Институт РОПКиП

1. Общие положения

Настоящая программа профессиональной переподготовки «Специалист в области применения методов прикладной психофизиологии в целях оценки достоверности сведений, сообщаемых человеком» разработана с учетом положений:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»

- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 37.03.01 Психология, Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 N 946.

Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Специалист-полиграфолог» Проект Профессионального стандарта «Специалист по проведению психофизиологических исследований с применением полиграфа (полиграфолог)»

Разработчики:

- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель

- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Подготовить специалистов, обладающих знаниями и навыками в области прикладной психофизиологии, способных применять различные методы оценки достоверности информации, сообщаемой человеком, в профессиональной деятельности, а также в целях предотвращения и выявления случаев обмана и манипуляций.

Программа обучения включает изучение теоретических основ прикладной психофизиологии, методов оценки психофизиологических реакций человека, техник детекции лжи, анализа невербального поведения и других способов определения достоверности информации.

В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

-консультационный;

-реабилитационный;

-коррекционно-развивающий;

-диагностический;

-просветительско-профилактический;

-организационный;

-научно-исследовательский;

Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:

1) консультационный

анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;
предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;
выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;
формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром;
разработка и реализация программ повышения психологической защищенности и предупреждения психологического неблагополучия населения.

2) реабилитационный

Разработка и реализация совместно с другими специалистами программы реабилитационной работы, направленные на улучшение психологического здоровья населения.

3) коррекционно-развивающий

Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися и воспитанниками, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также с обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации; взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого – медико-педагогического консилиума.

4) диагностический

Организация и проведение психологической диагностики особенностей детей и обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

5) просветительско-профилактический

организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.

6) организационный

организация психологического сопровождения и психологической помощи социально уязвимым слоям населения (клиентам);
анализ форм организации взаимодействий с персоналом в трудовых коллективах;
выявление проблем, затрудняющих функционирование организации;
использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.

7) научно-исследовательский

участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии;
изучение научной информации, российского и зарубежного опыта по тематике исследования;
применение стандартизованных методик;
обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.

Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:

01 Образование и наука (в сферах: психолого-педагогической, консультативной и социальной помощи участникам образовательных отношений; основного общего образования, среднего общего образования, профессионального образования, дополнительного профессионального образования; научных исследований);

03 Социальное обслуживание (в сферах: психологического сопровождения представителей социально уязвимых слоев населения; консультативной помощи работникам социальных служб, социальной помощи семье и замещающим семьям; оказания психологической помощи отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию; просвещения и повышения психологической культуры населения);

06 Связь, информационные и коммуникационные технологии (в сферах: психологического сопровождения информационно-коммуникационного пространства и обеспечения психологической безопасности информационной среды включая интернет-контент и средства массовой информации; связей с общественностью (PR);

12 Обеспечение безопасности (в сфере научно-исследовательской, психодиагностической и консультативной деятельности в интересах обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка);

33 Сервис, оказание услуг населению (торговля, техническое обслуживание, ремонт, предоставление персональных услуг, услуги гостеприимства, общественное питание и прочие) (в сфере индивидуального психологического консультирования и сопровождения лиц, нуждающихся в психологической помощи);

40 Сквозные виды профессиональной деятельности в промышленности (в сферах: консультирования, управления коммуникацией, администрирования бизнес-процессов и обеспечения работы с персоналом).

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:

Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.

