1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания экономики в образовательной организации» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»
- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 38.03.01 Экономика, Приказ Минобрнауки России от 12.11.2015 N 1327.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н
Разработчики:
- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Формирование высококвалифицированных педагогов, способных эффективно организовать образовательный процесс по предмету экономика, обеспечивая качественное и глубокое усвоение учащимися ключевых экономических знаний, навыков анализа и понимания экономических процессов, а также развития экономической грамотности и критического мышления.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-расчетно-экономический;
-организационно-управленческий;
-финансовый;
-аналитический;
-научно-исследовательский (промежуточный уровень);
-педагогический;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) расчетно-экономический
подготовка исходных данных для проведения расчетов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов;
проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы;
разработка экономических разделов планов предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д.;
2) организационно-управленческий
участие в разработке вариантов управленческих решений, обосновании их выбора на основе критериев социально-экономической эффективности с учетом рисков и возможных социально-экономических последствий принимаемых решений;
организация выполнения порученного этапа работы;
оперативное управление малыми коллективами и группами, сформированными для реализации конкретного экономического проекта;
участие в подготовке и принятии решений по вопросам организации управления и совершенствования деятельности экономических служб и подразделений предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т.д. с учетом правовых, административных и других ограничений.
3) финансовый
Мониторинг и анализ рынка банковских услуг.
Анализ состояния и прогнозирование изменений инвестиционного и информационного рынков.
Организация сбора, обработки и анализа информации с применением социологических и маркетинговых исследований.
Составление подробных паспортов финансовых услуг.
4) аналитический
критическое осмысление эмпирических процессов в экономике и финансовой сфере, теоретических и прикладных методов их анализа;
поиск информации, сбор и анализ данных, необходимых для проведения конкретных экономических расчетов;
обработка массивов экономических данных в соответствии с задачей, анализ, оценка, интерпретация полученных результатов и обоснование выводов;
построение теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов;
5) научно-исследовательский (промежуточный уровень)
разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования.
6) педагогический
обучение и воспитание в сфере образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
формирование образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий / использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования; использование технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметных областей; постановка и решение профессиональных задач в области образования и науки; использование в профессиональной деятельности методов научного исследования; сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам образования и науки; обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса.
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и наука (в сферах: образования; научных исследований)
08 Финансы и экономика (в сферах: исследований, анализа и прогнозирования социально-экономических процессов и явлений на микроуровне и макроуровне в экспертно-аналитических службах (центрах экономического анализа, правительственном секторе, общественных организациях); производства продукции и услуг, включая анализ спроса на продукцию и услуги, и оценку их текущего и перспективного предложения, продвижение продукции и услуг на рынок, планирование и обслуживание финансовых потоков, связанных с производственной деятельностью; кредитования; страхования, включая пенсионное и социальное; операций на финансовых рынках, включая управление финансовыми рисками; внутреннего и внешнего финансового контроля и аудита, финансового консультирования; консалтинга).
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения.
| 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
Трудовые функции,
реализуемые после обучения |
Код |
Трудовые действия |
| Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования |
| Общепедагогическая функция. Обучение | A/01.6 | -Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы.
- Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования.
- Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды.
- Планирование и проведение учебных занятий.
- Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению.
- Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися.
- Формирование универсальных учебных действий.
- Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ).
- Формирование мотивации к обучению.
- Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей |
| Воспитательная деятельность | A/02.6 | -Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
- Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности.
- Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера.
- Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации.
- Проектирование и реализация воспитательных программ.
- Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
- Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
- Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления.
- Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации.
- Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде.
- Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка |
| Развивающая деятельность | A/03.6 | -Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.
- Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе.
- Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.
- Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
- Оказание адресной помощи обучающимся.
- Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
- Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка.
- Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу.
- Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения.
- Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
| 6 |
Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели.
Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений.
Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.
|
Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений. |
Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных
Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.
|
Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата.
Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена.
Дополнительные профессиональные программы.
Практический опыт.
|
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (в сферах: образования; научных исследований) |
| педагогический | обучение и воспитание в сфере образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
формирование образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий / использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования; использование технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметных областей; постановка и решение профессиональных задач в области образования и науки; использование в профессиональной деятельности методов научного исследования; сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам образования и науки; обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса. | -образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| научно-исследовательский (промежуточный уровень) | разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. | -образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 08 Финансы и экономика (в сферах: исследований, анализа и прогнозирования социально-экономических процессов и явлений на микроуровне и макроуровне в экспертно-аналитических службах (центрах экономического анализа, правительственном секторе, общественных организациях); производства продукции и услуг, включая анализ спроса на продукцию и услуги, и оценку их текущего и перспективного предложения, продвижение продукции и услуг на рынок, планирование и обслуживание финансовых потоков, связанных с производственной деятельностью; кредитования; страхования, включая пенсионное и социальное; операций на финансовых рынках, включая управление финансовыми рисками; внутреннего и внешнего финансового контроля и аудита, финансового консультирования; консалтинга). |
| аналитический | критическое осмысление эмпирических процессов в экономике и финансовой сфере, теоретических и прикладных методов их анализа;
поиск информации, сбор и анализ данных, необходимых для проведения конкретных экономических расчетов;
обработка массивов экономических данных в соответствии с задачей, анализ, оценка, интерпретация полученных результатов и обоснование выводов;
построение теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов; | -поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| финансовый | Мониторинг и анализ рынка банковских услуг.
Анализ состояния и прогнозирование изменений инвестиционного и информационного рынков.
Организация сбора, обработки и анализа информации с применением социологических и маркетинговых исследований.
Составление подробных паспортов финансовых услуг. | -поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| организационно-управленческий | участие в разработке вариантов управленческих решений, обосновании их выбора на основе критериев социально-экономической эффективности с учетом рисков и возможных социально-экономических последствий принимаемых решений;
организация выполнения порученного этапа работы;
оперативное управление малыми коллективами и группами, сформированными для реализации конкретного экономического проекта;
участие в подготовке и принятии решений по вопросам организации управления и совершенствования деятельности экономических служб и подразделений предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т.д. с учетом правовых, административных и других ограничений. | -поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| расчетно-экономический | подготовка исходных данных для проведения расчетов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов;
проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы;
разработка экономических разделов планов предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д.; | -поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Высшее - бакалавриат
2) Высшее - специалитет
3) Высшее - магистратура
4) Высшее - аспирантура, ординатура
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает:
типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия.
Умеет:
действовать в духе сотрудничества;
принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации;
проявлять уважение к мнению и культуре других;
определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста.
Владеет:
навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия;
методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать:
основные приемы и нормы социального взаимодействия;
основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии
Уметь:
устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды
Владеть:
простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей.
Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем;
основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни
Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время;
использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения
Владеть: методами управления собственным временем;
технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Анализ и трактовка экономических явлений |
|
| ОПК-3 Способен анализировать и содержательно объяснять природу экономических процессов на микро- и макроуровне | Анализирует мотивы и закономерности поведения экономических субъектов, ситуации на различных рынках, динамику уровня цен и объемов производства, предлагает решения для проблемных ситуаций на микроэкономическом уровне. | Знать: методов и способов анализа и объяснять природу финансово-экономических процессов, явлений на уровне регулирования финансовыми институтами, денежного обращения и кредитных отношений.
Уметь: осуществлять анализ и объяснять природу финансово-экономических процессов, явлений на уровне регулирования финансовыми институтами, денежного обращения кредитных отношений.
Владеть: навыком применения методов анализа и объяснять природу финансово-экономических процессов, явлений на уровне регулирования финансовыми институтами, денежного обращения и кредитных отношений. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Информационно-коммуникативная грамотность при решении профессиональных задач |
|
| ОПК-5 Способен использовать современные информационные технологии и программные средства при решении профессиональных задач | Ориентируется в современных информационных технологиях, используемых в практике управления персоналом.
Демонстрирует готовность решать профессиональные задачи с использованием современных информационных технологий и программных средств.
Использует информационные технологии для статистического анализа информации в контексте решения профессиональных задач. | Знать: современные информационные технологии и программные средства, обеспечивающие управление персонала.
Уметь: применять современные информационные технологии и программные средства при решении профессиональных задач.
Владеть: навыками применения современных информационных технологий и программных средств. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Решение прикладных задач |
|
| ОПК-1 Способен применять знания (на промежуточном уровне) экономической теории при решении прикладных задач | Применяет знания экономической теории при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Применяет положения экономической теории, используемые при разработке решений прикладных задач, мер регулирующего воздействия, в том числе с учетом исторического опыта. | Знать: основных положений экономической теории, необходимых при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Уметь: применение основных положений экономической теории, необходимых при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Владеть: навыком решение прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов, и обоснование полученных результатов. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Сбор, обработка и анализ экономической информации |
|
| ОПК-2 Способен осуществлять сбор, обработку и статистический анализ данных, необходимых для решения поставленных экономических задач | Осуществляет сбор, регистрацию, группировку информации, необходимой для решения профессиональных задач в области бухгалтерского учета.
Владеет методикой обобщения информации, необходимой для решения профессиональных задач в области бухгалтерского учета. | Знать: основные методы сбора, обработки статистических социально-экономических показателей в прикладных исследованиях; приемы и методы анализа данных для решения экономических и управленческих задач, принятия мер регулирующего воздействия.
Уметь: обрабатывать и анализировать статистические данные для решения экономических задач, разработки и принятия управленческих решений, мер регулирующего воздействия.
Владеть: навыками решения поставленных экономических задач на основе обработки и статистического анализа данных. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Управленческие решения |
|
| ОПК-4 Способен предлагать экономически и финансово обоснованные организационно-управленческие решения в профессиональной деятельности | Демонстрирует знания в области управления предприятием, его материальными ресурсами, финансами, персоналом.
Выполняет расчет финансово-экономических показателей для обоснования организационно-управленческих решений в профессиональной деятельности.
Осуществляет выбор организационно-управленческих решений на основе критериев социально-экономической эффективности с учетом рисков и возможных социально-экономических последствий принимаемых решений. | Знать: теоретические основы разработки, принятия и реализации обоснованных организационно-управленческих решений.
Уметь: разрабатывать, принимать и реализовывать обоснованные организационно-управленческие решения в профессиональной деятельности.
Владеть: навыком экономического и финансового обоснования и оценки эффективности организационно-управленческих решений. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: расчетно-экономический |
| Задача профессиональной деятельности: подготовка исходных данных для проведения расчетов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов;
проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы;
разработка экономических разделов планов предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д.; |
| Объект или область знания: поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| ПК-1 Способен осуществлять сбор, мониторинг и обработку данных для проведения расчетов экономических показателей организации | Осуществляет сбор и обработку исходных данных для составления проектов финансово-хозяйственной, производственной и коммерческой деятельности (бизнес-планов) организации.
Выполняет расчеты по материальным, трудовым и финансовым затратам, необходимых для производства и реализации выпускаемой продукции, освоения новых видов продукции, производимых услуг.
Способен подготовить исходные данные для проведения расчетов и анализа экономических и финансово-экономических показателей, характеризующих деятельность организации. | Знать:
Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;
сбор, интерпретация и хранение информации с использованием методов современной науки и информационных технологий;
Уметь:
построение стандартных теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов; | 08.002 Бухгалтер
|
| ПК-2 Способен выполнять расчет и анализ экономических показателей результатов деятельности организации | Выбирает и применяет статистические, экономико-математические методы исследования количественных и качественных показателей деятельности организации.
Проводит расчеты экономических и финансово-экономических показателей на основе типовых методик с учетом нормативных правовых актов.
Определяет экономическую эффективность организации труда и производства, внедрения инновационных технологий.
Проводит экономический анализ хозяйственной деятельности организации. | Знать:
Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;
сбор, интерпретация и хранение информации с использованием методов современной науки и информационных технологий;
Уметь:
построение стандартных теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов; | 08.002 Бухгалтер
|
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Назовите предмет экономической теории. Формирование основных направлений экономической теории и их эволюция.
2. Назовите методы познания экономической науки. Научная абстракция.
3. Что такое товар и назовите его свойства.
4. Назовите функции денег.
5. Назовите формы собственности и дайте им характеристику.
6. Экономическая система: назовите содержание, структура и критерии классификации.
7. Назовите условия формирования и функционирования свободного рынка.
8. Рыночный спрос. Назовите факторы, на него влияющие.
9. Рыночное предложение. Назовите факторы, на него влияющие.
10. Производство и технология. Сформулируйте понятие производственной функции.
11. Природа издержек производства, назовите их структуру и виды.
12. Рынок совершенной конкуренции: назовите определяющие признаки, достоинства и недостатки.
13. Назовите характерные черты монополистической конкуренции.
14. Олигополия: назовите основные черты и стратегии поведения.
15. Назовите факторы производства и особенности функционирования рынков факторов производства.
16. Назовите содержание и особенности рынка труда.
17. Назовите сущность капитала и его формы.
18. ВВП - назовите способы его измерения.
19. Совокупный спрос, назовите факторы его определяющие.
20. Дайте общую характеристику потребления и сбережений.
21. Дайте общую характеристику рынка ценных бумаг.
22. Экономический цикл- назовите его показатели.
23. Назовите виды экономических циклов и их характеристика.
24. Сформулируйте понятие и показатели безработицы.
25. Назовите последствия безработицы. Закон Оукена.
26. Назовите основные формы инфляции, и ее механизм.
27. Государственный бюджет: назовите сущность, структура и функции.
