1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Методика обучения технике развития памяти (мнемотехника)» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2025 г. N 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.02.03 Педагогика дополнительного образования, Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 14.10.2023 №855.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» Утвержден приказом Министерства труда
и социальной защиты
Российской Федерации
от 22 сентября 2021 г. N 652н
Разработчики:
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Формирование у слушателей теоретических знаний о механизмах работы памяти и методах мнемотехники, а также освоение методических подходов к обучению данным техникам для повышения эффективности образовательного процесса и развития когнитивных способностей обучающихся.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-педагогический;
-организационно-методический;
-организационно-управленческий;
-культурно-просветительский;
-научно-исследовательский;
-воспитательный и развивающий;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) педагогический
организация и проведение занятий дополнительного образования;
обучение и воспитание детей и взрослых с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
развитие познавательных и личностных компетенций обучающихся;
внедрение современных образовательных технологий;
формирование мотивации к учебной и творческой деятельности;
оценка результатов образовательного процесса;
сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
проведение занятий по музыкальному, театральному, изобразительному и хореографическому искусству;
развитие творческих способностей обучающихся;
подготовка культурных мероприятий.
проведение занятий и тренировок;
развитие физических и спортивных навыков;
разработка индивидуальных программ;
оценка спортивных результатов.
2) организационно-методический
разработка методических материалов и учебных программ;
планирование образовательного процесса и внеурочной деятельности;
выбор и внедрение современных технологий обучения;
анализ эффективности образовательных программ;
консультирование коллег по методике и организации работы;
обобщение педагогического опыта;
подготовка отчетной документации по занятиям и программам.
разработка методических материалов по культуре и искусству;
координация работы педагогов и творческих коллективов;
анализ эффективности программ.
разработка методических материалов;
координация работы педагогов и тренеров;
контроль соблюдения требований безопасности;
анализ и корректировка программ.
3) организационно-управленческий
организация работы педагогического коллектива;
координация внеурочной и дополнительной деятельности;
распределение нагрузки и ресурсов;
контроль соблюдения образовательных стандартов;
взаимодействие с администрацией, родителями и общественными организациями;
обеспечение качества образовательной среды;
оптимизация и улучшение организационных процессов.
планирование и координация работы учреждения;
организация взаимодействия с родителями и сообществом;
контроль соблюдения требований ФГОС.
планирование и управление спортивным процессом;
контроль соблюдения нормативов и требований безопасности;
взаимодействие с педагогами, родителями и сообществом.
4) культурно-просветительский
организация просветительских мероприятий;
развитие творческих и эстетических компетенций обучающихся;
формирование ценностей дополнительного образования;
проведение мастер-классов, лекций и культурных занятий;
вовлечение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность;
создание условий для реализации творческих инициатив;
поддержка интереса к образовательной и культурной среде.
5) научно-исследовательский
проведение исследований в области дополнительного образования;
анализ эффективности образовательных программ и технологий;
разработка инновационных методик;
обобщение педагогического опыта и лучших практик;
подготовка методических рекомендаций и публикаций;
внедрение результатов исследований в практику;
мониторинг и оценка качества образовательной деятельности.
6) воспитательный и развивающий
организация творческих студий и кружков;
формирование культурных и творческих компетенций;
поддержка самореализации обучающихся.
организация кружков, секций и спортивных мероприятий;
развитие командных и личных навыков;
создание условий для самореализации обучающихся.
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и наука (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)
04 Культура, искусство (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)
05 Физическая культура и спорт (в сфере дополнительного образования детей и взрослых)
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
обучающиеся;
уроки и внеурочные занятия;
образовательные программы и курсы;
образовательная среда;
методические материалы;
педагогические технологии;
результаты обучения.
урочные и внеурочные программы;
образовательные ресурсы;
опыт педагогов;
результаты мониторинга.
педагогический коллектив;
уроки и кружки;
ресурсы и оборудование;
образовательные стандарты;
взаимодействие с родителями;
организационная структура.
творческие и образовательные мероприятия;
культурные ресурсы;
результаты участия в мероприятиях.
образовательные программы;
результаты тестирования и мониторинга;
исследовательские материалы;
данные и аналитика;
инновационные методики.
программы искусства;
музыкальные, театральные, изобразительные и хореографические объекты;
концерты, выставки, мастер-классы.
педагоги и творческие коллективы;
учебные и концертные помещения.
творческие проекты и кружки;
мероприятия и студии.
педагоги и коллектив;
учреждения культуры;
документация образовательного процесса;
родители и сообщество.
спортивные программы;
спортивное оборудование;
тренировочные площадки;
соревнования.
тренеры и педагогический коллектив;
спортивные объекты;
кружки и секции;
соревнования и мероприятия.
учреждения дополнительного образования;
| 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых |
Трудовые функции,
реализуемые после обучения |
Код |
Трудовые действия |
| Обобщенные трудовые функции: Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам |
| Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы | A/01.6 | -Набор на обучение по дополнительной общеразвивающей программе.
- Отбор для обучения по дополнительной предпрофессиональной программе (как правило, работа в составе комиссии).
- Организация, в том числе стимулирование и мотивация, деятельности и общения обучающихся на учебных занятиях.
- Консультирование обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам профессиональной ориентации и самоопределения (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам).
- Текущий контроль, помощь обучающимся в коррекции деятельности и поведения на занятиях.
- Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета, лаборатории, мастерской, студии, спортивного, танцевального зала), формирование его предметно-пространственной среды, обеспечивающей освоение образовательной программы |
| Организация досуговой деятельности обучающихся в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы | A/02.6 | -Планирование подготовки досуговых мероприятий.
- Организация подготовки досуговых мероприятий.
- Проведение досуговых мероприятий |
| Обобщенные трудовые функции: Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ |
| Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых | B/01.6 | -Организация разработки и (или) разработка программ и инструментария изучения рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых.
- Организация и (или) проведение изучения рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых.
- Формирование предложений по определению перечня, содержания дополнительных образовательных программ, условий их реализации, продвижению услуг дополнительного образования, организации на основе изучения рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
| 6 |
Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели.
Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений.
Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.
|
Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений. |
Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных
Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.
|
Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата.
Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена.
Дополнительные профессиональные программы.
Практический опыт.
|
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности: 01 Образование и наука (в сфере дополнительного образования детей и взрослых) |
| педагогический | организация и проведение занятий дополнительного образования;
обучение и воспитание детей и взрослых с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
развитие познавательных и личностных компетенций обучающихся;
внедрение современных образовательных технологий;
формирование мотивации к учебной и творческой деятельности;
оценка результатов образовательного процесса;
сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. | -обучающиеся;.
- уроки и внеурочные занятия;.
- образовательные программы и курсы;.
- образовательная среда;.
- методические материалы;.
- педагогические технологии;.
- результаты обучения. |
| организационно-методический | разработка методических материалов и учебных программ;
планирование образовательного процесса и внеурочной деятельности;
выбор и внедрение современных технологий обучения;
анализ эффективности образовательных программ;
консультирование коллег по методике и организации работы;
обобщение педагогического опыта;
подготовка отчетной документации по занятиям и программам. | -методические материалы;.
- урочные и внеурочные программы;.
- образовательные ресурсы;.
- педагогические технологии;.
- образовательная среда;.
- опыт педагогов;.
- результаты мониторинга. |
| организационно-управленческий | организация работы педагогического коллектива;
координация внеурочной и дополнительной деятельности;
распределение нагрузки и ресурсов;
контроль соблюдения образовательных стандартов;
взаимодействие с администрацией, родителями и общественными организациями;
обеспечение качества образовательной среды;
оптимизация и улучшение организационных процессов. | -педагогический коллектив;.
- уроки и кружки;.
- ресурсы и оборудование;.
- образовательные стандарты;.
- образовательная среда;.
- взаимодействие с родителями;.
- организационная структура. |
| культурно-просветительский | организация просветительских мероприятий;
развитие творческих и эстетических компетенций обучающихся;
формирование ценностей дополнительного образования;
проведение мастер-классов, лекций и культурных занятий;
вовлечение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность;
создание условий для реализации творческих инициатив;
поддержка интереса к образовательной и культурной среде. | -обучающиеся;.
- творческие и образовательные мероприятия;.
- образовательная среда;.
- методические материалы;.
- педагогические технологии;.
- культурные ресурсы;.
- результаты участия в мероприятиях. |
| научно-исследовательский | проведение исследований в области дополнительного образования;
анализ эффективности образовательных программ и технологий;
разработка инновационных методик;
обобщение педагогического опыта и лучших практик;
подготовка методических рекомендаций и публикаций;
внедрение результатов исследований в практику;
мониторинг и оценка качества образовательной деятельности. | -обучающиеся;.
- образовательные программы;.
- результаты тестирования и мониторинга;.
- исследовательские материалы;.
- педагогические технологии;.
- данные и аналитика;.
- инновационные методики. |
| Область профессиональной деятельности: 04 Культура, искусство (в сфере дополнительного образования детей и взрослых) |
| педагогический | проведение занятий по музыкальному, театральному, изобразительному и хореографическому искусству;
развитие творческих способностей обучающихся;
подготовка культурных мероприятий. | -обучающиеся;.
- программы искусства;.
- музыкальные, театральные, изобразительные и хореографические объекты;.
- концерты, выставки, мастер-классы. |
| организационно-методический | разработка методических материалов по культуре и искусству;
координация работы педагогов и творческих коллективов;
анализ эффективности программ. | -методические материалы;.
- педагоги и творческие коллективы;.
- образовательные программы;.
- учебные и концертные помещения. |
| воспитательный и развивающий | организация творческих студий и кружков;
формирование культурных и творческих компетенций;
поддержка самореализации обучающихся. | -обучающиеся;.
- творческие проекты и кружки;.
- мероприятия и студии. |
| организационно-управленческий | планирование и координация работы учреждения;
организация взаимодействия с родителями и сообществом;
контроль соблюдения требований ФГОС. | -педагоги и коллектив;.
- учреждения культуры;.
- документация образовательного процесса;.
- родители и сообщество. |
| Область профессиональной деятельности: 05 Физическая культура и спорт (в сфере дополнительного образования детей и взрослых) |
| педагогический | проведение занятий и тренировок;
развитие физических и спортивных навыков;
разработка индивидуальных программ;
оценка спортивных результатов. | -обучающиеся;.
- спортивные программы;.
- спортивное оборудование;.
- тренировочные площадки;.
- соревнования. |
| организационно-методический | разработка методических материалов;
координация работы педагогов и тренеров;
контроль соблюдения требований безопасности;
анализ и корректировка программ. | -методические материалы;.
- тренеры и педагогический коллектив;.
- спортивные объекты;.
- обучающиеся;.
- соревнования. |
| воспитательный и развивающий | организация кружков, секций и спортивных мероприятий;
развитие командных и личных навыков;
создание условий для самореализации обучающихся. | -обучающиеся;.
- кружки и секции;.
- соревнования и мероприятия. |
| организационно-управленческий | планирование и управление спортивным процессом;
контроль соблюдения нормативов и требований безопасности;
взаимодействие с педагогами, родителями и сообществом. | -тренеры и педагогический коллектив;.
- учреждения дополнительного образования;.
- документация образовательного процесса;.
- родители и сообщество. |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Среднее профессиональное
2) Высшее - бакалавриат
3) Высшее - специалитет
4) Высшее - магистратура
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Определяет информационные потребности для решения конкретных профессиональных задач в сфере дополнительного образования.
Осуществляет поиск информации с использованием современных цифровых средств (поисковых систем, баз данных, электронных каталогов).
Анализирует и интерпретирует найденную информацию, выделяя ключевые аспекты, релевантные поставленной задаче.
Применяет информационные технологии для создания, обработки и представления педагогических материалов (презентаций, методических разработок, цифровых ресурсов).
Оценивает достоверность и актуальность источников информации на основе критериев критического мышления.
Систематизирует и структурирует информацию для её эффективного использования в профессиональной деятельности.
Соблюдает этические и правовые нормы при работе с информацией (цитирование, соблюдение авторских прав, конфиденциальность данных).
Адаптирует и применяет найденную информацию для разработки и реализации образовательных программ дополнительного образования. | Знать:
современные средства и технологии поиска информации (поисковые системы, базы данных, электронные библиотеки, специализированные платформы);
методы анализа и интерпретации информации (критическое мышление, верификация источников, сравнение данных, выделение ключевых аспектов);
основы работы с информационными технологиями, применяемыми в педагогической деятельности (образовательные платформы, инструменты для создания цифрового контента, системы дистанционного обучения);
этические и правовые нормы использования информации (авторское право, цитирование, защита персональных данных);
Уметь:
осуществлять целенаправленный поиск профессиональной информации с использованием современных цифровых ресурсов;
анализировать и интерпретировать полученную информацию в контексте задач педагогической деятельности;
отбирать и систематизировать информацию для решения конкретных профессиональных задач;
применять информационные технологии для создания, обработки и презентации педагогических материалов;
оценивать достоверность и актуальность информационных источников;
Владеть:
навыками эффективного использования поисковых систем и специализированных баз данных в сфере дополнительного образования;
методами критического анализа информации, включая оценку источников и данных;
практическими умениями работы с программным обеспечением и цифровыми инструментами, необходимыми для педагогической деятельности;
навыками оформления и представления результатов информационного поиска в соответствии с профессиональными стандартами. |
| ОК 04 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | Строит эффективное взаимодействие с коллегами, обучающимися и родителями на основе принципов сотрудничества и взаимного уважения.
Организует совместную деятельность участников образовательного процесса, четко распределяя задачи и роли в соответствии с компетенциями.
Применяет техники активного слушания и конструктивной обратной связи в профессиональном общении.
Разрешает конфликтные ситуации в коллективе педагогическими средствами, ориентируясь на интересы всех сторон.
Анализирует результаты командной работы и вносит предложения по оптимизации взаимодействия.