Трудовые функции, реализуемые после обучения	Код	Трудовые действия
00.000 Специалист-полиграфолог
Обобщенные трудовые функции: Проведение ПФИ при управлении персоналом
Проведение ПФИ при отборе кандидатов на вакантные должности	A/01.6	-Получение задания на проведение ПФИ при отборе кандидатов на вакантные должности;. - Консультирование по вопросам проведения ПФИ при отборе кандидатов на вакантные должности;. - Изучение должностных обязанностей, критериев отбора персонала с учетом специфики деятельности организации и требований Инициатора;. - Формирование задач ПФИ по проверке сведений о кандидате и оценке соответствия заявленным требованиям;. - Запрос дополнительных сведений, характеризующих кандидата;. - Оценка возможности проведения ПФИ в отношении кандидата;. - Решение организационно-технических вопросов проведения ПФИ;. - Составление программы ПФИ;. - Проверка технического состояния и подготовка полиграфа к работе;. - Проведение предтестовой беседы с кандидатом;. - Инструктаж о порядке проведения инструментальной части ПФИ;. - Установка датчиков полиграфа;. - Проведение инструментальной части ПФИ;. - Контроль эмоционального состояния, проведение психокоррекционной беседы;. - Проведение послетестовой беседы с кандидатом;. - Подготовка заключения по результатам ПФИ.
Проведение ПФИ при оценке и аттестации персонала	A/02.6	-Получение задания на проведение ПФИ при оценке и аттестации персонала;. - Изучение организации работы структурных подразделений и конкретных должностей;. - Изучение критериев оценки и аттестации персонала с учетом специфики деятельности организации, требований Инициатора;. - Формирование задач ПФИ при оценке и аттестации персонала;. - Решение организационно-технических вопросов проведения ПФИ;. - Подготовка программы ПФИ в соответствии с заданием, требованиями Инициатора, сведениями о личности работника;. - Проверка технического состояния и подготовка полиграфа к работе;. - Проведение предтестовой беседы с исследуемым;. - Инструктаж о порядке проведения инструментальной части ПФИ;. - Установка датчиков полиграфа;. - Проведение инструментальной части ПФИ;. - Контроль эмоционального состояния, проведение психокоррекционной беседы;. - Проведение послетестовой беседы с работником;. - Обработка результатов тестирования на полиграфе;. - Подготовка заключения по результатам ПФИ;. - Обсуждение результатов ПФИ.
Проведение ПФИ в ходе служебной (внутренней) проверки	A/03.6	-Получение Задания на проведение ПФИ в ходе служебной проверки;. - Консультирование по вопросам проведения ПФИ в ходе служебной проверки;. - Изучение материалов служебной проверки;. - Запрос дополнительных сведений;. - Осмотр места совершения дисциплинарного проступка (при необходимости);. - Оценка возможности проведения ПФИ в ходе служебной проверки;. - Формирование задач ПФИ в ходе служебной проверки;. - Решение организационно-технических вопросов проведения ПФИ в ходе служебной проверки;. - Формирование программы ПФИ . - Проверка технического состояния и подготовка полиграфа к работе;. - Проведение предтестовой беседы с исследуемым;. - Инструктаж о порядке проведения инструментальной части ПФИ;. - Установка датчиков полиграфа. - Проведение инструментальной части ПФИ;. - Контроль эмоционального состояния, проведение психокоррекционной беседы (при необходимости);. - Проведение послетестовой беседы с исследуемым;. - Обработка результатов тестирования на полиграфе;. - Подготовка заключения по результатам ПФИ;. - Обсуждение результатов ПФИ.
Консультирование по вопросам проведения ПФИ при управлении персоналом	A/04.6	-Разъяснение порядка применения полиграфа при управлении персоналом;. - Участие в разработке кадровой политики и кадровой стратегии организации;. - Участие в прогнозировании угроз и разработке мероприятий по обеспечению кадровой и экономической безопасности; . - Разработка рекомендаций для сотрудников, участвующих в управлении персоналом, по организации и использованию результатов ПФИ;. - Подготовка справочных и информационно-аналитических материалов по результатам использования полиграфа в управлении персоналом;. - Осуществление методического руководства, координация деятельности и контроль эффективности работы группы специалистов по ПФИ;. - Контроль качества проведения ПФИ и заключений по результатам ПФИ при управлении персоналом;. - Участие в подготовке локальных нормативных актов и иных документов, определяющих порядок проведения и использования результатов ПФИ в организации;. - Подготовка предложений по формированию бюджета на организацию деятельности полиграфолога.
Обобщенные трудовые функции: Проведение ПФИ при осуществлении оперативно-розыскной, процессуальной деятельности
Проведение ПФИ при осуществлении оперативно-розыскной, процессуальной деятельности	B /01.7	-Получение задания на проведение ПФИ при осуществлении оперативно-розыскной, процессуальной деятельности;. - Консультирование по вопросам проведения ПФИ при осуществлении оперативно-розыскной, процессуальной деятельности;. - Изучение предоставленных материалов. - Запрос дополнительных сведений (при необходимости);. - Оценка возможности проведения ПФИ при осуществлении оперативно-розыскной, процессуальной деятельности;. - Решение организационно-технических вопросов проведения ПФИ при осуществлении оперативно-розыскной, процессуальной деятельности;. - Подготовка программы ПФИ при осуществлении оперативно-розыскной, процессуальной деятельности;. - Подготовка полиграфа и необходимого дополнительного оборудования к работе;. - Проведение предтестовой беседы с исследуемым; . - Инструктаж о порядке проведения инструментальной части ПФИ;. - Установка датчиков полиграфа;. - Проведение инструментальной части ПФИ;. - Контроль эмоционального состояния, проведение психокоррекционной беседы; . - Проведение послетестовой беседы с исследуемым;. - Обработка результатов тестирования на полиграфе;. - Подготовка заключения по результатам ПФИ;. - Обсуждение результатов ПФИ.
Рецензирование заключений по результатам ПФИ	B/02.7	-Получение Задания на проведение рецензирования заключения по результатам ПФИ;. - Изучение предоставленных материалов. - Запрос дополнительных сведений (при необходимости);. - Подбор и изучение научно-методической, справочной литературы и нормативных правовых актов;. - Проверка заключения на соответствие нормативно-правовым и методическим требованиям при осуществлении оперативно-розыскной, процессуальной деятельности;. - Анализ приложений к заключению по результатам ПФИ;. - Подготовка заключения по результатам рецензирования;. - Составление мотивированного сообщение о невозможности проведения рецензирования (в случаях, предусмотренных нормативными правовыми актами).
Консультирование по вопросам проведения ПФИ при осуществлении оперативно-розыскной, процессуальной деятельности	B/03.7	-Получение запроса на оказание консультационной помощи по вопросам проведения ПФИ при осуществлении оперативно-розыскной, процессуальной деятельности;. - Оказание методической помощи по вопросам назначения и производства ПФИ при осуществлении оперативно-розыскной, процессуальной деятельности;. - Оказание консультативной помощи в постановке вопросов для проведения ПФИ при осуществлении оперативно-розыскной, процессуальной деятельности;. - Оказание научно-методической помощи в подготовке и проведении научно-практических семинаров, конференций по актуальным проблемам теории и практики ПФИ;. - Участие в следственных, иных процессуальных и непроцессуальных действиях;. - Консультирование по вопросам профессиональной переподготовки и повышения квалификации специалистов и экспертов – полиграфологов;. - Разъяснение пределов компетенции специалиста-полиграфолога при осуществлении оперативно-розыскной, процессуальной деятельности;. - Оценка целесообразности и возможности проведения ПФИ в отношении конкретного лица;. - Оценка организационно-технического обеспечения проведения ПФИ;. - Предоставление заключения по вопросам применения специальных знаний в области ПФИ.

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.

Уровень	Полномочия и ответственность	Характер умений	Характер знаний	Основные пути достижения уровня квалификации
6	Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели. Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений. Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.	Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений.	Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.	Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата. Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена. Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт.
7	Определение стратегии, управление процессами и деятельностью, в том числе, инновационной, с принятием решения на уровне крупных организаций или подразделений. Ответственность за результаты деятельности крупных организаций или подразделений.	Решение задач развития области профессиональной деятельности и (или) организации с использованием разнообразных методов и технологий, в том числе, инновационных. Разработка новых методов, технологий.	Понимание методологических основ профессиональной деятельности. Создание новых знаний прикладного характера в определенной области. Определение источников и поиск информации, необходимой для развития области профессиональной деятельности и /или организации.	Образовательные программы высшего образования – программы магистратуры или специалитета. Дополнительные профессиональные программы Практический опыт.

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Типы задач профессиональной деятельности	Задачи профессиональной деятельности	Объекты профессиональной деятельности (или области знания)
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (в сферах: психолого-педагогической, консультативной и социальной помощи участникам образовательных отношений; основного общего образования, среднего общего образования, профессионального образования, дополнительного профессионального образования; научных исследований);
научно-исследовательский	участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии; изучение научной информации, российского и зарубежного опыта по тематике исследования; применение стандартизованных методик; обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 03 Социальное обслуживание (в сферах: психологического сопровождения представителей социально уязвимых слоев населения; консультативной помощи работникам социальных служб, социальной помощи семье и замещающим семьям; оказания психологической помощи отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию; просвещения и повышения психологической культуры населения);
организационный	организация психологического сопровождения и психологической помощи социально уязвимым слоям населения (клиентам); анализ форм организации взаимодействий с персоналом в трудовых коллективах; выявление проблем, затрудняющих функционирование организации; использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 06 Связь, информационные и коммуникационные технологии (в сферах: психологического сопровождения информационно-коммуникационного пространства и обеспечения психологической безопасности информационной среды включая интернет-контент и средства массовой информации; связей с общественностью (PR);
просветительско-профилактический	организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы; преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины; участие в проведении тестирования по итогам обучения; участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях; распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации; пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 12 Обеспечение безопасности (в сфере научно-исследовательской, психодиагностической и консультативной деятельности в интересах обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка);
диагностический	Организация и проведение психологической диагностики особенностей детей и обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 33 Сервис, оказание услуг населению (торговля, техническое обслуживание, ремонт, предоставление персональных услуг, услуги гостеприимства, общественное питание и прочие) (в сфере индивидуального психологического консультирования и сопровождения лиц, нуждающихся в психологической помощи);
коррекционно-развивающий	Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися и воспитанниками, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также с обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации; взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого – медико-педагогического консилиума.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
реабилитационный	Разработка и реализация совместно с другими специалистами программы реабилитационной работы, направленные на улучшение психологического здоровья населения.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 40 Сквозные виды профессиональной деятельности в промышленности (в сферах: консультирования, управления коммуникацией, администрирования бизнес-процессов и обеспечения работы с персоналом).
консультационный	анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп; предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности; выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности; формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром; разработка и реализация программ повышения психологической защищенности и предупреждения психологического неблагополучия населения.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

1) Высшее - бакалавриат

2) Высшее - специалитет

3) Высшее - магистратура

4) Высшее - аспирантура, ординатура

При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.

