Институт РОПКиП

1. Общие положения

Настоящая программа профессиональной переподготовки «Организация учебного процесса в начальной школе с использованием современных образовательных технологий в соответствии с требованиями ФГОС НОО» разработана с учетом положений:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»

- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.02.02 Преподавание в начальных классах, Приказ Минобрнауки России от 27.10.2014 N 1353.

Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н

Разработчики:

- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель

- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Обучение педагогов начальной школы современным методам и технологиям обучения, которые соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа направлена на повышение квалификации педагогов, чтобы они могли эффективно организовывать учебный процесс, используя современные образовательные технологии, такие как интерактивные доски, компьютерные программы, онлайн-курсы и другие инструменты. Кроме того, программа также направлена на развитие у педагогов навыков работы в команде, адаптации к новым условиям обучения и повышению уровня профессиональной компетенции.

В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

-Методическое обеспечение образовательного процесса;

-Классное руководство;

-Организация внеурочной деятельности и общения учащихся;

-Преподавание по образовательным программам начального общего образования;

Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:

1) Методическое обеспечение образовательного процесса

обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования

2) Классное руководство

обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования

3) Организация внеурочной деятельности и общения учащихся

обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования

4) Преподавание по образовательным программам начального общего образования

обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования

Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:

обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:

задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;

задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;

документационное обеспечение образовательного процесса.

Трудовые функции, реализуемые после обучения	Код	Трудовые действия
01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
Общепедагогическая функция. Обучение	A/01.6	-Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы. - Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования. - Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды. - Планирование и проведение учебных занятий. - Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению. - Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися. - Формирование универсальных учебных действий. - Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ). - Формирование мотивации к обучению. - Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
Воспитательная деятельность	A/02.6	-Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды. - Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности. - Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера. - Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации. - Проектирование и реализация воспитательных программ. - Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.). - Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка). - Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления. - Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде. - Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
Развивающая деятельность	A/03.6	-Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития. - Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе. - Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. - Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. - Оказание адресной помощи обучающимся. - Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. - Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка. - Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения. - Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.

Уровень	Полномочия и ответственность	Характер умений	Характер знаний	Основные пути достижения уровня квалификации
6	Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели. Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений. Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.	Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений.	Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.	Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата. Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена. Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт.

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Типы задач профессиональной деятельности	Задачи профессиональной деятельности	Объекты профессиональной деятельности (или области знания)
Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования
Преподавание по образовательным программам начального общего образования	обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования	-задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;. - задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;. - документационное обеспечение образовательного процесса.
Организация внеурочной деятельности и общения учащихся	обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования	-задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;. - задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;. - документационное обеспечение образовательного процесса.
Классное руководство	обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования	-задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;. - задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;. - документационное обеспечение образовательного процесса.
Методическое обеспечение образовательного процесса	обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования	-задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;. - задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;. - документационное обеспечение образовательного процесса.

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

1) Среднее профессиональное

2) Высшее - бакалавриат

3) Высшее - специалитет

4) Высшее - магистратура

5) Высшее - аспирантура, ординатура

При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.

4. Планируемые результаты обучения

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.

В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-10 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.	Эффективно использовать в профессиональной деятельности необходимой технической документации, в том числе на английском языке.	Умения: понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы; строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности; кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые); писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы. Знания: правила построения простых и сложных Предложений на профессиональные темы; основные общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика); лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности; особенности произношения; правила чтения текстов профессиональной направленности.

Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстамОбоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию
Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке.
Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника).
Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Организация и проведение внеурочной работы и занятий по дополнительным образовательным программам в области физической культуры
Задача профессиональной деятельности: физическое воспитание детей, подростков и молодежи в процессе реализации основных общеобразовательных программ и организации физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс физического воспитания детей, подростков и молодежи; задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам физического воспитания детей, подростков и молодежи; документационное обеспечение процесса физического воспитания детей, подростков и молодежи в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей.
ПК-2.4 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся	Оценка деятельности учащихся к физкультурно-спортивной деятельности. Осуществление различных видов контроля и учета при подготовке и проведении физкультурно-спортивной деятельности. Соблюдение требований к оценке процесса и результата деятельности обучающихся.	Знать: - дидактические закономерности в физическом воспитании и спорте, используемые на занятиях по физической подготовке; - методику оздоровительных физкультурно-спортивных занятий с различными группами; - общие закономерности и методики подготовки в спортивной деятельности обучающихся; - возрастно-половые закономерности развития физических качеств и формирование двигательных навыков; - методы и организацию различного контроля на занятиях; Уметь: - организовывать, проводить соревнования и осуществлять судейство; - осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на занятии; - осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий и занятий; - анализировать внеурочные мероприятия и занятия, корректировать и совершенствовать процесс организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности; - выполнять основные технические и тактические приемы предусмотренные учебной программой. Владеть: - навыком проведения диагностики физической подготовленности обучающихся; наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий и занятий физической культурой, обсуждения отдельных мероприятий или занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение процесса физического воспитания
Задача профессиональной деятельности: физическое воспитание детей, подростков и молодежи в процессе реализации основных общеобразовательных программ и организации физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс физического воспитания детей, подростков и молодежи; задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам физического воспитания детей, подростков и молодежи; документационное обеспечение процесса физического воспитания детей, подростков и молодежи в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей.
ПК-4.4 Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений	Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.	Знать: концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования в рамках образовательной области «Физическое развитие»; теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании; методику планирования и разработки рабочей программы, требования к оформлению соответствующей документации; особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного образования по вопросам закаливания, оздоровления детей, физического развития; источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта; логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию; Уметь: анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования; определять, цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников; готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты; Владеть (навыками и/или опытом деятельности): оформления портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования
Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах; задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся; документационное обеспечение образовательного процесса.
Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения	Правильно осуществляет педагогический контроль, объективно оценивает процесс и результаты обучения.	Знать: - формы проведения педагогического контроля на уроках. Уметь: - осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения. Владеть: - способами оценивание процесса и результатов деятельности обучающихся на урок.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Анализировать уроки	Способен объективно анализировать учебные занятия.	Знать: - особенности урока. Уметь: - анализировать уроки. Владеть: - самоанализом и самоконтролем при проведении уроков.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.

При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.

При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.

Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.

Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.

Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.

Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.

Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.

6. Форма аттестации и оценочные материалы

Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.

Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.

Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.

Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.

Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.

Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.

Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.

В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.

Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.

Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:

1. Общее представление о педагогике как науке. Назовите объект, предмет и функции педагогики.

2. В чём связь педагогики с другими науками и ее структура?

3. В чем заключается деятельность учителя и учащихся в процессе обучения?

4. Опишите систему методов и методику педагогического исследования.

5. Назовите сущность, структурные составляющие, методологические требования, классификация педагогических технологий.

6. В чем сущность методов воспитания и их классификация?

7. Как происходит формирование личности в коллективе – ведущая идея в гуманистической педагогике?

8. Как происходит формирование основ нравственной культуры личности?

9. В чем сущность и организационные основы функционирования детского коллектива?

10. Назовите этапы и уровни развития детского коллектива.

11. Назовите основные условия развития детского коллектива.

12. Назовите нормативные документы, регламентирующие содержание основного общего образования.

13. Назовите организационные формы и системы обучения.

14. Назовите виды современных организационных форм обучения.

15. Назовите методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.

16. Назовите цели и задачи гуманистического воспитания.

17. Назовите закономерности и принципы гуманистического воспитания.

18. Назовите формы организации обучения. Назовите методы обучения.

19. В чем сущность содержания образования и принципы его структурирования?

20. Назовите принципы и критерии отбора содержания общего образования.

21. Назовите методы обучения, дидактические средства.

22. Назовите принципы и критерии отбора содержания общего образования.

23. Что такое государственный образовательный стандарт и назовите его функции.

