Институт РОПКиП

- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 40401.01 Социальный работник, Приказ Минобрнауки России от 02.08.2013 N 690.

Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Специалист по социальной работе»

Разработчики:

- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель

- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Обучение слушателей профессиональным навыкам и знаниям, необходимым для работы инструктором по труду в организациях социального обслуживания. Конкретнее, цель программы может быть определена следующим образом: обучение инструкторов по труду в организациях социального обслуживания перечню методик и практических навыков, необходимых для проведения тренингов по формированию профессиональных навыков и ресурсной компетентности в области трудовых навыков с учетом психофизиологических возможностей целевой аудитории.

В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

-Оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидам на дому;

Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:

1) Оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидам на дому

проведение работ по оказанию социальной помощи на дому лицам пожилого возраста и инвалидам, находящимся в трудной жизненной ситуации (ТЖС), в рамках действующей системы здравоохранения и социального развития

Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:

проведение работ по оказанию социальной помощи на дому лицам пожилого возраста и инвалидам, находящимся в трудной жизненной ситуации (ТЖС), в рамках действующей системы здравоохранения и социального развития

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:

лица пожилого возраста и инвалиды, находящиеся в трудной жизненной ситуации;

социальная помощь на дому в трудной жизненной ситуации лицам пожилого возраста и инвалидам;

средства оказания социальной помощи.

Трудовые функции, реализуемые после обучения	Код	Трудовые действия
03.001 Специалист по социальной работе
Обобщенные трудовые функции: Деятельность по предоставлению социальных услуг, мер социальной поддержки и государственной социальной помощи
Определение индивидуальной нуждаемости граждан в социальном обслуживании	A/01.6	-Прием граждан, обратившихся за получением социальных услуг, мер социальной поддержки и государственной социальной помощи, в том числе на основании представленной индивидуальной программы предоставления социальных услуг. - Выявление обстоятельств, которые ухудшают или могут ухудшить условия жизнедеятельности гражданина. - Ведение учета граждан, признанных нуждающимися в социальном обслуживании
Обобщенные трудовые функции: Деятельность по планированию, организации, контролю реализации и развитию социального обслуживания
Планирование, организация и контроль деятельности подразделения по предоставлению социальных услуг, социального сопровождения, профилактике обстоятельств, обусловливающих нуждаемость гражданина в социальном обслуживании	B/01.6	-Определение плановых целей и задач подразделения и отдельных специалистов. - Определение ресурсов, необходимых для реализации социального обслуживания, ответственных исполнителей. - Определение объема работы сотрудников подразделения и распределение заданий между ними. - Содействие в предоставлении медицинской, психологической, социальной помощи гражданам, признанным нуждающимися в социальном обслуживании, не относящемся к социальным услугам (социальное сопровождение). - Определение группы специалистов для междисциплинарного и (или) межведомственного взаимодействия при социальном обслуживании граждан. - Координация деятельности сотрудников подразделения по выполнению поставленных задач. - Мотивация сотрудников на выполнение поставленных задач. - Контроль выполнения плановых целей и деятельности специалистов. - Анализ работы отдельных специалистов и подразделения в целом. - Проведение мероприятий для обеспечения принятия коллективных решений по осуществлению социального обслуживания граждан. - Осуществление мероприятий по повышению квалификации сотрудников подразделения. - Применение технологий наставничества, направленных на оказание помощи новым сотрудникам подразделения, включая их адаптацию на рабочем месте. - Организация мероприятий по профилактике профессионального выгорания
Развитие и повышение эффективности социального обслуживания	B/04.6	-Организация мероприятий по привлечению ресурсов организаций, общественных объединений, добровольческих (волонтерских) организаций и частных лиц к реализации социального обслуживания граждан. - Использование средств массовой информации, сайтов, социальных сетей для привлечения внимания общества к актуальным социальным проблемам, информирования о направлениях реализации и перспективах развития социальной работы. - Проведение работы по продвижению и популяризации позитивного опыта организации социального обслуживания и социальной поддержки населения путем подготовки материалов для средств массовой информации и взаимодействия с общественностью. - Разработка предложений по рационализации и модернизации технологий социального обслуживания, повышению их эффективности на индивидуальном, групповом и средовом уровнях. - Планирование развития профессиональных компетенций персонала с учетом передового опыта и современных тенденций развития сферы социального обслуживания

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.

Уровень	Полномочия и ответственность	Характер умений	Характер знаний	Основные пути достижения уровня квалификации
6	Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели. Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений. Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.	Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений.	Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.	Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата. Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена. Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт.

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Типы задач профессиональной деятельности	Задачи профессиональной деятельности	Объекты профессиональной деятельности (или области знания)
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): проведение работ по оказанию социальной помощи на дому лицам пожилого возраста и инвалидам, находящимся в трудной жизненной ситуации (ТЖС), в рамках действующей системы здравоохранения и социального развития
Оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидам на дому	проведение работ по оказанию социальной помощи на дому лицам пожилого возраста и инвалидам, находящимся в трудной жизненной ситуации (ТЖС), в рамках действующей системы здравоохранения и социального развития	-лица пожилого возраста и инвалиды, находящиеся в трудной жизненной ситуации;. - социальная помощь на дому в трудной жизненной ситуации лицам пожилого возраста и инвалидам;. - средства оказания социальной помощи.

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

1) Среднее профессиональное

2) Высшее - бакалавриат

3) Высшее - специалитет

4) Высшее - магистратура

5) Высшее - аспирантура, ординатура

При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.

4. Планируемые результаты обучения

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-1 Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Демонстрация интереса к будущей профессии; Применение творческого подхода при решении поставленных учебных задач.	Знать: Специфику будущей профессии. Сферу реализации полученных профессиональных навыков. Уметь: Реализовать полученную квалификацию в будущей профессиональной деятельности.

Категория (группа) общих компетенций: Организация социальной работы в Российской Федерации ОК-3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.Своевременность и качество осуществления текущего и итогового контроля своей работы в процессе решения профессиональных задач;
Эффективность и качество коррекции собственной деятельности в процессе освоения программы модуля;
Аргументированность оценки результатов своей работы;уметь:
использовать знания об организации
социальной работы в Российской
Федерации и регионе в практической
деятельности;
знать:
систему организации социальной работы
в Российской Федерации;
особенности деятельности органов
социальной защиты региона.ОК-4 Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.Эффективный поиск необходимой информации при выполнении творческих и иных работ;
Использование различных источников информации, включая электронные средства.уметь:
использовать знания об организации
социальной работы в Российской
Федерации и регионе в практической
деятельности;
знать:
систему организации социальной работы
в Российской Федерации;
особенности деятельности органов
социальной защиты региона. Категория (группа) общих компетенций: Теоретические основы социальной работы ОК-2 Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.Выбор и применение методов и способов проведения анализа среды организации;
Выбор и применение методов и способов принятия управленческих решений;
Оценка эффективности и качества принятых решений и их выполнения.уметь:
осуществлять профессиональную
деятельность в соответствии с
современными концепциями и
профессиональными ценностями
социальной работы;
знать:
категории и понятия социальной работы,
специфику профессии;
традиции российской и международной
благотворительности;
основные современные концепции
социальной работы и их основания.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидам на дому
Задача профессиональной деятельности: проведение работ по оказанию социальной помощи на дому лицам пожилого возраста и инвалидам, находящимся в трудной жизненной ситуации (ТЖС), в рамках действующей системы здравоохранения и социального развития
Объект или область знания: лица пожилого возраста и инвалиды, находящиеся в трудной жизненной ситуации; социальная помощь на дому в трудной жизненной ситуации лицам пожилого возраста и инвалидам; средства оказания социальной помощи.
ПК-1.3 Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-психологических услуг, оказывать первичную психологическую поддержку.	Проведение бесед, направленных на формирование у получателей социальных услуг позитивного эмоциального состояния, поддержания активного образа жизни. Содействие в получении психологической помощи (организация консультации у психолога по просьбе получателя социальных услуг). Предоставление социально-психологических услуг, определенных нормативными правовыми актами субъекта Российской Федерации.	уметь: осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; знать: категории и понятия социальной работы, специфику профессии; традиции российской и международной благотворительности; основные современные концепции социальной работы и их основания.	03.001 Специалист по социальной работе
ПК-1.4 Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-экономических услуг.	Знает основные виды технологий в различных сферах жизнедеятельности с различными группами населения; сущность, цели и основные направления технологии социальной работы, особенности социальных технологий в социальной сфере в условиях рыночных преобразований. Умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности.	уметь: осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; знать: категории и понятия социальной работы, специфику профессии; традиции российской и международной благотворительности; основные современные концепции социальной работы и их основания.	03.001 Специалист по социальной работе
ПК-1.5 Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-правовых услуг.	Соблюдение моральных и этических норм и правил; Разработка системы мероприятий, направленных на восстановление утраченных клиентом социальных связей, социального статуса; Устранение или возможно полную компенсацию ограничений жизнедеятельности; Разработка и реализация индивидуальной программы реабилитации клиента.	уметь: осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; знать: категории и понятия социальной работы, специфику профессии; традиции российской и международной благотворительности; основные современные концепции социальной работы и их основания.	03.001 Специалист по социальной работе

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.

