Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
�Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Верхнеуральска�
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на Методическом совете _________________
протокол № ______ Директор школы Л.В.Валеева
�____� __________20___г. Приказ № ________________
�_____� ________20___г.
Рабочая программа
для 1 �А� класса
на 2020-2021 учебный год
учителя начальных классов
Дусубаевой Аимгуль Мнайдаровны
г. Верхнеуральск 2020г.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана для учащихся 1 �А� класса МОУ �СОШ №2 г.Верхнеуральска� на основе Примерной программы начального общего образования, образовательной программы �Школа России�, утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) и областного учебного базисного плана.
Для реализации программного содержания используется комплект учебников по образовательной программе �Школа России�, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС.
Настоящая рабочая программа разработана для применения в МОУ �СОШ №2 г.Верхнеуральска� РФ в соответствии с учебным планом школы на 2020-2021 учебный год и с ОБУП МО и Н Челябинской области.
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета �Русский язык� для 4 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе Примерной образовательной программы начального общего образования (УМК �Школа России�) и авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. �Русский язык� (УМК �Школа России�) для 1 – 4 классы, Москва �Просвещение� 2015 год.
Предмет �Русский язык� играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитания младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. �Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка� (К.�Д.�Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета �Русский язык� в начальной школе являются
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета �Русский язык� основных задач образовательной области �Филология�:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, �читать� слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке �Праздника букваря�, в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел �Виды речевой деятельности�. Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам �Текст�, �Предложение и словосочетание�. Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития
личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Планируемые результаты освоения учебного предмета �Русский язык�
Личностные результаты
класс
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
класс
Обучающийся получит возможность для формирования:
представления о своей этнической принадлежности;
развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
положительного отношения к языковой деятельности;
заинтересованностиввыполненииязыковыхиречевыхзаданийивпроектной деятельности;
понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
класс
Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания �Я� как гражданина России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
класс
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца �хорошего ученика�;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания �Я� как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
чувство сопричастности к культуре и истории Южного Урала, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории;
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли �хорошего ученика�;
компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
класс
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строит ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
класс
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД:
Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироватьсявучебнике(нафорзацах,шмуцтитулах,страницахучебника,в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД:
Слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной задачи.
класс
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной
задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД:
Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения лингвистических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
анализироватьизучаемыеязыковыеобъектысвыделениемихсущественныхи несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно - следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД:
Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы �хорошей� речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять приобретённые коммуникативные умения.
класс Регулятивные УУД
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация волидляпреодоленияинтеллектуальныхзатрудненийифизических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Познавательные УУД
Выпускник научится:
осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основамсмысловогочтенияхудожественныхипознавательныхтекстов,выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно – следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации(извлечение необходимойинформации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
анализ;
синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;
обобщение.
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнеров;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументироватьсвоюпозициюикоординироватьеёспозициямипартнёровв сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Чтение. Работа с текстом.
Поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
формулироватьнесложныевыводы,основываясьнатексте;находитьаргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Оценка информации
Выпускник научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;
набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
Выпускник получит возможность научиться:
использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения,
редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
Выпускник получит возможность научиться:
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; - составлять список используемых информационных источников (в том числе с
использованием ссылок);.
грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
представлять данные;
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
Предметные результаты
класс
Общие предметные результаты
представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной про-
граммы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи
Обучающийся научится:
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука
Обучающийся получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем
(вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы
�кто?�, �что?�.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему �Весна�);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
непроверяемыегласныеисогласныевкорнеслова(переченьсловв орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
класс
Общие предметные результаты освоения программы
Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу. Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечатьвхудожественномтекстеязыковыесредства,создающиеего выразительность;
составлятьнебольшиеповествовательныйиописательныйтекстынаблизкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменноизлагатьсодержаниепрочитанноготекста(послепредварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать понятия �звук� и �буква�, правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный —согласный, гласный ударный
— безударный, согласный твёр дый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки,
ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Обучающийся научится:
осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
осознаватьзначениепонятия�родственныеслова�,соотноситьегоспонятием
�однокоренные слова�;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам �кто�? и
�что?�, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать значение понятий �орфограмма�, �проверяемая орфограмма�, �непроверяемая орфограмма�;
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
класс
Общие предметные результаты освоения программы
Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
понимание значимости правильной и �хорошей� устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Развитие речи
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомиться с жанрами объявления, письма;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в �Картинной галерее� учебника) и опорным словам,
на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.)
Лексика
Обучающийся научится:
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку,суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить корень в однокоренных словах с чередованием со- гласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами
Морфология
Обучающийся научится:
распознавать части речи на основе усвоенных признаков(в объёме программы);
распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы �что делать?� и �что сделать?�; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать за словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия �члены предложения� и �части речи�;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
класс
Общие предметные результаты освоения программы
первоначальное представление о единстве и многообразииязыкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
Развитие речи
Обучающийся научится:
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текстс исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные —безударные; согласные твёрдые
— мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко- буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Обучающийся научится:
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в
тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать над словообразованием имён существительных,имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но. Обучающийся получит возможность научиться:
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
раздельное написание слов;
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, - ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах -ек, -ик;
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных; г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
Содержание учебного предмета �Русский язык�
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии сизученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мяг- кости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я . Мягкий знак ( ь ) как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих ( ча — ща , чу — щу , жи — ши );
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости со-гласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласныйзвонкий—глухой,парный—непарный.Делениесловнаслоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого ( ъ ) и мягкого ( ь ) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава
слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я ; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием �родственные (однокоренные) слова�. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся ), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3- му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин . Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множествен- ного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное.Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов
от приставок.
Союз. Союзы и, а, но , их роль в речи. Частица. Частица не , её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но
.Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные твёрдый ( ъ ) и мягкий ( ь ) знаки;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин );
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться ;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси- тельный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
запятая при обращении в предложениях;
запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении
с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания обучающимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение – рассуждение.
Тематическое планирование
Содержание учебного предмета
Тема раздела (количество часов)
1 класс (165ч)
Обучение грамоте (115 часов)
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Обводка рисунков по контуру. Письмо элементов букв.
Письмо строчной и заглавной букв А, а, О,о, И, и, ы, У, у.
Добукварный период. (17 ч)
Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функций не буквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.
Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу); аглавная буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных. Знаки препинания в конце предложения.
Букварный период (78ч):
67ч + 11ч (резерв, темы выделены курсивом)
Повторение изученного в букварный период.
Списывание и письмо под диктовку слов, предложений и текстов в соответствии с изученными правилами.
Послебукварный период (20 ч)
Систематический курс �Русский язык� (50 часов)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Наша речь (2ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Текст, предложение, диалог (3ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее
представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слова, слова, слова …(4ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Слово и слог. Ударение (6ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Звуки и буквы (34ч)
Части речи Наша речь Текст, предложение, диалог Слова, слова, слова …Слово и слог. Ударение Звуки и буквы
Повторение (1ч)
2 класс (170 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Наша речь (3 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Текст (4 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Предложение (12 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное
и логическое. Перенос слова по слогам.
Слова, слова, слова… (18 ч)
.
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква �и краткое�. Слова с удвоенными
согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Звуки и буквы (59 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и
нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и
множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
Части речи (58 ч)
Наша речь Текст Предложение Слова, слова, слова… Звуки и буквы Части речи
Повторение (16 ч)
3 класс (170 ч)
Наша речь и наш язык.
Язык и речь (2 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление).
Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении,
предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Слово в языке и речи (19 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Состав слова (16 ч)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и
приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Правописание частей слова (29 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Имя существительное (30 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род
имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Имя прилагательное (19 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Местоимение (5 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в
прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Глагол (22 ч)
Язык и речь Текст. Предложение. Словосочетание. Слово в языке и речи. Состав слова. Правописание частей слова. Имя
существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Глагол.
Повторение (14 ч)
ние глаго
Календарно-тематическое планирование
1 класс
№
Дата
Коррек тировка
Тема
Кол-во часов
Виды деятельности обучающихся
Обучение грамоте (115 часов)
Добукварный период (17 часов)
1.
Пропись — первая учебная тетрадь.
Тренировка мелкой моторики руки.
1
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Осваивать правила работы в группе.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
2.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя
линии рабочей строки.
1
3.
Обводка рисунков по контуру. Письмо
овалов и полуовалов.
1
4.
Рисование полуовалов и кругов.
1
5.
Письмо длинных прямых наклонных линий.
1
6.
Письмо наклонных линий с
закруглением внизу.
1
7.
Письмо элементов букв.
1
8.
Письмо больших и маленьких овалов,
коротких наклонных линий.
1
9.
Письмо коротких и длинных линий.
1
10.
Повторение и обобщение пройденного
материала по русскому языку. Письмо наклонных линий.
1
11.
Письмо коротких и длинных линий.
1
12.
Письмо строчной и заглавной букв А,а.
1
13.
Письмо строчной и заглавной букв О,о.
1
14.
Письмо строчной и заглавной букв И, и.
1
15.
Повторение и обобщение изученных
букв и обозначающих их звуков.
1
16.
Письмо строчной буквы ы.
1
17.
Письмо строчной и заглавной букв У, у.
1
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Букварный период (78 часов)
18.
Письмо строчной и заглавной букв Н, н.
1
Называть правильно элементы букв. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы из различных материалов.
Писать буквы в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы с образцом. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Применять критерии оценивания выполненной работы.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.
Сверять записанное предложение со схемой-моделью.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы.
Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
Составлять рассказ по заданной учителем теме. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.
Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Осваивать правила оценивания своей работы.
Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.
Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного
19.
Письмо строчной и заглавной букв Н, н.
1
20.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами
1
21.
Письмо строчной и заглавной букв С, с.
1
22.
Письмо строчной и заглавной букв С, с.
1
23.
Письмо строчнойи заглавной букв К, к.
1
24
Письмо строчной и заглавной букв К, к.
1
25.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
1
26.
Письмо строчной и заглавной букв Т, т.
1
27.
Письмо слогов и слов с буквами Т, т.
1
28.
Письмо строчной и заглавной букв Л, л.
1
29.
Письмо строчной и заглавной букв Л, л.
1
30
Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
1
31.
Письмо строчной и заглавной букв Р, р.
1
32.
Письмо строчной и заглавной букв Р, р.
1
33.
Письмо строчной и заглавной букв В, в.
1
34.
Письмо строчной и заглавной букв В, в.
1
35.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
1
36.
Письмо строчной и заглавной букв Е, е.
1
37.
Письмо строчной и заглавной букв Е, е.
1
38.
Письмо слогов и слов с буквами Е,е .
1
39.
Письмо строчной и заглавной букв П, п.
1
40.
Письмо строчной и заглавной букв П, п.
1
41.
Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными
буквами.
1
42.
Письмо строчной и заглавной букв М,
м.
1
43.
Письмо слов с буквами М, м.
1
44.
Письмо строчной и заглавной букв З, з.
1
45.
Письмо слов и предложений с буквами
З, з.
1
46.
Повторение изученных букв. Письмо
1
слов и предложений с изученными буквами.
учителем.
Анализировать написанную букву.
Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими обучающимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.
Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов �один�,
�много�, правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные.
Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.
Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.
Правильно записывать имена собственные — названия городов.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов. Толковать значение многозначных слов, правильно употреблять их в устной речи. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Интонировать предложения различных видов.
Наблюдать за личными местоимениями, изменением формы числа глагола.
Разгадывать кроссворды.
Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.
Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с
47.
Письмо строчной и заглавной букв Б, б.
1
48.
Письмо строчной и заглавной букв Б, б.
49.
Письмо строчной и заглавной букв Д, д.
1
50.
Письмо строчной и заглавной букв Д, д.
1
51.
Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными
буквами.
1
52.
Письмо строчной и заглавной букв Я, я.
1
53.
Письмо заглавной буквы Я.
1
54.
Закрепление написания букв Я, я.
1
55.
Письмо слогов и слов с буквами Я,я
1
56.
Письмо слов и предложений с
изученными буквами.
1
57.
Письмо строчной и заглавной букв Г, г.
1
58.
Письмо заглавной буквы Г.
1
59.
Письмо строчной буквы ч.
1
60.
Письмо заглавной буквы Ч.
1
61.
Сочетания ЧА – ЧУ.
1
62.
Написание буквы ь.
1
63.
Написание буквы ь, слов с ь.
1
64.
Письмо строчной и заглавной буквы
Ш,ш.
1
65.
Заглавная буква Ш.
1
66.
Буквы Ш, ш, сочетание ШИ.
1
67.
Письмо строчной буквы ж.
1
68.
Заглавная буква Ж, правописание сочетаний ЖИ – ШИ.
1
69.
Написание строчной буквы ё.
1
70.
Письмо слов и слогов с буквой ё.
1
71.
Заглавная буква Ё.
1
72.
Заглавная буква Ё.
1
73.
Письмо строчной и заглавной буквы Й,
й.
1
74.
1
75.
Письмо слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
1
76.
Письмо строчной и заглавной буквы Х,
х.
1
77.
Письмо строчной и заглавной буквы Х,
1
х.
комментированием.
Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).
Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять
ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова
�Кто?�, �Что?� в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.
Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.
Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.
Писать каллиграфически правильно изученные буквы.
Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.
Составлять рассказ по заданному началу.
Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
78.
Строчная и заглавная буквы Х, х, слова с буквой х.
1
79.
Письмо строчной и заглавной букв Ю,ю
1
80.
Письмо строчной и заглавной букв Ю,
ю.
1
81.
Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.
1
82
Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.
1
83.
Письмо строчной буквы Ц.
1
84.
Письмо заглавной буквы Ц.
1
85.
Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц
1
86.
Письмо строчной буквы э.
1
87.
Письмо заглавной буквы Э.
1
88.
Письмо строчной буквы щ.
1
89.
Письмо заглавной буквы Щ.
1
90.
Письмо слогов и слов с буквами Щ,щ
1
91.
Письмо строчной и заглавной буквы
Ф,ф.
1
92.
Письмо строчной и заглавной буквы Ф,
ф.
1
93.
Письмо строчных букв ь и ъ.
1
94.
Написание букв ь и ъ (закрепление).
Повторение написания изученных букв.
1
95.
Усвоение приемов и
последовательности правильного списывания текста.
1
Послебукварный период (20 часов)
96.
Повторение изученного в букварный
период.
1
Записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.
Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы
Переносить слова по слогам.
Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, соответствующие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции.
Списыватьслова,предложениявсоответствиисзаданнымалгоритмом, контролировать этапы своей работы.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие пред-
97.
Повторение изученного. Письмо слов,
предложений о Родине.
1
98.
Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений, ь как показатель
мягкости.
1
99.
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я, ь.
1
100.
Ь в середине и в конце слова как
показатель мягкости предшествующего согласного.
1
101.
Непарные по звонкости/глухости и
1
мягкости/твёрдости согласные звуки и соответствующие им буквы.
меты, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).
Группировать слова, сходные по значению и звучанию.
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.
Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу- щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями.
Объяснять случаи употребления заглавной буквы.
Оформлять начало и конец предложения.
Соблюдать пробелы между словами.
Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
102.
Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й'] на
письме.
1
103.
Повторение тем �Слог�, �Ударение�.
1
104.
Повторение лексического материала
�Азбуки�.
1
105.
Комплексное повторение изученного
материала по фонетике, графике, орфографии.
1
106.
Повторениеизакрепление пропедевтическихсведенийпо
морфемике
1
107.
Комплексное повторение на материале
слов темы �Люби всё живое�
1
108.
Комплексное повторение на материале стихотворений С.Я. Маршака и слов и
предложений на тему �Школа�.
1
109.
Повторение синтаксиса на базе слов
тематической группы �Природа�.
1
110.
Повторение материала по лексике на примере слов и предложений темы
�Труд кормит, а лень портит�.
1
111.
Повторение обозначения [й'] на письме,
двойной ролибукв Е, Ё, Ю, Я.
1
112.
Повторение сведений о звукописи в
стихотворениях, фонетический анализ.
1
113.
Итоговое занятие �Проверим себя и
оценим свои достижения�
1
114.
Слова – названия, слова – признаки, слова – действия. Классификация по группам на основе существенных
признаков.
1
115.
Подготовка к изучению начального
курса русского языка.
1
Систематический курс �Русский язык� (50 часов)
Наша речь (2 часа)
116.
Знакомство с учебником �Русский
язык�. Наша речь. Её значение в жизни людей.
1
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
117.
Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык – родной язык русского
народа.
1
Оценивать результаты выполненного задания: �Проверь себя�.
Текст, предложение, диалог (3 часа)
118.
Текст и предложение. Смысловая связь
предложений в тексте.
1
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать её содержание.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять
роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику и электронному приложению к учебнику.
119.
Предложение как группа слов,
выражающая законченную мысль.
1
120.
Диалог. Оформление предложений в диалогической речи.
1
Слово (4 часа)
121.
Слово как единица языка и речи. Роль слов в речи. Составление текста по
рисунку и опорнымсловам.
1
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать в речи �вежливые слова�.
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов
пенал, здравствуйте, благодарю.
122.
Слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений.
Вопросы, на которые отвечают эти слова.
1
123.
Слова-названия предметов, отвечающие
на вопросы кто? и что? Вежливые слова
1
124.
Однозначные и многозначные слова. Слова близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.
1
Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным словам.
Слово и слог. Ударение (6 часов)
125.
Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги.
1
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов.
Находитьновыеспособыопределенияслоговвсловечерезпроведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить
слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва- силёк, васи-лёк ).
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определятьударениевслове,находитьнаиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику и
126.
Слово и слог. Выделение слогов в
слове. Анализ слоговых моделей слов.
1
127.
Перенос слов. Правила переноса слов с
одной строки на другую.
1
128.
Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе
слов.
1
129.
Ударение. Способы выделения
ударения, графическое обозначение. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарем.
1
130.
Ударение. Зависимость значения слова от ударения.
1
электронному приложению к учебнику.
Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.
Звуки и буквы (35 часов)
131.
Звуки и буквы. Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.
1
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки
природы.
Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой �Алфавит� в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника �Чудо-городок звуков� и �Чудо-городок букв�, а также с памяткой в учебнике �Гласные звуки и буквы�.
Определять �работу� букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в словах.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: �Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки�. Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой
132.
Звуки и буквы. Условные звуковые
обозначения слов.
1
133.
Русский алфавит, или Азбука. Значение
алфавита.
1
134.
Русскийалфавит,илиАзбука.
Использование алфавита при работе со словарями.
1
135.
Гласныезвукиибуквы,их
обозначающие.
1
136.
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их
функция в слове.
1
137.
Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли к нам из других
языков.
1
138.
Ударные и безударные гласные звуки.
1
139.
Ударныеибезударныеслоги. Особенностипроверочногои
проверяемого слов.
1
140.
Правописание гласных в ударных и
безударных слогах.
1
141.
Правописание гласных в ударных и
безударных слогах.
1
142.
Проверочная работа.
1
143.
Согласные звуки и буквы, их обозначающие. Проверочный
словарный диктант.
1
144.
Удвоенные согласные. Перенос слов с
удвоенными согласными.
1
145.
Слова с буквами Й и И.
1
146.
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
1
147.
Парные и непарные по твёрдости-
мягкости согласные звуки.
1
148.
Парные и непарные по
твёрдости/мягкости согласные звуки.
1
149.
Мягкий знак как показатель мягкости предыдущего согласного звука.
1
на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника �Чудо-городок звуков� и
�Чудо-городок букв�.
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных.
Определять �работу� букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком.
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком.
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,
определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять
текст из предложений.
150.
Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова буквой ь.
Перенос слова с мягким знаком.
1
151.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений.
1
152.
Глухие и звонки согласные звуки.
1
153.
Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных
звуков буквами.
1
154.
Обозначение буквой парной по
глухости-звонкости согласного звука.
1
155.
Правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным на конце слова.
1
156.
Правописание согласных на конце
слова.
1
157.
Шипящие согласные звуки.
1
158.
Буквосочетания ЧК, ЧТ, ЧН.
1
159.
Буквосочетания ЧК, ЧТ, ЧН.
Упражнение в написании.
1
160.
Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА,
ЧУ – ЩУ. Правило написания
сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
1
161.
Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА,
ЧУ – ЩУ.
1
162.
Правописание слов с изученными буквосочетаниями. Проверочный
диктант.
1
163.
Заглавная буква в словах.
1
164.
Заглавная буква в именах, фамилия, отчествах, кличках животных,
названиях городов
1
165.
Повторение и обобщение изученного материала. Проект �Сказочная
страничка�.
1
Календарно – тематическое планирование 2 класс
№
дата
коррект ировка
Тема
К-во часов
Виды деятельности обучающихся
Наша речь (3 ч)
1.
Виды речи Знакомство с учебником.
1
Рассуждать о значении языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов)
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Работать с памяткой �Как научиться правильно списывать предложение�.
Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику и электронному приложению
2.
Наша речь.
1
3.
Диалог и монолог
1
Текст (4 ч)
4.
Текст. Что такое текст.
1
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста – образца или составленного текста.
Создаватьустныйиписьменныйтекствсоответствииспоставленной коммуникативной задачей.
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику и электронному приложению
5.
Текст. Тема и главная мысль текста.
1
6.
Текст. Части текста.
1
7.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
1
Предложение (12 ч)
8.
Предложение.Связьсловв
предложении.
1
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
9.
Предложение. Логическое (смысловое)
ударение в предложении.
1
10.
Члены предложения. Главные члены
предложения (основа предложения).
1
11.
Члены предложения. Второстепенные члены предложения.
1
Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически грамматическую основу.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения и предложения подлежащего и сказуемого.
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное ( без второстепенных членов) предложения.
Составлять нераспространенные и распространенные предложения.
Распространять нераспространенные предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова �Золотая осень� в
�Картинной галерее� учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова �Золотая осень�, используя данное начало и опорные слова.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику и электронному приложению.
12.
Подлежащее и сказуемое – главные
члены предложения.
1
13.
Подлежащее и сказуемое – главные
члены предложения.
1
14.
Распространенные и
нераспространенные предложения.
1
15.
Связь слов в предложении.
1
16.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова
�Золотая осень�.
1
17.
Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о
предложении. Проверочная работа.
1
18.
Слово и его значение.
1
19.
Слово и его значение. Слово как общее название многих однородных
предметов. Тематические группы слов.
1
Слова, слова, слова… (18 ч)
20.
Слово и его значение. Однозначные и
многозначные слова.
1
Определять значение слова по толковому словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.
Работать с толковым и орфографическим словарями.
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
Распознавать среди данных пар слов, синонимы, антонимы.
21.
Слово и его значение. Прямое и
переносное значение слов.
1
22.
Синонимы. Словарь синонимов русского языка.
1
23.
Антонимы. Словарь антонимов
русского языка.
1
24.
Синонимы и антонимы (обобщение
знаний). Проверочная работа.
1
25.
Развитие речи. Изложение текста по
данным к нему вопросам.
1
26.
Родственные слова. Общая часть родственных слов.
1
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику и электронному пособию.
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой �Как найти корень слова�
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
Работать со словарем однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию о произношении слова.
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий �Проверь себя� в учебнике и
27.
Родственные слова и синонимы. Однокоренные слова. Корень слова
(первое представление).
1
28.
Однокоренные слова. Корень слова. Единообразие написания корня в
однокоренных словах.
1
29.
Однокоренные слова. Корень слова
(обобщение, систематизация знаний).
1
30.
Слог.
1
31.
Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.
1
32.
Ударение. Смыслоразличительная роль
ударения.
1
33.
Перенос слов по слогам.
1
34.
Перенос слов по слогам. Проверочная
работа.
1
35.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных риснков, вопросам и
опорным словам.
1
36.
Звуки и буквы.
1
37.
Звуки и буквы. Проверочная работа.
1
по электронному приложению.
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
3вуки и буквы (59 ч)
38.
Алфавит. Значение алфавита.
1
Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой �Алфавит�.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе со словарями.
Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)
Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой �За обедом�, используя опорные слова (под руководством учителя).
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой �Гласные звуки и буквы для их обозначения�. Определять �работу� букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.
Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).
Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
Работать с текстом.
Определять тему и главную мысль текста.
Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
39.
Алфавит. Использование алфавита при
работе со словарями.
1
40.
Алфавит. Употебление прописной (заглавной) буквы. Коллективное составление рассказа по репродукции
картины З. Серебрянниковой �За обедом�.
1
41.
Гласные звуки. Признаки гласного
звука.
1
42.
Гласные звуки. Слова с буквой э.
1
43.
Ударные и безударные гласные звуки.
1
44.
Правилообозначениябуквой
безударного гласного звука.
1
45.
Способы проверки и написания буквы, обозначающейбезударныйгласный
звук в корне слова.
1
46.
Контрольныйдиктант(с
грамматическим заданием).
1
47.
Словарныйдиктант(словас непроверяемымиорфограммами).
Работа над ошибками.
1
48.
Правописаниесловсбезударным
гласным в корне слова.
1
49.
Правописание слов с безударным гласным в корне слова. Составление текстаиздеформированных
предложений.
1
50.
Буквыбезударныхгласныхкорня,
которые надо запоминать.
1
51.
Буквыбезударныхгласныхкорня,
которые надо запоминать.
1
52.
Правописаниесловсбезударным
гласным звуком в корне слова.
1
53.
Представление об орфограмме.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
1
54.
Развитие речи. Коллективное
1
составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова �Зима пришла.
Детство�.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.
Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.
Составлять текст из предложений.
Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова �Зима пришла. Детство� (под руководством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий �Проверь себя� в учебнике и по электронному приложению.
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Работать с памяткой �Согласные звуки русского языка�.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.
Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].
Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке- невидимке [й'].
Использовать правило при переносе слов с буквой �и краткое� {чай-ка).
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова �Лоси� и опорным
55.
Контрольно-проверочныйдиктантс
грамматическим заданием.
1
56.
Словарныйдиктант.Работанад
ошибками.
1
57.
Проверочное списывание.
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
1
58.
Признаки согласного звука.
Смыслоразличительная роль согланх звуков в слове.
1
59.
Слова с буквой й, вошедшие в наш язык
из других языков.
1
60.
Слова с удвоенными согласными.
1
61.
Развитиеречи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степнова �Лоси� и
опорные слова.
1
62.
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект �И в шутку и
всерьёз�.
1
63.
Обозначениемягкостисогласных
звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
1
64.
Твердые и мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения.
1
65.
Мягкий знак как знак для обозначения
мягкости согласного звука на письме.
1
66.
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.
1
67.
Правописание слов с мягким знаком на
конце и в середине перед согласным.
1
Составление ответов на вопросы к тексту.
словам, записывать составленный рассказ.
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания.
Участвовать в презентации занимательных заданий.
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).
Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой �Как подготовиться к письму по памяти�. Планировать учебные действия при письме по памяти.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий �Проверь себя� в учебнике и по электронному приложению.
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,
определять части текста.
Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.
Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).
Работать с орфоэпическим словарём.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт. щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок.
Выделять в тексте части и определять их микротемы.
Записывать предложение из текста на заданную тему.
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу— щу.
68.
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч.
1
69.
Правописание в словах буквосочетаний
чк, чн, чт, щн, нч.
1
70.
Правописание в словах буквосочетаний
чк, чн, чт, щн, нч.
1
71.
Проект �Рифма�.
1
72.
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—
шу.
1
73.
Правописание в словах буквосочетаний
жи—ши, ча— ща, чу—щу.
1
74.
Правописание в словах буквосочетаний
жи—ши, ча— ща, чу—щу.
1
75.
Объяснительный диктант.
1
76.
Работа над ошибками, допущенными в объяснительном диктанте. Звонкие и
глухие согласные звуки.
1
77.
Правописаниесловспарнымпо
глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.
1
78.
Особенностипроверочногои проверяемого слов для слов с парным
по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.
1
79.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-
звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.
1
80.
Единообразиенаписаниякорняв формах одного и того же слова и в
однокоренных словах.
1
81.
Контрольныйдиктант(с
грамматическим заданием).
1
82.
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте.
1
83.
Правописаниесловспарнымпо
глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.
1
84.
Правописаниесловспарнымпо глухости-звонкости согласным на конце
слова и перед согласным.
1
Оценивать свои достижения при выполнении заданий �Проверь себя� в учебнике и по электронному приложению.
Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.
Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный)
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.
Работать с памяткой �Как подготовиться к диктанту�.
Работать с памяткой �Как провести звуко-буквенный разбор слова�.
Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий �Проверь себя� в учебнике и по электронному приложению.
Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать
письменно текст по вопросам.
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.
Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.
Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).
Объяснять написание разделительного ь в словах.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий �Проверь себя� в учебнике и
85.
Правописаниесловспарнымпо
глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.
1
86.
Обобщениезнанийобизученных
правилах письма.
1
87.
Обобщениезнанийобизученных
правилах письма.
1
88.
Обобщениезнанийобизученных
правилах письма.
1
89.
Проверочная работа �Проверь себя�.
1
90.
Работанадошибками.Словарный
диктант.
1
91.
Разделительный мягкий знак.
1
92.
Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
1
93.
Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
1
94.
Правописание слов с разделительным
мягким знаком и другими изученными орфограммами.
1
95.
Объяснительный диктант с грамматическим заданием (по
изученным орфографическим темам).
1
96.
Работа над ошибками.
1
по электронному приложению.
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)
Части речи (58ч)
97.
Частиречи.Соотнесениеслов- названий, вопросов, на которые они
отвечают, с частями речи.
1
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему �Части речи�, составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному.
Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.
Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико- тематических групп.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать
примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).
Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова �Богатыри� (под руководством учителя).
Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты ни).
Работать с орфоэпическим словарём.
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
98.
Части речи. Употребление частей речи в
тексте.
1
99.
Имя существительное как часть речи:
значение и употребление в речи.
1
100.
Одушевлённые имена существительные
1
101.
Неодушевлённыеименасу-
ществительные
1
102.
Одушевлённые и неодушевлённые именасуществительные. Распределительный словарный диктант. Развитиеречи:составление
предложений и текста.
1
103.
Собственные и нарицательные имена
существительные
1
104.
Правописание собственных имен существительных. Составление устного рассказа по репродукции картины В.
Васнецова �Богатыри�.
1
105.
Правописаниесобственныхимен
существительных.
1
106.
Правописаниесобственныхимен существительных.Составление
рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам.
1
107.
Заглавная буква в именах собственных
(географических названиях).
1
108.
Единственное и множественное число
именсуществительных.Изменение существительных по числам.
1
109.
Изменение имен существительных по
числам.
1
110.
Число имен существительных.
1
111.
Обобщениезнанийобимени
существительном.
1
112.
Развитиеречи.Работастекстом.
1
Подробноеизложение повествовательного текста по данным
вопросам.
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.
Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий �Проверь себя� в учебнике и по электронному приложению.
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания
Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова �Грачи прилетели� по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
Раздельно писать частицу не с глаголом {не кричать).
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения признаков глагола.
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.
Распознавать текст-повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий �Проверь себя� в учебнике и по электронному приложению.
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
113.
Работанадречевымии орфографическимиошибками. Проверочная работа по теме �Имя
существительное�.
1
114.
Проверочный диктант по теме �Имя
существительное�.
1
115.
Значение глаголов в речи.
1
116.
Значение глаголов в речи.
1
117.
Признаки глагола (значение и вопрос). Восстановлениедеформированного
текста.
1
118.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова
�Грачи прилетели�.
1
119.
Единственное и множественное число
глаголов.Изменениеглаголовпо числам.
1
120.
Единственное и множественное число глаголов.
1
121.
Правописание частицы не с глаголом.
1
122.
Обобщение знаний о глаголе.
1
123.
Текст-повествование и роль в нем
глаголов.
1
124.
Текст-повествование.Развитиеречи. Составление текста-повествования на
предложенную тему.
1
125.
Подробноеизложение
повествовательного текста по вопросам и опорным словам.
1
126.
Проверочная работа по теме �Глагол�.
1
127.
Имя прилагательное как часть речи:
значение и употребление в речи.
1
128.
Имяприлагательное.Связьимени
прилагательногосименем существительным.
1
129.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь
имениприлагательногосименем
1
существительным.
Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.
Приводить примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Анализировать высказывания русских писателей о русском языке
Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как
кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании
Составлятьтекст-описаниенаосновеличныхнаблюдений(коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П.Толстого
�Букет цветов, бабочка и птичка� (под руководством учителя).
Раздельно писать предлоги со словами.
Оценивать свои достижения при выполнении зданий �Проверь себя� в учебнике и по электронному приложению.
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимения м и.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
Составлять по рисункам диалоги.
Находитьвдиалогическойречиместоименияиопределятьихрольв высказываниях.
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий �Проверь себя� в учебнике и
130.
Контрольныйдиктантс грамматическим заданием.
1
131.
Работа над ошибками. Употребление в
речи имен прилагательных.
1
132.
Имя прилагательное как часть речи:
значение и употребление в речи.
1
133.
Единственное и множественное число
имен прилагательных.
1
134.
Единственное и множественное число
имен прилагательных.
1
135.
Понятие о тексте-описании. Роль имен
прилагательных в тексте-описании.
1
136.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
1
137.
Развитие речи. Составление текста- описания предмета на основе личных
наблюдений(описаниедомашнего животного либо комнатного растения).
1
138.
Развитие речи. Составление текста- описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого �Букет цветов,
бабочка и птичка�.
1
139.
Проверочная работа.
1
140.
Личное местоимение как часть речи: его
значение, употребление в речи (общее представление).
1
141.
Личное местоимение как часть речи: его
значение, употребление в речи.
1
142.
Личное местоимение как часть речи: его
значение, употребление в речи.
1
143.
Текст-рассуждение.
1
144.
Проверочная работа �Проверь себя�.
1
145.
Роль предлогов в речи.
1
146.
Правописание предлогов с именами существительными.
147.
Правописание предлогов с именами
существительными.
1
148.
Правописание предлогов с именами
существительными.Восстановление
1
деформированного повествовательного текстапорассказуБ.Житкова
�Храбрый утенок�.
по электронному приложению.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи {прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со словами.
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий �Проверь себя� в учебнике и по электронному приложению.
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.
Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.
149.
Проверочная работа �Проверь себя�.
1
150.
Проект �В словари — за частями речи!�.
1
151.
Контрольныйдиктантзагодс грамматическим заданием.
1
152.
Работа над ошибками.
1
153.
Повторениеизученногозагод. Тексты. Типы текстов. Подробное
изложениепоколлективно составленному плану.
1
154.
Работа над ошибками. Повторение изученного за год.
1
155.
Повторениеизученногозагод. Предложение. Члены предложения.
1
Повторение (16ч)
156.
Повторение изученного за год.
1
157.
Повторениеизученногозагод. Проверочнаяработапотеме
�Предложение. Члены предложения�.
1
158.
Повторение изученного за год. Слово и его лексическое значение.
1
159.
Повторениеизученногозагод.
Однокоренные слова.
1
160.
Повторение изученного за год. Части
речи.
1
161.
Повторение изученного за год. Части
речи.
1
162.
Контрольноесписываниетекстас
грамматическим заданием.
1
163.
Повторение изученного за год. Звуки и
буквы.
1
164.
Повторение изученного за год. Правила правописания.
1
165.
Проверочная работа (тест) по теме
�Правила правописания�.
1
166.
Работа над ошибками.
1
167.
Повторение. Имя существительное.
1
168.
Повторение. Глагол как часть речи.
1
169.
Повторение. Имя прилагательное.
1
170.
Повторение. Местоимение. Предлоги.
1
Календарно - тематическое планирование 3 класс
№
Тема
Кол-во часов
Виды деятельности обучающихся
Язык и речь (2)
1.
Наша речь. Виды речи.
1
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.
Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.
Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в
содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику.
2.
Наш язык.
1
Текст. Предложение. Словосочетание. (14ч)
3.
Текст. Типы текстов.
1
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком
предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать
составленный текст.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.
Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского �Дети, бегущие от
4.
Текст.
1
5.
Предложение.
1
6.
Видыпредложенийпоцели
высказывания.
1
7.
Виды предложений по интонации.
1
8.
Предложения с обращением.
1
9.
Обучающее изложение.
1
10.
Главныеивторостепенныечлены
предложения.
1
11.
Главныеивторостепенныечлены
предложения.
1
12.
Простое и сложное предложения.
1
13.
Простое и сложное предложения.
1
14.
Словосочетание.
1
грозы�, составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях
— обращениях
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.
Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.
Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой �Как разобрать предложение по членам�. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного
алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное.
Составлять сообщение по таблице �Простое и сложное предложение�
Разделять запятой части сложного предложения.