24. Назовите методы формирования сознания личности .

25. Раскройте понятие о педагогических ценностях и их классификация. Образование как общечеловеческая ценность.

26. Назовите методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности.

27. Назовите цели, задачи, функции и принципы обучения.

28. Назовите виды обучения и их характеристика. Закономерности и принципы обучения.

29. Назовите функции обучения. Методологические основы обучения.

30. Назовите методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

31. Что такое государственно-общественная система управления образованием?

32. Назовите общие принципы управления образовательными системами.

33. Назовите функции и технологии управления образовательной организацией.

34. В чем сущность и структура педагогической деятельности?

35. Перечислите и раскройте функции и технологии управления образовательной организацией.

36. Что такое педагогическое общение? Назовите стили педагогического руководства.

37. Что такое государственные образовательные стандарты?

38. Назовите методы и формы управления школой. Управленческая культура руководителей школы.

39. В чем специфика применения методов обучения в зависимости от характера учебного познания, направленности ведущей деятельности, уровня развития познавательных процессов учащихся?

40. Контроль в процессе обучения (назвать условия формирования действия контроля у обучающихся).

41. Охарактеризуйте концепции развивающего обучения.

42. Охарактеризуйте основные идеи педагогов-новаторов.

43. Что такое дифференцированное обучение?

44. Что такое теория обучения?

45. Назовите органы управления образованием в РФ. Управление муниципальными образовательными системами. Органы управления образовательной организацией.

46. Что такое программированное обучение?

47. Назовите условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.

48. Дайте общую характеристику системы образования.

49. В чем сущность педагогического процесса?

50. Назовите формы развития профессионально-педагогической культуры учителей и их аттестацию.

51. Что такое дифференцированное обучение?

52. Что такое игровые технологии в современном образовании?

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.

7.2 Организационное обеспечение программы

Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.

По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов. Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.

Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 1200 часов.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Лекций	Семинары	Практические	Лабор.	Самост. работа	Промеж. аттестация
1. Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования	134.0	20.0	0.0	0.0	0.0	102.0	12.0
Образование как объект правового регулирования	41.0	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Законодательство об образовании	40.0	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Организация образовательного процесса в образовательной организации	41.0	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
2. Общая и прикладная дидактика	174.0	26.0	0.0	0.0	0.0	136.0	12.0
Дидактика как наука	40.0	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Цели и содержание образования	41.0	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Методы, формы, технологии обучения	40.0	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Процесс обучения в информационно-образовательной среде	41.0	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
3. Введение в возрастную психологию	133.0	19.0	0.0	0.0	0.0	102.0	12.0
Возрастная психология как наука	40.0	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Категории развития в возрастной психологии, его факторы, движущие силы и условия психического развития	41.0	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Проблема возраста и возрастной периодизации	40.0	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
4. Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО	174.0	26.0	0.0	0.0	0.0	136.0	12.0
Профессиональный стандарт педагога. Особенности системы оценивания предметных и метапредметных результатов обучения в начальной школе	41.0	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Цели, задачи, содержание диагностики планируемых результатов обучения в начальной школе	40.0	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Особенности диагностической предметной работы: структура, содержание, спецификаций, умений	41.0	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Процедуры, способы, принципы проведения диагностических работ с учетом эмоционально-личностных, речевых и темпо-ритмовых особенностей развития младших школьников	40.0	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
5. Методика преподавания естественно-научных дисциплин	174.0	26.0	0.0	0.0	0.0	136.0	12.0
Методика преподавания как самостоятельная отрасль научных знаний	41.0	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Характеристика целостного процесса обучения	40.0	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Методы и средства обучения	41.0	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Контроль эффективности процесса обучения, диагностика качества знаний.	40.0	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
6. Методика преподавания в начальном образовании	387.0	60.0	0.0	0.0	0.0	315.0	12.0
Психологические основы обучения младших школьников	41.0	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Проблема содержания и организации начального образования в педагогической теории и школьной практике	40.0	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Развивающие основные образовательные программы начального общего образования	41.0	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Система контроля и оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	40.0	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Разработка образовательных программ	41.0	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Особенности образовательного процесса в ДОО	40.0	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Работа классного руководителя в начальной школе	41.0	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Современные и традиционные технологии педагогического мастерства	40.0	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	0
Семейная педагогика и семейное воспитание младших школьников	51.0	8.0	0.0	0.0	0.0	43.0	0
Промежуточная аттестация	12.0	0	0	0	0	0	12.0
Итоговая аттестация	24.0	0	0	0	0	0	0
Итого	1200	177	0	0	0	927	72

8.5. Формы аттестации

Наименование учебных дисциплин	Всего часов	Промежуточная аттестация	Форма аттестаций
1. Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования	134.0	12.0	Зачет
2. Общая и прикладная дидактика	174.0	12.0	Зачет
3. Введение в возрастную психологию	133.0	12.0	Зачет
4. Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО	174.0	12.0	Зачет
5. Методика преподавания естественно-научных дисциплин	174.0	12.0	Зачет
6. Методика преподавания в начальном образовании	387.0	12.0	Зачет
Итоговая аттестация	24.0	0	Экзамен
Итого	1200	72

8.6. Сводные данные по бюджету времени

Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов)			Распределение учебного времени (количество часов)
Всего	Из них		Всего часов учебных занятий	В том числе		Время на самост. работу	Итоговая аттестация	Резерв учебного времени
	Выходные, праздничные дни	Учебное время		Учебные занятия по расписанию	Практика
200/1200	0	200/1200	1200	249	0.0	927.0	24.0	-

9.Календарный учебный график

Срок обучения – 29 недель.

Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов	1 месяц (168 часов, 6 часов в день)				2 месяц (168 часов, 6 часов в день)				3 месяц (168 часов, 6 часов в день)				4 месяц (168 часов, 6 часов в день)				5 месяц (168 часов, 6 часов в день)				6 месяц (168 часов, 6 часов в день)				7 месяц (168 часов, 6 часов в день)				8 месяц (24 часа, 6 часов в день)
1. Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования	134.0
Образование как объект правового регулирования	41.0	41.0
Законодательство об образовании	40.0	1	39
Организация образовательного процесса в образовательной организации	41.0		3	38
Промежуточная аттестация	12.0			4	8
2. Общая и прикладная дидактика	174.0
Дидактика как наука	40.0				34	6
Цели и содержание образования	41.0					36	5
Методы, формы, технологии обучения	40.0						37	3
Процесс обучения в информационно-образовательной среде	41.0							39	2
Промежуточная аттестация	12.0								12.0
3. Введение в возрастную психологию	133.0
Возрастная психология как наука	40.0								28	12
Категории развития в возрастной психологии, его факторы, движущие силы и условия психического развития	41.0									30	11
Проблема возраста и возрастной периодизации	40.0										31	9
Промежуточная аттестация	12.0											12.0
4. Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО	174.0
Профессиональный стандарт педагога. Особенности системы оценивания предметных и метапредметных результатов обучения в начальной школе	41.0											21	20
Цели, задачи, содержание диагностики планируемых результатов обучения в начальной школе	40.0												22	18
Особенности диагностической предметной работы: структура, содержание, спецификаций, умений	41.0													24	17
Процедуры, способы, принципы проведения диагностических работ с учетом эмоционально-личностных, речевых и темпо-ритмовых особенностей развития младших школьников	40.0														25	15
Промежуточная аттестация	12.0															12.0
5. Методика преподавания естественно-научных дисциплин	174.0
Методика преподавания как самостоятельная отрасль научных знаний	41.0															15	26
Характеристика целостного процесса обучения	40.0																16	24
Методы и средства обучения	41.0																	18	23
Контроль эффективности процесса обучения, диагностика качества знаний.	40.0																		19	21
Промежуточная аттестация	12.0																			12.0
6. Методика преподавания в начальном образовании	387.0
Психологические основы обучения младших школьников	41.0																			9	32
Проблема содержания и организации начального образования в педагогической теории и школьной практике	40.0																				10	30
Развивающие основные образовательные программы начального общего образования	41.0																					12	29
Система контроля и оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	40.0																						13	27
Разработка образовательных программ	41.0																							15	26
Особенности образовательного процесса в ДОО	40.0																								16	24
Работа классного руководителя в начальной школе	41.0																									18	23
Современные и традиционные технологии педагогического мастерства	40.0																										19	21
Семейная педагогика и семейное воспитание младших школьников	51.0																											21	30
Промежуточная аттестация	12.0																												12
Итоговая аттестация	24.0																													24.0
Итого	1200	1 месяц (168 часов, 6 часов в день)				2 месяц (168 часов, 6 часов в день)				3 месяц (168 часов, 6 часов в день)				4 месяц (168 часов, 6 часов в день)				5 месяц (168 часов, 6 часов в день)				6 месяц (168 часов, 6 часов в день)				7 месяц (168 часов, 6 часов в день)				8 месяц (24 часа, 6 часов в день)

