Институт РОПКиП

1. Общие положения

Настоящая программа профессиональной переподготовки «Военный психолог» разработана с учетом положений:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2025 г. N 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"

- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 37.05.02 Психология служебной деятельности, Приказ Минобрнауки России от 19.12.2016 N 1613.

Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Психолог в служебной деятельности» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 27.04.2023 № 395н

Разработчики:

- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Директор

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Подготовка квалифицированных специалистов, способных осуществлять психологическое сопровождение военнослужащих, проводить диагностику и коррекцию психических состояний, а также обеспечивать психологическую устойчивость личного состава в различных условиях службы.

В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

-Организационно-психологические (психологическое обеспечение управления);

-Реабилитационные;

-Просветительские и профилактические;

-Консультативные;

-Коррекционно-развивающие;

-Диагностические;

-Организационно-коммуникативные (управление коммуникацией);

-Организационно-методические;

-педагогический;

-сопровождения;

-культурно-просветительский;

-методический;

Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:

1) Организационно-психологические (психологическое обеспечение управления)

Участие в оценке морально-психологического состояния подразделений; разработка рекомендаций командованию по укреплению дисциплины, сплочённости и боеготовности

2) Реабилитационные

Психологическое сопровождение людей, переживших травмирующие события (утрату, насилие, катастрофы); восстановление ресурсного состояния и мотивации к жизни

Психологическое сопровождение сотрудников после производственных травм, аварий, кризисных ситуаций; восстановление мотивации и уверенности в своих профессиональных силах

Психологическое сопровождение личного состава после участия в боевых действиях, терактах, катастрофах; восстановление психоэмоционального состояния и социальной адаптации

3) Просветительские и профилактические

Проведение тренингов, лекций, мастер-классов; разработка и реализация программ по профилактике буллинга, зависимого поведения, эмоционального выгорания

Проведение лекций, семинаров, тренингов по профилактике производственного стресса, эмоционального выгорания, конфликтов, а также по формированию культуры безопасного и ответственного поведения

Проведение лекций, бесед, тренингов по профилактике суицидального и девиантного поведения, злоупотребления психоактивными веществами, а также по формированию культуры психологической безопасности

4) Консультативные

Оказание психологической помощи по личным, семейным, возрастным, профессиональным и социальным вопросам

Предоставление сотрудникам психологических консультаций по вопросам профессионального выгорания, конфликтов в коллективе, выбора карьерного пути, баланса между работой и личной жизнью

Оказание индивидуальной и групповой психологической помощи по вопросам адаптации к службе, межличностным конфликтам, посттравматическому стрессу, семейным проблемам

5) Коррекционно-развивающие

Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, направленных на развитие навыков общения, эмоциональной регуляции, уверенности в себе и преодоление кризисных ситуаций

Проведение тренингов и развивающих занятий по формированию навыков командной работы, стрессоустойчивости, эмоционального интеллекта, безопасного поведения на производстве

Проведение тренингов и занятий по развитию навыков саморегуляции, командного взаимодействия, управления агрессией, психологической устойчивости в чрезвычайных ситуациях

6) Диагностические

Проведение психодиагностики для выявления особенностей личности, эмоционального состояния, уровня адаптации и факторов риска (суицидального, агрессивного поведения)

Проведение психодиагностики для оценки профессиональной пригодности, уровня стрессоустойчивости, коммуникативных навыков и лидерского потенциала сотрудников

Проведение психодиагностики для оценки психологической устойчивости, стрессоустойчивости, лидерских качеств, готовности к действиям в экстремальных условиях

7) Организационно-коммуникативные (управление коммуникацией)

Организация эффективной коммуникации между руководством и персоналом, разработка стратегий обратной связи, содействие в разрешении межгрупповых конфликтов, поддержка изменений в организации

8) Организационно-методические

Ведение психологической документации; участие в разработке индивидуальных программ социального обслуживания (ИПСО); взаимодействие с междисциплинарной командой

9) педагогический

осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ;
организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями;
контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении;
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений;
проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний;

10) сопровождения

организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
выявление и корректировка трудности в обучении;

11) культурно-просветительский

взаимодействие с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ;

12) методический

осуществление отбора содержания образования обучающихся , адекватного ожидаемым результатам, уровню развития и возрастным особенностям обучающихся;
проектирование и планирование образовательного процесса по программам профессионального обучения, среднего профессионального образования (СПО) и дополнительным профессиональным программам (ДПП);
методическое сопровождение достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения на основе учета индивидуальных особенностей обучающихся;

Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:

01 Образование и наука (в сфере научных исследований)

03 Социальное обслуживание (в сфере оказания психологических услуг)

40 Сквозные виды профессиональной деятельности в промышленности (в сферах психологического обеспечения служебной деятельности, консультирования, управления коммуникацией при работе с персоналом)

сфера обороны и безопасности государства

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:

обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования;

образовательные отношения;

образовательные программы, в том числе индивидуальные;

образовательный процесс;

Получатели социальных услуг (дети, подростки, взрослые, семьи); их психологические процессы и состояния (тревожность, стресс, самооценка, когнитивные функции)

Психологические особенности личности и поведенческие паттерны клиента; социально-психологическая среда (группа, семья)

Индивидуальные клиенты и семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации; их внутренние конфликты и межличностные отношения

Целевые группы (подростки, родители, педагоги, социальные работники); психологическая культура и поведенческие установки в обществе

Психоэмоциональное состояние и Я-концепция клиента; его способность к социальной и личностной адаптации

Система социального обслуживания; нормативно-правовые и этические основы оказания психологических услуг; межпрофессиональное взаимодействие

Персонал организации (рабочие, инженеры, менеджеры); их психологические характеристики: мотивация, эмоциональная устойчивость, когнитивные способности, групповая совместимость

Психологические и поведенческие установки сотрудников; корпоративная культура; межличностные отношения в коллективе

Отдельные сотрудники и руководители; их внутренние конфликты, профессиональные трудности, мотивационные и эмоциональные состояния

Коллективы сотрудников; корпоративные ценности; психологическая атмосфера в подразделениях

Психоэмоциональное состояние сотрудника после травмирующего события; его готовность вернуться к трудовой деятельности

Коммуникативные процессы в организации; информационные потоки; доверие между уровнями управления; корпоративная идентичность

Личный состав (военнослужащие, сотрудники правоохранительных органов); их психофизиологические и личностные характеристики: уровень тревожности, агрессивности, мотивации, способность принимать решения в стрессовых ситуациях

Психологические ресурсы личного состава; групповая сплочённость; уровень боевого духа и профессиональной идентичности

Военнослужащие и сотрудники силовых структур; их внутренние переживания, кризисные состояния, мотивационные и эмоциональные трудности

Коллективы подразделений; нормы и ценности военной среды; уровень психологической грамотности личного состава

Посттравматическое состояние, тревожность, чувство вины, нарушения сна и социального функционирования у военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов

Морально-психологический климат в подразделении; эффективность взаимодействия «командир — подчинённый»; устойчивость коллектива в условиях угрозы

