1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Профессиональная деятельность преподавателя по дисциплине «Детская хореография»» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2025 г. N 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.02.03 Педагогика дополнительного образования, Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 14.10.2023 №855.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» Утвержден приказом Министерства труда
и социальной защиты
Российской Федерации
от 22 сентября 2021 г. N 652н
Разработчики:
- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Подготовка квалифицированных специалистов, обладающих теоретическими знаниями и практическими навыками в области детской хореографии, способных эффективно осуществлять педагогическую деятельность и способствовать гармоничному развитию обучающихся. В рамках курса студенты изучат основы анатомии и физиологии детского организма, особенности психологического развития детей разного возраста, методики преподавания различных направлений хореографии и создания собственных программ обучения. Особое внимание уделяется формированию педагогических навыков и умению находить индивидуальный подход к каждому обучаемому. Программа также включает изучение основ безопасности при проведении занятий по хореографии и оказание первой медицинской помощи. Выпускники курса будут готовы к работе с детьми разного возраста в качестве преподавателей детской хореографии в учреждениях образования, культуры и спорта, а также к созданию и развитию собственных хореографических студий.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-педагогический;
-организационно-методический;
-организационно-управленческий;
-культурно-просветительский;
-научно-исследовательский;
-воспитательный и развивающий;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) педагогический
организация и проведение занятий дополнительного образования;
обучение и воспитание детей и взрослых с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
развитие познавательных и личностных компетенций обучающихся;
внедрение современных образовательных технологий;
формирование мотивации к учебной и творческой деятельности;
оценка результатов образовательного процесса;
сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
проведение занятий по музыкальному, театральному, изобразительному и хореографическому искусству;
развитие творческих способностей обучающихся;
подготовка культурных мероприятий.
проведение занятий и тренировок;
развитие физических и спортивных навыков;
разработка индивидуальных программ;
оценка спортивных результатов.
2) организационно-методический
разработка методических материалов и учебных программ;
планирование образовательного процесса и внеурочной деятельности;
выбор и внедрение современных технологий обучения;
анализ эффективности образовательных программ;
консультирование коллег по методике и организации работы;
обобщение педагогического опыта;
подготовка отчетной документации по занятиям и программам.
разработка методических материалов по культуре и искусству;
координация работы педагогов и творческих коллективов;
анализ эффективности программ.
разработка методических материалов;
координация работы педагогов и тренеров;
контроль соблюдения требований безопасности;
анализ и корректировка программ.
3) организационно-управленческий
организация работы педагогического коллектива;
координация внеурочной и дополнительной деятельности;
распределение нагрузки и ресурсов;
контроль соблюдения образовательных стандартов;
взаимодействие с администрацией, родителями и общественными организациями;
обеспечение качества образовательной среды;
оптимизация и улучшение организационных процессов.
планирование и координация работы учреждения;
организация взаимодействия с родителями и сообществом;
контроль соблюдения требований ФГОС.
планирование и управление спортивным процессом;
контроль соблюдения нормативов и требований безопасности;
взаимодействие с педагогами, родителями и сообществом.
4) культурно-просветительский
организация просветительских мероприятий;
развитие творческих и эстетических компетенций обучающихся;
формирование ценностей дополнительного образования;
проведение мастер-классов, лекций и культурных занятий;
вовлечение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность;
создание условий для реализации творческих инициатив;
поддержка интереса к образовательной и культурной среде.
5) научно-исследовательский
проведение исследований в области дополнительного образования;
анализ эффективности образовательных программ и технологий;
разработка инновационных методик;
обобщение педагогического опыта и лучших практик;
подготовка методических рекомендаций и публикаций;
внедрение результатов исследований в практику;
мониторинг и оценка качества образовательной деятельности.
6) воспитательный и развивающий
организация творческих студий и кружков;
формирование культурных и творческих компетенций;
поддержка самореализации обучающихся.
организация кружков, секций и спортивных мероприятий;
развитие командных и личных навыков;
создание условий для самореализации обучающихся.
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и наука (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)
04 Культура, искусство (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)
05 Физическая культура и спорт (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
обучающиеся;
уроки и внеурочные занятия;
образовательные программы и курсы;
образовательная среда;
методические материалы;
педагогические технологии;
результаты обучения.
урочные и внеурочные программы;
образовательные ресурсы;
опыт педагогов;
результаты мониторинга.
педагогический коллектив;
уроки и кружки;
ресурсы и оборудование;
образовательные стандарты;
взаимодействие с родителями;
организационная структура.
творческие и образовательные мероприятия;
культурные ресурсы;
результаты участия в мероприятиях.
образовательные программы;
результаты тестирования и мониторинга;
исследовательские материалы;
данные и аналитика;
инновационные методики.
программы искусства;
музыкальные, театральные, изобразительные и хореографические объекты;
концерты, выставки, мастер-классы.
педагоги и творческие коллективы;
учебные и концертные помещения.
творческие проекты и кружки;
мероприятия и студии.
педагоги и коллектив;
учреждения культуры;
документация образовательного процесса;
родители и сообщество.
спортивные программы;
спортивное оборудование;
тренировочные площадки;
соревнования.
тренеры и педагогический коллектив;
спортивные объекты;
кружки и секции;
соревнования и мероприятия.
учреждения дополнительного образования;
| 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых |
Трудовые функции,
реализуемые после обучения |
Код |
Трудовые действия |
| Обобщенные трудовые функции: Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ |
| Организационно-педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования | B/02.6 | -Проведение групповых и индивидуальных консультаций для педагогов дополнительного образования по разработке образовательных программ, оценочных средств, циклов занятий, досуговых мероприятий и других методических материалов.
- Контроль и оценка качества программно-методической документации.
- Организация экспертизы (рецензирования) и подготовки к утверждению программно-методической документации.
- Организация под руководством уполномоченного руководителя организации, осуществляющей образовательную деятельность, методической работы, в том числе деятельности методических объединений (кафедр) или иных аналогичных структур, обмена и распространения позитивного опыта профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования |
| Мониторинг и оценка качества реализации педагогическими работниками дополнительных общеобразовательных программ | B/03.6 | -Посещение и анализ занятий и досуговых мероприятий, проводимых педагогическими работниками.
- Разработка рекомендаций по совершенствованию качества образовательного процесса.
- Организация дополнительного профессионального образования педагогических работников под руководством уполномоченного руководителя организации, осуществляющей образовательную деятельность |
| Обобщенные трудовые функции: Организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ |
| Организация и проведение массовых досуговых мероприятий | C/01.6 | -Планирование массовых досуговых мероприятий.
- Разработка сценариев досуговых мероприятий, в том числе конкурсов, олимпиад, соревнований, выставок.
- Осуществление документационного обеспечения проведения досуговых мероприятий.
- Планирование подготовки мероприятий.
- Организация подготовки мероприятий.
- Проведение массовых досуговых мероприятий.
- Анализ организации досуговой деятельности и отдельных мероприятий |
| Организационно-педагогическое обеспечение развития социального партнерства и продвижения услуг дополнительного образования детей и взрослых | C/02.6 | -Планирование, организация и проведение мероприятий для сохранения числа имеющихся обучающихся и привлечения новых обучающихся.
- Организация набора и комплектования групп обучающихся.
- Взаимодействие с органами власти, выполняющими функции учредителя, заинтересованными лицами и организациями, в том числе с социальными партнерами организации, осуществляющей образовательную деятельность, по вопросам развития дополнительного образования и проведения массовых досуговых мероприятий |
| Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности | C/03.6 | -Анализ внутренних и внешних (средовых) условий развития дополнительного образования в организации, осуществляющей образовательную деятельность.
- Разработка предложений по развитию дополнительного образования (направлению дополнительного образования) в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и представление их руководству организации.
- Координация и контроль работы педагогических работников и объединений обучающихся в организации, осуществляющей образовательную деятельность.
- Планирование и организация совместно с методистом методической работы и дополнительного профессионального образования по программам повышения квалификации педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.
- Анализ процесса и результатов реализации дополнительных образовательных программ организацией, осуществляющей образовательную деятельность |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
| 6 |
Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели.
Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений.
Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.
|
Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений. |
Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных
Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.
|
Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата.
Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена.
Дополнительные профессиональные программы.
Практический опыт.
|
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности: 01 Образование и наука (в сфере дополнительного образования детей и взрослых) |
| педагогический | организация и проведение занятий дополнительного образования;
обучение и воспитание детей и взрослых с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
развитие познавательных и личностных компетенций обучающихся;
внедрение современных образовательных технологий;
формирование мотивации к учебной и творческой деятельности;
оценка результатов образовательного процесса;
сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. | -обучающиеся;.
- уроки и внеурочные занятия;.
- образовательные программы и курсы;.
- образовательная среда;.
- методические материалы;.
- педагогические технологии;.
- результаты обучения. |
| организационно-методический | разработка методических материалов и учебных программ;
планирование образовательного процесса и внеурочной деятельности;
выбор и внедрение современных технологий обучения;
анализ эффективности образовательных программ;
консультирование коллег по методике и организации работы;
обобщение педагогического опыта;
подготовка отчетной документации по занятиям и программам. | -методические материалы;.
- урочные и внеурочные программы;.
- образовательные ресурсы;.
- педагогические технологии;.
- образовательная среда;.
- опыт педагогов;.
- результаты мониторинга. |
| организационно-управленческий | организация работы педагогического коллектива;
координация внеурочной и дополнительной деятельности;
распределение нагрузки и ресурсов;
контроль соблюдения образовательных стандартов;
взаимодействие с администрацией, родителями и общественными организациями;
обеспечение качества образовательной среды;
оптимизация и улучшение организационных процессов. | -педагогический коллектив;.
- уроки и кружки;.
- ресурсы и оборудование;.
- образовательные стандарты;.
- образовательная среда;.
- взаимодействие с родителями;.
- организационная структура. |
| культурно-просветительский | организация просветительских мероприятий;
развитие творческих и эстетических компетенций обучающихся;
формирование ценностей дополнительного образования;
проведение мастер-классов, лекций и культурных занятий;
вовлечение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность;
создание условий для реализации творческих инициатив;
поддержка интереса к образовательной и культурной среде. | -обучающиеся;.
- творческие и образовательные мероприятия;.
- образовательная среда;.
- методические материалы;.
- педагогические технологии;.
- культурные ресурсы;.
- результаты участия в мероприятиях. |
| научно-исследовательский | проведение исследований в области дополнительного образования;
анализ эффективности образовательных программ и технологий;
разработка инновационных методик;
обобщение педагогического опыта и лучших практик;
подготовка методических рекомендаций и публикаций;
внедрение результатов исследований в практику;
мониторинг и оценка качества образовательной деятельности. | -обучающиеся;.
- образовательные программы;.
- результаты тестирования и мониторинга;.
- исследовательские материалы;.
- педагогические технологии;.
- данные и аналитика;.
- инновационные методики. |
| Область профессиональной деятельности: 04 Культура, искусство (в сфере дополнительного образования детей и взрослых) |
| педагогический | проведение занятий по музыкальному, театральному, изобразительному и хореографическому искусству;
развитие творческих способностей обучающихся;
подготовка культурных мероприятий. | -обучающиеся;.
- программы искусства;.
- музыкальные, театральные, изобразительные и хореографические объекты;.
- концерты, выставки, мастер-классы. |
| организационно-методический | разработка методических материалов по культуре и искусству;
координация работы педагогов и творческих коллективов;
анализ эффективности программ. | -методические материалы;.
- педагоги и творческие коллективы;.
- образовательные программы;.
- учебные и концертные помещения. |
| воспитательный и развивающий | организация творческих студий и кружков;
формирование культурных и творческих компетенций;
поддержка самореализации обучающихся. | -обучающиеся;.
- творческие проекты и кружки;.
- мероприятия и студии. |
| организационно-управленческий | планирование и координация работы учреждения;
организация взаимодействия с родителями и сообществом;
контроль соблюдения требований ФГОС. | -педагоги и коллектив;.
- учреждения культуры;.
- документация образовательного процесса;.
- родители и сообщество. |
| Область профессиональной деятельности: 05 Физическая культура и спорт (в сфере дополнительного образования детей и взрослых) |
| педагогический | проведение занятий и тренировок;
развитие физических и спортивных навыков;
разработка индивидуальных программ;
оценка спортивных результатов. | -обучающиеся;.
- спортивные программы;.
- спортивное оборудование;.
- тренировочные площадки;.
- соревнования. |
| организационно-методический | разработка методических материалов;
координация работы педагогов и тренеров;
контроль соблюдения требований безопасности;
анализ и корректировка программ. | -методические материалы;.
- тренеры и педагогический коллектив;.
- спортивные объекты;.
- обучающиеся;.
- соревнования. |
| воспитательный и развивающий | организация кружков, секций и спортивных мероприятий;
развитие командных и личных навыков;
создание условий для самореализации обучающихся. | -обучающиеся;.
- кружки и секции;.
- соревнования и мероприятия. |
| организационно-управленческий | планирование и управление спортивным процессом;
контроль соблюдения нормативов и требований безопасности;
взаимодействие с педагогами, родителями и сообществом. | -тренеры и педагогический коллектив;.
- учреждения дополнительного образования;.
- документация образовательного процесса;.
- родители и сообщество. |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Среднее профессиональное
2) Высшее - бакалавриат
3) Высшее - специалитет
4) Высшее - магистратура
5) Высшее - аспирантура, ординатура
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | Разрабатывает индивидуальный план профессионального и личностного развития с учетом анализа собственных возможностей и потребностей рынка труда.
Применяет методы и технологии предпринимательской деятельности при реализации проектов в сфере дополнительного образования.
Использует нормативно-правовые знания для принятия обоснованных решений в профессиональной деятельности.
Применяет принципы финансовой грамотности для эффективного управления личными и профессиональными финансами.
Осуществляет рефлексию и самооценку достигнутых результатов для корректировки дальнейших планов развития.
Использует различные формы и инструменты непрерывного образования для повышения профессиональной квалификации.
Анализирует риски и возможности при реализации предпринимательских инициатив в профессиональной сфере.
Демонстрирует способность адаптировать планы развития в соответствии с изменяющимися условиями и требованиями.
Применяет знания по правовой грамотности для защиты своих прав и интересов в различных жизненных ситуациях. | Знать:
основы планирования и организации собственного профессионального и личностного развития;
методы и технологии реализации предпринимательской деятельности в профессиональной сфере;
нормативно-правовые основы деятельности в сфере дополнительного образования;
основы финансовой грамотности и их применение в профессиональной и личной жизни;
принципы и инструменты непрерывного образования и самообразования;
Уметь:
планировать этапы профессионального и личностного развития с учетом индивидуальных особенностей и требований рынка труда;
разрабатывать и реализовывать предпринимательские проекты в сфере дополнительного образования;
анализировать нормативно-правовые документы и применять их положения в профессиональной деятельности;
использовать знания по финансовой грамотности для эффективного управления личными и профессиональными ресурсами;
осуществлять рефлексию и самооценку для корректировки планов развития;
Владеть:
навыками разработки индивидуального плана профессионального и личностного развития;
методами организации и ведения предпринимательской деятельности в сфере дополнительного образования;
навыками применения правовых знаний в различных жизненных и профессиональных ситуациях;
техниками финансового планирования и управления бюджетом;
инструментами самообразования и непрерывного профессионального развития; |
| ОК 05 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста | Строит устные высказывания в соответствии с нормами современного русского литературного языка и требованиями конкретной речевой ситуации.
Оформляет письменные тексты (документы, методические материалы, отчеты) с соблюдением орфографических, пунктуационных и стилистических норм.
Адаптирует содержание и языковые средства высказывания с учетом возрастных, социальных и культурных особенностей аудитории.
Использует адекватные речевые стратегии и тактики в различных ситуациях профессионального и бытового общения.
Анализирует речевые произведения (собственные и чужие) с точки зрения их соответствия коммуникативным задачам и культурным контекстам.
Применяет невербальные средства коммуникации для усиления выразительности и убедительности устной речи.
Соблюдает этикетные нормы речевого поведения в официальной и неофициальной обстановке.
Корректирует собственные речевые ошибки и недочеты на основе самоанализа и обратной связи. | Знать:
нормы современного русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические);
особенности официально-делового, научного, публицистического и разговорного стилей речи;
основные требования к устным и письменным текстам различной жанровой принадлежности (доклад, объяснение, инструкция, заявление, объяснительная записка и др.);
культурные традиции и социальные нормы речевого поведения в различных ситуациях общения;
Уметь:
строить устные и письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей, нормами литературного языка и стилистическими особенностями;
адаптировать содержание и форму речи с учетом особенностей аудитории (возраст, социальный статус, уровень подготовки) и ситуации общения;
использовать невербальные средства коммуникации (жесты, мимику, интонацию) для повышения эффективности устного общения;
анализировать и корректировать собственные речевые произведения с точки зрения соответствия языковым нормам и коммуникативной целесообразности;
Владеть:
навыками грамотного оформления деловой документации и других письменных текстов в соответствии с установленными требованиями;
приемами эффективного публичного выступления, аргументации и ведения дискуссии на русском языке;
способами преодоления коммуникативных барьеров, возникающих в процессе межличностного и профессионального общения. |
| ОК 06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | Демонстрирует уважение к государственной символике, историческому наследию и культурным традициям России.
Применяет традиционные российские духовно-нравственные ценности при анализе социальных явлений и принятии решений.
Проявляет толерантность и уважение к представителям различных национальностей и религиозных конфессий в образовательной среде.
Соблюдает правовые и этические нормы, исключающие коррупционное поведение в профессиональной деятельности.
Участвует в мероприятиях гражданско-патриотической направленности и пропагандирует их среди обучающихся.
Использует педагогические методы для формирования у обучающихся ценностей гражданственности и патриотизма.
Анализирует и оценивает информацию с позиций гражданской ответственности и патриотизма.
Соблюдает принципы служебной этики и антикоррупционные стандарты во взаимодействии с участниками образовательного процесса. | Знать:
основы российской государственности и конституционного строя;
традиционные российские духовно-нравственные ценности, их историческое формирование и современное значение;
принципы гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в российском обществе;
нормативно-правовые основы противодействия коррупции и стандарты антикоррупционного поведения;
Уметь:
демонстрировать осознанное поведение, основанное на традиционных российских духовно-нравственных ценностях;
применять принципы толерантности и уважения в межнациональном и межрелигиозном взаимодействии;
идентифицировать коррупционные риски и применять стандарты антикоррупционного поведения в профессиональной деятельности;
анализировать социально-политические процессы с гражданско-патриотических позиций;
Владеть:
навыками конструктивного диалога в поликультурной среде;
способами выражения гражданско-патриотической позиции в социальной и профессиональной деятельности;
методами профилактики коррупционных проявлений в образовательном процессе; |
| ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | Применяет принципы ресурсосбережения в организации образовательного процесса.
Использует знания об изменении климата при разработке тематических занятий и мероприятий.
Внедряет элементы бережливого производства в повседневную педагогическую деятельность.
Соблюдает правила экологической безопасности при проведении практических занятий.
Демонстрирует готовность к действиям в различных чрезвычайных ситуациях.
Организует мероприятия по экологическому просвещению для разных возрастных групп.
Использует методики формирования экологической культуры у обучающихся.
Применяет нормативно-правовые требования в области охраны окружающей среды.
Планирует образовательную деятельность с учетом принципов устойчивого развития.
Осуществляет мониторинг использования ресурсов в образовательном процессе. | Знать:
основные принципы сохранения окружающей среды и ресурсосбережения;
факторы изменения климата и их влияние на экосистемы;
принципы бережливого производства и их применение в образовательной деятельности;
нормативно-правовые основы охраны окружающей среды и действия в чрезвычайных ситуациях;
основные виды чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
Уметь:
организовывать образовательную деятельность с учетом принципов ресурсосбережения и экологической безопасности;
внедрять элементы бережливого производства в процесс дополнительного образования;
применять знания об изменении климата при разработке образовательных программ и мероприятий;
действовать в соответствии с алгоритмами поведения при различных чрезвычайных ситуациях;
проводить мероприятия по экологическому просвещению среди обучающихся;
Владеть:
методами оценки экологических рисков в образовательном процессе;
навыками организации и проведения мероприятий по ресурсосбережению в учреждении дополнительного образования;
способами применения принципов устойчивого развития в педагогической деятельности;
практическими приемами оказания первой помощи и эвакуации при чрезвычайных ситуациях;
методиками формирования экологической культуры у обучающихся. |
| ОК 08 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности | Составляет и реализует индивидуальный план физической подготовки с учетом профессиональных требований и личных возможностей.
Применяет комплексы физических упражнений для профилактики профессионального утомления и поддержания работоспособности.
Оценивает уровень своей физической подготовленности с использованием стандартных методов и тестов.
Использует средства физической культуры для восстановления организма после профессиональных нагрузок.
Демонстрирует знания о влиянии физической активности на профессиональное долголетие и качество жизни.
Организует и проводит физкультурно-оздоровительные мероприятия в профессиональном коллективе.
Соблюдает принципы здорового образа жизни в процессе профессиональной деятельности.
Анализирует динамику показателей физической подготовленности и вносит коррективы в тренировочный процесс.
Применяет методы самоконтроля для оценки эффективности использования средств физической культуры.
Интегрирует физкультурно-оздоровительные практики в повседневную профессиональную деятельность. | Знать:
основные принципы здорового образа жизни и их влияние на профессиональную деятельность;
методы и средства физической культуры для профилактики профессиональных заболеваний и укрепления здоровья;
нормативные требования к уровню физической подготовленности для специалистов в сфере педагогики дополнительного образования;
основы планирования и организации физкультурно-оздоровительной деятельности в профессиональном контексте;
Уметь:
применять средства физической культуры для поддержания работоспособности в процессе профессиональной деятельности;
составлять индивидуальные программы физической подготовки с учетом особенностей профессиональной нагрузки;
использовать физические упражнения для профилактики утомления и сохранения здоровья;
оценивать уровень своей физической подготовленности и корректировать его в соответствии с профессиональными требованиями;
организовывать физкультурно-оздоровительные мероприятия в рамках профессионального коллектива;
Владеть:
навыками выполнения комплексов физических упражнений для различных профессиональных нагрузок;
методами самоконтроля за состоянием здоровья и физической подготовленностью;
техниками восстановления работоспособности средствами физической культуры;
навыками применения физкультурно-оздоровительных технологий в профессиональной среде; |
| ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках | Осуществляет поиск, анализ и применение нормативных правовых актов, регламентирующих сферу дополнительного образования, на государственном языке.
Составляет и оформляет педагогическую документацию (образовательные программы, планы, отчеты) в соответствии с установленными требованиями и нормами на государственном языке.
Демонстрирует понимание основного содержания профессиональных текстов (статей, методических рекомендаций, описаний технологий) на иностранном языке по профилю деятельности.
Использует иностранный язык для получения актуальной профессиональной информации из зарубежных источников (сайты, публикации, видеоматериалы).
Применяет ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в устной и письменной коммуникации в рамках профессиональных задач.
Выполняет письменный и устный перевод простых профессиональных текстов и терминов с иностранного языка на государственный и наоборот с использованием справочных материалов.
Использует информационные ресурсы и инструменты (словари, переводчики, базы данных) для эффективной работы с документацией на иностранном языке. | Знать:
основные положения нормативных правовых актов в сфере дополнительного образования на государственном языке;
структуру и требования к оформлению профессиональной документации (программы, планы, отчеты, методические материалы) на государственном языке;
ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в области педагогики дополнительного образования;
основные принципы перевода профессиональных текстов с иностранного языка на государственный и наоборот;
Уметь:
работать с нормативными документами, регламентирующими деятельность в сфере дополнительного образования, на государственном языке;
составлять и оформлять профессиональную документацию (рабочие программы, планы-конспекты занятий, отчеты) в соответствии с установленными требованиями на государственном языке;
читать и понимать основное содержание аутентичных профессиональных текстов, статей, методических материалов на иностранном языке;
использовать иностранный язык для поиска профессиональной информации в зарубежных источниках;
Владеть:
навыками анализа и применения профессиональной документации на государственном языке в педагогической деятельности;
навыками корректного оформления педагогической документации на государственном языке;
базовыми навыками перевода профессиональной терминологии и простых текстов с иностранного языка;
навыками использования двуязычных словарей и электронных ресурсов для работы с иноязычной документацией. |
| ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | Анализирует профессиональные задачи в сфере дополнительного образования и определяет их ключевые параметры.