4. Планируемые результаты обучения

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.

При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.

При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.

Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.

Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.

Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.

Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.

Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.

6. Форма аттестации и оценочные материалы

Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.

Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.

Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.

Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.

Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.

Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.

Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.

В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.

Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.

Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:

1. Полиграф - то же самое, что «детектор лжи»?

2. Полиграф определяет ложь?

3. Какие бывают полиграфные проверки?

4. Из чего состоит проверка на полиграфе?

5. Является ли проверка на полиграфе добровольной?

6. Как полиграфолог определяет причастного и непричастного опрашиваемого?

7. Насколько достоверны результаты проверок на полиграфе?

8. Может ли результат, полученный на полиграфе, являться доказательством в суде?

9. Что такое внутренняя речь?

10. Назовите общие принципы регистрации психофизиологических реакций.

11. Назовите электрические параметры кожи.

12. Что такое кожно-гальваническая реакция?

13. Что такое электроэнцефалография?

14. Назовите виды искусственной обратной связи.

15. Назовите концепции сознания.

16. Назовите механизмы сознания.

17. Назовите функции сознания.

18. Назовите понятие бессознательного.

19. Как происходит проявления неосознаваемого восприятия?

20. Что такое дифференцировка неосознаваемых стимулов?

21. Назовите нейронные механизмы бессознательных процессов.

22. Назовите психоакустические характеристики речи.

23. Как происходит передача и прием речевого сообщения?

24. Назовите нейрофизиологические механизмы речи.

25. Назовите мозговые механизмы речевой деятельности человека.

26. Сон как особое функциональное состояние (дайте определение понятию).

27. Расскажите о значение сна.

28. Что такое функциональная асимметрия мозга?

29. Назовите физиологические основы непроизвольного внимания

30. Назовите стадии одного цикла сна, их характеристика по ЭЭГ, вегетативным и двигательным параметрам.

31. Назовите нейронный уровень изучения восприятия.

32. Что такое кардиоинтервалография?

33. В чём суть теории функциональных систем П. К. Анохина, ее значение для психофизиологии?

34. Расскажите о клиническом и статистическом методе анализа ЭЭГ

35. Назовите основные методы в психофизиологии.

36. Назовите модулирующие системы мозга.

37. В чём заключается психофизиологический смысл детектора лжи?

38. Назовите области прикладного применения подобных исследований.

39. Назовите виды памяти.

40. Назовите классификацию эмоциональных явлений.

41. Назовите функции эмоций.

42. Что такое эмоциональное поведение?

43. Назовите теории эмоций.

44. Назовите механизмы возникновения эмоций (исторический анализ).

45. Назовите методы изучения и диагностики эмоций.

46. Нейрохимия эмоций. Назовите психофизиологические основы модальности эмоций и эмоциональной индивидуальности.

47. Вызванные потенциалы: назовите принципы анализа и применение в психофизиологии.

48. Назовите предмет и задачи основных разделов психофизиологии.

49. Что такое психофизиологическая проблема и назовите варианты ее решения.

50. Назовите показатели функционирования сердечно-сосудистой системы и их использование в психофизиологии.

51. Мотивации и потребности: назовите физиологические основы и значение.

52. Расскажите о психофизиологическом подходе к проблеме сознания.

53. Дайте характеристику ритмов ЭЭГ и расскажите о их функциональном значении.

54. Назовите физиологические теории эмоций.

55. Назовите виды памяти.

56. Назовите источники происхождения и сферы применения показателей электрической активности кожи.

57. Расскажите о психофизиологическом подходе к интеллекту.

58. Назовите походы к определению функциональных состояний.

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.

По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов. Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.

Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: .

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Лекций	Семинары	Практические	Лабор.	Самост. работа
1. Основные понятия анатомии и физиологии. Отделы нервной системы человека
2. Аппаратные методы наблюдения за измерением физиологических функций человека
3. Этиология возникновения реакций. Функции, виды эмоций, эмоция и стресс. Ситуация тестирования. Влияние различных факторов и связанные с ними изменения физиологических показателей
4. Необходимые и достаточные условия адекватного реагирования испытуемого. Возбудимый и тормозной тип НС. Феномен реакции угасания. Мотивация поведения испытуемого в ходе тестирования. Учет индивидуально-психологических особенностей испытуемого
5. Тематический принцип в составлении вопросников. Форматы тестов: GKT. POT. SPOT. ZCT. RCT и др
6. Априорная и апостериорная вероятность значимости (воздействия на испытуемого) вопросов
7. Нейтральный, контрольный и релевантный вопросы. Правила составления и предъявления вопросов. Виды и назначение вспомогательных вопросов. Нелинейный вопросник как способ борьбы с противодействием
8. Борьба с артефактами и определение длительности постстимульного интервала. Выявление сознательного противодействия проверке на полиграфе
9. Методика проверочных и нейтральных вопросов (МПНВ). Требования к формулировке проверочных и нейтральных вопросов и их целевое назначение
10. Понятие и целевое назначение контрольного вопроса. Требования к формулировкам контрольных вопросов
11. Скрининговые тесты. Методики проведения скрининговых обследований кандидатов на работу и работающего персонала
Итого	0	0	0	0	0	0

8.5. Формы аттестации

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Форма аттестаций
1. Основные понятия анатомии и физиологии. Отделы нервной системы человека		Зачет
2. Аппаратные методы наблюдения за измерением физиологических функций человека		Зачет
3. Этиология возникновения реакций. Функции, виды эмоций, эмоция и стресс. Ситуация тестирования. Влияние различных факторов и связанные с ними изменения физиологических показателей		Зачет
4. Необходимые и достаточные условия адекватного реагирования испытуемого. Возбудимый и тормозной тип НС. Феномен реакции угасания. Мотивация поведения испытуемого в ходе тестирования. Учет индивидуально-психологических особенностей испытуемого		Зачет
5. Тематический принцип в составлении вопросников. Форматы тестов: GKT. POT. SPOT. ZCT. RCT и др		Зачет
6. Априорная и апостериорная вероятность значимости (воздействия на испытуемого) вопросов		Зачет
7. Нейтральный, контрольный и релевантный вопросы. Правила составления и предъявления вопросов. Виды и назначение вспомогательных вопросов. Нелинейный вопросник как способ борьбы с противодействием		Зачет
8. Борьба с артефактами и определение длительности постстимульного интервала. Выявление сознательного противодействия проверке на полиграфе		Зачет
9. Методика проверочных и нейтральных вопросов (МПНВ). Требования к формулировке проверочных и нейтральных вопросов и их целевое назначение		Зачет
10. Понятие и целевое назначение контрольного вопроса. Требования к формулировкам контрольных вопросов		Зачет
11. Скрининговые тесты. Методики проведения скрининговых обследований кандидатов на работу и работающего персонала		Зачет
Итого	0

8.6. Сводные данные по бюджету времени

Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов)			Распределение учебного времени (количество часов)
Всего	Из них		Всего часов учебных занятий	В том числе		Время на самост. работу	Итоговая аттестация	Резерв учебного времени
	Выходные, праздничные дни	Учебное время		Учебные занятия по расписанию	Практика
/	0	/		0			0	-

9.Календарный учебный график

Срок обучения – .

Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов
1. Основные понятия анатомии и физиологии. Отделы нервной системы человека
2. Аппаратные методы наблюдения за измерением физиологических функций человека
3. Этиология возникновения реакций. Функции, виды эмоций, эмоция и стресс. Ситуация тестирования. Влияние различных факторов и связанные с ними изменения физиологических показателей
4. Необходимые и достаточные условия адекватного реагирования испытуемого. Возбудимый и тормозной тип НС. Феномен реакции угасания. Мотивация поведения испытуемого в ходе тестирования. Учет индивидуально-психологических особенностей испытуемого
5. Тематический принцип в составлении вопросников. Форматы тестов: GKT. POT. SPOT. ZCT. RCT и др
6. Априорная и апостериорная вероятность значимости (воздействия на испытуемого) вопросов
7. Нейтральный, контрольный и релевантный вопросы. Правила составления и предъявления вопросов. Виды и назначение вспомогательных вопросов. Нелинейный вопросник как способ борьбы с противодействием
8. Борьба с артефактами и определение длительности постстимульного интервала. Выявление сознательного противодействия проверке на полиграфе
9. Методика проверочных и нейтральных вопросов (МПНВ). Требования к формулировке проверочных и нейтральных вопросов и их целевое назначение
10. Понятие и целевое назначение контрольного вопроса. Требования к формулировкам контрольных вопросов
11. Скрининговые тесты. Методики проведения скрининговых обследований кандидатов на работу и работающего персонала
Итого	0

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Основные понятия анатомии и физиологии. Отделы нервной системы человека»

10.1. Цель дисциплины - изучение основных понятий анатомии и физиологии человека, а также функционирования отделов нервной системы для формирования комплексного представления о работе организма и его регуляции.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение анатомии человеческого организма: основные структуры, органы и системы;
- рассмотрение физиологических процессов в организме человека, включая обмен веществ, регуляцию температуры, кровообращение и дыхание;
- анализ основных понятий, связанных с нервной системой, включая строение нервной ткани, нейронов и главных отделов нервной системы;
- понимание функций нервной системы и ее роли в регуляции органов и систем в организме;
- изучение основных нейрофизиологических процессов, таких как передача нервных импульсов и работа синапсов;
- рассмотрение клинических аспектов анатомии и физиологии, связанных с нервной системой, включая расстройства и болезни.

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

10.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

10.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

10.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-О.И. Дорогина / Нейрофизиология / - Екатеринбург 2019 г. - 104 стр.

б) дополнительная литература:

- Колосов, В. А. Медико–биологические основы безопасности : учебное пособие для вузов / В. А. Колосов. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 463 с.

- Дерюгина А.В., Шабалин М.А., Щелчкова Н.А. Физиология центральной нервной системы и физиология сенсорных систем. Нижний Новгород: Нижегородский госуниверситет, 2019. 61 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Сколько нейронов содержит простейшая рефлекторная дуга?

a) три;

б) четыре;

в) два.

2. Из каких нейронов состоит двухнейронная рефлекторная дуга?

a) из контактного и афферентного;

б) из моторного и вставочного;

в) из афферентного и эфферентного.

3. Сколько центральных синапсов содержит простейшая рефлекторная дуга?

a) три;

б) два;

в) один.

4. Сколько вставочных (контактных) нейронов содержит рефлекторная дуга, состоящая из четырех нейронов?

a) четыре;

б) три;

в) два.

5. Где расположено тело афферентного нейрона?

a) в передних рогах спинного мозга;

б) в спинномозговых ганглиях;

в) в боковых рогах спинного мозга.

6. Где расположено тело эфферентного (двигательного) нейрона?

a) в спинномозговых ганглиях;

б) в боковых рогах спинного мозга;

в) в передних рогах спинного мозга.

7. Раздражение какого отдела головного мозга лягушки в опыте Сеченова приводит к торможению спинальных рефлексов?

a) коры больших полушарий мозга;

б) продолговатого мозга;

в) структур среднего мозга.

8. К чему приводит раздражение структур среднего мозга лягушки в опыте Сеченова?

a) торможению спинальных реакций;

б) растормаживанию спинномозговых рефлексов;

в) усилению рефлексов спинного мозга.

9. При усилении раздражения расширяется рецептивное поле рефлекса и в рефлекс вовлекается большее число центральных нейронов. Как называется это явление?

a) временная суммация;

б) иррадиация;

в) пространственная суммация.

10. К чему приводит перекрытие синаптических полей, образуемых афферентными частями взаимодействующих рефлексов?

a) угнетению (окклюзии) рефлексов;

б) облегчению (суммации) рефлексов;

в) не влияет на взаимодействие рефлексов.

11. Как называется способность мотонейрона устанавливать многочисленные синаптические связи?

a) окклюзия;

б) конвергенция;

в) дивергенция.

12. Как называется схождение различных путей проведения нервных импульсов на одной и той же нервной клетке?

a) окклюзия;

б) дивергенция;

в) конвергенция.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Аппаратные методы наблюдения за измерением физиологических функций человека»

11.1. Цель дисциплины - формирование у студентов знаний, умений и навыков использования аппаратных методов наблюдения для измерения физиологических функций человека.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных принципов работы и классификации аппаратных методов измерения физиологических параметров;
- освоение методик регистрации и обработки данных, полученных с помощью аппаратных методов;
- обучение студентов навыкам работы с основными типами аппаратных средств для мониторинга физиологических показателей;
- формирование у студентов понимания важности и необходимости использования аппаратных методов в современной медицине и научных исследованиях;
- развитие критического мышления и способности анализировать полученные данные, делать выводы и давать рекомендации по результатам измерений;
- усвоение студентами основных правил безопасности при работе с аппаратными методами и их применения на практике.

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

11.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

11.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

11.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Методы исследований в физиологии: краткий курс лекций для аспирантов II курса специальности (направления подготовки) 06.01.01 Биологические науки / Сост.: Н.А. Пудовкин // ФГБОУ ВПО «Саратовский ГАУ». – Саратов, 2014. – 78 с.

-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА. Учебное пособие. – Майкоп: изд-во МГТУ, 2015. – 64 с.

б) дополнительная литература:

- Аппаратура и методы клинического мониторинга: Учебное пособие/ Л И . Калакутский, Э. С. Мачелис. Самар, гос. азрокосм. ун-т. Самара, 1999. 160 с

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Венозные клапаны:

a) препятствуют обратному току крови;

б) подталкивают кровь к сердцу;

в) регулируют просвет сосудов;

2. Кровь в аорту поступаетиз:

a) из правого желудочка сердца;

б) левого предсердия;

в) левого желудочка сердца;

3. Полые вены впадают в:

a) левое предсердие

б) правое предсердие;

в) левый желудочек;

4. Нервные центры, регулирующие сердечную деятельность, расположены в мозге:

a) спинном и продолговатом.