Трудовые функции, реализуемые после обучения	Код	Трудовые действия
12.019 Психолог в служебной деятельности
Обобщенные трудовые функции: Деятельность по оценке профессиональной психологической пригодности и психологической готовности
Осуществление психологического отбора и профессиональной ориентации	A/01.6	-Изучение требований к специальности, должности (профессионально важных качеств и компетенций), кадровой документации в отношении кандидатов. - Подбор и подготовка диагностического инструментария для оценки профессиональной направленности, профессионально важных качеств и компетенций для специальностей, должностей, видов деятельности. - Проведение оценки соответствия кандидатов требованиям, предъявляемым к специальности, должности по профессионально важным качествам и компетенциям. - Осуществление с целью профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей, направленности личности, мотивационных и личностных особенностей, психологических состояний. - Ведение электронной базы данных и обобщение результатов психологического отбора и диагностических мероприятий, проводимых с целью профориентации. - Проведение количественного и качественного анализа полученных данных. - Подготовка заключения и рекомендаций заинтересованным лицам о соответствии кандидата требованиям специальности, должности. - Подготовка индивидуальных рекомендаций по результатам оценки для кандидата с целью дальнейшего профессионального определения. - Консультирование участников служебной деятельности по результатам проведенной оценки. - Анализ эффективности диагностического инструментария, подготовка предложений по совершенствованию процедур психологического отбора и профессиональной ориентации. - Ведение отчетной документации по результатам оценки соответствия кандидатов требованиям к специальностям, должностям по профессионально важным качествам и компетенциям. - Проведение психофизиологических исследований с применением полиграфа, оборудования для психофизиологического обследования
Осуществление мероприятий по допуску к деятельности в особых условиях, а также к выполнению специальных задач	A/02.6	-Изучение критериев психологической готовности и профессиональной психологической пригодности к работе в особых условиях и выполнению специальных задач. - Подбор диагностического инструментария для оценки психологической готовности и профессиональной психологической пригодности к работе в особых условиях и выполнению специальных задач. - Проведение оценки соответствия оцениваемого критериям психологической готовности и профессиональной психологической пригодности к работе в особых условиях и выполнению специальных задач. - Изучение психологической совместимости сотрудников с целью формирования групп для выполнения специальных задач. - Изучение социально-психологических процессов в группах, сформированных для выполнения специальных задач. - Ведение электронной базы данных результатов оценки психологической готовности и профессиональной психологической пригодности к работе в особых условиях и выполнению специальных задач. - Подготовка заключения о результатах оценки психологической готовности и профессиональной психологической пригодности к работе в особых условиях и выполнению специальных задач. - Ведение отчетной документации о результатах оценки психологической готовности и профессиональной психологической пригодности к работе в особых условиях и выполнению специальных задач
Обобщенные трудовые функции: Деятельность по психологической подготовке к выполнению профессиональных задач и профилактике негативных явлений и последствий, связанных с их выполнением
Организация и проведение психологической подготовки к выполнению специальных задач	B/01.6	-Изучение специфики выполнения профессиональных задач и профессионально важных качеств и компетенций, необходимых для их выполнения. - Разработка и планирование комплекса мероприятий психологической подготовки к выполнению профессиональных задач. - Выработка рекомендаций руководящему составу и лицам, участвующим в профессиональной подготовке к выполнению специальных задач. - Организация и проведение (в пределах компетенции) комплекса мероприятий профессиональной подготовки к выполнению специальных задач. - Анализ результатов психологической подготовки, выработка предложений по повышению ее эффективности. - Ведение отчетной документации по мероприятиям психологической подготовки
Осуществление психологической профилактики девиантного (отклоняющегося от нормы, общественно опасного) поведения и негативных явлений и последствий, связанных с выполнением профессиональных задач в особых условиях	B/02.6	-Выявление и анализ физиологических, социальных и психологических причин, обуславливающих формирование девиантного (отклоняющегося от нормы, общественно опасного) поведения и негативные явления и последствия, связанные с выполнением профессиональных задач. - Подбор, подготовка диагностического инструментария и проведение оценки склонности к проявлениям девиантного (отклоняющегося от нормы, общественно опасного) поведения. - Разработка и проведение комплекса мероприятий психологической работы по недопущению проявлений девиантного (отклоняющегося от нормы, общественно опасного) поведения. - Подготовка заключения и рекомендаций руководителям по результатам проведения мероприятий психологической работы. - Анализ результатов мероприятий психологической работы, подготовка предложений по повышению их эффективности. - Ведение отчетной документации по психологической профилактике девиантного (отклоняющегося от нормы, общественно опасного) поведения и негативных явлений и последствий, связанных с выполнением профессиональных задач
Проведение психологического анализа и оценки явлений и действий профессиональной деятельности в особых условиях, а также при выполнении специальных задач	B/03.6	-Разработка корректирующих мероприятий, направленных на предотвращение негативных действий, явлений и последствий, связанных с выполнением профессиональных задач. - Ведение электронной базы данных психологического анализа, оценки явлений и действий и сопутствующих диагностических мероприятий. - Определение вида психологического анализа (теоретический, эмпирический, прикладной), его предмета, гипотезы, целей и задач. - Планирование этапов психологического анализа, оценки явлений и действий. - Сбор и психологический анализ документов, касающихся изучаемых явлений и действий. - Подбор методов и технологий, адекватных поставленным задачам психологического анализа, оценки явлений и действий. - Осуществление комплекса диагностических мероприятий с целью психологического анализа, оценки явлений и действий. - Проведение анализа полученных результатов комплекса проведенных мероприятий психологической работы. - Составление заключения о психологическом анализе, об оценке явлений и действий с формулировкой выводов в установленной форме
Обобщенные трудовые функции: Деятельность по оказанию психологической помощи, коррекции и поддержки
Осуществление мероприятий медико-психологической и психологической реабилитации, психологической помощи, коррекции и поддержки в особых условиях	C/01.6	-Изучение специфики выполнения профессиональных задач. - Подбор, подготовка и применение диагностического инструментария, направленного на оценку актуального состояния. - Проведение количественного и качественного анализа полученных данных, подготовка заключений и рекомендаций. - Разработка, планирование и проведение программ психологической профилактики, поддержки, помощи, коррекции и реабилитации. - Оценка эффективности проводимых мероприятий, их корректировка (в случае необходимости), подготовка рекомендаций по медико-психологической реабилитации, психологической реабилитации, психологической коррекции, поддержке и помощи. - Ведение отчетной документации по медико-психологической реабилитации, психологической реабилитации, психологической коррекции, поддержке и помощи
Оказание психологической помощи в особых условиях	C/02.6	-Оценка и анализ особых условий, влияющих на психологическое состояние, профессиональное здоровье и психологическое благополучие. - Оперативное планирование, организация и проведение мероприятий по оказанию психологической помощи в особых условиях. - Ведение отчетной документации о проведенных мероприятиях. - Подготовка и внесение предложений и рекомендаций по организации и совершенствованию деятельности в особых условиях. - Составление прогнозов психологических и социально-психологических последствий
Обобщенные трудовые функции: Деятельность по научно-прикладному и методическому сопровождению психологической работы
Осуществление методического сопровождения психологической работы	D/01.7	-Разработка методических пособий и рекомендаций, информационно-аналитических сборников, справочных и наглядно-иллюстративных материалов по направлениям психологической работы. - Разработка нормативных документов по направлениям психологической работы. - Разработка стандартов психологической работы по направлениям деятельности и критериев оценки качества психологической работы. - Методическое сопровождение внедрения и оценка эффективности применяемых методов и инструментов психологической работы, подготовка предложений по их развитию. - Организация оценки уровня профессиональной подготовки специалистов-психологов. - Организация и проведение учебных мероприятий для специалистов-психологов. - Анализ передового опыта по направлениям психологической работы, а также координация работы по его внедрению в практическую деятельность психологических подразделений. - Организация и осуществление взаимодействия с научно-исследовательскими учреждениями и информационно-аналитическими службами по вопросам обмена информацией, научного консультирования и экспертизы. - Организация проведения и контроль хода выполнения научно-исследовательских работ, научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, опытно-конструкторских работ (далее - НИР, НИОКР, ОКР) по направлениям психологической работы, а также экспертиза полученных результатов. - Разработка предложений по организации внедрения информационных технологий по направлению психологической работы, использование технических средств организации психологической работы
Проведение научно-прикладных, психологических, социально-психологических и социологических исследований	D/02.7	-Анализ потребности в проведении и формирование запроса на проведение исследований. - Планирование исследований: формулировка цели, задач и гипотез исследования. - Организация и проведение исследований. - Формирование и поддержание базы данных полученных результатов исследований. - Обработка и анализ полученных результатов исследований. - Написание отчета по итогам проведенного исследования. - Внедрение полученных результатов исследования в практику психологической работы. - Написание материалов по итогам проведенного исследования для дальнейшей публикации. - Представление результатов проведенного исследования на научных, научно-практических конференциях. - Разработка требований к проведению научно-прикладных, психологических, социально-психологических и социологических исследований
Обобщенные трудовые функции: Деятельность по управлению психологической работой
Осуществление оперативного управления психологической работой	E/01.7	-Организация разработки и доведения до исполнителей текущих планов по направлениям психологической работы. - Подготовка предложений по направлению психологической работы для включения в перспективные планы. - Организация исполнения перспективных и текущих планов и задач направления психологической работы. - Организация обеспечения необходимыми ресурсами для исполнения перспективных и текущих планов и задач направления психологической работы. - Организация стандартизации процессов и процедур психологической работы, доведение их до исполнителей. - Разработка и внедрение инструментов материальной и нематериальной мотивации в рамках направления психологической работы и в соответствии с утвержденной политикой. - Организация взаимодействия с федеральными органами исполнительной власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации, иными государственными органами, органами местного самоуправления, общественными объединениями и организациями в области, касающейся направления психологической работы, в установленном порядке. - Проведение промежуточного и итогового контроля деятельности по направлению психологической работы, организация подготовки отчетной документации по результатам работы. - Проведение анализа результатов деятельности по направлению психологической работы и подготовка предложений по совершенствованию процессов и процедур. - Разработка нормативной правовой базы по направлению психологической работы
Осуществление стратегического управления психологической работой	E/02.7	-Разработка планов перспективного развития и совершенствования деятельности в области психологической работы. - Принятие решений по планированию и организации деятельности в особых условиях. - Прогнозирование перспективных направлений с учетом результатов анализа деятельности по вопросам психологической работы. - Организация исполнения мероприятий текущего и перспективного планирования психологической работы в целом. - Определение необходимых ресурсов, организация обеспечения необходимыми ресурсами. - Разработка и утверждение политики материального и нематериального стимулирования в рамках компетенции. - Представительство по вопросам психологической работы в средствах массовой информации, федеральных органах исполнительной власти, проверяющих органах; взаимодействие с вышестоящим руководством в установленном порядке. - Организация итогового контроля психологической работы. - Обобщение результатов анализа деятельности по вопросам психологической работы и предложений по ее совершенствованию. - Организация разработки нормативной правовой базы психологической работы