Выбирает педагогические технологии и методики, адекватные поставленным задачам и контексту их реализации.
Обосновывает выбор способов решения задач с учетом возрастных, психологических и социальных особенностей обучающихся.
Адаптирует выбранные методы и формы работы к конкретным условиям образовательной организации и ресурсным возможностям.
Прогнозирует результаты и возможные трудности при реализации выбранных способов решения профессиональных задач.
Корректирует способы решения задач на основе мониторинга промежуточных результатов и обратной связи.
Демонстрирует умение применять различные подходы к решению типовых и нетиповых задач в педагогической деятельности. | Знать:
основные подходы к решению профессиональных задач в сфере дополнительного образования;
особенности педагогических технологий и методик, применяемых в дополнительном образовании;
принципы адаптации профессиональных решений к различным возрастным, социальным и образовательным контекстам;
критерии выбора оптимальных способов решения задач с учетом ресурсных возможностей и нормативных требований;
Уметь:
анализировать профессиональные задачи в сфере дополнительного образования и определять их специфику;
выбирать и обосновывать способы решения педагогических задач с учетом возрастных особенностей обучающихся;
адаптировать методы и формы работы к различным образовательным контекстам и условиям;
прогнозировать результаты выбранных способов решения и возможные риски их реализации;
Владеть:
навыками анализа профессиональной ситуации и постановки задач в сфере дополнительного образования;
методами выбора и обоснования педагогических технологий для решения конкретных образовательных задач;
способами адаптации решений к изменяющимся условиям и требованиям образовательной среды; |
| ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Осуществляет целенаправленный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем, специализированных баз данных и информационных ресурсов.
Анализирует и оценивает достоверность, актуальность и релевантность найденной информации для решения конкретных профессиональных задач.
Интерпретирует полученную информацию в контексте педагогической деятельности в сфере дополнительного образования.
Применяет современные информационные технологии для обработки, систематизации и представления профессиональной информации.
Использует цифровые инструменты и образовательные платформы для организации и сопровождения образовательного процесса.
Создает и адаптирует цифровой образовательный контент с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Организует взаимодействие с обучающимися, родителями и коллегами с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Соблюдает нормативно-правовые требования и этические принципы при использовании информационных ресурсов в профессиональной деятельности.
Демонстрирует готовность к освоению новых информационных технологий и их применению в профессиональной деятельности. | Знать:
современные информационные технологии и средства поиска информации, применяемые в профессиональной деятельности;
принципы и методы анализа и интерпретации профессиональной информации из различных источников;
требования к достоверности, актуальности и релевантности информации при решении профессиональных задач;
возможности и ограничения различных информационных систем и цифровых инструментов в сфере дополнительного образования;
нормативно-правовые основы использования информационных ресурсов и защиты персональных данных в профессиональной деятельности;
Уметь:
осуществлять эффективный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем и специализированных баз данных;
анализировать и критически оценивать достоверность, полноту и актуальность найденной информации;
интерпретировать полученную информацию в контексте конкретных профессиональных задач и ситуаций;
применять информационные технологии для обработки, систематизации и визуализации профессиональной информации;
использовать цифровые инструменты и платформы для организации образовательного процесса в дополнительном образовании;
адаптировать и применять современные информационные технологии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
Владеть:
навыками работы с профессиональными информационными системами, образовательными платформами и цифровыми ресурсами;
методами анализа и синтеза информации для принятия обоснованных профессиональных решений;
технологиями создания и использования цифрового образовательного контента в дополнительном образовании;
способами организации взаимодействия с участниками образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий;
навыками безопасного и этичного использования информационных ресурсов в профессиональной деятельности; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.1 Определять цели и задачи, планировать занятия. | Определяет цели образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и особенностями контингента обучающихся.
Формулирует конкретные задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей.
Разрабатывает планы-конспекты занятий с четкой структурой, логической последовательностью и временным регламентом.
Адаптирует цели и задачи занятий с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей обучающихся.
Использует принципы SMART при постановке целей и задач педагогической деятельности.
Составляет календарно-тематическое планирование, обеспечивающее системность и преемственность образовательного процесса.
Применяет различные методы и приемы планирования для повышения эффективности учебных занятий.
Оценивает достижимость поставленных целей и вносит коррективы в планирование при необходимости. | Знать:
теоретические основы целеполагания в педагогической деятельности;
методы и приемы постановки образовательных целей и задач в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
принципы и этапы планирования учебных занятий в системе дополнительного образования;
нормативно-правовые основы и требования к разработке программ дополнительного образования;
Уметь:
формулировать конкретные, измеримые, достижимые, релевантные и ограниченные по времени (SMART) цели образовательной деятельности;
определять и конкретизировать задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей;
разрабатывать планы-конспекты занятий с учетом логики, последовательности и временных рамок;
адаптировать цели и задачи занятий в зависимости от уровня подготовки и потребностей обучающихся;
Владеть:
навыками анализа и отбора содержания образования для достижения поставленных целей;
методами проектирования учебных занятий с использованием различных форм и технологий обучения;
технологиями разработки календарно-тематического планирования в системе дополнительного образования; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
| ПК-1.2 Организовывать и проводить занятия. | Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в соответствии с нормативными требованиями и запросами целевой аудитории.
Составляет технологическую карту (план-конспект) занятия, отражающую цели, задачи, содержание, методы, формы организации деятельности и ожидаемые результаты.
Организует начало, основную часть и завершение занятия, обеспечивая логическую связность и целостность учебного процесса.
Применяет разнообразные методы и приемы обучения (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские) в соответствии с поставленными дидактическими задачами.
Использует различные формы организации учебной деятельности (индивидуальную, парную, групповую, коллективную) для активизации познавательной активности обучающихся.
Создает на занятии доброжелательную атмосферу, поддерживающую учебную мотивацию и творческую инициативу обучающихся.
Осуществляет текущий контроль и оценку образовательных результатов обучающихся, используя адекватные формы и методы (наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности).
Владеет навыками самоанализа проведенного занятия, выявляет его сильные и слабые стороны, формулирует задачи для профессионального совершенствования.
Эффективно использует материально-техническую базу, учебное оборудование и информационно-коммуникационные технологии для достижения целей занятия.
Адаптирует содержание и методику проведения занятия с учетом индивидуальных особенностей, интересов и возможностей обучающихся. | Знать:
нормативно-правовые основы организации дополнительного образования детей и взрослых;
психолого-педагогические особенности обучающихся разных возрастных групп в системе дополнительного образования;
современные формы, методы и технологии организации и проведения занятий в дополнительном образовании;
требования к разработке учебно-методического обеспечения занятий (рабочие программы, планы-конспекты, дидактические материалы);
принципы организации образовательной среды, способствующей развитию мотивации и творческих способностей обучающихся;
Уметь:
разрабатывать рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
составлять планы-конспекты занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, целей и задач программы;
организовывать различные виды учебной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную) на занятии;
применять современные педагогические технологии и активные методы обучения на занятиях;
использовать различные средства, методы и формы контроля и оценки образовательных результатов обучающихся;
создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду на занятии;
Владеть:
навыками планирования и проектирования учебного занятия в системе дополнительного образования;
методами организации познавательной, творческой и исследовательской деятельности обучающихся на занятии;
технологиями мотивации и вовлечения обучающихся в образовательный процесс;
способами рефлексии и анализа проведенного занятия с целью его совершенствования;
навыками использования современного учебного оборудования, технических средств обучения и цифровых образовательных ресурсов. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
| ПК-1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования. Физическая культура | Разрабатывает и реализует программы дополнительного образования по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
Применяет современные методики и технологии в процессе проведения занятий по физической культуре.
Организует различные формы физкультурно-спортивной деятельности (занятия, тренировки, соревнования, праздники).
Оценивает динамику физического развития и двигательной подготовленности обучающихся.
Создает безопасные условия для занятий физической культурой и спортом.
Взаимодействует с коллегами, родителями и социальными партнерами для решения задач физического воспитания.
Анализирует собственную профессиональную деятельность и вносит коррективы для повышения ее эффективности.
Использует нормативно-правовую базу в организации образовательного процесса по физической культуре. | Знать:
теоретические основы физической культуры и спорта в системе дополнительного образования;
возрастные особенности физического развития детей и подростков;
методики планирования и проведения занятий по физической культуре для разных возрастных групп;
современные образовательные технологии в области физического воспитания;
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере дополнительного образования по физической культуре;
Уметь:
разрабатывать программы дополнительного образования по физической культуре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
организовывать и проводить учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия;
использовать разнообразные методы и средства для развития физических качеств и формирования двигательных навыков;
осуществлять педагогический контроль и оценку эффективности занятий;
анализировать результаты деятельности и вносить коррективы в образовательный процесс;
Владеть:
навыками проведения различных форм занятий по физической культуре (теоретических, практических, соревновательных);
методами обучения двигательным действиям и развития физических качеств;
технологиями обеспечения безопасности на занятиях физической культурой и спортом;
способами мотивации обучающихся к систематическим занятиям физической культурой;
приемами организации взаимодействия с родителями (законными представителями) и другими участниками образовательного процесса. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
| ПК-1.4 Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы. | Планирует и проводит оценку процесса деятельности занимающихся на занятии в соответствии с поставленными целями и задачами.
Анализирует результаты деятельности занимающихся на занятии, определяя уровень достижения поставленных целей.
Осуществляет мониторинг процесса освоения обучающимися дополнительной образовательной программы.
Оценивает итоговые результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы по завершении ее этапов или в целом.
Применяет разнообразные методы и формы оценки, адекватные содержанию программы и возрастным особенностям обучающихся.
Разрабатывает и использует критерии и показатели оценки, соответствующие целям занятия и программы.
Фиксирует результаты оценки в установленной документации (журналы, протоколы, карты наблюдений).
Анализирует полученные данные оценки для выявления индивидуальной динамики развития каждого обучающегося.
Вносит коррективы в образовательный процесс и содержание программы на основе результатов оценки.
Предоставляет обучающимся и (при необходимости) их законным представителям содержательную обратную связь по результатам оценки. | Знать:
методы и критерии оценки процесса деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки результатов деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки процесса освоения дополнительной образовательной программы;
методы и критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы;
принципы педагогического контроля и диагностики в дополнительном образовании;
особенности возрастного развития обучающихся и их влияние на процесс и результаты деятельности;
Уметь:
осуществлять текущий контроль и оценку деятельности занимающихся на занятии по установленным критериям;
анализировать результаты деятельности занимающихся на занятии и выявлять динамику их развития;
оценивать процесс освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
оценивать результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
корректировать образовательный процесс на основе результатов оценки;
фиксировать и интерпретировать результаты оценки в соответствии с требованиями;
Владеть:
навыками применения различных методов оценки (наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности и др.);
навыками разработки и использования критериев и показателей оценки;
навыками анализа и интерпретации данных, полученных в ходе оценки;
навыками оформления результатов оценки (протоколы, справки, аналитические записки);
навыками предоставления обратной связи занимающимся на основе результатов оценки; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
| ПК-1.5 Анализировать занятия. | Определяет соответствие целей и задач занятия его содержанию, методам и организационной форме.
Анализирует логику построения занятия, последовательность и взаимосвязь его этапов.
Оценивает научность, доступность и практическую направленность учебного материала, представленного на занятии.
Выявляет эффективность используемых педагогом методов, приемов и средств обучения.
Анализирует характер взаимодействия педагога и обучающихся, уровень познавательной активности последних.
Формулирует обоснованные выводы о достижении поставленных на занятии целей.
Разрабатывает конкретные рекомендации по совершенствованию анализируемого занятия.
Применяет различные виды анализа (системный, аспектный, комплексный) в зависимости от целей посещения занятия.
Составляет аналитическое заключение по результатам посещения занятия в соответствии с установленными требованиями. | Знать:
теоретические основы педагогического анализа занятий в дополнительном образовании;
методы и методики анализа учебных занятий различного типа (вводных, комбинированных, обобщающих, практических);
критерии эффективности занятия в системе дополнительного образования детей и взрослых;
технологии педагогического наблюдения и фиксации результатов наблюдения;
особенности анализа занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
Уметь:
определять цели и задачи занятия, анализировать их соответствие содержанию и методам работы;
оценивать структуру и логику построения занятия, последовательность этапов;
анализировать содержание учебного материала на предмет научности, доступности, связи с практикой;
оценивать методы, приемы и средства обучения, используемые педагогом на занятии;
анализировать деятельность педагога и обучающихся на занятии, их взаимодействие;
выявлять сильные и слабые стороны проведенного занятия, формулировать предложения по его совершенствованию;
Владеть:
навыками педагогического наблюдения и ведения протокола анализа занятия;
методами анализа и самоанализа учебных занятий в дополнительном образовании;
технологиями формулирования конструктивных рекомендаций по результатам анализа занятия;
навыками использования различных форм и методов анализа (системный, аспектный, комплексный, поэтапный);
методикой подготовки аналитического заключения по результатам посещения занятия. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
| ПК-1.6 Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс. | Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной программы в полном соответствии с требованиями ФГОС и локальными нормативными актами организации.
Составляет календарно-тематический план, который логично структурирует содержание программы по темам и занятиям с указанием планируемых результатов.
Ведет журнал учета занятий, своевременно и достоверно фиксируя посещаемость, содержание пройденного материала и другие необходимые данные.
Оформляет протоколы мероприятий (родительских собраний, педагогических советов, открытых занятий) с четким отражением обсуждаемых вопросов и принятых решений.
Подготавливает отчетную документацию (аналитические справки, отчеты о реализации программы), объективно отражающую процесс и результаты образовательной деятельности.
Систематизирует и обеспечивает сохранность документации в соответствии с установленными сроками и правилами хранения. | Знать:
нормативные правовые акты, регламентирующие документооборот в сфере дополнительного образования;
виды и назначение документации, обеспечивающей образовательный процесс (рабочие программы, календарно-тематические планы, журналы учета, отчеты, протоколы и др.);
требования к содержанию, структуре и оформлению основных документов образовательного процесса;
принципы систематизации, учета и хранения педагогической документации;
Уметь:
разрабатывать и оформлять рабочую программу дополнительной общеобразовательной программы в соответствии с установленными требованиями;
составлять календарно-тематическое планирование занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
вести установленную учетно-отчетную документацию (журналы, отчеты) своевременно и корректно;
оформлять методические материалы, дидактические пособия и раздаточные материалы для занятий;
подготавливать документы для представления результатов образовательной деятельности (аналитические справки, отчеты о реализации программы);
Владеть:
навыками составления и оформления полного пакета документации для реализации дополнительной общеобразовательной программы;
методами и приемами работы с текстовыми редакторами и другими программными средствами для создания педагогической документации;
технологиями систематизации и архивирования документов образовательного процесса; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача дополнительной профессиональной программы другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Сформулируйте понятие «классический танец».
2. Назовите основные принципы и положения системы классического танца.
3. Сформулируйте понятие «физический», «энергетический» центры.
4. Назовите основные задачи и последовательность упражнений экзерсиса классического танца у станка.
5. Назовите девять языков современного танца. Д. Баланчин, П.Бауш, М. Грем и т.д.
6. Назовите основные принципы танцевальной техники.
7. Сформулируйте понятие «метод», «методика», «преподавание».
8. Положения CONTRACTION и RELEASE в танце «модерн». Раскройте суть методики их изучения.
9. Раскройте суть методики изучения и выполнения упражнения классического экзерсиса battement tendu на разных этапах обучения.
10. Раскройте суть методики изучения и выполнения упражнения классического экзерсиса battement fondu на разных этапах обучения (приведите пример упражнения).
11. Назовите принцип «полиритмии» в построении танцевальных комбинаций (на примере упражнений с работой двух центров тела в разных ритмах).
12. Раскройте суть методики изучения и выполнения le pirouettes sur le cou de pied en dehors et en dedans из V позиции.
13. Сформулируйте понятие перформативности.
14. Раскройте суть методики исполнения основных принципов техники «Fall and recovery», «падения и восстановления».
15. Temps lie в классическом танце. Раскройте суть методики изучения и выполнения одного из них.
16. Изолированные движения разных центров тела в джазовом танце. Назовите виды изоляции, этапы изучения.
17. Сформулируйте понятия: дицентрия, трицентрия, полицентрия.
18. Развитие координации на уроках классического танца (приведите примеры).
19. Назовите основные положения работы позвоночника, которые характерны для «modern dance»: наклоны корпуса; перегибы корпуса; спирали; body roll «волна» contraction, release, high release, tilt, lay out.
20. Назовите принципы создания перформанса в современном хореографическом искусстве. Телесность-основа действия.
21. Раскройте суть методики исполнения движений части урока современного танца Кросс: прыжки группы leaps.
22. Adagio, как часть урока классического танца. Назовите его содержание и задачи на разных этапах хореографического обучения.
23. Расскажите историю развития джазового танца и становление его как танцевальной системы.
24. Назовите ведущих деятелей современного танца – М, Грем, М. Каннингем.
25. В чём заключается специфика учебно-воспитательной и организационной деятельности преподавателя классического танца в учебных заведениях разного типа и аматорских хореографических коллективах?
26. Африканский фольклорный танец: назовите источники его развития.
27. Танец постмодерн. Как происходит развитие и становление нового направления?
28. Экзерсис у станка, в чём заключается его значение?
29. Раскройте суть методики исполнения движений части урока современного танца Кросс: шаги (flat step, tap step, camel walk, tap tach, pas de bourre, triplet), вращения.
30. Раскройте суть методики изучения и выполнения упражнения petit battement sur le cou de pied в классическом танце.
31. Раскройте суть методики изучения и выполнения упражнения grand battement jete в классическом танце.
32. Раскройте суть методики изучения и выполнения упражнения battement frappe на разных этапах обучения.
33. Раскройте суть методики изучения и выполнения упражнения battement tendu jete в классическом танце.
34. Раскройте суть методики изучения и выполнения упражнения классического экзерсиса rond de jambe en l’air на разных этапах обучения.
35. Раскройте суть методики овладения позициями рук, ног, корпуса, головы в классическом танце.
36. Координация. Сформулируйте понятие и виды координации, на примере работы двух цетров.
37. Дайте характеристику групп прыжков в классическом танце. Назовите общие правила их выполнения.
38. Танец Модерн. Назовите основателей танца Модерн. Э
39. Назовите методы и формы хореографического обучения.
40. Импровизация. Назовите значение импровизации в современном танце.
41. Сформулируйте понятие биомеханики и кинезиологии. Изменение принципов создания танца 20 века.
42. Дайте характеристику поз классического танца. Какова их роль в системе выразительных средств хореографии?
43. Назовите школы и направления джазового танца.
44. Как осуществляется построение урока джазового танца? Назовите значение разделов урока джазового танца.
45. Назовите технические принципы движений танца «модерн».
46. Сформулируйте понятие «уровней» положения тела, виды уровней, средства перемещения исполнителя с одного уровня в другой.
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 300 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования |
26.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
20.0 |
3.0 |
| Образование как объект правового регулирования |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Законодательство об образовании |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Организация образовательного процесса в образовательной организации |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 2. Нормативно-правовое обеспечение в сфере специального образования |
18.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
3.0 |
| Особенности образовательных организаций в системе специального образования |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Современные подходы к организации и проектированию специального образования |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 3. Общая психология |
18.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
3.0 |
| Психология познавательных процессов |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Индивидуальные особенности личности |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 4. Спортивная психология |
25.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
19.0 |
3.0 |
| Основы психологии |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Спортивная психология |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Спортивная подготовка, организация тренировочного процесса, спортивных мероприятий и отбор спортсменов-борцов |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 5. Общие основы педагогики |
41.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
3.0 |
| Педагогика как наука |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Основные категории педагогики |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Методология и методы педагогического исследования |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 6. Педагогическая физиология |
10.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
3.0 |
| Педагогическая физиология |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 7. Психолого-педагогические основы дошкольного и младшего школьного образования |
18.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
3.0 |
| Диагностика в психолого-педагогическом исследовании |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Психолого-педагогическая характеристика учащихся |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 8. Физиология и гигиена детей дошкольного и младшего школьного возраста |
26.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
20.0 |
3.0 |
| Гигиенические требования к образовательным организациям |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Гигиена образовательной деятельности детей и подростков |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Гигиенические основы физической культуры и спорта |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 9. Современная организация игровой деятельности дошкольников и младших школьников в условиях реализации ФГОС ДО |
10.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
3.0 |
| Современная организация игровой деятельности дошкольников и младших школьников в условиях реализации ФГОС ДО |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 10. Художественно-эстетическое развитие дошкольников |
18.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
3.0 |
| Каковы особенности художественно-эстетического развития у детей - дошкольников |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Актуальность художественно-эстетического развития детей в дошкольном учреждении |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 11. Виды танцевального искусства, их характеристика и специфика |
11.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
3.0 |
| Танцевальное искусство |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 12. Развитие пластики, гибкости и артистизма у детей средствами хореографии |
18.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
3.0 |
| Развитие пластики и гибкости |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Артистизм |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 13. Методика обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста музыкально-ритмическим движениям |
10.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
3.0 |
| Обучение музыкально-ритмическим движениям |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 14. Методика постановки и проведения сценических выступлений и концертов |
18.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
3.0 |
| Теоретические основы методики постановки и проведения сценических выступлений и концертов |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Практические аспекты методики постановки и проведения сценических выступлений и концертов |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 15. Специфика постановки народно-сценического и историко-бытового, тематического танца |
11.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
3.0 |
| Принципы музыкального оформления уроков классического, историко-бытового, народно-сценического танцев, ритмики, гимнастики |
8.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 16. Методика подготовки и проведения танцевальных концертных номеров и хореографических выступлений с детьми дошкольного возраста и младшего школьного возраста |
10.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
3.0 |
| Методика подготовки и проведения танцевальных концертных номеров и хореографических выступлений с детьми дошкольного возраста и младшего школьного возраста |
7.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 17. Практикум по хореографии и музыкально-ритмическому движению |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
3.0 |
3.0 |
| Музыкально-ритмические движения |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
3.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| Итоговая аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
300 |
32 |
0 |
0 |
0 |
211 |
51 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования |
26.0 |
3.0 |
Зачет |
| 2. Нормативно-правовое обеспечение в сфере специального образования |
18.0 |
3.0 |
Зачет |
| 3. Общая психология |
18.0 |
3.0 |
Зачет |
| 4. Спортивная психология |
25.0 |
3.0 |
Зачет |
| 5. Общие основы педагогики |
41.0 |
3.0 |
Зачет |
| 6. Педагогическая физиология |
10.0 |
3.0 |
Зачет |
| 7. Психолого-педагогические основы дошкольного и младшего школьного образования |
18.0 |
3.0 |
Зачет |
| 8. Физиология и гигиена детей дошкольного и младшего школьного возраста |
26.0 |
3.0 |
Зачет |
| 9. Современная организация игровой деятельности дошкольников и младших школьников в условиях реализации ФГОС ДО |
10.0 |
3.0 |
Зачет |
| 10. Художественно-эстетическое развитие дошкольников |
18.0 |
3.0 |
Зачет |
| 11. Виды танцевального искусства, их характеристика и специфика |
11.0 |
3.0 |
Зачет |
| 12. Развитие пластики, гибкости и артистизма у детей средствами хореографии |
18.0 |
3.0 |
Зачет |
| 13. Методика обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста музыкально-ритмическим движениям |
10.0 |
3.0 |
Зачет |
| 14. Методика постановки и проведения сценических выступлений и концертов |
18.0 |
3.0 |
Зачет |
| 15. Специфика постановки народно-сценического и историко-бытового, тематического танца |
11.0 |
3.0 |
Зачет |
| 16. Методика подготовки и проведения танцевальных концертных номеров и хореографических выступлений с детьми дошкольного возраста и младшего школьного возраста |
10.0 |
3.0 |
Зачет |
| 17. Практикум по хореографии и музыкально-ритмическому движению |
6.0 |
3.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
6.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
300 |
51 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 50/300 |
0 |
50/300 |
300 |
83 |
0.0 |
211.0 |
6.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 8 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (132 часа, 6 часов в день) |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования |
26.0 | | |
| Образование как объект правового регулирования |
8.0 |
8.0 | | | | | | | |
| Законодательство об образовании |
7.0 |
7.0 | | | | | | | |
| Организация образовательного процесса в образовательной организации |
8.0 |
8.0 | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
3.0 | | | | | | | |
| 2. Нормативно-правовое обеспечение в сфере специального образования |
18.0 | | |
| Особенности образовательных организаций в системе специального образования |
7.0 |
7.0 | | | | | | | |
| Современные подходы к организации и проектированию специального образования |
8.0 |
8.0 | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
1 | 2 | | | | | | |
| 3. Общая психология |
18.0 | | |
| Психология познавательных процессов |
7.0 |
| 7.0 | | | | | | |
| Индивидуальные особенности личности |
8.0 |
| 8.0 | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| 3.0 | | | | | | |
| 4. Спортивная психология |
25.0 | | |
| Основы психологии |
7.0 |
| 7.0 | | | | | | |
| Спортивная психология |
8.0 |
| 8.0 | | | | | | |
| Спортивная подготовка, организация тренировочного процесса, спортивных мероприятий и отбор спортсменов-борцов |
7.0 |
| 7 | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | 3.0 | | | | | |
| 5. Общие основы педагогики |
41.0 | | |
| Педагогика как наука |
8.0 |
| | 8.0 | | | | | |
| Основные категории педагогики |
7.0 |
| | 7.0 | | | | | |
| Методология и методы педагогического исследования |
8.0 |
| | 8.0 | | | | | |
| Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
7.0 |
| | 7.0 | | | | | |
| Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
8.0 |
| | 8.0 | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | 1 | 2 | | | | |
| 6. Педагогическая физиология |
10.0 | | |
| Педагогическая физиология |
7.0 |
| | | 7.0 | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | 3.0 | | | | |
| 7. Психолого-педагогические основы дошкольного и младшего школьного образования |
18.0 | | |
| Диагностика в психолого-педагогическом исследовании |
8.0 |
| | | 8.0 | | | | |
| Психолого-педагогическая характеристика учащихся |
7.0 |
| | | 7.0 | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | 3.0 | | | | |
| 8. Физиология и гигиена детей дошкольного и младшего школьного возраста |
26.0 | | |
| Гигиенические требования к образовательным организациям |
8.0 |
| | | 8.0 | | | | |
| Гигиена образовательной деятельности детей и подростков |
7.0 |
| | | 4 | 3 | | | |
| Гигиенические основы физической культуры и спорта |
8.0 |
| | | | 8.0 | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | 3.0 | | | |
| 9. Современная организация игровой деятельности дошкольников и младших школьников в условиях реализации ФГОС ДО |
10.0 | | |
| Современная организация игровой деятельности дошкольников и младших школьников в условиях реализации ФГОС ДО |
7.0 |
| | | | 7.0 | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | 3.0 | | | |
| 10. Художественно-эстетическое развитие дошкольников |
18.0 | | |
| Каковы особенности художественно-эстетического развития у детей - дошкольников |
8.0 |
| | | | 8.0 | | | |
| Актуальность художественно-эстетического развития детей в дошкольном учреждении |
7.0 |
| | | | 7.0 | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | 3 | | | |
| 11. Виды танцевального искусства, их характеристика и специфика |
11.0 | | |
| Танцевальное искусство |
8.0 |
| | | | | 8.0 | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | 3.0 | | |
| 12. Развитие пластики, гибкости и артистизма у детей средствами хореографии |
18.0 | | |
| Развитие пластики и гибкости |
7.0 |
| | | | | 7.0 | | |
| Артистизм |
8.0 |
| | | | | 8.0 | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | 3.0 | | |
| 13. Методика обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста музыкально-ритмическим движениям |
10.0 | | |
| Обучение музыкально-ритмическим движениям |
7.0 |
| | | | | 7.0 | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | 3.0 | | |
| 14. Методика постановки и проведения сценических выступлений и концертов |
18.0 | | |
| Теоретические основы методики постановки и проведения сценических выступлений и концертов |
8.0 |
| | | | | 3 | 5 | |
| Практические аспекты методики постановки и проведения сценических выступлений и концертов |
7.0 |
| | | | | | 7.0 | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | | 3.0 | |
| 15. Специфика постановки народно-сценического и историко-бытового, тематического танца |
11.0 | | |
| Принципы музыкального оформления уроков классического, историко-бытового, народно-сценического танцев, ритмики, гимнастики |
8.0 |
| | | | | | 8.0 | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | | 3.0 | |
| 16. Методика подготовки и проведения танцевальных концертных номеров и хореографических выступлений с детьми дошкольного возраста и младшего школьного возраста |
10.0 | | |
| Методика подготовки и проведения танцевальных концертных номеров и хореографических выступлений с детьми дошкольного возраста и младшего школьного возраста |
7.0 |
| | | | | | 7.0 | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | | 3.0 | |
| 17. Практикум по хореографии и музыкально-ритмическому движению |
6.0 | | |
| Музыкально-ритмические движения |
3.0 |
| | | | | | 3.0 | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | | 3 | |
| Итоговая аттестация |
6.0 |
| | | | | | | 6.0 |
| Итого |
300 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (132 часа, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования»
10.1. Целью освоения дисциплины является изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования, законодательной и нормативной базы функционирования системы образования Российской Федерации, формирование у студентов знаний и умений для работы в образовательно-правовом пространстве.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных нормативно-правовых актов, регулирующих образовательную деятельность в стране;
- ознакомление с законодательством, определяющим права и обязанности участников образовательного процесса;
- формирование навыков применения норм законодательства в практической деятельности образовательной организации;
- обучение студентов способам защиты своих прав и законных интересов в сфере образования;
- формирование у обучающихся представления о значимости нормативно-правового регулирования в системе образования;
- развитие умения анализировать и оценивать содержание нормативно-правовых документов, регламентирующих образовательную деятельность;
- обучение разработке локальных нормативных актов образовательной организации и их применению в практической работе;
- усвоение студентами основ правового просвещения и воспитания обучающихся;
- формирование профессиональной культуры и правовой компетентности педагогических работников;
- развитие навыков критического анализа и оценки нормативно-правовых документов в области образования.
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Осуществляет целенаправленный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем, специализированных баз данных и информационных ресурсов.
Анализирует и оценивает достоверность, актуальность и релевантность найденной информации для решения конкретных профессиональных задач.
Интерпретирует полученную информацию в контексте педагогической деятельности в сфере дополнительного образования.
Применяет современные информационные технологии для обработки, систематизации и представления профессиональной информации.
Использует цифровые инструменты и образовательные платформы для организации и сопровождения образовательного процесса.
Создает и адаптирует цифровой образовательный контент с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Организует взаимодействие с обучающимися, родителями и коллегами с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Соблюдает нормативно-правовые требования и этические принципы при использовании информационных ресурсов в профессиональной деятельности.
Демонстрирует готовность к освоению новых информационных технологий и их применению в профессиональной деятельности. | Знать:
современные информационные технологии и средства поиска информации, применяемые в профессиональной деятельности;
принципы и методы анализа и интерпретации профессиональной информации из различных источников;
требования к достоверности, актуальности и релевантности информации при решении профессиональных задач;
возможности и ограничения различных информационных систем и цифровых инструментов в сфере дополнительного образования;
нормативно-правовые основы использования информационных ресурсов и защиты персональных данных в профессиональной деятельности;
Уметь:
осуществлять эффективный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем и специализированных баз данных;
анализировать и критически оценивать достоверность, полноту и актуальность найденной информации;
интерпретировать полученную информацию в контексте конкретных профессиональных задач и ситуаций;
применять информационные технологии для обработки, систематизации и визуализации профессиональной информации;
использовать цифровые инструменты и платформы для организации образовательного процесса в дополнительном образовании;
адаптировать и применять современные информационные технологии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
Владеть:
навыками работы с профессиональными информационными системами, образовательными платформами и цифровыми ресурсами;
методами анализа и синтеза информации для принятия обоснованных профессиональных решений;
технологиями создания и использования цифрового образовательного контента в дополнительном образовании;
способами организации взаимодействия с участниками образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий;
навыками безопасного и этичного использования информационных ресурсов в профессиональной деятельности; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.4 Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы. | Планирует и проводит оценку процесса деятельности занимающихся на занятии в соответствии с поставленными целями и задачами.
Анализирует результаты деятельности занимающихся на занятии, определяя уровень достижения поставленных целей.
Осуществляет мониторинг процесса освоения обучающимися дополнительной образовательной программы.
Оценивает итоговые результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы по завершении ее этапов или в целом.
Применяет разнообразные методы и формы оценки, адекватные содержанию программы и возрастным особенностям обучающихся.
Разрабатывает и использует критерии и показатели оценки, соответствующие целям занятия и программы.
Фиксирует результаты оценки в установленной документации (журналы, протоколы, карты наблюдений).
Анализирует полученные данные оценки для выявления индивидуальной динамики развития каждого обучающегося.
Вносит коррективы в образовательный процесс и содержание программы на основе результатов оценки.
Предоставляет обучающимся и (при необходимости) их законным представителям содержательную обратную связь по результатам оценки. | Знать:
методы и критерии оценки процесса деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки результатов деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки процесса освоения дополнительной образовательной программы;
методы и критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы;
принципы педагогического контроля и диагностики в дополнительном образовании;
особенности возрастного развития обучающихся и их влияние на процесс и результаты деятельности;
Уметь:
осуществлять текущий контроль и оценку деятельности занимающихся на занятии по установленным критериям;
анализировать результаты деятельности занимающихся на занятии и выявлять динамику их развития;
оценивать процесс освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
оценивать результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
корректировать образовательный процесс на основе результатов оценки;
фиксировать и интерпретировать результаты оценки в соответствии с требованиями;
Владеть:
навыками применения различных методов оценки (наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности и др.);
навыками разработки и использования критериев и показателей оценки;
навыками анализа и интерпретации данных, полученных в ходе оценки;
навыками оформления результатов оценки (протоколы, справки, аналитические записки);
навыками предоставления обратной связи занимающимся на основе результатов оценки; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 26.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
20.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
26.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Образование как объект правового регулирования |
Понятие правового регулирования.
Средства социального регулирования.
Понятие, уровни и формы получения образования.
Система образования: понятие и элементы.
Государственные образовательные стандарты и образовательные программы. |
| 2. |
Законодательство об образовании |
Международно-правовое регулирование образования.
Право на образование: понятие, природа, место с системе естественных и конституционных прав и свобода человека.
Образовательные отношения.
Законодательство Российской Федерации в области образования.
Законодательства зарубежных стран в области образования: основные модели. |
| 3. |
Организация образовательного процесса в образовательной организации |
Цель и задачи организации и проектирования образовательного процесса.
Структура нормативного документа.
Требования к структуре ООП.
Требования к условиям реализации ООП.
Требования к результатам освоения ООП.
Педагогическая диагностика.
Основные принципы дошкольного образования .
Цели, задачи и требования стандарта.
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса.
Организация воспитательно-образовательного процесса.
Контроль качества оказания образовательных услуг |
10.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Образование как объект правового регулирования |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
| 2 |
Законодательство об образовании |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
| 3 |
Организация образовательного процесса в образовательной организации |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.
-Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ / 185 с.
-Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.
б) дополнительная литература:
- Образовательное право: учебное пособие для бакалавров / Под общ. ред. Д.А. Аксеновой. – М.: Книгодел, 2016 г. – 312 стр.
- Образовательное право : учебник для вузов / под редакцией А. И. Рожкова, В. Ю. Матвеева. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 350 с.
- М.В. Ожиганов / Образовательное право / - Екатеринбург 2020 г. - 146 стр.
- Виды и формы контроля знаний и умений обучающихся / - 10 стр.
- Видеоурок: Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста в условиях реализации ФГОС
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.
- ФГОС ООО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" / - 89 стр.
- Куклина, Е. Н. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко, И. А. Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 235 с.
- Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. — М.: Издательство «ЛИНКА ПРЕСС», 2012. — 208 с
- Гущина, О.М. Структурный анализ и проектирование систем управления образовательным процессом : учеб. пособие / О.М. Гущина, С.В. Лаптева. – Тольятти : Изд-во ТГУ, 2013.
– 188 с. : обл.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Официальным источником опубликования нормативных правовых актов Министерства образования и науки РФ является:
a) «Вестник образования».
б) «Бюллетень Министерства образования и науки РФ».
в) «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти».
2. Специальный государственный орган, функция которого – осуществление надзора за точным и единообразным исполнением закона, называется:
a) адвокатурой
б) милицией
в) нотариатом
г) прокуратурой
3. Основные положения о правах ребенка закреплены в (во):
a) Конвенции о правах ребенка
б) Всеобщей декларации прав человека.
в) Конституции РФ.
4. Муниципальные образовательные организации могут создаваться в следующих организационно-правовых формах:
a) только в форме учреждения
б) в любой организационно-правовой форме, предусмотренной гражданским законодательством
в) только в формах учреждения или автономной некоммерческой организации.
5. На уровне субъектов РФ типовые положения об образовательных учреждениях, учитывающие региональную специфику:
a) могут издаваться.
б) могут издаваться на уровне субъектов РФ.
в) могут издаваться, но только об учреждениях общего образования.
г) не могут издаваться
6. К использованию в образовательном учреждении допускаются учебники:
a) рекомендованные и утвержденные Минобрнауки РФ.
б) любые, выбранные педагогом из перечня, рекомендованного образовательным учреждением.
в) рекомендованные методической службой.
г) предложенные издателем учебной литературы
7. Правовой акт, регулирующий социально-трудовые отношения в организации и заключаемый работниками и работодателем называется:
a) трудовым договором.
б) коллективным договором
в) двусторонним договором.
г) трудовым соглашением.
8. Объявление в установленном законом порядке несовершеннолетнего полностью дееспособным называется:
a) эмансипацией
б) экстрадицией
в) экспедицией
г) освидетельствованием
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение в сфере специального образования»
11.1. Цель дисциплины заключается в изучении основных нормативных и правовых актов, регулирующих деятельность в области специального образования, а также в формировании понимания основных принципов и правил, которые необходимы для организации и проведения образовательного процесса для людей с ограниченными возможностями.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных нормативных и правовых актов, регулирующих деятельность в области специального образования;
- ознакомление с принципами и правилами организации и проведения образовательного процесса для людей с ограниченными возможностями;
- формирование у студентов понимания основных принципов и правил, которые необходимы для организации и проведения образовательного процесса для людей с ограниченными возможностями;
- разработка навыков работы с нормативными и правовыми актами, регулирующими деятельность в области специального образования;
- подготовка студентов к профессиональной деятельности в области специального образования, в соответствии с требованиями нормативных и правовых актов.
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках | Осуществляет поиск, анализ и применение нормативных правовых актов, регламентирующих сферу дополнительного образования, на государственном языке.
Составляет и оформляет педагогическую документацию (образовательные программы, планы, отчеты) в соответствии с установленными требованиями и нормами на государственном языке.
Демонстрирует понимание основного содержания профессиональных текстов (статей, методических рекомендаций, описаний технологий) на иностранном языке по профилю деятельности.
Использует иностранный язык для получения актуальной профессиональной информации из зарубежных источников (сайты, публикации, видеоматериалы).
Применяет ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в устной и письменной коммуникации в рамках профессиональных задач.
Выполняет письменный и устный перевод простых профессиональных текстов и терминов с иностранного языка на государственный и наоборот с использованием справочных материалов.
Использует информационные ресурсы и инструменты (словари, переводчики, базы данных) для эффективной работы с документацией на иностранном языке. | Знать:
основные положения нормативных правовых актов в сфере дополнительного образования на государственном языке;
структуру и требования к оформлению профессиональной документации (программы, планы, отчеты, методические материалы) на государственном языке;
ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в области педагогики дополнительного образования;
основные принципы перевода профессиональных текстов с иностранного языка на государственный и наоборот;
Уметь:
работать с нормативными документами, регламентирующими деятельность в сфере дополнительного образования, на государственном языке;
составлять и оформлять профессиональную документацию (рабочие программы, планы-конспекты занятий, отчеты) в соответствии с установленными требованиями на государственном языке;
читать и понимать основное содержание аутентичных профессиональных текстов, статей, методических материалов на иностранном языке;
использовать иностранный язык для поиска профессиональной информации в зарубежных источниках;
Владеть:
навыками анализа и применения профессиональной документации на государственном языке в педагогической деятельности;
навыками корректного оформления педагогической документации на государственном языке;
базовыми навыками перевода профессиональной терминологии и простых текстов с иностранного языка;
навыками использования двуязычных словарей и электронных ресурсов для работы с иноязычной документацией. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования. Физическая культура | Разрабатывает и реализует программы дополнительного образования по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
Применяет современные методики и технологии в процессе проведения занятий по физической культуре.
Организует различные формы физкультурно-спортивной деятельности (занятия, тренировки, соревнования, праздники).
Оценивает динамику физического развития и двигательной подготовленности обучающихся.
Создает безопасные условия для занятий физической культурой и спортом.
Взаимодействует с коллегами, родителями и социальными партнерами для решения задач физического воспитания.
Анализирует собственную профессиональную деятельность и вносит коррективы для повышения ее эффективности.
Использует нормативно-правовую базу в организации образовательного процесса по физической культуре. | Знать:
теоретические основы физической культуры и спорта в системе дополнительного образования;
возрастные особенности физического развития детей и подростков;
методики планирования и проведения занятий по физической культуре для разных возрастных групп;
современные образовательные технологии в области физического воспитания;
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере дополнительного образования по физической культуре;
Уметь:
разрабатывать программы дополнительного образования по физической культуре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
организовывать и проводить учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия;
использовать разнообразные методы и средства для развития физических качеств и формирования двигательных навыков;
осуществлять педагогический контроль и оценку эффективности занятий;
анализировать результаты деятельности и вносить коррективы в образовательный процесс;
Владеть:
навыками проведения различных форм занятий по физической культуре (теоретических, практических, соревновательных);
методами обучения двигательным действиям и развития физических качеств;
технологиями обеспечения безопасности на занятиях физической культурой и спортом;
способами мотивации обучающихся к систематическим занятиям физической культурой;
приемами организации взаимодействия с родителями (законными представителями) и другими участниками образовательного процесса. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 18.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
2 |
| лекции (Л) |
2.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
18.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Особенности образовательных организаций в системе специального образования |
Анализ тенденций развития современного мирового образовательного пространства.
Влияние тенденций современного образования на создание личности учащихся.
Структура мирового образовательного пространства.
Реформирование поликультурной системы образования |
| 2. |
Современные подходы к организации и проектированию специального образования |
Актуальные проблемы современного специального образования в России.
Базовые характеристики, качество и общие задачи психолого-педагогического сопровождения в условиях специальных коррекционных учреждений.
Основные принципы инклюзивного образования.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях специальных коррекционных учреждений.
Аксиологический подход.
Профилактический подход.
Междисциплинарный подход.
Международный подход. |
11.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Особенности образовательных организаций в системе специального образования |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
| 2 |
Современные подходы к организации и проектированию специального образования |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Основы специальной педагогики и психологии: Краткий конспект лекций / Яруллин И.Ф.; Казанский (Приволжский) федеральный университет. – Казань, 2013. – 136 с.
-Крулехт, М. В. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов / М. В. Крулехт. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 164 с.
б) дополнительная литература:
- Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии : учебник для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 323 с.
- Левшунова Ж.А. / Инклюзивное образование / - Красноярск-Лесосибирск 2017 г. - 114 стр.
- М. Р. Битянова / Инклюзивное образование / – Москва, «Классное руководство и воспитание школьников», 2015. – 224 стр.
- Т.С. Мишненко / Применение технологий инклюзивного образования для создания безбарьерного обучения детей с ОВЗ / 10 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Первоначальное скрининговое обследование ребенка проводит:
a) директор
б) психолог и педагог
в) мед работник
г) школьный консилиум
2. От чего будет зависеть успех бинарного урока:
a) от слаженной работы педагогов и продуманной стратегии занятия
б) от уровня сложности материала
в) от подготовленности каждого преподавателя по-отдельности
г) от поведения учащихся
3. Цель сопровождения заключается в:
a) формировании чувства подчиненности
б) формировании у сопровождаемого чувства уверенности в необходимости поддержке
в) формировании чувства благодарности
г) формировании навыков самостоятельности субъекта
4. В чем заключается эффективность бинарного урока:
a) практически все учащиеся и обычные и с ОВЗ включаются в работу на уроке
б) помогает решить самооценочный конфликт педагога
в) помогает в ситуации отсутствия доверия между педагогами
г) позволяет педагогам высказать все, что они думают друг о друге
5. Современная система записи ребенка в образовательное учреждение:
a) зависит от результатов обследования каждого ребенка на ПМПК
б) не позволяет заранее подобрать под конкретного ребенка соответствующие условия обучения
в) позволяет образовательному учреждению заранее подготовиться к предоставлению всех необходимых условий обучения ребенку с любыми индивидуальными потребностями
г) заранее учитывает все потребности ребенка
6. Кто разрабатывает конкретные тактики для того, чтобы программа была наиболее эффективна для конкретного ребенка:
a) тьютор
б) школьный консилиум
в) психолого-медико-социальный центр
г) психолого-медико-психологическая комиссия
7. В чем особенность бинарного урока в инклюзивном обучении:
a) такой особенности нет
б) особенность в том, что на таком уроке постоянно присутствует кто-то из администрации школы, чтобы оценить профессионализм учителя
в) особенность в том, что родители в процессе урока помогают своим детям с ОВЗ
г) особенность в том, что его ведут одновременно преподаватель и специалист сопровождения
8. Если в результате скринингового обследования ребенок не соответствует возрастной норме развития:
a) исключают из образовательной организации
б) это не имеет значения
в) рекомендуют обследование ПМПК
г) оставляют на второй год
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Общая психология»
12.1. Цель дисциплины: овладение знаниями о психике человека, психических познавательных процессах, личности, деятельности.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить основные понятия и принципы общей психологии;
- разобраться в структуре и функциях психики человека;
- изучить методы и методики исследования психических явлений;
- понять закономерности развития личности и формирования индивидуальности;
- изучить особенности познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение);
- понять основные теории эмоций и мотивации;
- изучить структуру и функции общения, а также закономерности взаимодействия людей в группе;
- разобраться в механизмах формирования и развития психических расстройств;
- изучить основы педагогической и организационной психологии;
- понять особенности работы психолога в различных сферах жизни (образование, медицина, бизнес).
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 08 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности | Составляет и реализует индивидуальный план физической подготовки с учетом профессиональных требований и личных возможностей.
Применяет комплексы физических упражнений для профилактики профессионального утомления и поддержания работоспособности.
Оценивает уровень своей физической подготовленности с использованием стандартных методов и тестов.
Использует средства физической культуры для восстановления организма после профессиональных нагрузок.
Демонстрирует знания о влиянии физической активности на профессиональное долголетие и качество жизни.
Организует и проводит физкультурно-оздоровительные мероприятия в профессиональном коллективе.
Соблюдает принципы здорового образа жизни в процессе профессиональной деятельности.
Анализирует динамику показателей физической подготовленности и вносит коррективы в тренировочный процесс.
Применяет методы самоконтроля для оценки эффективности использования средств физической культуры.
