1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Государственное и муниципальное управление» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»
- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 38.03.04 Государственное и муниципальное управление, Приказ Минобрнауки России от 10.12.2014 N 1567.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)» Приказы Минобрнауки России
Разработчики:
- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Получение глубоких знаний о функционировании системы государственного и муниципального управления, ее иерархической структуре, особенностях взаимодействия всех уровней органов власти, а также знаний об основных направлениями деятельности в системе государственного и муниципального управления, перспективах развития государственного и муниципального управления.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-научно-исследовательский (промежуточный уровень);
-педагогический;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) научно-исследовательский (промежуточный уровень)
разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования.
2) педагогический
обучение и воспитание в сфере образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
формирование образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий / использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования; использование технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметных областей; постановка и решение профессиональных задач в области образования и науки; использование в профессиональной деятельности методов научного исследования; сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам образования и науки; обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса.
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и наука (в сферах: образования; научных исследований)
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
| 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией) |
Трудовые функции,
реализуемые после обучения |
Код |
Трудовые действия |
| Обобщенные трудовые функции: Управление дошкольной образовательной организацией |
| Организация присмотра и ухода за детьми | A/02.7 | -Планирование комплекса мероприятий по присмотру и уходу за детьми в ДОО.
- Обеспечение специальных условий для присмотра и ухода за детьми с ОВЗ, учитывающих особенности их психофизического развития.
- Организация и контроль работы системы питания в ДОО.
- Руководство формированием развивающей социокультурной среды ДОО, соответствующей индивидуальным возрастным, психологическим и физиологическим особенностям обучающихся.
- Руководство формированием системы методического обеспечения присмотра и ухода за детьми в ДОО.
- Управление формированием и функционированием системы обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся и работников ДОО, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, в том числе организация медицинского сопровождения обучающихся.
- Обеспечение реализации требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов к инфраструктуре, инвентарю, информационно-технологическому и материально-техническому обеспечению ДОО.
- Контроль и коррекция соблюдения санитарных и гигиенических правил и требований работниками ДОО |
| Управление взаимодействием дошкольной образовательной организации с участниками отношений в сфере образования и социальными партнерами | A/05.7 | -Определение потребностей, направлений и ожидаемых результатов взаимодействия с участниками отношений в сфере образования и социальными партнерами.
- Определение форматов взаимодействия, в том числе сетевого взаимодействия.
- Обеспечение взаимодействия с участниками образовательных отношений, органами государственной власти, местного самоуправления, учредителем/собственником, общественными и другими организациями, представителями средств массовой информации (далее - СМИ).
- Представление ДОО во взаимодействии с органами государственной власти и органами местного самоуправления, в том числе надзорными органами.
- Представление ДОО во взаимодействии с социальными партнерами, общественными организациями, другими образовательными и не образовательными организациями.
- Организация и координация социального партнерства с местным сообществом, организациями культуры, досуга и спорта, другими образовательными организациями по реализации образовательных и досугово-развивающих программ, мероприятий и событий.
- Обеспечение административно-организационной поддержки взаимодействия педагогов с родителями (законными представителями) обучающихся.
- Оценка результатов взаимодействия с участниками отношений в сфере образования и социальными партнерами, при необходимости коррекция деятельности |
| Обобщенные трудовые функции: Управление общеобразовательной организацией |
| Управление развитием общеобразовательной организации | B/03.7 | -Руководство развитием общеобразовательной организации с учетом правовых норм законодательства Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, нормативных правовых актов муниципального района/городского округа Российской Федерации.
- Прогнозирование количественных и качественных параметров развития общеобразовательной организации с учетом социально-экономических, социокультурных и этнокультурных аспектов среды.
- Руководство разработкой программы развития общеобразовательной организации совместно с коллегиальными органами управления.
- Управление реализацией программы развития общеобразовательной организации, ее ресурсное обеспечение, координация деятельности участников образовательных отношений.
- Планирование образовательной, организационно-хозяйственной и финансово-экономической деятельности общеобразовательной организации в соответствии с учредительными документами общеобразовательной организации и программой развития общеобразовательной организации.
- Контроль и оценка результативности и эффективности реализации программы развития общеобразовательной организации.
- Обеспечение условий для разработки, апробации и внедрения образовательных инициатив и инноваций.
- Реализация государственной политики в сфере цифровой трансформации образовательной организации и развитие цифровой образовательной среды.
- Представление публичной отчетности о состоянии и перспективах развития общеобразовательной организации |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
| 7 |
Определение стратегии, управление процессами и деятельностью, в том числе, инновационной, с принятием решения на уровне крупных организаций или подразделений.
Ответственность за результаты деятельности крупных организаций или подразделений.
|
Решение задач развития области профессиональной деятельности и (или) организации с использованием разнообразных методов и технологий, в том числе, инновационных.
Разработка новых методов, технологий. |
Понимание методологических основ профессиональной деятельности.
Создание новых знаний прикладного характера в определенной области.
Определение источников и поиск информации, необходимой для развития области профессиональной деятельности и /или организации.
|
Образовательные программы высшего образования – программы магистратуры или специалитета.
Дополнительные профессиональные программы
Практический опыт.
|
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (в сферах: образования; научных исследований) |
| педагогический | обучение и воспитание в сфере образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
формирование образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий / использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования; использование технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметных областей; постановка и решение профессиональных задач в области образования и науки; использование в профессиональной деятельности методов научного исследования; сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам образования и науки; обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса. | -образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| научно-исследовательский (промежуточный уровень) | разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. | -образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Высшее - бакалавриат
2) Высшее - специалитет
3) Высшее - магистратура
4) Высшее - аспирантура, ординатура
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Межкультурное взаимодействие |
| УК-5 Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах | Знает основные категории философии, законы исторического развития, основы межкультурной коммуникации.
Умеет вести коммуникацию с представителями иных национальностей и конфессий с соблюдением этических и межкультурных норм.
Имеет практический опыт общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения; анализа философских и исторических фактов; оценки явлений культуры. | Знать: закономерности и особенности социально-исторического развития различных культур в этическом и философском контексте
Уметь: понимать и воспринимать разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контексте
Владеть:простейшими методами адекватного восприятия межкультурного многообразия общества с социально-историческом, этическом и философском контекстах;
навыками общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей.
Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем;
основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни
Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время;
использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения
Владеть: методами управления собственным временем;
технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Коммуникации |
|
| Способен осуществлять внутриорганизационные и межведомственные коммуникации, обеспечивать взаимодействие органов власти с гражданами, коммерческими организациями, институтами гражданского общества, средствами массовой информации | Демонстрирует способность осуществлять внутриорганизационные и межведомственные коммуникации в сфере публичного управления, а также коммуникации с негосударственными институтами, средствами массовой информации и гражданами. | Знать:
- основные формы внутриорганизационного и межведомственного взаимодействия органов власти;
Уметь:
- осуществлять внутриорганизационные и межведомственные коммуникации, в том числе на иностранном языке;
Владеть:
- навыками обеспечения взаимодействия органов власти с гражданами, коммерческими организациями, институтами гражданского общества, средствами массовой информации. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Нормативно-правовое регулирование |
|
| Способен обеспечивать приоритет прав и свобод человека; соблюдать нормы законодательства Российской Федерации и служебной этики в своей профессиональной деятельности | Демонстрирует способность учитывать в профессиональной деятельности основные права и свободы человека и гражданина, нормы служебной этики на государственной и муниципальной службе. | Знать:
- законодательство Российской Федерации о правах и свободах человека.
Уметь:
- обеспечивать приоритет прав и свобод человека в соответствии с нормами законодательства Российской Федерации.
Владеть:
- навыками обеспечения приоритета прав и свобод человека в соответствии с нормами законодательства Российской Федерации. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Управление |
|
| Способен разрабатывать и реализовывать управленческие решения, меры регулирующего воздействия, в том числе контрольно-надзорные функции, государственные и муниципальные программы на основе анализа социально-экономических процессов | Демонстрирует знание основных закономерностей развития социально-экономических процессов.
Демонстрирует умение разрабатывать и реализовывать управленческие решения, разрабатывать меры регулирующего воздействия, в том числе, при реализации контрольно-надзорных функций, государственных и муниципальных программ. | Знать:
- основные методологические подходы к выработке государственных решений;
- содержание основных понятий в области теории и практики принятия государственных решений;
- основные этапы принятия и исполнения государственных решений;
- параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов.
Уметь:
- применять навыки принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих
готовность будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- принимать корректирующие меры в сфере муниципального управления.
Владеть:
- навыками принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих готовность
будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- навыками и способностями определять параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов, выявлять отклонения. |
| Способен использовать в профессиональной деятельности технологии управления государственными и муниципальными финансами, государственным и муниципальным имуществом, закупками для государственных и муниципальных нужд | Демонстрирует способность участвовать в управлении государственными и муниципальными финансами, государственным (муниципальным) имуществом и в проведении закупок для государственных и муниципальных нужд на основе общих принципов и процедур, установленных в законодательстве Российской Федерации. | Знать:
- организацию закупочной деятельности, планирование и нормирование системы закупок;
- основные способы осуществления государственных и муниципальных закупок.
Уметь:
- формировать контракты, экспертные заключения, а также документацию по закупкам;
- обосновывать управленческие решения, связанные с закупочной деятельностью.
Владеть:
- навыком использовать в профессиональной деятельности технологии управления государственными и муниципальными финансами, государственным и муниципальным имуществом, закупками для государственных и муниципальных нужд. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание в сфере образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
формирование образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий / использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования; использование технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметных областей; постановка и решение профессиональных задач в области образования и науки; использование в профессиональной деятельности методов научного исследования; сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам образования и науки; обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен осуществлять администрирование на всех уровнях управленческой деятельности | Описывает администрирование всех уровней.
Применяет порядок проведения мероприятий администрирования.
Анализирует и интерпретирует, описывает порядок государственной регистрации юридических и физических лиц.
Формирует план проведения административных проверок. | Знать:
- администрирование всех уровней;
- план проведения административных проверок.
Уметь:
- анализировать и интерпретировать, описывать порядок государственной регистрации юридических и физических лиц;
- формировать план проведения административных проверок.
Владеть:
- навыком осуществления администрирования на всех уровнях управленческой деятельности. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен использовать методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления | Планирует профессиональную деятельность и формулирует цели научных исследований.
Определяет задачи научных исследований и средства для их достижения с использованием общенаучных и специальных методов исследований с применением новейших информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
Принимает участие в подготовке и проведении исследований, анализирует, обобщает научную информацию, представляет аналитические материалы по итогам научных исследований. | Знать:
- методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления;
- общенаучные и специальные методы исследования.
Уметь:
- определять задачи научных исследований и средства для их достижения с применением новейших информационно-коммуникационных технологий;
- планировать профессиональную деятельность и формулировать цели научных исследований.
Владеть:
- навыком в подготовке и проведении исследований, анализа, обобщения и предоставления аналитического материала по итогам научных исследований. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
| Способен осуществлять управление в соответствии с кадровой политикой по целям и результатам, применять меры по профилактике и противодействию коррупции на государственной гражданской службе | Демонстрирует знание технологии отбора и оценки персонала, теории мотивации.
Способен применять принципы формирования и работы с кадровым резервом.
Демонстрирует знание региональной политики в сфере противодействия коррупции.
Проводит оценку и экспертизу коррупционных рисков.
Способен выявлять конфликт интересов и разрешать конфликтные ситуации в коллективе. | Знать:
- технологии отбора и оценки персонала;
- теории мотивации;
- региональную политику в сфере противодействия коррупции.
Уметь:
- применять принципы формирования и работы с кадровым резервом.
- проводить оценку и экспертизу коррупционных рисков.
Владеть:
- навыком выявлять конфликты интересов и разрешать конфликтные ситуации в коллективе. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
| Способен подготавливать финансовые, инвестиционные, социально-экономические и иные прогнозы развития региона | Демонстрирует знание и анализирует основные направления и приоритеты региональной политики в области инвестиционного и социально-экономического развития РФ.
Оценивает социально-экономическую эффективность инвестиционных проектов по заданным критериям.
Анализирует влияние финансовой и инвестиционной политики на социально-экономическое развитие субъекта РФ.
Осуществляет прогноз социально-экономического развития региона. | Знать:
- основные направления и приоритеты региональной политики в области инвестиционного и социально-экономического развития РФ;
- влияние финансовой и инвестиционной политики на социально-экономическое развития субъекта РФ.
Уметь:
- анализировать влияние финансовой и инвестиционной политики;
- оценивать социально-экономическую эффективность инвестиционных проектов;
- прогнозировать социально-экономическое развитие региона.
Владеть:
- навыком подготавливать финансовые, инвестиционные, социально-экономические и иные прогнозы развития региона;
- навыком анализа основных направлений региональной политики в области финансового, инвестиционного, социально-экономического развития региона. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
| Способен обосновывать управленческие решения, связанные с формированием положительного имиджа региона | Демонстрирует знание, определяет задачи и приоритеты в формировании имиджа региона.
Определяет основные тенденции развития ключевых интеграционных процессов для формирования положительного имиджа региона.
Осуществляет разработку и эффективное исполнение управленческих решений. | Знать:
- основные тенденции развития ключевых процессов в регионе;
- методы, способы и виды управленческих решений.
Уметь:
- осуществлять разработку и эффективное исполнение управленческих решений;
- определять основные тенденции развития ключевых интеграционных процессов для формирования положительного имиджа региона.
Владеть:
- навыком обосновывать управленческие решения, связанные с формированием положительного имиджа региона. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Государственное управление: назовите понятие и сущность.
2. Государство: назовите понятие и признаки.
3. Назовите функции государства.
4. Сформулируйте понятие управления, сущность, виды управления.
5. Назовите методы государственного управления.
6. Что такое бюрократия и бюрократизм в государственном управлении?
7. Назовите типы государств.
8. Сформулируйте понятие политического режима. Тоталитарный политический режим: охарактеризуйте, приведите примеры, расскажите о влиянии на экономическое развитие государства.
9. Сформулируйте понятие политического режима. Авторитарный политический режим: охарактеризуйте, приведите примеры, расскажите о влиянии на экономическое развитие государства.
10. Сформулируйте понятие политического режима. Демократический политический режим: охарактеризуйте, приведите примеры, расскажите о влиянии на экономическое развитие государства.
11. Сформулируйте понятие и формы государственного устройства
12. Унитарное государство: сформулируйте понятие, признаки, виды.
13. Федеративное государство: сформулируйте понятие, особенности системы высших органов власти, виды.
14. Сформулируйте понятие конфедерации. Приведите примеры федераций и конфедераций.
15. Сформулируйте понятие формы государства. Л. Гумплович о формах государства.
16. Сформулируйте понятие и виды форм государственного правления.
17. Расскажите о типологии форм правления.
18. Охарактеризуйте и назовите разновидности монархической формы правления. Приведите примеры монархий.
19. Охарактеризуйте и назовите разновидности республиканской формы правления. Приведите примеры республик.
20. Охарактеризуйте научные школы, изучающие систему государственного управления: М. Вебер.
21. Охарактеризуйте научные школы, изучающие систему государственного управления: Платон.
22. Охарактеризуйте научные школы, изучающие систему государственного управления: Аристотель.
23. Охарактеризуйте научные школы, изучающие систему государственного управления: Т. Гоббс.
24. Охарактеризуйте научные школы, изучающие систему государственного управления: Н. Макиавелли.
25. Охарактеризуйте научные школы, изучающие систему государственного управления: К. Маркс.
26. Охарактеризуйте научные школы, изучающие систему государственного управления: И. Кант.
27. Охарактеризуйте научные школы, изучающие систему государственного управления: Г. Гегель.
28. Охарактеризуйте научные школы, изучающие систему государственного управления: В. Ленин.
29. Вертикальные и горизонтальные связи в системе управления территориальными образованиями: назовите уровни и ветви власти.
30. Расскажите о соотношении государственного и муниципального управления
31. Назовите системные принципы организации государственного и муниципального управления
32. Сформулируйте понятие и смысл диагностики систем государственного управления.
33. Расскажите о структуре взаимодействия элементов системы государственного управления.
34. Сформулируйте понятие правовое государство.
35. Назовите субъект и объект местного самоуправления.
36. Назовите основные признаки местного самоуправления.
37. Назовите основные функции местного самоуправления.
38. Назовите формы осуществления местного самоуправления.
39. Федеративное государство: назовите общие принципы построения.
40. Разделение властей: расскажите о законодательной, исполнительной, судебной власти.
41. Расскажите о организации власти в Российской Федерации.
42. Президент РФ: назовите его функции и полномочия.
43. Каково место и роль Правительства РФ в системе государственного управления.
44. Расскажите о Федеральном Собрании РФ в системе государственного управления.
45. Назовите структуру, функции судебной власти в системе государственного управления.
46. Назовите структуру федеральных органов исполнительной власти.
47. Назовите особенности государственного устройства и органы власти субъектов РФ.
48. Сформулируйте понятие местного самоуправление и его цель.
49. Что такое муниципальное образование?
50. Раскройте систему органов и должностных лиц местного самоуправления.
51. Назовите статус и полномочия главы муниципального образования.
52. Назовите территориальные основы местного самоуправления.
53. Местная администрация: назовите структуру, полномочия.
54. Сформулируйте понятие экономической основы местного самоуправления.
55. Сформулируйте определение государственного управления.