Работать с памяткой �Как дать характеристику предложению�. Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.
Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.
Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова �Золотая осень�.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику
15.
Словосочетание.
1
16.
Контрольный диктант по теме
�Предложение�.
1
Слово в языке и речи (19 ч)
17.
Лексическоезначениеслова. Однозначные и многозначные слова.
1
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему �Что я знаю о значениях слов русского языка�.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова
погода.
Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте,
подбирать к слову синонимы и антонимы.
Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.
Работать с памяткой �Как сделать звуко-буквенный разбор слов�. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять,доказыватьправильностьнаписаниясловасизученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы. Приводить
примеры с заданной орфограммой.
Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении.
Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.
18.
Синонимы и антонимы.
1
19.
Омонимы.
1
20.
Слово и словосочетание.
1
21.
Фразеологизмы.
1
22.
Обучающее изложение.
1
23.
Части речи.
1
24.
Имя существительное.
1
25.
Имя прилагательное.
1
26.
Глагол.
1
27.
Что такое имя числительное?
1
28.
Однокоренные слова.
1
29.
Звуки и буквы. Гласные звуки.
1
30.
Звуки и буквы. Согласные звуки.
1
31.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Разделительный мягкий знак.
1
32.
Обучающее изложение.
1
33.
Обобщение и закрепление изученного.
Словарный диктант.
1
34.
Проект �Рассказ о слове�.
1
35.
Контрольный диктант по теме �Слово в языке и речи�.
1
Состав слова (16ч)
36.
Что такое корень слова?
1
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег —бережок).
Находить чередующиеся звуки в корне слова.
Различать сложные слова, находить в них корни.
Формулироватьопределениеокончания,выделятьокончаниевслове,
доказывать значимость окончания в слове.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы.
Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, ана- лизировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.
Выделять в словах основу слова.
Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над слово- образовательными статьями в словообразовательном словаре.
Работать с форзацем учебника �Словообразование�: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.
37.
Как найти в слове корень?
1
38.
Сложные слова.
1
39.
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
1
40.
Окончание слова.
1
41.
Что такое приставка? Как найти в слове
приставку?
1
42.
Значения приставок.
1
43.
Что такое суффикс? Как найти в слове
суффикс?
1
44.
Значения суффиксов.
1
45.
Сочинение по картине А.А. Рылова �В
голубом просторе�.
1
46.
Что такое основа слова?
1
47.
Обобщение знаний о составе слова.
1
48.
Контрольный диктант по теме �Состав
слова�.
1
49.
Анализконтрольногодиктанта.
Обобщение знаний о составе слова.
1
50.
Обучающее изложение.
1
51.
Проект �Семья слов�.
1
Правописание частей слова (29 ч)
52.
В каких значимых частях слова есть
орфограммы.
1
Работать с памяткой �Как разобрать слово по составу�.
Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.
Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).
Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
53.
Правописаниесловсбезударными
гласными в корне.
1
54.
Правописаниесловсдвумя
безударными гласными в корне.
1
55.
Правописаниесловсбезударными гласными в корне.
1
56.
Правописаниесловсглухимии
звонкими согласными в корне.
1
57.
Проверка слов с парными согласными в
корне.
1
58.
Проверка слов с парными согласными в
1
корне.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику.
Редактировать предложения с однокоренными словами.
Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.
Составлять �семью слов� по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и
использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём
Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику.
Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова �Снегурочка� и опорным словам.
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста,
составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно
59.
Упражнениевнаписаниисловс глухими и звонкими согласными в
корне.
1
60.
Обучающее изложение.
1
61.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
1
62.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
1
63.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
1
64.
Правописаниесловсудвоенными
согласными.
1
65.
Правописаниесловсудвоенными согласными.
1
66.
Сочинение по картине В.М. Васнецова
�Снегурочка�.
1
67.
Контрольныйдиктантпотеме
�Правописание корней слов�.
1
68.
Правописание суффиксов и приставок.
1
69.
Правописание суффиксов и приставок.
1
70.
Правописание суффиксов и приставок.
1
71.
Правописание суффиксов и приставок.
1
72.
Правописание приставок и предлогов.
1
73.
Правописание приставок и предлогов.
1
74.
Правописание слов с разделительным
твёрдым знаком.
1
75.
Разделительныетвёрдыйимягкий
знаки.
1
76.
Правописание слов с разделительными
твёрдым и мягким знаками.
1
77.
Правописание слов с разделительными
твёрдым и мягким знаками.
1
78.
Обучающее изложение.
1
79.
Контрольныйдиктантпотеме
�Правописание частей слова�.
1
80.
Проект �Составляем орфографический словарь�.
1
составленному плану.
Работать с памяткой �Как подготовиться к изложению�. Составлять объявление
Части речи (76 ч)
81.
Части речи.
1
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи,
определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные.
Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).
Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.
Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные,
определять значение имён собственных.
Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Определять число имён существительных.
Изменять форму числа имён существительных.
Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в
тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.
Определять род имён существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать
правильность определения рода.
Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.
(Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница?)
Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
Подробно письменно излагать содержание текста-образца.
Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
82.
Имя существительное и его роль в речи.
1
83.
Значениеиупотреблениеимён
существительных в речи.
1
84.
Одушевлённыеинеодушевлённые
имена существительные.
1
85.
Одушевлённыеинеодушевлённые
имена существительные.
1
86.
Обучающее изложение.
1
87.
Собственные и нарицательные имена
существительные.
1
88.
Проект �Тайна имени�.
1
89.
Число имён существительных.
1
90.
Число имён существительных.
1
91.
Род имён существительных.
1
92.
Род имён существительных.
1
93.
Мягкийзнакнаконцеимён существительных после шипящих.
1
94.
Мягкийзнакнаконцеимён
существительных после шипящих.
1
95.
Обучающее изложение.
1
96.
Контрольный диктант по теме �Имя
существительное�.
1
97.
Склонение имён существительных.
1
98.
Падеж имён существительных.
1
99.
Упражнения в определении падежей.
1
100.
Сочинение по картине И.Я. Билибина
�Иван-царевич и лягушка-квакушка�.
1
101.
Именительный падеж.
1
102.
Родительный падеж.
1
103.
Дательный падеж.
1
104.
Винительный падеж.
1
105.
Творительный падеж.
1
106.
Предложный падеж.
1
107.
Обучающее изложение.
1
108.
Падежи имени существительного.
1
109.
Обобщениезнаний.Проверочная работа.
1
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
Анализировать таблицу �Склонение имён существительных� по вопросам учебника.
Изменять имена существительные по падежам.
Запоминать названия падежей.
Работать с памяткой �Как определить падеж имени существительного�.
Определять падеж имён существительных.
Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя су- ществительное в заданной падежной форме.
Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок,
самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по са- мостоятельно составленному плану.
Проверять письменную работу (сочинение).
Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Работать с памяткой �Порядок разбора имени существительного�.
Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени суще- ствительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.
Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона �Конец зимы. Полдень�, пользуясь опорными словами (под руководством учителя).
Подбирать слова — имена существительные на тему �Зима�, составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе. Писать диктант и проверять написанное.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику.
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные
Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать
(серебристо-белый и др).
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над
110.
Сочинение по картине К.Ф. Юона
�Конец зимы. Полдень�.
1
111.
Контрольныйдиктантпотеме
�Правописаниеокончанийимён существительных�.
1
112.
Проект �Зимняя страничка�.
1
113.
Имяприлагательное.Значениеи
употребление имён прилагательных в речи.
1
114.
Значениеиупотреблениеимён прилагательных в речи.
1
115.
Роль прилагательных в тексте.
1
116.
Текст-описание.
1
117.
ОтзывпокартинеМ.А.Врубеля
�Царевна-Лебедь�.
1
118.
Род имён прилагательных.
1
119.
Изменение имён прилагательных по
родам.
1
120.
Изменение имён прилагательных по
родам.
1
121.
Число имён прилагательных.
1
122.
Число имён прилагательных.
1
123.
Изменение имён прилагательных по
падежам.
1
124.
Изменение имён прилагательных по
падежам.
1
125.
Обобщение знаний.
1
126.
Проверочная работа.
1
127.
Отзыв по картине В.А. Серова �Девочка
с персиками�.
1
128.
Обобщение знаний.
1
129.
Контрольный диктант по теме �Имя
прилагательное�.
1
130.
Проект�Именаприлагательныев
загадках�.
1
131.
Местоимение. Личные местоимения.
1
132.
Изменение личных местоимений по
родам.
1
133.
Местоимение.
1
употреблением имён прилагательных в таких текстах.
Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
Составлять текст-описание о растении в научном стиле.
Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля �Царевна-Лебедь�).
Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля �Царевна-Лебедь� и
высказывать своё отношение к ней.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).
Определятьродимёнприлагательных,классифицироватьименапри- лагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.
Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при- лагательные по числам.
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.
Анализировать таблицу в учебнике �Изменение имён прилагательных по падежам�.
Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
Определять начальную форму имени прилагательного.
Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).
Работать с памяткой �Порядок разбора имени прилагательного�.
Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и
обосновывать правильность их выделения.
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова �Девочка с персиками� и опорным словам.
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
134.
Местоимение.
1
135.
Обучающее изложение.
1
136.
Глагол.Значениеиупотребление глаголов в речи.
1
137.
Значение и употребление глаголов в
речи.
1
138.
Значение и употребление глаголов в
речи.
1
139.
Неопределённая форма глагола.
1
140.
Неопределённая форма глагола.
1
141.
Число глаголов.
1
142.
Число глаголов.
1
143.
Времена глаголов.
1
144.
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.
1
145.
Изменение глаголов по временам.
1
146.
Изменение глаголов по временам.
1
147.
Обучающее изложение.
1
148.
Род глаголов в прошедшем времени.
1
149.
Род глаголов в прошедшем времени.
1
150.
Правописание частицы не с глаголами.
1
151.
Правописание частицы не с глаголами.
1
152.
Обобщение знании. Словарный диктант
1
153.
Обобщение знании.
1
154.
Обобщение знании.
1
155.
Обобщение знании. Тест.
1
156.
Контрольныйдиктантпотеме
�Глагол�.
1
Распознавать личные местоимения среди других частей речи.
Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.
Работать с памяткой �Порядок разбора личного местоимения�. Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику.
Распознавать число глагола.
Изменять глаголы по числам
Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.
Распознавать время глагола.
Изменять глаголы по временам.
Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
Определять род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, - о).
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с ор- фоэпическим словарём.
Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.
Раздельно писать частицу не с глаголами.
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
Работать с памяткой �Порядок разбора глагола�. Пользуясь памяткой, разбирать
глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать
правильность их выделения.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику.
Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции �Части речи в русском языке�
Повторение (14ч)
157.
Обобщение и систематизация изученного о
частях речи.
1
158.
Обобщение и систематизация изученного о
1
частях речи.
159.
Обучающее изложение.
1
160.
Обобщениеизученного предложении.
о
слове,
1
161.
Правописаниеокончаний
прилагательных.
имён
1
162.
Правописание приставок и предлогов.
1
163.
Правописание безударных гласных.
1
164.
Правописание значимых частей слов.
1
165.
Итоговый контрольный диктант.
1
166.
Анализконтрольного
Однокоренные слова.
диктанта.
1
167.
Обучающее изложение.
1
168.
Текст.
1
169.
Сочинение на тему �Почему я жду летних
каникул�.
1
170.
Конференция �Части речи в русском языке�.
1
Дано за год:170часов
Календарно - тематическое планирование 4 класс
№
Тема
К-во часов
Виды деятельности обучающихся
Повторение (11ч)
1.
Наша речь и наш язык.
1
Анализировать высказывания о русском языке.
Высказываться о значении �волшебных слов� в речевом общении, ис- пользовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Составлять план текста.
Соблюдатьнормыпостроениятекста(логичность,последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Работать с памяткой �Как подготовиться к изложению�.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.
Работать с памяткой �Как подготовиться к составлению повествовательного текста�.
Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.
Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
2.
Текст и его план.
1
3.
Подробное изложение повествовательного текста.
1
4.
Типы текстов.
1
5.
Предложение. Виды предложений.
1
6.
Предложение. Виды предложений.
1
7.
Предложение. Виды предложений.
1
8.
Обращение.
1
9.
Главныеивторостепенныечлены
предложения. Грамматическая основа.
1
10.
Главныеивторостепенныечлены
предложения. Основа предложения.
1
11.
Проверочная работа.
1
Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.
Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой �Разбор предложения по членам�. Разбирать
предложение по членам.
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения.
Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику
Предложение (9ч)
12.
Однородные члены предложения.
1
Распознаватьоднородныевторостепенныечлены,имеющиеприсебе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу �Однородные члены предложения� и составлять по ней сообщение.
Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.
Продолжать ряд однородных членов.
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности
Определять, каким членом предложения являются однородные члены Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана �Золотая осень� и данному плану.
Сравнивать простые и сложные предложения.
Различатьпростоепредложениесоднороднымичленамиисложное предложение.
Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
Выделять в сложном предложении его основы.
Составлять сложные предложения.
13.
Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при
помощи союзов (и, а, но).
1
14.
Предложения с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но.
1
15.
Запятаямеждуоднороднымичленами,
соединёнными союзами.
1
16.
Составлениерассказаорепродукции
картины И.И. Левитана �Золотая осень�.
1
17.
Различениепростыхисложных
предложений
1
18.
Различениесложногопредложенияи простогопредложениясоднородными
членами.
1
19.
Союзы в сложном предложении. Знаки
препинания в сложных предложениях.
1
20.
Проверочная работа.
1
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику.
Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
Слово в языке и речи (21ч)
21.
Лексическое значение слов. Слово и его
значение.
1
Анализировать высказывания о русском языке.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Объяснять принцип построения толкового словаря.
Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.
Работать со словарём иностранных слов.
Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать
лишнее слово в ряду предложенных.
Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.
Работать с памяткой �Разбор слова по составу�.
22.
Выявление слов, значение которых требует
уточнения.
1
23.
Лексическое значение слова: синонимы,
антонимы, омонимы.
1
24.
Лексическоезначениеслова: фразеологизмы.
1
25.
Корень, приставка, суффикс, окончание.
Значение суффиксов и приставок.
1
26.
Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова.
1
27.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по
составу
1
28.
Моделированиесловасопределённым
составом
1
29.
Правописаниегласныхисогласныхв
значимых частях слова.
1
30.
Правописание двойных согласных в словах.
1
31.
Правописание приставок и суффиксов.
1
32.
Правописание суффиксов -ик и -ек.
1
33.
Правописание слов с Ъ и Ь разделительными
знаками.
1
34.
Контрольный диктант.
1
35.
Частиречи,делениечастейречина
самостоятельные и служебные.
1
36.
Имя существительное, имя прилагательное,
имя числительное, местоимение, глагол.
1
37.
Слова с непроверяемым написанием.
1
38.
Наречие (общее представление).
1
39.
Наречие. Значение и употребление в речи.
1
40.
Наречие. Значение и употребление в речи.
1
41.
Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова �Иван-Царевич на Сером
1
Волке�
Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.
Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.
Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой �Звуко-буквенный разбор слова�.
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.
Работать с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.
Сочинять объявление.
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы �Самостоятельные части речи�, �Грамматические признаки частей речи� и составлять по ним сообщения.
Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте.
Классифицировать наречия по значению и вопросам.
Образовывать наречия от имён прилагательных.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику.
Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова
�Иван-царевич на Сером Волке�, высказывать своё суждение и сочинять
собственный текст-отзыв о картине художника
Имя существительное (43ч)
42.
Имясуществительное.Изменениеимен
существительных по падежам.
1
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени
существительному.
43.
Различениепадежныхисмысловых (синтаксических) вопросов.
1
Изменять имена существительные по падежам.
Работать с таблицей �Признаки падежных форм имён существительных�.
Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.
Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и
обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го склонения.
Анализировать таблицу �Падежные окончания имён существительных 1-го склонения�, сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.
Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова �Первый снег� (под руководством учителя).
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и
выбирать нужный способ проверки при написании слова.
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом — задачей).
44.
Начальная форма имени существительного
1
45.
Имена существительные, употребляемые в
одной форме.
1
46.
Словаснепроверяемымнаписанием:
телефон, аллея.
1
47.
Три склонения имен существительных. 1-е
склонение имен существительных.
1
48.
1-оесклонениеименсуществительных. Сочинение по репродукции картины А.А.
Пластова �Первый снег�.
1
49.
2-е склонение имён существительных.
1
50.
2-есклонениеимёнсуществительных. Падежные окончания имён существительных
2-го склонения.
1
51.
3-е склонение имён существительных.
1
52.
3-есклонениеимёнсуществительных. Падежные окончания имён существительных
3-го склонения.
1
53.
Именасуществительные1,2,3-го
склонений.
1
54.
Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному
плану.
1
55.
Способы проверки безударных падежных
окончаний имён существительных.
1
56.
Именительный и винительный падежи
1
57.
Родительный падеж.
1
58.
Родительный падеж.
1
59.
Именительный, родительный и винительный падежиодушевлённыхимён
существительных.
1
60.
Именительный, родительный и винительный
падежиодушевлённыхимён существительных.
1
61.
Дательный падеж
1
62.
Дательный падеж.
1
63.
Дательный падеж.
1
64.
Творительный падеж.
1
65.
Творительный падеж.
1
Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.
Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие.
Классифицировать имена существительные по склонениям.
Анализировать таблицу �Падежные окончания имён существительных 2-го склонения�, сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.
Классифицировать имена существительные по склонениям.
Анализировать таблицу �Падежные окончания имён существительных 3-го склонения�, сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.
Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина
�Кружевница�.
Подробно излагать содержание повествовательного текста.
Обосновыватьнаписаниебезударногопадежногоокончанияимёнсу- ществительных в формах множественного числа.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями находить и исправлять ошибки.
Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе {директора, шофёры и др.) в именительном и в
родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.).
Работать с памяткой �Разбор имени существительного как части речи�. Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.
66.
Предложный падеж.
1
67.
Предложный падеж.
1
68.
Правописание безударных окончаний имён существительных в именительном падеже.
1
69.
Правописание безударных окончаний имён
существительных в родительном падеже.
1
70.
Правописание безударных окончаний имён
существительных в винительном падеже.
1
71.
Правописание безударных окончаний имён
существительных в дательном падеже.
1
72.
Правописание безударных окончаний имён
существительных в творительном падеже.
1
73.
Правописание безударных окончаний имён
существительных в предложном падеже.
1
74.
Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина �Кружевница�.
1
75.
Общее представление о склонении имён
существительных во множественном числе.
1
76
Именительный падеж.
1
77
Родительный падеж.
1
78.
Родительный падеж.
1
79.
Винительный падеж одушевлённых имён
существительных.
1
80.
Дательный,творительный,предложный
падежи.
1
81.
Дательный,творительный,предложный
падежи. Диктант.
82.
Дательный,творительный,предложный
падежи. Закрепление.
82.
Контрольный диктант.
83.
Проект �Говорите правильно!�.
1
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста.
Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу Исследоватьречьвзрослых(сверстников)относительноупотребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже
Имя прилагательное (30ч)
84.
Имяприлагательное.Значениеи употребление в речи.
1
Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.
Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.
Определять род и число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Различать начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний �имя существительное + имя прилагательное�.
Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
Работать с памяткой �Как подготовиться к составлению описательного текста�.
Сочинять текст о любимой игрушке.
Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.
Проводить лексический анализ слов — имён прилагательных.
Работать с таблицей в учебнике �Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе�.
Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья,
-ов, -ин). Работать с памяткой �Как определить падеж имён прилагательных�.
Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.
Работать с памяткой �Как подготовиться к составлению текста-рассуждения�.
Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.
Работать с памяткой �Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе�.
Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания
85.
Рольименприлагательныхвязыке.
Образование имен прилагательных.
1
86.
Род и число имен прилагательных.
1
87.
Проект �Имена прилагательные в сказке о
рыбаке и рыбке� А. С. Пушкина�.
1
88.
Сочинение-описаниеполичным
наблюдениямнатему�Моялюбимая игрушка�.
1
89.
Падеж имени прилагательного. Изменение попадежамименприлагательныха
единственном числе.
1
90.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных
1
91.
Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе.
1
92.
Именительный падеж.
1
93.
Родительный падеж.
1
94.
Дательный падеж.
1
95.
Именительный, винительный, родительный
падежи.
1
96.
Окончания имён прилагательных мужского
и среднего рода в каждом из падежей.
1
97.
Творительный и предложный падежи.
1
98.
Слова с непроверяемым написанием: прави-
тельство, аппетит, километр, космос, кос- мический, командир.
1
99.
Выборочное изложение повествовательного
текста с элементами описания.
1
100.
Склонение имён прилагательных женского
рода в единственном числе
1
101.
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе
1
имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста- образца.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
Записывать текст по памяти.
Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка),
обобщать её и составлять сообщение.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.
Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам
Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное.
Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха �Заморские гости�.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с непра вильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.
Работать с памяткой �Разбор имени прилагательного�.
Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику.
Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря �Февральская лазурь�
102.
Именительный и винительный падежи имен
прилагательных.
1
103.
Родительный, дательный, творительный и
предложный падежи имен прилагательных.
1
104.
Письмопопамятисравнительного
описательного текста.
1
105.
Склонение имен прилагательных во всех
падежах.
1
106.
Склонение имен прилагательных во всех
падежах.
1
107.
Изложениесравнительно-описательного текста.
1
108.
Склонение имён прилагательных во множе-
ственном числе
1
109.
Именительный и винительный падежи имен
прилагательных во множественном числе.
1
110.
Родительный и предложный падежи.
1
111.
Дательный и творительный падежи.
1
112.
Обобщениезнанийобимени
прилагательном.
1
113.
Контрольный диктант.
1
Личные местоимения (7ч)
114.
Роль личных местоимений в речи.
1
Распознавать местоимения среди других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений.
Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные
115.
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.
1
116.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го
1
лицаединственногоимножественного числа.
местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оцениватьуместностьупотребленияместоименийвтексте,заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими ме- стоимениями.
Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать
написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Работать с памяткой �Разбор местоимения как части речи�. Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику.
Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.
Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять
поздравительную открытку к 8 Марта
117.
Склонение личных местоимений 3-го лица
единственного и множественного числа.
1
118.
Изменениеличныхместоименийпо
падежам. Окончания личных местоимений в косвенных формах.
1
119.
Правописаниекосвенныхформличных
местоимений,раздельноенаписание местоимений с предлогами.
1
120.
Проверочная работа.
1
Глагол (34ч)
121.
Глагол. Значение глаголов в языке и речи.
1
Различать глаголы среди других слов и в тексте.
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и
отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).
Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.
Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать
глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?
Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.
Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
Оцениватьправильностьсодержания,структурынаписанноготекстаи использования в нём языковых средств.
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.
122.
Время глаголов (настоящее, прошедшее,
будущее).
1
123.
Изменение глаголов по временам.
1
124.
Время глагола.
1
125.
Неопределённая форма глагола.
1
126.
Неопределённая форма глагола.
1
127.
Слова с непроверяемым написанием: лучше,
расстояние, везде, свитер, сверху, снизу.
1
128.
Письменное изложение по самостоятельно
составленному плану.
1
129.
Изменение глаголов в настоящем и будущем врементиииииаа будущем будущем
времени.
1
130.
Спряжение глаголов. Лицо и число глаголов в форме настоящего и будущего времени.
1
131.
Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.
2-е лицо глаголов.
1
132.
Окончания глаголов во 2-м лице настоящего
и будущего времени в единственном числе.
1
133.
Окончания глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.
1
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа {победить, убедить и др.).
Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).
Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.
Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.
Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы �I и II спряжение глаголов�.
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
Моделироватьвпроцессеколлективнойработыалгоритмопределения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания
Узнаватьвозвратныеглаголысредидругихформглагола.Правильно
произносить и писать возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
134.
Сочинение по репродукции картины И.И.
Левитана �Весна. Большая вода�.
1
135.
I и II спряжение глаголов. Спряжение
глаголов в настоящем времени.
1
136.
I и II спряжение глаголов. Спряжение
глаголов в будущем времени.
1
137.
I и II спряжение глаголов. Личные окончания
I и II спряжения.
1
138.
Правописаниебезударныхличных
окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
1
139.
Правописание глаголов с безударными лич-
ными окончаниями.
1
140.
Способы определения I и II
глаголовсбезударными окончаниями.
спряжения личными
1
141.
Способы определения I и II
глаголовсбезударными окончаниями.
спряжения личными
1
142.
Способы определения I и II
глаголовсбезударными окончаниями.
спряжения личными
1
143.
Правописаниеглаголов
личными окончаниями.
с
безударными
1
144.
Правописаниеглаголов
личными окончаниями.
с
безударными
1
145.
Возвратные глаголы (общее представление).
1
146.
Правописаниевозвратныхглаголовв
настоящем и будущем времени.
1
147.
Правописание -тся и -ться в возвратных
глаголах
1
148.
Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам.
1
149.
Правописание родовых окончаний глаголов
впрошедшемвремениисуффиксов глаголов.
1
150.
Правописание родовых окончаний глаголов впрошедшемвремениисуффиксов
глаголов.
1
151.
Правописаниеглаголоввпрошедшем времени. Составление текста на спортивную
тему по выбору обучающихся.
1
Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.
Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.
Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).
Работать с памяткой �Разбор глагола как части речи�.
Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по за данному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
Оценивать результаты выполненного задания �Проверь себя� по учебнику.
Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать
написанное
152.
Обобщение сведений о глаголах.
1
153.
Обобщение.
1
154.
Обобщение.Подробноеизложение
повествовательного текста.
155.
Контрольный диктант.
1
Повторение (15ч)
156.
Повторение. Язык и речь.
1
157.
Повторение. Текст.
1
158.
Повторение. Предложение.
1
159.
Повторение. Словосочетание.
1
160.
Повторение. Предложение и словосочетание.
1
161.
Повторение. Логическое значение слова.
1
162.
Повторение. Состав слова.
1
163.
Повторение. Состав слова. Корень.
1
164.
Повторение. Состав слова. Суффиксы и
приставки.
1
165.
Повторение. Состав слова. Окончания.
1
166.
Повторение. Части речи.
1
167.
Повторение. Части речи. Самостоятельные
части речи.
1
168.
Повторение. Части речи. Служебные части
речи.
1
169.
Повторение. Части речи. Разбор слова как
части речи.
1
170.
Повторение. Звуки и буквы.
1
Дано за год:170часов
Реализация НРЭО по предмету �Русский язык� - 1 класс
Содержание
№ урока
Тема урока
1.
�От пера до клавиатуры�
1
Пропись - моя первая учебная тетрадь
2.
А. Борченко �Большой я или маленький�
6
Письмо наклонных линий с закруглением внизу.
3.
Загадочные знаки (шифры, иероглифы)
11
Письмо коротких и длинных линий.
4.
А. Борченко �Разбежались буквы�
15
Повторение и обобщение изученных букв и обозначемых ими звуков
5.
Н. Пикулева Стихотворения для детей
20
Письмо слогов и слов с изученными буквами
6.
Народная мудрость в русских пословицах
25
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
7.
А. Горская �Два портфеля�
30
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
8.
Н. Пикулева �Загадки�
35
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
9.
Л. Преображенская. Стихотворения
41
Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными
буквами.
10.
Н. Пикулева �Сорокины уроки�
46
Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными
буквами.
11.
Челябинск – город наш родной
51
Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными
буквами.
12.
Буква Й и звук [й] в начале слова
56
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
13.
Сочиняем загадки
62
Написание буквы ь.
14.
Интересное в истории письменности
70
Письмо слов и слогов с буквой ё.
15.
Пиктограммы
75
Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.
16.
Происхождение имен
81
Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.
17.
Что такое �анаграммы�
93
Письмо строчных букв ь и ъ.
18.
Красоты Южного Урала
96
Повторение изученного в букварный период.
19.
Необычные названия на карте Челябинской обл.
103
Повторение тем �Слог�, �Ударение�.
20.
Мастера земли уральской
110
Повторение материала по лексике на примере слов и предложений темы
�Труд кормит, а лень портит�.
21.
�А вы знаете, что…� занимательное в рус. яз.
116
Знакомство с учебником �Русский язык�. Наша речь. Её значение в жизни
людей.
22.
�Слов невесомых на свете нет�
120
Диалог. Оформление предложений в диалогической речи.
23.
Исконно русские и заимствованные слова
122
Слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений.
Вопросы, на которые отвечают эти слова.
24.
Игры с буквами и словами
129
Ударение. Способы выделения ударения, графическое обозначение.
Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарем.
25.
История появления письменности на Руси
133
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
26.
Л. Рахлис �Сверчок�
146
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
27.
Л. Рахлис �Очень важный паук�
152
Глухие и звонки согласные звуки.
28.
Л. Рахлис � Божья коровка�
155
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце
слова.
29.
Пословицы, поговорки
157
Шипящие согласные звуки.
30.
Ребусы
159
Буквосочетания ЧК, ЧТ, ЧН. Упражнение в написании.
31.
Изографы
161
Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
32.
Скороговорки
163
Заглавная буква в словах.
33.
Отрывки из произведений уральских авторов
165
Проект �Сказочная страничка�
Реализация НРЭО по предмету �Русский язык� - 2 класс
№
содержание
№ урока
Тема урока
1.
�Слово- не воробей!�
2
Наша речь
2.
Обращаемсяксобеседникуспросьбой,вопросом,
поздравлением
3
Диалог и монолог
3.
Л. Татьяничева �Лопух�
9
Предложение. Логическое (смысловое) ударение в предложении.
4.
Составление устного рассказа о Челябинске.
14
Распространенные и нераспространенные предложения.
5.
Синквейн: что это такое и как его составлять.
16
Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.
Остроухова �Золотая осень�.
6.
В мире словарей. Толковый словарь
18
Слово и его значение
7.
Происхождение некоторых слов (этимологический словарик)
21
Слово и его значение. Прямое и переносное значение слов
8.
Добрый волшебник- Ударение
32
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения
9.
�Кто- кто в алфавите живет� (викторина об алфавите)
38
Алфавит. Значение алфавита
10.
Л. Татьяничева �Сказка о громе�.
48
Правописание слов с безударным гласным в корне слова.
11.
В гостях у слова.
53
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые
орфограммы
12.
Н. Пикулева �Времена года� (стихи и загадки)
54
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции
картины С.А. Тутунова �Зима пришла. Детство�.
13.
Игра �Том и Тим� (распознавание твердых и мягких согласных
звуков в словах)
63
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю,
ь
14.
Стихотворения уральских поэтов
71
Проект �рифма�
15.
Смотри в корень! Корень и �главное� правило.
80
Единообразие написания корня
16.
Викторина �Грамотеи�.
86
Обобщение знаний об изученных правилах письма.
17.
�Семья – это семь �Я� (составление рассказа о семейных
традициях)
91
Разделительный мягкий знак.
18.
С. Лаврова. �Потешные прогулки по Уралу�.
101
Неодушевлённые имена существительные
19.
Чьи имена носят улицы нашего города.
103
Собственные и нарицательные имена существительные
20.
Географические названия на карте Челябинской области
107
Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)
21.
Л. Татьяничева стихотворения из сборника �Зеленое лукошко�
111
Обобщение знаний об имени существительном.
22.
Устаревшие слова – глагоды.
117
Признакиглагола(значениеивопрос).Восстановление
деформированного текста.
23.
Челябинская картинная галерея
118
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К.
Саврасова �Грачи прилетели�
24.
Занимательный русский: когда НЕ с глаголом пишется слитно.
121
Правописание частицы не с глаголом.
25.
Глаголы- синонимы.
123
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
26.
Занимательный русский: когда дно слово может быть разной
частью речи.
127
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
27.
Отрывки из произведений уральских авторов.
135
Понятие о тексте- описании. Роль имен прилагательных в тексте-
описании
28.
�Рисуем� словом.
138
Развитиеречи.Составлениетекста-описаниянатюрмортапо репродукции картины Ф.П. Толстого �Букет цветов, бабочка и
птичка�.
29.
�Отчего и почему?�
143
Текст- рассуждение
30.
Говорите правильно! (употребление предлогов о- об, с – из).
145
Роль предлогов в речи.
31.
Дополнительные сведения о частях речи в русском языке.
150
Проект �В словари — за частями речи!�.
32.
Сочиняем сказку.
156
Повторение изученного за год.
33.
Проба пера: синквейн.
158
Повторение изученного за год
34.
Прилагательные – синонимы.
169
Повторение. Имя прилагательное.
Реализация НРЭО по предмету �Русский язык� - 3 класс
№
Содержание
Задание
№ урока
Тема урока
1
В. Сорокин �Дождь�, �Березы�, �Закат�
С. 7-9, упр. 1, 5
52
В каких значимых частях слова есть орфограммы
2
Ю. Подкорытов �Семигор�. Загадки. Стихи
С. 3-6, упр. 1, 4
61
Правописание слов с непроизносимой согласной в корне
3
Сложные слова
С.13, упр. 1-5
68
Правописание суффиксов и приставок
4
Л. Татьяничев �Волчонок�
С. 20, упр. 4
70
Правописание суффиксов и приставок
5
Н. Аншукова �Сентябрь�
С. 25, упр. 3
73
Правописание предлогов и приставок
6
Стихи 0 природе М. Люгарина, М. Багрецова
С. 29, упр. 1-2
109
Обобщение знаний об имени существительном.
7
С. П. Меч �Тургояк�
С.23 (1)
113
Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
в речи.
8
Н. Кондратковская �По тропинкам, по лесам...�
С. 45, упр. 1
116
Текст-описание.
9
Н. Кутов �Везде озера�, Е. Хоринская �Осень�
С. 49, упр. 1-2
143
Времена глаголов.
10
В. Суслов �Фокус�
С. 56, упр. 1
154
Обобщение знаний
11
Картины природы словами писателей
С. 93, упр. 1,2
160
Обобщение изученного о слове, предложении
Реализация НРЭО по предмету �Русский язык� - 4 класс
№
Содержание
Стр.
(Упр.)
№ урока
Тема урока
1
В память о Великой Отечественной войне
С.5 (2,3)
4
Типы текстов
2
К. Макаров �Медведь�
С.7 (2)
9
Главныеивторостепенныечленыпредложения.
Грамматическая снова предложения.
3
В. Уланов �Лось�, Н. Куштум �Лето�
С.53 (4,5)
10
Главные и второстепенные члены предложения. Основа
предложения.
4
В. Черноземцев �Край света�
С.111 (5)
12
Однородные члены предложения.
5
Г.Устинов �Икрянка�,М.Гроссман �Косули�
С.101(4,6)
14
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а,
но.
6
В. Колчин �Прощание�
С.102 (5)
15
Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.
7
Уральские пословицы, загадки, шутки.
С.24 (2),
с21(3,5,6)
42
Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам.
8
Н. Шилов Загадка
С.26 (4)
45
Имена существительные, употребляемые в одной форме.
9
В. Одноралов �Подосиновики�
с.33 (4)
53
Имена существительные 1, 2, 3-го склонений.
10
Девочка-вундеркинд Лера Авербах
С.28 (6)
80
Дательный, творительный, предложный падежи. Закрепление.
11
М. Чучелов. К. Мустафин. Стихи.
С.47 (2,3)
84
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
12
Д. Мамин - Сибиряк о природе Урала
С.40 (1,5)
112
Обобщение знаний об имени прилагательном.
13
В. Красин �Лоси�, Н. Шилов �Моль�,
Ю. Кищенко �Кони�
С.83 (2-4)
121
Глагол. Значение глаголов в языке и речи.
14
Стихи о детях и для детей. Загадки.
С. 69-80
135
I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем
времени.
15
Е. Бибиков �Песня о Челябинске�
А. Гольдберг �Приглашение в Ильмены�
С.65 (1)
С.66 (2)
144
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
16
Устное творчество народов Урала
С.88 (1-3)
147
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.
17
�Любить свой край…�
С. 57-64
152
Обобщение сведений о глаголах.
18
Серые журавли. Народные приметы.
С.94-97
158
Повторение. Предложение.
19
Уральские пословицы о труде
С.24 (2)
160
Повторение. Предложение и словосочетние.
20
Герой войны – В. Зайцев. Горный хрусталь.
С.41 (2-4)
166
Повторение. Части речи.
21
С. Соколовская �Парамон�
С.112 (6)
170
Повторение. Звуки и буквы.
Тематическое планирование с указанием количества часов, необходимых на усвоение каждой темы
1 класс (165 часов)
Тема раздела
(количество часов)
Содержание учебного предмета
Подготовительный период. (17ч)
Пропись – первая учебная тетрадь. (1)
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (1)
Письмо овалов и полуовалов. (1)
Рисование бордюров. (1)
Письмо наклонных прямых линий. (1)
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу. (1)
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу и вверху. (1)
Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий. (1)
Письмо наклонных прямых. Письмо наклонных линий с закруглением влево и вправо. (1)
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу и вверху. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (1)
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо овалов и полуовалов. (1)
Строчная и заглавная буквы А, а. (1)
Строчная и заглавная буквы О, о. (1)
Строчная и заглавная буквы И, и. (1)
Письмо элементов изученных букв. (1)
Строчная буква ы. (1)
Строчная и заглавная буквы У, у. (1)
Букварный период.