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования»

10.1. Целью освоения дисциплины является изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования, законодательной и нормативной базы функционирования системы образования Российской Федерации, формирование у студентов знаний и умений для работы в образовательно-правовом пространстве.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных нормативно-правовых актов, регулирующих образовательную деятельность в стране;
- ознакомление с законодательством, определяющим права и обязанности участников образовательного процесса;
- формирование навыков применения норм законодательства в практической деятельности образовательной организации;
- обучение студентов способам защиты своих прав и законных интересов в сфере образования;
- формирование у обучающихся представления о значимости нормативно-правового регулирования в системе образования;
- развитие умения анализировать и оценивать содержание нормативно-правовых документов, регламентирующих образовательную деятельность;
- обучение разработке локальных нормативных актов образовательной организации и их применению в практической работе;
- усвоение студентами основ правового просвещения и воспитания обучающихся;
- формирование профессиональной культуры и правовой компетентности педагогических работников;
- развитие навыков критического анализа и оценки нормативно-правовых документов в области образования.

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования)

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Методика преподавания в начальном образовании, Общая и прикладная дидактика, Методика преподавания естественно-научных дисциплин, Введение в возрастную психологию, Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций:
ОК-10 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.	Эффективно использовать в профессиональной деятельности необходимой технической документации, в том числе на английском языке.	Умения: понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы; строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности; кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые); писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы. Знания: правила построения простых и сложных Предложений на профессиональные темы; основные общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика); лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности; особенности произношения; правила чтения текстов профессиональной направленности.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования
Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах; задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся; документационное обеспечение образовательного процесса.
Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения	Правильно осуществляет педагогический контроль, объективно оценивает процесс и результаты обучения.	Знать: - формы проведения педагогического контроля на уроках. Уметь: - осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения. Владеть: - способами оценивание процесса и результатов деятельности обучающихся на урок.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 134.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	20
лекции (Л)	20.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	102.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	134.0

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Образование как объект правового регулирования	Понятие правового регулирования. Средства социального регулирования. Понятие, уровни и формы получения образования. Система образования: понятие и элементы. Государственные образовательные стандарты и образовательные программы.
2.	Законодательство об образовании	Международно-правовое регулирование образования. Право на образование: понятие, природа, место с системе естественных и конституционных прав и свобода человека. Образовательные отношения. Законодательство Российской Федерации в области образования. Законодательства зарубежных стран в области образования: основные модели.
3.	Организация образовательного процесса в образовательной организации	Цель и задачи организации и проектирования образовательного процесса. Структура нормативного документа. Требования к структуре ООП. Требования к условиям реализации ООП. Требования к результатам освоения ООП. Педагогическая диагностика. Основные принципы дошкольного образования . Цели, задачи и требования стандарта. Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса. Организация воспитательно-образовательного процесса. Контроль качества оказания образовательных услуг

10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Образование как объект правового регулирования	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	41.0
2	Законодательство об образовании	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	40.0
3	Организация образовательного процесса в образовательной организации	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	41.0

10.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

10.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

10.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.

-Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ / 185 с.

б) дополнительная литература:

- Образовательное право: учебное пособие для бакалавров / Под общ. ред. Д.А. Аксеновой. – М.: Книгодел, 2016 г. – 312 стр.

- М.В. Ожиганов / Образовательное право / - Екатеринбург 2020 г. - 146 стр.

- Виды и формы контроля знаний и умений обучающихся / - 10 стр.

- Видеоурок: Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста в условиях реализации ФГОС

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.

- ФГОС ООО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" / - 89 стр.

- Куклина, Е. Н. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко, И. А. Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 235 с.

- Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. — М.: Издательство «ЛИНКА ПРЕСС», 2012. — 208 с

- Гущина, О.М. Структурный анализ и проектирование систем управления образовательным процессом : учеб. пособие / О.М. Гущина, С.В. Лаптева. – Тольятти : Изд-во ТГУ, 2013. – 188 с. : обл.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.

Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.

Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.

В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.

Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.

Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.

Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.

Перечень тестов:

1. Официальным источником опубликования нормативных правовых актов Министерства образования и науки РФ является:

a) «Вестник образования».

б) «Бюллетень Министерства образования и науки РФ».

в) «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти».

2. Специальный государственный орган, функция которого – осуществление надзора за точным и единообразным исполнением закона, называется:

a) адвокатурой

б) милицией

в) нотариатом

г) прокуратурой

3. Основные положения о правах ребенка закреплены в (во):

a) Конвенции о правах ребенка

б) Всеобщей декларации прав человека.

в) Конституции РФ.

4. Муниципальные образовательные организации могут создаваться в следующих организационно-правовых формах:

a) только в форме учреждения

б) в любой организационно-правовой форме, предусмотренной гражданским законодательством

в) только в формах учреждения или автономной некоммерческой организации.

5. На уровне субъектов РФ типовые положения об образовательных учреждениях, учитывающие региональную специфику:

a) могут издаваться.

б) могут издаваться на уровне субъектов РФ.

в) могут издаваться, но только об учреждениях общего образования.

г) не могут издаваться

6. К использованию в образовательном учреждении допускаются учебники:

a) рекомендованные и утвержденные Минобрнауки РФ.

б) любые, выбранные педагогом из перечня, рекомендованного образовательным учреждением.

в) рекомендованные методической службой.

г) предложенные издателем учебной литературы

7. Правовой акт, регулирующий социально-трудовые отношения в организации и заключаемый работниками и работодателем называется:

a) трудовым договором.

б) коллективным договором

в) двусторонним договором.

г) трудовым соглашением.

8. Объявление в установленном законом порядке несовершеннолетнего полностью дееспособным называется:

a) эмансипацией

б) экстрадицией

в) экспедицией

г) освидетельствованием

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Общая и прикладная дидактика»

11.1. Цель дисциплины заключается в изучении основных принципов и методов обучения и воспитания, а также в развитии педагогической культуры и профессиональных компетенций будущих педагогов.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение теоретических основ общей и прикладной дидактики, включая историю развития педагогической мысли и современные тенденции в образовании;
- разработка педагогических стратегий и методов обучения и воспитания, адаптированных к различным возрастным группам и типам обучающихся;
- освоение навыков планирования, организации и проведения уроков и занятий, а также оценки результатов обучения;
- изучение проблем межличностного взаимодействия в образовательном процессе и развитие навыков эффективной коммуникации с обучающимися, родителями и коллегами;
- развитие педагогической культуры и профессиональных компетенций, включая умение работать в коллективе, анализировать и рефлексировать свою педагогическую деятельность и постоянно совершенствовать свои знания и навыки.

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Методика преподавания в начальном образовании, Методика преподавания естественно-научных дисциплин, Введение в возрастную психологию, Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке. Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.	Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника). Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Организация и проведение внеурочной работы и занятий по дополнительным образовательным программам в области физической культуры
Задача профессиональной деятельности: физическое воспитание детей, подростков и молодежи в процессе реализации основных общеобразовательных программ и организации физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс физического воспитания детей, подростков и молодежи; задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам физического воспитания детей, подростков и молодежи; документационное обеспечение процесса физического воспитания детей, подростков и молодежи в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей.
ПК-2.4 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся	Оценка деятельности учащихся к физкультурно-спортивной деятельности. Осуществление различных видов контроля и учета при подготовке и проведении физкультурно-спортивной деятельности. Соблюдение требований к оценке процесса и результата деятельности обучающихся.	Знать: - дидактические закономерности в физическом воспитании и спорте, используемые на занятиях по физической подготовке; - методику оздоровительных физкультурно-спортивных занятий с различными группами; - общие закономерности и методики подготовки в спортивной деятельности обучающихся; - возрастно-половые закономерности развития физических качеств и формирование двигательных навыков; - методы и организацию различного контроля на занятиях; Уметь: - организовывать, проводить соревнования и осуществлять судейство; - осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на занятии; - осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий и занятий; - анализировать внеурочные мероприятия и занятия, корректировать и совершенствовать процесс организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности; - выполнять основные технические и тактические приемы предусмотренные учебной программой. Владеть: - навыком проведения диагностики физической подготовленности обучающихся; наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий и занятий физической культурой, обсуждения отдельных мероприятий или занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 174.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	26
лекции (Л)	26.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	136.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	174.0

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Дидактика как наука	Становление и развитие дидактического знания Основные функции дидактики Процесс обучения – основная категория дидактики. Тенденции развития дидактики
2.	Цели и содержание образования	Основные дидактические подходы Теоретические концепции содержания образования Учебные предметы
3.	Методы, формы, технологии обучения	Общее представление о методах обучения. Классификации методов Перспективные технологии обучения Урок как основная форма обучения Средства обучения. Учебник
4.	Процесс обучения в информационно-образовательной среде	Информационно-образовательное пространство и информационно-образовательная среда. Дидактические принципы, формы и методы обучения в информационно-образовательной среде Электронные учебники Дистанционное обучение. Смешанное обучение.

11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Дидактика как наука	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	40.0
2	Цели и содержание образования	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	41.0
3	Методы, формы, технологии обучения	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	40.0
4	Процесс обучения в информационно-образовательной среде	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	41.0

11.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

11.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

11.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-А.М. Санько / Средства обучения в условиях цифровизации образования / - Самара 2020 г. - 100 стр.

-Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (6-й год жизни) Учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи. - М.: МГОПИ, 1993. - 72 с.

-Насибуллова Г.Р., Хузиахметов А.Н., Яруллин И.Ф. Педагогическое образование в современном обществе // Монография / под ред. д.п.н., профессора Т.М. Трегубовой. – Казань: ТРИ «Школа», 2016. – 346 с.

-Таранова С.Н. / Применение активных методов обучения на уроках начальной школы в условиях реализации ФГОС НОО / - 4 стр.

б) дополнительная литература:

- И.М. Швец / Дидактика высшей школы / - Нижний Новгород, 2014 г. – 149 стр.

- Семенова И.Н., Слепухин А.А. Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Ч. 2. Методология использования информационных образовательных технологий : Учебное пособие [Текст] / Под ред. Б.Е. Стариченко / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2013. – 144 с.

- Видеоурок: Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании

- Коржуев, А. В. Основы учебно-исследовательской деятельности в педагогике : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В. Коржуев, Н. Н. Антонова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 177 с.

- Айсмонтас, Б. Б. Теория обучения : учебное пособие для вузов / Б. Б. Айсмонтас. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 141 с.

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года / - 49 стр.

- Игровые технологии: учеб. пособие / З.У. Колокольникова. – Красноярск: Сиб. федерал. ун-т, 2020. –164 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Действия натренированные и доведенные до автоматизма получили название:

a) Задатки

б) Способности

в) Навыки

г) Знания

2. В структуру процесса обучения не включается:

a) определение целей и задач обучения

б) планирование образовательного процесса

в) определение уровня мышления обучающихся

г) анализ и оценка результатов обучения

3. Понятие «зона ближайшего развития» было впервые предложено:

a) А.Р. Лурия

б) Л.С. Выготским

в) Б.С. Братусем

г) Я.А. Коменским

4. Процесс передачи культуры последующим поколениям относится к:

a) Способам обучения

б) Формам обучения

в) Видам образовательной деятельности

г) Функциям обучения

5. Принцип наглядности в обучении впервые был выдвинут:

a) Скиннером

б) Занковым

в) Каменским

г) Гиппократом

6. К функциям образовательного процесса относятся:

a) Развивающая, образовательная, прогностическая

б) Воспитательная, прогностическая, проективная

в) Образовательная, воспитательная, развивающая

г) Образовательная, воспитательная, объяснительная

7. Наука об обучении, образовании, их целях, содержании, методах, средствах получила название:

a) Инновации в образовании

б) Педагогика

в) Дидактика

г) Теория организации

8. Этап обнаружения и определения проблемы является частью:

a) Прагматического метода в обучении

б) Современного уровня компьютеризации образовательного процесса

в) Принципа индивидуального подхода в обучении

г) Предметного метода в обучении

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Введение в возрастную психологию»

12.1. Цель дисциплины - изучение основных закономерностей психического развития человека на разных этапах жизни, а также ознакомление с основными теориями и методами возрастной психологии.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных этапов психического развития человека, начиная с детства и заканчивая пожилым возрастом;
- ознакомление с основными теориями возрастной психологии, такими как теория Эриксона, теория Пиаже, теория Виготского и др;
- изучение основных методов исследования возрастной психологии, таких как наблюдение, эксперимент, опрос и др;
- рассмотрение основных проблем и вызовов, с которыми сталкиваются люди на разных этапах жизни, и изучение способов их решения;
- ознакомление с основными понятиями и терминами, используемыми в возрастной психологии, такими как кризисы развития, социализация, самоопределение и др;
- развитие навыков анализа и интерпретации данных, полученных в ходе исследований в области возрастной психологии;
- подготовка к работе с людьми разных возрастных групп в профессиональной деятельности, связанной с психологией.

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Общая и прикладная дидактика, Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Методика преподавания в начальном образовании, Методика преподавания естественно-научных дисциплин, Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке. Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.	Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника). Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования
Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах; задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся; документационное обеспечение образовательного процесса.
Анализировать уроки	Способен объективно анализировать учебные занятия.	Знать: - особенности урока. Уметь: - анализировать уроки. Владеть: - самоанализом и самоконтролем при проведении уроков.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 133.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	19
лекции (Л)	19.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	102.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	133.0

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Возрастная психология как наука	Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Становление возрастной психологии как науки: Исторический очерк. Структура возрастной психологии и связь с другими науками. Проблемы психологии возрастного развития.
2.	Категории развития в возрастной психологии, его факторы, движущие силы и условия психического развития	Категории развития в возрастной психологии Факторы, движущие силы и условия психического развития в отечественной психологии. Факторы, движущие силы и условия психического развития.
3.	Проблема возраста и возрастной периодизации	Возраст как «единица психического развития» Возрастные кризисы развития Периодизация психического развития Современные отечественные периодизации

12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Возрастная психология как наука	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	40.0
2	Категории развития в возрастной психологии, его факторы, движущие силы и условия психического развития	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	41.0
3	Проблема возраста и возрастной периодизации	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	40.0

12.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

12.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

12.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-Кагермазова Л.Ц., д.психол.н., Возрастная психология (Психология развития) электронный учебник - 276 стр/2019 г.

б) дополнительная литература:

- Кручинин В.А. Психология развития и возрастная психология / – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 219 с.

- Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.

- Николаева, Э.Ф. Возрастная психология : электронное учебное пособие / Э.Ф. Николаева, Л.Ф. Чекина, Е.А. Денисова. – Тольятти : Изд-во ТГУ, 2017 -91 стр.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Наступающие кризисы возрастного развития человека свидетельствуют:

a) Заболевании психики

б) Об обратимых гормональных нарушениях

в) Наличии невротических нарушений

г) Переходе человека от одной возрастной стадии к другой

2. Возрастная психология, как отрасль психологической науки изучает законы, а также закономерности и тенденции развития психики и личности человека:

a) Внутриутробный период развития

б) «Сензитивный» период

в) На протяжении всей жизни

г) Сознательный период жизни человека

3. Назовите концепцию в соответствии с которой уровень научения у человека отождествляется с уровнем развития:

a) Бихевеоризм

б) Позитивная психология

в) Культурно-историческая концепция

г) Психоанализ

4. Основным критерием психологический готовности ребенка к обучению в школе можно считать:

a) Овладение им основ навыков чтения и счета

б) Желание ребенка ходить в школу

в) Развитие у ребенка мелкой моторики

г) Зрелость психических функций и саморегуляция

5. Назовите элемент структуры психики в концепции 3.Фрейда, «ответственную» за удовлетворение биологических потребностей:

a) Анима

б) Сверх-я

в) Оно

г) Эго

6. Наиболее эффективная организация эксперимент в работе с детьми младшего школьного возраста может быть представлена в форме:

a) Учебной задачи

б) Игры

в) Упражнения

г) Социометрии

7. Назовите основную функцию педагогической оценки:

a) Сравнение успехов одного обучающегося с другими

б) Формирование мотивационного компонента

в) Определение уровня выполнения учебного задания

г) Создание ситуации «подкрепления» в форме наказания либо поощрения

8. В каком возрастном периоде преобладает - предметно-манипулятивный вид деятельности?

a) В дошкольном детстве

б) В младенчестве

в) В раннем возрасте

г) В раннем школьном возрасте

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

13. Рабочая программа учебной дисциплины «Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО»

13.1. Цель данной дисциплины заключается в формировании у обучающихся начальных классов предметных и метапредметных знаний и умений в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных принципов ФГОС НОО и их применение в обучении начальных классов;
- разработка и применение методов и приемов обучения, направленных на формирование предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся;
- организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика;
- оценка и контроль уровня сформированности предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся;
- развитие у обучающихся навыков самостоятельной работы и поиска информации;
- работа с родителями и педагогическим коллективом по вопросам формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов.

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины	Общая и прикладная дидактика, Введение в возрастную психологию, Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования
Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее	Методика преподавания в начальном образовании, Методика преподавания естественно-научных дисциплин

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке. Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.	Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника). Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Организация и проведение внеурочной работы и занятий по дополнительным образовательным программам в области физической культуры
Задача профессиональной деятельности: физическое воспитание детей, подростков и молодежи в процессе реализации основных общеобразовательных программ и организации физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс физического воспитания детей, подростков и молодежи; задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам физического воспитания детей, подростков и молодежи; документационное обеспечение процесса физического воспитания детей, подростков и молодежи в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей.
ПК-2.4 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся	Оценка деятельности учащихся к физкультурно-спортивной деятельности. Осуществление различных видов контроля и учета при подготовке и проведении физкультурно-спортивной деятельности. Соблюдение требований к оценке процесса и результата деятельности обучающихся.	Знать: - дидактические закономерности в физическом воспитании и спорте, используемые на занятиях по физической подготовке; - методику оздоровительных физкультурно-спортивных занятий с различными группами; - общие закономерности и методики подготовки в спортивной деятельности обучающихся; - возрастно-половые закономерности развития физических качеств и формирование двигательных навыков; - методы и организацию различного контроля на занятиях; Уметь: - организовывать, проводить соревнования и осуществлять судейство; - осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на занятии; - осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий и занятий; - анализировать внеурочные мероприятия и занятия, корректировать и совершенствовать процесс организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности; - выполнять основные технические и тактические приемы предусмотренные учебной программой. Владеть: - навыком проведения диагностики физической подготовленности обучающихся; наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий и занятий физической культурой, обсуждения отдельных мероприятий или занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 174.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	26
лекции (Л)	26.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	136.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	174.0

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Профессиональный стандарт педагога. Особенности системы оценивания предметных и метапредметных результатов обучения в начальной школе	Характеристика структуры профессионального стандарта педагога. Знакомство с условиями и принципами разработки и внедрения профессионального стандарта педагога в России и за рубежом. Рассмотрение особенностей планирования профессиональной деятельности. Определение требования психолого-педагогических компетенций, выдвигаемых профессиональным стандартом к педагогу. Характеристика и основные функции профессионального стандарта педагога. Понятие профессиональной компетенции в профессиональном стандарте.
2.	Цели, задачи, содержание диагностики планируемых результатов обучения в начальной школе	Функции и цели педагогической диагностики. Определение критериев, показателей развития личности, ее отдельного свойства, качества, индивидуальности. Отбор методов, система методов диагностики (составление диагностической программы). Осуществление методов диагностики в непосредственном педагогическом взаимодействии (реализация диагностической программы). Выделение уровней развития учащихся. Задачи диагностики. Диагностика личностных универсальных учебных действий и методы диагностирования. Методики диагностики для мотивации учения и самооценки учащегося.
3.	Особенности диагностической предметной работы: структура, содержание, спецификаций, умений	Теоретические аспекты изучения диагностической деятельности. Возрастные и индивидуально-типологические особенности детей. Проблемы педагогической диагностики. Мотивы учения, отношений и поведения ребенка. Социально-психологические характеристики класса. Понятие и сущность диагностической деятельности педагога. Понятие психолого-педагогической диагностики. Диагностическая деятельность, ее основные аспекты, характеристика. Критерии качества измерения, принципы и система диагностирования в педагогике. Критерии качества измерения, принципы диагностирования и контролирования. Система диагностирования, контроля, проверки и оценивания знаний.
4.	Процедуры, способы, принципы проведения диагностических работ с учетом эмоционально-личностных, речевых и темпо-ритмовых особенностей развития младших школьников	Теоретико-методические основы развития чувства ритма у младших школьников. Теоретический аспект развития чувство ритма. Развитие чувства ритма на уроках музыки в общеобразовательной школе как педагогическая проблема. Особенности младшего школьного возраста в аспекте восприятия музыкального ритма. Музицирование на детских музыкальных инструментах, как средство развития чувства ритма в начальной школе. Инновационные подходы к развитию чувства ритма в педагогической практике. Практическое исследование развития чувства ритма у младших школьников посредством музицирования на детских музыкальных инструментах. Проведение констатирующего этапа педагогического эксперимента. Формирующий этап развития чувства ритма у младших школьников. Проведение повторной диагностики и выявление динамики развития чувства ритма на контрольном этапе.

13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Профессиональный стандарт педагога. Особенности системы оценивания предметных и метапредметных результатов обучения в начальной школе	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	41.0
2	Цели, задачи, содержание диагностики планируемых результатов обучения в начальной школе	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	40.0
3	Особенности диагностической предметной работы: структура, содержание, спецификаций, умений	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	41.0
4	Процедуры, способы, принципы проведения диагностических работ с учетом эмоционально-личностных, речевых и темпо-ритмовых особенностей развития младших школьников	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	40.0

13.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

13.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

13.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-С.М. Ахметов / Психологопедагогическая диагностика / Краснодар 2019 г. / 252 стр.

-Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 306 / Устойчивое социальное партнерство и новые образовательные результаты учащихся / Санкт-Петербург 2015 г. - 52 стр.

-Профессиональный стандарт педагога и процесс аттестации: возможности, ограничения, риски: методические рекомендации / государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования»; сост. М. Л. Жигулина, И. А. Тарасова, Н. А. Степанова. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019. – 80 с.

-Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-Методическое пособие, — СЕЮ,: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004 — 144 с.

б) дополнительная литература:

- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.

- ФГОС НОО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) / - 29 стр.

- Белякова, Е. Г. Психолого-педагогический мониторинг : учебное пособие для вузов / Е. Г. Белякова, Т. А. Строкова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 223 с.

- Профессиональный стандарт педагога / - 21 стр.

- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.

- Ю.О. Филатова / Логоритмика / Москва 2017 г. - 209 стр.

- Мониторинг метапредметных результатов в основной школе, часть 2: сб. науч. и метод. материалов / под общ. ред. В.Р. Имакаева; РИНО ПГНИУ. – Пермь, 2014.

- Профессиональный стандарт педагога / 2017. - 47 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. К критериям эффективности психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса не относится:

a) результативность

б) рефлексивность

в) диагностичность

г) монологичность

2. Что такое информационно-образовательная среда?

a) возможность взаимообщения между учителем и учеником дистанционно, с использованием интернета

б) возможность ученика использовать интернет при выполнении домашних заданий

в) необходимость учителя использовать интернет при подготовке к урокам

г) возможность взаимообщения между учителем и родителями с использованием интернета.

3. Что такое внеурочная деятельность?

a) деятельность педагога и учащихся, направленная на развитие личности обучающихся

б) деятельность членов педагогического коллектива ( учителей, психолога, логопеда и т.д.) по развитию личности обучающихся

в) коррекционная работа педагогов и учащихся

г) посещение обучающимися секций, кружков, студий за пределами образовательного учреждения

4. Что не входит в состав универсальных учебных действий:

a) Личностный блок

б) Регулятивный блок

в) Познавательный блок

г) Здоровьесберегающий блок

5. Регулятивные действия – это… (исключите лишнее):

a) Целеполагание

б) Планирование

в) Внимание

г) Контроль

6. Формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе… (исключите лишнее):

a) Изучения системы учебных предметов и дисциплин

б) В метапредметной деятельности

в) В профессиональном самоопределении

г) В организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся

7. Каким образом выявляется сформированность УУД и метапредметных умений:

a) Предметная контрольная работа

б) Собеседование с родителями

в) Тестирование

г) Психологическое исследование

8. Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают …(исключите лишнее):

a) Соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям

б) Соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям

в) Соответствие результатов образовательной деятельности предполагаемым параметрам

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика преподавания естественно-научных дисциплин»

14.1. Цель дисциплины заключается в том, чтобы обучить слушателей методам и приемам преподавания естественно-научных дисциплин, которые позволят им эффективно и интересно передавать знания своим будущим ученикам.

Основные задачи освоения дисциплины:

- формирование у студентов базовых знаний по методике преподавания естественнонаучных дисциплин;
- обучение студентов использованию различных методов и форм обучения в процессе преподавания естественнонаучных дисциплин;
- развитие у студентов умений анализировать и оценивать качество учебных материалов и методов обучения;
- формирование у студентов навыков организации самостоятельной работы учащихся на уроках естественнонаучного цикла;
- обучение студентов применению современных информационных технологий в процессе преподавания;
- развитие у студентов коммуникативных навыков и умений работать в команде;
- обучение студентов проведению оценки знаний учащихся и анализу результатов этой оценки;
- помощь студентам в развитии профессионального самосознания и формировании профессиональной этики;
- формирование у студентов понимания важности непрерывного образования и саморазвития в области методики преподавания;
- создание условий для реализации творческого потенциала студентов и их участия в научно-исследовательской деятельности.

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Общая и прикладная дидактика, Введение в возрастную психологию, Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования, Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Методика преподавания в начальном образовании

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке. Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.	Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника). Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение процесса физического воспитания
Задача профессиональной деятельности: физическое воспитание детей, подростков и молодежи в процессе реализации основных общеобразовательных программ и организации физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс физического воспитания детей, подростков и молодежи; задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам физического воспитания детей, подростков и молодежи; документационное обеспечение процесса физического воспитания детей, подростков и молодежи в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей.
ПК-4.4 Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений	Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.	Знать: концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования в рамках образовательной области «Физическое развитие»; теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании; методику планирования и разработки рабочей программы, требования к оформлению соответствующей документации; особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного образования по вопросам закаливания, оздоровления детей, физического развития; источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта; логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию; Уметь: анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования; определять, цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников; готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты; Владеть (навыками и/или опытом деятельности): оформления портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 174.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	26
лекции (Л)	26.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	136.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	174.0

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Методика преподавания как самостоятельная отрасль научных знаний	Естественнонаучное знание и его функции. Концепция современного естествознания. Предмет и задачи методики преподавания. Методика как наука и как учебная дисциплина. Специфика, источники формирования, классификация методических понятий. Исследование системного характера в подготовке будущего педагога профессионального обучения. Основные компоненты учебного процесса и их взаимосвязь.
2.	Характеристика целостного процесса обучения	Сущность и структура целостного процесса обучения. Принципы обучения. Цели обучения и принципы отбора содержания предмета. Урок как основная форма организации обучения. Ключевой компоненты классно-урочной системы организации обучения.
3.	Методы и средства обучения	Методы обучения и их классификация в зависимости от числа даваемых в обучении ориентиров. Виды средств. Обучения и оценка эффективности их применения.
4.	Контроль эффективности процесса обучения, диагностика качества знаний.	Диагностика качества обучения. Роль и функции контроля. Виды, формы и методы контроля. Оценка и учет результатов учебной деятельности. Ошибки оценивания. Результативность педагогической деятельности.

14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Методика преподавания как самостоятельная отрасль научных знаний	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	41.0
2	Характеристика целостного процесса обучения	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	40.0
3	Методы и средства обучения	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	41.0
4	Контроль эффективности процесса обучения, диагностика качества знаний.	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	40.0

14.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

14.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

14.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-А.М. Санько / Средства обучения в условиях цифровизации образования / - Самара 2020 г. - 100 стр.

-Педагогическая диагностика образовательного процесса. Методическое пособие для педагогов дополнительного образования — СПб.: ГБОУ ДОД Дворец детского (юношеского) творчества «У Вознесенского моста», 2013. — 52 с.

-Теория обучения и педагогические технологии: Краткий конспект лекций / Р.Г. Габдрахманова, И.Ф. Яруллин, Казанский (Приволжский) федеральный университет. - Казань, 2013. – 92 с.

-Методика профессионального обучения [Электронный ресурс] : курс лек- ций / А. С. Степанова-Быкова, Т. Г. Дулинец. – Электрон. дан. (4 Мб). – Крас- ноярск : ИПК СФУ, 2009.

б) дополнительная литература:

- Фуряева, Т. В. Психолого-педагогическая диагностика : учебное пособие для вузов / Т. В. Фуряева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 247 с.

- Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.

- Ф.В. Шарипов / Педагогика и психология высшей школы / – Москва, Логос, 2012. – 446 стр.

- Зельдович, Б. З. Активные методы обучения : учебное пособие для вузов / Б. З. Зельдович, Н. М. Сперанская. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 201 с.

- ОГУ / Методика преподавания математических и естественно-научных дисциплин / - Омск 2021 г. - 282 стр.

- Управление эффективностью учебной деятельности студентов / Т. Н. Канашевич [и др.]. – Минск : БНТУ, 2019. – 228 с.

- Краевский В. В. / Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 256 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

14.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. Метод обучения - это:

a) система взаимосвязанных мер по решению образовательных проблем

б) целенаправленные способы взаимодействия педагога и обучающихся по достижению определенных целей обучения

в) внешнее выражения процесса обучения

г) идеальный образ результата обучения

2. Эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и усвоению учебного материала – это принцип…

a) доступности

б) наглядности

в) сознательности и активности

г) прочности знаний

3. Достоинством классно-урочной системы является …

a) экономичность

б) индивидуальный подход к учащимся

в) высокое качество усвоения знаний

г) ориентация на “среднего” ученика

4. Внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, – это …

a) процесс обучения

б) метод обучения

в) форма организации обучения

г) преподавание

5. Принципы обучения - это...

a) приемы работы по организации процесса обучения

б) тезисы теории и практики обучения и образования, отражающие ключевые моменты в раскрытии процессов, явлений, событий

в) основные положения теории обучения

г) средства народной педагогики и современного педагогического процесса

6. Учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся – это…

a) индивидуализация

б) дифференциация

в) оптимизация

7. Двусторонний характер обучения проявляется в единстве …

a) преподавания и учения

б) развития и воспитания учащихся

в) совместных усилий семьи и школы по формированию у учащихся мотивов учения

8. Укажите, какой будет структура содержания образования если один и тот же вопрос повторяется несколько раз, его содержание расширяется новыми сведениями, связями и зависимостями.

a) концентрической

б) линейной

в) спиральной

г) смешанной

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

15. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика преподавания в начальном образовании»

15.1. Цель дисциплины - подготовка будущих учителей начальных классов к профессиональной деятельности, обеспечивающей эффективное обучение и воспитание детей младшего школьного возраста.

Основные задачи освоения дисциплины:

- изучение основных теоретических и методических аспектов преподавания в начальной школе;
- ознакомление с современными методиками обучения и воспитания детей младшего школьного возраста;
- развитие умений и навыков планирования, организации и проведения уроков в начальной школе;
- формирование умений и навыков работы с учебными материалами и средствами обучения;
- развитие умений и навыков работы с детьми младшего школьного возраста, в том числе с детьми с особыми образовательными потребностями;
- ознакомление с основами психологии и педагогики, необходимыми для успешной работы в начальной школе;
- развитие умений и навыков оценки учебных достижений детей младшего школьного возраста и коррекции учебного процесса;
- формирование умений и навыков работы в коллективе учителей начальной школы и с родителями учащихся.

15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины

Общая и прикладная дидактика, Методика преподавания естественно-научных дисциплин, Введение в возрастную психологию, Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования, Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее

Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки.

15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Общие компетенции
Код и наименование компетенции	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание
ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке. Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.	Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника). Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях.

Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Профессиональные компетенции
Код и наименование профессиональной компетенции (ПК)	Наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения	Основание (профстандарт, анализ опыта)
Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования
Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования
Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах; задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся; документационное обеспечение образовательного процесса.
Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения	Правильно осуществляет педагогический контроль, объективно оценивает процесс и результаты обучения.	Знать: - формы проведения педагогического контроля на уроках. Уметь: - осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения. Владеть: - способами оценивание процесса и результатов деятельности обучающихся на урок.	01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 387.0 часа(ов).

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	60
лекции (Л)	60.0
практические занятия (ПЗ)	0.0
семинары (С)	0.0
лабораторные работы (ЛР)	0.0
Самостоятельная работа (СР, всего),	315.0
Промежуточная аттестация	12
Общая трудоемкость	387.0

15.5. Содержание учебной дисциплины

15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела
1.	Психологические основы обучения младших школьников	Основные линии развития в младшем школьном возрасте. Особенность жизненной ситуации. Обучение младшего школьника. Возможные трудности при обучении. Причины пониженной способности к обучению. Некоторые рекомендации по работе с детьми с пониженной способностью к обучению. Школьная неуспеваемость и ее причины.
2.	Проблема содержания и организации начального образования в педагогической теории и школьной практике	Сущность и структура содержания образования; проблема компетентностного подхода при определении содержания образования. Государственный образовательный стандарт и образовательная программа, их взаимосвязь. Учебный план начальной школы как документ, определяющий содержание и организацию начального образования. Программа учебного предмета (курса): ее назначение и структура. Учебники и учебные пособия для начальной школы, их связь с учебной программой. Интегрированный подход при формировании содержания начального образования и его реализации на уроке. Проблема формирования учебной деятельности в начальной школе.
3.	Развивающие основные образовательные программы начального общего образования	Основная образовательная программа начального общего образования по системе Л.В. Занкова и ее методологические основы. Принципы обучения в дидактической системе Л.В. Занкова. Дидактическая система Л.В. Занкова в современной начальной школе. Учебно-методический комплекс по системе Л.В. Занкова и его отличительные особенности. Основные положения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова. Дидактическая система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова в современной начальной школе. Принципы, основная цель и результат обучения младших школьников в образовательной системе Эльконина-Давыдова. Учебно-методический комплекс по системе Д.Б. Эльконина -В.В. Давыдова.
4.	Система контроля и оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	Проблема проверки и оценки результатов обучения младших школьников педагогической теории и школьной практике. Требования к системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в связи с введением нового ФГОС. Взаимодействие педагога с детьми в современной начальной школе при оценивании планируемых результатов обучения. Содержание и формы оценивания. Накопительная система оценивания результатов обучения детей в начальной школе. Проблема эталонов и критериев оценивания уровней развития и достижений детей дошкольного и младшего школьного возраста.
5.	Разработка образовательных программ	Наличие рабочих программ-это результат деятельности администрации. В настоящее время для обеспечения учебного процесса используются авторские и рабочие программы по учебным предметам. Авторские программы, подготовленные коллективами, так и отдельными педагогами, разрабатываются на основании существующих примерных программ. Понятие и виды образовательных программ. Порядок разработки, утверждения и особенности реализации образовательных программ. Порядок разработки образовательных программ. Особенности реализации образовательных программ. Общие требования к реализации образовательных программ.
6.	Особенности образовательного процесса в ДОО	Профессиональное самосознание педагога как часть его профессиональной культуры. Формирование ИКТ-компетенции современного педагога. Предмет педагогики. Образование и воспитание. Реализация целей воспитания и образования. Педагогическая психология и дидактика. Педагогическая этика. Педагогическое общение. Понятие педагогического конфликта. Понятие об индивидуальном стиле педагогической деятельности.
7.	Работа классного руководителя в начальной школе	Задачи и содержание работы классного руководителя Отечественный опыт становления и развития института классных руководителей. Место и задачи воспитания в современной системе образования, роль классного руководителя в их решении. Профессиональные функции классного руководителя (диагностическая, воспитательная, координирующая, коммуникативная, социальной защиты ребенка). Направления деятельности классного руководителя.
8.	Современные и традиционные технологии педагогического мастерства	Рассматриваются наиболее актуальные педагогические технологии помогающие улучшению качества обучения. Обосновывается необходимость знания технологий для повышения самооценки учителя. Применение педагогических технологий требует особого мастерства, которое основано на единстве знаний и умений. Сущность и признаки педагогических технологий. Сравнительная характеристика основных идей и принципов традиционного и гуманистического образования. Виды педагогических технологий и технологии педагогического общения. Педагогическая технология воспитания.
9.	Семейная педагогика и семейное воспитание младших школьников	Семейная педагогика как наука: объект и предмет семейной педагогики, задачи и методы. Связь семейной педагогики с другими науками: науки, изучающие семью, формирование новой системной науки о семье. Источники семейной педагогики: народная религиозная педагогика, литературные источники, анализ педагогических воззрений прошлого, практика семейного воспитания, специальные экспериментальные исследования, данные смежных наук.

15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий

№ п/п	№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля))	Л	ПЗ	ЛР	С	СР	Всего
1	Психологические основы обучения младших школьников	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	41.0
2	Проблема содержания и организации начального образования в педагогической теории и школьной практике	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	40.0
3	Развивающие основные образовательные программы начального общего образования	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	41.0
4	Система контроля и оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	40.0
5	Разработка образовательных программ	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	41.0
6	Особенности образовательного процесса в ДОО	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	40.0
7	Работа классного руководителя в начальной школе	7.0	0.0	0.0	0.0	34.0	41.0
8	Современные и традиционные технологии педагогического мастерства	6.0	0.0	0.0	0.0	34.0	40.0
9	Семейная педагогика и семейное воспитание младших школьников	8.0	0.0	0.0	0.0	43.0	51.0

15.6. Лабораторный практикум

Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.

15.7. Cеминары

Семинары программой не предусмотрены.

15.8. Практические занятия

Практические занятия программой не предусмотрены.

15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

а) основная литература:

-И.Н. Стукалова / Разработка рабочих программ учебных предметов, курсов, направленных на достижение образовательных результатов / – Барнаул: АКИПКРО, 2013 г. – 40 стр.

-Папка классного руководителя (ознаком.) / - 30 стр.

-Теория, методика и практика обучения младшего школьника Г. Н. Мусс, М. Э. Шарычева 2018г / 65 стр.

-Куцебо, Г. И. Методика профессионального обучения. Развивающее обучение : учебное пособие для вузов / Г. И. Куцебо. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 164 с.

-Г. А. Цукерман, О. Л. Обухова Методическое пособие по курсу «Обучение грамоте» (система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова) — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020. — 320 с., ил

-Занина Л. В., Меньшикова Н. П. Основы педагогического мастерства./Серия «Учебники, учебные пособия». — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 288 с.

-Г.Ф. Биктагирова Семейная педагогика Конспект лекций 2014г /164 стр

б) дополнительная литература:

- И.Н. Стукалова / Разработка рабочих программ учебных предметов, курсов, направленных на достижение образовательных результатов / – Барнаул: АКИПКРО, 2013 г. – 40 стр.

- Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для среднего профессионального образования / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 291 с.

- Подласый И.П. П44 Педагогика : в 3-х кн., кн. 3 : Теория и технологии воспитания : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 463 с. : ил. — (Педагогика и воспитание).

- Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.

- М. Р. Битянова / Инклюзивное образование / – Москва, «Классное руководство и воспитание школьников», 2015. – 224 стр.

- Р. Х. Шакиров / Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство / – Бишкек, «Билим», 2012 г. – 81 стр.

- Сборник памяток для администрации, педагогов (классных руководителей) образовательных организаций / Под ред. Вихристюк О.В. – Москва, ГБОУ ВПО МГППУ, 2015 г. – 55 стр.

- Профессиональный стандарт педагога / - 21 стр.

- Барышникова, Е.В. / Психология детей младшего школьного возраста / – Челябинск: Изд-во Южно-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2018. – 174 стр.

- Видеоурок: Классное руководство

- Управление эффективностью учебной деятельности студентов / Т. Н. Канашевич [и др.]. – Минск : БНТУ, 2019. – 228 с.

- Теория, методика и практика обучения младшего школьника Г. Н. Мусс, М. Э. Шарычева 2018г / 65 стр.

- Куцебо, Г. И. Методика профессионального обучения. Развивающее обучение : учебное пособие для вузов / Г. И. Куцебо. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 164 с.

- Педагогическое мастерство. Учебно-методическое пособие /Иссык-Кульского государственного университета им К. Тыныстанова. – Каракол, 2015.- 100 с.

в) программное обеспечение:

не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:

а) Каналы связи.

б) Компьютерное оборудование.

в) Периферийное оборудование.

г) Программное обеспечение.

д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.

15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

15.12. Форма аттестации и оценочные материалы

Перечень тестов:

1. В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах ребенка?

a) 1988 г.

б) 1989 г.

в) 1990 г.

г) 1991 г.

2. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижения

a) 16-летнего возраста

б) 18-летнего возраста

в) 14-летнего возраста

г) 12-летнего возраста

3. Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности:

a) с 14 лет

б) с 16 лет

в) с 18 лет

г) с 25 лет

4. В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с использованием:

a) Электронного журнала

б) Электронного дневника

в) Электронных форм учебной документации

г) Все ответы верны

5. Является ли знание современных педагогических технологий продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения обязательным компонентом квалификационной характеристики по должности учителя?

a) Да

б) Нет

в) Требование предъявляется дифференцированно от предмета преподавания и квалификации учителя

г) Единый квалификационный справочник по должностям работников образования данного требования не содержит

6. Разрешается ли привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей)?

a) Да

б) Нет

в) В особых случаях, по распоряжению вышестоящих инстанций

г) Разрешается эпизодически в связи с производственной необходимостью

7. Имеют ли право обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом?

a) Да

б) Нет

в) В особых случаях, при наличии уважительных причин

г) Да, по согласованию с администрацией учреждения

8. С какого возраста детей начинается обучение в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования?

a) С достижения детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет

б) С достижения детьми возраста семи лет

в) С достижения ими возраста шести лет пяти месяцев, но не позже достижения ими возраста семи лет

г) С любого возраста детей по заявлению родителей или лиц, их заменяющих

9. Какие виды аттестации обучающихся и выпускников предусмотрены Законом Российской Федерации «Об образовании»?

a) Текущая аттестация, аттестация по результатам четверти, годовая аттестация, итоговая аттестация

б) Аттестация по результатам изучения тем, учебных модулей, программ

в) Промежуточная аттестация, государственная (итоговая) аттестация

г) Текущая аттестация, промежуточная аттестация, государственная (итоговая) аттестации

10. Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в первоначальном обучении и воспитании детей?

a) К.Д. Ушинским

б) В.Ф. Одоевским

в) Дж. Локком

г) Я.А. Коменским

11. Кто из названных педагогов впервые обосновал дидактические принципы и правила?

a) Дж. Локк

б) К.Д. Ушинский

в) В.Ф. Одоевский

г) Я.А. Коменский

12. Педагог-новатор в области общего начального образования, автор трудов «Антология гуманной педагогики», «Педагогическая симфония», основоположник педагогики сотрудничества -

a) В.А. Сухомлинский

б) В.Ф. Шаталов

в) Ш.А. Амонашвили

г) Е.Н. Ильин

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Критерии оценки выполнения задания
Тестовое задание	Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации.	- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Содержание

1. Общие положения

2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки

Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

3. Требования к квалификации поступающего на обучение

4. Планируемые результаты обучения

5. Условия реализации программы

5.1 Особенности организации учебного процесса

5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации

5.3 Порядок внесения изменений в Программу

6. Форма аттестации и оценочные материалы

7. Организационно-педагогические условия

7.1 Кадровое обеспечение программы

7.2 Организационное обеспечение программы

8. Учебный план программы профессиональной переподготовки

8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

8.2.Продолжительность обучения: 1200 часов.

8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.

8.4.План учебного процесса

8.5. Формы аттестации

8.6. Сводные данные по бюджету времени

9.Календарный учебный график

10. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования»

10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

10.5. Содержание учебной дисциплины

10.6. Лабораторный практикум

10.7. Cеминары

10.8. Практические занятия

10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

10.12. Форма аттестации и оценочные материалы

11. Рабочая программа учебной дисциплины «Общая и прикладная дидактика»

11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

11.5. Содержание учебной дисциплины

11.6. Лабораторный практикум

11.7. Cеминары

11.8. Практические занятия

11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

11.12. Форма аттестации и оценочные материалы

12. Рабочая программа учебной дисциплины «Введение в возрастную психологию»

12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

12.5. Содержание учебной дисциплины

12.6. Лабораторный практикум

12.7. Cеминары

12.8. Практические занятия

12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

12.12. Форма аттестации и оценочные материалы

13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

13.5. Содержание учебной дисциплины

13.6. Лабораторный практикум

13.7. Cеминары

13.8. Практические занятия

13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины

13.12. Форма аттестации и оценочные материалы

14. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика преподавания естественно-научных дисциплин»

14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки

14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины

14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

14.5. Содержание учебной дисциплины

14.6. Лабораторный практикум

14.7. Cеминары

14.8. Практические занятия

14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности