Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

�Развитие познавательных интересов у детей дошкольного возраста через исследовательскую деятельность�
Формирование исследовательских умений у дошкольников является одним из главных направлений современного дошкольного образования. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования обозначены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного детства, где особая роль принадлежит развитию инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста в процессе организации познавательно-исследовательской деятельности.
С философской точки зрения самостоятельность - это базовая способность человека, которая дает ему возможность действовать вопреки внешним условиям, вопреки противодействующим внешним причинам. А самостоятельный человек - это человек, способный сам генерировать цели собственной жизнедеятельности и на практике осуществлять их.
Психологи рассматривают самостоятельность как волевую черту личности, способность осуществлять какую либо деятельность без посторонней помощи (самостоятельное принятие решения, достижение цели, самоконтроль, ответственность за свои поступки).�А инициативность является важнейшим условием формирования самостоятельной личности.
Любознательность ребенка не знает границ. Он стремится развинтить мир на части и посмотреть, что внутри. Нам вряд ли удастся оградить себя от связанных с этим неудобств, не лучше ли дать выход его познавательной энергии, ставя вместе с ним первые в его жизни настоящие научные опыты и эксперименты.
Каждый ребенок в душе экспериментатор. Ребенок не связан с условностями нашего взрослого мира и способен легко изменить привычное назначение вещей. Подобно ученому, он не скован рамками предубеждений и ставит смелые эксперименты, пытаясь соединить, казалось бы, несовместимое.
В процессе организации исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста формируется ряд исследовательских умений:
обозначать проблему;
выдвигать гипотезу;
осуществлять наблюдение за объектом;
осуществлять эксперимент;
устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы и оперировать новыми понятиями.
Формирование исследовательских умений на ступени дошкольного детства закладывает основу для развития у ребенка позиции исследователя, �ученого�, формирует исследовательское поведение, которое является источником получения представлений о мире. Ребенок сам стремится найти ответы на вопросы �как?� и �почему?�. А.И. Савенков писал: �Многим даже в голову не приходит, что исследователь формируется не на третьем десятке лет собственной жизни, когда поступает в аспирантуру, а значительно раньше того времени, когда родители впервые приведут его в детский сад�.
При организации исследовательской деятельности в нашей группе, мы развиваем познавательный интерес у детей к содержанию экспериментальной деятельности; мотивируем их (тайна, сюрприз, открытие, познавательный мотив, ситуация выбора), обеспечиваем дошкольников доступными для их возраста способами познания, определяем степень активности взрослого, создаем доброжелательную обстановку, внимательно и уважительно относимся к работе детей.
Развивающая предметно-пространственная среда нашей группы позволяет детям проводить различные наблюдения, самостоятельно делать опыты и эксперименты с фиксацией их в дневниках наблюдений. Уголок по экспериментированию �Ищу, исследую, творю� оборудован материалами, позволяющими, как самостоятельно, так и с помощью партнера или педагога, проводить исследования, опыты по различным темам и направлениям.
В течение одного месяца мы планируем, изучаем и проводим эксперименты по одной большой теме. Такая форма работы позволяет глубоко погрузиться и максимально познать изучаемое явление, объект или тему.
Блок �Почва и песок�
Опыты: �Удивительный песок�, �Почва сухая и влажная�, �Что есть в почве�, �Выращиваем траву�.
Цель: Познакомить со свойствами и качествами песка, его происхождением. Познакомить со способами определения и сравнения сухой и влажной почвы. Формировать представление о зависимости факторов неживой природы от живой (богатство почвы от гниения растений). Процесс приобщения к природе должен создавать у ребенка радостное, веселое настроение, удивление от узнавания нового. Дети с удовольствием проводят опыты самостоятельно или в подгруппе, что позволяет воспитывать еще и коммуникативные навыки. Рассматривают через лупу, определяют на ощупь, опытным путем доказывают что растворяется, а что выпадает в осадок, уточняют, какие условия необходимы для жизни растений.
Блок �Огонь�
Эксперименты этого блока проводятся только педагогом в целях техники безопасности.
Опыты: �Горит – не горит�, �Извержение вулкана�. Исследования: �Огонь друг или враг?�, �Правила пожарной безопасности�.
Цель: Познакомить детей со свойствами огня. Опытным путем определить, какие предметы горят, а какие нет. Дать представление о том, какой была планета 2 миллиарда лет назад. На модели вулкана продемонстрировать его извержение. Закрепить правила пожарной безопасности.
Блок �Вода� Опыты: �Форма и давление воды�, �Вода как растворитель�, �Вода и звук�, �Плавает, или тонет�, �Торнадо�, �Нефтяная речка�, �Комнатный фонтан�, �Перелей воду, не промочив рук�.
Цель: Опытным путем определить, какую форму имеет вода, в каком направлении она давит? Какие вещества растворяются в воде. Сформировать представление о распространении звука в воде. Уточнить знания о погружаемости и плавучести предметов в воде. Экспериментальным путем определить, почему вода, сироп, мед и растительное масло не смешиваются? Воспитывать бережное отношение к природе.
Вода - самое удивительное вещество на Земле. Без нее не может существовать ни одно живое существо на планете. У детей большой интерес вызывают опыты с водой, т. к. здесь они более самостоятельны, активны, проявляют свою инициативу. Материал в лаборатории выставлен таким образом, что каждый желающий ребенок может в свободное время проделывать эксперименты самостоятельно и контролировать себя. Опыты с водой также имеют терапевтический характер и успокаивают детей.
Блок �Исследуем окружающий мир�
Опыты: �Сколько весит кубик?�, �Сколько лап у мухи?�, �Чем пахнет баночка?�, �Сколько капель на ладошке?�
Цель: Формировать представление о простейших измерительных приборах, при помощи которых изучают окружающий мир. Измерительные приборы (лупы, микроскоп, весы, линейки, сантиметровая лента) находятся на толках исследовательского уголка и доступны детям в любое время.
Блок �Разноцветный мир�
Опыты: �Какого цвета апельсин?�, �Где спрятался зеленый цвет?�, �Две капельки�, �Три подружки�.
Цель: Систематизировать знания детей о цветах. В природе существуют три основных цвета, остальные получены путем их смешивания. Поддерживать детскую инициативу, развивать познавательную активность.
Эксперименты этого блока проводятся детьми полностью самостоятельно. А способствует этому разработанные карточки-схемы смешивания цветов, а также лист для фиксации наблюдения. Детей так увлекают эти эксперименты, что они готовы смешивать все. Получить наиболее яркие оттенки позволяют пищевые красители, которые мы используем вместо красок или гуаши.
Блок �Магниты�
Опыты: �Что это за чудо?�, �Достань скрепку, не промочив рук�, �Летающая бабочка�, �Притянулось или нет?�.
Цель: Сформировать представление о свойствах магнита, какие предметы притягиваются магнитом, а какие нет? Почему? Опытным путем определить, как достать скрепку из стакана с водой, не промочив рук? Как с помощью магнита заставить бабочку летать? Развивать смекалку, любознательность, самостоятельность.
Известно, что ознакомление с каким-либо предметом дает наиболее оптимальный результат, если оно носит наиболее действенный характер. Опыты с магнитами в этом плане очень увлекательны и познавательны. Дети имеют возможность �действовать� с изучаемыми объектами, что позволяет им делать самостоятельно новые открытия и успехи. Свои исследования они продолжают делать дома, вне стен детского сада. И впоследствии делятся своими познаниями с другими детьми.
Блок �Воздух�
Опыты: �Кто надул шарик?�, �Парашют�, �Шар-ракета�, �Плыл по морю парусник�, �Синий кит�.
Цель: Познакомить детей со свойствами воздуха. Экспериментальным путем доказать, что воздух есть везде вокруг нас, определить есть ли у него объем и обладает ли он упругостью? Почему воздух постоянно давит на предметы? Как воздух заставляет предметы работать? Можно ли прожить без воздуха? Экология воздуха.
Основной принцип проведения игр-экспериментов – это создание стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно, защищено и имеет возможность самостоятельно исследовать различные предметы и вещества.
Таким образом, исследовательская деятельность способствует формированию у детей дошкольного возраста самостоятельности и инициативности, так как обеспечивает развитие познавательной потребности, учит самостоятельно осуществлять поиск, делать открытия, использовать метод научного познания в процессе самостоятельной поисковой деятельности.