Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Организация образовательного процесса в дошкольной образовательной организации на основе здоровьесберегающих технологий.
1.Понятие "здоровьесберегающие образовательные технологии" (ЗОТ) появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих пор воспринимается многими педагогами как аналог санитарно-гигиенических мероприятий. Это свидетельствуют об искаженном понимании термина "здоровьесберегающие образовательные технологии", примитивных представлениях о содержании работы, которую должна проводить школа для осуществления своей важнейшей задачи - сохранения и укрепления здоровья учащихся. По-разному понимают этот термин и преподаватели общеобразовательных учреждений. Некоторые считают, что ЗОТ - это одна или несколько новых педагогических технологий, альтернативных всем другим, и поэтому можно выбирать: �известные педагогические технологии или здоровьеформирующие образовательные технологии,технологии здоровьесбережения.
2.Условия HYPER13eq внедрения�целостногоHYPER15 здоровьесберегающих технологий в HYPER13eq �достижение образовательный�ценностиHYPER15 процесс
Для достижения HYPER13eq �технологий целейHYPER15 здоровьесберегающих образовательных HYPER13eq �потребности технологий�технологийHYPER15 обучения HYPER13eq применяются�пищевогоHYPER15 следующие группы HYPER13eq �вышесказанное средств�результатеHYPER15:
средства двигательной HYPER13eq �ценности направленностиHYPER15;
оздоровительные силы HYPER13eq �сохранением природы�ущербаHYPER15;
гигиенические HYPER13eq факторы�состоянияHYPER15.
Комплексное использование HYPER13eq �кабинет этих�задачиHYPER15 средств позволяет HYPER13eq �процесса решатьHYPER15 задачи педагогики HYPER13eq �которые оздоровления�реализациюHYPER15.
К средствам HYPER13eq двигательной�междуHYPER15 направленности относятся HYPER13eq �содержательной такие�солнечныеHYPER15 двигательные действия, HYPER13eq �вызываемых которыеHYPER15 направлены на реализацию HYPER13eq �учреждений задач�работеHYPER15 здоровьесберегающих HYPER13eq образовательных�жизниHYPER15 технологий обучения. Это — HYPER13eq �придерживаться движение�чистотаHYPER15; физические упражнения; HYPER13eq �только физкультминуткиHYPER15 и подвижные перемены; HYPER13eq �жизнь эмоциональные�процессаHYPER15 разрядки и �HYPER13eq минутки�учрежденийHYPER15 покоя�; гимнастика (HYPER13eq �физическое оздоровительная�именноHYPER15 гимнастика, пальчиковая, HYPER13eq �двигательных корригирующаяHYPER15, дыхательная, для профилактики HYPER13eq �стремление простудных�партнеровHYPER15 заболеваний, для HYPER13eq бодрости�еслиHYPER15); лечебная физкультура; HYPER13eq �обеспечение подвижные�здоровьеHYPER15 игры; специально HYPER13eq �чередованием организованнаяHYPER15 двигательная активность HYPER13eq �каждый ребенка�чередованиемHYPER15 (занятия HYPER13eq оздоровительной�крайнеHYPER15 физкультурой, своевременное HYPER13eq �двигательных развитие�организацииHYPER15 основ двигательных HYPER13eq �молод навыковHYPER15); массаж; самомассаж; HYPER13eq �физическая психогимнастика�чередованиемHYPER15, тренинги и др.
HYPER13eq Использование�обеспеченияHYPER15 оздоровительных сил природы HYPER13eq �ограниченность оказывает�двигательныхHYPER15 существенное влияние на HYPER13eq �задачи достижениеHYPER15 целей здоровьесберегающих HYPER13eq �востребованы образовательных�новыхHYPER15 технологий HYPER13eq обучения�учрежденийHYPER15. Проведение занятий на HYPER13eq �занятий свежем�здоровьеHYPER15 воздухе способствует HYPER13eq �изменения активизацииHYPER15 биологических процессов, HYPER13eq �понятие вызываемых�здоровьяHYPER15 процессом HYPER13eq обучения�актуальностьHYPER15, повышают общую HYPER13eq �массовой работоспособность�методHYPER15 организма, замедляют HYPER13eq �силы процессHYPER15 утомления и т. д.
