1. Общие положения

Настоящая программа повышения квалификации «Краеведение и её деятельность в сфере начального образования» разработана с учетом положений:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»

- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2025 г. N 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"

- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.02.02 Преподавание в начальных классах, Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 августа 2022 г. N 742.

Программа сформирована с учётом видов профессиональной деятельности, трудовых функций и уровней квалификации, установленных в профессиональных стандартах:
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н

Разработчики:

- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель

- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель

2. Цель реализации программы повышения квалификации

Повышение профессиональных знаний и компетенций педагогов начальной школы в области краеведения, а также развитии у них навыков по организации и проведению интересных и содержательных уроков по данной тематике. Программа направлена на формирование у педагогов уверенности в использовании новых форм и методов обучения, соответствующих требованиям современного образования, а также способностей к работе в команде и саморазвитию. В результате участие в программе должно привести к повышению качества образовательного процесса в начальной школе и формированию у учащихся интереса к изучению своего края и его культурного наследия.

В рамках освоения программы повышения квалификации обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

-педагогический;

-проектный;

-методический;

-организационно-управленческий;

-культурно-просветительский;

-сопровождения;

Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:

1) педагогический

обучение чтению, письму, математике и основам природоведения;
развитие познавательных и социальных навыков младших школьников;
организация учебного процесса на уроках и во внеурочной деятельности;
использование игровых, интерактивных и возрастных технологий обучения;
взаимодействие с родителями и законными представителями;
формирование безопасной и поддерживающей образовательной среды;
оценка и анализ учебных достижений учащихся.

2) проектный

проектирование уроков и программ внеурочной деятельности;
разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
создание учебных проектов и творческих заданий для младших школьников;
внедрение инновационных методов обучения в начальной школе;
оценка эффективности педагогических проектов;
корректировка программ и уроков на основе анализа результатов;
планирование интеграции различных учебных предметов.

3) методический

разработка методических материалов для начальной школы;
подбор технологий обучения для младших школьников;
сопровождение коллег и наставничество;
анализ и обобщение опыта преподавания начальных классов;
методическая поддержка внедрения ФГОС НОО;
повышение квалификации педагогов;
внедрение современных образовательных подходов.

4) организационно-управленческий

организация учебного процесса в классе;
координация работы педагогического коллектива в начальной школе;
распределение учебной нагрузки и обязанностей;
соблюдение образовательных стандартов;
взаимодействие с родителями и классным сообществом;
участие в управлении школой на уровне начальных классов;
мониторинг и оптимизация образовательной среды.

5) культурно-просветительский

организация культурных и творческих мероприятий для младших школьников;
популяризация чтения и художественной литературы;
развитие творческих навыков и воображения;
вовлечение обучающихся в культурные и просветительские проекты;
просвещение родителей о культурном развитии детей;
развитие медиаграмотности младших школьников;
поддержка и проведение школьных праздников и проектов

6) сопровождения

сопровождение учебного и внеурочного процесса;
поддержка индивидуальных образовательных маршрутов младших школьников;
консультирование педагогов и родителей;
мониторинг образовательных и личностных достижений;
адаптация обучающихся к учебной деятельности;
корректировка образовательных программ по потребностям класса;
создание условий для успешного обучения и социализации.

Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:

01 Образование и наука (в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:

обучающиеся начальных классов;

учебные программы начальной школы;

образовательный процесс;

внеурочные и воспитательные мероприятия;

педагогические технологии и методики;

образовательная среда;

результаты обучения.

уроки и внеурочные занятия;

образовательные проекты;

индивидуальные маршруты обучающихся;

учебные материалы;

результаты обучения;

стандарты начальной школы.

методические материалы для начальной школы;

образовательные технологии;

урочные и внеурочные программы;

опыт коллег;

ресурсы для обучения;

компетенции педагогов.

учебный процесс в начальных классах;

педагогический коллектив;

учебные и воспитательные ресурсы;

стандарты ФГОС;

взаимодействие с родителями;

организационная структура класса;

образовательная среда.

культурные и творческие мероприятия;

литературные и художественные ресурсы;

родители;

библиотечные и цифровые ресурсы;

школьные проекты и праздники.

