Институт РОПКиП

1. Общие положения

Настоящая программа профессиональной переподготовки «Участие младшего воспитателя в планировании и проведении повседневной жизнедеятельности детей дошкольного возраста» разработана с учетом положений:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»

- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.02.01 Дошкольное образование, Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 августа 2022 г. N 743.

Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н

Разработчики:

- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель

- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Обучение младших воспитателей навыкам и методам планирования и проведения повседневной жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Программа направлена также на повышение квалификации младших воспитателей, расширение их профессиональных знаний и умений, а также на развитие практических навыков, необходимых для эффективной работы с детьми дошкольного возраста. Основная цель программы - обеспечить младшим воспитателям необходимые знания и навыки для успешной работы в дошкольных учреждениях и обеспечения полноценного развития детей.

В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

-организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста (по выбору);

-организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области физического развития (по выбору);

-организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития (направления по выбору: ритмика и основы хореографии;

- изобразительное искусство;

- конструктивно-модельная деятельность) (по выбору);

-организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей;

-организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации;

-организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования;

-организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации;

-организация мероприятий;

- направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;

Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:

1) организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста (по выбору)

воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях

2) организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области физического развития (по выбору)

3) организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития (направления по выбору: ритмика и основы хореографии

4) изобразительное искусство

5) конструктивно-модельная деятельность) (по выбору)

6) организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей

7) организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

8) организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

9) организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации

10) организация мероприятий

11) направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста

Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:

01 Образование и наука (СПО воспитатель детей дошкольного возраста)

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:

задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;

документационное обеспечение образовательного процесса.

Трудовые функции, реализуемые после обучения	Код	Трудовые действия
01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
Общепедагогическая функция. Обучение	A/01.6	-Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы. - Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования. - Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды. - Планирование и проведение учебных занятий. - Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению. - Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися. - Формирование универсальных учебных действий. - Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ). - Формирование мотивации к обучению. - Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
Воспитательная деятельность	A/02.6	-Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды. - Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности. - Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера. - Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации. - Проектирование и реализация воспитательных программ. - Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.). - Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка). - Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления. - Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде. - Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
Развивающая деятельность	A/03.6	-Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития. - Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе. - Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. - Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. - Оказание адресной помощи обучающимся. - Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. - Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка. - Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения. - Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся
Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ
Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования	B/01.5	-Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. - Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации. - Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами. - Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста. - Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста. - Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями. - Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития. - Формирование психологической готовности к школьному обучению. - Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья. - Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства. - Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов. - Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности. - Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.

Уровень	Полномочия и ответственность	Характер умений	Характер знаний	Основные пути достижения уровня квалификации
5	Самостоятельная деятельность по решению практических задач, требующих самостоятельного анализа ситуации и ее изменений. Участие в управлении решением поставленных задач в рамках подразделе-ния Ответственность за решение поставленных задач или результат деятельности группы работников или подразделения.	Решение различных типов практических задач с элементами проектирования. Выбор способов решения в изменяющихся (различных) условиях рабочей ситуации Текущий и итоговый контроль, оценка и коррекция деятельности.	Применение профессиональных знаний технологического или методического характера. Самостоятельный поиск информации, необходимой для решения поставленных профессиональных задач.	Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена, программы подготовки квалифицированных рабочих (служащих). Основные программы профессионального обучения – программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт.
6	Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели. Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений. Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.	Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений.	Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.	Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата. Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена. Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт.

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Типы задач профессиональной деятельности	Задачи профессиональной деятельности	Объекты профессиональной деятельности (или области знания)
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (СПО воспитатель детей дошкольного возраста)
организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста	воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях	-задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса.
организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации	воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях	-задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса.
организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования	воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях	-задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса.
организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации	воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях	-задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса.
организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей	воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях	-задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса.
организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития (направления по выбору: ритмика и основы хореографии, изобразительное искусство, конструктивно-модельная деятельность) (по выбору)	воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях	-задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса.
организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области физического развития (по выбору)	воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях	-задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса.
организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста (по выбору)	воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях	-задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса.

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

1) Среднее профессиональное

2) Высшее - бакалавриат

3) Высшее - специалитет

4) Высшее - магистратура

5) Высшее - аспирантура, ординатура

При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.

4. Планируемые результаты обучения

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Гражданско-правовое воспитание
ОК-4 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде	Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе. Владение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов. Понимание и использование преимуществ командной и индивидуальной работы. Выбор тематики и методов совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива. Принятие цели совместной деятельности, организация и координация действий по ее достижению: составление плана действий, распределение ролей с учетом мнений участников обсуждение результатов совместной работы.	Умения: организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности. Знания: психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности.

Категория (группа) общих компетенций: Патриотическое воспитание ОК-6 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведенияПроявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.Умения: описывать значимость своей специальности; Презентовать структуру профессиональной деятельности по специальности.
Знания: сущность гражданско-патриотической позиции;традиционные общечеловеческие ценности; значимость профессиональной деятельности по специальности. Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстамОбоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию
Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке.
Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника).
Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.ОК-2 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельностиВладение навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельное осуществление поиска, анализа, систематизации и интерпретации информации
различных видов и форм представления.
Создание текстов в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбор оптимальной формы представления и визуализации.
Использование средств информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.Умения: определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска.
Знания: номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации.ОК-9 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языкахСоблюдение прав ребенка при организации различных видов деятельности.
Грамотное использование нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в области образования, в своей профессиональной деятельности.
Соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности.Умения: понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы; строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности; кратко
обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые); писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы.
Знания: правила построения простых и сложных Предложений на профессиональные темы; основные общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика); лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности; особенности произношения; правила чтения текстов профессиональной направленности. Категория (группа) общих компетенций: Физическое воспитание ОК-8 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.Эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений
Принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков
Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощьУмения: использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и Профессиональных целей; применять рациональные приемы двигательных функций в профессиональной деятельности; пользоваться средствами профилактики перенапряжения,
характерными для данной специальности.
Знания: роль физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; основы здорового Образа жизни; условия профессиональной деятельности и зоны риска физического здоровья для специальности; средства профилактики перенапряжения.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-1.1 Осуществлять педагогическую деятельность по реализации программ дошкольного образования в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста	Соответствие методов и приёмов организации и проведения мероприятия возрасту воспитанников, особенностям здоровья, физического развития, уровня физической подготовленности детей раннего и дошкольного возраста. Соблюдение санитарно-гигиенические норм в процессе проведения мероприятий (в частности, подбор и чередование, дозировка физических упражнений, их соответствие возрасту, состоянию здоровья, уровню физической подготовленности воспитанников).	Знания: содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»; основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; теорию и технологии учета возрастных особенностей детей; теоретические основы режима дня. Умения: определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования; разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТоборудовании; применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима и режимные моменты в соответствии с возрастом.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
ПК-1.3 Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья детей раннего и дошкольного возраста, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в их самочувствии	Осуществляет физкультурно-оздоровительную работу в соответствии с режимом двигательной активности и комплексом профилактических мероприятий, предусмотренных для данной возрастной группы на практике в ДОО. Учитывает особенности состояния здоровья детей своей возрастной группы на практике при организации образовательного процесса. Соблюдает рекомендациями медицинского персонала и других специалистов ДОО по работе с детьми своей возрастной группы на практике. Регулирует физическую нагрузку в процессе выполнения физических упражнений детьми в зависимости от их самочувствия.	Знания: основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; теорию и технологии учета возрастных особенностей детей; теоретические основы режима дня. Умения: по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых воспитателем режимных мероприятий в I и II половину дня возрастным, особенностям детей; по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов и приёмов в процессе организации и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня; по итогам наблюдения выявлять трудности, возникшие при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня; по итогам наблюдения выделять причины, возникших трудностей в процессе подготовки и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня; по итогам наблюдения определять действенные способы исправления ошибок, допущенных воспитателем при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Тип задач профессиональной деятельности: организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-5.3 Организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями) при решении задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с применением различных технологий, в том числе интерактивных, перцептивных и информационных.	Соответствие характера общения воспитателя с членами педагогического коллектива, руководителями образовательной организации, родителями (законными представителями): правовым и нравственно-этическим нормам. Соблюдение педагогического такта в общении с членами педагогического коллектива, руководителями образовательной организации, родителями (законными представителями). Соблюдение алгоритма при самоанализе характера взаимодействия с членами педагогического коллектива, руководителями образовательной организации, родителями (законными представителями).	Знания: сущность понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство»; цель, задачи взаимодействия ДОО и семьи; принципы организации взаимодействия ДОО и семьи; понятие «социальное партнерство», законодательная основа социального партнерства; понятие «проектная деятельность», типы совместных проектов ДОО и семьи, этапы проектной деятельности, характеристика содержания совместной деятельности воспитателя, детей и родителей на каждом из этапов проектной деятельности; характеристику основных направлений взаимодействия педагогического коллектива с родителями (законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного образования; особенности взаимодействия с родителями (законными представителями), относящимися к разным национальнокультурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья; выбор содержания и форм взаимодействия с конкретной семьей. Умения: определять и выбирать методы и приёмы оказания педагогической поддержки семьям разных категорий, обосновывать свой выбор; подбирать и доступно излагать информацию для родителей в соответствии с предложенной темой; оформлять печатные материалы, учитывая особенности восприятия информации взрослым человеком; организовывать и проводить интерактивные формы взаимодействия с родителями, использовать при организации мероприятий с родителями современные образовательные технологии;− определять цели и задачи мероприятий, проводимых воспитателем с родителями, с детьми и их родителями; формулировать вопросы для письменного и устного опроса родителей и педагогов ДОО по заданной теме; выделять, анализировать и оценивать основные компоненты паспорта проекта, конспектов мероприятий, предназначенных для проведения воспитателем с детьми и их родителями; разрабатывать и оформлять паспорт проекта, конспекты, технологические карты, обеспечивающие организацию и проведение мероприятий с участием воспитателя, детей, родителей; подбирать и анализировать диагностические методики по изучению особенностей семейного воспитания дошкольников.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Тип задач профессиональной деятельности: организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области физического развития (по выбору)
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-6.4 Проводить занятия по парциальной образовательной программе в области физического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста	Соответствие проведения занятий по физической культуре требованиям ФГОС ДО и санитарно-гигиеническим нормам. Соблюдение требований охраны жизни и здоровья детей, безопасности детей, профилактики травматизма во время занятий физической культурой; Выбор эффективных технологий физического воспитания (применением простейших тренажеров, игровой стретчинг, ритмопластика, фитбол-гимнастика и др.) осуществлен с учётом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся.	Знание: показатели эффективности занятия по физической культуре в дошкольной образовательной организации; методы педагогической диагностики, применяемые для оценки результативности занятий по физической культуре; методические требования к применению диагностических методик для анализа динамики развития детей в процессе физического воспитания; дозирование физической нагрузки в разных формах занятий физическими упражнениями в разных возрастных группах; двигательные режимы и физические нагрузки для детей разного возраста; методические основы обучения двигательным действиям с учётом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся. Умение: анализировать, определять задачи и содержание парциальной образовательной программы в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста; планировать мероприятия по физическому воспитанию дошкольников с использованием технологий; разрабатывать комплексы упражнений специальной физической подготовки в соответствии с возрастом, подготовленностью, индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста осуществлять отбор и правильно размещать спортивный инвентарь с учетом задач занятия по физической культуре, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья; применять современные диагностические технологии для анализа и оценки результативности занятий по физической культуре.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Тип задач профессиональной деятельности: организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста (по выбору)
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-6.2 Создавать развивающую предметно пространственную среду, позволяющую обеспечить физическое, сенсорное, речевое развитие детей раннего возраста, их эмоциональное благополучие.	Соответствие РППС детей раннего возраста теме, цели, задачам, планируемым результатам. Обеспечение РППС физического, сенсорного, речевого развития детей раннего возраста. Создание РППС, способствующей эмоциональному благополучию детей раннего возраста.	Знание: особенностей детей раннего возраста; особенности нервно-психического развития детей до рождения; особенности воспитания и обучения детей до рождения; особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года жизни. Умение: формулировать задачи воспитания и обучения детей раннего возраста; применять современные методики установления педагогического контакта с ребенком раннего возраста; осуществлять диагностику нервно - психического развития детей раннего возраста; планировать режимные процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя с детьми первого, второго и третьего года жизни.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
ПК-6.3 Проводить занятия с детьми раннего возраста с учетом их возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей.	Соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенические норм при проведении занятий. Соответствие структуры и длительности занятия с детьми раннего возраста методическим требованиям. Соответствие содержания занятия: возрастным особенностям и программе образования.	Знание: общих основ педагогики раннего возраста; особенности детей раннего возраста; особенности нервно-психического развития детей до рождения; особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года жизни; особенности режима жизни детей первого, второго и третьего года жизни. Умение: составлять режим дня ребенка первого, второго и третьего года жизни; взаимодействовать с помощником воспитателя при проведении режимных процессов; планировать режимные процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя с детьми первого, второго и третьего года жизни.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
ПК-6.4 Обеспечить успешную адаптацию детям раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации и группе сверстников.	Обеспечение успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации и группе сверстников через осуществление индивидуального и дифференцированного подхода. Создание РППС в группе детей раннего возраста, которая обеспечивает успешную адаптацию.	Знание: социальной адаптации детей раннего возраста; организацию работы в адаптационный период; особенности воспитания ребенка раннего возраста в семье; психолого-педагогические основы материнства; содержание и формы взаимодействия ДОО с родителями детей. Умение: определять проблемы адаптации детей раннего возраста в условиях ДОО; разрабатывать календарно-тематический план работы в группе раннего возраста на период адаптации; изучать опыт семейного воспитания детей раннего возраста; разрабатывать различные формы работы с родителями по проблемам семейного воспитания ребенка раннего возраста в период адаптации.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.