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.

Уровень	Полномочия и ответственность	Характер умений	Характер знаний	Основные пути достижения уровня квалификации
6	Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели. Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений. Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.	Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений.	Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.	Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата. Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена. Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт.
7	Определение стратегии, управление процессами и деятельностью, в том числе, инновационной, с принятием решения на уровне крупных организаций или подразделений. Ответственность за результаты деятельности крупных организаций или подразделений.	Решение задач развития области профессиональной деятельности и (или) организации с использованием разнообразных методов и технологий, в том числе, инновационных. Разработка новых методов, технологий.	Понимание методологических основ профессиональной деятельности. Создание новых знаний прикладного характера в определенной области. Определение источников и поиск информации, необходимой для развития области профессиональной деятельности и /или организации.	Образовательные программы высшего образования – программы магистратуры или специалитета. Дополнительные профессиональные программы Практический опыт.

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Типы задач профессиональной деятельности	Задачи профессиональной деятельности	Объекты профессиональной деятельности (или области знания)
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (в сфере научных исследований)
методический	осуществление отбора содержания образования обучающихся , адекватного ожидаемым результатам, уровню развития и возрастным особенностям обучающихся; проектирование и планирование образовательного процесса по программам профессионального обучения, среднего профессионального образования (СПО) и дополнительным профессиональным программам (ДПП); методическое сопровождение достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения на основе учета индивидуальных особенностей обучающихся;	-обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования;
культурно-просветительский	взаимодействие с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ;	-образовательные отношения;
сопровождения	организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов; выявление и корректировка трудности в обучении;	-образовательные программы, в том числе индивидуальные;. - образовательный процесс;
педагогический	осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики; разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ; организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями; контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении; индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений; проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний;	-обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования;
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 03 Социальное обслуживание (в сфере оказания психологических услуг)
Диагностические	Проведение психодиагностики для выявления особенностей личности, эмоционального состояния, уровня адаптации и факторов риска (суицидального, агрессивного поведения)	-Получатели социальных услуг (дети, подростки, взрослые, семьи); их психологические процессы и состояния (тревожность, стресс, самооценка, когнитивные функции)
Коррекционно-развивающие	Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, направленных на развитие навыков общения, эмоциональной регуляции, уверенности в себе и преодоление кризисных ситуаций	-Психологические особенности личности и поведенческие паттерны клиента; социально-психологическая среда (группа, семья)
Консультативные	Оказание психологической помощи по личным, семейным, возрастным, профессиональным и социальным вопросам	-Индивидуальные клиенты и семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации; их внутренние конфликты и межличностные отношения
Просветительские и профилактические	Проведение тренингов, лекций, мастер-классов; разработка и реализация программ по профилактике буллинга, зависимого поведения, эмоционального выгорания	-Целевые группы (подростки, родители, педагоги, социальные работники); психологическая культура и поведенческие установки в обществе
Реабилитационные	Психологическое сопровождение людей, переживших травмирующие события (утрату, насилие, катастрофы); восстановление ресурсного состояния и мотивации к жизни	-Психоэмоциональное состояние и Я-концепция клиента; его способность к социальной и личностной адаптации
Организационно-методические	Ведение психологической документации; участие в разработке индивидуальных программ социального обслуживания (ИПСО); взаимодействие с междисциплинарной командой	-Система социального обслуживания; нормативно-правовые и этические основы оказания психологических услуг; межпрофессиональное взаимодействие
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 40 Сквозные виды профессиональной деятельности в промышленности (в сферах психологического обеспечения служебной деятельности, консультирования, управления коммуникацией при работе с персоналом)
Диагностические	Проведение психодиагностики для оценки профессиональной пригодности, уровня стрессоустойчивости, коммуникативных навыков и лидерского потенциала сотрудников	-Персонал организации (рабочие, инженеры, менеджеры); их психологические характеристики: мотивация, эмоциональная устойчивость, когнитивные способности, групповая совместимость
Коррекционно-развивающие	Проведение тренингов и развивающих занятий по формированию навыков командной работы, стрессоустойчивости, эмоционального интеллекта, безопасного поведения на производстве	-Психологические и поведенческие установки сотрудников; корпоративная культура; межличностные отношения в коллективе
Консультативные	Предоставление сотрудникам психологических консультаций по вопросам профессионального выгорания, конфликтов в коллективе, выбора карьерного пути, баланса между работой и личной жизнью	-Отдельные сотрудники и руководители; их внутренние конфликты, профессиональные трудности, мотивационные и эмоциональные состояния
Просветительские и профилактические	Проведение лекций, семинаров, тренингов по профилактике производственного стресса, эмоционального выгорания, конфликтов, а также по формированию культуры безопасного и ответственного поведения	-Коллективы сотрудников; корпоративные ценности; психологическая атмосфера в подразделениях
Реабилитационные	Психологическое сопровождение сотрудников после производственных травм, аварий, кризисных ситуаций; восстановление мотивации и уверенности в своих профессиональных силах	-Психоэмоциональное состояние сотрудника после травмирующего события; его готовность вернуться к трудовой деятельности
Организационно-коммуникативные (управление коммуникацией)	Организация эффективной коммуникации между руководством и персоналом, разработка стратегий обратной связи, содействие в разрешении межгрупповых конфликтов, поддержка изменений в организации	-Коммуникативные процессы в организации; информационные потоки; доверие между уровнями управления; корпоративная идентичность
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): сфера обороны и безопасности государства
Диагностические	Проведение психодиагностики для оценки психологической устойчивости, стрессоустойчивости, лидерских качеств, готовности к действиям в экстремальных условиях	-Личный состав (военнослужащие, сотрудники правоохранительных органов); их психофизиологические и личностные характеристики: уровень тревожности, агрессивности, мотивации, способность принимать решения в стрессовых ситуациях
Коррекционно-развивающие	Проведение тренингов и занятий по развитию навыков саморегуляции, командного взаимодействия, управления агрессией, психологической устойчивости в чрезвычайных ситуациях	-Психологические ресурсы личного состава; групповая сплочённость; уровень боевого духа и профессиональной идентичности
Консультативные	Оказание индивидуальной и групповой психологической помощи по вопросам адаптации к службе, межличностным конфликтам, посттравматическому стрессу, семейным проблемам	-Военнослужащие и сотрудники силовых структур; их внутренние переживания, кризисные состояния, мотивационные и эмоциональные трудности
Просветительские и профилактические	Проведение лекций, бесед, тренингов по профилактике суицидального и девиантного поведения, злоупотребления психоактивными веществами, а также по формированию культуры психологической безопасности	-Коллективы подразделений; нормы и ценности военной среды; уровень психологической грамотности личного состава
Реабилитационные	Психологическое сопровождение личного состава после участия в боевых действиях, терактах, катастрофах; восстановление психоэмоционального состояния и социальной адаптации	-Посттравматическое состояние, тревожность, чувство вины, нарушения сна и социального функционирования у военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов
Организационно-психологические (психологическое обеспечение управления)	Участие в оценке морально-психологического состояния подразделений; разработка рекомендаций командованию по укреплению дисциплины, сплочённости и боеготовности	-Морально-психологический климат в подразделении; эффективность взаимодействия «командир — подчинённый»; устойчивость коллектива в условиях угрозы

