1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Звукорежиссура» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»
- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 53.05.03 Музыкальная звукорежиссура, Приказ Минобрнауки России от 12.09.2016 N 1170, Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 N 827.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» Утвержден приказом Министерства труда
и социальной защиты
Российской Федерации
от 22 сентября 2021 г. N 652н
Разработчики:
- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Подготовка высококвалифицированных специалистов в области звукорежиссуры, способных эффективно работать с звуковым оборудованием и обеспечивать высокое качество звукозаписи и звукового воспроизведения в различных сферах музыкальной и звуковой индустрии.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-организационно-управленческий;
-культурно-просветительский;
-художественно-творческий;
-научно-исследовательский;
-педагогический;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) организационно-управленческий
руководство творческими коллективами (профессиональными, самодеятельными/любительскими);
осуществление функций специалиста, менеджера, референта, консультанта в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства (театрах, филармониях, концертных организациях, агентствах, дворцах и домах культуры и народного творчества и др.), в творческих союзах и обществах;
участие в работе по организации творческих проектов (концертов, фестивалей, конкурсов, мастер- классов, юбилейных мероприятий).
2) культурно-просветительский
осуществление связи со средствами массовой информации, образовательными организациями и учреждениями культуры (филармониями, концертными организациями, агентствами, клубами, дворцами и домами культуры и народного творчества), различными слоями населения с целью пропаганды достижений музыкального искусства;
осуществление консультаций при подготовке творческих проектов области музыкального искусства.
3) художественно-творческий
концертное исполнение музыкальных произведений в различных модусах – соло, в составе ансамбля, хора, с оркестром, с хором;
работа в музыкальных театрах в качестве артиста;
проведение репетиционной работы с партнерами по ансамблю и в творческих коллективах.
4) научно-исследовательский
осуществление в рамках научного исследования сбора, обработки, анализа и обобщения информации;
представление итогов научного исследования в виде рефератов, научных статей, учебных изданий.
5) педагогический
Преподавание профессиональных дисциплин в области музыкального искусства (вокального искусства) в образовательных организациях среднего профессионального и дополнительного профессионального образования.
Преподавание дисциплин музыкально-эстетической направленности в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего образования.
Преподавание дисциплин в области музыкального искусства в образовательных организациях дополнительного образования детей и взрослых.
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и наука (в сферах: дошкольного, начального общего, основного общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования; научных исследований)
04 Культура, искусство (в сферах: музыкального исполнительства; культурно-просветительской деятельности; художественно-творческой деятельности)
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
образовательные организации основного общего, среднего общего, среднего профессионального и дополнительного образования детей и взрослых, различные категории обучающихся.
Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации.
| 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых |
Трудовые функции,
реализуемые после обучения |
Код |
Трудовые действия |
| Обобщенные трудовые функции: Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам |
| Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы | A/01.6 | -Набор на обучение по дополнительной общеразвивающей программе.
- Отбор для обучения по дополнительной предпрофессиональной программе (как правило, работа в составе комиссии).
- Организация, в том числе стимулирование и мотивация, деятельности и общения обучающихся на учебных занятиях.
- Консультирование обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам профессиональной ориентации и самоопределения (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам).
- Текущий контроль, помощь обучающимся в коррекции деятельности и поведения на занятиях.
- Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета, лаборатории, мастерской, студии, спортивного, танцевального зала), формирование его предметно-пространственной среды, обеспечивающей освоение образовательной программы |
| Организация досуговой деятельности обучающихся в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы | A/02.6 | -Планирование подготовки досуговых мероприятий.
- Организация подготовки досуговых мероприятий.
- Проведение досуговых мероприятий |
| Обобщенные трудовые функции: Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ |
| Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых | B/01.6 | -Организация разработки и (или) разработка программ и инструментария изучения рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых.
- Организация и (или) проведение изучения рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых.
- Формирование предложений по определению перечня, содержания дополнительных образовательных программ, условий их реализации, продвижению услуг дополнительного образования, организации на основе изучения рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (в сферах: дошкольного, начального общего, основного общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования; научных исследований) |
| педагогический | Преподавание профессиональных дисциплин в области музыкального искусства (вокального искусства) в образовательных организациях среднего профессионального и дополнительного профессионального образования.
Преподавание дисциплин музыкально-эстетической направленности в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего образования.
Преподавание дисциплин в области музыкального искусства в образовательных организациях дополнительного образования детей и взрослых. | -образовательные организации основного общего, среднего общего, среднего профессионального и дополнительного образования детей и взрослых, различные категории обучающихся. |
| научно-исследовательский | осуществление в рамках научного исследования сбора, обработки, анализа и обобщения информации;
представление итогов научного исследования в виде рефератов, научных статей, учебных изданий. | -образовательные организации основного общего, среднего общего, среднего профессионального и дополнительного образования детей и взрослых, различные категории обучающихся. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 04 Культура, искусство (в сферах: музыкального исполнительства; культурно-просветительской деятельности; художественно-творческой деятельности) |
| художественно-творческий | концертное исполнение музыкальных произведений в различных модусах – соло, в составе ансамбля, хора, с оркестром, с хором;
работа в музыкальных театрах в качестве артиста;
проведение репетиционной работы с партнерами по ансамблю и в творческих коллективах. | -Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
| культурно-просветительский | осуществление связи со средствами массовой информации, образовательными организациями и учреждениями культуры (филармониями, концертными организациями, агентствами, клубами, дворцами и домами культуры и народного творчества), различными слоями населения с целью пропаганды достижений музыкального искусства;
осуществление консультаций при подготовке творческих проектов области музыкального искусства. | -Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
| организационно-управленческий | руководство творческими коллективами (профессиональными, самодеятельными/любительскими);
осуществление функций специалиста, менеджера, референта, консультанта в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства (театрах, филармониях, концертных организациях, агентствах, дворцах и домах культуры и народного творчества и др.), в творческих союзах и обществах;
участие в работе по организации творческих проектов (концертов, фестивалей, конкурсов, мастер- классов, юбилейных мероприятий). | -Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Высшее - бакалавриат
2) Высшее - специалитет
3) Высшее - магистратура
4) Высшее - аспирантура, ординатура
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Безопасность жизнедеятельности |
| УК-8 Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов | Анализирует факторы вредного влияния на жизнедеятельность элементов среды обитания (технических средств, технологических процессов, материалов, зданий и сооружений, природных и социальных явлений).
Идентифицирует опасные и вредные факторы в рамках осуществляемой деятельности.
Выявляет проблемы, связанные с нарушениями техники безопасности на рабочем месте; предлагает мероприятиях по предотвращению чрезвычайных ситуаций.
Разъясняет правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения; оказывает первую помощь, описывает способы участия в восстановительных мероприятиях. | Знать:
теоретические основы жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания»;
правовые, нормативные и организационные основы безопасности жизнедеятельности;
основы физиологии человека, анатомофизиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов;
современный комплекс проблем безопасности человека;
средства и методы повышения безопасности;
концепцию и стратегию национальной безопасности;
Уметь:
эффективно применять средства защиты от негативных воздействий;
планировать мероприятия по защите персонала и населения в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участие в проведении спасательных и других неотложных работ;
Владеть:
навыками оказания первой доврачебной помощи пострадавшим. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели | Вырабатывает стратегию сотрудничества и на ее основе организует работу команды для достижения поставленной цели.
Учитывает в своей социальной и профессиональной деятельности интересы, особенности поведения и мнения (включая критические) людей, с которыми
работает/взаимодействует, в том числе посредством корректировки своих действий.
Обладает навыками преодоления возникающих в команде разногласий, споров цели и конфликтов на основе учета интересов всех сторон.
Предвидит результаты (последствия) как личных, так и коллективных действий.
Планирует командную работу, распределяет поручения и делегирует полномочия членам команды, организует обсуждение разных идей и мнений. | Знать:
общие формы организации деятельности коллектива;
психологию межличностных отношений в группах разного возраста;
основы стратегического планирования работы коллектива для достижения поставленной цели;
Уметь:
создавать в коллективе психологически безопасную доброжелательную среду;
учитывать в своей социальной и профессиональной деятельности интересы коллег;
предвидеть результаты (последствия) как личных, так и коллективных действий;
планировать командную работу, распределять поручения и делегировать полномочия членам команды;
Владеть:
навыками постановки цели в условиях командой работы;
способами управления командной работой в решении поставленных задач;
навыками преодоления возникающих в коллективе разногласий, споров и конфликтов на основе учета интересов всех сторон. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Коммуникация |
| Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия | Демонстрирует интегративные умения, необходимые для выполнения письменного перевода и редактирования различных академических текстов (рефератов, эссе, обзоров, статей и т.д.).
Представляет результаты академической и профессиональной деятельности на различных научных мероприятиях, включая международные.
Владеет жанрами письменной и устной коммуникации в академической сфере, в том числе в условиях межкультурного взаимодействия.
Демонстрирует интегративные умения, необходимые для эффективного участия в академических и профессиональных дискуссиях.
Демонстрирует интегративные умения выполнять разные типы перевода академического текста с иностранного (-ых) на государственный язык в профессиональных целях.
Умеет использовать сеть интернет и социальные сети в процессе учебной и академической
профессиональной коммуникации | Знать:
современные средства информационнокоммуникационных технологий;
языковой материал (лексические единицы и грамматические структуры), необходимый и достаточный для общения в различных средах и сферах
речевой деятельности;
Уметь:
воспринимать на слух и понимать содержание аутентичных общественно-политических, публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи, выделять в них значимую информацию;
понимать содержание научно-популярных и научных текстов, блогов/веб-сайтов;
выделять значимую информацию из прагматических текстов справочно-информационного и рекламного характера;
вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета, используя различные стратегии; выстраивать монолог;
составлять деловые бумаги, в том числе оформлять CurriculumVitae/Resume и сопроводительное письмо, необходимые при приеме на работу;
вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), запись тезисов устного выступления/письменного доклада по
изучаемой проблеме;
поддерживать контакты при помощи электронной почты.
Владеть:
практическими навыками использования современных коммуникативных технологий;
грамматическими и лексическими категориями изучаемого (ых) иностранного (ых) языка (ов). |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла | Умеет поставить цели и составить план реализации проекта, анализировать состояние проекта на всех этапах его жизненного цикла;
Выбирает оптимальные способы выполнения проекта в соответствии с действующими правовыми нормами и в соответствии с имеющимися ресурсами и
ограничениями;
Осуществляет руководство проектной группой | Знать:
принципы формирования концепции проекта в рамках обозначенной проблемы;
Уметь:
разрабатывать концепцию проекта в рамках обозначенной проблемы, формулируя цель, задачи, актуальность, значимость (научную, практическую,
методическую и иную в зависимости от типа проекта), ожидаемые результаты и возможные сферы их применения;
уметь видеть образ результата деятельности и планировать последовательность шагов для достижения данного результата;
Владеть:
навыками составления планаграфика реализации проекта в целом и плана- контроля его выполнения;
навыками конструктивного преодоления возникающих разногласий и конфликтов. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий | Анализирует проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними.
Осуществляет поиск алгоритмов решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации. Определяет в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей детальной разработке. Предлагает способы их решения.
Разрабатывает стратегию достижения поставленной цели как последовательность шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на
внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности | Знать:
основные методы критического анализа;
методологию системного подхода;
содержание основных направлений философской мысли от древности до современности;
периодизацию всемирной и отечественной истории, ключевые события истории России и мира;
Уметь:
выявлять проблемные ситуации, используя методы анализа, синтеза и абстрактного мышления;
осуществлять поиск решений проблемных ситуаций на основе действий, эксперимента и опыта;
производить анализ явлений и обрабатывать полученные результаты;
определять в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей разработке и предлагать способы их решения;
формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
Владеть:
технологиями выхода из проблемных ситуаций, навыками выработки стратегии действий;
навыками критического анализа;
основными принципами философского мышления, навыками философского анализа социальных, природных и гуманитарных явлений;
навыками анализа исторических источников, правилами ведения дискуссии и полемики. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Государственная культурная политика |
|
| Способен ориентироваться в проблематике современной государственной политики Российской Федерации в сфере культуры | Обладает знаниями о принципах социокультурной деятельности, формах и практиках культурной политики Российской Федерации, направлениях
культуроохранной деятельности и механизмах формирования культуры личности.
Применяет знания фундаментальной и исторической культурологии в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
В профессиональной деятельности способен применять методики анализа различных культурных форм и процессов современной жизни общества. | Знать:
– функции, закономерности и принципы социокультурной деятельности;
– формы и практики культурной политики Российской Федерации;
– юридические документы, регламентирующие профессиональную деятельность в сфере культуры;
– направления культуроохранной деятельности и механизмы формирования культуры личности.
Уметь:
– систематизировать знания фундаментальной и исторической культурологии, применять их в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
Владеть:
– приемами информационно-описательной деятельности, систематизации данных, структурированного описания предметной области;
– познавательными методами изучения культурных форм и процессов, социально-культурных практик;
– навыками практического применения методик анализа к различным культурным формам и процессам современной жизни. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: История и теория музыкального искусства |
|
| Способен применять музыкально-теоретические и музыкально-исторические знания в профессиональной деятельности, постигать музыкальное произведение в широком культурно-историческом контексте в тесной связи с религиозными, философскими и эстетическими идеями конкретного исторического периода | Знает основные исторические этапы развития мировой музыкальной культуры, музыкальные и гуманитарные исследования по проблемам теории, эстетики, философии от древности до начала XXI века; композиторское творчество в культурно-эстетическом и историческом контексте.
Умеет применять музыкальнотеоретические и музыкальноисторические знания в профессиональной деятельности; анализировать музыкальный, культурологический, социально-исторический контекст произведения.