(71 ч)
Строчная и заглавная буквы Н, н. (1)
Строчная и заглавная буквы С, с. (1)
Письмо слов с изученными буквами. (1)
Строчная и заглавная буквы К, к. (1)
Строчная и заглавная буквы Т, т. (1)
Строчная и заглавная буквы Т, т. (1)
Строчная и заглавная буквы Л, л. (1)
Письмо слов с изученными буквами. (1)
Строчная и заглавная буквы Р, р. (1)
Строчная и заглавная буквы В, в. (1)
Строчная и заглавная буквы Е, е. (1)
Строчная и заглавная буквы Е, е. (1)
Закрепление написания изученных букв. (1)
Строчная и заглавная буквы п, П. (1)
Строчная и заглавная буквы п, П. (1)
Строчная и заглавная буквы М, м. (1)
Строчная и заглавная буквы М, м. (1)
Письмо слов и предложений с изученными буквами. (1)
Строчная и заглавная буквы З, з. (1)
Строчная и заглавная буквы З, з. (1)
Строчная и заглавная буквы Б, б. (1)
Строчная и заглавная буквы Б, б. (1)
Письмо слов и предложений с изученными буквами. (1)
Строчная и заглавная буквы Д, д. (1)
Строчная и заглавная буквы Д, д. (1)
Строчная и заглавная буквы Я, я. (1)
Строчная и заглавная буквы Я, я. (1)
Письмо слов и предложений с изученными буквами. (1)
Заглавная буква Я. (1)
Письмо слов с буквой я. (1)
Строчная и заглавная буква Г, г. (1)
Строчная и заглавная буква Г, г. (1)
Письмо слов и предложений с изученными буквами. (1)
Строчная и заглавная буквы Ч, ч. (1)
Строчная и заглавная буквы Ч, ч. (1)
Письмо буквы ь. (1)
Письмо слов с �Ь� в середине. (1)
Письмо слов и предложений с изученными буквами. (1)
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (1)
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (1)
Письмо слов с сочетанием ши. (1)
Письмо слов с сочетанием ши. (1)
Письмо слов и предложений с изученными буквами. (1)
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (1)
Письмо слов с сочетанием жи. (1)
Строчная и заглавная буквы Ё, ё. (1)
Строчная и заглавная буквы Ё, ё. (1)
Письмо слов и предложений с изученными буквами. (1)
Строчная буква й. (1)
Строчная и заглавная буквы Х, х. (1)
Строчная и заглавная буквы Х, х. (1)
Письмо слов с буквами Х, х. (1)
Письмо слов и предложений с изученными буквами. (1)
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. (1)
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. (1)
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (1)
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (1)
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (1)
Строчная и заглавная буквы Э, э. (1)
Строчная и заглавная буквы Э, э. (1)
Строчная и заглавная буквы Щ, щ. (1)
Письмо слов с сочетаниями ща – щу. (1)
Письмо слов и предложений с изученными буквами. (1)
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (1)
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (1)
Строчная буква ь. (1)
Строчная буква ъ. (1)
Письмо слов и предложений с изученными буквами. (1)
Письмо слов с буквами ь, ъ. (1)
Письмо слов с буквами ь, ъ. (1)
Письмо букв алфавита. (1)
Послебукварный период. (27 часов)
Списывание с печатного текста. (1)
Оформление предложений в тексте. (1)
Оформление предложений в тексте. (1)
Слова, отвечающие на вопросы �Кто?�, �Что?� (1)
Слова, отвечающие на вопросы �Кто?�, �Что?� (1)
Слова, отвечающие на вопросы �Что делать?�, �Что сделать?� (1)
Слова, отвечающие на вопросы �Что делать?�, �Что сделать?� (1)
Слова, отвечающие на вопросы �Какой?�, �Какая?�, �Какое?�, �Какие?� (1)
Слова, отвечающие на вопросы �Какой?�, �Какая?�, �Какое?�, �Какие?� (1)
Письмо предложений под диктовку. (1)
Безударные гласные звуки [а], [и] – опасное место (слабая позиция безударных гласных звуков). (1)
Безударные гласные звуки [а], [и] – опасное место (слабая позиция безударных гласных звуков). (1)
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова – опасное место. (1)
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова – опасное место. (1)
Правописание жи – ши. (1)
Правописание жи – ши. (1)
Правописание ча – ща. (1)
Правописание ча – ща. (1)
Правописание чу – щу. (1)
Правописание чу – щу. (1)
Правописание чк, чн, щн. (1)
Правописание чк, чн, щн. (1)
Заглавная буква в именах собственных. (1)
Письмо слов с разделительными Ъ и Ь. (1)
Письмо слов с разделительными Ъ и Ь. (1)
Письмо слов и предложений с изученными буквами. (1)
Обобщающий урок по обучению грамоте. (1)
Русский язык (50 часов)
Развитие речи. (6 часов)
Знакомство с учебником �Русский язык�. Наша речь. (1)
Язык и речь. (1)
Общее представление о тексте и предложении. (1)
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации. Оформление предложений в устной и письменной речи. (1)
Диалог. (1)
Слово. Роль слов в речи. Развитие речи. (1)
Морфология.
(2 часа)
Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий. (1)
Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий. (1)
Лексика. (1 час)
Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова. (1)
Фонетика и орфоэпия.
(6 часов)
Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных. (1)
Выделение слогов в слове. (1)
Перенос слов. (1)
Перенос слов. (1)
Ударение. Ударные и безударные слоги. (1)
Ударение. Словообразующая роль ударения. (1)
Фонетика и орфоэпия. Графика.
(22 часа)
Звуки и буквы. (1)
Звуки и буквы. Звуковая запись слов. (1)
Алфавит или азбука. (1)
Алфавит или азбука. (1)
Гласные звуки и буквы. (1)
Списывание. (1)
Ударные и безударные гласные. (1)
Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. (1)
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. (1)
Проверка написания безударных гласных в двусложных словах. Проверочный диктант. (1)
Наблюдение над написанием слов с проверяемой и непроверяемой ударением гласной. (1)
Согласные звуки и буквы. (1)
Согласные звуки и буквы. Двойные согласные. (1)
Звуки [ й '] и [и ]. Буквы й и и. (1)
Твердые и мягкие согласные звуки. (1)
Парные твердые и мягкие согласные звуки. (1)
Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме. (1)
Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове. (1)
Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и в середине слова. (1)
Обозначение мягкости согласных на письме буквами. (1)
Особенности произнесения глухих и звонких согласных звуков. (1)
Парные звонкие и глухие согласные звуки. (1)
Орфография и пунктуация.
(4 часа)
Наблюдение над обозначением парных согласных буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для согласных. (1)
Упражнения в написании слов с парным согласным звуком на конце слов. (1)
Упражнения в обозначении безударной гласной и парной согласной буквами в двусложных словах. (1)
Диктант. (1)
Фонетика и орфоэпия.
(2 часа)
Шипящие согласные звуки. (1)
Шипящие согласные звуки. Проектная задача �Скороговорки�. (1)
Орфография и пунктуация.
(7 часов)
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. (1)
Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. (1)
Правописание слов сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –ЩУ, ЧК,ЧН, ЧТ. (1)
Заглавная буква в словах в именах, отчествах, фамилиях людей. (1)
Заглавная буква в географических названиях. (1)
Заглавная буква в словах. (1)
Повторение изученного материала. (1)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 1 класс (165 часов)
№
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Тема раздела / Тема урока
Кол-во
часов
Виды и формы контроля
Подготовительный период. (17ч)
1.
01.09
Пропись – первая учебная тетрадь.
1
2.
02.09
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
1
3.
03.09
Письмо овалов и полуовалов.
1
4.
04.09
Рисование бордюров.
1
5.
07.09
Письмо наклонных прямых линий.
1
6.
08.09
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.
1
7.
09.09
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу и вверху.
1
8.
10.09
Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий.
1
9.
11.09
Письмо наклонных прямых. Письмо наклонных линий с закруглением влево и вправо.
1
10.
14.09
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу и вверху. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
1
11.
15.09
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо овалов и полуовалов.
1
12.
16.09
Строчная и заглавная буквы А, а.
1
13.
17.09
Строчная и заглавная буквы О, о.
1
14.
18.09
Строчная и заглавная буквы И, и.
1
15.
21.09
Письмо элементов изученных букв.
1
16.
22.09
Строчная буква ы.
1
17.
23.09
Строчная и заглавная буквы У, у.
1
Букварный период. (71 ч)
18.
24.09
Строчная и заглавная буквы Н, н.
1
19.
25.09
Строчная и заглавная буквы С, с.
1
20.
28.09
Письмо слов с изученными буквами.
1
21.
29.09
Строчная и заглавная буквы К, к.
1
22.
30.09
Строчная и заглавная буквы Т, т.
1
23.
01.10
Строчная и заглавная буквы Т, т.
1
24.
02.10
Строчная и заглавная буквы Л, л.
1
25.
05.10
Письмо слов с изученными буквами.
1
26.
06.10
Строчная и заглавная буквы Р, р.
1
27.
07.10
Строчная и заглавная буквы В, в.
1
28.
08.10
Строчная и заглавная буквы Е, е.
1
29.
09.10
Строчная и заглавная буквы Е, е.
1
30.
12.10
Закрепление написания изученных букв.
1
31.
13.10
Строчная и заглавная буквы п, П.
1
32.
14.10
Строчная и заглавная буквы п, П.
1
33.
15.10
Строчная и заглавная буквы М, м.
1
34.
16.10
Строчная и заглавная буквы М, м.
1
35.
19.10
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
1
36.
20.10
Строчная и заглавная буквы З, з.
1
37.
21.10
Строчная и заглавная буквы З, з.
1
38.
22.10
Строчная и заглавная буквы Б, б.
1
39.
23.10
Строчная и заглавная буквы Б, б.
1
40.
04.11
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
1
41.
05.11
Строчная и заглавная буквы Д, д.
1
42.
06.11
Строчная и заглавная буквы Д, д.
1
43.
09.11
Строчная и заглавная буквы Я, я.
1
44.
10.11
Строчная и заглавная буквы Я, я.
1
45.
11.11
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
1
46.
12.11
Заглавная буква Я.
1
47.
13.11
Письмо слов с буквой я.
1
48.
16.11
Строчная и заглавная буква Г, г.
1
49.
17.11
Строчная и заглавная буква Г, г.
1
50.
18.11
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
1
51.
19.11
Строчная и заглавная буквы Ч, ч.
1
52.
20.11
Строчная и заглавная буквы Ч, ч.
1
53.
23.11
Письмо буквы ь.
1
54.
24.11
Письмо слов с �Ь� в середине.
1
55.
25.11
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
1
56.
26.11
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
1
57.
27.11
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
1
58.
30.11
Письмо слов с сочетанием ши.
1
59.
01.12
Письмо слов с сочетанием ши.
1
60.
02.12
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
1
61.
03.12
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
1
62.
04.12
Письмо слов с сочетанием жи.
1
63.
07.12
Строчная и заглавная буквы Ё, ё.
1
64.
08.12
Строчная и заглавная буквы Ё, ё.
1
65.
09.12
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
1
66.
10.12
Строчная буква й.
1
67.
11.12
Строчная и заглавная буквы Х, х.
1
68.
14.12
Строчная и заглавная буквы Х, х.
1
69.
15.12
Письмо слов с буквами Х, х.
1
70.
16.12
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
1
71.
17.12
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
1
72.
18.12
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
1
73.
21.12
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
1
74.
22.12
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
1
75.
23.12
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
1
76.
24.12
Строчная и заглавная буквы Э, э.
1
77.
25.12
Строчная и заглавная буквы Э, э.
1
78.
11.01
Строчная и заглавная буквы Щ, щ.
1
79.
12.01
Письмо слов с сочетаниями ща – щу.
1
80.
13.01
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
1
81.
14.01
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
1
82.
15.01
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
1
83.
18.01
Строчная буква ь.
1
84.
19.01
Строчная буква ъ.
1
85.
20.01
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
1
86.
21.01
Письмо слов с буквами ь, ъ.
1
87.
22.01
Письмо слов с буквами ь, ъ.
1
88.
25.01
Письмо букв алфавита.
1
Послебукварный период. (27 часов)
89.
26.01
Списывание с печатного текста.
1
90.
27.01
Оформление предложений в тексте.
1
91.
28.01
Оформление предложений в тексте.
1
92.
29.01
Слова, отвечающие на вопросы �Кто?�, �Что?�
1
93.
01.02
Слова, отвечающие на вопросы �Кто?�, �Что?�
1
94.
02.02
Слова, отвечающие на вопросы �Что делать?�, �Что сделать?�
95.
03.02
Слова, отвечающие на вопросы �Что делать?�, �Что сделать?�
1
96.
04.02
Слова, отвечающие на вопросы �Какой?�, �Какая?�, �Какое?�, �Какие?�
1
97.
05.02
Слова, отвечающие на вопросы �Какой?�, �Какая?�, �Какое?�, �Какие?�
1
98.
08.02
Письмо предложений под диктовку.
1
99.
09.02
Безударные гласные звуки [а], [и] – опасное место (слабая позиция безударных гласных звуков).
1
100.
10.02
Безударные гласные звуки [а], [и] – опасное место (слабая позиция безударных гласных звуков).
1
101.
11.02
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова – опасное место.
1
102.
12.02
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова – опасное место.
1
103.
22.02
Правописание жи – ши.
1
104.
23.02
Правописание жи – ши.
1
105.
24.02
Правописание ча – ща.
1
106.
25.02
Правописание ча – ща.
1
107.
26.02
Правописание чу – щу.
1
108.
01.03
Правописание чу – щу.
1
109.
02.03
Правописание чк, чн, щн.
1
110.
03.03
Правописание чк, чн, щн.
1
111.
04.03
Заглавная буква в именах собственных.
1
112.
05.03
Письмо слов с разделительными Ъ и Ь.
1
113.
08.03
Письмо слов с разделительными Ъ и Ь.
1
114.
09.03
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
1
115.
10.03
Обобщающий урок по обучению грамоте.
1
Русский язык (50 часов)
Развитие речи. (6 часов)
116.
11.03
Знакомство с учебником �Русский язык�. Наша речь.
1
117.
12.03
Язык и речь.
1
118.
15.03
Общее представление о тексте и предложении.
1
119.
16.03
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации. Оформление предложений в устной и письменной речи.
1
120.
17.03
Диалог.
1
121.
18.03
Слово. Роль слов в речи. Развитие речи.
1
Морфология. (2 часа)
122.
19.03
Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий.
1
123.
29.03
Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий.
1
Лексика. (1 час)
124.
30.03
Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова.
1
Фонетика и орфоэпия. (6 часов)
125.
31.03
Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных.
1
126.
01.04
Выделение слогов в слове.
1
127.
02.04
Перенос слов.
1
128
05.04
Перенос слов.
1
129.
06.04
Ударение. Ударные и безударные слоги.
1
130.
07.04
Ударение. Словообразующая роль ударения.
1
Фонетика и орфоэпия. Графика. (22 часа)
131.
08.04
Звуки и буквы.
1
132.
09.04
Звуки и буквы. Звуковая запись слов.
1
133.
12.04
Алфавит или азбука.
1
134.
13.04
Алфавит или азбука.
1
135.
14.04
Гласные звуки и буквы.
1
136.
15.04
Списывание.
1
137.
16.04
Ударные и безударные гласные.
1
138.
19.04
Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.
1
139.
20.04
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.
1
140.
21.04
Проверка написания безударных гласных в двусложных словах. Проверочный диктант.
1
Провероч
ный диктант.
141.
22.04
Наблюдение над написанием слов с проверяемой и непроверяемой ударением гласной.
1
142.
23.04
Согласные звуки и буквы.
1
143.
26.04
Согласные звуки и буквы. Двойные согласные.
1
144.
27.04
Звуки [ й '] и [и ]. Буквы й и и.
1
145.
28.04
Твердые и мягкие согласные звуки.
1
146.
29.04
Парные твердые и мягкие согласные звуки.
1
147.
30.04
Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме.
1
148.
03.05
Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове.
1
149.
04.05
Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и в середине слова.
1
150.
05.05
Обозначение мягкости согласных на письме буквами.
1
151.
06.05
Особенности произнесения глухих и звонких согласных звуков.
1
152.
07.05
Парные звонкие и глухие согласные звуки.
1
Орфография и пунктуация. (4 часа)
153.
10.05
Наблюдение над обозначением парных согласных буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для согласных.
1
154.
11.05
Упражнения в написании слов с парным согласным звуком на конце слов.
1
155.
12.05
Упражнения в обозначении безударной гласной и парной согласной буквами в двусложных словах.
1
156.
13.05
Диктант.
1
Диктант.
Фонетика и орфоэпия. (2 часа)
157.
14.05
Шипящие согласные звуки.
1
158.
14.05
Шипящие согласные звуки. Проектная задача �Скороговорки�.
1
Орфография и пунктуация. (7 часов)
159.
17.05
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
1
160.
17.05
Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
1
161.
18.05
Правописание слов сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –ЩУ, ЧК,ЧН, ЧТ.
1
162.
19.05
Заглавная буква в словах в именах, отчествах, фамилиях людей.
1
163.
20.05
Заглавная буква в географических названиях.
1
164.
20.05
Заглавная буква в словах.
1
165.
21.05
Повторение изученного материала.
1
Литературное чтение
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.�Головановой. ( УМК �Школа России�)
Пояснительная записка
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета �Литературное чтение� решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое
значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках
учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный
потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного
восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, идеалу.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить
Отечеству.
Планируемые результаты освоения учебного предмета �Литературное чтение�
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Освоение предмета �Литературное чтение� вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца �хорошего ученика�;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно
– познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания �Я� как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, пониманиянеобходимостиучения,выраженноговпреобладанииучебно–
познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватногопониманиядифференцированнойсамооценкинаосновекритерия успешности реализации социальной роли �хорошего ученика�;
компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
Раздел �Регулятивные универсальные учебные действия�
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оцениватьправильностьвыполнениядействиянауровнеадекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
активизациясил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел �Познавательные универсальные учебные действия�
Выпускник научится:
осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно – следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сборинформации(извлечениенеобходимойинформацииизразличных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведениеподпонятиенаосновераспознаванияобъектов,выделения существенных признаков;
анализ;
синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;
обобщение.
Раздел �Коммуникативные универсальные учебные действия�
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ �Я� как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.
Выпускник научится:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнеров;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Раздел �Чтение. Работа с текстом. Поиск информации и понимание прочитанного�
У выпускника будут сформированы:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленятьсодержащиесявтекстеосновныесобытияиустанавливатьих последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность для формирования:
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и интерпретация информации
У выпускника будут сформированы:
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
формулироватьнесложныевыводы,основываясьнатексте;находитьаргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность для формирования:
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Оценка информации
У выпускника будут сформированы:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность для формирования:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Предметные результаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, о российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3)понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Раздел �Виды речевой и читательской деятельности�
Выпускник научится:
-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
-осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
-оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
-вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
-работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
-читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
-читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
-ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
-использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно–следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора)1, определяющие отношение автора к герою, событию;
-использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и со- держанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
-коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
-ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
-составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
-самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
-воспринимать художественную литературу как вид искусства;
-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
-определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
-на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
-писать отзыв о прочитанной книге;
-работать с тематическим каталогом;
-работать с детской периодикой.
Без использования терминологии
Раздел �Творческая деятельность�
Выпускник научится:
-читать по ролям литературное произведение;
-использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении дейст- вий; -давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
-создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
-творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
-создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
-работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;-способам написания изложения.
Раздел �Литературоведческая пропедевтика�
Выпускник научится:
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
-отличать прозаический текст от поэтического;
-распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
-определять позиции героев и автора художественного текста;
-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Взаимосвязь результатов освоения курса можно представить в виде схемы:
Раздел �Круг детского чтения (для всех видов текстов)�
Выпускник научится:
-осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
-вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
-составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
-самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Планируемые результаты по годам обучения
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Личностные результаты
- оценивать поступки людей, жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать
конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально
�проживать� текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе- ний, к их поступкам.
- оценивать поступки людей, жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать
конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально
�проживать� текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе- ний, к их поступкам.
- эмоциональность; умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;
чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения,
благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средство достижения этих результатов –
тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты
авторов учебника (диалоги постоянно
действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития –
эмоционально-оценочное отношение к
прочитанному.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты
авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к
прочитанному.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты –диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
определять и
формировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному
учителем плану.
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать
своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Средством
формирования
регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Средством формирования регулятивных УУД
служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД
ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: под- робно пересказывать небольшие тексты.
-ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: под- робно пересказывать небольшие тексты.
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством
формирования познавательных УУД
служат тексты учебника и его методический
аппарат,
обеспечивающие 1-ю линию развития –
формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
Средством формирования
познавательных УУД
служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития –
формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложенияили небольшого текста);
- слушать и понимать
речь других;
- выразительно читать
и пересказывать текст;
договариватьсяс одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
- оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать
речь других;
выразительно читать
и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Средством
формирования коммуникативных УУД служиттехнология продуктивного чтения и организацияработыв
парах и малых группах.
Средством формирования коммуникативных УУД
служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметные результаты
воспринимать на слух
художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, обучающихся;
осмысленно, правильно
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать
целыми словами;
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать
вслух;
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать
вслух;
читать целыми
словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно
пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие
стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произве- дений;
различать рассказ и стихотворение.
- понимать смысл
заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из
данных; самостоятельно
озаглавливать текст;
- делить текст на части,
озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно
пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного
произведения по плану;
- размышлять о
характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров:
сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-
помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
- самостоятельно
прогнозировать
содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым
словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый
текст, проводить
словарную работу;
делить текст на части,
составлять простой план;
самостоятельно
формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для
характеристики героя;
подробно и выборочно
пересказывать текст;
составлять рассказ- характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения
представлять картины, устно выражать (рисо- вать) то, что представили;
высказывать и
аргументировать своё отношение к прочитан- ному, в том числе к
художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по
определённым признакам;
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
идеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
самостоятельно
прогнозировать
содержание текста до чтения;
самостоятельно
находить ключевые слова;
- самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя,
задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать
основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста;
- писать сочинение на
материале прочитанного с предварительной
подготовкой;
аргументированно высказывать своё отношение к прочитанно- му, к героям, понимать и определять свои эмоции;
понимать и
формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные
читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,
отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
- относить прочитанное произведение к
определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в.,
XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения
со временем их создания; с тематикой детской
литературы;
- относить произведения к жанру басни,
фантастической повести по определённым признакам;
- видеть языковые
средства, использованные автором.
Содержание учебного предмета �Литературное чтение�
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и эле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, духовной потребностью в книге и чтении.
Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интегрировать информацию в соответствии с запросом.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, формируют собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий, героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом �Обучение грамоте�. Его продолжительность 23 учебные недели (92 часа). На изучение предмета �Литературное чтение� в начальной школе выделяется 414 часов, из них в 1 классе 40 ч (4 часа в неделю, 10 учебных недель), во 2,3 классах по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе 102 ч (3 часа в неделю, 34 учебные недели).
Распределение учебных часов в 4 классе
Разделы, темы
Количество часов
поавторской программе
Количество часов
по рабочей программе
1.Вводныйурокпокурсу
литературного чтения
1ч.
1ч.
2.Летописи, былины, жития
11ч.
9ч.
3.Чудесный мир классики
22ч.
11ч.
4.Поэтическая тетрадь
12ч
8ч.
5.Литературные сказки
16ч.
13ч.
6.Делу время- потехе час
9ч.
7ч.
7.Страна детства
8ч.
5ч.
8.Поэтическая тетрадь
5ч.
4ч.
9.Природа и мы
12ч.
9ч.
10.Поэтическая тетрадь
8ч.
6ч.
11.Родина
8ч.
6ч
12.Страна Фантазия
7ч.
5ч.
13.Зарубежная литература
15ч.
10ч.
14.Итоговая контрольная работа
1ч.
1ч.
15.Повторение
1ч.
1ч.
Итого
136 ч.
102 ч.
Количество уроков уменьшено на изучение следующих произведений:
�Житие Сергия Радонежского�, П.П.Ершов �Конёк –горбунок�, А.С.Пушкин �Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях�, А.П.Чехов �Мальчики�, стихи Ф.Тютчева, А.Фета, Е.Баратынского, Н.Некрасова; В.Одоевский �Городок в табакерке�, П.Бажов �Серебряное
копытце�, В.Драгунский �Главные реки�, К.Паустовский �Корзина с еловыми шишками�, М.Зощенко�Ёлка�;стихиВ.Брюсова,Д.Мамин-Сибиряк�Приёмыш�,В.Астафьев
�СтрижонокСкрип�,стихиС.Есенина,Е.Велтистов�ПриключенияЭлектроника�, К.Булычёв �Путешествие Алисы�, Дж.Свифт �Путешествия Гулливера�, Г.Х.Андерсен
�Русалочка�, М.Твен �Приключения Тома Сойера�, С.Лагерлёф �Святая ночь�.
Программа выполняется за счёт уплотнения учебного материала.
Учебный материал даётся с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей Уральского региона.
Завершенная предметная линия учебников �Литературное чтение� для 1—4 классов общеобразовательных учреждений разработана с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов при изучении предмета �Литературное чтение� в начальной школе.
Ведущая идея курса литературного чтения с 1 по 4 классы — это воспитание любви к Родине, к своей семье, уважения к другим народам, к культурному наследию России, формирование гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к родной природе, стремление осознавать и признавать этические и моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.
С этой целью в учебники 1—4 классов введены соответствующие разделы (�Родина�,
�Люблю природу русскую�), а также отдельные произведения.
В учебниках 1—4 классов есть специальные разделы �О братьях наших меньших�,
�Природа и мы�. Произведения, которые в них включены, направлены на формирование нравственных ценностей обучающихся: честности, отзывчивости, доброжелательности, доброты, любви
Обучающиеся знакомятся с произведениями зарубежной литературы; узнают о традициях, обычаях, условиях жизни разных народов.
В содержание учебников включены репродукции картин известных русских художников
В учебники по литературному чтению также включены целые разделы, которые помогают осмыслить важные духовные ценности своего и других народов: дружба, доброта, любовь, понимание, терпение, ответственность, благородство — и принять их. Например: �Я и мои друзья� (1 и 2 класс); �Собирай по ягодке — наберешь кузовок� (3 класс); �Делу — время, потехе — час� (4 класс) и др.
Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики �Наши проекты�, представленной во всех учебниках.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры обучающихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно- популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическоеосвоениеуменияотличатьтекстотнаборапредложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия �Родина�, представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы- разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения:
портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно- познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальнаяориентировкавлитературныхпонятиях:художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог
героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Тематическое планирование с указанием количества часов
Тематическое планирование 1 класс (132 часа)
Обучение грамоте
№
Тема
К-во часов
Содержание учебного предмета
1
Добукварный период
14ч
Условные обозначения �Азбуки� и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Ударный слог.
Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова. Звуки речевые и неречевые. Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.
Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков.
Моделирование звукового состава слова. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог- слияние, согласный звук за пределами слияния.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Особенности произнесения звука а. Характеристика звука [а].
Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).
Знакомство с �лентой букв�.
Особенности произнесения звука о., его характеристика. Буквы О, о как знаки звука о.
Гласный звук и, буквы И, и. Гласный звук ы , буква ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).
Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.
Гласный звук у, буква У, у. Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.
2
Букварный период
62ч
Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.
Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.
Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки с, с’, буквы С, с. Особенности артикуляции новых звуков. Наблюдение над родственными словами.
Согласные звуки к, к’, буквы К, к. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Согласные звуки т, т, буквы Т, т. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки л, л, буквы Л, л. Звонкие и глухие согласные. Практическое овладение диалогической формой речи.
Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.
Согласные звуки р, р’, буквы Р, р. Особенности артикуляции звуков р, р’. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.
Гласные буквы Е, е. Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками Гласные буквы Я, я. Гласные буквы Я, я.
Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.
Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.
Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.
Гласные буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Звук j’, буквы Й, й.
Согласные звуки
х, х’, буквы Х, х. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Гласные буквы Ю, ю. Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Гласный звук э, буква Э, э.
Мягкий глухой согласный звук щ’.
Буквы Щ, щ. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Чтение слогов и слов с буквой Щ Сочетание ЩА, ЩУ.
Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
3
Обучение чтению
16 ч.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.Ориентация на развитие речевой культуры обучающихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву �р�. Одна у человека мать; одна и родина.
К. Ушинский. Наше Отечество.
История славянской азбуки. (В. Крупин. Первоучители словенские.)
В. Крупин. Первый букварь.
А.С. Пушкин. Сказки.
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.
К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
К.И. Чуковский. Телефон.
К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения.
В.В. Бианки. Первая охота.
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.
М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.
Стихи А. Барто, С.Михалкова. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. Проект: �Живая Азбука�
№
Тема
Количество часов
Содержание учебного предмета
1
Литературное чтение
Знакомство с учебником по литературному чте- нию.
40 часов
1
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
2
Жили- были буквы
7 часов
Знакомство с названием раздела. И. Токмакова � Аля, Кляксич и буква А�. С. Черный � Живая азбука�. Ф. Кривин �Почему А поется, а Б нет�. Г. Сапгир �Про медведя�. М. Бородицкая �Разговор с пчелой�. Гамазкова
�Кто как кричит?�. С. Маршак �Автобус номер двадцать шесть�. �Создаём город букв�.
3
Сказки,загадки, небылицы
7 часов
Знакомство с названием раздела. Сказки авторские и народные. �Курочка Ряба�. Е. Чарушин �Теремок�. Русская народная сказка �Рукавичка�. Загадки. Русские народные песенки. Потешки.
Небылицы. Английские народные песенки. Сказки А.С.Пушкина. К.Ушинский �Гусь и журавль�, Л.Толстой �Зайцы и лягушки�.
4
Апрель, апрель. Звенит капель!
5 часов
Знакомство с названием раздела. А. Плещеев �Сельская песенка�. А Майков �Весна�; �Ласточка примчалась…�. Т.Белозеров �Подснежники�. С. Маршак �Апрель�. И. Токмакова �Ручей�. Е. Трутнева �Когда это бывает?�. И. Токмакова �Весна�.
5
И в шутку и всерьёз
6 часов
Знакомство с названием раздела. И. Токмакова �Мы играли в хохотушки� Я. Тайц �Волк�. Творчество Н Артюховой. �Саша- дразнилка�. К.Чуковский �Федотка�,О.Дриз �Привет�.Стихи О.Григорьева,И. Токмаковой. И.Пивоваровой. К.Чуковский �Телефон�,М. Пляцковский �Помощник�.
6
Я и мои друзья
5 часов
Знакомство с названием раздела. Стихи о детях Ю. Ермолаев �Лучший друг�. Е Благинина �Подарок�, �Бабушка
– забота�.
В. Орлов � Кто первый?�. С. Михалков �Бараны� Р. Сеф �Совет�. В. Берестов �В магазине игрушек�. В.Орлов
�Если дружбой дорожить�, И. Пивоварова�Вежливый ослик�, Я. Аким �Моя родня�. С. Маршак �Хороший день�. По М.Пляцковскому �Сердитый дог Буль�, Ю.Энтин �Про дружбу�. Д.Тихомиров �Мальчики и лягушки�, �Находка� .
7
Обратьяхнаших меньших
5 часов
Знакомство с названием раздела. С. Михалков �Трезор�. Р. Сеф �Кто любит собак�. С. Михалков �Мой щенок�. В. Осеева �Плохо�. И. Токмакова �Купите собаку�. М. Пляцковский �Цап Царапыч�. Г. Сапгир �Кошка�. В.Берестов �Лягушата�,
В.Лунин �Никого не обижай�, С.Михалков �Важный совет�. Д. Хармс �Храбрый еж�. Произведения Н. Сладкова
�Лисица и еж�. В.Берестов �Цыпа-цыпа�. Е.Благинина �Как страшно мышке…�
.
8
Из старинных книг
1ч
С. Аксаков �Гнездо�.
9
Сказки-несказки
1ч
В.Берестов �Цыпа-цыпа�. Е.Благинина �Как страшно мышке…�
10
Итоговаякомплексная
работа
1ч
11
Повторение
1ч
Тематическое планирование 2 класс -136 часов
№
Тема раздела
Кол-во часов
Содержание учебного предмета
1
Вводный урок по курсу литературного чтения
1 час
Знакомство с учебником по литературному чтению
2
Самое великое чудо на свете
4 часа
Знакомство с названием раздела. Любимые книги. Герои любимых книг. Проект: �О чём может рассказать школьная
библиотека�. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Старинные книги Древней Руси. О чём может рассказать старинная книга. Высказывание о книгах К. Ушинского, М Горького, Л. Толстого.
Напутствие читателю Р. Сефа. Входная (диагностическая контрольная работа)
3
Устное
народное
15 часов
Знакомство
с
названием
раздела.
Устное
народное
творчество.
Малые
и
большие
жанры
устного
народного
творчество
творчества. Русские народные песни. Потешки и прибаутки-малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы- малые жанры устного народного творчества. Загадки- малые жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки- малые жанры устного народного творчества. Русские народные сказки. Ю.Мориц �Сказка по лесу идёт�. Русская народная сказка �Петушок и бобовое зёрнышко�. Русская народная сказка �У страха глаза велики�.
Русская народная сказка �Лиса и тетерев�. Русская народная сказка �Лиса и журавль�. Русская народная сказка
�Каша из топора�. Русская народная сказка �Гуси-лебеди�.
4
Люблюприроду русскую. Осень
8 часов
Знакомство с названием раздела. Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Сравнение прозаической и стихотворной речи.
Образ осени в загадках. Стихотворение Ф. Тютчева �Есть в осени первоначальной…�, К. Бальмонт �Поспевает брусника…� Стихотворение А. Плещеева �Осень наступила…�,А. Фет �Ласточки пропали…� Стихотворение А. Толстого �Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..� С.Есенин �Закружилась листва золотая..�. Стихотворение В.Брюсова �Сухие листья…�, И. Токмакова �Опустел скворечник…� . В.Берестов �Хитрые грибы�.Научно-
познавательный текст �Грибы�. М.Пришвин �Осеннее утро�, И.Бунин �Сегодня так светло кругом…�
5
Русские писатели
14
часов
Знакомство с названием раздела.
А. С.Пушкин –великий русский писатель. Вступление к поэме �Руслан и Людмила�. А.С. Пушкин �Вот север, тучи нагоняя…�. А.С. Пушкин �Зима!...Крестьянин, торжествуя…�. А.Пушкин. �Сказка о рыбаке и рыбке�.Сравнение литературной и народной сказок. Басни Крылова. Л. Толстой. �Старый дед и внучек�. Л. Толстой.
�Филиппок�. Л. Толстой. �Правда всего дороже�. Л.Толстой. �Котёнок�. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
6
О братьях наших меньших
12 часов
Знакомство с названием раздела.
Н.Сладков �Они и мы�. А.Шибаев. �Кто кем становится?� Б.Заходер. �Плачет киска в коридоре…� И. Пивоварова. �Жила-была собака…�
В.Берестов. �Кошкин щенок�. М.Пришвин. �Ребята и утята�. Е.Чарушин. �Страшный рассказ�. Б.Житков. �Храбрый утёнок�. В.Бианки. �Музыкант�. В.Бианки. �Сова�.
7
Из детских журналов
9 часов
Д.Хармс. �Игра�. Д.Хармс. �Вы знаете?..� Д.Хармс �Веселые Чижи�. Д.Хармс �Что это было?�. Д.Хармс. �Очень- очень вкусный пирог�. Ю.Владимиров. �Чудаки�. А.Введенский. �Учёный Петя�. А.Введенский. �Лошадка�.
Проект: �Любимый детский журнал�.
8
Люблю природу русскую. Зима
9 часов
Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. И.Бунин. �Зимним холодом пахнуло…�
К.Бальмонт. �Светло-пушистая…�. Я.Аким. �Утром кот…�, Ф.Тютчев. �Чародейкою Зимою…�. С.Есенин. �Поёт зима – аукает…�, �Берёза�. Русская народная сказка �Два Мороза�.