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

1) Высшее - бакалавриат

2) Высшее - специалитет

3) Высшее - магистратура

При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.

4. Планируемые результаты обучения

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.

При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.

При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.

Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.

Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.

Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.

Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.

Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.

6. Форма аттестации и оценочные материалы

Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.

Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.

Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.

Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.

Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.

Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.

Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.

В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.

Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.

Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:

1. Опишите основные методы психологической диагностики, применяемые в военной среде.

2. Каковы ключевые принципы кризисной интервенции при работе с военнослужащими в стрессовых ситуациях?

3. Объясните роль военной этики и деонтологии в деятельности психолога.

4. Как проводить реабилитационные мероприятия для военнослужащих после боевых действий?

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.

По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов. Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.

Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 0 none.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Лекций	Семинары	Практические	Лабор.	Самост. работа
1. Общая психология
2. Психология поведения
3. Психосоматика в контексте психического здоровья и благополучия
4. Особенности гештальт-подхода
5. Психологическая диагностика в военной среде
6. Кризисная интервенция и стресс-менеджмент
7. Этика и деонтология военного психолога
Итого	0	0	0	0	0	0

8.5. Формы аттестации

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Форма аттестаций
1. Общая психология		Зачет
2. Психология поведения		Зачет
3. Психосоматика в контексте психического здоровья и благополучия		Зачет
4. Особенности гештальт-подхода		Зачет
5. Психологическая диагностика в военной среде		Зачет
6. Кризисная интервенция и стресс-менеджмент		Зачет
7. Этика и деонтология военного психолога		Зачет
Итого	0

8.6. Сводные данные по бюджету времени

Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов)			Распределение учебного времени (количество часов)
Всего	Из них		Всего часов учебных занятий	В том числе		Время на самост. работу	Итоговая аттестация	Резерв учебного времени
	Выходные, праздничные дни	Учебное время		Учебные занятия по расписанию	Практика
0/0	0	0/0	0	0			0	-

9.Календарный учебный график

Срок обучения – 0.

Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов
1. Общая психология
2. Психология поведения
3. Психосоматика в контексте психического здоровья и благополучия
4. Особенности гештальт-подхода
5. Психологическая диагностика в военной среде
6. Кризисная интервенция и стресс-менеджмент
7. Этика и деонтология военного психолога
Итого	0

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Общая психология»

10.1. Цель дисциплины: овладение знаниями о психике человека, психических познавательных процессах, личности, деятельности.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучить основные понятия и принципы общей психологии;
- разобраться в структуре и функциях психики человека;
- изучить методы и методики исследования психических явлений;
- понять закономерности развития личности и формирования индивидуальности;
- изучить особенности познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение);
- понять основные теории эмоций и мотивации;
- изучить структуру и функции общения, а также закономерности взаимодействия людей в группе;
- разобраться в механизмах формирования и развития психических расстройств;
- изучить основы педагогической и организационной психологии;
- понять особенности работы психолога в различных сферах жизни (образование, медицина, бизнес).

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

10.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

10.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

10.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Ильина Галина Вячеславовна / ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ / - 7 стр.

-Психические свойства личности : учебное пособие / В.А. Шаханин. — Казань : Бук, 2021. — 88 с.

б) дополнительная литература:

- Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, Н. А. Соколова ; под научной редакцией Р. С. Димухаметова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 207 с.

- И.В. Казакова / Познавательное развитие дошкольников в контексте ФГОС / - 10 стр.

- Шадрина, И. В. Теория и методика математического развития : учебник и практикум для среднего профессионального образования / И. В. Шадрина. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 279 с.

- Дереча, В. А. Психопатология : учебник и практикум для вузов / В. А. Дереча. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 291 с.

- Общая психология. Введение в общую психологию : учебное пособие для вузов / Д. А. Донцов, Л. В. Сенкевич, З. В. Луковцева, И. В. Огарь ; под научной редакцией Д. А. Донцова, З. В. Луковцева. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 178 с.

