1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания государственно-правовых дисциплин в образовательном учреждении» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»
- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.03.01 Педагогическое образование, Приказ Минобрнауки России от от 22 февраля 2018 г. № 121.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н
Разработчики:
- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Обеспечение профессиональной подготовки специалистов, способных эффективно и компетентно осуществлять преподавательскую деятельность по государственно-правовым дисциплинам в образовательных учреждениях. Программа направлена на развитие у слушателей не только теоретических знаний, но и практических навыков, необходимых для успешной реализации учебного процесса и формирования качественного образовательного опыта у студентов.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-педагогический;
-сопровождения;
-культурно-просветительский;
-методический;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) педагогический
осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ;
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями;
контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении;
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений;
проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний;
2) сопровождения
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
выявление и корректировка трудности в обучении;
3) культурно-просветительский
взаимодействие с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ;
4) методический
осуществление отбора содержания образования обучающихся , адекватного ожидаемым результатам, уровню развития и возрастным особенностям обучающихся;
проектирование и планирование образовательного процесса по программам профессионального обучения, среднего профессионального образования (СПО) и дополнительным профессиональным программам (ДПП);
методическое сопровождение достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения на основе учета индивидуальных особенностей обучающихся;
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и науки (в сферах: дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования)
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования;
образовательные отношения;
образовательные программы, в том числе индивидуальные;
образовательный процесс;
| 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
Трудовые функции,
реализуемые после обучения |
Код |
Трудовые действия |
| Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования |
| Общепедагогическая функция. Обучение | A/01.6 | -Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы.
- Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования.
- Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды.
- Планирование и проведение учебных занятий.
- Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению.
- Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися.
- Формирование универсальных учебных действий.
- Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ).
- Формирование мотивации к обучению.
- Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей |
| Воспитательная деятельность | A/02.6 | -Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
- Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности.
- Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера.
- Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации.
- Проектирование и реализация воспитательных программ.
- Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
- Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
- Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления.
- Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации.
- Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде.
- Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка |
| Развивающая деятельность | A/03.6 | -Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.
- Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе.
- Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.
- Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
- Оказание адресной помощи обучающимся.
- Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
- Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка.
- Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу.
- Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения.
- Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
| 6 |
Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели.
Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений.
Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.
|
Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений. |
Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных
Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.
|
Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата.
Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена.
Дополнительные профессиональные программы.
Практический опыт.
|
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и науки (в сферах: дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования) |
| методический | осуществление отбора содержания образования обучающихся , адекватного ожидаемым результатам, уровню развития и возрастным особенностям обучающихся;
проектирование и планирование образовательного процесса по программам профессионального обучения, среднего профессионального образования (СПО) и дополнительным профессиональным программам (ДПП);
методическое сопровождение достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения на основе учета индивидуальных особенностей обучающихся; | -обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; |
| культурно-просветительский | взаимодействие с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ; | -образовательные отношения; |
| сопровождения | организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
выявление и корректировка трудности в обучении; | -образовательные программы, в том числе индивидуальные;.
- образовательный процесс; |
| педагогический | осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ;
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями;
контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении;
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений;
проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; | -обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Высшее - бакалавриат
2) Высшее - специалитет
3) Высшее - магистратура
4) Высшее - аспирантура, ординатура
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Взаимодействие с участниками образовательных отношений |
|
| ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ | Строит отношения с обучающимися, их родителями (законными представителями), коллегами на основе знания психолого-педагогических закономерностей межличностного взаимодействия, соблюдая нормы законодательства.
Строит отношения с обучающимися на основе уважения к личности ребенка, соблюдая нормы профессиональной этики.
Конструктивно взаимодействует с родителями (законными представителями) обучающихся в решении вопросов обучения, воспитания, развития. | Знать:
- основы организации взаимодействия участников образовательных отношений в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и содержанием образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования;
- содержание норм, правил взаимодействия, регулирующие образовательные отношения отношений;
- современные психолого-педагогические технологий взаимодействия, с учетом основных закономерностей возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий, особенностей социализации личности
Уметь:
- организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, развивая активность, самостоятельность, инициативность, творческие способности обучающихся, формируя гражданскую позицию, способность к труду и жизни, формируя безопасный образ жизни;
- сотрудничать с родителями (законными представителями) обучающихся, другими педагогическими работниками и специалистами в решении образовательных задач;
- создавать безопасную и психологически комфортную образовательную среду, защищая достоинство и интересы обучающихся.
Владеть:
- методами организации взаимодействия с обучающимися, их родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и специалистами;
- способностью организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, с учетом возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий участников образовательных отношений;
- навыками создания комфортной, деловой, дружелюбной атмосферы, защищая достоинство и интересы обучающихся. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности |
|
| ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний | Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы | Знать:
- основные элементы научной организации педагогического труда.
Уметь:
- использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда.
Владеть:
- мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Правовые и этические основы профессиональной деятельности |
|
| ОПК-1 Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики | Демонстрирует знание нормативно-правовых актов в сфере образования и норм профессиональной этики
Строит образовательные отношения в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности
Организует образовательную среду в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности | Знать:
- приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации;
- нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи;
- федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательные документы о правах ребенка, трудовое законодательство;
Уметь:
- применять основные нормативно-правовые акты в сфере образования;
Владеть:
- действиями по соблюдению правовых норм; навыками анализа нормативных правовых актов в своей сфере профессиональной деятельности |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Разработка основных и дополнительных образовательных программ |
|
| ОПК-2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) | Демонстрирует знание компонентов основных и дополнительных образовательных программ.
Участвует в разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде.
Использует информационнокоммуникационные технологии и электронные образовательные ресурсы при разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. | Знать:
- историю, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
- основы дидактики, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных образовательных технологий;
- пути достижения образовательных результатов в области ИКТ
Уметь:
- классифицировать образовательные системы и образовательные технологии;
- разрабатывать и применять отдельные компоненты основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде.
Владеть:
- приемами разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы;
- средствами формирования умений, связанных с информационнокоммуникационными технологиями (далее – ИКТ);
- приемами реализации ИКТ: на уровне пользователя, на общепедагогическом уровне и на уровне преподаваемого (ых) предметов (отражающая профессиональную ИКТ компетентность соответствующей области человеческой деятельности). |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Совместная и индивидуальная учебная и воспитательная деятельность обучающихся |
|
| ОПК-3 Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов | Знает сущность контроля и оценки образовательных результатов обучающихся (предметных, метапредметных личностных компетенций) Обучающихся
Умеет осуществлять отбор диагностических средств, форм контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся
Владеет способностью применять диагностический инструментарий для оценки сформированности образовательных результатов | Знать:
- основы организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
Уметь:
-применять технологии организации совместной и индивидуальной учебной и внеучебной деятельности обучающихся, в том числе специальные подходы к обучению и воспитанию обучающихся с учѐтом их особых образовательных потребностей
Владеть:
- современными технологиями организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ;
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями;
контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении;
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений;
проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; |
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; |
| ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области | Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности.
Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей.
Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности.
Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей.
Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| ПК-3 Способен организовать различные виды внеурочной деятельности для достижения обучающимися личностных и мета-предметных результатов | Формирует образовательную среду школы в целях достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами учебного предмета
Обосновывает необходимость включения различных компонентов социокультурной среды региона в образовательный процесс
Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании учебного предмета, во внеурочной деятельности. | уметь:
–осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного
процесса с учетом их индивидуальных особенностей;
– учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения;
– подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации;
– осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития;
– применять на практике социально-педагогические технологии в образовании;
– формировать детско-взрослые сообщества;
владеть:
–стандартизированными методами социально-педагогической диагностики;
– социально-педагогическими технологиями и методами,
позволяющими формировать развивающую образовательную среду;
–социально-педагогическими технологиями необходимыми для адресной работы с различными контингентами учащихся. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Сформулируйте понятие и предмет конституционного права Российской Федерации.
2. Конституционно-правовые нормы: назовите их особенности и классификацию.
3. Назовите источники (формы) конституционного права Российской Федерации.
4. Сформулируйте понятие конституционного строя.
5. Назовите основы конституционного строя.
6. Формы осуществления народовластия.
7. Российская Федерация - правовое государство. Назовите характерные черты правового государства.
8. Россия – федеративное государство. Дайте общую характеристику.
9. Субъекты Российской Федерации: назовите виды, конституционно-правовое закрепление их статуса.
10. Назовите принципы федеративного устройства.
11. Назовите конституционно-правовые основы гражданства Российской Федерации.
12. Приобретение гражданства Российской Федерации: назовите основания и порядок.
13. Прекращение гражданства Российской Федерации: назовите основания и порядок.
14. Назовите порядок решения дел о гражданстве Российской Федерации.
15. Назовите принципы правового статуса человека и гражданина.
16. Назовите основные обязанности граждан Российской Федерации.
17. Сформулируйте понятие и сущность государственного управления в системе социальных отношений
18. Сформулируйте понятие, предмет и метод административного права.
19. Сформулируйте понятие исполнительной власти.
20. Сформулируйте принципы исполнительной власти и их значение.
21. Сформулируйте функции исполнительной власти.
22. Сформулируйте понятие и виды источников административного права.
23. Сформулируйте понятие и структура административно-правовых норм.
24. Назовите иды административно-правовых норм.
25. Сформулируйте понятие и назовите структуру административно-правовых отношений.
26. Назовите виды административно-правовых отношений.
27. Назовите права и обязанности граждан в сфере государственного управления.
28. Сформулируйте понятие и принципы государственной службы РФ.
29. Сформулируйте понятие и особенности административной ответственности.
30. Назовите субъектов административной ответственности.
31. Сформулируйте понятие и состав административного правонарушения.
32. Назовите виды административных правонарушений.
33. Сформулируйте понятие и назовите виды административных наказаний.
34. Сформулируйте понятие, стадии и виды производства по делам об административных правонарушениях.
35. Сформулируйте понятие и назовите виды административного процесса.
36. Сформулируйте понятие отрасли муниципального права.
37. Назовите предмет и метод муниципального права как отрасли и науки.
38. Сформулируйте понятие местного самоуправления.
39. Назовите принципы организации местного самоуправления.
40. Назовите международно-правовые источники местного самоуправления.
41. Назовите формы прямого волеизъявления граждан при отправлении муниципальной власти.
42. Назовите формы взаимоотношений депутата, выборного должностного лица местного самоуправления и населения.
43. Сформулируйте понятие и виды муниципального образования.
44. Сформулируйте понятие экономической основы местного самоуправления.
45. Сформулируйте понятие и раскройте классификацию муниципальных служащих.
46. Назовите права и обязанности муниципального служащего.
47. Назовите функции и компетенцию местного самоуправления.
48. Назовите формы реализации полномочий органов местного самоуправления.
49. Назовите полномочия органов местного самоуправления в области планово-финансовой деятельности.
50. Назовите полномочия органов местного самоуправления в области планирования.
51. Назовите полномочия органов местного самоуправления в бюджетно-финансовой сфере. Бюджетный процесс.
52. Назовите полномочия органов местного самоуправления в области управления муниципальной собственностью.
53. Назовите полномочия органов местного самоуправления в области использования земли и других природных ресурсов.
54. Назовите полномочия органов местного самоуправления в области охраны окружающей среды.
55. Назовите полномочия органов местного самоуправления по вопросам добычи и охраны недр и других природных ресурсов.
56. Назовите полномочия органов местного самоуправления в области строительства, транспорта и информации.
57. Назовите полномочия органов местного самоуправления в жилищной сфере, в сфере коммунального, бытового и торгового обслуживания населения.
58. Назовите полномочия органов местного самоуправления в области образования и культуры
59. Назовите полномочия органов местного самоуправления в области охраны здоровья населения.
60. Назовите полномочия органов местного самоуправления в области социальной защиты населения.
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 300 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
20.0 |
3.0 |
| Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Современные нормативно-правовые основы образования |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 2. Теоретические и практические основы педагогики |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
20.0 |
3.0 |
| Основы общей педагогики |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Общая педагогика теоретических дисциплин |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 3. Теория и методика преподавания правовых дисциплин |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
3.0 |
| Методики преподавания "Правовых дисциплин" в ОУ |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Особенности преподавания "Правовых дисциплин" в ОУ |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Компетентность преподавателя "Правовых дисциплин" |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 4. История отечественного государства и права |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
3.0 |
| История государства и права России |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| История правовых и политических учений |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| История государства и права зарубежных стран |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 5. Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
20.0 |
3.0 |
| Государственная политика РФ в сфере образования |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Право как важная общественная наука. Роль права в жизни человека и общества |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 6. Конституционное право России |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
3.0 |
| Конституция РФ: основные положения, касающиеся прав и законных интересов граждан |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Понятие конституционного права, источники конституционного права |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Основы конституционного права |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 7. Конституционное право зарубежных стран |
15.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
3.0 |
| Конституционное право зарубежных стран |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 8. Административное право и административный процесс |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
3.0 |
| Основы административного права |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Правонарушения и ответственность по административному законодательству |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Административное правоотношение. Административные регламенты |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 9. Право социального обеспечения |
15.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
3.0 |
| Общие положения о праве социального обеспечения |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 10. Методика организации внеурочной деятельности |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
20.0 |
3.0 |
| Теория и методика внеурочной деятельности |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| План внеурочной деятельности |
12.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| Итоговая аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
300 |
44 |
0 |
0 |
0 |
220 |
30 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
27.0 |
3.0 |
Зачет |
| 2. Теоретические и практические основы педагогики |
27.0 |
3.0 |
Зачет |
| 3. Теория и методика преподавания правовых дисциплин |
39.0 |
3.0 |
Зачет |
| 4. История отечественного государства и права |
39.0 |
3.0 |
Зачет |
| 5. Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
27.0 |
3.0 |
Зачет |
| 6. Конституционное право России |
39.0 |
3.0 |
Зачет |
| 7. Конституционное право зарубежных стран |
15.0 |
3.0 |
Зачет |
| 8. Административное право и административный процесс |
39.0 |
3.0 |
Зачет |
| 9. Право социального обеспечения |
15.0 |
3.0 |
Зачет |
| 10. Методика организации внеурочной деятельности |
27.0 |
3.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
6.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
300 |
30 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 50/300 |
0 |
50/300 |
300 |
74 |
0.0 |
220.0 |
6.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 8 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (132 часа, 6 часов в день) |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
27.0 | | |
| Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
12.0 |
12.0 | | | | | | | |
| Современные нормативно-правовые основы образования |
12.0 |
12.0 | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
3.0 | | | | | | | |
| 2. Теоретические и практические основы педагогики |
27.0 | | |
| Основы общей педагогики |
12.0 |
12.0 | | | | | | | |
| Общая педагогика теоретических дисциплин |
12.0 |
3 | 9 | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| 3.0 | | | | | | |
| 3. Теория и методика преподавания правовых дисциплин |
39.0 | | |
| Методики преподавания "Правовых дисциплин" в ОУ |
12.0 |
| 12.0 | | | | | | |
| Особенности преподавания "Правовых дисциплин" в ОУ |
12.0 |
| 12.0 | | | | | | |
| Компетентность преподавателя "Правовых дисциплин" |
12.0 |
| 6 | 6 | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | 3.0 | | | | | |
| 4. История отечественного государства и права |
39.0 | | |
| История государства и права России |
12.0 |
| | 12.0 | | | | | |
| История правовых и политических учений |
12.0 |
| | 12.0 | | | | | |
| История государства и права зарубежных стран |
12.0 |
| | 9 | 3 | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | 3.0 | | | | |
| 5. Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
27.0 | | |
| Государственная политика РФ в сфере образования |
12.0 |
| | | 12.0 | | | | |
| Право как важная общественная наука. Роль права в жизни человека и общества |
12.0 |
| | | 12.0 | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | 3.0 | | | | |
| 6. Конституционное право России |
39.0 | | |
| Конституция РФ: основные положения, касающиеся прав и законных интересов граждан |
12.0 |
| | | 9 | 3 | | | |
| Понятие конституционного права, источники конституционного права |
12.0 |
| | | | 12.0 | | | |
| Основы конституционного права |
12.0 |
| | | | 12.0 | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | 3.0 | | | |
| 7. Конституционное право зарубежных стран |
15.0 | | |
| Конституционное право зарубежных стран |
12.0 |
| | | | 12 | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | 3.0 | | |
| 8. Административное право и административный процесс |
39.0 | | |
| Основы административного права |
12.0 |
| | | | | 12.0 | | |
| Правонарушения и ответственность по административному законодательству |
12.0 |
| | | | | 12.0 | | |
| Административное правоотношение. Административные регламенты |
12.0 |
| | | | | 12.0 | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | 3 | | |
| 9. Право социального обеспечения |
15.0 | | |
| Общие положения о праве социального обеспечения |
12.0 |
| | | | | | 12.0 | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | | 3.0 | |
| 10. Методика организации внеурочной деятельности |
27.0 | | |
| Теория и методика внеурочной деятельности |
12.0 |
| | | | | | 12.0 | |
| План внеурочной деятельности |
12.0 |
| | | | | | 12.0 | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | | 3 | |
| Итоговая аттестация |
6.0 |
| | | | | | | 6.0 |
| Итого |
300 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (132 часа, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации»
10.1. Целью освоения дисциплины является изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования, законодательной и нормативной базы функционирования системы образования Российской Федерации, формирование знаний и умений для работы в образовательно-правовом пространстве.
Основные задачи освоения дисциплины:
- раскрыть роль и задачи образования в современном обществе;
- проанализировать условия развития российской системы образования, ее структурные элементы; изучить основные законодательные акты по вопросам образования в Российской Федерации;
- рассмотреть систему государственного контроля качества Российской Федерации;
- проанализировать законодательные акты Российской Федерации и документы международного права по вопросам образования в части охраны прав и защиты интересов детей.
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Конституционное право зарубежных стран, Конституционное право России, Теория и методика преподавания правовых дисциплин, Право социального обеспечения, Административное право и административный процесс, История отечественного государства и права, Теоретические и практические основы педагогики, Методика организации внеурочной деятельности, Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Правовые и этические основы профессиональной деятельности |
|
| ОПК-1 Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики | Демонстрирует знание нормативно-правовых актов в сфере образования и норм профессиональной этики
Строит образовательные отношения в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности
Организует образовательную среду в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности | Знать:
- приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации;
- нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи;
- федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательные документы о правах ребенка, трудовое законодательство;
Уметь:
- применять основные нормативно-правовые акты в сфере образования;
Владеть:
- действиями по соблюдению правовых норм; навыками анализа нормативных правовых актов в своей сфере профессиональной деятельности |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ;
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями;
контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении;
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений;
проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; |
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; |
| ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области | Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности.
Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей.
Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности.
Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей.
Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 27.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
4 |
| лекции (Л) |
4.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
20.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
27.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
Образование как объект правового регулирования
Законодательство, регулирующее отношения в области образования
Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Федерации
Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных организаций
Управление системой образования в РФ
Государственный и государственно-общественный контроль образовательной и инновационной деятельности образовательных организаций
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в образовательной организации
Нормативно-правовое обеспечение деятельности руководителя образовательной организации
Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогического коллектива
Образовательные правоотношения в системе непрерывного образования
Нормативно-правовое обеспечение послевузовского и дополнительного профессионального образования
Основные правовые акты международного образовательного законодательства |
| 2. |
Современные нормативно-правовые основы образования |
Нормативно-правовые основы педагогической деятельности.
Образовательная политика и основные направления модернизации образования в Российской Федерации, характер инновационных процессов.
Дифференциация и интеграция в развитии педагогической профессии.
Принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования.
Права, обязанности и ответственность дошкольного образовательного учреждения.
Формы получения образования, установление платы за присмотр и уход за детьми. |
10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
| 2 |
Современные нормативно-правовые основы образования |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: сборник статей II Международной научно-практической конференции. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». – 2022. – 138 с.
-Дошкольное образование: педагогический поиск. Сборник научнометодических статей с международным участием / Под общей редакцией Б.П. Черника. Выпуск 6. – Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2024. – 442 с.
-Николюкин, С. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебник для вузов / С. В. Николюкин. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 248 с.
б) дополнительная литература:
- Федеральный государственный образовательный стандарт Дошкольного Образования / - 29 стр.
- ФГОС ОВЗ
- Подласый И.П. П44 Педагогика : в 3-х кн., кн. 3 : Теория и технологии воспитания : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 463 с. : ил. — (Педагогика и воспитание).
- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.
- Видеоурок: Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста в условиях реализации ФГОС
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.
- ФГОС ООО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" / - 89 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Информационно-методическим письмом о введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования") / 2022 / 30 с.
- МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ ОТ 21 АПРЕЛЯ 2022 ГОДА N 237Н ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА "СПЕЦИАЛИСТ ПО ИНСТРУКТОРСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА"
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Как подразделяются образовательные программы, реализуемые в Российской Федерации?
a) на программы дошкольного, начального общего, основного общего, среднего образования
б) на программы начального, среднего, высшего, послевузовского профессионального образования
в) все перечисленное верно
г) на общеобразовательные и профессиональные программы
2. На каких принципах основывается государственная политика в области образования?
a) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников; светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях
б) свобода и плюрализм в образовании; демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений
в) все перечисленное верно
3. На каком уровне Закон РФ «Об образовании» представляет основу правового регулирования отношений в сфере образования?
a) на федеральном уровне
б) на региональном уровне
в) на местном уровне
4. Нормативно-правовое регулирование отношений в сфере образования и культуры осуществляется
a) на федеральном уровне и региональных уровнях
б) только на федеральном уровне
в) на федеральном, региональном и местном уровнях
5. В какой статье Конституции РФ закрепляется право каждого на образование?
a) статья 42
б) статья 36
в) статья 43
6. Вопросы обучения в аспирантуре и докторантуре регулируются Федеральным законом
a) "О высшем и послевузовском образовании"
б) "Об образовании"
в) "О послевузовском образовании"
7. Допускается ли создание и деятельность в государственных и муниципальных образовательных учреждений организационных структур политических партий?
a) допускается
б) не допускается
в) допускается только с разрешения соответствующих органов государственной власти субъектов РФ
8. Влияет ли наличие судимости на возможность получения гражданами РФ образования?
a) не влияет
б) влияет
в) влияет в зависимости от статьи судимости
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «Теоретические и практические основы педагогики»
11.1. Цель дисциплины заключается в обучении специалистов основам педагогической деятельности, предоставлении им теоретических знаний и практических навыков, необходимых для успешной работы в области образования и педагогики.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных понятий и категорий педагогики;
- ознакомление с историей развития педагогической науки;
- формирование у студентов знаний о современных педагогических теориях и подходах;
- обучение студентов методам и приемам педагогической деятельности;
- развитие у студентов навыков анализа и оценки педагогических ситуаций;
- формирование у студентов умений применять полученные знания на практике;
- стимулирование студентов к самостоятельному изучению педагогической литературы и обмену опытом;
- воспитание у студентов уважения к личности ученика и его правам;
- подготовка студентов к будущей профессиональной деятельности в качестве педагогов.
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Конституционное право зарубежных стран, Теория и методика преподавания правовых дисциплин, История отечественного государства и права, Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности |
|
| ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний | Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы | Знать:
- основные элементы научной организации педагогического труда.
Уметь:
- использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда.
Владеть:
- мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ;
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями;
контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении;
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений;
проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; |
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; |
| ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области | Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности.
Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей.
Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности.
Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей.
Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 27.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
4 |
| лекции (Л) |
4.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
20.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
27.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Основы общей педагогики |
Основные задачи педагогической науки.
Определение воспитания и обучения.
Виды образования.
Традиционные педагогические методы.
Виды экспериментов.
Процесс развития личности.
Виды возрастной периодизации.
Особенности воспитания детей и подростков. |
| 2. |
Общая педагогика теоретических дисциплин |
Воспитание личности, социально развитой и адаптированной.
Формирование и развитие личности, наделенной интеллектуальными, нравственными, эстетическими качествами.
Стимулирование к творческой активности и познавательной заинтересованности учащихся.
Создание условий для развития педагогов, раскрытия их творческого потенциала и повышения мастерства.
Понятие научных парадигм.
Концепции содержания современного обучения.
Сущность процесса социализации.
Организация игрового общения.
Социальный опыт ребенка в контексте воспитания и обучения.
Педагогическое знание и различные формы постижения бытия. |
11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Основы общей педагогики |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
| 2 |
Общая педагогика теоретических дисциплин |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.
-Бермус, А. Г. Теоретическая педагогика : учебное пособие для вузов / А. Г. Бермус. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 159 с.
б) дополнительная литература:
- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.
- Золотарева А.В. Современные проблемы дополнительного образования детей: учебное пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2014. – 410 с.
- Подласый И.П. П44 Педагогика : в 3-х кн., кн. 3 : Теория и технологии воспитания : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 463 с. : ил. — (Педагогика и воспитание).
- Золотарева, А. В. Методика преподавания по программам дополнительного образования детей : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. В. Золотарева, Г. М. Криницкая, А. Л. Пикина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 315 с.
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Функции педагогической науки:
a) Теоретическая, технологическая
б) Дидактическая; воспитательная
в) Развивающая, социализирующая
2. Предмет педагогики:
a) Реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающих поколений
б) Сущность детской личности, её формирование
в) Воспитание и образование личности, рассматриваемые как социальное явление, педагогическая система, процесс, деятельность
г) Педагогическая деятельность, направленная на передачу культуры и опыта
3. Первые педагогические мысли встречаются в трудах:
a) Галилей, Дж. Бруно
б) Коперник, Ньютон
в) Сократ, Платон, Аристотель
4. Воспитание - это
a) Процесс целенаправленного воздействия воспитателя на сознание и поведение воспитанника
б) Управление процессом развития и социализации личности
в) Процесс влияния на подрастающее поколение с целью передачи им культуры и опыта
5. Понятие "Педагогика" означает:
a) Научная отрасль, изучающая формирование и развитие человеческой личности
б) Учение об искусстве воспитания человека
в) Наука о личности
6. Развитие педагогики как науки определило:
a) Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду
б) Прогресс науки и техники
в) Забота родителей о счастье детей
7. Науки, входящие в систему педагогических:
a) Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов
б) Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, социология, культурология
в) История педагогики, педагогика высшей школы, теория воспитания, школьная гигиена
8. Факторы, оказывающие влияние на развитие личности:
a) Цвет кожи
б) Наследственность, обучение
в) Наследственность, среда, воспитание
г) Среда, обучение
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Теория и методика преподавания правовых дисциплин»
12.1. Цель дисциплины заключается в подготовке специалистов в области юриспруденции для успешной педагогической деятельности. Основной целью является обеспечение профессиональной подготовки будущих преподавателей права и юристов, способных к эффективному обучению студентов и передаче им не только теоретических знаний, но и практических навыков в сфере права.
Основные задачи освоения дисциплины:
- познакомить студентов с основными теоретическими подходами и методиками преподавания правовых дисциплин;
- обучить студентов практическим навыкам организации учебного процесса по правовым дисциплинам;
- способствовать формированию у студентов профессиональных компетенций в области преподавания правовых дисциплин;
- развивать у студентов умение анализировать и критически оценивать различные подходы к преподаванию права;
- формировать у студентов навыки разработки учебно-методических материалов по правовым дисциплинам;
- содействовать развитию исследовательских способностей студентов в области методики преподавания права;
- воспитывать у студентов уважительное отношение к праву и к профессии преподавателя правовых дисциплин.
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Теоретические и практические основы педагогики, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Конституционное право России, Право социального обеспечения, Административное право и административный процесс, История отечественного государства и права, Методика организации внеурочной деятельности, Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности |
|
| ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний | Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы | Знать:
- основные элементы научной организации педагогического труда.
Уметь:
- использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда.
Владеть:
- мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ;
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями;
контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении;
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений;
проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; |
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; |
| ПК-3 Способен организовать различные виды внеурочной деятельности для достижения обучающимися личностных и мета-предметных результатов | Формирует образовательную среду школы в целях достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами учебного предмета
Обосновывает необходимость включения различных компонентов социокультурной среды региона в образовательный процесс
Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании учебного предмета, во внеурочной деятельности. | уметь:
–осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного
процесса с учетом их индивидуальных особенностей;
– учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения;
– подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации;
– осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития;
– применять на практике социально-педагогические технологии в образовании;
– формировать детско-взрослые сообщества;
владеть:
–стандартизированными методами социально-педагогической диагностики;
– социально-педагогическими технологиями и методами,
позволяющими формировать развивающую образовательную среду;
–социально-педагогическими технологиями необходимыми для адресной работы с различными контингентами учащихся. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 39.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
30.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
39.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Методики преподавания "Правовых дисциплин" в ОУ |
Методика профессионального обучения как область педагогических знаний.
Нормативно-правовые основы системы профессионального образования и учебно-методическое обеспечение правовых дисциплин.
Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
Формы преподавания правовых дисциплин.
Методы обучения правовым дисциплинам.
Средства обучения, используемые для преподавания правовых дисциплин.
Методика осуществления контроля в процессе профессионального обучения. |
| 2. |
Особенности преподавания "Правовых дисциплин" в ОУ |
Теоретические основы методики профессионального обучения.
Особенности методики преподавания правовых дисциплин.
Академические методы преподавания правовых дисциплин.
Методика изложения и усваивания правовых терминов.
Активные и интерактивные методы обучения.
Особенности преподавания правовых дисциплин и права в образовательных учреждениях. |
| 3. |
Компетентность преподавателя "Правовых дисциплин" |
Характеристика содержания правовой компетентности в психолого-педагогической и юридической литературе.
Что должен знать и уметь современный учитель преподавания правовых дисциплин.
Основная компетентность учителя права.
Особенности формирования правовой компетентности в профессиональной подготовке специалистов.
Организация работы по формированию правовой компетентности учащихся.
Методические рекомендации для преподавателей правовых дисциплин по формированию правовой компетентности учащихся. |
12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Методики преподавания "Правовых дисциплин" в ОУ |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
| 2 |
Особенности преподавания "Правовых дисциплин" в ОУ |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
| 3 |
Компетентность преподавателя "Правовых дисциплин" |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Кропанева Е.М. Теория и методика обучения праву: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. - пед. ун-та, 2010. 166 с.
-Арбузова, Е. Н. Методика преподавания управленческих дисциплин : учебное пособие для вузов / Е. Н. Арбузова, О. А. Яскина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 224 с.
б) дополнительная литература:
- Г. Ю. Гуляев / Образование 2022 / - Пенза 2022 г. - 102 стр.
- Основы преподавания права. Учебное электронное издание/ Владим. гос. ун-т; Сост.: Ю.В. Овчинникова, Владимир, 2014. 54 с.
- Воронина А.А. / Методические основы преподавания правовых дисциплин. / Екатеринбург, 2015. - 6 с.
- Методика преподавания правовых дисциплин: методические указания для самостоятельной работы бакалавров, обучающихся по направлению 40.03.01 Юриспруденция профиль подготовки Государственно-правовой / Г.М. Щевелёва. – Воронеж: ФГБОУ ВО Воронежский ГАУ, 2017. – 50 с.
- Анисимов, А. П. Гражданское право России. Общая часть : учебник для вузов / А. П. Анисимов, М. Ю. Козлова, А. Я. Рыженков ; под общей редакцией А. Я. Рыженкова. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 435 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных норм сознания и поведения, — это…
a) индивид
б) «я – концепция личности»
в) индивидуальность
г) личность
2. Метод в психологии – это способ…
a) воздействия на личность
б) обработки полученных результатов
в) получения психологической информации
3. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении – это…
a) способности
б) темперамент
в) задатки
г) характер
4. Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности – это…
a) поступок
б) навык
в) воля
г) характер
5. Эмоционально-динамическую сторону поведения характеризует ___
a) характер
б) темперамент
в) направленность
г) способности
6. Предметом педагогики как науки является…
a) развитие личности
б) целенаправленно организуемый педагогический процесс
в) образовательные системы
г) профессиональная педагогическая деятельность
7. Уровень развития психики, присущий только человеку – это…
a) перцептивная психика
б) сознание
в) сенсорная психика
г) элеметарный интеллект
8. Восприятие есть процесс/результат/ построения образа объекта в перцептивном пространстве субъекта при…
a) отсутствии воспринимаемого предмета
б) непосредственном взаимодействии с этим объектом
в) отсутствии взаимодействия
9. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, представлен…
a) рецептором
б) рефлексом
в) проводниковым отделом
г) анализатором
10. Свойства человека, обусловленные генетическими факторами – это…
a) воспитанность
б) авторитет
в) равнодушие
г) задатки
11. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием…
a) непроизвольным
б) произвольным
в) послепроизвольным
12. Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются…
a) методы, приемы и технологии воспитания
б) основные направления воспитательной деятельности
в) результаты воспитания
г) цели воспитания
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
13. Рабочая программа учебной дисциплины «История отечественного государства и права»
13.1. Цель дисциплины заключается в обеспечении участников программы необходимыми знаниями и пониманием истории развития государства и права в России, а также их взаимосвязи. Главной целью является формирование глубокого и комплексного понимания исторических корней и современных особенностей российской системы государства и права.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных этапов развития государства и права России с древнейших времен до наших дней;
- ознакомление студентов с историческими источниками и памятниками права;
- анализ и оценка основных правовых институтов и норм, а также их влияния на общественную жизнь;
- исследование роли личности и общества в процессе формирования и развития государства и права;
- обучение студентов навыкам работы с историческими документами и материалами, а также анализу и оценке исторических событий;
- формирование у студентов понимания закономерностей и тенденций развития отечественного государства и права, а также умения применять полученные знания при изучении других юридических дисциплин;
- воспитание у студентов уважительного отношения к историческому наследию и формирование патриотизма;
- подготовка студентов к профессиональной деятельности и научно-исследовательской работе в области истории государства и права.
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Теория и методика преподавания правовых дисциплин, Теоретические и практические основы педагогики, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Конституционное право России, Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Взаимодействие с участниками образовательных отношений |
|
| ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ | Строит отношения с обучающимися, их родителями (законными представителями), коллегами на основе знания психолого-педагогических закономерностей межличностного взаимодействия, соблюдая нормы законодательства.
Строит отношения с обучающимися на основе уважения к личности ребенка, соблюдая нормы профессиональной этики.
Конструктивно взаимодействует с родителями (законными представителями) обучающихся в решении вопросов обучения, воспитания, развития. | Знать:
- основы организации взаимодействия участников образовательных отношений в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и содержанием образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования;
- содержание норм, правил взаимодействия, регулирующие образовательные отношения отношений;
- современные психолого-педагогические технологий взаимодействия, с учетом основных закономерностей возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий, особенностей социализации личности
Уметь:
- организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, развивая активность, самостоятельность, инициативность, творческие способности обучающихся, формируя гражданскую позицию, способность к труду и жизни, формируя безопасный образ жизни;
- сотрудничать с родителями (законными представителями) обучающихся, другими педагогическими работниками и специалистами в решении образовательных задач;
- создавать безопасную и психологически комфортную образовательную среду, защищая достоинство и интересы обучающихся.
Владеть:
- методами организации взаимодействия с обучающимися, их родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и специалистами;
- способностью организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, с учетом возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий участников образовательных отношений;
- навыками создания комфортной, деловой, дружелюбной атмосферы, защищая достоинство и интересы обучающихся. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ;
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями;
контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении;
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений;
проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; |
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; |
| ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области | Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности.
Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей.
Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности.
Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей.
Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 39.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
30.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
39.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
История государства и права России |
Периодизация истории государства и права России в соотношении с этапами развития социально-экономического уклада. Начало изучения истории государства и права России. Современные направления научного изучения правовой истории России. Изучение юридических памятников. Современные тенденции правоведческих знаний. |
| 2. |
История правовых и политических учений |
Основные концепции всемирной истории политико-правовой мысли. Всемирная история политических и правовых учений как одна из важных составных частей духовной культуры человечества. Познавательный опыт, идеи и достижения прошлого. Политические особенности в правовой сфере, изучаемые в истории. |
| 3. |
История государства и права зарубежных стран |
История государства и права зарубежных стран. Теория государства и права, также изучающая закономерности развития государства и права. Конкретные процессы развития государственно-правовых институтов и явлений, развивающихся в хронологической последовательности на определенном историческом пространстве. Проблематика истории политических и правовых учений - возникновение, развитие и эффективность государственных и правовых учений в их исторической конкретности и хронологической последовательности. |
13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
История государства и права России |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
| 2 |
История правовых и политических учений |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
| 3 |
История государства и права зарубежных стран |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Азизова П.М. / Учебное пособие по дисциплине «История государства и права России» - Махачкала: ДГУНХ, 2020 г. / - 313 с.
-А.А. Иванов / История государства и права зарубежных стран / Москва 2012 г. - 343 стр.
-История политических и правовых учений : учебное пособие / И. Б. Ломакина, И. Л. Честнов. — Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский юридический институт (филиал) Университета прокуратуры Российской Федерации, 2019 — 128 с.
б) дополнительная литература:
- Кропанева Е.М. Теория и методика обучения праву: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. - пед. ун-та, 2010. 166 с.
- Никишин, В. О. История Древнего мира. Древний Рим : учебное пособие для вузов / В. О. Никишин. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 299 с.
- В. А. Федосик, С. Н. Темушев, З. Е. Виноградова / История средних веков / - Минск 2016 г. - 203 стр.
- Загладин Н.В. / Новейшая история зарубежных стран. XX век: Учебник для школьников 9 класса. — М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово — PC», 1999. — 352 с:
- Новейшая история России 1985-2015: учеб. пособие / под ред. В. В. Калашникова. СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2015. 80 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Городские комитеты обороны создавались
a) на территориях, освобожденных от немецко-фашистских захватчиков
б) в тылу врага, где действовали советские органы власти
в) в прифронтовых городах для мобилизации местных ресурсов и оказанию помощи военному командованию
г) в крупных промышленных центрах, куда эвакуировались оборонные предприятия
2. Разложение родоплеменных отношений у монгольских племен началось
a) в последней четверти Х в.
б) в VIII — IX вв.
в) во второй половине XII в.
г) в начале XI в.
3. Самая ранняя редакция «Русской Правды»
a) Сокращенная
б) Пространная
в) Краткая
г) Правда Ярослава
4. Общими собственниками земли в государстве Хулагидов являлись
a) местные феодалы
б) ильхан и его ближайшие родственники
в) монголо-тюркская военно-кочевая администрация
г) духовенство
5. Результатом закавказской политики Персии стало упразднение национальной власти в
a) Армении, Албании и Иберии
б) Картли
в) Лазике
г) Кахетии и Абхазии
6. Царь в Скифии
a) избирался представителями военной аристократии
б) утверждался народным собранием
в) наследовал царскую власть своего предшественника
г) избирался коллегией жрецов
7. Внесудебная репрессия на Украине применялась против
a) убийц
б) предателей
в) воров
г) крестьян и других низших социальных слоев
8. Территорию страны Петр I разделил на
a) губернии, округа, волости
б) округа, волости, приходы
в) воеводства, округа, уезды
г) губернии, провинции, уезды
9. Главное отличие вотчинного землевладения от поместного состояло в том, что собственник вотчины
a) мог завещать вотчину, но не мог ее продать
б) должен был платить налоги
в) был обязан служить великому князю
г) обладал неограниченным правом распоряжаться вотчиной как безусловным владением
10. Запрет на торговлю и ликвидация привилегий английским купцам были осуществлены по
a) Судебнику 1550 г.
б) Торговому уставу 1653 г.
в) Новоторговому уставу 1667 г.
г) Указу 1649 г.
11. В ходе церковной реформы Петра I правила поступления в духовное сословие
a) усложнились
б) сделали невозможным поступление в духовное сословие дворян
в) упростились
г) ограничили поступление в духовное сословие имущественным цензом
12. Источником права, содержавшим в основном церковные нормы, являлся
a) Стоглав 1551 г.
б) Судебник 1497 г.
в) Соборное Уложение 1649 г.
г) Судебник 1550 г.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право»
14.1. Целью дисциплины является формирование у слушателей систематизированных знаний в области преподавания истории и права, и применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных задач.
Основные задачи освоения дисциплины:
- теоретически и практически подготовить слушателей к реализации инновационных технологий обучения;
- познакомить с историей преподавания исторической науки в России и зарубежных странах;
- познакомить с основными принципами и системами организации и преподавания истории и права в школе;
- представить теоретические основы, дидактические принципы, способы, общие приемы и формы организации учебно-воспитательного процесса в
- учебных заведениях разного профиля и уровня.
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Теория и методика преподавания правовых дисциплин, История отечественного государства и права, Теоретические и практические основы педагогики, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Конституционное право зарубежных стран, Конституционное право России, Право социального обеспечения, Административное право и административный процесс |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности |
|
| ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний | Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы | Знать:
- основные элементы научной организации педагогического труда.
Уметь:
- использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда.
Владеть:
- мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ;
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями;
контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении;
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений;
проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; |
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; |
| ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области | Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности.
Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей.
Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности.
Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей.
Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 27.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
4 |
| лекции (Л) |
4.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
20.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
27.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Государственная политика РФ в сфере образования |
Государственная политика в сфере образования как совокупность различных мероприятий, действий и решений государственных органов, объединенных общей целью-поступательным развитием российского образования. |
| 2. |
Право как важная общественная наука. Роль права в жизни человека и общества |
Что есть право? Право как наука. Право как регулятор общественных отношений. Роль права в жизни общества. Важность правовых отношений в жизни. Аспекты изучения правоведения и его исторических особенностей формирования. |
14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Государственная политика РФ в сфере образования |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
| 2 |
Право как важная общественная наука. Роль права в жизни человека и общества |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Азизова П.М. / Учебное пособие по дисциплине «История государства и права России» - Махачкала: ДГУНХ, 2020 г. / - 313 с.
-Головецкий Н. Я. / Государственная политика России в сфере образования / - Красногорск 2015 г. - 10 стр.
-А.А. Иванов / История государства и права зарубежных стран / Москва 2012 г. - 343 стр.
-История политических и правовых учений : учебное пособие / И. Б. Ломакина, И. Л. Честнов. — Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский юридический институт (филиал) Университета прокуратуры Российской Федерации, 2019 — 128 с.
-Теория государства и права [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Р. Б. Головкин [и др.] ; под ред. проф. Р. Б. Головкина ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2020 – 680 с.
б) дополнительная литература:
- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.
- Колотов, А. Ф / Методика преподавания права / – Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2014. – 289 стр.
- Е. Г. Шаблова / Правоведение / Екатеринбург 2016 г. - 196 стр.
- ФГОС ООО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" / - 89 стр.
- Кропанева Е.М. Теория и методика обучения праву: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. - пед. ун-та, 2010. 166 с.
- Никишин, В. О. История Древнего мира. Древний Рим : учебное пособие для вузов / В. О. Никишин. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 299 с.
- В. А. Федосик, С. Н. Темушев, З. Е. Виноградова / История средних веков / - Минск 2016 г. - 203 стр.
- Загладин Н.В. / Новейшая история зарубежных стран. XX век: Учебник для школьников 9 класса. — М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово — PC», 1999. — 352 с:
- Новейшая история России 1985-2015: учеб. пособие / под ред. В. В. Калашникова. СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2015. 80 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какие из перечисленных аспектов следует учитывать при преподавании исторических и правовых дисциплин в контексте историко-правовых аспектов?
a) Исторические события и факты
б) Только правовые акты
в) Только философские концепции
г) Исключительно литературные произведения
2. Какое значение имеют исторические и правовые аспекты в преподавании дисциплин по профилю История и право?
a) Не имеют значения
б) Помогают студентам развивать креативное мышление
в) Позволяют студентам лучше понимать контекст развития правовых норм и институтов
г) Усложняют процесс обучения
3. Какой из следующих методов преподавания наиболее эффективен при обучении историческим и правовым дисциплинам?
a) Только лекции
б) Исключительно практические занятия
в) Комбинация лекций, семинаров, дискуссий и исследовательских работ
г) Тесты и экзамены
4. Какой исторический период следует рассматривать при изучении историко-правовых аспектов преподавания дисциплин по профилю История и право?
a) Только современную историю
б) Только древнюю историю
в) Все исторические периоды
г) Только средневековую историю
5. Какой из следующих аспектов является важным при анализе исторических и правовых документов?
a) Личные предпочтения автора
б) Исторический контекст и обстоятельства создания документа
в) Только формальное оформление
г) Только структура документа
6. Какие из перечисленных методов исследования помогают раскрыть историко-правовые аспекты дисциплин по профилю История и право?
a) Только анализ текстов
б) Исключительно экспериментальные исследования
в) Комбинация исторического анализа, архивных исследований и сравнительного анализа
г) Только анкетирование
7. Какие из перечисленных аспектов помогают студентам лучше понимать правовую систему исторического периода?
a) Только изучение теоретических работ по истории
б) Правовой активизм
в) Изучение конкретных юридических кейсов и судебных решений
г) Анализ политических документов
8. Какой из следующих аспектов следует учитывать при преподавании исторических и правовых дисциплин с учетом историко-правовых аспектов?
a) Только обширный объем материала
б) Адаптацию курса к потребностям и уровню подготовки студентов
в) Только структуру учебного плана
г) Исключительно традиционные методы преподавания
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
15. Рабочая программа учебной дисциплины «Конституционное право России»
15.1. Цель дисциплины заключается в обеспечении студентов необходимыми знаниями и пониманием конституционной системы Российской Федерации. Основной целью является формирование у студентов глубокого и комплексного понимания Конституции России и основных принципов конституционного права, а также их применения в практике.
Основные задачи освоения дисциплины:
- раскрытие сущности и значения конституционного права как отрасли права и учебной дисциплины;
- усвоение основных понятий, категорий и институтов конституционного права;
- изучение конституционных основ государственного устройства и правового статуса личности в Российской Федерации;
- овладение навыками анализа и применения конституционно-правовых норм в практической деятельности;
- исследование конституционной истории России и её влияния на современное конституционное право;
- рассмотрение актуальных проблем и перспектив развития конституционного права России;
- формирование уважительного отношения к Конституции Российской Федерации как основному закону государства;
- изучение особенностей конституционного контроля и конституционного правосудия в России;
- развитие умения применять теоретические знания в области конституционного права в практической деятельности;
- формирование профессиональных компетенций, необходимых для работы в сфере конституционного права.
15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Теория и методика преподавания правовых дисциплин, История отечественного государства и права, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Конституционное право зарубежных стран, Методика организации внеурочной деятельности |
15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Совместная и индивидуальная учебная и воспитательная деятельность обучающихся |
|
| ОПК-3 Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов | Знает сущность контроля и оценки образовательных результатов обучающихся (предметных, метапредметных личностных компетенций) Обучающихся
Умеет осуществлять отбор диагностических средств, форм контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся
Владеет способностью применять диагностический инструментарий для оценки сформированности образовательных результатов | Знать:
- основы организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
Уметь:
-применять технологии организации совместной и индивидуальной учебной и внеучебной деятельности обучающихся, в том числе специальные подходы к обучению и воспитанию обучающихся с учѐтом их особых образовательных потребностей
Владеть:
- современными технологиями организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ;
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями;
контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении;
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений;
проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; |
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; |
| ПК-3 Способен организовать различные виды внеурочной деятельности для достижения обучающимися личностных и мета-предметных результатов | Формирует образовательную среду школы в целях достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами учебного предмета
Обосновывает необходимость включения различных компонентов социокультурной среды региона в образовательный процесс
Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании учебного предмета, во внеурочной деятельности. | уметь:
–осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного
процесса с учетом их индивидуальных особенностей;
– учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения;
– подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации;
– осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития;
– применять на практике социально-педагогические технологии в образовании;
– формировать детско-взрослые сообщества;
владеть:
–стандартизированными методами социально-педагогической диагностики;
– социально-педагогическими технологиями и методами,
позволяющими формировать развивающую образовательную среду;
–социально-педагогическими технологиями необходимыми для адресной работы с различными контингентами учащихся. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 39.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
30.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
39.0 |
15.5. Содержание учебной дисциплины
15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Конституция РФ: основные положения, касающиеся прав и законных интересов граждан |
Понятие, признаки и классификация конституционных (основных) прав, свобод и обязанностей человека и гражданина.
Нормативное содержание конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина в РФ.
Реализация и защита конституционных прав и свобод в РФ.
Понятие, признаки и классификация конституционных (основных) прав, свобод и обязанностей человека и гражданина.
Нормативное содержание конституционных прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации.
Личные права и свободы человека и гражданина.
Политические права и свободы.
Социально-экономические права и свободы человека и гражданина.
Конституционные обязанности граждан России.
Реализация и защита конституционных прав и свобод в Российской Федерации. |
| 2. |
Понятие конституционного права, источники конституционного права |
Понятие и предмет конституционного права Российской Федерации.
Конституционно-правовые нормы и отношения.
Система конституционного права.
Источники конституционного права.
Конституционно-правовая ответственность.
Место конституционного права в системе права Российской Федерации.
Наука конституционного права.
Этапы развития российского конституционализма. |
| 3. |
Основы конституционного права |
Понятие конституционного права как отрасли российского права.
Конституционно-правовые нормы.
Конституционно-правовые отношения.
Источники конституционного права.
Конституция: понятие, сущность, функции.
Виды конституций.
Развитие конституционного законодательства в России.
Основы конституционного строя Российской Федерации.
Основные конституционные начала организации российского общества.
Конституционный статус личности.
Гражданство Российской Федерации.
Основы конституционного статуса иностранцев, лиц без гражданства, беженцев, вынужденных переселенцев.
Система органов государственной власти Российской Федерации. |
15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Конституция РФ: основные положения, касающиеся прав и законных интересов граждан |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
| 2 |
Понятие конституционного права, источники конституционного права |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
| 3 |
Основы конституционного права |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
15.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
15.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
15.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Конституционное право: учеб. метод. пособие. / З.Н.Омарова– Махачкала: Изд-во Чиркей, 2015. – 88, [3] c.: ил.
-Правоведение : учебное пособие для студентов педагогических вузов / В. Н. Ильченко [и др.] ; Урал. гос. пед. ун-т ; под общ. ред. В. Н. Ильченко. – Электрон. дан. – Екатеринбург : [б. и.], 2017. – 190 стр.
б) дополнительная литература:
- «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ)
- Конституция Российской Федерации
- Конституционное право Российской Федерации. — 3-е издание, доп. М. : ОЛМА Медиа Групп, 2011. — 736 с.
- Нудненко, Л. А. Конституционное право России : учебник для вузов / Л. А. Нудненко. — 10-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 526 с.
- Бялт, В. С. Правоведение : учебное пособие для вузов / В. С. Бялт. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 303 с.
- Волков, А. М. Правоведение : учебник для вузов / А. М. Волков, Е. А. Лютягина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 345 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
15.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Партийная система — это свойство
a) политического строя, которое определяет количественный состав партий, их отношение к власти
б) политического строя, которое определяет качественный состав партий, их отношение к власти
в) экономического строя, которое определяет количественный состав партий, их отношение к власти
г) социального строя, которое определяет количественный состав партий, их отношение к власти
2. Конституционно-правовое отношение — это общественное отношение, которое:
a) предусматривает участие граждан в формировании представительных органов государства и местного самоуправления путем голосования
б) предусматривает особый порядок привлечения к ответственности и судебного рассмотрения дел о преступлениях высших должностных лиц
в) устанавливает, изменяет или отменяет нормы права
г) урегулировано нормой права и содержанием которого является юридическая связь между субъектами в форме взаимных прав и обязанностей, предусмотренных данной правовой нормой
3. В каком ответе допущена ошибка? Специфические особенности личных прав и свобод заключаются в следующем:
a) эти права и свободы являются по своей сущности правами свободами человека, т.е. каждого, и увязаны напрямую с принадлежностью к гражданству государства, вытекают из него
б) эти права и свободы неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения
в) это такие права и свободы, которые необходимы для охраны жизни, свободы, достоинства человека как личности, и другие естественные права
г) это такие права и свободы, которые связанны с его индивидуальной, частной жизнью
4. Источниками конституционного права являются
a) судебный прецедент; обычаи; судебный прецедент; религиозные догматы; доктрины
б) приказы; указы; нормативно-правовые акты; судебный прецедент; религиозные догматы
в) законы; нормативно-правовые акты; судебный прецедент; религиозные догматы; доктрины
г) нормативная документация; нормативно-правовые акты; судебный прецедент; религиозные догматы; доктрины
5. Найдите ошибочное суждение. Срок действия паспорта гражданина Российской Федерации от:
a) 16 лет — до достижения 20 летнего возраста
б) от 20 лет — до достижения 45-летнего возраста
в) от 45 лет — бессрочно
г) все суждения ошибочны
6. Если один из родителей ребенка на момент его рождения состоит в гражданстве Российской Федерации, а другой — представляет собой лицо без гражданства, ребенок независимо от места рождения является:
a) лицом без гражданства
б) гражданином мира
в) гражданином любого субъекта Российской Федерации
г) гражданином Российской Федерации
7. Конституция Российской Федерации предусматривает принятие федеральных конституционных законов и федеральных законов. По каким основаниям они различаются?
a) по юридической силе
б) по предметам ведения, которые в них могут затрагиваться
в) по порядку принятия и возможности применения Президентом Российской Федерации в отношении них отлагательного вето
г) все ответы верны
8. В целях защиты экономической основы суверенитета Российской Федерации и руководствуясь Декларацией о государственном суверенитете, 31 октября 1990 г. Верховный Совет принял Закон:
a) «Об экономической безопасности РСФСР»
б) «Об экономической суверенности РСФСР»
в) «Об экономическом и политическом суверенитете в РСФСР»
г) «Об обеспечении экономической основы суверенитета РСФСР»
9. В какой стране впервые возникла идея писаной конституции?
a) Германия
б) Франция
в) Англия
г) Россия
10. Свобода совести относится к
a) общественным правам и свободам
б) социально-экономическим правам и свободам
в) политическим правам и свободам
г) личным правам и свободам
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
16. Рабочая программа учебной дисциплины «Конституционное право зарубежных стран»
16.1. Цель дисциплины заключается в обеспечении студентов необходимыми знаниями и пониманием конституционных систем и правовых институтов различных стран мира. Главной целью является формирование глубокого и комплексного понимания конституционных основ разных государств и их роли в правовой системе.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение теоретических основ конституционного права зарубежных стран;
- анализ основных конституционных принципов и институтов в различных зарубежных странах;
- рассмотрение особенностей конституционного развития отдельных стран и регионов мира;
- исследование влияния международных правовых актов на конституционное законодательство зарубежных стран;
- изучение практики реализации конституционных прав и свобод граждан в зарубежных странах;
- анализ конституционной судебной практики и роли конституционного контроля в зарубежных странах;
- рассмотрение вопросов конституционной ответственности и процедур изменения конституций в зарубежных странах;
- исследование особенностей конституционного устройства государств с различными политическими режимами;
- рассмотрение проблем соотношения национального конституционного права и международного права;
- развитие аналитических навыков и критического мышления студентов в области конституционного права зарубежных стран.
16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Конституционное право России, Теоретические и практические основы педагогики, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Административное право и административный процесс |
16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Правовые и этические основы профессиональной деятельности |
|
| ОПК-1 Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики | Демонстрирует знание нормативно-правовых актов в сфере образования и норм профессиональной этики
Строит образовательные отношения в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности
Организует образовательную среду в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности | Знать:
- приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации;
- нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи;
- федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательные документы о правах ребенка, трудовое законодательство;
Уметь:
- применять основные нормативно-правовые акты в сфере образования;
Владеть:
- действиями по соблюдению правовых норм; навыками анализа нормативных правовых актов в своей сфере профессиональной деятельности |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ;
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями;
контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении;
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений;
проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; |
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; |
| ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области | Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности.
Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей.
Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности.
Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей.
Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 15.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
2 |
| лекции (Л) |
2.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
10.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
15.0 |
16.5. Содержание учебной дисциплины
16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Конституционное право зарубежных стран |
Общие принципы конституционного права.
Сравнительное изучение конституций.
Органы государственной власти.
Гарантии прав и свобод граждан.
Федерализм и децентрализация.
Конституционные изменения и реформы.
Международное право и конституционные системы.
Особенности конституционных систем разных регионов.
Проблемы и вызовы в современном конституционном праве.
Эволюция конституционных систем в исторической перспективе. |
16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Конституционное право зарубежных стран |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
16.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
16.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
16.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Конституционное право зарубежных стран : учеб. пособие / И. И. Тюнина, И. А. Стародубцева, Т. В. Шелудякова ; под ред. И. И. Тюниной ; Воронежский государственный университет. – Воронеж : Издательский дом ВГУ, 2022. – 432 с.
б) дополнительная литература:
- Б.Б. Глазунов / Конституционное право зарубежных стран / Новосибирск 2015 г. - 276 стр.
- Курс лекций по конституционному праву зарубежных стран А.В. Шашкова. — М.: ООО Издво «Линкор», 2008. — 187 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
16.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Конституционное право зарубежных стран это (выбрать правильные, на ваш взгляд, ответы):
a) Это раздел международного права;
б) Это отрасль правовой системы государства;
в) Это наука;
г) Это учебная дисциплина;
2. Предметом конституционного права зарубежных стран является:
a) Совокупность различных теорий и взглядов, учений и гипотез по вопросам конституционно-правового регулирования;
б) Совокупность общественных отношений, складывающихся в области гражданско-правового регулирования;
в) Совокупность базовых общественных отношений, складывающихся во всех сферах жизни общества и государства;
г) Совокупность правовых норм, регулирующих защиту жизни и здоровья граждан страны;
3. Предмет отрасли конституционного права:
a) Возникновение, изменение, прекращение гражданства страны;
б) Защита жизни и здоровья граждан;
в) Регулирование основ правового статуса человека и гражданина РФ, установление видов органов государственной власти;
г) Возникновение, изменение и прекращение права частной собственности граждан РФ;
4. Методы конституционно-правового регулирования:
a) Управомачивание, дозволение;
б) Анализ;
в) Синтез;
г) Метод требований;
5. В чем особенность норм КПЗС:
a) отсутствует гипотеза;
б) отсутствует диспозиция;
в) как правило, отсутствует санкция;
г) санкция носит политический характер;
6. Из перечисленных источников выберите характерные для конституционного права Германии:
a) Конституция;
б) международно-правовые акты;
в) конституционные обычаи;
г) судебные прецеденты;
7. Конституция какого государства требует усложненного порядка пересмотра ее положений
a) Великобритании;
б) Израиля;
в) США;
г) Германии;
8. Какие признаки характеризуют конституционный контроль
a) рассмотрение спорного акта;
б) прекращение действия акта при признании его неконституционным;
в) проверка спорного акта;
г) установление неконституционности спорного акта;
9. Какой вид нормативно-правовых актов обладает высшей юридической силой в государстве?
a) Конституционные законы;
б) Конституции;
в) Органические законы;
г) Международный договор;
10. Что означает понятие ²позитивный способ конституционного формулирования прав и свобод²?
a) Разрешительный способ формулирования прав и свобод;
б) Запретительный способ формулирования;
в) Уведомительный способ формулирования;
г) Учредительный способ формулирования;
11. Какую правовую систему представляет судебный прецедент как источник конституционного права?
a) Англосаксонскую;
б) Континентальную;
в) Традиционно-религиозную;
г) Мусульманскую;
12. Источниками конституционного права зарубежных стран являются (указать правильные, на ваш взгляд, ответы):
a) Конституция РФ и другие нормативные акты международного права;
б) Конституция Зарубежных Стран и другие нормативные акты Главы государства;
в) Нормативные акты, содержащие моральные нормы, регулирующие гражданско-правовые отношения;
г) Нормативные акты, которые содержат нормы, регулирующие конституционно-правовые отношения;
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
17. Рабочая программа учебной дисциплины «Административное право и административный процесс»
17.1. Цель дисциплины заключается в обеспечении студентов необходимыми знаниями и навыками в области административного права и процесса. Главной целью является формирование глубокого и системного понимания правовых аспектов взаимодействия граждан, организаций и государства в сфере административных отношений.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основ административного права, его принципов и норм;
- ознакомление с субъектами и объектами административных правоотношений;
- рассмотрение административно-правовых норм и их классификации;
- анализ административных правонарушений и ответственности за них;
- изучение мер административного принуждения и порядка их применения;
- рассмотрение особенностей административного процесса и его стадий;
- приобретение навыков составления административных документов и разрешения административных споров.
17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Конституционное право зарубежных стран, Теория и методика преподавания правовых дисциплин, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Право социального обеспечения |
17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Разработка основных и дополнительных образовательных программ |
|
| ОПК-2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) | Демонстрирует знание компонентов основных и дополнительных образовательных программ.
Участвует в разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде.
Использует информационнокоммуникационные технологии и электронные образовательные ресурсы при разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. | Знать:
- историю, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
- основы дидактики, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных образовательных технологий;
- пути достижения образовательных результатов в области ИКТ
Уметь:
- классифицировать образовательные системы и образовательные технологии;
- разрабатывать и применять отдельные компоненты основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде.
Владеть:
- приемами разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы;
- средствами формирования умений, связанных с информационнокоммуникационными технологиями (далее – ИКТ);
- приемами реализации ИКТ: на уровне пользователя, на общепедагогическом уровне и на уровне преподаваемого (ых) предметов (отражающая профессиональную ИКТ компетентность соответствующей области человеческой деятельности). |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ;
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями;
контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении;
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений;
проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; |
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; |
| ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области | Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности.
Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей.
Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности.
Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей.
Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 39.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
30.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
39.0 |
17.5. Содержание учебной дисциплины
17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Основы административного права |
Понятие административного права, его предмет, источники, субъекты и принципы.
Система административного права.
Характеристика административных правоотношений.
Понятие административной ответственности и виды административных наказаний. |
| 2. |
Правонарушения и ответственность по административному законодательству |
Понятие и признаки административного правонарушения.
Состав административного правонарушения.
Элементы и виды административных составов.
Характеристика элементов состава административного правонарушения: объект, субъект, объективная сторона, субъективная сторона.
Виды субъектов административного правонарушения.
Признаки и особенности их ответственности.
Вина, ее формы и административно-правовое значение.
Отличие административного правонарушение от преступления и дисциплинарного проступка.
Понятие и особенности, основания и виды административной ответственности.
Задачи и функции административной ответственности.
Отграничения административной ответственности от других видов юридической ответственности.
Обстоятельства, исключающие административную ответственность.
Субъекты административной ответственности.
Понятие, цели и система административных наказаний.
Виды административных наказаний.
Общие правила и сроки наложения наказаний за административные правонарушения.
Институт наказательной (карательной) административной ответственности в российском праве.
Административная ответственность как ответственность администрации.
Ответственность должностных лиц по административному законодательству.
Ответственность государства за вред, причиненный частным лицам публичными служащими.
Концептуальные проблемы правовосстановительной административной ответственности. |
| 3. |
Административное правоотношение. Административные регламенты |
Понятие, основные черты и особенности административных правоотношений.
Виды административных правоотношений.
Критерии классификации.
Структура административного правоотношения и характеристика его отдельных элементов.
Основания возникновения, изменения и прекращения административных правоотношений.
Субъекты административных правоотношений.
Юридические факты в административном праве.
Административные регламенты как нормативные акты публичной администрации.
Административные процедуры. |
17.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Основы административного права |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
| 2 |
Правонарушения и ответственность по административному законодательству |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
| 3 |
Административное правоотношение. Административные регламенты |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
17.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
17.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
17.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Правоведение : учебное пособие для студентов педагогических вузов / В. Н. Ильченко [и др.] ; Урал. гос. пед. ун-т ; под общ. ред. В. Н. Ильченко. – Электрон. дан. – Екатеринбург : [б. и.], 2017. – 190 стр.
-Административное право : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. И. Стахов [и др.] ; под редакцией А. И. Стахова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 480 с.
-Административное право России : учебник и практикум для вузов / А. И. Стахов [и др.] ; под редакцией А. И. Стахова, П. И. Кононова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 484 с.
б) дополнительная литература:
- Административное право в схемах : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. И. Стахов [и др.] ; под редакцией А. И. Стахова, П. И. Кононова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 484 с.
- Бялт, В. С. Правоведение : учебное пособие для вузов / В. С. Бялт. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 303 с.
- Волков, А. М. Правоведение : учебник для вузов / А. М. Волков, Е. А. Лютягина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 345 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
17.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. К органам взимания налогов относятся:
a) Федеральная таможенная служба
б) Министерство экономического развития РФ
в) Федеральная налоговая служба РФ
г) Министерство внутренних дел РФ
2. Взаимодействие судебной власти с исполнительной заключается в том, что:
a) суды подчиняются исполнительной власти
б) суды финансируются из местного бюджета
в) органы исполнительной власти (местного самоуправлени проверяют работу судов и заслушивают отчеты судей
г) исполнительная власть обеспечивает условия для нормального функционирования судебной системы (материально-техническое обеспечени
3. Как соотносятся между собой понятия «государственное управление» и «исполнительная власть»:
a) тождественные понятия
б) понятие «государственное управление» шире понятия «исполнительная власть»
в) понятие «исполнительная власть» шире понятия «государственное управление»
4. Основным признаком нормативного правового акта органа исполнительной власти является:
a) официальный характер и двухстороннее волеизъявление
б) наличие норм административного права, распространяющихся на широкий круг лиц
в) индивидуальный, правонаделительный характер
г) издание субъектами исполнительной власти и подзаконность
5. Президент РФ в отношении Правительства РФ вправе:
a) назначить с согласия Совета Федерации Председателя Правительства РФ
б) назначить с согласия Государственной Думы Председателя Правительства РФ
в) самостоятельно формировать Правительство РФ и принимать решение об его от ставке
г) назначить с согласия Государственной Думы Председателя Правительства РФ; принимать решение об его отставке; по Предложению Председателя Правительства РФ назначать и освобождать от должности его заместителей и федеральных министров
6. Определение: «Система политических, экономических, военных, социальных, правовых и иных мер по подготовке к вооруженной защите и вооруженная защита РФ, целостности и неприкосновенности ее территории» относится к понятию:
a) государственная безопасность
б) оборона
в) Вооруженные Силы РФ
7. Срок действия режима чрезвычайного положения на части территории РФ, после чего необходимо его прекращение или продление, составляет:
a) 30 дней
б) 60 дней
в) 90 дней
г) 1 год
8. Государственная служба в зависимости от федерального устройства Российской Федерации подразделяется на:
a) федеральную государственную службу
б) государственную службу субъектов РФ
в) милитаризованную и гражданскую
г) муниципальную службу
9. В систему органов по государственному управлению и регулированию внешне экономической деятельности входит:
a) академия внешней торговли
б) налоговая полиция
в) таможенные органы
г) все перечисленные
10. К почтовой связи относится:
a) факсимильная связь
б) телеграфная связь
в) все перечисленное
г) федеральная фельдъегерская связь
11. Государственное управление в области иностранных дел осуществляет:
a) Министерство иностранных дел РФ, Министерства иностранных дел субьектов РФ, а также их дипломатические представительства и консульские учреждения за границей
б) Министерство иностранных дел РФ
в) Президент РФ, Правительство РФ, Федеральное Собрание РФ, Министерство иностранных дел РФ
г) Президент РФ, Правительство РФ, Министерство иностранных дел РФ и его дипломатические представительства и консульские учреждения за границей
12. Гражданин вправе обратиться с жалобой на нарушение своих прав и законных интересов неправомерными действиями (решениями) органов исполнительной власти:
a) к вышестоящему органу исполнительной власти или в суд
б) в суд или прокуратуру
в) только в суд
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
18. Рабочая программа учебной дисциплины «Право социального обеспечения»
18.1. Цель дисциплины заключается в обеспечении студентов необходимыми знаниями и пониманием системы социального обеспечения, а также их подготовке для работы в сфере социальной защиты, пенсионного обеспечения, медицинского страхования и других аспектов социальных программ. Главной целью является формирование у студентов комплексного понимания правовых и организационных аспектов социального обеспечения.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных понятий и категорий права социального обеспечения;
- рассмотрение системы права социального обеспечения и ее источников;
- исследование принципов права социального обеспечения;
- анализ прав граждан в области социального обеспечения;
- изучение видов социального обеспечения и порядка их предоставления;
- рассмотрение порядка разрешения споров в сфере социального обеспечения;
- приобретение навыков применения норм права социального обеспечения на практике.
18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Теория и методика преподавания правовых дисциплин, Административное право и административный процесс, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Методика организации внеурочной деятельности |
18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Совместная и индивидуальная учебная и воспитательная деятельность обучающихся |
|
| ОПК-3 Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов | Знает сущность контроля и оценки образовательных результатов обучающихся (предметных, метапредметных личностных компетенций) Обучающихся
Умеет осуществлять отбор диагностических средств, форм контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся
Владеет способностью применять диагностический инструментарий для оценки сформированности образовательных результатов | Знать:
- основы организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
Уметь:
-применять технологии организации совместной и индивидуальной учебной и внеучебной деятельности обучающихся, в том числе специальные подходы к обучению и воспитанию обучающихся с учѐтом их особых образовательных потребностей
Владеть:
- современными технологиями организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ;
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями;
контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении;
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений;
проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; |
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; |
| ПК-3 Способен организовать различные виды внеурочной деятельности для достижения обучающимися личностных и мета-предметных результатов | Формирует образовательную среду школы в целях достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами учебного предмета
Обосновывает необходимость включения различных компонентов социокультурной среды региона в образовательный процесс
Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании учебного предмета, во внеурочной деятельности. | уметь:
–осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного
процесса с учетом их индивидуальных особенностей;
– учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения;
– подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации;
– осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития;
– применять на практике социально-педагогические технологии в образовании;
– формировать детско-взрослые сообщества;
владеть:
–стандартизированными методами социально-педагогической диагностики;
– социально-педагогическими технологиями и методами,
позволяющими формировать развивающую образовательную среду;
–социально-педагогическими технологиями необходимыми для адресной работы с различными контингентами учащихся. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 15.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
2 |
| лекции (Л) |
2.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
10.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
15.0 |
18.5. Содержание учебной дисциплины
18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Общие положения о праве социального обеспечения |
Понятие социального обеспечения на современном этапе.
Предмет, метод, система и принципы права социального обеспечения.
Понятие и виды источников права социального обеспечения.
Общая характеристика и виды правоотношений по социальному обеспечению.
Понятие страхового (общего трудового) стажа.
Виды страхового (трудового) стажа.
Значение общего трудового стажа.
Периоды, засчитываемые в общий (смешанный) страховой стаж. |
18.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Общие положения о праве социального обеспечения |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
18.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
18.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
18.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Право социального обеспечения : учебник для вузов / Е. Е. Мачульская [и др.] ; под редакцией Е. Е. Мачульской. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 449 с.
-Право социального обеспечения : учебник и практикум для вузов / М. В. Филиппова [и др.] ; под редакцией М. В. Филипповой. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 451 с.
б) дополнительная литература:
- Право социального обеспечения : учебник и практикум для среднего профессионального образования / М. В. Филиппова [и др.] ; под редакцией М. В. Филипповой. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 451 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
18.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Пособие по беременности и родам назначается:
a) если обращение за ним последовало не позднее 12 месяцев со дня окончания отпуска;
б) вне зависимости от срока обращения;
в) если обращение за ним последовало не позднее шести месяцев со дня окончания отпуска;
г) если обращение за ним последовало не позднее месяца со дня окончания отпуска;
2. Пенсия по инвалидности назначается при условиях:
a) с дня наступления инвалидности;
б) со дня признания лица инвалидом;
в) обращение за пенсией последовало в течение 12 месяцев со дня признания его инвалидом;
г) 1-го числа месяца, в котором лицо признано лица инвалидом;
3. Пособие по безработице гражданам, признанным в установленном порядке безработными, направленным органами службы занятости на обучение и отчисленным за виновные действия, начисляется:
a) в первом периоде выплаты — в размере минимальной величины пособия по безработице, увеличенной на размер районного коэффициента;
б) в первом периоде выплаты — в размере полуторократной минимальной величины пособия по безработице, увеличенной на размер районного коэффициента;
в) во втором периоде выплаты — в размере минимальной величины размера оплаты труда, увеличенной на размер районного коэффициента;
г) во втором периоде выплаты — в размере минимальной величины пособия по безработице, увеличенной на размер районного коэффициента;
4. Усыновлённые дети учитываются при досрочном выходе на пенсию многодетной матери, если:
a) их усыновление произошло до исполнения ребёнку 3 лет;
б) их усыновление произошло до исполнения ребёнку 1 года;
в) их усыновление произошло до исполнения ребёнку 3 месяцев;
г) их усыновление произошло до исполнения ребёнку 8 лет;
5. В случае если гражданин, у которого установлено наличие поствакцинального осложнения, признан инвалидом вследствие этого осложнения, он вправе получить:
a) периодические страховые выплаты;
б) единовременные страховые выплаты;
в) государственное единовременное пособие;
г) возмещение морального ущерба;
6. При наличии права на пенсию по нескольким основаниям:
a) по выбору заявителя назначается одна из них, кроме случаев назначения двух пенсий одновременно;
б) пенсия назначается на усмотрение ПФР;
в) назначается наиболее выгодная пенсия;
г) по выбору заявителя назначается одна из них;
7. Со специальным страховым стажем установленной законом продолжительности связано право:
a) право на доплаты к трудовой пенсии
б) право на льготное исчисление трудового стажа
в) право на льготы по налогообложению
г) право на льготы
8. Безработным гражданам, уволенным в связи с ликвидацией организации или сокращением численности (штата) работников и отсутствием возможности трудоустройства, служба занятости:
a) может с согласия гражданина назначить пенсию на период до наступления того возраста, с которого ему назначат трудовую пенсию по старости (в том числе, досрочную пенси, но не ранее, чем за 6 месяцев до наступления такого возраста
б) продолжает выплату пособия по безработице сверх установленных законом сроков в минимальном размере
в) может с согласия гражданина назначить пенсию на период до наступления того возраста, с которого ему назначат трудовую пенсию по старости (в том числе, досрочную пенси, но не ранее, чем за 12 месяцев до наступления такого возраста
г) может с согласия гражданина назначить пенсию на период до наступления того возраста, с которого ему назначат трудовую пенсию по старости (в том числе, досрочную пенси, но не ранее, чем за 10 месяцев до наступления такого возраста
9. Заявление о назначении трудовой пенсии (части трудовой пенсии), заявление о переводе на трудовую пенсию или заявление о переводе с одного вида трудовой пенсии на другой рассматривается не позднее, чем:
a) через 14 дней со дня приёма этого заявления, либо со дня представления дополнительных документов
б) через 5 дней со дня приёма этого заявления, либо со дня представления дополнительных документов
в) через 30 дней со дня приёма этого заявления, либо со дня представления дополнительных документов
г) дня поступления заявления, либо со дня представления дополнительных документов
10. Условия и порядок предоставления медицинской помощи населению определяются:
a) Федеральным Фондом обязательного медицинского страхования
б) Минздравсоцразвития РФ
в) законодательством субъектов РФ
г) Правительством РФ
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
19. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика организации внеурочной деятельности»
19.1. Целью освоения дисциплины является формирование профессиональной педагогической компетентности в организации педагогического процесса, направленного на организацию работы с учащимися и развитие компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную социальную и психолого-педагогическую деятельность в образовательных учреждениях во внеурочное время.
Основные задачи освоения дисциплины:
- сформировать знания о теоретических, методологических и методических основах формирования личности;
- определить содержание, методики и формы внеучебной воспитательной работы, основанные на знаниях психо-физиологических, возрастных, социально- психологических, психолого-педагогических факторах развития и социализации личности школьника;
- развить умения использовать комплекс социально-педагогических методик и технологий для решения профессиональных задач;
- определить логику, технологию организации гуманистических антопологически безупречных условий воспитания детей через коллектив во внеучебное время.
19.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Конституционное право России, Теория и методика преподавания правовых дисциплин, Право социального обеспечения, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
19.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности |
|
| ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний | Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы | Знать:
- основные элементы научной организации педагогического труда.
Уметь:
- использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда.
Владеть:
- мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ;
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями;
контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении;
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений;
проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; |
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; |
| ПК-3 Способен организовать различные виды внеурочной деятельности для достижения обучающимися личностных и мета-предметных результатов | Формирует образовательную среду школы в целях достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами учебного предмета
Обосновывает необходимость включения различных компонентов социокультурной среды региона в образовательный процесс
Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании учебного предмета, во внеурочной деятельности. | уметь:
–осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного
процесса с учетом их индивидуальных особенностей;
– учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения;
– подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации;
– осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития;
– применять на практике социально-педагогические технологии в образовании;
– формировать детско-взрослые сообщества;
владеть:
–стандартизированными методами социально-педагогической диагностики;
– социально-педагогическими технологиями и методами,
позволяющими формировать развивающую образовательную среду;
–социально-педагогическими технологиями необходимыми для адресной работы с различными контингентами учащихся. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
19.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 27.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
4 |
| лекции (Л) |
4.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
20.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
27.0 |
19.5. Содержание учебной дисциплины
19.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Теория и методика внеурочной деятельности |
Внеурочная деятельность школы – инновационный блок основного образования и общественного воспитания учащихся.
Воспитательный потенциал применения игровой педагогической технологии во внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность как пространство профессионального саморазвития и личностной самореализации педагога.
Обеспечения индивидуального подхода в рамках внеурочной деятельности.
Воспитательный потенциал. |
| 2. |
План внеурочной деятельности |
Понятие и основные требования к содержанию и структуре внеурочной деятельности.
Формы организации и проведения внеурочной деятельности, педагогические приемы и значение.
Дополнительное образование младших школьников в условиях школы, художественно-эстетическое воспитание.
Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.
Цели и задачи самостоятельного планирования.
Методы и средства внеклассной деятельности.
Информационная поддержка загруженности школьников в свободные от учебы часы. |
19.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Теория и методика внеурочной деятельности |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
| 2 |
План внеурочной деятельности |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
10.0 |
12.0 |
19.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
19.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
19.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
19.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Д.В. Григорьев / Внеурочная деятельность школьников / Москва 2011 г. - 224 стр.
-Н.И. Астахова / Технологии внеурочной деятельности обучающихся / - Барнаул 2019 г. - 193 стр.
б) дополнительная литература:
- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
- Т.А. Архипова / Организация внеурочной деятельности обучающихся / - Смоленск 2013 г. - 43 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- Видеоурок: Дополнительное образование
- «Центр развития образования» / Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального и основного общего образования / - Воронеж – 2014 г. - 67 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
19.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
19.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
19.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Филиал, осуществляющий образовательную деятельность, может реализовывать:
a) одну образовательную программу дополнительного образования детей в частичном объеме
б) одну или несколько образовательных программ дополнительного образования детей в частичном или полном объеме
в) одну образовательную программу дополнительного образования детей в частичном или полном объеме
г) несколько образовательных программ дополнительного образования детей в частично внешкольным «учебным» учреждениям дополнительного образованиям и одну в полном объеме
2. Занимается развитием талантов и способностей школьников, включая их в художественную, техническую спортивную деятельность:
a) социальный педагог
б) педагог дополнительного образования
в) заместитель директора по воспитательной работе
г) заместитель директора по дополнительному образованию
3. Спортивные школы и клубы осуществляют работу среди детей и подростков, направленную на:
a) совершенствование их спортивной подготовки
б) предупреждение заболеваемости
в) укрепление их здоровья и всестороннее физическое развитие
г) подготовку чемпионов
4. Содержание образовательной программы, формы и методы ее реализации, численный и возрастной состав объединения, определяются:
a) педагогом самостоятельно
б) директором учреждения дополнительного образования
в) приказами Минобразования и науки РФ
г) педагогических советом
5. Основной целью работы школьного театра является:
a) расширение кругозора
б) подготовка ребенка к самостоятельному художественному творчеству, связанному с искусством драматического театра
в) эстетическое воспитание
г) повышение интеллекта
6. Финансовые средства муниципальных учреждений дополнительного образования детей образуются за счет:
a) средств бюджета муниципального образования и добровольных пожертвований юридических лиц и иных источников
б) средств бюджета муниципального образования, ведения предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, добровольных пожертвований физических и юридических лиц и иных источников
в) добровольных пожертвований физических и юридических лиц и иных источников
г) средств федерального бюджета и ведения предпринимательской и иной приносящей доход деятельности
7. Концептуальные положения гуманно-личностной технологии Ш. Амонашвили:
a) ребенок как явление несет в себе жизненную миссию, которой он должен служить; ребенок — высшее творение природы и космоса и несет в себе их черты: могущество и безграничность
б) необходимость формирований знаний и умений
в) нравственное и эмоциональное воспитание личности, в процессе которого осуществляется обучение; преподавание литературы как искусства
г) переход от педагогики требований к педагогике отношений; гуманно-личностный подход к ребенку; единство обучения и воспитания
8. Раздел «методическое обеспечение» в дополнительной образовательной программе включает описание:
a) форм занятий, приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий; форм подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы
б) наименования образовательного учреждения; где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа
в) содержания изучаемого курса дополнительной образовательной программы
г) возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы; сроки реализации дополнительной образовательной программы
9. Творческий коллектив, который организует свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности и его актуализации, — это:
a) клуб
б) лаборатория
в) театр-объединение
г) студия
10. В состав лаборатории входят:
a) младшие школьники
б) дети дошкольного возраста
в) преимущественно старшие подростки, старшеклассники, молодежь
г) взрослые
11. На четвертом уровне развития группы ...
a) доминирует статус педагога, заставляющего других участников деятельности подчиняться, с общего согласия участвовать в предложенном занятии
б) стойко доминируют общественные мотивы деятельности над индивидуальными за счет проявления психологического феномена идентификации себя с группой, осознания групповых целей как собственных
в) формируется деловое сотрудничество, члены группы сами становятся субъектами деятельности. Их индивидуальные, групповые и общественные мотивы совместной деятельности гармонизируются
г) характерно принципиальное согласие группы на предлагаемую педагогом инициативу, но при этом все остаются «при своем мнении»
12. Система законов в сфере дополнительного образования состоит из:
a) законов субъектов Российской Федерации и устава учреждения
б) Федеральных законов и законов субъектов Российской Федерации
в) Федеральных законов
г) законов субъектов Российской Федерации
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
