1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Учитель начальных классов коррекционно-развивающего образования и компенсирующего развивающего образования и его профессиональная деятельность» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»
- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.02.02 Преподавание в начальных классах, Приказ Минобрнауки России от 27.10.2014 N 1353.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н
Разработчики:
- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Подготовить квалифицированных специалистов для работы в начальной школе, обладающих знаниями и навыками в области коррекционно-развивающего и компенсирующего образования, а также знакомых с особенностями профессиональной деятельности в данной сфере. Обучение направлено на развитие у студентов педагогических и методических компетенций, необходимых для работы с детьми с различными образовательными потребностями, а также для организации учебного процесса с учетом особенностей и потребностей каждого ребенка. Кроме того, программа предусматривает изучение основ психологии, социальной работы и других смежных дисциплин, которые могут быть полезны в профессиональной деятельности учителя начальных классов.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-Методическое обеспечение образовательного процесса;
-Классное руководство;
-Организация внеурочной деятельности и общения учащихся;
-Преподавание по образовательным программам начального общего образования;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) Методическое обеспечение образовательного процесса
обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования
2) Классное руководство
обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования
3) Организация внеурочной деятельности и общения учащихся
обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования
4) Преподавание по образовательным программам начального общего образования
обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса.
| 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
Трудовые функции,
реализуемые после обучения |
Код |
Трудовые действия |
| Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования |
| Общепедагогическая функция. Обучение | A/01.6 | -Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы.
- Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования.
- Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды.
- Планирование и проведение учебных занятий.
- Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению.
- Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися.
- Формирование универсальных учебных действий.
- Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ).
- Формирование мотивации к обучению.
- Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей |
| Воспитательная деятельность | A/02.6 | -Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
- Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности.
- Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера.
- Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации.
- Проектирование и реализация воспитательных программ.
- Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
- Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
- Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления.
- Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации.
- Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде.
- Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка |
| Развивающая деятельность | A/03.6 | -Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.
- Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе.
- Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.
- Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
- Оказание адресной помощи обучающимся.
- Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
- Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка.
- Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу.
- Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения.
- Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся |
| Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ |
| Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования | B/02.6 | -Проектирование образовательного процесса на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной.
- Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе.
- Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования.
- Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.
- Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника.
- Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек.
- Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
| 6 |
Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели.
Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений.
Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.
|
Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений. |
Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных
Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.
|
Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата.
Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена.
Дополнительные профессиональные программы.
Практический опыт.
|
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Преподавание по образовательным программам начального общего образования | обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования | -задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;.
- задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;.
- документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Организация внеурочной деятельности и общения учащихся | обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования | -задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;.
- задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;.
- документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Классное руководство | обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования | -задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;.
- задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;.
- документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Методическое обеспечение образовательного процесса | обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования | -задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;.
- задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;.
- документационное обеспечение образовательного процесса. |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Среднее профессиональное
2) Высшее - бакалавриат
3) Высшее - специалитет
4) Высшее - магистратура
5) Высшее - аспирантура, ординатура
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-10 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках. | Эффективно использовать в профессиональной деятельности необходимой технической документации, в том числе на английском языке. | Умения: понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы; строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности; кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые); писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы.
Знания: правила построения простых и сложных Предложений на профессиональные темы; основные общеупотребительные глаголы (бытовая
и профессиональная лексика); лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности; особенности произношения; правила чтения текстов профессиональной направленности. |
| Категория (группа) общих компетенций: Гражданско-правовое воспитание |
| ОК-4 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
Владение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов.
Понимание и использование преимуществ командной и индивидуальной работы.
Выбор тематики и методов совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива.
Принятие цели совместной деятельности, организация и координация действий по ее достижению: составление плана действий, распределение ролей с учетом мнений участников обсуждение результатов совместной работы. | Умения: организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности.
Знания: психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности. |
| Категория (группа) общих компетенций: Патриотическое воспитание |
| ОК-6 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан. | Умения: описывать значимость своей специальности; Презентовать структуру профессиональной деятельности по специальности.
Знания: сущность гражданско-патриотической позиции;традиционные общечеловеческие ценности; значимость профессиональной деятельности по специальности. |
| Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание |
| ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию
Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке.
Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности. | Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника).
Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях. |
| ОК-2 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Владение навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельное осуществление поиска, анализа, систематизации и интерпретации информации
различных видов и форм представления.
Создание текстов в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбор оптимальной формы представления и визуализации.
Использование средств информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности. | Умения: определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска.
Знания: номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации. |
| ОК-3 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества. | Умения: определять актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности; применять современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования; выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности; оформлять бизнесплан; рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам кредитования; определять инвестиционную привлекательность коммерческих идей в рамках профессиональной деятельности; презентовать бизнес-идею; определять источники финансирования.
Знания: содержание актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и профессиональная терминология; возможные траектории профессионального развития и самообразования; основы предпринимательской деятельности; основы финансовой грамотности; правила разработки бизнеспланов; порядок выстраивания презентации; кредитные банковские продукты. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение процесса физического воспитания |
| Задача профессиональной деятельности: физическое воспитание детей, подростков и молодежи в процессе реализации основных общеобразовательных программ и организации физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс физического воспитания детей, подростков и молодежи;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам физического воспитания детей, подростков и молодежи;
документационное обеспечение процесса физического воспитания детей, подростков и молодежи в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей. |
| ПК-4.1 Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся | Разработка оздоровительно-образовательного проекта.
Обобщение педагогического опыта. | Знать:
- теоретические основы методической деятельности в области физического воспитания детей, подростков и молодежи;
- теоретические основы, методику планирования физического воспитания и требования к оформлению соответствующей документации;
- особенности современных подходов и педагогических технологий физического воспитания;
- концептуальные основы и содержание примерных программ по физической культуре.
Уметь:
- анализировать образовательные стандарты и примерные программы;
- определять цели и задачи, планировать физическое воспитание обучающихся в образовательном учреждении;
- осуществлять планирование с учетом возрастно-половых, морфофункциональных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся, уровня их физической подготовленности;
- определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
- адаптировать имеющиеся методические разработки;
- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
- с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области физического воспитания детей, подростков и молодежи.
Владеть:
- навыком анализа учебно-методических комплектов, разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательных стандартов и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования | Своевременно, методически грамотно оформляет документацию. | Знать:
- документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.
Уметь:
- вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.
Владеть:
- едиными требованиями по ведению документации, обеспечивающей обучение по образовательным программам начального общего образования. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия | Постановка целей и задач внеурочного деятельности в соответствии с особенностями избранного вида деятельности, возраста, коллектива учащихся.
Соответствие структуры и содержания внеурочного занятия поставленным целям и задачам.
Выбор методов и форм организации внеклассной деятельности обучающихся. | Знать:
- сущность, цель, задачи, функции, содержание, формы и методы организации внеурочной работы;
- особенности определения целей и задач внеурочной работы в начальной школе;
- теоретические основы и методику планирования внеурочной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
- педагогические и гигиенические требования к организации внеурочной работы;
- методические основы организации внеурочной работы.
Уметь:
- находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки и проведения внеурочной работы;
- определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности с учетом возраста обучающихся;
- составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей области деятельности, направлений внеурочной деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
- использовать различные методы и формы организации внеурочной работы, строить их с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся.
Владеть:
- навыком анализа планов и организации внеурочной работы по ее направлениям;
- навыком определения целей и задач, планирования, проведения, внеурочной работы. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Проводить внеурочные занятия | Достижение поставленных целей и задач.
Соблюдение методических рекомендаций при организации и проведении выбранной формы внеурочного занятия.
Рациональность распределения времени по основным этапам занятия.
Соответствие применяемых методов и приемов организации и активизации деятельности детей целям, задачам, содержанию занятия, уровню развития коллектива, возрастным особенностям. | Знать:
- методические основы организации внеурочной работы;
- особенности общения младших школьников;
- методы, приемы и формы организации общения младших школьников.
Уметь:
- определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности с учетом возраста обучающихся;
- составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей области деятельности, направлений внеурочной деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.
Владеть:
- навыком определения целей и задач, планирования, проведения, внеурочной работы. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий | Соблюдение алгоритма при проведении анализа внеурочного занятия.
Полнота анализа (самоанализа) проведенного занятия, обоснованность выводов.
Ясность и аргументированность изложения собственного мнения.
Соблюдение этических норм при анализе и оценке результатов мероприятия. | Знать:
- логику анализа внеурочных мероприятий и занятий.
Уметь:
- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных занятий;
- анализировать организацию внеурочной работы.
Владеть:
- навыком определения целей и задач, планирования, проведения, внеурочной работы; | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся | Соблюдение требований к оформлению документации, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников. | Знать:
- виды документации, требования к ее оформлению.
Уметь:
- вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся.
Владеть:
- навыком ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы;
- навыком ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы в избранной области деятельности; | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты | Умеет грамотно осуществлять анализ классных часов в начальной школе, подготавливать и проводить социометрическое исследование в классе, анализировать его результаты. | Знать:
- методику педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления.
Уметь:
- выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить
его и анализировать результаты.
Владеть:
- навыком организации педагогического наблюдения и диагностики. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу | Знает должностную инструкцию классного руководителя.
Умеет осуществлять анализ плана воспитательной работы школы и составлять план-график воспитательной работы в школе. | Знать:
- цели,задачи и методы внеклассной работы.
Уметь:
-использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий.
Владеть:
- навыком определения и использования разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий | Проводит самоанализ воспитательного мероприятия (классного часа).
Подготавливает и проводит ометрическое исследование в классе и анализ его результатов (изучение классного коллектива).
Осуществляет анализ воспитательной работы в классе, а также динамики развития детского коллектива. | Знать:
- педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов внеурочной работы.
Уметь:
- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий.
Владеть:
- навыком анализа процесса и результата проведения внеклассных мероприятий. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Определять цели и задачи, планировать работу с родителями | Умеет разрабатывать анкеты для родителей, с целью определения проблем в воспитании детей.
Умеет разрабатывать родительское собрание. | Знать:
- особенности планирования, содержание, формы и методы работы с родителями обучающихся (лицами их заменяющими).
Уметь:
- формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей; составлять план работы родителями (лицами, их заменяющими).
Владеть:
- навыком формулирования целей и задач, а также планирование работы с родителями. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Обеспечивать взаимодействие с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания | Проводит анкетирование для родителей, с целью определения проблем в воспитании детей.
Проводит родительское собрание. | Знать:
- основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям; задачи и содержание семейного воспитания.
Уметь:
- вести диалог с родителями (лицами, их заменяющими);
- организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий.
Владеть:
- навыком взаимодействия с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Анализировать результаты работы с родителями | Осуществляет анализ результатов проведённого анкетирования и разрабатывает рекомендации для родителей по вопросам обучения и воспитания детей. | Знать:
- особенности современной семьи;
- содержание и формы работы с семьей.
Уметь:
- анализировать процесс и результаты работы с родителями.
Владеть:
- навыком анализа результата работы с родителями. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Создавать в кабинете предметно-развивающую среду | Соблюдение педагогических, гигиенических, специальных требований при моделировании и создании предметно-развивающей среды кабинета начальных классов с учетом реализуемой программы начального общего образования и вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных учащихся.
Обоснованный выбор средств при создании предметно-развивающей среды в кабинете. | Знать:
- условия создания в кабинете предметно-развивающей среды.
Уметь:
- создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
Владеть:
- способами проектирования в кабинете предметно-развивающей среды. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов | Аргументированность и полнота объяснения сущности педагогического опыта и образовательных технологий в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
Соблюдение этических норм при анализе и оценке педагогического опыта и образовательных технологий в области начального общего образования.
Демонстрация способов обобщения, представления и распространения педагогического опыта. | Знать:
- образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других
педагогов.
Уметь:
- систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной
литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
Владеть:
- образовательными технологиями в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования | Правильное оформления проекта, исследовательской работы.
