1. Общие положения

Настоящая программа повышения квалификации «Организация самостоятельной деятельности детей раннего и дошкольного возраста на основе подхода Монтессори» разработана с учетом положений:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»

- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2025 г. N 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"

- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.02.01 Дошкольное образование, Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 августа 2022 г. N 743.

Программа сформирована с учётом видов профессиональной деятельности, трудовых функций и уровней квалификации, установленных в профессиональных стандартах:
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н (с изм. от 25.12.2014)

Разработчики:

- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Директор

2. Цель реализации программы повышения квалификации

Формирование у слушателей профессиональных компетенций в области применения теоретических положений педагогики М. Монтессори при организации самостоятельной деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

В рамках освоения программы повышения квалификации обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

-педагогический;

-воспитательный;

-методический;

-проектный;

-организационно-педагогический;

Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:

1) педагогический

воспитанники дошкольного возраста;
воспитательная среда ДОУ;
процессы социализации и личностного развития;
родители и законные представители;
социальные и культурные нормы;
внеурочная и развивающая деятельность;
результаты воспитательной работы.

2) воспитательный

организация воспитательной работы и социализации детей;
формирование основ ценностных ориентиров и культуры поведения;
создание безопасной и поддерживающей воспитательной среды;
развитие коммуникативных и личностных навыков;
поддержка инициативы и самостоятельности воспитанников;
проведение мероприятий, направленных на формирование социально значимых качеств;
взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.

3) методический

разработка и адаптация методических материалов и технологий;
организация и внедрение современных педагогических методов;
методическое сопровождение образовательного процесса;
обновление содержания образовательной деятельности;
консультирование педагогов по методическим вопросам;
мониторинг эффективности педагогических технологий;
подготовка рекомендаций по оптимизации образовательного процесса.

4) проектный

проектирование образовательной среды и условий для детей;
разработка элементов образовательных программ и индивидуальных маршрутов;
планирование мероприятий для комплексного развития детей;
создание инновационных программ и технологий;
координация внедрения проектных решений в образовательной практике;
учет возрастных, психолого-педагогических и индивидуальных особенностей;
анализ эффективности проектных решений.

5) организационно-педагогический

организация образовательного процесса в ДОУ;
координация работы педагогов и воспитателей;
взаимодействие с родителями и законными представителями;
обеспечение выполнения требований ФГОС ДО;
распределение ресурсов и планирование деятельности;
обеспечение соблюдения норм безопасности и санитарных требований;
ведение документации образовательного процесса.

Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:

01 Образование и наука (в сфере педагогической деятельности в дошкольном образовании)

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:

дети дошкольного возраста;

образовательный процесс в ДОУ;

основная образовательная программа дошкольного образования;

игровые и развивающие материалы;

учебные и методические комплекты;

образовательная среда ДОО;

результаты образовательной деятельности детей.

воспитанники дошкольного возраста;

воспитательная среда ДОУ;

процессы социализации и личностного развития;

родители и законные представители;

социальные и культурные нормы;

внеурочная и развивающая деятельность;

результаты воспитательной работы.

методические материалы;

образовательные технологии и методики;

образовательные программы и их компоненты;

педагогические комплекты и пособия;

условия образовательного процесса;

результаты педагогической деятельности;

развивающая среда ДОУ.

образовательная среда ДОУ;

основные и дополнительные образовательные программы;

индивидуальные образовательные маршруты;

проектные и развивающие мероприятия;

инновационные технологии и подходы;

результаты педагогических проектов;

условия реализации образовательных программ.

образовательный процесс;

участники образовательных отношений;

образовательная среда;

документы и регламенты ДОУ;

ресурсы для образовательной деятельности;

условия реализации образовательной программы;

внутренняя организация ДОУ.

01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Трудовые функции,реализуемые после обучения	Код	Трудовые действия
Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
Развивающая деятельность	A/03.6	-Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития. - Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе. - Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. - Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. - Оказание адресной помощи обучающимся. - Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. - Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка. - Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения. - Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся
Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ
Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования	B/01.5	-Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. - Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации. - Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами. - Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста. - Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста. - Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями. - Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития. - Формирование психологической готовности к школьному обучению. - Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья. - Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства. - Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов. - Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности. - Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.

