1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Педагог дополнительного образования и его профессиональная деятельность в дошкольной образовательной организации.» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2025 г. N 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.02.03 Педагогика дополнительного образования, Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 14.10.2023 №855.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» Утвержден приказом Министерства труда
и социальной защиты
Российской Федерации
от 22 сентября 2021 г. N 652н
Разработчики:
- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Подготовка квалифицированных специалистов, обладающих теоретическими знаниями и практическими навыками для успешной работы в сфере дополнительного образования детей дошкольного возраста. Программа направлена на формирование профессиональных компетенций, необходимых для организации и проведения качественных и эффективных занятий с учетом возрастных особенностей и потребностей детей, а также в соответствии с требованиями законодательства и актуальными методическими рекомендациями.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-педагогический;
-организационно-методический;
-организационно-управленческий;
-культурно-просветительский;
-научно-исследовательский;
-воспитательный и развивающий;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) педагогический
организация и проведение занятий дополнительного образования;
обучение и воспитание детей и взрослых с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
развитие познавательных и личностных компетенций обучающихся;
внедрение современных образовательных технологий;
формирование мотивации к учебной и творческой деятельности;
оценка результатов образовательного процесса;
сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
проведение занятий по музыкальному, театральному, изобразительному и хореографическому искусству;
развитие творческих способностей обучающихся;
подготовка культурных мероприятий.
проведение занятий и тренировок;
развитие физических и спортивных навыков;
разработка индивидуальных программ;
оценка спортивных результатов.
2) организационно-методический
разработка методических материалов и учебных программ;
планирование образовательного процесса и внеурочной деятельности;
выбор и внедрение современных технологий обучения;
анализ эффективности образовательных программ;
консультирование коллег по методике и организации работы;
обобщение педагогического опыта;
подготовка отчетной документации по занятиям и программам.
разработка методических материалов по культуре и искусству;
координация работы педагогов и творческих коллективов;
анализ эффективности программ.
разработка методических материалов;
координация работы педагогов и тренеров;
контроль соблюдения требований безопасности;
анализ и корректировка программ.
3) организационно-управленческий
организация работы педагогического коллектива;
координация внеурочной и дополнительной деятельности;
распределение нагрузки и ресурсов;
контроль соблюдения образовательных стандартов;
взаимодействие с администрацией, родителями и общественными организациями;
обеспечение качества образовательной среды;
оптимизация и улучшение организационных процессов.
планирование и координация работы учреждения;
организация взаимодействия с родителями и сообществом;
контроль соблюдения требований ФГОС.
планирование и управление спортивным процессом;
контроль соблюдения нормативов и требований безопасности;
взаимодействие с педагогами, родителями и сообществом.
4) культурно-просветительский
организация просветительских мероприятий;
развитие творческих и эстетических компетенций обучающихся;
формирование ценностей дополнительного образования;
проведение мастер-классов, лекций и культурных занятий;
вовлечение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность;
создание условий для реализации творческих инициатив;
поддержка интереса к образовательной и культурной среде.
5) научно-исследовательский
проведение исследований в области дополнительного образования;
анализ эффективности образовательных программ и технологий;
разработка инновационных методик;
обобщение педагогического опыта и лучших практик;
подготовка методических рекомендаций и публикаций;
внедрение результатов исследований в практику;
мониторинг и оценка качества образовательной деятельности.
6) воспитательный и развивающий
организация творческих студий и кружков;
формирование культурных и творческих компетенций;
поддержка самореализации обучающихся.
организация кружков, секций и спортивных мероприятий;
развитие командных и личных навыков;
создание условий для самореализации обучающихся.
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и наука (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)
04 Культура, искусство (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)
05 Физическая культура и спорт (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
обучающиеся;
уроки и внеурочные занятия;
образовательные программы и курсы;
образовательная среда;
методические материалы;
педагогические технологии;
результаты обучения.
урочные и внеурочные программы;
образовательные ресурсы;
опыт педагогов;
результаты мониторинга.
педагогический коллектив;
уроки и кружки;
ресурсы и оборудование;
образовательные стандарты;
взаимодействие с родителями;
организационная структура.
творческие и образовательные мероприятия;
культурные ресурсы;
результаты участия в мероприятиях.
образовательные программы;
результаты тестирования и мониторинга;
исследовательские материалы;
данные и аналитика;
инновационные методики.
программы искусства;
музыкальные, театральные, изобразительные и хореографические объекты;
концерты, выставки, мастер-классы.
педагоги и творческие коллективы;
учебные и концертные помещения.
творческие проекты и кружки;
мероприятия и студии.
педагоги и коллектив;
учреждения культуры;
документация образовательного процесса;
родители и сообщество.
спортивные программы;
спортивное оборудование;
тренировочные площадки;
соревнования.
тренеры и педагогический коллектив;
спортивные объекты;
кружки и секции;
соревнования и мероприятия.
учреждения дополнительного образования;
| 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых |
Трудовые функции,
реализуемые после обучения |
Код |
Трудовые действия |
| Обобщенные трудовые функции: Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ |
| Организационно-педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования | B/02.6 | -Проведение групповых и индивидуальных консультаций для педагогов дополнительного образования по разработке образовательных программ, оценочных средств, циклов занятий, досуговых мероприятий и других методических материалов.
- Контроль и оценка качества программно-методической документации.
- Организация экспертизы (рецензирования) и подготовки к утверждению программно-методической документации.
- Организация под руководством уполномоченного руководителя организации, осуществляющей образовательную деятельность, методической работы, в том числе деятельности методических объединений (кафедр) или иных аналогичных структур, обмена и распространения позитивного опыта профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования |
| Мониторинг и оценка качества реализации педагогическими работниками дополнительных общеобразовательных программ | B/03.6 | -Посещение и анализ занятий и досуговых мероприятий, проводимых педагогическими работниками.
- Разработка рекомендаций по совершенствованию качества образовательного процесса.
- Организация дополнительного профессионального образования педагогических работников под руководством уполномоченного руководителя организации, осуществляющей образовательную деятельность |
| Обобщенные трудовые функции: Организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ |
| Организация и проведение массовых досуговых мероприятий | C/01.6 | -Планирование массовых досуговых мероприятий.
- Разработка сценариев досуговых мероприятий, в том числе конкурсов, олимпиад, соревнований, выставок.
- Осуществление документационного обеспечения проведения досуговых мероприятий.
- Планирование подготовки мероприятий.
- Организация подготовки мероприятий.
- Проведение массовых досуговых мероприятий.
- Анализ организации досуговой деятельности и отдельных мероприятий |
| Организационно-педагогическое обеспечение развития социального партнерства и продвижения услуг дополнительного образования детей и взрослых | C/02.6 | -Планирование, организация и проведение мероприятий для сохранения числа имеющихся обучающихся и привлечения новых обучающихся.
- Организация набора и комплектования групп обучающихся.
- Взаимодействие с органами власти, выполняющими функции учредителя, заинтересованными лицами и организациями, в том числе с социальными партнерами организации, осуществляющей образовательную деятельность, по вопросам развития дополнительного образования и проведения массовых досуговых мероприятий |
| Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности | C/03.6 | -Анализ внутренних и внешних (средовых) условий развития дополнительного образования в организации, осуществляющей образовательную деятельность.
- Разработка предложений по развитию дополнительного образования (направлению дополнительного образования) в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и представление их руководству организации.
- Координация и контроль работы педагогических работников и объединений обучающихся в организации, осуществляющей образовательную деятельность.
- Планирование и организация совместно с методистом методической работы и дополнительного профессионального образования по программам повышения квалификации педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.
- Анализ процесса и результатов реализации дополнительных образовательных программ организацией, осуществляющей образовательную деятельность |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
| 6 |
Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели.
Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений.
Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.
|
Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений. |
Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных
Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.
|
Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата.
Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена.
Дополнительные профессиональные программы.
Практический опыт.
|
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности: 01 Образование и наука (в сфере дополнительного образования детей и взрослых) |
| педагогический | организация и проведение занятий дополнительного образования;
обучение и воспитание детей и взрослых с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
развитие познавательных и личностных компетенций обучающихся;
внедрение современных образовательных технологий;
формирование мотивации к учебной и творческой деятельности;
оценка результатов образовательного процесса;
сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. | -обучающиеся;.
- уроки и внеурочные занятия;.
- образовательные программы и курсы;.
- образовательная среда;.
- методические материалы;.
- педагогические технологии;.
- результаты обучения. |
| организационно-методический | разработка методических материалов и учебных программ;
планирование образовательного процесса и внеурочной деятельности;
выбор и внедрение современных технологий обучения;
анализ эффективности образовательных программ;
консультирование коллег по методике и организации работы;
обобщение педагогического опыта;
подготовка отчетной документации по занятиям и программам. | -методические материалы;.
- урочные и внеурочные программы;.
- образовательные ресурсы;.
- педагогические технологии;.
- образовательная среда;.
- опыт педагогов;.
- результаты мониторинга. |
| организационно-управленческий | организация работы педагогического коллектива;
координация внеурочной и дополнительной деятельности;
распределение нагрузки и ресурсов;
контроль соблюдения образовательных стандартов;
взаимодействие с администрацией, родителями и общественными организациями;
обеспечение качества образовательной среды;
оптимизация и улучшение организационных процессов. | -педагогический коллектив;.
- уроки и кружки;.
- ресурсы и оборудование;.
- образовательные стандарты;.
- образовательная среда;.
- взаимодействие с родителями;.
- организационная структура. |
| культурно-просветительский | организация просветительских мероприятий;
развитие творческих и эстетических компетенций обучающихся;
формирование ценностей дополнительного образования;
проведение мастер-классов, лекций и культурных занятий;
вовлечение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность;
создание условий для реализации творческих инициатив;
поддержка интереса к образовательной и культурной среде. | -обучающиеся;.
- творческие и образовательные мероприятия;.
- образовательная среда;.
- методические материалы;.
- педагогические технологии;.
- культурные ресурсы;.
- результаты участия в мероприятиях. |
| научно-исследовательский | проведение исследований в области дополнительного образования;
анализ эффективности образовательных программ и технологий;
разработка инновационных методик;
обобщение педагогического опыта и лучших практик;
подготовка методических рекомендаций и публикаций;
внедрение результатов исследований в практику;
мониторинг и оценка качества образовательной деятельности. | -обучающиеся;.
- образовательные программы;.
- результаты тестирования и мониторинга;.
- исследовательские материалы;.
- педагогические технологии;.
- данные и аналитика;.
- инновационные методики. |
| Область профессиональной деятельности: 04 Культура, искусство (в сфере дополнительного образования детей и взрослых) |
| педагогический | проведение занятий по музыкальному, театральному, изобразительному и хореографическому искусству;
развитие творческих способностей обучающихся;
подготовка культурных мероприятий. | -обучающиеся;.
- программы искусства;.
- музыкальные, театральные, изобразительные и хореографические объекты;.
- концерты, выставки, мастер-классы. |
| организационно-методический | разработка методических материалов по культуре и искусству;
координация работы педагогов и творческих коллективов;
анализ эффективности программ. | -методические материалы;.
- педагоги и творческие коллективы;.
- образовательные программы;.
- учебные и концертные помещения. |
| воспитательный и развивающий | организация творческих студий и кружков;
формирование культурных и творческих компетенций;
поддержка самореализации обучающихся. | -обучающиеся;.
- творческие проекты и кружки;.
- мероприятия и студии. |
| организационно-управленческий | планирование и координация работы учреждения;
организация взаимодействия с родителями и сообществом;
контроль соблюдения требований ФГОС. | -педагоги и коллектив;.
- учреждения культуры;.
- документация образовательного процесса;.
- родители и сообщество. |
| Область профессиональной деятельности: 05 Физическая культура и спорт (в сфере дополнительного образования детей и взрослых) |
| педагогический | проведение занятий и тренировок;
развитие физических и спортивных навыков;
разработка индивидуальных программ;
оценка спортивных результатов. | -обучающиеся;.
- спортивные программы;.
- спортивное оборудование;.
- тренировочные площадки;.
- соревнования. |
| организационно-методический | разработка методических материалов;
координация работы педагогов и тренеров;
контроль соблюдения требований безопасности;
анализ и корректировка программ. | -методические материалы;.
- тренеры и педагогический коллектив;.
- спортивные объекты;.
- обучающиеся;.
- соревнования. |
| воспитательный и развивающий | организация кружков, секций и спортивных мероприятий;
развитие командных и личных навыков;
создание условий для самореализации обучающихся. | -обучающиеся;.
- кружки и секции;.
- соревнования и мероприятия. |
| организационно-управленческий | планирование и управление спортивным процессом;
контроль соблюдения нормативов и требований безопасности;
взаимодействие с педагогами, родителями и сообществом. | -тренеры и педагогический коллектив;.
- учреждения дополнительного образования;.
- документация образовательного процесса;.
- родители и сообщество. |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Среднее профессиональное
2) Высшее - бакалавриат
3) Высшее - специалитет
4) Высшее - магистратура
5) Высшее - аспирантура, ординатура
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | Разрабатывает индивидуальный план профессионального и личностного развития с учетом анализа собственных возможностей и потребностей рынка труда.
Применяет методы и технологии предпринимательской деятельности при реализации проектов в сфере дополнительного образования.
Использует нормативно-правовые знания для принятия обоснованных решений в профессиональной деятельности.
Применяет принципы финансовой грамотности для эффективного управления личными и профессиональными финансами.
Осуществляет рефлексию и самооценку достигнутых результатов для корректировки дальнейших планов развития.
Использует различные формы и инструменты непрерывного образования для повышения профессиональной квалификации.
Анализирует риски и возможности при реализации предпринимательских инициатив в профессиональной сфере.
Демонстрирует способность адаптировать планы развития в соответствии с изменяющимися условиями и требованиями.
Применяет знания по правовой грамотности для защиты своих прав и интересов в различных жизненных ситуациях. | Знать:
основы планирования и организации собственного профессионального и личностного развития;
методы и технологии реализации предпринимательской деятельности в профессиональной сфере;
нормативно-правовые основы деятельности в сфере дополнительного образования;
основы финансовой грамотности и их применение в профессиональной и личной жизни;
принципы и инструменты непрерывного образования и самообразования;
Уметь:
планировать этапы профессионального и личностного развития с учетом индивидуальных особенностей и требований рынка труда;
разрабатывать и реализовывать предпринимательские проекты в сфере дополнительного образования;
анализировать нормативно-правовые документы и применять их положения в профессиональной деятельности;
использовать знания по финансовой грамотности для эффективного управления личными и профессиональными ресурсами;
осуществлять рефлексию и самооценку для корректировки планов развития;
Владеть:
навыками разработки индивидуального плана профессионального и личностного развития;
методами организации и ведения предпринимательской деятельности в сфере дополнительного образования;
навыками применения правовых знаний в различных жизненных и профессиональных ситуациях;
техниками финансового планирования и управления бюджетом;
инструментами самообразования и непрерывного профессионального развития; |
| ОК 04 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | Строит эффективное взаимодействие с коллегами, обучающимися и родителями на основе принципов сотрудничества и взаимного уважения.
Организует совместную деятельность участников образовательного процесса, четко распределяя задачи и роли в соответствии с компетенциями.
Применяет техники активного слушания и конструктивной обратной связи в профессиональном общении.
Разрешает конфликтные ситуации в коллективе педагогическими средствами, ориентируясь на интересы всех сторон.
Анализирует результаты командной работы и вносит предложения по оптимизации взаимодействия.
Создает и поддерживает психологически безопасную, доброжелательную атмосферу в детских и взрослых коллективах.
Использует технологии фасилитации и модерации для организации продуктивных групповых обсуждений.
Демонстрирует навыки эмоционального интеллекта и эмпатии в профессиональных отношениях.
Осуществляет рефлексию собственной роли и вклада в командную деятельность.
Соблюдает этические нормы и правовые основы профессионального взаимодействия в сфере дополнительного образования. | Знать:
основы психологии межличностных отношений и групповой динамики в педагогическом коллективе и детско-взрослых сообществах;
принципы и методы эффективной коммуникации в профессиональной среде;
технологии организации совместной деятельности, распределения ролей и функций в команде;
нормативно-правовые основы и этические нормы профессионального взаимодействия в сфере дополнительного образования;
методы разрешения конфликтных ситуаций и поддержания конструктивной рабочей атмосферы;
Уметь:
выстраивать эффективное взаимодействие с коллегами, обучающимися и их родителями (законными представителями);
организовывать совместную деятельность участников образовательного процесса для достижения педагогических целей;
распределять задачи и роли в команде с учетом индивидуальных особенностей и профессиональных компетенций участников;
применять техники активного слушания, аргументации и конструктивной обратной связи;
разрешать конфликтные ситуации в коллективе на основе принципов сотрудничества и взаимного уважения;
анализировать результаты командной работы и вносить коррективы в процесс взаимодействия;
Владеть:
навыками построения доверительных и партнерских отношений в профессиональном коллективе;
методами организации и координации групповой работы в образовательном процессе;
технологиями фасилитации и модерации групповых обсуждений и принятия решений;
навыками эмоционального интеллекта и эмпатии в профессиональном общении;
способами создания и поддержания психологически безопасной и поддерживающей среды в коллективе;
инструментами рефлексии собственной роли и вклада в командную работу. |
| ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | Применяет принципы ресурсосбережения в организации образовательного процесса.
Использует знания об изменении климата при разработке тематических занятий и мероприятий.
Внедряет элементы бережливого производства в повседневную педагогическую деятельность.
Соблюдает правила экологической безопасности при проведении практических занятий.
Демонстрирует готовность к действиям в различных чрезвычайных ситуациях.
Организует мероприятия по экологическому просвещению для разных возрастных групп.
Использует методики формирования экологической культуры у обучающихся.
Применяет нормативно-правовые требования в области охраны окружающей среды.
Планирует образовательную деятельность с учетом принципов устойчивого развития.
Осуществляет мониторинг использования ресурсов в образовательном процессе. | Знать:
основные принципы сохранения окружающей среды и ресурсосбережения;
факторы изменения климата и их влияние на экосистемы;
принципы бережливого производства и их применение в образовательной деятельности;
нормативно-правовые основы охраны окружающей среды и действия в чрезвычайных ситуациях;
основные виды чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
Уметь:
организовывать образовательную деятельность с учетом принципов ресурсосбережения и экологической безопасности;
внедрять элементы бережливого производства в процесс дополнительного образования;
применять знания об изменении климата при разработке образовательных программ и мероприятий;
действовать в соответствии с алгоритмами поведения при различных чрезвычайных ситуациях;
проводить мероприятия по экологическому просвещению среди обучающихся;
Владеть:
методами оценки экологических рисков в образовательном процессе;
навыками организации и проведения мероприятий по ресурсосбережению в учреждении дополнительного образования;
способами применения принципов устойчивого развития в педагогической деятельности;
практическими приемами оказания первой помощи и эвакуации при чрезвычайных ситуациях;
методиками формирования экологической культуры у обучающихся. |
| ОК 08 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности | Составляет и реализует индивидуальный план физической подготовки с учетом профессиональных требований и личных возможностей.
Применяет комплексы физических упражнений для профилактики профессионального утомления и поддержания работоспособности.
Оценивает уровень своей физической подготовленности с использованием стандартных методов и тестов.
Использует средства физической культуры для восстановления организма после профессиональных нагрузок.
Демонстрирует знания о влиянии физической активности на профессиональное долголетие и качество жизни.
Организует и проводит физкультурно-оздоровительные мероприятия в профессиональном коллективе.
Соблюдает принципы здорового образа жизни в процессе профессиональной деятельности.
Анализирует динамику показателей физической подготовленности и вносит коррективы в тренировочный процесс.
Применяет методы самоконтроля для оценки эффективности использования средств физической культуры.
Интегрирует физкультурно-оздоровительные практики в повседневную профессиональную деятельность. | Знать:
основные принципы здорового образа жизни и их влияние на профессиональную деятельность;
методы и средства физической культуры для профилактики профессиональных заболеваний и укрепления здоровья;
нормативные требования к уровню физической подготовленности для специалистов в сфере педагогики дополнительного образования;
основы планирования и организации физкультурно-оздоровительной деятельности в профессиональном контексте;
Уметь:
применять средства физической культуры для поддержания работоспособности в процессе профессиональной деятельности;
составлять индивидуальные программы физической подготовки с учетом особенностей профессиональной нагрузки;
использовать физические упражнения для профилактики утомления и сохранения здоровья;
оценивать уровень своей физической подготовленности и корректировать его в соответствии с профессиональными требованиями;
организовывать физкультурно-оздоровительные мероприятия в рамках профессионального коллектива;
Владеть:
навыками выполнения комплексов физических упражнений для различных профессиональных нагрузок;
методами самоконтроля за состоянием здоровья и физической подготовленностью;
техниками восстановления работоспособности средствами физической культуры;
навыками применения физкультурно-оздоровительных технологий в профессиональной среде; |
| ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках | Осуществляет поиск, анализ и применение нормативных правовых актов, регламентирующих сферу дополнительного образования, на государственном языке.
Составляет и оформляет педагогическую документацию (образовательные программы, планы, отчеты) в соответствии с установленными требованиями и нормами на государственном языке.
Демонстрирует понимание основного содержания профессиональных текстов (статей, методических рекомендаций, описаний технологий) на иностранном языке по профилю деятельности.
Использует иностранный язык для получения актуальной профессиональной информации из зарубежных источников (сайты, публикации, видеоматериалы).
Применяет ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в устной и письменной коммуникации в рамках профессиональных задач.
Выполняет письменный и устный перевод простых профессиональных текстов и терминов с иностранного языка на государственный и наоборот с использованием справочных материалов.
Использует информационные ресурсы и инструменты (словари, переводчики, базы данных) для эффективной работы с документацией на иностранном языке. | Знать:
основные положения нормативных правовых актов в сфере дополнительного образования на государственном языке;
структуру и требования к оформлению профессиональной документации (программы, планы, отчеты, методические материалы) на государственном языке;
ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в области педагогики дополнительного образования;
основные принципы перевода профессиональных текстов с иностранного языка на государственный и наоборот;
Уметь:
работать с нормативными документами, регламентирующими деятельность в сфере дополнительного образования, на государственном языке;
составлять и оформлять профессиональную документацию (рабочие программы, планы-конспекты занятий, отчеты) в соответствии с установленными требованиями на государственном языке;
читать и понимать основное содержание аутентичных профессиональных текстов, статей, методических материалов на иностранном языке;
использовать иностранный язык для поиска профессиональной информации в зарубежных источниках;
Владеть:
навыками анализа и применения профессиональной документации на государственном языке в педагогической деятельности;
навыками корректного оформления педагогической документации на государственном языке;
базовыми навыками перевода профессиональной терминологии и простых текстов с иностранного языка;
навыками использования двуязычных словарей и электронных ресурсов для работы с иноязычной документацией. |
| ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Осуществляет целенаправленный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем, специализированных баз данных и информационных ресурсов.
Анализирует и оценивает достоверность, актуальность и релевантность найденной информации для решения конкретных профессиональных задач.
Интерпретирует полученную информацию в контексте педагогической деятельности в сфере дополнительного образования.
Применяет современные информационные технологии для обработки, систематизации и представления профессиональной информации.
Использует цифровые инструменты и образовательные платформы для организации и сопровождения образовательного процесса.
Создает и адаптирует цифровой образовательный контент с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Организует взаимодействие с обучающимися, родителями и коллегами с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Соблюдает нормативно-правовые требования и этические принципы при использовании информационных ресурсов в профессиональной деятельности.
Демонстрирует готовность к освоению новых информационных технологий и их применению в профессиональной деятельности. | Знать:
современные информационные технологии и средства поиска информации, применяемые в профессиональной деятельности;
принципы и методы анализа и интерпретации профессиональной информации из различных источников;
требования к достоверности, актуальности и релевантности информации при решении профессиональных задач;
возможности и ограничения различных информационных систем и цифровых инструментов в сфере дополнительного образования;
нормативно-правовые основы использования информационных ресурсов и защиты персональных данных в профессиональной деятельности;
Уметь:
осуществлять эффективный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем и специализированных баз данных;
анализировать и критически оценивать достоверность, полноту и актуальность найденной информации;
интерпретировать полученную информацию в контексте конкретных профессиональных задач и ситуаций;
применять информационные технологии для обработки, систематизации и визуализации профессиональной информации;
использовать цифровые инструменты и платформы для организации образовательного процесса в дополнительном образовании;
адаптировать и применять современные информационные технологии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
Владеть:
навыками работы с профессиональными информационными системами, образовательными платформами и цифровыми ресурсами;
методами анализа и синтеза информации для принятия обоснованных профессиональных решений;
технологиями создания и использования цифрового образовательного контента в дополнительном образовании;
способами организации взаимодействия с участниками образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий;
навыками безопасного и этичного использования информационных ресурсов в профессиональной деятельности; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.1 Определять цели и задачи, планировать занятия. | Определяет цели образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и особенностями контингента обучающихся.
Формулирует конкретные задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей.
Разрабатывает планы-конспекты занятий с четкой структурой, логической последовательностью и временным регламентом.
Адаптирует цели и задачи занятий с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей обучающихся.
Использует принципы SMART при постановке целей и задач педагогической деятельности.
Составляет календарно-тематическое планирование, обеспечивающее системность и преемственность образовательного процесса.
Применяет различные методы и приемы планирования для повышения эффективности учебных занятий.
Оценивает достижимость поставленных целей и вносит коррективы в планирование при необходимости. | Знать:
теоретические основы целеполагания в педагогической деятельности;
методы и приемы постановки образовательных целей и задач в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
принципы и этапы планирования учебных занятий в системе дополнительного образования;
нормативно-правовые основы и требования к разработке программ дополнительного образования;
Уметь:
формулировать конкретные, измеримые, достижимые, релевантные и ограниченные по времени (SMART) цели образовательной деятельности;
определять и конкретизировать задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей;
разрабатывать планы-конспекты занятий с учетом логики, последовательности и временных рамок;
адаптировать цели и задачи занятий в зависимости от уровня подготовки и потребностей обучающихся;
Владеть:
навыками анализа и отбора содержания образования для достижения поставленных целей;
методами проектирования учебных занятий с использованием различных форм и технологий обучения;
технологиями разработки календарно-тематического планирования в системе дополнительного образования; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
| ПК-1.2 Организовывать и проводить занятия. | Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в соответствии с нормативными требованиями и запросами целевой аудитории.
Составляет технологическую карту (план-конспект) занятия, отражающую цели, задачи, содержание, методы, формы организации деятельности и ожидаемые результаты.
Организует начало, основную часть и завершение занятия, обеспечивая логическую связность и целостность учебного процесса.
Применяет разнообразные методы и приемы обучения (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские) в соответствии с поставленными дидактическими задачами.
Использует различные формы организации учебной деятельности (индивидуальную, парную, групповую, коллективную) для активизации познавательной активности обучающихся.
Создает на занятии доброжелательную атмосферу, поддерживающую учебную мотивацию и творческую инициативу обучающихся.
Осуществляет текущий контроль и оценку образовательных результатов обучающихся, используя адекватные формы и методы (наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности).
Владеет навыками самоанализа проведенного занятия, выявляет его сильные и слабые стороны, формулирует задачи для профессионального совершенствования.
Эффективно использует материально-техническую базу, учебное оборудование и информационно-коммуникационные технологии для достижения целей занятия.
Адаптирует содержание и методику проведения занятия с учетом индивидуальных особенностей, интересов и возможностей обучающихся. | Знать:
нормативно-правовые основы организации дополнительного образования детей и взрослых;
психолого-педагогические особенности обучающихся разных возрастных групп в системе дополнительного образования;
современные формы, методы и технологии организации и проведения занятий в дополнительном образовании;
требования к разработке учебно-методического обеспечения занятий (рабочие программы, планы-конспекты, дидактические материалы);
принципы организации образовательной среды, способствующей развитию мотивации и творческих способностей обучающихся;
Уметь:
разрабатывать рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
составлять планы-конспекты занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, целей и задач программы;
организовывать различные виды учебной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную) на занятии;
применять современные педагогические технологии и активные методы обучения на занятиях;
использовать различные средства, методы и формы контроля и оценки образовательных результатов обучающихся;
создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду на занятии;
Владеть:
навыками планирования и проектирования учебного занятия в системе дополнительного образования;
методами организации познавательной, творческой и исследовательской деятельности обучающихся на занятии;
технологиями мотивации и вовлечения обучающихся в образовательный процесс;
способами рефлексии и анализа проведенного занятия с целью его совершенствования;
навыками использования современного учебного оборудования, технических средств обучения и цифровых образовательных ресурсов. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
| ПК-1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования. Физическая культура | Разрабатывает и реализует программы дополнительного образования по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
Применяет современные методики и технологии в процессе проведения занятий по физической культуре.
Организует различные формы физкультурно-спортивной деятельности (занятия, тренировки, соревнования, праздники).
Оценивает динамику физического развития и двигательной подготовленности обучающихся.
Создает безопасные условия для занятий физической культурой и спортом.
Взаимодействует с коллегами, родителями и социальными партнерами для решения задач физического воспитания.
Анализирует собственную профессиональную деятельность и вносит коррективы для повышения ее эффективности.
Использует нормативно-правовую базу в организации образовательного процесса по физической культуре. | Знать:
теоретические основы физической культуры и спорта в системе дополнительного образования;
возрастные особенности физического развития детей и подростков;
методики планирования и проведения занятий по физической культуре для разных возрастных групп;
современные образовательные технологии в области физического воспитания;
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере дополнительного образования по физической культуре;
Уметь:
разрабатывать программы дополнительного образования по физической культуре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
организовывать и проводить учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия;
использовать разнообразные методы и средства для развития физических качеств и формирования двигательных навыков;
осуществлять педагогический контроль и оценку эффективности занятий;
анализировать результаты деятельности и вносить коррективы в образовательный процесс;
Владеть:
навыками проведения различных форм занятий по физической культуре (теоретических, практических, соревновательных);
методами обучения двигательным действиям и развития физических качеств;
технологиями обеспечения безопасности на занятиях физической культурой и спортом;
способами мотивации обучающихся к систематическим занятиям физической культурой;
приемами организации взаимодействия с родителями (законными представителями) и другими участниками образовательного процесса. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
| ПК-1.4 Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы. | Планирует и проводит оценку процесса деятельности занимающихся на занятии в соответствии с поставленными целями и задачами.
Анализирует результаты деятельности занимающихся на занятии, определяя уровень достижения поставленных целей.
Осуществляет мониторинг процесса освоения обучающимися дополнительной образовательной программы.
Оценивает итоговые результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы по завершении ее этапов или в целом.
Применяет разнообразные методы и формы оценки, адекватные содержанию программы и возрастным особенностям обучающихся.
Разрабатывает и использует критерии и показатели оценки, соответствующие целям занятия и программы.
Фиксирует результаты оценки в установленной документации (журналы, протоколы, карты наблюдений).
Анализирует полученные данные оценки для выявления индивидуальной динамики развития каждого обучающегося.
Вносит коррективы в образовательный процесс и содержание программы на основе результатов оценки.
Предоставляет обучающимся и (при необходимости) их законным представителям содержательную обратную связь по результатам оценки. | Знать:
методы и критерии оценки процесса деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки результатов деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки процесса освоения дополнительной образовательной программы;
методы и критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы;
принципы педагогического контроля и диагностики в дополнительном образовании;
особенности возрастного развития обучающихся и их влияние на процесс и результаты деятельности;
Уметь:
осуществлять текущий контроль и оценку деятельности занимающихся на занятии по установленным критериям;
анализировать результаты деятельности занимающихся на занятии и выявлять динамику их развития;
оценивать процесс освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
оценивать результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
корректировать образовательный процесс на основе результатов оценки;
фиксировать и интерпретировать результаты оценки в соответствии с требованиями;
Владеть:
навыками применения различных методов оценки (наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности и др.);
навыками разработки и использования критериев и показателей оценки;
навыками анализа и интерпретации данных, полученных в ходе оценки;
навыками оформления результатов оценки (протоколы, справки, аналитические записки);
навыками предоставления обратной связи занимающимся на основе результатов оценки; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
| ПК-1.5 Анализировать занятия. | Определяет соответствие целей и задач занятия его содержанию, методам и организационной форме.
Анализирует логику построения занятия, последовательность и взаимосвязь его этапов.
Оценивает научность, доступность и практическую направленность учебного материала, представленного на занятии.
Выявляет эффективность используемых педагогом методов, приемов и средств обучения.
Анализирует характер взаимодействия педагога и обучающихся, уровень познавательной активности последних.
Формулирует обоснованные выводы о достижении поставленных на занятии целей.
Разрабатывает конкретные рекомендации по совершенствованию анализируемого занятия.
Применяет различные виды анализа (системный, аспектный, комплексный) в зависимости от целей посещения занятия.
Составляет аналитическое заключение по результатам посещения занятия в соответствии с установленными требованиями. | Знать:
теоретические основы педагогического анализа занятий в дополнительном образовании;
методы и методики анализа учебных занятий различного типа (вводных, комбинированных, обобщающих, практических);
критерии эффективности занятия в системе дополнительного образования детей и взрослых;
технологии педагогического наблюдения и фиксации результатов наблюдения;
особенности анализа занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
Уметь:
определять цели и задачи занятия, анализировать их соответствие содержанию и методам работы;
оценивать структуру и логику построения занятия, последовательность этапов;
анализировать содержание учебного материала на предмет научности, доступности, связи с практикой;
оценивать методы, приемы и средства обучения, используемые педагогом на занятии;
анализировать деятельность педагога и обучающихся на занятии, их взаимодействие;
выявлять сильные и слабые стороны проведенного занятия, формулировать предложения по его совершенствованию;
Владеть:
навыками педагогического наблюдения и ведения протокола анализа занятия;
методами анализа и самоанализа учебных занятий в дополнительном образовании;
технологиями формулирования конструктивных рекомендаций по результатам анализа занятия;
навыками использования различных форм и методов анализа (системный, аспектный, комплексный, поэтапный);
методикой подготовки аналитического заключения по результатам посещения занятия. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача дополнительной профессиональной программы другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Общее представление о педагогике как науке. Назовите объект, предмет и функции педагогики.
2. В чём связь педагогики с другими науками и ее структура?
3. В чем заключается деятельность учителя и учащихся в процессе обучения?
4. Опишите систему методов и методику педагогического исследования.
5. Назовите сущность, структурные составляющие, методологические требования, классификация педагогических технологий.
6. В чем сущность методов воспитания и их классификация?
7. Как происходит формирование личности в коллективе – ведущая идея в гуманистической педагогике?
8. Как происходит формирование основ нравственной культуры личности?
9. В чем сущность и организационные основы функционирования детского коллектива?
10. Назовите этапы и уровни развития детского коллектива.
11. Назовите основные условия развития детского коллектива.
12. Назовите нормативные документы, регламентирующие содержание основного общего образования.
13. Назовите организационные формы и системы обучения.
14. Назовите виды современных организационных форм обучения.
15. Назовите методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.
16. Назовите цели и задачи гуманистического воспитания.
17. Назовите закономерности и принципы гуманистического воспитания.
18. Назовите формы организации обучения. Назовите методы обучения.
19. В чем сущность содержания образования и принципы его структурирования?
20. Назовите принципы и критерии отбора содержания общего образования.
21. Назовите методы обучения, дидактические средства.
22. Назовите принципы и критерии отбора содержания общего образования.
23. Что такое государственный образовательный стандарт и назовите его функции.
24. Назовите методы формирования сознания личности .
25. Раскройте понятие о педагогических ценностях и их классификация. Образование как общечеловеческая ценность.
26. Назовите методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности.
27. Назовите цели, задачи, функции и принципы обучения.
28. Назовите виды обучения и их характеристика. Закономерности и принципы обучения.
29. Назовите функции обучения. Методологические основы обучения.
30. Назовите методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.
31. Что такое государственно-общественная система управления образованием?
32. Назовите общие принципы управления образовательными системами.
33. Назовите функции и технологии управления образовательной организацией.
34. В чем сущность и структура педагогической деятельности?
35. Перечислите и раскройте функции и технологии управления образовательной организацией.
36. Что такое педагогическое общение? Назовите стили педагогического руководства.
37. Что такое государственные образовательные стандарты?
38. Назовите методы и формы управления школой. Управленческая культура руководителей школы.
39. В чем специфика применения методов обучения в зависимости от характера учебного познания, направленности ведущей деятельности, уровня развития познавательных процессов учащихся?
40. Контроль в процессе обучения (назвать условия формирования действия контроля у обучающихся).
41. Охарактеризуйте концепции развивающего обучения.
42. Охарактеризуйте основные идеи педагогов-новаторов.
43. Что такое дифференцированное обучение?
44. Что такое теория обучения?
45. Назовите органы управления образованием в РФ. Управление муниципальными образовательными системами. Органы управления образовательной организацией.
46. Что такое программированное обучение?
47. Назовите условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.
48. Дайте общую характеристику системы образования.
49. В чем сущность педагогического процесса?
50. Назовите формы развития профессионально-педагогической культуры учителей и их аттестацию.
51. Что такое дифференцированное обучение?
52. Что такое игровые технологии в современном образовании?
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 900 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогических работников организаций дошкольного образования |
125.0 |
18.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
98.0 |
9.0 |
| Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
0 |
| Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в дошкольной педагогике |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогических работников. |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 2. Общая и дошкольная педагогика |
124.0 |
18.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
97.0 |
9.0 |
| Педагогика как наука |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Основы общей педагогики |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
0 |
| Дошкольная педагогика как наука |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 3. Общая и возрастная психология |
86.0 |
12.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
65.0 |
9.0 |
| Основы возрастной психологии |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
0 |
| Возрастная психология как наука |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 4. Дополнительное образование детей: теория, практика, тенденции развития |
86.0 |
12.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
65.0 |
9.0 |
| Методическая служба в учреждении дополнительного образования детей |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
0 |
| Методическое сопровождение деятельности учреждений дополнительного образования детей |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 5. Педагогика и методика профессионального образования |
202.0 |
30.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
163.0 |
9.0 |
| Дополнительное образование детей и взрослых: теория, практика, тенденции развития |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
0 |
| Проектирование и реализация дополнительных общеобразовательных программ |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Современные образовательные технологии на уроках |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
0 |
| Организационные, методические и правовые основы дополнительного образования детей и взрослых |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Технологии взаимодействия с участниками отношений в сфере образования |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 6. Современные образовательные технологии дополнительного образования детей дошкольного возраста |
86.0 |
12.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
65.0 |
9.0 |
| Современные подходы к организации системы дополнительного образования в ходе реализации требований ФГОС. Связь ДО с ФГОС ОВЗ |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Дополнительное образование детей: новый вектор развития |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 7. Организационные, методические и правовые основы дополнительного образования детей дошкольного возраста с ОВЗ |
124.0 |
18.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
97.0 |
9.0 |
| Организационные основы дополнительного образования дошкольников с ОВЗ |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Методические основы дополнительного образования дошкольников с ОВЗ |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
0 |
| Правовые основы дополнительного образования дошкольников с ОВЗ |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 8. Технологии взаимодействия с участниками отношений в сфере образования |
49.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
34.0 |
9.0 |
| Взаимодействие субъектов образовательного процесса |
40.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
34.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
900 |
126 |
0 |
0 |
0 |
684 |
72 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогических работников организаций дошкольного образования |
125.0 |
9.0 |
Зачет |
| 2. Общая и дошкольная педагогика |
124.0 |
9.0 |
Зачет |
| 3. Общая и возрастная психология |
86.0 |
9.0 |
Зачет |
| 4. Дополнительное образование детей: теория, практика, тенденции развития |
86.0 |
9.0 |
Зачет |
| 5. Педагогика и методика профессионального образования |
202.0 |
9.0 |
Зачет |
| 6. Современные образовательные технологии дополнительного образования детей дошкольного возраста |
86.0 |
9.0 |
Зачет |
| 7. Организационные, методические и правовые основы дополнительного образования детей дошкольного возраста с ОВЗ |
124.0 |
9.0 |
Зачет |
| 8. Технологии взаимодействия с участниками отношений в сфере образования |
49.0 |
9.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
900 |
72 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 150/900 |
0 |
150/900 |
900 |
198 |
0.0 |
684.0 |
18.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 22 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (60 часов, 6 часов в день) |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогических работников организаций дошкольного образования |
125.0 | | | | | | |
| Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования |
39.0 |
39.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в дошкольной педагогике |
38.0 |
3 | 35 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогических работников. |
39.0 |
| 7 | 32 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 2. Общая и дошкольная педагогика |
124.0 | | | | | | |
| Педагогика как наука |
38.0 |
| | 1 | 37 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Основы общей педагогики |
39.0 |
| | | 5 | 34 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Дошкольная педагогика как наука |
38.0 |
| | | | 8 | 30 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 3. Общая и возрастная психология |
86.0 | | | | | | |
| Основы возрастной психологии |
39.0 |
| | | | | 3 | 36 | | | | | | | | | | | | | | | |
| Возрастная психология как наука |
38.0 |
| | | | | | 6 | 32 | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | |
| 4. Дополнительное образование детей: теория, практика, тенденции развития |
86.0 | | | | | | |
| Методическая служба в учреждении дополнительного образования детей |
39.0 |
| | | | | | | 1 | 38 | | | | | | | | | | | | | |
| Методическое сопровождение деятельности учреждений дополнительного образования детей |
38.0 |
| | | | | | | | 4 | 34 | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | 8 | 1 | | | | | | | | | | | |
| 5. Педагогика и методика профессионального образования |
202.0 | | | | | | |
| Дополнительное образование детей и взрослых: теория, практика, тенденции развития |
39.0 |
| | | | | | | | | | 39.0 | | | | | | | | | | | |
| Проектирование и реализация дополнительных общеобразовательных программ |
38.0 |
| | | | | | | | | | 2 | 36 | | | | | | | | | | |
| Современные образовательные технологии на уроках |
39.0 |
| | | | | | | | | | | 6 | 33 | | | | | | | | | |
| Организационные, методические и правовые основы дополнительного образования детей и взрослых |
38.0 |
| | | | | | | | | | | | 9 | 29 | | | | | | | | |
| Технологии взаимодействия с участниками отношений в сфере образования |
39.0 |
| | | | | | | | | | | | | 13 | 26 | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | | | |
| 6. Современные образовательные технологии дополнительного образования детей дошкольного возраста |
86.0 | | | | | | |
| Современные подходы к организации системы дополнительного образования в ходе реализации требований ФГОС. Связь ДО с ФГОС ОВЗ |
38.0 |
| | | | | | | | | | | | | | 7 | 31 | | | | | | |
| Дополнительное образование детей: новый вектор развития |
39.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | 11 | 28 | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | |
| 7. Организационные, методические и правовые основы дополнительного образования детей дошкольного возраста с ОВЗ |
124.0 | | | | | | |
| Организационные основы дополнительного образования дошкольников с ОВЗ |
38.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 5 | 33 | | | | |
| Методические основы дополнительного образования дошкольников с ОВЗ |
39.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | 9 | 30 | | | |
| Правовые основы дополнительного образования дошкольников с ОВЗ |
38.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | 12 | 26 | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | |
| 8. Технологии взаимодействия с участниками отношений в сфере образования |
49.0 | | | | | | |
| Взаимодействие субъектов образовательного процесса |
40.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 7 | 33 | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 9 | |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 18.0 |
| Итого |
900 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (60 часов, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогических работников организаций дошкольного образования»
10.1. Цель дисциплины - формирование у студентов базовых знаний, умений и навыков в области нормативно-правового регулирования образовательной деятельности, необходимых для профессиональной деятельности педагогических работников в организациях дошкольного образования.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных нормативно-правовых актов, регулирующих образовательную деятельность в Российской Федерации;
- ознакомление с законодательством в области дошкольного образования и защиты прав детей;
- формирование представлений о правах, обязанностях и ответственности педагогических работников;
- изучение требований к квалификации и профессиональной подготовке педагогических кадров в организациях дошкольного образования;
- формирование навыков применения норм законодательства в практической деятельности педагогических работников;
- ознакомление с особенностями нормативно-правового обеспечения инклюзивного и дистанционного образования в дошкольных образовательных организациях;
- развитие умений работать с нормативно-правовыми документами, анализировать и оценивать их содержание;
- формирование компетенций по соблюдению законодательных норм и требований в профессиональной деятельности.
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Осуществляет целенаправленный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем, специализированных баз данных и информационных ресурсов.
Анализирует и оценивает достоверность, актуальность и релевантность найденной информации для решения конкретных профессиональных задач.
Интерпретирует полученную информацию в контексте педагогической деятельности в сфере дополнительного образования.
Применяет современные информационные технологии для обработки, систематизации и представления профессиональной информации.
Использует цифровые инструменты и образовательные платформы для организации и сопровождения образовательного процесса.
Создает и адаптирует цифровой образовательный контент с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Организует взаимодействие с обучающимися, родителями и коллегами с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Соблюдает нормативно-правовые требования и этические принципы при использовании информационных ресурсов в профессиональной деятельности.
Демонстрирует готовность к освоению новых информационных технологий и их применению в профессиональной деятельности. | Знать:
современные информационные технологии и средства поиска информации, применяемые в профессиональной деятельности;
принципы и методы анализа и интерпретации профессиональной информации из различных источников;
требования к достоверности, актуальности и релевантности информации при решении профессиональных задач;
возможности и ограничения различных информационных систем и цифровых инструментов в сфере дополнительного образования;
нормативно-правовые основы использования информационных ресурсов и защиты персональных данных в профессиональной деятельности;
Уметь:
осуществлять эффективный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем и специализированных баз данных;
анализировать и критически оценивать достоверность, полноту и актуальность найденной информации;
интерпретировать полученную информацию в контексте конкретных профессиональных задач и ситуаций;
применять информационные технологии для обработки, систематизации и визуализации профессиональной информации;
использовать цифровые инструменты и платформы для организации образовательного процесса в дополнительном образовании;
адаптировать и применять современные информационные технологии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
Владеть:
навыками работы с профессиональными информационными системами, образовательными платформами и цифровыми ресурсами;
методами анализа и синтеза информации для принятия обоснованных профессиональных решений;
технологиями создания и использования цифрового образовательного контента в дополнительном образовании;
способами организации взаимодействия с участниками образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий;
навыками безопасного и этичного использования информационных ресурсов в профессиональной деятельности; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.5 Анализировать занятия. | Определяет соответствие целей и задач занятия его содержанию, методам и организационной форме.
Анализирует логику построения занятия, последовательность и взаимосвязь его этапов.
Оценивает научность, доступность и практическую направленность учебного материала, представленного на занятии.
Выявляет эффективность используемых педагогом методов, приемов и средств обучения.
Анализирует характер взаимодействия педагога и обучающихся, уровень познавательной активности последних.
Формулирует обоснованные выводы о достижении поставленных на занятии целей.
Разрабатывает конкретные рекомендации по совершенствованию анализируемого занятия.
Применяет различные виды анализа (системный, аспектный, комплексный) в зависимости от целей посещения занятия.
Составляет аналитическое заключение по результатам посещения занятия в соответствии с установленными требованиями. | Знать:
теоретические основы педагогического анализа занятий в дополнительном образовании;
методы и методики анализа учебных занятий различного типа (вводных, комбинированных, обобщающих, практических);
критерии эффективности занятия в системе дополнительного образования детей и взрослых;
технологии педагогического наблюдения и фиксации результатов наблюдения;
особенности анализа занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
Уметь:
определять цели и задачи занятия, анализировать их соответствие содержанию и методам работы;
оценивать структуру и логику построения занятия, последовательность этапов;
анализировать содержание учебного материала на предмет научности, доступности, связи с практикой;
оценивать методы, приемы и средства обучения, используемые педагогом на занятии;
анализировать деятельность педагога и обучающихся на занятии, их взаимодействие;
выявлять сильные и слабые стороны проведенного занятия, формулировать предложения по его совершенствованию;
Владеть:
навыками педагогического наблюдения и ведения протокола анализа занятия;
методами анализа и самоанализа учебных занятий в дополнительном образовании;
технологиями формулирования конструктивных рекомендаций по результатам анализа занятия;
навыками использования различных форм и методов анализа (системный, аспектный, комплексный, поэтапный);
методикой подготовки аналитического заключения по результатам посещения занятия. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 125.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
18 |
| лекции (Л) |
18.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
98.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
125.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования |
Целостный педагогический процесс в дошкольном учреждении.
Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему.
Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования.
Современные требования к планированию образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Виды и формы планирования воспитательно-образовательной работы с детьми. Алгоритм планирования и отслеживания результатов. |
| 2. |
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в дошкольной педагогике |
История создания и совершенствования программ по дошкольному воспитанию.
Закон об образовании как основной документ, регулирующий деятельность дошкольного учреждения.
Принципы государственной политики в области дошкольного образования.
Вариативные программы воспитания и обучения в дошкольных учреждениях. |
| 3. |
Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогических работников. |
Правоотношения в сфере образования: понятие, сущность, основные элементы.
Административно-правовые основы государственного управления в сфере образования: понятие, сущность и система компетентных органов.
Правовой статус педагогических работников.
Юридическая ответственность работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность. |
10.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
39.0 |
| 2 |
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в дошкольной педагогике |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 3 |
Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогических работников. |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
39.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы областной заочной научно-практической конференции педагогов дошкольных образовательных организаций. 18 апреля 2014 г. ГАОУ МО СПО «МПК», 2014 г. – 380 стр.
-Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 155 с.
-ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ. Правовые основы деятельности педагога : учеб. пособие / Н. И. Смаковская ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2022. – 179 с.
-Правовые основы профессиональной деятельности работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность : учеб. пособие / М. А. Винокурова. — Челябинск : Библиотека А. Миллера, 2020. — 108 с.
б) дополнительная литература:
- ФГОС ДО
- Видеоурок: Дошкольное образование в условиях реализации ФГОС ДО
- Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 450 с.
- Чмелева, Е. В. История педагогики: педагогика дошкольного детства в России конца ХIХ — начала ХХ века : учебное пособие для вузов / Е. В. Чмелева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 194 с.
- Агапов, С. В. Семейное право : учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. В. Агапов. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 208 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что является основным документом, регулирующим деятельность педагогического работника организации дошкольного образования?
a) Конституция Российской Федерации
б) Трудовой кодекс Российской Федерации
в) Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации”
г) Устав организации.
2. Что включает в себя трудовой договор педагогического работника?
a) Права и обязанности работника
б) Условия труда
в) Размер заработной платы
г) Все перечисленное
3. Какие основные права имеют педагогические работники в соответствии с Федеральным законом “Об образовании в Российской Федерации”?
a) Право на свободу преподавания и учения
б) Право на участие в управлении образовательной организацией
в) Право на создание условий для самообразования
г) Все ответы верны
4. Что является основой для разработки и утверждения образовательных программ в организациях дошкольного образования?
a) Федеральные государственные образовательные стандарты
б) Примерные основные образовательные программы
в) Локальные нормативные акты
г) Рекомендации Министерства образования
5. На что имеют право педагогические работники при исполнении профессиональных обязанностей?
a) На свободу слова
б) На свободу преподавания
в) На уважение человеческого достоинства
г) На все перечисленное.
6. Что обязан делать педагогический работник в соответствии с законодательством Российской Федерации?
a) Соблюдать нормы профессиональной этики
б) Обеспечивать высокое качество образования
в) Учитывать особенности психофизического развития обучающихся
г) Все вышеперечисленное
7. В каких случаях педагогический работник имеет право на социальные гарантии и льготы, установленные законодательством?
a) При получении образования соответствующего уровня впервые
б) При прохождении стажировки или профессиональной переподготовки
в) При работе в образовательных организациях
г) При выполнении работы в соответствии с трудовым договором
8. В каком документе закреплены права, обязанности и ответственность педагогического работника?
a) В Конституции Российской Федерации
б) В Трудовом кодексе Российской Федерации
в) В Федеральном законе “Об образовании в Российской Федерации”
г) В Уставе организации
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «Общая и дошкольная педагогика»
11.1. Цель дисциплины заключается в предоставлении участникам программы углубленных знаний о фундаментальных принципах педагогической деятельности и об общих методологических основах педагогической практики. Основной целью является подготовка компетентных и квалифицированных педагогов, способных оказать положительное влияние на развитие детей, адаптировать свою практику к современным вызовам и требованиям образовательной среды.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение истории развития педагогической науки и практики;
- формирование представлений о базовых категориях и принципах педагогики;
- ознакомление с современными концепциями и подходами в образовании;
- формирование знаний о закономерностях развития личности в процессе воспитания и обучения;
- изучение особенностей и принципов организации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях;
- формирование умений и навыков планирования, организации и анализа педагогической деятельности;
- ознакомление с методами и приемами педагогического взаимодействия с участниками образовательного процесса;
- развитие способностей к самообразованию и саморазвитию в профессиональной сфере.
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках | Осуществляет поиск, анализ и применение нормативных правовых актов, регламентирующих сферу дополнительного образования, на государственном языке.
Составляет и оформляет педагогическую документацию (образовательные программы, планы, отчеты) в соответствии с установленными требованиями и нормами на государственном языке.
Демонстрирует понимание основного содержания профессиональных текстов (статей, методических рекомендаций, описаний технологий) на иностранном языке по профилю деятельности.
Использует иностранный язык для получения актуальной профессиональной информации из зарубежных источников (сайты, публикации, видеоматериалы).
Применяет ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в устной и письменной коммуникации в рамках профессиональных задач.
Выполняет письменный и устный перевод простых профессиональных текстов и терминов с иностранного языка на государственный и наоборот с использованием справочных материалов.
Использует информационные ресурсы и инструменты (словари, переводчики, базы данных) для эффективной работы с документацией на иностранном языке. | Знать:
основные положения нормативных правовых актов в сфере дополнительного образования на государственном языке;
структуру и требования к оформлению профессиональной документации (программы, планы, отчеты, методические материалы) на государственном языке;
ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в области педагогики дополнительного образования;
основные принципы перевода профессиональных текстов с иностранного языка на государственный и наоборот;
Уметь:
работать с нормативными документами, регламентирующими деятельность в сфере дополнительного образования, на государственном языке;
составлять и оформлять профессиональную документацию (рабочие программы, планы-конспекты занятий, отчеты) в соответствии с установленными требованиями на государственном языке;
читать и понимать основное содержание аутентичных профессиональных текстов, статей, методических материалов на иностранном языке;
использовать иностранный язык для поиска профессиональной информации в зарубежных источниках;
Владеть:
навыками анализа и применения профессиональной документации на государственном языке в педагогической деятельности;
навыками корректного оформления педагогической документации на государственном языке;
базовыми навыками перевода профессиональной терминологии и простых текстов с иностранного языка;
навыками использования двуязычных словарей и электронных ресурсов для работы с иноязычной документацией. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования. Физическая культура | Разрабатывает и реализует программы дополнительного образования по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
Применяет современные методики и технологии в процессе проведения занятий по физической культуре.
Организует различные формы физкультурно-спортивной деятельности (занятия, тренировки, соревнования, праздники).
Оценивает динамику физического развития и двигательной подготовленности обучающихся.
Создает безопасные условия для занятий физической культурой и спортом.
Взаимодействует с коллегами, родителями и социальными партнерами для решения задач физического воспитания.
Анализирует собственную профессиональную деятельность и вносит коррективы для повышения ее эффективности.
Использует нормативно-правовую базу в организации образовательного процесса по физической культуре. | Знать:
теоретические основы физической культуры и спорта в системе дополнительного образования;
возрастные особенности физического развития детей и подростков;
методики планирования и проведения занятий по физической культуре для разных возрастных групп;
современные образовательные технологии в области физического воспитания;
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере дополнительного образования по физической культуре;
Уметь:
разрабатывать программы дополнительного образования по физической культуре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
организовывать и проводить учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия;
использовать разнообразные методы и средства для развития физических качеств и формирования двигательных навыков;
осуществлять педагогический контроль и оценку эффективности занятий;
анализировать результаты деятельности и вносить коррективы в образовательный процесс;
Владеть:
навыками проведения различных форм занятий по физической культуре (теоретических, практических, соревновательных);
методами обучения двигательным действиям и развития физических качеств;
технологиями обеспечения безопасности на занятиях физической культурой и спортом;
способами мотивации обучающихся к систематическим занятиям физической культурой;
приемами организации взаимодействия с родителями (законными представителями) и другими участниками образовательного процесса. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 124.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
18 |
| лекции (Л) |
18.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
97.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
124.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Педагогика как наука |
Концепции научного статуса педагогики
Объект и предмет педагогики
Функции педагогической науки
Возникновение и развитие педагогики
Педагогика в системе наук о человеке
Структура педагогической науки |
| 2. |
Основы общей педагогики |
Основные задачи педагогической науки.
Определение воспитания и обучения.
Виды образования.
Традиционные педагогические методы.
Виды экспериментов.
Процесс развития личности.
Виды возрастной периодизации.
Особенности воспитания детей и подростков. |
| 3. |
Дошкольная педагогика как наука |
Характеристика дошкольной педагогики как науки.
Предмет дошкольной педагогики, ее место в системе педагогических наук.
Функции дошкольной педагогики и связь с другими науками.
Источники развития дошкольной педагогики как науки.
История развития дошкольной педагогики в России и за рубежом. |
11.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Педагогика как наука |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 2 |
Основы общей педагогики |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
39.0 |
| 3 |
Дошкольная педагогика как наука |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.
-Чмелева, Е. В. История педагогики: педагогика дошкольного детства в России конца ХIХ — начала ХХ века : учебное пособие для вузов / Е. В. Чмелева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 194 с.
б) дополнительная литература:
- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.
- Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, Н. А. Соколова ; под научной редакцией Р. С. Димухаметова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 207 с.
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
- Бермус, А. Г. Теоретическая педагогика : учебное пособие для вузов / А. Г. Бермус. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 159 с.
- Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 450 с.
- Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 155 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. В чем заключается особенность педагогического взаимодействия с учащимися начальной школы?
a) Основное внимание уделяется формированию профессиональных навыков
б) Основное внимание уделяется формированию коммуникативных и социальных навыков
в) Основное внимание уделяется формированию высокой успеваемости учащихся
2. Какие особенности характерны для возрастной группы учащихся начальной школы?
a) Учащиеся проявляют устойчивые интересы и желания
б) Учащиеся характеризуются развитой самостоятельностью и критичностью мышления
в) Учащиеся испытывают трудности в освоении образовательных программ
3. Какой подход является основным в педагогике начального образования?
a) Подход, основанный на регламентации образовательного процесса
б) Дифференцированный подход к обучению каждого учащегося
в) Традиционный подход, в котором учащиеся рассматриваются как однородная группа
4. Какие принципы образования считаются основополагающими в педагогике начального образования?
a) Принципы гуманизации, демократизации и социализации
б) Принципы селекции и отбора наиболее одаренных учащихся
в) Принципы конкуренции и сравнительного анализа успеваемости
5. Какую роль играет игра в образовательном процессе начальной школы?
a) Игра не имеет особого значения и внимания в образовании
б) Игра играет роль только в развлекательных моментах
в) Игра является важным средством обучения и развития детей
6. Какие задачи ставятся перед педагогами начальной школы в области развития коммуникативных навыков учащихся?
a) Развитие креативности и инновационного мышления
б) Формирование теоретических знаний о коммуникации
в) Развитие умения слушать и выразительно выражаться, установление доверительных отношений
7. Какая роль придается индивидуальному подходу к учащимся в начальной школе?
a) Индивидуальный подход не рассматривается в образовании
б) Индивидуальный подход применяется только к учащимся с особыми образовательными потребностями
в) Индивидуальный подход является ключевым для успешного обучения каждого учащегося
8. Какие практические методы и приемы рекомендуется использовать для привлечения интереса учащихся к учебному процессу?
a) Применение строгой дисциплины и штрафных санкций
б) Осуществление учебного процесса только в классной комнате
в) Использование интерактивных методов, игр, проектной деятельности и творческих заданий
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Общая и возрастная психология»
12.1. Цель дисциплины - формирование у студентов систематизированных знаний о психической деятельности человека, закономерностях ее развития в онтогенезе и основных методах психологического исследования.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных понятий и категорий общей психологии, раскрытие их сущности и значения для понимания психических процессов и состояний;
- ознакомление студентов с основными теоретическими подходами и направлениями в психологии, их преимуществами и ограничениями;
- формирование представлений о структуре и функциях психики, механизмах ее функционирования и развития;
- освоение методов психологического исследования, их возможностей и ограничений в изучении различных аспектов психики;
- изучение закономерностей развития психики на разных этапах онтогенеза, особенностей функционирования психических процессов у детей и подростков;
- формирование навыков анализа и интерпретации результатов психологических исследований, умения применять полученные знания в практической деятельности;
- развитие критического мышления и способности к самостоятельной работе с психологической литературой и источниками.
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 08 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности | Составляет и реализует индивидуальный план физической подготовки с учетом профессиональных требований и личных возможностей.
Применяет комплексы физических упражнений для профилактики профессионального утомления и поддержания работоспособности.
Оценивает уровень своей физической подготовленности с использованием стандартных методов и тестов.
Использует средства физической культуры для восстановления организма после профессиональных нагрузок.
Демонстрирует знания о влиянии физической активности на профессиональное долголетие и качество жизни.
Организует и проводит физкультурно-оздоровительные мероприятия в профессиональном коллективе.
Соблюдает принципы здорового образа жизни в процессе профессиональной деятельности.
Анализирует динамику показателей физической подготовленности и вносит коррективы в тренировочный процесс.
Применяет методы самоконтроля для оценки эффективности использования средств физической культуры.
Интегрирует физкультурно-оздоровительные практики в повседневную профессиональную деятельность. | Знать:
основные принципы здорового образа жизни и их влияние на профессиональную деятельность;
методы и средства физической культуры для профилактики профессиональных заболеваний и укрепления здоровья;
нормативные требования к уровню физической подготовленности для специалистов в сфере педагогики дополнительного образования;
основы планирования и организации физкультурно-оздоровительной деятельности в профессиональном контексте;
Уметь:
применять средства физической культуры для поддержания работоспособности в процессе профессиональной деятельности;
составлять индивидуальные программы физической подготовки с учетом особенностей профессиональной нагрузки;
использовать физические упражнения для профилактики утомления и сохранения здоровья;
оценивать уровень своей физической подготовленности и корректировать его в соответствии с профессиональными требованиями;
организовывать физкультурно-оздоровительные мероприятия в рамках профессионального коллектива;
Владеть:
навыками выполнения комплексов физических упражнений для различных профессиональных нагрузок;
методами самоконтроля за состоянием здоровья и физической подготовленностью;
техниками восстановления работоспособности средствами физической культуры;
навыками применения физкультурно-оздоровительных технологий в профессиональной среде; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.1 Определять цели и задачи, планировать занятия. | Определяет цели образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и особенностями контингента обучающихся.
Формулирует конкретные задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей.
Разрабатывает планы-конспекты занятий с четкой структурой, логической последовательностью и временным регламентом.
Адаптирует цели и задачи занятий с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей обучающихся.
Использует принципы SMART при постановке целей и задач педагогической деятельности.
Составляет календарно-тематическое планирование, обеспечивающее системность и преемственность образовательного процесса.
Применяет различные методы и приемы планирования для повышения эффективности учебных занятий.
Оценивает достижимость поставленных целей и вносит коррективы в планирование при необходимости. | Знать:
теоретические основы целеполагания в педагогической деятельности;
методы и приемы постановки образовательных целей и задач в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
принципы и этапы планирования учебных занятий в системе дополнительного образования;
нормативно-правовые основы и требования к разработке программ дополнительного образования;
Уметь:
формулировать конкретные, измеримые, достижимые, релевантные и ограниченные по времени (SMART) цели образовательной деятельности;
определять и конкретизировать задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей;
разрабатывать планы-конспекты занятий с учетом логики, последовательности и временных рамок;
адаптировать цели и задачи занятий в зависимости от уровня подготовки и потребностей обучающихся;
Владеть:
навыками анализа и отбора содержания образования для достижения поставленных целей;
методами проектирования учебных занятий с использованием различных форм и технологий обучения;
технологиями разработки календарно-тематического планирования в системе дополнительного образования; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 86.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
12 |
| лекции (Л) |
12.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
65.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
86.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Основы возрастной психологии |
Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
Общие закономерности индивидуального развития.
Проблемы, принципы и теории психического развития.
Периодизация основных циклов развития личности.
Психологические особенности и психология младенца.
Развитие психики в дошкольном возрасте.
Психологические особенности и психология подростка.
Психология зрелого возраста, п ериод старения и старости. |
| 2. |
Возрастная психология как наука |
Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
Становление возрастной психологии как науки: Исторический очерк.
Структура возрастной психологии и связь с другими науками.
Проблемы психологии возрастного развития. |
12.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Основы возрастной психологии |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
39.0 |
| 2 |
Возрастная психология как наука |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
-Кагермазова Л.Ц., д.психол.н., Возрастная психология (Психология развития) электронный учебник - 276 стр/2019 г.
б) дополнительная литература:
- Кручинин В.А. Психология развития и возрастная психология / – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 219 с.
- Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для среднего профессионального образования / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 291 с.
- Иванников, В. А. Психология : учебник для среднего профессионального образования / В. А. Иванников. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 480 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Наступающие кризисы возрастного развития человека свидетельствуют:
a) Заболевании психики
б) Об обратимых гормональных нарушениях
в) Наличии невротических нарушений
г) Переходе человека от одной возрастной стадии к другой
2. Возрастная психология, как отрасль психологической науки изучает законы, а также закономерности и тенденции развития психики и личности человека:
a) Внутриутробный период развития
б) «Сензитивный» период
в) На протяжении всей жизни
г) Сознательный период жизни человека
3. Назовите концепцию в соответствии с которой уровень научения у человека отождествляется с уровнем развития:
a) Бихевеоризм
б) Позитивная психология
в) Культурно-историческая концепция
г) Психоанализ
4. Основным критерием психологический готовности ребенка к обучению в школе можно считать:
a) Овладение им основ навыков чтения и счета
б) Желание ребенка ходить в школу
в) Развитие у ребенка мелкой моторики
г) Зрелость психических функций и саморегуляция
5. Назовите элемент структуры психики в концепции 3.Фрейда, «ответственную» за удовлетворение биологических потребностей:
a) Анима
б) Сверх-я
в) Оно
г) Эго
6. Наиболее эффективная организация эксперимент в работе с детьми младшего школьного возраста может быть представлена в форме:
a) Учебной задачи
б) Игры
в) Упражнения
г) Социометрии
7. Назовите основную функцию педагогической оценки:
a) Сравнение успехов одного обучающегося с другими
б) Формирование мотивационного компонента
в) Определение уровня выполнения учебного задания
г) Создание ситуации «подкрепления» в форме наказания либо поощрения
8. В каком возрастном периоде преобладает - предметно-манипулятивный вид деятельности?
a) В дошкольном детстве
б) В младенчестве
в) В раннем возрасте
г) В раннем школьном возрасте
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
13. Рабочая программа учебной дисциплины «Дополнительное образование детей: теория, практика, тенденции развития»
13.1. Цель дисциплины заключается в подготовке специалистов, обладающих глубокими знаниями о теоретических основах и современных практиках дополнительного образования детей, а также способных анализировать и прогнозировать тенденции развития данной образовательной сферы.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение теоретических основ дополнительного образования детей, его целей, задач и принципов;
- ознакомление с практическими аспектами организации дополнительного образования, включая методы и формы обучения, оценку результатов и взаимодействие с родителями;
- анализ современных тенденций развития дополнительного образования, изучение успешных практик и инновационных подходов;
- формирование умений и навыков разработки и реализации дополнительных образовательных программ для детей разного возраста и с различными потребностями;
- развитие способности к критическому анализу и оценке собственной профессиональной деятельности в сфере дополнительного образования;
- воспитание ценностного отношения к дополнительному образованию как к важному фактору развития личности ребенка и его успешной социализации.
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 08 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности | Составляет и реализует индивидуальный план физической подготовки с учетом профессиональных требований и личных возможностей.
Применяет комплексы физических упражнений для профилактики профессионального утомления и поддержания работоспособности.
Оценивает уровень своей физической подготовленности с использованием стандартных методов и тестов.
Использует средства физической культуры для восстановления организма после профессиональных нагрузок.
Демонстрирует знания о влиянии физической активности на профессиональное долголетие и качество жизни.
Организует и проводит физкультурно-оздоровительные мероприятия в профессиональном коллективе.
Соблюдает принципы здорового образа жизни в процессе профессиональной деятельности.
Анализирует динамику показателей физической подготовленности и вносит коррективы в тренировочный процесс.
Применяет методы самоконтроля для оценки эффективности использования средств физической культуры.
Интегрирует физкультурно-оздоровительные практики в повседневную профессиональную деятельность. | Знать:
основные принципы здорового образа жизни и их влияние на профессиональную деятельность;
методы и средства физической культуры для профилактики профессиональных заболеваний и укрепления здоровья;
нормативные требования к уровню физической подготовленности для специалистов в сфере педагогики дополнительного образования;
основы планирования и организации физкультурно-оздоровительной деятельности в профессиональном контексте;
Уметь:
применять средства физической культуры для поддержания работоспособности в процессе профессиональной деятельности;
составлять индивидуальные программы физической подготовки с учетом особенностей профессиональной нагрузки;
использовать физические упражнения для профилактики утомления и сохранения здоровья;
оценивать уровень своей физической подготовленности и корректировать его в соответствии с профессиональными требованиями;
организовывать физкультурно-оздоровительные мероприятия в рамках профессионального коллектива;
Владеть:
навыками выполнения комплексов физических упражнений для различных профессиональных нагрузок;
методами самоконтроля за состоянием здоровья и физической подготовленностью;
техниками восстановления работоспособности средствами физической культуры;
навыками применения физкультурно-оздоровительных технологий в профессиональной среде; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.4 Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы. | Планирует и проводит оценку процесса деятельности занимающихся на занятии в соответствии с поставленными целями и задачами.
Анализирует результаты деятельности занимающихся на занятии, определяя уровень достижения поставленных целей.
Осуществляет мониторинг процесса освоения обучающимися дополнительной образовательной программы.
Оценивает итоговые результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы по завершении ее этапов или в целом.
Применяет разнообразные методы и формы оценки, адекватные содержанию программы и возрастным особенностям обучающихся.
Разрабатывает и использует критерии и показатели оценки, соответствующие целям занятия и программы.
Фиксирует результаты оценки в установленной документации (журналы, протоколы, карты наблюдений).
Анализирует полученные данные оценки для выявления индивидуальной динамики развития каждого обучающегося.
Вносит коррективы в образовательный процесс и содержание программы на основе результатов оценки.
Предоставляет обучающимся и (при необходимости) их законным представителям содержательную обратную связь по результатам оценки. | Знать:
методы и критерии оценки процесса деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки результатов деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки процесса освоения дополнительной образовательной программы;
методы и критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы;
принципы педагогического контроля и диагностики в дополнительном образовании;
особенности возрастного развития обучающихся и их влияние на процесс и результаты деятельности;
Уметь:
осуществлять текущий контроль и оценку деятельности занимающихся на занятии по установленным критериям;
анализировать результаты деятельности занимающихся на занятии и выявлять динамику их развития;
оценивать процесс освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
оценивать результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
корректировать образовательный процесс на основе результатов оценки;
фиксировать и интерпретировать результаты оценки в соответствии с требованиями;
Владеть:
навыками применения различных методов оценки (наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности и др.);
навыками разработки и использования критериев и показателей оценки;
навыками анализа и интерпретации данных, полученных в ходе оценки;
навыками оформления результатов оценки (протоколы, справки, аналитические записки);
навыками предоставления обратной связи занимающимся на основе результатов оценки; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 86.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
12 |
| лекции (Л) |
12.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
65.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
86.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Методическая служба в учреждении дополнительного образования детей |
Теоретические подходы к организации методической деятельности в учебном заведении.
Система управления учебного заведения.
Построение учебной деятельности, материально-техническая база.
Оценка условий образовательного процесса.
Научно-исследовательская и научно-методическая деятельность образовательного учреждения.
Совершенствование воспитательной работы.
Пути оптимизации учебно-методической деятельности.
Пути совершенствования воспитательной работы.
Выявление сильных и слабых сторон. |
| 2. |
Методическое сопровождение деятельности учреждений дополнительного образования детей |
Характеристика вопросов оптимальной организации методической работы.
Концепция модернизации методического сопровождения в образовательном учреждении.
Изучение условий для методического сопровождения инновационной деятельности педагогов в учреждении среднего профессионального образования.
Цели и направления мониторинга педагогической работы.
Структура способностей учителя к инновационной деятельности. |
13.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Методическая служба в учреждении дополнительного образования детей |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
39.0 |
| 2 |
Методическое сопровождение деятельности учреждений дополнительного образования детей |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Методическое сопровождение деятельности педагога в системе дополнительного профессионального образования: учебно-методическое пособие / авт.-сост.: Н.Н. СабельниковаБегашвили, Е.В. Дамианова, С.А. Худовердова. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2020. – 98 с.
-Дополнительное образование детей в схемах, таблицах и определениях: Учебное пособие / Сост. Е.В.Гончарова, И.С.Телегина.— Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013.— 139 с.
б) дополнительная литература:
- Золотарева А.В. Современные проблемы дополнительного образования детей: учебное пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2014. – 410 с.
- Б.П. Черника / Дополнительное образование детей / - Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2020 г. – 240 стр.
- Золотарева, А. В. Методика преподавания по программам дополнительного образования детей : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. В. Золотарева, Г. М. Криницкая, А. Л. Пикина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 315 с.
- Видеоурок: Дополнительное образование
- Буйлова Л.Н. Дополнительное образование детей в современной системе образования Российской Федерации / 2012 г. - 16 стр.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Филиал, осуществляющий образовательную деятельность, может реализовывать:
a) одну образовательную программу дополнительного образования детей в частичном объеме
б) одну или несколько образовательных программ дополнительного образования детей в частичном или полном объеме
в) одну образовательную программу дополнительного образования детей в частичном или полном объеме
г) несколько образовательных программ дополнительного образования детей в частично внешкольным «учебным» учреждениям дополнительного образованиям и одну в полном объеме
2. Занимается развитием талантов и способностей школьников, включая их в художественную, техническую спортивную деятельность:
a) социальный педагог
б) педагог дополнительного образования
в) заместитель директора по воспитательной работе
г) заместитель директора по дополнительному образованию
3. Спортивные школы и клубы осуществляют работу среди детей и подростков, направленную на:
a) совершенствование их спортивной подготовки
б) предупреждение заболеваемости
в) укрепление их здоровья и всестороннее физическое развитие
г) подготовку чемпионов
4. Содержание образовательной программы, формы и методы ее реализации, численный и возрастной состав объединения, определяются:
a) педагогом самостоятельно
б) директором учреждения дополнительного образования
в) приказами Минобразования и науки РФ
г) педагогических советом
5. Основной целью работы школьного театра является:
a) расширение кругозора
б) подготовка ребенка к самостоятельному художественному творчеству, связанному с искусством драматического театра
в) эстетическое воспитание
г) повышение интеллекта
6. Финансовые средства муниципальных учреждений дополнительного образования детей образуются за счет:
a) средств бюджета муниципального образования и добровольных пожертвований юридических лиц и иных источников
б) средств бюджета муниципального образования, ведения предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, добровольных пожертвований физических и юридических лиц и иных источников
в) добровольных пожертвований физических и юридических лиц и иных источников
г) средств федерального бюджета и ведения предпринимательской и иной приносящей доход деятельности
7. Концептуальные положения гуманно-личностной технологии Ш. Амонашвили:
a) ребенок как явление несет в себе жизненную миссию, которой он должен служить; ребенок — высшее творение природы и космоса и несет в себе их черты: могущество и безграничность
б) необходимость формирований знаний и умений
в) нравственное и эмоциональное воспитание личности, в процессе которого осуществляется обучение; преподавание литературы как искусства
г) переход от педагогики требований к педагогике отношений; гуманно-личностный подход к ребенку; единство обучения и воспитания
8. Раздел «методическое обеспечение» в дополнительной образовательной программе включает описание:
a) форм занятий, приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий; форм подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы
б) наименования образовательного учреждения; где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа
в) содержания изучаемого курса дополнительной образовательной программы
г) возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы; сроки реализации дополнительной образовательной программы
9. Творческий коллектив, который организует свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности и его актуализации, — это:
a) клуб
б) лаборатория
в) театр-объединение
г) студия
10. В состав лаборатории входят:
a) младшие школьники
б) дети дошкольного возраста
в) преимущественно старшие подростки, старшеклассники, молодежь
г) взрослые
11. На четвертом уровне развития группы ...
a) доминирует статус педагога, заставляющего других участников деятельности подчиняться, с общего согласия участвовать в предложенном занятии
б) стойко доминируют общественные мотивы деятельности над индивидуальными за счет проявления психологического феномена идентификации себя с группой, осознания групповых целей как собственных
в) формируется деловое сотрудничество, члены группы сами становятся субъектами деятельности. Их индивидуальные, групповые и общественные мотивы совместной деятельности гармонизируются
г) характерно принципиальное согласие группы на предлагаемую педагогом инициативу, но при этом все остаются «при своем мнении»
12. Система законов в сфере дополнительного образования состоит из:
a) законов субъектов Российской Федерации и устава учреждения
б) Федеральных законов и законов субъектов Российской Федерации
в) Федеральных законов
г) законов субъектов Российской Федерации
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогика и методика профессионального образования»
14.1. Цель дисциплины - формирование у студентов теоретических знаний и практических навыков, необходимых для успешной педагогической деятельности в системе профессионального образования.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомление с основными принципами и теоретическими основами педагогики профессионального образования;
- изучение современных подходов и методик обучения студентов в профессиональном образовании;
- развитие умений разрабатывать и применять учебные планы и программы, адаптированные под потребности студентов;
- обучение методам организации учебного процесса и взаимодействия с обучающимися;
- повышение профессиональных навыков оценки и контроля знаний, умений и навыков студентов;
- изучение педагогической диагностики и методов адаптации образовательного процесса к особенностям каждого студента;
- освоение технологий и методик обучения, ориентированных на развитие практических профессиональных навыков;
- подготовка педагогов профессионального образования к применению современных образовательных технологий и инноваций в учебном процессе;
- развитие навыков рефлексии и самоанализа в профессиональной педагогической деятельности;
- повышение уровня профессиональной компетентности преподавателей для обеспечения качества образования и подготовки высококвалифицированных специалистов в профессиональных областях.
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | Применяет принципы ресурсосбережения в организации образовательного процесса.
Использует знания об изменении климата при разработке тематических занятий и мероприятий.
Внедряет элементы бережливого производства в повседневную педагогическую деятельность.
Соблюдает правила экологической безопасности при проведении практических занятий.
Демонстрирует готовность к действиям в различных чрезвычайных ситуациях.
Организует мероприятия по экологическому просвещению для разных возрастных групп.
Использует методики формирования экологической культуры у обучающихся.
Применяет нормативно-правовые требования в области охраны окружающей среды.
Планирует образовательную деятельность с учетом принципов устойчивого развития.
Осуществляет мониторинг использования ресурсов в образовательном процессе. | Знать:
основные принципы сохранения окружающей среды и ресурсосбережения;
факторы изменения климата и их влияние на экосистемы;
принципы бережливого производства и их применение в образовательной деятельности;
нормативно-правовые основы охраны окружающей среды и действия в чрезвычайных ситуациях;
основные виды чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
Уметь:
организовывать образовательную деятельность с учетом принципов ресурсосбережения и экологической безопасности;
внедрять элементы бережливого производства в процесс дополнительного образования;
применять знания об изменении климата при разработке образовательных программ и мероприятий;
действовать в соответствии с алгоритмами поведения при различных чрезвычайных ситуациях;
проводить мероприятия по экологическому просвещению среди обучающихся;
Владеть:
методами оценки экологических рисков в образовательном процессе;
навыками организации и проведения мероприятий по ресурсосбережению в учреждении дополнительного образования;
способами применения принципов устойчивого развития в педагогической деятельности;
практическими приемами оказания первой помощи и эвакуации при чрезвычайных ситуациях;
методиками формирования экологической культуры у обучающихся. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования. Физическая культура | Разрабатывает и реализует программы дополнительного образования по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
Применяет современные методики и технологии в процессе проведения занятий по физической культуре.
Организует различные формы физкультурно-спортивной деятельности (занятия, тренировки, соревнования, праздники).
Оценивает динамику физического развития и двигательной подготовленности обучающихся.
Создает безопасные условия для занятий физической культурой и спортом.
Взаимодействует с коллегами, родителями и социальными партнерами для решения задач физического воспитания.
Анализирует собственную профессиональную деятельность и вносит коррективы для повышения ее эффективности.
Использует нормативно-правовую базу в организации образовательного процесса по физической культуре. | Знать:
теоретические основы физической культуры и спорта в системе дополнительного образования;
возрастные особенности физического развития детей и подростков;
методики планирования и проведения занятий по физической культуре для разных возрастных групп;
современные образовательные технологии в области физического воспитания;
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере дополнительного образования по физической культуре;
Уметь:
разрабатывать программы дополнительного образования по физической культуре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
организовывать и проводить учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия;
использовать разнообразные методы и средства для развития физических качеств и формирования двигательных навыков;
осуществлять педагогический контроль и оценку эффективности занятий;
анализировать результаты деятельности и вносить коррективы в образовательный процесс;
Владеть:
навыками проведения различных форм занятий по физической культуре (теоретических, практических, соревновательных);
методами обучения двигательным действиям и развития физических качеств;
технологиями обеспечения безопасности на занятиях физической культурой и спортом;
способами мотивации обучающихся к систематическим занятиям физической культурой;
приемами организации взаимодействия с родителями (законными представителями) и другими участниками образовательного процесса. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 202.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
30 |
| лекции (Л) |
30.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
163.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
202.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Дополнительное образование детей и взрослых: теория, практика, тенденции развития |
Ценностный статус и стратегическая роль дополнительного образования в современном обществе.
Потенциал, вызовы и актуальные проблемы развития дополнительного образования.
Цели и задачи, механизмы и принципы, основные программы дополнительного образования.
Развитие неформального и информального образования.
История развития дополнительного образования детей как сущностно-мотивированного.
Нормативно-правовое регулирование системы дополнительного образования, анализ состояния его развития в Российской Федерации. |
| 2. |
Проектирование и реализация дополнительных общеобразовательных программ |
Теоретические основы развития дополнительного образования в школах.
Понятие и сущность дополнительного образования школьников в Российской Федерации.
Современное состояние системы дополнительного образования школьников и ее развитие.
Нормативно - правовое обеспечение функционирования системы дополнительного образования школьников.
Анализ системы дополнительного образования.
Разработка программы дополнительного образования школьников.
Роль дополнительного образования в реализации государственной программы гражданско-патриотического воспитания.
Содержание программы дополнительного образования. Оценка эффективности программы дополнительного образования. |
| 3. |
Современные образовательные технологии на уроках |
Сущность и особенности современных педагогических технологий.
Эффективность применения мультимедийных средств в образовательном процессе.
Применение современных технологий в образовательном процессе.
Формирование здорового образа жизни на уроках физической культуры с использованием здоровье сберегающих технологий.
Теоретико-методологические основы современных технологий в образовательном процессе. |
| 4. |
Организационные, методические и правовые основы дополнительного образования детей и взрослых |
Методы и направления совершенствования форм и методов учебно-воспитательного процесса в школе, а также внеклассной, внешкольной деятельности с учащимися.
Специфика и значение деятельности педагога-организатора, его профессиональная миссия и роль.
Характеристика содержания системы нормативных актов, регулирующих дополнительное образование в Российской Федерации.
Перечень нормативных актов, регулирующих дополнительное образование. |
| 5. |
Технологии взаимодействия с участниками отношений в сфере образования |
Особенности современного взаимодействия участников образовательного процесса.
Педагогическое взаимодействие: понятие, структура, подходы, основные принципы, уровни.
Формы взаимодействия участников образовательного процесса: педагог - обучающийся, педагог - родитель, администрация - педагог.
Современные формы развития педагогического взаимодействия. |
14.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Дополнительное образование детей и взрослых: теория, практика, тенденции развития |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
39.0 |
| 2 |
Проектирование и реализация дополнительных общеобразовательных программ |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 3 |
Современные образовательные технологии на уроках |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
39.0 |
| 4 |
Организационные, методические и правовые основы дополнительного образования детей и взрослых |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 5 |
Технологии взаимодействия с участниками отношений в сфере образования |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
39.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-С.Е. Мансурова / Рекомендации по обеспечению качества дополнительных профессиональных программ педагогического образования / Москва 2021 г. - 87 стр.
-Савенков, А. И. Педагогическая психология : учебник для вузов / А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 595 с.
-Дополнительное образование детей в схемах, таблицах и определениях: Учебное пособие / Сост. Е.В.Гончарова, И.С.Телегина.— Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013.— 139 с.
-Педагогические технологии в современном образовательном процессе в условиях реализации ФГОС: материалы Международной студенческой научно-практической конференции. 19 ноября 2021 г. / Науч. ред. и сост. Н.В. Яшкова – Н.Новгород:, 2021 – 197 с.
-УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМ ПРОЕКТИРОВАНИЕМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ / - 150 стр.
б) дополнительная литература:
- Е.В. Клюева / Педагогика: проблемы общего и дошкольного образования / - Арзамас 2013 г. - 254 стр.
- Золотарева А.В. Современные проблемы дополнительного образования детей: учебное пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2014. – 410 с.
- Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых" (Зарегистрировано в Минюсте России 17.12.2021 N 66403) / 41 с.
- Видеоурок: Дополнительное образование
- Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2002 — 272 с.
- Тренинг педагогического взаимодействия / И.А. Талышева, Х.Р. Пегова – Учебное пособие – Елабуга, 2019 – 121 с.
- Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (включая разноуровневые и модульные) / Методические рекомендации по разработке и реализации. – Нальчик: ГБУ ДПО «ЦНППМПР» Минпросвещения Кабардино-Балкарской Республики, Региональный модельный центр дополнительного образования детей, 2022 год, 95 с
- Буйлова Л.Н. Дополнительное образование детей в современной системе образования Российской Федерации / 2012 г. - 16 стр.
- Фархшатова И.А. / КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ / учебное пособие по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили Дошкольное образование и Начальное образование / И.А. Фархшатова. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2020 – 125 с.
- Богачева Галина Геннадьевна / ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ / 11 с.
- Воробьева, С. В. Управление образовательными системами : учебник и практикум для вузов / С. В. Воробьева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 491 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Функции педагогической науки:
a) Теоретическая, технологическая
б) Дидактическая; воспитательная
в) Развивающая, социализирующая
2. Предмет педагогики:
a) Реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающих поколений
б) Сущность детской личности, её формирование
в) Воспитание и образование личности, рассматриваемые как социальное явление, педагогическая система, процесс, деятельность
г) Педагогическая деятельность, направленная на передачу культуры и опыта
3. Первые педагогические мысли встречаются в трудах:
a) Галилей, Дж. Бруно
б) Коперник, Ньютон
в) Сократ, Платон, Аристотель
4. Воспитание - это
a) Процесс целенаправленного воздействия воспитателя на сознание и поведение воспитанника
б) Управление процессом развития и социализации личности
в) Процесс влияния на подрастающее поколение с целью передачи им культуры и опыта
5. Понятие "Педагогика" означает:
a) Научная отрасль, изучающая формирование и развитие человеческой личности
б) Учение об искусстве воспитания человека
в) Наука о личности
6. Развитие педагогики как науки определило:
a) Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду
б) Прогресс науки и техники
в) Забота родителей о счастье детей
7. Науки, входящие в систему педагогических:
a) Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов
б) Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, социология, культурология
в) История педагогики, педагогика высшей школы, теория воспитания, школьная гигиена
8. Факторы, оказывающие влияние на развитие личности:
a) Цвет кожи
б) Наследственность, обучение
в) Наследственность, среда, воспитание
г) Среда, обучение
9. По В.М.Монахову под педагогическими технологиями понимается
a) система способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника, а сама деятельность представлена процедурно
б) продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя
в) описание процесса достижения планируемых результатов обучения
10. Выберите из предложенного ниже характеристику процессуально-действенного аспекта практической деятельности
a) описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения
б) осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств
в) педагогические технологии — часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы
г) нет верного ответа
11. Выберите из предложенного ниже характеристику научного аспекта практической деятельности
a) педагогические технологии — часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы
б) описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения
в) осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств
г) нет верного ответа
12. Выберите из предложенного ниже характеристику процессуально-описательного аспекта практической деятельности
a) осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств
б) педагогические технологии — часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы
в) описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения:
г) нет верного ответа
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
15. Рабочая программа учебной дисциплины «Современные образовательные технологии дополнительного образования детей дошкольного возраста»
15.1. Цель дисциплины - формирование у студентов системы знаний, умений и навыков использования современных образовательных технологий в дополнительном образовании детей дошкольного возраста.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение теоретических основ современных образовательных технологий и их роли в дополнительном образовании;
- ознакомление с различными видами и формами образовательных технологий, применяемых в дополнительном образовании для детей дошкольного возраста;
- формирование умений и навыков выбора и адаптации образовательных технологий для конкретных условий и задач дополнительного образования;
- развитие способностей к разработке и реализации собственных образовательных технологий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста;
- воспитание ценностного отношения к использованию образовательных технологий как необходимому условию достижения высоких результатов в дополнительном образовании.
15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Осуществляет целенаправленный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем, специализированных баз данных и информационных ресурсов.
Анализирует и оценивает достоверность, актуальность и релевантность найденной информации для решения конкретных профессиональных задач.
Интерпретирует полученную информацию в контексте педагогической деятельности в сфере дополнительного образования.
Применяет современные информационные технологии для обработки, систематизации и представления профессиональной информации.
Использует цифровые инструменты и образовательные платформы для организации и сопровождения образовательного процесса.
Создает и адаптирует цифровой образовательный контент с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Организует взаимодействие с обучающимися, родителями и коллегами с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Соблюдает нормативно-правовые требования и этические принципы при использовании информационных ресурсов в профессиональной деятельности.
Демонстрирует готовность к освоению новых информационных технологий и их применению в профессиональной деятельности. | Знать:
современные информационные технологии и средства поиска информации, применяемые в профессиональной деятельности;
принципы и методы анализа и интерпретации профессиональной информации из различных источников;
требования к достоверности, актуальности и релевантности информации при решении профессиональных задач;
возможности и ограничения различных информационных систем и цифровых инструментов в сфере дополнительного образования;
нормативно-правовые основы использования информационных ресурсов и защиты персональных данных в профессиональной деятельности;
Уметь:
осуществлять эффективный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем и специализированных баз данных;
анализировать и критически оценивать достоверность, полноту и актуальность найденной информации;
интерпретировать полученную информацию в контексте конкретных профессиональных задач и ситуаций;
применять информационные технологии для обработки, систематизации и визуализации профессиональной информации;
использовать цифровые инструменты и платформы для организации образовательного процесса в дополнительном образовании;
адаптировать и применять современные информационные технологии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
Владеть:
навыками работы с профессиональными информационными системами, образовательными платформами и цифровыми ресурсами;
методами анализа и синтеза информации для принятия обоснованных профессиональных решений;
технологиями создания и использования цифрового образовательного контента в дополнительном образовании;
способами организации взаимодействия с участниками образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий;
навыками безопасного и этичного использования информационных ресурсов в профессиональной деятельности; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.5 Анализировать занятия. | Определяет соответствие целей и задач занятия его содержанию, методам и организационной форме.
Анализирует логику построения занятия, последовательность и взаимосвязь его этапов.
Оценивает научность, доступность и практическую направленность учебного материала, представленного на занятии.
Выявляет эффективность используемых педагогом методов, приемов и средств обучения.
Анализирует характер взаимодействия педагога и обучающихся, уровень познавательной активности последних.
Формулирует обоснованные выводы о достижении поставленных на занятии целей.
Разрабатывает конкретные рекомендации по совершенствованию анализируемого занятия.
Применяет различные виды анализа (системный, аспектный, комплексный) в зависимости от целей посещения занятия.
Составляет аналитическое заключение по результатам посещения занятия в соответствии с установленными требованиями. | Знать:
теоретические основы педагогического анализа занятий в дополнительном образовании;
методы и методики анализа учебных занятий различного типа (вводных, комбинированных, обобщающих, практических);
критерии эффективности занятия в системе дополнительного образования детей и взрослых;
технологии педагогического наблюдения и фиксации результатов наблюдения;
особенности анализа занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
Уметь:
определять цели и задачи занятия, анализировать их соответствие содержанию и методам работы;
оценивать структуру и логику построения занятия, последовательность этапов;
анализировать содержание учебного материала на предмет научности, доступности, связи с практикой;
оценивать методы, приемы и средства обучения, используемые педагогом на занятии;
анализировать деятельность педагога и обучающихся на занятии, их взаимодействие;
выявлять сильные и слабые стороны проведенного занятия, формулировать предложения по его совершенствованию;
Владеть:
навыками педагогического наблюдения и ведения протокола анализа занятия;
методами анализа и самоанализа учебных занятий в дополнительном образовании;
технологиями формулирования конструктивных рекомендаций по результатам анализа занятия;
навыками использования различных форм и методов анализа (системный, аспектный, комплексный, поэтапный);
методикой подготовки аналитического заключения по результатам посещения занятия. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 86.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
12 |
| лекции (Л) |
12.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
65.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
86.0 |
15.5. Содержание учебной дисциплины
15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Современные подходы к организации системы дополнительного образования в ходе реализации требований ФГОС. Связь ДО с ФГОС ОВЗ |
Особенности учебного процесса в дополнительном образовании.
Учебное занятие - основная форма организации учебного процесса.
Основные этапы современного занятия.
Концептуальное обоснование особенностей организации дополнительного образования детей с ОВЗ и инвалидностью.
Модель дополнительного образования детей с ОВЗ и инвалидностью. |
| 2. |
Дополнительное образование детей: новый вектор развития |
Основа современного дополнительного образования.
Кризисные явления общества в детской, подростковой и молодежной среде.
Необходимость полного цикла образования в школе.
Анализ развития дополнительного образования детей.
Использование ребенком свободного от уроков времени для развития своих возможностей.
Характеристика современного состояния дополнительного образования в Российской Федерации.
Возможность добровольного выбора ребенком и его семьей направления и вида деятельности обучения.
Исследование социологического обеспечения процесса самопознания. |
15.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Современные подходы к организации системы дополнительного образования в ходе реализации требований ФГОС. Связь ДО с ФГОС ОВЗ |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 2 |
Дополнительное образование детей: новый вектор развития |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
39.0 |
15.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
15.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
15.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Козырева, О. А. Современные проблемы науки и специального (дефектологического) образования : учебник для вузов / О. А. Козырева. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 211 с.
-Дополнительное образование детей: педагогический поиск. Сборник научнометодических статей с международным участием / под общей редакцией Б.П. Черника. Вып. 3. - Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2021. – 224 с.
-Чмелева, Е. В. История педагогики: педагогика дошкольного детства в России конца ХIХ — начала ХХ века : учебное пособие для вузов / Е. В. Чмелева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 194 с.
б) дополнительная литература:
- Приложение. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / 2022
- Золотарева А.В. Современные проблемы дополнительного образования детей: учебное пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2014. – 410 с.
- ФГОС ДО
- Видеоурок: Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста в условиях реализации ФГОС
- Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых" (Зарегистрировано в Минюсте России 17.12.2021 N 66403) / 41 с.
- Видеоурок: Дополнительное образование
- Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (включая разноуровневые и модульные) / Методические рекомендации по разработке и реализации. – Нальчик: ГБУ ДПО «ЦНППМПР» Минпросвещения Кабардино-Балкарской Республики, Региональный модельный центр дополнительного образования детей, 2022 год, 95 с
- Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 450 с.
- Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 155 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
15.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблем, господствующая в течении определенного периода- это:
a) доктрина
б) закон
в) парадигма
г) концепция
2. К методам формирования познания относятся
a) рассказ
б) соревнование
в) чтение
г) наблюдение
3. Какое понятие раскрывается в словах Л. С. Выготского: «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа…»
a) социальная ситуация развития
б) возраст
в) ведущая деятельность
г) сензитивный период
4. Какое из определений дошкольной педагогики является наиболее современным:
a) дошкольная педагогика – наука о воспитании личности и коллектива
б) дошкольная педагогика – наука о воспитании и образовании детей первых лет жизни (от рождения до вступления в школу)
в) дошкольная педагогика – это наука о воспитании
г) дошкольная педагогика – наука о закономерностях развития, формирования личности детей дошкольного возраста
5. Какому возрасту ребенка соответствует следующая особенность самосознания: Слушает мнение других людей. Оценивает себя на основе оценок старших «Я хороший – так сказала мама»:
a) 3 года
б) 5-6 лет
в) 4 года
г) 7-8 лет
6. Кто несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся во время образовательного процесса?
a) Родители (законные представители) обучающихся
б) Образовательная организация и родители (законные представители) обучающихся
в) Образовательная организация
г) Педагоги
7. Личностно – ориентированная модель построения педагогической работы с детьми определена в:
a) Законе РФ «Об образовании»
б) Конвенции о правах ребенка
в) ФГОС
г) Концепции дошкольного воспитания
8. Метод воспитания – это:
a) путь достижения цели воспитания
б) совокупность однородных приемов воспитательного воздействия
в) совокупность средств воспитательного воздействия
г) вариант организации воспитательного мероприятия
9. На полноценное развитие детей дошкольного возраста в семье влияют:
a) тщательный уход и присмотр; общение в семье; проведение развивающих игровых упражнений
б) общение и игры родителей с детьми; создание среды для развития интеллектуальных, творческих способностей и самостоятельности; обучение и воспитание детей в домашней среде; укрепление здоровья и проведение мероприятий "Развитие ребенка" развитию ребенка
в) создание развивающей домашней среды, регулярное чтение книг, посещение культурно-массовых мероприятий
г) надлежащий уход и присмотр за детьми, организация рационального питания
10. Обучение - это
a) наука о получении образования
б) категория философии, психологии и педагогики
в) упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели
г) упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели
11. Оценка индивидуального развития детей при реализации ООП ДО может проводиться в форме:
a) педагогической диагностики
б) психологической диагностики
в) ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ
г) комплексного обследования медицинских специалистов
12. Педагогическая технология - это
a) форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека
б) активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности
в) совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные цели
г) практический метод достижения нравственного самосовершенствования посредством регуляции человеком своих телесных потребностей
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
16. Рабочая программа учебной дисциплины «Организационные, методические и правовые основы дополнительного образования детей дошкольного возраста с ОВЗ»
16.1. Цель дисциплины - формирование у будущих специалистов системы знаний, умений и навыков, необходимых для организации качественного дополнительного образования детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение современных организационных и методических подходов к дополнительному образованию детей с ОВЗ;
- ознакомление с нормативно-правовой базой, регламентирующей деятельность образовательных организаций, реализующих программы дополнительного образования для данной категории детей;
- формирование представлений о специфике обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях дополнительного образования;
- овладение методами оценки качества и эффективности дополнительных образовательных программ, реализуемых для детей с ограниченными возможностями;
- развитие способностей к анализу, оценке и совершенствованию собственной профессиональной деятельности с учетом правовых и этических аспектов дополнительного образования детей с особыми образовательными потребностями.
16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | Разрабатывает индивидуальный план профессионального и личностного развития с учетом анализа собственных возможностей и потребностей рынка труда.
Применяет методы и технологии предпринимательской деятельности при реализации проектов в сфере дополнительного образования.
Использует нормативно-правовые знания для принятия обоснованных решений в профессиональной деятельности.
Применяет принципы финансовой грамотности для эффективного управления личными и профессиональными финансами.
Осуществляет рефлексию и самооценку достигнутых результатов для корректировки дальнейших планов развития.
Использует различные формы и инструменты непрерывного образования для повышения профессиональной квалификации.
Анализирует риски и возможности при реализации предпринимательских инициатив в профессиональной сфере.
Демонстрирует способность адаптировать планы развития в соответствии с изменяющимися условиями и требованиями.
Применяет знания по правовой грамотности для защиты своих прав и интересов в различных жизненных ситуациях. | Знать:
основы планирования и организации собственного профессионального и личностного развития;
методы и технологии реализации предпринимательской деятельности в профессиональной сфере;
нормативно-правовые основы деятельности в сфере дополнительного образования;
основы финансовой грамотности и их применение в профессиональной и личной жизни;
принципы и инструменты непрерывного образования и самообразования;
Уметь:
планировать этапы профессионального и личностного развития с учетом индивидуальных особенностей и требований рынка труда;
разрабатывать и реализовывать предпринимательские проекты в сфере дополнительного образования;
анализировать нормативно-правовые документы и применять их положения в профессиональной деятельности;
использовать знания по финансовой грамотности для эффективного управления личными и профессиональными ресурсами;
осуществлять рефлексию и самооценку для корректировки планов развития;
Владеть:
навыками разработки индивидуального плана профессионального и личностного развития;
методами организации и ведения предпринимательской деятельности в сфере дополнительного образования;
навыками применения правовых знаний в различных жизненных и профессиональных ситуациях;
техниками финансового планирования и управления бюджетом;
инструментами самообразования и непрерывного профессионального развития; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.2 Организовывать и проводить занятия. | Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в соответствии с нормативными требованиями и запросами целевой аудитории.
Составляет технологическую карту (план-конспект) занятия, отражающую цели, задачи, содержание, методы, формы организации деятельности и ожидаемые результаты.
Организует начало, основную часть и завершение занятия, обеспечивая логическую связность и целостность учебного процесса.
Применяет разнообразные методы и приемы обучения (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские) в соответствии с поставленными дидактическими задачами.
Использует различные формы организации учебной деятельности (индивидуальную, парную, групповую, коллективную) для активизации познавательной активности обучающихся.
Создает на занятии доброжелательную атмосферу, поддерживающую учебную мотивацию и творческую инициативу обучающихся.
Осуществляет текущий контроль и оценку образовательных результатов обучающихся, используя адекватные формы и методы (наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности).
Владеет навыками самоанализа проведенного занятия, выявляет его сильные и слабые стороны, формулирует задачи для профессионального совершенствования.
Эффективно использует материально-техническую базу, учебное оборудование и информационно-коммуникационные технологии для достижения целей занятия.
Адаптирует содержание и методику проведения занятия с учетом индивидуальных особенностей, интересов и возможностей обучающихся. | Знать:
нормативно-правовые основы организации дополнительного образования детей и взрослых;
психолого-педагогические особенности обучающихся разных возрастных групп в системе дополнительного образования;
современные формы, методы и технологии организации и проведения занятий в дополнительном образовании;
требования к разработке учебно-методического обеспечения занятий (рабочие программы, планы-конспекты, дидактические материалы);
принципы организации образовательной среды, способствующей развитию мотивации и творческих способностей обучающихся;
Уметь:
разрабатывать рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
составлять планы-конспекты занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, целей и задач программы;
организовывать различные виды учебной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную) на занятии;
применять современные педагогические технологии и активные методы обучения на занятиях;
использовать различные средства, методы и формы контроля и оценки образовательных результатов обучающихся;
создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду на занятии;
Владеть:
навыками планирования и проектирования учебного занятия в системе дополнительного образования;
методами организации познавательной, творческой и исследовательской деятельности обучающихся на занятии;
технологиями мотивации и вовлечения обучающихся в образовательный процесс;
способами рефлексии и анализа проведенного занятия с целью его совершенствования;
навыками использования современного учебного оборудования, технических средств обучения и цифровых образовательных ресурсов. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 124.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
18 |
| лекции (Л) |
18.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
97.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
124.0 |
16.5. Содержание учебной дисциплины
16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Организационные основы дополнительного образования дошкольников с ОВЗ |
Цели и задачи дополнительного образования дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Виды и формы дополнительного образования для дошкольников с ОВЗ.
Принципы организации дополнительного образования для детей с ОВЗ.
Роль семьи и специалистов в организации дополнительного образования дошкольников с ОВЗ.
Методы оценки качества дополнительного образования для дошкольников с ОВЗ.
Тенденции и перспективы развития дополнительного образования для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями. |
| 2. |
Методические основы дополнительного образования дошкольников с ОВЗ |
Специфика обучения и воспитания дошкольников с ОВЗ в условиях дополнительного образования.
Методы и технологии обучения и развития дошкольников с ОВЗ в дополнительном образовании.
Разработка индивидуальных образовательных программ для дошкольников с ОВЗ.
Использование интерактивных методов обучения в дополнительном образовании дошкольников с ОВЗ.
Организация работы с родителями в процессе дополнительного образования их детей с ОВЗ.
Оценка эффективности методического обеспечения дополнительного образования дошкольников с ОВЗ. |
| 3. |
Правовые основы дополнительного образования дошкольников с ОВЗ |
Нормативно-правовая база дополнительного образования в России.
Законодательные акты и стандарты в области образования детей с ОВЗ.
Права и обязанности участников образовательного процесса в дополнительном образовании детей с ОВЗ.
Локальные акты и документация по дополнительному образованию дошкольников с ОВЗ.
Юридическая ответственность за нарушение прав и интересов детей с ОВЗ в сфере дополнительного образования.
Международное законодательство и опыт развития дополнительного образования детей с ограниченными возможностями. |
16.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Организационные основы дополнительного образования дошкольников с ОВЗ |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 2 |
Методические основы дополнительного образования дошкольников с ОВЗ |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
39.0 |
| 3 |
Правовые основы дополнительного образования дошкольников с ОВЗ |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
16.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
16.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
16.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Специальная дошкольная педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [Е. Р. Баенская, Т. А. Басилова, А. Л. Венгер и др.]; под ред. Е. А. Стребелевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 352 с.
-Доступное дополнительное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья: методическое пособие / под ред. А. В. Золотаревой. — Электрон. текстовые дан. (6,71 Mb). — Ярославль : ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2021. - 246 с.
б) дополнительная литература:
- Методические рекомендации по особенностям организации дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью по направленностям дополнительных общеобразовательных программ (художественная, техническая, естественнонаучная, физкультурно-спортивная, туристско-краеведческая и социально-педагогическая) / И. В. Евтушенко, Е. А. Евтушенко – Москва : РУДН, 2020. – 86 с.
- Социальная педагогика : учебник и практикум для вузов / Н. А. Соколова [и др.] ; под общей редакцией Н. А. Соколовой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 211 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
16.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что является основной целью внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ?
a) Развитие творческих способностей
б) Социальная адаптация
в) Обучение конкретным навыкам
г) Все вышеперечисленное
2. Какие основные методы используются во внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ?
a) Игровая терапия
б) Арт-терапия
в) Песочная терапия
г) Все перечисленные
3. Что из перечисленного не является специфической особенностью внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ?
a) Индивидуальный подход
б) Групповая работа
в) Взаимодействие с родителями
г) Использование информационных технологий
4. Что включает в себя процесс социальной адаптации детей с ОВЗ во внеурочной деятельности?
a) Формирование навыков самообслуживания
б) Развитие коммуникативных навыков
в) Освоение основных школьных предметов
г) Все вышеперечисленное
5. Что из нижеперечисленного является наиболее важным при планировании внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ?
a) Учет возрастных особенностей
б) Учет индивидуальных особенностей
в) Использование традиционных методик
г) Применение инновационных технологий
6. Что должно быть приоритетом при выборе форм и методов внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ?
a) Разнообразие
б) Доступность
в) Эффективность
г) Все перечисленное
7. Какие специалисты могут быть привлечены к организации и проведению внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ?
a) Педагоги
б) Психологи
в) Социальные работники
г) Все перечисленные
8. Что не относится к задачам внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ?
a) Расширение кругозора
б) Развитие самостоятельности
в) Создание условий для самореализации
г) Все относится
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
17. Рабочая программа учебной дисциплины «Технологии взаимодействия с участниками отношений в сфере образования»
17.1. Цель дисциплины - подготовка специалистов, обладающих знаниями, умениями и навыками эффективного общения и сотрудничества с различными участниками образовательных отношений.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить основные категории и понятия, связанные с взаимодействием участников образовательных отношений;
- раскрыть специфику и особенности взаимодействия участников образовательных отношений на разных уровнях (школа, вуз, органы управления образованием);
- освоить технологии и методы коммуникации, способствующие эффективному взаимодействию между участниками образовательных отношений;
- сформировать навыки конструктивного решения конфликтов и спорных ситуаций, возникающих в процессе взаимодействия участников образовательных отношений;
- развить способности к анализу, самоанализу и рефлексии собственной деятельности в контексте взаимодействия с другими участниками образовательных отношений.
17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 04 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | Строит эффективное взаимодействие с коллегами, обучающимися и родителями на основе принципов сотрудничества и взаимного уважения.
Организует совместную деятельность участников образовательного процесса, четко распределяя задачи и роли в соответствии с компетенциями.
Применяет техники активного слушания и конструктивной обратной связи в профессиональном общении.
Разрешает конфликтные ситуации в коллективе педагогическими средствами, ориентируясь на интересы всех сторон.
Анализирует результаты командной работы и вносит предложения по оптимизации взаимодействия.
Создает и поддерживает психологически безопасную, доброжелательную атмосферу в детских и взрослых коллективах.
Использует технологии фасилитации и модерации для организации продуктивных групповых обсуждений.
Демонстрирует навыки эмоционального интеллекта и эмпатии в профессиональных отношениях.
Осуществляет рефлексию собственной роли и вклада в командную деятельность.
Соблюдает этические нормы и правовые основы профессионального взаимодействия в сфере дополнительного образования. | Знать:
основы психологии межличностных отношений и групповой динамики в педагогическом коллективе и детско-взрослых сообществах;
принципы и методы эффективной коммуникации в профессиональной среде;
технологии организации совместной деятельности, распределения ролей и функций в команде;
нормативно-правовые основы и этические нормы профессионального взаимодействия в сфере дополнительного образования;
методы разрешения конфликтных ситуаций и поддержания конструктивной рабочей атмосферы;
Уметь:
выстраивать эффективное взаимодействие с коллегами, обучающимися и их родителями (законными представителями);
организовывать совместную деятельность участников образовательного процесса для достижения педагогических целей;
распределять задачи и роли в команде с учетом индивидуальных особенностей и профессиональных компетенций участников;
применять техники активного слушания, аргументации и конструктивной обратной связи;
разрешать конфликтные ситуации в коллективе на основе принципов сотрудничества и взаимного уважения;
анализировать результаты командной работы и вносить коррективы в процесс взаимодействия;
Владеть:
навыками построения доверительных и партнерских отношений в профессиональном коллективе;
методами организации и координации групповой работы в образовательном процессе;
технологиями фасилитации и модерации групповых обсуждений и принятия решений;
навыками эмоционального интеллекта и эмпатии в профессиональном общении;
способами создания и поддержания психологически безопасной и поддерживающей среды в коллективе;
инструментами рефлексии собственной роли и вклада в командную работу. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.1 Определять цели и задачи, планировать занятия. | Определяет цели образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и особенностями контингента обучающихся.
Формулирует конкретные задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей.
Разрабатывает планы-конспекты занятий с четкой структурой, логической последовательностью и временным регламентом.
Адаптирует цели и задачи занятий с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей обучающихся.
Использует принципы SMART при постановке целей и задач педагогической деятельности.
Составляет календарно-тематическое планирование, обеспечивающее системность и преемственность образовательного процесса.
Применяет различные методы и приемы планирования для повышения эффективности учебных занятий.
Оценивает достижимость поставленных целей и вносит коррективы в планирование при необходимости. | Знать:
теоретические основы целеполагания в педагогической деятельности;
методы и приемы постановки образовательных целей и задач в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
принципы и этапы планирования учебных занятий в системе дополнительного образования;
нормативно-правовые основы и требования к разработке программ дополнительного образования;
Уметь:
формулировать конкретные, измеримые, достижимые, релевантные и ограниченные по времени (SMART) цели образовательной деятельности;
определять и конкретизировать задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей;
разрабатывать планы-конспекты занятий с учетом логики, последовательности и временных рамок;
адаптировать цели и задачи занятий в зависимости от уровня подготовки и потребностей обучающихся;
Владеть:
навыками анализа и отбора содержания образования для достижения поставленных целей;
методами проектирования учебных занятий с использованием различных форм и технологий обучения;
технологиями разработки календарно-тематического планирования в системе дополнительного образования; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 49.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
34.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
49.0 |
17.5. Содержание учебной дисциплины
17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Взаимодействие субъектов образовательного процесса |
Понятие «взаимодействие» как базовая категория педагогической психологии.
Модели педагогического взаимодействия участников образовательного процесса.
Типы педагогов и особенности их взаимодействия.
Учебно-педагогическое сотрудничество как способ реализации взаимодействия.
Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса.
«Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности.
Технологии конструирования и реализации коммуникативных программ в образовательном процессе. |
17.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Взаимодействие субъектов образовательного процесса |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
34.0 |
40.0 |
17.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
17.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
17.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Савенков, А. И. Педагогическая психология : учебник для вузов / А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 595 с.
-Факторович, А. А. Педагогические технологии : учебник для среднего профессионального образования / А. А. Факторович. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 128 с.
б) дополнительная литература:
- Технология перевода: Учеб. пособие для студ. лингв, вузов и фак. / Лев Константинович Латышев. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 320 с.
- Современное детство: психолого-педагогическая поддержка семьи и развитие образования: сборник материалов I Всероссийской научнопрактической конференции, Москва, 16-18 апреля 2018 г. – М.: ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО», 2018. – Том 1. – 464 с.
- E.В. Коротаева / Организация взаимодействий в образовательном процессе школы / Москва 2016 г. - 194 стр.
- Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2002 — 272 с.
- Тренинг педагогического взаимодействия / И.А. Талышева, Х.Р. Пегова – Учебное пособие – Елабуга, 2019 – 121 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
17.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Систематическое целенаправленное воздействие на ребенка взрослых членов семьи и семейного уклада характеризуется как семейное:
a) образование
б) обучение
в) воспитание
2. О чем должен знать воспитатель для определения готовности дошкольников к школе?
a) о физическом, психическом и социальном развитии ребенка
б) об условиях проживания в семье
в) о той школе, куда собирается идти учиться ребенок
3. Какие показатели наиболее важны в оценке эффективности работы с родителями дошкольников?
a) интерес к планированию работы ДОУ
б) согласование целей, задач и методов воспитания и обучения детей в семье и ДОУ
в) изучение творческих работ детей
4. Существует ли специфика работы ДОУ с разными типами семей и какая?
a) работа с многодетными семьями
б) работа с семьями родителей – инвалидов
в) существует и зависит от установок воспитания и уровня педагогической компетенции родителей
5. Выберите из предложенных нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей
a) вечера вопросов и ответов
б) выставки детских работ
в) индивидуальные консультации
6. Что является формой обучения детей в ДОУ?
a) путешествие среди предметной среды
б) режим
в) занятие
7. Наиболее эффективный вид деятельности, способствующий развитию творческой активности детей – это деятельность…
a) трудовая
б) правовая
в) игровая
8. Какие принципы и требования должен отражать режим жизни детей в ДОУ?
a) учет возрастных возможностей детей
б) предусматривать интересы детей
в) развивать творчество детей
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
