1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Профессиональная деятельность педагога-музыканта при обучении игре на баяне, аккордеоне в рамках дополнительного образования» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»
- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 53.02.01 Музыкальное образование, Приказ Минобрнауки России от 13.08.2014 N 993.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н
Разработчики:
- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Подготовка специалистов высокого уровня в области музыкального образования, способных эффективно и качественно осуществлять педагогическую деятельность по обучению игре на баяне и аккордеоне, формирование и развитие профессиональных компетенций, методических и практических навыков и умений, необходимых для успешной работы в сфере дополнительного образования. Программа направлена на изучение методологических основ и принципов педагогической деятельности, овладение современными методиками и технологиями обучения игре на баяне и аккордеоне, развитие навыков анализа и планирования учебного процесса, формирование умения эффективно взаимодействовать с учащимися и их родителями, изучение основ психологии и педагогики, а также активное участие в научно-методической работе и обмен опытом с коллегами.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях;
-Методическое обеспечение процесса музыкального образования;
-Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность;
-Организация музыкальных занятий и музыкального досуга в дошкольных образовательных учреждениях;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях
Определение целей и задач уроков музыки/внеурочных мероприятий по выбранному направлению
Отбор содержания и методических приемов для разработки плана по выбранной теме с учётом особенностей возраста, типа урока музыки/внеурочных музыкальных мероприятий
Проектирование комплекса уроков музыки в соответствии с проблемой исследования
Проектирование комплекса внеурочных музыкальных мероприятий в соответствии с проблемой исследования
Подготовка практического\методического материала по организации уроков музыки на формирующем этапе эксперимента
Проведение уроков музыки в соответствии с требованиями на формирующем этапе эксперимента
2) Методическое обеспечение процесса музыкального образования
Составление музыкальным руководителем календарного плана на формирующем этапе исследования
Разработка учителем музыки учебно-тематического плана на формирующем этапе исследования по проблеме исследования
Разработка учителем музыки рабочей программы по организации процесса музыкального образования в ОО на формирующем этапе исследования
Разработка рабочей программы музыкальным руководителем ДОО художественно-эстетической образовательной области
3) Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность
Подготовка и исполнение педагогического репертуара на этапе формирующего эксперимента в соответствии с проблемой исследования
4) Организация музыкальных занятий и музыкального досуга в дошкольных образовательных учреждениях
Определение целей и задач музыкальных занятий/музыкальных досугов по выбранному направлению
Отбор содержания и методических приемов для разработки плана по выбранной теме с учётом особенностей возраста, программы, вида занятия/досуга, отдельных воспитанников
Проектирование комплекса музыкальных занятий в соответствии с проблемой исследования
Проектирование комплекса, цикла досуговых занятий в соответствии с проблемой исследования Подготовка практического материала для организации музыкальных занятий/досугов в соответствии с требованиями
Проведение музыкальных занятий/ досугов на формирующем этапе эксперимента по проблеме исследования
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и наука (СПО Музыка)
04 Культура, искусство
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях.
| 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
Трудовые функции,
реализуемые после обучения |
Код |
Трудовые действия |
| Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования |
| Общепедагогическая функция. Обучение | A/01.6 | -Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы.
- Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования.
- Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды.
- Планирование и проведение учебных занятий.
- Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению.
- Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися.
- Формирование универсальных учебных действий.
- Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ).
- Формирование мотивации к обучению.
- Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей |
| Воспитательная деятельность | A/02.6 | -Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
- Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности.
- Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера.
- Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации.
- Проектирование и реализация воспитательных программ.
- Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
- Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
- Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления.
- Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации.
- Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде.
- Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка |
| Развивающая деятельность | A/03.6 | -Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.
- Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе.
- Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.
- Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
- Оказание адресной помощи обучающимся.
- Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
- Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка.
- Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу.
- Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения.
- Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
| 6 |
Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели.
Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений.
Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.
|
Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений. |
Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных
Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.
|
Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата.
Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена.
Дополнительные профессиональные программы.
Практический опыт.
|
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (СПО Музыка) |
| Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность | Подготовка и исполнение педагогического репертуара на этапе формирующего эксперимента в соответствии с проблемой исследования | -задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;.
- задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;.
- документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Методическое обеспечение процесса музыкального образования | Составление музыкальным руководителем календарного плана на формирующем этапе исследования
Разработка учителем музыки учебно-тематического плана на формирующем этапе исследования по проблеме исследования
Разработка учителем музыки рабочей программы по организации процесса музыкального образования в ОО на формирующем этапе исследования
Разработка рабочей программы музыкальным руководителем ДОО художественно-эстетической образовательной области | -задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;.
- задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;.
- документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях | Определение целей и задач уроков музыки/внеурочных мероприятий по выбранному направлению
Отбор содержания и методических приемов для разработки плана по выбранной теме с учётом особенностей возраста, типа урока музыки/внеурочных музыкальных мероприятий
Проектирование комплекса уроков музыки в соответствии с проблемой исследования
Проектирование комплекса внеурочных музыкальных мероприятий в соответствии с проблемой исследования
Подготовка практического\методического материала по организации уроков музыки на формирующем этапе эксперимента
Проведение уроков музыки в соответствии с требованиями на формирующем этапе эксперимента | -задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;.
- задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;.
- документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 04 Культура, искусство |
| Организация музыкальных занятий и музыкального досуга в дошкольных образовательных учреждениях | Определение целей и задач музыкальных занятий/музыкальных досугов по выбранному направлению
Отбор содержания и методических приемов для разработки плана по выбранной теме с учётом особенностей возраста, программы, вида занятия/досуга, отдельных воспитанников
Проектирование комплекса музыкальных занятий в соответствии с проблемой исследования
Проектирование комплекса, цикла досуговых занятий в соответствии с проблемой исследования Подготовка практического материала для организации музыкальных занятий/досугов в соответствии с требованиями
Проведение музыкальных занятий/ досугов на формирующем этапе эксперимента по проблеме исследования | -задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;.
- задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;.
- документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Среднее профессиональное
2) Высшее - бакалавриат
3) Высшее - специалитет
4) Высшее - магистратура
5) Высшее - аспирантура, ординатура
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. | Видеть объективную картину развития общества.
Понимать место и роль человека в системе общественных отношений.
Быть политически грамотным и корректным.
Понимать роль государства и его политики (законодательства) в экономике, социальной и культурной сферах.
Понимать значение своей профессии в формировании гармоничного, экономически процветающего и политически стабильного государства. | Умения: Выполнять самоанализ профессиональной пригодности; определять ближайшие и долгосрочные цели в профессиональной деятельности Участвовать в мероприятиях, способствующих профессиональному развитию. Демонстрировать стабильную положительную динамику результатов учебной деятельности по разным дисциплинам и профессиональной программе в целом.
Знания: Аргументов выбора специальности, определение профессиональных планов. Социальной роли и значимости профессиональной деятельности, основных видов деятельности на рабочем месте. |
| Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. | Создавать проекты решений различных геополитических, экономически, демографических и экологических проблем.
Определять методы и формы выполнения самостоятельных творческих заданий.
Уметь применять социально-экономические, гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам | Умения: Выстраивать план (программу) деятельности. Находить способы и методы выполнения задач (подбирает ресурсы, информацию, инструментарий, необходимые для решения задач). Демонстрировать здоровое стремление получить высокую оценку .
Знания: результатов выполняемых действий и их причины отклонений от норм. Путей устранения выявленных отклонений. Знать разные виды речевой деятельности (монолог, диалог). Анализа действия на соответствие эталону (нормам) оценки результатов деятельности. |
| ОК-3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. | Решение стандартных и нестандартных профессиональных задач в области планирования логистического процесса в организациях (подразделениях) различных сфер деятельности. | Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте;
анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части;
определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы;
составлять план действия;
определять необходимые ресурсы;
владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовывать составленный план;
оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника)
Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить;
основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях;
методы работы в профессиональной и смежных сферах;
структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности |
| Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. | Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах.
Уметь использовать различные источники информации.
Систематизировать, анализировать, обобщать неупорядоченную информацию.
Извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам.
Систематизировать и организовывать информацию в виде тезисных планов, конспектов, таблиц.
Формулировать на основе приобретённых обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определённым проблемам.
Оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм.
Готовить устное выступление, творческую работу по социальной тематике.
Различать в информации факты и мнения, аргументы и выводы. | Умения: определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации;планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска
Знания: номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности;
приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации |
| ОК-5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. | Использовать информационно-коммуникационные технологии для создания электронных презентаций, творческих работ по социальной тематике | Умения: применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение
Знания: современные средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности |
| ОК-6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. | Вести дискуссии, аргументировано высказывать собственную точку зрения, слушать и анализировать мнения оппонентов.
Создавать коллективные проекты решения различных геополитических, экономических, демографических и экологических проблем.
Осуществлять конструктивное взаимодействие с людьми разных убеждений, с различными культурными ценностями, социальным положением. | Умения: организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания: психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности |
| ОК-7 Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. | Оценивает планы, конспекты занятий и мероприятий | Умения: Планировать образовательный процесс. Грамотно формулировать цель занятия. Проводить самоанализ учебного занятия
Знания: Организации работы учащихся в соответствии с поставленными задачами. Осуществления контроля деятельности учащихся |
| ОК-8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. | Совершенствовать и пополнять социально-экономические и гуманитарные знания.
Использовать приобретённые знания, умения для совершенствования собственной познавательной деятельности.
Решать практические жизненные проблемы, возникающие в социальной деятельности. | Умения: определять актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности;
применять современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования
Знания: содержание актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и профессиональная терминология;
возможные траектории профессионального развития и самообразования |
| ОК-9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | Наблюдает и оценивает на практических занятиях, в процессе производственной и преддипломной практики. | Умения: проявлять интерес к традиционным и инновационным методам работы. Определять сущность и особенности современных педагогических технологий.
Знания: источников информации о технологиях профессиональной деятельности, причин необходимости смены технологий или модернизации образовательного процесса. |
| ОК-10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. | Планирует способы (форм и методов) профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья детей в методических материалах. | Умения: демонстрирует умение решать ситуационные задачи по созданию безопасной среды;
по планированию мероприятий по подготовке к защите детей и взрослых в чрезвычайных ситуациях;
по профилактике травматизма, обеспечении охраны жизни и здоровья детей.
Знания: основ безопасной образовательной среды;
формы и методы профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни здоровья детей |
| Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих. | | Умения: использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в области образования, в профессиональной деятельности;
анализировать и оценивать результаты и последствия действий (бездействий) с правовой точки зрения
Знания: основные положения Конституции РФ;
права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;
понятие и основы правового регулирования в области образования;
основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования;
социально-правовой статус учителя;
порядок заключения трудового договора и основания для его прекращения;
правила оплаты труда педагогических работников;
понятие дисциплинарной и материальной ответственности работника;
виды административных правонарушений и административной ответственности;
нормативно-правовые основы защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров. |
| Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения. | Российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)
Гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности
Готовность к служению Отечеству, его защите
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям
Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни | Умения: описывать значимость своей профессии (специальности);
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания: сущность гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по профессии (специальности);
стандарты антикоррупционного поведения и последствия его нарушения |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Организация музыкальных занятий и музыкального досуга в дошкольных образовательных учреждениях |
| Задача профессиональной деятельности: Определение целей и задач музыкальных занятий/музыкальных досугов по выбранному направлению
Отбор содержания и методических приемов для разработки плана по выбранной теме с учётом особенностей возраста, программы, вида занятия/досуга, отдельных воспитанников
Проектирование комплекса музыкальных занятий в соответствии с проблемой исследования
Проектирование комплекса, цикла досуговых занятий в соответствии с проблемой исследования Подготовка практического материала для организации музыкальных занятий/досугов в соответствии с требованиями
Проведение музыкальных занятий/ досугов на формирующем этапе эксперимента по проблеме исследования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Определять цели и задачи музыкальных занятий и музыкальный досуг в дошкольных образовательных учреждениях, планировать их | Планируемые образовательные результаты цикла занятий\цикла мероприятий музыкального досуга соответствуют заданной программе.
Планируемые образовательные результаты соответствуют достигнутым образовательным результатам воспитанников.
Образовательные результаты сформулированы конкретно, понимаются однозначно и соответствуют требованиям к формулировкам образовательного результата соответствующего вида. | Практический опыт:
составления сценариев и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, участия в подготовке и проведении праздников в дошкольной образовательной организации; наблюдения, анализа и самоанализа музыкальных занятий и досуговых мероприятий, обсуждения их в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по совершенствованию и коррекции
Умения:
находить и использовать методическую и музыкальную литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к занятиям и разработки сценариев музыкальных мероприятий; отбирать содержание и организовывать музыкально-слушательскую и музыкально-исполнительскую деятельность детей дошкольного возраста; содержание современных программ музыкального образования детей дошкольного возраста;
Знания: психолого-педагогические основы музыкального образования дошкольников; педагогические условия формирования музыкальной культуры,
характеристику музыкальных способностей ребенка-дошкольника и условия их развития; особенности воспитания музыкальной культуры и развития музыкальных способностей дошкольников в семье. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Организовывать и проводить музыкальные занятия и музыкальный досуг в дошкольных образовательных учреждениях | При проведении занятия обучающийся:
следует плану занятий по теме \ плану цикла мероприятий (условие: план получил положительную оценку или был скорректирован в процессе консультационного контакта), отступая от
него в соответствии с ситуацией,
корректно проводит приемы (использует техники), определенные в разделе плана занятий по теме «деятельность учителя»,
корректно использует ресурсы (элементы развивающей среды), определенные в разделе плана,
строит речь в соответствии с нормами литературного произношения, использует короткие фразы, демонстрирует хорошую дикцию,
использует интонирование, логические ударения, вербальные средства логической связи, адекватный темп речи, силу голоса и высоту его тембра,
использует разнообразную лексику, адекватную содержанию и особенностям восприятия детей,
использует адекватные средства стимулирования речевой деятельности воспитанников,
использует адекватные средства стимулирования взаимодействия \ совместной деятельности воспитанников,
использует адекватные средства стимулирования исполнительской деятельности воспитанников,
адекватно реагирует на реплики, вопросы, поведение воспитанников,
адекватно использует приемы обратной связи, дает качественную персонифицированную оценку образовательных результатов, продемонстрированных детьми | Практический опыт:
составления сценариев и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, участия в подготовке и проведении праздников в дошкольной образовательной организации;
исполнения на занятиях/ досуговых мероприятиях произведений педагогического репертуара хорового, инструментального и вокального жанров;
использовать информационно-коммуникативные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе;
Умения: отбирать содержание и организовывать музыкально-слушательскую и музыкально-исполнительскую деятельность детей дошкольного возраста;
использовать различные методы, средства, формы организации деятельности детей на занятиях и досуговых мероприятиях, строить их с учетом возрастных особенностей воспитанников; организовывать и проводить репетиции при подготовке к праздникам;
устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми и родителями (лицами, их заменяющими);
взаимодействовать с участниками образовательного процесса и родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам проведения музыкальных занятий и музыкального досуга в дошкольной образовательной организации; использовать информационно-коммуникативные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе;
Знания: детский музыкальный репертуар; эстетические, психологические, педагогические основания отбора и систематизации музыкального репертуара; требования к охране и гигиене исполнительского аппарата; характеристику форм организации музыкальной деятельности детей (музыкальные занятия, музыку в повседневной жизни детского сада, музыкальный досуг (развлечения), музыку как компонент праздника);
методику организации и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности дошкольников (певческой, музыкально-ритмической, музыкально-инструментальной);
формы и методы взаимодействия с родителями и лицами, их заменяющими, как субъектами образовательного процесса; | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования детей | Музыкальный материал для цикла занятий \ цикла мероприятий музыкального досуга отобран в соответствии с планируемыми образовательными результатами.
