Публикации «Педагогика и методика дошкольного образования в рамках реализации ФГОС»

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Педагогика и методика дошкольного образования в рамках реализации ФГОС»
Автор: Александрова Наталья Николаевна

Проект на тему:Логотренинг «Весёлые приключения Язычка»Выполнила:Матвеева Наталья Николаевна,учитель-логопед МАДОУ Детский садкомбинированного вида №35 «Сказка» г.Октябрьский- 2015 г.Автор проекта: Матвеева Наталья Николаевна, учитель-логопед МАДОУ Детский сад комбинированного вида №35 «Сказка» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан. Участники проекта: воспитанники старших групп № 14, №19, №22, зачисленные на логопункт МАДОУ Детский сад комбинированного вида №35 «Сказка» и их родители, педагоги.Вид проекта: информационно - практический, среднесрочный, групповой.Тема проекта: Логотренинг «Весёлые приключения Язычка».Цель проекта: вызвать интерес детей к логопедическим занятиям и подготовить артикуляционный аппарат и мелкую моторику детей к проведению занятий основного этапа.Задачи:1.Применение современного эффективного метода мониторинга в коррекции речи старших дошкольников с нарушениями речи в условиях логопункта ДОУ.2. Создание и использование нетрадиционного оборудования и презентаций для проведения логотренинга, способствующего заинтересовать детей, повысить их активность в коррекционном пространстве и качественно подготовить артикуляционный аппарат к постановке звуков.Ожидаемые результаты: При реализации проекта «Логотренинг «Весёлые приключения Язычка» я рассчитывала повысить интерес к коррекционным занятиям, получить положительную динамику в перестройке дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной и других систем, а также воспитать эмоционально- волевые качества личности, чтобы значительно облегчить постановку и введение звуков в речь.Дополнительные мероприятия, необходимые для выполнения проекта:-Семинар - практикум для воспитателей «Значение артикуляционной гимнастики и правила ее выполнения»; - Логопедический тренинг для родителей «Артикуляционная гимнастика – основа правильного произношения».Форма итогового мероприятия: - оформление выставки фотографий артикуляционных упражнений, выполненных детьми, «Мой веселый язычок».Длительность проекта: 3 месяца (август - октябрь ).Объект исследования - эффективность логотренинга в коррекционной работе с детьми с нерезко выраженным общим недоразвитием речи и с общим недоразвитием речи III уровня.Предмет исследования – логотренинг «Весёлые приключения Язычка».Актуальность проекта: Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений таких психических процессов, как мышление, память, воображение, сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения, а также привести к дисграфии и дислексии. Особенно актуальна эта проблема для детей с общим недоразвитием речи. У таких детей отмечается, как правило, неусидчивость, быстрая утомляемость и истощаемость, снижение умственной активности. Метод воспитания звукопроизношения путём артикуляционной гимнастики признан рядом известных теоретиков и практиков, специализирующихся по вопросам расстройства речи (М.Е.Хватцев, О.В.Правдина , М.Ф. Фомичёва и др.) Перед современными педагогами стоит задача не только проводить своевременную работу по исправлению звукопроизношения, но и искать новые, более эффективные и интересные формы коррекции речи детей.Работа учителя-логопеда в условиях логопункта имеет свои особенности: большое количество детей со сложными речевыми диагнозами, ограниченность по временным рамкам и желание педагога максимально эффективно оказать им помощь и добиться высоких результатов в коррекционно - педагогической деятельности. Поэтому я обратилась к необычному и нестандартному методу подготовки артикуляционного аппарата к проведению занятий по коррекции звукопроизношения – авторской методике Ю. В.Ивановой «Логотренинг», как эффективной форме подготовительных логопедических занятий.Инновационная направленность:Логопедические занятия логотренинга включают в себя здоровьесберегающие технологии, что не только благотворно влияет на весь организм ребёнка, но и способствует максимально эффективному повышению качества звукопроизношения. При проведении логотренинга решаются следующие задачи:-развитие артикуляции и мелкой моторики;-развитие фонематического восприятия;-расширение лексического запаса;-развитие слухового внимания и двигательной памяти -совершенствование общей моторики;-выработка чётких, координированных движений во взаимосвязи с речью;-развитие мелодико - интонационных и просодических компонентов;-работа над звуковой культурой речи.Таким образом, структура занятий логотренинга включает в себя развитие памяти, внимания, оптико - пространственных функций, слуховых функций, двигательной сферы. Занятия логотренинга составлены с опорой на лексические темы.Реализация проекта проходила в четыре этапа:

I этап (подготовительный),

II этап (диагностический),

III этап (основной ) ,

IV этап (заключительный).