Владеет умением ориентироваться в ценностях бытия, культуры, способностью к пониманию эстетической основы искусства; навыками систематизации и классификации материала. | Знать:
– основные исторические этапы развития зарубежной и русской музыки от древности до начала XXI века;
– теорию и историю гармонии от средневековья до современности;
– основные этапы развития, направления и стили западноевропейской и отечественной полифонии;
– основные типы форм классической и современной музыки;
– тембровые и технологические возможности исторических и современных музыкальных инструментов;
– основные направления и стили музыки ХХ – начала XXI вв.;
— композиторское творчество в историческом контексте;
Уметь:
– анализировать музыкальное произведение в контексте композиционно-технических и музыкальноэстетических норм определенной исторической эпохи (определенной национальной школы), в том числе современности;
– анализировать произведения, относящиеся к различным гармоническим и полифоническим системам;
– выносить обоснованное эстетическое суждение о выполнении конкретной музыкальной формы;
— применять музыкально-теоретические и музыкальноисторические знания в профессиональной деятельности;
Владеть:
– навыками работы с учебно-методической, справочной и научной литературой, аудио- и видеоматериалами, Интернет-ресурсами по проблематике дисциплины;
– методологией гармонического и полифонического анализа;
– профессиональной терминологией;
– практическими навыками историко-стилевого анализа музыкальных произведений;
– навыками слухового восприятия и анализа образцов музыки различных стилей и эпох; |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальная нотация |
|
| Способен воспроизводить музыкальные сочинения, записанные разными видами нотации | Досконально знает основы нотационной теории и практики, свободно ориентируется в основных направлениях и этапах развития нотации.
Умеет озвучивать на инструменте нотный текст различных эпох и стилей, умеет самостоятельно работать с различными типами нотации.
В совершенстве владеет категориальным аппаратом нотационных теорий и различными видами нотаций. | Знать:
— основы нотационной теории и практики;
— основные направления и этапы развития нотации;
Уметь:
— самостоятельно работать с различными типами нотации;
— озвучивать на инструменте и (или) голосом нотный текст различных эпох и стилей;
Владеть:
— категориальным аппаратом нотационных теорий;
— различными видами нотации. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальная педагогика |
|
| Способен планировать образовательный процесс, выполнять методическую работу, применять в образовательном процессе результативные для решения задач музыкально-педагогические методики, разрабатывать новые технологии в области музыкальной педагогики | Отлично знает педагогические принципы различных национальных школ в сфере музыкального образования. Хорошо знаком со спецификой методической работы при планировании образовательного процесса.
Умеет вдумчиво планировать и организовывать образовательный процесс, способен применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики.
Обладает развитыми способностями обобщать и внедрять в практику наиболее эффективные современные технологии при сохранении лучших
традиций музыкальной педагогики.
Хорошо владеет различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий; Свободно владеет навыками самостоятельной работы с учебно-методической и научной литературой. | Знать:
– основные особенности организации образовательного процесса и методической работы;
– различные системы и методы отечественной и зарубежной музыкальной педагогики;
– приемы психической регуляции поведения и деятельности в процессе музыкального обучения;
– нормативную базу федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и высшего образования в области
музыкального искусства;
– методическую и научную литературу по соответствующим учебным курсам;
Уметь:
— планировать и организовывать образовательный процесс, применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики;
– формировать на основе анализа различных систем и методов в области музыкальной педагогики собственные педагогические принципы и методы обучения, критически оценивать их эффективность;
– ориентироваться в основной учебно-методической литературе и пользоваться ею в соответствии с поставленными задачами;
Владеть:
— различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий;
— навыками самостоятельной работы с учебнометодической и научной литературой. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальный слух |
|
| Способен постигать музыкальные произведения внутренним слухом и воплощать услышанное в звуке и нотном тексте | Выявляет стилевые особенности музыкальных произведения разных эпох, стилей и жанров, облегчающие восприятие внутренним слухом; различает ладовую, метроритмическую и фактурную организацию музыкального текста.
Записывает одноголосные и многоголосные диктанты; чисто интонирует; выполняет письменные упражнения на гармонизацию мелодии и баса; анализирует музыкальное произведение во всей совокупности составляющих его компонентов, прослеживает логику его развития, опираясь на
представления, сформированные внутренним слухом.
Осуществляет целостный анализ музыкального произведения с опорой на нотный текст при помощи внутреннего слуха. | Знать:
– различные виды композиторских техник (от эпохи Возрождения и до современности);
– принципы гармонического письма, характерные для композиции определенной исторической эпохи;
– виды и основные функциональные группы аккордов;
– стилевые особенности музыкального языка композиторов ХХ века в части ладовой, метроритмической и фактурной организации музыкального текста;
Уметь:
– пользоваться внутренним слухом;
– записывать музыкальный материал нотами;
– чисто интонировать голосом;
– выполнять письменные упражнения на гармонизацию мелодии и баса;
– сочинять музыкальные фрагменты в различных гармонических стилях на собственные или заданные музыкальные темы;
– анализировать нотный текст сочинения без предварительного прослушивания;
– записывать одноголосные и многоголосные диктанты;
Владеть:
– теоретическими знаниями об основных музыкальных системах;
– навыками гармонического, полифонического анализа музыкальной композиции с опорой на нотный текст, постигаемый внутренним слухом;
– навыками интонирования и чтения с листа музыки ХХ века. |
Программа устанавливает следующие профессионально-специализированные компетенции
| Категория (группа) профессионально-специализированных компетенций: |
|
| ПСК-13 Способен давать экспертное заключение в области музыкальной звукорежиссуры | Владеет навыком формулирования выводов для экспертного заключения;
технологией составления экспертного заключения в области звукорежиссуры. | Знать:
структуру и содержание экспертного заключения;
методы исследования (анализ с помощью профессионального программного обеспечения, слуховой анализ) фонограммы для составления экспертного заключения.
Уметь:
осуществлять экспертную оценку фонограмм;
осуществлять экспертную оценку звучания в концертном звукоусилении. |
| ПСК-10 Способен к созданию звукового ряда произведения в сотворчестве с режиссером-постановщиком, продюсером, композитором и исполнителями | Владеет принципами работы в команде, творческом союзе или коллективе. | Знать:
специфику работы в киноиндустрии, на телевидении и радио, а также в проектах с использованием трансляционных технологий;
профессиональные и этические нормы работы с режиссером-постановщиком, продюсером, композитором и исполнителями.
Уметь:
передавать в звуковом решении композиционные особенности музыкального произведения;
передавать через звуковой образ жанровые и стилистические особенности музыкального произведения, особенности исполнительской интерпретации: динамические и тембральные оттенки звучания, композиционное решение (в случае монтажа звукозаписи). |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организационно-управленческий |
| Задача профессиональной деятельности: руководство творческими коллективами (профессиональными, самодеятельными/любительскими);
осуществление функций специалиста, менеджера, референта, консультанта в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства (театрах, филармониях, концертных организациях, агентствах, дворцах и домах культуры и народного творчества и др.), в творческих союзах и обществах;
участие в работе по организации творческих проектов (концертов, фестивалей, конкурсов, мастер- классов, юбилейных мероприятий). |
| Объект или область знания: Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
| ПК-1 Способен к работе - в области музыкальной звукорежиссуры: к созданию различных фонограмм (звукозаписей), а также к созданию художественного образа звучания музыкальных инструментов или коллективов при концертном звукоусилении | Владеет профессиональными навыками сведения фонограмм;
навыками работы с профессиональной аппаратурой для звукозаписи и звукоусиления;
техниками формирования звуковой картины. | Знать:
место и роль профессии в современной культуре и основные виды профессиональной деятельности;
художественные и акустические особенности записи музыки различных стилей и эпох;
способы записи всех сольных инструментов, ансамблей, оркестров;
принципы озвучивания концертов в залах и на открытом воздухе.
Уметь:
создавать готовые фонограммы;
выполнять электроакустическое моделирование звуковой картины. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| ПК-2 Способен использовать в работе различные технологии создания звукового образа и современные приемы звукозаписи | Владеет знаниями по истории возникновения и развития звукозаписи;
навыками создания звукового образа традиционными выразительными средствами;
навыками работы с современными приемами звукозаписи. | Знать:
этапы исторического развития звукозаписи;
традиции звукозаписи различных музыкальных составов;
эталонные образцы звучания различных музыкальных стилей и жанров, а также музыкальных составов;
современные технологии в сфере звукозаписи и звукоусиления.
Уметь:
использовать многоканальный способ звукозаписи;
применять в процессе звукозаписи принцип наложения;
осуществлять стереозапись музыкального исполнения. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| ПК-3 Способен работать со звукотехническим оборудованием: микрофонами, микшерными пультами, приборами передачи, обработки, записи звуковых сигналов, коммутацией, цифровыми рабочими станциями, системами пространственного воспроизведения, оборудованием мастеринга, а также звукоусилительным оборудованием | Владеет навыками применения полученных знаний в решении математических задач, возникающих в практике работы по специальности;
комплексом знаний по физике и электронике, а также электроакустике для работы со звукотехническим оборудованием. | Знать:
нормы безопасности при эксплуатации звукотехнического оборудования, условия его корректной работы;
основные физические законы, лежащие в основе работы звукотехнического оборудования (записывающая, усилительная, воспроизводящая аппаратура и т. д.).
Уметь:
производить настройки звукового оборудования для осуществления задач творческого проекта;
использовать в своей работе звукотехническое оборудование в соответствии с действующими эксплуатационными нормами;
воздействовать с помощью звукотехнического оборудования на звучание исполнительского состава. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Назовите предмет «Музыка» и ее роль в общем процессе эстетического и художественного воспитания учащихся.
2. Назовите общую характеристику содержания музыкального обучения и воспитания.
3. Музыкальный материал- составляющая часть содержания предмета «Музыка» (дать определение).
4. Музыкальные знания- элемент содержания музыкального обучения и воспитания (дать определение).
5. Музыкальные умения и навыки – теоретическая основа предмета «Музыка» (дать определение).
6. Назовите цели и задачи музыкального обучения и воспитания.
7. В чём состоит сверхзадача музыкального воспитания?
8. Назовите общую характеристику характеристика принципов музыкального обучения.
9. Дайте определение понятиям метр, размер. Ритм. Группировка.
10. Каких композиторов и почему мы называем «венскими классиками»?
11. Назовите основные жанры русских народных песен. Кто из композиторов обращался к народному песенному творчеству?
12. Какие виды оркестров вы знаете, в чем их различие?
13. В чем сходство и различие экспозиции и репризы сонатной формы?
14. Какие музыкальные произведения возникли как отклик на современные исторические события (автор, жанр, название)?
15. Какие темы в сонатной форме звучат в основной тональности?
16. Что такое партитура, в каком порядке записываются в партитуре музыкальные инструменты?
17. Когда и где существовала «Могучая кучка», кто входил в ее состав, кому принадлежит это название?
18. Какие произведения мы называем программными?
19. Какие признаки указывают на то, что это программное произведение? Приведите несколько примеров (автор, жанр, название).
20. В чем сходство и в чем различие сонаты и симфонии? Опишите особенности сонатносимфонического цикла. Какие части менялись в процессе эволюции?
21. Назовите группы инструментов симфонического оркестра. Какие инструменты используются в оркестре, но не входят ни в одну из этих групп?
22. По каким признакам можно найти начало репризы в произведении?
23. Объясните термины: лейттема, каденция, речитатив, органный пункт.
24. Объясните значение слов «сюита», «миниатюра». Приведите примеры.
25. Назовите основные сольные вокальные номера опер. Кратко изложите их особенности и различия.
26. Опишите особенности музыкального языка С. Прокофьева. Аргументируйте примерами.
27. Опишите принцип научности в музыкальном обучении и воспитании.
28. Опишите принцип связи музыкального обучения с жизнью.
29. Опишите принцип научности в музыкальном обучении и воспитании.
30. Опишите принцип интереса, увлеченности в музыкальном обучении и воспитании.
31. Опишите принцип оптимизации процесса обучения.
32. Опишите методы музыкального обучения как способы организации усвоения содержания предмета «Музыка».
33. Опишите методы музыкального обобщения.
34. Опишите методы «Забегания» в перед и «возвращение» к пройденному.
35. Опишите методы эмоциональной драматургии- ведущий метод учителя музыки.
36. Перечислите профессиональные качества учителя музыки.
37. Что такое музыкальные способности детей?
38. Перечислите специфические особенности уроков музыки.
39. Перечислите основные виды музыкальной деятельности на уроках музыки.
40. Дать определение понятию «музыкальная речь» и назвать ее элементы (общая характеристика).
41. Дать определение понятию «кварто-квинтовый круг тональностей».
42. Что такое составные интервалы?
43. Что такое альтерированниая и хроматическая гамма?
44. Что такое тритоны в натуральных и гармонических ладах?
45. Что такое родственные тональности?
46. Что такое характерные интервалы?
47. Назовите три вида мажора. Дважды гармонический мажор.
48. Перечислите классификацию аккордов. 4 вида трезвучий. Обращение трезвучий.
49. Назовите три вида минора. Дважды гармонический минор.
50. Назовите главные и побочные ступени и трезвучия лада, их обращения. Что такое кадансовый квартсекстаккорд?
51. Раскройте суть определения старинные семиступенные лады. Пентатоника.
52. Раскройте суть определения септаккорд. Доминантовый септаккорд и его обращения.
53. Раскройте суть определения тональность. Параллельные и одноименные тональности.
54. Раскройте суть определения септаккорд. Септаккорд второй ступени. Его обращения.
55. Раскройте суть определений отклонение, модуляция, сопоставление.
56. Раскройте суть определения септаккорд. Вводные септаккорды.