Создает и поддерживает психологически безопасную, доброжелательную атмосферу в детских и взрослых коллективах.
Использует технологии фасилитации и модерации для организации продуктивных групповых обсуждений.
Демонстрирует навыки эмоционального интеллекта и эмпатии в профессиональных отношениях.
Осуществляет рефлексию собственной роли и вклада в командную деятельность.
Соблюдает этические нормы и правовые основы профессионального взаимодействия в сфере дополнительного образования. | Знать:
основы психологии межличностных отношений и групповой динамики в педагогическом коллективе и детско-взрослых сообществах;
принципы и методы эффективной коммуникации в профессиональной среде;
технологии организации совместной деятельности, распределения ролей и функций в команде;
нормативно-правовые основы и этические нормы профессионального взаимодействия в сфере дополнительного образования;
методы разрешения конфликтных ситуаций и поддержания конструктивной рабочей атмосферы;
Уметь:
выстраивать эффективное взаимодействие с коллегами, обучающимися и их родителями (законными представителями);
организовывать совместную деятельность участников образовательного процесса для достижения педагогических целей;
распределять задачи и роли в команде с учетом индивидуальных особенностей и профессиональных компетенций участников;
применять техники активного слушания, аргументации и конструктивной обратной связи;
разрешать конфликтные ситуации в коллективе на основе принципов сотрудничества и взаимного уважения;
анализировать результаты командной работы и вносить коррективы в процесс взаимодействия;
Владеть:
навыками построения доверительных и партнерских отношений в профессиональном коллективе;
методами организации и координации групповой работы в образовательном процессе;
технологиями фасилитации и модерации групповых обсуждений и принятия решений;
навыками эмоционального интеллекта и эмпатии в профессиональном общении;
способами создания и поддержания психологически безопасной и поддерживающей среды в коллективе;
инструментами рефлексии собственной роли и вклада в командную работу. |
| ОК 06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | Демонстрирует уважение к государственной символике, историческому наследию и культурным традициям России.
Применяет традиционные российские духовно-нравственные ценности при анализе социальных явлений и принятии решений.
Проявляет толерантность и уважение к представителям различных национальностей и религиозных конфессий в образовательной среде.
Соблюдает правовые и этические нормы, исключающие коррупционное поведение в профессиональной деятельности.
Участвует в мероприятиях гражданско-патриотической направленности и пропагандирует их среди обучающихся.
Использует педагогические методы для формирования у обучающихся ценностей гражданственности и патриотизма.
Анализирует и оценивает информацию с позиций гражданской ответственности и патриотизма.
Соблюдает принципы служебной этики и антикоррупционные стандарты во взаимодействии с участниками образовательного процесса. | Знать:
основы российской государственности и конституционного строя;
традиционные российские духовно-нравственные ценности, их историческое формирование и современное значение;
принципы гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в российском обществе;
нормативно-правовые основы противодействия коррупции и стандарты антикоррупционного поведения;
Уметь:
демонстрировать осознанное поведение, основанное на традиционных российских духовно-нравственных ценностях;
применять принципы толерантности и уважения в межнациональном и межрелигиозном взаимодействии;
идентифицировать коррупционные риски и применять стандарты антикоррупционного поведения в профессиональной деятельности;
анализировать социально-политические процессы с гражданско-патриотических позиций;
Владеть:
навыками конструктивного диалога в поликультурной среде;
способами выражения гражданско-патриотической позиции в социальной и профессиональной деятельности;
методами профилактики коррупционных проявлений в образовательном процессе; |
| ОК 08 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности | Составляет и реализует индивидуальный план физической подготовки с учетом профессиональных требований и личных возможностей.
Применяет комплексы физических упражнений для профилактики профессионального утомления и поддержания работоспособности.
Оценивает уровень своей физической подготовленности с использованием стандартных методов и тестов.
Использует средства физической культуры для восстановления организма после профессиональных нагрузок.
Демонстрирует знания о влиянии физической активности на профессиональное долголетие и качество жизни.
Организует и проводит физкультурно-оздоровительные мероприятия в профессиональном коллективе.
Соблюдает принципы здорового образа жизни в процессе профессиональной деятельности.
Анализирует динамику показателей физической подготовленности и вносит коррективы в тренировочный процесс.
Применяет методы самоконтроля для оценки эффективности использования средств физической культуры.
Интегрирует физкультурно-оздоровительные практики в повседневную профессиональную деятельность. | Знать:
основные принципы здорового образа жизни и их влияние на профессиональную деятельность;
методы и средства физической культуры для профилактики профессиональных заболеваний и укрепления здоровья;
нормативные требования к уровню физической подготовленности для специалистов в сфере педагогики дополнительного образования;
основы планирования и организации физкультурно-оздоровительной деятельности в профессиональном контексте;
Уметь:
применять средства физической культуры для поддержания работоспособности в процессе профессиональной деятельности;
составлять индивидуальные программы физической подготовки с учетом особенностей профессиональной нагрузки;
использовать физические упражнения для профилактики утомления и сохранения здоровья;
оценивать уровень своей физической подготовленности и корректировать его в соответствии с профессиональными требованиями;
организовывать физкультурно-оздоровительные мероприятия в рамках профессионального коллектива;
Владеть:
навыками выполнения комплексов физических упражнений для различных профессиональных нагрузок;
методами самоконтроля за состоянием здоровья и физической подготовленностью;
техниками восстановления работоспособности средствами физической культуры;
навыками применения физкультурно-оздоровительных технологий в профессиональной среде; |
| ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках | Осуществляет поиск, анализ и применение нормативных правовых актов, регламентирующих сферу дополнительного образования, на государственном языке.
Составляет и оформляет педагогическую документацию (образовательные программы, планы, отчеты) в соответствии с установленными требованиями и нормами на государственном языке.
Демонстрирует понимание основного содержания профессиональных текстов (статей, методических рекомендаций, описаний технологий) на иностранном языке по профилю деятельности.
Использует иностранный язык для получения актуальной профессиональной информации из зарубежных источников (сайты, публикации, видеоматериалы).
Применяет ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в устной и письменной коммуникации в рамках профессиональных задач.
Выполняет письменный и устный перевод простых профессиональных текстов и терминов с иностранного языка на государственный и наоборот с использованием справочных материалов.
Использует информационные ресурсы и инструменты (словари, переводчики, базы данных) для эффективной работы с документацией на иностранном языке. | Знать:
основные положения нормативных правовых актов в сфере дополнительного образования на государственном языке;
структуру и требования к оформлению профессиональной документации (программы, планы, отчеты, методические материалы) на государственном языке;
ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в области педагогики дополнительного образования;
основные принципы перевода профессиональных текстов с иностранного языка на государственный и наоборот;
Уметь:
работать с нормативными документами, регламентирующими деятельность в сфере дополнительного образования, на государственном языке;
составлять и оформлять профессиональную документацию (рабочие программы, планы-конспекты занятий, отчеты) в соответствии с установленными требованиями на государственном языке;
читать и понимать основное содержание аутентичных профессиональных текстов, статей, методических материалов на иностранном языке;
использовать иностранный язык для поиска профессиональной информации в зарубежных источниках;
Владеть:
навыками анализа и применения профессиональной документации на государственном языке в педагогической деятельности;
навыками корректного оформления педагогической документации на государственном языке;
базовыми навыками перевода профессиональной терминологии и простых текстов с иностранного языка;
навыками использования двуязычных словарей и электронных ресурсов для работы с иноязычной документацией. |
| ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | Анализирует профессиональные задачи в сфере дополнительного образования и определяет их ключевые параметры.
Выбирает педагогические технологии и методики, адекватные поставленным задачам и контексту их реализации.
Обосновывает выбор способов решения задач с учетом возрастных, психологических и социальных особенностей обучающихся.
Адаптирует выбранные методы и формы работы к конкретным условиям образовательной организации и ресурсным возможностям.
Прогнозирует результаты и возможные трудности при реализации выбранных способов решения профессиональных задач.
Корректирует способы решения задач на основе мониторинга промежуточных результатов и обратной связи.
Демонстрирует умение применять различные подходы к решению типовых и нетиповых задач в педагогической деятельности. | Знать:
основные подходы к решению профессиональных задач в сфере дополнительного образования;
особенности педагогических технологий и методик, применяемых в дополнительном образовании;
принципы адаптации профессиональных решений к различным возрастным, социальным и образовательным контекстам;
критерии выбора оптимальных способов решения задач с учетом ресурсных возможностей и нормативных требований;
Уметь:
анализировать профессиональные задачи в сфере дополнительного образования и определять их специфику;
выбирать и обосновывать способы решения педагогических задач с учетом возрастных особенностей обучающихся;
адаптировать методы и формы работы к различным образовательным контекстам и условиям;
прогнозировать результаты выбранных способов решения и возможные риски их реализации;
Владеть:
навыками анализа профессиональной ситуации и постановки задач в сфере дополнительного образования;
методами выбора и обоснования педагогических технологий для решения конкретных образовательных задач;
способами адаптации решений к изменяющимся условиям и требованиям образовательной среды; |
| ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Осуществляет целенаправленный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем, специализированных баз данных и информационных ресурсов.
Анализирует и оценивает достоверность, актуальность и релевантность найденной информации для решения конкретных профессиональных задач.
Интерпретирует полученную информацию в контексте педагогической деятельности в сфере дополнительного образования.
Применяет современные информационные технологии для обработки, систематизации и представления профессиональной информации.
Использует цифровые инструменты и образовательные платформы для организации и сопровождения образовательного процесса.
Создает и адаптирует цифровой образовательный контент с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Организует взаимодействие с обучающимися, родителями и коллегами с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Соблюдает нормативно-правовые требования и этические принципы при использовании информационных ресурсов в профессиональной деятельности.
Демонстрирует готовность к освоению новых информационных технологий и их применению в профессиональной деятельности. | Знать:
современные информационные технологии и средства поиска информации, применяемые в профессиональной деятельности;
принципы и методы анализа и интерпретации профессиональной информации из различных источников;
требования к достоверности, актуальности и релевантности информации при решении профессиональных задач;
возможности и ограничения различных информационных систем и цифровых инструментов в сфере дополнительного образования;
нормативно-правовые основы использования информационных ресурсов и защиты персональных данных в профессиональной деятельности;
Уметь:
осуществлять эффективный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем и специализированных баз данных;
анализировать и критически оценивать достоверность, полноту и актуальность найденной информации;
интерпретировать полученную информацию в контексте конкретных профессиональных задач и ситуаций;
применять информационные технологии для обработки, систематизации и визуализации профессиональной информации;
использовать цифровые инструменты и платформы для организации образовательного процесса в дополнительном образовании;
адаптировать и применять современные информационные технологии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
Владеть:
навыками работы с профессиональными информационными системами, образовательными платформами и цифровыми ресурсами;
методами анализа и синтеза информации для принятия обоснованных профессиональных решений;
технологиями создания и использования цифрового образовательного контента в дополнительном образовании;
способами организации взаимодействия с участниками образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий;
навыками безопасного и этичного использования информационных ресурсов в профессиональной деятельности; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.1 Определять цели и задачи, планировать занятия. | Определяет цели образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и особенностями контингента обучающихся.
Формулирует конкретные задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей.
Разрабатывает планы-конспекты занятий с четкой структурой, логической последовательностью и временным регламентом.
Адаптирует цели и задачи занятий с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей обучающихся.
Использует принципы SMART при постановке целей и задач педагогической деятельности.
Составляет календарно-тематическое планирование, обеспечивающее системность и преемственность образовательного процесса.
Применяет различные методы и приемы планирования для повышения эффективности учебных занятий.
Оценивает достижимость поставленных целей и вносит коррективы в планирование при необходимости. | Знать:
теоретические основы целеполагания в педагогической деятельности;
методы и приемы постановки образовательных целей и задач в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
принципы и этапы планирования учебных занятий в системе дополнительного образования;
нормативно-правовые основы и требования к разработке программ дополнительного образования;
Уметь:
формулировать конкретные, измеримые, достижимые, релевантные и ограниченные по времени (SMART) цели образовательной деятельности;
определять и конкретизировать задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей;
разрабатывать планы-конспекты занятий с учетом логики, последовательности и временных рамок;
адаптировать цели и задачи занятий в зависимости от уровня подготовки и потребностей обучающихся;
Владеть:
навыками анализа и отбора содержания образования для достижения поставленных целей;
методами проектирования учебных занятий с использованием различных форм и технологий обучения;
технологиями разработки календарно-тематического планирования в системе дополнительного образования; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
| ПК-1.2 Организовывать и проводить занятия. | Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в соответствии с нормативными требованиями и запросами целевой аудитории.
Составляет технологическую карту (план-конспект) занятия, отражающую цели, задачи, содержание, методы, формы организации деятельности и ожидаемые результаты.
Организует начало, основную часть и завершение занятия, обеспечивая логическую связность и целостность учебного процесса.
Применяет разнообразные методы и приемы обучения (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские) в соответствии с поставленными дидактическими задачами.
Использует различные формы организации учебной деятельности (индивидуальную, парную, групповую, коллективную) для активизации познавательной активности обучающихся.
Создает на занятии доброжелательную атмосферу, поддерживающую учебную мотивацию и творческую инициативу обучающихся.
Осуществляет текущий контроль и оценку образовательных результатов обучающихся, используя адекватные формы и методы (наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности).
Владеет навыками самоанализа проведенного занятия, выявляет его сильные и слабые стороны, формулирует задачи для профессионального совершенствования.
Эффективно использует материально-техническую базу, учебное оборудование и информационно-коммуникационные технологии для достижения целей занятия.
Адаптирует содержание и методику проведения занятия с учетом индивидуальных особенностей, интересов и возможностей обучающихся. | Знать:
нормативно-правовые основы организации дополнительного образования детей и взрослых;
психолого-педагогические особенности обучающихся разных возрастных групп в системе дополнительного образования;
современные формы, методы и технологии организации и проведения занятий в дополнительном образовании;
требования к разработке учебно-методического обеспечения занятий (рабочие программы, планы-конспекты, дидактические материалы);
принципы организации образовательной среды, способствующей развитию мотивации и творческих способностей обучающихся;
Уметь:
разрабатывать рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
составлять планы-конспекты занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, целей и задач программы;
организовывать различные виды учебной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную) на занятии;
применять современные педагогические технологии и активные методы обучения на занятиях;
использовать различные средства, методы и формы контроля и оценки образовательных результатов обучающихся;
создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду на занятии;
Владеть:
навыками планирования и проектирования учебного занятия в системе дополнительного образования;
методами организации познавательной, творческой и исследовательской деятельности обучающихся на занятии;
технологиями мотивации и вовлечения обучающихся в образовательный процесс;
способами рефлексии и анализа проведенного занятия с целью его совершенствования;
навыками использования современного учебного оборудования, технических средств обучения и цифровых образовательных ресурсов. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
| ПК-1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования. Физическая культура | Разрабатывает и реализует программы дополнительного образования по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
Применяет современные методики и технологии в процессе проведения занятий по физической культуре.
Организует различные формы физкультурно-спортивной деятельности (занятия, тренировки, соревнования, праздники).
Оценивает динамику физического развития и двигательной подготовленности обучающихся.
Создает безопасные условия для занятий физической культурой и спортом.
Взаимодействует с коллегами, родителями и социальными партнерами для решения задач физического воспитания.
Анализирует собственную профессиональную деятельность и вносит коррективы для повышения ее эффективности.
Использует нормативно-правовую базу в организации образовательного процесса по физической культуре. | Знать:
теоретические основы физической культуры и спорта в системе дополнительного образования;
возрастные особенности физического развития детей и подростков;
методики планирования и проведения занятий по физической культуре для разных возрастных групп;
современные образовательные технологии в области физического воспитания;
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере дополнительного образования по физической культуре;
Уметь:
разрабатывать программы дополнительного образования по физической культуре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
организовывать и проводить учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия;
использовать разнообразные методы и средства для развития физических качеств и формирования двигательных навыков;
осуществлять педагогический контроль и оценку эффективности занятий;
анализировать результаты деятельности и вносить коррективы в образовательный процесс;
Владеть:
навыками проведения различных форм занятий по физической культуре (теоретических, практических, соревновательных);
методами обучения двигательным действиям и развития физических качеств;
технологиями обеспечения безопасности на занятиях физической культурой и спортом;
способами мотивации обучающихся к систематическим занятиям физической культурой;
приемами организации взаимодействия с родителями (законными представителями) и другими участниками образовательного процесса. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
| ПК-1.4 Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы. | Планирует и проводит оценку процесса деятельности занимающихся на занятии в соответствии с поставленными целями и задачами.
Анализирует результаты деятельности занимающихся на занятии, определяя уровень достижения поставленных целей.
Осуществляет мониторинг процесса освоения обучающимися дополнительной образовательной программы.
Оценивает итоговые результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы по завершении ее этапов или в целом.
Применяет разнообразные методы и формы оценки, адекватные содержанию программы и возрастным особенностям обучающихся.
Разрабатывает и использует критерии и показатели оценки, соответствующие целям занятия и программы.
Фиксирует результаты оценки в установленной документации (журналы, протоколы, карты наблюдений).
Анализирует полученные данные оценки для выявления индивидуальной динамики развития каждого обучающегося.
Вносит коррективы в образовательный процесс и содержание программы на основе результатов оценки.
Предоставляет обучающимся и (при необходимости) их законным представителям содержательную обратную связь по результатам оценки. | Знать:
методы и критерии оценки процесса деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки результатов деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки процесса освоения дополнительной образовательной программы;
методы и критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы;
принципы педагогического контроля и диагностики в дополнительном образовании;
особенности возрастного развития обучающихся и их влияние на процесс и результаты деятельности;
Уметь:
осуществлять текущий контроль и оценку деятельности занимающихся на занятии по установленным критериям;
анализировать результаты деятельности занимающихся на занятии и выявлять динамику их развития;
оценивать процесс освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
оценивать результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
корректировать образовательный процесс на основе результатов оценки;
фиксировать и интерпретировать результаты оценки в соответствии с требованиями;
Владеть:
навыками применения различных методов оценки (наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности и др.);
навыками разработки и использования критериев и показателей оценки;
навыками анализа и интерпретации данных, полученных в ходе оценки;
навыками оформления результатов оценки (протоколы, справки, аналитические записки);
навыками предоставления обратной связи занимающимся на основе результатов оценки; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
| ПК-1.5 Анализировать занятия. | Определяет соответствие целей и задач занятия его содержанию, методам и организационной форме.
Анализирует логику построения занятия, последовательность и взаимосвязь его этапов.
Оценивает научность, доступность и практическую направленность учебного материала, представленного на занятии.
Выявляет эффективность используемых педагогом методов, приемов и средств обучения.
Анализирует характер взаимодействия педагога и обучающихся, уровень познавательной активности последних.
Формулирует обоснованные выводы о достижении поставленных на занятии целей.
Разрабатывает конкретные рекомендации по совершенствованию анализируемого занятия.
Применяет различные виды анализа (системный, аспектный, комплексный) в зависимости от целей посещения занятия.
Составляет аналитическое заключение по результатам посещения занятия в соответствии с установленными требованиями. | Знать:
теоретические основы педагогического анализа занятий в дополнительном образовании;
методы и методики анализа учебных занятий различного типа (вводных, комбинированных, обобщающих, практических);
критерии эффективности занятия в системе дополнительного образования детей и взрослых;
технологии педагогического наблюдения и фиксации результатов наблюдения;
особенности анализа занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
Уметь:
определять цели и задачи занятия, анализировать их соответствие содержанию и методам работы;
оценивать структуру и логику построения занятия, последовательность этапов;
анализировать содержание учебного материала на предмет научности, доступности, связи с практикой;
оценивать методы, приемы и средства обучения, используемые педагогом на занятии;
анализировать деятельность педагога и обучающихся на занятии, их взаимодействие;
выявлять сильные и слабые стороны проведенного занятия, формулировать предложения по его совершенствованию;
Владеть:
навыками педагогического наблюдения и ведения протокола анализа занятия;
методами анализа и самоанализа учебных занятий в дополнительном образовании;
технологиями формулирования конструктивных рекомендаций по результатам анализа занятия;
навыками использования различных форм и методов анализа (системный, аспектный, комплексный, поэтапный);
методикой подготовки аналитического заключения по результатам посещения занятия. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
| ПК-1.6 Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс. | Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной программы в полном соответствии с требованиями ФГОС и локальными нормативными актами организации.
Составляет календарно-тематический план, который логично структурирует содержание программы по темам и занятиям с указанием планируемых результатов.
Ведет журнал учета занятий, своевременно и достоверно фиксируя посещаемость, содержание пройденного материала и другие необходимые данные.
Оформляет протоколы мероприятий (родительских собраний, педагогических советов, открытых занятий) с четким отражением обсуждаемых вопросов и принятых решений.
Подготавливает отчетную документацию (аналитические справки, отчеты о реализации программы), объективно отражающую процесс и результаты образовательной деятельности.
Систематизирует и обеспечивает сохранность документации в соответствии с установленными сроками и правилами хранения. | Знать:
нормативные правовые акты, регламентирующие документооборот в сфере дополнительного образования;
виды и назначение документации, обеспечивающей образовательный процесс (рабочие программы, календарно-тематические планы, журналы учета, отчеты, протоколы и др.);
требования к содержанию, структуре и оформлению основных документов образовательного процесса;
принципы систематизации, учета и хранения педагогической документации;
Уметь:
разрабатывать и оформлять рабочую программу дополнительной общеобразовательной программы в соответствии с установленными требованиями;
составлять календарно-тематическое планирование занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
вести установленную учетно-отчетную документацию (журналы, отчеты) своевременно и корректно;
оформлять методические материалы, дидактические пособия и раздаточные материалы для занятий;
подготавливать документы для представления результатов образовательной деятельности (аналитические справки, отчеты о реализации программы);
Владеть:
навыками составления и оформления полного пакета документации для реализации дополнительной общеобразовательной программы;
методами и приемами работы с текстовыми редакторами и другими программными средствами для создания педагогической документации;
технологиями систематизации и архивирования документов образовательного процесса; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача дополнительной профессиональной программы другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Каковы основные принципы мнемотехнических приёмов?
2. В чём заключается метод Цицерона?
3. Как правильно организовать пространство для запоминания информации?
4. Как использовать фонетические ассоциации при изучении иностранных слов?
5. Какие принципы лежат в основе системы интервальных повторений?
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 900 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
76.0 |
10.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
57.0 |
9.0 |
| Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
34.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Современные нормативно-правовые основы образования |
33.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 2. Психология поведения |
76.0 |
10.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
57.0 |
9.0 |
| Биологические основы поведения человека |
34.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Психика, поведение, деятельность |
33.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 3. Педагогическая практика |
110.0 |
15.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
86.0 |
9.0 |
| Ознакомительный (подготовительный) этап |
34.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Основной этап |
33.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
0 |
| Заключительный этап |
34.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 4. История и философия мнемотехники |
109.0 |
15.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
85.0 |
9.0 |
| Истоки и эволюция мнемотехники: от древности до современности |
33.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
0 |
| Философские основы памяти и искусства запоминания |
34.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Мнемотехника в контексте современного образования и когнитивных наук |
33.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 5. Психология памяти |
143.0 |
20.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
114.0 |
9.0 |
| Механизмы и процессы памяти |
34.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Факторы, влияющие на эффективность памяти |
33.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
0 |
| Нарушения памяти и методы их коррекции |
34.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Развитие памяти в онтогенезе |
33.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 6. Нейропсихология |
110.0 |
15.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
86.0 |
9.0 |
| Структура и функции мозга: анатомические основы когнитивных процессов |
34.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Нейропластичность и адаптация мозга: возможности восстановления и обучения |
33.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
0 |
| Когнитивные процессы и их нейропсихологические основы |
34.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 7. Методология мнемотехники |
109.0 |
15.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
85.0 |
9.0 |
| Классические техники мнемотехники |
33.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
0 |
| Психологические основы мнемотехники |
34.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Мнемотехника в образовательном процессе |
33.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 8. Когнитивная психология |
149.0 |
21.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
119.0 |
9.0 |
| Основные когнитивные процессы: восприятие, внимание, память и мышление |
34.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Решение проблем и принятие решений: когнитивные стратегии и ограничения |
33.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
0 |
| Язык и речь: когнитивные основы коммуникации |
34.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
0 |
| Эмоции и когнитивные процессы: взаимосвязь и влияние |
39.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
900 |
121 |
0 |
0 |
0 |
689 |
72 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
76.0 |
9.0 |
Зачет |
| 2. Психология поведения |
76.0 |
9.0 |
Зачет |
| 3. Педагогическая практика |
110.0 |
9.0 |
Зачет по практике с оценкой |
| 4. История и философия мнемотехники |
109.0 |
9.0 |
Зачет |
| 5. Психология памяти |
143.0 |
9.0 |
Зачет |
| 6. Нейропсихология |
110.0 |
9.0 |
Зачет |
| 7. Методология мнемотехники |
109.0 |
9.0 |
Зачет |
| 8. Когнитивная психология |
149.0 |
9.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
900 |
72 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 150/900 |
0 |
150/900 |
900 |
193 |
0.0 |
689.0 |
18.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 22 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (60 часов, 6 часов в день) |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
76.0 | | | | | | |
| Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
34.0 |
34.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Современные нормативно-правовые основы образования |
33.0 |
8 | 25 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| 9.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 2. Психология поведения |
76.0 | | | | | | |
| Биологические основы поведения человека |
34.0 |
| 8 | 26 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Психика, поведение, деятельность |
33.0 |
| | 16 | 17 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 3. Педагогическая практика |
110.0 | | | | | | |
| Ознакомительный (подготовительный) этап |
34.0 |
| | | 16 | 18 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Основной этап |
33.0 |
| | | | 24 | 9 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Заключительный этап |
34.0 |
| | | | | 33 | 1 | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | | |
| 4. История и философия мнемотехники |
109.0 | | | | | | |
| Истоки и эволюция мнемотехники: от древности до современности |
33.0 |
| | | | | | 32 | 1 | | | | | | | | | | | | | | |
| Философские основы памяти и искусства запоминания |
34.0 |
| | | | | | | 34.0 | | | | | | | | | | | | | | |
| Мнемотехника в контексте современного образования и когнитивных наук |
33.0 |
| | | | | | | 7 | 26 | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | |
| 5. Психология памяти |
143.0 | | | | | | |
| Механизмы и процессы памяти |
34.0 |
| | | | | | | | 7 | 27 | | | | | | | | | | | | |
| Факторы, влияющие на эффективность памяти |
33.0 |
| | | | | | | | | 15 | 18 | | | | | | | | | | | |
| Нарушения памяти и методы их коррекции |
34.0 |
| | | | | | | | | | 24 | 10 | | | | | | | | | | |
| Развитие памяти в онтогенезе |
33.0 |
| | | | | | | | | | | 32 | 1 | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | | | | | |
| 6. Нейропсихология |
110.0 | | | | | | |
| Структура и функции мозга: анатомические основы когнитивных процессов |
34.0 |
| | | | | | | | | | | | 32 | 2 | | | | | | | | |
| Нейропластичность и адаптация мозга: возможности восстановления и обучения |
33.0 |
| | | | | | | | | | | | | 33.0 | | | | | | | | |
| Когнитивные процессы и их нейропсихологические основы |
34.0 |
| | | | | | | | | | | | | 7 | 27 | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | | | |
| 7. Методология мнемотехники |
109.0 | | | | | | |
| Классические техники мнемотехники |
33.0 |
| | | | | | | | | | | | | | 6 | 27 | | | | | | |
| Психологические основы мнемотехники |
34.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | 15 | 19 | | | | | |
| Мнемотехника в образовательном процессе |
33.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 23 | 10 | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | |
| 8. Когнитивная психология |
149.0 | | | | | | |
| Основные когнитивные процессы: восприятие, внимание, память и мышление |
34.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | 23 | 11 | | | |
| Решение проблем и принятие решений: когнитивные стратегии и ограничения |
33.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | 31 | 2 | | |
| Язык и речь: когнитивные основы коммуникации |
34.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 34.0 | | |
| Эмоции и когнитивные процессы: взаимосвязь и влияние |
39.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 6 | 33 | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 9 | |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 18.0 |
| Итого |
900 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (60 часов, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации»
10.1. Целью освоения дисциплины является изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования, законодательной и нормативной базы функционирования системы образования Российской Федерации, формирование знаний и умений для работы в образовательно-правовом пространстве.
Основные задачи освоения дисциплины:
- раскрыть роль и задачи образования в современном обществе;
- проанализировать условия развития российской системы образования, ее структурные элементы; изучить основные законодательные акты по вопросам образования в Российской Федерации;
- рассмотреть систему государственного контроля качества Российской Федерации;
- проанализировать законодательные акты Российской Федерации и документы международного права по вопросам образования в части охраны прав и защиты интересов детей.
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Когнитивная психология, Методология мнемотехники, Нейропсихология, Психология памяти, История и философия мнемотехники, Педагогическая практика, Психология поведения |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | Анализирует профессиональные задачи в сфере дополнительного образования и определяет их ключевые параметры.
Выбирает педагогические технологии и методики, адекватные поставленным задачам и контексту их реализации.
Обосновывает выбор способов решения задач с учетом возрастных, психологических и социальных особенностей обучающихся.
Адаптирует выбранные методы и формы работы к конкретным условиям образовательной организации и ресурсным возможностям.
Прогнозирует результаты и возможные трудности при реализации выбранных способов решения профессиональных задач.
Корректирует способы решения задач на основе мониторинга промежуточных результатов и обратной связи.
Демонстрирует умение применять различные подходы к решению типовых и нетиповых задач в педагогической деятельности. | Знать:
основные подходы к решению профессиональных задач в сфере дополнительного образования;
особенности педагогических технологий и методик, применяемых в дополнительном образовании;
принципы адаптации профессиональных решений к различным возрастным, социальным и образовательным контекстам;
критерии выбора оптимальных способов решения задач с учетом ресурсных возможностей и нормативных требований;
Уметь:
анализировать профессиональные задачи в сфере дополнительного образования и определять их специфику;
выбирать и обосновывать способы решения педагогических задач с учетом возрастных особенностей обучающихся;
адаптировать методы и формы работы к различным образовательным контекстам и условиям;
прогнозировать результаты выбранных способов решения и возможные риски их реализации;
Владеть:
навыками анализа профессиональной ситуации и постановки задач в сфере дополнительного образования;
методами выбора и обоснования педагогических технологий для решения конкретных образовательных задач;
способами адаптации решений к изменяющимся условиям и требованиям образовательной среды; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.6 Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс. | Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной программы в полном соответствии с требованиями ФГОС и локальными нормативными актами организации.
Составляет календарно-тематический план, который логично структурирует содержание программы по темам и занятиям с указанием планируемых результатов.
Ведет журнал учета занятий, своевременно и достоверно фиксируя посещаемость, содержание пройденного материала и другие необходимые данные.
Оформляет протоколы мероприятий (родительских собраний, педагогических советов, открытых занятий) с четким отражением обсуждаемых вопросов и принятых решений.
Подготавливает отчетную документацию (аналитические справки, отчеты о реализации программы), объективно отражающую процесс и результаты образовательной деятельности.
Систематизирует и обеспечивает сохранность документации в соответствии с установленными сроками и правилами хранения. | Знать:
нормативные правовые акты, регламентирующие документооборот в сфере дополнительного образования;
виды и назначение документации, обеспечивающей образовательный процесс (рабочие программы, календарно-тематические планы, журналы учета, отчеты, протоколы и др.);
требования к содержанию, структуре и оформлению основных документов образовательного процесса;
принципы систематизации, учета и хранения педагогической документации;
Уметь:
разрабатывать и оформлять рабочую программу дополнительной общеобразовательной программы в соответствии с установленными требованиями;
составлять календарно-тематическое планирование занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
вести установленную учетно-отчетную документацию (журналы, отчеты) своевременно и корректно;
оформлять методические материалы, дидактические пособия и раздаточные материалы для занятий;
подготавливать документы для представления результатов образовательной деятельности (аналитические справки, отчеты о реализации программы);
Владеть:
навыками составления и оформления полного пакета документации для реализации дополнительной общеобразовательной программы;
методами и приемами работы с текстовыми редакторами и другими программными средствами для создания педагогической документации;
технологиями систематизации и архивирования документов образовательного процесса; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 76.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
10 |
| лекции (Л) |
10.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
57.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
76.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
Образование как объект правового регулирования
Законодательство, регулирующее отношения в области образования
Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Федерации
Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных организаций
Управление системой образования в РФ
Государственный и государственно-общественный контроль образовательной и инновационной деятельности образовательных организаций
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в образовательной организации
Нормативно-правовое обеспечение деятельности руководителя образовательной организации
Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогического коллектива
Образовательные правоотношения в системе непрерывного образования
Нормативно-правовое обеспечение послевузовского и дополнительного профессионального образования
Основные правовые акты международного образовательного законодательства |
| 2. |
Современные нормативно-правовые основы образования |
Нормативно-правовые основы педагогической деятельности.
Образовательная политика и основные направления модернизации образования в Российской Федерации, характер инновационных процессов.
Дифференциация и интеграция в развитии педагогической профессии.
Принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования.
Права, обязанности и ответственность дошкольного образовательного учреждения.
Формы получения образования, установление платы за присмотр и уход за детьми. |
10.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
34.0 |
| 2 |
Современные нормативно-правовые основы образования |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
33.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: сборник статей II Международной научно-практической конференции. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». – 2022. – 138 с.
-Дошкольное образование: педагогический поиск. Сборник научнометодических статей с международным участием / Под общей редакцией Б.П. Черника. Выпуск 6. – Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2024. – 442 с.
-Николюкин, С. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебник для вузов / С. В. Николюкин. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 248 с.
б) дополнительная литература:
- Федеральный государственный образовательный стандарт Дошкольного Образования / - 29 стр.
- Приложение. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / 2022
- Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, Н. А. Соколова ; под научной редакцией Р. С. Димухаметова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 207 с.
- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.
- Видеоурок: Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста в условиях реализации ФГОС
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.
- ФГОС ООО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" / - 89 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Информационно-методическим письмом о введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования") / 2022 / 30 с.
- МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ ОТ 21 АПРЕЛЯ 2022 ГОДА N 237Н ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА "СПЕЦИАЛИСТ ПО ИНСТРУКТОРСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА"
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Как подразделяются образовательные программы, реализуемые в Российской Федерации?
a) на программы дошкольного, начального общего, основного общего, среднего образования
б) на программы начального, среднего, высшего, послевузовского профессионального образования
в) все перечисленное верно
г) на общеобразовательные и профессиональные программы
2. На каких принципах основывается государственная политика в области образования?
a) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников; светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях
б) свобода и плюрализм в образовании; демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений
в) все перечисленное верно
3. На каком уровне Закон РФ «Об образовании» представляет основу правового регулирования отношений в сфере образования?
a) на федеральном уровне
б) на региональном уровне
в) на местном уровне
4. Нормативно-правовое регулирование отношений в сфере образования и культуры осуществляется
a) на федеральном уровне и региональных уровнях
б) только на федеральном уровне
в) на федеральном, региональном и местном уровнях
5. В какой статье Конституции РФ закрепляется право каждого на образование?
a) статья 42
б) статья 36
в) статья 43
6. Вопросы обучения в аспирантуре и докторантуре регулируются Федеральным законом
a) "О высшем и послевузовском образовании"
б) "Об образовании"
в) "О послевузовском образовании"
7. Допускается ли создание и деятельность в государственных и муниципальных образовательных учреждений организационных структур политических партий?
a) допускается
б) не допускается
в) допускается только с разрешения соответствующих органов государственной власти субъектов РФ
8. Влияет ли наличие судимости на возможность получения гражданами РФ образования?
a) не влияет
б) влияет
в) влияет в зависимости от статьи судимости
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология поведения»
11.1. Цель освоения дисциплины – формирование научно обоснованных, целостных представлений о современном состоянии проблемы отклоняющегося поведения личности, овладение знаниями о применении коррекции отклоняющегося поведения личности и методах профилактики отклоняющегося поведения.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных понятий и теорий психологии поведения;
- развитие навыков анализа и интерпретации поведения человека;
- обучение методам исследования поведения и его изменения;
- формирование умений использовать полученные знания для решения практических задач в различных сферах жизни;
- исследование взаимосвязи поведения и других психологических процессов, таких как эмоции, мышление и мотивация;
- воспитание у студентов уважения к личности и правам других людей, понимания важности этики и профессиональной ответственности психолога;
- изучение возможностей применения знаний о поведении в различных профессиональных областях, таких как образование, бизнес, медицина и юриспруденция.
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Когнитивная психология, Методология мнемотехники, Нейропсихология, Психология памяти, История и философия мнемотехники, Педагогическая практика |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 08 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности | Составляет и реализует индивидуальный план физической подготовки с учетом профессиональных требований и личных возможностей.
Применяет комплексы физических упражнений для профилактики профессионального утомления и поддержания работоспособности.
Оценивает уровень своей физической подготовленности с использованием стандартных методов и тестов.
Использует средства физической культуры для восстановления организма после профессиональных нагрузок.
Демонстрирует знания о влиянии физической активности на профессиональное долголетие и качество жизни.
Организует и проводит физкультурно-оздоровительные мероприятия в профессиональном коллективе.
Соблюдает принципы здорового образа жизни в процессе профессиональной деятельности.
Анализирует динамику показателей физической подготовленности и вносит коррективы в тренировочный процесс.
Применяет методы самоконтроля для оценки эффективности использования средств физической культуры.
Интегрирует физкультурно-оздоровительные практики в повседневную профессиональную деятельность. | Знать:
основные принципы здорового образа жизни и их влияние на профессиональную деятельность;
методы и средства физической культуры для профилактики профессиональных заболеваний и укрепления здоровья;
нормативные требования к уровню физической подготовленности для специалистов в сфере педагогики дополнительного образования;
основы планирования и организации физкультурно-оздоровительной деятельности в профессиональном контексте;
Уметь:
применять средства физической культуры для поддержания работоспособности в процессе профессиональной деятельности;
составлять индивидуальные программы физической подготовки с учетом особенностей профессиональной нагрузки;
использовать физические упражнения для профилактики утомления и сохранения здоровья;
оценивать уровень своей физической подготовленности и корректировать его в соответствии с профессиональными требованиями;
организовывать физкультурно-оздоровительные мероприятия в рамках профессионального коллектива;
Владеть:
навыками выполнения комплексов физических упражнений для различных профессиональных нагрузок;
методами самоконтроля за состоянием здоровья и физической подготовленностью;
техниками восстановления работоспособности средствами физической культуры;
навыками применения физкультурно-оздоровительных технологий в профессиональной среде; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.4 Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы. | Планирует и проводит оценку процесса деятельности занимающихся на занятии в соответствии с поставленными целями и задачами.
Анализирует результаты деятельности занимающихся на занятии, определяя уровень достижения поставленных целей.
Осуществляет мониторинг процесса освоения обучающимися дополнительной образовательной программы.
Оценивает итоговые результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы по завершении ее этапов или в целом.
Применяет разнообразные методы и формы оценки, адекватные содержанию программы и возрастным особенностям обучающихся.
Разрабатывает и использует критерии и показатели оценки, соответствующие целям занятия и программы.
Фиксирует результаты оценки в установленной документации (журналы, протоколы, карты наблюдений).
Анализирует полученные данные оценки для выявления индивидуальной динамики развития каждого обучающегося.
Вносит коррективы в образовательный процесс и содержание программы на основе результатов оценки.
Предоставляет обучающимся и (при необходимости) их законным представителям содержательную обратную связь по результатам оценки. | Знать:
методы и критерии оценки процесса деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки результатов деятельности занимающихся на занятии;
методы и критерии оценки процесса освоения дополнительной образовательной программы;
методы и критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы;
принципы педагогического контроля и диагностики в дополнительном образовании;
особенности возрастного развития обучающихся и их влияние на процесс и результаты деятельности;
Уметь:
осуществлять текущий контроль и оценку деятельности занимающихся на занятии по установленным критериям;
анализировать результаты деятельности занимающихся на занятии и выявлять динамику их развития;
оценивать процесс освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
оценивать результаты освоения обучающимися дополнительной образовательной программы;
корректировать образовательный процесс на основе результатов оценки;
фиксировать и интерпретировать результаты оценки в соответствии с требованиями;
Владеть:
навыками применения различных методов оценки (наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности и др.);
навыками разработки и использования критериев и показателей оценки;
навыками анализа и интерпретации данных, полученных в ходе оценки;
навыками оформления результатов оценки (протоколы, справки, аналитические записки);
навыками предоставления обратной связи занимающимся на основе результатов оценки; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 76.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
10 |
| лекции (Л) |
10.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
57.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
76.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Биологические основы поведения человека |
Взаимосвязь функций организма: единство психического и соматического, единство нервной и гуморальной регуляции.
Гуморальная система: 4 типа влияния гормонов на поведение.
Структура поведения: потребности, этапы поведенческого акта, гуморальные факторы на разных этапах поведенческого акта.
Стресс: поведение и гормоны при стрессе.
Биологическая детерминация и ответ при разных типах стрессорных реакций. |
| 2. |
Психика, поведение, деятельность |
Предмет задачи и методы психологии.
Содержание дисциплины "Общая психология".
Психология как наука о человеке.
Предмет и задачи психологии.
Роль психологических знаний в практической жизни человека.
Место психологии в системе наук.
Категории психологии.
Психологические исследования.
Методы психологических исследований: наблюдение, интервью, опрос, тестирование, эксперимент.
Организация и проведение психолого-педагогического эксперимента.
Структура психики.
Основные формы проявления психики и их взаимосвязь.
Основные функции психики. |
11.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Биологические основы поведения человека |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
34.0 |
| 2 |
Психика, поведение, деятельность |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
33.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Д.А. Жуков / Биология поведения: гуморальные механизмы / Санкт-Петербург 2007 г. - 442 стр.
-Дереча, В. А. Психопатология : учебник и практикум для вузов / В. А. Дереча. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 291 с.
б) дополнительная литература:
- Айсмонтас, Б. Б. Общая психология: схемы : учебное пособие для вузов / Б. Б. Айсмонтас. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 290 с.
- Е. Н. Хрисанфова / Антропология / - Москва: Изд-во Моск. ун-та: Наука, 2005. - 400 стр.
- Психология деятельности человека. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. – 464 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Ощущение – это:
a) деятельность специальных нервных аппаратов, приводящих к созданию образов предметов и явлений
б) отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств
в) информация, которая поступает в мозг и на основе которой, складывается целостный образ
2. Восприятие – это:
a) целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств
б) наименьшая величина различий между раздражителями, когда разница между ними улавливается
в) функциональное состояние органов чувств, зависящее от чувствительности анализаторов соответствующего типа
3. Простое, непосредственное переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением называют:
a) чувством
б) эмоциями
в) любовью
4. Характер - это:
a) особенности человека, проявляющиеся через его ощущения, восприятие, обусловленные типом нервной системы, динамикой психических процессов, наследственными факторами
б) совокупность неустойчивых, изменяющихся психологических свойств человека, проявляющихся в зависимости от обстоятельств и условий социальной среды
в) совокупность устойчивых индивидуально-психологических свойств, проявляющихся в жизнедеятельности человека в виде его отношения к окружающим людям, к самому себе, к деятельности, другим различным обстоятельствам бытия и т.п.
5. Воля - это:
a) неосознанное стремление к преодолению человеком трудностей в процессе деятельности
б) напряжение, возникающее в связи с объективной необходимостью для решения проблемы
в) сознательное преодоление человеком трудностей на пути осуществления действия
6. Направленность личности - это:
a) волеизъявление и требование одного человека, направленное на безусловное подчинение и выполнение поставленной задачи другим человеком
б) система устойчивых побуждений человека, определяющая его социальную активность, избирательность отношений к различным явлениям, к той или иной социально полезной или, напротив, антиобщественной деятельности
в) оба варианта верны
7. Появление отрицательных эмоций связано с:
a) дефицитом имеющейся информации о способах и средствах удовлетворения актуальной потребности
б) избыточностью информации о возможности удовлетворения потребности
в) характеристиками заданной ситуации
8. Стрессор - это:
a) стимул, вызывающий стрессовую реакцию
б) реакция, различных мозговых структур на раздражение
в) защитных механизмов организма
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогическая практика»
12.1. Закрепление теоретических знаний, полученных обучающимися во время аудиторных занятий и осуществление практической подготовки к педагогической деятельности с детьми разных возрастных групп в реальных условиях дошкольного образовательного учреждения.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Приобретение практических навыков и профессиональных компетенций, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности.
- Формирование умений анализировать, планировать и проводить учебно-воспитательную работу с учащимися.
- Изучить опыт работы профессионально-педагогической деятельности воспитателя ДОУ.
- Формирование умений устанавливать профессионально-этические отношения с детьми и коллегами, способствующие организации и сплочению коллектива.
- Развитие критического мышления, навыков анализа и самоанализа, творческого потенциала студентов в качестве активных участников образовательного процесса в ДОУ.
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Психология поведения, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Когнитивная психология, Методология мнемотехники, Нейропсихология, Психология памяти, История и философия мнемотехники |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | Анализирует профессиональные задачи в сфере дополнительного образования и определяет их ключевые параметры.
Выбирает педагогические технологии и методики, адекватные поставленным задачам и контексту их реализации.
Обосновывает выбор способов решения задач с учетом возрастных, психологических и социальных особенностей обучающихся.
Адаптирует выбранные методы и формы работы к конкретным условиям образовательной организации и ресурсным возможностям.
Прогнозирует результаты и возможные трудности при реализации выбранных способов решения профессиональных задач.
Корректирует способы решения задач на основе мониторинга промежуточных результатов и обратной связи.
Демонстрирует умение применять различные подходы к решению типовых и нетиповых задач в педагогической деятельности. | Знать:
основные подходы к решению профессиональных задач в сфере дополнительного образования;
особенности педагогических технологий и методик, применяемых в дополнительном образовании;
принципы адаптации профессиональных решений к различным возрастным, социальным и образовательным контекстам;
критерии выбора оптимальных способов решения задач с учетом ресурсных возможностей и нормативных требований;
Уметь:
анализировать профессиональные задачи в сфере дополнительного образования и определять их специфику;
выбирать и обосновывать способы решения педагогических задач с учетом возрастных особенностей обучающихся;
адаптировать методы и формы работы к различным образовательным контекстам и условиям;
прогнозировать результаты выбранных способов решения и возможные риски их реализации;
Владеть:
навыками анализа профессиональной ситуации и постановки задач в сфере дополнительного образования;
методами выбора и обоснования педагогических технологий для решения конкретных образовательных задач;
способами адаптации решений к изменяющимся условиям и требованиям образовательной среды; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.5 Анализировать занятия. | Определяет соответствие целей и задач занятия его содержанию, методам и организационной форме.
Анализирует логику построения занятия, последовательность и взаимосвязь его этапов.
Оценивает научность, доступность и практическую направленность учебного материала, представленного на занятии.
Выявляет эффективность используемых педагогом методов, приемов и средств обучения.
Анализирует характер взаимодействия педагога и обучающихся, уровень познавательной активности последних.
Формулирует обоснованные выводы о достижении поставленных на занятии целей.
Разрабатывает конкретные рекомендации по совершенствованию анализируемого занятия.
Применяет различные виды анализа (системный, аспектный, комплексный) в зависимости от целей посещения занятия.
Составляет аналитическое заключение по результатам посещения занятия в соответствии с установленными требованиями. | Знать:
теоретические основы педагогического анализа занятий в дополнительном образовании;
методы и методики анализа учебных занятий различного типа (вводных, комбинированных, обобщающих, практических);
критерии эффективности занятия в системе дополнительного образования детей и взрослых;
технологии педагогического наблюдения и фиксации результатов наблюдения;
особенности анализа занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
Уметь:
определять цели и задачи занятия, анализировать их соответствие содержанию и методам работы;
оценивать структуру и логику построения занятия, последовательность этапов;
анализировать содержание учебного материала на предмет научности, доступности, связи с практикой;
оценивать методы, приемы и средства обучения, используемые педагогом на занятии;
анализировать деятельность педагога и обучающихся на занятии, их взаимодействие;
выявлять сильные и слабые стороны проведенного занятия, формулировать предложения по его совершенствованию;
Владеть:
навыками педагогического наблюдения и ведения протокола анализа занятия;
методами анализа и самоанализа учебных занятий в дополнительном образовании;
технологиями формулирования конструктивных рекомендаций по результатам анализа занятия;
навыками использования различных форм и методов анализа (системный, аспектный, комплексный, поэтапный);
методикой подготовки аналитического заключения по результатам посещения занятия. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 110.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
15 |
| лекции (Л) |
15.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
86.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
110.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Ознакомительный (подготовительный) этап |
Самостоятельная работа: Изучение инструкций. Подготовка и оформление документов по практике. Изучение основных литературных источников.
Практическая подготовка: Прослушивание инструктажа по охране труда. Ознакомление с инструкциями по технике безопасности, пожарной безопасности , правилами внутреннего трудового распорядка. Составление плана работы, сбор материал в соответствии с индивидуальным заданием. Ознакомление с программой практики, обзор литературных источников. Ознакомление со структурой, основными направлениями деятельности организации, выступающей базой практики. |
| 2. |
Основной этап |
Самостоятельная работа: Подготовка к проведению прикладных работ, изучение соответствующих источников информации. Подробный обзор литературы по практике.
Практическая подготовка: Проведение ознакомительных мероприятий с организацией, знакомство с оснащением производства. Проведение работ прикладного характера, направленных на выполнение индивидуального задания под контролем руководителя практики. Получение промежуточных результатов. |
| 3. |
Заключительный этап |
Самостоятельная работа: Подготовка и оформление отчета по практике.
Практическая подготовка: Обработка полученных данных. Получение результатов, формулировка выводов. Разработка рекомендаций по совершенствованию и организации работы организации. |
12.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Ознакомительный (подготовительный) этап |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
34.0 |
| 2 |
Основной этап |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
33.0 |
| 3 |
Заключительный этап |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
34.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Таратухина, Ю. В. Педагогика высшей школы в современном мире : учебник и практикум для вузов / Ю. В. Таратухина, З. К. Авдеева. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 217 с.
-Сафонов, А. А. Охрана труда : учебник и практикум для вузов / А. А. Сафонов, М. А. Сафонова. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 485 с.
б) дополнительная литература:
- Канке, В. А. История, философия и методология педагогики и психологии : учебное пособие для магистров / В. А. Канке, М. Н. Берулава ; под редакцией М. Н. Берулавы. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 487 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- Научная электронная библиотека https://www.elibrary.ru (https://elibrary.ru)
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме дифференцированного зачета . Зачет по практике с оценкой принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
13. Рабочая программа учебной дисциплины «История и философия мнемотехники»
13.1. Целью дисциплины является формирование у обучающихся глубокого понимания исторических, культурных и философских основ мнемотехники, а также её роли в развитии человеческого знания, образования и культуры.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Изучение истоков и эволюции мнемотехники.
- Анализ философских основ мнемотехники.
- Понимание культурного значения мнемотехники.
- Формирование критического взгляда на современные подходы.
- Развитие профессиональной компетентности.
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Педагогическая практика, Психология поведения, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Когнитивная психология, Методология мнемотехники, Нейропсихология, Психология памяти |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | Демонстрирует уважение к государственной символике, историческому наследию и культурным традициям России.
Применяет традиционные российские духовно-нравственные ценности при анализе социальных явлений и принятии решений.
Проявляет толерантность и уважение к представителям различных национальностей и религиозных конфессий в образовательной среде.
Соблюдает правовые и этические нормы, исключающие коррупционное поведение в профессиональной деятельности.
Участвует в мероприятиях гражданско-патриотической направленности и пропагандирует их среди обучающихся.
Использует педагогические методы для формирования у обучающихся ценностей гражданственности и патриотизма.
Анализирует и оценивает информацию с позиций гражданской ответственности и патриотизма.
Соблюдает принципы служебной этики и антикоррупционные стандарты во взаимодействии с участниками образовательного процесса. | Знать:
основы российской государственности и конституционного строя;
традиционные российские духовно-нравственные ценности, их историческое формирование и современное значение;
принципы гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в российском обществе;
нормативно-правовые основы противодействия коррупции и стандарты антикоррупционного поведения;
Уметь:
демонстрировать осознанное поведение, основанное на традиционных российских духовно-нравственных ценностях;
применять принципы толерантности и уважения в межнациональном и межрелигиозном взаимодействии;
идентифицировать коррупционные риски и применять стандарты антикоррупционного поведения в профессиональной деятельности;
анализировать социально-политические процессы с гражданско-патриотических позиций;
Владеть:
навыками конструктивного диалога в поликультурной среде;
способами выражения гражданско-патриотической позиции в социальной и профессиональной деятельности;
методами профилактики коррупционных проявлений в образовательном процессе; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования. Физическая культура | Разрабатывает и реализует программы дополнительного образования по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
Применяет современные методики и технологии в процессе проведения занятий по физической культуре.
Организует различные формы физкультурно-спортивной деятельности (занятия, тренировки, соревнования, праздники).
Оценивает динамику физического развития и двигательной подготовленности обучающихся.
Создает безопасные условия для занятий физической культурой и спортом.
Взаимодействует с коллегами, родителями и социальными партнерами для решения задач физического воспитания.
Анализирует собственную профессиональную деятельность и вносит коррективы для повышения ее эффективности.
Использует нормативно-правовую базу в организации образовательного процесса по физической культуре. | Знать:
теоретические основы физической культуры и спорта в системе дополнительного образования;
возрастные особенности физического развития детей и подростков;
методики планирования и проведения занятий по физической культуре для разных возрастных групп;
современные образовательные технологии в области физического воспитания;
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере дополнительного образования по физической культуре;
Уметь:
разрабатывать программы дополнительного образования по физической культуре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
организовывать и проводить учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия;
использовать разнообразные методы и средства для развития физических качеств и формирования двигательных навыков;
осуществлять педагогический контроль и оценку эффективности занятий;
анализировать результаты деятельности и вносить коррективы в образовательный процесс;
Владеть:
навыками проведения различных форм занятий по физической культуре (теоретических, практических, соревновательных);
методами обучения двигательным действиям и развития физических качеств;
технологиями обеспечения безопасности на занятиях физической культурой и спортом;
способами мотивации обучающихся к систематическим занятиям физической культурой;
приемами организации взаимодействия с родителями (законными представителями) и другими участниками образовательного процесса. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 109.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
15 |
| лекции (Л) |
15.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
85.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
109.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Истоки и эволюция мнемотехники: от древности до современности |
Первые упоминания о мнемотехнике в античной Греции.
Метод “мест” (или “палитр”) в практике античных ораторов.
Использование мнемотехники Горгием, Исократом и Сократом.
Роль визуализации и образного мышления в древних техниках. |
| 2. |
Философские основы памяти и искусства запоминания |
Грамматический подход к определению видов памяти: классификация Бернекера и различие между памятью на объекты, свойства, события и предложения или факты.
Эпизодическая память и чувство знания: роль эпизодического ощущения познания и автонейсиса в запоминании событий.
Адаптивная функция памяти: информация о конкретных событиях прошлого и её значение для формирования общих впечатлений о других людях.
Ориентация на прошлое, будущее и контрфактуальное мышление: связь эпизодической памяти с эпизодическими мыслями о будущем и контрфактуальными мыслями. |
| 3. |
Мнемотехника в контексте современного образования и когнитивных наук |
Теоретические основы мнемотехники: когнитивные процессы и принципы работы памяти.
Анализ основных принципов работы памяти и когнитивных процессов, лежащих в основе мнемотехники.
Методы и техники мнемотехники: использование образов, ассоциаций и структурирования информации.
Изучение различных методов и техник мнемотехники. |
13.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Истоки и эволюция мнемотехники: от древности до современности |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
33.0 |
| 2 |
Философские основы памяти и искусства запоминания |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
34.0 |
| 3 |
Мнемотехника в контексте современного образования и когнитивных наук |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
33.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Подорога Б.В. Логос и протез: теория третьей памяти Бернарда Стиглера // Вестн. Сев. (Арктич.) федер. ун-та. Сер.: Гуманит. и соц. науки. 2020 № 6 С. 90–99. DOI: 10.37482/2687-1505-V067
-Подорога Б. В. Краткий очерк истории мнемотехник Бернарда Стиглера // Омский научный вестник. Сер. Общество. История. Современность. 2020. Т. 5, № 4. С. 42–47. DOI: 10.25206/2542-0488-2020-5-4-42-47.
-Моторина Наталья Анатольевна / ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА / 13 с.
-Видеоурок: Основы мнемотехники
б) дополнительная литература:
- Золотарюк О.М., воспитатель ГОУ Детский сад № 2035 СВОУО г. Москвы / 11 с.
- Шилов, Юрий Егорович / Память и научение: учебное пособие / Ю.Е. Шилов. – Самара: Издательство Самарского университета, 2021. – 92 с.
- Ростовская О. М. Интерпретация феномена памяти: от Платона до М. Хальбвакса (С. 97–106) / 2020
- Автор составитель – воспитатель МАДОУ № 37 Е. В. Чистова «Использование мнемотехники в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста» (методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста). – Армавир: 2024 – 84 с.
- Современная образовательная технология мнемотехника в ДОУ / Потенциал современной образовательной технологии мнемотехника в воспитательно-образовательном процессе ДОУ (на примере раннего и младшего возраста) / 15 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой исторический персонаж считается основоположником метода локусов?
a) Платон
б) Симонид Кеосский
в) Аристотель
г) Цицерон
2. В какую эпоху мнемотехника достигла своего расцвета благодаря использованию символизма и аллегорий?
a) Античность
б) Средневековье
в) Эпоха Возрождения
г) Новое время
3. Какую роль играла мнемотехника в средневековых монастырях?
a) Была частью военного искусства
б) Использовалась для запоминания религиозных текстов
в) Применялась для обучения торговле
г) Не использовалась
4. Какая философская концепция утверждает, что память — это основа человеческой личности и самосознания?
a) Гедонизм
б) Феноменология
в) Рационализм
г) Прагматизм
5. Какой учёный эпохи Возрождения разработал сложные системы символов для тренировки памяти?
a) Леонардо да Винчи
б) Джордано Бруно
в) Галилей
г) Коперник
6. Как менялось отношение к мнемотехнике в Новое время (XVII–XIX века)?
a) Она стала основным методом обучения
б) Её значение снизилось из-за развития печатной литературы
в) Она полностью исчезла
г) Её стали использовать только в медицине
7. Какие современные технологии дополняют традиционные мнемотехнические методики?
a) Механические часы
б) Цифровые приложения и интерактивные платформы
в) Телеграф
г) Печатные книги
8. Какой философский подход рассматривает память как ключевой элемент для понимания человеческого опыта?
a) Экзистенциализм
б) Утилитаризм
в) Структурализм
г) Позитивизм
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология памяти»
14.1. Целью дисциплины является формирование у обучающихся глубокого понимания механизмов, закономерностей и особенностей работы памяти как одного из ключевых когнитивных процессов, а также освоение методов её развития и оптимизации для повышения эффективности обучения и запоминания.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Изучение видов и типов памяти.
- Анализ механизмов работы памяти.
- Определение факторов, влияющих на эффективность памяти.
- Освоение методов развития памяти.
- Формирование профессиональной компетентности.
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
История и философия мнемотехники, Педагогическая практика, Психология поведения, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Когнитивная психология, Методология мнемотехники, Нейропсихология |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 04 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | Строит эффективное взаимодействие с коллегами, обучающимися и родителями на основе принципов сотрудничества и взаимного уважения.
Организует совместную деятельность участников образовательного процесса, четко распределяя задачи и роли в соответствии с компетенциями.
Применяет техники активного слушания и конструктивной обратной связи в профессиональном общении.
Разрешает конфликтные ситуации в коллективе педагогическими средствами, ориентируясь на интересы всех сторон.
Анализирует результаты командной работы и вносит предложения по оптимизации взаимодействия.
Создает и поддерживает психологически безопасную, доброжелательную атмосферу в детских и взрослых коллективах.
Использует технологии фасилитации и модерации для организации продуктивных групповых обсуждений.
Демонстрирует навыки эмоционального интеллекта и эмпатии в профессиональных отношениях.
Осуществляет рефлексию собственной роли и вклада в командную деятельность.
Соблюдает этические нормы и правовые основы профессионального взаимодействия в сфере дополнительного образования. | Знать:
основы психологии межличностных отношений и групповой динамики в педагогическом коллективе и детско-взрослых сообществах;
принципы и методы эффективной коммуникации в профессиональной среде;
технологии организации совместной деятельности, распределения ролей и функций в команде;
нормативно-правовые основы и этические нормы профессионального взаимодействия в сфере дополнительного образования;
методы разрешения конфликтных ситуаций и поддержания конструктивной рабочей атмосферы;
Уметь:
выстраивать эффективное взаимодействие с коллегами, обучающимися и их родителями (законными представителями);
организовывать совместную деятельность участников образовательного процесса для достижения педагогических целей;
распределять задачи и роли в команде с учетом индивидуальных особенностей и профессиональных компетенций участников;
применять техники активного слушания, аргументации и конструктивной обратной связи;
разрешать конфликтные ситуации в коллективе на основе принципов сотрудничества и взаимного уважения;
анализировать результаты командной работы и вносить коррективы в процесс взаимодействия;
Владеть:
навыками построения доверительных и партнерских отношений в профессиональном коллективе;
методами организации и координации групповой работы в образовательном процессе;
технологиями фасилитации и модерации групповых обсуждений и принятия решений;
навыками эмоционального интеллекта и эмпатии в профессиональном общении;
способами создания и поддержания психологически безопасной и поддерживающей среды в коллективе;
инструментами рефлексии собственной роли и вклада в командную работу. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.2 Организовывать и проводить занятия. | Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в соответствии с нормативными требованиями и запросами целевой аудитории.
Составляет технологическую карту (план-конспект) занятия, отражающую цели, задачи, содержание, методы, формы организации деятельности и ожидаемые результаты.
Организует начало, основную часть и завершение занятия, обеспечивая логическую связность и целостность учебного процесса.
Применяет разнообразные методы и приемы обучения (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские) в соответствии с поставленными дидактическими задачами.
Использует различные формы организации учебной деятельности (индивидуальную, парную, групповую, коллективную) для активизации познавательной активности обучающихся.
Создает на занятии доброжелательную атмосферу, поддерживающую учебную мотивацию и творческую инициативу обучающихся.
Осуществляет текущий контроль и оценку образовательных результатов обучающихся, используя адекватные формы и методы (наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности).
Владеет навыками самоанализа проведенного занятия, выявляет его сильные и слабые стороны, формулирует задачи для профессионального совершенствования.
Эффективно использует материально-техническую базу, учебное оборудование и информационно-коммуникационные технологии для достижения целей занятия.
Адаптирует содержание и методику проведения занятия с учетом индивидуальных особенностей, интересов и возможностей обучающихся. | Знать:
нормативно-правовые основы организации дополнительного образования детей и взрослых;
психолого-педагогические особенности обучающихся разных возрастных групп в системе дополнительного образования;
современные формы, методы и технологии организации и проведения занятий в дополнительном образовании;
требования к разработке учебно-методического обеспечения занятий (рабочие программы, планы-конспекты, дидактические материалы);
принципы организации образовательной среды, способствующей развитию мотивации и творческих способностей обучающихся;
Уметь:
разрабатывать рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
составлять планы-конспекты занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, целей и задач программы;
организовывать различные виды учебной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную) на занятии;
применять современные педагогические технологии и активные методы обучения на занятиях;
использовать различные средства, методы и формы контроля и оценки образовательных результатов обучающихся;
создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду на занятии;
Владеть:
навыками планирования и проектирования учебного занятия в системе дополнительного образования;
методами организации познавательной, творческой и исследовательской деятельности обучающихся на занятии;
технологиями мотивации и вовлечения обучающихся в образовательный процесс;
способами рефлексии и анализа проведенного занятия с целью его совершенствования;
навыками использования современного учебного оборудования, технических средств обучения и цифровых образовательных ресурсов. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 143.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
20 |
| лекции (Л) |
20.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
114.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
143.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Механизмы и процессы памяти |
Этапы работы памяти: кодирование, хранение и извлечение информации.
Виды памяти: классификация и функциональные особенности.
Роль внимания и эмоций в процессах запоминания.
Забывание как естественный процесс: причины и механизмы. |
| 2. |
Факторы, влияющие на эффективность памяти |
Биологические факторы: врожденные и приобретенные особенности организма.
Психологические факторы: внутренние процессы и состояния человека.
Социальные факторы: влияние окружения и культурного контекста.
Психофизиологические факторы: состояние организма и его влияние на память. |
| 3. |
Нарушения памяти и методы их коррекции |
Классификация расстройств памяти.
Количественные нарушения памяти.
Качественные нарушения памяти (парамнезии).
Синдромы амнестических расстройств. |
| 4. |
Развитие памяти в онтогенезе |
Смена способов запоминания в ходе онтогенетического развития.
Этапы развития памяти: моторная, эмоциональная, образная, словесно-логическая.
Развитие памяти в процессе взросления и социализации.
Изменение памяти на разных возрастных этапах детства.
Формирование различных видов памяти: механической, непроизвольной, непосредственной, логической, произвольной, опосредствованной. |
14.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Механизмы и процессы памяти |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
34.0 |
| 2 |
Факторы, влияющие на эффективность памяти |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
33.0 |
| 3 |
Нарушения памяти и методы их коррекции |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
34.0 |
| 4 |
Развитие памяти в онтогенезе |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
33.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Боднар, А. М. Психология памяти : учебник для вузов / А. М. Боднар ; под научной редакцией А. П. Касатова. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 91 с.
-Калиниченко, С.Г., Коротина, О.А. ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ [Текст]: учеб. пособие. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2010. – 80 с.
-Реверчук, И.В. / Психофизиология и патопсихология памяти: уч. пособие/ И.В. Реверчук. – Ижевск, 2016. – 48 с.
-Развитие процессов памяти в онтогенезе / 2 с.
б) дополнительная литература:
- Черемошкина, Л. В. Память: закономерности воспроизведения учебного материала : монография / Л. В. Черемошкина, Т. Н. Осинина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 235 с.
- Физиологические основы памяти. Развитие памяти у детей и подростков / Казань, КФУ, 2015. - 40 с.
- ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОЦЕССЫ ПАМЯТИ У ШКОЛЬНИКОВ / Шилина М.В, Дорощенко С.П.2, Марутько Е.А.3 (Республика Беларусь)
- Воропаев А. С. / Патология памяти: учебное пособие / А. С. Воропаев, Г. А. Якупова, М. А. Соляник.— СПб.: Изд-во СЗГМУ им. И. И. Мечникова, 2014. — 16 с.
- Бессонова Виктория Викторовна / Развитие памяти у детей дошкольного и младшего школьного возраста с задержкой психического развития / Методические рекомендации / 11 с. / 2020
- Солдатова, Е. Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез : учебник для вузов / Е. Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 361 с.
- Боровикова Наталья Владимировна / ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ДОЛГОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ / 14 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой этап работы памяти отвечает за преобразование информации в форму, пригодную для хранения?
a) Хранение
б) Извлечение
в) Кодирование
г) Забывание
2. Какой вид памяти отвечает за запоминание информации на короткий период времени (до 30 секунд)?
a) Долговременная память
б) Оперативная память
в) Кратковременная память
г) Сенсорная память
3. Какой процесс мешает извлечению старой информации из-за влияния новой?
a) Проактивное торможение
б) Ретроактивное торможение
в) Интерференция
г) Угасание следов
4. Какой фактор НЕ влияет на эффективность запоминания?
a) Мотивация
б) Эмоции
в) Цвет волос
г) Внимание
5. Как называется тип памяти, который отвечает за выполнение задач в реальном времени (например, решение математических примеров)?
a) Декларативная память
б) Процедурная память
в) Оперативная память
г) Сенсорная память
6. Какой процесс помогает переводить информацию из кратковременной памяти в долговременную?
a) Повторение
б) Внимание
в) Консолидация
г) Визуализация
7. Какая структура мозга играет ключевую роль в формировании долговременной памяти?
a) Гиппокамп
б) Миндалевидное тело
в) Мозжечок
г) Гипоталамус
8. Какой метод запоминания основан на создании ярких образов и их связи с конкретными местами?
a) Ассоциации
б) Метод локусов
в) Акронимы
г) Интервальное повторение
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
15. Рабочая программа учебной дисциплины «Нейропсихология»
15.1. Целью дисциплины является формирование у обучающихся глубокого понимания нейропсихологических основ работы мозга, его роли в когнитивных процессах (включая память, внимание, мышление и обучение), а также освоение методов оценки и коррекции нарушений высших психических функций.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Изучение структуры и функций мозга.
- Анализ механизмов когнитивных процессов.
- Определение факторов, влияющих на работу мозга.
- Освоение методов диагностики и коррекции нарушений.
15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Психология памяти, История и философия мнемотехники, Педагогическая практика, Психология поведения, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Когнитивная психология, Методология мнемотехники |
15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках | Осуществляет поиск, анализ и применение нормативных правовых актов, регламентирующих сферу дополнительного образования, на государственном языке.
Составляет и оформляет педагогическую документацию (образовательные программы, планы, отчеты) в соответствии с установленными требованиями и нормами на государственном языке.
Демонстрирует понимание основного содержания профессиональных текстов (статей, методических рекомендаций, описаний технологий) на иностранном языке по профилю деятельности.
Использует иностранный язык для получения актуальной профессиональной информации из зарубежных источников (сайты, публикации, видеоматериалы).
Применяет ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в устной и письменной коммуникации в рамках профессиональных задач.
Выполняет письменный и устный перевод простых профессиональных текстов и терминов с иностранного языка на государственный и наоборот с использованием справочных материалов.
Использует информационные ресурсы и инструменты (словари, переводчики, базы данных) для эффективной работы с документацией на иностранном языке. | Знать:
основные положения нормативных правовых актов в сфере дополнительного образования на государственном языке;
структуру и требования к оформлению профессиональной документации (программы, планы, отчеты, методические материалы) на государственном языке;
ключевую профессиональную терминологию на иностранном языке в области педагогики дополнительного образования;
основные принципы перевода профессиональных текстов с иностранного языка на государственный и наоборот;
Уметь:
работать с нормативными документами, регламентирующими деятельность в сфере дополнительного образования, на государственном языке;
составлять и оформлять профессиональную документацию (рабочие программы, планы-конспекты занятий, отчеты) в соответствии с установленными требованиями на государственном языке;
читать и понимать основное содержание аутентичных профессиональных текстов, статей, методических материалов на иностранном языке;
использовать иностранный язык для поиска профессиональной информации в зарубежных источниках;
Владеть:
навыками анализа и применения профессиональной документации на государственном языке в педагогической деятельности;
навыками корректного оформления педагогической документации на государственном языке;
базовыми навыками перевода профессиональной терминологии и простых текстов с иностранного языка;
навыками использования двуязычных словарей и электронных ресурсов для работы с иноязычной документацией. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования. Физическая культура | Разрабатывает и реализует программы дополнительного образования по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
Применяет современные методики и технологии в процессе проведения занятий по физической культуре.
Организует различные формы физкультурно-спортивной деятельности (занятия, тренировки, соревнования, праздники).
Оценивает динамику физического развития и двигательной подготовленности обучающихся.
Создает безопасные условия для занятий физической культурой и спортом.
Взаимодействует с коллегами, родителями и социальными партнерами для решения задач физического воспитания.
Анализирует собственную профессиональную деятельность и вносит коррективы для повышения ее эффективности.
Использует нормативно-правовую базу в организации образовательного процесса по физической культуре. | Знать:
теоретические основы физической культуры и спорта в системе дополнительного образования;
возрастные особенности физического развития детей и подростков;
методики планирования и проведения занятий по физической культуре для разных возрастных групп;
современные образовательные технологии в области физического воспитания;
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере дополнительного образования по физической культуре;
Уметь:
разрабатывать программы дополнительного образования по физической культуре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
организовывать и проводить учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия;
использовать разнообразные методы и средства для развития физических качеств и формирования двигательных навыков;
осуществлять педагогический контроль и оценку эффективности занятий;
анализировать результаты деятельности и вносить коррективы в образовательный процесс;
Владеть:
навыками проведения различных форм занятий по физической культуре (теоретических, практических, соревновательных);
методами обучения двигательным действиям и развития физических качеств;
технологиями обеспечения безопасности на занятиях физической культурой и спортом;
способами мотивации обучающихся к систематическим занятиям физической культурой;
приемами организации взаимодействия с родителями (законными представителями) и другими участниками образовательного процесса. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 110.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
15 |
| лекции (Л) |
15.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
86.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
110.0 |
15.5. Содержание учебной дисциплины
15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Структура и функции мозга: анатомические основы когнитивных процессов |
Основные отделы мозга: кора больших полушарий, лимбическая система, стволовые структуры.
Локализация функций: как разные зоны мозга (например, зона Брока, зона Вернике) отвечают за речь, память, внимание и мышление.
Роль гиппокампа в формировании долговременной памяти и навигации в пространстве.
Взаимодействие полушарий мозга: специализация правого и левого полушария в обработке информации.
Примеры нарушений при повреждении определенных участков мозга (например, афазия, агнозия, апраксия). |
| 2. |
Нейропластичность и адаптация мозга: возможности восстановления и обучения |
Механизмы нейропластичности: формирование новых нейронных связей, компенсация повреждений.
Роль обучения и опыта в развитии нейронных сетей.
Восстановление функций после травм и заболеваний: методы реабилитации и их эффективность.
Возрастные особенности нейропластичности: почему дети легче осваивают новые навыки, чем взрослые.
Практические рекомендации по укреплению нейропластичности через обучение, физическую активность и здоровый образ жизни. |
| 3. |
Когнитивные процессы и их нейропсихологические основы |
Память: роль гиппокампа, префронтальной коры и других структур в процессах запоминания, хранения и воспроизведения информации.
Внимание: механизмы фокусировки, распределения и переключения внимания; влияние стресса и усталости.
Мышление: нейронные сети, участвующие в решении задач, принятии решений и творческой деятельности.
Речь: нейропсихологические основы восприятия, понимания и производства речи.
Взаимосвязь когнитивных процессов: как нарушение одной функции может влиять на другие (например, снижение внимания ухудшает память). |
15.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Структура и функции мозга: анатомические основы когнитивных процессов |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
34.0 |
| 2 |
Нейропластичность и адаптация мозга: возможности восстановления и обучения |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
33.0 |
| 3 |
Когнитивные процессы и их нейропсихологические основы |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
34.0 |
15.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
15.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
15.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Циркин, В. И. Нейрофизиология: физиология памяти : учебник для вузов / В. И. Циркин, С. И. Трухина, А. Н. Трухин. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 407 с.
-Гайворонский, И. В. Анатомия центральной нервной системы и органов чувств : учебник для среднего профессионального образования / И. В. Гайворонский, Г. И. Ничипорук, А. И. Гайворонский. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 282 с.
-Дорошева, Е. А. Когнитивная нейрофизиология : учебник для вузов / Е. А. Дорошева. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 110 с.
б) дополнительная литература:
- Дубынин Вячеслав Альбертович / Мозг: как он усtроен и работает / 184 с.
- Т.Г. Визель / Основы нейропсихологии / 212 с.
- Богодвид Т.Х. / Формирование двигательных навыков и нейропластичность / Богодвид Т.Х., Силантьева Д.И., Гайнутдинов Х.Л. / – Казань: Казанский университет, 2022. – Учебное пособие. – 68 с.
- Михалицкая Е.В., Левчук Л.А. Нейропластичность мозга: мозговой нейротрофический фактор и протеинкиназные сигнальные пути (обзор литературы). Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2022. № 3 (116). С. 44-53. https://doi.org/10.26617/1810-3111-2022-3(116)-44-53
- Курдюкова, Н. А. Нейропсихология : учебник для вузов / Н. А. Курдюкова, Т. В. Коростелева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 154 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
15.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какая структура мозга отвечает за формирование эмоций и их связь с памятью?
a) Гиппокамп
б) Миндалевидное тело (амигдала)
в) Мозжечок
г) Гипоталамус
2. Какой процесс описывает способность мозга перестраивать свои нейронные связи в ответ на опыт или повреждения?
a) Нейродегенерация
б) Нейропластичность
в) Нейромодуляция
г) Нейрогенез
3. Какая зона коры головного мозга отвечает за речевое восприятие и понимание речи?
a) Зона Брока
б) Зона Вернике
в) Префронтальная кора
г) Теменная доля
4. Какой термин описывает нарушение способности узнавать предметы через органы чувств (например, зрение или слух)?
a) Афазия
б) Агнозия
в) Апраксия
г) Амнезия
5. Как называется процесс, при котором новая информация блокирует извлечение старой информации из памяти?
a) Проактивное торможение
б) Ретроактивное торможение
в) Интерференция
г) Угасание следов
6. Какая функция префронтальной коры наиболее важна для выполнения сложных когнитивных задач?
a) Эмоциональная регуляция
б) Планирование и принятие решений
в) Обработка зрительной информации
г) Координация движений
7. Какой метод исследования используется для изучения активности мозга в реальном времени?
a) МРТ (магнитно-резонансная томография)
б) ЭЭГ (электроэнцефалография)
в) КТ (компьютерная томография)
г) ПЭТ (позитронно-эмиссионная томография)
8. Какой процесс описывает способность мозга восстанавливать функции после травмы или заболевания?
a) Компенсация
б) Реабилитация
в) Нейропластичность
г) Ремиелинизация
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
16. Рабочая программа учебной дисциплины «Методология мнемотехники»
16.1. Целью дисциплины является формирование у обучающихся теоретических знаний и методологических навыков для эффективного применения техник мнемотехники в процессе обучения, развития памяти и оптимизации запоминания информации.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Изучение основных принципов мнемотехники.
- Анализ классических и современных техник мнемотехники.
- Освоение методов разработки и адаптации мнемотехник.
- Формирование навыков использования мнемотехники в обучении.
16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Нейропсихология, Психология памяти, История и философия мнемотехники, Педагогическая практика, Психология поведения, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Когнитивная психология |
16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Осуществляет целенаправленный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем, специализированных баз данных и информационных ресурсов.
Анализирует и оценивает достоверность, актуальность и релевантность найденной информации для решения конкретных профессиональных задач.
Интерпретирует полученную информацию в контексте педагогической деятельности в сфере дополнительного образования.
Применяет современные информационные технологии для обработки, систематизации и представления профессиональной информации.
Использует цифровые инструменты и образовательные платформы для организации и сопровождения образовательного процесса.
Создает и адаптирует цифровой образовательный контент с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Организует взаимодействие с обучающимися, родителями и коллегами с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Соблюдает нормативно-правовые требования и этические принципы при использовании информационных ресурсов в профессиональной деятельности.
Демонстрирует готовность к освоению новых информационных технологий и их применению в профессиональной деятельности. | Знать:
современные информационные технологии и средства поиска информации, применяемые в профессиональной деятельности;
принципы и методы анализа и интерпретации профессиональной информации из различных источников;
требования к достоверности, актуальности и релевантности информации при решении профессиональных задач;
возможности и ограничения различных информационных систем и цифровых инструментов в сфере дополнительного образования;
нормативно-правовые основы использования информационных ресурсов и защиты персональных данных в профессиональной деятельности;
Уметь:
осуществлять эффективный поиск профессиональной информации с использованием современных поисковых систем и специализированных баз данных;
анализировать и критически оценивать достоверность, полноту и актуальность найденной информации;
интерпретировать полученную информацию в контексте конкретных профессиональных задач и ситуаций;
применять информационные технологии для обработки, систематизации и визуализации профессиональной информации;
использовать цифровые инструменты и платформы для организации образовательного процесса в дополнительном образовании;
адаптировать и применять современные информационные технологии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
Владеть:
навыками работы с профессиональными информационными системами, образовательными платформами и цифровыми ресурсами;
методами анализа и синтеза информации для принятия обоснованных профессиональных решений;
технологиями создания и использования цифрового образовательного контента в дополнительном образовании;
способами организации взаимодействия с участниками образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий;
навыками безопасного и этичного использования информационных ресурсов в профессиональной деятельности; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.1 Определять цели и задачи, планировать занятия. | Определяет цели образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и особенностями контингента обучающихся.
Формулирует конкретные задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей.
Разрабатывает планы-конспекты занятий с четкой структурой, логической последовательностью и временным регламентом.
Адаптирует цели и задачи занятий с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей обучающихся.
Использует принципы SMART при постановке целей и задач педагогической деятельности.
Составляет календарно-тематическое планирование, обеспечивающее системность и преемственность образовательного процесса.
Применяет различные методы и приемы планирования для повышения эффективности учебных занятий.
Оценивает достижимость поставленных целей и вносит коррективы в планирование при необходимости. | Знать:
теоретические основы целеполагания в педагогической деятельности;
методы и приемы постановки образовательных целей и задач в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;
принципы и этапы планирования учебных занятий в системе дополнительного образования;
нормативно-правовые основы и требования к разработке программ дополнительного образования;
Уметь:
формулировать конкретные, измеримые, достижимые, релевантные и ограниченные по времени (SMART) цели образовательной деятельности;
определять и конкретизировать задачи учебных занятий, направленные на достижение поставленных целей;
разрабатывать планы-конспекты занятий с учетом логики, последовательности и временных рамок;
адаптировать цели и задачи занятий в зависимости от уровня подготовки и потребностей обучающихся;
Владеть:
навыками анализа и отбора содержания образования для достижения поставленных целей;
методами проектирования учебных занятий с использованием различных форм и технологий обучения;
технологиями разработки календарно-тематического планирования в системе дополнительного образования; | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 109.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
15 |
| лекции (Л) |
15.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
85.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
109.0 |
16.5. Содержание учебной дисциплины
16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Классические техники мнемотехники |
Использование мнемотехники в образовательном процессе.
Подходы при использовании мнемотехники в образовательном процессе.
Приёмы запоминания.
Приёмы манипуляции с образами. |
| 2. |
Психологические основы мнемотехники |
Основы мнемотехники: принципы и закономерности работы ассоциативной памяти.
Психофизиологические основы мнемотехники: роль образов, ассоциаций и расположения в процессе запоминания информации.
Создание ярких образов и впечатлений для успешного запоминания.
Использование звуков, запахов и эмоций для усиления запоминания.
Связывание объектов запоминания с определёнными местами для облегчения воспроизведения информации. |
| 3. |
Мнемотехника в образовательном процессе |
Основы общей психологии: изучение теоретических аспектов мнемотехники и её влияния на развитие памяти, мышления и воображения у обучающихся.
Применение мнемотехники в начальной школе: анализ эффективности использования мнемотехник для облегчения процесса обучения и развития мыслительных операций у младших школьников.
Ассоциации и символика: изучение методов создания ярких ассоциаций и преобразования абстрактных понятий в зрительные образы для улучшения запоминания информации. |
16.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Классические техники мнемотехники |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
33.0 |
| 2 |
Психологические основы мнемотехники |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
34.0 |
| 3 |
Мнемотехника в образовательном процессе |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
33.0 |
16.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
16.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
16.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Козаренко В.А. / Учебник мнемотехники / Система запоминания «Джордано» / Mental Engineering / 115 с.
-Марат Зиганов, Владимир Козаренко / МНЕМОТЕХНИКА Запоминание на основе визуального мышления / 173 с.
-Одинцова С.А., Рейбандт О.В., Ренкевич В.В. / Применение мнемотехники в образовательном процессе начальной школы / 5 с. / 2022
б) дополнительная литература:
- Подлиняев О. Л. / Эффективная память : учеб. пособие / О. Л. Подлиняев. – 8-е изд., испр. – Иркутск : Изд-во ИГУ, 2016. – 199 с.
- Родинова Н.П. / ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ / 4 с.
- Лекция 6. Внимание / 24 с.
- Гулякина О. А. / «Мнемотехника – как педагогическая технология в речевом развитии дошкольников» / 13 с.
- Винаева Екатерина Александровна / Принципы использования приемов мнемотехники в образовательном процессе младших школьников / 9 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
16.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой метод мнемотехники основан на создании ярких образов и их связи с конкретными местами?
a) Ассоциации
б) Метод локусов
в) Акронимы
г) Интервальное повторение
2. Как называется техника запоминания, при которой информация группируется в слова или фразы из первых букв ключевых понятий?
a) Визуализация
б) Ассоциации
в) Акронимы
г) Символизм
3. Какая техника мнемотехники наиболее эффективна для запоминания последовательностей (например, цифр или исторических дат)?
a) Метод Цицерона
б) Метод ассоциаций
в) Метод интервального повторения
г) Метод визуализации
4. Какой процесс описывает использование эмоций для усиления запоминания информации?
a) Внимание
б) Эмоциональная окрашенность
в) Повторение
г) Консолидация
5. Какой принцип лежит в основе метода интервального повторения?
a) Чем чаще повторяется информация, тем лучше она запоминается
б) Информация повторяется через оптимальные промежутки времени для долговременного хранения
в) Информация запоминается только через ассоциации
г) Информация запоминается лучше при использовании ярких образов
6. Какой метод мнемотехники наиболее эффективен для запоминания иностранных слов?
a) Метод локусов
б) Ассоциации с родным языком
в) Акронимы
г) Интервальное повторение
7. Какой фактор НЕ влияет на успешное применение мнемотехники?
a) Уровень мотивации
б) Способность к воображению
в) Цвет волос
г) Повторение материала
8. Как называется процесс создания связей между новой информацией и уже известными знаниями?
a) Визуализация
б) Ассоциация
в) Консолидация
г) Повторение
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
17. Рабочая программа учебной дисциплины «Когнитивная психология»
17.1. Целью дисциплины является формирование у обучающихся глубокого понимания когнитивных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи и решения проблем), их взаимосвязи и роли в обучении, развитии личности и повседневной деятельности человека.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Изучение основных когнитивных процессов.
- Анализ роли когнитивных процессов в обучении и развитии.
- Освоение методов развития когнитивных способностей.
17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Методология мнемотехники, Нейропсихология, Психология памяти, История и философия мнемотехники, Педагогическая практика, Психология поведения, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Определяет информационные потребности для решения конкретных профессиональных задач в сфере дополнительного образования.
Осуществляет поиск информации с использованием современных цифровых средств (поисковых систем, баз данных, электронных каталогов).
Анализирует и интерпретирует найденную информацию, выделяя ключевые аспекты, релевантные поставленной задаче.
Применяет информационные технологии для создания, обработки и представления педагогических материалов (презентаций, методических разработок, цифровых ресурсов).
Оценивает достоверность и актуальность источников информации на основе критериев критического мышления.
Систематизирует и структурирует информацию для её эффективного использования в профессиональной деятельности.
Соблюдает этические и правовые нормы при работе с информацией (цитирование, соблюдение авторских прав, конфиденциальность данных).
Адаптирует и применяет найденную информацию для разработки и реализации образовательных программ дополнительного образования. | Знать:
современные средства и технологии поиска информации (поисковые системы, базы данных, электронные библиотеки, специализированные платформы);
методы анализа и интерпретации информации (критическое мышление, верификация источников, сравнение данных, выделение ключевых аспектов);
основы работы с информационными технологиями, применяемыми в педагогической деятельности (образовательные платформы, инструменты для создания цифрового контента, системы дистанционного обучения);
этические и правовые нормы использования информации (авторское право, цитирование, защита персональных данных);
Уметь:
осуществлять целенаправленный поиск профессиональной информации с использованием современных цифровых ресурсов;
анализировать и интерпретировать полученную информацию в контексте задач педагогической деятельности;
отбирать и систематизировать информацию для решения конкретных профессиональных задач;
применять информационные технологии для создания, обработки и презентации педагогических материалов;
оценивать достоверность и актуальность информационных источников;
Владеть:
навыками эффективного использования поисковых систем и специализированных баз данных в сфере дополнительного образования;
методами критического анализа информации, включая оценку источников и данных;
практическими умениями работы с программным обеспечением и цифровыми инструментами, необходимыми для педагогической деятельности;
навыками оформления и представления результатов информационного поиска в соответствии с профессиональными стандартами. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса |
| Задача профессиональной деятельности: дополнительное образование детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс дополнительного образования в избранной области деятельности;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам воспитания и обучения занимающихся и организации дополнительного образования в избранной области деятельности;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| ПК-1.2 Организовывать и проводить занятия. | Разрабатывает рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в соответствии с нормативными требованиями и запросами целевой аудитории.
Составляет технологическую карту (план-конспект) занятия, отражающую цели, задачи, содержание, методы, формы организации деятельности и ожидаемые результаты.
Организует начало, основную часть и завершение занятия, обеспечивая логическую связность и целостность учебного процесса.
Применяет разнообразные методы и приемы обучения (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские) в соответствии с поставленными дидактическими задачами.
Использует различные формы организации учебной деятельности (индивидуальную, парную, групповую, коллективную) для активизации познавательной активности обучающихся.
Создает на занятии доброжелательную атмосферу, поддерживающую учебную мотивацию и творческую инициативу обучающихся.
Осуществляет текущий контроль и оценку образовательных результатов обучающихся, используя адекватные формы и методы (наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности).
Владеет навыками самоанализа проведенного занятия, выявляет его сильные и слабые стороны, формулирует задачи для профессионального совершенствования.
Эффективно использует материально-техническую базу, учебное оборудование и информационно-коммуникационные технологии для достижения целей занятия.
Адаптирует содержание и методику проведения занятия с учетом индивидуальных особенностей, интересов и возможностей обучающихся. | Знать:
нормативно-правовые основы организации дополнительного образования детей и взрослых;
психолого-педагогические особенности обучающихся разных возрастных групп в системе дополнительного образования;
современные формы, методы и технологии организации и проведения занятий в дополнительном образовании;
требования к разработке учебно-методического обеспечения занятий (рабочие программы, планы-конспекты, дидактические материалы);
принципы организации образовательной среды, способствующей развитию мотивации и творческих способностей обучающихся;
Уметь:
разрабатывать рабочую программу дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
составлять планы-конспекты занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, целей и задач программы;
организовывать различные виды учебной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную) на занятии;
применять современные педагогические технологии и активные методы обучения на занятиях;
использовать различные средства, методы и формы контроля и оценки образовательных результатов обучающихся;
создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду на занятии;
Владеть:
навыками планирования и проектирования учебного занятия в системе дополнительного образования;
методами организации познавательной, творческой и исследовательской деятельности обучающихся на занятии;
технологиями мотивации и вовлечения обучающихся в образовательный процесс;
способами рефлексии и анализа проведенного занятия с целью его совершенствования;
навыками использования современного учебного оборудования, технических средств обучения и цифровых образовательных ресурсов. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
|
17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 149.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
21 |
| лекции (Л) |
21.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
119.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
149.0 |
17.5. Содержание учебной дисциплины
17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Основные когнитивные процессы: восприятие, внимание, память и мышление |
Ощущения: каналы поступления информации о явлениях окружающей среды и состояниях организма.
Восприятие: синтез отдельных ощущений в целостный образ.
Память: интеллектуальная, двигательная и эмоциональная деятельность, кратковременная и долговременная память.
Воображение: формирование объектов и явлений на основе полученного опыта.
Внимание: отбор нужной информации и обеспечение избирательного характера сознательной деятельности. |
| 2. |
Решение проблем и принятие решений: когнитивные стратегии и ограничения |
Ограниченная информация: доступность, полнота и качество данных.
Психологические и когнитивные факторы: влияние на процесс принятия решений.
Когнитивные искажения: примеры и их влияние на решения.
Эмоции и стрессы: роль в принятии решений и их влияние на качество решений. |
| 3. |
Язык и речь: когнитивные основы коммуникации |
Соотнесение разных форматов знания с языковыми формами.
Функционирование и пополнение языка в рамках коммуникации.
Когнитивно-дискурсивный и когнитивно-функциональный контексты изучения языка.
Взаимосвязь языка, когниции и коммуникации.
Данные психологии о психических феноменах (память, восприятие, воображение, внимание). |
| 4. |
Эмоции и когнитивные процессы: взаимосвязь и влияние |
Взаимодействие эмоциональных и когнитивных процессов: связь эмоций с управляющими функциями, памятью и принятием решений.
Восприятие эмоций: врождённое и приобретённое при восприятии эмоций, кросс-культурная специфика, роль лицевой мимикрии.
Влияние эмоций на когнитивные процессы: сужение и расширение внимания, глобальное воздействие на когнитивную сферу, влияние на стиль переработки информации и когнитивную гибкость. |
17.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Основные когнитивные процессы: восприятие, внимание, память и мышление |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
34.0 |
| 2 |
Решение проблем и принятие решений: когнитивные стратегии и ограничения |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
28.0 |
33.0 |
| 3 |
Язык и речь: когнитивные основы коммуникации |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
29.0 |
34.0 |
| 4 |
Эмоции и когнитивные процессы: взаимосвязь и влияние |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
33.0 |
39.0 |
17.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
17.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
17.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Восковская, Л. В. Психология ощущений и восприятия : учебник для вузов / Л. В. Восковская. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 511 с.
-Высоков, И. Е. Психология познания : учебник для вузов / И. Е. Высоков. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 399 с.
-Савинков, С. Н. Когнитивно-поведенческий подход в психологическом консультировании : учебник для вузов / С. Н. Савинков. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 169 с.
-Глухов, В. П. Теория речевой деятельности : учебник и практикум для вузов / В. П. Глухов. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 145 с.
б) дополнительная литература:
- Холодная, М. А. Когнитивная психология. Когнитивные стили : учебник для вузов / М. А. Холодная. — 3-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 307 с.
- Толкачева, О. Н. Психология патологического накопительства : учебник для вузов / О. Н. Толкачева. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 178 с.
- Немов, Р. С. Общая психология. Познавательные процессы и психические состояния : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Р. С. Немов. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 1271 с.
- Спиридонов, В. Ф. Психология мышления. Решение задач и проблем : учебное пособие для вузов / В. Ф. Спиридонов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 312 с.
- Вып. XXII: Язык и сознание в междисциплинарной парадигме исследований: материалы Международного конгресса по когнитивной лингвистике. 30 сентября – 2 октября 2015 г. / отв. ред. вып. Т.А. Клепикова. 2015. – 968 с
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
17.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой процесс отвечает за преобразование сенсорной информации в форму, пригодную для обработки мозгом?
a) Внимание
б) Память
в) Восприятие
г) Мышление
2. Какой вид внимания позволяет человеку выполнять несколько задач одновременно?
a) Фокусированное внимание
б) Распределённое внимание
в) Переключаемое внимание
г) Устойчивое внимание
3. Какой этап работы памяти отвечает за сохранение информации на длительный срок?
a) Кратковременная память
б) Долговременная память
в) Сенсорная память
г) Оперативная память
4. Как называется когнитивное искажение, при котором человек делает выводы на основе ограниченного опыта?
a) Эффект ореола
б) Эффект якорения
в) Предвзятость подтверждения
г) Эффект ложного консенсуса
5. Какой процесс мышления позволяет находить новые решения нестандартных задач?
a) Логическое мышление
б) Критическое мышление
в) Творческое мышление
г) Аналитическое мышление
6. Какой термин описывает способность мозга игнорировать нерелевантную информацию для выполнения задачи?
a) Избирательное внимание
б) Перцептивная фильтрация
в) Когнитивная гибкость
г) Рабочая память
7. Какой тип памяти используется для запоминания последовательности действий (например, езда на велосипеде)?
a) Декларативная память
б) Процедурная память
в) Семантическая память
г) Эпизодическая память
8. Как называется процесс, при котором новая информация блокирует извлечение старой?
a) Проактивное торможение
б) Ретроактивное торможение
в) Интерференция
г) Угасание следов
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