28. Бюджетный дефицит, назовите способы его финансирования.
29. Назовите основные виды налогов и принципы налогообложения.
30. Государственный долг: назовите сущность, виды, последствия.
31. Назовите методы управления и обслуживания государственного долга.
32. Центральный банк - назовите его основные функции.
33. Дайте определение понятию «Налоги».
34. Укажите два вида налогов и приведите по 3 примера на каждый вид налога.
35. Перечислите факторы производства и укажите факторный доход для каждого из факторов производства.
36. Что такое бюджет, каким он бывает?
37. Назовите типы экономических систем?
38. Назовите признаки традиционной экономической системы.
39. Назовите признаки командной экономической системы.
40. Назовите признаки рыночной экономической системы.
41. Что такое спрос, предложение?
42. Дайте определение понятию «предпринимательство»
43. Укажите формы организации бизнеса.
44. Что такое безработица? Назовите виды безработицы.
45. Сформулируйте понятие и основные черты рынка.
46. Назовите функции рынка. Преимущества и недостатки рыночного механизма.
47. Рынок и рыночная экономика. Назовите условия функционирования рыночной экономики.
48. Сформулируйте понятие предложения.
49. Назовите содержание понятия «конкуренция». Теоретические подходы к изучению конкуренции.
50. Назовите функции конкуренции в современной рыночной экономике. Конкуренция и монополия
51. Назовите основные виды и формы современной конкуренции.
52. Деньги: назовите сущность и происхождение, функции денег в экономике.
53. Назовите субъекты, объекты и цели экономической деятельности.
54. Назовите функции экономической науки.
55. Сформулируйте понятие экономической системы общества и ее структуру.
56. Назовите сущность и содержание собственности.
57. Предпринимательская деятельность: назовите сущность, содержание, специфика.
58. Назовите организационные формы предпринимательской деятельности: единоличное предприятие, товарищества и их виды.
59. Акционерные общества: назовите особенности организации и управления. Виды акционерных обществ.
60. Назовите содержание понятия капитал.
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 900 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
62.0 |
8.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
45.0 |
9.0 |
| Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Современные нормативно-правовые основы образования |
26.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 2. Общие основы педагогики |
142.0 |
20.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
113.0 |
9.0 |
| Педагогика как наука |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Основные категории педагогики |
26.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
0 |
| Методология и методы педагогического исследования |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
26.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
0 |
| Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 3. Педагогическая психология |
62.0 |
8.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
45.0 |
9.0 |
| Структура и компоненты психолого-педагогической компетентности педагога |
26.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
0 |
| Психолого-педагогическое сопровождение |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 4. Теория и методика обучения экономике |
88.0 |
12.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
67.0 |
9.0 |
| Введение в предмет экономики |
26.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
0 |
| Методы обучения экономике |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Особенности преподавания экономики на современном этапе и необходимость применения активных методов обучения |
26.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 5. Применение современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности. |
142.0 |
20.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
113.0 |
9.0 |
| Основные возможности использования компьютерных технологий в образовательном процессе |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Использование электронных образовательных ресурсов в учебной деятельности образовательного учреждения |
26.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
0 |
| Использование компьютерных технологий для оценки уровня знаний учащихся |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках информатики |
26.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
0 |
| Использование интерактивных методов обучения на уроках информатики |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 6. История экономики |
62.0 |
8.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
45.0 |
9.0 |
| Экономика как наука. История экономики |
26.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
0 |
| Мировая экономика: основные понятия и определения |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 7. Предмет и методы экономической теории. Экономическая система общества |
88.0 |
12.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
67.0 |
9.0 |
| Государственное регулирование экономики |
26.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
0 |
| Основные проблемы государственного регулирования экономики на современном этапе |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Последствия реализации финансовой и денежно-кредитной политики для экономики страны |
26.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 8. Теория рынка. Теория товара и денег. Макроэкономика |
115.0 |
16.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
90.0 |
9.0 |
| Рынок. Спрос и предложение. Поведение потребителя в рыночной экономике. Бюджет семьи |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Макроэкономика и право |
26.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
0 |
| Макроэкономическое равновесие. Потребление. Сбережение. Инвестиции |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Макроэкономическая нестабильность. Инфляция и безработица |
26.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 9. Цели и задачи педагога при обучении экономике в 5-9 класса |
36.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
9.0 |
| Экономика в 5-9 классах |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 10. Цели и задачи педагога при обучении экономике в 10-11 классах |
35.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
9.0 |
| Экономика в 10-11 классах |
26.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 11. Методика организации внеурочной деятельности |
50.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
35.0 |
9.0 |
| Теория и методика внеурочной деятельности |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| План внеурочной деятельности |
14.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
12.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
900 |
118 |
0 |
0 |
0 |
665 |
99 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
62.0 |
9.0 |
Зачет |
| 2. Общие основы педагогики |
142.0 |
9.0 |
Зачет |
| 3. Педагогическая психология |
62.0 |
9.0 |
Зачет |
| 4. Теория и методика обучения экономике |
88.0 |
9.0 |
Зачет |
| 5. Применение современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности. |
142.0 |
9.0 |
Зачет |
| 6. История экономики |
62.0 |
9.0 |
Зачет |
| 7. Предмет и методы экономической теории. Экономическая система общества |
88.0 |
9.0 |
Зачет |
| 8. Теория рынка. Теория товара и денег. Макроэкономика |
115.0 |
9.0 |
Зачет |
| 9. Цели и задачи педагога при обучении экономике в 5-9 класса |
36.0 |
9.0 |
Зачет |
| 10. Цели и задачи педагога при обучении экономике в 10-11 классах |
35.0 |
9.0 |
Зачет |
| 11. Методика организации внеурочной деятельности |
50.0 |
9.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
900 |
99 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 150/900 |
0 |
150/900 |
900 |
217 |
0.0 |
665.0 |
18.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 22 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (60 часов, 6 часов в день) |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
62.0 | | | | | | |
| Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
27.0 |
27.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Современные нормативно-правовые основы образования |
26.0 |
15 | 11 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| 9.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 2. Общие основы педагогики |
142.0 | | | | | | |
| Педагогика как наука |
27.0 |
| 22 | 5 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Основные категории педагогики |
26.0 |
| | 26.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Методология и методы педагогического исследования |
27.0 |
| | 11 | 16 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
26.0 |
| | | 26 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
27.0 |
| | | | 27.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 3. Педагогическая психология |
62.0 | | | | | | |
| Структура и компоненты психолого-педагогической компетентности педагога |
26.0 |
| | | | 6 | 20 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Психолого-педагогическое сопровождение |
27.0 |
| | | | | 22 | 5 | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | | |
| 4. Теория и методика обучения экономике |
88.0 | | | | | | |
| Введение в предмет экономики |
26.0 |
| | | | | | 26.0 | | | | | | | | | | | | | | | |
| Методы обучения экономике |
27.0 |
| | | | | | 2 | 25 | | | | | | | | | | | | | | |
| Особенности преподавания экономики на современном этапе и необходимость применения активных методов обучения |
26.0 |
| | | | | | | 17 | 9 | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | |
| 5. Применение современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности. |
142.0 | | | | | | |
| Основные возможности использования компьютерных технологий в образовательном процессе |
27.0 |
| | | | | | | | 24 | 3 | | | | | | | | | | | | |
| Использование электронных образовательных ресурсов в учебной деятельности образовательного учреждения |
26.0 |
| | | | | | | | | 26.0 | | | | | | | | | | | | |
| Использование компьютерных технологий для оценки уровня знаний учащихся |
27.0 |
| | | | | | | | | 13 | 14 | | | | | | | | | | | |
| Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках информатики |
26.0 |
| | | | | | | | | | 26.0 | | | | | | | | | | | |
| Использование интерактивных методов обучения на уроках информатики |
27.0 |
| | | | | | | | | | 2 | 25 | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | | | | | | |
| 6. История экономики |
62.0 | | | | | | |
| Экономика как наука. История экономики |
26.0 |
| | | | | | | | | | | 8 | 18 | | | | | | | | | |
| Мировая экономика: основные понятия и определения |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | 24 | 3 | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | | | | |
| 7. Предмет и методы экономической теории. Экономическая система общества |
88.0 | | | | | | |
| Государственное регулирование экономики |
26.0 |
| | | | | | | | | | | | | 26.0 | | | | | | | | |
| Основные проблемы государственного регулирования экономики на современном этапе |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | 4 | 23 | | | | | | | |
| Последствия реализации финансовой и денежно-кредитной политики для экономики страны |
26.0 |
| | | | | | | | | | | | | | 19 | 7 | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | | |
| 8. Теория рынка. Теория товара и денег. Макроэкономика |
115.0 | | | | | | |
| Рынок. Спрос и предложение. Поведение потребителя в рыночной экономике. Бюджет семьи |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | 26 | 1 | | | | | |
| Макроэкономика и право |
26.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 26.0 | | | | | |
| Макроэкономическое равновесие. Потребление. Сбережение. Инвестиции |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 15 | 12 | | | | |
| Макроэкономическая нестабильность. Инфляция и безработица |
26.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | 26.0 | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | 4 | 5 | | | |
| 9. Цели и задачи педагога при обучении экономике в 5-9 класса |
36.0 | | | | | | |
| Экономика в 5-9 классах |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | 27.0 | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | |
| 10. Цели и задачи педагога при обучении экономике в 10-11 классах |
35.0 | | | | | | |
| Экономика в 10-11 классах |
26.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | 1 | 25 | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | |
| 11. Методика организации внеурочной деятельности |
50.0 | | | | | | |
| Теория и методика внеурочной деятельности |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 8 | 19 | |
| План внеурочной деятельности |
14.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 14.0 | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 9 | |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 18.0 |
| Итого |
900 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (60 часов, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации»
10.1. Целью освоения дисциплины является изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования, законодательной и нормативной базы функционирования системы образования Российской Федерации, формирование знаний и умений для работы в образовательно-правовом пространстве.
Основные задачи освоения дисциплины:
- раскрыть роль и задачи образования в современном обществе;
- проанализировать условия развития российской системы образования, ее структурные элементы; изучить основные законодательные акты по вопросам образования в Российской Федерации;
- рассмотреть систему государственного контроля качества Российской Федерации;
- проанализировать законодательные акты Российской Федерации и документы международного права по вопросам образования в части охраны прав и защиты интересов детей.
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Цели и задачи педагога при обучении экономике в 10-11 классах, Цели и задачи педагога при обучении экономике в 5-9 класса, Теория рынка. Теория товара и денег. Макроэкономика, Предмет и методы экономической теории. Экономическая система общества, История экономики, Теория и методика обучения экономике, Педагогическая психология, Методика организации внеурочной деятельности, Общие основы педагогики, Применение современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности. |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Решение прикладных задач |
|
| ОПК-1 Способен применять знания (на промежуточном уровне) экономической теории при решении прикладных задач | Применяет знания экономической теории при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Применяет положения экономической теории, используемые при разработке решений прикладных задач, мер регулирующего воздействия, в том числе с учетом исторического опыта. | Знать: основных положений экономической теории, необходимых при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Уметь: применение основных положений экономической теории, необходимых при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Владеть: навыком решение прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов, и обоснование полученных результатов. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: расчетно-экономический |
| Задача профессиональной деятельности: подготовка исходных данных для проведения расчетов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов;
проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы;
разработка экономических разделов планов предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д.; |
| Объект или область знания: поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| ПК-2 Способен выполнять расчет и анализ экономических показателей результатов деятельности организации | Выбирает и применяет статистические, экономико-математические методы исследования количественных и качественных показателей деятельности организации.
Проводит расчеты экономических и финансово-экономических показателей на основе типовых методик с учетом нормативных правовых актов.
Определяет экономическую эффективность организации труда и производства, внедрения инновационных технологий.
Проводит экономический анализ хозяйственной деятельности организации. | Знать:
Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;
сбор, интерпретация и хранение информации с использованием методов современной науки и информационных технологий;
Уметь:
построение стандартных теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов; | 08.002 Бухгалтер
|
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 62.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
8 |
| лекции (Л) |
8.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
45.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
62.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
Образование как объект правового регулирования
Законодательство, регулирующее отношения в области образования
Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Федерации
Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных организаций
Управление системой образования в РФ
Государственный и государственно-общественный контроль образовательной и инновационной деятельности образовательных организаций
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в образовательной организации
Нормативно-правовое обеспечение деятельности руководителя образовательной организации
Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогического коллектива
Образовательные правоотношения в системе непрерывного образования
Нормативно-правовое обеспечение послевузовского и дополнительного профессионального образования
Основные правовые акты международного образовательного законодательства |
| 2. |
Современные нормативно-правовые основы образования |
Нормативно-правовые основы педагогической деятельности.
Образовательная политика и основные направления модернизации образования в Российской Федерации, характер инновационных процессов.
Дифференциация и интеграция в развитии педагогической профессии.
Принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования.
Права, обязанности и ответственность дошкольного образовательного учреждения.
Формы получения образования, установление платы за присмотр и уход за детьми. |
10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 2 |
Современные нормативно-правовые основы образования |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
26.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: сборник статей II Международной научно-практической конференции. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». – 2022. – 138 с.
-Дошкольное образование: педагогический поиск. Сборник научнометодических статей с международным участием / Под общей редакцией Б.П. Черника. Выпуск 6. – Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2024. – 442 с.
-Николюкин, С. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебник для вузов / С. В. Николюкин. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 248 с.
