Институт РОПКиП

Настоящая программа повышения квалификации «Основы организации услуги по воспитанию детей в коррекционной школе интернате» разработана с учетом положений:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»

- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2025 г. N 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"

- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.03.01 Педагогическое образование, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 февраля 2018 г. N 121 (ред. от 08.02.2021).

Программа сформирована с учётом видов профессиональной деятельности, трудовых функций и уровней квалификации, установленных в профессиональных стандартах:
- Профессиональный стандарт «Педагог-дефектолог» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 13.03.2023 № 136н

Разработчики:

- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель

- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель

2. Цель реализации программы повышения квалификации

Обучение специалистов работе с детьми, находящимися в интернатных учреждениях, и формировании навыков организации образовательной и воспитательной работы в таких учреждениях, с учетом особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Цель данной программы - формирование профессиональных знаний и навыков работы с детьми, имеющими различные нарушения здоровья и особенности развития, такие как дети-инвалиды, дети, страдающие нарушениями психического развития и т.д. Программа направлена на изучение методов и техник воспитания и обучения детей с использованием индивидуальных методик, учитывающих особенности каждого ребенка.
Цель программы повышения квалификации "Основы организации услуги по воспитанию детей в коррекционной школе интернате" в конечном итоге заключается в обеспечении правильной организации обучения и воспитания детей, находящихся в коррекционных школах интернатах, в различных аспектах их жизни. Программа также направлена на создание условий для полноценной коммуникации и развития ребенка, и на обеспечение его подготовки к жизни в обществе в будущем.

В рамках освоения программы повышения квалификации обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

-культурно-просветительский;

-сопровождения;

-педагогический;

-проектный;

-организационно-управленческий;

-методический;

Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:

1) культурно-просветительский

организация мероприятий по культурному и духовно-нравственному развитию обучающихся;
проведение просветительской и образовательной работы среди обучающихся и педагогов;
популяризация науки, культуры, искусства и профессиональных знаний;
формирование у обучающихся ценностных ориентиров, социальной и гражданской компетентности;
внедрение программ дополнительного образования и культурно-просветительских инициатив;
сотрудничество с учреждениями культуры, науки и общественными организациями;
разработка методических материалов и ресурсов для культурно-просветительской деятельности;

2) сопровождения

организация сопровождения обучающихся в образовательном процессе, включая адаптацию к условиям обучения;
индивидуальная поддержка и консультирование обучающихся по учебным и личностным вопросам;
мониторинг образовательных достижений и оказание помощи в их улучшении;
сопровождение педагогов в реализации образовательных программ и методик;
обеспечение условий для инклюзивного и безопасного обучения;
взаимодействие с родителями (законными представителями) и социальными партнерами;
разработка и внедрение программ сопровождения и поддержки обучающихся и педагогов.

3) педагогический

организация и проведение учебного процесса в соответствии с образовательными программами и стандартами;
планирование, подготовка и проведение занятий с использованием современных методов и технологий обучения;
контроль и оценка образовательных результатов обучающихся, анализ их достижений;
индивидуальная работа с обучающимися с учетом их возрастных, психофизических и образовательных особенностей;
создание безопасной, инклюзивной и развивающей образовательной среды;
взаимодействие с родителями, педагогами и социальными партнерами для поддержки образовательного процесса;
профессиональное развитие, самообразование и участие в методической работе.

4) проектный

проектирование образовательных программ и отдельных учебных модулей в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного образования с учетом требований ФГОС и иных нормативных правовых актов.
разработка учебно-методической документации включая учебные планы, рабочие программы дисциплин (модулей), календарные учебные графики, фонды оценочных средств и методические материалы.
проектирование образовательного процесса с определением целей, планируемых результатов, содержания, форм, методов и средств обучения, включая применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
проектирование системы оценки и мониторинга образовательных результатов обучающихся, включая разработку критериев, показателей и инструментов оценки сформированности компетенций и образовательных достижений.
проектирование адаптированных и индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.
проектирование образовательной среды обеспечивающей безопасные, доступные и развивающие условия реализации образовательных программ, включая цифровую и информационно-образовательную среду.
экспертиза, актуализация и корректировка проектных решений в образовании на основе анализа результатов реализации образовательных программ, требований нормативных документов и потребностей обучающихся и работодателей.

5) организационно-управленческий

организация и управление образовательной деятельностью в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного образования;
планирование, координация и контроль реализации образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС, образовательных стандартов и локальных нормативных актов образовательной организации;
организация работы педагогических и иных работников участвующих в реализации образовательных программ, распределение функций, обеспечение взаимодействия и методического сопровождения;
организация системы оценки и мониторинга качества образования включая анализ образовательных результатов, условий реализации программ и эффективности образовательной деятельности;
обеспечение нормативно-правового и организационного сопровождения образовательной деятельности, включая разработку и актуализацию локальных нормативных актов образовательной организации;
организация взаимодействия с участниками образовательных отношений и социальными партнерами, включая обучающихся, родителей (законных представителей), работодателей и иные организации;
организация условий для развития образовательной среды и ресурсов организации, включая материально-техническое, кадровое, информационное и цифровое обеспечение образовательного процесса;

6) методический

разработка и обновление учебно-методических материалов для различных уровней образования;
подготовка методических рекомендаций по организации образовательного процесса;
анализ и обобщение опыта педагогической деятельности, внедрение лучших практик;
организация и проведение методических мероприятий, семинаров и тренингов для педагогов;
контроль соответствия образовательного процесса требованиям стандартов и программ;
поддержка внедрения новых педагогических технологий и методик;
сопровождение профессионального развития педагогов и методическая помощь обучающимся.

Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:

01 Образование и наука (в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования)

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:

культурные, духовные и нравственные ценности общества.

обучающиеся и педагогическое сообщество как участники просветительской деятельности.

образовательные и культурно-просветительские программы.

методические и информационные материалы для культурного и просветительского сопровождения.

социально-культурная и образовательная среда.

институции культуры, науки и общественные организации как партнеры.

формы и методы проведения культурно-просветительской работы.

обучающиеся и их индивидуальные образовательные потребности;

образовательный процесс и условия его реализации;

программы сопровождения и поддержки обучающихся;

методы и технологии сопровождения в образовательной деятельности;

педагогические и психологические ресурсы для поддержки участников образовательного процесса;

социальные и семейные условия, влияющие на образовательный процесс;

нормативно-правовые и методические основы сопровождения в образовании.

обучающиеся различных возрастных групп и уровней образования;

образовательный процесс, включая содержание, формы, методы и средства обучения;

учебные программы и учебно-методические материалы;

педагогические технологии и методики обучения;

оценка и мониторинг образовательных результатов обучающихся;

образовательная среда, обеспечивающая безопасные и развивающие условия обучения;

нормативно-правовые и методические основы педагогической деятельности.

обучение;

воспитание;

развитие;

проектирование образовательных программ;

реализация образовательных программ;

оценка и мониторинг образовательных результатов;

создание образовательной среды.

образовательные организации и их структурные подразделения;

система управления образовательной деятельностью;

образовательные программы и условия их реализации;

кадровые ресурсы образовательной организации;

система обеспечения и оценки качества образования.

учебно-методические материалы и программы образования;

организация и планирование образовательного процесса;

профессиональное развитие педагогов и методическая поддержка;

образовательная среда и условия обучения;

нормативно-правовые и методические основы образовательной деятельности;

Трудовые функции,реализуемые после обучения	Код	Трудовые действия
01.014 Педагог-дефектолог
Обобщенные трудовые функции: Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с нарушениями слуха, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений
Психолого-педагогическая помощь обучающимся с нарушениями слуха в их социальной адаптации и реабилитации	B/03.6	-Определение направлений и содержания, методов и средств реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями слуха с целью повышения качества жизни и социальной адаптации. - Содействие активному включению в реабилитационный (абилитационный) процесс родителей (законных представителей) обучающихся с нарушениями слуха. - Развитие у детей и взрослых с нарушениями слуха компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с окружающими людьми. - Организация активного сотрудничества детей с нарушениями слуха с окружающими в разных видах деятельности, формирование детского коллектива, в том числе в условиях инклюзивного обучения. - Проведение мероприятий по развитию коммуникативных компетенций детей и взрослых с нарушениями слуха, в том числе с использованием вспомогательных средств и ассистивных технологий. - Проведение мероприятий по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению детей и взрослых с нарушениями слуха. - Сурдопедагогическое сопровождение процесса слухопротезирования, кохлеарной имплантации, настройки индивидуальных слуховых аппаратов и процессора кохлеарного импланта обучающимися с нарушениями слуха
Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями слуха, профилактики и коррекции нарушений развития	B/02.6	-Выявление обучающихся с нарушениями слуха с целью организации своевременной коррекционной помощи и психолого-педагогического сопровождения ребенка и его семьи. - Планирование и проведение сурдопедагогической диагностики обучающихся с нарушениями слуха с учетом возраста, индивидуальных особенностей, в том числе особенностей здоровья. - Составление заключения по результатам сурдопедагогической диагностики обучающихся с нарушениями слуха и его обсуждение с заинтересованными участниками образовательного процесса. - Консультирование всех участников образовательных отношений по вопросам образования, воспитания, развития, социальной адаптации, слухопротезирования, использования звукоусиливающей аппаратуры коллективного и индивидуального пользования, по вопросам выбора образовательного маршрута, профессиональной ориентации обучающихся с нарушениями слуха, в том числе консультирование родителей (законных представителей) в форме обучающих занятий. - Проведение совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса коррекционно-развивающих, психопрофилактических и психогигиенических мероприятий по снижению риска прогрессирования нарушений слуха и речи. - Планирование и реализация совместно с участниками образовательных отношений деятельности по прекращению (минимизации) нежелательного, социально недопустимого поведения обучающихся с нарушениями слуха. - Ведение профессиональной документации совместно со специалистами, вовлеченными в образовательный процесс педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями слуха
Обобщенные трудовые функции: Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с нарушениями речи, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений
Психолого-педагогическая (логопедическая) помощь обучающимся с нарушениями речи в их социальной адаптации и реабилитации	A/03.6	-Определение направлений и содержания, методов и средств реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями речи с целью оптимизации речевого развития и коррекции нарушений, повышения качества жизни и социальной адаптации. - Содействие активному включению в реабилитационный (абилитационный) процесс родителей (законных представителей) обучающихся с нарушениями речи. - Развитие у детей и взрослых с нарушениями речи компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с окружающими людьми. - Организация активного сотрудничества детей с нарушениями речи в разных видах деятельности с окружающими, формирование детского коллектива, в том числе в условиях инклюзивного обучения. - Проведение мероприятий по развитию коммуникативных компетенций детей и взрослых с нарушениями речи (речевой, альтернативной, дополнительной), в том числе с использованием вспомогательных средств и ассистивных технологий. - Проведение мероприятий по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению детей и взрослых с нарушениями речи
Организация специальных условий образовательной среды и деятельности обучающихся с нарушениями речи по освоению содержания образования на разных уровнях образования	A/01.6	-Разработка, корректировка, реализация содержания адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи на разных уровнях образования для обучающихся с нарушениями речи. - Организация специальной образовательной среды для обучающихся с нарушениями речи с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей обучающихся, формы реализации адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. - Организация деятельности обучающихся с нарушениями речи по освоению содержания адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи в формах и условиях, отвечающих их особым образовательным потребностям, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. - Создание специальных, в том числе психолого-педагогических, условий включения обучающихся с нарушениями речи в образовательный процесс с учетом их особых образовательных потребностей, особенностей здоровья. - Проведение логопедических занятий, уроков с обучающимися с нарушениями речи, предусмотренных адаптированной образовательной программой, программой логопедической помощи. - Отбор и использование в организации коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с нарушениями речи программно-методических и учебно-дидактических материалов. - Контроль и оценка достижений обучающихся с нарушениями речи с оформлением педагогической документации, отражающей результаты освоения адаптированной образовательной программы, программы логопедической помощи. - Сопровождение в образовательном процессе обучающихся с нарушениями речи, проявивших выдающиеся способности в спорте, художественном творчестве. - Реализация воспитательной деятельности, направленной на формирование социально значимых личностных качеств и приобщение обучающихся с нарушениями речи к ценностям, правилам и нормам поведения в обществе