Уровень	Полномочия и ответственность	Характер умений	Характер знаний	Основные пути достижения уровня квалификации
5	Самостоятельная деятельность по решению практических задач, требующих самостоятельного анализа ситуации и ее изменений. Участие в управлении решением поставленных задач в рамках подразделе-ния Ответственность за решение поставленных задач или результат деятельности группы работников или подразделения.	Решение различных типов практических задач с элементами проектирования. Выбор способов решения в изменяющихся (различных) условиях рабочей ситуации Текущий и итоговый контроль, оценка и коррекция деятельности.	Применение профессиональных знаний технологического или методического характера. Самостоятельный поиск информации, необходимой для решения поставленных профессиональных задач.	Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена, программы подготовки квалифицированных рабочих (служащих). Основные программы профессионального обучения – программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт.
6	Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели. Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений. Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.	Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений.	Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.	Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата. Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена. Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт.

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Типы задач профессиональной деятельности	Задачи профессиональной деятельности	Объекты профессиональной деятельности (или области знания)
Область профессиональной деятельности: 01 Образование и наука (в сфере педагогической деятельности в дошкольном образовании)
педагогический	воспитанники дошкольного возраста; воспитательная среда ДОУ; процессы социализации и личностного развития; родители и законные представители; социальные и культурные нормы; внеурочная и развивающая деятельность; результаты воспитательной работы.	-дети дошкольного возраста;. - образовательный процесс в ДОУ;. - основная образовательная программа дошкольного образования;. - игровые и развивающие материалы;. - учебные и методические комплекты;. - образовательная среда ДОО;. - результаты образовательной деятельности детей.
воспитательный	организация воспитательной работы и социализации детей; формирование основ ценностных ориентиров и культуры поведения; создание безопасной и поддерживающей воспитательной среды; развитие коммуникативных и личностных навыков; поддержка инициативы и самостоятельности воспитанников; проведение мероприятий, направленных на формирование социально значимых качеств; взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.	-воспитанники дошкольного возраста;. - воспитательная среда ДОУ;. - процессы социализации и личностного развития;. - родители и законные представители;. - социальные и культурные нормы;. - внеурочная и развивающая деятельность;. - результаты воспитательной работы.
методический	разработка и адаптация методических материалов и технологий; организация и внедрение современных педагогических методов; методическое сопровождение образовательного процесса; обновление содержания образовательной деятельности; консультирование педагогов по методическим вопросам; мониторинг эффективности педагогических технологий; подготовка рекомендаций по оптимизации образовательного процесса.	-методические материалы;. - образовательные технологии и методики;. - образовательные программы и их компоненты;. - педагогические комплекты и пособия;. - условия образовательного процесса;. - результаты педагогической деятельности;. - развивающая среда ДОУ.
проектный	проектирование образовательной среды и условий для детей; разработка элементов образовательных программ и индивидуальных маршрутов; планирование мероприятий для комплексного развития детей; создание инновационных программ и технологий; координация внедрения проектных решений в образовательной практике; учет возрастных, психолого-педагогических и индивидуальных особенностей; анализ эффективности проектных решений.	-образовательная среда ДОУ;. - основные и дополнительные образовательные программы;. - индивидуальные образовательные маршруты;. - проектные и развивающие мероприятия;. - инновационные технологии и подходы;. - результаты педагогических проектов;. - условия реализации образовательных программ.
организационно-педагогический	организация образовательного процесса в ДОУ; координация работы педагогов и воспитателей; взаимодействие с родителями и законными представителями; обеспечение выполнения требований ФГОС ДО; распределение ресурсов и планирование деятельности; обеспечение соблюдения норм безопасности и санитарных требований; ведение документации образовательного процесса.	-образовательный процесс;. - участники образовательных отношений;. - образовательная среда;. - документы и регламенты ДОУ;. - ресурсы для образовательной деятельности;. - условия реализации образовательной программы;. - внутренняя организация ДОУ.

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

1) Среднее профессиональное

2) Высшее - бакалавриат

3) Высшее - специалитет

При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.

4. Планируемые результаты обучения

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-4 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде	Демонстрирует способность к эффективному взаимодействию с коллегами при планировании и проведении учебных занятий. Участвует в коллективном обсуждении и решении профессиональных задач в педагогическом коллективе. Проявляет готовность к сотрудничеству с родителями обучающихся и другими участниками образовательного процесса. Применяет технологии командной работы при организации внеурочной деятельности младших школьников. Анализирует эффективность коллективной деятельности и вносит предложения по ее оптимизации. Соблюдает нормы профессиональной этики и культуры общения в педагогическом коллективе. Демонстрирует способность к конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в профессиональной среде. Участвует в совместной разработке и реализации образовательных проектов и программ. Проявляет инициативу в организации коллективных форм работы с обучающимися. Использует различные формы и методы взаимодействия для достижения образовательных целей.	Знать: основы теории и практики командообразования в образовательном процессе; психологические особенности межличностного взаимодействия в педагогическом коллективе; принципы и методы организации совместной деятельности в начальной школе; нормативно-правовые основы взаимодействия участников образовательного процесса; технологии эффективной коммуникации и разрешения конфликтных ситуаций в профессиональной среде; Уметь: организовывать совместную деятельность с коллегами, родителями и администрацией образовательного учреждения; выстраивать конструктивное взаимодействие с участниками образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей; распределять обязанности и координировать действия при реализации педагогических проектов; создавать благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе и детской группе; анализировать и разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности; Владеть: навыками эффективной коммуникации в профессиональном педагогическом коллективе; методами организации групповой работы с младшими школьниками; технологиями командного взаимодействия при реализации образовательных программ; способами конструктивного решения профессиональных разногласий и споров; приемами мотивации участников коллективной деятельности;
ОК-6 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения	Демонстрирует осознанное поведение, основанное на традиционных общечеловеческих ценностях, в профессиональной деятельности и повседневной жизни. Проявляет гражданско-патриотическую позицию через активное участие в общественно значимых мероприятиях и проектах. Учитывает особенности межнациональных и межрелигиозных отношений при организации учебно-воспитательной работы с младшими школьниками. Применяет стандарты антикоррупционного поведения в педагогической практике и личной жизни. Организует воспитательные мероприятия, направленные на формирование гражданско-патриотических качеств у обучающихся. Использует педагогические технологии, способствующие гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в детском коллективе. Анализирует собственную деятельность с точки зрения соответствия традиционным общечеловеческим ценностям. Разрабатывает и реализует проекты, направленные на профилактику коррупционного поведения в образовательной среде.	Знать: основные понятия гражданско-патриотического воспитания; традиционные общечеловеческие ценности и их роль в формировании личности; основы гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в образовательной среде; стандарты антикоррупционного поведения и их применение в педагогической деятельности; Уметь: демонстрировать гражданско-патриотическую позицию в профессиональной деятельности; организовывать воспитательную работу на основе традиционных общечеловеческих ценностей; учитывать особенности межнациональных и межрелигиозных отношений при планировании учебно-воспитательного процесса; применять стандарты антикоррупционного поведения в повседневной и профессиональной деятельности; Владеть: навыками формирования гражданско-патриотической позиции у младших школьников; методами воспитания на основе традиционных общечеловеческих ценностей; технологиями гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в начальной школе; способами реализации антикоррупционных стандартов в педагогической практике;
ОК-7 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях	Планирует учебные занятия и внеурочные мероприятия, направленные на формирование экологической культуры и бережного отношения к природе у младших школьников. Применяет принципы ресурсосбережения (экономия бумаги, электроэнергии, воды) в повседневной профессиональной деятельности в образовательной организации. Организует с обучающимися начальных классов практические природоохранные акции и проекты (озеленение, сбор макулатуры, уборка территории). Использует знания об изменении климата для объяснения младшим школьникам сезонных явлений, погодных аномалий и важности охраны окружающей среды. Формирует у обучающихся навыки безопасного поведения в природной среде (в лесу, у водоемов, при неблагоприятных погодных условиях) и в быту. Демонстрирует умение действовать по алгоритму в смоделированных учебных ситуациях, имитирующих чрезвычайные происшествия (пожар, угроза террористического акта). Разрабатывает и реализует с обучающимися мини-проекты по внедрению элементов бережливого производства в жизнедеятельность класса (оптимизация рабочего места, рациональное использование материалов).	Знать: основные понятия и принципы экологии, ресурсосбережения и изменения климата; принципы бережливого производства и их применение в образовательной среде; нормативно-правовые основы охраны окружающей среды и действия в чрезвычайных ситуациях; методы формирования экологической культуры у младших школьников; основы безопасного поведения в природной и социальной среде; Уметь: планировать и организовывать образовательную деятельность, направленную на формирование экологической культуры у обучающихся; применять принципы ресурсосбережения и бережливого производства в профессиональной деятельности; разрабатывать и реализовывать проекты и мероприятия по охране окружающей среды с участием младших школьников; действовать в соответствии с алгоритмами поведения в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; использовать знания об изменении климата для объяснения природных явлений и формирования ответственного отношения к окружающей среде; Владеть: навыками организации экологически ориентированной деятельности младших школьников (экскурсии, наблюдения, проекты); методами экономии ресурсов (воды, энергии, материалов) в условиях образовательной организации; способами формирования у обучающихся начальных классов навыков безопасного поведения в окружающей среде; навыками применения знаний об изменении климата в учебно-воспитательном процессе; практическим опытом моделирования простейших действий в чрезвычайных ситуациях для младших школьников.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста (по выбору)
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-6.1 Планировать и осуществлять образовательный процесс в группах детей раннего возраста.	Соответствие формулировки цели, задач образовательного процесса в группах детей раннего возраста принципу диагностичности. Соответствие содержания образовательного процесса в группах детей раннего возраста целям и задачам. Соответствие методов и приёмов образовательного процесса в группах детей раннего возраста возрасту, индивидуальным особенностям детей раннего возраста.	Знание: общие основы педагогики раннего возраста; особенности детей раннего возраста; особенности нервно-психического развития детей до рождения; особенности воспитания и обучения детей до рождения; особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года жизни. Умение: анализировать комплексные и парциальные программы дошкольного образования для детей раннего возраста; определять особенности развития детей раннего возраста; формулировать задачи воспитания и обучения детей раннего возраста; применять современные методики установления педагогического контакта с ребенком раннего возраста.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
ПК-6.2 Создавать развивающую предметно пространственную среду, позволяющую обеспечить физическое, сенсорное, речевое развитие детей раннего возраста, их эмоциональное благополучие.	Соответствие РППС детей раннего возраста теме, цели, задачам, планируемым результатам. Обеспечение РППС физического, сенсорного, речевого развития детей раннего возраста. Создание РППС, способствующей эмоциональному благополучию детей раннего возраста.	Знание: особенностей детей раннего возраста; особенности нервно-психического развития детей до рождения; особенности воспитания и обучения детей до рождения; особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года жизни. Умение: формулировать задачи воспитания и обучения детей раннего возраста; применять современные методики установления педагогического контакта с ребенком раннего возраста; осуществлять диагностику нервно - психического развития детей раннего возраста; планировать режимные процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя с детьми первого, второго и третьего года жизни.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
ПК-6.3 Проводить занятия с детьми раннего возраста с учетом их возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей.	Соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенические норм при проведении занятий. Соответствие структуры и длительности занятия с детьми раннего возраста методическим требованиям. Соответствие содержания занятия: возрастным особенностям и программе образования.	Знание: общих основ педагогики раннего возраста; особенности детей раннего возраста; особенности нервно-психического развития детей до рождения; особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года жизни; особенности режима жизни детей первого, второго и третьего года жизни. Умение: составлять режим дня ребенка первого, второго и третьего года жизни; взаимодействовать с помощником воспитателя при проведении режимных процессов; планировать режимные процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя с детьми первого, второго и третьего года жизни.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.

При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.

При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.

Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.

Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.

Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.

Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.

Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.

6. Форма аттестации и оценочные материалы

6.1 Оценка качества освоения Программы

Система оценки качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости (контроль посещаемости и активности на занятиях, опросы в начале очередного учебного дня, контроль выполнения практических и лабораторных работ), промежуточные по завершении освоения каждой учебной дисциплины (модуля, курса) Программы и итоговую аттестацию обучающихся.

Освоение каждой дисциплины (модуля, курса) Программы завершается зачетом (без оценки) в форме теста, который подразумевает ответы на контрольные вопросы по материалу курса. Зачет проводится с использованием электронной системы тестирования (основной вариант) или в бумажной форме (резервный вариант). Зачет принимает преподаватель, ведущий занятия по данной дисциплине.

Если краткосрочная программа повышения квалификации состоит только из одной учебной дисциплины (курса, модуля), то для неё промежуточная аттестация по дисциплине (курсу, модулю) является одновременно и итоговой по Программе.

Для каждого теста разработана система оценки, параметрами которой являются количество вопросов, их сложность, полнота ответа на вопрос. По результатам ответа на вопрос испытуемому присваивается определенное системой оценки количество баллов.

Итоговое решение о прохождении теста принимается на основании превышения суммарно набранного количества баллов по всем вопросам над определенным системой оценки пороговым значением.

