Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Организация художественно-творческой деятельности в ДОУ
Новикова Людмила Николаевна педагог дополнительного образования
МАДОУ ЦРР �Детский сад №33� ст. Кавкпазская
В дошкольном детстве большое место занимает�художественное творчество, имеющее неоценимое значение для всестороннего развития детей. Рисование часто является для ребенка самым первым средством выражения на бумаге его замыслов, переживаний, наблюдений и интересов.
Основным приоритетным направлением в�деятельности�нашего детского сада является�художественно-эстетическое развитие дошкольников, которое позволяет формировать интерес к изобразительной�деятельности�и эстетической окружающей действительности, удовлетворять потребности детей в самовыражении, воспитывать�художественно-эстетический вкус. Педагоги работают по программе�художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет��Цветные ладошки��под редакцией И. А. Лыковой.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса ДОУ соответствует современным требованиям. В группах нужные для�художественно-творческой деятельности�инструменты и материалы собраны в удобном и доступном для детей месте. В зоне продуктивного творчества собраны самые разнообразные материалы�(пастель, восковые мелки, песок, гуашь и др.). Педагоги знакомят детей с нетрадиционными видами живописи, с декоративно-прикладной росписью; закрепляют знания о произведениях изобразительного искусства; развивают продуктивную�деятельность детей, детское творчество; обогащают их индивидуальный�художественно-эстетический опыт; создают условия для свободного экспериментирования с�художественными�материалами и инструментами; осуществляют дифференцированный подход при выборе заданий и материала в непосредственно образовательной�деятельности; поддерживают тесный контакт с родителями. Образовательные задачи решают в ходе режимных моментов, в самостоятельной и в совместной�деятельности детей с педагогом, в работе с родителями. На основании данных диагностики делаются выводы о результативности проведенной работы педагогами, динамике эстетического развития детей, уровня усвоения ими программы, планируется индивидуальная работа, разрабатываются перспективные планы.
В ДОУ постоянно устраиваются тематические и индивидуальные выставки детских работ, показ открытых мероприятий для методических объединений города и слушателей курсов повышения квалификации, работает кружок��Мир вокруг нас�. Дети неоднократно становились победителями и лауреатами городских и региональных конкурсов детского творчества.
У педагогов основные затруднения встречаются в вопросах выбора методов обучения, адекватных природе искусства и специфике восприятия его дошкольниками, в моделировании интегрированных занятий. Поэтому тематический и оперативный контроль помогает выявить положительные и отрицательные моменты педагогического процесса по данному вопросу, определить причины недостатков, выявить скрытые резервы для развития ДОУ, потенциальные возможности личности каждого педагога и коллектива в целом.
Мы стараемся создать условия для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов через внедрение новых информационно-коммуникационных технологий обучения и воспитания, распространение передового опыта, семинары, консультации, педагогические советы, показ открытых мероприятий, создание творческих групп и�организацию проектной деятельности.
Вся образовательная�деятельность�строится на основе интеграции и тематического планирования. Интегрированный подход способствует повышению эффективности образования, так как снимает утомляемость, перенапряжение детей за счёт переключения на разнообразные виды�деятельности.
Задача педагога – пробудить активность детей, стимулировать воображение, желание включиться в творческую�деятельность. Необходимо сочетать индивидуальное и совместное творчество детей и педагогов, использовать современные педагогические технологии, обеспечивать ребенку возможность самовыражения, развития�художественных способностей, быть ему партнером, а не учителем. Только чуткое и повседневное руководство взрослого поможет проявить инициативу с самых первых шагов и направить на правильный путь�художественное мышление ребенка.