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 600 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Формы представления звуковых и музыкальных объектов |
42.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
6.0 |
| Формы представления звуковых и музыкальных объектов |
36.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 2. Музыкальные объекты |
77.0 |
12.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
59.0 |
6.0 |
| Музыкальные объекты |
35.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Основы музыкальной теории |
36.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 3. Музыкальная звукозапись |
41.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
6.0 |
| Музыкальная звукозапись |
35.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 4. Сольфеджио |
42.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
6.0 |
| Сольфеджио |
36.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 5. Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества |
41.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
6.0 |
| Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества |
35.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 6. Музыкальная литература и психология |
77.0 |
12.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
59.0 |
6.0 |
| Музыкальная литература |
36.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
0 |
| Музыкальная психология и её развитие |
35.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 7. Хоровой класс и управление хором |
77.0 |
12.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
59.0 |
6.0 |
| Вокально-хоровая работа |
36.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
0 |
| Искусство хормейстера |
35.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 8. Особенности организации дополнительного образования |
113.0 |
18.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
89.0 |
6.0 |
| Профессиональный стандарт "Педагог дополнительного образования" |
36.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
0 |
| Ценностный статус и содержание современного дополнительного образования |
35.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Современные подходы к проектированию учебного занятия в системе дополнительного образования |
36.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 9. Теория и методика музыкального воспитания |
78.0 |
12.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
60.0 |
6.0 |
| Теория и история музыки и музыкального преподавания |
35.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Музыкально-эстетическое воспитание и обучение |
37.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| Итоговая аттестация |
12.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
600 |
90 |
0 |
0 |
0 |
444 |
54 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Формы представления звуковых и музыкальных объектов |
42.0 |
6.0 |
Зачет |
| 2. Музыкальные объекты |
77.0 |
6.0 |
Зачет |
| 3. Музыкальная звукозапись |
41.0 |
6.0 |
Зачет |
| 4. Сольфеджио |
42.0 |
6.0 |
Зачет |
| 5. Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества |
41.0 |
6.0 |
Зачет |
| 6. Музыкальная литература и психология |
77.0 |
6.0 |
Зачет |
| 7. Хоровой класс и управление хором |
77.0 |
6.0 |
Зачет |
| 8. Особенности организации дополнительного образования |
113.0 |
6.0 |
Зачет |
| 9. Теория и методика музыкального воспитания |
78.0 |
6.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
12.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
600 |
54 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 100/600 |
0 |
100/600 |
600 |
144 |
0.0 |
444.0 |
12.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 15 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (96 часов, 6 часов в день) |
| 1. Формы представления звуковых и музыкальных объектов |
42.0 | | | | |
| Формы представления звуковых и музыкальных объектов |
36.0 |
36.0 | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
6 | | | | | | | | | | | | | | |
| 2. Музыкальные объекты |
77.0 | | | | |
| Музыкальные объекты |
35.0 |
| 35.0 | | | | | | | | | | | | | |
| Основы музыкальной теории |
36.0 |
| 7 | 29 | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | 6.0 | | | | | | | | | | | | |
| 3. Музыкальная звукозапись |
41.0 | | | | |
| Музыкальная звукозапись |
35.0 |
| | 7 | 28 | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | 6.0 | | | | | | | | | | | |
| 4. Сольфеджио |
42.0 | | | | |
| Сольфеджио |
36.0 |
| | | 8 | 28 | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | 6.0 | | | | | | | | | | |
| 5. Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества |
41.0 | | | | |
| Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества |
35.0 |
| | | | 8 | 27 | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | 6.0 | | | | | | | | | |
| 6. Музыкальная литература и психология |
77.0 | | | | |
| Музыкальная литература |
36.0 |
| | | | | 9 | 27 | | | | | | | | |
| Музыкальная психология и её развитие |
35.0 |
| | | | | | 15 | 20 | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | 6.0 | | | | | | | |
| 7. Хоровой класс и управление хором |
77.0 | | | | |
| Вокально-хоровая работа |
36.0 |
| | | | | | | 16 | 20 | | | | | | |
| Искусство хормейстера |
35.0 |
| | | | | | | | 22 | 13 | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | | | 6.0 | | | | | |
| 8. Особенности организации дополнительного образования |
113.0 | | | | |
| Профессиональный стандарт "Педагог дополнительного образования" |
36.0 |
| | | | | | | | | 23 | 13 | | | | |
| Ценностный статус и содержание современного дополнительного образования |
35.0 |
| | | | | | | | | | 29 | 6 | | | |
| Современные подходы к проектированию учебного занятия в системе дополнительного образования |
36.0 |
| | | | | | | | | | | 36 | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | | | | | | 6.0 | | |
| 9. Теория и методика музыкального воспитания |
78.0 | | | | |
| Теория и история музыки и музыкального преподавания |
35.0 |
| | | | | | | | | | | | 35.0 | | |
| Музыкально-эстетическое воспитание и обучение |
37.0 |
| | | | | | | | | | | | 1 | 36 | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | | | | | | | 6 | |
| Итоговая аттестация |
12.0 |
| | | | | | | | | | | | | | 12.0 |
| Итого |
600 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (96 часов, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Формы представления звуковых и музыкальных объектов»
10.1. Цель дисциплины - формирование у студентов глубокого понимания различных способов представления звуковых и музыкальных объектов, а также в развитии навыков работы с соответствующими технологиями и инструментами для создания, анализа и обработки звуковых материалов.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомление студентов с основами звуковой теории и акустики, включая характеристики звука, его свойства и законы распространения;
- изучение различных форм представления звуковых данных, включая аналоговую и цифровую запись, музыкальные ноты, спектральный анализ и др;
- разработка навыков работы с аудио- и звуковыми программами, а также синтезаторами и сэмплерами для создания и редактирования звуковых композиций;
- изучение методов и технологий звукозаписи, микширования и мастеринга музыкальных композиций;
- обучение студентов анализу и интерпретации звуковых данных, в том числе распознаванию и классификации звуковых объектов;
- развитие навыков работы с музыкальными инструментами, включая создание музыкальных аккомпанементов и композиций;
- изучение современных технологий в области обработки звука, таких как цифровые эффекты и виртуальные инструменты;
- формирование понимания важности звуковой эстетики и культуры в различных областях, включая музыку, кино, игры и медиа;
- подготовка специалистов, способных работать с звуковыми данными и музыкальными материалами в сферах, связанных с мультимедиа, развлечениями и искусством.
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества, Музыкальная звукозапись, Музыкальные объекты, Теория и методика музыкального воспитания, Хоровой класс и управление хором, Музыкальная литература и психология, Сольфеджио, Особенности организации дополнительного образования |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий | Анализирует проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними.
Осуществляет поиск алгоритмов решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации. Определяет в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей детальной разработке. Предлагает способы их решения.
Разрабатывает стратегию достижения поставленной цели как последовательность шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на
внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности | Знать:
основные методы критического анализа;
методологию системного подхода;
содержание основных направлений философской мысли от древности до современности;
периодизацию всемирной и отечественной истории, ключевые события истории России и мира;
Уметь:
выявлять проблемные ситуации, используя методы анализа, синтеза и абстрактного мышления;
осуществлять поиск решений проблемных ситуаций на основе действий, эксперимента и опыта;
производить анализ явлений и обрабатывать полученные результаты;
определять в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей разработке и предлагать способы их решения;
формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
Владеть:
технологиями выхода из проблемных ситуаций, навыками выработки стратегии действий;
навыками критического анализа;
основными принципами философского мышления, навыками философского анализа социальных, природных и гуманитарных явлений;
навыками анализа исторических источников, правилами ведения дискуссии и полемики. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальный слух |
|
| Способен постигать музыкальные произведения внутренним слухом и воплощать услышанное в звуке и нотном тексте | Выявляет стилевые особенности музыкальных произведения разных эпох, стилей и жанров, облегчающие восприятие внутренним слухом; различает ладовую, метроритмическую и фактурную организацию музыкального текста.
Записывает одноголосные и многоголосные диктанты; чисто интонирует; выполняет письменные упражнения на гармонизацию мелодии и баса; анализирует музыкальное произведение во всей совокупности составляющих его компонентов, прослеживает логику его развития, опираясь на
представления, сформированные внутренним слухом.
Осуществляет целостный анализ музыкального произведения с опорой на нотный текст при помощи внутреннего слуха. | Знать:
– различные виды композиторских техник (от эпохи Возрождения и до современности);
– принципы гармонического письма, характерные для композиции определенной исторической эпохи;
– виды и основные функциональные группы аккордов;
– стилевые особенности музыкального языка композиторов ХХ века в части ладовой, метроритмической и фактурной организации музыкального текста;
Уметь:
– пользоваться внутренним слухом;
– записывать музыкальный материал нотами;
– чисто интонировать голосом;
– выполнять письменные упражнения на гармонизацию мелодии и баса;
– сочинять музыкальные фрагменты в различных гармонических стилях на собственные или заданные музыкальные темы;
– анализировать нотный текст сочинения без предварительного прослушивания;
– записывать одноголосные и многоголосные диктанты;
Владеть:
– теоретическими знаниями об основных музыкальных системах;
– навыками гармонического, полифонического анализа музыкальной композиции с опорой на нотный текст, постигаемый внутренним слухом;
– навыками интонирования и чтения с листа музыки ХХ века. |
Программа устанавливает следующие профессионально-специализированные компетенции
| Профессионально-специализированные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) профессионально-специализированных компетенций: |
|
| ПСК-10 Способен к созданию звукового ряда произведения в сотворчестве с режиссером-постановщиком, продюсером, композитором и исполнителями | Владеет принципами работы в команде, творческом союзе или коллективе. | Знать:
специфику работы в киноиндустрии, на телевидении и радио, а также в проектах с использованием трансляционных технологий;
профессиональные и этические нормы работы с режиссером-постановщиком, продюсером, композитором и исполнителями.
Уметь:
передавать в звуковом решении композиционные особенности музыкального произведения;
передавать через звуковой образ жанровые и стилистические особенности музыкального произведения, особенности исполнительской интерпретации: динамические и тембральные оттенки звучания, композиционное решение (в случае монтажа звукозаписи). |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организационно-управленческий |
| Задача профессиональной деятельности: руководство творческими коллективами (профессиональными, самодеятельными/любительскими);
осуществление функций специалиста, менеджера, референта, консультанта в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства (театрах, филармониях, концертных организациях, агентствах, дворцах и домах культуры и народного творчества и др.), в творческих союзах и обществах;
участие в работе по организации творческих проектов (концертов, фестивалей, конкурсов, мастер- классов, юбилейных мероприятий). |
| Объект или область знания: Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
| ПК-3 Способен работать со звукотехническим оборудованием: микрофонами, микшерными пультами, приборами передачи, обработки, записи звуковых сигналов, коммутацией, цифровыми рабочими станциями, системами пространственного воспроизведения, оборудованием мастеринга, а также звукоусилительным оборудованием | Владеет навыками применения полученных знаний в решении математических задач, возникающих в практике работы по специальности;
комплексом знаний по физике и электронике, а также электроакустике для работы со звукотехническим оборудованием. | Знать:
нормы безопасности при эксплуатации звукотехнического оборудования, условия его корректной работы;
основные физические законы, лежащие в основе работы звукотехнического оборудования (записывающая, усилительная, воспроизводящая аппаратура и т. д.).
Уметь:
производить настройки звукового оборудования для осуществления задач творческого проекта;
использовать в своей работе звукотехническое оборудование в соответствии с действующими эксплуатационными нормами;
воздействовать с помощью звукотехнического оборудования на звучание исполнительского состава. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 42.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
30.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
42.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Формы представления звуковых и музыкальных объектов |
Основы номенального и феноменального подходов к звуку.
Характеристика музыкального звука как механического, физиологического, психического и культурного феномена.
Определение природных предпосылок знакового функционирования музыкальных форм.
Аудиовизуальная информация: история, источники, носители, преобразователи, функционирование.
Жанровое содержание, жанровая стилистика, жанровый стиль |
10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Формы представления звуковых и музыкальных объектов |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
36.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Бунькова А.Д., Мещеряков С.Н. / Студийная звукозапись и основы звукорежиссуры: монография / «Уральский государственный педагогический университет. – Екатеринбург, 2014 г. - 174 стр.
б) дополнительная литература:
- Риман, Г. История музыкальных форм. Катехизис истории музыки / Г. Риман ; переводчик Н. Д. Кашкин. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 193 с.
- Технические системы и средства обучения. Методика их применения : учеб. пособие / Н. С. Решетова, Ю. Д. Алашкевич ; СибГУ им. М. Ф. Решетнева. – Красноярск, 2018. – 86 с.
- Холопов Ю.Н. Введение в музыкальную форму. М.: Московская гос. консерватория им. П.И. Чайковского, 2006. - 432 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Звук - это упругие волны, имеющие частоту:
a) 0т 0 до 20 Гц
б) от 20 Гц до 20000 Гц
в) более 20000 Гц
2. Звук не может распространяться:
a) в воде
б) в воздухе
в) в вакууме
3. При повышении температуры скорость звука в газах:
a) увеличивается
б) не изменяется
в) уменьшается
4. Громкость звука зависит от:
a) частоты колебаний
б) амплитуды колебаний
в) периода колебаний
5. Резонанс наблюдается, если частота собственных колебаний:
a) меньше частоты звука
б) значительно больше частоты звука
в) равна частоте звука
6. Скорость звука больше:
a) в газах
б) в жидкостях
в) в твердых телах
7. К приемникам звука не относят:
a) уши животных
б) микрофон
в) камертон
8. Ультразвук – это волна частотой:
a) от 20 до 2000 Гц
б) от 2000 до 20000 Гц
в) более 20000 Гц
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «Музыкальные объекты»
11.1. Цель дисциплины - изучение и анализ различных музыкальных объектов, таких как музыкальные произведения, композиции, музыкальные формы и структуры, а также в формировании у студентов глубокого понимания музыкального искусства и его исторической эволюции.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомление студентов с основами музыкальной теории, включая музыкальные звуки, ноты, ритм, мелодию и гармонию;
- изучение различных музыкальных жанров, стилей и направлений в музыке, включая классическую, джазовую, рок, поп и другие;
- разработка навыков анализа музыкальных произведений, включая определение структуры композиции, выявление музыкальных тем и мотивов, исследование характерных черт композиторского стиля;
- изучение истории развития музыкальных форм и жанров от древних времен до современности;
- обучение студентов интерпретации и исполнению музыкальных произведений на музыкальных инструментах и вокале;
- изучение влияния музыки на культуру, общество и искусство, а также взаимосвязи музыки с другими видами искусства, такими как живопись и литература;
- развитие музыкальной грамотности и аналитических навыков, необходимых для критической оценки и понимания музыкальных произведений;
- формирование у студентов аппарата понятий и терминологии, используемых в музыкальной теории и практике;
- подготовка специалистов, способных к анализу, интерпретации и творческому использованию музыкальных объектов в различных областях, включая музыкальное исполнительство, композицию, образование и исследования в музыке.
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Формы представления звуковых и музыкальных объектов |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества, Музыкальная звукозапись, Сольфеджио |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Безопасность жизнедеятельности |
| УК-8 Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов | Анализирует факторы вредного влияния на жизнедеятельность элементов среды обитания (технических средств, технологических процессов, материалов, зданий и сооружений, природных и социальных явлений).
Идентифицирует опасные и вредные факторы в рамках осуществляемой деятельности.
Выявляет проблемы, связанные с нарушениями техники безопасности на рабочем месте; предлагает мероприятиях по предотвращению чрезвычайных ситуаций.
Разъясняет правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения; оказывает первую помощь, описывает способы участия в восстановительных мероприятиях. | Знать:
теоретические основы жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания»;
правовые, нормативные и организационные основы безопасности жизнедеятельности;
основы физиологии человека, анатомофизиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов;
современный комплекс проблем безопасности человека;
средства и методы повышения безопасности;
концепцию и стратегию национальной безопасности;
Уметь:
эффективно применять средства защиты от негативных воздействий;
планировать мероприятия по защите персонала и населения в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участие в проведении спасательных и других неотложных работ;
Владеть:
навыками оказания первой доврачебной помощи пострадавшим. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Государственная культурная политика |
|
| Способен ориентироваться в проблематике современной государственной политики Российской Федерации в сфере культуры | Обладает знаниями о принципах социокультурной деятельности, формах и практиках культурной политики Российской Федерации, направлениях
культуроохранной деятельности и механизмах формирования культуры личности.
Применяет знания фундаментальной и исторической культурологии в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
В профессиональной деятельности способен применять методики анализа различных культурных форм и процессов современной жизни общества. | Знать:
– функции, закономерности и принципы социокультурной деятельности;
– формы и практики культурной политики Российской Федерации;
– юридические документы, регламентирующие профессиональную деятельность в сфере культуры;
– направления культуроохранной деятельности и механизмы формирования культуры личности.
Уметь:
– систематизировать знания фундаментальной и исторической культурологии, применять их в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
Владеть:
– приемами информационно-описательной деятельности, систематизации данных, структурированного описания предметной области;
– познавательными методами изучения культурных форм и процессов, социально-культурных практик;
– навыками практического применения методик анализа к различным культурным формам и процессам современной жизни. |
Программа устанавливает следующие профессионально-специализированные компетенции
| Профессионально-специализированные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) профессионально-специализированных компетенций: |
|
| ПСК-13 Способен давать экспертное заключение в области музыкальной звукорежиссуры | Владеет навыком формулирования выводов для экспертного заключения;
технологией составления экспертного заключения в области звукорежиссуры. | Знать:
структуру и содержание экспертного заключения;
методы исследования (анализ с помощью профессионального программного обеспечения, слуховой анализ) фонограммы для составления экспертного заключения.
Уметь:
осуществлять экспертную оценку фонограмм;
осуществлять экспертную оценку звучания в концертном звукоусилении. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организационно-управленческий |
| Задача профессиональной деятельности: руководство творческими коллективами (профессиональными, самодеятельными/любительскими);
осуществление функций специалиста, менеджера, референта, консультанта в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства (театрах, филармониях, концертных организациях, агентствах, дворцах и домах культуры и народного творчества и др.), в творческих союзах и обществах;
участие в работе по организации творческих проектов (концертов, фестивалей, конкурсов, мастер- классов, юбилейных мероприятий). |
| Объект или область знания: Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
| ПК-1 Способен к работе - в области музыкальной звукорежиссуры: к созданию различных фонограмм (звукозаписей), а также к созданию художественного образа звучания музыкальных инструментов или коллективов при концертном звукоусилении | Владеет профессиональными навыками сведения фонограмм;
навыками работы с профессиональной аппаратурой для звукозаписи и звукоусиления;
техниками формирования звуковой картины. | Знать:
место и роль профессии в современной культуре и основные виды профессиональной деятельности;
художественные и акустические особенности записи музыки различных стилей и эпох;
способы записи всех сольных инструментов, ансамблей, оркестров;
принципы озвучивания концертов в залах и на открытом воздухе.
Уметь:
создавать готовые фонограммы;
выполнять электроакустическое моделирование звуковой картины. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 77.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
12 |
| лекции (Л) |
12.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
59.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
77.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Музыкальные объекты |
О границах теории музыки.
Музыка и мышление.
Единицы музыкального языка.
Тип творческого процесса.
Психофизика музыки.
Высота звука. |
| 2. |
Основы музыкальной теории |
Музыкальное воспитание как специфическая педагогическая деятельность: структура и движущие силы.
Принципы и этапы процесса музыкального воспитания личности, его закономерности и эффективность.
Успех музыкально-воспитательной работы, ее формы и методы.
Структура и движущие силы процесса музыкального воспитания.
Формы организации музыкального воспитания.
Средства музыкального воспитания, реализуемые в процессе изучения учебных предметов музыкального цикла. |
11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Музыкальные объекты |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
35.0 |
| 2 |
Основы музыкальной теории |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
36.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Д.Б. Кабалевского / Музыка / Москва 2006 г. - 326 стр.
-Арановский М.Г. / Музыка. Мышление. Жизнь. / Москва 2012 г. - 440 стр.
б) дополнительная литература:
- И.В. Способин / Элементарная теория музыки: Учебник для музыкальных школ и училищ, Москва "Кифара", 1996 г. - 208 стр.
- Музыка. Ее роль, характеристика и влияние Ellen G. White 2008 37c.
- Денис Чуфаров / Создание мелодии / - 63 стр.
- Борисов А.В. / Математические и физические аспекты теории музыки / Москва 2013 г. - 432 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Как называют человека, который сочиняет музыку?
a) композитор
б) слушатель
в) исполнитель
г) писатель
2. Что такое опера?
a) музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют и поют в сопровождении оркестра
б) музыкальный спектакль, в котором все герои поют в сопровождении оркестра
в) музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют под музыку
г) музыкальный спектакль, в котором все герои поют под музыку
3. Кто руководит оркестром?
a) исполнитель
б) композитор
в) дирижер
г) никто
4. Какое произведение не является русской народной песней?
a) Калинка
б) Во поле береза стояла
в) Разноцветная игра
г) нет верного ответа
5. Что такое мажор?
a) лад музыки грустный, печальный
б) название песни
в) лад музыки веселый, яркий
г) название мелодии
6. Что такое набат?
a) название музыкального произведения
б) лад музыки
в) название колокольного звона
г) нет верного ответа
7. Какого героя нет в симфонической сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?
a) собака
б) утка
в) дедушка
г) нет правильного ответа
8. Какой инструмент озвучивает волка в симфонической сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?
a) скрипка
б) валторна
в) туба
г) рояль
9. Какой инструмент озвучивает птицу в симфонической сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?
a) кларнет
б) фагот
в) флейта
г) скрипка
10. Какой инструмент озвучивает кошку в симфонической сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?
a) кларнет
б) флейта
в) флейта
г) скрипки
11. Кому из композиторов принадлежат эти слова: «Мелодия – душа музыки»?
a) П. И. Чайковский
б) М. П. Мусоргский
в) С. С. Прокофьев
г) нет верного ответа
12. Что в музыке обозначает слово « романс »?
a) крупное вокальное произведения в стихах
б) небольшое музыкальное сочинение для голоса в сопровождении инструмента, выражающее мысли, чувства и настроение человека, написанное на стихи лирического характера
в) крупное вокально-инструментальное произведение для солистов, хора и оркестра
г) нет верного ответа
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Музыкальная звукозапись»
12.1. Цель дисциплины - подготовка студентов к профессиональной деятельности в области звукозаписи, обеспечивая им необходимые знания и навыки для создания качественных аудиозаписей и звуковых продуктов в различных музыкальных жанрах и средах.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомление студентов с основами акустики, звукотехники и звукозаписи, включая понимание характеристик звука, звукового оборудования и процессов записи;
- обучение студентов принципам и методам микрофонного расположения, звукозаписи и монтажа аудиоматериала;
- разработка навыков работы с профессиональным аудиооборудованием, включая микшеры, компрессоры, эффекты и программное обеспечение для звукозаписи;
- изучение особенностей звукозаписи в различных музыкальных жанрах, включая классическую музыку, джаз, рок, электронную музыку и др;
- обучение студентов техникам звукового монтажа, сведения и мастеринга аудиозаписей;
- изучение процессов синтеза и обработки звука, включая создание эффектов, звуковых коллажей и сэмплирование;
- развитие навыков работы с артистами и музыкантами в студийных условиях, включая управление записью и направление музыкальных сессий;
- изучение профессиональных и этических стандартов в области звукозаписи и права на интеллектуальную собственность в музыкальной индустрии;
- подготовка специалистов, способных работать в студиях звукозаписи, на концертах и мероприятиях, а также заниматься продюсерской и звукорежиссерской деятельностью в музыкальной индустрии.
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Музыкальные объекты, Формы представления звуковых и музыкальных объектов |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества, Теория и методика музыкального воспитания, Хоровой класс и управление хором, Музыкальная литература и психология, Сольфеджио, Особенности организации дополнительного образования |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели | Вырабатывает стратегию сотрудничества и на ее основе организует работу команды для достижения поставленной цели.
Учитывает в своей социальной и профессиональной деятельности интересы, особенности поведения и мнения (включая критические) людей, с которыми
работает/взаимодействует, в том числе посредством корректировки своих действий.
Обладает навыками преодоления возникающих в команде разногласий, споров цели и конфликтов на основе учета интересов всех сторон.
Предвидит результаты (последствия) как личных, так и коллективных действий.
Планирует командную работу, распределяет поручения и делегирует полномочия членам команды, организует обсуждение разных идей и мнений. | Знать:
общие формы организации деятельности коллектива;
психологию межличностных отношений в группах разного возраста;
основы стратегического планирования работы коллектива для достижения поставленной цели;
Уметь:
создавать в коллективе психологически безопасную доброжелательную среду;
учитывать в своей социальной и профессиональной деятельности интересы коллег;
предвидеть результаты (последствия) как личных, так и коллективных действий;
планировать командную работу, распределять поручения и делегировать полномочия членам команды;
Владеть:
навыками постановки цели в условиях командой работы;
способами управления командной работой в решении поставленных задач;
навыками преодоления возникающих в коллективе разногласий, споров и конфликтов на основе учета интересов всех сторон. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальный слух |
|
| Способен постигать музыкальные произведения внутренним слухом и воплощать услышанное в звуке и нотном тексте | Выявляет стилевые особенности музыкальных произведения разных эпох, стилей и жанров, облегчающие восприятие внутренним слухом; различает ладовую, метроритмическую и фактурную организацию музыкального текста.
Записывает одноголосные и многоголосные диктанты; чисто интонирует; выполняет письменные упражнения на гармонизацию мелодии и баса; анализирует музыкальное произведение во всей совокупности составляющих его компонентов, прослеживает логику его развития, опираясь на
представления, сформированные внутренним слухом.
Осуществляет целостный анализ музыкального произведения с опорой на нотный текст при помощи внутреннего слуха. | Знать:
– различные виды композиторских техник (от эпохи Возрождения и до современности);
– принципы гармонического письма, характерные для композиции определенной исторической эпохи;
– виды и основные функциональные группы аккордов;
– стилевые особенности музыкального языка композиторов ХХ века в части ладовой, метроритмической и фактурной организации музыкального текста;
Уметь:
– пользоваться внутренним слухом;
– записывать музыкальный материал нотами;
– чисто интонировать голосом;
– выполнять письменные упражнения на гармонизацию мелодии и баса;
– сочинять музыкальные фрагменты в различных гармонических стилях на собственные или заданные музыкальные темы;
– анализировать нотный текст сочинения без предварительного прослушивания;
– записывать одноголосные и многоголосные диктанты;
Владеть:
– теоретическими знаниями об основных музыкальных системах;
– навыками гармонического, полифонического анализа музыкальной композиции с опорой на нотный текст, постигаемый внутренним слухом;
– навыками интонирования и чтения с листа музыки ХХ века. |
Программа устанавливает следующие профессионально-специализированные компетенции
| Профессионально-специализированные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) профессионально-специализированных компетенций: |
|
| ПСК-10 Способен к созданию звукового ряда произведения в сотворчестве с режиссером-постановщиком, продюсером, композитором и исполнителями | Владеет принципами работы в команде, творческом союзе или коллективе. | Знать:
специфику работы в киноиндустрии, на телевидении и радио, а также в проектах с использованием трансляционных технологий;
профессиональные и этические нормы работы с режиссером-постановщиком, продюсером, композитором и исполнителями.
Уметь:
передавать в звуковом решении композиционные особенности музыкального произведения;
передавать через звуковой образ жанровые и стилистические особенности музыкального произведения, особенности исполнительской интерпретации: динамические и тембральные оттенки звучания, композиционное решение (в случае монтажа звукозаписи). |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организационно-управленческий |
| Задача профессиональной деятельности: руководство творческими коллективами (профессиональными, самодеятельными/любительскими);
осуществление функций специалиста, менеджера, референта, консультанта в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства (театрах, филармониях, концертных организациях, агентствах, дворцах и домах культуры и народного творчества и др.), в творческих союзах и обществах;
участие в работе по организации творческих проектов (концертов, фестивалей, конкурсов, мастер- классов, юбилейных мероприятий). |
| Объект или область знания: Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
| ПК-3 Способен работать со звукотехническим оборудованием: микрофонами, микшерными пультами, приборами передачи, обработки, записи звуковых сигналов, коммутацией, цифровыми рабочими станциями, системами пространственного воспроизведения, оборудованием мастеринга, а также звукоусилительным оборудованием | Владеет навыками применения полученных знаний в решении математических задач, возникающих в практике работы по специальности;
комплексом знаний по физике и электронике, а также электроакустике для работы со звукотехническим оборудованием. | Знать:
нормы безопасности при эксплуатации звукотехнического оборудования, условия его корректной работы;
основные физические законы, лежащие в основе работы звукотехнического оборудования (записывающая, усилительная, воспроизводящая аппаратура и т. д.).
Уметь:
производить настройки звукового оборудования для осуществления задач творческого проекта;
использовать в своей работе звукотехническое оборудование в соответствии с действующими эксплуатационными нормами;
воздействовать с помощью звукотехнического оборудования на звучание исполнительского состава. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 41.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
29.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
41.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Музыкальная звукозапись |
Определение музыкальной звукозаписи, её характеристика.
История звукозаписи в культуре России и стран Запада.