Результативность участия в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования. | Знать:
- организацию исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.
Уметь:
- участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.
Владеть:
- исследовательской и проектной деятельностью в области начального общего образования. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Охарактеризуйте причины и условия возникновения отклоняющегося поведения.
2. Раскройте виды депривации (социальная, эмоциональная, сенсорная).
3. Охарактеризуйте сущность профилактической работы с несовершеннолетними.
4. Дайте характеристику педагогически несостоятельным семьям.
5. Охарактеризуйте основные направления деятельности социального педагога.
6. Раскройте понятие «групповая игротерапия».
7. Перечислите средства профилактики эмоциональных перегрузок.
8. Перечислите функции игры, с точки зрения ее использования как психотерапевтического и коррекционного средства.
9. Охарактеризуйте виды подростковых девиаций: трудновоспитуемость, педагогическая запущенность, социальная запущенность
10. Перечислите и охарактеризуйте проявления отклоняющегося поведения (непослушание, шалость, озорство, проступок, негативизм, упрямство, капризы, своеволие, грубость, недисциплинированность, агрессия, правонарушения).
11. Перечислите утверждения, которые отражают особенности проведения коррекционной работы.
12. Перечислите общие методы коррекционной работы.
13. Перечислите показатели, от которых зависит эффективность проведения коррекционной работы.
14. Перечислите особенности использования метода «поощрение».
15. Охарактеризуйте воспитательные функции семьи.
16. Перечислите особенности использования метода «наказание».
17. Опишите виды семейного воспитания.
18. Перечислите какие показатели следует включать в программу изучения поведения школьника.
19. Охарактеризуйте типичные ошибки семейного воспитания.
20. Перечислите специалистов, которые входят в состав психолого- медико-педагогической комиссии.
21. Опишите способы коррекции тревожности.
22. Изложите последовательность коррекционно-педагогической работы с группой подростков.
23. Опишите способы коррекции импульсивности.
24. Дайте понятие школьной зрелости.
25. Опишите способы коррекция депрессивных состояний.
26. Перечислите причины «безнадзорности».
27. Назовите предмет и задачи курса коррекционной педагогики.
28. Назовите предмет, цель и задачи специальной педагогики.
29. Назовите принципы и психологические особенности коррекционно-развивающего обучения.
30. Назовите особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
31. Назовите принципы диагностики детей с аномалиями.
32. Назовите принципы диагностики детей с аномалиями.
33. Назовите этапы эволюции отношения государства и общества к детям с отклонениями в развитии.
34. Назовите понятие нормы и аномальности.
35. Назовите основы дидактики специальной педагогики.
36. Назовите понятие и причины школьной дезадаптации.
37. Назовите особенности психолого-педагогической коррекционной работы.
38. Назовите современные педагогические системы образования и социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями.
39. Назовите понятие дисгармоничного развития.
40. Назовите значение медицинских знаний для педагога.
41. Назовите особые образовательные потребности и содержания специального образования.
42. Назовите принципы специального образования.
43. Назовите технологии и методы специального образования.
44. Назовите формы организации специального образования.
45. Назовите средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования.
46. Назовите принципы коррекционно-развивающего образования.
47. Назовите задачи, формы КРО.
48. Назовите предметные области специальной педагогики.
49. Назовите научные основания специальной педагогики: философские и социокультурные.
50. Назовите научные основания специальной педагогики: экономические и правовые.
51. Назовите научные основания специальной педагогики: психологические и клинические.
52. Назовите научные основания специальной педагогики: лингвистические и психолингвистические.
53. Назовите особые образовательные потребности и содержания специального образования.
54. Назовите принципы специального образования.
55. Назовите технологии и методы специального образования.
56. Назовите формы организации специального образования.
57. Назовите средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования.
58. Назовите индивидуально-типологические различия между детьми.
59. Назовите факторы школьной дезадаптации.
60. Назовите механизмы развития адаптационных нарушений и их типы в младшем школьном возрасте.
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 900 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Нормативно -правовые основы образовательной деятельности классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида» |
36.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
9.0 |
| Нормативно -правовые основы образовательной деятельности классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида» |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 2. ФГОС НОО как основа преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
63.0 |
8.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
9.0 |
| Основные положения ФГОС НОО |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Особенности преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида в соответствии с ФГОС НОО |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 3. Педагогическая психология |
63.0 |
8.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
9.0 |
| Структура и компоненты психолого-педагогической компетентности педагога |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Психолого-педагогическое сопровождение |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 4. Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС |
144.0 |
20.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
115.0 |
9.0 |
| Федеральный государственный образовательный стандарт НОО |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Основы возрастной психологии |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Тайм-менеджмент |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Инструментарий педагога начальных классов |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Методическое сопровождение организации временного пространства |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 5. Дефектология |
252.0 |
36.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
207.0 |
9.0 |
| Функциональная грамотность школьника как совокупность предметных и интегративных компонентов |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Нормативно-правовое регулирование классификации гостиниц |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Ценообразование в строительстве |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Функции развивающей предметно-пространственной среды детского сада |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Современные проблемы методики обучения биологии |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Содержание и направления воспитательной деятельности |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Помещения и оборудование парикмахерских |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Основы законодательства в области образования и культуры |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Современные тенденции развития системы дополнительного образования |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 6. Педагогика начального образования |
90.0 |
12.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
69.0 |
9.0 |
| ФГОС начального образования |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Инструментарий учителя начальных классов |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Основы работы в создании образовательных ресурсов. Применение образовательных ресурсов системы образовательной организации при обучении младших школьников в ходе реализации требований ФГОС |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 7. Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
63.0 |
8.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
9.0 |
| Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальных классах компенсирующего вида. |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальных классах коррекционно-развивающего вида. |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 8. Методологические особенности организации урока в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
63.0 |
8.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
9.0 |
| Теоретические основы организации урока в начальной школе |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Специфика организации урока в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вид |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 9. Методика преподавания отдельных предметов в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
36.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
9.0 |
| Методика преподавания отдельных предметов в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 10. Методология проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
36.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
9.0 |
| Методология проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 11. Психолого-педагогическое сопровождение семей младших школьников классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
36.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
9.0 |
| Психолого-педагогическое сопровождение семей младших школьников классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
27.0 |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
900 |
116 |
0 |
0 |
0 |
667 |
99 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Нормативно -правовые основы образовательной деятельности классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида» |
36.0 |
9.0 |
Зачет |
| 2. ФГОС НОО как основа преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
63.0 |
9.0 |
Зачет |
| 3. Педагогическая психология |
63.0 |
9.0 |
Зачет |
| 4. Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС |
144.0 |
9.0 |
Зачет |
| 5. Дефектология |
252.0 |
9.0 |
Зачет |
| 6. Педагогика начального образования |
90.0 |
9.0 |
Зачет |
| 7. Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
63.0 |
9.0 |
Зачет |
| 8. Методологические особенности организации урока в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
63.0 |
9.0 |
Зачет |
| 9. Методика преподавания отдельных предметов в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
36.0 |
9.0 |
Зачет |
| 10. Методология проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
36.0 |
9.0 |
Зачет |
| 11. Психолого-педагогическое сопровождение семей младших школьников классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
36.0 |
9.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
900 |
99 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 150/900 |
0 |
150/900 |
900 |
215 |
0.0 |
667.0 |
18.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 22 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (60 часов, 6 часов в день) |
| 1. Нормативно -правовые основы образовательной деятельности классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида» |
36.0 | | | | | | |
| Нормативно -правовые основы образовательной деятельности классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида» |
27.0 |
27.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
9.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 2. ФГОС НОО как основа преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
63.0 | | | | | | |
| Основные положения ФГОС НОО |
27.0 |
6 | 21 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Особенности преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида в соответствии с ФГОС НОО |
27.0 |
| 21 | 6 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 3. Педагогическая психология |
63.0 | | | | | | |
| Структура и компоненты психолого-педагогической компетентности педагога |
27.0 |
| | 27 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Психолого-педагогическое сопровождение |
27.0 |
| | | 27.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 4. Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС |
144.0 | | | | | | |
| Федеральный государственный образовательный стандарт НОО |
27.0 |
| | | 6 | 21 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Основы возрастной психологии |
27.0 |
| | | | 21 | 6 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Тайм-менеджмент |
27.0 |
| | | | | 27.0 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Инструментарий педагога начальных классов |
27.0 |
| | | | | 9 | 18 | | | | | | | | | | | | | | | |
| Методическое сопровождение организации временного пространства |
27.0 |
| | | | | | 24 | 3 | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | |
| 5. Дефектология |
252.0 | | | | | | |
| Функциональная грамотность школьника как совокупность предметных и интегративных компонентов |
27.0 |
| | | | | | | 27.0 | | | | | | | | | | | | | | |
| Нормативно-правовое регулирование классификации гостиниц |
27.0 |
| | | | | | | 3 | 24 | | | | | | | | | | | | | |
| Ценообразование в строительстве |
27.0 |
| | | | | | | | 18 | 9 | | | | | | | | | | | | |
| Функции развивающей предметно-пространственной среды детского сада |
27.0 |
| | | | | | | | | 27.0 | | | | | | | | | | | | |
| Современные проблемы методики обучения биологии |
27.0 |
| | | | | | | | | 6 | 21 | | | | | | | | | | | |
| Содержание и направления воспитательной деятельности |
27.0 |
| | | | | | | | | | 21 | 6 | | | | | | | | | | |
| Помещения и оборудование парикмахерских |
27.0 |
| | | | | | | | | | | 27.0 | | | | | | | | | | |
| Основы законодательства в области образования и культуры |
27.0 |
| | | | | | | | | | | 9 | 18 | | | | | | | | | |
| Современные тенденции развития системы дополнительного образования |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | 24 | 3 | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | | | | |
| 6. Педагогика начального образования |
90.0 | | | | | | |
| ФГОС начального образования |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | 27.0 | | | | | | | | |
| Инструментарий учителя начальных классов |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | 3 | 24 | | | | | | | |
| Основы работы в создании образовательных ресурсов. Применение образовательных ресурсов системы образовательной организации при обучении младших школьников в ходе реализации требований ФГОС |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | | 18 | 9 | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | | |
| 7. Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
63.0 | | | | | | |
| Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальных классах компенсирующего вида. |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | 24 | 3 | | | | | |
| Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальных классах коррекционно-развивающего вида. |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 27.0 | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | |
| 8. Методологические особенности организации урока в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
63.0 | | | | | | |
| Теоретические основы организации урока в начальной школе |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 3 | 24 | | | | |
| Специфика организации урока в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вид |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | 18 | 9 | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | |
| 9. Методика преподавания отдельных предметов в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
36.0 | | | | | | |
| Методика преподавания отдельных предметов в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | 24 | 3 | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | |
| 10. Методология проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
36.0 | | | | | | |
| Методология проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 27.0 | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 3 | 6 | |
| 11. Психолого-педагогическое сопровождение семей младших школьников классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
36.0 | | | | | | |
| Психолого-педагогическое сопровождение семей младших школьников классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
27.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 27.0 | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 9 | |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 18.0 |
| Итого |
900 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (60 часов, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативно -правовые основы образовательной деятельности классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»»
10.1. Цель дисциплины - подготовка специалистов, обладающих знаниями в области законодательства, регулирующего образовательную деятельность, а также способных применять полученные знания на практике для обеспечения качественного образовательного процесса.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить основные законодательные и нормативные акты в сфере образования, в том числе регулирующие деятельность компенсирующего и коррекционно-развивающего видов;
- понять принципы и цели организации образовательной деятельности в компенсирующих и коррекционно-развивающих классах, а также особенности учебного процесса и учебно-методического обеспечения в этих классах;
- освоить роль психолога и социального педагога при работе с учащимися компенсирующих и коррекционно-развивающих классов;
- научиться взаимодействовать с родителями и другими специалистами в процессе образовательной деятельности;
- получить навыки анализа и применения нормативно-правовых актов в практической работе учителя начальных классов компенсирующих и коррекционно-развивающих видов.
