1. Общие положения

Настоящая программа повышения квалификации «Безопасная школьная среда: профилактика буллинга и моббинга» разработана с учетом положений:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»

- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2025 г. N 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"

- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, Приказ Минобрнауки России от 22.02.2018 N 122 (ред. от 08.02.2021).

Программа сформирована с учётом видов профессиональной деятельности, трудовых функций и уровней квалификации, установленных в профессиональных стандартах:
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н (с изм. от 25.12.2014)

Разработчики:

- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Директор

2. Цель реализации программы повышения квалификации

Совершенствование профессиональных компетенций слушателей в области профилактики буллинга и моббинга, создания психологически безопасной образовательной среды и организации системы предупреждения травли среди обучающихся в образовательной организации.

В рамках освоения программы повышения квалификации обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

-проектный;

-методический;

-организационно-управленческий;

-культурно-просветительский;

-сопровождения;

-педагогический;

Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:

1) проектный

проектирование содержания образовательных программ и их элементов с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности через преподаваемые учебные предметы;
проектирование индивидуальных маршрутов обучения, воспитания и развития обучающихся;
проектирование собственного образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

2) методический

обеспечение образовательной деятельности с учетом особых образовательных потребностей;
организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами, родителями (законными представителями) обучающихся, участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом для решения задач профессиональной деятельности;
формирование образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;
моделирование индивидуальных маршрутов обучения, воспитания и развития обучающихся, а также собственного образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

3) организационно-управленческий

особенности принятия и реализации организационных, в том числе управленческих решений;

4) культурно-просветительский

организация мероприятий по культурному и духовно-нравственному развитию обучающихся;
проведение просветительской и образовательной работы среди обучающихся и педагогов;
популяризация науки, культуры, искусства и профессиональных знаний;
формирование у обучающихся ценностных ориентиров, социальной и гражданской компетентности;
внедрение программ дополнительного образования и культурно-просветительских инициатив;
сотрудничество с учреждениями культуры, науки и общественными организациями;
разработка методических материалов и ресурсов для культурно-просветительской деятельности;

5) сопровождения

организация сопровождения обучающихся в образовательном процессе, включая адаптацию к условиям обучения;
индивидуальная поддержка и консультирование обучающихся по учебным и личностным вопросам;
мониторинг образовательных достижений и оказание помощи в их улучшении;
сопровождение педагогов в реализации образовательных программ и методик;
обеспечение условий для инклюзивного и безопасного обучения;
взаимодействие с родителями (законными представителями) и социальными партнерами;
разработка и внедрение программ сопровождения и поддержки обучающихся и педагогов.

6) педагогический

проектирование и реализация образовательного процесса в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными программами и возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями обучающихся;
организация учебной, воспитательной и развивающей деятельности обучающихся в очной, очно-заочной, заочной формах, с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
оценка и контроль образовательных результатов обучающихся, включая текущий, промежуточный и итоговый контроль, анализ динамики образовательных достижений и корректировку образовательного процесса;
использование современных педагогических технологий и методик обучения с учетом уровня образования, направленности программы и особенностей контингента обучающихся.
создание безопасной и инклюзивной образовательной среды обеспечивающей охрану жизни и здоровья обучающихся, соблюдение требований охраны труда, санитарных норм и условий доступности для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
взаимодействие с участниками образовательных отношений включая обучающихся, родителей (законных представителей), педагогических работников, администрацию образовательной организации и социальные партнеры.
профессиональное развитие и самообразование педагога, участие в методической работе, освоение и внедрение инновационных образовательных практик, цифровых инструментов и современных подходов в обучении;

Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:

01 Образование и наука (в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования).

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:

обучение;

воспитание;

развитие;

образовательные системы;

образовательные программы, в том числе индивидуальные, адаптированные.

обучение; воспитание;

культурные, духовные и нравственные ценности общества.

обучающиеся и педагогическое сообщество как участники просветительской деятельности.

образовательные и культурно-просветительские программы.

методические и информационные материалы для культурного и просветительского сопровождения.

социально-культурная и образовательная среда.

институции культуры, науки и общественные организации как партнеры.

формы и методы проведения культурно-просветительской работы.

обучающиеся и их индивидуальные образовательные потребности;

образовательный процесс и условия его реализации;

программы сопровождения и поддержки обучающихся;

методы и технологии сопровождения в образовательной деятельности;

педагогические и психологические ресурсы для поддержки участников образовательного процесса;

социальные и семейные условия, влияющие на образовательный процесс;

нормативно-правовые и методические основы сопровождения в образовании.

обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования;

01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Трудовые функции,реализуемые после обучения	Код	Трудовые действия
Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
Воспитательная деятельность	A/02.6	-Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды. - Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности. - Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера. - Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации. - Проектирование и реализация воспитательных программ. - Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.). - Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка). - Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления. - Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде. - Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
Развивающая деятельность	A/03.6	-Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития. - Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе. - Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. - Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. - Оказание адресной помощи обучающимся. - Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. - Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка. - Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения. - Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.

Уровень	Полномочия и ответственность	Характер умений	Характер знаний	Основные пути достижения уровня квалификации
6	Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели. Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений. Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.	Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений.	Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.	Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата. Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена. Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт.