индивидуальные образовательные маршруты;

педагогические консультации;

программы и учебные ресурсы;

01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Трудовые функции,реализуемые после обучения	Код	Трудовые действия
Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
Общепедагогическая функция. Обучение	A/01.6	-Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы. - Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования. - Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды. - Планирование и проведение учебных занятий. - Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению. - Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися. - Формирование универсальных учебных действий. - Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ). - Формирование мотивации к обучению. - Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
Воспитательная деятельность	A/02.6	-Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды. - Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности. - Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера. - Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации. - Проектирование и реализация воспитательных программ. - Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.). - Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка). - Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления. - Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде. - Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
Развивающая деятельность	A/03.6	-Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития. - Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе. - Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. - Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. - Оказание адресной помощи обучающимся. - Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. - Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка. - Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения. - Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся
Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ
Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования	B/02.6	-Проектирование образовательного процесса на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной. - Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе. - Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования. - Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек. - Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника. - Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек. - Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.

Уровень	Полномочия и ответственность	Характер умений	Характер знаний	Основные пути достижения уровня квалификации
6	Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели. Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений. Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.	Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений.	Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.	Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата. Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена. Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт.

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Типы задач профессиональной деятельности	Задачи профессиональной деятельности	Объекты профессиональной деятельности (или области знания)
Область профессиональной деятельности: 01 Образование и наука (в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
педагогический	обучение чтению, письму, математике и основам природоведения; развитие познавательных и социальных навыков младших школьников; организация учебного процесса на уроках и во внеурочной деятельности; использование игровых, интерактивных и возрастных технологий обучения; взаимодействие с родителями и законными представителями; формирование безопасной и поддерживающей образовательной среды; оценка и анализ учебных достижений учащихся.	-обучающиеся начальных классов;. - учебные программы начальной школы;. - образовательный процесс;. - внеурочные и воспитательные мероприятия;. - педагогические технологии и методики;. - образовательная среда;. - результаты обучения.
проектный	проектирование уроков и программ внеурочной деятельности; разработка индивидуальных образовательных маршрутов; создание учебных проектов и творческих заданий для младших школьников; внедрение инновационных методов обучения в начальной школе; оценка эффективности педагогических проектов; корректировка программ и уроков на основе анализа результатов; планирование интеграции различных учебных предметов.	-уроки и внеурочные занятия;. - образовательные проекты;. - индивидуальные маршруты обучающихся;. - учебные материалы;. - образовательная среда;. - результаты обучения;. - стандарты начальной школы.
методический	разработка методических материалов для начальной школы; подбор технологий обучения для младших школьников; сопровождение коллег и наставничество; анализ и обобщение опыта преподавания начальных классов; методическая поддержка внедрения ФГОС НОО; повышение квалификации педагогов; внедрение современных образовательных подходов.	-методические материалы для начальной школы;. - образовательные технологии;. - урочные и внеурочные программы;. - опыт коллег;. - ресурсы для обучения;. - образовательная среда;. - компетенции педагогов.
организационно-управленческий	организация учебного процесса в классе; координация работы педагогического коллектива в начальной школе; распределение учебной нагрузки и обязанностей; соблюдение образовательных стандартов; взаимодействие с родителями и классным сообществом; участие в управлении школой на уровне начальных классов; мониторинг и оптимизация образовательной среды.	-учебный процесс в начальных классах;. - педагогический коллектив;. - учебные и воспитательные ресурсы;. - стандарты ФГОС;. - взаимодействие с родителями;. - организационная структура класса;. - образовательная среда.
культурно-просветительский	организация культурных и творческих мероприятий для младших школьников; популяризация чтения и художественной литературы; развитие творческих навыков и воображения; вовлечение обучающихся в культурные и просветительские проекты; просвещение родителей о культурном развитии детей; развитие медиаграмотности младших школьников; поддержка и проведение школьных праздников и проектов	-культурные и творческие мероприятия;. - литературные и художественные ресурсы;. - обучающиеся начальных классов;. - родители;. - библиотечные и цифровые ресурсы;. - образовательная среда;. - школьные проекты и праздники.
сопровождения	сопровождение учебного и внеурочного процесса; поддержка индивидуальных образовательных маршрутов младших школьников; консультирование педагогов и родителей; мониторинг образовательных и личностных достижений; адаптация обучающихся к учебной деятельности; корректировка образовательных программ по потребностям класса; создание условий для успешного обучения и социализации.	-обучающиеся начальных классов;. - индивидуальные образовательные маршруты;. - педагогические консультации;. - программы и учебные ресурсы;. - образовательный процесс;. - результаты обучения;. - образовательная среда.

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

1) Среднее профессиональное

2) Высшее - бакалавриат

3) Высшее - специалитет

4) Высшее - магистратура

5) Высшее - аспирантура, ординатура

При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.