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
ФГОС НОО как основа преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: Патриотическое воспитание |
| ОК-6 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан. | Умения: описывать значимость своей специальности; Презентовать структуру профессиональной деятельности по специальности.
Знания: сущность гражданско-патриотической позиции;традиционные общечеловеческие ценности; значимость профессиональной деятельности по специальности. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов | Аргументированность и полнота объяснения сущности педагогического опыта и образовательных технологий в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
Соблюдение этических норм при анализе и оценке педагогического опыта и образовательных технологий в области начального общего образования.
Демонстрация способов обобщения, представления и распространения педагогического опыта. | Знать:
- образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других
педагогов.
Уметь:
- систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной
литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
Владеть:
- образовательными технологиями в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 36.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
4 |
| лекции (Л) |
4.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
23.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
36.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Нормативно -правовые основы образовательной деятельности классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида» |
Законодательные и нормативные акты, регулирующие деятельность классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Основные принципы и цели образовательной деятельности в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида.
Организация учебного процесса в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего типа.
Особенности учебно-методического обеспечения классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Роль психолога и социального педагога в работе с учащимися классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида.
Взаимодействие с родителями учащихся и внешними организациями в рамках образовательной деятельности классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения. |
10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Нормативно -правовые основы образовательной деятельности классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида» |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Баринова, Е. Б. Теория и практика инклюзивного обучения в образовательных организациях : учебное пособие для вузов / Е. Б. Баринова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 97 с.
б) дополнительная литература:
- Организация обучения в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Авторсоставитель – Канаева Т.Н. - Астрахань, 2021. – 104с
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах ребенка?
a) 1988
б) 1989
в) 1990
2. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижения
a) 19-летнего возраста;
б) 18-летнего возраста;
в) 14-летнего возраста;
3. Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности:
a) с 19-летнего возраста;
б) с 18-летнего возраста;
в) с 14-летнего возраста;
4. В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с использованием:
a) электронного журнала;
б) электронного дневника;
в) электронных форм учебной документации;
5. Является ли знание современных педагогических технологий продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения обязательным компонентом квалификационной характеристики по должности учителя?
a) да
б) нет
6. Разрешается ли привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей)?
a) да
б) нет
7. Имеют ли право обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом?
a) да
б) нет
8. Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в первоначальном обучении и воспитании детей?
a) К.Д. Ушинским;
б) В.Ф. Одоевским;
в) Я.А. Коменским;
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «ФГОС НОО как основа преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
11.1. Цель дисциплины - подготовка специалистов, способных применять требования ФГОС НОО для организации эффективного образовательного процесса в соответствующих классах, учитывая особенности учащихся и используя разнообразные методы и подходы.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных положений и требований ФГОС НОО, в том числе в части, касающейся компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;
- формирование понимания особенностей организации образовательного процесса с учетом специфики компенсирующего и коррекционно-развивающего образования в соответствии с ФГОС НОО;
- обучение использованию методов и подходов, направленных на достижение образовательных результатов, определенных ФГОС НОО и спецификой компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;
- формирование навыков оценки достижений учащихся, в том числе с особыми образовательными потребностями;
- обучение взаимодействию с родителями и специалистами в процессе реализации ФГОС НОО в компенсирующем и коррекционно-развивающем образовании.
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Нормативно -правовые основы образовательной деятельности классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида» |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Педагогическая психология |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание |
| ОК-2 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Владение навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельное осуществление поиска, анализа, систематизации и интерпретации информации
различных видов и форм представления.
Создание текстов в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбор оптимальной формы представления и визуализации.
Использование средств информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности. | Умения: определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска.
Знания: номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Создавать в кабинете предметно-развивающую среду | Соблюдение педагогических, гигиенических, специальных требований при моделировании и создании предметно-развивающей среды кабинета начальных классов с учетом реализуемой программы начального общего образования и вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных учащихся.
Обоснованный выбор средств при создании предметно-развивающей среды в кабинете. | Знать:
- условия создания в кабинете предметно-развивающей среды.
Уметь:
- создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
Владеть:
- способами проектирования в кабинете предметно-развивающей среды. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 63.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
8 |
| лекции (Л) |
8.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
46.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
63.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Основные положения ФГОС НОО |
Цели и задачи ФГОС НОО.
Принципы ФГОС НОО.
Структура ФГОС НОО.
Требования к результатам освоения программы НОО.
Требования к условиям реализации программы НОО. |
| 2. |
Особенности преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида в соответствии с ФГОС НОО |
Особенности организации образовательного процесса в начальных классах компенсирующего вида.
Особенности организации образовательного процесса в начальных классах коррекционно-развивающего вида.
Методы и приемы работы с учащимися начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида.
Оценка достижений учащихся начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида.
Взаимодействие с родителями и внешними специалистами в рамках реализации ФГОС НОО в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида. |
11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Основные положения ФГОС НОО |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 2 |
Особенности преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида в соответствии с ФГОС НОО |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Реализация обновленного ФГОС НОО в предметном обучении [Текст]: методические рекомендации / Авт.-сост. О.Н. Бершанская, О.В. Григорьевых,
Л.А. Князева, Н.В. Коротаева, Т.И. Шатунова. – Киров: КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», 2022. – 64 с.
-ПРОГРАММА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО И ФГОС ДО «ГОТОВИМСЯ К ШКОЛЕ ВМЕСТЕ» / 2023 / 43 с.
б) дополнительная литература:
- ФГОС НОО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) / - 29 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Каков объем обязательных учебных занятий в начальной школе?
a) 18 часов
б) 19 часов
в) 20 часов
2. Каким документом определяется общий объем нагрузки для учащихся?
a) образовательной программой учреждения
б) учебным планом образовательного учреждения
в) уставом образовательного учреждения
3. Входит ли время, отведенное на внеурочную деятельность, в предельно допустимую нагрузку обучающихся?
a) да
б) нет
в) зависит от деятельности
4. Где отражается содержание внеурочной деятельности?
a) в Основной образовательной программе образовательного учреждения
б) в ФГОС НОО
в) в Федеральной образовательной программе
5. Что изучают с использованием ИКТ?
a) все предметы образовательной программы (как урочные, так и внеурочные)
б) предметы, используемые во внеурочной деятельности
в) основные предметы естественно- научного цикла
6. Какой метод широко применяется в новом стандарте образования?
a) информационный
б) проектный
в) здоровьесберегающий
7. Какие группы требований устанавливает стандарт к результатам обучающихся?
a) предметные, нравственные, идеологические, личностные
б) предметные, метапредметные, идеологические
в) личностные, предметные, метапредметные
8. Сколько групп требований выдвигает ФГОС?
a) 1
б) 2
в) 3
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогическая психология»
12.1. Цель дисциплины - изучение психологических основ обучения и воспитания, а также развитие педагогических навыков и умений, необходимых для эффективной работы с учащимися.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных психологических теорий и концепций, связанных с обучением и воспитанием;
- разработка педагогических стратегий и методов, основанных на психологических принципах;
- изучение психологических особенностей различных возрастных групп учащихся и их влияния на обучение и воспитание;
- разработка индивидуальных подходов к обучению и воспитанию учащихся с учетом их психологических особенностей;
- изучение психологических аспектов межличностного взаимодействия в учебной среде и разработка методов управления конфликтами;
- развитие навыков педагогической диагностики и оценки психологических характеристик учащихся;
- изучение психологических аспектов мотивации и развития личности учащихся;
- разработка педагогических программ и проектов, основанных на психологических принципах и направленных на развитие личности учащихся.
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
ФГОС НОО как основа преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Педагогика начального образования, Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: Патриотическое воспитание |
| ОК-6 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан. | Умения: описывать значимость своей специальности; Презентовать структуру профессиональной деятельности по специальности.
Знания: сущность гражданско-патриотической позиции;традиционные общечеловеческие ценности; значимость профессиональной деятельности по специальности. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты | Умеет грамотно осуществлять анализ классных часов в начальной школе, подготавливать и проводить социометрическое исследование в классе, анализировать его результаты. | Знать:
- методику педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления.
Уметь:
- выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить
его и анализировать результаты.
Владеть:
- навыком организации педагогического наблюдения и диагностики. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Создавать в кабинете предметно-развивающую среду | Соблюдение педагогических, гигиенических, специальных требований при моделировании и создании предметно-развивающей среды кабинета начальных классов с учетом реализуемой программы начального общего образования и вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных учащихся.
Обоснованный выбор средств при создании предметно-развивающей среды в кабинете. | Знать:
- условия создания в кабинете предметно-развивающей среды.
Уметь:
- создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
Владеть:
- способами проектирования в кабинете предметно-развивающей среды. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 63.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
8 |
| лекции (Л) |
8.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
46.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
63.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Структура и компоненты психолого-педагогической компетентности педагога |
Понятие и структура профессиональной компетентности.
Сущность понятия "профессиональная компетентность".
Содержание профессиональной компетентности педагога.
Психолого-педагогическая компетентность педагога.
Методика "Профессиональные установки педагога".
Методика "Психологическая компетентность педагога". Анализ методики. |
| 2. |
Психолого-педагогическое сопровождение |
Теоретические основы исследования психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста.
Феномен психолого-педагогического сопровождения в контексте социального взаимодействия.
Психологические задачи семьи с ребенком младшего школьного возраста.
Основные подходы к организации психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста.
Выводы по первой главе.
Практический опыт разработки и реализации программы психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста в условиях образовательного учреждения.
Паспорт программы психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста.
Эмпирический опыт реализации программы психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста в условиях образовательного учреждения.
Оценка эффективности программы психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком младшего школьного возраста. |
12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Структура и компоненты психолого-педагогической компетентности педагога |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 2 |
Психолого-педагогическое сопровождение |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образования [Электронный ресурс] : учебное пособие / К. В. Адушкина, О. В. Лозгачёва ; Урал. гос. пед. ун-т. – Электрон. дан. – Екатеринбург : [б. и.], 2017 - 163 стр.
-Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся на основе результатов социально-психологического тестирования: методические рекомендации / А. Г. Варначева, И. В. Макарова [Электронный ресурс]. – Электрон. текстовые дан. (2,46 Мб). – Ижевск: АОУ ДПО УР ИРО, 2020.
б) дополнительная литература:
- Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
- И.А. Курочкина / Психолого-педагогический практикум / - Екатеринбург 2020 г. - 222 стр.
- Белякова, Е. Г. Психолого-педагогический мониторинг : учебное пособие для вузов / Е. Г. Белякова, Т. А. Строкова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 223 с.
- Психолого-педагогический практикум : учеб. пособие для П863 студ. высш. учеб. заведений / [Л. С. Подымова, Л. И.Духова, Е.А. Ларина, О. А. Шиян] ; под ред. В.А. Сластёнина. — 3-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 224 с.
- «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС». Методическое пособие. / Красноярск, 2019. - 85 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Педагогическая психология — это наука:
a) о закономерностях развития психики ребенка в процессе учебной деятельности
б) о закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания
в) о структуре и закономерностях протекания процесса учения
2. Основной задачей образования является:
a) содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения
б) формирование умений и навыков
в) содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения
3. Под обучением понимают:
a) процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.
б) предпринимаемые учеником учебные действия
в) процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику
4. Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является:
a) научение
б) учение
в) обучение
5. Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является:
a) принцип социального моделирования
б) принцип трансформации знаний, их расширение и приспособление к решению новых задач
в) принцип личностно — деятельностного подхода
6. Самым глубинным и полным уровнем обученности является:
a) усвоение
б) понимание
в) воспроизведение
7. В качестве методов исследования педагогическая психология использует:
a) обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.