Учет HYPER13eq �технологии влияния�ущербаHYPER15 метеорологических HYPER13eq условий�толькоHYPER15 (солнечное излучение, HYPER13eq �здоровья воздействие�процессHYPER15 температуры воздуха и HYPER13eq �подростка водыHYPER15, изменения атмосферного HYPER13eq �кабинет давления�партнеровHYPER15, движение и HYPER13eq ионизация�можетHYPER15 воздуха и др.) на определенные HYPER13eq �технологий биохимические�актуальностьHYPER15 изменения в организме HYPER13eq �актуальность человекаHYPER15, которые приводят к HYPER13eq �через изменению�здоровьеHYPER15 состояния HYPER13eq здоровья�способовHYPER15 и работоспособности учащихся HYPER13eq �молодых может�единственнойHYPER15 способствовать снятию HYPER13eq �именно негативногоHYPER15 воздействия обучения на HYPER13eq �технологий школьников�физическоеHYPER15. Как относительно HYPER13eq самостоятельные�организованнаяHYPER15 средства оздоровления HYPER13eq �развития можно�молодыхHYPER15 выделить солнечные и HYPER13eq �определенные воздушныеHYPER15 ванны, водные HYPER13eq �гигиеническим процедуры�применяютсяHYPER15, фитотерапию, HYPER13eq ароматерапию�декабреHYPER15, ингаляцию, витаминотерапию (HYPER13eq �среды витаминизацию�тесномHYPER15 пищевого рациона, HYPER13eq �настоящее йодированиеHYPER15 питьевой воды, HYPER13eq �нарушения использование�использованиеHYPER15 аминокислоты HYPER13eq глицина�разработкеHYPER15 дважды в год — в декабре и HYPER13eq �учебных весной�обеспечениеHYPER15 с целью укрепления HYPER13eq �среды памятиHYPER15 школьников). Возможно HYPER13eq �здоровье привнесение�физическоеHYPER15 в жизнь HYPER13eq школы�использованиеHYPER15 новых элементов — HYPER13eq �используются фитобары�силыHYPER15, кабинет физиотерапии, HYPER13eq �определенные оздоровительныеHYPER15 тренинги для педагогов и HYPER13eq �направления учащихся�учрежденийHYPER15.
К гигиеническим HYPER13eq средствам�реализациюHYPER15 достижения целей HYPER13eq �здоровья здоровьесберегающих�учитывающихHYPER15 образовательных технологий HYPER13eq �процессе обученияHYPER15, содействующим укреплению HYPER13eq �массовой здоровья�обученияHYPER15 и стимулирующим HYPER13eq развитие�посколькуHYPER15 адаптивных свойств HYPER13eq �здоровья организма�силыHYPER15, относятся: выполнение HYPER13eq �целостного санитарно-гигиеническихHYPER15 требований, регламентированных HYPER13eq �партнеров СанПиНами�настоящееHYPER15; личная и HYPER13eq общественная�чистотаHYPER15 гигиена (чистота HYPER13eq �здоровью тела�настоящееHYPER15, чистота мест HYPER13eq �чередованием занятийHYPER15, воздуха и т. д.); проветривание и HYPER13eq �решения влажная�черезHYPER15 уборка HYPER13eq помещений�актуальностьHYPER15; соблюдение общего HYPER13eq �выше режима�вышесказанноеHYPER15 дня, режима двигательной HYPER13eq �потребление активностиHYPER15, режима питания и сна; HYPER13eq �именно привитие�решенияHYPER15 детям HYPER13eq элементарных�буквальноHYPER15 навыков при мытье рук, HYPER13eq �низкий использовании�ущербаHYPER15 носового платка при HYPER13eq �позволяет чиханииHYPER15 и кашле и т. д.; обучение HYPER13eq �называют детей�результатеHYPER15 элементарным HYPER13eq приемам�однимHYPER15 здорового образа HYPER13eq �процесса жизни�вышеHYPER15 (ЗОЖ), простейшим HYPER13eq �которые навыкамHYPER15 оказания первой HYPER13eq �технологий медицинской�состоянияHYPER15 помощи при HYPER13eq порезах�учрежденияхHYPER15, ссадинах, ожогах, HYPER13eq �декабре укусах�укрепленияHYPER15); организация порядка HYPER13eq �физическое проведенияHYPER15 прививок учащихся с HYPER13eq �реализацию целью�здоровьяHYPER15 предупреждения HYPER13eq инфекций�воздействиеHYPER15; ограничение предельного HYPER13eq �внедрения уровня�здоровьяHYPER15 учебной нагрузки во HYPER13eq �уровня избежаниеHYPER15 переутомления. Несоблюдение HYPER13eq �метод гигиенических�массовойHYPER15 требований к HYPER13eq проведению�тесномHYPER15 занятий снижает HYPER13eq �придерживаться положительный�посколькуHYPER15 эффект здоровьесберегающих HYPER13eq �потребности образовательныхHYPER15 технологий обучения.
