Институт РОПКиП

1. Общие положения

Настоящая программа профессиональной переподготовки «Психологический профайлинг» разработана с учетом положений:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»

- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 37.03.01 Психология, Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 N 946.

Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Психолог в социальной сфере»

Разработчики:

- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель

- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Формирование компетенций, позволяющих оперативно диагностировать индивидуально-психологические особенности личности, осуществлять «профилирование» личности на основе комплексного анализа полученной информации, верифицировать достоверность информации, предоставляемой в устной форме, применять стратегии (модели) получения признания по сознательно скрываемой информации.

В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

-консультационный;

-реабилитационный;

-коррекционно-развивающий;

-диагностический;

-просветительско-профилактический;

-организационный;

-научно-исследовательский;

Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:

1) консультационный

анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;
предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;
выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;
формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром;
разработка и реализация программ повышения психологической защищенности и предупреждения психологического неблагополучия населения.

2) реабилитационный

Разработка и реализация совместно с другими специалистами программы реабилитационной работы, направленные на улучшение психологического здоровья населения.

3) коррекционно-развивающий

Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися и воспитанниками, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также с обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации; взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого – медико-педагогического консилиума.

4) диагностический

Организация и проведение психологической диагностики особенностей детей и обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

5) просветительско-профилактический

организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.

6) организационный

организация психологического сопровождения и психологической помощи социально уязвимым слоям населения (клиентам);
анализ форм организации взаимодействий с персоналом в трудовых коллективах;
выявление проблем, затрудняющих функционирование организации;
использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.

7) научно-исследовательский

участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии;
изучение научной информации, российского и зарубежного опыта по тематике исследования;
применение стандартизованных методик;
обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.

Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:

01 Образование и наука (в сферах: психолого-педагогической, консультативной и социальной помощи участникам образовательных отношений; основного общего образования, среднего общего образования, профессионального образования, дополнительного профессионального образования; научных исследований);

03 Социальное обслуживание (в сферах: психологического сопровождения представителей социально уязвимых слоев населения; консультативной помощи работникам социальных служб, социальной помощи семье и замещающим семьям; оказания психологической помощи отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию; просвещения и повышения психологической культуры населения);

06 Связь, информационные и коммуникационные технологии (в сферах: психологического сопровождения информационно-коммуникационного пространства и обеспечения психологической безопасности информационной среды включая интернет-контент и средства массовой информации; связей с общественностью (PR);

12 Обеспечение безопасности (в сфере научно-исследовательской, психодиагностической и консультативной деятельности в интересах обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка);

33 Сервис, оказание услуг населению (торговля, техническое обслуживание, ремонт, предоставление персональных услуг, услуги гостеприимства, общественное питание и прочие) (в сфере индивидуального психологического консультирования и сопровождения лиц, нуждающихся в психологической помощи);

40 Сквозные виды профессиональной деятельности в промышленности (в сферах: консультирования, управления коммуникацией, администрирования бизнес-процессов и обеспечения работы с персоналом).

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:

Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.

Трудовые функции, реализуемые после обучения	Код	Трудовые действия
03.008 Психолог в социальной сфере
Обобщенные трудовые функции: Организация и предоставление психологических услуг лицам разных возрастов и социальных групп
Подготовка межведомственных команд по оказанию психологической помощи социальным группам и отдельным лицам (клиентам)	A/01.7	-Выявление проблем межведомственного характера в социальной сфере, подготовка предложений по формированию команды специалистов разного профиля для оказания комплексной психологической помощи клиентам. - Разработка совместно со специалистами другого профиля программ межведомственного взаимодействия. - Обучение специалистов межведомственной команды. - Психологическая подготовка специалистов межведомственной команды . - Психологическая оценка эффективности деятельности специалистов межведомственной команды . - Консультирование специалистов межведомственной команды по вопросам оказания психологической помощи клиентам. - Учет результатов работы
Организация мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения	A/02.7	-Разработка программ мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения. - Определение психологических критериев соответствия среды проживания населения потребностям и возможностям людей. - Мониторинг психологической безопасности и комфортности среды проживания населения и анализ полученных данных . - Выделение и оценка психологических рисков, факторов социальной и психологической напряженности. - Обобщение полученных данных и разработка на их основе психологических рекомендаций по минимизации негативных явлений. - Подготовка сообщений и публикаций для средств массовой информации (далее – СМИ) по результатам мониторинга. - Оценка эффективности работы, проведенной по результатам мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения. - Учет проведенных работ
Оказание психологической помощи социальным группам и отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию	A/03.7	-Разработка индивидуальных программ психологического сопровождения клиентов, в том числе с использованием ресурсов из различных источников. - Создание команды и проведение программ активизации личностных ресурсов клиентов, в том числе на межведомственной основе. - Групповое и индивидуальное консультирование клиентов. - Проведение психологических тренингов по формированию и развитию у клиентов качеств, необходимых для самостоятельной жизни и социализации. - Содействие в создании социально-психологической поддерживающей среды в окружении клиентов. - Разработка программ по использованию ресурсов социальных сетей в целях психологической поддержки клиентов . - Привлечение социального окружения клиентов к их психологической поддержке и создание специальных страничек, блогов, групп в социальных сетях. - Работа по психологическому просвещению и привлечению внимания населения к проблемам клиентов
Организация психологического сопровождения и психологической помощи представителям социально уязвимых слоев населения (клиентам)	A/04.7	-Первичная проверка и анализ документов, свидетельствующих о наличии проблем клиентов (протоколы, акты социальных служб, полиции), выявление информации, требующей дополнительной проверки. - Запрос необходимой информации у других специалистов (социальных работников, педагогов, специалистов органов опеки и попечительства). - Подбор комплекса психологических методик, планирование и проведение обследования клиентов . - Обобщение результатов психологического обследования, оценка психологических потребностей, рисков и ресурсов клиентов, выявление психологических особенностей их социального окружения и условий жизни. - Выявление типичных психологических проблем разных социальных групп клиентов. - Разработка совместно с другими специалистами и клиентами «дорожных карт» с целью определения жизненных целей и задач на конкретных этапах социализации, формирования норм социального поведения, в том числе в поликультурной среде. - Разработка программ психологической помощи клиентам, в том числе с привлечением ресурсов из различных источников. - Индивидуальное или групповое консультирование клиентов по выявленным у них психологическим проблемам с целью нивелирования влияния неблагоприятной среды, помощи в социализации и адаптации к условиям проживания . - Проведение бесед (лекций), направленных на просвещение клиентов. - Взаимодействие с социальным окружением клиентов с целью организации психологической поддержки и помощи в решении их жизненных проблем. - Подготовка материалов по вопросам оказания психологической помощи клиентам и представление их в интернет-форумах и СМИ. - Учет выявленных социально уязвимых слоев населения и видов оказанной психологической помощи
Оказание психологической помощи работникам органов и организаций социальной сферы (клиентам)	A/05.7	-Разработка планов, согласование форм и условий оказания психологической помощи клиентам . - Оказание индивидуальной психологической помощи клиентам. - Проведение тренингов для клиентов в целях повышения эффективности их работы (тренинги командообразования, групповой сплоченности и т. п.). - Проведение психологических тренингов, направленных на расширение и укрепление внутренних ресурсов клиентов . - Консультирование клиентов по вопросам психологических аспектов выбора и сопровождения карьеры, набора, отбора и расстановки кадров, аттестации, работы с кадровым резервом . - Повышение квалификации клиентов по вопросам психологии социальной работы. - Проведение занятий с клиентами по вопросам управления, эффективной организации труда, повышения квалификации. - Создание информационного ресурса по психологии социальной сферы и использование его содержания в деятельности по оказанию психологической помощи клиентам
Разработка и реализация программ профилактической и психокоррекционной работы, направленных на улучшение состояния и динамики психологического здоровья населения	A/08.7	-Диагностика состояния и динамики психологического здоровья населения, проживающего в субъекте Российской Федерации, муниципальном образовании. - Обобщение информации о рисках и формирование прогноза возможного неблагополучия в состоянии и динамике психологического здоровья населения проживающего в субъекте Российской Федерации, муниципальном образовании. - Разработка и реализация совместно с другими специалистами программ профилактической и психокоррекционной работы, направленных на улучшение состояния и динамики психологического здоровья населения. - Консультирование населения по проблемам психологического здоровья. - Оценка результативности программ профилактической и психокоррекционной работы, направленных на улучшение состояния и динамики психологического здоровья населения. - Подготовка материалов о состоянии и динамике психологического здоровья населения и представление их в интернет-форумах и СМИ . - Учет проведенных работ

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.