Планируемое время на реализацию проекта по этапам: Организационные формы работы над проектом: Проектная часть.Коррекционно – развивающая педагогическая работа с детьми с ОНР включает в себя несколько направлений, одним из которых является коррекция звукопроизношения. Работа по исправлению звукопроизношения делится на этапы: подготовительный; этап постановки звуков, автоматизации звуков и дифференциации смешиваемых звуков. Целью подготовительного этапа является подготовка к правильному восприятию и воспроизведению звука.Целью моего проекта является пробуждение интереса детей к логопедическим занятиям и подготовка артикуляционного аппарата и мелкой моторики детей к проведению занятий основного этапа.В соответствии с целью я поставила следующие задачи:1.Изучение методических пособий для разработки рекомендаций к проведению логотренинга;2. Создание и использование нетрадиционного оборудования для проведения логотренинга, способствующего заинтересованности детей, повышению их активности в коррекционном пространстве и качественной подготовке артикуляционного аппарата к постановке звуков.В проекте приняли участие воспитанники старших групп №14, №19,№22, родители воспитанников, педагоги ДОУ.На первом (подготовительном ) этапе, последние три недели августа 2013 года, при организации работы на логопункте ДОУ изучила научно- методическую литературу и материалы специализированных сайтов для логопедов.-Иванова Ю.В. «Дошкольный логопункт: документация, планирование и организация работы.» М. : Издательство ГНОМ и Д, 2008., -Нищева Н.В. «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет ).-СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.-«Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций» – СПб.: Детство-Пресс, 2001. , -В.О.Йощенко «Сборник примерных форм документов и методических материалов к организации логопедической работы в ДОУ»,-Филичева Т.Б., Чиркина Г. В., Туманова Т.В « Коррекционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи».-Сайты: «Логопедия для всех», LOGOPED.RU.Опираясь на предложенную Ю.В.Ивановой методику логотренинга, я поставила перед собой цель - апробировать технологию логотренинга в своей логопедической практике в условиях логопункта ДОУ в коррекционной работе в с детьми с нерезко выраженным общим недоразвитием речи и с общим недоразвитием речи III уровня. Обеспечила оснащение материально-техническими ресурсами , необходимые для выполнения проекта:музыкальный центр , компакт- диски с аудио- и видео – материалами , ноутбук, настенное зеркало, зеркала по количеству детей, зубочистки, речевые палочки (пластмассовые палочки типа счетных, обработанные дезинфицирующим раствором), грецкие орехи, массажные мячики, карандаши с гранями, мячики-попрыгунчики, бельевые прищепки, демонстрационные карточки с изображением органов артикуляции, ватные диски, ватные палочки, резиновые игрушки изготовила «поддувалочки» (листочки, птички, фонтанчики и др.), комплект карточек с упражнениями артикуляционной гимнастики, артикуляционные кубы ,картинки – опоры, дидактических кукол – вязаную собачку Лайку и весёлую Грушку - игрушку для проведения артикуляционной гимнастики .На втором этапе (диагностическом), в первые три недели сентября ,провела диагностику и выявила детей с нарушениями речи.Затем обследовала строение и подвижность органов артикуляции, состояние звукопроизношения, просодики, уровень сформированности фонематического слуха и мелкой моторики.Приложение1. Результаты диагностики показали , что у детей нарушены все группы звуков , отмечаются недостатки строения артикуляционного аппарата , отмечаются вялость , спастичность , недостаточная точность и быстрота в выполнении артикуляционных упражнений, несформированность фонематического слуха и мелкой моторики. Таким образом, полученные мной результаты диагностики показали, что, дети нуждаются в качественной подготовке артикуляционного аппарата к постановке звуков. Так возникла необходимость в создании проекта «Весёлые приключения Язычка». Составила план реализации проекта, включив в него мероприятия , позволяющие вызвать у ребят интерес к логопедическим коррекционно- развивающим занятиям и подготовиться к основному этапу по восприятию и воспроизведению звуков речи: перспективный план подгрупповой непосредственно- образовательной деятельности Приложение2 , календарные планы-конспекты подгрупповой непосредственно - образовательной деятельности Приложение3. индивидуальный коррекционный план работы с каждым ребёнком Приложение4.После составлению плана по выполнению проекта были проведены логопедический тренинг для родителей воспитанников, зачисленных на логопункт «Артикуляционная гимнастика - основа правильного произношения». Приложение5..Семинар – практикум для воспитателей «Развитие артикуляционного аппарата».Приложение 6.На третьем этапе (основном) этапе в период с четвёртой недели сентября по третью неделю октября проводилась непосредственная коррекционная работа по подготовке по подготовке основному к этапу постановки, автоматизации и дифференциации звуков. За основу я взяла авторскую методику Ю.В. Ивановой «Логотренинг».Цикл из 12 занятий логотренинга проводился 3 раза в неделю в строгой последовательности на подготовительном этапе коррекционной работы с детьми 5-6 лет, имеющими речевое заключение: «Нерезко выраженное общее недоразвитие речи», «Общее недоразвитие речи III уровня». Продолжительность непосредственно- образовательной деятельности – 25 минут. Форма проведения- подгрупповая (4-6человек в подгруппе). Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность. На занятиях использовала специальные рабочие листы, по которым ребёнок занимается и дома с родителями, закрепляя полученные знания.Затем логопед 2 раза в неделю проводит тематические занятия основного этапа. При подготовке к каждому занятию логотренинга учитывался главный принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому ребёнку, в соответствии с его возрастными, психофизиологическими и речевыми возможностями. Для успешного проведения занятий выполнялись психолого – педагогические условия: создание благоприятной психологической атмосферы, доброжелательное, внимательное отношение каждому ребёнку, постоянное привлечение внимания детей и пробуждение у них интереса к выполнению упражнений. Применялись разнообразные формы работы: подгрупповая непосредственно - образовательная деятельность , наблюдения, беседы, дидактические игры, игры, направленные на развитие чувства ритма и восприятия , на формирование и развитие артикуляционного праксиса , правильного физиологического и речевого дыхания, фонематического слуха , сочетания речи с движением , самомассаж. Знакомство с органами артикуляции осуществлялось с помощью «Сказочки-указочки»(авторыО.И.Крупенчук,Т.В.Воробьёва). Таким образом, ознакомление с органами артикуляции осуществлялась с опорой на плакат с изображением артикуляционных органов и пластиковую модель артикуляционного аппарата, зеркала и собственные кинестетические ощущения.В течение третьего (основного)этапа коррекционная работа велась по следующим направлениям : -развитие артикуляционного праксиса – с использованием сказок о Весёлых приключениях Язычка;-развитие чувства ритма-упражнения, ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на развитие чувства ритма и фонематического восприятия;-формирование правильного дыхания – упражнения, направленные на формирование, развитие и отработку правильного физиологического и речевого дыхания;-развитие общей моторики – пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики. На четвёртом (заключительном) этапе, когда дети полностью освоили артикуляционные упражнения, была оформлена выставка фотографий артикуляционных упражнений, выполненных детьми, «Мой веселый язычок».Исходя из непосредственного наблюдения за детьми, а так же полученных данных обследования можно сделать вывод, что достигнуты цели технологии логотренинга:-у детей вызван интерес к логопедическим занятиям;-артикуляционный аппарат и мелкая моторика подготовлены к проведению занятий основного этапа работы;-реализованы формы работы учителя - логопеда с родителями педагогами; -достигнута положительная динамика в развитии речевых навыков детей. Таким образом, технология вводного курса «Логотренинга «Весёлые приключения Язычка» - это эффективная форма подготовительных логопедических занятий, направленная на успешную подготовку к правильному восприятию и воспроизведению звуков. Занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и т. Д. В результате прослеживается положительная динамика речевого развития. Логотренинг (цикл подготовительных логопедических занятий)Занятие 1.Тема: «Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить»Цели: познакомиться с детьми; рассказать об органах артикуляции; развивать мелкую моторику пальцев рук, работать над речевым дыханием, ритмической стороной речи.Оборудование: речевые палочки, демонстрационные карточки, изображающие органы артикуляции, пособие «Домик звуков», демонстрационные (раздаточные) карточки с изображениями букв и «песенок» гласных звуков, массажные мячики, музыкальный центр.Ход занятия1. Приветствие.Логопед: Слушайте внимательно и повторяйте за мной. (Выполнение движений по тексту стихотворения.)Доброе утро! Птицы запели!Добрые люди, вставайте с постели.Вся темнота расползлась по углам,Солнце встает и идет по домам.Доброе утро и солнцу, и птицам.Доброе утро улыбчивым лицам!Улыбнитесь мне, как клоуны в цирке. Назовите каждый по очереди свое имя ласково, так, как вас называет мама. (Дети называют свои имена, садятся на стулья, стоящие перед логопедом полукругом.)2. Сообщение темы занятияи правил поведения во время занятий.3. Пальчиковая гимнастика «Пальцы —дружная семья».Логопед:Чтобы четко говорить,Надо с пальцами дружить.4. Беседа об органах артикуляции.• Логопед загадывает детям загадки про губы, зубы, язык. Например: «Если б не было его, не сказал бы ничего». (Язык.) Похвалить детей за смекалку.• Работа с «речевыми палочками». Дети по заданию логопеда показывают палочкой верхнюю и нижнюю губу, верхние и нижние зубы, небо. Сначала это делается с использованием зеркала, а потом и без него.• Артикуляционные упражнения. «Окошечко», «Заборчик», «Труба», «Месим тесто», «Блинчик».5. Динамическая пауза.• Игра на внимание: «Нос, пол, ухо». Логопед называет поочередно предметы и указывает на них. (Нос, пол, ухо...) Дети показывают пальчиком на те же предметы. Затем логопед начинает путать детей (например, называет нос, а показывает ухо). Детям надо быть внимательными и не ошибаться.• Игра «Любопытная Варвара» (на пространственную ориентировку).• Ритмическая гимнастика «Разминка. Дети выполняют движения за логопедом под любую ритмичную музыку. Движения носят имитационный характер: «стираем белье», «моем окна», «поднимаемся по лесенке» и т.д.6. Массаж пальцев рук.Логопед: Сейчас мы с вами отправимся в осенний лес. Отгадайте загадку, чтобы узнать, кого мы встретим: под соснами, под елками лежит мешок с иголками. (Ежик.)• «Ежиковый массаж» (массажными мячиками-ежиками). Проводится после отгадывания загадки.• «Орешковый массаж» (проводится с использованием грецких орехов).• Упражнение «Птичка-невеличка».• Упражнение «Солнышко».7. Работа над просодикой.• Упражнение «Назови свое имя». Логопед знакомит детей с картинками-символами разных эмоций: Весельчаком, Грустинкой, Злючкой, Малышом-удивлением. Затем предлагает детям произнести свои имена с соответствующей интонацией. (Картинки символы педагог изготавливает самостоятельно.)• Упражнение «Песенки гласных звуков» (на развитие речевого выдоха). Проводится с использованием карточек. Логопед, читая стихотворение, поочередно демонстрирует детям карточки с изображениями гласных букв и их «песенок». Дети должны воспроизвести соответствующую песенку.Условные обозначения:_________— произнесение звука ровно, без изменения высоты голоса. — произнесение звука с повышением интонации. — произнесение звука с понижением интонации.— произнесение звука с повышением и понижением интонации.8. Работа над ритмом. Ритмическая игра «Дятел»Логопед читает стихотворение:Дятел дерево долбит,Эхо точно повторит.Затем логопед отстукивает любой ритмический рисунок (не более 5 ударов), а дети повторяют его.9. Подведение итогов занятия. Прощание.Занятие 2. Тема: «Знакомство с домиком Язычка»Цели: познакомить детей с артикуляционными упражнениями; рассказать о звуках речи; продолжать знакомить детей с пальчиковыми упражнениями и массажными приемами; продолжать работу над просодическими компонентами речи; уточнить лексико-грамматические представления по теме «Фрукты».Оборудование: грецкие орехи, резиновые ежики для массажа, речевые палочки, зеркала (по количеству детей), карточки с символами артикуляционных упражнений, картинки фруктов, мяч, игрушечная кастрюля.Ход занятия1. Приветствие (см. занятие 1).2. Объявление темы и цели занятия.3. Лексико-грамматическое упражнение «Компот» (по теме «Фрукты»).Логопед: Сядет тот, кто скажет, из чего можно сварить компот. Как назвать одним словом все эти предметы? (Фрукты.) Где растут фрукты? (На деревьях в саду.) А сейчас мы сыграем в игру «Компот».Дети на базар ходили,Много фруктов там купили.Папа их потом спросил:«Кто какой компот сварил?»Дети вынимают из кастрюльки картинку и отвечают полным ответом. (Я сварил абрикосовый компот.) Затем можно усложнить задание, предложив детям вынимать по две картинки и называть компот. (Я сварил яблочно-грушевый компот.)4. Пальчиковая гимнастика.• Упражнение «Пальцы — дружная семья» (см. занятие 1).• Упражнение «Фрукты».5. Артикуляционная гимнастика.Повторить названия органов артикуляции, назвать и показать их с помощью речевой палочки (с зеркалом, без зеркала по демонстрации логопеда и без нее).Логопед: Сегодня мы пойдем в гости к Язычку. (Знакомство с домиком Язычка.) Этот домик — ротик. В нем живут звуки. Скажите, сколько этажей в домике?Первый этаж — это нижние зубы. Покажите их с помощью речевой палочки. На первом этаже живут гласные звуки: А, О, У, Ы, Э, И. Назовите их.Там же живет семейка свистящих звуков. (Логопед произносит звуки С, З, Сь, Зь, Ц и просит детей их повторить.)Второй этаж — это верхние зубы. (Дети могут пальчиками «прошагать» на второй этаж.) Посмотрите, сколько звуков здесь живет! Некоторые из них любят шипеть. Их называют семейкой шипящих звуков. Давайте их назовем. (Ш, Ж, Ч, Щ.) Еще на втором этаже живут звуки, которые любят петь звонкие песни. Это братья — сонорные звуки Л, Ль и Р, Рь. Звуки Л, Р — с твердым характером, а звуки Ль, Рь — с мягким. Давайте их назовем.На втором этаже живут еще и другие звуки, но с ними мы познакомимся позднее. Вот такой он, «Домик звуков». А это хозяин домика — Язычок. Сейчас он будет делать зарядку. Давайте поможем Язычку!Логопед знакомит детей с артикуляционными упражнениями. «Кнопка звонка», «Окошечко», «Заборчик», «Труба», «Колечки», «Качели». Дети повторяют их по 5—6 раз.6. Динамическая пауза.• Игра на внимание «Слива, яблоко, банан». Логопед называет слова и показывает соответствующее движение: «слива» — большой палец соединяется с указательным в кольцо, «яблоко» — кулак, «банан» — ладонь руки раскрыта.Затем логопед начинает путать детей (например, говорит «слива», а показывает «банан»). Детям надо быть внимательными и не ошибаться. Играть можно правой рукой, левой рукой, обеими руками.• Игра «Любопытная Варвара» (см. занятие 1).• Игра «Комарики» (на развитие ориентировки в пространстве).Игру можно усложнить, называя не только место, которое укусил комарик, но и руку, которой нужно указать это место. Например: «Да левой рукой в правое ухо вцепились. Кусь!» И т.д.7. Массаж пальцев рук (см. занятие 1).8. Работа над просодикой (см. занятие 1).9. Ритуал прощания. Оценка работы детей.Занятие 3. Тема: «В гостях у Язычка»Цели: продолжать работу по развитию артикуляционной и мелкой моторики; продолжать работу над просодическими компонентами речи; учить детей образовывать слова с использованием суффиксов с уменьшительно-ласкательным и увеличительно-пренебрежительным значениями по теме «Фрукты»; начать знакомить детей со слоговой структурой слова; развивать слуховое внимание и память.Оборудование: артикуляционные карточки, массажные мячи, карточки с цифрами от 1 до 5, зубочистки, салфетки, карточки с фруктами, эспандеры, гном Маляка (иллюстрация или игрушка).Ход занятия1. Приветствие (см. занятие 1).2. Объявление темы и цели занятия.3. Лексико-грамматические упражнения по теме «Фрукты».• Упражнение «Фрукты для гнома Маляки».Детям раздаются картинки, изображающие разные фрукты.Логопед: К нам в гости пришел гном Маляка. (Показать игрушку или картинку.) Давайте угостим его фруктами. Для этого нужно назвать каждый фрукт ласково.Дети по очереди называют ласково изображенные на их картинках фрукты, составляют предложения по образцу (Я угощу гнома яблочком.), ставят картинку под изображением гнома и садятся.Логопед: Какие хорошие, вкусные фрукты вы подарили гному. Как их много!• Игра «Что спрятал гном? Какого фрукта не стало?»Логопед: Гном хочет проверить, какие вы внимательные. Вы закроете глазки, а гном уберет одну картинку. Затем вы посмотрите на оставшиеся картинки и скажете, какой фрукт спрятал гном.• Игра «Посчитай»Логопед: Помогите гному посчитать фрукты.Логопед выставляет над каждой картинкой цифры от 1 до 5 и просит составить ответ по образцу. (Пять слив, два яблока.)• Игра «Продолжайте».Логопед: Гном решил сравнить фрукты между собой. Помогите ему. Закончите предложения.Яблоко большое, а ананас... (Больше.)Вишня кислая, а лимон... (Кислее.)Груша сочная, а апельсин... (Сочнее.) И т.д.4. Пальчиковая гимнастика (см. занятие 2).5. Динамическая пауза (см. занятие 2).6. Артикуляционная гимнастика.С этого занятия артикуляционная гимнастика проводится в форме сказки о Веселом Язычке. По ходу сказки повторяются все знакомые упражнения артикуляционной гимнастики и вводятся новые.Фрагмент 1: Жил-был Язычок. Проснулся он рано утром. Открыл окошко. Посмотрел налево, направо, вниз — нет ли луж, вверх — есть ли солнышко. Закрыл окошко — жарко стало (а-а-а...). Открыл снова — холодно стало (д-д-д...). Побежал Язычок в ванну. Открыл дверь. «И-и-и...» — заскрипела дверь. «Надо дверь смазать», — подумал Язычок. Включил свет — чик. Открыл воду — чик-чик-чик. Полилась горячая вода: ш-ш-ш... «Ой! — испугался Язычок и отдернул руки. — Надо открыть холодную воду!» (чик-чик-чик). Холодная вода соединилась с горячей, и водичка стала теплой: сь-сь-сь... Язычок почистил зубки, прополоскал ротик, умылся. Закрыл воду: чик-чик-чик. Закрыл скрипучую дверь: и-и-и... И побежал на кухню завтрак готовить.Решил Язычок блины испечь. Начал тесто месить: пя-пя-пя... (губами), тя-тя-тя (зубками). Посмотрим, готово ли тесто? (Ватной палочкой «покалывать» язычок.) Нет, не готово. Снова месим тесто: пя-пя-пя... (губами), тя-тя-тя (зубками). Готово ли тесто? (Ватной палочкой «покалывать» язычок.) Готово!Испек Язычок блины. Съел их с вкусным вареньем. Запил молоком из чашечки. И решил пойти погулять.7. Массаж пальцев рук и мимической мускулатуры лица.• Упражнение «Солнышко проснулось»• Силовая гимнастика с эспандерами.Эспандеры должны быть в виде резинового кольца. Эспандер берется в одну руку и сжимается на каждый слог. Сначала гимнастика выполняется левой рукой, затем — правой.Я в руке кольцо сжимаю —В руку силу добавляю.Буду слабых защищать,Буду младшим помогать.8. Работа над просодическими компонентами речи.Повторение песенок гласных звуков. (Повторить песенки гласных звуков и уточнить, почему эти звуки называются гласными.)Будь внимателен, смотри,Песни звуков повтори:А. А! А? А-а, а-а! А-а?О. О! О? О-о, о-о! О-о?У. У! У? У-у, у-у! У-у?И. И! И? И-и, и-и! И-и?Э. Э! Э? Э-э, э-э! Э-э?Ы. Ы! Ы? Ы-ы, ы-ы! Ы-ы?9. Работа над слоговой структурой слога.• Игра «Угадай слово»Логопед выставляет на доску картинки с изображениями фруктов и говорит, что каждое слово можно поделить на части (слоги) и прохлопать (простучать). Дети тренируются в делении слов на слоги (отхлопывают или отстукивают каждое слово).Логопед: Гном Маляка загадал вам название фрукта. Угадайте его!Логопед выставляет на доску пары картинок. Название одной из них отстукивается (отхлопывается), а дети угадывают, какой фрукт был загадан.Примерный набор картинок: лимон — ананас, яблоко — слива, мандарин — груша, персик — абрикос.• Игра «Повтори скороговорку»Проговаривание скороговорки с выделением слогов:Аб-ри-кос у нас, а-на-нас у вас.10. Ритуал прощания. Оценка работы детей.Занятие 4. Тема: «Прогулка Язычка»Цели: уточнить знания детей по лексической теме «Домашние животные»; повторить понятия «согласные звуки», «Домик звуков»; совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику; работать над просодическими компонентами речи, речевым дыханием.Оборудование: карточки с артикуляционными упражнениями, грецкие орехи, бельевые прищепки, зубочистки, баночки для мыльных пузырей, картинки с домашними животными (корова, коза, овца, лошадь, кошка, собака, кролик).Ход занятия1. Приветствие (см. занятие 1).2. Объявление темы и цели занятия.3. Лексико-грамматические упражнения по теме «Домашние животные».• Упражнение «Кто как голос подает?»Логопед подражает голосам домашних животных и задает детям вопросы. Например: Му-у-у-у! Кто так голос подает? (Корова.) Что делает корова? (Мычит.)Ребенок, правильно ответивший на вопросы первым, получает картинку с изображением коровы, ставит ее на наборное полотно и садится Аналогичная работа проводится и с другими картинками.Логопед: Как назвать этих животных? (Домашние.) Почему они так называются? (Потому что живут в домиках, которые для них построил человек.)• Игра «Кто у кого?»Логопед: Посмотрите на картинки. Вместе с взрослыми животными пришли их малыши. Давайте поможем им найти своих родителей.• Игра «Чей, чья, чье, чьи?»Логопед: Посмотрите на картинки. Чьи это малыши (домики)? И т.п.4. Пальчиковая гимнастика.• Упражнение «Пальцы — дружная семья» (см. занятие 1).• Упражнение «Котята»• Упражнение «Кошкина дочка»• «Котенок кусака» (выполняется с бельевой прищепкой)Поочередно «кусать» прищепкой ногтевые фаланги от указательного к мизинцу и обратно, на ударные слоги стиха.После первого двустишия — смена рук.Кусается больно котенок-малыш.Он думает: это не палец, а мышь.Но я же играю с тобою, глупыш,А будешь кусаться, — скажу тебе: «Кыш!»5. Беседа о согласных звуках с использованием «Домика звуков».Логопед: Мы с вами знаем, что речь состоит из звуков. Звуки бывают гласные и согласные. Гласные звуки поются, как песенки, а согласные не любят петь. Им нравится издавать разные шумы. При произнесении гласных и согласных звуков язык занимает разное положение. Рассмотрите «Домик звуков». Давайте вспомним, какие звуки живут на первом этаже, а какие на втором.6. Динамическая пауза.• Упражнение «Разминка» (см. занятие 1)• Упражнение «Тарарам»Выполнение движений по тексту стихотворения.Руку правую вперед,А потом ее назад,И опять ее впередИ немного потрясем.Мы танцуем «Тарарам»,Помогайте дружно нам!Далее упражнение повторяется, но логопед называет другую часть тела.7. Артикуляционная гимнастика.Фрагмент 2: Вышел Язычок на крыльцо дома. Посмотрел вокруг. На крыше домика увидел трубу. В трубе живет веселый ветер. «У-у-у», — поздоровался он с Язычком. И Язычок поздоровался: «У!»А вокруг дома — длинный забор. Смотрит Язычок — маляр забор красит. Надо помочь! Помог Язычок маляру и побежал на конюшню — в гости к своей любимой лошадке.— Здравствуй, лошадка! — поздоровался Язычок. — Поедем кататься!— И-го-го. — обрадовалась лошадка.И поскакали они в лес собирать грибы. Один грибок нашли, второй, третий... Смотрит Язычок, а на кусту орешника орехи растут. Набрал и орехов тоже. Вышли друзья из леса и задумались: куда же еще съездить? Подумали и решили поехать в зоопарк.Скачет Язычок на лошадке, смотрит — по дороге музыканты идут. Один играет на барабане, а второй — на гармошке. Язычку очень понравилась красивая музыка! Постоял он, послушал музыкантов и поехал дальше.8. Массаж и самомассаж пальцев рук.• «Орешковый» и «ежиковый» массаж (см. занятие 1).• Массаж мимических мышц лица «Солнышко проснулось» (см. занятие 3)9. Работа над просодическими компонентами речи. Упражнение «Взрослые и дети».Логопед раздает детям изображения домашних животных и их детенышей. Дети не должны показывать картинки друг другу.Логопед: У взрослых животных голос громкий, а у малышей — тихий. Посмотрите на свою картинку и произнесите звукоподражание так, чтобы все поняли, взрослое это животное или малыш.Дети по очереди «озвучивают» свои картинки. Логопед хвалит детей и предлагает им поиграть с мыльными пузырями.10. Ритуал прощания. Оценка работы детей.Занятие 5. Тема: «Друзья Язычка. Возвращение домой»Цели: совершенствовать пальчиковую и артикуляционную моторику; активизировать словарь по теме «Транспорт»; работать над просодическими компонентами речи; познакомить детей с понятиями «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».Оборудование: карточки с артикуляционными упражнениями, орешки, бельевые прищепки, зубочистки, баночки для мыльных пузырей, картинки с разными видами транспорта, ватные шарики, ватные диски.Ход занятия1. Приветствие.Разучивание рифмовки для концентрации внимания.2. Объявление темы и цели занятия.3. Лексико-грамматические упражнения по теме «Транспорт».• Упражнение «Ехать, лететь, плыть»Логопед: Сядет тот, кто скажет, на чем можно ехать, лететь, плыть.Дети называют, логопед выставляет на доску картинки.Логопед: Назовите эти предметы одним словом. (Транспорт.) Какие виды транспорта вы знаете? (Грузовой, пассажирский; наземный, подземный, водный, воздушный.) Как называется транспорт, перевозящий грузы? Людей? (Грузовой, пассажирский.)• Игра «Кто я?»Логопед: Угадайте, кто я, если......я управляю автомобилем. (Водитель, шофер.)...я управляю самолетом. (Пилот, летчик.)...я управляю поездом. (Машинист.)...я управляю пароходом. (Капитан.)4. Пальчиковая гимнастика.• Упражнение «Пальцы — дружная семья» (см. занятие 1)• Упражнение «Транспорт»4. Знакомство с мягкими и твердымисогласными звуками.Повторение гласных и согласных звуков, их характеристика.Логопед: Какие звуки называют согласными? Что они любят делать? (Рычать, звенеть, свистеть, шипеть, шуметь.) Молодцы! Согласные действительно любят шуметь, а вот петь не любят.Рассказать детям о твердых и мягких согласных звуках, сопровождая рассказ показом символов, обозначающих твердые и мягкие звуки.Логопед (произносит звуки парами: З — Зь, Л — Ль и т.д.): Давайте сравним песенки большого комара и маленького, большого пароходика и маленького. Песенки твердых звуков звучат твердо, строго, а у мягких звуков песенки нежные, ласковые.Давайте поиграем в игру «Камень и вата».Послушайте слова. Если последний звук в слове твердый — покажите кулачок, если мягкий — покажите ладонь. Мел — мель, брат — брать, кров — кровь, кон — конь, хор — хорь, пыл — пыль, был — быль.5. Динамическая пауза.• Упражнение «Разминка» (см. занятие 1)• Упражнение «Тарарам» (см. занятие 4)6. Артикуляционная гимнастика.Фрагмент 3: Прискакал Язычок в зоопарк. Там он встретил своих друзей: болтливого индюка и упрямого ослика (ИА-ИА-ИА). Друзья покатались на автомобильчиках: ДР-ДР-ДР... Съели мороженое. Надували воздушные шарики и пускали парашютики. Потом друзья увидели слоника. Ему было жарко. Слоник опускал свой длинный хобот в фонтан, набирал воду (ПЬ-ПЬ-ПЬ…) и поливал себя водой. Быстро день пробежал. Стемнело. Язычок посмотрел на свои часики, попрощался с друзьями, сел на лошадку и поскакал домой.7. Массаж пальцев и мимических мышц лица.Комплекс упражнений «Времена года. Осень».8. Работа над слоговой и ритмическойструктурой слова.На наборное полотно выставляются картинки.Логопед: Посмотрите на картинки (автобус, трамвай, электропоезд, велосипед). Угадайте, на чем я поеду? Я буду отхлопывать это слово, вы выберите соответствующую картинку.Молодцы! А теперь угадайте, на чем я поплыву? (Пароход, лодка.)Далее логопед предлагает детям произнести названия видов транспорта с вопросительной, восклицательной интонацией (с опорой на картинки) и вручает детям наклейки с изображением транспорта.9. Ритуал прощания. Оценка работы детей.Занятия 6—7. Тема: «Язычок в гостях у Свистящей семейки»Цели: отрабатывать артикуляционные упражнения, необходимые для постановки нарушенных звуков; продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений; познакомить с артикуляционным укладом свистящих звуков; продолжить работу над лексической темой «Транспорт»; упражнять детей в образовании глаголов с помощью приставок; развивать слуховую память и внимание, мышление.Оборудование: карточки с артикуляционными упражнениями, картинки с транспортом, карандаши с гранями для массажа, плакатики с комплексом мимического массажа «Времена года», массажные валики, баночки для мыльных пузырей, символы звуков свистящей семейки или буквы на синем и зеленом фоне.Ход занятия1. Приветствие (см. занятие 5).2. Объявление темы и цели занятия.3. Лексико-грамматическое упражнение по теме «Транспорт». Игра «Кто управляет этим транспортом?»Дети достают из «чудесного мешочка» картинки с изображениями видов транспорта, называют изображенный предмет и человека, который им управляет. Затем садятся на свои стульчики. Если ребенок не может ответить, логопед просит детей ему помочь.4. Дыхательная гимнастика «Надувные игрушки».Дети изображают процесс надувания игрушек по ходу рассказывания логопеда.Логопед: В одном детском саду жили надувные игрушки. Но их никто никогда не надувал — про них забыли! А игрушкам так хотелось, чтобы в них играли!Однажды дети обнаружили надувные игрушки. Они принесли большой, блестящий насос и стали накачивать игрушки воздухом. (Упражнение «Насос». Произнесение звука С.) Игрушки почувствовали, как они заполняются прохладным, легким воздухом. Но вдруг шланг соскочил и весь воздух снова вышел. (Произнесение звука Ш.) Дети снова подключили шланг, надули игрушки и начали играть.5. Массаж пальцев и мимических мышц лица.• Упражнение «Велосипедист» (используется карандаш с гранями, который дети прокатывают между ладонями)На двух колесах я качу,Двумя педалями верчу.За руль держусь, смотрю вперед —Я знаю: скоро поворот.Мне подсказал дорожный знак:Шоссе спускается в овраг.• Упражнение «Капуста» (выполнение движений по тексту)Что за шум? Что за хруст?Это что еще за куст?Как же быть без хруста,Если я капуста.Мы капусту рубим, рубим.Мы морковку трем, трем.Мы капусту солим, солим.Мы капусту жмем, жмем.• Упражнение «Ягодки» (выполнение движений по тексту)С ветки ягодки снимаюИ в корзинку собираю.Будет на зиму варенье.Всем друзьям на угощенье.• Массаж лицевых мышц «Времена года. Осень» (см. занятие 5)6. Артикуляционная гимнастика.Упражнения «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Киска сердится», «Почистим нижние зубки».7. Динамическая пауза.• Упражнение «Разминка» (см. занятие 1)• Упражнение «Веселая кисточка»Под любую ритмическую музыку дети выполняют движения, имитирующие рисование, раскрашивание.• Упражнение «Летчики — пилоты»Логопед выступает как инструктор полетов. Дети выполняют «тренировочные полеты на тренажере» — сложенными вместе ладошками показывают движение своего самолета.8. Упражнения на формирование правильногозвукопроизношения.• Упражнение «В гостях у свистящей семейки»Логопед: Давайте заглянем вместе с Язычком в «Домик звуков». Нас приглашает к себе в гости семейка Свистящих звуков. (Логопед знакомит детей с артикуляционным укладом свистящих звуков и их фонетической характеристикой.)• Упражнение «Поймай звук С» (с использованием пособия «светофор»).Логопед называет слова и просит детей показать красный сигнал светофора, если в слове нет звука С, и зеленый сигнал — если звук С есть.Например: свет, окно, лампа, нос, рот, краска, волосы, кот, рука, собака, ласка...• Упражнение «Самовар».Логопед: Свистящие звуки решили напоить нас чаем из самовара.Произнесение звука «С» длительно, отрывисто. Аналогично проводятся игры «Комар», «Тишина» (для отработки правильного произнесения звуков З, Ц).9. Ритуал прощания. Оценка работы детей.Занятия 8—9. Тема: «Язычок в гостях у Шипящей семейки»Цели: отрабатывать артикуляционные упражнения, необходимые для постановки нарушенных звуков; уточнить артикуляционный уклад шипящих звуков; развивать фонематический слух; уточнять и расширять словарь по теме «Одежда».Оборудование: речевые палочки, предметные картинки по теме «Одежда», массажные ежики, комплекс массажа лицевых мышц «Времена года», кубики Н.А. Зайцева с буквами Ш, Ж, Ч, Щ.Ход занятия1. Приветствие. Упражнение на внимание«Ракета, машина, самолет»Логопед предлагает детям внимательно слушать его команды и выполнять соответствующие движения («ракета» — руки вверх; «машина» — присесть, руки к плечам; «самолет» — руки в стороны).2. Объявление темы и цели занятия.3. Лексико-грамматические упражненияпо теме «Одежда».• Активизация словаря по теме «Одежда»Логопед: Сядет тот, кто назовет любой предмет одежды.• Игра «Назови одежду ласково»Логопед выставляет на доску картинки с изображениями различной одежды. Дети называют предметы ласково.• Массаж лицевых мышц «Времена года. Осень» (см. занятие 5)4. Пальчиковая гимнастика «Гномы».5. Артикуляционная гимнастика.Артикуляционные упражнения «Чашечка», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Индюк».6. Дыхательная гимнастика «Шарик».Выполнение движений по тексту.Вот так шарик надуваемИ до облака взлетаем.Шарик лопнул — выдыхаем,Наши мышцы расслабляем.Дышится легко, ровно, глубоко.7. Упражнения на формированиеправильного звукопроизношения.• Упражнение «В гостях у Шипящей семейки».Логопед говорит детям о том, что сегодня они будут в гостях у Шипящей семейки. Затем повторяет с детьми артикуляционный уклад шипящих звуков, учит детей давать их фонетическую характеристику.• Игра «Подбери одежду для шипящей семейки»Логопед просит детей подобрать одежду для каждого звука Шипящей семейки:Ш — штаны, шуба, шорты...Ж — пиджак, жакет, жилетка...Ч — сорочка, чулки...Щ — плащ...8. Динамическая пауза «Стирка».Дети под веселую музыку имитируют процесс ручной стирки.9. «Ежиковый массаж» (см. занятие 1).10. Ритуал прощания. Оценка работы детей.Занятие 10. Тема: «В гостях у братьев Л, Ль»Цели: вырабатывать правильную артикуляцию звуков Л, Ль; совершенствовать фонематический слух, мелкую моторику пальцев рук, слуховое внимание, память; активизировать словарный запас по теме «Обувь».Оборудование: зубочистки, комплект массажа «Времена года», пособие «Домик звуков», картинки по теме «Обувь», кубики Н.А. Зайцева на буквы Л, Ль.Ход занятия1. Приветствие. Упражнение на внимание«Что ушло, что пришло».Логопед выставляет на доску картинки по теме «Обувь», предлагает детям запомнить их. Затем просит детей закрыть глаза и заменяет одну (две) картинку. После этого логопед просит детей назвать картинки, которые «ушли» и картинки, которые «пришли».2. Объявление темы и цели занятия.3. Лексико-грамматическое упражнения по теме«Одежда». Игра «Подбери действие»Логопед: Сядет тот, кто подберет слово-действие к слову рубашка. (Шить, покупать, стирать, гладить, носить, порвать, зашивать).4. Пальчиковая гимнастика (см. занятие 7).5. Артикуляционная гимнастика (см. занятие 7).6. Массаж лицевых мышц «Времена года. Осень» (см. занятие 5).7. Упражнения на формирование правильногозвукопроизношения.Логопед говорит о том, что сегодня они будут гостить у звуков Л, Ль. Затем повторяет с детьми артикуляционный уклад звуков, учит давать их фонетическую характеристику. После этого рассматривает вместе с детьми пособие «Домик звуков» и просит ответить на вопросы:— Кто показывает дорогу к домику? (Емеля.) А что у него на ножках? (Лапти.)— Какой звук стоит в начале этого слова?— Где живет этот звук?— Куда надо подняться языку? (Дети рассматривают артикуляционный уклад звуков Л, Ль и дают фонетическую характеристику этим звукам с использованием кубиков Н.А. Зайцева.)8. Лексико-грамматическое упражненияпо теме «Обувь».• Упражнение «Назови обувь»Логопед: Вспомните названия обуви, в которых есть звуки Л, Ль. (Туфли, сандалии, галоши, валенки.)• Игра «Закончи предложениеЛогопед выставляет на доску картинки, изображающие предметы обуви. Затем просит детей послушать начало предложений и закончить их, выбрав нужную картинку: Летом мы надеваем... В дождь... Дома мы носим... Для занятий спортом нужны... Женщины носят... Мужчины носят... Из резины делают... Из кожи делают... .9. Ритуал прощания. Оценка работы детей.Занятие 11. Тема: «В гостях у братьев Р, Рь»Цели: уточнить артикуляцию звуков Р и Рь; учить детей находить эти звуки в словах; уточнить и расширить словарь по теме «Человек. Части тела»; дать понятие о слоге; отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь легкости, точности, быстрой переключаемости; работать над мелкой моторикой пальцев рук.Оборудование: зубочистки, картинки по теме «Человек. Части тела»; пособие «Домик звуков», кубики Н.А. Зайцева.Ход занятия1. Приветствие. Упражнение на внимание.Логопед: Я вам буду читать стихотворение, а вы показывайте части тела, которые буду называть.У тебя есть пальцы, ногти,Руки есть, запястья, локти,Ноги, шея, плечи, грудь,И животик не забудь.Есть колени, лоб, спина,Голова — она одна.Есть два уха, две щеки,Брови, скулы и виски.Подбородок есть и губы,Глазки, нос, язык и зубы.2. Объявление темы и цели занятия.3. Лексико-грамматические упражнения по тем «Обувь». Игра «Какие могут быть сапоги».Логопед: Сядет тот, кто скажет, какие могут быть сапоги (маленькие, большие, новые, меховые, старые, кожаные, войлочные и т.д.).4. Пальчиковая гимнастика.5. Артикуляционная гимнастика.• «Сказка о веселом путешествии Язычка»Логопед рассказывает детям сказку. По ходу рассказывания дети выполняют артикуляционные упражнения и повторяют звуки: «Пароход гудит: Л-Л-Л...», «Мотор рычит Р-Р-Р...» и др.• «Песенки гласных звуков» (с использованием карточек, см. занятие 1)6. Динамическая пауза. Игра «Если нравится тебе».Под любую ритмичную музыку выполняются несложные танцевальные движения (по выбору логопеда).7. Упражнения на формированиеправильного звукопроизношения.Логопед говорит детям о том, что сегодня они будут в гостях у звуков Р, Рь. Затем повторяет с детьми артикуляционный уклад звуков, учит детей давать их фонетическую характеристику (с использованием кубиков Н.А. Зайцева).После этого рассматривает вместе с детьми пособие «Домик звуков».• Упражнение «Поймай звук Р (Рь)» (с использованием пособия «светофор»)Логопед называет слова и просит детей показать красный сигнал светофора, если в слове нет звука Р (РЬ), и зеленый сигнал — если звук Р (Рь) есть.Слова: рама, окно, рука, нос, рот, краска, волосы, мотор, собака, корова...В зависимости от уровня подготовленности детей на этом этапе можно дать понятие о слоге с помощью игры «Два медвежонка».• Игра «Два медвежонка»Дети знакомятся с двумя медвежатами. Логопед рассказывает, что один из них умеет произносить слова целиком, а другой — по слогам, и спрашивает у детей: «А вы так умеете? Давайте научимся! Прохлопайте или прошагайте слова».• Игра «Дятел» (на отработку чувства ритма)Логопед читает стихи:Дятел дерево долбит,Эхо четко повторит.Затем логопед отстукивает ритм, а дети повторяют его. Например:хх х;х хх х;х хх хх х и т.д.8. Ритуал прощания. Оценка работы детей.Занятие 12. Тема: «Язычок на Поляне скороговорок»Цели: совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; отрабатывать произвольность выполнения артикуляционных упражнений; дать детям понятие об ударении; совершенствовать фонематический слух.Оборудование: картинки с изображениями двух зайчат, картинка «Поляна скороговорок»(на ней изображены герои известных скороговорок: Саша, идущая по шоссе, Грека, который едет по мосту через реку, и др.)Ход занятия1. Приветствие.Упражнение на внимание «Четыре стихии».Логопед называет детям по порядку четыре стихии (огонь, вода, воздух, земля) и показывает соответствующие движения («огонь» — поднять руки над головой, делать перекрестные движения, «вода» — руками изобразить волны, «воздух» — поднять руки вверх, «земля» — опустить руки вниз). Затем логопед называет любую стихию, а дети демонстрируют правильное движение. После этого логопед говорит детям о том, что теперь будет специально допускать ошибки, а дети должны внимательно слушать название стихии и выполнять движения без ошибок.2. Объявление темы и цели занятия.3. Лексико-грамматические упражнения по теме«Человек. Части тела». Игра «Найди слово».Сначала логопед просит детей назвать и показать на себе части тела человека. Затем дети должны назвать часть тела, в названии которой есть звук Ш (шея, уши), звук С (спина, нос, скула, ресницы) и т.д.4. Пальчиковая гимнастика (см. занятие 9).5. Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселомпутешествии Язычка» (см. занятие 9).6. Дыхательная гимнастика «Шарик» (см. занятие 7).7. Упражнения на автоматизацию звуков.• Упражнение «Песенки гласных»Логопед просит детей спеть песенки гласных звуков с опорой на карточки.• Упражнение «Язычок на поляне скороговорок»Дети разучивают скороговорки по выбору логопеда.8. Динамическая пауза.По выбору детей.9. Ритуал прощания. Оценка работы детейЛитература

Иванова Ю.В. Дошкольный логопункт: документация, планирование и организация работы. М. : Издательство ГНОМ и Д, 2008.

Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб.: Детство-Пресс, 2001.

Филичева Т.Б., Чиркина Г. В., Туманова Т.В // Коррекционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи. - М.2009

Нищева Н.В. «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет ).-СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

Йощенко В.О. «Сборник примерных форм документов и методических материалов к организации логопедической работы в ДОУ».

Сайты: «Логопедия для всех», LOGOPED.RU.