Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Мой портрет в интерьере.
Прежде чем ребята будут выполнять задание, педагог показывает им рамочку для фотографий, на которой можно разместить предметы интерьера (книгу, очки, фрукты, спортивные атрибуты и т.д.). Воспитанникам предлагается нарисовать свой портрет и поместить в рамку из различных предметов. Предметы для рамки предлагается определить самим воспитанникам. Предметы, которые включит воспитанник в интерьер своего портрета, отражают главные интересы его жизни.
Десять моих "Я"
�Воспитанникам раздаются листочки бумаги, на каждом из которых написано десять раз слово "Я". Воспитанник должны дать определение каждому "Я", рассказывая о себе и своих качествах.
Например:
Я - умный
Я - красивый и т.д.
Педагог обращает внимание на то, какие прилагательные использует ученик для своей характеристики.
Звезды эстрады.
Воспитанникам предлагается заранее выбрать для себя любимую певицу или певца. Певец должен быть одного пола с ребенком. Воспитанники также заранее готовят фонограмму (сами или в этом им поможет педагог). Задача ребенка - выступить перед классом в образе выбранной звезды, используя записи песни. Такая диагностическая методика помогает преодолевать воспитанникам боязнь, неуверенность, формирует положительное отношение сверстников друг к другу.
Мои любимые вещи.
Воспитанникам предлагается заполнить анкету, продолжая предложения.
Любимый цвет - :
Любимое имя - :
Любимое дерево - :
Любимый цветок - :
Любимый плод - :
Любимая ягода - :
Любимый праздник - :
Любимый день недели - :
Любимый певец (певица) - :
Любимое животное - :
Любимая книга - :
Самореклама
Воспитанники готовят о себе рекламу в газету для участия в конкурсе. В рекламе должны быть описаны внешние данные и внутренние качества, которые позволят победить в конкурсе. Главные требования к саморекламе - искренность.
Сказки
Воспитанники с удовольствием пишут сочинения, рассказы, сказки. В своих маленьких произведениях они достаточно искренни, рассказывают о своих радостях и горестях, демонстрируют свои проблемы, которые требуют решения. Большим успехом пользуется методика написания сказок на следующие темы:
Сказка о моем портфеле.
Необычная история об обычном дневнике.
Сказочные каникулы.
Необычные приключения обычного школьника.
Сказочная история о том, как ...
Воспитанники сами определяют тему "как" (как я учил уроки, как я не хотел идти в школу, как я проспал и т.д.)
Составление сказочных историй помогает воспитанникам бороться с проявлениями своих негативных эмоций, неуверенностью, страхом, отрицательными качествами характера.
Что у меня на сердце
Воспитанникам раздаются вырезанные из бумаги сердечки. Педагог дает следующее задание: "Ребята, иногда взрослые говорят, что у них "легко на сердце" или " тяжело на сердце". Давайте определим с вами, когда может быть тяжело, а когда легко, и с чем это может быть связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце тяжело и причины, отчего у вас на сердце легко. При этом вы можете раскрасить ваше сердечко в тот цвет, который соответствует вашему настроению.
Диагностика позволяет узнать причины переживаний ребенка, найти пути их преодоления.
Градусник
Перед процедурой диагностирования педагог проводит предварительную беседу с воспитанниками , в ходе которой он предъявляет предмет, который есть в каждом доме. Это - градусник. Педагог объясняет ребятам, что при высокой температуре человеку плохо, тревожно - 38, 40, 41 (цифры записывает на доске). Нормальная температура человека - 36,6. У него нет тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров. Температура у человека может быть и 35. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интереса и желания что - либо делать. После объяснения педагог предлагает воспитанникам поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая у них условно появляется при назывании этого предмета. Например:
Русский язык - 39
Математика - 36,6
Это позволяет определить степень тревожности воспитанников , которая связана с учебной деятельностью.
Краски
Воспитанники получают набор красок или фломастеров, а также листы рисовальной бумаги. На каждом листе нарисовано по 10 кружков, в каждый кружок вписаны следующие предметы, связанные со школой: звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь. Задача ребёнка - раскрасить кружки в тот или иной цвет.
Если ребенок окрашивает предметы в темный или черный цвет, это говорит о том, что он испытывает негативные эмоции по отношению к этому предмету.
Фотография
Воспитанникам предлагается выступить в роли фотографов - сделать снимок своего класса. Для этого каждый получает лист бумаги с квадратиками (по количеству учащихся класса). В этих квадратиках воспитанник должны разместить себя и своих одноклассников, как на групповой фотографии. Каждое "фото" ученик заменяет именем своего одноклассника. Педагог обращает внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников, с каким настроением выполняет работу.
Настроение
Учащимся предлагается список учебных предметов, которые они изучают. Рядом с каждым предметом изображены три рожицы (веселая, грустная, нейтральная). Ученику предоставляется право выбрать ту рожицу, которая соответствует чаще всего его настроению при изучении этого предмета и подчеркнуть её на листочке бумаги.
Например:
Математика (улыбающая рожица)
Физкультура (грустная рожица)
Методика позволяет увидеть отношение учащегося как к учению в целом, так и к изучению отдельных предметов.
Школа будущего
Учащимся предлагается определить, что нужно взять в школу будущего из школы сегодняшнего дня, а также, что брать не нужно. Для этого ребятам раздаются листы бумаги, имеющие два столбца: (+) нужно брать, (-) не нужно брать.
Если учащиеся заносят в столбец (-) учителя, урок, то это говорит о том, что эти понятия вызывают у ученика тревожность, что не способствует формированию положительной учебной мотивации.
Волшебник
Учащимся предлагается поиграть в волшебников. Каждый получает волшебную палочку и превращает школьные предметы в различных животных (по своему усмотрению). Например, школьные учебники раскладываются на столе, ученик подходит к столу, касается волшебной палочкой учебника, и тот превращается:В кого? Учащиеся должны объяснить, почему они превращают учебник именно в это животное. Данная методика даёт возможность выразить ребёнку своё эмоциональное переживание, связанное с изучением каждого учебного предмета.
Ранжирование учебных дисциплин
Учащимся класса предлагается проранжировать (расставить по степени значимости для себя) учебные дисциплины, которые изучаются в школе и обосновать значимость каждого предмета одним- двумя словами. Например, математика - интересно и т.д. Это исследование позволяет выявить учебные интересы учащимся, определить, чем объясняются учебные приоритеты учащихся.
Лесная школа
Учащимся предлагается намного пофантазировать и отправиться 1-го сентября в лесную школу. После посещения лесной школы ребята должны рассказывать о том, что они там увидели, ответив на следующие вопросы:
Как выглядит лесная школа?
Какие предметы есть в расписании лесной школы?
Кто учит зверят в лесной школе?
Какой он - учитель лесной школы?
Какие отметки ставят в лесной школе?
Как учатся зверята в лесной школе?
Фантазируя и составляя рассказ о лесной школе, ребята передают свои ощущения и своё восприятие учебного процесса, который сопереживают сами. Если ребёнок описывает лесную школу негативно, он сигнализирует нам о своих проблемах и неудачах реальной школьной жизни.
Сочинение
Учащимся без предварительной подготовки и специального предупреждения предлагается написать сочинение по одной из следующих тем (по выбору):
Что я знаю о русском языке?
Что я знаю о математике?
Мой самый любимый предмет.
Моё самое любимое занятие.
Мой самый грустный день в школе.
Мой самый счастливый день в школе.
Мой выходной день.
Что я думаю о моей учёбе в школе.
Как я хочу закончить учебный год.
Мои школьные трудностиности.
ИНФОРМАЦИЯ О РАБОТЕ ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ ВОСПИТАННИКОВ ГРУППЫ ПРОДЛЁННОГО ДНЯ 9 КЛАССА
В течение дня воспитателю предстоит практически ежеминутная работа по здоровьесбережению воспитанников своей группы. Приветствие, улыбка, ласковое обращение по имени , в эти первые минуты воспитателю очень важно выразить свою радость . Удивиться, восхититься, любой мелочи , создавая тем самым благоприятный эмоциональный фон ; далее видя настроение каждого воспитанника , воспитатель осуществляет индивидуальный подход, ( беседа , трудовые поручения , совместное планирование деятельности , направленной на успех , индивидуальную работу ) . Создание благоприятного микроклимата в группе при приёме детей одно из основ успешного проведения всего дня . Обязательной и неотъемлемой является прогулка , проводимая после уроков с целью снятия утомляемости и укрепления здоровья посредством закаливания организма , что способствует повышению иммунитета к простудным заболеваниям. В процессе прогулке слежу за двигательной активностью воспитанников , предлагая различный спортивные развлечения , трудовые поручения или организую прогулку - экскурсию .
Соблюдение гигиены в течение дня также способствует сбережению здоровья воспитанников . Такие факторы, как выполнение санитарно-гигиенических требований, личная и общественная гигиена, проветривание, влажная уборка помещений, соблюдение режима питания, режима дня плодотворно влияют на укрепление здоровья моих воспитанников .
Подростки обучены элементам самомассажа , проводим физминутки во время воспитательского занятия и самоподготовки , а также дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз . Каждый вторник организуем спортивный час .
Совместно с медицинскими работниками проводим беседы о вреде курения , алкоголизма . По просьбе воспитанников были проведены воспитательские занятия из цикла " Мы растем - мы взрослеем " Одним из интересных занятий было " Знать , чтобы ЖИТЬ ! "
А также были проведены ряд воспитательских занятий спортивного характера совместно с группой продленного дня 5 класса ( Воспитатель - Баева Н.Н.)
Проблемой остается то , что большинство случаев агрессивного поведения остается то , что воспитанники не пролечены на протяжении длительного периода . А так же , наличие вредных привычек ( из 12 подростков 3 курят ) , в личных беседах воспитанники говорят и о том , что имели уже опыт распития алкогольных напитков .
В следующем полугодии больше внимания уделять вовлечению воспитанников в общешкольные мероприятия , направленные на развитие творческих способностей .