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Типы задач профессиональной деятельности	Задачи профессиональной деятельности	Объекты профессиональной деятельности (или области знания)
Область профессиональной деятельности: 01 Образование и наука (в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования).
проектный	проектирование содержания образовательных программ и их элементов с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности через преподаваемые учебные предметы; проектирование индивидуальных маршрутов обучения, воспитания и развития обучающихся; проектирование собственного образовательного маршрута и профессиональной карьеры.	-обучение; . - воспитание;. - развитие;. - образовательные системы;. - образовательные программы, в том числе индивидуальные, адаптированные.
методический	обеспечение образовательной деятельности с учетом особых образовательных потребностей; организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами, родителями (законными представителями) обучающихся, участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом для решения задач профессиональной деятельности; формирование образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий; моделирование индивидуальных маршрутов обучения, воспитания и развития обучающихся, а также собственного образовательного маршрута и профессиональной карьеры;	-обучение; воспитание;. - развитие;. - образовательные системы;. - образовательные программы, в том числе индивидуальные, адаптированные.
организационно-управленческий	особенности принятия и реализации организационных, в том числе управленческих решений;	-обучение; воспитание;. - развитие;. - образовательные системы;. - образовательные программы, в том числе индивидуальные, адаптированные.
культурно-просветительский	организация мероприятий по культурному и духовно-нравственному развитию обучающихся; проведение просветительской и образовательной работы среди обучающихся и педагогов; популяризация науки, культуры, искусства и профессиональных знаний; формирование у обучающихся ценностных ориентиров, социальной и гражданской компетентности; внедрение программ дополнительного образования и культурно-просветительских инициатив; сотрудничество с учреждениями культуры, науки и общественными организациями; разработка методических материалов и ресурсов для культурно-просветительской деятельности;	-культурные, духовные и нравственные ценности общества.. - обучающиеся и педагогическое сообщество как участники просветительской деятельности.. - образовательные и культурно-просветительские программы.. - методические и информационные материалы для культурного и просветительского сопровождения.. - социально-культурная и образовательная среда.. - институции культуры, науки и общественные организации как партнеры.. - формы и методы проведения культурно-просветительской работы.
сопровождения	организация сопровождения обучающихся в образовательном процессе, включая адаптацию к условиям обучения; индивидуальная поддержка и консультирование обучающихся по учебным и личностным вопросам; мониторинг образовательных достижений и оказание помощи в их улучшении; сопровождение педагогов в реализации образовательных программ и методик; обеспечение условий для инклюзивного и безопасного обучения; взаимодействие с родителями (законными представителями) и социальными партнерами; разработка и внедрение программ сопровождения и поддержки обучающихся и педагогов.	-обучающиеся и их индивидуальные образовательные потребности;. - образовательный процесс и условия его реализации;. - программы сопровождения и поддержки обучающихся;. - методы и технологии сопровождения в образовательной деятельности;. - педагогические и психологические ресурсы для поддержки участников образовательного процесса;. - социальные и семейные условия, влияющие на образовательный процесс;. - нормативно-правовые и методические основы сопровождения в образовании.
педагогический	проектирование и реализация образовательного процесса в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными программами и возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями обучающихся; организация учебной, воспитательной и развивающей деятельности обучающихся в очной, очно-заочной, заочной формах, с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий; оценка и контроль образовательных результатов обучающихся, включая текущий, промежуточный и итоговый контроль, анализ динамики образовательных достижений и корректировку образовательного процесса; использование современных педагогических технологий и методик обучения с учетом уровня образования, направленности программы и особенностей контингента обучающихся. создание безопасной и инклюзивной образовательной среды обеспечивающей охрану жизни и здоровья обучающихся, соблюдение требований охраны труда, санитарных норм и условий доступности для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов; взаимодействие с участниками образовательных отношений включая обучающихся, родителей (законных представителей), педагогических работников, администрацию образовательной организации и социальные партнеры. профессиональное развитие и самообразование педагога, участие в методической работе, освоение и внедрение инновационных образовательных практик, цифровых инструментов и современных подходов в обучении;	-обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования;

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

1) Среднее профессиональное

2) Высшее - бакалавриат

3) Высшее - специалитет

4) Высшее - магистратура

При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.

4. Планируемые результаты обучения

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.

Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Универсальные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) универсальных компетенций: Безопасность жизнедеятельности
УК-8 Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов	1. Понимает необходимость создания безопасных условий жизнедеятельности для сохранения природной среды и устойчивого развития общества 2. Рассматривает обеспечение безопасности как приоритетную задачу в повседневной и профессиональной деятельности 3. Анализирует потенциальные угрозы безопасности в учреждении и в месте проживания 4. Отличает различные виды чрезвычайных ситуаций и выбирает соответствующий алгоритм действий 5. Разрабатывает мероприятия по обеспечению безопасности участников образовательного и воспитательного процесса 6. Осуществляет действия по созданию и поддержанию безопасных условий жизнедеятельности, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов 7. Предлагает способы минимизации рисков и повышения уровня защищенности несовершеннолетних в различных ситуациях	Знать 1. Основные виды потенциальных опасностей в повседневной жизни и профессиональной деятельности. 2. Классификацию и характеристики чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера. 3. Принципы и методы создания безопасных условий жизнедеятельности в образовательных и социальных учреждениях. 4. Правила поведения и алгоритмы действий при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов. 5. Способы оказания первой помощи пострадавшим при различных видах чрезвычайных ситуаций. 6. Основы экологической безопасности и принципы устойчивого развития общества. 7. Нормативно-правовую базу в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. Уметь 1. Выявлять потенциальные угрозы безопасности в профессиональной деятельности и повседневной жизни. 2. Организовывать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности в учреждениях образования и социального обслуживания. 3. Применять алгоритмы действий при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов. 4. Оказывать первую помощь пострадавшим в неотложных ситуациях. 5. Проводить профилактическую работу с несовершеннолетними по вопросам безопасности жизнедеятельности. 6. Действовать в соответствии с планами эвакуации и алгоритмами оповещения при чрезвычайных ситуациях. 7. Обеспечивать сохранение природной среды в процессе профессиональной деятельности. Владеть 1. Навыками создания и поддержания безопасных условий в профессиональной деятельности. 2. Методами оценки рисков возникновения чрезвычайных ситуаций в учреждении. 3. Алгоритмами действий при возникновении угроз террористического характера и военных конфликтов. 4. Навыками оказания первой помощи пострадавшим. 5. Способностью обучать несовершеннолетних правилам безопасного поведения в различных ситуациях.
Категория (группа) универсальных компетенций: Гражданская позиция
УК-10 Способен формировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействовать им в профессиональной деятельности	Идентифицирует признаки экстремистской, террористической и коррупционной деятельности в профессиональном контексте и образовательной среде. Применяет знания нормативно-правовых актов для анализа ситуаций, связанных с возможными проявлениями экстремизма, терроризма или коррупции. Разрабатывает и реализует воспитательные мероприятия, проекты или программы, направленные на формирование нетерпимого отношения к противоправным действиям. Демонстрирует личную гражданскую позицию, основанную на принципах законности, уважения к правам человека и неприятия любых форм дискриминации или насилия. Осуществляет профилактическую работу по предупреждению экстремистских, террористических и коррупционных рисков в профессиональной деятельности. Взаимодействует с коллегами, обучающимися и другими участниками образовательного процесса для пропаганды антиэкстремистских и антикоррупционных ценностей. Анализирует и оценивает потенциальные угрозы, связанные с проявлениями экстремизма, терроризма или коррупции, и предлагает меры по их нейтрализации. Соблюдает этические нормы и профессиональные стандарты, исключающие возможность коррупционного поведения или поддержки противоправных действий. Использует коммуникативные навыки для разъяснения негативных последствий экстремизма, терроризма и коррупции для личности и общества. Принимает обоснованные решения и совершает действия, направленные на противодействие проявлениям экстремизма, терроризма и коррупции в рамках своей профессиональной компетенции.	Знать: основные понятия, признаки и проявления экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной сфере; нормативно-правовую базу противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в Российской Федерации; психологические механизмы формирования установок нетерпимости к асоциальным и противоправным проявлениям; методы и технологии профилактики экстремистских, террористических и коррупционных проявлений в образовательной среде; этические нормы и профессиональные стандарты поведения, исключающие проявления экстремизма, терроризма и коррупции; Уметь: выявлять признаки и проявления экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной деятельности; формировать у обучающихся и коллег устойчивые ценностные установки, основанные на принципах законности, толерантности и неприятия противоправных действий; разрабатывать и применять профилактические мероприятия, направленные на предупреждение экстремистских, террористических и коррупционных проявлений; противодействовать попыткам вовлечения в экстремистскую, террористическую или коррупционную деятельность в профессиональной среде; анализировать ситуации, связанные с проявлениями экстремизма, терроризма и коррупции, и выбирать адекватные способы реагирования; Владеть: навыками применения правовых и организационных мер противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в рамках профессиональных обязанностей; методами воспитательной работы, направленной на формирование гражданской позиции и правового сознания, исключающих поддержку противоправных действий; технологиями конструктивного разрешения конфликтных ситуаций, связанных с проявлениями нетерпимости, дискриминации или коррупции; навыками пропаганды антиэкстремистских, антитеррористических и антикоррупционных ценностей в профессиональном сообществе; способами личного примера и демонстрации поведения, соответствующего принципам законности, справедливости и неприятия коррупции;
Категория (группа) универсальных компетенций: Экономическая культура, в том числе финансовая грамотность
УК-9 Способен принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности	Анализирует экономическую информацию при планировании профессиональной деятельности в сфере образования. Оценивает экономическую эффективность и целесообразность решений в педагогической практике. Применяет принципы рационального экономического выбора при организации образовательного процесса. Обосновывает экономические решения, связанные с использованием ресурсов в психолого-педагогической работе. Демонстрирует способность учитывать экономические факторы при решении профессиональных задач. Использует экономические знания для планирования и реализации проектов в образовательной сфере.	Знать: основные экономические понятия, категории и законы; принципы принятия экономических решений в различных сферах деятельности; методы анализа экономической информации и оценки эффективности решений; особенности экономического поведения в контексте психолого-педагогической деятельности; Уметь: анализировать экономическую информацию из различных источников; оценивать экономические последствия принимаемых решений; выбирать оптимальные экономические решения с учетом ограниченности ресурсов; применять экономические знания в профессиональной педагогической и психологической практике; Владеть: навыками сбора и обработки экономических данных для обоснования решений; методами экономического обоснования выбора в профессиональной деятельности; навыками планирования личного и профессионального бюджета с учетом экономических факторов;