б) среднем;

в) промежуточном;

5. Максимальным считается давление крови в:

a) Верхней половой вене;

б) аорте;

в) лёгочной вене;

6. Учащает работу сердца гормон:

a) тироксин;

б) адреналин;

в) норадреналин;

7. Какая ткань обеспечивает жёсткость дыхательных путей:

a) костная;

б) железистый эпителий;

в) хрящевая и волокнистая;

8. В пищеварительном тракте питательные вещества:

a) переводятся в растворимое состояние;

б) усложняются по своему химическому строению;

в) не изменяются по своему химическому строению;

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Этиология возникновения реакций. Функции, виды эмоций, эмоция и стресс. Ситуация тестирования. Влияние различных факторов и связанные с ними изменения физиологических показателей»

12.1. Цель дисциплины - изучить причины возникновения различных эмоциональных реакций, стрессовых состояний и факторы, влияющие на физиологические показатели человека в процессе тестирования или другой деятельности.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить основные виды эмоций и их функции в организме;
- рассмотреть взаимосвязь эмоций и стресса, а также влияние стресса на физиологию человека;
- освоить методики оценки физиологических показателей в различных ситуациях;
- исследовать влияние различных факторов (эмоциональных, физиологических, ситуационных) на изменение физиологических показателей;
- научиться анализировать и интерпретировать результаты измерений физиологических показателей, связанных с эмоциональными реакциями и стрессом.

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

12.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

12.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

12.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Руденский, Е. В. Психология ненормативного развития личности : учебное пособие для вузов / Е. В. Руденский. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 177 с.

б) дополнительная литература:

- Мельникова, М. Л. Психология стресса: теория и практика [Электронный ресурс] : учебнометодическое пособие / М. Л. Мельникова ; Урал. гос. пед. ун-т ; науч. ред. Л. А. Максимова. – Электрон. дан. – Екатеринбург : [б. и.], 2018.

- Физиология стресса: учебно-методическое пособие / сост. Ш.В. Куулар, У.В. Доржу, С.К. Сарыг. – Кызыл: Изд-во ТувГУ, 2018. – 89 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Тип эмоциональных переживаний:

a) воображение

б) эмоциональный стресс

в) неуравновешенность

2. Положительные эмоции в детском возрасте развиваются через:

a) внимание

б) общение

в) игру

3. Что относится к фазе стресса:

a) фаза возбуждения

б) фаза истерики

в) фаза истощения

4. Длительные, устойчивые, предметные отношения к какому-либо объекту, это:

a) внимание

б) чувства

в) симпатия

5. Наиболее мощный вид эмоциональных реакций, это:

a) аффект

б) чувство

в) настроение

6. Реакция не только на текущие события, но и воспоминаемые, это:

a) темперамент

б) характер

в) эмоции

7. Эмоциональное состояние, сопереживание к другому объекту, это:

a) амбивалентность

б) симпатия

в) настроение

8. Отрицательные эмоции обусловлены:

a) неустойчивостью

б) закономерностью

в) характером

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Необходимые и достаточные условия адекватного реагирования испытуемого. Возбудимый и тормозной тип НС. Феномен реакции угасания. Мотивация поведения испытуемого в ходе тестирования. Учет индивидуально-психологических особенностей испытуемого»

13.1. Цель дисциплины - изучение необходимых и достаточных условий адекватного реагирования испытуемого, а также учет индивидуально-психологических особенностей в процессе психологического тестирования.

Основные задачи освоения дисциплины:

- ознакомление с типами нервной системы и их влиянием на поведение испытуемого;
- изучение феномена реакции угасания и его значения для психологического тестирования;
- анализ мотивации поведения испытуемого и ее влияния на результаты тестирования;
- разработка рекомендаций по созданию оптимальных условий для проведения психологического тестирования;
- формирование навыков учета индивидуально-психологических особенностей испытуемых при проведении тестирования.

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

13.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

13.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

13.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Психофизиологические методы исследования психических функций человека / сост. С.Г. Розенталь, Т.В. Балтина, А.А.Еремеев. – Казань: Казан. ун-т, 2015. – 115 с.

б) дополнительная литература:

- Одинцова, М. А. Психология экстремальных ситуаций : учебник и практикум для вузов / М. А. Одинцова, Е. В. Самаль. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 294 с.

- И.Н. Мантрова / Методическое руководство по психофизиологической и психологической диагностике. / Иваново, 2007. - 216 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Какие условия необходимы и достаточны для адекватного реагирования испытуемого?

a) Наличие мотивации и индивидуально-психологические особенности испытуемого.

б) Благоприятная обстановка и отсутствие отвлекающих факторов.

в) Оба условия верны.

г) Ни одно из условий не является необходимым или достаточным.

2. Что такое возбудимый тип нервной системы?

a) Тип нервной системы, при котором реакция на стимул возникает быстро и интенсивно.

б) Тип нервной системы, связанный с замедленной реакцией на стимул.

в) Тип нервной системы с высокой устойчивостью к внешним воздействиям.

г) Тип нервной системы со средним уровнем восприимчивости к стимулам.

3. Что такое тормозной тип нервной системы?

a) Тип нервной системы, характеризующийся замедленной реакцией.

б) Тип, при котором стимул вызывает интенсивную реакцию.

в) Тип с высокой устойчивостью к стрессовым ситуациям.

г) Нет верного ответа.

4. Что такое феномен реакции угасания?

a) Процесс снижения интенсивности реакции на стимул после многократных повторений.

б) Быстрая и интенсивная реакция на стимул.

в) Замедленная реакция на стимул, связанная с торможением.

г) Отсутствие реакции на стимулы из-за усталости.

5. Что такое мотивация поведения испытуемого в процессе тестирования?

a) Желание испытуемого избежать наказания за неудачное прохождение тестирования.

б) Стремление испытуемого успешно пройти тестирование, чтобы получить желаемое вознаграждение.

в) Оба варианта верны.

г) Ни один из вариантов не подходит.

6. Что такое индивидуально-психологические особенности?

a) Особенности личности, определяющие характер реакций на различные ситуации, в том числе на процесс тестирования.

б) Социально-демографические характеристики, влияющие на результаты тестирования.

в) Психофизиологические особенности, связанные с типом нервной системы.

г) Все ответы верны.

7. Как учесть мотивацию поведения испытуемого при проведении тестирования?

a) Создать благоприятную атмосферу и минимизировать давление на испытуемого.

б) Обеспечить прозрачность и понятность процедуры тестирования.

в) Использовать различные виды мотивации, такие как вознаграждение, похвала, повышение самооценки.

г) Все варианты верны.

8. Как учитывать индивидуально-психологические особенности при проведении психологического тестирования?

a) Оценка индивидуально-психологических характеристик является частью процедуры тестирования.

б) Необходимо учитывать тип нервной системы и особенности личности, чтобы обеспечить адекватное реагирование испытуемого.

в) Необходимо создать условия для всех типов нервной системы и характеров личности.