С. Михалков. �Новогодняя быль�. А.Барто. �Дело было в январе…� С.Дрожжин �Улицей гуляет…�
9
Писатели детям
17 часов
Знакомство с названием раздела. К.Чуковский. �Путаница� К.Чуковский.�Радость�. К.Чуковский. �Федорино горе�. С.Маршак. �Кот и лодыри�. С.Михалков. �Мой секрет�. С.Михалков �Сила воли�. С.Михалков. �Мой щенок�.
А.Барто. �Верёвочка�. А.Барто. �В школу�, �Мы не заметили жука…� А.Барто. �Вовка – добрая душа�. Н.Носов.
�Затейники�. Н.Носов. �Живая шляпа�. Н.Носов. �На горке�.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
10
�Я и мои друзья�
10 часов
Знакомство с названием раздела. В.Берестов. �За игрой�, �Гляжу с высоты…�
Э.Мошковская. �Я ушёл в свою обиду…�. В.Лунин. �Я и Вовка�. Н.Булгаков. �Анна, не грусти!�
Ю. Ермолаев. �Два пирожных�. В.Осеева. �Волшебное слово�. В.Осеева. �Хорошее�. В.Осеева. �Почему?�
Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
11
�Люблю природу русскую. Весна�
9 часов
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Ф.Тютчев. �Зима недаром злится…�. Ф.Тютчев �Весенние воды�. А.Плещеев. �Весна�, �Сельская песенка�. А.Блок. �На лугу�.
С.Маршак. �Снег уже теперь не тот…�. И.Бунин. �Матери�. А.Плещеев. �В бурю�. .Благинина. �Посидим в тишине…�. Э.Мошковская. �Я маму мою обидел…�, С. Васильев �Белая берёза�.
12
И в шутку и всерьёз
14 часов
Знакомство с названием раздела. Б.Заходер. �Товарищам детям�. .Заходер. �Что красивей всего?� Б.Заходер.
�Песенки Вини-Пуха�. Э.Успенский. �Чебурашка�. Э.Успенский �Если был бы я девчонкой…�. Э.Успенский �Над нашей квартирой�. Э. Успенский � Память�. Стихи В.Берестова
Стихи И. Токмаковой. Г.Остер. �Будем знакомы�. В. Драгунский. �Тайное становится явным�.
13
Литература зарубежных стран
12 часов
Знакомство с названием раздела. Фольклор народов зарубежных стран. Американские и английские народные песенки. Фольклор народов зарубежных стран. �Сюзон и мотылёк�, �Знают мамы, знают дети�. Ш.Перро �Кот в сапогах�. Ш.Перро. �Красная шапочка�. Г.Х.Андерсен. �Принцесса на горошине�. Э.Хогарт. �Мафин и паук�.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
14
Итоговаяконтрольная работа
1
15
Повторение
1
Тематическое планирование 3 класс -136 часов
№
Тема раздела
Кол-во часов
Содержание учебного предмета
1
Вводный урок по курсу литературного чтения
1 час
Знакомство с учебником по литературному чтению
2
Самое великое чудо на свете
4 часа
Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Урок- путешествие в прошлое.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно- иллюстративный материал.
3
Устноенародное творчество
14 часов
Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. Докучные сказки. Русская народная сказка �Сестрица Алёнушка и братец Иванушка�. Русская народная сказка �Иван-царевич и серый волк�. Русская народная сказка
�Сивка-бурка�.
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
4
Поэтическая тетрадь 1
11 часов
Ф.И.Тютчев. �Весенняя гроза�. Ф.И.Тютчев. �Листья�. А.А.Фет. �Мама, глянь-ка из окошка…�.
А.А.Фет. �Зреет рожь над жаркой нивой…�. И.Никитин. �Полно, степь моя, спать беспробудно…�. И.Никитин.
�Встреча зимы�. И.Суриков. �Детство�.
5
Великие русские писатели
24 часа
Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. А.С.Пушкин �Зимнее утро� . А.С.Пушкин �Зимний вечер�. А.С.Пушкин. �Сказка о царе Салтане…�
И.А.Крылов. �Мартышка и очки�. И.А.Крылов. �Зеркало и обезьяна�. М.Ю.Лермонтов �Горные вершины�, �На севере диком стоит одиноко…�. М.Ю.Лермонтов. �Утёс�.
М.Ю.Лермонтов. �Осень�. Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя). Л.Н.Толстой. �Акула�. Л.Н.Толстой. �Прыжок�. Л.Н.Толстой. �Лев и собачка�. Л.Н.Толстой. �Какая бывает роса на траве�, �Куда девается вода из моря?�.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
6
Поэтическая тетрадь 2
6 часов
Знакомство с названием раздела. Н.А.Некрасов. �Славная осень!..�, �Не ветер бушует над бором…�
Н.А.Некрасов. �Дедушка Мазай и зайцы�. К.В.Бальмонт. �Золотое слово�. И.А. Бунин. �Детство�, �Полевые цветы�, �Густой зелёный ельник у дороги…�.
7
Литературные сказки
8 часов
Знакомство с названием раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк. �Присказка к �Алёнушкиным сказкам��. Д.Н.Мамин- Сибиряк. �Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост�. В.М.Гаршин. �Лягушка- путешественница�. В.Ф.Одоевский. �Мороз Иванович�.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
8
Были-небылицы
10 часов
Знакомство с названием раздела. М.Горький �Случай с Евсейкой�. К.Г.Паустовский �Растрёпанный воробей�. А.Куприн �Слон�.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
9
Поэтическая тетрадь 1
6 часов
Знакомство с названием раздела. С.Чёрный �Что ты тискаешь утёнка?..� .С.Чёрный �Воробей�, �Слон�. А.Блок
�Ветхая избушка�. А.Блок �Сны�, �Ворона�. С.Есенин �Черёмуха�.
10
Люби живое
16 часов
Знакомство с названием раздела. М.Пришвин �Моя Родина� (из воспоминаний). И.Соколов-Микитов
�Листопадничек�. В.И.Белов �Малька провинилась�. В.И.Белов �Ещё раз про Мальку�. В.Бианки �Мышонок Пик�. Б.Житков �Про обезьянку�. В.Л.Дуров �Наша Жучка�.
В.П.Астафьев �Капалуха�. В.Ю.Драгунский �Он живой и светится�.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
11
Поэтическая тетрадь 2
8 часов
Знакомство с названием раздела. С.Маршак. Стихи. А.Барто �Разлука�. А.Барто �В театре�. С.Михалков �Если�. Е.Благинина �Кукушка�. Е.Благинина �Котёнок�
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий
12
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
12 часов
Знакомство с названием раздела. Б.Шергин �Собирай по ягодке – наберёшь кузовок�. А.П.Платонов �Цветок на земле�. А.П.Платонов �Ещё мама�. М.М.Зощенко �Золотые слова�. М.М.Зощенко �Великие путешественники�. Н.Н.Носов �Федина задача�. Н.Н.Носов �Телефон�.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,
эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании.
13
По страницам детских журналов
8 часов
Знакомство с названием раздела. Л.Кассиль �Отметки Риммы Лебедевой�. Ю.Ермолаев �Проговорился�. Ю.Ермолаев �Воспитатели�. Г.Б.Остер �Вредные советы�. Г.Б.Остер Как получаются легенды�. Р.Сеф �Весёлые
стихи�.
14
Зарубежная литература
8 часов
Знакомство с названием раздела Мифы Древней Греции. �Храбрый Персей�. Г.Х.Андерсен �Гадкий утёнок�
Тематическое планирование 4 класс -102 часа
№
Тема раздела
Кол-во часов
Содержание учебного предмета
1
Вводный урок по курсу литературного чтения
1 час
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.
2
Летописи,былины, жития
9
часов
Знакомство с названием раздела. Летопись �И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…�. Летопись �И вспомнил Олег коня своего…�. Былина �Ильины три поездочки�. �Три поездки Ильи Муромца� (былина в
пересказе И. Карнауховой). �Житие Сергия Радонежского�.Жизнь и подвиги Сергия Радонежского.
3
Чудесныймир классики
17
часов
Знакомство с названиемраздела. П.П.Ершов.�Конёк-горбунок�.А.С.Пушкин. Вступительная статья А.Слонимского.
А.С.Пушкин �Няне�, �Туча�, �Унылая пора!..�. А.С.Пушкин. �Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях�. А. Шан- Гирей � М.Ю.Лермонтов�
М.Ю.Лермонтов. �Дары Терека�. М.Ю.Лермонтов. �Ашик – Кериб�. Л.Н. Толстой �Детство�. Л.Н. Толстой �Как мужик убрал камень� А.П. Чехов �Мальчики�
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов.
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
4
Поэтическая тетрадь
8
часов
Знакомство с названием раздела. Ф.И.Тютчев �Ещё земли печален вид…�, �Как неожиданно и ярко…�. А.А.Фет
�Весенний дождь�, �Бабочка�. Е. А.Баратынский �Весна, весна! Как воздух чист!�,
� Где сладкий шёпот…�. А.Н.Плещеев �Дети и птичка�. И.С.Никитин �В синем небе плывут над полями…�. Н.А.Некрасов �Школьник�, � В зимние сумерки нянины сказки…�. И.А.Бунин �Листопад�.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов.
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами- описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой
выбор.
5
Литературные сказки
13
часов
Знакомство с названием раздела. В.Ф.Одоевский. �Городок в табакерке�. В.М.Гаршин. �Сказка о жабе и розе�. П.П. Бажов �Серебряное копытце�. С. Т. Аксаков �Аленький Цветочек�.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
6
Делу время – потехе час
7
часов
Знакомство с названием раздела. Е.Л.Шварц �Сказка о потерянном времени�. В. Ю. Драгунский �Главные реки�. В. Ю. Драгунский �Что любит Мишка�. В. В. Голявкин �Никакой я горчицы не ел�.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных материалов.
7
Страна детства
5 часов
Знакомство с названием раздела. Б. С. Житков �Как я ловил человечков�. К.Г.Паустовский. �Корзина с еловыми шишками�. М.М.Зощенко. �Ёлка�. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным
текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта).
8
Поэтическая тетрадь
4 часа
В.Я. Брюсов �Опять сон�, �Детская�. С.А.Есенин �Бабушкины сказки�. М. И. Цветаева �Бежит тропинка с бугорка�. М. И. Цветаева �Наши царства�.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия �Родина�.
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-
описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой
выбор.
9
Природа и мы
9
часов
Знакомство с названием раздела. Д.Н.Мамин – Сибиряк �Приёмыш�. А. И. Куприн �Барбос и Жулька�. М.М.Пришвин �Выскочка�. Е.И.Чарушин. �Кабан�. В.П.Астафьев. �Стрижонок Скрип�.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по
вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
10
Поэтическая тетрадь
6 часов
Знакомство с названием раздела. Б. Л. Пастернак
� Золотая осень�. С. А. Клычков � Весна в лесу�.
Д.Б. Кедрин �Бабье лето�. Н. М. Рубцов � Сентябрь�. С. А. Есенин � Лебёдушка�.
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами- описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
11
Родина
6 часов
Знакомство с названием раздела. И. С. Никитин �Русь�. С. Д. Дрожжин �Родине�. А. В. Жигулин � О, Родина! В неярком блеске…�
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему
эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
12
Страна Фантазия
5 часов
Знакомство с названием раздела. Е. С. Велтистов � Приключения Электроника�. К. Булычёв �Путешествие
Алисы�.
13
Зарубежная литература
10 часов
Знакомство с названием раздела Дж. Свифт. �Путешествия Гулливера�. Г.Х.Андерсен. �Русалочка�. М.Твен.
�Приключения Тома Сойера�. С.Лагерлёф. �Святая ночь�. С.Лагерлёф. �В Назарете�.
14
Итоговая контрольная работа
1
15
Повторение
1
Календарно-тематическое планирование 1 класс (132 часа)
№
Дата проведе ния урока
Корректиро вка
Тема раздела, урока
Кол-во часов
Основные виды деятельности обучающихся
Добукварный период.
Обучение чтению.
14 ч
1
�Азбука�-первая книга.
1
Ориентироваться в �Азбуке�. Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с �Азбукой�.
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т. д.
Использовать эти правила при работе с �Азбукой�.
Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть , поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).
Оценивать результаты своей работы на уроке.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.
Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.
Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.
Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.
Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
Оценивать результаты своей работы на уроке.
2
Речьустнаяи письменная.
Предложение.
1
3
Словои
предложение.
1
Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Определять на слух количество предложений. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.
Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить
предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.
Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
4
Слог.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.
Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: �позвать� слово, �спросить� слово).
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.
Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.
Объяснять смысл поговорки.
Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
5
Ударение.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.
Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: �позвать� слово, �спросить� слово).
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.
Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.
Объяснять смысл поговорки.
Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
6
Звуки в окружающем мире.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.
Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.
Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: �Звуки мы произносим и слышим�. Произносить и слышать изолированные звуки.
Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.
Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
7
Звуки в словах.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.
Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.
Группировать слова по первому (последнему) звуку.
Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями,
находить модель слова, обосновывать свой выбор.
Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.
Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.
Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.
Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить
звуковую форму слова и его модель.
Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
8
Слог – слияние
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.
Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.
Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.
Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.
Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.
Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.
Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.
Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.
Различать родо-видовые понятия.
Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища,
выслушивать и оценивать ответ товарища.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
9
Повторениеи обобщение
пройденного материала.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Использовать термины �речь�, �предложение�, �слово�, �слог�, �ударение�, �звук�, �гласный�,
�согласный�, �слог-слияние�.
Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.
Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении.
Делить слова на слоги.
Определять количество слогов в слове.
Выделять ударный слог.
Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.
Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.
Моделировать с помощью схем слова, слоги.
Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.
Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки.
Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).
Объяснять смысл поговорки �Повторение — мать учения�. Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод- ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: �Что узнали на уроках чтения?�
10
Гласный звука, буква А, а.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).
Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-
модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.
Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.
Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно
составлять связный рассказ по этой картинке.
Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.
Пересказывать сказку по серии картинок.
Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).
Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Определять место изученной буквы на �ленте букв�.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
11
Гласный звуко, буква О, о.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).
Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему- модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.
Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.
Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах �Азбуки�.
Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок.
Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь.
Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова
�взаимопомощь�.
Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).
Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его
схемой-моделью. Исправлять ошибку.
Определять место изученной буквы на �ленте букв�.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
12
Гласный звуки, буква И, и.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).
Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему- модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.
Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.
Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах �Азбуки�.
Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.
Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово �взаимопомощь�. Объяснять значение слова �дружба�.
Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение.
Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.
Объяснять смысл пословицы.
Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать
ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.
Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.
Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.
Определять место изученной буквы на �ленте букв�.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
13
Гласный звукы , буква ы.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).
Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему- модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.
Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.
Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.
Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей).
Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквой ы в текстах на страницах �Азбуки�.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).
Воспроизводить диалог героев сказки.
Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: �Какую роль играет учение в жизни человека?� Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.
Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.
Определять место изученной буквы на �ленте букв�.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
14
Гласный звуку, буква У, у.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).
Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему- модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.
Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.
Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах �Азбуки�.
Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении
восклицательных предложений (Ау!).
Характеризовать особенности изученных гласных звуков.
Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).
Отвечать на вопросы: �Кто такой — прилежный ученик?�, �Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?� Называть качества прилежного ученика.
Определять место изученной буквы на �ленте букв�. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Букварный период
62 ч
15
Согласные звуки н,
н’, буквы Н, н.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).
Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки н, н’ в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки н, н’ обозначаются одинаково, одной и той же буквой.
Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).
Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (н или н’).
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).
Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой.
Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить
звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)1. Сравнивать два вида чтения.
16
Чтение слогов и слов с буквой Н
1
Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц.
Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.
Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.
Воспроизводить сказку по серии рисунков.
Строить собственные высказывания о любви к Родине.
Определять разные значения одного слова.
Определять место изученной буквы на �ленте букв�. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
17
Согласные звуки с,
с’, буквы С, с.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).
Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные,
сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (с или с’).
Составлять слова из букв и слогов.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.
Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.
Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: �Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?�. Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.
Объяснять смысл пословицы.
18
Чтение слогов и слов с буквой С.
1
Отгадывать загадку.
Читать наизусть стихотворение.
Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).
Наблюдать над родственными словами.
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать
ответы товарищей, оценивать правильность ответов.
Определять место изученной буквы на �ленте букв�. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
19
Согласные звуки к,
к’, буквы К, к.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их потвёрдости-мягкости. Слышать и
различать новые звуки в словах.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (к или к’). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука к и работу буквы и как показателя мягкости согласного к’.
Составлять слова из букв и слогов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.
Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.
Объяснять смысл пословицы.
Произносить предложения с разной интонацией.
Озаглавливать текст.
Наблюдать за изменением слов.
Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.
Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.
Объяснять разные значения одного слова.
Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять
20
Чтение слогов и слов с буквой К.
1
последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.
Определять место изученной буквы на �ленте букв�. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
21
Согласные звуки т,
т, буквы Т, т.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и
различать новые звуки в словах.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.
Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).
Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.
Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.
Составлять рассказ по картинкам.
Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.
Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.
Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.
Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.
Составлять рассказ на основе опорных слов.
Подбирать слова, противоположные по значению.
Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.
Разгадывать ребусы.
Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).
Преобразовывать слова.
Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? И как? По очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.
Определять место изученной буквы на �ленте букв�. Объяснять место буквы на �ленте букв�.
22
Чтение слогов и слов с буквой Т.
1
23
Согласные звуки л,
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
л, буквы Л, л.
учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.
Анализировать место каждой изученной буквы на �ленте букв�. Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.
Продолжать рассказ по его началу.
Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывать слова (колос — сокол).
Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.
Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.
Определять место буквы л на �ленте букв�.
Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: �Как следует себя вести в гостях?� Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
24
Чтение слогов и слов с буквой Л.
1
25
Согласные звуки р,
р’, буквы Р, р.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
26
Чтение слогов и слов с буквой Р.
1
Определять значение слова в контексте.
Объяснять смысл пословицы.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.
Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.
Определять место новой буквы на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Анализировать выполнение учебной задачи урока.
Оценивать результаты своей деятельности на уроке
27
Согласные звуки [в],
[в'], буквы В, в.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Объяснять смысл пословицы.
Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Определять место новой буквы на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
28
Чтение слогов и слов с буквой В
1
29
Гласные буквы Е, е.
1
30
Чтение слогов и слов с буквой Е
1
Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’э буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения
буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под
31
Буква е – показатель мягкости
предшествующего
согласного в слоге – слиянии.
1
руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.
Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.
Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).
Распространять предложения.
Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации2.
Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
32
Согласные звуки [п],
[п'], буквы П, п.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Составлять рассказы о профессиях.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на �ленте букв�. Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
33
Чтение слогов и слов с буквой П
Составление рассказа по опорным словам.
1
2
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
34
Согласные звуки [м],
[м'], буквы М, м.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
35
Чтение слогов и слов с буквой М
1
36
Согласны звуки [з],
[з'], буквы З, з.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки з — с и з’ — с’.
Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — с. Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких
согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. Различать парные по глухости-звонкости
37
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
1
согласные звуки з — с и з’ — с’.
Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — с. Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
38
Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных
б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении
б и п, б’ и п’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б — п и б’ —
п’ в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой п на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).
Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
39
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
1
40
Согласные звуки [д],
[д'], буквы Д, д.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
41
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
1
42
Гласные буквы Я, я.
1
43
Чтение слогов и слов
1
с буквой Я
Определять место новой буквы на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’а буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством
учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком а после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под
руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук ’а после мягких согласных.
Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.
Определять место буквы я на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
44
Буква я – показатель мягкости
предшествующего
согласного в слоге – слиянии.
1
45
Чтениеслогови
предложенийс изученными буквами.
1
46
Согласные звуки [г],
[г'], буквы Г, г.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки г и к’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.
Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы
в этих словах.
47
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
1
Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных г,
г’ и глухих согласных к, к’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении г и
к, г’ и к’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки г — к и г’ — к’ в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за
изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять место новой буквы на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
48
Мягкийсогласный
звук ч’, буквы Ч, ч.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук ч’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: �Почему в сочетании ча пишется буква
а?�
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.
Определять место новой буквы на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
49
Чтение слогов и слов с буквой Ч
1
50
Буква ь
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’.
Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: �Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?�.
Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать
несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.
51
Буква ь — показатель мягкости
предшествующих согласных звуков.
1
Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.
Определять место новой буквы на �ленте букв�. Объяснять роль буквы ь.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
52
Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш. Сочетание ши.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук ш; звук ш всегда остается твёрдым.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: �Какая буква пишется в сочетании
ши?�, �Какая буква пишется в сочетании ше?�.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)
Определять место новой буквы на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
53
Чтение слогов и слов с буквой Ш. Заучивание наизусть стихотворения.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук ш; звук ш всегда остается твёрдым.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: �Какая буква пишется в сочетании
ши?�, �Какая буква пишется в сочетании ше?�.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)
Определять место новой буквы на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
54
Твёрдыйсогласный
звук ж, буквы Ж, ж.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: �Какая буква пишется в сочетании жи?�, �Какая буква пишется в сочетании же?�.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать
текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного
ж и глухого согласного ш,в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ж и
ш. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки ш — ж в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком ж на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).
Определять место новой буквы на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
55
Сопоставление звуков
ж и ш.
1
56
Гласные буквы Ё, ё.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого согласного с
57
Буква ё – показатель мягкости
предшествующего
согласного в слоге – слиянии.
1
58
Чтение слогов и слов с буквой Ё
1
опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук о, то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных.
Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Определять место буквы ё на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
59
Звук j’, буквы Й, й.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук j’ в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого- звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук j’ слога не образует.
Характеризовать новый звук, обозначать буквой.
Читать слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на �ленте букв�.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
60
Чтение слогов и слов с буквой Й
1
61
Согласные звуки
х, х’, буквы Х, х.
1
62
Чтение слогов и слов
с буквой Х
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки х и х’ из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять сходство и различие в их произнесении.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию
63
Повторениеи закрепление изученных букв
1
текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на �ленте букв�. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы с опорой на �ленту букв�.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
64
Гласные буквы Ю, ю.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы
ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.
Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ’у после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук ’у после мягких согласных.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию.
Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Определять и обосновывать место буквы на �ленте букв�.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
65
Буква ю – показатель мягкости
предшествующего
согласного в слоге – слиянии.
1
66
Чтение слогов и слов с буквой Ю
1
67
Твёрдыйсогласный звук ц, буквы Ц, ц.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
Называть (с опорой на �ленту букв�) буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на �ленте букв�.
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
68
Чтение слогов и слов с буквой Ц
1
69
Гласный звукэ, буква Э, э.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук э — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.
Читать слова с новой буквой.
Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию.
Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на �ленте букв�.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
70
Чтение слогов и слов с буквой Э
1
71
Мягкийглухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать особыми буквами.
Читать слова с изученной буквой.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место новой буквы на �ленте букв�.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
72
Чтение слогов и слов с буквой Щ Сочетание ЩА, ЩУ.
1
73
Согласные звуки ф,
ф’, буквы Ф, ф
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных ф,
ф’ и звонких согласных в, в’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ф
и в, ф’ и в’. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки в — ф и в’ —
ф’ в словах.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Определять и обосновывать место новой буквы на �ленте букв�.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
74
Чтение слогов и слов
с буквой Ф
1
75
Мягкийитвёрдый разделительные знаки.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного т’, слышится слияние j’а.
Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного т’ к слиянию j’а —
т’j’а?
Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости,
устанавливать различия.
Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного с’, слышится слияние j’э. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.
Определять место буквы ъ на �ленте букв�.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
76
Русский алфавит.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.
Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на �ленте букв� и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на �ленте букв� и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
Обучение чтению
16 ч
77
Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин. Как мальчикЖеня научился говорить букву �р�.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
На основе названия текста определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить
букву �р�.
Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.
Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.
Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.
Разыграть фрагмент текста по ролям.
Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.
78
Одна у человека мать; одна и родина.
К. Ушинский. Наше Отечество.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.
Придумывать рассказы по иллюстрации.
Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.
Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову �отечество�.
Читать текст самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей.
Объяснять своими словами смысл этого текста
79
Историяславянской азбуки.(В. Крупин.
Первоучители словенские.)
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).
Слушать текст в чтении учителя.
Читать текст самостоятельно.
Определять известную и неизвестную информацию в тексте.
Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.
Рассматривать иллюстрацию.
Делать подписи к иллюстрации на основе текста
80
В. Крупин.Первый букварь.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
На слух определять известную и неизвестную информацию.
Читать старинную азбуку.
Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.
Сравнивать название русских букв и старинных.
Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.
Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)
81
А.С. Пушкин. Сказки.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Рассматривать портрет А.С. Пушкина.
Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.
Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определить название сказки на основе иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Определить, из какой книги прочитанный отрывок.
Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу
82
Л.Н.Толстой. Рассказы для детей.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл поступка героев.
Соотносить поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.
Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.
Находить книгу Л. Толстого в библиотеке
83
К.Д.Ушинский
Рассказы для детей.
Поучительные
рассказы для детей
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать названия рассказов К. Ушинского.
Объяснять смысл названия рассказов.
Читать самостоятельно рассказы.
Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.
Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций
84
К.И.Чуковский. Телефон.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.
Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах �Телефон�.
Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.
Читать наизусть известные отрывки сказки.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем
85
К.И.Чуковский. Путаница. Небылица.
Особенности
стихотворения— небылицы
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать самостоятельно текст стихотворения.
Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.
Прочитать, как надо разговаривать героям.
Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев
86
В.В. Бианки. Первая охота.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.
Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.
Находить на выставке нужную книгу.
Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).
Читать самостоятельно текст.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста
87
С.Я.Маршак.
Угомон. Дважды два.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать выставку книг С. Маршака.
Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).
Находить знакомые книги.
Читать стихотворения С. Маршака.
Объяснять смысл слова �угомон�.
Придумывать, как может выглядеть �угомон�.
Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть.
Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.
Находить возможные ошибки.
Читать самостоятельно наизусть
88
М.М.Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.
Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.
Рисовать словесные картины.
Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.
89
СтихиА. Барто, С.Михалкова
1
Рассматривать выставку книг.
Находить нужную книгу.
Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи.
Читать самостоятельно.
Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.
Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).
Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.
Определять героев произведения.
Распределять роли.
Разыгрывать диалог
90
ВесёлыестихиБ. Заходера.
В. Берестова.
1
Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.
Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи.
Читать самостоятельно.
Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.
Определять настроение стихотворения.
Находить слова, которые помогают передать настроение.
Читать стихотворение, отражая настроение.
Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания
91
Проект:�Живая Азбука�
1
Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
92
Наши достижения.
1
Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.
Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики
Литературное чтение
40ч
93
Знакомствос
учебникомпо литературному чте- нию.
1
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
Жили- были буквы
7ч
94
Знакомствос названием раздела. И. Токмакова � Аля, Кляксич и буква А�
1
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
95
С. Черный � Живая азбука�. Ф. Кривин
�Почему А поется, а Б нет�.
1
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас- сказ.
96
Г. Сапгир �Про медведя�.М. Бородицкая
�Разговор с пчелой�.
1
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
97
Гамазкова �Кто как кричит?�.
1
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
98
С. Маршак �Автобус номердвадцать шесть�.
1
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
99
Урок-обобщение по разделу �Жили –были буквы�. Проверка и оценка достижений
1
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела,
Выбирать книгу по заданному параметру.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения
100
�Создаём город букв�
1
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
Сказки,загадки, небылицы
7 ч
101
Знакомствос названием раздела. Сказки авторские и народные. �Курочка Ряба�. Е. Чарушин
�Теремок�
1
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
102
Русская народная сказка �Рукавичка� Загадки.
1
Обсуждать прочитанное.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, вос- принимать на слух художественное произведение. Рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом,
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произве-
дения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
103
Русскиенародные песенки. Потешки.
Небылицы.
1
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, вос- принимать на слух художественное произведение.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произве- дения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку
Сравнивать народную и литературную сказку.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
104
Английские народные песенки.
1
Обсуждать прочитанное. Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки; объединять их по темам.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
105
Сказки А.С.Пушкина
1
Обсуждать прочитанное. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
106
К.Ушинский �Гусь и журавль�, Л.Толстой
�Зайцы и лягушки�
1
Обсуждать прочитанное. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Сочинять небылицы. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать
свои достижения
107
Урок–обобщение
�Узнай сказку�. Проверкаиоценка достижений.
1
Обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
Апрель,апрель. Звенит капель!
5 ч
108
Знакомствос названием раздела. А. Плещеев �Сельская песенка�. А Майков
�Весна�; �Ласточка примчалась…�.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
109
Т.Белозеров
�Подснежники�.С. Маршак �Апрель�
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
110
И.Токмакова
�Ручей�. Е. Трутнева
�Когда это бывает?�
1
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы- вать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
111
И.Токмакова
�Весна�
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
112
Урок–обобщениепо разделу�Апрель,
апрель!Звенит капель…�
Проверкаиоценка достижений.
1
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
И в шутку и всерьёз
6 ч
113
Знакомствос названием раздела. И. Токмакова�Мы
играли в хохотушки� Я. Тайц �Волк�.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, Воспринимать на слух художественноепроизведение.Учитьсяработатьвпаре,обсуждатьпрочитанное,
договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
114
Г. Кружков �Ррры�
1
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи с разным выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористичес
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения. Исправлять допущенные ошибки при чтении.
подтекстом, кого текста.
повторном
115
ТворчествоН Артюховой. �Саша- дразнилка�
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
116
К.Чуковский
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
�Федотка�,О.Дриз
Находить слова, которые отражают характер героя.
�Привет�.Стихи
Передавать при чтении настроение стихотворения.
О.Григорьева,И.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Токмаковой.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
И.Пивоваровой
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки. Воспринимать на слух художественное произведение.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
117
К.Чуковский
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
�Телефон�,М.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Пляцковский
Передавать при чтении настроение стихотворения.
�Помощник�,
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
118
Урок–обобщениепо
1
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои
разделу � И в шутку и
достижения Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
всерьез�. Проверка и
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
оценка достижений.
Я и мои друзья
5 ч
119
Знакомствос
1
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
названиемраздела.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Стихи о детях Ю.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Ермолаев�Лучший
Прогнозировать содержание раздела.
друг�. Е Благинина
Воспринимать на слух художественное произведение.
�Подарок�, �Бабушка
Обсуждать с друзьями, что такое �настоящая дружба�, кого можно назвать другом, приятелем.
– забота�
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
120
В.Орлов�Кто
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
первый?�.С.
Обсуждать с друзьями, что такое �настоящая дружба�, кого можно назвать другом, приятелем.
Михалков�Бараны�
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Р. Сеф �Совет�. В.
Определять тему произведения и главную мысль.
Берестов �В магазине
Соотносить содержание произведения с пословицами.
игрушек�
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
121
В.Орлов�Если
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
дружбой дорожить�,
Обсуждать с друзьями, что такое �настоящая дружба�, кого можно назвать другом, приятелем.
И.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Пивоварова�Вежливы
Определять тему произведения и главную мысль.
й ослик�, Я. Аким
Соотносить содержание произведения с пословицами.
�Моя родня�.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
122
С. Маршак �Хороший
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
день�.По
Обсуждать с друзьями, что такое �настоящая дружба�, кого можно назвать другом, приятелем.
М.Пляцковскому
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
�Сердитый дог Буль�,
Определять тему произведения и главную мысль.
Ю.Энтин�Про
Соотносить содержание произведения с пословицами.
дружбу�
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
123
Д.Тихомиров
�Мальчикии лягушки�, �Находка�
.
Урок–обобщение по разделу �Я и мои друзья�. Проверка и оценка достижений.
1
Воспринимать на слух художественное произведение
высказывать своё мнение о прочитанном.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе
Обратьяхнаших меньших
5 ч
124
Знакомствос названием раздела. С. Михалков �Трезор�. Р. Сеф �Кто любит собак�. С. Михалков
�Мой щенок�
1
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде- нии проблемных ситуаций.
125
В. Осеева �Плохо� И. Токмакова �Купите собаку�.
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно- популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки;
находить сказки — несказки, в книгах.
126
М. Пляцковский �Цап Царапыч�. Г. Сапгир
�Кошка�
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно- популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки;
находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде- нии проблемных ситуаций.
127
В.Берестов
�Лягушата�,
В.Лунин �Никого не обижай�, С.Михалков
�Важный совет�
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно- популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки;
находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
128
Д. Хармс �Храбрый еж�. Произведения Н. Сладкова �Лисица и еж�. Обобщение по разделу. Проверка и оценка достижений
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки;
находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде- нии проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
129
Из старинных книг. С. Аксаков �Гнездо�.
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки;
находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде- нии проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
130
В.Берестов�Цыпа- цыпа�.Е.Благинина
�Какстрашно мышке…�
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки;
находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
131
Моидостижения.
Итоговая
комплексная работа.
1
Выполнять самостоятельно задания по тексту по вариантам. Работа по методичке О. Б. Логинова,
С. Г. Яковлева
132
Обобщающийурок по теме.
1
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде- нии проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Реализация НРЭО (1 класс)
№
Тема урока
№ урока
Содержание НРЭО
1
�Азбука� - первая книга.
1
К.Рубинский �День осени� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
2
Повторение и обобщение пройденного материала.
9
А.Борченко �Разбежались буквы� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
3
Гласный звук э, буква Э, э.
69
Т.Большакова �Эхо� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
4
Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
52
Г.Комаров �Под сосной живая кочка� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
5
Повторение и закрепление изученных букв
63
Б.Рафиков �В лесу� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
6
Чтение слогов и слов с буквой Щ Сочетание ЩА, ЩУ.
72
А.Горская �Девочка и щенок� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
7
Мягкий и твёрдый разделительные знаки
75
Ю.Подкорытов �Про воробья Чивика� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
8-9
Русский алфавит.
76-77
Н.Пикулева .Загадки А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
Сочинение загадок.
10
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.
82
Н.Пикулева �Сорокины уроки� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
11
К.И.Чуковский.Путаница.Небылица.Особенности
стихотворения — небылицы
85
Л.Татьяничева �Снегири� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
12-13
В.В. Бианки. Первая охота.
86-87
П.Бажов �Серебряное копытце� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
14
И.Токмакова �Аля, Кляксич и буква А�
94
Л. Татьяничева �Чему вас учили?� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
15-16
Обобщение по теме �Апрель, апрель! Звенит капель…�
112-113
Н. Ваторопина �Пирожки с черёмухой� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)Творческие задания по развитию речи.
17
Творчество Н Артюховой. �Саша- дразнилка�
115
М.Гроссман �Весёлый человек� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
18
Ю. Ермолаев �Лучший друг�
119
Е.Ховив �Близнецы� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
19-20
В.Орлов�Еслидружбойдорожить�,И.
Пивоварова�Вежливый ослик�, Я. Аким �Моя родня�.
121-122
Н.Шилов �Две кашки� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
21
И.Токмакова �Купите собаку�
125
Е.Ховив �Воробьиный язык� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
22-23
М. Пляцковский �Цап Царапыч�. Г. Сапгир �Кошка�
126-127
Л.Преображенская �Добрая Волшебница� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
24-25
Д. Хармс �Храбрый еж�. Произведения Н. Сладкова
�Лисица и еж�. Обобщение по разделу. Проверка и оценка достижений
128-129
А.Борченко �Обновка� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
26
Обобщающий урок по теме.
132
М.Гроссман �Вот какой он-мой дружок� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
Тематическое планирование 2 класс -136 часов
№
Дата
проведен ия урока
Корректи ровка
Тема раздела, урока
Кол-во часов
Основные виды деятельности обучающихся
Вводный урок по курсу литературного чтения
1 час
1
Знакомство с учебником по литературному чтению
1
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации,
соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника
Самое великое чудо на свете
4 часа
2
Знакомствосназванием
раздела. Любимые книги. Герои любимых книг.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанныхлетом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки
Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в
3
Проект:�Очёмможет рассказатьшкольная
библиотека�.
1
4
Старинные книги Древней
1
Руси. О чём может рас- сказать старинная книга. Высказывание о книгах К. Ушинского, М Горького, Л.
Толстого.Напутствие читателю Р. Сефа.
коллективном проекте �О чём может рассказать школьная библиотека�.
Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличие
5
Входная(диагностическая контрольная работа)
1
Устноенародное творчество
15
часов
6
Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество. Малые и
большие жанры устного народного творчества
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки.
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
7
Русские народные песни
1
8
Потешкииприбаутки-
малыежанрыустного народного творчества.
1
9
Считалкиинебылицы- малыежанрыустного
народного творчества.
1
10
Загадки-малыежанры устногонародного
творчества.
1
11
Пословицыипоговорки- малыежанрыустного
народного творчества.
1
12
Русские народные сказки. Ю.Мориц �Сказка по лесу
идёт�
1
13
Русскаянароднаясказка
�Петушокибобовое зёрнышко�.