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Взаимодействие с участниками образовательных отношений
ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ	Строит отношения с обучающимися, их родителями (законными представителями), коллегами на основе знания психолого-педагогических закономерностей межличностного взаимодействия, соблюдая нормы законодательства. Строит отношения с обучающимися на основе уважения к личности ребенка, соблюдая нормы профессиональной этики. Конструктивно взаимодействует с родителями (законными представителями) обучающихся в решении вопросов обучения, воспитания, развития.	Знать: - основы организации взаимодействия участников образовательных отношений в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и содержанием образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования; - содержание норм, правил взаимодействия, регулирующие образовательные отношения отношений; - современные психолого-педагогические технологий взаимодействия, с учетом основных закономерностей возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий, особенностей социализации личности Уметь: - организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, развивая активность, самостоятельность, инициативность, творческие способности обучающихся, формируя гражданскую позицию, способность к труду и жизни, формируя безопасный образ жизни; - сотрудничать с родителями (законными представителями) обучающихся, другими педагогическими работниками и специалистами в решении образовательных задач; - создавать безопасную и психологически комфортную образовательную среду, защищая достоинство и интересы обучающихся. Владеть: - методами организации взаимодействия с обучающимися, их родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и специалистами; - способностью организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, с учетом возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий участников образовательных отношений; - навыками создания комфортной, деловой, дружелюбной атмосферы, защищая достоинство и интересы обучающихся.
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Информационно-коммуникационные технологии для профессиональной деятельности
ОПК-9 Способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности	Определяет актуальные информационные технологии, соответствующие решению конкретных профессиональных задач в психолого-педагогической сфере. Анализирует возможности различных информационных систем и выбирает оптимальные для реализации профессиональных проектов. Применяет современные цифровые инструменты для сбора и обработки данных в психолого-педагогических исследованиях. Использует специализированное программное обеспечение для проведения диагностики и коррекционной работы в образовательном процессе. Интегрирует информационные технологии в разработку и проведение психолого-педагогических мероприятий и учебных занятий. Оценивает эффективность применения информационных технологий в решении профессиональных задач и вносит необходимые коррективы. Демонстрирует навыки работы с цифровыми образовательными платформами и системами дистанционного обучения. Применяет информационные технологии для профессиональной коммуникации, презентации результатов и распространения педагогического опыта.	Знать: основные принципы функционирования современных информационных систем и технологий; классификацию и области применения современных информационных технологий в профессиональной деятельности; методологию выбора и адаптации информационных технологий для решения психолого-педагогических задач; Уметь: анализировать профессиональные задачи для определения подходящих информационных технологий; применять современные информационные технологии для сбора, обработки и анализа данных в психолого-педагогической деятельности; использовать специализированное программное обеспечение для диагностики, коррекции и развития в образовательном процессе; интегрировать информационные технологии в проектирование и реализацию психолого-педагогических мероприятий; Владеть: навыками работы с современными информационными системами и цифровыми платформами в образовании; методами применения информационных технологий для организации дистанционного и смешанного обучения; способами использования цифровых инструментов для профессиональной коммуникации и презентации результатов деятельности;
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности
ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний	Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы	Знать: - основные элементы научной организации педагогического труда. Уметь: - использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда. Владеть: - мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: сопровождения
Задача профессиональной деятельности: составление индивидуальных программ, планирующей, отчетной и других видах документации; осуществление методического сопровождения разработки и реализации программ (образовательных, программ сопровождения либо реабилитации).
Объект или область знания: обучение; воспитание; развитие; образовательные системы; образовательные программы, в том числе индивидуальные, адаптированные.
Способен планировать, организовывать и участвовать в диагностических мероприятиях и консультации участников образовательного процесса, в том числе одаренных детей и детей с ОВЗ	Проводит индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, самовоспитания, взаимодействий со взрослыми и сверстниками, имеет навыки консультирования представителей администрации, педагогов, родителей по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся.	Знать: - процедуру скрининговых исследований (мониторинга) с целью анализа динамики психического развития, определения лиц, нуждающихся в психологической помощи определения степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии обучающихся. Уметь: - работать в психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов. Владеть: - способностью проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, самовоспитания, взаимодействий со взрослыми и сверстниками, имеет навыки консультирования представителей администрации, педагогов, родителей по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Способен консультировать субъектов образовательного процесса по частным психологическим проблемам обучения, развития и профессионального самоопределения	Руководствуется современными методиками проведения индивидуальных и групповых консультаций субъектов образовательного процесса по частным психологическим проблемам обучения, развития и профессионального самоопределения. Разрабатывает планы индивидуальных и групповых консультаций субъектов образовательного процесса по частным психологическим проблемам обучения, развития и профессионального самоопределения.	Знать: - существующие технологии проведения индивидуальных и групповых консультаций субъектов образовательного процесса по частным психологическим проблемам обучения, развития и профессионального самоопределения. Уметь: - разрабатывать планы индивидуальных и групповых консультаций субъектов образовательного процесса по частным психологическим проблемам обучения, развития и профессионального самоопределения. Владеть: - современными методиками проведения индивидуальных и групповых консультаций субъектов образовательного процесса по частным психологическим проблемам обучения, развития и профессионального самоопределения.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Способен осуществлять психологическое просвещение субъектов образовательного процесса	Знакомит педагогов, администрацию, осуществляющих образовательную деятельность, родителей с современными исследованиями в области психологии, с основными условиями психического развития детей. Организует работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся.	Знать: - методы и способы психологического просвещения субъектов образовательного процесса; - субъектов образовательного процесса. Уметь: - оказать помощь в формировании психологической культуры субъектов образовательного процесса. Владеть: - навыками планирования и организации работы по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся.	01.002 Педагог-психолог (психолог в сфере образования)

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.

При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.

При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.

Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.

Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.

Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.

Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.

Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.

6. Форма аттестации и оценочные материалы

6.1 Оценка качества освоения Программы

Система оценки качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости (контроль посещаемости и активности на занятиях, опросы в начале очередного учебного дня, контроль выполнения практических и лабораторных работ), промежуточные по завершении освоения каждой учебной дисциплины (модуля, курса) Программы и итоговую аттестацию обучающихся.

Освоение каждой дисциплины (модуля, курса) Программы завершается зачетом (без оценки) в форме теста, который подразумевает ответы на контрольные вопросы по материалу курса. Зачет проводится с использованием электронной системы тестирования (основной вариант) или в бумажной форме (резервный вариант). Зачет принимает преподаватель, ведущий занятия по данной дисциплине.

Если краткосрочная программа повышения квалификации состоит только из одной учебной дисциплины (курса, модуля), то для неё промежуточная аттестация по дисциплине (курсу, модулю) является одновременно и итоговой по Программе.

Для каждого теста разработана система оценки, параметрами которой являются количество вопросов, их сложность, полнота ответа на вопрос. По результатам ответа на вопрос испытуемому присваивается определенное системой оценки количество баллов.