При использовании средств электронного тестирования, тесты для промежуточной аттестации по каждой учебной дисциплине (модулю, курсу) содержат от 8 до 30 вопросов. К каждому вопросу предлагается до четырёх вариантов ответов. Проходной бал зачёта 2/3 правильных ответов.

Итоговая аттестация слушателей проводится в форме тестирования (обычно в электронном виде) по основным темам изученных дисциплин (модулей, курсов).

Тест итоговой аттестации для каждого слушателя формируется индивидуально и содержит до 40 вопросов, выбираемых системой случайным образом из пула в 120 вопросов, сформированного из тестовых вопросов изучаемых дисциплин (модулей, курсов). Проходной бал зачёта 2/3 правильных ответов.

На прохождение теста отводится 1.0 час(а). По результатам успешного тестирования и собеседования по каждому слушателю оформляется отдельное решение о прохождении (не прохождении) итоговой аттестации.

В случае неуспешной попытки сдачи итогового теста, слушателю предоставляется время на самоподготовку и возможность повторно пройти тестирование.

Лицам, успешно освоившим Программу повышения квалификации, выполнившим все требования учебного плана и прошедшим итоговую аттестацию, выдается Удостоверение о повышении квалификации установленного образца.

Слушателям, не прошедшим итоговой аттестации или показавшим на итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также слушателям, освоившим лишь часть Программы и/или отчисленным из организации, выдается справка об обучении (а также Свидетельства о прохождении обучения по отдельным модулям (курсам) Программы).

При освоении Программы слушателем параллельно с получением высшего образования Удостоверение о повышении квалификации выдаётся ему после получения соответствующего документа об основном образовании и о квалификации.

6.2 Оценочные материалы

Оценочные материалы по Программе включают наборы тестовых вопросов, используемые для контроля усвоения материала при проведении промежуточных аттестаций по каждой учебной дисциплине (курсу, модулю), а также скомпонованный из них пул тестов итоговой аттестации, реализуемые в рамках системы дистанционного тестирования на базе сервера управления обучением и тестированием Учебного центра.

Основные вопросы, включаемые в оценочные материалы промежуточных аттестаций приведены в соответствующих Рабочих программах по данным дисциплинам (модулям, курсам).

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы повышения квалификации обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.

Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 36 часов.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Лекций	Семинары	Практические	Лабор.	Самост. работа	Промежуточная аттестация
Дидактические основы организации образовательного процесса в дошкольном возрасте	9.0	1.0	0.0	0.0	0.0	8.0	0
Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста	8.0	1.0	0.0	0.0	0.0	7.0	0
Организация самостоятельной деятельности детей	9.0	1.0	0.0	0.0	0.0	8.0	0
Подход М. Монтессори как средство развития личности ребёнка дошкольного возраста	9.0	1.0	0.0	0.0	0.0	8.0	0
Итоговая аттестация	1.0	0	0	0	0	0	0
Итого	36	4	0	0	0	31	0

8.5. Сводные данные по бюджету времени

Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов)			Распределение учебного времени (количество часов)
Всего	Из них		Всего часов учебных занятий	В том числе		Время на самостоятельную работу	Итоговая аттестация	Резерв учебного времени
	Выходные, праздничные дни	Учебное время		Учебные занятия по расписанию	Практика
6/36	0	6/36	36	4	0.0	31.0	1.0	-

9.Календарный учебный график

Срок обучения – 1 неделя.

Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов	1 Неделя (36 часов, 6 часов в день)
Дидактические основы организации образовательного процесса в дошкольном возрасте	9.0	6	3
Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста	8.0		3	5
Организация самостоятельной деятельности детей	9.0			1	6	2
Подход М. Монтессори как средство развития личности ребёнка дошкольного возраста	9.0					4	5
Итоговая аттестация	1.0						1
Итого	36	1 Неделя (36 часов, 6 часов в день)

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Психолого-педагогические основы метода Монтессори»

10.1. Цель дисциплины — формирование у слушателей системы знаний о психолого-педагогических основах метода Монтессори, необходимых для понимания закономерностей развития детей и применения принципов педагогики Монтессори в организации самостоятельной активности.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение теоретических основ педагогики М. Монтессори;
- анализ психолого-педагогических особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста;
- освоение принципов создания развивающей среды, способствующей самостоятельности и познавательной активности;
- формирование умений проектировать образовательный процесс с учетом положений метода Монтессори.

10.2.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-4 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде	Демонстрирует способность к эффективному взаимодействию с коллегами при планировании и проведении учебных занятий. Участвует в коллективном обсуждении и решении профессиональных задач в педагогическом коллективе. Проявляет готовность к сотрудничеству с родителями обучающихся и другими участниками образовательного процесса. Применяет технологии командной работы при организации внеурочной деятельности младших школьников. Анализирует эффективность коллективной деятельности и вносит предложения по ее оптимизации. Соблюдает нормы профессиональной этики и культуры общения в педагогическом коллективе. Демонстрирует способность к конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в профессиональной среде. Участвует в совместной разработке и реализации образовательных проектов и программ. Проявляет инициативу в организации коллективных форм работы с обучающимися. Использует различные формы и методы взаимодействия для достижения образовательных целей.	Знать: основы теории и практики командообразования в образовательном процессе; психологические особенности межличностного взаимодействия в педагогическом коллективе; принципы и методы организации совместной деятельности в начальной школе; нормативно-правовые основы взаимодействия участников образовательного процесса; технологии эффективной коммуникации и разрешения конфликтных ситуаций в профессиональной среде; Уметь: организовывать совместную деятельность с коллегами, родителями и администрацией образовательного учреждения; выстраивать конструктивное взаимодействие с участниками образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей; распределять обязанности и координировать действия при реализации педагогических проектов; создавать благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе и детской группе; анализировать и разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности; Владеть: навыками эффективной коммуникации в профессиональном педагогическом коллективе; методами организации групповой работы с младшими школьниками; технологиями командного взаимодействия при реализации образовательных программ; способами конструктивного решения профессиональных разногласий и споров; приемами мотивации участников коллективной деятельности;
ОК-6 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения	Демонстрирует осознанное поведение, основанное на традиционных общечеловеческих ценностях, в профессиональной деятельности и повседневной жизни. Проявляет гражданско-патриотическую позицию через активное участие в общественно значимых мероприятиях и проектах. Учитывает особенности межнациональных и межрелигиозных отношений при организации учебно-воспитательной работы с младшими школьниками. Применяет стандарты антикоррупционного поведения в педагогической практике и личной жизни. Организует воспитательные мероприятия, направленные на формирование гражданско-патриотических качеств у обучающихся. Использует педагогические технологии, способствующие гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в детском коллективе. Анализирует собственную деятельность с точки зрения соответствия традиционным общечеловеческим ценностям. Разрабатывает и реализует проекты, направленные на профилактику коррупционного поведения в образовательной среде.	Знать: основные понятия гражданско-патриотического воспитания; традиционные общечеловеческие ценности и их роль в формировании личности; основы гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в образовательной среде; стандарты антикоррупционного поведения и их применение в педагогической деятельности; Уметь: демонстрировать гражданско-патриотическую позицию в профессиональной деятельности; организовывать воспитательную работу на основе традиционных общечеловеческих ценностей; учитывать особенности межнациональных и межрелигиозных отношений при планировании учебно-воспитательного процесса; применять стандарты антикоррупционного поведения в повседневной и профессиональной деятельности; Владеть: навыками формирования гражданско-патриотической позиции у младших школьников; методами воспитания на основе традиционных общечеловеческих ценностей; технологиями гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в начальной школе; способами реализации антикоррупционных стандартов в педагогической практике;
ОК-7 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях	Планирует учебные занятия и внеурочные мероприятия, направленные на формирование экологической культуры и бережного отношения к природе у младших школьников. Применяет принципы ресурсосбережения (экономия бумаги, электроэнергии, воды) в повседневной профессиональной деятельности в образовательной организации. Организует с обучающимися начальных классов практические природоохранные акции и проекты (озеленение, сбор макулатуры, уборка территории). Использует знания об изменении климата для объяснения младшим школьникам сезонных явлений, погодных аномалий и важности охраны окружающей среды. Формирует у обучающихся навыки безопасного поведения в природной среде (в лесу, у водоемов, при неблагоприятных погодных условиях) и в быту. Демонстрирует умение действовать по алгоритму в смоделированных учебных ситуациях, имитирующих чрезвычайные происшествия (пожар, угроза террористического акта). Разрабатывает и реализует с обучающимися мини-проекты по внедрению элементов бережливого производства в жизнедеятельность класса (оптимизация рабочего места, рациональное использование материалов).	Знать: основные понятия и принципы экологии, ресурсосбережения и изменения климата; принципы бережливого производства и их применение в образовательной среде; нормативно-правовые основы охраны окружающей среды и действия в чрезвычайных ситуациях; методы формирования экологической культуры у младших школьников; основы безопасного поведения в природной и социальной среде; Уметь: планировать и организовывать образовательную деятельность, направленную на формирование экологической культуры у обучающихся; применять принципы ресурсосбережения и бережливого производства в профессиональной деятельности; разрабатывать и реализовывать проекты и мероприятия по охране окружающей среды с участием младших школьников; действовать в соответствии с алгоритмами поведения в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; использовать знания об изменении климата для объяснения природных явлений и формирования ответственного отношения к окружающей среде; Владеть: навыками организации экологически ориентированной деятельности младших школьников (экскурсии, наблюдения, проекты); методами экономии ресурсов (воды, энергии, материалов) в условиях образовательной организации; способами формирования у обучающихся начальных классов навыков безопасного поведения в окружающей среде; навыками применения знаний об изменении климата в учебно-воспитательном процессе; практическим опытом моделирования простейших действий в чрезвычайных ситуациях для младших школьников.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста (по выбору)
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-6.1 Планировать и осуществлять образовательный процесс в группах детей раннего возраста.	Соответствие формулировки цели, задач образовательного процесса в группах детей раннего возраста принципу диагностичности. Соответствие содержания образовательного процесса в группах детей раннего возраста целям и задачам. Соответствие методов и приёмов образовательного процесса в группах детей раннего возраста возрасту, индивидуальным особенностям детей раннего возраста.	Знание: общие основы педагогики раннего возраста; особенности детей раннего возраста; особенности нервно-психического развития детей до рождения; особенности воспитания и обучения детей до рождения; особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года жизни. Умение: анализировать комплексные и парциальные программы дошкольного образования для детей раннего возраста; определять особенности развития детей раннего возраста; формулировать задачи воспитания и обучения детей раннего возраста; применять современные методики установления педагогического контакта с ребенком раннего возраста.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
ПК-6.2 Создавать развивающую предметно пространственную среду, позволяющую обеспечить физическое, сенсорное, речевое развитие детей раннего возраста, их эмоциональное благополучие.	Соответствие РППС детей раннего возраста теме, цели, задачам, планируемым результатам. Обеспечение РППС физического, сенсорного, речевого развития детей раннего возраста. Создание РППС, способствующей эмоциональному благополучию детей раннего возраста.	Знание: особенностей детей раннего возраста; особенности нервно-психического развития детей до рождения; особенности воспитания и обучения детей до рождения; особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года жизни. Умение: формулировать задачи воспитания и обучения детей раннего возраста; применять современные методики установления педагогического контакта с ребенком раннего возраста; осуществлять диагностику нервно - психического развития детей раннего возраста; планировать режимные процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя с детьми первого, второго и третьего года жизни.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
ПК-6.3 Проводить занятия с детьми раннего возраста с учетом их возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей.	Соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенические норм при проведении занятий. Соответствие структуры и длительности занятия с детьми раннего возраста методическим требованиям. Соответствие содержания занятия: возрастным особенностям и программе образования.	Знание: общих основ педагогики раннего возраста; особенности детей раннего возраста; особенности нервно-психического развития детей до рождения; особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года жизни; особенности режима жизни детей первого, второго и третьего года жизни. Умение: составлять режим дня ребенка первого, второго и третьего года жизни; взаимодействовать с помощником воспитателя при проведении режимных процессов; планировать режимные процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя с детьми первого, второго и третьего года жизни.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

10.3.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 35.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	4
лекции (Л)	4.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	31.0
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость	35.0

10.4. Содержание учебной дисциплины

10.4.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Дидактические основы организации образовательного процесса в дошкольном возрасте	Понятие дидактики в дошкольном образовании. Цели и содержание обучения детей дошкольного возраста. Методы и формы организации образовательной деятельности. Средства обучения в дошкольном образовании. Роль дидактики в развитии активности и самостоятельности детей.
2.	Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста	Возрастные особенности детей раннего возраста. Возрастные особенности детей дошкольного возраста. Развитие самостоятельности и инициативы у детей. Формирование познавательной активности. Развитие моторики, сенсорики и речи.
3.	Организация самостоятельной деятельности детей	Понятие и структура самостоятельной деятельности детей. Условия формирования самостоятельности. Методы и приёмы педагогического сопровождения. Наблюдение как основной метод работы педагога. Индивидуализация образовательного процесса.
4.	Подход М. Монтессори как средство развития личности ребёнка дошкольного возраста	Понятие подготовленной среды в педагогике Монтессори. Требования к организации предметно-пространственной среды. Виды и классификация Монтессори-материалов. Дидактические возможности Монтессори-материалов. Организация пространства для самостоятельной деятельности.

10.4.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Дидактические основы организации образовательного процесса в дошкольном возрасте	1.0	0.0	0.0	0.0	8.0	9.0
2	Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста	1.0	0.0	0.0	0.0	7.0	8.0
3	Организация самостоятельной деятельности детей	1.0	0.0	0.0	0.0	8.0	9.0
4	Подход М. Монтессори как средство развития личности ребёнка дошкольного возраста	1.0	0.0	0.0	0.0	8.0	9.0

10.5. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

10.6. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

10.7. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

10.8. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Крежевских, О. В. Организация предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации : учебник для вузов / О. В. Крежевских. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 144 с. 

-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ / «Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности» (для педагогов) / Шулбаева Ю.В. / 18 с.

-Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста : учебник и практикум для вузов / О. О. Гонина. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 460 с.

-Дмитриев, А. Е. Дидактика начальной школы : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. Е. Дмитриев, Ю. А. Дмитриев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 228 с. 

б) дополнительная литература:

- Психология дошкольного возраста : учебник и практикум для вузов / под редакцией Е. И. Изотовой. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 452 с. 

- Хуторской, А. В. Современная дидактика : учебник для вузов / А. В. Хуторской. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 406 с. 

- Сборник методических материалов по организации воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми множественными нарушениями развития / Е.А. Акимова, Е.М. Владыко, Н.Н. Павлова, К.А. Бруцкая – М., 2021. – 48 с.

- О.В. Чиндилова, М.В. Зайлстра / Психолого-педагогическое сопровождение самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста / 3 с.

- Бондаренко О.Е. / Становление у детей самостоятельности и способности к регуляции собственных действий / 5 с.

- Аннушкин, Ю. В. Дидактика : учебник для вузов / Ю. В. Аннушкин, О. Л. Подлиняев. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 165 с. 

- Крежевских, О. В. Дошкольная педагогика. Организация предметно-развивающей среды доо : учебник для среднего профессионального образования / О. В. Крежевских. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 144 с.

- Евдокимова Е.Г., Потапова Е.А. / УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО СИСТЕМЕ М. МОНТЕССОРИ / 6 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

10.9. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

10.10. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Используются традиционные образовательные технологии на основе объяснительно-иллюстративного метода обучения, в форме информационной лекции и практических занятий на персоональных компьютерах.

Формирование профессиональных компетенций обеспечивается использованием в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой.

10.11. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Какой принцип является центральным в педагогике Монтессори?

a) Авторитарное руководство педагога

б) Свобода выбора деятельности

в) Групповая работа

г) Стандартизированные задания

2. Какие сенситивные периоды выделила М. Монтессори?

a) Период развития речи

б) Период развития памяти

в) Период сенсорного развития

г) Период развития логики

3. Какова роль педагога в Монтессори-среде?

a) Транслятор знаний

б) Наблюдатель и помощник

в) Организатор дисциплины

г) Контролер выполнения заданий

4. Что включает в себя Монтессори-среда?

a) Только дидактические материалы

б) Специально организованное пространство и материалы

в) Только игрушки

г) Учебники и рабочие тетради

5. Какой вид деятельности считается основным для детей в Монтессори-группе?

a) Коллективные игры

б) Самостоятельная работа с материалами

в) Занятия с педагогом фронтально

г) Выполнение домашних заданий

6. Какие возрастные группы охватывает педагогика Монтессори?

a) Только ранний возраст (до 3 лет)

б) Ранний и дошкольный возраст

в) Только дошкольный возраст (3-7 лет)

г) Весь период детства до 18 лет

7. Что такое «поляризация внимания» по Монтессори?

a) Быстрое переключение внимания

б) Глубокое сосредоточение на деятельности

в) Распределение внимания на несколько объектов

г) Пассивное наблюдение

8. Какие принципы учитываются при подборе Монтессори-материалов?

a) Красочность и сложность

б) Автодидактичность и изоляция трудности

в) Доступность и универсальность

г) Игровая направленность

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.