б) дополнительная литература:
- Федеральный государственный образовательный стандарт Дошкольного Образования / - 29 стр.
- ФГОС ОВЗ
- Подласый И.П. П44 Педагогика : в 3-х кн., кн. 3 : Теория и технологии воспитания : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 463 с. : ил. — (Педагогика и воспитание).
- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.
- Видеоурок: Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста в условиях реализации ФГОС
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.
- ФГОС ООО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" / - 89 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Информационно-методическим письмом о введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования") / 2022 / 30 с.
- МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ ОТ 21 АПРЕЛЯ 2022 ГОДА N 237Н ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА "СПЕЦИАЛИСТ ПО ИНСТРУКТОРСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА"
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Как подразделяются образовательные программы, реализуемые в Российской Федерации?
a) на программы дошкольного, начального общего, основного общего, среднего образования
б) на программы начального, среднего, высшего, послевузовского профессионального образования
в) все перечисленное верно
г) на общеобразовательные и профессиональные программы
2. На каких принципах основывается государственная политика в области образования?
a) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников; светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях
б) свобода и плюрализм в образовании; демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений
в) все перечисленное верно
3. На каком уровне Закон РФ «Об образовании» представляет основу правового регулирования отношений в сфере образования?
a) на федеральном уровне
б) на региональном уровне
в) на местном уровне
4. Нормативно-правовое регулирование отношений в сфере образования и культуры осуществляется
a) на федеральном уровне и региональных уровнях
б) только на федеральном уровне
в) на федеральном, региональном и местном уровнях
5. В какой статье Конституции РФ закрепляется право каждого на образование?
a) статья 42
б) статья 36
в) статья 43
6. Вопросы обучения в аспирантуре и докторантуре регулируются Федеральным законом
a) "О высшем и послевузовском образовании"
б) "Об образовании"
в) "О послевузовском образовании"
7. Допускается ли создание и деятельность в государственных и муниципальных образовательных учреждений организационных структур политических партий?
a) допускается
б) не допускается
в) допускается только с разрешения соответствующих органов государственной власти субъектов РФ
8. Влияет ли наличие судимости на возможность получения гражданами РФ образования?
a) не влияет
б) влияет
в) влияет в зависимости от статьи судимости
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «Общие основы педагогики»
11.1. Целью освоения дисциплины является формирование базовых представлений о педагогике как о науке, овладение основными характеристиками педагогики, ее категориями, изучение образование как общественное явление и как целенаправленный процесс воспитания и обучения.
Основные задачи освоения дисциплины:
- познакомить и вызвать интерес студентов к педагогике как науке, к передовому педагогическому опыту и к педагогической профессии;
- показать значимость и важность изучения теоретических основ науки педагогики;
- овладеть основными категориями педагогической науки;
- сформировать знания студентов об образовании как общественном явлении и педагогическом процессе;
- создать установку на овладение профессиональными знаниями, необходимыми для успешной педагогической деятельности.
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Цели и задачи педагога при обучении экономике в 10-11 классах, Теория рынка. Теория товара и денег. Макроэкономика, Предмет и методы экономической теории. Экономическая система общества, История экономики, Теория и методика обучения экономике, Педагогическая психология, Методика организации внеурочной деятельности, Применение современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности. |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Сбор, обработка и анализ экономической информации |
|
| ОПК-2 Способен осуществлять сбор, обработку и статистический анализ данных, необходимых для решения поставленных экономических задач | Осуществляет сбор, регистрацию, группировку информации, необходимой для решения профессиональных задач в области бухгалтерского учета.
Владеет методикой обобщения информации, необходимой для решения профессиональных задач в области бухгалтерского учета. | Знать: основные методы сбора, обработки статистических социально-экономических показателей в прикладных исследованиях; приемы и методы анализа данных для решения экономических и управленческих задач, принятия мер регулирующего воздействия.
Уметь: обрабатывать и анализировать статистические данные для решения экономических задач, разработки и принятия управленческих решений, мер регулирующего воздействия.
Владеть: навыками решения поставленных экономических задач на основе обработки и статистического анализа данных. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: расчетно-экономический |
| Задача профессиональной деятельности: подготовка исходных данных для проведения расчетов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов;
проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы;
разработка экономических разделов планов предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д.; |
| Объект или область знания: поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| ПК-1 Способен осуществлять сбор, мониторинг и обработку данных для проведения расчетов экономических показателей организации | Осуществляет сбор и обработку исходных данных для составления проектов финансово-хозяйственной, производственной и коммерческой деятельности (бизнес-планов) организации.
Выполняет расчеты по материальным, трудовым и финансовым затратам, необходимых для производства и реализации выпускаемой продукции, освоения новых видов продукции, производимых услуг.
Способен подготовить исходные данные для проведения расчетов и анализа экономических и финансово-экономических показателей, характеризующих деятельность организации. | Знать:
Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;
сбор, интерпретация и хранение информации с использованием методов современной науки и информационных технологий;
Уметь:
построение стандартных теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов; | 08.002 Бухгалтер
|
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 142.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
20 |
| лекции (Л) |
20.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
113.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
142.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Педагогика как наука |
Концепции научного статуса педагогики
Объект и предмет педагогики
Функции педагогической науки
Возникновение и развитие педагогики
Педагогика в системе наук о человеке
Структура педагогической науки |
| 2. |
Основные категории педагогики |
Язык педагогики
Воспитание, обучение, образование, развитие
Образовательный процесс, педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие
Социализация
Самовоспитание, самообразование |
| 3. |
Методология и методы педагогического исследования |
Понятие методы и методология педагогической науки
Основные методологические принципы
Методологическая культура педагога
Логика научно-педагогического исследования
Теоретические основы и проблематика современных психолого-педагогических исследований.
Организация опытно-поисковой исследовательской работы образовательных учреждениях.
Характеристика методологических принципов психолого-педагогического исследования. |
| 4. |
Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
Понятие образования.
Принципы, цели и задачи образования как социального института.
Система образования в Российской Федерации.
Право на образование: понятие, природа, место в системе естественных и конституционных прав и свобод человека.
Образовательные отношения.
Правовой статус обучающегося. |
| 5. |
Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
Сущность педагогического процесса и его структура.
Функции, движущие силы и закономерности целостного педагогического процесса.
Логика, принципы и структура педагогического процесса.
Психолого-педагогические основы и этапы.
Закономерности целостного педагогического процесса. |
11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Педагогика как наука |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 2 |
Основные категории педагогики |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
26.0 |
| 3 |
Методология и методы педагогического исследования |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 4 |
Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
26.0 |
| 5 |
Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.
-Занина Л. В., Меньшикова Н. П. Основы педагогического мастерства./Серия «Учебники, учебные пособия». — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 288 с.
-Крулехт, М. В. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов / М. В. Крулехт. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 164 с.
-Основы социального образования: учебное пособие. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2014. - 127 с.
-Психология и педагогика. Ч. 2. Педагогика : учебное пособие / Ю. Н. Лачугина. - Ульяновск: УлГТУ, 2008. - 52 с.
б) дополнительная литература:
- М.В. Ожиганов / Образовательное право / - Екатеринбург 2020 г. - 146 стр.
- Ф.В. Шарипов / Педагогика и психология высшей школы / – Москва, Логос, 2012. – 446 стр.
- «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ)
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.
- Кох М. Н. К75 Основы педагогики и андрагогики : учеб. пособие / М. Н. Кох, Т. Н. Пешкова. – Краснодар : КубГАУ, 2015. – 90 с
- Бермус, А. Г. Теоретическая педагогика : учебное пособие для вузов / А. Г. Бермус. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 159 с.
- Колесникова, Г. И. Методология психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов / Г. И. Колесникова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 261 с.
- Методология и методы психолого-педагогических исследо- ваний : учебное пособие / Т.С. Просветова. – Воронеж: ВГПУ, 2006. – 210 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. К видам наказания в педагогике относятся:
a) моральное и словесное осуждение
б) штрафы и взыскания
в) лишение права на образование
2. Развитие педагогики обусловлено:
a) чередой научно-технических революций в ХХ веке
б) осознанной потребностью общества в формировании подрастающего поколения
в) вниманием элиты к проблемам развития низших социальных слоев
3. Педагогика – это наука о
a) воспитании ребенка в условиях образовательных учреждений
б) образовании и воспитании человека, преимущественно в детстве и юности
в) свободном формировании личности человека с рождения до старости
4. Социальная педагогика – это наука
a) о воздействии социальной среды на формирование личности человека
б) о воспитании ребенка в рамках системы образования
в) о формах взаимодействия личности и общества
5. Что собой представляет мировоззрение человека?
a) система взглядов человека на окружающую действительность – природу и общество
б) осознание собственного «я» в процессе социального взаимодействия
в) оценка деятельности государства с точки зрения гражданина.
6. Предметом педагогики выступает
a) процесс обучения ребенка в образовательных учреждениях
б) процесс общения педагога с учеником
в) процесс формирования и развития личности в ходе ее обучения и воспитания.
7. Социализация – это
a) процесс вхождения индивида в социальную среду путем овладения социальными нормами
б) процесс обучения учащихся в дошкольных и школьных образовательных учреждениях
в) процесс непрерывного образования индивида в течение его жизни
8. Метод воспитания – это
a) способ стимулирования развития воспитуемого путем предъявления ему эталона
б) актуальный для определенного возраста способ формирования знаний, умений и навыков
в) способ воздействия на сознание, волю и чувства воспитуемого с целью выработки у него определенных убеждений
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогическая психология»
12.1. Цель дисциплины - изучение психологических основ обучения и воспитания, а также развитие педагогических навыков и умений, необходимых для эффективной работы с учащимися.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных психологических теорий и концепций, связанных с обучением и воспитанием;
- разработка педагогических стратегий и методов, основанных на психологических принципах;
- изучение психологических особенностей различных возрастных групп учащихся и их влияния на обучение и воспитание;
- разработка индивидуальных подходов к обучению и воспитанию учащихся с учетом их психологических особенностей;
- изучение психологических аспектов межличностного взаимодействия в учебной среде и разработка методов управления конфликтами;
- развитие навыков педагогической диагностики и оценки психологических характеристик учащихся;
- изучение психологических аспектов мотивации и развития личности учащихся;
- разработка педагогических программ и проектов, основанных на психологических принципах и направленных на развитие личности учащихся.
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общие основы педагогики |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Цели и задачи педагога при обучении экономике в 5-9 класса, Теория и методика обучения экономике, Применение современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности. |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает:
типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия.
Умеет:
действовать в духе сотрудничества;
принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации;
проявлять уважение к мнению и культуре других;
определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста.
Владеет:
навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия;
методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать:
основные приемы и нормы социального взаимодействия;
основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии
Уметь:
устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды
Владеть:
простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Анализ и трактовка экономических явлений |
|
| ОПК-3 Способен анализировать и содержательно объяснять природу экономических процессов на микро- и макроуровне | Анализирует мотивы и закономерности поведения экономических субъектов, ситуации на различных рынках, динамику уровня цен и объемов производства, предлагает решения для проблемных ситуаций на микроэкономическом уровне. | Знать: методов и способов анализа и объяснять природу финансово-экономических процессов, явлений на уровне регулирования финансовыми институтами, денежного обращения и кредитных отношений.
Уметь: осуществлять анализ и объяснять природу финансово-экономических процессов, явлений на уровне регулирования финансовыми институтами, денежного обращения кредитных отношений.
Владеть: навыком применения методов анализа и объяснять природу финансово-экономических процессов, явлений на уровне регулирования финансовыми институтами, денежного обращения и кредитных отношений. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: расчетно-экономический |
| Задача профессиональной деятельности: подготовка исходных данных для проведения расчетов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов;
проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы;
разработка экономических разделов планов предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д.; |
| Объект или область знания: поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| ПК-2 Способен выполнять расчет и анализ экономических показателей результатов деятельности организации | Выбирает и применяет статистические, экономико-математические методы исследования количественных и качественных показателей деятельности организации.
Проводит расчеты экономических и финансово-экономических показателей на основе типовых методик с учетом нормативных правовых актов.
Определяет экономическую эффективность организации труда и производства, внедрения инновационных технологий.
Проводит экономический анализ хозяйственной деятельности организации. | Знать:
Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;
сбор, интерпретация и хранение информации с использованием методов современной науки и информационных технологий;
Уметь:
построение стандартных теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов; | 08.002 Бухгалтер
|
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 62.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
8 |
| лекции (Л) |
8.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
45.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
62.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Структура и компоненты психолого-педагогической компетентности педагога |
Понятие и структура профессиональной компетентности.
Сущность понятия "профессиональная компетентность".
Содержание профессиональной компетентности педагога.
Психолого-педагогическая компетентность педагога.
Методика "Профессиональные установки педагога".
Методика "Психологическая компетентность педагога". Анализ методики. |
| 2. |
Психолого-педагогическое сопровождение |
Теоретические основы исследования психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста.
Феномен психолого-педагогического сопровождения в контексте социального взаимодействия.
Психологические задачи семьи с ребенком младшего школьного возраста.
Основные подходы к организации психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста.
Выводы по первой главе.
Практический опыт разработки и реализации программы психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста в условиях образовательного учреждения.
Паспорт программы психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста.
Эмпирический опыт реализации программы психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста в условиях образовательного учреждения.
