1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «МАК: Интеграция метафорических ассоциативных карт в профессиональную практику» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2025 г. N 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 37.03.01 Психология, Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 N 946.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»
Разработчики:
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Директор
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Обеспечение специалистов помогающих профессий современными инструментами для работы с клиентами через освоение метафорических ассоциативных карт. Развитие компетенций, необходимых для эффективного использования МАК в различных направлениях профессиональной деятельности.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-консультационный;
-реабилитационный;
-коррекционно-развивающий;
-диагностический;
-просветительско-профилактический;
-организационный;
-научно-исследовательский;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) консультационный
анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;
предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;
выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;
формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром;
разработка и реализация программ повышения психологической защищенности и предупреждения психологического неблагополучия населения.
2) реабилитационный
Разработка и реализация совместно с другими специалистами программы реабилитационной работы, направленные на улучшение психологического здоровья населения.
3) коррекционно-развивающий
Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися и воспитанниками, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также с обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации; взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого – медико-педагогического консилиума.
4) диагностический
Организация и проведение психологической диагностики особенностей детей и обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
5) просветительско-профилактический
организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.
6) организационный
организация психологического сопровождения и психологической помощи социально уязвимым слоям населения (клиентам);
анализ форм организации взаимодействий с персоналом в трудовых коллективах;
выявление проблем, затрудняющих функционирование организации;
использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.
7) научно-исследовательский
участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии;
изучение научной информации, российского и зарубежного опыта по тематике исследования;
применение стандартизованных методик;
обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и наука (в сферах: психолого-педагогической, консультативной и социальной помощи участникам образовательных отношений; основного общего образования, среднего общего образования, профессионального образования, дополнительного профессионального образования; научных исследований);
03 Социальное обслуживание (в сферах: психологического сопровождения представителей социально уязвимых слоев населения; консультативной помощи работникам социальных служб, социальной помощи семье и замещающим семьям; оказания психологической помощи отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию; просвещения и повышения психологической культуры населения);
06 Связь, информационные и коммуникационные технологии (в сферах: психологического сопровождения информационно-коммуникационного пространства и обеспечения психологической безопасности информационной среды включая интернет-контент и средства массовой информации; связей с общественностью (PR);
12 Обеспечение безопасности (в сфере научно-исследовательской, психодиагностической и консультативной деятельности в интересах обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка);
33 Сервис, оказание услуг населению (торговля, техническое обслуживание, ремонт, предоставление персональных услуг, услуги гостеприимства, общественное питание и прочие) (в сфере индивидуального психологического консультирования и сопровождения лиц, нуждающихся в психологической помощи);
40 Сквозные виды профессиональной деятельности в промышленности (в сферах: консультирования, управления коммуникацией, администрирования бизнес-процессов и обеспечения работы с персоналом).
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
| 01.002 Педагог-психолог (психолог в сфере образования) |
Трудовые функции,
реализуемые после обучения |
Код |
Трудовые действия |
| Обобщенные трудовые функции: Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ |
| Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса | A/03.7 | -Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам.
- Консультирование администрации, педагогов, преподавателей и других работников образовательных организаций по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам.
- Консультирование педагогов и преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
- Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам.
- Консультирование администрации образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся.
- Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) |
| Психологическая диагностика детей и обучающихся | A/05.7 | -Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы.
- Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи.
- Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся.
- Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов.
- Изучение интересов, склонностей, способностей детей и обучающихся, предпосылок одаренности.
- Осуществление с целью помощи в профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей, направленности и мотивации, личностных, характерологических и прочих особенностей в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования соответствующего уровня.
- Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) |
| Обобщенные трудовые функции: Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случа |
| Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | B/04.7 | -Разработка и реализация планов коррекционно-развивающих занятий для обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения.
- Организация и осуществление совместно со специалистами (педагогами, преподавателями, учителями-дефектологами, учителями-логопедами) психолого-педагогической коррекции отклонений в психическом развитии обучающихся, нарушений социализации.
- Формирование совместно с иными педагогическими работниками для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также для обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, образовательной среды, удовлетворяющей их интересам и потребностям.
- Разработка программ психологической коррекции поведения и нарушений в развитии обучающихся и сопровождение их реализации в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность.
- Проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися в соответствии с категорией детей с ограниченными возможностями здоровья.
- Разработка и проведение профилактических, диагностических, развивающих мероприятий в образовательных организациях различных типов.
- Разработка и реализация программ профилактики и коррекции девиаций и асоциального поведения обучающихся.
- Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
| 7 |
Определение стратегии, управление процессами и деятельностью, в том числе, инновационной, с принятием решения на уровне крупных организаций или подразделений.
Ответственность за результаты деятельности крупных организаций или подразделений.
|
Решение задач развития области профессиональной деятельности и (или) организации с использованием разнообразных методов и технологий, в том числе, инновационных.
Разработка новых методов, технологий. |
Понимание методологических основ профессиональной деятельности.
Создание новых знаний прикладного характера в определенной области.
Определение источников и поиск информации, необходимой для развития области профессиональной деятельности и /или организации.
|
Образовательные программы высшего образования – программы магистратуры или специалитета.
Дополнительные профессиональные программы
Практический опыт.
|
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (в сферах: психолого-педагогической, консультативной и социальной помощи участникам образовательных отношений; основного общего образования, среднего общего образования, профессионального образования, дополнительного профессионального образования; научных исследований); |
| научно-исследовательский | участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии;
изучение научной информации, российского и зарубежного опыта по тематике исследования;
применение стандартизованных методик;
обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения. | -Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 03 Социальное обслуживание (в сферах: психологического сопровождения представителей социально уязвимых слоев населения; консультативной помощи работникам социальных служб, социальной помощи семье и замещающим семьям; оказания психологической помощи отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию; просвещения и повышения психологической культуры населения); |
| организационный | организация психологического сопровождения и психологической помощи социально уязвимым слоям населения (клиентам);
анализ форм организации взаимодействий с персоналом в трудовых коллективах;
выявление проблем, затрудняющих функционирование организации;
использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности. | -Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 06 Связь, информационные и коммуникационные технологии (в сферах: психологического сопровождения информационно-коммуникационного пространства и обеспечения психологической безопасности информационной среды включая интернет-контент и средства массовой информации; связей с общественностью (PR); |
| просветительско-профилактический | организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. | -Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 12 Обеспечение безопасности (в сфере научно-исследовательской, психодиагностической и консультативной деятельности в интересах обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка); |
| диагностический | Организация и проведение психологической диагностики особенностей детей и обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации. | -Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 33 Сервис, оказание услуг населению (торговля, техническое обслуживание, ремонт, предоставление персональных услуг, услуги гостеприимства, общественное питание и прочие) (в сфере индивидуального психологического консультирования и сопровождения лиц, нуждающихся в психологической помощи); |
| коррекционно-развивающий | Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися и воспитанниками, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также с обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации; взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого – медико-педагогического консилиума. | -Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| реабилитационный | Разработка и реализация совместно с другими специалистами программы реабилитационной работы, направленные на улучшение психологического здоровья населения. | -Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 40 Сквозные виды профессиональной деятельности в промышленности (в сферах: консультирования, управления коммуникацией, администрирования бизнес-процессов и обеспечения работы с персоналом). |
| консультационный | анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;
предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;
выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;
формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром;
разработка и реализация программ повышения психологической защищенности и предупреждения психологического неблагополучия населения. | -Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Среднее профессиональное
2) Высшее - бакалавриат
3) Высшее - специалитет
4) Высшее - магистратура
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает:
типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия.
Умеет:
действовать в духе сотрудничества;
принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации;
проявлять уважение к мнению и культуре других;
определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста.
Владеет:
навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия;
методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать:
основные приемы и нормы социального взаимодействия;
основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии
Уметь:
устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды
Владеть:
простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическая диагностика |
|
| Способен выбирать адекватные, надежные и валидные методы количественной и качественной психологической оценки, организовывать сбор данных для решения задач психодиагностики в заданной области исследований и практики | Осуществляет отбор психодиагностических методик, адекватных целям и задачам исследования.
Формулирует обоснованные конкретные выводы на основе анализа результатов психодиагностического исследования.
Формирует базы данных в заданной области исследований и практики. | Знать:
- научно обоснованные подходы и методы психологической диагностики и психологической оценки, способы количественной и качественной психологической диагностики и оценки.
Уметь:
- адекватно применять количественные и качественные методы и методики психологической диагностики и оценки для решения научных, прикладных и экспертных задач.
Владеть:
- навыком использовать валидный и надежный инструментарий диагностических методов в профессиональной деятельности. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическое вмешательство (развитие, коррекция, реабилитация) |
|
| Способен использовать основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования | Определяет конкретные психологические проблемы отдельных лиц и (или) социальных групп, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Организует основные формы психологической помощи клиентам, в том числе при организации инклюзивного образования.
Разрабатывает и реализует программы психологического сопровождения отдельных категорий лиц (групп), в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья. | Знать:
- основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Уметь:
- применять основные формы психологического вмешательства разного характера реализации в индивидуальном и групповом формате для решения задач в сфере профессиональной деятельности, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Владеть:
- основными формами психологической помощи и инструментами психологического воздействия (методами профилактики, коррекции, развития, реабилитации) для решения конкретной психологической проблемы отдельных лиц, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья, групп населения, организаций и при организации инклюзивного образования. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Супервизия |
|
| Способен поддерживать уровень профессиональной компетенции, в том числе за счет понимания и готовности работать под супервизией | Использует знания основных принципов и задач супервизии для поддержания уровня профессиональной компетенции.
Настраивается на эффективную работу и работает под супервизией.
Поддерживает уровень профессиональной компетенции, понимает необходимость супервизии. | Знать:
- практические подходы и методы осуществления супервизии в профессиональной деятельности.
Уметь:
- определять ситуации, предполагающие необходимость работы под супервизией.
Владеть:
- навыками работы под супервизией. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: просветительско-профилактический |
| Задача профессиональной деятельности: организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. |
| Объект или область знания: Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| ПК-1 способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | Владеть основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп. | Знать:
основные виды отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности.
реализовывать стандартные программы, направленные на предупреждение.
Уметь:
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
| ПК-2 способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией | Владеть умением проведения психодиагностического исследования с применением психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией. | Знать:
основы психодиагностики, математические методы в психологии, основные нормативные требования, предъявляемые к методам диагностики;
к условиям проведения диагностики, к средствам статистической обработки полученных результатов.
Уметь:
отбирать и применять методики, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов; осуществлять математико-статистическую обработку данных. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Каковы основные принципы работы с метафорическими ассоциативными картами (МАК)?
2. Как МАК могут быть использованы для диагностики в психологической практике?
3. Опишите процесс интеграции МАК в терапевтический сеанс.
4. Какие этические аспекты необходимо учитывать при использовании МАК в профессиональной практике?
5. Как можно применять МАК для развития креативности и решения проблем в бизнес-среде?
6. Каковы возможные ограничения и противопоказания к использованию МАК?
7. Приведите пример случая, когда применение МАК способствовало достижению профессиональных целей.
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 900 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Основы работы с метафорическими ассоциативными картами |
176.0 |
27.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
140.0 |
9.0 |
| Введение в метафорические ассоциативные карты |
56.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
47.0 |
0 |
| Методики работы с МАК |
55.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
0 |
| Применение МАК в психологическом консультировании |
56.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
47.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 2. МАК в психологическом консультировании и терапии |
175.0 |
27.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
139.0 |
9.0 |
| Введение в использование МАК в психологическом консультировании |
55.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
0 |
| Техники и методы работы с МАК в терапии |
56.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
47.0 |
0 |
| Интеграция МАК с другими терапевтическими подходами |
55.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 3. Использование МАК в коучинге и личностном развитии |
176.0 |
27.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
140.0 |
9.0 |
| Методики работы с МАК в личностном развитии |
56.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
47.0 |
0 |
| Применение МАК в решении специфических задач личностного роста |
55.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
0 |
| Интеграция МАК с другими коучинговыми подходами |
56.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
47.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 4. Методики подбора и интерпретации МАК для различных запросов |
175.0 |
27.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
139.0 |
9.0 |
| Основы подбора МАК для различных запросов |
55.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
0 |
| Техники интерпретации образов и ассоциаций |
56.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
47.0 |
0 |
| Специфика работы с МАК в различных направлениях психологии |
55.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| 5. Применение МАК в профессиональной деятельности |
180.0 |
28.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
143.0 |
9.0 |
| Введение в применение МАК в профессиональной деятельности |
56.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
47.0 |
0 |
| Методики работы с МАК в различных профессиональных сферах |
55.0 |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
0 |
| Специфика работы с МАК в решении профессиональных задач |
60.0 |
10.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
50.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9.0 |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
900 |
136 |
0 |
0 |
0 |
701 |
45 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Основы работы с метафорическими ассоциативными картами |
176.0 |
9.0 |
Зачет |
| 2. МАК в психологическом консультировании и терапии |
175.0 |
9.0 |
Зачет |
| 3. Использование МАК в коучинге и личностном развитии |
176.0 |
9.0 |
Зачет |
| 4. Методики подбора и интерпретации МАК для различных запросов |
175.0 |
9.0 |
Зачет |
| 5. Применение МАК в профессиональной деятельности |
180.0 |
9.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
900 |
45 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 150/900 |
0 |
150/900 |
900 |
181 |
0.0 |
701.0 |
18.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 22 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (60 часов, 6 часов в день) |
| 1. Основы работы с метафорическими ассоциативными картами |
176.0 | | | | | | |
| Введение в метафорические ассоциативные карты |
56.0 |
42 | 14 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Методики работы с МАК |
55.0 |
| 28 | 27 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Применение МАК в психологическом консультировании |
56.0 |
| | 15 | 41 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | 1 | 8 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 2. МАК в психологическом консультировании и терапии |
175.0 | | | | | | |
| Введение в использование МАК в психологическом консультировании |
55.0 |
| | | | 34 | 21 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Техники и методы работы с МАК в терапии |
56.0 |
| | | | | 21 | 35 | | | | | | | | | | | | | | | |
| Интеграция МАК с другими терапевтическими подходами |
55.0 |
| | | | | | 7 | 42 | 6 | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | 9.0 | | | | | | | | | | | | | |
| 3. Использование МАК в коучинге и личностном развитии |
176.0 | | | | | | |
| Методики работы с МАК в личностном развитии |
56.0 |
| | | | | | | | 27 | 29 | | | | | | | | | | | | |
| Применение МАК в решении специфических задач личностного роста |
55.0 |
| | | | | | | | | 13 | 42 | | | | | | | | | | | |
| Интеграция МАК с другими коучинговыми подходами |
56.0 |
| | | | | | | | | | | 42 | 14 | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | | | | | |
| 4. Методики подбора и интерпретации МАК для различных запросов |
175.0 | | | | | | |
| Основы подбора МАК для различных запросов |
55.0 |
| | | | | | | | | | | | 19 | 36 | | | | | | | | |
| Техники интерпретации образов и ассоциаций |
56.0 |
| | | | | | | | | | | | | 6 | 42 | 8 | | | | | | |
| Специфика работы с МАК в различных направлениях психологии |
55.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | 34 | 21 | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 9.0 | | | | | |
| 5. Применение МАК в профессиональной деятельности |
180.0 | | | | | | |
| Введение в применение МАК в профессиональной деятельности |
56.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 12 | 42 | 2 | | | |
| Методики работы с МАК в различных профессиональных сферах |
55.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | 40 | 15 | | |
| Специфика работы с МАК в решении профессиональных задач |
60.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 27 | 33 | |
| Промежуточная аттестация |
9.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 9 | |
| Итоговая аттестация |
18.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 18.0 |
| Итого |
900 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (60 часов, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы работы с метафорическими ассоциативными картами»
10.1. Цель дисциплины: формирование у слушателей базовых знаний и умений работы с метафорическими ассоциативными картами, понимания их потенциала в профессиональной практике.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение истории и теории метафорических ассоциативных карт;
- освоение основных техник и методик работы с МАК;
- развитие навыков интерпретации образов и ассоциаций, возникающих при работе с картами;
- формирование умения подбирать карты в соответствии с запросами клиентов;
- применение МАК в решении профессиональных задач психологического консультирования, терапии и коучинга;
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Применение МАК в профессиональной деятельности, Методики подбора и интерпретации МАК для различных запросов, Использование МАК в коучинге и личностном развитии, МАК в психологическом консультировании и терапии |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает:
типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия.
Умеет:
действовать в духе сотрудничества;
принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации;
проявлять уважение к мнению и культуре других;
определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста.
Владеет:
навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия;
методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать:
основные приемы и нормы социального взаимодействия;
основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии
Уметь:
устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды
Владеть:
простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическая диагностика |
|
| Способен выбирать адекватные, надежные и валидные методы количественной и качественной психологической оценки, организовывать сбор данных для решения задач психодиагностики в заданной области исследований и практики | Осуществляет отбор психодиагностических методик, адекватных целям и задачам исследования.
Формулирует обоснованные конкретные выводы на основе анализа результатов психодиагностического исследования.
Формирует базы данных в заданной области исследований и практики. | Знать:
- научно обоснованные подходы и методы психологической диагностики и психологической оценки, способы количественной и качественной психологической диагностики и оценки.
Уметь:
- адекватно применять количественные и качественные методы и методики психологической диагностики и оценки для решения научных, прикладных и экспертных задач.
Владеть:
- навыком использовать валидный и надежный инструментарий диагностических методов в профессиональной деятельности. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическое вмешательство (развитие, коррекция, реабилитация) |
|
| Способен использовать основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования | Определяет конкретные психологические проблемы отдельных лиц и (или) социальных групп, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Организует основные формы психологической помощи клиентам, в том числе при организации инклюзивного образования.
Разрабатывает и реализует программы психологического сопровождения отдельных категорий лиц (групп), в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья. | Знать:
- основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Уметь:
- применять основные формы психологического вмешательства разного характера реализации в индивидуальном и групповом формате для решения задач в сфере профессиональной деятельности, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Владеть:
- основными формами психологической помощи и инструментами психологического воздействия (методами профилактики, коррекции, развития, реабилитации) для решения конкретной психологической проблемы отдельных лиц, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья, групп населения, организаций и при организации инклюзивного образования. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Супервизия |
|
| Способен поддерживать уровень профессиональной компетенции, в том числе за счет понимания и готовности работать под супервизией | Использует знания основных принципов и задач супервизии для поддержания уровня профессиональной компетенции.
Настраивается на эффективную работу и работает под супервизией.
Поддерживает уровень профессиональной компетенции, понимает необходимость супервизии. | Знать:
- практические подходы и методы осуществления супервизии в профессиональной деятельности.
Уметь:
- определять ситуации, предполагающие необходимость работы под супервизией.
Владеть:
- навыками работы под супервизией. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: просветительско-профилактический |
| Задача профессиональной деятельности: организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. |
| Объект или область знания: Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| ПК-1 способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | Владеть основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп. | Знать:
основные виды отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности.
реализовывать стандартные программы, направленные на предупреждение.
Уметь:
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
| ПК-2 способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией | Владеть умением проведения психодиагностического исследования с применением психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией. | Знать:
основы психодиагностики, математические методы в психологии, основные нормативные требования, предъявляемые к методам диагностики;
к условиям проведения диагностики, к средствам статистической обработки полученных результатов.
Уметь:
отбирать и применять методики, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов; осуществлять математико-статистическую обработку данных. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 176.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
27 |
| лекции (Л) |
27.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
140.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
176.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Введение в метафорические ассоциативные карты |
История создания МАК
Основные принципы работы с МАК
Виды метафорических ассоциативных карт
Психологические основы метода
Этика работы с МАК |
| 2. |
Методики работы с МАК |
Индивидуальная работа с картами
Групповая работа с МАК
Техники интерпретации образов
Создание безопасного пространства для клиента
Методы активизации ассоциаций
Работа с сопротивлением клиента |
| 3. |
Применение МАК в психологическом консультировании |
Диагностика с помощью МАК
Работа с эмоциональными состояниями
Решение внутренних конфликтов
Развитие саморефлексии у клиента
Техники работы с травмой
Построение терапевтических метафор |
10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Введение в метафорические ассоциативные карты |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
47.0 |
56.0 |
| 2 |
Методики работы с МАК |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
55.0 |
| 3 |
Применение МАК в психологическом консультировании |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
47.0 |
56.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Аксютина З. А. / ПОНЯТИЕ «МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ» В РОССИЙСКОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ / 2024 / 10 с.
-Гасанова Гюльнара / ПРИМЕНЕНИЕ МЕТАФОРИЧЕСКИХ АССОЦИАТИВНЫХ КАРТ В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА / 7 с.
-Работа с МАК для понимания себя / Надежда Щёкотова / 2023 / 17 с.
-З. А. Аксютина / МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ: РАБОТА С МЕТАФОРОЙ / 2023 / 11 с.
б) дополнительная литература:
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что такое метафорические ассоциативные карты?
a) Инструмент для психологической работы
б) Разновидность игральных карт
в) Метод математического анализа
г) Способ кодирования информации
2. Какие основные цели использования метафорических ассоциативных карт?
a) Развитие творческого мышления
б) Проведение финансового анализа
в) Улучшение физического здоровья
г) Помощь в самопознании и психотерапии
3. Кто может использовать метафорические ассоциативные карты?
a) Только профессиональные психологи
б) Все желающие
в) Только взрослые
г) Только дети
4. Какой принцип лежит в основе работы с метафорическими ассоциативными картами?
a) Принцип случайности
б) Принцип детерминизма
в) Принцип обязательности
г) Принцип предсказуемости
5. Какие виды метафорических ассоциативных карт существуют?
a) Только с изображениями
б) Только с текстом
в) С изображениями и текстом
г) Ни один из перечисленных
6. Как метафорические ассоциативные карты помогают в психотерапии?
a) Позволяют обойти защитные механизмы психики
б) Заменяют необходимость в специалисте
в) Обеспечивают мгновенное излечение
г) Не помогают в психотерапии
7. Можно ли использовать метафорические ассоциативные карты для групповой работы?
a) Да
б) Нет
в) Только в определенных случаях
г) Только для индивидуальной работы
8. Какое значение имеет интерпретация карт в процессе работы с ними?
a) Интерпретация не важна
б) Интерпретация играет ключевую роль
в) Интерпретация важна только для психологов
г) Интерпретация зависит от возраста пользователя
9. Как часто можно использовать метафорические ассоциативные карты?
a) Только один раз
б) По мере необходимости
в) Ежедневно
г) Не чаще раза в месяц
10. Что необходимо для начала работы с метафорическими ассоциативными картами?
a) Специальное образование
б) Наличие карт и желание работать с ними
в) Разрешение психолога
г) Определенное время суток
11. Можно ли создавать свои собственные метафорические ассоциативные карты?
a) Да
б) Нет
в) Только если вы психолог
г) Только с разрешения автора оригинальных карт
12. Какой эффект могут оказывать метафорические ассоциативные карты на участников?
a) Только положительный
б) Только отрицательный
в) Как положительный, так и отрицательный
г) Никакого эффекта
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «МАК в психологическом консультировании и терапии»
11.1. Цель дисциплины: подготовить специалистов к эффективному использованию метафорических ассоциативных карт (МАК) в процессе психологического консультирования и терапии, обеспечивая углубленное понимание их терапевтического потенциала и методик применения.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение специфики применения МАК в психологическом консультировании и терапии;
- освоение техник интеграции МАК в различные терапевтические подходы;
- развитие навыков создания безопасного пространства для клиента при работе с МАК;
- формирование умения использовать МАК для активизации внутренних ресурсов клиента;
- применение МАК для работы с травматическими переживаниями и кризисными состояниями;
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Основы работы с метафорическими ассоциативными картами |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Применение МАК в профессиональной деятельности, Методики подбора и интерпретации МАК для различных запросов, Использование МАК в коучинге и личностном развитии |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает:
типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия.
Умеет:
действовать в духе сотрудничества;
принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации;
проявлять уважение к мнению и культуре других;
определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста.
Владеет:
навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия;
методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать:
основные приемы и нормы социального взаимодействия;
основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии
Уметь:
устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды
Владеть:
простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическая диагностика |
|
| Способен выбирать адекватные, надежные и валидные методы количественной и качественной психологической оценки, организовывать сбор данных для решения задач психодиагностики в заданной области исследований и практики | Осуществляет отбор психодиагностических методик, адекватных целям и задачам исследования.
Формулирует обоснованные конкретные выводы на основе анализа результатов психодиагностического исследования.
Формирует базы данных в заданной области исследований и практики. | Знать:
- научно обоснованные подходы и методы психологической диагностики и психологической оценки, способы количественной и качественной психологической диагностики и оценки.
Уметь:
- адекватно применять количественные и качественные методы и методики психологической диагностики и оценки для решения научных, прикладных и экспертных задач.
Владеть:
- навыком использовать валидный и надежный инструментарий диагностических методов в профессиональной деятельности. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическое вмешательство (развитие, коррекция, реабилитация) |
|
| Способен использовать основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования | Определяет конкретные психологические проблемы отдельных лиц и (или) социальных групп, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Организует основные формы психологической помощи клиентам, в том числе при организации инклюзивного образования.
Разрабатывает и реализует программы психологического сопровождения отдельных категорий лиц (групп), в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья. | Знать:
- основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Уметь:
- применять основные формы психологического вмешательства разного характера реализации в индивидуальном и групповом формате для решения задач в сфере профессиональной деятельности, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Владеть:
- основными формами психологической помощи и инструментами психологического воздействия (методами профилактики, коррекции, развития, реабилитации) для решения конкретной психологической проблемы отдельных лиц, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья, групп населения, организаций и при организации инклюзивного образования. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Супервизия |
|
| Способен поддерживать уровень профессиональной компетенции, в том числе за счет понимания и готовности работать под супервизией | Использует знания основных принципов и задач супервизии для поддержания уровня профессиональной компетенции.
Настраивается на эффективную работу и работает под супервизией.
Поддерживает уровень профессиональной компетенции, понимает необходимость супервизии. | Знать:
- практические подходы и методы осуществления супервизии в профессиональной деятельности.
Уметь:
- определять ситуации, предполагающие необходимость работы под супервизией.
Владеть:
- навыками работы под супервизией. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: просветительско-профилактический |
| Задача профессиональной деятельности: организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. |
| Объект или область знания: Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| ПК-1 способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | Владеть основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп. | Знать:
основные виды отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности.
реализовывать стандартные программы, направленные на предупреждение.
Уметь:
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
| ПК-2 способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией | Владеть умением проведения психодиагностического исследования с применением психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией. | Знать:
основы психодиагностики, математические методы в психологии, основные нормативные требования, предъявляемые к методам диагностики;
к условиям проведения диагностики, к средствам статистической обработки полученных результатов.
Уметь:
отбирать и применять методики, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов; осуществлять математико-статистическую обработку данных. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 175.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
27 |
| лекции (Л) |
27.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
139.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
175.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Введение в использование МАК в психологическом консультировании |
История применения МАК в терапии
Основные принципы работы с МАК в консультировании
Виды МАК и их применение в различных терапевтических подходах
Этика и профессиональные границы в работе с МАК
Подготовка терапевта к работе с МАК |
| 2. |
Техники и методы работы с МАК в терапии |
Индивидуальные техники работы с МАК
Групповые методы использования МАК в терапии
Техники интерпретации образов и ассоциаций
Методы активизации бессознательного клиента
Работа с сопротивлением через МАК
Создание терапевтических метафор с помощью МАК |
| 3. |
Интеграция МАК с другими терапевтическими подходами |
МАК в когнитивно-поведенческой терапии
Использование МАК в гештальт-терапии
МАК в психоаналитическом подходе
Интеграция МАК с арт-терапией
МАК в нарративной терапии
Синтез МАК с телесно-ориентированной терапией |
11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Введение в использование МАК в психологическом консультировании |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
55.0 |
| 2 |
Техники и методы работы с МАК в терапии |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
47.0 |
56.0 |
| 3 |
Интеграция МАК с другими терапевтическими подходами |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
55.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Гасанова Гюльнара / ПРИМЕНЕНИЕ МЕТАФОРИЧЕСКИХ АССОЦИАТИВНЫХ КАРТ В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА / 7 с.
-Работа с МАК для понимания себя / Надежда Щёкотова / 2023 / 17 с.
-Э. В. Сайко / МИР ПСИХОЛОГИИ / 2020 / 27 с.
-Эрнст Г.Г / МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА КАК ИНСТРУМЕНТ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ САМООЦЕНКИ / 2020 / 5 с.
б) дополнительная литература:
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что означает аббревиатура МАК в психологическом консультировании?
a) Методика Аналитического Консультирования
б) Методика Арт-Карт
в) Методика Ассоциативных Карт
г) Методика Активного Консультирования
2. Какие основные цели использования МАК в терапии?
a) Диагностика психических расстройств
б) Развитие креативности
в) Улучшение коммуникативных навыков
г) Решение психологических проблем
3. Какой из перечисленных методов не относится к МАК?
a) Метод свободных ассоциаций
б) Работа с метафорическими картами
в) Когнитивно-поведенческая терапия
г) Проективные методики
4. Какие виды карт используются в МАК?
a) Только изображения без текста
б) Только текст без изображений
в) Изображения с текстом и без
г) Только цифровые карты
5. Для чего используются карты без изображений в МАК?
a) Для развития воображения
б) Для диагностики зрения
в) Для обучения рисованию
г) Для тестирования памяти
6. Какой принцип лежит в основе работы с МАК?
a) Принцип директивности
б) Принцип проекции
в) Принцип конфиденциальности
г) Принцип иерархии
7. Какие из следующих утверждений верны относительно МАК?
a) МАК может использоваться только психологами
б) МАК подходит для работы с детьми
в) МАК не требует специальной подготовки
г) МАК эффективен только в индивидуальной терапии
8. Как МАК способствует решению психологических проблем?
a) Через осознание и выражение эмоций
б) Через медикаментозное лечение
в) Через физические упражнения
г) Через изменение диеты
9. Какое преимущество МАК перед традиционными методами терапии?
a) Быстрота получения результатов
б) Отсутствие необходимости в специалисте
в) Снижение сопротивления клиента
г) Возможность самолечения
10. Какой из этапов работы с МАК является первым?
a) Анализ карт
б) Выбор карт
в) Интерпретация карт
г) Обсуждение результатов
11. Какие чувства чаще всего вызывает работа с МАК у клиентов?
a) Страх и тревогу
б) Радость и интерес
в) Агрессию
г) Безразличие
12. Можно ли использовать МАК для работы с семейными проблемами?
a) Да, это эффективный метод
б) Нет, это индивидуальный метод
в) Только для диагностики
г) Только если все члены семьи согласны
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Использование МАК в коучинге и личностном развитии»
12.1. Цель дисциплины: подготовить специалистов к эффективному использованию метафорических ассоциативных карт (МАК) в коучинге и процессах личностного развития, обеспечивая глубокое понимание их потенциала и методик применения для активизации внутренних ресурсов клиентов.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение специфики применения МАК в коучинге и личностном развитии;
- освоение техник использования МАК для постановки целей и поиска путей их достижения;
- развитие навыков применения МАК для раскрытия творческого потенциала и повышения мотивации клиентов;
- формирование умения использовать МАК для работы с ограничивающими убеждениями и страхами;
- применение МАК в процессах саморефлексии и личностного роста;
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
МАК в психологическом консультировании и терапии, Основы работы с метафорическими ассоциативными картами |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Применение МАК в профессиональной деятельности, Методики подбора и интерпретации МАК для различных запросов |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает:
типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия.
Умеет:
действовать в духе сотрудничества;
принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации;
проявлять уважение к мнению и культуре других;
определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста.
Владеет:
навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия;
методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать:
основные приемы и нормы социального взаимодействия;
основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии
Уметь:
устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды
Владеть:
простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическая диагностика |
|
| Способен выбирать адекватные, надежные и валидные методы количественной и качественной психологической оценки, организовывать сбор данных для решения задач психодиагностики в заданной области исследований и практики | Осуществляет отбор психодиагностических методик, адекватных целям и задачам исследования.
Формулирует обоснованные конкретные выводы на основе анализа результатов психодиагностического исследования.
Формирует базы данных в заданной области исследований и практики. | Знать:
- научно обоснованные подходы и методы психологической диагностики и психологической оценки, способы количественной и качественной психологической диагностики и оценки.
Уметь:
- адекватно применять количественные и качественные методы и методики психологической диагностики и оценки для решения научных, прикладных и экспертных задач.
Владеть:
- навыком использовать валидный и надежный инструментарий диагностических методов в профессиональной деятельности. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическое вмешательство (развитие, коррекция, реабилитация) |
|
| Способен использовать основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования | Определяет конкретные психологические проблемы отдельных лиц и (или) социальных групп, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Организует основные формы психологической помощи клиентам, в том числе при организации инклюзивного образования.
Разрабатывает и реализует программы психологического сопровождения отдельных категорий лиц (групп), в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья. | Знать:
- основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Уметь:
- применять основные формы психологического вмешательства разного характера реализации в индивидуальном и групповом формате для решения задач в сфере профессиональной деятельности, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Владеть:
- основными формами психологической помощи и инструментами психологического воздействия (методами профилактики, коррекции, развития, реабилитации) для решения конкретной психологической проблемы отдельных лиц, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья, групп населения, организаций и при организации инклюзивного образования. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Супервизия |
|
| Способен поддерживать уровень профессиональной компетенции, в том числе за счет понимания и готовности работать под супервизией | Использует знания основных принципов и задач супервизии для поддержания уровня профессиональной компетенции.
Настраивается на эффективную работу и работает под супервизией.
Поддерживает уровень профессиональной компетенции, понимает необходимость супервизии. | Знать:
- практические подходы и методы осуществления супервизии в профессиональной деятельности.
Уметь:
- определять ситуации, предполагающие необходимость работы под супервизией.
Владеть:
- навыками работы под супервизией. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: просветительско-профилактический |
| Задача профессиональной деятельности: организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. |
| Объект или область знания: Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| ПК-1 способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | Владеть основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп. | Знать:
основные виды отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности.
реализовывать стандартные программы, направленные на предупреждение.
Уметь:
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
| ПК-2 способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией | Владеть умением проведения психодиагностического исследования с применением психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией. | Знать:
основы психодиагностики, математические методы в психологии, основные нормативные требования, предъявляемые к методам диагностики;
к условиям проведения диагностики, к средствам статистической обработки полученных результатов.
Уметь:
отбирать и применять методики, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов; осуществлять математико-статистическую обработку данных. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 176.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
27 |
| лекции (Л) |
27.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
140.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
176.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Методики работы с МАК в личностном развитии |
Индивидуальные техники работы с МАК
Групповые методы использования МАК
Техники интерпретации образов и ассоциаций
Методы активизации творческого мышления
Работа с сопротивлением клиента
Создание мотивационных метафор с помощью МАК |
| 2. |
Применение МАК в решении специфических задач личностного роста |
Работа с целями и ценностями
Преодоление страхов и ограничивающих убеждений
Развитие креативности и интуиции
Усиление мотивации и целеустремленности
Техники визуализации желаемого будущего
Коучинг с использованием МАК для личностного роста |
| 3. |
Интеграция МАК с другими коучинговыми подходами |
МАК в когнитивно-поведенческом коучинге
Использование МАК в НЛП-коучинге
МАК в процессуально-ориентированном коучинге
Интеграция МАК с арт-коучингом
МАК в нарративном коучинге
Синтез МАК с телесно-ориентированным коучингом |
12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Методики работы с МАК в личностном развитии |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
47.0 |
56.0 |
| 2 |
Применение МАК в решении специфических задач личностного роста |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
55.0 |
| 3 |
Интеграция МАК с другими коучинговыми подходами |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
47.0 |
56.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Гасанова Гюльнара / ПРИМЕНЕНИЕ МЕТАФОРИЧЕСКИХ АССОЦИАТИВНЫХ КАРТ В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА / 7 с.
-З. А. Аксютина / МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ: РАБОТА С МЕТАФОРОЙ / 2023 / 11 с.
-Эрнст Г.Г / МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА КАК ИНСТРУМЕНТ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ САМООЦЕНКИ / 2020 / 5 с.
-Калакуцкая Алина Александровна / Метафорические ассоциативные карты как средство осознания личностных смыслов / 2024 / 7 с.
-О.В. Чурсинова / ТЕХНИКИ АРТ-КОУЧИНГА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СТАНОВЛЕНИИИ И САМОРАЗВИТИИ / 2021 / 3 с.
б) дополнительная литература:
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что такое МАК в контексте коучинга и личностного развития?
a) Метод автоматического контроля
б) Метафорические ассоциативные карты
в) Методика анализа характера
г) Метод активного консультирования
2. Как МАК помогают в личностном развитии?
a) Позволяют увидеть скрытые аспекты личности
б) Увеличивают физическую активность
в) Снижают уровень стресса
г) Заменяют необходимость в профессиональном коучинге
3. Какие виды МАК наиболее популярны в коучинге?
a) Карты состояний
б) Карты желаний
в) Карты прошлого
г) Карты будущего
4. Могут ли МАК использоваться для решения профессиональных задач?
a) Да, для анализа профессиональных качеств
б) Нет, они предназначены только для личностного развития
в) Да, для поиска новых идей и решений
г) Нет, их применение ограничено личными вопросами
5. Какой первый шаг в работе с МАК?
a) Выбрать случайную карту
б) Сформулировать запрос или вопрос
в) Изучить все карты в колоде
г) Посоветоваться с коучем
6. Какое преимущество использования МАК перед другими методами коучинга?
a) Быстрота получения инсайтов
б) Отсутствие необходимости в подготовке
в) Возможность использования без коуча
г) Высокая стоимость методики
7. Какие эмоции чаще всего вызывает работа с МАК?
a) Страх и тревогу
б) Радость и удивление
в) Гнев и раздражение
г) Безразличие
8. Можно ли использовать МАК для групповой работы?
a) Да, это эффективный инструмент для групповых сессий
б) Нет, они предназначены только для индивидуального использования
в) Да, но только под руководством опытного коуча
г) Нет, это противоречит принципам работы с МАК
9. Как часто рекомендуется использовать МАК для личностного развития?
a) Ежедневно
б) По мере возникновения вопросов или необходимости
в) Раз в месяц
г) Только один раз для ознакомления
10. Какие темы можно исследовать с помощью МАК?
a) Личные отношения
б) Профессиональные достижения
в) Финансовые вопросы
г) Все перечисленные
11. Какое основное отличие МАК от других психологических инструментов?
a) Использование визуальных образов для стимуляции подсознания
б) Необходимость специального образования для использования
в) Ориентация только на позитивные аспекты жизни
г) Отсутствие необходимости в формулировании запроса
12. Какой эффект оказывает работа с МАК на творческие способности?
a) Снижает их
б) Не оказывает влияния
в) Стимулирует и развивает
г) Зависит от индивидуальных особенностей
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
13. Рабочая программа учебной дисциплины «Методики подбора и интерпретации МАК для различных запросов»
13.1. Цель дисциплины: формирование у слушателей профессиональных компетенций в области подбора и интерпретации метафорических ассоциативных карт (МАК) для различных запросов клиентов, обеспечивающих эффективное использование МАК в профессиональной практике.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение принципов подбора МАК в зависимости от специфики запросов клиентов;
- освоение методик интерпретации образов и ассоциаций, возникающих при работе с МАК;
- развитие навыков адаптации техник работы с МАК под индивидуальные особенности клиентов;
- формирование умения комбинировать различные наборы МАК для решения сложных запросов;
- применение полученных знаний и навыков в практике психологического консультирования, терапии и коучинга;
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Использование МАК в коучинге и личностном развитии, МАК в психологическом консультировании и терапии, Основы работы с метафорическими ассоциативными картами |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Применение МАК в профессиональной деятельности |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает:
типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия.
Умеет:
действовать в духе сотрудничества;
принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации;
проявлять уважение к мнению и культуре других;
определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста.
Владеет:
навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия;
методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать:
основные приемы и нормы социального взаимодействия;
основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии
Уметь:
устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды
Владеть:
простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическая диагностика |
|
| Способен выбирать адекватные, надежные и валидные методы количественной и качественной психологической оценки, организовывать сбор данных для решения задач психодиагностики в заданной области исследований и практики | Осуществляет отбор психодиагностических методик, адекватных целям и задачам исследования.
Формулирует обоснованные конкретные выводы на основе анализа результатов психодиагностического исследования.
Формирует базы данных в заданной области исследований и практики. | Знать:
- научно обоснованные подходы и методы психологической диагностики и психологической оценки, способы количественной и качественной психологической диагностики и оценки.
Уметь:
- адекватно применять количественные и качественные методы и методики психологической диагностики и оценки для решения научных, прикладных и экспертных задач.
Владеть:
- навыком использовать валидный и надежный инструментарий диагностических методов в профессиональной деятельности. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическое вмешательство (развитие, коррекция, реабилитация) |
|
| Способен использовать основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования | Определяет конкретные психологические проблемы отдельных лиц и (или) социальных групп, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Организует основные формы психологической помощи клиентам, в том числе при организации инклюзивного образования.
Разрабатывает и реализует программы психологического сопровождения отдельных категорий лиц (групп), в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья. | Знать:
- основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Уметь:
- применять основные формы психологического вмешательства разного характера реализации в индивидуальном и групповом формате для решения задач в сфере профессиональной деятельности, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Владеть:
- основными формами психологической помощи и инструментами психологического воздействия (методами профилактики, коррекции, развития, реабилитации) для решения конкретной психологической проблемы отдельных лиц, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья, групп населения, организаций и при организации инклюзивного образования. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Супервизия |
|
| Способен поддерживать уровень профессиональной компетенции, в том числе за счет понимания и готовности работать под супервизией | Использует знания основных принципов и задач супервизии для поддержания уровня профессиональной компетенции.
Настраивается на эффективную работу и работает под супервизией.
Поддерживает уровень профессиональной компетенции, понимает необходимость супервизии. | Знать:
- практические подходы и методы осуществления супервизии в профессиональной деятельности.
Уметь:
- определять ситуации, предполагающие необходимость работы под супервизией.
Владеть:
- навыками работы под супервизией. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: просветительско-профилактический |
| Задача профессиональной деятельности: организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. |
| Объект или область знания: Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| ПК-1 способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | Владеть основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп. | Знать:
основные виды отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности.
реализовывать стандартные программы, направленные на предупреждение.
Уметь:
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
| ПК-2 способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией | Владеть умением проведения психодиагностического исследования с применением психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией. | Знать:
основы психодиагностики, математические методы в психологии, основные нормативные требования, предъявляемые к методам диагностики;
к условиям проведения диагностики, к средствам статистической обработки полученных результатов.
Уметь:
отбирать и применять методики, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов; осуществлять математико-статистическую обработку данных. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 175.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
27 |
| лекции (Л) |
27.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
139.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
175.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Основы подбора МАК для различных запросов |
Принципы подбора карт под запрос клиента
Критерии выбора колоды МАК
Анализ запроса клиента
Методы диагностики с помощью МАК
Особенности работы с разными возрастными группами
Индивидуальный подход в подборе карт |
| 2. |
Техники интерпретации образов и ассоциаций |
Основные техники интерпретации
Работа с подсознательными образами
Анализ цветовой гаммы карт
Интерпретация символов и знаков
Методы развития ассоциативного мышления
Практические упражнения по интерпретации |
| 3. |
Специфика работы с МАК в различных направлениях психологии |
МАК в когнитивно-поведенческой терапии
Использование МАК в гештальт-терапии
МАК в арт-терапии
Применение МАК в семейной терапии
МАК в работе с травмой
Интеграция МАК с другими терапевтическими методами |
13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Основы подбора МАК для различных запросов |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
55.0 |
| 2 |
Техники интерпретации образов и ассоциаций |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
47.0 |
56.0 |
| 3 |
Специфика работы с МАК в различных направлениях психологии |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
55.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Гасанова Гюльнара / ПРИМЕНЕНИЕ МЕТАФОРИЧЕСКИХ АССОЦИАТИВНЫХ КАРТ В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА / 7 с.
-Эрнст Г.Г / МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА КАК ИНСТРУМЕНТ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ САМООЦЕНКИ / 2020 / 5 с.
-О.В. Чурсинова / ТЕХНИКИ АРТ-КОУЧИНГА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СТАНОВЛЕНИИИ И САМОРАЗВИТИИ / 2021 / 3 с.
-Дмитриева Н. В / ЭТАПЫ ТЕРАПИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ТРАВМЫ С ПОМОЩЬЮ МАК / 4 с.
б) дополнительная литература:
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какова основная цель использования МАК в психологической практике?
a) Для диагностики психических заболеваний
б) Для облегчения доступа к бессознательному материалу клиента
в) Для замены традиционных методов терапии
г) Для развлечения клиентов
2. Какие из перечисленных методик относятся к способам подбора МАК для работы с клиентом?
a) Случайный выбор карт
б) Выбор карт на основе их эстетической привлекательности
в) Подбор карт в соответствии с запросом клиента
г) Использование только тех карт, которые рекомендованы автором колоды
3. Что важно учитывать при интерпретации ответов клиента на МАК?
a) Только прямые ассоциации клиента
б) Контекст запроса и личную историю клиента
в) Мнение других специалистов
г) Строгое следование символике карт
4. Как можно использовать МАК в работе с травмой?
a) Только для диагностики наличия травмы
б) Для безопасного исследования травматического опыта
в) Как основной метод терапии
г) Для минимизации воспоминаний о травме
5. Какие из следующих утверждений верны относительно работы с МАК?
a) МАК могут использоваться только психологами
б) МАК подходят для работы с любыми возрастными группами
в) Для работы с МАК обязательно наличие специального образования
г) МАК эффективны только в индивидуальной терапии
6. Какой подход в интерпретации МАК можно считать наиболее клиентоцентрированным?
a) Интерпретация на основе теории автора колоды
б) Интерпретация, основанная на ассоциациях и чувствах клиента
в) Строгое следование символике изображений
г) Использование стандартных интерпретаций для всех клиентов
7. Какие факторы могут влиять на выбор колоды МАК для работы с конкретным клиентом?
a) Личные предпочтения терапевта
б) Запрос и проблемы клиента
в) Популярность колоды среди коллег
г) Стоимость колоды
8. Как МАК могут способствовать терапевтическому процессу?
a) Предоставляя готовые решения для клиента
б) Служа катализатором для обсуждения и рефлексии
в) Заменяя вербальную коммуникацию
г) Ограничивая диапазон исследуемых тем
9. Какое утверждение о МАК является неверным?
a) МАК могут использоваться только в психотерапии
б) МАК помогают в установлении контакта с клиентом
в) МАК могут быть полезны в коучинге и тренингах
г) МАК способствуют творческому самовыражению
10. Какие из перечисленных методов работы с МАК способствуют глубинному исследованию личности?
a) Ограничение времени работы с картой
б) Использование серии карт для исследования одной темы
в) Работа только с одной любимой картой клиента
г) Ориентация только на позитивные аспекты изображений
11. Как правильно завершать сессию с использованием МАК?
a) Резко обрывая процесс, чтобы сохранить интригу
б) Подводя итоги и обсуждая впечатления клиента
в) Оставляя клиента наедине с картами
г) Избегая обсуждения чувств, вызванных картами
12. Какое значение имеет интуиция терапевта при работе с МАК?
a) Она не имеет значения, важно только следовать методике
б) Она может помочь в выборе направления работы с клиентом
в) Она заменяет профессиональные знания и навыки
г) Она важна только при интерпретации карт
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Применение МАК в профессиональной деятельности»
14.1. Цель дисциплины: формирование у слушателей профессиональных компетенций в области применения метафорических ассоциативных карт (МАК) в различных сферах профессиональной деятельности, обеспечивающих эффективное использование МАК как инструмента для решения профессиональных задач.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение возможностей применения МАК в различных профессиональных сферах;
- освоение методик интеграции МАК в профессиональную практику;
- развитие навыков адаптации техник работы с МАК под специфику профессиональной деятельности;
- формирование умения использовать МАК для решения конкретных профессиональных задач;
- применение МАК в процессе профессионального взаимодействия с клиентами и коллегами;
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Методики подбора и интерпретации МАК для различных запросов, Использование МАК в коучинге и личностном развитии, МАК в психологическом консультировании и терапии, Основы работы с метафорическими ассоциативными картами |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает:
типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия.
Умеет:
действовать в духе сотрудничества;
принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации;
проявлять уважение к мнению и культуре других;
определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста.
Владеет:
навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия;
методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать:
основные приемы и нормы социального взаимодействия;
основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии
Уметь:
устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды
Владеть:
простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическая диагностика |
|
| Способен выбирать адекватные, надежные и валидные методы количественной и качественной психологической оценки, организовывать сбор данных для решения задач психодиагностики в заданной области исследований и практики | Осуществляет отбор психодиагностических методик, адекватных целям и задачам исследования.
Формулирует обоснованные конкретные выводы на основе анализа результатов психодиагностического исследования.
Формирует базы данных в заданной области исследований и практики. | Знать:
- научно обоснованные подходы и методы психологической диагностики и психологической оценки, способы количественной и качественной психологической диагностики и оценки.
Уметь:
- адекватно применять количественные и качественные методы и методики психологической диагностики и оценки для решения научных, прикладных и экспертных задач.
Владеть:
- навыком использовать валидный и надежный инструментарий диагностических методов в профессиональной деятельности. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психологическое вмешательство (развитие, коррекция, реабилитация) |
|
| Способен использовать основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования | Определяет конкретные психологические проблемы отдельных лиц и (или) социальных групп, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Организует основные формы психологической помощи клиентам, в том числе при организации инклюзивного образования.
Разрабатывает и реализует программы психологического сопровождения отдельных категорий лиц (групп), в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья. | Знать:
- основные формы психологической помощи для решения конкретной проблемы отдельных лиц, групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Уметь:
- применять основные формы психологического вмешательства разного характера реализации в индивидуальном и групповом формате для решения задач в сфере профессиональной деятельности, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и при организации инклюзивного образования.
Владеть:
- основными формами психологической помощи и инструментами психологического воздействия (методами профилактики, коррекции, развития, реабилитации) для решения конкретной психологической проблемы отдельных лиц, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья, групп населения, организаций и при организации инклюзивного образования. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Супервизия |
|
| Способен поддерживать уровень профессиональной компетенции, в том числе за счет понимания и готовности работать под супервизией | Использует знания основных принципов и задач супервизии для поддержания уровня профессиональной компетенции.
Настраивается на эффективную работу и работает под супервизией.
Поддерживает уровень профессиональной компетенции, понимает необходимость супервизии. | Знать:
- практические подходы и методы осуществления супервизии в профессиональной деятельности.
Уметь:
- определять ситуации, предполагающие необходимость работы под супервизией.
Владеть:
- навыками работы под супервизией. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: просветительско-профилактический |
| Задача профессиональной деятельности: организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы;
преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в подготовке учебно-методических материалов для обучающихся в общеобразовательных организациях;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. |
| Объект или область знания: Психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. |
| ПК-1 способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | Владеть основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп. | Знать:
основные виды отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности.
реализовывать стандартные программы, направленные на предупреждение.
Уметь:
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
| ПК-2 способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией | Владеть умением проведения психодиагностического исследования с применением психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией. | Знать:
основы психодиагностики, математические методы в психологии, основные нормативные требования, предъявляемые к методам диагностики;
к условиям проведения диагностики, к средствам статистической обработки полученных результатов.
Уметь:
отбирать и применять методики, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов; осуществлять математико-статистическую обработку данных. | 03.008 Психолог в социальной сфере
|
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 180.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
28 |
| лекции (Л) |
28.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
143.0 |
| Промежуточная аттестация |
9 |
| Общая трудоемкость |
180.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Введение в применение МАК в профессиональной деятельности |
История возникновения МАК
Основные принципы работы с МАК
Виды метафорических ассоциативных карт
Этика и профессиональные границы
Подготовка специалиста к работе с МАК |
| 2. |
Методики работы с МАК в различных профессиональных сферах |
МАК в психологическом консультировании
Применение МАК в коучинге
МАК в социальной работе
Техники работы с группами
Индивидуальные техники работы |
| 3. |
Специфика работы с МАК в решении профессиональных задач |
Диагностика с помощью МАК
Работа с эмоциональными состояниями
Решение внутренних конфликтов
Развитие креативности и интуиции
Усиление мотивации и целеустремленности
Техники визуализации желаемого будущего
|
14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Введение в применение МАК в профессиональной деятельности |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
47.0 |
56.0 |
| 2 |
Методики работы с МАК в различных профессиональных сферах |
9.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
46.0 |
55.0 |
| 3 |
Специфика работы с МАК в решении профессиональных задач |
10.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
50.0 |
60.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Аксютина З. А. / ПОНЯТИЕ «МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ» В РОССИЙСКОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ / 2024 / 10 с.
-Гасанова Гюльнара / ПРИМЕНЕНИЕ МЕТАФОРИЧЕСКИХ АССОЦИАТИВНЫХ КАРТ В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА / 7 с.
-Работа с МАК для понимания себя / Надежда Щёкотова / 2023 / 17 с.
-З. А. Аксютина / МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ: РАБОТА С МЕТАФОРОЙ / 2023 / 11 с.
-Эрнст Г.Г / МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА КАК ИНСТРУМЕНТ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ САМООЦЕНКИ / 2020 / 5 с.
б) дополнительная литература:
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что такое Метафорические ассоциативные карты?
a) Игральные карты с изображениями
б) Инструмент для психологической работы, основанный на ассоциациях
в) Карты для гадания
г) Набор картинок для детей
2. Как Метафорические карты могут помочь в профессиональной деятельности?
a) Они не могут помочь
б) Способствуют развитию креативного мышления
в) Помогают в решении конфликтов
г) Используются только для развлечения
3. Какие из перечисленных профессий могут наиболее эффективно использовать Метафорические карты?
a) Психологи
б) Учителя
в) Программисты
г) Коучи
4. Какой основной принцип работы с Метафорическими картами?
a) Интерпретация изображений без ограничений
б) Строгое следование инструкциям
в) Использование только в индивидуальной работе
г) Ограничение фантазии участников
5. Могут ли Метафорические карты использоваться для командообразования?
a) Да, они способствуют лучшему пониманию между коллегами
б) Нет, они предназначены только для индивидуальной работы
в) Только если команда состоит из психологов
г) Да, но только в нерабочее время
6. Какое преимущество имеют Метафорические карты перед традиционными методами обучения?
a) Они не имеют преимуществ
б) Стимулируют творческое мышление и воображение
в) Позволяют быстрее запоминать информацию
г) Требуют меньше времени для подготовки
7. Как можно использовать Метафорические карты в коучинге?
a) Для постановки целей
б) Для анализа препятствий
в) Для развлечения клиентов
г) Для замены традиционных методов коучинга
8. Что необходимо учитывать при выборе Метафорических карт для профессиональной деятельности?
a) Только цену
б) Тематику карт и цели их использования
в) Количество карт в наборе
г) Цвет карт
9. Как Метафорические карты влияют на процесс коммуникации в команде?
a) Ухудшают его
б) Не влияют
в) Улучшают понимание и эмпатию между участниками
г) Делают коммуникацию более формальной
10. Можно ли использовать Метафорические карты для саморазвития?
a) Нет
б) Да, для рефлексии и самопознания
в) Только под руководством специалиста
г) Да, но только определенные наборы карт
11. Какие эмоции могут вызывать Метафорические карты у участников?
a) Только положительные
б) Только отрицательные
в) Любые, в зависимости от личного опыта и ассоциаций
г) Никакие
12. Какова роль ведущего при работе с Метафорическими картами в группе?
a) Контролировать каждое слово участников
б) Создать безопасное пространство для высказываний
в) Давать правильные интерпретации карт
г) Не участвовать в процессе
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