Итоговое решение о прохождении теста принимается на основании превышения суммарно набранного количества баллов по всем вопросам над определенным системой оценки пороговым значением.

При использовании средств электронного тестирования, тесты для промежуточной аттестации по каждой учебной дисциплине (модулю, курсу) содержат от 8 до 30 вопросов. К каждому вопросу предлагается до четырёх вариантов ответов. Проходной бал зачёта 2/3 правильных ответов.

Итоговая аттестация слушателей проводится в форме тестирования (обычно в электронном виде) по основным темам изученных дисциплин (модулей, курсов).

Тест итоговой аттестации для каждого слушателя формируется индивидуально и содержит до 40 вопросов, выбираемых системой случайным образом из пула в 120 вопросов, сформированного из тестовых вопросов изучаемых дисциплин (модулей, курсов). Проходной бал зачёта 2/3 правильных ответов.

На прохождение теста отводится 3.0 час(а). По результатам успешного тестирования и собеседования по каждому слушателю оформляется отдельное решение о прохождении (не прохождении) итоговой аттестации.

В случае неуспешной попытки сдачи итогового теста, слушателю предоставляется время на самоподготовку и возможность повторно пройти тестирование.

Лицам, успешно освоившим Программу повышения квалификации, выполнившим все требования учебного плана и прошедшим итоговую аттестацию, выдается Удостоверение о повышении квалификации установленного образца.

Слушателям, не прошедшим итоговой аттестации или показавшим на итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также слушателям, освоившим лишь часть Программы и/или отчисленным из организации, выдается справка об обучении (а также Свидетельства о прохождении обучения по отдельным модулям (курсам) Программы).

При освоении Программы слушателем параллельно с получением высшего образования Удостоверение о повышении квалификации выдаётся ему после получения соответствующего документа об основном образовании и о квалификации.

6.2 Оценочные материалы

Оценочные материалы по Программе включают наборы тестовых вопросов, используемые для контроля усвоения материала при проведении промежуточных аттестаций по каждой учебной дисциплине (курсу, модулю), а также скомпонованный из них пул тестов итоговой аттестации, реализуемые в рамках системы дистанционного тестирования на базе сервера управления обучением и тестированием Учебного центра.

Основные вопросы, включаемые в оценочные материалы промежуточных аттестаций приведены в соответствующих Рабочих программах по данным дисциплинам (модулям, курсам).

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы повышения квалификации обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.

Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 144 часа.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Лекций	Семинары	Практические	Лабор.	Самост. работа	Промежуточная аттестация
Психологическая безопасность образовательной среды	36.0	6.0	0.0	0.0	0.0	30.0	0
Буллинг и моббинг как социально-психологическое явление	35.0	6.0	0.0	0.0	0.0	29.0	0
Социализация и адаптация обучающихся в образовательной организации	36.0	6.0	0.0	0.0	0.0	30.0	0
Воспитательная работа по формированию безопасной образовательной среды	34.0	5.0	0.0	0.0	0.0	29.0	0
Итоговая аттестация	3.0	0	0	0	0	0	0
Итого	144	23	0	0	0	118	0

8.5. Сводные данные по бюджету времени

Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов)			Распределение учебного времени (количество часов)
Всего	Из них		Всего часов учебных занятий	В том числе		Время на самостоятельную работу	Итоговая аттестация	Резерв учебного времени
	Выходные, праздничные дни	Учебное время		Учебные занятия по расписанию	Практика
24/144	0	24/144	144	23	0.0	118.0	3.0	-

9.Календарный учебный график

Срок обучения – 4 недели.

Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов	1 Неделя (42 часа, 6 часов в день)							2 Неделя (42 часа, 6 часов в день)							3 Неделя (42 часа, 6 часов в день)							4 Неделя (18 часов, 6 часов в день)
Психологическая безопасность образовательной среды	36.0	6	6	6	6	6	6
Буллинг и моббинг как социально-психологическое явление	35.0							6	6	6	6	6	5
Социализация и адаптация обучающихся в образовательной организации	36.0												1	6	6	6	6	6	5
Воспитательная работа по формированию безопасной образовательной среды	34.0																		1	6	6	6	6	6	3
Итоговая аттестация	3.0																								3
Итого	144	1 Неделя (42 часа, 6 часов в день)							2 Неделя (42 часа, 6 часов в день)							3 Неделя (42 часа, 6 часов в день)							4 Неделя (18 часов, 6 часов в день)

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Организация антибуллинговой работы в образовательной среде»

10.1. Формирование у слушателей знаний о причинах, признаках и формах буллинга и моббинга, а также освоение подходов к профилактике травли и созданию психологически безопасной образовательной среды.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить понятия буллинга и моббинга, их виды и признаки;
- рассмотреть причины возникновения травли в ученическом коллективе;
- изучить особенности поведения участников буллинга;
- ознакомиться с методами профилактики буллинга и моббинга в образовательной организации;
- рассмотреть способы формирования безопасной и благоприятной образовательной среды;
- изучить основы взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся по вопросам предупреждения травли.

