1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Наставничество и управленческий коучинг» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2025 г. N 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 37.03.01 Психология, Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 N 946.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Профконсультант» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 21.06.2023 № 537н
Разработчики:
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Директор
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Формирование у слушателей теоретических знаний и установок, необходимых для эффективного сопровождения и развития персонала с помощью коучинговых и наставнических практик.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-консультационный;
-реабилитационный;
-коррекционно-развивающий;
-диагностический;
-просветительско-профилактический;
-организационный;
-научно-исследовательский;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) консультационный
анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;
предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;
выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;
формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром;
разработка и реализация программ повышения психологической защищенности и предупреждения психологического неблагополучия населения.
2) реабилитационный
Разработка и реализация совместно с другими специалистами программы реабилитационной работы, направленные на улучшение психологического здоровья населения.
3) коррекционно-развивающий
Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися и воспитанниками, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также с обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации; взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого – медико-педагогического консилиума.
4) диагностический
Организация и проведение психологической диагностики особенностей детей и обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
5) просветительско-профилактический
организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.
6) организационный
организация психологического сопровождения и психологической помощи социально уязвимым слоям населения (клиентам);
анализ форм организации взаимодействий с персоналом в трудовых коллективах;
выявление проблем, затрудняющих функционирование организации;
использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.
7) научно-исследовательский
участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии;
изучение научной информации, российского и зарубежного опыта по тематике исследования;
применение стандартизованных методик;
обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и наука (в сферах: психолого-педагогической, консультативной и социальной помощи участникам образовательных отношений; основного общего образования, среднего общего образования, профессионального образования, дополнительного профессионального образования; научных исследований);
03 Социальное обслуживание (в сферах: психологического сопровождения представителей социально уязвимых слоев населения; консультативной помощи работникам социальных служб, социальной помощи семье и замещающим семьям; оказания психологической помощи отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию; просвещения и повышения психологической культуры населения);
06 Связь, информационные и коммуникационные технологии (в сферах: психологического сопровождения информационно-коммуникационного пространства и обеспечения психологической безопасности информационной среды включая интернет-контент и средства массовой информации; связей с общественностью (PR);
12 Обеспечение безопасности (в сфере научно-исследовательской, психодиагностической и консультативной деятельности в интересах обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка);
33 Сервис, оказание услуг населению (торговля, техническое обслуживание, ремонт, предоставление персональных услуг, услуги гостеприимства, общественное питание и прочие) (в сфере индивидуального психологического консультирования и сопровождения лиц, нуждающихся в психологической помощи);
40 Сквозные виды профессиональной деятельности в промышленности (в сферах: консультирования, управления коммуникацией, администрирования бизнес-процессов и обеспечения работы с персоналом).
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
| 7 |
Определение стратегии, управление процессами и деятельностью, в том числе, инновационной, с принятием решения на уровне крупных организаций или подразделений.
Ответственность за результаты деятельности крупных организаций или подразделений.
|
Решение задач развития области профессиональной деятельности и (или) организации с использованием разнообразных методов и технологий, в том числе, инновационных.
Разработка новых методов, технологий. |
Понимание методологических основ профессиональной деятельности.
Создание новых знаний прикладного характера в определенной области.
Определение источников и поиск информации, необходимой для развития области профессиональной деятельности и /или организации.
|
Образовательные программы высшего образования – программы магистратуры или специалитета.
Дополнительные профессиональные программы
Практический опыт.
|
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (в сферах: психолого-педагогической, консультативной и социальной помощи участникам образовательных отношений; основного общего образования, среднего общего образования, профессионального образования, дополнительного профессионального образования; научных исследований); |
| научно-исследовательский | участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии;
изучение научной информации, российского и зарубежного опыта по тематике исследования;
применение стандартизованных методик;
обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения. | -Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 03 Социальное обслуживание (в сферах: психологического сопровождения представителей социально уязвимых слоев населения; консультативной помощи работникам социальных служб, социальной помощи семье и замещающим семьям; оказания психологической помощи отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию; просвещения и повышения психологической культуры населения); |
| организационный | организация психологического сопровождения и психологической помощи социально уязвимым слоям населения (клиентам);
анализ форм организации взаимодействий с персоналом в трудовых коллективах;
выявление проблем, затрудняющих функционирование организации;
использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности. | -Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 06 Связь, информационные и коммуникационные технологии (в сферах: психологического сопровождения информационно-коммуникационного пространства и обеспечения психологической безопасности информационной среды включая интернет-контент и средства массовой информации; связей с общественностью (PR); |
| просветительско-профилактический | организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. | -Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 12 Обеспечение безопасности (в сфере научно-исследовательской, психодиагностической и консультативной деятельности в интересах обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка); |
| диагностический | Организация и проведение психологической диагностики особенностей детей и обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации. | -Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 33 Сервис, оказание услуг населению (торговля, техническое обслуживание, ремонт, предоставление персональных услуг, услуги гостеприимства, общественное питание и прочие) (в сфере индивидуального психологического консультирования и сопровождения лиц, нуждающихся в психологической помощи); |
| коррекционно-развивающий | Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися и воспитанниками, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также с обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации; взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого – медико-педагогического консилиума. | -Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| реабилитационный | Разработка и реализация совместно с другими специалистами программы реабилитационной работы, направленные на улучшение психологического здоровья населения. | -Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 40 Сквозные виды профессиональной деятельности в промышленности (в сферах: консультирования, управления коммуникацией, администрирования бизнес-процессов и обеспечения работы с персоналом). |
| консультационный | анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;
предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;
выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;
формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром;
разработка и реализация программ повышения психологической защищенности и предупреждения психологического неблагополучия населения. | -Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Среднее профессиональное
2) Высшее - бакалавриат
3) Высшее - специалитет
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Безопасность жизнедеятельности |
| УК-8 Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов | Анализирует факторы вредного влияния на жизнедеятельность элементов среды обитания (технических средств, технологических процессов, материалов, зданий и сооружений, природных и социальных явлений).
Идентифицирует опасные и вредные факторы в рамках осуществляемой деятельности.
Выявляет проблемы, связанные с нарушениями техники безопасности на рабочем месте; предлагает мероприятиях по предотвращению чрезвычайных ситуаций.
Разъясняет правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения; оказывает первую помощь, описывает способы участия в восстановительных мероприятиях. | Знать:
теоретические основы жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания»;
правовые, нормативные и организационные основы безопасности жизнедеятельности;
основы физиологии человека, анатомофизиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов;
современный комплекс проблем безопасности человека;
средства и методы повышения безопасности;
концепцию и стратегию национальной безопасности;
Уметь:
эффективно применять средства защиты от негативных воздействий;
планировать мероприятия по защите персонала и населения в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участие в проведении спасательных и других неотложных работ;
Владеть:
навыками оказания первой доврачебной помощи пострадавшим. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Коммуникация |
| УК-4 Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах) | Знает литературную форму государственного языка, основы устной и письменной коммуникации на иностранном языке, функциональные стили
родного языка, требования к деловой коммуникации.
Умеет выражать свои мысли на государственном, родном и иностранном языке в ситуации деловой коммуникации
Имеет практический опыт составления текстов на государственном и родном языках, опыт перевода текстов с иностранного языка на родной, опыт составления суждения в межличностном деловом общении на государственном, родном и иностранном языках. | Знать:
принципы построения устного и письменного высказывания на русском и иностранном языках;
правила и закономерности деловой устной и письменной коммуникации
Уметь:
применять на практике деловую коммуникацию в устной и письменной формах, методы и навыки делового общения на русском и
иностранном языках;
методикой составления суждения в межличностном деловом общении на русском и иностранном языках
Владеть:
навыками чтения и перевода текстов на иностранном языке в профессиональном общении;
навыками деловых коммуникаций в устной и письменной форме на русском и иностранных языках;
методикой составления суждения в межличностном деловом общении на русском и иностранном языках |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Межкультурное взаимодействие |
| УК-5 Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах | Знает основные категории философии, законы исторического развития, основы межкультурной коммуникации.
Умеет вести коммуникацию с представителями иных национальностей и конфессий с соблюдением этических и межкультурных норм.
Имеет практический опыт общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения; анализа философских и исторических фактов; оценки явлений культуры. | Знать: закономерности и особенности социально-исторического развития различных культур в этическом и философском контексте
Уметь: понимать и воспринимать разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контексте
Владеть:простейшими методами адекватного восприятия межкультурного многообразия общества с социально-историческом, этическом и философском контекстах;
навыками общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей.
Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем;
основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни
Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время;
использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения
Владеть: методами управления собственным временем;
технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научное исследование и оценка |
|
| Способен применять методы сбора, анализа и интерпретации эмпирических данных в соответствии с поставленной задачей, оценивать достоверность эмпирических данных и обоснованность выводов научных исследований | Владеет методами сбора и анализа эмпирических данных психологических исследований.
Владеет методами интерпретации и оценки достоверности эмпирических данных психологических исследований.
Осуществляет ведение профессиональной документации при проведении научных исследований. | Знать:
- основные методы сбора, анализа и интерпретации эмпирических данных в соответствии с поставленной задачей психологического исследования.
Уметь:
- применять методы сбора, анализа и интерпретации эмпирических данных в соответствии с поставленной задачей в сфере профессиональной деятельности и нормами профессиональной этики.
Владеть:
- навыками оценивания достоверности эмпирических данных и обоснованности выводов научных исследований в сфере профессиональной деятельности. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическая диагностика |
|
| Способен выбирать адекватные, надежные и валидные методы количественной и качественной психологической оценки, организовывать сбор данных для решения задач психодиагностики в заданной области исследований и практики | Осуществляет отбор психодиагностических методик, адекватных целям и задачам исследования.
Формулирует обоснованные конкретные выводы на основе анализа результатов психодиагностического исследования.
Формирует базы данных в заданной области исследований и практики. | Знать:
- научно обоснованные подходы и методы психологической диагностики и психологической оценки, способы количественной и качественной психологической диагностики и оценки.
Уметь:
- адекватно применять количественные и качественные методы и методики психологической диагностики и оценки для решения научных, прикладных и экспертных задач.
Владеть:
- навыком использовать валидный и надежный инструментарий диагностических методов в профессиональной деятельности. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическая профилактика |
|
| Способен оценивать и удовлетворять потребности и запросы целевой аудитории для стимулирования интереса к психологическим знаниям, практике и услугам | Выявляет потребности и запросы целевой аудитории.
Организует и проводит исследования потребностей и запросов целевой аудитории с целью стимулирования интереса к психологическим знаниям, практике и услугам, повышения психологической культуры среди различных социальных групп клиентов.
Организует и проводит мероприятия с целью повышения интереса целевой аудитории к психологическим знаниям, практике и услугам. | Знать:
- структуру, содержание, методы оценивания высших духовных ценностей (индивидуально-личностных, семейных, национальных), потребностей, мотивов, духовно-нравственные принципы и нормы группы, организации, общества.
Уметь:
- адекватно подбирать и применять технологии оценивания потребностей и запросов целевой аудитории для стимулирования интереса к психологическим знаниям, практике и услугам.
Владеть:
- приемами и средствами психологической профилактики для разной целевой аудитории с целью повышения психологической культуры общества. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическое вмешательство (развитие, коррекция, реабилитация) |
|
| Способен использовать основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования | Определяет конкретные психологические проблемы отдельных лиц и (или) социальных групп, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Организует основные формы психологической помощи клиентам, в том числе при организации инклюзивного образования.
Разрабатывает и реализует программы психологического сопровождения отдельных категорий лиц (групп), в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья. | Знать:
- основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Уметь:
- применять основные формы психологического вмешательства разного характера реализации в индивидуальном и групповом формате для решения задач в сфере профессиональной деятельности, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Владеть:
- основными формами психологической помощи и инструментами психологического воздействия (методами профилактики, коррекции, развития, реабилитации) для решения конкретной психологической проблемы отдельных лиц, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья, групп населения, организаций и при организации инклюзивного образования. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Супервизия |
|
| Способен поддерживать уровень профессиональной компетенции, в том числе за счет понимания и готовности работать под супервизией | Использует знания основных принципов и задач супервизии для поддержания уровня профессиональной компетенции.
Настраивается на эффективную работу и работает под супервизией.
Поддерживает уровень профессиональной компетенции, понимает необходимость супервизии. | Знать:
- практические подходы и методы осуществления супервизии в профессиональной деятельности.
Уметь:
- определять ситуации, предполагающие необходимость работы под супервизией.
Владеть:
- навыками работы под супервизией. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: просветительско-профилактический |
| Задача профессиональной деятельности: организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. |
| Объект или область знания: Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| ПК-1 способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | Владеть основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп. | Знать:
основные виды отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности.
реализовывать стандартные программы, направленные на предупреждение.
Уметь:
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
| ПК-2 способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией | Владеть умением проведения психодиагностического исследования с применением психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией. | Знать:
основы психодиагностики, математические методы в психологии, основные нормативные требования, предъявляемые к методам диагностики;
к условиям проведения диагностики, к средствам статистической обработки полученных результатов.
Уметь:
отбирать и применять методики, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов; осуществлять математико-статистическую обработку данных. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Что такое управленческий коучинг? Дайте краткое определение.
2. Какова основная цель наставничества в организации?
3. Назовите три ключевые отличия между коучингом и обучением.
4. Перечислите три важных качества, которыми должен обладать эффективный наставник.
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 900 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Общие вопросы управления персоналом. Кадровый менеджмент |
84.0 |
12.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
63.0 |
9.0 |
| Управление кадрами. Основы трудового права |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Система кадровой документации |
37.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 2. Выстраивание системы педагогического наставничества |
159.0 |
24.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
126.0 |
9.0 |
| Нормативные правовые основания наставничества |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Модели организации наставничества |
37.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
0 |
| Этапы организации наставничества в образовательных организациях. Программа наставничества в образовательной организации |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Эффективные технологии наставничества. Психологические аспекты взаимодействия наставника и наставляемого |
37.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 3. Основы менеджмента и управление персоналом |
84.0 |
12.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
63.0 |
9.0 |
| Менеджмент |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Основы управления персоналом |
37.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 4. Искусство выбора профессии |
159.0 |
24.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
126.0 |
9.0 |
| Основы самопознания и самоопределения |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Изучение профессий и рынка труда |
37.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
0 |
| Методы диагностики профессиональных предпочтений |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Профессиональное консультирование и поддержка |
37.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 5. Основы наставничества |
122.0 |
18.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
95.0 |
9.0 |
| Понятие, цели и задачи наставничества |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Роль наставничества в профессиональной среде |
37.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
0 |
| Функции, качества и навыки эффективного наставника |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 6. Управленческий коучинг |
159.0 |
24.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
126.0 |
9.0 |
| Понятие и сущность управленческого коучинга |
37.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
0 |
| Модели и подходы в управленческом коучинге |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Навыки коуча для работы с руководителями |
37.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
0 |
| Внедрение управленческого коучинга в организацию |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 7. Коммуникативные аспекты наставничества и коучинга |
115.0 |
17.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
89.0 |
9.0 |
| Основы эффективной коммуникации в наставничестве и коучинге |
37.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
0 |
| Эмпатия, эмоциональный интеллект и установление контакта |
38.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
0 |
| Особенности коммуникации в разных ситуациях и контекстах |
31.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
26.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
900 |
131 |
0 |
0 |
0 |
688 |
63 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Общие вопросы управления персоналом. Кадровый менеджмент |
84.0 |
9.0 |
Зачет |
| 2. Выстраивание системы педагогического наставничества |
159.0 |
9.0 |
Зачет |
| 3. Основы менеджмента и управление персоналом |
84.0 |
9.0 |
Зачет |
| 4. Искусство выбора профессии |
159.0 |
9.0 |
Зачет |
| 5. Основы наставничества |
122.0 |
9.0 |
Зачет |
| 6. Управленческий коучинг |
159.0 |
9.0 |
Зачет |
| 7. Коммуникативные аспекты наставничества и коучинга |
115.0 |
9.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
900 |
63 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 150/900 |
0 |
150/900 |
900 |
194 |
0.0 |
688.0 |
18.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 22 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (60 часов, 6 часов в день) |
| 1. Общие вопросы управления персоналом. Кадровый менеджмент |
84.0 | | | | | | |
| Управление кадрами. Основы трудового права |
38.0 |
38.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Система кадровой документации |
37.0 |
4 | 33 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| 9 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 2. Выстраивание системы педагогического наставничества |
159.0 | | | | | | |
| Нормативные правовые основания наставничества |
38.0 |
| | 38.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Модели организации наставничества |
37.0 |
| | 4 | 33 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Этапы организации наставничества в образовательных организациях. Программа наставничества в образовательной организации |
38.0 |
| | | 9 | 29 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Эффективные технологии наставничества. Психологические аспекты взаимодействия наставника и наставляемого |
37.0 |
| | | | 13 | 24 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 3. Основы менеджмента и управление персоналом |
84.0 | | | | | | |
| Менеджмент |
38.0 |
| | | | | 9 | 29 | | | | | | | | | | | | | | | |
| Основы управления персоналом |
37.0 |
| | | | | | 13 | 24 | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | | |
| 4. Искусство выбора профессии |
159.0 | | | | | | |
| Основы самопознания и самоопределения |
38.0 |
| | | | | | | 9 | 29 | | | | | | | | | | | | | |
| Изучение профессий и рынка труда |
37.0 |
| | | | | | | | 13 | 24 | | | | | | | | | | | | |
| Методы диагностики профессиональных предпочтений |
38.0 |
| | | | | | | | | 18 | 20 | | | | | | | | | | | |
| Профессиональное консультирование и поддержка |
37.0 |
| | | | | | | | | | 22 | 15 | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | | | | | | |
| 5. Основы наставничества |
122.0 | | | | | | |
| Понятие, цели и задачи наставничества |
38.0 |
| | | | | | | | | | | 18 | 20 | | | | | | | | | |
| Роль наставничества в профессиональной среде |
37.0 |
| | | | | | | | | | | | 22 | 15 | | | | | | | | |
| Функции, качества и навыки эффективного наставника |
38.0 |
| | | | | | | | | | | | | 27 | 11 | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | | | |
| 6. Управленческий коучинг |
159.0 | | | | | | |
| Понятие и сущность управленческого коучинга |
37.0 |
| | | | | | | | | | | | | | 22 | 15 | | | | | | |
| Модели и подходы в управленческом коучинге |
38.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | 27 | 11 | | | | | |
| Навыки коуча для работы с руководителями |
37.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 31 | 6 | | | | |
| Внедрение управленческого коучинга в организацию |
38.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | 36 | 2 | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | |
| 7. Коммуникативные аспекты наставничества и коучинга |
115.0 | | | | | | |
| Основы эффективной коммуникации в наставничестве и коучинге |
37.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | 31 | 6 | | |
| Эмпатия, эмоциональный интеллект и установление контакта |
38.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 36 | 2 | |
| Особенности коммуникации в разных ситуациях и контекстах |
31.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 31.0 | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 9 | |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 18.0 |
| Итого |
900 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (60 часов, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Общие вопросы управления персоналом. Кадровый менеджмент»
10.1. Целью дисциплины является предоставление участникам программы профессиональной переподготовки фундаментальных знаний и практических навыков в области управления персоналом и кадрового менеджмента. Дисциплина направлена на развитие компетенций, необходимых для эффективного управления человеческими ресурсами в организации.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить основные теории и концепции управления персоналом;
- раскрыть методы и инструменты кадрового менеджмента;
- обучить студентов навыкам анализа и оценки эффективности управления персоналом;
- развить умение разрабатывать и внедрять стратегии управления человеческими ресурсами;
- познакомить студентов с современными технологиями и практиками в области кадрового менеджмента;
- сформировать понимание роли и места менеджера по персоналу в организационной структуре компании;
- обучить навыкам разрешения конфликтов и управления изменениями в коллективе.
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Коммуникативные аспекты наставничества и коучинга, Управленческий коучинг, Основы наставничества, Искусство выбора профессии, Выстраивание системы педагогического наставничества, Основы менеджмента и управление персоналом |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Безопасность жизнедеятельности |
| УК-8 Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов | Анализирует факторы вредного влияния на жизнедеятельность элементов среды обитания (технических средств, технологических процессов, материалов, зданий и сооружений, природных и социальных явлений).
Идентифицирует опасные и вредные факторы в рамках осуществляемой деятельности.
Выявляет проблемы, связанные с нарушениями техники безопасности на рабочем месте; предлагает мероприятиях по предотвращению чрезвычайных ситуаций.
Разъясняет правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения; оказывает первую помощь, описывает способы участия в восстановительных мероприятиях. | Знать:
теоретические основы жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания»;
правовые, нормативные и организационные основы безопасности жизнедеятельности;
основы физиологии человека, анатомофизиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов;
современный комплекс проблем безопасности человека;
средства и методы повышения безопасности;
концепцию и стратегию национальной безопасности;
Уметь:
эффективно применять средства защиты от негативных воздействий;
планировать мероприятия по защите персонала и населения в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участие в проведении спасательных и других неотложных работ;
Владеть:
навыками оказания первой доврачебной помощи пострадавшим. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическая диагностика |
|
| Способен выбирать адекватные, надежные и валидные методы количественной и качественной психологической оценки, организовывать сбор данных для решения задач психодиагностики в заданной области исследований и практики | Осуществляет отбор психодиагностических методик, адекватных целям и задачам исследования.
Формулирует обоснованные конкретные выводы на основе анализа результатов психодиагностического исследования.
Формирует базы данных в заданной области исследований и практики. | Знать:
- научно обоснованные подходы и методы психологической диагностики и психологической оценки, способы количественной и качественной психологической диагностики и оценки.
Уметь:
- адекватно применять количественные и качественные методы и методики психологической диагностики и оценки для решения научных, прикладных и экспертных задач.
Владеть:
- навыком использовать валидный и надежный инструментарий диагностических методов в профессиональной деятельности. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: просветительско-профилактический |
| Задача профессиональной деятельности: организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. |
| Объект или область знания: Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| ПК-2 способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией | Владеть умением проведения психодиагностического исследования с применением психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией. | Знать:
основы психодиагностики, математические методы в психологии, основные нормативные требования, предъявляемые к методам диагностики;
к условиям проведения диагностики, к средствам статистической обработки полученных результатов.
Уметь:
отбирать и применять методики, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов; осуществлять математико-статистическую обработку данных. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 84.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
12 |
| лекции (Л) |
12.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
63.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
84.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Управление кадрами. Основы трудового права |
Философия управления персоналом и роль человека в организации.
Управление персоналом как одно из направлений комплекса наук о труде.
Теории управления о роли человека в организации.
Разновидности философии управления персоналом.
Основные этапы эволюции науки о персонале: прошлое и современность.
Характеристика этапов развития управления персоналом в организациях развитых стран мира.
Семь значительных этапов в развитии науки о персонале.
Дальнейшее развитие теоретических основ науки управления персоналом.
Концепция и принципы построения системы управления персоналом.
Сущность и виды кадровой политики.
Регламентация должностных прав и обязанностей.
Методы отбора персонала.
Функции, задачи и структура трудовой адаптации.
Типы и стадии трудовой карьеры. |
| 2. |
Система кадровой документации |
Теоретические основы кадровой документации.
Основные комплексы кадровой документации.
Современное техническое обеспечение кадровой документации.
Документирование приема на работу.
Документирование рекрутинга персонала.
Ведение личного дела и личной карточки работника.
Документирование отпусков
Документирование командировок.
Документирование увольнения сотрудников.
Разработка регламентирующей кадровой документации. |
10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Управление кадрами. Основы трудового права |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 2 |
Система кадровой документации |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
37.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Мотивация и стимулирование трудовой деятельности : учебник и практикум для вузов / С. Ю. Трапицын [и др.] ; под общей редакцией С. Ю. Трапицына. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 362 с.
-Технологии кадровых практик на государственной службе: мастер-класс : учебник и практикум для вузов / Л. В. Фотина [и др.] ; под общей редакцией Л. В. Фотиной. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 392 с.
б) дополнительная литература:
- Управление рисками персонала: учебно-методическое пособие / В.В. Малаев. – Казань: Издательство Казанского университета, 2022. – 76 с.
- Кузнецов, И. Н. Документационное обеспечение управления персоналом : учебник и практикум для среднего профессионального образования / И. Н. Кузнецов. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 397 с.
- Кадровая политика и кадровый аудит организации : учебник для вузов / Л. В. Фотина [и др.] ; под общей редакцией Л. В. Фотиной. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 478 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой из перечисленных стилей лидерства подразумевает высокую степень контроля и регулирования работников, четкое распределение обязанностей и четкие инструкции?
a) Преобразовательский стиль
б) Демократический стиль
в) Авторитарный стиль
г) Трансформационный стиль
2. Какая из следующих концепций в кадровом менеджменте подчеркивает важность соответствия ценностей, целей и ожиданий сотрудников и организации?
a) Концепция профессионального роста
б) Концепция корпоративной культуры
в) Концепция социальной ответственности
г) Концепция эффективности
3. Какой из следующих методов оценки работника может включать в себя самооценку, оценку со стороны начальника и оценку со стороны коллег?
a) Бенчмаркинг
б) 360-градусная оценка
в) SWOT-анализ
г) Форсайт
4. Какой процесс включает в себя привлечение на работу, интеграцию, адаптацию и развитие новых сотрудников?
a) Оптимизация бизнес-процессов
б) Кадровый аудит
в) Технологический реинжиниринг
г) Онбординг
5. Что подразумевает термин "флюктуация кадров"?
a) Внутренний перевод сотрудников
б) Процесс отбора новых сотрудников
в) Внезапный рост производительности
г) Перемещение сотрудников между подразделениями
6. Какая из следующих функций HR-отдела связана с прогнозированием будущих потребностей в персонале организации?
a) Оценка производительности
б) Охрана труда и безопасность
в) Развитие персонала
г) Планирование кадров
7. Какое понятие описывает набор требований к знаниям, навыкам, опыту и качествам, необходимым для успешного выполнения определенной работы?
a) Позиционное описание
б) Функциональный анализ
в) Техническое задание
г) Компетенция
8. Какой процесс включает в себя привлечение, выбор, найм и оформление новых сотрудников?
a) Онбординг
б) Менторство
в) Рекрутинг
г) Аутсорсинг
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «Выстраивание системы педагогического наставничества»
11.1. Цель дисциплины - подготовка специалистов, способных эффективно организовать процесс наставничества в образовательных учреждениях, с учетом особенностей педагогической деятельности и потребностей обучающихся.
Основные задачи освоения дисциплины:
- улучшение показателей организаций, осуществляющих деятельность по наставничеству;
- подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности наставничества в современном образовании;
- раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала каждого обучающегося, поддержка формирования и реализации индивидуальности;
- создание канала эффективного обмена личностным, жизненным и профессиональным опытом для каждого субъекта образовательной и профессиональной деятельности.
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Общие вопросы управления персоналом. Кадровый менеджмент |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Коммуникативные аспекты наставничества и коучинга, Управленческий коучинг, Основы наставничества, Искусство выбора профессии, Основы менеджмента и управление персоналом |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Межкультурное взаимодействие |
| УК-5 Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах | Знает основные категории философии, законы исторического развития, основы межкультурной коммуникации.
Умеет вести коммуникацию с представителями иных национальностей и конфессий с соблюдением этических и межкультурных норм.
Имеет практический опыт общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения; анализа философских и исторических фактов; оценки явлений культуры. | Знать: закономерности и особенности социально-исторического развития различных культур в этическом и философском контексте
Уметь: понимать и воспринимать разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контексте
Владеть:простейшими методами адекватного восприятия межкультурного многообразия общества с социально-историческом, этическом и философском контекстах;
навыками общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическое вмешательство (развитие, коррекция, реабилитация) |
|
| Способен использовать основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования | Определяет конкретные психологические проблемы отдельных лиц и (или) социальных групп, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Организует основные формы психологической помощи клиентам, в том числе при организации инклюзивного образования.
Разрабатывает и реализует программы психологического сопровождения отдельных категорий лиц (групп), в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья. | Знать:
- основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Уметь:
- применять основные формы психологического вмешательства разного характера реализации в индивидуальном и групповом формате для решения задач в сфере профессиональной деятельности, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Владеть:
- основными формами психологической помощи и инструментами психологического воздействия (методами профилактики, коррекции, развития, реабилитации) для решения конкретной психологической проблемы отдельных лиц, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья, групп населения, организаций и при организации инклюзивного образования. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: просветительско-профилактический |
| Задача профессиональной деятельности: организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. |
| Объект или область знания: Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| ПК-1 способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | Владеть основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп. | Знать:
основные виды отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности.
реализовывать стандартные программы, направленные на предупреждение.
Уметь:
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 159.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
24 |
| лекции (Л) |
24.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
126.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
159.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Нормативные правовые основания наставничества |
Нормативно-правовая база внедрения наставничества.
Термины и определения.
Актуальность целевой модели наставничества как компонента современной системы образования Российской Федерации.
Ожидаемые результаты реализации программы наставничества.
Общие требования к структуре управления программами наставничества.
Общие требования к кадровому обеспечению реализации целевой модели наставничества в образовательной организации.
Общие требования к механизмам мотивации и поощрения наставников. |
| 2. |
Модели организации наставничества |
Основные этапы организации и внедрения наставничества.
Организация наставничества.
Выбор формы наставничества.
Методы работы наставников.
Формы работы наставников. |
| 3. |
Этапы организации наставничества в образовательных организациях. Программа наставничества в образовательной организации |
Потенциал наставнической деятельности для обеспечения продуктивного взаимодействия участников образовательных отношений.
Ситуационные задачи по практическому применению наставничества в школе.
Педагогические ситуации в системе отношений «учитель – учитель».
Педагогические ситуации в системе отношений «учитель – ученик».
Педагогические ситуации в системе отношений «ученик – ученик».
Педагогические ситуации в системе отношений «учитель – родитель». |
| 4. |
Эффективные технологии наставничества. Психологические аспекты взаимодействия наставника и наставляемого |
Структурные компоненты системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательной организации.
Личностные аспекты наставника и наставляемого.
Эффективные методы настравничества в современном мире.
Особенности наставничества в образовательных организациях. |
11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Нормативные правовые основания наставничества |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 2 |
Модели организации наставничества |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
37.0 |
| 3 |
Этапы организации наставничества в образовательных организациях. Программа наставничества в образовательной организации |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 4 |
Эффективные технологии наставничества. Психологические аспекты взаимодействия наставника и наставляемого |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
37.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях / 60 с.
-Методические рекомендации по применению наставничества в государственном органе / - 12 стр.
-Кларин, М. В. Корпоративный тренинг, наставничество, коучинг : учебное пособие для вузов / М. В. Кларин. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 288 с.
-Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных организациях / Под ред. Н.Ю. Синягиной, Т.Ю. Райфшнайдер. - М.: Рыбаков Фонд, 2016. — 153 с.
б) дополнительная литература:
- Фуряева, Т. В. Психолого-педагогическая диагностика : учебное пособие для вузов / Т. В. Фуряева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 247 с.
- Методические рекомендации по развитию наставничества и организации сопровождения молодых педагогов / г. Тюмень, 2024 / 24 с.
- Методология (целевая модель) наставничества / - 39 стр.
- Настольная книга «Наставничество: эффективная форма обучения»: информационно-метод. материалы / авт.-сост. Нугуманова Л. Н., Яковенко Т. В. — 2-е издание, доп., перераб. — Казань: ИРО РТ, 2020. — 51 стр.
- Формы наставничества в рамках целевой модели наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность / - 40 стр.
- Целевая модель наставничества в форме «учитель - учитель» как организационная основа наставничества в школе / - 31 стр.
- Школа наставника. Теория и практика: учебнометодические материалы / сост. Катунина Н.Е., Колпакова Е.В., Кузнецова Е.И., Николаева В.С. / г. Омск - 43 стр.
- Лучшие практики наставничества в образовательных организациях : сборник методических материалов / ОГАОУ ДПО «БелИРО»; Ж. М. Яхтанигова, Е. В. Чуприкова, К. С. Лагода, Е. А. Фатнева; под ред. Е. Н. Мясищевой. – Белгород : ОГАОУ ДПО «БелИРО», 2021. – 124 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. В каких годах впервые появилось понятие «наставничество»?
a) 80-е гг. XX века
б) 70-е гг. XX века
в) 20-30-е гг. ХХ века
2. Показателями эффективности работы наставника являются…
a) Отсутствие конфликтных ситуаций
б) Отсутствие правонарушений
в) Оба варианта ответа
3. Какой из факторов не является основополагающим при взаимодействии с подростками в процессе наставнической деятельности?
a) Наследственность
б) Среда обитания
в) Применение технических средств обучения
4. Обучение посредством предоставления модели действий и их корректировки в ходе обратной связи называется…
a) Тьюторством
б) Коучингом
в) Менторством
5. Какая из предложенных моделей наставничества предполагает взаимодействие исключительно со взрослыми людьми?
a) Фасилитатор
б) Андрагог
в) Тьютор
6. Обязан ли работодатель доплачивать сотруднику за наставничество?
a) Обязан, если такое условие прописано в коллективном трудовом договоре
б) На усмотрение работодателя
в) Обязан, так как это регламентировано Трудовым Кодексом
7. В рамках какого всероссийского проекта сформировалось несколько форматов наставничества и проводится конкурс по данному направлению?
a) WorldSkills Russia
б) Сетевичок
в) Лучшие практики наставничества
8. Какой из перечисленных вариантов не относится к виду деятельности наставника?
a) Информационная деятельность
б) Методическая деятельность
в) Реабилитационная деятельность
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы менеджмента и управление персоналом»
12.1. Целью дисциплины является предоставление участникам программы профессиональной переподготовки знаний и навыков в области основ менеджмента и эффективного управления персоналом.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных понятий, принципов и методов управления, необходимых для эффективного руководства организацией и ее подразделениями;
- развитие навыков принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций;
- обучение методам мотивации и стимулирования персонала для повышения производительности и удовлетворенности работой;
- формирование знаний о современных подходах и инструментах управления человеческими ресурсами, включая планирование, найм, обучение и развитие персонала;
- изучение основ формирования организационной культуры и поддержания благоприятного психологического климата в коллективе;
- освоение методов оценки эффективности работы персонала и организации в целом;
- получение навыков анализа и диагностики проблем, а также принятия стратегических и тактических решений в условиях неопределенности и риска;
- обучение навыкам управления изменениями и адаптации к новым условиям и требованиям рынка;
- формирование понимания роли и ответственности менеджера в достижении организационных целей и обеспечении конкурентоспособности компании;
- развитие коммуникативных навыков и умения работать в команде, а также навыков лидерства.
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Выстраивание системы педагогического наставничества, Общие вопросы управления персоналом. Кадровый менеджмент |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Коммуникативные аспекты наставничества и коучинга, Управленческий коучинг, Основы наставничества, Искусство выбора профессии |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Коммуникация |
| УК-4 Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах) | Знает литературную форму государственного языка, основы устной и письменной коммуникации на иностранном языке, функциональные стили
родного языка, требования к деловой коммуникации.
Умеет выражать свои мысли на государственном, родном и иностранном языке в ситуации деловой коммуникации
Имеет практический опыт составления текстов на государственном и родном языках, опыт перевода текстов с иностранного языка на родной, опыт составления суждения в межличностном деловом общении на государственном, родном и иностранном языках. | Знать:
принципы построения устного и письменного высказывания на русском и иностранном языках;
правила и закономерности деловой устной и письменной коммуникации
Уметь:
применять на практике деловую коммуникацию в устной и письменной формах, методы и навыки делового общения на русском и
иностранном языках;
методикой составления суждения в межличностном деловом общении на русском и иностранном языках
Владеть:
навыками чтения и перевода текстов на иностранном языке в профессиональном общении;
навыками деловых коммуникаций в устной и письменной форме на русском и иностранных языках;
методикой составления суждения в межличностном деловом общении на русском и иностранном языках |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научное исследование и оценка |
|
| Способен применять методы сбора, анализа и интерпретации эмпирических данных в соответствии с поставленной задачей, оценивать достоверность эмпирических данных и обоснованность выводов научных исследований | Владеет методами сбора и анализа эмпирических данных психологических исследований.
Владеет методами интерпретации и оценки достоверности эмпирических данных психологических исследований.
Осуществляет ведение профессиональной документации при проведении научных исследований. | Знать:
- основные методы сбора, анализа и интерпретации эмпирических данных в соответствии с поставленной задачей психологического исследования.
Уметь:
- применять методы сбора, анализа и интерпретации эмпирических данных в соответствии с поставленной задачей в сфере профессиональной деятельности и нормами профессиональной этики.
Владеть:
- навыками оценивания достоверности эмпирических данных и обоснованности выводов научных исследований в сфере профессиональной деятельности. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: просветительско-профилактический |
| Задача профессиональной деятельности: организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. |
| Объект или область знания: Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| ПК-2 способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией | Владеть умением проведения психодиагностического исследования с применением психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией. | Знать:
основы психодиагностики, математические методы в психологии, основные нормативные требования, предъявляемые к методам диагностики;
к условиям проведения диагностики, к средствам статистической обработки полученных результатов.
Уметь:
отбирать и применять методики, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов; осуществлять математико-статистическую обработку данных. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 84.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
12 |
| лекции (Л) |
12.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
63.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
84.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Менеджмент |
Сущность менеджмента.
Сферы управления и их особенности.
Уровни управления.
Обязанности менеджера по персоналу: подбор персонала, мотивация сотрудников, обучение персонала, управление конфликтами и стрессами.
Менеджмент организации.
Деловая коммуникация: встречи, обсуждение деловых вопросов.
Настоящее совершенное и прошедшее простое время.
Прошедшее простое и прошедшее совершенное время.
Настоящее совершенное длительное время. |
| 2. |
Основы управления персоналом |
Управление персоналом как интегральный компонент общего процесса управления.
Основные этапы развития теории и практики управления персоналом.
Персонал как объект управления.
Кадровая политика организации.
Кадровая служба организации.
Кадровое планирование.
Показатели трудового потенциала.
Система найма персонала.
Адаптация персонала. |
12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Менеджмент |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 2 |
Основы управления персоналом |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
37.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Управление человеческими ресурсами: стратегии и инновации : учебник и практикум для вузов / под редакцией Н. А. Горелова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 309 с.
-Финансовый менеджмент : учебник для вузов / под редакцией Г. Б. Поляка. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 358 с.
б) дополнительная литература:
- Управление рисками персонала: учебно-методическое пособие / В.В. Малаев. – Казань: Издательство Казанского университета, 2022. – 76 с.
- Анисимов, А. Ю. Управление персоналом организации : учебник для вузов / А. Ю. Анисимов, О. А. Пятаева, Е. П. Грабская. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 278 с.
- Ламбен Ж.-Ж. Менеджмент, ориентированный на рынок. Стратегический и операционный маркетинг / Пер. с англ.; под ред. В.Б.Колчанова. — СПб.: Питер, 2007
- Вяткин, В. Н. Риск-менеджмент : учебник / В. Н. Вяткин, В. А. Гамза, Ф. В. Маевский. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 365 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Ключевое понятие классической школы:
a) трудовая норма
б) управленческая задача
в) функция
г) человеческий фактор
2. В рамках классической школы управления были разработаны:
a) основные приемы формализации управленческих задач
б) основные теории мотивации
в) принципы определения нормы управляемости
г) рамки ответственности мастера и рабочего
3. Основной метод исследования, используемый новой школой:
a) Построение графической модели
б) Построение математической модели
в) Разделение целого на части и их детальный анализ
г) Хронометраж
4. Цель существования коммерческой организации:
a) выпуск товаров широкого потребления
б) получение дохода и выплата налогов
в) получение прибыли
г) удовлетворение конкретной потребности
5. Человек в процессе производства рассматривается как «живая машина, требующая регулировки» представителями школы:
a) классической
б) научной
в) науки управления
г) человеческих отношений
6. В рамках научной школы управления были разработаны …
a) основные приемы формализации управленческих задач
б) основные теории мотивации
в) принципы нормирования труда
г) принципы определения нормы управляемости
7. Менеджерами называются:
a) владельцы организации
б) должностные лица, имеющие полномочия по распоряжению ресурсами организации
в) должностные лица, осуществляющие контакты с внешней средой организации
г) должностные лица, имеющие подчиненных
8. Рассмотрение организации как некоторой целостности, состоящей из взаимозависимых частей, характерно для … подхода.
a) процессного
б) системного
в) ситуационного
г) стратегического
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
13. Рабочая программа учебной дисциплины «Искусство выбора профессии»
13.1. Цель дисциплины заключается в изучении основных принципов и подходов к профориентации, а также овладении инструментами и методами, которые помогут определить профессиональные интересы, способности и предпочтения человека.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Изучение основных понятий и терминов профориентации.
- Ознакомление с историей и развитием профориентации.
- Анализ индивидуальных особенностей личности и их влияние на выбор профессии.
- Овладение методиками диагностики профессиональных интересов, склонностей и способностей.
- Изучение классификации профессий и требований к кандидатам на рынке труда.
- Освоение методов профессионального самоопределения и планирования карьеры.
- Знакомство с современными технологиями и инструментами профориентации.
- Приобретение опыта проведения профориентационных мероприятий и консультаций.
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Выстраивание системы педагогического наставничества, Общие вопросы управления персоналом. Кадровый менеджмент, Основы менеджмента и управление персоналом |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Коммуникативные аспекты наставничества и коучинга, Управленческий коучинг, Основы наставничества |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей.
Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем;
основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни
Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время;
использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения
Владеть: методами управления собственным временем;
технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Супервизия |
|
| Способен поддерживать уровень профессиональной компетенции, в том числе за счет понимания и готовности работать под супервизией | Использует знания основных принципов и задач супервизии для поддержания уровня профессиональной компетенции.
Настраивается на эффективную работу и работает под супервизией.
Поддерживает уровень профессиональной компетенции, понимает необходимость супервизии. | Знать:
- практические подходы и методы осуществления супервизии в профессиональной деятельности.
Уметь:
- определять ситуации, предполагающие необходимость работы под супервизией.
Владеть:
- навыками работы под супервизией. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: просветительско-профилактический |
| Задача профессиональной деятельности: организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. |
| Объект или область знания: Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| ПК-1 способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | Владеть основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп. | Знать:
основные виды отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности.
реализовывать стандартные программы, направленные на предупреждение.
Уметь:
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 159.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
24 |
| лекции (Л) |
24.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
126.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
159.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Основы самопознания и самоопределения |
Знакомство с понятием «самопознание».
Определение своих сильных сторон и талантов.
Выявление личных ценностей и убеждений.
Осознание своих потребностей и желаний.
Развитие эмоционального интеллекта.
Управление стрессом и снижение уровня тревожности.
Определение жизненных целей и приоритетов.
Формирование личного мировоззрения и жизненной позиции.
Развитие навыков коммуникации и взаимодействия с окружающими.
Принятие ответственности за свою жизнь и поступки. |
| 2. |
Изучение профессий и рынка труда |
Понятие профессии и рынка труда.
Классификация профессий.
Мотивы и факторы выбора профессии.
Способности человека и их роль в профессиональной деятельности.
Влияние свойств нервной системы на успешность в профессиональной деятельности.
Диагностика личных профессиональных планов. |
| 3. |
Методы диагностики профессиональных предпочтений |
Характеристика этапов профессионального развития человека.
Технология профориентационной работы.
Психологические основы профессионального самоопределения личности.
Классификация профориентационных игр и методика их проведения.
Формы воспитательно-профориентационной работы. |
| 4. |
Профессиональное консультирование и поддержка |
Концептуальный подход в консультировании: основные принципы и подходы к профессиональному консультированию.
Профессиональная позиция и опыт профконсультанта: формирование навыков и компетенций консультанта.
Фокус-анализ в психологическом интервью: применение методов фокусировки для выявления проблем и потребностей клиента.
Профориентация в школе: методики и подходы к профессиональному самоопределению учащихся.
Методика индивидуальной профконсультации в ситуации выбора профессии: разработка стратегий и подходов для помощи клиентам.
Профконсультирование на этапе оптации: поддержка школьников в процессе профессионального самоопределения. |
13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Основы самопознания и самоопределения |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 2 |
Изучение профессий и рынка труда |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
37.0 |
| 3 |
Методы диагностики профессиональных предпочтений |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 4 |
Профессиональное консультирование и поддержка |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
37.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Кязимов, К. Г. Рынок труда и занятость населения : учебник для вузов / К. Г. Кязимов. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 214 с.
-Панина, С. В. Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся : учебник и практикум для вузов / С. В. Панина, Т. А. Макаренко. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 363 с.
-Ефимова, Н. С. Социальная психология : учебник для вузов / Н. С. Ефимова, А. В. Литвинова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 442 с.
-Социология профессий : учебник и практикум для вузов / Л. А. Лебединцева [и др.] ; под редакцией Л. А. Лебединцевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 273 с.
-Елисеева, Л. Я. Педагогика и психология планирования карьеры : учебное пособие для вузов / Л. Я. Елисеева. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 242 с.
б) дополнительная литература:
- Рынок труда : учебник и практикум для вузов / Е. Б. Яковлева [и др.] ; под редакцией Е. Б. Яковлевой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 253 с.
- Маралов, В. Г. Психология саморазвития : учебник и практикум для вузов / В. Г. Маралов, Н. А. Низовских, М. А. Щукина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 320 с.
- Артюхова, Т. Ю. Психология и педагогика саморазвития студентов высшей школы : учебное пособие для вузов / Т. Ю. Артюхова, О. А. Козырева. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 230 с.
- Кузнецова, О. В. Введение в профессию: психолог : учебник и практикум для вузов / О. В. Кузнецова ; под редакцией Л. Ф. Обуховой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 440 с.
- Пряжников, Н. С. Организация и методика производственного обучения: профориентология : учебное пособие для среднего профессионального образования / Н. С. Пряжников. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 405 с.
- Социальная педагогика. Профориентация и самоопределение детей-сирот : учебное пособие для вузов / Л. В. Байбородова [и др.] ; ответственный редактор Л. В. Байбородова. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 189 с.
- Шнейдер, Л. Б. Психология карьеры : учебник и практикум для вузов / Л. Б. Шнейдер, З. С. Акбиева, О. П. Цариценцева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 187 с.
- Психология управления персоналом : учебник для вузов / Е. И. Рогов [и др.] ; под общей редакцией Е. И. Рогова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 350 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что такое профессиональная консультация?
a) Процесс предоставления информации о различных профессиях.
б) Оценка профессиональных интересов и способностей.
в) Поддержка в выборе и смене профессии.
г) Всё вышеперечисленное.
2. Что такое профориентация?
a) Процесс определения и развития профессиональных интересов, навыков и предпочтений человека.
б) Процесс создания системы взглядов на мир, отношения человека к нему и самому себе, а также определение основных жизненных принципов, идеалов и ценностей.
в) Процесс совершенствования умений общаться с другими людьми, устанавливать контакты, понимать их потребности и интересы, а также эффективно сотрудничать с ними для достижения общих целей.
г) Осознание своих действий, решений и способность принять на себя их последствия.
3. Какие виды профессиональной ориентации существуют?
a) Индивидуальная, групповая, массовая.
б) Первичная, вторичная, третичная.
в) Общая, специальная, углублённая.
г) Все вышеперечисленные виды.
4. Что является основным мотивом выбора профессии?
a) Интерес к содержанию работы.
б) Возможность карьерного роста.
в) Уровень заработной платы.
г) Престиж профессии.
5. Что такое профессиональная консультация?
a) Вид психологического консультирования, который помогает людям с трудностями в профессиональной сфере, например, при выборе профессии или построении карьеры.
б) Помощь в решении бизнес-задач, управлении персоналом, переговорах и продажах.
в) Процесс создания системы взглядов на мир, отношения человека к нему и самому себе, а также определение основных жизненных принципов, идеалов и ценностей.
г) Помощь выпускникам в определении их навыков.
6. Какие основные этапы включает профориентация?
a) Самоанализ и самооценка, исследование профессий и рынка труда, консультация с профессионалами и наставниками.
б) Самоанализ и самооценка, исследование профессий и рынка труда, профессиональные тесты и опросы, консультация с профессионалами и наставниками.
в) Исследование профессий и рынка труда, профессиональные тесты и опросы.
г) Самоанализ и самооценка, консультация с профессионалами и наставниками.
7. Какие факторы учитываются при выборе профессии?
a) Интересы, способности, возможности.
б) Образование, опыт, навыки.
в) Рынок труда, востребованность, перспективы.
г) Все вышеперечисленные факторы.
8. Кто является клиентом профессионального консультанта?
a) Психически здоровый человек, сталкивающийся с трудностями в общении, переживающий личный кризис.
б) Человек с проблемами психического здоровья, такими как сниженное настроение, тревога, фобии и прочее.
в) Психически здоровый человек, сталкивающийся с проблемами в общении, который переживает развод или кризис в семейных отношениях, недоволен собой или ищет смысл жизни.
г) Любой человек, который стремится к развитию и достижению своих целей.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы наставничества»
14.1. Формирование понимания концепции наставничества как инструмента развития персонала и профессионального сопровождения сотрудников.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Изучить историю и современные модели наставничества.
- Понять различие между менторством, обучением и наставничеством.
- Научиться строить доверительные отношения в рамках наставничества.
- Определить этапы наставничества и особенности их реализации.
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Искусство выбора профессии, Выстраивание системы педагогического наставничества, Общие вопросы управления персоналом. Кадровый менеджмент, Основы менеджмента и управление персоналом |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Коммуникативные аспекты наставничества и коучинга, Управленческий коучинг |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическая профилактика |
|
| Способен оценивать и удовлетворять потребности и запросы целевой аудитории для стимулирования интереса к психологическим знаниям, практике и услугам | Выявляет потребности и запросы целевой аудитории.
Организует и проводит исследования потребностей и запросов целевой аудитории с целью стимулирования интереса к психологическим знаниям, практике и услугам, повышения психологической культуры среди различных социальных групп клиентов.
Организует и проводит мероприятия с целью повышения интереса целевой аудитории к психологическим знаниям, практике и услугам. | Знать:
- структуру, содержание, методы оценивания высших духовных ценностей (индивидуально-личностных, семейных, национальных), потребностей, мотивов, духовно-нравственные принципы и нормы группы, организации, общества.
Уметь:
- адекватно подбирать и применять технологии оценивания потребностей и запросов целевой аудитории для стимулирования интереса к психологическим знаниям, практике и услугам.
Владеть:
- приемами и средствами психологической профилактики для разной целевой аудитории с целью повышения психологической культуры общества. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: просветительско-профилактический |
| Задача профессиональной деятельности: организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. |
| Объект или область знания: Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| ПК-1 способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | Владеть основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп. | Знать:
основные виды отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности.
реализовывать стандартные программы, направленные на предупреждение.
Уметь:
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 122.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
18 |
| лекции (Л) |
18.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
95.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
122.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Понятие, цели и задачи наставничества |
Что такое наставничество: определение и ключевые характеристики.
Цели наставничества: профессиональная адаптация, развитие компетенций, передача знаний.
Задачи наставника и подопечного на разных этапах взаимодействия.
Виды наставничества: формальное и неформальное, краткосрочное и долгосрочное. |
| 2. |
Роль наставничества в профессиональной среде |
Как наставничество влияет на корпоративную культуру и климат в коллективе.
Наставничество как инструмент развития персонала и управления изменениями.
Примеры успешных программ наставничества в компаниях.
Влияние наставничества на мотивацию, вовлеченность и лояльность сотрудников. |
| 3. |
Функции, качества и навыки эффективного наставника |
Основные функции наставника: поддержка, обучение, моделирование поведения, обратная связь.
Личностные качества наставника: эмпатия, коммуникабельность, опыт, устойчивость.
Навыки, необходимые наставнику: активное слушание, постановка целей, управление конфликтами.
Этические аспекты и профессиональные границы в наставничестве. |
14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Понятие, цели и задачи наставничества |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 2 |
Роль наставничества в профессиональной среде |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
37.0 |
| 3 |
Функции, качества и навыки эффективного наставника |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Настольная книга «Наставничество: эффективная форма обучения»: информационно-метод. материалы / авт.-сост. Нугуманова Л. Н., Яковенко Т. В. - 2-е издание, доп., перераб. — Казань: ИРО РТ, 2020. — 51 с.
-Настольная книга «Наставничество: эффективная форма обучения»: информационно-метод. материалы / авт.-сост. Нугуманова Л. Н., Яковенко Т. В. — 2-е издание, доп., перераб. — Казань: ИРО РТ, 2020. — 51 с.
-Методическое пособие для воспитателей детей и молодежи и их законных представителей / 2017 / 29 с.
б) дополнительная литература:
- Настольная книга «Наставничество: эффективная форма обучения»: информационно-метод. материалы / авт.-сост. Нугуманова Л. Н., Яковенко Т. В. — 2-е издание, доп., перераб. — Казань: ИРО РТ, 2020. — 51 стр.
- Кларин, М. В. Корпоративный тренинг, наставничество, коучинг : учебное пособие для вузов / М. В. Кларин. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 288 с.
- Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных организациях / Под ред. Н.Ю. Синягиной, Т.Ю. Райфшнайдер. - М.: Рыбаков Фонд, 2016. — 153 с.
- Он должен обладать целым рядом профессиональных и личностных компетенций. Рассмотрим каждую из них подробнее / 19 с.
- СТАНДАРТ НАСТАВНИЧЕСТВА / 17 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что является основной целью наставничества?
a) Обучение конкретным навыкам и знаниям.
б) Оценка эффективности работы подопечного.
в) Развитие личностного и профессионального потенциала подопечного.
г) Повышение производительности подопечного в краткосрочной перспективе.
2. Какая из перечисленных характеристик наиболее важна для наставника?
a) Опыт работы в той же должности, что и подопечный.
б) Умение слушать и проявлять эмпатию.
в) Наличие большого количества сертификатов и дипломов.
г) Авторитет и влияние в организации.
3. Что из перечисленного является примером активного слушания?
a) Перебивать подопечного, чтобы предложить решение проблемы.
б) Задавать уточняющие вопросы, чтобы лучше понять точку зрения подопечного.
в) Соглашаться со всем, что говорит подопечный.
г) Давать советы, не дождавшись окончания рассказа подопечного.
4. Какие из перечисленных подходов к обратной связи наиболее эффективны?
a) Только позитивная обратная связь, чтобы мотивировать подопечного.
б) Конструктивная обратная связь, ориентированная на конкретные действия и результаты.
в) Обратная связь, содержащая только критику и замечания.
г) Обратная связь, предоставляемая только в письменной форме.
5. Что подразумевается под термином «модель SMART» при постановке целей?
a) Метод быстрого решения проблем.
б) Принцип постановки целей, которые являются конкретными, измеримыми, достижимыми, релевантными и ограниченными во времени.
в) Техника эффективного делегирования задач.
г) Стратегия мотивации персонала.
6. Какую роль играет доверие в процессе наставничества?
a) Доверие не играет никакой роли, главное – выполнение поставленных задач.
б) Доверие является основой для открытого общения и эффективного обучения.
в) Доверие необходимо только для поддержания формальных отношений.
г) Доверие возникает автоматически, без каких-либо усилий с обеих сторон.
7. Что из перечисленного является примером эффективного способа поддержки подопечного в сложной ситуации?
a) Давать готовые решения, чтобы подопечный быстрее справился с проблемой.
б) Помогать подопечному проанализировать ситуацию и найти собственные решения.
в) Игнорировать проблему, чтобы подопечный научился справляться самостоятельно.
г) Критиковать подопечного за возникшую проблему.
8. Какие из перечисленных факторов могут препятствовать эффективному наставничеству?
a) Недостаток времени у наставника.
б) Разные цели и ожидания наставника и подопечного.
в) Отсутствие поддержки со стороны руководства.
г) Постоянное общение и взаимодействие между наставником и подопечным.
9. Что такое «план развития» в контексте наставничества?
a) Документ, определяющий финансовые показатели подопечного.
б) Совместно разработанный план, определяющий цели обучения и развития подопечного.
в) Перечень задач, которые подопечный должен выполнить в краткосрочной перспективе.
г) Отчет о проделанной работе подопечного.
10. Какова роль наставника в создании культуры обучения в организации?
a) Наставник не играет никакой роли в создании культуры обучения.
б) Наставник является примером для подражания и способствует распространению знаний и опыта.
в) Наставник отвечает только за обучение своих непосредственных подопечных.
г) Наставник должен критиковать существующую культуру обучения в организации.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
15. Рабочая программа учебной дисциплины «Управленческий коучинг»
15.1. Освоение принципов управленческого коучинга как метода повышения эффективности руководителей и команд.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Изучить основные модели и техники управленческого коучинга (GROW, CLEAR, FUEL и др.).
- Научиться применять коучинговые навыки в управленческой практике.
- Сформировать умение задавать открытые вопросы, оказывать поддержку без советов.
- Рассмотреть случаи применения коучинга в управлении изменениями, развитии лидерства и командной работе.
15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Основы наставничества, Искусство выбора профессии, Выстраивание системы педагогического наставничества, Общие вопросы управления персоналом. Кадровый менеджмент, Основы менеджмента и управление персоналом |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Коммуникативные аспекты наставничества и коучинга |
15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Супервизия |
|
| Способен поддерживать уровень профессиональной компетенции, в том числе за счет понимания и готовности работать под супервизией | Использует знания основных принципов и задач супервизии для поддержания уровня профессиональной компетенции.
Настраивается на эффективную работу и работает под супервизией.
Поддерживает уровень профессиональной компетенции, понимает необходимость супервизии. | Знать:
- практические подходы и методы осуществления супервизии в профессиональной деятельности.
Уметь:
- определять ситуации, предполагающие необходимость работы под супервизией.
Владеть:
- навыками работы под супервизией. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: просветительско-профилактический |
| Задача профессиональной деятельности: организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. |
| Объект или область знания: Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| ПК-1 способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | Владеть основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп. | Знать:
основные виды отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности.
реализовывать стандартные программы, направленные на предупреждение.
Уметь:
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 159.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
24 |
| лекции (Л) |
24.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
126.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
159.0 |
15.5. Содержание учебной дисциплины
15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Понятие и сущность управленческого коучинга |
Что такое управленческий коучинг: определение, цели, задачи.
Отличие от других методов развития персонала (обучение, наставничество, консультирование).
Роль управленческого коучинга в повышении эффективности руководителей и команд.
Основные принципы и этические нормы управленческого коучинга. |
| 2. |
Модели и подходы в управленческом коучинге |
Основные модели коучинга: GROW, CLEAR, FUEL, OSKAR и др.
Применение моделей в работе с руководителями и командами.
Подходы к индивидуальному и командному коучингу.
Связь управленческого коучинга с развитием лидерства и корпоративной культуры. |
| 3. |
Навыки коуча для работы с руководителями |
Активное слушание и постановка мощных вопросов.
Умение работать с эмоциями, установками и ограничивающими убеждениями.
Техники обратной связи, управления конфликтами и мотивирования.
Развитие эмпатии, гибкости и системного мышления у коуча. |
| 4. |
Внедрение управленческого коучинга в организацию |
Как коучинг влияет на управление изменениями и развитие потенциала сотрудников.
Создание культуры коучингового взаимодействия в компании.
Практические примеры внедрения программ коучинга в бизнесе.
Оценка эффективности управленческого коучинга и его влияние на результаты компании. |
15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Понятие и сущность управленческого коучинга |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
37.0 |
| 2 |
Модели и подходы в управленческом коучинге |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 3 |
Навыки коуча для работы с руководителями |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
37.0 |
| 4 |
Внедрение управленческого коучинга в организацию |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
15.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
15.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
15.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Корпоративный тренинг, наставничество, коучинг : учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры / М. В. Кларин. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 288 с
-Антонова, Н. В. Коучинг в бизнесе : учебник для вузов / Н. В. Антонова, Л. В. Казинцева, Н. А. Сизова. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 202 с.
-Консультирование и коучинг персонала в организации : учебник и практикум для вузов / под редакцией Н. В. Антоновой, Н. Л. Ивановой. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 370 с.
-Кларин, М. В. Корпоративный тренинг, наставничество, коучинг : учебник для вузов / М. В. Кларин. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 288 с.
б) дополнительная литература:
- Панфилова А. П. / Психология общения : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А. П. Панфилова. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 368 с.
- Горелов, Н. А. Методология научных исследований : учебник и практикум для вузов / Н. А. Горелов, О. Н. Кораблева, Д. В. Круглов. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 390 с.
- Болдырева, Н. П. Применение коучинга как инструмента развития персонала и организации / Н. П. Болдырева // Вестник евразийской науки. — 2023. — Т. 15. — № 3. — URL: https://esj.today/PDF/14ECVN323.pdf
- ИНСТРУМЕНТЫ
КОУЧИНГА / 52 с.
- Сосновский, Б. А. Психология руководителя: потребностно-смысловые аспекты : учебник для вузов / Б. А. Сосновский, Е. А. Лебедева. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 185 с.
- Белинская, А. Б. Педагогическая конфликтология : учебник для вузов / А. Б. Белинская. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 206 с.
- Примеры применения коучинга в медицинских организациях (международная практика) / 5 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
15.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что является основной целью управленческого коучинга?
a) Повышение производительности сотрудников путем директивных указаний.
б) Развитие потенциала сотрудника и повышение его эффективности через саморефлексию и постановку целей.
в) Оценка эффективности работы сотрудника и выявление его слабых сторон.
г) Обучение сотрудников новым навыкам и знаниям.
2. Какая роль коуча наиболее важна в управленческом коучинге?
a) Эксперт, дающий готовые решения.
б) Наставник, делящийся опытом и знаниями.
в) Фасилитатор, помогающий клиенту найти собственные решения.
г) Консультант, дающий рекомендации по улучшению бизнес-процессов.
3. Какой из перечисленных вопросов является примером коучингового вопроса?
a) Почему ты не выполнил задание вовремя?
б) Что ты думаешь о предложенном плане действий?
в) Что ты чувствуешь, когда сталкиваешься с этой проблемой?
г) Как ты оцениваешь свою работу над проектом?
4. Что такое SMART-цели?
a) Цели, которые легко достичь.
б) Цели, которые определены по принципам Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound.
в) Цели, которые устанавливаются руководителем для подчиненного.
г) Цели, которые должны быть достигнуты в кратчайшие сроки.
5. Что из перечисленного НЕ является принципом коучинга?
a) Уважение к клиенту.
б) Активное слушание.
в) Директивное руководство.
г) Сосредоточенность на клиенте.
6. В какой фазе коучингового процесса происходит установление доверительных отношений и определение целей?
a) Планирование.
б) Установление отношений.
в) Действие.
г) Оценка.
7. Что такое
a) Техника, позволяющая клиенту увидеть ситуацию с разных точек зрения.
б) Метод оценки эффективности коучингового процесса.
в) Инструмент для определения сильных сторон клиента.
г) Способ мотивации клиента к достижению целей.
8. Какую роль играет обратная связь в управленческом коучинге?
a) Оценка эффективности работы сотрудника.
б) Инструмент для мотивации и развития сотрудника.
в) Способ выявления ошибок и недостатков.
г) Основание для принятия решения о повышении или понижении в должности.
9. Что подразумевается под термином
a) Процесс, в котором коуч дает советы и рекомендации.
б) Процесс, в котором клиент самостоятельно находит решения, опираясь на свой опыт и знания.
в) Процесс, в котором коуч контролирует действия клиента.
г) Процесс, в котором клиент оценивает работу коуча.
10. Какие из перечисленных навыков наиболее важны для коуча?
a) Экспертиза в определенной области.
б) Активное слушание и умение задавать вопросы.
в) Умение давать прямые указания и контролировать выполнение.
г) Опыт управления большим коллективом.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
16. Рабочая программа учебной дисциплины «Коммуникативные аспекты наставничества и коучинга»
16.1. Развитие коммуникативных компетенций, необходимых для успешного взаимодействия в процессе наставничества и коучинга.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Развить навыки активного слушания, эмпатии и обратной связи.
- Освоить вербальные и невербальные средства воздействия в диалоге.
- Научиться управлять эмоциями в сложных ситуациях.
- Понять роль доверия, границ и этики в коучинговой и наставнической коммуникации.
16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Управленческий коучинг, Основы наставничества, Искусство выбора профессии, Выстраивание системы педагогического наставничества, Общие вопросы управления персоналом. Кадровый менеджмент, Основы менеджмента и управление персоналом |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическая диагностика |
|
| Способен выбирать адекватные, надежные и валидные методы количественной и качественной психологической оценки, организовывать сбор данных для решения задач психодиагностики в заданной области исследований и практики | Осуществляет отбор психодиагностических методик, адекватных целям и задачам исследования.
Формулирует обоснованные конкретные выводы на основе анализа результатов психодиагностического исследования.
Формирует базы данных в заданной области исследований и практики. | Знать:
- научно обоснованные подходы и методы психологической диагностики и психологической оценки, способы количественной и качественной психологической диагностики и оценки.
Уметь:
- адекватно применять количественные и качественные методы и методики психологической диагностики и оценки для решения научных, прикладных и экспертных задач.
Владеть:
- навыком использовать валидный и надежный инструментарий диагностических методов в профессиональной деятельности. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: просветительско-профилактический |
| Задача профессиональной деятельности: организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. |
| Объект или область знания: Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| ПК-1 способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | Владеть основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп. | Знать:
основные виды отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности.
реализовывать стандартные программы, направленные на предупреждение.
Уметь:
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 115.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
17 |
| лекции (Л) |
17.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
89.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
115.0 |
16.5. Содержание учебной дисциплины
16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Основы эффективной коммуникации в наставничестве и коучинге |
Что такое эффективная коммуникация: принципы, цели, барьеры.
Вербальные и невербальные средства общения.
Роль открытости, ясности и уважения к границам подопечного.
Как строить доверительное взаимодействие. |
| 2. |
Эмпатия, эмоциональный интеллект и установление контакта |
Значение эмпатии в процессе наставничества и коучинга.
Развитие эмоционального интеллекта: саморегуляция, понимание эмоций других.
Способы установления доверительного контакта с подопечным.
Управление эмоциональным состоянием в диалоге и разрешение конфликтов через коммуникацию. |
| 3. |
Особенности коммуникации в разных ситуациях и контекстах |
Коммуникация в индивидуальном и командном наставничестве.
Различия в общении с новичками, молодыми специалистами и опытными сотрудниками.
Влияние культурных, возрастных и профессиональных различий на коммуникацию.
Как адаптировать стиль общения под разные ситуации и целевые группы. |
16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Основы эффективной коммуникации в наставничестве и коучинге |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
31.0 |
37.0 |
| 2 |
Эмпатия, эмоциональный интеллект и установление контакта |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
38.0 |
| 3 |
Особенности коммуникации в разных ситуациях и контекстах |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
26.0 |
31.0 |
16.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
16.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
16.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Дзялошинский, И. М. Деловые коммуникации. Теория и практика : учебник для вузов / И. М. Дзялошинский, М. А. Пильгун. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 433 с.
-Практика эффективной коммуникации : учебно-методическое пособие / В. И. Бортников, Т. В. Ицкович, Ю. Н. Михайлова, Ю. Б. Пикулева ; под общ. ред. В. И. Бортникова, Ю. Б. Пикулевой ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2021. — 140 с. : ил. — Библиогр.: с. 103–108.
-Основы коммуникации / О.Н. Чарыкова, З.Д. Попова, И.А. Стернин / 97 с.
б) дополнительная литература:
- Жернакова, М. Б. Деловые коммуникации : учебник и практикум для вузов / М. Б. Жернакова, И. А. Румянцева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 319 с.
- Боголюбова, Н. М. Межкультурная коммуникация : учебник для вузов / Н. М. Боголюбова, Ю. В. Николаева. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 582 с.
- Войтик, Н. В. Речевая коммуникация : учебник для вузов / Н. В. Войтик. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 104 с.
- Коноваленко, М. Ю. Теория коммуникации : учебник для вузов / М. Ю. Коноваленко, В. А. Коноваленко. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 415 с.
- Гулевич, О. А. Психология массовой коммуникации: от газет до интернета : учебник для вузов / О. А. Гулевич. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 245 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
16.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что из перечисленного является ключевым аспектом активного слушания в наставничестве?
a) Прерывание говорящего для уточнения деталей.
б) Поддержание зрительного контакта и использование невербальные сигналы заинтересованности.
в) Формулирование собственных мыслей во время речи наставленного.
г) Составление списка вопросов для быстрого завершения разговора.
2. Какую роль играет эмпатия в процессе наставничества и коучинга?
a) Позволяет наставнику игнорировать чувства наставленного.
б) Помогает понять перспективу и чувства наставленного.
в) Обеспечивает дистанцирование от проблем наставленного.
г) Позволяет наставнику навязывать свое мнение.
3. Что подразумевается под понятием 'парафраз' в контексте коммуникации наставника?
a) Использование сложных терминов для демонстрации экспертности.
б) Пересказ слов наставленного своими словами для проверки понимания.
в) Критическое оспаривание слов наставленного.
г) Игнорирование сказанного наставленным.
4. Какие из перечисленных утверждений верно описывают использование вопросов в коучинге?
a) Вопросы должны быть направлены на поиск правильных ответов.
б) Вопросы должны стимулировать саморефлексию и поиск решений наставленным.
в) Вопросы должны быть закрытыми, чтобы ускорить процесс.
г) Вопросы должны быть сложными и запутанными.
5. Что такое 'открытая коммуникация' в контексте наставничества?
a) Скрытое выражение мнений и чувств.
б) Честное и прямое выражение мыслей и чувств.
в) Избегание обсуждения сложных тем.
г) Использование сарказма и иронии.
6. В чем заключается важность невербальной коммуникации в наставничестве и коучинге?
a) Она не имеет значения, главное – содержание слов.
б) Она может усиливать или противоречить вербальной коммуникации, влияя на восприятие.
в) Она должна быть минимальной, чтобы не отвлекать внимание.
г) Она должна быть стандартизирована и предсказуема.
7. Какие из перечисленных стратегий помогут наставнику создать атмосферу доверия?
a) Критика и указание на ошибки.
б) Проявление искреннего интереса и уважения к мнению наставленного.
в) Установление жестких правил и ограничений.
г) Использование авторитарного стиля общения.
8. Что такое 'зеркальное отражение' в контексте коммуникации?
a) Подражание манере поведения наставленного.
б) Повторение ключевых слов и фраз наставленного для установления контакта.
в) Критическое оспаривание слов наставленного.
г) Игнорирование сказанного наставленным.
9. Как наставник может эффективно работать с сопротивлением наставленного?
a) Игнорировать сопротивление и настаивать на своем.
б) Понять причины сопротивления и предложить альтернативные решения.
в) Критиковать наставленного за проявление сопротивления.
г) Наказывать наставленного за проявление сопротивления.
10. Что подразумевается под понятием 'активная обратная связь'?
a) Предоставление общей и не конкретной информации.
б) Предоставление конкретной, своевременной и конструктивной информации о поведении и результатах.
в) Избегание предоставления обратной связи, чтобы не обидеть.
г) Предоставление обратной связи только в письменной форме.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