г) Всё вышеперечисленное верно.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Тематический принцип в составлении вопросников. Форматы тестов: GKT. POT. SPOT. ZCT. RCT и др»

14.1. Цель дисциплины - изучить принципы составления вопросников и форматы тестов, используемых в психологических исследованиях.

Основные задачи освоения дисциплины:

- понять значение тематического принципа в составлении вопросников;
- изучить форматы тестов, такие как GKT, POT, SPOT, ZCT, RCT и другие;
- освоить методику составления вопросников для разных типов тестов;
- научиться анализировать результаты тестов и делать выводы на основе полученных данных;
- разработать собственные вопросники для различных исследовательских задач.

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

14.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

14.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

14.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Дятлова К.Д. Составление заданий для тестового контроля знаний: просто, быстро, качественно: Учебно-методическое пособие. – Нижний Новгород: Нижегородский госуниверситет, 2015. – 48 с.

б) дополнительная литература:

- Проектирование и разработка банка тестовых и практических заданий (для мониторинга и оценки качества индивидуальных учебных достижений обучающихся в Воронежской области) [Текст]: Учебно-методическое пособие. - Воронеж: 2010. - 45 с.

- Подготовлено АНО «Эволюция и Филантропия» / Рандомизированные контролируемые исследования (РКИ) / 10 c.

- Журкина О.В., Столбоушкин А.В. / К вопросу о возможности использования «Полиграфа» («детектора лжи») в уголовном процессе // Вопросы российского и международного права. 2018. / Том 8. № 2А. / С. 245-251.

- Тест зон сравнения клива бакстера (zct)

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

14.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Тематический принцип в составлении опросников заключается в:

a) Формировании вопросов, связанных с определенной темой или сферой.

б) Использовании только закрытых вопросов.

в) Составлении вопросов с учетом возраста и образования респондента.

г) Отборе вопросов, направленных на выявление конкретных фактов или мнений.

2. Формат теста GKT предполагает:

a) Использование только графических материалов.

б) Применение графических и количественных тестов.

в) Применение только количественных методов.

г) Проведение тестирования только на компьютере.

3. Формат теста POT предполагает:

a) Применение тестов на понимание прочитанного.

б) Использование проективных методов.

в) Проведение тестирования на бумаге.

г) Применение только открытых вопросов.

4. Формат теста SPOT предполагает:

a) Проведение стандартизированного психологического обследования.

б) Использование структурированных проективных тестов.

в) Привлечение экспертов для интерпретации результатов.

г) Проведение экспресс-диагностики на основе самоотчета.

5. Формат теста ZCT предполагает:

a) Создание вопросов на основе знаний о конкретном предмете.

б) Проведение исследования на основе задач, требующих решения.

в) Использование заданий, основанных на законах логики.

г) Формирование вопросов, требующих краткого ответа.

6. Формат теста RCT предполагает:

a) Разделение респондентов на группы по различным критериям.

б) Создание вопросов, предполагающих развернутые ответы.

в) Проведения тестирования в режиме реального времени.

г) Использование тестов, предполагающих выбор одного из нескольких вариантов ответа.

7. Какой формат теста предполагает использование графических материалов?

a) GKT.

б) POT.

в) SPOT.

г) ZCT.

8. Какой формат предполагает проведение тестирования на компьютере?

a) RCT.

б) POT.

в) GKT.

г) SPOT.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

15. Рабочая программа учебной дисциплины «Априорная и апостериорная вероятность значимости (воздействия на испытуемого) вопросов»

15.1. Цель дисциплины - дать студентам понимание концепций априорной и апостериорной вероятности, а также научить их применять эти концепции для оценки значимости вопросов в психологических исследованиях.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить концепции априорной и апостериорной вероятности;
- освоить методы расчета априорной вероятности значимости вопросов;
- научиться применять апостериорную вероятность для корректировки априорных оценок значимости;
- развить навыки анализа и интерпретации результатов оценки значимости вопросов.

15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

15.5. Содержание учебной дисциплины

15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

15.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

15.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

15.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Информационые основы принятия решений в медицине. Томск: СГМУ, 2003, 205 с.

б) дополнительная литература:

- Лебедько Е.Г. Математические основы передачи информации. Ч.3, 4: учеб. пособие для вузов.- СПб: СПбГУИТМО, 2009.- 120 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

15.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что такое априорная вероятность?

a) Вероятность события до его фактического возникновения.

б) Вероятность, основанная на опыте или предыдущих данных.

в) Вероятность воздействия на испытуемого до проведения эксперимента.

г) Вероятность влияния вопроса на результат тестирования.

2. Как определить априорную вероятность воздействия вопроса на испытуемого?

a) Основываясь на личном опыте исследователя.

б) Основываясь на статистическом анализе прошлых исследований.

в) Основываясь на предварительных данных или гипотезах.

г) Основываясь на мнении экспертов.

3. Что такое апостериорная вероятность?

a) Вероятность до проведения исследования.

б) Средняя вероятность события.

в) Вероятность после проведения исследования.

г) Неизбежность наступления события.

4. Как определяется апостериорная вероятность воздействия вопроса на результаты тестирования?

a) На основе сравнения результатов разных групп испытуемых.

б) На основе субъективного мнения исследователя.

в) На основе предыдущего опыта исследователя.

г) На основе статистического анализа данных.

5. Что значит “значимость вопроса” в контексте тестирования?

a) Влияние вопроса на результаты тестирования и на общее мнение испытуемого.

б) Важность вопроса для достижения целей исследования.

в) Зависимость ответа испытуемого от содержания вопроса.

г) Степень осведомленности испытуемого о вопросе.

6. В чем разница между априорной и апостериорной вероятностью значимости вопроса?

a) Апостериорная вероятность всегда выше априорной.

б) Априорная вероятность основывается на статистике и опыте, а апостериорная на новых данных.

в) Априорная вероятность определяется до проведения исследования, а апостериорная - после.

г) Апостериорная вероятность более точная, чем априорная.

7. Что такое “воздействие на испытуемого”?

a) Влияние вопросов на результаты исследования и их достоверность.

б) Изменение мнения, отношения или поведения испытуемого под влиянием вопросов.

в) Субъективное восприятие испытуемым важности и значимости вопросов.

г) Зависимость ответов испытуемого от сложности вопросов.

8. Что такое “вопрос” в контексте психологического исследования?

a) Средство воздействия на испытуемого.

б) Форма выражения гипотезы или проблемы исследования.

в) Способ проверки достоверности результатов.

г) Инструмент для получения информации от испытуемого.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

16. Рабочая программа учебной дисциплины «Нейтральный, контрольный и релевантный вопросы. Правила составления и предъявления вопросов. Виды и назначение вспомогательных вопросов. Нелинейный вопросник как способ борьбы с противодействием»

16.1. Цель дисциплины - ознакомление студентов с основными принципами составления вопросов в психологических опросниках, а также изучение видов вспомогательных вопросов и их назначения.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить основные типы вопросов, используемые в психологических исследованиях (нейтральные, контрольные и релевантные вопросы);
- освоить правила составления и предъявления вопросов в опроснике;
- разработать навыки анализа и корректировки опросников с учетом принципов нейтральности, контроля и релевантности вопросов;
- изучить виды вспомогательных вопросов (например, преамбулы, фильтры, шкалы лжи) и их назначение;
- познакомить студентов с методом нелинейного вопросника как способом борьбы с противодействием в психологических исследованиях.