Аудиоисточники: сущность, понятие, виды, функционирование в культуре XX и в начале XXI вв.
Технология студийной звукозаписи, акустические условия создания современных студий звукозаписи.
Виртуальные и аппаратные технологии обработки звука: приборы амплитудно-частотной коррекции, пространственно-временной обработки. |
12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Музыкальная звукозапись |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
35.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Д. Гибсон / Искусство сведения Технический редактор / – Визуальное руководство по звукозаписи и продюссированию - 162 стр.
б) дополнительная литература:
- Бунькова А.Д., Мещеряков С.Н. / Студийная звукозапись и основы звукорежиссуры: монография / «Уральский государственный педагогический университет. – Екатеринбург, 2014 г. - 174 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Музыку сочиняет?
a) Писатель
б) Композитор
в) Певец
2. Значок, с помощью которого записывают музыку
a) нота
б) рондо
в) романс
3. Песня – это
a) Литературное произведение
б) Музыкальное произведение со словами или без слов
в) Литературное произведение под музыкальное сопровождение
4. Народная песня – это песня, которую:
a) сочинил народ
б) сочинил композитор
в) сочинила нация в прошлых веках
5. Песня в опере называется:
a) Романс
б) Кант
в) Ария
6. Где звучит ария?
a) В опере
б) В балете
в) В романсе
7. Струнно-смычковый инструмент
a) Аккордеон
б) Контрабас
в) Флейта
8. Оперу «Иван Сусанин» написал
a) Л.Бетховен
б) М.Глинка
в) Ф.Шопен
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
13. Рабочая программа учебной дисциплины «Сольфеджио»
13.1. Цель дисциплины - формирование у студентов теоретических и практических навыков в области музыкальной грамотности, а именно в развитии способности читать, понимать, и исполнять музыкальные нотные записи, а также в укреплении слуховых и ритмических навыков.
Основные задачи освоения дисциплины:
- обучение студентов нотной грамоте, включая чтение и запись музыкальных нот, ключей, тактов и длительностей;
- развитие музыкального слуха студентов, включая способность распознавать мелодии, интервалы, аккорды и ритмические фигуры;
- изучение основных музыкальных шкал и тональностей, а также понимание их влияния на музыкальные произведения;
- практическое освоение сольфеджио, включая выполнение упражнений по пении, игре на музыкальных инструментах и решению музыкальных задач;
- анализ музыкальных произведений с использованием сольфеджио, включая выявление гармонических, мелодических и ритмических элементов;
- развитие навыков музыкальной импровизации и композиции с использованием сольфеджио;
- формирование у студентов понимания взаимосвязи музыкальной теории с практикой музыкального исполнения и композиции;
- подготовка студентов к более продвинутым курсам музыкальной теории и практики, а также к деятельности в сфере музыкального исполнительства и преподавания музыки.
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Музыкальная звукозапись, Музыкальные объекты, Формы представления звуковых и музыкальных объектов |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества, Музыкальная литература и психология |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий | Анализирует проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними.
Осуществляет поиск алгоритмов решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации. Определяет в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей детальной разработке. Предлагает способы их решения.
Разрабатывает стратегию достижения поставленной цели как последовательность шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на
внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности | Знать:
основные методы критического анализа;
методологию системного подхода;
содержание основных направлений философской мысли от древности до современности;
периодизацию всемирной и отечественной истории, ключевые события истории России и мира;
Уметь:
выявлять проблемные ситуации, используя методы анализа, синтеза и абстрактного мышления;
осуществлять поиск решений проблемных ситуаций на основе действий, эксперимента и опыта;
производить анализ явлений и обрабатывать полученные результаты;
определять в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей разработке и предлагать способы их решения;
формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
Владеть:
технологиями выхода из проблемных ситуаций, навыками выработки стратегии действий;
навыками критического анализа;
основными принципами философского мышления, навыками философского анализа социальных, природных и гуманитарных явлений;
навыками анализа исторических источников, правилами ведения дискуссии и полемики. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: История и теория музыкального искусства |
|
| Способен применять музыкально-теоретические и музыкально-исторические знания в профессиональной деятельности, постигать музыкальное произведение в широком культурно-историческом контексте в тесной связи с религиозными, философскими и эстетическими идеями конкретного исторического периода | Знает основные исторические этапы развития мировой музыкальной культуры, музыкальные и гуманитарные исследования по проблемам теории, эстетики, философии от древности до начала XXI века; композиторское творчество в культурно-эстетическом и историческом контексте.
Умеет применять музыкальнотеоретические и музыкальноисторические знания в профессиональной деятельности; анализировать музыкальный, культурологический, социально-исторический контекст произведения.
Владеет умением ориентироваться в ценностях бытия, культуры, способностью к пониманию эстетической основы искусства; навыками систематизации и классификации материала. | Знать:
– основные исторические этапы развития зарубежной и русской музыки от древности до начала XXI века;
– теорию и историю гармонии от средневековья до современности;
– основные этапы развития, направления и стили западноевропейской и отечественной полифонии;
– основные типы форм классической и современной музыки;
– тембровые и технологические возможности исторических и современных музыкальных инструментов;
– основные направления и стили музыки ХХ – начала XXI вв.;
— композиторское творчество в историческом контексте;
Уметь:
– анализировать музыкальное произведение в контексте композиционно-технических и музыкальноэстетических норм определенной исторической эпохи (определенной национальной школы), в том числе современности;
– анализировать произведения, относящиеся к различным гармоническим и полифоническим системам;
– выносить обоснованное эстетическое суждение о выполнении конкретной музыкальной формы;
— применять музыкально-теоретические и музыкальноисторические знания в профессиональной деятельности;
Владеть:
– навыками работы с учебно-методической, справочной и научной литературой, аудио- и видеоматериалами, Интернет-ресурсами по проблематике дисциплины;
– методологией гармонического и полифонического анализа;
– профессиональной терминологией;
– практическими навыками историко-стилевого анализа музыкальных произведений;
– навыками слухового восприятия и анализа образцов музыки различных стилей и эпох; |
Программа устанавливает следующие профессионально-специализированные компетенции
| Профессионально-специализированные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) профессионально-специализированных компетенций: |
|
| ПСК-10 Способен к созданию звукового ряда произведения в сотворчестве с режиссером-постановщиком, продюсером, композитором и исполнителями | Владеет принципами работы в команде, творческом союзе или коллективе. | Знать:
специфику работы в киноиндустрии, на телевидении и радио, а также в проектах с использованием трансляционных технологий;
профессиональные и этические нормы работы с режиссером-постановщиком, продюсером, композитором и исполнителями.
Уметь:
передавать в звуковом решении композиционные особенности музыкального произведения;
передавать через звуковой образ жанровые и стилистические особенности музыкального произведения, особенности исполнительской интерпретации: динамические и тембральные оттенки звучания, композиционное решение (в случае монтажа звукозаписи). |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организационно-управленческий |
| Задача профессиональной деятельности: руководство творческими коллективами (профессиональными, самодеятельными/любительскими);
осуществление функций специалиста, менеджера, референта, консультанта в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства (театрах, филармониях, концертных организациях, агентствах, дворцах и домах культуры и народного творчества и др.), в творческих союзах и обществах;
участие в работе по организации творческих проектов (концертов, фестивалей, конкурсов, мастер- классов, юбилейных мероприятий). |
| Объект или область знания: Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
| ПК-2 Способен использовать в работе различные технологии создания звукового образа и современные приемы звукозаписи | Владеет знаниями по истории возникновения и развития звукозаписи;
навыками создания звукового образа традиционными выразительными средствами;
навыками работы с современными приемами звукозаписи. | Знать:
этапы исторического развития звукозаписи;
традиции звукозаписи различных музыкальных составов;
эталонные образцы звучания различных музыкальных стилей и жанров, а также музыкальных составов;
современные технологии в сфере звукозаписи и звукоусиления.
Уметь:
использовать многоканальный способ звукозаписи;
применять в процессе звукозаписи принцип наложения;
осуществлять стереозапись музыкального исполнения. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 42.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
30.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
42.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Сольфеджио |
Клавиатура. Нотная запись.
Двухдольность и трёхдольность.
Ритмические упражнения. Устройство ритмического лото. Ритмический диктант.
Интервал секунда. Трель. Интервал прима.
Интервал октава.
Рифмовки для запоминания нот.
Мажор и минор.
Музыкальная лесенка. Трёхступенная лесенка. Ручные знаки английской системы. |
13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Сольфеджио |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
36.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Ю. Фролова / Сольфеджио / - Ростов-на-Дону 2006 г. - 104 стр.
б) дополнительная литература:
- Осколова Е. Л. / Моё любимое сольфеджио / — М., 2017. — Ч. 1. — 128 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Гармонический минор:
a) повышается VII ступень
б) повышается VI ступень
в) понимается VII ступень
2. Ключевые знаки в соль# миноре:
a) фа#, до#, соль#
б) фа#, до#, соль#, ре#, ля#
в) фа#, до#, соль#, ре#
г) си#, ми#
3. Ключевые знаки Ми мажоре:
a) фа# , до# , соль#
б) фа#, до# , соль#, ре#
в) си , ми, ля , ре
4. Мажорная и минорная тональности с 5 диезами при ключе:
a) Си мажор и соль# минор
б) Ля мажор и фа минор
в) Фа# мажор и ре# минор
5. Параллельная тональность к тональности до минор:
a) Ре мажор
б) Ми мажор
в) Ля мажор
г) Ми бемоль мажор
6. Главные ступени в Ми мажоре:
a) фа#, ля, си
б) ми, соль#, си
в) ми, ля, си
7. Уменьшенная квинта:
a) в уменьшенной квинте 3 тона
б) в уменьшенной квинте 2.5 тона
в) в уменьшенной квинте 3.5 тона
8. Обращения интервалов:
a) большие интервалы не имеют обращений
б) большие интервалы обращаются в малые
в) большие интервалы обращаются в большие
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества»
14.1. Цель дисциплины - формирование у студентов понимания мультимедиа как интегрированного искусства, способного объединять аудио, видео, графику и другие элементы для создания визуальных и звуковых произведений и в развитии их навыков в области мультимедийного творчества.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных понятий и концепций мультимедиа, включая взаимосвязь аудио, видео, и графики в произведениях искусства;
- разработка понимания структуры и компонентов мультимедийных произведений, включая аудио и видеофайлы, интерактивные элементы, текст и графику;
- обучение студентов технологиям создания мультимедийных произведений, включая работу с мультимедийным программным обеспечением и аппаратурой;
- развитие навыков мультимедийной коммуникации и редактирования мультимедийных произведений;
- изучение и анализ современных трендов в мультимедийном искусстве и их влияния на культурное и социальное развитие;
- разработка способности критической оценки мультимедийных произведений с точки зрения искусства, эффективности и воздействия на аудиторию;
- применение знаний и навыков в области мультимедиа для создания собственных мультимедийных проектов и исследований;
- подготовка студентов к дальнейшей работе в сферах мультимедийного искусства, включая аудиовизуальное искусство, веб-дизайн, анимацию, кино и телевидение.
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Музыкальная звукозапись, Музыкальные объекты, Формы представления звуковых и музыкальных объектов, Сольфеджио |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Теория и методика музыкального воспитания, Хоровой класс и управление хором, Музыкальная литература и психология, Особенности организации дополнительного образования |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Безопасность жизнедеятельности |
| УК-8 Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов | Анализирует факторы вредного влияния на жизнедеятельность элементов среды обитания (технических средств, технологических процессов, материалов, зданий и сооружений, природных и социальных явлений).
Идентифицирует опасные и вредные факторы в рамках осуществляемой деятельности.
Выявляет проблемы, связанные с нарушениями техники безопасности на рабочем месте; предлагает мероприятиях по предотвращению чрезвычайных ситуаций.
Разъясняет правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения; оказывает первую помощь, описывает способы участия в восстановительных мероприятиях. | Знать:
теоретические основы жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания»;
правовые, нормативные и организационные основы безопасности жизнедеятельности;
основы физиологии человека, анатомофизиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов;
современный комплекс проблем безопасности человека;
средства и методы повышения безопасности;
концепцию и стратегию национальной безопасности;
Уметь:
эффективно применять средства защиты от негативных воздействий;
планировать мероприятия по защите персонала и населения в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участие в проведении спасательных и других неотложных работ;
Владеть:
навыками оказания первой доврачебной помощи пострадавшим. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальная нотация |
|
| Способен воспроизводить музыкальные сочинения, записанные разными видами нотации | Досконально знает основы нотационной теории и практики, свободно ориентируется в основных направлениях и этапах развития нотации.
Умеет озвучивать на инструменте нотный текст различных эпох и стилей, умеет самостоятельно работать с различными типами нотации.
В совершенстве владеет категориальным аппаратом нотационных теорий и различными видами нотаций. | Знать:
— основы нотационной теории и практики;
— основные направления и этапы развития нотации;
Уметь:
— самостоятельно работать с различными типами нотации;
— озвучивать на инструменте и (или) голосом нотный текст различных эпох и стилей;
Владеть:
— категориальным аппаратом нотационных теорий;
— различными видами нотации. |
Программа устанавливает следующие профессионально-специализированные компетенции
| Профессионально-специализированные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) профессионально-специализированных компетенций: |
|
| ПСК-13 Способен давать экспертное заключение в области музыкальной звукорежиссуры | Владеет навыком формулирования выводов для экспертного заключения;
технологией составления экспертного заключения в области звукорежиссуры. | Знать:
структуру и содержание экспертного заключения;
методы исследования (анализ с помощью профессионального программного обеспечения, слуховой анализ) фонограммы для составления экспертного заключения.
Уметь:
осуществлять экспертную оценку фонограмм;
осуществлять экспертную оценку звучания в концертном звукоусилении. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организационно-управленческий |
| Задача профессиональной деятельности: руководство творческими коллективами (профессиональными, самодеятельными/любительскими);
осуществление функций специалиста, менеджера, референта, консультанта в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства (театрах, филармониях, концертных организациях, агентствах, дворцах и домах культуры и народного творчества и др.), в творческих союзах и обществах;
участие в работе по организации творческих проектов (концертов, фестивалей, конкурсов, мастер- классов, юбилейных мероприятий). |
| Объект или область знания: Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
| ПК-2 Способен использовать в работе различные технологии создания звукового образа и современные приемы звукозаписи | Владеет знаниями по истории возникновения и развития звукозаписи;
навыками создания звукового образа традиционными выразительными средствами;
навыками работы с современными приемами звукозаписи. | Знать:
этапы исторического развития звукозаписи;
традиции звукозаписи различных музыкальных составов;
эталонные образцы звучания различных музыкальных стилей и жанров, а также музыкальных составов;
современные технологии в сфере звукозаписи и звукоусиления.