1
14
Русская народная сказка �У
страха глаза велики�.
1
15
Русскаянароднаясказка
�Лиса и тетерев�.
1
16
Русскаянароднаясказка
1
�Лиса и тетерев�.Обучение
подробному пересказу.
17
Русскаянароднаясказка
�Лиса и журавль�.
1
18
Русскаянароднаясказка
�Каша из топора�.
1
19
Русскаянароднаясказка
�Гуси-лебеди�.
1
20
Обобщениепоразделу. Проверкаиоценка
достижений
1
Люблю природу русскую.
Осень
8
часов
21
Знакомствосназванием раздела.
Образ осени в загадках
1
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном 1чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
22
Стихотворение Ф. Тютчева
�Естьвосени первоначальной…�,К. Бальмонт�Поспевает брусника…�
1
23
Стихотворение А. Плещеева
�Осень наступила…�,А. Фет
�Ласточки пропали…�
1
24
Стихотворение А. Толстого
�Осень.Обсыпаетсявесь наш бедный сад..� С.Есенин
�Закружиласьлиства золотая..�
1
25
СтихотворениеВ.Брюсова
�Сухие листья…�, И. Токмакова�Опустел скворечник…�
1
26
В.Берестов�Хитрые грибы�.Научно-
познавательныйтекст
�Грибы�.
1
27
М.Пришвин�Осеннее
утро�,И.Бунин�Сегодня
1
так светло кругом…�
28
Обобщающийурокпо разделу.
Проверкаиоценка достижений
1
Русские писатели
14
часов
29
Знакомство с названием раздела.
А. С.Пушкин –великий русскийписатель. Вступление к поэме �Руслан
и Людмила�
1
30
А.С. Пушкин �Вот север,
тучи нагоняя…�
1
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение (при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять
эту информацию в группе
31
А.С.Пушкин
�Зима!...Крестьянин, торжествуя…�
1
32
А.Пушкин. �Сказка о рыбаке и рыбке�.Сравнение литературной и народной
сказок.
1
33
А.Пушкин.�Сказкао рыбаке и рыбке�. Картины
моря в сказке.
1
34
А.Пушкин.�Сказкао рыбакеирыбке�.
Характеристикагероев произведения
1
35
Басни Крылова
1
36
И.Крылов. �Лебедь, Рак и
Щука�.
1
37
И.Крылов. �Стрекоза и
Муравей�.
1
38
Л. Толстой. �Старый дед и
внучек�.
1
39
Л. Толстой. �Филиппок�.
1
40
Л. Толстой. �Правда всего
1
дороже�.
41
Л.Толстой. �Котёнок�.
1
42
Обобщающийурокпо разделу. Проверка и оценка
достижений.
1
О братьях наших меньших
12
часов
43
Знакомство с названием раздела.
Н.Сладков �Они и мы�.
А.Шибаев. �Кто кем становится?�
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения
44
Б.Заходер. �Плачет киска в коридоре…�
И. Пивоварова. �Жила-была собака…�
В.Берестов.�Кошкин щенок�.
1
45
М.Пришвин.�Ребятаи
утята�.
1
46
М.Пришвин.�Ребятаи
утята�.Обучение выборочному пересказу
1
47
Е.Чарушин. �Страшный рассказ�.
1
48
Е.Чарушин. �Страшный рассказ�.Обучение подробному пересказу
1
49
Б.Житков. �Храбрый
утёнок�.
1
50
В.Бианки. �Музыкант�.
1
51
В.Бианки.�Музыкант�.
Обучениекраткому пересказу
1
52
В.Бианки. �Сова�.
1
53
В.Бианки. �Сова�.Обучение пересказу
1
54
Обобщениепоразделу.
Проверкаиоценка
1
достижений.
Из детских журналов
9
часов
55
Д.Хармс. �Игра�.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте �Мой любимый детский журнал�; распределять роли; находить и
обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения
56
Д.Хармс. �Вы знаете?..�
1
57
Д.Хармс �Веселые Чижи�
1
58
Д.Хармс �Что это было?�
1
59
Д.Хармс.�Очень-очень
вкусный пирог�.
1
60
Ю.Владимиров. �Чудаки�.
1
61
А.Введенский. �Учёный
Петя�
1
62
А.Введенский.
�Лошадка�.Проект:
�Любимый детский журнал�
1
63
Обобщение по разделу.
1
Люблю природу русскую. Зима
9
часов
64
Знакомствосназванием
раздела. Зимние загадки.
1
65
И.Бунин. �Зимним холодом пахнуло…�
К.Бальмонт. �Светло- пушистая…�
1
Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
66
Я.Аким.�Утромкот…�,
Ф.Тютчев.�Чародейкою Зимою…�
1
67
С.Есенин.�Поётзима–
аукает…�, �Берёза�.
1
68
Русскаянароднаясказка
�Два Мороза�.
1
69
С.Михалков. �Новогодняя
быль�
1
70
А.Барто. �Дело было в
январе…�
1
71
С.Дрожжин �Улицей
гуляет…�
1
72
Обобщениепоразделу.
1
Проверкаиоценка
достижений.
Писатели детям
17
часов
73
Знакомствосназванием раздела.К.Чуковский.
�Путаница�
1
Прогнозироватьсодержаниераздела.Читатьвыразительно,отражаянастроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение
74
К.Чуковский.�Радость�
1
75
К.Чуковский. �Федорино
горе�.
1
76
К.Чуковский.�Федорино
горе�.Чтение по ролям
1
77
С.Маршак. �Кот и лодыри�.
1
78
С.Михалков. �Мой секрет�
1
79
С.Михалков �Сила воли�.
1
80
С.Михалков. �Мой щенок�.
1
81
А.Барто. �Верёвочка�
1
82
А.Барто. �В школу�, �Мы
не заметили жука…�
1
83
А.Барто. �Вовка – добрая
душа�.
1
84
Н.Носов. �Затейники�.
1
85
Н.Носов. �Живая шляпа�.
1
86
Н.Носов. �Живая шляпа�.
Пересказ по плану
1
87
Н.Носов. �На горке�.
1
88
Н.Носов.�Нагорке�. Пересказ от лица одного из
героев
1
89
Обобщениепоразделу.
Проверкаиоценка достижений.
1
�Я и мои друзья�
10
часов
90
Знакомство с названием раздела. В.Берестов. �За
игрой�, �Гляжу с высоты…� Э.Мошковская. �Я ушёл в свою обиду…�
1
91
В.Лунин. �Я и Вовка�.
1
Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему
92
Н.Булгаков. �Анна, не
грусти!�
1
93
Н.Булгаков.�Анна,не
грусти!�.Составление плана. Краткий пересказ.
1
94
Ю. Ермолаев. �Два
пирожных�.
1
95
В.Осеева. �Волшебное
слово�.
1
96
В.Осеева.�Волшебное слово�. Пересказ от лица
одного из героев.
1
97
В.Осеева. �Хорошее�.
1
98
В.Осеева. �Почему?�
1
99
Обобщениепоразделу.
Проверкаиоценка достижений.
1
�Люблю природу русскую. Весна�
9
часов
100
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Ф.Тютчев. �Зима недаром
злится…�
1
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и
оценивать своё чтение, оценивать свои достижения
101
Ф.Тютчев�Весенние
воды�.
1
102
А.Плещеев. �Весна�,
�Сельская песенка�.
1
103
А.Блок. �На лугу�. С.Маршак.�Снегуже
теперь не тот…�
1
104
И.Бунин. �Матери�
1
105
А.Плещеев. �В бурю�.
1
106
Е.Благинина. �Посидим в
тишине…�
1
107
Э.Мошковская.�Ямаму мою обидел…�, С. Васильев
�Белая берёза�
1
108
Обобщениепоразделу.
1
Проверкаиоценка
достижений.
И в шутку и всерьёз
14
часов
109
Знакомствосназванием раздела.Б.Заходер.
�Товарищам детям�.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Пониматьособенностиюмористическогопроизведения.Анализироватьзаголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
110
Б.Заходер. �Что красивей
всего?�
1
111
Б.Заходер. �Песенки Вини-
Пуха�.
1
112
Э.Успенский. �Чебурашка�.
1
113
Э.Успенский �Если был бы
я девчонкой…�
1
114
Э.Успенский �Над нашей
квартирой�
1
115
Э. Успенский � Память�
1
116
Стихи В.Берестова
1
117
Стихи И. Токмаковой.
1
118
Г.Остер. �Будем знакомы�.
1
119
Г.Остер. �Будем знакомы�.
Чтение по ролям.
1
120
В. Драгунский. �Тайное
становится явным�.
1
121
В. Драгунский. �Тайное
становится явным�. Краткий пересказ.
1
122
Обобщение по разделу.
Проверка и оценка достижений.
1
Литература зарубежных стран
12
часов
123
Знакомство с названием
раздела. Фольклор народов зарубежных стран.
Американские и английские народные песенки.
1
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
124
Фольклор народов
зарубежных стран. �Сюзон
1
и мотылёк�, �Знают мамы,
знают дети�
Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения
125
Ш.Перро �Кот в сапогах�
1
126
Ш.Перро �Кот в
сапогах�.Описание героев.
1
127
Ш.Перро. �Красная
шапочка�.
1
128
Ш.Перро. �Красная
шапочка�. Инсценирование сказки.
1
129
Г.Х.Андерсен. �Принцесса
на горошине�.
1
130
Г.Х.Андерсен. �Принцесса на горошине�. Подробный
пересказ.
1
131
Э.Хогарт. �Мафин и паук�.
1
132
Э.Хогарт. �Мафин и паук�. Составление плана.
Пересказ.
1
133
Проект: �Мой любимый писатель-сказочник�
1
134
Итоговая контрольная
работа
1
135
Обобщающий урок по теме
1
136
Повторение
1
Реализация НРЭО (2 класс)
№
Тема урока
№ урока
Содержание НРЭО
1
Пословицы и поговорки – малые жанры устного народного творчества.
11
Г. Трейлиб �Загадки� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
2
Русские народные сказки. Ю.Мориц �Сказка по лесу идёт�
12
П.Бажов �Таюткино зеркальце� (А.Горская �Хрестоматия по
литературе родного края�)
3
Образ осени в загадках
21
Л.Рахлис �Загадки� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
4
Обобщающий урок по теме �Люблю природу русскую. Осень�
28
Л.Преображенская �Осени приметы� (А.Горская �Хрестоматия по
литературе родного края�)
5
Е.Чарушин �Страшный рассказ�
47
Л.Преображенская�Тяп-ляп��(А.Горская�Хрестоматияпо
литературе родного края�)
6
Е.Чарушин �Страшный рассказ�
48
Л.Преображенская �Добрая волшебница� (А.Горская �Хрестоматия
по литературе родного края�)
7
И.Бунин �Зимним холодом пахнуло…�
65
Р.Шагалеев�ВшколувновьпроспалИльдар�(А.Горская
�Хрестоматия по литературе родного края�)
8
Ф.Тютчев �Чародейкою Зимою…�
66
Л.Татьяничева �Ветер� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
9
С.Есенин. �Поёт зима – аукает…�, �Берёза�.
67
Л.Татьяничева �Северные гости� (А.Горская �Хрестоматия по
литературе родного края�)
10
А.Барто �В школу�
82
А.Борченко �Обновка� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
11
Н.Носов. �Затейники�.
84
Г.Трейлиб �Доверие-вещь хрупкая� (А.Горская �Хрестоматия по
литературе родного края�)
12
Обобщение по теме. �Писатели детям�
89
ЮПодкорытов�Секретыкаслинскойшкатулки�(А.Горская
�Хрестоматия по литературе родного края�)
13
В.Лунин �Я и Вовка�
91
М. Гроссман �Вот какой он- мой дружок� (А.Горская �Хрестоматия
по литературе родного края�)
14
В.Осеева �Хорошее�
97
Е.Ховив�Слонвтапочках��(А.Горская�Хрестоматияпо
литературе родного края�)
15
Обобщение по теме �Я и мои друзья�
99
Н.Ваторопина �Лепёшка Нурии� (А.Горская �Хрестоматия по
литературе родного края�)
16
Ф.Тютчев �Зима недаром злится…�
100
С.Школьникова �Сосулька� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
17
Стихи В.Берестова
116
С.Гершуни �Куцый� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
18
Г.Остер. �Будем знакомы�.
118
Л.Рахлис �Трамвай� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
19
В. Драгунский. �Тайное становится явным�. Краткий пересказ.
121
Е.Ховив �Несчастливая Примета� (А.Горская �Хрестоматия по
литературе родного края�)
20
Фольклор народов зарубежных стран. �Сюзон и мотылёк�, �Знают мамы,
знают дети�
124
О.Юлдашев �Ручеёк� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
21
Ш.Перро �Кот в сапогах�
125
Н.Глебов �Колокольчик в тайге� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
22
Ш.Перро. �Красная шапочка�.
127
Л.Рахлис �Однажды летом� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
23
Г.Х.Андерсен. �Принцесса на горошине�. Подробный пересказ.
130
К.Мустафин �Стихи� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
24
Э.Хогарт. �Мафин и паук�.
131
Н.Пикулева �Загадки� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
25
Проект: �Мой любимый писатель-сказочник�
133
Л.Преображенская �Стихи� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
26
Обобщающий урок по теме
135
Л.Татьяничева �Живу я в глубине России� (А.Горская �Хрестоматия
по литературе родного края�)
27
Повторение
136
Н.Шилов �Лето� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
Тематическое планирование 3 класс -136 часов
№
Дата проведени я урока
Коррек- тировка
Тема раздела, урока
Кол-во часов
Основные виды деятельности
Вводныйурокпокурсу литературного чтения
1 час
1
Знакомствосучебникомпо литературному чтению.
1
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
Самое великое чудо на свете
4 часа
2
Знакомство с названием раздела.
Рукописные книги Древней Руси
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в сло- восочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
3
Первопечатник Иван Фёдоров
1
4
Входная (диагностическая )
контрольная работа
1
5
Урок-путешествие в прошлое. Обобщение по разделу. Проверка и оценка достижений.
1
Устное народное творчество
14
часов
6
Знакомство с названием раздела.
Русские народные песни.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.
Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
7
Докучные сказки.
1
8
Русская народная сказка �Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка�
1
9
Русская народная сказка �Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка�.Характеристика героев.
1
10
Русская народная сказка �Сестрица Алёнушка и братец Иванушка�.
Составление плана .Пересказ.
1
11
Русская народная сказка �Иван-царевич
и серый волк�
1
12
Русская народная сказка �Иван-царевич
и серый волк�. Характеристика героев.
1
13
Русская народная сказка �Иван-царевич и серый волк�. Составление плана.
Краткий пересказ.
1
14
Русская народная сказка �Сивка-бурка�
1
15
Русская народная сказка �Сивка-бурка�.
Характеристика героев.
1
16
Русская народная сказка �Сивка-бурка�.
Составление плана. Пересказ.
1
17
Проект: �Сочиняем волшебную сказку�.
1
18
Обобщение по разделу.
1
19
Проверка и оценка достижений.
1
Поэтическая тетрадь 1
11
часов
20
Знакомство с названием раздела.
Проект: �Как научиться читать стихи� на основе научно-популярной
статьи Я. Смоленского
1
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре,
21
Ф.И.Тютчев. �Весенняя гроза�.
1
22
Ф.И.Тютчев. �Листья�.
1
23
Сочинение-миниатюра �О чём рас-
скажут осенние листья�.
1
24
А.А.Фет. �Мама, глянь-ка из окошка…�
1
самостоятельно оценивать свои достижения
25
А.А.Фет. �Зреет рожь над жаркой
нивой…�.
1
26
И.Никитин. �Полно, степь моя, спать
беспробудно…�.
1
27
И.Никитин. �Встреча зимы�.
1
28
И.Суриков. �Детство�.
1
29
И.Суриков. �Зима�.Сравнение как
средство создания картины природы в лирическом стихотворении
1
30
Обобщение по разделу. Проверка и
оценка достижений.
1
Великие русские писатели
24
часа
31
Знакомство с названием раздела.
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения)
Использоватьсредствахудожественнойвыразитель-ностивустных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
32
А.С.Пушкин �Зимнее утро�
1
33
А.С.Пушкин �Зимний вечер�
1
34
А.С.Пушкин. �Сказка о царе
Салтане…�
1
35
А.С.Пушкин. �Сказка о царе
Салтане…�. Главные действующие лица сказки.
1
36
А.С.Пушкин. �Сказка о царе Салтане…�.Работа над
выразительностью чтения.
1
37
А.С.Пушкин. �Сказка о царе
Салтане…�.Рисунки И.Билибина к
сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
1
38
И.А.Крылов. �Мартышка и очки�.
1
39
И.А.Крылов. �Зеркало и обезьяна�.
1
40
И.А.Крылов. �Ворона и лисица�.
1
41
М.Ю.Лермонтов. Статья
В.Воскобойникова.
1
42
М.Ю.Лермонтов �Горные вершины�,
�На севере диком стоит одиноко…�
1
43
М.Ю.Лермонтов. �Утёс�.
1
44
М.Ю.Лермонтов. �Осень�.
1
45
Детство Л.Н.Толстого (из
воспоминаний писателя).
1
46
Л.Н.Толстой. �Акула�.
1
47
Л.Н.Толстой. �Акула�. Составление
плана. Пересказ.
1
48
Л.Н.Толстой. �Прыжок�.
1
49
Л.Н.Толстой.
�Прыжок�.Характеристика главных героев.
1
50
Л.Н.Толстой. �Лев и собачка�.
1
51
Л.Н.Толстой�Левисобачка�.
Составление плана. Пересказ.
1
52
Л.Н.Толстой. �Какая бывает роса на траве�, �Куда девается вода из
моря?�.Сравнение текстов.
1
53
Проверка и оценка достижений
1
54
Обобщение по разделу �Великие
русские писатели�.
1
Поэтическая тетрадь 2
6
часов
55
Знакомствосназваниемраздела. Н.А.Некрасов. �Славная осень!..�, �Не
ветер бушует над бором…�
1
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение Сравнивать рассказ-описание рассказ-повествование.
Находить средствахудожественной выразительности: сравнения,эпитеты, олицетворения
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражении с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения
56
Н.А.Некрасов. �Дедушка Мазай и
зайцы�.
1
57
Н.А.Некрасов. �Дедушка Мазай и зайцы�. Работа над выразительностью
чтения
1
58
К.В.Бальмонт. �Золотое слово�.
1
59
И.А. Бунин. �Детство�, �Полевые
цветы�, �Густой зелёный ельник у дороги…�
1
60
Обобщение по разделу. Проверка и
оценка достижений.
1
Литературные сказки
8
часов
61
Знакомство с названием раздела.
Д.Н.Мамин-Сибиряк. �Присказка к
1
Прогнозироватьсодержаниераздела.Восприниматьнаслухтексты
литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух
�Алёнушкиным сказкам��.
и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событии в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому. Читать
сказку в лицах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
62
Д.Н.Мамин-Сибиряк. �Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые
глаза, короткий хвост�.
1
63
В.М.Гаршин. �Лягушка-
путешественница�.
1
64
В.М.Гаршин. �Лягушка-
путешественница�. Составление плана. Выборочный пересказ.
1
65
В.Ф.Одоевский. �Мороз Иванович�.
1
66
В.Ф.Одоевский. �Мороз Иванович�. Сравнительная Характеристика главных
героев сказки.
1
67
Контрольная работа
1
68
Обобщение по разделу
1
Были-небылицы
10
часов
69
Знакомство с названием раздела.
М.Горький �Случай с Евсейкой�.
1
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельнопридумыватьсказочныеиреальныеистории.
Находить в тексте слова и выражения, подтвержда-ющие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям
70
М.Горький �Случай с Евсейкой�.
Работа над выразительностью чтения.
1
71
К.Г.Паустовский �Растрёпанный
воробей�.
1
72
К.Г.Паустовский �Растрёпанный воробей�. Характеристика главных
героев.
1
73
К.Г.Паустовский �Растрёпанный
воробей�.Выборочный пересказ.
1
74
А.Куприн �Слон�.
1
75
А.Куприн �Слон�. Составление
вопросов по содержанию произведения.
1
76
А.Куприн �Слон�. Деление текста на части. Составление плана.
1
77
А.Куприн �Слон�. Пересказ от лица
одного из героев.
1
78
Обобщение по разделу. Проверка и
оценка достижений.
1
Поэтическая тетрадь 1
6
часов
79
Знакомство с названием раздела.
С.Чёрный �Что ты тискаешь утёнка?..�
1
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно
оценивать свои достижения
80
С.Чёрный �Воробей�, �Слон�
1
81
А.Блок �Ветхая избушка�
1
82
А.Блок �Сны�, �Ворона�
1
83
С.Есенин �Черёмуха�.
1
84
Обобщение по разделу. Проверка и оценка достижений.
1
Люби живое
16
часов
85
Знакомство с названием раздела. М.Пришвин �Моя Родина� (из
воспоминаний).
1
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказыватьогерое,подбираявпроизведениислова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать
свои достижения.
86
И.Соколов-Микитов �Листопадничек�.
1
87
И.Соколов-Микитов �Листопадничек�.
Составление плана. Пересказ.
1
88
В.И.Белов �Малька провинилась�.
1
89
В.И.Белов �Ещё раз про Мальку�.
1
90
В.Бианки �Мышонок Пик�.
1
91
В.Бианки �Мышонок Пик�. Рассказ о
приключениях мышонка.
1
92
В.Бианки �Мышонок Пик�.
Составление плана.
1
93
Б.Житков �Про обезьянку�.
1
94
Б.Житков �Про обезьянку�. Характеристика героев.
1
95
Б.Житков �Про обезьянку�.
Составление плана. Сжатый пересказ.
1
96
В.Л.Дуров �Наша Жучка�.
1
97
В.П.Астафьев �Капалуха�.
1
98
В.Ю.Драгунский �Он живой и
светится�.
1
99
Урок-конференция �Земля – наш дом
родной�
1
100
Обобщение по разделу. Проверка и
оценка достижений.
1
Поэтическая тетрадь 2
8
часов
101
Знакомство с названием раздела.
С.Маршак. Стихи.
1
Прогнозироватьсодержаниераздела.Планироватьработунауроке,
осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать
Находитьвпроизведенияхсредствахудожественнойвыразительности олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения
102
А.Барто �Разлука�
1
103
А.Барто �В театре�
1
104
С.Михалков �Если�
1
105
Е.Благинина �Кукушка�
1
106
Е.Благинина �Котёнок�
1
107
Проект: �Праздник поэзии�.
1
108
Обобщение по разделу. Проверка и оценка достижений.
1
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
12
часов
109
Знакомствосназваниемраздела. Б.Шергин�Собирайпоягодке–
наберёшь кузовок�.
1
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех;
Определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
110
А.П.Платонов �Цветок на земле�.
1
111
А.П.Платонов �Цветок на земле�.
Чтение по ролям.
1
112
А.П.Платонов �Ещё мама�.
1
113
А.П.Платонов �Ещё мама�.
Характеристика главного героя.
1
114
М.М.Зощенко �Золотые слова�.
1
115
М.М.Зощенко �Золотые слова�. Чтение
по ролям.
1
116
М.М.Зощенко �Великие
путешественники�.
1
117
М.М.Зощенко �Великие
путешественники�. Составление плана. Пересказ.
1
118
Н.Н.Носов �Федина задача�.
1
119
Н.Н.Носов �Телефон�.
1
120
Обобщение по разделу. Проверка и
оценка достижений.
1
По страницам детских журналов
8
часов
121
Знакомствосназваниемраздела. Л.Кассиль�ОтметкиРиммы
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).
Лебедевой�
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать
приём увеличения темпа чтения — �чтение в темпе разговорной речи�.
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
122
Ю.Ермолаев �Проговорился�.
1
123
�.Ю.Ермолаев �Воспитатели�.
1
124
Г.Б.Остер �Вредные советы�.
1
125
Г.Б.Остер Как получаются легенды�.
1
126
Р.Сеф �Весёлые стихи�.
1
127
Читательская конференция �По
страницам детских журналов�
1
128
Проверка и оценка достижений.
1
Зарубежная литература
8
часов
129
Знакомство с названием раздела Мифы
Древней Греции. �Храбрый Персей�.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
130
Мифы Древней Греции. �Храбрый Персей�.Характеристика главных
героев.
1
131
Мифы Древней Греции. �Храбрый
Персей�.Составление плана.
1
132
Г.Х.Андерсен �Гадкий утёнок�
1
133
Г.Х.Андерсен �Гадкий утёнок�. Рисование словесных картин к
эпизодам сказки.
1
134
Г.Х.Андерсен �Гадкий
утёнок�.Выборочный пересказ.
1
135
Обобщениепоразделу.Итоговая
контрольная работа
1
136
Повторение.
1
Реализация НРЭО (3 класс)
№
Тема урока
№ урока
Содержание НРЭО
1
Знакомство с учебником по литературному чтению.
1
К.Рубинский �День осени� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
2
Русская народная сказка �Сивка-бурка�
14
Р.Шагалеев �Лошадь� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
4
Русская народная сказка �Сивка-бурка�. Характеристика героев.
15
Л.Преображенская �Жароптицево перо� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
5
Обобщающий урок по теме: �Устное народное творчество�
18
П.Бажов �Про великого полоза� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
6
Сочинение-миниатюра �О чём расскажут осенние листья�.
23
Е.Ховив �Чудеса� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
7
Как научиться читать стихи. Ф.Тютчев �Весенняя гроза�
21
Л .Преображенская. Стихи. (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
8
А.А.Фет. �Зреет рожь над жаркой нивой…�.
25
С.Школьникова �Тихий снег� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
9
И.Никитин �Встреча зимы�
27
С.Школьникова. Стихи. (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
10
Обобщение по разделу. Проверка и оценка достижений.
30
Н.Шилов. Стихи А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
11
А.С.Пушкин. �Сказка о царе Салтане…�
34
Н.Ваторопина �Музыка� А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
12
И.А.Крылов. �Мартышка и очки�.
38
С.Черепанов �Горновухина крестница� А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
13
М. Лермонтов �Горные вершины�, �На севере диком…�
42
В.Савин �К солнцу� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
14
Л.Н.Толстой. �Акула�.
46
К.Мустафин �Четыре правила� А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
15
Л.Толстой �Лев и собачка�
51
Н.Ваторопина �Воронко� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
16
Обобщающий урок по теме: �Великие русские писатели�
54
Н.Цупик �Айка� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
17
Знакомство с названием раздела. Н.А.Некрасов. �Славная
осень!..�, �Не ветер бушует над бором…�
55
Л.Татьяничева �Лучшее время года� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
18
Н.Некрасов �Дедушка Мазай и зайцы�
57
А.Дементьев �Слепой заяц� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
19
К Бальмонт �Золотое слово�
58
Л.Преображенская �Ниточка незримая� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
20
И.Бунин. Стихи
59
К.Мустафин. Стихи. (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
21
Обобщение по теме: �Литературные сказки�
60
Ю. Подкорытов �Волшебный курай� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
22
Д.Н.Мамин-Сибиряк. �Сказка про храброго зайца – длинные
уши, косые глаза, короткий хвост�.
62
Лев Рахлис. Стихи. А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
23
В.М.Гаршин. �Лягушка-путешественница�.
63
А.Горская �Будет планета жить� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
24
Обобщение по теме: �Были- небылицы�
78
М.Гроссман �Непутёвый� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
25
С.Есенин �Черёмуха�
83
А.Гольдберг. Стихи. (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
26
Обобщение по теме: �Поэтическая тетрадь�
84
Л.Татьяничева. Стихи. (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
27
М. Зощенко �Великие путешественники�
116
С.Власова �Полозов дворец� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
Тематическое планирование 4 класс -102 часа
№ урока
Дата проведен ия
урока
Корректи ровка
Темаисодержание
урока
Кол-во часов
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Вводныйурокпокурсу литературного чтения
1 час
1
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.
1
Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в I—3 классах.
Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника
Летописи, былины, жития
9
часов
2
Знакомство с названием раздела. Летопись �И повесил Олег щит
свой на вратах Царьграда…�
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать
ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Читатьотрывкииздревнерусскихлетописей,былины,житияоСергии Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.
Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
Описывать характер человека; высказывать своё отношение.
Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации;
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом,
3
Летопись �И повесил Олег щит
свой на вратах Царьграда…�
1
4
Летопись �И вспомнил Олег коня своего…�
Входная контрольная работа.
1
5
Летопись �И вспомнил Олег коня своего…�,А.С.Пушкин �Песнь о
вещем Олеге�. Сравнение текстов.
1
6
Былина �Ильины три поездочки�.
1
7
�Три поездки Ильи Муромца�
(былинавпересказеИ. Карнауховой)
1
8
�ЖитиеСергия
Радонежского�.Жизнь и подвиги Сергия Радонежского.
1
9
�ЖитиеСергияРадонежского�.
Куликовская битва.
1
10
Проект:�Созданиекалендаря
1
историческихсобытий�.
Обобщение по разделу. Проверка и оценка достижений.
используя обобщающие вопросы учебника
Чудесный мир классики
17
часов
11
Знакомство с названием раздела.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец скажи.
Составлять самостоятельно план
Пересказывать большие по объему произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать суждение о значении произведении русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
П.П.Ершов. �Конёк-горбунок�.
12
П.П.Ершов.�Конёк-горбунок�.
1
Характеристикаглавных
действующихлиц.Сравнение
литературной и народной сказок.
13
П.П.Ершов.�Конёк-горбунок�.
1
Сравнениесловесногои
изобразительного искусства.
14
А.С.Пушкин.Вступительная
1
статья А.Слонимского.
А.С.Пушкин�Няне�,�Туча�,
�Унылая пора!..�
15
А.С.Пушкин. �Сказка о мёртвой
1
царевне и о семи богатырях�
16
А.С.Пушкин. �Сказка о мёртвой
1
царевне и о семи богатырях�.
Мотивынароднойсказкив
литературной.
17
А.С.Пушкин. �Сказка о мёртвой
1
царевне и о семи богатырях�.
Герои сказки.
18
А.С.Пушкин. �Сказка о мёртвой
1
царевнеиосеми
богатырях�.Делениесказкина
части, составление плана.
19
А.Шан-Гирей� М.Ю.Лермонтов�
М.Ю.Лермонтов. �Дары Терека�.
1
20
М.Ю.Лермонтов. �Ашик – Кериб�.
1
21
М.Ю.Лермонтов. �Ашик – Кериб�.
1
Характеристика героев.
22
Л.Н. Толстой � Детство�
1
23
Л.Н. Толстой �Детство�.
Характеристика главного героя
1
24
Л.Н. Толстой �Как мужик убрал
камень�
1
25
А.П. Чехов �Мальчики�
1
26
А.П.Чехов�Мальчики�. Характеристика главных героев.
Краткий пересказ.
1
27
Проверка и оценка достижений.
1
Поэтическая тетрадь
8
часов
28
Знакомство с названием раздела. Ф.И.Тютчев �Ещё земли печален вид…�, �Как неожиданно и
ярко…�
1
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всею cooтветствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение
29
А.А.Фет �Весенний дождь�,
�Бабочка�.
1
30
Е. А.Баратынский �Весна, весна! Как воздух чист!�,
� Где сладкий шёпот…�
1
31
А.Н.Плещеев �Дети и птичка�.
1
32
И.С.Никитин �В синем небе
плывут над полями…�
1
33
Н.А.Некрасов �Школьник�, � В
зимние сумерки нянины сказки…�
1
34
И.А.Бунин �Листопад�
1
35
Обобщение по разделу. Проверка и оценка достижений.
1
Литературные сказки
13
часов
36
Знакомство с названием раздела.
В.Ф.Одоевский. �Городок в табакерке�.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя
37
В.Ф.Одоевский. �Городок в
табакерке�. Главные герои литературной сказки.
1
38
В.Ф.Одоевский. �Городок в
табакерке�. Деление текста на части. Составление плана.
1
39
В.М.Гаршин. �Сказка о жабе и
розе�.
1
литературные приёмы.
Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
40
В.М.Гаршин. �Сказка о жабе и
розе�. Особенности литературного жанра.
1
41
В.М.Гаршин. �Сказка о жабе и
розе�.Характеристикагероев сказки.
1
42
В.М.Гаршин. �Сказка о жабе и розе�.Текст-описаниев содержаниихудожественного
произведения.
1
43
П.П. Бажов �Серебряное копытце�
1
44
П.П.Бажов�Серебряное копытце�.Мотивынародных
сказок в авторском тексте. Герои сказки.
1
45
С. Т. Аксаков �Аленький
Цветочек�.
1
46
С. Т. Аксаков � Аленький Цветочек�. Мотивы народных
сказок в авторском тексте.
1
47
С. Т. Аксаков �Аленький
Цветочек�.Составление плана. Выборочный переказ.
1
48
Проверка и оценка достижений.
1
Делу время – потехе час
7
часов
49
Знакомство с названием раздела.
Е.Л.Шварц �Сказка о потерянном времени�.
1
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное значение слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.
50
Е.Л.Шварц �Сказка о потерянном
времени�. Герои произедения.
1
51
Е.Л.Шварц �Сказка о потерянном
времени�. Инсценирование эпизодов сказки.
1
52
В. Ю. Драгунский �Главные реки�.
Особенности юмористического текста.
1
53
В. Ю. Драгунский �Что любит
Мишка�. Особенности юмористического текста.
1
Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
54
В.В.Голявкин�Никакойя
горчицы не ел�.
1
55
Проверка и оценка достижений.
1
Страна детства
5
часов
56
Знакомство с названием раздела. Б.
С.Житков�Какяловил человечков�.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять
план текста. Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
57
Б.С.Житков�Какяловил
человечков�.Особенности развития сюжета.
1
58
К.Г.Паустовский. �Корзина с
еловыми шишками�. Музыкальное сопровождение произведения.
1
59
К.Г.Паустовский. �Корзина с
еловыми шишками�. Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Характеристика героев
произведения.
1
60
М.М.Зощенко. �Ёлка�. Обобщение
по разделу.
1
Поэтическая тетрадь
4 часа
61
В.Я.Брюсов�Опятьсон�,
�Детская�
1
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением
62
С.А.Есенин �Бабушкины сказки�
1
63
М. И. Цветаева �Бежит тропинка с
бугорка�
1
64
М. И. Цветаева �Наши царства�. Обобщение по разделу.
1
Природа и мы
9
часов
65
Знакомство с названием раздела.
Д.Н.Мамин – Сибиряк �Приёмыш�
1
Прогнозироватьсодержаниераздела.Планироватьработунауроке.
Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать
своё мнение.
Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать
66
А. И. Куприн �Барбос и Жулька�
1
67
А. И. Куприн �Барбос и Жулька�.
1
Характеристикагероев
произведения
заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать
основную мысль темы. Делить текст на части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать
выразительно диалоги из текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
68
М.М.Пришвин �Выскочка�
1
69
Е.И.Чарушин. �Кабан�.
1
70
В.П.Астафьев.�Стрижонок
Скрип�.Характеристикагероев рассказа.
1
71
В.П.Астафьев. �Стрижонок
Скрип�.Деление текста на части. Составление плана.
1
72
Проект �Природа и мы�.
1
73
Проверка и оценка достижений.
1
Поэтическая тетрадь
6
часов
74
Знакомство с названием раздела. Б. Л. Пастернак
� Золотая осень�
1
Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.
Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформлениястихотворнойречи.Находитьсредствахудожественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
75
С. А. Клычков � Весна в лесу�.
Д.Б. Кедрин �Бабье лето�
1
76
Н. М. Рубцов � Сентябрь�.
1
77
С. А. Есенин � Лебёдушка�.
1
78
С. А. Есенин � Лебёдушка�. Мотивы народного творчества в
авторском произведении.
1
79
Проверка и оценка достижений.
1
Родина
6
часов
80
Знакомство с названием раздела.
И. С. Никитин �Русь�.
1
Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.
Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера.
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.
81
И. С. Никитин �Русь�. Образ
Родины в поэтическом тексте
1
82
С. Д. Дрожжин �Родине�.
1
83
А. В. Жигулин � О, Родина! В
неярком блеске…�
1
84
Проект: �Они защищали Родину�.
1
85
Проверка и оценка достижений.
1
Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
Страна Фантазия
5
часов
86
Знакомство с названием раздела. Е. С. Велтистов � Приключения Электроника�.Особенности
фантастического жанра.
1
Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
87
Е.С.Велтистов�Приключения Электроника�.
Необычныегерои
фантастического рассказа.
1
88
К.Булычёв�Путешествие Алисы�.Особенности
фантастического жанра.
1
89
К. Булычёв �Путешествие Алисы�. Сравнение героев фантастических
рассказов.
1
90
Проверка и оценка достижений.
1
Зарубежная литература
10
часов
91
Знакомство с названием раздела Дж.Свифт.�Путешествия
Гулливера�.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения.
Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
92
Дж.Свифт.�Путешествия
Гулливера�.Особоеразвитие сюжета в зарубежной литературе.
1
93
Г.Х.Андерсен. �Русалочка�.
1
94
Г.Х.Андерсен.
�Русалочка�.Авторское отношение
кгероинесказки.Рассказо русалочке.
1
95
М.Твен.�ПриключенияТома
Сойера�.
1
96
М.Твен.�ПриключенияТома
Сойера�.Особенности приключенческой литературы.
1
97
М.Твен.�ПриключенияТома
Сойера�. Пересказ от лица одного из героев.
1
98
С.Лагерлёф.�Святая ночь�.Характеристикагероев
произведения
1
99
С.Лагерлёф.�ВНазарете�.
Сравнение героев, их поступков.
1
100
Обобщение.
Проверка и оценка достижений.
1
101
Итоговая контрольная работа
1
102
Повторение
1
Реализация НРЭО (4 класс)
№
Тема урока
№ урока
Содержание НРЭО
1
Летопись �И вспомнил Олег коня своего…�,А.С.Пушкин �Песнь
о вещем Олеге�. Сравнение текстов.
5
М.Гроссман �Кирюха� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
2
П.П.Ершов. �Конёк-горбунок�. Сравнение словесного и
изобразительного искусства.
13
К.Мустафин �Улыбка� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
3
А.Фет �Весенний дождь�, �Бабочка�
29
М.Чучелов �Ландыш� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
4
Н.Некрасов �Школьник�, �В зимние сумерки…�
33
М.Чучелов �Запах снега� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
5
Обобщение по разделу. Проверка и оценка достижений.
35
А.Гольдберг �Зимняя сказка� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
6
Знакомство с названием раздела. В.Ф.Одоевский. �Городок в
табакерке�.
36
В.Андреев �Белый лес� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
7
П. Бажов �Серебряное копытце�
43
П. Бажов �Каменный цветок� (А.Горская �Хрестоматия по литературе
родного края�)
8
Проверка и оценка достижений
48
Л.Преображенская �Дедушка Слышко� (А.Горская �Хрестоматия по
литературе родного края�)
9
Е.Л.Шварц �Сказка о потерянном времени�. Инсценирование
эпизодов сказки.
51
Л.Преображенская �Старая телеграмма� (А.Горская �Хрестоматия по
литературе родного края�)
10
Б.Житков �Как я ловил человечков�. Особенности развития
сюжета
57
А.Горская �Звёздный калейдоскоп� (А.Горская �Хрестоматия по
литературе родного края�)
11
М.М. Зощенко �Ёлка�.
Обобщение по разделу �Страна детства�
60
К.Мустафин �Слёзы� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
12
В Брюсов �Опять сон�, �Детская�
61
Н.Кондратковская �Тайна абзаковской лиственницы� (А.Горская
�Хрестоматия по литературе родного края�)
13
М.Цветаева � Бежит тропинка с бугорка…�
63
А. Гольдберг �Уралу� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
14
Д.Мамин-Сибиряк �Приёмыш�
65
Л.Татьяничева �Щенок� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
15
А.Куприн �Барбос и Жулька�. Характеристика героев
произведения.
67
В.Савин �Найда� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного края�)
16
М.Пришвин �Выскочка�
68
А.Дементьев �Сказка зимнего леса� (А.Горская �Хрестоматия по
литературе родного края�)
17
Проект �Природа и мы�.
72
Н.Цупик �Чай с мёдом� (А.Горская �Хрестоматия по литературе родного
края�)
18
И.Никитин �Русь�
80
К.Киньябулатова �Будь счастливой ,Родина моя!� (А.Горская
�Хрестоматия по литературе родного края�)
19
С. Д. Дрожжин �Родине�
82
А.Гольдберг �Говорят, что здесь…�(А.Горская �Хрестоматия по
литературе родного края�)
20
Проект: �Они защищали Родину�.
84
Н.Ваторопина � Конверт без адреса� (А.Горская �Хрестоматия по
литературе родного края�)
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
№
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Тема раздела / Тема урока
Кол-во
часов
Виды и формы контроля
Подготовительный период (9 часов).
1
01.09
�Азбука� – первая учебная книга.
1
2
02.09
Речь устная и письменная. Предложение.
1
3
03.09
Слово и предложение.
1
4
07.09
Слово и слог.
1
5
08.09
Слог. Ударение.
1
6
09.09
Звуки в окружающем мире и в речи.
1
7
10.09
Звуки в словах.
1
8
14.09
Слог-слияние.
1
9
15.09
Повторение и обобщение пройденного материала.
1
Основной период (62 часа).
10
16.09
Гласный звук [а], буквы А, а.
1
11
17.09
Гласный звук [о], буквы О, о.
1
12
21.09
Гласный звук [и], буквы И, и.
1
13
22.09
Гласный звук [ы], буква ы.
1
14
23.09
Гласный звук[ у], буквы У, у.
1
15
24.09
Согласные звуки [н], [н`], буквы Н, н.
1
16
28.09
Согласные звуки[с], [с`], буквы С, с.
1
17
29.09
Согласные звуки [к], [к`], буквы К, к.
1
18
30.09
Согласные звуки[т], [ т`], буквы Т, т.
1
19
01.10
Согласные звуки [т], [т`], буквы Т, т.
1
20
05.10
Согласные звуки [л], [ л`], буквы Л, л.
1
21
06.10
Согласные звуки [р], [р`], буквы Р, р.
1
22
07.10
Согласные звуки [в], [в`], буквы В, в.
1
23
08.10
Буква е в начале слова и после гласных.
1
24
12.10
Буква е – показатель мягкости согласного звука.
1
25
13.10
Согласные звуки [п], [п`], буквы П, п.
1
26
14.10
Согласные звуки [п], [п`], буквы П, п.
1
27
15.10
Согласные звуки [м], [м`], буквы М, м.
1
28
19.10
Согласные звуки [м], [м`], буквы М, м.
1
29
20.10
Согласные звуки [з], [з`]. Буквы З, з.
1
30
21.10
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
1
31
22.10
Согласные звуки [б], [б`], буквы Б, б.
1
32.
04.11
Согласные звуки [б], [б`], буквы Б, б.
1
33.
05.11
Согласные звуки [д], [ д`], буквы Д, д.
1
34.
09.11
Согласные звуки [д], [ д`], буквы Д, д.
1
35.
10.11
Буква я в начале слова и после гласных.
1
36.
11.11
Буква я – показатель мягкости согласного звука.
1
37.
12.11
Буква я в начале слова, после гласных и после согласных.
1
38.
16.11
Буква я – показатель мягкости согласного звука.
1
39.
17.11
Согласные звуки [г], [г`], буквы Г, г.
1
40.
18.11
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
1
41.
19.11
Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч.
1
42.
23.11
Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч.
43.
24.11
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
1
44.
25.11
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
1
45.
26.11
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
1
46.
30.11
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
1
47.
01.12
Сочетание ши.
1
48.
02.12
Сочетание ши.
1
49.
03.12
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
1
50.
07.12
Сочетание жи.
1
51.
08.12
Гласная буква ё в начале слова и после гласных.
1
52.
09.12
Буква ё – показатель мягкости согласного звука.
1
53.
10.12
Звук [й`], буква й.
1
54.
14.12
Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х.
1
55.
15.12
Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х.
1
56.
16.12
Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х.
1
57.
17.12
Буква ю в начале слова и после гласных.
1
58.
21.12
Буква ю – показатель мягкости согласного звука.
1
59.
22.12
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
1
60.
23.12
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
1
61.
24.12
Гласный звук [э], буквы Э, э.
1
62.
11.01
Гласный звук [э], буквы Э, э.
1
63.
12.01
Мягкий глухой согласный звук [щ`]. Буквы Щ, щ.
1
64.
13.01
Чтение слов с сочетанием ща, щу.
1
65.
14.01
Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф, ф.
1
66.
18.01
Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф,ф.
1
67.
19.01
Разделительный мягкий знак (ь).
1
68.
20.01
Буква разделительный твердый знак (Ъ).
1
69.
21.01
Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
1
70.
25.01
Чтение слов с мягким и твёрдым разделительными знаками.
1
71.
26.01
Русский алфавит.
1
Заключительный период (21 час).
72.
27.01
Как хорошо уметь читать. Читалочка.
1
73.
28.01
Е.Чарушин �Как мальчик Женя научился говорить букву �р�.
1
74.
01.02
Одна у человека мать, одна и родина. К. Д. Ушинский �Наше Отечество�.
1
75.
02.02
История славянской азбуки. В.Куприн �Первоучители словенские�.
1
76.
03.02
Создание азбуки. В. Куприн �Первый букварь�.
1
77.
04.02
А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.
1
78.
08.02
Л. Н.Толстой. Рассказы для детей.
79.
09.02
К. Д.Ушинский. Рассказы.
1
80.
10.02
К.И.Чуковский �У меня зазвонил телефон�. Выставка книг.
1
81.
11.02
К. И. Чуковский �Путаница�. Небылица.
1
82.
22.02
В. В. Бианки �Первая охота�.
1
83.
23.02
С. Я. Маршак �Угомон�, �Дважды два�.
1
84.
24.02
М.М.Пришвин �Предмайское утро�.
1
85.
25.02
М.М.Пришвин �Глоток молока�.
1
86.
01.03
А.Л.Барто �Помощница�, �Зайка�, �Игра в слова�.
1
87.
02.03
С.В. Михалков �Котята�.
1
88.
03.03
Б. В. Заходер �Два и три�. Весёлые стихи.
1
89.
04.03
Б. Д. Берестов �Пёсья песня�, �Прощание с другом�. Весёлые стихи.
1
90.
08.03
Проектная задача �Живая Азбука�.
1
91.
09.03
Как хорошо уметь читать.
1
92.
10.03
Обобщающий урок.
1
Вводный урок (1 час).
93.
11.03
Знакомство с учебником по литературному чтению
1
Жили-были буквы (7 часов).
94.
15.03
И. Токмакова � Аля, Кляксич и буква А�.
1
95.
16.03
С. Черный � Живая азбука�. Ф. Кривин �Почему А поется, а Б нет�.
1
96.
17.03
Г. Сапгир �Про медведя�. М. Бородицкая �Разговор с пчелой�.
1
97.
18.03
И. Гамазкова �Кто как кричит?�.
1
98.
29.03
С. Маршак �Автобус номер двадцать шесть�.
1
99.
30.03
Урок-обобщения по разделу �Жили-были буквы�.
1
100.
31.03
�Создаём город букв�.
1
Сказки, загадки, небылицы (7 часов).
101.
01.04
Сказки авторские и народные. �Курочка Ряба�. Е. Чарушин �Теремок�.
1
102.
05.04
Русская народная сказка �Рукавичка�. Загадки.
1
103.
06.04
Русские народные песенки. Потешки. Небылицы.
1
104.
07.04
Английские народные песенки.
1
105.
08.04
Сказки А. С. Пушкина. Русская народная сказка �Петух и собака�
1
106.
12.04
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.
1
107.
13.04
Урок - обобщение �Узнай сказку�.
1
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов).
108.
14.04
А. Плещеев �Сельская песенка�. А. Майков �Весна�, �Ласточка примчалась…�.
1
109.
15.04
Т. Белозеров �Подснежники�. С. Маршак �Апрель�.
1
110.
19.04
И. Токмакова �Ручей�. Е. Трутнева �Когда это бывает?�.
1
111.
20.04
И. Токмакова �Весна�.
1
112.
21.04
Урок–обобщение по разделу �Апрель, апрель! Звенит капель…�.
1
И в шутку и всерьёз (6 часов).
113.
22.04
И. Токмакова �Мы играли в хохотушки�. Я. Тайц �Волк�. Г. Кружков �Ррры�.
1
114.
26.04
Н. Артюхова �Саша — дразнилка�. К. Чуковский �Федотка�.
1
115.
27.04
О. Дриз �Привет�. О. Григорьев �Стук�. И. Токмакова �Разговор Лютика и Жучка�.
И. Пивоварова �Кулинаки-пулинаки�.
1
116.
28.04
К. Чуковский �Телефон�. М. Пляцковский �Помощник�,
1
117.
29.04
Из старинных книг. К. Ушинский �Ворон и сорока�, �Что хорошо и что дурно?�, �Худо тому, кто добра не делает никому�.
1
118.
03.05
Урок–обобщение по разделу � И в шутку и всерьёз�
1
Я и мои друзья (5 часов).
119.
04.05
Ю. Ермолаев �Лучший друг�. Е Благинина �Подарок�.
1
120.
05.05
В. Орлов �Кто первый?�. С. Михалков �Бараны�. Р. Сеф �Совет�.
1
121.
06.05
В. Берестов �В магазине игрушек�. И. Пивоварова �Вежливый ослик�. Я. Аким �Моя родня�. Проект �Наш класс – дружная семья�.
1
122.
10.05
С. Маршак �Хороший день�. По М. Пляцковскому �Сердитый дог Буль�. Ю. Энтин �Про дружбу�.
1
123.
11.05
Из старинных книг. Д. Тихомиров �Мальчики и лягушки�, �Находка�. Урок–обобщение по разделу �Я и мои друзья�.
1
О братьях наших меньших (5 часов).
124.
12.05
С. Михалков �Трезор�. Р. Сеф �Кто любит собак�.
1
125.
13.05
В. Осеева �Собака яростно лаяла�.
1
126.
13.05
И. Токмакова �Купите собаку�.
1
127.
17.05
М. Пляцковский �Цап Царапыч�. Г. Сапгир �Кошка�.
1
128.
17.05
В. Берестов �Лягушата�.
1
Закрепление (4 часа).
129.
18.05
Мои достижения. Итоговая комплексная работа.
1
130.
19.05
В. Лунин �Никого не обижай�. С. Михалков �Важный совет�.
1
131.
20.05
Д. Хармс �Храбрый еж�. Произведения Н. Сладкова �Лисица и еж�.
1
132.
20.05
Из старинных книг. С. Аксаков �Гнездо�.
1
Математика
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г. с изм. приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1241 и № 2357), изменения, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1643 от 29 декабря 2014 г, Регистрационный №35916 (с 21.02. 2015) (далее – стандарт); Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Фундаментальное ядро содержания общего образования; Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. –М.: Просвещение, 2010 г.; Математика. Рабочие программы 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. - М.: Просвещение, 2011; Планируемые результаты начального общего образования. М Просвещение, 2010.
Основными целями начального обучения математике являются:
математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
—�формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
—�развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
—�формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
—�формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
—�развитие познавательных способностей;
—�воспитание стремления к расширению математических знаний;
—�формирование критичности мышления;
—�развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
II. Общая характеристика учебного предмета �Математика�
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает младшему школьнику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывать пути решения задачи. Наряду с этим она воспитывает такие качества, как настойчивость, объективность, и дает школьнику необходимый для ориентации в современном мире набор знаний и умений математического характера. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Начальный предмет математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: �Числа и величины�, �Арифметические действия�, �Текстовые задачи�, �Пространственные отношения. Геометрические фигуры�, �Геометрические величины�, �Работа с информацией�.
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой�—�содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности�—�на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания предмета связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение предмета обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание предмета имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Место учебного предмета �Математика� в учебном плане
Предмет �Математика� включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:
№
Предметные области
Основные задачи реализации содержания
1
Математика и информатика
Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Предмет рассчитан на 540 ч: в 1 классе�—�132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах�—�по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета �Математика�
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; отказа от деления на �своих� и �чужих�; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимательности к людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера,
признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования чувства прекрасного и эстетических чувств
благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование способности к организации своей учебной
деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении
целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и
влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета �Математика�
Личностные результаты освоения программы по математике
Освоение предмета �Математика� вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца �хорошего ученика�;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания �Я� как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли �хорошего ученика�;
компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты освоения программы по математике
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
Раздел �Регулятивные универсальные учебные действия�
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел �Познавательные универсальные учебные действия�
Выпускник научится:
осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно – следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
анализ;
синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;
обобщение.
Раздел �Коммуникативные универсальные учебные действия�
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ �Я� как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.
Выпускник научится:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнеров;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Чтение. Работа с текстом.
Поиск информации и понимание прочитанного.
У выпускника будут сформированы:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность для формирования:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и интерпретация информации.
У выпускника будут сформированы:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность для формирования:
- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Оценка информации.
У выпускника будут сформированы:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность для формирования:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.
У выпускника будут сформированы:
-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.
У выпускника будут сформированы:
-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;
-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;
-набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
рисовать изображения на графическом планшете;
-сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность для формирования:
-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
У выпускника будут сформированы:
-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений;
-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
-заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность для формирования:
-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.
-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
-критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
У выпускника будут сформированы:
-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
-создавать сообщения в виде аудио и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
-создавать диаграммы, планы территории и пр.;
-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность для формирования:
-представлять данные;
-создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и �музыкальных петель�.
Планирование деятельности, управление и организация
У выпускника будут сформированы:
-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность для формирования:
-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
-моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты освоения учебного предмета �Математика�
Раздел �Числа и величины�
Выпускник научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Раздел �Арифметические действия�
Выпускник научится:
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
•выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
•вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
•выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Раздел �Работа с текстовыми задачами�
Выпускник научится:
анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
•решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
Раздел �Пространственные отношения. Геометрические фигуры�
Выпускник научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
•распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
•соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
•распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Раздел �Геометрические величины�
Выпускник научится:
•измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться:
•вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.
Раздел �Пространственные отношения. Геометрические фигуры�
Выпускник научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
•распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
•соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
•распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
VI. Содержание учебного предмета �Математика�
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a � 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а�–�b, a�∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения �больше на (в) …�, �меньше на (в) …�. Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше�— ниже, слева�— справа, за�—�перед, между, вверху�— внизу, ближе�— дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов (�верно/неверно, что …�, �если …, то …�, �все�, �каждый� и др.).
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Тематическое планирование
1 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Подготовка к изучению чисел
Пространственные и временные представления. 8ч.
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
-пользоваться условными обозначениями
учебника;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).
-называть числа в порядке их следования при счете;
-отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 — 10 отдельных предметов);
-упорядочивать объекты.
Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, между, за). Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.
Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
-моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за;
-упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее)
Сравнение групп предметов.
-сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете;
-делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Отношения �столько же�, �больше�, �меньше�; �больше (меньше) на …�
).-сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете;
-делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация. 28ч.
Цифры и числа 1—5 Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки �+�, �–�, �=�.
Длина. Отношения �длиннее�, �короче�, �одинаковые по длине
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная
линия
-упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, сиспользованием мерок);
-различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
Знаки �>�, �<�, �=�.
Понятия �равенство�, �неравенство�
-сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения �>�, �<�, �=�;
-составлять числовые равенства и неравенства;
упорядочивать заданные числа.
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Многоугольник
-составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).
Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.
Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
13ч
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего
Наш проект: �Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках�
-распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки);
-работать в группе;
-планировать работу;
-оценивать результат работы;
-выполнять задания творческого и поискового характера.
Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.
-различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.);
-измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах.
Вычерчивание отрезков заданной длины
-строить многоугольники из соответствующего количества палочек;
-соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
-чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
Понятия �увеличить на…, уменьшить на …�
-группировать числа по заданному правилу.
-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Простейшая вычислительная машина,
которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание
-работать (по рисунку) на простейшей вычислительной машине.
-группировать числа по заданному правилу.
-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
�Странички для любознательных�
-выполнять задания творческого и поискового характера.
�Что узнали. Чему
научились�
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Проверочная работа
-выполнять задания.
Числа от 1 до 10
Сложение и вычитание.28ч.
Сложение и вычитание вида: ( � 1, ( � 2
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.
Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей.
Сложение и вычитание вида: (+ 1, ( — 1, (+ 2, (— 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 1 в пределах 10.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 2 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2;
-работать в паре при проведении математических игр (�Домино с картинками�, �Лесенка�, �Круговые примеры�).
Задача (условие, вопрос). Анализ задачи.
Запись решения и ответа задачи.
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.
Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по
решению
-выделять задачи из предложенных текстов;
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Повторение пройденного. Сложение и вычитание вида: ( � 1, ( � 2
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
Сложение и вычитание вида: ( � 3 Приемы вычислений. Знакомство с простейшей вычислительной машиной, которая работает как оператор, выполняющий действия сложение и вычитание.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр (�Домино с картинками�, �Лесенка�, �Круговые примеры�).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию уважительного отношения к семейным ценностям
Задания творческого и поискового характера. (�Странички для любознательных�) Использование логических связок �если, то …�
-выделять задачи из предложенных текстов;
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
�Что узнали. Чему
научились�
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форма).Анализ результатов
-контролировать и оценивать свою работу.
Повторение пройденного (вычисления вида ( � 1, 2, 3; решение текстовых задач .
Сложение и вычитание вида: ( � 4 .
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
Сложение и вычитание вида: ( � 4.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 4 в пределах 10.
Решение текстовых задач.
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
Переместительное свойство сложения Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: ( + 5, ( + 6, ( + 7, ( + 8,( + 9
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-применять переместительное свойство сложения для случаев вида: ( + 5, ( + 6, ( + 7, ( + 8, ( + 9;
-проверять правильность выполнения сложения, используя
другой прием сложения, например, прием прибавления по частям (( + 5 = ( + 2 + 3).
Задания творческого и поискового
характера
-сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее
удобный.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чему
научились�/
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
Связь между суммой и слагаемыми Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей.
-использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
Вычитание вида в случаях: 6 — ( , 7 — (, 8 — (, 9 — (, 10 — (. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10.
-моделировать действия вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
-выполнять вычисления вида 6 – ( , 7 – (, 8 – (, 9 – (, 10 –(;
- применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Таблица сложения и соответствующие случаи
вычитания — обобщение изученного.
-использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;
-выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
Подготовка к решению задач в 2 действия — решение
цепочки задач .
-наблюдать и объяснять, как связаны между собой двепростые задачи, представленные в одной цепочке.
Единица массы килограмм. Единица массы килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием
-взвешивать предметы с точностью до килограмма;
-сравнивать предметы по массе. -упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.
Вместимость и ее измерение с помощью литра
-сравнивать сосуды по вместимости;
-упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
Проверочная работа/ �Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)./ Анализ результатов
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Числа от 1 до 20
Нумерация. 12ч.
Нумерация
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго
десятка
-образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;
-сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете;
-читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
-заменять крупные единицы длины мелкими: (1 дм 4 см = 14 см) и обратно (20 см = 2 дм).
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10
-выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Текстовые задачи в 2 действия. План решения задачи.
Запись решения
-составлять план решения задачи в 2 действия.
Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию желания заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.
Задания творческого и поискового характера /�Странички для любознательных�/
-выполнять задания творческого и поискового характера.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
Контроль и учет знаний.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Числа от 1 до 20
Сложение и вычитание. 22ч.
Табличное сложение
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (( + 2, ( + 3, ( + 4, ( + 5, ( + 6, ( + 7, ( + 8, ( + 9). Состав чисел второго десятка.
Таблица сложения
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
Задания творческого и поискового характера (логические задачи, продолжение узоров, работа на вычислительной машине, выполняющей вычисления выражений с двумя действиями) /�Странички для любознательных�/
-работать (по рисунку) на вычислительной машине, выполняющей два действия; продолжать узоры.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
Табличное вычитание Общие приемы вычитания с переходом через десяток:
1) прием вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) прием, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми (8 ч)
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Решение текстовых задач (включается в каждый урок).
Задания творческого и поискового характера :логические задачи; задания на выявление правила, по которому составлена последовательность чисел; задачи с недостающими данными. /�Странички для любознательных�/
-действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;
-наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса);
-планировать решение задачи.
Наш проект: �Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты�.
-собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток;
-наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования;
-составлять свои узоры;
-контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор;
-работать в группах;-составлять план работы, оценивать результат.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)./ Анализ результатов
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Итоговое повторение �Что узнали, чему научились в 1 классе�
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
Проверка знаний.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Тематическое планирование
2 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности учащихся
Числа от 1 до 100
Нумерация. 16ч.
Повторение: числа от 1 до 20. Нумерация Числа от 1 до 100. Счет десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр.Однозначные и двузначные числа. Число 100.Замена двузначного числа суммой разрядныхслагаемых. Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5,
35 – 30
-образовывать, называть и записывать числа в пределах 100;
-сравнивать числа и записывать результат сравнения; -упорядочивать заданные числа;
-устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
-классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;-заменять двузначное число
суммой разрядных слагаемых;
-выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .
Миллиметр. Метр. Таблица единиц длины
-переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними.
Рубль. Копейка. Соотношение между ними.
-переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними;-сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.
Логические задачи, задачи-расчеты, работа на машине, которая меняет цвет вводимых в нее фигур, сохраняя их размер и форму /�Странички для любознательных�/
-действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;
-наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса);
-планировать решение задачи.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)./ Анализ результатов.
соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Сложение и вычитание. 20ч.
Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание
Решение и составление задач, обратных данной, задач
на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
-составлять и решать задачи, обратные заданной;
-моделировать на схематических чертежах, зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.-объяснять ход решения задачи.
Задачи с сюжетами, связанными с изделиями народных промыслов: хохломской росписью, самоварами, дымковской игрушкой, русским костюмом.
обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи;-отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.
Время. Единицы времени: час, минута. Соотношение 1 ч = 60 мин.
определять по часам время с точностью до минуты.
Длина ломаной. Периметр многоугольника
находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Числовое выражение. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений
читать и записывать числовые выражения в два действия;
-находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.
Сочетательное свойство сложения. Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Логические задачи, знакомство с изображением прибавляющих и вычитающих вычислительных машин в виде графа, над ребром которого записывается число с соответствующим знаком /Странички для любознательных�/
моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;
-моделировать изученные арифметические зависимости;
-объяснять выбор арифметических действий для решения.
Наш проект �Математика вокруг нас. Узоры на посуде�.
собирать материал по заданной теме;
-определять и описывать закономерности в отобранных узорах;
-составлять узоры и орнаменты;-составлять план работы;-распределять работу в группе, оценивать выполненную работу;
-работать в парах, в группах.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
Контроль и учет знаний .
контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание. 28ч.
Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Устные приемы сложения и вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24 ,
26 + 7, 35 – 8 .
-моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100; - выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.);
-сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Решение задач. Запись решения задачи выражением .
записывать решения составных задач с помощью выражения
Задачи с сюжетами, способствующими формированию бережного отношения к окружающему миру (об изготовлении кормушек для птиц, уходе за домашними животными, украшении улиц, городов и др.)(
Задания творческого и поискового характера, игры �Угадай число� /�Странички для любознательных�/
выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре;
-находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
Буквенные выражения
-решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Уравнение .
выполнять проверку правильности вычислений.
Проверка сложения вычитанием
Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием.
использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)./ Анализ результатов
оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Контроль и учет знаний.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание. Табличное умножение и деление. 22ч.
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Сложение и вычитание вида: 45 + 23, 57 – 26 .
-применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком;
-выполнять вычисления и проверку;
-различать прямой, тупой и острый угол;
-чертить углы разных видов на клетчатой бумаге;
-выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников;
-чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.
Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый).
Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат.
-применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком;
-выполнять вычисления и проверку;
-различать прямой, тупой и острый угол.;
-чертить углы разных видов на клетчатой бумаге;
-выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников;
-чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.
Решение текстовых задач.
-решать текстовые задачи арифметическим способом.
Задачи с сюжетами, способствующими формированию доброго отношения к людям, желания проявлять заботу об окружающих
(изготовление подарков для членов семьи дошкольников, одноклассников).(
Задания творческого и поискового характера: задания с логическими связками �если, … то�, �все�, выявление закономерностей, работа на вычислительной машине. /�Странички для любознательных�/
-выполнять задания творческого и поискового характера.
Наш проект �Оригами�. Изготовление различных изделийиз заготовок, имеющих форму квадрата.
-выбирать заготовки в форме квадрата;-читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике �Оригами�;
-собирать информацию по теме �Оригами� из различных источников, включая Интернет;
-читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие;
-составлять план работы;
-работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат;
-работать в паре.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Взаимная проверка знаний /�Помогаем друг другу сделать шаг к успеху�./ Работа в паре по тесту �Верно?
Неверно?�
-излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Конкретный смысл действия умножение. Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Приемы умножения 1 и 0. Переместительное свойство
умножения .
-моделировать действие умножение;
-заменять сумму одинаковых слагаемых произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно);
-умножать 1 и 0 на число;
-использовать переместительное свойство умножения при вычислениях;-использовать математическую терминологию призаписи и выполнении арифметического действия умножение.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.
-решать текстовые задачи на умножение;
-искать различные способы решения одной и той же задачи.
Периметр прямоугольника
-находить периметр прямоугольника.
Конкретный смысл действия деление Название компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление.
-моделировать действие деление;
-решать текстовые задачи на деление.
Задания логического и поискового характера /�Странички для любознательных�/
-выполнять задания логического и поискового характера.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-выполнять задания логического и поискового характера;
-работать в паре;
-излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Взаимная проверка знаний /�Помогаем друг другу сделать шаг к успеху�./ Работа в паре по тесту �Верно? Неверно?�
-выполнять задания логического и поискового характера;
-работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Связь между компонентами и результатом
умножения Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Прием умножения и деления на число 10.
-использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления;
-умножать и делить на 10.
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.Задачи на нахождение третьего слагаемого.
-решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость;
-решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)/. Анализ результатов.
-решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость;
-решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
и деление .
Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3 (10 ч)
-выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Задания логического и поискового характера /�Странички для любознательных�/
-прогнозировать результат вычислений;
-решать задачи логического и поискового характера.
Повторение пройденного/ �Что узнали. Чемунаучились�/
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)./ Анализ результатов
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Итоговое повторение �Что узнали, чему научились во 2 классе�
-соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Проверка знаний
Тематическое планирование 3 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности учащихся
Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание. 8ч.
Повторение изученного Устные и письменные приемы сложения и вычитания .
-выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе
знания о взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании.
-решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.
Обозначение геометрических фигур буквами.
-обозначать геометрических фигур буквами.
Задания логического и поискового характера/�Странички для любознательных�/
-решать задачи логического и поискового характера.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Числа от 1 до 100
Табличное умножение и деление. 28ч.
Повторение Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.
-воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления;
-применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.
-применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений;
-вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок;
-использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.
Зависимости между пропорциональными
величинами .Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.
-использовать различные приемы проверки правильности
вычисления значения числового выражения(с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий).
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел
-анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме;-моделировать зависимости между величинами с помощью схематических чертежей.
Задачи на нахождение четвертого пропорционального .
Сведения о профессиональной деятельности людей, способствующие формированию ценностей труда в процессе решения текстовых задач.
-решать задачи арифметическими способами;
-объяснять выбор действий для решения;-сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения;-составлять план решения задачи;
-действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
-объяснять ход решения задачи.
Задания логического и поискового характера /�Странички для любознательных�/
-наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении;
-обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении;
-выполнять задания логического и поискового характера.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме). /Анализ результатов .
-контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
Таблицы умножения и деления с числами: 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора Таблица умножения и деления с числами: 4, 5, 6, 7.
-воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления;
-применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
Математические игры/ �Странички для любознательных�/
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. –анализировать свои действия и управлять ими.
Наш проект �Математические сказки�.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
-работать в паре;
-составлять план успешной игры; -составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7; -применять знания таблицы умножения привыполнении вычислений числовых выражений;
-находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.
Контроль и учет знаний
-анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов;
-собирать и классифицировать информацию;
-работать в парах;
-оценивать ход и результат работы.
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9 Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения.
-воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления; -применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади — квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.
-сравнивать геометрические фигуры по площади;
-находить площадь прямоугольника разными способами.
Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : а, 0 : а
при а ≠ 0.
-умножать числа на 1 и на 0; -выполнять деление 0 на число, не равное 0.
Текстовые задачи в 3 действия.
-анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решатьтекстовые задачи разных видов.
Составление плана действий и определение наиболее эффективные способов решения задач.
Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание
окружностей с использованием циркуля.
-чертить окружность (круг) с использованием циркуля;-моделировать различное расположение кругов на плоскости;-классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию.
Доли .Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
-находить долю величины и величину по ее доле;
-сравнить разные.
Единицы времени — год, месяц, сутки.
-описывать явления и события с использованием величин времени;
-переводить одни единицы времени в другие.
Задачи-расчеты, изображение предметов на плане комнаты, усложненный вариант вычислительной машины, задания, содержащие логические связки �все�, �если, … то�. /�Странички для любознательных�/
-дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их;
-располагать предметы на плане комнаты по описанию; -работать (по рисунку) на вычислительной машине,осуществляющей выбор продолжения работы.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме). /Анализ результатов.
-анализировать свои действия и управлять ими.
Контроль и учет знаний.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Числа от 1 до 100
Внетабличное умножение и деление. 27ч.
Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23 Умножение суммы на число. Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23. Приемы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3, 80 : 20 .
-выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.;
-использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления;
-сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный
Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3 .
Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.
-использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением.
-решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатами умножения и деления .
-разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком.
Деление с остатком Приемы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.
-решать текстовые задачи арифметическим способом.
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
-вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв;
-решать задачи логического и поискового характера,выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: �если не …, то�, �если не …, то не …�;
-выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.
Сведения из истории российских городов, русского флота, Великой Отечественной войны, данные о достижениях страны (в космической области и др.), оказывающие влияние на формирование гражданской идентичности.Выражение с двумя переменными.
-составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами;
-проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.
Логические задачи; усложненный вариант вычислительной машины; задания, содержащие логические связки �если не … ,то…�, �если не …, то не…�; задания на преобразование геометрических фигур/�Странички для любознательных�/
-составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами;
-проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.
Наш проект �Задачи-расчеты� .
-составлять план решения задачи;
-работать в парах, анализировать и оценивать результат работы;
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; -анализировать свои действия и управлять ими.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились� /
-анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность
в расширении знаний и способов действий.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)./ Анализ результатов .
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Числа от 1 до 1 000
Нумерация. 13ч.
Нумерация. Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел.Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.
Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.
Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе .
-читать и записывать трехзначные числа;
-сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения;-заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых;
-упорядочивать заданные числа;
-устанавливать правило, по которому составленачисловая последовательность; -продолжать ее, иливосстанавливать пропущенные в ней числа;-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.
Единицы массы — килограмм, грамм.
-переводить одни единицы массы в другие;
-сравнивать предметы по массе.
Обозначение чисел римскими цифрами; задачи-расчеты /�Странички для любознательных�/
-читать и записывать числа римскими цифрами;
-сравнивать позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел;
-читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими цифрами.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)/. Анализ результатов.
-анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность
в расширении знаний и способов
Числа от 1 до 1 000
Сложение и вычитание. 10ч.
Приемы устного сложения и вычитания в пределах1�000 .Приемы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900+ 20, 500 — 80, 120 • 7, 300 : 6 и др.).
-выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений;-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1�000 .Приемы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания.
-применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1�000;
-контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях;
-использовать различные приемы проверки правильности
вычислений.
Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.
-различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних -равносторонние) и называть их.
Задания творческого и поискового характера. /�Странички для любознательных�/
-решать задачи творческого и поискового характера.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-работать паре;
-находить и исправлять неверные высказывания;
-излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Взаимная проверка знаний/ �Помогаем друг другу сделать шаг к успеху�/. Работа в паре по тесту �Верно? Неверно?� (1 ч)
-анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность
в расширении знаний и способов действий.
Умножение и деление . 12ч.
Приемы устных вычислений Приемы устного умножения и деления.
-использовать различные приемы для устных вычислений;-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
-различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный,остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.
Прием письменного умножения и деления на однозначное число Прием письменного умножения на однозначное
Число.
-применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти
действия.
Прием письменного деления на однозначное число.
-применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти
действия.
Знакомство с калькулятором
-использовать различные приемы проверки правильности
вычислений, в том числе и калькулятор.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность
в расширении знаний и способов действий.
Итоговое повторение �Что узнали, чему научились в 3 классе� (9 ч)
Проверка знаний (1 ч)
Тематическое планирование
4 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности учащихся
Числа от 1 до 1 000
Повторение (13 ч)
Повторение.
Нумерация.
-применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти
действия.
Четыре арифметических действия.
-использовать различные приемы проверки правильности
вычислений.
Столбчатые диаграммы. Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-читать и строить столбчатые диаграммы.