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.

Уровень	Полномочия и ответственность	Характер умений	Характер знаний	Основные пути достижения уровня квалификации
6	Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели. Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений. Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.	Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений.	Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.	Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата. Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена. Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт.

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Типы задач профессиональной деятельности	Задачи профессиональной деятельности	Объекты профессиональной деятельности (или области знания)
Область профессиональной деятельности: 01 Образование и наука (в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования)
культурно-просветительский	организация мероприятий по культурному и духовно-нравственному развитию обучающихся; проведение просветительской и образовательной работы среди обучающихся и педагогов; популяризация науки, культуры, искусства и профессиональных знаний; формирование у обучающихся ценностных ориентиров, социальной и гражданской компетентности; внедрение программ дополнительного образования и культурно-просветительских инициатив; сотрудничество с учреждениями культуры, науки и общественными организациями; разработка методических материалов и ресурсов для культурно-просветительской деятельности;	-культурные, духовные и нравственные ценности общества.. - обучающиеся и педагогическое сообщество как участники просветительской деятельности.. - образовательные и культурно-просветительские программы.. - методические и информационные материалы для культурного и просветительского сопровождения.. - социально-культурная и образовательная среда.. - институции культуры, науки и общественные организации как партнеры.. - формы и методы проведения культурно-просветительской работы.
сопровождения	организация сопровождения обучающихся в образовательном процессе, включая адаптацию к условиям обучения; индивидуальная поддержка и консультирование обучающихся по учебным и личностным вопросам; мониторинг образовательных достижений и оказание помощи в их улучшении; сопровождение педагогов в реализации образовательных программ и методик; обеспечение условий для инклюзивного и безопасного обучения; взаимодействие с родителями (законными представителями) и социальными партнерами; разработка и внедрение программ сопровождения и поддержки обучающихся и педагогов.	-обучающиеся и их индивидуальные образовательные потребности;. - образовательный процесс и условия его реализации;. - программы сопровождения и поддержки обучающихся;. - методы и технологии сопровождения в образовательной деятельности;. - педагогические и психологические ресурсы для поддержки участников образовательного процесса;. - социальные и семейные условия, влияющие на образовательный процесс;. - нормативно-правовые и методические основы сопровождения в образовании.
педагогический	организация и проведение учебного процесса в соответствии с образовательными программами и стандартами; планирование, подготовка и проведение занятий с использованием современных методов и технологий обучения; контроль и оценка образовательных результатов обучающихся, анализ их достижений; индивидуальная работа с обучающимися с учетом их возрастных, психофизических и образовательных особенностей; создание безопасной, инклюзивной и развивающей образовательной среды; взаимодействие с родителями, педагогами и социальными партнерами для поддержки образовательного процесса; профессиональное развитие, самообразование и участие в методической работе.	-обучающиеся различных возрастных групп и уровней образования;. - образовательный процесс, включая содержание, формы, методы и средства обучения;. - учебные программы и учебно-методические материалы;. - педагогические технологии и методики обучения;. - оценка и мониторинг образовательных результатов обучающихся;. - образовательная среда, обеспечивающая безопасные и развивающие условия обучения;. - нормативно-правовые и методические основы педагогической деятельности.
проектный	проектирование образовательных программ и отдельных учебных модулей в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного образования с учетом требований ФГОС и иных нормативных правовых актов. разработка учебно-методической документации включая учебные планы, рабочие программы дисциплин (модулей), календарные учебные графики, фонды оценочных средств и методические материалы. проектирование образовательного процесса с определением целей, планируемых результатов, содержания, форм, методов и средств обучения, включая применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. проектирование системы оценки и мониторинга образовательных результатов обучающихся, включая разработку критериев, показателей и инструментов оценки сформированности компетенций и образовательных достижений. проектирование адаптированных и индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. проектирование образовательной среды обеспечивающей безопасные, доступные и развивающие условия реализации образовательных программ, включая цифровую и информационно-образовательную среду. экспертиза, актуализация и корректировка проектных решений в образовании на основе анализа результатов реализации образовательных программ, требований нормативных документов и потребностей обучающихся и работодателей.	-обучение;. - воспитание;. - развитие;. - проектирование образовательных программ;. - реализация образовательных программ;. - оценка и мониторинг образовательных результатов;. - создание образовательной среды.
организационно-управленческий	организация и управление образовательной деятельностью в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного образования; планирование, координация и контроль реализации образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС, образовательных стандартов и локальных нормативных актов образовательной организации; организация работы педагогических и иных работников участвующих в реализации образовательных программ, распределение функций, обеспечение взаимодействия и методического сопровождения; организация системы оценки и мониторинга качества образования включая анализ образовательных результатов, условий реализации программ и эффективности образовательной деятельности; обеспечение нормативно-правового и организационного сопровождения образовательной деятельности, включая разработку и актуализацию локальных нормативных актов образовательной организации; организация взаимодействия с участниками образовательных отношений и социальными партнерами, включая обучающихся, родителей (законных представителей), работодателей и иные организации; организация условий для развития образовательной среды и ресурсов организации, включая материально-техническое, кадровое, информационное и цифровое обеспечение образовательного процесса;	-образовательные организации и их структурные подразделения;. - система управления образовательной деятельностью;. - образовательные программы и условия их реализации;. - кадровые ресурсы образовательной организации;. - система обеспечения и оценки качества образования.
