Институт РОПКиП

1. Общие положения

Настоящая программа профессиональной переподготовки «Обучение дисциплине «Экология» в образовательном учреждении» разработана с учетом положений:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»

- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 05.03.06 Экология и природопользование, Приказ Минобрнауки России от 11.08.2016 N 998.

Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н

Разработчики:

- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель

- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Формирование у учащихся базовых знаний, умений и навыков в области экологии, позволяющих им понимать основные экологические процессы и концепции, решать актуальные экологические проблемы, а также осознавать свою ответственность за сохранение окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов.

В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

-проектно-производственный;

-культурно-просветительский;

-контрольно-надзорный;

-организационно-управленческий;

-экспертно-аналитический;

-научно-исследовательский;

-педагогический;

Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:

1) проектно-производственный

сбор и обработка первичной документации для оценки воздействий на окружающую среду;
участие в проектировании типовых мероприятий по охране природы;
проектирование и экспертиза социально-экономической и хозяйственной деятельности по осуществлению проектов на территориях разного иерархического уровня;
разработка проектов практических рекомендаций по сохранению природной среды.

2) культурно-просветительский

3) контрольно-надзорный

подготовка документации для экологической экспертизы различных видов проектного анализа;
участие в контрольно-ревизионной деятельности, экологическом аудите, экологическом нормировании и экологическом контроле состояния окружающей среды;
производственный экологический контроль в организациях; контроль мелиоративного состояния и обеспечение регулирования водно-воздушного режима мелиоративных земель;
проведение инженерно-экологических исследований для оценки воздействия на окружающую среду разных видов хозяйственной деятельности.

4) организационно-управленческий

участие в работе административных органов управления;
обеспечение экологической безопасности народного хозяйства и других сфер человеческой деятельности;
обеспечение экологической безопасности технологий производства, проведение экологической политики на предприятиях;
разработка профилактических мероприятий по защите здоровья населения от негативных воздействий хозяйственной деятельности;

5) экспертно-аналитический

Проведение сбора с поднадзорных территорий природных образцов и обеспечение их хранения до окончания исследования.

6) научно-исследовательский

участие в проведении научных исследований в области экологии, охраны природы и иных наук об окружающей среде, в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
проведение лабораторных исследований;
осуществление сбора и первичной обработки материала;
участие в полевых натурных исследованиях.

7) педагогический

Обучение и повышение квалификации обучающихся и сотрудников вузов.

Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:

01 Образование и наука (в сферах: образования; научных исследований в области экологии, природопользования, геоэкологии, устойчивого развития, охраны природы);

13 Сельское хозяйство (в сфере агромелиорации);

15 Рыбоводство и рыболовство (в сфере гидробиологии и гидрохимии);

40 Сквозные виды профессиональной деятельности в промышленности (в сферах: экологической безопасности в промышленности; обращения с отходами; охраны природы; предотвращения и ликвидации загрязнений, рационального природопользования, мониторинга и прогнозирования состояния окружающей среды);

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:

образование, просвещение и здоровье населения, демографические процессы, программы устойчивого развития на всех уровнях.

природные, антропогенные, природно-хозяйственные, эколого-экономические, инженерно-экологические, производственные, социальные, общественные территориальные системы и структуры на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях.

природные, антропогенные, природно-хозяйственные, экологоэкономические, инженерно-экологические, производственные, социальные, общественные территориальные системы и структуры на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях;

государственное планирование, контроль, мониторинг, экспертиза экологических составляющих всех форм хозяйственной деятельности.

процесс создания нормативно-организационной документации в области рационального природопользования, экологической безопасности, проведения мероприятий по защите окружающей среды от негативных воздействий, рациональное природопользование.

природные, антропогенные, природно-хозяйственные, экологэкономические, инженерно-экологические, производственные, социальные, общественные территориальные системы и структуры на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях;

Трудовые функции, реализуемые после обучения	Код	Трудовые действия
01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
Общепедагогическая функция. Обучение	A/01.6	-Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы. - Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования. - Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды. - Планирование и проведение учебных занятий. - Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению. - Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися. - Формирование универсальных учебных действий. - Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ). - Формирование мотивации к обучению. - Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
Воспитательная деятельность	A/02.6	-Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды. - Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности. - Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера. - Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации. - Проектирование и реализация воспитательных программ. - Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.). - Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка). - Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления. - Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде. - Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
Развивающая деятельность	A/03.6	-Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития. - Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе. - Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. - Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. - Оказание адресной помощи обучающимся. - Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. - Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка. - Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения. - Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.

Уровень	Полномочия и ответственность	Характер умений	Характер знаний	Основные пути достижения уровня квалификации
6	Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели. Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений. Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.	Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений.	Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.	Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата. Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена. Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт.

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Типы задач профессиональной деятельности	Задачи профессиональной деятельности	Объекты профессиональной деятельности (или области знания)
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (в сферах: образования; научных исследований в области экологии, природопользования, геоэкологии, устойчивого развития, охраны природы);
педагогический	Обучение и повышение квалификации обучающихся и сотрудников вузов.	-образование, просвещение и здоровье населения, демографические процессы, программы устойчивого развития на всех уровнях.
научно-исследовательский	участие в проведении научных исследований в области экологии, охраны природы и иных наук об окружающей среде, в организациях, осуществляющих образовательную деятельность; проведение лабораторных исследований; осуществление сбора и первичной обработки материала; участие в полевых натурных исследованиях.	-природные, антропогенные, природно-хозяйственные, эколого-экономические, инженерно-экологические, производственные, социальные, общественные территориальные системы и структуры на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 13 Сельское хозяйство (в сфере агромелиорации);
организационно-управленческий	участие в работе административных органов управления; обеспечение экологической безопасности народного хозяйства и других сфер человеческой деятельности; обеспечение экологической безопасности технологий производства, проведение экологической политики на предприятиях; разработка профилактических мероприятий по защите здоровья населения от негативных воздействий хозяйственной деятельности;	-государственное планирование, контроль, мониторинг, экспертиза экологических составляющих всех форм хозяйственной деятельности.. - процесс создания нормативно-организационной документации в области рационального природопользования, экологической безопасности, проведения мероприятий по защите окружающей среды от негативных воздействий, рациональное природопользование.
контрольно-надзорный	подготовка документации для экологической экспертизы различных видов проектного анализа; участие в контрольно-ревизионной деятельности, экологическом аудите, экологическом нормировании и экологическом контроле состояния окружающей среды; производственный экологический контроль в организациях; контроль мелиоративного состояния и обеспечение регулирования водно-воздушного режима мелиоративных земель; проведение инженерно-экологических исследований для оценки воздействия на окружающую среду разных видов хозяйственной деятельности.	-природные, антропогенные, природно-хозяйственные, эколого-экономические, инженерно-экологические, производственные, социальные, общественные территориальные системы и структуры на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 15 Рыбоводство и рыболовство (в сфере гидробиологии и гидрохимии);
проектно-производственный	сбор и обработка первичной документации для оценки воздействий на окружающую среду; участие в проектировании типовых мероприятий по охране природы; проектирование и экспертиза социально-экономической и хозяйственной деятельности по осуществлению проектов на территориях разного иерархического уровня; разработка проектов практических рекомендаций по сохранению природной среды.	-природные, антропогенные, природно-хозяйственные, экологэкономические, инженерно-экологические, производственные, социальные, общественные территориальные системы и структуры на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях;
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 40 Сквозные виды профессиональной деятельности в промышленности (в сферах: экологической безопасности в промышленности; обращения с отходами; охраны природы; предотвращения и ликвидации загрязнений, рационального природопользования, мониторинга и прогнозирования состояния окружающей среды);
экспертно-аналитический	Проведение сбора с поднадзорных территорий природных образцов и обеспечение их хранения до окончания исследования.	-природные, антропогенные, природно-хозяйственные, экологоэкономические, инженерно-экологические, производственные, социальные, общественные территориальные системы и структуры на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях;
культурно-просветительский		-природные, антропогенные, природно-хозяйственные, экологоэкономические, инженерно-экологические, производственные, социальные, общественные территориальные системы и структуры на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях;

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

1) Высшее - бакалавриат

2) Высшее - специалитет

3) Высшее - магистратура

4) Высшее - аспирантура, ординатура

При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.

4. Планируемые результаты обучения

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.

Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Универсальные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) универсальных компетенций: Безопасность жизнедеятельности
УК-8 Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов	Анализирует факторы вредного влияния на жизнедеятельность элементов среды обитания (технических средств, технологических процессов, материалов, зданий и сооружений, природных и социальных явлений). Идентифицирует опасные и вредные факторы в рамках осуществляемой деятельности. Выявляет проблемы, связанные с нарушениями техники безопасности на рабочем месте; предлагает мероприятиях по предотвращению чрезвычайных ситуаций. Разъясняет правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения; оказывает первую помощь, описывает способы участия в восстановительных мероприятиях.	Знать: теоретические основы жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания»; правовые, нормативные и организационные основы безопасности жизнедеятельности; основы физиологии человека, анатомофизиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов; современный комплекс проблем безопасности человека; средства и методы повышения безопасности; концепцию и стратегию национальной безопасности; Уметь: эффективно применять средства защиты от негативных воздействий; планировать мероприятия по защите персонала и населения в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участие в проведении спасательных и других неотложных работ; Владеть: навыками оказания первой доврачебной помощи пострадавшим.
Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство
УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде	Знает: типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия. Умеет: действовать в духе сотрудничества; принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации; проявлять уважение к мнению и культуре других; определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста. Владеет: навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия; методами оценки своих действий, планирования и управления временем.	Знать: основные приемы и нормы социального взаимодействия; основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии Уметь: устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды Владеть: простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде
Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов
УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений	Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности.	Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией
Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение)
УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни	Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда. Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей. Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей.	Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем; основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время; использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения Владеть: методами управления собственным временем; технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни
Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление
УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач	Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации. Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов.	Знать: методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности; метод системного анализа Уметь: применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников Владеть: методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Математическая и естественнонаучная подготовка
Способен применять базовые знания фундаментальных разделов наук о Земле, естественнонаучного и математического циклов при решении задач в области экологии и природопользования	Демонстрирует уверенное знание основные концепции и методы, современные направления математики, физики, химии и наук о Земле, актуальные проблемы биологических наук и перспективы междисциплинарных исследований. Самостоятельно применяет на практике и использует навыки лабораторной работы и методы химии, физики, биологических наук и наук о Земле, математического моделирования и математической статистики в профессиональной деятельности.	Знать: - основные законы естественнонаучных дисциплин; методы анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования. Уметь: - использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности; - применять методы анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования. Владеть: - методами анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования.
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Применение информационно-коммуникационных технологий
Способен решать стандартные задачи профессиональной деятельности в области экологии, природопользования и охраны природы с использованием информационно-коммуникационных, в том числе геоинформационных технологий	Использует современные методы поиска, обработки и анализа информации из различных источников и баз данных (с учетом основных требований информационной безопасности). Применяет знания в области геоинформатики и ГИС-технологий для обработки и визуализации экологических данных.	Знать: - стандартные задачи профессиональной деятельности в области экологии, природопользования и охраны природы и основы геоинформационных технологий. Уметь: - решать стандартные задачи в области экологии, природопользования и охраны природы с использованием информационно-коммуникационных технологий. Владеть: - навыками решения стандартных задачи профессиональной деятельности в области экологии, природопользования и охраны природы с использованием геоинформационных технологий.
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Распространение результатов профессиональной деятельности
Способен проектировать, представлять, защищать и распространять результаты своей профессиональной и научно-исследовательской деятельности	Представляет результаты своей профессиональной и научно-исследовательской деятельности в виде отчета по установленной форме. Представляет результаты работы в виде тезисов доклада, презентации на русском и/или иностранном языках в соответствии с нормами и правилами, принятыми в научном сообществе. Защищает результаты своей профессиональной и научно-исследовательской деятельности в соответствии с нормами и правилами, принятыми в научном сообществе.	Знать: - основы проектирования в профессиональной научно-исследовательской деятельности. Уметь: - проектировать, представлять, распространять результаты своей профессиональной и научно-исследовательской деятельности. Владеть: - навыками защиты результатов своей научно-исследовательской деятельности.
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Фундаментальные основы профессиональной деятельности
Способен использовать теоретические основы экологии, геоэкологии, природопользования, охраны природы и наук об окружающей среде в профессиональной деятельности	Демонстрирует уверенное знание основные экологические законы, анализирует современные направления экологических исследований; историю развития, принципы и методические подходы экологии, геоэкологии, наук об окружающей среде; теоретические основы охраны природы. Владеет и демонстрирует самостоятельное применение теоретическими представлениями о методах экологических, геоэкологических исследований.	Знать: - теоретические основы общей экологии как биологической дисциплины, ее основные понятия и современные концепции, структурно-функциональные особенности, закономерности развития биосферы Земли, важнейшие характеристики экосистем. Уметь: - практически использовать полученные знания, планировать и осуществлять экологические исследования, эксперименты, наблюдения, обрабатывать, анализировать и интерпретировать полученные результаты. Владеть: - методами отбора и анализа биологических проб, навыками статистической обработки результатов наблюдения или эксперимента.
Способен применять базовые методы экологических исследований для решения задач профессиональной деятельности	Использует основные методы отбора проб компонентов окружающей среды, стандартное измерительно-аналитические приборы и оборудование для анализа проб и загрязняющих веществ. Применяет методы полевых исследований для сбора экологической информации и данных. Применяет топографические, картографические материалы, космические и аэрофотоснимки при проведении исследований и работ экологической направленности.	Знать: - принципы и алгоритмы проведения экологических исследований и изысканий. Уметь: - планировать экологические исследования для решения задач профессиональной деятельности. Владеть: - основными методами проведения экологических исследований повзоляющими достигать целей оценки качества и изменения компонентов окружающей среды.
Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере экологии, природопользования и охраны природы, нормами профессиональной этики	Имеет представление о правовых основах природопользования и охраны окружающей среды. Имеет представление о системе государственного управления сферой природопользования, методах и формах правового регулирования охраны окружающей среды, с учетом норм профессиональной этики.	Знать: - нормативные правовые акты в сфере экологии, природопользования и охраны природы. Уметь: - осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с актуальными нормативными правовыми актами в сфере экологии. Владеть: - знаниями об актуальной нормативной-правовой базе в сфере экологии, природопользования и охраны природы.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: педагогический
Задача профессиональной деятельности: Обучение и повышение квалификации обучающихся и сотрудников вузов.
Объект или область знания: образование, просвещение и здоровье населения, демографические процессы, программы устойчивого развития на всех уровнях.
ПК-1 Способен выявлять и анализировать экологические проблемы природных, техногенных и урбосистем	Владеет отдельными методами анализа и ситуационной оценки экологических проблем природных, техногенных и урбосистем.	Знать: основные подходы к выявлению и анализу экологических проблем природных, техногенных и урбосистем. Уметь: выявлять и объяснять отдельные экологические проблемы природных, техногенных и урбосистем.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
ПК-2 Способен осуществлять анализ и выбор отдельных технологий обеспечения экологической безопасности для применения в профессиональной деятельности	Владеет методами выбора отдельных технологий обеспечения экологической безопасности.	Знать: особенности применения отдельных технологий обеспечения экологической безопасности. Уметь: анализировать возможности применения и эффективность отдельных технологий обеспечения экологической безопасности в конкретной ситуации.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
ПК-3 Способен применять методы экологического мониторинга и контроля, учитывать и оценивать источники, виды и масштабы негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека	Владеет навыками реализации основных методов экологического мониторинга и контроля, учета и оценки природных объектов и систем, источников, видов и масштабов негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека.	Знать: основные методы экологического мониторинга и контроля, учета и оценки природных объектов и систем, источников, видов и масштабов негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека. Уметь: выбирать для применения в конкретной ситуации основные методы экологического мониторинга и контроля, учета и оценки природных объектов и систем, источников, видов и масштабов негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.

При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.

При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.

Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.

Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.

Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.

Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.

Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.

6. Форма аттестации и оценочные материалы

Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.

Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.

Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.

Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.

Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.

Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.

Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.

В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.

Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.

Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:

1. Кем был предложен термин "экология"?

2. Какие задачи решает экология как наука?

3. Что означает целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения экологическими знаниями и навыками?

4. Когда окончательно оформилась экология как самостоятельная наука?

5. Как называется фактор, уровень которого приближается к пределам выносливости организма?

6. О чём гласит закон ограничивающего фактора?

7. Что такое пределы выносливости (толерантности)?

8. О чём гласит закон оптимума?

9. Кто сформулировал закон минимума?

10. Сколько вещества и энергии передается с одного трофического уровня на другой?

11. Как называется способность организмов реагировать на чередование в течение суток периодов света и темноты, определенной продолжительности?

12. Что относится к экологическим характеристикам популяции?

13. Как называется форма взаимосвязей между видами, при которой организмы одного вида живут за счёт питательных веществ или тканей другого вида?

14. Что на суше является лимитирующим фактором?

15. Какие организмы относятся к редуцентам?

16. Как называется форма взаимоотношений между двумя видами, когда деятельность одного из них доставляет пищу или убежище другому, называют?

17. Что называют биотическими факторами?

18. Сколько процентов вещества и энергии теряется на каждом этапе передачи по пищевой цепи?

19. Как называются положительные взаимные воздействия организмов в природе?

20. Назовите виды, создающие среду для всего сообщества, без которых невозможно его существование

21. Как называются организмы, которые, используя энергию солнечного света, синтезируют органические вещества из углекислого газа и воды?

22. Назовите последствия снижения концентрации озона в атмосфере Земли могут стать?

23. Что такое мониторинг окружающей среды?

24. Назовите объекты глобального экологического мониторинга.

25. Как называется территория сосредоточения жилых домов, объектов культуры?

26. О чём гласит один из законов Б. Коммонера?

27. Назовите основную причину экологического кризиса.

28. В чем связывал В.И. Вернадский решение глобальных проблем человечества?

29. Что такое ксенобиотики?

30. Какое излучение считается наиболее опасным?

31. Что является наиболее важным в модификации ксенобиотиков?

32. Какое излучение обладает наибольшей проникающей способностью?

33. С чем связана опасность загрязнения водоемов тяжелыми металлами?

34. Как называется ряд загрязнителей, вызывающих у зародыша человека различные уродства?

35. Избыток какого из микроэлементов вызывает болезнь Итай-итай?

36. Как происходит формирование адаптивного типа человека?

37. Для людей какого адаптивного типа характерно повышенное содержание минеральных веществ в костях, высокое содержание белков и холестерина в крови?

38. Что отмечается в изменении типа обмена веществ в процессе адаптации с севера к экватору отмечается?

39. Что характерно для людей тропического адаптивного типа характерно?

40. Что характерно для людей горного адаптивного типа характерно?

41. В чём суть природной очаговости инфекционных болезней состоит в том, что возбудители болезней и их переносчики существуют в данных условиях среды?

42. Как называется комплекс методов борьбы с паразитарными заболеваниями в целях рационального истребления возбудителей этих болезней в отдельных географических зонах?

43. Что относится к природно-очаговым заболеваниям на Кубани?

44. Назовите цели использования пищевых добавок.

45. Назовите цели использования пищевых добавок.

46. Что такое биоаккумуляция?

47. Что такое уровни биологической организации жизни? Какие из них являются объектами изучения экологии?

48. Что такое среда обитания организма? Понятие об экологических факторах?

49. Как называются экологические факторы, ограничивающие развитие организма?

50. Как подразделяются организмы по характеру источника питания?

51. Назовите основные среды жизни и дайте их краткую сравнительную характеристику.

52. Назовите основные популяционные характеристики: численность и плотность, рождаемость и смертность.

53. Сформулируйте понятие о биоценозе и биогеоценозе.

54. Сформулируйте понятие и определение экологического фактора.

55. Сформулируйте закономерности действия экологических факторов.

56. Сформулируйте понятие экологической системы.

57. Сформулируйте принципы функционирования экосистем.

58. Назовите предмет и задачи экологии.

59. Раскройте структуру экологических знаний.

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.

По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов. Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.

Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 600 часов.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Лекций	Семинары	Практические	Лабор.	Самост. работа	Промеж. аттестация
1. Психология	88.0	12.0	0.0	0.0	0.0	70.0	6.0
Основы психологии	21.0	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	0
Основы педагогической психологии	20.0	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	0
Социальная психология	21.0	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	0
Специальная психология	20.0	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
2. Общие основы педагогики	109.0	15.0	0.0	0.0	0.0	88.0	6.0
Педагогика как наука	21.0	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	0
Основные категории педагогики	20.0	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	0
Методология и методы педагогического исследования	21.0	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	0
Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика	20.0	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	0
Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы	21.0	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
3. Педагогическая психология	47.0	6.0	0.0	0.0	0.0	35.0	6.0
Структура и компоненты психолого-педагогической компетентности педагога	20.0	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	0
Психолого-педагогическое сопровождение	21.0	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
4. Теория и методика преподавания экологии	47.0	6.0	0.0	0.0	0.0	35.0	6.0
Основы общей экологии	20.0	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	0
Социальная экология и устойчивое развитие	21.0	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
5. Информационно-коммуникационные технологии	47.0	6.0	0.0	0.0	0.0	35.0	6.0
Информационные технологии	20.0	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	0
ИКТ технологии в условиях цифровизации образования	21.0	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
6. Цели и задачи педагога при обучении экологии в образовательном учреждении среднего профессионального и высшего образования	47.0	6.0	0.0	0.0	0.0	35.0	6.0
Образовательные цели и задачи	20.0	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	0
Воспитательные цели и задачи	21.0	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
7. Введение в экологию	26.0	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	6.0
Введение в экологию	20.0	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
8. Классическая экология	27.0	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	6.0
Классическая экология	21.0	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
9. Социальная экология	47.0	6.0	0.0	0.0	0.0	35.0	6.0
Взаимодействие человека и природы	20.0	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	0
Природоохранная деятельность и устойчивое развитие	21.0	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
10. Природоохранная деятельность. Экологическая безопасность	47.0	6.0	0.0	0.0	0.0	35.0	6.0
Охрана окружающей среды	20.0	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	0
Экологическая безопасность. Экологическая культура. Экологическое воспитание	21.0	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
11. Экология человека и экологическое воспитание	56.0	8.0	0.0	0.0	0.0	42.0	6.0
Экология человека: основные аспекты и направления исследований	20.0	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	0
Экологическое воспитание и образование	30.0	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	0
Промежуточная аттестация	6.0	0	0	0	0	0	6.0
Итоговая аттестация	12.0	0	0	0	0	0	0
Итого	600	77	0	0	0	445	66

8.5. Формы аттестации

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Промежуточная аттестация	Форма аттестаций
1. Психология	88.0	6.0	Зачет
2. Общие основы педагогики	109.0	6.0	Зачет
3. Педагогическая психология	47.0	6.0	Зачет
4. Теория и методика преподавания экологии	47.0	6.0	Зачет
5. Информационно-коммуникационные технологии	47.0	6.0	Зачет
6. Цели и задачи педагога при обучении экологии в образовательном учреждении среднего профессионального и высшего образования	47.0	6.0	Зачет
7. Введение в экологию	26.0	6.0	Зачет
8. Классическая экология	27.0	6.0	Зачет
9. Социальная экология	47.0	6.0	Зачет
10. Природоохранная деятельность. Экологическая безопасность	47.0	6.0	Зачет
11. Экология человека и экологическое воспитание	56.0	6.0	Зачет
Итоговая аттестация	12.0	0	Экзамен
Итого	600	66

8.6. Сводные данные по бюджету времени

Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов)			Распределение учебного времени (количество часов)
Всего	Из них		Всего часов учебных занятий	В том числе		Время на самост. работу	Итоговая аттестация	Резерв учебного времени
	Выходные, праздничные дни	Учебное время		Учебные занятия по расписанию	Практика
100/600	0	100/600	600	143	0.0	445.0	12.0	-

9.Календарный учебный график

Срок обучения – 15 недель.

Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов	1 месяц (168 часов, 6 часов в день)				2 месяц (168 часов, 6 часов в день)				3 месяц (168 часов, 6 часов в день)				4 месяц (96 часов, 6 часов в день)
1. Психология	88.0
Основы психологии	21.0	21.0
Основы педагогической психологии	20.0	20.0
Социальная психология	21.0	1	20
Специальная психология	20.0		20.0
Промежуточная аттестация	6.0		2	4
2. Общие основы педагогики	109.0
Педагогика как наука	21.0			21.0
Основные категории педагогики	20.0			17	3
Методология и методы педагогического исследования	21.0				21.0
Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика	20.0				18	2
Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы	21.0					21.0
Промежуточная аттестация	6.0					6.0
3. Педагогическая психология	47.0
Структура и компоненты психолого-педагогической компетентности педагога	20.0					13	7
Психолого-педагогическое сопровождение	21.0						21.0
Промежуточная аттестация	6.0						6.0
4. Теория и методика преподавания экологии	47.0
Основы общей экологии	20.0						8	12
Социальная экология и устойчивое развитие	21.0							21.0
Промежуточная аттестация	6.0							6.0
5. Информационно-коммуникационные технологии	47.0
Информационные технологии	20.0							3	17
ИКТ технологии в условиях цифровизации образования	21.0								21.0
Промежуточная аттестация	6.0								4	2
6. Цели и задачи педагога при обучении экологии в образовательном учреждении среднего профессионального и высшего образования	47.0
Образовательные цели и задачи	20.0									20.0
Воспитательные цели и задачи	21.0									20	1
Промежуточная аттестация	6.0										6.0
7. Введение в экологию	26.0
Введение в экологию	20.0										20.0
Промежуточная аттестация	6.0										6.0
8. Классическая экология	27.0
Классическая экология	21.0										9	12
Промежуточная аттестация	6.0											6.0
9. Социальная экология	47.0
Взаимодействие человека и природы	20.0											20.0
Природоохранная деятельность и устойчивое развитие	21.0											4	17
Промежуточная аттестация	6.0												6.0
10. Природоохранная деятельность. Экологическая безопасность	47.0
Охрана окружающей среды	20.0												19	1
Экологическая безопасность. Экологическая культура. Экологическое воспитание	21.0													21.0
Промежуточная аттестация	6.0													6.0
11. Экология человека и экологическое воспитание	56.0
Экология человека: основные аспекты и направления исследований	20.0													14	6
Экологическое воспитание и образование	30.0														30.0
Промежуточная аттестация	6.0														6
Итоговая аттестация	12.0															12.0
Итого	600	1 месяц (168 часов, 6 часов в день)				2 месяц (168 часов, 6 часов в день)				3 месяц (168 часов, 6 часов в день)				4 месяц (96 часов, 6 часов в день)

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология»

10.1. Цель дисциплины - обеспечить студентам фундаментальное понимание основных психологических концепций, принципов и теорий, а также развить навыки анализа психологических явлений и процессов.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение теорий психических процессов, структур личности, мотивации и эмоций;
- ознакомление с основами психологической диагностики и оценки;
- разработка навыков анализа поведенческих, когнитивных и эмоциональных аспектов человеческой психики;
- изучение влияния социокультурных и биологических факторов на психологические явления;
- формирование понимания принципов межличностного взаимодействия, коммуникации и конфликтологии;
- развитие навыков эмпатии, слушания и понимания психологических потребностей окружающих;
- освоение навыков применения психологических подходов в профессиональной деятельности;
- разработка способности адаптироваться к различным психологическим ситуациям;
- способствовать умению критически оценивать и анализировать различные психологические исследования и теории;
- формирование навыков работы с научной литературой и данных.

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Общие основы педагогики

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Универсальные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение)
УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни	Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда. Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей. Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей.	Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем; основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время; использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения Владеть: методами управления собственным временем; технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 88.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	12
лекции (Л)	12.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	70.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	88.0

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Основы психологии	Предмет и задачи психологии. Методы изучения психики. Психика и ее развитие. Сознание человека. Деятельность.
2.	Основы педагогической психологии	Основные подходы к проблеме взаимосвязи обучения и развития. Проблемное обучение. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина. Современные концепции развивающего обучения(Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков). Учение как деятельность. Психологическое содержание и структура педагогической деятельности. Формирование мотивационно-потребностной сферы ребенка. Мотивы учения. Профилактика и коррекция трудностей в обучении младших школьников. Психологические особенности педагогической оценки обучающихся. Отметка и оценка. Психология педагогической деятельности. Профилактика эмоционального выгорания педагога.
3.	Социальная психология	Социальная психология и человеческие ценности. Как мы объясняем поступки окружающих. Конструирование интерпретаций и воспоминаний. Как мы судим об окружающих. Определяет ли поведение установки. Почему поступки влияют на установки.
4.	Специальная психология	Специальная психология: предмет, основные направления и задачи дисциплины. Направления деятельности специального психолога в дошкольной образовательной организации. Диагностическая деятельность специального психолога в дошкольной образовательной организации. Коррекционная деятельность специального психолога в дошкольной образовательной организации. Психологическое просвещение педагогов и родителей. Психологическое сопровождение семей, имеющих детей с трудностями развития.

10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Основы психологии	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	21.0
2	Основы педагогической психологии	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	20.0
3	Социальная психология	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	21.0
4	Специальная психология	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	20.0

10.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

10.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

10.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-УФУ / Социальная психология / - Екатеринбург 2016 г. - 230 стр.

-Специальная психология : учебник для вузов / Л. М. Шипицына [и др.] ; под редакцией Л. М. Шипицыной. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 287 с.

-Психология и педагогика : учебник для среднего профессионального образования / В. А. Сластенин [и др.] ; под общей редакцией В. А. Сластенина, В. П. Каширина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 541 с.

-Савенков, А. И. Педагогическая психология : учебник для вузов / А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 595 с.

-Кулагина, И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 291 с.

б) дополнительная литература:

- В. И. Лубовской / Специальная психология / Москва 2005 г. - 484 стр.

- Социальная психология. Учебное пособие. /Авт.-сост. – А.Н. Панфилов и др.; науч. ред. Г.Р. Шагивалеева. – Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2010. – 220 с.

- Андреева Г. М. / Социальная психология. Учебник для высших учебных заведении. — М.: Аспект Пресс, 2001 г. - 290 стр.

- Сосновский, Б. А. Общая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский, О. Н. Молчанова, Э. Д. Телегина ; под редакцией Б. А. Сосновского. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 342 с.

- Леонов, Н. И. Психология общения : учебное пособие для среднего профессионального образования / Н. И. Леонов. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 193 с.

- Колесникова, Г. И. Специальная психология и специальная педагогика : учебное пособие для вузов / Г. И. Колесникова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 176 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Что является предметом психологии как науки?

a) сознание

б) душа

в) поведение

г) психика

2. К психическим свойствам личности относятся:

a) темперамент и способности

б) мышление и сознание

в) желания и потребности

г) эмоции и воля

3. Основными функциями психики являются:

a) отражение и защита организма

б) защита организма и представление

в) отражение и регуляция поведения и деятельности

г) регуляция поведения и прогнозирование

4. Направление психологии, основной задачей которого является применение научных знаний для помощи населению в повседневных и критических ситуациях, называется

a) общая психология

б) практическая психология

в) социальная психология

г) поведенческий подход

5. Интроспекция - это термин для обозначения метода

a) самонаблюдения

б) проективных тестов

в) лабораторного эксперимента

г) тестирования отдельных психических функций

6. К свойствам ощущений не относится:

a) целостность

б) контрастность

в) сенсибилизация

г) адаптация

7. Целостный нервный механизм, осуществляющий прием н анализ сенсорной информации определенного вида — это

a) механорецептор

б) синестезия

в) ноцирецептор

г) анализатор

8. Отнесенность сведений о внешнем мире, получаемых с помощью анализаторов, к объектам внешнего мира — это

a) категориальность восприятия

б) модальность ощущения

в) предметность восприятия

г) константность восприятия

9. Психический процесс, отвечающий за формирование целостного образа объекта при его непосредственном воздействии на анализаторы:

a) представление

б) ощущение

в) когнитивный диссонанс

г) восприятие

10. Поведение человека, противоречащее его представлениям и установкам, приводит к

a) когнитивному диссонансу

б) сенсорной депривации

в) социальной перцепции

г) ориентировочному рефлексу

11. Внимание. возникающее вследствие сознательно поставленной цели и требует определенных волевых усилий, называется

a) перцептивным

б) рассеянным

в) произвольным

г) непроизвольным

12. Один из механизмов внимания - очаг возбуждения, накапливающий в себе сигналы, и одновременно тормозящий работу других нервных центров, называется

a) центр Вернике

б) варолиев мост

в) ретикулярная формация

г) доминанта

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Общие основы педагогики»

11.1. Целью освоения дисциплины является формирование базовых представлений о педагогике как о науке, овладение основными характеристиками педагогики, ее категориями, изучение образование как общественное явление и как целенаправленный процесс воспитания и обучения.

Основные задачи освоения дисциплины:

- познакомить и вызвать интерес студентов к педагогике как науке, к передовому педагогическому опыту и к педагогической профессии;
- показать значимость и важность изучения теоретических основ науки педагогики;
- овладеть основными категориями педагогической науки;
- сформировать знания студентов об образовании как общественном явлении и педагогическом процессе;
- создать установку на овладение профессиональными знаниями, необходимыми для успешной педагогической деятельности.

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Психология
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Педагогическая психология

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Универсальные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов
УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений	Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности.	Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Математическая и естественнонаучная подготовка
Способен применять базовые знания фундаментальных разделов наук о Земле, естественнонаучного и математического циклов при решении задач в области экологии и природопользования	Демонстрирует уверенное знание основные концепции и методы, современные направления математики, физики, химии и наук о Земле, актуальные проблемы биологических наук и перспективы междисциплинарных исследований. Самостоятельно применяет на практике и использует навыки лабораторной работы и методы химии, физики, биологических наук и наук о Земле, математического моделирования и математической статистики в профессиональной деятельности.	Знать: - основные законы естественнонаучных дисциплин; методы анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования. Уметь: - использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности; - применять методы анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования. Владеть: - методами анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования.

Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Фундаментальные основы профессиональной деятельности
Способен использовать теоретические основы экологии, геоэкологии, природопользования, охраны природы и наук об окружающей среде в профессиональной деятельности	Демонстрирует уверенное знание основные экологические законы, анализирует современные направления экологических исследований; историю развития, принципы и методические подходы экологии, геоэкологии, наук об окружающей среде; теоретические основы охраны природы. Владеет и демонстрирует самостоятельное применение теоретическими представлениями о методах экологических, геоэкологических исследований.	Знать: - теоретические основы общей экологии как биологической дисциплины, ее основные понятия и современные концепции, структурно-функциональные особенности, закономерности развития биосферы Земли, важнейшие характеристики экосистем. Уметь: - практически использовать полученные знания, планировать и осуществлять экологические исследования, эксперименты, наблюдения, обрабатывать, анализировать и интерпретировать полученные результаты. Владеть: - методами отбора и анализа биологических проб, навыками статистической обработки результатов наблюдения или эксперимента.

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 109.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	15
лекции (Л)	15.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	88.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	109.0

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Педагогика как наука	Концепции научного статуса педагогики Объект и предмет педагогики Функции педагогической науки Возникновение и развитие педагогики Педагогика в системе наук о человеке Структура педагогической науки
2.	Основные категории педагогики	Язык педагогики Воспитание, обучение, образование, развитие Образовательный процесс, педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие Социализация Самовоспитание, самообразование
3.	Методология и методы педагогического исследования	Понятие методы и методология педагогической науки Основные методологические принципы Методологическая культура педагога Логика научно-педагогического исследования Теоретические основы и проблематика современных психолого-педагогических исследований. Организация опытно-поисковой исследовательской работы образовательных учреждениях. Характеристика методологических принципов психолого-педагогического исследования.
4.	Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика	Понятие образования. Принципы, цели и задачи образования как социального института. Система образования в Российской Федерации. Право на образование: понятие, природа, место в системе естественных и конституционных прав и свобод человека. Образовательные отношения. Правовой статус обучающегося.
5.	Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы	Сущность педагогического процесса и его структура. Функции, движущие силы и закономерности целостного педагогического процесса. Логика, принципы и структура педагогического процесса. Психолого-педагогические основы и этапы. Закономерности целостного педагогического процесса.

11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Педагогика как наука	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	21.0
2	Основные категории педагогики	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	20.0
3	Методология и методы педагогического исследования	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	21.0
4	Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	20.0
5	Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	21.0

11.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

11.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

11.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.

-Занина Л. В., Меньшикова Н. П. Основы педагогического мастерства./Серия «Учебники, учебные пособия». — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 288 с.

-Крулехт, М. В. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов / М. В. Крулехт. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 164 с.

-Основы социального образования: учебное пособие. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2014. - 127 с.

-Психология и педагогика. Ч. 2. Педагогика : учебное пособие / Ю. Н. Лачугина. - Ульяновск: УлГТУ, 2008. - 52 с.

б) дополнительная литература:

- М.В. Ожиганов / Образовательное право / - Екатеринбург 2020 г. - 146 стр.

- Ф.В. Шарипов / Педагогика и психология высшей школы / – Москва, Логос, 2012. – 446 стр.

- «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ)

- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.

- Кох М. Н. К75 Основы педагогики и андрагогики : учеб. пособие / М. Н. Кох, Т. Н. Пешкова. – Краснодар : КубГАУ, 2015. – 90 с

- Бермус, А. Г. Теоретическая педагогика : учебное пособие для вузов / А. Г. Бермус. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 159 с.

- Колесникова, Г. И. Методология психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов / Г. И. Колесникова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 261 с.

- Методология и методы психолого-педагогических исследо- ваний : учебное пособие / Т.С. Просветова. – Воронеж: ВГПУ, 2006. – 210 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. К видам наказания в педагогике относятся:

a) моральное и словесное осуждение

б) штрафы и взыскания

в) лишение права на образование

2. Развитие педагогики обусловлено:

a) чередой научно-технических революций в ХХ веке

б) осознанной потребностью общества в формировании подрастающего поколения

в) вниманием элиты к проблемам развития низших социальных слоев

3. Педагогика – это наука о

a) воспитании ребенка в условиях образовательных учреждений

б) образовании и воспитании человека, преимущественно в детстве и юности

в) свободном формировании личности человека с рождения до старости

4. Социальная педагогика – это наука

a) о воздействии социальной среды на формирование личности человека

б) о воспитании ребенка в рамках системы образования

в) о формах взаимодействия личности и общества

5. Что собой представляет мировоззрение человека?

a) система взглядов человека на окружающую действительность – природу и общество

б) осознание собственного «я» в процессе социального взаимодействия

в) оценка деятельности государства с точки зрения гражданина.

6. Предметом педагогики выступает

a) процесс обучения ребенка в образовательных учреждениях

б) процесс общения педагога с учеником

в) процесс формирования и развития личности в ходе ее обучения и воспитания.

7. Социализация – это

a) процесс вхождения индивида в социальную среду путем овладения социальными нормами

б) процесс обучения учащихся в дошкольных и школьных образовательных учреждениях

в) процесс непрерывного образования индивида в течение его жизни

8. Метод воспитания – это

a) способ стимулирования развития воспитуемого путем предъявления ему эталона

б) актуальный для определенного возраста способ формирования знаний, умений и навыков

в) способ воздействия на сознание, волю и чувства воспитуемого с целью выработки у него определенных убеждений

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогическая психология»

12.1. Цель дисциплины - изучение психологических основ обучения и воспитания, а также развитие педагогических навыков и умений, необходимых для эффективной работы с учащимися.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных психологических теорий и концепций, связанных с обучением и воспитанием;
- разработка педагогических стратегий и методов, основанных на психологических принципах;
- изучение психологических особенностей различных возрастных групп учащихся и их влияния на обучение и воспитание;
- разработка индивидуальных подходов к обучению и воспитанию учащихся с учетом их психологических особенностей;
- изучение психологических аспектов межличностного взаимодействия в учебной среде и разработка методов управления конфликтами;
- развитие навыков педагогической диагностики и оценки психологических характеристик учащихся;
- изучение психологических аспектов мотивации и развития личности учащихся;
- разработка педагогических программ и проектов, основанных на психологических принципах и направленных на развитие личности учащихся.

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Общие основы педагогики
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Теория и методика преподавания экологии

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Универсальные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) универсальных компетенций: Безопасность жизнедеятельности
УК-8 Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов	Анализирует факторы вредного влияния на жизнедеятельность элементов среды обитания (технических средств, технологических процессов, материалов, зданий и сооружений, природных и социальных явлений). Идентифицирует опасные и вредные факторы в рамках осуществляемой деятельности. Выявляет проблемы, связанные с нарушениями техники безопасности на рабочем месте; предлагает мероприятиях по предотвращению чрезвычайных ситуаций. Разъясняет правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения; оказывает первую помощь, описывает способы участия в восстановительных мероприятиях.	Знать: теоретические основы жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания»; правовые, нормативные и организационные основы безопасности жизнедеятельности; основы физиологии человека, анатомофизиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов; современный комплекс проблем безопасности человека; средства и методы повышения безопасности; концепцию и стратегию национальной безопасности; Уметь: эффективно применять средства защиты от негативных воздействий; планировать мероприятия по защите персонала и населения в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участие в проведении спасательных и других неотложных работ; Владеть: навыками оказания первой доврачебной помощи пострадавшим.

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Фундаментальные основы профессиональной деятельности
Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере экологии, природопользования и охраны природы, нормами профессиональной этики	Имеет представление о правовых основах природопользования и охраны окружающей среды. Имеет представление о системе государственного управления сферой природопользования, методах и формах правового регулирования охраны окружающей среды, с учетом норм профессиональной этики.	Знать: - нормативные правовые акты в сфере экологии, природопользования и охраны природы. Уметь: - осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с актуальными нормативными правовыми актами в сфере экологии. Владеть: - знаниями об актуальной нормативной-правовой базе в сфере экологии, природопользования и охраны природы.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: педагогический
Задача профессиональной деятельности: Обучение и повышение квалификации обучающихся и сотрудников вузов.
Объект или область знания: образование, просвещение и здоровье населения, демографические процессы, программы устойчивого развития на всех уровнях.
ПК-1 Способен выявлять и анализировать экологические проблемы природных, техногенных и урбосистем	Владеет отдельными методами анализа и ситуационной оценки экологических проблем природных, техногенных и урбосистем.	Знать: основные подходы к выявлению и анализу экологических проблем природных, техногенных и урбосистем. Уметь: выявлять и объяснять отдельные экологические проблемы природных, техногенных и урбосистем.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 47.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	35.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	47.0

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Структура и компоненты психолого-педагогической компетентности педагога	Понятие и структура профессиональной компетентности. Сущность понятия "профессиональная компетентность". Содержание профессиональной компетентности педагога. Психолого-педагогическая компетентность педагога. Методика "Профессиональные установки педагога". Методика "Психологическая компетентность педагога". Анализ методики.
2.	Психолого-педагогическое сопровождение	Теоретические основы исследования психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста. Феномен психолого-педагогического сопровождения в контексте социального взаимодействия. Психологические задачи семьи с ребенком младшего школьного возраста. Основные подходы к организации психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста. Выводы по первой главе. Практический опыт разработки и реализации программы психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста в условиях образовательного учреждения. Паспорт программы психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста. Эмпирический опыт реализации программы психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста в условиях образовательного учреждения. Оценка эффективности программы психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста.

12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Структура и компоненты психолого-педагогической компетентности педагога	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	20.0
2	Психолого-педагогическое сопровождение	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	21.0

12.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

12.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

12.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образования [Электронный ресурс] : учебное пособие / К. В. Адушкина, О. В. Лозгачёва ; Урал. гос. пед. ун-т. – Электрон. дан. – Екатеринбург : [б. и.], 2017 - 163 стр.

-Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся на основе результатов социально-психологического тестирования: методические рекомендации / А. Г. Варначева, И. В. Макарова [Электронный ресурс]. – Электрон. текстовые дан. (2,46 Мб). – Ижевск: АОУ ДПО УР ИРО, 2020.

б) дополнительная литература:

- Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.

- И.А. Курочкина / Психолого-педагогический практикум / - Екатеринбург 2020 г. - 222 стр.

- Белякова, Е. Г. Психолого-педагогический мониторинг : учебное пособие для вузов / Е. Г. Белякова, Т. А. Строкова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 223 с.

- Психолого-педагогический практикум : учеб. пособие для П863 студ. высш. учеб. заведений / [Л. С. Подымова, Л. И.Духова, Е.А. Ларина, О. А. Шиян] ; под ред. В.А. Сластёнина. — 3-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 224 с.

- «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС». Методическое пособие. / Красноярск, 2019. - 85 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Педагогическая психология — это наука:

a) о закономерностях развития психики ребенка в процессе учебной деятельности

б) о закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания

в) о структуре и закономерностях протекания процесса учения

2. Основной задачей образования является:

a) содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения

б) формирование умений и навыков

в) содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения

3. Под обучением понимают:

a) процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.

б) предпринимаемые учеником учебные действия

в) процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику

4. Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является:

a) научение

б) учение

в) обучение

5. Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является:

a) принцип социального моделирования

б) принцип трансформации знаний, их расширение и приспособление к решению новых задач

в) принцип личностно — деятельностного подхода

6. Самым глубинным и полным уровнем обученности является:

a) усвоение

б) понимание

в) воспроизведение

7. В качестве методов исследования педагогическая психология использует:

a) обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.

б) методы педагогики

в) методы общей психологии

8. В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент:

a) не подразумевает обучение

б) требует специальных лабораторных условий

в) предполагает — планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Теория и методика преподавания экологии»

13.1. Цель дисциплины - формирование у студентов профессиональных компетенций и практических навыков в области экологического образования, необходимых для успешной педагогической деятельности в данной сфере.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение теоретических основ экологии и современных методов преподавания этой науки;
- формирование умений и навыков организации учебного процесса по экологии, включая разработку учебных программ, планов и методических материалов;
- освоение методов оценки качества знаний и умений учащихся в области экологии;
- развитие профессионального интереса к проблемам экологии и устойчивого развития, формирование экологического сознания и культуры;
- воспитание ответственного отношения к профессиональной деятельности и экологической безопасности.

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Педагогическая психология
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Информационно-коммуникационные технологии

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Универсальные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление
УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач	Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации. Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов.	Знать: методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности; метод системного анализа Уметь: применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников Владеть: методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Применение информационно-коммуникационных технологий
Способен решать стандартные задачи профессиональной деятельности в области экологии, природопользования и охраны природы с использованием информационно-коммуникационных, в том числе геоинформационных технологий	Использует современные методы поиска, обработки и анализа информации из различных источников и баз данных (с учетом основных требований информационной безопасности). Применяет знания в области геоинформатики и ГИС-технологий для обработки и визуализации экологических данных.	Знать: - стандартные задачи профессиональной деятельности в области экологии, природопользования и охраны природы и основы геоинформационных технологий. Уметь: - решать стандартные задачи в области экологии, природопользования и охраны природы с использованием информационно-коммуникационных технологий. Владеть: - навыками решения стандартных задачи профессиональной деятельности в области экологии, природопользования и охраны природы с использованием геоинформационных технологий.

Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Фундаментальные основы профессиональной деятельности
Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере экологии, природопользования и охраны природы, нормами профессиональной этики	Имеет представление о правовых основах природопользования и охраны окружающей среды. Имеет представление о системе государственного управления сферой природопользования, методах и формах правового регулирования охраны окружающей среды, с учетом норм профессиональной этики.	Знать: - нормативные правовые акты в сфере экологии, природопользования и охраны природы. Уметь: - осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с актуальными нормативными правовыми актами в сфере экологии. Владеть: - знаниями об актуальной нормативной-правовой базе в сфере экологии, природопользования и охраны природы.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: педагогический
Задача профессиональной деятельности: Обучение и повышение квалификации обучающихся и сотрудников вузов.
Объект или область знания: образование, просвещение и здоровье населения, демографические процессы, программы устойчивого развития на всех уровнях.
ПК-3 Способен применять методы экологического мониторинга и контроля, учитывать и оценивать источники, виды и масштабы негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека	Владеет навыками реализации основных методов экологического мониторинга и контроля, учета и оценки природных объектов и систем, источников, видов и масштабов негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека.	Знать: основные методы экологического мониторинга и контроля, учета и оценки природных объектов и систем, источников, видов и масштабов негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека. Уметь: выбирать для применения в конкретной ситуации основные методы экологического мониторинга и контроля, учета и оценки природных объектов и систем, источников, видов и масштабов негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 47.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	35.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	47.0

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Основы общей экологии	Введение в общую экологию. Предмет, цели и задачи курса. Основные экологические понятия и определения. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Взаимодействие организмов в экосистемах. Биосфера и ее структура.
2.	Социальная экология и устойчивое развитие	Взаимодействие общества и природы. Экологические проблемы современности. Устойчивое развитие и его принципы. Экологическое образование и просвещение. Роль учителя в формировании экологической культуры учащихся.

13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Основы общей экологии	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	20.0
2	Социальная экология и устойчивое развитие	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	21.0

13.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

13.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

13.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Андреева, Н. Д. / Теория и методика обучения экологии / - Издательство Юрайт, 2018 г. — 190 стр.

-Теория и технологии экологического образования детей: учебное пособие. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2020. – 90 с.

б) дополнительная литература:

- Методика преподавания экологии в ВУЗе : учеб. пособие / Е. А. Перебора. – Краснодар : КубГАУ, 2018. – 101 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Теория преподавания экологии

a) Воспитательная

б) Диагностическая

в) Мотивационная

г) Информационная

2. НЕ развивает интерес к жизненным ситуациям метод:

a) Кооперативного обучения

б) Активного обучения

в) Кейс-метод

г) Моделирования

3. Прием, когда одно и то же явление анализируется в разных общественных условиях, - это:

a) Сопоставление

б) Наращивание понятия

в) Отталкивание

4. Создание субъективно или объективно нового образовательного продукта обеспечивают качества:

a) Когнитивные

б) Оргдеятельностные

в) Креативные

5. Обучение носит, в основном, пассивный характер при:

a) Методе кооперативного обучения

б) Методе моделирования

в) Методе прямого обучения

6. Первые попытки сформулировать законы образовательного процесса сделаны:

a) Аристотелем

б) Сократом

в) Э. Мейманом

г) И.Г. Песталоцци

7. Метод обучения (по степени участия ученика в процессе обучения), предполагающий самостоятельное изучение темы, раздела, предмета, - это:

a) Интерактивный метод

б) Активный метод

в) Академический метод

8. Систематизация методов обучения производится по следующим признакам:

a) По степени участия субъектов образовательного процесса в создании учебного материала

б) По способу передачи информации в учебном процессе

в) По источнику передачи знаний

г) Все ответы верны

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Информационно-коммуникационные технологии»

14.1. Основной целью данной дисциплины является обеспечение профессиональной подготовки и повышения квалификации специалистов в области использования современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) с целью оптимизации процессов работы, управления и коммуникации в различных сферах профессиональной деятельности.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных понятий и принципов работы информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
- освоение современных аппаратных и программных средств ИКТ;
- формирование практических навыков использования ИКТ для решения различных задач;
- развитие умений анализировать и оценивать возможности применения ИКТ в различных сферах деятельности;
- обучение использованию информационно-коммуникационных систем и сетей, включая Интернет и корпоративные сети;
- формирование навыков эффективного поиска и обработки информации с использованием ИКТ;
- воспитание информационной культуры и этики работы с ИКТ.

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Теория и методика преподавания экологии
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Цели и задачи педагога при обучении экологии в образовательном учреждении среднего профессионального и высшего образования

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Универсальные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство
УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде	Знает: типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия. Умеет: действовать в духе сотрудничества; принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации; проявлять уважение к мнению и культуре других; определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста. Владеет: навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия; методами оценки своих действий, планирования и управления временем.	Знать: основные приемы и нормы социального взаимодействия; основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии Уметь: устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды Владеть: простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Применение информационно-коммуникационных технологий
Способен решать стандартные задачи профессиональной деятельности в области экологии, природопользования и охраны природы с использованием информационно-коммуникационных, в том числе геоинформационных технологий	Использует современные методы поиска, обработки и анализа информации из различных источников и баз данных (с учетом основных требований информационной безопасности). Применяет знания в области геоинформатики и ГИС-технологий для обработки и визуализации экологических данных.	Знать: - стандартные задачи профессиональной деятельности в области экологии, природопользования и охраны природы и основы геоинформационных технологий. Уметь: - решать стандартные задачи в области экологии, природопользования и охраны природы с использованием информационно-коммуникационных технологий. Владеть: - навыками решения стандартных задачи профессиональной деятельности в области экологии, природопользования и охраны природы с использованием геоинформационных технологий.

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 47.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	35.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	47.0

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Информационные технологии	Понятие операционной системы. Структура операционной системы. Основные компоненты операционной системы. Понятие ядра операционной системы. Понятие прерывания и процедуры обработки прерывания. Системные вызовы. Установка операционной системы. Взаимодействие пользователя с операционной системой. Основные понятия и классификация программного обеспечения. Использование программных средств системного и прикладного назначения (форматирования, дефрагментации, архивации, антивирусной защиты и т.д.). Резервное копирование и восстановление системы. Основы администрирования операционной системы. Основы программирования. Синтаксис команд. Использование переменных. Команды для работы с файлами и каталогами. Организация файловых систем. Назначение основных системных каталогов. Типы файлов. Права доступа к файлам и каталогам. Физическая реализация файловой системы. Понятие командной оболочки. Обзор командных интерпретаторов
2.	ИКТ технологии в условиях цифровизации образования	Трансформация педагогической деятельности в современных образовательных организациях. Функции преподавателей вузов в современных условиях. Функции преподавателя в цифровом образовании. Образовательные риски в условиях цифровизации. Цифровизация образования плюсы и минусы. Классификация электронных и дистанционных средств обучения.

14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Информационные технологии	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	20.0
2	ИКТ технологии в условиях цифровизации образования	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	21.0

14.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

14.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

14.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Информационные технологии в системе образования в условиях цифровой трансформации / Под ред. Полеховой Е. В. – СПб: ГБУ ДПО «СПбЦОКОиИТ», 2021. – 162 с.

-Технические средства информатизации: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2002. 80 с.

б) дополнительная литература:

- Т.А. Аймалетдинов / Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе / – М.: Издательство НАФИ, 2019. – 88 стр.

- Ю. Ю. Громов / Информационные технологии / – Тамбов : Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2015 г. – 260 стр.

- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука

- А.М. Санько / Средства обучения в условиях цифровизации образования / - Самара 2020 г. - 100 стр.

- Видеоурок: Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании

- Аппаратные средства вычислительной техники: учебник для вузов / В.А. Минаев, А.П. Фисун, В.А. Зернов, В.Т. Еременко, И.С. Константинов, А.В. Коськин, Ю.А. Белевская, С.В. Дворянкин; под общей научной редакцией В.А. Минаева, В.А. Зернова, А.П. Фисуна. – Орел: ОрелГТУ, ОГУ, 2010. – 462 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

14.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. В развитии информационных технологий произошло следующее число революций:

a) 4

б) 2

в) 5

г) 3

2. Заражение компьютерными вирусами может произойти в процессе:

a) форматирования дискеты

б) работы с файлами

в) печати на принтере

г) выключения компьютера

3. Для проверки на вирус жесткого диска необходимо иметь:

a) загрузочную программу

б) защищенную программу

в) дискету с антивирусной программой, защищенную от записи

г) файл с антивирусной программой

4. Программа, не являющаяся антивирусной:

a) AVP

б) Defrag

в) Dr Web

г) Norton Antivirus

5. Класс программ, не относящихся к антивирусным:

a) программы-фаги

б) программы-ревизоры

в) программы сканирования

г) программы-детекторы

6. Способ появления вируса на компьютере:

a) при подключении к компьютеру модема

б) самопроизвольно

в) при решении математической задачи

г) перемещение с гибкого диска

7. Заражению компьютерными вирусами могут подвергнуться:

a) графические файлы

б) программы и документы

в) звуковые файлы

г) видеофайлы

8. Текстовый процессор – это программа, предназначенная для:

a) работы с изображениями

б) ввода, редактирования и форматирования текстовых данных

в) управления ресурсами ПК при создании документов

г) автоматического перевода с символических языков в машинные коды

9. Текстовый процессор входит в состав:

a) прикладного программного обеспечения

б) системного программного обеспечения

в) систем программирования

г) операционной системы

10. Основную структуру текстового документа определяет:

a) колонтитул

б) шаблон

в) примечание

г) гиперссылка

11. Для создания шаблона бланка со сложным форматированием необходимо вставить в документ:

a) рисунок

б) колонтитулы

в) таблицу

г) рамку

12. Области, расположенные в верхнем и нижнем поле каждой страницы документа, которые обычно содержат повторяющуюся информацию:

a) колонтитул

б) сноска

в) эпиграф

г) фрагмент

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

15. Рабочая программа учебной дисциплины «Цели и задачи педагога при обучении экологии в образовательном учреждении среднего профессионального и высшего образования»

15.1. Цель дисциплины - подготовить специалистов в области образования, способных эффективно преподавать экологию в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего образования.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение теоретических основ и методов обучения экологии в образовательных учреждениях разного уровня;
- формирование практических навыков разработки и реализации образовательных программ по экологии;
- освоение современных педагогических технологий и методов оценки знаний студентов;
- развитие профессиональных компетенций в области экологического образования и воспитания;
- воспитание у студентов ответственности, самостоятельности и творческого подхода к педагогической деятельности.

15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Информационно-коммуникационные технологии
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Введение в экологию

15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Универсальные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство
УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде	Знает: типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия. Умеет: действовать в духе сотрудничества; принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации; проявлять уважение к мнению и культуре других; определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста. Владеет: навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия; методами оценки своих действий, планирования и управления временем.	Знать: основные приемы и нормы социального взаимодействия; основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии Уметь: устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды Владеть: простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Математическая и естественнонаучная подготовка
Способен применять базовые знания фундаментальных разделов наук о Земле, естественнонаучного и математического циклов при решении задач в области экологии и природопользования	Демонстрирует уверенное знание основные концепции и методы, современные направления математики, физики, химии и наук о Земле, актуальные проблемы биологических наук и перспективы междисциплинарных исследований. Самостоятельно применяет на практике и использует навыки лабораторной работы и методы химии, физики, биологических наук и наук о Земле, математического моделирования и математической статистики в профессиональной деятельности.	Знать: - основные законы естественнонаучных дисциплин; методы анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования. Уметь: - использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности; - применять методы анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования. Владеть: - методами анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования.

Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Фундаментальные основы профессиональной деятельности
Способен использовать теоретические основы экологии, геоэкологии, природопользования, охраны природы и наук об окружающей среде в профессиональной деятельности	Демонстрирует уверенное знание основные экологические законы, анализирует современные направления экологических исследований; историю развития, принципы и методические подходы экологии, геоэкологии, наук об окружающей среде; теоретические основы охраны природы. Владеет и демонстрирует самостоятельное применение теоретическими представлениями о методах экологических, геоэкологических исследований.	Знать: - теоретические основы общей экологии как биологической дисциплины, ее основные понятия и современные концепции, структурно-функциональные особенности, закономерности развития биосферы Земли, важнейшие характеристики экосистем. Уметь: - практически использовать полученные знания, планировать и осуществлять экологические исследования, эксперименты, наблюдения, обрабатывать, анализировать и интерпретировать полученные результаты. Владеть: - методами отбора и анализа биологических проб, навыками статистической обработки результатов наблюдения или эксперимента.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: педагогический
Задача профессиональной деятельности: Обучение и повышение квалификации обучающихся и сотрудников вузов.
Объект или область знания: образование, просвещение и здоровье населения, демографические процессы, программы устойчивого развития на всех уровнях.
ПК-3 Способен применять методы экологического мониторинга и контроля, учитывать и оценивать источники, виды и масштабы негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека	Владеет навыками реализации основных методов экологического мониторинга и контроля, учета и оценки природных объектов и систем, источников, видов и масштабов негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека.	Знать: основные методы экологического мониторинга и контроля, учета и оценки природных объектов и систем, источников, видов и масштабов негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека. Уметь: выбирать для применения в конкретной ситуации основные методы экологического мониторинга и контроля, учета и оценки природных объектов и систем, источников, видов и масштабов негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 47.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	35.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	47.0

15.5. Содержание учебной дисциплины

15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Образовательные цели и задачи	Формирование базовых знаний в области экологии. Развитие умений и навыков решения экологических проблем. Воспитание экологической ответственности. Обучение методам исследовательской работы. Развитие критического мышления и способности к анализу.
2.	Воспитательные цели и задачи	Формирование активной гражданской позиции. Воспитание бережного отношения к природе. Развитие экологической культуры. Формирование навыков устойчивого развития. Воспитание чувства ответственности за будущее планеты.

15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Образовательные цели и задачи	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	20.0
2	Воспитательные цели и задачи	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	21.0

15.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

15.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

15.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Андреева, Н. Д. / Теория и методика обучения экологии / - Издательство Юрайт, 2018 г. — 190 стр.

-Миронов, А. В. Экологическое образование младших школьников : учебное пособие для вузов / А. В. Миронов. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 263 с.

б) дополнительная литература:

- Теория и технологии экологического образования детей: учебное пособие. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2020. – 90 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

15.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что такое водный объект?

a) это сосредоточение вод на поверхности суши в формах ее рельефа или в недрах, имеющее границы, объем и черты водного режима

б) это водная оболочка земли, т.е. совокупность всех морей океанов и водоемов

в) это совокупность всех живых организмов, обитающих в водном пространстве Земли

2. Какой из земных процессов не расходует, а накапливает солнечную энергию?

a) биогеоценоз

б) катабализм

в) фотосинтез

3. Привлечение внимания учащихся к излагаемому материалу при помощи риторического вопроса относится к ... способу.

a) невербальному

б) вербальному

в) двигательно-знаковому

4. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как...

a) дискуссия

б) рассказ

в) показ

5. Задачей умственного воспитания является ...

a) формирование познавательной активности

б) развитие основных двигательных качеств

в) формирование эстетических знаний

6. Природа, в экологическом понимании, это:

a) это совокупность всех видов живых организмов, находящихся в состоянии естественной свободы

б) это единая глобальная экосистема

в) это материя, которая окружает общество

7. Функции обучения и задачи обучения можно подразделить на:

a) коррекционные, организационные и общедидактические

б) организационно-методические и гносеолого-смысловые

в) воспитательные, образовательные и развивающие

8. Что не относится к урокам:

a) практикумы

б) лабораторные работы

в) домашняя работа

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

16. Рабочая программа учебной дисциплины «Введение в экологию»

16.1. Цель дисциплины - дать студентам базовые знания и понимание основных экологических концепций и принципов, а также познакомить их с основными направлениями и проблемами современной экологии.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных понятий и определений экологии;
- ознакомление с основными факторами окружающей среды и их воздействием на живые организмы;
- понимание взаимодействия организмов и их роли в экосистемах;
- изучение влияния человека на экосистемы и проблемы, связанные с этим влиянием;
- формирование понимания важности экологического образования и устойчивого развития;
- развитие навыков анализа и критического мышления в области экологии.

16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Цели и задачи педагога при обучении экологии в образовательном учреждении среднего профессионального и высшего образования
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Классическая экология

16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Математическая и естественнонаучная подготовка
Способен применять базовые знания фундаментальных разделов наук о Земле, естественнонаучного и математического циклов при решении задач в области экологии и природопользования	Демонстрирует уверенное знание основные концепции и методы, современные направления математики, физики, химии и наук о Земле, актуальные проблемы биологических наук и перспективы междисциплинарных исследований. Самостоятельно применяет на практике и использует навыки лабораторной работы и методы химии, физики, биологических наук и наук о Земле, математического моделирования и математической статистики в профессиональной деятельности.	Знать: - основные законы естественнонаучных дисциплин; методы анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования. Уметь: - использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности; - применять методы анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования. Владеть: - методами анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования.

Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Фундаментальные основы профессиональной деятельности
Способен использовать теоретические основы экологии, геоэкологии, природопользования, охраны природы и наук об окружающей среде в профессиональной деятельности	Демонстрирует уверенное знание основные экологические законы, анализирует современные направления экологических исследований; историю развития, принципы и методические подходы экологии, геоэкологии, наук об окружающей среде; теоретические основы охраны природы. Владеет и демонстрирует самостоятельное применение теоретическими представлениями о методах экологических, геоэкологических исследований.	Знать: - теоретические основы общей экологии как биологической дисциплины, ее основные понятия и современные концепции, структурно-функциональные особенности, закономерности развития биосферы Земли, важнейшие характеристики экосистем. Уметь: - практически использовать полученные знания, планировать и осуществлять экологические исследования, эксперименты, наблюдения, обрабатывать, анализировать и интерпретировать полученные результаты. Владеть: - методами отбора и анализа биологических проб, навыками статистической обработки результатов наблюдения или эксперимента.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: педагогический
Задача профессиональной деятельности: Обучение и повышение квалификации обучающихся и сотрудников вузов.
Объект или область знания: образование, просвещение и здоровье населения, демографические процессы, программы устойчивого развития на всех уровнях.
ПК-1 Способен выявлять и анализировать экологические проблемы природных, техногенных и урбосистем	Владеет отдельными методами анализа и ситуационной оценки экологических проблем природных, техногенных и урбосистем.	Знать: основные подходы к выявлению и анализу экологических проблем природных, техногенных и урбосистем. Уметь: выявлять и объяснять отдельные экологические проблемы природных, техногенных и урбосистем.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 26.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	3
лекции (Л)	3.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	17.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	26.0

16.5. Содержание учебной дисциплины

16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Введение в экологию	Предмет и задачи экологии. История развития экологии как науки. Основные понятия и термины экологии. Факторы окружающей среды и их воздействие на живые организмы. Взаимодействие организмов в природе. Экосистемы и их структура. Биосфера как глобальная экосистема. Экология и здоровье человека. Экологические проблемы современного мира. Устойчивое развитие и роль экологии в его обеспечении.

16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Введение в экологию	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	20.0

16.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

16.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

16.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Введение в общую экологию: учеб. пособие / И.Н. Колесниченко [и др.]. – Самара: Изд-во Самарского университета, 2017. – 80 с.

б) дополнительная литература:

- Андреева, Н. Д. / Теория и методика обучения экологии / - Издательство Юрайт, 2018 г. — 190 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

16.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Термин «экология» предложил:

a) Э. Геккель

б) А. Тенсли

в) Ч. Дарвин

г) верного ответа нет

2. Основная функциональная единица в экологии:

a) биоценоз

б) популяция

в) экосистема

г) верного ответа нет

3. Раздел экологии, задачей которой является установление пределов существования особи (организма):

a) синэкология

б) дэмэкология

в) эйдэкология

г) верного ответа нет

4. Раздел экологии, изучающий жизнь сообществ организмов (экосистем, биогеоценозов) называется:

a) мегаэкология

б) синэкология

в) аутэкология

г) верного ответа нет

5. При фотосинтезе образуются

a) кислород и углеводы

б) кислород и аминокислоты

в) вода и углеводы

г) верного ответа нет

6. Какой из перечисленных ниже организмов является неклеточными:

a) растения

б) вирусы

в) грибы

г) верного ответа нет

7. Все факторы живой и неживой природы, воздействующие на особи, популяции, виды, называют:

a) абиотическими

б) биотическими

в) экологическими

г) верного ответа

8. Понятие «биогеоценоз» ввел:

a) В. Сукачев

б) Аристотель

в) В. Вернадский

г) нет верного ответа

9. Показателем процветания популяций в экосистеме служит:

a) связь с другими популяциями

б) их высокая численность

в) связь между особями популяции

г) нет верного ответа

10. Приспособленность к среде обитания:

a) возникает путем длительных тренировок организма

б) присуща живым организмам с момента появления их на свет

в) является результатом длительного естественного отбора

г) нет верного ответа

11. Изменения во внешней среде приводят к различным изменениям в популяции, но не влияют:

a) на ареал

б) на возрастную структуру

в) на численность особей

г) нет верного ответа

12. При увеличении численности популяции внешние условия становятся сдерживающим фактором и приводят:

a) внутривидовой конкуренции

б) межвидовой конкуренции

в) мутациям

г) нет верного ответа

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

17. Рабочая программа учебной дисциплины «Классическая экология»

17.1. Цель дисциплины - изучение основных принципов и закономерностей взаимодействия живых организмов и окружающей среды, а также влияния антропогенных факторов на экосистемы.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных понятий и законов экологии;
- анализ влияния различных факторов на живые организмы;
- исследование структуры и функционирования экосистем;
- определение ключевых проблем и вызовов в области экологии и природопользования;
- формирование навыков критического анализа и оценки данных в области экологии.

17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Введение в экологию
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Социальная экология

17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Фундаментальные основы профессиональной деятельности
Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере экологии, природопользования и охраны природы, нормами профессиональной этики	Имеет представление о правовых основах природопользования и охраны окружающей среды. Имеет представление о системе государственного управления сферой природопользования, методах и формах правового регулирования охраны окружающей среды, с учетом норм профессиональной этики.	Знать: - нормативные правовые акты в сфере экологии, природопользования и охраны природы. Уметь: - осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с актуальными нормативными правовыми актами в сфере экологии. Владеть: - знаниями об актуальной нормативной-правовой базе в сфере экологии, природопользования и охраны природы.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: педагогический
Задача профессиональной деятельности: Обучение и повышение квалификации обучающихся и сотрудников вузов.
Объект или область знания: образование, просвещение и здоровье населения, демографические процессы, программы устойчивого развития на всех уровнях.
ПК-2 Способен осуществлять анализ и выбор отдельных технологий обеспечения экологической безопасности для применения в профессиональной деятельности	Владеет методами выбора отдельных технологий обеспечения экологической безопасности.	Знать: особенности применения отдельных технологий обеспечения экологической безопасности. Уметь: анализировать возможности применения и эффективность отдельных технологий обеспечения экологической безопасности в конкретной ситуации.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 27.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	3
лекции (Л)	3.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	18.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	27.0

17.5. Содержание учебной дисциплины

17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Классическая экология	Экосистемы: структура, функции и динамика. Популяционная экология: численность, рост и взаимодействие популяций. Биогеохимия: круговороты веществ и их регуляция. Антропогенное воздействие на экосистемы и его последствия. Устойчивость экосистем и биоразнообразие. Загрязнение окружающей среды и экологические проблемы. Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы. Устойчивое развитие и зеленая экономика. Образование и просвещение в области экологии.

17.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Классическая экология	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	21.0

17.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

17.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

17.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

б) дополнительная литература:

- Андреева, Н. Д. / Теория и методика обучения экологии / - Издательство Юрайт, 2018 г. — 190 стр.

- Экология: учеб. пособие для бакалавров // Коробко В.И. – М.: АНО ВО «Институт непрерывного образования», 2016. — 250 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

17.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Под качеством природной среды понимают …

a) сохранение растительного и животного мира

б) ее способность воспроизводить жизнь на Земле с сохранением природных экосистем и биоразнообразия

в) способность к самоочищению и саморегуляции

2. Экономический механизм управления природоохранной деятельностью включает …

a) экономическую оценку природных объектов и ресурсов

б) страхование гражданской ответственности владельцев автотранспорта

в) установление лимитов на выбросы и сбросы загрязняющих веществ

г) установление гражданской ответственности

3. Предмет изучения экологии, как отрасли биологической науки

a) природные объекты и природные ресурсы

б) экологические системы

в) растительный мир

4. Документ, в котором определены нормативы платы за негативное воздействие на окружающую среду

a) Приказ Ростехнадзора от 8 июня 2006 г. № 557

б) ФЗ «Об охране окружающей среды»

в) Постановление Правительства РФ от 12 июня 2003 г. № 344

5. Глобальные эколого-экономические проблемы – это следствие взаимодействия …

a) отдельных видов хозяйственной деятельности с окружающей средой

б) общества и природы

в) промышленных предприятий с окружающей средой

6. Момент, который можно отнести к недостаткам в управлении природоохранной деятельностью

a) постоянное реформирование природоохранных органов

б) использование зарубежного опыта

в) создание на федеральном и региональном уровнях специальных правовых органов для контроля за исполнением природоохранного законодательства

7. Принципы, характеризующие экологическую экспертизу и закрепленные в действующем законодательстве

a) обязательности

б) научной обоснованности

в) приоритета охраны окружающей среды

г) управления качеством природной среды

8. Задачи, не входящие в компетенцию экологического аудита

a) оценка экономической эффективности природоохранных мероприятий, проводимых на предприятии

б) уменьшение негативного воздействия производства на среду обитания без дополнительных затрат

в) установление соответствия проектной документации экологическим требованиям

9. Средства федерального бюджета, выделенные на природоохранную деятельность, расходуются на …

a) природоохранные мероприятия, включенные в состав целевых государственных природоохранных программ

б) все природоохранные мероприятия

в) природоохранные мероприятия в отдельных субъектах РФ

10. Управление природоохранной деятельностью – это …

a) совокупность принципов, методов, форм и средств, направленных на сохранение природной среды с целью обеспечения экологической безопасности человека

б) управление людьми, их социально-экономическими отношениями

в) воздействие субъекта управления на объект управления с целью достижения поставленных целей

11. Причины, способствующие усугублению экологической ситуации в России – это …

a) переход страны от плановой централизованной системы управления к рыночной экономике

б) преобладание ресурсодобывающих и ресурсоемких секторов в структуре экономики

в) низкая эффективность механизмов природопользования и охраны окружающей среды

г) низкий уровень развития промышленности

12. Экономическая оценка природных ресурсов позволяет …

a) обоснованно определить преимущества альтернативного развития

б) перейти от экстенсивного к интенсивному пути развития

в) уменьшить добычу минеральных ресурсов и других полезных ископаемых

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

18. Рабочая программа учебной дисциплины «Социальная экология»

18.1. Цель дисциплины - формирование у обучающихся системного представления о взаимодействии общества и природы, о методах изучения и способах решения социально-экологических проблем.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных понятий, принципов и законов социальной экологии;
- исследование влияния деятельности человека на состояние окружающей среды;
- анализ проблем и перспектив устойчивого развития общества и природы;
- формирование навыков экологического мышления и поведения;
- развитие способности применять полученные знания для решения конкретных социально-экологических задач.

18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Классическая экология
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Природоохранная деятельность. Экологическая безопасность

18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Фундаментальные основы профессиональной деятельности
Способен применять базовые методы экологических исследований для решения задач профессиональной деятельности	Использует основные методы отбора проб компонентов окружающей среды, стандартное измерительно-аналитические приборы и оборудование для анализа проб и загрязняющих веществ. Применяет методы полевых исследований для сбора экологической информации и данных. Применяет топографические, картографические материалы, космические и аэрофотоснимки при проведении исследований и работ экологической направленности.	Знать: - принципы и алгоритмы проведения экологических исследований и изысканий. Уметь: - планировать экологические исследования для решения задач профессиональной деятельности. Владеть: - основными методами проведения экологических исследований повзоляющими достигать целей оценки качества и изменения компонентов окружающей среды.
Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере экологии, природопользования и охраны природы, нормами профессиональной этики	Имеет представление о правовых основах природопользования и охраны окружающей среды. Имеет представление о системе государственного управления сферой природопользования, методах и формах правового регулирования охраны окружающей среды, с учетом норм профессиональной этики.	Знать: - нормативные правовые акты в сфере экологии, природопользования и охраны природы. Уметь: - осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с актуальными нормативными правовыми актами в сфере экологии. Владеть: - знаниями об актуальной нормативной-правовой базе в сфере экологии, природопользования и охраны природы.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: педагогический
Задача профессиональной деятельности: Обучение и повышение квалификации обучающихся и сотрудников вузов.
Объект или область знания: образование, просвещение и здоровье населения, демографические процессы, программы устойчивого развития на всех уровнях.
ПК-3 Способен применять методы экологического мониторинга и контроля, учитывать и оценивать источники, виды и масштабы негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека	Владеет навыками реализации основных методов экологического мониторинга и контроля, учета и оценки природных объектов и систем, источников, видов и масштабов негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека.	Знать: основные методы экологического мониторинга и контроля, учета и оценки природных объектов и систем, источников, видов и масштабов негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека. Уметь: выбирать для применения в конкретной ситуации основные методы экологического мониторинга и контроля, учета и оценки природных объектов и систем, источников, видов и масштабов негативного воздействия на окружающую среду и здоровье человека.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 47.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	35.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	47.0

18.5. Содержание учебной дисциплины

18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Взаимодействие человека и природы	Влияние человека на окружающую среду: причины, виды и последствия. Загрязнение атмосферного воздуха и его влияние на здоровье человека. Изменение климата и его влияние на экосистемы и экономику. Истощение природных ресурсов и проблемы устойчивого развития. Сохранение биоразнообразия и охрана природных территорий.
2.	Природоохранная деятельность и устойчивое развитие	Охрана окружающей среды и меры по предотвращению экологических проблем. Экологическое образование и воспитание: цели и методы. Устойчивое развитие как стратегия сохранения окружающей среды. Экономика замкнутого цикла и принципы устойчивого потребления. Роль гражданского общества в решении экологических проблем.

18.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Взаимодействие человека и природы	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	20.0
2	Природоохранная деятельность и устойчивое развитие	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	21.0

18.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

18.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

18.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Социальная экология : [учеб.-метод. пособие] / А. Н. Новгородцева ; [науч. ред. Г. Б. Кораблева] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2015. – 76 с.

-Социальная экология : учебное пособие / Б.И. Кочуров, Е.А. Минакова. — Москва : КНОРУС, 2018. — 288 с.

б) дополнительная литература:

- Социальная экология: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.  М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 280 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

18.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Экологический мониторинг – это …

a) управление качеством природной среды

б) система наблюдений за состоянием среды обитания

в) источник необходимой информации для принятия экологически значимых решений

г) система наблюдений с целью оценки и прогноза изменений состояния природной и окружающей среды под влиянием антропогенной нагрузки

2. Основные задачи ФЗ «Об охране окружающей среды»

a) сохранение природной среды

б) утилизация твердых отходов производства

в) предупреждение и устранение вредного влияния производственной деятельности на природу и здоровье человека

г) улучшение качества окружающей среды

3. Под загрязнением природной среды понимают …

a) изменение ее свойств в результате поступления экологически вредных веществ

б) исчезновение отдельных видов животных и растений

в) ухудшение здоровья населения

г) деградация экосистем

4. Среда обитания организма – это …

a) абиотические условия его жизни

б) биотические условия его жизни

в) воздушно-почвенные условия его существования

г) совокупность биотических и абиотических условий

5. Величина платежей за выбросы в атмосферу зависит от …

a) количества выбрасываемых экологически вредных веществ (ЭВ

б) решения местных органов власти

в) качества (степени опасност выбрасываемых ЭВВ

г) установленных нормативов на выбросы ЭВВ

6. Государственные органы управления природоохранной деятельностью общей компетенции

a) Министерство природных ресурсов и экологии РФ

б) Президент РФ Федеральное собрание Правительство РФ представительные и исполнительные органы власти субъектов Российской Федерации органы местного самоуправления ФС по экологическому, технологическому и атомному надзору (Ростехнадзо

7. Конституционный принцип управления природоохранной деятельностью

a) приоритета охраны природной и окружающей среды

б) платности за негативное воздействие на среду обитания

в) законности

г) сочетания центрального управления с местным самоуправлением

8. Характерная черта второго этапа развития экологии

a) превращение экологии в комплексную, интегрирующую науку

б) накопление данных о взаимосвязях живых организмов со средой их обитания

в) оформление экологии в самостоятельную отрасль научных знаний

г) проникновение экологической проблематики в другие отрасли научного знания

9. Платежи, относящиеся к экологическим

a) за выбросы в атмосферу

б) за сбросы в водные объекты

в) за использование природных ресурсов

г) за размещение отходов

10. Главная особенность экономического механизма охраны окружающей среды – это …

a) ориентация на плановое финансирование природоохранной деятельности из бюджетов всех уровней

б) ориентация на централизованное финансирование охраны окружающей среды из федерального бюджета

в) внедрение платы за использование природных ресурсов и за негативное воздействие на окружающую среду

г) ориентация на экономическое стимулирование природоохранной деятельности

11. Экология человека изучает взаимоотношение …

a) человека как индивида с природной средой

б) различных групп населения с природной средой

в) экосистем с природной средой

г) общества и природы

12. Биологическое разнообразие – это разнообразие …

a) микроорганизмов

б) видов

в) экосистем

г) растительного мира

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

19. Рабочая программа учебной дисциплины «Природоохранная деятельность. Экологическая безопасность»

19.1. Цель дисциплины - формирование у обучающихся комплексных знаний, умений и навыков в области природоохранной деятельности и обеспечения экологической безопасности.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных законов и нормативных актов в области охраны окружающей среды и экологической безопасности;
- освоение методов и инструментов оценки и контроля состояния окружающей среды и ее компонентов;
- анализ и оценка влияния различных видов хозяйственной деятельности на окружающую среду;
- исследование методов и технологий предотвращения и минимизации негативного воздействия на окружающую среду;
- формирование навыков разработки и внедрения природоохранных мероприятий и проектов;
- развитие способности оценивать эффективность и результативность природоохранной деятельности;
- воспитание ответственного и бережного отношения к природным ресурсам и окружающей среде.

19.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Социальная экология
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Экология человека и экологическое воспитание

19.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Универсальные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов
УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений	Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности.	Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Применение информационно-коммуникационных технологий
Способен решать стандартные задачи профессиональной деятельности в области экологии, природопользования и охраны природы с использованием информационно-коммуникационных, в том числе геоинформационных технологий	Использует современные методы поиска, обработки и анализа информации из различных источников и баз данных (с учетом основных требований информационной безопасности). Применяет знания в области геоинформатики и ГИС-технологий для обработки и визуализации экологических данных.	Знать: - стандартные задачи профессиональной деятельности в области экологии, природопользования и охраны природы и основы геоинформационных технологий. Уметь: - решать стандартные задачи в области экологии, природопользования и охраны природы с использованием информационно-коммуникационных технологий. Владеть: - навыками решения стандартных задачи профессиональной деятельности в области экологии, природопользования и охраны природы с использованием геоинформационных технологий.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: педагогический
Задача профессиональной деятельности: Обучение и повышение квалификации обучающихся и сотрудников вузов.
Объект или область знания: образование, просвещение и здоровье населения, демографические процессы, программы устойчивого развития на всех уровнях.
ПК-1 Способен выявлять и анализировать экологические проблемы природных, техногенных и урбосистем	Владеет отдельными методами анализа и ситуационной оценки экологических проблем природных, техногенных и урбосистем.	Знать: основные подходы к выявлению и анализу экологических проблем природных, техногенных и урбосистем. Уметь: выявлять и объяснять отдельные экологические проблемы природных, техногенных и урбосистем.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

19.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 47.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	6
лекции (Л)	6.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	35.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	47.0

19.5. Содержание учебной дисциплины

19.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Охрана окружающей среды	Защита атмосферного воздуха. Охрана водных ресурсов. Обращение с отходами. Защита почв и растительности. Экологический мониторинг и контроль. Экологическая ответственность предприятий.
2.	Экологическая безопасность. Экологическая культура. Экологическое воспитание	Понятие об экологической безопасности. Международные организации, управляющие глобальным состоянием экологической сферы. Анализ основных глобальных проблем человечества. Главные задачи охраны биосферы. Сущность и содержание экологической безопасности, принципы и этапы разработки соответствующей системы, единый критерий ее оценки. Методы и приемы обеспечения данной безопасности в государстве. Экологические проблемы хранения и утилизации отходов. Комплексная экологическая оценка территории. Экологический мониторинг. Нормирование воздействий на окружающую среду. Контроль источников воздействия на окружающую среду. Формирование экологической политики. Воспитание экологической культуре в образовательных организациях. Нормативно-правовая база, охраняющая экологическую сферу.

19.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Охрана окружающей среды	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	20.0
2	Экологическая безопасность. Экологическая культура. Экологическое воспитание	3.0	0.0	0.0	0.0	18.0	21.0

19.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

19.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

19.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

19.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Методические указания по дисциплине "Охрана окружающей среды"/ - СПб.: изд. РГГМУ, 2008. - 28 стр.

-Экология и безопасность жизнедеятельности: библиогр. список литературы / Курган. обл. универс. науч. б-ка им. А. К. Югова, Отд. естеств. науч. и с.-х. лит.; сост. Э. А. Пунтусова. - Курган, 2014. – 14 с.

б) дополнительная литература:

- Защита в чрезвычайных ситуациях / Издание 2-е, переработанное. МЧС России. — М.: АГЗ МЧС России, 2018. — 400 с.

- Медико-биологические основы безопасности : учебник для среднего профессионального образования / О. М. Родионова, Е. В. Аникина, Б. И. Лавер, Д. А. Семенов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 475 с.

- Шкаровский, А. Л. Охрана окружающей среды : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. Л. Шкаровский. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 84 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

19.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

19.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

19.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что является основным источником загрязнения атмосферного воздуха?

a) Промышленность

б) Транспорт

в) Сельское хозяйство

г) Коммунальные отходы

2. Что из перечисленного является примером природоохранной деятельности?

a) Сокращение выбросов парниковых газов

б) Увеличение числа электромобилей

в) Очистка сточных вод

г) Все вышеперечисленное

3. Что такое экологическая безопасность?

a) Комплекс мероприятий по восстановлению нарушенных экосистем

б) Система мер, направленных на предотвращение негативного воздействия человека на окружающую среду

в) Совокупность знаний об экологии и охране окружающей среды

г) Научная дисциплина, изучающая влияние человека на природу

4. Что относится к методам экологического мониторинга?

a) Наблюдение за состоянием окружающей среды

б) Контроль качества атмосферного воздуха

в) Исследование состояния водных объектов

г) Все вышеперечисленное

5. Какие факторы могут влиять на экологическую безопасность?

a) Природные

б) Антропогенные

в) Техногенные

г) Все перечисленные

6. Что такое устойчивое развитие?

a) Процесс взаимодействия природы и общества, в ходе которого осуществляется эксплуатация природных ресурсов и загрязнение окружающей среды

б) Развитие, обеспечивающее экономический рост и повышение качества жизни населения

в) Развитие, при котором удовлетворение потребностей настоящего поколения происходит без ущерба для возможностей будущих поколений удовлетворять свои потребности

г) Система взглядов, предполагающая необходимость сохранения природы и окружающей среды

7. Что включает в себя управление отходами?

a) Сбор и утилизацию отходов

б) Переработку отходов

в) Предотвращение образования отходов

г) Все вышеперечисленное

8. Что такое “зеленые” технологии?

a) Технологии, направленные на снижение негативного воздействия на окружающую среду

б) Технологии, обеспечивающие экономию ресурсов и энергии

в) Инновационные технологии, способствующие развитию экологического образования

г) Все вышеперечисленное

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

20. Рабочая программа учебной дисциплины «Экология человека и экологическое воспитание»

20.1. Цель дисциплины - дать студентам знания о современных проблемах экологии человека, методах и принципах экологического воспитания и формирования экологической культуры.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение базовых понятий экологии человека и экологического воспитания;
- анализ влияния различных факторов окружающей среды на здоровье и благополучие человека;
- исследование методов и подходов к экологическому образованию и воспитанию;
- ознакомление с международными стандартами и практиками в области экологии человека и экологического образования;
- формирование навыков работы с информационными источниками и анализа данных в области экологии человека;
- развитие способности применять полученные знания в практической деятельности и принимать обоснованные решения в области экологии человека.

20.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Природоохранная деятельность. Экологическая безопасность
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

20.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Универсальные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) универсальных компетенций: Безопасность жизнедеятельности
УК-8 Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов	Анализирует факторы вредного влияния на жизнедеятельность элементов среды обитания (технических средств, технологических процессов, материалов, зданий и сооружений, природных и социальных явлений). Идентифицирует опасные и вредные факторы в рамках осуществляемой деятельности. Выявляет проблемы, связанные с нарушениями техники безопасности на рабочем месте; предлагает мероприятиях по предотвращению чрезвычайных ситуаций. Разъясняет правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения; оказывает первую помощь, описывает способы участия в восстановительных мероприятиях.	Знать: теоретические основы жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания»; правовые, нормативные и организационные основы безопасности жизнедеятельности; основы физиологии человека, анатомофизиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов; современный комплекс проблем безопасности человека; средства и методы повышения безопасности; концепцию и стратегию национальной безопасности; Уметь: эффективно применять средства защиты от негативных воздействий; планировать мероприятия по защите персонала и населения в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участие в проведении спасательных и других неотложных работ; Владеть: навыками оказания первой доврачебной помощи пострадавшим.

Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Общепрофессиональные компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Распространение результатов профессиональной деятельности
Способен проектировать, представлять, защищать и распространять результаты своей профессиональной и научно-исследовательской деятельности	Представляет результаты своей профессиональной и научно-исследовательской деятельности в виде отчета по установленной форме. Представляет результаты работы в виде тезисов доклада, презентации на русском и/или иностранном языках в соответствии с нормами и правилами, принятыми в научном сообществе. Защищает результаты своей профессиональной и научно-исследовательской деятельности в соответствии с нормами и правилами, принятыми в научном сообществе.	Знать: - основы проектирования в профессиональной научно-исследовательской деятельности. Уметь: - проектировать, представлять, распространять результаты своей профессиональной и научно-исследовательской деятельности. Владеть: - навыками защиты результатов своей научно-исследовательской деятельности.

Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Фундаментальные основы профессиональной деятельности
Способен использовать теоретические основы экологии, геоэкологии, природопользования, охраны природы и наук об окружающей среде в профессиональной деятельности	Демонстрирует уверенное знание основные экологические законы, анализирует современные направления экологических исследований; историю развития, принципы и методические подходы экологии, геоэкологии, наук об окружающей среде; теоретические основы охраны природы. Владеет и демонстрирует самостоятельное применение теоретическими представлениями о методах экологических, геоэкологических исследований.	Знать: - теоретические основы общей экологии как биологической дисциплины, ее основные понятия и современные концепции, структурно-функциональные особенности, закономерности развития биосферы Земли, важнейшие характеристики экосистем. Уметь: - практически использовать полученные знания, планировать и осуществлять экологические исследования, эксперименты, наблюдения, обрабатывать, анализировать и интерпретировать полученные результаты. Владеть: - методами отбора и анализа биологических проб, навыками статистической обработки результатов наблюдения или эксперимента.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: педагогический
Задача профессиональной деятельности: Обучение и повышение квалификации обучающихся и сотрудников вузов.
Объект или область знания: образование, просвещение и здоровье населения, демографические процессы, программы устойчивого развития на всех уровнях.
ПК-2 Способен осуществлять анализ и выбор отдельных технологий обеспечения экологической безопасности для применения в профессиональной деятельности	Владеет методами выбора отдельных технологий обеспечения экологической безопасности.	Знать: особенности применения отдельных технологий обеспечения экологической безопасности. Уметь: анализировать возможности применения и эффективность отдельных технологий обеспечения экологической безопасности в конкретной ситуации.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

20.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 56.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	8
лекции (Л)	8.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	42.0
Промежуточная аттестация	6
Общая трудоемкость	56.0

20.5. Содержание учебной дисциплины

20.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Экология человека: основные аспекты и направления исследований	Экология человека как наука. Физиологические аспекты экологии человека. Психологические аспекты экологии человека. Социальные аспекты экологии человека. Здоровье и благополучие человека в контексте экологии.
2.	Экологическое воспитание и образование	Цели и задачи экологического воспитания. Методы и подходы экологического воспитания. Роль семьи и общества в экологическом воспитании. Экологическое образование на разных уровнях (дошкольное, школьное, высшее). Оценка эффективности экологического воспитания и образования.

20.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Экология человека: основные аспекты и направления исследований	3.0	0.0	0.0	0.0	17.0	20.0
2	Экологическое воспитание и образование	5.0	0.0	0.0	0.0	25.0	30.0

20.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

20.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

20.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

20.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Кленова, И.А. / Экология / – Ростов н/Д, 2017 г. – 259 стр.

-Сборник методических материалов по теме: «Диагностика и методика экологического воспитания и образования детей школьного возраста» / Самара, 2021 год / 22 с.

б) дополнительная литература:

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

20.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

20.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

20.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Часть общечеловеческой культуры, система социальных отношений, общественных и индивидуальных морально-этических норм, взглядов, установок и ценностей, касающихся взаимоотношения человека и природы:

a) экологическая культура

б) климатическая культура

в) натуральная культура

2. Деятельность по формированию экологической культуры называется:

a) экологической грамотностью

б) экологическим образованием

в) экологическим просвещением

3. В 2002 году был введён Федеральный закон:

a) «О безопасности окружающей среды»

б) «Об отсутствии защиты окружающей среды»

в) «Об охране окружающей среды»

4. Экологическая культура формируется в процессе:

a) экологического увлечения

б) экологического познания

в) экологического воспитания

5. Экологическая культура находит воплощение в:

a) абстрактном поведении человека

б) реальном поведении человека

в) мышлении человека

6. Один из компонентов экологической культуры:

a) непонимание сложности природных явлений

б) понимание сложности природных явлений

в) понимание простоты природных явлений

7. Один из компонентов экологической культуры:

a) частичные познания об окружающей среде

б) раздробленность знаний об окружающей среде

в) целостность знаний об окружающей среде

8. Составная часть нравственного воспитания:

a) экологическое воспитание

б) моральное воспитание

в) оба варианта верны

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

Не заполнена сфера ФГОС

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ«Обучение дисциплине «Экология» в образовательном учреждении»

Содержание

1. Общие положения

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

4. Планируемые результаты обучения

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

6. Форма аттестации и оценочные материалы

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

7.2 Организационное обеспечение программы

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 600 часов.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

8.5. Формы аттестации

8.6. Сводные данные по бюджету времени

9.Календарный учебный график

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология»

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.6. Лабораторный практикум

10.7. Cеминары

10.8. Практические занятия

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Общие основы педагогики»

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.6. Лабораторный практикум

11.7. Cеминары

11.8. Практические занятия

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогическая психология»

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.6. Лабораторный практикум

12.7. Cеминары

12.8. Практические занятия

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Теория и методика преподавания экологии»

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.6. Лабораторный практикум

13.7. Cеминары

13.8. Практические занятия

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Информационно-коммуникационные технологии»

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.6. Лабораторный практикум

14.7. Cеминары

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ

«Обучение дисциплине «Экология» в образовательном учреждении»