Взаимная проверка знаний \�Помогаем друг другу сделать шаг к успеху�. \Работа в паре по тесту �Верно? Неверно?� (1 ч)
-работать в паре;
-находить и исправлять неверные высказывания;
-излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.
Числа, которые больше 1 000
Нумерация. 11ч.
Нумерация .
Новая счетная единица — тысяча. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел.Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение многозначных чисел. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1 000 раз.Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Класс миллионов. Класс миллиардов.
-считать предметы десятками, сотнями, тысячами;
-читать и записывать любые числа в пределах миллиона;
-заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых; -выделять в числе единицы каждого разряда;
-определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе;
-сравнивать числа по классам и разрядам;
-упорядочивать заданные числа;
-устанавливать правило, по которому составленачисловая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы;
-оценивать правильность составления числовой последовательности;-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки;
-увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз.
Наш проект �Математика вокруг нас�. Создание математического справочника �Наш город (село)�
-собирать информацию о своем городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник �Наш город (село) в числах�;
-использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач;
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками;-составлять план работы.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/.
анализировать и оценивать результаты работы.
Величины. 12ч.
Величины (12 ч)Единица длины — километр. Таблица единиц длины.
-переводить одни единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие);
-измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения.
Единицы площади — квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Определение площади с помощью палетки.
Информация, способствующая формированию экономико- географического образа России (о площади страны, протяженности рек, железных и шоссейных дорог и др.)
-сравнивать значения площадей разных фигур;
-переводить одни единицы площади в другие;
-определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.
Масса. Единицы массы — центнер, тонна. Таблица единиц массы.
-переводить одни единицы массы в другие;
-приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких - к более крупным и наоборот).
Повторение пройденного / �Что узнали. Чемунаучились�/
-исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.
Числа, которые больше 1 000
Величины, продолжение. 6ч.
Величины. Время. Единицы времени — секунда, век. Таблица единиц времени (4 ч)
-переводить одни единицы времени в другие;
-исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.
Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.
-решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.
Сложение и вычитание. 11ч.
Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел .
Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.
-выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
Сложение и вычитание значений величин.
-осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц, выраженных в косвенной форме.
-выполнять сложение и вычитание значений величин.
Задания творческого и поискового характера / �Странички для любознательных�/
-моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их;-выполнять задания творческого и поискового характера.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов; -проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)./ Анализ результатов.
-оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов; -проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Умножение и деление. 11ч.
Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями.
-выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Алгоритм письменного деления многозначного числа наоднозначное.
-осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на
Решение текстовых задач.
-анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решатьтекстовые задачи разных видов.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-составлять план решения текстовых задач и решать ихарифметическим способом.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)/. Анализ результатов.
-оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы;
- планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Числа, которые больше 1 000
Умножение и деление, продолжение. 40ч.
Зависимости между величинами: скорость, время,
Расстояние.
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.Решение задач с величинами: скорость, время,
Расстояние.
-моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние;
-переводить одни единицыскорости в другие;
-решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
Умножение числа на произведение.
Умножение числа на произведение. Устные приемы умножения вида: 18 • 20, 25 • 12. Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.
-применять свойство умножения числа на произведение в
устных и письменных вычислениях;
-выполнять устно и письменно умножение на числа,оканчивающиеся нулями;
-объяснять используемые приемы.
Логические задачи, задачи-расчеты, математические игры /�Странички для любознательных�/
-решать логические задачи, задачи-расчеты, составлять
план успешного ведения математической игры.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Взаимная проверка знаний /�Помогаем друг другу сделать шаг к успеху�/. Работа в паре по тесту �Верно? Неверно?�
-работать в паре;
-находить и исправлять неверные высказывания;
-излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Деление числа на произведение. Устные приемы деления для случаев вида 600 : 20 ,
5 600 : 800. Деление с остатком на 10, 100, 1 000. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
-применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях;
-выполнять устно и письменно деление на числа,оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы;-выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000.
Решение задач на одновременное встречное движение, наодновременное движение в противоположных направлениях.
-выполнять схематические чертежи по текстовым задачамна одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.
Наш проект �Математика вокруг нас�. Составление сборника математических задач и заданий .
-собирать и систематизировать информацию по разделам;
-отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности;
-сотрудничать с взрослыми и сверстниками;-составлять план работы; -анализировать и оценивать результаты работы.
Повторение пройденного / �Что узнали. Чемунаучились�/
-оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий; -соотносить результат с поставленными целями изучения темы.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)./ Анализ результатов.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
Умножение числа на сумму. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
-применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых;-выполнять письменно умножение многозначных чисел надвузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Решение задач на нахождение неизвестного по двум
Разностям.
-решать задачи на нахождение неизвестного по двум
Разностям;
-выполнять прикидку результата, проверятьполученный результат.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
Контроль и учет знаний (1 ч)
-анализировать свои действия и управлять ими.
Числа, которые больше 1 000
Умножение и деление, продолжение. 20ч.
Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число .Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
-объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления
многозначного числа на двузначное и трехзначное число;
-выполнять письменно деление многозначных чисел надвузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Проверка умножения делением и деления
Умножением.
-осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление;-проверять выполненные действия: умножение делением и
деление умножением.
Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и название геометрических тел: куб, шар, пирамида.Куб, пирамида: вершины, грани, ребра куба (пирамиды). Развертка куба. Развертка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды.
-распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамид; -изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием разверток.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
-моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости;
-соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара.
Итоговое повторение
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении
Контроль и учет знаний.
-анализировать свои действия и управлять ими.
Календарно-тематическое планирование
1 класс (132 часа)
№
Дата
Тема
Ко-во часов
Виды деятельности обучающихся
Корректировка
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления (8 часов)
1.
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
Счет предметов.
1 ч.
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
-пользоваться условными обозначениями
учебника;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
-называть числа в порядке их следования при счете;
-отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 — 10 отдельных предметов);
-упорядочивать объекты.
2.
Пространственные представления. Взаимное расположение предметов в пространстве.
1 ч.
-моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за;
-упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).
3.
Простейшие пространственные и временные представления.
1 ч.
-моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за;
-упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).
4.
Сравнение групп предметов.
1 ч.
-сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете;
-делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
5,6
На сколько больше? На сколько меньше? Сравнение групп предметов.
2 ч.
-сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете;
-делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
7.
Закрепление пройденного
1 ч.
8.
Проверочная работа по теме: � Подготовка к изучению чисел�.
1 ч.
Выполнять задания.
Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация. ( 28 часов)
Закрепление пройденного.
9.
Понятия �много�, �один�.Письмо цифры 1.
1 ч.
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
10.
Числа 1 и 2 .Письмо цифры 2.
1 ч.
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
11.
Число 3.. Письмо цифры 3.
1 ч.
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
12.
Числа 1, 2, 3.Знаки �+�, �-� , �=�.
1 ч.
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
13.
Число 4. Письмо цифры 4.
1 ч.
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
14.
Понятия �длиннее�, �короче�.
1 ч.
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
15.
Число 5.Письмо цифры 5.
1 ч.
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
16.
Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых.
1 ч.
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
17.
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
1 ч.
-упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, сиспользованием мерок);
-различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
18.
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
1 ч.
-упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, сиспользованием мерок);
-различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
19.
Закрепление изученного. Проверка знаний.
1 ч.
контролировать и оценивать свою работу и ее результат
20.
Знаки �>�, �<�, � =�.
1 ч.
-сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения �>�, �<�, �=�;
-составлять числовые равенства и неравенства;
упорядочивать заданные числа.
21.
Понятия �равенство�, �неравенство�
1 ч.
-сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения �>�, �<�, �=�;
-составлять числовые равенства и неравенства;
упорядочивать заданные числа.
22.
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Многоугольник
1 ч.
-составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).
23.
Числа 6,7. Письмо цифры 6.
1 ч.
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего
24.
Закрепление. Письмо цифры 7.
1 ч.
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего
25.
Числа 8,9. Письмо цифры 8.
1 ч.
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего
26.
Закрепление. Письмо цифры 9.
1 ч.
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего
27.
Число 10. Запись числа 10.
1 ч.
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего
28.
Числа от 1 до 10.Закрепление.
1 ч.
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего
29.
Наш проект: �Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках�.
1 ч.
-распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки);
-работать в группе;
-планировать работу;
-оценивать результат работы;
-выполнять задания творческого и поискового характера.
30.
Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.
1 ч.
-различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.);
-измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах.
-строить многоугольники из соответствующего количества палочек;
-соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
-чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
31.
Понятия �увеличить на…, уменьшить на …�
1 ч.
-группировать числа по заданному правилу.
-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
32.
Число 0.
1 ч.
33.
Повторение пройденного.
1 ч.
-работать (по рисунку) на простейшей вычислительной машине.
-группировать числа по заданному правилу.
-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
34.
Задания творческого и поискового характера
1 ч.
-выполнять задания творческого и поискового характера.
35.
Контрольная работа за I четверть.
1 ч.
- контролировать и оценивать свою работу и ее результат
36.
Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.
1 ч.
Выполнять задания
Числа от 1 до 10
Сложение и вычитание. ( 54 часа)
37.
Случаи сложения и вычитания вида □ +1,
□ -1. Знаки �+�, �-�, �=�.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 1 в пределах 10.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 2 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2;
-работать в паре при проведении математических игр (�Домино с картинками�, �Лесенка�, �Круговые примеры�).
38.
Случаи сложения и вычитания вида □ -1-1, □+1+1.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 1 в пределах 10.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 2 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2;
-работать в паре при проведении математических игр (�Домино с картинками�, �Лесенка�, �Круговые примеры�).
39.
Случаи сложения и вычитания вида □+2, □-2.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 1 в пределах 10.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 2 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2;
-работать в паре при проведении математических игр (�Домино с картинками�, �Лесенка�, �Круговые примеры�).
40.
Слагаемые. Сумма.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 1 в пределах 10.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 2 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2;
-работать в паре при проведении математических игр (�Домино с картинками�, �Лесенка�, �Круговые примеры�).
41.
Задача (условие, вопрос).
1 ч.
-выделять задачи из предложенных текстов;
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
42.
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
1 ч.
-выделять задачи из предложенных текстов;
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
43.
Случаи сложения и вычитания □ +2, -2. Составление и заучивание таблиц.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр (�Домино с картинками�, �Лесенка�, �Круговые примеры�).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
44.
Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр (�Домино с картинками�, �Лесенка�, �Круговые примеры�).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
45.
Задачи на увеличение (уменьшения) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).
1 ч.
-выделять задачи из предложенных текстов;
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
46.
Задания творческого и поискового характера
1 ч.
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
47, 48
Повторение пройденного. Проверка знаний.
2 ч.
контролировать и оценивать свою работу.
49.
Случаи сложения и вычитания вида □ +3, □-3. Примеры вычислений.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр (�Домино с картинками�, �Лесенка�, �Круговые примеры�).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
50.
Закрепление. Решение текстовых задач.
1 ч.
--выделять задачи из предложенных текстов;
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
51.
Закрепление случаев сложения и вычитания вида +□3, □ -3.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр (�Домино с картинками�, �Лесенка�, �Круговые примеры�).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
52.
Случаи сложения и вычитания вида□+3,
□-3. Составление и заучивание таблиц.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр (�Домино с картинками�, �Лесенка�, �Круговые примеры�).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
53.
Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр (�Домино с картинками�, �Лесенка�, �Круговые примеры�).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
54.
Решение задач.
1 ч.
-выделять задачи из предложенных текстов;
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
55.
Закрепление знаний изученных случаев состава чисел.
1 ч.
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
56.
Задания творческого и поискового характера
1 ч.
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
57, 58
Повторение и закрепление изученного ранее материала.
2 ч.
-контролировать и оценивать свою работу.
59.
Проверочная работа по теме: � Случаи сложения и вычитания + - 2, +- 3�.
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу.
60, 61.
Работа над ошибками. Обобщение.
2 ч.
62.
Задачи на увеличение числа на несколько единиц.( с двумя множествами предметов).
1 ч.
моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
63.
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
1 ч.
моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
64.
Закрепление. Проверка знаний. Контрольная работа за II четверть.
1 ч.
-сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. -выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
65.
Работа над ошибками. Случаи сложения и вычитания
вида □ +/-4.Приемы вычислений.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 4 в пределах 10.
66.
Закрепление знаний состава чисел.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 4 в пределах 10.
67.
Задачи на разностное сравнение чисел.
1 ч.
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
68.
Решение задач изученных видов.
1 ч.
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
69.
Случаи сложения и вычитания вида +/-4. Составление и заучивание таблицы.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ( � 4 в пределах 10.
70.
Решение задач. Закрепление знания состава чисел.
1 ч.
71.
Перестановка слагаемых.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-применять переместительное свойство сложения для случаев вида: ( + 5, ( + 6, ( + 7, ( + 8, ( + 9;
-проверять правильность выполнения сложения, используя
другой прием сложения, например, прием прибавления по частям (( + 5 = ( + 2 + 3).
72.
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида _□+5,6,7,8,9.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-применять переместительное свойство сложения для случаев вида: ( + 5, ( + 6, ( + 7, ( + 8, ( + 9;
-проверять правильность выполнения сложения, используя
другой прием сложения, например, прием прибавления по частям (( + 5 = ( + 2 + 3).
73.
Составление таблицы на случаи сложения вида + 5,6, 7, 8,9
1 ч.
-сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее
удобный.
74.,75
Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
2 ч.
- применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
76.
Задания творческого и поискового характера
1 ч.
выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
77.
Повторение изученного. Проверка знаний
1 ч.
-
контролировать и оценивать свою работу.
78.
Связь между суммой и слагаемым.
1 ч.
-использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
79.
Взаимосвязь между сложением и вычитанием.
1 ч.
-использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
80.
Решение задач.
1 ч.
-наблюдать и объяснять, как связаны между собой двепростые задачи, представленные в одной цепочке.
81.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность
1ч.
--использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;
-выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
82.
Вычитание вида 6-□ ,7- □ . Состав чисел 6,7.
1 ч.
-моделировать действия вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
-выполнять вычисления вида 6 – ( , 7 – (, 8 – (, 9 – (, 10 –(;
- применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
83.
Закрепление приемов 6- □,7-□.
1 ч.
-моделировать действия вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
-выполнять вычисления вида 6 – ( , 7 – (, 8 – (, 9 – (, 10 –(;
- применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
84.
Вычитание вида 8-□ ,9- □ .
1 ч.
-моделировать действия вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
-выполнять вычисления вида 6 – ( , 7 – (, 8 – (, 9 – (, 10 –(;
- применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
85.
Закрепление решения задач изученных видов.
1 ч.
-наблюдать и объяснять, как связаны между собой двепростые задачи, представленные в одной цепочке.
86.
Вычитание вида 10-□
1 ч.
-моделировать действия вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
-выполнять вычисления вида 6 – ( , 7 – (, 8 – (, 9 – (, 10 –(;
- применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
87.
Килограмм.
1 ч.
-взвешивать предметы с точностью до килограмма;
-сравнивать предметы по массе. -упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.
88.
Литр.
1 ч.
сравнивать сосуды по вместимости;
-упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
89.
Закрепление пройденного.
1 ч.
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
90.
Проверочная работа.
1 ч.
--контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Числа от 11 до 20
Нумерация ( 13 часов)
91.
Название и последовательность чисел от10 до 20.
1 ч.
-образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;
-сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете;
-читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
92.
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
1 ч.
-образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;
-сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете;
-читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
93.
Запись и чтение чисел.
1 ч.
-образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;
-сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете;
-читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
94.
Дециметр.
1 ч.
-заменять крупные единицы длины мелкими: (1 дм 4 см = 14 см) и обратно (20 см = 2 дм).
95.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел..
1 ч.
-выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
96.
Повторение приемов сложения и вычитания.
1 ч.
97.
Закрепление. Решение задач.
1 ч.
-составлять план решения задачи в 2 действия.
98.
Повторение пройденного.
1 ч.
-выполнять задания творческого и поискового характера.
99.
Контрольная работа за III четверть.
1ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
100.
Работа над ошибками. Подготовка к введению задач в два действия.
1 ч.
101.
Ознакомление с задачей в два действия.
1 ч.
-составлять план решения задачи в 2 действия.
102.
Решение задач в два действия.
1 ч.
-составлять план решения задачи в 2 действия.
103.
Закрепление решения задач в два действия.
1 ч.
-составлять план решения задачи в 2 действия.
Табличное сложение и вычитание ( 23 часа)
104.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
105.
Сложение вида _+2, _ +3.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
106.
Сложение вида +4.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
107.
Решение примеров вида +5.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
108.
Сложение вида +6.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
109.
Сложение вида +7.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
110.
Сложение вида +8, +9.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
111.
Таблица сложения.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
112.
Закрепление таблицы сложения. Закрепление.
1 ч.
-работать (по рисунку) на вычислительной машине, выполняющей два действия; продолжать узоры.
113.
Контрольная работа 1 уровня.
1 ч.
--контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
114.
Работа над ошибками. Решение задач изученных видов.
1 ч.
выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
115.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
116.
Вычитание вида 11-
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
117.
Вычитание вида 12-
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
118.
Вычитание вида 13-
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
119.
Вычитание вида 14-
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
120.
Вычитание вида 15- .
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
121.
Вычитание вида 16- .
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
122.
Вычитание вида 17- , 18- .
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
123.124
Закрепление приёмов сложения и вычитания.
2ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
125.
Проверочная работа �Табличное сложение и вычитание�.
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу, ее результат.
126.
Работа над ошибками. Наши проекты. Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнамент.
1 ч.
-собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток;
-наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования;
-составлять свои узоры;
-контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор;
-работать в группах;-составлять план работы, оценивать результат.
Итоговое повторение ( 6 часов)
127.
Контрольная работа за год.
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
128.
Работа над ошибками. Повторение. Нумерация.
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
129.
Повторение. Решение задач на увеличение, уменьшение на несколько единиц.
1 ч.
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
130.
Повторение. Решение задач на сравнение. Сантиметр. Дециметр.
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
131.
Повторение . Многоугольник.
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
132.
Повторение. Табличное сложение и вычитание
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
По КТП за год – 132 часа
Дано за год:
Календарно-тематическое планирование
2 класс ( 136 часов)
№
Дата
Тема
Ко-во часов
Виды учебной деятельности обучающихся
Корректировка
1 четверть.
Числа от 1 до 100.
Нумерация. ( 16 часов)
1 -2
Повторение : числа от 1 до 20.
2 ч.
-образовывать, называть и записывать числа в пределах 100;
-сравнивать числа и записывать результат сравнения; -упорядочивать заданные числа;
-устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
-классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;-заменять двузначное число
суммой разрядных слагаемых;
-выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .
3 - 9
Нумерация.
7 ч.
образовывать, называть и записывать числа в пределах 100;
-сравнивать числа и записывать результат сравнения; -упорядочивать заданные числа;
-устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
-классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;-заменять двузначное число
суммой разрядных слагаемых;
-выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .
10 – 12.
Миллиметр. Метр. Таблица единиц длины
3 ч.
-переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними.
13.
Рубль. Копейка. Соотношение между ними.
1 ч.
-переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними;-сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.
14.
Логические задачи, задачи-расчеты, работа на машине, которая меняет цвет вводимых в нее фигур, сохраняя их размер и форму /�Странички для любознательных�/
1 ч.
-действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;
-наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса);
-планировать решение задачи.
15.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
1 ч.
соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
16.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)./ Анализ результатов.
1ч
соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Сложение и вычитание ( 20 часов)
17 – 21.
Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание
5 ч.
-составлять и решать задачи, обратные заданной;
-моделировать на схематических чертежах, зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.-объяснять ход решения задачи.
22 – 23.
Задачи с сюжетами, связанными с изделиями народных промыслов: хохломской росписью, самоварами, дымковской игрушкой, русским костюмом.
2 ч.
обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи;-отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.
24.
Время. Единицы времени: час, минута. Соотношение 1 ч = 60 мин.
1 ч.
определять по часам время с точностью до минуты.
25 -26.
Длина ломаной. Периметр многоугольника
2 ч.
находить длину ломаной и периметр многоугольника.
27- 28.
Числовое выражение. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений
2 ч.
читать и записывать числовые выражения в два действия;
-находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.
29 – 30.
Сочетательное свойство сложения. Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
2 ч.
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
31 – 33.
Логические задачи, знакомство с изображением прибавляющих и вычитающих вычислительных машин в виде графа, над ребром которого записывается число с соответствующим знаком /Странички для любознательных�/
3 ч.
моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;
-моделировать изученные арифметические зависимости;
-объяснять выбор арифметических действий для решения.
34.
Наш проект �Математика вокруг нас. Узоры на посуде�.
1 ч.
собирать материал по заданной теме;
-определять и описывать закономерности в отобранных узорах;
-составлять узоры и орнаменты;-составлять план работы;-распределять работу в группе, оценивать выполненную работу;
-работать в парах, в группах.
35.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
1 ч.
контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
36.
Контроль и учет знаний .
1 ч.
контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
По КТП за 1 четверть-36 часов
Дано за четверть часов :
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание ( 28 часов)
37- 43.
Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
7 ч.
-моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100; - выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.);
-сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
44 – 46.
Решение задач. Запись решения задачи выражением .
3 ч.
записывать решения составных задач с помощью выражения
47.
Задачи с сюжетами, способствующими формированию бережного отношения к окружающему миру (об изготовлении кормушек для птиц, уходе за домашними животными, украшении улиц, городов и др.)(
Задания творческого и поискового характера, игры �Угадай число� /�Странички для любознательных�/
1 ч.
выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре;
-находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
48 -49.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
2 ч.
контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
50 – 52.
Буквенные выражения
3 ч.
-решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
53 -54.
Уравнение.
2 ч.
выполнять проверку правильности вычислений.
55 – 60.
Проверка сложения вычитанием
Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием.
6 ч.
использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.
61– 62.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
2 ч.
контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
63.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)./ Анализ результатов
1 ч.
оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
64.
Контроль и учет знаний.
1 ч.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
По КТП за 2 четверть-28 часов
Дано за четверть часов :
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (22 часа)
65 – 69.
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.
5 ч.
-применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком;
-выполнять вычисления и проверку;
-различать прямой, тупой и острый угол;
-чертить углы разных видов на клетчатой бумаге;
-выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников;
-чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.
70 – 72.
Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый).
Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат.
3 ч.
-применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком;
-выполнять вычисления и проверку;
-различать прямой, тупой и острый угол.;
-чертить углы разных видов на клетчатой бумаге;
-выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников;
-чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.
73 – 81.
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.
Решение текстовых задач.10 ч.
9 ч.
-решать текстовые задачи арифметическим способом.
82.
Задачи с сюжетами, способствующими формированию доброго отношения к людям, желания проявлять заботу об окружающих
(изготовление подарков для членов семьи дошкольников, одноклассников).(
Задания творческого и поискового характера: задания с логическими связками �если, … то�, �все�, выявление закономерностей, работа на вычислительной машине. /�Странички для любознательных�/
1 ч.
-выполнять задания творческого и поискового характера.
83.
Наш проект �Оригами�. Изготовление различных изделийиз заготовок, имеющих форму квадрата.
1 ч.
-выбирать заготовки в форме квадрата;-читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике �Оригами�;
-собирать информацию по теме �Оригами� из различных источников, включая Интернет;
-читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие;
-составлять план работы;
-работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат;
-работать в паре.
84 – 85.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
2 ч.
-излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
86.
Взаимная проверка знаний /�Помогаем друг другу сделать шаг к успеху�./ Работа в паре по тесту �Верно?
Неверно?�
1 ч.
-излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Числа от 1 до 100.
Умножение и деление.(18 часов)
87 – 92.
Конкретный смысл действия умножение. Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Приемы умножения 1 и 0. Переместительное свойство
умножения .
6 ч.
-моделировать действие умножение;
-заменять сумму одинаковых слагаемых произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно);
-умножать 1 и 0 на число;
-использовать переместительное свойство умножения при вычислениях;-использовать математическую терминологию призаписи и выполнении арифметического действия умножение.
93 – 94.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.
2 ч.
-решать текстовые задачи на умножение;
-искать различные способы решения одной и той же задачи.
95.
Периметр прямоугольника
1 ч.
Вычислять периметр прямоугольника.
96 – 100.
Конкретный смысл действия деление Название компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление.
5 ч.
-моделировать действие деление;
-решать текстовые задачи на деление.
101.
Задания логического и поискового характера /�Странички для любознательных�/
1 ч.
-выполнять задания логического и поискового характера.
102 – 103.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
2 ч.
-выполнять задания логического и поискового характера;
-работать в паре;
-излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
104.
Взаимная проверка знаний /�Помогаем друг другу сделать шаг к успеху�./ Работа в паре по тесту �Верно? Неверно?�
1 ч.
-выполнять задания логического и поискового характера;
-работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
По КТП за 3 четверть-40 часов
Дано за четверть часов :
Числа от 1 до 100.
Умножение и деление. Табличное умножение и деление. (21 час)
105 -110.
Связь между компонентами и результатом
умножения Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Прием умножения и деления на число 10.
6 ч.
-использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления;
-умножать и делить на 10.
111 – 113.
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.Задачи на нахождение третьего слагаемого.
3 ч.
-решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость;
-решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
114.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)/. Анализ результатов.
1 ч.
-решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость;
-решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
115 – 122.
Умножение и деление .
Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3
8 ч.
-выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
123.
Задания логического и поискового характера /�Странички для любознательных�/
1 ч.
-прогнозировать результат вычислений;
-решать задачи логического и поискового характера.
124.
Повторение пройденного/ �Что узнали. Чемунаучились�/
1 ч.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
125.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)./ Анализ результатов
1 ч.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
135.
Итоговое повторение �Что узнали, чему научились во 2 классе�
10 ч.
-соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
136.
Проверка знаний
1 ч.
По КТП за 4 четверть-32 часа
Дано за четверть часов :
По КТП за год – 136 часов
Дано за год:
Календарно-тематическое планирование
3 класс ( 136 часов)
№
Дата
Тема
Ко-во часов
Виды учебной деятельности
Корректировка
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание ( 8 часов)
1 -2.
Повторение изученного Устные и письменные приемы сложения и вычитания .
2 ч.
-выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.
3 - 5
Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе
знания о взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании.
3 ч.
-решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.
6.
Обозначение геометрических фигур буквами.
1 ч.
обозначать геометрических фигур буквами.
7.
Задания логического и поискового характера/�Странички для любознательных�/
1 ч.
-решать задачи логического и поискового характера.
8.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
1 ч.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Табличное умножение и деление ( 28 часов)
9 - 12
Повторение Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.
4ч.
-воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления;
-применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
13 - 14
Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.
2 ч.
-применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений;
-вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок;
-использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.
15 – 17.
Зависимости между пропорциональными
величинами .Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.
3 ч.
-использовать различные приемы проверки правильности
вычисления значения числового выражения(с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий).
18 – 20.
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел
3 ч.
-анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме;-моделировать зависимости между величинами с помощью схематических чертежей.
21 – 22.
Задачи на нахождение четвертого пропорционального .
Сведения о профессиональной деятельности людей, способствующие формированию ценностей труда в процессе решения текстовых задач.
2 ч.
-решать задачи арифметическими способами;
-объяснять выбор действий для решения;-сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения;-составлять план решения задачи;
-действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
-объяснять ход решения задачи.
23.
Задания логического и поискового характера /�Странички для любознательных�/
1 ч.
-наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении;
-обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении;
-выполнять задания логического и поискового характера.
24.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
1 ч.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
25.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме). /Анализ результатов .
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
26 – 32.
. Таблицы умножения и деления с числами: 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора Таблица умножения и деления с числами: 4, 5, 6, 7.
7 ч.
-воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления;
-применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
33.
Математические игры/ �Странички для любознательных�/
1 ч.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. –анализировать свои действия и управлять ими.
34.
Наш проект �Математические сказки�.
1 ч.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
-работать в паре;
-составлять план успешной игры; -составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.
35.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
1 ч.
-воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7; -применять знания таблицы умножения привыполнении вычислений числовых выражений;
-находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.
36.
Контроль и учет знаний
1 ч.
-анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов;
-собирать и классифицировать информацию;
-работать в парах;
-оценивать ход и результат работы.
По КТП за 1 четверть-36 часов
Дано за четверть часов :
Числа от 1 до 100.
Табличное умножение и деление ( продолжение) 28 часов.
37 - 40
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9 Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения.
4 ч.
воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления; -применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
41 -46.
Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади — квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.
6 ч.
сравнивать геометрические фигуры по площади;
-находить площадь прямоугольника разными способами.
47 – 48.
Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : а, 0 : а
при а ≠ 0.
2 ч.
-умножать числа на 1 и на 0; -выполнять деление 0 на число, не равное 0.
49 – 51.
Текстовые задачи в 3 действия.
3 ч.
-анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решатьтекстовые задачи разных видов.
52 – 53.
Составление плана действий и определение наиболее эффективные способов решения задач.
Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание
окружностей с использованием циркуля.
2 ч.
-чертить окружность (круг) с использованием циркуля;-моделировать различное расположение кругов на плоскости;-классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию.
54 – 56.
Доли .Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
3 ч.
-находить долю величины и величину по ее доле;
-сравнить разные.
57 – 58.
Единицы времени — год, месяц, сутки.
2 ч.
-описывать явления и события с использованием величин времени;
-переводить одни единицы времени в другие.
59 – 61.
Задачи-расчеты, изображение предметов на плане комнаты, усложненный вариант вычислительной машины, задания, содержащие логические связки �все�, �если, … то�. /�Странички для любознательных�/
3 ч.
дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их;
-располагать предметы на плане комнаты по описанию; -работать (по рисунку) на вычислительной машине,осуществляющей выбор продолжения работы.
62 – 63.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
2 ч.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
64.
Контроль и учет знаний.
1 ч.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
По КТП за 2 четверть-28 часов
Дано за четверть часов :
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. ( 27 часов)
65 – 70.
Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23 Умножение суммы на число. Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23. Приемы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3, 80 : 20 .
6 ч.
-выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.;
-использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления;
-сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный
71 – 74.
Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3 .
Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.
4 ч.
-использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
75 – 77.
Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением.
3 ч.
-решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
78 – 79.
Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатами умножения и деления .
2 ч.
-разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком.
80 – 82.
Деление с остатком Приемы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.
3 ч.
-решать текстовые задачи арифметическим способом.
83.
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
1 ч.
-вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв;
-решать задачи логического и поискового характера,выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: �если не …, то�, �если не …, то не …�;
-выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.
84.
Сведения из истории российских городов, русского флота, Великой Отечественной войны, данные о достижениях страны (в космической области и др.), оказывающие влияние на формирование гражданской идентичности.Выражение с двумя переменными.
1 ч.
-составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами;
-проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.
85 – 86.
Логические задачи; усложненный вариант вычислительной машины; задания, содержащие логические связки �если не … ,то…�, �если не …, то не…�; задания на преобразование геометрических фигур/�Странички для любознательных�/
2 ч.
-составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами;
-проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.
87.
Наш проект �Задачи-расчеты� .
1 ч.
-составлять план решения задачи;
-работать в парах, анализировать и оценивать результат работы;
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; -анализировать свои действия и управлять ими.
88 – 90.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились� /
3 ч.
анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность
в расширении знаний и способов действий.
91.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)/. Анализ результатов.
1 ч.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Числа от 1 до 1000.
Нумерация.( 13 часов)
92 – 99.
Нумерация. Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел.Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.
Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.
Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе .
8 ч.
-читать и записывать трехзначные числа;
-сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения;-заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых;
-упорядочивать заданные числа;
-устанавливать правило, по которому составленачисловая последовательность; -продолжать ее, иливосстанавливать пропущенные в ней числа;-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.
100.
Единицы массы — килограмм, грамм.
1 ч.
переводить одни единицы массы в другие;
-сравнивать предметы по массе.
101.
Обозначение чисел римскими цифрами; задачи-расчеты /�Странички для любознательных�/
1 ч.
-читать и записывать числа римскими цифрами;
-сравнивать позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел;
-читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими цифрами.
102 – 103.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
2 ч.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
104.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)/. Анализ результатов.
1 ч.
-анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность
в расширении знаний и способов
По КТП за 3 четверть-40 часов
Дано за четверть часов :
Числа от 1 до 1000.
Сложение и вычитание ( 10 часов)
105 -106.
Приемы устного сложения и вычитания в пределах1�000 .Приемы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900+ 20, 500 — 80, 120 • 7, 300 : 6 и др.).
2 ч.
-выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений;-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
107 – 110.
Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1�000 .Приемы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания.
4 ч.
-применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1�000;
-контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях;
-использовать различные приемы проверки правильности
вычислений.
111.
Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.
1 ч.
-различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних -равносторонние) и называть их.
112.
Задания творческого и поискового характера. /�Странички для любознательных�/
1 ч.
-решать задачи творческого и поискового характера.
113.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
1 ч.
-работать паре;
-находить и исправлять неверные высказывания;
-излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
114.
Взаимная проверка знаний/ �Помогаем друг другу сделать шаг к успеху�/. Работа в паре по тесту �Верно? Неверно?� (1 ч)
1 ч.
-анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность
в расширении знаний и способов действий.
Умножение и деление ( 12 часов)
115 – 117.
Приемы устных вычислений Приемы устного умножения и деления.
3 ч.
-использовать различные приемы для устных вычислений;-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
118.
Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
1 ч.
-различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный,остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.
119 – 121.
Прием письменного умножения и деления на однозначное число Прием письменного умножения на однозначное
Число.
3 ч.
-применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти
действия.
122 – 124.
Прием письменного деления на однозначное число.
3 ч.
применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти
действия.
125.
Знакомство с калькулятором
1 ч.
-использовать различные приемы проверки правильности
вычислений, в том числе и калькулятор.
126.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
1 ч.
-анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность
в расширении знаний и способов действий.
127 -135.
Итоговое повторение � Что узнали, чему научились в 3 классе�
9 ч.
136.
Проверка знаний.
1 ч.
По КТП за 4 четверть-32 часа
Дано за четверть часов :
По КТП за год – 136 часов
Дано за год:
Календарно-тематическое планирование
4 класс ( 136 часов)
№
Дата
Тема
Ко-во часов
Виды учебной деятельности обучающихся
Корректировка
Числа от 1 до 1 000
Повторение (13 ч)
1-7
Повторение.
Нумерация.
7ч
-применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти
действия.
8-11
Четыре арифметических действия.
4ч
-использовать различные приемы проверки правильности
вычислений.
12
Столбчатые диаграммы.
1ч
-читать и строить столбчатые диаграммы.
13
Взаимная проверка
1ч
-работать в паре;
-находить и исправлять неверные высказывания;
-излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.
Числа, которые больше 1 000
Нумерация. ( 11 часов)
14 – 22.
Нумерация .
9 ч.
-считать предметы десятками, сотнями, тысячами;
-читать и записывать любые числа в пределах миллиона;
-заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых; -выделять в числе единицы каждого разряда;
-определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе;
-сравнивать числа по классам и разрядам;
-упорядочивать заданные числа;
-устанавливать правило, по которому составленачисловая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы;
-оценивать правильность составления числовой последовательности;-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки;
-увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз.
23.
Наш проект �Математика вокруг нас�. Создание математического справочника �Наш город (село)�
1 ч.
-собирать информацию о своем городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник �Наш город (село) в числах�;
-использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач;
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками;-составлять план работы.
24.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/.
1 ч.
анализировать и оценивать результаты работы.
Величины ( 12 часов)
25 – 26.
Величины. Единица длины километр. Таблица единиц длины.
2 ч.
-переводить одни единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие);
-измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения.
27 – 30.
Единицы площади — квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Определение площади с помощью палетки.
4 ч.
-сравнивать значения площадей разных фигур;
-переводить одни единицы площади в другие;
-определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.
31 – 33.
Масса. Единицы массы — центнер, тонна. Таблица единиц массы.
3 ч.
-переводить одни единицы массы в другие;
-приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких - к более крупным и наоборот).
34 – 36.
Повторение пройденного / �Что узнали. Чемунаучились�/
3 ч.
-исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.
По КТП за 1 четверть-36 часов
Дано за четверть часов :
Числа, которые больше 1000.
Величины ( продолжение) ( 6 часов)
37 – 40.