Оценка эффективности программы психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста. |
12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Структура и компоненты психолого-педагогической компетентности педагога |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
26.0 |
| 2 |
Психолого-педагогическое сопровождение |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образования [Электронный ресурс] : учебное пособие / К. В. Адушкина, О. В. Лозгачёва ; Урал. гос. пед. ун-т. – Электрон. дан. – Екатеринбург : [б. и.], 2017 - 163 стр.
-Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся на основе результатов социально-психологического тестирования: методические рекомендации / А. Г. Варначева, И. В. Макарова [Электронный ресурс]. – Электрон. текстовые дан. (2,46 Мб). – Ижевск: АОУ ДПО УР ИРО, 2020.
б) дополнительная литература:
- Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
- И.А. Курочкина / Психолого-педагогический практикум / - Екатеринбург 2020 г. - 222 стр.
- Белякова, Е. Г. Психолого-педагогический мониторинг : учебное пособие для вузов / Е. Г. Белякова, Т. А. Строкова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 223 с.
- Психолого-педагогический практикум : учеб. пособие для П863 студ. высш. учеб. заведений / [Л. С. Подымова, Л. И.Духова, Е.А. Ларина, О. А. Шиян] ; под ред. В.А. Сластёнина. — 3-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 224 с.
- «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС». Методическое пособие. / Красноярск, 2019. - 85 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Педагогическая психология — это наука:
a) о закономерностях развития психики ребенка в процессе учебной деятельности
б) о закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания
в) о структуре и закономерностях протекания процесса учения
2. Основной задачей образования является:
a) содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения
б) формирование умений и навыков
в) содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения
3. Под обучением понимают:
a) процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.
б) предпринимаемые учеником учебные действия
в) процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику
4. Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является:
a) научение
б) учение
в) обучение
5. Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является:
a) принцип социального моделирования
б) принцип трансформации знаний, их расширение и приспособление к решению новых задач
в) принцип личностно — деятельностного подхода
6. Самым глубинным и полным уровнем обученности является:
a) усвоение
б) понимание
в) воспроизведение
7. В качестве методов исследования педагогическая психология использует:
a) обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.
б) методы педагогики
в) методы общей психологии
8. В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент:
a) не подразумевает обучение
б) требует специальных лабораторных условий
в) предполагает — планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
13. Рабочая программа учебной дисциплины «Теория и методика обучения экономике»
13.1. Цель дисциплины заключается в формировании у участников программы углубленных знаний о методах и подходах к преподаванию экономики, развитии навыков планирования и организации эффективного образовательного процесса в данной области. Основной целью является подготовка высококвалифицированных педагогов, способных обеспечить качественное и понимаемое студентами освоение экономических знаний и навыков.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение теоретических основ экономики как науки и учебной дисциплины;
- освоение современных методов и технологий обучения экономике;
- формирование у студентов методических навыков разработки и проведения уроков экономики;
- развитие аналитических способностей и критического мышления студентов в области экономики;
- воспитание у студентов экономической культуры и грамотности;
- установление связей между теоретическими знаниями и практикой преподавания экономики;
- знакомство студентов с опытом ведущих преподавателей экономики и изучение лучших практик в данной области;
- оказание помощи студентам в выборе индивидуальной траектории развития в сфере преподавания экономики;
- подготовка студентов к профессиональной деятельности в качестве учителей экономики;
- стимулирование студентов к постоянному самообразованию и саморазвитию в области экономики и методики ее преподавания.
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Педагогическая психология, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общие основы педагогики |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Теория рынка. Теория товара и денег. Макроэкономика, Предмет и методы экономической теории. Экономическая система общества, История экономики, Применение современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности. |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей.
Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем;
основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни
Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время;
использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения
Владеть: методами управления собственным временем;
технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Решение прикладных задач |
|
| ОПК-1 Способен применять знания (на промежуточном уровне) экономической теории при решении прикладных задач | Применяет знания экономической теории при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Применяет положения экономической теории, используемые при разработке решений прикладных задач, мер регулирующего воздействия, в том числе с учетом исторического опыта. | Знать: основных положений экономической теории, необходимых при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Уметь: применение основных положений экономической теории, необходимых при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Владеть: навыком решение прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов, и обоснование полученных результатов. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: расчетно-экономический |
| Задача профессиональной деятельности: подготовка исходных данных для проведения расчетов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов;
проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы;
разработка экономических разделов планов предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д.; |
| Объект или область знания: поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| ПК-2 Способен выполнять расчет и анализ экономических показателей результатов деятельности организации | Выбирает и применяет статистические, экономико-математические методы исследования количественных и качественных показателей деятельности организации.
Проводит расчеты экономических и финансово-экономических показателей на основе типовых методик с учетом нормативных правовых актов.
Определяет экономическую эффективность организации труда и производства, внедрения инновационных технологий.
Проводит экономический анализ хозяйственной деятельности организации. | Знать:
Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;
сбор, интерпретация и хранение информации с использованием методов современной науки и информационных технологий;
Уметь:
построение стандартных теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов; | 08.002 Бухгалтер
|
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 88.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
12 |
| лекции (Л) |
12.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
67.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
88.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Введение в предмет экономики |
Понятие экономики, цели и задачи дисциплины.
Методы науки.
Экономические системы |
| 2. |
Методы обучения экономике |
Роль интерактивных методов в обучении экономике.
Кейс-метод как инструмент анализа экономических ситуаций.
Игровые методы для обучения экономическим концепциям.
Проектные методы как средство развития практических навыков учащихся.
Создание экономических проектов: от идеи до реализации.
Проектная деятельность как инструмент применения экономических знаний. |
| 3. |
Особенности преподавания экономики на современном этапе и необходимость применения активных методов обучения |
Особенности преподавания экономических дисциплин, требования к данному процессу, принципы и значение на сегодня.
Понятие и классификация лекций, требования к их проведению, теоретическое и методическое обеспечение, оценка практической эффективности.
Формирование основ экономической культуры и изучение методических особенностей преподавания экономики для школьников младших классов.
Определение целей, задач, принципов, методов и содержания работы по экономическому образованию младших школьников.
Игра как форма проведения урока.
Ознакомление с экономическими понятиями на уроках математики. |
13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Введение в предмет экономики |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
26.0 |
| 2 |
Методы обучения экономике |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 3 |
Особенности преподавания экономики на современном этапе и необходимость применения активных методов обучения |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
26.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Экономическая теория : учебник для вузов / В. Ф. Максимова [и др.] ; под общей редакцией В. Ф. Максимовой. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 542 с.
-Хмелева В.В. Активные методы обучения при изучении экономических дисциплин / Челябинск, 2019. - 9 с.
-Бойцова, Е. Ю. Микроэкономика и макроэкономика: актуальные проблемы : учебник и практикум для вузов / Е. Ю. Бойцова, Н. К. Вощикова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 299 с.
-Методика обучения экономике : учеб.- метод. пособие / И. А. Орлова ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2022. – 183 с.
б) дополнительная литература:
- Л.Ю. Шемятихина / Менеджмент и экономика образования: учебное пособие / – Ростовн/Д.: Феникс, 2015 г. – 430 стр.
- Бородай В.А. / Экономика предприятия / – Нижний Новгород: НОО "Профессиональная наука", 2018 г. - 500 стр.
- А.В. Буга / Экономика / Санкт-Петербург 2018 г. - 229 стр.
- Айзман, Р. И. Методика обучения экономике: финансовая грамотность и безопасность : учебное пособие для вузов / Р. И. Айзман, Н. О. Новикова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 214 с.
- Скоробогатова В.В. Организация и методика преподавания экономических дисциплин / Керчь, 2021. - 64 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Активные счета - это счета для учёта
a) источников образования имущества
б) имущества
в) результатов хозяйственной деятельности
г) нет верного ответа
2. Активы организации - это
a) имущество, принадлежащее организации на правах собственности
б) действия, связанные с движением имущества в процессе хозяйственной деятельности
в) хозяйственные средства, контроль над которыми организация получила в результате свершившихся фактов её хозяйственной деятельности и которые должны принести ей экономические выгоды в будущем
г) источники приобретения имущества организации
3. Активы организации подразделяются на
a) внеоборотные и оборотные активы
б) предметы труда и методы труда
в) основные активы и не основные активы
г) нет верного ответа
4. Амортизация в бухгалтерском учете - это
a) постепенный перенос стоимости имущества в течение всего срока его полезного использования на себестоимость продукции (работ, услуг)
б) физический износ имущества
в) способность имущества к использованию в хозяйственной деятельности организации
г) нет верного ответа
5. Амортизация основных средств начисляется в течение
a) 20 лет
б) 12 лет
в) всего срока нахождения их в организации
г) срока их полезного использования
6. Аналитические счета - это счета для
a) текущего контроля за хозяйственными операциями
б) подробной характеристики объектов учета
в) укрупненной группировки и учета однородных объектов
г) нет верного ответа
7. Баланс считается абсолютно ликвидным, если имеют место следующие соотношения:
a) А1 >П1; А2<П2; A3 > ПЗ; А4<П4
б) А1 <П1; А2>П2; A3 > ПЗ; А4<П4
в) А1 >П1; А2>П2; A3 > ПЗ; А4>П4
г) А1 >П1; А2>П2; A3 > ПЗ; А4<П4
8. Без подписи главного бухгалтера считаются недействительными
a) акты выполненных работ с поставщиками и подрядчиками
б) договора с покупателями и заказчиками
в) денежные и расчетные документы
г) финансовые и кредитные обязательства
9. Бухгалтерская запись (проводка) – это запись
a) корреспондирующих счетов
б) дебетуемого (кредитуемого) счета
в) хозяйственной операции в денежном выражении путем отражения на корреспондирующих счетах
г) суммы по хозяйственной операции
10. Бухгалтерская отчетность составляется на основе данных учета
a) бухгалтерского
б) оперативного
в) налогового
г) статистического
11. Бухгалтерские проводки активно-активного типа меняют
a) структуру пассива баланса
б) структуру актива баланса
в) валюту баланса
г) нет верного ответа
12. Бухгалтерские проводки активно-пассивного типа валюту баланса
a) не изменяют
б) уменьшают
в) увеличивают
г) приравнивают
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Применение современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности.»
14.1. Цель дисциплины состоит в развитии и совершенствовании профессиональных компетенций участников в области применения современных ИКТ в профессиональной сфере.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить основные понятия и принципы использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
- освоить работу с современными программными и аппаратными средствами, используемыми в профессиональной сфере;
- научиться применять информационно-коммуникационные технологии для решения профессиональных задач и оптимизации рабочего процесса;
- развить навыки работы с базами данных, электронными таблицами, текстовыми процессорами и другими программными продуктами;
- овладеть методами защиты информации и обеспечения информационной безопасности в профессиональной среде;
- изучить возможности использования Интернета и социальных сетей для профессионального развития и коммуникации;
- научиться эффективно использовать информационно-коммуникационные технологии в командной работе и при взаимодействии с клиентами и партнерами;
- развивать навыки самообразования и непрерывного повышения квалификации в области информационно-коммуникационных технологий;
- воспитывать информационную культуру, формировать навыки критического анализа и оценки информации, получаемой из различных источников;
- стимулировать студентов к активному применению полученных знаний и навыков в профессиональной практике и повседневной жизни.
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Теория и методика обучения экономике, Педагогическая психология, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общие основы педагогики |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Цели и задачи педагога при обучении экономике в 10-11 классах, Цели и задачи педагога при обучении экономике в 5-9 класса, История экономики, Методика организации внеурочной деятельности |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Информационно-коммуникативная грамотность при решении профессиональных задач |
|
| ОПК-5 Способен использовать современные информационные технологии и программные средства при решении профессиональных задач | Ориентируется в современных информационных технологиях, используемых в практике управления персоналом.
Демонстрирует готовность решать профессиональные задачи с использованием современных информационных технологий и программных средств.
Использует информационные технологии для статистического анализа информации в контексте решения профессиональных задач. | Знать: современные информационные технологии и программные средства, обеспечивающие управление персонала.
Уметь: применять современные информационные технологии и программные средства при решении профессиональных задач.
Владеть: навыками применения современных информационных технологий и программных средств. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: расчетно-экономический |
| Задача профессиональной деятельности: подготовка исходных данных для проведения расчетов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов;
проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы;
разработка экономических разделов планов предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д.; |
| Объект или область знания: поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| ПК-1 Способен осуществлять сбор, мониторинг и обработку данных для проведения расчетов экономических показателей организации | Осуществляет сбор и обработку исходных данных для составления проектов финансово-хозяйственной, производственной и коммерческой деятельности (бизнес-планов) организации.
Выполняет расчеты по материальным, трудовым и финансовым затратам, необходимых для производства и реализации выпускаемой продукции, освоения новых видов продукции, производимых услуг.
Способен подготовить исходные данные для проведения расчетов и анализа экономических и финансово-экономических показателей, характеризующих деятельность организации. | Знать:
Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;
сбор, интерпретация и хранение информации с использованием методов современной науки и информационных технологий;
Уметь:
построение стандартных теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов; | 08.002 Бухгалтер
|
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 142.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
20 |
| лекции (Л) |
20.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
113.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
142.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Основные возможности использования компьютерных технологий в образовательном процессе |
Влияние компьютерных технологий на развитие общества.
Становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство.
Примеры структуры применения вычислительной техники в школьном обучении.
Современные информационные технологии в образовательном процессе.
Сущность понятия "современные информационные технологии".
Классификация информационных и коммуникативных технологий по цели использования в учебном процессе.