методический	разработка и обновление учебно-методических материалов для различных уровней образования; подготовка методических рекомендаций по организации образовательного процесса; анализ и обобщение опыта педагогической деятельности, внедрение лучших практик; организация и проведение методических мероприятий, семинаров и тренингов для педагогов; контроль соответствия образовательного процесса требованиям стандартов и программ; поддержка внедрения новых педагогических технологий и методик; сопровождение профессионального развития педагогов и методическая помощь обучающимся.	-учебно-методические материалы и программы образования;. - организация и планирование образовательного процесса;. - педагогические технологии и методики обучения;. - оценка и мониторинг образовательных результатов;. - профессиональное развитие педагогов и методическая поддержка;. - образовательная среда и условия обучения;. - нормативно-правовые и методические основы образовательной деятельности;

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

1) Высшее - бакалавриат

2) Высшее - специалитет

3) Высшее - магистратура

4) Высшее - аспирантура, ординатура

При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.

4. Планируемые результаты обучения

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.

Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Универсальные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов
УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений	Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности.	Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией
Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление
УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач	Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации. Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов.	Знать: методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности; метод системного анализа Уметь: применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников Владеть: методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Правовые и этические основы профессиональной деятельности
ОПК-1 Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики	Демонстрирует знание нормативно-правовых актов в сфере образования и норм профессиональной этики Строит образовательные отношения в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности Организует образовательную среду в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности	Знать: - приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации; - нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи; - федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательные документы о правах ребенка, трудовое законодательство; Уметь: - применять основные нормативно-правовые акты в сфере образования; Владеть: - действиями по соблюдению правовых норм; навыками анализа нормативных правовых актов в своей сфере профессиональной деятельности
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Разработка основных и дополнительных образовательных программ
ОПК-2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий)	Демонстрирует знание компонентов основных и дополнительных образовательных программ. Участвует в разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. Использует информационнокоммуникационные технологии и электронные образовательные ресурсы при разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде.	Знать: - историю, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества; - основы дидактики, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных образовательных технологий; - пути достижения образовательных результатов в области ИКТ Уметь: - классифицировать образовательные системы и образовательные технологии; - разрабатывать и применять отдельные компоненты основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. Владеть: - приемами разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы; - средствами формирования умений, связанных с информационнокоммуникационными технологиями (далее – ИКТ); - приемами реализации ИКТ: на уровне пользователя, на общепедагогическом уровне и на уровне преподаваемого (ых) предметов (отражающая профессиональную ИКТ компетентность соответствующей области человеческой деятельности).
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Совместная и индивидуальная учебная и воспитательная деятельность обучающихся
ОПК-3 Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов	Знает сущность контроля и оценки образовательных результатов обучающихся (предметных, метапредметных личностных компетенций) Обучающихся Умеет осуществлять отбор диагностических средств, форм контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся Владеет способностью применять диагностический инструментарий для оценки сформированности образовательных результатов	Знать: - основы организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов; Уметь: -применять технологии организации совместной и индивидуальной учебной и внеучебной деятельности обучающихся, в том числе специальные подходы к обучению и воспитанию обучающихся с учѐтом их особых образовательных потребностей Владеть: - современными технологиями организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: педагогический
Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики; разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ; организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями; контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении; индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений; проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний;
Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования;
ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области	Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности. Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей.	Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности. Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
ПК-3 Способен организовать различные виды внеурочной деятельности для достижения обучающимися личностных и мета-предметных результатов	Формирует образовательную среду школы в целях достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами учебного предмета Обосновывает необходимость включения различных компонентов социокультурной среды региона в образовательный процесс Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании учебного предмета, во внеурочной деятельности.	уметь: –осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей; – учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения; – подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации; – осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития; – применять на практике социально-педагогические технологии в образовании; – формировать детско-взрослые сообщества; владеть: –стандартизированными методами социально-педагогической диагностики; – социально-педагогическими технологиями и методами, позволяющими формировать развивающую образовательную среду; –социально-педагогическими технологиями необходимыми для адресной работы с различными контингентами учащихся.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.