4. Планируемые результаты обучения

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Анализирует педагогические ситуации и определяет оптимальные способы их решения в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Выбирает и обосновывает методы обучения, адекватные целям урока и индивидуальным особенностям младших школьников. Проектирует образовательный процесс с использованием различных педагогических технологий, соответствующих конкретному учебному контексту. Адаптирует содержание и методы обучения для работы с детьми, имеющими различные образовательные потребности. Применяет различные формы и методы контроля, адекватные задачам оценки учебных достижений учащихся. Разрабатывает и реализует индивидуальные образовательные маршруты с учетом особенностей развития каждого ребенка. Использует современные информационно-коммуникационные технологии для решения профессиональных задач в различных образовательных ситуациях. Осуществляет рефлексию профессиональной деятельности и вносит коррективы в выбранные способы решения педагогических задач.	Знать: методологические основы педагогики и психологии начального образования; основные образовательные программы и учебно-методические комплексы для начальной школы; современные педагогические технологии и методы обучения младших школьников; особенности познавательной деятельности и возрастного развития детей младшего школьного возраста; способы диагностики и оценки образовательных результатов учащихся; Уметь: анализировать учебно-методические материалы и выбирать оптимальные для решения конкретных педагогических задач; проектировать уроки и внеурочные мероприятия с учетом возрастных особенностей учащихся и требований ФГОС; адаптировать методы и приемы обучения к индивидуальным образовательным потребностям младших школьников; выбирать и применять адекватные формы контроля и оценки учебных достижений учащихся; разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты для учащихся с особыми образовательными потребностями; Владеть: навыками проектирования образовательного процесса в начальной школе с использованием различных педагогических технологий; методами анализа и выбора оптимальных способов решения профессиональных задач в различных педагогических ситуациях; технологиями дифференцированного и индивидуального подхода в обучении младших школьников; способами адаптации учебного материала и методов обучения к разным образовательным контекстам;
ОК-2 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности	Осуществляет целенаправленный поиск учебно-методической, нормативной и научной информации с использованием современных цифровых ресурсов. Анализирует и систематизирует полученную информацию в контексте решения конкретных профессиональных задач. Критически оценивает достоверность и актуальность источников информации для профессионального использования. Интерпретирует данные педагогических исследований, образовательные стандарты и методические материалы при проектировании учебного процесса. Применяет информационные технологии для создания дидактических материалов, презентаций и организации образовательной деятельности. Использует цифровые инструменты для обработки и визуализации данных, полученных в ходе педагогической диагностики. Демонстрирует умение работать с профессиональными базами данных, образовательными платформами и электронными библиотеками. Адаптирует найденную информацию с учетом возрастных особенностей и образовательных потребностей младших школьников. Внедряет современные информационные технологии в различные виды профессиональной деятельности (преподавание, воспитание, методическая работа).	Знать: основные современные информационные технологии, применяемые в профессиональной деятельности педагога начальных классов; методы и приемы поиска информации в различных источниках (электронные библиотеки, образовательные порталы, базы данных); принципы анализа и критической оценки информации, включая проверку достоверности источников; способы интерпретации полученных данных для решения педагогических задач; Уметь: осуществлять эффективный поиск учебно-методических материалов с использованием современных цифровых ресурсов и поисковых систем; анализировать и систематизировать найденную информацию в соответствии с целями профессиональной деятельности; интерпретировать данные исследований, нормативные документы и методические рекомендации для применения в педагогической практике; использовать информационные технологии для создания дидактических материалов, презентаций и организации образовательного процесса; Владеть: навыками работы с профессиональными базами данных, образовательными платформами и электронными ресурсами; методами критического анализа информации для отбора качественного контента, соответствующего возрастным особенностям младших школьников; технологиями обработки и визуализации данных для представления результатов профессиональной деятельности; практическим опытом применения информационных технологий при подготовке и проведении уроков, внеурочных мероприятий и взаимодействии с участниками образовательных отношений.
ОК-3 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях	Составляет и корректирует индивидуальный план профессионального и личностного развития с учетом актуальных тенденций в начальном образовании. Определяет цели саморазвития, распределяет их по временным периодам и обосновывает необходимые ресурсы для их достижения. Применяет инструменты тайм-менеджмента и самоорганизации при выполнении учебных, профессиональных и личных задач. Анализирует возможности для организации частной педагогической практики или иной предпринимательской деятельности в профессиональной сфере. Использует знания финансовой грамотности для формирования личного бюджета, планирования расходов и сбережений. Оценивает финансовые риски и принимает обоснованные решения в различных жизненных ситуациях (кредитование, страхование, инвестиции). Демонстрирует способность к непрерывному обучению, используя доступные образовательные ресурсы и технологии. Адаптирует стратегию профессионального развития в ответ на изменения в законодательстве, образовательных стандартах и требованиях рынка труда.	Знать: основы планирования профессионального и личностного развития в сфере начального образования; принципы и методы самоорганизации для эффективного использования времени и ресурсов; основы предпринимательской деятельности в профессиональной сфере (частная педагогическая практика, образовательные услуги); ключевые аспекты финансовой грамотности (личный бюджет, налоги, кредиты, сбережения, страхование) и их применение в жизненных ситуациях; Уметь: составлять индивидуальный план профессионального и личностного развития на краткосрочный и долгосрочный периоды; выявлять и анализировать возможности для предпринимательской деятельности в сфере начального образования; применять знания финансовой грамотности для планирования личного бюджета и принятия обоснованных финансовых решений; адаптировать планы развития в соответствии с изменяющимися условиями и новыми требованиями профессиональной среды; Владеть: навыками целеполагания и планирования этапов собственного развития; методами поиска и использования ресурсов для непрерывного образования и профессионального роста; базовыми навыками составления бизнес-плана для образовательной инициативы или частной практики; навыками анализа финансовой информации и применения финансовых инструментов в личной и профессиональной жизни.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования
Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах; задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся; документационное обеспечение образовательного процесса.
Определять цели и задачи, планировать уроки	Разработка целей, задач и плана урока. Увеличение педагогического опыта.	Знать: - цель и задачи урока. Уметь: - планировать уроки. Владеть: - способами определения целей и задач урока.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Анализировать уроки	Способен объективно анализировать учебные занятия.	Знать: - особенности урока. Уметь: - анализировать уроки. Владеть: - самоанализом и самоконтролем при проведении уроков.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Проводить внеурочные занятия	Достижение поставленных целей и задач. Соблюдение методических рекомендаций при организации и проведении выбранной формы внеурочного занятия. Рациональность распределения времени по основным этапам занятия. Соответствие применяемых методов и приемов организации и активизации деятельности детей целям, задачам, содержанию занятия, уровню развития коллектива, возрастным особенностям.	Знать: - методические основы организации внеурочной работы; - особенности общения младших школьников; - методы, приемы и формы организации общения младших школьников. Уметь: - определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности с учетом возраста обучающихся; - составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей области деятельности, направлений внеурочной деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами. Владеть: - навыком определения целей и задач, планирования, проведения, внеурочной работы.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу	Знает должностную инструкцию классного руководителя. Умеет осуществлять анализ плана воспитательной работы школы и составлять план-график воспитательной работы в школе.	Знать: - цели,задачи и методы внеклассной работы. Уметь: -использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий. Владеть: - навыком определения и использования разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.