Педагогические условия использования информационных технологий в образовательном процессе.
Использование современных информационных технологий в учебном процессе для активации учебной деятельности. |
| 2. |
Использование электронных образовательных ресурсов в учебной деятельности образовательного учреждения |
Определение и анализ сущности электронного средства обучения-программно-методического обеспечения для использования учащимися в образовательном процессе.
Сущностное содержание процесса проектирования электронных образовательных ресурсов.
Информационно-коммуникационные технологии.
Инструментальные средства формирования моделей использования ЭОР.
Обеспечения информационной безопасности в учебном процессе.
Ознакомление с современными образовательными технологиями и электронными средствами обучения. |
| 3. |
Использование компьютерных технологий для оценки уровня знаний учащихся |
История развития информационных технологий.
Использование информационных технологий в учебном процессе.
Система и методы проверки знаний в школе.
Виды информационных технологий в учебном процессе.
Виды проверки знаний, используемые в образовательном процессе.
Основные свойства компьютерных тестов.
Проектирование педагогических тестов для контроля знаний.
Автоматизация оценивания в педагогическом процессе.
Основные проблемы компьютеризации обучения. |
| 4. |
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках информатики |
Главные задачи современной школы.
Цели обучения информатике и информационным технологиям.
Мультимедийные сценарии уроков, их структура и задачи.
Применение информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности учителя информатики.
Цели и результаты практического применения ИКТ в преподавании информатики в школе. |
| 5. |
Использование интерактивных методов обучения на уроках информатики |
Понятие методов обучения, их классификации.
Характеристика взаимодействия педагога и учащихся при применении различных методов обучения.
"Пирамида обучения".
Разработка плана-конспекта урока информатики с использованием интерактивных методов.
Особенности интерактивных досок и мультимедийных проекторов.
Использование методов проектов, мозгового штурма и дебатов в процессе обучения информатике.
Интерактивные технологии как средство повышения эффективности и качества урока, их целевые ориентации. |
14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Основные возможности использования компьютерных технологий в образовательном процессе |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 2 |
Использование электронных образовательных ресурсов в учебной деятельности образовательного учреждения |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
26.0 |
| 3 |
Использование компьютерных технологий для оценки уровня знаний учащихся |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 4 |
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках информатики |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
26.0 |
| 5 |
Использование интерактивных методов обучения на уроках информатики |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-И.Г. Абрамова / Методы интерактивного обучения / - 20 стр.
-Е.К. Хеннер / Информационные технологии в образовании / - Пермь 2022 г. - 111 стр.
-О.И. Пащенко / Информационные технологии в образовании / ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет» / - 228 стр.
-Е.И. Вороная / Электроннообразовательные ресурсы: учет и использование / - Крым 2015 г. - 31 стр.
-Семенова И.Н., Слепухин А.А. Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Ч. 2. Методология использования информационных образовательных технологий : Учебное пособие [Текст] / Под ред. Б.Е. Стариченко / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2013. – 144 с.
б) дополнительная литература:
- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.
- С.И. Макаренко / Информационная безопасность: учебное пособие. / – Ставрополь: СФ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2009 г. – 372 стр.
- С.И. Макаренко / Информационная безопасность: учебное пособие. /– Ставрополь, 2009 г. – 372 стр.
- ФГОС ООО
- КОНСТРУИРОВАНИЕ ДЕФИНИЦИИ КАТЕГОРИИ «ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ» МЕТОДОМ ДВУХУРОВНЕВОЙ ТРИАДИЧЕСКОЙ ДЕШИФРОВКИ КАТЕГОРИИ - А. В. Васильева. - 2021 - 13 стр.
- Л.Ю. Сафонова / Методы интерактивного обучения / - Великие Луки 2015 г. - 86 стр.
- Т.А. Аймалетдинов / Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе / – М.: Издательство НАФИ, 2019. – 88 стр.
- Е.В. Дырдина / Информационно-коммуникационные технологии в компетентностноориентированном образовании / – Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2012 г. – 228 стр.
- Е.К. Хеннер / Информационные технологии в образовании / - Пермь 2022 г. - 111 стр.
- Е.И. Вороная / Электронно-образовательные ресурсы / – Симферополь : КЦРПО, 2015. – 31 стр.
- Ю. Ю. Громов / Информационные технологии / – Тамбов : Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2015 г. – 260 стр.
- Методика преподавания информатики / - 512 стр.
- Е.М. Карчевский / Word 2010 в примерах / - Казанский университет 2012 - 125 стр.
- Microsoft Excel 2010 для квалифицированного пользователя - учебное пособие - 244 стр.
- А.А. Пегов / Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе / 2010 г. - 71 стр.
- О.И. Пащенко / Информационные технологии в образовании / ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет» / - 228 стр.
- В.Г. Казанин / Использование ЭОР как один из методов развития познавательной активности обучающихся / - Тисуль 2014 г. - 39 стр.
- М.П. Лапчик / Методика преподавания информатики / - 512 стр.
- Видеоурок: Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- Видеоурок: Обучение по обновлённым ФГОС 2022 года
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Объединение в одну организационную среду современных баз данных, электронной почты, а также общее использование информационных ресурсов и обмен текущей документацией, является
a) информационной базой данных
б) профессиональной корпоративной средой
в) социальной сетью
г) библиотекой
2. Свойство компьютерных технологий, позволяющих передать ученику контроль над уровнем воздействия внешних факторов на процесс обучения, является
a) визуализация
б) автономия
в) избыточность
г) поддержка памяти
3. Основные преимущества использования компьютера в процессе образования с точки зрения учеников
a) компьютер способствует развитию самодисциплины
б) компьютерные технологии не оказывают влияние на психологическое состояние учащихся
в) компьютер полностью заменяет учителя
4. Использование сети Internet в процессе преподавательской деятельности позволяет учителю
a) отказаться от использования современных образовательных ресурсов
б) обеспечить индивидуальный подход к ученику
в) осуществлять поиск видео и аудио материалов
5. Передача и прием на расстояние речи или других звуковых сигналов, изображений или других данных, называется
a) электронной корпоративной почтой
б) профессиональной социальной сетью
в) телекоммуникацией
г) ЛВС
6. Свойство компьютерных технологий, заключающееся в предоставлении одних и тех же учебных материалов с использованием различных элементов информационной среды называется
a) избыточность
б) контроль
в) опора
г) поддержка памяти
7. Свойством компьютерных технологий, посредством графических изображений, позволяющих облегчить представление исключительно абстрактных процессов процедур, является
a) визуализация
б) опора
в) поддержка памяти
г) путешествие во времени
8. Применение компьютерных технологий в процессе образования НЕ позволяет
a) отказаться от изучения устарелых материалов
б) исключить из образовательного процесса те категории учащихся, которые демонстрируют отличающиеся умственные способности
в) создать безопасную среду для учеников
г) реализовать мировые тенденции в образовании
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
15. Рабочая программа учебной дисциплины «История экономики»
15.1. Цель дисциплины заключается в формировании у участников глубокого понимания исторического развития экономических процессов, анализа взаимосвязей между экономическими явлениями разных эпох и их влияния на современную экономическую ситуацию. Основной целью является обеспечение участников программы знаниями и инструментами для анализа экономических тенденций, а также понимания исторического контекста, в котором они развиваются.
Основные задачи освоения дисциплины:
- понимание основных этапов развития экономики с древних времен до наших дней;
- изучение ключевых событий и тенденций, которые сформировали современную экономику;
- анализ причин и последствий экономических кризисов и подъемов;
- исследование роли государства и частного сектора в формировании экономической политики;
- оценка вклада великих экономистов и их теорий в развитие мировой экономики;
- ознакомление с особенностями формирования и развития национальных экономических систем;
- изучение опыта разных стран в проведении экономических реформ и их результатов;
- формирование представления о взаимосвязи экономики, политики и культуры на протяжении истории;
- развитие критического мышления и умения анализировать экономические процессы и явления;
- воспитание понимания исторической обусловленности современных экономических проблем и возможностей их решения.
15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Теория и методика обучения экономике, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общие основы педагогики, Применение современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности. |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Предмет и методы экономической теории. Экономическая система общества |
15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Решение прикладных задач |
|
| ОПК-1 Способен применять знания (на промежуточном уровне) экономической теории при решении прикладных задач | Применяет знания экономической теории при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Применяет положения экономической теории, используемые при разработке решений прикладных задач, мер регулирующего воздействия, в том числе с учетом исторического опыта. | Знать: основных положений экономической теории, необходимых при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Уметь: применение основных положений экономической теории, необходимых при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Владеть: навыком решение прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов, и обоснование полученных результатов. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: расчетно-экономический |
| Задача профессиональной деятельности: подготовка исходных данных для проведения расчетов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов;
проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы;
разработка экономических разделов планов предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д.; |
| Объект или область знания: поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| ПК-1 Способен осуществлять сбор, мониторинг и обработку данных для проведения расчетов экономических показателей организации | Осуществляет сбор и обработку исходных данных для составления проектов финансово-хозяйственной, производственной и коммерческой деятельности (бизнес-планов) организации.
Выполняет расчеты по материальным, трудовым и финансовым затратам, необходимых для производства и реализации выпускаемой продукции, освоения новых видов продукции, производимых услуг.
Способен подготовить исходные данные для проведения расчетов и анализа экономических и финансово-экономических показателей, характеризующих деятельность организации. | Знать:
Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;
сбор, интерпретация и хранение информации с использованием методов современной науки и информационных технологий;
Уметь:
построение стандартных теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов; | 08.002 Бухгалтер
|
15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 62.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
8 |
| лекции (Л) |
8.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
45.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
62.0 |
15.5. Содержание учебной дисциплины
15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Экономика как наука. История экономики |
Роль экономики в истории.
Общественный интерес к проблемам экономической истории.
Предмет истории экономики как науки.
Функции и методы истории экономики.
Общая экономическая теория.
Изменения в экономических процессах и хозяйственной деятельности.
Характеристика основных этапов становления экономической науки.
Сущность, функции и структура рыночных отношений.
Виды конкуренции в условиях монополии.
Механизм достижения макроэкономического равновесия.
Теория ренты Д. Рикардо.
Сущность и виды инфляции.
Марксизм-ленинизм как персонифицировано стилизованный конгломерат идей.
Проблема выбора товара для производства и способа.
Общественное разделение труда.
Позитивная и нормативная экономическая теория. Координирование хозяйственных предпочтений. |
| 2. |
Мировая экономика: основные понятия и определения |
Мировая экономика: сущность, основные закономерности и тенденции ее развития на рубеже XX–XXI веков.
Субъекты современного мирового хозяйства.
Глобальные проблемы в мировой экономике.
Природный ресурсный потенциал.
Международное движение капиталов.
Понятие мировой экономики, разделение труда как основа формирования мирового хозяйства.
Изучение глобальных проблем, зоны свободной торговли, протекционизма.
Сущность и формы зарубежного инвестирования, международная валютная система и торговля. |
15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Экономика как наука. История экономики |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
26.0 |
| 2 |
Мировая экономика: основные понятия и определения |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
15.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
15.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
15.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-А.В. Буга / Экономика / Санкт-Петербург 2018 г. - 229 стр.
-Мировая экономика и международные экономические отношения: современное состояние, проблемы и основные тенденции развития : учебное пособие / Е.Д. Фролова [и др.] ;
под общ. ред. Е.Д. Фроловой, С.А. Лукьянова.— Екатеринбург : УрФУ, 2016.— 184 с.
б) дополнительная литература:
- Л.И. Юзвович /Финансы, денежное обращение и кредит /— Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2019 г.— 355 с.
- «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ)
- А.В. Ефанов / Экономика / - Екатеринбург 2016 г. - 328 стр.
- Г.А. Маховикова / Экономическая теория / Москва 2011 г. - 96 стр.
- Мировая экономика и международные экономические отношения [Электронный ресурс] : учебное пособие. – Изд. 2-е, доп. и перераб. / Е. В. Чучулина ; Пермский государственный национальный исследовательский университет. –Электронные данные. – Пермь, 2020. – 171 с
- Мировая экономика и международные экономические отношения: учеб. пособие по направлению подготовки 38.03.01 «Экономика»/ Г.А. Резник, Д.Р. Амирова. – Пенза: ПГУАС, 2016. – 96 с
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
15.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Верховные права на землю в эпоху феодализма принадлежали:
a) феодалу
б) государству в лице короля
в) церкви
2. «Не надо вредничать, надо делиться! Вот мы хотим помочь богатым поделиться с теми, кто полностью зависит от бюджета, от…». Продолжите фразу А.Я. Лившица:
a) налогов
б) сбора налогов
3. Первые цивилизации с элементами централизованно управляемого типа хозяйства появились в:
a) Египте
б) Южной Месопотамии
в) Юго-Западном Иране
г) Южном Китае
4. Установите последовательность фаз экономического цикла:
a) 1. кризис
б) 2. депрессия
в) 3. оживление
г) 4. подъем
5. Главное значение Просвещения для рыночной системы состояло в:
a) углублении процесса секуляризации
б) переводе библии на национальные языки
в) выработке нового мировоззрения, способствующего активизации человека
г) ограничении научных исследований
6. Перестройка экономики СССР – это:
a) смена моделей социально-экономического развития
б) жесткий переход к рынку
в) совершенствование социалистической экономики, без изменения политсистемы и отношений собственности
г) ускоренное развитие экономики
7. Установите зависимость. Монополистический капитализм конца ХIХ в. является в основном:
a) в Англии колониальным
б) в Германии юнкерско-буржуазным
в) во Франции ростовщическим
8. Название «Великой депрессии» получил кризис:
a) 1825 г
б) 1929-1933 гг.
в) 1969-1971 гг.
г) 1974- 1975 гг.
9. Господствующей формой собственности в так называемых «речных цивилизациях» была собственность:
a) общинная
б) храмовая
в) государственная
г) крестьянская
10. К экономическим причинам Первой мировой войны относят:
a) милитаризацию экономики
б) в революционной ситуации в Европе
в) в циклическом кризисе перепроизводства
11. Установите соответствие. Рабы преимущественно использовались:
a) Древний Рим в сельском хозяйстве, строительстве, домашнем хозяйстве
б) Древняя Греция в ремесленных мастерских
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
16. Рабочая программа учебной дисциплины «Предмет и методы экономической теории. Экономическая система общества»
16.1. Цель дисциплины состоит в том, чтобы предоставить участникам глубокое понимание основных понятий, принципов и методов экономической теории, а также раскрыть сущность экономической системы общества. Основной целью данной дисциплины является формирование у участников фундаментальных знаний и аналитических навыков, необходимых для понимания сложных экономических процессов, структур и взаимосвязей.
Основные задачи освоения дисциплины:
- определение предмета экономической теории и его основных аспектов;
- рассмотрение основных методов экономического анализа, включая микро- и макроэкономический подход;
- изучение структуры и функций экономической системы общества, включая рыночную экономику, централизованно-планируемую экономику и смешанную экономику;
- анализ основных экономических агентов (домохозяйства, фирмы, государство) и их взаимодействия в рамках экономической системы;
- исследование основных экономических проблем, таких как ограниченность ресурсов, экономический выбор, альтернативная стоимость и эффективность;
- изучение основных экономических категорий, таких как спрос, предложение, цена, конкуренция, монополия, олигополия и т.д;
- анализ принципов и механизмов функционирования рыночной экономики, включая законы спроса и предложения, эластичность, конкуренцию и т. д;
- рассмотрение роли государства в экономике, его функций и инструментов регулирования;
- изучение теории экономического роста и его факторов, а также теорий международной торговли и валютного обмена;
- формирование у студентов экономического мышления и навыков анализа экономических процессов.
16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
История экономики, Теория и методика обучения экономике, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общие основы педагогики |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Теория рынка. Теория товара и денег. Макроэкономика, Методика организации внеурочной деятельности |
16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Анализ и трактовка экономических явлений |
|
| ОПК-3 Способен анализировать и содержательно объяснять природу экономических процессов на микро- и макроуровне | Анализирует мотивы и закономерности поведения экономических субъектов, ситуации на различных рынках, динамику уровня цен и объемов производства, предлагает решения для проблемных ситуаций на микроэкономическом уровне. | Знать: методов и способов анализа и объяснять природу финансово-экономических процессов, явлений на уровне регулирования финансовыми институтами, денежного обращения и кредитных отношений.
Уметь: осуществлять анализ и объяснять природу финансово-экономических процессов, явлений на уровне регулирования финансовыми институтами, денежного обращения кредитных отношений.
Владеть: навыком применения методов анализа и объяснять природу финансово-экономических процессов, явлений на уровне регулирования финансовыми институтами, денежного обращения и кредитных отношений. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: расчетно-экономический |
| Задача профессиональной деятельности: подготовка исходных данных для проведения расчетов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов;
проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы;
разработка экономических разделов планов предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д.; |
| Объект или область знания: поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| ПК-1 Способен осуществлять сбор, мониторинг и обработку данных для проведения расчетов экономических показателей организации | Осуществляет сбор и обработку исходных данных для составления проектов финансово-хозяйственной, производственной и коммерческой деятельности (бизнес-планов) организации.
Выполняет расчеты по материальным, трудовым и финансовым затратам, необходимых для производства и реализации выпускаемой продукции, освоения новых видов продукции, производимых услуг.
Способен подготовить исходные данные для проведения расчетов и анализа экономических и финансово-экономических показателей, характеризующих деятельность организации. | Знать:
Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;
сбор, интерпретация и хранение информации с использованием методов современной науки и информационных технологий;
Уметь:
построение стандартных теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов; | 08.002 Бухгалтер
|
16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 88.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
12 |
| лекции (Л) |
12.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
67.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
88.0 |
16.5. Содержание учебной дисциплины
16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Государственное регулирование экономики |
Понятие, цели и задачи государственного регулирования.
Формы и методы государственного регулирования.
Средства ГРЭ.
Инструменты государственного регулирования экономики.
Государственное экономическое прогнозирование.
Государственное экономическое программирование.
Эволюция развития ГРЭ и его специфика в Российской Федерации.
Этапы развития ГРЭ.
Границы эффективности.
Границы вмешательства государства в экономику.
Регулирование рыночных отношений как функция российского государства.
Предмет, задачи и методология государственного регулирования экономики в современных экономических реалиях.
Основные направления государственного регулирования: социальная политика, финансовая политика и денежное обращение, развитие регионов, экология. |
| 2. |
Основные проблемы государственного регулирования экономики на современном этапе |
Общая характеристика планирования.
Содержание и структура стратегического планирования.
Основные составляющие стратегического планирования.
Принципы и методы планирования.
Типы внутрифирменного планирования.
Виды внутрифирменного планирования.
Стратегическое планирование как новый подход в менеджменте.
Основные элементы стратегического управления.
Видение.
Миссия и цели.
Методология стратегического управления.
Анализ внешней среды.
Анализ внутренней среды.
SWOT-анализ.
Стратегическое планирование инвестиционной деятельности.
Понятие и задачи инвестиционного планирования.
Цели и факторы инвестиционного планирования.
Этапы формирования стратегии инвестиционного развития предприятия. |
| 3. |
Последствия реализации финансовой и денежно-кредитной политики для экономики страны |
Влияние денежно-кредитной политики и ее инструментов на состояние экономики.
Национальный банк Российской Федерации как проводник денежно-кредитной политики.
Обеспечение устойчивого экономического роста, уровня занятости, стабильности внутренних цен.
Сущность и внутренняя структура денежно-кредитной политики, факторы, влияющие на ее формирование, механизм и особенности влияния на экономику.
Основные направления совершенствования денежно-кредитной политики в целях улучшения экономического состояния.
Понятие, цели и сущность денежно-кредитной политики и ее место в системе экономического регулирования.
Динамика состояния и анализ использования инструментов денежно-кредитной политики России с учетом особенностей современного этапа развития страны. |
16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Государственное регулирование экономики |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
26.0 |
| 2 |
Основные проблемы государственного регулирования экономики на современном этапе |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 3 |
Последствия реализации финансовой и денежно-кредитной политики для экономики страны |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
26.0 |
16.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
16.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
16.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Ю.А.Гриневич, Д.М.Шатунов . Государственное регулирование экономики в таблицах и схемах: Учебнометодическое пособие. – Нижний Новгород: Нижегородский гос.университет, 2017. − 68 с.
-Государственноерегулированиеэкономики: учебное пособие/ коллектив авторов ; под ред. И.Е.Рисина. — М. : КНОРУС, 2014. — 240 с.
-Финансовая политика государства: учеб.метод. разработка / Н.М. Сабитова. Ч.М.
Шавалеева, Е.Н. Никонова. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2017. – 39 с.
б) дополнительная литература:
- М.В. Романов / Финансы, денежное обращение и кредит / — Москва, ЮрайтИздат, 2006. - 544 стр.
- Панько Ю. В. / Экономический анализ / – М.: Мир науки, 2018 г. - 133 стр.
- М.С. Марамыгина / Деньги, кредит, банки / - Екатеринбург 2019 г. - 388 стр.
- Государственное регулирование экономики [Электронный ресурс] :
учебное пособие / А. М. Ощепков ; Пермский государственный
национальный исследовательский университет. – Электронные
данные. – Пермь, 2021. – 130 с.
- Государственное регулирование экономики : учебное пособие / В.Ю. Цибульникова. — Томск : Эль Контент, 2014. — 156 с.
- Ю.А.Гриневич, Д.М.Шатунов . Государственное регулирование экономики в таблицах и схемах: Учебнометодическое пособие. – Нижний Новгород: Нижегородский гос.университет, 2017. − 68 с.
- Финансовые и денежно-кредитные методы регулирования экономики :
учебник / Н. А. Истомина, Е. А. Смородина, Т. Д. Одинокова, Ю. С. Долганова
и др. ; под общ. ред. Н. А. Истоминой ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский государственный экономический университет. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2020. – 302 с. : ил
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
16.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Чтобы оказаться в положении равновесия (т.е. максимизировать полезность) потребитель должен:
a) распределять доход таким образом, чтобы последний доллар, истраченный на покупку какого-либо товара, приносил такой же прирост полезности, как и доллар, истраченный на покупку другого товара
б) не покупать недоброкачественных товаров
в) быть уверенным, что цена каждого товара равна предельной полезности денег
г) уравновешивать предельные полезности последних единиц приобретаемых товаров
2. Предположим, что потребитель имеет доход в 8 дол. Цена товара А равна 1 дол., а цена товара В – 0,5 дол. Какая из следующих комбинаций товаров находится на бюджетной линии:
a) 4А и 4В
б) 5А и 6В
в) 7А и 1В
г) 8А и 1В
3. Какой из следующих перечней значений общей полезности иллюстрирует закон убывающей предельной полезности:
a) 200, 250, 270, 280
б) 200, 450, 750, 1100
в) 200, 300, 400, 500
г) 200, 350, 450, 600
4. Предельная норма замещения товара А товаром В означает:
a) сколько единиц товара А потребитель приобретает, когда цена товара В уменьшается на 1 дол.
б) в какой степени увеличивается предельная полезность, если потребление товаров А и В увеличивается на 1 единицу
в) от какого количества единиц товара А потребитель готов отказаться в обмен на получение одной единицы товара В, чтобы общая полезность осталась неизменной
г) ни один из ответов не является верным
5. Какой из следующих перечней значений предельной полезности иллюстрирует закон убывающей предельной полезности:
a) 200, 150, 100, 50
б) 200, 150, 150, 150
в) 200, 300, 400, 500
г) 200, 200, 200, 200
6. Цена товара Х 1,5 руб., товара Y – 1 руб. Если потребитель оценивает общую полезность товара Y в 30 ютил. Какова будет общая полезность товара Х при максимизации удовлетворения от покупки товаров Х и Y?
a) 30 ютил
б) 15 ютил
в) в условии не содержится достаточной информации для ответа на вопрос
г) 20 ютил
7. Цена товара Х 1,5 руб., товара Y – 1 руб. Если потребитель оценивает предельную полезность товара Y в 30 ютил и желает максимизировать удовлетворение от покупки товаров Х и Y, тогда он должен принять предельную полезность товара Х за:
a) 30 ютил
б) 15 ютил
в) в условии не содержится достаточной информации для ответа на вопрос
г) 20 ютил
8. Среди следующих утверждений одно является неправильным:
a) все точки на кривой безразличия означают одинаковый уровень удовлетворения потребностей
б) все точки на кривой безразличия означают одинаковый уровень денежного дохода
в) все точки на бюджетной линии означают одинаковый уровень денежного дохода
г) каждая точка на бюджетной линии означает различную комбинацию двух товаров
9. Эффект дохода имеет место в следующем случае:
a) по мере того как доходы людей растут, они сберегают увеличивающуюся часть дохода
б) удешевление товаров приводит к тому, что потребитель может купить больше данного товара, не сокращая объема приобретения других товаров
в) во всех перечисленных случаях
г) если доходы людей падают, они покупают меньше данного продукта
10. Закон убывающей предельной полезности означает, что:
a) отношение предельных полезностей к ценам одинаково для всех товаров
б) полезность, приносимая каждой последующей единицей товара, убывает по мере увеличения количества приобретаемых товаров
в) отношение предельных полезностей к ценам на предметы роскоши меньше, чем на товары первой необходимости
г) полезность приобретаемых товаров убывает по мере увеличения дохода потребителя
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
17. Рабочая программа учебной дисциплины «Теория рынка. Теория товара и денег. Макроэкономика»
17.1. Цель дисциплины состоит в формировании у участников программы глубокого понимания основных экономических концепций и теорий, связанных с функционированием рынка, производства, распределения товаров и денег, а также макроэкономическими процессами. Основной целью данной дисциплины является подготовка квалифицированных специалистов, способных анализировать механизмы рынка, взаимосвязи между экономическими агентами и прогнозировать макроэкономические явления.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить основные теоретические концепции рынка, товара и денег, а также макроэкономические принципы и механизмы;
- получить знания о законах спроса и предложения, эластичности, конкуренции и других механизмах функционирования рынка;
- научиться анализировать и оценивать состояние рынка, определять его конъюнктуру и динамику развития;
- овладеть методикой расчета основных показателей, характеризующих состояние рынка, таких как объем продаж, прибыль, рентабельность и др;
- понять роль государства и его экономическую политику в регулировании рынка, в том числе в области антимонопольного законодательства;
- изучить теоретические основы формирования цен и ценообразования, а также основы товарной и денежной политики;
- познакомиться с основными макроэкономическими показателями и их ролью в анализе состояния экономики страны;
- научиться применять полученные знания для анализа и прогнозирования макроэкономических процессов и принятия обоснованных решений в бизнесе;
- развивать аналитическое мышление, навыки работы со статистическими данными и умение делать выводы на основе анализа макроэкономических показателей.
17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Предмет и методы экономической теории. Экономическая система общества, Теория и методика обучения экономике, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общие основы педагогики |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Цели и задачи педагога при обучении экономике в 10-11 классах, Цели и задачи педагога при обучении экономике в 5-9 класса |
17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Решение прикладных задач |
|
| ОПК-1 Способен применять знания (на промежуточном уровне) экономической теории при решении прикладных задач | Применяет знания экономической теории при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Применяет положения экономической теории, используемые при разработке решений прикладных задач, мер регулирующего воздействия, в том числе с учетом исторического опыта. | Знать: основных положений экономической теории, необходимых при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Уметь: применение основных положений экономической теории, необходимых при решении прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов.
Владеть: навыком решение прикладных задач, возникающих в процессе деятельности хозяйствующих субъектов, и обоснование полученных результатов. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: расчетно-экономический |
| Задача профессиональной деятельности: подготовка исходных данных для проведения расчетов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов;
проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы;
разработка экономических разделов планов предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д.; |
| Объект или область знания: поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| ПК-1 Способен осуществлять сбор, мониторинг и обработку данных для проведения расчетов экономических показателей организации | Осуществляет сбор и обработку исходных данных для составления проектов финансово-хозяйственной, производственной и коммерческой деятельности (бизнес-планов) организации.
Выполняет расчеты по материальным, трудовым и финансовым затратам, необходимых для производства и реализации выпускаемой продукции, освоения новых видов продукции, производимых услуг.
Способен подготовить исходные данные для проведения расчетов и анализа экономических и финансово-экономических показателей, характеризующих деятельность организации. | Знать:
Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;
сбор, интерпретация и хранение информации с использованием методов современной науки и информационных технологий;
Уметь:
построение стандартных теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов; | 08.002 Бухгалтер
|
17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 115.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
16 |
| лекции (Л) |
16.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
90.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
115.0 |
17.5. Содержание учебной дисциплины
17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Рынок. Спрос и предложение. Поведение потребителя в рыночной экономике. Бюджет семьи |
Понятие рынка.
Виды рынка.
Теория потребительского выбора.
Спрос.
Закон спроса.
Предложение.
Закон предложения.
Эластичность.
Рыночное равновесие и его нарушения. |
| 2. |
Макроэкономика и право |
Связь макроэкономики и право.
Налоговый, земельный и таможенный кодекс как регулятор макроэкономики.
Значение принятия Налогового Кодекса для нормализации экономики.
Взаимодополнение права и экономики в различных областях соприкосновения.
Эффективность экономики за счет связи права и экономики. |
| 3. |
Макроэкономическое равновесие. Потребление. Сбережение. Инвестиции |
Совокупный спрос.
Совокупное предложение.
Три отрезка кривой предложения.
Макроэкономическое равновесие и его нарушение.
Потребление.
Факторы потребления.
Сбережение.
Факторы, влияющие на сбережение.
Инвестиции.
Виды инвестиций.
Факторы, влияющие на инвестиции.
Инвестиционный мультипликатор. |
| 4. |
Макроэкономическая нестабильность. Инфляция и безработица |
Безработица и ее последствия.
Закон Оукена
Инфляция.
Причины инфляции.
Ее виды и методы борьбы. |
17.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Рынок. Спрос и предложение. Поведение потребителя в рыночной экономике. Бюджет семьи |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 2 |
Макроэкономика и право |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
26.0 |
| 3 |
Макроэкономическое равновесие. Потребление. Сбережение. Инвестиции |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 4 |
Макроэкономическая нестабильность. Инфляция и безработица |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
26.0 |
17.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
17.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
17.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Правоведение : учебник [Электронный ресурс] / Т. В. Худойкина, И. В. Гинзбург, О. В. Купцова [и др.]. – Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2018.
-Экономическая теория : учебник для вузов / В. Ф. Максимова [и др.] ; под общей редакцией В. Ф. Максимовой. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 542 с.
-Бойцова, Е. Ю. Микроэкономика и макроэкономика: актуальные проблемы : учебник и практикум для вузов / Е. Ю. Бойцова, Н. К. Вощикова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 299 с.
б) дополнительная литература:
- Т.А. Анисовец / Экономика образования и образовательного учреждения: учебно-методическое пособие / Санкт-Петербург 2012 г. – 180 стр.
- А.В. Буга / Экономика / Санкт-Петербург 2018 г. - 229 стр.
- Н.Л. Гагулина / Макроэкономика / СПб.: РГГМУ, 2015 г. — 246 стр.
- Правоведение : учеб. пособие / Е. Г. Шаблова, О.В. Жевняк, Т.П. Шишулина ; под общ. ред. д‑ра юрид. наук, проф. Е.Г. Шабло‑ вой.— Екатеринбург : Изд-во Урал. Ун-та, 2016. — 192 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
17.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. В классической теории долгосрочная кривая совокупного предложения имеет:
a) вертикальный вид;
б) горизонтальный вид;
в) положительный наклон;
г) нет однозначного ответа.
2. В классической теории в долгосрочном периоде при возрастании совокупного спроса:
a) изменяется объем выпуска и уровень цен;
б) изменяется только объем выпуска;
в) изменяется только уровень цен;
г) нет однозначного ответа.
3. В кейнсианской теории при снижении совокупного спроса:
a) экономика быстро возвращается в состояние равновесия при полной занятости;
б) экономика долгое время может находиться в состоянии равновесия при неполной занятости;
в) экономика может вернуться к состоянию полной занятости под воздействием государства.
4. В классической теории при снижении совокупного спроса в результате действия неценовых факторов в краткосрочном периоде:
a) снижается уровень выпуска и уровень цен;
б) снижается уровень выпуска, а уровень цен остается неизменным;
в) уровень выпуска и уровень цен не меняются;
г) все ответы не верны.
5. Если в результате действия неценовых факторов в классической теории происходит увеличение совокупного спроса, то в экономике происходит:
a) краткосрочное увеличение уровня выпуска, после чего экономика;
б) возвращается к прежнему уровню производства и прежних цен;
в) краткосрочное увеличение уровня выпуска, после чего возрастают цены на факторы производства, и экономика возвращается к естественному уровню выпуска при более высоких ценах;
г) экономика автоматически переходит на более высокий уровень;
6. В кейнсианской теории негибкие цены:
a) способствуют возвращению экономики к равновесному состоянию при полной занятости;
б) препятствуют возвращению экономики к состоянию равновесия при полной занятости;
в) нейтральны по отношению к состоянию равновесия и уровню занятости в экономике;
г) нет однозначного ответа.
7. Рост государственных расходов для реализации новых социальных программ приводит:
a) к сдвигу кривой LM вправо;
б) к сдвигу кривой IS влево;
в) к сдвигу кривой IS вправо;
г) к сдвигу кривой LM влево.
8. Если кривая IS пересекает кривую LM в ее кейнсианской области, то:
a) мультипликативный эффект проявляется в полной мере;
б) мультипликативный эффект отсутствует;
в) мультипликативный эффект проявляет себя не в полной мере.
9. Спрос на труд в классической теории определяется:
a) общим состоянием экономической конъюнктуры;
б) предельной производительностью труда нанимаемых на работу сотрудников;
в) объемом эффективного спроса.
10. Нанимая персонал, предприниматели в соответствии с классической теорией:
a) стремятся максимизировать прибыль;
б) стремятся минимизировать затраты;
в) стремятся максимизировать выручку.
11. В соответствии с классической теорией без работы остаются:
a) лица, которым не находится рабочее место при любом уровне заработной платы;
б) лица, не желающие работать при данной равновесной ставке заработной платы;
в) лица, не желающие работать по принципиальным соображениям.
12. В соответствии с кейнсианской теорией спрос на труд определяется:
a) кадровой политикой предприятий;
б) конъюнктурными колебаниями;
в) состоянием эффективного спроса.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
18. Рабочая программа учебной дисциплины «Цели и задачи педагога при обучении экономике в 5-9 класса»
18.1. Цель дисциплины заключается в подготовке педагогов средней школы к эффективному преподаванию предмета "Экономика" учащимся 5-9 классов. Основной целью данной дисциплины является формирование компетентности и навыков, необходимых для обучения школьников основам экономической грамотности, понимания экономических процессов и их влияния на общество.
Основные задачи освоения дисциплины:
- формирование базовых знаний по экономике у учащихся;
- развитие аналитических и коммуникативных навыков у учащихся;
- воспитание у учащихся экономической культуры и ответственности;
- развитие критического мышления у учащихся;
- формирование навыков принятия решений на основе экономических знаний;
- обучение учащихся работе с экономической информацией;
- развитие навыков проектной и исследовательской деятельности у учащихся;
- вовлечение учащихся в практическую деятельность в области экономики;
- подготовка учащихся к осознанному выбору профессии в экономической сфере;
- создание условий для самореализации и саморазвития учащихся в области экономики.
18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Теория рынка. Теория товара и денег. Макроэкономика, Педагогическая психология, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Применение современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности. |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Цели и задачи педагога при обучении экономике в 10-11 классах |
18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Управленческие решения |
|
| ОПК-4 Способен предлагать экономически и финансово обоснованные организационно-управленческие решения в профессиональной деятельности | Демонстрирует знания в области управления предприятием, его материальными ресурсами, финансами, персоналом.
Выполняет расчет финансово-экономических показателей для обоснования организационно-управленческих решений в профессиональной деятельности.
Осуществляет выбор организационно-управленческих решений на основе критериев социально-экономической эффективности с учетом рисков и возможных социально-экономических последствий принимаемых решений. | Знать: теоретические основы разработки, принятия и реализации обоснованных организационно-управленческих решений.
Уметь: разрабатывать, принимать и реализовывать обоснованные организационно-управленческие решения в профессиональной деятельности.
Владеть: навыком экономического и финансового обоснования и оценки эффективности организационно-управленческих решений. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: расчетно-экономический |
| Задача профессиональной деятельности: подготовка исходных данных для проведения расчетов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов;
проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы;
разработка экономических разделов планов предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д.; |
| Объект или область знания: поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| ПК-2 Способен выполнять расчет и анализ экономических показателей результатов деятельности организации | Выбирает и применяет статистические, экономико-математические методы исследования количественных и качественных показателей деятельности организации.
Проводит расчеты экономических и финансово-экономических показателей на основе типовых методик с учетом нормативных правовых актов.
Определяет экономическую эффективность организации труда и производства, внедрения инновационных технологий.
Проводит экономический анализ хозяйственной деятельности организации. | Знать:
Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;
сбор, интерпретация и хранение информации с использованием методов современной науки и информационных технологий;
Уметь:
построение стандартных теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов; | 08.002 Бухгалтер
|
18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 36.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
4 |
| лекции (Л) |
4.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
23.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
36.0 |
18.5. Содержание учебной дисциплины
18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Экономика в 5-9 классах |
Общая характеристика учебного предмета.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета. |
18.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Экономика в 5-9 классах |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
18.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
18.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
18.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение / Рабочая программа по экономике для 5-9-х классов / НИЖНИЙ НОВГОРОД 2017 - 68 стр.
б) дополнительная литература:
- Методика преподавания экономики: опыт и проблемы. Сб. методич. статей. Вып. 1 / Под ред. доцента Е.В. Огурцовой. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2010. – 72 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
18.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Привлечение внимание слушателей к излагаемому материалу при помощи риторического вопроса относится к ... способу.
a) невербальному
б) вербальному
в) двигательно-знаковому
2. Принцип прочности усвоения знаний достигается при соблюдении следующего правила ...
a) новый учебный материал связывается с прежними знаниями, опирается на сложившиеся представления
б) используются однообразные подходы, методы, формы, средства обучения
в) процесс усвоения не сопровождается систематическим контролем за его качеством
3. Принцип сознательности и активности в обучении требует ...
a) осознанного усвоения знаний в процессе активной познавательной и практической деятельности
б) чтобы содержание, объем изучаемого и методы его изучения соответствовали возможностям учащихся
в) чтобы содержание образования соответствовало уровню развития современной науки и техники
4. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как...
a) ситуационный
б) демонстрация
в) познавательная игра
5. К операциям мышления относят:
a) агглютинацию
б) фантазирование
в) анализ
6. Начальное экономическое образование (1-6-е классы):
a) обучения основам предпринимательства
б) должно реализоваться в рамках других предметов и/или факультативно
в) включается в базисный учебный план всех школ и экономического и финансового профиля
7. Общее экономическое образование (5-11-е классы)
a) включается в базисный учебный план всех школ и экономического и финансового профиля
б) должно реализоваться в рамках других предметов и/или факультативно
в) обучения основам предпринимательства
8. Обучение в средних классах:
a) должно реализоваться в рамках других предметов и/или факультативно
б) включается в базисный учебный план всех школ и экономического и финансового профиля
в) обучения основам предпринимательства
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
19. Рабочая программа учебной дисциплины «Цели и задачи педагога при обучении экономике в 10-11 классах»
19.1. Цель дисциплины заключается в подготовке педагогов старших классов к качественному и компетентному преподаванию экономических дисциплин (например, экономики или обществознания) учащимся 10-11 классов. Основной целью данной дисциплины является формирование у педагогов навыков, знаний и методологической базы, необходимых для обучения старшеклассников актуальным экономическим понятиям, процессам и явлениям, а также развитие их аналитического и критического мышления.