При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.

При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.

Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.

Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.

Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.

Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.

Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.

6. Форма аттестации и оценочные материалы

Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.

Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.

Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.

Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.

Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.

Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.

Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.

В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.

Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.

Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:

1. Сформулируйте понятие социальной защиты населения.

2. Сформулируйте понятие «социальное обеспечение» и «социальная защита населения».

3. Как устроена система социальной защиты населения в РФ?

4. Назовите нормативные источники социальной защиты.

5. Сформулируйте понятие и виды социального страхования.

6. Назовите субъекты социального страхования.

7. Право социального обеспечения: назовите предмет, метод, система.

8. Расскажите о межотраслевом функциональном взаимодействии правовых норм в регулировании социальной защиты населения.

9. Что такое пенсионный фонд РФ,

10. Что такое фонд социального страхования РФ?

11. Назовите фонды обязательного медицинского страхования.

12. Сформулируйте понятие и виды пенсий.

13. Трудовые пенсии по старости: назовите общие условия назначения, структура.

14. Назовите негосударственные пенсионные фонды.

15. Что такое благотворительная деятельность?

16. Сформулируйте понятие и гарантии осуществления погребения.

17. Сформулируйте понятие, виды и юридические гарантии занятости населения.

18. Назовите основные формы содействия занятости населения.

19. Назовите порядок признания гражданина безработным.

20. Сформулируйте понятие и формы социального обслуживания.

21. Назовите порядок предоставления социальных услуг.

22. Сформулируйте понятие пособий по временной нетрудоспособности.

23. Назовите основные случаи обеспечения пособиями по временной нетрудоспособности.

24. Назовите правила выдачи документов, удостоверяющих временную нетрудоспособность.

25. Трудовые пенсии по инвалидности: назовите условия назначения, структура.

26. Назовите размеры пособий по временной нетрудоспособности.

27. Назовите порядок назначения и выплаты пособий по временной нетрудоспособности.

28. Обязательное социальное страхование от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний: дайте общую характеристику.

29. Трудовые пенсии по случаю потери кормильца: назовите условия назначения и структура.

30. Что такое социальная пенсия?

31. Назовите размер трудовой пенсии по старости.

32. Назовите размер трудовой пенсии по инвалидности.

33. Назовите размер трудовой пенсии по случаю потери кормильца.

34. Назовите порядок назначения трудовых пенсий.

35. Что такое страховой (трудовой) стаж?

36. Как происходит оценка пенсионных прав застрахованных лиц?

37. Как происходит перерасчет и индексация трудовых пенсий?

38. Что такое дополнительное пенсионное обеспечение отдельных категорий граждан?

39. Когда осуществляется приостановление и возобновление, прекращение и восстановление выплаты трудовой пенсии?

40. Расскажите о выплате трудовой пенсии лицам, выезжающим на постоянное жительство за пределы территории РФ.

41. Что такое право на одновременное получение двух пенсий?

42. Назовите средний заработок для исчисления пособия по временной нетрудоспособности.

43. Что такое единый социальный налог как форма финансирования социального страхования?

44. Расскажите о страховых взносах на финансирование страховой и накопительной частей трудовых пенсий.

45. Расскажите о страховых взносах взносы на обязательное социальное страхование от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний.

46. Бюджеты разных уровней как источники финансирования мероприятий по социальной защите населения в РФ.

47. Как осуществляется сохранение права на досрочное назначение трудовой пенсии?

48. Как осуществляется обеспечение по обязательному социальному страхованию от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний?

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.

По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов. Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.

Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 1200 часов.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Лекций	Семинары	Практические	Лабор.	Самост. работа	Промеж. аттестация
1. Нормативные правовые акты международные и Российской Федерации в области защиты прав ребенка	90.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	12.0
Защита прав ребёнка	78.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
2. Общая психология	168.0	24.0	0.0	0.0	0.0	132.0	12.0
Психология познавательных процессов	78.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	0
Индивидуальные особенности личности	78.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
3. Социально-трудовая реабилитация несовершеннолетних	246.0	36.0	0.0	0.0	0.0	198.0	12.0
Социально-трудовая реабилитация детей и подростков	78.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	0
Эрготерапия. Трудотерапия при социальной реабилитации	78.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	0
Специальная психология	78.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
4. Реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ средствами трудотерапии	168.0	24.0	0.0	0.0	0.0	132.0	12.0
Социальная реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ	78.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	0
Современные способы психокоррекции детей с ОВЗ	78.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
5. Личностное развитие детей-инвалидов	246.0	36.0	0.0	0.0	0.0	198.0	12.0
Сюжетные игры, как способ личностного развития ребенка	78.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	0
Онтогенез психических процессов и личности человека	78.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	0
Развитие, социализация и воспитание личности	78.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
6. Трудовая деятельность в реабилитации девиантных подростков	90.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	12.0
Девиантология	78.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
7. Подготовка детей инвалидов к самостоятельной взрослой жизни	168.0	24.0	0.0	0.0	0.0	132.0	12.0
Социальное положение семей с детьми-инвалидами	78.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	0
Подготовка к самостоятельной жизни детей-инвалидов	78.0	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
Итоговая аттестация	24.0	0	0	0	0	0	0
Итого	1200	168	0	0	0	924	84

8.5. Формы аттестации

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Промежуточная аттестация	Форма аттестаций
1. Нормативные правовые акты международные и Российской Федерации в области защиты прав ребенка	90.0	12.0	Зачет
2. Общая психология	168.0	12.0	Зачет
3. Социально-трудовая реабилитация несовершеннолетних	246.0	12.0	Зачет
4. Реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ средствами трудотерапии	168.0	12.0	Зачет
5. Личностное развитие детей-инвалидов	246.0	12.0	Зачет
6. Трудовая деятельность в реабилитации девиантных подростков	90.0	12.0	Зачет
7. Подготовка детей инвалидов к самостоятельной взрослой жизни	168.0	12.0	Зачет
Итоговая аттестация	24.0	0	Экзамен
Итого	1200	84

8.6. Сводные данные по бюджету времени

Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов)			Распределение учебного времени (количество часов)
Всего	Из них		Всего часов учебных занятий	В том числе		Время на самост. работу	Итоговая аттестация	Резерв учебного времени
	Выходные, праздничные дни	Учебное время		Учебные занятия по расписанию	Практика
200/1200	0	200/1200	1200	252	0.0	924.0	24.0	-

9.Календарный учебный график

Срок обучения – 29 недель.

Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов	1 месяц (168 часов, 6 часов в день)				2 месяц (168 часов, 6 часов в день)				3 месяц (168 часов, 6 часов в день)				4 месяц (168 часов, 6 часов в день)				5 месяц (168 часов, 6 часов в день)				6 месяц (168 часов, 6 часов в день)				7 месяц (168 часов, 6 часов в день)				8 месяц (24 часа, 6 часов в день)
1. Нормативные правовые акты международные и Российской Федерации в области защиты прав ребенка	90.0
Защита прав ребёнка	78.0	42	36
Промежуточная аттестация	12.0		6	6
2. Общая психология	168.0
Психология познавательных процессов	78.0			36	42
Индивидуальные особенности личности	78.0					42	36
Промежуточная аттестация	12.0						6	6
3. Социально-трудовая реабилитация несовершеннолетних	246.0
Социально-трудовая реабилитация детей и подростков	78.0							36	42
Эрготерапия. Трудотерапия при социальной реабилитации	78.0									42	36
Специальная психология	78.0										6	42	30
Промежуточная аттестация	12.0												12
4. Реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ средствами трудотерапии	168.0
Социальная реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ	78.0													42	36
Современные способы психокоррекции детей с ОВЗ	78.0														6	42	30
Промежуточная аттестация	12.0																12
5. Личностное развитие детей-инвалидов	246.0
Сюжетные игры, как способ личностного развития ребенка	78.0																	42	36
Онтогенез психических процессов и личности человека	78.0																		6	42	30
Развитие, социализация и воспитание личности	78.0																				12	42	24
Промежуточная аттестация	12.0																						12.0
6. Трудовая деятельность в реабилитации девиантных подростков	90.0
Девиантология	78.0																						6	42	30
Промежуточная аттестация	12.0																								12
7. Подготовка детей инвалидов к самостоятельной взрослой жизни	168.0
Социальное положение семей с детьми-инвалидами	78.0																									42	36
Подготовка к самостоятельной жизни детей-инвалидов	78.0																										6	42	30
Промежуточная аттестация	12.0																												12
Итоговая аттестация	24.0																													24.0
Итого	1200	1 месяц (168 часов, 6 часов в день)				2 месяц (168 часов, 6 часов в день)				3 месяц (168 часов, 6 часов в день)				4 месяц (168 часов, 6 часов в день)				5 месяц (168 часов, 6 часов в день)				6 месяц (168 часов, 6 часов в день)				7 месяц (168 часов, 6 часов в день)				8 месяц (24 часа, 6 часов в день)

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативные правовые акты международные и Российской Федерации в области защиты прав ребенка»

10.1. Цель дисциплины заключается в формировании глубоких знаний о нормативных актах, регулирующих правовой статус ребенка в России и в международном праве.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение понятия прав ребенка и основных принципов их защиты как в международном, так и в российском законодательстве;
- обзор и систематизация международных нормативных актов в области защиты прав ребенка, таких как Конвенция ООН о правах ребенка, Декларация ООН о правах ребенка, Европейская социальная хартия и других;
- разъяснение структуры и содержания национального законодательства России, охраняющего права и интересы детей, а также важнейшей практики, происходящей в сфере защиты прав ребенка на территории РФ;
- систематизация знаний о механизмах защиты прав ребенка в международных и российских правовых системах, а также различных уровнях защиты прав ребенка (государственный, региональный, муниципальный);
- анализ основных проблем, возникающих в сфере защиты прав ребенка, и их решения в соответствии с соответствующими нормативными актами в международных и российских правовых системах.

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Подготовка детей инвалидов к самостоятельной взрослой жизни, Трудовая деятельность в реабилитации девиантных подростков, Личностное развитие детей-инвалидов, Реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ средствами трудотерапии, Социально-трудовая реабилитация несовершеннолетних, Общая психология

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-1 Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Демонстрация интереса к будущей профессии; Применение творческого подхода при решении поставленных учебных задач.	Знать: Специфику будущей профессии. Сферу реализации полученных профессиональных навыков. Уметь: Реализовать полученную квалификацию в будущей профессиональной деятельности.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидам на дому
Задача профессиональной деятельности: проведение работ по оказанию социальной помощи на дому лицам пожилого возраста и инвалидам, находящимся в трудной жизненной ситуации (ТЖС), в рамках действующей системы здравоохранения и социального развития
Объект или область знания: лица пожилого возраста и инвалиды, находящиеся в трудной жизненной ситуации; социальная помощь на дому в трудной жизненной ситуации лицам пожилого возраста и инвалидам; средства оказания социальной помощи.
ПК-1.5 Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-правовых услуг.	Соблюдение моральных и этических норм и правил; Разработка системы мероприятий, направленных на восстановление утраченных клиентом социальных связей, социального статуса; Устранение или возможно полную компенсацию ограничений жизнедеятельности; Разработка и реализация индивидуальной программы реабилитации клиента.	уметь: осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; знать: категории и понятия социальной работы, специфику профессии; традиции российской и международной благотворительности; основные современные концепции социальной работы и их основания.	03.001 Специалист по социальной работе

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 90.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	12
лекции (Л)	12.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	66.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	90.0

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Защита прав ребёнка	Нормативно-правовое обеспечение и сущность охраны интересов детства. Нормативно-правовые акты РФ по защите прав ребенка. Правовые аспекты защиты детей в семье. Личные права ребенка. Имущественные права ребенка. Представительство и защита прав и охраняемых законом интересов ребенка.

10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Защита прав ребёнка	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	78.0

10.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

10.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

10.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Конвенция о правах ребёнка / - 16 стр.

б) дополнительная литература:

- Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 02.12.2013) "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Какое из перечисленных прав, закрепленных в конституции РФ, относится к личным?

a) Право участвовать в управлении делами государство

б) Право на жизнь

в) Право на жилище

2. С какого возраста несовершеннолетний может обратиться в суд за защитой своих прав?

a) 14 лет

б) 16 лет

в) 12 лет

3. На основании Конвенции о правах ребенка насилие в отношениях детей является нарушением прав человека. Насилие нарушает:

a) право на жизнь и физическую неприкосновенность

б) право на равную защиту

в) право на стандарты эмоционального состояния

4. Воспитание ребенка, основанное на определенном религиозном мировоззрении родителей или лиц, их заменяющих, государство:

a) никогда не вмешивается

б) запрещает

в) не вмешивается, если не угрожает жизни и здоровью ребенка

5. Семья, материнство, отцовство и детство в РФ находится под защитой:

a) государства

б) полиции

в) органов загса

6. По определению ООН, подросток – это лицо в возрасте:

a) от 12 до 19 лет

б) от 10 до 19 лет

в) от 12 до 18 лет

7. Документ, защищающий права ребенка и имеющий обязательную силу для подписавших его стран, - это …

a) Программа

б) Конвенция

в) Декларация

8. «Конвенция ООН о правах ребенка» была ратифицирована в России в ___ году

a) 1990

б) 1966

в) 1987

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Общая психология»

11.1. Цель дисциплины: овладение знаниями о психике человека, психических познавательных процессах, личности, деятельности.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить основные понятия и принципы общей психологии;
- разобраться в структуре и функциях психики человека;
- изучить методы и методики исследования психических явлений;
- понять закономерности развития личности и формирования индивидуальности;
- изучить особенности познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение);
- понять основные теории эмоций и мотивации;
- изучить структуру и функции общения, а также закономерности взаимодействия людей в группе;
- разобраться в механизмах формирования и развития психических расстройств;
- изучить основы педагогической и организационной психологии;
- понять особенности работы психолога в различных сферах жизни (образование, медицина, бизнес).

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Нормативные правовые акты международные и Российской Федерации в области защиты прав ребенка

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Подготовка детей инвалидов к самостоятельной взрослой жизни, Трудовая деятельность в реабилитации девиантных подростков, Личностное развитие детей-инвалидов, Реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ средствами трудотерапии, Социально-трудовая реабилитация несовершеннолетних

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Организация социальной работы в Российской Федерации
ОК-4 Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.	Эффективный поиск необходимой информации при выполнении творческих и иных работ; Использование различных источников информации, включая электронные средства.	уметь: использовать знания об организации социальной работы в Российской Федерации и регионе в практической деятельности; знать: систему организации социальной работы в Российской Федерации; особенности деятельности органов социальной защиты региона.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидам на дому
Задача профессиональной деятельности: проведение работ по оказанию социальной помощи на дому лицам пожилого возраста и инвалидам, находящимся в трудной жизненной ситуации (ТЖС), в рамках действующей системы здравоохранения и социального развития
Объект или область знания: лица пожилого возраста и инвалиды, находящиеся в трудной жизненной ситуации; социальная помощь на дому в трудной жизненной ситуации лицам пожилого возраста и инвалидам; средства оказания социальной помощи.
ПК-1.3 Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-психологических услуг, оказывать первичную психологическую поддержку.	Проведение бесед, направленных на формирование у получателей социальных услуг позитивного эмоциального состояния, поддержания активного образа жизни. Содействие в получении психологической помощи (организация консультации у психолога по просьбе получателя социальных услуг). Предоставление социально-психологических услуг, определенных нормативными правовыми актами субъекта Российской Федерации.	уметь: осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; знать: категории и понятия социальной работы, специфику профессии; традиции российской и международной благотворительности; основные современные концепции социальной работы и их основания.	03.001 Специалист по социальной работе

