Институт РОПКиП

1. Общие положения

Настоящая программа профессиональной переподготовки «Педагог дополнительного образования и его деятельность при обучении эстрадному вокалу» разработана с учетом положений:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»

- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 53.02.04 Вокальное искусство, Приказ Минобрнауки России от 27.10.2014 N 1381.

Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. N 652н

Разработчики:

- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель

- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Программа направлена на формирование у обучающихся понимания основных целей, задач и принципов обучения эстрадному вокалу, методов организации учебного процесса, особенностей работы с разными возрастными группами и уровнями подготовки учащихся. Важной составляющей программы является развитие профессиональных навыков и умений, необходимых для самостоятельной педагогической деятельности, включая планирование и проведение занятий, оценку результатов обучения, использование современных педагогических технологий и методов обучения вокалу. Кроме того, программа ориентирована на развитие личностных качеств обучающихся, таких как коммуникабельность, толерантность, терпение и умение работать в команде, что является неотъемлемым условием успешной педагогической деятельности.

В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

-Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств);

- общеобразовательных организациях;

- профессиональных образовательных организациях);

-Исполнительская и репетиционно-концертная деятельность (в качестве артиста хора;

- ансамбля;

- солиста на различных сценических площадках);

Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:

1) Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств)

2) общеобразовательных организациях

3) профессиональных образовательных организациях)

4) Исполнительская и репетиционно-концертная деятельность (в качестве артиста хора

5) ансамбля

6) солиста на различных сценических площадках)

Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:

исполнительское творчество - вокальное исполнительство; образование музыкальное - музыкальная педагогика в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; организация и постановка концертов и прочих сценических выступлений, музыкальное руководство творческими коллективами

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:

музыкальные произведения различных эпох и стилей;

музыкальные инструменты;

творческие коллективы;

образовательные организации дополнительного образования детей (детские школы искусств по видам искусств), профессиональные образовательные организации;

образовательные программы, реализуемые в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях;

слушатели и зрители театров и концертных залов;

театральные и концертные организации;

организации культуры, образования.

Трудовые функции, реализуемые после обучения	Код	Трудовые действия
01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Обобщенные трудовые функции: Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам
Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы	A/01.6	-Набор на обучение по дополнительной общеразвивающей программе. - Отбор для обучения по дополнительной предпрофессиональной программе (как правило, работа в составе комиссии). - Организация, в том числе стимулирование и мотивация, деятельности и общения обучающихся на учебных занятиях. - Консультирование обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам профессиональной ориентации и самоопределения (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам). - Текущий контроль, помощь обучающимся в коррекции деятельности и поведения на занятиях. - Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета, лаборатории, мастерской, студии, спортивного, танцевального зала), формирование его предметно-пространственной среды, обеспечивающей освоение образовательной программы
Обобщенные трудовые функции: Организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
Организация и проведение массовых досуговых мероприятий	C/01.6	-Планирование массовых досуговых мероприятий. - Разработка сценариев досуговых мероприятий, в том числе конкурсов, олимпиад, соревнований, выставок. - Осуществление документационного обеспечения проведения досуговых мероприятий. - Планирование подготовки мероприятий. - Организация подготовки мероприятий. - Проведение массовых досуговых мероприятий. - Анализ организации досуговой деятельности и отдельных мероприятий
Организационно-педагогическое обеспечение развития социального партнерства и продвижения услуг дополнительного образования детей и взрослых	C/02.6	-Планирование, организация и проведение мероприятий для сохранения числа имеющихся обучающихся и привлечения новых обучающихся. - Организация набора и комплектования групп обучающихся. - Взаимодействие с органами власти, выполняющими функции учредителя, заинтересованными лицами и организациями, в том числе с социальными партнерами организации, осуществляющей образовательную деятельность, по вопросам развития дополнительного образования и проведения массовых досуговых мероприятий

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.

Уровень	Полномочия и ответственность	Характер умений	Характер знаний	Основные пути достижения уровня квалификации

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Типы задач профессиональной деятельности	Задачи профессиональной деятельности	Объекты профессиональной деятельности (или области знания)
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): исполнительское творчество - вокальное исполнительство; образование музыкальное - музыкальная педагогика в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; организация и постановка концертов и прочих сценических выступлений, музыкальное руководство творческими коллективами
Исполнительская и репетиционно-концертная деятельность (в качестве артиста хора, ансамбля, солиста на различных сценических площадках)	исполнительское творчество - вокальное исполнительство; образование музыкальное - музыкальная педагогика в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; организация и постановка концертов и прочих сценических выступлений, музыкальное руководство творческими коллективами	-музыкальные произведения различных эпох и стилей;. - музыкальные инструменты;. - творческие коллективы;. - образовательные организации дополнительного образования детей (детские школы искусств по видам искусств), профессиональные образовательные организации;. - образовательные программы, реализуемые в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях;. - слушатели и зрители театров и концертных залов;. - театральные и концертные организации;. - организации культуры, образования.
Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях)	исполнительское творчество - вокальное исполнительство; образование музыкальное - музыкальная педагогика в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; организация и постановка концертов и прочих сценических выступлений, музыкальное руководство творческими коллективами	-музыкальные произведения различных эпох и стилей;. - музыкальные инструменты;. - творческие коллективы;. - образовательные организации дополнительного образования детей (детские школы искусств по видам искусств), профессиональные образовательные организации;. - образовательные программы, реализуемые в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях;. - слушатели и зрители театров и концертных залов;. - театральные и концертные организации;. - организации культуры, образования.

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

1) Среднее профессиональное

2) Высшее - бакалавриат

3) Высшее - специалитет

4) Высшее - магистратура

5) Высшее - аспирантура, ординатура

При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.

4. Планируемые результаты обучения

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Видеть объективную картину развития общества. Понимать место и роль человека в системе общественных отношений. Быть политически грамотным и корректным. Понимать роль государства и его политики (законодательства) в экономике, социальной и культурной сферах. Понимать значение своей профессии в формировании гармоничного, экономически процветающего и политически стабильного государства.	Умения: Выполнять самоанализ профессиональной пригодности; определять ближайшие и долгосрочные цели в профессиональной деятельности Участвовать в мероприятиях, способствующих профессиональному развитию. Демонстрировать стабильную положительную динамику результатов учебной деятельности по разным дисциплинам и профессиональной программе в целом. Знания: Аргументов выбора специальности, определение профессиональных планов. Социальной роли и значимости профессиональной деятельности, основных видов деятельности на рабочем месте.
ОК-5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для создания электронных презентаций, творческих работ по социальной тематике	Умения: применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение Знания: современные средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности
ОК-3 Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.	Составление алгоритмов принятия решения в стандартных и смоделированных нестандартных ситуациях по установленным критериям. Выделение границ своей ответственности за принятие решений в соответствии с должностными инструкциями.	Знать: алгоритм оптимальных действий в стандартных и особенности поведения в нестандартных ситуациях; важность принятия решений в контексте социального взаимодействия. Уметь: опознавать нестандартные ситуации; анализировать нестандартные ситуации; обосновывать свои решения; реагировать на нестандартные ситуации; адаптироваться к новым ситуациям; брать на себя ответственность за принятия решения.
ОК-4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Умело работает с информацией разных видов и происхождения, умеет анализировать ее.	Знать: основные категории и понятия, описывающие получение, хранение, переработку информации; современные технологии поиска, хранения и переработки информации; основные принципы работы с информационными потоками; основные характеристики первичной статистической обработки информации. Уметь: использовать базы данных в своей деятельности; адекватно использовать известные носители информации, а также различные инструменты ее переработки; предоставлять необходимую информацию в логичной, компактной, удобной форме в соответствии с поставленной задачей; выбирать оптимальные методы поиска и отбора информации; критически оценивать источники информации, классифицировать и обобщать первичные данные.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях)
Задача профессиональной деятельности: исполнительское творчество - вокальное исполнительство; образование музыкальное - музыкальная педагогика в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; организация и постановка концертов и прочих сценических выступлений, музыкальное руководство творческими коллективами
Объект или область знания: музыкальные произведения различных эпох и стилей; музыкальные инструменты; творческие коллективы; образовательные организации дополнительного образования детей (детские школы искусств по видам искусств), профессиональные образовательные организации; образовательные программы, реализуемые в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; слушатели и зрители театров и концертных залов; театральные и концертные организации; организации культуры, образования.
ПК-1.1 Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать сольный, хоровой и ансамблевый репертуар (в соответствии с программными требованиями).	Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать сольный, хоровой и ансамблевый репертуар (в соответствии с программными требованиями).	Знать: сольный и хоровой исполнительский репертуар средней сложности, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов; особенности развития и постановки голоса, основы звукоизвлечения, технику дыхания; профессиональную терминологию; ансамблевый репертуар, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов в вокальном ансамбле и хоре; особенности работы в качестве артиста-вокалиста в составе хора и ансамбля, специфику репетиционной работы хора и вокального ансамбля; исполнительский учебный репертуар для фортепиано (в соответствии с программными требованиями); специальную учебно-педагогическую литературу по фортепиано; выразительные и технические возможности фортепиано. Уметь: использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми, ансамблевыми и сольными программами; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной литературой; слышать партии в хоре и ансамбле с различным количеством исполнителей; согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле и хоре; самостоятельно работать над исполнительским репертуаром; использовать выразительные возможности фортепиано для достижения художественной цели в работе над исполнительским репертуаром; использовать навыки актерского мастерства в работе над сольными и хоровыми произведениями, в концертных выступлениях.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
ПК-1.2 Осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в хоровых и ансамблевых коллективах в условиях концертной организации и театральной сцены.	Осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в условиях концертной организации в народных хоровых и ансамблевых коллективах.	Знать: сольный и хоровой исполнительский репертуар средней сложности, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов; особенности развития и постановки голоса, основы звукоизвлечения, технику дыхания; профессиональную терминологию; ансамблевый репертуар, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов в вокальном ансамбле и хоре; особенности работы в качестве артиста-вокалиста в составе хора и ансамбля, специфику репетиционной работы хора и вокального ансамбля; исполнительский учебный репертуар для фортепиано (в соответствии с программными требованиями); специальную учебно-педагогическую литературу по фортепиано; выразительные и технические возможности фортепиано. Уметь: использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми, ансамблевыми и сольными программами; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной литературой; слышать партии в хоре и ансамбле с различным количеством исполнителей; согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле и хоре; самостоятельно работать над исполнительским репертуаром; использовать выразительные возможности фортепиано для достижения художественной цели в работе над исполнительским репертуаром; использовать навыки актерского мастерства в работе над сольными и хоровыми произведениями, в концертных выступлениях.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
ПК-1.3 Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.	Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.	Знать: сольный и хоровой исполнительский репертуар средней сложности, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов; особенности развития и постановки голоса, основы звукоизвлечения, технику дыхания; профессиональную терминологию; ансамблевый репертуар, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов в вокальном ансамбле и хоре; особенности работы в качестве артиста-вокалиста в составе хора и ансамбля, специфику репетиционной работы хора и вокального ансамбля; исполнительский учебный репертуар для фортепиано (в соответствии с программными требованиями); специальную учебно-педагогическую литературу по фортепиано; выразительные и технические возможности фортепиано. Уметь: использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми, ансамблевыми и сольными программами; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной литературой; слышать партии в хоре и ансамбле с различным количеством исполнителей; согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле и хоре; самостоятельно работать над исполнительским репертуаром; использовать выразительные возможности фортепиано для достижения художественной цели в работе над исполнительским репертуаром; использовать навыки актерского мастерства в работе над сольными и хоровыми произведениями, в концертных выступлениях.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.

При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.

При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.

Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.

Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.

Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.

Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.

Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.

6. Форма аттестации и оценочные материалы

Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.

Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.

Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.

Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.

Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.

Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.

Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.

В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.

Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.

Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:

1. Назовите предмет «Музыка» и ее роль в общем процессе эстетического и художественного воспитания учащихся.

2. Назовите общую характеристику содержания музыкального обучения и воспитания.

3. Музыкальный материал- составляющая часть содержания предмета «Музыка» (дать определение).

4. Музыкальные знания- элемент содержания музыкального обучения и воспитания (дать определение).

5. Музыкальные умения и навыки – теоретическая основа предмета «Музыка» (дать определение).

6. Назовите цели и задачи музыкального обучения и воспитания.

7. В чём состоит сверхзадача музыкального воспитания?

8. Назовите общую характеристику характеристика принципов музыкального обучения.

9. Дайте определение понятиям метр, размер. Ритм. Группировка.

10. Каких композиторов и почему мы называем «венскими классиками»?

11. Назовите основные жанры русских народных песен. Кто из композиторов обращался к народному песенному творчеству?

12. Какие виды оркестров вы знаете, в чем их различие?

13. В чем сходство и различие экспозиции и репризы сонатной формы?

14. Какие музыкальные произведения возникли как отклик на современные исторические события (автор, жанр, название)?

15. Какие темы в сонатной форме звучат в основной тональности?

16. Что такое партитура, в каком порядке записываются в партитуре музыкальные инструменты?

17. Когда и где существовала «Могучая кучка», кто входил в ее состав, кому принадлежит это название?

18. Какие произведения мы называем программными?

19. Какие признаки указывают на то, что это программное произведение? Приведите несколько примеров (автор, жанр, название).

20. В чем сходство и в чем различие сонаты и симфонии? Опишите особенности сонатносимфонического цикла. Какие части менялись в процессе эволюции?

21. Назовите группы инструментов симфонического оркестра. Какие инструменты используются в оркестре, но не входят ни в одну из этих групп?

22. По каким признакам можно найти начало репризы в произведении?

23. Объясните термины: лейттема, каденция, речитатив, органный пункт.

24. Объясните значение слов «сюита», «миниатюра». Приведите примеры.

25. Назовите основные сольные вокальные номера опер. Кратко изложите их особенности и различия.

26. Опишите особенности музыкального языка С. Прокофьева. Аргументируйте примерами.

27. Опишите принцип научности в музыкальном обучении и воспитании.

28. Опишите принцип связи музыкального обучения с жизнью.

29. Опишите принцип научности в музыкальном обучении и воспитании.

