Институт РОПКиП

1. Общие положения

Настоящая программа профессиональной переподготовки «Диагностика и особенности развития, психологическая помощь и психокоррекция в детской психологии» разработана с учетом положений:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»

- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 37.03.01 Психология, Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 N 946.

Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Психолог в социальной сфере»

Разработчики:

- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель

- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Подготовить квалифицированных специалистов, способных обеспечить всестороннее развитие и психологическое благополучие детей, а также оказать профессиональную помощь в сложных ситуациях и вопросах, связанных с возрастными и индивидуальными особенностями развития ребенка. В рамках программы студенты изучают теоретические основы детской психологии, методы диагностики, коррекции и профилактики нарушений развития, основы психологической помощи семьям с детьми, а также учатся применять полученные знания на практике в работе с реальными клиентами. Программа рассчитана на студентов, имеющих высшее образование и желающих получить дополнительную квалификацию в области детской психологии.

В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

-консультационный;

-реабилитационный;

-коррекционно-развивающий;

-диагностический;

-просветительско-профилактический;

-организационный;

-научно-исследовательский;

Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:

1) консультационный

анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;
предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;
выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;
формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром;
разработка и реализация программ повышения психологической защищенности и предупреждения психологического неблагополучия населения.

2) реабилитационный

Разработка и реализация совместно с другими специалистами программы реабилитационной работы, направленные на улучшение психологического здоровья населения.

3) коррекционно-развивающий

Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися и воспитанниками, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также с обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации; взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого – медико-педагогического консилиума.

4) диагностический

Организация и проведение психологической диагностики особенностей детей и обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

5) просветительско-профилактический

организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.

6) организационный

организация психологического сопровождения и психологической помощи социально уязвимым слоям населения (клиентам);
анализ форм организации взаимодействий с персоналом в трудовых коллективах;
выявление проблем, затрудняющих функционирование организации;
использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.

7) научно-исследовательский

участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии;
изучение научной информации, российского и зарубежного опыта по тематике исследования;
применение стандартизованных методик;
обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.

Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:

01 Образование и наука (в сферах: психолого-педагогической, консультативной и социальной помощи участникам образовательных отношений; основного общего образования, среднего общего образования, профессионального образования, дополнительного профессионального образования; научных исследований);

03 Социальное обслуживание (в сферах: психологического сопровождения представителей социально уязвимых слоев населения; консультативной помощи работникам социальных служб, социальной помощи семье и замещающим семьям; оказания психологической помощи отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию; просвещения и повышения психологической культуры населения);

06 Связь, информационные и коммуникационные технологии (в сферах: психологического сопровождения информационно-коммуникационного пространства и обеспечения психологической безопасности информационной среды включая интернет-контент и средства массовой информации; связей с общественностью (PR);

12 Обеспечение безопасности (в сфере научно-исследовательской, психодиагностической и консультативной деятельности в интересах обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка);

33 Сервис, оказание услуг населению (торговля, техническое обслуживание, ремонт, предоставление персональных услуг, услуги гостеприимства, общественное питание и прочие) (в сфере индивидуального психологического консультирования и сопровождения лиц, нуждающихся в психологической помощи);

40 Сквозные виды профессиональной деятельности в промышленности (в сферах: консультирования, управления коммуникацией, администрирования бизнес-процессов и обеспечения работы с персоналом).

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:

Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.

Трудовые функции, реализуемые после обучения	Код	Трудовые действия
03.008 Психолог в социальной сфере
Обобщенные трудовые функции: Организация и предоставление психологических услуг лицам разных возрастов и социальных групп
Подготовка межведомственных команд по оказанию психологической помощи социальным группам и отдельным лицам (клиентам)	A/01.7	-Выявление проблем межведомственного характера в социальной сфере, подготовка предложений по формированию команды специалистов разного профиля для оказания комплексной психологической помощи клиентам. - Разработка совместно со специалистами другого профиля программ межведомственного взаимодействия. - Обучение специалистов межведомственной команды. - Психологическая подготовка специалистов межведомственной команды . - Психологическая оценка эффективности деятельности специалистов межведомственной команды . - Консультирование специалистов межведомственной команды по вопросам оказания психологической помощи клиентам. - Учет результатов работы
Организация мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения	A/02.7	-Разработка программ мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения. - Определение психологических критериев соответствия среды проживания населения потребностям и возможностям людей. - Мониторинг психологической безопасности и комфортности среды проживания населения и анализ полученных данных . - Выделение и оценка психологических рисков, факторов социальной и психологической напряженности. - Обобщение полученных данных и разработка на их основе психологических рекомендаций по минимизации негативных явлений. - Подготовка сообщений и публикаций для средств массовой информации (далее – СМИ) по результатам мониторинга. - Оценка эффективности работы, проведенной по результатам мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения. - Учет проведенных работ
Оказание психологической помощи социальным группам и отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию	A/03.7	-Разработка индивидуальных программ психологического сопровождения клиентов, в том числе с использованием ресурсов из различных источников. - Создание команды и проведение программ активизации личностных ресурсов клиентов, в том числе на межведомственной основе. - Групповое и индивидуальное консультирование клиентов. - Проведение психологических тренингов по формированию и развитию у клиентов качеств, необходимых для самостоятельной жизни и социализации. - Содействие в создании социально-психологической поддерживающей среды в окружении клиентов. - Разработка программ по использованию ресурсов социальных сетей в целях психологической поддержки клиентов . - Привлечение социального окружения клиентов к их психологической поддержке и создание специальных страничек, блогов, групп в социальных сетях. - Работа по психологическому просвещению и привлечению внимания населения к проблемам клиентов
Организация психологического сопровождения и психологической помощи представителям социально уязвимых слоев населения (клиентам)	A/04.7	-Первичная проверка и анализ документов, свидетельствующих о наличии проблем клиентов (протоколы, акты социальных служб, полиции), выявление информации, требующей дополнительной проверки. - Запрос необходимой информации у других специалистов (социальных работников, педагогов, специалистов органов опеки и попечительства). - Подбор комплекса психологических методик, планирование и проведение обследования клиентов . - Обобщение результатов психологического обследования, оценка психологических потребностей, рисков и ресурсов клиентов, выявление психологических особенностей их социального окружения и условий жизни. - Выявление типичных психологических проблем разных социальных групп клиентов. - Разработка совместно с другими специалистами и клиентами «дорожных карт» с целью определения жизненных целей и задач на конкретных этапах социализации, формирования норм социального поведения, в том числе в поликультурной среде. - Разработка программ психологической помощи клиентам, в том числе с привлечением ресурсов из различных источников. - Индивидуальное или групповое консультирование клиентов по выявленным у них психологическим проблемам с целью нивелирования влияния неблагоприятной среды, помощи в социализации и адаптации к условиям проживания . - Проведение бесед (лекций), направленных на просвещение клиентов. - Взаимодействие с социальным окружением клиентов с целью организации психологической поддержки и помощи в решении их жизненных проблем. - Подготовка материалов по вопросам оказания психологической помощи клиентам и представление их в интернет-форумах и СМИ. - Учет выявленных социально уязвимых слоев населения и видов оказанной психологической помощи

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.

Уровень	Полномочия и ответственность	Характер умений	Характер знаний	Основные пути достижения уровня квалификации
7	Определение стратегии, управление процессами и деятельностью, в том числе, инновационной, с принятием решения на уровне крупных организаций или подразделений. Ответственность за результаты деятельности крупных организаций или подразделений.	Решение задач развития области профессиональной деятельности и (или) организации с использованием разнообразных методов и технологий, в том числе, инновационных. Разработка новых методов, технологий.	Понимание методологических основ профессиональной деятельности. Создание новых знаний прикладного характера в определенной области. Определение источников и поиск информации, необходимой для развития области профессиональной деятельности и /или организации.	Образовательные программы высшего образования – программы магистратуры или специалитета. Дополнительные профессиональные программы Практический опыт.

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Типы задач профессиональной деятельности	Задачи профессиональной деятельности	Объекты профессиональной деятельности (или области знания)
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (в сферах: психолого-педагогической, консультативной и социальной помощи участникам образовательных отношений; основного общего образования, среднего общего образования, профессионального образования, дополнительного профессионального образования; научных исследований);
научно-исследовательский	участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии; изучение научной информации, российского и зарубежного опыта по тематике исследования; применение стандартизованных методик; обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 03 Социальное обслуживание (в сферах: психологического сопровождения представителей социально уязвимых слоев населения; консультативной помощи работникам социальных служб, социальной помощи семье и замещающим семьям; оказания психологической помощи отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию; просвещения и повышения психологической культуры населения);
организационный	организация психологического сопровождения и психологической помощи социально уязвимым слоям населения (клиентам); анализ форм организации взаимодействий с персоналом в трудовых коллективах; выявление проблем, затрудняющих функционирование организации; использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 06 Связь, информационные и коммуникационные технологии (в сферах: психологического сопровождения информационно-коммуникационного пространства и обеспечения психологической безопасности информационной среды включая интернет-контент и средства массовой информации; связей с общественностью (PR);
просветительско-профилактический	организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы; преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины; участие в проведении тестирования по итогам обучения; участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях; распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации; пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 12 Обеспечение безопасности (в сфере научно-исследовательской, психодиагностической и консультативной деятельности в интересах обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка);
диагностический	Организация и проведение психологической диагностики особенностей детей и обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 33 Сервис, оказание услуг населению (торговля, техническое обслуживание, ремонт, предоставление персональных услуг, услуги гостеприимства, общественное питание и прочие) (в сфере индивидуального психологического консультирования и сопровождения лиц, нуждающихся в психологической помощи);
коррекционно-развивающий	Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися и воспитанниками, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также с обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации; взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого – медико-педагогического консилиума.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
реабилитационный	Разработка и реализация совместно с другими специалистами программы реабилитационной работы, направленные на улучшение психологического здоровья населения.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 40 Сквозные виды профессиональной деятельности в промышленности (в сферах: консультирования, управления коммуникацией, администрирования бизнес-процессов и обеспечения работы с персоналом).
консультационный	анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп; предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности; выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности; формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром; разработка и реализация программ повышения психологической защищенности и предупреждения психологического неблагополучия населения.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

1) Высшее - бакалавриат

2) Высшее - специалитет

3) Высшее - магистратура

4) Высшее - аспирантура, ординатура

При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.

4. Планируемые результаты обучения

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.

При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.

При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.

Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.

Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.

Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.

Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.

Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.

6. Форма аттестации и оценочные материалы

Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.

Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.

Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.

Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.

Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.

Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.

Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.

В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.

Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.

Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:

1. Назовите основные этапы развития представлений о предмете психологии.

2. Сформулируйте понятие предмета и объекта психологической науки.

3. Назовите особенности психики человека. Назовите отличие психики человека от психики животных.

4. Назовите субъективные и объективные критерии наличия психики.

5. Назовите основные функции психики.

6. Назовите уровни и виды психического отражения.

7. Назовите стадии развития психики и деятельности.

8. Назовите стадии и уровни развития психики у животных.

9. Назовите формы поведения животных - инстинкты, навыки, интеллектуальное поведение.

10. Назовите методологические основания (парадигмы) психологических исследований.

11. Сформулируйте понятие метод, методология. Назовите уровни методологии психол. науки.

12. Раскройте содержание и структуру психологического исследования.

13. Раскройте классификацию методов по Б.Г. Ананьеву, С.Л. Рубинштейну.

14. Расскажите о каждом феномене восприятия: сенсорное качество, конфигурация, система отсчета, константность, предметность, установка.

15. Назовите основные свойства ощущений. Классификация ощущений.

16. Расскажите о методе аналитической интроспекции.

17. Назовите причины и управление психическими состояниями.

18. Сформулируйте понятие об эмоциях. Назовите функции эмоции.

19. Назовите основные теории эмоций в зарубежной психологии.

20. Назовите основные теории эмоций в отечественной психологии.

21. Назовите основные теории воли в отечественной психологии.

22. Назовите основные теории воли в зарубежной психологии.

23. Какова роль двигательной активности в ощущении и восприятии?

24. Сформулируйте понятие воли в психологии. Назовите признаки волевых явлений.

25. Назовите уровни регуляции поведения.

26. Сформулируйте понятие деятельности.

27. Сформулируйте понятие деятельности.

28. Назовите основные проблемы и понятия психологии мотивации.

29. Назовите современные подходы к понятию «личность».

30. Психические состояния: назовите понятие, уровни проявлений.

31. Сформулируйте понятие об обратной афферентации и акцепторе действия П.К. Анохина.

32. Специфика изучения речи в психологии, назовите виды и функции речи.

33. Назовите методы и методики изучения мышления. Метод «думанья вслух».

34. Назовите основные направления в исследовании мышления в отечественной психологии.

35. Что такое моторная и эмоциональная память?

36. Что такое непроизвольная и произвольная память?

37. Что такое мышление и речь?

38. Назовите особенности аутистического, эгоцентрического, реалистического мышления.

39. Что такое мышление и мотивация?

40. Назовите основные особенности развития мышления в антропо- и онтогенезе.

41. Что такое апперцепция?

42. Что такое сознание и бессознательное?

43. Что такое сознание и деятельность?

44. Сознание как психический процесс. Назовите основные школы и представители.

45. Сознание как часть структуры личности. Назовите основные школы и представители.

46. Образ Я: назовите его составляющие.

47. Что такое самооценка и образ Я?

48. Опишите классификацию видов воображения.

49. Индивид и личность. Назовите индивидуальные свойства человека.

50. Назовите уровни построения движений.

51. Назовите современные подходы к структуре личности.

52. Что такое деятельность и личность?

53. Назовите основные качества умственных действий и условия их формирования.

54. Назовите походы к классификации эмоциональных явлений.

55. Назовите основные представления о мышлении в Вюрцбургской школе и гештальтпсихологии.

56. Назовите походы к классификации психических состояний.

57. Назовите физиологические основы воображения, аналитико-синтетическая деятельность мозга.

58. Что такое воля и волевые процессы?

59. Расскажите о происхождении и развитии сознания.

60. Как происходит развитие памяти?

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.

По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов. Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.

Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: .

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Лекций	Семинары	Практические	Лабор.	Самост. работа
1. Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности психолога
2. Психология развития и возрастная психология
3. Специальная психология
4. Дошкольная психология
5. Специальная (коррекционная) педагогика
6. Дошкольная педагогика в условиях реализации ФГОС
7. Психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ дошкольного образования
8. Психолого-педагогическое сопровождение образования дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС
9. Клиническая психология: нейропсихология и патопсихология детского возраста
10. Психодиагностика
11. Инклюзивное и интегрированное образование в условиях реализации ФГОС
12. Психологическое консультирование и психокоррекция
13. Семейное консультирование и семейная терапия
14. Психоэстетотерапия в работе с детьми дошкольного возраста
Итого	0	0	0	0	0	0

8.5. Формы аттестации

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Форма аттестаций
1. Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности психолога		Зачет
2. Психология развития и возрастная психология		Зачет
3. Специальная психология		Зачет
4. Дошкольная психология		Зачет
5. Специальная (коррекционная) педагогика		Зачет
6. Дошкольная педагогика в условиях реализации ФГОС		Зачет
7. Психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ дошкольного образования		Зачет
8. Психолого-педагогическое сопровождение образования дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС		Зачет
9. Клиническая психология: нейропсихология и патопсихология детского возраста		Зачет
10. Психодиагностика		Зачет
11. Инклюзивное и интегрированное образование в условиях реализации ФГОС		Зачет
12. Психологическое консультирование и психокоррекция		Зачет
13. Семейное консультирование и семейная терапия		Зачет
14. Психоэстетотерапия в работе с детьми дошкольного возраста		Зачет
Итого	0

8.6. Сводные данные по бюджету времени

Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов)			Распределение учебного времени (количество часов)
Всего	Из них		Всего часов учебных занятий	В том числе		Время на самост. работу	Итоговая аттестация	Резерв учебного времени
	Выходные, праздничные дни	Учебное время		Учебные занятия по расписанию	Практика
/	0	/		0			0	-

9.Календарный учебный график

Срок обучения – .

Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов
1. Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности психолога
2. Психология развития и возрастная психология
3. Специальная психология
4. Дошкольная психология
5. Специальная (коррекционная) педагогика
6. Дошкольная педагогика в условиях реализации ФГОС
7. Психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ дошкольного образования
8. Психолого-педагогическое сопровождение образования дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС
9. Клиническая психология: нейропсихология и патопсихология детского возраста
10. Психодиагностика
11. Инклюзивное и интегрированное образование в условиях реализации ФГОС
12. Психологическое консультирование и психокоррекция
13. Семейное консультирование и семейная терапия
14. Психоэстетотерапия в работе с детьми дошкольного возраста
Итого	0

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности психолога»

10.1. Цель дисциплины - формирование у студентов базовых знаний в области нормативно-правового регулирования психологической практики, а также навыков применения этих знаний для обеспечения законности и этичности работы психолога в различных сферах профессиональной деятельности.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность психолога в России и за рубежом;
- ознакомление с принципами и правилами лицензирования и сертификации профессиональной деятельности психологов;
- формирование понимания этических норм и стандартов профессиональной деятельности в психологии;
- обучение студентов анализу и применению нормативно-правовых документов в практической работе психолога;
- развитие навыков решения профессиональных задач в соответствии с требованиями законодательства и этическими принципами;
- формирование у студентов осознания ответственности психолога перед обществом, профессиональным сообществом и клиентами.

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

10.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

10.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

10.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Айсмонтас, Б. Б. Общая психология: схемы : учебное пособие для вузов / Б. Б. Айсмонтас. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 290 с.

б) дополнительная литература:

- Айсмонтас, Б. Б. Общая психология: схемы : учебное пособие для вузов / Б. Б. Айсмонтас. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 290 с.

- Конституция Российской Федерации

- Конвенция о правах ребёнка / - 16 стр.

- Нормативные документы педагога-психолога / - 701 стр.

- Приказ от 22.10.99 №636 "Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации"

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Какой закон регулирует профессиональную деятельность психолога в Российской Федерации?

a) Закон "Об образовании"

б) Закон "О психологической помощи"

в) Закон "О психологической науке"

г) Закон "О психологической деятельности"

2. Какая организация отвечает за лицензирование психологической деятельности в России?

a) Министерство здравоохранения

б) Министерство образования

в) Федеральная служба по надзору в сфере здравоохранения

г) Никакая

3. Какое нормативно-правовое акто регулирует этические принципы работы психолога?

a) Конституция Российской Федерации

б) Закон "О психологической деятельности"

в) Этический кодекс психолога

г) Федеральный закон "Об образовании"

4. Какой орган осуществляет государственную аккредитацию образовательных программ по психологии?

a) Министерство здравоохранения

б) Министерство образования

в) Федеральная служба по надзору в сфере здравоохранения

г) Министерство труда и социальной защиты

5. Какое законодательное положение обеспечивает конфиденциальность информации, полученной психологом от клиента?

a) Конституция Российской Федерации

б) Закон "О психологической науке"

в) Федеральный закон "Об образовании"

г) Федеральный закон "О психологической помощи"

6. Какая нормативная основа определяет требования к образованию психолога?

a) Конституция Российской Федерации

б) Закон "О психологической деятельности"

в) Федеральный закон "Об образовании"

г) Этический кодекс психолога

7. Какие профессиональные стандарты устанавливают требования к квалификации психолога?

a) Федеральные государственные образовательные стандарты

б) Федеральные государственные стандарты в сфере психологии

в) Санитарно-эпидемиологические нормы и правила

г) Федеральные законы о профессиональной деятельности

8. Какие лица могут осуществлять психологическую деятельность без специального образования?

a) Только лица, получившие лицензию

б) Лица, имеющие высшее образование в области псинформация в области психологии

в) Любые лица без ограничений

г) Только психологи-профессионалы с многолетним опытом работы

9. Какие требования квалификации предъявляются к психологам, работающим в образовательных учреждениях?

a) Обязательное наличие высшего психологического образования

б) Наличие лицензии на психологическую деятельность

в) Прохождение обязательной аттестации

г) Опыт работы не менее 10 лет

10. Какое нормативное положение устанавливает правила этического поведения психолога при работе с клиентами?

a) Конституция Российской Федерации

б) Кодекс профессиональной этики психолога

в) Закон "О психологической науке"

г) Федеральный закон "Об образовании"

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология развития и возрастная психология»

11.1. Цель – сформировать у студентов научные представления о закономерностях развития психики человека в онтогенезе, о возрастно-психологических особенностях психического развития в различные периоды онтогенеза.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение отечественных и зарубежных теорий развития психики человека в онтогенезе;
- сравнение существующих в психологии подходов к понятиям «развитие психики», «психологический возраст», к факторам, источникам, механизмам, закономерностям, периодизации психического развития;
- изучение возрастных особенностей развития психики, в том числе в условиях депривации, особенностей психического развития на разных этапах онтогенеза.

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

11.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

11.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

11.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Инновационные технологии творческого развития воспитанников ДОО: Методические рекомендации/ / Авт.-сост. Зимина Ю.Н. – Мурманск: ГАУДПО МО «Институт развития образования», 2020. – 38 с

-Психология развития: учебное пособие / Д. Е. Щипанова. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2017. 178 с.

-Психология подросткового и юношеского возраста / Спб, 2012 г. - 189 с.

б) дополнительная литература:

- Кручинин В.А. Психология развития и возрастная психология / – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 219 с.

- Суховольская Татьяна Владимировна / Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр / - 37 стр.

- «Познавательно-речевое развитие дошкольников» / - 4 стр.

- Иванникова С. В. / Технология развития детского декоративного творчества / 2016 г. - 37 стр.

- Николаева, Э.Ф. Возрастная психология : электронное учебное пособие / Э.Ф. Николаева, Л.Ф. Чекина, Е.А. Денисова. – Тольятти : Изд-во ТГУ, 2017 -91 стр.

- Кагермазова Л.Ц., д.психол.н., Возрастная психология (Психология развития) электронный учебник - 276 стр/2019 г.

- Сетко Н.П. Психическое здоровье детей и подростков: монография // Н.П. Сетко, А.Г. Сетко, Е.В. Булычева. – Оренбург. – Изд.-во ОрГМУ, 2019. – 335 с.

- Диагностика эмоциональной сферы детей и подростков: / Сост.: Н.А. Литвинов. – Южно-Сахалинск: Изд-во ИРОСО, 2020. – 52 с.

- Психические особенности подросткового возраста - 10 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Возрастная психология делится на такие разделы:

a) психология перинатального развития, психология младенца, психология дошкольного возраста, младшего школьного возраста, подростка, юности, среднего возраста, психология старости;

б) психология младенца, психология раннего возраста, дошкольная, младшего школьника, подростка, юности, среднего возраста, психология старости;

в) психология младенца, школьного возрастная, юности, среднего возраста, психология старости.

2. Предмет возрастной психологии – это…

a) периоды развития, переход от одного возрастного периода к другому, его причины, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе;

б) закономерности формирования психики, механизмы и движущие силы этого процесса, различные подходы к пониманию природы, функций и генезиса психики

в) закономерности психического и социального развития ребёнка, особенности его поведения, взятые в их возрастной целостности.

3. Возрастная психология изучает…

a) возрастные изменения в поведении людей;

б) феномены и закономерности психического развития;

в) психические явления, возникающие в условиях целенаправленного педагогического процесса.

4. Какова главная задача возрастной психологии?

a) раскрыть предпосылки, условия и движущие силы психического развития человека с момента рождения до глубокой старости;

б) выполнение функции психологического сопровождения, помощи в кризисные периоды жизни человека;

в) изучение механизмов развития личности.

5. Каковы актуальные проблемы возрастной психологии?

a) проблема соотношения психики и поведения; исследование влияний социума на психические явления, как прямых, так и обратных

б) научное обоснование возрастных норм; выявление потенциальных и актуальных возможностей личности в определенном возрасте

в) проблема соотношения обучения и развития; проблема одаренности; проблема соотношения обучения и воспитания

6. Возрастная психология тесно связана с такими науками:

a) общей психологией, психологией человека, психологией труда, социальной, юридической и дифференциальной;

б) дифференциальной психологией, общей психологией, социальной, психологией человека, педагогической психологией;

в) общей психологией, психологией человека, социальной, педагогической и юридической психологией.

7. Теоретические и практические знания возрастной психологии о воспитании и обучении детей связаны с такими отраслями психологии:

a) генетическая психология; психофизиология; дифференциальная психология; социальная психология; педагогическая психология; медицинская психология;

б) дифференциальная психология; социальная психология; педагогическая психология; медицинская психология; психология труда, клиническая психология;

в) генетическая психология; психофизиология; дифференциальная психология; психология труда; социальная психология; педагогика.

8. В возрастной психологии, возраст – это…

a) конкретная относительно ограниченная во времени ступень психического развития

б) временная характеристика индивидуального развития

в) это уровень социальных достижений индивида в сравнении со статистически средним уровнем людей одного с ним возраста

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Специальная психология»

12.1. Целью освоения дисциплины «Специальная психология» является знакомство с основными закономерностями психического развития ребенка с особыми нуждами, с основными коррекционно-компенсаторными приемами в работе с ребенком и его семьей.

Основные задачи освоения дисциплины:

- формирование представлений о специфике предмете и объекте специальной психологии в целом и ее разделов, истории ее развития; знакомство с особенностями психического развития детей с особыми нуждами;
- знание основных методов научного исследования и обследования, используемых в специальной психологии, в том числе специфичных именно для этой науки и практики областях;
- овладение основными понятиями и терминами;
- знание фактов, законов и закономерностей познавательного и личностного развития человека и причин нарушения развития;
- изучение основных направлений работы психолога при организации коррекционно-компенсаторного процесса и составления индивидуальной программы при различных нарушениях развития;
- изучение основных этапов организации работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии;
- формирование представления об особенностях профессионального труда специально психолога и основных требованиях к его когнитивным и личностным компетентностям.

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

12.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

12.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

12.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Специальная психология : учебник для вузов / Л. М. Шипицына [и др.] ; под редакцией Л. М. Шипицыной. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 287 с.

б) дополнительная литература:

- В. И. Лубовской / Специальная психология / Москва 2005 г. - 484 стр.

- Колесникова, Г. И. Специальная психология и специальная педагогика : учебное пособие для вузов / Г. И. Колесникова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 176 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Какая из перечисленных областей не относится к специальной психологии?

a) Психология детей с нарушениями слуха

б) Психология лиц с нарушениями зрения

в) Психология подростков с задержками психического развития

г) Психология взрослых с проблемами интеллекта

2. Что такое “дизонтогения”?

a) Замедление темпа развития психики

б) Патологическое развитие психики

в) Ускоренное развитие психики

г) Неравномерное развитие психики

3. Какой из перечисленных типов психического дизонтогенеза не относится к классификации В.В. Лебединского?

a) Ретардация

б) Асинхрония

в) Дисгармония

г) Патология

4. Какое из определений наиболее точно отражает понятие “специальная психология”?

a) Наука о закономерностях психического развития и особенностях психической деятельности детей и взрослых с психическими и физическими недостатками

б) Область психологии, изучающая закономерности психической деятельности людей с психическими отклонениями

в) Отрасль психологии, занимающаяся изучением особенностей психической деятельности и закономерностей развития личности в условиях различных психических и физических недостатков

г) Все ответы верны

5. Какие из перечисленных методов не используются в специальной психологии?

a) Генетический метод

б) Наблюдение

в) Эксперимент

г) Тестирование

6. Какой из видов психологической помощи не является основным в работе специального психолога?

a) Психологическая диагностика

б) Психотерапия

в) Психологическое консультирование

г) Психопрофилактика

7. Что не является основной задачей специальной психологии?

a) Изучение закономерностей социальной адаптации и интеграции лиц с психическими и физическими нарушениями

б) Изучение закономерностей психического развития детей с различными психическими и физическими отклонениями

в) Разработка научных основ и принципов организации системы психологической помощи и поддержки лиц с отклонениями в развитии

г) Изучение общих и специфических закономерностей психической деятельности у детей и взрослых, имеющих отклонения в развитии

8. Что является предметом изучения специальной психологии?

a) Закономерности психической деятельности человека и ее особенности в норме и при различных психических и физических отклонениях

б) Особенности психического развития и закономерности психического функционирования лиц с различными психическими и физическими недостатками в различных условиях

в) Формирование и развитие личности в условиях психических и физических нарушений

г) Изучение психологических закономерностей и механизмов развития психических процессов и свойств, а также различных видов деятельности при психических и физических нарушениях

9. Что такое компенсация психических функций?

a) Восстановление или замещение нарушенных функций за счет использования сохранных функций

б) Перестройка работы поврежденного органа с целью обеспечения его функционирования в новом режиме

в) Переход к более простым формам психической деятельности

г) Прекращение функционирования поврежденной функции

10. Какие из указанных методов не являются основными в работе специального психолога?

a) Методы психологической диагностики

б) Методы психологического консультирования

в) Методы анализа продуктов деятельности

г) Методы психопрофилактики

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Дошкольная психология»

13.1. Цель дисциплины состоит в предоставлении специалистам, работающим с детьми дошкольного возраста, глубоких знаний о психологических особенностях этой возрастной группы, а также методах и техниках работы с детьми для обеспечения их психологического и эмоционального развития. Основной целью является подготовка компетентных и квалифицированных специалистов, способных создать позитивное психологическое окружение для развития детей дошкольного возраста.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных закономерностей психического развития детей дошкольного возраста;
- формирование представлений о возрастных нормах и особенностях развития познавательных процессов, личности и межличностных отношений у детей дошкольного возраста;
- обучение методам диагностики и коррекции нарушений развития у детей дошкольного возраста;
- ознакомление студентов с современными подходами и методами организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях;
- развитие профессиональных компетенций, необходимых для работы с детьми дошкольного возраста, в том числе навыков общения, педагогической наблюдательности, анализа и оценки образовательной среды;
- формирование ценностного отношения к профессии психолога и понимания своей роли в обеспечении психологического благополучия детей и их семей.

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

13.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

13.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

13.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.

-Психология и педагогика : учебник для среднего профессионального образования / В. А. Сластенин [и др.] ; под общей редакцией В. А. Сластенина, В. П. Каширина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 541 с.

-Кулагина, И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 291 с.

-Белкина, В. Н. Детская психология : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Н. Белкина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 170 с.

б) дополнительная литература:

- Кручинин В.А. Психология развития и возрастная психология / – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 219 с.

- Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для среднего профессионального образования / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 291 с.

- Н.С. Ефимова / Основы общей психологии / - М.: ИД "ФОРУМ": ИНФРА-М, 2013. - 290 стр.

- Сосновский, Б. А. Общая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский, О. Н. Молчанова, Э. Д. Телегина ; под редакцией Б. А. Сосновского. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 342 с.

- Ежкова, Н. С. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Н. С. Ежкова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 183 с.

- Веракса, Н. Е. Детская психология : учебник для вузов / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 446 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Предметом науки детской психологии являются:

a) закономерности формирования психики ребенка;

б) механизмы созревания головного мозга в детском возрасте;

в) особенности функционирования центральной нервной системы у детей.

2. К методам детской психологии не относятся:

a) тестирование, анкетирование;

б) антропометрические методы, рентгеновские и ультразвуковые исследования;

в) эксперимент

3. Детская психология как наука является ветвью:

a) педиатрии

б) общей психологии;

в) психиатрии детского возраста

4. Возникновение детской психологии как науки произошло:

a) в середине XIX века;

б) в начале XIX века;

в) в середине XX века.

5. Принципы детской психологии:

a) природосообразности, культуросообразности, гуманизации;

б) детерминизм, объективизм и развитие, единство сознания и деятельности;

в) истины, конкретности, объективности, системности.

6. Этапы развития детской психологии как науки:

a) описательный, выделения в самостоятельную науку (в середине XIX века); экспериментальный период (начало ХХ века), современный;

б) предпосылочный (до начала XVIII века), научный (начало XVIII века), текущий;

в) зарождения, современного развития.

7. К областям детской психологии можно отнести:

a) психологию младенчества, дошкольного детства;

б) психологию зрелого и старческого возраста;

в) педагогическую психологию.

8. Специальная детская психология изучает:

a) закономерности психического развития с отклонениями;

б) клинику, диагностику и лечение психических заболеваний;

в) принципы наследственной передачи заболеваний.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Специальная (коррекционная) педагогика»

14.1. Цель дисциплины - подготовка специалистов, обладающих знаниями и умениями в области обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

Основные задачи освоения дисциплины:

- формирование у студентов знаний о теоретических основах специальной педагогики;
- обучение студентов методам диагностики нарушений развития;
- ознакомление студентов с различными видами коррекционно-развивающих программ и методик;
- развитие у студентов навыков работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
- формирование профессиональной этики и культуры общения с детьми с ОВЗ и их родителями;
- подготовка студентов к будущей профессиональной деятельности в сфере специального образования.

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

14.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

14.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

14.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие. – Могилев: МГУ им.А.А.Кулешова, 2005. – 57 с.

-Микляева, Н. В. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии: воспитание и обучение детей с задержкой психического развития : учебное пособие для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 328 с.

б) дополнительная литература:

- Специальная дошкольная педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [Е. Р. Баенская, Т. А. Басилова, А. Л. Венгер и др.]; под ред. Е. А. Стребелевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 352 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

14.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. К мегафакторам социализации относятся…

a) планета, город, село

б) космос, планета, мир

в) общество, этнос, страна

г) мир, страна, этнос

2. В структуру микросреды развития личности входят…

a) неформальные объединения, компании

б) культура общества и региона

в) семья и родственники

г) коллектив класса, школы

3. К макрофакторам социализации относятся…

a) страна, этнос, общество

б) группа сверстников, страна, государство

в) село, средства массовой коммуникации

г) семья, воспитательные организации

4. Сельский образ жизни характеризуется…

a) большим объемом информации

б) слабой социально-профессиональной и культурной дифференциацией

в) прагматическим уровнем общения

г) жесткой обособленностью каждого

5. Ценностные ориентации, социальные нормы, традиции составляют содержание понятия…

a) «мировоззрение»

б) «ментальность»

в) «культура»

г) «образ жизни»

6. Механизм социализации личности, проявляющийся в отождествлении индивидом себя с определенной группой или общностью, называется…

a) идентификацией

б) самопознанием

в) коллективизмом

г) саморефлексией

7. Эгалитарный, патриархальный, матриархальный типы семей выделяются по…

a) особенностям главенства в семье

б) качеству отношений

в) уровню материальной обеспеченности

г) составу

8. Семья, сверстники, врачи, учителя относятся к агентам…

a) первичной социализации

б) второстепенным

в) основным

г) вторичной социализации

9. К микрофакторам социализации относятся…

a) город, общество, планета

б) общество, государство, семья

в) семья, сверстники, воспитательные организации

г) мир, государство

10. Одной из задач социального воспитания является…

a) регламентация деятельности

б) организация частных школ

в) защита прав ребенка

г) разработка методов воспитания

11. К агентам вторичной социализации можно отнести…

a) тренеров

б) гувернеров

в) администрацию школы

г) друзей семьи

12. Семья, объединяющая только супругов и их несовершеннолетних детей, называется…

a) малодетной

б) патриархальной

в) неполной

г) нуклеарной

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

15. Рабочая программа учебной дисциплины «Дошкольная педагогика в условиях реализации ФГОС»

15.1. Цель дисциплины состоит в подготовке специалистов, работающих с детьми дошкольного возраста, к компетентному и эффективному применению современных методологических и педагогических подходов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования. Основной задачей является обеспечение специалистов необходимыми знаниями и практическими навыками для организации качественного образовательного процесса, способствующего всестороннему развитию детей дошкольного возраста.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных принципов и подходов к организации образовательного процесса для детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО;
- формирование знаний о возрастных особенностях детей дошкольного возраста и учет их в образовательном процессе;
- обучение методам и приемам организации образовательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка;
- ознакомление с инновационными технологиями и методиками, применяемыми в дошкольных образовательных учреждениях в рамках ФГОС ДО;
- развитие профессиональных компетенций и навыков, необходимых для успешной работы в условиях реализации ФГОС ДО, таких как коммуникативные навыки, навыки планирования и организации, аналитические навыки и т.д;
- подготовка студентов к профессиональной деятельности в дошкольных образовательных организациях в условиях реализации ФГОС.

15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

15.5. Содержание учебной дисциплины

15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

15.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

15.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

15.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-М. В. Сычёва / Дошкольная педагогика: задания и педагогические ситуации / - Пенза 2014 г. - 128 стр.

-Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.

б) дополнительная литература:

- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.

- ФГОС ДО

- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука

- Видеоурок: Дошкольное образование в условиях реализации ФГОС ДО

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.

- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

15.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Без чего невозможно познавательное развитие?

a) Без эксперимента

б) Без умений

в) Без сомнения

2. Кто из педагогов отмечает, что что для развития игрового общения используется игровая обучающая ситуация (ИОС)?

a) А.Г. Арушанова

б) О.М. Ельцова

в) Д.Б. Эльконин

3. Через какой метод возможна реализация образовательной области «речевое развитие»?

a) Метод проектов

б) Метод игры

в) Нет правильного ответа

г) Оба методы пригодны

4. Какое направление по ФГОС НЕ направлено на развитие дошкольника?

a) речевое развитие

б) познавательное развитие

в) социально-коммуникативное развитие

г) психическое развитие

5. Все ли программы в ДОУ основаны на ФГОС?

a) Только основные

б) Да

в) Нет

6. Кто из педагогов предлагает, как форму речевого развития детей - сценарии активизирующего общения - обучение игровому (диалогическому) общению?

a) А.Н. Терехова

б) О. М. Ельцова

в) А.Г. Арушанова

7. Принятый ФГОС дошкольного образования определяет несколько направлений развития ребенка. Сколько?

a) 4

б) 5

в) 1

г) 3

8. Что такое ситуация общения?

a) специально проектируемая педагогом или возникающая спонтанно форма общения, направленная на упражнение детей в использовании освоенных речевых категорий

б) активизирующее игровое общение

в) обычное речевое общение

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

16. Рабочая программа учебной дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ дошкольного образования»

16.1. Цель дисциплины - формирование профессиональных компетенций в области психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса у детей дошкольного возраста.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение теоретических основ психолого-педагогического сопровождения в дошкольном образовании;
- овладение методами диагностики и оценки развития детей дошкольного возраста;
- формирование навыков разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов для детей с различными образовательными потребностями;
- обучение технологиям организации совместной деятельности детей и взрослых в рамках образовательных программ дошкольного образования;
- освоение методов и форм взаимодействия с родителями воспитанников по вопросам образования и развития детей;
- развитие умений анализировать и оценивать результаты психолого-педагогического сопровождения образовательных программ дошкольного образования.

16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

16.5. Содержание учебной дисциплины

16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

16.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

16.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

16.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-«Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»: Учеб., пособие / М.М. Панасенкова, И.Н. Микулан, Е.А. Скорик, Н.А. Мезенцева. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2021. – 126 с.

-Байбородова, Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в системе дополнительного образования : учебное пособие для вузов / Л. В. Байбородова, М. П. Кривунь ; под редакцией Л. В. Байбородовой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 77 с.

б) дополнительная литература:

- Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка в современном образовательном пространстве: Учебно-методическое пособие / А.И. Григорьева, Е.С. Арбузова, Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика, А.А. Кацеро, Е.А. Рыбакина. – Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2019. – 216 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

16.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Какая из перечисленных функций относится к психолого-педагогическому сопровождению образовательных программ дошкольного образования:

a) Диагностическая

б) Коррекционная

в) Прогностическая

г) Административно-хозяйственная

2. Что является основной целью психолого-педагогического сопровождения образовательных программ дошкольного образования?

a) Создание условий для развития личности ребенка

б) Контроль за соблюдением образовательных стандартов

в) Обеспечение качества образовательных услуг

г) Проведение научных исследований

3. Какой из принципов относится к психолого-педагогическому сопровождению?

a) Принцип системности

б) Принцип конфиденциальности

в) Принцип индивидуализации

г) Принцип коллегиальности

4. Что из перечисленного относится к направлению работы педагога-психолога?

a) Управление образовательной организацией

б) Работа с педагогическим коллективом

в) Работа с родителями

г) Работа с детьми

5. Какой метод диагностики относится к работе педагога-психолога?

a) Наблюдение

б) Тестирование

в) Анкетирование

г) Эксперимент

6. Что такое зона ближайшего развития?

a) Уровень актуального развития ребёнка

б) Разница между уровнем актуального и потенциального развития

в) Объём знаний и навыков, которые ребёнок может освоить

г) Уровень развития, которого ребёнок достигнет с помощью педагога

7. Кто из перечисленных специалистов относится к участию в психолого-педагогическом сопровождении?

a) Педагог-психолог

б) Воспитатель

в) Музыкальный руководитель

г) Медицинский работник

8. Какой документ относится к работе педагога-психолога?

a) Образовательная программа

б) Трудовой договор

в) Этический кодекс

г) Должностная инструкция

9. Что такое инклюзивное образование?

a) Образование, адаптированное для всех детей, включая детей с особыми образовательными потребностями

б) Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в специализированных образовательных организациях

в) Образование, направленное на развитие индивидуальных способностей каждого ребёнка

г) Образование, основанное на принципе коллегиальности

10. Что относится к функциям психолого-педагогического консилиума?

a) Разработка индивидуальных образовательных программ

б) Контроль за выполнением образовательных стандартов

в) Диагностика и коррекция нарушений развития

г) Все вышеперечисленное

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

17. Рабочая программа учебной дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение образования дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС»

17.1. Цель дисциплины - подготовить специалистов, способных осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса дошкольников в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить основные принципы и подходы ФГОС к образованию дошкольников;
- освоить методы диагностики и оценки уровня развития детей дошкольного возраста;
- научиться разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты для детей с учетом их особенностей и потребностей;
- изучить технологии организации совместной деятельности детей и взрослых;
- приобрести навыки взаимодействия с родителями по вопросам образования и развития их детей;
- овладеть методами анализа и оценки результатов психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

17.5. Содержание учебной дисциплины

17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

17.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

17.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

17.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

17.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка в современном образовательном пространстве: Учебно-методическое пособие / А.И. Григорьева, Е.С. Арбузова, Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика, А.А. Кацеро, Е.А. Рыбакина. – Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2019. – 216 с.

б) дополнительная литература:

- Байбородова, Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в системе дополнительного образования : учебное пособие для вузов / Л. В. Байбородова, М. П. Кривунь ; под редакцией Л. В. Байбородовой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 77 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

17.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что такое психолого-педагогическое сопровождения в рамках ФГОС?

a) Процесс организации и координации педагогической работы с детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями и образовательными потребностями.

б) Процесс контроля за выполнением образовательных программ и стандартов в дошкольных учреждениях.

в) Система помощи и поддержки педагогов в их профессиональной деятельности.

г) Процесс обеспечения физического и психического благополучия детей в условиях образовательного учреждения.

2. Какая основная цель психолого-педагогического сопровождения в соответствии с ФГОС?

a) Создание условий для развития индивидуальных способностей и образовательных потребностей каждого ребенка.

б) Обеспечение выполнения образовательных программ и планов в дошкольных учреждениях.

в) Оказание помощи педагогам в преодолении профессиональных трудностей.

г) Обеспечение физического и психологического благополучия всех участников образовательного процесса.

3. Какие основные направления работы предусматривает психолого-педагогическое сопровождения?

a) Диагностика и мониторинг развития детей.

б) Коррекционно-развивающая работа с детьми.

в) Консультирование и просвещение родителей и педагогов.

г) Все варианты верны.

4. Какой документ определяет требования к психолого-педагогическому сопровождению в соответствии с ФГОС ДО?

a) Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации”.

б) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.

в) Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

г) Профессиональный стандарт педагога.

5. Что является основой для психолого-педагогического обследования дошкольников в рамках ФГОС ДО?

a) Образовательные программы, рекомендованные Министерством образования и науки РФ.

б) Индивидуальная образовательная программа ребенка, составленная с учетом его особенностей и потребностей.

в) Требования профессионального стандарта педагога.

г) Рекомендации и заключения специалистов психолого-медико-педагогической комиссии.

6. Какой основной метод используется в работе по психолого-педагогическому обследованию дошкольников?

a) Наблюдение за поведением и деятельностью ребенка в различных ситуациях.

б) Тестирование с использованием стандартизированных методик.

в) Беседа с родителями и педагогами об особенностях развития ребенка.

г) Комплексный подход, включающий все перечисленные методы.

7. Какое основное направление коррекционно-развивающей работы в рамках психолого-педагогического сопровождения дошкольников в соответствии с ФГОС ДО?

a) Развитие познавательных процессов и творческих способностей детей.

б) Формирование коммуникативных навыков и социальной адаптации.

в) Коррекция нарушений в развитии речи и моторики.

г) Содействие личностному росту и самоопределению детей.

8. Что включает в себя консультативная работа с родителями в рамках психолого-педагогического сопровождения?

a) Помощь в вопросах воспитания и обучения ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

б) Ознакомление с результатами диагностики и мониторинга развития ребенка.

в) Психологическую поддержку и содействие в преодолении трудных жизненных ситуаций.

г) Все перечисленные аспекты.

9. Что входит в задачи просвещения педагогов в рамках психолого-педагогического сопровождения согласно требованиям ФГОС ДО?

a) Ознакомление со спецификой работы с детьми с различными образовательными потребностями и особенностями развития.

б) Обучение методам и приемам работы с разными категориями обучающихся.

в) Обобщение и распространение положительного педагогического опыта.

г) Все перечисленное.

10. Какой характер носит взаимодействие специалистов в рамках психолого-педагогического сопровождения образования дошкольников в свете требований ФГОС ДО?

a) Координация и организация работы всех специалистов на основе комплексного подхода.

б) Организация совместной деятельности и обмен опытом между специалистами разного профиля.

в) Взаимодействие с родителями и педагогическим коллективом.

г) Индивидуальный подход к каждому ребенку и его семье.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

18. Рабочая программа учебной дисциплины «Клиническая психология: нейропсихология и патопсихология детского возраста»

18.1. Цель дисциплины - подготовить специалистов в области клинической психологии, обладающих знаниями и навыками в области нейропсихологии и патопсихологии детей разного возраста, способных диагностировать и корректировать различные нарушения развития, оказывать психологическую помощь семьям, воспитывающим детей с особенностями развития.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основ нейропсихологии, структуры и функций мозговых структур, возрастных особенностей развития мозга, методов нейропсихологической диагностики и коррекции;
- ознакомление со спецификой патопсихологического подхода к диагностике и коррекции психических нарушений у детей, включая классификацию психических расстройств, методы оценки и коррекции психического состояния, а также психологическую помощь семье;
- обучение методам работы с детьми в рамках социальной психологии и педагогической психологии, включая формирование социальных навыков, преодоление психологических барьеров, коррекцию поведения и развитие эмоциональной сферы;
- формирование навыков интеграции нейропсихологического и патопсихологического подходов с другими методами психологической работы, а также умения работать в команде с другими специалистами (педагогами, врачами, социальными работниками).

18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

18.5. Содержание учебной дисциплины

18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

18.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

18.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

18.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

18.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Клиническая психология детей и подростков: учебно-методическое пособие / М.А. Мартынова. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2021. – 100 с.

б) дополнительная литература:

- Курдюкова, Н. А. Нейропсихология : учебное пособие для вузов / Н. А. Курдюкова, Т. В. Коростелева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 157 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

18.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Кому принадлежит термин «клиническая психология»?

a) Кречмеру

б) Жанэ

в) Уитмеру

2. Инструментом выделения нейропсихологического фактора является:

a) синдромный анализ

б) клиническая беседа с больным или испытуемым

в) совокупность физиологических исследований

3. К числу задач, решаемых с помощью методов нейропсихологической диагностики, не относится:

a) постановка топического диагноза

б) выбор форм нейрохирургического вмешательства

в) определение причин аномального психического функционирования

4. Общим признаком зрительных агнозий являются:

a) изменения полей зрения

б) неспособность увидеть что-либо

в) потеря способности узнавания

5. Приобретенное речевое расстройство вследствие поражения левого полушария называется:

a) афазией

б) дизартрией

в) мутизмом

6. Дефекты мышления, связанные с опосредованием речевых связей, вызываются:

a) поражением конвекситальных отделов лобных долей

б) левовисочными поражениями

в) теменно-затылочными поражениями

7. Существенными характеристиками внимания являются все указанные, кроме:

a) переключаемость

б) разноплановость

в) концентрация

8. Для исследования мышления используются все указанные методики, кроме:

a) «10 слов»

б) методики Выготского-Сахарова

в) «классификации»

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

19. Рабочая программа учебной дисциплины «Психодиагностика»

19.1. Цель дисциплины - формирование у студентов базовых знаний и умений в области психологической диагностики, необходимых для профессиональной деятельности в сфере психологии.

Основные задачи освоения дисциплины:

- знакомство с основными методами и техниками психодиагностики;
- обучение проведению диагностических процедур и интерпретации полученных результатов;
- развитие навыков анализа и интерпретации психологических данных;
- формирование умения применять психодиагностические методы в профессиональной практике психолога.

19.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

19.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

19.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

19.5. Содержание учебной дисциплины

19.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

19.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

19.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

19.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

19.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

19.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-А.А. Бодалев / Общая психодиагностика / - СПб.: Изд-во «Речь», 2000. -440 стр.

-Методы психологической диагностики / С.Л. Алмазова; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2010 г. – 116 стр.

б) дополнительная литература:

- Е.С. Игнатова / Психодиагностика / – Пермь, 2018 г. – 94 стр.

- Дусказиева Ж.Г. / Психодиагностика и психокоррекция семьи / – Красноярск, 2011 г. – 120 стр.

- И.А. Шляпникова Проективные методы психодиагностики / Учебное пособие. Под редакцией Е.Л. Солдатовой - Издательство ЮУрГУ: Челябинск, 2005. - 69 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

19.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

19.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

19.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Как называется стадия исследования, на которой формулируются идеи о причинах и следствиях избранных для исследования явлений:

a) корреляционная стадия

б) контрольная стадия

в) стадия формирования гипотезы

2. Какое из утверждений описывает понятие валидности:

a) способность теста определять меру дефекта

б) характеристика единства способов использования теста

в) показатель того, что тест измеряет то, для измерения чего предназначен

3. Какое из утверждений точнее всего описывает, что такое коэффициент интеллекта:

a) характеристика имеющихся познавательных способностей

б) характеристика врожденных способностей

в) мера приобретенных интеллектуальных навыков

4. Оценка психологического состояния при помощи системы тестов называется:

a) психодиагностика

б) диагноз

в) измерение

5. Метод активного воздействия исследователя на изменения психики ребенка – это:

a) контрольный эксперимент

б) формирующий эксперимент

в) констатирующий эксперимент

6. Синонимом формирующего эксперимента является:

a) контрольный эксперимент

б) генетико-моделирующий

в) лабораторный эксперимент

7. Данные о реальном поведении человека, полученные в ходе внешнего поведения, называются:

a) L- данными

б) Q- данными

в) T-данными

8. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:

a) экспериментом

б) контент-анализом

в) наблюдением

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

20. Рабочая программа учебной дисциплины «Инклюзивное и интегрированное образование в условиях реализации ФГОС»

20.1. Цель – формирование у слушателей системы научных представлений об инклюзивном образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), осуществление их личностномотивационной, когнитивной и практической подготовки к реализации инклюзивной модели образования на различных уровнях системы образования.

Основные задачи освоения дисциплины:

- формирование у студентов понимания основных принципов инклюзивного и интегрированного образования;
- обучение студентов методам и технологиям организации образовательного процесса с учетом особенностей учащихся;
- ознакомление студентов с нормативно-правовыми основами инклюзивного и интегрированного образования в России;
- развитие у студентов профессиональных компетенций для работы с учащимися с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзии;
- формирование у студентов толерантного отношения к различным культурным и образовательным традициям;
- подготовка студентов к педагогической деятельности в условиях инклюзивного и интегрированного образования в соответствии с требованиями ФГОС.

20.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

20.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

20.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

20.5. Содержание учебной дисциплины

20.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

20.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

20.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

20.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

20.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

20.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-М. Р. Битянова / Инклюзивное образование / – Москва, «Классное руководство и воспитание школьников», 2015. – 224 стр.

-Михальчи, Е. В. Инклюзивное образование : учебник и практикум для вузов / Е. В. Михальчи. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 172 с.

-А.С. Сунцова / Теории и технологии инклюзивного образования / − Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. − 111 стр.

б) дополнительная литература:

- Козырева, О. А. Современные проблемы науки и специального (дефектологического) образования : учебник для вузов / О. А. Козырева. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 211 с.

- Левшунова Ж.А. / Инклюзивное образование / - Красноярск-Лесосибирск 2017 г. - 114 стр.

- Михальчи, Е. В. Инклюзивное образование : учебник и практикум для вузов / Е. В. Михальчи. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 172 с.

- А.С. Сунцова / Теории и технологии инклюзивного образования / − Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. − 111 стр.

- Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога: сб. науч. тр. Всерос. науч.-практ. конф. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2017. – Вып. 15. – 176 с.

- Д.З. Ахметова / Педагогика и психология инклюзивного образования / Учебное пособие / Казань 2013 - 204 стр.

- Видеоурок: Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста в условиях реализации ФГОС

- Теория и практика инклюзивного образования (на примере физического воспитания) [Электронный ресурс]: учебное пособие / Е. В. Кетриш, Т. В. Андрюхина, Н. В. Третьякова; под общ. ред. Е. В. Кетриш. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2017. 127 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

20.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

20.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

20.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию

a) Преемственности

б) Профессиональной компетентности

в) Шаговой доступности

г) Верного ответа нет

2. Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:

a) Расширение доступа к образованию

б) Интеграция

в) Мэйнстриминг

г) Мониторинг

3. Инклюзия представляет собой:

a) Форму сотрудничества

б) Частный случай интеграции

в) Стиль поведения

г) Стиль общения

4. Различают два вида интеграции:

a) Внутреннюю и внешнюю

б) пассивную и творческую

в) образовательную и социальную

г) пассивную и активную

5. Что такое критерии воспитанности?

a) Критерии воспитанности - это теоретически разработанные показатели уровня сформированности и различных качеств личности (коллектива)

б) Критерии воспитанности - это показатели сформированности знаний, умений, навыков

в) Критерии воспитанности - это статистические показатели, в комплексе характеризующие общий уровень образованности молодёжи

г) Критерии воспитанности - это общие представления о ходе и результатах воспитательного процесса

6. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

a) Инклюзия

б) Интеракция

в) Интеграция

г) Индивидуализация

7. Установите, в каких позициях определено содержание воспитания?

a) Гуманизация и гумантаризация

б) Трудовое и политехническое образование

в) Воспитание на протяжении всей жизни

г) Всестороннее развитие личности

8. Задача умственного воспитания в инклюзивном образовании:

a) Формирование любознательности и пытливости учеников

б) Полная успеваемость по всем предметам, изучаемым в школе

в) Формирование научного мировоззрения учащихся

г) Дать общее образование и обеспечить гармоническое развитие личности

9. Общественное воспитание – это

a) Негосударственная организация воспитательных процессов, происходящих в обществе в системе “человек – человеку”

б) Государственная система общественного просвещения

в) Государственное учреждение, занимающиеся делами незащищенных слоев населения

г) Влияние церкви на духовное воспитание членов общества

10. Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это:

a) Групповая интеграция

б) Образовательная интеграция

в) Коммуникация

г) Нет верного ответа

11. Мезофакторы социализации подростков включают в себя:

a) Семью

б) Молодежную субкультуру

в) Государство

г) Все ответы верны

12. Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии:

a) Право жить среди равных

б) Свобода выбора

в) Свобода в передвижении

г) Все ответы верны

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

21. Рабочая программа учебной дисциплины «Психологическое консультирование и психокоррекция»

21.1. Цель дисциплины - формирование у студентов профессиональных компетенций в области психологического консультирования и психокоррекции, а также подготовка к практической деятельности в данной сфере.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение теоретических основ психологического консультирования и психокоррекции;
- освоение методов и техник психологического консультирования;
- формирование навыков проведения индивидуальной и групповой психокоррекции;
- обучение приемам работы с эмоциональными и поведенческими проблемами клиентов;
- развитие коммуникативных навыков и умений работать с различными типами клиентов;
- подготовка студентов к практической деятельности в области психологического консультирования и психокоррекции.

21.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

21.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

21.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

21.5. Содержание учебной дисциплины

21.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

21.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

21.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

21.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

21.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

21.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Фролова С.В. / Групповое психологическое консультирование / - Саратов 2018 г. - 145 стр.

-Болотникова, О.П. Психотерапия и психологическое консультирование : учеб.-метод. пособие / О.П. Болотникова. – Тольятти : ТГУ, 2011. – 60 с. : обл.

б) дополнительная литература:

- Болотникова, О.П. Психотерапия и психологическое консультирование : учеб.-метод. пособие / О.П. Болотникова. – Тольятти : ТГУ, 2011. – 60 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

21.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

21.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

21.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Психологическое консультирование направлено на:

a) Улучшение общего психологического состояния клиента

б) Развитие индивидуальных особенностей клиента

в) Помощь клиенту в решении конкретной проблемы

г) Контроль за поведением клиента

2. Психологическая коррекция направлена на:

a) Устранение имеющихся недостатков в развитии психических функций

б) Формирование новых психических качеств

в) Содействие становлению индивидуальности

г) Повышение уровня мотивации

3. К основным методам психологического консультирования относятся:

a) Беседа, интервью, наблюдение

б) Групповая дискуссия, тренинг

в) Психодиагностические тесты, анализ продуктов деятельности

г) Все перечисленные методы

4. Психокоррекционные мероприятия проводятся:

a) Только с согласия клиента

б) Без согласия клиента в случае угрозы жизни или здоровью

в) По рекомендации близких родственников

г) В соответствии с законодательством

5. К основным принципам психологического консультирования относится:

a) Навязывание клиенту своего мнения

б) Конфиденциальность, безоценочное отношение к клиенту

в) Применение манипулятивных техник

г) Оказание давления на клиента

6. Целью психологического консультирования является:

a) Оказание помощи в личностном росте

б) Изменение отношения клиента к себе и окружающему миру

в) Решение конкретной проблемы клиента

г) Все перечисленное

7. Психологическое заключение должно содержать:

a) Выводы и рекомендации по результатам обследования

б) Описание методов и результатов психодиагностического обследования

в) Анализ полученных данных

г) Все ответы верны

8. К задачам психологического консультирования не относится:

a) Исследование личности клиента

б) Непосредственное решение проблемы

в) Обучение клиента новым способам поведения

г) Оценка эффективности проведенной работы

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

22. Рабочая программа учебной дисциплины «Семейное консультирование и семейная терапия»

22.1. Цель дисциплины - подготовка специалистов в области семейной психологии, владеющих методами психологического консультирования и семейной терапии.

Основные задачи освоения дисциплины:

- ознакомление с теоретическими основами семейного консультирования и семейной терапии;
- изучение методов диагностики семейных отношений и проблем;
- обучение техникам и приемам психологического консультирования семей;
- формирование навыков проведения семейной терапии, в том числе работы с конфликтами и кризисами в семье;
- обучение взаимодействию с членами семьи для достижения терапевтических целей;
- развитие коммуникативных и эмпатических навыков, необходимых в работе с семьями;
- подготовка к практической деятельности в области семейного консультирования и терапии.

22.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

22.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

22.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

22.5. Содержание учебной дисциплины

22.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

22.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

22.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

22.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

22.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

22.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Ю. Ю. Громов / Информационные технологии / – Тамбов : Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2015 г. – 260 стр.

-Методика преподавания информатики / - 512 стр.

-Зароднюк Г.В / Спортивные игры / - СПб. : Изд-во Политехнич. ун-та, 2016. - 32 стр.

-О.Н. Бершанская / Формирование функциональной грамотности обучающихся / - Киров 2022 г. - 135 стр.

-В.Ф. Петрова / Методика математического образования детей дошкольного возраста / - Казань 2013 г. - 203 стр.

-Читательская грамотность современного школьника : сборник лучших практик / отв. ред. В.И. Громова. – Саратов: ГАУ ДПО «СОИРО», 2021 г. – 224 стр.

-Организация развивающей среды в образовательном учреждении: Учебное пособие / С.Г. Добротворская. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2017. – 176 с.

-Естественнонаучная грамотность : пособие по развитию функциональной грамотности старшеклассников / [Л. И. Асанова, И. Е. Барсуков, Л. Г. Кудрова и др.]. – Москва : Академия Минпросвещения России, 2021. – 84 с.

-Информатика (базовый уровень). Реализация ФГОС основного общего образования : методическое пособие для учителя / Л. Л. Босова. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. – 142 с.: ил.

-Буданова, Т. А. Методика обучения игре на баяне, аккордеоне: Учебное пособие для студентов специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» по виду инструментов «Инструменты народного оркестра» (баян, аккордеон) / Министерство культуры Забайкальского края ГПОУ «Забайкальское краевое училище искусств»; Т. А. Буданова. – Чита, 2019. – 150 с.

б) дополнительная литература:

- Е.В. Евтух / Преподавание музыки / - СПб АППО 2018 г. - 38 стр.

- Методика организации подвижных игр на занятиях по физической культуре в вузе: методические рекомендации / В. Ю. Зиамбетов; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2010 – 31 с.

- Л.В. Воронина / Теория и технологии математического образования детей дошкольного возраста / – Екатеринбург: УрГПУ, 2017. – 290 стр.

- Методические рекомендации по вопросам формирования функциональной грамотности / 136 с.

- Внедрение функциональной грамотности: региональный опыт: сборник научных трудов / под ред. Г. С. Ковалевой. М: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. 319 с.

- Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 450 с.

- Видеоурок: Функциональная грамотность дошкольника: как её сформировать?

- М.А. Родионов / Система формирования мотивационно ориентированной образовательной среды / – Пенза 2013 г.: Издательство ПГУ. – 150 стр.

- Ковалева А.С. / Технология создания толерантной образовательной среды / - Барнаул : АлтГПУ, 2015 - 137 стр.

- Теория и методика математического развития дошкольников : учебнометодическое пособие / К. Ю. Солдатенко. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2022. - 62 с.

- Пальчиковая гимнастика с математическим содержанием / - 6 стр.

- Информатика и математика : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. М. Попов, В. Н. Сотников, Е. И. Нагаева, М. А. Зайцев ; под редакцией А. М. Попова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 484 с.

- Всероссийский форум экспертов по функциональной грамотности / Естественнонаучная грамотность / Москва 2019 г. - 70 стр.

- М. Двилянский / Самоучитель игры на аккордеоне / Москва 1992 г. - 117 стр.

- Видеоурок: Функциональная грамотность

- М. Ю. Демидова / Естественнонаучная грамотность российских учащихся / - 29 стр.

- Обучение в современной школе : сборник методических разработок по естественнонаучным, математическим и технологическим дисциплинам / Уральский государственный педагогический университет ; ответственный редактор О. П. Мерзлякова. – Электрон. дан. – Екатеринбург : [б. и.], 2019.

- Эффективные способы использования электронных образовательных ресурсов на уроках информатики для аткивизации познавательной деятельности студентов в образовательном процессе. г. Шарья, 2020 г. - 40 с.

- Григорьева С.Г. / Реализация образовательных программ по предмету "Информатика" с использованием оборудования центра «Точка роста» / Москва, 2021. - 180 с.

- Особенности преподавания учебного предмета «Информатика» в 2018/2019 учебном году: метод. рекомендации / сост. А.А. Рябова. — Казань, 2018. — 90 с.

- Формирование читательской грамотности у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр / 4 с.

- Зайцев В.А., Меркулов А.Н., Архипов Е.Ю. Спортивные и подвижные игры в системе физического воспитаниястудентов вузов / В.А. Зайцев, А.Н. Меркулов, Е.Ю. Архипов, А.Г. Коржева, А.М. Белов. - Казань: Казан. ун-т, 2016. - 163 с.

- Жмаев А.Б. Методика обучения игре на баяне, аккордеоне: учебно-методическое пособие / А.Б. Жмаев. - Сургут: Издательство ООО "Винчера", 2013. - 123 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

22.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

22.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

22.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Какая основная цель семейного консультирования?

a) Помочь семье разобраться в проблемах и найти способы их решения

б) Сформировать новые семейные роли и правила

в) Провести анализ семейных взаимоотношений

г) Все вышеперечисленное.

2. Что из перечисленного является методом семейной терапии?

a) Гештальт-терапия

б) Системная семейная терапия

в) Психодрама

г) Экзистенциальный анализ.

3. Что такое семейное мифотворчество?

a) Создание семейных историй, которые помогают поддерживать стабильность семьи

б) Создание мифов о семейной истории

в) Восприятие реальности через призму семейных мифов

г) Отрицание существующих проблем и замена их семейными мифами.

4. Что такое “семейный миф”?

a) Набор представлений о том, как должна выглядеть семья

б) Легенды и истории, передаваемые в семье из поколения в поколение

в) Семейные правила и нормы

г) Способ взаимодействия членов семьи друг с другом.

5. Что из нижеперечисленного не является функцией семейного мифа?

a) Обеспечение стабильности и предсказуемости в семье

б) Формирование идентичности членов семьи

в) Ограничение развития и адаптации семьи к изменениям

г) Обеспечение чувства безопасности и уверенности в себе.

6. Как называется метод, при котором консультант занимает нейтральную позицию и помогает семье самостоятельно найти решение проблемы?

a) Эмоциональная поддержка

б) Недирективное консультирование

в) Проблемное консультирование

г) Конфронтация.

7. Кто впервые ввел понятие “эмоциональный разрыв” в семейном консультировании?

a) Сальвадор Минухин

б) Вирджиния Сатир

в) Карл Роджерс

г) Джей Хейли

8. Что такое эмоциональное отторжение в семейном консультировании и семейной терапии?

a) Наличие негативных чувств и эмоций у одного из членов семьи по отношению к другому

б) Отсутствие эмоциональной связи между членами семьи

в) Отказ от выполнения семейных обязанностей

г) Разделение обязанностей между членами семьи.

9. Что является основной причиной возникновения семейного кризиса?

a) Внешние обстоятельства, такие как финансовые проблемы или изменение социального статуса

б) Внутренние конфликты и противоречия в семье, которые не могут быть разрешены самостоятельно

в) Проблемы в отношениях между супругами

г) Неспособность семьи адаптироваться к изменениям.

10. Что является целью семейной терапии?

a) Изменение семейных ролей и правил

б) Анализ семейных взаимоотношений и мифов

в) Все ответы верны

г) Помощь семье в решении проблем и улучшении взаимоотношений

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

23. Рабочая программа учебной дисциплины «Психоэстетотерапия в работе с детьми дошкольного возраста»

23.1. Цель дисциплины - обучение студентов методам и техникам психоэстетической терапии для работы с детьми дошкольного возраста.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основ психоэстетической теории и методов терапии;
- обучение диагностике и анализу психоэмоционального состояния детей дошкольного возраста;
- освоение методов работы с детскими страхами, тревожностью, агрессией и другими проблемами;
- формирование навыков использования арт-терапевтических техник, музыкотерапии, танцевальной терапии и других методов в работе с дошкольниками;
- развитие коммуникативных навыков, эмпатии и толерантности к детям;
- подготовка студентов к практическому применению полученных знаний и навыков в работе с детьми.

23.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

23.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

23.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

23.5. Содержание учебной дисциплины

23.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

23.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

23.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

23.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

23.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

23.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

б) дополнительная литература:

- Сказкотерапия как средство коррекции тревожности у старших дошкольников с нарушением речи / 2 с.

- Возможности и ограничения арт-терапевтических техник в исследовании картины мира / О. В. Кудряшова / - 9 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

23.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

23.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

23.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. К биогенным потребностям относятся….

a) потребности в безопасности и самосохранении

б) потребности в самовыражении

в) потребности в самоутверждении

г) потребности смысла жизни

2. Применение в процессе обучения разнообразных примеров, иллюстраций, демонстраций, лабораторно-практических работ позволяет реализовать принцип…

a) преемственности

б) доступности

в) систематичности

г) наглядности

3. Интегрированное психическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью, информационный фонд его жизнедеятельности называют…

a) опознанием

б) эрудицией

в) памятью

г) пониманием

4. Поощрение относится к группе методов…

a) развития

б) стимулирования

в) убеждения

г) контроля

5. Авторами теории деятельности в психологии являются…

a) Л.С.Выготский и Д.Б.Эльконин

б) И.П.Павлов и И.М.Сеченов

в) С.Л.Рубинштейн и А.Н.Леонтьев

г) В.Вундт и З.Фрейд

6. Признаком метода интроспекции является…

a) непосредственное, прямое наблюдение переживаний

б) «срезовый» характер организации эксперимента

в) использование лабораторного оборудования

г) применение психологического тестирования

7. Отношения между членами коллектива, основанные на эмоциональных привязанностях и интересах, называются…

a) коллективистскими

б) коммуникативными

в) межличностными

г) групповыми

8. В структуру педагогических наук входят…

a) социология и культурология

б) физиология и анатомия человека

в) педагогическая и возрастная психология

г) дидактика и теория воспитания

9. Профессиональная педагогическая деятельность осуществляется в (на)…

a) семье

б) предприятиях

в) дошкольных заведениях

г) школах

10. При осуществлении волевого действия особое состояние внутреннего напряжения, активности, которое вызывает мобилизацию внутренних ресурсов, необходимую для выполнения задуманного действия, называется…

a) волевым усилием

б) непроизвольной реакцией

в) праксическим чувством

г) стенической эмоцией

11. Группа низкого уровня развития, характерны отсутствие сплоченности и частое изменение состава…

a) нуменальная

б) антиколлектив

в) кооперация

г) диффузная (конгломера

12. Правильная организация упражнений, систематический контроль — это правила реализации принципа…

a) сознательности и активности учащихся

б) научности

в) прочности

г) наглядности

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

Не заполнены компетенции в программе!

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ«Диагностика и особенности развития, психологическая помощь и психокоррекция в детской психологии»

Содержание

1. Общие положения

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

4. Планируемые результаты обучения

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

6. Форма аттестации и оценочные материалы

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

7.2 Организационное обеспечение программы

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: .

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

8.5. Формы аттестации

8.6. Сводные данные по бюджету времени

9.Календарный учебный график

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности психолога»

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.6. Лабораторный практикум

10.7. Cеминары

10.8. Практические занятия

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология развития и возрастная психология»

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.6. Лабораторный практикум

11.7. Cеминары

11.8. Практические занятия

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Специальная психология»

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.6. Лабораторный практикум

12.7. Cеминары

12.8. Практические занятия

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Дошкольная психология»

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.6. Лабораторный практикум

13.7. Cеминары

13.8. Практические занятия

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Специальная (коррекционная) педагогика»

14.1. Цель дисциплины - подготовка специалистов, обладающих знаниями и умениями в области обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.6. Лабораторный практикум

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ

«Диагностика и особенности развития, психологическая помощь и психокоррекция в детской психологии»