- Психология характера : учебное пособие / Алтайский государственный университет ; сост.: М.В. Шамардина, И.А. Ральникова, Е.А. Петухова. – Барнаул : АлтГУ, 2020.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Что является предметом психологии как науки?

a) сознание

б) душа

в) поведение

г) психика

2. К психическим свойствам личности относятся:

a) темперамент и способности

б) мышление и сознание

в) желания и потребности

г) эмоции и воля

3. Основными функциями психики являются:

a) отражение и защита организма

б) защита организма и представление

в) отражение и регуляция поведения и деятельности

г) регуляция поведения и прогнозирование

4. Направление психологии, основной задачей которого является применение научных знаний для помощи населению в повседневных и критических ситуациях, называется

a) общая психология

б) практическая психология

в) социальная психология

г) поведенческий подход

5. Интроспекция - это термин для обозначения метода

a) самонаблюдения

б) проективных тестов

в) лабораторного эксперимента

г) тестирования отдельных психических функций

6. К свойствам ощущений не относится:

a) целостность

б) контрастность

в) сенсибилизация

г) адаптация

7. Целостный нервный механизм, осуществляющий прием н анализ сенсорной информации определенного вида — это

a) механорецептор

б) синестезия

в) ноцирецептор

г) анализатор

8. Отнесенность сведений о внешнем мире, получаемых с помощью анализаторов, к объектам внешнего мира — это

a) категориальность восприятия

б) модальность ощущения

в) предметность восприятия

г) константность восприятия

9. Психический процесс, отвечающий за формирование целостного образа объекта при его непосредственном воздействии на анализаторы:

a) представление

б) ощущение

в) когнитивный диссонанс

г) восприятие

10. Поведение человека, противоречащее его представлениям и установкам, приводит к

a) когнитивному диссонансу

б) сенсорной депривации

в) социальной перцепции

г) ориентировочному рефлексу

11. Внимание. возникающее вследствие сознательно поставленной цели и требует определенных волевых усилий, называется

a) перцептивным

б) рассеянным

в) произвольным

г) непроизвольным

12. Один из механизмов внимания - очаг возбуждения, накапливающий в себе сигналы, и одновременно тормозящий работу других нервных центров, называется

a) центр Вернике

б) варолиев мост

в) ретикулярная формация

г) доминанта

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология поведения»

11.1. Цель освоения дисциплины – формирование научно обоснованных, целостных представлений о современном состоянии проблемы отклоняющегося поведения личности, овладение знаниями о применении коррекции отклоняющегося поведения личности и методах профилактики отклоняющегося поведения.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных понятий и теорий психологии поведения;
- развитие навыков анализа и интерпретации поведения человека;
- обучение методам исследования поведения и его изменения;
- формирование умений использовать полученные знания для решения практических задач в различных сферах жизни;
- исследование взаимосвязи поведения и других психологических процессов, таких как эмоции, мышление и мотивация;
- воспитание у студентов уважения к личности и правам других людей, понимания важности этики и профессиональной ответственности психолога;
- изучение возможностей применения знаний о поведении в различных профессиональных областях, таких как образование, бизнес, медицина и юриспруденция.

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

11.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

11.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

11.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Д.А. Жуков / Биология поведения: гуморальные механизмы / Санкт-Петербург 2007 г. - 442 стр.

-Дереча, В. А. Психопатология : учебник и практикум для вузов / В. А. Дереча. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 291 с.

б) дополнительная литература:

- Айсмонтас, Б. Б. Общая психология: схемы : учебное пособие для вузов / Б. Б. Айсмонтас. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 290 с.

- Е. Н. Хрисанфова / Антропология / - Москва: Изд-во Моск. ун-та: Наука, 2005. - 400 стр.

- Психология деятельности человека. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. – 464 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Ощущение – это:

a) деятельность специальных нервных аппаратов, приводящих к созданию образов предметов и явлений

б) отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств

в) информация, которая поступает в мозг и на основе которой, складывается целостный образ

2. Восприятие – это:

a) целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств

б) наименьшая величина различий между раздражителями, когда разница между ними улавливается

в) функциональное состояние органов чувств, зависящее от чувствительности анализаторов соответствующего типа

3. Простое, непосредственное переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением называют:

a) чувством

б) эмоциями

в) любовью

4. Характер - это:

a) особенности человека, проявляющиеся через его ощущения, восприятие, обусловленные типом нервной системы, динамикой психических процессов, наследственными факторами

б) совокупность неустойчивых, изменяющихся психологических свойств человека, проявляющихся в зависимости от обстоятельств и условий социальной среды

в) совокупность устойчивых индивидуально-психологических свойств, проявляющихся в жизнедеятельности человека в виде его отношения к окружающим людям, к самому себе, к деятельности, другим различным обстоятельствам бытия и т.п.

5. Воля - это:

a) неосознанное стремление к преодолению человеком трудностей в процессе деятельности

б) напряжение, возникающее в связи с объективной необходимостью для решения проблемы

в) сознательное преодоление человеком трудностей на пути осуществления действия

6. Направленность личности - это:

a) волеизъявление и требование одного человека, направленное на безусловное подчинение и выполнение поставленной задачи другим человеком

б) система устойчивых побуждений человека, определяющая его социальную активность, избирательность отношений к различным явлениям, к той или иной социально полезной или, напротив, антиобщественной деятельности

в) оба варианта верны

7. Появление отрицательных эмоций связано с:

a) дефицитом имеющейся информации о способах и средствах удовлетворения актуальной потребности

б) избыточностью информации о возможности удовлетворения потребности

в) характеристиками заданной ситуации

8. Стрессор - это:

a) стимул, вызывающий стрессовую реакцию

б) реакция, различных мозговых структур на раздражение

в) защитных механизмов организма

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Психосоматика в контексте психического здоровья и благополучия»

12.1. Цель дисциплины изучить взаимосвязи между психологическими факторами и физическими симптомами. Рассмотреть различные аспекты психосоматики, включая психологические механизмы, лежащие в основе возникновения психосоматических заболеваний, методы диагностики и лечения, а также роль психосоматических факторов в развитии психических расстройств.

Основные задачи освоения дисциплины:

- Рассмотреть психологические механизмы, лежащие в основе возникновения психосоматических заболеваний.
- Ознакомиться с методами диагностики психосоматических заболеваний, такими как опросники, интервью и наблюдение.
- Изучить методы лечения психосоматических заболеваний, включая психотерапию, фармакотерапию и физиотерапию.
- Проанализировать роль психосоматических факторов в развитии психических расстройств.
- Изучить механизмы формирования психосоматических симптомов при различных психических заболеваниях.
- Рассмотреть методы диагностики и лечения психосоматических симптомов при психических расстройствах.

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

12.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

12.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

12.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Соколова, Л. В. Психофизиология. Развитие учения о мозге и поведении : учебное пособие для вузов / Л. В. Соколова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 210 с.

-Рождественский, Д. С. Психосоматика: психоаналитический подход : учебное пособие для вузов / Д. С. Рождественский. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 235 с.

-Байкова, Л. А. Психология здоровья: социальное здоровье детей и молодежи : учебник для вузов / Л. А. Байкова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 216 с.

-В.И. Крылов, Г.М. Зиатдинов / Психогенные и эндогенные депрессии в рамках рекуррентного депрессивного расстройства: клинический случай / 2021

-Болбат, Н. С. / Внутренняя картина болезни. Реакция личности на болезнь : учебно- методическое пособие / Н. С. Болбат, Е. И. Скугаревская. – Минск : БГМУ, 2021. – 24 с.

-Видеоурок: Психосоматика: взаимосвязь разума и тела

б) дополнительная литература:

- Возняк Р. / Мозг и сознание. От Рене Декарта до Уильяма Джеймса /Р. Возняк — «Издательские решения», 2017 / 72 с.

- Н. Л. Соловьевская / ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОСОМАТИКИ / 2018 / 11 с.