Интегрирует физкультурно-оздоровительные практики в повседневную профессиональную деятельность. | Знать:
основные принципы здорового образа жизни и их влияние на профессиональную деятельность;
методы и средства физической культуры для профилактики профессиональных заболеваний и укрепления здоровья;
нормативные требования к уровню физической подготовленности для специалистов в сфере педагогики дополнительного образования;
основы планирования и организации физкультурно-оздоровительной деятельности в профессиональном контексте;
Уметь:
применять средства физической культуры для поддержания работоспособности в процессе профессиональной деятельности;
составлять индивидуальные программы физической подготовки с учетом особенностей профессиональной нагрузки;
использовать физические упражнения для профилактики утомления и сохранения здоровья;
оценивать уровень своей физической подготовленности и корректировать его в соответствии с профессиональными требованиями;
организовывать физкультурно-оздоровительные мероприятия в рамках профессионального коллектива;
Владеть:
навыками выполнения комплексов физических упражнений для различных профессиональных нагрузок;
методами самоконтроля за состоянием здоровья и физической подготовленностью;
техниками восстановления работоспособности средствами физической культуры;
навыками применения физкультурно-оздоровительных технологий в профессиональной среде; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.1 Определять цели и задачи, планировать занятия. | Определяет цели образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и особенностями контингента обучающихся.
Формулирует конкретные задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей.
Разрабатывает планы-конспекты занятий с четкой структурой, логической последовательностью и временным регламентом.
Адаптирует цели и задачи занятий с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей обучающихся.
Использует принципы SMART при постановке целей и задач педагогической деятельности.
Составляет календарно-тематическое планирование, обеспечивающее системность и преемственность образовательного процесса.
Применяет различные методы и приемы планирования для повышения эффективности учебных занятий.
Оценивает достижимость поставленных целей и вносит коррективы в планирование при необходимости. | Знать:
теоретические основы целеполагания в педагогической деятельности;
методы и приемы постановки образовательных целей и задач в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
принципы и этапы планирования учебных занятий в системе дополнительного образования;
нормативно-правовые основы и требования к разработке программ дополнительного образования;
Уметь:
формулировать конкретные, измеримые, достижимые, релевантные и ограниченные по времени (SMART) цели образовательной деятельности;
определять и конкретизировать задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей;
разрабатывать планы-конспекты занятий с учетом логики, последовательности и временных рамок;
адаптировать цели и задачи занятий в зависимости от уровня подготовки и потребностей обучающихся;
Владеть:
навыками анализа и отбора содержания образования для достижения поставленных целей;
методами проектирования учебных занятий с использованием различных форм и технологий обучения;
технологиями разработки календарно-тематического планирования в системе дополнительного образования; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 18.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
2 |
| лекции (Л) |
2.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
18.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Психология познавательных процессов |
Анализаторная деятельность экстероцептивных и интероцептивных органов чувств как физиологическая основа ощущений. Восприятие как инструмент обеспечения социального бытия человека: общения и предметной деятельности. Психологические особенности личности. Структура приема информации. Основные функции и свойства ощущений, их классификация. Иллюзии и виды восприятия. Теоретическая концепция внимания, его свойства. Этапы развития детского внимания. Система памяти, ее индивидуально-типологические особенности. Рассмотрение психологии процесса познания. Характеристика роли и функции внимания. Понятие об ощущении его виды и свойства. Восприятие (перцепция). Память и процесс забывания. Мышление и речь (классификация видов речи). Воображение и представление.
|
| 2. |
Индивидуальные особенности личности |
Физиологическая основа темперамента.
Типы темпераментов, их психологическая характеристика.
Роль темперамента в деятельности личности.
Учет влияния темперамента на учебно-познавательную и профессиональную деятельность.
Физиологические основы характера.
Структура и свойства характера.
Психологические типы характеров.
Экстраверсия и интроверсия.
Формирование и развитие характера.
Значение характера для профессиональной деятельности.
Сущность способностей личности.
Уровни развития способностей: задатки, одаренность, талант, гениальность.
Способности, задатки, формирование способностей у обучающихся.
Установки, ценностные ориентации, интересы, идеалы как условия целостности, устойчивости и направленности личности.
Характеристика видов направленности.
Принципы саморегуляции.
Стресс, его причины.
Виды стрессовых ситуаций: информационные, эмоциональные, коммуникативные и их причины. |
12.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Психология познавательных процессов |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
| 2 |
Индивидуальные особенности личности |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Психические свойства личности : учебное пособие / В.А. Шаханин. — Казань : Бук, 2021. — 88 с.
-Донцов, Д. А. Психология познавательных процессов : учебное пособие для вузов / Д. А. Донцов, Е. А. Орлова, Л. В. Сенкевич ; под научной редакцией Д. А. Донцова, Е. А. Орловой. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 166 с.
б) дополнительная литература:
- Дереча, В. А. Психопатология : учебник и практикум для вузов / В. А. Дереча. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 291 с.
- Общая психология. Введение в общую психологию : учебное пособие для вузов / Д. А. Донцов, Л. В. Сенкевич, З. В. Луковцева, И. В. Огарь ; под научной редакцией Д. А. Донцова, З. В. Луковцева. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 178 с.
- Психология характера : учебное пособие / Алтайский государственный университет ; сост.: М.В. Шамардина, И.А. Ральникова, Е.А. Петухова. – Барнаул : АлтГУ, 2020.
- Немов, Р. С. Общая психология. Познавательные процессы и психические состояния : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Р. С. Немов. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 1271 с.
- Диянова, З. В. Общая психология. Познавательные процессы : учебник для вузов / З. В. Диянова, Т. М. Щеголева. — 4-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 131 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что является предметом психологии как науки?
a) сознание
б) душа
в) поведение
г) психика
2. К психическим свойствам личности относятся:
a) темперамент и способности
б) мышление и сознание
в) желания и потребности
г) эмоции и воля
3. Основными функциями психики являются:
a) отражение и защита организма
б) защита организма и представление
в) отражение и регуляция поведения и деятельности
г) регуляция поведения и прогнозирование
4. Направление психологии, основной задачей которого является применение научных знаний для помощи населению в повседневных и критических ситуациях, называется
a) общая психология
б) практическая психология
в) социальная психология
г) поведенческий подход
5. Интроспекция - это термин для обозначения метода
a) самонаблюдения
б) проективных тестов
в) лабораторного эксперимента
г) тестирования отдельных психических функций
6. К свойствам ощущений не относится:
a) целостность
б) контрастность
в) сенсибилизация
г) адаптация
7. Целостный нервный механизм, осуществляющий прием н анализ сенсорной информации определенного вида — это
a) механорецептор
б) синестезия
в) ноцирецептор
г) анализатор
8. Отнесенность сведений о внешнем мире, получаемых с помощью анализаторов, к объектам внешнего мира — это
a) категориальность восприятия
б) модальность ощущения
в) предметность восприятия
г) константность восприятия
9. Психический процесс, отвечающий за формирование целостного образа объекта при его непосредственном воздействии на анализаторы:
a) представление
б) ощущение
в) когнитивный диссонанс
г) восприятие
10. Поведение человека, противоречащее его представлениям и установкам, приводит к
a) когнитивному диссонансу
б) сенсорной депривации
в) социальной перцепции
г) ориентировочному рефлексу
11. Внимание. возникающее вследствие сознательно поставленной цели и требует определенных волевых усилий, называется
a) перцептивным
б) рассеянным
в) произвольным
г) непроизвольным
12. Один из механизмов внимания - очаг возбуждения, накапливающий в себе сигналы, и одновременно тормозящий работу других нервных центров, называется
a) центр Вернике
б) варолиев мост
в) ретикулярная формация
г) доминанта
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
13. Рабочая программа учебной дисциплины «Спортивная психология»
13.1. Цель дисциплины состоит в обучении участников основным принципам и методам спортивной психологии, которые позволят им эффективно работать с спортсменами и помогать им достигать высоких результатов в спорте, развивать их ментальные навыки и уверенность в себе.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных психологических закономерностей и механизмов спортивной деятельности;
- формирование у студентов знаний о психологических особенностях личности спортсмена и их влиянии на результаты спортивной деятельности;
- обучение студентов методам психологического сопровождения спортивной подготовки и участия в соревнованиях;
- развитие у студентов умений и навыков психологической помощи спортсменам в решении проблем, связанных с соревновательными и тренировочными стрессами;
- формирование представлений о роли и значении психопрофилактики и психогигиены в спортивной деятельности;
- ознакомление студентов с методами психологической реабилитации спортсменов после травм и заболеваний;
- воспитание у студентов уважения к личности спортсмена и понимания значимости психологического благополучия для достижения высоких спортивных результатов.
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | Анализирует профессиональные задачи в сфере дополнительного образования и определяет их ключевые параметры.
Выбирает педагогические технологии и методики, адекватные поставленным задачам и контексту их реализации.
Обосновывает выбор способов решения задач с учетом возрастных, психологических и социальных особенностей обучающихся.
Адаптирует выбранные методы и формы работы к конкретным условиям образовательной организации и ресурсным возможностям.
Прогнозирует результаты и возможные трудности при реализации выбранных способов решения профессиональных задач.
Корректирует способы решения задач на основе мониторинга промежуточных результатов и обратной связи.
Демонстрирует умение применять различные подходы к решению типовых и нетиповых задач в педагогической деятельности. | Знать:
основные подходы к решению профессиональных задач в сфере дополнительного образования;
особенности педагогических технологий и методик, применяемых в дополнительном образовании;
принципы адаптации профессиональных решений к различным возрастным, социальным и образовательным контекстам;
критерии выбора оптимальных способов решения задач с учетом ресурсных возможностей и нормативных требований;
Уметь:
анализировать профессиональные задачи в сфере дополнительного образования и определять их специфику;
выбирать и обосновывать способы решения педагогических задач с учетом возрастных особенностей обучающихся;
адаптировать методы и формы работы к различным образовательным контекстам и условиям;
прогнозировать результаты выбранных способов решения и возможные риски их реализации;
Владеть:
навыками анализа профессиональной ситуации и постановки задач в сфере дополнительного образования;
методами выбора и обоснования педагогических технологий для решения конкретных образовательных задач;
способами адаптации решений к изменяющимся условиям и требованиям образовательной среды; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.4 Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы. | Планирует и проводит оценку процесса деятельности занимающихся на занятии в соответствии с поставленными целями и задачами.
Анализирует результаты деятельности занимающихся на занятии, определяя уровень достижения поставленных целей.
Осуществляет мониторинг процесса освоения обучающимися дополнительной образовательной программы.
Оценивает итоговые результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы по завершении ее этапов или в целом.
Применяет разнообразные методы и формы оценки, адекватные содержанию программы и возрастным особенностям обучающихся.
Разрабатывает и использует критерии и показатели оценки, соответствующие целям занятия и программы.
Фиксирует результаты оценки в установленной документации (журналы, протоколы, карты наблюдений).
Анализирует полученные данные оценки для выявления индивидуальной динамики развития каждого обучающегося.
Вносит коррективы в образовательный процесс и содержание программы на основе результатов оценки.
Предоставляет обучающимся и (при необходимости) их законным представителям содержательную обратную связь по результатам оценки. | Знать:
методы и критерии оценки процесса деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки результатов деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки процесса освоения дополнительной образовательной программы;
методы и критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы;
принципы педагогического контроля и диагностики в дополнительном образовании;
особенности возрастного развития обучающихся и их влияние на процесс и результаты деятельности;
Уметь:
осуществлять текущий контроль и оценку деятельности занимающихся на занятии по установленным критериям;
анализировать результаты деятельности занимающихся на занятии и выявлять динамику их развития;
оценивать процесс освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
оценивать результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
корректировать образовательный процесс на основе результатов оценки;
фиксировать и интерпретировать результаты оценки в соответствии с требованиями;
Владеть:
навыками применения различных методов оценки (наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности и др.);
навыками разработки и использования критериев и показателей оценки;
навыками анализа и интерпретации данных, полученных в ходе оценки;
навыками оформления результатов оценки (протоколы, справки, аналитические записки);
навыками предоставления обратной связи занимающимся на основе результатов оценки; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 25.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
19.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
25.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Основы психологии |
Предмет и задачи психологии.
Методы изучения психики.
Психика и ее развитие.
Сознание человека.
Деятельность. |
| 2. |
Спортивная психология |
Введение в деятельность спортивного психолога.
Методологические основы спортивной психологии.
Спорт и психическое здоровье.
Изучение мотивации и эмоций в спортивной психологии.
Спортивная психофизиология.
Когнитивные процессы в спорте.
Психология спортивной травмы.
Перспективы применения молекулярной генетики для оценки психологических факторов спортивной успешности.
Технологии виртуальной реальности: теория, практика и перспективы использования в психологии спорта. |
| 3. |
Спортивная подготовка, организация тренировочного процесса, спортивных мероприятий и отбор спортсменов-борцов |
Тренировка как одна из форм подготовки спортсмена.
Структура и направления тренировки.
Требования к лицам, проходящим спортивную подготовку.
Требования к материально-техническому обеспечению программы спортивной подготовки.
Характеристика элементов тренировочного процесса, его принципы и методы.
Закономерности формирования двигательных умений и навыков как предмет теории спортивной тренировки. |
13.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Основы психологии |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
| 2 |
Спортивная психология |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
| 3 |
Спортивная подготовка, организация тренировочного процесса, спортивных мероприятий и отбор спортсменов-борцов |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Зуб И. В., Дейч В. И., Берекенов А. Ж. Дзюдо. Теоретические и практические основы тренировки: учеб. пособие. – СПб.: Наукоемкие технологии, 2019. – 154 с.
-Психология спорта: Моно гра фия / Под ред. Ю.П. Зинченко, А.Г. Тоневицкого. — М.: МГУ, 2011. — 424 с
-Психология и педагогика : учебник для среднего профессионального образования / В. А. Сластенин [и др.] ; под общей редакцией В. А. Сластенина, В. П. Каширина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 541 с.
-Кулагина, И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 291 с.
б) дополнительная литература:
- Кадыров Р.М., Гетьман В.Д., Смирнова Ю.В., Становление и развитие учебной дисциплины "Теория и методика физической культуры" СПБ 2010 г. - 79 стр.
- Столяров В.И. / Современная система физического воспитания (понятие, структура, методы): Монография/Отв. редактор и автор Предисловия – член корреспондент РАО, д.п.н., профессор А.Н. Блеер. – Монография. – Саратов: ООО Издательский центр «Наука», 2013. – 311 с.
- Психология физической культуры и спорта : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. Е. Ловягина, Н. Л. Ильина, С. В. Медников, Е. Е. Хвацкая ; под редакцией А. Е. Ловягиной. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 390 с.
- Серова, Л. К. Спортивная психология: профессиональный отбор в спорте : учебное пособие для вузов / Л. К. Серова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 147 с.
- Типовая программа спортивной подготовки по виду спорта «Спортивная борьба», дисциплина «Греко-римская борьба» для групп начальной подготовки/ А.С. Кузнецов, Б.А. Подливаев, - М.: Издательство «СПОРТ», 2020. – 171 с.
- Сосновский, Б. А. Общая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский, О. Н. Молчанова, Э. Д. Телегина ; под редакцией Б. А. Сосновского. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 342 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Любой социальный процесс, сфера социальной жизни, трудовой коллектив, какие-либо общественные отношения - это ___ исследования.
a) объект
б) цель
в) задачи
2. Принцип единства сознания и деятельности требует от психолога анализа индивидуальных особенностей человека, учета его конкретной жизненной ситуации, его онтогенеза
a) да
б) нет
3. При дистанции 100 м мощность работы будет
a) максимальная
б) умеренная
в) большая
4. Сбор достаточной и достоверной информации об условиях будущего соревнования, формирования состояния психической готовности к соревновательной борьбе - это исходная часть ___ подготовки.
a) теоретической
б) физической
в) психологической
5. Успешность спортивной деятельности спортсмена зависит от
a) мотивационного фона
б) развития мотивационно-волевого потенциала личности спортсмена
в) волевых усилий спортсмена
6. Соответствие людей друг другу по возрасту, уровню сенсомоторного развития, по степени подготовленности, по проявлению основных свойств нервной системы и т.п. - это
a) психофизиологическая совместимость
б) конкурентность
в) социально-психологическая совместимость
7. Познавательные процессы в структуре психической готовности рассматриваются как усиливающие или ослабляющие активность спортсмена
a) нет
б) да
8. Одной из задач, которая ставится перед тренером, в процессе ранней психологической подготовки спортсмена к соревнованию, является
a) контроль за распорядком дня спортсмена
б) разработка совместно со спортсменом подробной программы его психологической подготовки к соревнованию
в) борьба с вредными привычками спортсмена
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Общие основы педагогики»
14.1. Целью освоения дисциплины является формирование базовых представлений о педагогике как о науке, овладение основными характеристиками педагогики, ее категориями, изучение образование как общественное явление и как целенаправленный процесс воспитания и обучения.
Основные задачи освоения дисциплины:
- познакомить и вызвать интерес студентов к педагогике как науке, к передовому педагогическому опыту и к педагогической профессии;
- показать значимость и важность изучения теоретических основ науки педагогики;
- овладеть основными категориями педагогической науки;
- сформировать знания студентов об образовании как общественном явлении и педагогическом процессе;
- создать установку на овладение профессиональными знаниями, необходимыми для успешной педагогической деятельности.
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | Демонстрирует уважение к государственной символике, историческому наследию и культурным традициям России.
Применяет традиционные российские духовно-нравственные ценности при анализе социальных явлений и принятии решений.
Проявляет толерантность и уважение к представителям различных национальностей и религиозных конфессий в образовательной среде.
Соблюдает правовые и этические нормы, исключающие коррупционное поведение в профессиональной деятельности.
Участвует в мероприятиях гражданско-патриотической направленности и пропагандирует их среди обучающихся.
Использует педагогические методы для формирования у обучающихся ценностей гражданственности и патриотизма.
Анализирует и оценивает информацию с позиций гражданской ответственности и патриотизма.
Соблюдает принципы служебной этики и антикоррупционные стандарты во взаимодействии с участниками образовательного процесса. | Знать:
основы российской государственности и конституционного строя;
традиционные российские духовно-нравственные ценности, их историческое формирование и современное значение;
принципы гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в российском обществе;
нормативно-правовые основы противодействия коррупции и стандарты антикоррупционного поведения;
Уметь:
демонстрировать осознанное поведение, основанное на традиционных российских духовно-нравственных ценностях;
применять принципы толерантности и уважения в межнациональном и межрелигиозном взаимодействии;
идентифицировать коррупционные риски и применять стандарты антикоррупционного поведения в профессиональной деятельности;
анализировать социально-политические процессы с гражданско-патриотических позиций;
Владеть:
навыками конструктивного диалога в поликультурной среде;
способами выражения гражданско-патриотической позиции в социальной и профессиональной деятельности;
методами профилактики коррупционных проявлений в образовательном процессе; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.6 Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс. | Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной программы в полном соответствии с требованиями ФГОС и локальными нормативными актами организации.
Составляет календарно-тематический план, который логично структурирует содержание программы по темам и занятиям с указанием планируемых результатов.
Ведет журнал учета занятий, своевременно и достоверно фиксируя посещаемость, содержание пройденного материала и другие необходимые данные.
Оформляет протоколы мероприятий (родительских собраний, педагогических советов, открытых занятий) с четким отражением обсуждаемых вопросов и принятых решений.
Подготавливает отчетную документацию (аналитические справки, отчеты о реализации программы), объективно отражающую процесс и результаты образовательной деятельности.
Систематизирует и обеспечивает сохранность документации в соответствии с установленными сроками и правилами хранения. | Знать:
нормативные правовые акты, регламентирующие документооборот в сфере дополнительного образования;
виды и назначение документации, обеспечивающей образовательный процесс (рабочие программы, календарно-тематические планы, журналы учета, отчеты, протоколы и др.);
требования к содержанию, структуре и оформлению основных документов образовательного процесса;
принципы систематизации, учета и хранения педагогической документации;
Уметь:
разрабатывать и оформлять рабочую программу дополнительной общеобразовательной программы в соответствии с установленными требованиями;
составлять календарно-тематическое планирование занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
вести установленную учетно-отчетную документацию (журналы, отчеты) своевременно и корректно;
оформлять методические материалы, дидактические пособия и раздаточные материалы для занятий;
подготавливать документы для представления результатов образовательной деятельности (аналитические справки, отчеты о реализации программы);
Владеть:
навыками составления и оформления полного пакета документации для реализации дополнительной общеобразовательной программы;
методами и приемами работы с текстовыми редакторами и другими программными средствами для создания педагогической документации;
технологиями систематизации и архивирования документов образовательного процесса; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 41.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
5 |
| лекции (Л) |
5.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
33.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
41.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Педагогика как наука |
Концепции научного статуса педагогики
Объект и предмет педагогики
Функции педагогической науки
Возникновение и развитие педагогики
Педагогика в системе наук о человеке
Структура педагогической науки |
| 2. |
Основные категории педагогики |
Язык педагогики
Воспитание, обучение, образование, развитие
Образовательный процесс, педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие
Социализация
Самовоспитание, самообразование |
| 3. |
Методология и методы педагогического исследования |
Понятие методы и методология педагогической науки
Основные методологические принципы
Методологическая культура педагога
Логика научно-педагогического исследования
Теоретические основы и проблематика современных психолого-педагогических исследований.
Организация опытно-поисковой исследовательской работы образовательных учреждениях.
Характеристика методологических принципов психолого-педагогического исследования. |
| 4. |
Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
Понятие образования.
Принципы, цели и задачи образования как социального института.
Система образования в Российской Федерации.
Право на образование: понятие, природа, место в системе естественных и конституционных прав и свобод человека.
Образовательные отношения.
Правовой статус обучающегося. |
| 5. |
Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
Сущность педагогического процесса и его структура.
Функции, движущие силы и закономерности целостного педагогического процесса.
Логика, принципы и структура педагогического процесса.
Психолого-педагогические основы и этапы.
Закономерности целостного педагогического процесса. |
14.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Педагогика как наука |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
| 2 |
Основные категории педагогики |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
| 3 |
Методология и методы педагогического исследования |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
| 4 |
Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
| 5 |
Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.
-Кандаурова, А. В. Основы педагогического мастерства: формирование педагогического стиля : учебник для среднего профессионального образования / А. В. Кандаурова, Н. Н. Суртаева ; под редакцией Н. Н. Суртаевой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 255 с.
-Крулехт, М. В. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов / М. В. Крулехт. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 164 с.
-Основы социального образования: учебное пособие. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2014. - 127 с.
-Психология и педагогика. Ч. 2. Педагогика : учебное пособие / Ю. Н. Лачугина. - Ульяновск: УлГТУ, 2008. - 52 с.
б) дополнительная литература:
- М.В. Ожиганов / Образовательное право / - Екатеринбург 2020 г. - 146 стр.
- Ф.В. Шарипов / Педагогика и психология высшей школы / – Москва, Логос, 2012. – 446 стр.
- Конституция Российской Федерации — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 82 с.
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.
- Кох М. Н. К75 Основы педагогики и андрагогики : учеб. пособие / М. Н. Кох, Т. Н. Пешкова. – Краснодар : КубГАУ, 2015. – 90 с
- Бермус, А. Г. Теоретическая педагогика : учебное пособие для вузов / А. Г. Бермус. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 159 с.
- Колесникова, Г. И. Методология психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов / Г. И. Колесникова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 261 с.
- Методология и методы психолого-педагогических исследо- ваний : учебное пособие / Т.С. Просветова. – Воронеж: ВГПУ, 2006. – 210 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. К видам наказания в педагогике относятся:
a) моральное и словесное осуждение
б) штрафы и взыскания
в) лишение права на образование
2. Развитие педагогики обусловлено:
a) чередой научно-технических революций в ХХ веке
б) осознанной потребностью общества в формировании подрастающего поколения
в) вниманием элиты к проблемам развития низших социальных слоев
3. Педагогика – это наука о
a) воспитании ребенка в условиях образовательных учреждений
б) образовании и воспитании человека, преимущественно в детстве и юности
в) свободном формировании личности человека с рождения до старости
4. Социальная педагогика – это наука
a) о воздействии социальной среды на формирование личности человека
б) о воспитании ребенка в рамках системы образования
в) о формах взаимодействия личности и общества
5. Что собой представляет мировоззрение человека?
a) система взглядов человека на окружающую действительность – природу и общество
б) осознание собственного «я» в процессе социального взаимодействия
в) оценка деятельности государства с точки зрения гражданина.
6. Предметом педагогики выступает
a) процесс обучения ребенка в образовательных учреждениях
б) процесс общения педагога с учеником
в) процесс формирования и развития личности в ходе ее обучения и воспитания.
7. Социализация – это
a) процесс вхождения индивида в социальную среду путем овладения социальными нормами
б) процесс обучения учащихся в дошкольных и школьных образовательных учреждениях
в) процесс непрерывного образования индивида в течение его жизни
8. Метод воспитания – это
a) способ стимулирования развития воспитуемого путем предъявления ему эталона
б) актуальный для определенного возраста способ формирования знаний, умений и навыков
в) способ воздействия на сознание, волю и чувства воспитуемого с целью выработки у него определенных убеждений
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
15. Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогическая физиология»
15.1. Цель дисциплины - изучение основных закономерностей функционирования организма ребенка для обеспечения эффективного образовательного процесса и сохранения здоровья учащихся.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение возрастных особенностей развития детского организма и их влияния на процесс обучения;
- усвоение основных аспектов высшей нервной деятельности ребенка и их учета в образовательном процессе;
- анализ особенностей сенсорного восприятия у детей и его значения для обучения;
- исследование механизмов развития двигательного аппарата ребенка и значения физических упражнений для образовательного процесса;
- ознакомление с вопросами энергообмена и питания в контексте педагогической физиологии;
- формирование представлений о физиологических аспектах адаптации ребенка к образовательной среде;
- обучение использованию физиологических данных для оптимизации учебного процесса и повышения его эффективности;
- воспитание уважения к физиологическим особенностям ребенка и понимания их значимости для обеспечения качественного и здорового образовательного процесса.
15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках | Осуществляет поиск, анализ и применение нормативных правовых актов, регламентирующих сферу дополнительного образования, на государственном языке.
Составляет и оформляет педагогическую документацию (образовательные программы, планы, отчеты) в соответствии с установленными требованиями и нормами на государственном языке.
Демонстрирует понимание основного содержания профессиональных текстов (статей, методических рекомендаций, описаний технологий) на иностранном языке по профилю деятельности.
Использует иностранный язык для получения актуальной профессиональной информации из зарубежных источников (сайты, публикации, видеоматериалы).
Применяет ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в устной и письменной коммуникации в рамках профессиональных задач.
Выполняет письменный и устный перевод простых профессиональных текстов и терминов с иностранного языка на государственный и наоборот с использованием справочных материалов.
Использует информационные ресурсы и инструменты (словари, переводчики, базы данных) для эффективной работы с документацией на иностранном языке. | Знать:
основные положения нормативных правовых актов в сфере дополнительного образования на государственном языке;
структуру и требования к оформлению профессиональной документации (программы, планы, отчеты, методические материалы) на государственном языке;
ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в области педагогики дополнительного образования;
основные принципы перевода профессиональных текстов с иностранного языка на государственный и наоборот;
Уметь:
работать с нормативными документами, регламентирующими деятельность в сфере дополнительного образования, на государственном языке;
составлять и оформлять профессиональную документацию (рабочие программы, планы-конспекты занятий, отчеты) в соответствии с установленными требованиями на государственном языке;
читать и понимать основное содержание аутентичных профессиональных текстов, статей, методических материалов на иностранном языке;
использовать иностранный язык для поиска профессиональной информации в зарубежных источниках;
Владеть:
навыками анализа и применения профессиональной документации на государственном языке в педагогической деятельности;
навыками корректного оформления педагогической документации на государственном языке;
базовыми навыками перевода профессиональной терминологии и простых текстов с иностранного языка;
навыками использования двуязычных словарей и электронных ресурсов для работы с иноязычной документацией. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования. Физическая культура | Разрабатывает и реализует программы дополнительного образования по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
Применяет современные методики и технологии в процессе проведения занятий по физической культуре.
Организует различные формы физкультурно-спортивной деятельности (занятия, тренировки, соревнования, праздники).
Оценивает динамику физического развития и двигательной подготовленности обучающихся.
Создает безопасные условия для занятий физической культурой и спортом.
Взаимодействует с коллегами, родителями и социальными партнерами для решения задач физического воспитания.
Анализирует собственную профессиональную деятельность и вносит коррективы для повышения ее эффективности.
Использует нормативно-правовую базу в организации образовательного процесса по физической культуре. | Знать:
теоретические основы физической культуры и спорта в системе дополнительного образования;
возрастные особенности физического развития детей и подростков;
методики планирования и проведения занятий по физической культуре для разных возрастных групп;
современные образовательные технологии в области физического воспитания;
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере дополнительного образования по физической культуре;
Уметь:
разрабатывать программы дополнительного образования по физической культуре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
организовывать и проводить учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия;
использовать разнообразные методы и средства для развития физических качеств и формирования двигательных навыков;
осуществлять педагогический контроль и оценку эффективности занятий;
анализировать результаты деятельности и вносить коррективы в образовательный процесс;
Владеть:
навыками проведения различных форм занятий по физической культуре (теоретических, практических, соревновательных);
методами обучения двигательным действиям и развития физических качеств;
технологиями обеспечения безопасности на занятиях физической культурой и спортом;
способами мотивации обучающихся к систематическим занятиям физической культурой;
приемами организации взаимодействия с родителями (законными представителями) и другими участниками образовательного процесса. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 10.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
1 |
| лекции (Л) |
1.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
6.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
10.0 |
15.5. Содержание учебной дисциплины
15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Педагогическая физиология |
Возрастные особенности физиологии ребенка и их влияние на процесс обучения.
Особенности высшей нервной деятельности у детей и их учет в образовательном процессе.
Сенсорное восприятие у детей и его значение для обучения.
Развитие двигательного аппарата у детей и значение физических упражнений для образовательного процесса.
Энергообмен и питание в контексте педагогической физиологии: потребности учащихся и рекомендации по питанию.
Физиологические аспекты адаптации ребенка к образовательной среде.
Роль педагогической физиологии в разработке индивидуальных образовательных траекторий для учащихся.
Использование физиологических данных для оптимизации процесса обучения и повышения его эффективности. |
15.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Педагогическая физиология |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
15.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
15.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
15.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Анатомия и физиология человека: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования / И. В. Гайворонский, Г. И. Ничипорук, А. И. Гайворонский. — 6-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2011. — 496 с.
-Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. М. Безруких, В. Д. Сонькbн, Д. А. Фарбер. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 416 с.
б) дополнительная литература:
- Мальцев, В. П. Возрастная анатомия и физиология : учебное пособие для вузов / В. П. Мальцев, Е. В. Григорьева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 210 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
15.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Венозные клапаны:
a) препятствуют обратному току крови;
б) подталкивают кровь к сердцу;
в) регулируют просвет сосудов;
2. Кровь в аорту поступаетиз:
a) из правого желудочка сердца;
б) левого предсердия;
в) левого желудочка сердца;
3. Полые вены впадают в:
a) левое предсердие
б) правое предсердие;
в) левый желудочек;
4. Нервные центры, регулирующие сердечную деятельность, расположены в мозге:
a) спинном и продолговатом.
б) среднем;
в) промежуточном;
5. Максимальным считается давление крови в:
a) Верхней половой вене;
б) аорте;
в) лёгочной вене;
6. Учащает работу сердца гормон:
a) тироксин;
б) адреналин;
в) норадреналин;
7. Какая ткань обеспечивает жёсткость дыхательных путей:
a) костная;
б) железистый эпителий;
в) хрящевая и волокнистая;
8. В пищеварительном тракте питательные вещества:
a) переводятся в растворимое состояние;
б) усложняются по своему химическому строению;
в) не изменяются по своему химическому строению;
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
16. Рабочая программа учебной дисциплины «Психолого-педагогические основы дошкольного и младшего школьного образования»
16.1. Цель дисциплины состоит в формировании у слушателей глубокого понимания психологических и педагогических аспектов образовательного процесса для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Программа направлена на развитие профессиональных компетенций педагогов, психологов и других специалистов, работающих с детьми данной возрастной категории, с целью повышения качества образования и воспитания в этих возрастных группах.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение возрастных особенностей психического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста;
- освоение методик диагностики психического развития детей;
- усвоение принципов организации образовательного процесса для детей дошкольного и младшего школьного возраста;
- обучение методам и приемам воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста;
- формирование навыков работы с родителями и другими участниками образовательного процесса;
- изучение основных психологических проблем, возникающих в процессе дошкольного и начального школьного образования, и методов их решения;
- обучение навыкам разработки и реализации индивидуальных образовательных программ для детей с особыми образовательными потребностями;
- формирование представлений о нормативно-правовом обеспечении дошкольного и младшего школьного образования;
- воспитание ответственности за результаты своей профессиональной деятельности.
16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | Разрабатывает индивидуальный план профессионального и личностного развития с учетом анализа собственных возможностей и потребностей рынка труда.
Применяет методы и технологии предпринимательской деятельности при реализации проектов в сфере дополнительного образования.
Использует нормативно-правовые знания для принятия обоснованных решений в профессиональной деятельности.
Применяет принципы финансовой грамотности для эффективного управления личными и профессиональными финансами.
Осуществляет рефлексию и самооценку достигнутых результатов для корректировки дальнейших планов развития.
Использует различные формы и инструменты непрерывного образования для повышения профессиональной квалификации.
Анализирует риски и возможности при реализации предпринимательских инициатив в профессиональной сфере.
Демонстрирует способность адаптировать планы развития в соответствии с изменяющимися условиями и требованиями.
Применяет знания по правовой грамотности для защиты своих прав и интересов в различных жизненных ситуациях. | Знать:
основы планирования и организации собственного профессионального и личностного развития;
методы и технологии реализации предпринимательской деятельности в профессиональной сфере;
нормативно-правовые основы деятельности в сфере дополнительного образования;
основы финансовой грамотности и их применение в профессиональной и личной жизни;
принципы и инструменты непрерывного образования и самообразования;
Уметь:
планировать этапы профессионального и личностного развития с учетом индивидуальных особенностей и требований рынка труда;
разрабатывать и реализовывать предпринимательские проекты в сфере дополнительного образования;
анализировать нормативно-правовые документы и применять их положения в профессиональной деятельности;
использовать знания по финансовой грамотности для эффективного управления личными и профессиональными ресурсами;
осуществлять рефлексию и самооценку для корректировки планов развития;
Владеть:
навыками разработки индивидуального плана профессионального и личностного развития;
методами организации и ведения предпринимательской деятельности в сфере дополнительного образования;
навыками применения правовых знаний в различных жизненных и профессиональных ситуациях;
техниками финансового планирования и управления бюджетом;
инструментами самообразования и непрерывного профессионального развития; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования. Физическая культура | Разрабатывает и реализует программы дополнительного образования по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
Применяет современные методики и технологии в процессе проведения занятий по физической культуре.
Организует различные формы физкультурно-спортивной деятельности (занятия, тренировки, соревнования, праздники).
Оценивает динамику физического развития и двигательной подготовленности обучающихся.
Создает безопасные условия для занятий физической культурой и спортом.
Взаимодействует с коллегами, родителями и социальными партнерами для решения задач физического воспитания.
Анализирует собственную профессиональную деятельность и вносит коррективы для повышения ее эффективности.
Использует нормативно-правовую базу в организации образовательного процесса по физической культуре. | Знать:
теоретические основы физической культуры и спорта в системе дополнительного образования;
возрастные особенности физического развития детей и подростков;
методики планирования и проведения занятий по физической культуре для разных возрастных групп;
современные образовательные технологии в области физического воспитания;
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере дополнительного образования по физической культуре;
Уметь:
разрабатывать программы дополнительного образования по физической культуре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
организовывать и проводить учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия;
использовать разнообразные методы и средства для развития физических качеств и формирования двигательных навыков;
осуществлять педагогический контроль и оценку эффективности занятий;
анализировать результаты деятельности и вносить коррективы в образовательный процесс;
Владеть:
навыками проведения различных форм занятий по физической культуре (теоретических, практических, соревновательных);
методами обучения двигательным действиям и развития физических качеств;
технологиями обеспечения безопасности на занятиях физической культурой и спортом;
способами мотивации обучающихся к систематическим занятиям физической культурой;
приемами организации взаимодействия с родителями (законными представителями) и другими участниками образовательного процесса. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 18.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
2 |
| лекции (Л) |
2.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
18.0 |
16.5. Содержание учебной дисциплины
16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Диагностика в психолого-педагогическом исследовании |
Понятие о диагностике психолого-педагогического исследования.
Критерии измерения результатов исследования.
Параметры измерения результатов исследования. |
| 2. |
Психолого-педагогическая характеристика учащихся |
Сведения о школьнике как субъекте учебной деятельности, внеучебная деятельность.
Интеллектуальная сфера школьника.
Индивидуальные особенности мышления как показатели обучаемости школьника, взаимоотношение и общение.
Рекомендации учителям и родителям.
Особенности физического развития и взаимоотношений со сверстниками в характеристике на учащегося школы.
Его учебная и трудовая деятельность, направленность личности и интеллектуальные особенности ученика.
Работа по формированию личности школьника. |
16.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Диагностика в психолого-педагогическом исследовании |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
| 2 |
Психолого-педагогическая характеристика учащихся |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
16.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
16.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
16.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Шнейдер, Л. Б. Семейная психология. Эмпирические исследования : практическое пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 317 с.
-Середенко, П.В. / Психолого-педагогическое исследование:методология и методы: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ П.В. Середенко. / Южно-Сахалинск: СахГУ, 2010. – 188 с.
б) дополнительная литература:
- Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника: Методическое пособие. – Казань, 2012. –91 с.
- Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум для вузов / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 457 с.
- Методология профессионально-педагогического образования: теория и практика (теоретико-методологические основания профессионально-педагогического образования) / 2014 / 17 с.
- Старикова, Л. Д. Методология педагогического исследования : учебник для вузов / Л. Д. Старикова, С. А. Стариков. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 287 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
16.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Алгоритм процесса достижения планируемых результатов обучения и воспитания называется педагогической(-им)…
a) системой
б) процессом
в) концепцией
г) технологией
2. Алгоритм педагогического проектирования включает этапы…
a) педагогическое моделирование
б) педагогическое проектирование
в) педагогическое конструирование
3. Среди понятий «педагогическая диагностика», «наблюдение», «методы педагогической диагностики», «принципы педагогической диагностики» наиболее частным является понятие…
a) «методы педагогической диагностики»
б) «педагогическая диагностика»
в) «принципы педагогической диагностики»
г) «наблюдение»
4. Метод опроса применяется в таких формах, как…
a) тестирование
б) беседа
в) самостоятельная работа
г) упражнение
5. Научный подход в психолого-педагогической диагностике обеспечивается интеграцией таких элементов, как…
a) диагностические методы и приемы распознавания
б) индивидуальные возможности учащихся
в) специфика решаемых педагогических задач
г) особенности диагностического мышления педагога
6. На концептуальном уровне проектирования находятся такие его объекты, как…
a) воспитательная система микрорайона
б) воспитательная система образовательного учреждения
в) воспитательная система классного руководителя
г) региональная воспитательная система
7. На первом этапе конструирования образовательного процесса педагог учитывает…
a) исходный уровень подготовленности школьников к восприятию учебной информации
б) свои возможности
в) особенности дополнительного образования
г) специфику школы
8. Примерами беседы как метода научно-педагогического исследования могут быть беседа учителя…
a) с учащимися о причинах неуспеваемости
б) с другими учителями о приемах развития интересов учащихся
в) с учениками о правилах поведения
г) с родителями о воспитании в семье
9. Концепции развития учебных заведений и ученических объединений, уставы и педагогические теории относятся к педагогическим…
a) проектам
б) системам
в) моделям
г) конструктам
10. Деятельность, направленная на разработку и реализацию образовательных проектов, называется педагогическим…
a) прогнозированием
б) планированием
в) конструированием
г) проектированием
11. Педагогическое проектирование характеризуется принципами…
a) комплексного подхода
б) оптимальности
в) непрерывности
г) прочности
12. Критериями оценки учебных проектов являются…
a) определение вклада каждого участника
б) аргументированность предлагаемых подходов
в) художественное оформление проекта
г) выполнение принятых этапов проектирования
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
17. Рабочая программа учебной дисциплины «Физиология и гигиена детей дошкольного и младшего школьного возраста»
17.1. Цель дисциплины состоит в обеспечении педагогов и специалистов, работающих с детьми данного возраста, глубокими знаниями о физиологических особенностях и аспектах гигиены, а также их влиянии на здоровье, развитие и образование детей. Программа переподготовки направлена на подготовку компетентных и ответственных специалистов, способных учитывать физиологические особенности детей при организации образовательного и воспитательного процесса.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить основные закономерности функционирования организма детей дошкольного и младшего школьного возраста;
- рассмотреть особенности высшей нервной деятельности детей данного возраста;
- изучить особенности сенсорного восприятия детей дошкольного и младшего школьного возраста;
- рассмотреть вопросы энергетического обмена и питания детей в данном возрастном периоде;
- изучить физиологические аспекты адаптации детей к образовательному процессу;
- научиться использовать физиологические данные для оптимизации образовательного процесса и повышения его эффективности;
- рассмотреть физиологические особенности развития двигательного аппарата детей дошкольного и младшего школьного возраста и значение физической активности для их развития;
- изучить вопросы гигиены детей дошкольного и младшего школьного возраста, включая вопросы организации режима дня, питания, физического воспитания и т. д.;
- воспитать уважение к физиологическим и гигиеническим особенностям детей данного возраста и понимание их значимости для обеспечения качественного образовательного процесса.
17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | Применяет принципы ресурсосбережения в организации образовательного процесса.
Использует знания об изменении климата при разработке тематических занятий и мероприятий.
Внедряет элементы бережливого производства в повседневную педагогическую деятельность.
Соблюдает правила экологической безопасности при проведении практических занятий.
Демонстрирует готовность к действиям в различных чрезвычайных ситуациях.
Организует мероприятия по экологическому просвещению для разных возрастных групп.
Использует методики формирования экологической культуры у обучающихся.
Применяет нормативно-правовые требования в области охраны окружающей среды.
Планирует образовательную деятельность с учетом принципов устойчивого развития.
Осуществляет мониторинг использования ресурсов в образовательном процессе. | Знать:
основные принципы сохранения окружающей среды и ресурсосбережения;
факторы изменения климата и их влияние на экосистемы;
принципы бережливого производства и их применение в образовательной деятельности;
нормативно-правовые основы охраны окружающей среды и действия в чрезвычайных ситуациях;
основные виды чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
Уметь:
организовывать образовательную деятельность с учетом принципов ресурсосбережения и экологической безопасности;
внедрять элементы бережливого производства в процесс дополнительного образования;
применять знания об изменении климата при разработке образовательных программ и мероприятий;
действовать в соответствии с алгоритмами поведения при различных чрезвычайных ситуациях;
проводить мероприятия по экологическому просвещению среди обучающихся;
Владеть:
методами оценки экологических рисков в образовательном процессе;
навыками организации и проведения мероприятий по ресурсосбережению в учреждении дополнительного образования;
способами применения принципов устойчивого развития в педагогической деятельности;
практическими приемами оказания первой помощи и эвакуации при чрезвычайных ситуациях;
методиками формирования экологической культуры у обучающихся. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.2 Организовывать и проводить занятия. | Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в соответствии с нормативными требованиями и запросами целевой аудитории.
Составляет технологическую карту (план-конспект) занятия, отражающую цели, задачи, содержание, методы, формы организации деятельности и ожидаемые результаты.
Организует начало, основную часть и завершение занятия, обеспечивая логическую связность и целостность учебного процесса.
Применяет разнообразные методы и приемы обучения (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские) в соответствии с поставленными дидактическими задачами.
Использует различные формы организации учебной деятельности (индивидуальную, парную, групповую, коллективную) для активизации познавательной активности обучающихся.
Создает на занятии доброжелательную атмосферу, поддерживающую учебную мотивацию и творческую инициативу обучающихся.
Осуществляет текущий контроль и оценку образовательных результатов обучающихся, используя адекватные формы и методы (наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности).
Владеет навыками самоанализа проведенного занятия, выявляет его сильные и слабые стороны, формулирует задачи для профессионального совершенствования.
Эффективно использует материально-техническую базу, учебное оборудование и информационно-коммуникационные технологии для достижения целей занятия.
Адаптирует содержание и методику проведения занятия с учетом индивидуальных особенностей, интересов и возможностей обучающихся. | Знать:
нормативно-правовые основы организации дополнительного образования детей и взрослых;
психолого-педагогические особенности обучающихся разных возрастных групп в системе дополнительного образования;
современные формы, методы и технологии организации и проведения занятий в дополнительном образовании;
требования к разработке учебно-методического обеспечения занятий (рабочие программы, планы-конспекты, дидактические материалы);
принципы организации образовательной среды, способствующей развитию мотивации и творческих способностей обучающихся;
Уметь:
разрабатывать рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
составлять планы-конспекты занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, целей и задач программы;
организовывать различные виды учебной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную) на занятии;
применять современные педагогические технологии и активные методы обучения на занятиях;
использовать различные средства, методы и формы контроля и оценки образовательных результатов обучающихся;
создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду на занятии;
Владеть:
навыками планирования и проектирования учебного занятия в системе дополнительного образования;
методами организации познавательной, творческой и исследовательской деятельности обучающихся на занятии;
технологиями мотивации и вовлечения обучающихся в образовательный процесс;
способами рефлексии и анализа проведенного занятия с целью его совершенствования;
навыками использования современного учебного оборудования, технических средств обучения и цифровых образовательных ресурсов. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 26.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
20.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
26.0 |
17.5. Содержание учебной дисциплины
17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Гигиенические требования к образовательным организациям |
Понятие гигиены, её значение в жизни человека.
Нормативно-правовая база гигиенических требований к образовательным организациям.
Организация надзора по гигиене детей и подростков в общеобразовательных учреждениях.
Гигиенические требования к организации трудового обучения.
Гигиенические требования, предъявляемые к помещениям образовательных организаций.
Гигиенические требования, предъявляемые к уборке.
Гигиенические требования, предъявляемые к организации учебного процесса. |
| 2. |
Гигиена образовательной деятельности детей и подростков |
Правила личной гигиены детей и подростков.
Заболевания репродуктивных органов.
Воспаления половых органов, вызванные иными причинами.
Анализ целей и задач гигиены.
Основные гигиенические требования к режиму дня, учебной деятельности младших школьников и подростков.
Запросы к школьной мебели и оборудованию.
Характеристика питания учеников.
Суть медико-санитарного обслуживания детей. |
| 3. |
Гигиенические основы физической культуры и спорта |
Характеристика гигиены и ее основных задач.
Гигиенические правила организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой и спортом.
Профилактика заболеваний средствами физической культуры.
Изучение гигиенических основ закаливания. |
17.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Гигиенические требования к образовательным организациям |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
| 2 |
Гигиена образовательной деятельности детей и подростков |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
| 3 |
Гигиенические основы физической культуры и спорта |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
17.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
17.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
17.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Соловова Н. В. / Управление образовательными системами / Изд-во Самарского университета, 2018 г. – 80 стр.
-Гигиеническая безопасность детей в изменяющейся среде - 2016. - 76 с.
-Гигиена физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Я.С. Вайнбаум, В.И. Коваль, T.А.Родионова. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 240 с.
б) дополнительная литература:
- Карелин, А. О. Гигиена труда и профессиональные болезни : учебник для среднего профессионального образования / А. О. Карелин, Г. А. Александрова. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 80 с.
- Полиевский С А. Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности : учебник для студ. учреждений высш. образования / С. А. Полиевский. — М. : Издательский центр «Академия», 2014. — 272 с
- Карелин, А. О. Гигиена : учебник для вузов / А. О. Карелин, Г. А. Александрова. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 472 с.
- СанПиН СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
- Гигиенические принципы организации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях
- Гигиеническая безопасность детей в изменяющейся среде - 2016. - 76 с.
- И. В. Степанова / Санитария и гигиена питания / Санкт-Петербург 2010 г. - 224 стр.
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи""
- Стеблецов, Е. А. Гигиена физической культуры и спорта : учебник для вузов / Е. А. Стеблецов, А. И. Григорьев, О. А. Григорьев ; под редакцией Е. А. Стеблецова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 308 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
17.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Основоположники отечественной гигиены в России
a) Доброславин А.П.
б) Семашко Н.А.
в) Соловьев З.П.
2. Что такое здоровье
a) Отсутствие всех болезней
б) Уравновешенная работа организма
в) Состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов
3. Что является обьектом гигиенического воспитания
a) Внешняя среда
б) Здоровый человек
в) Внутренняя среда
4. Пульсовое давление крови при мышечной работе
a) Понижено
б) Повышено
в) Не изменяется
5. Признаки утомления при выполнении физической работы
a) Снижение показателей выносливости
б) Повышение мышечной силы
в) Снижение минутного обьема дыхания
6. Основными фазами динамики работоспособности являются
a) Период высокой устойчивой работоспособности
б) Период снижения работоспособности
в) Все ответы верны
7. Основные гигиенические требования к построению учебно-тренировочного процесса
a) Систематичность проведения тренировочных занятий и повторное выполнение физических упражнений
б) Режим дня
в) Постепенное снижение физической нагрузки
8. Применение форм и средств физического воспитания должно производиться с учетом
a) Возраста
б) Физической тренированности
в) Все ответы верны
9. Обязательное и необходимое условие для спортивной тренировки
a) Физическое состояние
б) Врачебно педагогический контроль
в) Физические данные
10. Температура в спортивном зале должна быть
a) 20-25 градусов
б) 15-17 градусов
в) 18-19 градусов
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
18. Рабочая программа учебной дисциплины «Современная организация игровой деятельности дошкольников и младших школьников в условиях реализации ФГОС ДО»
18.1. Цель дисциплины - формирование у студентов теоретических знаний и практических навыков в области организации игровой деятельности детей в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного и начального общего образования (ФГОС ДО и ФГОС НОО).
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить теоретические основы игровой деятельности в образовательном процессе в соответствии с ФГОС ДО;
- рассмотреть классификацию игровых методов и технологий, используемых в современной образовательной практике;
- освоить методику организации игровой деятельности дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения;
- изучить особенности игровой деятельности младших школьников и требования к ней, установленные ФГОС НОО;
- научиться применять игровые технологии во внеурочной деятельности в начальной школе;
- изучить методику проведения ролевых и деловых игр в образовательном процессе;
- овладеть методами использования игровых подходов в проектной деятельности учащихся начальной школы;
- изучить возможности интеграции игровой и учебно-познавательной деятельности при дистанционном обучении.
18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 08 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности | Составляет и реализует индивидуальный план физической подготовки с учетом профессиональных требований и личных возможностей.
Применяет комплексы физических упражнений для профилактики профессионального утомления и поддержания работоспособности.
Оценивает уровень своей физической подготовленности с использованием стандартных методов и тестов.
Использует средства физической культуры для восстановления организма после профессиональных нагрузок.
Демонстрирует знания о влиянии физической активности на профессиональное долголетие и качество жизни.
Организует и проводит физкультурно-оздоровительные мероприятия в профессиональном коллективе.
Соблюдает принципы здорового образа жизни в процессе профессиональной деятельности.
Анализирует динамику показателей физической подготовленности и вносит коррективы в тренировочный процесс.
Применяет методы самоконтроля для оценки эффективности использования средств физической культуры.
Интегрирует физкультурно-оздоровительные практики в повседневную профессиональную деятельность. | Знать:
основные принципы здорового образа жизни и их влияние на профессиональную деятельность;
методы и средства физической культуры для профилактики профессиональных заболеваний и укрепления здоровья;
нормативные требования к уровню физической подготовленности для специалистов в сфере педагогики дополнительного образования;
основы планирования и организации физкультурно-оздоровительной деятельности в профессиональном контексте;
Уметь:
применять средства физической культуры для поддержания работоспособности в процессе профессиональной деятельности;
составлять индивидуальные программы физической подготовки с учетом особенностей профессиональной нагрузки;
использовать физические упражнения для профилактики утомления и сохранения здоровья;
оценивать уровень своей физической подготовленности и корректировать его в соответствии с профессиональными требованиями;
организовывать физкультурно-оздоровительные мероприятия в рамках профессионального коллектива;
Владеть:
навыками выполнения комплексов физических упражнений для различных профессиональных нагрузок;
методами самоконтроля за состоянием здоровья и физической подготовленностью;
техниками восстановления работоспособности средствами физической культуры;
навыками применения физкультурно-оздоровительных технологий в профессиональной среде; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.5 Анализировать занятия. | Определяет соответствие целей и задач занятия его содержанию, методам и организационной форме.
Анализирует логику построения занятия, последовательность и взаимосвязь его этапов.
Оценивает научность, доступность и практическую направленность учебного материала, представленного на занятии.
Выявляет эффективность используемых педагогом методов, приемов и средств обучения.
Анализирует характер взаимодействия педагога и обучающихся, уровень познавательной активности последних.
Формулирует обоснованные выводы о достижении поставленных на занятии целей.
Разрабатывает конкретные рекомендации по совершенствованию анализируемого занятия.
Применяет различные виды анализа (системный, аспектный, комплексный) в зависимости от целей посещения занятия.
Составляет аналитическое заключение по результатам посещения занятия в соответствии с установленными требованиями. | Знать:
теоретические основы педагогического анализа занятий в дополнительном образовании;
методы и методики анализа учебных занятий различного типа (вводных, комбинированных, обобщающих, практических);
критерии эффективности занятия в системе дополнительного образования детей и взрослых;
технологии педагогического наблюдения и фиксации результатов наблюдения;
особенности анализа занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
Уметь:
определять цели и задачи занятия, анализировать их соответствие содержанию и методам работы;
оценивать структуру и логику построения занятия, последовательность этапов;
анализировать содержание учебного материала на предмет научности, доступности, связи с практикой;
оценивать методы, приемы и средства обучения, используемые педагогом на занятии;
анализировать деятельность педагога и обучающихся на занятии, их взаимодействие;
выявлять сильные и слабые стороны проведенного занятия, формулировать предложения по его совершенствованию;
Владеть:
навыками педагогического наблюдения и ведения протокола анализа занятия;
методами анализа и самоанализа учебных занятий в дополнительном образовании;
технологиями формулирования конструктивных рекомендаций по результатам анализа занятия;
навыками использования различных форм и методов анализа (системный, аспектный, комплексный, поэтапный);
методикой подготовки аналитического заключения по результатам посещения занятия. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 10.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
1 |
| лекции (Л) |
1.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
6.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
10.0 |
18.5. Содержание учебной дисциплины
18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Современная организация игровой деятельности дошкольников и младших школьников в условиях реализации ФГОС ДО |
Теоретические основы игровой деятельности в образовательном процессе согласно ФГОС ДО.
Классификация игровых методов и технологий в современной образовательной практике.
Организация игровой деятельности дошкольников в условиях ДОУ: методические рекомендации и практический опыт.
Особенности игровой деятельности младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Применение игровых технологий в процессе реализации внеурочной деятельности в начальной школе.
Ролевые и деловые игры в обучении: методические аспекты и практика проведения.
Использование игровых методов в проектной деятельности учащихся начальной школы.
Интеграция игровой и учебно-познавательной деятельности в условиях дистанционного обучения. |
18.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Современная организация игровой деятельности дошкольников и младших школьников в условиях реализации ФГОС ДО |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
18.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
18.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
18.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Игровая деятельность дошкольника: детство ради детства: методическое пособие / сост. Сальникова Т.Г., Чебровская С.В. – Хабаровск: КГАОУ ДПО, 2021. – 39 с.
б) дополнительная литература:
- Е.В. Чиркова / Игровая деятельность дошкольников / - Астрахань 2015 г. - 76 стр.
- Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла (мдк. 01. 02, 02. 04, 02. 05, 03. 02, 03. 04, 03. 05) : учебное пособие для среднего профессионального образования / О. М. Газина [и др.] ; под редакцией О. М. Газиной, В. И. Яшиной. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 111 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
18.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Фрейд З. в своей психоаналитической теории сформулировал взгляды на игру как
a) один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними …, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания
б) вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением
в) деятельность, обусловленную биологическими причинами (инстинкты, влечения) и, следовательно, имеющую постоянный, внеисторический характер
2. Как «посильный для ребенка способ войти во всю сложность окружающего его мира» определил игру
a) немецкий психолог и философ Вундт В
б) русский философ Плеханов Г.В
в) советский психолог Эльконин Д.Б
г) русский педагог Ушинский К.Д
3. Гипотезу об историческом возникновении и развитии ролевой игры выдвинул
a) немецкий психолог и философ Вундт В
б) русский философ Плеханов Г.В
в) советский психолог Эльконин Д.Б
г) русский педагог Ушинский К.Д
4. Впервые с противоположным утверждением, что «игра – это дитя труда» выступил
a) немецкий психолог и философ Вундт В
б) русский философ Плеханов Г.В
в) советский психолог Эльконин Д.Б
г) русский педагог Ушинский К.Д
5. Словарь русского языка слово "игра" определяет как
a) деятельность, занятие детей, обусловленное совокупностью определенных правил, приемов и служащее для заполнения досуга, для развлечения
б) один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними …, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания
в) вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением
6. Выберите верное утверждение
a) Игровая деятельность не изобретается ребенком, а задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий
б) Игровая деятельность изобретается ребенком, а не задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий
в) Игровая деятельность не изобретается взрослым, а задается самим ребенком, который учится играть, знакомится с общественно сложившимися способами игровых действий
7. С психолого-педагогической точки зрения в Российской педагогической энциклопедии понятие "игра" – это
a) деятельность, занятие детей, обусловленное совокупностью определенных правил, приемов и служащее для заполнения досуга, для развлечения
б) один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними …, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания
в) вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением
8. В играх развиваются творческие способности ребенка, так как…
a) чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия
б) ребенок соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы
в) она является той формой деятельности, в которой в значительной мере формируется общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к другу
г) в игре речь, жесты, мимика ребенка выразительнее, чем в повседневной жизни
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
19. Рабочая программа учебной дисциплины «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»
19.1. Цель дисциплины заключается в том, чтобы помочь понять, каким образом можно развивать творческие способности и эстетическое восприятие детей дошкольного возраста.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение теоретических основ художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста;
- разработка методик и приемов, которые помогут студентам эффективно работать с детьми и развивать их творческие способности;
- ознакомление с различными видами искусства и их ролью в развитии детей;
- изучение практических аспектов работы с детьми, включая организацию творческих занятий и проведение выставок;
- развитие навыков анализа и оценки художественных произведений, а также способности к творческому мышлению и самовыражению;
- подготовка к работе с родителями и другими взрослыми, чтобы они могли объяснить важность художественно-эстетического развития детей и помочь им в этом процессе.
19.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
19.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 05 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста | Строит устные высказывания в соответствии с нормами современного русского литературного языка и требованиями конкретной речевой ситуации.
Оформляет письменные тексты (документы, методические материалы, отчеты) с соблюдением орфографических, пунктуационных и стилистических норм.
Адаптирует содержание и языковые средства высказывания с учетом возрастных, социальных и культурных особенностей аудитории.
Использует адекватные речевые стратегии и тактики в различных ситуациях профессионального и бытового общения.
Анализирует речевые произведения (собственные и чужие) с точки зрения их соответствия коммуникативным задачам и культурным контекстам.
Применяет невербальные средства коммуникации для усиления выразительности и убедительности устной речи.
Соблюдает этикетные нормы речевого поведения в официальной и неофициальной обстановке.
Корректирует собственные речевые ошибки и недочеты на основе самоанализа и обратной связи. | Знать:
нормы современного русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические);
особенности официально-делового, научного, публицистического и разговорного стилей речи;
основные требования к устным и письменным текстам различной жанровой принадлежности (доклад, объяснение, инструкция, заявление, объяснительная записка и др.);
культурные традиции и социальные нормы речевого поведения в различных ситуациях общения;
Уметь:
строить устные и письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей, нормами литературного языка и стилистическими особенностями;
адаптировать содержание и форму речи с учетом особенностей аудитории (возраст, социальный статус, уровень подготовки) и ситуации общения;
использовать невербальные средства коммуникации (жесты, мимику, интонацию) для повышения эффективности устного общения;
анализировать и корректировать собственные речевые произведения с точки зрения соответствия языковым нормам и коммуникативной целесообразности;
Владеть:
навыками грамотного оформления деловой документации и других письменных текстов в соответствии с установленными требованиями;
приемами эффективного публичного выступления, аргументации и ведения дискуссии на русском языке;
способами преодоления коммуникативных барьеров, возникающих в процессе межличностного и профессионального общения. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.4 Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы. | Планирует и проводит оценку процесса деятельности занимающихся на занятии в соответствии с поставленными целями и задачами.
Анализирует результаты деятельности занимающихся на занятии, определяя уровень достижения поставленных целей.
Осуществляет мониторинг процесса освоения обучающимися дополнительной образовательной программы.
Оценивает итоговые результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы по завершении ее этапов или в целом.
Применяет разнообразные методы и формы оценки, адекватные содержанию программы и возрастным особенностям обучающихся.
Разрабатывает и использует критерии и показатели оценки, соответствующие целям занятия и программы.
Фиксирует результаты оценки в установленной документации (журналы, протоколы, карты наблюдений).
Анализирует полученные данные оценки для выявления индивидуальной динамики развития каждого обучающегося.
Вносит коррективы в образовательный процесс и содержание программы на основе результатов оценки.
Предоставляет обучающимся и (при необходимости) их законным представителям содержательную обратную связь по результатам оценки. | Знать:
методы и критерии оценки процесса деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки результатов деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки процесса освоения дополнительной образовательной программы;
методы и критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы;
принципы педагогического контроля и диагностики в дополнительном образовании;
особенности возрастного развития обучающихся и их влияние на процесс и результаты деятельности;
Уметь:
осуществлять текущий контроль и оценку деятельности занимающихся на занятии по установленным критериям;
анализировать результаты деятельности занимающихся на занятии и выявлять динамику их развития;
оценивать процесс освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
оценивать результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
корректировать образовательный процесс на основе результатов оценки;
фиксировать и интерпретировать результаты оценки в соответствии с требованиями;
Владеть:
навыками применения различных методов оценки (наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности и др.);
навыками разработки и использования критериев и показателей оценки;
навыками анализа и интерпретации данных, полученных в ходе оценки;
навыками оформления результатов оценки (протоколы, справки, аналитические записки);
навыками предоставления обратной связи занимающимся на основе результатов оценки; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
19.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 18.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
2 |
| лекции (Л) |
2.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
18.0 |
19.5. Содержание учебной дисциплины
19.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Каковы особенности художественно-эстетического развития у детей - дошкольников |
Принципы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.
Принцип эстетической универсальности.
Эстетический опыт.
Принцип эстетического ориентира направлен на общечеловеческие ценности.
Принцип эмоциогенности и эстетизации предметно-развивающей среды.
Ребенок в мире творчества. |
| 2. |
Актуальность художественно-эстетического развития детей в дошкольном учреждении |
Обновление содержания образования. Выбор программ и технологий.
Создание условий для художественно-эстетического воспитания. Организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями).
Координация работы с другими учреждениями и организациями.
Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на эстетическое развитие.
Организованная деятельность (НОД, экскурсии, развлечения, индивидуальная работа, игры). Совместная деятельность педагогов и детей.
Самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность). |
19.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Каковы особенности художественно-эстетического развития у детей - дошкольников |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
| 2 |
Актуальность художественно-эстетического развития детей в дошкольном учреждении |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
19.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
19.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
19.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
19.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Карлаш, С. И. Современные подходы к художественноэстетическому развитию дошкольников / С. И. Карлаш, Я. О. Попова., Н.В. Петрова – Краснодар : Экоинвест, 2023. – 101 с.
-Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие : учебник и практикум для вузов / Е. А. Дубровская [и др.] ; под редакцией Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 179 с.
б) дополнительная литература:
- Е.В. Клюева / Педагогика: проблемы общего и дошкольного образования / - Арзамас 2013 г. - 254 стр.
- Формирование операционального этапа деятельности на основе техник рисования / 2018 / 15 с.
- Н.И. Ганошенко / Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности / - 32 стр.
- Дубровская Н. В. / Цвет творчества. Парциальная программа художественно-эстетического развития дошкольников. От 2 до 7 лет. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019 г. — 160 стр.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
19.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
19.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
19.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой ведущий вид у музыкальной деятельности?
a) Умение играть на музыкальных инструментах
б) Слушание — восприятие
в) Умение петь
2. На чем основывается «Художественно-эстетическое развитие»?
a) Изобразительном и музыкальном искусстве
б) Музыкальном, театральном и художественном искусстве
в) Изобразительном и театральном искусстве
3. Что входит в музыкальную деятельность?
a) Аппликация
б) Лепка
в) Пение
4. Сколько форм у музыкальной деятельности?
a) 5
б) 4
в) 3
г) 2
5. Что НЕ относится к видам (областям) художественно — эстетического воспитания?
a) Музыкальная деятельность
б) Спортивная деятельность
в) Художественно-речевая деятельность
г) Изобразительная деятельность
6. Какова цель театрального творчества в ДОУ?
a) Организовать реализацию данных задач, через все виды детской деятельности, направленных на формирование в детях творческого начала и личности ребенка
б) Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности
в) Приобщать детей к театральной культуре
7. Какой компонент НЕ входит в систему работы по художественно-эстетическому развитию?
a) обновление содержания образования
б) создание условий для художественно-эстетического воспитания
в) формирование у детей более глубокие, разносторонние знания, целостное представление о мире и взаимосвязи всех его составляющих
г) координация работы с другими учреждениями и организациями
8. Какой должна быть театральная деятельность в детском саду?
a) Деятельностью, проводимой только по мероприятиям
б) Деятельностью со строгим планом
в) Свободной деятельностью
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
20. Рабочая программа учебной дисциплины «Виды танцевального искусства, их характеристика и специфика»
20.1. Цель дисциплины заключается в обеспечении участников программы знаниями и пониманием различных видов танцевального искусства, их особенностей, исторического развития и культурного контекста. Главная цель - познакомить слушателей с разнообразием танцевальных стилей и жанров, а также развить их профессиональные навыки в области танцевального образования и педагогики.
Основные задачи освоения дисциплины:
- знакомство с основными видами танцевального искусства;
- изучение истории развития различных танцевальных стилей;
- освоение базовых техник и элементов различных танцевальных направлений;
- формирование умения анализировать и оценивать танцевальные композиции;
- развитие навыков импровизации и композиции в танце;
- обучение работе с музыкальным материалом и подбору музыки для танцевальных постановок;
- ознакомление с особенностями преподавания различных видов танцевального искусства;
- развитие творческого мышления и чувства ритма у студентов.
20.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
20.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | Анализирует профессиональные задачи в сфере дополнительного образования и определяет их ключевые параметры.
Выбирает педагогические технологии и методики, адекватные поставленным задачам и контексту их реализации.
Обосновывает выбор способов решения задач с учетом возрастных, психологических и социальных особенностей обучающихся.
Адаптирует выбранные методы и формы работы к конкретным условиям образовательной организации и ресурсным возможностям.
Прогнозирует результаты и возможные трудности при реализации выбранных способов решения профессиональных задач.
Корректирует способы решения задач на основе мониторинга промежуточных результатов и обратной связи.
Демонстрирует умение применять различные подходы к решению типовых и нетиповых задач в педагогической деятельности. | Знать:
основные подходы к решению профессиональных задач в сфере дополнительного образования;
особенности педагогических технологий и методик, применяемых в дополнительном образовании;
принципы адаптации профессиональных решений к различным возрастным, социальным и образовательным контекстам;
критерии выбора оптимальных способов решения задач с учетом ресурсных возможностей и нормативных требований;
Уметь:
анализировать профессиональные задачи в сфере дополнительного образования и определять их специфику;
выбирать и обосновывать способы решения педагогических задач с учетом возрастных особенностей обучающихся;
адаптировать методы и формы работы к различным образовательным контекстам и условиям;
прогнозировать результаты выбранных способов решения и возможные риски их реализации;
Владеть:
навыками анализа профессиональной ситуации и постановки задач в сфере дополнительного образования;
методами выбора и обоснования педагогических технологий для решения конкретных образовательных задач;
способами адаптации решений к изменяющимся условиям и требованиям образовательной среды; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования. Физическая культура | Разрабатывает и реализует программы дополнительного образования по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
Применяет современные методики и технологии в процессе проведения занятий по физической культуре.
Организует различные формы физкультурно-спортивной деятельности (занятия, тренировки, соревнования, праздники).
Оценивает динамику физического развития и двигательной подготовленности обучающихся.
Создает безопасные условия для занятий физической культурой и спортом.
Взаимодействует с коллегами, родителями и социальными партнерами для решения задач физического воспитания.
Анализирует собственную профессиональную деятельность и вносит коррективы для повышения ее эффективности.
Использует нормативно-правовую базу в организации образовательного процесса по физической культуре. | Знать:
теоретические основы физической культуры и спорта в системе дополнительного образования;
возрастные особенности физического развития детей и подростков;
методики планирования и проведения занятий по физической культуре для разных возрастных групп;
современные образовательные технологии в области физического воспитания;
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере дополнительного образования по физической культуре;
Уметь:
разрабатывать программы дополнительного образования по физической культуре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
организовывать и проводить учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия;
использовать разнообразные методы и средства для развития физических качеств и формирования двигательных навыков;
осуществлять педагогический контроль и оценку эффективности занятий;
анализировать результаты деятельности и вносить коррективы в образовательный процесс;
Владеть:
навыками проведения различных форм занятий по физической культуре (теоретических, практических, соревновательных);
методами обучения двигательным действиям и развития физических качеств;
технологиями обеспечения безопасности на занятиях физической культурой и спортом;
способами мотивации обучающихся к систематическим занятиям физической культурой;
приемами организации взаимодействия с родителями (законными представителями) и другими участниками образовательного процесса. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
20.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 11.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
1 |
| лекции (Л) |
1.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
7.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
11.0 |
20.5. Содержание учебной дисциплины
20.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Танцевальное искусство |
История развития современной хореографии и особенности ее стилевых направлений.
Влияние занятий современной хореографии на физическое развитие и личностный рост.
Хореография как вид искусства.
Балетмейстер и сфера его деятельности.
Основные законы и принципы композиции танца.
Формирование замысла хореографического произведения.
Хореографическая драматургия.
Рисунок танца.
Создание хореографического образа.
Художественное оформление хореографической постановки. |
20.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Танцевальное искусство |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
20.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
20.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
20.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
20.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Современные направления танца: Учебно-методическое пособие для студентов направления: 50100.62 Педагогическое образование. Хореографическое искусство / Сост. Егорова Наталья Викторовна. – Казань: КФУ, 2015 – 20 с.
б) дополнительная литература:
- Маныч Л.М. / История хореографического искусства / Владимир – 2016 г. - 88 стр.
- Танец - виды танцев / - 28 стр.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
20.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
20.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
20.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Сколько точек направления в танцевальном классе?
a) 6
б) 7
в) 8
2. Первая позиция ног:
a) пятки сомкнуты вместе, носочки разведены и направлены в разные стороны
б) стопы расположены на расстоянии одной стопы друг от друга, пяточки направлены друг к другу, носочки разведены разные стороны
в) стопы вместе
3. Танец, входящий в программу европейских бальных танцев?
a) самба
б) румба
в) танго
4. Автор и постановщик балетов - это?
a) Балерун
б) Балетмейстер
в) Балерин
5. Как с греческого переводится «Хореография»?
a) Писать танец
б) Выразительность
в) Последовательность движений
6. В переводе с итальянского слово «балет» означает:
a) Танцую
б) Играю
в) Рассказываю
7. Основой в хореографии является:
a) Классический танец
б) Бальный танец
в) Современный танец
8. Сколько позиций рук в классическом танце?
a) 3
б) 4
в) 5
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
21. Рабочая программа учебной дисциплины «Развитие пластики, гибкости и артистизма у детей средствами хореографии»
21.1. Цель дисциплины заключается в обучении участников программы методам и приемам развития пластических, гибкостных и артистических способностей у детей с помощью хореографических упражнений и творческой деятельности. Главная цель состоит в том, чтобы помочь педагогам и хореографам разработать эффективные методики и программы для развития физических и художественных навыков у детей и подростков.
Основные задачи освоения дисциплины:
- развитие пластичности и гибкости у детей;
- обучение детей основам хореографии;
- развитие артистических способностей у детей;
- формирование у детей умения выражать свои эмоции и чувства через движение;
- обучение детей работе в команде и взаимодействию с другими участниками коллектива;
- развитие музыкального слуха и чувства ритма у детей;
- формирование у детей интереса к занятиям хореографией;
- обучение детей технике безопасности при выполнении танцевальных элементов.
21.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
21.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Осуществляет целенаправленный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем, специализированных баз данных и информационных ресурсов.
Анализирует и оценивает достоверность, актуальность и релевантность найденной информации для решения конкретных профессиональных задач.
Интерпретирует полученную информацию в контексте педагогической деятельности в сфере дополнительного образования.
Применяет современные информационные технологии для обработки, систематизации и представления профессиональной информации.
Использует цифровые инструменты и образовательные платформы для организации и сопровождения образовательного процесса.
Создает и адаптирует цифровой образовательный контент с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Организует взаимодействие с обучающимися, родителями и коллегами с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Соблюдает нормативно-правовые требования и этические принципы при использовании информационных ресурсов в профессиональной деятельности.
Демонстрирует готовность к освоению новых информационных технологий и их применению в профессиональной деятельности. | Знать:
современные информационные технологии и средства поиска информации, применяемые в профессиональной деятельности;
принципы и методы анализа и интерпретации профессиональной информации из различных источников;
требования к достоверности, актуальности и релевантности информации при решении профессиональных задач;
возможности и ограничения различных информационных систем и цифровых инструментов в сфере дополнительного образования;
нормативно-правовые основы использования информационных ресурсов и защиты персональных данных в профессиональной деятельности;
Уметь:
осуществлять эффективный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем и специализированных баз данных;
анализировать и критически оценивать достоверность, полноту и актуальность найденной информации;
интерпретировать полученную информацию в контексте конкретных профессиональных задач и ситуаций;
применять информационные технологии для обработки, систематизации и визуализации профессиональной информации;
использовать цифровые инструменты и платформы для организации образовательного процесса в дополнительном образовании;
адаптировать и применять современные информационные технологии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
Владеть:
навыками работы с профессиональными информационными системами, образовательными платформами и цифровыми ресурсами;
методами анализа и синтеза информации для принятия обоснованных профессиональных решений;
технологиями создания и использования цифрового образовательного контента в дополнительном образовании;
способами организации взаимодействия с участниками образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий;
навыками безопасного и этичного использования информационных ресурсов в профессиональной деятельности; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.4 Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы. | Планирует и проводит оценку процесса деятельности занимающихся на занятии в соответствии с поставленными целями и задачами.
Анализирует результаты деятельности занимающихся на занятии, определяя уровень достижения поставленных целей.
Осуществляет мониторинг процесса освоения обучающимися дополнительной образовательной программы.
Оценивает итоговые результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы по завершении ее этапов или в целом.
Применяет разнообразные методы и формы оценки, адекватные содержанию программы и возрастным особенностям обучающихся.
Разрабатывает и использует критерии и показатели оценки, соответствующие целям занятия и программы.
Фиксирует результаты оценки в установленной документации (журналы, протоколы, карты наблюдений).
Анализирует полученные данные оценки для выявления индивидуальной динамики развития каждого обучающегося.
Вносит коррективы в образовательный процесс и содержание программы на основе результатов оценки.
Предоставляет обучающимся и (при необходимости) их законным представителям содержательную обратную связь по результатам оценки. | Знать:
методы и критерии оценки процесса деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки результатов деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки процесса освоения дополнительной образовательной программы;
методы и критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы;
принципы педагогического контроля и диагностики в дополнительном образовании;
особенности возрастного развития обучающихся и их влияние на процесс и результаты деятельности;
Уметь:
осуществлять текущий контроль и оценку деятельности занимающихся на занятии по установленным критериям;
анализировать результаты деятельности занимающихся на занятии и выявлять динамику их развития;
оценивать процесс освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
оценивать результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
корректировать образовательный процесс на основе результатов оценки;
фиксировать и интерпретировать результаты оценки в соответствии с требованиями;
Владеть:
навыками применения различных методов оценки (наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности и др.);
навыками разработки и использования критериев и показателей оценки;
навыками анализа и интерпретации данных, полученных в ходе оценки;
навыками оформления результатов оценки (протоколы, справки, аналитические записки);
навыками предоставления обратной связи занимающимся на основе результатов оценки; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
21.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 18.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
2 |
| лекции (Л) |
2.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
18.0 |
21.5. Содержание учебной дисциплины
21.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Развитие пластики и гибкости |
Формы гибкости.
Факторы влияющие на развитие гибкости.
Метод многократного растягивания.
Метод статического растяжения.
Метод предварительного напряжения мышц с последующим их расслаблением.
Метод развития гибкости, совмещённый с силовыми упражнениями. |
| 2. |
Артистизм |
Педагогический артистизм в структуре личности педагога профессионального обучения.
Признаки педагогического артистизма.
Общность и различие актерского и педагогического труда.
Основные средства развития педагогического артистизма. |
21.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Развитие пластики и гибкости |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
| 2 |
Артистизм |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
21.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
21.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
21.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
21.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-В.Н. Иваницкий, Физические качества человек – воспитание гибкости: учебнометодическое пособие / В.Н. Иваницкий, Н.А. Петухов, Н.П. Гордеева, В.Э. Бельц, Н.С. Ермакова – Томск: Изд-во Том. гос. архит.-строит. Ун-та, 2017. – 47 стр.
-Кривцун, О. А. Психология искусства : учебник для вузов / О. А. Кривцун. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 265 с.
б) дополнительная литература:
- Развитие гибкости студентов. /А.С. Шалавина, Н.Ю. Шафикова, Н.Б Сергеева.– Казань: Казан. ун-т, 2016, – 39 с.
- Тухватулин Р.М., Морчукова Л.В. Гибкость и методика ее совершенствования в спорте: Учебное пособие - Смоленск: СГАФКСТ, 2011. - 53 с.
- Подготовила Жданова М.С., преподаватель хореографии / Развитие артистизма на уроках хореографии / 2022-2023 уч.г. - 16 стр.
- Латынникова, И. Н. Актерское мастерство : учебное пособие для вузов / И. Н. Латынникова, В. Л. Прокопов, Н. Л. Прокопова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 170 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
21.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
21.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
21.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой из следующих аспектов является ключевым в развитии пластики у детей через хореографию?
a) Развитие хореографической техники
б) Развитие музыкальности
в) Развитие выразительности
г) Развитие сценического костюма
2. Какие упражнения способствуют развитию гибкости у детей на уроках хореографии?
a) Приседания и отжимания
б) Скакалка и прыжки в высоту
в) Растяжка и изгибы тела
г) Скакалка и прыжки на одной ноге
3. Какой из нижеперечисленных факторов оказывает наибольшее влияние на формирование артистизма у детей через хореографию?
a) Количество часов занятий в неделю
б) Профессиональные костюмы для выступлений
в) Развитие хореографической техники
г) Поддержка и похвала от педагога и родителей
4. Какие танцевальные стили и направления могут быть использованы для развития пластики и гибкости у детей?
a) Только классический балет
б) Только хип-хоп и современный танец
в) Разнообразные танцевальные стили и направления
г) Только латиноамериканские танцы
5. Какой из нижеперечисленных методов наиболее эффективен для развития пластики у детей?
a) Регулярные тяжелые физические упражнения
б) Медленные и плавные движения
в) Импровизация и свободное движение
г) Быстрые и резкие движения
6. Какой из следующих элементов является основой артистизма при танцевальных выступлениях?
a) Быстрые темпы движения
б) Сложные хореографические комбинации
в) Эмоциональная отдача и интерпретация музыки
г) Большое количество тренировок
7. Какая возрастная группа детей может успешно развивать пластику и гибкость через хореографию?
a) Только дети дошкольного возраста
б) Только дети младшего школьного возраста
в) Дети дошкольного и младшего школьного возраста
г) Дети подросткового возраста
8. Какой из следующих факторов способствует формированию пластики и гибкости у детей на уроках хореографии?
a) Отсутствие музыкального сопровождения
б) Регулярные занятия с использованием растяжки и пластических упражнений
в) Развитие технических навыков в танцевальных стилях
г) Ограниченный объем движений
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
22. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста музыкально-ритмическим движениям»
22.1. Цель дисциплины заключается в подготовке педагогов к эффективному и творческому преподаванию музыкально-ритмической подготовки детей в возрасте от дошкольного до младшего школьного. Главной целью является развитие музыкально-ритмических способностей, музыкального слуха и ритмической чувствительности у детей, а также формирование у них любви к музыке и танцам.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных теоретических аспектов музыкально-ритмической подготовки детей, включая понятие ритма, музыкальной формы, темпа и динамики;
- ознакомление с различными методиками преподавания музыкально-ритмических движений и выбор наиболее подходящих подходов для работы с детьми разного возраста и уровня подготовки;
- разработка уроков и занятий по музыкально-ритмической подготовке с учетом особенностей развития детей дошкольного и младшего школьного возраста;
- изучение репертуара музыкально-ритмических композиций, которые можно использовать в работе с детьми;
- развитие навыков организации и проведения музыкально-ритмических занятий с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- обучение методам оценки прогресса и достижений детей в области музыкально-ритмической подготовки;
- изучение педагогических техник и методов работы с родителями для поддержки их участия в развитии музыкально-ритмических способностей детей;
- анализ и обсуждение практических случаев из области музыкально-ритмической подготовки, с целью развития творческого мышления и умения находить индивидуальный подход к каждому ребенку.
22.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
22.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | Разрабатывает индивидуальный план профессионального и личностного развития с учетом анализа собственных возможностей и потребностей рынка труда.
Применяет методы и технологии предпринимательской деятельности при реализации проектов в сфере дополнительного образования.
Использует нормативно-правовые знания для принятия обоснованных решений в профессиональной деятельности.
Применяет принципы финансовой грамотности для эффективного управления личными и профессиональными финансами.
Осуществляет рефлексию и самооценку достигнутых результатов для корректировки дальнейших планов развития.
Использует различные формы и инструменты непрерывного образования для повышения профессиональной квалификации.
Анализирует риски и возможности при реализации предпринимательских инициатив в профессиональной сфере.
Демонстрирует способность адаптировать планы развития в соответствии с изменяющимися условиями и требованиями.
Применяет знания по правовой грамотности для защиты своих прав и интересов в различных жизненных ситуациях. | Знать:
основы планирования и организации собственного профессионального и личностного развития;
методы и технологии реализации предпринимательской деятельности в профессиональной сфере;
нормативно-правовые основы деятельности в сфере дополнительного образования;
основы финансовой грамотности и их применение в профессиональной и личной жизни;
принципы и инструменты непрерывного образования и самообразования;
Уметь:
планировать этапы профессионального и личностного развития с учетом индивидуальных особенностей и требований рынка труда;
разрабатывать и реализовывать предпринимательские проекты в сфере дополнительного образования;
анализировать нормативно-правовые документы и применять их положения в профессиональной деятельности;
использовать знания по финансовой грамотности для эффективного управления личными и профессиональными ресурсами;
осуществлять рефлексию и самооценку для корректировки планов развития;
Владеть:
навыками разработки индивидуального плана профессионального и личностного развития;
методами организации и ведения предпринимательской деятельности в сфере дополнительного образования;
навыками применения правовых знаний в различных жизненных и профессиональных ситуациях;
техниками финансового планирования и управления бюджетом;
инструментами самообразования и непрерывного профессионального развития; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.5 Анализировать занятия. | Определяет соответствие целей и задач занятия его содержанию, методам и организационной форме.
Анализирует логику построения занятия, последовательность и взаимосвязь его этапов.
Оценивает научность, доступность и практическую направленность учебного материала, представленного на занятии.
Выявляет эффективность используемых педагогом методов, приемов и средств обучения.
Анализирует характер взаимодействия педагога и обучающихся, уровень познавательной активности последних.
Формулирует обоснованные выводы о достижении поставленных на занятии целей.
Разрабатывает конкретные рекомендации по совершенствованию анализируемого занятия.
Применяет различные виды анализа (системный, аспектный, комплексный) в зависимости от целей посещения занятия.
Составляет аналитическое заключение по результатам посещения занятия в соответствии с установленными требованиями. | Знать:
теоретические основы педагогического анализа занятий в дополнительном образовании;
методы и методики анализа учебных занятий различного типа (вводных, комбинированных, обобщающих, практических);
критерии эффективности занятия в системе дополнительного образования детей и взрослых;
технологии педагогического наблюдения и фиксации результатов наблюдения;
особенности анализа занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
Уметь:
определять цели и задачи занятия, анализировать их соответствие содержанию и методам работы;
оценивать структуру и логику построения занятия, последовательность этапов;
анализировать содержание учебного материала на предмет научности, доступности, связи с практикой;
оценивать методы, приемы и средства обучения, используемые педагогом на занятии;
анализировать деятельность педагога и обучающихся на занятии, их взаимодействие;
выявлять сильные и слабые стороны проведенного занятия, формулировать предложения по его совершенствованию;
Владеть:
навыками педагогического наблюдения и ведения протокола анализа занятия;
методами анализа и самоанализа учебных занятий в дополнительном образовании;
технологиями формулирования конструктивных рекомендаций по результатам анализа занятия;
навыками использования различных форм и методов анализа (системный, аспектный, комплексный, поэтапный);
методикой подготовки аналитического заключения по результатам посещения занятия. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
22.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 10.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
1 |
| лекции (Л) |
1.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
6.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
10.0 |
22.5. Содержание учебной дисциплины
22.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Обучение музыкально-ритмическим движениям |
Характеристика ритмической гимнастики.
Содержание упражнений.
Музыкальное обеспечение занятий.
Структура и построение урока.
Требования к профессиональной подготовке преподавателя по ритмической гимнастике и пути ее реализации.
Особенности проведения занятий с детьми младшего, среднего и старшего школьного возраста.
Комплексы упражнений ритмической гимнастики для детей дошкольного возраста.
Комплексы упражнений ритмической гимнастики для детей младшего школьного возраста.
Комплексы упражнений ритмической гимнастики для детей среднего школьного возраста.
Комплексы упражнений ритмической гимнастики для детей старшего школьного возраста. |
22.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Обучение музыкально-ритмическим движениям |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
22.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
22.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
22.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
22.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Казакевич Н.В., Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. / Ритмическая гимнастика: Методическое пособие. - СПб.: Изд-во «Познание» 2001,-104 с.
б) дополнительная литература:
- Григорьева И.П. / Музыкально-ритмическое воспитание : учебно-методическое пособие / И.П. Григорьева, Ю.Н. Рыкунов. – Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2012 – 80 с.
- Казакевич Н.В., Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. / Ритмическая гимнастика: Методическое пособие. - СПб.: Изд-во «Познание» 2001,-104 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
22.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
22.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
22.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой из следующих методов преподавания музыкально-ритмических движений акцентирует внимание на использовании музыкальных инструментов и импровизации?
a) Методика орфического образования
б) Система организации хореографической деятельности
в) Классическая методика хореографии
г) Методика Монтессори
2. Какая возрастная группа включается в диапазон детей младшего школьного возраста?
a) 3-4 года
б) 5-6 лет
в) 7-8 лет
г) 9-10 лет
3. Какая из следующих характеристик соответствует музыкально-ритмическим движениям детей дошкольного возраста?
a) Продолжительные и сложные хореографические комбинации
б) Плавные и пластичные движения, хорошая координация
в) Использование спортивных элементов и акробатики
г) Уверенное владение музыкальными инструментами
4. Какие из следующих аспектов следует учитывать при разработке уроков музыкально-ритмических движений для детей дошкольного возраста?
a) Уровень музыкальной подготовки детей
б) Продолжительность урока не менее 1 часа
в) Учет интересов и предпочтений детей
г) Планирование сложных и быстрых движений
5. Какой из нижеперечисленных методов обучения музыкально-ритмическим движениям уделяет большое внимание формированию понимания ритмических структур и метрических рисунков?
a) Система организации хореографической деятельности
б) Методика Монтессори
в) Ритмическая гимнастика
г) Классическая методика хореографии
6. Какое из нижеперечисленных утверждений верно относительно методики Монтессори в обучении музыкально-ритмическим движениям?
a) Фокусируется на развитии физической выносливости и гибкости
б) Основывается на использовании музыкальных инструментов и импровизации
в) Акцентирует внимание на развитии творческого мышления и самостоятельности
г) Подразумевает обязательное выполнение строгих хореографических композиций
7. Какие из следующих методик ориентированы на работу с младшими школьниками?
a) Орфическое образование
б) Ритмическая гимнастика
в) Система организации хореографической деятельности
г) Методика Монтессори
8. Какой из нижеперечисленных элементов НЕ является основным при обучении музыкально-ритмическим движениям детей дошкольного и младшего школьного возраста?
a) Развитие музыкального слуха и ритмической чувствительности
б) Формирование музыкально-хореографических навыков
в) Изучение техники исполнения сложных хореографических фигур
г) Формирование любви к музыке и танцам
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
23. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика постановки и проведения сценических выступлений и концертов»
23.1. Цель дисциплины - формирование у студентов комплекса знаний, умений и навыков, необходимых для организации и проведения успешных концертных программ и театральных постановок.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение истории и теории искусства постановки и проведения концертов и спектаклей;
- ознакомление студентов с основными методами и техниками работы над концертными программами и театральными постановками;
- обучение студентов навыкам планирования и организации концертной деятельности;
- освоение студентами методов разработки сценария и режиссуры концертной программы;
- обучение студентов работе с техническим обеспечением концертных выступлений и театральных представлений;
- формирование у студентов навыков взаимодействия с артистами, зрителями и другими участниками концертного процесса;
- развитие у студентов творческого мышления, креативности и умения принимать самостоятельные решения в процессе постановки и проведения концертов и театральных представлений.
23.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
23.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках | Осуществляет поиск, анализ и применение нормативных правовых актов, регламентирующих сферу дополнительного образования, на государственном языке.
Составляет и оформляет педагогическую документацию (образовательные программы, планы, отчеты) в соответствии с установленными требованиями и нормами на государственном языке.
Демонстрирует понимание основного содержания профессиональных текстов (статей, методических рекомендаций, описаний технологий) на иностранном языке по профилю деятельности.
Использует иностранный язык для получения актуальной профессиональной информации из зарубежных источников (сайты, публикации, видеоматериалы).
Применяет ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в устной и письменной коммуникации в рамках профессиональных задач.
Выполняет письменный и устный перевод простых профессиональных текстов и терминов с иностранного языка на государственный и наоборот с использованием справочных материалов.
Использует информационные ресурсы и инструменты (словари, переводчики, базы данных) для эффективной работы с документацией на иностранном языке. | Знать:
основные положения нормативных правовых актов в сфере дополнительного образования на государственном языке;
структуру и требования к оформлению профессиональной документации (программы, планы, отчеты, методические материалы) на государственном языке;
ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в области педагогики дополнительного образования;
основные принципы перевода профессиональных текстов с иностранного языка на государственный и наоборот;
Уметь:
работать с нормативными документами, регламентирующими деятельность в сфере дополнительного образования, на государственном языке;
составлять и оформлять профессиональную документацию (рабочие программы, планы-конспекты занятий, отчеты) в соответствии с установленными требованиями на государственном языке;
читать и понимать основное содержание аутентичных профессиональных текстов, статей, методических материалов на иностранном языке;
использовать иностранный язык для поиска профессиональной информации в зарубежных источниках;
Владеть:
навыками анализа и применения профессиональной документации на государственном языке в педагогической деятельности;
навыками корректного оформления педагогической документации на государственном языке;
базовыми навыками перевода профессиональной терминологии и простых текстов с иностранного языка;
навыками использования двуязычных словарей и электронных ресурсов для работы с иноязычной документацией. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования. Физическая культура | Разрабатывает и реализует программы дополнительного образования по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
Применяет современные методики и технологии в процессе проведения занятий по физической культуре.
Организует различные формы физкультурно-спортивной деятельности (занятия, тренировки, соревнования, праздники).
Оценивает динамику физического развития и двигательной подготовленности обучающихся.
Создает безопасные условия для занятий физической культурой и спортом.
Взаимодействует с коллегами, родителями и социальными партнерами для решения задач физического воспитания.
Анализирует собственную профессиональную деятельность и вносит коррективы для повышения ее эффективности.
Использует нормативно-правовую базу в организации образовательного процесса по физической культуре. | Знать:
теоретические основы физической культуры и спорта в системе дополнительного образования;
возрастные особенности физического развития детей и подростков;
методики планирования и проведения занятий по физической культуре для разных возрастных групп;
современные образовательные технологии в области физического воспитания;
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере дополнительного образования по физической культуре;
Уметь:
разрабатывать программы дополнительного образования по физической культуре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
организовывать и проводить учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия;
использовать разнообразные методы и средства для развития физических качеств и формирования двигательных навыков;
осуществлять педагогический контроль и оценку эффективности занятий;
анализировать результаты деятельности и вносить коррективы в образовательный процесс;
Владеть:
навыками проведения различных форм занятий по физической культуре (теоретических, практических, соревновательных);
методами обучения двигательным действиям и развития физических качеств;
технологиями обеспечения безопасности на занятиях физической культурой и спортом;
способами мотивации обучающихся к систематическим занятиям физической культурой;
приемами организации взаимодействия с родителями (законными представителями) и другими участниками образовательного процесса. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
23.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 18.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
2 |
| лекции (Л) |
2.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
18.0 |
23.5. Содержание учебной дисциплины
23.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Теоретические основы методики постановки и проведения сценических выступлений и концертов |
История развития методики постановки и проведения концертных программ.
Основные этапы подготовки и проведения концерта.
Особенности работы с артистами и зрителями во время концерта.
Роль ведущего в проведении концертной программы.
Виды и формы концертных программ. |
| 2. |
Практические аспекты методики постановки и проведения сценических выступлений и концертов |
Планирование и организация концертной деятельности.
Разработка сценария и режиссура концертной программы.
Техническое обеспечение концертных выступлений.
Работа с музыкальным и световым оборудованием.
Создание художественного образа и имиджа концертного мероприятия. |
23.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Теоретические основы методики постановки и проведения сценических выступлений и концертов |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
| 2 |
Практические аспекты методики постановки и проведения сценических выступлений и концертов |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
23.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
23.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
23.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
23.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Черная, М. Р. Анализ музыкальных произведений : учебное пособие для среднего профессионального образования / М. Р. Черная. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 152 с.
б) дополнительная литература:
- Методическое пособие для педагогических работников (преподавателей и концертмейстеров) Особенности работы концертмейстера пианиста в классе хореографии ДШИ / Курск, 2020. - 57 с.
- Черноиванова И.А. Особенности работы концертмейстера с детским хором / Ахтырское, 2022. - 17 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
23.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
23.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
23.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какая основная цель дисциплины “Методика постановки и проведения сценических выступлений и концертов”?
a) Обучение студентов основам режиссуры и сценарного мастерства.
б) Формирование навыков управления концертными мероприятиями.
в) Создание условий для творческого развития студентов.
г) Подготовка специалистов в области организации концертных программ.
2. Какие основные этапы подготовки концертной программы можно выделить?
a) Разработка концепции программы.
б) Написание сценария и подбор исполнителей.
в) Репетиционный процесс и техническая подготовка.
г) Все перечисленные этапы.
3. Какие функции выполняет режиссер-постановщик концертной программы?
a) Определение концепции программы и выбор исполнителей.
б) Разработка сценария и постановка номеров.
в) Организация репетиционного процесса и контроль за технической подготовкой.
г) Взаимодействие с артистами и техническим персоналом.
4. Что входит в обязанности технического директора концертной программы?
a) Обеспечение звукового и светового сопровождения программы.
б) Организация работы сцены, декораций и костюмов.
в) Контроль за соблюдением правил безопасности.
г) Всё перечисленное.
5. Что такое “генеральная репетиция” в контексте подготовки концертной программы?
a) Последняя репетиция перед выступлением, на которой проверяются все технические моменты
б) Репетиция, на которой присутствуют все участники программы и зрители.
в) Проверка готовности всех исполнителей к выступлению.
г) Репетиция с использованием всех технических средств и декораций.
6. Какие виды концертных программ существуют?
a) Камерные концерты.
б) Концерты-лекции.
в) Театрализованные концерты.
г) Все перечисленные виды.
7. Что такое сценарий концертной программы?
a) Краткое изложение содержания программы.
б) Последовательность номеров и действий, объединенных общей идеей.
в) Документ, определяющий состав исполнителей и технические требования.
г) Описание оформления сцены и костюмов участников.
8. Какие факторы необходимо учитывать при выборе места проведения концертной программы?
a) Размеры и форма площадки.
б) Наличие необходимого оборудования и технических средств.
в) Удобство расположения и транспортная доступность.
г) Все перечисленные факторы.
9. Каким требованиям должен соответствовать сценарий концертной программы для детей?
a) Соответствовать возрастным особенностям аудитории.
б) Быть интересным и увлекательным для участников.
в) Отражать основную идею и концепцию программы.
г) Всем перечисленным требованиям.
10. В чем заключается роль ведущего концертной программы?
a) Объявлять номера и представлять исполнителей.
б) Следить за соблюдением регламента и управлять ходом программы.
в) Создавать атмосферу праздника и поддерживать интерес зрителей.
г) Всеми перечисленными функциями.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
24. Рабочая программа учебной дисциплины «Специфика постановки народно-сценического и историко-бытового, тематического танца»
24.1. Цель дисциплины заключается в подготовке специалистов, обладающих глубокими знаниями и практическими навыками в области постановки разнообразных народно-сценических, историко-бытовых и тематических танцев. Данная дисциплина направлена на формирование компетентности в области хореографического искусства, включая понимание характера и особенностей различных видов танца, а также на приобретение навыков эффективной организации и проведения танцевальных постановок.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомиться с историей возникновения и развития народно-сценического и историко-бытового танца;
- изучить основы техники исполнения народно-сценических и историко-бытовых танцев;
- научиться составлять композиции из элементов народно-сценического и историко-бытового танца;
- развивать навыки импровизации в рамках народно-сценического и историко-бытового танца;
- овладеть методикой преподавания народно-сценического и историко-бытового танца;
- учиться работать с музыкальным сопровождением при исполнении народно-сценического и историко-бытового танцев;
- разработать и исполнить тематический танец на заданную тему;
- развивать артистизм и выразительность исполнения в народно-сценическом и историко-бытовом танце.
24.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
24.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | Применяет принципы ресурсосбережения в организации образовательного процесса.
Использует знания об изменении климата при разработке тематических занятий и мероприятий.
Внедряет элементы бережливого производства в повседневную педагогическую деятельность.
Соблюдает правила экологической безопасности при проведении практических занятий.
Демонстрирует готовность к действиям в различных чрезвычайных ситуациях.
Организует мероприятия по экологическому просвещению для разных возрастных групп.
Использует методики формирования экологической культуры у обучающихся.
Применяет нормативно-правовые требования в области охраны окружающей среды.
Планирует образовательную деятельность с учетом принципов устойчивого развития.
Осуществляет мониторинг использования ресурсов в образовательном процессе. | Знать:
основные принципы сохранения окружающей среды и ресурсосбережения;
факторы изменения климата и их влияние на экосистемы;
принципы бережливого производства и их применение в образовательной деятельности;
нормативно-правовые основы охраны окружающей среды и действия в чрезвычайных ситуациях;
основные виды чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
Уметь:
организовывать образовательную деятельность с учетом принципов ресурсосбережения и экологической безопасности;
внедрять элементы бережливого производства в процесс дополнительного образования;
применять знания об изменении климата при разработке образовательных программ и мероприятий;
действовать в соответствии с алгоритмами поведения при различных чрезвычайных ситуациях;
проводить мероприятия по экологическому просвещению среди обучающихся;
Владеть:
методами оценки экологических рисков в образовательном процессе;
навыками организации и проведения мероприятий по ресурсосбережению в учреждении дополнительного образования;
способами применения принципов устойчивого развития в педагогической деятельности;
практическими приемами оказания первой помощи и эвакуации при чрезвычайных ситуациях;
методиками формирования экологической культуры у обучающихся. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования. Физическая культура | Разрабатывает и реализует программы дополнительного образования по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
Применяет современные методики и технологии в процессе проведения занятий по физической культуре.
Организует различные формы физкультурно-спортивной деятельности (занятия, тренировки, соревнования, праздники).
Оценивает динамику физического развития и двигательной подготовленности обучающихся.
Создает безопасные условия для занятий физической культурой и спортом.
Взаимодействует с коллегами, родителями и социальными партнерами для решения задач физического воспитания.
Анализирует собственную профессиональную деятельность и вносит коррективы для повышения ее эффективности.
Использует нормативно-правовую базу в организации образовательного процесса по физической культуре. | Знать:
теоретические основы физической культуры и спорта в системе дополнительного образования;
возрастные особенности физического развития детей и подростков;
методики планирования и проведения занятий по физической культуре для разных возрастных групп;
современные образовательные технологии в области физического воспитания;
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере дополнительного образования по физической культуре;
Уметь:
разрабатывать программы дополнительного образования по физической культуре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
организовывать и проводить учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия;
использовать разнообразные методы и средства для развития физических качеств и формирования двигательных навыков;
осуществлять педагогический контроль и оценку эффективности занятий;
анализировать результаты деятельности и вносить коррективы в образовательный процесс;
Владеть:
навыками проведения различных форм занятий по физической культуре (теоретических, практических, соревновательных);
методами обучения двигательным действиям и развития физических качеств;
технологиями обеспечения безопасности на занятиях физической культурой и спортом;
способами мотивации обучающихся к систематическим занятиям физической культурой;
приемами организации взаимодействия с родителями (законными представителями) и другими участниками образовательного процесса. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
24.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 11.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
1 |
| лекции (Л) |
1.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
7.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
11.0 |
24.5. Содержание учебной дисциплины
24.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Принципы музыкального оформления уроков классического, историко-бытового, народно-сценического танцев, ритмики, гимнастики |
Понятие хореографического произведения.
Специфика создания хореографического произведения.
Музыкальное оформление и особенности при постановки классического урока, историко бытового, народно-сценических танцев, ритмики и гимнастики.
Принципы, цели и задачи хореографического произведения. |
24.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Принципы музыкального оформления уроков классического, историко-бытового, народно-сценического танцев, ритмики, гимнастики |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
7.0 |
8.0 |
24.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
24.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
24.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
24.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Торопова, А. В. Музыкальная психология и психология музыкального образования : учебник для вузов / А. В. Торопова. — 4-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 190 с.
б) дополнительная литература:
- МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 2022-2023 УЧЕБНОМ ГОДУ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕННОГО ФГОС НОО, ФГОС ООО»
- Занкова, А. В. / Искусство. Музыка / — М. : Дрофа, 2017. — 155 стр.
- Методика преподавания музыки в начальных классах общеобразовательной школы. Часть I. Пение и вокальная импровизация / Суслова Н. В. ; под ред. Н. В. Сусловой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. 116 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
24.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
24.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
24.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой из следующих видов танца характеризуется воспроизведением исторических событий, быта и обычаев?
a) Классический балет
б) Народно-сценический танец
в) Современный танец
г) Латиноамериканские танцы
2. Какая особенность присуща тематическому танцу?
a) Танцоры исполняют сложные хореографические комбинации
б) Основной акцент делается на музыкальности и эмоциональности
в) Используются элементы акробатики и подъемы
г) Воплощает определенную историю или сюжет
3. Какой национальности может быть танец "Фламенко"?
a) Греческий
б) Испанский
в) Итальянский
г) Французский
4. Какой из следующих танцевальных стилей является типичным примером историко-бытового танца?
a) Вальс
б) Чечетка
в) Танго
г) Ча-ча-ча
5. Какие из перечисленных характеристик характерны для народно-сценического танца?
a) Отсутствие традиционных костюмов и реквизита
б) Основывается на элементах классического балета
в) Передает особенности и национальный колорит разных народов
г) Требует высокой физической подготовки танцоров
6. Какой из нижеперечисленных танцевальных стилей представляет собой сочетание народных и элементов сценического танца?
a) Вальс
б) Полька
в) Танго
г) Канкан
7. Какой из перечисленных танцев является тематическим и часто воспроизводит военные сражения?
a) Вальс
б) Кадриль
в) Мазурка
г) Брейк-данс
8. Какие из нижеперечисленных характеристик свойственны историко-бытовому танцу?
a) Основывается на абстрактных движениях
б) Требует сложных акробатических элементов
в) Отражает повседневную жизнь, традиции и обычаи
г) Исполняется только в паре
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
25. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика подготовки и проведения танцевальных концертных номеров и хореографических выступлений с детьми дошкольного возраста и младшего школьного возраста»
25.1. Цель дисциплины - формирование у студентов профессиональных компетенций, необходимых для разработки и постановки танцевальных номеров и концертных программ с участием детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Основные задачи освоения дисциплины:
- знакомство студентов с основами педагогической хореографии и спецификой работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста;
- обучение студентов методам и техникам планирования и подготовки танцевальных концертных номеров с участием детей;
- развитие у студентов навыков подбора музыкального материала и создания оригинальных хореографических композиций для детских танцевальных программ;
- формирование у студентов умений организовывать и проводить репетиционный процесс с учетом возрастных особенностей и потребностей детей;
- обучение студентов методикам работы с родителями и педагогами по вопросам участия детей в танцевальных концертных программах;
- развитие навыков анализа и оценки результатов собственной педагогической деятельности в области хореографического искусства;
- воспитание у студентов ответственности, аккуратности, пунктуальности и профессионализма в работе с детьми.
25.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
25.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Осуществляет целенаправленный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем, специализированных баз данных и информационных ресурсов.
Анализирует и оценивает достоверность, актуальность и релевантность найденной информации для решения конкретных профессиональных задач.
Интерпретирует полученную информацию в контексте педагогической деятельности в сфере дополнительного образования.
Применяет современные информационные технологии для обработки, систематизации и представления профессиональной информации.
Использует цифровые инструменты и образовательные платформы для организации и сопровождения образовательного процесса.
Создает и адаптирует цифровой образовательный контент с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Организует взаимодействие с обучающимися, родителями и коллегами с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Соблюдает нормативно-правовые требования и этические принципы при использовании информационных ресурсов в профессиональной деятельности.
Демонстрирует готовность к освоению новых информационных технологий и их применению в профессиональной деятельности. | Знать:
современные информационные технологии и средства поиска информации, применяемые в профессиональной деятельности;
принципы и методы анализа и интерпретации профессиональной информации из различных источников;
требования к достоверности, актуальности и релевантности информации при решении профессиональных задач;
возможности и ограничения различных информационных систем и цифровых инструментов в сфере дополнительного образования;
нормативно-правовые основы использования информационных ресурсов и защиты персональных данных в профессиональной деятельности;
Уметь:
осуществлять эффективный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем и специализированных баз данных;
анализировать и критически оценивать достоверность, полноту и актуальность найденной информации;
интерпретировать полученную информацию в контексте конкретных профессиональных задач и ситуаций;
применять информационные технологии для обработки, систематизации и визуализации профессиональной информации;
использовать цифровые инструменты и платформы для организации образовательного процесса в дополнительном образовании;
адаптировать и применять современные информационные технологии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
Владеть:
навыками работы с профессиональными информационными системами, образовательными платформами и цифровыми ресурсами;
методами анализа и синтеза информации для принятия обоснованных профессиональных решений;
технологиями создания и использования цифрового образовательного контента в дополнительном образовании;
способами организации взаимодействия с участниками образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий;
навыками безопасного и этичного использования информационных ресурсов в профессиональной деятельности; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.6 Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс. | Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной программы в полном соответствии с требованиями ФГОС и локальными нормативными актами организации.
Составляет календарно-тематический план, который логично структурирует содержание программы по темам и занятиям с указанием планируемых результатов.
Ведет журнал учета занятий, своевременно и достоверно фиксируя посещаемость, содержание пройденного материала и другие необходимые данные.
Оформляет протоколы мероприятий (родительских собраний, педагогических советов, открытых занятий) с четким отражением обсуждаемых вопросов и принятых решений.
Подготавливает отчетную документацию (аналитические справки, отчеты о реализации программы), объективно отражающую процесс и результаты образовательной деятельности.
Систематизирует и обеспечивает сохранность документации в соответствии с установленными сроками и правилами хранения. | Знать:
нормативные правовые акты, регламентирующие документооборот в сфере дополнительного образования;
виды и назначение документации, обеспечивающей образовательный процесс (рабочие программы, календарно-тематические планы, журналы учета, отчеты, протоколы и др.);
требования к содержанию, структуре и оформлению основных документов образовательного процесса;
принципы систематизации, учета и хранения педагогической документации;
Уметь:
разрабатывать и оформлять рабочую программу дополнительной общеобразовательной программы в соответствии с установленными требованиями;
составлять календарно-тематическое планирование занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
вести установленную учетно-отчетную документацию (журналы, отчеты) своевременно и корректно;
оформлять методические материалы, дидактические пособия и раздаточные материалы для занятий;
подготавливать документы для представления результатов образовательной деятельности (аналитические справки, отчеты о реализации программы);
Владеть:
навыками составления и оформления полного пакета документации для реализации дополнительной общеобразовательной программы;
методами и приемами работы с текстовыми редакторами и другими программными средствами для создания педагогической документации;
технологиями систематизации и архивирования документов образовательного процесса; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
25.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 10.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
1 |
| лекции (Л) |
1.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
6.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
10.0 |
25.5. Содержание учебной дисциплины
25.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Методика подготовки и проведения танцевальных концертных номеров и хореографических выступлений с детьми дошкольного возраста и младшего школьного возраста |
Теоретические аспекты методики подготовки и проведения танцевальных номеров с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
Этапы подготовки танцевального номера с детьми.
Выбор музыкального сопровождения для танцевального номера.
Подбор танцевальных движений и композиций для детей.
Организация репетиционного процесса с детьми.
Особенности проведения танцевальных выступлений с участием детей.
Техника безопасности и здоровье сберегающие технологии в танцевальных номерах с детьми.
Взаимодействие педагога и родителей в процессе подготовки танцевальных номеров. |
25.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Методика подготовки и проведения танцевальных концертных номеров и хореографических выступлений с детьми дошкольного возраста и младшего школьного возраста |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
6.0 |
7.0 |
25.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
25.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
25.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
25.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Воспитание детей искусством хореографии / 21 с.
б) дополнительная литература:
- Богданов, Г. Ф. Методика педагогического руководства хореографическим любительским коллективом : учебное пособие для вузов / Г. Ф. Богданов. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 152 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
25.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
25.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
25.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что является основной целью дисциплины “Методика подготовки и проведения танцевальных концертных номеров и хореографических выступлений с детьми дошкольного возраста и младшего школьного возраста”?
a) Формирование профессиональных компетенций в области педагогической хореографии.
б) Развитие творческих способностей студентов.
в) Обучение студентов техникам и методам создания танцевальных номеров.
г) Воспитание у студентов любви к танцу.
2. С какими возрастными группами работает педагог по хореографии?
a) С детьми дошкольного возраста.
б) С младшими школьниками.
в) С подростками.
г) Со всеми перечисленными возрастными группами.
3. Какие методы и техники используются при подготовке танцевальных концертных номеров для детей дошкольного и младшего школьного возраста?
a) Игровые методы.
б) Методы наглядного показа.
в) Методы педагогического наблюдения.
г) Все перечисленные методы.
4. Какие качества необходимы педагогу по хореографии для успешной работы с детьми?
a) Терпение
б) Эмпатия
в) Творческое мышление
г) Симпатия
5. Какие задачи решаются в процессе репетиций танцевальных концертных номеров?
a) Развитие музыкальности.
б) Обучение танцевальным движениям.
в) Развитие координации движений.
г) Решение всех перечисленных задач.
6. Какой документ является основным в работе педагога по хореографии с детьми дошкольного и младшего школьного возраста?
a) Образовательная программа.
б) Рабочая программа.
в) План работы.
г) Конспект занятия.
7. Какие правила необходимо соблюдать при проведении репетиций с детьми дошкольного и младшего школьного возраста?
a) Не перегружать детей большим количеством информации.
б) Не требовать от детей точного выполнения сложных движений.
в) Не допускать переутомления детей.
г) Соблюдать все перечисленные правила.
8. Что является основным критерием оценки танцевального номера, исполняемого детьми?
a) Художественное оформление номера.
б) Техника исполнения движений.
в) Музыкальность и эмоциональность исполнения.
г) Соответствие репертуара возрастным особенностям детей.
9. Что должен учитывать педагог при выборе репертуара для танцевального выступления детей дошкольного или младшего школьного возраста?
a) Степень сложности движений.
б) Длительность номера.
в) Музыкальное сопровождение.
г) Все перечисленные факторы.
10. Что является главной целью любого танцевального выступления для детей?
a) Демонстрация технических возможностей детей.
б) Приобщение детей к искусству танца.
в) Получение положительных эмоций от выступления.
г) Развитие творческих способностей детей.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
26. Рабочая программа учебной дисциплины «Практикум по хореографии и музыкально-ритмическому движению»
26.1. Цель дисциплины заключается в развитии и совершенствовании профессиональных навыков специалистов в области хореографии и музыкально-ритмического движения, а также в формировании практических умений, необходимых для успешной организации и проведения занятий, мастер-классов и выступлений.
Основные задачи освоения дисциплины:
- овладение техникой основных танцевальных движений и шагов;
- развитие чувства ритма и музыкального слуха;
- формирование умений импровизировать и создавать собственные танцевальные композиции;
- развитие гибкости, координации движений и выносливости;
- воспитание эстетического вкуса и культуры движения;
- знакомство с различными направлениями и стилями танцевального искусства;
- обучение работе в коллективе и взаимодействию с партнерами;
- развитие творческих способностей и воображения.
26.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
26.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | Применяет принципы ресурсосбережения в организации образовательного процесса.
Использует знания об изменении климата при разработке тематических занятий и мероприятий.
Внедряет элементы бережливого производства в повседневную педагогическую деятельность.
Соблюдает правила экологической безопасности при проведении практических занятий.
Демонстрирует готовность к действиям в различных чрезвычайных ситуациях.
Организует мероприятия по экологическому просвещению для разных возрастных групп.
Использует методики формирования экологической культуры у обучающихся.
Применяет нормативно-правовые требования в области охраны окружающей среды.
Планирует образовательную деятельность с учетом принципов устойчивого развития.
Осуществляет мониторинг использования ресурсов в образовательном процессе. | Знать:
основные принципы сохранения окружающей среды и ресурсосбережения;
факторы изменения климата и их влияние на экосистемы;
принципы бережливого производства и их применение в образовательной деятельности;
нормативно-правовые основы охраны окружающей среды и действия в чрезвычайных ситуациях;
основные виды чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
Уметь:
организовывать образовательную деятельность с учетом принципов ресурсосбережения и экологической безопасности;
внедрять элементы бережливого производства в процесс дополнительного образования;
применять знания об изменении климата при разработке образовательных программ и мероприятий;
действовать в соответствии с алгоритмами поведения при различных чрезвычайных ситуациях;
проводить мероприятия по экологическому просвещению среди обучающихся;
Владеть:
методами оценки экологических рисков в образовательном процессе;
навыками организации и проведения мероприятий по ресурсосбережению в учреждении дополнительного образования;
способами применения принципов устойчивого развития в педагогической деятельности;
практическими приемами оказания первой помощи и эвакуации при чрезвычайных ситуациях;
методиками формирования экологической культуры у обучающихся. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.6 Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс. | Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной программы в полном соответствии с требованиями ФГОС и локальными нормативными актами организации.
Составляет календарно-тематический план, который логично структурирует содержание программы по темам и занятиям с указанием планируемых результатов.
Ведет журнал учета занятий, своевременно и достоверно фиксируя посещаемость, содержание пройденного материала и другие необходимые данные.
Оформляет протоколы мероприятий (родительских собраний, педагогических советов, открытых занятий) с четким отражением обсуждаемых вопросов и принятых решений.
Подготавливает отчетную документацию (аналитические справки, отчеты о реализации программы), объективно отражающую процесс и результаты образовательной деятельности.
Систематизирует и обеспечивает сохранность документации в соответствии с установленными сроками и правилами хранения. | Знать:
нормативные правовые акты, регламентирующие документооборот в сфере дополнительного образования;
виды и назначение документации, обеспечивающей образовательный процесс (рабочие программы, календарно-тематические планы, журналы учета, отчеты, протоколы и др.);
требования к содержанию, структуре и оформлению основных документов образовательного процесса;
принципы систематизации, учета и хранения педагогической документации;
Уметь:
разрабатывать и оформлять рабочую программу дополнительной общеобразовательной программы в соответствии с установленными требованиями;
составлять календарно-тематическое планирование занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
вести установленную учетно-отчетную документацию (журналы, отчеты) своевременно и корректно;
оформлять методические материалы, дидактические пособия и раздаточные материалы для занятий;
подготавливать документы для представления результатов образовательной деятельности (аналитические справки, отчеты о реализации программы);
Владеть:
навыками составления и оформления полного пакета документации для реализации дополнительной общеобразовательной программы;
методами и приемами работы с текстовыми редакторами и другими программными средствами для создания педагогической документации;
технологиями систематизации и архивирования документов образовательного процесса; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
26.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 6.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
0 |
| лекции (Л) |
0.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
3.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
6.0 |
26.5. Содержание учебной дисциплины
26.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Музыкально-ритмические движения |
Развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений.
Обучение согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок.
Обучение музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения.
Развитие художественно-творческих способностей. |
26.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Музыкально-ритмические движения |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
3.0 |
3.0 |
26.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
26.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
26.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
26.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Наталия Викторовна Чижикова / Профессиональная подготовка будущего учителя музыки в современных условиях: сущность и содержание / 7 с.
б) дополнительная литература:
- Григорьева И.П. / Музыкально-ритмическое воспитание : учебно-методическое пособие / И.П. Григорьева, Ю.Н. Рыкунов. – Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2012 – 80 с.
- Костюченко Галины Петровны / Методическая разработка преподавателя высшей категории «Развитие музыкальной памяти» / 15 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
26.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
26.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
26.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Назовите основоположника хореографического образования в России, преподавателя танцев первой русской балетной школы?
a) Жан Батист Ландэ
б) Леопольд Парадиз
в) Филипп Тальони
2. Назовите балерину, с которой началась реформа женского танца: появление танца на пуантах
a) Ф. Эльслер
б) М. Тальони
в) М. Салле
3. Как назывался учебник, созданный профессором хореографии и теоретиком А. Я. Вагановой, изданный в 1934 году?
a) «Основы классического танца»
б) «Вступление в балет»
в) «100 уроков классического танца»
4. Какая терминология движений классического танца применяется во всем мире?
a) итальянская терминология
б) французская терминология
в) английская терминология
5. Как с латинского переводится «классический»:
a) образцовый
б) серьёзный
в) сильный
6. Продолжительность занятий с детьми старшего возраста составляет:
a) 30 минут
б) 3 часа
в) 2 академических часа
7. Урок хореографии начинается и заканчивается:
a) Поклоном
б) Речевым приветствием
в) Ритмическими упражнениями
8. Нагрузка на разные группы мышц в течение урока должна быть:
a) Равномерной
б) Усиленной
в) Нагрузки не должно быть
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