30. Опишите принцип интереса, увлеченности в музыкальном обучении и воспитании.

31. Опишите принцип оптимизации процесса обучения.

32. Опишите методы музыкального обучения как способы организации усвоения содержания предмета «Музыка».

33. Опишите методы музыкального обобщения.

34. Опишите методы «Забегания» в перед и «возвращение» к пройденному.

35. Опишите методы эмоциональной драматургии- ведущий метод учителя музыки.

36. Перечислите профессиональные качества учителя музыки.

37. Что такое музыкальные способности детей?

38. Перечислите специфические особенности уроков музыки.

39. Перечислите основные виды музыкальной деятельности на уроках музыки.

40. Дать определение понятию «музыкальная речь» и назвать ее элементы (общая характеристика).

41. Дать определение понятию «кварто-квинтовый круг тональностей».

42. Что такое составные интервалы?

43. Что такое альтерированниая и хроматическая гамма?

44. Что такое тритоны в натуральных и гармонических ладах?

45. Что такое родственные тональности?

46. Что такое характерные интервалы?

47. Назовите три вида мажора. Дважды гармонический мажор.

48. Перечислите классификацию аккордов. 4 вида трезвучий. Обращение трезвучий.

49. Назовите три вида минора. Дважды гармонический минор.

50. Назовите главные и побочные ступени и трезвучия лада, их обращения. Что такое кадансовый квартсекстаккорд?

51. Раскройте суть определения старинные семиступенные лады. Пентатоника.

52. Раскройте суть определения септаккорд. Доминантовый септаккорд и его обращения.

53. Раскройте суть определения тональность. Параллельные и одноименные тональности.

54. Раскройте суть определения септаккорд. Септаккорд второй ступени. Его обращения.

55. Раскройте суть определений отклонение, модуляция, сопоставление.

56. Раскройте суть определения септаккорд. Вводные септаккорды.

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.

По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов. Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.

Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 1200 часов.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Лекций	Семинары	Практические	Лабор.	Самост. работа	Промеж. аттестация
1. Образовательное право	71.0	10.0	0.0	0.0	0.0	49.0	12.0
Современные нормативно-правовые основы образования	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Система нормативно-правового обеспечения дополнительного образования в Российской Федерации	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
2. Общие основы педагогики	160.0	25.0	0.0	0.0	0.0	123.0	12.0
Педагогика как наука	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Основные категории педагогики	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Методология и методы педагогического исследования	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
3. Социальная психология	71.0	10.0	0.0	0.0	0.0	49.0	12.0
Психология в социальной сфере	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Основы психологической коррекции	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
4. Методика преподавания учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе	248.0	40.0	0.0	0.0	0.0	196.0	12.0
Нормативно-правовые аспекты образовательной деятельности	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Общие основы педагогики	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Психология музыкальной деятельности	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Проблемы музыкальной интерпретации	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Вокально-хоровая работа	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Формирование эстетического отношения к искусству	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Традиции и инновации в современном музыкальном образовании	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Художественно-педагогический анализ музыкальных произведений	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
5. Теория и методика преподавания эстрадного вокала	71.0	10.0	0.0	0.0	0.0	49.0	12.0
Теоретические основы преподавания эстрадного вокала	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Практические методики преподавания эстрадного вокала	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
6. Основы вокальной безопасности	41.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	12.0
Основы вокальной безопасности	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
7. Народные инструменты баян и аккордеон	101.0	15.0	0.0	0.0	0.0	74.0	12.0
Теория и методика преподавания игре на аккордеоне	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Теория и методика преподавания игре на баяне	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Теория музыки	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
8. История музыки	41.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	12.0
Теория и история музыки и музыкального преподавания	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
9. Гармония	42.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	12.0
Гармония	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
10. Мировая культура и искусство	159.0	25.0	0.0	0.0	0.0	122.0	12.0
Введение в мировую культуру и искусство	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Направления и стили мировой культуры и искусства	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Архитектура и градостроительство в мировой культуре	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Литература и письменность в мировой культуре	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Музыкальное искусство в мировой культуре	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
11. Общий курс фортепиано	42.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	12.0
Общий курс фортепиано	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
12. Основы музыкальной формы	41.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	12.0
Основы музыкальной формы	29.0	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
13. Полифония	42.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	12.0
Полифония	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
14. Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант	46.0	5.0	0.0	0.0	0.0	29.0	12.0
Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант	34.0	5.0	0.0	0.0	0.0	29.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
Итоговая аттестация	24.0	0	0	0	0	0	0
Итого	1200	170	0	0	0	838	168

8.5. Формы аттестации

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Промежуточная аттестация	Форма аттестаций
1. Образовательное право	71.0	12.0	Зачет
2. Общие основы педагогики	160.0	12.0	Зачет
3. Социальная психология	71.0	12.0	Зачет
4. Методика преподавания учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе	248.0	12.0	Зачет
5. Теория и методика преподавания эстрадного вокала	71.0	12.0	Зачет
6. Основы вокальной безопасности	41.0	12.0	Зачет
7. Народные инструменты баян и аккордеон	101.0	12.0	Зачет
8. История музыки	41.0	12.0	Зачет
9. Гармония	42.0	12.0	Зачет
10. Мировая культура и искусство	159.0	12.0	Зачет
11. Общий курс фортепиано	42.0	12.0	Зачет
12. Основы музыкальной формы	41.0	12.0	Зачет
13. Полифония	42.0	12.0	Зачет
14. Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант	46.0	12.0	Зачет
Итоговая аттестация	24.0	0	Экзамен
Итого	1200	168

8.6. Сводные данные по бюджету времени

Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов)			Распределение учебного времени (количество часов)
Всего	Из них		Всего часов учебных занятий	В том числе		Время на самост. работу	Итоговая аттестация	Резерв учебного времени
	Выходные, праздничные дни	Учебное время		Учебные занятия по расписанию	Практика
200/1200	0	200/1200	1200	338	0.0	838.0	24.0	-

9.Календарный учебный график

Срок обучения – 29 недель.

Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов	1 месяц (168 часов, 6 часов в день)				2 месяц (168 часов, 6 часов в день)				3 месяц (168 часов, 6 часов в день)				4 месяц (168 часов, 6 часов в день)				5 месяц (168 часов, 6 часов в день)				6 месяц (168 часов, 6 часов в день)				7 месяц (168 часов, 6 часов в день)				8 месяц (24 часа, 6 часов в день)
1. Образовательное право	71.0
Современные нормативно-правовые основы образования	30.0	30.0
Система нормативно-правового обеспечения дополнительного образования в Российской Федерации	29.0	12	17
Промежуточная аттестация	12.0		12.0
2. Общие основы педагогики	160.0
Педагогика как наука	30.0		13	17
Основные категории педагогики	29.0			25	4
Методология и методы педагогического исследования	30.0				30.0
Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика	29.0				8	21
Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы	30.0					21	9
Промежуточная аттестация	12.0						12.0
3. Социальная психология	71.0
Психология в социальной сфере	29.0						21	8
Основы психологической коррекции	30.0							30.0
Промежуточная аттестация	12.0							4	8
4. Методика преподавания учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе	248.0
Нормативно-правовые аспекты образовательной деятельности	29.0								29.0
Общие основы педагогики	30.0								5	25
Психология музыкальной деятельности	29.0									17	12
Проблемы музыкальной интерпретации	30.0										30
Вокально-хоровая работа	29.0											29.0
Формирование эстетического отношения к искусству	30.0											13	17
Традиции и инновации в современном музыкальном образовании	29.0												25	4
Художественно-педагогический анализ музыкальных произведений	30.0													30.0
Промежуточная аттестация	12.0													8	4
5. Теория и методика преподавания эстрадного вокала	71.0
Теоретические основы преподавания эстрадного вокала	29.0														29.0
Практические методики преподавания эстрадного вокала	30.0														9	21
Промежуточная аттестация	12.0															12.0
6. Основы вокальной безопасности	41.0
Основы вокальной безопасности	29.0															9	20
Промежуточная аттестация	12.0																12.0
7. Народные инструменты баян и аккордеон	101.0
Теория и методика преподавания игре на аккордеоне	30.0																10	20
Теория и методика преподавания игре на баяне	29.0																	22	7
Теория музыки	30.0																		30.0
Промежуточная аттестация	12.0																		5	7
8. История музыки	41.0
Теория и история музыки и музыкального преподавания	29.0																			29.0
Промежуточная аттестация	12.0																			6	6
9. Гармония	42.0
Гармония	30.0																				30.0
Промежуточная аттестация	12.0																				6	6
10. Мировая культура и искусство	159.0
Введение в мировую культуру и искусство	29.0																					29.0
Направления и стили мировой культуры и искусства	30.0																					7	23
Архитектура и градостроительство в мировой культуре	29.0																						19	10
Литература и письменность в мировой культуре	30.0																							30.0
Музыкальное искусство в мировой культуре	29.0																							2	27
Промежуточная аттестация	12.0																								12.0
11. Общий курс фортепиано	42.0
Общий курс фортепиано	30.0																								3	27
Промежуточная аттестация	12.0																									12.0
12. Основы музыкальной формы	41.0
Основы музыкальной формы	29.0																									3	26
Промежуточная аттестация	12.0																										12.0
13. Полифония	42.0
Полифония	30.0																										4	26
Промежуточная аттестация	12.0																											12.0
14. Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант	46.0
Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант	34.0																											4	30
Промежуточная аттестация	12.0																												12
Итоговая аттестация	24.0																													24.0
Итого	1200	1 месяц (168 часов, 6 часов в день)				2 месяц (168 часов, 6 часов в день)				3 месяц (168 часов, 6 часов в день)				4 месяц (168 часов, 6 часов в день)				5 месяц (168 часов, 6 часов в день)				6 месяц (168 часов, 6 часов в день)				7 месяц (168 часов, 6 часов в день)				8 месяц (24 часа, 6 часов в день)

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Образовательное право»

10.1. Цель дисциплины – формирование у слушателей профессиональных компетенций, необходимых для осуществления педагогической деятельности в сфере образования в соответствии с действующим законодательством и нормативными актами.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных нормативно-правовых актов, регулирующих образовательную деятельность;
- освоение принципов и методов правового регулирования отношений в сфере образования;
- формирование навыков применения полученных знаний в практической деятельности педагога;
- изучение прав и обязанностей участников образовательного процесса;
- ознакомление с порядком разрешения споров и конфликтных ситуаций в образовательной сфере;
- получение представлений о современных тенденциях развития образовательного законодательства.

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Общие основы педагогики

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Умело работает с информацией разных видов и происхождения, умеет анализировать ее.	Знать: основные категории и понятия, описывающие получение, хранение, переработку информации; современные технологии поиска, хранения и переработки информации; основные принципы работы с информационными потоками; основные характеристики первичной статистической обработки информации. Уметь: использовать базы данных в своей деятельности; адекватно использовать известные носители информации, а также различные инструменты ее переработки; предоставлять необходимую информацию в логичной, компактной, удобной форме в соответствии с поставленной задачей; выбирать оптимальные методы поиска и отбора информации; критически оценивать источники информации, классифицировать и обобщать первичные данные.

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 71.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	10
лекции (Л)	10.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	49.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	71.0

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Современные нормативно-правовые основы образования	Нормативно-правовые основы педагогической деятельности. Образовательная политика и основные направления модернизации образования в Российской Федерации, характер инновационных процессов. Дифференциация и интеграция в развитии педагогической профессии. Принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования. Права, обязанности и ответственность дошкольного образовательного учреждения. Формы получения образования, установление платы за присмотр и уход за детьми.
2.	Система нормативно-правового обеспечения дополнительного образования в Российской Федерации	Теоретические аспекты исследования современной системы дополнительного образования детей. Понятие, виды и нормативно-правовое обеспечение образования, а также его роль в современном обществе. Значение художественно-эстетического воспитания детей. История развития дополнительного образования детей как сущностно-мотивированного, позволяющего приобрести потребность в познании и творчестве. Нормативно-правовое регулирование системы дополнительного образования, анализ состояния его развития в Российской Федерации.

10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Современные нормативно-правовые основы образования	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0
2	Система нормативно-правового обеспечения дополнительного образования в Российской Федерации	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0

10.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

10.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

10.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Дополнительное образование детей в схемах, таблицах и определениях: Учебное пособие / Сост. Е.В.Гончарова, И.С.Телегина.— Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013.— 139 с.

-МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: сборник статей II Международной научно-практической конференции. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». – 2022. – 138 с.

б) дополнительная литература:

- ФГОС ОВЗ

- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.

- Б.П. Черника / Дополнительное образование детей / - Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2020 г. – 240 стр.

- Видеоурок: Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста в условиях реализации ФГОС

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.

- ФГОС ООО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" / - 89 стр.

- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.

- Видеоурок: Дополнительное образование

- "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Информационно-методическим письмом о введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования") / 2022 / 30 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Официальным источником опубликования нормативных правовых актов Министерства образования и науки РФ является:

a) «Вестник образования»

б) «Бюллетень Министерства образования и науки РФ»

в) «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти».

2. Специальный государственный орган, функция которого – осуществление надзора за точным и единообразным исполнением закона, называется:

a) адвокатурой

б) милицией

в) прокуратурой

3. Основные положения о правах ребенка закреплены в (во):

a) Всеобщей декларации прав человека.

б) Конвенции о правах ребенка

в) Международном пакте о гражданских правах.

4. Муниципальные образовательные организации могут создаваться в следующих организационно-правовых формах:

a) только в форме учреждения

б) в любой организационно-правовой форме, предусмотренной гражданским законодательством.

в) в любых организационно-правовых формах, предусмотренных гражданским законодательством для некоммерческих организаций.

5. На уровне субъектов РФ типовые положения об образовательных учреждениях, учитывающие региональную специфику:

a) могут издаваться.

б) могут издаваться, но только путем принятия закона субъекта РФ.

в) не могут издаваться.

6. К использованию в образовательном учреждении допускаются учебники:

a) рекомендованные и утвержденные Минобрнауки РФ.

б) любые, выбранные педагогом из перечня, рекомендованного образовательным учреждением.

в) предложенные издателем учебной литературы.