- Дереча, В. А. Психогенные переживания и расстройства : учебное пособие для вузов / В. А. Дереча, Г. И. Дереча. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 195 с.

- Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2006.– 607 с.

- Дружилов С.А. / Психологические факторы здоровья человека и детерминанты его негативных психических состояний в труде / 4 с.

- Котова О.В., Акарачкова Е.С., Беляев А.А. Психовегетативный синдром: трудности диагностики и эффективного лечения. Медицинский совет. 2018 / 6с.

- Орлова И., Орлов Ф., Голенков А. Психовегетативные синдромы у неврологических больных // Врач. – 2019; 30 (12): 18–21.

- М.З. Саидов / Клеточные и молекулярные механизмы патогенеза иммуновоспалительных ревматических заболеваний Монография - Махачкала, Издательство “Лотос”, 2023.- 280 с.

- Е.В. Свистунова / Внутренняя картина болезни / 5 с. / 2011

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что такое конверсионный симптом?

a) Попытка разрядки эмоционального напряжения.

б) Устойчивые изменения в автономной нервной системе.

в) Осознание больным своих симптомов.

2. Сторонники интегративной теории психосоматических заболеваний считают, что необходимо ориентироваться на:

a) Структуру, а не на процесс.

б) Симптомы у человека могут возникать как при наличии, так и при отсутствии признаков анатомического повреждения или нарушения физиологической функции.

в) На процесс.

3. Регресс как вариант психосоматического дизонтогенеза может быть:

a) Реакцией на внезапно изменившиеся условия развития.

б) Следствием формирования аномального образа "Я".

в) Инструментом оказания давления на взрослого.

4. Психосоматическая медицина — это:

a) Отрасль медицины, занимающаяся неотложными состояниями в психиатрии и при соматических заболеваниях.

б) Метод лечения и наука о взаимоотношениях психических и соматических процессов, которые тесно связывают человека с окружающей средой.

в) Отрасль медицины, занимающаяся связью между психологическими состояниями и соматическими расстройствами.

5. Согласно теории Ф. Александера, бессознательный конфликт приводит к устойчивым изменениям в:

a) Периферической нервной системе.

б) Органах чувств.

в) Вегетативной нервной системе.

6. Внутренняя картина болезни зависит от влияния ряда факторов, включая:

a) Характер болезни (острая, хроническая и т. д.).

б) Состояние здоровья и возраст родственников больного.

в) Субъективное мнение врача и результаты объективного обследования.

7. Согласно концепции двухфазного вытеснения А. Митчерлиха, на первой фазе вытеснения конфликт преодолевается при помощи:

a) Психосоматических образований.

б) Незрелых психологических защит.

в) Зрелых психологических защит.

8. В группу теорий специфичности психосоматических связей входят:

a) Теория специфичности личности.

б) Теория специфичности бессознательного.

в) Теория специфичности взаимодействия со средой.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Особенности гештальт-подхода»

13.1. Цель дисциплины заключается в изучении основных понятий и принципов гештальт-подхода. Кроме того, целью является формирование теоретического представления об основных понятиях подхода, профессиональных ценностях и особенностях мировоззрения гештальт-терапевта.
В рамках данной дисциплины слушатели изучают историю возникновения гештальт-терапии, её основные теоретические положения и принципы работы с клиентами. Также они знакомятся с различными техниками и методами, применяемыми в гештальт-терапии.

Основные задачи освоения дисциплины:

- Описать направления работы в гештальт-терапии: восстановление контакта с телом, работа со сновидениями, изменение отношения к себе и окружающему миру, развитие экспрессии и воображения, повышение осознанности.
- Проанализировать работу с телом в гештальт-терапии, обращая внимание на осознание телесных ощущений и их связь с эмоциями, мыслями и поведением.
- Исследовать развитие экспрессии и воображения в гештальт-терапии, рассматривая творческие задачи и их влияние на самопознание и личностный рост.
- Изучить важность осознанности в гештальт-терапии, её влияние на эмоциональное исцеление и личностный рост.
- Рассмотреть роль терапевта в создании терапевтического альянса и обеспечении безопасной и поддерживающей среды для самоисследования и самоосознания.

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

13.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

13.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

13.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Елисеев, О. П. Гештальт-психология личности : учебник для вузов / О. П. Елисеев. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 289 с.

-Психологические исследования внешности и образа тела: коллективная монография / отв. редактор А.Г. Фаустова; ФГБОУ ВО РязГМУ Минздрава России. – Рязань: ОТСиОП, 2022. – 223 с.

-Перевод: Елена Тихоступ / Диалектическая поведенческая психотерапия принятие и изменение / 52 с.

б) дополнительная литература:

- Методические указания по усвоению дисциплины «Основы гештальттерапии» для обучающихся по направлению подготовки 37.04.01 Психология / Шахты, 2019 / 141 с.

- Фриц Перлз / Гештальт-Подход. Свидетель Терапии / 94 с.

- «Психология телесности: теоретические и практические исследования» (24-28 января 2011 года): Сборник статей III международной научнопрактической конференции / Под ред. Буренковой Е.В. – Москва, 2011. – 103 стр.

- Схема тела и система внутреннего представления движений человека / И.С. Поликанова

- Наталия Кучеренко / Психологические практики. Самовосстановление. Часть 1 / 71 с.

- Мартин Селигман / Новая позитивная психология / София 2006

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что такое гештальт-терапия?

a) Направление в психологии, основанное на принципах целостности и осознанности.

б) Метод психотерапии, фокусирующийся на осознании настоящего момента.

в) Подход к лечению психических расстройств, основанный на работе с эмоциями.

2. Что является основным принципом гештальт-культурного анализа?

a) Целостность и взаимосвязь элементов культуры.

б) Разделение культуры на отдельные элементы.

в) Изучение культурных явлений в историческом контексте.

3. Что такое трансфер?

a) Передача культурных ценностей от одного поколения к другому.

б) Процесс перемещения культурных объектов из одной страны в другую.

в) Процесс передачи культурных навыков от одного индивида к другому.

4. Какие факторы способствовали процессу гоминизации?

a) Развитие головного мозга, прямохождение, использование орудий труда.

б) Изменение климата, развитие технологий, миграция.

в) Социальные отношения, культурные традиции, географическое положение.

5. Что является основной целью работы с телом в гештальт-терапии?

a) Осознание бессознательных процессов.

б) Переживание настоящего момента.

в) Интеграция сновидений в реальную жизнь.

6. Как работа с телом помогает осознать свои чувства и переживания?

a) Через физические ощущения.

б) Через анализ сновидений.

в) Через разговор о прошлом опыте.

7. Что такое «осознанное движение» в гештальт-терапии?

a) Осознание своих движений и дыхания.

б) Выполнение физических упражнений.

в) Участие в групповой терапии.

8. Как работа с телом может помочь улучшить качество жизни?

a) Через осознание своих потребностей.

б) Через развитие творческих способностей.

в) Через улучшение физического здоровья.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Психологическая диагностика в военной среде»

14.1. Цель дисциплины: освоение методов и инструментов психологической диагностики, применяемых в военной среде, для выявления психических состояний и особенностей военнослужащих с целью обеспечения их психологического благополучия и эффективности службы.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение принципов и методов психологической диагностики в условиях военной службы;
- освоение техник проведения психологического тестирования и анкетирования;
- развитие навыков интерпретации результатов диагностики;
- формирование умений составления психологических заключений и рекомендаций;
- применение диагностических методов для оценки стрессоустойчивости и адаптации военнослужащих.

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

14.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

14.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

14.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Носс, И. Н. Психодиагностика : учебник для вузов / И. Н. Носс. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 503 с.

-Красило, А. И. Консультирование посттравматических состояний: персоналистическое направление : учебник для вузов / А. И. Красило. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 213 с.

-Мищенко, Л. В. Психическая травма : практическое пособие / Л. В. Мищенко. — Москва : Издательство Юрайт, 2025.

-Елбаев, Ю. А. Психологическая диагностика в силовых структурах : учебник для вузов / Ю. А. Елбаев, В. Е. Петров. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 330 с.

-Видеоурок: Военный психолог

б) дополнительная литература:

- Психодиагностика : учебник и практикум для вузов / под редакцией А. Н. Кошелевой, В. В. Хороших. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 362 с.

- Духновский, С. В. Психодиагностика : учебник и практикум для вузов / С. В. Духновский. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 353 с.

- Шарапов, А. О. Кризисная психология : учебник для вузов / А. О. Шарапов, Е. П. Пчелкина, О. И. Шех. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 538 с.

- Авдиенко, Г. Ю. Психологическая коррекция и реабилитация участников боевых действий : учебник и практикум для вузов / Г. Ю. Авдиенко. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 299 с.

- Караяни, А. Г. Военная психология : практическое пособие / А. Г. Караяни. — 3-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 453 с.

- Караяни, А. Г. Психология боевого стресса и стресс-менеджмента : учебник для вузов / А. Г. Караяни. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 145 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

14.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что такое психологическая диагностика в военной среде?

a) Процесс оценки психологических характеристик военнослужащих для оптимизации их службы

б) Метод лечения психических расстройств у военных

в) Изучение истории военной психологии

г) Проведение физических тренировок для улучшения морального духа

2. Какие основные цели психологической диагностики в военной среде?

a) Выявление стрессоустойчивости и адаптационных способностей

б) Оценка физической выносливости

в) Определение уровня интеллекта для академических целей

г) Проверка знаний военных уставов

3. Какие методы часто используются в психологической диагностике военных?

a) Тестирование и опросники

б) Физические упражнения

в) Хирургические процедуры

г) Изучение иностранных языков

4. Что оценивается при диагностике психологической готовности к боевым действиям?

a) Уровень тревожности и способность к принятию решений в стрессовых ситуациях

б) Скорость бега на дистанции

в) Знание тактических маневров

г) Умение обращаться с оружием

5. Какие психологические расстройства чаще выявляются у военнослужащих?

a) Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)

б) Аллергии

в) Диабет

г) Простуда

6. Для чего используется MMPI в военной психологии?

a) Для оценки личностных характеристик и выявления психопатологий

б) Для измерения физической силы

в) Для тестирования памяти

г) Для изучения истории войн

7. Какие факторы влияют на психологическое состояние военнослужащих?

a) Боевой опыт и социальная поддержка

б) Цвет униформы

в) Климатические условия

г) Тип оружия

8. Какова роль психолога в военной среде?

a) Проведение диагностики и оказание психологической помощи

б) Командование подразделениями

в) Разработка военной техники

г) Организация питания

9. Какие тесты используются для оценки когнитивных способностей военных?

a) Тесты на внимание и память

б) Тесты на гибкость

в) Тесты на мышечную массу

г) Тесты на зрение

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

15. Рабочая программа учебной дисциплины «Кризисная интервенция и стресс-менеджмент»

15.1. Цель дисциплины: формирование у обучающихся компетенций в области кризисной интервенции и управления стрессом для оказания экстренной психологической помощи военнослужащим в критических ситуациях и поддержания их психической устойчивости.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение теоретических основ кризисной интервенции и стресс-менеджмента;
- освоение методов оценки и диагностики кризисных состояний;
- развитие навыков проведения экстренных психологических вмешательств;
- формирование умений разработки и реализации программ по управлению стрессом;
- применение техник профилактики и коррекции посттравматических стрессовых расстройств.

15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

15.5. Содержание учебной дисциплины

15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

15.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

15.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

15.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Панченко Л. Л. Диагностика стресса: Учеб. пособие. – Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2005. – 35 с.

-Кадыров, Р. В. Психология экстремальных ситуаций и состояний. Посттравматическое стрессовое расстройство : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Р. В. Кадыров. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 644 с.

-Решетников, М. М. Психология войны. Прогнозирование состояния, поведения и деятельности людей : монография / М. М. Решетников. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 336 с.

б) дополнительная литература:

- В.Р. Бильданова / Психология стресса и методы его профилактики / – Елабуга: Издательство ЕИ КФУ, 2015 г. – 142 стр.

- Субботина, Л. Ю. Психологическая защита : учебник для вузов / Л. Ю. Субботина. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 195 с.

- Дереча, В. А. Психогенные переживания и расстройства : учебник для вузов / В. А. Дереча, Г. И. Дереча. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 195 с.

- Шапиро Ф. Психотерапия эмоциональных травм с помощью движений глаз: Основные принципы, протоколы и процедуры/Пер. с англ. А.С. Ригина. — М.: Независимая фирма “Класс”, 1998. — 496 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

15.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что является первоочередной задачей при кризисной интервенции?

a) Немедленное разрешение проблемы.

б) Установление контакта и обеспечение безопасности.

в) Сбор подробной информации о прошлых событиях.

г) Предложение конкретных решений проблемы.

2. Какой из перечисленных признаков может указывать на состояние кризиса?

a) Стабильное эмоциональное состояние.

б) Неспособность справиться с обычными стрессорами.

в) Повышенная продуктивность и концентрация.

г) Сохранение контроля над своими действиями.

3. Что подразумевается под понятием 'эмоциональный выплеск' в контексте кризисной интервенции?

a) Подавление чувств и эмоций.

б) Спонтанное выражение эмоций, таких как гнев, страх или горе.

в) Аналитическое обсуждение причин кризиса.

г) Согласие с любыми предложениями интервентора.

4. Какие техники стресс-менеджмента относятся к категории 'активные'?

a) Медитация и релаксация.

б) Физическая активность и выражение эмоций.

в) Избегание стрессовых ситуаций.

г) Рационализация и переосмысление ситуации.

5. Что из перечисленного является примером 'когнитивной переоценки' в стресс-менеджменте?

a) Избегание разговоров о проблеме.

б) Поиск альтернативных, более позитивных интерпретаций ситуации.

в) Подавление эмоций и отрицание проблемы.

г) Сосредоточение на негативных аспектах ситуации.

6. Какова роль интервентора в кризисной ситуации?

a) Навязать решение проблемы.

б) Обеспечить поддержку, информацию и ресурсы.

в) Оценить вину пострадавшего.

г) Диктовать свои ценности и убеждения.

7. Какие из перечисленных факторов могут препятствовать успешной кризисной интервенции?

a) Открытость и доверие к интервентору.

б) Недостаток ресурсов и поддержки.

в) Четкая цель интервенции.

г) Эмпатичное отношение интервентора.

8. Что такое 'самопомощь' в контексте стресс-менеджмента?

a) Обращение исключительно к профессионалам.

б) Использование собственных ресурсов и стратегий для управления стрессом.

в) Игнорирование проблемы и надежда на самоисцеление.

г) Полное избегание любых действий по управлению стрессом.

9. Какие навыки необходимы интервентору при работе с людьми в кризисной ситуации?

a) Настойчивость и доминирование.

б) Эмпатия, активное слушание и умение устанавливать контакт.

в) Критическое оценивание и осуждение.

г) Опыт решения аналогичных проблем.

10. Что из перечисленного является примером 'профилактического стресс-менеджмента'?

a) Регулярные занятия спортом и здоровое питание.

б) Подавление эмоций и избегание конфликтов.

в) Игнорирование потенциальных стрессоров.

г) Реакция на стресс только в момент его возникновения.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

16. Рабочая программа учебной дисциплины «Этика и деонтология военного психолога»

16.1. Цель дисциплины: формирование у обучающихся системы этических принципов и деонтологических норм, регулирующих профессиональную деятельность военного психолога, для обеспечения высокого качества психологической помощи в условиях военной службы с соблюдением морально-правовых стандартов.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных этических принципов и кодексов профессиональной деятельности военного психолога;
- освоение деонтологических норм взаимодействия с военнослужащими и командным составом;
- развитие навыков разрешения этических дилемм в практике психологического сопровождения;
- формирование умений соблюдения конфиденциальности и профессиональных границ;
- применение этических стандартов в условиях боевых действий и мирного времени.

16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	0
лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР, всего),
Промежуточная аттестация	0
Общая трудоемкость

16.5. Содержание учебной дисциплины

16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№
п/п

№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))

ПЗ

ЛР

СР

Всего

16.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

16.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

16.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Дзялошинский, И. М. Деловые коммуникации. Теория и практика : учебник для вузов / И. М. Дзялошинский, М. А. Пильгун. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 433 с.

-Основы коммуникации / О.Н. Чарыкова, З.Д. Попова, И.А. Стернин / 97 с.

-Авдиенко, Г. Ю. Психологическое обеспечение служебной деятельности : учебник для вузов / Г. Ю. Авдиенко. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 630 с.

-Фадюшина Н.А. / О влиянии деонтологической подготовки на выполнение военнослужащими профессионального долга / 7 с.

б) дополнительная литература:

- Бороздина, Г. В. Психология и этика делового общения : учебник и практикум для вузов / Г. В. Бороздина, Н. А. Кормнова ; под общей редакцией Г. В. Бороздиной. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 392 с.

- Этический кодекс Коллегии по этике психологов и психотерапевтов. Этика психологов / 2020 г. - 29 стр.

- Березовская И. П. / Введение в профессию психолога: этический компонент : учебное пособие / И. П. Березовская. – СПб. : ФГБОУ ВПО ПГУПС, 2015 г. – 49 стр.

- Жернакова, М. Б. Деловые коммуникации : учебник и практикум для вузов / М. Б. Жернакова, И. А. Румянцева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 319 с.

- Войтик, Н. В. Речевая коммуникация : учебник для вузов / Н. В. Войтик. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 104 с.

- Гулевич, О. А. Психология массовой коммуникации: от газет до интернета : учебник для вузов / О. А. Гулевич. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 245 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

16.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Что является первостепенным этическим принципом для военного психолога при работе с военнослужащими?

a) Обеспечение конфиденциальности информации, полученной в ходе работы.

б) Предоставление советов по повышению боеготовности, даже если это противоречит моральным убеждениям.

в) Соблюдение субординации и беспрекословное выполнение приказов командования.

г) Применение психологических методов для повышения эффективности выполнения боевых задач любыми доступными способами.

2. В каких случаях военный психолог может нарушить принцип конфиденциальности?

a) При получении письменного разрешения от пациента.

б) Когда существует непосредственная угроза жизни и здоровью других людей.

в) При необходимости доложить о служебных недостатках командиру.

г) Если это поможет повысить репутацию военной части.

3. Что подразумевается под термином «деонтология» в контексте военной психологии?

a) Система правил, определяющих профессиональное поведение и обязанности психолога.

б) Методика проведения психологических тренингов для повышения стрессоустойчивости.

в) Теория развития личности в экстремальных условиях.

г) Набор техник оказания первой психологической помощи.

4. Как военный психолог должен поступать, если получает приказ, который противоречит его профессиональным и этическим убеждениям?

a) Выполнить приказ беспрекословно, чтобы не создавать проблем командованию.

б) Попытаться убедить командование изменить приказ, аргументируя свою позицию.

в) Выполнить приказ, но зафиксировать свои возражения в письменной форме.

г) Отказаться от выполнения приказа и сообщить об этом вышестоящему руководству.

5. Какую роль играет информированное согласие в работе военного психолога?

a) Обеспечивает добровольное участие пациента в психологических процедурах и осознание ими целей и методов работы.

б) Освобождает психолога от ответственности за возможные негативные последствия работы с пациентом.

в) Позволяет психологу проводить психологические исследования без соблюдения конфиденциальности.

г) Обязательно для всех видов психологической помощи, независимо от ее формы.

6. Что из перечисленного НЕ является принципом профессиональной ответственности военного психолога?

a) Компетентность.

б) Беспристрастность.

в) Постоянное стремление к максимизации боевых показателей подразделения.

г) Уважение прав и достоинства личности.

7. В какой ситуации военный психолог обязан сообщить о возможном насильственном поведении военнослужащего?

a) Если военнослужащий выразил желание улучшить свои навыки обращения с оружием.

б) Если военнослужащий угрожает причинением вреда себе или другим лицам.

в) Если военнослужащий испытывает трудности в адаптации к новым условиям службы.

г) Если военнослужащий критикует действия командования.

8. Какой из перечисленных аспектов является ключевым при поддержании профессиональных границ в работе военного психолога?

a) Поддержание дистанции и избежание личных отношений с военнослужащими.

б) Проявление сочувствия и эмпатии к проблемам военнослужащих.

в) Предоставление личных рекомендаций и советов по решению проблем.

г) Оказание помощи в решении финансовых и бытовых проблем военнослужащих.

9. Что подразумевается под термином «супервизия» в контексте работы военного психолога?

a) Регулярные консультации с более опытным коллегой для обсуждения сложных случаев и получения обратной связи.

б) Проведение групповых тренингов для повышения квалификации психологов.

в) Оценка эффективности работы психолога командованием.

г) Разработка новых психологических методик для работы с военнослужащими.

10. Каким образом военный психолог должен реагировать на слухи и сплетни, касающиеся его профессиональной деятельности?

a) Игнорировать слухи и сплетни, так как они не имеют под собой оснований.

б) Активно опровергать слухи и сплетни, чтобы восстановить свою репутацию.

в) Сообщать о распространении слухов командованию для принятия мер.

г) Использовать слухи для повышения своей популярности среди военнослужащих.

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

Не заполнены компетенции в программе!

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ«Военный психолог»

Содержание

1. Общие положения

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

4. Планируемые результаты обучения

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

6. Форма аттестации и оценочные материалы

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

7.2 Организационное обеспечение программы

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 0 none.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

8.5. Формы аттестации

8.6. Сводные данные по бюджету времени

9.Календарный учебный график

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Общая психология»

10.1. Цель дисциплины: овладение знаниями о психике человека, психических познавательных процессах, личности, деятельности.

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.6. Лабораторный практикум

10.7. Cеминары

10.8. Практические занятия

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология поведения»

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.6. Лабораторный практикум

11.7. Cеминары

11.8. Практические занятия

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Психосоматика в контексте психического здоровья и благополучия»

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.6. Лабораторный практикум

12.7. Cеминары

12.8. Практические занятия

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Особенности гештальт-подхода»

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.6. Лабораторный практикум

13.7. Cеминары

13.8. Практические занятия

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Психологическая диагностика в военной среде»

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.6. Лабораторный практикум

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ

«Военный психолог»