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 168.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	24
лекции (Л)	24.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	132.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	168.0

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Психология познавательных процессов	Анализаторная деятельность экстероцептивных и интероцептивных органов чувств как физиологическая основа ощущений. Восприятие как инструмент обеспечения социального бытия человека: общения и предметной деятельности. Психологические особенности личности. Структура приема информации. Основные функции и свойства ощущений, их классификация. Иллюзии и виды восприятия. Теоретическая концепция внимания, его свойства. Этапы развития детского внимания. Система памяти, ее индивидуально-типологические особенности. Рассмотрение психологии процесса познания. Характеристика роли и функции внимания. Понятие об ощущении его виды и свойства. Восприятие (перцепция). Память и процесс забывания. Мышление и речь (классификация видов речи). Воображение и представление.
2.	Индивидуальные особенности личности	Физиологическая основа темперамента. Типы темпераментов, их психологическая характеристика. Роль темперамента в деятельности личности. Учет влияния темперамента на учебно-познавательную и профессиональную деятельность. Физиологические основы характера. Структура и свойства характера. Психологические типы характеров. Экстраверсия и интроверсия. Формирование и развитие характера. Значение характера для профессиональной деятельности. Сущность способностей личности. Уровни развития способностей: задатки, одаренность, талант, гениальность. Способности, задатки, формирование способностей у обучающихся. Установки, ценностные ориентации, интересы, идеалы как условия целостности, устойчивости и направленности личности. Характеристика видов направленности. Принципы саморегуляции. Стресс, его причины. Виды стрессовых ситуаций: информационные, эмоциональные, коммуникативные и их причины.

11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Психология познавательных процессов	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	78.0
2	Индивидуальные особенности личности	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	78.0

11.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

11.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

11.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Ильина Галина Вячеславовна / ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ / - 7 стр.

-Психические свойства личности : учебное пособие / В.А. Шаханин. — Казань : Бук, 2021. — 88 с.

б) дополнительная литература:

- Подласый И.П. П44 Педагогика : в 3-х кн., кн. 3 : Теория и технологии воспитания : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 463 с. : ил. — (Педагогика и воспитание).

- И.В. Казакова / Познавательное развитие дошкольников в контексте ФГОС / - 10 стр.

- С.М. Евдокимова / Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся в процессе реализации обучения математике / - Екатеринбург 2017 г. - 83 стр.

- Дереча, В. А. Психопатология : учебник и практикум для вузов / В. А. Дереча. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 291 с.

- Общая психология. Введение в общую психологию : учебное пособие для вузов / Д. А. Донцов, Л. В. Сенкевич, З. В. Луковцева, И. В. Огарь ; под научной редакцией Д. А. Донцова, З. В. Луковцева. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 178 с.

- Психология характера : учебное пособие / Алтайский государственный университет ; сост.: М.В. Шамардина, И.А. Ральникова, Е.А. Петухова. – Барнаул : АлтГУ, 2020.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Что является предметом психологии как науки?

a) сознание

б) душа

в) поведение

г) психика

2. К психическим свойствам личности относятся:

a) темперамент и способности

б) мышление и сознание

в) желания и потребности

г) эмоции и воля

3. Основными функциями психики являются:

a) отражение и защита организма

б) защита организма и представление

в) отражение и регуляция поведения и деятельности

г) регуляция поведения и прогнозирование

4. Направление психологии, основной задачей которого является применение научных знаний для помощи населению в повседневных и критических ситуациях, называется

a) общая психология

б) практическая психология

в) социальная психология

г) поведенческий подход

5. Интроспекция - это термин для обозначения метода

a) самонаблюдения

б) проективных тестов

в) лабораторного эксперимента

г) тестирования отдельных психических функций

6. К свойствам ощущений не относится:

a) целостность

б) контрастность

в) сенсибилизация

г) адаптация

7. Целостный нервный механизм, осуществляющий прием н анализ сенсорной информации определенного вида — это

a) механорецептор

б) синестезия

в) ноцирецептор

г) анализатор

8. Отнесенность сведений о внешнем мире, получаемых с помощью анализаторов, к объектам внешнего мира — это

a) категориальность восприятия

б) модальность ощущения

в) предметность восприятия

г) константность восприятия

9. Психический процесс, отвечающий за формирование целостного образа объекта при его непосредственном воздействии на анализаторы:

a) представление

б) ощущение

в) когнитивный диссонанс

г) восприятие

10. Поведение человека, противоречащее его представлениям и установкам, приводит к

a) когнитивному диссонансу

б) сенсорной депривации

в) социальной перцепции

г) ориентировочному рефлексу

11. Внимание. возникающее вследствие сознательно поставленной цели и требует определенных волевых усилий, называется

a) перцептивным

б) рассеянным

в) произвольным

г) непроизвольным

12. Один из механизмов внимания - очаг возбуждения, накапливающий в себе сигналы, и одновременно тормозящий работу других нервных центров, называется

a) центр Вернике

б) варолиев мост

в) ретикулярная формация

г) доминанта

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Социально-трудовая реабилитация несовершеннолетних»

12.1. Цель дисциплины заключается в формировании у слушателей знаний и практических навыков, необходимых для организации и проведения мероприятий по социально-трудовой реабилитации несовершеннолетних, а также для оказания им комплексной помощи в социальной адаптации.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение концепции социально-трудовой реабилитации несовершеннолетних, их законодательного обеспечения и роли государства в этом процессе;
- разработка комплексных программ социально-трудовой реабилитации несовершеннолетних, учитывающих их индивидуальные потребности и особенности;
- освоение навыков организации и проведения профилактической работы с несовершеннолетними, направленной на предотвращение их социальной изоляции, маргинализации и антиобщественных проявлений;
- изучение методов профессионального ориентирования несовершеннолетних, с учетом их возможностей, талантов и личностных характеристик;
- формирование навыков проведения социально-психологической работы с несовершеннолетними и их семьями в процессе социально-трудовой реабилитации;
- изучение основного законодательства в области охраны труда и формирование умения организовывать условия для безопасного и здорового труда несовершеннолетних.

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Нормативные правовые акты международные и Российской Федерации в области защиты прав ребенка, Общая психология

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Подготовка детей инвалидов к самостоятельной взрослой жизни, Трудовая деятельность в реабилитации девиантных подростков, Личностное развитие детей-инвалидов, Реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ средствами трудотерапии

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Теоретические основы социальной работы
ОК-2 Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.	Выбор и применение методов и способов проведения анализа среды организации; Выбор и применение методов и способов принятия управленческих решений; Оценка эффективности и качества принятых решений и их выполнения.	уметь: осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; знать: категории и понятия социальной работы, специфику профессии; традиции российской и международной благотворительности; основные современные концепции социальной работы и их основания.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидам на дому
Задача профессиональной деятельности: проведение работ по оказанию социальной помощи на дому лицам пожилого возраста и инвалидам, находящимся в трудной жизненной ситуации (ТЖС), в рамках действующей системы здравоохранения и социального развития
Объект или область знания: лица пожилого возраста и инвалиды, находящиеся в трудной жизненной ситуации; социальная помощь на дому в трудной жизненной ситуации лицам пожилого возраста и инвалидам; средства оказания социальной помощи.
ПК-1.4 Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-экономических услуг.	Знает основные виды технологий в различных сферах жизнедеятельности с различными группами населения; сущность, цели и основные направления технологии социальной работы, особенности социальных технологий в социальной сфере в условиях рыночных преобразований. Умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности.	уметь: осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; знать: категории и понятия социальной работы, специфику профессии; традиции российской и международной благотворительности; основные современные концепции социальной работы и их основания.	03.001 Специалист по социальной работе

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 246.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	36
лекции (Л)	36.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	198.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	246.0

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Социально-трудовая реабилитация детей и подростков	Социальная реабилитация и ее значение в социализации воспитанников в учреждениях социальной защиты населения. Социальная реабилитация как цель воспитательной работы в учреждениях социальной защиты населения. Особенности социальной реабилитации детей. Организация и проведение исследования. Анализ результатов и выводы по исследованию социальной реабилитации детей.
2.	Эрготерапия. Трудотерапия при социальной реабилитации	Социально-бытовая адаптация. Развитие мелкой моторики рук. Вспомогательные средства и приспособления для социальной адаптации. Развитие творческих способностей. Физиотерапевтическая и психологическая реабилитация с использованием специального оборудования. Альтернативная коммуникация, коррекция поведения, познавательного развития.
3.	Специальная психология	Специальная психология: предмет, основные направления и задачи дисциплины. Направления деятельности специального психолога в дошкольной образовательной организации. Диагностическая деятельность специального психолога в дошкольной образовательной организации. Коррекционная деятельность специального психолога в дошкольной образовательной организации. Психологическое просвещение педагогов и родителей. Психологическое сопровождение семей, имеющих детей с трудностями развития.

12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Социально-трудовая реабилитация детей и подростков	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	78.0
2	Эрготерапия. Трудотерапия при социальной реабилитации	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	78.0
3	Специальная психология	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	78.0

12.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

12.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

12.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Мельникова М. Л. / Социальная реабилитация подростков: управление и оптимизация / – Екатеринбург, 2015. 124 стр.

-Специальная психология : учебник для вузов / Л. М. Шипицына [и др.] ; под редакцией Л. М. Шипицыной. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 287 с.

-Бурылева Э.В. / Эрготерапия – современный метод реабилитации / 5 с.

б) дополнительная литература:

- В. И. Лубовской / Специальная психология / Москва 2005 г. - 484 стр.

- Социальная реабилитация : учебник для вузов / М. В. Воронцова, В. Е. Макаров, Т. В. Бюндюгова, Ю. С. Моздокова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 317 с.

- Валеева Р.А., Ильдарханова Ф.А., Искандрова Р.Р. / Ресоциализация беспризорных детей: муниципальный уровень. – Казань: Изд-во «Отечтсов», 2011. - 228 с.

- «Эрготерапия как неотъемлемая часть современной социальной реабилитации детей с нарушениями в развитии». Методические рекомендации / Булекбаева Ш.А., Дарибаев Ж.Р., Кусаинова К.К., Набина Р.А. / Астана: АО «Республиканский детский реабилитационный центр», 2015. -65 с.

- Шурыгина Диана Дмитриевна / Что такое эрготерапия и зачем нужен эрготрапевт? / - 8 стр.

- Колесникова, Г. И. Специальная психология и специальная педагогика : учебное пособие для вузов / Г. И. Колесникова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 176 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Социальный подход к пониманию инвалидности это

a) подход, при котором человеку по его собственному желанию не присваивается инвалидность (согласно принципам философии независимой жизни)

б) подход, при котором причина инвалидности определяется не характером и степенью заболевания, а как результат взаимодействия человека с длительными физическими, ментальными, интеллектуальными нарушениями здоровья с отношенческими и физическими барьерами

в) подход, при котором человек с инвалидностью определяется как лицо, имеющее нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты

2. Социальная адаптация это

a) непрерывный процесс приспособления человека к изменяющимся условиям внешней среды

б) усвоение личностью норм и ценностей существующей социально-экономической, политической и морально-нравственной среды

в) усвоение личностью норм и ценностей среды (социализация) и изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности

3. С точки зрения правовой действительности российскогозаконодательств, инвалидность

a) дает право на получение государственных гарантий в здравоохранении

б) определяет сферу жизнедеятельности человека

в) даетособый юридический статус, позволяющий получать различные льготы, выплатыи компенсации

4. Основные принципы реабилитации

a) раннее начало

б) комплексность

в) индивидуальный подход

г) все ответы верны

5. Формы реабилитации

a) реабилитационный центр

б) специализированный диспансер

в) отделение функциональной диагностики

г) кабинет функциональнойдиагностики

6. Здоровье это

a) нормальное состояние функций организма

б) сохранение целостности тканей

в) состояние физического, психического, социального благополучия

г) отсутствие болезней

7. Инвалидность это

a) социальная недостаточность

б) нарушение здоровья

в) наличие хронического заболевания

8. Нарушение здоровья связано с

a) ограничением жизнедеятельности

б) нарушением самообслуживания

в) расстройством структуры и функции организма

9. Социальная недостаточность это

a) ограничение жизнедеятельности

б) социальные последствия нарушения здоровья

в) нарушение самообслуживания

г) проблемы с поведением

10. Реабилитация инвалидов осуществляется с помощью мероприятий

a) педагогических

б) экономических

в) медицинских

г) все ответы верны

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ средствами трудотерапии»

13.1. Цель дисциплины заключается в формировании у слушателей комплексных знаний и навыков в области использования трудотерапии для реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение особенностей психического и физического развития детей с ОВЗ, их потребностей и проблем при социальной адаптации;
- овладение практическими навыками планирования и организации реабилитационных мероприятий, основанных на использовании трудотерапии;
- изучение современных методик трудотерапии, а также ознакомление с инструментами и оборудованием для проведения реабилитации детей с ОВЗ;
- формирование навыков разработки индивидуальных программ трудотерапевтической реабилитации для детей с различными формами ОВЗ, а также оценки эффективности проводимых мероприятий;
- изучение основных принципов организации режима дня и работы с компьютером для детей с ОВЗ при использовании трудотерапии в реабилитационных целях;
- овладение навыками психологической работы с детьми с ОВЗ, в том числе работа с родителями и семьями для улучшения социальной адаптации ребенка.

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Социально-трудовая реабилитация несовершеннолетних, Нормативные правовые акты международные и Российской Федерации в области защиты прав ребенка, Общая психология
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Подготовка детей инвалидов к самостоятельной взрослой жизни, Трудовая деятельность в реабилитации девиантных подростков, Личностное развитие детей-инвалидов

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Теоретические основы социальной работы
ОК-2 Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.	Выбор и применение методов и способов проведения анализа среды организации; Выбор и применение методов и способов принятия управленческих решений; Оценка эффективности и качества принятых решений и их выполнения.	уметь: осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; знать: категории и понятия социальной работы, специфику профессии; традиции российской и международной благотворительности; основные современные концепции социальной работы и их основания.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидам на дому
Задача профессиональной деятельности: проведение работ по оказанию социальной помощи на дому лицам пожилого возраста и инвалидам, находящимся в трудной жизненной ситуации (ТЖС), в рамках действующей системы здравоохранения и социального развития
Объект или область знания: лица пожилого возраста и инвалиды, находящиеся в трудной жизненной ситуации; социальная помощь на дому в трудной жизненной ситуации лицам пожилого возраста и инвалидам; средства оказания социальной помощи.
ПК-1.3 Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-психологических услуг, оказывать первичную психологическую поддержку.	Проведение бесед, направленных на формирование у получателей социальных услуг позитивного эмоциального состояния, поддержания активного образа жизни. Содействие в получении психологической помощи (организация консультации у психолога по просьбе получателя социальных услуг). Предоставление социально-психологических услуг, определенных нормативными правовыми актами субъекта Российской Федерации.	уметь: осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; знать: категории и понятия социальной работы, специфику профессии; традиции российской и международной благотворительности; основные современные концепции социальной работы и их основания.	03.001 Специалист по социальной работе

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 168.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	24
лекции (Л)	24.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	132.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	168.0

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Социальная реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ	Социальные практики работы с детьми-инвалидами и их семьями. Социальные практики работы с молодыми инвалидами. Социальные практики работы с различными категориями инвалидов. Социальные практики, реализуемые Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
2.	Современные способы психокоррекции детей с ОВЗ	Изучение проблемы оказания психологической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с позиции психодинамического подхода. Определение перспектив исследования диагностико-коррекционных возможностей активного социально-психологического метода. Теоретические основы организации коррекционной работы с детьми с овз в образовательной организации. Современное состояние проблемы образования детей дошкольного возраста с ОВЗ. Анализ нормативно-правовых документов и программ дошкольного образования в контексте организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ. Условия организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ в дошкольной образовательной организации. Исходные условия организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ, имеющими нарушения зрения в инклюзивной практике ДОО. Описание условий организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ, имеющими нарушения зрения.