16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

16.5. Содержание учебной дисциплины

16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

16.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

16.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

16.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-О.И. Дорогина / Нейрофизиология / - Екатеринбург 2019 г. - 104 стр.

б) дополнительная литература:

- Маркетинговые исследования: планирование и организация : учебное пособие / сост. Т. В. Евстигнеева. – Ульяновск : УлГТУ, 2015. – 318 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

16.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Какой из следующих вариантов НЕ является вспомогательным вопросом?

a) Нейтральный вопрос

б) Контрольный вопрос

в) Релевантный вопрос

г) Вопрос на понимание

2. Что из перечисленного является целью релевантного вопроса?

a) Проверить знания студента

б) Получить дополнительную информацию

в) Помочь студенту понять материал

г) Все вышеперечисленное

3. Что такое нейтральный вопрос?

a) Вопрос, который не влияет на оценку

б) Вопрос для проверки знаний студента

в) Вопрос, используемый для того, чтобы студент мог подумать и выразить свои мысли

г) Вопрос для определения уровня понимания материала

4. Что из следующего НЕ является назначением вспомогательного вопроса?

a) Помощь в обучении

б) Проверка знаний

в) Установление взаимопонимания

г) Повышение мотивации

5. Что такое контрольный вопрос?

a) Вопрос для оценки знаний студента

б) Вопрос, предназначенный для проверки понимания материала

в) Вопрос с множественным выбором

г) Вопрос, заданный для получения информации

6. Что такое релевантный вопрос?

a) Вопрос без ответа

б) Вопрос, помогающий студенту лучше понять материал

в) Вопрос, связанный с материалом, но не требующий конкретного ответа

г) Вопрос не по теме

7. Какой вопрос НЕ является нейтральным?

a) “В каком году родился Христофор Колумб?”

б) “Вы помните, что мы обсуждали на прошлом занятии?”

в) “Как вы думаете, почему важно знать дату рождения Христофора Колумба?”

г) “Что вы думаете о погоде сегодня?”

8. Что является целью предъявления вопросов?

a) Заставить студентов думать

б) Оценить знания студентов

в) Получить информацию

г) Все вышеуказанное

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

17. Рабочая программа учебной дисциплины «Борьба с артефактами и определение длительности постстимульного интервала. Выявление сознательного противодействия проверке на полиграфе»

17.1. Цель дисциплины - обучить студентов методам борьбы с артефактами при использовании полиграфа и определить длительность постстимульного интервала, а также выявить сознательное противодействие при проверке на полиграфе.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение методов борьбы с артефактами при использовании детектора лжи;
- определение оптимальной длительности постстимульного интервала для получения точных результатов;
- обучение студентов выявлению сознательного противодействия и принятию мер для его устранения.

17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

17.5. Содержание учебной дисциплины

17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

17.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

17.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

17.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

17.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Справочник полиграфолога. – М.: Издательство «Перо», 2015 г. – 392 стр.

б) дополнительная литература:

- НИУ БелГУ / Полиграфологическое исследование: состояние и перспективы развития / - Белгород 2017 г. - 93 стр.

- Н.М. Романова / Основы психологии лжи и полиграфологии / - Саратов 2017 г. - 116 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

17.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что такое артефакт в контексте проверки на полиграфе?

a) Невозможность определить правдивость ответа

б) Сознательное противодействие проверке

в) Приспособление, используемое в процессе проверки

г) Некорректный результат проверки, вызванный внешними факторами

2. Что может вызвать артефакты при проверке на полиграфе?

a) Физическое состояние проверяемого

б) Внешние шумы

в) Все перечисленное

г) Неправильная настройка оборудования

3. Что такое длительность постстимульного интервала?

a) Время, прошедшее между стимулом и ответом

б) Время, требуемое для подготовки к следующему вопросу

в) Время, необходимое для обработки информации

г) Время, за которое происходит восстановление физиологических показателей после стимула

4. Что такое сознательное противодействие при проверке на полиграфе?

a) Неумышленное изменение физиологических реакций

б) Попытка проверяемого скрыть или исказить информацию

в) Отказ от прохождения проверки

г) Все перечисленное

5. Как можно определить длительность постстимульного интервала?

a) С помощью специального оборудования

б) Исходя из индивидуальных особенностей проверяемого

в) На основе опыта специалиста

г) По времени, затраченному на подготовку следующего вопроса

6. Какие факторы могут повлиять на длительность постстимульного интервала?

a) Опыт специалиста

б) Тип вопроса и его сложность

в) Все перечисленные

г) Состояние проверяемого

7. Как можно уменьшить вероятность появления артефактов при проверке на полиграфе?

a) Соблюдать правила проведения проверки

б) Использовать качественное оборудование

в) Постоянно совершенствовать свои навыки

г) Все вышеперечисленное

8. Что следует делать, если подозревается сознательное противодействие со стороны проверяемого?

a) Прекратить проверку и сообщить об этом руководству

б) Продолжать проверку, игнорируя противодействие

в) Использовать дополнительные методы проверки

г) Всё вышеперечисленное

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

18. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика проверочных и нейтральных вопросов (МПНВ). Требования к формулировке проверочных и нейтральных вопросов и их целевое назначение»

18.1. Цель дисциплины - обучить студентов методике проверочных и нейтральных вопросов, а также требованиям к формулировке таких вопросов и их назначению.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основ методики проверочных и нейтральных вопросов.
- освоение требований к формулировке проверочных вопросов;
- усвоение правил составления нейтральных вопросов;
- развитие навыков применения методики в практической работе.

18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

18.5. Содержание учебной дисциплины

18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

18.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

18.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

18.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

18.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Справочник полиграфолога. – М.: Издательство «Перо», 2015 г. – 392 стр.

б) дополнительная литература:

- НИУ БелГУ / Полиграфологическое исследование: состояние и перспективы развития / - Белгород 2017 г. - 93 стр.