б) методы педагогики
в) методы общей психологии
8. В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент:
a) не подразумевает обучение
б) требует специальных лабораторных условий
в) предполагает — планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
13. Рабочая программа учебной дисциплины «Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС»
13.1. Цель дисциплины заключается в обучении учителей начальных классов современным образовательным технологиям и методам, которые соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) и обновленным ФГОС.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных принципов ФГОС НОО и обновленных ФГОС в контексте начального образования;
- анализ современных образовательных технологий и методов, соответствующих ФГОС НОО и обновленным ФГОС;
- освоение применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе начальных классов;
- разработка и использование современных учебных материалов, которые соответствуют ФГОС НОО и обновленным ФГОС;
- повышение квалификации учителей в области методической поддержки и оценки образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО и обновленными ФГОС;
- освоение практических навыков применения дифференцированных и индивидуальных подходов к обучению учащихся начальных классов;
- подготовка учителей к организации современных учебных мероприятий, интегрированных проектов и интерактивных занятий;
- развитие профессиональных компетенций учителей для успешной реализации ФГОС НОО и обновленных ФГОС в образовательном процессе начальных классов.
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Педагогическая психология |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида, Дефектология |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание |
| ОК-2 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Владение навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельное осуществление поиска, анализа, систематизации и интерпретации информации
различных видов и форм представления.
Создание текстов в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбор оптимальной формы представления и визуализации.
Использование средств информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности. | Умения: определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска.
Знания: номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования | Своевременно, методически грамотно оформляет документацию. | Знать:
- документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.
Уметь:
- вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.
Владеть:
- едиными требованиями по ведению документации, обеспечивающей обучение по образовательным программам начального общего образования. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 144.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
20 |
| лекции (Л) |
20.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
115.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
144.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Федеральный государственный образовательный стандарт НОО |
Понятие ФГОС НОО, его задачи, цели, особенности.
Общие положения о ФГОС НОО.
Требования к структуре программы начального общего образования.
Принципы ФГОС НОО и их реализация.
Основные изменения ФГОС НОО.
Разработка учебно-методических документов по обеспечению реализации обновленных ФГОС НОО.
Методическая поддержка педагогических работников и управленческих кадров.
Меры дополнительной поддержки образовательных организаций. |
| 2. |
Основы возрастной психологии |
Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
Общие закономерности индивидуального развития.
Проблемы, принципы и теории психического развития.
Периодизация основных циклов развития личности.
Психологические особенности и психология младенца.
Развитие психики в дошкольном возрасте.
Психологические особенности и психология подростка.
Психология зрелого возраста, п ериод старения и старости. |
| 3. |
Тайм-менеджмент |
Тайм-менеджмент как тренировка контроля над количеством времени.
Оценка роли тайм-менеджмента в повышении эффективности и продуктивности работы.
Анализ использования рабочего времени.
Структура и принципы тайм-менеджмента.
Рабочее время, его понятие и структура, классификация затрат рабочего времени.
Причины дефицита времени, порядок его планирования.
Основные методы тайм-менеджмента.
Анализ использования временного ресурса.
Тайм-менеджмент в масштабах организации.
Современные технологии, помогающие эффективно распределить распорядок дня. |
| 4. |
Инструментарий педагога начальных классов |
Теоретические основы исследования проблемы инструментария педагога начальных классов.
Социально-психологические основы инструментария учителя.
Понятие об инструментарии, педагогическом инструментарии.
Технологический инструментарий исследования инструментария учителя.
Теоретические основы исследования проблемы процесса становления личности младшего школьника.
Возрастные особенности личности младшего школьника.
Психологический инструментарий в имиджелогии педагога и особенности его использования в процессе становления личности младшего школьника.
Экспериментальное исследование проблемы инструментария педагога начальных классов как фактора процесса становления личности младшего школьника.
Анализ инструментария педагога начальных классов как фактор процесса становление личности младшего школьника.
Методические рекомендации для учителей начальных классов по построению педагогического инструментария. |
| 5. |
Методическое сопровождение организации временного пространства |
Свободное время личности: понятия, сущность, социальная значимость.
Менеджер социально-культурной деятельности и его роль в организации свободного времени.
Профессиональная компетентность сопричастного менеджера, факторы формирования навыков и умений.
Теоретические аспекты схем и моделирования формирования временных представлений.
Методика формирования временных представлений у педагогов средствами графического моделирования. |
13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Федеральный государственный образовательный стандарт НОО |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 2 |
Основы возрастной психологии |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 3 |
Тайм-менеджмент |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 4 |
Инструментарий педагога начальных классов |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 5 |
Методическое сопровождение организации временного пространства |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
-Н.Н. Королева / Когнитивное и речевое развитие ребенка в условиях современного российского общества / - 8 стр.
-Моргунова Н. В. / Тайм-менеджмент / Н. В. Моргунова, Р. В. Моргунова ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. ‒ Владимир : Изд-во ВлГУ, 2014 г. ‒ 72 стр.
-Г.Н. Подчалимова, С.Н. Белова Методическое сопровождение подготовки общеобразовательной организации к введению новых ФГОС НОО: в вопросах и ответах: учебное пособие. – Курск: КГУ , 2022 – 49 с.
-Технологический инструментарий современной системы педагогического образования: учебное пособие / М. В. Фоминых. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2021. 52 с.
б) дополнительная литература:
- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.
- Е.В. Клюева / Педагогика: проблемы общего и дошкольного образования / - Арзамас 2013 г. - 254 стр.
- ФГОС НОО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) / - 29 стр.
- Кручинин В.А. Психология развития и возрастная психология / – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 219 с.
- Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для среднего профессионального образования / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 291 с.
- Л.Д. Столяренко / Педагогическая психология / - Ростов-на-Дону 2003 г. - 548 стр.
- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.
- Л.В. Серых / Формирование функциональной грамотности на уроках в начальной школе / −Белгород, 2020. – 440 стр.
- Н.С. Ефимова / Основы общей психологии / - М.: ИД "ФОРУМ": ИНФРА-М, 2013. - 290 стр.
- Е.П. Кондратьева / Метод проектов в начальной школе / Чебоксары, 2007 - 15 стр.
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
- Видеоурок: Менеджмент как система управления
- Brian Tracy, 2014 / Перевод на русский язык, издание на русском языке, оформление. ООО «Манн, Иванов и Фербер», 2016 / - 146 стр.
- Приказ "Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" / - 59 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах ребенка?
a) 1988 г.
б) 1989 г.
в) 1990 г.
г) 1991 г.
2. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижения
a) 16-летнего возраста
б) 18-летнего возраста
в) 14-летнего возраста
г) 12-летнего возраста
3. Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности:
a) с 14 лет
б) с 16 лет
в) с 18 лет
г) с 25 лет
4. В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с использованием:
a) Электронного журнала
б) Электронного дневника
в) Электронных форм учебной документации
г) Все ответы верны
5. Является ли знание современных педагогических технологий продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения обязательным компонентом квалификационной характеристики по должности учителя?
a) Да
б) Нет
в) Требование предъявляется дифференцированно от предмета преподавания и квалификации учителя
г) Единый квалификационный справочник по должностям работников образования данного требования не содержит
6. Разрешается ли привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей)?
a) Да
б) Нет
в) В особых случаях, по распоряжению вышестоящих инстанций
г) Разрешается эпизодически в связи с производственной необходимостью
7. Имеют ли право обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом?
a) Да
б) Нет
в) В особых случаях, при наличии уважительных причин
г) Да, по согласованию с администрацией учреждения
8. С какого возраста детей начинается обучение в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования?
a) С достижения детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет
б) С достижения детьми возраста семи лет
в) С достижения ими возраста шести лет пяти месяцев, но не позже достижения ими возраста семи лет
г) С любого возраста детей по заявлению родителей или лиц, их заменяющих
9. Какие виды аттестации обучающихся и выпускников предусмотрены Законом Российской Федерации «Об образовании»?
a) Текущая аттестация, аттестация по результатам четверти, годовая аттестация, итоговая аттестация
б) Аттестация по результатам изучения тем, учебных модулей, программ
в) Промежуточная аттестация, государственная (итоговая) аттестация
г) Текущая аттестация, промежуточная аттестация, государственная (итоговая) аттестации
10. Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в первоначальном обучении и воспитании детей?
a) К.Д. Ушинским
б) В.Ф. Одоевским
в) Дж. Локком
г) Я.А. Коменским
11. Кто из названных педагогов впервые обосновал дидактические принципы и правила?
a) Дж. Локк
б) К.Д. Ушинский
в) В.Ф. Одоевский
г) Я.А. Коменский
12. Педагог-новатор в области общего начального образования, автор трудов «Антология гуманной педагогики», «Педагогическая симфония», основоположник педагогики сотрудничества -
a) В.А. Сухомлинский
б) В.Ф. Шаталов
в) Ш.А. Амонашвили
г) Е.Н. Ильин
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Дефектология»
14.1. Цель дисциплины - формирование у студентов профессиональных компетенций в области изучения, диагностики, коррекции и профилактики нарушений развития у детей и взрослых.
Основные задачи освоения дисциплины:
- овладение теоретическими основами дефектологии;
- изучение основных видов нарушений развития и их диагностики;
- освоение методов и методик коррекционно-педагогической работы;
- формирование умений анализировать и оценивать эффективность коррекционно-педагогических воздействий;
- ознакомление с методами профилактики нарушений развития;
- формирование навыков взаимодействия с участниками образовательного процесса, в том числе родителями детей с особыми образовательными потребностями;
- формирование профессионального мировоззрения в области дефектологии.
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: Гражданско-правовое воспитание |
| ОК-4 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
Владение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов.
Понимание и использование преимуществ командной и индивидуальной работы.
Выбор тематики и методов совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива.
Принятие цели совместной деятельности, организация и координация действий по ее достижению: составление плана действий, распределение ролей с учетом мнений участников обсуждение результатов совместной работы. | Умения: организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности.
Знания: психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности. |
| Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание |
| ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию
Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке.
Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности. | Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника).
Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение процесса физического воспитания |
| Задача профессиональной деятельности: физическое воспитание детей, подростков и молодежи в процессе реализации основных общеобразовательных программ и организации физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс физического воспитания детей, подростков и молодежи;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам физического воспитания детей, подростков и молодежи;
документационное обеспечение процесса физического воспитания детей, подростков и молодежи в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей. |
| ПК-4.1 Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся | Разработка оздоровительно-образовательного проекта.
Обобщение педагогического опыта. | Знать:
- теоретические основы методической деятельности в области физического воспитания детей, подростков и молодежи;
- теоретические основы, методику планирования физического воспитания и требования к оформлению соответствующей документации;
- особенности современных подходов и педагогических технологий физического воспитания;
- концептуальные основы и содержание примерных программ по физической культуре.
Уметь:
- анализировать образовательные стандарты и примерные программы;
- определять цели и задачи, планировать физическое воспитание обучающихся в образовательном учреждении;
- осуществлять планирование с учетом возрастно-половых, морфофункциональных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся, уровня их физической подготовленности;
- определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
- адаптировать имеющиеся методические разработки;
- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
- с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области физического воспитания детей, подростков и молодежи.
Владеть:
- навыком анализа учебно-методических комплектов, разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательных стандартов и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Создавать в кабинете предметно-развивающую среду | Соблюдение педагогических, гигиенических, специальных требований при моделировании и создании предметно-развивающей среды кабинета начальных классов с учетом реализуемой программы начального общего образования и вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных учащихся.
Обоснованный выбор средств при создании предметно-развивающей среды в кабинете. | Знать:
- условия создания в кабинете предметно-развивающей среды.
Уметь:
- создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
Владеть:
- способами проектирования в кабинете предметно-развивающей среды. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 252.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
36 |
| лекции (Л) |
36.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
207.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
252.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Функциональная грамотность школьника как совокупность предметных и интегративных компонентов |
Функциональная грамотность.
Интегративные компоненты: читательская, информационная, коммуникативная, социальная.
Предметные компоненты: языковая, литературная, математическая, естественнонаучная.
Использование фактов языка для реализации целей общения.
Соблюдение норм современного русского языка.
Соблюдение этикетных норм, правил речевого поведения.
Способы работы с лингвистической информацией, оценка её полноты и достоверности.
Стремление к развитию чувства языка, совершенствованию собственной языковой культуры. |
| 2. |
Нормативно-правовое регулирование классификации гостиниц |
Общие положения.
Виды гостиниц.
Участники классификации гостиниц.
Порядок классификации гостиниц.
Категории номеров гостиниц.
Критерии балльной оценки номеров гостиниц.
Требования к гостиницам.
Критерии балльной оценки персонала гостиниц. |
| 3. |
Ценообразование в строительстве |
Общие сведения о системе ценообразования в строительстве.
Принципы и механизм ценообразования в строительстве.
Государственное регулирование цен.
Субъекты и объекты строительного рынка.
Договорные цены на строительную продукцию.
Определение твёрдых договорных цен по результатам подрядных торгов.
Методика определения сметных затрат. |
| 4. |
Функции развивающей предметно-пространственной среды детского сада |
Основные функции развивающей предметнопространственной среды.
Свобода выбора как условие активизации развивающей предметно-пространственной среды группы детского сада.
Антропометрические, физиологические и психологические особенности развивающей предметно-пространственной среды. |
| 5. |
Современные проблемы методики обучения биологии |
Роль объектов уголка живой природы в процессе изучения биологии в современных школах.
Исследование методики проведения урока в рамках школьной программы.
Предложения к внеклассной работе в учебном процессе.
Экскурсионное ознакомление детей с флорой.
Ознакомление с методикой преподавания биологии.
Определение специфики и уникальности биологии, как учебного предмета — тесной связи обучения с практической деятельностью в природе.
Анализ перспективных направлений модернизации биологического образования. |
| 6. |
Содержание и направления воспитательной деятельности |
Специфические черты процесса воспитания.
Целенаправленный и организованный процесс формирования личности.
Цели воспитания.
Самовоспитание.
Перевоспитание.
Работа по укреплению достоинств и изжитию недостатков.
Развитие мотивации.
Теоретические аспекты организации воспитательной работы в условиях общеобразовательных организаций.
Обзор нормативных документов.
Технология организации внеклассной работы.
Основные направления в развитии воспитательной системы.
Внеурочная деятельность. |
| 7. |
Помещения и оборудование парикмахерских |
Виды парикмахерских и их оборудование.
Виды и типы парикмахерских.
Помещения парикмахерских.
Санитарно-гигиенические требования к парикмахерским.
Освещение парикмахерских.
Оборудование рабочего места парикмахера.
Инструменты и приспособления парикмахерской,
белье.
Инструменты, приспособления парикмахерских и их
дезинфекция.
Парикмахерское белье. |
| 8. |
Основы законодательства в области образования и культуры |
Теоретические основы законодательства в области образования и культуры.
Общие положения о законодательстве в сфере образования и культуры: предмет, цели, задачи, принципы.
Правовой статус обучающихся.
Структура образования и её виды.
Государственная регламентация образовательной деятельности.
Права и свободы человека в области культуры.
История образования законодательства в сфере образования и культуры. |
| 9. |
Современные тенденции развития системы дополнительного образования |
История развития дополнительного образования детей.
Нормативно-правовое регулирование системы дополнительного образования, анализ состояния его развития в Российской Федерации.
Особенности функционирования учреждений дополнительного образования и управление системой дополнительного образования детей.
Основные документы нормативно-правовой базы.
Формы дополнительных учреждений.
Структура, виды оказываемых услуг, формы и объемы финансирования системы дополнительного образования. |
14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Функциональная грамотность школьника как совокупность предметных и интегративных компонентов |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 2 |
Нормативно-правовое регулирование классификации гостиниц |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 3 |
Ценообразование в строительстве |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 4 |
Функции развивающей предметно-пространственной среды детского сада |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 5 |
Современные проблемы методики обучения биологии |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 6 |
Содержание и направления воспитательной деятельности |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 7 |
Помещения и оборудование парикмахерских |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 8 |
Основы законодательства в области образования и культуры |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 9 |
Современные тенденции развития системы дополнительного образования |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-И.Ю. Одинокова / Технология парикмахерских работ / - Москва, 2004 - 98 стр.
-Генова Н.М. Основы культурной политики. Учебно-методическое пособие. – Омск: ФКиИ ОмГУ, 2011. – (Курс лекций).
-О.Н. Бершанская / Формирование функциональной грамотности обучающихся / - Киров 2022 г. - 135 стр.
-И.Л. Шишкина / Методика обучения биологии / - Славянск-на-Кубани 2018 г. - 60 стр.
-Ляпина И.Ю. / Материально-техническая база и оформление гостиниц и туркомплексов: Учебник для сред. проф. образования / И.Ю.Ляпина, Т.Л.Игнатьева, С.В.Безрукова. - М.: Издательский центр «Академия», 2004 г. — 256 стр.
-Ценообразование и сметное дело в строительстве / сост. В.В. Гавриш, Е.В. Гуторин, Т.В. Гавриленко, В.В. Серватинский. – Электрон. дан. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2012. – 329 стр.
-Дополнительное образование сегодня: современные тенденции, инновационные процессы, традиции: Материалы Краснодарской краевой научно-практической педагогической конференции. – Краснодар, 2013. 50 с.
-Крежевских, О. В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации : учебное пособие для вузов / О. В. Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 165 с.
-Веденеева, Ольга Анатольевна, Савва, Любовь Ивановна, Сайгушев, Николай Яковлевич / Теория и практика работы классного руководителя. Учебное пособие - М.: Мир науки, 2016. - 140 с.
б) дополнительная литература:
- В.Н. Ярыгин / Биология /— 6-е изд., стер. — Москва, Высш. шк., 2004 г. — 431 стр.
- Золотарева А.В. Современные проблемы дополнительного образования детей: учебное пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2014. – 410 с.
- Подласый И.П. П44 Педагогика : в 3-х кн., кн. 3 : Теория и технологии воспитания : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 463 с. : ил. — (Педагогика и воспитание).
- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.
- А.В.Леонтович / Организация содержательной деятельности учреждения дополнительного образования детей Москва 2011 г. - 123 стр.
- Т.В. Рябко / Дополнительное профессиональное образование: о законодательном и методическом обеспечении / - Изд-во Академии Пастухова, 2015 г.– 260 стр.
- Система оценивания качества дополнительного образования детей / – Пермь: Печатный салон «Гармония», 2018 г. – 119 стр.
- Л.В. Серых / Формирование функциональной грамотности на уроках в начальной школе / −Белгород, 2020. – 440 стр.
- Мальцев, В. Н. / Основы микробиологии и иммунологии : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Н. Мальцев, Е. П. Пашков, Л. И. Хаустова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 319 с.
- Г.Ч.Тахтамышева / Современный урок /; науч. ред. Д.М.Шакирова.—Казань: ГАОУ ДПО ИРО РТ, 2019.—Вып.2.—78 с.
- Золотарева, А. В. Методика преподавания по программам дополнительного образования детей : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. В. Золотарева, Г. М. Криницкая, А. Л. Пикина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 315 с.
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- Видеоурок: Дополнительное образование
- Видеоурок: Функциональная грамотность
- Видеоурок: Преподавание начальных классов в условиях реализации ФГОС
- Видеоурок: Математическая грамотность
- Видеоурок: Глобальные компетенции и креативное мышление
- СанПиН 2.1.2.2631-10 Санитарноэпидемиологические требования к размещению, устройству, оборудованию, содержанию и режиму работы организаций коммунальнобытового назначения, оказывающих парикмахерские и косметические услуги
- ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 16 февраля 2019 г. № 158 МОСКВА Об утверждении Положения о классификации гостиниц
- «Колледж торговли, общественного питания и сервиса» / Выполнение стрижек и укладок волос в схемах, рисунках и таблицах / - Тамбов 2018 г. - 67 стр.
- О.В. Васюхин / Основы ценообразования. Учебное пособие / Санкт-Петербург 2010 г. - 109 стр.
- Ценообразование в строительстве / ЭКОНОМИКА отрасли: учеб. пособие / К. И. Алексеева,. Г. Любанская. - Хабаровск : Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2016. - 105 с.
- Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для вузов / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 450 с.
- Лучшие практики по развитию образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО: Сборник. В 2-х частях. / Авт.-сост.: Е.Е. Татур, И.И. Игнатович, О.Д. Смирнова. – Мурманск: ГАУДПО МО «Институт развития образования», 2020. – Ч. 1. – 98 с.
- Саликова О.В., Михайлова Е.Н. / Инновационные методы в системе воспитательной работы учреждений среднего профессионального образования / 6 с.
- Богомолова И.К. / Проектная деятельность в воспитательной системе школы / - 3 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный, педагогический феномен - это ...
a) предмет специальной педагогики
б) объект специальной педагогики
в) субъект специальной педагогики
г) объект общей педагогики
2. С какими предметными областями специальной педагогики наиболее связаны следующие отрасли медицинских знаний: отоларингология, офтальмология (исключите лишнее)
a) сурдопедагогика
б) тифлопедагогика
в) олигофренопедагогика
г) логопедия
3. Закончите предложение, выбрав наиболее точный вариант. "В специальной педагогике применяются ..."
a) только специальные методы воспитания и обучения
б) как общепедагогические, так и специфические методы обучения и воспитания
в) только наглядные методы
г) только методы словесного обучения
4. В специальной педагогике, наряду с другими, выделяют следующий принцип организации коррекционно-образовательного процесса:
a) хроногенности
б) динамического изучения в сочетании с качественным анализом результатов
в) коррекционно-компенсирующей направленности
г) нет правильного ответа
5. Личность ребенка, имеющего особые образовательные потребности, на которого направлено изучение, воспитание, обучение и коррекционно-педагогическая помощь в специальной педагогике - это
a) предмет специальной педагогики
б) объект специальной педагогики
в) субъект специальной педагогики
г) объект общей педагогики
6. С какой целью в содержание специального образования включены специфические учебные предметы:
a) для формирования представления о необходимом уровне образования
б) для преодоления последствий первичных нарушений развития
в) для организации индивидуального подхода к детям
г) специальные предметы не включаются
7. Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии - это...
a) дифференциация
б) интеграция
в) сегрегация
г) адаптация
8. Теоретические и практические вопросы изучения, обучения, воспитания детей с отклонениями в развитии - это
a) предмет специальной педагогики
б) объект специальной педагогики
в) субъект специальной педагогики
г) объект общей педагогики
9. Задачами специальной педагогики являются:
a) изучение социологических проблем, связанных с интеграцией
б) изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей
в) разработка методов психологической диагностики отклонений в развитии
г) все ответы верны
10. К числу недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с особыми образовательными потребностями, относятся:
a) замедленное и ограниченное восприятие
б) недостаточная по сравнению с обычными детьми познавательная активность
в) пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире
г) все ответы верны
11. Интегрированное обучение означает:
a) совместное обучение детей с отклонениями и без отклонений в едином образовательном пространстве
б) обучение в системе учреждений дифференцированного обучения
в) раздельное обучение в соответствии с диагнозом
г) все ответы верны
12. Какая группа детей с отклонениями в развитии в настоящее время не выделяется в отдельную категорию:
a) с нарушением зрения
б) с умственной отсталостью
в) с психоэмоциональными нарушениями
г) дети с синдромом Дауна
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
15. Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогика начального образования»
15.1. Цель дисциплины состоит в повышении профессиональной компетенции педагогов, работающих с детьми в возрасте 6-10 лет. Данная дисциплина призвана обеспечить преподавателям необходимые знания, навыки и педагогические подходы, чтобы эффективно осуществлять образовательный процесс в начальной школе, учитывая специфику этого возраста и современные требования образовательных стандартов.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение теоретических основ и методологии педагогики начального образования;
- разработка инновационных подходов к организации образовательного процесса с учетом потребностей и возможностей учащихся данного возраста;
- освоение методов планирования и организации уроков, занятий и воспитательных мероприятий для создания благоприятной образовательной среды;
- изучение психологических особенностей детей 6-10 лет и применение этого знания для успешного обучения и воспитания;
- формирование у преподавателей умения работать с различными учебно-методическими материалами и ресурсами для разнообразия учебного процесса;
- повышение профессиональных навыков по анализу и оценке успеваемости учащихся, разработке диагностических заданий и индивидуализации подхода к каждому ученику;
- формирование педагогической культуры и этических принципов, необходимых для ответственной и качественной работы с детьми;
- подготовка преподавателей к сотрудничеству с родителями и коллегами для создания положительной образовательной среды в школе.
15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Педагогическая психология |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание |
| ОК-2 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Владение навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельное осуществление поиска, анализа, систематизации и интерпретации информации
различных видов и форм представления.
Создание текстов в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбор оптимальной формы представления и визуализации.
Использование средств информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности. | Умения: определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска.
Знания: номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации. |
| ОК-3 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества. | Умения: определять актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности; применять современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования; выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности; оформлять бизнесплан; рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам кредитования; определять инвестиционную привлекательность коммерческих идей в рамках профессиональной деятельности; презентовать бизнес-идею; определять источники финансирования.
Знания: содержание актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и профессиональная терминология; возможные траектории профессионального развития и самообразования; основы предпринимательской деятельности; основы финансовой грамотности; правила разработки бизнеспланов; порядок выстраивания презентации; кредитные банковские продукты. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования | Своевременно, методически грамотно оформляет документацию. | Знать:
- документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.
Уметь:
- вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.
Владеть:
- едиными требованиями по ведению документации, обеспечивающей обучение по образовательным программам начального общего образования. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов | Аргументированность и полнота объяснения сущности педагогического опыта и образовательных технологий в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
Соблюдение этических норм при анализе и оценке педагогического опыта и образовательных технологий в области начального общего образования.
Демонстрация способов обобщения, представления и распространения педагогического опыта. | Знать:
- образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других
педагогов.
Уметь:
- систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной
литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
Владеть:
- образовательными технологиями в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования | Правильное оформления проекта, исследовательской работы.
Результативность участия в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования. | Знать:
- организацию исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.
Уметь:
- участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.
Владеть:
- исследовательской и проектной деятельностью в области начального общего образования. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 90.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
12 |
| лекции (Л) |
12.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
69.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
90.0 |
15.5. Содержание учебной дисциплины
15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
ФГОС начального образования |
Общие положения о ФГОС НОО.
Требования к структуре программы начального общего образования.
Требования к условиям реализации программы начального общего образования.
Требования к результатам освоения программы начального общего образования.
Стратегии развития начального образования в соответствии с ФГОС. |
| 2. |
Инструментарий учителя начальных классов |
Психология личности и профессиональной деятельности учителя в трудах современных ученых.
Современные педагогические технологии.
Концептуальные основы обучения младшего школьника.
Выбор дополнительного пособия для закрепления пройденного материала.
Современное общество в условиях современного образования.
Методика обучения определенного предмета.
Контроль и учет знаний. |
| 3. |
Основы работы в создании образовательных ресурсов. Применение образовательных ресурсов системы образовательной организации при обучении младших школьников в ходе реализации требований ФГОС |
Теоретические основы развития познавательного интереса у детей на основе применения электронных образовательных ресурсов.
Развитие познавательного интереса у детей .
Электронные образовательные ресурсы: виды, структура, технологии.
Влияние электронных образовательных ресурсов на развитие познавательного интереса у детей .
Развитие познавательного интереса у детей средствами электронных образовательных ресурсов.
Методические рекомендации по активизации познавательной интереса у детей.
Экспериментальное исследование познавательных процессов у детей .
Анализ особенностей развития познавательного интереса у детей .
Характеристика видов и структуры электронных образовательных ресурсов. |
15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
ФГОС начального образования |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 2 |
Инструментарий учителя начальных классов |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 3 |
Основы работы в создании образовательных ресурсов. Применение образовательных ресурсов системы образовательной организации при обучении младших школьников в ходе реализации требований ФГОС |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
15.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
15.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
15.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-ФГОС ООО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" / - 89 стр.
-Использование ИКТ для достижения метапредметных и предметных результатов освоения ООП НОО / - 10 стр.
-Современные технологии начального образования: учебное пособие. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2019. – 86 с.
б) дополнительная литература:
- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.
- ФГОС НОО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) / - 29 стр.
- Л.В. Серых / Формирование функциональной грамотности на уроках в начальной школе / −Белгород, 2020. – 440 стр.
- ФГОС ООО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" / - 89 стр.
- Приказ "Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" / - 59 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- Видеоурок: Обучение по обновлённым ФГОС 2022 года
- Видеоурок: Преподавание начальных классов в условиях реализации ФГОС
- Создание развивающей образовательной среды начальной школы как интегративный результат выполнения требований ФГОС начального общего образования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования / авт. – сост. А. Г. Пачина ; автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Институт развития образования». – Ханты-Мансийск : Институт развития образования, 2018. – 71 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
15.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. В чем заключается особенность педагогического взаимодействия с учащимися начальной школы?
a) Основное внимание уделяется формированию профессиональных навыков
б) Основное внимание уделяется формированию коммуникативных и социальных навыков
в) Основное внимание уделяется формированию высокой успеваемости учащихся
2. Какие особенности характерны для возрастной группы учащихся начальной школы?
a) Учащиеся проявляют устойчивые интересы и желания
б) Учащиеся характеризуются развитой самостоятельностью и критичностью мышления
в) Учащиеся испытывают трудности в освоении образовательных программ
3. Какой подход является основным в педагогике начального образования?
a) Подход, основанный на регламентации образовательного процесса
б) Дифференцированный подход к обучению каждого учащегося
в) Традиционный подход, в котором учащиеся рассматриваются как однородная группа
4. Какие принципы образования считаются основополагающими в педагогике начального образования?
a) Принципы гуманизации, демократизации и социализации
б) Принципы селекции и отбора наиболее одаренных учащихся
в) Принципы конкуренции и сравнительного анализа успеваемости
5. Какую роль играет игра в образовательном процессе начальной школы?
a) Игра не имеет особого значения и внимания в образовании
б) Игра играет роль только в развлекательных моментах
в) Игра является важным средством обучения и развития детей
6. Какие задачи ставятся перед педагогами начальной школы в области развития коммуникативных навыков учащихся?
a) Развитие креативности и инновационного мышления
б) Формирование теоретических знаний о коммуникации
в) Развитие умения слушать и выразительно выражаться, установление доверительных отношений
7. Какая роль придается индивидуальному подходу к учащимся в начальной школе?
a) Индивидуальный подход не рассматривается в образовании
б) Индивидуальный подход применяется только к учащимся с особыми образовательными потребностями
в) Индивидуальный подход является ключевым для успешного обучения каждого учащегося
8. Какие практические методы и приемы рекомендуется использовать для привлечения интереса учащихся к учебному процессу?
a) Применение строгой дисциплины и штрафных санкций
б) Осуществление учебного процесса только в классной комнате
в) Использование интерактивных методов, игр, проектной деятельности и творческих заданий
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
16. Рабочая программа учебной дисциплины «Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
16.1. Цель дисциплины - дать студентам знания и умения, необходимые для организации и проведения коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида, с учетом их индивидуальных особенностей и образовательных потребностей.
Основные задачи освоения дисциплины:
- познакомить студентов с основными направлениями коррекционно-развивающей работы;
- обучить методам диагностики и коррекции нарушений развития младших школьников;
- сформировать навыки составления и реализации индивидуальных программ коррекционной работы;
- обучить взаимодействию с родителями обучающихся и специалистами коррекционно-образовательных учреждений;
- развить профессиональные компетенции в области коррекционной педагогики.
16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Методологические особенности организации урока в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий | Соблюдение алгоритма при проведении анализа внеурочного занятия.
Полнота анализа (самоанализа) проведенного занятия, обоснованность выводов.
Ясность и аргументированность изложения собственного мнения.
Соблюдение этических норм при анализе и оценке результатов мероприятия. | Знать:
- логику анализа внеурочных мероприятий и занятий.
Уметь:
- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных занятий;
- анализировать организацию внеурочной работы.
Владеть:
- навыком определения целей и задач, планирования, проведения, внеурочной работы; | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Создавать в кабинете предметно-развивающую среду | Соблюдение педагогических, гигиенических, специальных требований при моделировании и создании предметно-развивающей среды кабинета начальных классов с учетом реализуемой программы начального общего образования и вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных учащихся.
Обоснованный выбор средств при создании предметно-развивающей среды в кабинете. | Знать:
- условия создания в кабинете предметно-развивающей среды.
Уметь:
- создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
Владеть:
- способами проектирования в кабинете предметно-развивающей среды. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 63.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
8 |
| лекции (Л) |
8.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
46.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
63.0 |
16.5. Содержание учебной дисциплины
16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальных классах компенсирующего вида. |
Индивидуализированное обучение и поддержка.
Развитие коммуникативных навыков.
Тифлопедагогика и ориентирование в пространстве.
Развитие моторики и навыков самообслуживания.
Психологическая поддержка и развитие личности.
Сотрудничество с семьей. |
| 2. |
Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальных классах коррекционно-развивающего вида. |
Индивидуализированный подход к обучению.
Работа над моторикой и двигательными навыками.
Развитие коммуникативных и социальных навыков.
Тифлопедагогика и работа со специальными технологиями.
Психологическая поддержка и развитие личности.
Сотрудничество с медицинскими специалистами. |
16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальных классах компенсирующего вида. |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 2 |
Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальных классах коррекционно-развивающего вида. |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
16.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
16.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
16.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Организация обучения в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Авторсоставитель – Канаева Т.Н. - Астрахань, 2021. – 104с
-Власова, Н. В. Коррекционная и специальная педагогика : учебное пособие для среднего профессионального образования / Н. В. Власова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 132 с.
б) дополнительная литература:
- Реализация коррекционных курсов для обучающихся с задержкой психического развития на уровне начального общего образования: методическое пособие для специалистов [Электронный ресурс] / под общ. ред. Н.В. Бабкиной. – М.: ФГБНУ «ИКП РАО», 2022. – 132 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
16.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какое из направлений коррекционно-развивающей работы уделяет особое внимание индивидуализации обучения?
a) Развитие моторики и двигательных навыков.
б) Работа над коммуникативными навыками.
в) Тифлопедагогика и ориентирование в пространстве.
г) Индивидуализированный подход к обучению.
2. Какой аспект развития ребенка акцентируется в работе над моторикой и двигательными навыками?
a) Развитие социальных навыков.
б) Коррекция нарушений речи.
в) Улучшение физической активности и координации движений.
г) Развитие математических способностей.
3. Какие методы обычно используются для развития коммуникативных навыков у детей в коррекционно-развивающей работе?
a) Методы искусства и музыки.
б) Физическая реабилитация.
в) Альтернативная и дополненная коммуникация.
г) Работа с географическими картами.
4. Что включает в себя тифлопедагогика?
a) Развитие интеллекта.
б) Ориентирование в пространстве для детей со слабым зрением.
в) Обучение физическим упражнениям.
г) Изучение географии и природы.
5. Какой из следующих аспектов важен для психологической поддержки и развития личности в коррекционно-развивающей работе?
a) Развитие кулинарных навыков.
б) Самооценка и самопонимание.
в) Улучшение физической формы.
г) Учеба и работа с компьютером.
6. Какое из направлений коррекционно-развивающей работы подразумевает сотрудничество с медицинскими специалистами?
a) Развитие коммуникативных навыков.
б) Индивидуализированный подход к обучению.
в) Физическая реабилитация и упражнения.
г) Тифлопедагогика и ориентирование в пространстве.
7. Какой аспект развития ребенка важен для работы над моторикой и двигательными навыками?
a) Способности к изучению иностранных языков.
б) Развитие логического мышления.
в) Физическая активность и координация движений.
г) Искусство и музыкальные способности.
8. Какие методы обучения обычно используются для индивидуализированного подхода в коррекционно-развивающей работе?
a) Стандартизированные образовательные программы.
б) Разработка и реализация индивидуальных образовательных планов.
в) Максимальное участие детей в групповых занятиях.
г) Использование только традиционных учебных материалов.