10.2.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Универсальные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) универсальных компетенций: Безопасность жизнедеятельности
УК-8 Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов	1. Понимает необходимость создания безопасных условий жизнедеятельности для сохранения природной среды и устойчивого развития общества 2. Рассматривает обеспечение безопасности как приоритетную задачу в повседневной и профессиональной деятельности 3. Анализирует потенциальные угрозы безопасности в учреждении и в месте проживания 4. Отличает различные виды чрезвычайных ситуаций и выбирает соответствующий алгоритм действий 5. Разрабатывает мероприятия по обеспечению безопасности участников образовательного и воспитательного процесса 6. Осуществляет действия по созданию и поддержанию безопасных условий жизнедеятельности, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов 7. Предлагает способы минимизации рисков и повышения уровня защищенности несовершеннолетних в различных ситуациях	Знать 1. Основные виды потенциальных опасностей в повседневной жизни и профессиональной деятельности. 2. Классификацию и характеристики чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера. 3. Принципы и методы создания безопасных условий жизнедеятельности в образовательных и социальных учреждениях. 4. Правила поведения и алгоритмы действий при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов. 5. Способы оказания первой помощи пострадавшим при различных видах чрезвычайных ситуаций. 6. Основы экологической безопасности и принципы устойчивого развития общества. 7. Нормативно-правовую базу в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. Уметь 1. Выявлять потенциальные угрозы безопасности в профессиональной деятельности и повседневной жизни. 2. Организовывать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности в учреждениях образования и социального обслуживания. 3. Применять алгоритмы действий при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов. 4. Оказывать первую помощь пострадавшим в неотложных ситуациях. 5. Проводить профилактическую работу с несовершеннолетними по вопросам безопасности жизнедеятельности. 6. Действовать в соответствии с планами эвакуации и алгоритмами оповещения при чрезвычайных ситуациях. 7. Обеспечивать сохранение природной среды в процессе профессиональной деятельности. Владеть 1. Навыками создания и поддержания безопасных условий в профессиональной деятельности. 2. Методами оценки рисков возникновения чрезвычайных ситуаций в учреждении. 3. Алгоритмами действий при возникновении угроз террористического характера и военных конфликтов. 4. Навыками оказания первой помощи пострадавшим. 5. Способностью обучать несовершеннолетних правилам безопасного поведения в различных ситуациях.
Категория (группа) универсальных компетенций: Гражданская позиция
УК-10 Способен формировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействовать им в профессиональной деятельности	Идентифицирует признаки экстремистской, террористической и коррупционной деятельности в профессиональном контексте и образовательной среде. Применяет знания нормативно-правовых актов для анализа ситуаций, связанных с возможными проявлениями экстремизма, терроризма или коррупции. Разрабатывает и реализует воспитательные мероприятия, проекты или программы, направленные на формирование нетерпимого отношения к противоправным действиям. Демонстрирует личную гражданскую позицию, основанную на принципах законности, уважения к правам человека и неприятия любых форм дискриминации или насилия. Осуществляет профилактическую работу по предупреждению экстремистских, террористических и коррупционных рисков в профессиональной деятельности. Взаимодействует с коллегами, обучающимися и другими участниками образовательного процесса для пропаганды антиэкстремистских и антикоррупционных ценностей. Анализирует и оценивает потенциальные угрозы, связанные с проявлениями экстремизма, терроризма или коррупции, и предлагает меры по их нейтрализации. Соблюдает этические нормы и профессиональные стандарты, исключающие возможность коррупционного поведения или поддержки противоправных действий. Использует коммуникативные навыки для разъяснения негативных последствий экстремизма, терроризма и коррупции для личности и общества. Принимает обоснованные решения и совершает действия, направленные на противодействие проявлениям экстремизма, терроризма и коррупции в рамках своей профессиональной компетенции.	Знать: основные понятия, признаки и проявления экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной сфере; нормативно-правовую базу противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в Российской Федерации; психологические механизмы формирования установок нетерпимости к асоциальным и противоправным проявлениям; методы и технологии профилактики экстремистских, террористических и коррупционных проявлений в образовательной среде; этические нормы и профессиональные стандарты поведения, исключающие проявления экстремизма, терроризма и коррупции; Уметь: выявлять признаки и проявления экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной деятельности; формировать у обучающихся и коллег устойчивые ценностные установки, основанные на принципах законности, толерантности и неприятия противоправных действий; разрабатывать и применять профилактические мероприятия, направленные на предупреждение экстремистских, террористических и коррупционных проявлений; противодействовать попыткам вовлечения в экстремистскую, террористическую или коррупционную деятельность в профессиональной среде; анализировать ситуации, связанные с проявлениями экстремизма, терроризма и коррупции, и выбирать адекватные способы реагирования; Владеть: навыками применения правовых и организационных мер противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в рамках профессиональных обязанностей; методами воспитательной работы, направленной на формирование гражданской позиции и правового сознания, исключающих поддержку противоправных действий; технологиями конструктивного разрешения конфликтных ситуаций, связанных с проявлениями нетерпимости, дискриминации или коррупции; навыками пропаганды антиэкстремистских, антитеррористических и антикоррупционных ценностей в профессиональном сообществе; способами личного примера и демонстрации поведения, соответствующего принципам законности, справедливости и неприятия коррупции;
Категория (группа) универсальных компетенций: Экономическая культура, в том числе финансовая грамотность
УК-9 Способен принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности	Анализирует экономическую информацию при планировании профессиональной деятельности в сфере образования. Оценивает экономическую эффективность и целесообразность решений в педагогической практике. Применяет принципы рационального экономического выбора при организации образовательного процесса. Обосновывает экономические решения, связанные с использованием ресурсов в психолого-педагогической работе. Демонстрирует способность учитывать экономические факторы при решении профессиональных задач. Использует экономические знания для планирования и реализации проектов в образовательной сфере.	Знать: основные экономические понятия, категории и законы; принципы принятия экономических решений в различных сферах деятельности; методы анализа экономической информации и оценки эффективности решений; особенности экономического поведения в контексте психолого-педагогической деятельности; Уметь: анализировать экономическую информацию из различных источников; оценивать экономические последствия принимаемых решений; выбирать оптимальные экономические решения с учетом ограниченности ресурсов; применять экономические знания в профессиональной педагогической и психологической практике; Владеть: навыками сбора и обработки экономических данных для обоснования решений; методами экономического обоснования выбора в профессиональной деятельности; навыками планирования личного и профессионального бюджета с учетом экономических факторов;

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Взаимодействие с участниками образовательных отношений
ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ	Строит отношения с обучающимися, их родителями (законными представителями), коллегами на основе знания психолого-педагогических закономерностей межличностного взаимодействия, соблюдая нормы законодательства. Строит отношения с обучающимися на основе уважения к личности ребенка, соблюдая нормы профессиональной этики. Конструктивно взаимодействует с родителями (законными представителями) обучающихся в решении вопросов обучения, воспитания, развития.	Знать: - основы организации взаимодействия участников образовательных отношений в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и содержанием образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования; - содержание норм, правил взаимодействия, регулирующие образовательные отношения отношений; - современные психолого-педагогические технологий взаимодействия, с учетом основных закономерностей возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий, особенностей социализации личности Уметь: - организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, развивая активность, самостоятельность, инициативность, творческие способности обучающихся, формируя гражданскую позицию, способность к труду и жизни, формируя безопасный образ жизни; - сотрудничать с родителями (законными представителями) обучающихся, другими педагогическими работниками и специалистами в решении образовательных задач; - создавать безопасную и психологически комфортную образовательную среду, защищая достоинство и интересы обучающихся. Владеть: - методами организации взаимодействия с обучающимися, их родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и специалистами; - способностью организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, с учетом возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий участников образовательных отношений; - навыками создания комфортной, деловой, дружелюбной атмосферы, защищая достоинство и интересы обучающихся.
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Информационно-коммуникационные технологии для профессиональной деятельности
ОПК-9 Способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности	Определяет актуальные информационные технологии, соответствующие решению конкретных профессиональных задач в психолого-педагогической сфере. Анализирует возможности различных информационных систем и выбирает оптимальные для реализации профессиональных проектов. Применяет современные цифровые инструменты для сбора и обработки данных в психолого-педагогических исследованиях. Использует специализированное программное обеспечение для проведения диагностики и коррекционной работы в образовательном процессе. Интегрирует информационные технологии в разработку и проведение психолого-педагогических мероприятий и учебных занятий. Оценивает эффективность применения информационных технологий в решении профессиональных задач и вносит необходимые коррективы. Демонстрирует навыки работы с цифровыми образовательными платформами и системами дистанционного обучения. Применяет информационные технологии для профессиональной коммуникации, презентации результатов и распространения педагогического опыта.	Знать: основные принципы функционирования современных информационных систем и технологий; классификацию и области применения современных информационных технологий в профессиональной деятельности; методологию выбора и адаптации информационных технологий для решения психолого-педагогических задач; Уметь: анализировать профессиональные задачи для определения подходящих информационных технологий; применять современные информационные технологии для сбора, обработки и анализа данных в психолого-педагогической деятельности; использовать специализированное программное обеспечение для диагностики, коррекции и развития в образовательном процессе; интегрировать информационные технологии в проектирование и реализацию психолого-педагогических мероприятий; Владеть: навыками работы с современными информационными системами и цифровыми платформами в образовании; методами применения информационных технологий для организации дистанционного и смешанного обучения; способами использования цифровых инструментов для профессиональной коммуникации и презентации результатов деятельности;
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности
ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний	Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы	Знать: - основные элементы научной организации педагогического труда. Уметь: - использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда. Владеть: - мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: сопровождения
Задача профессиональной деятельности: составление индивидуальных программ, планирующей, отчетной и других видах документации; осуществление методического сопровождения разработки и реализации программ (образовательных, программ сопровождения либо реабилитации).
Объект или область знания: обучение; воспитание; развитие; образовательные системы; образовательные программы, в том числе индивидуальные, адаптированные.
Способен планировать, организовывать и участвовать в диагностических мероприятиях и консультации участников образовательного процесса, в том числе одаренных детей и детей с ОВЗ	Проводит индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, самовоспитания, взаимодействий со взрослыми и сверстниками, имеет навыки консультирования представителей администрации, педагогов, родителей по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся.	Знать: - процедуру скрининговых исследований (мониторинга) с целью анализа динамики психического развития, определения лиц, нуждающихся в психологической помощи определения степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии обучающихся. Уметь: - работать в психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов. Владеть: - способностью проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, самовоспитания, взаимодействий со взрослыми и сверстниками, имеет навыки консультирования представителей администрации, педагогов, родителей по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Способен консультировать субъектов образовательного процесса по частным психологическим проблемам обучения, развития и профессионального самоопределения	Руководствуется современными методиками проведения индивидуальных и групповых консультаций субъектов образовательного процесса по частным психологическим проблемам обучения, развития и профессионального самоопределения. Разрабатывает планы индивидуальных и групповых консультаций субъектов образовательного процесса по частным психологическим проблемам обучения, развития и профессионального самоопределения.	Знать: - существующие технологии проведения индивидуальных и групповых консультаций субъектов образовательного процесса по частным психологическим проблемам обучения, развития и профессионального самоопределения. Уметь: - разрабатывать планы индивидуальных и групповых консультаций субъектов образовательного процесса по частным психологическим проблемам обучения, развития и профессионального самоопределения. Владеть: - современными методиками проведения индивидуальных и групповых консультаций субъектов образовательного процесса по частным психологическим проблемам обучения, развития и профессионального самоопределения.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Способен осуществлять психологическое просвещение субъектов образовательного процесса	Знакомит педагогов, администрацию, осуществляющих образовательную деятельность, родителей с современными исследованиями в области психологии, с основными условиями психического развития детей. Организует работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся.	Знать: - методы и способы психологического просвещения субъектов образовательного процесса; - субъектов образовательного процесса. Уметь: - оказать помощь в формировании психологической культуры субъектов образовательного процесса. Владеть: - навыками планирования и организации работы по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся.	01.002 Педагог-психолог (психолог в сфере образования)