При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.

При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.

Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.

Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.

Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.

Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.

Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.

6. Форма аттестации и оценочные материалы

6.1 Оценка качества освоения Программы

Система оценки качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости (контроль посещаемости и активности на занятиях, опросы в начале очередного учебного дня, контроль выполнения практических и лабораторных работ), промежуточные по завершении освоения каждой учебной дисциплины (модуля, курса) Программы и итоговую аттестацию обучающихся.

Освоение каждой дисциплины (модуля, курса) Программы завершается зачетом (без оценки) в форме теста, который подразумевает ответы на контрольные вопросы по материалу курса. Зачет проводится с использованием электронной системы тестирования (основной вариант) или в бумажной форме (резервный вариант). Зачет принимает преподаватель, ведущий занятия по данной дисциплине.

Если краткосрочная программа повышения квалификации состоит только из одной учебной дисциплины (курса, модуля), то для неё промежуточная аттестация по дисциплине (курсу, модулю) является одновременно и итоговой по Программе.

Для каждого теста разработана система оценки, параметрами которой являются количество вопросов, их сложность, полнота ответа на вопрос. По результатам ответа на вопрос испытуемому присваивается определенное системой оценки количество баллов.

Итоговое решение о прохождении теста принимается на основании превышения суммарно набранного количества баллов по всем вопросам над определенным системой оценки пороговым значением.

При использовании средств электронного тестирования, тесты для промежуточной аттестации по каждой учебной дисциплине (модулю, курсу) содержат от 8 до 30 вопросов. К каждому вопросу предлагается до четырёх вариантов ответов. Проходной бал зачёта 2/3 правильных ответов.

Итоговая аттестация слушателей проводится в форме тестирования (обычно в электронном виде) по основным темам изученных дисциплин (модулей, курсов).

Тест итоговой аттестации для каждого слушателя формируется индивидуально и содержит до 40 вопросов, выбираемых системой случайным образом из пула в 120 вопросов, сформированного из тестовых вопросов изучаемых дисциплин (модулей, курсов). Проходной бал зачёта 2/3 правильных ответов.

На прохождение теста отводится 1.0 час(а). По результатам успешного тестирования и собеседования по каждому слушателю оформляется отдельное решение о прохождении (не прохождении) итоговой аттестации.

В случае неуспешной попытки сдачи итогового теста, слушателю предоставляется время на самоподготовку и возможность повторно пройти тестирование.

Лицам, успешно освоившим Программу повышения квалификации, выполнившим все требования учебного плана и прошедшим итоговую аттестацию, выдается Удостоверение о повышении квалификации установленного образца.

Слушателям, не прошедшим итоговой аттестации или показавшим на итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также слушателям, освоившим лишь часть Программы и/или отчисленным из организации, выдается справка об обучении (а также Свидетельства о прохождении обучения по отдельным модулям (курсам) Программы).

При освоении Программы слушателем параллельно с получением высшего образования Удостоверение о повышении квалификации выдаётся ему после получения соответствующего документа об основном образовании и о квалификации.

6.2 Оценочные материалы

Оценочные материалы по Программе включают наборы тестовых вопросов, используемые для контроля усвоения материала при проведении промежуточных аттестаций по каждой учебной дисциплине (курсу, модулю), а также скомпонованный из них пул тестов итоговой аттестации, реализуемые в рамках системы дистанционного тестирования на базе сервера управления обучением и тестированием Учебного центра.

Основные вопросы, включаемые в оценочные материалы промежуточных аттестаций приведены в соответствующих Рабочих программах по данным дисциплинам (модулям, курсам).

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы повышения квалификации обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.

Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 36 часов.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Лекций	Семинары	Практические	Лабор.	Самост. работа
Образовательные и воспитательные ресурсы школы-интернат в ходе реализации требований ФГОС НОО и ООО	7.0	4.0	0.0	0.0	0.0	3.0
Социальная адаптация обучающихся в школе-интернат	7.0	4.0	0.0	0.0	0.0	3.0
Организация социально и личностно значимой деятельности для обучающихся в школе-интернат	6.0	4.0	0.0	0.0	0.0	2.0
Планирование воспитательной деятельности для обучающихся в школе-интернат	7.0	4.0	0.0	0.0	0.0	3.0
Развитие самоуправления обучающихся в школе-интернат на основе социального партнерства социальных институтов	8.0	5.0	0.0	0.0	0.0	3.0
Итоговая аттестация	1.0	0	0	0	0	0
Итого	36	21	0	0	0	14

8.5. Сводные данные по бюджету времени

Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов)			Распределение учебного времени (количество часов)
Всего	Из них		Всего часов учебных занятий	В том числе		Время на самостоятельную работу	Итоговая аттестация	Резерв учебного времени
	Выходные, праздничные дни	Учебное время		Учебные занятия по расписанию	Практика
6/36	0	6/36	36	21	0.0	14.0	1.0	-

9.Календарный учебный график

Срок обучения – 1 неделя.

Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов	1 Неделя (36 часов, 6 часов в день)
Образовательные и воспитательные ресурсы школы-интернат в ходе реализации требований ФГОС НОО и ООО	7.0	6	1
Социальная адаптация обучающихся в школе-интернат	7.0		5	2
Организация социально и личностно значимой деятельности для обучающихся в школе-интернат	6.0			4	2
Планирование воспитательной деятельности для обучающихся в школе-интернат	7.0				4	3
Развитие самоуправления обучающихся в школе-интернат на основе социального партнерства социальных институтов	8.0					3	5
Итоговая аттестация	1.0						1
Итого	36	1 Неделя (36 часов, 6 часов в день)

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы организации услуги по воспитанию детей в коррекционной школе интернате»

10.1. Цель дисциплины заключается в развитии и совершенствовании профессиональных компетенций педагога для эффективной организации и проведения образовательного и воспитательного процесса в коррекционной школе интернате.

Основные задачи освоения дисциплины:

- Изучение основных принципов и подходов к воспитанию и образованию детей с особенностями развития в коррекционной школе интернате.
- Ознакомление с основными видами нарушений развития и особенностями работы с каждой категорией детей.
- Развитие навыков планирования и организации образовательного процесса, включая разработку индивидуальных образовательных программ и учет потребностей каждого ребенка.
- Изучение методик коррекционной работы, включая применение специализированных учебных материалов, техник и приемов.
- Развитие навыков работы в междисциплинарной команде, включая взаимодействие с психологами, медицинскими работниками, родителями и другими специалистами.
- Изучение основных принципов индивидуального подхода и дифференциации образовательного процесса, чтобы адаптировать его под потребности и возможности каждого ребенка.
- Овладение навыками работы с родителями и семьями детей, включая организацию родительских собраний и консультаций.
- Освоение навыков оценки и контроля прогресса развития и обучения детей с особенностями развития в коррекционной школе интернате.
- Изучение нормативных и правовых аспектов работы с детьми с особенностями развития, включая законодательные акты и права ребенка.

10.2.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Универсальные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов
УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений	Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности.	Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией
Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление
УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач	Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации. Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов.	Знать: методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности; метод системного анализа Уметь: применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников Владеть: методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Правовые и этические основы профессиональной деятельности
ОПК-1 Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики	Демонстрирует знание нормативно-правовых актов в сфере образования и норм профессиональной этики Строит образовательные отношения в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности Организует образовательную среду в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности	Знать: - приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации; - нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи; - федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательные документы о правах ребенка, трудовое законодательство; Уметь: - применять основные нормативно-правовые акты в сфере образования; Владеть: - действиями по соблюдению правовых норм; навыками анализа нормативных правовых актов в своей сфере профессиональной деятельности
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Разработка основных и дополнительных образовательных программ
ОПК-2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий)	Демонстрирует знание компонентов основных и дополнительных образовательных программ. Участвует в разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. Использует информационнокоммуникационные технологии и электронные образовательные ресурсы при разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде.	Знать: - историю, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества; - основы дидактики, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных образовательных технологий; - пути достижения образовательных результатов в области ИКТ Уметь: - классифицировать образовательные системы и образовательные технологии; - разрабатывать и применять отдельные компоненты основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. Владеть: - приемами разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы; - средствами формирования умений, связанных с информационнокоммуникационными технологиями (далее – ИКТ); - приемами реализации ИКТ: на уровне пользователя, на общепедагогическом уровне и на уровне преподаваемого (ых) предметов (отражающая профессиональную ИКТ компетентность соответствующей области человеческой деятельности).
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Совместная и индивидуальная учебная и воспитательная деятельность обучающихся
ОПК-3 Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов	Знает сущность контроля и оценки образовательных результатов обучающихся (предметных, метапредметных личностных компетенций) Обучающихся Умеет осуществлять отбор диагностических средств, форм контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся Владеет способностью применять диагностический инструментарий для оценки сформированности образовательных результатов	Знать: - основы организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов; Уметь: -применять технологии организации совместной и индивидуальной учебной и внеучебной деятельности обучающихся, в том числе специальные подходы к обучению и воспитанию обучающихся с учѐтом их особых образовательных потребностей Владеть: - современными технологиями организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: педагогический
Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики; разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ; организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями; контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении; индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений; проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний;
Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования;
ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области	Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности. Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей.	Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности. Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
ПК-3 Способен организовать различные виды внеурочной деятельности для достижения обучающимися личностных и мета-предметных результатов	Формирует образовательную среду школы в целях достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами учебного предмета Обосновывает необходимость включения различных компонентов социокультурной среды региона в образовательный процесс Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании учебного предмета, во внеурочной деятельности.	уметь: –осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей; – учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения; – подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации; – осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития; – применять на практике социально-педагогические технологии в образовании; – формировать детско-взрослые сообщества; владеть: –стандартизированными методами социально-педагогической диагностики; – социально-педагогическими технологиями и методами, позволяющими формировать развивающую образовательную среду; –социально-педагогическими технологиями необходимыми для адресной работы с различными контингентами учащихся.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

10.3.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 35.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	21
лекции (Л)	21.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	14.0
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость	35.0

10.4. Содержание учебной дисциплины

10.4.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Образовательные и воспитательные ресурсы школы-интернат в ходе реализации требований ФГОС НОО и ООО	Исследование воспитательного смысла пространственно-предметной среды общеобразовательной школы-интерната. Основа для удовлетворения базового психосоциального средового подхода в воспитании потребностей воспитанников. Ценность созданного для воспитанников. Взгляды зарубежных и отечественных исследователей на специфику деятельности учреждений интернатного типа, особенности их бытовых условий. Принципы организации взаимодействия субъектов воспитательного процесса в решении проблем социализации детей-сирот.
2.	Социальная адаптация обучающихся в школе-интернат	Теоретические основы проблемы социальной адаптации младших школьников. Сущность, содержание и факторы социальной адаптации младших школьников. Психолого-физиологические особенности младших школьников. Эмпирическое исследование процесса социальной адаптации младших школьников. Психолого-педагогические условия социальной адаптации младших школьников. Формы, средства и методы исследования процесса социальной адаптации младших школьников. Социально-психологическая адаптация и личностное развитие. Интернатные учреждения и их специфика. Социальная адаптация в условиях интерната и её влияние на личностное развитие. Организация образовательного процесса выпускников школ-интернатов.
3.	Организация социально и личностно значимой деятельности для обучающихся в школе-интернат	Особенности организации воспитательного процесса. Цель и задачи воспитания обучающихся в школе интернат. Целевые ориентиры результатов воспитания. Принципы воспитательной работы. Особенности реализации программы. Организация социальной деятельности для обучающихся в школе-интернат.
4.	Планирование воспитательной деятельности для обучающихся в школе-интернат	Категории и формы планирования воспитательной работы в школе, анализ его состояния в современной практике. Основные аспекты технологии коллективного планирования. Опытно-экспериментальная работа по технологии планирования воспитательной работы в школе. Планирование воспитательной работы: назначение, функции. Сущность направляющей, прогнозирующей, координирующей, контрольной и репродуктивной функции. Этапы коллективного планирования. Главные особенности воспитания навыков культурного поведения.
5.	Развитие самоуправления обучающихся в школе-интернат на основе социального партнерства социальных институтов	Исследование социального партнерства как способа взаимодействия между различными социальными группами. Характеристика социально-педагогического партнерства в образовательных учреждениях. Работа с одаренными детьми. Медицинское обслуживание школы-интерната. Исследование социального партнерства как способа взаимодействия между различными социальными группами. Характеристика социально-педагогического партнерства в образовательных учреждениях. Работа с одаренными детьми. Медицинское обслуживание гимназии. Организация ученического самоуправления в общеобразовательной школе как педагогическая проблема. Удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся, направленных на защиту их гражданских прав. Участие в решении проблем общеобразовательного учреждения.

10.4.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Образовательные и воспитательные ресурсы школы-интернат в ходе реализации требований ФГОС НОО и ООО	4.0	0.0	0.0	0.0	3.0	7.0
2	Социальная адаптация обучающихся в школе-интернат	4.0	0.0	0.0	0.0	3.0	7.0
3	Организация социально и личностно значимой деятельности для обучающихся в школе-интернат	4.0	0.0	0.0	0.0	2.0	6.0
4	Планирование воспитательной деятельности для обучающихся в школе-интернат	4.0	0.0	0.0	0.0	3.0	7.0
5	Развитие самоуправления обучающихся в школе-интернат на основе социального партнерства социальных институтов	5.0	0.0	0.0	0.0	3.0	8.0

10.5. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

10.6. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

10.7. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

10.8. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Реализация обновленного ФГОС основного общего образования в предметном обучении: методические рекомендации [Текст]. – Киров: КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», 2022. – 109 с.

-Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов в общеобразовательных организациях: учебно-методическое пособие / Департамент образования Вологодской области, Вологодский институт развития образования ; [составители: Афанасьева Н.В., Коновалова А.П., Малухина Н.В., Смирнова Т.Е.; под редакцией Афанасьевой Н.В.]. – Вологда: ВИРО, 2020. – 112 с. :

-Беличева, С. А. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних : учебное пособие для вузов / С. А. Беличева, А. Б. Белинская. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 304 с.