9. Какие методы могут быть использованы для развития социальных навыков у детей в коррекционно-развивающей работе?
a) Обучение вождению автомобиля.
б) Работа с компьютерами.
в) Развитие навыков саморегуляции и взаимодействия с окружающей средой.
г) Школьная физкультура и спорт.
10. Какой аспект развития ребенка акцентируется в работе над коммуникативными навыками?
a) Математические способности.
б) Умение играть на музыкальных инструментах.
в) Способность общаться и взаимодействовать с другими.
г) Ориентация в пространстве.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
17. Рабочая программа учебной дисциплины «Методологические особенности организации урока в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
17.1. Цель дисциплины - формирование у студентов знаний и умений, необходимых для организации и проведения уроков в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида с учетом особенностей учащихся и требований ФГОС.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение теоретических основ организации урока в начальных классах;
- ознакомление со спецификой организации урока в компенсирующем и коррекционно-развивающем обучении;
- обучение использованию специальных методов и подходов в работе с учащимися с особыми образовательными потребностями;
- формирование навыков мониторинга и оценки достижений учащихся;
- обучение применению индивидуального и дифференцированного подхода в обучении;
- развитие профессиональных компетенций в области методики начального образования.
17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Методика преподавания отдельных предметов в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение процесса физического воспитания |
| Задача профессиональной деятельности: физическое воспитание детей, подростков и молодежи в процессе реализации основных общеобразовательных программ и организации физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс физического воспитания детей, подростков и молодежи;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам физического воспитания детей, подростков и молодежи;
документационное обеспечение процесса физического воспитания детей, подростков и молодежи в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей. |
| ПК-4.1 Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся | Разработка оздоровительно-образовательного проекта.
Обобщение педагогического опыта. | Знать:
- теоретические основы методической деятельности в области физического воспитания детей, подростков и молодежи;
- теоретические основы, методику планирования физического воспитания и требования к оформлению соответствующей документации;
- особенности современных подходов и педагогических технологий физического воспитания;
- концептуальные основы и содержание примерных программ по физической культуре.
Уметь:
- анализировать образовательные стандарты и примерные программы;
- определять цели и задачи, планировать физическое воспитание обучающихся в образовательном учреждении;
- осуществлять планирование с учетом возрастно-половых, морфофункциональных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся, уровня их физической подготовленности;
- определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
- адаптировать имеющиеся методические разработки;
- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
- с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области физического воспитания детей, подростков и молодежи.
Владеть:
- навыком анализа учебно-методических комплектов, разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательных стандартов и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 63.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
8 |
| лекции (Л) |
8.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
46.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
63.0 |
17.5. Содержание учебной дисциплины
17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Теоретические основы организации урока в начальной школе |
Понятие и структура урока в начальной школе.
Типы и виды уроков в начальной школе.
Дидактические принципы организации урока.
Организация учебной деятельности на уроке.
Роль и функции учителя на уроке. |
| 2. |
Специфика организации урока в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вид |
Особенности планирования и проведения уроков в классах компенсирующего обучения.
Особенности планирования и проведения уроков в классах коррекционно-развивающего обучения.
Использование специальных методов и приемов в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.
Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.
Мониторинг и оценка достижений учащихся в классах компенсирующего и коррекционно- развивающего вида.
Роль психолого-педагогического сопровождения в организации уроков в данных классах. |
17.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Теоретические основы организации урока в начальной школе |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
| 2 |
Специфика организации урока в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вид |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
17.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
17.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
17.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Сборник методических материалов по организации воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми множественными нарушениями развития / Е.А. Акимова, Е.М. Владыко, Н.Н. Павлова, К.А. Бруцкая – М., 2021. – 48 с.
-Методические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья на общеобразовательных уроках в школе / Г.В. Носкова, М.С. Голубева, С.М. Никитина / 2018. - 58 с.
б) дополнительная литература:
- Сборник методических материалов по организации воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми множественными нарушениями развития / Е.А. Акимова, Е.М. Владыко, Н.Н. Павлова, К.А. Бруцкая – М., 2021. – 48 с.
- Методические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья на общеобразовательных уроках в школе / Г.В. Носкова, М.С. Голубева, С.М. Никитина / 2018. - 58 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
17.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какие основные задачи стоят перед учителем в классах компенсирующего вида?
a) Развитие способностей учащихся и их адаптация к условиям обучения.
б) Обеспечение индивидуального подхода к каждому учащемуся.
в) Обучение на основе уже имеющихся знаний и умений учащихся.
г) Все перечисленные ответы верны.
2. Что такое коррекционно-развивающее обучение?
a) Это обучение, направленное на исправление недостатков в развитии учащихся.
б) Это система мер, направленных на исправление нарушений в развитии ребенка.
в) Это процесс обучения, который помогает учащимся преодолевать трудности в обучении.
г) Это все перечисленные ответы вместе.
3. Что является основной целью урока в классах коррекционно-развивающего и компенсирующего вида?
a) Формирование новых знаний и умений.
б) Коррекция нарушений в развитии учащихся и их социальная адаптация.
в) Контроль и оценка знаний и умений учащихся.
г) Организация досуга учащихся.
4. Какие методы и приемы используются в обучении учащихся классов компенсирующего вида и коррекционно-развивающих классов?
a) Словесные методы.
б) Наглядные методы.
в) Практические методы.
г) Все вышеперечисленные методы и приемы.
5. Что включает в себя коррекционно-педагогическая работа в классах компенсирующего вида?
a) Создание специальных условий для обучения и воспитания учащихся.
б) Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий.
в) Оказание психологической помощи учащимся.
г) Все перечисленное вместе.
6. Что такое индивидуальный подход к учащимся в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего видов обучения?
a) Учет индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения.
б) Организация обучения с учетом индивидуальных возможностей и потребностей учащихся.
в) Разработка индивидуальных образовательных программ для учащихся.
г) Все вместе взятое.
7. Какие педагогические технологии используются в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения?
a) Технологии проблемного обучения.
б) Технологии проектного обучения.
в) Технологии дифференцированного обучения.
г) Все перечисленные технологии.
8. Что такое дифференциация обучения в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования?
a) Разделение учащихся на группы по уровню их успеваемости.
б) Разделение учебного материала на части по степени сложности.
в) Организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
г) Все вместе.
9. Какие принципы обучения используются в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования?
a) Принцип наглядности.
б) Принцип доступности.
в) Принцип систематичности и последовательности.
г) Все принципы вместе.
10. Какие формы организации обучения используются в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида?
a) Индивидуальная форма обучения.
б) Групповая форма обучения.
в) Фронтальная форма обучения
г) Все формы организации обучения.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
18. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика преподавания отдельных предметов в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
18.1. Цель дисциплины - подготовка специалистов, владеющих современными методиками преподавания различных предметов в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение теоретических основ методики преподавания отдельных предметов;
- ознакомление со специфическими особенностями преподавания различных предметов в компенсирующем и коррекционно-развивающем классах;
- освоение современных методов и технологий обучения, адаптированных для работы с данной категорией учащихся;
- формирование навыков планирования и проведения уроков по различным предметам с учетом специфики классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида;
- развитие профессиональных компетенций в области начального образования и методики преподавания отдельных предметов.
18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Методологические особенности организации урока в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Методология проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение процесса физического воспитания |
| Задача профессиональной деятельности: физическое воспитание детей, подростков и молодежи в процессе реализации основных общеобразовательных программ и организации физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс физического воспитания детей, подростков и молодежи;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам физического воспитания детей, подростков и молодежи;
документационное обеспечение процесса физического воспитания детей, подростков и молодежи в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей. |
| ПК-4.1 Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся | Разработка оздоровительно-образовательного проекта.
Обобщение педагогического опыта. | Знать:
- теоретические основы методической деятельности в области физического воспитания детей, подростков и молодежи;
- теоретические основы, методику планирования физического воспитания и требования к оформлению соответствующей документации;
- особенности современных подходов и педагогических технологий физического воспитания;
- концептуальные основы и содержание примерных программ по физической культуре.
Уметь:
- анализировать образовательные стандарты и примерные программы;
- определять цели и задачи, планировать физическое воспитание обучающихся в образовательном учреждении;
- осуществлять планирование с учетом возрастно-половых, морфофункциональных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся, уровня их физической подготовленности;
- определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
- адаптировать имеющиеся методические разработки;
- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
- с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области физического воспитания детей, подростков и молодежи.
Владеть:
- навыком анализа учебно-методических комплектов, разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательных стандартов и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования | Своевременно, методически грамотно оформляет документацию. | Знать:
- документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.
Уметь:
- вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.
Владеть:
- едиными требованиями по ведению документации, обеспечивающей обучение по образовательным программам начального общего образования. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 36.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
4 |
| лекции (Л) |
4.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
23.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
36.0 |
18.5. Содержание учебной дисциплины
18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Методика преподавания отдельных предметов в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
Методика преподавания русского языка в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида.
Методика преподавания литературного чтения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида.
Методика преподавания математики в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида.
Методика преподавания окружающего мира в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающегося вида.
Методика преподавания изобразительного искусства в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида.
Методика преподавания технологии (трудового обучения) в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида. |
18.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Методика преподавания отдельных предметов в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
18.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
18.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
18.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Микляева, Н. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития : учебник и практикум для вузов / Н. В. Микляева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 328 с.
б) дополнительная литература:
- Сборник методических материалов по организации воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми множественными нарушениями развития / Е.А. Акимова, Е.М. Владыко, Н.Н. Павлова, К.А. Бруцкая – М., 2021. – 48 с.
- Методические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья на общеобразовательных уроках в школе / Г.В. Носкова, М.С. Голубева, С.М. Никитина / 2018. - 58 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
18.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какая из перечисленных задач не является основной для учителя в классах компенсирующего обучения?
a) Обеспечение индивидуального подхода к учащимся
б) Развитие способностей учащихся
в) Обучение на основании уже имеющихся у учащихся знаний и умений
г) Все вышеупомянутые задачи являются основными
2. Что такое “коррекционно-развивающее обучение”?
a) Обучение, направленное на исправление недостатков развития учащихся
б) Система мер, направленных на исправление нарушений развития ребенка
в) Процесс обучения, который помогает учащимся преодолеть трудности в обучении
г) Все эти ответы верны
3. Что является основной целью урока в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида обучения?
a) Что является основной целью урока в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида обучения?
б) Коррекция нарушений развития учащихся и их социальная адаптация
в) Контроль и оценивание знаний и умений учащихся
г) Организация досуговой деятельности учащихся
4. Какие методы и подходы используются в обучении начальных классов компенсирующего и коррекционно развивающего вида обучения?
a) Словесный метод
б) Наглядный метод
в) Практический метод
г) Все вышеперечисленные методы
5. Что включает в себя коррекционно педагогическая работа в начальных классах компенсирующего образования?
a) Создание специальных образовательных условий
б) Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий
в) Оказание психологической поддержки учащимся
г) Все вышеуказанные действия
6. Что такое индивидуальный подход в начальных классах компенсирующего и коррекционного образования?
a) Учет индивидуальных особенностей каждого учащегося
б) Организация обучения в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями каждого учащегося
в) Разработка индивидуальных учебных программ для каждого ученика
г) Все эти действия вместе
7. Какие педагогические технологии применяются в начальных классах компенсирующего и коррекционного обучения?
a) Технология проблемного обучения
б) Технология проектного обучения
в) Технология дифференцированного обучения
г) Все указанные технологии
8. Что такое дифференцированное обучение в начальных классах компенсирующего и коррекционного вида образования?
a) Разделение учеников на группы в зависимости от уровня успеваемости
б) Разделение учебных материалов на части в зависимости от степени сложности
в) Организация учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями учеников
г) Все выше перечисленные действия
9. Какие принципы обучения применяются в начальных классах компенсирующего и коррекционного образования?
a) Принцип наглядности
б) Принцип доступности
в) Принцип систематичности и последовательности
г) Все эти принципы
10. Какие виды оценивания применяются в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего типа обучения?
a) Текущее оценивание
б) Рубежное оценивание
в) Итоговый контроль
г) Все виды оценивания
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
19. Рабочая программа учебной дисциплины «Методология проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
19.1. Цель дисциплины - формирование у студентов компетенций в области организации и проведения внеурочной деятельности учащихся начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида в соответствии с требованиями ФГОС.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение теоретических основ и нормативно-правового регулирования внеурочной деятельности;
- освоение принципов, целей и направлений организации внеурочной деятельности в компенсирующем и коррекционно-развивающем виде;
- обучение использованию современных форм, методов и технологий организации внеурочной деятельности;
- формирование навыков оценивания результатов внеурочной деятельности и взаимодействия с родителями учащихся;
- развитие профессиональных компетенций и творческого подхода к организации внеурочной деятельности младших школьников.
19.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Методика преподавания отдельных предметов в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Психолого-педагогическое сопровождение семей младших школьников классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
19.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-10 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках. | Эффективно использовать в профессиональной деятельности необходимой технической документации, в том числе на английском языке. | Умения: понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы; строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности; кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые); писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы.
Знания: правила построения простых и сложных Предложений на профессиональные темы; основные общеупотребительные глаголы (бытовая
и профессиональная лексика); лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности; особенности произношения; правила чтения текстов профессиональной направленности. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия | Постановка целей и задач внеурочного деятельности в соответствии с особенностями избранного вида деятельности, возраста, коллектива учащихся.
Соответствие структуры и содержания внеурочного занятия поставленным целям и задачам.
Выбор методов и форм организации внеклассной деятельности обучающихся. | Знать:
- сущность, цель, задачи, функции, содержание, формы и методы организации внеурочной работы;
- особенности определения целей и задач внеурочной работы в начальной школе;
- теоретические основы и методику планирования внеурочной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
- педагогические и гигиенические требования к организации внеурочной работы;
- методические основы организации внеурочной работы.
Уметь:
- находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки и проведения внеурочной работы;
- определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности с учетом возраста обучающихся;
- составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей области деятельности, направлений внеурочной деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
- использовать различные методы и формы организации внеурочной работы, строить их с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся.
Владеть:
- навыком анализа планов и организации внеурочной работы по ее направлениям;
- навыком определения целей и задач, планирования, проведения, внеурочной работы. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Проводить внеурочные занятия | Достижение поставленных целей и задач.
Соблюдение методических рекомендаций при организации и проведении выбранной формы внеурочного занятия.
Рациональность распределения времени по основным этапам занятия.
Соответствие применяемых методов и приемов организации и активизации деятельности детей целям, задачам, содержанию занятия, уровню развития коллектива, возрастным особенностям. | Знать:
- методические основы организации внеурочной работы;
- особенности общения младших школьников;
- методы, приемы и формы организации общения младших школьников.
Уметь:
- определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности с учетом возраста обучающихся;
- составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей области деятельности, направлений внеурочной деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.
Владеть:
- навыком определения целей и задач, планирования, проведения, внеурочной работы. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий | Соблюдение алгоритма при проведении анализа внеурочного занятия.
Полнота анализа (самоанализа) проведенного занятия, обоснованность выводов.
Ясность и аргументированность изложения собственного мнения.
Соблюдение этических норм при анализе и оценке результатов мероприятия. | Знать:
- логику анализа внеурочных мероприятий и занятий.
Уметь:
- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных занятий;
- анализировать организацию внеурочной работы.
Владеть:
- навыком определения целей и задач, планирования, проведения, внеурочной работы; | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся | Соблюдение требований к оформлению документации, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников. | Знать:
- виды документации, требования к ее оформлению.
Уметь:
- вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся.
Владеть:
- навыком ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы;
- навыком ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы в избранной области деятельности; | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу | Знает должностную инструкцию классного руководителя.
Умеет осуществлять анализ плана воспитательной работы школы и составлять план-график воспитательной работы в школе. | Знать:
- цели,задачи и методы внеклассной работы.
Уметь:
-использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий.
Владеть:
- навыком определения и использования разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий | Проводит самоанализ воспитательного мероприятия (классного часа).
Подготавливает и проводит ометрическое исследование в классе и анализ его результатов (изучение классного коллектива).
Осуществляет анализ воспитательной работы в классе, а также динамики развития детского коллектива. | Знать:
- педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов внеурочной работы.
Уметь:
- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий.
Владеть:
- навыком анализа процесса и результата проведения внеклассных мероприятий. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
19.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 36.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
4 |
| лекции (Л) |
4.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
23.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
36.0 |
19.5. Содержание учебной дисциплины
19.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Методология проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
Теоретические основы внеурочной деятельности в начальной школе.
Нормативно-правовое регулирование внеурочной деятельности в образовательных учреждениях.
Цели, задачи и принципы организации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида.
Направления и формы организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида.
Методы и технологии организации внеурочной деятельности с учащимися начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида.
Оценка результатов внеурочной деятельности учащихся начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида. |
19.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Методология проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
19.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
19.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
19.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
19.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Микляева, Н. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития : учебник и практикум для вузов / Н. В. Микляева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 328 с.
б) дополнительная литература:
- Сборник методических материалов по организации воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми множественными нарушениями развития / Е.А. Акимова, Е.М. Владыко, Н.Н. Павлова, К.А. Бруцкая – М., 2021. – 48 с.
- Методические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья на общеобразовательных уроках в школе / Г.В. Носкова, М.С. Голубева, С.М. Никитина / 2018. - 58 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
19.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
19.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
19.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах ребенка?
a) 1988
б) 1989
в) 1990
2. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижения
a) 19-летнего возраста;
б) 18-летнего возраста;
в) 14-летнего возраста;
3. Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности:
a) с 19-летнего возраста;
б) с 18-летнего возраста;
в) с 14-летнего возраста;
4. В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с использованием:
a) электронного журнала;
б) электронного дневника;
в) электронных форм учебной документации;
5. Является ли знание современных педагогических технологий продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения обязательным компонентом квалификационной характеристики по должности учителя?
a) да
б) нет
6. Разрешается ли привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей)?
a) да
б) нет
7. Имеют ли право обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом?
a) да
б) нет
8. Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в первоначальном обучении и воспитании детей?
a) К.Д. Ушинским;
б) В.Ф. Одоевским;
в) Я.А. Коменским;
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
20. Рабочая программа учебной дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение семей младших школьников классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
20.1. Цель дисциплины - подготовить специалистов, способных осуществлять психолого-педагогическое сопровождение семей учащихся младших классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить особенности семей учащихся этих классов и проблемы, с которыми они сталкиваются;
- понять принципы взаимодействия учителя с родителями учащихся компенсирующих и коррекционных классов, а также освоить методы и формы работы с ними;
- освоить организацию и проведение родительских собраний и индивидуальных консультаций для родителей;
- изучить роль психолога в сопровождении семей учащихся компенсирующих и коррекционных классов и научиться взаимодействовать с ним;
- сформировать навыки анализа результатов психолого-педагогического обследования и применения их в работе с родителями.
20.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Методология проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
20.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: Гражданско-правовое воспитание |
| ОК-4 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
Владение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов.
Понимание и использование преимуществ командной и индивидуальной работы.
Выбор тематики и методов совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива.
Принятие цели совместной деятельности, организация и координация действий по ее достижению: составление плана действий, распределение ролей с учетом мнений участников обсуждение результатов совместной работы. | Умения: организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности.
Знания: психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Определять цели и задачи, планировать работу с родителями | Умеет разрабатывать анкеты для родителей, с целью определения проблем в воспитании детей.
Умеет разрабатывать родительское собрание. | Знать:
- особенности планирования, содержание, формы и методы работы с родителями обучающихся (лицами их заменяющими).
Уметь:
- формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей; составлять план работы родителями (лицами, их заменяющими).
Владеть:
- навыком формулирования целей и задач, а также планирование работы с родителями. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Обеспечивать взаимодействие с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания | Проводит анкетирование для родителей, с целью определения проблем в воспитании детей.
Проводит родительское собрание. | Знать:
- основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям; задачи и содержание семейного воспитания.
Уметь:
- вести диалог с родителями (лицами, их заменяющими);
- организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий.
Владеть:
- навыком взаимодействия с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Анализировать результаты работы с родителями | Осуществляет анализ результатов проведённого анкетирования и разрабатывает рекомендации для родителей по вопросам обучения и воспитания детей. | Знать:
- особенности современной семьи;
- содержание и формы работы с семьей.
Уметь:
- анализировать процесс и результаты работы с родителями.
Владеть:
- навыком анализа результата работы с родителями. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
20.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 36.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
4 |
| лекции (Л) |
4.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
23.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
36.0 |
20.5. Содержание учебной дисциплины
20.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Психолого-педагогическое сопровождение семей младших школьников классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
Психолого-педагогическая характеристика семей младших школьников.
Проблемы и трудности семей младших школьников компенсирующего и коррекционно-развивающего классов.
Особенности взаимодействия учителя с семьями младших школьников компенсирующего и коррекционно-развивающего классов.
Методы и формы работы учителя с родителями младших школьников компенсирующего и коррекционно-развивающего классов.
Организация родительских собраний и консультаций для родителей младших школьников компенсирующего и коррекционно-развивающего классов.
Роль психолога в сопровождении семей младших школьников компенсирующего и коррекционно-развивающего классов. |
20.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Психолого-педагогическое сопровождение семей младших школьников классов компенсирующего и коррекционно-развивающего вида |
4.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
23.0 |
27.0 |
20.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
20.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
20.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
20.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Роль и возможности семьи в преодолении нарушений чтения и письма у младших школьников: методическое пособие для родителей по вопросам комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ / А.Ю. Дымкова, Т.В. Кошечкина. – М.: ФГБНУ «ИКП РАО», 2021. – 51 с.
-Организация обучения в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Авторсоставитель – Канаева Т.Н. - Астрахань, 2021. – 104 с.
б) дополнительная литература:
- Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, 2016. – 76 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
20.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
20.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
20.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Воспитание - это:
a) Процесс автоматической передачи от старшего поколения к младшему духовной культуры.
б) Процесс организации совместной жизнедеятельности детей и взрослых в целях развития тех и других.
в) Процесс усвоения знаний, умений, навыков, накопленных человечеством.
2. Целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения ценностных отношений, сознательности и ответственности - это:
a) Физическое воспитание.
б) Нравственное воспитание.
в) Трудовое воспитание.
3. Научно-организованный педагогический процесс, направленный на разностороннее физическое развитие организма - это:
a) Физическое воспитание.
б) Нравственное воспитание.
в) Трудовое воспитание.
4. Целенаправленное воздействие на личность, с целью формирования ее творчески активной, способной воспринимать и оценивать прекрасное в жизни, природе, социуме - это:
a) Физическое воспитание.
б) Нравственное воспитание.
в) Эстетическое воспитание
5. Чтобы выбрать оптимальные методы воспитания нужно:
a) Выяснить сущность каждого метода и выбрать из имеющегося множества путей методы, отвечающие заданным требованиям.
б) Установить, какой метод позволяет быстрее других достигнуть намеченной цели.
в) Проанализировать ситуацию и подобрать соответствующий метод.
6. Выделите методы, относящиеся к группе методов организации деятельности и формирования общественного поведения:
a) упражнение
б) лекция, беседа
в) педагогическое требование, приучение, наказание
7. Выберите то, что вы считаете принципами воспитания:
a) воспитание в коллективе, объективность и независимость воспитания, единство воспитательных воздействий
б) Нравственное воспитание и формирование личности, общественная направленность воспитания.
в) Гуманизация воспитания.
8. Определите требования личностного подхода:
a) Личностный подход обязывает воспитателей учитывать главные личностные качества: направленность личности, жизненные планы, ценностная ориентация.
б) Личностный подход требует учета индивидуальных особенностей воспитанников
в) Личностный подход предполагает участие воспитанников в обсуждении программы воспитания.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