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 900 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Правовые основы государственного и муниципального управления |
44.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
9.0 |
| Правовое регулирование государственного и муниципального управления |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Государственное и муниципальное управление |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 2. Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
97.0 |
15.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
73.0 |
9.0 |
| Государственная политика РФ в сфере образования |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| История государства и права России |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Право как важная общественная наука. Роль права в жизни человека и общества |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| История правовых и политических учений |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| История государства и права зарубежных стран |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 3. Психология управления |
26.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
9.0 |
| Психология управления в образовательной организации |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 4. Конфликтология |
44.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
9.0 |
| Теоретические основы конфликтологии |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Управление конфликтом с помощью медиации |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 5. Профессиональная этика и деловые коммуникации |
62.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
44.0 |
9.0 |
| Деловая этика |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Деловое общение и коммуникации |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Служебная этика и антикоррупционные стандарты поведения |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 6. Социальная психология |
44.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
9.0 |
| Психология в социальной сфере |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Основы психологической коррекции |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 7. Деловой английский язык |
26.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
9.0 |
| Базовый и деловой английский язык для документации |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 8. Социология |
44.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
9.0 |
| Развитие социологического воображения |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Социология управления образовательной организацией |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 9. Основы государственного и муниципального управления |
79.0 |
12.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
58.0 |
9.0 |
| Управление кадрами. Основы трудового права |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Местное самоуправление |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Основы управления персоналом |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Сущность и основные принципы управления образовательными системами |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 10. Менеджмент |
62.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
44.0 |
9.0 |
| Функциональные виды менеджмента |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Тайм-менеджмент |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Менеджмент в сфере образования |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 11. Управление персоналом |
26.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
9.0 |
| Анализ наличия движения и использования персонала организации и фонда оплаты труда |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 12. Государственные и муниципальные финансы |
79.0 |
12.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
58.0 |
9.0 |
| Целевое финансирование учреждений |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Организация эффективного управления финансовыми рисками и финансовой безопасностью |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Анализ финансовой устойчивости, платежеспособности, деловой активности организации |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Введение в основны финансовой грамотности |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 13. Основы бухгалтерского учета |
62.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
44.0 |
9.0 |
| Экономика как наука. История экономики |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Теория рынка. Экономическая теория товара и денег |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Бухгалтерский учёт и аудит |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 14. Маркетинг |
26.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
9.0 |
| Основы маркетинга |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 15. Менеджмент проектами в условиях реализации ФГОС |
114.0 |
18.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
87.0 |
9.0 |
| Современные подходы к управлению проектами |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Проект как способ и организационная форма достижения целей организации |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Управление, организация и документирование проекта |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Управление рисками и контрактами |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Управление качеством проекта |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Рефлексия |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 16. Инклюзивное и интегрированное образование в условиях реализации ФГОС |
47.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
9.0 |
| Инклюзивный подход к образованию в России |
18.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
0 |
| Формы и средства инклюзивного обучения |
17.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
0 |
| Поиск инновационных психолого-педагогических технологий формирования инклюзивного пространства |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
3.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
900 |
126 |
0 |
0 |
0 |
612 |
144 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Правовые основы государственного и муниципального управления |
44.0 |
9.0 |
Зачет |
| 2. Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
97.0 |
9.0 |
Зачет |
| 3. Психология управления |
26.0 |
9.0 |
Зачет |
| 4. Конфликтология |
44.0 |
9.0 |
Зачет |
| 5. Профессиональная этика и деловые коммуникации |
62.0 |
9.0 |
Зачет |
| 6. Социальная психология |
44.0 |
9.0 |
Зачет |
| 7. Деловой английский язык |
26.0 |
9.0 |
Зачет |
| 8. Социология |
44.0 |
9.0 |
Зачет |
| 9. Основы государственного и муниципального управления |
79.0 |
9.0 |
Зачет |
| 10. Менеджмент |
62.0 |
9.0 |
Зачет |
| 11. Управление персоналом |
26.0 |
9.0 |
Зачет |
| 12. Государственные и муниципальные финансы |
79.0 |
9.0 |
Зачет |
| 13. Основы бухгалтерского учета |
62.0 |
9.0 |
Зачет |
| 14. Маркетинг |
26.0 |
9.0 |
Зачет |
| 15. Менеджмент проектами в условиях реализации ФГОС |
114.0 |
9.0 |
Зачет |
| 16. Инклюзивное и интегрированное образование в условиях реализации ФГОС |
47.0 |
9.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
900 |
144 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 150/900 |
0 |
150/900 |
900 |
270 |
0.0 |
612.0 |
18.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 22 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (60 часов, 6 часов в день) |
| 1. Правовые основы государственного и муниципального управления |
44.0 | | | | | | |
| Правовое регулирование государственного и муниципального управления |
18.0 |
18.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Государственное и муниципальное управление |
17.0 |
17.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
7 | 2 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 2. Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
97.0 | | | | | | |
| Государственная политика РФ в сфере образования |
18.0 |
| 18.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| История государства и права России |
17.0 |
| 17.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Право как важная общественная наука. Роль права в жизни человека и общества |
18.0 |
| 5 | 13 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| История правовых и политических учений |
17.0 |
| | 17.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| История государства и права зарубежных стран |
18.0 |
| | 12 | 6 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 3. Психология управления |
26.0 | | | | | | |
| Психология управления в образовательной организации |
17.0 |
| | | 17.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 4. Конфликтология |
44.0 | | | | | | |
| Теоретические основы конфликтологии |
18.0 |
| | | 1 | 17 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Управление конфликтом с помощью медиации |
17.0 |
| | | | 17.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | 8 | 1 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 5. Профессиональная этика и деловые коммуникации |
62.0 | | | | | | |
| Деловая этика |
18.0 |
| | | | | 18.0 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Деловое общение и коммуникации |
17.0 |
| | | | | 17.0 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Служебная этика и антикоррупционные стандарты поведения |
18.0 |
| | | | | 6 | 12 | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | | |
| 6. Социальная психология |
44.0 | | | | | | |
| Психология в социальной сфере |
17.0 |
| | | | | | 17.0 | | | | | | | | | | | | | | | |
| Основы психологической коррекции |
18.0 |
| | | | | | 4 | 14 | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | |
| 7. Деловой английский язык |
26.0 | | | | | | |
| Базовый и деловой английский язык для документации |
17.0 |
| | | | | | | 17.0 | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | 2 | 7 | | | | | | | | | | | | | |
| 8. Социология |
44.0 | | | | | | |
| Развитие социологического воображения |
18.0 |
| | | | | | | | 18.0 | | | | | | | | | | | | | |
| Социология управления образовательной организацией |
17.0 |
| | | | | | | | 17 | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | 9.0 | | | | | | | | | | | | |
| 9. Основы государственного и муниципального управления |
79.0 | | | | | | |
| Управление кадрами. Основы трудового права |
18.0 |
| | | | | | | | | 18.0 | | | | | | | | | | | | |
| Местное самоуправление |
17.0 |
| | | | | | | | | 15 | 2 | | | | | | | | | | | |
| Основы управления персоналом |
18.0 |
| | | | | | | | | | 18.0 | | | | | | | | | | | |
| Сущность и основные принципы управления образовательными системами |
17.0 |
| | | | | | | | | | 17.0 | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | 5 | 4 | | | | | | | | | | |
| 10. Менеджмент |
62.0 | | | | | | |
| Функциональные виды менеджмента |
18.0 |
| | | | | | | | | | | 18.0 | | | | | | | | | | |
| Тайм-менеджмент |
17.0 |
| | | | | | | | | | | 17.0 | | | | | | | | | | |
| Менеджмент в сфере образования |
18.0 |
| | | | | | | | | | | 3 | 15 | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | | | | | |
| 11. Управление персоналом |
26.0 | | | | | | |
| Анализ наличия движения и использования персонала организации и фонда оплаты труда |
17.0 |
| | | | | | | | | | | | 17.0 | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | 1 | 8 | | | | | | | | |
| 12. Государственные и муниципальные финансы |
79.0 | | | | | | |
| Целевое финансирование учреждений |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | 18.0 | | | | | | | | |
| Организация эффективного управления финансовыми рисками и финансовой безопасностью |
17.0 |
| | | | | | | | | | | | | 16 | 1 | | | | | | | |
| Анализ финансовой устойчивости, платежеспособности, деловой активности организации |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | | 18.0 | | | | | | | |
| Введение в основны финансовой грамотности |
17.0 |
| | | | | | | | | | | | | | 17.0 | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | 6 | 3 | | | | | | |
| 13. Основы бухгалтерского учета |
62.0 | | | | | | |
| Экономика как наука. История экономики |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | 18.0 | | | | | | |
| Теория рынка. Экономическая теория товара и денег |
17.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | 17.0 | | | | | | |
| Бухгалтерский учёт и аудит |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | 4 | 14 | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | |
| 14. Маркетинг |
26.0 | | | | | | |
| Основы маркетинга |
17.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 17.0 | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 2 | 7 | | | | |
| 15. Менеджмент проектами в условиях реализации ФГОС |
114.0 | | | | | | |
| Современные подходы к управлению проектами |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | 18.0 | | | | |
| Проект как способ и организационная форма достижения целей организации |
17.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | 17 | | | | |
| Управление, организация и документирование проекта |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | 18.0 | | | |
| Управление рисками и контрактами |
17.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | 17.0 | | | |
| Управление качеством проекта |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | 7 | 11 | | |
| Рефлексия |
17.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 17.0 | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | |
| 16. Инклюзивное и интегрированное образование в условиях реализации ФГОС |
47.0 | | | | | | |
| Инклюзивный подход к образованию в России |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 5 | 13 | |
| Формы и средства инклюзивного обучения |
17.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 17.0 | |
| Поиск инновационных психолого-педагогических технологий формирования инклюзивного пространства |
3.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 3.0 | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 9 | |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 18.0 |
| Итого |
900 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (60 часов, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Правовые основы государственного и муниципального управления»
10.1. Целью освоения дисциплины является формирование у слушателей представления об организации, функционировании и развитии государственного и муниципального управления в Российской Федерации.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных нормативно-правовых актов, регулирующих государственное и муниципальное управление в Российской Федерации;
- ознакомление с принципами и методами государственного управления на различных уровнях власти;
- изучение особенностей муниципального управления и его взаимодействия с государственной властью;
- рассмотрение вопросов ответственности и контроля в системе государственного и муниципального управления;
- изучение кадровой политики и механизмов управления персоналом в органах государственной и муниципальной власти;
- анализ современных тенденций и проблем в области государственного и муниципального управления, а также поиск путей их решения;
- формирование у студентов знаний и навыков, необходимых для успешной работы в сфере государственного и муниципального управления.
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Основы государственного и муниципального управления, Социология, Деловой английский язык, Профессиональная этика и деловые коммуникации, Маркетинг, Основы бухгалтерского учета, Государственные и муниципальные финансы, Конфликтология, Менеджмент, Инклюзивное и интегрированное образование в условиях реализации ФГОС, Управление персоналом, Психология управления, Социальная психология, Менеджмент проектами в условиях реализации ФГОС |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Нормативно-правовое регулирование |
|
| Способен обеспечивать приоритет прав и свобод человека; соблюдать нормы законодательства Российской Федерации и служебной этики в своей профессиональной деятельности | Демонстрирует способность учитывать в профессиональной деятельности основные права и свободы человека и гражданина, нормы служебной этики на государственной и муниципальной службе. | Знать:
- законодательство Российской Федерации о правах и свободах человека.
Уметь:
- обеспечивать приоритет прав и свобод человека в соответствии с нормами законодательства Российской Федерации.
Владеть:
- навыками обеспечения приоритета прав и свобод человека в соответствии с нормами законодательства Российской Федерации. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен обосновывать управленческие решения, связанные с формированием положительного имиджа региона | Демонстрирует знание, определяет задачи и приоритеты в формировании имиджа региона.
Определяет основные тенденции развития ключевых интеграционных процессов для формирования положительного имиджа региона.
Осуществляет разработку и эффективное исполнение управленческих решений. | Знать:
- основные тенденции развития ключевых процессов в регионе;
- методы, способы и виды управленческих решений.
Уметь:
- осуществлять разработку и эффективное исполнение управленческих решений;
- определять основные тенденции развития ключевых интеграционных процессов для формирования положительного имиджа региона.
Владеть:
- навыком обосновывать управленческие решения, связанные с формированием положительного имиджа региона. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 44.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
29.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
44.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Правовое регулирование государственного и муниципального управления |
Понятие и структура правового обеспечения государственного и муниципального управления.
Правовые принципы публичного управления .
Обеспечение прав и свобод человека в государственном и муниципальном управлении.
Правовое регулирование в системе государственного и муниципального управления.
Нормотворчество в государственном и муниципальном управлении.
Толкование права в государственном и муниципальном управлении.
Реализация права в государственном и муниципальном управлении. |
| 2. |
Государственное и муниципальное управление |
Исторические аспекты теории государства и государственного управления.
Основы государства.
Государственное управление как социальное и системное явление.
Нормативно-правовые основы функционирования государства.
Глава государства (общие положения).
Законодательная власть (общие положения).
Исполнительная власть (общие положения).
Судебная власть.
Основы территориального управления.
Основы местного самоуправления.
Эффективность государственного управления. |
10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Правовое регулирование государственного и муниципального управления |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 2 |
Государственное и муниципальное управление |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Правовое обеспечение государственного и муниципального управления : учебное пособие / Т.М. Резер, Е.В. Кузнецова, М.А. Лихачев ; [под общей редакцией Т.М. Резер] ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет.— Екатеринбург : Изд‑во Урал. ун‑та, 2019.— 116 с.— Библиогр.: с. 109–115.
-Яновский В.В. / Государственное и муниципальное управление / Москва 2013 г. - 200 стр.
б) дополнительная литература:
- Правовое обеспечение государственного и муниципального управления: практическое пособие / Д.В. Пожарский, А.Г. Репьев, И.А. Андреева и др. – Москва : Академия
управления МВД России, 2022. – 146 с.
- Основы государственного и муниципального управления : учебное пособие. В 2-х частях / Л. В. Кудряшова. – Томск : ФДО, ТУСУР, 2015. – Ч. I: Основы государственного управления – 137 с.
- Шашина Н. С., Ходырев В. В. / Система государственного и муниципального управления: учебно-методическое пособие. — СПб.: Издательство Санкт-Пе тер бург ского университета управления и экономики, 2012. — 222 с.
- Коробко В. И. / Государственное и муниципальное управление: курс лекций для бакалавров – М.: АНО ВО «Институт непрерывного образования», 2017. – 365 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Конституция РФ была принята:
a) 7 ноября 1917 г.
б) 12 декабря 1993 г.
в) 17 декабря 2001 г.
г) 31 октября 1990 г.
2. Какую Конституция закрепляет структуру государственной власти в России:
a) федеральное управление; местное самоуправление
б) федеральное управление; государственное управление субъектов РФ; местное самоуправление
в) федеральное управление; государственное управление субъектов РФ
г) государственное управление субъектов РФ; местное самоуправление
3. Совет Федерации является:
a) Названием Правительства РФ
б) Органом управления СНГ
в) Верхней палатой российского парламента
г) Нижней палатой российского парламента
4. Составы преступлений против государственной службы перечислены в:
a) гл. 2 Трудового Кодекса РФ
б) гл. 30 УК РФ
в) гл. 39 ГК РФ
г) гл. 2 Конституции РФ
5. Кто формирует высший исполнительный орган государственной власти субъекта федерации:
a) Законодательный (представительны орган субъекта РФ
б) Высшее должностное лицо субъекта федерации
в) Региональные выборы
г) Министерство регионального развития РФ
6. Государство – это:
a) система методов, приемов и средств, с помощью которых осуществляется государственная власть
б) социально-политическая организация общества, обладающая публичной властью, имеющая собственную структуру управления и функции, которые связанны с реализацией властных полномочий и взаимодействием на различные сферы и области человеческой деятельности
в) самоуправляющаяся страна
г) строение, внутреннее устройство власти, его органов и механизмов по всей вертикали сверху донизу
7. Система обладает рядом обязательных признаков:
a) самоуправляемость
б) целостность
в) всеми вышеперечисленными
г) наличие определенных структур, элементов, которые могут рассматриваться как подсистемы, взаимосвязь элементов и внешней среды и др.
8. Государственная Дума сформирована по пропорциональной системе, в нее избирается:
a) 500 депутатов
б) 450 депутатов
в) 400 депутатов
г) 550 депутатов
9. Федеративное государство — это:
a) государственное образование, территориальные единицы, которого обладают определенной политической и юридической самостоятельностью
б) единое централизованное государство, не разделенное на само-управляющиеся единицы
в) союзное государство, состоящее из относительно самостоятельных государственных образований
г) союз государств, обладающих суверенитетом
10. Как называется парламент в РФ:
a) Конгресс
б) Верховный Совет
в) Федеральное Собрание РФ
г) Бундестаг
11. Кто принимает конституцию (устав) субъекта РФ и поправки к ним:
a) Государственная Дума ФС РФ
б) Президент РФ
в) Законодательный (представительны орган субъекта РФ
г) Губернатор
12. На выборах Президента РФ используется избирательная система:
a) мажоритарная
б) комбинированная
в) пропорциональная
г) смешанная
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право»
11.1. Целью дисциплины является формирование у слушателей систематизированных знаний в области преподавания истории и права, и применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных задач.
Основные задачи освоения дисциплины:
- теоретически и практически подготовить слушателей к реализации инновационных технологий обучения;
- познакомить с историей преподавания исторической науки в России и зарубежных странах;
- познакомить с основными принципами и системами организации и преподавания истории и права в школе;
- представить теоретические основы, дидактические принципы, способы, общие приемы и формы организации учебно-воспитательного процесса в
- учебных заведениях разного профиля и уровня.
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Менеджмент |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Межкультурное взаимодействие |
| УК-5 Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах | Знает основные категории философии, законы исторического развития, основы межкультурной коммуникации.
Умеет вести коммуникацию с представителями иных национальностей и конфессий с соблюдением этических и межкультурных норм.
Имеет практический опыт общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения; анализа философских и исторических фактов; оценки явлений культуры. | Знать: закономерности и особенности социально-исторического развития различных культур в этическом и философском контексте
Уметь: понимать и воспринимать разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контексте
Владеть:простейшими методами адекватного восприятия межкультурного многообразия общества с социально-историческом, этическом и философском контекстах;
навыками общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Нормативно-правовое регулирование |
|
| Способен обеспечивать приоритет прав и свобод человека; соблюдать нормы законодательства Российской Федерации и служебной этики в своей профессиональной деятельности | Демонстрирует способность учитывать в профессиональной деятельности основные права и свободы человека и гражданина, нормы служебной этики на государственной и муниципальной службе. | Знать:
- законодательство Российской Федерации о правах и свободах человека.
Уметь:
- обеспечивать приоритет прав и свобод человека в соответствии с нормами законодательства Российской Федерации.
Владеть:
- навыками обеспечения приоритета прав и свобод человека в соответствии с нормами законодательства Российской Федерации. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен обосновывать управленческие решения, связанные с формированием положительного имиджа региона | Демонстрирует знание, определяет задачи и приоритеты в формировании имиджа региона.
Определяет основные тенденции развития ключевых интеграционных процессов для формирования положительного имиджа региона.
Осуществляет разработку и эффективное исполнение управленческих решений. | Знать:
- основные тенденции развития ключевых процессов в регионе;
- методы, способы и виды управленческих решений.
Уметь:
- осуществлять разработку и эффективное исполнение управленческих решений;
- определять основные тенденции развития ключевых интеграционных процессов для формирования положительного имиджа региона.
Владеть:
- навыком обосновывать управленческие решения, связанные с формированием положительного имиджа региона. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 97.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
15 |
| лекции (Л) |
15.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
73.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
97.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Государственная политика РФ в сфере образования |
Государственная политика в сфере образования как совокупность различных мероприятий, действий и решений государственных органов, объединенных общей целью-поступательным развитием российского образования. |
| 2. |
История государства и права России |
Периодизация истории государства и права России в соотношении с этапами развития социально-экономического уклада. Начало изучения истории государства и права России. Современные направления научного изучения правовой истории России. Изучение юридических памятников. Современные тенденции правоведческих знаний. |
| 3. |
Право как важная общественная наука. Роль права в жизни человека и общества |
Что есть право? Право как наука. Право как регулятор общественных отношений. Роль права в жизни общества. Важность правовых отношений в жизни. Аспекты изучения правоведения и его исторических особенностей формирования. |
| 4. |
История правовых и политических учений |
Основные концепции всемирной истории политико-правовой мысли. Всемирная история политических и правовых учений как одна из важных составных частей духовной культуры человечества. Познавательный опыт, идеи и достижения прошлого. Политические особенности в правовой сфере, изучаемые в истории. |
| 5. |
История государства и права зарубежных стран |
История государства и права зарубежных стран. Теория государства и права, также изучающая закономерности развития государства и права. Конкретные процессы развития государственно-правовых институтов и явлений, развивающихся в хронологической последовательности на определенном историческом пространстве. Проблематика истории политических и правовых учений - возникновение, развитие и эффективность государственных и правовых учений в их исторической конкретности и хронологической последовательности. |
11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Государственная политика РФ в сфере образования |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 2 |
История государства и права России |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 3 |
Право как важная общественная наука. Роль права в жизни человека и общества |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 4 |
История правовых и политических учений |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 5 |
История государства и права зарубежных стран |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Азизова П.М. / Учебное пособие по дисциплине «История государства и права России» - Махачкала: ДГУНХ, 2020 г. / - 313 с.
-Головецкий Н. Я. / Государственная политика России в сфере образования / - Красногорск 2015 г. - 10 стр.
-А.А. Иванов / История государства и права зарубежных стран / Москва 2012 г. - 343 стр.
-История политических и правовых учений : учебное пособие / И. Б. Ломакина, И. Л. Честнов. — Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский юридический институт (филиал) Университета прокуратуры Российской Федерации, 2019 — 128 с.
-Теория государства и права [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Р. Б. Головкин [и др.] ; под ред. проф. Р. Б. Головкина ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2020 – 680 с.
б) дополнительная литература:
- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.
- Колотов, А. Ф / Методика преподавания права / – Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2014. – 289 стр.
- Е. Г. Шаблова / Правоведение / Екатеринбург 2016 г. - 196 стр.
- ФГОС ООО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" / - 89 стр.
- Кропанева Е.М. Теория и методика обучения праву: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. - пед. ун-та, 2010. 166 с.
- Никишин, В. О. История Древнего мира. Древний Рим : учебное пособие для вузов / В. О. Никишин. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 299 с.
- В. А. Федосик, С. Н. Темушев, З. Е. Виноградова / История средних веков / - Минск 2016 г. - 203 стр.
- Загладин Н.В. / Новейшая история зарубежных стран. XX век: Учебник для школьников 9 класса. — М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово — PC», 1999. — 352 с:
- Новейшая история России 1985-2015: учеб. пособие / под ред. В. В. Калашникова. СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2015. 80 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какие из перечисленных аспектов следует учитывать при преподавании исторических и правовых дисциплин в контексте историко-правовых аспектов?
a) Исторические события и факты
б) Только правовые акты
в) Только философские концепции
г) Исключительно литературные произведения
2. Какое значение имеют исторические и правовые аспекты в преподавании дисциплин по профилю История и право?
a) Не имеют значения
б) Помогают студентам развивать креативное мышление
в) Позволяют студентам лучше понимать контекст развития правовых норм и институтов
г) Усложняют процесс обучения
3. Какой из следующих методов преподавания наиболее эффективен при обучении историческим и правовым дисциплинам?
a) Только лекции
б) Исключительно практические занятия
в) Комбинация лекций, семинаров, дискуссий и исследовательских работ
г) Тесты и экзамены
4. Какой исторический период следует рассматривать при изучении историко-правовых аспектов преподавания дисциплин по профилю История и право?
a) Только современную историю
б) Только древнюю историю
в) Все исторические периоды
г) Только средневековую историю
5. Какой из следующих аспектов является важным при анализе исторических и правовых документов?
a) Личные предпочтения автора
б) Исторический контекст и обстоятельства создания документа
в) Только формальное оформление
г) Только структура документа
6. Какие из перечисленных методов исследования помогают раскрыть историко-правовые аспекты дисциплин по профилю История и право?
a) Только анализ текстов
б) Исключительно экспериментальные исследования
в) Комбинация исторического анализа, архивных исследований и сравнительного анализа
г) Только анкетирование
7. Какие из перечисленных аспектов помогают студентам лучше понимать правовую систему исторического периода?
a) Только изучение теоретических работ по истории
б) Правовой активизм
в) Изучение конкретных юридических кейсов и судебных решений
г) Анализ политических документов
8. Какой из следующих аспектов следует учитывать при преподавании исторических и правовых дисциплин с учетом историко-правовых аспектов?
a) Только обширный объем материала
б) Адаптацию курса к потребностям и уровню подготовки студентов
в) Только структуру учебного плана
г) Исключительно традиционные методы преподавания
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология управления»
12.1. Целью изучения дисциплины «Психология управления» является формирование у слушателей основ психологических знаний применительно к управлению организациями, психологических теорий и концепций повышения эффективности управленческой деятельности.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомление с психологическими теориями, лежащими в основе менеджмента и лидерства;
- ознакомление с методами анализа и коррекции личности и деятельности руководителя;
- ознакомление с психологией управленческого труда;
- усвоение понятийного аппарата, описывающего управленческую деятельность;
- усвоение теоретических основ построения управленческой деятельности;
- усвоение методов организации управленческих мероприятий;
- усвоение способов самоанализа и саморазвития;
- усвоение способов самоорганизации;
- усвоение механизмов управления групповыми явлениями и процессами в организации;
- усвоение принципов подбора и оценки персонала.
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Правовые основы государственного и муниципального управления |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Основы государственного и муниципального управления, Социология, Деловой английский язык, Профессиональная этика и деловые коммуникации, Конфликтология, Менеджмент, Инклюзивное и интегрированное образование в условиях реализации ФГОС, Управление персоналом, Социальная психология, Менеджмент проектами в условиях реализации ФГОС |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Управление |
|
| Способен разрабатывать и реализовывать управленческие решения, меры регулирующего воздействия, в том числе контрольно-надзорные функции, государственные и муниципальные программы на основе анализа социально-экономических процессов | Демонстрирует знание основных закономерностей развития социально-экономических процессов.
Демонстрирует умение разрабатывать и реализовывать управленческие решения, разрабатывать меры регулирующего воздействия, в том числе, при реализации контрольно-надзорных функций, государственных и муниципальных программ. | Знать:
- основные методологические подходы к выработке государственных решений;
- содержание основных понятий в области теории и практики принятия государственных решений;
- основные этапы принятия и исполнения государственных решений;
- параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов.
Уметь:
- применять навыки принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих
готовность будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- принимать корректирующие меры в сфере муниципального управления.
Владеть:
- навыками принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих готовность
будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- навыками и способностями определять параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов, выявлять отклонения. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен осуществлять управление в соответствии с кадровой политикой по целям и результатам, применять меры по профилактике и противодействию коррупции на государственной гражданской службе | Демонстрирует знание технологии отбора и оценки персонала, теории мотивации.
Способен применять принципы формирования и работы с кадровым резервом.
Демонстрирует знание региональной политики в сфере противодействия коррупции.
Проводит оценку и экспертизу коррупционных рисков.
Способен выявлять конфликт интересов и разрешать конфликтные ситуации в коллективе. | Знать:
- технологии отбора и оценки персонала;
- теории мотивации;
- региональную политику в сфере противодействия коррупции.
Уметь:
- применять принципы формирования и работы с кадровым резервом.
- проводить оценку и экспертизу коррупционных рисков.
Владеть:
- навыком выявлять конфликты интересов и разрешать конфликтные ситуации в коллективе. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 26.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
14.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
26.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Психология управления в образовательной организации |
Организация эффективного делового общения в коллективе образовательного учреждения - проблема, которая есть в каждом педагогическом коллективе.
Создать условия и психологический комфорт для эффективной работы педагогического коллектива - это условие успешного развития образовательного учреждения.
Психологизация образовательного процесса.
Психологическая основа дошкольного образования.
Уровни достижения основной психологической цели образования.
Направления работы педагога-психолога.
Задачи педагога-психолога в обеспечении целостного процесса обучения. |
12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Психология управления в образовательной организации |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Психология управления: учебно-методическое пособие: в 2 т. / В.Ф. Володько. – Минск: БНТУ, 2012. – Т. 1: Психология объекта и субъекта управления. – 428 с.
б) дополнительная литература:
- Особенности работы по социально-бытовой ориентировке обучающихся с нарушениями зрения / 2017. - 21 с.
- Савинков, С. Н. Психологическая служба в образовании : учебное пособие для вузов / С. Н. Савинков. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 169 с.
в) программное обеспечение:
- BigBlueButton — открытое программное обеспечение для проведения веб-конференции
- Технология видео-конференц-связи: Zoom
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Нижний качественный предел малой группы:
a) 2 человека
б) 3 человека
в) 10 человек
2. Технические средства в достижении эффективности коммуникаций:
a) затрудняют контакты
б) повышают оперативность в заключении контрактов
в) устраняют психологические последствия нежелательных личных контактов
3. Своеобразный сплав эмоционального и интеллектуального в группе представляет собой:
a) психические образования группы
б) психические процессы группы
в) социально-психологический климат группы
4. Коллегиальное рассмотрение всех предложенных альтернатив и полное согласие в процессе выбора лучшей из них составляет суть принципа:
a) конкретности
б) рациональности
в) консенсуса
5. Неправильное отношение в процессе общения членов группы относится к барьерам:
a) неправильных установок сознания
б) социально-психологическим
в) организационно-психологическим
6. Понятия «индивид», «личность», «человек», «индивидуальность» по объему содержания находятся в отношении:
a) включения
б) соподчинения
в) рядорасположенности
7. Первым исследователем, поставившим вопрос о разработке психологии управления как науки, стал:
a) Керженцев
б) Вендров
в) Добрынин
8. Неформальный лидер:
a) член группы, который отличается от других индивидуальными особенностями
б) человек, на которого официально возложены функции управления
в) человек, влияющий на поведение членов группы силой своего личного авторитета
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
13. Рабочая программа учебной дисциплины «Конфликтология»
13.1. Цель учебной дисциплины – формирование готовности и способности к анализу конфликтных профессионально-педагогических ситуаций, моделированию стратегий и технологий позитивного, доброжелательного стиля общения для решения конкретных профессионально-педагогических задач, управление своим психологическим состоянием в условиях общения.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить основные теоретические концепции конфликтологии;
- разобраться в причинах возникновения конфликтов и их классификации;
- научиться анализировать конфликтные ситуации и выявлять их участников;
- освоить методы профилактики и разрешения конфликтов;
- развить навыки конструктивного общения и умения работать в команде;
- понять роль конфликтолога в урегулировании конфликтов и его профессиональные обязанности;
- получить практические навыки разрешения конфликтных ситуаций в различных сферах жизни.
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Правовые основы государственного и муниципального управления, Психология управления |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Основы государственного и муниципального управления, Профессиональная этика и деловые коммуникации |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей.
Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем;
основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни
Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время;
использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения
Владеть: методами управления собственным временем;
технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Управление |
|
| Способен разрабатывать и реализовывать управленческие решения, меры регулирующего воздействия, в том числе контрольно-надзорные функции, государственные и муниципальные программы на основе анализа социально-экономических процессов | Демонстрирует знание основных закономерностей развития социально-экономических процессов.
Демонстрирует умение разрабатывать и реализовывать управленческие решения, разрабатывать меры регулирующего воздействия, в том числе, при реализации контрольно-надзорных функций, государственных и муниципальных программ. | Знать:
- основные методологические подходы к выработке государственных решений;
- содержание основных понятий в области теории и практики принятия государственных решений;
- основные этапы принятия и исполнения государственных решений;
- параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов.
Уметь:
- применять навыки принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих
готовность будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- принимать корректирующие меры в сфере муниципального управления.
Владеть:
- навыками принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих готовность
будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- навыками и способностями определять параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов, выявлять отклонения. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен использовать методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления | Планирует профессиональную деятельность и формулирует цели научных исследований.
Определяет задачи научных исследований и средства для их достижения с использованием общенаучных и специальных методов исследований с применением новейших информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
Принимает участие в подготовке и проведении исследований, анализирует, обобщает научную информацию, представляет аналитические материалы по итогам научных исследований. | Знать:
- методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления;
- общенаучные и специальные методы исследования.
Уметь:
- определять задачи научных исследований и средства для их достижения с применением новейших информационно-коммуникационных технологий;
- планировать профессиональную деятельность и формулировать цели научных исследований.
Владеть:
- навыком в подготовке и проведении исследований, анализа, обобщения и предоставления аналитического материала по итогам научных исследований. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 44.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
29.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
44.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Теоретические основы конфликтологии |
Описание организационно-управленческих, социально-психологических и личных причин конфликтов.
Рассмотрение потери и искажения информации в общении как причин конфликта.
Изучение деструктивных и конструктивных функций конфликтов, признаков его эскалации. Понятие "конфликт" в социологической теории.
Позитивные функции конфликта и переменные, определяющие его динамику.
Характеристика конфликтного функционализма Льюиса Козера.
Сущность конфликтология Ральфа Дарендорфа. Создание единой теории конфликта. |
| 2. |
Управление конфликтом с помощью медиации |
Медиация как популярная форма урегулирования конфликтов.
Принципы, стадии медиации, сценарии ее развития.
Преимущества медиации перед судебной процедурой, иными силовыми способами развития событий.
Группы людей, которые относятся к официальным медиаторам.
Типы, уровни, причины, последствия конфликтов в организации.
Методы управления конфликтами.
Краткая характеристика отношений в коллективе.
Анализ работы по управлению и пути разрешения конфликтов в трудовом коллективе предприятия.
Процесс управления конфликтами.
Методы воздействия на отдельную личность.
Методы по устранению организационных конфликтов.
Стили поведения в конфликтной ситуации.
Межличностные методы управления конфликтами.
Характер и условия развития конфликта. |
13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Теоретические основы конфликтологии |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 2 |
Управление конфликтом с помощью медиации |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Анцупов А.Я., Шипилов А.И. / Конфликтология: Учебник для вузов. — М.: ЮНИТИ, 2000. - 551 с
-О.В. Маврин / Технологии урегулирования конфликтов (медиация как эффективный метод разрешения конфликтов) / - Казань 2014 г. - 96 стр.
б) дополнительная литература:
- Медиация как способ разрешения конфликтов / - Красноярск, 2015. – 33 стр.
- А.С. Хохлов / Конфликтология / - Самара 2014 г. - 310 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Социо-биологическая теория конфликта выводит его причину из:
a) социального неравенства людей
б) естественной агрессивности человека вообще
в) несовершенства человеческой психики
2. Что является универсальным источником всех экономических конфликтов:
a) нехватка средств к существованию
б) деньги
в) престиж
г) власть
3. Заблаговременная подготовка возможного отступления на подготовленные позиции - это:
a) рефлексивная защита
б) рефлексивное управление
в) рефлексивный прогноз
4. Какая дилемма выбора модели поведения более всего типична для конфликта:
a) "стремление - избегание"
б) двойное "стремление - избегание"
в) "избегание - избегания"
5. В каком случае конфликт рассматривается на психологическом уровне:
a) когда в его основе лежат личные противоречия
б) таких случаев нет
в) когда в его основе лежат групповые противоречия
6. Чередование этапов развития конфликтной ситуации:
a) произвольно
б) не обязательно
в) обязательно последовательно
7. Забастовочный комитет можно определить как:
a) организатор конфликта
б) подстрекатель конфликта
в) пособник конфликта
8. Возможность "беспредметного" конфликта:
a) реальна в ряде случаев
б) исключена
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Профессиональная этика и деловые коммуникации»
14.1. Цель изучения дисциплины – сформировать у слушателей понимание необходимости и важности соблюдения морально-этических норм в сфере бизнеса и в сфере деловой активности человека.
Основные задачи освоения дисциплины:
- формирование у студентов базовых представлений о профессиональной этике и деловых коммуникациях;
- обучение студентов основным принципам и нормам профессиональной этики в различных сферах деятельности;
- развитие у студентов навыков эффективного общения и разрешения конфликтов в профессиональной среде;
- обучение студентов навыкам работы с информацией и публичным выступлениям;
- формирование у студентов понимания важности профессиональной этики и деловых коммуникаций для успешной карьеры.
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Правовые основы государственного и муниципального управления, Конфликтология, Психология управления |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Основы государственного и муниципального управления, Деловой английский язык, Менеджмент, Управление персоналом, Социальная психология |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей.
Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем;
основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни
Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время;
использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения
Владеть: методами управления собственным временем;
технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Коммуникации |
|
| Способен осуществлять внутриорганизационные и межведомственные коммуникации, обеспечивать взаимодействие органов власти с гражданами, коммерческими организациями, институтами гражданского общества, средствами массовой информации | Демонстрирует способность осуществлять внутриорганизационные и межведомственные коммуникации в сфере публичного управления, а также коммуникации с негосударственными институтами, средствами массовой информации и гражданами. | Знать:
- основные формы внутриорганизационного и межведомственного взаимодействия органов власти;
Уметь:
- осуществлять внутриорганизационные и межведомственные коммуникации, в том числе на иностранном языке;
Владеть:
- навыками обеспечения взаимодействия органов власти с гражданами, коммерческими организациями, институтами гражданского общества, средствами массовой информации. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен использовать методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления | Планирует профессиональную деятельность и формулирует цели научных исследований.
Определяет задачи научных исследований и средства для их достижения с использованием общенаучных и специальных методов исследований с применением новейших информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
Принимает участие в подготовке и проведении исследований, анализирует, обобщает научную информацию, представляет аналитические материалы по итогам научных исследований. | Знать:
- методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления;
- общенаучные и специальные методы исследования.
Уметь:
- определять задачи научных исследований и средства для их достижения с применением новейших информационно-коммуникационных технологий;
- планировать профессиональную деятельность и формулировать цели научных исследований.
Владеть:
- навыком в подготовке и проведении исследований, анализа, обобщения и предоставления аналитического материала по итогам научных исследований. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 62.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
9 |
| лекции (Л) |
9.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
44.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
62.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Деловая этика |
Перечень этических принципов.
Этические нормы работы.
Правовая культура как условие профессионального становления специалиста.
Структура, функции и принципы морали.
Этика управления как специфическаяотрасльпрофессиональной этики.
Составляющие делового этикета. |
| 2. |
Деловое общение и коммуникации |
Понятие и виды деловых коммуникаций.
Модели коммуникации и их применение.
Разновидности национального языка и функциональные стили речи.
Вербальные и невербальные средства коммуникации.
Слушание в деловой коммуникации.
Трудности и особенности деловых коммуникаций.
Психология поведения в процессе деловых коммуникаций.
Деструктивное общение и методы управления конфликтами.
Профессиональная этика и этикет в деловых коммуникациях.
Деловой этикет.
Этикет в культуре внешности.
Формы деловых коммуникаций.
Деловые совещания.
Понятие переговорного процесса.
Самопрезентация.
Особенности деловой переписки. |
| 3. |
Служебная этика и антикоррупционные стандарты поведения |
Принципы профессиональной служебной этики и основные правила служебного поведения, которыми надлежит руководствоваться государственным служащим независимо от замещаемой ими должности.
Особенности антикоррупционного поведения государственного служащего.
Антикоррупционные стандарты поведения государственных и муниципальных служащих.
Представление достоверных сведений о своих доходах, имуществе и обязательствах имущественного характера и о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера своих супруги (супруга) и несовершеннолетних детей.
Предварительное уведомление представителя нанимателя о намерении выполнять иную оплачиваемую работу.
Поддержание уровня квалификации, необходимого для надлежащего исполнения должностных обязанностей, в части антикоррупционной составляющей. |
14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Деловая этика |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 2 |
Деловое общение и коммуникации |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 3 |
Служебная этика и антикоррупционные стандарты поведения |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Л. Р. Фионова / Этика делового общения / - Пенза, 2020. - 111 стр.
-Н.Ф. Яковлева / Деловое общение / Красноярск - 270 стр.
-Антикоррупционная политика : учебник для вузов / Г. А. Сатаров [и др.] ; под редакцией Г. А. Сатарова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 396 с.
б) дополнительная литература:
- Профессиональная этика и служебный этикет: учебное пособие / Т.И. Синицына; Северо-Западный институт (филиал) Университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА), Фонд развития филиала МГЮА имени О.Е. Кутафина в г. Вологде. – Вологда, 2022. – 162 с.
- ПСИХОЛОГИЯ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ. Хрестоматия. Учебное пособие для факультетов: психологических, экономических и менеджмента. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2006 г. - 784 стр.
- Л. Р. Фионова / Этика делового общения / - Пенза, 2020. - 111 стр.
- Бороздина, Г. В. Психология и этика делового общения : учебник и практикум для вузов / Г. В. Бороздина, Н. А. Кормнова ; под общей редакцией Г. В. Бороздиной. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 392 с.
- Юрковский А. В. / Правовые основы противодействия коррупции / – Иркутск : Иркутский юридический институт (филиал) Академии Генеральной прокуратуры РФ, 2018. – 243 стр.
- Скворцова В.Н. / Профессиональная этика / - Томск: Изд-во ТПУ, 2006. - 180 стр.
- Письменная форма деловой коммуникации. / - 12 стр.
- Алиев В. М., Гладких В. И., Данелян Р. С., Данелян С. В., Звона- рев А. В., Корчагина Т. В., Половникова А. В., Ростокинский А. В. Коррупция: понятие, виды и ответственность: Учебно-методическое пособие. 2-е изд. — М.: Книгодел, 2021 — 64 с.
- Алексеев С.Л., Алексеева Ю.С. Учебное пособие «Основы антикоррупционного права» / Под ред. А.Ю. Епихина, доктора юридических наук, профессора. – Казань: Академия социального образования, 2015. – 184 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Автор концепции «свобода как познанная необходимость»:
a) Аристотель
б) Гегель
в) Кант
2. В рамках западной европейской культуры первостепенное внимание уделяется следующим этическим нормам:
a) польза, выгода, трудолюбие;
б) справедливость, добро, благо;
в) честь, свобода, вера.
3. Выделите принцип, на котором не может быть основано деловое общение:
a) эгоизм
б) тактичность
в) уважительность
4. Высококультурный человек всегда:
a) преступник
б) честолюбивый
в) потенциальный бездельник
5. Главной христианской добродетелью является:
a) любовь
б) вера
в) смирение
6. Деловая беседа предполагает:
a) комплиментарное воздействие;
б) использование лести
в) использование литературного языка;
7. К невербальным средствам делового общения относятся:
a) мимика, жесты
б) социальные диалекты
в) речевые конструкции
8. К принципам международного бизнеса не относятся:
a) уважение правовых норм
б) поддержка односторонних торговых отношений;
в) бережное отношение к окружающей среде;
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
15. Рабочая программа учебной дисциплины «Социальная психология»
15.1. Цель дисциплины «Социальная психология» является передача системы знания о социальной психологии в ее научно-исследовательских аспектах и практической профессиональной деятельности.
Основные задачи освоения дисциплины:
- систематизировать фундаментальные знания и основные тенденции современных исследований в области социальной психологии;
- ознакомить с методами социальной психологии;
- содействовать формированию представления о группе, её динамике и межгрупповых отношениях;
- содействовать формированию у обучающихся представления о проблеме общения и социальной психологии личности.
15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Правовые основы государственного и муниципального управления, Профессиональная этика и деловые коммуникации, Психология управления |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Основы государственного и муниципального управления, Социология, Маркетинг, Менеджмент, Инклюзивное и интегрированное образование в условиях реализации ФГОС, Управление персоналом, Менеджмент проектами в условиях реализации ФГОС |
15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей.
Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем;
основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни
Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время;
использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения
Владеть: методами управления собственным временем;
технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Коммуникации |
|
| Способен осуществлять внутриорганизационные и межведомственные коммуникации, обеспечивать взаимодействие органов власти с гражданами, коммерческими организациями, институтами гражданского общества, средствами массовой информации | Демонстрирует способность осуществлять внутриорганизационные и межведомственные коммуникации в сфере публичного управления, а также коммуникации с негосударственными институтами, средствами массовой информации и гражданами. | Знать:
- основные формы внутриорганизационного и межведомственного взаимодействия органов власти;
Уметь:
- осуществлять внутриорганизационные и межведомственные коммуникации, в том числе на иностранном языке;
Владеть:
- навыками обеспечения взаимодействия органов власти с гражданами, коммерческими организациями, институтами гражданского общества, средствами массовой информации. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен использовать методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления | Планирует профессиональную деятельность и формулирует цели научных исследований.
Определяет задачи научных исследований и средства для их достижения с использованием общенаучных и специальных методов исследований с применением новейших информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
Принимает участие в подготовке и проведении исследований, анализирует, обобщает научную информацию, представляет аналитические материалы по итогам научных исследований. | Знать:
- методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления;
- общенаучные и специальные методы исследования.
Уметь:
- определять задачи научных исследований и средства для их достижения с применением новейших информационно-коммуникационных технологий;
- планировать профессиональную деятельность и формулировать цели научных исследований.
Владеть:
- навыком в подготовке и проведении исследований, анализа, обобщения и предоставления аналитического материала по итогам научных исследований. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 44.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
29.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
44.0 |
15.5. Содержание учебной дисциплины
15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Психология в социальной сфере |
Социальная психология как наука.
Общение как социально-психологическое явление.
Малая группа как социально-психологический феномен.
Психология лидерства .
Социальная психология личности.
Психологические основы семейных отношений.
Социально-психологические характеристики больших социальных групп.
Конфликты и пути разрешения конфликтов.
Особенности прикладного исследования в социальной психологии.
Социальная психология и управление.
Социальная психология и образование.
Социальная психология и медицина. |
| 2. |
Основы психологической коррекции |
Основные этапы психотерапии и психокоррекции.
Поведенческая и когнитивная психотерапия.
Принципы поведенческой терапии.
Принципы когнитивной терапии.
Техника поведенческой терапии.
Гипноз.
Аутогенная тренировка.
Практическая психология и ее функции.
Психологическая коррекция в системе практической психологии.
Анализ основных принципов психологической коррекции.
Цели и задачи коррекционной работы.
Характеристика принципов составления коррекционных программ.
Особенности консультирования "немотивированных" клиентов и клиентов, предъявляющих завышенные требования.
Поведенческая психотерапия.
Методики, основанные на принципах положительного и отрицательного подкрепления.
Эффективность поведенческой терапии. |
15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Психология в социальной сфере |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 2 |
Основы психологической коррекции |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
15.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
15.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
15.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-УФУ / Социальная психология / - Екатеринбург 2016 г. - 230 стр.
-Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с
б) дополнительная литература:
- Мамайчук И. И. / Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / – СПб.: Речь, 2006 г. – 400 стр.
- Василюк Ф.Е. / Основы психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии / Москва 2012 г. - 126 стр.
- Социальная психология. Учебное пособие. /Авт.-сост. – А.Н. Панфилов и др.; науч. ред. Г.Р. Шагивалеева. – Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2010. – 220 с.
- Андреева Г. М. / Социальная психология. Учебник для высших учебных заведении. — М.: Аспект Пресс, 2001 г. - 290 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
15.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что такое социализация?
a) Процесс вхождения индивида в социальную среду.
б) Целенаправленное действие социальных институтов на личность.
в) Процесс удовлетворения потребностей личности.
г) Внутренняя мотивация личности.
2. Кто из учёных занимался проблемой смысла жизни?
a) Ральф Дарендорф.
б) Виктор Франкл.
в) Эрик Фромм.
г) Карл Юнг.
3. Что такое диспозиция личности?
a) Направленность личности на определённые ценности и интересы.
б) Предрасположенность личности к определённому поведению в конкретных условиях.
в) Возможность сделать выбор деятельности.
г) Взаимодействие потребностей и интересов, которые преобразуются в конечную цель личности.
4. Что такое идентификация?
a) Негативный канал социализации.
б) Процесс вхождения индивида в социальную среду.
в) Целенаправленное действие социальных институтов на личность.
г) Процесс удовлетворения потребностей личности.
5. Что такое социальная установка?
a) Готовность субъекта реагировать на явления социальной жизни.
б) Переход на рациональный уровень отношения личности к окружающей действительности.
в) Отражение в сознании людей их объективных благ и желаний.
г) Внутренние побуждения активности индивидов.
6. Что такое конформизм?
a) Приспособление индивида к требованиям социальной среды.
б) Процесс вхождения индивида в социальную среду.
в) Целенаправленное действие социальных институтов на личность.
г) Процесс удовлетворения потребностей личности.
7. Что такое самореализация?
a) Процесс вхождения индивида в социальную среду.
б) Целенаправленное действие социальных институтов на личность.
в) Готовность субъекта реагировать на явления социальной жизни.
г) Процесс удовлетворения потребностей личности.
8. Что такое социальная идентичность?
a) Направленность личности на определённые ценности и интересы.
б) Предрасположенность личности к определённому поведению в конкретных условиях.
в) Возможность сделать выбор деятельности.
г) Взаимодействие потребностей и интересов, которые преобразуются в конечную цель личности.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
16. Рабочая программа учебной дисциплины «Деловой английский язык»
16.1. Целью освоения дисциплины является овладение коммуникативной компетенцией для свободного осуществления устной и письменной профессионально-деловой коммуникации на английском языке.
Основные задачи освоения дисциплины:
- развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма на английском языке в контексте делового общения;
- изучение специальной лексики и терминологии, необходимой для ведения бизнеса на английском языке;
- овладение навыками ведения деловых переговоров, презентаций и совещаний на английском языке;
- изучение культурных особенностей и делового этикета англоязычных стран;
- развитие навыков письменной коммуникации, включая составление деловых писем, контрактов и других документов на английском языке.
16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Правовые основы государственного и муниципального управления, Профессиональная этика и деловые коммуникации, Психология управления |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Основы государственного и муниципального управления, Менеджмент |
16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей.
Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем;
основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни
Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время;
использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения
Владеть: методами управления собственным временем;
технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Коммуникации |
|
| Способен осуществлять внутриорганизационные и межведомственные коммуникации, обеспечивать взаимодействие органов власти с гражданами, коммерческими организациями, институтами гражданского общества, средствами массовой информации | Демонстрирует способность осуществлять внутриорганизационные и межведомственные коммуникации в сфере публичного управления, а также коммуникации с негосударственными институтами, средствами массовой информации и гражданами. | Знать:
- основные формы внутриорганизационного и межведомственного взаимодействия органов власти;
Уметь:
- осуществлять внутриорганизационные и межведомственные коммуникации, в том числе на иностранном языке;
Владеть:
- навыками обеспечения взаимодействия органов власти с гражданами, коммерческими организациями, институтами гражданского общества, средствами массовой информации. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен использовать методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления | Планирует профессиональную деятельность и формулирует цели научных исследований.
Определяет задачи научных исследований и средства для их достижения с использованием общенаучных и специальных методов исследований с применением новейших информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
Принимает участие в подготовке и проведении исследований, анализирует, обобщает научную информацию, представляет аналитические материалы по итогам научных исследований. | Знать:
- методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления;
- общенаучные и специальные методы исследования.
Уметь:
- определять задачи научных исследований и средства для их достижения с применением новейших информационно-коммуникационных технологий;
- планировать профессиональную деятельность и формулировать цели научных исследований.
Владеть:
- навыком в подготовке и проведении исследований, анализа, обобщения и предоставления аналитического материала по итогам научных исследований. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 26.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
14.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
26.0 |
16.5. Содержание учебной дисциплины
16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Базовый и деловой английский язык для документации |
Язык деловых документов.
Общая характеристика официально-делового стиля.
Стилеобразующие основы элементов языка официальных документов.
Лексико-грамматические и стилистические особенности перевода официальных документов.
Лексические особенности текстов официальных документов и способы их передачи.
Стилистические особенности перевода деловой документации. Грамматические особенности перевода официальных документов.
Рассмотрение языка рабочих документов.
Общая характеристика официального стиля.
Лексико-грамматические и стилистические особенности перевода деловых документов.
Стилистические методы перевода английской профессиональной документации и корреспонденции. |
16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Базовый и деловой английский язык для документации |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
16.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
16.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
16.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Английский язык для делового общения / Дудкина Г.А., Павлова М.В., Рей З.Г., Хвальнова А.Т. — 8-е изд., перераб. — М.: «Филоматис», 2008. — 688 с.
б) дополнительная литература:
- Комаров А. Н. / Учебник современного английского языка. — М. 2009. — 544 с.
- Державина / Полная грамматика Английского языка / - 316 стр.
- Купцова, А. К. Английский язык для менеджеров и логистов (B1-C1) : учебник и практикум для вузов / А. К. Купцова, Л. А. Козлова, Ю. П. Волынец ; под общей редакцией А. К. Купцовой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 326 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
16.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. It was a good idea of _____________ to go swimming this afternoon
a) your
б) yours
в) yourself
г) you
2. Begin with a minute ___________ two of small talk
a) or
б) and
в) but
г) if
3. Paul insisted __________ visiting his parents
a) to
б) of
в) —
г) on
4. The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland consists of _______
a) three parts
б) two parts
в) four parts
г) five parts
5. Do you want a sandwich? – No, thanks I ______ just ______ lunch
a) had _____ had
б) am _____ having
в) was _____ having
г) have ____ had
6. Children are __________ selfish as their parents allow them to be
a) as
б) so
в) such
г) not so
7. ____________ of us has anything in common
a) Some
б) Neither
в) Either
г) Both
8. One should know and believe that he can achieve ____________ he wants in his life
a) whenever
б) whichever
в) whatever
г) wherever
9. Shop assistant: “Can I help you?’ Customer: “ ________________”
a) Oh, good I’m so glad to have met you
б) No, that’s not necessary
в) Fine
г) No’ it’s all right, thanks I’m just looking
10. Let’s stop at this restaurant for a quick _____________
a) walk
б) smile
в) meal
г) menu
11. The Pyramids were built __________ people who lived a long time ago
a) by
б) of
в) after
г) with
12. Your face seems familiar to me We ______ have met somewhere
a) need
б) must
в) should
г) ought
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
17. Рабочая программа учебной дисциплины «Социология»
17.1. Цель учебной дисциплины сформировать систему знаний в области социологии, методов социологического познания.
Основные задачи освоения дисциплины:
- понимание основных концепций и теорий социологии;
- развитие аналитических навыков для изучения социальных явлений;
- освоение методов социологического исследования;
- получение знаний о социальной структуре и социальном взаимодействии;
- понимание роли социологии в современном обществе.
17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Правовые основы государственного и муниципального управления, Психология управления, Социальная психология |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Менеджмент, Инклюзивное и интегрированное образование в условиях реализации ФГОС, Управление персоналом, Менеджмент проектами в условиях реализации ФГОС |
17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Управление |
|
| Способен разрабатывать и реализовывать управленческие решения, меры регулирующего воздействия, в том числе контрольно-надзорные функции, государственные и муниципальные программы на основе анализа социально-экономических процессов | Демонстрирует знание основных закономерностей развития социально-экономических процессов.
Демонстрирует умение разрабатывать и реализовывать управленческие решения, разрабатывать меры регулирующего воздействия, в том числе, при реализации контрольно-надзорных функций, государственных и муниципальных программ. | Знать:
- основные методологические подходы к выработке государственных решений;
- содержание основных понятий в области теории и практики принятия государственных решений;
- основные этапы принятия и исполнения государственных решений;
- параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов.
Уметь:
- применять навыки принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих
готовность будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- принимать корректирующие меры в сфере муниципального управления.
Владеть:
- навыками принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих готовность
будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- навыками и способностями определять параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов, выявлять отклонения. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен использовать методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления | Планирует профессиональную деятельность и формулирует цели научных исследований.
Определяет задачи научных исследований и средства для их достижения с использованием общенаучных и специальных методов исследований с применением новейших информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
Принимает участие в подготовке и проведении исследований, анализирует, обобщает научную информацию, представляет аналитические материалы по итогам научных исследований. | Знать:
- методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления;
- общенаучные и специальные методы исследования.
Уметь:
- определять задачи научных исследований и средства для их достижения с применением новейших информационно-коммуникационных технологий;
- планировать профессиональную деятельность и формулировать цели научных исследований.
Владеть:
- навыком в подготовке и проведении исследований, анализа, обобщения и предоставления аналитического материала по итогам научных исследований. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 44.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
29.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
44.0 |
17.5. Содержание учебной дисциплины
17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Развитие социологического воображения |
Основные функции социологии, определения места и задач учебного курса.
Задача формирования социологического воображения как основополагающего результата преподавания социологии в техническом вузе.
Характеристика рассказа Г.К. Честертона "Сломанная шпага".
Анализ теории коммуникативного действия Ю. Хабермаса.
Цель формирования «социологического воображения». |
| 2. |
Социология управления образовательной организацией |
Внешняя среда образовательного учреждения.
Факторы прямого воздействия.
Факторы косвенного воздействия.
SWOT-анализ образовательного учреждения.
Классическая схема управления.
Планирование как функция образовательного менеджмента.
Организация. Делегирование полномочий в образовательном учреждении.
Управленческие решения в системе образовательного менеджмента.
Мотивация труда педагогов.
Контроль: менеджмент качества образовательного процесса. |
17.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Развитие социологического воображения |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 2 |
Социология управления образовательной организацией |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
17.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
17.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
17.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Методика преподавания социологии: сборник учебно-методических материалов / сост. И.А. Шахова. – Благовещенск: Из-во АмГУ, 2017.
-Менеджмент в образовании: Учебное пособие. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2011. — 123 с.
б) дополнительная литература:
- В.И. Дудиной / Методология и методы социологического исследования / - 388 стр.
- Методика преподавания социологии : учебник и практикум для академического бакалавриата / А. В. Ткаченко. — М. : Издательство Юрайт, 2015. — 369 с
- Управление процессом информатизации образовательного учреждения (опыт Петербургской школы) / Сост. Т.В. Лазыкина. – СПб.: ГОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2010. – 88 с.
- Дрозд Л.Н., Хмурец Л.Б. / Белорусский государственный университет / МЕНЕДЖМЕНТ КАК СРЕДСТВО ОПТИМИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА / - 8 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
17.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Простейший элемент любого вида социальной деятельности людей – это:
a) социальное взаимодействие
б) социальные отношения
в) социальное действие
г) социальный статус
2. Устойчивая совокупность социально значимых черт и качеств, присущих человеку как общественному существу – это:
a) социальная роль
б) социальный статус
в) личность
г) социальное положение
3. Тенденция оценивать другие культуры по критериям своей собственной культуры, с позиции ее превосходства – это:
a) интеграция
б) этноцентризм
в) релятивизм
г) регуляция
4. Социальная мобильность по направлениям социальных перемещений подразделяется на:
a) внешнюю и внутреннюю
б) вертикальную и горизонтальную
в) иерархическую и демократическую
г) простую и сложную
5. Предмет социологии – это:
a) личность
б) совокупность социальных явлений и процессов
в) общество
6. Установите соответствие идеальных типов социального действия и типов социального господства?
a) Легально-рациональное —
б) целерациональное
в) Традиционное —
г) традиционное
7. Вид подчинения, который не выделял Г. Зиммель, это подчинение:
a) внутреннему побуждению
б) группе
в) закону
г) личности
8. Концепцию «экономического человека» предложил:
a) Дж. Кейнс
б) К. Маркс
в) А. Смит
г) Л. Мизес
9. В развитии общества Ш. Монтескье и современные ему французские философы считали главными факторы:
a) природные
б) научные
в) моральные
г) стихийные
10. В зависимости от уровня получаемого знания социология подразделяется на:
a) теоретическую и эмпирическую
б) фундаментальную и прикладную
в) выборочную и массовую
г) простую и сложную
11. Установите соответствие причин и факторов социального развития и социологических направлений:
a) конфликтологическое —
б) признание решающей роли социального конфликта в развитии общества
в) марксистское —
г) главный источник социального развития усматривает в единстве и борьбе противоположностей внутри любого социального явления или процесса
12. Установите соответствие циклических процессов и примеров:
a) изменения по типу маятника —
б) смена власти консерваторов и либералов
в) волновые движения —
г) цикл технологических инноваций
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
18. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы государственного и муниципального управления»
18.1. Дисциплина «Основы государственного и муниципального управления» предусматривает приобретение студентами теоретических знаний и практических умений в области государственного и муниципального управления.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основ государственного устройства Российской Федерации;
- понимание принципов работы органов государственной власти и местного самоуправления;
- формирование знаний о функциях и задачах государственного и муниципального управления;
- изучение нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность органов государственной и муниципальной власти;
- приобретение навыков анализа и оценки эффективности государственного и муниципального управления.
18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Деловой английский язык, Правовые основы государственного и муниципального управления, Профессиональная этика и деловые коммуникации, Конфликтология, Психология управления, Социальная психология |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Маркетинг, Основы бухгалтерского учета, Государственные и муниципальные финансы, Менеджмент, Управление персоналом, Менеджмент проектами в условиях реализации ФГОС |
18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Управление |
|
| Способен разрабатывать и реализовывать управленческие решения, меры регулирующего воздействия, в том числе контрольно-надзорные функции, государственные и муниципальные программы на основе анализа социально-экономических процессов | Демонстрирует знание основных закономерностей развития социально-экономических процессов.
Демонстрирует умение разрабатывать и реализовывать управленческие решения, разрабатывать меры регулирующего воздействия, в том числе, при реализации контрольно-надзорных функций, государственных и муниципальных программ. | Знать:
- основные методологические подходы к выработке государственных решений;
- содержание основных понятий в области теории и практики принятия государственных решений;
- основные этапы принятия и исполнения государственных решений;
- параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов.
Уметь:
- применять навыки принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих
готовность будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- принимать корректирующие меры в сфере муниципального управления.
Владеть:
- навыками принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих готовность
будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- навыками и способностями определять параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов, выявлять отклонения. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен осуществлять управление в соответствии с кадровой политикой по целям и результатам, применять меры по профилактике и противодействию коррупции на государственной гражданской службе | Демонстрирует знание технологии отбора и оценки персонала, теории мотивации.
Способен применять принципы формирования и работы с кадровым резервом.
Демонстрирует знание региональной политики в сфере противодействия коррупции.
Проводит оценку и экспертизу коррупционных рисков.
Способен выявлять конфликт интересов и разрешать конфликтные ситуации в коллективе. | Знать:
- технологии отбора и оценки персонала;
- теории мотивации;
- региональную политику в сфере противодействия коррупции.
Уметь:
- применять принципы формирования и работы с кадровым резервом.
- проводить оценку и экспертизу коррупционных рисков.
Владеть:
- навыком выявлять конфликты интересов и разрешать конфликтные ситуации в коллективе. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 79.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
12 |
| лекции (Л) |
12.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
58.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
79.0 |
18.5. Содержание учебной дисциплины
18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Управление кадрами. Основы трудового права |
Философия управления персоналом и роль человека в организации.
Управление персоналом как одно из направлений комплекса наук о труде.
Теории управления о роли человека в организации.
Разновидности философии управления персоналом.
Основные этапы эволюции науки о персонале: прошлое и современность.
Характеристика этапов развития управления персоналом в организациях развитых стран мира.
Семь значительных этапов в развитии науки о персонале.
Дальнейшее развитие теоретических основ науки управления персоналом.
Концепция и принципы построения системы управления персоналом.
Сущность и виды кадровой политики.
Регламентация должностных прав и обязанностей.
Методы отбора персонала.
Функции, задачи и структура трудовой адаптации.
Типы и стадии трудовой карьеры. |
| 2. |
Местное самоуправление |
История местного самоуправления.
Этапы формирования местного самоуправления в России.
Основные понятия и принципы местного самоуправления.
Структура местного самоуправления.
Предметы ведения местного самоуправления.
Органы местного самоуправления.
Формы осуществления местного самоуправления.
Правовые акты местного самоуправления.
Гарантии местного самоуправления.
Общие принципы местного самоуправления.
Изучение теоретического понятия муниципального права как комплексной отрасли.
Сравнение муниципального, конституционного и административного права, их отличие.
Референдум и выборы по Конституции страны.
Статус самостоятельного муниципального учреждения. |
| 3. |
Основы управления персоналом |
Управление персоналом как интегральный компонент общего процесса управления.
Основные этапы развития теории и практики управления персоналом.
Персонал как объект управления.
Кадровая политика организации.
Кадровая служба организации.
Кадровое планирование.
Показатели трудового потенциала.
Система найма персонала.
Адаптация персонала. |
| 4. |
Сущность и основные принципы управления образовательными системами |
Принципы управления и их роль.
Изучение сущности и основных принципов управления образовательными системами.
Анализ образовательного учреждения, как педагогической системы и объекта научного управления.
Характеристика управленческой культуры руководителя образовательного учреждения. |
18.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Управление кадрами. Основы трудового права |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 2 |
Местное самоуправление |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 3 |
Основы управления персоналом |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 4 |
Сущность и основные принципы управления образовательными системами |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
18.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
18.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
18.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Система местного самоуправления : учебное пособие для вузов / С. Е. Прокофьев [и др.] ; под редакцией С. Е. Прокофьева, О. В. Паниной, С. Г. Еремина, Н. Н. Мусиновой. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 121 с.
-Методические рекомендации по развитию государсвеннообщественного управления образованием в субъектах российской федерации / 76 с.
-Мотивация и стимулирование трудовой деятельности : учебник и практикум для вузов / С. Ю. Трапицын [и др.] ; под общей редакцией С. Ю. Трапицына. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 362 с.
-Управление человеческими ресурсами: стратегии и инновации : учебник и практикум для вузов / под редакцией Н. А. Горелова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 309 с.
б) дополнительная литература:
- «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ)
- Методические рекомендации органам государственной власти субъектов Российской Федерации и органам местного самоуправления по обеспечению условий доступности услуг организаций культуры / Москва 2016 г. - 116 стр.
- Конституционное право Российской Федерации. — 3-е издание, доп. М. : ОЛМА Медиа Групп, 2011. — 736 с.
- Организационно-правовые основы местного самоуправления в Российской Федераци : учеб. пособие / А.М. Сафронова ; [науч. ред. Л.Н. Мазур] ; М-во науки и высш. образования Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т.— Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2019.— 139 с.
- Технологии управления образовательным учреждением. Из опыта работы директоров образовательных учреждений / Василеостровского района Санкт-Петербурга. Составитель А.Л. Гехтман / - 64 стр.
- Управление рисками персонала: учебно-методическое пособие / В.В. Малаев. – Казань: Издательство Казанского университета, 2022. – 76 с.
- Анисимов, А. Ю. Управление персоналом организации : учебник для вузов / А. Ю. Анисимов, О. А. Пятаева, Е. П. Грабская. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 278 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
18.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какую Конституция закрепляет структуру государственной власти в России:
a) Государственное управление субъектов РФ, местное самоуправление.
б) Федеральное управление; государственное управление субъектов РФ, местное самоуправление.
в) Федеральное управление, местное самоуправление.
2. Совет Федерации является:
a) Верхней палатой российского парламента
б) Нижней палатой российского парламента
в) Названием Правительства РФ
3. Государственная Дума сформирована по пропорциональной системе, в нее избирается:
a) 350 депутатов
б) 450 депутатов
в) 500 депутатов
4. Как называется парламент в РФ:
a) Федеральное Собрание РФ
б) Федеральный Совет РФ
в) Верховный Совет
5. Сколько субъектов входит в состав РФ:
a) 74
б) 75
в) 83
6. Дисциплинарные взыскания налагаются на государственных, муниципальных служащих:
a) Прокуратурой
б) Судом
в) По подчиненности вышестоящим органом или начальником
7. Институт Президента в России был введен:
a) 1991 г.
б) 1993 г.
в) 2000 г.
8. Кто возглавляет исполнительную власть в Российской Федерации:
a) Председатель Правительства РФ
б) Президент РФ
в) Председатель Государственной Думы Федерального Собрания РФ
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
19. Рабочая программа учебной дисциплины «Менеджмент»
19.1. Целями изучения учебной дисциплины «Менеджмент» являются: освоение обучающимися теоретических знаний в области управления людьми в организации, приобретение умений применять их на практике и формирование общекультурных и профессиональных компетенций, необходимых в управленческой деятельности.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить понятие, сущность, цели и задачи менеджмента;
- изучить организационно-правовые формы предприятий, функции и структуру системы управления организацией;
- дать понятия функций, принципов и методов менеджмента;
- изучить этапы развития теории управления;
- изучить зарубежные модели менеджмента;
- изучить миссию и иерархию целей организации;
- изучить методологию стратегического менеджмента;
- изучить процесс принятия управленческих решений;
- изучить организационные структуры управления;
- изучить управление развитием и мотивацию персонала;
- изучить эффективность менеджмента и пути её повышения.
19.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Основы государственного и муниципального управления, Социология, Деловой английский язык, Правовые основы государственного и муниципального управления, Профессиональная этика и деловые коммуникации, Психология управления, Социальная психология, Историко-правовые аспекты преподавания исторических и правовых дисциплин по профилю История и право |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Маркетинг, Основы бухгалтерского учета, Государственные и муниципальные финансы, Управление персоналом, Менеджмент проектами в условиях реализации ФГОС |
19.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Управление |
|
| Способен разрабатывать и реализовывать управленческие решения, меры регулирующего воздействия, в том числе контрольно-надзорные функции, государственные и муниципальные программы на основе анализа социально-экономических процессов | Демонстрирует знание основных закономерностей развития социально-экономических процессов.
Демонстрирует умение разрабатывать и реализовывать управленческие решения, разрабатывать меры регулирующего воздействия, в том числе, при реализации контрольно-надзорных функций, государственных и муниципальных программ. | Знать:
- основные методологические подходы к выработке государственных решений;
- содержание основных понятий в области теории и практики принятия государственных решений;
- основные этапы принятия и исполнения государственных решений;
- параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов.
Уметь:
- применять навыки принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих
готовность будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- принимать корректирующие меры в сфере муниципального управления.
Владеть:
- навыками принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих готовность
будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- навыками и способностями определять параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов, выявлять отклонения. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание в сфере образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
формирование образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий / использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования; использование технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметных областей; постановка и решение профессиональных задач в области образования и науки; использование в профессиональной деятельности методов научного исследования; сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам образования и науки; обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен осуществлять администрирование на всех уровнях управленческой деятельности | Описывает администрирование всех уровней.
Применяет порядок проведения мероприятий администрирования.
Анализирует и интерпретирует, описывает порядок государственной регистрации юридических и физических лиц.
Формирует план проведения административных проверок. | Знать:
- администрирование всех уровней;
- план проведения административных проверок.
Уметь:
- анализировать и интерпретировать, описывать порядок государственной регистрации юридических и физических лиц;
- формировать план проведения административных проверок.
Владеть:
- навыком осуществления администрирования на всех уровнях управленческой деятельности. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
19.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 62.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
9 |
| лекции (Л) |
9.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
44.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
62.0 |
19.5. Содержание учебной дисциплины
19.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Функциональные виды менеджмента |
Понятие менеджмента, его основные цели, задачи.
Понятие и исследование функциональных видов менеджмента.
Принципы и методы управления, современные подходы.
Основные взаимосвязанные функции процесса управления.
Социально-этический менеджмент для управления социальными процессами. |
| 2. |
Тайм-менеджмент |
Тайм-менеджмент как тренировка контроля над количеством времени.
Оценка роли тайм-менеджмента в повышении эффективности и продуктивности работы.
Анализ использования рабочего времени.
Структура и принципы тайм-менеджмента.
Рабочее время, его понятие и структура, классификация затрат рабочего времени.
Причины дефицита времени, порядок его планирования.
Основные методы тайм-менеджмента.
Анализ использования временного ресурса.
Тайм-менеджмент в масштабах организации.
Современные технологии, помогающие эффективно распределить распорядок дня. |
| 3. |
Менеджмент в сфере образования |
Понятие и сущность маркетинга в образовании.
Анализ роли маркетинговых исследований в формировании образовательной стратегии школы.
Особенности инструментов маркетинга в управлении развитием школы.
Порядок управления маркетинговой деятельностью в школе.
Особенности развития и применения системы маркетинга в сфере высшего профессионального образования в России.
Сущность и особенности маркетинга в сфере образовательных услуг.
Субъекты и объекты маркетинга образовательных услуг.
Особенности маркетинговых стратегий в сфере образования.
Исследование маркетинговых стратегий зарубежных вызов и применение в регионах РФ.
Влияние интернационализации рынков образовательных услуг на выбор маркетинговой стратегии образовательных учреждений. |
19.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Функциональные виды менеджмента |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 2 |
Тайм-менеджмент |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 3 |
Менеджмент в сфере образования |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
19.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
19.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
19.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
19.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Ф.Е. Удалов / Основы менеджмента / - Нижний Новгород 2013 г. - 320 стр.
-Моргунова Н. В. / Тайм-менеджмент / Н. В. Моргунова, Р. В. Моргунова ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. ‒ Владимир : Изд-во ВлГУ, 2014 г. ‒ 72 стр.
-Менеджмент в системе образования : хрестоматия / О. Г. Ерофеева [и др.] ; под ред. канд. пед. наук О. Г. Ерофеевой ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. ‒ Владимир : Изд-во ВлГУ, 2020. – 252 с.
б) дополнительная литература:
- А.Д. Зарецкий / Менеджмент (глава 1)/ — Москва, КНОРУС, 2016 г. — 69 стр.
- Л.Д. Столяренко / Педагогическая психология / - Ростов-на-Дону 2003 г. - 548 стр.
- Видеоурок: Менеджмент как система управления
- Brian Tracy, 2014 / Перевод на русский язык, издание на русском языке, оформление. ООО «Манн, Иванов и Фербер», 2016 / - 146 стр.
- Коргова, М. А. Кадровый менеджмент : учебное пособие для вузов / М. А. Коргова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 206 с.
- Видеоурок: Руководитель бюджетного учреждения образования
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
19.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
19.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
19.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Ключевое понятие классической школы:
a) трудовая норма
б) управленческая задача
в) функция
г) человеческий фактор
2. В рамках классической школы управления были разработаны:
a) основные приемы формализации управленческих задач
б) основные теории мотивации
в) принципы определения нормы управляемости
г) рамки ответственности мастера и рабочего
3. Основной метод исследования, используемый новой школой:
a) Построение графической модели
б) Построение математической модели
в) Разделение целого на части и их детальный анализ
г) Хронометраж
4. Цель существования коммерческой организации:
a) выпуск товаров широкого потребления
б) получение дохода и выплата налогов
в) получение прибыли
г) удовлетворение конкретной потребности
5. Человек в процессе производства рассматривается как «живая машина, требующая регулировки» представителями школы:
a) классической
б) научной
в) науки управления
г) человеческих отношений
6. В рамках научной школы управления были разработаны …
a) основные приемы формализации управленческих задач
б) основные теории мотивации
в) принципы нормирования труда
г) принципы определения нормы управляемости
7. Менеджерами называются:
a) владельцы организации
б) должностные лица, имеющие полномочия по распоряжению ресурсами организации
в) должностные лица, осуществляющие контакты с внешней средой организации
г) должностные лица, имеющие подчиненных
8. Рассмотрение организации как некоторой целостности, состоящей из взаимозависимых частей, характерно для … подхода.
a) процессного
б) системного
в) ситуационного
г) стратегического
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
20. Рабочая программа учебной дисциплины «Управление персоналом»
20.1. Целью освоения дисциплины «Управление персоналом» является: анализ сущности планирования бизнеса предприятия и формирование знаний, умений и навыков в области управления человеческими ресурсами и использования их в практической деятельности.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение теоретических основ управления персоналом;
- освоение методов и принципов управления человеческими ресурсами;
- получение навыков анализа кадрового состава организации;
- формирование умений разработки стратегии управления персоналом;
- обучение методам мотивации и стимулирования сотрудников;
- овладение навыками разрешения конфликтных ситуаций;
- получение знаний о трудовом законодательстве и его применении в управлении персоналом;
- формирование понимания роли и места управления персоналом в общей системе менеджмента организации;
- развитие навыков планирования и оценки эффективности работы с персоналом;
- обучение приемам формирования корпоративной культуры и поддержания благоприятного психологического климата в коллективе.
20.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Основы государственного и муниципального управления, Социология, Правовые основы государственного и муниципального управления, Профессиональная этика и деловые коммуникации, Менеджмент, Психология управления, Социальная психология |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
20.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Управление |
|
| Способен разрабатывать и реализовывать управленческие решения, меры регулирующего воздействия, в том числе контрольно-надзорные функции, государственные и муниципальные программы на основе анализа социально-экономических процессов | Демонстрирует знание основных закономерностей развития социально-экономических процессов.
Демонстрирует умение разрабатывать и реализовывать управленческие решения, разрабатывать меры регулирующего воздействия, в том числе, при реализации контрольно-надзорных функций, государственных и муниципальных программ. | Знать:
- основные методологические подходы к выработке государственных решений;
- содержание основных понятий в области теории и практики принятия государственных решений;
- основные этапы принятия и исполнения государственных решений;
- параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов.
Уметь:
- применять навыки принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих
готовность будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- принимать корректирующие меры в сфере муниципального управления.
Владеть:
- навыками принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих готовность
будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- навыками и способностями определять параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов, выявлять отклонения. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание в сфере образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
формирование образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий / использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования; использование технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметных областей; постановка и решение профессиональных задач в области образования и науки; использование в профессиональной деятельности методов научного исследования; сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам образования и науки; обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен осуществлять администрирование на всех уровнях управленческой деятельности | Описывает администрирование всех уровней.
Применяет порядок проведения мероприятий администрирования.
Анализирует и интерпретирует, описывает порядок государственной регистрации юридических и физических лиц.
Формирует план проведения административных проверок. | Знать:
- администрирование всех уровней;
- план проведения административных проверок.
Уметь:
- анализировать и интерпретировать, описывать порядок государственной регистрации юридических и физических лиц;
- формировать план проведения административных проверок.
Владеть:
- навыком осуществления администрирования на всех уровнях управленческой деятельности. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
20.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 26.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
14.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
26.0 |
20.5. Содержание учебной дисциплины
20.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Анализ наличия движения и использования персонала организации и фонда оплаты труда |
Задачи анализа и источники информации.
Исходные данные.
Анализ состава, структуры, наличия, квалификации и движения трудовых ресурсов.
Обеспеченность предприятия трудовыми ресурсами.
Анализ структуры трудовых ресурсов предприятия.
Анализ квалификации трудовых ресурсов предприятия.
Анализ движения рабочей силы.
Анализ фонда рабочего времени.
Анализ уровней использования трудовых ресурсов.
Анализ трудоемкости продукции.
Анализ фонда заработной платы.
Точка безубыточности. |
20.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Анализ наличия движения и использования персонала организации и фонда оплаты труда |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
20.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
20.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
20.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
20.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Л.И. Филющенко / Трудовое право / Урал. федер. ун-т. – Екатеринбург : - Изд-во Урал. ун-та, 2019 г. – 208 стр.
-Управление человеческими ресурсами: стратегии и инновации : учебник и практикум для вузов / под редакцией Н. А. Горелова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 309 с.
б) дополнительная литература:
- А.Е.Гаврилова / Деятельность административно-хозяйственной службы / — М. : Издательский центр «Академия», 2012 - 15 стр.
- Статистика : руководство к решению задач : учеб. пособие / О. С. Кеткина, О. М. Турыгин, И. С. Шорохова, А. Н. Жуков ; [под общ. ред. О. С. Кеткиной] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург : Изд‑во Урал. ун‑та, 2017. — 152 с.
- Экономический анализ : учебник для вузов / Н. В. Войтоловский [и др.]. — 8-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 616 с.
- Управление рисками персонала: учебно-методическое пособие / В.В. Малаев. – Казань: Издательство Казанского университета, 2022. – 76 с.
- Анисимов, А. Ю. Управление персоналом организации : учебник для вузов / А. Ю. Анисимов, О. А. Пятаева, Е. П. Грабская. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 278 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
20.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
20.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
20.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Предметом изучения управления персоналом является:
a) Деятельность, направленная на учет кадров;
б) деятельность, направленная на расстановку кадров;
в) все ответы верны
2. Управление персоналом это:
a) Область знаний психологии труда;
б) область знаний кадрового менеджмента;
в) наука об управление кадрами
3. Менеджер по подбору персонала:
a) Должностное лицо, обладающее официальной властью;
б) специалист призванный эффективно использовать кадровый потенциал организации;
в) специалист ответственный за отбор и распределение кадров;
4. Часть менеджмента направленная на повышение эффективности кадровой политики называется:
a) управление кадрами
б) Управление персоналом;
в) управление организацией;
5. Работники, выполняющие производственные или управленческие операции с помощью различных средств труда, являются:
a) трудовыми ресурсами
б) Гражданами страны;
в) персоналом организации
6. Предпринимательская организационная культура отвечает:
a) Доктрине научной организации труда.
б) Доктрине школы человеческих отношений.
в) Доктрине индивидуальной ответственности.
7. Бюрократическая организационная культура предполагает, что:
a) Работники обеспокоены в основном социальными нуждами.
б) Для работников побудительными есть экономический интерес и максимизация личного дохода.
в) Работники интересуются только своими личными целями.
8. Органическая организационная культура предполагает, что:
a) На предприятии наблюдается высокий уровень групповой сплоченности
б) ответственность не приписывается работникам, а принимается ими по желанию.
в) Организационная культура предприятия должна контролировать желания работников и максимально нейтрализовать возможные непредвиденные действия.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
21. Рабочая программа учебной дисциплины «Государственные и муниципальные финансы»
21.1. Цель дисциплины - формирование системы современных базовых знаний по теории государственных и муниципальных финансов, умений, навыков и компетенций, необходимых в ходе управления финансовыми ресурсами органов государственной власти и органов местного самоуправления.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить основы государственных и муниципальных финансов, их структуру и функции;
- познакомиться с принципами формирования и исполнения бюджетов разных уровней;
- изучить методы и инструменты управления государственными и муниципальными финансами;
- рассмотреть особенности налогообложения и межбюджетных отношений в системе государственных и муниципальных финансов;
- изучить основные направления бюджетной политики и оценить ее эффективность;
- научиться анализировать и оценивать состояние государственных и муниципальных финансов;
- освоить методы контроля за использованием бюджетных средств и меры ответственности за нарушения бюджетного законодательства;
- изучить международные стандарты и передовой опыт в области государственных и муниципальных финансов;
- развить навыки работы с нормативно-правовой базой и аналитическими материалами в сфере государственных и муниципальных финансов;
- сформировать навыки принятия обоснованных решений в области государственных и муниципальных финансов и оценки их последствий.
21.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Основы государственного и муниципального управления, Правовые основы государственного и муниципального управления, Менеджмент |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
21.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей.
Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем;
основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни
Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время;
использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения
Владеть: методами управления собственным временем;
технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Управление |
|
| Способен использовать в профессиональной деятельности технологии управления государственными и муниципальными финансами, государственным и муниципальным имуществом, закупками для государственных и муниципальных нужд | Демонстрирует способность участвовать в управлении государственными и муниципальными финансами, государственным (муниципальным) имуществом и в проведении закупок для государственных и муниципальных нужд на основе общих принципов и процедур, установленных в законодательстве Российской Федерации. | Знать:
- организацию закупочной деятельности, планирование и нормирование системы закупок;
- основные способы осуществления государственных и муниципальных закупок.
Уметь:
- формировать контракты, экспертные заключения, а также документацию по закупкам;
- обосновывать управленческие решения, связанные с закупочной деятельностью.
Владеть:
- навыком использовать в профессиональной деятельности технологии управления государственными и муниципальными финансами, государственным и муниципальным имуществом, закупками для государственных и муниципальных нужд. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен использовать методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления | Планирует профессиональную деятельность и формулирует цели научных исследований.
Определяет задачи научных исследований и средства для их достижения с использованием общенаучных и специальных методов исследований с применением новейших информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
Принимает участие в подготовке и проведении исследований, анализирует, обобщает научную информацию, представляет аналитические материалы по итогам научных исследований. | Знать:
- методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления;
- общенаучные и специальные методы исследования.
Уметь:
- определять задачи научных исследований и средства для их достижения с применением новейших информационно-коммуникационных технологий;
- планировать профессиональную деятельность и формулировать цели научных исследований.
Владеть:
- навыком в подготовке и проведении исследований, анализа, обобщения и предоставления аналитического материала по итогам научных исследований. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
21.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 79.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
12 |
| лекции (Л) |
12.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
58.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
79.0 |
21.5. Содержание учебной дисциплины
21.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Целевое финансирование учреждений |
Цели, задачи, нормативная база учета целевого финансирования и целевых поступлений.
Организационно-экономическая характеристика предприятия и ее учетной политики, особенности бухгалтерского и налогового учета целевого финансирования и целевых поступлений.
Рассмотрение целей, задач и нормативно-правового регулирования бухгалтерского учета средств целевого финансирования.
Ознакомление с формами государственной помощи: бюджетными кредитами, субвенциями и субсидиями.
Анализ видов целевых поступлений. |
| 2. |
Организация эффективного управления финансовыми рисками и финансовой безопасностью |
Теоретические и методические подходы к оценке финансовой устойчивости.
Сущность понятия «финансовая устойчивость».
Методы оценки финансовой устойчивости банка.
Финансовая устойчивость как объект управления.
Оценка уровня финансовой устойчивости предприятия.
Организационно-правовая характеристика предприятия.
Оценка имущественного состояния предприятия.
Оценка финансовой устойчивости компании.
Основные направления совершенствования подходов к оценке и управлению финансовой устойчивостью коммерческого банка.
Разработка индикаторов финансовой устойчивости коммерческого банка.
Рамочная модель плана самооздоровления компании. |
| 3. |
Анализ финансовой устойчивости, платежеспособности, деловой активности организации |
Методологические основы анализа финансового состояния предприятия.
Цикл задачи анализа.
Методы и приемы финансового анализа.
Краткая экономическая характеристика деятельности предприятия.
Анализ состояния имущества и источника финансирования организации.
Анализ структуры и динамики имущества и источников финансирования организации.
Анализ ликвидности организации.
Анализ финансовой устойчивости организации.
Расчет индексов платежеспособности.
Оценка деловой активности организации.
Анализ эффективности деятельности организации.
Анализ финансовых результатов деятельности организации.
Анализ эффективности деятельности организации.
Предложения по развитию деятельности предприятия. |
| 4. |
Введение в основны финансовой грамотности |
Финансовая грамотность как фактор повышения уровня и качества жизни.
Финансовая безопасность граждан, рост общественного благосостояния.
Отечественный и зарубежный опыт повышения финансовой грамотности.
Цели и задачи введения основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе.
Методологические подходы к формированию финансовой грамотности в общеобразовательной школе: компетентностный, личностно-деятельностный, контекстный, практико-ориентированный, интегративный, субъективный, системно-деятельностный.
Системно-деятельностный подход как методологическая основа формирования финансовой грамотности в соответствии с ФГОС общего образования.
Принципы формирования финансовой грамотности в общеобразовательной школе: социально-педагогические, психолого-педагогические и организационно-педагогические.
Образовательные модели формирования финансовой грамотности школьников: контекстная, предметная, внеурочная, проектная. |
21.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Целевое финансирование учреждений |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 2 |
Организация эффективного управления финансовыми рисками и финансовой безопасностью |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 3 |
Анализ финансовой устойчивости, платежеспособности, деловой активности организации |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 4 |
Введение в основны финансовой грамотности |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
21.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
21.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
21.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
21.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Финансовая грамотность : учебник для вузов / науч. ред. Р. А. Кокорев. — Москва : Издательство Московского университета, 2021. — 568 с. : ил.
-Анализ финансовой отчетности предприятия. Учебное пособие. – Костанай: Костанайский филиал ФГБОУ ВО «ЧелГУ», 2019. – 156 с.
-УПРАВЛЕНИЕ ФИНАНСОВОЙ УСТОЙЧИВОСТЬЮ ПРЕДПРИЯТИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ / А.В. Киров / - 6 стр.
-Федорова, О. А. Финансы бюджетных учреждений : учебное пособие для вузов / О. А. Федорова, Л. В. Давыдова, Ю. О. Скорлупина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 138 с.
б) дополнительная литература:
- А. А. Кострова / Анализ финансовой отчетности по российским и международным стандартам / - Ярославль 2018 г. - 128 стр.
- Экономическая безопасность. Учебно-методическое пособие / Крутиков В.К., ─ Калуга: ИП Стрельцов И.А. (Изд-во «Эйдос»), – 2017. ─ 196 с
- А.А. Аюпов / Производные финансовые инструменты: обращение и управление / – Тольятти: ТГУ, 2007. – 202 стр.
- Юлия Корлюгова / Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя / Москва 2018 г. - 240 стр.
- Видеоурок: Обучение по обновлённым ФГОС 2022 года
- Видеоурок: Финансовая грамотность
- Финансовая грамотность: материалы для обучающихся. Среднее профессиональное образование. – М.: ВАКО, 2020. – 400 с. – (Учимся разумному финансовому поведению).
- Анализ финансового состояния коммерческой организации: учеб. – метод. пособие / Н.В. Некрылова, А.В. Понукалин, Т.Е. Кузнецова, Л.А. Петрова. – Пенза: Изд-во ПГУ, 2017. – 100 с.
- Берзон, Н. И. Корпоративные финансы : учебное пособие для среднего профессионального образования / Н. И. Берзон, Т. В. Теплова, Т. И. Григорьева ; под общей редакцией Н. И. Берзона. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 229 с.
- Дорман, В. Н. Коммерческая организация: доходы и расходы, финансовый результат : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Н. Дорман ; под научной редакцией Н. Р. Кельчевской. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 117 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
21.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
21.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
21.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Основные органы финансового контроля в РФ
a) Счетная палата
б) Профсоюзы
в) Правительство
2. Целью президентского контроля является
a) подготовка заключения на проект бюджета
б) контроль за рациональным использованием государственных средств
в) обеспечение целостности экономического пространства страны
3. Целью государственного финансового контроля в РФ является осуществление мероприятий, направленных на обеспечение …
a) экономической обоснованности государственных расходов
б) полноты поступления средств в федеральный бюджет, бюджеты субъектов РФ
в) сохранности и повышение эффективности использования частной собственности
4. Наиболее существенные элементы контроля, от которых зависит эффективность проводимых контрольно–ревизионных мероприятий
a) субъект контроля
б) объект контроля
в) предмет контроля
г) принципы контроля
5. Виды контроля в зависимости от субъекта контроля
a) государственный
б) ведомственный
в) предварительный
г) последующий
6. Основные методы бюджетного контроля
a) проверка, обследование, анализ, ревизия
б) проверка, обследование, мониторинг, анализ, ревизия
в) проверка, мониторинг, анализ, ревизия
г) обследование, анализ, мониторинг, ревизия
7. Важнейшие направления работы Счетной палаты
a) научно-методическая
б) контрольно-ревизионная
в) консультационная
г) экспертно-аналитическая
8. Положения, характеризующие государственный (муниципальный) финансовый контроль:
a) является формой реализации контрольной функции финансов
б) система мероприятий по проверке законности, целесообразности и эффективности действий по распределению и использованию финансовых ресурсов, находящихся в распоряжении федерального правительства, а также региональных и местных органов власти
в) система мероприятий по проверке законности, целесообразности и эффективности действий по формированию и распределению финансовых ресурсов, находящихся в распоряжении федерального правительства, а также региональных и местных органов власти
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
22. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы бухгалтерского учета»
22.1. Цель изучения дисциплины - овладение базовыми методическими приемами и практическими навыками бухгалтерского учета в организации путем изучения системы знаний на основе теоретических принципов и действующих нормативных документов.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных принципов бухгалтерского учета;
- освоение методов сбора, обработки и анализа информации, необходимой для ведения бухгалтерского учета;
- формирование навыков составления и анализа бухгалтерской отчетности;
- изучение законодательства и нормативных актов, регулирующих ведение бухгалтерского учета в России;
- ознакомление с современными методами автоматизации бухгалтерского учета;
- развитие практических навыков ведения бухгалтерского учета на примере реальных компаний;
- формирование понимания роли бухгалтера в системе управления организацией и его ответственности за принимаемые решения.
22.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Основы государственного и муниципального управления, Правовые основы государственного и муниципального управления, Менеджмент |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
22.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей.
Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем;
основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни
Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время;
использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения
Владеть: методами управления собственным временем;
технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Управление |
|
| Способен использовать в профессиональной деятельности технологии управления государственными и муниципальными финансами, государственным и муниципальным имуществом, закупками для государственных и муниципальных нужд | Демонстрирует способность участвовать в управлении государственными и муниципальными финансами, государственным (муниципальным) имуществом и в проведении закупок для государственных и муниципальных нужд на основе общих принципов и процедур, установленных в законодательстве Российской Федерации. | Знать:
- организацию закупочной деятельности, планирование и нормирование системы закупок;
- основные способы осуществления государственных и муниципальных закупок.
Уметь:
- формировать контракты, экспертные заключения, а также документацию по закупкам;
- обосновывать управленческие решения, связанные с закупочной деятельностью.
Владеть:
- навыком использовать в профессиональной деятельности технологии управления государственными и муниципальными финансами, государственным и муниципальным имуществом, закупками для государственных и муниципальных нужд. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен использовать методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления | Планирует профессиональную деятельность и формулирует цели научных исследований.
Определяет задачи научных исследований и средства для их достижения с использованием общенаучных и специальных методов исследований с применением новейших информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
Принимает участие в подготовке и проведении исследований, анализирует, обобщает научную информацию, представляет аналитические материалы по итогам научных исследований. | Знать:
- методы статистического анализа, специальные методы для решения задач в области экономики и управления;
- общенаучные и специальные методы исследования.
Уметь:
- определять задачи научных исследований и средства для их достижения с применением новейших информационно-коммуникационных технологий;
- планировать профессиональную деятельность и формулировать цели научных исследований.
Владеть:
- навыком в подготовке и проведении исследований, анализа, обобщения и предоставления аналитического материала по итогам научных исследований. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
22.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 62.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
9 |
| лекции (Л) |
9.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
44.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
62.0 |
22.5. Содержание учебной дисциплины
22.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Экономика как наука. История экономики |
Роль экономики в истории.
Общественный интерес к проблемам экономической истории.
Предмет истории экономики как науки.
Функции и методы истории экономики.
Общая экономическая теория.
Изменения в экономических процессах и хозяйственной деятельности.
Характеристика основных этапов становления экономической науки.
Сущность, функции и структура рыночных отношений.
Виды конкуренции в условиях монополии.
Механизм достижения макроэкономического равновесия.
Теория ренты Д. Рикардо.
Сущность и виды инфляции.
Марксизм-ленинизм как персонифицировано стилизованный конгломерат идей.
Проблема выбора товара для производства и способа.
Общественное разделение труда.
Позитивная и нормативная экономическая теория. Координирование хозяйственных предпочтений. |
| 2. |
Теория рынка. Экономическая теория товара и денег |
Понятие товара и денег.
Факторы, влияющие на рост производительности труда.
Деньги как развитая форма товарных отношений.
Учение о среде жизнедеятельности человека.
Формы и модели общественного хозяйства.
Эластичность спроса и предложения.
Рынок его роль и функции в социально-экономической системе общества товар товарный производство стоимость.
Типы и классификацию рыночных структур.
Преимущество перехода от товарных денег к кредитным. |
| 3. |
Бухгалтерский учёт и аудит |
Основные положения теории бухгалтерского учета.
Учет имущества организации.
Учет расчетных операций и капитала организации.
Учет производства и реализации продукции. Учет финансовых результатов деятельности организации.
Бухгалтерская (финансовая) отчетность организации.
Состав и содержание бухгалтерской (финансовой) отчетности. |
22.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Экономика как наука. История экономики |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 2 |
Теория рынка. Экономическая теория товара и денег |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 3 |
Бухгалтерский учёт и аудит |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
22.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
22.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
22.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
22.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Гартвич А. В. / Бухгалтерский учет с нуля / Санкт-Петербург 2015 г. - 400 стр.
-А.В. Буга / Экономика / Санкт-Петербург 2018 г. - 229 стр.
-Г.А. Маховикова / Экономическая теория / Москва 2011 г. - 96 стр.
б) дополнительная литература:
- Н.Н. Илышева / Бухгалтерский учет / — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2016 г.— 156 стр.
- «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ)
- Бородай В.А. / Экономика предприятия / – Нижний Новгород: НОО "Профессиональная наука", 2018 г. - 500 стр.
- Анциферова И. В. / Бухгалтерский финансовый учет / — Москва: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко », 2010 г. – 556 стр.
- Богаченко В.М. / Бухгалтерский учет / - Ростов н/Д: Феникс, 2015. - 337 стр.
- А.В. Ефанов / Экономика / - Екатеринбург 2016 г. - 328 стр.
- Г.А. Маховикова / Экономическая теория / Москва 2011 г. - 96 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
22.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
22.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
22.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что такое бухгалтерский учет?
a) Система регистрации и обобщения информации о хозяйственных операциях предприятия
б) Процесс документирования и отражения в учете всех операций, связанных с движением денежных средств
в) Комплекс мероприятий по контролю за деятельностью предприятия
г) Система управления предприятием
2. Что такое актив?
a) Это имущество предприятия, которое используется в процессе производства
б) Это обязательства предприятия перед третьими лицами
в) Это собственный капитал предприятия
г) Это доходы предприятия от его основной деятельности
3. Что такое обязательство?
a) Это долги предприятия перед его кредиторами
б) Это расходы предприятия на приобретение основных средств
в) Это инвестиции предприятия в акции других компаний
г) Это налоги и другие обязательные платежи в бюджет
4. Что такое собственный капитал?
a) Это сумма всех активов предприятия
б) Это разница между активами и обязательствами предприятия
в) Это общая стоимость всего имущества предприятия
г) Это часть активов предприятия, которая остается после погашения всех его обязательств
5. Что такое двойная запись в бухгалтерском учете?
a) Отражение одной и той же суммы на двух разных счетах
б) Отражение одной хозяйственной операции на двух счетах в одинаковых суммах
в) Отражение хозяйственной операции только на одном счете
г) Отражение операции в произвольных суммах на разных счетах
6. Что такое инвентаризация?
a) Проверка наличия и состояния имущества предприятия
б) Контроль за правильностью ведения бухгалтерского учета
в) Определение финансового состояния предприятия
г) Оценка эффективности деятельности предприятия
7. Что такое баланс предприятия?
a) Сводная таблица, в которой отражены все хозяйственные операции за отчетный период
б) Документ, подтверждающий его платежеспособность
в) Система показателей, характеризующих финансовое состояние предприятия
г) Документ, отражающий равенство активов и пассивов предприятия
8. Что такое себестоимость продукции?
a) Стоимость всех затрат на производство продукции
б) Цена, по которой продукция реализуется на рынке
в) Сумма, которую предприятие получает от продажи своей продукции
г) Стоимость основных средств предприятия
9. Что такое финансовый анализ?
a) Процесс оценки финансового состояния предприятия с целью принятия управленческих решений
б) Совокупность методов и приемов, позволяющих оценить эффективность деятельности предприятия
в) Процесс составления отчета о прибылях и убытках
г) Способ контроля за соблюдением налогового законодательства
10. Что такое “Отчет о прибылях и убытках”?
a) Отчет о движении денежных средств на предприятии
б) Система показателей, характеризующих финансовые результаты деятельности предприятия
в) Финансовый анализ деятельности предприятия
г) Документ, в котором отражена информация о доходах и расходах предприятия за отчетный период
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
23. Рабочая программа учебной дисциплины «Маркетинг»
23.1. Целью освоения дисциплины «Маркетинг» является формирование у студентов базовых знаний в области теории и практики современного маркетинга.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомить учащихся с теоретическими положениями маркетинга и целями исследования рынков и рыночных процессов;
- привить навыки практической деятельности по сбору и обработке информации, проведению рыночных расчетов и формированию выводов, характеризующих состояние и развитие рыночной ситуации;
- выработать умение принимать обоснованные решения в постоянно меняющихся условиях;
- развить способность предвидения, воображения и интуиции;
- сформировать представление о современных проблемах рынка и путях их решения;
- развить навыки профессиональной деятельности, связанных с проведением анализа, описания и истолкования социально-экономических процессов в образовательной системе.
23.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Основы государственного и муниципального управления, Правовые основы государственного и муниципального управления, Менеджмент, Социальная психология |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
23.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Управление |
|
| Способен использовать в профессиональной деятельности технологии управления государственными и муниципальными финансами, государственным и муниципальным имуществом, закупками для государственных и муниципальных нужд | Демонстрирует способность участвовать в управлении государственными и муниципальными финансами, государственным (муниципальным) имуществом и в проведении закупок для государственных и муниципальных нужд на основе общих принципов и процедур, установленных в законодательстве Российской Федерации. | Знать:
- организацию закупочной деятельности, планирование и нормирование системы закупок;
- основные способы осуществления государственных и муниципальных закупок.
Уметь:
- формировать контракты, экспертные заключения, а также документацию по закупкам;
- обосновывать управленческие решения, связанные с закупочной деятельностью.
Владеть:
- навыком использовать в профессиональной деятельности технологии управления государственными и муниципальными финансами, государственным и муниципальным имуществом, закупками для государственных и муниципальных нужд. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен подготавливать финансовые, инвестиционные, социально-экономические и иные прогнозы развития региона | Демонстрирует знание и анализирует основные направления и приоритеты региональной политики в области инвестиционного и социально-экономического развития РФ.
Оценивает социально-экономическую эффективность инвестиционных проектов по заданным критериям.
Анализирует влияние финансовой и инвестиционной политики на социально-экономическое развитие субъекта РФ.
Осуществляет прогноз социально-экономического развития региона. | Знать:
- основные направления и приоритеты региональной политики в области инвестиционного и социально-экономического развития РФ;
- влияние финансовой и инвестиционной политики на социально-экономическое развития субъекта РФ.
Уметь:
- анализировать влияние финансовой и инвестиционной политики;
- оценивать социально-экономическую эффективность инвестиционных проектов;
- прогнозировать социально-экономическое развитие региона.
Владеть:
- навыком подготавливать финансовые, инвестиционные, социально-экономические и иные прогнозы развития региона;
- навыком анализа основных направлений региональной политики в области финансового, инвестиционного, социально-экономического развития региона. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
23.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 26.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
14.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
26.0 |
23.5. Содержание учебной дисциплины
23.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Основы маркетинга |
Социальные основы маркетинга: удовлетворение людских потребностей.
Процесс управления маркетингом.
Системы маркетинговых исследования и маркетинговой информации.
Маркетинговая среда.
Рынок предприятий и поведение покупателей от имени предприятий.
Сегментирование рынка, выбор целевых сегментов и позиционирование товара.
Установление цен на товары: подходы к проблеме ценообразования. |
23.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Основы маркетинга |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
23.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
23.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
23.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
23.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Котляревская, И.В. / Стратегический маркетинг : учебное пособие. В 2 ч.Ч. 1 / И.В. Котляревская ; Мин-во науки и высшего образования РФ.— 3‑е изд., перераб. и доп.— Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2019.— 138 с.
б) дополнительная литература:
- Реброва, Н. П. Основы маркетинга : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. П. Реброва. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 277 с.
- Быкова Н.В., Кисула В.В., Конев П.А., Никитина Т.Е., Новак Л.В. / Маркетинг [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Нижний Новгород "Профессиональная наука", 2018. / - 294 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
23.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
23.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
23.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Первая стадия в процессе создания нового продукта — это:
a) управленческий анализ
б) конструирование товара
в) создание идеи
г) все ответы верны
2. Создание модификации товара на основе повышения его качества целесообразно:
a) при наличии технологии, повышающей качество товара
б) при наличии ресурсов на проведение НИОКР
в) при наличии результатов маркетингового исследования, подтверждающего положительное отношение потребителей к товару
г) при наличии параметров качества, улучшение которых потребитель сможет оценить как положительные изменения
3. Структура корпорации и ее политика
a) считаются не столь важным в организации, которая имеет внутреннюю ориентацию
б) определяет внутренние ресурсы и возможности для роста, корпорации во внешней окружающей среде
в) создаются с целью обеспечить выполнение цели или предназначения корпорации
г) существуют ради обеспечения стратегических и тактических планов корпорации
4. Задачей товарной политики является:
a) управление жизненным циклом товаров и их конкурентоспособностью
б) поиск потребителей, желающих приобрести товар
в) производить как можно больше товаров
г) все ответы верны
5. Цели ценообразования
a) основываются на желаемой «доле в общем рынке»
б) основываются на ожидаемых прибылях
в) являются руководящим принципом определения целей корпорации
г) служат основанием при определении цен на товары
6. Агрегирование и сегментирование рынка
a) это стратегии, определяющие целевой рынок
б) являются исходными пунктами для анализа окружения
в) представляют конкретную тактику маркетинга
г) это основные вопросы исследований рынка
7. Приведение товара в соответствие с запросами покупателя — это пример
a) ориентации на рынок
б) ориентации на продажу
в) маркетинговой ориентации
г) ориентации на производство товара
8. Анализ кадрового потенциала может стать конфликтогенным фактором, когда
a) за основу берется оценка со стороны коллектива
б) за основу берется оценка со стороны администрации
в) оценки администрации и коллектива расходятся
г) оценки администрации и коллектива совпадают
9. Товарная марка предназначена для того, чтобы:
a) компенсировать недостающее товару качество
б) обосновать перед потребителем более высокую цену на товар
в) дифференцировать товар на рынке среди себе подобных
г) все ответы верны
10. Определение нужд целевого рынка
a) скорее стратегическое решение, чем тактический вопрос
б) функция исследований рынка
в) отражает уровень сегментирования рынка
г) устанавливает рыночный уровень диверсификации
11. На формирование рынка образовательных услуг влияют:
a) потребности муниципального образования, субъекта федерации в специалистах определенного профиля
б) мотивация родителей
в) влияние корпоративной культуры организаций, которые позволяют иметь высокие доходы
г) повышение компетентности работников сферы образования
12. Качество товара — это:
a) набор необходимых функциональных характеристик товара, которые признаны потребителями обязательными
б) способность товара выполнять свое функциональное назначение
в) отсутствие у товара видимых дефектов
г) все ответы верны
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
24. Рабочая программа учебной дисциплины «Менеджмент проектами в условиях реализации ФГОС»
24.1. Цель дисциплины - знакомство с концептуальными основами системного взгляда на управление проектами, освоение современных технологий управления проектами, приобретение практических навыков управления проектами в области технологии, проектирования и автоматизации машиностроительных процессов.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение современных технологий и инструментов управления проектами;
- формирование умения самостоятельной разработки бизнес - плана, устава проекта, плана управления проектом;
- формирование навыков работы в проектной команде;
- формирование навыков управления проектной командой.
24.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Основы государственного и муниципального управления, Социология, Правовые основы государственного и муниципального управления, Менеджмент, Психология управления, Социальная психология |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
24.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Управление |
|
| Способен разрабатывать и реализовывать управленческие решения, меры регулирующего воздействия, в том числе контрольно-надзорные функции, государственные и муниципальные программы на основе анализа социально-экономических процессов | Демонстрирует знание основных закономерностей развития социально-экономических процессов.
Демонстрирует умение разрабатывать и реализовывать управленческие решения, разрабатывать меры регулирующего воздействия, в том числе, при реализации контрольно-надзорных функций, государственных и муниципальных программ. | Знать:
- основные методологические подходы к выработке государственных решений;
- содержание основных понятий в области теории и практики принятия государственных решений;
- основные этапы принятия и исполнения государственных решений;
- параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов.
Уметь:
- применять навыки принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих
готовность будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- принимать корректирующие меры в сфере муниципального управления.
Владеть:
- навыками принятия организационно-управленческих решений для достижения максимального результата в профессиональной деятельности, порождающих готовность
будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой ситуации;
- навыками и способностями определять параметры качества государственных решений и осуществления административных процессов, выявлять отклонения. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен обосновывать управленческие решения, связанные с формированием положительного имиджа региона | Демонстрирует знание, определяет задачи и приоритеты в формировании имиджа региона.
Определяет основные тенденции развития ключевых интеграционных процессов для формирования положительного имиджа региона.
Осуществляет разработку и эффективное исполнение управленческих решений. | Знать:
- основные тенденции развития ключевых процессов в регионе;
- методы, способы и виды управленческих решений.
Уметь:
- осуществлять разработку и эффективное исполнение управленческих решений;
- определять основные тенденции развития ключевых интеграционных процессов для формирования положительного имиджа региона.
Владеть:
- навыком обосновывать управленческие решения, связанные с формированием положительного имиджа региона. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
24.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 114.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
18 |
| лекции (Л) |
18.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
87.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
114.0 |
24.5. Содержание учебной дисциплины
24.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Современные подходы к управлению проектами |
Использование методологии управления проектами в качестве механизма реализации инновационных инвестиций.
Синергия проектного, программно-целевого и портфельного управления.
Модель информационно-аналитической системы управления лечебным учреждением.
Изучение подходов к управлению проектами на современном этапе развития менеджмента.
Принципы управления проектами.
Теоретическая и методологическая основа управления проектами.
Развитие теории управления инновационными проектами.
Классификация критериев эффективности деятельности предприятия. |
| 2. |
Проект как способ и организационная форма достижения целей организации |
Принципы построения и цели организации управления проектом.
Организационная форма, содержание и внешнее окружение проекта и система взаимоотношения его участников.
Разработка и создание организационных структур управления проектом, состав офиса проекта.
Управление проектом - новое направление управленческой деятельности.
Изучение его механизмов как средств преобразования окружающего мира в направлении улучшения, усовершенствования, развития.
Проект - средство достижения целей в любых областях жизни. |
| 3. |
Управление, организация и документирование проекта |
Требования международных стандартов к управлению документацией.
Состав документов на организацию работ по реинжинирингу бизнес-процессов.
Использование программных средств моделирования при РБП.
Анализ внедрения процессного подхода на предприятии.
Управление документацией при внедрении процессного подхода.
Состав документации на организацию работ по РБП. Вопросы использования CASE-технологий при реинжиниринге. Управление документацией при внедрении процессного подхода на предприятии.
Рекомендации по внедрению. |
| 4. |
Управление рисками и контрактами |
Пути совершенствования управления рисками.
Методы и инструментарий риск-менеджмента.
Экономический анализ деятельности предприятия.
Методика проверки контрагентов и разработка системы контроля осуществления операций с поставщиками.
Теоретическая сущность, классификация и управление рисками.
Сущность и функции рисков.
Классификация рисков.
Управление рисками.
Принципы, задачи и этапы управления рисками.
Методы и инструментарий риск-менеджмента.
Анализ рисков. |
| 5. |
Управление качеством проекта |
Теоретические основы менеджмента качества проектов.
Современная концепция управления качеством.
Менеджмент качества проекта. Стандартизированные системы менеджмента качества.
Обеспечение функционирования и совершенствования системы менеджмента качества.
Сертификация продукции проекта.
Оценка потенциала и разработка направлений совершенствования деятельности предприятия.
Краткая характеристика предприятия.
Анализ и прогнозирование рынка.
Технико-экономический и финансовый анализ предприятия.
План маркетинга. Разработка направлений совершенствования деятельности предприятия. |
| 6. |
Рефлексия |
Общее понятие рефлексии.
Особенности способов формирования и развития рефлексии.
Рефлексия как размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ.
Классификация, методики рефлексии..
Рефлексивный экран. |
24.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Современные подходы к управлению проектами |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 2 |
Проект как способ и организационная форма достижения целей организации |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 3 |
Управление, организация и документирование проекта |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 4 |
Управление рисками и контрактами |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 5 |
Управление качеством проекта |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 6 |
Рефлексия |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
24.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
24.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
24.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
24.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-В.В. Вармунд / Основы делопроизводства: учебное пособие / Институт управления и права, 2015 г. - 162 стр.
-Боронина, Л. Н. / Основы управления проектами / – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2015. — 112 стр.
-В.Е. Шкурко / Управление рисками проектов / - Екатеринбург 2014 г. - 186 стр.
-В.А. Метаева / Основы рефлексии / - Екатеринбург 2006 г. - 100 стр.
-Основы проектной деятельности : учебно-методическое пособие / сост. И. М. Дудина ; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. — Ярославль : ЯрГУ, 2019. — 28 с.
-Прохоров Ю.К. Управление качеством: Учебное пособие. – СПб: СПбГУИТМО, 2007. – 144 с.
б) дополнительная литература:
- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.
- Т.А. Анисовец / Экономика образования и образовательного учреждения: учебно-методическое пособие / Санкт-Петербург 2012 г. – 180 стр.
- Делопроизводство и документооборот в системе государственного и муниципального управления : учеб.-метод. пособие / Е. В. Зайцева, Н. В. Гончарова ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2017. — 178 с.
- М.И. Басаков / Делопроизводство / - Ростов-на-Дону 2013 г. - 189 стр.
- В. И. Денисенко / Управление проектами / Изд-во ВлГУ, 2015 г. – 108 стр.
- ГОСТ Р 51901.1-2002 Менеджмент риска / Профессиональные риски / Санкт-Петербург 2019 г. - 7 стр.
- Вяткин, В. Н. Риск-менеджмент : учебник / — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 36 стр.
- Видеоурок: Менеджмент как система управления
- Бурмистрова, Е. В. Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся : учебное пособие для вузов / Е. В. Бурмистрова, Л. М. Мануйлова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 115 с.
- Проектная деятельность : электрон. учеб.-метод. пособие / Г.В. Ахметжанова [и др.]. - Толятти: Изд-во ТГУ, 2019.
- Пыхов, С.И. / Управление качеством: уч. пос. / С.И. Пыхов, Ж.С. Позднякова. – Челябинск: ОУ ВО «Южно-Уральский технологический университет», 2021 г. – 181 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
24.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
24.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
24.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Цель проекта – это:
a) Сформулированная проблема, с которой придется столкнуться в процессе выполнения проекта
б) Утверждение, формулирующее общие результаты, которых хотелось бы добиться в процессе выполнения проекта
в) Комплексная оценка исходных условий и конечного результата по итогам выполнения проекта
2. Реализация проекта – это:
a) Создание условий, требующихся для выполнения проекта за нормативный период
б) Наблюдение, регулирование и анализ прогресса проекта
в) Комплексное выполнение всех описанных в проекте действий, которые направлены на достижение его целей
3. Проект отличается от процессной деятельности тем, что:
a) Процессы менее продолжительные по времени, чем проекты
б) Для реализации одного типа процессов необходим один-два исполнителя, для реализации проекта требуется множество исполнителей
в) Процессы однотипны и цикличны, проект уникален по своей цели и методам реализации, а также имеет четкие срока начала и окончания
4. Что из перечисленного не является преимуществом проектной организационной структуры?
a) Объединение людей и оборудования происходит через проекты
б) Командная работа и чувство сопричастности
в) Сокращение линий коммуникации
5. Какая часть ресурсов расходуется на начальном этапе реализации проекта?
a) 9-15 %
б) 15-30 %
в) до 45 %
6. Какие факторы сильнее всего влияют на реализацию проекта?
a) Экономические и социальные
б) Экономические и организационные
в) Экономические и правовые
7. Назовите отличительную особенность инвестиционных проектов:
a) Большой бюджет
б) Высокая степень неопределенности и рисков
в) Целью является обязательное получение прибыли в результате реализации проекта
8. Участники проекта – это:
a) Потребители, для которых предназначался реализуемый проект
б) Заказчики, инвесторы, менеджер проекта и его команда
в) Физические и юридические лица, непосредственно задействованные в проекте или чьи интересы могут быть затронуты в ходе выполнения проекта
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
25. Рабочая программа учебной дисциплины «Инклюзивное и интегрированное образование в условиях реализации ФГОС»
25.1. Цель – формирование у слушателей системы научных представлений об инклюзивном образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), осуществление их личностномотивационной, когнитивной и практической подготовки к реализации инклюзивной модели образования на различных уровнях системы образования.
Основные задачи освоения дисциплины:
- формирование у студентов понимания основных принципов инклюзивного и интегрированного образования;
- обучение студентов методам и технологиям организации образовательного процесса с учетом особенностей учащихся;
- ознакомление студентов с нормативно-правовыми основами инклюзивного и интегрированного образования в России;
- развитие у студентов профессиональных компетенций для работы с учащимися с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзии;
- формирование у студентов толерантного отношения к различным культурным и образовательным традициям;
- подготовка студентов к педагогической деятельности в условиях инклюзивного и интегрированного образования в соответствии с требованиями ФГОС.
25.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Социология, Правовые основы государственного и муниципального управления, Психология управления, Социальная психология |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
25.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Нормативно-правовое регулирование |
|
| Способен обеспечивать приоритет прав и свобод человека; соблюдать нормы законодательства Российской Федерации и служебной этики в своей профессиональной деятельности | Демонстрирует способность учитывать в профессиональной деятельности основные права и свободы человека и гражданина, нормы служебной этики на государственной и муниципальной службе. | Знать:
- законодательство Российской Федерации о правах и свободах человека.
Уметь:
- обеспечивать приоритет прав и свобод человека в соответствии с нормами законодательства Российской Федерации.
Владеть:
- навыками обеспечения приоритета прав и свобод человека в соответствии с нормами законодательства Российской Федерации. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский (промежуточный уровень) |
| Задача профессиональной деятельности: разработка методов исследования объектов профессиональной деятельности на основе общих тенденций развития вычислительных систем;
оптимизация проектных и технологических решений с целью обеспечения качества объектов профессиональной деятельности;
разработка планов, программ, заданий и методик проведения исследования объектов профессиональной деятельности;
организация научно-исследовательской работы;
создание теоретических моделей, позволяющих оценивать и прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;
анализ состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности;
верификация компьютерных и телекоммуникационных систем;
развитие методологических, технологических и практических аспектов информационного поиска и интеллектуальной обработки данных;
развитие методов математического моделирования, численных методов, необходимых для осуществления производственно-технологической деятельности;
составление обзоров и отчетов о проводимых исследования. |
| Объект или область знания: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. |
| Способен обосновывать управленческие решения, связанные с формированием положительного имиджа региона | Демонстрирует знание, определяет задачи и приоритеты в формировании имиджа региона.
Определяет основные тенденции развития ключевых интеграционных процессов для формирования положительного имиджа региона.
Осуществляет разработку и эффективное исполнение управленческих решений. | Знать:
- основные тенденции развития ключевых процессов в регионе;
- методы, способы и виды управленческих решений.
Уметь:
- осуществлять разработку и эффективное исполнение управленческих решений;
- определять основные тенденции развития ключевых интеграционных процессов для формирования положительного имиджа региона.
Владеть:
- навыком обосновывать управленческие решения, связанные с формированием положительного имиджа региона. | 01.011 Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)
|
25.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 47.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
32.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
47.0 |
25.5. Содержание учебной дисциплины
25.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Инклюзивный подход к образованию в России |
Детская инвалидность в Российской Федерации.
Понятие и значение инклюзивного образования - процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.
Обобщение текущего российского законодательства в области инклюзивного образования.
Обучение детей с особенностями развития по технологии интегрированного обучения при внутренней дифференциации в общеобразовательном классе.
История, реалии и перспективы развития инклюзивного образования в Российской Федерации и за рубежом; роль школьного психолога.
Проблемы и перспективы развития инклюзивного образования в Российской Федерации. |
| 2. |
Формы и средства инклюзивного обучения |
Анализ современного инклюзивного образования в России, республике Беларусь и Соединенных Штатах Америки.
Рассмотрение авторского варианта конспекта работы "Диагноз, которого нет".
Рассмотрение организационно-педагогических условий обучения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования.
Принятие решения о развертке инклюзивной практики в образовательном учреждении.
Описание содержания, предметно-развивающей среды и дидактического обеспечения инклюзивного образования. |
| 3. |
Поиск инновационных психолого-педагогических технологий формирования инклюзивного пространства |
Инклюзивное образование как новая философия образования.
Психолого-педагогическое сопровождение: сущность, основные подходы к определению.
Субъекты психолого-педагогического сопровождения в условиях инклюзивного образования.
Характеристика основных направлений психолого-педагогического сопровождения субъектов педагогического процесса в условиях инклюзивного образования. |
25.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Инклюзивный подход к образованию в России |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.0 |
18.0 |
| 2 |
Формы и средства инклюзивного обучения |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
14.0 |
17.0 |
| 3 |
Поиск инновационных психолого-педагогических технологий формирования инклюзивного пространства |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
3.0 |
3.0 |
25.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
25.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
25.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
25.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-М. Р. Битянова / Инклюзивное образование / – Москва, «Классное руководство и воспитание школьников», 2015. – 224 стр.
-Михальчи, Е. В. Инклюзивное образование : учебник и практикум для вузов / Е. В. Михальчи. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 172 с.
-А.С. Сунцова / Теории и технологии инклюзивного образования / − Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. − 111 стр.
б) дополнительная литература:
- Козырева, О. А. Современные проблемы науки и специального (дефектологического) образования : учебник для вузов / О. А. Козырева. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 211 с.
- Левшунова Ж.А. / Инклюзивное образование / - Красноярск-Лесосибирск 2017 г. - 114 стр.
- Михальчи, Е. В. Инклюзивное образование : учебник и практикум для вузов / Е. В. Михальчи. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 172 с.
- А.С. Сунцова / Теории и технологии инклюзивного образования / − Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. − 111 стр.
- Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога: сб. науч. тр. Всерос. науч.-практ. конф. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2017. – Вып. 15. – 176 с.
- Д.З. Ахметова / Педагогика и психология инклюзивного образования / Учебное пособие / Казань 2013 - 204 стр.
- Видеоурок: Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста в условиях реализации ФГОС
- Теория и практика инклюзивного образования (на примере физического воспитания) [Электронный ресурс]: учебное пособие / Е. В. Кетриш, Т. В. Андрюхина, Н. В. Третьякова; под общ. ред. Е. В. Кетриш. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2017. 127 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
25.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
25.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
25.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию
a) Преемственности
б) Профессиональной компетентности
в) Шаговой доступности
г) Верного ответа нет
2. Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:
a) Расширение доступа к образованию
б) Интеграция
в) Мэйнстриминг
г) Мониторинг
3. Инклюзия представляет собой:
a) Форму сотрудничества
б) Частный случай интеграции
в) Стиль поведения
г) Стиль общения
4. Различают два вида интеграции:
a) Внутреннюю и внешнюю
б) пассивную и творческую
в) образовательную и социальную
г) пассивную и активную
5. Что такое критерии воспитанности?
a) Критерии воспитанности - это теоретически разработанные показатели уровня сформированности и различных качеств личности (коллектива)
б) Критерии воспитанности - это показатели сформированности знаний, умений, навыков
в) Критерии воспитанности - это статистические показатели, в комплексе характеризующие общий уровень образованности молодёжи
г) Критерии воспитанности - это общие представления о ходе и результатах воспитательного процесса
6. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:
a) Инклюзия
б) Интеракция
в) Интеграция
г) Индивидуализация
7. Установите, в каких позициях определено содержание воспитания?
a) Гуманизация и гумантаризация
б) Трудовое и политехническое образование
в) Воспитание на протяжении всей жизни
г) Всестороннее развитие личности
8. Задача умственного воспитания в инклюзивном образовании:
a) Формирование любознательности и пытливости учеников
б) Полная успеваемость по всем предметам, изучаемым в школе
в) Формирование научного мировоззрения учащихся
г) Дать общее образование и обеспечить гармоническое развитие личности
9. Общественное воспитание – это
a) Негосударственная организация воспитательных процессов, происходящих в обществе в системе “человек – человеку”
б) Государственная система общественного просвещения
в) Государственное учреждение, занимающиеся делами незащищенных слоев населения
г) Влияние церкви на духовное воспитание членов общества
10. Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это:
a) Групповая интеграция
б) Образовательная интеграция
в) Коммуникация
г) Нет верного ответа
11. Мезофакторы социализации подростков включают в себя:
a) Семью
б) Молодежную субкультуру
в) Государство
г) Все ответы верны
12. Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии:
a) Право жить среди равных
б) Свобода выбора
в) Свобода в передвижении
г) Все ответы верны
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