13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Социальная реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	78.0
2	Современные способы психокоррекции детей с ОВЗ	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	78.0

13.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

13.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

13.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с

-Соблюдение и защита прав инвалидов в Российской Федерации / Москва, 2020 / 117 с.

б) дополнительная литература:

- Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях / Нижний Новгород, 2020 / 56 с.

- Мамайчук И. И. / Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / – СПб.: Речь, 2006 г. – 400 стр.

- Фуряева, Т. В. Социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья : учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. В. Фуряева. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 205 с.

- Ю.В. Селиванова / Коррекционная работа по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья / - Саратов, 2012. -120 стр.

- Видеоурок: Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста в условиях реализации ФГОС

- Мещанова Л.Н. Коррекционное развитие ребенка с ОВЗ средствами музыкального искусства: Учебно-методическое пособие. – Саратов, 2016. - 51 с.

- А.С. Дудкин / Технологии социальной работы с семьёй и детьми / - Пенза 2011 г. - 40 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Целью реабилитации является

a) восстановление социального статуса инвалида

б) восстановление здоровья

в) профилактика осложнений заболеваний

г) все ответы верны

2. Нарушение представляет собой расстройство на уровне

a) органном

б) эмоциональном

в) личностном

г) социальном

3. Причиной развития социальной недостаточности может быть

a) нарушения жизнедеятельности

б) неблагоприятные условия внешней среды

в) ограничение жизнедеятельности

г) все перечисленное верно

4. Пациент и члены его семьи должны

a) не вмешиваться в процесс реабилитации

б) принимать активное участие в реабилитации

в) не вмешиваться в процесс реабилитации

г) вовлекать врача в лечебный процесс

5. При депрессии у больного возникают следующие проблемы

a) повышение двигательной активности

б) обостряются истерические черты личности

в) отсутствие веры в себя, упадок сил

г) нежелание общаться с окружающими

6. При планировании выписки пациента домой необходимо

a) восстановить профессиональные способности пациента

б) обучить пациента самоуходу

в) оценить безопасность домашней обстановки

г) решить экономические пролемы

7. В реабилитации выделяют аспекты

a) физический

б) социальный

в) психологический

г) все перечисленное верно

8. Следующим этапом за формулированием проблем пациента является

a) сбор информации

б) составление плана профилактического вмешательства

в) оценка эффективности ухода

г) определение целей ухода

9. К средствам социальной реабилитации,можно отнести следующие системы

a) здравоохранения

б) профессиональной подготовки и переподготовки

в) организации и учреждения психологической поддержки, помощи и коррекции

г) всё выше перечисленное

10. Противопоказанием для лечебной физкультуры является

a) тяжелое состояние больного

б) гипертоническая болезнь I степени

в) сколиоз

г) косолапость

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Личностное развитие детей-инвалидов»

14.1. Цель дисциплины состоит в формировании у слушателей знаний, умений и навыков, необходимых для проведения работы по личностному развитию и социализации детей-инвалидов.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение особенностей развития и социализации детей-инвалидов, а также анализ проблем, которые они могут столкнуться в обществе;
- формирование у слушателей знаний и практических навыков в области психологической поддержки и социальной адаптации детей-инвалидов;
- овладение навыками создания благоприятной среды для личностного развития детей-инвалидов на различных уровнях (семье, школа, социальные услуги и т.д.);
- изучение концепций и методик управления специфическими проблемами, связанными с физическими или психическими трудностями детей-инвалидов на разных этапах их жизни;
- формирование навыков проектирования индивидуальных психолого-педагогических программ для личностного развития детей-инвалидов с учетом их индивидуальных потребностей и возможностей;
- изучение и применение методов и форм работы с родителями детей-инвалидов, в том числе с психологической и педагогической точек зрения.

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ средствами трудотерапии, Социально-трудовая реабилитация несовершеннолетних, Нормативные правовые акты международные и Российской Федерации в области защиты прав ребенка, Общая психология

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Подготовка детей инвалидов к самостоятельной взрослой жизни, Трудовая деятельность в реабилитации девиантных подростков

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Организация социальной работы в Российской Федерации
ОК-3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.	Своевременность и качество осуществления текущего и итогового контроля своей работы в процессе решения профессиональных задач; Эффективность и качество коррекции собственной деятельности в процессе освоения программы модуля; Аргументированность оценки результатов своей работы;	уметь: использовать знания об организации социальной работы в Российской Федерации и регионе в практической деятельности; знать: систему организации социальной работы в Российской Федерации; особенности деятельности органов социальной защиты региона.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидам на дому
Задача профессиональной деятельности: проведение работ по оказанию социальной помощи на дому лицам пожилого возраста и инвалидам, находящимся в трудной жизненной ситуации (ТЖС), в рамках действующей системы здравоохранения и социального развития
Объект или область знания: лица пожилого возраста и инвалиды, находящиеся в трудной жизненной ситуации; социальная помощь на дому в трудной жизненной ситуации лицам пожилого возраста и инвалидам; средства оказания социальной помощи.
ПК-1.3 Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-психологических услуг, оказывать первичную психологическую поддержку.	Проведение бесед, направленных на формирование у получателей социальных услуг позитивного эмоциального состояния, поддержания активного образа жизни. Содействие в получении психологической помощи (организация консультации у психолога по просьбе получателя социальных услуг). Предоставление социально-психологических услуг, определенных нормативными правовыми актами субъекта Российской Федерации.	уметь: осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; знать: категории и понятия социальной работы, специфику профессии; традиции российской и международной благотворительности; основные современные концепции социальной работы и их основания.	03.001 Специалист по социальной работе

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 246.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	36
лекции (Л)	36.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	198.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	246.0

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Сюжетные игры, как способ личностного развития ребенка	Понятие и виды сюжетно-ролевой игры. Рассмотрение видов и структуры сюжетно-ролевой игры, ее воспитательное значение в развитии дошкольника. Характеристика сюжетно-ролевой игры. Определение замысла в творческом характере сюжетно-ролевой игры. Определение социальных условий, в которых живет ребенок. Структура сюжетно-ролевой игры. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии личности дошкольника. Основные направления развития сюжетно-ролевых игр детей дошкольного возраста. Роль педагога при организации сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста.
2.	Онтогенез психических процессов и личности человека	Психология развития и возрастная психология как отрасль современной психологической науки. Предмет психологии развития и возрастной психологии. Понятие возрастной психологии как отрасли психологической науки. Разделы возрастной психологии: детская психология, психология юности, психология зрелого возраста, психология старости (геронтопсихология). Основные задачи психологии развития и возрастной психологии как прикладной отрасли науки: исследование закономерностей онтогенетических периодов и разработка форм и методов обеспечения полноценного психологического развития человека на различных этапах онтогенеза. Поиск наиболее оптимальных условий и способов организации деятельности и общения с учетом типологических закономерностей различных возрастных периодов. Психологическая работа в период преодоления возрастных кризисов. Связи психологии развития и возрастной психологии с другими науками и отраслями психологии. Методы исследования в психологии развития и возрастной психологии. Использование в психологии развития и возрастной психологии общепсихологических методов (наблюдение, тестирование, анкетирование, анализ результатов деятельности) и специфических «поперечных» (возрастных) и «продольных» (лонгитюдных) срезов. Особенности применения констатирующей и формирующей стратегий в исследованиях по возрастной психологии. Понятие детерминант психического развития человека. Факторы и закономерности психического развития. Понятие онтогенеза и психического развития. Содержание психического развития человека. Движущие силы, условия и факторы психического развития. Особенности влияния на развитие революционных, эволюционных и ситуационных преобразований психики. Стратегии исследования психического развития.
3.	Развитие, социализация и воспитание личности	Развитие личности как педагогическая проблема. Сущность социализации и ее стадии. Воспитание и формирование личности. Роль обучения в развитии личности. Факторы социализации и формирования личности. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.

14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Сюжетные игры, как способ личностного развития ребенка	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	78.0
2	Онтогенез психических процессов и личности человека	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	78.0
3	Развитие, социализация и воспитание личности	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	78.0

14.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

14.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

14.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Кагермазова Л.Ц., д.психол.н., Возрастная психология (Психология развития) электронный учебник - 276 стр/2019 г.

-Педагогическая поддержка сюжетно-ролевой игры дошкольников: учеб.-метод. пособие / автор-сост. Н.В. Бурим; под общ. ред. О. В. Ковальчук. – СПб: ГАОУ ДПО «ЛОИРО», 2019. – 151 с.

-Психология развития личности : Монография / В. Е. Михайличенко – Х. : НТУ «ХПИ», 2015. – 388 с.

б) дополнительная литература:

- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.

- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука

- Управление образования администрации ЗАТО / Социально-личностное развитие дошкольников / - Снежинск 2006 г. - 270 стр.

- Психология деятельности человека. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. – 464 с.

- Николаева, Э.Ф. Возрастная психология : электронное учебное пособие / Э.Ф. Николаева, Л.Ф. Чекина, Е.А. Денисова. – Тольятти : Изд-во ТГУ, 2017 -91 стр.

- Комплексное сопровождение развития игровой деятельности дошкольников : практическое пособие [Электронный ресурс] / Г.А. Репринцева, Е.М. Бойко, Г.Ю. Кохан, Н.В. Сляднева. – Белгород : БелИРО, 2019. – 82 с.

- Психология и педагогика : учебник для среднего профессионального образования / В. А. Сластенин [и др.] ; под общей редакцией В. А. Сластенина, В. П. Каширина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 541 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

14.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Понятие бессознательного обрело конкретно-психологический смысл в концепции …

a) З. Фрейда

б) Г. Лейбница

в) К. Юнга

г) А. Адлера

2. Числом объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясности и отчетливости, оценивается такой показатель внимания, как…

a) концентрация

б) переключение

в) распределение

г) объем

3. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает…

a) рефлексия

б) восприятие

в) внимание

г) память

4. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в системе межличностных отношений называется …

a) самооценкой

б) самопрезентацией

в) самовосприятием

г) самоощущением

5. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как…

a) объем

б) концентрация

в) распределение

г) переключение

6. Внимание – это направленность сознания на определенный предмет, который представляется при этом ясно и отчетливо. Эта направленность…

a) избирательная

б) рассеянная

в) неосознаваемая

г) распределенная

7. О возможности субъекта направлять и сосредотачивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как…

a) концентрация

б) распределение

в) устойчивость

г) избирательность

8. В отличие от других познавательных процессов особого содержания не имеет…

a) ощущение

б) восприятие

в) память

г) внимание

9. Техника медитации заключается в …

a) концентрации внимания субъекта

б) том, чтобы сузить поле экстравертированного сознания

в) замедлении метаболизма

г) все ответы верны

10. Второй стадией развития психики является (в концепции А.Н.Леонтьева)…

a) стадия сенсорного развития психики

б) стадия перцептивного развития

в) стадия элементарного интеллекта

г) сознание

11. По А.Н. Леонтьеву, критерием появления зачатков психики у живых организмов является …

a) способность к поисковому поведению

б) наличие чувствительности

в) способность к гибкому приспособлению к среде

г) умение проигрывать действия во внутреннем плане

12. Согласно современным исследованиям объем актуального сознания оценивается величиной

a) 5 ± 2

б) 6 ± 2

в) 7 ± 2

г) 8 ± 2

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

15. Рабочая программа учебной дисциплины «Трудовая деятельность в реабилитации девиантных подростков»

15.1. Цель дисциплины заключается в подготовке специалистов, способных оказывать практическую помощь и поддержку девиантным подросткам путем организации и реализации трудовой деятельности в процессе их реабилитации.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение психологических аспектов девиантного поведения подростков и понимание важности трудовой деятельности в реабилитации таких детей;
- овладение навыками выбора и организации трудовой деятельности, которая соответствует индивидуальным потребностям и особенностям подростка;
- изучение современных методик и подходов к оценке опыта трудовой деятельности девиантных подростков, включая оценку эффективности выполненных работ;
- формирование навыков работы с партнерами и эффективного взаимодействия в рамках трудовой деятельности, в том числе в рамках командной работы и лидерства;
- изучение методов трудотерапии, которые могут быть использованы в реабилитации девиантных подростков, и получение навыков их применения в своей практике;
- овладение навыками организации процесса адаптации подростков к трудовой деятельности, включая психологическую поддержку и мотивацию к труду;
- изучение основных этапов и процессов становления профессиональной идентичности девиантных подростков в рамках трудовой деятельности, а также овладение методами совмещения трудовой деятельности с получением образования;
- формирование навыков работы с родителями девиантных подростков и создание каналов для более полного включения их в процесс реабилитации ими своих детей.

15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Личностное развитие детей-инвалидов, Реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ средствами трудотерапии, Социально-трудовая реабилитация несовершеннолетних, Нормативные правовые акты международные и Российской Федерации в области защиты прав ребенка, Общая психология

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Подготовка детей инвалидов к самостоятельной взрослой жизни

15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Организация социальной работы в Российской Федерации
ОК-3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.	Своевременность и качество осуществления текущего и итогового контроля своей работы в процессе решения профессиональных задач; Эффективность и качество коррекции собственной деятельности в процессе освоения программы модуля; Аргументированность оценки результатов своей работы;	уметь: использовать знания об организации социальной работы в Российской Федерации и регионе в практической деятельности; знать: систему организации социальной работы в Российской Федерации; особенности деятельности органов социальной защиты региона.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидам на дому
Задача профессиональной деятельности: проведение работ по оказанию социальной помощи на дому лицам пожилого возраста и инвалидам, находящимся в трудной жизненной ситуации (ТЖС), в рамках действующей системы здравоохранения и социального развития
Объект или область знания: лица пожилого возраста и инвалиды, находящиеся в трудной жизненной ситуации; социальная помощь на дому в трудной жизненной ситуации лицам пожилого возраста и инвалидам; средства оказания социальной помощи.
ПК-1.4 Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-экономических услуг.	Знает основные виды технологий в различных сферах жизнедеятельности с различными группами населения; сущность, цели и основные направления технологии социальной работы, особенности социальных технологий в социальной сфере в условиях рыночных преобразований. Умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности.	уметь: осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; знать: категории и понятия социальной работы, специфику профессии; традиции российской и международной благотворительности; основные современные концепции социальной работы и их основания.	03.001 Специалист по социальной работе

15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 90.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	12
лекции (Л)	12.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	66.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	90.0

15.5. Содержание учебной дисциплины

15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Девиантология	Девиантология и изучение отклонений. Наука и отклонения от нормы. Девиантология в системе гуманитарного знания. Как изучают отклоняющееся поведение. Социализация и социальный контроль (как закрепляются и поддерживаются нормы). Нормы в повседневной жизни. Социализация и закрепление норм. Социальный контроль. Преступление: главная форма девиантности. Теории девиантного поведения. Биологические теории девиантности. Походы психологии личности к объяснению девиантного поведения. Социально-психологические теории девиантности. Социологические теории девиантности. Философско-гуманистические концепции девиантности.

15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Девиантология	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	78.0

15.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

15.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

15.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Менделевия В. Д. / Психология девиантного поведения. Учебное пособие. — СПб.: Речь, 2005 г. - 445 стр.

б) дополнительная литература:

- Акажанова А. Т., кандидат психологических наук, доцент. Девиантология: Учебное пособие.— Алматы: Нур-пресс, 2008.— 114 с.

- Е.В. Змановская / Девиантология: Психология отклоняющегося поведения / - М. : Издательский центр "Академия, 2003. - 288 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

15.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Как называют поведение, которое не соответствует социальным нормам?

a) не правильное

б) отклоняющее

в) не социальное

2. Как называются нарушения правовых норм?

a) отклонение от нормы

б) нарушение традиций общества

в) проступки и преступления

3. Понятие «девиация» означает:

a) Нарушение

б) Отклонение

в) Преступление

4. Под социальной нормой понимают:

a) Законы, принятые в государстве

б) Обычаи и традиции, которые передаются из поколения в поколение

в) Правила, требования и пожелания к поведению человека или группы людей

5. К положительной девиации относится:

a) Четкое выполнение правил поведения

б) Героизм, творчество, повышенная работоспособность

в) Вежливость относительно старших

6. Что НЕ является разновидностью девиации?

a) Суицид

б) Участие в выборах

в) Аморальный поступок

7. Что нехарактерно для девиаций в подростковом возрасте?

a) Бродяжничество, побеги из дома

б) Употребление алкоголя

в) Коррупционные преступления

8. Как называется процесс, включающий намеренное лишение себя жизни:

a) суицид

б) самооценка

в) самоизоляция

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

16. Рабочая программа учебной дисциплины «Подготовка детей инвалидов к самостоятельной взрослой жизни»

16.1. Цель дисциплины заключается в сформировании знаний и навыков, необходимых для осуществления обучения и содействия в процессе социальной адаптации детей-инвалидов к самостоятельной жизни в возрасте от 18 лет.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение социальных, психологических, правовых и практических аспектов подготовки детей-инвалидов к жизни взрослых, включая адаптацию к самостоятельной жизни в обществе;
- формирование навыков работы с детьми-инвалидами, оказания им психологической, социальной и профессиональной помощи, направленной на их реабилитацию и социальную адаптацию;
- изучение основных этапов развития и оценки социально-трудовой адаптации детей-инвалидов, включая их участие в различных формах социально-трудовой деятельности;
- формирование навыков подготовки индивидуальных программ мероприятий по тренингу и социальной адаптации, которые могут быть разработаны для подготовки детей-инвалидов к жизни взрослых и реализации их профессиональных потребностей;
- обучение методам использования различных технологий и инструментов для решения проблем, которые могут возникнуть в процессе подготовки детей-инвалидов к самостоятельной взрослой жизни;
- изучение и развитие навыков работы с родителями, опекунами и другими заинтересованными сторонами, включая похожие организации и индивидуальных работодателей, с целью обеспечения наиболее эффективной подготовки детей-инвалидов к самостоятельной жизни взрослых;
- формирование навыков оценки и контроля результатов деятельности в области социальной адаптации детей-инвалидов и проведения необходимой коррекции программы социальной адаптации в соответствии с потребностями детей-инвалидов.

16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Трудовая деятельность в реабилитации девиантных подростков, Личностное развитие детей-инвалидов, Реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ средствами трудотерапии, Социально-трудовая реабилитация несовершеннолетних, Нормативные правовые акты международные и Российской Федерации в области защиты прав ребенка, Общая психология

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Теоретические основы социальной работы
ОК-2 Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.	Выбор и применение методов и способов проведения анализа среды организации; Выбор и применение методов и способов принятия управленческих решений; Оценка эффективности и качества принятых решений и их выполнения.	уметь: осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; знать: категории и понятия социальной работы, специфику профессии; традиции российской и международной благотворительности; основные современные концепции социальной работы и их основания.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидам на дому
Задача профессиональной деятельности: проведение работ по оказанию социальной помощи на дому лицам пожилого возраста и инвалидам, находящимся в трудной жизненной ситуации (ТЖС), в рамках действующей системы здравоохранения и социального развития
Объект или область знания: лица пожилого возраста и инвалиды, находящиеся в трудной жизненной ситуации; социальная помощь на дому в трудной жизненной ситуации лицам пожилого возраста и инвалидам; средства оказания социальной помощи.
ПК-1.5 Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-правовых услуг.	Соблюдение моральных и этических норм и правил; Разработка системы мероприятий, направленных на восстановление утраченных клиентом социальных связей, социального статуса; Устранение или возможно полную компенсацию ограничений жизнедеятельности; Разработка и реализация индивидуальной программы реабилитации клиента.	уметь: осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; знать: категории и понятия социальной работы, специфику профессии; традиции российской и международной благотворительности; основные современные концепции социальной работы и их основания.	03.001 Специалист по социальной работе

16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 168.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	24
лекции (Л)	24.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	132.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	168.0

16.5. Содержание учебной дисциплины

16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Социальное положение семей с детьми-инвалидами	Семья ребенка-инвалида: системный подход. Анализ социального положения семей с детьми-инвалидами. Социально-демографические характеристики семей. Социально-экономическое положение семей. Сложности ухода за детьми-инвалидами. Социально-психологический климат в семьях. Информированность родителей. Ресурсы и барьеры семейной жизни.
2.	Подготовка к самостоятельной жизни детей-инвалидов	Цель и задачи обучения самостоятельному проживанию. Обучение людей с тяжелыми нарушениями развития навыкам самостоятельного проживания. Организация сотрудничества с семьями. Сотрудничество с местным сообществом. Основные требования организации досуга.

16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Социальное положение семей с детьми-инвалидами	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	78.0
2	Подготовка к самостоятельной жизни детей-инвалидов	12.0	0.0	0.0	0.0	66.0	78.0

16.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

16.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

16.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни. Пособие для родителей и специалистов / Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой. Издание 2-е, дополненное. Саратов: ООО Издательство «Научная книга», 2007. - 132 с.

-Помощь людям с инвалидностью в организации самостоятельной жизни (Сопровождаемое проживание)/Информационно методический сборник. — М., 2017. — 200 с.

б) дополнительная литература:

- ДЕТИ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ: ПОДГОТОВКА К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ. — М. Издательство Перо, 2021. — 104 стр.

- Жизнь с достоинством (сопровождаемое проживание)./Под ред. А.М. Царёва. Практическое пособие. – М.: Издательство «Перо», 2017. - 272 с.

- ОКУСОКО / Методические рекомендации по обучению родителей основам организации ухода за детьми-инвалидами / Курск 2013 г. - 39 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

16.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Какое главное препятствие при подготовке детей инвалидов к самостоятельной жизни?

a) Отсутствие денежных средств

б) Недостаточное количество времени для подготовки

в) Ограниченные возможности со стороны своей семьи и общества

2. Как помочь ребенку инвалиду подготовиться к самостоятельной жизни?

a) Ограничивать возможности ребенка для защиты его от рисков

б) Развивать его навыки взаимодействия с другими людьми

в) Делать все вместо него, чтобы избежать ошибок

3. Как называется образовательная программа, направленная на обучение жизненным навыкам?

a) Реабилитационная программа

б) Программа реабилитации и восстановления

в) Программа навыков самообслуживания

4. Какие навыки следует обучать детей инвалидов?

a) Управление финансами

б) Планирование своего времени

в) Все перечисленное выше

5. Почему важно обучать детей инвалидов навыкам самообслуживания?

a) Для повышения их самооценки

б) Для уменьшения нагрузки на родственников и опекунов

в) Все перечисленное выше

6. Какие навыки помогают детям инвалидам быть более независимыми?

a) Навыки управления временем

б) Навыки коммуникации

в) Все перечисленное выше

7. Какова роль родителей в процессе подготовки детей инвалидов к самостоятельной жизни?

a) Они должны обучать своих детей навыкам самообслуживания и управления финансами

б) Они должны обеспечивать материально-техническую поддержку

в) Все перечисленное

8. Как включить детей инвалидов в жизнь общества?

a) Поддерживать их участие в различных сферах жизни и деятельности

б) Предоставлять им равные возможности для обучения и трудоустройства

в) Изолировать их от общества для избежания проблем и конфликтов

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ«Инструктор по труду в организациях социального обслуживания»

Содержание

1. Общие положения

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

4. Планируемые результаты обучения

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

6. Форма аттестации и оценочные материалы

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

7.2 Организационное обеспечение программы

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 1200 часов.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

8.5. Формы аттестации

8.6. Сводные данные по бюджету времени

9.Календарный учебный график

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативные правовые акты международные и Российской Федерации в области защиты прав ребенка»

10.1. Цель дисциплины заключается в формировании глубоких знаний о нормативных актах, регулирующих правовой статус ребенка в России и в международном праве.

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.6. Лабораторный практикум

10.7. Cеминары

10.8. Практические занятия

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Общая психология»

11.1. Цель дисциплины: овладение знаниями о психике человека, психических познавательных процессах, личности, деятельности.

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.6. Лабораторный практикум

11.7. Cеминары

11.8. Практические занятия

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Социально-трудовая реабилитация несовершеннолетних»

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.6. Лабораторный практикум

12.7. Cеминары

12.8. Практические занятия

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Реабилитация несовершеннолетних с ОВЗ средствами трудотерапии»

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.6. Лабораторный практикум

13.7. Cеминары

13.8. Практические занятия

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Личностное развитие детей-инвалидов»

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.6. Лабораторный практикум

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ

«Инструктор по труду в организациях социального обслуживания»