1. Общие положения

Настоящая программа повышения квалификации «Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения» разработана с учетом положений:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»

- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2025 г. N 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"

- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.02.03 Педагогика дополнительного образования, Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 14.10.2023 №855.

Программа сформирована с учётом видов профессиональной деятельности, трудовых функций и уровней квалификации, установленных в профессиональных стандартах:
- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. N 652н

Разработчики:

- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель

- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель

2. Цель реализации программы повышения квалификации

Обучить педагогов, работающих в дошкольных учреждениях, методам и приемам решения изобретательских задач с использованием теории ТРИЗ.

Конкретные цели программы могут включать в себя следующее:
ознакомление с основными концепциями теории ТРИЗ;
научение применять методику ТРИЗ для поиска новых решений и развития творческих способностей ребенка;
формирование навыков преподавания ТРИЗ в дошкольном образовании;
создание условий для повышения интереса детей к научно-технической деятельности;
повышение эффективности образовательного процесса в дошкольном учреждении.

В результате успешного прохождения программы педагоги смогут более эффективно проводить занятия с детьми, используя новые методы и подходы, что должно привести к улучшению качества образования и развития творческого потенциала детей.

В рамках освоения программы повышения квалификации обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

-педагогический;

-организационно-методический;

-организационно-управленческий;

-культурно-просветительский;

-научно-исследовательский;

-воспитательный и развивающий;

Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:

1) педагогический

организация и проведение занятий дополнительного образования;
обучение и воспитание детей и взрослых с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
развитие познавательных и личностных компетенций обучающихся;
внедрение современных образовательных технологий;
формирование мотивации к учебной и творческой деятельности;
оценка результатов образовательного процесса;
сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

проведение занятий по музыкальному, театральному, изобразительному и хореографическому искусству;
развитие творческих способностей обучающихся;
подготовка культурных мероприятий.

проведение занятий и тренировок;
развитие физических и спортивных навыков;
разработка индивидуальных программ;
оценка спортивных результатов.

2) организационно-методический

разработка методических материалов и учебных программ;
планирование образовательного процесса и внеурочной деятельности;
выбор и внедрение современных технологий обучения;
анализ эффективности образовательных программ;
консультирование коллег по методике и организации работы;
обобщение педагогического опыта;
подготовка отчетной документации по занятиям и программам.

разработка методических материалов по культуре и искусству;
координация работы педагогов и творческих коллективов;
анализ эффективности программ.

разработка методических материалов;
координация работы педагогов и тренеров;
контроль соблюдения требований безопасности;
анализ и корректировка программ.

3) организационно-управленческий

организация работы педагогического коллектива;
координация внеурочной и дополнительной деятельности;
распределение нагрузки и ресурсов;
контроль соблюдения образовательных стандартов;
взаимодействие с администрацией, родителями и общественными организациями;
обеспечение качества образовательной среды;
оптимизация и улучшение организационных процессов.

планирование и координация работы учреждения;
организация взаимодействия с родителями и сообществом;
контроль соблюдения требований ФГОС.

планирование и управление спортивным процессом;
контроль соблюдения нормативов и требований безопасности;
взаимодействие с педагогами, родителями и сообществом.

4) культурно-просветительский

организация просветительских мероприятий;
развитие творческих и эстетических компетенций обучающихся;
формирование ценностей дополнительного образования;
проведение мастер-классов, лекций и культурных занятий;
вовлечение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность;
создание условий для реализации творческих инициатив;
поддержка интереса к образовательной и культурной среде.

5) научно-исследовательский

проведение исследований в области дополнительного образования;
анализ эффективности образовательных программ и технологий;
разработка инновационных методик;
обобщение педагогического опыта и лучших практик;
подготовка методических рекомендаций и публикаций;
внедрение результатов исследований в практику;
мониторинг и оценка качества образовательной деятельности.

6) воспитательный и развивающий

организация творческих студий и кружков;
формирование культурных и творческих компетенций;
поддержка самореализации обучающихся.

организация кружков, секций и спортивных мероприятий;
развитие командных и личных навыков;
создание условий для самореализации обучающихся.

Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:

01 Образование и наука (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)

04 Культура, искусство (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)

05 Физическая культура и спорт (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:

обучающиеся;

уроки и внеурочные занятия;

образовательные программы и курсы;

образовательная среда;

методические материалы;

педагогические технологии;

результаты обучения.

урочные и внеурочные программы;

образовательные ресурсы;

опыт педагогов;

результаты мониторинга.

педагогический коллектив;

уроки и кружки;

ресурсы и оборудование;

образовательные стандарты;

взаимодействие с родителями;

организационная структура.

творческие и образовательные мероприятия;

культурные ресурсы;

результаты участия в мероприятиях.

образовательные программы;

результаты тестирования и мониторинга;

исследовательские материалы;

данные и аналитика;

инновационные методики.

программы искусства;

музыкальные, театральные, изобразительные и хореографические объекты;

концерты, выставки, мастер-классы.

педагоги и творческие коллективы;

учебные и концертные помещения.

творческие проекты и кружки;

мероприятия и студии.

педагоги и коллектив;

учреждения культуры;

документация образовательного процесса;

родители и сообщество.

спортивные программы;

спортивное оборудование;

тренировочные площадки;

соревнования.

тренеры и педагогический коллектив;

спортивные объекты;

кружки и секции;

соревнования и мероприятия.

учреждения дополнительного образования;

01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Трудовые функции,реализуемые после обучения	Код	Трудовые действия
Обобщенные трудовые функции: Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы	A/04.6	-Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы. - Контроль и оценка освоения дополнительных общеобразовательных программ, в том числе в рамках установленных форм аттестации (при их наличии). - Контроль и оценка освоения дополнительных предпрофессиональных программ при проведении промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств). - Анализ и интерпретация результатов педагогического контроля и оценки. - Оценка изменений в уровне подготовленности обучающихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной программы
Обобщенные трудовые функции: Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых	B/01.6	-Организация разработки и (или) разработка программ и инструментария изучения рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых. - Организация и (или) проведение изучения рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых. - Формирование предложений по определению перечня, содержания дополнительных образовательных программ, условий их реализации, продвижению услуг дополнительного образования, организации на основе изучения рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.

Уровень	Полномочия и ответственность	Характер умений	Характер знаний	Основные пути достижения уровня квалификации
6	Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели. Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений. Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.	Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений.	Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.	Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата. Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена. Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт.

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Типы задач профессиональной деятельности	Задачи профессиональной деятельности	Объекты профессиональной деятельности (или области знания)
Область профессиональной деятельности: 01 Образование и наука (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)
педагогический	организация и проведение занятий дополнительного образования; обучение и воспитание детей и взрослых с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей; развитие познавательных и личностных компетенций обучающихся; внедрение современных образовательных технологий; формирование мотивации к учебной и творческой деятельности; оценка результатов образовательного процесса; сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.	-обучающиеся;. - уроки и внеурочные занятия;. - образовательные программы и курсы;. - образовательная среда;. - методические материалы;. - педагогические технологии;. - результаты обучения.
организационно-методический	разработка методических материалов и учебных программ; планирование образовательного процесса и внеурочной деятельности; выбор и внедрение современных технологий обучения; анализ эффективности образовательных программ; консультирование коллег по методике и организации работы; обобщение педагогического опыта; подготовка отчетной документации по занятиям и программам.	-методические материалы;. - урочные и внеурочные программы;. - образовательные ресурсы;. - педагогические технологии;. - образовательная среда;. - опыт педагогов;. - результаты мониторинга.
организационно-управленческий	организация работы педагогического коллектива; координация внеурочной и дополнительной деятельности; распределение нагрузки и ресурсов; контроль соблюдения образовательных стандартов; взаимодействие с администрацией, родителями и общественными организациями; обеспечение качества образовательной среды; оптимизация и улучшение организационных процессов.	-педагогический коллектив;. - уроки и кружки;. - ресурсы и оборудование;. - образовательные стандарты;. - образовательная среда;. - взаимодействие с родителями;. - организационная структура.
культурно-просветительский	организация просветительских мероприятий; развитие творческих и эстетических компетенций обучающихся; формирование ценностей дополнительного образования; проведение мастер-классов, лекций и культурных занятий; вовлечение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность; создание условий для реализации творческих инициатив; поддержка интереса к образовательной и культурной среде.	-обучающиеся;. - творческие и образовательные мероприятия;. - образовательная среда;. - методические материалы;. - педагогические технологии;. - культурные ресурсы;. - результаты участия в мероприятиях.
научно-исследовательский	проведение исследований в области дополнительного образования; анализ эффективности образовательных программ и технологий; разработка инновационных методик; обобщение педагогического опыта и лучших практик; подготовка методических рекомендаций и публикаций; внедрение результатов исследований в практику; мониторинг и оценка качества образовательной деятельности.	-обучающиеся;. - образовательные программы;. - результаты тестирования и мониторинга;. - исследовательские материалы;. - педагогические технологии;. - данные и аналитика;. - инновационные методики.
Область профессиональной деятельности: 04 Культура, искусство (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)
педагогический	проведение занятий по музыкальному, театральному, изобразительному и хореографическому искусству; развитие творческих способностей обучающихся; подготовка культурных мероприятий.	-обучающиеся;. - программы искусства;. - музыкальные, театральные, изобразительные и хореографические объекты;. - концерты, выставки, мастер-классы.
организационно-методический	разработка методических материалов по культуре и искусству; координация работы педагогов и творческих коллективов; анализ эффективности программ.	-методические материалы;. - педагоги и творческие коллективы;. - образовательные программы;. - учебные и концертные помещения.
воспитательный и развивающий	организация творческих студий и кружков; формирование культурных и творческих компетенций; поддержка самореализации обучающихся.	-обучающиеся;. - творческие проекты и кружки;. - мероприятия и студии.
организационно-управленческий	планирование и координация работы учреждения; организация взаимодействия с родителями и сообществом; контроль соблюдения требований ФГОС.	-педагоги и коллектив;. - учреждения культуры;. - документация образовательного процесса;. - родители и сообщество.
Область профессиональной деятельности: 05 Физическая культура и спорт (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)
педагогический	проведение занятий и тренировок; развитие физических и спортивных навыков; разработка индивидуальных программ; оценка спортивных результатов.	-обучающиеся;. - спортивные программы;. - спортивное оборудование;. - тренировочные площадки;. - соревнования.
организационно-методический	разработка методических материалов; координация работы педагогов и тренеров; контроль соблюдения требований безопасности; анализ и корректировка программ.	-методические материалы;. - тренеры и педагогический коллектив;. - спортивные объекты;. - обучающиеся;. - соревнования.
воспитательный и развивающий	организация кружков, секций и спортивных мероприятий; развитие командных и личных навыков; создание условий для самореализации обучающихся.	-обучающиеся;. - кружки и секции;. - соревнования и мероприятия.
организационно-управленческий	планирование и управление спортивным процессом; контроль соблюдения нормативов и требований безопасности; взаимодействие с педагогами, родителями и сообществом.	-тренеры и педагогический коллектив;. - учреждения дополнительного образования;. - документация образовательного процесса;. - родители и сообщество.

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

1) Среднее профессиональное

2) Высшее - бакалавриат

3) Высшее - специалитет

4) Высшее - магистратура

5) Высшее - аспирантура, ординатура

При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.

4. Планируемые результаты обучения

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК 04 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде	Строит эффективное взаимодействие с коллегами, обучающимися и родителями на основе принципов сотрудничества и взаимного уважения. Организует совместную деятельность участников образовательного процесса, четко распределяя задачи и роли в соответствии с компетенциями. Применяет техники активного слушания и конструктивной обратной связи в профессиональном общении. Разрешает конфликтные ситуации в коллективе педагогическими средствами, ориентируясь на интересы всех сторон. Анализирует результаты командной работы и вносит предложения по оптимизации взаимодействия. Создает и поддерживает психологически безопасную, доброжелательную атмосферу в детских и взрослых коллективах. Использует технологии фасилитации и модерации для организации продуктивных групповых обсуждений. Демонстрирует навыки эмоционального интеллекта и эмпатии в профессиональных отношениях. Осуществляет рефлексию собственной роли и вклада в командную деятельность. Соблюдает этические нормы и правовые основы профессионального взаимодействия в сфере дополнительного образования.	Знать: основы психологии межличностных отношений и групповой динамики в педагогическом коллективе и детско-взрослых сообществах; принципы и методы эффективной коммуникации в профессиональной среде; технологии организации совместной деятельности, распределения ролей и функций в команде; нормативно-правовые основы и этические нормы профессионального взаимодействия в сфере дополнительного образования; методы разрешения конфликтных ситуаций и поддержания конструктивной рабочей атмосферы; Уметь: выстраивать эффективное взаимодействие с коллегами, обучающимися и их родителями (законными представителями); организовывать совместную деятельность участников образовательного процесса для достижения педагогических целей; распределять задачи и роли в команде с учетом индивидуальных особенностей и профессиональных компетенций участников; применять техники активного слушания, аргументации и конструктивной обратной связи; разрешать конфликтные ситуации в коллективе на основе принципов сотрудничества и взаимного уважения; анализировать результаты командной работы и вносить коррективы в процесс взаимодействия; Владеть: навыками построения доверительных и партнерских отношений в профессиональном коллективе; методами организации и координации групповой работы в образовательном процессе; технологиями фасилитации и модерации групповых обсуждений и принятия решений; навыками эмоционального интеллекта и эмпатии в профессиональном общении; способами создания и поддержания психологически безопасной и поддерживающей среды в коллективе; инструментами рефлексии собственной роли и вклада в командную работу.
ОК 05 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста	Строит устные высказывания в соответствии с нормами современного русского литературного языка и требованиями конкретной речевой ситуации. Оформляет письменные тексты (документы, методические материалы, отчеты) с соблюдением орфографических, пунктуационных и стилистических норм. Адаптирует содержание и языковые средства высказывания с учетом возрастных, социальных и культурных особенностей аудитории. Использует адекватные речевые стратегии и тактики в различных ситуациях профессионального и бытового общения. Анализирует речевые произведения (собственные и чужие) с точки зрения их соответствия коммуникативным задачам и культурным контекстам. Применяет невербальные средства коммуникации для усиления выразительности и убедительности устной речи. Соблюдает этикетные нормы речевого поведения в официальной и неофициальной обстановке. Корректирует собственные речевые ошибки и недочеты на основе самоанализа и обратной связи.	Знать: нормы современного русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические); особенности официально-делового, научного, публицистического и разговорного стилей речи; основные требования к устным и письменным текстам различной жанровой принадлежности (доклад, объяснение, инструкция, заявление, объяснительная записка и др.); культурные традиции и социальные нормы речевого поведения в различных ситуациях общения; Уметь: строить устные и письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей, нормами литературного языка и стилистическими особенностями; адаптировать содержание и форму речи с учетом особенностей аудитории (возраст, социальный статус, уровень подготовки) и ситуации общения; использовать невербальные средства коммуникации (жесты, мимику, интонацию) для повышения эффективности устного общения; анализировать и корректировать собственные речевые произведения с точки зрения соответствия языковым нормам и коммуникативной целесообразности; Владеть: навыками грамотного оформления деловой документации и других письменных текстов в соответствии с установленными требованиями; приемами эффективного публичного выступления, аргументации и ведения дискуссии на русском языке; способами преодоления коммуникативных барьеров, возникающих в процессе межличностного и профессионального общения.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса
Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-1.1 Определять цели и задачи, планировать занятия.	Определяет цели образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и особенностями контингента обучающихся. Формулирует конкретные задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей. Разрабатывает планы-конспекты занятий с четкой структурой, логической последовательностью и временным регламентом. Адаптирует цели и задачи занятий с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей обучающихся. Использует принципы SMART при постановке целей и задач педагогической деятельности. Составляет календарно-тематическое планирование, обеспечивающее системность и преемственность образовательного процесса. Применяет различные методы и приемы планирования для повышения эффективности учебных занятий. Оценивает достижимость поставленных целей и вносит коррективы в планирование при необходимости.	Знать: теоретические основы целеполагания в педагогической деятельности; методы и приемы постановки образовательных целей и задач в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся; принципы и этапы планирования учебных занятий в системе дополнительного образования; нормативно-правовые основы и требования к разработке программ дополнительного образования; Уметь: формулировать конкретные, измеримые, достижимые, релевантные и ограниченные по времени (SMART) цели образовательной деятельности; определять и конкретизировать задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей; разрабатывать планы-конспекты занятий с учетом логики, последовательности и временных рамок; адаптировать цели и задачи занятий в зависимости от уровня подготовки и потребностей обучающихся; Владеть: навыками анализа и отбора содержания образования для достижения поставленных целей; методами проектирования учебных занятий с использованием различных форм и технологий обучения; технологиями разработки календарно-тематического планирования в системе дополнительного образования;	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
ПК-1.2 Организовывать и проводить занятия.	Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в соответствии с нормативными требованиями и запросами целевой аудитории. Составляет технологическую карту (план-конспект) занятия, отражающую цели, задачи, содержание, методы, формы организации деятельности и ожидаемые результаты. Организует начало, основную часть и завершение занятия, обеспечивая логическую связность и целостность учебного процесса. Применяет разнообразные методы и приемы обучения (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские) в соответствии с поставленными дидактическими задачами. Использует различные формы организации учебной деятельности (индивидуальную, парную, групповую, коллективную) для активизации познавательной активности обучающихся. Создает на занятии доброжелательную атмосферу, поддерживающую учебную мотивацию и творческую инициативу обучающихся. Осуществляет текущий контроль и оценку образовательных результатов обучающихся, используя адекватные формы и методы (наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности). Владеет навыками самоанализа проведенного занятия, выявляет его сильные и слабые стороны, формулирует задачи для профессионального совершенствования. Эффективно использует материально-техническую базу, учебное оборудование и информационно-коммуникационные технологии для достижения целей занятия. Адаптирует содержание и методику проведения занятия с учетом индивидуальных особенностей, интересов и возможностей обучающихся.	Знать: нормативно-правовые основы организации дополнительного образования детей и взрослых; психолого-педагогические особенности обучающихся разных возрастных групп в системе дополнительного образования; современные формы, методы и технологии организации и проведения занятий в дополнительном образовании; требования к разработке учебно-методического обеспечения занятий (рабочие программы, планы-конспекты, дидактические материалы); принципы организации образовательной среды, способствующей развитию мотивации и творческих способностей обучающихся; Уметь: разрабатывать рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы; составлять планы-конспекты занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, целей и задач программы; организовывать различные виды учебной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную) на занятии; применять современные педагогические технологии и активные методы обучения на занятиях; использовать различные средства, методы и формы контроля и оценки образовательных результатов обучающихся; создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду на занятии; Владеть: навыками планирования и проектирования учебного занятия в системе дополнительного образования; методами организации познавательной, творческой и исследовательской деятельности обучающихся на занятии; технологиями мотивации и вовлечения обучающихся в образовательный процесс; способами рефлексии и анализа проведенного занятия с целью его совершенствования; навыками использования современного учебного оборудования, технических средств обучения и цифровых образовательных ресурсов.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.

При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.

При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.

Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.

Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.

Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.

Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.

Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.

6. Форма аттестации и оценочные материалы

6.1 Оценка качества освоения Программы

Система оценки качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости (контроль посещаемости и активности на занятиях, опросы в начале очередного учебного дня, контроль выполнения практических и лабораторных работ), промежуточные по завершении освоения каждой учебной дисциплины (модуля, курса) Программы и итоговую аттестацию обучающихся.

Освоение каждой дисциплины (модуля, курса) Программы завершается зачетом (без оценки) в форме теста, который подразумевает ответы на контрольные вопросы по материалу курса. Зачет проводится с использованием электронной системы тестирования (основной вариант) или в бумажной форме (резервный вариант). Зачет принимает преподаватель, ведущий занятия по данной дисциплине.

Если краткосрочная программа повышения квалификации состоит только из одной учебной дисциплины (курса, модуля), то для неё промежуточная аттестация по дисциплине (курсу, модулю) является одновременно и итоговой по Программе.

Для каждого теста разработана система оценки, параметрами которой являются количество вопросов, их сложность, полнота ответа на вопрос. По результатам ответа на вопрос испытуемому присваивается определенное системой оценки количество баллов.

Итоговое решение о прохождении теста принимается на основании превышения суммарно набранного количества баллов по всем вопросам над определенным системой оценки пороговым значением.

При использовании средств электронного тестирования, тесты для промежуточной аттестации по каждой учебной дисциплине (модулю, курсу) содержат от 8 до 30 вопросов. К каждому вопросу предлагается до четырёх вариантов ответов. Проходной бал зачёта 2/3 правильных ответов.

Итоговая аттестация слушателей проводится в форме тестирования (обычно в электронном виде) по основным темам изученных дисциплин (модулей, курсов).

Тест итоговой аттестации для каждого слушателя формируется индивидуально и содержит до 40 вопросов, выбираемых системой случайным образом из пула в 120 вопросов, сформированного из тестовых вопросов изучаемых дисциплин (модулей, курсов). Проходной бал зачёта 2/3 правильных ответов.

На прохождение теста отводится 3.0 час(а). По результатам успешного тестирования и собеседования по каждому слушателю оформляется отдельное решение о прохождении (не прохождении) итоговой аттестации.

В случае неуспешной попытки сдачи итогового теста, слушателю предоставляется время на самоподготовку и возможность повторно пройти тестирование.

Лицам, успешно освоившим Программу повышения квалификации, выполнившим все требования учебного плана и прошедшим итоговую аттестацию, выдается Удостоверение о повышении квалификации установленного образца.

Слушателям, не прошедшим итоговой аттестации или показавшим на итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также слушателям, освоившим лишь часть Программы и/или отчисленным из организации, выдается справка об обучении (а также Свидетельства о прохождении обучения по отдельным модулям (курсам) Программы).

При освоении Программы слушателем параллельно с получением высшего образования Удостоверение о повышении квалификации выдаётся ему после получения соответствующего документа об основном образовании и о квалификации.

6.2 Оценочные материалы

Оценочные материалы по Программе включают наборы тестовых вопросов, используемые для контроля усвоения материала при проведении промежуточных аттестаций по каждой учебной дисциплине (курсу, модулю), а также скомпонованный из них пул тестов итоговой аттестации, реализуемые в рамках системы дистанционного тестирования на базе сервера управления обучением и тестированием Учебного центра.

Основные вопросы, включаемые в оценочные материалы промежуточных аттестаций приведены в соответствующих Рабочих программах по данным дисциплинам (модулям, курсам).

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы повышения квалификации обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.

Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 144 часа.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Лекций	Семинары	Практические	Лабор.	Самост. работа	Промежуточная аттестация
Теоретические основы ТРИЗ	36.0	6.0	0.0	0.0	0.0	30.0	0
Методические основы ТРИЗ	35.0	6.0	0.0	0.0	0.0	29.0	0
Технология использования ТРИЗ в разные возрастные периоды	36.0	6.0	0.0	0.0	0.0	30.0	0
Этапы работы по использованию элементов ТРИЗ в воспитательно-образовательном процессе дошкольной образовательной организации	34.0	5.0	0.0	0.0	0.0	29.0	0
Итоговая аттестация	3.0	0	0	0	0	0	0
Итого	144	23	0	0	0	118	0

8.5. Сводные данные по бюджету времени

Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов)			Распределение учебного времени (количество часов)
Всего	Из них		Всего часов учебных занятий	В том числе		Время на самостоятельную работу	Итоговая аттестация	Резерв учебного времени
	Выходные, праздничные дни	Учебное время		Учебные занятия по расписанию	Практика
24/144	0	24/144	144	23	0.0	118.0	3.0	-

9.Календарный учебный график

Срок обучения – 4 недели.

Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов	1 Неделя (42 часа, 6 часов в день)							2 Неделя (42 часа, 6 часов в день)							3 Неделя (42 часа, 6 часов в день)							4 Неделя (18 часов, 6 часов в день)
Теоретические основы ТРИЗ	36.0	6	6	6	6	6	6
Методические основы ТРИЗ	35.0							6	6	6	6	6	5
Технология использования ТРИЗ в разные возрастные периоды	36.0												1	6	6	6	6	6	5
Этапы работы по использованию элементов ТРИЗ в воспитательно-образовательном процессе дошкольной образовательной организации	34.0																		1	6	6	6	6	6	3
Итоговая аттестация	3.0																								3
Итого	144	1 Неделя (42 часа, 6 часов в день)							2 Неделя (42 часа, 6 часов в день)							3 Неделя (42 часа, 6 часов в день)							4 Неделя (18 часов, 6 часов в день)

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения»

10.1. Цель дисциплины заключается в профессиональном развитии педагогов и расширении их методических компетенций в применении ТРИЗ в дошкольном образовании. Основной задачей данной дисциплины является обучение педагогов методам и приемам ТРИЗ для стимулирования творческого мышления и развития инновационных способностей детей дошкольного возраста.

Основные задачи освоения дисциплины:

- Изучение основных принципов ТРИЗ и его методологии, а также применение их в дошкольном образовании для развития творческого мышления детей.
- Познакомить педагогов с инструментами и техниками ТРИЗ, которые могут быть использованы в образовательном процессе для решения различных задач.
- Обучение педагогов анализу и формулированию задач, с учетом принципов ТРИЗ, с целью стимулирования инновационного мышления у детей.
- Разработка навыков применения ТРИЗ для решения разнообразных образовательных задач, способствующих развитию творчества и интеллектуальных способностей детей.
- Подготовка педагогов к организации творческих занятий и игр, основанных на принципах ТРИЗ, с целью развития инновационных навыков у детей.
- Обучение педагогов методам мотивации детей для активного участия в творческих процессах и поиске нетривиальных решений.
- Развитие у педагогов умения создавать стимулирующую и поддерживающую образовательную среду, которая способствует развитию творческих способностей детей.
- Подготовка педагогов к сотрудничеству с родителями и другими специалистами для внедрения методов ТРИЗ в образовательную практику и дальнейшего содействия творческому развитию детей.

10.2.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК 04 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде	Строит эффективное взаимодействие с коллегами, обучающимися и родителями на основе принципов сотрудничества и взаимного уважения. Организует совместную деятельность участников образовательного процесса, четко распределяя задачи и роли в соответствии с компетенциями. Применяет техники активного слушания и конструктивной обратной связи в профессиональном общении. Разрешает конфликтные ситуации в коллективе педагогическими средствами, ориентируясь на интересы всех сторон. Анализирует результаты командной работы и вносит предложения по оптимизации взаимодействия. Создает и поддерживает психологически безопасную, доброжелательную атмосферу в детских и взрослых коллективах. Использует технологии фасилитации и модерации для организации продуктивных групповых обсуждений. Демонстрирует навыки эмоционального интеллекта и эмпатии в профессиональных отношениях. Осуществляет рефлексию собственной роли и вклада в командную деятельность. Соблюдает этические нормы и правовые основы профессионального взаимодействия в сфере дополнительного образования.	Знать: основы психологии межличностных отношений и групповой динамики в педагогическом коллективе и детско-взрослых сообществах; принципы и методы эффективной коммуникации в профессиональной среде; технологии организации совместной деятельности, распределения ролей и функций в команде; нормативно-правовые основы и этические нормы профессионального взаимодействия в сфере дополнительного образования; методы разрешения конфликтных ситуаций и поддержания конструктивной рабочей атмосферы; Уметь: выстраивать эффективное взаимодействие с коллегами, обучающимися и их родителями (законными представителями); организовывать совместную деятельность участников образовательного процесса для достижения педагогических целей; распределять задачи и роли в команде с учетом индивидуальных особенностей и профессиональных компетенций участников; применять техники активного слушания, аргументации и конструктивной обратной связи; разрешать конфликтные ситуации в коллективе на основе принципов сотрудничества и взаимного уважения; анализировать результаты командной работы и вносить коррективы в процесс взаимодействия; Владеть: навыками построения доверительных и партнерских отношений в профессиональном коллективе; методами организации и координации групповой работы в образовательном процессе; технологиями фасилитации и модерации групповых обсуждений и принятия решений; навыками эмоционального интеллекта и эмпатии в профессиональном общении; способами создания и поддержания психологически безопасной и поддерживающей среды в коллективе; инструментами рефлексии собственной роли и вклада в командную работу.
ОК 05 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста	Строит устные высказывания в соответствии с нормами современного русского литературного языка и требованиями конкретной речевой ситуации. Оформляет письменные тексты (документы, методические материалы, отчеты) с соблюдением орфографических, пунктуационных и стилистических норм. Адаптирует содержание и языковые средства высказывания с учетом возрастных, социальных и культурных особенностей аудитории. Использует адекватные речевые стратегии и тактики в различных ситуациях профессионального и бытового общения. Анализирует речевые произведения (собственные и чужие) с точки зрения их соответствия коммуникативным задачам и культурным контекстам. Применяет невербальные средства коммуникации для усиления выразительности и убедительности устной речи. Соблюдает этикетные нормы речевого поведения в официальной и неофициальной обстановке. Корректирует собственные речевые ошибки и недочеты на основе самоанализа и обратной связи.	Знать: нормы современного русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические); особенности официально-делового, научного, публицистического и разговорного стилей речи; основные требования к устным и письменным текстам различной жанровой принадлежности (доклад, объяснение, инструкция, заявление, объяснительная записка и др.); культурные традиции и социальные нормы речевого поведения в различных ситуациях общения; Уметь: строить устные и письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей, нормами литературного языка и стилистическими особенностями; адаптировать содержание и форму речи с учетом особенностей аудитории (возраст, социальный статус, уровень подготовки) и ситуации общения; использовать невербальные средства коммуникации (жесты, мимику, интонацию) для повышения эффективности устного общения; анализировать и корректировать собственные речевые произведения с точки зрения соответствия языковым нормам и коммуникативной целесообразности; Владеть: навыками грамотного оформления деловой документации и других письменных текстов в соответствии с установленными требованиями; приемами эффективного публичного выступления, аргументации и ведения дискуссии на русском языке; способами преодоления коммуникативных барьеров, возникающих в процессе межличностного и профессионального общения.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса
Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-1.1 Определять цели и задачи, планировать занятия.	Определяет цели образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и особенностями контингента обучающихся. Формулирует конкретные задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей. Разрабатывает планы-конспекты занятий с четкой структурой, логической последовательностью и временным регламентом. Адаптирует цели и задачи занятий с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей обучающихся. Использует принципы SMART при постановке целей и задач педагогической деятельности. Составляет календарно-тематическое планирование, обеспечивающее системность и преемственность образовательного процесса. Применяет различные методы и приемы планирования для повышения эффективности учебных занятий. Оценивает достижимость поставленных целей и вносит коррективы в планирование при необходимости.	Знать: теоретические основы целеполагания в педагогической деятельности; методы и приемы постановки образовательных целей и задач в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся; принципы и этапы планирования учебных занятий в системе дополнительного образования; нормативно-правовые основы и требования к разработке программ дополнительного образования; Уметь: формулировать конкретные, измеримые, достижимые, релевантные и ограниченные по времени (SMART) цели образовательной деятельности; определять и конкретизировать задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей; разрабатывать планы-конспекты занятий с учетом логики, последовательности и временных рамок; адаптировать цели и задачи занятий в зависимости от уровня подготовки и потребностей обучающихся; Владеть: навыками анализа и отбора содержания образования для достижения поставленных целей; методами проектирования учебных занятий с использованием различных форм и технологий обучения; технологиями разработки календарно-тематического планирования в системе дополнительного образования;	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
ПК-1.2 Организовывать и проводить занятия.	Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в соответствии с нормативными требованиями и запросами целевой аудитории. Составляет технологическую карту (план-конспект) занятия, отражающую цели, задачи, содержание, методы, формы организации деятельности и ожидаемые результаты. Организует начало, основную часть и завершение занятия, обеспечивая логическую связность и целостность учебного процесса. Применяет разнообразные методы и приемы обучения (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские) в соответствии с поставленными дидактическими задачами. Использует различные формы организации учебной деятельности (индивидуальную, парную, групповую, коллективную) для активизации познавательной активности обучающихся. Создает на занятии доброжелательную атмосферу, поддерживающую учебную мотивацию и творческую инициативу обучающихся. Осуществляет текущий контроль и оценку образовательных результатов обучающихся, используя адекватные формы и методы (наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности). Владеет навыками самоанализа проведенного занятия, выявляет его сильные и слабые стороны, формулирует задачи для профессионального совершенствования. Эффективно использует материально-техническую базу, учебное оборудование и информационно-коммуникационные технологии для достижения целей занятия. Адаптирует содержание и методику проведения занятия с учетом индивидуальных особенностей, интересов и возможностей обучающихся.	Знать: нормативно-правовые основы организации дополнительного образования детей и взрослых; психолого-педагогические особенности обучающихся разных возрастных групп в системе дополнительного образования; современные формы, методы и технологии организации и проведения занятий в дополнительном образовании; требования к разработке учебно-методического обеспечения занятий (рабочие программы, планы-конспекты, дидактические материалы); принципы организации образовательной среды, способствующей развитию мотивации и творческих способностей обучающихся; Уметь: разрабатывать рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы; составлять планы-конспекты занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, целей и задач программы; организовывать различные виды учебной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную) на занятии; применять современные педагогические технологии и активные методы обучения на занятиях; использовать различные средства, методы и формы контроля и оценки образовательных результатов обучающихся; создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду на занятии; Владеть: навыками планирования и проектирования учебного занятия в системе дополнительного образования; методами организации познавательной, творческой и исследовательской деятельности обучающихся на занятии; технологиями мотивации и вовлечения обучающихся в образовательный процесс; способами рефлексии и анализа проведенного занятия с целью его совершенствования; навыками использования современного учебного оборудования, технических средств обучения и цифровых образовательных ресурсов.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых

10.3.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 141.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	23
лекции (Л)	23.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	118.0
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость	141.0

10.4. Содержание учебной дисциплины

10.4.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Теоретические основы ТРИЗ	Основы изобретательской деятельности. Базовые понятия ТРИЗ. Структура и функции ТРИЗ. Техническая система и её функции. Основные понятия и определения ТРИЗ. Приём устранения противоречий. Диверсионный анализ. Стандарты на решение изобретательских задач.
2.	Методические основы ТРИЗ	Концептуальные основы, принципы и механизмы, компонентный состав Теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), ее преимущества и особенности внедрения в педагогический процесс. ТРИЗ - педагогика. Принципы, лежащие в основе ТРИЗ. Разработка программы обучения ТРИЗ. Системное мышление. Универсальные системные игры. Работа над проектом.
3.	Технология использования ТРИЗ в разные возрастные периоды	Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста: понятие, виды, средства развития. Характеристика технологии ТРИЗ как средства развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Основное средством работы с детьми педагогический поиск. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста – одно из требований, предъявляемых организации педагогического процесса в ДОУ. Развитие творческих способностей детей школьного возраста. Основные средства работы с школьниками.
4.	Этапы работы по использованию элементов ТРИЗ в воспитательно-образовательном процессе дошкольной образовательной организации	Новые требования современного общества для дошкольных образовательных организаций. Этапы работы использования ТРИЗ в дошкольной образовательной организации. Первый этап: цели, задачи, функции. Второй этап: цели, задачи, функции. Третий этап: цели, задачи, функции. Четвёртый этап: цели, задачи, функции. Методические рекомендации построения системы тренингов с детьми разного возраста. Особенности использования ТРИЗ в разных возрастных группах.

10.4.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Теоретические основы ТРИЗ	6.0	0.0	0.0	0.0	30.0	36.0
2	Методические основы ТРИЗ	6.0	0.0	0.0	0.0	29.0	35.0
3	Технология использования ТРИЗ в разные возрастные периоды	6.0	0.0	0.0	0.0	30.0	36.0
4	Этапы работы по использованию элементов ТРИЗ в воспитательно-образовательном процессе дошкольной образовательной организации	5.0	0.0	0.0	0.0	29.0	34.0

10.5. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

10.6. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

10.7. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

10.8. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Основы ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач): учеб. пособие / А. М. Хлыновский. ‒ СПб.: ВШТЭ СПбГУПТД, 2021. ‒ 130 с.

-Теория решения изобретательских задач : пособие для студентов направления специальности / «Экономика и организация производства (машиностроение)» / сост. : Л. В. Бутор, Т. А. Сахнович. – Минск : БНТУ, 2023. / 70 с.

б) дополнительная литература:

- Коджаспирова, Г. М.  Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с. 

- Теория решения изобретательских задач: учебное пособие / В.В. Лихолетов, Б.В. Шмаков Б.В. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2009. – 174 с.

- М. В. Сычёва / Дошкольная педагогика: задания и педагогические ситуации / - Пенза 2014 г. - 128 стр.

- МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 2022-2023 УЧЕБНОМ ГОДУ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕННОГО ФГОС НОО, ФГОС ООО»

- В. Петров / Алгоритм решения изобретательских задач / - Тель-Авив 1999 г. - 256 стр.

- Милькевич, О. А. Дошкольная педагогика. Педагогика младенчества : учебное пособие для вузов / О. А. Милькевич. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 197 с.

- Т.Р. Газизов / Основы теории решения изобретательских задач / Томск 2018 г. - 108 стр.

- А.А. Гин / Теория решения изобретательских задач / - Томск 2017 г. - 64 стр.

- Основы ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач): учеб. пособие / А. М. Хлыновский. ‒ СПб.: ВШТЭ СПбГУПТД, 2021. ‒ 130 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

10.9. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

10.10. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Используются традиционные образовательные технологии на основе объяснительно-иллюстративного метода обучения, в форме информационной лекции и практических занятий на персоональных компьютерах.

Формирование профессиональных компетенций обеспечивается использованием в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой.

10.11. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Назовите примерную дату создания ТРИЗ?

a) XIX век

б) Начало XX века

в) 40-е — 50 е годы XX века

2. В какой стране была создана Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ)?

a) Япония

б) Германия

в) СССР

3. Важнейшие понятия ТРИЗ

a) Развитие, система, противоречие

б) Траектория, путь, перемещение

в) Изобретение, построение, сущность

4. Как называется высшая степень, присваиваемая специалисту по ТРИЗ?

a) Доктор ТРИЗ

б) Мастер ТРИЗ

в) Гений ТРИЗ

5. Система приёмов бывает:

a) простая и сложная

б) простая и парная

в) только простая

6. Основная цель ТРИЗ?

a) развивать системное мышление детей

б) воспитывать творческую личность

в) научить детей самостоятельности

7. Задача ТРИЗ:

a) с помощью традиционных форм работы в полной мере решать проблему развития детей

б) не заменять основную образовательную программу, а максимально увеличивать ее эффективность

в) выявлять противоречивые свойства предметов

8. ТРИЗ — это:

a) составленные раз и навсегда приемы творческой педагогической работы

б) особый способ организации жизнедеятельности детей и взрослых, предполагающий совместную деятельность, направленную на улучшение совместной жизни

в) постоянно развивающаяся программа, призванная преодолевать психологическую инерцию

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.