Основные задачи освоения дисциплины:
- углубление знаний учащихся по основным разделам экономики;
- формирование системного подхода к анализу экономических процессов;
- развитие исследовательских навыков у учащихся;
- обучение учащихся применению экономических знаний в практической деятельности;
- подготовка к успешной сдаче ЕГЭ по экономике;
- помощь в выборе будущей профессии в экономической сфере;
- формирование экономической культуры у учащихся;
- развитие критического мышления учащихся;
- обучение учащихся анализу и оценке экономической информации;
- вовлечение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность.
19.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Цели и задачи педагога при обучении экономике в 5-9 класса, Теория рынка. Теория товара и денег. Макроэкономика, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общие основы педагогики, Применение современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности. |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Методика организации внеурочной деятельности |
19.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Управленческие решения |
|
| ОПК-4 Способен предлагать экономически и финансово обоснованные организационно-управленческие решения в профессиональной деятельности | Демонстрирует знания в области управления предприятием, его материальными ресурсами, финансами, персоналом.
Выполняет расчет финансово-экономических показателей для обоснования организационно-управленческих решений в профессиональной деятельности.
Осуществляет выбор организационно-управленческих решений на основе критериев социально-экономической эффективности с учетом рисков и возможных социально-экономических последствий принимаемых решений. | Знать: теоретические основы разработки, принятия и реализации обоснованных организационно-управленческих решений.
Уметь: разрабатывать, принимать и реализовывать обоснованные организационно-управленческие решения в профессиональной деятельности.
Владеть: навыком экономического и финансового обоснования и оценки эффективности организационно-управленческих решений. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: расчетно-экономический |
| Задача профессиональной деятельности: подготовка исходных данных для проведения расчетов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов;
проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы;
разработка экономических разделов планов предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д.; |
| Объект или область знания: поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| ПК-2 Способен выполнять расчет и анализ экономических показателей результатов деятельности организации | Выбирает и применяет статистические, экономико-математические методы исследования количественных и качественных показателей деятельности организации.
Проводит расчеты экономических и финансово-экономических показателей на основе типовых методик с учетом нормативных правовых актов.
Определяет экономическую эффективность организации труда и производства, внедрения инновационных технологий.
Проводит экономический анализ хозяйственной деятельности организации. | Знать:
Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;
сбор, интерпретация и хранение информации с использованием методов современной науки и информационных технологий;
Уметь:
построение стандартных теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов; | 08.002 Бухгалтер
|
19.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 35.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
4 |
| лекции (Л) |
4.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
22.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
35.0 |
19.5. Содержание учебной дисциплины
19.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Экономика в 10-11 классах |
Общая характеристика учебного предмета.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета. |
19.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Экономика в 10-11 классах |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
22.0 |
26.0 |
19.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
19.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
19.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
19.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Рабочая программа по экономике для 10-11 классов (углубленный уровень изучения) на 2022-2023 учебный год / - 30 стр.
б) дополнительная литература:
- Экономика. Базовый и углублённый уровни. 11 кл. : учебник / Р. И. Хасбулатов. — М. : Дрофа, 2013. — 155 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
19.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
19.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
19.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Рост государственных расходов для реализации новых социальных программ приводит:
a) к сдвигу кривой LM вправо;
б) к сдвигу кривой IS влево;
в) к сдвигу кривой IS вправо;
г) к сдвигу кривой LM влево.
2. В кейнсианской теории негибкие цены:
a) способствуют возвращению экономики к равновесному состоянию при полной занятости;
б) препятствуют возвращению экономики к состоянию равновесия при полной занятости;
в) нейтральны по отношению к состоянию равновесия и уровню занятости в экономике;
3. В классической теории при снижении совокупного спроса в результате действия неценовых факторов в краткосрочном периоде:
a) снижается уровень выпуска и уровень цен
б) возвращается к прежнему уровню производства и прежних цен;
в) краткосрочное увеличение уровня выпуска, после чего возрастают цены на факторы производства, и экономика возвращается к естественному уровню выпуска при более высоких ценах;
г) экономика автоматически переходит на более высокий уровень;
4. В кейнсианской теории при снижении совокупного спроса:
a) экономика быстро возвращается в состояние равновесия при полной занятости
б) экономика долгое время может находиться в состоянии равновесия при неполной занятости
в) экономика может вернуться к состоянию полной занятости под воздействием государства.
5. В классической теории в долгосрочном периоде при возрастании совокупного спроса:
a) изменяется объем выпуска и уровень цен
б) изменяется только объем выпуска
в) изменяется только уровень цен
г) нет однозначного ответа
6. В классической теории долгосрочная кривая совокупного предложения имеет:
a) вертикальный вид
б) горизонтальный вид
в) положительный наклон
г) нет однозначного ответа
7. С ростом национального дохода не меняется сумма поступлений от:
a) пропорциональных налогов
б) паушальных налогов
в) прогрессивных налогов
г) регрессивных налогов
8. Кривая Лаффера описывает:
a) соотношение между дефицитом госбюджета и безработицей
б) налоговыми ставками и инфляцией
в) уровнем цен и налоговыми поступлениями в бюджет
г) налоговыми ставками и доходами государства от налоговых поступлений
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
20. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика организации внеурочной деятельности»
20.1. Целью освоения дисциплины является формирование профессиональной педагогической компетентности в организации педагогического процесса, направленного на организацию работы с учащимися и развитие компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную социальную и психолого-педагогическую деятельность в образовательных учреждениях во внеурочное время.
Основные задачи освоения дисциплины:
- сформировать знания о теоретических, методологических и методических основах формирования личности;
- определить содержание, методики и формы внеучебной воспитательной работы, основанные на знаниях психо-физиологических, возрастных, социально- психологических, психолого-педагогических факторах развития и социализации личности школьника;
- развить умения использовать комплекс социально-педагогических методик и технологий для решения профессиональных задач;
- определить логику, технологию организации гуманистических антопологически безупречных условий воспитания детей через коллектив во внеучебное время.
20.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Цели и задачи педагога при обучении экономике в 10-11 классах, Предмет и методы экономической теории. Экономическая система общества, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общие основы педагогики, Применение современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности. |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
20.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает:
типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия.
Умеет:
действовать в духе сотрудничества;
принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации;
проявлять уважение к мнению и культуре других;
определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста.
Владеет:
навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия;
методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать:
основные приемы и нормы социального взаимодействия;
основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии
Уметь:
устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды
Владеть:
простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Анализ и трактовка экономических явлений |
|
| ОПК-3 Способен анализировать и содержательно объяснять природу экономических процессов на микро- и макроуровне | Анализирует мотивы и закономерности поведения экономических субъектов, ситуации на различных рынках, динамику уровня цен и объемов производства, предлагает решения для проблемных ситуаций на микроэкономическом уровне. | Знать: методов и способов анализа и объяснять природу финансово-экономических процессов, явлений на уровне регулирования финансовыми институтами, денежного обращения и кредитных отношений.
Уметь: осуществлять анализ и объяснять природу финансово-экономических процессов, явлений на уровне регулирования финансовыми институтами, денежного обращения кредитных отношений.
Владеть: навыком применения методов анализа и объяснять природу финансово-экономических процессов, явлений на уровне регулирования финансовыми институтами, денежного обращения и кредитных отношений. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: расчетно-экономический |
| Задача профессиональной деятельности: подготовка исходных данных для проведения расчетов экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов;
проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы;
разработка экономических разделов планов предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и т. д.; |
| Объект или область знания: поведение хозяйствующих агентов, их затраты и результаты, функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные процессы и отношения. |
| ПК-2 Способен выполнять расчет и анализ экономических показателей результатов деятельности организации | Выбирает и применяет статистические, экономико-математические методы исследования количественных и качественных показателей деятельности организации.
Проводит расчеты экономических и финансово-экономических показателей на основе типовых методик с учетом нормативных правовых актов.
Определяет экономическую эффективность организации труда и производства, внедрения инновационных технологий.
Проводит экономический анализ хозяйственной деятельности организации. | Знать:
Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;
сбор, интерпретация и хранение информации с использованием методов современной науки и информационных технологий;
Уметь:
построение стандартных теоретических и эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов; | 08.002 Бухгалтер
|
20.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 50.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
35.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
50.0 |
20.5. Содержание учебной дисциплины
20.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Теория и методика внеурочной деятельности |
Внеурочная деятельность школы – инновационный блок основного образования и общественного воспитания учащихся.
Воспитательный потенциал применения игровой педагогической технологии во внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность как пространство профессионального саморазвития и личностной самореализации педагога.
Обеспечения индивидуального подхода в рамках внеурочной деятельности.
Воспитательный потенциал. |
| 2. |
План внеурочной деятельности |
Понятие и основные требования к содержанию и структуре внеурочной деятельности.
Формы организации и проведения внеурочной деятельности, педагогические приемы и значение.
Дополнительное образование младших школьников в условиях школы, художественно-эстетическое воспитание.
Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.
Цели и задачи самостоятельного планирования.
Методы и средства внеклассной деятельности.
Информационная поддержка загруженности школьников в свободные от учебы часы. |
20.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Теория и методика внеурочной деятельности |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 2 |
План внеурочной деятельности |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
12.0 |
14.0 |
20.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
20.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
20.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
20.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Д.В. Григорьев / Внеурочная деятельность школьников / Москва 2011 г. - 224 стр.
-Н.И. Астахова / Технологии внеурочной деятельности обучающихся / - Барнаул 2019 г. - 193 стр.
б) дополнительная литература:
- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
- Т.А. Архипова / Организация внеурочной деятельности обучающихся / - Смоленск 2013 г. - 43 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- Видеоурок: Дополнительное образование
- «Центр развития образования» / Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального и основного общего образования / - Воронеж – 2014 г. - 67 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
20.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
20.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
20.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Филиал, осуществляющий образовательную деятельность, может реализовывать:
a) одну образовательную программу дополнительного образования детей в частичном объеме
б) одну или несколько образовательных программ дополнительного образования детей в частичном или полном объеме
в) одну образовательную программу дополнительного образования детей в частичном или полном объеме
г) несколько образовательных программ дополнительного образования детей в частично внешкольным «учебным» учреждениям дополнительного образованиям и одну в полном объеме
2. Занимается развитием талантов и способностей школьников, включая их в художественную, техническую спортивную деятельность:
a) социальный педагог
б) педагог дополнительного образования
в) заместитель директора по воспитательной работе
г) заместитель директора по дополнительному образованию
3. Спортивные школы и клубы осуществляют работу среди детей и подростков, направленную на:
a) совершенствование их спортивной подготовки
б) предупреждение заболеваемости
в) укрепление их здоровья и всестороннее физическое развитие
г) подготовку чемпионов
4. Содержание образовательной программы, формы и методы ее реализации, численный и возрастной состав объединения, определяются:
a) педагогом самостоятельно
б) директором учреждения дополнительного образования
в) приказами Минобразования и науки РФ
г) педагогических советом
5. Основной целью работы школьного театра является:
a) расширение кругозора
б) подготовка ребенка к самостоятельному художественному творчеству, связанному с искусством драматического театра
в) эстетическое воспитание
г) повышение интеллекта
6. Финансовые средства муниципальных учреждений дополнительного образования детей образуются за счет:
a) средств бюджета муниципального образования и добровольных пожертвований юридических лиц и иных источников
б) средств бюджета муниципального образования, ведения предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, добровольных пожертвований физических и юридических лиц и иных источников
в) добровольных пожертвований физических и юридических лиц и иных источников
г) средств федерального бюджета и ведения предпринимательской и иной приносящей доход деятельности
7. Концептуальные положения гуманно-личностной технологии Ш. Амонашвили:
a) ребенок как явление несет в себе жизненную миссию, которой он должен служить; ребенок — высшее творение природы и космоса и несет в себе их черты: могущество и безграничность
б) необходимость формирований знаний и умений
в) нравственное и эмоциональное воспитание личности, в процессе которого осуществляется обучение; преподавание литературы как искусства
г) переход от педагогики требований к педагогике отношений; гуманно-личностный подход к ребенку; единство обучения и воспитания
8. Раздел «методическое обеспечение» в дополнительной образовательной программе включает описание:
a) форм занятий, приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий; форм подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы
б) наименования образовательного учреждения; где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа
в) содержания изучаемого курса дополнительной образовательной программы
г) возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы; сроки реализации дополнительной образовательной программы
9. Творческий коллектив, который организует свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности и его актуализации, — это:
a) клуб
б) лаборатория
в) театр-объединение
г) студия
10. В состав лаборатории входят:
a) младшие школьники
б) дети дошкольного возраста
в) преимущественно старшие подростки, старшеклассники, молодежь
г) взрослые
11. На четвертом уровне развития группы ...
a) доминирует статус педагога, заставляющего других участников деятельности подчиняться, с общего согласия участвовать в предложенном занятии
б) стойко доминируют общественные мотивы деятельности над индивидуальными за счет проявления психологического феномена идентификации себя с группой, осознания групповых целей как собственных
в) формируется деловое сотрудничество, члены группы сами становятся субъектами деятельности. Их индивидуальные, групповые и общественные мотивы совместной деятельности гармонизируются
г) характерно принципиальное согласие группы на предлагаемую педагогом инициативу, но при этом все остаются «при своем мнении»
12. Система законов в сфере дополнительного образования состоит из:
a) законов субъектов Российской Федерации и устава учреждения
б) Федеральных законов и законов субъектов Российской Федерации
в) Федеральных законов
г) законов субъектов Российской Федерации
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