7. Правовой акт, регулирующий социально-трудовые отношения в организации и заключаемый работниками и работодателем называется:

a) трудовым договором.

б) трудовым соглашением.

в) коллективным договором.

8. Объявление в установленном законом порядке несовершеннолетнего полностью дееспособным называется:

a) эмансипацией

б) освидетельствованием

в) экспедицией

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Общие основы педагогики»

11.1. Целью освоения дисциплины является формирование базовых представлений о педагогике как о науке, овладение основными характеристиками педагогики, ее категориями, изучение образование как общественное явление и как целенаправленный процесс воспитания и обучения.

Основные задачи освоения дисциплины:

- познакомить и вызвать интерес студентов к педагогике как науке, к передовому педагогическому опыту и к педагогической профессии;
- показать значимость и важность изучения теоретических основ науки педагогики;
- овладеть основными категориями педагогической науки;
- сформировать знания студентов об образовании как общественном явлении и педагогическом процессе;
- создать установку на овладение профессиональными знаниями, необходимыми для успешной педагогической деятельности.

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Образовательное право
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Социальная психология

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Видеть объективную картину развития общества. Понимать место и роль человека в системе общественных отношений. Быть политически грамотным и корректным. Понимать роль государства и его политики (законодательства) в экономике, социальной и культурной сферах. Понимать значение своей профессии в формировании гармоничного, экономически процветающего и политически стабильного государства.	Умения: Выполнять самоанализ профессиональной пригодности; определять ближайшие и долгосрочные цели в профессиональной деятельности Участвовать в мероприятиях, способствующих профессиональному развитию. Демонстрировать стабильную положительную динамику результатов учебной деятельности по разным дисциплинам и профессиональной программе в целом. Знания: Аргументов выбора специальности, определение профессиональных планов. Социальной роли и значимости профессиональной деятельности, основных видов деятельности на рабочем месте.
ОК-5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для создания электронных презентаций, творческих работ по социальной тематике	Умения: применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение Знания: современные средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях)
Задача профессиональной деятельности: исполнительское творчество - вокальное исполнительство; образование музыкальное - музыкальная педагогика в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; организация и постановка концертов и прочих сценических выступлений, музыкальное руководство творческими коллективами
Объект или область знания: музыкальные произведения различных эпох и стилей; музыкальные инструменты; творческие коллективы; образовательные организации дополнительного образования детей (детские школы искусств по видам искусств), профессиональные образовательные организации; образовательные программы, реализуемые в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; слушатели и зрители театров и концертных залов; театральные и концертные организации; организации культуры, образования.
ПК-1.1 Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать сольный, хоровой и ансамблевый репертуар (в соответствии с программными требованиями).	Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать сольный, хоровой и ансамблевый репертуар (в соответствии с программными требованиями).	Знать: сольный и хоровой исполнительский репертуар средней сложности, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов; особенности развития и постановки голоса, основы звукоизвлечения, технику дыхания; профессиональную терминологию; ансамблевый репертуар, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов в вокальном ансамбле и хоре; особенности работы в качестве артиста-вокалиста в составе хора и ансамбля, специфику репетиционной работы хора и вокального ансамбля; исполнительский учебный репертуар для фортепиано (в соответствии с программными требованиями); специальную учебно-педагогическую литературу по фортепиано; выразительные и технические возможности фортепиано. Уметь: использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми, ансамблевыми и сольными программами; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной литературой; слышать партии в хоре и ансамбле с различным количеством исполнителей; согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле и хоре; самостоятельно работать над исполнительским репертуаром; использовать выразительные возможности фортепиано для достижения художественной цели в работе над исполнительским репертуаром; использовать навыки актерского мастерства в работе над сольными и хоровыми произведениями, в концертных выступлениях.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 160.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	25
лекции (Л)	25.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	123.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	160.0

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Педагогика как наука	Концепции научного статуса педагогики Объект и предмет педагогики Функции педагогической науки Возникновение и развитие педагогики Педагогика в системе наук о человеке Структура педагогической науки
2.	Основные категории педагогики	Язык педагогики Воспитание, обучение, образование, развитие Образовательный процесс, педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие Социализация Самовоспитание, самообразование
3.	Методология и методы педагогического исследования	Понятие методы и методология педагогической науки Основные методологические принципы Методологическая культура педагога Логика научно-педагогического исследования Теоретические основы и проблематика современных психолого-педагогических исследований. Организация опытно-поисковой исследовательской работы образовательных учреждениях. Характеристика методологических принципов психолого-педагогического исследования.
4.	Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика	Понятие образования. Принципы, цели и задачи образования как социального института. Система образования в Российской Федерации. Право на образование: понятие, природа, место в системе естественных и конституционных прав и свобод человека. Образовательные отношения. Правовой статус обучающегося.
5.	Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы	Сущность педагогического процесса и его структура. Функции, движущие силы и закономерности целостного педагогического процесса. Логика, принципы и структура педагогического процесса. Психолого-педагогические основы и этапы. Закономерности целостного педагогического процесса.

11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Педагогика как наука	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0
2	Основные категории педагогики	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0
3	Методология и методы педагогического исследования	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0
4	Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0
5	Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0

11.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

11.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

11.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.

-Занина Л. В., Меньшикова Н. П. Основы педагогического мастерства./Серия «Учебники, учебные пособия». — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 288 с.

-Крулехт, М. В. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов / М. В. Крулехт. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 164 с.

-Основы социального образования: учебное пособие. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2014. - 127 с.

-Психология и педагогика. Ч. 2. Педагогика : учебное пособие / Ю. Н. Лачугина. - Ульяновск: УлГТУ, 2008. - 52 с.

б) дополнительная литература:

- М.В. Ожиганов / Образовательное право / - Екатеринбург 2020 г. - 146 стр.

- Ф.В. Шарипов / Педагогика и психология высшей школы / – Москва, Логос, 2012. – 446 стр.

- «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ)

- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.

- Кох М. Н. К75 Основы педагогики и андрагогики : учеб. пособие / М. Н. Кох, Т. Н. Пешкова. – Краснодар : КубГАУ, 2015. – 90 с

- Бермус, А. Г. Теоретическая педагогика : учебное пособие для вузов / А. Г. Бермус. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 159 с.

- Колесникова, Г. И. Методология психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов / Г. И. Колесникова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 261 с.

- Методология и методы психолого-педагогических исследо- ваний : учебное пособие / Т.С. Просветова. – Воронеж: ВГПУ, 2006. – 210 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. К видам наказания в педагогике относятся:

a) моральное и словесное осуждение

б) штрафы и взыскания

в) лишение права на образование

2. Развитие педагогики обусловлено:

a) чередой научно-технических революций в ХХ веке

б) осознанной потребностью общества в формировании подрастающего поколения

в) вниманием элиты к проблемам развития низших социальных слоев

3. Педагогика – это наука о

a) воспитании ребенка в условиях образовательных учреждений

б) образовании и воспитании человека, преимущественно в детстве и юности

в) свободном формировании личности человека с рождения до старости

4. Социальная педагогика – это наука

a) о воздействии социальной среды на формирование личности человека

б) о воспитании ребенка в рамках системы образования

в) о формах взаимодействия личности и общества

5. Что собой представляет мировоззрение человека?

a) система взглядов человека на окружающую действительность – природу и общество

б) осознание собственного «я» в процессе социального взаимодействия

в) оценка деятельности государства с точки зрения гражданина.

6. Предметом педагогики выступает

a) процесс обучения ребенка в образовательных учреждениях

б) процесс общения педагога с учеником

в) процесс формирования и развития личности в ходе ее обучения и воспитания.

7. Социализация – это

a) процесс вхождения индивида в социальную среду путем овладения социальными нормами

б) процесс обучения учащихся в дошкольных и школьных образовательных учреждениях

в) процесс непрерывного образования индивида в течение его жизни

8. Метод воспитания – это

a) способ стимулирования развития воспитуемого путем предъявления ему эталона

б) актуальный для определенного возраста способ формирования знаний, умений и навыков

в) способ воздействия на сознание, волю и чувства воспитуемого с целью выработки у него определенных убеждений

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Социальная психология»

12.1. Цель дисциплины «Социальная психология» является передача системы знания о социальной психологии в ее научно-исследовательских аспектах и практической профессиональной деятельности.

Основные задачи освоения дисциплины:

- систематизировать фундаментальные знания и основные тенденции современных исследований в области социальной психологии;
- ознакомить с методами социальной психологии;
- содействовать формированию представления о группе, её динамике и межгрупповых отношениях;
- содействовать формированию у обучающихся представления о проблеме общения и социальной психологии личности.

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Общие основы педагогики
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Методика преподавания учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-3 Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.	Составление алгоритмов принятия решения в стандартных и смоделированных нестандартных ситуациях по установленным критериям. Выделение границ своей ответственности за принятие решений в соответствии с должностными инструкциями.	Знать: алгоритм оптимальных действий в стандартных и особенности поведения в нестандартных ситуациях; важность принятия решений в контексте социального взаимодействия. Уметь: опознавать нестандартные ситуации; анализировать нестандартные ситуации; обосновывать свои решения; реагировать на нестандартные ситуации; адаптироваться к новым ситуациям; брать на себя ответственность за принятия решения.

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 71.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	10
лекции (Л)	10.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	49.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	71.0

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Психология в социальной сфере	Социальная психология как наука. Общение как социально-психологическое явление. Малая группа как социально-психологический феномен. Психология лидерства . Социальная психология личности. Психологические основы семейных отношений. Социально-психологические характеристики больших социальных групп. Конфликты и пути разрешения конфликтов. Особенности прикладного исследования в социальной психологии. Социальная психология и управление. Социальная психология и образование. Социальная психология и медицина.
2.	Основы психологической коррекции	Основные этапы психотерапии и психокоррекции. Поведенческая и когнитивная психотерапия. Принципы поведенческой терапии. Принципы когнитивной терапии. Техника поведенческой терапии. Гипноз. Аутогенная тренировка. Практическая психология и ее функции. Психологическая коррекция в системе практической психологии. Анализ основных принципов психологической коррекции. Цели и задачи коррекционной работы. Характеристика принципов составления коррекционных программ. Особенности консультирования "немотивированных" клиентов и клиентов, предъявляющих завышенные требования. Поведенческая психотерапия. Методики, основанные на принципах положительного и отрицательного подкрепления. Эффективность поведенческой терапии.

12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Психология в социальной сфере	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0
2	Основы психологической коррекции	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0

12.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

12.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

12.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-УФУ / Социальная психология / - Екатеринбург 2016 г. - 230 стр.

-Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с

б) дополнительная литература:

- Мамайчук И. И. / Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / – СПб.: Речь, 2006 г. – 400 стр.

- Василюк Ф.Е. / Основы психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии / Москва 2012 г. - 126 стр.

- Социальная психология. Учебное пособие. /Авт.-сост. – А.Н. Панфилов и др.; науч. ред. Г.Р. Шагивалеева. – Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2010. – 220 с.

- Андреева Г. М. / Социальная психология. Учебник для высших учебных заведении. — М.: Аспект Пресс, 2001 г. - 290 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что такое социализация?

a) Процесс вхождения индивида в социальную среду.

б) Целенаправленное действие социальных институтов на личность.

в) Процесс удовлетворения потребностей личности.

г) Внутренняя мотивация личности.

2. Кто из учёных занимался проблемой смысла жизни?

a) Ральф Дарендорф.

б) Виктор Франкл.

в) Эрик Фромм.

г) Карл Юнг.

3. Что такое диспозиция личности?

a) Направленность личности на определённые ценности и интересы.

б) Предрасположенность личности к определённому поведению в конкретных условиях.

в) Возможность сделать выбор деятельности.

г) Взаимодействие потребностей и интересов, которые преобразуются в конечную цель личности.

4. Что такое идентификация?

a) Негативный канал социализации.

б) Процесс вхождения индивида в социальную среду.

в) Целенаправленное действие социальных институтов на личность.

г) Процесс удовлетворения потребностей личности.

5. Что такое социальная установка?

a) Готовность субъекта реагировать на явления социальной жизни.

б) Переход на рациональный уровень отношения личности к окружающей действительности.

в) Отражение в сознании людей их объективных благ и желаний.

г) Внутренние побуждения активности индивидов.

6. Что такое конформизм?

a) Приспособление индивида к требованиям социальной среды.

б) Процесс вхождения индивида в социальную среду.

в) Целенаправленное действие социальных институтов на личность.

г) Процесс удовлетворения потребностей личности.

7. Что такое самореализация?

a) Процесс вхождения индивида в социальную среду.

б) Целенаправленное действие социальных институтов на личность.

в) Готовность субъекта реагировать на явления социальной жизни.

г) Процесс удовлетворения потребностей личности.

8. Что такое социальная идентичность?

a) Направленность личности на определённые ценности и интересы.

б) Предрасположенность личности к определённому поведению в конкретных условиях.

в) Возможность сделать выбор деятельности.

г) Взаимодействие потребностей и интересов, которые преобразуются в конечную цель личности.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика преподавания учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе»

13.1. Цель дисциплины заключается в развитии профессиональных навыков и компетенций педагога для эффективного и качественного преподавания музыки в общеобразовательной школе.

Основные задачи освоения дисциплины:

- ознакомление с основными принципами и теоретическими основами преподавания музыки в школьной среде;
- изучение программы и требований, установленных для учебного предмета «Музыка» в соответствии с образовательными стандартами;
- развитие методических навыков планирования уроков музыки, включая выбор содержания, задач и методов обучения;
- овладение методиками преподавания музыкальных элементов, таких как мелодия, ритм, гармония и динамика;
- развитие навыков организации и проведения практических занятий и музыкальных исполнений, включая индивидуальные и коллективные формы работы;
- ознакомление с методиками оценки музыкальных навыков и достижений учащихся;
- изучение современных подходов и инновационных методов преподавания музыки, включая использование технологий и мультимедийных ресурсов;
- развитие коммуникативных навыков и умений работы с учащимися, включая создание атмосферы доверия, мотивации и поддержки;
- овладение методами организации внеклассной музыкальной деятельности, такой как хоры, оркестры или музыкальные группы;
- изучение методов сотрудничества с родителями и коллегами для создания благоприятной музыкальной образовательной среды.

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Социальная психология
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Теория и методика преподавания эстрадного вокала

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для создания электронных презентаций, творческих работ по социальной тематике	Умения: применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение Знания: современные средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности
ОК-4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Умело работает с информацией разных видов и происхождения, умеет анализировать ее.	Знать: основные категории и понятия, описывающие получение, хранение, переработку информации; современные технологии поиска, хранения и переработки информации; основные принципы работы с информационными потоками; основные характеристики первичной статистической обработки информации. Уметь: использовать базы данных в своей деятельности; адекватно использовать известные носители информации, а также различные инструменты ее переработки; предоставлять необходимую информацию в логичной, компактной, удобной форме в соответствии с поставленной задачей; выбирать оптимальные методы поиска и отбора информации; критически оценивать источники информации, классифицировать и обобщать первичные данные.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях)
Задача профессиональной деятельности: исполнительское творчество - вокальное исполнительство; образование музыкальное - музыкальная педагогика в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; организация и постановка концертов и прочих сценических выступлений, музыкальное руководство творческими коллективами
Объект или область знания: музыкальные произведения различных эпох и стилей; музыкальные инструменты; творческие коллективы; образовательные организации дополнительного образования детей (детские школы искусств по видам искусств), профессиональные образовательные организации; образовательные программы, реализуемые в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; слушатели и зрители театров и концертных залов; театральные и концертные организации; организации культуры, образования.
ПК-1.1 Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать сольный, хоровой и ансамблевый репертуар (в соответствии с программными требованиями).	Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать сольный, хоровой и ансамблевый репертуар (в соответствии с программными требованиями).	Знать: сольный и хоровой исполнительский репертуар средней сложности, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов; особенности развития и постановки голоса, основы звукоизвлечения, технику дыхания; профессиональную терминологию; ансамблевый репертуар, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов в вокальном ансамбле и хоре; особенности работы в качестве артиста-вокалиста в составе хора и ансамбля, специфику репетиционной работы хора и вокального ансамбля; исполнительский учебный репертуар для фортепиано (в соответствии с программными требованиями); специальную учебно-педагогическую литературу по фортепиано; выразительные и технические возможности фортепиано. Уметь: использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми, ансамблевыми и сольными программами; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной литературой; слышать партии в хоре и ансамбле с различным количеством исполнителей; согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле и хоре; самостоятельно работать над исполнительским репертуаром; использовать выразительные возможности фортепиано для достижения художественной цели в работе над исполнительским репертуаром; использовать навыки актерского мастерства в работе над сольными и хоровыми произведениями, в концертных выступлениях.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
ПК-1.2 Осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в хоровых и ансамблевых коллективах в условиях концертной организации и театральной сцены.	Осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в условиях концертной организации в народных хоровых и ансамблевых коллективах.	Знать: сольный и хоровой исполнительский репертуар средней сложности, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов; особенности развития и постановки голоса, основы звукоизвлечения, технику дыхания; профессиональную терминологию; ансамблевый репертуар, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов в вокальном ансамбле и хоре; особенности работы в качестве артиста-вокалиста в составе хора и ансамбля, специфику репетиционной работы хора и вокального ансамбля; исполнительский учебный репертуар для фортепиано (в соответствии с программными требованиями); специальную учебно-педагогическую литературу по фортепиано; выразительные и технические возможности фортепиано. Уметь: использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми, ансамблевыми и сольными программами; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной литературой; слышать партии в хоре и ансамбле с различным количеством исполнителей; согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле и хоре; самостоятельно работать над исполнительским репертуаром; использовать выразительные возможности фортепиано для достижения художественной цели в работе над исполнительским репертуаром; использовать навыки актерского мастерства в работе над сольными и хоровыми произведениями, в концертных выступлениях.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
ПК-1.3 Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.	Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.	Знать: сольный и хоровой исполнительский репертуар средней сложности, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов; особенности развития и постановки голоса, основы звукоизвлечения, технику дыхания; профессиональную терминологию; ансамблевый репертуар, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов в вокальном ансамбле и хоре; особенности работы в качестве артиста-вокалиста в составе хора и ансамбля, специфику репетиционной работы хора и вокального ансамбля; исполнительский учебный репертуар для фортепиано (в соответствии с программными требованиями); специальную учебно-педагогическую литературу по фортепиано; выразительные и технические возможности фортепиано. Уметь: использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми, ансамблевыми и сольными программами; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной литературой; слышать партии в хоре и ансамбле с различным количеством исполнителей; согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле и хоре; самостоятельно работать над исполнительским репертуаром; использовать выразительные возможности фортепиано для достижения художественной цели в работе над исполнительским репертуаром; использовать навыки актерского мастерства в работе над сольными и хоровыми произведениями, в концертных выступлениях.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 248.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	40
лекции (Л)	40.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	196.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	248.0

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Нормативно-правовые аспекты образовательной деятельности	Нормативно правовая база образовательной деятельности. Основные принципы осуществления образовательной деятельности. Структура системы образования. Формы получения образования. Права и обязанности граждан в сфере образовательной деятельности.
2.	Общие основы педагогики	Понятие педагогики как науки, основные задачи педагогической науки. Анализ свойств педагогического преподавания. Рассмотрение ключевых функций образования. Характеристика основных видов учебных планов. Метод обучения как совместная деятельность педагога. Технологическая характеристика основных стилей педагогического общения. Рассмотрение стадий профессионального общения преподавателя с учащимися на уроке или вне его. Изучение специфики деятельности, направленной на реализацию целей развития личности.
3.	Психология музыкальной деятельности	Культурологический ракурс анализа проблематики. История развития музыкальной психологии с позиции комплексного подхода. Психологические особенности музыкальной деятельности. Проблема деятельности в российской психологической науке. Структура деятельности и механизмы ее психической регуляции. Виды деятельности. Художественная деятельность. Музыкальная деятельность. Музыкально-слуховая деятельность. Восприятие музыки как процесс. Ощущение музыкального звука. Восприятие мелодии и гармонии. Восприятие времени в музыке. Психологические свойства восприятия музыки. Избирательность и предметность. Целостность. Константность. Адекватность восприятия музыки. Сложность музыкального языка. Влияние особенностей интерпретации на адекватность восприятия музыки. Роль эмоциональной экспрессии. Предкоммуникативная установка. Зависимость восприятия музыки от психических состояний и личностных особенностей слушателей. Ассоциации и коннотации. Жизненные и художественные эмоции в структуре переживания. Психологические механизмы музыкального переживания.
4.	Проблемы музыкальной интерпретации	Музыка как вид искусства. Сущность творческой работы над музыкальным произведением. Специфика прочтения нотного текста. Оценка необходимости применения теоретических и исторических знаний для создания адекватной интерпретации произведения в вокально-исполнительском искусстве. Роль феноменолого-герменевтического метода интерпретации музыкального произведения. Исполнение музыкального произведения как познание музыкального объекта.
5.	Вокально-хоровая работа	Значение хорового пения на уроках музыки. История развития хорового пения и вокально-хоровые навыки у школьников. Методика разучивания песни на уроке. Опыт практической деятельности учителя по развитию вокально-хоровых навыков младших школьников. Краткие сведения о голосовом аппарате. Функционирование гортани при голосообразовании. Язык как основной артикуляционный орган. Свойства певческого голоса. Вокальные навыки и методы их формирования. Правильная организация выдоха. Вокальные упражнения. Развитие вокально-хоровых навыков с целью достижения красоты и выразительности звучания певческих голосов в процессе исполнения.
6.	Формирование эстетического отношения к искусству	Предмет эстетики, его суть и содержание. Методы эстетического воспитания. Формирования человеческой чувственности в предмете эстетики. Факторы, влияющие на формирование предмета эстетики: философия, социальный заказ, внутренняя логика развития науки. Сущность, цели, задачи и особенности эстетического воспитания, анализ теоретических подходов ведущих исследователей. Педагогическая организация восприятия искусства школьниками. Методы и приемы эстетического воспитания детей на уроках искусства. Понятие эстетической и художественной культуры личности. Эстетическое и художественное воспитание: цель, задачи и эффективность. Искусство в системе эстетического воспитания личности.
7.	Традиции и инновации в современном музыкальном образовании	Ознакомление с историческим опытом развития отечественного музыкального образования. Анализ эволюции музыкального образования в России с древнейших времен до нашего времени. Изучение музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики. Основные технологии обучения, используемые на современном этапе развития музыкального образования. Творческий синтез образовательных проектов. Вариативность программ и технологий модульного обучения. Тенденции современного музыкального образования. Содержание статьи продиктовано необходимостью осмысления инновационных процессов в сфере музыкального образования в контексте современных мировых тенденций.
8.	Художественно-педагогический анализ музыкальных произведений	Музыкальные жанры Определение и классификация Жанровое содержание, жанровая стилистика, жанровый стиль Отражение жанров и жанрово-стилистических средств в профессиональной музыке Эволюция музыкальных жанров Жанровый анализ произведения Музыкальная форма Содержание и форма музыкального произведения Функции частей музыкальной формы Разделы, выполняющие «специальные» функции Средства музыкальной выразительности Интонационная основа мелодии Мелодическая линия Динамика мелодического развития Метр и ритм Стопа Важные термины и понятия темы «Метр и ритм» Гармония и ее роль в музыкальном развитии Музыкальные склады Музыкальный материал Музыкальная тема и тематизм Структурное членение темы Масштабно-тематические структуры Методы тематического развития Принципы музыкального развития

13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Нормативно-правовые аспекты образовательной деятельности	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0
2	Общие основы педагогики	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0
3	Психология музыкальной деятельности	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0
4	Проблемы музыкальной интерпретации	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0
5	Вокально-хоровая работа	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0
6	Формирование эстетического отношения к искусству	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0
7	Традиции и инновации в современном музыкальном образовании	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0
8	Художественно-педагогический анализ музыкальных произведений	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0

13.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

13.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

13.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.

-Б. Алексеев / Элементарная теория музыки / -1986.—133 стр.

-Краевский В. В. / Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 256 с.

-Художественно-эстетическое развитие детей в условиях реализации ФГОС в ДОУ / 5 с.

-Овсянкина Г. П. / Музыкальная психология. Издательство «Союз художников», 2007 г. - 240 стр.

-Риман, Г. История музыкальных форм. Катехизис истории музыки / Г. Риман ; переводчик Н. Д. Кашкин. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 193 с.

-Каркина С.В. Интерпретация литературно-поэтического текста в мзыкальном произведении: Учебное пособие для студентов средних и высших учебных заведений музыкально-педагогических специальностей, преподавателей музыки. - Казань: К(П)ФУ, 2011. - 52с.

-Методика работы с хоровым коллективом: учебно-методическое пособие. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина, 2018. – 38 с.

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями) / Редакция с изменениями N 732 от 12.08.2022 / 60 с.

б) дополнительная литература:

- Е.В. Клюева / Педагогика: проблемы общего и дошкольного образования / - Арзамас 2013 г. - 254 стр.

- И.В. Способин / Элементарная теория музыки: Учебник для музыкальных школ и училищ, Москва "Кифара", 1996 г. - 208 стр.

- МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 2022-2023 УЧЕБНОМ ГОДУ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕННОГО ФГОС НОО, ФГОС ООО»

- Головина Б. / Методические подсказки по ФГОС ДО: книга для музыкальных руководителей / Б. Головина / 79 с.

- В.М. Видгоф / Философия эстетического сознания: интеллектуальноэмоциональный мир, социальная природа и специфика / − Томск: Изд-во Том. ун-та. − 358 стр.

- Л. Л. Рыбцова / Современные образовательные технологии / — Екатеринбург : Изд‑во Урал. ун-та, 2014. — 94 стр.

- Музыка. Ее роль, характеристика и влияние Ellen G. White 2008 37c.

- О.О. Асриева / Музыкально - эстетическое воспитание обучающихся / Омск 2020 - 228 стр.

- Г. Ю. Гуляев / Образование 2022 / - Пенза 2022 г. - 102 стр.

- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.

- Д.Б. Кабалевского / Музыка / Москва 2006 г. - 326 стр.

- Педагогика музыкального образования: проблемы и перспективы развития: Материалы II международной очно-заочной научно-практической конференции (Нижневартовск, 26 ноября 2008 года) / Отв. ред. Э.Б.Абдуллин. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2009. — 192 с.

- Дубровская Н. В. / Цвет творчества. Парциальная программа художественно эстетического развития дошкольников. От 2 до 7 лет. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. — 160 с

- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.

- Ручьевская Е. / Классическая музыкальная форма / СПБ 1998 г. - 270 стр.

- Русская вокально-хоровая школа ІХ-ХХ веков. Методическое пособие. - М.: «Языки русской культуры», 1998. - 192 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Сколько обращений имеет септаккорд?

a) 3

б) 2

в) 4

г) 1

2. Устойчивыми являются интервалы, образующиеся из звуков:

a) входящих в субдоминантовое трезвучие

б) входящих в доминантовое трезвучие

в) окружающих тоническое трезвучие

г) входящих в тоническое трезвучие

3. Диатонический тетрахорд с малой секундой вверху называется:

a) дорийским

б) ионийским

в) фригийским

г) миксолидийским

4. Параллельная минорная тональность отстоит от мажорной:

a) на кварту вниз

б) на терцию вверх

в) на терцию вниз

г) на кварту вверх

5. Акцент в музыкальном произведении - это:

a) выделение звука за счет большей громкости

б) уменьшение громкости отдельного звука

в) уменьшение длительности отдельного звука

г) увеличение длительности отдельного звука

6. Темп произведения указывается:

a) в начале произведения на нотной строчке

б) в начале произведения числовым обозначением

в) в начале произведения над нотной строчкой

г) в начале произведения под нотной строчкой

7. Вторым обращением септаккорда является:

a) терцквартаккорд

б) секундаккорд

в) квинтсекстаккорд

г) нонаккорд

8. Буквенной системой тональность ля-минор обозначается:

a) b-moll

б) la-minor

в) c-minor

г) a-moll

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Теория и методика преподавания эстрадного вокала»

14.1. Цель дисциплины - формирование у студентов профессиональных компетенций и практических навыков, необходимых для успешной педагогической деятельности в области эстрадного вокала.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основ теории и истории эстрадного вокала, базовых техник и методик обучения;
- освоение принципов работы с голосом, обучения вокальным техникам и развитию музыкального слуха;
- формирование навыков анализа и оценки вокальных данных учащихся, разработки индивидуальных программ обучения;
- обучение методикам проведения групповых и индивидуальных занятий по эстрадному вокалу;
- развитие коммуникативных и организационных навыков, необходимых педагогу-вокалисту;
- знакомство с особенностями работы в сфере дополнительного образования и профессиональными требованиями к педагогам эстрадного вокала.

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Методика преподавания учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Основы вокальной безопасности

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Умело работает с информацией разных видов и происхождения, умеет анализировать ее.	Знать: основные категории и понятия, описывающие получение, хранение, переработку информации; современные технологии поиска, хранения и переработки информации; основные принципы работы с информационными потоками; основные характеристики первичной статистической обработки информации. Уметь: использовать базы данных в своей деятельности; адекватно использовать известные носители информации, а также различные инструменты ее переработки; предоставлять необходимую информацию в логичной, компактной, удобной форме в соответствии с поставленной задачей; выбирать оптимальные методы поиска и отбора информации; критически оценивать источники информации, классифицировать и обобщать первичные данные.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях)
Задача профессиональной деятельности: исполнительское творчество - вокальное исполнительство; образование музыкальное - музыкальная педагогика в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; организация и постановка концертов и прочих сценических выступлений, музыкальное руководство творческими коллективами
Объект или область знания: музыкальные произведения различных эпох и стилей; музыкальные инструменты; творческие коллективы; образовательные организации дополнительного образования детей (детские школы искусств по видам искусств), профессиональные образовательные организации; образовательные программы, реализуемые в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; слушатели и зрители театров и концертных залов; театральные и концертные организации; организации культуры, образования.
ПК-1.2 Осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в хоровых и ансамблевых коллективах в условиях концертной организации и театральной сцены.	Осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в условиях концертной организации в народных хоровых и ансамблевых коллективах.	Знать: сольный и хоровой исполнительский репертуар средней сложности, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов; особенности развития и постановки голоса, основы звукоизвлечения, технику дыхания; профессиональную терминологию; ансамблевый репертуар, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов в вокальном ансамбле и хоре; особенности работы в качестве артиста-вокалиста в составе хора и ансамбля, специфику репетиционной работы хора и вокального ансамбля; исполнительский учебный репертуар для фортепиано (в соответствии с программными требованиями); специальную учебно-педагогическую литературу по фортепиано; выразительные и технические возможности фортепиано. Уметь: использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми, ансамблевыми и сольными программами; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной литературой; слышать партии в хоре и ансамбле с различным количеством исполнителей; согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле и хоре; самостоятельно работать над исполнительским репертуаром; использовать выразительные возможности фортепиано для достижения художественной цели в работе над исполнительским репертуаром; использовать навыки актерского мастерства в работе над сольными и хоровыми произведениями, в концертных выступлениях.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
ПК-1.3 Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.	Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.	Знать: сольный и хоровой исполнительский репертуар средней сложности, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов; особенности развития и постановки голоса, основы звукоизвлечения, технику дыхания; профессиональную терминологию; ансамблевый репертуар, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов в вокальном ансамбле и хоре; особенности работы в качестве артиста-вокалиста в составе хора и ансамбля, специфику репетиционной работы хора и вокального ансамбля; исполнительский учебный репертуар для фортепиано (в соответствии с программными требованиями); специальную учебно-педагогическую литературу по фортепиано; выразительные и технические возможности фортепиано. Уметь: использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми, ансамблевыми и сольными программами; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной литературой; слышать партии в хоре и ансамбле с различным количеством исполнителей; согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле и хоре; самостоятельно работать над исполнительским репертуаром; использовать выразительные возможности фортепиано для достижения художественной цели в работе над исполнительским репертуаром; использовать навыки актерского мастерства в работе над сольными и хоровыми произведениями, в концертных выступлениях.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 71.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	10
лекции (Л)	10.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	49.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	71.0

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Теоретические основы преподавания эстрадного вокала	История возникновения и развития эстрадного вокала. Особенности эстрадного вокала как музыкального направления. Основные вокальные техники и стили, используемые в эстрадном вокале. Физиологические и акустические основы эстрадного вокала. Психологические аспекты обучения эстрадному вокалу. Музыкальная грамотность и нотация в эстрадном вокале.
2.	Практические методики преподавания эстрадного вокала	Планирование и организация учебного процесса по эстрадному вокалу. Методы и формы проведения занятий по эстрадному вокалу. Оценка результатов обучения и контроль развития вокальных навыков. Использование современных педагогических технологий в преподавании эстрадного вокала. Работа с учащимися разного возраста и уровня подготовки. Организация концертной и конкурсной деятельности учащихся по эстрадному вокалу.

14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Теоретические основы преподавания эстрадного вокала	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0
2	Практические методики преподавания эстрадного вокала	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0

14.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

14.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

14.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Сёмина, Л. Р. Эстрадно-джазовый вокал : учеб.-метод. пособие / Л. Р. Сёмина, Д. Д. Сёмина ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2015. – 92 с.

-Иванова И.Ю.Методика обучения сольному пению [Текст]: Учебное пособие / И.Ю.Иванова. – Сыктывкар: ГПОУ РК «Колледж искусств Республики Коми», 2018— 43 с.

б) дополнительная литература:

- А.М. Билль, редактор Л.А. Богуславская / Методические материалы для организаторов и педагогов детских эстрадно-вокальных студий / 2018. - 73 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

14.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что такое эстрадный вокал?

a) Вид вокального искусства, характеризующийся исполнением произведений, написанных на основе народных мелодий и танцев.

б) Вид вокального исполнительства, включающий в себя элементы народного, академического и джазового пения.

в) Стиль пения, основанный на использовании грудного регистра голоса и специфических вокальных приёмов для создания яркого и эмоционального звучания.

г) Вид вокальной техники, используемый в опере и других музыкальных жанрах.

2. Какие основные элементы включает в себя методика преподавания эстрадного вокала?

a) Дыхательные упражнения, распевки, работа над репертуаром, сценическое движение, анализ музыкальных произведений.

б) Постановка голоса, работа с микрофоном, развитие слуха, изучение истории музыки.

в) Обучение пению в различных регистрах, развитие чувства ритма, знакомство с музыкальными стилями.

г) Все ответы верны.

3. Какой из приемов эстрадного вокала характеризуется использованием фальцета?

a) Штробас

б) Субтон

в) Вибрато

г) Форшлаг

4. Какой из перечисленных приемов не относится к техническим приемам эстрадного вокала?

a) Бэлтинг

б) Глиссандо

в) Йодль

г) Фрай-вокал

5. Что такое субтон в эстрадном вокале?

a) Пение с использованием грудного регистра голоса.

б) Пение вполголоса, с акцентом на нижние ноты.

в) Пение на полутоне, с акцентом на верхние ноты.

г) Пение шепотом, с акцентом на средние ноты.

6. Что такое вибрато в эстрадном вокале?

a) Быстрое изменение высоты тона голоса.

б) Медленное изменение громкости голоса.

в) Ритмичное колебание громкости и высоты голоса.

г) Использование разных регистров голоса.

7. Что такое глиссандо в эстрадном вокале?

a) Быстрый переход от одной ноты к другой.

б) Плавный переход от одного регистра к другому.

в) Резкое изменение громкости голоса.

г) Замедление темпа пения.

8. Что такое штробас в эстрадном вокале?

a) Пение с помощью голосовых связок, без использования голосового аппарата.

б) Использование грудного регистра голоса для создания низкого звука.

в) Использование фальцета для создания высокого звука.

г) Пение с прерыванием звука, создавая эффект “шума”.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

15. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы вокальной безопасности»

15.1. Цель дисциплины - формирование у обучающихся знаний и навыков, необходимых для обеспечения безопасного и эффективного процесса вокального исполнения.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить анатомию и физиологию голосового аппарата, а также основные факторы, влияющие на его функционирование;
- развить навыки самоконтроля и управления голосовым аппаратом, позволяющие минимизировать риск возникновения голосовых травм;
- обучить техникам и методикам, направленным на профилактику и коррекцию голосовых нарушений;
- формировать понимание о роли правильного дыхания и вокальной опоры в обеспечении безопасной и качественной певческой техники;
- освоить принципы гигиены голоса и научиться применять их на практике;
- разработать и освоить комплекс упражнений, направленных на укрепление и развитие вокальных мышц и связок;
- обучать техникам релаксации и снятия стресса, способствующим сохранению голосового здоровья и повышению качества вокального исполнения.

15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Теория и методика преподавания эстрадного вокала
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Народные инструменты баян и аккордеон

15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Умело работает с информацией разных видов и происхождения, умеет анализировать ее.	Знать: основные категории и понятия, описывающие получение, хранение, переработку информации; современные технологии поиска, хранения и переработки информации; основные принципы работы с информационными потоками; основные характеристики первичной статистической обработки информации. Уметь: использовать базы данных в своей деятельности; адекватно использовать известные носители информации, а также различные инструменты ее переработки; предоставлять необходимую информацию в логичной, компактной, удобной форме в соответствии с поставленной задачей; выбирать оптимальные методы поиска и отбора информации; критически оценивать источники информации, классифицировать и обобщать первичные данные.

15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 41.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	5
лекции (Л)	5.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	24.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	41.0

15.5. Содержание учебной дисциплины

15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Основы вокальной безопасности	Правила гигиены голоса: как избежать заболеваний голосовых связок и сохранить здоровье голоса. Правильное дыхание и опора звука: как научиться контролировать свой голос и избежать его перегрузки. Вокальные упражнения и распевки: как подготовить голос к пению и избежать неприятных ощущений в процессе исполнения. Работа с микрофоном: правила использования микрофона и основы звукозаписи, чтобы избежать искажений и неприятных звуковых эффектов. 5 .Работа с концертным звуком: как правильно настроить акустическую систему и избежать проблем с громкостью и качеством звука на сцене.

15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Основы вокальной безопасности	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0

15.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

15.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

15.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

б) дополнительная литература:

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

15.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что является ключевым аспектом вокальной безопасности?

a) Громкость звука

б) Диапазон голоса

в) Техника дыхания и поддержки

г) Использование вибрато

2. Какой фактор является основным источником напряжения для голосовых связок?

a) Быстрый темп исполнения

б) Недостаточная эмоциональная выразительность

в) Неправильная постановка артикуляции

г) Неправильная техника дыхания

3. Что такое "резонатор" в контексте вокальной анатомии?

a) Часть голосового аппарата, усиливающая звук

б) Инструмент для измерения громкости

в) Способность долго держать ноту

г) Техника проекции звука в пространстве

4. Как влияет плохая осанка на вокальную безопасность?

a) Улучшает поддержку дыхания

б) Создает дополнительное напряжение в области гортани

в) Снижает выразительность вокала

г) Улучшает контроль над высокими нотами

5. Что такое "бельцовый регистр" в вокале?

a) Чистый, прозрачный звук

б) Особый способ декламирования текста

в) Регистр, используемый только в оперном искусстве

г) Искусственное изменение высоты голоса

6. Какие факторы могут способствовать переутомлению вокальных связок?

a) Разнообразие вокальных стилей

б) Регулярные перерывы в тренировках

в) Перегрузка голоса, чрезмерные высокие нагрузки

г) Использование низких тембров

7. Что такое "резкое начало звука" в технике вокала?

a) Начало выступления без предварительного обогрева голосовых связок

б) Острое изменение высоты тона

в) Резкое и сильное давление на голосовые связки

г) Плавное переход между нотами

8. Как важна правильная гидратация для вокалиста?

a) Не важна, если голос в хорошей форме

б) Влияет только на тембр голоса

в) Важна для уменьшения риска травм и поддержания слизистой гортани

г) Ухудшает качество высоких нот

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

16. Рабочая программа учебной дисциплины «Народные инструменты баян и аккордеон»

16.1. Цель дисциплины заключается в повышении профессиональных навыков и компетенций музыкантов, которые занимаются игрой на баяне и аккордеоне.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных технических приемов игры на баяне и аккордеоне;
- развитие музыкального слуха и чувства ритма;
- освоение различных стилей и жанров музыки, которые играются на баяне и аккордеоне;
- приобретение навыков импровизации и аранжировки музыки;
- познакомиться с творчеством известных музыкантов, играющих на баяне и аккордеоне;
- овладение методами обучения игре на баяне и аккордеоне;
- организация музыкальных мероприятий и концертов с участием учеников;
- развитие исполнительского мастерства и сценической подготовки;
- познакомиться с техническими особенностями инструментов и уходом за ними;
- практические занятия и мастер-классы, нацеленные на совершенствование игры на баяне и аккордеоне.

16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Основы вокальной безопасности
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	История музыки

16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Видеть объективную картину развития общества. Понимать место и роль человека в системе общественных отношений. Быть политически грамотным и корректным. Понимать роль государства и его политики (законодательства) в экономике, социальной и культурной сферах. Понимать значение своей профессии в формировании гармоничного, экономически процветающего и политически стабильного государства.	Умения: Выполнять самоанализ профессиональной пригодности; определять ближайшие и долгосрочные цели в профессиональной деятельности Участвовать в мероприятиях, способствующих профессиональному развитию. Демонстрировать стабильную положительную динамику результатов учебной деятельности по разным дисциплинам и профессиональной программе в целом. Знания: Аргументов выбора специальности, определение профессиональных планов. Социальной роли и значимости профессиональной деятельности, основных видов деятельности на рабочем месте.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях)
Задача профессиональной деятельности: исполнительское творчество - вокальное исполнительство; образование музыкальное - музыкальная педагогика в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; организация и постановка концертов и прочих сценических выступлений, музыкальное руководство творческими коллективами
Объект или область знания: музыкальные произведения различных эпох и стилей; музыкальные инструменты; творческие коллективы; образовательные организации дополнительного образования детей (детские школы искусств по видам искусств), профессиональные образовательные организации; образовательные программы, реализуемые в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; слушатели и зрители театров и концертных залов; театральные и концертные организации; организации культуры, образования.
ПК-1.3 Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.	Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.	Знать: сольный и хоровой исполнительский репертуар средней сложности, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов; особенности развития и постановки голоса, основы звукоизвлечения, технику дыхания; профессиональную терминологию; ансамблевый репертуар, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов в вокальном ансамбле и хоре; особенности работы в качестве артиста-вокалиста в составе хора и ансамбля, специфику репетиционной работы хора и вокального ансамбля; исполнительский учебный репертуар для фортепиано (в соответствии с программными требованиями); специальную учебно-педагогическую литературу по фортепиано; выразительные и технические возможности фортепиано. Уметь: использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми, ансамблевыми и сольными программами; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной литературой; слышать партии в хоре и ансамбле с различным количеством исполнителей; согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле и хоре; самостоятельно работать над исполнительским репертуаром; использовать выразительные возможности фортепиано для достижения художественной цели в работе над исполнительским репертуаром; использовать навыки актерского мастерства в работе над сольными и хоровыми произведениями, в концертных выступлениях.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых

16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 101.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	15
лекции (Л)	15.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	74.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	101.0

16.5. Содержание учебной дисциплины

16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Теория и методика преподавания игре на аккордеоне	Теория и методика игры на аккордеоне. Особенности и специфика преподавания. Изучение современной педагогической деятельности. Организационные навыки. Навыки межличностного общения. Музыкальное мастерство.
2.	Теория и методика преподавания игре на баяне	Теория и методика игры на баяне. Особенности и специфика преподавания. Изучение современной педагогической деятельности. Организационные навыки. Навыки межличностного общения. Музыкальное мастерство.
3.	Теория музыки	Развитие теории музыки, ее связь с философией и математикой. Формулировка акустических законов. Обертоновые системы и равномерно-темперированный строй. Понятие и обозначение темпа, его влияние на человека. Специфика современных темпов электронной музыки. Теория музыки в историческом развитии. Темпы в музыке. Происхождение понятия "темп". Темповые обозначения в классической музыке. Влияние музыки на сердечно-сосудистую и респираторную систему в зависимости от ее темпа.

16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Теория и методика преподавания игре на аккордеоне	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0
2	Теория и методика преподавания игре на баяне	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0
3	Теория музыки	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0

16.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

16.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

16.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Б. Алексеев / Элементарная теория музыки / -1986.—133 стр.

-Буданова, Т. А. Методика обучения игре на баяне, аккордеоне: Учебное пособие для студентов специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» по виду инструментов «Инструменты народного оркестра» (баян, аккордеон) / Министерство культуры Забайкальского края ГПОУ «Забайкальское краевое училище искусств»; Т. А. Буданова. – Чита, 2019. – 150 с.

б) дополнительная литература:

- О.Н.Никитина / История музыки / - Ижевск: Изд-во «Удм.ун-т», 2011. 108 стр.

- Е.В. Евтух / Преподавание музыки / - СПб АППО 2018 г. - 38 стр.

- Занкова, А. В. / Искусство. Музыка / — М. : Дрофа, 2017. — 155 стр.

- Головина Б. / Методические подсказки по ФГОС ДО: книга для музыкальных руководителей / Б. Головина / 79 с.

- А. Басурманов / Самоучитель игры на баяне / Москва 1989 г. - 119 стр.

- М. Двилянский / Самоучитель игры на аккордеоне / Москва 1992 г. - 117 стр.

- Жмаев А.Б. Методика обучения игре на баяне, аккордеоне: учебно-методическое пособие / А.Б. Жмаев. - Сургут: Издательство ООО "Винчера", 2013. - 123 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

16.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Какой народный инструмент является прародителем современных баяна и аккордеона?

a) Скрипка

б) Гармоника

в) Цитра

г) Виолончель

2. В каком веке был создан первый баян?

a) В XIX веке

б) В XX веке

в) В XXI веке

г) В XVIII веке

3. Какая особенность отличает баян от аккордеона?

a) Количество кнопок и клавиш

б) Расположение меха

в) Способ звукоизвлечения

г) Размер инструмента

4. Сколько голосов имеет аккордеон?

a) До 12

б) До 24

в) До 36

г) До 48

5. Как называется метод игры на баяне, при котором один голос звучит на нескольких клавиатурах одновременно?

a) Полифония

б) Мультифония

в) Гетерофония

г) Гомофония

6. На сколько голосов способен играть аккордеон?

a) До 8

б) До 12

в) До 21

г) До 40

7. Из чего обычно изготавливают деку аккордеона или баяна?

a) Дерево

б) Фанера

в) Пластик

г) Металл

8. Какие народные инструменты являются родственными баяну и аккордеону?

a) Гармошка и цитра

б) Скрипка и виолончель

в) Труба и тромбон

г) Лютня и гитара

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

17. Рабочая программа учебной дисциплины «История музыки»

17.1. Цель дисциплины – формирование у слушателей комплексного представления об истории развития музыкальной культуры и ее основных направлениях с древнейших времен до наших дней.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основ теории музыки и ее исторического развития;
- ознакомление слушателей с основными этапами развития мировой музыкальной культуры;
- анализ творчества выдающихся композиторов и их вклада в развитие музыкальных жанров и направлений;
- исследование особенностей национальных музыкальных культур и их взаимодействия друг с другом;
- формирование навыков анализа музыкальных произведений с исторической и теоретической точек зрения;
- развитие у слушателей музыкального вкуса и расширение кругозора в области истории музыки.

17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Народные инструменты баян и аккордеон
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Гармония

17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Умело работает с информацией разных видов и происхождения, умеет анализировать ее.	Знать: основные категории и понятия, описывающие получение, хранение, переработку информации; современные технологии поиска, хранения и переработки информации; основные принципы работы с информационными потоками; основные характеристики первичной статистической обработки информации. Уметь: использовать базы данных в своей деятельности; адекватно использовать известные носители информации, а также различные инструменты ее переработки; предоставлять необходимую информацию в логичной, компактной, удобной форме в соответствии с поставленной задачей; выбирать оптимальные методы поиска и отбора информации; критически оценивать источники информации, классифицировать и обобщать первичные данные.

17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 41.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	5
лекции (Л)	5.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	24.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	41.0

17.5. Содержание учебной дисциплины

17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Теория и история музыки и музыкального преподавания	История, сущность музыкального воспитания,основные понятия. Музицирование как форма музыкального воспитания и обучения. Цель и задачи музыкального воспитания в начальной школе. Принципы и методы музыкального воспитания. Содержание музыкального воспитания в начальной школе. Профессиональные компетенции учителя начальных классов в области организации музыкальной работы с младшими школьниками.

17.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Теория и история музыки и музыкального преподавания	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0

17.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

17.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

17.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Радынова, О. П. Теория и методика музыкального воспитания : учебник для среднего профессионального образования / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова ; под общей редакцией О. П. Радыновой. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 293 с.

б) дополнительная литература:

- О.Н.Никитина / История музыки / - Ижевск: Изд-во «Удм.ун-т», 2011. 108 стр.

- Б. Алексеев / Элементарная теория музыки / -1986.—133 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

17.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Кто является основателем рок-н-ролла?

a) Элвис Пресли

б) Чак Берри

в) Литтл Ричард

г) Фэтс Домино

2. Какой стиль музыки возник в США в 1960-х годах и характеризуется тяжелым звучанием и быстрыми гитарными риффами?

a) Панк-рок

б) Диско

в) Хип-хоп

г) Фанк

3. Какой музыкальный инструмент является главным в джазе?

a) Скрипка

б) Труба

в) Барабаны

г) Контрабас

4. Как называется стиль электронной музыки, возникший в 1980-90-х гг., характеризующийся синтезаторными мелодиями и психоделическим звучанием?

a) Техно

б) Хаус

в) Транс

г) Эйсид-хаус

5. Кто был солистом группы Queen?

a) Фредди Меркьюри

б) Джон Леннон

в) Пол Маккартney

г) Джордж Харрисон

6. Что означает слово “рок” в контексте рок-музыки?

a) Импульс

б) Удар

в) Вибрация

г) Волна

7. Какой жанр музыки обычно характеризуется быстрыми темпами и использованием барабанов?

a) Блюз

б) Диско

в) Кантр

г) Регги

8. Какая группа считается основателем стиля гранж в музыке?

a) The Beatles

б) Red Hot Chili Peppers

в) Nirvana

г) Pearl Jam

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

18. Рабочая программа учебной дисциплины «Гармония»

18.1. Цель дисциплины - изучение основных законов и принципов гармонического языка, формирование навыков применения гармонических средств для создания музыкальных произведений различных жанров и направлений.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение истории гармонического развития музыки, основных этапов и стилей;
- овладение теоретическими основами гармонии: понятиями аккордов, их обращений, функций, ладов, модуляции и отклонения;
- приобретение практических навыков работы с гармоническими оборотами, секвенциями, каденциями и другими элементами музыкальной ткани;
- освоение методов гармонического анализа музыкальных произведений разных стилей и эпох;
- развитие творческого мышления и гармонического слуха, умения применять гармонические средства выразительно и индивидуально;
- изучение современных тенденций и техник гармонизации, а также возможностей применения компьютерной музыки и программных инструментов для гармонического моделирования и создания музыкальных композиций;
- формирование профессиональной терминологии и навыков письменной и устной коммуникации в области гармонии.

18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	История музыки
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Мировая культура и искусство

18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Видеть объективную картину развития общества. Понимать место и роль человека в системе общественных отношений. Быть политически грамотным и корректным. Понимать роль государства и его политики (законодательства) в экономике, социальной и культурной сферах. Понимать значение своей профессии в формировании гармоничного, экономически процветающего и политически стабильного государства.	Умения: Выполнять самоанализ профессиональной пригодности; определять ближайшие и долгосрочные цели в профессиональной деятельности Участвовать в мероприятиях, способствующих профессиональному развитию. Демонстрировать стабильную положительную динамику результатов учебной деятельности по разным дисциплинам и профессиональной программе в целом. Знания: Аргументов выбора специальности, определение профессиональных планов. Социальной роли и значимости профессиональной деятельности, основных видов деятельности на рабочем месте.
ОК-4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Умело работает с информацией разных видов и происхождения, умеет анализировать ее.	Знать: основные категории и понятия, описывающие получение, хранение, переработку информации; современные технологии поиска, хранения и переработки информации; основные принципы работы с информационными потоками; основные характеристики первичной статистической обработки информации. Уметь: использовать базы данных в своей деятельности; адекватно использовать известные носители информации, а также различные инструменты ее переработки; предоставлять необходимую информацию в логичной, компактной, удобной форме в соответствии с поставленной задачей; выбирать оптимальные методы поиска и отбора информации; критически оценивать источники информации, классифицировать и обобщать первичные данные.

18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 42.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	5
лекции (Л)	5.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	25.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	42.0

18.5. Содержание учебной дисциплины

18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Гармония	Введение в гармонию История гармонии Основы гармонии: аккордика и лад Гармонические функции и их роль в музыке Гармония в различных музыкальных стилях и эпохах Гармония и музыкальная форма: модуляции и переходы Гармония в народной музыке и музыке разных стран Гармония в популярной музыке Гармония как инструмент для создания настроения и эмоций Гармония для начинающих: с чего начать изучение

18.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Гармония	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0

18.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

18.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

18.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Ю. Чугунов / Гармония в джазе / Москва, 1988 - 156 с.

б) дополнительная литература:

- Система оценивания качества дополнительного образования детей / – Пермь: Печатный салон «Гармония», 2018 г. – 119 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

18.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что такое гармония в музыке?

a) Сочетание различных музыкальных элементов, создающих приятное для слуха звучание.

б) Повторение одной и той же музыкальной темы в разных октавах.

в) Использование только мажорных аккордов в музыкальном произведении.

г) Применение контрастных звуковых эффектов для создания динамики.

2. Что является основным элементом гармонии в музыкальном произведении?

a) Ритм

б) Лад

в) Темп

г) Мелодия

3. Что такое гармоническая функция в музыке?

a) Соотношение между различными элементами музыкального произведения.

б) Роль каждого музыкального инструмента в оркестре.

в) Способность музыки вызывать эмоции у слушателя.

г) Определенный набор аккордов, используемых для создания мелодии.

4. Что такое каденция в музыке?

a) Завершение музыкального произведения или его части с использованием определенного набора аккордов.

б) Переход от одной музыкальной темы к другой.

в) Использование контрастных звуковых эффектов.

г) Применение только мажорных аккордов.

5. Что такое консонанс в музыке?

a) Диссонанс между музыкальными звуками.

б) Отсутствие мелодической линии в музыкальном произведении.

в) Использование только минорных аккордов.

г) Созвучие двух или более музыкальных звуков, образующих приятную для слуха гармонию.

6. Что такое лад в музыке?

a) Определенная последовательность музыкальных звуков.

б) Сочетание различных звуковых эффектов.

в) Система организации звуков на основе их высоты и относительных интервалов между ними.

г) Завершение музыкальной фразы.

7. Что такое мелодия в музыке?

a) Главная музыкальная тема произведения.

б) Сочетание различных звуков, образующих музыкальную гармонию.

в) Определенный ритм, задающий темп музыкального произведения.

г) Контраст между музыкальными элементами.

8. Что такое музыкальное произведение в стиле “минимализм”?

a) Произведение, в котором используются только основные музыкальные элементы.

б) Музыка, основанная на повторении коротких мелодических и гармонических фраз.

в) Музыка с обилием контрастных звуковых эффектов.

г) Музыка без определенной мелодической и гармонической структуры.

9. Что такое полифония в музыке?

a) Одновременное звучание нескольких мелодических линий.

б) Использование только одного музыкального инструмента.

в) Применение контраста между музыкальными инструментами.

г) Отсутствие мелодического развития в музыкальном произведении.

10. Что такое ритм в музыке?

a) Повторяющаяся последовательность звуков различной длительности и высоты.

б) Гармоничное сочетание различных музыкальных элементов.

в) Особый способ организации музыкального пространства.

г) Переход от одного музыкального элемента к другому.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

19. Рабочая программа учебной дисциплины «Мировая культура и искусство»

19.1. Цель дисциплины - формирование у студентов систематизированных знаний о развитии мировой культуры, искусства и культурных процессов в контексте исторического развития и взаимодействия различных цивилизаций.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных этапов развития мировой культуры и искусства, их взаимосвязи и влияния на формирование современного культурного пространства;
- освоение основных понятий, теорий и концепций, связанных с изучением мировой культуры и искусства;
- формирование представлений о многообразии культур, их особенностях, традициях и ценностях;
- развитие навыков анализа и интерпретации культурных явлений и произведений искусства с учетом исторического контекста и межкультурного взаимодействия;
- обучение методам и подходам изучения культурного наследия, включая научные исследования, критическое чтение и интерпретацию текстов, анализ произведений искусства;
- воспитание уважительного отношения к культурному разнообразию и понимания значимости культурного наследия для современного общества.

19.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Гармония
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Общий курс фортепиано

19.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Видеть объективную картину развития общества. Понимать место и роль человека в системе общественных отношений. Быть политически грамотным и корректным. Понимать роль государства и его политики (законодательства) в экономике, социальной и культурной сферах. Понимать значение своей профессии в формировании гармоничного, экономически процветающего и политически стабильного государства.	Умения: Выполнять самоанализ профессиональной пригодности; определять ближайшие и долгосрочные цели в профессиональной деятельности Участвовать в мероприятиях, способствующих профессиональному развитию. Демонстрировать стабильную положительную динамику результатов учебной деятельности по разным дисциплинам и профессиональной программе в целом. Знания: Аргументов выбора специальности, определение профессиональных планов. Социальной роли и значимости профессиональной деятельности, основных видов деятельности на рабочем месте.
ОК-5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для создания электронных презентаций, творческих работ по социальной тематике	Умения: применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение Знания: современные средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности

19.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 159.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	25
лекции (Л)	25.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	122.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	159.0

19.5. Содержание учебной дисциплины

19.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Введение в мировую культуру и искусство	Определение мировой культуры и искусства. История развития мировой культуры и искусства. Влияние религии на мировую культуру и искусство. Взаимодействие культур и искусств разных народов. Роль миграции и колонизации в развитии мировой культуры и искусства.
2.	Направления и стили мировой культуры и искусства	Основные направления и стили в мировой культуре и искусстве. Романтизм и неоромантизм в мировой культуре. Реализм и модернизм в мировом искусстве. Постмодернизм и деконструктивизм в современной мировой культуре. Этническое и народное искусство в мировой культуре.
3.	Архитектура и градостроительство в мировой культуре	Развитие мировой архитектуры от древности до наших дней. Архитектурные стили и направления. Особенности градостроительства в разных культурах. Уникальные архитектурные сооружения и комплексы мира. Современная архитектура и ее влияние на мировую культуру.
4.	Литература и письменность в мировой культуре	История создания письменности и литературы. Литературные жанры и стили. Великие писатели и их произведения. Мировая поэзия и ее представители. Роль литературы в формировании культур.
5.	Музыкальное искусство в мировой культуре	Виды музыкального искусства и их история. Музыкальные инструменты и их происхождение. Музыка и религия: взаимодействие и влияние. История музыкальных стилей и жанров. Современные музыкальные направления и их воздействие на мировую культуру.

19.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Введение в мировую культуру и искусство	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0
2	Направления и стили мировой культуры и искусства	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0
3	Архитектура и градостроительство в мировой культуре	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0
4	Литература и письменность в мировой культуре	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0
5	Музыкальное искусство в мировой культуре	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0

19.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

19.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

19.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

19.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Каган, М. С. Морфология искусств : учебное пособие для вузов / М. С. Каган. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 388 с.

б) дополнительная литература:

- Попов, Е. А. / Мировая культура и искусство: От первобытности до Возрождения / – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2018. – 156 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

19.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

19.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

19.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Кто написал картину “Мона Лиза”?

a) Леонардо да Винчи

б) Микеланджело Буонаротти

в) Рафаэль Санти

г) Донателло

2. Что такое стиль барокко?

a) Классический стиль с симметрией и гармонией

б) Стиль, характеризующийся изобилием форм, пышностью и динамизмом

в) Минималистский стиль, стремящийся к простоте

г) Стиль с акцентом на геометрию и порядок

3. Кто автор оперы “Травиата”?

a) Джакомо Пуччини

б) Джузеппе Верди

в) Винченцо Беллини

г) Умберто Джордано

4. Как называется стиль архитектуры с использованием готических элементов, таких как заостренные арки и высокие башни?

a) Романский стиль

б) Барокко

в) Модерн

г) Готика

5. Где находится знаменитый Колизей?

a) В Лондоне

б) В Париже

в) В Риме

г) В Берлине

6. Какой из этих художников принадлежит к импрессионистскому движению?

a) Клод Моне

б) Пабло Пикассо

в) Винсент Ван Гог

г) Леонардо да Винчи

7. Кто является автором книги “Война и мир”?

a) Лев Толстой

б) Федор Достоевский

в) Антон Чехов

г) Александр Пушкин

8. Какой древнегреческий скульптор создал знаменитую статую “Дискобол”?

a) Мирон

б) Фидий

в) Поликлет

г) Пракситель

9. Кто был первым человеком в космосе?

a) Юрий Гагарин

б) Алексей Леонов

в) Валентина Терешкова

г) Светлана Савицкая

10. Что является символом американской культуры?

a) Сиднейский оперный театр

б) Биг-Бен

в) Статуя Свободы

г) Эйфелева башня

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

20. Рабочая программа учебной дисциплины «Общий курс фортепиано»

20.1. Цель дисциплины - развитие у студентов исполнительских навыков и музыкального мышления, необходимых для профессиональной деятельности в области искусства и культуры.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение теоретических основ фортепианной игры, включающих в себя особенности звукоизвлечения, аппликатуры, фразировки и других аспектов исполнительского мастерства;
- развитие технических навыков игры на фортепиано, таких как беглость пальцев, точность попадания в ноты, координация рук и т.д;
- обучение студентов навыкам интерпретации музыкальных произведений, включая понимание стиля, эпохи, композиторской техники и т.п;
- формирование умения самостоятельно работать над музыкальным произведением, анализировать его структуру, определять исполнительские задачи и находить оптимальные решения;
- развитие музыкального слуха, чувства ритма, гармонического и мелодического мышления;
- воспитание эмоциональной выразительности и артистизма при исполнении музыкальных произведений;
- освоение навыков ансамблевой игры и аккомпанемента для расширения исполнительского репертуара и обогащения педагогического опыта.

20.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Мировая культура и искусство
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Основы музыкальной формы

20.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях)
Задача профессиональной деятельности: исполнительское творчество - вокальное исполнительство; образование музыкальное - музыкальная педагогика в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; организация и постановка концертов и прочих сценических выступлений, музыкальное руководство творческими коллективами
Объект или область знания: музыкальные произведения различных эпох и стилей; музыкальные инструменты; творческие коллективы; образовательные организации дополнительного образования детей (детские школы искусств по видам искусств), профессиональные образовательные организации; образовательные программы, реализуемые в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; слушатели и зрители театров и концертных залов; театральные и концертные организации; организации культуры, образования.
ПК-1.1 Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать сольный, хоровой и ансамблевый репертуар (в соответствии с программными требованиями).	Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать сольный, хоровой и ансамблевый репертуар (в соответствии с программными требованиями).	Знать: сольный и хоровой исполнительский репертуар средней сложности, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов; особенности развития и постановки голоса, основы звукоизвлечения, технику дыхания; профессиональную терминологию; ансамблевый репертуар, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов в вокальном ансамбле и хоре; особенности работы в качестве артиста-вокалиста в составе хора и ансамбля, специфику репетиционной работы хора и вокального ансамбля; исполнительский учебный репертуар для фортепиано (в соответствии с программными требованиями); специальную учебно-педагогическую литературу по фортепиано; выразительные и технические возможности фортепиано. Уметь: использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми, ансамблевыми и сольными программами; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной литературой; слышать партии в хоре и ансамбле с различным количеством исполнителей; согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле и хоре; самостоятельно работать над исполнительским репертуаром; использовать выразительные возможности фортепиано для достижения художественной цели в работе над исполнительским репертуаром; использовать навыки актерского мастерства в работе над сольными и хоровыми произведениями, в концертных выступлениях.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
ПК-1.3 Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.	Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.	Знать: сольный и хоровой исполнительский репертуар средней сложности, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов; особенности развития и постановки голоса, основы звукоизвлечения, технику дыхания; профессиональную терминологию; ансамблевый репертуар, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов в вокальном ансамбле и хоре; особенности работы в качестве артиста-вокалиста в составе хора и ансамбля, специфику репетиционной работы хора и вокального ансамбля; исполнительский учебный репертуар для фортепиано (в соответствии с программными требованиями); специальную учебно-педагогическую литературу по фортепиано; выразительные и технические возможности фортепиано. Уметь: использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми, ансамблевыми и сольными программами; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной литературой; слышать партии в хоре и ансамбле с различным количеством исполнителей; согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле и хоре; самостоятельно работать над исполнительским репертуаром; использовать выразительные возможности фортепиано для достижения художественной цели в работе над исполнительским репертуаром; использовать навыки актерского мастерства в работе над сольными и хоровыми произведениями, в концертных выступлениях.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых

20.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 42.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	5
лекции (Л)	5.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	25.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	42.0

20.5. Содержание учебной дисциплины

20.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Общий курс фортепиано	Основы игры на фортепиано: знакомство с инструментом, его устройством и техникой игры. Постановка рук и техника игры: упражнения для развития беглости пальцев, координации рук и выносливости. Изучение нотации и чтение с листа: освоение системы записи нот и умение быстро и точно читать ноты с листа. Работа над музыкальными произведениями: изучение репертуара различной сложности и стилей. Развитие музыкального слуха и чувства ритма: упражнения на развитие мелодического, гармонического и ритмического слуха. Ансамблевое и аккомпаниаторское мастерство: игра в дуэте, трио, квартете, а также аккомпанемент голосу или другому инструменту. Основы импровизации и композиции: изучение принципов и техник создания музыкальных произведений. История музыки и анализ музыкальных произведений: изучение стилей, жанров и форм музыки, а также анализ музыкальных произведений. Педагогическая практика: обучение игре на фортепиано младших учеников, развитие педагогических навыков. Концертная и конкурсная деятельность: подготовка и участие в концертах, конкурсах и фестивалях, развитие сценического мастерства.

20.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Общий курс фортепиано	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0

20.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

20.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

20.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

20.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Теряев О.В. / Клавишные электромузыкальные инструменты в современном фортепианном искусстве / - Санкт-Петербург 2021 г. - 242 стр.

-Любомудрова, Н. А. Методика обучения игре на фортепиано : учебное пособие для вузов / Н. А. Любомудрова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 180 с.

б) дополнительная литература:

- О.А. Сижажева / Методика преподавания фортепиано / - Нальчик 2015 г. - 90 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

20.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

20.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

20.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Сколько всего клавиш у фортепиано?

a) 52

б) 78

в) 88

2. К какому виду клавишных музыкальных инструментов относится фортепиано?

a) Щипково-клавишный

б) Клавишно-духовой

в) Ударно-клавишный

3. В какой стране изобрели фортепиано?

a) Италия

б) Франция

в) Германия

4. Как называется октава, расположенная перед первой?

a) Контроктава

б) Большая

в) Малая

5. Какой музыкальный инструмент является предшественником фортепиано?

a) Пианино

б) Клавесин

в) Рояль

6. Кто изобрёл фортепиано?

a) Христиан Бушман

б) Бартоломео Кристофори

в) Адольф Сакс

7. Сколько клавиш содержит средний регистр?

a) 21

б) 36

в) 48

8. Из какого металла состоит рама у фортепиано, на которой натягиваются струны?

a) Чугун

б) Сталь

в) Титан

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

21. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы музыкальной формы»

21.1. Цель дисциплины - формирование у студентов базовых знаний и навыков в области теории музыкальных форм, необходимых для профессионального анализа, интерпретации и сочинения музыкальных произведений.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных понятий и терминов теории музыкальных форм;
- освоение принципов классификации музыкальных форм;
- формирование навыков анализа музыкальных форм с использованием различных методов и подходов;
- развитие умения применять полученные знания на практике при анализе музыкальных произведений;
- обучение техникам и методам композиционного построения музыкальных форм;
- воспитание критического мышления и способности к творческому подходу в работе с музыкальными формами.

21.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Общий курс фортепиано
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Полифония

21.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях)
Задача профессиональной деятельности: исполнительское творчество - вокальное исполнительство; образование музыкальное - музыкальная педагогика в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; организация и постановка концертов и прочих сценических выступлений, музыкальное руководство творческими коллективами
Объект или область знания: музыкальные произведения различных эпох и стилей; музыкальные инструменты; творческие коллективы; образовательные организации дополнительного образования детей (детские школы искусств по видам искусств), профессиональные образовательные организации; образовательные программы, реализуемые в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях; слушатели и зрители театров и концертных залов; театральные и концертные организации; организации культуры, образования.
ПК-1.2 Осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в хоровых и ансамблевых коллективах в условиях концертной организации и театральной сцены.	Осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в условиях концертной организации в народных хоровых и ансамблевых коллективах.	Знать: сольный и хоровой исполнительский репертуар средней сложности, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов; особенности развития и постановки голоса, основы звукоизвлечения, технику дыхания; профессиональную терминологию; ансамблевый репертуар, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов в вокальном ансамбле и хоре; особенности работы в качестве артиста-вокалиста в составе хора и ансамбля, специфику репетиционной работы хора и вокального ансамбля; исполнительский учебный репертуар для фортепиано (в соответствии с программными требованиями); специальную учебно-педагогическую литературу по фортепиано; выразительные и технические возможности фортепиано. Уметь: использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми, ансамблевыми и сольными программами; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной литературой; слышать партии в хоре и ансамбле с различным количеством исполнителей; согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле и хоре; самостоятельно работать над исполнительским репертуаром; использовать выразительные возможности фортепиано для достижения художественной цели в работе над исполнительским репертуаром; использовать навыки актерского мастерства в работе над сольными и хоровыми произведениями, в концертных выступлениях.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
ПК-1.3 Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.	Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.	Знать: сольный и хоровой исполнительский репертуар средней сложности, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов; особенности развития и постановки голоса, основы звукоизвлечения, технику дыхания; профессиональную терминологию; ансамблевый репертуар, включающий произведения основных вокальных жанров народной музыки; художественно-исполнительские возможности голосов в вокальном ансамбле и хоре; особенности работы в качестве артиста-вокалиста в составе хора и ансамбля, специфику репетиционной работы хора и вокального ансамбля; исполнительский учебный репертуар для фортепиано (в соответствии с программными требованиями); специальную учебно-педагогическую литературу по фортепиано; выразительные и технические возможности фортепиано. Уметь: использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста; профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми, ансамблевыми и сольными программами; использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной литературой; слышать партии в хоре и ансамбле с различным количеством исполнителей; согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле и хоре; самостоятельно работать над исполнительским репертуаром; использовать выразительные возможности фортепиано для достижения художественной цели в работе над исполнительским репертуаром; использовать навыки актерского мастерства в работе над сольными и хоровыми произведениями, в концертных выступлениях.	01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых

21.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 41.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	5
лекции (Л)	5.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	24.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	41.0

21.5. Содержание учебной дисциплины

21.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Основы музыкальной формы	Введение в музыкальную форму. Основные элементы музыкальной формы. Типы музыкальных форм. Структура музыкальных форм. Методы анализа музыкальных форм. Вариации и их роль в музыкальной форме. Ритмические и темповые особенности музыкальных форм. Ладовые и гармонические принципы музыкальных форм. Мелодические и контрапунктические аспекты музыкальных форм. Модуляция и переход как элементы музыкальной формы.

21.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Основы музыкальной формы	5.0	0.0	0.0	0.0	24.0	29.0

21.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

21.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

21.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

21.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Ручьевская Е. / Классическая музыкальная форма / СПБ 1998 г. - 270 стр.

б) дополнительная литература:

- Холопов Ю. Н. Введение в музыкальную форму. М.: Московская гос. консерватория им. П. И. Чайковского, 2006. - 432 с., нот.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

21.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

21.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

21.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что является основным элементом музыкальной формы?

a) Мотив

б) Лад

в) Гармония

г) Тональность

2. Как называется группа мотивов, объединенных одним музыкальным развитием?

a) Период

б) Предложение

в) Фраза

г) Раздел

3. Как называется наименьшая часть мелодии, имеющая законченную музыкальную мысль?

a) Лад

б) Мотив

в) Лаконизм

г) Фактура

4. Какой тип мелодии имеет более сложную структуру?

a) Атональная

б) Диатоническая

в) Хроматическая

г) Модуляционная

5. Какая форма подразумевает развитие одной или нескольких тем в нескольких разделах?

a) Циклическая

б) Двухчастная

в) Трехчастная

г) Рондо

6. Каков основной принцип построения сонатной формы?

a) Экспозиция

б) Разработка

в) Реприза

г) Кода

7. Какое понятие используется для обозначения окончания произведения или его части?

a) Каденция

б) Репетиция

в) Кода

г) Ритурнель

8. Как называются повторяющиеся части музыкальной формы?

a) Вариации

б) Разделы

в) Секции

г) Секвенции

9. В какой форме преобладают контрасты между разделами?

a) Двухчастной

б) Трехчастной

в) Сонатной

г) Вариационной

10. Какие музыкальные формы являются наиболее распространенными в классической музыке?

a) Цикл

б) Сюита

в) Соната

г) Симфония

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

22. Рабочая программа учебной дисциплины «Полифония»

22.1. Цель дисциплины - изучение основ полифонического письма, принципов и методов работы с контрапунктом, а также развитие навыков анализа и практического сочинения полифонических произведений.

Основные задачи освоения дисциплины:

- ознакомление с историей и основными этапами развития полифонической музыки;
- изучение теоретических основ полифонии, включая понятия голосов, интервалов, аккордов и ладов;
- овладение техниками и приемами полифонического контрапункта;
- формирование навыков анализа полифонических музыкальных произведений;
- развитие умений практического сочинения и гармонизации полифонических пьес;
- воспитание критического мышления и творческого подхода к работе с полифоническими структурами.

22.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Основы музыкальной формы
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант

22.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Умело работает с информацией разных видов и происхождения, умеет анализировать ее.	Знать: основные категории и понятия, описывающие получение, хранение, переработку информации; современные технологии поиска, хранения и переработки информации; основные принципы работы с информационными потоками; основные характеристики первичной статистической обработки информации. Уметь: использовать базы данных в своей деятельности; адекватно использовать известные носители информации, а также различные инструменты ее переработки; предоставлять необходимую информацию в логичной, компактной, удобной форме в соответствии с поставленной задачей; выбирать оптимальные методы поиска и отбора информации; критически оценивать источники информации, классифицировать и обобщать первичные данные.

22.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 42.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	5
лекции (Л)	5.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	25.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	42.0

22.5. Содержание учебной дисциплины

22.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Полифония	Что такое полифония? Исторический очерк развития полифонии. Виды полифонии и их характеристики. Техника контрапункта в полифоническом произведении. Полифония в творчестве композиторов разных эпох и стилей. Значение полифонии для формирования музыкального мышления. Принципы работы с полифонической фактурой. Электронные музыкальные инструменты и полифония. Полифония и техника импровизации. Полифоническое образование и его задачи. Примеры полифонических произведений разных эпох.

22.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Полифония	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0

22.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

22.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

22.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

22.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-С. Григорьев, Т. Мюллер / Учебник полифонии / Москва, 1969. - 328 с.

б) дополнительная литература:

- Скребков, С. С. Полифония : учебник для среднего профессионального образования / С. С. Скребков. — 5-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 274 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

22.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

22.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

22.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Как называют человека, который сочиняет музыку?

a) композитор

б) слушатель

в) исполнитель

г) писатель

2. Что такое опера?

a) музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют и поют в сопровождении оркестра

б) музыкальный спектакль, в котором все герои поют в сопровождении оркестра

в) музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют под музыку

г) музыкальный спектакль, в котором все герои поют под музыку

3. Кто руководит оркестром?

a) исполнитель

б) композитор

в) дирижер

г) никто

4. Какое произведение не является русской народной песней?

a) Калинка

б) Во поле береза стояла

в) Разноцветная игра

г) нет верного ответа

5. Что такое мажор?

a) лад музыки грустный, печальный

б) название песни

в) лад музыки веселый, яркий

г) название мелодии

6. Что такое набат?

a) название музыкального произведения

б) лад музыки

в) название колокольного звона

г) нет верного ответа

7. Какого героя нет в симфонической сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?

a) собака

б) утка

в) дедушка

г) нет правильного ответа

8. Какой инструмент озвучивает волка в симфонической сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?

a) скрипка

б) валторна

в) туба

г) рояль

9. Какой инструмент озвучивает птицу в симфонической сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?

a) кларнет

б) фагот

в) флейта

г) скрипка

10. Какой инструмент озвучивает кошку в симфонической сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?

a) кларнет

б) флейта

в) флейта

г) скрипки

11. Кому из композиторов принадлежат эти слова: «Мелодия – душа музыки»?

a) П. И. Чайковский

б) М. П. Мусоргский

в) С. С. Прокофьев

г) нет верного ответа

12. Что в музыке обозначает слово « романс »?

a) крупное вокальное произведения в стихах

б) небольшое музыкальное сочинение для голоса в сопровождении инструмента, выражающее мысли, чувства и настроение человека, написанное на стихи лирического характера

в) крупное вокально-инструментальное произведение для солистов, хора и оркестра

г) нет верного ответа

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

23. Рабочая программа учебной дисциплины «Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант»

23.1. Цель дисциплины - изучение личностных качеств, которыми должен обладать педагог-музыкант для успешной профессиональной деятельности.

Основные задачи освоения дисциплины:

- понимание важности эмпатии, эмоциональной стабильности, терпения и настойчивости в работе педагога-музыканта;
- освоение навыков творческого мышления, коммуникативности, организованности и знания предмета;
- развитие умения работать в команде, самосовершенствоваться и любить музыку.

23.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Полифония
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

23.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-3 Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.	Составление алгоритмов принятия решения в стандартных и смоделированных нестандартных ситуациях по установленным критериям. Выделение границ своей ответственности за принятие решений в соответствии с должностными инструкциями.	Знать: алгоритм оптимальных действий в стандартных и особенности поведения в нестандартных ситуациях; важность принятия решений в контексте социального взаимодействия. Уметь: опознавать нестандартные ситуации; анализировать нестандартные ситуации; обосновывать свои решения; реагировать на нестандартные ситуации; адаптироваться к новым ситуациям; брать на себя ответственность за принятия решения.
ОК-4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Умело работает с информацией разных видов и происхождения, умеет анализировать ее.	Знать: основные категории и понятия, описывающие получение, хранение, переработку информации; современные технологии поиска, хранения и переработки информации; основные принципы работы с информационными потоками; основные характеристики первичной статистической обработки информации. Уметь: использовать базы данных в своей деятельности; адекватно использовать известные носители информации, а также различные инструменты ее переработки; предоставлять необходимую информацию в логичной, компактной, удобной форме в соответствии с поставленной задачей; выбирать оптимальные методы поиска и отбора информации; критически оценивать источники информации, классифицировать и обобщать первичные данные.

23.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 46.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	5
лекции (Л)	5.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	29.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	46.0

23.5. Содержание учебной дисциплины

23.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант	Эмоциональная стабильность и эмпатия. Терпение, настойчивость и умение мотивировать. Творческое мышление и способность к инновациям. Коммуникативные навыки и умение слушать. Организаторские способности и планирование. Знание предмета и профессионализм. Умение работать в команде и сотрудничать. Саморазвитие и непрерывное обучение. Любовь к музыке и страсть к преподаванию.

23.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Личностные качества, которыми должен обладать педагог-музыкант	5.0	0.0	0.0	0.0	29.0	34.0

23.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

23.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

23.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

23.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Педагогическое мастерство и профессиональная компетентность педагога-музыканта: учебно-методическое пособие к практическим занятиям. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2018. – 55 с.

б) дополнительная литература:

- Герцман, Е. В. Музыкально-педагогические системы: античная музыкальная педагогика : учебное пособие для вузов / Е. В. Герцман. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 77 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

23.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

23.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

23.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Продуктом проектирования образовательного процесса является:

a) проект будущего образовательного процесса, представленный в виде результатов образовательного процесса

б) проект будущего образовательного процесса, представленный в виде инструментальной подготовки образовательного процесса

в) проект будущего образовательного процесса, представленный в виде технологии образовательного процесса

2. Для какого этапа проектирования образовательного процесса характерна коррекция инвариантной части проекта образовательного процесса и расширение его вариативной части, которые на выходе образуют единый проект:

a) этапа реализации

б) этапа корректировки

в) этапа проектирования

3. Технология проектирования образовательного процесса представляет собой:

a) процедуру взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучающихся по построению и реализации процесса формирования компетентностей в учебно?познавательной деятельности

б) описание предварительно спроектированного и всесторонне обоснованного процесса формирования компетентности обучающихся в различных видах деятельности при решении тех или иных образовательных задач

в) оба ответа верны

4. Укажите, сколько этапов содержит технология проектирования образовательного процесса:

a) 5

б) 4

в) 3

г) 2

5. Этапами технологии проектирования образовательного процесса являются этапы:

a) подготовки, проектирования, реализации

б) проектирования, реализации, корректировки

в) подготовки, проектирования, реализации, корректировки, рефлексии

г) подготовки, проектирования, реализации, корректировки

6. В качестве основных структурных единиц компетентностного подхода, используемых для описания планируемого результата образовательного процесса, выступают:

a) знания, умения и навыки обучающихся

б) компетенция и компетентность

в) планируемые результаты деятельности и фактические показатели

7. Педагогическая деятельность в современных условиях образования должна обладать характеристиками:

a) личностно – ориентированностью как основанностью на целях интеллектуального и личностного развития ребенка, обеспечение для него внутреннего комфорта и защищенности

б) психологичностью – построением педагогической деятельности на высоком психологическом уровне, на основе знаний психологии, психологических убеждений

в) инновационностью как способностью совершенствовать педагогическую деятельность, ставить перед собой творческие планы

г) все ответы верны

8. Ключевыми элементами психолого-педагогической компетентности педагога выступают:

a) психологические знания о сильных сторонах и ограничениях собственной профессиональной деятельности, специфических особенностях своей личности и ее характерных качествах

б) знания в области возрастной психологии и применение этих знаний на практике

в) социально-психологические знания об особенностях учебно-познавательной и коммуникативной деятельности учебной группы и конкретного учащегося в ней, об особенностях взаимоотношений учителя с классом, о закономерностях общения

г) все ответы верны

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ«Педагог дополнительного образования и его деятельность при обучении эстрадному вокалу»

Содержание

1. Общие положения

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

4. Планируемые результаты обучения

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

6. Форма аттестации и оценочные материалы

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

7.2 Организационное обеспечение программы

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 1200 часов.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

8.5. Формы аттестации

8.6. Сводные данные по бюджету времени

9.Календарный учебный график

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Образовательное право»

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.6. Лабораторный практикум

10.7. Cеминары

10.8. Практические занятия

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Общие основы педагогики»

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.6. Лабораторный практикум

11.7. Cеминары

11.8. Практические занятия

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Социальная психология»

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.6. Лабораторный практикум

12.7. Cеминары

12.8. Практические занятия

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика преподавания учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе»

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.6. Лабораторный практикум

13.7. Cеминары

13.8. Практические занятия

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Теория и методика преподавания эстрадного вокала»

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.6. Лабораторный практикум

14.7. Cеминары

14.8. Практические занятия

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ

«Педагог дополнительного образования и его деятельность при обучении эстрадному вокалу»