При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.

При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.

Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.

Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.

Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.

Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.

Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.

6. Форма аттестации и оценочные материалы

6.1 Оценка качества освоения Программы

Система оценки качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости (контроль посещаемости и активности на занятиях, опросы в начале очередного учебного дня, контроль выполнения практических и лабораторных работ), промежуточные по завершении освоения каждой учебной дисциплины (модуля, курса) Программы и итоговую аттестацию обучающихся.

Освоение каждой дисциплины (модуля, курса) Программы завершается зачетом (без оценки) в форме теста, который подразумевает ответы на контрольные вопросы по материалу курса. Зачет проводится с использованием электронной системы тестирования (основной вариант) или в бумажной форме (резервный вариант). Зачет принимает преподаватель, ведущий занятия по данной дисциплине.

Если краткосрочная программа повышения квалификации состоит только из одной учебной дисциплины (курса, модуля), то для неё промежуточная аттестация по дисциплине (курсу, модулю) является одновременно и итоговой по Программе.

Для каждого теста разработана система оценки, параметрами которой являются количество вопросов, их сложность, полнота ответа на вопрос. По результатам ответа на вопрос испытуемому присваивается определенное системой оценки количество баллов.

Итоговое решение о прохождении теста принимается на основании превышения суммарно набранного количества баллов по всем вопросам над определенным системой оценки пороговым значением.

При использовании средств электронного тестирования, тесты для промежуточной аттестации по каждой учебной дисциплине (модулю, курсу) содержат от 8 до 30 вопросов. К каждому вопросу предлагается до четырёх вариантов ответов. Проходной бал зачёта 2/3 правильных ответов.

Итоговая аттестация слушателей проводится в форме тестирования (обычно в электронном виде) по основным темам изученных дисциплин (модулей, курсов).

Тест итоговой аттестации для каждого слушателя формируется индивидуально и содержит до 40 вопросов, выбираемых системой случайным образом из пула в 120 вопросов, сформированного из тестовых вопросов изучаемых дисциплин (модулей, курсов). Проходной бал зачёта 2/3 правильных ответов.