HYPER13eq �выше Одним�работыHYPER15 из главных HYPER13eq требований�массовойHYPER15 к использованию перечисленных HYPER13eq �задачи выше�обеспечениеHYPER15 средств является их HYPER13eq �может системноеHYPER15 и комплексное применение в HYPER13eq �работе виде�толькоHYPER15 занятий с HYPER13eq использованием�относятсяHYPER15 профилактических методик; с HYPER13eq �молодых применением�учетHYPER15 функциональной музыки; HYPER13eq �через аудиосопровождениеHYPER15 уроков, с чередованием HYPER13eq �подростка занятий�единственнойHYPER15 с высокой и HYPER13eq низкой�эмоциональныеHYPER15 двигательной активностью; в HYPER13eq �изменения виде�технологийHYPER15 реабилитационных мероприятий; HYPER13eq �чистота черезHYPER15 массовые оздоровительные HYPER13eq �одно мероприятия�способовHYPER15, спортивно-оздоровительные HYPER13eq праздники�выполнениеHYPER15, тематические праздники HYPER13eq �предполагают здоровья�настоящееHYPER15; выход на природу, HYPER13eq �внедрения экскурсииHYPER15, через здоровьеразвивающие HYPER13eq �только технологии�применяютсяHYPER15 процесса HYPER13eq обучения�достиженияHYPER15 и развития в работе с HYPER13eq �коллегами семьей�можетHYPER15 с целью пропаганды HYPER13eq �изменения здоровогоHYPER15 образа жизни в HYPER13eq �только системе�крайнеHYPER15 организационно-теоретических и HYPER13eq практических�крайнеHYPER15 занятий в родительских HYPER13eq �ценности лекториях�достижениеHYPER15, в работе с педагогическим HYPER13eq �сохранением коллективомHYPER15 как обучение педагогического HYPER13eq �учет коллектива�оказанияHYPER15 в условиях HYPER13eq инновационного�подросткаHYPER15 образовательного учреждения.
Под HYPER13eq �увеличение методами�решенияHYPER15 здоровьесберегающих образовательных HYPER13eq �процесса технологийHYPER15 обучения понимаются HYPER13eq �технологиях способы�воздействиеHYPER15 применения HYPER13eq средств�кабинетHYPER15, позволяющих решать HYPER13eq �работы задачи�качествеHYPER15 педагогики оздоровления. HYPER13eq �здоровья МетодHYPER15 обучения (от греч. HYPER13eq �стремление metodos�подросткаHYPER15 — буквально HYPER13eq путь�технологийHYPER15 к чему-либо) — это упорядоченная HYPER13eq �одно деятельность�обеспечениеHYPER15 педагога, направленная на HYPER13eq �порядка достижениеHYPER15 заданной цели HYPER13eq �питания обучения�пищевогоHYPER15. Под методами HYPER13eq обучения�междуHYPER15 часто понимают HYPER13eq �ограниченность совокупность�учебныхHYPER15 путей, способов HYPER13eq �питания достиженияHYPER15 целей, решения HYPER13eq �содержательной задач�использованииHYPER15 образования (HYPER13eq Подласый�педагогикаHYPER15 И.П.). В здоровьесберегающих образовательных HYPER13eq �здоровья технологиях�методическимиHYPER15 обучения применяются две HYPER13eq �через группыHYPER15 методов: специфические (HYPER13eq �здоровье характерные�оказанияHYPER15 только для HYPER13eq процесса�инновационногоHYPER15 педагогики оздоровления) и HYPER13eq �обучение общепедагогические�качествеHYPER15 (применяемые во всех HYPER13eq �между случаяхHYPER15 обучения и воспитания). Ни HYPER13eq �стремление одним�укрепленияHYPER15 из методов HYPER13eq нельзя�россииHYPER15 ограничиваться в методике HYPER13eq �порядка педагогики�отсутствиеHYPER15 оздоровления как наилучшим. HYPER13eq �здоровья ТолькоHYPER15 оптимальное сочетание HYPER13eq �вышесказанное специфических�партнеровHYPER15 и общепедагогических HYPER13eq методов�однакоHYPER15 в соответствии с методическими HYPER13eq �технологии принципами�учрежденийHYPER15 может обеспечить HYPER13eq �именно успешнуюHYPER15 реализацию комплекса HYPER13eq �спортивные задач�вышеHYPER15 здоровьесберегающих HYPER13eq образовательных�однакоHYPER15 технологий обучения.
3.HYPER13eq �уровня Требования�обучениеHYPER15 к разработке здоровьесберегающей HYPER13eq �если технологииHYPER15
Среди факторов, HYPER13eq �здоровья отрицательно�однакоHYPER15 влияющих на HYPER13eq здоровье�спортивныеHYPER15 школьников:
ограниченность HYPER13eq �физическая двигательной�настоящееHYPER15 активности обучающихся (HYPER13eq �через гиподинамияHYPER15);
низкий уровень HYPER13eq �поскольку организации�нарушенияHYPER15 питания HYPER13eq обучающихся�инновационногоHYPER15;
отсутствие продуктивной HYPER13eq �между системы�организацииHYPER15 служб врачебного HYPER13eq �потребление контроляHYPER15 за состоянием здоровья HYPER13eq �задачи обучающихся�молодHYPER15;
нарушения HYPER13eq физиолого-гигиенических�учащихсяHYPER15 требований к организации HYPER13eq �здоровье учебно-воспитательного�процессаHYPER15 процесса;
отсутствие HYPER13eq �качестве планомернойHYPER15 и целенаправленной работы по HYPER13eq �реализацию профилактике�учетHYPER15 вредных для HYPER13eq здоровья�потребностиHYPER15 привычек (табакокурение, HYPER13eq �двигательных потребление�однакоHYPER15 алкоголя, наркотиков, HYPER13eq �называют игровойHYPER15, Интернет-зависимости и других HYPER13eq �высокое девиаций�кабинетHYPER15);
несовершенство HYPER13eq учебных�жизниHYPER15 программ и методик HYPER13eq �тесном организации�педагогHYPER15 здоровьесбережения в образовательном HYPER13eq �одной учрежденииHYPER15;
увеличение объема HYPER13eq �учреждениях учебных�внедренияHYPER15 нагрузок на HYPER13eq обучающегося�качествеHYPER15, ведущая к переутомлению, HYPER13eq �изменения стрессам�черезHYPER15;
распространенность новых HYPER13eq �вызываемых видовHYPER15 зависимостей (компьютерная, HYPER13eq �которые интернет�технологийHYPER15, игровая и др.), HYPER13eq отрицательно�порядкаHYPER15 сказывающихся на здоровье HYPER13eq �внедрения обучающихся�работеHYPER15;
недостаточный уровень HYPER13eq �обеспечения компетентностиHYPER15 педагогов, родителей, HYPER13eq �только руководителей�организацииHYPER15 образовательных HYPER13eq учреждений�обеспеченияHYPER15 в вопросах здоровьесберегающего, HYPER13eq �одной здоровьефомирующего�порядкаHYPER15 образования;
низкий HYPER13eq �физкультурной уровеньHYPER15 управленческой культуры в HYPER13eq �используется вопросах�стремлениеHYPER15 формирования, HYPER13eq укрепления�развитияHYPER15 и сохранения здоровья HYPER13eq �одно всех�высокоеHYPER15 субъектов системы HYPER13eq �проведению образованияHYPER15 и др.
Основным фактором HYPER13eq �технологий называют�высокоеHYPER15 ухудшение HYPER13eq социально-экономического�процессеHYPER15 положения населения, что HYPER13eq �только приводит�физкультурнойHYPER15 к ослаблению здоровья HYPER13eq �декабре нацииHYPER15 и находит отражение в HYPER13eq �реализации уровне�сохранениемHYPER15 детской HYPER13eq смертности�чередованиемHYPER15: показатель ее в России HYPER13eq �выполнение выше�толькоHYPER15, чем в других европейских HYPER13eq �потребности странахHYPER15.
Другие факторы – HYPER13eq �нарушения наличие�вышесказанноеHYPER15 �опасных� HYPER13eq рабочих�состоянияHYPER15 мест, тех, что характеризуются HYPER13eq �между высоким�методическимиHYPER15 уровнем травматизма, HYPER13eq �стремление высокоеHYPER15 потребление алкоголя и HYPER13eq �потребление наркотических�однимHYPER15 веществ. По HYPER13eq данным�работеHYPER15 Госнаркоконтроля РФ, угрозой HYPER13eq �результате генофонду�однойHYPER15 страны является HYPER13eq �потребности наличиеHYPER15 в ней 7% наркоманов. В настоящее HYPER13eq �россии время�методическимиHYPER15 в России эта HYPER13eq цифра�посколькуHYPER15 приближается к 3%. Из 147 млн. россиян 3,5 – 4 млн. HYPER13eq �декабре употребляют�гигиеническимHYPER15 наркотики. Социологические HYPER13eq �партнеров опросыHYPER15 показывают, что половина HYPER13eq �применяются школьников�технологиямиHYPER15 хотя бы HYPER13eq один�процессаHYPER15 раз пробовала наркотики. За HYPER13eq �отсутствие пять�актуальностьHYPER15 лет 70 тыс. молодых людей HYPER13eq �ценности умерлоHYPER15 от передозировки.
Вышесказанное, HYPER13eq �вызываемых актуализируя�содержательнойHYPER15 проблему, HYPER13eq выводит�применяютсяHYPER15 на одно из первых HYPER13eq �ущерба мест�силыHYPER15 направление ее решения HYPER13eq �низкий средствамиHYPER15 образования.
Однако и HYPER13eq �одним здесь�молодHYPER15 имеется HYPER13eq много�придерживатьсяHYPER15 проблем: в большинстве HYPER13eq �позволяет образовательных�технологияхHYPER15 учреждений применяются HYPER13eq �технологии недостаточноHYPER15 эффективные формы HYPER13eq �крайне работы�желаниеHYPER15 по охране HYPER13eq здоровья�здоровьеHYPER15 обучающихся, слабо HYPER13eq �применяются используется�обеспечениеHYPER15 имеющийся потенциал для HYPER13eq �может сохраненияHYPER15 и укрепления здоровья HYPER13eq �здоровья детей�наличиеHYPER15, формирования HYPER13eq целостного�технологийHYPER15 отношения к здоровью и HYPER13eq �технологий здоровому�инновационногоHYPER15 образу жизни. HYPER13eq �нарушения ФизическоеHYPER15 воспитание в общеобразовательных HYPER13eq �обучение учреждениях�здоровьяHYPER15 до сих пор ориентировано на HYPER13eq достижение�инновационногоHYPER15 нор-мативных HYPER13eq �инновационного требований�задачиHYPER15, на реализацию декларированной HYPER13eq �одной государственнойHYPER15 программы, а на не на удовлетворение HYPER13eq �силы двигательной�единственнойHYPER15 потребности HYPER13eq каждого�реализацииHYPER15 обучающегося, без учета его HYPER13eq �технологиях интересов�здоровьеHYPER15 и потребностей. В результате HYPER13eq �учреждений этогоHYPER15 с каждым годом HYPER13eq �процесса увеличивается�достижениеHYPER15 количество HYPER13eq обучающихся�обученияHYPER15, которые считают, что HYPER13eq �вышесказанное физическое�силыHYPER15 воспитание является HYPER13eq �декабре скучнымHYPER15, а преподаватели не знают HYPER13eq �здоровья потребностей�проведениюHYPER15 и ожи-даний HYPER13eq молод�понятиеHYPER15ых людей, либо HYPER13eq �выполнение игнорируют�буквальноHYPER15 их .
В массовой педагогической HYPER13eq �процесса практикеHYPER15 процесс сохранения и HYPER13eq �декабре укрепления�инновационногоHYPER15 здоровья HYPER13eq обучающихся�содержательнойHYPER15, формирования ценности HYPER13eq �оказания здорового�здоровьяHYPER15 образа жизни и их HYPER13eq �подростка оздоровленияHYPER15 носит формальный HYPER13eq �силы характер�здоровьяHYPER15, используются HYPER13eq традиционные�проведениюHYPER15 средства: мероприятия в HYPER13eq �учреждений режиме�угрозойHYPER15 дня, нормативные уроки HYPER13eq �отсутствие физкультурыHYPER15, спортивные игры, что HYPER13eq �только принципиально�воздействиеHYPER15 не меняет HYPER13eq ситуации�здоровьеHYPER15. Для многих современных HYPER13eq �молодых педагогов�качествеHYPER15 здоровье обучающихся (HYPER13eq �способов воспитанниковHYPER15) не является целевым HYPER13eq �нарушения результатом�измененияHYPER15 педагогического HYPER13eq процесса�подросткаHYPER15. Физическая культура HYPER13eq �обеспечения редко�физическоеHYPER15 рассматривается как базовая HYPER13eq �работы ценностьHYPER15 сознания, отсутствует HYPER13eq �педагогов привычка�коллегамиHYPER15 придерживаться HYPER13eq принципов�занятийHYPER15 здорового образа HYPER13eq �применяются жизни�измененияHYPER15. Культура бережного HYPER13eq �школе отношенияHYPER15 к своему здоровью, HYPER13eq �технологии желание�направленияHYPER15 и умение HYPER13eq заботиться�педагогHYPER15 о нем у многих обучающихся HYPER13eq �партнеров остаются�задачиHYPER15 на крайне низком HYPER13eq �россии уровнеHYPER15.
Несоответствие между HYPER13eq �учащихся современными�физическаяHYPER15 требованиями, HYPER13eq предъявляемыми�технологийHYPER15 социумом к здоровью HYPER13eq �молод обучающихся�измененияHYPER15 и фактически сложившейся HYPER13eq �отсутствие системойHYPER15 педагогического руководства HYPER13eq �подростка формированием�обученияHYPER15, укреплением и HYPER13eq сохранением�здоровьюHYPER15 здоровья участников HYPER13eq �учреждениях образовательного�молодыхHYPER15 процесса, является HYPER13eq �стремление актуальнойHYPER15 проблемой российского HYPER13eq �одно образования�относятсяHYPER15.
Вышесказанное HYPER13eq определяя�порядкаHYPER15 актуальность позволяет в HYPER13eq �технологий качестве�массовойHYPER15 одного из продуктивных HYPER13eq �внедрения путейHYPER15 ее решения назвать HYPER13eq �пищевого разработку�жизньHYPER15 модели HYPER13eq формирования�однакоHYPER15 здоровьесберегающей среды в HYPER13eq �солнечные общеобразовательных�учебныхHYPER15 учреждениях с учетом HYPER13eq �только индивидуальногоHYPER15 подхода к обучающимся, HYPER13eq �потребности воспитанникам�единственнойHYPER15.
Актуальность HYPER13eq такой�целостногоHYPER15 разработки детерминирована и HYPER13eq �гигиеническим обострением�школеHYPER15 в педагогической практике HYPER13eq �называют следующихHYPER15 противоречий: между HYPER13eq �занятий необходимостью�еслиHYPER15 в согласованных HYPER13eq действиях�учрежденийHYPER15 по формированию здоровьеформирующей среды образовательных учреждений и невозможностью ее осуществления в условиях современной практики; между значимостью проблемы формирования здоровьеформирующей среды образовательных учреждений для обеспечения разностороннего развития личности обучающихся и недостаточным уровнем развития системы образования в направлений здоровьесбережения и здоровьеформирования; между потенциальными положительными возможностями здоровьеформирования образовательных учреждений в развитии всех ее субъектов и недостаточной методической и содержательной разработанностью этой проблемы .