- Н.М. Романова / Основы психологии лжи и полиграфологии / - Саратов 2017 г. - 116 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

18.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. МПНВ - это методика, которая используется для:

a) Оценки знаний студентов

б) Формулировки вопросов

в) Помощи в обучении

г) Проверки знаний студентов

2. Проверочные вопросы в МПНВ используются для:

a) Получения дополнительной информации

б) Проверки понимания материала

в) Оценки знаний

г) Помощи студентам в обучении

3. Нейтральные вопросы в МПНВ предназначены для:

a) Проверки понимания

б) Помощи студентам

в) Оценки знаний

г) Получения информации

4. Требования к формулировке проверочных вопросов в МПНВ включают:

a) Все перечисленное

б) Четкость и понятность

в) Наличие вариантов ответа

г) Краткость

5. Требования к формулированию нейтральных вопросов в МПНВ:

a) Отсутствие вариантов ответа

б) Краткость

в) Ясность и понятность

г) Наличие вариантов ответа

6. Целевое назначение проверочных вопросов:

a) Оценка знаний

б) Все варианты верны

в) Помощь студентам в понимании материала

г) Получение информации

7. Целевое назначение нейтральных вопросов:

a) Оценка знаний студентов

б) Проверка понимания материала

в) Помощь студентам

г) Получение информации

8. Преимущества использования МПНВ заключаются в:

a) Возможности оценить знания студентов

б) Удобстве использования

в) Повышении мотивации студентов

г) Все ответы верны

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

19. Рабочая программа учебной дисциплины «Понятие и целевое назначение контрольного вопроса. Требования к формулировкам контрольных вопросов»

19.1. Цель дисциплины - дать студентам понятие контрольного вопроса и научить их формулировать такие вопросы в соответствии с требованиями.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение понятия контрольного вопроса и его назначения;
- освоение требований к формулировкам контрольных вопросов;
- развитие навыков применения контрольного вопроса на практике.

19.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

19.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

19.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

19.5. Содержание учебной дисциплины

19.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

19.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

19.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

19.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

19.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

19.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Справочник полиграфолога. – М.: Издательство «Перо», 2015 г. – 392 стр.

б) дополнительная литература:

- НИУ БелГУ / Полиграфологическое исследование: состояние и перспективы развития / - Белгород 2017 г. - 93 стр.

- Н.М. Романова / Основы психологии лжи и полиграфологии / - Саратов 2017 г. - 116 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

19.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

19.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

19.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Контрольный вопрос в МПНВ используется для:

a) Проверки знания материала

б) Помощи студенту в понимании материала

в) Оценки знаний студента

г) Получения дополнительной информации

2. Требования к контрольным вопросам в МПНВ включают в себя:

a) Четкость формулировки

б) Все из перечисленного

в) Наличие вариантов ответа

г) Краткость

3. Целевое назначение контрольного вопроса в МПНВ заключается в:

a) Помощи студенту

б) Проверке знаний

в) Все варианты верны

г) Повышении мотивации

4. Преимущества использования контрольного вопроса в МПНВ состоят в:

a) Простоте использования

б) Возможности быстро оценить знания студента

в) Улучшении понимания материала

г) Все ответы верные

5. К контрольным вопросам не относятся вопросы типа:

a) Верно/Неверно

б) Множественного выбора

в) Открытого типа

г) Нет правильного ответа

6. Требования к контрольному вопросу в МПНВ не включают:

a) Наличие вариантов ответа

б) Краткость

в) Отсутствие правильного ответа

г) Ясность формулировки

7. Контрольный вопрос может быть использован для:

a) Оценки знаний

б) Все варианты верные

в) Получения дополнительной информации

г) Помощи студенту

8. Контрольные вопросы помогают:

a) Определить уровень знаний студента

б) Проверить понимание материала

в) Получить дополнительную информацию

г) Все ответы правильные

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

20. Рабочая программа учебной дисциплины «Скрининговые тесты. Методики проведения скрининговых обследований кандидатов на работу и работающего персонала»

20.1. Цель дисциплины - изучение скрининговых тестов и методик проведения скрининговых обследований кандидатов на работу и работающего персонала.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение понятия и назначения скрининговых тестов;
- ознакомление со скрининговыми методиками проведения обследований;
- изучение этапов проведения скринингового обследования;
- освоение принципов отбора тестов для скрининговых обследований;
- формирование навыков применения скрининговых методик на практике.

20.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

20.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

20.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

20.5. Содержание учебной дисциплины

20.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

20.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

20.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

20.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

20.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

20.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Лучшие программы скринингов в мире и их сравнение с Москвой [Электронный ресурс] : экспертный обзор / Н. Н. Камынина, А. А. Кравчук. – Электрон. текстовые дан. – М. : ГБУ «НИИОЗММ ДЗМ», 2022.

б) дополнительная литература:

- Управление персоналом : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. А. Литвинюк [и др.] ; под редакцией А. А. Литвинюка. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 461 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

20.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

20.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

20.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Скрининговый тест используется для:

a) Проверки навыков и знаний кандидата;

б) Выявления наличия вредных привычек;

в) Оценки общего состояния здоровья;

г) Всего вышеперечисленного.

2. В скрининговое обследование работающего персонала обычно входит:

a) Оценка уровня стресса;

б) Анализ производительности труда;

в) Оценка профессиональных навыков;

г) Все вышеуказанные пункты.

3. Какой из перечисленных пунктов не является задачей скринингового теста?

a) Определение уровня квалификации;

б) Выявление склонности к мошенничеству;

в) Обнаружение психических расстройств;

г) Проверка на наличие криминального прошлого.

4. Что не относится к скрининговым тестам?

a) Тесты на алкоголизм и наркоманию;

б) Тесты на определение уровня интеллекта;

в) Опросники для оценки эмоционального состояния;

г) Тесты на знание профессиональных стандартов.

5. Что из перечисленного не является преимуществом скрининговых тестов?

a) Возможность быстро получить информацию о состоянии здоровья кандидата;

б) Экономия времени и средств на проведение более детальных обследований;

в) Возможность выявления скрытых проблем со здоровьем;

г) Повышение эффективности работы персонала.

6. Какие из перечисленных методов не используются для оценки профессиональной пригодности сотрудников?

a) Интервью;

б) Анкетирование;

в) Наблюдение;

г) Психологические тесты.

7. Для чего используются скрининговые тесты при приеме на работу?

a) Для определения уровня квалификации кандидата;

б) Для выявления наличия вредных привычек и зависимостей;

в) Для оценки общего состояния здоровья кандидата;

г) Для всего вышеперечисленного.

8. Какие методы используются для снижения вероятности получения ошибочных результатов скрининговых тестов?

a) Стандартизация процедур тестирования;

б) Использование проверенных и надежных инструментов тестирования;

в) Обучение и сертификация специалистов, проводящих тестирование;

г) Все вышеперечисленное.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

Не заполнены компетенции в программе!

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Содержание

1. Общие положения

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

4. Планируемые результаты обучения

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

6. Форма аттестации и оценочные материалы

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

7.2 Организационное обеспечение программы

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: .

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

8.5. Формы аттестации

8.6. Сводные данные по бюджету времени

9.Календарный учебный график

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Основные понятия анатомии и физиологии. Отделы нервной системы человека»

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.6. Лабораторный практикум

10.7. Cеминары

10.8. Практические занятия

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Аппаратные методы наблюдения за измерением физиологических функций человека»

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.6. Лабораторный практикум

11.7. Cеминары

11.8. Практические занятия

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.6. Лабораторный практикум

12.7. Cеминары

12.8. Практические занятия

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.6. Лабораторный практикум

13.7. Cеминары

13.8. Практические занятия

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Тематический принцип в составлении вопросников. Форматы тестов: GKT. POT. SPOT. ZCT. RCT и др»

14.1. Цель дисциплины - изучить принципы составления вопросников и форматы тестов, используемых в психологических исследованиях.

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.6. Лабораторный практикум

14.7. Cеминары

14.8. Практические занятия

14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины: