Курсы
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Осуществление деятельности педагога-дефектолога с лицами, имеющими нарушения аутистического спектра в специальном образовании
Присваиваемая квалификация:
«Педагог-дефектолог»
В сфере: «образования»
Регистрация
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ (300 часов) - 3390 Руб.
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ (600 часов) - 4620 Руб.
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ (900 часов) - 5660 Руб.
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ (1200 часов) - 6600 Руб.
В сфере: «образования»
Программа курса Скачать копию программы курса
О программе
В современном мире усиливается тенденция изучения и решения образовательных проблем учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного и интегративного процесса в начальной школе. Главная цель обучения заключается в создании оптимальных условий для социализации всех детей, имеющих отклонения в развитии, для включения их в социум, достижения ими личностных образовательных результатов в соответствии с профессиональным стандартом педагога.
Введение инклюзивного образования в общеобразовательное учреждение осложняется недостаточной профессиональной и личностной готовностью учителей начальных классов. Совместное обучение здоровых детей и детей с особыми образовательными потребностями ставит задачи социально-личностного становления детей. Данная категория учащихся нуждаются в особой педагогической поддержке, в создании специальных образовательных условий. Учитывая это, встает вопрос об организации системы работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном учреждении, что определяет актуальность данного курса.
Введение инклюзивного образования в общеобразовательное учреждение осложняется недостаточной профессиональной и личностной готовностью учителей начальных классов. Совместное обучение здоровых детей и детей с особыми образовательными потребностями ставит задачи социально-личностного становления детей. Данная категория учащихся нуждаются в особой педагогической поддержке, в создании специальных образовательных условий. Учитывая это, встает вопрос об организации системы работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном учреждении, что определяет актуальность данного курса.
Цель
Формирование у слушателей профессиональных компетенций, необходимых для профессиональной деятельности в области образования
Категории обучающихся
-лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование;
-лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование. (Выдаётся справка об обучении).
Если у Вас есть только начальное профессиональное образование, то по действующему законодательству оно приравнено к среднему профессиональному (базовый уровень). Поэтому Вы можете быть зачислены на обучение по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации и получить удостоверение о повышении квалификации.
-лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование. (Выдаётся справка об обучении).
Если у Вас есть только начальное профессиональное образование, то по действующему законодательству оно приравнено к среднему профессиональному (базовый уровень). Поэтому Вы можете быть зачислены на обучение по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации и получить удостоверение о повышении квалификации.
Оценка качества
Промежуточная аттестация в форме зачетов, обязательная итоговая аттестация.
Форма обучения
Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
Присваиваемая квалификация
Педагог-дефектолог
Итоговая аттестация
Итоговая аттестация включает теоретическую и практическую составляющие: итоговый экзамен по теоретической части обучения и предоставление материалов по практической части обучения. Итоговая аттестация осуществляется в дистанционном режиме. Это означает, что слушателю будет предложен билет, на который необходимо будет ответить за определенный промежуток времени.
Выдаваемый документ
По окончании обучения слушателям выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца. Диплом высылается Почтой России (доставка бесплатна).
| Наименование | Всего часов | Лекций | Семинары | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа |
Промежуточная аттестация |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования | 23 | 3 | 0 | 0 | 0 | 17 | 3 |
| Образование как объект правового регулирования | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Законодательство об образовании | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Организация образовательного процесса в образовательной организации | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 2. Нормативно-правовое обеспечение в сфере специального образования | 16 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 3 |
| Особенности образовательных организаций в системе специального образования | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Современные подходы к организации и проектированию специального образования | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 3. Общие основы педагогики | 35 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 3 |
| Педагогика как наука | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Основные категории педагогики | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Методология и методы педагогического исследования | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 4. Общая психология | 16 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 3 |
| Психология познавательных процессов | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Индивидуальные особенности личности | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 5. Психология развития и возрастная психология | 23 | 3 | 0 | 0 | 0 | 17 | 3 |
| Возрастная периодизация и стадиальность психического развития. Психологические концепции интеллектуального развития | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Специфика и условия развития детей в дошкольном и школьном возрасте | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Характеристика психологических особенностей подростков и юношей | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 6. Специальная педагогика | 16 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 3 |
| Инклюзивный подход к образованию в России | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Формы и средства инклюзивного обучения | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 7. Специальная психология | 9 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 3 |
| Специальная психология | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 8. Анатомия, физиология и патология органов зрения, слуха, речи | 23 | 3 | 0 | 0 | 0 | 17 | 3 |
| Анатомия и физиология органов зрения | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Анатомия и физиология органов слуха | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Патология органов зрения, слуха и речи | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 9. Психогенетика | 9 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 3 |
| Психогенетика | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 10. Невропатология, психопатология | 16 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 3 |
| Невропатология: основы и патологии | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Психопатология: теория и практика | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 11. Организация среды для работы с детьми c РАС | 10 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 3 |
| Система работы с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра в ходе реализации требований ФГОС ДО | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 12. Диагностика РАС, оценка уровня развития детей | 16 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 3 |
| Диагностика расстройства аутистического спектра | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Оценка уровня развития детей | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 13. Организация эффективных коррекционных и обучающих подходов, технологий и методик в специальном образовании | 22 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 3 |
| Инклюзивная образовательная среда | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Социокультурная среда и инклюзивное общество | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Профессиональна я компетентность педагога инклюзивного образования | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 14. Разработка и реализация коррекционных программ | 23 | 3 | 0 | 0 | 0 | 17 | 3 |
| Коррекция интеллектуальных нарушений развития | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Современные способы психокоррекции детей с ОВЗ | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Социальная адаптация и коррекция нарушений развития | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 15. Организация и содержание индивидуальных и групповых коррекционных занятий с детьми c РАС | 16 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 3 |
| Индивидуальные и групповые коррекционные занятия для детей с РАС | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Особенности общения и группового поведения детей | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 16. Организация и содержание внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ | 21 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 3 |
| План внеурочной деятельности | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Теория и методика внеурочной деятельности | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ОВЗ во внеурочной деятельности | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| Методология проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида | -1 | 0 | 0 | 0 | 0 | -1 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| Итоговая аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Итого | 300 | 38 | 0 | 0 | 0 | 208 | 48 |
| Наименование | Всего часов | Лекций | Семинары | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа |
Промежуточная аттестация |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования | 44 | 6 | 0 | 0 | 0 | 32 | 6 |
| Образование как объект правового регулирования | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Законодательство об образовании | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Организация образовательного процесса в образовательной организации | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 2. Нормативно-правовое обеспечение в сфере специального образования | 31 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 6 |
| Особенности образовательных организаций в системе специального образования | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Современные подходы к организации и проектированию специального образования | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 3. Общие основы педагогики | 68 | 10 | 0 | 0 | 0 | 52 | 6 |
| Педагогика как наука | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Основные категории педагогики | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Методология и методы педагогического исследования | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 4. Общая психология | 31 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 6 |
| Психология познавательных процессов | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Индивидуальные особенности личности | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 5. Психология развития и возрастная психология | 44 | 6 | 0 | 0 | 0 | 32 | 6 |
| Возрастная периодизация и стадиальность психического развития. Психологические концепции интеллектуального развития | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Специфика и условия развития детей в дошкольном и школьном возрасте | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Характеристика психологических особенностей подростков и юношей | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 6. Специальная педагогика | 31 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 6 |
| Инклюзивный подход к образованию в России | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Формы и средства инклюзивного обучения | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 7. Специальная психология | 18 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 6 |
| Специальная психология | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 8. Анатомия, физиология и патология органов зрения, слуха, речи | 44 | 6 | 0 | 0 | 0 | 32 | 6 |
| Анатомия и физиология органов зрения | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Анатомия и физиология органов слуха | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Патология органов зрения, слуха и речи | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 9. Психогенетика | 18 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 6 |
| Психогенетика | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 10. Невропатология, психопатология | 31 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 6 |
| Невропатология: основы и патологии | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Психопатология: теория и практика | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 11. Организация среды для работы с детьми c РАС | 19 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 6 |
| Система работы с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра в ходе реализации требований ФГОС ДО | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 12. Диагностика РАС, оценка уровня развития детей | 31 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 6 |
| Диагностика расстройства аутистического спектра | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Оценка уровня развития детей | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 13. Организация эффективных коррекционных и обучающих подходов, технологий и методик в специальном образовании | 43 | 6 | 0 | 0 | 0 | 31 | 6 |
| Инклюзивная образовательная среда | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Социокультурная среда и инклюзивное общество | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Профессиональна я компетентность педагога инклюзивного образования | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 14. Разработка и реализация коррекционных программ | 44 | 6 | 0 | 0 | 0 | 32 | 6 |
| Коррекция интеллектуальных нарушений развития | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Современные способы психокоррекции детей с ОВЗ | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Социальная адаптация и коррекция нарушений развития | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 15. Организация и содержание индивидуальных и групповых коррекционных занятий с детьми c РАС | 31 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 6 |
| Индивидуальные и групповые коррекционные занятия для детей с РАС | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Особенности общения и группового поведения детей | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 16. Организация и содержание внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ | 60 | 9 | 0 | 0 | 0 | 45 | 6 |
| План внеурочной деятельности | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Теория и методика внеурочной деятельности | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 |
| Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ОВЗ во внеурочной деятельности | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Методология проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида | 17 | 3 | 0 | 0 | 0 | 14 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| Итоговая аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Итого | 600 | 79 | 0 | 0 | 0 | 413 | 96 |
| Наименование | Всего часов | Лекций | Семинары | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа |
Промежуточная аттестация |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования | 65 | 9 | 0 | 0 | 0 | 47 | 9 |
| Образование как объект правового регулирования | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Законодательство об образовании | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Организация образовательного процесса в образовательной организации | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 2. Нормативно-правовое обеспечение в сфере специального образования | 46 | 6 | 0 | 0 | 0 | 31 | 9 |
| Особенности образовательных организаций в системе специального образования | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Современные подходы к организации и проектированию специального образования | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 3. Общие основы педагогики | 101 | 15 | 0 | 0 | 0 | 77 | 9 |
| Педагогика как наука | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Основные категории педагогики | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Методология и методы педагогического исследования | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 4. Общая психология | 46 | 6 | 0 | 0 | 0 | 31 | 9 |
| Психология познавательных процессов | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Индивидуальные особенности личности | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 5. Психология развития и возрастная психология | 65 | 9 | 0 | 0 | 0 | 47 | 9 |
| Возрастная периодизация и стадиальность психического развития. Психологические концепции интеллектуального развития | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Специфика и условия развития детей в дошкольном и школьном возрасте | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Характеристика психологических особенностей подростков и юношей | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 6. Специальная педагогика | 46 | 6 | 0 | 0 | 0 | 31 | 9 |
| Инклюзивный подход к образованию в России | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Формы и средства инклюзивного обучения | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 7. Специальная психология | 27 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 9 |
| Специальная психология | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 8. Анатомия, физиология и патология органов зрения, слуха, речи | 65 | 9 | 0 | 0 | 0 | 47 | 9 |
| Анатомия и физиология органов зрения | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Анатомия и физиология органов слуха | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Патология органов зрения, слуха и речи | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 9. Психогенетика | 27 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 9 |
| Психогенетика | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 10. Невропатология, психопатология | 46 | 6 | 0 | 0 | 0 | 31 | 9 |
| Невропатология: основы и патологии | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Психопатология: теория и практика | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 11. Организация среды для работы с детьми c РАС | 28 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 9 |
| Система работы с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра в ходе реализации требований ФГОС ДО | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 12. Диагностика РАС, оценка уровня развития детей | 46 | 6 | 0 | 0 | 0 | 31 | 9 |
| Диагностика расстройства аутистического спектра | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Оценка уровня развития детей | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 13. Организация эффективных коррекционных и обучающих подходов, технологий и методик в специальном образовании | 64 | 9 | 0 | 0 | 0 | 46 | 9 |
| Инклюзивная образовательная среда | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Социокультурная среда и инклюзивное общество | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Профессиональна я компетентность педагога инклюзивного образования | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 14. Разработка и реализация коррекционных программ | 65 | 9 | 0 | 0 | 0 | 47 | 9 |
| Коррекция интеллектуальных нарушений развития | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Современные способы психокоррекции детей с ОВЗ | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Социальная адаптация и коррекция нарушений развития | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 15. Организация и содержание индивидуальных и групповых коррекционных занятий с детьми c РАС | 46 | 6 | 0 | 0 | 0 | 31 | 9 |
| Индивидуальные и групповые коррекционные занятия для детей с РАС | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Особенности общения и группового поведения детей | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 16. Организация и содержание внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ | 99 | 15 | 0 | 0 | 0 | 75 | 9 |
| План внеурочной деятельности | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Теория и методика внеурочной деятельности | 19 | 3 | 0 | 0 | 0 | 16 | 0 |
| Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ОВЗ во внеурочной деятельности | 18 | 3 | 0 | 0 | 0 | 15 | 0 |
| Методология проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида | 35 | 6 | 0 | 0 | 0 | 29 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| Итоговая аттестация | 18 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Итого | 900 | 120 | 0 | 0 | 0 | 618 | 144 |
| Наименование | Всего часов | Лекций | Семинары | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа |
Промежуточная аттестация |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования | 89 | 12 | 0 | 0 | 0 | 65 | 12 |
| Образование как объект правового регулирования | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Законодательство об образовании | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Организация образовательного процесса в образовательной организации | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 2. Нормативно-правовое обеспечение в сфере специального образования | 63 | 8 | 0 | 0 | 0 | 43 | 12 |
| Особенности образовательных организаций в системе специального образования | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Современные подходы к организации и проектированию специального образования | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 3. Общие основы педагогики | 139 | 20 | 0 | 0 | 0 | 107 | 12 |
| Педагогика как наука | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Основные категории педагогики | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Методология и методы педагогического исследования | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 4. Общая психология | 63 | 8 | 0 | 0 | 0 | 43 | 12 |
| Психология познавательных процессов | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Индивидуальные особенности личности | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 5. Психология развития и возрастная психология | 89 | 12 | 0 | 0 | 0 | 65 | 12 |
| Возрастная периодизация и стадиальность психического развития. Психологические концепции интеллектуального развития | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Специфика и условия развития детей в дошкольном и школьном возрасте | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Характеристика психологических особенностей подростков и юношей | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 6. Специальная педагогика | 63 | 8 | 0 | 0 | 0 | 43 | 12 |
| Инклюзивный подход к образованию в России | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Формы и средства инклюзивного обучения | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 7. Специальная психология | 37 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 12 |
| Специальная психология | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 8. Анатомия, физиология и патология органов зрения, слуха, речи | 89 | 12 | 0 | 0 | 0 | 65 | 12 |
| Анатомия и физиология органов зрения | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Анатомия и физиология органов слуха | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Патология органов зрения, слуха и речи | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 9. Психогенетика | 37 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 12 |
| Психогенетика | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 10. Невропатология, психопатология | 63 | 8 | 0 | 0 | 0 | 43 | 12 |
| Невропатология: основы и патологии | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Психопатология: теория и практика | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 11. Организация среды для работы с детьми c РАС | 38 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 12 |
| Система работы с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра в ходе реализации требований ФГОС ДО | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 12. Диагностика РАС, оценка уровня развития детей | 63 | 8 | 0 | 0 | 0 | 43 | 12 |
| Диагностика расстройства аутистического спектра | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Оценка уровня развития детей | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 13. Организация эффективных коррекционных и обучающих подходов, технологий и методик в специальном образовании | 88 | 12 | 0 | 0 | 0 | 64 | 12 |
| Инклюзивная образовательная среда | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Социокультурная среда и инклюзивное общество | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Профессиональна я компетентность педагога инклюзивного образования | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 14. Разработка и реализация коррекционных программ | 89 | 12 | 0 | 0 | 0 | 65 | 12 |
| Коррекция интеллектуальных нарушений развития | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Современные способы психокоррекции детей с ОВЗ | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Социальная адаптация и коррекция нарушений развития | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 15. Организация и содержание индивидуальных и групповых коррекционных занятий с детьми c РАС | 63 | 8 | 0 | 0 | 0 | 43 | 12 |
| Индивидуальные и групповые коррекционные занятия для детей с РАС | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Особенности общения и группового поведения детей | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 16. Организация и содержание внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ | 103 | 14 | 0 | 0 | 0 | 77 | 12 |
| План внеурочной деятельности | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Теория и методика внеурочной деятельности | 26 | 4 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 |
| Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ОВЗ во внеурочной деятельности | 25 | 4 | 0 | 0 | 0 | 21 | 0 |
| Методология проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| Итоговая аттестация | 24 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Итого | 1200 | 154 | 0 | 0 | 0 | 830 | 192 |
Лицензия №2414
Выдана 01.02.2021 г. Министерством образования и науки Республики Хакасия, бессрочно
Контакты службы поддержки +7 (953) 255-99-00 info@ropkip.ru
Доступна оплата в рассрочку
Первый взнос рассрочки: 10%
Второй взнос рассрочки: 90%
Для того, чтобы приступить к обучению,
достаточно оплатить 10% от указанной стоимости (первый взнос). Остаток
необходимо оплатить в конце обучения.
16+ Регистрационный номер СМИ:
СМИ ЭЛ № ФС 77 - 76928.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности:
№Л035-01237-19/00257259 от 01.02.2021 г.
№Л035-01237-19/00257259 от 01.02.2021 г.
Свидетельство о регистрации в Национальном
центре ISSN (присвоен Международный
стандартный номер сериального издания:
№ 2686-9985 от 7.11.2019)
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта по электронной почте. Проводим обучение на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки,участие в конкурсах и олимпиадах. Пишите на info@ropkip.ru.