1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Театральная драматургия: от идеи к спектаклю» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2025 г. N 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 53.05.04 Музыкально-театральное искусство, Приказ Минобрнауки России от 12.09.2016 N 1171, Приказ Минобрнауки России от 17.07.2017 N 665.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» Утвержден приказом Министерства труда
и социальной защиты
Российской Федерации
от 22 сентября 2021 г. N 652н
Разработчики:
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Директор
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Обеспечение слушателей знаниями и умениями, необходимыми для создания, анализа и адаптации театральных произведений, а также для понимания принципов взаимодействия драматического текста и сценического воплощения, что позволит им успешно применять полученные навыки в профессиональной деятельности.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-организационно-управленческий;
-культурно-просветительский;
-художественно-творческий;
-научно-исследовательский;
-педагогический;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) организационно-управленческий
руководство творческими коллективами (профессиональными, самодеятельными/любительскими);
осуществление функций специалиста, менеджера, референта, консультанта в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства (театрах, филармониях, концертных организациях, агентствах, дворцах и домах культуры и народного творчества и др.), в творческих союзах и обществах;
участие в работе по организации творческих проектов (концертов, фестивалей, конкурсов, мастер- классов, юбилейных мероприятий).
2) культурно-просветительский
осуществление связи со средствами массовой информации, образовательными организациями и учреждениями культуры (филармониями, концертными организациями, агентствами, клубами, дворцами и домами культуры и народного творчества), различными слоями населения с целью пропаганды достижений музыкального искусства;
осуществление консультаций при подготовке творческих проектов области музыкального искусства.
3) художественно-творческий
концертное исполнение музыкальных произведений в различных модусах – соло, в составе ансамбля, хора, с оркестром, с хором;
работа в музыкальных театрах в качестве артиста;
проведение репетиционной работы с партнерами по ансамблю и в творческих коллективах.
4) научно-исследовательский
осуществление в рамках научного исследования сбора, обработки, анализа и обобщения информации;
представление итогов научного исследования в виде рефератов, научных статей, учебных изданий.
5) педагогический
Преподавание профессиональных дисциплин в области музыкального искусства (вокального искусства) в образовательных организациях среднего профессионального и дополнительного профессионального образования.
Преподавание дисциплин музыкально-эстетической направленности в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего образования.
Преподавание дисциплин в области музыкального искусства в образовательных организациях дополнительного образования детей и взрослых.
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и наука (в сферах: дошкольного, начального общего, основного общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования; научных исследований)
04 Культура, искусство (в сферах: музыкального исполнительства; культурно-просветительской деятельности; художественно-творческой деятельности)
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
образовательные организации основного общего, среднего общего, среднего профессионального и дополнительного образования детей и взрослых, различные категории обучающихся.
Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации.
| 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых |
Трудовые функции,
реализуемые после обучения |
Код |
Трудовые действия |
| Обобщенные трудовые функции: Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам |
| Обобщенные трудовые функции: Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы |
| Обобщенные трудовые функции: Организация досуговой деятельности обучающихся в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы |
| Обобщенные трудовые функции: Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания |
| Обобщенные трудовые функции: Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы |
| Обобщенные трудовые функции: Разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы |
| Обобщенные трудовые функции: Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ |
| Обобщенные трудовые функции: Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых |
| Обобщенные трудовые функции: Организационно-педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования |
| Обобщенные трудовые функции: Мониторинг и оценка качества реализации педагогическими работниками дополнительных общеобразовательных программ |
| Обобщенные трудовые функции: Организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ |
| Обобщенные трудовые функции: Организация и проведение массовых досуговых мероприятий |
| Обобщенные трудовые функции: Организационно-педагогическое обеспечение развития социального партнерства и продвижения услуг дополнительного образования детей и взрослых |
| Обобщенные трудовые функции: Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
| 6 |
Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели.
Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений.
Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.
|
Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений. |
Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных
Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.
|
Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата.
Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена.
Дополнительные профессиональные программы.
Практический опыт.
|
| 7 |
Определение стратегии, управление процессами и деятельностью, в том числе, инновационной, с принятием решения на уровне крупных организаций или подразделений.
Ответственность за результаты деятельности крупных организаций или подразделений.
|
Решение задач развития области профессиональной деятельности и (или) организации с использованием разнообразных методов и технологий, в том числе, инновационных.
Разработка новых методов, технологий. |
Понимание методологических основ профессиональной деятельности.
Создание новых знаний прикладного характера в определенной области.
Определение источников и поиск информации, необходимой для развития области профессиональной деятельности и /или организации.
|
Образовательные программы высшего образования – программы магистратуры или специалитета.
Дополнительные профессиональные программы
Практический опыт.
|
| 8 |
Определение стратегии, управление процессами и деятельностью (в том числе, инновационной) с принятием решения на уровне крупных организаций.
Ответственность за результаты деятельности крупных организаций и (или) отрасли.
|
Решение задач исследовательского и проектного характера, связанных с повышением эффективности процессов. |
Создание новых знаний междисциплинарного и межотраслевого характера.
Оценка и отбор информации, необходимой для развития области деятельности.
|
Программы подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки.
Образовательные программы высшего образования – программы магистратуры или специалитета.
Дополнительные профессиональные программы
Практический опыт. |
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (в сферах: дошкольного, начального общего, основного общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования; научных исследований) |
| педагогический | Преподавание профессиональных дисциплин в области музыкального искусства (вокального искусства) в образовательных организациях среднего профессионального и дополнительного профессионального образования.
Преподавание дисциплин музыкально-эстетической направленности в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего образования.
Преподавание дисциплин в области музыкального искусства в образовательных организациях дополнительного образования детей и взрослых. | -образовательные организации основного общего, среднего общего, среднего профессионального и дополнительного образования детей и взрослых, различные категории обучающихся. |
| научно-исследовательский | осуществление в рамках научного исследования сбора, обработки, анализа и обобщения информации;
представление итогов научного исследования в виде рефератов, научных статей, учебных изданий. | -образовательные организации основного общего, среднего общего, среднего профессионального и дополнительного образования детей и взрослых, различные категории обучающихся. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 04 Культура, искусство (в сферах: музыкального исполнительства; культурно-просветительской деятельности; художественно-творческой деятельности) |
| художественно-творческий | концертное исполнение музыкальных произведений в различных модусах – соло, в составе ансамбля, хора, с оркестром, с хором;
работа в музыкальных театрах в качестве артиста;
проведение репетиционной работы с партнерами по ансамблю и в творческих коллективах. | -Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
| культурно-просветительский | осуществление связи со средствами массовой информации, образовательными организациями и учреждениями культуры (филармониями, концертными организациями, агентствами, клубами, дворцами и домами культуры и народного творчества), различными слоями населения с целью пропаганды достижений музыкального искусства;
осуществление консультаций при подготовке творческих проектов области музыкального искусства. | -Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
| организационно-управленческий | руководство творческими коллективами (профессиональными, самодеятельными/любительскими);
осуществление функций специалиста, менеджера, референта, консультанта в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства (театрах, филармониях, концертных организациях, агентствах, дворцах и домах культуры и народного творчества и др.), в творческих союзах и обществах;
участие в работе по организации творческих проектов (концертов, фестивалей, конкурсов, мастер- классов, юбилейных мероприятий). | -Культурно-эстетическая среда; произведения музыкального искусства; авторы произведений музыкального искусства; (филармонии, концертные залы, дома культуры и т.д.), профессиональные ассоциации, средства массовой информации. |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Среднее профессиональное
2) Высшее - бакалавриат
3) Высшее - магистратура
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки и образования в течение всей жизни | Использует инструменты и методы управления временем при выполнении конкретных задач, проектов, при достижении поставленных целей.
Определяет задачи саморазвития и профессионального роста, распределяет их на долго-, средне- и краткосрочные с обоснованием актуальности и определением необходимых ресурсов для их выполнения.
Использует основные возможности и инструменты непрерывного образования (образования в течение всей жизни) для реализации собственных потребностей с учетом личностных возможностей, временной перспективы развития деятельности и требований рынка труда. | Знать:
основы планирования профессиональной траектории с учетом особенностей как профессиональной, так и других видов деятельности и требований рынка труда;
Уметь:
расставлять приоритеты профессиональной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки;
планировать самостоятельную деятельность в решении профессиональных задач;
подвергать критическому анализу проделанную работу;
находить и творчески использовать имеющийся опыт в соответствии с задачами саморазвития;
Владеть:
навыками выявления стимулов для саморазвития;
навыками определения реалистических целей профессионального роста. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий | Анализирует проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними.
Осуществляет поиск алгоритмов решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации. Определяет в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей детальной разработке. Предлагает способы их решения.
Разрабатывает стратегию достижения поставленной цели как последовательность шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на
внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности | Знать:
основные методы критического анализа;
методологию системного подхода;
содержание основных направлений философской мысли от древности до современности;
периодизацию всемирной и отечественной истории, ключевые события истории России и мира;
Уметь:
выявлять проблемные ситуации, используя методы анализа, синтеза и абстрактного мышления;
осуществлять поиск решений проблемных ситуаций на основе действий, эксперимента и опыта;
производить анализ явлений и обрабатывать полученные результаты;
определять в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей разработке и предлагать способы их решения;
формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
Владеть:
технологиями выхода из проблемных ситуаций, навыками выработки стратегии действий;
навыками критического анализа;
основными принципами философского мышления, навыками философского анализа социальных, природных и гуманитарных явлений;
навыками анализа исторических источников, правилами ведения дискуссии и полемики. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Государственная культурная политика |
|
| Способен ориентироваться в проблематике современной государственной политики Российской Федерации в сфере культуры | Обладает знаниями о принципах социокультурной деятельности, формах и практиках культурной политики Российской Федерации, направлениях
культуроохранной деятельности и механизмах формирования культуры личности.
Применяет знания фундаментальной и исторической культурологии в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
В профессиональной деятельности способен применять методики анализа различных культурных форм и процессов современной жизни общества. | Знать:
– функции, закономерности и принципы социокультурной деятельности;
– формы и практики культурной политики Российской Федерации;
– юридические документы, регламентирующие профессиональную деятельность в сфере культуры;
– направления культуроохранной деятельности и механизмы формирования культуры личности.
Уметь:
– систематизировать знания фундаментальной и исторической культурологии, применять их в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
Владеть:
– приемами информационно-описательной деятельности, систематизации данных, структурированного описания предметной области;
– познавательными методами изучения культурных форм и процессов, социально-культурных практик;
– навыками практического применения методик анализа к различным культурным формам и процессам современной жизни. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальная педагогика |
|
| Способен планировать образовательный процесс, выполнять методическую работу, применять в образовательном процессе результативные для решения задач музыкально-педагогические методики, разрабатывать новые технологии в области музыкальной педагогики | Отлично знает педагогические принципы различных национальных школ в сфере музыкального образования. Хорошо знаком со спецификой методической работы при планировании образовательного процесса.
Умеет вдумчиво планировать и организовывать образовательный процесс, способен применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики.
Обладает развитыми способностями обобщать и внедрять в практику наиболее эффективные современные технологии при сохранении лучших
традиций музыкальной педагогики.
Хорошо владеет различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий; Свободно владеет навыками самостоятельной работы с учебно-методической и научной литературой. | Знать:
– основные особенности организации образовательного процесса и методической работы;
– различные системы и методы отечественной и зарубежной музыкальной педагогики;
– приемы психической регуляции поведения и деятельности в процессе музыкального обучения;
– нормативную базу федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и высшего образования в области
музыкального искусства;
– методическую и научную литературу по соответствующим учебным курсам;
Уметь:
— планировать и организовывать образовательный процесс, применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики;
– формировать на основе анализа различных систем и методов в области музыкальной педагогики собственные педагогические принципы и методы обучения, критически оценивать их эффективность;
– ориентироваться в основной учебно-методической литературе и пользоваться ею в соответствии с поставленными задачами;
Владеть:
— различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий;
— навыками самостоятельной работы с учебнометодической и научной литературой. |
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Какие этапы включает процесс создания театральной драматургии?
2. Как выбрать тему для театральной пьесы?
3. Какие методы разработки персонажей в драматургии вы знаете?
4. Какова роль конфликта в театральной драматургии?
5. Какие существуют виды композиции в драматургии?
6. Как проходит процесс адаптации литературного произведения для театра?
7. Какие критерии оценки успешности спектакля вы можете назвать?
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 600 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Основы драматургии и театральной литературы |
124.0 |
20.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
98.0 |
6.0 |
| Что такое драматургия: определения и функции |
30.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
0 |
| Театральная литература: ключевые произведения и авторы |
29.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
0 |
| Структура драматического произведения |
30.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
0 |
| Персонажи в драматургии: создание и развитие |
29.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 2. Разработка концепции пьесы и создание драматического замысла |
95.0 |
15.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
74.0 |
6.0 |
| Истоки замысла: поиск вдохновения и генерация идей |
30.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
0 |
| Формулирование концепции пьесы: от идеи к видению |
29.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
0 |
| Практикум: от идеи к краткому синопсису |
30.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 3. Создание образов действующих лиц и диалогов |
124.0 |
20.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
98.0 |
6.0 |
| Основы создания персонажа: от биографии к архетипу |
30.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
0 |
| Диалог как инструмент раскрытия персонажа и развития сюжета |
29.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
0 |
| Конфликт в диалоге: способы выражения и драматический эффект |
30.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
0 |
| Практикум: создание диалогов и образов персонажей |
29.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 4. Адаптация литературных произведений для театральной постановки |
124.0 |
20.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
98.0 |
6.0 |
| Теоретические основы адаптации |
30.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
0 |
| Анализ литературного произведения для адаптации |
29.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
0 |
| Практические приемы адаптации |
30.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
0 |
| Взаимодействие драматурга и режиссера в процессе адаптации |
29.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| 5. Современные тенденции в драматургии и взаимодействие драматурга и режиссера |
86.0 |
13.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
67.0 |
6.0 |
| Драматургия после постмодернизма: новые вызовы и формы |
30.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
0 |
| Роль драматурга в современном театре: от автора к соавтору |
29.0 |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
0 |
| Практические кейсы: анализ успешных постановок |
21.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
18.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6.0 |
| Итоговая аттестация |
12.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
565 |
88 |
0 |
0 |
0 |
435 |
30 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Основы драматургии и театральной литературы |
124.0 |
6.0 |
Зачет |
| 2. Разработка концепции пьесы и создание драматического замысла |
95.0 |
6.0 |
Зачет |
| 3. Создание образов действующих лиц и диалогов |
124.0 |
6.0 |
Зачет |
| 4. Адаптация литературных произведений для театральной постановки |
124.0 |
6.0 |
Зачет |
| 5. Современные тенденции в драматургии и взаимодействие драматурга и режиссера |
86.0 |
6.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
12.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
565 |
30 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 100/600 |
0 |
100/600 |
600 |
153 |
0.0 |
435.0 |
12.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 15 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (96 часов, 6 часов в день) |
| 1. Основы драматургии и театральной литературы |
124.0 | | | | |
| Что такое драматургия: определения и функции |
30.0 |
30.0 | | | | | | | | | | | | | | |
| Театральная литература: ключевые произведения и авторы |
29.0 |
12 | 17 | | | | | | | | | | | | | |
| Структура драматического произведения |
30.0 |
| 25 | 5 | | | | | | | | | | | | |
| Персонажи в драматургии: создание и развитие |
29.0 |
| | 29.0 | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | 6.0 | | | | | | | | | | | | |
| 2. Разработка концепции пьесы и создание драматического замысла |
95.0 | | | | |
| Истоки замысла: поиск вдохновения и генерация идей |
30.0 |
| | 2 | 28 | | | | | | | | | | | |
| Формулирование концепции пьесы: от идеи к видению |
29.0 |
| | | 14 | 15 | | | | | | | | | | |
| Практикум: от идеи к краткому синопсису |
30.0 |
| | | | 27 | 3 | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | 6.0 | | | | | | | | | |
| 3. Создание образов действующих лиц и диалогов |
124.0 | | | | |
| Основы создания персонажа: от биографии к архетипу |
30.0 |
| | | | | 30.0 | | | | | | | | | |
| Диалог как инструмент раскрытия персонажа и развития сюжета |
29.0 |
| | | | | 3 | 26 | | | | | | | | |
| Конфликт в диалоге: способы выражения и драматический эффект |
30.0 |
| | | | | | 16 | 14 | | | | | | | |
| Практикум: создание диалогов и образов персонажей |
29.0 |
| | | | | | | 28 | 1 | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | | 6.0 | | | | | | |
| 4. Адаптация литературных произведений для театральной постановки |
124.0 | | | | |
| Теоретические основы адаптации |
30.0 |
| | | | | | | | 30.0 | | | | | | |
| Анализ литературного произведения для адаптации |
29.0 |
| | | | | | | | 5 | 24 | | | | | |
| Практические приемы адаптации |
30.0 |
| | | | | | | | | 18 | 12 | | | | |
| Взаимодействие драматурга и режиссера в процессе адаптации |
29.0 |
| | | | | | | | | | 29.0 | | | | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | | | | 1 | 5 | | | |
| 5. Современные тенденции в драматургии и взаимодействие драматурга и режиссера |
86.0 | | | | |
| Драматургия после постмодернизма: новые вызовы и формы |
30.0 |
| | | | | | | | | | | 30.0 | | | |
| Роль драматурга в современном театре: от автора к соавтору |
29.0 |
| | | | | | | | | | | 7 | 22 | | |
| Практические кейсы: анализ успешных постановок |
21.0 |
| | | | | | | | | | | | 20 | 1 | |
| Промежуточная аттестация |
6.0 |
| | | | | | | | | | | | | 6.0 | |
| Итоговая аттестация |
12.0 |
| | | | | | | | | | | | | 12.0 | |
| Итого |
565 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (96 часов, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы драматургии и театральной литературы»
10.1. Цель дисциплины – сформировать у слушателей базовые представления об истории развития драматургии, основных жанрах и формах театральной литературы, а также познакомить с ключевыми понятиями и терминами, необходимыми для понимания и анализа драматических произведений.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Освоение основных этапов развития драматургии от античности до современности;
- Определение жанровых особенностей трагедии, комедии, драмы и других драматических форм;
- Изучение ключевых понятий и терминов, используемых в теории драматургии;
- Анализ структуры драматического произведения и выявление его основных элементов;
- Определение авторской интенции и выявление художественных средств, используемых драматургом;
- Рассмотрение взаимосвязи драматургии и других видов искусства, таких как литература, музыка, живопись и сценография;
- Ознакомление с творчеством выдающихся драматургов разных эпох и стран;
- Формирование критического мышления и умения оценивать качество драматических произведений;
- Понимание роли драматургии в современном театральном процессе;
- Овладение навыками анализа и интерпретации драматических текстов;
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Современные тенденции в драматургии и взаимодействие драматурга и режиссера, Адаптация литературных произведений для театральной постановки, Создание образов действующих лиц и диалогов, Разработка концепции пьесы и создание драматического замысла |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки и образования в течение всей жизни | Использует инструменты и методы управления временем при выполнении конкретных задач, проектов, при достижении поставленных целей.
Определяет задачи саморазвития и профессионального роста, распределяет их на долго-, средне- и краткосрочные с обоснованием актуальности и определением необходимых ресурсов для их выполнения.
Использует основные возможности и инструменты непрерывного образования (образования в течение всей жизни) для реализации собственных потребностей с учетом личностных возможностей, временной перспективы развития деятельности и требований рынка труда. | Знать:
основы планирования профессиональной траектории с учетом особенностей как профессиональной, так и других видов деятельности и требований рынка труда;
Уметь:
расставлять приоритеты профессиональной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки;
планировать самостоятельную деятельность в решении профессиональных задач;
подвергать критическому анализу проделанную работу;
находить и творчески использовать имеющийся опыт в соответствии с задачами саморазвития;
Владеть:
навыками выявления стимулов для саморазвития;
навыками определения реалистических целей профессионального роста. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий | Анализирует проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними.
Осуществляет поиск алгоритмов решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации. Определяет в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей детальной разработке. Предлагает способы их решения.
Разрабатывает стратегию достижения поставленной цели как последовательность шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на
внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности | Знать:
основные методы критического анализа;
методологию системного подхода;
содержание основных направлений философской мысли от древности до современности;
периодизацию всемирной и отечественной истории, ключевые события истории России и мира;
Уметь:
выявлять проблемные ситуации, используя методы анализа, синтеза и абстрактного мышления;
осуществлять поиск решений проблемных ситуаций на основе действий, эксперимента и опыта;
производить анализ явлений и обрабатывать полученные результаты;
определять в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей разработке и предлагать способы их решения;
формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
Владеть:
технологиями выхода из проблемных ситуаций, навыками выработки стратегии действий;
навыками критического анализа;
основными принципами философского мышления, навыками философского анализа социальных, природных и гуманитарных явлений;
навыками анализа исторических источников, правилами ведения дискуссии и полемики. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Государственная культурная политика |
|
| Способен ориентироваться в проблематике современной государственной политики Российской Федерации в сфере культуры | Обладает знаниями о принципах социокультурной деятельности, формах и практиках культурной политики Российской Федерации, направлениях
культуроохранной деятельности и механизмах формирования культуры личности.
Применяет знания фундаментальной и исторической культурологии в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
В профессиональной деятельности способен применять методики анализа различных культурных форм и процессов современной жизни общества. | Знать:
– функции, закономерности и принципы социокультурной деятельности;
– формы и практики культурной политики Российской Федерации;
– юридические документы, регламентирующие профессиональную деятельность в сфере культуры;
– направления культуроохранной деятельности и механизмы формирования культуры личности.
Уметь:
– систематизировать знания фундаментальной и исторической культурологии, применять их в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
Владеть:
– приемами информационно-описательной деятельности, систематизации данных, структурированного описания предметной области;
– познавательными методами изучения культурных форм и процессов, социально-культурных практик;
– навыками практического применения методик анализа к различным культурным формам и процессам современной жизни. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальная педагогика |
|
| Способен планировать образовательный процесс, выполнять методическую работу, применять в образовательном процессе результативные для решения задач музыкально-педагогические методики, разрабатывать новые технологии в области музыкальной педагогики | Отлично знает педагогические принципы различных национальных школ в сфере музыкального образования. Хорошо знаком со спецификой методической работы при планировании образовательного процесса.
Умеет вдумчиво планировать и организовывать образовательный процесс, способен применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики.
Обладает развитыми способностями обобщать и внедрять в практику наиболее эффективные современные технологии при сохранении лучших
традиций музыкальной педагогики.
Хорошо владеет различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий; Свободно владеет навыками самостоятельной работы с учебно-методической и научной литературой. | Знать:
– основные особенности организации образовательного процесса и методической работы;
– различные системы и методы отечественной и зарубежной музыкальной педагогики;
– приемы психической регуляции поведения и деятельности в процессе музыкального обучения;
– нормативную базу федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и высшего образования в области
музыкального искусства;
– методическую и научную литературу по соответствующим учебным курсам;
Уметь:
— планировать и организовывать образовательный процесс, применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики;
– формировать на основе анализа различных систем и методов в области музыкальной педагогики собственные педагогические принципы и методы обучения, критически оценивать их эффективность;
– ориентироваться в основной учебно-методической литературе и пользоваться ею в соответствии с поставленными задачами;
Владеть:
— различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий;
— навыками самостоятельной работы с учебнометодической и научной литературой. |
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 124.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
20 |
| лекции (Л) |
20.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
98.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
124.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Что такое драматургия: определения и функции |
Драматургия как вид литературы
История развития драматургии
Функции драматургии в театре
Жанры драматургии: комедия, трагедия, драма
Драматургия как способ исследования человеческой природы |
| 2. |
Театральная литература: ключевые произведения и авторы |
Классическая драматургия: Шекспир, Мольер, Горинг
Русская драматургия: Островский, Чехов, Горький
Современная драматургия: ключевые авторы и тенденции
Анализ пьес: структура, конфликт, персонажи
Эволюция драматургических техник в разные периоды |
| 3. |
Структура драматического произведения |
Экспозиция и завязка
Развитие действия и кульминация
Композиция пьесы
Темп и ритм драматического произведения
Особенности построения диалогов |
| 4. |
Персонажи в драматургии: создание и развитие |
Типы персонажей: главный герой, антагонист, второстепенные персонажи
Мотивация персонажей
Характер и портрет персонажа
Взаимодействие персонажей
Роль |
10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Что такое драматургия: определения и функции |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
30.0 |
| 2 |
Театральная литература: ключевые произведения и авторы |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
29.0 |
| 3 |
Структура драматического произведения |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
30.0 |
| 4 |
Персонажи в драматургии: создание и развитие |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
29.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Мюллер, В. К. Драма и театр эпохи Шекспира / В. К. Мюллер. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 140 с.
-Белинский, В. Г. О театре и драматургии. 1831—1840 годы / В. Г. Белинский. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 387 с.
-Журавлева А.И. Русская драма и литературный процесс ХIХ века. — М., Изд-во МГУ, 1988 — 198 с.
-Катышева Д. Н. Вопросы теории драмы: действие, композиция, жанр: Учебное пособие. — 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2016. — 256 с
-Коленова, В. В. Сценическая речь: звук, дикция, логика : учеб.-практ. пособие / В. В. Коленова ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2019. – 83 с.
-Сазонова, Е. В. Теория драмы и основы сценарного мастерства: теория драмы: учеб. пособие / Е.В. Сазонова; Алтайская государственная академия культуры и искусств. – Барнаул : Изд-во Алт. гос. акад. культуры и искусств, 2012.– 135 с.
б) дополнительная литература:
- Г.В. Кристи / Основы актерского мастерства / - М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2012 г. - 160 стр.
- Современная драматургия (конец XX – начало XXI вв.) в контексте театральных традиций и новаций: Мат-лы Всеросс. науч.-практ. конф. – Новосибирск, 2011. – 180 с.
- Шахимарден Кусаинов / Жанры в драматургии / 8 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что такое драматургия?
a) Искусство создания пьес и сценариев
б) Наука о театральных костюмах
в) Теория актерского мастерства
г) Изучение истории театра
2. Какие основные элементы включает в себя драматургия?
a) Сюжет, персонажи, диалоги
б) Декорации, костюмы, грим
в) Музыка, свет, спецэффекты
г) Зрители, критика, продажа билетов
3. Кто считается отцом современной драматургии?
a) Уильям Шекспир
б) Аристотель
в) Софокл
г) Генрик Ибсен
4. Какой из перечисленных жанров не относится к драматургии?
a) Комедия
б) Трагедия
в) Драма
г) Баллада
5. Что такое 'четвертая стена' в театре?
a) Воображаемая стена между актерами и зрителями
б) Стена за сценой, где хранятся декорации
в) Стена, разделяющая гримерки актеров
г) Стена с афишами в театральном фойе
6. Как называется текст, который актеры произносят на сцене?
a) Диалог
б) Монолог
в) Реплика
г) Ария
7. Кто такой драматург?
a) Автор пьес
б) Режиссер спектакля
в) Главный актер в труппе
г) Художник по костюмам
8. Какое из этих произведений является пьесой?
a) Война и мир
б) Гамлет
в) Преступление и наказание
г) Мцыри
9. Что такое экспозиция в драматургии?
a) Введение в сюжет, представление персонажей и обстоятельств
б) Кульминация действия
в) Развязка сюжета
г) Монолог главного героя
10. Как называется момент наивысшего напряжения в пьесе?
a) Кульминация
б) Экспозиция
в) Развязка
г) Пролог
11. Что такое 'театральная условность'?
a) Приемы и правила, которые делают театральное представление возможным
б) Официальный договор между театром и актерами
в) Список запрещенных тем для постановок
г) Традиция аплодировать в определенные моменты спектакля
12. Какой элемент не является частью театральной постановки?
a) Сценарий
б) Декорации
в) Зрители
г) Авторский гонорар
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «Разработка концепции пьесы и создание драматического замысла»
11.1. Цель дисциплины – формирование у слушателей понимания принципов создания драматического замысла, от первоначальной идеи до концептуальной разработки пьесы, и развитие навыков генерации оригинальных драматических идей.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Определение сущности драматического замысла;
- Формирование первоначальной идеи пьесы;
- Разработка концепции пьесы;
- Анализ потенциала идеи для создания драматического произведения;
- Определение целевой аудитории и жанра пьесы;
- Выявление основных тем и конфликтов пьесы;
- Обоснование авторской позиции и художественной задачи;
- Разработка синопсиса и логической структуры пьесы;
- Определение драматического потенциала литературного произведения для адаптации;
- Оценка возможности трансформации идеи в театральный текст;
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Основы драматургии и театральной литературы |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Современные тенденции в драматургии и взаимодействие драматурга и режиссера, Адаптация литературных произведений для театральной постановки, Создание образов действующих лиц и диалогов |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки и образования в течение всей жизни | Использует инструменты и методы управления временем при выполнении конкретных задач, проектов, при достижении поставленных целей.
Определяет задачи саморазвития и профессионального роста, распределяет их на долго-, средне- и краткосрочные с обоснованием актуальности и определением необходимых ресурсов для их выполнения.
Использует основные возможности и инструменты непрерывного образования (образования в течение всей жизни) для реализации собственных потребностей с учетом личностных возможностей, временной перспективы развития деятельности и требований рынка труда. | Знать:
основы планирования профессиональной траектории с учетом особенностей как профессиональной, так и других видов деятельности и требований рынка труда;
Уметь:
расставлять приоритеты профессиональной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки;
планировать самостоятельную деятельность в решении профессиональных задач;
подвергать критическому анализу проделанную работу;
находить и творчески использовать имеющийся опыт в соответствии с задачами саморазвития;
Владеть:
навыками выявления стимулов для саморазвития;
навыками определения реалистических целей профессионального роста. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий | Анализирует проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними.
Осуществляет поиск алгоритмов решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации. Определяет в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей детальной разработке. Предлагает способы их решения.
Разрабатывает стратегию достижения поставленной цели как последовательность шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на
внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности | Знать:
основные методы критического анализа;
методологию системного подхода;
содержание основных направлений философской мысли от древности до современности;
периодизацию всемирной и отечественной истории, ключевые события истории России и мира;
Уметь:
выявлять проблемные ситуации, используя методы анализа, синтеза и абстрактного мышления;
осуществлять поиск решений проблемных ситуаций на основе действий, эксперимента и опыта;
производить анализ явлений и обрабатывать полученные результаты;
определять в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей разработке и предлагать способы их решения;
формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
Владеть:
технологиями выхода из проблемных ситуаций, навыками выработки стратегии действий;
навыками критического анализа;
основными принципами философского мышления, навыками философского анализа социальных, природных и гуманитарных явлений;
навыками анализа исторических источников, правилами ведения дискуссии и полемики. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Государственная культурная политика |
|
| Способен ориентироваться в проблематике современной государственной политики Российской Федерации в сфере культуры | Обладает знаниями о принципах социокультурной деятельности, формах и практиках культурной политики Российской Федерации, направлениях
культуроохранной деятельности и механизмах формирования культуры личности.
Применяет знания фундаментальной и исторической культурологии в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
В профессиональной деятельности способен применять методики анализа различных культурных форм и процессов современной жизни общества. | Знать:
– функции, закономерности и принципы социокультурной деятельности;
– формы и практики культурной политики Российской Федерации;
– юридические документы, регламентирующие профессиональную деятельность в сфере культуры;
– направления культуроохранной деятельности и механизмы формирования культуры личности.
Уметь:
– систематизировать знания фундаментальной и исторической культурологии, применять их в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
Владеть:
– приемами информационно-описательной деятельности, систематизации данных, структурированного описания предметной области;
– познавательными методами изучения культурных форм и процессов, социально-культурных практик;
– навыками практического применения методик анализа к различным культурным формам и процессам современной жизни. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальная педагогика |
|
| Способен планировать образовательный процесс, выполнять методическую работу, применять в образовательном процессе результативные для решения задач музыкально-педагогические методики, разрабатывать новые технологии в области музыкальной педагогики | Отлично знает педагогические принципы различных национальных школ в сфере музыкального образования. Хорошо знаком со спецификой методической работы при планировании образовательного процесса.
Умеет вдумчиво планировать и организовывать образовательный процесс, способен применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики.
Обладает развитыми способностями обобщать и внедрять в практику наиболее эффективные современные технологии при сохранении лучших
традиций музыкальной педагогики.
Хорошо владеет различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий; Свободно владеет навыками самостоятельной работы с учебно-методической и научной литературой. | Знать:
– основные особенности организации образовательного процесса и методической работы;
– различные системы и методы отечественной и зарубежной музыкальной педагогики;
– приемы психической регуляции поведения и деятельности в процессе музыкального обучения;
– нормативную базу федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и высшего образования в области
музыкального искусства;
– методическую и научную литературу по соответствующим учебным курсам;
Уметь:
— планировать и организовывать образовательный процесс, применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики;
– формировать на основе анализа различных систем и методов в области музыкальной педагогики собственные педагогические принципы и методы обучения, критически оценивать их эффективность;
– ориентироваться в основной учебно-методической литературе и пользоваться ею в соответствии с поставленными задачами;
Владеть:
— различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий;
— навыками самостоятельной работы с учебнометодической и научной литературой. |
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 95.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
15 |
| лекции (Л) |
15.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
74.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
95.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Истоки замысла: поиск вдохновения и генерация идей |
Социальный контекст и актуальные проблемы
Анализ литературных и театральных источников
Использование визуальных и аудиальных стимулов
Изучение фольклора и мифологии
Работа с ассоциациями и метафорами
Поиск уникальных точек зрения на известные сюжеты |
| 2. |
Формулирование концепции пьесы: от идеи к видению |
Определение жанра и целевой аудитории
Выявление ключевых тем и мотивов
Формулирование основной идеи и авторской позиции
Разработка логики развития сюжета
Определение авторской интенции и ее реализации |
| 3. |
Практикум: от идеи к краткому синопсису |
Генерация нескольких идей для пьесы
Выбор наиболее перспективной идеи
Формулирование краткого синопсиса пьесы
Определение авторского голоса и манеры повествования
Анализ возможных проблем и рисков реализации замысла
|
11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Истоки замысла: поиск вдохновения и генерация идей |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
30.0 |
| 2 |
Формулирование концепции пьесы: от идеи к видению |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
29.0 |
| 3 |
Практикум: от идеи к краткому синопсису |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
30.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Белинский, В. Г. О театре и драматургии. 1831—1840 годы / В. Г. Белинский. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 387 с.
-Сазонова, Е. В. Теория драмы и основы сценарного мастерства: теория драмы: учеб. пособие / Е.В. Сазонова; Алтайская государственная академия культуры и искусств. – Барнаул : Изд-во Алт. гос. акад. культуры и искусств, 2012.– 135 с.
-Евгений Павлович Ильин / Психология творчества, креативности, одаренности / 2009 / 434 с.
-Елена Макарова / «Художественный образ спектакля, образное видение» / 2023 / 11 с.
б) дополнительная литература:
- Баева, Л.В. Толерантность: идея, образы, персоналии : монография / Л.В. Баева. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2009. - 217 с.
- Катышева Д. Н. Вопросы теории драмы: действие, композиция, жанр: Учебное пособие. — 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2016. — 256 с
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что является первым этапом в разработке концепции пьесы?
a) Написание диалогов
б) Определение темы
в) Создание персонажей
г) Разработка сценографии
2. Какие элементы включает в себя драматический замысел?
a) Только сюжет
б) Тема и идея
в) Только характеры персонажей
г) Тема, идея, конфликт, характеры персонажей
3. Какой из перечисленных методов НЕ используется для генерации идей для пьесы?
a) Мозговой штурм
б) Копирование сюжетов из других пьес
в) Анализ жизненных ситуаций
г) Использование литературных источников
4. Что подразумевает под собой 'конфликт' в драматургии?
a) Спор между персонажами
б) Только физическое противостояние
в) Отсутствие взаимодействия между персонажами
г) Только внутренние переживания персонажа
5. Какое значение имеет 'тема' в пьесе?
a) Она определяет жанр пьесы
б) Она является основой для развития сюжета и конфликта
в) Она не имеет значения для драматического замысла
г) Она определяет только внешний вид персонажей
6. Как можно охарактеризовать 'идею' пьесы?
a) Это мораль или основной посыл пьесы
б) Это список персонажей
в) Это описание декораций
г) Это последовательность событий
7. Что НЕ является функцией драматического замысла?
a) Обеспечение целостности произведения
б) Определение бюджета постановки
в) Создание основы для развития действия
г) Формирование эмоционального воздействия на зрителя
8. Какой из аспектов НЕ учитывается при создании персонажей?
a) Их внешность
б) Их любимый цвет
в) Их мотивы и цели
г) Их взаимоотношения с другими персонажами
9. Что такое 'экспозиция' в пьесе?
a) Развязка сюжета
б) Введение в мир пьесы и представление персонажей
в) Кульминация конфликта
г) Заключительная часть пьесы
10. Какова роль конфликта в драматургии?
a) Он не обязателен для пьесы
б) Он является движущей силой сюжета
в) Он нужен только для комедий
г) Он определяет только внешний вид персонажей
11. Какое из утверждений верно относительно 'сюжета' пьесы?
a) Это только последовательность событий
б) Это комбинация событий, конфликтов и характеров
в) Это описание декораций
г) Это список персонажей
12. Что означает 'развитие действия' в пьесе?
a) Изменение декораций
б) Эволюция конфликта и персонажей
в) Смена актеров
г) Изменение названия пьесы
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Создание образов действующих лиц и диалогов»
12.1. Цель дисциплины – формирование у слушателей навыков создания многогранных и убедительных образов действующих лиц, а также умения писать диалоги, раскрывающие характеры персонажей, двигающие сюжет и создающие драматическую напряженность.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Определение ключевых характеристик персонажа;
- Разработка биографии и мотивации действующего лица;
- Создание психологически достоверных образов;
- Понимание роли диалога в раскрытии характера персонажа;
- Овладение техниками написания диалогов, отражающих социальный статус и возраст;
- Анализ диалогов в известных пьесах;
- Определение авторской интенции в создании образов;
- Разработка системы взаимоотношений между персонажами;
- Построение драматического конфликта через взаимодействие персонажей;
- Определение функций второстепенных персонажей;
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Разработка концепции пьесы и создание драматического замысла, Основы драматургии и театральной литературы |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Современные тенденции в драматургии и взаимодействие драматурга и режиссера, Адаптация литературных произведений для театральной постановки |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки и образования в течение всей жизни | Использует инструменты и методы управления временем при выполнении конкретных задач, проектов, при достижении поставленных целей.
Определяет задачи саморазвития и профессионального роста, распределяет их на долго-, средне- и краткосрочные с обоснованием актуальности и определением необходимых ресурсов для их выполнения.
Использует основные возможности и инструменты непрерывного образования (образования в течение всей жизни) для реализации собственных потребностей с учетом личностных возможностей, временной перспективы развития деятельности и требований рынка труда. | Знать:
основы планирования профессиональной траектории с учетом особенностей как профессиональной, так и других видов деятельности и требований рынка труда;
Уметь:
расставлять приоритеты профессиональной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки;
планировать самостоятельную деятельность в решении профессиональных задач;
подвергать критическому анализу проделанную работу;
находить и творчески использовать имеющийся опыт в соответствии с задачами саморазвития;
Владеть:
навыками выявления стимулов для саморазвития;
навыками определения реалистических целей профессионального роста. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий | Анализирует проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними.
Осуществляет поиск алгоритмов решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации. Определяет в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей детальной разработке. Предлагает способы их решения.
Разрабатывает стратегию достижения поставленной цели как последовательность шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на
внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности | Знать:
основные методы критического анализа;
методологию системного подхода;
содержание основных направлений философской мысли от древности до современности;
периодизацию всемирной и отечественной истории, ключевые события истории России и мира;
Уметь:
выявлять проблемные ситуации, используя методы анализа, синтеза и абстрактного мышления;
осуществлять поиск решений проблемных ситуаций на основе действий, эксперимента и опыта;
производить анализ явлений и обрабатывать полученные результаты;
определять в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей разработке и предлагать способы их решения;
формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
Владеть:
технологиями выхода из проблемных ситуаций, навыками выработки стратегии действий;
навыками критического анализа;
основными принципами философского мышления, навыками философского анализа социальных, природных и гуманитарных явлений;
навыками анализа исторических источников, правилами ведения дискуссии и полемики. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Государственная культурная политика |
|
| Способен ориентироваться в проблематике современной государственной политики Российской Федерации в сфере культуры | Обладает знаниями о принципах социокультурной деятельности, формах и практиках культурной политики Российской Федерации, направлениях
культуроохранной деятельности и механизмах формирования культуры личности.
Применяет знания фундаментальной и исторической культурологии в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
В профессиональной деятельности способен применять методики анализа различных культурных форм и процессов современной жизни общества. | Знать:
– функции, закономерности и принципы социокультурной деятельности;
– формы и практики культурной политики Российской Федерации;
– юридические документы, регламентирующие профессиональную деятельность в сфере культуры;
– направления культуроохранной деятельности и механизмы формирования культуры личности.
Уметь:
– систематизировать знания фундаментальной и исторической культурологии, применять их в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
Владеть:
– приемами информационно-описательной деятельности, систематизации данных, структурированного описания предметной области;
– познавательными методами изучения культурных форм и процессов, социально-культурных практик;
– навыками практического применения методик анализа к различным культурным формам и процессам современной жизни. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальная педагогика |
|
| Способен планировать образовательный процесс, выполнять методическую работу, применять в образовательном процессе результативные для решения задач музыкально-педагогические методики, разрабатывать новые технологии в области музыкальной педагогики | Отлично знает педагогические принципы различных национальных школ в сфере музыкального образования. Хорошо знаком со спецификой методической работы при планировании образовательного процесса.
Умеет вдумчиво планировать и организовывать образовательный процесс, способен применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики.
Обладает развитыми способностями обобщать и внедрять в практику наиболее эффективные современные технологии при сохранении лучших
традиций музыкальной педагогики.
Хорошо владеет различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий; Свободно владеет навыками самостоятельной работы с учебно-методической и научной литературой. | Знать:
– основные особенности организации образовательного процесса и методической работы;
– различные системы и методы отечественной и зарубежной музыкальной педагогики;
– приемы психической регуляции поведения и деятельности в процессе музыкального обучения;
– нормативную базу федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и высшего образования в области
музыкального искусства;
– методическую и научную литературу по соответствующим учебным курсам;
Уметь:
— планировать и организовывать образовательный процесс, применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики;
– формировать на основе анализа различных систем и методов в области музыкальной педагогики собственные педагогические принципы и методы обучения, критически оценивать их эффективность;
– ориентироваться в основной учебно-методической литературе и пользоваться ею в соответствии с поставленными задачами;
Владеть:
— различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий;
— навыками самостоятельной работы с учебнометодической и научной литературой. |
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 124.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
20 |
| лекции (Л) |
20.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
98.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
124.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Основы создания персонажа: от биографии к архетипу |
Типы характеров (герой, антигерой, трагический герой и т.д.)
Конфликт персонажа с собой и с окружающим миром
Влияние социального контекста на формирование личности
Психологический портрет персонажа
Символизм в образе персонажа
|
| 2. |
Диалог как инструмент раскрытия персонажа и развития сюжета |
Функции диалога в пьесе
Типы диалогов (информационный, эмоциональный, конфликтный)
Диалог и развитие сюжета
Диалог и раскрытие авторской позиции
Использование юмора и иронии в диалоге
|
| 3. |
Конфликт в диалоге: способы выражения и драматический эффект |
Виды конфликтов (внутренний, внешний, социальный)
Конфликт как двигатель сюжета
Способы выражения конфликта в диалоге (прямая конфронтация, уловки, сарказм)
Драматический эффект конфликта
Использование конфликта для раскрытия характеров
|
| 4. |
Практикум: создание диалогов и образов персонажей |
Разработка образов персонажей на основе заданных параметров
Работа в группах: создание сцен с диалогами и персонажами
Самостоятельная работа: написание фрагментов пьесы с диалогами и персонажами
Разработка конфликтов в диалогах
Анализ и улучшение созданных диалогов
|
12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Основы создания персонажа: от биографии к архетипу |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
30.0 |
| 2 |
Диалог как инструмент раскрытия персонажа и развития сюжета |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
29.0 |
| 3 |
Конфликт в диалоге: способы выражения и драматический эффект |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
30.0 |
| 4 |
Практикум: создание диалогов и образов персонажей |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
29.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Латынникова, И. Н. Актерское мастерство : учебное пособие для вузов / И. Н. Латынникова, В. Л. Прокопов, Н. Л. Прокопова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 170 с.
-Коленова, В. В. Сценическая речь: звук, дикция, логика : учеб.-практ. пособие / В. В. Коленова ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2019. – 83 с.
-Сазонова, Е. В. Теория драмы и основы сценарного мастерства: теория драмы: учеб. пособие / Е.В. Сазонова; Алтайская государственная академия культуры и искусств. – Барнаул : Изд-во Алт. гос. акад. культуры и искусств, 2012.– 135 с.
-Н.А. Князева / ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРСОНАЖА В КЛАССИЧЕСКОЙ ДРАМЕ (НА МАТЕРИАЛЕ ПЬЕСЫ Б. ШОУ «ЦЕЗАРЬ И КЛЕОПАТРА») / 7 с.
-Михайлова, О. А.
Речевой конфликт и коммуникативные сценарии его гармонизации : учебно-методическое пособие / О. А. Михайлова, Ю. Н. Михайлова, И. В. Шалина ; под общ. ред. О. А. Михайловой ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2022. — 136 с
б) дополнительная литература:
- Евгений Павлович Ильин / Психология творчества, креативности, одаренности / 2009 / 434 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что является ключевым элементом в создании образа персонажа?
a) Внешность
б) Характер
в) Имя
г) Профессия
2. Какой метод помогает раскрыть характер персонажа через его действия?
a) Прямое описание
б) Косвенное описание
в) Монологи
г) Диалоги
3. Какие элементы важны для создания убедительного диалога?
a) Скорость речи
б) Уникальность голоса персонажа
в) Контекст разговора
г) Длина предложений
4. Как можно показать развитие персонажа в истории?
a) Через изменение его внешности
б) Через его решения и поступки
в) Через мнение других персонажей
г) Через изменение его имени
5. Что делает диалог естественным?
a) Использование сложных слов
б) Повторение одних и тех же фраз
в) Учет характера и настроения персонажа
г) Наличие пауз и недоговоренностей
6. Какие способы могут помочь в создании уникального образа персонажа?
a) Использование архетипов
б) Копирование уже существующих персонажей
в) Детализация его прошлого
г) Игнорирование его недостатков
7. Как диалог может влиять на сюжет?
a) Он может раскрывать важные детали сюжета
б) Он может замедлять развитие сюжета
в) Он может изменять направление сюжета
г) Он не влияет на сюжет
8. Что важно учитывать при создании диалога между персонажами?
a) Их социальный статус
б) Их возраст
в) Их любимый цвет
г) Их отношение друг к другу
9. Как можно использовать диалог для раскрытия конфликта?
a) Показывая прямые столкновения персонажей
б) Используя подтекст и намёки
в) Избегая обсуждения конфликта
г) Делая одного персонажа всегда правым
10. Что не является характеристикой хорошего диалога?
a) Естественность
б) Информативность
в) Монотонность
г) Динамичность
11. Какие аспекты важны для создания глубины персонажа?
a) Его мотивация
б) Его страхи
в) Его любимая еда
г) Его мечты
12. Как диалог может отражать характер персонажа?
a) Через выбор слов
б) Через громкость голоса
в) Через темп речи
г) Через цвет одежды
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
13. Рабочая программа учебной дисциплины «Адаптация литературных произведений для театральной постановки»
13.1. Цель дисциплины – формирование у слушателей понимания принципов и методов адаптации литературных произведений для театральной постановки, освоение практических навыков трансформации текста с учетом специфики сценического воплощения и особенностей драматургической структуры.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Освоение теоретических основ адаптации литературных произведений для театра;
- Понимание принципов отбора материала для адаптации;
- Анализ литературного произведения с точки зрения его сценической адаптации;
- Определение ключевых элементов литературного произведения, подлежащих трансформации;
- Разработка концепции сценической адаптации;
- Определение драматургических приемов, используемых при адаптации;
- Обоснование художественных решений, принятых при адаптации;
- Овладение навыками сокращения и перекомпоновки текста;
- Формирование умения создавать диалоги, соответствующие сценическим условиям;
- Определение роли и функций режиссера и драматурга в процессе адаптации;
- Оценка эффективности сценической адаптации;
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Создание образов действующих лиц и диалогов, Разработка концепции пьесы и создание драматического замысла, Основы драматургии и театральной литературы |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Современные тенденции в драматургии и взаимодействие драматурга и режиссера |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки и образования в течение всей жизни | Использует инструменты и методы управления временем при выполнении конкретных задач, проектов, при достижении поставленных целей.
Определяет задачи саморазвития и профессионального роста, распределяет их на долго-, средне- и краткосрочные с обоснованием актуальности и определением необходимых ресурсов для их выполнения.
Использует основные возможности и инструменты непрерывного образования (образования в течение всей жизни) для реализации собственных потребностей с учетом личностных возможностей, временной перспективы развития деятельности и требований рынка труда. | Знать:
основы планирования профессиональной траектории с учетом особенностей как профессиональной, так и других видов деятельности и требований рынка труда;
Уметь:
расставлять приоритеты профессиональной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки;
планировать самостоятельную деятельность в решении профессиональных задач;
подвергать критическому анализу проделанную работу;
находить и творчески использовать имеющийся опыт в соответствии с задачами саморазвития;
Владеть:
навыками выявления стимулов для саморазвития;
навыками определения реалистических целей профессионального роста. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий | Анализирует проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними.
Осуществляет поиск алгоритмов решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации. Определяет в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей детальной разработке. Предлагает способы их решения.
Разрабатывает стратегию достижения поставленной цели как последовательность шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на
внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности | Знать:
основные методы критического анализа;
методологию системного подхода;
содержание основных направлений философской мысли от древности до современности;
периодизацию всемирной и отечественной истории, ключевые события истории России и мира;
Уметь:
выявлять проблемные ситуации, используя методы анализа, синтеза и абстрактного мышления;
осуществлять поиск решений проблемных ситуаций на основе действий, эксперимента и опыта;
производить анализ явлений и обрабатывать полученные результаты;
определять в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей разработке и предлагать способы их решения;
формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
Владеть:
технологиями выхода из проблемных ситуаций, навыками выработки стратегии действий;
навыками критического анализа;
основными принципами философского мышления, навыками философского анализа социальных, природных и гуманитарных явлений;
навыками анализа исторических источников, правилами ведения дискуссии и полемики. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Государственная культурная политика |
|
| Способен ориентироваться в проблематике современной государственной политики Российской Федерации в сфере культуры | Обладает знаниями о принципах социокультурной деятельности, формах и практиках культурной политики Российской Федерации, направлениях
культуроохранной деятельности и механизмах формирования культуры личности.
Применяет знания фундаментальной и исторической культурологии в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
В профессиональной деятельности способен применять методики анализа различных культурных форм и процессов современной жизни общества. | Знать:
– функции, закономерности и принципы социокультурной деятельности;
– формы и практики культурной политики Российской Федерации;
– юридические документы, регламентирующие профессиональную деятельность в сфере культуры;
– направления культуроохранной деятельности и механизмы формирования культуры личности.
Уметь:
– систематизировать знания фундаментальной и исторической культурологии, применять их в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
Владеть:
– приемами информационно-описательной деятельности, систематизации данных, структурированного описания предметной области;
– познавательными методами изучения культурных форм и процессов, социально-культурных практик;
– навыками практического применения методик анализа к различным культурным формам и процессам современной жизни. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальная педагогика |
|
| Способен планировать образовательный процесс, выполнять методическую работу, применять в образовательном процессе результативные для решения задач музыкально-педагогические методики, разрабатывать новые технологии в области музыкальной педагогики | Отлично знает педагогические принципы различных национальных школ в сфере музыкального образования. Хорошо знаком со спецификой методической работы при планировании образовательного процесса.
Умеет вдумчиво планировать и организовывать образовательный процесс, способен применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики.
Обладает развитыми способностями обобщать и внедрять в практику наиболее эффективные современные технологии при сохранении лучших
традиций музыкальной педагогики.
Хорошо владеет различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий; Свободно владеет навыками самостоятельной работы с учебно-методической и научной литературой. | Знать:
– основные особенности организации образовательного процесса и методической работы;
– различные системы и методы отечественной и зарубежной музыкальной педагогики;
– приемы психической регуляции поведения и деятельности в процессе музыкального обучения;
– нормативную базу федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и высшего образования в области
музыкального искусства;
– методическую и научную литературу по соответствующим учебным курсам;
Уметь:
— планировать и организовывать образовательный процесс, применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики;
– формировать на основе анализа различных систем и методов в области музыкальной педагогики собственные педагогические принципы и методы обучения, критически оценивать их эффективность;
– ориентироваться в основной учебно-методической литературе и пользоваться ею в соответствии с поставленными задачами;
Владеть:
— различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий;
— навыками самостоятельной работы с учебнометодической и научной литературой. |
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 124.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
20 |
| лекции (Л) |
20.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
98.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
124.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Теоретические основы адаптации |
Понятие адаптации в театре
История адаптации литературных произведений
Виды адаптаций: сокращение, переложение, интерпретация
Функции адаптации в театральной постановке
Критерии успешной адаптации
|
| 2. |
Анализ литературного произведения для адаптации |
Определение ключевых тем и мотивов
Выявление драматического потенциала сюжета
Анализ характеров и их трансформации
Определение конфликта и его развитие
Изучение языка и стиля автора
|
| 3. |
Практические приемы адаптации |
Сокращение текста: принципы и методы
Изменение структуры повествования
Трансформация характеров и их взаимоотношений
Добавление новых сцен и эпизодов
Создание сценического пространства и времени |
| 4. |
Взаимодействие драматурга и режиссера в процессе адаптации |
Роль драматурга в творческом коллективе
Процесс обсуждения и согласования концепции адаптации
Влияние режиссерского видения на текст
Разделение ответственности за результат
Примеры успешного и конфликтного сотрудничества
|
13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Теоретические основы адаптации |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
30.0 |
| 2 |
Анализ литературного произведения для адаптации |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
29.0 |
| 3 |
Практические приемы адаптации |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
30.0 |
| 4 |
Взаимодействие драматурга и режиссера в процессе адаптации |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
29.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Елена Макарова / «Художественный образ спектакля, образное видение» / 2023 / 11 с.
-И.А. Газиева / Театральные и киноадаптации художественного произведения / 2023 / 7 с.
-Руководство любительским театральным коллективом: учебно-методическое пособие. / Л. М. Героева. – Санкт-Петербург: СПбГИК, 2023. – 92 с
б) дополнительная литература:
- Игровая культура и праздник : рабочая программа дисциплины : программа бакалавриата «Постановка театрализованных представлений и праздников. Преподавание художественно-творческих дисциплин» по направлению подготовки 51.03.05 Режиссура театрализованных представлений и праздников, квалификация: бакалавр / авт.-сост. А.А. Мордасов ; Челябинский государственный институт культуры. – Челябинск, 2019. – 34 с.
- Сазонова, Е. В. Теория драмы и основы сценарного мастерства: теория драмы: учеб. пособие / Е.В. Сазонова; Алтайская государственная академия культуры и искусств. – Барнаул : Изд-во Алт. гос. акад. культуры и искусств, 2012.– 135 с.
- Евгений Павлович Ильин / Психология творчества, креативности, одаренности / 2009 / 434 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой из перечисленных элементов является ключевым при адаптации литературного произведения для театра?
a) Сохранение оригинального текста без изменений
б) Адаптация сюжета для сценического воплощения
в) Использование только классических произведений
г) Отказ от диалогов в пользу монологов
2. Какие из перечисленных техник могут быть использованы для адаптации литературного произведения в театральную постановку?
a) Инсценировка
б) Драматизация
в) Импровизация
г) Плагиат
3. Какой из аспектов литературного произведения наиболее сложно адаптировать для театра?
a) Внутренние монологи персонажей
б) Диалоги между персонажами
в) Описание мест действия
г) Авторские отступления
4. Какой из перечисленных элементов не является обязательным при адаптации литературного произведения для театра?
a) Создание декораций
б) Написание оригинального сценария
в) Использование музыки и спецэффектов
г) Подбор актеров
5. Какие из перечисленных произведений чаще всего адаптируются для театра?
a) Романы
б) Поэмы
в) Рассказы
г) Научные статьи
6. Какой из перечисленных методов адаптации позволяет наиболее точно передать атмосферу литературного произведения на сцене?
a) Использование минимального количества декораций
б) Строгое следование оригинальному тексту
в) Создание визуальных и звуковых образов, отражающих ключевые моменты произведения
г) Увеличение количества персонажей
7. Каким образом можно адаптировать для театра произведения, написанные в жанре научной фантастики?
a) Использование спецэффектов и нестандартных декораций
б) Отказ от технологических элементов в пользу классического подхода
в) Адаптация только тех произведений, действие которых происходит в настоящем времени
г) Создание музыкального сопровождения без текста
8. Какой из перечисленных факторов наименее важен при адаптации литературного произведения для театра?
a) Возраст целевой аудитории
б) Личные предпочтения режиссера
в) Технические возможности театра
г) Актуальность темы произведения
9. Какие из перечисленных элементов сценического искусства могут помочь в передаче стиля литературного произведения?
a) Костюмы
б) Освещение
в) Звуковое сопровождение
г) Отсутствие декораций
10. Какой из перечисленных подходов к адаптации литературного произведения для театра можно считать инновационным?
a) Использование мультимедийных технологий
б) Строгое следование канонам классического театра
в) Отказ от использования современных технологий
г) Игнорирование оригинального сюжета
11. Какие из перечисленных этапов являются частью процесса адаптации литературного произведения для театра?
a) Анализ произведения
б) Написание сценария
в) Подбор актеров
г) Публикация книги
12. Какой из перечисленных аспектов литературного произведения наиболее важен для его успешной адаптации в театр?
a) Глубина персонажей
б) Количество страниц
в) Использование редких слов
г) Наличие иллюстраций
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Современные тенденции в драматургии и взаимодействие драматурга и режиссера»
14.1. Цель дисциплины – ознакомление слушателей с ключевыми направлениями развития современной драматургии, выявление новаторских приемов и форм, а также формирование понимания принципов эффективного взаимодействия драматурга и режиссера в процессе создания спектакля.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Освоение теоретических основ современных драматургических направлений;
- Определение специфики драматургического текста XXI века;
- Анализ новаторских приемов и форм в современной драматургии;
- Выявление тенденций развития драматургии в контексте современного театрального пространства;
- Определение роли драматурга в современном театре;
- Изучение принципов сотрудничества драматурга и режиссера;
- Рассмотрение различных моделей взаимодействия драматурга и режиссера;
- Анализ успешных примеров совместной работы драматурга и режиссера;
- Формирование навыков критического осмысления драматургических текстов;
- Определение перспектив развития драматургии и ее взаимодействия с другими видами искусства;
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Адаптация литературных произведений для театральной постановки, Создание образов действующих лиц и диалогов, Разработка концепции пьесы и создание драматического замысла, Основы драматургии и театральной литературы |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки и образования в течение всей жизни | Использует инструменты и методы управления временем при выполнении конкретных задач, проектов, при достижении поставленных целей.
Определяет задачи саморазвития и профессионального роста, распределяет их на долго-, средне- и краткосрочные с обоснованием актуальности и определением необходимых ресурсов для их выполнения.
Использует основные возможности и инструменты непрерывного образования (образования в течение всей жизни) для реализации собственных потребностей с учетом личностных возможностей, временной перспективы развития деятельности и требований рынка труда. | Знать:
основы планирования профессиональной траектории с учетом особенностей как профессиональной, так и других видов деятельности и требований рынка труда;
Уметь:
расставлять приоритеты профессиональной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки;
планировать самостоятельную деятельность в решении профессиональных задач;
подвергать критическому анализу проделанную работу;
находить и творчески использовать имеющийся опыт в соответствии с задачами саморазвития;
Владеть:
навыками выявления стимулов для саморазвития;
навыками определения реалистических целей профессионального роста. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий | Анализирует проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними.
Осуществляет поиск алгоритмов решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации. Определяет в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей детальной разработке. Предлагает способы их решения.
Разрабатывает стратегию достижения поставленной цели как последовательность шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на
внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности | Знать:
основные методы критического анализа;
методологию системного подхода;
содержание основных направлений философской мысли от древности до современности;
периодизацию всемирной и отечественной истории, ключевые события истории России и мира;
Уметь:
выявлять проблемные ситуации, используя методы анализа, синтеза и абстрактного мышления;
осуществлять поиск решений проблемных ситуаций на основе действий, эксперимента и опыта;
производить анализ явлений и обрабатывать полученные результаты;
определять в рамках выбранного алгоритма вопросы (задачи), подлежащие дальнейшей разработке и предлагать способы их решения;
формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
Владеть:
технологиями выхода из проблемных ситуаций, навыками выработки стратегии действий;
навыками критического анализа;
основными принципами философского мышления, навыками философского анализа социальных, природных и гуманитарных явлений;
навыками анализа исторических источников, правилами ведения дискуссии и полемики. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Государственная культурная политика |
|
| Способен ориентироваться в проблематике современной государственной политики Российской Федерации в сфере культуры | Обладает знаниями о принципах социокультурной деятельности, формах и практиках культурной политики Российской Федерации, направлениях
культуроохранной деятельности и механизмах формирования культуры личности.
Применяет знания фундаментальной и исторической культурологии в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
В профессиональной деятельности способен применять методики анализа различных культурных форм и процессов современной жизни общества. | Знать:
– функции, закономерности и принципы социокультурной деятельности;
– формы и практики культурной политики Российской Федерации;
– юридические документы, регламентирующие профессиональную деятельность в сфере культуры;
– направления культуроохранной деятельности и механизмы формирования культуры личности.
Уметь:
– систематизировать знания фундаментальной и исторической культурологии, применять их в целях прогнозирования, проектирования, регулирования и организационно-методического обеспечения культурных процессов.
Владеть:
– приемами информационно-описательной деятельности, систематизации данных, структурированного описания предметной области;
– познавательными методами изучения культурных форм и процессов, социально-культурных практик;
– навыками практического применения методик анализа к различным культурным формам и процессам современной жизни. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Музыкальная педагогика |
|
| Способен планировать образовательный процесс, выполнять методическую работу, применять в образовательном процессе результативные для решения задач музыкально-педагогические методики, разрабатывать новые технологии в области музыкальной педагогики | Отлично знает педагогические принципы различных национальных школ в сфере музыкального образования. Хорошо знаком со спецификой методической работы при планировании образовательного процесса.
Умеет вдумчиво планировать и организовывать образовательный процесс, способен применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики.
Обладает развитыми способностями обобщать и внедрять в практику наиболее эффективные современные технологии при сохранении лучших
традиций музыкальной педагогики.
Хорошо владеет различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий; Свободно владеет навыками самостоятельной работы с учебно-методической и научной литературой. | Знать:
– основные особенности организации образовательного процесса и методической работы;
– различные системы и методы отечественной и зарубежной музыкальной педагогики;
– приемы психической регуляции поведения и деятельности в процессе музыкального обучения;
– нормативную базу федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и высшего образования в области
музыкального искусства;
– методическую и научную литературу по соответствующим учебным курсам;
Уметь:
— планировать и организовывать образовательный процесс, применять результативные для решения задач музыкально-педагогические методики;
– формировать на основе анализа различных систем и методов в области музыкальной педагогики собственные педагогические принципы и методы обучения, критически оценивать их эффективность;
– ориентироваться в основной учебно-методической литературе и пользоваться ею в соответствии с поставленными задачами;
Владеть:
— различными формами проведения учебных занятий, методами разработки и реализации новых образовательных программ и технологий;
— навыками самостоятельной работы с учебнометодической и научной литературой. |
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 86.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
13 |
| лекции (Л) |
13.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
67.0 |
| Промежуточная аттестация |
6 |
| Общая трудоемкость |
86.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Драматургия после постмодернизма: новые вызовы и формы |
Постдраматическая пьеса
Этнические аспекты в современной драматургии
Экспериментальная драматургия
Театр абсурда в XXI веке
Драматургия и новые медиа
|
| 2. |
Роль драматурга в современном театре: от автора к соавтору |
Эволюция авторства в театре
Драматург как член творческого коллектива
Драматург и сценограф: визуальный язык пьесы
Драматург и композитор: музыкальное сопровождение
Драматург и хореограф: движение и танец
|
| 3. |
Практические кейсы: анализ успешных постановок |
Выявление режиссерской интерпретации
Обсуждение сильных и слабых сторон постановок
Примеры конфликтных ситуаций и их разрешения
Анализ влияния критики на восприятие спектакля
Особенности работы с классическими пьесами в современной интерпретации |
14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Драматургия после постмодернизма: новые вызовы и формы |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
25.0 |
30.0 |
| 2 |
Роль драматурга в современном театре: от автора к соавтору |
5.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
24.0 |
29.0 |
| 3 |
Практические кейсы: анализ успешных постановок |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
18.0 |
21.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Евгений Павлович Ильин / Психология творчества, креативности, одаренности / 2009 / 434 с.
-Михайлова, О. А.
Речевой конфликт и коммуникативные сценарии его гармонизации : учебно-методическое пособие / О. А. Михайлова, Ю. Н. Михайлова, И. В. Шалина ; под общ. ред. О. А. Михайловой ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2022. — 136 с
-Руководство любительским театральным коллективом: учебно-методическое пособие. / Л. М. Героева. – Санкт-Петербург: СПбГИК, 2023. – 92 с
-Зырянова Ольга Николаевна / ПОЭТИКА АБСУРДА В РУССКОЙ ДРАМЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX - НАЧАЛА XXI вв. / 2010 / 23 с.
б) дополнительная литература:
- Валентин Красногоров / Драматург и театр / 2008 / 4 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какая из тенденций современной драматургии подчеркивает важность мультидисциплинарного подхода?
a) Использование только традиционных театральных форм
б) Интеграция цифровых технологий в постановку
в) Исключительное внимание к классическим сюжетам
г) Отказ от сотрудничества с другими видами искусства
2. Какой аспект наиболее важен в современном взаимодействии драматурга и режиссера?
a) Строгое следование оригинальному тексту без изменений
б) Коллективное создание и переосмысление материала
в) Полная автономия режиссера в интерпретации пьесы
г) Отсутствие коммуникации между драматургом и режиссером
3. Как современные драматурги часто подходят к созданию персонажей?
a) Создают идеализированные, лишенные недостатков образы
б) Используют сложные, многогранные характеры
в) Копируют персонажей из классической литературы
г) Игнорируют развитие персонажей в ходе пьесы
4. Какая из перечисленных тем чаще всего затрагивается в современной драматургии?
a) Исторические события далекого прошлого
б) Актуальные социальные и политические вопросы
в) Мифологические сюжеты без современной интерпретации
г) Фантастические миры, полностью оторванные от реальности
5. Как современные технологии влияют на процесс режиссуры?
a) Позволяют создавать более сложные визуальные эффекты
б) Ограничивают творческие возможности режиссера
в) Делают ненужным присутствие актеров на сцене
г) Упрощают процесс постановки до минимума
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