Уметь:
использовать многоканальный способ звукозаписи;
применять в процессе звукозаписи принцип наложения;
осуществлять стереозапись музыкального исполнения. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 41.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
29.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
41.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества |
Систематизация психологических особенностей восприятия зрителем специфических экранных средств выразительности.
Анализ закономерностей восприятия аудиовизуальной информации.
Описание функции света как формообразующего компонента экранного изображения.
Социальные функции аудиовизуальной культуры.
Технический прогресс и эволюция экранных искусств. |
14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
35.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Н.Б. Кириллова / Аудиовизуальное творчество / - Екатеринбург 2021 г. - 145 стр.
б) дополнительная литература:
- Шибут, И. П. / Мультимедийные технологии коммуникации / учеб.-метод. комплекс / И. П. Шибут. – Минск : БГУ, 2014 г. - 149 стр.
- Мультимедиа технологии : Конспект лекций. Часть 1 / сост.: Е. А. Докторова. – Ульяновск : УлГТУ, 2009. – 39 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что такое композиция в дизайне и архитектуре?
a) Конструирование объектов
б) Планирование
в) Создание макета
2. Что такое гармония?
a) Мироустройство
б) Согласованность и упорядоченность всех элементов, составляющих единое целое
в) Миропорядок
3. Сколько существует видов архитектурной композиции?
a) 5
б) 6
в) 3
4. Чем определяется объемная композиция?
a) Объёмным
построением формы, которое в данном случае является доминирующим
б) Сравнением
в) Особенностями ландшафта
5. Сколько существует средств архитектурной композиции?
a) 6
б) 8
в) 4
6. Когда был написан трактат «Десять книг об архитектуре»?
a) В эпоху Просвещения
б) В древние времена
в) В Средние века
7. Что такое ритм?
a) Чередование соизмеримых элементов с закономерной частотой
б) Соответствие в расположении частей относительно центра
в) понятие, противоположное симметрии, создает динамическое развитие композиции
8. Что является простейшим примером объемно-пространственной композиции?
a) Дворец
б) П-образное здание
в) Двухъярусная башня
9. Как называется один из главных принципов композиции?
a) Принцип гармонии
б) Принцип соподчиненности по массе
в) Принцип изменения
10. Чему соответствует пространственная композиция?
a) Пространственному формообразованию
б) Фронтальной композиции
в) Зрительному восприятию
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
15. Рабочая программа учебной дисциплины «Музыкальная литература и психология»
15.1. Цель дисциплины - изучение взаимосвязи музыкальной литературы и психологии, а также в развитии понимания, как музыка воздействует на психологические процессы человека, и как этот аспект может быть использован в образовательных, терапевтических и творческих контекстах.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение теоретических основ психологии музыки, включая влияние музыки на эмоциональное состояние и психофизиологические процессы человека;
- анализ взаимосвязи музыкальных стилей, жанров и композиций с психологическими реакциями и состояниями слушателей;
- рассмотрение влияния музыки на память, внимание, концентрацию и когнитивные способности;
- изучение использования музыки в психологической и музыкальной терапии, включая методы снятия стресса и улучшения психоэмоционального состояния;
- анализ психологических аспектов творческого процесса в музыке, включая музыкальное вдохновение и композиторское творчество;
- исследование влияния музыкальной литературы на формирование и развитие музыкального восприятия и вкуса у слушателей;
- разработка понимания музыкальных аспектов, способных вызвать определенные эмоциональные и психологические реакции, и их использование в музыкальной практике и образовании;
- подготовка студентов к применению знаний о музыкальной литературе и психологии в педагогической, творческой и терапевтической деятельности.
15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества, Музыкальная звукозапись, Формы представления звуковых и музыкальных объектов, Сольфеджио |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Хоровой класс и управление хором |
15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Коммуникация |
| Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия | Демонстрирует интегративные умения, необходимые для выполнения письменного перевода и редактирования различных академических текстов (рефератов, эссе, обзоров, статей и т.д.).
Представляет результаты академической и профессиональной деятельности на различных научных мероприятиях, включая международные.
Владеет жанрами письменной и устной коммуникации в академической сфере, в том числе в условиях межкультурного взаимодействия.
Демонстрирует интегративные умения, необходимые для эффективного участия в академических и профессиональных дискуссиях.
Демонстрирует интегративные умения выполнять разные типы перевода академического текста с иностранного (-ых) на государственный язык в профессиональных целях.
Умеет использовать сеть интернет и социальные сети в процессе учебной и академической
профессиональной коммуникации | Знать:
современные средства информационнокоммуникационных технологий;
языковой материал (лексические единицы и грамматические структуры), необходимый и достаточный для общения в различных средах и сферах
речевой деятельности;
Уметь:
воспринимать на слух и понимать содержание аутентичных общественно-политических, публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи, выделять в них значимую информацию;
понимать содержание научно-популярных и научных текстов, блогов/веб-сайтов;
выделять значимую информацию из прагматических текстов справочно-информационного и рекламного характера;
вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета, используя различные стратегии; выстраивать монолог;
составлять деловые бумаги, в том числе оформлять CurriculumVitae/Resume и сопроводительное письмо, необходимые при приеме на работу;
вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), запись тезисов устного выступления/письменного доклада по
изучаемой проблеме;
поддерживать контакты при помощи электронной почты.
Владеть:
практическими навыками использования современных коммуникативных технологий;
грамматическими и лексическими категориями изучаемого (ых) иностранного (ых) языка (ов). |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальный слух |
|
| Способен постигать музыкальные произведения внутренним слухом и воплощать услышанное в звуке и нотном тексте | Выявляет стилевые особенности музыкальных произведения разных эпох, стилей и жанров, облегчающие восприятие внутренним слухом; различает ладовую, метроритмическую и фактурную организацию музыкального текста.
Записывает одноголосные и многоголосные диктанты; чисто интонирует; выполняет письменные упражнения на гармонизацию мелодии и баса; анализирует музыкальное произведение во всей совокупности составляющих его компонентов, прослеживает логику его развития, опираясь на
представления, сформированные внутренним слухом.
Осуществляет целостный анализ музыкального произведения с опорой на нотный текст при помощи внутреннего слуха. | Знать:
– различные виды композиторских техник (от эпохи Возрождения и до современности);
– принципы гармонического письма, характерные для композиции определенной исторической эпохи;
– виды и основные функциональные группы аккордов;
– стилевые особенности музыкального языка композиторов ХХ века в части ладовой, метроритмической и фактурной организации музыкального текста;
Уметь:
– пользоваться внутренним слухом;
– записывать музыкальный материал нотами;
– чисто интонировать голосом;
– выполнять письменные упражнения на гармонизацию мелодии и баса;
– сочинять музыкальные фрагменты в различных гармонических стилях на собственные или заданные музыкальные темы;
– анализировать нотный текст сочинения без предварительного прослушивания;
– записывать одноголосные и многоголосные диктанты;
Владеть:
– теоретическими знаниями об основных музыкальных системах;
– навыками гармонического, полифонического анализа музыкальной композиции с опорой на нотный текст, постигаемый внутренним слухом;
– навыками интонирования и чтения с листа музыки ХХ века. |
Программа устанавливает следующие профессионально-специализированные компетенции
| Профессионально-специализированные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) профессионально-специализированных компетенций: |
|
| ПСК-10 Способен к созданию звукового ряда произведения в сотворчестве с режиссером-постановщиком, продюсером, композитором и исполнителями | Владеет принципами работы в команде, творческом союзе или коллективе. | Знать:
специфику работы в киноиндустрии, на телевидении и радио, а также в проектах с использованием трансляционных технологий;
профессиональные и этические нормы работы с режиссером-постановщиком, продюсером, композитором и исполнителями.
Уметь:
передавать в звуковом решении композиционные особенности музыкального произведения;
передавать через звуковой образ жанровые и стилистические особенности музыкального произведения, особенности исполнительской интерпретации: динамические и тембральные оттенки звучания, композиционное решение (в случае монтажа звукозаписи). |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организационно-управленческий |
| Задача профессиональной деятельности: руководство творческими коллективами (профессиональными, самодеятельными/любительскими);
осуществление функций специалиста, менеджера, референта, консультанта в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства (театрах, филармониях, концертных организациях, агентствах, дворцах и домах культуры и народного творчества и др.), в творческих союзах и обществах;
участие в работе по организации творческих проектов (концертов, фестивалей, конкурсов, мастер- классов, юбилейных мероприятий). |
| Объект или область знания: Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
| ПК-1 Способен к работе - в области музыкальной звукорежиссуры: к созданию различных фонограмм (звукозаписей), а также к созданию художественного образа звучания музыкальных инструментов или коллективов при концертном звукоусилении | Владеет профессиональными навыками сведения фонограмм;
навыками работы с профессиональной аппаратурой для звукозаписи и звукоусиления;
техниками формирования звуковой картины. | Знать:
место и роль профессии в современной культуре и основные виды профессиональной деятельности;
художественные и акустические особенности записи музыки различных стилей и эпох;
способы записи всех сольных инструментов, ансамблей, оркестров;
принципы озвучивания концертов в залах и на открытом воздухе.
Уметь:
создавать готовые фонограммы;
выполнять электроакустическое моделирование звуковой картины. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 77.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
12 |
| лекции (Л) |
12.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
59.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
77.0 |
15.5. Содержание учебной дисциплины
15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Музыкальная литература |
Песня и романс.
Русская музыка второй половины 19 века.
Основные произведения и композиторы.
Музыкальные формы.
Вокально-хоровое творчество. |
| 2. |
Музыкальная психология и её развитие |
Исторические аспекты становления музыкальной психологии.
Основные направления современной музыкальной психологии.
Общая характеристика музыкальных способностей.
Сущность и структура музыкальности.
Музыкальный слух, его виды.
Музыкально-ритмическое чувство.
Координационные способности.
Музыкальная память.
Общая характеристика музыкального восприятия. |
15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Музыкальная литература |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
36.0 |
| 2 |
Музыкальная психология и её развитие |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
35.0 |
15.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
15.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
15.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Основы музыкальной психологии / Е. В. Тихонова — «Директ-Медиа», 2014
-Э. Смирнова / РУССКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА / Москва 2001 г. - 144 стр.
б) дополнительная литература:
- Музыка. Ее роль, характеристика и влияние Ellen G. White 2008 37c.
- Овсянкина Г. П. / Музыкальная психология. Издательство «Союз художников», 2007 г. - 240 стр.
- З.Е. Осовицкая, А.С. Казаринова / Музыкальная литература / Москва - 113 стр.
- Аверьянова О.И. / Отечественная музыкальная литература 20 века / Москва 2002 г. - 256 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
15.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Сколько обращений имеет септаккорд?
a) 3
б) 2
в) 4
г) 1
2. Устойчивыми являются интервалы, образующиеся из звуков:
a) входящих в субдоминантовое трезвучие
б) входящих в доминантовое трезвучие
в) окружающих тоническое трезвучие
г) входящих в тоническое трезвучие
3. Диатонический тетрахорд с малой секундой вверху называется:
a) дорийским
б) ионийским
в) фригийским
г) миксолидийским
4. Параллельная минорная тональность отстоит от мажорной:
a) на кварту вниз
б) на терцию вверх
в) на терцию вниз
г) на кварту вверх
5. Акцент в музыкальном произведении - это:
a) выделение звука за счет большей громкости
б) уменьшение громкости отдельного звука
в) уменьшение длительности отдельного звука
г) увеличение длительности отдельного звука
6. Темп произведения указывается:
a) в начале произведения на нотной строчке
б) в начале произведения числовым обозначением
в) в начале произведения над нотной строчкой
г) в начале произведения под нотной строчкой
7. Вторым обращением септаккорда является:
a) терцквартаккорд
б) секундаккорд
в) квинтсекстаккорд
г) нонаккорд
8. Буквенной системой тональность ля-минор обозначается:
a) b-moll
б) la-minor
в) c-minor
г) a-moll
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
16. Рабочая программа учебной дисциплины «Хоровой класс и управление хором»
16.1. Цель дисциплины - подготовка специалистов в области хорового искусства, а также в формировании навыков управления и руководства хоровыми коллективами. Главной целью является развитие хоровой музыкальности, техники и профессионального мастерства у студентов.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основ хоровой музыкальности, включая голосовую технику, музыкальную интерпретацию и дирижирование;
- развитие голосовых навыков и вокальной техники у студентов, включая работу над диапазоном, интонацией, фразировкой и артикуляцией;
- изучение репертуара для хоровых исполнителей, включая музыку разных эпох и стилей;
- разработка навыков управления хоровыми коллективами, включая планирование репетиций, организацию выступлений и музыкальное руководство;
- анализ хоровой литературы и ее интерпретации с учетом музыкальных и стилистических особенностей;
- изучение теоретических основ музыкальной аранжировки и адаптации музыкальных произведений для хорового исполнения;
- разработка навыков сценической работы и визуальной выразительности хорового коллектива;
- подготовка студентов к участию и организации концертов и хоровых выступлений, а также к преподаванию хорового искусства в образовательных учреждениях.
16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества, Музыкальная звукозапись, Формы представления звуковых и музыкальных объектов, Музыкальная литература и психология |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Теория и методика музыкального воспитания, Особенности организации дополнительного образования |
16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели | Вырабатывает стратегию сотрудничества и на ее основе организует работу команды для достижения поставленной цели.
Учитывает в своей социальной и профессиональной деятельности интересы, особенности поведения и мнения (включая критические) людей, с которыми
работает/взаимодействует, в том числе посредством корректировки своих действий.
Обладает навыками преодоления возникающих в команде разногласий, споров цели и конфликтов на основе учета интересов всех сторон.
Предвидит результаты (последствия) как личных, так и коллективных действий.