Уровень	Полномочия и ответственность	Характер умений	Характер знаний	Основные пути достижения уровня квалификации
7	Определение стратегии, управление процессами и деятельностью, в том числе, инновационной, с принятием решения на уровне крупных организаций или подразделений. Ответственность за результаты деятельности крупных организаций или подразделений.	Решение задач развития области профессиональной деятельности и (или) организации с использованием разнообразных методов и технологий, в том числе, инновационных. Разработка новых методов, технологий.	Понимание методологических основ профессиональной деятельности. Создание новых знаний прикладного характера в определенной области. Определение источников и поиск информации, необходимой для развития области профессиональной деятельности и /или организации.	Образовательные программы высшего образования – программы магистратуры или специалитета. Дополнительные профессиональные программы Практический опыт.

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Типы задач профессиональной деятельности	Задачи профессиональной деятельности	Объекты профессиональной деятельности (или области знания)
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (в сферах: психолого-педагогической, консультативной и социальной помощи участникам образовательных отношений; основного общего образования, среднего общего образования, профессионального образования, дополнительного профессионального образования; научных исследований);
научно-исследовательский	участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии; изучение научной информации, российского и зарубежного опыта по тематике исследования; применение стандартизованных методик; обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 03 Социальное обслуживание (в сферах: психологического сопровождения представителей социально уязвимых слоев населения; консультативной помощи работникам социальных служб, социальной помощи семье и замещающим семьям; оказания психологической помощи отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию; просвещения и повышения психологической культуры населения);
организационный	организация психологического сопровождения и психологической помощи социально уязвимым слоям населения (клиентам); анализ форм организации взаимодействий с персоналом в трудовых коллективах; выявление проблем, затрудняющих функционирование организации; использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 06 Связь, информационные и коммуникационные технологии (в сферах: психологического сопровождения информационно-коммуникационного пространства и обеспечения психологической безопасности информационной среды включая интернет-контент и средства массовой информации; связей с общественностью (PR);
просветительско-профилактический	организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы; преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины; участие в проведении тестирования по итогам обучения; участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях; распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации; пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 12 Обеспечение безопасности (в сфере научно-исследовательской, психодиагностической и консультативной деятельности в интересах обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка);
диагностический	Организация и проведение психологической диагностики особенностей детей и обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 33 Сервис, оказание услуг населению (торговля, техническое обслуживание, ремонт, предоставление персональных услуг, услуги гостеприимства, общественное питание и прочие) (в сфере индивидуального психологического консультирования и сопровождения лиц, нуждающихся в психологической помощи);
коррекционно-развивающий	Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися и воспитанниками, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также с обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации; взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого – медико-педагогического консилиума.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
реабилитационный	Разработка и реализация совместно с другими специалистами программы реабилитационной работы, направленные на улучшение психологического здоровья населения.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 40 Сквозные виды профессиональной деятельности в промышленности (в сферах: консультирования, управления коммуникацией, администрирования бизнес-процессов и обеспечения работы с персоналом).
консультационный	анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп; предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности; выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности; формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром; разработка и реализация программ повышения психологической защищенности и предупреждения психологического неблагополучия населения.	-Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

1) Высшее - бакалавриат

2) Высшее - специалитет

3) Высшее - магистратура

4) Высшее - аспирантура, ординатура

При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.

4. Планируемые результаты обучения

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.

При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.

При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.

Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.

Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.

Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.

Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.

Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.

6. Форма аттестации и оценочные материалы

Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.

Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.

Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.

Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.

Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.

Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.

Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.

В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.

Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.

Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:

1. Назовите основные этапы развития представлений о предмете психологии.

2. Сформулируйте понятие предмета и объекта психологической науки.

3. Назовите особенности психики человека. Назовите отличие психики человека от психики животных.

4. Назовите субъективные и объективные критерии наличия психики.

5. Назовите основные функции психики.

6. Назовите уровни и виды психического отражения.

7. Назовите стадии развития психики и деятельности.

8. Назовите стадии и уровни развития психики у животных.

9. Назовите формы поведения животных - инстинкты, навыки, интеллектуальное поведение.

10. Назовите методологические основания (парадигмы) психологических исследований.

11. Сформулируйте понятие метод, методология. Назовите уровни методологии психол. науки.

12. Раскройте содержание и структуру психологического исследования.

13. Раскройте классификацию методов по Б.Г. Ананьеву, С.Л. Рубинштейну.

14. Расскажите о каждом феномене восприятия: сенсорное качество, конфигурация, система отсчета, константность, предметность, установка.

15. Назовите основные свойства ощущений. Классификация ощущений.

16. Расскажите о методе аналитической интроспекции.

17. Назовите причины и управление психическими состояниями.

18. Сформулируйте понятие об эмоциях. Назовите функции эмоции.

19. Назовите основные теории эмоций в зарубежной психологии.

20. Назовите основные теории эмоций в отечественной психологии.

21. Назовите основные теории воли в отечественной психологии.

22. Назовите основные теории воли в зарубежной психологии.

23. Какова роль двигательной активности в ощущении и восприятии?

24. Сформулируйте понятие воли в психологии. Назовите признаки волевых явлений.

25. Назовите уровни регуляции поведения.

26. Сформулируйте понятие деятельности.

27. Сформулируйте понятие деятельности.

28. Назовите основные проблемы и понятия психологии мотивации.

29. Назовите современные подходы к понятию «личность».

30. Психические состояния: назовите понятие, уровни проявлений.

31. Сформулируйте понятие об обратной афферентации и акцепторе действия П.К. Анохина.

32. Специфика изучения речи в психологии, назовите виды и функции речи.

33. Назовите методы и методики изучения мышления. Метод «думанья вслух».

34. Назовите основные направления в исследовании мышления в отечественной психологии.

35. Что такое моторная и эмоциональная память?

36. Что такое непроизвольная и произвольная память?

37. Что такое мышление и речь?

38. Назовите особенности аутистического, эгоцентрического, реалистического мышления.

39. Что такое мышление и мотивация?

40. Назовите основные особенности развития мышления в антропо- и онтогенезе.

41. Что такое апперцепция?

42. Что такое сознание и бессознательное?

43. Что такое сознание и деятельность?

44. Сознание как психический процесс. Назовите основные школы и представители.

45. Сознание как часть структуры личности. Назовите основные школы и представители.

46. Образ Я: назовите его составляющие.

47. Что такое самооценка и образ Я?

48. Опишите классификацию видов воображения.

49. Индивид и личность. Назовите индивидуальные свойства человека.

50. Назовите уровни построения движений.

51. Назовите современные подходы к структуре личности.

52. Что такое деятельность и личность?

53. Назовите основные качества умственных действий и условия их формирования.

54. Назовите походы к классификации эмоциональных явлений.

55. Назовите основные представления о мышлении в Вюрцбургской школе и гештальтпсихологии.

56. Назовите походы к классификации психических состояний.

57. Назовите физиологические основы воображения, аналитико-синтетическая деятельность мозга.

58. Что такое воля и волевые процессы?

59. Расскажите о происхождении и развитии сознания.

60. Как происходит развитие памяти?

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.

По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов. Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.

Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: .

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Лекций	Семинары	Практические	Лабор.	Самост. работа
1. Визуальная психодиагностика и профайлинг как важная составляющая в коммуникациях
2. Наблюдение - основной метод профайлинга
3. Психологические типы людей и базовая линия поведения
4. Эмоциональный интеллект и профайлинг
5. Групповой профайлинг
6. Индивидуальный профайлинг
7. Психология лжи
8. Модели профайлинга в распознавании лжи
9. Оценка вербальных сигналов
10. Оценка невербальных сигналов
11. Лицо как мультисигнальная система
12. Общая психология
13. Психология поведения
14. Профайлинг: внутренние особенности разных психотипов
15. Распознавание лжи по речи и жестам
Итого	0	0	0	0	0	0

8.5. Формы аттестации

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Форма аттестаций
1. Визуальная психодиагностика и профайлинг как важная составляющая в коммуникациях		Зачет
2. Наблюдение - основной метод профайлинга		Зачет
3. Психологические типы людей и базовая линия поведения		Зачет
4. Эмоциональный интеллект и профайлинг		Зачет
5. Групповой профайлинг		Зачет
6. Индивидуальный профайлинг		Зачет
7. Психология лжи		Зачет
8. Модели профайлинга в распознавании лжи		Зачет
9. Оценка вербальных сигналов		Зачет
10. Оценка невербальных сигналов		Зачет
11. Лицо как мультисигнальная система		Зачет
12. Общая психология		Зачет
13. Психология поведения		Зачет
14. Профайлинг: внутренние особенности разных психотипов		Зачет
15. Распознавание лжи по речи и жестам		Зачет
Итого	0

8.6. Сводные данные по бюджету времени

Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов)			Распределение учебного времени (количество часов)
Всего	Из них		Всего часов учебных занятий	В том числе		Время на самост. работу	Итоговая аттестация	Резерв учебного времени
	Выходные, праздничные дни	Учебное время		Учебные занятия по расписанию	Практика
/	0	/		0			0	-

9.Календарный учебный график

Срок обучения – .

Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов
1. Визуальная психодиагностика и профайлинг как важная составляющая в коммуникациях
2. Наблюдение - основной метод профайлинга
3. Психологические типы людей и базовая линия поведения
4. Эмоциональный интеллект и профайлинг
5. Групповой профайлинг
6. Индивидуальный профайлинг
7. Психология лжи
8. Модели профайлинга в распознавании лжи
9. Оценка вербальных сигналов
10. Оценка невербальных сигналов
11. Лицо как мультисигнальная система
12. Общая психология
13. Психология поведения
14. Профайлинг: внутренние особенности разных психотипов
15. Распознавание лжи по речи и жестам
Итого	0

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Визуальная психодиагностика и профайлинг как важная составляющая в коммуникациях»

10.1. Цель дисциплины – обучение слушателей навыкам визуальной психодиагностики и наблюдения, теоретически обоснованной интерпретации невербальных проявлений.

Основные задачи освоения дисциплины:

- познакомить студентов с особенностями использования визуальной психодиагностики для решения различных прикладных задач психологической науки;
- ознакомить студентов с историей, основными понятиями и концептуальными положениями визуальной психодиагностики;
- способствовать овладению студентами умений организации и проведения визуальной психодиагностики, формализованного наблюдения за невербальным поведением человека, взаимодействием нескольких человек, интерпретации полученных результатов;
- способствовать формированию личностной готовности студентов к применению знаний визуальной психодиагностики в исследовательской и практической работе психолога.

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

10.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

10.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

10.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-А.А. Бодалев / Общая психодиагностика / - СПб.: Изд-во «Речь», 2000. -440 стр.

-А.В. Дормидонтов / Профайлинг / - Ульяновск 2011 г. - 111 стр.

б) дополнительная литература:

- Е.С. Игнатова / Психодиагностика / – Пермь, 2018 г. – 94 стр.

- Профайлинг: определение, направления, обучение

- А. Филатов / Профайлинг / Москва 2016 г. - 417 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Кому принадлежала первая попытка составления психологического портера?

a) Британскому хирургу

б) Следователю из Италии

в) Немецкому криминалисту

2. В профайлинге для анализа признаков лжи не пользуются методикой оценки:

a) Невербального поведения

б) Речи и ее структуры

в) Информации, которую предоставляет человек

3. Задача профайлера:

a) определить психотип собеседника

б) определить правдивость информации собеседника

в) определить последующие действия собеседника

4. Что такое невербальная коммуникация?

a) включение в речь пауз, других вкраплений, например, покашливание, плача, смеха, наконец, сам темп речи

б) восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов

в) сторона общения, состоящая в обмене информацией между индивидами без помощи речевых и языковых средств, представленных в какой-либо знаковой форме

5. Что называется речевой тактикой, в которой выражается несогласие, с тем чтобы понять позицию оппонента:

a) неожиданность

б) провокация

в) сократовский метод ответа

6. Определите, что такое прямое общение:

a) неполный психологический контакт при помощи письменных или технических устройств, затрудняющих или отдаляющих во времени получение обратной связи между участниками общения

б) включение в процесс общения «дополнительного» участника как посредника, через которого происходит передача информации

в) естественный контакт «лицом к лицу» при помощи вербальных и невербальных средств, когда информация лично передается одним из его участников другому

7. Выберите, какие качества отличают манипулятора:

a) примитивность чувств

б) недоверие к себе и другим

в) все ответы верны

8. Особенность невербального общения:

a) отсутствие возможности подделать эти импульсы

б) его проявление обусловлено импульсами нашего подсознания

в) оба ответа правильны

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Наблюдение - основной метод профайлинга»

11.1. Цель дисциплины - изучить способы наблюдения при проведении экспресс- диагностики, восприятие, анализ познание окружающего мира. Непосредственное и опосредованное наблюдение. Считывание психологического состояния. Определение особенностей поведения.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить способы определения мотивов поведения наблюдаемого лица;
- оценить путем наблюдения типологические особенности личности;
- проанализировать силу возбудительного процесса;
- изучить силу тормозного процесса, подвижность нервных процессов, оценку особенностей интеллектуальной сферы, повышенную эмоциональную возбудимость.

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

11.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

11.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

11.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Наблюдение как метод психологического исследования: методические указания ⁄составитель Т.Н. Козловская; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2021 г. – 50 стр.

б) дополнительная литература:

- Практикум по наблюдению и наблюдательности. 2-е изд., переработанное и дополненное. — СПб.: Питер, 2008 г. — 208 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Психология как самостоятельная наука оформилась в…

a) 40-х гг. XIX в.

б) 80-х гг. XIX в.

в) 90-х гг. XIX в.

г) начале XX в.

2. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического факта называется …

a) контент-анализом

б) анализом продуктов деятельности

в) беседой

г) экспериментом

3. Влияние экспериментатора на результаты эксперимента и их интерпретацию наиболее значительно в исследованиях…

a) психофизиологических

б) «глобальных» индивидуальных процессов (интеллекта, мотивации, принятия решения и т. п.)

в) психологии личности и социальной психологии

г) психогенетических

4. Направление в психологии, изучающее проблемы развития личности, её активности, самоактуализации и самосовершенствования, свободы выбора и стремления к высшим ценностям, что проявляется в стремлении к справедливости, красоте и истине, известно как …

a) когнитивная психология

б) бихевиоризм

в) фрейдизм

г) гуманистическая психология

5. Принцип, требующий установления причинно-следственных связей в процессе возникновения психических явлений это принцип …

a) управления

б) развития

в) детерминизма

г) системности

6. Философской основой гуманистической психологии является ..

a) позитивизм

б) экзистенциализм

в) прагматизм

г) рационализм

7. Принцип, требующий рассматривать психические явления в постоянном изменении, движении, называется принципом …

a) детерминизма

б) развития

в) перехода количественных изменений в качественные

г) объективности

8. Получение данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним – это …

a) наблюдение

б) эксперимент

в) тестирование

г) самонаблюдение

9. Признание психологии как самостоятельной науки было связано с …

a) созданием специальных научно-исследовательских учреждений

б) развитием метода интроспекции

в) развитием метода наблюдения

г) выходом трактата Аристотеля «О душе»

10. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психологический процесс или личность в целом — это …

a) наблюдение

б) эксперимент

в) тестирование

г) самонаблюдение

11. Социально-психологические проявления личности, ее взаимоотношения с людьми изучает … психология.

a) дифференциальная

б) социальная

в) педагогическая

г) общая

12. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является…

a) экспериментом

б) контент-анализом

в) наблюдением

г) методом анализа продуктов деятельности

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Психологические типы людей и базовая линия поведения»

12.1. Целью преподавания дисциплины является подготовка слушателей на основе изучения основных проблем соционики как отрасли психологического и социального знания и как самостоятельной науки, дать знания о закономерностях психологической структуры личности, принципах определения психологического типа на примере различных социотипах, показать место каждого социотипа в системе целостной системы – социона, показать необходимость и значение соционики в современном мире.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить основные психологические типы людей;
- определить базовые линии поведения для каждого типа;
- разработать методики диагностики психологических типов;
- изучить влияние психологических типов на поведение человека;
- определить методы коррекции поведения в зависимости от психологического типа.

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

12.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

12.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

12.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Психические свойства личности : учебное пособие / В.А. Шаханин. — Казань : Бук, 2021. — 88 с.

-Психология характера : учебное пособие / Алтайский государственный университет ; сост.: М.В. Шамардина, И.А. Ральникова, Е.А. Петухова. – Барнаул : АлтГУ, 2020 г. – 227 стр.

б) дополнительная литература:

- Общая психология и психопатология: учебное пособие / Л.И. Ложкина, К.В. Шелыгин. – Архангельск: Изд-во Северного государственного медицинского университета, 2016. – 126 с.

- Общая психология. Индивидуально- типологические особенности личности : учебное пособие / Т. В. Жабакова ; – [Челябинск] : Библиотека А. Миллера, 2022. – 95 с.

- Психология характера : учебное пособие / Алтайский государственный университет ; сост.: М.В. Шамардина, И.А. Ральникова, Е.А. Петухова. – Барнаул : АлтГУ, 2020.

- Дифференциальная психофизиология: учебное пособие для студентов-психологов. ̶ Н. Новгород: ННГАСУ, 2012. ̶ 54 с.

- Мурик С. Э. / Свойства нервной системы и темперамент : учеб. пособие / С. Э. Мурик. – Иркутск : Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2008 г. – 188 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. В схеме личности Г.Айзенка выделяются два измерения: эмоциональная стабильность/нестабильность и:

a) подвижность/уравновешенность

б) экстраверсия/интроверсия

в) экстрапунитивность/интропунитивность

г) психотизм/депрессия

2. Личностные качества, предопределенные, главным образом, социальными факторами — это:

a) инстинкты

б) механическая память

в) ценностные ориентации

г) музыкальный слух

3. Возвращение к онтогенетически более ранним, инфантильным стратегиям поведения называется:

a) отрицанием

б) регрессией

в) вытеснением

г) подавлением

4. Как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия, трактует личность:

a) А.Н.Леонтьев

б) С.Л.Рубинштейн

в) К.К.Платонов

г) А.С.Ковалев

5. Свойства человека, обусловленные генетическими факторами, — это:

a) воспитанность

б) авторитет

в) задатки

г) равнодушие

6. Проблема психических механизмов защиты была впервые разработана:

a) в гештальтпсихологии

б) в гуманистической психологии

в) в бихевиоризме

г) в психоанализе

7. Импульсивность, инициативность, гибкость поведения общительность, социальная адаптированность свойственны людям типа:

a) интровертированного

б) экстравертированного

в) интропунитивного

г) шизоидного

8. Обращенностью на окружающий мир характеризуется тип личности:

a) интропунитивный

б) интровертированный

в) экстравертированный

г) экстрапунитивный

9. Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:

a) рационализацией

б) идентификацией

в) сублимацией

г) вытеснением

10. Рассматривая психическую структуру человека, 3. Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:

a) «Оно»

б) «Я»

в) «Сверх-Я»

г) «Супер-эго»

11. Биологические процессы созревания личности ставит в основу такой подход к развитию личности:

a) психогенетический

б) социогенетический

в) биогенетический

г) двухфакторный

12. Степень трудности тех целей, к которым стремится человек, и достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным, характеризует:

a) уровень притязаний

б) локус контроля

в) самооценка

г) самоотношение

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Эмоциональный интеллект и профайлинг»

13.1. Целями освоения дисциплины являются формирование представлений о системе знаний в области изучения эмоционального интеллекта, знакомство с моделями эмоционального интеллекта.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение понятия эмоционального интеллекта и его компонентов;
- развитие навыков распознавания эмоций у себя и других людей;
- обучение техникам управления своими эмоциями и эмоциями других людей;
- формирование умений использовать эмоциональный интеллект для решения различных задач;
- освоение методов профайлинга для определения личностных характеристик человека по его поведению, мимике, жестам и другим невербальным сигналам;
- изучение взаимосвязи эмоционального интеллекта и профайлинга в профессиональной деятельности;
- помощь студентам в применении полученных знаний и навыков в реальной жизни и работе;
- исследование возможностей развития эмоционального интеллекта и профайлинговых навыков для повышения эффективности общения и взаимодействия с окружающими;
- укрепление навыков работы в команде и эффективного взаимодействия с коллегами и клиентами;
- воспитание у студентов уважения к правам и чувствам других людей, а также понимания важности этики в работе специалиста с использованием эмоционального интеллекта и профайлинга.

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

13.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

13.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

13.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Р.В. Гиноян / Физиология эмоций / - Нижний Новгород 2010 г. - 66 стр.

-Эмоциональный интеллект / Дэниел Гоулман; пер. с англ. А.П. Исаевой. - М.: ACT: ACT МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2009. - 478 с.

б) дополнительная литература:

- И.В. Реверчук / Психофизиология и патопсихология эмоций и чувств / - Ижевск 2016 г. - 35 стр.

- Ильин Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин — «Питер», 2011 — (Мастера психологии) - 175 стр.

- Эмоциональный интеллект: инструменты развития: учебное пособие / И.В. Никулина. – Самара: Издательство Самарского университета, 2022. – 82 с

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. То, что эмоциональные переживания и соответствующие им органические изменения порождаются одновременно и их источником является гипоталамус, утверждает теория эмоций …

a) Кеннона — Барда

б) Джемса — Ланге

в) К.Изарда

г) П.В. Симонова

2. Основанием разделения эмоций на стенические и астенические является (ются)…

a) мобилизация ресурсов организма

б) потребности

в) сила и длительность проявлений

г) знак

3. Устойчивой склонностью человека воспринимать угрозу своему «Я» в разных ситуациях характеризуется такое его эмоциональное состояние, как …

a) настроение

б) стресс

в) тревога

г) гнев

4. Процесс передачи эмоционального состояния между индивидами без решающего смыслового влияния, называется …

a) внушением

б) идентификацией

в) заражением

г) подражанием

5. Более или менее длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека называется ….

a) собственной эмоцией

б) аффектом

в) настроением

г) чувством

6. Переживание собственной неспособности оказаться на высоте тех требований, которые человек предъявляет к самому себе, переживание не удовлетворенности собой – это…

a) горе

б) стыд

в) гнев

г) страх

7. Сильное, стойкое, длительное чувство, которое захватывает человека и владеет им, называется …

a) аффектом

б) страстью

в) настроением

г) чувством

8. В том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути преграды, выражается … функция чувств.

a) экспрессивная (выразительна

б) сигнальная

в) регуляторная

г) интерферирующая

9. Эмоциональные процессы и состояния в жизни организма выполняют функцию (и):

a) только приспособительную

б) только мобилизационную

в) только приспособительную и интегративную

г) приспособительную, мобилизационную и интегративную

10. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, влияющее на всю личность, характеризующееся бурным протеканием, изменением сознания и нарушением волевого контроля – это …

a) аффект

б) страсть

в) фрустрация

г) стресс

11. Положительное эмоциональное переживание возникает, когда реальные результаты деятельности соответствуют ожидаемым, а отрицательные — когда не соответствуют, согласно теории…

a) П.К.Анохина

б) когнитивного консонанса

в) когнитивного диссонанса

г) Ч.Дарвина

12. Эмоции связаны с определенными физиологическими реакциями согласно …теории эмоций

a) информационной

б) периферической

в) кибернетической

г) когнитивной

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Групповой профайлинг»

14.1. Цель дисциплин - формирование у студентов теоретических знаний о предмете, задачах и основных направлениях профайлинга, и практических навыков применения современных техник профайлинга для решения прикладных задач с помощью группового профайлинга.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение технологий оценки личностей на основе оперативной психологической диагностики;
- овладение знаниями об основных психотипах личности и существующих теориях типирования;
- формирование способности прогнозировать модель поведения людей в интересующей ситуации;
- освоение техники установления психологического контакта с различными категориями участников переговоров;
- овладение навыками распознания потенциальных преступников по их криминальному профилю (психологическому портрету) и типологии поведения;
- получение опыта верификации достоверности информации, предоставляемой в устной форме.

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

14.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

14.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

14.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Ветрова Т. В., Яковлев Е. В., Гневышев Е. Н., Смирнов А. А., Леонтьев О. В. / Психофизиологические и морфофункциональные основы профайлинга / ― СПб.: Изд-во Университета при МПА ЕврАзЭС, 2021 г. ― 227 стр.

б) дополнительная литература:

- Кьелл Рудестам / Групповая психотерапия / - 201 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

14.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Комбинация факторов, порождающая много проблем в отношениях между членами группы

a) низкая взаимозависимость и низкая дифференциация в оплате труда

б) высокая взаимозависимость членов группы и высокая дифференциация в оплате труда

в) высокая взаимозависимость и низкая дифференциация в оплате труда

г) все вышеперечисленные

2. Противопоставление интересов членов групп и борьба между ними наблюдается в случае …

a) стереотипизации

б) слияния

в) конфликта

г) кооперации

3. Характер, который не может носить взаимодействие человека с группой

a) стереотипизация

б) коопреация

в) слияние

г) конфликт

4. Когда в группе складывается ощущение неуязвимости, атмосфера конформизма и невосприятие чужих мнений, это явление называется …

a) групповщина

б) системность

в) синергетический эффект

г) правильного ответа нет

5. Отрицательное влияние группы на индивида

a) поддержка

б) стабильность

в) обезличивание

г) обучение

6. «Статус и роли» относятся к …

a) характеристикам членов группы

б) ситуационным характеристикам

в) структурным характеристикам

г) неформальным характеристикам

7. Три важные характеристики группы (наличие территории, личное пространство, взаимное расположение мест) относятся к:

a) ситуационное пространство

б) структурное расположение

в) внутренняя сфера контроля

г) пространственное расположение

8. Фактор, не влияющий на функционирование группы:

a) характеристики членов групп

б) управленческие характеристики

в) структурные характеристики группы

г) ситуационные характеристики

9. Характеристики меньше всего зависящие от членов групп и групп в целом:

a) структурные

б) ситуационные

в) характеристики членов групп

г) управленческие характеристики

10. Между членом группы и группой устанавливаются доверительные отношения в случае …

a) кооперации

б) стереотипизации

в) слияния

г) конфликта

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

15. Рабочая программа учебной дисциплины «Индивидуальный профайлинг»

15.1. Цели дисциплины - формирование компетенций, позволяющих оперативно диагностировать индивидуально-психологические особенности личности, осуществлять «профилирование» личности на основе комплексного анализа полученной информации, верифицировать достоверность информации, предоставляемой в устной форме, применять стратегии (модели) получения признания по сознательно скрываемой информации.

Основные задачи освоения дисциплины:

- овладение технологиями оценки личности на основе оперативной психологической диагностики;
- освоение техник установления и развития психологического контакта с различными категориями участников переговоров (в переговорах различной направленности);
- овладение навыками саморегуляции эмоциональных состояний в стрессовых ситуациях;
- овладение навыками противодействия психологическому воздействию;
- формирование навыков использования приемов профайлинга для выявления и фиксации оперативно значимой информации;
- оценка сообщаемой информации, основанная на анализе невербального поведения и вербальных ответов человека.

15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

15.5. Содержание учебной дисциплины

15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

15.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

15.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

15.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-А.С. Хохлов / Конфликтология / - Самара 2014 г. - 310 стр.

б) дополнительная литература:

- Медиация как способ разрешения конфликтов / - Красноярск, 2015. – 33 стр.

- Характеристика стратегий поведения в конфликте / - 5 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

15.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Понятие бессознательного обрело конкретно-психологический смысл в концепции …

a) З. Фрейда

б) Г. Лейбница

в) К. Юнга

г) А. Адлера

2. Числом объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясности и отчетливости, оценивается такой показатель внимания, как…

a) концентрация

б) переключение

в) распределение

г) объем

3. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает…

a) рефлексия

б) восприятие

в) внимание

г) память

4. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в системе межличностных отношений называется …

a) самооценкой

б) самопрезентацией

в) самовосприятием

г) самоощущением

5. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как…

a) объем

б) концентрация

в) распределение

г) переключение

6. Внимание – это направленность сознания на определенный предмет, который представляется при этом ясно и отчетливо. Эта направленность…

a) избирательная

б) рассеянная

в) неосознаваемая

г) распределенная

7. О возможности субъекта направлять и сосредотачивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как…

a) концентрация

б) распределение

в) устойчивость

г) избирательность

8. В отличие от других познавательных процессов особого содержания не имеет…

a) ощущение

б) восприятие

в) память

г) внимание

9. Техника медитации заключается в …

a) концентрации внимания субъекта

б) том, чтобы сузить поле экстравертированного сознания

в) замедлении метаболизма

г) все ответы верны

10. Второй стадией развития психики является (в концепции А.Н.Леонтьева)…

a) стадия сенсорного развития психики

б) стадия перцептивного развития

в) стадия элементарного интеллекта

г) сознание

11. По А.Н. Леонтьеву, критерием появления зачатков психики у живых организмов является …

a) способность к поисковому поведению

б) наличие чувствительности

в) способность к гибкому приспособлению к среде

г) умение проигрывать действия во внутреннем плане

12. Согласно современным исследованиям объем актуального сознания оценивается величиной

a) 5 ± 2

б) 6 ± 2

в) 7 ± 2

г) 8 ± 2

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

16. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология лжи»

16.1. Целями освоения дисциплины является освоение методологических, теоретических и методических основ психологии лжи. По результатам освоения данной дисциплины будут сформированы компетенции, необходимые для теоретического анализа проблемы психологии лжи, практические навыки
диагностики истинности либо ложности сообщений.

Основные задачи освоения дисциплины:

- овладение основными подходами, концепциями и понятийным аппаратом проблемы психологии лжи;
- освоение методического аппарата психологической диагностики лжи;
- формирование научных психологических познаний об основных формах, функциях и детерминантах феномена лжи;
- освоение теоретических и научно-практических представлений в области психологии лжи и скрываемых обстоятельств для анализа достоверности и обоснованности результатов анализа полученной информации;
- овладение психологическими познаниями в системе факторов, влияющих на производство лжи;
- формирование у обучающихся научных представлений о различиях между понятиями «ложь», «обман», «неправда», «недостоверность», «неистинность»;
- овладение приемами психологической диагностики лжи по параметрам вербального и невербального поведения человека.

16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

16.5. Содержание учебной дисциплины

16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

16.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

16.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

16.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Н.М. Романова / Основы психологии лжи и полиграфологии / - Саратов 2017 г. - 116 стр.

б) дополнительная литература:

- Пол Экман / Психология лжи. Обмани меня, если сможешь / - 196 cтр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

16.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Как называется стадия исследования, на которой формулируются идеи о причинах и следствиях избранных для исследования явлений:

a) корреляционная стадия

б) контрольная стадия

в) стадия формирования гипотезы

2. Какое из утверждений описывает понятие валидности:

a) способность теста определять меру дефекта

б) характеристика единства способов использования теста

в) показатель того, что тест измеряет то, для измерения чего предназначен

3. Какое из утверждений точнее всего описывает, что такое коэффициент интеллекта:

a) характеристика имеющихся познавательных способностей

б) характеристика врожденных способностей

в) мера приобретенных интеллектуальных навыков

4. Оценка психологического состояния при помощи системы тестов называется:

a) психодиагностика

б) диагноз

в) измерение

5. Метод активного воздействия исследователя на изменения психики ребенка – это:

a) контрольный эксперимент

б) формирующий эксперимент

в) констатирующий эксперимент

6. Синонимом формирующего эксперимента является:

a) контрольный эксперимент

б) генетико-моделирующий

в) лабораторный эксперимент

7. Данные о реальном поведении человека, полученные в ходе внешнего поведения, называются:

a) L- данными

б) Q- данными

в) T-данными

8. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:

a) экспериментом

б) контент-анализом

в) наблюдением

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

17. Рабочая программа учебной дисциплины «Модели профайлинга в распознавании лжи»

17.1. Цель курса – изучение теоретических и прикладных основ современных психофизиологических инструментальных методов выявления скрываемой информации с использованием полиграфа, используемых при раскрытии преступлений.

Основные задачи освоения дисциплины:

- ознакомление с основными моделями профайлинга, используемыми для распознавания лжи;
- изучение методов и техник, применяемых в профайлинге для выявления признаков обмана;
- развитие навыков наблюдения и анализа поведения человека с целью обнаружения признаков лжи;
- обучение студентов составлению психологического портрета человека на основе анализа его поведения и речи;
- формирование умений применять полученные знания и навыки в практической деятельности, в том числе в профессиональном общении и взаимодействии с коллегами;
- исследование возможностей использования моделей профайлинга в различных сферах жизни, включая бизнес, юриспруденцию и личную жизнь;
- воспитание у студентов уважения к праву человека на приватность и конфиденциальность, а также понимание важности этики и профессиональной ответственности при использовании профайлинга.

17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

17.5. Содержание учебной дисциплины

17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

17.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

17.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

17.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

17.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-КАК РАСПОЗНАТЬ ЛОЖЬ В ОБЩЕНИИ? / Евгений Спирица / - 75 стр.

б) дополнительная литература:

- Илья Анищенко / 5 принципов определения лжи / 2016 г. - 274 стр.

- Романова Н.М. / Психология лжи / - Саратов 2017 г. - 68 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

17.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Система этических ценностей, которые признаются человеком, и регулирует поведение человека во всех сферах общественной жизни. Это…

a) этика

б) мораль

в) традиции

2. Признание моральных заслуг человека:

a) совесть

б) достоинство

в) честь

3. . Способ держать себя, внешняя форма поведения, обращение с другими людьми:

a) этикет

б) манеры

в) корректность

4. Общепринятые и повторяющиеся формы поведения людей, которые служат средством передачи соц. и культ. Этикета:

a) нормы общественнихх организаций

б) права

в) традиции

5. Демократичность, предприимчивость, юмор, свойственны этикету:

a) немецкому

б) английскому

в) американскому

6. Общепринятые в рамках социальной группы правила, образцы поведения и действия в определенной ситуации. Это:

a) этика

б) мораль

в) традиции

г) социальные нормы

7. Моральное осознание человеком своих действий, благодаря чему мы контролируем свои поступки:

a) совесть

б) достоинство

в) честь

8. Умение держать себя в рамках приличия в любых ситуациях:

a) этикет

б) манера

в) корректность

г) вежливость

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

18. Рабочая программа учебной дисциплины «Оценка вербальных сигналов»

18.1. Цель - показать значение вербальных средств общения в установлении взаимопонимания и формирования межличностных отношений, а также средств и методов их сохранения, укрепления и развития.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить основные вербальные сигналы, которые могут указывать на ложь или скрываемую информацию;
- научиться анализировать вербальные сигналы и определять их значение;
- освоить методы выявления противоречий в вербальной информации;
- развить навыки интерпретации невербального поведения, которое может дополнять вербальную информацию;
- учиться применять полученные знания на практике, в том числе при проведении опросов и интервью;
- исследовать возможности использования вербальных сигналов для повышения эффективности коммуникации и разрешения конфликтов;
- воспитывать у студентов уважение к правам и чувствам других людей, понимание важности этики в общении и взаимодействии.

18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

18.5. Содержание учебной дисциплины

18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

18.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

18.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

18.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

18.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Вердербер Р., Вердербер К. / Психология общения / — СПб.: ПРАЙМ ЕВРОЗНАК, 2003 г. — 320 стр.

б) дополнительная литература:

- Психология общения : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А. П. Панфилова. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 368 с.

- ВЕРБАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОТЕРАПИИ / Станишевская Ж. / - 23 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

18.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Социальная коммуникация:

a) процесс передачи и восприятия информации в условиях межличностного и массового общения по разным каналам при помощи различных коммуникативных средств

б) сообщение в СМИ

в) инженерные пути сообщения

2. По отношению к чему курс основы теории коммуникации является метатеорией:

a) к философии

б) к имиджелогии

в) к познанию

3. По отношению к чему курс «Основы теории коммуникации» является метатеорией:

a) к физиологии массовой коммуникации

б) к философии

в) к психологии массовой коммуникации

4. Отличие вербальной и невербальной коммуникации состоит в:

a) способах кодирования информации

б) каналах связи

в) целях передачи информации

5. К вербальной коммуникации не относится:

a) письмо

б) говорение

в) слушание

6. Межличностная коммуникация - это такая коммуникация:

a) ретиальная

б) аксиальная

в) невербальная

7. Реклама не относится к:

a) массовой коммуникации

б) интегрированным маркетинговым коммуникациям

в) аутокоммуникации

8. К невербальным коммуникациям не относится:

a) слушание

б) таксеика

в) просодика

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

19. Рабочая программа учебной дисциплины «Оценка невербальных сигналов»

19.1. Цель - показать значение невербальных средств общения в установлении взаимопонимания и формирования межличностных отношений, а также средств и методов их сохранения, укрепления и развития.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить основные невербальные сигналы, которые могут указывать на эмоции, мысли и намерения человека;
- освоить методы наблюдения и анализа невербального поведения;
- научиться определять значение невербальных сигналов и их соответствие вербальной информации;
- овладеть техниками выявления противоречий между невербальным поведением и словами человека;
- развить навыки интерпретации мимики, жестов, позы, движений глаз и голоса для определения истинных намерений и чувств человека;
- учиться использовать невербальные сигналы для повышения эффективности общения, разрешения конфликтов и улучшения взаимопонимания;
- исследовать возможности применения невербальной коммуникации в различных сферах деятельности, включая бизнес, психологию, медицину и образование;
- воспитывать у студентов уважительное отношение к невербальному поведению, понимание его значимости в процессе общения и взаимодействия между людьми.

19.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

19.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

19.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

19.5. Содержание учебной дисциплины

19.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

19.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

19.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

19.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

19.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

19.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Аллан Пиз / Язык телодвижений. Как читать мысли окружающих по их жестам / - 158 стр.

б) дополнительная литература:

- М. С. Андрианов / Невербальная коммуникация / - 38 стр.

- Говорим, не говоря (Невербальная коммуникация в разных культурах) /Л.Г. Брутян – Ереван: Изд-во ЕГУ, 2015, 76 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

19.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

19.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

19.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Чтобы отличить настоящую улыбку от фальшивой, необходимо сосредоточить внимание на:

a) щёки

б) глаза

в) губы

2. Что из следующего не является одной из базовых, универсальных эмоций?

a) Печаль

б) Отвращение

в) Беспокойство

3. Эффект Пигмалиона (описанный Робертом Розенталем) включает в себя:

a) Использование языка тела, чтобы выглядеть красивее

б) Использование позы тела для того, чтобы выглядеть более доминирующим

в) Выражение своих ожиданий невербальными сигналами, чтобы повлиять на поведение другого человека

4. Взаимный взгляд в глаза часто является показателем:

a) Любви

б) Гнева

в) Покорности

5. Осанка - очень хороший способ выражения:

a) Отвращения

б) Доминирования

в) Отношения

6. Что из перечисленного не является сигналом, что сейчас в разговоре ваша очередь высказаться?

a) Пауза

б) Снижение высоты звука

в) Поднятая в воздух рука

7. Невербальные сигналы непосредственности используются для обозначения:

a) Убедительности

б) Понимания

в) Близости

8. Наиболее точно определить, лжет ли вам человек, можно сосредоточившись на невербальном сигнале:

a) Улыбка выдаст лжеца с головой

б) Тело человека, а не его лицо

в) Расширение ноздрей

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

20. Рабочая программа учебной дисциплины «Лицо как мультисигнальная система»

20.1. Цель дисциплины - изучение методов анализа состояния человеческого эмоционального фона с помощью лица.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить анатомию и физиологию лица, а также его роль в коммуникации и выражении эмоций;
- ознакомиться с методами анализа лицевых сигналов, включая анализ мимики, движения глаз, зрачков и других параметров;
- изучить взаимосвязь между лицевыми сигналами и психологическими процессами, такими как восприятие, внимание, память и мотивация;
- научиться распознавать и интерпретировать лицевые сигналы, связанные с эмоциями, мыслями и намерениями человека;
- овладеть навыками использования лицевых сигналов для улучшения коммуникации, разрешения конфликтов и повышения эффективности взаимодействия с другими людьми;
- развить способность анализировать и интерпретировать мультисигнальные данные, полученные из различных источников информации, включая лицо;
- изучить возможности применения знаний о лицевых сигналах в различных профессиональных сферах, таких как психология, медицина, образование и бизнес;
- сформировать понимание важности этических аспектов работы с мультисигнальной информацией и уважения к приватности и конфиденциальности других людей.

20.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

20.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

20.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

20.5. Содержание учебной дисциплины

20.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

20.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

20.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

20.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

20.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

20.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Пол Экман / Узнай лжеца по выражению лица / - 201 стр.

б) дополнительная литература:

- В. А. Барабанщиков, А. А. Демидов, Д. А. Дивеев / ЛИЦО ЧЕЛОВЕКА КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ / Москва – 2012 г. - 20 стр.

- Лицо как мультисигнальная система, одновременно передающая несколько сообщений

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

20.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

20.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

20.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Нормативно одобряемый образец поведения, ожидаемый окружающими от каждого, кто занимает данную социальную позицию (по должности, возрастным и половым характеристикам и т.д.)

a) трансакция

б) ролевые ожидания

в) социальная роль

г) психологический контакт

2. Основные качества манипулятора

a) недоверие к себе и другим

б) лживость

в) примитивность чувств

г) все ответы верны

3. Комплексное вербальное и невербальное воздействие на эмоции, суждения, самосознание человека при многих психических и психосоматических заболеваниях – это реализация … функции общения.

a) прагматической

б) управленческой

в) терапевтической

4. Особенность невербального общения:

a) его проявление обусловлено импульсами нашего подсознания

б) отсутствие возможности подделать эти импульсы

в) все ответы верны

г) его проявлениям доверяют больше, чем вербальному каналу общения

5. Когда регламентированы и содержание и средства общения, а вместо знания личности собеседника обходятся знанием его социальной роли – это … общение.

a) светское

б) ролевое

в) деловое

г) примитивное

6. Общение, направленное на извлечение выгоды от собеседника с использованием разных приемов (лесть, запугивание, «пускание пыли в глаза», обман, демонстрация доброты) – это … общение.

a) деловое

б) манипулятивное

в) светское

г) формально-ролевое

7. Возникновение при восприятии человека человеком привлекательности одного из них для другого – это …

a) аттракция

б) аффилиация

в) гипноз

8. Приписывание сходных характеристик всем членам какой-либо социальной группы или общности – это …

a) самоактуализация

б) стереотипизация

в) идентификация

г) обобщение

9. Распространение в условиях дефицита информации о человеке общего оценочного впечатления о нем на восприятие его поступков и личностных качеств – это эффект …

a) незавершенного действия

б) бумеранга

в) новизны

г) ореола

10. Приписывание сходных характеристик всем членам какой-либо социальной группы (возрастной, половой, профессиональной) без достаточного осознания различий между ними – это …

a) стереотипизация

б) абстракция

в) проецирование

11. Манипулирующее воздействие проявляется в …

a) использовании человека в корыстных целях

б) демонстрации своей позиции

в) в покровительственном отношении к человеку

12. Постижение эмоциональных состояний другого человека, сопереживание при общении – это …

a) эмпатия

б) рефлексия

в) экспрессивность

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

21. Рабочая программа учебной дисциплины «Общая психология»

21.1. Цель дисциплины: овладение знаниями о психике человека, психических познавательных процессах, личности, деятельности.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить основные понятия и принципы общей психологии;
- разобраться в структуре и функциях психики человека;
- изучить методы и методики исследования психических явлений;
- понять закономерности развития личности и формирования индивидуальности;
- изучить особенности познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение);
- понять основные теории эмоций и мотивации;
- изучить структуру и функции общения, а также закономерности взаимодействия людей в группе;
- разобраться в механизмах формирования и развития психических расстройств;
- изучить основы педагогической и организационной психологии;
- понять особенности работы психолога в различных сферах жизни (образование, медицина, бизнес).

21.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

21.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

21.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

21.5. Содержание учебной дисциплины

21.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

21.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

21.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

21.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

21.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

21.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Ильина Галина Вячеславовна / ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ / - 7 стр.

-Психические свойства личности : учебное пособие / В.А. Шаханин. — Казань : Бук, 2021. — 88 с.

б) дополнительная литература:

- Подласый И.П. П44 Педагогика : в 3-х кн., кн. 3 : Теория и технологии воспитания : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 463 с. : ил. — (Педагогика и воспитание).

- И.В. Казакова / Познавательное развитие дошкольников в контексте ФГОС / - 10 стр.

- С.М. Евдокимова / Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся в процессе реализации обучения математике / - Екатеринбург 2017 г. - 83 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

21.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

21.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

21.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что является предметом психологии как науки?

a) сознание

б) душа

в) поведение

г) психика

2. К психическим свойствам личности относятся:

a) темперамент и способности

б) мышление и сознание

в) желания и потребности

г) эмоции и воля

3. Основными функциями психики являются:

a) отражение и защита организма

б) защита организма и представление

в) отражение и регуляция поведения и деятельности

г) регуляция поведения и прогнозирование

4. Направление психологии, основной задачей которого является применение научных знаний для помощи населению в повседневных и критических ситуациях, называется

a) общая психология

б) практическая психология

в) социальная психология

г) поведенческий подход

5. Интроспекция - это термин для обозначения метода

a) самонаблюдения

б) проективных тестов

в) лабораторного эксперимента

г) тестирования отдельных психических функций

6. К свойствам ощущений не относится:

a) целостность

б) контрастность

в) сенсибилизация

г) адаптация

7. Целостный нервный механизм, осуществляющий прием н анализ сенсорной информации определенного вида — это

a) механорецептор

б) синестезия

в) ноцирецептор

г) анализатор

8. Отнесенность сведений о внешнем мире, получаемых с помощью анализаторов, к объектам внешнего мира — это

a) категориальность восприятия

б) модальность ощущения

в) предметность восприятия

г) константность восприятия

9. Психический процесс, отвечающий за формирование целостного образа объекта при его непосредственном воздействии на анализаторы:

a) представление

б) ощущение

в) когнитивный диссонанс

г) восприятие

10. Поведение человека, противоречащее его представлениям и установкам, приводит к

a) когнитивному диссонансу

б) сенсорной депривации

в) социальной перцепции

г) ориентировочному рефлексу

11. Внимание. возникающее вследствие сознательно поставленной цели и требует определенных волевых усилий, называется

a) перцептивным

б) рассеянным

в) произвольным

г) непроизвольным

12. Один из механизмов внимания - очаг возбуждения, накапливающий в себе сигналы, и одновременно тормозящий работу других нервных центров, называется

a) центр Вернике

б) варолиев мост

в) ретикулярная формация

г) доминанта

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

22. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология поведения»

22.1. Цель освоения дисциплины – формирование научно обоснованных, целостных представлений о современном состоянии проблемы отклоняющегося поведения личности, овладение знаниями о применении коррекции отклоняющегося поведения личности и методах профилактики отклоняющегося поведения.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных понятий и теорий психологии поведения;
- развитие навыков анализа и интерпретации поведения человека;
- обучение методам исследования поведения и его изменения;
- формирование умений использовать полученные знания для решения практических задач в различных сферах жизни;
- исследование взаимосвязи поведения и других психологических процессов, таких как эмоции, мышление и мотивация;
- воспитание у студентов уважения к личности и правам других людей, понимания важности этики и профессиональной ответственности психолога;
- изучение возможностей применения знаний о поведении в различных профессиональных областях, таких как образование, бизнес, медицина и юриспруденция.

22.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

22.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

22.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

22.5. Содержание учебной дисциплины

22.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

22.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

22.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

22.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

22.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

22.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Д.А. Жуков / Биология поведения: гуморальные механизмы / Санкт-Петербург 2007 г. - 442 стр.

-Общая психология и психопатология: учебное пособие / Л.И. Ложкина, К.В. Шелыгин. – Архангельск: Изд-во Северного государственного медицинского университета, 2016. – 126 с.

б) дополнительная литература:

- С.Г. Литке / Общая психология / Челябинск, 2013 г. – 188 стр.

- Е. Н. Хрисанфова / Антропология / - Москва: Изд-во Моск. ун-та: Наука, 2005. - 400 стр.

- Психология деятельности человека. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. – 464 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

22.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

22.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

22.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Ощущение – это:

a) деятельность специальных нервных аппаратов, приводящих к созданию образов предметов и явлений

б) отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств

в) информация, которая поступает в мозг и на основе которой, складывается целостный образ

2. Восприятие – это:

a) целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств

б) наименьшая величина различий между раздражителями, когда разница между ними улавливается

в) функциональное состояние органов чувств, зависящее от чувствительности анализаторов соответствующего типа

3. Простое, непосредственное переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением называют:

a) чувством

б) эмоциями

в) любовью

4. Характер - это:

a) особенности человека, проявляющиеся через его ощущения, восприятие, обусловленные типом нервной системы, динамикой психических процессов, наследственными факторами

б) совокупность неустойчивых, изменяющихся психологических свойств человека, проявляющихся в зависимости от обстоятельств и условий социальной среды

в) совокупность устойчивых индивидуально-психологических свойств, проявляющихся в жизнедеятельности человека в виде его отношения к окружающим людям, к самому себе, к деятельности, другим различным обстоятельствам бытия и т.п.

5. Воля - это:

a) неосознанное стремление к преодолению человеком трудностей в процессе деятельности

б) напряжение, возникающее в связи с объективной необходимостью для решения проблемы

в) сознательное преодоление человеком трудностей на пути осуществления действия

6. Направленность личности - это:

a) волеизъявление и требование одного человека, направленное на безусловное подчинение и выполнение поставленной задачи другим человеком

б) система устойчивых побуждений человека, определяющая его социальную активность, избирательность отношений к различным явлениям, к той или иной социально полезной или, напротив, антиобщественной деятельности

в) оба варианта верны

7. Появление отрицательных эмоций связано с:

a) дефицитом имеющейся информации о способах и средствах удовлетворения актуальной потребности

б) избыточностью информации о возможности удовлетворения потребности

в) характеристиками заданной ситуации

8. Стрессор - это:

a) стимул, вызывающий стрессовую реакцию

б) реакция, различных мозговых структур на раздражение

в) защитных механизмов организма

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

23. Рабочая программа учебной дисциплины «Профайлинг: внутренние особенности разных психотипов»

23.1. Целью преподавания дисциплины является подготовка слушателей на основе изучения основных проблем соционики как отрасли психологического и социального знания и как самостоятельной науки, дать знания о закономерностях психологической структуры личности, принципах определения психологического типа на примере различных социотипах, показать место каждого социотипа в системе целостной системы – социона, показать необходимость и значение соционики в современном мире.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить историю возникновения соционики, соционические функции;
- научить созданию эффективных команд на основе соционики;
- изучить и проанализировать социотипы социальной сферы.

23.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

23.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

23.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

23.5. Содержание учебной дисциплины

23.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

23.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

23.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

23.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

23.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

23.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Особенности применения соционики при подборе и расстановке персонала: методические рекомендации / сост. А.А. Сытникова ; Донецкий республиканский центр повышения квалификации работников органов государственной власти, органов местного самоуправления, государственных предприятий, учреждений и организаций. - 2-е изд., стереотип. – Донецк: [ДРЦПК], 2015 г. – 102 стр.

-Карл Густав Юнг / Психологические типы / - 288 стр.

б) дополнительная литература:

- Филатова Е.С. Соционика для всех. Соционика — наука общения, понимания и согласия. — М.: Чёрная áелка, 2010. — 312 с.

- Социон или основы соционики / - 70 стр.

- Цыпин П.Е. / Технологии успешного типирования. Энциклопедия отношений / — М.: Доброе слово: Черная белка, 2007 г. — 312 стр.

- О.Крегер, Дж.М.Тьюсон / ТИПЫ ЛЮДЕЙ / Москва 1995 г. - 271 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

23.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

23.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

23.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Типы личности в психологии бывают:

a) рацциональные и иррациональные

б) серьезные и несерьезные

в) социофилы и социофобы

2. Структура личности в психологии:

a) классификация профессиональных навыков человека

б) совокупность характеристик, которая демонстрирует психологические особенности человека

в) этапы прохождения личностного роста индивидом

3. Направленность личности в психологии:

a) свойство личности, в котором продемонстрирована совокупность стремлений к деятельности

б) установка для достижения определенных результатов

в) наклонная прямая жизненных целей индивида

4. Волевые качества личности в психологии:

a) свойства, сформировавшиеся в ходе жизненного опыта, связанные с преодолением препятствий и выработки силы воли

б) сильные стороны характера индивида, позволяющие ему хладнокровно реагировать на жизненные трудности

в) способность к стрессоустойчивости в сложных жизненных ситуациях

5. Свойства личности в психологии это:

a) способность раскрывать свой потенциал

б) совокупность личностных качеств человека

в) статичные психические явления, которые влияют на действия индивида и отражают его с социальной и психологической стороны

6. Психология личности изучает:

a) взаимодействие индивида с социумом

б) личность и ее индивидуальные процессы

в) этапы взросления человека

7. Методы исследования личности в психологии:

a) способы и приемы изучения психологических характеристик личности

б) набор характеристик для поэтапного рассмотрения поведения индивида в социуме

в) приемы для изучения этапов развития личности

8. Категория личности в психологии:

a) человек во всех своих проявлениях

б) совокупность постоянных психологических качеств человека

в) совокупность навыков, реализуемых для достижения определенной жизненной цели

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

24. Рабочая программа учебной дисциплины «Распознавание лжи по речи и жестам»

24.1. Целями освоения дисциплины является освоение методологических, теоретических и методических основ психологии лжи. По результатам освоения данной дисциплины будут сформированы компетенции, необходимые для теоретического анализа проблемы психологии лжи, практические навыки
диагностики истинности либо ложности сообщений.

Основные задачи освоения дисциплины:

24.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

24.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

24.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

24.5. Содержание учебной дисциплины

24.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

24.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

24.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

24.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

24.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

24.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-М. С. Андрианов / Невербальная коммуникация / - 38 стр.

б) дополнительная литература:

- Ложь. Три способа выявления. Как читать мысли лжеца, как обмануть детектор лжи / Оддерт Фрай.— СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006 г. — 284 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

24.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

24.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

24.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. В каком году была опубликована книга Пола Экмана “The Awareness of Deceit”?

a) 1985

б) 1990

в) 1979

г) 2001

2. Какой процент информации, передаваемой через невербальные сигналы, может быть неискренним?

a) 5%

б) 25%

в) 75%

г) 100%

3. Что из перечисленного может указывать на ложь через невербальное общение?

a) Изменение темпа речи

б) Отвод взгляда

в) Усиление жестикуляции

г) Все вышеперечисленное

4. Какие три типа пауз в речи могут указывать на обман?

a) Затянутые паузы

б) Нерегулярные паузы

в) Паузы перед ответом на сложный вопрос

г) Все перечисленные

5. При какой частоте моргания можно говорить о том, что собеседник лжет?

a) Более 15 раз в минуту

б) Менее 10 раз в минуту

в) Около 7 раз в минуту

г) Более 20 раз в минуту

6. Что может свидетельствовать о стрессе при обмане через вербальное общение?

a) Использование большого количества слов-паразитов

б) Частые повторы фраз и вопросов

в) Большое количество пауз

г) Все вышеперечисленное

7. Как называется техника, которую используют некоторые люди для контроля своих эмоций при обмане?

a) Техника “маска”

б) Техника “притворство”

в) Техника “эмоциональная блокировка”

г) Техника “самообладание”

8. Что такое “улыбка Дюшена”?

a) Искренняя улыбка

б) Улыбка, вызванная положительными эмоциями

в) Улыбка с участием только мышц вокруг глаз

г) Неискренняя улыбка

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

Не заполнены компетенции в программе!

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ«Психологический профайлинг»

Содержание

1. Общие положения

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

4. Планируемые результаты обучения

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

6. Форма аттестации и оценочные материалы

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

7.2 Организационное обеспечение программы

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: .

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

8.5. Формы аттестации

8.6. Сводные данные по бюджету времени

9.Календарный учебный график

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Визуальная психодиагностика и профайлинг как важная составляющая в коммуникациях»

10.1. Цель дисциплины – обучение слушателей навыкам визуальной психодиагностики и наблюдения, теоретически обоснованной интерпретации невербальных проявлений.

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.6. Лабораторный практикум

10.7. Cеминары

10.8. Практические занятия

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Наблюдение - основной метод профайлинга»

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.6. Лабораторный практикум

11.7. Cеминары

11.8. Практические занятия

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Психологические типы людей и базовая линия поведения»

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.6. Лабораторный практикум

12.7. Cеминары

12.8. Практические занятия

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Эмоциональный интеллект и профайлинг»

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.6. Лабораторный практикум

13.7. Cеминары

13.8. Практические занятия

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Групповой профайлинг»

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.6. Лабораторный практикум

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ

«Психологический профайлинг»