Курс повышения квалификации Современные требования к работе помощников воспитателей (младших воспитателей)
36 часов от 6 дней обучения.
Цена 790 pуб.
Первоначальный взнос 79 pуб.
Записаться на курс
72 часов от 12 дней обучения.
Цена 920 pуб.
Первоначальный взнос 92 pуб.
Записаться на курс
108 часов от 18 дней обучения.
Цена 1400 pуб.
Первоначальный взнос 140 pуб.
Записаться на курс
144 часов от 24 дней обучения.
Цена 1570 pуб.
Первоначальный взнос 157 pуб.
Записаться на курс


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

повышения квалификации

«Современные требования к работе помощников воспитателей (младших воспитателей)»


Трудоемкость обучения по данной программе – 108 часов.


СОДЕРЖАНИЕ


1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
1.1 Аннотация
1.2. Нормативные правовые основания разработки программы
1.3. Цель реализации программы
1.4. Планируемые результаты обучения
1.5. Категория слушателей
1.6. Срок обучения
1.7. Форма обучения
1.8. Структурное подразделение, реализующее программу
1.9. Выдаваемый документ
2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
3.1. Табличная форма
3.2. Описательная форма
4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
5. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
5.1 Текущий контроль успеваемости
5.2 Итоговая аттестация
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
7. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
7.1 Кадровое обеспечение программы
7.2 Организационное обеспечение программы
8. СОСТАВИТЕЛИ ПРОГРАММЫ
9. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ


1.1 Аннотация

С этапа начального общего образования начинается первое знакомство ребенка со школьной скамьей и его адаптация к учебе в совершенно новых для него условиях. Важнейшую роль в становлении ребенка как школьника играет первый учитель. Именно поэтому родители передают друг другу информацию о талантливых педагогах, способных привить любовь к знаниям и создать дружную атмосферу в классе. Воспитатель группы продлённого дня (ГПД) организует свободное время обучающихся после основной части учебного процесса, заполняя его полезной и познавательной деятельностью. Находясь в группе продленного дня под руководством квалифицированного педагога, обучающиеся получают возможность:
- выполнять основные учебные обязанности
- выполнять домашнее задание и получать при этом квалифицированную помощь педагога;
- заниматься интеллектуальной и развивающей игровой и творческой деятельностью.

Формирование профессиональных компетенций, которые необходимы специалисту по учебной и воспитательной работе для качественного выполнения педагогической деятельности в группе продленного дня.
1. Получение знаний в области нормативно-правового регулирования образовательного процесса в РФ;
2. Формирование навыков правильной организации воспитательной и просветительской работы;
3. Практическое применение знаний по самоподготовке учащихся во внеурочное время.

После прохождения курса выпускники будут обладать следующим навыком:
- формирование навыков организации деятельности помощника воспитателя;
- знания в области нормативно-правового регулирования образовательного процесса;
- знания по самоподготовке учащихся во внеурочное время.



1.2. Нормативные правовые основания разработки программы
Нормативную правовую основу разработки программы составляют:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»;
- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.02.01 Дошкольное образование.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований): Профстандарта 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель).

1.3. Цель реализации программы

Целью реализации программы является совершенствование профессиональных компетенций, необходимых для выполнения следующих видов профессиональной деятельности в рамках имеющейся квалификации:
- Оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам образовательными организациями (организациями, осуществляющими обучение);
- Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
- Организация различных видов деятельности и общения детей.
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4. Организовывать общение детей.
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
- Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.
ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.
ПК 3.4. Анализировать занятия.
ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.
- Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательной организации.
ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.
ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка.
ПК 4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей (лиц, их замещающих) к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательной организации.
ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними.
ПК 4.5. Координировать деятельность сотрудников образовательной организации, работающих с группой.
- Методическое обеспечение образовательного процесса.
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

1.4. Планируемые результаты обучения

В результате освоения программы слушатель должен приобрести следующие знания и умения:
слушатель должен знать:
-законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;
-Конвенцию о правах ребенка;
-основы педагогики, психологии, возрастной физиологии, гигиены, доврачебной медицинской помощи, теории и методики воспитательной работы;
-методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими);
-правила охраны жизни и здоровья воспитанников, ухода за детьми;
-санитарно-гигиенические нормы содержания помещений, оборудования, инвентаря, правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;
-правила по охране труда и пожарной безопасности.