На прохождение теста отводится 1.0 час(а). По результатам успешного тестирования и собеседования по каждому слушателю оформляется отдельное решение о прохождении (не прохождении) итоговой аттестации.

В случае неуспешной попытки сдачи итогового теста, слушателю предоставляется время на самоподготовку и возможность повторно пройти тестирование.

Лицам, успешно освоившим Программу повышения квалификации, выполнившим все требования учебного плана и прошедшим итоговую аттестацию, выдается Удостоверение о повышении квалификации установленного образца.

Слушателям, не прошедшим итоговой аттестации или показавшим на итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также слушателям, освоившим лишь часть Программы и/или отчисленным из организации, выдается справка об обучении (а также Свидетельства о прохождении обучения по отдельным модулям (курсам) Программы).

При освоении Программы слушателем параллельно с получением высшего образования Удостоверение о повышении квалификации выдаётся ему после получения соответствующего документа об основном образовании и о квалификации.

6.2 Оценочные материалы

Оценочные материалы по Программе включают наборы тестовых вопросов, используемые для контроля усвоения материала при проведении промежуточных аттестаций по каждой учебной дисциплине (курсу, модулю), а также скомпонованный из них пул тестов итоговой аттестации, реализуемые в рамках системы дистанционного тестирования на базе сервера управления обучением и тестированием Учебного центра.

Основные вопросы, включаемые в оценочные материалы промежуточных аттестаций приведены в соответствующих Рабочих программах по данным дисциплинам (модулям, курсам).

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы повышения квалификации обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.

Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 36 часов.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Лекций	Семинары	Практические	Лабор.	Самост. работа	Промежуточная аттестация
Краеведение как наука : основные понятия, источники, методология и историография	9.0	5.0	0.0	0.0	0.0	4.0	0
Педагогика краеведения	8.0	5.0	0.0	0.0	0.0	3.0	0
Использование краеведческого материала на уроках в начальных классах	7.0	4.0	0.0	0.0	0.0	3.0	0
Краеведение в системе внеклассной работы в начальных классах	11.0	7.0	0.0	0.0	0.0	4.0	0
Итоговая аттестация	1.0	0	0	0	0	0	0
Итого	36	21	0	0	0	14	0

8.5. Сводные данные по бюджету времени

Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов)			Распределение учебного времени (количество часов)
Всего	Из них		Всего часов учебных занятий	В том числе		Время на самостоятельную работу	Итоговая аттестация	Резерв учебного времени
	Выходные, праздничные дни	Учебное время		Учебные занятия по расписанию	Практика
6/36	0	6/36	36	21	0.0	14.0	1.0	-

9.Календарный учебный график

Срок обучения – 1 неделя.

Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов	1 Неделя (36 часов, 6 часов в день)
Краеведение как наука : основные понятия, источники, методология и историография	9.0	6	3
Педагогика краеведения	8.0		3	5
Использование краеведческого материала на уроках в начальных классах	7.0			1	6
Краеведение в системе внеклассной работы в начальных классах	11.0					6	5
Итоговая аттестация	1.0						1
Итого	36	1 Неделя (36 часов, 6 часов в день)

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Организация краеведческой деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС НОО»

10.1. Цель дисциплины состоит в освоении и усовершенствовании методов и подходов к организации краеведческой деятельности в образовательном процессе, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Основные задачи освоения дисциплины:

- Изучение основных принципов и целей краеведческой деятельности в образовательном процессе.
- Ознакомление с историей и культурой региона, изучение местных особенностей и достопримечательностей.
- Разработка и адаптация методических материалов и учебных программ, соответствующих требованиям ФГОС НОО и направленных на организацию краеведческой деятельности.
- Изучение педагогических технологий и методик, способствующих активному включению учащихся в изучение и исследование своего региона.
- Планирование и организация практических занятий, экскурсий, мастер-классов и других активностей, связанных с краеведческой тематикой.
- Развитие навыков самостоятельной работы учащихся, исследовательской деятельности и презентационных навыков.
- Освоение методов оценки и контроля достижений учащихся в области краеведения.
- Развитие педагогического мастерства и готовности к организации краеведческой деятельности с учетом потребностей и интересов учащихся.

10.2.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Анализирует педагогические ситуации и определяет оптимальные способы их решения в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Выбирает и обосновывает методы обучения, адекватные целям урока и индивидуальным особенностям младших школьников. Проектирует образовательный процесс с использованием различных педагогических технологий, соответствующих конкретному учебному контексту. Адаптирует содержание и методы обучения для работы с детьми, имеющими различные образовательные потребности. Применяет различные формы и методы контроля, адекватные задачам оценки учебных достижений учащихся. Разрабатывает и реализует индивидуальные образовательные маршруты с учетом особенностей развития каждого ребенка. Использует современные информационно-коммуникационные технологии для решения профессиональных задач в различных образовательных ситуациях. Осуществляет рефлексию профессиональной деятельности и вносит коррективы в выбранные способы решения педагогических задач.	Знать: методологические основы педагогики и психологии начального образования; основные образовательные программы и учебно-методические комплексы для начальной школы; современные педагогические технологии и методы обучения младших школьников; особенности познавательной деятельности и возрастного развития детей младшего школьного возраста; способы диагностики и оценки образовательных результатов учащихся; Уметь: анализировать учебно-методические материалы и выбирать оптимальные для решения конкретных педагогических задач; проектировать уроки и внеурочные мероприятия с учетом возрастных особенностей учащихся и требований ФГОС; адаптировать методы и приемы обучения к индивидуальным образовательным потребностям младших школьников; выбирать и применять адекватные формы контроля и оценки учебных достижений учащихся; разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты для учащихся с особыми образовательными потребностями; Владеть: навыками проектирования образовательного процесса в начальной школе с использованием различных педагогических технологий; методами анализа и выбора оптимальных способов решения профессиональных задач в различных педагогических ситуациях; технологиями дифференцированного и индивидуального подхода в обучении младших школьников; способами адаптации учебного материала и методов обучения к разным образовательным контекстам;
ОК-2 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности	Осуществляет целенаправленный поиск учебно-методической, нормативной и научной информации с использованием современных цифровых ресурсов. Анализирует и систематизирует полученную информацию в контексте решения конкретных профессиональных задач. Критически оценивает достоверность и актуальность источников информации для профессионального использования. Интерпретирует данные педагогических исследований, образовательные стандарты и методические материалы при проектировании учебного процесса. Применяет информационные технологии для создания дидактических материалов, презентаций и организации образовательной деятельности. Использует цифровые инструменты для обработки и визуализации данных, полученных в ходе педагогической диагностики. Демонстрирует умение работать с профессиональными базами данных, образовательными платформами и электронными библиотеками. Адаптирует найденную информацию с учетом возрастных особенностей и образовательных потребностей младших школьников. Внедряет современные информационные технологии в различные виды профессиональной деятельности (преподавание, воспитание, методическая работа).	Знать: основные современные информационные технологии, применяемые в профессиональной деятельности педагога начальных классов; методы и приемы поиска информации в различных источниках (электронные библиотеки, образовательные порталы, базы данных); принципы анализа и критической оценки информации, включая проверку достоверности источников; способы интерпретации полученных данных для решения педагогических задач; Уметь: осуществлять эффективный поиск учебно-методических материалов с использованием современных цифровых ресурсов и поисковых систем; анализировать и систематизировать найденную информацию в соответствии с целями профессиональной деятельности; интерпретировать данные исследований, нормативные документы и методические рекомендации для применения в педагогической практике; использовать информационные технологии для создания дидактических материалов, презентаций и организации образовательного процесса; Владеть: навыками работы с профессиональными базами данных, образовательными платформами и электронными ресурсами; методами критического анализа информации для отбора качественного контента, соответствующего возрастным особенностям младших школьников; технологиями обработки и визуализации данных для представления результатов профессиональной деятельности; практическим опытом применения информационных технологий при подготовке и проведении уроков, внеурочных мероприятий и взаимодействии с участниками образовательных отношений.
ОК-3 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях	Составляет и корректирует индивидуальный план профессионального и личностного развития с учетом актуальных тенденций в начальном образовании. Определяет цели саморазвития, распределяет их по временным периодам и обосновывает необходимые ресурсы для их достижения. Применяет инструменты тайм-менеджмента и самоорганизации при выполнении учебных, профессиональных и личных задач. Анализирует возможности для организации частной педагогической практики или иной предпринимательской деятельности в профессиональной сфере. Использует знания финансовой грамотности для формирования личного бюджета, планирования расходов и сбережений. Оценивает финансовые риски и принимает обоснованные решения в различных жизненных ситуациях (кредитование, страхование, инвестиции). Демонстрирует способность к непрерывному обучению, используя доступные образовательные ресурсы и технологии. Адаптирует стратегию профессионального развития в ответ на изменения в законодательстве, образовательных стандартах и требованиях рынка труда.	Знать: основы планирования профессионального и личностного развития в сфере начального образования; принципы и методы самоорганизации для эффективного использования времени и ресурсов; основы предпринимательской деятельности в профессиональной сфере (частная педагогическая практика, образовательные услуги); ключевые аспекты финансовой грамотности (личный бюджет, налоги, кредиты, сбережения, страхование) и их применение в жизненных ситуациях; Уметь: составлять индивидуальный план профессионального и личностного развития на краткосрочный и долгосрочный периоды; выявлять и анализировать возможности для предпринимательской деятельности в сфере начального образования; применять знания финансовой грамотности для планирования личного бюджета и принятия обоснованных финансовых решений; адаптировать планы развития в соответствии с изменяющимися условиями и новыми требованиями профессиональной среды; Владеть: навыками целеполагания и планирования этапов собственного развития; методами поиска и использования ресурсов для непрерывного образования и профессионального роста; базовыми навыками составления бизнес-плана для образовательной инициативы или частной практики; навыками анализа финансовой информации и применения финансовых инструментов в личной и профессиональной жизни.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования
Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах; задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся; документационное обеспечение образовательного процесса.
Определять цели и задачи, планировать уроки	Разработка целей, задач и плана урока. Увеличение педагогического опыта.	Знать: - цель и задачи урока. Уметь: - планировать уроки. Владеть: - способами определения целей и задач урока.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Анализировать уроки	Способен объективно анализировать учебные занятия.	Знать: - особенности урока. Уметь: - анализировать уроки. Владеть: - самоанализом и самоконтролем при проведении уроков.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Проводить внеурочные занятия	Достижение поставленных целей и задач. Соблюдение методических рекомендаций при организации и проведении выбранной формы внеурочного занятия. Рациональность распределения времени по основным этапам занятия. Соответствие применяемых методов и приемов организации и активизации деятельности детей целям, задачам, содержанию занятия, уровню развития коллектива, возрастным особенностям.	Знать: - методические основы организации внеурочной работы; - особенности общения младших школьников; - методы, приемы и формы организации общения младших школьников. Уметь: - определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности с учетом возраста обучающихся; - составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей области деятельности, направлений внеурочной деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами. Владеть: - навыком определения целей и задач, планирования, проведения, внеурочной работы.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу	Знает должностную инструкцию классного руководителя. Умеет осуществлять анализ плана воспитательной работы школы и составлять план-график воспитательной работы в школе.	Знать: - цели,задачи и методы внеклассной работы. Уметь: -использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий. Владеть: - навыком определения и использования разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

10.3.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 35.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	21
лекции (Л)	21.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	14.0
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость	35.0

10.4. Содержание учебной дисциплины

10.4.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Краеведение как наука : основные понятия, источники, методология и историография	История формирования и развития краеведения как науки, его цели и задачи. Историко-культурное и естественно-географическое направления краеведения. Музеи и научно-исследовательские учреждения как основная научная база для исследовательской работы. Изучение различных подходов к определению сущности понятия "краеведение". Обоснование целесообразности изучения краеведения как самостоятельной учебной дисциплины. Влияние изучения краеведения на формирование мировоззрения подрастающего поколения. Задачи современного краеведения как одного из средств установления межпредметных связей. Краеведческая работа внешкольных учреждений: станций юных натуралистов и туристов; домов творчества школьников; детских библиотек. Программное учебное краеведение.
2.	Педагогика краеведения	Педагогическое краеведение как социокультурное явление. Цели, задачи и принципы краеведения. Пути интеграции воспитания и краеведения. Изучение содержания и особенностей использования краеведческого материала в формировании интереса школьников к родному краю. Краеведение, как компонент исторического образования, мировоззрения, средство комплексного воспитания человека. Методические рекомендации к проведению уроков "Краеведения и исторического туризма" в общеобразовательных учреждениях. Ответственность преподавателя за любовь к родному краю у обучающихся.
3.	Использование краеведческого материала на уроках в начальных классах	Проблема использования краеведческого материала на уроках в начальной школе в педагогической теорией и на практике. Роль краеведческого материала при изучении краеведения в начальных классах. Возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста. Методы и приемы использования краеведческого материала на уроках в начальной школе. Опытно-экспериментальная работа по использованию краеведческого материала на уроках в начальной школе. Выявление реального уровня сформированности краеведческих знаний в 4 классе. Реализация психолого-педагогических условий по использованию краеведческого материала на уроках в начальной школе.
4.	Краеведение в системе внеклассной работы в начальных классах	Психолого-педагогические обоснования проблемы организации внеурочной деятельности детей в начальной школе. Формы организации учебной деятельности по естествознанию с младшими школьниками. Внеурочная работа как форма организации деятельности младших школьников. Факультативы как форма организации массовой внеурочной деятельности младших школьников. Содержание и тематический план факультативного курса по краеведению.