Музыкальный материал для цикла занятий \ цикла мероприятий музыкального досуга отобран в соответствии с заданными возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.
Деятельность воспитанников обеспечивает формирование планируемых образовательных результатов.
Деятельность воспитанников соответствует их возрасту и опирается на достигнутые ранее образовательные результаты.
Разделение деятельности на выполняемую самостоятельно и выполняемую с воспитателем соответствует возрасту воспитанников.
Деятельность воспитателя обеспечивает деятельность воспитанников.
Деятельность воспитателя обеспечивает безопасность воспитанников.
Ресурсы обеспечивают деятельность воспитанников.
Ресурсы соответствуют возрастным особенностям деятельности воспитанников.
Запланированные формы обратной связи соответствуют планируемым образовательным результатам и возрасту воспитанников.
оценка результатов выполнения детьми задания, предназначенного для осуществления мониторинга \ контроля достигнутых образовательных результатов, дана в соответствии с заданным инструментом проверки, результаты оценки интерпретированы относительно заданной целей проведения оценивания, персональные результаты интерпретированы в контексте продвижения конкретного ребенка на основе заданной информации о достигнутых им ранее образовательных результатах и индивидуальных особенностях воспитанника | Практический опыт:
наблюдения, анализа и самоанализа музыкальных занятий и досуговых мероприятий, обсуждения их в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по совершенствованию и коррекции
Умения:
проводить педагогическое наблюдение за детьми на музыкальных занятиях и досуговых мероприятиях;
выявлять музыкально одаренных детей;
Знания:
методику организации и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности дошкольников (певческой, музыкально-ритмической, музыкальноинструментальной) | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Анализировать музыкальные занятия и досуговые мероприятия | Соответствие \ несоответствие занятия или отдельных его элементов \ мероприятия музыкального досуга или отдельных его элементов заданным критериям определено верно.
Вывод по каждому заданному критерию подтвержден ссылкой на результаты наблюдения за ходом занятия \ мероприятия, соответствующие действительности.
Названы вероятные причины выявленных недостатков занятия \ мероприятия. Предположения о причинах выявленных недостатков занятия \ мероприятия обоснованы ссылками на положения педагогики и \ или возрастной психологи, и \ или методики, и \ или особенности ситуации. | Практический опыт:
анализа планов проведения музыкальных занятий и музыкальных досуговых мероприятий в дошкольной образовательной организации
Умения:
- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении музыкальных занятий и музыкального досуга;
- анализировать подготовку и проведение занятий, праздников и развлечений Знания:
методику организации и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности дошкольников (певческой, музыкально-ритмической, музыкально-инструментальной); | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Тип задач профессиональной деятельности: Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность |
| Задача профессиональной деятельности: Подготовка и исполнение педагогического репертуара на этапе формирующего эксперимента в соответствии с проблемой исследования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров | Показ музыкального произведения соответствует его жанровым особенностям.
Показ музыкального произведения соответствует его и стилистическим особенностям.
В процессе исполнения инструментального произведения обучающийся демонстрирует:
-свободу игрового аппарата,
-пальцевую беглость (активность пальцев),
-точную аппликатуру,
- точное исполнение фактурных формул.
В процессе исполнения инструментального произведения обучающийся использует следующие средства музыкальной выразительности:
- динамика,
- агогика и фразировка,
- ритм, метр, темп,
- звуковедение
В процессе исполнения хоровой партии обучающийся демонстрирует:
- интонирование партии;
- хоровой ансамбль;
- исполнение произведения по дирижёрскому жесту;
- сценические движения
В процессе сольного исполнения обучающийся демонстрирует:
- певческое дыхание,
- пение в высокой певческой позиции,
- ровность и единство тембрового звучания,
- певческую кантилену.
В процессе исполнения вокального (эстрадное пение) произведения обучающийся использует:
- современные технические средства. | Практический опыт: исполнения произведений педагогического репертуара инструментального, хорового и вокального жанров на уроках, занятиях, досуговых мероприятиях
Умения: исполнять произведения сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент
Знания: основные принципы сольного исполнительства, основные этапы развития певческого голоса;
специфику голосообразования в пении и в речи;
стилистические особенности различных вокальных жанров; требования к охране и гигиене голоса;
разносторонний по содержанию и стилям вокально-хоровой репертуар | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Управлять с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом | Песенный материал соответствует планируемым образовательным результатам. Песенный материал соответствует возрасту детей и особенностям заданного коллектива.
В процессе управления детским хоровым коллективом обучающийся демонстрирует: свободу дирижёрского аппарата (ритмичность, точность, отчётливость движений),
показ вступления, показ снятия (с подготовкой), разграничение функций рук.
В процессе управления детским хоровым коллективом обучающийся демонстрирует соответствие деятельности требованиям к художественному воплощению композиторского
замысла через: звуковедение (штрихи) выразительность дирижёрского жеста (фразировка, нюансы, динамика). | Практический опыт: управления с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом
Умения: читать с листа разнообразный вокально-хоровой репертуар и точно интонировать хоровую партию; определять и грамотно объяснять задачи исполнения; использовать различные технические и художественные приемы хорового дирижирования, дирижерские навыки при управлении детским вокальнохоровым коллективом;
проводить анализ и самоанализ дирижерско-хоровой деятельности; применять методические приемы вокально-хоровой работы;
анализировать звучание песенно-хоровой партитуры;
анализировать музыкальный материал и работать с песенным репертуаром дошкольного и школьного возраста
Знания: теоретические основы и методику работы с хором; классификации певческих голосов и необходимых элементов хоровой звучности; основы хоровой культуры и дирижерской техники; методы анализа произведений вокально-хорового жанра;
методические основы работы над детским песенным репертуаром; технические и художественные приемы хорового дирижирования;
методические приемы работы с хором | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение процесса музыкального образования |
| Задача профессиональной деятельности: Составление музыкальным руководителем календарного плана на формирующем этапе исследования
Разработка учителем музыки учебно-тематического плана на формирующем этапе исследования по проблеме исследования
Разработка учителем музыки рабочей программы по организации процесса музыкального образования в ОО на формирующем этапе исследования
Разработка рабочей программы музыкальным руководителем ДОО художественно-эстетической образовательной области |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Составлять учебно-тематические планы и рабочие программы на основе примерных с учетом вида образовательного учреждения, особенностей возраста, группы/класса, отдельных детей | Грамотная разработка рабочих программ, учебно-тематических планов на основе образовательных стандартов общего образования,
Грамотное планирование музыкального образования обучающихся с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей | Практический опыт:
анализа учебно-методических комплектов, составления учебно-тематических планов и рабочих программ на основе образовательных стандартов общего образования и примерных программ общего и дошкольного образования с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса, группы и отдельных обучающихся (воспитанников)
Умения: анализировать федеральные государственные образовательные стандарты общего образования и примерные программы общего и дошкольного образования;
-определять цели и задачи, планировать музыкальное образование обучающихся в образовательной организации и воспитанников в дошкольной образовательной организации;
осуществлять планирование с учетом возрастных особенностей
обучающихся (воспитанников);
разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных программ и обеспечивать ее выполнение;
адаптировать имеющиеся методические разработки;
Знания:
теоретические основы методической деятельности в области музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях;
теоретические основы, методику планирования музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных
организациях, требования к оформлению соответствующей документации;
современные программы музыкального образования для дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях; | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Создавать в кабинете предметную развивающую среду | Готовит наглядные пособия, иллюстративный материал.
Знает педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды.
Участвует в оформлении кабинета (работает над проектом).
Формирует эстетическую потребность общения обучаемых с искусством.
Создает в кабинете предметную развивающую среду. | Знать:
- педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды.
Уметь:
- оформлять кабинет.
Владеть:
- навыком участия в создании предметно-развивающей среды в кабинете. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Систематизировать педагогический опыт, обосновывать выбор методов и средств собственной педагогической практики | Систематизирует и оценивает педагогический опыт в области искусства.
Сравнивает эффективность и обосновывает выбор применяемых методов и средств при преподавании искусства.
Подбирает и оформляет методическое обеспечение образовательного процесса. | Знать:
- логику подготовки и требования к устному выступлению, реферату, конспекту.
Уметь:
- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты.
Владеть:
- навыком оформления портфолио педагогических достижений;
- выступления по актуальным вопросам преподавания изобразительного искусства и черчения в общеобразовательных организациях. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Тип задач профессиональной деятельности: преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях |
| Задача профессиональной деятельности: Определение целей и задач уроков музыки/внеурочных мероприятий по выбранному направлению
Отбор содержания и методических приемов для разработки плана по выбранной теме с учётом особенностей возраста, типа урока музыки/внеурочных музыкальных мероприятий
Проектирование комплекса уроков музыки в соответствии с проблемой исследования
Проектирование комплекса внеурочных музыкальных мероприятий в соответствии с проблемой исследования
Подготовка практического\методического материала по организации уроков музыки на формирующем этапе эксперимента
Проведение уроков музыки в соответствии с требованиями на формирующем этапе эксперимента |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Определять цели, задачи уроков музыки и внеурочные музыкальные мероприятия и планировать их | Планируемые предметные результаты соответствуют заданной программе.
Планируемые предметные результаты соответствуют достигнутым образовательным результатам обучающихся.
Планируемые метапредметные результаты соответствуют заданной программе.
Планируемые метапредметные результаты соответствуют достигнутым образовательным результатам обучающихся.
Образовательные результаты сформулированы конкретно, понимаются однозначно и соответствуют требованиям к формулировкам образовательного результата соответствующего вида. | Практический опыт:
анализа планов проведения уроков музыки и внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных организациях;
планирования уроков музыки и составления сценариев внеурочных музыкальных мероприятий;
Умения:
находить и использовать методическую и музыкальную и музыкальную литературу и иные источники информации, необходимой для подготовки к занятиям и разработки сценариев музыкальных мероприятий;
Знания: психолого - педагогические основы музыкального образования школьников:
педагогические условия формирования музыкальной культуры школьника, характеристику музыкальных способностей школьника и условия их развития, психологические основы развития индивидуальности и личности в процессе музыкального образования, механизмы развития мотивации музыкальной деятельности содержание современных программ музыкального образования детей в общеобразовательных организациях; | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Вести документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования в общеобразовательном учреждении | Технологическая карта урока оформлена в соответствии с заданными требованиями, план- конспект внеурочного музыкального мероприятия оформлен в соответствии с требованиями программы, учётом возрастных и индивидуальных особенностей школьников календарно-тематический план работы учителя музыки оформлен в соответствии с требованиями Программы ОО, учётом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников. | Практический опыт:
ведения учебной документации
Умения: оценивать процесс и результаты музыкальной деятельности обучающихся;
анализировать подготовку и проведение уроков, досуговых мероприятий, корректировать и совершенствовать их
Знания: характеристику форм организации музыкальной деятельности школьников;
методику организации и проведения уроков музыки и музыкального досуга, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности школьников (певческой, музыкально-ритмической, музыкально-инструментальной) | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Назовите предмет «Музыка» и ее роль в общем процессе эстетического и художественного воспитания учащихся.
2. Назовите общую характеристику содержания музыкального обучения и воспитания.
3. Музыкальный материал- составляющая часть содержания предмета «Музыка» (дать определение).
4. Музыкальные знания- элемент содержания музыкального обучения и воспитания (дать определение).
5. Музыкальные умения и навыки – теоретическая основа предмета «Музыка» (дать определение).
6. Назовите цели и задачи музыкального обучения и воспитания.
7. В чём состоит сверхзадача музыкального воспитания?
8. Назовите общую характеристику характеристика принципов музыкального обучения.
9. Дайте определение понятиям метр, размер. Ритм. Группировка.
10. Каких композиторов и почему мы называем «венскими классиками»?
11. Назовите основные жанры русских народных песен. Кто из композиторов обращался к народному песенному творчеству?
12. Какие виды оркестров вы знаете, в чем их различие?
13. В чем сходство и различие экспозиции и репризы сонатной формы?
14. Какие музыкальные произведения возникли как отклик на современные исторические события (автор, жанр, название)?
15. Какие темы в сонатной форме звучат в основной тональности?
16. Что такое партитура, в каком порядке записываются в партитуре музыкальные инструменты?
17. Когда и где существовала «Могучая кучка», кто входил в ее состав, кому принадлежит это название?
18. Какие произведения мы называем программными?
19. Какие признаки указывают на то, что это программное произведение? Приведите несколько примеров (автор, жанр, название).
20. В чем сходство и в чем различие сонаты и симфонии? Опишите особенности сонатносимфонического цикла. Какие части менялись в процессе эволюции?
21. Назовите группы инструментов симфонического оркестра. Какие инструменты используются в оркестре, но не входят ни в одну из этих групп?
22. По каким признакам можно найти начало репризы в произведении?
23. Объясните термины: лейттема, каденция, речитатив, органный пункт.
24. Объясните значение слов «сюита», «миниатюра». Приведите примеры.
25. Назовите основные сольные вокальные номера опер. Кратко изложите их особенности и различия.
26. Опишите особенности музыкального языка С. Прокофьева. Аргументируйте примерами.
27. Опишите принцип научности в музыкальном обучении и воспитании.
28. Опишите принцип связи музыкального обучения с жизнью.
29. Опишите принцип научности в музыкальном обучении и воспитании.
30. Опишите принцип интереса, увлеченности в музыкальном обучении и воспитании.
31. Опишите принцип оптимизации процесса обучения.
32. Опишите методы музыкального обучения как способы организации усвоения содержания предмета «Музыка».
33. Опишите методы музыкального обобщения.
34. Опишите методы «Забегания» в перед и «возвращение» к пройденному.
35. Опишите методы эмоциональной драматургии- ведущий метод учителя музыки.
36. Перечислите профессиональные качества учителя музыки.
37. Что такое музыкальные способности детей?
38. Перечислите специфические особенности уроков музыки.
39. Перечислите основные виды музыкальной деятельности на уроках музыки.
40. Дать определение понятию «музыкальная речь» и назвать ее элементы (общая характеристика).
41. Дать определение понятию «кварто-квинтовый круг тональностей».
42. Что такое составные интервалы?
43. Что такое альтерированниая и хроматическая гамма?
44. Что такое тритоны в натуральных и гармонических ладах?
45. Что такое родственные тональности?
46. Что такое характерные интервалы?
47. Назовите три вида мажора. Дважды гармонический мажор.
48. Перечислите классификацию аккордов. 4 вида трезвучий. Обращение трезвучий.
49. Назовите три вида минора. Дважды гармонический минор.
50. Назовите главные и побочные ступени и трезвучия лада, их обращения. Что такое кадансовый квартсекстаккорд?
51. Раскройте суть определения старинные семиступенные лады. Пентатоника.
52. Раскройте суть определения септаккорд. Доминантовый септаккорд и его обращения.
53. Раскройте суть определения тональность. Параллельные и одноименные тональности.
54. Раскройте суть определения септаккорд. Септаккорд второй ступени. Его обращения.
55. Раскройте суть определений отклонение, модуляция, сопоставление.
56. Раскройте суть определения септаккорд. Вводные септаккорды.