-Козырева, О. А. Проблемы инклюзивного образования : учебное пособие для вузов / О. А. Козырева. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 179 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14411-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/544327 (дата обращения: 15.10.2024).

-Социальное партнерство в интересах детей // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции 20—21 ноября 2015 года. / - Барнаул / – 120 с.

б) дополнительная литература:

- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.

- ФГОС НОО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) / - 29 стр.

- ФГОС ООО

- Организация ученического самоуправления / Информационный сборник материалов по развитию системы ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях / - 44 стр.

- А.А. Кочетова / Как организовать ученическое самоуправление? / - СПб.: Изд-во «КультИнформПресс», 2017. - 144 стр.

- С.В. Королева / Социально-педагогическое проектирование процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации / Екатеринбург 2018 - 110 стр.

- Т.Г. Сумина / Теория и методика воспитательной работы / - Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2010 г. - 124 стр.

- В.А. Копылов / Воспитательная работа / - Красноярск 2014 г. , СФУ, - 60 стр.

- Шнейдер, Л. Б. Психология девиантного и аддиктивного поведения детей и подростков : учебник и практикум для вузов / Л. Б. Шнейдер. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 219 с.

- Социальная адаптация (социализация) учащихся с ОВЗ как основа создания коррекционно-развивающей среды / - 4 стр.

- Методические рекомендации по введению обновленных ФГОС НОО и ООО в муниципальных общеобразовательных организациях г. Грозного разработаны на основании приказа Департамента образования Мэрии г. Грозного от 24.11.2021 года № 09-14/109 «О подготовке к введению обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО в общеобразовательных организациях г. Грозного»: методический материал для муниципальных общеобразовательных организаций г. Грозного, имеющих государственную аккредитацию образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам/ Автор-составитель: Анзорова А.У., эксперт в сфере образования, заместитель заведующего НМЦ Департамента образования Мэрии г. Грозного - г. Грозный., - 2021г. – 14 с.

- Планирование и проектирование социально-ценной деятельности обучающихся: методические рекомендации / сост. О.В. Неценко. – Выпуск 3. – Воронеж: ГБУ ВО «ЦПППиРД», 2019. – 22 с

- Организация социально значимой деятельности школьников: методические рекомендации / Министерство общего и профессионального образования Свердловской области, Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования», Кафедра воспитания и дополнительного образования; авт.-сост. Д. Е. Щипанова, А. В. Меренков. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2018. – 36 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

10.9. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

10.10. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Используются традиционные образовательные технологии на основе объяснительно-иллюстративного метода обучения, в форме информационной лекции и практических занятий на персоональных компьютерах.

Формирование профессиональных компетенций обеспечивается использованием в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой.

10.11. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Существенными признаками понятия «метод воспитания» являются…

a) способ воспитания

б) достижение воспитательных целей

в) взаимосвязанная деятельность воспитателя и воспитанников

г) «инструментарий» воспитания

2. Моделями развития отношений между личностью и коллективом являются…

a) альтруизм

б) динамизм

в) конформизм

г) гармония

3. В содержание работы классного руководителя входят…

a) развитие ученического самоуправления

б) организация предметных недель

в) упорядочение учебной нагрузки учащихся

г) организация внеклассных мероприятий

4. Современными моделями российских авторских школ являются школы…

a) комплекс (Е.Ямбург)

б) гражданского воспитания (В.Сухомлинский)

в) развивающего обучения (В.Давыдов)

г) диалога культур (В.Библер)

5. Классный руководитель выполняет такие функции, как…

a) организаторскую

б) психологическую

в) дидактическую

г) воспитательную

6. К методам педагогического стимулирования и коррекции поведения и деятельности относятся…

a) наказание

б) создание воспитывающих ситуаций

в) педагогическое требование

г) соревнование

7. К условиям выбора системообразующего вида деятельности воспитательной системы относятся…

a) индивидуальные особенности педагога

б) обеспечение целостности всех видов деятельности

в) учет этнических характеристик среды

г) престижность

8. К основным условиям действенности примера в воспитании относятся…

a) обстоятельное выяснение причин проступка

б) постоянный контроль и оценка результатов деятельности

в) авторитетность воспитателя

г) реальность достижения целей в определенных обстоятельствах

9. Коллектив имеет…

a) организационную структуру

б) структуру межличностных предпочтений

в) управленческую структуру

г) композиционную структуру

10. К планам учебно-воспитательной работы предъявляются такие требования, как…

a) целенаправленность и конкретность образовательных задач

б) разнообразие содержания, форм и методов

в) разумная детализированность и краткость

г) инвариантность планирования

11. Наиболее распространены классификации групп по …

a) степени группового влияния

б) непосредственности взаимосвязей

в) общественному статусу

г) уровню обученности

12. Каким образом должна быть утверждена программа воспитания и социализации обучающихся?

a) Приказом руководителя образовательной организации

б) Решением методического совета образовательной организации

в) Приказом Учредителя образовательной организации

г) Приказом руководителя образовательной организации, утверждающем основную образовательную программу образовательной организации

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.