При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.

При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.

Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.

Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.

Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.

Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.

Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.

6. Форма аттестации и оценочные материалы

Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.

Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.

Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.

Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.

Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.

Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.

Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.

В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.

Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.

Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:

1. В чём сущность и особенности воспитания?

2. Назовите закономерности и принципы воспитания.

3. Назовите основные идеи и подходы, отраженные в современных теориях воспитания и развития: личностно-ориентированный, индивидуально-ориентированный, комплексный, системный, деятельностный.

4. Назовите теории развития личности Ч. Х. Кули, Д. Г. Мида, Ж. Пиаже, Л. Колберга, Л. С. Выготского.

5. Расскажите о гомоцентрический и социоцентрический подходах к воспитанию.

6. Назовите современные отечественные концепции воспитания и развития И. П. Иванова, М. И. Рожкова, Н. М. Таланчука, Л. И. Новиковой, В. А. Караковского и др.

7. Расскажите о влиянии специфики сельского социума на организацию воспитательного процесса в сельской школе.

8. Разновозрастные объединения и занятия в сельской школе. Назовите особенности организации предпрофильной подготовки в СМШ.

9. Назовите особенности социального развития детей-сирот.

10. Назовите особенности воспитательной работы в детских домах и школах-интернатах.

11. Назовите методы организации деятельности и формирования опыта социального поведения.

12. Назовите формы воспитательной работы. Классификация форм воспитательной работы.

13. Назовите формы предпрофильной подготовки школьников и их использование во внеучебной воспитательной работе.

14. Назовите формы коллективной творческой деятельности.

15. Назовите диалоговые формы воспитания.

16. Назовите особенности использования диалоговых форм воспитания в процессе предпрофильной подготовки школьников.

17. Классный руководитель в школе, назовите особенности его деятельности.

18. Назовите функции и направления деятельности классного руководителя.

19. Какова роль классного руководителя в процессе предпрофильной подготовки учащихся?

20. Расскажите о методике планирования работы классного руководителя.

21. Классный воспитательный час. Расскажите о методике подготовки и проведения.

22. В чём заключается работа классного руководителя с родителями учащихся?

23. Назовите условия, пути и средства развития сотрудничества педагогов, учащихся и родителей.

24. Дайте характеристику следующих программ воспитания: «Здоровье», «Учение», «Общение», «Досуг», «Образ жизни».

25. Назовите сущность, особенности и структура воспитательной работы.

26. Назовите содержание воспитательной работы.

27. Назовите основные подходы к определению содержания воспитательной работы.

28. Каково место предпрофильной подготовки в содержании воспитательной работы?

29. Как происходит формирование нравственного сознания, суждений, чувств?

30. Назовите типы объединений учащихся.

31. Что такое семейное воспитание и семейная педагогика?

32. Назовите понятие воспитательной системы, типы воспитательных систем.

33. Как происходит развитие воспитательной системы школы?

34. Эстетическое воспитание в школе, назовите его сущность и основные задачи.

35. Как происходит формирование мировоззрения учащихся?

36. Назовите основные виды и структура мировоззрения.

37. Назовите критерии сформированности мировоззрения.

38. Нравственное воспитание школьников. Общечеловеческие ценности как основа содержания нравственного воспитания.

39. В чём сущность трудового воспитания, трудового обучения?

40. Назовите сущность и основные направления профессиональной ориентации.

41. Сформулируйте понятие, цель, основные средства физического воспитания.

42. Назовите этапы эстетического развития личности.

43. Как происходит формирование готовности школьников к социальным отношениям,

44. Назовите пути и средства развития и сплочения коллектива.

45. Сформулируйте понятие о методах и приемах воспитания. Классификация методов воспитания.

46. Назовите методы формирования сознания личности.

47. Сформулируйте понятие культуры межнационального общения.

48. Назовите формы и методы работы с учащимися и родителями по формированию культуры межнационального общения.

49. Назовите основные направления и содержание воспитания толерантности и веротерпимости.

50. Назовите методы самовоспитания..

51. Назовите формы и методы организации индивидуальной работы с учащимися.

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.

По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов. Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.

Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 600 часов.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Лекций	Семинары	Практические	Лабор.	Самост. работа	Промеж. аттестация
1. Основы законодательства РФ в области дошкольного образования	43.0	6.0	0.0	0.0	0.0	31.0	6.0
Основы законодательства и государственной политики РФ в сфере образования	19.0	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	0
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольных образовательных организаций: основные аспекты и требования	18.0	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
2. Дошкольная педагогика	43.0	6.0	0.0	0.0	0.0	31.0	6.0
Требования к современному педагогу дошкольного образования	19.0	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	0
Образовательные программы дошкольного образования	18.0	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
3. Психология дошкольника	43.0	6.0	0.0	0.0	0.0	31.0	6.0
Возрастная психология как наука	19.0	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	0
Психолого-педагогическая характеристика учащихся	18.0	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
4. Участие в организации мероприятий по социальной адаптации, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей	62.0	9.0	0.0	0.0	0.0	47.0	6.0
Социальное воспитание дошкольников	19.0	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	0
Духовно-нравственное развитие и воспитание	18.0	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	0
Психолого-педагогические компоненты, лежащие в основе патриотического воспитания	19.0	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
5. Оказание первой доврачебной помощи ребенку дошкольного возраста	43.0	6.0	0.0	0.0	0.0	31.0	6.0
Особенности оказания первой помощи детям	18.0	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	0
Мероприятия по оказанию первой помощи	19.0	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
6. Познавательное развитие дошкольников	24.0	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	6.0
Познавательное, речевое и социально-коммуникативное развитие дошкольников в условиях введения ФГОС ДО	18.0	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
7. Речевое развитие дошкольников	43.0	6.0	0.0	0.0	0.0	31.0	6.0
Речевое развитие детей дошкольного возраста	19.0	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	0
Познавательно-речевое развитие дошкольников с учетом ФГОС ДО	18.0	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
8. Социально-коммуникативное развитие дошкольников	43.0	6.0	0.0	0.0	0.0	31.0	6.0
Цели и задачи социально-коммуникативного развития дошкольника, согласно ФГОС ДО	19.0	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	0
Современные научные представления о познавательном и социально-коммуникативного развитии в дошкольной образовательной организации в ходе реализации требований ФГОС ДО	18.0	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
9. Физическое развитие дошкольников	43.0	6.0	0.0	0.0	0.0	31.0	6.0
Направления физического развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО	19.0	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	0
Педагогическая деятельность в сфере физической культуры и спорта	18.0	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
10. Художественно-эстетическое развитие дошкольников	43.0	6.0	0.0	0.0	0.0	31.0	6.0
Каковы особенности художественно-эстетического развития у детей - дошкольников	19.0	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	0
Актуальность художественно-эстетического развития детей в дошкольном учреждении	18.0	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
11. Правила охраны жизни и здоровья ребенка	62.0	9.0	0.0	0.0	0.0	47.0	6.0
Создание методических материалов по формированию навыков здоровья у дошкольников в ходе реализации требований ФГОС ДО	19.0	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	0
Гигиеническое воспитание и формирование навыков здорового образа жизни детей и подростков	18.0	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	0
Основы законодательства РФ в области охраны и укрепления здоровья дошкольников	19.0	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
12. Технология работы с семьей	43.0	6.0	0.0	0.0	0.0	31.0	6.0
Методы изучения семьи воспитанников ДОО	18.0	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	0
Социальное партнерство между семьей и ДОО	19.0	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
13. Методика организации внеурочной деятельности	53.0	8.0	0.0	0.0	0.0	39.0	6.0
Теория и методика внеурочной деятельности	18.0	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	0
План внеурочной деятельности	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
Итоговая аттестация	12.0	0	0	0	0	0	0
Итого	600	83	0	0	0	427	78

8.5. Формы аттестации

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Промежуточная аттестация	Форма аттестаций
1. Основы законодательства РФ в области дошкольного образования	43.0	6.0	Зачет
2. Дошкольная педагогика	43.0	6.0	Зачет
3. Психология дошкольника	43.0	6.0	Зачет
4. Участие в организации мероприятий по социальной адаптации, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей	62.0	6.0	Зачет
5. Оказание первой доврачебной помощи ребенку дошкольного возраста	43.0	6.0	Зачет
6. Познавательное развитие дошкольников	24.0	6.0	Зачет
7. Речевое развитие дошкольников	43.0	6.0	Зачет
8. Социально-коммуникативное развитие дошкольников	43.0	6.0	Зачет
9. Физическое развитие дошкольников	43.0	6.0	Зачет
10. Художественно-эстетическое развитие дошкольников	43.0	6.0	Зачет
11. Правила охраны жизни и здоровья ребенка	62.0	6.0	Зачет
12. Технология работы с семьей	43.0	6.0	Зачет
13. Методика организации внеурочной деятельности	53.0	6.0	Зачет
Итоговая аттестация	12.0	0	Экзамен
Итого	600	78

8.6. Сводные данные по бюджету времени

Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов)			Распределение учебного времени (количество часов)
Всего	Из них		Всего часов учебных занятий	В том числе		Время на самост. работу	Итоговая аттестация	Резерв учебного времени
	Выходные, праздничные дни	Учебное время		Учебные занятия по расписанию	Практика
100/600	0	100/600	600	161	0.0	427.0	12.0	-

9.Календарный учебный график

Срок обучения – 15 недель.

Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов	1 месяц (168 часов, 6 часов в день)				2 месяц (168 часов, 6 часов в день)				3 месяц (168 часов, 6 часов в день)				4 месяц (96 часов, 6 часов в день)
1. Основы законодательства РФ в области дошкольного образования	43.0
Основы законодательства и государственной политики РФ в сфере образования	19.0	19.0
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольных образовательных организаций: основные аспекты и требования	18.0	18.0
Промежуточная аттестация	6.0	5	1
2. Дошкольная педагогика	43.0
Требования к современному педагогу дошкольного образования	19.0		19.0
Образовательные программы дошкольного образования	18.0		18.0
Промежуточная аттестация	6.0		4	2
3. Психология дошкольника	43.0
Возрастная психология как наука	19.0			19.0
Психолого-педагогическая характеристика учащихся	18.0			18.0
Промежуточная аттестация	6.0			3	3
4. Участие в организации мероприятий по социальной адаптации, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей	62.0
Социальное воспитание дошкольников	19.0				19.0
Духовно-нравственное развитие и воспитание	18.0				18.0
Психолого-педагогические компоненты, лежащие в основе патриотического воспитания	19.0				2	17
Промежуточная аттестация	6.0					6.0
5. Оказание первой доврачебной помощи ребенку дошкольного возраста	43.0
Особенности оказания первой помощи детям	18.0					18.0
Мероприятия по оказанию первой помощи	19.0					1	18
Промежуточная аттестация	6.0						6.0
6. Познавательное развитие дошкольников	24.0
Познавательное, речевое и социально-коммуникативное развитие дошкольников в условиях введения ФГОС ДО	18.0						18
Промежуточная аттестация	6.0							6.0
7. Речевое развитие дошкольников	43.0
Речевое развитие детей дошкольного возраста	19.0							19.0
Познавательно-речевое развитие дошкольников с учетом ФГОС ДО	18.0							17	1
Промежуточная аттестация	6.0								6.0
8. Социально-коммуникативное развитие дошкольников	43.0
Цели и задачи социально-коммуникативного развития дошкольника, согласно ФГОС ДО	19.0								19.0
Современные научные представления о познавательном и социально-коммуникативного развитии в дошкольной образовательной организации в ходе реализации требований ФГОС ДО	18.0								16	2
Промежуточная аттестация	6.0									6.0
9. Физическое развитие дошкольников	43.0
Направления физического развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО	19.0									19.0
Педагогическая деятельность в сфере физической культуры и спорта	18.0									15	3
Промежуточная аттестация	6.0										6.0
10. Художественно-эстетическое развитие дошкольников	43.0
Каковы особенности художественно-эстетического развития у детей - дошкольников	19.0										19.0
Актуальность художественно-эстетического развития детей в дошкольном учреждении	18.0										14	4
Промежуточная аттестация	6.0											6.0
11. Правила охраны жизни и здоровья ребенка	62.0
Создание методических материалов по формированию навыков здоровья у дошкольников в ходе реализации требований ФГОС ДО	19.0											19.0
Гигиеническое воспитание и формирование навыков здорового образа жизни детей и подростков	18.0											13	5
Основы законодательства РФ в области охраны и укрепления здоровья дошкольников	19.0												19.0
Промежуточная аттестация	6.0												6.0
12. Технология работы с семьей	43.0
Методы изучения семьи воспитанников ДОО	18.0												12	6
Социальное партнерство между семьей и ДОО	19.0													19.0
Промежуточная аттестация	6.0													6.0
13. Методика организации внеурочной деятельности	53.0
Теория и методика внеурочной деятельности	18.0													11	7
План внеурочной деятельности	29.0														29.0
Промежуточная аттестация	6.0														6
Итоговая аттестация	12.0															12.0
Итого	600	1 месяц (168 часов, 6 часов в день)				2 месяц (168 часов, 6 часов в день)				3 месяц (168 часов, 6 часов в день)				4 месяц (96 часов, 6 часов в день)

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы законодательства РФ в области дошкольного образования»

10.1. Цель дисциплины - обучение слушателей основам законодательства Российской Федерации в области дошкольного образования, формирование у них понимания основных принципов и норм, регулирующих деятельность дошкольных учреждений.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных законов и нормативных актов, регулирующих деятельность дошкольных учреждений в Российской Федерации;
- ознакомление с правами и обязанностями работников дошкольных учреждений, а также родителей (законных представителей) детей, посещающих дошкольные учреждения;
- изучение процедур и правил организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях, включая вопросы организации питания, медицинского обслуживания и охраны здоровья детей;
- рассмотрение вопросов, связанных с организацией взаимодействия дошкольных учреждений с другими организациями и институтами, в том числе с органами государственной власти и управления;
- формирование понимания основных принципов и ценностей, лежащих в основе дошкольного образования, а также развитие у них навыков анализа и применения законодательных норм в практической деятельности.

