Публикации Развитие речи дошкольника

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие речи дошкольника
Автор: Калинина Юлия Викторовна

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮАДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСКМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №11 «РЯБИНКА»_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________142181, Московская область, Г.о. Подольск, г. Подольск, мкр. Климовск, проспект 50 лет Октября, 10Б, тел./факс: 8(4967) 62-66-42, 8(4967) 56-70-04, e-mail:mdoy11ryabinka@yandex.ruПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕПО ОЗНАКОМЛЕНИЮДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫС ХУДОЖЕСТВЕННОЙЛИТЕРАТУРОЙВоспитатель: Костюченко Ю.С 2020г. СЕНТЯБРЬ1.Рассказывание русской народной сказки «Лисичка со скалочкой». Цель: Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки; учить понимать и оценивать характер и поступки героев; подвести к пониманию жанровых особенностей сказки. Совершенствовать диалогическую речь: учить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы. Беседа по вопросам: Кто из лесных животных самый страшный? Кто самый слабый и трусливый? Кто в лесу самый красивый? О ком говорят «красивая шубка»?2.Чтение стихотворений об осени. Цель: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений; развивать творческое воображение, выразительность речи детей. Вопросы: Что можно нарисовать такой краской? Может ли зеленое стать желтым? Что? Когда?3.Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Тишина». Цель: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание стихотворений; развивать образность речи. Игра «Кто скажет больше слов о лете, об осени». Показ иллюстраций «Осень», «Лето».4.Чтение сказки «Три поросенка».Цель: Учить детей понимать эмоциональное образное содержание сказки, ее идею. Развивать образность речи детей: умение подбирать определения, сравнения к заданному слову; подводить детей к пониманию значения фразеологизмов, пословиц. Показ иллюстрации к сказке.Вопросы: Чем похожи братцы? Какие они? Чем отличается Наф-Наф от своих братьев? Как вы это поняли?Пословицы: («Они работали спустя рукава», «в поте лица, не покладая рук»). ОКТЯБРЬ 1.Рассказывание белорусской народной сказки «Жихарка». Цель: Учить детей воспринимать и осознавать образное содержание сказки, замечать образные слова и выражения в тексте; упражнять в подборе синонимов; учить понимать содержание поговорок, придумывать новые эпизоды. Вопросы: Что означают такие поговорки: «Мал, да удал», «Маленький, да удаленький»? о ком так говорят? Как бы могла закончиться встреча Жихарки с лисой? Поощрение вариантов придуманных детьми историй.2.Чтение рассказа Е. Чарушина «Про зайчат». Цель: Дать представление детям о жанре рассказа; учить понимать тему и содержание рассказа; упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к заданному слову; развивать интерес к информации, которую несет текст. Обсуждение проблемной ситуации. Беседа о прочитанном. Совместное составление загадки, построенное на сравнении и отрицании.3.Заучивание стихотворения И. Токмаковой «Ели». Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.Вопросы: О каких деревьях написала И. Токмакова? Что ели делают? А внучата-елочки тонкие иголочки, что делают?4.Чтение венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка». Цель: Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения, понимать и формулировать тему, стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке; учить понимать значение пословицы, связывать ее с сюжетом сказки. Вопросы: Что нового узнали из сказки о медвежатах? Какие они? Почему лиса сумела обмануть медвежат? Где жили медвежата? Почему лиса взялась помогать братцам? Какая лиса? Как были наказаны медвежата? НОЯБРЬ1.Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди». Цель: Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение. Беседа с детьми о сказке. Вопросы: Что такое сказка? Какие сказки о животных вы знаете? Кто в этой сказке главный герой? Кого бы вы назвали хорошим героем сказки? Почему? Кто злой в сказке?2.Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа». Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов. Упражнение «Скажи по-другому». Разъяснение слова «каланча». Выборочное чтение наиболее понравившихся мест произведения.Вопросы: Каким вы представляете себе дядю Степу? Как он выглядел? Как в стихотворении говорится о том, какой он был большой? Откуда видно, что дядя Степа был добрый?3.Заучивание потешки «Гуленьки». Цель: Помочь детям запомнить потешку; учить читать ее негромко, не спеша, четко выговаривая окончания слов и не переставляя слова. Чтение потешки воспитателем.Хоровое чтение.4.Чтение рассказа Э. Блайтона «Знаменитый утенок Тим». Цель: Учить понимать эмоционально-образное восприятие произведения, учить осмысливать его; уточнить знания детей о жанровых особенностях сказки. Внесение в группу игрушки-утенка.Вопросы: О ком говорится в рассказе? Кого нашел Тим? Кто стал его другом? Что было бы, если бы Тима не нашли? ДЕКАБРЬ1.Рассказывание русской народной сказки «Зимовье». Цель: Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки; учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей; подвести к пониманию образного содержания пословиц. Игра в слова-загадки.Вопросы: О чем рассказывается в сказке? Как вы поняли, что означает слово «зимовье»? Как можно было бы по-другому назвать эту сказку? Для чего звери решили построить себе дом? Кто что делал? Что случилось однажды? Как зверям удалось спастись?Пословицы: Как вы понимаете пословицу «У страха глаза велики»? О ком в нашей истории так можно сказать?2.Чтение сказки «Усатый-полосатый» Цель: Учить детей пользоваться словами – названиями детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа (лисята-лисят, сложносочиненными предложениями с союзом а; отвечать на вопросы по содержанию сказки и называть эпизод, который особенно понравился. Использование игровой ситуации.Вопросы: Как называется книга? Почему Маршак так смешно назвал свою книжку? Вам было смешно? Значит, эта книжка не грустная, а…Что девочка делала с усатым-полосатым? Котенок делал так, как хотела девочка? А как он поступал?3.Заучивание стихотворения Н. Саконской «Где мой пальчик». Цель: Учить детей пользоваться правильными формами глагола ехать (съезжай-поезжай). Помочь детям понять содержание стихотворения, запомнить его, выразительно читать. Инсценировка и чтение стихотворения воспитателем.4.Чтение сказки В. Сутееева «Кто сказал «мяу»?» Цель: Рассказать детям о писателе и художнике Владимире Григорьевиче Сутееве, познакомить с его книгой «Кто сказал «мяу»?»; помочь освоить содержание прочитанного произведения. Чтение диалога щенка и кошки.Выборка из текста и повторение с детьми наиболее ярких описаний поведения щенка в разных ситуациях. Предложение к детям вспомнить приключение щенка, которое им особенно понравилось. ЯНВАРЬ1.Рассказывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк». Цель: Воспитывать эмоциональное восприятие сказки; учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей. Вопросы к детям: какой новый способ ловли рыбы рассказала лиса волку? Почему лиса сумела обмануть волка? Расскажите, почему лиса взялась учить волка? Какая лиса? Какими словами можно о ней сказать? Жалко ли вам волка? Воспитатель предлагает пожалеть, обласкать его.2.Чтение главы из книги А. Милна «Винни Пух и все-все-все».Цель: Вызвать у детей радостное настроение от встречи с любимыми сказочными героями; развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий, придумывать новые эпизоды, названия. Вопросы: кому из сказочных героев нравилось сочинять пыхтелки, сопелки, шумелки? Какие истории о Винни Пухе вы знаете?3.Заучивание стихотворения А. Барто «Елка». Цель: Учить детей определять настроение, выраженное в стихотворении, учить читать его выразительно. Чтение стихотворения воспитателем.4.Чтение сказки Б. Заходера «Хрюша на елке».Цель: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать содержание и идею сказки, замечать образные слова и выражения; помочь овладеть приемом сравнения. Вопросы: О ком я вам прочла сказку? Почему поросенка считали необыкновенным? Что он умел делать? Какими словами можно сказать о нем? Как кошка помогла Хрюше попасть на елку? Как вы думаете, почему все узнали Хрушу? Теперь вы знаете, с кем сравнивают невоспитанного человека? Как бы вы назвали эту сказку?Чтение и пояснение пословицы «По одежке встречают, а по уму провожают». ФЕВРАЛЬ1.Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». Цель: Учить детей понимать эмоционально-образное содержание произведения; познакомить с шуточной сказкой «У страха глаза велики»; уточнить представления детей о жанровых особенностях произведения; подводить детей к пониманию значения пословиц, их места и значения в речи. Вопросы: Кто главные герои сказки? Кого испугались водоносы? Что показалось бабушке, внучке, курочке? Чему учит эта сказка?2.Рассказ Е. Чарушина «Что за зверь?». Цель: Учить детей пересказывать короткий рассказ; учить определять времена года, используя перечисленные воспитателем характерные признаки. Загадывание загадки.Вопросы: Про кого этот рассказ? Что делала Катя, чтобы определить, чьи следы были на снегу? Что сделал папа? Что стало с кроликом?Пересказ рассказа детьми.3.Заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима». Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, учить чувствовать и воспроизводить образный язык стихотворения. Вопросы: Какой период зимы описан в стихотворении? Как вы догадались? Вы заметили, какие разные слова подобрал поэт, чтобы сказать о снеге? С чем сравнивает поэт снег? Дети, как вы понимаете такие строки: «Темный лес, что шапкой принакрылся чудно, и заснул под нею крепко, беспробудно»? как вы думаете, любит поэт русскую природу?4.Чтение К. Чуковского «Телефон». Цель: Учить детей эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста. Закреплять знания о животных, учить пользоваться заменителями.Вопросы к детям: У кого дома есть телефон? А для чего он нужен? Кто-нибудь знает номер своего телефона?Чтение стихотворения.Вопросы: Откуда звонил слон? Что ему надо? А потом кто звонил? Что просил крокодил? Для чего ему нужны были калоши? А что нужно было зайчатам? После зайчат кто позвонил? У кого животы разболелись? Какие еще животные звонили? МАРТ1.Чтение стихотворения С. Маршака «Багаж». Учить детей понимать содержание стихотворения, его юмористический смысл. Чтение стихотворения.Вопросы: Что сдавала в багаж дама? Что случилось? Что вам показалось смешным в этой истории?Повторное чтение наиболее понравившихся эпизодов.2.Рассказывание русской народной сказки «Небывальщина». Цель: Прививать любовь к сказкам, учить понимать содержание. Развивать образность речи. Рассказывание сказки.Вопросы: Куда мужик пошел? Что он увидел? Сколько палок срубил? Назовите их. Может ли летать озеро? Может ли печка спать завалиться?3. Заучивание стихотворения Л. Квитко «Бабушкины руки». Цель: Выучить с детьми стихотворение, развивать образность речи. Вопросы к детям. Дети, какие вы знаете праздники? А что это за праздник 8 Марта?Чтение стихотворения детьми. Разучивание стихотворения.Вопросы: почему бабушкины руки любит внучка всего сильней? Что они умеют делать?4.Чтение К. Чуковского «Федорино горе». Цель: Познакомить детей с творчеством К. Чуковского, учить внимательно слушать произведение. Развивать образную речь детей. Вопросы: почему убежала посуда от Федоры? Что она им пообещала? Простила посуда Федору? АПРЕЛЬ1.Чтение веселого стихотворения Н. Бжехва «Муха-чистуха». Цель: Продолжать учить детей понимать содержание стихотворения, его юмористический смысл; создавать у детей эмоционально-психологический комфорт. Вопросы: когда человек смеется, какое у него настроение? Как можно сказать по-другому? Вспомните, в чем купалась муха? Как, какими словами можно сказать о мухе? Понравилось ли вам стихотворение?2.Рассказывание сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Цель: Воспитывать эмоционально- образное восприятие произведения, учить осмысливать идею; уточнить знания детей о жанровых особенностях сказки; формировать навыки творческого рассказывания. Вопросы: Кто главный герой сказки? Расскажите, какой вы представляете себе Красную Шапочку? Почему так называют девочку в сказке? Какими словами можно о ней рассказать? Вспомните, как говорится о волке в сказке? Что произошло в избушке бабушки? Как заканчивается сказка? Наказано ли зло в сказке и как?3.Заучивание стихотворения С. Вышеславцева «Весна». Цель: Развивать образность речи детей, понимание значения образных слов и выражений; учить подбирать определения, сравнения к заданному слову. Наблюдения за природой у окна, обсуждения, комментарии. Что значит ранняя весна? Какая она? Как сказать об этом по-другому? Расскажите, как отступает зима, как она злится. Что происходит в природе?Показ иллюстраций о разных периодах весны. Чтение стихотворения.Вопросы: о какой весне говорится в стихотворении? Радостное или печальное это стихотворение? Как вы это поняли? О каких периодах в природе рассказывается?4.Загадки о домашних животных. Цель: Учить детей отгадывать загадки. Воспитывать интерес к животному миру. Вопросы: каких вы знаете диких животных, которые живут в наших лесах? Кого вы знаете из домашних животных?Использование картинок с изображением животных. Загадывание и отгадывание загадок. МАЙ1.Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк». Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; уточнить представления детей о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, загадки; упражнять в подборе определений, сравнений к заданному слову. Беседа о прочитанном. Вопросы: Кто главные герои сказки? Какими словами можно рассказать о лисе? Как говорится о лисе в сказке? Какой эпизод вам запомнился больше других? Какие сказочные выражения вы запомнили?Рассматривание иллюстраций к сказке. Отгадывание загадок, объяснение своих отгадок. Припоминание сказок о лисе. Игра «На что похоже?»2.Заучивание стихотворения И. Токмаковой «Ива». Цель: Учить детей понимать средства выразительности; эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста; развивать образность речи детей. Участие детей в общем разговоре, делятся своими впечатлениями.Чтение стихотворений о березке, осине, иве. Анализ образных языковых средств в стихотворных текстах. Припоминание сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Индивидуальное чтение стихотворения детьми.3.Чтение М. Горького «Воробьишко». Цель: Учить детей пересказывать рассказ самостоятельно, передавая интонацией свое отношение к содержанию; понимать образные выражения. Загадывание загадки о воробье.Вопросы: Что я прочла: рассказ, сказку, стихотворение? Как вы узнали, что это рассказ? Как звали воробья? Где он жил? Из каких материалов было сделано гнездышко? Как назвать мать воробья? Что случилось с воробьишкой? Как защищала мать воробья?Пословица: «Страх приподнял с земли воробьишку, он подпрыгнул, замахал крыльями - раз, раз - и на окне!»?4.Рассказывание русской народной сказки «Коза-дереза». Цель: Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, интонационно выразительно передавать образы персонажей или воспроизведение песенок. Игровой момент.Вопросы: интересная сказка? Кто сочинил ее? Как она называется? Каких животных встретил заяц? Понравилась ли вам коза в сказке? Если нет, то почему? А как начиналась сказка?Рассказывание сказки детьми используя картинки.КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮАДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСКМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №11 «РЯБИНКА»_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________142181, Московская область, Г.о. Подольск, г. Подольск, мкр. Климовск, проспект 50 лет Октября, 10Б, тел./факс: 8(4967) 62-66-42, 8(4967) 56-70-04, e-mail:mdoy11ryabinka@yandex.ruПроект в средней группе по чтению художественной литературы«Ребенок и книга»Подготовила:Костюченко Ю.С.2020 г.АктуальностьНе секрет, что интерес к книге, к чтению, вхождение в книжную литературу с каждым годом снижается. Детей все больше интересуют игры на планшетах, компьютерах и телефонах, а также просмотр телевизоров.Многие считают, что в наш век - век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге, чтении.Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. В книгах заключено особое очарование книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.Актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.Продолжительность: с 15 сентября-по 30 ноябряТип проекта: творческий.Участники проекта: Воспитатель группы, родители, детиПроблема: Ослабевающий интерес к художественной литературе.Цель проекта: Развивать у детей среднего дошкольного возраста интерес к художественной литературе, к книге.Задачи проекта:1. Сформировать у детей понимание того, что книга источник знаний.2. Воспитывать любовь и бережное отношение дошкольников к книге и уважение к труду взрослых, обучить правилам обращения с книгой.3. Вызывать положительные эмоции при чтении книг.4. Активизировать интерес родителей к совместному чтению, продуктивной деятельности.Содержание проекта:ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Подбор материала педагогом для реализации проекта.

Беседа с родителями о целях и задачах проекта, привлечение их к сотрудничеству.

Выявление первоначальных знаний у детей по данной теме, путем вводной диагностики.

Подбор литературы: познавательной, художественной, иллюстраций, портретов писателей.ОСНОВНОЙ ЭТАППознавательное развитие1.Презентация: «Откуда пришла книга»Цели: познакомить детей с историей создания книги; воспитывать бережное отношение к книгам.2. Беседа: «Такие разные книжки»Цель: расширить знания детей о книгах (их тематике, оформлении, назначении).3. Опытно экспериментальная: «Волшебница бумага»Цели: обратить внимание детей на значение и разнообразие бумаги в нашей жизни; научить отличать вещи, сделанные из бумаги, определять ее качество (цвет, гладкость, прочность, толщину) и свойства (впитывает воду, мнется, режется, горит и т. п)4. Рассматривание книжек принесенные из домаЦель: формировать у детей интерес и любовь к художественной литературе, книгам.Речевое развитие1. Беседа «В мире книжных пословиц и загадок»Познакомить с пословицами и загадками о книге, активизировать словарь детей словами: писатель, поэт, энциклопедия, учебник. Развивать умение давать содержательный ответ на вопросы.2. Словесная игра «Незнайкин список сказочных книжек»Цели: закрепить знания детей о сказках. Развивать внимание, память, мышление.3. Составление творческих рассказов «Моя любимая книжка»».4. Чтение С. Я. Маршака «Книжка про книжки» (в сокращении).Цель: познакомить со стихотворением; вызвать желание читать книги, пользоваться библиотекой.5. Чтение сказокЦели: учить детей эмоционально и активно воспринимать сказки, участвовать в рассказывании; учить отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу, интерес к художественной литературе.6. Загадки из сказкиЦель: развивать смекалку, сообразительность, ум, расширять кругозор, обогащать речь.7. Драматизация сказки К. И Чуковский «Айболит»Цели: продолжать работу по ознакомлению детей с творчеством К. И. Чуковского; развивать память, интерес к драматизации; воспитывать вежливость, бережное отношение к окружающему миру.8.Театрализация русской народной сказки «Репка»Социально-коммуникативное развитие1. Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин»Программное содержание: Формировать представления детей о работе людей в магазине, разнообразии магазинов и их назначении. Учить выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры. Развивать наглядно-действенное мышление, коммуникативные навыки. Воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением партнеров по игре.2. Дидактическая игра: «Узнай, о каком сказочном герое я говорю».Цель: учить детей угадывать сказочного героя по описанию. Развивать словарное творчество.3. Строительные игры «Заюшкина избушка»Цель: развивать творчество при создании построек, умение обыгрывать постройки.4. Настольные игры «Сказочные пазлы», «Путешествие по сказкам» - лото, «Герои сказок» - кубикиЦели: совершенствование умения группировать, составлять целое из частей (кубики, пазлы); играть небольшими группами, соблюдать правила игры.5. Хозяйственно – бытовой труд: уборка в книжном уголкеЦели: учить трудиться в коллективе, воспитывать чувство ответственности за общее дело, формировать бережное отношение к книгам.6. Трудовая деятельность в центре книги «Будь здорова книжка»Цели: Формирование у детей бережного отношения к предметам, в том числе к книге, научить практическим навыкам по ремонту книг, занять важным и полезным делом.Художественно – эстетическое развитие1. Изготовление Книжного дерева, вырезание листочков2. Раскрашивание раскрасок «Герои из книг»Физическое развитие1. Игры с мячом «Кто знает больше сказок»Цели: расширение словарного запаса, развитие внимания и памяти, развитие крупной моторики2. Физминутки – сказки: «Кот, лиса и петух», «Рукавица», «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка»Цель: совершенствовать ловкость и точность движений, улучшать внимание, память; научиться усидчивости, терпению.Взаимодействие с родителями1. Участие в благотворительной акции «Подари книгу в группу»Цель мероприятия: привлечение родителей к участию в совместных с педагогами мероприятиях и созданию необходимых условий для разнообразных стремлений и потребностей детей, пополнение библиотеки группы художественной, познавательной литературой, согласно возрастным характеристикам детей.2. консультация в родительском уголке «Зачем читать детям книги?»3. Заключительная диагностическая беседа.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАПВ ходе подготовки и реализации проекта в группе среднего дошкольного возраста у детей повысился интерес к чтению художественной литературы, к рассматриванию книг, обогатился словарь, лексико-грамматический строй, связная речь детей, уровень развития речи. Дети овладели несложными способами экспериментирования с бумагой. Познакомились с художественными произведениями, песнями, пословицами и поговорками, загадками о книге и героях из книг.Продукт данного проекта - созданы книжки – самоделки. Книги были изготовлены родителями совместно с детьми. Большинство родителей нашей группы с радостью откликнулись на то, чтобы изготовить книги.Так же родителям и детям было предложено стать участниками акции «Подари книгу группе». Ведь книги развивают память, мышление и другие когнитивные процессы; художественное восприятие и эстетический вкус; эмоционально-волевую сферу; дети учатся сопереживать героям книг, оценивать их поступки, анализировать действия, прослеживать причинно-следственные связи между событиями. Надо сказать, что большинство родителей с радостью откликнулись на то, чтобы принять участие в акции! Некоторые родители принесли не одну, а гораздо больше книг.Продукты проекта1. Оформление книжного уголка.2. Создание аудиотеки.3. Создание масок для театрализации.Ожидаемые и полученные результатыВ ходе реализации проекта наши ожидания оправдались. В итоге проделанной работы мы имеем:1. Повышение интереса детей к чтению и художественной литературе.2. Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей.3. Повышение уровня развития речи детей.4. Оформление книжного уголка. Пополнение библиотеки в книжном уголке,5. Улучшение работы по взаимодействию с родителями.Беседа с детьми средней группы «Откуда пришла книга»Задачи:Познакомить детей с созданием книги, её строением. Познакомить детей с понятиями «обложка», «страницы», «иллюстрация».Подвести детей к пониманию того, что книга - основной источник получения знаний. Развивать умение принимать участие в беседе, отвечать на вопросы воспитателя.Воспитывать интерес к книге и чтению.Формировать бережное отношение к книгам.Материал: книги из книжного уголка, листы бумаги, краски, кисти, баночки с водой. ХодВоспитатель: Ребята, как называется наш уголок? (указывает на книжный уголок)Ответы детейВоспитатель: Почему у него такое название?Ответы детей.Воспитатель: Зачем нужны книги?Ответы детей.Воспитатель: Какие книги есть в нашем уголке?Ответы детей.Воспитатель: Какие книги ваши любимые?Ответы детей.Воспитатель: Я вижу, что вы очень любите книги. С книгами мы встречаемся каждый день. Мы их рассматриваем, читаем. Из книг человек обо всем узнаёт.Давайте сейчас рассмотрим книгу.(берет иллюстрированную книгу)У каждой книги есть обложка (показывает)Если внимательно её рассмотреть, то можно узнать о чём эта книга.Догадайтесь о чём эта книга?Ответы детей.Воспитатель: Если мы откроем книгу, в ней много страниц. На них напечатан текст сказки или рассказа.В детских книгах бывает много картинок, они называются иллюстрации.Эти иллюстрации рисуют художники .Вы любите рассматривать иллюстрации?Ответы детей.Воспитатель: Я хочу вам показать разные иллюстрации, а вы догадайтесь к каким они сказкам?Воспитатель показывает иллюстрации к сказкам «Репка», «Теремок», «Колобок», «Зайкина избушка», «Петушок – золотой гребешок», «Маша и медведь», «Кот в сапогах», «Бременские музыканты»Дети отгадывают названия сказок.Ребята, как вы думаете, из чего делают книги?Книги делают из бумаги. А где берут бумагу? Бумагу делают из дерева и не одного, а из множества деревьев. Такие деревья пилят в лесу, спиливают у них ветки, получаются брёвна, (показывает иллюстрацию) а брёвна доставляют на бумажный комбинат.(показывает иллюстрацию) Брёвна там распиливают, измельчают в опилки и даже варят, чтобы получить массу, похожую на жидкое тесто. Тесто разливают по формам в длинные широкие полосы и получается бумага.А на этой бумаге еще надо писать. Бумага попадает в типографию, там печатают книгу из букв, а чтобы книга была красивая, надо ее разукрасить. После этого за работу берутся мастера художники. После этого книги попадают в склады и развозятся по книжным магазинам, и мы с вами покупаем эти книги. Видите, сколько много людей трудились, чтобы мы могли в магазине купить книгу.Воспитатель: Ребята, а какие правила обращения с книгой вы знаете?Ответы детей.Воспитатель: Я хочу вам предложить представить себя художниками, а наша группа превратится в мастерскую, где они работают. Подумайте, к какой сказке вы хотели бы нарисовать иллюстрацию?Ответы детей,Тогда давайте приступим к работе.Дети рисуют иллюстрации к любимым сказкам.В конце занятия детские работы помещают на выставку.Итог: Что нового и интересного вы сегодня узнали.Беседа «Дружба начинается с улыбки»Цели: Развивать свободное общение со взрослыми и сверстниками в ходе реализации проекта, подготовить к приходу в гости детей младшей группы.Ход беседыВоспитатель. Есть ли у вас друзья? Кто они? Что вы любите делать вместе? Ссоритесь ли с друзьями? Какие слова вы говорите, когда хотите помириться друг с другом? Как можно помириться с другом? Как это можно сделать без слов?Воспитатель вместе с детьми перечисляет варианты примирения без слов и пробует применить их на практике: обнять друг друга, погладить по голове, взяться за руки и заглянуть в глаза друг другу, подарить игрушку, посмотреть вместе книжку и просто улыбнуться друг другу.- Улыбка может быть разной. Как вы думаете, какая улыбка была у лисы, которая хотела выманить петушка из его домика? (Хитрая). Когда мама приходит в детский сад, уставшая после работы, какая у нее улыбка? (Усталая). А у Карабаса-Барабаса из сказки «Золотой ключик», когда он радуется тому, что он хозяин всех своих кукол? (Злобная). А когда вы встречаете гостей, какая улыбка должна быть на вашем лице? (Ответы детей). Возьмитесь за руки, посмотрите друг другу в глаза и подарите соседу самую добрую, самую теплую улыбку... Молодцы, вы можете выразить свое доброе отношение к другому человеку. Это умение обязательно пригодится вам завтра, когда к нам в группу придут малыши. Давайте встретим гостей так, чтобы им захотелось прийти к нам еще не раз. Скажите, что делают хозяева дома, когда ждут гостей? (Готовят угощение, наводят порядок в квартире и т.д.)- А еще хозяева должны продумать, чем занять своих гостей, чтобы они не заскучали. Как вы думаете, чем можно порадовать наших малышей?Воспитатель вместе с детьми планирует экскурсию по группе, распределяет обязанности: кто из детей расскажет об играх в физкультурном уголке, что можно показать в театральном и игровом уголках. Педагог предлагает поиграть с малышами и подобрать движения к коротким произведениям (литовской песенке «Бу-бу, я рогатый...» в обработке Ю.Григорьева, стихотворению Г.Ладзынь «Петушок»).Обсуждая демонстрацию книжного уголка малышам, воспитатель предлагает еще раз рассмотреть книги, которые дети решили подарить своим гостям, кратко рассказать о них в соответствии с планом:- О чем рассказывается в твоей сказке?- Что сказочного в твоей истории?- Каким был главный герой в твоей сказке?Важно не только занять гостей, но и проводить их так, чтобы им захотелось прийти к нам еще не раз. Как провожают гостеприимные хозяева своих гостей? (Приходите еще раз, спасибо, что пришли, рады были видеть вас).Беседа «Моя любимая книга»Цель: формировать мотивы участия детей в предстоящей деятельности по реализации проекта.Подготовительная работа: предложить родителям прочитать дома знакомые детям по младшей группе сказки и принести любимую книгу ребенка в группу. Примерный список литературы: русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Снегурочка и лиса» в обработке М. Булатова, «Теремок», белорусская народная сказка «Пых».Ход беседыВоспитатель приглашает детей за столы, показывает книгу сказок.Воспитатель. Посмотрите, как аккуратно читали эту книгу дети старшей группы. Все листочки в ней целые. Не помяты и не испачканы. А ведь бывает и по-другому (читает стихотворение К. Жанэ «Братишки»:Купила по книжке братишкам.Один прочитал свою книжку,Другой разорвал свою книжку.Купила братишкам по книжкеНо разные были братишки!Что сделал первый мальчик со своей книжкой? А второй? Как же поступить теперь с этой разорванной книжкой? Чтобы каждый из вас мог еще не раз почитать эту книгу, рассмотреть в ней картинки, нужно бережно и осторожно обращаться с ней. Давайте вспомним правила аккуратного обращения с книгами.(Совместно с детьми вспоминаем: брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом).Сегодня вы принесли из дома ваши любимые сказки. Вот русская народная сказка «Теремок». Вспомните, какие прозвища были у зверей в этой сказке? (Ответы детей) Такая история о теремке могла произойти на самом деле или это выдумка? Почему вы думаете, что это выдумка? (На самом деле животные не разговаривают, как люди, не живут все вместе в одном домике.) Верно, в сказочных историях происходят разные необыкновенные события. И случаются они не только с животными. Но и с людьми, с разными сказочными, выдуманными существами. Кто сегодня принес такую волшебную сказку, в которой рассказывается о людях и разных волшебных существах? (Ответы детей)Дети совместно с воспитателем рассматривают книги, отвечая на вопросы:О чем рассказывается в твоей сказке?Что сказочного в твоей истории?Каким был главный герой в твоей сказке?В процессе ответов детей воспитатель использует прием совместного рассказывания. Например:В сказке «Снегурочка и лиса» рассказывается, как лиса помогла маленькой девочке выбраться из леса. Это сказочная история, потому что звери умеют разговаривать и хотят помочь Снегурочке, как люди. Девочка была беленькая, с белыми как снег волосами, вот ее и прозвали Снегурочкой...В сказке «Гуси-лебеди «рассказывается о том, как девочка отправилась на поиски своего братца, которого унесли гуси-лебеди- помощники Бабы-яги, сказочного существа. В ней умеют разговаривать даже печка и яблонька. Девочка была смелая, не побоялась пойти к Бабе-яге...В ходе рассматривания иллюстраций книги педагог выделяет наиболее яркие в образном отношении слова и фразы, дает задания, направленные на воспитание интонационной выразительности речи:Что сказала Снегурочка волку? Какими голосами говорили звери? (Дети отвечают, в разной тональности воспроизводя реплики зверей и Снегурочки.)Попробуйте попросить печку(яблоньку) ласково, вежливым голосом.Чтобы каждый из вас мог еще не раз почитать эти книги вместе со мной или с родителями, рассматривать в них картинки, нужно бережно и осторожно обращаться с ними: брать книги только чистыми руками, рассматривать. Сидя за столом, и хранить в специально отведенном месте.Как называется это место в нашей группе? (Книжный уголок.)Воспитатель советует навести порядок в книжном уголке: отобрать книги для детей младшей группы, проверить. Все ли книги находятся в хорошем состоянии.подумайте, как привести в порядок те книги, которые требуют ремонта? Что для этого потребуется? (Ответы детей)Воспитатель предлагает на следующий день посетить старшую группу. Чтобы познакомиться с книжным уголком старших детей и узнать. Каким образом они ремонтируют свои книги.Консультация для родителей.«Книжки в Вашем доме» Казалось бы, что может быть проще, чем организовать дома детскую библиотечку: купил книги, поставил на полку и дело сделано. Но не все так просто, как нам того хотелось бы, ведь формирование круга детского чтения зависит от многих факторов: возрастные особенности ребенка, его интерес к литературе, а также те задачи, которые мы преследуем, создавая домашнюю детскую библиотечку. Можно было бы вообще опустить разговор об этом, если бы мы, взрослые, на этапе дошкольного детства в полной мере выполняли основную задачу развития интереса и бережного отношения к книге. Но такое, к сожалению, случается редко, ведь у книг в нашем доме появились мощные соперники: телевизор, видео, компьютер. Задумывались ли вы когда-нибудь над вопросом: «Что может дать ребенку книга?» А ведь дети черпают из книг множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой и предметным миром, что способствует расширению детского кругозора. Через литературные произведения малыши впервые испытывают на себе храбрость и стойкость, добро и зло, познают такие общечеловеческие ценности как честность, справедливость, дружба, сочувствие, т.е книги очищают и раскрывают душу, воспитывают добрые чувства. К тому же книги являются неиссякаемым источником для развития интеллекта и творчества и не только детей, но и нас, взрослых. В связи с этим мы советуем весьма внимательно и разборчиво отнестись к организации и подбору книг дома. Взрослые должны помнить, что книга привлекает маленького ребёнка прежде всего оформлением. Ее внешний вид должен быть привлекательным: разные формы обложек, красивые, яркие иллюстрации. О том, что это приоритетно для ребенка, хорошо сказал современный поэт:Мы читаем книги вместе И бизоны, и удавы,С папой каждый выходной. А у папы – никого!У меня картинок двести, У меня – в пустыне дикой,А у папы – ни одной. Нарисован львиный след.У меня слоны, жирафы – Папу жаль. Ну что за книга,Звери все до одного, – Если в ней картинок нет!В домашней библиотеке должны быть разные типы книг.Первый тип – книжка-игрушка, книжка-картинка, которая дается в руки ребенку с самого раннего возраста (до года). Это еще не литература. Здесь зрительный образ преобладает над словесным , рисунки имеют главное значение. К.И. Чуковским было замечено, что этот период является важным в овладении речью, и книга, дающая богатые зрительные впечатления, будет хорошим помощником в этом деле. К.Д. Ушинский писал: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними, но свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребенок усвоит их все на лету...» Кроме того, есть надежда, что ребенок в раннем возрасте, взявший книгу в руки и получивший наслаждение от общения с ней, и в дальнейшем будет тянуться к книге, и станет страстным читателем.Второй тип – это книжка-вырубка. Ее обложка вырезана по контуру того предмета, о котором идет речь в тексте, и ее игровое внешнее оформление тоже способствует привлечению ребенка к знакомству с содержанием.Третий тип – книжка-панорама. Она не только ярко иллюстрирована, но и снабжена движущимися фигурками. Действие с помощью этих фигурок в ней как бы оживает. Манипулируя ими, ребенок не только включается в ритм текста, но и проживает происходящее вместе с героями.Также надо помнить о том, чтобы в библиотеке малыша должны быть книги разного типа отражения действительности: не только сказки, но и реалистическая литература, не только проза, но и поэзия.До 3–4-х лет детей должны окружать книжки-картинки типа раскладушек и книжки-игрушки с преобладанием иллюстраций и короткого текста: « Курочка-Ряба >> , «Сорока-ворона» и др. После 3-х лет важно придерживаться одного из основных правил – в поле зрения ребенка должно находиться от 3 до 5 книжек с яркими иллюстрациями и доступным для этого возраста сюжетом. Это , конечно , «Игрушки» А. Барто , «Волк и семеро козлят» , «Колобок», «Теремок», «Три медведя» и др.Хорошо бы через 2–3 недели обновлять книжный репертуар, вводя по одной новой книжке, причем с сюрпризом или поощрением, например:- Сегодня тебе кошка принесла очень интересную книжку «Кошкин дом».- Мы с бабушкой решили подарить тебе новую сказку – ведь ты очень любишь и бережешь книжки.В 4 года и старше очень важно сказать ребенку, что дома есть детская библиотека. И вместе с ребенком необходимо правильно ее организовать , т.е. систематизировать по типу взрослой: сказки, книги одного автора; по временам года; рассказы о животных, книжки зарубежных авторов, загадки, стихи, энциклопедии и т.д. Каждое подразделение важно обособить картонной перегородкой с рисунком-символом, обозначающим тот или иной раздел. Очень хорошо дать название своей библиотеке (например, «Книжкин дом») и постепенно ее накапливать.Не следует забывать, что книги время от времени требуют нашей заботы. Поэтому неподалеку от библиотеки можно разместить уголок, «Книжкина больница», где будут храниться материалы и инструменты для ремонта книг. Рекомендуем проводить такую работу совместно с детьми. Это будет способствовать воспитанию бережного отношения и любви к книгам.Советуем также приобрести, а лучше совместно с детьми изготовить игры по сюжетам литературных произведений, которые будут способствовать поддержанию интереса к книге:разные виды театров (настольный, «рукавичка», театр ложек, теневой);игры-путешествия по сказкам с фишками и кубиком;лото или домино «Герои любимых сказок»;пазлы или разрезные картинки по сюжетам любимых произведений;отгадай загадку – найди отгадку;диски с аудиозаписями различных детских произведений;сундучок с «волшебными» предметами: клубочек, волшебная палочка;материал для творчества: краски, фломастеры, бумага, пластилин, клей;чудесный мешочек с мелкими игрушками-зверюшками для сочинения своих историй и т.п.Отметим, что у каждого ребенка есть полюбившаяся только ему книжку, а поэтому он просит много раз перечитывать ее заново. Не волнуйтесь – это естественный и положительный процесс. Удовлетворяйте его желания: ребенок дошкольного возраста сживается с героями сказок или рассказов, все они его близкие друзья и советчики. Но постоянно старайтесь расширить поле его книжного зрения, ориентируя малыша на все полезное, художественно и нравственно-ценное. Обращайте внимание на полиграфию, оформление иллюстраций и, конечно, на содержание.Ребенку очень важно быть знакомым, наряду со сказками, с сокровищницей детской литературы – классикой: произведениями Л. Толстого, К. Чуковского, С. Маршака, Е. Чарушина, Н. Носова, В. Осеевой, В. Драгунского и многих других авторов.Консультация для родителей.Читаем книги вместе с детьми Уважаемые родители, задумаемся над тем, что дает ребенку чтение? Хорошо развитая речь ребенка – это: один из показателей регулярного чтения; большой словарный запас; умение грамотно строить предложения; от чтения зависит выразительность, красота речи.Пусть чтение станет для вас ритуалом. Чтение книги в одно определенное время успокаивает ребенка, пусть чтение сказки перед сном станет для вас традицией. Можно найти время для чтения и днем. Почитайте, например, книгу за завтраком или по возвращении из детского сада.Выбирайте подходящую книгу. Читайте ребенку то, что подходит ему по возрасту. Покупая книгу для ребенка, лучше выбирать испытанную детскую классику. Обращайте также внимание на иллюстрации, дети любят яркие и реалистичные картинки.Читайте с выражением. Во время чтения старайтесь подражать голосам персонажам, например, можно попищать как мышка из сказки «Рукавичка».Читайте то, что ребенку интересно. Читайте те книги, которые наиболее ему интересны, например, об игре в мяч или о посещении зоопарка. Некоторые дети не любят читать потому, что родители выбирают сами, что они будут читать, а им это неинтересно. Сходите вместе с ребенком в магазин и дайте возможность ему самому выбрать то, что ему понравится.Используйте аудиокниги. Сегодня очень много книг выпускается на дисках. Аудиокниги очень удобны, вы можете включить малышу сказку, пока занимаетесь своими делами.Рассказывайте ребенку сказки. Рассказывайте истории из своего детства или историю где ваш ребенок – главный герой. Можно также создать самостоятельно книгу, сделав несколько забавных фотографий вашего малыша и вклеив их в альбом. Придумайте к ним интересную историю, запишите ее крупными буквами, а затем почитайте вместе.Обращайте внимание на отдельные слова. Постоянно показывайте ребенку, что слова – это неотъемлемая часть повседневной жизни. Вы можете прикрепить на холодильник магниты с буквами или стикеры на полки, с изображением и названием того, что на них находится. Даже если малыш не может прочитать слово «кукла», то он может понять его значение по картинке.Общайтесь с ребенком. В семьях, где родители активно общаются за столом, дети имеют более широкий словарный запас. Разговаривайте со своим ребенком как можно больше, употребляйте сложные конструкции в своей речи. Пусть ваш малыш задает вопросы, а вы давайте полные ответы.Подайте личный пример. Обязательно читайте при ребенке сами. Если ребенок часто видит читающих книги родителей или обсуждающих прочитанное, то возможно никаких других стимулов ему и не потребуется.Приучив ребенка к чтению, вы подарите ему целый мир приключений, знаний, путешествий, волнующих загадок и друзей.Помогите своему ребенку стать богаче!Анкета «Роль книги в вашем доме»Уважаемые родители!Просим Вас поделиться точкой зрения о роли книги в воспитании ребенка.

Какое место в семейном воспитании вашего ребенка занимает чтение книг (нужное подчеркнуть):

практически все свободное время;ежедневно;хотелось бы больше, но мало свободного времени;2. Вспомните, пожалуйста, возраст своего ребенка, когда вы впервые раскрыли перед ним детскую книгу (сколько месяцев, лет) _____________3. В чем Вам видится воспитательная роль книги (нужное подчеркнуть): книга-источник окружающего мира; книга-источник жизненного опыта и отношений между людьми; книга – источник познания окружающего мира; книга – источник жизненного опыта и отношений между людьми; книга – источник эстетической культуры;дополните при желании ___4. Назовите, пожалуйста, литературные произведения, чтение которых ваш ребенок готов слушать многократно, любит рассматривать в них иллюстрации, пересказывает содержание, подражает героям в играх __________________________________________________________________________5. Вспомните, пожалуйста, из своего детства собственные любимые книги, литературных героев __________________________________________________________________________6. Какое время дня в вашей семье используется как наиболее удобное для чтения книг (подчеркните нужное) перед сном,перед едой,на прогулке,редко, никогда;дополните при желании _________7. Кто из членов семьи чаще читает ребенку книги: _________________________8. Проявляет ли ребенок самостоятельную инициативу в рассматривании книг:- да, - нет, - от случая к случаю;9. Чем вы руководствуетесь при покупке детских книг (подчеркните нужное):красочные иллюстрации;познавательная ценность книги;яркий литературный язык;доступная цена;привлекательное оформление;выбор, сделанный самим ребенком;дополните при желании __________10. Аккуратен ли ребенок в обращении с книгами _________________11. Назовите, пожалуйста, любимое литературное произведение вашего ребенка_______________________________________________________________________12. Сколько время вы уделяете в день для совместного чтения книг с вашим ребенком____________________________________________________________________Конспект занятия с детьми средней группы «Мы любим сказки»Цели:Обучающие цели: обобщить и закрепить приобретённые детьми знания; уметь определять название и содержание сказок, выделять главных героев;Развивающие цели: способствовать эмоциональному восприятию содержания сказки, умению обыгрывать и изменять сюжет. Развивать умение детей отвечать на поставленные вопросы полными предложениями, активизировать речь детей. Формировать зрительную память детей. Развивать эстетическое восприятие детей через наглядный материал.Воспитательные цели: воспитывать в детях осторожность, желание помогать родным и близким, быть вежливыми. Воспитывать интерес художественной литературе.Предварительная работа: рассказывание русских народных сказок, беседы по содержаниям сказок, загадывание загадок. Индивидуальные занятия.Словарная работа: лиса - Лисонька - Лисичка – сестричка - Рыжая плутовка; заяц - Заюшка - Зайка – побегайка – Зайчишка-трусишка; петух - Петя – Петушок - золотой гребешок; волк – Волчок – серый бочок; медведь – Мишенька – Михайло Потапыч; лубяная, ледяная, зимовье, студеная, гумно.Методические приемы:1) Игровой (использование сюрпризных моментов)2) Наглядный (использование иллюстраций)3) Словесный (указание, вопросы, индивидуальные ответы детей, напоминание)4) Поощрение, анализ занятия.Ход ЗАНЯТИЯВоспитатель: Ребята, сегодня утром я пришла в садик и около дверей группынашла вот этот сундучок. Посмотрите, какой он интересный. Посмотрим, что в нём? Что-то он не открывается, наверное этот сундучок волшебный и надо сказать волшебное слово. А, какое, вы мне подскажите.(Дети говорят «пожалуйста», сундучок открывается, воспитатель достаёт письмо и читает).Воспитатель: Ребята, здесь написано, что сундучок из сказки, а в нём заколдованные животные. Что бы их расколдовать, надо отгадать загадки:Всех зверей она хитрей,Шубка рыжая на ней.Пышный хвост - ее краса.А зовут её - ….(Лиса) (слайд 1)Прыгает ловкоЛюбит морковкуЛетом шубку серуюА зимою белуюНосит попрыгайчикБоязливый… (зайчик) (слайд 2)Ах, ты Петя – простота,Сплоховал немножко:Не послушался кота,Выглянул в окошко… (петушок) (слайд 3)Разбойник он серый и нет ему верыВсё клыками щёлк, кто же это? (волк) (слайд4)В чаще он лесной живет,Сладкоежкою слывет.Летом ест малину, мёд,Лапу зиму всю сосёт.Может громко зареветь,А зовут его…. (медведь) (слайд 5)Воспитатель: Это не просто картинки животных, это герои разных сказок. Ребята, вспомним вместе, в каких сказках мы встречаем наших героев.(Воспитатель показывает иллюстрации разных сказок как вспомогательный элемент. Дети называют сказки: слайд 6 - «Колобок», слайд 7 - «Теремок», слайд 8 - «Кот, петух и лиса»)Воспитатель: Вспомним, как ласково в сказках называют зайца?Дети: Зайка – побегайка, Заюшка, Зайчишка – трусишка.Воспитатель: Как в сказках называют ласково лису?Дети: Лисичка – сестричка, лисонька, плутовка.Воспитатель: Как в сказках называют ласково петуха?Дети: Петушок – Золотой Гребешок, Петя.Воспитатель: Как в сказках называют ласково волка?Дети: Волчок – Серый Бочок.Воспитатель: Как в сказках называют ласково медведя?Дети: Михайло – Потапыч, Мишенька.ФизкультминуткаРаз - прыжок,Два - присядка.Это заячья зарядка.А лисичка как проснётся(кулачками потереть глаза)Любит долго потянуться(потянуться)Обязательно зевнуть(зевнуть, прикрывая рот ладошкой)Ну, и хвостиком вильнуть(движение бедрами в стороны)Ну, а мишка косолапый(руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)Широко расставив лапы(ноги на ширине плеч)То одну, то обе, вместе(переступание с ноги на ногу)Долго топчется на месте(раскачивание туловища в стороны)Воспитатель: Молодцы, ребята, а какое сейчас время года?Дети: Зима.Воспитатель: Давайте вспомним, в каких сказках упоминается зимнее время года.Дети: Снегурочка. Морозко. Заюшкина избушка. Зимовье зверей. Рукавичка. Заяц – хваста.Воспитатель: Правильно, ребята. Вспомните, в какой сказке Мороз Иванович прятал травку под снегом? А в какой сказке дедушка с бабушкой внучку из снега сделали? В какой сказке упоминается ледяная избушка? Что происходит со снегом и льдом с приходом весны? Почему?Дети: Лед и снег тает. Потому, что тепло.Воспитатель: Отгадайте загадку:Стоит домик расписной,Он красивый такой.По полю зверюшки шли,Остались в доме жить они.Дружно жили, не тужили,Печку в домике топили.Мишка домик развалил,Чуть друзей не раздавил.- О какой сказке идёт речь?Дети: ТеремокВоспитатель: Назовите персонажей этой сказки.Дети: Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайка- попрыгайка, Лисичка-сестричка, Волчок-серый бочок, Мишка-топтыжка.ФизкультминуткаПроводится игра-драматизация.Воспитатель с детьми встают в круг. Центр круга – теремок. Воспитатель с детьми идут по кругу, при этом произнося слова: «Стоит в поле теремок – теремок. Он не низок – не высок. Вот по полю мышка (лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь) бежит, у ворот остановилась, говорит…». Все герои по очереди выходят в середину круга со словами: «Тук, тук, кто в теремочке живёт…»Воспитатель: Стали звери вместе жить, Стали жить и не тужить. Дружно, весело живут, О дружбе песенку поют. Стоит в поле теремок, теремок, Очень-очень он высок. Без веселья здесь нельзя, В теремке живут друзья!Итог:Воспитатель: О каких сказках мы сегодня говорили?Дети перечисляют.Воспитатель: Что побеждает во всех сказках?Дети: Дружба и доброта.Воспитатель: Будем такими же дружными и добрыми как персонажи сказок, всегда приходить на помощь друг другу.Ребята, вы все молодцы. Я благодарю вас за ваши ответы.Беседа с детьми средней группы "Что такое сказка"?Сказки... Произнося это слово, мы в мгновение ока переносимся в волшебный сказочный мир...Сказка по лесу идёт, сказку за руку ведёт,Из реки выходит сказка, из трамвая, из ворот.И за мной, и за тобой сказки бегают гурьбой,Обожаемые сказки слаще ягоды любой.В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит,Сказка умница и прелесть, ей повсюду путь открыт...Ребята скажите, а какие сказки вы любите больше всего? А какие сказки вам читали или читают ваши родители? Конечно же, прежде всего это должны быть добрые сказки. Сказки, которые учат добру, сказки, пробуждающие все самое лучшее и доброе, сказки, несущие в себе свет и радость, надежду и веру, загадку и вдохновение.В них, как известно, случается всякое: бедные сироты выходят замуж за принцев, печи становятся транспортным средством, звери, птицы и даже рыбы разговаривают, а неповоротливые черепахи обгоняют быстрых зайцев.Словно разноцветные камешки в калейдоскопе, сказки народов мира образуют замысловатые узоры из опасных приключений, интересных историй и чудесных превращений. В сказочных легендах — описание традиций и быта разных стран, история религий и культур, а также характерные особенности каждого народа.Но кроме этого, сказки умеют чудесным образом «передвигаться» во времени и пространстве, путешествуя из страны в страну, из континента на континент. Так, всеобщая любимица Золушка жила не только во Франции. Даже в сказках народов Азии есть истории о потерянной туфельке и найденном семейном счастье. А Змей Горыныч! Думаете, этот страшный персонаж есть только в русских сказаниях? Вовсе нет! Драконов и огнедышащих змеев можно встретить и в сказках Европы. А на Востоке летающие чудища — не злобные монстры, а положительные герои.Схожесть сюжетов различных сказок, придуманных в отдаленных уголках планеты, может показаться удивительным. Хотя, на самом деле ничего необычного в этом нет, ведь детям всего мира нужны одинаковые знания: о добре и зле, о силах природы и особенностях людских характеров, о происхождении неба, земли и человека. Увлекательные рассказы о простых вещах — это и есть сказки.Пусть они немного похожи, но каждая из них уникальна. В этом легко убедиться во время знакомства с ними: пронизанными верой в добро русскими сказками, таинственными и немного страшными сказками европейских народов, поражающими хитросплетениями сюжета восточными сказаниями, полными любовью к природе сказками Австралии и Океании, волшебными историями других экзотических народностей. Послушайте внимательно очень интересную сказку, и скажите, что же в ней не так.«Салат из сказок»Жили-были дед и баба. Была у них Курочка Ряба. Говорит дед бабе: «Испеки мне, баба, Колобок, а я пойду на речку, рыбу половлю». Пошла баба в амбар, наскребла две горсти муки и испекла Репку. Катится Репка по дорожке, а навстречу ей Избушка на курьих ножках. Избушка и говорит: «Красная Шапочка, я тебя съем!». А она отвечает: «Не ешь меня, лучше брось в воду, я твои три желания исполню. Только скажи: «По щучьему веленью, по моему хотенью». Желание исполнилось: вырос цветик-семицветик, а в середине Дюймовочка сидит, на ноге у нее хрустальный башмачок. А в руке – золотой ключик от чердака Карлсона, который живет на крыше. Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!Понравилась вам сказка? А вы её узнали? Давайте вспомним героев, которые встретились нам в «новой» сказке. Скажите, из каких известных вам сказок они пришли? («Курочка Ряба», «Колобок», «Волк и лиса», «Репка», «Баба Яга», «Красная Шапочка», «По щучьему веленью», «Цветик-семицветик», «Дюймовочка», «Золушка», «Золотой ключик», «Карлсон, который живёт на крыше»).В мире много сказок, грустных и смешных,И прожить на свете нам нельзя без них.Лампа Алладина, в сказку нас веди,Башмачок хрустальный, помоги в пути.Мальчик Чипполино, мишка Винни-Пух –Каждый нам в дороге настоящий друг.Пусть герои сказок дарят нам тепло,Пусть добро навеки побеждает зло!КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРПО РУССКИМ НАРОДНЫМ СКАЗКАМ.Цель дидактических игр по русским народным сказкам – развитие речи детей, воспитание интереса к русским народным сказкам.Дидактические игры составлены с учётом возраста детей.Игры с детьми 3-7 летСловесно-дидактическая игра «Сравни разных зверят»Дидактическая задача: учить детей сравнивать разных животных из сказок, выделяя противоположные признаки.Количество играющих: 5-6 детейИгровое правило: отвечает тот ребенок, на кого укажет водящийИгровое действие: Воспитатель предлагает детям рассмотреть Мишку и мышку.- Мишка большой, а мышка … (маленькая). Какой еще Мишка? (Толстый, толстопятый, косолапый). А какая мышка? (Маленькая, серенькая, быстрая, ловкая.) Что любит Мишка? (Мед, малину), а мышка любит …(сыр, сухарики).- Лапы у Мишки толстые, а у мышки …(тоненькие). А у кого хвост дилннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки … (короткий.Аналогично можно сравнить и других животных из сказок – лису и зайца, волка и медведя. Словесно-дидактическая игра «Козлята и зайчик»Дидактическая задача: Учить детей придумывать новое окончание знакомой сказкиКоличество играющих: 4-6 детейИгровое правило: внимательно слушать собеседникаИгровое действие: Сначала дети вспоминают сказку «Козлята и волк». Ее можно напомнить, используя настольный театр или фланелеграф. Сказка заканчивается, но воспитатель предлагает послушать, что было дальше: «Ушла коза снова в лес. Козлята остались одни дома. Вдруг в дверь снова постучались. Козлята испугались и попрятались. А это был маленький … (показывается игрушка) зайчик. Зайчик говорит: …(«Не бойтесь меня, это я – маленький зайчик».) Козлята … (впустили зайчика). Они угостили его …(капустой, морковкой). Малыши поели и стали … (играть, веселиться, резвиться). Зайчик играл … (на барабане), а козлята … (весело прыгали). Словесно-дидактическая игра «Курочка-рябушка»по сказке «Курочка Ряба»Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, отрабатывать с ними вопросительную интонацию, упражнять их в правильном звукопроизношении.Количество играющих: подгруппа детейИгровые правила: курочка должна громко, быстро отвечать на вопросы детейИгровое действие: воспитатель показывает картинку с изображением рябенькой курочки, предлагает вспомнить сказку «Курочка Ряба». После рассказывания сказки объясняет, почему ее называют «Ряба». Затем предлагает детям поиграть. Считалкой выбирают курочку. Воспитатель надевает ей шапочку, ставит перед детьми и начинает задавать вопросы. Курочка отвечает на них по подсказке воспитателя:- Курочка Ряба, куда ты пошла?- На речку.- Курочка Ряба, зачем ты пошла?- За водичкой.- Курочка Ряба, зачем тебе водичка?- Цыпляток поить.- Курочка Ряба, как твои цыплятки просят пить?- Пи-пи-пи-пи! (Это произносят все дети.)При повторном проведении игры воспитатель предлагает детям: «Давайте все вместе спросим у курочки, куда она пошла?» Дети вместе с воспитателем, стараясь воспроизвести вопросительную интонацию, спрашивают: «Курочка Ряба, куда ты пошла?» и т.д. Лучше выбирать курочкой детей застенчивых, робких, молчаливых.Настольно-печатная игра «Парные картинки»Дидактическая задача: Упражнять детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении сходства и в отборе одинаковых изображений; воспитывать внимание, сосредоточенность, формировать речь, вырабатывать умение выполнять правило игры.Количество играющих:Материал: парные картинки-иллюстрации из русских народных сказок и фишкиИгровые правила: Показывать и называть только одинаковую картинку; кто правильно отберет и назовет парную картинку, тот получит фишку.Игровое действие: поиск нужных карточек. Настольно-печатная игра «Сложи картинку» Дидактическая задача: Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей; воспитывать волю, усидчивость, целеустремленностьКоличество играющих:Игровые правила: Не ошибиться в выборе. Выигрывает тот, кто раньше других сложил и назвал свою картинкуИгровое действие: поиск частей, складывание целой картинки Настольно-печатная игра «Лото»Дидактическая задача: Упражнять детей в умении объединять предметы по месту их произрастания: где что растет; закреплять знания детей о русских народных сказкахКоличество играющих:Игровые правила: закрывать клеточки только теми картинками, которые соответствуют содержанию большой карты, т.е сказкеИгровое действие: находить маленькие карточки с изображением эпизодов из сказок и закрывать ими клеточки на большой карте. Соревнование – кто первый закроет все карточки Настольно-печатная игра «Домино»Дидактическая задача: Закрепить знания детей о русских народных сказках, правильно называть сказкуКоличество играющих:Игровые правила: Класть карточки по очереди, рядом с одинаковой картинкой. Выигрывает тот, кто первым положит все карточкиИгровое действие: Если нет парной карточки у играющего, он пропускает ход и ждет, когда на каком-либо конце появится парная картинка. При повторении игры карточки раздаются заново. «Чья песенка?» (закрепление знания песенок, использование их в пересказе сказок).«Ау, ау, Снегурушка!Ау, ау, голубушка!У дедушки, у бабушкиБыло внучка Снегурушка,Её подружки в лес заманили,Заманили – покинули». Песенка Снегурушки Сказка «Снегурушка и лиса»«Алёнушка, сестрица моя!Выплынь, выплынь на бережок…Костры горят высокие, Котлы кипят чугунные,Ножи точат булатные,Хотят меня зарезати!» Братец Иванушка Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»«Отгадай-ка!» (учить детей отгадывать сказку по словам – повторам, использовать их в пересказе сказки).«Спи, глазок, спи, другой». Сказка «Хаврошечка»«Сестрица Алёнушка, я пить хочу!» Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» «Носик, носик, пей водичку», Сказка «Петушок и чудо – меленка»«Ловись, рыбка, и мала, и велика!» Сказка «Лисичка – сестричка и серый волк»«Несёт меня лиса за тёмные леса, за высокие горы! Котик – братик, выручи меня!» Сказка «Кот, петух и лиса»«Сяду на пенёк, съем пирожок». Сказка «Маша и медведь»Игры с детьми среднего и старшего дошкольного возрастаСловесно-дидактическая игра «Радио» (старший дошкольный возраст)Дидактическая задача: Воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать речь детейКоличество играющих: неограниченноИгровое правило: слушать и не мешать товарищамИгровое действие: Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Сегодня, мы будем играть в новую игру, называется «Радио». Знаете ли вы, как называют человека, который говорит по радио? Правильно, его называют диктором. Сегодня по радио диктор будет рассказывать детей нашей группы. Он будет описывать кого-нибудь из героев русских народных сказок, а мы с вами будем угадывать. Сначала я буду диктором, слушайте! Внимание! Внимание! Угадайте, из какой сказки этот герой. Зубки у нее острые, шубка тепленькая, рыженькая, она красивая, лукавая, коварная. Кто же это? Какие вы знаете сказки, в которых героиней была бы лиса? («Лиса и журавль», «Лиса и волк», «Теремок» и т.д.)Словесно-дидактическая игра «Вершки-корешки» (старший дошкольный возраст)Дидактическая задача: упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле)Количество играющих: неограниченноМатериал: картинки с овощами и фантыИгровое действие:Вариант 1 Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть «вершками», а что – «корешками». «Съедобный корень овоща будем называть «корешками», а съедобный плод на стебле – «вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательны, т.к. в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки». «Помидор!» - «Вершки». «Лук!» - «Вершки и корешки». Тот, кто ошибся, платит фант, который в конце игры выкупается.Вариант 2. Воспитатель говорит: «Вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедены вершки. Эту игру хорошо проводить после чтения русской народной сказки «Мужик и медведь» Настольно-печатная игра «Расколдуй сказку» (старший дошкольный возраст)Дидактическая задача: Развивать у детей интеллектуальные способности, умение использовать условные заместители (символы) реальных предметовКоличество играющих:Игровое правило: По сигналу воспитателя начать «расколдовывать» сказкуИгровое действие: Рассмотреть с детьми таблицы и объяснить, что злой волшебник заколдовал зверей из сказки: петушка превратил в круг, собачку в овал, ежика в крестик и т.д. Вначале воспитатель закрывает часть таблицы с условными знаками белой полосой. Дети должны вспомнить и нарисовать справа от каждой картинки соответствующий символ. Затем закрывает «заколдованных» животных и предлагает детям назвать их.Когда задание будет выполнено можно с детьми сочинить небольшие сказки и записать их на карточки, заменив героев знаками. Ребенок «расколдовывает» свою сказку, подставляя нужный персонаж.«Знаешь ли ты?» (Воспитывать интерес, развивать быстроту реакции, выдержку, дисциплинированность).«Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки». Сказка «Мужик и медведь»«Мамки – няньки! Собирайтесь, снаряжайтесь! Приготовьте мне мягкий белый хлеб, какой я ела у родного батюшки». Сказка «Василиса Премудрая»«Ты молодец: не хвастун, а храбрец». Сказка «Заяц – хваста».«Ишь, бородатый, и прыгнуть не сумел – всю разбрызгал». Сказка «Лиса и козёл»«Узнай героя сказки по описанию» (Воспитывать умение называть героя сказки по его характерным признакам, описаниям, воспитывать выдержку).«Плотник, работник, хлебороб, мореход, стрелец, кузнец, певец» Сказка «Семь Симеонов – семь работников»«Такая красавица, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Под косой месяц, на каждой волосинке по жемчужине». Елена Прекрасная Сказка «Семь Симеонов – семь работников»«…Такой птицы я никогда не видывала: и пёрышки – то какие красивые, и гребень – то какой – то красный, и голос – то какой звонкий!» Петух Сказка «Петух да собака»Была лягушкой, обернулась белой лебедью. Василиса Премудрая Сказка «Царевна – лягушка»«Назови героев сказки» (Учить детей отгадывать сказку по словам главного героя, а потом называть остальных героев сказки).«Это простая ложка – Котова, это простая ложка – Петина, а это не простая, точёная, ручка золочёная, - моя. Никому её не отдам!» Кот, петух, Жихарка. Сказка «Жихарка»«Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!» Лиса, Журавль. Сказка «Лиса и журавль»«Давай, друг, зимовье строить! Я стану из леса брёвна носить да столбы тесать, а ты будешь щепу драть». Бык, свинья, баран, петух, кот. Сказка «Зимовье»«Кто где живёт» (закрепление знания русских народных сказок «Теремок» и «Зимовье», закреплять понятия «домашние, дикие животные»).Надо расставить предложенных животных к теремку и зимовью.«Назови сказку по главному герою» (развитие быстроты реакции, активности, самостоятельности мышления, учить называть сказку по персонажу).Предлагаются изображения героев сказки, дети называют в каких сказках они встречаются. Например: петух – «Жихарка», «Заюшкина избушка», «Зимовье», «Кот, петух и лиса» и др.«Расскажи сказку по иллюстрациям» (побуждать детей к пересказу знакомой сказки; создать условия для творческого самовыражения)Дети раскладывают картинки по порядку и рассказывают содержание сказки.«Расскажи сказку по героям» (побуждать детей к пересказу сказки)Дети раскладывают героев сказки и пересказывают содержание сказки.«Найди ошибку» (развитие внимания, восприятия, речи, учить видеть лишнего персонажа в знакомой сказке)Дети называют, что изображено неправильно, из какой сказки иллюстрация.«Разрезные картинки» (научить детей видеть целостный образ в отдельных частях, развивать аналитико-синтетическое мышление)Дети составляют картину из частей.«Разукрась героя сказки» (совершенствовать умение детей раскрашивать, не заходя за контуры, развитие творческого начала, мелкую мускулатуру пальцев рук).«Узнай сказку по нарисованному предмету» (закрепление знания знакомой сказки, развитие памяти, воображения, мышления и речи)Дети отгадывают по предмету героя сказки, в каких сказках встречается герой.«Найди пару» (закрепление знания о героях сказок, активировать в памяти любимых героев и персонажей из сказок, учить соотносить волшебный предмет с героем сказки)Дети находят к герою сказки волшебный предмет. Например, Царевне – лягушке – стрелу.«Найди!» (развитие памяти, закрепление знания о героях сказок, учить находить из картинок с героями только те, которые подходят к задуманной сказке).«Отгадай загадку» (развитие аналитико-синтетического мышления, учить детей соотносить описание сказки (или персонажа) с загадкой).Работать умела красиво и ловко, В деле любом проявляла сноровку.Хлебы пекла и скатерти ткала.Шила рубашки, узор вышивала.Лебедью белой в танце плыла.Кто мастерица эта была? ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯВёдра он послал на речку,Сам спокойно спал на печке.Спал он целую неделю.А зовут его… ЕМЕЛЯСдобный, пышный, круглощёкий,У него румяный бок. Убегает по дорожкеИ зовётся… КОЛОБОКУнесла его лисаАж за тёмные леса,Слышен тонкий голосокКто же это? ПЕТУШОКОн герой нам всем известныйИ с волшебным словом вместеМожет целую неделюНа печи лежать … ЕМЕЛЯОн гремит костями страшно.Злобный, жадный и ужасный.Ходит в чёрном он плащеИ зовётся царь… КАЩЕЙКощеем заколдована,Иваном очарована,Зелёная подружка –Царевна - … ЛЯГУШКА«Волшебные слова» (развивать речь детей, использовать в пересказе волшебные слова)«По щучьему велению, по моему хотению…» Сказка «По щучьему велению»«Избушка, избушка! Стань по-старому. Как мать поставила, - ко мне передом, а к морю (лесу) задом». Сказка «Царевна – лягушка»«Сивка – бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед тобой!» Сказка «Сивка – бурка»«Если перекинуть его с руки – на руку – тотчас двенадцать молодцов явятся, и что им ни будет приказано, всё за единую ночь сделает». Сказка «Волшебное кольцо»«Волшебные предметы» (закреплять знание сказок, учить видеть в сказочном волшебном предмете аналог).Яблоко с блюдечком – телевизорКлубок ниток – навигаторСтупа, ковёр – самолёт – самолёт, вертолётМолодильные яблоки – витамины, БАДы, кремаВлез в правое ухо, вылез в левое – салон красоты «Сивка – бурка»Влезла в правое, вылезла в левое – машина, механизм, делающий работу «Хаврошечка»Печка – автомобиль «По щучьему велению»«Докончи» (закрепление знание о героях сказки, использование в пересказе, словотворчестве)Кощей - … (Бессмертный)Змей- …(Горыныч)Конёк - …(Горбунок)Крошечка - … (Хаврошечка)Василиса - … (Прекрасная, Премудрая)Баба - … (Яга)Мальчик - … (с-пальчик)Марья - …(искусница)Курочка - … (Ряба)Иван - … (дурак)Воробей - … (крылатый)Мышонок - … (мохнатый)Блин - … (масленый)Сивка - … (бурка)Картотека дидактических игр для закрепления знаниярусских народных сказок«Кто за кем? »Цель игры: Закрепление знания сказок. Развитие грамматического строя речи, знакомить детей с предлогами: за, перед, до, после, между; учить ориентироваться в пространстве, развивать наглядное мышление. Развивать элементарные математические представления: сначала, потом, первый, второй, последний.Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) ; кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.Ход игры:1. Ведущий просит разместить героев знакомой сказки в определённой последовательности. После этого просит ребёнка объяснить: кто за кем пришёл, встретил; кто как стоит, используя различные предлоги. Ведущий задаёт наводящие вопросы.2. Если ребёнок успешно овладел всеми понятиями, можно игру усложнить, добавив понятия право, лево.За правильное выполнение задания ребёнок получает жетон.«Что изменилось? ».Цель игры: Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) и предметов; кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.Ход игры;1. Ведущий с помощью фигурок воспроизводит на фланелеграфе сюжет какой – либо сказки и просит одного из детей описать, что изображено. Затем ребёнок отворачивается и ведущий вместе с другими детьми меняет две – три фигурки местами (если дети старше шести лет, количество изменений можно увеличить до пяти). Ребёнок должен сказать, что изменилось. За правильные ответы он получает жетон. Побеждает тот, кто наберет больше всех жетонов.2. Если дети успешно освоили эту игру, попросите их самих выложить сюжет какой – нибудь сказки и самим без ведущего продолжить игру, назначив ведущим одного из детей.«Расскажи по картинке».Цель игры: Расширение словарного запаса, развитие связной речи, творческого мышления, наблюдательности.Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка)» и др., кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.Ход игры:Выбирается сказка взрослым (это может быть сказка, которая изучается в данный момент). Ведущий берёт одного из героев сказки и описывает его: рассказывает, как он выглядит, добрый или злой, большой или маленький, что он делает по ходу сказки и т. д. После этого он просит детей повторить, что он рассказал.Затем ведущий берёт другую фигурку и просит детей по очереди описывать героя и следить, чтобы описания не повторялись.Если это не получается, ведущий задаёт наводящие вопросы: например, во что одет дед; старый он или молодой; что делает и т. д. За правильные ответы ребёнок получает жетон. Побеждает тот, кто даст ответов больше всех.«Найди по силуэту».Цель игры: Развитие речи, наглядного мышления, внимания, образной памяти.Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка)» и др.) . Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.Ход игры:Ведущий просит детей рассмотреть фигурки со всех сторон. Далее он объясняет, что такое силуэт, и просит детей обвести пальчиком силуэт фигурки, а затем – карандашом.Ведущий выкладывает фигурки обратной стороной и просит найти героев сказки, предметы.«Покажи одинаковое».Цель игры: Расширение словарного запаса. Учить детей мыслительным операциям: сравнению, обобщению, логическому мышлению. Развивать фантазию, уметь классифицировать предметы по разным признакам.Материал: фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе; картинки с сюжетами, выбранной сказки.Ход игры.Ведущий рассказывает о том, что есть одинаковые предметы, части тела у разных людей, животных и т. д., и просит показать детей одинаковое.Затем он просит ответить на его вопросы и показать одинаковое на фигурках. Например, у кого есть хвосты, кто одет в юбки, чем похожи дед, бабка, внучка (ходят на ногах, люди, чем похожи Жучка, кошка, мышка (животные) и т. д.«Раскрась по описанию».Цель игры: развитие речи, умения слушать другого, понятно выражать свои мысли; закрепление понятия «силуэт»; развитие наблюдательности, образного мышления и воображения.Материал: фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе; картинки с сюжетами из игры «Собери и расскажи сказку», выбранной сказки; загадки к героям сказки; цветные карандаши, бумага.Ход игры.Ведущий рассказывает детям сказку, и выкладывает опорные картинки с сюжетами сказки. Затем вместе с детьми отбирает фигурки героев сказки.Когда фигурки лежат перед детьми, взрослый зачитывает по карточке загадку про одного из героев. Дети должны отгадать, о ком идёт речь. Тот, кто первым отгадал, становится рассказчиком.Ведущий переворачивает карточку и просит найти точно такую же фигурку – силуэт.Дети, каждый на своём месте, обводят силуэт. После этого опорные картинки убираются, и рассказчик вместе с ведущим должен описать изображение, а дети должны дорисовать и раскрасить силуэты, не глядя на фигурку.Вначале рекомендуется играть простыми фигурами (репка, колобок, теремок, рукавичка). После каждого описания показывайте фигурку и сравнивайте, у кого какой силуэт получился. Следующим рассказчиком становиться тот, у кого точнее всех получился рисунок, или можно загадать загадку про следующего героя.«Кто самый наблюдательный? ».Цель игры: Закреплять умение составлять рассказ по картинке, развивать внимание, расширять словарный запас.Материал: сюжетные картинки из игры «Собери и расскажи сказку».Ход игры.Взрослый показывает картинку с изображением сюжета одной из сказок и просит детей описать, что изображено на картинке. Дети перечисляют и описывают героев, события, предметы. За каждый правильный ответ они получают жетоны.Детям 3 – 5 лет можно играть два – три раза по одному сюжету. Если дети старше пяти лет, они играют по данному сюжету один раз. Победитель выкладывает свой сюжет.«Разведчик».Цель игры: Развитие речи, внимания, образной памяти; закрепление понятий: на, над, под, перед, с, внутри и т. д.Материал: Фигурки героев сказок; картинки с сюжетами сказок; бумага, цветные карандаши, загадки.Ход игры:Взрослый загадывает загадку. Тот, кто её отгадал, становятся «разведчиком». Ему показывают картинку – сюжет, и он должен описать картинку с героем как можно точнее, а другие дети, используя фигурки, рисуют у себя картинку по описанию.Взрослый помогает «разведчику» описать картинку более точно.«Цветные кружочки».Цель игры: Развитие связной речи, образной памяти, обучение детей мнемотехникам.Материал: Цветные кружочки, отличающиеся цветом и размером в соответствии с героями сказок; фигурки героев сказки; картинки с сюжетами сказки.Ход игры:Расскажите сказку детям и попросите их показать соответствующие фигурки. Попросите малыша разыграть сюжет из сказки.Если ребёнок не справляется, покажите ему картинку – сюжет, и пусть он расскажет сюжет, используя фигурки.Затем расскажите ему сказку, выкладывая лишь кружочки. После этого он должен заменить героев кружочками и пересказать сказку, используя кружочки.«Собери из частей».Цель игры: развитие речи, внимания, памяти, мышления, координации движений рук.Материал: разрезные картинки героев сказок, фигурки героев сказок из «Сказочного сундучка», соответствующие разрезным картинкам, загадки.Ход игры:Взрослый показывает детям фигурки героев сказок. Спросите, как их зовут. Затем покажите, что из частей можно сложить фигурку любого из героев.Затем части карточек перемешиваются, и взрослый просит малыша отгадать загадку и сложить фигурку героя.«Шляпа фокусника».Цель игры: закрепление знания сказок; развитие речи; развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики рук, внимания и образной памяти.Материал: резиновые игрушки из настольного театра, шляпа или коробка, платок.Ход игры:Взрослый показывает шляпу и платок: «Это шляпа фокусника, в ней лежат герои сказок. Вам надо по очереди на ощупь определить героя, назвать его и сказать, из какой он сказки.«Я назову, а вы продолжите».Цель игры: развитие речи, закрепление знания сказок, развитие внимания, мышления, памяти.Ход игры:Взрослый называет одного из героев, а дети добавляют его сказочное название.Младший и средний возрастМышка - … (норушка)Лягушка - … (квакушка)Зайчик - … (побегайчик)Лисичка - … (сестричка)Волчок - (Серый бочок)Медведь - … (косолапый)Петушок - (Золотой гребешок)Гуси - (Лебеди)Сестрица - (Алёнушка)Братец - (Иванушка)Серый … (волк)Баба - … (Яга, костяная нога)Коза - … (дереза)Красная (шапочка)Курочка - … (Ряба)Муха - … (Цокотуха)Старшая и подготовительная группаКрошечка – … (Хаврошечка)Царь … (Салтан)Царевна - … (лягушка)Сивка … (бурка)Финист - … (Ясный сокол)Никита … (Кожемяка)Серебряное … (копытце)Цветик - … (семицветик)Илья … (Муромец)Добрыня … (Никитич)Соловей - … (разбойник)Василиса … (Прекрасная)Царевич … (Елисей)Мальчик … (с пальчик)Конёк – (Горбунок)Гадкий … (утёнок)«Из какой сказки герой? ».Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.Материал: большая карточка с изображением героя сказки; маленькие карточки, с изображением сюжетов разных сказок.Ход игры:Детям раздаются большие карточки. Ведущий показывает карточки с сюжетами сказок. Тот ребёнок, у которого на большой карточке изображен герой из сюжета сказки, называет сказку и берёт карточку себе.Выигрывает тот, кто быстрее соберет все сказки.«Помоги герою найти свою сказку».Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.Материал: На листе бумаги изображён герой сказки и три картинки – сюжеты сказок, в которых этого героя нет, и одна картинка, в которой этот герой есть.Ход игры:Взрослый показывает детям картинку и говорит, например, «Петушок пошёл гулять и заблудился. Давайте поможем ему вернуться в свою сказку». Дети рассматривают картинку и называют подходящую сказку.«В какую сказку попал Колобок? ».Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.Материал: Картинка с изображением сюжета сказки, на которую приклеен Колобок.Ход игры: Взрослый показывает детям сюжетную картинку. Дети называют сказку, и описывают картинку.«Сказочная путаница»Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.Материал: Картинка с изображением двух разных сказок.Ход игры: взрослый показывает картинку. Дети должны назвать какие сказки перепутались.«Кто как кричит? »Цель: Развитие ЗКР.Материал: Картинки, изображающие животных, загадки.Описание игры: Взрослый загадывает загадку о животных, дети её отгадывают. Взрослый показывает картинку и говорит: «Как говорит это животное?» Дети имитируют животного.«Собери и расскажи сказку».Цель: Закрепление знания сказок; расширение словарного запаса, развитие связной речи, внимания, памяти.Материал: картинки с изображением сюжетов, выбранной сказки.Ход игры: Ребёнок должен сложить последовательно сюжетные картинки от начала до конца сказки, затем рассказать сказку с опорой на сюжетные картинки.«Чья песенка».Цель: Расширение словарного запаса, развитие речи, закрепление знания сказок.Описание игры: Воспитатель читает слова героя из сказки. Дети называют сказку и героя, которому принадлежат эти слова. Например,Я, Колобок, Колобок,По амбару метён,По сусекам скребён,На сметане мешён,В печку сажён,На окошке стужён.(Сказка «Колобок», песенка Колобка)Козлятушки, дитятушки,Отомкнитеся, отопритеся!Ваша мать пришла,Молочка принесла.Я, Коща, во бору была,Ела траву шелковую,Пила воду студёную;Бежит молочко по вымечку,Из вымечка по копытечкам,А с копытечка во сыру землю.(Сказка «Волк и козлята», песенка Козы)Вы, детушки, вы, батюшкиОтопритеся, отворитеся!Ваша мать пришла,Молочка принесла,Полны копытся водицы!Сказка «Волк и козлята», песенка волка)Ау, ау, Снегурушка!Ау, ау, голубушка!У дедушки, у бабушкиБыла внучка Снегурушка,Её подружки в лес заманили,Заманили – покинули.(Сказка «Снегурушка и лиса», песенка Снегурушки)Вижу, вижу!Не садись на пенёк,Не ешь пирожок!Неси бабушке,Неси дедушке!(Сказка «Маша и медведь», песенка Маши)Как выскочу, как выпрыгну –Полетят клочки по закоулочкам.(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка лисы)Петушок, ПетушокЗолотой гребешок,Выгляни в окошко –Дам тебе горошку.(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка лисы)Несёт меня лисаЗа тёмные леса,За высокие горы!Котик-братик,Выручи меня!(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Петушка)Эта ложка простая – Петина,Эта ложка простая – Котова,А это ложка не простая, - точёная,Ручка золочёная, -Эту ложку я себе возьму.(Сказка «Жихарка», слова Жихарки)Ку – кА – ре – ку!Несу косу на плечи,Хочу лису посечи!Поди лиса, вон!(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка Петушка)Стрень, брень, гусельки,Золотые стунушки,Дома ли лиса?Выходи лиса!(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Кота)Сяду на пенёкСъем пирожок.(Сказка «Маша и медведь», песенка медведя«Сказочные зайцы».Цель: развитие речи, воображения, наблюдательности, выразительности движений.Описание игры: Взрослый предлагает детям вспомнить сказки, в которых есть зайцы. Желающие рассказывают, какие это зайцы, или изображают, как они себя ведут, не называя сказки. Остальные дети отгадывают, из какой сказки заяц.«Большой – маленький».Цель: Упражнять в образовании слов по аналогии. Развитие речи, наблюдательности, выразительности движений.Описание игры: Воспитатель называет название взрослого животного. Ребёнок называет название его детёныша. Затем изображают детёныша животного.«Волшебный кубик».Цель: Закрепление знания сказок, развитие речи, памяти.Материал: разноцветный кубик, на каждую грань которого, с помощью липучки, прикрепляются герои или сюжеты сказок.Описание игры:I вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо персонажа сказки. Дети называют героя и сказки с его участием.II вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо персонажа сказки. Дети изображают этого героя.III вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо сюжета сказки (желательно чтобы сказки были разные). Дети называют сказку и её героев.IV вариант. Ребёнок бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо персонажа сказки, и называет героя и сказки с его участием.V вариант. Ребёнок бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо сюжета сказки (желательно чтобы сказки были разные, и называет сказку и её героев.«Опиши героя».Цель: Развитие грамматического строя речи, умения подбирать прилагательные.Материал: Сказка, картинка или фигурка героя для описания; карточки со схематическими изображениями эмоций, цвета, строения тела.Ход игры:I вариант (для детей 3 – 4 лет)После прочтения сказки, воспитатель спрашивает: (например, сказка «Лиса и заяц») – Какой Петушок?Дети отвечают: «Добрый, смелый и т. д.»II вариант (для детей 4 – 7 лет)После прочтения сказки, или при сравнении сказок, воспитатель просит описать одного из героев, используя схематические карточки.«Я начну, а ты продолжи».Цель: Закрепление знания сказки, развитие связной речи, умение внимательно слушать друг друга.Материал: персонаж – герой выбранной сказки.Ход игры: Дети сидят в кругу. У воспитателя в руках персонаж – герой сказки, которую дети будут рассказывать. Воспитатель начинает сказку (говорит одно – два предложения) и передаёт сидящему рядом ребёнку. Ребёнок продолжает, говоря тоже одно – два предложения, и передаёт следующему.«Маски».Цель: Развитие речи, воображения, наблюдательности, сообразительности, выразительности движений.Материал: маски сказочных персонажей – животных.Описание игры: Выбирается водящий. Остальные дети стоят перед ведущим полукругом. На водящего надевают маску сказочного персонажа знакомой сказки, но он не знает какого. Чтобы догадаться, чья это маска, водящий предлагает кому – либо из детей, или всем детям, изобразить этого персонажа. Если персонаж будет угадан, водящим становится тот, кто его изображал.«Угадай сказку».Цель: Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.Материал: используются фигурки сказочных героев одной из сказки.Ход игры: Взрослый прикрепляет на фланелеграф фигурки сказочных героев персонажей какой - либо сказки и просит детей назвать эту сказку.«Назови сказку»Цель: Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, памяти, наглядного мышления.Материал: игровое поле, на котором помещены сюжеты разных сказок; кубик.Ход игры: Ребёнок бросает кубик на игровое поле. Когда кубик остановиться на одном из сюжетов, ребёнок называет сказку и её героев.«Что изменилось?»Цель игры: Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.Материал: Игрушки из настольного театра.Ход игры;На столе перед детьми стоят фигурки героев одной сказки. Воспитатель называет героев. Затем дети закрывают глаза, и воспитатель убирает одну игрушку. Дети открывают глаза, и воспитатель спрашивает: «Кто убежал в лес?» Дети должны сказать, что изменилось.«Найди сказочных героев».Цель: Закрепление знания сказок и сказочных персонажей. Развитие речи, памяти, внимания, мышления.I вариант:Материал: Фигурки сказочных героев, сюжеты сказок.Ход игры:Воспитатель раздаёт детям фигурки или резиновые игрушки сказочных героев. На столах разложены сюжеты разных сказок. По команде воспитателя дети к каждому сюжету ставят своего сказочного героя.II вариант.Материал: большие карты, на которой изображен сюжет какой – либо сказки; маленькие карточки с изображением сказочных героев сказки.Ход игры:Игра проводиться по принципу лото. Детям раздаются большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки. Дети, у которых герой из сказки, изображенной на большой карте, называет героя и берёт его себе. Выигрывает тот, кто первым заполнит свою карту.«Кто лишний? »Цель: Закрепление знания сказок и сказочных персонажей, развитие речи, внимания, памяти, мышления.Материал: используются фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе или из настольного театра.Ход игры:На столе или на фланелеграфе выставляются герои одной из сказок и один лишний герой. Детям до 5 лет, взрослый называет сказку. Дети должны назвать кто лишний, кто заблудился.Дети после пяти лет, должны назвать из какой сказки герои и кто заблудился.«Отгадай слово».(для тех, кто знает буквы)Цель: закрепление первого звука в слове, закрепление знаний о сказочных героях, развитие ЗКР, мышлении, памяти, внимания.Материал: двухсторонние карточки: с одной стороны, буква, с другой стороны изображение сказочного персонажа название, которого начинается на эту букву.Ход игры:I вариант:Воспитатель показывает картинку сказочного персонажа. Ребёнок проговаривает название и выделяет первый звук. Воспитатель переворачивает карточку.II вариант:Воспитатель выкладывает из карточек слово картинками вверх. Ребёнок проговаривает название каждой картинки, выделяя первый звук. Воспитатель переворачивает карточку буквой вверх, ребёнок складывает (прочитывает) загаданное слово.«Расскажи сказку по картинке».Цель: развитие связной речи; закрепление знания сказок, памяти.Материал: Сюжетные картинки к сказкам.Ход игры: Воспитатель показывает ребёнку сюжетную картинку. Ребёнок называет сказку и описывает, что на ней изображено. При желании ребёнок может рассказать сказку полностью.Конспект НОД аппликация «Букет ко Дню матери» в средней группе.Задачи.-Воспитывать уважительное отношение к маме-Прививать желание доставлять радость близким-Закреплять умение аккуратно приклеиватьМатериалы: шаблоны из цветного картона, цветная бумага, клей-какрандаш, клеенка, шаблоны цветочков.Ход занятия.-Дети, отгадайте загадку:Книжки вечером читаетИ всегда всё понимает,Даже если я упряма,Знаю, любит меня.-Правильно, мама! В это воскресенье будет праздник наших мамочек! Расскажите какие у вас мамочки (ответы детей)-А сейчас я вам прочитаю великолепное стихотворение про мамочку!Я маму люблю.Мне мама приноситИгрушки, конфеты,Но маму люблю яСовсем не за это.Веселые песниОна напевает,Нам скучно вдвоемНикогда не бывает.Я ей открываюСвои все секреты.Но маму люблю яНе только за это.Люблю свою маму,Скажу я вам прямо,Ну просто за то,Что она моя мама!Л. ДавыдоваКонспект занятия по аппликации«Платье для мамы»Цель: Создать условия для творческого воображения детей.Задачи: Закреплять умения детей вырезать платье симметричным способом с помощью лекало. Развивать умение правильно складывать бумагу. Формировать уважительное отношение к любой профессии. Развивать фантазию, воображение. Воспитывать аккуратность. Воспитывать желание сделать приятное родному человеку.Оборудование: Вырезанные лекало (шаблоны на выбор) 8 штук, цветная бумага, ножницы, клей, салфетки, каталог платьев.Предварительная работа: Беседа о профессии модельера, дизайнера, швеи, закройщика. Рассматривание каталогов одежды, деталей одежды. Чтение стихотворений и отгадывание загадок о платье.Словарная работа: ателье, модельер, дизайнер, лекало.Ход занятияВоспитатель: Ребята я сегодня пришла в группу и увидела вот такие рекламки. Посмотрим что в них написано?Воспитатель: Открывается дизайнерская студия!А вы знаете, кто там работает? (модельеры, дизайнеры, швеи, закройщики)Ребята, а вы хотели бы попробовать себя в роли модельера?Ребята скоро будет замечательный праздник «День матери»На праздник все одеваются нарядно. Ребята, а вы как думаете, какая одежда подойдет для праздника?Представьте себе, что вы модельеры и дизайнеры одежды. Сегодня мы изготовим для своих мам нарядные платья.Воспитатель: Ребята посмотрите, какой каталог платьев подобрала!Просмотр каталога и обсуждение с детьми.Воспитатель: Ребята, посмотрите, из каких деталей состоит платье? (рукава, воротник, карманы, пояс, перед, спинка.)Платья бывают с длинным рукавом, бывают с коротким. Есть платья однотонные а есть цветные.Воспитатель: Ребята, а чем можно украсить платье? (брошь, рюши, орнамент)Воспитатель: Ребята, а кто мне скажет, как вырезать квадрат? А из квадрата круг?Воспитатель: А треугольник?Воспитатель: Ребята, а какую фигуру можно получить из квадрата? (ромб)Воспитатель: А овал? (из прямоугольника)Воспитатель: А еще из прямоугольника можно нарезать полоски.Воспитатель: Молодцы все вспомнили.На столе лежат лекала платьев и цветная бумага.Воспитатель: Ребята выберите понравившееся лекало (шаблон) платья и цвет вашего платья. Подумайте и возьмите что нужно вам для платья (кармашки, воротнички, цветочки, полоски)Воспитатель: А какое платье хочешь выбрать ты?Ты подумал, какие детали будут на твоем платье?Но прежде чем начать работу проведем физминутку.Маме нужно отдыхать. (Потягиваться)Маме хочется поспать.Я на цыпочках хожу. (Ходьба на носочках)Маму я не разбужу.Я сейчас тихонько проскользну, (Семенящий шаг)Подарок мастерить начну.Воспитатель: Присаживайтесь, пожалуйста, за свои рабочие места! Сегодня вы модельеры и дизайнеры, и вы сами выбираете, какое платье будете делать? как и чем будете украшать свое платье. Ребята давайте вспомним про технику безопасности при работе с ножницами?- не подносить ножницы к глазам- подавать кольцами вперед- убирать ножницы сомкнутыми Приступаем к работе. Ребята выбрали шаблон понравившегося платья. Потом берем лист цветной бумаги и складываем пополам. Ложим лекало по сгибу бумаги и обводим. Вырезываем платье. Ложим на стол и пробуем его украсить карманами, воротничком, поясом, орнаментом по подолу платья. Узор выкладывается на шаблоне. Приклеиваем все на платье.Воспитатель: Ребята, а теперь мы сделаем наше платье праздничным.Дети подходят к столу и самостоятельно выбирают декор для платья (пайетки, стразы)Потом приступают к декорированию платья!После декорирования кладем все работы на стол и рассматриваем.Воспитатель: Молодцы ребята, как много мы сегодня сделали.Посмотрите, у кого получилось необычное платье?В чем была сложность при изготовлении платья?Ребята, а кому понравилось какое платье? Почему?Я верю, что мама оценит ваш труд и с удовольствием сошьёт его. Сейчас мы с вами создадим свой каталог одежды и поместим его в приемной. Вечером мамы придут, и вы представите им свои платья!Конспект ООД «Волшебница бумага»Ход ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1. Организационный моментПридумано кем-то просто и мудроПри встрече здороваться: "Доброе утро!""Доброе утро!" – солнцу и птицам."Доброе утро!" – улыбчивым лицам.А сейчас улыбнитесь друг – другу и подарите свои улыбки гостям.Артикуляционная гимнастика.Бублик мы изобразили,Плавно губы округлили,Их теперь нельзя смыкать,Бублик нужно удержать,А теперь мы как лягушкиРастянули губы к ушкам.А теперь я дудочка,Дудочка погудочка,Вам понравилось играть,Повторим-ка все опять.2. Введение в тему– Ребята, сегодня я принесла вот такой чудесный сундучок. А что в нем лежит нам подскажет загадка:Я белая как снегДружу с карандашомГде он пройдет –Заметочку на мне кладет. (Бумага)– Правильно ребята, это бумага. В жизни мы очень часто сталкиваемся с бумагой: дома, в детском саду вы на ней рисуете, читаете книги. А оказывается, бумага была не всегда.ПрезентацияДавным-давно, две тысячи лет назад, китайский народ изобрел бумагу.А другие народы из дальних стран покупали у них бумагу как самую большую драгоценность. Но время шло.Люди не только торговали, но и воевали. И вот однажды арабские войска разбили китайское войско и захватили пленников. У пленных китайцев арабы выпытали способ изготовления бумаги.Постепенно китайский секрет перестал быть секретом, и во всем мире люди научились делать бумагу по китайскому способу, СЛАЙД 3 (2) а делали китайцы бумагу вручную.Посмотрите дети, как отличалась древняя бумага от той, которую мы привыкли видеть, а старинные книги от современных.В наше время бумагу делают машины. А управляют этими машинами люди. Давайте посмотрим, как это происходит.Бумага состоит из целлюлозных волокон. Целлюлоза – это вещество, которое можно найти во всех растениях, деревьях, хлопке, рисе, кукурузных стеблях. Но сначала в лесу рубят деревья. Бревна везут на фабрику. Здесь их очищают от коры и перемалывают на мелкие кусочки – дробят в машине (дробилке). Крошку, которая получилась, перемешивают с особой жидкостью, превращая в мягкую массу. Она идет на изготовление бумаги. Процесс производства бумаги сложный. Поэтому с бумагой нужно обращаться очень бережно, экономно её расходовать.II. Процесс НОД– Ребята, а ведь в нашей группе тоже есть предметы, сделанные из бумаги. Посмотрите вокруг и назовите, какие вы видите предметы, сделанные из бумаги. (Ответы детей: тетради, книги, фотографии. альбомы, коробки).– Ребята вы назвали разные предметы, а теперь посмотрите на экран и скажите про какие предметы можно сказать: – бумажный (конверт, пакет, стаканчик, – бумажная (салфетка, коробка, –бумажные (игрушки, цветы)(ответы детей: бумажный стаканчик)– А теперь подумайте и скажите, может ли быть так, чтобы все предметы и вещи были сделаны из бумаги? (ответы детей: нет, не могут). Как вы думаете, почему из бумаги не делают мебель, не шьют одежду? (различные варианты ответов детей).– Дома строят из камня, одежду шьют из ткани. Потому что эти материалы прочные и надежные. А прочная ли бумага? Мы проверим.– Я хочу пригласить вас в мастерскую, где мы будем проводить опыты с бумагой.– Вы, хотите там побывать? Тогда закройте глаза и скажем все вместе: Раз, два, три, в мастерскую заходи. (Дети заходят в мастерскую, обращаю внимание детей на тарелочки, где лежат листочки разной бумаги).Опыт 1.– А сейчас проведем первый опыт и попробуем узнать, у кого бумага мнется? (Дети мнут бумагу)– У всех бумага смялась? У всех. А всем было легко смять? Нет, а почему как вы думаете одну бумагу смять легко, а другую трудно? (ответы детей). Вот видите ребята, с трудом, но все-таки всю бумагу удалось смять. Чем толще бумага, тем она крепче. Сделаем вывод и выставляем: "Бумага мнется".Опыт 2.– А теперь проверим, у кого бумага порвется? (дети отрывают небольшие кусочки бумаги) Вся бумага порвалась?– Сделаем вывод и выставляем: "Бумага рвется".Опыт 3.– Ребята, для следующего опыта нам понадобится вода.– Положите листочки в воду. Что произошло? Вся бумага намокла? Какая бумага намокла быстрее? (достаем тонкую бумагу, она распадается). Толстая бумага тоже намокнет, только для этого потребуется больше времени. Сделаем вывод и выставляем: "Бумага намокает и распадается".Воспитатель: Опасное свойство бумаги. Ребята, что произойдет, если бумагу поднести к огню? (Бумага загорится) Надо быть осторожными с огнем и не подходить к нему с бумагой.Воспитатель: Ребята посмотрите и вспомните, какие свойства бумаги вы узнали. Бумага мнется, рвется, намокает, опасное свойство – бумага горит.– Значит бумага материал не прочный. Вот поэтому ребята надо бережно относится к вещам, сделанным из бумаги.– А сейчас поиграем в игру: "Бывает, не бывает". Если я назову вам предмет, и он может быть выполнен из бумаги, вы хлопаете в ладоши. Если нет, приседаете. Будьте внимательными. (Слова: книга, стул, обувь, альбом, газета, зеркало, шкаф, яблоко, журнал).Воспитатель: Вы сегодня много узнали о бумаге и ее свойстве. А вы знаете, что с помощью бумаги можно создавать красивые вещи, даже произведении искусства? (Ответы детей).– Перед вами разные картины, выполненные на бумаги. Назовите, какая вот эта картина по жанру? А эта?– Когда я приходила к вам знакомиться, мне очень понравились ваши рисунки, и я подготовила вам сюрприз. Посмотрите, на слайд, может быть, вы узнаете свои работы.– Мне они очень понравились. Значит, вы любите рисовать. А вы знаете, что рисовать можно не только на бумаге, но и с помощью бумаги?Воспитатель: Чтобы это выяснить, нам с вами надо провести эксперимент. Для этого у меня есть листочек бумаги, я его сжимаю и катаю между ладошек. У меня получилась сжатая бумага. Какая у меня получилась бумага? (Дети: Сжатая)Воспитатель: Я беру сжатую бумагу в правую руку и макаю её в краску, левой рукой я придерживаю листок и оставляю оттиск. Что я оставляю? (Дети: Оттиск)Воспитатель: Молодцы! Теперь я предлагаю проделать то же самое вам.Пальчиковая гимнастика:Лист бумаги мы сжимаем,И ладошки разминаем.Мы стараемся, катаем,Дружно в шарик превращаем,Не дадим ему скучать,Будем им мы рисовать.Воспитатель А рисовать мы сегодня будем коллективную работу.– Вот на этот рисунок мы добавим ваши рисунки и увидим, как измениться пейзаж.Воспитатель: Приступайте к работе: Придвиньте к себе элемент нашего будущего пейзажа и разукрасьте его с помощью сжатой бумаги, а так как у нас пейзаж у нас осенний, то и краски у вас осенних цветов. Какие?– Приступайте, а я включу вам музыку. Не забывайте, что работать надо аккуратно, вытирать руки о влажную тряпочку. Когда вы закончите, поднимите руку, и мы с вами прикрепим вашу работу к общей картине.(Дети выполняют работу под музыку.)Воспитатель: Вы закончили работу, давайте аккуратно все сложим на столе, вытрим руки и стол тряпочкой.Пальчиковая гимнастика.Вот помощники мои,Их как хочешь поверни,Постучали, повертели,И работать расхотели,Этот пальчик хочет спать,Этот пальчик прыг в кровать,Этот пальчик прикорнул,Этот пальчик уж уснул,Маленький давно уж спит,Это кто у нас шумит.III. Заключительная часть– Ваши работы будет украшать группу. Молодцы! У нас с вами получилась красивая осенняя картина.– Давайте придумаем ей название. Ребята, мы сегодня познакомились с новой техникой рисования. Кто скажет, как она называется? (Оттиск сжатой бумаги).Ну, что ж, пора возвращаться из мастерской. Закроем глаза и скажем слова: Раз, два, три, снова в группу заходи. Мы снова очутились в группе.1. Рефлексия– Интересно было в мастерской?– А что нового вы узнали про бумагу?– А как надо обращаться с бумагой и книгами?– Как вы работали с помощью бумаги?– Чтобы узнать про бумагу больше, я принесла вот такие книги. В них рассказывается и показывается, как сделать необычные вещи из бумаги.Сказочные физминуткиСлушай, сказочный народ,Собираемся на сход.Поскорее в строй вставайтеИ зарядку начинайте. (Потягивание.)Потягушка, потянись!Поскорей, скорей проснись!День настал давным — давно,Он стучит в твое окно.РепкаВ огороде дедка репку посадил (присели)И водой из лейки репку он полил (тихонько поднимаемся)Расти, расти, репка, и сладка, и крепка (тянемся вверх на носочках)Выросла репка всем на удивленье (подняли плечики)Большая – пребольшая, всем хватит угощенья (руки в стороны)Выросла репка и сладка, и крепка (тянемся вверх на носочках)Выросла репка и сладка, и крепка (тянемся вверх на носочках)Иван-Царевич(Делаем выпады)Иван-Царевич, вот герой!Смело он вступает в бой,Волшебным он взмахнет мечом —И Змей-Горыныч нипочем.Сделал выпад раз и два —Отлетела голова.Еще выпад — три-четыре —Отлетели остальные.КолобокНепоседа – КолобокПокатился во лесок.Разве можно удержатьТех, кто хочет убежать? (имитация руками вращающегося Колобка)Смотрит бабушка в окошко,Дедушка глядит с крыльца: (слова сопровождаются показом)— Не видали сорванца? (нет)Колобок не устает,Быстро катится вперед. (вращение руками)Впереди увидел лес,Где деревья до небес. (встать на цыпочки, потянуться)Слева — пробежал мышонок,Справа — квакнул лягушонок.Сороки трещат без умолку,Усевшись на старую елку. (все слова сопровождаются показом)Долго глядя на чистое небо,Утомился шарик из хлеба.Он проделал нелегкий путьИ собрался передохнуть. (садятся на места)Кот, петух и лисаЖили Котик (пальцы растопырили)С Петушком (руками изобразили крылья)У лесной опушки,Но однажды Лисонька (повертели «хвостиком»)Подкралась к избушке. (сделали руками крышу)Утащила ПетушкаЗа высоки горы (потянулись на носочках)Утащила ПетушкаВ свою лисью нору. (присели, спрятали голову)Смелый котик в лес пошел (ходьба на месте)И нору Лисы нашёл. (присели)Умный Котик спас дружка (погладили себя по голове)Петю-Петю-Петушка. (сделали руками гребешок)Живут котик с ПетушкомУ лесной опушки (руками сделали крышу)И теперь уже Лиса (повертели «хвостиком»)Не ходит к их избушке. (погрозили пальчиком)ТеремокВ чистом поле теремокБыл не низок, ни высок (присели, встали руки вытянуты)Звери разные там жили,Жили дружно, не тужили (поклон)Там и мышка (руки перед собой на носочках)И лягушка (присели)Зайчик (прыжки)С лисонькой – подружкой (повертели «хвостиком»)Серый волк – зубами щёлк (показали руками «пасть»)В дружбе знали они толк. (поклон)Но набрел на теремокМишка косолапый (изобразить мишку)Раздавил он теремокСвоей огромной лапой. (кулачок об кулачок)Звери очень испугались,Поскорее разбежались (бег на месте)А потом собрались сноваЧтоб построить терем новый. (сели на стульчики)Сказка даст нам отдохнуть(Дети повторяют описываемые движения.)Сказка даст нам отдохнуть.Отдохнем — и снова в путь!Нам советует Мальвина:— Станет талия осиной,Если будем наклонятьсяВлево — вправо десять раз.Вот Дюймовочки слова:— Чтоб была спина пряма,Поднимайтесь на носочки,Словно тянетесь к цветочкам.Раз, два, три, четыре, пять,Повторите-ка опять:Раз, два, три, четыре, пять.Красной Шапочки совет:— Если будешь прыгать, бегать,Проживешь ты много лет.Раз, два, три, четыре, пять.Повторите-ка опять:Раз, два, три, четыре, пять.Дала нам сказка отдохнуть!Отдохнули?Снова в путь!Раз грибок, два грибокПо тропинке леший шел,На поляне гриб нашел. (Ходьба на месте.)Раз грибок, два грибок,Вот и полный кузовок. (Приседания.)Леший охает: усталОт того, что приседал.Леший сладко потянулся, (Потягивания – руки вверх.)А потом назад прогнулся,А потом вперед прогнулсяИ до пола дотянулся. (Наклоны вперед и назад.)И налево, и направоПовернулся. Вот и славно. (Повороты туловища вправо и влево.)Леший выполнил разминкуИ уселся на тропинку. (Дети садятся.)Царь Горох(Дети повторяют описываемые движения.)Давным-давно жил царь ГорохИ делал каждый день зарядку.Он головой крутил-вертелИ танцевал вприсядку.Плечами уши доставалИ сильно прогибался,Он руки к небу поднимал,За солнышко хватался.Избушка на курьих ножкахВ темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)Нос крючком, (Показывают пальчиком.)Глаза большие, (Показывают.)Словно угольки горят. (Покачивают головой.)Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)Буратино, (Руки вверх, вдох – потянулись)Раз – нагнулся,Два – нагнулся,Три – нагнулся. (наклоны – раз, два, три)Руки в сторону развел, (развели руки в стороны)Ключик, видно, не нашел.Чтобы ключик нам достать,Нужно на носочки встать. (встали на носочки)ГномикГномик по лесу гулял, (Ходьба на месте.)Колпачок свой потерял. (Наклоны вперед – «ищем пропажу».)Колпачок был непростымСо звоночком золотым. (Хлопки в ладоши.)Гному кто точней подскажет, (Прыжки на месте.)Где искать ему пропажу? (Ходьба на месте.)Шел король по лесуШел король по лесу, по лесу,Нашел себе принцессу, принцессу.Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем,Еще разок попрыгаем, попрыгаем,И ручками похлопаем, похлопаем,И ножками потопаем, потопаем. (Потопаем. Занятия по чтению художественной литературы в детском садуЗанятия по чтению художественной литературы в детском саду15.08.20175.4KХудожественная литература с самого раннего возраста формирует характер ребёнка. Она присутствует в его жизни как нравственно-эстетический ориентир: книги становятся его друзьями и советчиками, их герои — примером для подражания, а язык автора открывает двери в мир воображения, где царит красота гармонии. Так у ребёнка закладывается система ценностей, развивается самосознание и культура речи, формируется художественный вкус. Дети крайне восприимчивы и отзывчивы ко всему прекрасному, поэтому нужно стремиться как можно шире использовать художественную литературу в процессе воспитания. Для того чтобы занятия по литературе были максимально эффективными, нужно учитывать возрастные особенности детей дошкольного возраста и ориентироваться в прогрессивных тенденциях современной педагогики.Содержание

Цели занятий по художественной литературе в детском садуМожно сформулировать следующие общие цели проведения занятий по художественной литературе в детском саду:

Сформировать эстетическое отношение к окружающей действительности, через воспитание художественного вкуса как способности воспринимать на слух различные средства выразительности языка, которыми пользуется автор (общая тональность произведения, красота метафор, ритм и мелодичность речи, образность и поэтика языка).

Дать представление об основных жанровых и стилистических особенностях литературного произведения (структура и композиция, ритмика, различные речевые обороты), без чего невозможно целостное восприятие прочитанного и понимание его содержания.

Привить любовь к книгам, как базу для формирования привычки к чтению и способности самостоятельно ориентироваться в мире литературы в дальнейшем.

Настоящую увлечённость литературой можно развить в ребёнке только с учётом его природных склонностей и интересовВосприятие художественного произведения всегда индивидуально. И эту индивидуальность необходимо всячески культивировать, так как настоящую увлечённость литературой можно развить в ребёнке только с учётом его природных склонностей и интересов.Дети откликаются на художественное произведение всем сердцем. Они способны верить в реальность литературного персонажа, могут поставить себя на его место, радоваться и огорчаться вместе с ним. Это учит их сочувствию и милосердию, прощению и снисходительности. Такая эмоциональная вовлечённость помогает им лучше понимать текст — сначала на невербальном уровне, а потом, в более старшем возрасте, на уровне смысловых оттенков.Нельзя представить себе занятие литературой без анализа прочитанного произведения. Со временем форма аналитической беседы меняется, отражая возрастные особенности ребёнка. Однако, оценивая поступок героя, воспитатель всегда использует эстетические категории, воспитывая в ребёнке понимание того, что нравственно — это не просто правильно и хорошо, но ещё и красиво.Младшая группаВ группах раннего и младшего дошкольного возраста занятия по художественной литературе неразрывно связаны с развитием речи.Сначала ведётся работа с визуальными образами, когда при знакомстве с произведением (сказкой, песенкой, потешкой) воспитатель тем или иным образом использует принцип наглядности. Он сопровождает речь движениями и действиями, побуждая ребёнка реагировать и повторять за ним, читает книги с иллюстрациями, привлекает игрушки.При знакомстве с произведением воспитатель сопровождает речь движениями и действиями, побуждая ребёнка реагировать и повторять за нимНа этом этапе детей приучают воспринимать короткие произведения на слух, узнавать их, связывая со знакомыми образами, и воспроизводить. Повторяя одно и то же произведение много раз, воспитатель постепенно подводит ребёнка к пересказу с опорой на иллюстрации.Приём поправления нужно использовать с осторожностью, не заостряя внимания на ошибках ребёнка и не оказывая на него давления — скорее подсказывая и объясняя, чем исправляя неточность. Дети могут эмоционально реагировать на произведение, даже не понимая тонкостей сюжета и не разбираясь в мотивах поступков героев.Картинки можно использовать как опору при подготовке к пересказу: задавать по ним вопросы, просить найти нужную иллюстрацию, усложнять описание по ходу действияСамой важной задачей для этой возрастной группы является формирование навыка слушания. Через слушание и эмоциональный отклик ребёнок получает доступ к более сложным оттенкам чувств и эмоций, он начинает глубже понимать смысл произведения, у него развивается чувство языка и коммуникативные навыки, внимание и музыкальный слух. Именно так дети усваивают речь, это основная закономерность.Одновременно, в соответствии с общими целями ознакомления с художественной литературой, у них закладываются базовые представления о способах выразительности: образности и поэтике языка, певучести интонаций народной речи и ритмичности стихотворений. Они начинают интуитивно распознавать жанры (сказку, прозу, стихотворение), лучше разбираться в построении сюжета, глубже понимать смысл. А главное, у них просыпается интерес к книгам и художественное чутье, которые впоследствии превратятся в любовь и уважение.Перед воспитателем стоит задача поддержать этот интерес, увлечь ребёнка книгой и научить его следить за сюжетом.Видео: занятие по художественной литературе в младшей группеСредняя группаПри условии непрерывности воспитательно-образовательного процесса, ребёнок легко осваивает способы взаимодействия с художественным текстом, которые актуальны для его возраста.Так, с детьми средней группы уже можно проводить более подробный анализ произведения, обсуждать жанровые и стилистические особенности, обращать их внимание на отдельные средства выразительности (эпитеты, метафоры и сравнения), сравнивать характеры персонажей и оценивать их взаимоотношения. Воспитателю следует воздерживаться от искажения слов, обозначающих жанр произведения, используя полные формы без уменьшительных суффиксов (сказку — не сказочку, стихотворение — не стишок).В этом возрасте детям лучше рассказывать сказки, а не читать их по книге, так как у них нет необходимости в привязке к наглядному материалу, а прямой контакт с рассказчиком вызывает более сильный эмоциональный отклик, а значит — и более глубокое понимание. Ребёнок уже может ответить на вопросы по содержанию текста и рассказать, что ему понравилось. Он распознаёт на слух более тонкие вещи и хочет этим поделиться.Подробнее о литературных занятиях в средней группе можно узнать из нашей статьи — .Всем хочется поделиться впечатлением от любимой книгиВидео: занятие по чтению с элементами исследовательской деятельности (средняя группа)Старшая группаВ этом возрасте ребёнок начинает осознанно интересоваться книгами. Ему нравятся определённые произведения, он прослеживает сложные повороты сюжета и способен оценить отдельные средства выразительности, присущие конкретной книге или автору. У него уже есть некоторый багаж знаний и опыта, который позволяет ему сопереживать героям на более глубоком уровне, с пониманием мотивов их поведения. У детей старшей группы можно развивать отношение к книге, как к произведению искусства, поддерживать в них уважение и любовь к авторам, формировать представление о многослойности и неоднозначности художественного образа (в противовес преувеличенно хорошим или плохим героям сказок).В этом возрасте дети хорошо различают жанры, у них есть ярко выраженные предпочтения и стремление самостоятельно возвращаться к любимым произведениям (пересматривать иллюстрации, возможно, даже читать). Подробнее об организации занятий по чтению в старшей группе детского сада можно узнать из нашей статьи — .У детей старшей группы уже появляются любимые книги и произведенияПеред воспитателем стоит задача отточить инструменты анализа, углубить знания ребёнка о разновидностях жанров. Для этого можно проводить тематические беседы по прочитанным произведениям, обсуждать книги любимых авторов, зачитывать фрагменты текста с последующим разбором их особенностей.Важно не переусердствовать с аналитической составляющей в ущерб воображению и фантазии. Для равновесия необходимо учитывать потребность ребёнка в высвобождении творческой энергии. Можно изучать основы стихосложения или писать рассказы, устраивать литературные конкурсы и «фестивали книги». Играть в словесные игры, наконец. Главное, поддерживать интерес и систематически отслеживать состояние ребёнка.Видео: фрагмент занятия по чтению художественной литературы в старшей группеВидео: инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом» (старшая группа)Виды занятийВ соответствии с принципом всеобщности и постоянства эстетического воспитания, литература должна проникать во все сферы жизнедеятельности ребёнка в любом возрасте. Виды деятельности детей бывают следующие:

игровая;

коммуникативная;

художественная;

двигательная.

Это означает, что могут быть самые различные виды занятий по литературе: игровое занятие с элементами декламации, на котором воспитатель, например, читает стихи наизусть, а дети его слушают и реагируют в соответствии с игровой ситуацией, занятие-беседа (предварительная или аналитическая), занятие по инсценировке художественного произведения, занятие-экскурсия или даже занятие-прогулка. Ребёнку дошкольного возраста сложно долго сохранять концентрацию внимания на чем-то одном, поэтому нужно чередовать активные виды деятельности со спокойными.Занятия по чтению необходимо чередовать с активной деятельностьюФормы и методы работы с книгой в детском садуМетоды работы с книгой делят на первичные и вторичные. Методы вторичного ознакомления углубляют понимание ребёнком текста, прослушанного ранее с использованием первичных методов. Они дают ему возможность лучше оценить выразительные средства языка — меткость эпитетов в прозе, мелодику и ритм стихотворений, образность и напевность речи в народных сказках. Детям нравится слушать полюбившиеся им произведения снова и снова, каждый раз сопереживая героям и эмоционально проживая все перипетии сюжета.Любимый рассказ или сказку дети готовы слушать много разМетоды первичного ознакомленияК основным методам первичного ознакомления с книгой относят:

Чтение.

Рассказывание.

Чтение подразумевает дословное воспроизведение текста вслух (по книге или наизусть). Разновидностью этого метода можно считать прослушивание аудиозаписи (пластинки), когда воспитатель не выступает в роли чтеца или рассказчика.Рассказывание отличается от чтения свободной передачей сюжетной линии произведения, что допускает достаточную степень вариативности в отношении языка оригинального текста. Рассказчик может при этом менять порядок слов в предложениях, использовать синонимы или даже свободно интерпретировать какие-то повороты сюжета. В данном случае все зависит от таланта рассказчика и его умения заинтересовать детей произведением.Формы проведения занятийЭти методики могут использоваться при проведении занятий в форме:

чтения или рассказывания одного произведения;

чтения или рассказывания нескольких произведений, объединённых одним художественным образом (рассказы о воробье, сказки о петушке);

чтения или рассказывание нескольких произведений, объединённых одной темой (любимые игрушки, лес зимой).

Принцип комплексного воздействияВозможны формы проведения занятий по литературе, когда используется принцип комплексного воздействия и взаимодействия различных видов искусства. Вовлечение всех органов чувств в процесс восприятия художественного произведения усиливает впечатление и вызывает более глубокий эмоциональный отклик. Там, где это возможно, следует стремиться объединять произведения, принадлежащие к разным видам искусства.Прекрасным дополнением к чтению может быть теневой и другие виды театраК таким формам проведения занятия могут относиться:

чтение или рассказывание с использованием наглядного материала или визуального сопровождения (рассматривание картин, показ слайдов с репродукциями или диафильмов с иллюстрациями к произведению);

чтение или художественная декламация, сопровождающаяся исполнением музыкального произведения;

чтение или художественная декламация с использованием визуального сопровождения в сочетании с музыкой;

чтение, рассказывание или художественная декламация с визуальным сопровождением в виде театрализованного представления (теневой театр, театр кукол).

Все эти формы проведения урока формируют у ребёнка целостное художественное впечатление, развивают вкус и стимулируют интерес к литературе.Методы вторичного ознакомленияК методам вторичного ознакомления с книгой относят:

Аналитическую беседу.

Повторное чтение.

Пересказ произведения.

Заучивание наизусть.

Художественную декламацию.

Инсценирование.

Аналитическая беседа служит для того, чтобы обеспечить полноценное восприятие детьми прочитанного произведения. В ходе беседы можно уделить внимание особенностям жанра произведения, его композиции и средствам выразительности. Дать оценку характерам героев, их поступкам и взаимоотношениям.Очень важно сделать паузу после того, как произведение будет прочитано, чтобы дать ребёнку время прийти в себя, осмыслить услышанное. Будет ошибкой переходить к разбору произведения, когда ребёнок все ещё находится под впечатлением от прослушанного. По мнению Е. А. Флериной, элементы анализа лучше использовать при повторном чтении, так как переживания ребёнка гораздо важнее.Воспитательная беседа, которую вы инициируете, может разрушить очарование текста и испортить впечатление. Иногда, достаточно просто спросить у ребёнка, понравилась ли ему сказка или рассказ. И поддержать его одной фразой, эмоционально связанной с содержанием прочитанного. К сожалению, общепринятой практикой является проведение аналитической беседы без учёта эмоционального воздействия текста на ребёнка.После чтения необходимо дать ребёнку время на осмысление услышанногоПовторное чтение, как и аналитическую беседу, лучше использовать с каким-то временным интервалом, так как ребёнку необходимо усвоить полученную информацию и осмыслить тот опыт, который он получил. Если произведение большого объёма, можно читать небольшие отрывки, значимые по смыслу, а потом уже, через несколько недель — перечитать его целиком. Однако, небольшие по объёму произведения (стихи, басни, короткие рассказы) можно повторять сразу после прочтения.Произведения, которые дети уже знают, можно пересказывать, заучивать наизусть и использовать в играх, инсценировках.Картотека книг в детском садуСписок литературы следует постоянно пересматривать, пополняя его новыми книгами, чтобы в нём присутствовали произведения разных жанров и авторов: от поэм и басен до рассказов и повестей. Воспитателю нужно быть в курсе литературных новинок, знать хорошие издательства, которые специализируются на детской литературе, использовать творческий подход и читательскую интуицию.Воспитатель дожен быть в курсе и литературных новинок, и классических произведенийПсихологические особенности восприятия литературного произведения детьми дошкольного возрастаДошкольникам присуща конкретность и образность мышления, поэтому в литературных произведениях должны присутствовать конкретные чувственные образы, психологически близкие детям. В этом возрасте они очень эмоциональны и импульсивны, у них динамичная природа. Соответственно, нужно выбирать произведения с ясной структурой и эмоциональным подтекстом: борьбой противоположностей, которые олицетворяют герои, быстрой сменой событий и драматическими поворотами сюжета.Дети легко вживаются в условности и сопереживают героям, что обусловлено их психологическими особенностями. Они очень хорошо воспринимают такой стилистический приём, как преувеличение — намеренное подчёркивание тех или иных черт характера персонажа, с целью усиления выразительности. Чем меньше ребёнок, тем больше его потребность в этом отклонении от «равнодушной истины», поэтому самые маленькие больше всего любят сказки, а более взрослые — приключенческую литературу.Принципы организации картотекиПри составлении картотеки список книг разбивается на разделы по содержанию. Например, картотека художественной литературы может содержать такие разделы, как «Эстетическое воспитание» или «Развитие речи». Далее, указывается автор произведения, название и предполагаемая цель проведения занятия, которая всегда связана с общими задачами изучения литературы. Это может быть «Воспитание чувства прекрасного» для раздела «Эстетическое воспитание». Или «Воспитание культурно-гигиенических навыков» для раздела «Самообслуживание, труд». Структура картотеки должна быть понятной и логичной, чтобы ей легко было пользоваться.Разработка проекта по художественной литературеПроекты по художественной литературе для дошкольников могут относиться к творческому, педагогическому, познавательному или познавательно-художественному типу. Они бывают как краткосрочными, так и долгосрочными. В зависимости от количества участников, их подразделяют на групповые и индивидуальные.Соответственно, проекты могут затрагивать самые разные темы, при условии, что цели работы имеют отношение к общим целям проведения занятий по литературе, а автор способен обосновать выбор своего предмета и доказать актуальность исследования.Какую тему выбратьПроект по приобщению ребёнка-дошкольника к литературе может использовать, например, такую форму работы с детьми, как оформление выставочных стендов с детскими рисунками-иллюстрациями к прочитанным произведениям А. Н. Толстого или С. Я. Маршака. При этом можно проводить занятия-беседы по биографиям этих писателей — знакомить детей с их творчеством и интересными фактами из их жизни. Название проекта может звучать как «Мои любимые сказки С.Я. Маршака» или «Любимые персонажи из сказок А. Н. Толстого».Чтобы научить ребёнка с уважением и бережностью относиться к книге, можно организовывать тематические экскурсии в музеи и типографии, выпускать стенгазету, смотреть познавательные видеофильмы воспитательного характера, проводить занятия по истории книги и оборудовать специальный уголок «Книжной скорой помощи» в группах.Можно также праздновать день рождения любимого произведения. Для этого вместе с детьми делается календарь-самоделка «Книжкины именины» с указанием книг, которые скоро будут отмечать свой юбилей.Результатом проекта может стать выставка «Книжкины именины»Алгоритм разработки проектаПри разработке проекта по художественной литературе для ДОУ принята следующая последовательность действий:

Оценивается актуальность работы (проводится аналитико-прогностическое обоснование проекта, определение причин, которые привели к существующему положению вещей).

Формулируются цели и задачи проекта.

Определяются этапы его реализации (со сроками и задачами по каждому этапу).

проводится обсуждение и выбирается тема проекта совместно с детьми (этап проблематизации);

составляется план деятельности воспитателя и детей, происходит выбор ребёнком художественного произведения для дальнейшей работы (этап разработки проекта);

происходит переход к практической части, включающей различные виды деятельности детей и формы работы (этап выполнения проекта).

Подводятся итоги проведённой работы.Оценивается ресурсная база проекта (кадровые, материально-технические, программно-методические, информационные ресурсы).

Составляется перечень использованных художественных произведений с приложением сценария разработанного мероприятия.

Тематическое планирование художественной литературы в детском садуПрежде чем приступать к какой-либо деятельности, всегда лучше сначала определиться с планом действий. План должен помогать в достижении поставленной цели, выполнять функцию контроля и мотивировать исполнителя, повышая эффективность педагогического процесса. От того, насколько качественно он составлен, будет зависеть результат.Какими принципами следует руководствоватьсяПри разработке плана занятий по художественной литературе в детском саду нужно помнить о тематическом принципе, который подразумевает существование общей тематики, объединяющей всю деятельность детей. Например, это может выражаться в том, что воспитатель будет отбирать произведения для занятий, посвящённые текущему времени года (рассказы и сказки о лете) или какой-то праздничной дате (стихотворения к Новому году).Включение в план различных видов занятий обусловлено принципом взаимосвязи процессов обучения, воспитания и развития. Так, игровые занятия, занятия-прогулки или занятия-экскурсии позволяют реализовать обучающие задачи не только в образовательной, но и в других видах деятельности.К изучению любого материала надо подходить системно: занятия должны отличаться регулярностью и последовательностью, носить циклический характер. Поэтому, скажем, одну игру имеет смысл планировать несколько раз, постепенно усложняя задачи (от знакомства с правилами, до изменения формы взаимодействия участников). При этом нужно обязательно чередовать активные виды деятельности со спокойными, брать в расчёт местные климатические условия (включая времена года и погоду), индивидуальные особенности развития каждого ребёнка (темперамент, личные качества, склонности и увлечения) — и варьировать формы работы от индивидуальной до групповой, с заданиями (играми) разного уровня и степени сложности.Любая деятельность на занятиях должна опираться на инициативу ребёнка и его активное участие в воспитательно-образовательном процессе. Этот принцип планирования сейчас выходит на первое место.Активность детей показывает. что они заинтересованы деятельностьюВиды планированияПлан, форма которого приближена к традиционной, может выглядеть следующим образом:Таблица: планирование по ознакомлению с художественной литературой в детском саду (фрагмент)Такой тематический план логичен и последователен в освоении образовательных задач, его характеризует простота и ясность. Что имеет свои преимущества. Однако этот вид планирования создаёт противоречивую ситуацию, когда предсказуемо расписанная последовательность действий мешает ребёнку проявлять инициативу и действовать спонтанно, принимая решения по ходу работы.Получается, что план не учитывает индивидуальные особенности и потребности ребёнка, не предусматривает его участия в процессе, нарушая один из важнейших принципов планирования.Ребёнок как активный участник воспитательно-образовательного процессаВ соответствии с требованиями, заявленными в ФГОС ДО, воспитатель должен стремиться создать на занятиях такие условия, чтобы у ребёнка был стимул принимать собственные решения, а не ждать готового ответа. Происходит пересмотр представлений о том, что такое воспитание и обучение. На смену старому способу взаимодействия приходит новый, более прогрессивный, который даёт возможность ребёнку думать и искать выход из ситуации.Одной из главных задач детского сада является формирование у ребёнка потребности в чтенииВ свете всего вышеизложенного, имеет смысл использовать как перспективное, так и календарное тематическое планирование. Перспективное планирование при этом сводится к списку рекомендованной литературы. В плане следует указать образовательные задачи на год, оставив методы и приёмы на усмотрение воспитателя, который оценит ситуацию на занятии и учтёт пожелания детей. Дети могут дополнить и изменить список литературы, принести свои любимые книги, чтобы прочитать их вместе со всеми, или высказать пожелания в отношении предполагаемой формы занятия.Организация учебного процесса без каких-либо временных рамок и ограничений стимулирует у детей самостоятельность и учит их проявлять инициативу.Роль технологии сбора в планированииКалендарное планирование при таком подходе использует технологию группового сбора, заключающуюся в том, что воспитатель планирует все занятия вместе с детьми. Такое планирование отличается от традиционного последовательностью действий. Сначала дети определяются с выбором темы недели или проекта. После этого воспитатель обсуждает с ними форму и методы работы, проводит занятие, и только потом полностью заполняет план.Такой вид планирования может применяться лишь в старшей и подготовительной группах с опорой на инициативу наиболее развитых и активных дошкольников.План может составляться на период от 1 до 3 недель, что зависит от сложности проекта, уровня знаний и возраста детей. При необходимости он корректируется в ходе работы с учётом пожеланий детей, заявленных в перспективном плане задач, методических принципов и реалий образовательного процесса. Таким образом, календарный план — это уже скорее средство для анализа проведённой работы и форма самоконтроля, чем инструкция, которой нужно придерживаться в обязательном порядке.Правильно организованный воспитательно-образовательный процесс учитывает потребности ребёнка и активно вовлекает его в дискуссию по отбору учебного материала. При этом усиливается эмоциональный отклик от прочитанного произведения, которое ребёнок выбрал сам, воспитывается ответственность, способность принимать решения, возникает естественное уважение к мнению другого человека. Такой подход к занятиям литературой в детском саду развивает у детей чувство собственного достоинства и формирует активную жизненную позицию. Он может оказать неоценимую помощь воспитателю, который по-настоящему стремится привить ребёнку любовь к литературе, так как делает возможной попытку диалога между двумя традиционно противоборствующими сторонами: ребёнком и взрослым, учителем и учеником.