слушатель должен уметь:
Участвует в планировании и организации жизнедеятельности воспитанников, в проведении занятий, организуемых воспитателем.

Осуществляет под руководством воспитателя повседневную работу, обеспечивающую создание условий для социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации воспитанников. Совместно с медицинскими работниками и под руководством воспитателя обеспечивает сохранение и укрепление здоровья воспитанников, проведение мероприятий, способствующих их психофизическому развитию, соблюдению ими распорядка дня. Организует с учетом возраста воспитанников их работу по самообслуживанию, соблюдение ими требований охраны труда, оказывает им необходимую помощь.

Участвует в работе по профилактике отклоняющегося поведения, вредных привычек у воспитанников.

Обеспечивает состояние помещений и оборудования, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам их содержания. Взаимодействует с родителями воспитанников (лицами, их заменяющими).

Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.


Общекультурные компетенции (ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Профессиональные компетенции:

Обобщенные трудовые функции Трудовые функции,реализуемые после обучения Код Трудовые действия
Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования Общепедагогическая функция. Обучение A/01.6 -Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы.
- Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования.
- Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды.
- Планирование и проведение учебных занятий.
- Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению.
- Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися.
- Формирование универсальных учебных действий.
- Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ).
- Формирование мотивации к обучению.
- Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
Воспитательная деятельность A/02.6 -Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
- Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности.
- Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера.
- Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации.
- Проектирование и реализация воспитательных программ.
- Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
- Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
- Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления.
- Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации.
- Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде.
- Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
Развивающая деятельность A/03.6 -Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.
- Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе.
- Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.
- Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
- Оказание адресной помощи обучающимся.
- Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
- Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка.
- Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу.
- Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения.
- Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся



1.5. Категория слушателей

Лица, желающие освоить дополнительную профессиональную программу, должны иметь среднее профессиональное или высшее образование. Наличие указанного образования должно подтверждаться документом государственного образца.


1.6. Срок обучения

Трудоемкость обучения по данной программе – 108 часов, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы слушателя. Общий срок обучения – 3 недели.


1.7. Форма обучения

Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.


1.8. Структурное подразделение, реализующее программу

Структурное подразделение - Учебный центр. Приказ №10 от 09 октября 2019 г.


1.9. Выдаваемый документ:

Удостоверение о повышении квалификации.


2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН


Наименование разделов, модулей, тем Всего часов Лекции Самостоятельная
работа
Кол-во часов
контроля
Тип
контроля
1 Модуль 1. Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации 22 5 16 1 Тест
2 Модуль 2. Общая и прикладная дидактика 17 4 12 1 Тест
3 Модуль 3. Основы возрастной психологии 19 4 14 1 Тест
4 Модуль 4. Организация учебной работы и самоподготовки обучающихся в рамках внеурочной деятельности 21 5 15 1 Тест
5 Модуль 5. Организация воспитательной, просветительской и работы по формированию здоровьесберегающей среды в рамках внеурочной деятельности 27 6 20 1 Тест
6 Итоговая аттестация 2 2 Итоговый тест
Итого часов 108


3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК


3.1. Табличная форма:

Наименование разделов, модулей, тем Всего часов 1 Неделя (42 часа, 6 часов в день)2 Неделя (42 часа, 6 часов в день)3 Неделя (24 часа, 6 часов в день)
1 Модуль 1. Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации 22 6663
+1ПА
2 Модуль 2. Общая и прикладная дидактика 17 2662
+1ПА
3 Модуль 3. Основы возрастной психологии 19 3663
+1ПА
4 Модуль 4. Организация учебной работы и самоподготовки обучающихся в рамках внеурочной деятельности 21 26661ПА
5 Модуль 5. Организация воспитательной, просветительской и работы по формированию здоровьесберегающей среды в рамках внеурочной деятельности 27 56663
+1ПА
6 Итоговая аттестация 2 2
Итого часов 108

ПА- Промежуточная аттестация.

3.2. Описательная форма:
Учебные занятия проводятся в течение 18 дней по 6 часов в день.

4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Модуль 1. Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации
«Закон об образовании в Российской Федерации», его основные положения. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России как методологическая основа разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, ценностно содержательная основа взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации. Национальный воспитательный идеал. Основные положения национальной системы учительского роста. Дорожная карта поэтапного введения национальной системы учительского роста. Аттестация учителей. Правила оформления аттестационных материалов и процедура подаче материалов педагогического работника в аттестационный центр.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:
- Н.М. Борытко / Нормативно-правовое обеспечение образования / - Казань 2006 г. - 96 стр.
- ФГОС ДО



Модуль 2. Общая и прикладная дидактика
Установление целей и задач теории. Это важно потому, что без них обучение не будет полноценным. Анализ процесса обучения и открытие его закономерностей. Обоснование принципов и правил обучения, опираясь на закономерности. Определение содержания обучения. Сюда входит в первую очередь отбор того материала, который ученик обязан усвоить, а также выбор практических упражнений, которые помогут закрепить эти знания. Конкретизация базисных суждений о формах организации обучения. Разъяснение учителям методов обучения, способов, как различными путями достичь основной цели — качественного обучения учащихся. Характеристика материальных средств, с помощью которых выполняются задачи обучения.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:
- С. Н. Уткина / Практикум по теории обучения / - Екатеринбург 2011 г. - 62 стр.
- И.М. Швец / Дидактика высшей школы / - Нижний Новгород, 2014 г. – 149 стр.



Модуль 3. Основы возрастной психологии
Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Общие закономерности индивидуального развития. Проблемы, принципы и теории психического развития. Периодизация основных циклов развития личности. Психологические особенности младенца. Развитие психики в раннем детстве. Развитие психики в дошкольном возрасте. Психологические основы готовности ребенка к школе. Младший школьный возраст. Психологические особенности подростка. Психология юношеского возраста. Психология зрелого возраста. Период старения и старости.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:
- Т.А. Куликова / Семейная педагогика и домашнее воспитание / Москва 2000 г. - 118 стр.
- Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
- Н.С. Ефимова / Основы общей психологии / - М.: ИД "ФОРУМ": ИНФРА-М, 2013. - 290 стр.



Модуль 4. Организация учебной работы и самоподготовки обучающихся в рамках внеурочной деятельности
Теоретические основы организации самостоятельной работы учеников в общем образовании. Самостоятельная работа студентов: понятия и основные виды. Особенности самостоятельной работы учеников в общем образовании. Цели, содержание и условия организации самостоятельной работы учеников в общем образовании. Эмпирическое исследование организации самостоятельной работы учеников. Изучение самообразовательной деятельности как компонента самостоятельной работы учеников. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учеников.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:
- Видеоурок: Функциональная грамотность дошкольника: как её сформировать?
- О.А. Карабанова / Организация развивающей предметно - пространственной среды в Дошкольном Образовании / Москва 2014 г. - 96 стр.
- В.Ф. Петрова / Методика математического образования детей дошкольного возраста / - Казань 2013 г. - 203 стр.
- И.В. Приходько / Пальчиковые игры как основа развития мелкой моторики и речи детей дошкольного возраста / - 2009 г., - 33 стр.



Модуль 5. Организация воспитательной, просветительской и работы по формированию здоровьесберегающей среды в рамках внеурочной деятельности
Принципы здоровьесберегающей системы в дошкольном учреждении. Соблюдение СанПиНа как условие создания здоровьесберегающей среды. Формирование целостного отношения к здоровому образу жизни у детей. Сотрудничество с семьей в воспитании культуры здоровья. Исследование и характеристика процесса обучения в соответствии с идеями здоровьесберегающих образовательных технологий. Определение сущности здоровьесберегающей педагогики, как педагогической системы, основанной на разумном приоритете ценности здоровья.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:
- И. О. Карелина / Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования / - Рыбинск 2012 г. - 69 стр.
- Н.В. Третьякова / Основы здоровьесбережения / – Екатеринбург : Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2011 г. 139 стр.
- Видеоурок: Дошкольное образование в условиях реализации ФГОС ДО





5. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Оценка качества освоения программы осуществляется аттестационной комиссией в форме итогового теста на основе пятибалльной системы оценок по основным разделам программы.
Слушатель считается аттестованным, если имеет положительные оценки (3,4 или 5) по всем разделам программы, выносимым на тест.

Для контроля знаний и уровня сформированности компетенций у слушателей дополнительной профессиональной программы повышения квалификации дается описание фонда оценочных средств (далее-ФОС).
Задачи ФОС:
- управление процессом приобретения слушателями необходимых знаний, умений, навыков и уровня сформированности компетенций,определенных в дополнительных профессиональных программах;
- оценка достижений слушателей в процессе изучения дисциплины или прохождения практики;
- обеспечение соответствия результатов обучения задачам профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения в образовательный процесс.
Основными требованиями, предъявляемыми к ФОС являются:
- предметная направленность;
- структурное единство;
- соответствие содержания объекту оценивания.

Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости (Промежуточный квалификационный тест) и итоговую аттестацию выпускников (Итоговый квалификационный тест).
Оценка результатов текущего контроля слушателей курса завершается прохождением тестирования и определяются оценками «зачтено» или «не зачтено».
Условием положительной аттестации является получение оценки «зачтено».
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.

5.1 Текущий контроль успеваемости
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости (Промежуточный квалификационный тест).
Оценка результатов текущего контроля слушателей курса завершается прохождением тестирования и определяются оценками «зачтено» или «не зачтено».
Условием положительной аттестации является получение оценки «зачтено».
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.

Перечень тестов. Модуль 1. Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации
1. Укажите максимальный объем домашнего задания для обучающихся в 2-3 классах начальной школы
a) 3 часа
б) 0.5 часа
в) 1.5 часа
г) 2 часа

2. Укажите соотношение обязательной части образовательной программы НОО к части, формируемой участниками образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС НОО:
a) 90% к 10%
б) 80% к 20%
в) 50% к 50%
г) 30% к 70%

3. Формирование уважительного отношения к мнению других членов общества, а также к истории и культуре других народов относится:
a) К предметным результатам обучения
б) К воспитательным результатам обучения
в) К метапредметным результатам обучения
г) К личностным результатам обучения

4. План внеурочной деятельности, организованной в образовательной организации:
a) Утверждается родительски комитетом образовательной организации
б) Согласовывается с комиссией по делам несовершеннолетних
в) Утверждается образовательной организацией самостоятельно
г) Утверждается в вышестоящем органе, курирующем воспитательную работу

5. Укажите нормативные сроки, в которые необходимо проводить Аттестацию для подтверждения соответствия занимаемой должности у педагогических работников:
a) Раз в пять лет
б) Единожды, бессрочно
в) Один раз в 4 года
г) Ежегодно

6. К информации, распространение которой запрещено для обучающихся, не относится информация:
a) побуждающая к нанесению вреда здоровью людям
б) к осуществлению противоправного поведения
в) относящаяся к порнографии
г) информирующая о программе политической партии

7. Рейтингование образовательных организаций как процесс не должен:
a) Не учитывать особенности региона и его климатических условий, в котором располагается образовательная организация
б) Обеспечить «прозрачность» проводимого рейтингования
в) Учитывать, прежде всего, результативность работы, а не на имеющееся исходное ресурсное обеспечение
г) Иметь обозначенный регламентировать и использовать методы оценки индикаторов

8. Укажите лицо, которое имеет право выбирать образовательную организацию, а также форму получения образования:
a) Несовершеннолетний обучающийся, в зависимости от уровня образования
б) Родитель (законный представитель) обучающегося
в) Органы опеки и попечительства
г) Администрация образовательной организации



Перечень тестов. Модуль 2. Общая и прикладная дидактика
1. Действия натренированные и доведенные до автоматизма получили название:
a) Задатки
б) Способности
в) Навыки
г) Знания

2. В структуру процесса обучения не включается:
a) определение целей и задач обучения
б) планирование образовательного процесса
в) определение уровня мышления обучающихся
г) анализ и оценка результатов обучения

3. Понятие «зона ближайшего развития» было впервые предложено:
a) А.Р. Лурия
б) Л.С. Выготским
в) Б.С. Братусем
г) Я.А. Коменским

4. Процесс передачи культуры последующим поколениям относится к:
a) Способам обучения
б) Формам обучения
в) Видам образовательной деятельности
г) Функциям обучения

5. Принцип наглядности в обучении впервые был выдвинут:
a) Скиннером
б) Занковым
в) Каменским
г) Гиппократом

6. К функциям образовательного процесса относятся:
a) Развивающая, образовательная, прогностическая
б) Воспитательная, прогностическая, проективная
в) Образовательная, воспитательная, развивающая
г) Образовательная, воспитательная, объяснительная

7. Наука об обучении, образовании, их целях, содержании, методах, средствах получила название:
a) Инновации в образовании
б) Педагогика
в) Дидактика
г) Теория организации

8. Этап обнаружения и определения проблемы является частью:
a) Прагматического метода в обучении
б) Современного уровня компьютеризации образовательного процесса
в) Принципа индивидуального подхода в обучении
г) Предметного метода в обучении



Перечень тестов. Модуль 3. Основы возрастной психологии
1. Наступающие кризисы возрастного развития человека свидетельствуют:
a) Заболевании психики
б) Об обратимых гормональных нарушениях
в) Наличии невротических нарушений
г) Переходе человека от одной возрастной стадии к другой

2. Возрастная психология, как отрасль психологической науки изучает законы, а также закономерности и тенденции развития психики и личности человека:
a) Внутриутробный период развития
б) «Сензитивный» период
в) На протяжении всей жизни
г) Сознательный период жизни человека

3. Назовите концепцию в соответствии с которой уровень научения у человека отождествляется с уровнем развития:
a) Бихевеоризм
б) Позитивная психология
в) Культурно-историческая концепция
г) Психоанализ

4. Основным критерием психологический готовности ребенка к обучению в школе можно считать:
a) Овладение им основ навыков чтения и счета
б) Желание ребенка ходить в школу
в) Развитие у ребенка мелкой моторики
г) Зрелость психических функций и саморегуляция

5. Назовите элемент структуры психики в концепции 3.Фрейда, «ответственную» за удовлетворение биологических потребностей:
a) Анима
б) Сверх-я
в) Оно
г) Эго

6. Наиболее эффективная организация эксперимент в работе с детьми младшего школьного возраста может быть представлена в форме:
a) Учебной задачи
б) Игры
в) Упражнения
г) Социометрии

7. Назовите основную функцию педагогической оценки:
a) Сравнение успехов одного обучающегося с другими
б) Формирование мотивационного компонента
в) Определение уровня выполнения учебного задания
г) Создание ситуации «подкрепления» в форме наказания либо поощрения

8. В каком возрастном периоде преобладает - предметно-манипулятивный вид деятельности?
a) В дошкольном детстве
б) В младенчестве
в) В раннем возрасте
г) В раннем школьном возрасте



Перечень тестов. Модуль 4. Организация учебной работы и самоподготовки обучающихся в рамках внеурочной деятельности
1. Наличие сформированности у обучающегося внутренней позиции, принятие и освоение им новой социальной роли получило название:
a) Эмпатия
б) Интериоризация
в) Когнитивный сдвиг
г) Самоопределение

2. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся прежде всего направлена на формирование:
a) Психологических результатов обучения
б) Метапредметных результатов обучения
в) Научных результатов обучения
г) Предметных результатов обучения

3. Овладение навыками адаптации в динамичном, изменяющемся и развивающемся мире относится:
a) К метапредметным результатам обучения
б) К предметным результатам обучения
в) К педагогическим результатам обучения
г) К личностным результатам обучения

4. У кажите, пожалуйста в содержании какого предмета на этапе НОО должно уделяться внимание формированию у обучающихся здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях:
a) Окружающий мир
б) Технология
в) Физическая культура
г) Литературное чтение

5. Подготовленность обучающихся к слушанию собеседника и ведению диалога относится к:
a) предметным результатам обучения
б) педагогическим результатам обучения
в) метапредметным результатам обучения
г) личностным результатам обучения

6. Требования ФГОС к результатам обучающихся, которые осваивают основную образовательную программу начального общего образования включают в себя:
a) Предметные результаты
б) Личностные и метапредметные результаты
в) Личностные, метапредметные и предметные результаты
г) Метапредметные результаты

7. Выполнение обучающимися правил поведения на дорогах, в том числе при гололеде относится к теме:
a) Осадки
б) Человек и общество
в) Безопасное поведение
г) Ориентирование на местности

8. Содержательный раздел образовательной программы начального общего образования ориентирован на достижение:
a) Метапредметных результатов
б) Предметных результатов
в) Личностных, метапредметных и предметных результатов
г) Личностных и метапредметных результатов



Перечень тестов. Модуль 5. Организация воспитательной, просветительской и работы по формированию здоровьесберегающей среды в рамках внеурочной деятельности
1. Целью здоровьесберегающей деятельности является:
a) стремление к укреплению здоровья обучающихся, развитию физических качеств;
б) укрепление психофизического здоровья обучающихся, развитие потребности в самосовершенствовании;
в) сохранение и укрепление здоровья обучающихся, развитие потребности в здоровом образе жизни.


2. Здоровьесберегающая среда – это:
a) среда, содействующая улучшению физического и функционального состояние человека;
б) среда, способствующая нормализации психоэмоционального состояния человека;
в) среда, содействующая физическому, духовному и социальному благополучию человека.


3. По определению ВОЗ качество жизни — это:
a) восприятие индивидами их положения в жизни в контексте системы ценностей, зависящих от состояния здоровья;
б) восприятие индивидами их положения в обществе в контексте культуры и системе ценностей, зависящих от образа жизни, материального достатка, состояния здоровья;
в) восприятие индивидуумом его положения в жизни в контексте культуры и системы ценностей, в которых индивидуум живет, и в связи с целями, ожиданиями, стандартами и интересами этого индивидуума.


4. Лично-ориентированный подход в обучении – это:
a) организация образовательного процесса с приоритетом устранения факторов, тормозящих развитие человека, применением инновационных технологий, развивающих творческие способности обучающегося;
б) организация образовательного процесса, в котором приоритет отдается созданию условий для развития ресурсов человека, творческих возможностей с применением инновационных технологий;
в) организация образовательного процесса, в котором приоритет отдается потребностям и интересам человека, созданию условий для развития его ресурсов, творческих возможностей, устранению факторов, тормозящих развитие человека.


5. Аксиологический компонент здоровьесберегающих технологий проявляется:
a) в усвоении системы ценностей и установок, которые формируют гигиенические навыки и умения, необходимые для нормального функционирования организма;
б) в осознании учащимися высшей ценности своего здоровья, убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни;
в) в приобретении необходимых для процесса здоровьесбережения знаний и умений, познании себя, своих потенциальных способностей и возможностей.


6. Рефлексивная функция здоровьесберегающей технологии заключается:
a) в переосмыслении предшествующего личностного опыта;
б) в объединение различных научных систем образования;
в) в трансляции опыта ведения здорового образа жизни.


7. Положения об инклюзивном образовании включены в Конвенцию ООН «О правах инвалидов» в:
a) 2003
б) 2004
в) 2005
г) 2006



5.2 Итоговая аттестация
Итоговая аттестация обучающихся, завершающих обучение по программе, является обязательной.
Цель итоговой аттестации – установление уровня подготовки выпускника программы к выполнению профессиональных задач.
Итоговая аттестация позволяет выявить и объективно оценить теоретическую и практическую подготовку обучающегося.
Итоговая аттестация обучающихся проводится в форме итогового теста.
Порядок проведения аттестационных испытаний определяется настоящей программой и доводится до сведения обучающихся перед началом ее освоения.
Результаты итоговой аттестации определяются оценками «отлично»,«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в день проведения аттестационных испытаний после оформления в установленном порядке экзаменационной ведомости.
Для оценки знаний обучающихся может использоваться традиционная и балльная системы.
Если преподаватель выбирает балльную систему оценки, то обучающиеся должны быть ознакомлены до начала занятий с системой оценки и критериями оценивания.
Максимальная сумма баллов, набираемая обучающимися, равна 100. Баллы, характеризующие успеваемость обучающегося по дисциплине,набираются им в течение всего периода обучения за изучение отдельных тем и выполнение отдельных видов работ по определенному модулю.
На основе набранных баллов успеваемость обучающихся может определяться следующими оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».
- «Отлично» – 86-100% – теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному.
- «Хорошо» – от 76 до 85% – теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.
- «Удовлетворительно» – от 60 до 73% – теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки.
- «Неудовлетворительно» – ниже 60% – теоретическое содержание курса не освоено, необходимые практические навыки работы не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над материалом курса не приведет к существенному повышению качества выполнения учебных заданий.
Обучающимся, не проходившим аттестационных испытаний по уважительной причине (по медицинским показаниям или в других исключительных случаях, документально подтвержденных), а также получившим неудовлетворительную оценку, предоставляется возможность пройти итоговую аттестацию повторно.

Перечень вопросов к итоговому тесту.
1. Целью здоровьесберегающей деятельности является:
a) стремление к укреплению здоровья обучающихся, развитию физических качеств;
б) укрепление психофизического здоровья обучающихся, развитие потребности в самосовершенствовании;
в) сохранение и укрепление здоровья обучающихся, развитие потребности в здоровом образе жизни.


2. Здоровьесберегающая среда – это:
a) среда, содействующая улучшению физического и функционального состояние человека;
б) среда, способствующая нормализации психоэмоционального состояния человека;
в) среда, содействующая физическому, духовному и социальному благополучию человека.


3. По определению ВОЗ качество жизни — это:
a) восприятие индивидами их положения в жизни в контексте системы ценностей, зависящих от состояния здоровья;
б) восприятие индивидами их положения в обществе в контексте культуры и системе ценностей, зависящих от образа жизни, материального достатка, состояния здоровья;
в) восприятие индивидуумом его положения в жизни в контексте культуры и системы ценностей, в которых индивидуум живет, и в связи с целями, ожиданиями, стандартами и интересами этого индивидуума.


4. Лично-ориентированный подход в обучении – это:
a) организация образовательного процесса с приоритетом устранения факторов, тормозящих развитие человека, применением инновационных технологий, развивающих творческие способности обучающегося;
б) организация образовательного процесса, в котором приоритет отдается созданию условий для развития ресурсов человека, творческих возможностей с применением инновационных технологий;
в) организация образовательного процесса, в котором приоритет отдается потребностям и интересам человека, созданию условий для развития его ресурсов, творческих возможностей, устранению факторов, тормозящих развитие человека.


5. Укажите максимальный объем домашнего задания для обучающихся в 2-3 классах начальной школы
a) 3 часа
б) 0.5 часа
в) 1.5 часа
г) 2 часа

6. Укажите соотношение обязательной части образовательной программы НОО к части, формируемой участниками образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС НОО:
a) 90% к 10%
б) 80% к 20%
в) 50% к 50%
г) 30% к 70%

7. Формирование уважительного отношения к мнению других членов общества, а также к истории и культуре других народов относится:
a) К предметным результатам обучения
б) К воспитательным результатам обучения
в) К метапредметным результатам обучения
г) К личностным результатам обучения

8. План внеурочной деятельности, организованной в образовательной организации:
a) Утверждается родительски комитетом образовательной организации
б) Согласовывается с комиссией по делам несовершеннолетних
в) Утверждается образовательной организацией самостоятельно
г) Утверждается в вышестоящем органе, курирующем воспитательную работу

9. Действия натренированные и доведенные до автоматизма получили название:
a) Задатки
б) Способности
в) Навыки
г) Знания

10. В структуру процесса обучения не включается:
a) определение целей и задач обучения
б) планирование образовательного процесса
в) определение уровня мышления обучающихся
г) анализ и оценка результатов обучения

11. Понятие «зона ближайшего развития» было впервые предложено:
a) А.Р. Лурия
б) Л.С. Выготским
в) Б.С. Братусем
г) Я.А. Коменским

12. Процесс передачи культуры последующим поколениям относится к:
a) Способам обучения
б) Формам обучения
в) Видам образовательной деятельности
г) Функциям обучения

13. Наступающие кризисы возрастного развития человека свидетельствуют:
a) Заболевании психики
б) Об обратимых гормональных нарушениях
в) Наличии невротических нарушений
г) Переходе человека от одной возрастной стадии к другой

14. Возрастная психология, как отрасль психологической науки изучает законы, а также закономерности и тенденции развития психики и личности человека:
a) Внутриутробный период развития
б) «Сензитивный» период
в) На протяжении всей жизни
г) Сознательный период жизни человека

15. Назовите концепцию в соответствии с которой уровень научения у человека отождествляется с уровнем развития:
a) Бихевеоризм
б) Позитивная психология
в) Культурно-историческая концепция
г) Психоанализ

16. Основным критерием психологический готовности ребенка к обучению в школе можно считать:
a) Овладение им основ навыков чтения и счета
б) Желание ребенка ходить в школу
в) Развитие у ребенка мелкой моторики
г) Зрелость психических функций и саморегуляция

17. Наличие сформированности у обучающегося внутренней позиции, принятие и освоение им новой социальной роли получило название:
a) Эмпатия
б) Интериоризация
в) Когнитивный сдвиг
г) Самоопределение

18. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся прежде всего направлена на формирование:
a) Психологических результатов обучения
б) Метапредметных результатов обучения
в) Научных результатов обучения
г) Предметных результатов обучения

19. Овладение навыками адаптации в динамичном, изменяющемся и развивающемся мире относится:
a) К метапредметным результатам обучения
б) К предметным результатам обучения
в) К педагогическим результатам обучения
г) К личностным результатам обучения

20. У кажите, пожалуйста в содержании какого предмета на этапе НОО должно уделяться внимание формированию у обучающихся здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях:
a) Окружающий мир
б) Технология
в) Физическая культура
г) Литературное чтение



6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ


Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно- методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.


7. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ


7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы профессионального обучения обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений по мере набора группы.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе "РОПКИП". Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
Итоговая аттестация осуществляются при помощи тестирования. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Слушателям, успешно освоившим данную дополнительную профессиональную программу обучения и прошедшим итоговую аттестацию (Итоговый квалификационный тест), выдается Удостоверение повышения квалификации.

8. СОСТАВИТЕЛИ ПРОГРАММЫ


- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель.
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Директор, Преподаватель.


9. СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

- О. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина / Лекции по педагогике / Москва, ЭКСПО, 2008 г. - 193 стр.
- Т.А. Куликова / Семейная педагогика и домашнее воспитание / Москва 2000 г. - 118 стр.
- И. О. Карелина / Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования / - Рыбинск 2012 г. - 69 стр.
- Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
- С. Н. Уткина / Практикум по теории обучения / - Екатеринбург 2011 г. - 62 стр.
- Н.М. Борытко / Нормативно-правовое обеспечение образования / - Казань 2006 г. - 96 стр.
- И.М. Швец / Дидактика высшей школы / - Нижний Новгород, 2014 г. – 149 стр.
- ФГОС ДО
- Н.В. Третьякова / Основы здоровьесбережения / – Екатеринбург : Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2011 г. 139 стр.
- Видеоурок: Функциональная грамотность дошкольника: как её сформировать?
- Н.С. Ефимова / Основы общей психологии / - М.: ИД "ФОРУМ": ИНФРА-М, 2013. - 290 стр.
- О.А. Карабанова / Организация развивающей предметно - пространственной среды в Дошкольном Образовании / Москва 2014 г. - 96 стр.
- Видеоурок: Дошкольное образование в условиях реализации ФГОС ДО
- В.Ф. Петрова / Методика математического образования детей дошкольного возраста / - Казань 2013 г. - 203 стр.
- И.В. Приходько / Пальчиковые игры как основа развития мелкой моторики и речи детей дошкольного возраста / - 2009 г., - 33 стр.