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Участие в организации мероприятий по социальной адаптации, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей, Дошкольная педагогика, Правила охраны жизни и здоровья ребенка, Оказание первой доврачебной помощи ребенку дошкольного возраста, Физическое развитие дошкольников, Социально-коммуникативное развитие дошкольников, Речевое развитие дошкольников, Познавательное развитие дошкольников, Художественно-эстетическое развитие дошкольников, Психология дошкольника, Технология работы с семьей, Методика организации внеурочной деятельности

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-9 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках	Соблюдение прав ребенка при организации различных видов деятельности. Грамотное использование нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в области образования, в своей профессиональной деятельности. Соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности.	Умения: понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы; строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности; кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые); писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы. Знания: правила построения простых и сложных Предложений на профессиональные темы; основные общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика); лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности; особенности произношения; правила чтения текстов профессиональной направленности.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-1.1 Осуществлять педагогическую деятельность по реализации программ дошкольного образования в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста	Соответствие методов и приёмов организации и проведения мероприятия возрасту воспитанников, особенностям здоровья, физического развития, уровня физической подготовленности детей раннего и дошкольного возраста. Соблюдение санитарно-гигиенические норм в процессе проведения мероприятий (в частности, подбор и чередование, дозировка физических упражнений, их соответствие возрасту, состоянию здоровья, уровню физической подготовленности воспитанников).	Знания: содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»; основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; теорию и технологии учета возрастных особенностей детей; теоретические основы режима дня. Умения: определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования; разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТоборудовании; применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима и режимные моменты в соответствии с возрастом.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 43.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	31.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	43.0

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Основы законодательства и государственной политики РФ в сфере образования	Конституция как регулятор отношений в сфере образования. Правовая основа, регулирующая деятельность сферы образования. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования. Правовое регулирование отношений в сфере образования: цели, задачи. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации. Особенности системы образования в Российской Федерации.
2.	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольных образовательных организаций: основные аспекты и требования	Целостный педагогический процесс в дошкольном учреждении. Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости. Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности. Интегративный подход к построению целостной педагогической системы. Современные требования к планированию образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Виды и формы планирования воспитательно-образовательной работы с детьми. Алгоритм планирования и отслеживания результатов.

10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Основы законодательства и государственной политики РФ в сфере образования	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	19.0
2	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольных образовательных организаций: основные аспекты и требования	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	18.0

10.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

10.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

10.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-О.Н. Бершанская / Формирование функциональной грамотности обучающихся / - Киров 2022 г. - 135 стр.

б) дополнительная литература:

- Л.В. Серых / Формирование функциональной грамотности на уроках в начальной школе / −Белгород, 2020. – 440 стр.

- Видеоурок: Функциональная грамотность

- Видеоурок: Преподавание начальных классов в условиях реализации ФГОС

- Видеоурок: Математическая грамотность

- Видеоурок: Глобальные компетенции и креативное мышление

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Источником дошкольной педагогики как науки – это …

a) религия

б) экспериментальные исследования;

в) идеи сообщества жителей района, жилого комплекса;

2. Дайте определение понятию «дошкольная педагогика».

a) раздел педагогики, занимающийся вопросами развития, воспитания и элементарных форм обучения дошкольников.

б) раздел педагогики, занимающийся вопросами обучения детей;

в) раздел педагогики, занимающийся вопросами воспитания ребенка в ДОУ;

3. Сформулируйте основную цель дошкольной педагогики.

a) воздействовать на дошкольников методом внушения;

б) воспитать послушного ребенка;

в) научно обосновать технологию и методику образовательно – воспитательной работы с дошкольниками различных возрастных групп;

4. Какие категории дошкольной педагогики можно выделить как основные?

a) Методы педагогического исследования;

б) начальное образование;

в) воспитание, обучение, развитие, социализация;

5. Дайте определение понятию «образование».

a) процесс и результат обучения;

б) учение;

в) результат обучения;

6. Какие виды дошкольных учреждений были в России в XVIII – XIX вв.?

a) центры наставничества;

б) народные детские сады для детей бедноты;

в) экспериментальные школы;

7. Разработкой теоретических основ методики физического воспитания дошкольников в России занимались…

a) Р.С.Буре, Т.А. Маркова, В.И.Нечаева, Л.А.Пеньевская, Э.К. Суслова, А.В.Запорожец, С.А.Козлова;

б) В.Г.Алямовская, М.Ю. Кистяковская, В.Т. Кудрявцев, Н.Н.Кожухова, Э.Г. Степаненкова, С.Е. Шукшина;

в) Н.А.Ветлугина, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Т.Н.Доронова;

8. Дайте определение понятию умственного воспитания дошкольников.

a) целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества;

б) развитие активной мыслительной деятельности дошкольников , включающие формирование интеллектуальных умений и навыков, воображения, восприятия, памяти, мышления, любознательности и умственных способностей;

в) процесс философского осмысления жизни;

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Дошкольная педагогика»

11.1. Цель дисциплины - это изучение основных принципов и методов обучения и воспитания детей дошкольного возраста, а также формирование педагогических знаний и навыков, необходимых для работы в дошкольных учреждениях.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных теоретических подходов к дошкольному образованию и воспитанию;
- ознакомление с возрастными особенностями детей дошкольного возраста и их психологическими потребностями;
- изучение методов и приемов работы с детьми дошкольного возраста, включая игровые, творческие и образовательные методы;
- разработка педагогических программ и планов работы с детьми дошкольного возраста;
- организация и проведение педагогических мероприятий, направленных на развитие детей дошкольного возраста;
- оценка эффективности педагогической работы с детьми дошкольного возраста и корректировка педагогических программ и методов в соответствии с результатами оценки.

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Основы законодательства РФ в области дошкольного образования

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Участие в организации мероприятий по социальной адаптации, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей, Правила охраны жизни и здоровья ребенка, Оказание первой доврачебной помощи ребенку дошкольного возраста, Физическое развитие дошкольников, Социально-коммуникативное развитие дошкольников, Речевое развитие дошкольников, Познавательное развитие дошкольников, Художественно-эстетическое развитие дошкольников, Психология дошкольника, Технология работы с семьей, Методика организации внеурочной деятельности

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке. Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.	Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника). Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-1.1 Осуществлять педагогическую деятельность по реализации программ дошкольного образования в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста	Соответствие методов и приёмов организации и проведения мероприятия возрасту воспитанников, особенностям здоровья, физического развития, уровня физической подготовленности детей раннего и дошкольного возраста. Соблюдение санитарно-гигиенические норм в процессе проведения мероприятий (в частности, подбор и чередование, дозировка физических упражнений, их соответствие возрасту, состоянию здоровья, уровню физической подготовленности воспитанников).	Знания: содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»; основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; теорию и технологии учета возрастных особенностей детей; теоретические основы режима дня. Умения: определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования; разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТоборудовании; применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима и режимные моменты в соответствии с возрастом.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 43.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	31.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	43.0

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Требования к современному педагогу дошкольного образования	Профессиональная компетентность педагогов в условиях реализации ФГОС ДО. Требования к профессиональной компетентности. Воспитательный процесс в дошкольной практике. Имидж дошкольного воспитателя. Миссия педагога, роль в педагогическом процессе. Необходимые моральные качества, уровень профессиональной подготовки, компетентность, физическое и психическое состояние здоровья. Требования современного образования и к современному педагогу.
2.	Образовательные программы дошкольного образования	Способности в возрастной динамике. Моделирование педагогической поддержки развития способностей у детей дошкольного возраста. Тактики педагогической поддержки (по Газману): защита, помощь, содействие и взаимодействие. Оценка результатов эксперимента. Программа - основной документ дошкольного образовательного учреждения. Виды и назначение образовательных программ. Необходимость и причины появления новых образовательных программ для ДОУ. Характеристика вариативных программ "Радуга" и "Юный эколог".

11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Требования к современному педагогу дошкольного образования	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	19.0
2	Образовательные программы дошкольного образования	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	18.0

11.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

11.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

11.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Федеральная образовательная программа дошкольного образования / 235 с.

-Профессиональный стандарт педагога / 2017. - 47 с.

б) дополнительная литература:

- Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы областной заочной научно-практической конференции педагогов дошкольных образовательных организаций. 18 апреля 2014 г. ГАОУ МО СПО «МПК», 2014 г. – 380 стр.

- А.А. Печеркина / Развитие профессиональной компетентности педагога / – Екатеринбург, 2011 г. – 233 стр.

- Профессиональный стандарт педагога / - 21 стр.

- Видеоурок: Дошкольное образование в условиях реализации ФГОС ДО

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблем, господствующая в течении определенного периода- это:

a) доктрина

б) закон

в) парадигма

г) концепция

2. К методам формирования познания относятся

a) рассказ

б) соревнование

в) чтение

г) наблюдение

3. Какое понятие раскрывается в словах Л. С. Выготского: «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа…»

a) социальная ситуация развития

б) возраст

в) ведущая деятельность

г) сензитивный период

4. Какое из определений дошкольной педагогики является наиболее современным:

a) дошкольная педагогика – наука о воспитании личности и коллектива

б) дошкольная педагогика – наука о воспитании и образовании детей первых лет жизни (от рождения до вступления в школу)

в) дошкольная педагогика – это наука о воспитании

г) дошкольная педагогика – наука о закономерностях развития, формирования личности детей дошкольного возраста

5. Какому возрасту ребенка соответствует следующая особенность самосознания: Слушает мнение других людей. Оценивает себя на основе оценок старших «Я хороший – так сказала мама»:

a) 3 года

б) 5-6 лет

в) 4 года

г) 7-8 лет

6. Кто несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся во время образовательного процесса?

a) Родители (законные представители) обучающихся

б) Образовательная организация и родители (законные представители) обучающихся

в) Образовательная организация

г) Педагоги

7. Личностно – ориентированная модель построения педагогической работы с детьми определена в:

a) Законе РФ «Об образовании»

б) Конвенции о правах ребенка

в) ФГОС

г) Концепции дошкольного воспитания

8. Метод воспитания – это:

a) путь достижения цели воспитания

б) совокупность однородных приемов воспитательного воздействия

в) совокупность средств воспитательного воздействия

г) вариант организации воспитательного мероприятия

9. На полноценное развитие детей дошкольного возраста в семье влияют:

a) тщательный уход и присмотр; общение в семье; проведение развивающих игровых упражнений

б) общение и игры родителей с детьми; создание среды для развития интеллектуальных, творческих способностей и самостоятельности; обучение и воспитание детей в домашней среде; укрепление здоровья и проведение мероприятий "Развитие ребенка" развитию ребенка

в) создание развивающей домашней среды, регулярное чтение книг, посещение культурно-массовых мероприятий

г) надлежащий уход и присмотр за детьми, организация рационального питания

10. Обучение - это

a) наука о получении образования

б) категория философии, психологии и педагогики

в) упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели

г) упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели

11. Оценка индивидуального развития детей при реализации ООП ДО может проводиться в форме:

a) педагогической диагностики

б) психологической диагностики

в) ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ

г) комплексного обследования медицинских специалистов

12. Педагогическая технология - это

a) форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека

б) активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности

в) совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные цели

г) практический метод достижения нравственного самосовершенствования посредством регуляции человеком своих телесных потребностей

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология дошкольника»

12.1. Цель дисциплины - изучение основных закономерностей психического развития ребенка в возрасте от 3 до 7 лет, а также формирование понимания особенностей психологической работы с детьми дошкольного возраста.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных теорий и концепций психического развития ребенка дошкольного возраста;
- анализ особенностей психического развития детей дошкольного возраста в различных сферах (познавательной, эмоциональной, социальной);
- изучение методов и приемов психологической работы с детьми дошкольного возраста;
- разработка практических навыков работы с детьми дошкольного возраста на основе знаний о психологических особенностях этого возраста;
- ознакомление с основными проблемами и трудностями, с которыми сталкиваются дети дошкольного возраста, и разработка способов их решения;
- формирование понимания важности психологической работы с детьми дошкольного возраста для их полноценного развития и успешной адаптации в обществе.

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Дошкольная педагогика, Основы законодательства РФ в области дошкольного образования

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Правила охраны жизни и здоровья ребенка, Оказание первой доврачебной помощи ребенку дошкольного возраста, Физическое развитие дошкольников, Социально-коммуникативное развитие дошкольников, Речевое развитие дошкольников, Познавательное развитие дошкольников, Художественно-эстетическое развитие дошкольников, Технология работы с семьей, Методика организации внеурочной деятельности

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке. Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.	Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника). Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области физического развития (по выбору)
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-6.4 Проводить занятия по парциальной образовательной программе в области физического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста	Соответствие проведения занятий по физической культуре требованиям ФГОС ДО и санитарно-гигиеническим нормам. Соблюдение требований охраны жизни и здоровья детей, безопасности детей, профилактики травматизма во время занятий физической культурой; Выбор эффективных технологий физического воспитания (применением простейших тренажеров, игровой стретчинг, ритмопластика, фитбол-гимнастика и др.) осуществлен с учётом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся.	Знание: показатели эффективности занятия по физической культуре в дошкольной образовательной организации; методы педагогической диагностики, применяемые для оценки результативности занятий по физической культуре; методические требования к применению диагностических методик для анализа динамики развития детей в процессе физического воспитания; дозирование физической нагрузки в разных формах занятий физическими упражнениями в разных возрастных группах; двигательные режимы и физические нагрузки для детей разного возраста; методические основы обучения двигательным действиям с учётом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся. Умение: анализировать, определять задачи и содержание парциальной образовательной программы в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста; планировать мероприятия по физическому воспитанию дошкольников с использованием технологий; разрабатывать комплексы упражнений специальной физической подготовки в соответствии с возрастом, подготовленностью, индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста осуществлять отбор и правильно размещать спортивный инвентарь с учетом задач занятия по физической культуре, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья; применять современные диагностические технологии для анализа и оценки результативности занятий по физической культуре.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 43.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	31.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	43.0

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Возрастная психология как наука	Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Становление возрастной психологии как науки: Исторический очерк. Структура возрастной психологии и связь с другими науками. Проблемы психологии возрастного развития.
2.	Психолого-педагогическая характеристика учащихся	Сведения о школьнике как субъекте учебной деятельности, внеучебная деятельность. Интеллектуальная сфера школьника. Индивидуальные особенности мышления как показатели обучаемости школьника, взаимоотношение и общение. Рекомендации учителям и родителям. Особенности физического развития и взаимоотношений со сверстниками в характеристике на учащегося школы. Его учебная и трудовая деятельность, направленность личности и интеллектуальные особенности ученика. Работа по формированию личности школьника.

12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Возрастная психология как наука	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	19.0
2	Психолого-педагогическая характеристика учащихся	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	18.0

12.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

12.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

12.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Кагермазова Л.Ц., д.психол.н., Возрастная психология (Психология развития) электронный учебник - 276 стр/2019 г.

-Шнейдер, Л. Б. Семейная психология. Эмпирические исследования : практическое пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 317 с.

б) дополнительная литература:

- Кручинин В.А. Психология развития и возрастная психология / – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 219 с.

- Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника: Методическое пособие. – Казань, 2012. –91 с.

- Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося: Методические указания / Калинингр. ун-т; Сост. Н.В. Ковалева. - Калининград, 1997. - 24 c.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Предметом науки детской психологии являются:

a) закономерности формирования психики ребенка;

б) механизмы созревания головного мозга в детском возрасте;

в) особенности функционирования центральной нервной системы у детей.

2. К методам детской психологии не относятся:

a) тестирование, анкетирование;

б) антропометрические методы, рентгеновские и ультразвуковые исследования;

в) эксперимент

3. Детская психология как наука является ветвью:

a) педиатрии

б) общей психологии;

в) психиатрии детского возраста

4. Возникновение детской психологии как науки произошло:

a) в середине XIX века;

б) в начале XIX века;

в) в середине XX века.

5. Принципы детской психологии:

a) природосообразности, культуросообразности, гуманизации;

б) детерминизм, объективизм и развитие, единство сознания и деятельности;

в) истины, конкретности, объективности, системности.

6. Этапы развития детской психологии как науки:

a) описательный, выделения в самостоятельную науку (в середине XIX века); экспериментальный период (начало ХХ века), современный;

б) предпосылочный (до начала XVIII века), научный (начало XVIII века), текущий;

в) зарождения, современного развития.

7. К областям детской психологии можно отнести:

a) психологию младенчества, дошкольного детства;

б) психологию зрелого и старческого возраста;

в) педагогическую психологию.

8. Специальная детская психология изучает:

a) закономерности психического развития с отклонениями;

б) клинику, диагностику и лечение психических заболеваний;

в) принципы наследственной передачи заболеваний.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Участие в организации мероприятий по социальной адаптации, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей»

13.1. Цель дисциплины заключается в подготовке специалистов, которые смогут организовывать мероприятия по социальной адаптации, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение теоретических основ социальной адаптации, духовно-нравственного и патриотического воспитания детей;
- овладение практическими навыками организации мероприятий по социальной адаптации, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей;
- разработка программ и планов мероприятий, учитывающих возрастные и социальные особенности детей;
- организация работы с родителями и другими заинтересованными сторонами для обеспечения эффективности мероприятий;
- оценка результатов проведенных мероприятий и анализ эффективности методов и подходов, используемых в работе с детьми;
- развитие навыков коммуникации и работы в коллективе для эффективной организации мероприятий и достижения поставленных целей.

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дошкольная педагогика, Основы законодательства РФ в области дошкольного образования
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Речевое развитие дошкольников, Познавательное развитие дошкольников, Художественно-эстетическое развитие дошкольников, Методика организации внеурочной деятельности

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Патриотическое воспитание
ОК-6 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения	Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного самоопределения. Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям. Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.	Умения: описывать значимость своей специальности; Презентовать структуру профессиональной деятельности по специальности. Знания: сущность гражданско-патриотической позиции;традиционные общечеловеческие ценности; значимость профессиональной деятельности по специальности.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-1.1 Осуществлять педагогическую деятельность по реализации программ дошкольного образования в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста	Соответствие методов и приёмов организации и проведения мероприятия возрасту воспитанников, особенностям здоровья, физического развития, уровня физической подготовленности детей раннего и дошкольного возраста. Соблюдение санитарно-гигиенические норм в процессе проведения мероприятий (в частности, подбор и чередование, дозировка физических упражнений, их соответствие возрасту, состоянию здоровья, уровню физической подготовленности воспитанников).	Знания: содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»; основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; теорию и технологии учета возрастных особенностей детей; теоретические основы режима дня. Умения: определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования; разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТоборудовании; применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима и режимные моменты в соответствии с возрастом.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 62.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	9
лекции (Л)	9.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	47.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	62.0

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Социальное воспитание дошкольников	Основы социального развития детей дошкольного возраста в психолого–педагогической литературе. Особенности социального развития детей дошкольного возраста. Формы и методы социального развития детей в условиях образовательной организации. Уровень социального развития детей дошкольного возраста в условиях образовательной организации. Характеристика понятий социального воспитания и социального развития дошкольников. Формирование особенностей социального развития средних дошкольников.
2.	Духовно-нравственное развитие и воспитание	Нравственные ценности и этические добродетели. Обеспечение духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей. Цель, задачи нравственного развития и воспитания. Базовые национальные ценности, уважение к родителям, забота о продолжении рода. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования. Базовые национальные ценности государства. Задачи и основные принципы духовно-нравственного развития и воспитания ребёнка школьного возраста.
3.	Психолого-педагогические компоненты, лежащие в основе патриотического воспитания	Структура патриотического воспитания в системе дошкольного образования. Формирование процесса патриотического воспитания. Содержание понятий патриотического воспитания. Приемы, которые использует педагог. Оценка результатов воспитательного процесса. Сущность феномена патриотизма. Психологические основы патриотического воспитания личности и анализ его эффективности в учебном заведении профессионального образования. Содержание патриотического воспитания учащихся, его закономерности и принципы.

13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Социальное воспитание дошкольников	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	19.0
2	Духовно-нравственное развитие и воспитание	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	18.0
3	Психолого-педагогические компоненты, лежащие в основе патриотического воспитания	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	19.0

13.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

13.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

13.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-ИД "Истоки" / Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи / Межрегиональная научно-практическая конференция, Вологда 2012 г. - 333 стр.

-Теория и практика социализации детей дошкольного возраста в двигательно-игровой деятельности : монография / Л.Н. Волошина, Е.А. Богачева, А.А. Бучек [и др.]; под общ. ред. Л.Н. Волошиной, А.А. Бучек – Текст : непосредственный. – Белгород : ООО «Эпицентр», 2021. – 156 с.

-Воспитать патриота: методические рекомендации по организации мероприятий по патриотическому просвещению обучающихся [Текст]: сборник методических рекомендаций / Сост. ... – Киров: КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», 2022. – 22 с.

б) дополнительная литература:

- Л.В. Коломийченко / Дорогою добра: Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников / — Москва, ТЦ Сфера, 2015 г. — 160 стр.

- Е. А. Антоненко / Преподавание предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» / - изд-во ООО «Учитель», 2018 г. - 76 стр.

- Мусина, В.Е. / Патриотическое воспитание школьников / — Белгород : ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2013. — 156 стр.

- Василюк Ф.Е. / Основы психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии / Москва 2012 г. - 126 стр.

- С.И. Самсонов / Методические рекомендации по преподаванию предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» / ГАУ ДПО «СОИРО» 2018 г. - 13 стр.

- Теория и методика социального развития дошкольников : учеб. пособие / Н. А. Мали. – Пенза : Изд-во ПГУ, 2022. – 222 с

- Патриотическое воспитание учащихся в образовательном учреждении: Сборник статей и методических рекомендаций / Под ред. О.В. Миновской. – Кострома: КОИРО, 2013. – 72 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Согласно Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить

a) укрепление веры в Россию

б) готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию

в) принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций

г) готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам

2. Основные этапы учебной проектной деятельности:

a) выявление проблемы, целеполагание, планирование, реализация, рефлексия

б) установление критериев оценки, планирование, реализация, контроль

в) выявление проблемы, планирование, критериальное оценивание

г) постановка целей и задач, формулировка ресурсных ограничений, реализация проекта, критериальное оценивание, коррекция

3. Какая манера поведения учителя с учениками противопоказана на уроке:

a) доверительная

б) демократическая

в) авторитарно-догматическая

г) творческая

4. Воспитание чувств, способных придать высший смысл делам, мыслям это:

a) патриотическое воспитание

б) социальное воспитание

в) духовное воспитание

г) воспитательный процесс

5. Прием «урок вдвоем» НЕ подразумевает, что:

a) в классе находится учитель с одним учеником

б) урок ведут учитель и ученик

в) урок ведут два ученика

г) урок ведут студент-практикант и ученик

6. К исследовательским проектам относятся:

a) проекты, позволяющие учащимся проявить свои творческие способности

б) проекты, позволяющие собрать и систематизировать материал, связанный с изучением какого-либо периода или эпохи, взятый из интернета

в) проекты, позволяющие создать какой-то культурный феномен, имеющий практическую ценность

г) проекты, в которых разрешение поставленной проблемы осуществляется на основе сравнения двух или нескольких произведений, принадлежащих одному художнику или стилю

7. Цели обучения (для чего учить), содержание обучения (чему учить), формы и методы обучения (как учить). Все это можно объединить понятием:

a) основа педагогической системы

б) педагогический процесс

в) категории педагогической науки

8. Метод овладения теоретическим учебным материалом:

a) восхваление

б) упражнение

в) объяснение

г) поощрение

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Оказание первой доврачебной помощи ребенку дошкольного возраста»

14.1. Цель дисциплины заключается в обучении основам оказания первой помощи детям дошкольного возраста в экстренных ситуациях.

Основные задачи освоения дисциплины:

- ознакомление с основными принципами оказания первой помощи детям дошкольного возраста;
- обучение различным методам оказания первой помощи, включая остановку кровотечения, искусственное дыхание и сердечно-легочную реанимацию;
- обучение распознаванию и оценке состояния ребенка в экстренной ситуации;
- обучение правильному использованию медицинских инструментов и оборудования для оказания первой помощи;
- обучение правильному взаимодействию с родителями и медицинскими работниками в случае экстренной ситуации;
- обучение правильному документированию оказанной первой помощи;
- повышение ответственности и уверенности в своих навыках оказания первой помощи детям дошкольного возраста в экстренных ситуациях.

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дошкольная педагогика, Психология дошкольника, Основы законодательства РФ в области дошкольного образования
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Правила охраны жизни и здоровья ребенка

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке. Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.	Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника). Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-1.3 Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья детей раннего и дошкольного возраста, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в их самочувствии	Осуществляет физкультурно-оздоровительную работу в соответствии с режимом двигательной активности и комплексом профилактических мероприятий, предусмотренных для данной возрастной группы на практике в ДОО. Учитывает особенности состояния здоровья детей своей возрастной группы на практике при организации образовательного процесса. Соблюдает рекомендациями медицинского персонала и других специалистов ДОО по работе с детьми своей возрастной группы на практике. Регулирует физическую нагрузку в процессе выполнения физических упражнений детьми в зависимости от их самочувствия.	Знания: основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; теорию и технологии учета возрастных особенностей детей; теоретические основы режима дня. Умения: по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых воспитателем режимных мероприятий в I и II половину дня возрастным, особенностям детей; по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов и приёмов в процессе организации и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня; по итогам наблюдения выявлять трудности, возникшие при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня; по итогам наблюдения выделять причины, возникших трудностей в процессе подготовки и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня; по итогам наблюдения определять действенные способы исправления ошибок, допущенных воспитателем при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 43.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	31.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	43.0

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Особенности оказания первой помощи детям	Структура поражений у детей, особенности оказания неотложной помощи при терминальных состояниях, транспортной иммобилизации, при аспирации инородным телом у ребенка, при кровотечении, особенности применения средств защиты органов дыхания, правила эвакуации и транспортировки у детей. Диагностика неотложных состояний у детей. Исследование функций жизненно важных органов и систем. Пути введения лекарственных средств. Инфузионная терапия на догоспитальном этапе. Первичная реанимационная помощь детям. Синдром внезапной смерти детей.
2.	Мероприятия по оказанию первой помощи	Общие правила оказания первой медицинской помощи. Основные понятия "травма" и "рана". Способы остановки кровотечения. Наложения повязки, жгута. ПМП при разных травмах, техника исполнения. Оказание первой помощи при обнаружении минимальных признаков жизни. Проведение срочных мероприятий на всех этапах оказания медицинской помощи при неотложных состояниях, угрожающих жизни и здоровью пациента. Порядок оказания помощи при кровотечениях, переломах, термических поражениях, солнечных и тепловых ударах.

14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Особенности оказания первой помощи детям	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	18.0
2	Мероприятия по оказанию первой помощи	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	19.0

14.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

14.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

14.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-ООО "Белсэнс" / БОКК Первая помощь: справочное пособие / Минск 2016 г. - 25 стр.

-Поликлиническая педиатрия: учебник / под ред. А.С. Калмыковой. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2007. - 624 с.

б) дополнительная литература:

- Фед. центр гигиены и эпидемиологии Роспотребнадзора / Санитарно-эпидемиологические требования к организациям, осуществляющим медицинскую деятельность: Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы / —Москва, 2010 г. —253 стр.

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 18.05.2010 N 58 "Об утверждении СанПиН 2.1.3.2630-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям, осуществляющим медицинскую деятельность" (вместе с "СанПиН 2.1.3.2630-10. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...") (Зарегистрировано в Минюсте РФ 09.08.2010 N 18094)

- Видеоурок: Оказание первой помощи

- Учебное пособие по оказанию скорой медицинской помощи детям на догоспитальном этапе / Санкт-Петербург 2016 г. - 129 стр.

- Как оказать первую помощь при разных детских травмах / - 37 стр.

- Е.И. Васильева, В.Г.Савватеева. Тактика скорой медицинской помощи детям на догоспитальном этапе: Учебное пособие для последипломной подготовки педиатров. - Иркутск: ИГМУ, 2011.-108с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

14.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Признаки артериального кровотечения

a) очень темный цвет крови

б) алая кровь из раны вытекает фонтанирующей струей

в) кровь пассивно стекает из раны

2. Каким образом проводится сердечно-легочная реанимация пострадавшего?

a) Давление руками на грудину пострадавшего и искусственная вентиляция легких: вначале 30 надавливаний на грудину, затем 2 вдоха методом «Рот корту»

б) Искусственная вентиляция легких и давление руками на грудину пострадавшего: вначале 1вдох методом «Рот ко рту», затем 15 надавливаний на грудину

в) Давление руками на грудину пострадавшего и искусственная вентиляция легких: вначале 5на-давливаний на грудину, затем 1 вдох методом «Рот корту»

3. .Вторым действием (вторым этапом) при оказании первой помощи является:

a) Предотвращение возможных осложнений

б) Устранение состояния, угрожающего жизни и здоровью пострадавшего

в) Правильная транспортировка пострадавшего

4. Признаки венозного кровотечения

a) кровь пассивно стекает из раны

б) над раной образуется валик из вытекающей крови

в) очень темный цвет крови

5. По каким признакам судят о наличии внутреннего кровотечения?

a) Цвет кожных покровов, уровень артериального давления,сознание

б) Пульс, высокая температура, судороги

в) Резкая боль, появление припухлости, потерясознания

6. Кто может оказывать первую помощь пострадавшему ребенку?

a) только медицинскийработник

б) любой человек, который оказался рядом с пострадавшимребенком

в) любой человек, который оказался рядом с пострадавшим ребенком, при наличииспециальной подготовки и (или)навыков

7. Разрешено ли давать пострадавшему лекарственные средства при оказании ему первой помощи?

a) разрешено

б) запрещено

8. .Куда накладывается кровоостанавливающий жгут на конечность при кровотечении?

a) непосредственной на рану

б) ниже раны на 4-6 см

в) выше раны на 4-6 см

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

15. Рабочая программа учебной дисциплины «Познавательное развитие дошкольников»

15.1. Цель дисциплины заключается в том, чтобы обучить слушателей методам и приемам, которые помогут развивать познавательные способности детей дошкольного возраста.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных теоретических подходов к познавательному развитию дошкольников;
- ознакомление с возрастными особенностями познавательного развития детей дошкольного возраста;
- разработка и применение методов и приемов, способствующих развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста;
- организация и проведение познавательных игр и занятий, направленных на развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста;
- оценка эффективности методов и приемов, используемых для развития познавательных способностей детей дошкольного возраста;
- работа с родителями и другими взрослыми, которые занимаются с детьми дошкольного возраста, с целью обучения им методам и приемам, способствующим развитию познавательных способностей детей.

15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Участие в организации мероприятий по социальной адаптации, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей, Дошкольная педагогика, Психология дошкольника, Основы законодательства РФ в области дошкольного образования

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Социально-коммуникативное развитие дошкольников, Художественно-эстетическое развитие дошкольников, Методика организации внеурочной деятельности

15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке. Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.	Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника). Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста (по выбору)
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-6.2 Создавать развивающую предметно пространственную среду, позволяющую обеспечить физическое, сенсорное, речевое развитие детей раннего возраста, их эмоциональное благополучие.	Соответствие РППС детей раннего возраста теме, цели, задачам, планируемым результатам. Обеспечение РППС физического, сенсорного, речевого развития детей раннего возраста. Создание РППС, способствующей эмоциональному благополучию детей раннего возраста.	Знание: особенностей детей раннего возраста; особенности нервно-психического развития детей до рождения; особенности воспитания и обучения детей до рождения; особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года жизни. Умение: формулировать задачи воспитания и обучения детей раннего возраста; применять современные методики установления педагогического контакта с ребенком раннего возраста; осуществлять диагностику нервно - психического развития детей раннего возраста; планировать режимные процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя с детьми первого, второго и третьего года жизни.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 24.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	3
лекции (Л)	3.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	15.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	24.0

15.5. Содержание учебной дисциплины

15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Познавательное, речевое и социально-коммуникативное развитие дошкольников в условиях введения ФГОС ДО	Теоретические основы социально-коммуникативного развития дошкольников в дошкольной образовательной организации. Анализ понятия "взаимодействие старших дошкольников со сверстниками" в структуре их социально-коммуникативного развития. Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста. Методы и приемы развития взаимодействия старших дошкольников со сверстниками в дошкольной образовательной организации. Комплекс мероприятий по развитию взаимодействия дошкольников со сверстниками.

15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Познавательное, речевое и социально-коммуникативное развитие дошкольников в условиях введения ФГОС ДО	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	18.0

15.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

15.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

15.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»: реализация в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения: учебное пособие для обучающихся вузов по направлениям подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», 44.03.01 «Педагогическое образование», 44.03.05 «Педагогическое образование с двумя профилями), 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование». – Елец: ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина», 2019. – 87 с

б) дополнительная литература:

- Развитие словаря детей дошкольного возраста : хрестоматия / авт.-сост. О. А. Бизикова. – Нижневартовск: НВГУ, 2019. – 136 с.

- ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» / Социальное развитие детей дошкольного возраста в условиях ОО / - Екатеринбург 2019 г. - 74 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

15.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Сколько этапов выделяют в развитии речи?

a) 6

б) 10

в) 5

г) 8

2. Что такое познавательная деятельность?

a) Это активная деятельность по приобретению умений

б) Это активная деятельность по приобретению и использованию знаний

в) Это активная деятельность по приобретению навыков и умению их использовать

3. Сколько видов деятельности, обеспечивающих познавательное развитие дошкольников, рекомендует ФГОС ДОУ?

a) 5

б) 2

в) 3

г) 4

4. Какая ситуация является основой получения знаний у детей-дошкольников?

a) Музыкальная

б) Игровая

в) Подвижная

г) Историческая

5. В познавательном развитии активно используется моделирование. Сколько основных вариантов моделирования насчитывается?

a) 2

б) 3

в) 1

г) 4

6. Какая потребность является основой в познавательном процессе?

a) Потребность в приобретении новых умений

б) Потребность в приобретении новых навыков

в) Потребность в приобретении новых знаний

7. К какой стадии развития познания относится любопытство?

a) Первая

б) Вторая

в) Ни к какой

8. Какой этап НЕ относится к развитию речи у дошкольников?

a) слова-предложения

б) слоги (вместо слов)

в) математические представления

г) Двухсловные предложения (например, «мама сюда»)

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

16. Рабочая программа учебной дисциплины «Речевое развитие дошкольников»

16.1. Цель дисциплины заключается в том, чтобы обучить методам и приемам работы с детьми дошкольного возраста, направленным на развитие и совершенствование их речевых навыков.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных этапов развития речи у детей дошкольного возраста;
- ознакомление с методами и приемами работы с детьми, направленными на развитие и совершенствование их речевых навыков;
- разработка и применение практических заданий и упражнений, способствующих развитию речи у детей дошкольного возраста;
- изучение основных принципов организации речевой деятельности в дошкольных учреждениях;
- ознакомление с методами диагностики и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста;
- развитие навыков педагогической деятельности в области речевого развития дошкольников.

16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Социально-коммуникативное развитие дошкольников, Методика организации внеурочной деятельности

16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке. Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.	Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника). Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста (по выбору)
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-6.2 Создавать развивающую предметно пространственную среду, позволяющую обеспечить физическое, сенсорное, речевое развитие детей раннего возраста, их эмоциональное благополучие.	Соответствие РППС детей раннего возраста теме, цели, задачам, планируемым результатам. Обеспечение РППС физического, сенсорного, речевого развития детей раннего возраста. Создание РППС, способствующей эмоциональному благополучию детей раннего возраста.	Знание: особенностей детей раннего возраста; особенности нервно-психического развития детей до рождения; особенности воспитания и обучения детей до рождения; особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года жизни. Умение: формулировать задачи воспитания и обучения детей раннего возраста; применять современные методики установления педагогического контакта с ребенком раннего возраста; осуществлять диагностику нервно - психического развития детей раннего возраста; планировать режимные процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя с детьми первого, второго и третьего года жизни.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 43.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	31.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	43.0

16.5. Содержание учебной дисциплины

16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Речевое развитие детей дошкольного возраста	Анатомо-психологические аспекты развития речи и методическая составляющая процесса речевого развития дошкольников. Анатомические и психологические особенности развития речи у дошкольников. Состояние проблемы формирования речи у детей дошкольного возраста. Методологические подходы к решению проблемы развития речи у дошкольников. Исследование особенностей развития речи у детей дошкольного возраста, посещающих детский сад. Характеристика выборки и методов исследования. Изложение результатов исследования. Анализ и интерпретация полученных материалов.
2.	Познавательно-речевое развитие дошкольников с учетом ФГОС ДО	Психолого-педагогический анализ проблемы познавательно - речевого развития детей дошкольного возраста. Характеристика возрастных возможностей детей дошкольного возраста. Формирование познавательно - речевого развития детей дошкольного возраста в ДОУ. Роль предметной развивающей среды в познавательно - речевом развитии детей дошкольного возраста. Организация предметной развивающей среды с целью познавательно - речевого развития детей дошкольного возраста. Экспериментальное изучение особенностей познавательно - речевого развития детей дошкольного возраста.

16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Речевое развитие детей дошкольного возраста	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	19.0
2	Познавательно-речевое развитие дошкольников с учетом ФГОС ДО	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	18.0

16.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

16.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

16.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Гасанова Р.Х. / ПУТЬ К ШКОЛЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 5,5-7 ЛЕТ / Уфа - 2009 г. - 94 стр.

-«Познавательно-речевое развитие дошкольников» / - 4 стр.

б) дополнительная литература:

- И.В. Казакова / Познавательное развитие дошкольников в контексте ФГОС / - 10 стр.

- Н.Н. Королева / Когнитивное и речевое развитие ребенка в условиях современного российского общества / - 8 стр.

- И.Л. Кириллов / Речевое развитие / Москва, - 70 стр.

- Л.Н. Ефименкова / Формирование речи у дошкольников / Москва 2015 г. - 221 стр.

- Гасанова Р.Х. / ПУТЬ К ШКОЛЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 5,5-7 ЛЕТ / Уфа - 2009 г. - 94 стр.

- Ильина Галина Вячеславовна / ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ / - 7 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

16.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Модель интегрированного обучения и воспитания, когда обучающиеся с ОВЗ объединяются со здоровыми детьми 1-2 раза в месяц на мероприятиях:

a) частичная

б) комбинированная

в) полная

г) временная

2. Отсутствие побуждений к деятельности (речевой, двигательной), невозможность самостоятельно включиться в неё:

a) заторможенность

б) аспонтанность

в) гипермнезия

г) отставание

3. Основатель общепринятой психологической концепции деятельности:

a) Лурия А.Р

б) Ф.Б.Корнилов

в) И.П.Подласый

г) Леонтьев АН.

4. Выберите из нижеперечисленного ту форму речи, которая обслуживает процесс мышления, но не выполняет функцию общения:

a) внутренняя

б) монологическая

в) письменная

г) выразительная

5. К какому виду относятся ощущения, отражающие состояние внутренних органов:

a) интерорецептивные

б) экстерорецептивные

в) апперцептивные

г) проприоцептивные

6. Как называется внимание, которое вызывается внешними причинами:

a) устойчивое

б) произвольное

в) непреднамеренное

г) статистическое

7. Какая статья в Ф3№273 гарантирует право получения образования лицам с ОВЗ и инвалидам:

a) ст. 83

б) ст. 84

в) ст. 62

г) ст. 79

8. Восполнение или замещение неразвитых или поврежденных функций развития:

a) компенсация

б) сегрегация

в) адаптация

г) абилитация

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

17. Рабочая программа учебной дисциплины «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»

17.1. Цель дисциплины заключается в том, чтобы обучить слушателей пониманию и развитию социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение теоретических основ социально-коммуникативного развития дошкольников, включая понимание психологических и социальных факторов, влияющих на развитие коммуникативных навыков;
- разработка практических навыков и методов, которые помогут студентам эффективно обучать детей дошкольного возраста социально-коммуникативным навыкам;
- изучение различных методов оценки социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста и разработка индивидуальных планов развития для каждого ребенка;
- разработка навыков работы с родителями и другими взрослыми, которые могут помочь в поддержке социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста;
- изучение этических и культурных аспектов социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста и разработка стратегий, которые помогут студентам работать с детьми из разных культурных и социальных сред.

17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дошкольная педагогика, Речевое развитие дошкольников, Познавательное развитие дошкольников, Психология дошкольника, Основы законодательства РФ в области дошкольного образования
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Физическое развитие дошкольников, Методика организации внеурочной деятельности

17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Гражданско-правовое воспитание
ОК-4 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде	Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе. Владение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов. Понимание и использование преимуществ командной и индивидуальной работы. Выбор тематики и методов совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива. Принятие цели совместной деятельности, организация и координация действий по ее достижению: составление плана действий, распределение ролей с учетом мнений участников обсуждение результатов совместной работы.	Умения: организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности. Знания: психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста (по выбору)
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-6.4 Обеспечить успешную адаптацию детям раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации и группе сверстников.	Обеспечение успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации и группе сверстников через осуществление индивидуального и дифференцированного подхода. Создание РППС в группе детей раннего возраста, которая обеспечивает успешную адаптацию.	Знание: социальной адаптации детей раннего возраста; организацию работы в адаптационный период; особенности воспитания ребенка раннего возраста в семье; психолого-педагогические основы материнства; содержание и формы взаимодействия ДОО с родителями детей. Умение: определять проблемы адаптации детей раннего возраста в условиях ДОО; разрабатывать календарно-тематический план работы в группе раннего возраста на период адаптации; изучать опыт семейного воспитания детей раннего возраста; разрабатывать различные формы работы с родителями по проблемам семейного воспитания ребенка раннего возраста в период адаптации.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 43.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	31.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	43.0

17.5. Содержание учебной дисциплины

17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Цели и задачи социально-коммуникативного развития дошкольника, согласно ФГОС ДО	Создание условий для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Развитие социального и эмоционального интеллекта детей, их эмоциональную отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Как способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей. Как формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в коллективе, позитивные установки к различным видам труда и творчества. Формирование у детей основы безопасного поведения в быту, социуме, природе; готовность к совместной деятельности со сверстниками.
2.	Современные научные представления о познавательном и социально-коммуникативного развитии в дошкольной образовательной организации в ходе реализации требований ФГОС ДО	Реализация управленческих функций руководителя образовательной организации. Общая характеристика образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». Реализация задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в разные периоды дошкольного детства. Использование образовательных ситуаций в работе по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста. Общая характеристика представления о познавательном развитии дошкольников в условиях требований ФГОС ДО. Этапы познавательного развития. Методы познавательного развития дошкольников в условиях требований ФГОС ДО. Организационные и педагогические условия в дошкольном образовательном учреждении.

17.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Цели и задачи социально-коммуникативного развития дошкольника, согласно ФГОС ДО	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	19.0
2	Современные научные представления о познавательном и социально-коммуникативного развитии в дошкольной образовательной организации в ходе реализации требований ФГОС ДО	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	18.0

17.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

17.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

17.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Формирование коммуникативной компетентности личности : учебное пособие / Л.А. Колмогорова. - Барнаул : АлтГПУ, 2015 - 205 с.

б) дополнительная литература:

- ФГОС ДО

- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука

- Видеоурок: Дошкольное образование в условиях реализации ФГОС ДО

- Милькевич, О. А. Дошкольная педагогика. Педагогика младенчества : учебное пособие для вузов / О. А. Милькевич. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 197 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

17.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Какова роль социально-коммуникативного развития в дошкольном возрасте?

a) Формирование навыков чтения и письма

б) Развитие интеллектуальных способностей

в) Формирование коммуникативных и социальных навыков

2. Какие из нижеперечисленных элементов являются основными в социально-коммуникативном развитии дошкольников?

a) Освоение математических операций

б) Умение работать с компьютером

в) Развитие речи, общение с окружающими, умение сотрудничать и решать конфликты

3. Какие факторы могут повлиять на социально-коммуникативное развитие дошкольников?

a) Только генетические предпосылки

б) Генетические предпосылки и окружающая среда

в) Только образование и воспитание

4. Какую роль играют родители в социально-коммуникативном развитии ребенка?

a) Родители не влияют на развитие ребенка в этой сфере

б) Родители обеспечивают только материальные потребности ребенка

в) Родители создают благоприятную обстановку, поддерживают общение, учат социальным нормам и правилам

5. Какие методы и приемы способствуют развитию коммуникативных навыков у детей?

a) Ограничение контактов с другими детьми

б) Активное использование цифровых устройств вместо общения

в) Организация совместных игр, диалогов, ролевых игр и др.

6. Что можно сделать для поддержания положительной атмосферы в коллективе дошкольного учреждения?

a) Регулярно проводить строгие воспитательные мероприятия

б) Воздействовать на детей негативными штрафами

в) Поддерживать дружественную обстановку, разрешать конфликты и учить детей эмоциональному саморегулированию

7. Что можно предпринять для разрешения конфликтов между детьми в дошкольном возрасте?

a) Игнорировать конфликты, они сами рассосутся

б) Вмешиваться и наказывать виновного ребенка

в) Провести беседу, научить детей обсуждать свои чувства и находить взаимоприемлемое решение

8. Какие из приведенных понятий относятся к невербальным средствам коммуникации?

a) Речь, слова

б) Жесты, мимика, интонация

в) Телефон, интернет

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

18. Рабочая программа учебной дисциплины «Физическое развитие дошкольников»

18.1. Цель дисциплины заключается в том, чтобы обучить слушателей основам физического воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных принципов физического развития детей дошкольного возраста;
- ознакомление с методами и приемами организации занятий физической культурой и спортом для детей дошкольного возраста;
- разработка программы физического развития для детей дошкольного возраста;
- изучение основных видов физических упражнений и игр, подходящих для детей дошкольного возраста;
- ознакомление с основными принципами безопасности при проведении занятий физической культурой и спортом для детей дошкольного возраста;
- изучение психологических особенностей детей дошкольного возраста и их влияния на физическое развитие;
- ознакомление с методами оценки физического развития детей дошкольного возраста и разработка индивидуальных планов развития для каждого ребенка;
- практическое освоение методов проведения занятий физической культурой и спортом для детей дошкольного возраста.

18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дошкольная педагогика, Социально-коммуникативное развитие дошкольников, Психология дошкольника, Основы законодательства РФ в области дошкольного образования
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Правила охраны жизни и здоровья ребенка, Методика организации внеурочной деятельности

18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Физическое воспитание
ОК-8 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.	Эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений Принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь	Умения: использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и Профессиональных целей; применять рациональные приемы двигательных функций в профессиональной деятельности; пользоваться средствами профилактики перенапряжения, характерными для данной специальности. Знания: роль физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; основы здорового Образа жизни; условия профессиональной деятельности и зоны риска физического здоровья для специальности; средства профилактики перенапряжения.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-1.1 Осуществлять педагогическую деятельность по реализации программ дошкольного образования в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста	Соответствие методов и приёмов организации и проведения мероприятия возрасту воспитанников, особенностям здоровья, физического развития, уровня физической подготовленности детей раннего и дошкольного возраста. Соблюдение санитарно-гигиенические норм в процессе проведения мероприятий (в частности, подбор и чередование, дозировка физических упражнений, их соответствие возрасту, состоянию здоровья, уровню физической подготовленности воспитанников).	Знания: содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»; основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; теорию и технологии учета возрастных особенностей детей; теоретические основы режима дня. Умения: определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования; разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТоборудовании; применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима и режимные моменты в соответствии с возрастом.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 43.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	31.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	43.0

18.5. Содержание учебной дисциплины

18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Направления физического развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО	Особенности физического развития детей раннего возраста. Особенности развития детей младшего возраста. Особенности физического развития детей старшего возраста. Обоснование эффективности основных форм физического развития детей раннего и дошкольного возраста. Содержание физкультурного занятия (физкультминутки). Утренняя гимнастика залог здоровья. Закаливающие процедуры - важное средство укрепления здоровья. Прогулки и экскурсии как неотъемлемая форма физического развития детей раннего и дошкольного возраста. Физкультурные досуги, праздники, дни здоровья как эффективная форма физического развития детей раннего и дошкольного возраста.
2.	Педагогическая деятельность в сфере физической культуры и спорта	Понятие, задачи и средства физического воспитания. Методические принципы физического воспитания. Предмет и задачи педагогики физической культуры. Основные категории педагогики. Педагогические процессы в сфере физической культуры и спорта. Разновидность педагогического процесса. Физическая культура и спорт как специфический динамический процесс формирования личности обучающихся. Физическая культура как средство воспитания морально-волевых качеств у студентов. Педагогика физической культуры и спорта. Современная система педагогических наук. Объект и предмет научного изучения основ физической культуры и спорта. Задачи обучения, воспитания и развития спортсменов. Основные методы образовательного исследования.

18.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Направления физического развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	19.0
2	Педагогическая деятельность в сфере физической культуры и спорта	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	18.0

18.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

18.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

18.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Э.Я. Степаненкова / Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 368 стр.

-Г.А. Ямалетдинова / Педагогика физической культуры и спорта / - Екатеринбург 2014 г. - 247 стр.

б) дополнительная литература:

- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.

- Кадыров Р.М., Гетьман В.Д., Смирнова Ю.В., Становление и развитие учебной дисциплины "Теория и методика физической культуры" СПБ 2010 г. - 79 стр.

- Ж.К. Холодов / Теория и методика физической культуры и спорта / - М.: Издательский центр "Академия", 2013. - 480 стр.

- В.Е. Жабаков / Педагогическое мастерство учителя физической культуры / Учебное пособие, Челябинск, 2016 - 198 стр.

- Видеоурок: Методы преподавания и основы Физической Культуры

- Видеоурок: Дошкольное образование в условиях реализации ФГОС ДО

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

18.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Какими показателями характеризуется физическое развитие?

a) Наследственностью, конституцией, антропометрическими показателями

б) Росто-весовыми показателями

в) Телосложением, развитием физических качеств, состоянием здоровья

г) Физической подготовленностью

2. Физическими упражнениями принято называть

a) Многократное повторение двигательных действий

б) Движения, способствующие повышению работоспособности

в) Определенным образом организованные двигательные действия

г) Комплекс гимнастических упражнений

3. Базовая физическая культура преимущественно ориентирована на обеспечение

a) Физической подготовленности человека к жизни

б) Подготовки к профессиональной деятельности

в) Восстановления организма после заболеваний, травм, переутомления

г) Подготовки к спортивной деятельности

4. Три группы задач, решаемых в процессе физического воспитания-

a) Развивающие, коррекционные, специфические

б) Воспитательные, оздоровительные, образовательные

в) Общепедагогические, компенсаторные, гигиенические

г) Развивающие, оздоровительные, гигиенические

5. Что является основным специфическим средством физического воспитания?

a) Естественные свойства природ

б) Физическое упражнение

в) Санитарно-гигиенические факторы

г) Соревновательная деятельность

6. Способ выполнения двигательного действия, позволяющий решать двигательную задачу более целесообразно и эффективно, называется

a) Техникой физического упражнения

б) Двигательным навыком

в) Двигательным умением

г) Двигательным «стереотипом»

7. В каком документе отражены нравственные правила спортивной деятельности?

a) Олимпийская хартия

б) Олимпийский устав

в) Олимпийская клятва

г) Правила соревнований

8. Что относится к средствам физического воспитания?

a) Подвижные игры, гимнастика, спортивные игры, туризм, плавание, лыжная подготовка

б) Соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима дня, питания, отдыха, личная гигиена

в) Физические упражнения, естественные силы природы и гигиенические факторы

г) Солнце, воздух, вода

9. В чем заключается основная цель массового спорта?

a) Достижение максимально высоких спортивных результатов

б) Восстановление физической работоспособности

в) Повышение и сохранение общей физической подготовленности

г) Увеличение количества занимающихся спортом

10. Чем регламентируются гигиенические нормы и требования?

a) Специальными санитарно-гигиеническими правилами (нормами) -СанПИН

б) Распоряжением директора школы

в) Инструкцией учителя физической культуры (тренера)

г) Учебной программой

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

19. Рабочая программа учебной дисциплины «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»

19.1. Цель дисциплины заключается в том, чтобы помочь понять, каким образом можно развивать творческие способности и эстетическое восприятие детей дошкольного возраста.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение теоретических основ художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста;
- разработка методик и приемов, которые помогут студентам эффективно работать с детьми и развивать их творческие способности;
- ознакомление с различными видами искусства и их ролью в развитии детей;
- изучение практических аспектов работы с детьми, включая организацию творческих занятий и проведение выставок;
- развитие навыков анализа и оценки художественных произведений, а также способности к творческому мышлению и самовыражению;
- подготовка к работе с родителями и другими взрослыми, чтобы они могли объяснить важность художественно-эстетического развития детей и помочь им в этом процессе.

19.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Участие в организации мероприятий по социальной адаптации, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей, Дошкольная педагогика, Познавательное развитие дошкольников, Психология дошкольника, Основы законодательства РФ в области дошкольного образования

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

19.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке. Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.	Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника). Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста (по выбору)
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-6.3 Проводить занятия с детьми раннего возраста с учетом их возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей.	Соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенические норм при проведении занятий. Соответствие структуры и длительности занятия с детьми раннего возраста методическим требованиям. Соответствие содержания занятия: возрастным особенностям и программе образования.	Знание: общих основ педагогики раннего возраста; особенности детей раннего возраста; особенности нервно-психического развития детей до рождения; особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года жизни; особенности режима жизни детей первого, второго и третьего года жизни. Умение: составлять режим дня ребенка первого, второго и третьего года жизни; взаимодействовать с помощником воспитателя при проведении режимных процессов; планировать режимные процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя с детьми первого, второго и третьего года жизни.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

19.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 43.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	31.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	43.0

19.5. Содержание учебной дисциплины

19.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Каковы особенности художественно-эстетического развития у детей - дошкольников	Принципы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста. Принцип эстетической универсальности. Эстетический опыт. Принцип эстетического ориентира направлен на общечеловеческие ценности. Принцип эмоциогенности и эстетизации предметно-развивающей среды. Ребенок в мире творчества.
2.	Актуальность художественно-эстетического развития детей в дошкольном учреждении	Обновление содержания образования. Выбор программ и технологий. Создание условий для художественно-эстетического воспитания. Организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями). Координация работы с другими учреждениями и организациями. Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на эстетическое развитие. Организованная деятельность (НОД, экскурсии, развлечения, индивидуальная работа, игры). Совместная деятельность педагогов и детей. Самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность).

19.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Каковы особенности художественно-эстетического развития у детей - дошкольников	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	19.0
2	Актуальность художественно-эстетического развития детей в дошкольном учреждении	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	18.0

19.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

19.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

19.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

19.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Карлаш, С. И. Современные подходы к художественноэстетическому развитию дошкольников / С. И. Карлаш, Я. О. Попова., Н.В. Петрова – Краснодар : Экоинвест, 2023. – 101 с.

-Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие : учебник и практикум для вузов / Е. А. Дубровская [и др.] ; под редакцией Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 179 с.

б) дополнительная литература:

- Е.В. Клюева / Педагогика: проблемы общего и дошкольного образования / - Арзамас 2013 г. - 254 стр.

- Формирование операционального этапа деятельности на основе техник рисования / 2018 / 15 с.

- Н.И. Ганошенко / Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности / - 32 стр.

- Дубровская Н. В. / Цвет творчества. Парциальная программа художественно-эстетического развития дошкольников. От 2 до 7 лет. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019 г. — 160 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

19.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

19.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

19.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Какой ведущий вид у музыкальной деятельности?

a) Умение играть на музыкальных инструментах

б) Слушание — восприятие

в) Умение петь

2. На чем основывается «Художественно-эстетическое развитие»?

a) Изобразительном и музыкальном искусстве

б) Музыкальном, театральном и художественном искусстве

в) Изобразительном и театральном искусстве

3. Что входит в музыкальную деятельность?

a) Аппликация

б) Лепка

в) Пение

4. Сколько форм у музыкальной деятельности?

a) 5

б) 4

в) 3

г) 2

5. Что НЕ относится к видам (областям) художественно — эстетического воспитания?

a) Музыкальная деятельность

б) Спортивная деятельность

в) Художественно-речевая деятельность

г) Изобразительная деятельность

6. Какова цель театрального творчества в ДОУ?

a) Организовать реализацию данных задач, через все виды детской деятельности, направленных на формирование в детях творческого начала и личности ребенка

б) Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности

в) Приобщать детей к театральной культуре

7. Какой компонент НЕ входит в систему работы по художественно-эстетическому развитию?

a) обновление содержания образования

б) создание условий для художественно-эстетического воспитания

в) формирование у детей более глубокие, разносторонние знания, целостное представление о мире и взаимосвязи всех его составляющих

г) координация работы с другими учреждениями и организациями

8. Какой должна быть театральная деятельность в детском саду?

a) Деятельностью, проводимой только по мероприятиям

б) Деятельностью со строгим планом

в) Свободной деятельностью

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

20. Рабочая программа учебной дисциплины «Правила охраны жизни и здоровья ребенка»

20.1. Цель дисциплины заключается в обучении основам охраны жизни и здоровья детей, а также в формировании у них навыков и умений, необходимых для обеспечения безопасности детей в различных ситуациях.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных принципов охраны жизни и здоровья детей, включая правила безопасности в быту, на улице, в школе и других местах;
- ознакомление со спецификой охраны жизни и здоровья детей разного возраста и с разными потребностями, включая детей с ограниченными возможностями;
- разработка практических навыков и умений по охране жизни и здоровья детей, включая проведение первой помощи при несчастных случаях;
- изучение законодательства и нормативных документов, регулирующих вопросы охраны жизни и здоровья детей;
- развитие навыков работы с родителями и другими взрослыми, в том числе по вопросам охраны жизни и здоровья детей;
- формирование ответственного отношения к вопросам охраны жизни и здоровья детей и их готовности к действиям в экстренных ситуациях.

20.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дошкольная педагогика, Оказание первой доврачебной помощи ребенку дошкольного возраста, Физическое развитие дошкольников, Психология дошкольника, Основы законодательства РФ в области дошкольного образования
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Методика организации внеурочной деятельности

20.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке. Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.	Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника). Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-1.3 Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья детей раннего и дошкольного возраста, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в их самочувствии	Осуществляет физкультурно-оздоровительную работу в соответствии с режимом двигательной активности и комплексом профилактических мероприятий, предусмотренных для данной возрастной группы на практике в ДОО. Учитывает особенности состояния здоровья детей своей возрастной группы на практике при организации образовательного процесса. Соблюдает рекомендациями медицинского персонала и других специалистов ДОО по работе с детьми своей возрастной группы на практике. Регулирует физическую нагрузку в процессе выполнения физических упражнений детьми в зависимости от их самочувствия.	Знания: основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; теорию и технологии учета возрастных особенностей детей; теоретические основы режима дня. Умения: по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых воспитателем режимных мероприятий в I и II половину дня возрастным, особенностям детей; по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов и приёмов в процессе организации и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня; по итогам наблюдения выявлять трудности, возникшие при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня; по итогам наблюдения выделять причины, возникших трудностей в процессе подготовки и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня; по итогам наблюдения определять действенные способы исправления ошибок, допущенных воспитателем при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

20.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 62.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	9
лекции (Л)	9.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	47.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	62.0

20.5. Содержание учебной дисциплины

20.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Создание методических материалов по формированию навыков здоровья у дошкольников в ходе реализации требований ФГОС ДО	Сущность понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни", факторы, влияющие на укрепление здоровья человека. Роль семьи в физическом воспитании и развитии детей. Опытно–экспериментальная деятельность по обучению дошкольников азам здорового образа жизни. Возрастные особенности формирования здорового образа дошкольников. Задачи, содержание и формы организации их ознакомления с основами здорового образа жизни. Педагогические принципы организации соответствующей работы, оценка ее практической эффективности.
2.	Гигиеническое воспитание и формирование навыков здорового образа жизни детей и подростков	Формирование здорового образа жизни, профилактика заболеваний, сохранение и укрепление здоровья. Построение системы гигиенической подготовки. Основные направления, методы, формы и средства гигиенического воспитания. Роль СМИ в гигиеническом воспитании. Понятия здорового образа жизни: технологии, функции, принципы, классификация; компоненты и признаки здоровья. Основные направления работы педагога по формированию и сохранению здоровья подростков с учетом возрастных особенностей физиологии и психологии.
3.	Основы законодательства РФ в области охраны и укрепления здоровья дошкольников	Система здравоохранения в Российской Федерации. Уровни управления здравоохранением в РФ, их роль в оказании основных видов медицинской помощи. Основные принципы охраны здоровья. Специфика проблем охраны здоровья детей. Правовое регулирование медицинских услуг. Исследование правовых гарантий несовершеннолетних в области охраны здоровья на международном и федеральном уровнях. Правовое обеспечение в сфере здравоохранения.

20.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Создание методических материалов по формированию навыков здоровья у дошкольников в ходе реализации требований ФГОС ДО	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	19.0
2	Гигиеническое воспитание и формирование навыков здорового образа жизни детей и подростков	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	18.0
3	Основы законодательства РФ в области охраны и укрепления здоровья дошкольников	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	19.0

20.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

20.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

20.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

20.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-И. В. Степанова / Санитария и гигиена питания / Санкт-Петербург 2010 г. - 224 стр.

-Александр Георгиевич Швецов / Формирование здоровья детей в дошкольных учреждениях / - 109 стр.

-Кузнецова Н.Л., Панова Л.Х., Яфаева В.Г. Формирование профессиональной компетенции педагогов в сфере здоровьесбережения дошкольников: Методическое пособие. - Уфа: Издательство ИРО РБ, 2013. – 72 с.

б) дополнительная литература:

- Е.В. Клюева / Педагогика: проблемы общего и дошкольного образования / - Арзамас 2013 г. - 254 стр.

- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.

- Здоровье, здоровый образ жизни, гигиеническое воспитание: термины и базовые понятия. Учебное справочное пособие / В.В. Стан, Л.Ф. Игнатова, А.С. Волчкова; ФГБОУ ДПО «Российская медицинская академия непрерывного профессионального образования» Минздрава России. – М.: ФГБОУ ДПО РМАНПО Минздрава России, 2022 – 95 с.

- Видеоурок: Дошкольное образование в условиях реализации ФГОС ДО

- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи""

- Здоровый образ жизни и профилактика заболеваний. //Под редакцией Ющука Н.Д., Маева И.В., Гуревича К.Г. - М.: Издательство «Перо», 2012 г. – 659 стр.

- Оздоровительно-воспитательная технология «Здоровый дошкольник» / Б. Б. Егоров ; художник С. А. Виноградова. – Москва ; Самара : ООО «Научнотехнический центр», 2020 г. – 196 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

20.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

20.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

20.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Защита ребенка от информации, наносящей вред его здоровью, нравственному и духовному развитию, гарантируется …

a) Конституцией Российской Федерации

б) Декларацией принципов толерантности

в) Федеральным законом от 29.12.2010 N 436-ФЗ

2. Информационная безопасность детей это:

a) организационные, правовые, технические и технологические меры по предупреждению угроз информационной безопасности и устранению их последствий

б) предотвращение утечки информации, несанкционированных и непреднамеренных воздействий на защищаемую информацию

в) состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию

3. К информации, запрещенной для распространения среди детей, в соответствии с законодательством РФ не относится информация:

a) содержащая нецензурную брань

б) содержащая информацию порнографического характера

в) направленная на развитие познавательных потребностей и интересов ребенка, детской любознательности и исследовательской активности

4. Что такое «Знак информационной продукции»?

a) графическое и (или) текстовое обозначение информационной продукции в соответствии с классификацией информационной продукции, предусмотренной частью 3 статьи 6 Федерального закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»

б) государственный знак качества –знак, которым обозначается продукция высшей категории качества

в) обозначение (словесное, изобразительное, комбинированное или иное), «служащее для индивидуализации товаров юридических лиц или индивидуальных предпринимателей»

5. Размер знака информационной продукции на носителе должен составлять не менее чем …

a) 25%

б) 5%

в) 15%

6. Знак информационной продукции не размещается:

a) в информационно-телекоммуникационных сетях

б) в публикуемых программах теле- и радиопередач

в) социальных сетях

7. Первое место в структуре смертности детей от 1 года до 14 лет занимают

a) новообразования;

б) болезни органов дыхания;

в) внешние причины смерти

8. Для улучшения здоровья детей главное внимание должно быть уделено профилактике заболеваний, которые занимают первое место в структуре первичной заболеваемости детей и к которым относят

a) болезни нервной системы;

б) болезни кожи и подкожной клетчатки;

в) болезни органов дыхания

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

21. Рабочая программа учебной дисциплины «Технология работы с семьей»

21.1. Цель дисциплины заключается в том, чтобы обучить эффективно взаимодействовать с семьями обучающихся, учитывая их потребности и особенности.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение теоретических основ взаимодействия с семьями обучающихся, включая психологические, социологические и педагогические аспекты;
- ознакомление с различными методами и технологиями работы с семьями обучающихся, включая индивидуальные и групповые формы взаимодействия;
- разработка навыков планирования и проведения встреч с родителями и другими членами семьи обучающихся, включая умение эффективно коммуницировать и решать конфликтные ситуации;
- изучение особенностей работы с различными категориями семей, включая семьи с детьми с ограниченными возможностями здоровья, мигрантские семьи и семьи с низким уровнем социально-экономического развития;
- развитие навыков анализа и оценки эффективности работы с семьями обучающихся, включая умение оценивать результаты своей работы и вносить коррективы в свою деятельность.

21.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дошкольная педагогика, Психология дошкольника, Основы законодательства РФ в области дошкольного образования
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

21.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке. Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.	Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника). Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-5.3 Организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями) при решении задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с применением различных технологий, в том числе интерактивных, перцептивных и информационных.	Соответствие характера общения воспитателя с членами педагогического коллектива, руководителями образовательной организации, родителями (законными представителями): правовым и нравственно-этическим нормам. Соблюдение педагогического такта в общении с членами педагогического коллектива, руководителями образовательной организации, родителями (законными представителями). Соблюдение алгоритма при самоанализе характера взаимодействия с членами педагогического коллектива, руководителями образовательной организации, родителями (законными представителями).	Знания: сущность понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство»; цель, задачи взаимодействия ДОО и семьи; принципы организации взаимодействия ДОО и семьи; понятие «социальное партнерство», законодательная основа социального партнерства; понятие «проектная деятельность», типы совместных проектов ДОО и семьи, этапы проектной деятельности, характеристика содержания совместной деятельности воспитателя, детей и родителей на каждом из этапов проектной деятельности; характеристику основных направлений взаимодействия педагогического коллектива с родителями (законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного образования; особенности взаимодействия с родителями (законными представителями), относящимися к разным национальнокультурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья; выбор содержания и форм взаимодействия с конкретной семьей. Умения: определять и выбирать методы и приёмы оказания педагогической поддержки семьям разных категорий, обосновывать свой выбор; подбирать и доступно излагать информацию для родителей в соответствии с предложенной темой; оформлять печатные материалы, учитывая особенности восприятия информации взрослым человеком; организовывать и проводить интерактивные формы взаимодействия с родителями, использовать при организации мероприятий с родителями современные образовательные технологии;− определять цели и задачи мероприятий, проводимых воспитателем с родителями, с детьми и их родителями; формулировать вопросы для письменного и устного опроса родителей и педагогов ДОО по заданной теме; выделять, анализировать и оценивать основные компоненты паспорта проекта, конспектов мероприятий, предназначенных для проведения воспитателем с детьми и их родителями; разрабатывать и оформлять паспорт проекта, конспекты, технологические карты, обеспечивающие организацию и проведение мероприятий с участием воспитателя, детей, родителей; подбирать и анализировать диагностические методики по изучению особенностей семейного воспитания дошкольников.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

21.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 43.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	31.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	43.0

21.5. Содержание учебной дисциплины

21.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Методы изучения семьи воспитанников ДОО	Формы и методы совместной работы ДОУ и семьи. Современные подходы к изучению семьи, методы повышения педагогической культуры родителей. Проблемы организации взаимодействия родителей и дошкольного учреждения. Направления эстетического воспитания детей. Проблема ознакомления дошкольников с семьей как явлением общественной жизни. Семья - как социальный институт и явление общественной жизни. Анализ содержания образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений по разделу «Семья. Родословная». Педагогические условия формирования представлений о семье у детей старшей группы. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей старшей группы представлений о семье. Определение уровней представлений о семье у детей старшей группы. Характер изменений представлений о семье у детской старшей группы.
2.	Социальное партнерство между семьей и ДОО	Нормативно-правовые, методические аспекты организации социального партнерства. Условия эффективного взаимодействия дошкольных образовательных организаций с партнерами. Обеспечение предметно-развивающей среды. Социальное партнерство в контексте деятельности детской библиотеки. Развитие и современное состояние проблемы социального партнерства ДОУ. Модель организации и методические рекомендации по установлению социального партнерства ДОУ и детской библиотеки.

21.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Методы изучения семьи воспитанников ДОО	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	18.0
2	Социальное партнерство между семьей и ДОО	3.0	0.0	0.0	0.0	16.0	19.0

21.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

21.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

21.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

21.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Эффективные формы взаимодействия ДОО с семьями воспитанников в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования / авт.- сост. Е.В. Ковалева, Г.С. Лакеева, Е.Н. Патароча, Г.А. Семенюта, Н.Ю. Яблонцева, О.Н. Бабитинская – Иркутск: Изд-во ГАУ ДПО ИРО, 2017. – 109 с

б) дополнительная литература:

- Н.Г. Молодцова / Практикум по педагогической психологии / - 60 стр. 2021

- С.С. Прищепа / Партнерство дошкольной организации и семьи / —Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.—96 стр.

- Современное детство: психолого-педагогическая поддержка семьи и развитие образования: сборник материалов I Всероссийской научнопрактической конференции, Москва, 16-18 апреля 2018 г. – М.: ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО», 2018. – Том 1. – 464 с.

- Е.А. Молодцова / Практика социального партнерства школы и семьи как условие реализации ФГОС / - Нижний новгород 2015 г. - 112 стр.

- "Ресурсы образования" / Взаимодействие ДОУ с родителями / - 42 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

21.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

21.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

21.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Между кем могут сформироваться семейные отношения

a) члены семьи

б) одноклассники

в) дети

2. Семейное счастье - это доброта, откровенность чувств, так ли это:

a) да

б) нет

в) отчасти

3. Семья как социальный институт:

a) поздно зародившаяся группа

б) самая непрочная группа

в) одна из самых долговечных

4. Дружная семья и крепкая семья - синонимичные понятия, так ли это:

a) да

б) нет

в) отчасти

5. На чём основываются благополучные семейные отношения?

a) на взаимной привязанности

б) на взаимной нетерпимости

в) на взаимной ненависти

6. Главное предназначение семьи - рождение и воспитание детей, так ли это?

a) отчасти

б) нет

в) да

7. Что является признаком семьи:

a) наличие обычных семейных ценностей

б) наличие особых норм

в) наличие обычных норм

8. Семьи появились в эпоху развития городов, так ли это:

a) да

б) нет

в) отчасти

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

22. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика организации внеурочной деятельности»

22.1. Целью освоения дисциплины является формирование профессиональной педагогической компетентности в организации педагогического процесса, направленного на организацию работы с учащимися и развитие компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную социальную и психолого-педагогическую деятельность в образовательных учреждениях во внеурочное время.

Основные задачи освоения дисциплины:

- сформировать знания о теоретических, методологических и методических основах формирования личности;
- определить содержание, методики и формы внеучебной воспитательной работы, основанные на знаниях психо-физиологических, возрастных, социально- психологических, психолого-педагогических факторах развития и социализации личности школьника;
- развить умения использовать комплекс социально-педагогических методик и технологий для решения профессиональных задач;
- определить логику, технологию организации гуманистических антопологически безупречных условий воспитания детей через коллектив во внеучебное время.

22.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Участие в организации мероприятий по социальной адаптации, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей, Дошкольная педагогика, Правила охраны жизни и здоровья ребенка, Физическое развитие дошкольников, Социально-коммуникативное развитие дошкольников, Речевое развитие дошкольников, Познавательное развитие дошкольников, Психология дошкольника, Основы законодательства РФ в области дошкольного образования

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

22.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-2 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности	Владение навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельное осуществление поиска, анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления. Создание текстов в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбор оптимальной формы представления и визуализации. Использование средств информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.	Умения: определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска. Знания: номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста (по выбору)
Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса.
ПК-6.3 Проводить занятия с детьми раннего возраста с учетом их возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей.	Соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенические норм при проведении занятий. Соответствие структуры и длительности занятия с детьми раннего возраста методическим требованиям. Соответствие содержания занятия: возрастным особенностям и программе образования.	Знание: общих основ педагогики раннего возраста; особенности детей раннего возраста; особенности нервно-психического развития детей до рождения; особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года жизни; особенности режима жизни детей первого, второго и третьего года жизни. Умение: составлять режим дня ребенка первого, второго и третьего года жизни; взаимодействовать с помощником воспитателя при проведении режимных процессов; планировать режимные процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя с детьми первого, второго и третьего года жизни.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

22.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 53.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	8
лекции (Л)	8.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	39.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	53.0

22.5. Содержание учебной дисциплины

22.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Теория и методика внеурочной деятельности	Внеурочная деятельность школы – инновационный блок основного образования и общественного воспитания учащихся. Воспитательный потенциал применения игровой педагогической технологии во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность как пространство профессионального саморазвития и личностной самореализации педагога. Обеспечения индивидуального подхода в рамках внеурочной деятельности. Воспитательный потенциал.
2.	План внеурочной деятельности	Понятие и основные требования к содержанию и структуре внеурочной деятельности. Формы организации и проведения внеурочной деятельности, педагогические приемы и значение. Дополнительное образование младших школьников в условиях школы, художественно-эстетическое воспитание. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время. Цели и задачи самостоятельного планирования. Методы и средства внеклассной деятельности. Информационная поддержка загруженности школьников в свободные от учебы часы.

22.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Теория и методика внеурочной деятельности	3.0	0.0	0.0	0.0	15.0	18.0
2	План внеурочной деятельности	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0

22.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

22.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

22.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

22.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Д.В. Григорьев / Внеурочная деятельность школьников / Москва 2011 г. - 224 стр.

-Н.И. Астахова / Технологии внеурочной деятельности обучающихся / - Барнаул 2019 г. - 193 стр.

б) дополнительная литература:

- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука

- Т.А. Архипова / Организация внеурочной деятельности обучающихся / - Смоленск 2013 г. - 43 стр.

- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.

- Видеоурок: Дополнительное образование

- «Центр развития образования» / Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального и основного общего образования / - Воронеж – 2014 г. - 67 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

22.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

22.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

22.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Филиал, осуществляющий образовательную деятельность, может реализовывать:

a) одну образовательную программу дополнительного образования детей в частичном объеме

б) одну или несколько образовательных программ дополнительного образования детей в частичном или полном объеме

в) одну образовательную программу дополнительного образования детей в частичном или полном объеме

г) несколько образовательных программ дополнительного образования детей в частично внешкольным «учебным» учреждениям дополнительного образованиям и одну в полном объеме

2. Занимается развитием талантов и способностей школьников, включая их в художественную, техническую спортивную деятельность:

a) социальный педагог

б) педагог дополнительного образования

в) заместитель директора по воспитательной работе

г) заместитель директора по дополнительному образованию

3. Спортивные школы и клубы осуществляют работу среди детей и подростков, направленную на:

a) совершенствование их спортивной подготовки

б) предупреждение заболеваемости

в) укрепление их здоровья и всестороннее физическое развитие

г) подготовку чемпионов

4. Содержание образовательной программы, формы и методы ее реализации, численный и возрастной состав объединения, определяются:

a) педагогом самостоятельно

б) директором учреждения дополнительного образования

в) приказами Минобразования и науки РФ

г) педагогических советом

5. Основной целью работы школьного театра является:

a) расширение кругозора

б) подготовка ребенка к самостоятельному художественному творчеству, связанному с искусством драматического театра

в) эстетическое воспитание

г) повышение интеллекта

6. Финансовые средства муниципальных учреждений дополнительного образования детей образуются за счет:

a) средств бюджета муниципального образования и добровольных пожертвований юридических лиц и иных источников

б) средств бюджета муниципального образования, ведения предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, добровольных пожертвований физических и юридических лиц и иных источников

в) добровольных пожертвований физических и юридических лиц и иных источников

г) средств федерального бюджета и ведения предпринимательской и иной приносящей доход деятельности

7. Концептуальные положения гуманно-личностной технологии Ш. Амонашвили:

a) ребенок как явление несет в себе жизненную миссию, которой он должен служить; ребенок — высшее творение природы и космоса и несет в себе их черты: могущество и безграничность

б) необходимость формирований знаний и умений

в) нравственное и эмоциональное воспитание личности, в процессе которого осуществляется обучение; преподавание литературы как искусства

г) переход от педагогики требований к педагогике отношений; гуманно-личностный подход к ребенку; единство обучения и воспитания

8. Раздел «методическое обеспечение» в дополнительной образовательной программе включает описание:

a) форм занятий, приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий; форм подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы

б) наименования образовательного учреждения; где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа

в) содержания изучаемого курса дополнительной образовательной программы

г) возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы; сроки реализации дополнительной образовательной программы

9. Творческий коллектив, который организует свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности и его актуализации, — это:

a) клуб

б) лаборатория

в) театр-объединение

г) студия

10. В состав лаборатории входят:

a) младшие школьники

б) дети дошкольного возраста

в) преимущественно старшие подростки, старшеклассники, молодежь

г) взрослые

11. На четвертом уровне развития группы ...

a) доминирует статус педагога, заставляющего других участников деятельности подчиняться, с общего согласия участвовать в предложенном занятии

б) стойко доминируют общественные мотивы деятельности над индивидуальными за счет проявления психологического феномена идентификации себя с группой, осознания групповых целей как собственных

в) формируется деловое сотрудничество, члены группы сами становятся субъектами деятельности. Их индивидуальные, групповые и общественные мотивы совместной деятельности гармонизируются

г) характерно принципиальное согласие группы на предлагаемую педагогом инициативу, но при этом все остаются «при своем мнении»

12. Система законов в сфере дополнительного образования состоит из:

a) законов субъектов Российской Федерации и устава учреждения

б) Федеральных законов и законов субъектов Российской Федерации

в) Федеральных законов

г) законов субъектов Российской Федерации

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ«Участие младшего воспитателя в планировании и проведении повседневной жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

Содержание

1. Общие положения

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

4. Планируемые результаты обучения

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

6. Форма аттестации и оценочные материалы

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

7.2 Организационное обеспечение программы

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 600 часов.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

8.5. Формы аттестации

8.6. Сводные данные по бюджету времени

9.Календарный учебный график

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы законодательства РФ в области дошкольного образования»

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.6. Лабораторный практикум

10.7. Cеминары

10.8. Практические занятия

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Дошкольная педагогика»

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.6. Лабораторный практикум

11.7. Cеминары

11.8. Практические занятия

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология дошкольника»

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.6. Лабораторный практикум

12.7. Cеминары

12.8. Практические занятия

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Участие в организации мероприятий по социальной адаптации, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей»

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.6. Лабораторный практикум

13.7. Cеминары

13.8. Практические занятия

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Оказание первой доврачебной помощи ребенку дошкольного возраста»

14.1. Цель дисциплины заключается в обучении основам оказания первой помощи детям дошкольного возраста в экстренных ситуациях.

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.6. Лабораторный практикум

14.7. Cеминары

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ

«Участие младшего воспитателя в планировании и проведении повседневной жизнедеятельности детей дошкольного возраста»