10.3.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 141.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	23
лекции (Л)	23.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	118.0
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость	141.0

10.4. Содержание учебной дисциплины

10.4.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Психологическая безопасность образовательной среды	Понятие психологически безопасной образовательной среды. Психологический климат в ученическом коллективе. Формирование благоприятной атмосферы в образовательной организации. Профилактика агрессивного и деструктивного поведения. Развитие культуры уважительного общения среди обучающихся. Роль педагога в обеспечении эмоциональной безопасности обучающихся. Возрастные особенности проявления агрессии и конфликтного поведения. Особенности проявления кибербуллинга в подростковой среде.
2.	Буллинг и моббинг как социально-психологическое явление	Понятие, сущность и признаки буллинга и моббинга. Отличие буллинга от конфликта и разовой агрессии. Основные формы и виды травли в образовательной среде. Причины возникновения буллинга в ученическом коллективе. Социально-психологические особенности участников буллинга. Роли агрессора, жертвы и наблюдателей. Факторы риска возникновения травли среди обучающихся. Влияние буллинга на эмоциональное состояние и поведение обучающихся.
3.	Социализация и адаптация обучающихся в образовательной организации	Особенности социальной адаптации обучающихся. Формирование благоприятных условий социализации. Развитие навыков социального взаимодействия. Педагогическая поддержка обучающихся в период адаптации.
4.	Воспитательная работа по формированию безопасной образовательной среды	Духовно-нравственное воспитание обучающихся Формирование культуры межличностного общения Развитие толерантности и взаимоуважения Организация воспитательных мероприятий профилактической направленности

10.4.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Психологическая безопасность образовательной среды	6.0	0.0	0.0	0.0	30.0	36.0
2	Буллинг и моббинг как социально-психологическое явление	6.0	0.0	0.0	0.0	29.0	35.0
3	Социализация и адаптация обучающихся в образовательной организации	6.0	0.0	0.0	0.0	30.0	36.0
4	Воспитательная работа по формированию безопасной образовательной среды	5.0	0.0	0.0	0.0	29.0	34.0

10.5. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

10.6. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

10.7. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

10.8. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Медиация как способ разрешения конфликтов / - Красноярск, 2015. – 33 стр.

-Белинская, Е. П. Проблемы социализации: история и современность : учебник для вузов / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 141 с. 

-Беличева, С. А. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних : учебник для вузов / С. А. Беличева, А. Б. Белинская. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 304 с. 

-Авдулова, Т. П. Агрессивность в подростковом возрасте : практическое пособие / Т. П. Авдулова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 126 с. 

-Белинская, А. Б. Педагогическая конфликтология : учебник для вузов / А. Б. Белинская. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 206 с. 

-Кисляков, П. А. Безопасность образовательной среды. Социальная безопасность : учебник для вузов / П. А. Кисляков. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 156 с. 

б) дополнительная литература:

- И.В. Вагнер / Воспитание и социализация: развитие социальной активности детей и молодежи / Москва, ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО», 2018. — 243 стр.

- Лобазова, О. Ф. Социальная работа: предупреждение и преодоление культовой зависимости : учебник для вузов / О. Ф. Лобазова. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 180 с. 

- Воронцова, М. В. Теория деструктивности : учебник для вузов / М. В. Воронцова, В. Е. Макаров, Т. В. Бюндюгова. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 321 с. 

- Психопрофилактика и психологическое просвещение в образовательной среде : учебник для вузов / под редакцией Д. В. Наумовой. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 414 с. 

- Кашапов, М. М. Психология конфликта : учебник и практикум для вузов / М. М. Кашапов, Ю. С. Филатова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 216 с. 

- Девятых, С. Ю. Половая социализация молодежи в условиях социокультурной трансформации семьи : монография / С. Ю. Девятых. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 187 с. 

- Михайлова, О. А. Речевой конфликт и коммуникативные сценарии его гармонизации : учебно-методическое пособие / О. А. Михайлова, Ю. Н. Михайлова, И. В. Шалина ; под общ. ред. О. А. Михайловой ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2022. — 136 с

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

10.9. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

10.10. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Используются традиционные образовательные технологии на основе объяснительно-иллюстративного метода обучения, в форме информационной лекции и практических занятий на персоональных компьютерах.

Формирование профессиональных компетенций обеспечивается использованием в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой.

10.11. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Что такое буллинг?

a) Физическое или психологическое насилие, повторяющееся во времени

б) Разовое проявление агрессии

в) Дружеское подшучивание

г) Случайный конфликт

2. Какие виды буллинга существуют?

a) Физический

б) Вербальный

в) Социальный

г) Кибербуллинг

3. Кто может быть жертвой буллинга?

a) Только ученики младших классов

б) Любой ученик независимо от возраста

в) Только девочки

г) Только мальчики

4. Каковы признаки того, что ребенок стал жертвой буллинга?

a) Нежелание идти в школу

б) Ухудшение успеваемости

в) Замкнутость и тревожность

г) Повышенный аппетит

5. Что такое моббинг?

a) Травля в коллективе, обычно со стороны группы

б) Индивидуальная агрессия

в) Спортивное соревнование

г) Конкурс талантов

6. Кто чаще всего выступает инициатором моббинга

a) Один ученик

б) Группа учеников

в) Учитель

г) Родитель

7. Какие меры относятся к профилактике буллинга?

a) Создание дружелюбного климата в классе

б) Проведение тренингов по толерантности

в) Игнорирование проблемы

г) Наказание всех участников конфликта

8. Что должен сделать учитель, если стал свидетелем буллинга?

a) Немедленно вмешаться и прекратить ситуацию

б) Не обращать внимания

в) Обсудить это с классом позже

г) Наказать жертву за провокацию

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.