10.4.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Краеведение как наука : основные понятия, источники, методология и историография	5.0	0.0	0.0	0.0	4.0	9.0
2	Педагогика краеведения	5.0	0.0	0.0	0.0	3.0	8.0
3	Использование краеведческого материала на уроках в начальных классах	4.0	0.0	0.0	0.0	3.0	7.0
4	Краеведение в системе внеклассной работы в начальных классах	7.0	0.0	0.0	0.0	4.0	11.0

10.5. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

10.6. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

10.7. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

10.8. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Клочков, О. Б. / Историческое краеведение : метод. материалы к изучению дисциплины и организации самостоятельной работы для студентов 5-го курса академического бакалавриата, обучающихся по направлению – Славянск-на-Кубани : Филиал Кубанского гос. ун-та, 2018. – 33 с.

-Т.А. Архипова, Н.С. Зевакова / Организация внеурочной деятельности обучающихся / 43 с.

-Использование краеведческого материала на уроках в начальной школе / 2019. - 56 с.

-Самохин Ю.С. Педагогика краеведения. Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогической направленности естественнонаучных факультетов. – М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2014. – 156 с.

б) дополнительная литература:

- ФГОС НОО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) / - 29 стр.

- Ф.Х. Киргуева / «Использование краеведческого материала на уроках в начальной школе» /Владикавказ 2017 г. - 112 стр.

- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.

- Краеведение: Учебное пособие. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2009. — 194 с.

- «Край, в котором я живу». Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для учащихся 8-12 лет/Авторы-сост. Е.В. Навдуш, С.С. Патрина. - Хабаровск: КГАОУ ДО РМЦ, 2020. - 17 с.

- Методические рекомендации для педагогов по теме: "Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников через организацию работы по краеведению" / Сызрань, 2020. - 27 с.

- МОСКОВСКИЙ КОД Сборник статей по краеведению / Москва, 2020. - 120 с.

- Озеров А.Г. Краеведение. Методические аспекты. – М.: ООО «Юный краевед», 2021. – 232 с.

- Третьякова Т. Н. Краеведение в региональном туризме: Учебное пособие. – Челябинск: ФГОУ ВПО УралГУФК, 2010. – 520 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

10.9. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

10.10. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Используются традиционные образовательные технологии на основе объяснительно-иллюстративного метода обучения, в форме информационной лекции и практических занятий на персоональных компьютерах.

Формирование профессиональных компетенций обеспечивается использованием в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой.

10.11. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. К эмпирическим методам исследования не относится:

a) анализ

б) изучение передового опыта

в) наблюдение

г) эксперимент

2. Традиционные концепции (эволюционно-биологическая, психологическая) происхождение воспитания объясняют…

a) появлением человеческого общества

б) эволюцией человеческого разума

в) объективным характером приспособления детей к жизни

г) инстинктивной заботой родителей о своем потомстве

3. Научно-педагогическое исследование выполняет такие функции, как…

a) развивающую

б) коммуникативную

в) обобщающую

г) социальную

4. Общие принципы познания и категориальный срой науки в целом составляют содержание такого уровня методологии, как…

a) конкретно-научный

б) философский

в) общенаучный

г) теоретический

5. Главными особенностями метода наблюдения являются…

a) соответствие данных об объекте изучения критериям качества

б) эмоциональная окрашенность полученных результатов

в) зависимость результатов наблюдений от условий

г) инструментальное сопровождение метода

6. Обучение и воспитание должны осуществляться посредством «делания» - сущность педагогики…

a) экзистенциализма

б) неотомизма

в) прагматизма

г) неопозитивизма

7. Научно-педагогические исследования не подразделяются на…

a) прикладные

б) разработки

в) фундаментальные

г) методические

8. К группе диагностических методов не относится…

a) наблюдение

б) анкетирование

в) педагогический эксперимент

г) тестирование

9. Как называется наука о родном крае ?

a) история

б) краеведение

в) география

10. Основы краеведения заложил в X VII веке выдающийся педагог.

a) Каменский

б) Ломоносов

в) Петр 1

11. В России краеведение как наука получило развитие

a) 17 век

б) 18 век

в) 20 век

12. М.В.Ломоносов в 1760 году составил первую

a) «Академическую газету»

б) «Академическую анкету»

в) «Летопись»

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.