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 600 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Образовательное право |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
27.0 |
6.0 |
| Современные нормативно-правовые основы образования |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Система нормативно-правового обеспечения дополнительного образования в Российской Федерации |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 2. Общие основы педагогики |
89.0 |
15.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
68.0 |
6.0 |
| Педагогика как наука |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Основные категории педагогики |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Методология и методы педагогического исследования |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 3. Социальная психология |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
27.0 |
6.0 |
| Психология в социальной сфере |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Основы психологической коррекции |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 4. Методика преподавания учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе |
138.0 |
24.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
108.0 |
6.0 |
| Нормативно-правовые аспекты образовательной деятельности |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Общие основы педагогики |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Психология музыкальной деятельности |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Проблемы музыкальной интерпретации |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Вокально-хоровая работа |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Формирование эстетического отношения к искусству |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Традиции и инновации в современном музыкальном образовании |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Художественно-педагогический анализ музыкальных произведений |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 5. Народные инструменты баян и аккордеон |
55.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
40.0 |
6.0 |
| Теория и методика преподавания игре на аккордеоне |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Теория и методика преподавания игре на баяне |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Теория музыки |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 6. История музыки |
23.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
6.0 |
| Теория и история музыки и музыкального преподавания |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 7. Гармония |
22.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
6.0 |
| Гармония |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 8. Мировая культура и искусство |
89.0 |
15.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
68.0 |
6.0 |
| Введение в мировую культуру и искусство |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Направления и стили мировой культуры и искусства |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Архитектура и градостроительство в мировой культуре |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Литература и письменность в мировой культуре |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Музыкальное искусство в мировой культуре |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 9. Общий курс фортепиано |
22.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
6.0 |
| Общий курс фортепиано |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 10. Основы музыкальной формы |
23.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
6.0 |
| Основы музыкальной формы |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 11. Полифония |
22.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
6.0 |
| Полифония |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 12. Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант |
27.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
18.0 |
6.0 |
| Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант |
21.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
18.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| Итоговая аттестация |
12.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
600 |
93 |
0 |
0 |
0 |
423 |
72 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Образовательное право |
39.0 |
6.0 |
Зачет |
| 2. Общие основы педагогики |
89.0 |
6.0 |
Зачет |
| 3. Социальная психология |
39.0 |
6.0 |
Зачет |
| 4. Методика преподавания учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе |
138.0 |
6.0 |
Зачет |
| 5. Народные инструменты баян и аккордеон |
55.0 |
6.0 |
Зачет |
| 6. История музыки |
23.0 |
6.0 |
Зачет |
| 7. Гармония |
22.0 |
6.0 |
Зачет |
| 8. Мировая культура и искусство |
89.0 |
6.0 |
Зачет |
| 9. Общий курс фортепиано |
22.0 |
6.0 |
Зачет |
| 10. Основы музыкальной формы |
23.0 |
6.0 |
Зачет |
| 11. Полифония |
22.0 |
6.0 |
Зачет |
| 12. Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант |
27.0 |
6.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
12.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
600 |
72 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 100/600 |
0 |
100/600 |
600 |
165 |
0.0 |
423.0 |
12.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 15 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (96 часов, 6 часов в день) |
| 1. Образовательное право |
39.0 | | | | |
| Современные нормативно-правовые основы образования |
17.0 |
17.0 | | | | | | | | | | | | | | |
| Система нормативно-правового обеспечения дополнительного образования в Российской Федерации |
16.0 |
16.0 | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
6.0 | | | | | | | | | | | | | | |
| 2. Общие основы педагогики |
89.0 | | | | |
| Педагогика как наука |
17.0 |
3 | 14 | | | | | | | | | | | | | |
| Основные категории педагогики |
16.0 |
| 16.0 | | | | | | | | | | | | | |
| Методология и методы педагогического исследования |
17.0 |
| 12 | 5 | | | | | | | | | | | | |
| Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
16.0 |
| | 16.0 | | | | | | | | | | | | |
| Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
17.0 |
| | 17.0 | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | 4 | 2 | | | | | | | | | | | |
| 3. Социальная психология |
39.0 | | | | |
| Психология в социальной сфере |
16.0 |
| | | 16.0 | | | | | | | | | | | |
| Основы психологической коррекции |
17.0 |
| | | 17.0 | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | 6.0 | | | | | | | | | | | |
| 4. Методика преподавания учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе |
138.0 | | | | |
| Нормативно-правовые аспекты образовательной деятельности |
16.0 |
| | | 1 | 15 | | | | | | | | | | |
| Общие основы педагогики |
17.0 |
| | | | 17.0 | | | | | | | | | | |
| Психология музыкальной деятельности |
16.0 |
| | | | 10 | 6 | | | | | | | | | |
| Проблемы музыкальной интерпретации |
17.0 |
| | | | | 17.0 | | | | | | | | | |
| Вокально-хоровая работа |
16.0 |
| | | | | 16.0 | | | | | | | | | |
| Формирование эстетического отношения к искусству |
17.0 |
| | | | | 3 | 14 | | | | | | | | |
| Традиции и инновации в современном музыкальном образовании |
16.0 |
| | | | | | 16.0 | | | | | | | | |
| Художественно-педагогический анализ музыкальных произведений |
17.0 |
| | | | | | 12 | 5 | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | 6.0 | | | | | | | |
| 5. Народные инструменты баян и аккордеон |
55.0 | | | | |
| Теория и методика преподавания игре на аккордеоне |
16.0 |
| | | | | | | 16.0 | | | | | | | |
| Теория и методика преподавания игре на баяне |
17.0 |
| | | | | | | 15 | 2 | | | | | | |
| Теория музыки |
16.0 |
| | | | | | | | 16.0 | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | | 6.0 | | | | | | |
| 6. История музыки |
23.0 | | | | |
| Теория и история музыки и музыкального преподавания |
17.0 |
| | | | | | | | 17.0 | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | | 1 | 5 | | | | | |
| 7. Гармония |
22.0 | | | | |
| Гармония |
16.0 |
| | | | | | | | | 16.0 | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | | | 6.0 | | | | | |
| 8. Мировая культура и искусство |
89.0 | | | | |
| Введение в мировую культуру и искусство |
17.0 |
| | | | | | | | | 15 | 2 | | | | |
| Направления и стили мировой культуры и искусства |
16.0 |
| | | | | | | | | | 16.0 | | | | |
| Архитектура и градостроительство в мировой культуре |
17.0 |
| | | | | | | | | | 17.0 | | | | |
| Литература и письменность в мировой культуре |
16.0 |
| | | | | | | | | | 7 | 9 | | | |
| Музыкальное искусство в мировой культуре |
17.0 |
| | | | | | | | | | | 17.0 | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | | | | | 6.0 | | | |
| 9. Общий курс фортепиано |
22.0 | | | | |
| Общий курс фортепиано |
16.0 |
| | | | | | | | | | | 10 | 6 | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | | | | | | 6.0 | | |
| 10. Основы музыкальной формы |
23.0 | | | | |
| Основы музыкальной формы |
17.0 |
| | | | | | | | | | | | 17.0 | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | | | | | | 6.0 | | |
| 11. Полифония |
22.0 | | | | |
| Полифония |
16.0 |
| | | | | | | | | | | | 7 | 9 | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | | | | | | | 6.0 | |
| 12. Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант |
27.0 | | | | |
| Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант |
21.0 |
| | | | | | | | | | | | | 21.0 | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | | | | | | | 6 | |
| Итоговая аттестация |
12.0 |
| | | | | | | | | | | | | | 12.0 |
| Итого |
600 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (96 часов, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Образовательное право»
10.1. Цель дисциплины – формирование у слушателей профессиональных компетенций, необходимых для осуществления педагогической деятельности в сфере образования в соответствии с действующим законодательством и нормативными актами.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных нормативно-правовых актов, регулирующих образовательную деятельность;
- освоение принципов и методов правового регулирования отношений в сфере образования;
- формирование навыков применения полученных знаний в практической деятельности педагога;
- изучение прав и обязанностей участников образовательного процесса;
- ознакомление с порядком разрешения споров и конфликтных ситуаций в образовательной сфере;
- получение представлений о современных тенденциях развития образовательного законодательства.
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Общие основы педагогики |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих. | | Умения: использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в области образования, в профессиональной деятельности;
анализировать и оценивать результаты и последствия действий (бездействий) с правовой точки зрения
Знания: основные положения Конституции РФ;
права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;
понятие и основы правового регулирования в области образования;
основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования;
социально-правовой статус учителя;
порядок заключения трудового договора и основания для его прекращения;
правила оплаты труда педагогических работников;
понятие дисциплинарной и материальной ответственности работника;
виды административных правонарушений и административной ответственности;
нормативно-правовые основы защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров. |
| Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения. | Российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)
Гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности
Готовность к служению Отечеству, его защите
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям
Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни | Умения: описывать значимость своей профессии (специальности);
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания: сущность гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по профессии (специальности);
стандарты антикоррупционного поведения и последствия его нарушения |
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 39.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
27.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
39.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Современные нормативно-правовые основы образования |
Нормативно-правовые основы педагогической деятельности.
Образовательная политика и основные направления модернизации образования в Российской Федерации, характер инновационных процессов.
Дифференциация и интеграция в развитии педагогической профессии.
Принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования.
Права, обязанности и ответственность дошкольного образовательного учреждения.
Формы получения образования, установление платы за присмотр и уход за детьми. |
| 2. |
Система нормативно-правового обеспечения дополнительного образования в Российской Федерации |
Теоретические аспекты исследования современной системы дополнительного образования детей.
Понятие, виды и нормативно-правовое обеспечение образования, а также его роль в современном обществе.
Значение художественно-эстетического воспитания детей.
История развития дополнительного образования детей как сущностно-мотивированного, позволяющего приобрести потребность в познании и творчестве.
Нормативно-правовое регулирование системы дополнительного образования, анализ состояния его развития в Российской Федерации. |
10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Современные нормативно-правовые основы образования |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 2 |
Система нормативно-правового обеспечения дополнительного образования в Российской Федерации |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Дополнительное образование детей в схемах, таблицах и определениях: Учебное пособие / Сост. Е.В.Гончарова, И.С.Телегина.— Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013.— 139 с.
-МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: сборник статей II Международной научно-практической конференции. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». – 2022. – 138 с.
б) дополнительная литература:
- ФГОС ОВЗ
- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.
- Б.П. Черника / Дополнительное образование детей / - Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2020 г. – 240 стр.
- Видеоурок: Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста в условиях реализации ФГОС
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.
- ФГОС ООО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" / - 89 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- Видеоурок: Дополнительное образование
- "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Информационно-методическим письмом о введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования") / 2022 / 30 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Официальным источником опубликования нормативных правовых актов Министерства образования и науки РФ является:
a) «Вестник образования»
б) «Бюллетень Министерства образования и науки РФ»
в) «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти».
2. Специальный государственный орган, функция которого – осуществление надзора за точным и единообразным исполнением закона, называется:
a) адвокатурой
б) милицией
в) прокуратурой
3. Основные положения о правах ребенка закреплены в (во):
a) Всеобщей декларации прав человека.
б) Конвенции о правах ребенка
в) Международном пакте о гражданских правах.
4. Муниципальные образовательные организации могут создаваться в следующих организационно-правовых формах:
a) только в форме учреждения
б) в любой организационно-правовой форме, предусмотренной гражданским законодательством.
в) в любых организационно-правовых формах, предусмотренных гражданским законодательством для некоммерческих организаций.
5. На уровне субъектов РФ типовые положения об образовательных учреждениях, учитывающие региональную специфику:
a) могут издаваться.
б) могут издаваться, но только путем принятия закона субъекта РФ.
в) не могут издаваться.
6. К использованию в образовательном учреждении допускаются учебники:
a) рекомендованные и утвержденные Минобрнауки РФ.
б) любые, выбранные педагогом из перечня, рекомендованного образовательным учреждением.
в) предложенные издателем учебной литературы.
7. Правовой акт, регулирующий социально-трудовые отношения в организации и заключаемый работниками и работодателем называется:
a) трудовым договором.
б) трудовым соглашением.
в) коллективным договором.
8. Объявление в установленном законом порядке несовершеннолетнего полностью дееспособным называется:
a) эмансипацией
б) освидетельствованием
в) экспедицией
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «Общие основы педагогики»
11.1. Целью освоения дисциплины является формирование базовых представлений о педагогике как о науке, овладение основными характеристиками педагогики, ее категориями, изучение образование как общественное явление и как целенаправленный процесс воспитания и обучения.
Основные задачи освоения дисциплины:
- познакомить и вызвать интерес студентов к педагогике как науке, к передовому педагогическому опыту и к педагогической профессии;
- показать значимость и важность изучения теоретических основ науки педагогики;
- овладеть основными категориями педагогической науки;
- сформировать знания студентов об образовании как общественном явлении и педагогическом процессе;
- создать установку на овладение профессиональными знаниями, необходимыми для успешной педагогической деятельности.
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Образовательное право |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Социальная психология |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. | Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах.
Уметь использовать различные источники информации.
Систематизировать, анализировать, обобщать неупорядоченную информацию.
Извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам.
Систематизировать и организовывать информацию в виде тезисных планов, конспектов, таблиц.
Формулировать на основе приобретённых обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определённым проблемам.
Оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм.
Готовить устное выступление, творческую работу по социальной тематике.
Различать в информации факты и мнения, аргументы и выводы. | Умения: определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации;планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска
Знания: номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности;
приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации |
| ОК-10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. | Планирует способы (форм и методов) профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья детей в методических материалах. | Умения: демонстрирует умение решать ситуационные задачи по созданию безопасной среды;
по планированию мероприятий по подготовке к защите детей и взрослых в чрезвычайных ситуациях;
по профилактике травматизма, обеспечении охраны жизни и здоровья детей.
Знания: основ безопасной образовательной среды;
формы и методы профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни здоровья детей |
| Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения. | Российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)
Гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности
Готовность к служению Отечеству, его защите
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям
Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни | Умения: описывать значимость своей профессии (специальности);
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания: сущность гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по профессии (специальности);
стандарты антикоррупционного поведения и последствия его нарушения |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение процесса музыкального образования |
| Задача профессиональной деятельности: Составление музыкальным руководителем календарного плана на формирующем этапе исследования
Разработка учителем музыки учебно-тематического плана на формирующем этапе исследования по проблеме исследования
Разработка учителем музыки рабочей программы по организации процесса музыкального образования в ОО на формирующем этапе исследования
Разработка рабочей программы музыкальным руководителем ДОО художественно-эстетической образовательной области |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Систематизировать педагогический опыт, обосновывать выбор методов и средств собственной педагогической практики | Систематизирует и оценивает педагогический опыт в области искусства.
Сравнивает эффективность и обосновывает выбор применяемых методов и средств при преподавании искусства.
Подбирает и оформляет методическое обеспечение образовательного процесса. | Знать:
- логику подготовки и требования к устному выступлению, реферату, конспекту.
Уметь:
- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты.
Владеть:
- навыком оформления портфолио педагогических достижений;
- выступления по актуальным вопросам преподавания изобразительного искусства и черчения в общеобразовательных организациях. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Тип задач профессиональной деятельности: преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях |
| Задача профессиональной деятельности: Определение целей и задач уроков музыки/внеурочных мероприятий по выбранному направлению
Отбор содержания и методических приемов для разработки плана по выбранной теме с учётом особенностей возраста, типа урока музыки/внеурочных музыкальных мероприятий
Проектирование комплекса уроков музыки в соответствии с проблемой исследования
Проектирование комплекса внеурочных музыкальных мероприятий в соответствии с проблемой исследования
Подготовка практического\методического материала по организации уроков музыки на формирующем этапе эксперимента
Проведение уроков музыки в соответствии с требованиями на формирующем этапе эксперимента |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Определять цели, задачи уроков музыки и внеурочные музыкальные мероприятия и планировать их | Планируемые предметные результаты соответствуют заданной программе.