Планирует командную работу, распределяет поручения и делегирует полномочия членам команды, организует обсуждение разных идей и мнений. | Знать:
общие формы организации деятельности коллектива;
психологию межличностных отношений в группах разного возраста;
основы стратегического планирования работы коллектива для достижения поставленной цели;
Уметь:
создавать в коллективе психологически безопасную доброжелательную среду;
учитывать в своей социальной и профессиональной деятельности интересы коллег;
предвидеть результаты (последствия) как личных, так и коллективных действий;
планировать командную работу, распределять поручения и делегировать полномочия членам команды;
Владеть:
навыками постановки цели в условиях командой работы;
способами управления командной работой в решении поставленных задач;
навыками преодоления возникающих в коллективе разногласий, споров и конфликтов на основе учета интересов всех сторон. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальная нотация |
|
| Способен воспроизводить музыкальные сочинения, записанные разными видами нотации | Досконально знает основы нотационной теории и практики, свободно ориентируется в основных направлениях и этапах развития нотации.
Умеет озвучивать на инструменте нотный текст различных эпох и стилей, умеет самостоятельно работать с различными типами нотации.
В совершенстве владеет категориальным аппаратом нотационных теорий и различными видами нотаций. | Знать:
— основы нотационной теории и практики;
— основные направления и этапы развития нотации;
Уметь:
— самостоятельно работать с различными типами нотации;
— озвучивать на инструменте и (или) голосом нотный текст различных эпох и стилей;
Владеть:
— категориальным аппаратом нотационных теорий;
— различными видами нотации. |
Программа устанавливает следующие профессионально-специализированные компетенции
| Профессионально-специализированные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) профессионально-специализированных компетенций: |
|
| ПСК-10 Способен к созданию звукового ряда произведения в сотворчестве с режиссером-постановщиком, продюсером, композитором и исполнителями | Владеет принципами работы в команде, творческом союзе или коллективе. | Знать:
специфику работы в киноиндустрии, на телевидении и радио, а также в проектах с использованием трансляционных технологий;
профессиональные и этические нормы работы с режиссером-постановщиком, продюсером, композитором и исполнителями.
Уметь:
передавать в звуковом решении композиционные особенности музыкального произведения;
передавать через звуковой образ жанровые и стилистические особенности музыкального произведения, особенности исполнительской интерпретации: динамические и тембральные оттенки звучания, композиционное решение (в случае монтажа звукозаписи). |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организационно-управленческий |
| Задача профессиональной деятельности: руководство творческими коллективами (профессиональными, самодеятельными/любительскими);
осуществление функций специалиста, менеджера, референта, консультанта в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства (театрах, филармониях, концертных организациях, агентствах, дворцах и домах культуры и народного творчества и др.), в творческих союзах и обществах;
участие в работе по организации творческих проектов (концертов, фестивалей, конкурсов, мастер- классов, юбилейных мероприятий). |
| Объект или область знания: Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
| ПК-3 Способен работать со звукотехническим оборудованием: микрофонами, микшерными пультами, приборами передачи, обработки, записи звуковых сигналов, коммутацией, цифровыми рабочими станциями, системами пространственного воспроизведения, оборудованием мастеринга, а также звукоусилительным оборудованием | Владеет навыками применения полученных знаний в решении математических задач, возникающих в практике работы по специальности;
комплексом знаний по физике и электронике, а также электроакустике для работы со звукотехническим оборудованием. | Знать:
нормы безопасности при эксплуатации звукотехнического оборудования, условия его корректной работы;
основные физические законы, лежащие в основе работы звукотехнического оборудования (записывающая, усилительная, воспроизводящая аппаратура и т. д.).
Уметь:
производить настройки звукового оборудования для осуществления задач творческого проекта;
использовать в своей работе звукотехническое оборудование в соответствии с действующими эксплуатационными нормами;
воздействовать с помощью звукотехнического оборудования на звучание исполнительского состава. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 77.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
12 |
| лекции (Л) |
12.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
59.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
77.0 |
16.5. Содержание учебной дисциплины
16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Вокально-хоровая работа |
Значение хорового пения на уроках музыки.
История развития хорового пения и вокально-хоровые навыки у школьников.
Методика разучивания песни на уроке.
Опыт практической деятельности учителя по развитию вокально-хоровых навыков младших школьников.
Краткие сведения о голосовом аппарате.
Функционирование гортани при голосообразовании.
Язык как основной артикуляционный орган.
Свойства певческого голоса.
Вокальные навыки и методы их формирования.
Правильная организация выдоха.
Вокальные упражнения.
Развитие вокально-хоровых навыков с целью достижения красоты и выразительности звучания певческих голосов в процессе исполнения. |
| 2. |
Искусство хормейстера |
История развития хорового пения.
Теория хорового пения.
Подготовительная работа дирижера над партитурой.
Репетиционная работа с хором.
Техническое освоение произведения.
Художественная отделка произведения.
Специфика хорового исполнительства. |
16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Вокально-хоровая работа |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
36.0 |
| 2 |
Искусство хормейстера |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
35.0 |
16.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
16.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
16.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-В.Л. Живов / Хоровое исполнительство / Москва 2003 г. - 262 стр.
-Методика работы с хоровым коллективом: учебно-методическое пособие. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина, 2018. – 38 с.
б) дополнительная литература:
- МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 2022-2023 УЧЕБНОМ ГОДУ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕННОГО ФГОС НОО, ФГОС ООО»
- Музыка. Ее роль, характеристика и влияние Ellen G. White 2008 37c.
- Г.П. Стулова / Хоровое пение / Санкт-Петербург, Москва, Краснодар 2016 г. - 176 стр.
- Русская вокально-хоровая школа ІХ-ХХ веков. Методическое пособие. - М.: «Языки русской культуры», 1998. - 192 с.
- Самарин, В. А. Хоровая аранжировка : учебник и практикум для вузов / В. А. Самарин, М. С. Осеннева. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 182 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
16.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Выберите из приведенных ниже свойств те, которые подходят к определению хора:
a) Хор – это музыкально-исполнительский коллектив, объединенный общими целями и задачами
б) Хор – это певческий коллектив, исполняющий только музыку без сопровождения
в) Хор – это ансамбль вокальных унисонов
2. Данная форма хорового исполнительства объединяет вокальное и хореографическое начала:
a) оперный хор
б) ансамбль песни и танца
в) камерный хор
3. Данная форма хорового исполнительства получила свое название от места, где размещались певчие:
a) камерный хор
б) хоровая студия
в) капелла
4. В данной форме хорового исполнительства небольшое количество участников компенсируется их подготовленностью:
a) учебный хор
б) камерный хор
в) капелла
5. Певцы в подобных коллективах всегда поют наизусть:
a) оперный хор
б) капелла
в) хоровая студия
6. Численность малого хора:
a) 8-12 человек
б) 16-26 человек
в) 26-40 человек
7. Численность большого хора:
a) 30-54 человек
б) 54-81 человек
в) 100-150 человек
8. Численность среднего хора:
a) 22-28 человек
б) 26-36 человек
в) 36-50 человек
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
17. Рабочая программа учебной дисциплины «Особенности организации дополнительного образования»
17.1. Цель дисциплины заключается в предоставлении педагогам и специалистам, работающим в области дополнительного образования, необходимых знаний, компетенций и практических навыков для эффективной организации и реализации образовательных программ в рамках дополнительных образовательных учреждений. Программа направлена на развитие профессиональных компетенций, повышение качества образовательного процесса и улучшение результатов работы в данной сфере.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение теоретических основ дополнительного образования, его целей, задач и принципов;
- знакомство с законодательными и нормативными документами, регулирующими деятельность организаций дополнительного образования;
- освоение методик и технологий организации и проведения занятий в системе дополнительного образования;
- приобретение навыков планирования и разработки образовательных программ и проектов для организаций дополнительного образования;
- формирование умений и навыков работы с различными категориями обучающихся в системе дополнительного образования;
- развитие способности к анализу и оценке эффективности образовательного процесса в системе дополнительного образования;
- получение опыта сотрудничества с другими образовательными учреждениями и социальными партнерами в рамках организации дополнительного образования;
- формирование навыков самостоятельного решения профессиональных задач в области дополнительного образования;
- изучение опыта организации дополнительного образования в России и за рубежом;
- формирование профессиональной позиции и развитие творческого потенциала в процессе педагогической деятельности в системе дополнительного образования.
17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества, Музыкальная звукозапись, Формы представления звуковых и музыкальных объектов, Хоровой класс и управление хором |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Теория и методика музыкального воспитания |
17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла | Умеет поставить цели и составить план реализации проекта, анализировать состояние проекта на всех этапах его жизненного цикла;
Выбирает оптимальные способы выполнения проекта в соответствии с действующими правовыми нормами и в соответствии с имеющимися ресурсами и
ограничениями;
Осуществляет руководство проектной группой | Знать:
принципы формирования концепции проекта в рамках обозначенной проблемы;
Уметь:
разрабатывать концепцию проекта в рамках обозначенной проблемы, формулируя цель, задачи, актуальность, значимость (научную, практическую,
методическую и иную в зависимости от типа проекта), ожидаемые результаты и возможные сферы их применения;
уметь видеть образ результата деятельности и планировать последовательность шагов для достижения данного результата;
Владеть:
навыками составления планаграфика реализации проекта в целом и плана- контроля его выполнения;
навыками конструктивного преодоления возникающих разногласий и конфликтов. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальная нотация |
|
| Способен воспроизводить музыкальные сочинения, записанные разными видами нотации | Досконально знает основы нотационной теории и практики, свободно ориентируется в основных направлениях и этапах развития нотации.
Умеет озвучивать на инструменте нотный текст различных эпох и стилей, умеет самостоятельно работать с различными типами нотации.
В совершенстве владеет категориальным аппаратом нотационных теорий и различными видами нотаций. | Знать:
— основы нотационной теории и практики;
— основные направления и этапы развития нотации;
Уметь:
— самостоятельно работать с различными типами нотации;
— озвучивать на инструменте и (или) голосом нотный текст различных эпох и стилей;
Владеть:
— категориальным аппаратом нотационных теорий;
— различными видами нотации. |
Программа устанавливает следующие профессионально-специализированные компетенции
| Профессионально-специализированные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) профессионально-специализированных компетенций: |
|
| ПСК-10 Способен к созданию звукового ряда произведения в сотворчестве с режиссером-постановщиком, продюсером, композитором и исполнителями | Владеет принципами работы в команде, творческом союзе или коллективе. | Знать:
специфику работы в киноиндустрии, на телевидении и радио, а также в проектах с использованием трансляционных технологий;
профессиональные и этические нормы работы с режиссером-постановщиком, продюсером, композитором и исполнителями.
Уметь:
передавать в звуковом решении композиционные особенности музыкального произведения;
передавать через звуковой образ жанровые и стилистические особенности музыкального произведения, особенности исполнительской интерпретации: динамические и тембральные оттенки звучания, композиционное решение (в случае монтажа звукозаписи). |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организационно-управленческий |
| Задача профессиональной деятельности: руководство творческими коллективами (профессиональными, самодеятельными/любительскими);
осуществление функций специалиста, менеджера, референта, консультанта в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства (театрах, филармониях, концертных организациях, агентствах, дворцах и домах культуры и народного творчества и др.), в творческих союзах и обществах;
участие в работе по организации творческих проектов (концертов, фестивалей, конкурсов, мастер- классов, юбилейных мероприятий). |
| Объект или область знания: Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
| ПК-2 Способен использовать в работе различные технологии создания звукового образа и современные приемы звукозаписи | Владеет знаниями по истории возникновения и развития звукозаписи;
навыками создания звукового образа традиционными выразительными средствами;
навыками работы с современными приемами звукозаписи. | Знать:
этапы исторического развития звукозаписи;
традиции звукозаписи различных музыкальных составов;
эталонные образцы звучания различных музыкальных стилей и жанров, а также музыкальных составов;
современные технологии в сфере звукозаписи и звукоусиления.
Уметь:
использовать многоканальный способ звукозаписи;
применять в процессе звукозаписи принцип наложения;
осуществлять стереозапись музыкального исполнения. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 113.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
18 |
| лекции (Л) |
18.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
89.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
113.0 |
17.5. Содержание учебной дисциплины
17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Профессиональный стандарт "Педагог дополнительного образования" |
Организация деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы.
Организация досуговой деятельности обучающихся в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы.
Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания.
Разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы.
Организационно-педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования.
Мониторинг и оценка качества реализации педагогами дополнительных общеобразовательных программ.
Организационно-педагогическое обеспечение развития социального партнерства и продвижения услуг дополнительного образования детей и взрослых.
Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности. |
| 2. |
Ценностный статус и содержание современного дополнительного образования |
Ценностный статус и стратегическая роль дополнительного образования в современном обществе.
Вызовы и актуальные проблемы развития дополнительного образования в современной России.
Принципы государственной политики развития дополнительного образования детей.
Цели и задачи развития дополнительного образования.
Основные механизмы развития дополнительного образования.
Принципы проектирования и реализации программ дополнительного образования.
Повышение доступности программ дополнительного образования. |
| 3. |
Современные подходы к проектированию учебного занятия в системе дополнительного образования |
Теоретические основы проектирования урока теоретического обучения в организации дополнительного образования.
Основные понятия педагогического проектирования.
Особенности урока теоретического обучения в организации дополнительного образования.
Алгоритм педагогического проектирования урока теоретического обучения.
Моделирование, проектирование и конструирование урока.
Методические рекомендации преподавателям по проведению урока теоретического обучения в организации дополнительного образования.
Методологические основы проектирования учебного занятия в современном мире.
Этапы перспективной подготовки преподавателя к занятиям.
Характеристика основных элементов плана. |
17.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Профессиональный стандарт "Педагог дополнительного образования" |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
36.0 |
| 2 |
Ценностный статус и содержание современного дополнительного образования |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
35.0 |
| 3 |
Современные подходы к проектированию учебного занятия в системе дополнительного образования |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
30.0 |
36.0 |
17.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
17.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
17.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Б.П. Черника / Дополнительное образование детей / - Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2020 г. – 240 стр.
-Профессиональный стандарт педагога / - 21 стр.
-Я.И. Кузьминов, И.Д. Фрумин / Дополнительное образования детей в России: Единое и многообразное / Издательский дом Высшей школы экономики Москва 2019 г. - 280 стр.
-Проф.стандарт от 5 мая 2018 г. №298н "Педагог дополнительного образования детей и взрослых" / - 29 стр.
б) дополнительная литература:
- Золотарева А.В. Современные проблемы дополнительного образования детей: учебное пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2014. – 410 с.
- А.Г. Асмолов / Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / — Москва : Просвещение, 2008. — 160 стр.
- Луков В.А. / Социальное проектирование / - М.: Изд-во Московского гуманитарного университета: Флинта, 2007 г. - 240 с.
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.
- Проф.стандарт от 5 мая 2018 г. №298н "Педагог дополнительного образования детей и взрослых" / - 29 стр.
- М.В. Самойлова / Педагогическое проектирование / - Симферополь 2019 г. - 124 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- Видеоурок: Дополнительное образование
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
17.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Филиал, осуществляющий образовательную деятельность, может реализовывать:
a) одну образовательную программу дополнительного образования детей в частичном объеме
б) одну или несколько образовательных программ дополнительного образования детей в частичном или полном объеме
в) одну образовательную программу дополнительного образования детей в частичном или полном объеме
г) несколько образовательных программ дополнительного образования детей в частично внешкольным «учебным» учреждениям дополнительного образованиям и одну в полном объеме
2. Занимается развитием талантов и способностей школьников, включая их в художественную, техническую спортивную деятельность:
a) социальный педагог
б) педагог дополнительного образования
в) заместитель директора по воспитательной работе
г) заместитель директора по дополнительному образованию
3. Спортивные школы и клубы осуществляют работу среди детей и подростков, направленную на:
a) совершенствование их спортивной подготовки
б) предупреждение заболеваемости
в) укрепление их здоровья и всестороннее физическое развитие
г) подготовку чемпионов
4. Содержание образовательной программы, формы и методы ее реализации, численный и возрастной состав объединения, определяются:
a) педагогом самостоятельно
б) директором учреждения дополнительного образования
в) приказами Минобразования и науки РФ
г) педагогических советом
5. Основной целью работы школьного театра является:
a) расширение кругозора
б) подготовка ребенка к самостоятельному художественному творчеству, связанному с искусством драматического театра
в) эстетическое воспитание
г) повышение интеллекта
6. Финансовые средства муниципальных учреждений дополнительного образования детей образуются за счет:
a) средств бюджета муниципального образования и добровольных пожертвований юридических лиц и иных источников
б) средств бюджета муниципального образования, ведения предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, добровольных пожертвований физических и юридических лиц и иных источников
в) добровольных пожертвований физических и юридических лиц и иных источников
г) средств федерального бюджета и ведения предпринимательской и иной приносящей доход деятельности
7. Концептуальные положения гуманно-личностной технологии Ш. Амонашвили:
a) ребенок как явление несет в себе жизненную миссию, которой он должен служить; ребенок — высшее творение природы и космоса и несет в себе их черты: могущество и безграничность
б) необходимость формирований знаний и умений
в) нравственное и эмоциональное воспитание личности, в процессе которого осуществляется обучение; преподавание литературы как искусства
г) переход от педагогики требований к педагогике отношений; гуманно-личностный подход к ребенку; единство обучения и воспитания
8. Раздел «методическое обеспечение» в дополнительной образовательной программе включает описание:
a) форм занятий, приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий; форм подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы
б) наименования образовательного учреждения; где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа
в) содержания изучаемого курса дополнительной образовательной программы
г) возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы; сроки реализации дополнительной образовательной программы
9. Творческий коллектив, который организует свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности и его актуализации, — это:
a) клуб
б) лаборатория
в) театр-объединение
г) студия
10. В состав лаборатории входят:
a) младшие школьники
б) дети дошкольного возраста
в) преимущественно старшие подростки, старшеклассники, молодежь
г) взрослые
11. На четвертом уровне развития группы ...
a) доминирует статус педагога, заставляющего других участников деятельности подчиняться, с общего согласия участвовать в предложенном занятии
б) стойко доминируют общественные мотивы деятельности над индивидуальными за счет проявления психологического феномена идентификации себя с группой, осознания групповых целей как собственных
в) формируется деловое сотрудничество, члены группы сами становятся субъектами деятельности. Их индивидуальные, групповые и общественные мотивы совместной деятельности гармонизируются
г) характерно принципиальное согласие группы на предлагаемую педагогом инициативу, но при этом все остаются «при своем мнении»
12. Система законов в сфере дополнительного образования состоит из:
a) законов субъектов Российской Федерации и устава учреждения
б) Федеральных законов и законов субъектов Российской Федерации
в) Федеральных законов
г) законов субъектов Российской Федерации
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
18. Рабочая программа учебной дисциплины «Теория и методика музыкального воспитания»
18.1. Цель дисциплины - формирование у студентов теоретических знаний и практических навыков, необходимых для успешной работы в области музыкального воспитания.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных теоретических концепций и подходов к музыкальному воспитанию, включая психологические, педагогические и музыкальные аспекты;
- разработка понимания роли музыки в жизни человека и ее влияния на психоэмоциональное развитие и культурное формирование личности;
- изучение методов и приемов музыкального образования, включая вокальное и инструментальное обучение, музыкальную теорию и анализ;
- развитие педагогических навыков, необходимых для организации и проведения музыкальных занятий, уроков, концертов и мероприятий;
- анализ современных тенденций и методик в области музыкального воспитания, включая использование современных технологий и мультимедийных ресурсов;
- работа с различными возрастными группами учащихся и адаптация методов музыкального образования к конкретным возрастным и психологическим особенностям;
- подготовка к проведению музыкальных мероприятий, концертов и конкурсов, а также к участию в музыкальных образовательных проектах;
- формирование у студентов ответственного и творческого подхода к роли музыкального педагога в формировании музыкальной культуры общества.
18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Общие концепции мультимедиа как аудиовизуального творчества, Музыкальная звукозапись, Формы представления звуковых и музыкальных объектов, Хоровой класс и управление хором, Особенности организации дополнительного образования |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий | Анализирует проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними.
Осуществляет поиск алгоритмов решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации. Определяет в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей детальной разработке. Предлагает способы их решения.
Разрабатывает стратегию достижения поставленной цели как последовательность шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на
внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности | Знать:
основные методы критического анализа;
методологию системного подхода;
содержание основных направлений философской мысли от древности до современности;
периодизацию всемирной и отечественной истории, ключевые события истории России и мира;
Уметь:
выявлять проблемные ситуации, используя методы анализа, синтеза и абстрактного мышления;
осуществлять поиск решений проблемных ситуаций на основе действий, эксперимента и опыта;
производить анализ явлений и обрабатывать полученные результаты;
определять в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей разработке и предлагать способы их решения;
формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
Владеть:
технологиями выхода из проблемных ситуаций, навыками выработки стратегии действий;
навыками критического анализа;
основными принципами философского мышления, навыками философского анализа социальных, природных и гуманитарных явлений;
навыками анализа исторических источников, правилами ведения дискуссии и полемики. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальная педагогика |
|
| Способен планировать образовательный процесс, выполнять методическую работу, применять в образовательном процессе результативные для решения задач музыкально-педагогические методики, разрабатывать новые технологии в области музыкальной педагогики | Отлично знает педагогические принципы различных национальных школ в сфере музыкального образования. Хорошо знаком со спецификой методической работы при планировании образовательного процесса.
Умеет вдумчиво планировать и организовывать образовательный процесс, способен применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики.
Обладает развитыми способностями обобщать и внедрять в практику наиболее эффективные современные технологии при сохранении лучших
традиций музыкальной педагогики.
Хорошо владеет различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий; Свободно владеет навыками самостоятельной работы с учебно-методической и научной литературой. | Знать:
– основные особенности организации образовательного процесса и методической работы;
– различные системы и методы отечественной и зарубежной музыкальной педагогики;
– приемы психической регуляции поведения и деятельности в процессе музыкального обучения;
– нормативную базу федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и высшего образования в области
музыкального искусства;
– методическую и научную литературу по соответствующим учебным курсам;
Уметь:
— планировать и организовывать образовательный процесс, применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики;
– формировать на основе анализа различных систем и методов в области музыкальной педагогики собственные педагогические принципы и методы обучения, критически оценивать их эффективность;
– ориентироваться в основной учебно-методической литературе и пользоваться ею в соответствии с поставленными задачами;
Владеть:
— различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий;
— навыками самостоятельной работы с учебнометодической и научной литературой. |
Программа устанавливает следующие профессионально-специализированные компетенции
| Профессионально-специализированные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) профессионально-специализированных компетенций: |
|
| ПСК-13 Способен давать экспертное заключение в области музыкальной звукорежиссуры | Владеет навыком формулирования выводов для экспертного заключения;
технологией составления экспертного заключения в области звукорежиссуры. | Знать:
структуру и содержание экспертного заключения;
методы исследования (анализ с помощью профессионального программного обеспечения, слуховой анализ) фонограммы для составления экспертного заключения.
Уметь:
осуществлять экспертную оценку фонограмм;
осуществлять экспертную оценку звучания в концертном звукоусилении. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организационно-управленческий |
| Задача профессиональной деятельности: руководство творческими коллективами (профессиональными, самодеятельными/любительскими);
осуществление функций специалиста, менеджера, референта, консультанта в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства (театрах, филармониях, концертных организациях, агентствах, дворцах и домах культуры и народного творчества и др.), в творческих союзах и обществах;
участие в работе по организации творческих проектов (концертов, фестивалей, конкурсов, мастер- классов, юбилейных мероприятий). |
| Объект или область знания: Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
| ПК-2 Способен использовать в работе различные технологии создания звукового образа и современные приемы звукозаписи | Владеет знаниями по истории возникновения и развития звукозаписи;
навыками создания звукового образа традиционными выразительными средствами;
навыками работы с современными приемами звукозаписи. | Знать:
этапы исторического развития звукозаписи;
традиции звукозаписи различных музыкальных составов;
эталонные образцы звучания различных музыкальных стилей и жанров, а также музыкальных составов;
современные технологии в сфере звукозаписи и звукоусиления.
Уметь:
использовать многоканальный способ звукозаписи;
применять в процессе звукозаписи принцип наложения;
осуществлять стереозапись музыкального исполнения. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 78.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
12 |
| лекции (Л) |
12.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
60.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
78.0 |
18.5. Содержание учебной дисциплины
18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Теория и история музыки и музыкального преподавания |
История, сущность музыкального воспитания,основные понятия.
Музицирование как форма музыкального воспитания и обучения.
Цель и задачи музыкального воспитания в начальной школе.
Принципы и методы музыкального воспитания.
Содержание музыкального воспитания в начальной школе.
Профессиональные компетенции учителя начальных классов в области организации музыкальной работы с младшими школьниками. |
| 2. |
Музыкально-эстетическое воспитание и обучение |
Определение музыкально-эстетического воспитания и обучения.
Цели, задачи и принципы музыкально-эстетического воспитания и обучения.
Программы воспитания музыкально-эстетического обучения.
Структура и содержание программы.
Методологическая основа музыкально-эстетической прогаммы.
Музыкальная основа программы.
Средства музыкально-творческого обучения.
Учебное музицирование. |
18.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Теория и история музыки и музыкального преподавания |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
35.0 |
| 2 |
Музыкально-эстетическое воспитание и обучение |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
37.0 |
18.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
18.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
18.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Радынова, О. П. Теория и методика музыкального воспитания : учебник для среднего профессионального образования / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова ; под общей редакцией О. П. Радыновой. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 293 с.
-Раиса Матвеева / Анализ парциальных программ музыкального развития / - 11 стр.
б) дополнительная литература:
- И.В. Способин / Элементарная теория музыки: Учебник для музыкальных школ и училищ, Москва "Кифара", 1996 г. - 208 стр.
- О.Н.Никитина / История музыки / - Ижевск: Изд-во «Удм.ун-т», 2011. 108 стр.
- МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 2022-2023 УЧЕБНОМ ГОДУ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕННОГО ФГОС НОО, ФГОС ООО»
- Б. Алексеев / Элементарная теория музыки / -1986.—133 стр.
- О.О. Асриева / Музыкально - эстетическое воспитание обучающихся / Омск 2020 - 228 стр.
- Радынова, О. П. Теория и методика музыкального воспитания : учебник для среднего профессионального образования / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова ; под общей редакцией О. П. Радыновой. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 293 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
18.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Укажите автора, определяющего музыкальность как комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков
a) Б. Асафьев;
б) С. Сишор
в) Г. Ревеш
г) Б. Теплов.
2. Цель применения музыкально-дидактических игр и пособий
a) развитие зрительной активности
б) развитие музыкальных способностей и углубления представлений о средствах музыкальной выразительности;
в) развитие индивидуальных способностей и творчеств
3. Укажите формы, в которых выражаются самостоятельные музыкальные действия
a) сюжетно-ролевая игра и упражнения автодидактического типа
б) подвижные игры;
в) театрализованные игры
4. Выберите правильную версию: Ядром беседы о музыке является
a) сведения о музыке как виде искусства
б) сведения о композиторе;
в) осознание ребенком настроений, чувств, которые выражены в музыкальном произведении;
5. Укажите цель комплексных занятий
a) дать представления о различных жанрах музыки;
б) дать представления о специфике различных видов искусства;
в) дать представление о музыкальном искусстве;
6. Музыкально-образовательный вид включает в себя
a) специальные знания о способах исполнительства;
б) общие и специальные сведения о музыкальных жанрах, композиторах;
в) изучение музыкальных инструментов;
7. Укажите вид игры, способствующий развитию чувства ритм
a) подвижные игры
б) творческие игры;
в) игры с правилами;
г) дидактические игры.
8. Ведущую роль в содержании музыкального воспитания ребенка в дошкольном учреждении должен занять
a) фольклор;
б) классическая музыка
в) современная музыка
г) детский репертуар
9. Выберите фактор, от которого зависит развитие музыкальности:
a) наследственность
б) музыкальные способности
в) обучение;
г) музыкальная среда.
10. К характеристикам эффективного педагога не относится следующая:
a) конформность;
б) адекватность, объективность;
в) естественность, непосредственность
г) конкурентоспособность.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