Планируемые предметные результаты соответствуют достигнутым образовательным результатам обучающихся.
Планируемые метапредметные результаты соответствуют заданной программе.
Планируемые метапредметные результаты соответствуют достигнутым образовательным результатам обучающихся.
Образовательные результаты сформулированы конкретно, понимаются однозначно и соответствуют требованиям к формулировкам образовательного результата соответствующего вида. | Практический опыт:
анализа планов проведения уроков музыки и внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных организациях;
планирования уроков музыки и составления сценариев внеурочных музыкальных мероприятий;
Умения:
находить и использовать методическую и музыкальную и музыкальную литературу и иные источники информации, необходимой для подготовки к занятиям и разработки сценариев музыкальных мероприятий;
Знания: психолого - педагогические основы музыкального образования школьников:
педагогические условия формирования музыкальной культуры школьника, характеристику музыкальных способностей школьника и условия их развития, психологические основы развития индивидуальности и личности в процессе музыкального образования, механизмы развития мотивации музыкальной деятельности содержание современных программ музыкального образования детей в общеобразовательных организациях; | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Вести документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования в общеобразовательном учреждении | Технологическая карта урока оформлена в соответствии с заданными требованиями, план- конспект внеурочного музыкального мероприятия оформлен в соответствии с требованиями программы, учётом возрастных и индивидуальных особенностей школьников календарно-тематический план работы учителя музыки оформлен в соответствии с требованиями Программы ОО, учётом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников. | Практический опыт:
ведения учебной документации
Умения: оценивать процесс и результаты музыкальной деятельности обучающихся;
анализировать подготовку и проведение уроков, досуговых мероприятий, корректировать и совершенствовать их
Знания: характеристику форм организации музыкальной деятельности школьников;
методику организации и проведения уроков музыки и музыкального досуга, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности школьников (певческой, музыкально-ритмической, музыкально-инструментальной) | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 89.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
15 |
| лекции (Л) |
15.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
68.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
89.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Педагогика как наука |
Концепции научного статуса педагогики
Объект и предмет педагогики
Функции педагогической науки
Возникновение и развитие педагогики
Педагогика в системе наук о человеке
Структура педагогической науки |
| 2. |
Основные категории педагогики |
Язык педагогики
Воспитание, обучение, образование, развитие
Образовательный процесс, педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие
Социализация
Самовоспитание, самообразование |
| 3. |
Методология и методы педагогического исследования |
Понятие методы и методология педагогической науки
Основные методологические принципы
Методологическая культура педагога
Логика научно-педагогического исследования
Теоретические основы и проблематика современных психолого-педагогических исследований.
Организация опытно-поисковой исследовательской работы образовательных учреждениях.
Характеристика методологических принципов психолого-педагогического исследования. |
| 4. |
Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
Понятие образования.
Принципы, цели и задачи образования как социального института.
Система образования в Российской Федерации.
Право на образование: понятие, природа, место в системе естественных и конституционных прав и свобод человека.
Образовательные отношения.
Правовой статус обучающегося. |
| 5. |
Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
Сущность педагогического процесса и его структура.
Функции, движущие силы и закономерности целостного педагогического процесса.
Логика, принципы и структура педагогического процесса.
Психолого-педагогические основы и этапы.
Закономерности целостного педагогического процесса. |
11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Педагогика как наука |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 2 |
Основные категории педагогики |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
| 3 |
Методология и методы педагогического исследования |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 4 |
Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
| 5 |
Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.
-Занина Л. В., Меньшикова Н. П. Основы педагогического мастерства./Серия «Учебники, учебные пособия». — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 288 с.
-Крулехт, М. В. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов / М. В. Крулехт. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 164 с.
-Основы социального образования: учебное пособие. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2014. - 127 с.
-Психология и педагогика. Ч. 2. Педагогика : учебное пособие / Ю. Н. Лачугина. - Ульяновск: УлГТУ, 2008. - 52 с.
б) дополнительная литература:
- М.В. Ожиганов / Образовательное право / - Екатеринбург 2020 г. - 146 стр.
- Ф.В. Шарипов / Педагогика и психология высшей школы / – Москва, Логос, 2012. – 446 стр.
- «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ)
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.
- Кох М. Н. К75 Основы педагогики и андрагогики : учеб. пособие / М. Н. Кох, Т. Н. Пешкова. – Краснодар : КубГАУ, 2015. – 90 с
- Бермус, А. Г. Теоретическая педагогика : учебное пособие для вузов / А. Г. Бермус. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 159 с.
- Колесникова, Г. И. Методология психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов / Г. И. Колесникова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 261 с.
- Методология и методы психолого-педагогических исследо- ваний : учебное пособие / Т.С. Просветова. – Воронеж: ВГПУ, 2006. – 210 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. К видам наказания в педагогике относятся:
a) моральное и словесное осуждение
б) штрафы и взыскания
в) лишение права на образование
2. Развитие педагогики обусловлено:
a) чередой научно-технических революций в ХХ веке
б) осознанной потребностью общества в формировании подрастающего поколения
в) вниманием элиты к проблемам развития низших социальных слоев
3. Педагогика – это наука о
a) воспитании ребенка в условиях образовательных учреждений
б) образовании и воспитании человека, преимущественно в детстве и юности
в) свободном формировании личности человека с рождения до старости
4. Социальная педагогика – это наука
a) о воздействии социальной среды на формирование личности человека
б) о воспитании ребенка в рамках системы образования
в) о формах взаимодействия личности и общества
5. Что собой представляет мировоззрение человека?
a) система взглядов человека на окружающую действительность – природу и общество
б) осознание собственного «я» в процессе социального взаимодействия
в) оценка деятельности государства с точки зрения гражданина.
6. Предметом педагогики выступает
a) процесс обучения ребенка в образовательных учреждениях
б) процесс общения педагога с учеником
в) процесс формирования и развития личности в ходе ее обучения и воспитания.
7. Социализация – это
a) процесс вхождения индивида в социальную среду путем овладения социальными нормами
б) процесс обучения учащихся в дошкольных и школьных образовательных учреждениях
в) процесс непрерывного образования индивида в течение его жизни
8. Метод воспитания – это
a) способ стимулирования развития воспитуемого путем предъявления ему эталона
б) актуальный для определенного возраста способ формирования знаний, умений и навыков
в) способ воздействия на сознание, волю и чувства воспитуемого с целью выработки у него определенных убеждений
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Социальная психология»
12.1. Цель дисциплины «Социальная психология» является передача системы знания о социальной психологии в ее научно-исследовательских аспектах и практической профессиональной деятельности.
Основные задачи освоения дисциплины:
- систематизировать фундаментальные знания и основные тенденции современных исследований в области социальной психологии;
- ознакомить с методами социальной психологии;
- содействовать формированию представления о группе, её динамике и межгрупповых отношениях;
- содействовать формированию у обучающихся представления о проблеме общения и социальной психологии личности.
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Общие основы педагогики |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Методика преподавания учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. | Планирует способы (форм и методов) профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья детей в методических материалах. | Умения: демонстрирует умение решать ситуационные задачи по созданию безопасной среды;
по планированию мероприятий по подготовке к защите детей и взрослых в чрезвычайных ситуациях;
по профилактике травматизма, обеспечении охраны жизни и здоровья детей.
Знания: основ безопасной образовательной среды;
формы и методы профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни здоровья детей |
| Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения. | Российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)
Гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности
Готовность к служению Отечеству, его защите
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям
Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни | Умения: описывать значимость своей профессии (специальности);
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания: сущность гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по профессии (специальности);
стандарты антикоррупционного поведения и последствия его нарушения |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Организация музыкальных занятий и музыкального досуга в дошкольных образовательных учреждениях |
| Задача профессиональной деятельности: Определение целей и задач музыкальных занятий/музыкальных досугов по выбранному направлению
Отбор содержания и методических приемов для разработки плана по выбранной теме с учётом особенностей возраста, программы, вида занятия/досуга, отдельных воспитанников
Проектирование комплекса музыкальных занятий в соответствии с проблемой исследования
Проектирование комплекса, цикла досуговых занятий в соответствии с проблемой исследования Подготовка практического материала для организации музыкальных занятий/досугов в соответствии с требованиями
Проведение музыкальных занятий/ досугов на формирующем этапе эксперимента по проблеме исследования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Анализировать музыкальные занятия и досуговые мероприятия | Соответствие \ несоответствие занятия или отдельных его элементов \ мероприятия музыкального досуга или отдельных его элементов заданным критериям определено верно.
Вывод по каждому заданному критерию подтвержден ссылкой на результаты наблюдения за ходом занятия \ мероприятия, соответствующие действительности.
Названы вероятные причины выявленных недостатков занятия \ мероприятия. Предположения о причинах выявленных недостатков занятия \ мероприятия обоснованы ссылками на положения педагогики и \ или возрастной психологи, и \ или методики, и \ или особенности ситуации. | Практический опыт:
анализа планов проведения музыкальных занятий и музыкальных досуговых мероприятий в дошкольной образовательной организации
Умения:
- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении музыкальных занятий и музыкального досуга;
- анализировать подготовку и проведение занятий, праздников и развлечений Знания:
методику организации и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности дошкольников (певческой, музыкально-ритмической, музыкально-инструментальной); | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение процесса музыкального образования |
| Задача профессиональной деятельности: Составление музыкальным руководителем календарного плана на формирующем этапе исследования
Разработка учителем музыки учебно-тематического плана на формирующем этапе исследования по проблеме исследования
Разработка учителем музыки рабочей программы по организации процесса музыкального образования в ОО на формирующем этапе исследования
Разработка рабочей программы музыкальным руководителем ДОО художественно-эстетической образовательной области |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Создавать в кабинете предметную развивающую среду | Готовит наглядные пособия, иллюстративный материал.
Знает педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды.
Участвует в оформлении кабинета (работает над проектом).
Формирует эстетическую потребность общения обучаемых с искусством.
Создает в кабинете предметную развивающую среду. | Знать:
- педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды.
Уметь:
- оформлять кабинет.
Владеть:
- навыком участия в создании предметно-развивающей среды в кабинете. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 39.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
27.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
39.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Психология в социальной сфере |
Социальная психология как наука.
Общение как социально-психологическое явление.
Малая группа как социально-психологический феномен.
Психология лидерства .
Социальная психология личности.
Психологические основы семейных отношений.
Социально-психологические характеристики больших социальных групп.
Конфликты и пути разрешения конфликтов.
Особенности прикладного исследования в социальной психологии.
Социальная психология и управление.
Социальная психология и образование.
Социальная психология и медицина. |
| 2. |
Основы психологической коррекции |
Основные этапы психотерапии и психокоррекции.
Поведенческая и когнитивная психотерапия.
Принципы поведенческой терапии.
Принципы когнитивной терапии.
Техника поведенческой терапии.
Гипноз.
Аутогенная тренировка.
Практическая психология и ее функции.
Психологическая коррекция в системе практической психологии.
Анализ основных принципов психологической коррекции.
Цели и задачи коррекционной работы.
Характеристика принципов составления коррекционных программ.
Особенности консультирования "немотивированных" клиентов и клиентов, предъявляющих завышенные требования.
Поведенческая психотерапия.
Методики, основанные на принципах положительного и отрицательного подкрепления.
Эффективность поведенческой терапии. |
12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Психология в социальной сфере |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
| 2 |
Основы психологической коррекции |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-УФУ / Социальная психология / - Екатеринбург 2016 г. - 230 стр.
-Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с
б) дополнительная литература:
- Мамайчук И. И. / Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / – СПб.: Речь, 2006 г. – 400 стр.
- Василюк Ф.Е. / Основы психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии / Москва 2012 г. - 126 стр.
- Социальная психология. Учебное пособие. /Авт.-сост. – А.Н. Панфилов и др.; науч. ред. Г.Р. Шагивалеева. – Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2010. – 220 с.
- Андреева Г. М. / Социальная психология. Учебник для высших учебных заведении. — М.: Аспект Пресс, 2001 г. - 290 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что такое социализация?
a) Процесс вхождения индивида в социальную среду.
б) Целенаправленное действие социальных институтов на личность.
в) Процесс удовлетворения потребностей личности.
г) Внутренняя мотивация личности.
2. Кто из учёных занимался проблемой смысла жизни?
a) Ральф Дарендорф.
б) Виктор Франкл.
в) Эрик Фромм.
г) Карл Юнг.
3. Что такое диспозиция личности?
a) Направленность личности на определённые ценности и интересы.
б) Предрасположенность личности к определённому поведению в конкретных условиях.
в) Возможность сделать выбор деятельности.
г) Взаимодействие потребностей и интересов, которые преобразуются в конечную цель личности.
4. Что такое идентификация?
a) Негативный канал социализации.
б) Процесс вхождения индивида в социальную среду.
в) Целенаправленное действие социальных институтов на личность.
г) Процесс удовлетворения потребностей личности.
5. Что такое социальная установка?
a) Готовность субъекта реагировать на явления социальной жизни.
б) Переход на рациональный уровень отношения личности к окружающей действительности.
в) Отражение в сознании людей их объективных благ и желаний.
г) Внутренние побуждения активности индивидов.
6. Что такое конформизм?
a) Приспособление индивида к требованиям социальной среды.
б) Процесс вхождения индивида в социальную среду.
в) Целенаправленное действие социальных институтов на личность.
г) Процесс удовлетворения потребностей личности.
7. Что такое самореализация?
a) Процесс вхождения индивида в социальную среду.
б) Целенаправленное действие социальных институтов на личность.
в) Готовность субъекта реагировать на явления социальной жизни.
г) Процесс удовлетворения потребностей личности.
8. Что такое социальная идентичность?
a) Направленность личности на определённые ценности и интересы.
б) Предрасположенность личности к определённому поведению в конкретных условиях.
в) Возможность сделать выбор деятельности.
г) Взаимодействие потребностей и интересов, которые преобразуются в конечную цель личности.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
13. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика преподавания учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе»
13.1. Цель дисциплины заключается в развитии профессиональных навыков и компетенций педагога для эффективного и качественного преподавания музыки в общеобразовательной школе.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомление с основными принципами и теоретическими основами преподавания музыки в школьной среде;
- изучение программы и требований, установленных для учебного предмета «Музыка» в соответствии с образовательными стандартами;
- развитие методических навыков планирования уроков музыки, включая выбор содержания, задач и методов обучения;
- овладение методиками преподавания музыкальных элементов, таких как мелодия, ритм, гармония и динамика;
- развитие навыков организации и проведения практических занятий и музыкальных исполнений, включая индивидуальные и коллективные формы работы;
- ознакомление с методиками оценки музыкальных навыков и достижений учащихся;
- изучение современных подходов и инновационных методов преподавания музыки, включая использование технологий и мультимедийных ресурсов;
- развитие коммуникативных навыков и умений работы с учащимися, включая создание атмосферы доверия, мотивации и поддержки;
- овладение методами организации внеклассной музыкальной деятельности, такой как хоры, оркестры или музыкальные группы;
- изучение методов сотрудничества с родителями и коллегами для создания благоприятной музыкальной образовательной среды.
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Социальная психология |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Народные инструменты баян и аккордеон |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. | Создавать проекты решений различных геополитических, экономически, демографических и экологических проблем.
Определять методы и формы выполнения самостоятельных творческих заданий.
Уметь применять социально-экономические, гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам | Умения: Выстраивать план (программу) деятельности. Находить способы и методы выполнения задач (подбирает ресурсы, информацию, инструментарий, необходимые для решения задач). Демонстрировать здоровое стремление получить высокую оценку .
Знания: результатов выполняемых действий и их причины отклонений от норм. Путей устранения выявленных отклонений. Знать разные виды речевой деятельности (монолог, диалог). Анализа действия на соответствие эталону (нормам) оценки результатов деятельности. |
| ОК-9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | Наблюдает и оценивает на практических занятиях, в процессе производственной и преддипломной практики. | Умения: проявлять интерес к традиционным и инновационным методам работы. Определять сущность и особенности современных педагогических технологий.
Знания: источников информации о технологиях профессиональной деятельности, причин необходимости смены технологий или модернизации образовательного процесса. |
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 138.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
24 |
| лекции (Л) |
24.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
108.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
138.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Нормативно-правовые аспекты образовательной деятельности |
Нормативно правовая база образовательной деятельности.
Основные принципы осуществления образовательной деятельности.
Структура системы образования.
Формы получения образования.
Права и обязанности граждан в сфере образовательной деятельности. |
| 2. |
Общие основы педагогики |
Понятие педагогики как науки, основные задачи педагогической науки.
Анализ свойств педагогического преподавания.
Рассмотрение ключевых функций образования.
Характеристика основных видов учебных планов.
Метод обучения как совместная деятельность педагога.
Технологическая характеристика основных стилей педагогического общения.
Рассмотрение стадий профессионального общения преподавателя с учащимися на уроке или вне его.
Изучение специфики деятельности, направленной на реализацию целей развития личности. |
| 3. |
Психология музыкальной деятельности |
Культурологический ракурс анализа проблематики.
История развития музыкальной психологии с позиции комплексного подхода. Психологические особенности музыкальной деятельности.
Проблема деятельности в российской психологической науке.
Структура деятельности и механизмы ее психической регуляции.
Виды деятельности.
Художественная деятельность.
Музыкальная деятельность.
Музыкально-слуховая деятельность.
Восприятие музыки как процесс.
Ощущение музыкального звука.
Восприятие мелодии и гармонии.
Восприятие времени в музыке.
Психологические свойства восприятия музыки.
Избирательность и предметность.
Целостность. Константность. Адекватность восприятия музыки.
Сложность музыкального языка.
Влияние особенностей интерпретации на адекватность восприятия музыки. Роль эмоциональной экспрессии.
Предкоммуникативная установка.
Зависимость восприятия музыки от психических состояний и личностных особенностей слушателей.
Ассоциации и коннотации. Жизненные и художественные эмоции в структуре переживания. Психологические механизмы музыкального переживания. |
| 4. |
Проблемы музыкальной интерпретации |
Музыка как вид искусства.
Сущность творческой работы над музыкальным произведением.
Специфика прочтения нотного текста.
Оценка необходимости применения теоретических и исторических знаний для создания адекватной интерпретации произведения в вокально-исполнительском искусстве.
Роль феноменолого-герменевтического метода интерпретации музыкального произведения.
Исполнение музыкального произведения как познание музыкального объекта. |
| 5. |
Вокально-хоровая работа |
Значение хорового пения на уроках музыки.
История развития хорового пения и вокально-хоровые навыки у школьников.
Методика разучивания песни на уроке.
Опыт практической деятельности учителя по развитию вокально-хоровых навыков младших школьников.
Краткие сведения о голосовом аппарате.
Функционирование гортани при голосообразовании.
Язык как основной артикуляционный орган.
Свойства певческого голоса.
Вокальные навыки и методы их формирования.
Правильная организация выдоха.
Вокальные упражнения.
Развитие вокально-хоровых навыков с целью достижения красоты и выразительности звучания певческих голосов в процессе исполнения. |
| 6. |
Формирование эстетического отношения к искусству |
Предмет эстетики, его суть и содержание.
Методы эстетического воспитания.
Формирования человеческой чувственности в предмете эстетики.
Факторы, влияющие на формирование предмета эстетики: философия, социальный заказ, внутренняя логика развития науки.
Сущность, цели, задачи и особенности эстетического воспитания, анализ теоретических подходов ведущих исследователей.
Педагогическая организация восприятия искусства школьниками.
Методы и приемы эстетического воспитания детей на уроках искусства.
Понятие эстетической и художественной культуры личности.
Эстетическое и художественное воспитание: цель, задачи и эффективность.
Искусство в системе эстетического воспитания личности. |
| 7. |
Традиции и инновации в современном музыкальном образовании |
Ознакомление с историческим опытом развития отечественного музыкального образования.
Анализ эволюции музыкального образования в России с древнейших времен до нашего времени.
Изучение музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики.
Основные технологии обучения, используемые на современном этапе развития музыкального образования.
Творческий синтез образовательных проектов.
Вариативность программ и технологий модульного обучения.
Тенденции современного музыкального образования.
Содержание статьи продиктовано необходимостью осмысления инновационных процессов в сфере музыкального образования в контексте современных мировых тенденций. |
| 8. |
Художественно-педагогический анализ музыкальных произведений |
Музыкальные жанры
Определение и классификация
Жанровое содержание, жанровая стилистика, жанровый стиль
Отражение жанров и жанрово-стилистических средств в профессиональной музыке
Эволюция музыкальных жанров
Жанровый анализ произведения
Музыкальная форма
Содержание и форма музыкального произведения
Функции частей музыкальной формы
Разделы, выполняющие «специальные» функции
Средства музыкальной выразительности
Интонационная основа мелодии
Мелодическая линия
Динамика мелодического развития
Метр и ритм
Стопа
Важные термины и понятия темы «Метр и ритм»
Гармония и ее роль в музыкальном развитии
Музыкальные склады
Музыкальный материал
Музыкальная тема и тематизм
Структурное членение темы
Масштабно-тематические структуры
Методы тематического развития
Принципы музыкального развития |
13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Нормативно-правовые аспекты образовательной деятельности |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
| 2 |
Общие основы педагогики |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 3 |
Психология музыкальной деятельности |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
| 4 |
Проблемы музыкальной интерпретации |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 5 |
Вокально-хоровая работа |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
| 6 |
Формирование эстетического отношения к искусству |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 7 |
Традиции и инновации в современном музыкальном образовании |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
| 8 |
Художественно-педагогический анализ музыкальных произведений |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.
-Б. Алексеев / Элементарная теория музыки / -1986.—133 стр.
-Краевский В. В. / Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 256 с.
-Художественно-эстетическое развитие детей в условиях реализации ФГОС в ДОУ / 5 с.
-Овсянкина Г. П. / Музыкальная психология. Издательство «Союз художников», 2007 г. - 240 стр.
-Риман, Г. История музыкальных форм. Катехизис истории музыки / Г. Риман ; переводчик Н. Д. Кашкин. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 193 с.
-Каркина С.В. Интерпретация литературно-поэтического текста в мзыкальном произведении: Учебное пособие для студентов средних и высших учебных заведений музыкально-педагогических специальностей, преподавателей музыки. - Казань: К(П)ФУ, 2011. - 52с.
-Методика работы с хоровым коллективом: учебно-методическое пособие. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина, 2018. – 38 с.
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями) / Редакция с изменениями N 732 от 12.08.2022 / 60 с.
б) дополнительная литература:
- Е.В. Клюева / Педагогика: проблемы общего и дошкольного образования / - Арзамас 2013 г. - 254 стр.
- И.В. Способин / Элементарная теория музыки: Учебник для музыкальных школ и училищ, Москва "Кифара", 1996 г. - 208 стр.
- МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 2022-2023 УЧЕБНОМ ГОДУ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕННОГО ФГОС НОО, ФГОС ООО»
- Головина Б. / Методические подсказки по ФГОС ДО: книга для музыкальных руководителей / Б. Головина / 79 с.
- В.М. Видгоф / Философия эстетического сознания: интеллектуальноэмоциональный мир, социальная природа и специфика / − Томск: Изд-во Том. ун-та. − 358 стр.
- Л. Л. Рыбцова / Современные образовательные технологии / — Екатеринбург : Изд‑во Урал. ун-та, 2014. — 94 стр.
- Музыка. Ее роль, характеристика и влияние Ellen G. White 2008 37c.
- О.О. Асриева / Музыкально - эстетическое воспитание обучающихся / Омск 2020 - 228 стр.
- Г. Ю. Гуляев / Образование 2022 / - Пенза 2022 г. - 102 стр.
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.
- Д.Б. Кабалевского / Музыка / Москва 2006 г. - 326 стр.
- Педагогика музыкального образования: проблемы и перспективы развития: Материалы II международной очно-заочной научно-практической конференции (Нижневартовск, 26 ноября 2008 года) / Отв. ред. Э.Б.Абдуллин. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2009. — 192 с.
- Дубровская Н. В. / Цвет творчества. Парциальная программа художественно эстетического развития дошкольников. От 2 до 7 лет. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. — 160 с
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- Ручьевская Е. / Классическая музыкальная форма / СПБ 1998 г. - 270 стр.
- Русская вокально-хоровая школа ІХ-ХХ веков. Методическое пособие. - М.: «Языки русской культуры», 1998. - 192 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Сколько обращений имеет септаккорд?
a) 3
б) 2
в) 4
г) 1
2. Устойчивыми являются интервалы, образующиеся из звуков:
a) входящих в субдоминантовое трезвучие
б) входящих в доминантовое трезвучие
в) окружающих тоническое трезвучие
г) входящих в тоническое трезвучие
3. Диатонический тетрахорд с малой секундой вверху называется:
a) дорийским
б) ионийским
в) фригийским
г) миксолидийским
4. Параллельная минорная тональность отстоит от мажорной:
a) на кварту вниз
б) на терцию вверх
в) на терцию вниз
г) на кварту вверх
5. Акцент в музыкальном произведении - это:
a) выделение звука за счет большей громкости
б) уменьшение громкости отдельного звука
в) уменьшение длительности отдельного звука
г) увеличение длительности отдельного звука
6. Темп произведения указывается:
a) в начале произведения на нотной строчке
б) в начале произведения числовым обозначением
в) в начале произведения над нотной строчкой
г) в начале произведения под нотной строчкой
7. Вторым обращением септаккорда является:
a) терцквартаккорд
б) секундаккорд
в) квинтсекстаккорд
г) нонаккорд
8. Буквенной системой тональность ля-минор обозначается:
a) b-moll
б) la-minor
в) c-minor
г) a-moll
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Народные инструменты баян и аккордеон»
14.1. Цель дисциплины заключается в повышении профессиональных навыков и компетенций музыкантов, которые занимаются игрой на баяне и аккордеоне.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных технических приемов игры на баяне и аккордеоне;
- развитие музыкального слуха и чувства ритма;
- освоение различных стилей и жанров музыки, которые играются на баяне и аккордеоне;
- приобретение навыков импровизации и аранжировки музыки;
- познакомиться с творчеством известных музыкантов, играющих на баяне и аккордеоне;
- овладение методами обучения игре на баяне и аккордеоне;
- организация музыкальных мероприятий и концертов с участием учеников;
- развитие исполнительского мастерства и сценической подготовки;
- познакомиться с техническими особенностями инструментов и уходом за ними;
- практические занятия и мастер-классы, нацеленные на совершенствование игры на баяне и аккордеоне.
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Методика преподавания учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
История музыки |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. | Использовать информационно-коммуникационные технологии для создания электронных презентаций, творческих работ по социальной тематике | Умения: применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение
Знания: современные средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности |
| ОК-9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | Наблюдает и оценивает на практических занятиях, в процессе производственной и преддипломной практики. | Умения: проявлять интерес к традиционным и инновационным методам работы. Определять сущность и особенности современных педагогических технологий.
Знания: источников информации о технологиях профессиональной деятельности, причин необходимости смены технологий или модернизации образовательного процесса. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Организация музыкальных занятий и музыкального досуга в дошкольных образовательных учреждениях |
| Задача профессиональной деятельности: Определение целей и задач музыкальных занятий/музыкальных досугов по выбранному направлению
Отбор содержания и методических приемов для разработки плана по выбранной теме с учётом особенностей возраста, программы, вида занятия/досуга, отдельных воспитанников
Проектирование комплекса музыкальных занятий в соответствии с проблемой исследования
Проектирование комплекса, цикла досуговых занятий в соответствии с проблемой исследования Подготовка практического материала для организации музыкальных занятий/досугов в соответствии с требованиями
Проведение музыкальных занятий/ досугов на формирующем этапе эксперимента по проблеме исследования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Определять цели и задачи музыкальных занятий и музыкальный досуг в дошкольных образовательных учреждениях, планировать их | Планируемые образовательные результаты цикла занятий\цикла мероприятий музыкального досуга соответствуют заданной программе.
Планируемые образовательные результаты соответствуют достигнутым образовательным результатам воспитанников.
Образовательные результаты сформулированы конкретно, понимаются однозначно и соответствуют требованиям к формулировкам образовательного результата соответствующего вида. | Практический опыт:
составления сценариев и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, участия в подготовке и проведении праздников в дошкольной образовательной организации; наблюдения, анализа и самоанализа музыкальных занятий и досуговых мероприятий, обсуждения их в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по совершенствованию и коррекции
Умения:
находить и использовать методическую и музыкальную литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к занятиям и разработки сценариев музыкальных мероприятий; отбирать содержание и организовывать музыкально-слушательскую и музыкально-исполнительскую деятельность детей дошкольного возраста; содержание современных программ музыкального образования детей дошкольного возраста;
Знания: психолого-педагогические основы музыкального образования дошкольников; педагогические условия формирования музыкальной культуры,
характеристику музыкальных способностей ребенка-дошкольника и условия их развития; особенности воспитания музыкальной культуры и развития музыкальных способностей дошкольников в семье. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Организовывать и проводить музыкальные занятия и музыкальный досуг в дошкольных образовательных учреждениях | При проведении занятия обучающийся:
следует плану занятий по теме \ плану цикла мероприятий (условие: план получил положительную оценку или был скорректирован в процессе консультационного контакта), отступая от
него в соответствии с ситуацией,
корректно проводит приемы (использует техники), определенные в разделе плана занятий по теме «деятельность учителя»,
корректно использует ресурсы (элементы развивающей среды), определенные в разделе плана,
строит речь в соответствии с нормами литературного произношения, использует короткие фразы, демонстрирует хорошую дикцию,
использует интонирование, логические ударения, вербальные средства логической связи, адекватный темп речи, силу голоса и высоту его тембра,
использует разнообразную лексику, адекватную содержанию и особенностям восприятия детей,
использует адекватные средства стимулирования речевой деятельности воспитанников,
использует адекватные средства стимулирования взаимодействия \ совместной деятельности воспитанников,
использует адекватные средства стимулирования исполнительской деятельности воспитанников,
адекватно реагирует на реплики, вопросы, поведение воспитанников,
адекватно использует приемы обратной связи, дает качественную персонифицированную оценку образовательных результатов, продемонстрированных детьми | Практический опыт:
составления сценариев и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, участия в подготовке и проведении праздников в дошкольной образовательной организации;
исполнения на занятиях/ досуговых мероприятиях произведений педагогического репертуара хорового, инструментального и вокального жанров;
использовать информационно-коммуникативные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе;
Умения: отбирать содержание и организовывать музыкально-слушательскую и музыкально-исполнительскую деятельность детей дошкольного возраста;
использовать различные методы, средства, формы организации деятельности детей на занятиях и досуговых мероприятиях, строить их с учетом возрастных особенностей воспитанников; организовывать и проводить репетиции при подготовке к праздникам;
устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми и родителями (лицами, их заменяющими);
взаимодействовать с участниками образовательного процесса и родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам проведения музыкальных занятий и музыкального досуга в дошкольной образовательной организации; использовать информационно-коммуникативные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе;
Знания: детский музыкальный репертуар; эстетические, психологические, педагогические основания отбора и систематизации музыкального репертуара; требования к охране и гигиене исполнительского аппарата; характеристику форм организации музыкальной деятельности детей (музыкальные занятия, музыку в повседневной жизни детского сада, музыкальный досуг (развлечения), музыку как компонент праздника);
методику организации и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности дошкольников (певческой, музыкально-ритмической, музыкально-инструментальной);
формы и методы взаимодействия с родителями и лицами, их заменяющими, как субъектами образовательного процесса; | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования детей | Музыкальный материал для цикла занятий \ цикла мероприятий музыкального досуга отобран в соответствии с планируемыми образовательными результатами.
Музыкальный материал для цикла занятий \ цикла мероприятий музыкального досуга отобран в соответствии с заданными возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.
Деятельность воспитанников обеспечивает формирование планируемых образовательных результатов.
Деятельность воспитанников соответствует их возрасту и опирается на достигнутые ранее образовательные результаты.
Разделение деятельности на выполняемую самостоятельно и выполняемую с воспитателем соответствует возрасту воспитанников.
Деятельность воспитателя обеспечивает деятельность воспитанников.
Деятельность воспитателя обеспечивает безопасность воспитанников.
Ресурсы обеспечивают деятельность воспитанников.
Ресурсы соответствуют возрастным особенностям деятельности воспитанников.
Запланированные формы обратной связи соответствуют планируемым образовательным результатам и возрасту воспитанников.
оценка результатов выполнения детьми задания, предназначенного для осуществления мониторинга \ контроля достигнутых образовательных результатов, дана в соответствии с заданным инструментом проверки, результаты оценки интерпретированы относительно заданной целей проведения оценивания, персональные результаты интерпретированы в контексте продвижения конкретного ребенка на основе заданной информации о достигнутых им ранее образовательных результатах и индивидуальных особенностях воспитанника | Практический опыт:
наблюдения, анализа и самоанализа музыкальных занятий и досуговых мероприятий, обсуждения их в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по совершенствованию и коррекции
Умения:
проводить педагогическое наблюдение за детьми на музыкальных занятиях и досуговых мероприятиях;
выявлять музыкально одаренных детей;
Знания:
методику организации и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности дошкольников (певческой, музыкально-ритмической, музыкальноинструментальной) | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 55.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
9 |
| лекции (Л) |
9.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
40.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
55.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Теория и методика преподавания игре на аккордеоне |
Теория и методика игры на аккордеоне.
Особенности и специфика преподавания.
Изучение современной педагогической деятельности.
Организационные навыки.
Навыки межличностного общения.
Музыкальное мастерство. |
| 2. |
Теория и методика преподавания игре на баяне |
Теория и методика игры на баяне.
Особенности и специфика преподавания.
Изучение современной педагогической деятельности.
Организационные навыки.
Навыки межличностного общения.
Музыкальное мастерство. |
| 3. |
Теория музыки |
Развитие теории музыки, ее связь с философией и математикой.
Формулировка акустических законов.
Обертоновые системы и равномерно-темперированный строй.
Понятие и обозначение темпа, его влияние на человека.
Специфика современных темпов электронной музыки.
Теория музыки в историческом развитии.
Темпы в музыке.
Происхождение понятия "темп".
Темповые обозначения в классической музыке.
Влияние музыки на сердечно-сосудистую и респираторную систему в зависимости от ее темпа. |
14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Теория и методика преподавания игре на аккордеоне |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
| 2 |
Теория и методика преподавания игре на баяне |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 3 |
Теория музыки |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Б. Алексеев / Элементарная теория музыки / -1986.—133 стр.
-Буданова, Т. А. Методика обучения игре на баяне, аккордеоне: Учебное пособие для студентов специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» по виду инструментов «Инструменты народного оркестра» (баян, аккордеон) / Министерство культуры Забайкальского края ГПОУ «Забайкальское краевое училище искусств»; Т. А. Буданова. – Чита, 2019. – 150 с.
б) дополнительная литература:
- О.Н.Никитина / История музыки / - Ижевск: Изд-во «Удм.ун-т», 2011. 108 стр.
- Е.В. Евтух / Преподавание музыки / - СПб АППО 2018 г. - 38 стр.
- Занкова, А. В. / Искусство. Музыка / — М. : Дрофа, 2017. — 155 стр.
- Головина Б. / Методические подсказки по ФГОС ДО: книга для музыкальных руководителей / Б. Головина / 79 с.
- А. Басурманов / Самоучитель игры на баяне / Москва 1989 г. - 119 стр.
- М. Двилянский / Самоучитель игры на аккордеоне / Москва 1992 г. - 117 стр.
- Жмаев А.Б. Методика обучения игре на баяне, аккордеоне: учебно-методическое пособие / А.Б. Жмаев. - Сургут: Издательство ООО "Винчера", 2013. - 123 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой народный инструмент является прародителем современных баяна и аккордеона?
a) Скрипка
б) Гармоника
в) Цитра
г) Виолончель
2. В каком веке был создан первый баян?
a) В XIX веке
б) В XX веке
в) В XXI веке
г) В XVIII веке
3. Какая особенность отличает баян от аккордеона?
a) Количество кнопок и клавиш
б) Расположение меха
в) Способ звукоизвлечения
г) Размер инструмента
4. Сколько голосов имеет аккордеон?
a) До 12
б) До 24
в) До 36
г) До 48
5. Как называется метод игры на баяне, при котором один голос звучит на нескольких клавиатурах одновременно?
a) Полифония
б) Мультифония
в) Гетерофония
г) Гомофония
6. На сколько голосов способен играть аккордеон?
a) До 8
б) До 12
в) До 21
г) До 40
7. Из чего обычно изготавливают деку аккордеона или баяна?
a) Дерево
б) Фанера
в) Пластик
г) Металл
8. Какие народные инструменты являются родственными баяну и аккордеону?
a) Гармошка и цитра
б) Скрипка и виолончель
в) Труба и тромбон
г) Лютня и гитара
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
15. Рабочая программа учебной дисциплины «История музыки»
15.1. Цель дисциплины – формирование у слушателей комплексного представления об истории развития музыкальной культуры и ее основных направлениях с древнейших времен до наших дней.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основ теории музыки и ее исторического развития;
- ознакомление слушателей с основными этапами развития мировой музыкальной культуры;
- анализ творчества выдающихся композиторов и их вклада в развитие музыкальных жанров и направлений;
- исследование особенностей национальных музыкальных культур и их взаимодействия друг с другом;
- формирование навыков анализа музыкальных произведений с исторической и теоретической точек зрения;
- развитие у слушателей музыкального вкуса и расширение кругозора в области истории музыки.
15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Народные инструменты баян и аккордеон |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Гармония |
15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. | Видеть объективную картину развития общества.
Понимать место и роль человека в системе общественных отношений.
Быть политически грамотным и корректным.
Понимать роль государства и его политики (законодательства) в экономике, социальной и культурной сферах.
Понимать значение своей профессии в формировании гармоничного, экономически процветающего и политически стабильного государства. | Умения: Выполнять самоанализ профессиональной пригодности; определять ближайшие и долгосрочные цели в профессиональной деятельности Участвовать в мероприятиях, способствующих профессиональному развитию. Демонстрировать стабильную положительную динамику результатов учебной деятельности по разным дисциплинам и профессиональной программе в целом.
Знания: Аргументов выбора специальности, определение профессиональных планов. Социальной роли и значимости профессиональной деятельности, основных видов деятельности на рабочем месте. |
| Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. | Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах.
Уметь использовать различные источники информации.
Систематизировать, анализировать, обобщать неупорядоченную информацию.
Извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам.
Систематизировать и организовывать информацию в виде тезисных планов, конспектов, таблиц.
Формулировать на основе приобретённых обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определённым проблемам.
Оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм.
Готовить устное выступление, творческую работу по социальной тематике.
Различать в информации факты и мнения, аргументы и выводы. | Умения: определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации;планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска
Знания: номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности;
приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации |
15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 23.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
14.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
23.0 |
15.5. Содержание учебной дисциплины
15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Теория и история музыки и музыкального преподавания |
История, сущность музыкального воспитания,основные понятия.
Музицирование как форма музыкального воспитания и обучения.
Цель и задачи музыкального воспитания в начальной школе.
Принципы и методы музыкального воспитания.
Содержание музыкального воспитания в начальной школе.
Профессиональные компетенции учителя начальных классов в области организации музыкальной работы с младшими школьниками. |
15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Теория и история музыки и музыкального преподавания |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
15.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
15.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
15.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Радынова, О. П. Теория и методика музыкального воспитания : учебник для среднего профессионального образования / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова ; под общей редакцией О. П. Радыновой. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 293 с.
б) дополнительная литература:
- И.В. Способин / Элементарная теория музыки: Учебник для музыкальных школ и училищ, Москва "Кифара", 1996 г. - 208 стр.
- О.Н.Никитина / История музыки / - Ижевск: Изд-во «Удм.ун-т», 2011. 108 стр.
- МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 2022-2023 УЧЕБНОМ ГОДУ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕННОГО ФГОС НОО, ФГОС ООО»
- Б. Алексеев / Элементарная теория музыки / -1986.—133 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
15.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Кто является основателем рок-н-ролла?
a) Элвис Пресли
б) Чак Берри
в) Литтл Ричард
г) Фэтс Домино
2. Какой стиль музыки возник в США в 1960-х годах и характеризуется тяжелым звучанием и быстрыми гитарными риффами?
a) Панк-рок
б) Диско
в) Хип-хоп
г) Фанк
3. Какой музыкальный инструмент является главным в джазе?
a) Скрипка
б) Труба
в) Барабаны
г) Контрабас
4. Как называется стиль электронной музыки, возникший в 1980-90-х гг., характеризующийся синтезаторными мелодиями и психоделическим звучанием?
a) Техно
б) Хаус
в) Транс
г) Эйсид-хаус
5. Кто был солистом группы Queen?
a) Фредди Меркьюри
б) Джон Леннон
в) Пол Маккартney
г) Джордж Харрисон
6. Что означает слово “рок” в контексте рок-музыки?
a) Импульс
б) Удар
в) Вибрация
г) Волна
7. Какой жанр музыки обычно характеризуется быстрыми темпами и использованием барабанов?
a) Блюз
б) Диско
в) Кантр
г) Регги
8. Какая группа считается основателем стиля гранж в музыке?
a) The Beatles
б) Red Hot Chili Peppers
в) Nirvana
г) Pearl Jam
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
16. Рабочая программа учебной дисциплины «Гармония»
16.1. Цель дисциплины - изучение основных законов и принципов гармонического языка, формирование навыков применения гармонических средств для создания музыкальных произведений различных жанров и направлений.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение истории гармонического развития музыки, основных этапов и стилей;
- овладение теоретическими основами гармонии: понятиями аккордов, их обращений, функций, ладов, модуляции и отклонения;
- приобретение практических навыков работы с гармоническими оборотами, секвенциями, каденциями и другими элементами музыкальной ткани;
- освоение методов гармонического анализа музыкальных произведений разных стилей и эпох;
- развитие творческого мышления и гармонического слуха, умения применять гармонические средства выразительно и индивидуально;
- изучение современных тенденций и техник гармонизации, а также возможностей применения компьютерной музыки и программных инструментов для гармонического моделирования и создания музыкальных композиций;
- формирование профессиональной терминологии и навыков письменной и устной коммуникации в области гармонии.
16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
История музыки |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Мировая культура и искусство |
16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. | Вести дискуссии, аргументировано высказывать собственную точку зрения, слушать и анализировать мнения оппонентов.
Создавать коллективные проекты решения различных геополитических, экономических, демографических и экологических проблем.
Осуществлять конструктивное взаимодействие с людьми разных убеждений, с различными культурными ценностями, социальным положением. | Умения: организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания: психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности |
16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 22.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
22.0 |
16.5. Содержание учебной дисциплины
16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Гармония |
Введение в гармонию
История гармонии
Основы гармонии: аккордика и лад
Гармонические функции и их роль в музыке
Гармония в различных музыкальных стилях и эпохах
Гармония и музыкальная форма: модуляции и переходы
Гармония в народной музыке и музыке разных стран
Гармония в популярной музыке
Гармония как инструмент для создания настроения и эмоций
Гармония для начинающих: с чего начать изучение |
16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Гармония |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
16.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
16.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
16.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Ю. Чугунов / Гармония в джазе / Москва, 1988 - 156 с.
б) дополнительная литература:
- Система оценивания качества дополнительного образования детей / – Пермь: Печатный салон «Гармония», 2018 г. – 119 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
16.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что такое гармония в музыке?
a) Сочетание различных музыкальных элементов, создающих приятное для слуха звучание.
б) Повторение одной и той же музыкальной темы в разных октавах.
в) Использование только мажорных аккордов в музыкальном произведении.
г) Применение контрастных звуковых эффектов для создания динамики.
2. Что является основным элементом гармонии в музыкальном произведении?
a) Ритм
б) Лад
в) Темп
г) Мелодия
3. Что такое гармоническая функция в музыке?
a) Соотношение между различными элементами музыкального произведения.
б) Роль каждого музыкального инструмента в оркестре.
в) Способность музыки вызывать эмоции у слушателя.
г) Определенный набор аккордов, используемых для создания мелодии.
4. Что такое каденция в музыке?
a) Завершение музыкального произведения или его части с использованием определенного набора аккордов.
б) Переход от одной музыкальной темы к другой.
в) Использование контрастных звуковых эффектов.
г) Применение только мажорных аккордов.
5. Что такое консонанс в музыке?
a) Диссонанс между музыкальными звуками.
б) Отсутствие мелодической линии в музыкальном произведении.
в) Использование только минорных аккордов.
г) Созвучие двух или более музыкальных звуков, образующих приятную для слуха гармонию.
6. Что такое лад в музыке?
a) Определенная последовательность музыкальных звуков.
б) Сочетание различных звуковых эффектов.
в) Система организации звуков на основе их высоты и относительных интервалов между ними.
г) Завершение музыкальной фразы.
7. Что такое мелодия в музыке?
a) Главная музыкальная тема произведения.
б) Сочетание различных звуков, образующих музыкальную гармонию.
в) Определенный ритм, задающий темп музыкального произведения.
г) Контраст между музыкальными элементами.
8. Что такое музыкальное произведение в стиле “минимализм”?
a) Произведение, в котором используются только основные музыкальные элементы.
б) Музыка, основанная на повторении коротких мелодических и гармонических фраз.
в) Музыка с обилием контрастных звуковых эффектов.
г) Музыка без определенной мелодической и гармонической структуры.
9. Что такое полифония в музыке?
a) Одновременное звучание нескольких мелодических линий.
б) Использование только одного музыкального инструмента.
в) Применение контраста между музыкальными инструментами.
г) Отсутствие мелодического развития в музыкальном произведении.
10. Что такое ритм в музыке?
a) Повторяющаяся последовательность звуков различной длительности и высоты.
б) Гармоничное сочетание различных музыкальных элементов.
в) Особый способ организации музыкального пространства.
г) Переход от одного музыкального элемента к другому.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
17. Рабочая программа учебной дисциплины «Мировая культура и искусство»
17.1. Цель дисциплины - формирование у студентов систематизированных знаний о развитии мировой культуры, искусства и культурных процессов в контексте исторического развития и взаимодействия различных цивилизаций.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных этапов развития мировой культуры и искусства, их взаимосвязи и влияния на формирование современного культурного пространства;
- освоение основных понятий, теорий и концепций, связанных с изучением мировой культуры и искусства;
- формирование представлений о многообразии культур, их особенностях, традициях и ценностях;
- развитие навыков анализа и интерпретации культурных явлений и произведений искусства с учетом исторического контекста и межкультурного взаимодействия;
- обучение методам и подходам изучения культурного наследия, включая научные исследования, критическое чтение и интерпретацию текстов, анализ произведений искусства;
- воспитание уважительного отношения к культурному разнообразию и понимания значимости культурного наследия для современного общества.
17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Гармония |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Общий курс фортепиано |
17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. | Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах.
Уметь использовать различные источники информации.
Систематизировать, анализировать, обобщать неупорядоченную информацию.
Извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам.
Систематизировать и организовывать информацию в виде тезисных планов, конспектов, таблиц.
Формулировать на основе приобретённых обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определённым проблемам.
Оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм.
Готовить устное выступление, творческую работу по социальной тематике.
Различать в информации факты и мнения, аргументы и выводы. | Умения: определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации;планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска
Знания: номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности;
приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации |
| ОК-5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. | Использовать информационно-коммуникационные технологии для создания электронных презентаций, творческих работ по социальной тематике | Умения: применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение
Знания: современные средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности |
17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 89.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
15 |
| лекции (Л) |
15.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
68.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
89.0 |
17.5. Содержание учебной дисциплины
17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Введение в мировую культуру и искусство |
Определение мировой культуры и искусства.
История развития мировой культуры и искусства.
Влияние религии на мировую культуру и искусство.
Взаимодействие культур и искусств разных народов.
Роль миграции и колонизации в развитии мировой культуры и искусства. |
| 2. |
Направления и стили мировой культуры и искусства |
Основные направления и стили в мировой культуре и искусстве.
Романтизм и неоромантизм в мировой культуре.
Реализм и модернизм в мировом искусстве.
Постмодернизм и деконструктивизм в современной мировой культуре.
Этническое и народное искусство в мировой культуре. |
| 3. |
Архитектура и градостроительство в мировой культуре |
Развитие мировой архитектуры от древности до наших дней.
Архитектурные стили и направления.
Особенности градостроительства в разных культурах.
Уникальные архитектурные сооружения и комплексы мира.
Современная архитектура и ее влияние на мировую культуру. |
| 4. |
Литература и письменность в мировой культуре |
История создания письменности и литературы.
Литературные жанры и стили.
Великие писатели и их произведения.
Мировая поэзия и ее представители.
Роль литературы в формировании культур. |
| 5. |
Музыкальное искусство в мировой культуре |
Виды музыкального искусства и их история.
Музыкальные инструменты и их происхождение.
Музыка и религия: взаимодействие и влияние.
История музыкальных стилей и жанров.
Современные музыкальные направления и их воздействие на мировую культуру. |
17.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Введение в мировую культуру и искусство |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 2 |
Направления и стили мировой культуры и искусства |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
| 3 |
Архитектура и градостроительство в мировой культуре |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 4 |
Литература и письменность в мировой культуре |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
| 5 |
Музыкальное искусство в мировой культуре |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
17.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
17.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
17.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Каган, М. С. Морфология искусств : учебное пособие для вузов / М. С. Каган. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 388 с.
б) дополнительная литература:
- Попов, Е. А. / Мировая культура и искусство: От первобытности до Возрождения / – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2018. – 156 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
17.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Кто написал картину “Мона Лиза”?
a) Леонардо да Винчи
б) Микеланджело Буонаротти
в) Рафаэль Санти
г) Донателло
2. Что такое стиль барокко?
a) Классический стиль с симметрией и гармонией
б) Стиль, характеризующийся изобилием форм, пышностью и динамизмом
в) Минималистский стиль, стремящийся к простоте
г) Стиль с акцентом на геометрию и порядок
3. Кто автор оперы “Травиата”?
a) Джакомо Пуччини
б) Джузеппе Верди
в) Винченцо Беллини
г) Умберто Джордано
4. Как называется стиль архитектуры с использованием готических элементов, таких как заостренные арки и высокие башни?
a) Романский стиль
б) Барокко
в) Модерн
г) Готика
5. Где находится знаменитый Колизей?
a) В Лондоне
б) В Париже
в) В Риме
г) В Берлине
6. Какой из этих художников принадлежит к импрессионистскому движению?
a) Клод Моне
б) Пабло Пикассо
в) Винсент Ван Гог
г) Леонардо да Винчи
7. Кто является автором книги “Война и мир”?
a) Лев Толстой
б) Федор Достоевский
в) Антон Чехов
г) Александр Пушкин
8. Какой древнегреческий скульптор создал знаменитую статую “Дискобол”?
a) Мирон
б) Фидий
в) Поликлет
г) Пракситель
9. Кто был первым человеком в космосе?
a) Юрий Гагарин
б) Алексей Леонов
в) Валентина Терешкова
г) Светлана Савицкая
10. Что является символом американской культуры?
a) Сиднейский оперный театр
б) Биг-Бен
в) Статуя Свободы
г) Эйфелева башня
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
18. Рабочая программа учебной дисциплины «Общий курс фортепиано»
18.1. Цель дисциплины - развитие у студентов исполнительских навыков и музыкального мышления, необходимых для профессиональной деятельности в области искусства и культуры.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение теоретических основ фортепианной игры, включающих в себя особенности звукоизвлечения, аппликатуры, фразировки и других аспектов исполнительского мастерства;
- развитие технических навыков игры на фортепиано, таких как беглость пальцев, точность попадания в ноты, координация рук и т.д;
- обучение студентов навыкам интерпретации музыкальных произведений, включая понимание стиля, эпохи, композиторской техники и т.п;
- формирование умения самостоятельно работать над музыкальным произведением, анализировать его структуру, определять исполнительские задачи и находить оптимальные решения;
- развитие музыкального слуха, чувства ритма, гармонического и мелодического мышления;
- воспитание эмоциональной выразительности и артистизма при исполнении музыкальных произведений;
- освоение навыков ансамблевой игры и аккомпанемента для расширения исполнительского репертуара и обогащения педагогического опыта.
18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Мировая культура и искусство |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Основы музыкальной формы |
18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. | Видеть объективную картину развития общества.
Понимать место и роль человека в системе общественных отношений.
Быть политически грамотным и корректным.
Понимать роль государства и его политики (законодательства) в экономике, социальной и культурной сферах.
Понимать значение своей профессии в формировании гармоничного, экономически процветающего и политически стабильного государства. | Умения: Выполнять самоанализ профессиональной пригодности; определять ближайшие и долгосрочные цели в профессиональной деятельности Участвовать в мероприятиях, способствующих профессиональному развитию. Демонстрировать стабильную положительную динамику результатов учебной деятельности по разным дисциплинам и профессиональной программе в целом.
Знания: Аргументов выбора специальности, определение профессиональных планов. Социальной роли и значимости профессиональной деятельности, основных видов деятельности на рабочем месте. |
| ОК-7 Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. | Оценивает планы, конспекты занятий и мероприятий | Умения: Планировать образовательный процесс. Грамотно формулировать цель занятия. Проводить самоанализ учебного занятия
Знания: Организации работы учащихся в соответствии с поставленными задачами. Осуществления контроля деятельности учащихся |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Организация музыкальных занятий и музыкального досуга в дошкольных образовательных учреждениях |
| Задача профессиональной деятельности: Определение целей и задач музыкальных занятий/музыкальных досугов по выбранному направлению
Отбор содержания и методических приемов для разработки плана по выбранной теме с учётом особенностей возраста, программы, вида занятия/досуга, отдельных воспитанников
Проектирование комплекса музыкальных занятий в соответствии с проблемой исследования
Проектирование комплекса, цикла досуговых занятий в соответствии с проблемой исследования Подготовка практического материала для организации музыкальных занятий/досугов в соответствии с требованиями
Проведение музыкальных занятий/ досугов на формирующем этапе эксперимента по проблеме исследования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования детей | Музыкальный материал для цикла занятий \ цикла мероприятий музыкального досуга отобран в соответствии с планируемыми образовательными результатами.
Музыкальный материал для цикла занятий \ цикла мероприятий музыкального досуга отобран в соответствии с заданными возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.
Деятельность воспитанников обеспечивает формирование планируемых образовательных результатов.
Деятельность воспитанников соответствует их возрасту и опирается на достигнутые ранее образовательные результаты.
Разделение деятельности на выполняемую самостоятельно и выполняемую с воспитателем соответствует возрасту воспитанников.
Деятельность воспитателя обеспечивает деятельность воспитанников.
Деятельность воспитателя обеспечивает безопасность воспитанников.
Ресурсы обеспечивают деятельность воспитанников.
Ресурсы соответствуют возрастным особенностям деятельности воспитанников.
Запланированные формы обратной связи соответствуют планируемым образовательным результатам и возрасту воспитанников.
оценка результатов выполнения детьми задания, предназначенного для осуществления мониторинга \ контроля достигнутых образовательных результатов, дана в соответствии с заданным инструментом проверки, результаты оценки интерпретированы относительно заданной целей проведения оценивания, персональные результаты интерпретированы в контексте продвижения конкретного ребенка на основе заданной информации о достигнутых им ранее образовательных результатах и индивидуальных особенностях воспитанника | Практический опыт:
наблюдения, анализа и самоанализа музыкальных занятий и досуговых мероприятий, обсуждения их в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по совершенствованию и коррекции
Умения:
проводить педагогическое наблюдение за детьми на музыкальных занятиях и досуговых мероприятиях;
выявлять музыкально одаренных детей;
Знания:
методику организации и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности дошкольников (певческой, музыкально-ритмической, музыкальноинструментальной) | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Анализировать музыкальные занятия и досуговые мероприятия | Соответствие \ несоответствие занятия или отдельных его элементов \ мероприятия музыкального досуга или отдельных его элементов заданным критериям определено верно.
Вывод по каждому заданному критерию подтвержден ссылкой на результаты наблюдения за ходом занятия \ мероприятия, соответствующие действительности.
Названы вероятные причины выявленных недостатков занятия \ мероприятия. Предположения о причинах выявленных недостатков занятия \ мероприятия обоснованы ссылками на положения педагогики и \ или возрастной психологи, и \ или методики, и \ или особенности ситуации. | Практический опыт:
анализа планов проведения музыкальных занятий и музыкальных досуговых мероприятий в дошкольной образовательной организации
Умения:
- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении музыкальных занятий и музыкального досуга;
- анализировать подготовку и проведение занятий, праздников и развлечений Знания:
методику организации и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности дошкольников (певческой, музыкально-ритмической, музыкально-инструментальной); | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение процесса музыкального образования |
| Задача профессиональной деятельности: Составление музыкальным руководителем календарного плана на формирующем этапе исследования
Разработка учителем музыки учебно-тематического плана на формирующем этапе исследования по проблеме исследования
Разработка учителем музыки рабочей программы по организации процесса музыкального образования в ОО на формирующем этапе исследования
Разработка рабочей программы музыкальным руководителем ДОО художественно-эстетической образовательной области |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Составлять учебно-тематические планы и рабочие программы на основе примерных с учетом вида образовательного учреждения, особенностей возраста, группы/класса, отдельных детей | Грамотная разработка рабочих программ, учебно-тематических планов на основе образовательных стандартов общего образования,
Грамотное планирование музыкального образования обучающихся с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей | Практический опыт:
анализа учебно-методических комплектов, составления учебно-тематических планов и рабочих программ на основе образовательных стандартов общего образования и примерных программ общего и дошкольного образования с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса, группы и отдельных обучающихся (воспитанников)
Умения: анализировать федеральные государственные образовательные стандарты общего образования и примерные программы общего и дошкольного образования;
-определять цели и задачи, планировать музыкальное образование обучающихся в образовательной организации и воспитанников в дошкольной образовательной организации;
осуществлять планирование с учетом возрастных особенностей
обучающихся (воспитанников);
разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных программ и обеспечивать ее выполнение;
адаптировать имеющиеся методические разработки;
Знания:
теоретические основы методической деятельности в области музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях;
теоретические основы, методику планирования музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных
организациях, требования к оформлению соответствующей документации;
современные программы музыкального образования для дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях; | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 22.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
22.0 |
18.5. Содержание учебной дисциплины
18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Общий курс фортепиано |
Основы игры на фортепиано: знакомство с инструментом, его устройством и техникой игры.
Постановка рук и техника игры: упражнения для развития беглости пальцев, координации рук и выносливости.
Изучение нотации и чтение с листа: освоение системы записи нот и умение быстро и точно читать ноты с листа.
Работа над музыкальными произведениями: изучение репертуара различной сложности и стилей.
Развитие музыкального слуха и чувства ритма: упражнения на развитие мелодического, гармонического и ритмического слуха.
Ансамблевое и аккомпаниаторское мастерство: игра в дуэте, трио, квартете, а также аккомпанемент голосу или другому инструменту.
Основы импровизации и композиции: изучение принципов и техник создания музыкальных произведений.
История музыки и анализ музыкальных произведений: изучение стилей, жанров и форм музыки, а также анализ музыкальных произведений.
Педагогическая практика: обучение игре на фортепиано младших учеников, развитие педагогических навыков.
Концертная и конкурсная деятельность: подготовка и участие в концертах, конкурсах и фестивалях, развитие сценического мастерства. |
18.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Общий курс фортепиано |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
18.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
18.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
18.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Теряев О.В. / Клавишные электромузыкальные инструменты в современном фортепианном искусстве / - Санкт-Петербург 2021 г. - 242 стр.
-Любомудрова, Н. А. Методика обучения игре на фортепиано : учебное пособие для вузов / Н. А. Любомудрова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 180 с.
б) дополнительная литература:
- О.А. Сижажева / Методика преподавания фортепиано / - Нальчик 2015 г. - 90 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
18.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Сколько всего клавиш у фортепиано?
a) 52
б) 78
в) 88
2. К какому виду клавишных музыкальных инструментов относится фортепиано?
a) Щипково-клавишный
б) Клавишно-духовой
в) Ударно-клавишный
3. В какой стране изобрели фортепиано?
a) Италия
б) Франция
в) Германия
4. Как называется октава, расположенная перед первой?
a) Контроктава
б) Большая
в) Малая
5. Какой музыкальный инструмент является предшественником фортепиано?
a) Пианино
б) Клавесин
в) Рояль
6. Кто изобрёл фортепиано?
a) Христиан Бушман
б) Бартоломео Кристофори
в) Адольф Сакс
7. Сколько клавиш содержит средний регистр?
a) 21
б) 36
в) 48
8. Из какого металла состоит рама у фортепиано, на которой натягиваются струны?
a) Чугун
б) Сталь
в) Титан
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
19. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы музыкальной формы»
19.1. Цель дисциплины - формирование у студентов базовых знаний и навыков в области теории музыкальных форм, необходимых для профессионального анализа, интерпретации и сочинения музыкальных произведений.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных понятий и терминов теории музыкальных форм;
- освоение принципов классификации музыкальных форм;
- формирование навыков анализа музыкальных форм с использованием различных методов и подходов;
- развитие умения применять полученные знания на практике при анализе музыкальных произведений;
- обучение техникам и методам композиционного построения музыкальных форм;
- воспитание критического мышления и способности к творческому подходу в работе с музыкальными формами.
19.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Общий курс фортепиано |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Полифония |
19.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | Наблюдает и оценивает на практических занятиях, в процессе производственной и преддипломной практики. | Умения: проявлять интерес к традиционным и инновационным методам работы. Определять сущность и особенности современных педагогических технологий.
Знания: источников информации о технологиях профессиональной деятельности, причин необходимости смены технологий или модернизации образовательного процесса. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение процесса музыкального образования |
| Задача профессиональной деятельности: Составление музыкальным руководителем календарного плана на формирующем этапе исследования
Разработка учителем музыки учебно-тематического плана на формирующем этапе исследования по проблеме исследования
Разработка учителем музыки рабочей программы по организации процесса музыкального образования в ОО на формирующем этапе исследования
Разработка рабочей программы музыкальным руководителем ДОО художественно-эстетической образовательной области |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Систематизировать педагогический опыт, обосновывать выбор методов и средств собственной педагогической практики | Систематизирует и оценивает педагогический опыт в области искусства.
Сравнивает эффективность и обосновывает выбор применяемых методов и средств при преподавании искусства.
Подбирает и оформляет методическое обеспечение образовательного процесса. | Знать:
- логику подготовки и требования к устному выступлению, реферату, конспекту.
Уметь:
- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты.
Владеть:
- навыком оформления портфолио педагогических достижений;
- выступления по актуальным вопросам преподавания изобразительного искусства и черчения в общеобразовательных организациях. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
19.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 23.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
14.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
23.0 |
19.5. Содержание учебной дисциплины
19.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Основы музыкальной формы |
Введение в музыкальную форму.
Основные элементы музыкальной формы.
Типы музыкальных форм.
Структура музыкальных форм.
Методы анализа музыкальных форм.
Вариации и их роль в музыкальной форме.
Ритмические и темповые особенности музыкальных форм.
Ладовые и гармонические принципы музыкальных форм.
Мелодические и контрапунктические аспекты музыкальных форм.
Модуляция и переход как элементы музыкальной формы. |
19.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Основы музыкальной формы |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
19.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
19.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
19.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
19.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Ручьевская Е. / Классическая музыкальная форма / СПБ 1998 г. - 270 стр.
-Риман, Г. История музыкальных форм. Катехизис истории музыки / Г. Риман ; переводчик Н. Д. Кашкин. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 193 с.
б) дополнительная литература:
- Холопов Ю. Н. Введение в музыкальную форму. М.: Московская гос. консерватория им. П. И. Чайковского, 2006. - 432 с., нот.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
19.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
19.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
19.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что является основным элементом музыкальной формы?
a) Мотив
б) Лад
в) Гармония
г) Тональность
2. Как называется группа мотивов, объединенных одним музыкальным развитием?
a) Период
б) Предложение
в) Фраза
г) Раздел
3. Как называется наименьшая часть мелодии, имеющая законченную музыкальную мысль?
a) Лад
б) Мотив
в) Лаконизм
г) Фактура
4. Какой тип мелодии имеет более сложную структуру?
a) Атональная
б) Диатоническая
в) Хроматическая
г) Модуляционная
5. Какая форма подразумевает развитие одной или нескольких тем в нескольких разделах?
a) Циклическая
б) Двухчастная
в) Трехчастная
г) Рондо
6. Каков основной принцип построения сонатной формы?
a) Экспозиция
б) Разработка
в) Реприза
г) Кода
7. Какое понятие используется для обозначения окончания произведения или его части?
a) Каденция
б) Репетиция
в) Кода
г) Ритурнель
8. Как называются повторяющиеся части музыкальной формы?
a) Вариации
б) Разделы
в) Секции
г) Секвенции
9. В какой форме преобладают контрасты между разделами?
a) Двухчастной
б) Трехчастной
в) Сонатной
г) Вариационной
10. Какие музыкальные формы являются наиболее распространенными в классической музыке?
a) Цикл
б) Сюита
в) Соната
г) Симфония
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
20. Рабочая программа учебной дисциплины «Полифония»
20.1. Цель дисциплины - изучение основ полифонического письма, принципов и методов работы с контрапунктом, а также развитие навыков анализа и практического сочинения полифонических произведений.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомление с историей и основными этапами развития полифонической музыки;
- изучение теоретических основ полифонии, включая понятия голосов, интервалов, аккордов и ладов;
- овладение техниками и приемами полифонического контрапункта;
- формирование навыков анализа полифонических музыкальных произведений;
- развитие умений практического сочинения и гармонизации полифонических пьес;
- воспитание критического мышления и творческого подхода к работе с полифоническими структурами.
20.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Основы музыкальной формы |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант |
20.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. | Планирует способы (форм и методов) профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья детей в методических материалах. | Умения: демонстрирует умение решать ситуационные задачи по созданию безопасной среды;
по планированию мероприятий по подготовке к защите детей и взрослых в чрезвычайных ситуациях;
по профилактике травматизма, обеспечении охраны жизни и здоровья детей.
Знания: основ безопасной образовательной среды;
формы и методы профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни здоровья детей |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность |
| Задача профессиональной деятельности: Подготовка и исполнение педагогического репертуара на этапе формирующего эксперимента в соответствии с проблемой исследования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями, организациями культуры, родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях. |
| Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров | Показ музыкального произведения соответствует его жанровым особенностям.
Показ музыкального произведения соответствует его и стилистическим особенностям.
В процессе исполнения инструментального произведения обучающийся демонстрирует:
-свободу игрового аппарата,
-пальцевую беглость (активность пальцев),
-точную аппликатуру,
- точное исполнение фактурных формул.
В процессе исполнения инструментального произведения обучающийся использует следующие средства музыкальной выразительности:
- динамика,
- агогика и фразировка,
- ритм, метр, темп,
- звуковедение
В процессе исполнения хоровой партии обучающийся демонстрирует:
- интонирование партии;
- хоровой ансамбль;
- исполнение произведения по дирижёрскому жесту;
- сценические движения
В процессе сольного исполнения обучающийся демонстрирует:
- певческое дыхание,
- пение в высокой певческой позиции,
- ровность и единство тембрового звучания,
- певческую кантилену.
В процессе исполнения вокального (эстрадное пение) произведения обучающийся использует:
- современные технические средства. | Практический опыт: исполнения произведений педагогического репертуара инструментального, хорового и вокального жанров на уроках, занятиях, досуговых мероприятиях
Умения: исполнять произведения сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент
Знания: основные принципы сольного исполнительства, основные этапы развития певческого голоса;
специфику голосообразования в пении и в речи;
стилистические особенности различных вокальных жанров; требования к охране и гигиене голоса;
разносторонний по содержанию и стилям вокально-хоровой репертуар | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Управлять с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом | Песенный материал соответствует планируемым образовательным результатам. Песенный материал соответствует возрасту детей и особенностям заданного коллектива.
В процессе управления детским хоровым коллективом обучающийся демонстрирует: свободу дирижёрского аппарата (ритмичность, точность, отчётливость движений),
показ вступления, показ снятия (с подготовкой), разграничение функций рук.
В процессе управления детским хоровым коллективом обучающийся демонстрирует соответствие деятельности требованиям к художественному воплощению композиторского
замысла через: звуковедение (штрихи) выразительность дирижёрского жеста (фразировка, нюансы, динамика). | Практический опыт: управления с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом
Умения: читать с листа разнообразный вокально-хоровой репертуар и точно интонировать хоровую партию; определять и грамотно объяснять задачи исполнения; использовать различные технические и художественные приемы хорового дирижирования, дирижерские навыки при управлении детским вокальнохоровым коллективом;
проводить анализ и самоанализ дирижерско-хоровой деятельности; применять методические приемы вокально-хоровой работы;
анализировать звучание песенно-хоровой партитуры;
анализировать музыкальный материал и работать с песенным репертуаром дошкольного и школьного возраста
Знания: теоретические основы и методику работы с хором; классификации певческих голосов и необходимых элементов хоровой звучности; основы хоровой культуры и дирижерской техники; методы анализа произведений вокально-хорового жанра;
методические основы работы над детским песенным репертуаром; технические и художественные приемы хорового дирижирования;
методические приемы работы с хором | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
20.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 22.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
22.0 |
20.5. Содержание учебной дисциплины
20.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Полифония |
Что такое полифония?
Исторический очерк развития полифонии.
Виды полифонии и их характеристики.
Техника контрапункта в полифоническом произведении.
Полифония в творчестве композиторов разных эпох и стилей.
Значение полифонии для формирования музыкального мышления.
Принципы работы с полифонической фактурой.
Электронные музыкальные инструменты и полифония.
Полифония и техника импровизации.
Полифоническое образование и его задачи.
Примеры полифонических произведений разных эпох. |
20.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Полифония |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
20.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
20.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
20.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
20.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-С. Григорьев, Т. Мюллер / Учебник полифонии / Москва, 1969. - 328 с.
б) дополнительная литература:
- Скребков, С. С. Полифония : учебник для среднего профессионального образования / С. С. Скребков. — 5-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 274 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
20.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
20.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
20.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Как называют человека, который сочиняет музыку?
a) композитор
б) слушатель
в) исполнитель
г) писатель
2. Что такое опера?
a) музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют и поют в сопровождении оркестра
б) музыкальный спектакль, в котором все герои поют в сопровождении оркестра
в) музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют под музыку
г) музыкальный спектакль, в котором все герои поют под музыку
3. Кто руководит оркестром?
a) исполнитель
б) композитор
в) дирижер
г) никто
4. Какое произведение не является русской народной песней?
a) Калинка
б) Во поле береза стояла
в) Разноцветная игра
г) нет верного ответа
5. Что такое мажор?
a) лад музыки грустный, печальный
б) название песни
в) лад музыки веселый, яркий
г) название мелодии
6. Что такое набат?
a) название музыкального произведения
б) лад музыки
в) название колокольного звона
г) нет верного ответа
7. Какого героя нет в симфонической сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?
a) собака
б) утка
в) дедушка
г) нет правильного ответа
8. Какой инструмент озвучивает волка в симфонической сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?
a) скрипка
б) валторна
в) туба
г) рояль
9. Какой инструмент озвучивает птицу в симфонической сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?
a) кларнет
б) фагот
в) флейта
г) скрипка
10. Какой инструмент озвучивает кошку в симфонической сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?
a) кларнет
б) флейта
в) флейта
г) скрипки
11. Кому из композиторов принадлежат эти слова: «Мелодия – душа музыки»?
a) П. И. Чайковский
б) М. П. Мусоргский
в) С. С. Прокофьев
г) нет верного ответа
12. Что в музыке обозначает слово « романс »?
a) крупное вокальное произведения в стихах
б) небольшое музыкальное сочинение для голоса в сопровождении инструмента, выражающее мысли, чувства и настроение человека, написанное на стихи лирического характера
в) крупное вокально-инструментальное произведение для солистов, хора и оркестра
г) нет верного ответа
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
21. Рабочая программа учебной дисциплины «Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант»
21.1. Цель дисциплины - изучение личностных качеств, которыми должен обладать педагог-музыкант для успешной профессиональной деятельности.
Основные задачи освоения дисциплины:
- понимание важности эмпатии, эмоциональной стабильности, терпения и настойчивости в работе педагога-музыканта;
- освоение навыков творческого мышления, коммуникативности, организованности и знания предмета;
- развитие умения работать в команде, самосовершенствоваться и любить музыку.
21.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Полифония |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
21.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. | Решение стандартных и нестандартных профессиональных задач в области планирования логистического процесса в организациях (подразделениях) различных сфер деятельности. | Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте;
анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части;
определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы;
составлять план действия;
определять необходимые ресурсы;
владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовывать составленный план;
оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника)
Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить;
основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях;
методы работы в профессиональной и смежных сферах;
структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности |
| ОК-8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. | Совершенствовать и пополнять социально-экономические и гуманитарные знания.
Использовать приобретённые знания, умения для совершенствования собственной познавательной деятельности.
Решать практические жизненные проблемы, возникающие в социальной деятельности. | Умения: определять актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности;
применять современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования
Знания: содержание актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и профессиональная терминология;
возможные траектории профессионального развития и самообразования |
| Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих. | | Умения: использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в области образования, в профессиональной деятельности;
анализировать и оценивать результаты и последствия действий (бездействий) с правовой точки зрения
Знания: основные положения Конституции РФ;
права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;
понятие и основы правового регулирования в области образования;
основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования;
социально-правовой статус учителя;
порядок заключения трудового договора и основания для его прекращения;
правила оплаты труда педагогических работников;
понятие дисциплинарной и материальной ответственности работника;
виды административных правонарушений и административной ответственности;
нормативно-правовые основы защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров. |
| Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения. | Российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)
Гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности
Готовность к служению Отечеству, его защите
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям
Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни | Умения: описывать значимость своей профессии (специальности);
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания: сущность гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по профессии (специальности);
стандарты антикоррупционного поведения и последствия его нарушения |
21.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 27.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
18.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
27.0 |
21.5. Содержание учебной дисциплины
21.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант |
Эмоциональная стабильность и эмпатия.
Терпение, настойчивость и умение мотивировать.
Творческое мышление и способность к инновациям.
Коммуникативные навыки и умение слушать.
Организаторские способности и планирование.
Знание предмета и профессионализм.
Умение работать в команде и сотрудничать.
Саморазвитие и непрерывное обучение.
Любовь к музыке и страсть к преподаванию. |
21.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
18.0 |
21.0 |
21.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
21.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
21.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
21.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Педагогическое мастерство и профессиональная компетентность педагога-музыканта: учебно-методическое пособие к практическим занятиям. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2018. – 55 с.
б) дополнительная литература:
- Герцман, Е. В. Музыкально-педагогические системы: античная музыкальная педагогика : учебное пособие для вузов / Е. В. Герцман. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 77 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
21.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
21.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
21.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Продуктом проектирования образовательного процесса является:
a) проект будущего образовательного процесса, представленный в виде результатов образовательного процесса
б) проект будущего образовательного процесса, представленный в виде инструментальной подготовки образовательного процесса
в) проект будущего образовательного процесса, представленный в виде технологии образовательного процесса
2. Для какого этапа проектирования образовательного процесса характерна коррекция инвариантной части проекта образовательного процесса и расширение его вариативной части, которые на выходе образуют единый проект:
a) этапа реализации
б) этапа корректировки
в) этапа проектирования
3. Технология проектирования образовательного процесса представляет собой:
a) процедуру взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучающихся по построению и реализации процесса формирования компетентностей в учебно?познавательной деятельности
б) описание предварительно спроектированного и всесторонне обоснованного процесса формирования компетентности обучающихся в различных видах деятельности при решении тех или иных образовательных задач
в) оба ответа верны
4. Укажите, сколько этапов содержит технология проектирования образовательного процесса:
a) 5
б) 4
в) 3
г) 2
5. Этапами технологии проектирования образовательного процесса являются этапы:
a) подготовки, проектирования, реализации
б) проектирования, реализации, корректировки
в) подготовки, проектирования, реализации, корректировки, рефлексии
г) подготовки, проектирования, реализации, корректировки
6. В качестве основных структурных единиц компетентностного подхода, используемых для описания планируемого результата образовательного процесса, выступают:
a) знания, умения и навыки обучающихся
б) компетенция и компетентность
в) планируемые результаты деятельности и фактические показатели
7. Педагогическая деятельность в современных условиях образования должна обладать характеристиками:
a) личностно – ориентированностью как основанностью на целях интеллектуального и личностного развития ребенка, обеспечение для него внутреннего комфорта и защищенности
б) психологичностью – построением педагогической деятельности на высоком психологическом уровне, на основе знаний психологии, психологических убеждений
в) инновационностью как способностью совершенствовать педагогическую деятельность, ставить перед собой творческие планы
г) все ответы верны
8. Ключевыми элементами психолого-педагогической компетентности педагога выступают:
a) психологические знания о сильных сторонах и ограничениях собственной профессиональной деятельности, специфических особенностях своей личности и ее характерных качествах
б) знания в области возрастной психологии и применение этих знаний на практике
в) социально-психологические знания об особенностях учебно-познавательной и коммуникативной деятельности учебной группы и конкретного учащегося в ней, об особенностях взаимоотношений учителя с классом, о закономерностях общения
г) все ответы верны
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