Величины. Время. Единицы времени — секунда, век. Таблица единиц времени (4 ч)
4 ч.
-переводить одни единицы времени в другие;
-исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.
41 – 42.
Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.
2 ч.
-решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.
Сложение и вычитание.( 11 часов)
43 – 45.
Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел .
3 ч.
-выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
46 – 47.
Сложение и вычитание значений величин.
2 ч.
-осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
48 – 49.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц, выраженных в косвенной форме.
2 ч.
-выполнять сложение и вычитание значений величин.
50.
Задания творческого и поискового характера / �Странички для любознательных�/
1 ч.
-моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их;-выполнять задания творческого и поискового характера.
51 – 52.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
2 ч.
-оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов; -проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
53.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)./ Анализ результатов.
1 ч.
оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов; -проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Умножение и деление ( 11 часов)
54 – 56.
Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное
3 ч.
-выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.
57 – 59.
Алгоритм письменного деления многозначного числа наоднозначное.
3 ч.
осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на
60 - 61
Решение текстовых задач.
2 ч.
-анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решатьтекстовые задачи разных видов.
62 – 63.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
2 ч.
-составлять план решения текстовых задач и решать ихарифметическим способом.
64.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)/. Анализ результатов.
1 ч.
-оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы;
- планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
По КТП за 2 четверть-28 часов
Дано за четверть часов :
Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление ( продолжение) ( 40 часов)
65 – 68.
Зависимости между величинами: скорость, время,
Расстояние.
4 ч.
-моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние;
-переводить одни единицыскорости в другие;
-решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
69 – 75.
Умножение числа на произведение.
7 ч.
применять свойство умножения числа на произведение в
устных и письменных вычислениях;
-выполнять устно и письменно умножение на числа,оканчивающиеся нулями;
-объяснять используемые приемы.
76 – 77.
Логические задачи, задачи-расчеты, математические игры /�Странички для любознательных�/
2 ч.
-решать логические задачи, задачи-расчеты, составлять
план успешного ведения математической игры.
78 – 79.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
2 ч.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
80.
Взаимная проверка знаний /�Помогаем друг другу сделать шаг к успеху�/. Работа в паре по тесту �Верно? Неверно?�
1 ч.
-работать в паре;
-находить и исправлять неверные высказывания;
-излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища
81 – 86.
Деление числа на произведение.
6 ч.
-применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях;
-выполнять устно и письменно деление на числа,оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы;-выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000.
87 – 89.
Решение задач на одновременное встречное движение, наодновременное движение в противоположных направлениях.
3 ч.
-выполнять схематические чертежи по текстовым задачамна одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.
90.
Наш проект �Математика вокруг нас�. Составление сборника математических задач и заданий .
1 ч.
-собирать и систематизировать информацию по разделам;
-отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности;
-сотрудничать с взрослыми и сверстниками;-составлять план работы; -анализировать и оценивать результаты работы.
91.
Повторение пройденного / �Что узнали. Чемунаучились�/
1 ч.
-оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий; -соотносить результат с поставленными целями изучения темы.
92.
Проверочная работа /�Проверим себя и оценим свои достижения� (тестовая форме)./ Анализ результатов.
1 ч.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
93 – 101.
Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
9 ч.
-применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых;-выполнять письменно умножение многозначных чисел надвузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
102.
Решение задач на нахождение неизвестного по двум
Разностям.
1 ч.
-решать задачи на нахождение неизвестного по двум
Разностям;
-выполнять прикидку результата, проверятьполученный результат.
103.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
1 ч.
-осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
104.
Контроль и учет знаний
1 ч.
-анализировать свои действия и управлять ими.
По КТП за 3 четверть-40 часов
Дано за четверть часов :
Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление ( продолжение) ( 20 часов)
105 – 114.
Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число .
10 ч.
-объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления
многозначного числа на двузначное и трехзначное число;
-выполнять письменно деление многозначных чисел надвузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
115 – 118.
Проверка умножения делением и деления
Умножением.
4 ч.
-осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление;-проверять выполненные действия: умножение делением и
деление умножением.
119 – 121.
Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и название геометрических тел: куб, шар, пирамида.Куб, пирамида: вершины, грани, ребра куба (пирамиды). Развертка куба. Развертка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды.
3 ч.
-распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамид; -изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием разверток.
122 – 124.
Повторение пройденного /�Что узнали. Чемунаучились�/
3 ч.
-моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости;
-соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара.
125 – 134.
Итоговое повторение
10 ч.
оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении
135 – 136.
Контроль и учёт знаний.
2 ч.
-анализировать свои действия и управлять ими.
По КТП за 4 четверть-32 часа.
Дано за четверть часов :
По КТП за год – 136 часов
Дано за год:
Тематическое планирование с указанием количества часов, необходимых на усвоение каждой темы
1 класс (132 часа)
Тема раздела
(количество часов)
Содержание учебного предмета
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления.
(8 часов)
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.(1)
Счет предметов.(1)
Вверху. Внизу. Слева. Справа.(1)
Раньше. Позже. Сначала. Потом.(1)
Столько же. Больше. Меньше.(1)
На сколько больше? На сколько меньше?(1)
На сколько больше? На сколько меньше?(1)
Повторение и обобщение изученного по теме �Подготовка к изучению чисел�.(1)
Числа от 1 до 10.
Число 0. Нумерация.
(28 часов)
Много. Один.(1)
Число и цифра 2.(1)
Число и цифра 3.(1)
Знаки +, –, =.(1)
Число и цифра 4.(1)
Длиннее. Короче.(1)
Число и цифра 5.(1)
Числа от 1 до 5. Состав числа 5.(1)
Странички для любознательных.(1)
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.(1)
Ломаная линия.(1)
Закрепление изученного.(1)
Знаки >, <, =.(1)
Равенство. Неравенство.(1)
Многоугольник.(1)
Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.(1)
Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.(1)
Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.(1)
Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.(1)
Число 10.(1)
Повторение и обобщение изученного по теме �Числа от 1 до 10�.(1)
Наши проекты.(1)
Сантиметр.(1)
Увеличить на… Уменьшить на…(1)
Число 0.(1)
Сложение и вычитание с числом 0.(1)
Странички для любознательных.(1)
Что узнали. Чему научились. Защита проектов.(1)
Числа от 1 до 10.
Сложение и вычитание.
(56 часов)
Случаи сложения и вычитания вида □ +1,□ -1.(1)
Случаи сложения и вычитания вида □ +1+1, □-1-1.(1)
Случаи сложения и вычитания вида □+2, □-2.(1)
Слагаемые. Сумма.(1)
Задача.(1)
Составление задач рисунку.(1)
Таблицы сложения и вычитания с числом 2.(1)
Присчитывание и отсчитывание по 2.(1)
Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.(1)
Странички для любознательных.(1)
Что узнали. Чему научились.(1)
Странички для любознательных.(1)
Случаи сложения и вычитания вида □ +3, □-3. (1)
Прибавление и вычитание числа 3.(1)
Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.(1)
Таблицы сложения и вычитания с числом 3.(1)
Присчитывание и отсчитывание по 3.(1)
Решение задач.(1)
Странички для любознательных.(1)
Что узнали. Чему научились.(1)
Закрепление изученного.(1)
Закрепление изученного.(1)
Проверочная работа. (1)
Закрепление изученного.(1)
Закрепление изученного.(1)
Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.(1)
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).(1)
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).(1)
Случаи сложения и вычитания вида □ +4, □-4. (1)
Закрепление изученного.(1)
На сколько больше? На сколько меньше?(1)
Решение задач.(1)
Таблицы сложения и вычитания с числом 4.(1)
Решение задач.(1)
Перестановка слагаемых.(1)
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □+5,6,7,8,9.(1)
Таблицы для случаев вида □+5,6,7,8,9.(1)
Состав чисел в пределах 10. Закрепление.(1)
Состав чисел в пределах 10. Закрепление.(1)
Закрепление изученного. Решение задач.(1)
Что узнали. Чему научились.(1)
Закрепление изученного. Проверка знаний.(1)
Связь между суммой и слагаемыми.(1)
Связь между суммой и слагаемыми.(1)
Решение задач.(1)
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.(1)
Вычитание вида 6-□,7- □.(1)
Закрепление приема вычислений вида 6-□,7- □.Решение задач.(1)
Вычитание вида 8-□,9- □.(1)
Закрепление приема вычислений вида 8-□,9- □.Решение задач.(1)
Вычитание вида 10- □.(1)
Закрепление изученного. Решение задач.(1)
Килограмм.(1)
Литр.(1)
Что узнали. Чему научились.(1)
Проверочная работа.(1)
Числа от 1 до 20.
Нумерация.
(12 часов)
Названия и последовательность чисел от 11 до 20.(1)
Образование чисел второго десятка.(1)
Запись и чтение чисел второго десятка.(1)
Дециметр.(1)
Случаи сложения и вычитания вида 10+7, 17-7, 17-10.(1)
Странички для любознательных.(1)
Что узнали. Чему научились.(1)
Проверочная работа.(1)
Закрепление изученного. Работа над ошибками.(1)
Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.(1)
Составная задача.(1)
Составная задача.(1)
Числа от 1 до 20.
Сложение и вычитание.
(22 часа)
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.(1)
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +2, □ +3.(1)
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +4.(1)
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +5.(1)
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +6.(1)
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +7.(1)
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □ +8, □ +9.(1)
Таблица сложения.(1)
Таблица сложения.(1)
Странички для любознательных. (1)
Что узнали. Чему научились.(1)
Общие приемы вычитания с переходом через десяток.(1)
Вычитание вида 11–□.(1)
Вычитание вида 12–□.(1)
Вычитание вида 13–□.(1)
Вычитание вида 14–□.(1)
Вычитание вида 15–□.(1)
Вычитание вида 16–□.(1)
Вычитание вида 17 –□, 18–□.(1)
Закрепление изученного.(1)
Закрепление приёмов сложения и вычитания.(1)
Что узнали. Чему научились.(1)
Итоговое повторение.
(6часов)
Наши проекты.(1)
Контрольная работа.(1)
Закрепление изученного.(1)
Закрепление изученного.(1)
Что узнали, чему научились в 1 классе?(1)
Что узнали, чему научились в 1 классе?(1)
Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс (132 часов)
№
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Тема раздела/ Тема урока
Кол-во
часов
Виды и формы контроля
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8 часов)
1.
01.09
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
1
2.
02.09
Счет предметов.
1
3.
03.09
Вверху. Внизу. Слева. Справа.
1
4.
07.09
Раньше. Позже. Сначала. Потом.
1
5.
08.09
Столько же. Больше. Меньше.
1
6.
09.09
На сколько больше? На сколько меньше?
1
7.
10.09
На сколько больше? На сколько меньше?
1
8.
14.09
Повторение и обобщение изученного по теме �Подготовка к изучению чисел�.
1
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
(28 часов)
9.
15.09
Много. Один.
1
10.
16.09
Число и цифра 2.
1
11.
17.09
Число и цифра 3.
1
12.
21.09
Знаки +, –, =.
1
13.
22.09
Число и цифра 4.
1
14.
23.09
Длиннее. Короче.
1
15.
24.09
Число и цифра 5.
1
16.
28.09
Числа от 1 до 5. Состав числа 5.
1
17.
29.09
Странички для любознательных.
1
18.
30.09
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
1
19.
01.10
Ломаная линия.
1
20.
05.10
Закрепление изученного.
1
21.
06.10
Знаки >, <, =.
1
22.
07.10
Равенство. Неравенство.
1
23.
08.10
Многоугольник.
1
24.
12.10
Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.
1
25.
13.10
Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.
1
26.
14.10
Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.
1
27.
15.10
Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.
1
28.
19.10
Число 10.
1
29.
20.10
Повторение и обобщение изученного по теме �Числа от 1 до 10�.
1
30.
21.10
Наши проекты.
1
31.
22.10
Сантиметр.
1
32.
04.11
Увеличить на… Уменьшить на…
1
33.
05.11
Число 0.
1
34.
09.11
Сложение и вычитание с числом 0.
1
35.
10.11
Странички для любознательных.
1
36.
11.11
Что узнали. Чему научились. Защита проектов.
1
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание. (56 часов)
37.
12.11
Случаи сложения и вычитания вида □ +1,□ -1.
1
38.
16.11
Случаи сложения и вычитания вида □ +1+1,
□-1-1.
1
39.
17.11
Случаи сложения и вычитания вида □+2, □-2.
1
40.
18.11
Слагаемые. Сумма.
1
41.
19.11
Задача.
1
42.
23.11
Составление задач рисунку.
1
43.
24.11
Таблицы сложения и вычитания с числом 2.
1
44.
25.11
Присчитывание и отсчитывание по 2.
1
45.
26.11
Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.
1
46.
30.11
Странички для любознательных.
1
47.
01.12
Что узнали. Чему научились.
1
48.
02.12
Странички для любознательных.
1
49.
03.12
Случаи сложения и вычитания вида □ +3, □-3.
1
50.
07.12
Прибавление и вычитание числа 3.
1
51.
08.12
Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.
1
52.
09.12
Таблицы сложения и вычитания с числом 3.
1
53.
10.12
Присчитывание и отсчитывание по 3.
1
54.
14.12
Решение задач.
1
55.
15.12
Странички для любознательных.
1
56.
16.12
Что узнали. Чему научились.
1
57.
17.12
Закрепление изученного.
1
58.
21.12
Закрепление изученного.
1
59.
22.12
Проверочная работа.
1
60.
23.12
Закрепление изученного.
1
61.
24.12
Закрепление изученного.
1
62.
11.01
Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.
1
63.
12.01
Задачи на увеличение числа на несколько единиц(с двумя множествами предметов).
1
64.
13.01
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц(с двумя множествами предметов).
1
65.
14.01
Случаи сложения и вычитания вида □ +4, □-4.
1
66.
18.01
Закрепление изученного
1
67.
19.01
На сколько больше? На сколько меньше?
1
68.
20.01
Решение задач.
1
69.
21.01
Таблицы сложения и вычитания с числом 4.
1
70.
25.01
Решение задач.
1
71.
26.01
Перестановка слагаемых.
1
72.
27.01
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □+5,6,7,8,9.
1
73.
28.01
Таблицы для случаев вида □+5,6,7,8,9.
1
74.
01.02
Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
1
75.
02.02
Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
1
76.
03.02
Закрепление изученного. Решение задач.
1
77.
04.02
Что узнали. Чему научились.
1
78.
08.02
Закрепление изученного. Проверка знаний
1
79.
09.02
Связь между суммой и слагаемыми.
1
80.
10.02
Связь между суммой и слагаемыми.
1
81.
11.02
Решение задач.
1
82.
22.02
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
1
83.
23.02
Вычитание вида 6-□,7- □.
1
84.
24.02
Закрепление приема вычислений вида 6-□,
7- □.Решение задач.
1
85.
25.02
Вычитание вида 8-□,9- □.
1
86.
01.03
Закрепление приема вычислений вида 8-□,
9- □.Решение задач.
1
87.
02.03
Вычитание вида 10- □.
1
88.
03.03
Закрепление изученного. Решение задач.
1
89.
04.03
Килограмм.
1
90.
08.03
Литр.
1
91.
09.03
Что узнали. Чему научились
1
92.
10.03
Проверочная работа.
1
Числа от 1 до 20. Нумерация. (12 часов)
93.
11.03
Названия и последовательность чисел от 11 до 20.
1
94.
15.03
Образование чисел второго десятка.
1
95.
16.03
Запись и чтение чисел второго десятка.
1
96.
17.03
Дециметр.
1
97.
18.03
Случаи сложения и вычитания вида 10+7, 17-7, 17-10.
1
98.
29.03
Странички для любознательных.
1
99.
30.03
Что узнали. Чему научились.
1
100.
31.03
Проверочная работа.
1
101.
01.04
Закрепление изученного. Работа над ошибками.
1
102.
05.04
Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.
1
103.
06.04
Составная задача
1
104.
07.04
Составная задача
1
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)
105.
08.04
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
1
106.
12.04
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +2, □ +3.
1
107.
13.04
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +4.
1
108.
14.04
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +5.
1
109.
15.04
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +6.
1
110.
19.04
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +7.
1
111.
20.04
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □ +8, □ +9.
1
112.
21.04
Таблица сложения.
1
113.
22.04
Таблица сложения.
1
114.
26.04
Странички для любознательных.
1
115.
27.04
Что узнали. Чему научились.
116.
28.04
Общие приемы вычитания с переходом через десяток.
1
117.
29.04
Вычитание вида 11–□.
1
118.
03.05
Вычитание вида 12–□.
1
119.
04.05
Вычитание вида 13–□.
1
120.
05.05
Вычитание вида 14–□.
1
121.
06.05
Вычитание вида 15–□.
1
122.
10.05
Вычитание вида 16–□.
1
123.
11.05
Вычитание вида 17 –□, 18–□.
1
124.
12.05
Закрепление изученного.
1
125.
12.05
Закрепление приемов сложения и вычитания.
1
126.
13.05
Что узнали. Чему научились.
1
Итоговое повторение (6 часов)
127.
17.05
Наши проекты.
1
128.
18.05
Контрольная работа.
1
Контрольная работа
129.
19.05
Закрепление изученного.
1
130.
19.05
Закрепление изученного.
1
131.
20.05
Что узнали, чему научились в 1 кл?
1
132.
20.05
Что узнали, чему научились в 1 кл?
1
Окружающий мир
Пояснительная записка
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:
-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания предмета являются:
-формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России,� ее природе и культуре, истории и� современной жизни;
-осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
-формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета �Окружающий мир�
Специфика предмета �Окружающий мир� состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет �Окружающий мир� использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Предмет �Окружающий мир� представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,
биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет �Окружающий мир� помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный предмет играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии предмета �Окружающий мир� представлены содержательными блоками �Человек и природа�, �Человек и общество�.
Отбор содержания предмета �Окружающий мир� осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1.идея многообразия мира;
2.идея целостности мира;
3.идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в предмете выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идеи целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания предмета �Окружающий мир� лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий �открытие� детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
III. Место учебного предмета �Окружающий мир� в учебном плане
Предмет �Окружающий мир� включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:
№
Предметные области
Основные задачи реализации содержания
1
Обществознание и естествознание
Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
На изучение предмета �Окружающий мир� в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч:� 1 класс -� 66 ч (33 учебные недели),� 2, 3 и 4 классы - по 68 ч (34 учебные недели).
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета �Окружающий мир�
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека заблагосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; отказа от деления на �своих� и �чужих�; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимательности к людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера,
признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования чувства прекрасного и эстетических чувств
благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообра%
зованию и самовоспитанию:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование способности к организации своей учебной
деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении
целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и
влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета �Окружающий мир�
Личностные результаты освоения учебного предмета � Окружающий мир�
Освоение предмета �Окружающий мир� вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца �хорошего ученика�;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания �Я� как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли �хорошего ученика�;
компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
Раздел �Регулятивные универсальные учебные действия�
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел �Познавательные универсальные учебные действия�
Выпускник научится:
осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно – следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
анализ;
синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;
обобщение.
Раздел �Коммуникативные универсальные учебные действия�
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ �Я� как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.
Выпускник научится:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнеров;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Чтение. Работа с текстом.
Поиск информации и понимание прочитанного.
У выпускника будут сформированы:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность для формирования:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и интерпретация информации.
У выпускника будут сформированы:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность для формирования:
- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Оценка информации.
У выпускника будут сформированы:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность для формирования:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.
У выпускника будут сформированы:
-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.
У выпускника будут сформированы:
-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;
-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;
-набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
рисовать изображения на графическом планшете;
-сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность для формирования:
-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
У выпускника будут сформированы:
-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений;
-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
-заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность для формирования:
-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.
-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
-критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
У выпускника будут сформированы:
-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
-создавать сообщения в виде аудио и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
-создавать диаграммы, планы территории и пр.;
-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность для формирования:
-представлять данные;
-создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и �музыкальных петель�.
Планирование деятельности, управление и организация
У выпускника будут сформированы:
-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность для формирования:
-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
-моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир
Раздел �Человек и природа�
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения
к природе;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
•понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
•освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
•развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный
сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.
Раздел �Человек и общество�
Выпускник научится:
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;
•оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
•находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на �ленте времени�;
•понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
•сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
•использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым
чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,
профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в
официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
VI. Содержание учебного предмета �Окружающий мир�
Раздел �Человек и природа�
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры, и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелет птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источники света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности(на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги(общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных(вода, воздух, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных(хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птицы, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края. Названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно – двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Раздел �Человек и общество�
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно – нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого ее члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно – нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимопомощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, ее составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей – основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Изобретательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно – нравственного здоровья.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно – смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно – нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт – Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I- Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия- многонациональная страна. Народы населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных игр народов своего края.
Родной край – частица России. Челябинск, Челябинская область: основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и др. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская Империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно - нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко – культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Раздел �Правила безопасной жизни�
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда т отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах(ушиб, порез, ожог), обмораживания, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.) Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.
Содержание практической части, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны.
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Тематическое планирование
1 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Введение (час)
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем �От земли до неба�, книгами для чтения �Зелёные страницы� и �Великан на поляне�). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
-пользоваться условными обозначениями
учебника;
- различать способы и средства познания окружающего мира;
- оценивать результаты своей работы
на уроке.
Кто и что? (20 часов)
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина - эта наша страна Россия и наша �малая родина�. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей �малой родине�.
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
- рассказывать о �малой родине� и Москве как столице государства;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
- работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
- обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
- работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей – наших сверстников.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
- узнавать достопримечательности столицы;
- работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
-фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей �малой родины�;
- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
- интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей �малой родины�;
- составлять устный рассказ;
- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;
- моделировать форму Солнца;
- работать в паре: моделировать форму созвездий;
- работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
- практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
- различать гранит, кремень, известняк;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость их внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;
- практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
- различать изученные растения;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры комнатных растений;
- рассказывать об особенностях любимого растения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Наиболее распространенные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
- практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
- работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
- рассказывать о любимом цветке;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
- узнавать листьям в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
- сравнивать и группировать листья по различным признакам;
- практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
- описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки – видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- различать лиственные и хвойные деревья;
-практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
- сравнивать ель и сосну;
- описывать дерево по плану;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
- работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
- сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей. Морские и речные рыбы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
- работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
- описывать рыбу по плану;
- приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа: исследовать строение пера птицы;
- работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
- описывать птицу по плану;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
- работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать назначение бытовых предметов;
- находить на рисунке предметы определенных групп;
- работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
- приводить примеры предметов разных групп;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять составные части компьютера;
- характеризовать назначение частей компьютера;
- сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
- моделировать устройство компьютера;
- соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
- характеризовать опасность бытовых предметов;
- работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
- моделировать устройство светофора;
- оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выдвигать предположения и доказывать их;
-использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
- работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
- моделировать форму Земли;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Как, откуда и куда? (12 часов)
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
Подготовка к выполнению проекта �Моя семья�: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу данного урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
- рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
- оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи и их изображения во время значимых для семьи событий;
- интервьюировать членов семьи;
- оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений.
- составлять экспозицию выставки;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязненной воды. Очистка загрязненной воды.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
- обсуждать необходимость экономии воды;
- выяснять опасность употребления загрязненной воды;
- практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
- запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
- анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
- практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
- работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
- различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;
- работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
-сравнивать реку и море;
- различать пресную и морскую воду;
- практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по �изготовлению� морской воды;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Снег и лед. Исследование свойств снега и льда.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
- наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
- прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
- формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
- практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
- работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
- практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
- оценивать свои достижения на уроке.
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
- обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
- практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
- запомнить правила подкормки птиц;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
- практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
-обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
-формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
- сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Где и когда? (11 часов)
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы;
- работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
- рассказывать о своем учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.
- коллективно составлять рассказ о школе и классе;
- презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).
- оформлять фотовыставку;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
- работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
- называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
- называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
- работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
- приводить примеры животных холодных районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
- работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
- приводить примеры животных жарких районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными маршрутов перелета птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать зимующих и перелетных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
- работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
- объяснять причины отлета птиц в теплые края;
- приводить примеры зимующих и перелетных птиц;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
- отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
- работать в паре: различать типы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать одежду для разных случаев;
- работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трехколесный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать старинные и современные велосипеды;
- работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
- запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать жизнь взрослого и ребенка,
-определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
- работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Почему и зачем? (22часов)
Знакомство с целями и задачами раздела.
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие Льва.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца;
- работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
- использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
- работать со взрослыми: наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва.
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Луна – спутник Земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
- моделировать из пластилина форму Луны;
- рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за дождями и ветром;
- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
- практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
- обсуждать, почему и как следует беречь уши;
- высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
- запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема;
- высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
- работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
- практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
- составлять рассказ о своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх.
-презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
- оформлять фотовыставку;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
- рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
- оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги �Великан на поляне�;
- формулировать правила поведения в природе;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
- работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
- оценивать правильность своей подготовки ко сну;
- рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге �Зелёные страницы�;
- определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
- работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
- рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
- практическая работа в паре: осваивать приемы чистки зубов и мытья рук;
- запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
- формулировать основные правила гигиены;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать средства связи и средства массовой информации;
- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
- объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов;
- работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники);
- обсуждать назначение Интернета;
- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
- использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
- работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
- использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Самолеты – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолета.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать самолеты в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолета, проводить самопроверку и взаимопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолете.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолете;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полетов в космос, Ю. А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
- работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;
- моделировать экипировку космонавта;
- участвовать в ролевой игре �Полет в космос�;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить в тексте учебника ответы на вопросы;
- приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
- участвовать в конкурсе рисунков на тему �Чудесный мир природы�;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Тематическое планирование
2 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Где мы живем? (5 час)
Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны - Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.
Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село).
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
- различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;
- анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;
- работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;
- работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своем городе (селе) по плану;
- работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры от сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;
- рассказывать о своем доме по плану;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей �малой родины�;
- собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;
- оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
- проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
- ухаживать за памятниками;
- помогать взрослым в благоустройстве;
- проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.
- оценить свои достижения в реализации проекта.
Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;
- работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему;
- обсуждать название книги �Великан на поляне� и предисловие к ней;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Вселенная. Звезды и планеты. Земля – одна из планет. Разнообразие стран и народов на Земле. Наша страна – одна из стран мира, родной дом многих народов. Разнообразие городов и сел России. Наш город (село), родной край – наша �малая родина�.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять свой �адрес в мире�;
- работать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;
- сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества;
- называть свой домашний адрес;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Природа (19 час)
Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- классифицировать объекты природы по существенным признакам;
- различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;
- приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;
- работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
- устанавливать связи между живой и неживой природой;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;
- приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
- анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
- практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
- приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);
- работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;
- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в �Научном дневнике�; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.
Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.
- понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;
- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;
- определять природные объекты с помощью атласа-определителя �От земли до неба� (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе);
- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.
- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;
- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);
- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему �Красота осени�;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- находить на рисунке знакомые созвездия;
- сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;
- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
- знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
-практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
- различать горные породы и минералы;
- работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;
- читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана (�Моя коллекция�);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
- работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
- описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности;
- работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- устанавливать по схеме различия между группами растений;
- работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
- определять растения с помощью атласа-определителя;
- оценивать эстетическое воздействие растений на человека;
- работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
- работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;
- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги �Зеленые страницы�, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения �невидимых� нитей.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;
- работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
- читать и обсуждать стихотворение Б.Заходера �Про всех на свете�, делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам;
- находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги �Великан на поляне�;
- сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе ними;
- находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги �Зелёные страницы�;
- сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- узнавать комнатные растения на рисунках осуществлять самопроверку;
- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;
- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;
- практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме;
- работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;
- рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
- практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;
- приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;
- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;
- работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;
- работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;
- работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;
- читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева �Сидел в траве кузнечик�;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- извлекать информацию из различных источников;
- готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);
- составлять собственную Красную книгу;
- презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;
- оценивать свои достижения в выполнении проекта.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность-неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Жизнь города и села (10 часов)
Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
- работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;
- читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
- определять по фотографии деньги разных стран;
- работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;
- работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе);
- читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Виды транспорта. Первоначальные представления об история развития транспорта.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);
- узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;
- работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать учреждения культуры и образования; узнавать их по фотографиям, - приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе;
- извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;
- обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;
- работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;
- работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;
- обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
- читать и обсуждать рассказ �Кто сделал хлеб�, устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);
- интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;
- подбирать фотографии их семейных архивов;
- составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;
- собирать материал в �Большую книгу профессий�.
- презентовать работы;
- оценивать результаты выполнения проекта.
Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.
- понимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее выполнить;
- наблюдать над зимними погодными явлениями;
- обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;
- исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
- определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе �От земли до неба�;
- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
- наблюдать поведение зимующих птиц;
- формулировать выводы по материалу экскурсии;
- оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.
Зимние явления в неживой и живой природе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;
- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;
- формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
- обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги �Великан на поляне�;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в �Научном дневнике�, готовить фоторассказ или серию рисунков на тему �Красота зимы�; подкармливать зимующих птиц;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Здоровье и безопасность (9 часов)
Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;
- работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;
- обсуждать сбалансированное питание школьника;
- работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;
- формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;
- демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (правила перехода улицы, дорожные знаки, сигналы светофора, движение по загородной дороге).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять свое решение;
- работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;
-выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;
- моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
- формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;
- оценивать свои достижения на уроке.
Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
- практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасного поведения в быту.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
- работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (�расшифровывать�) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);
- запомнить правила предупреждения пожара;
- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;
- работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ �Горит костер� в книге �Великан на поляне�;
- работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасного поведения на воде и в лесу.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
- запомнить правила поведения во время купания;
- работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;
- находить нужную информацию в книге �Зелёные страницы� (рассказ �Коварные двойники�);
- определять с помощью атласа- определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях �Потерялась�, �Мамина подруга� и аналогичных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать, потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;
- моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;
- работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях �Потерялась�, �Мамина подруга� и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;
- работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Общение (7 часов)
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.
- понимать учебные задачи при изучении материала раздела �Общение� и данного урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
- формулировать понятие �культура общения�;
- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
- моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
- отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);
- составлять родословное древо семьи;
- презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;
- оценивать свои достижения.
Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.
Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
- формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
- оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;
- моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
- формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
- моделировать ситуации общения в различных ситуациях;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения в гостях.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
- обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
- обсуждать правила поведения за столом;
- моделировать правила поведения за столом (практическая работа);
- формулировать правила этикета в гостях;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;
- обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Путешествия (18 часов)
Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта;
- освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта;
- моделировать стороны горизонта;
- сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим шарообразность Земли;
- актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара;
- формулировать вывод о форме Земли;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам (практическая работа).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника;
- рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу;
- знакомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе практической работы;
- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Равнины и горы. Холмы и овраги. Эстетическое воздействие гор на человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм рельефа;
- анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте);
- сопоставлять признаки и составные части холма и горы, выявлять общее и отличия;
- рассказывать о рельефе местности своего региона;
- обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию;
- работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);
- работать со взрослыми: готовить фоторассказ на тему �Красота моря�;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Наблюдения над весенними явлениями природы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением первоцветов, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель �От земли до неба�;
- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;
- оценивать свои достижения на экскурсии.
Весенние явления в неживой и живой природе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опираясь на наблюдения во время экскурсии, характеризовать весенние явления в неживой природе;
- определять с помощью атласа-определителя �От земли до неба� весенние первоцветы;
- обсуждать материалы книги �Зелёные страницы� о первоцветах;
- определять с помощью атласа-определителя насекомых, перелетных птиц, появляющихся весной;
- характеризовать взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем;
- заполнять �Научный дневник�, отмечая весенние явления в природе;
- составлять фотоальбом весенних пейзажей.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Физическая карта. Изображение территории России на карте. Отражение рельефа России на физической карте. Условные значки на карте.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте стороны горизонта, границы России;
- соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России;
- анализировать цветовое выражение рельефа России на физической карте;
- находить на физической карте России условные значки и соотносить их со значениями значков, данных в учебнике;
- учиться правильно показывать объекты, работая у настенной карты;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе работы над проектом дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;
- составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами);
- презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);
- оценивать достижения свои и товарищей;
- оформлять стенд �Города России�.
Москва – столица нашей Родины. История основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности Москвы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их местоположением на плане города;
- рассказывать о достопримечательностях Москвы по своим впечатлениям или фотографиям;
- отличать герб Москвы от гербов других городов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Московский Кремль и Красная площадь. План Кремля. Архитектурные памятники Кремля и Красной площади. Кремль - символ России.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля;
- сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А.Васнецова;
- рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради;
- извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Кремля и Красной площади и готовить о них сообщения по предложенному плану.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Санкт-Петербург – �северная столица� России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города;
- рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабочей тетради;
- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним;
- обсуждать рассказ �Петропавловская крепость�;
- составлять план статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к одноклассникам;
- подготовить рассказы о достопримечательностях Санкт-Петербурга, используя дополнительную литературу.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Старинные русские города, расположенные на Оке (Орел, Калуга, Таруса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород). Приокско-Террасный заповедник.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке;
- рассказывать о тех городах, в которых удалось побывать;
- соотносить фотографии достопримечательностей городов на Оке с их местоположением на схеме;
- моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;
- готовить сообщение о любом из городов на Оке, пользуясь дополнительной литературой.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Карта мира. Материки (континенты) и океаны, их изображение на карте. Животный мир на материках (наиболее характерные представители).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать на глобусе и карте изображения материков и океанов;
- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их местоположением на карте мира;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Материки. Их расположение на карте мира. Особенности: народонаселение, природные памятники, животный мир.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить положение континентов на карте мира;
- характеризовать особенности каждого из континентов;
- соотносить иллюстрации учебника с текстом;
-опознавать континент по словесному описанию;
- пользуясь дополнительной литературой, подготовить сообщение об Антарктиде.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Политическая карта, особенности ее цветового решения. Знакомство с некоторыми странами.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение;
- соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции, США, Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих стран на политической карте и цветовым обозначением;
- находить на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия, Ангола);
- приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира;
- пользуясь дополнительной литературой, определять, какой стране принадлежат флаги стран.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по выполнению проекта;
- подготовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;
- подобрать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды).
- презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;
- оценивать свои достижения в выполнении проекта.
Летние явления в неживой и живой природе. Эстетическое воздействие красоты животных на человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью атласа-определителя �От земли до неба�;
- обсуждать материалы книги �Великан на поляне� (�Разговор в лесу�);
- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
- за лето подготовить фоторассказы �Красота лета�, �Красота животных�.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Тематическое планирование
3 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Как устроен мир (6 часов)
Знакомство с учебником. Знакомство с целеполаганием раздела �Как устроен мир�. Разнообразие природы. Ценность природы для людей. Микроорганизмы.
- знакомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы);
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- доказывать, пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;
- формулировать цели биологии и изучения её;
- классифицировать объекты живой природы на царства;
- приводить примеры представителей разных царств;
- доказывать, что без природы невозможна жизнь людей; анализировать схему значения природы для человека;
- обсуждать рассказ �Не растения и не животные� из книги �Зелёные страницы�;
- различать опасные и полезные микроорганизмы;
- моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы в ходе самостоятельно составленной театральной постановки;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Сходство и отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить общность человека и живых существ и отличия его от животных;
- анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;
- обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;
- оценивать богатство внутреннего мира человека и его поступков;
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;
- работать с терминологическим словарем;
- формулировать выводы на поставленные вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке.
- готовиться к выполнению проекта �Богатства, отданные людям�.
Презентация проекта, оформление стенда о знаменитых земляках.
- определить цель проекта;
- распределить обязанности по проекту в группах;
- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью;
- подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготовить недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд;
- презентовать проект;
- оценить результаты работы.
Человек как член общества. Понятие о человечестве и семье как части общества. Народ (этнос). Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Республиканская и монархическая формы правления. Понятие о гражданстве.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- формулировать понятие о человечестве;
- характеризовать место человека в мире;
- характеризовать семью, народ, государство как части общества;
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
- сопоставлять формы правления в государствах мира;
- характеризовать функции государства;
- обобщать сведения о России как государстве;
- работать с терминологическим словарем;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение об одном из народов мира;
- формулировать выводы по изучаемому материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой , её роль в жизни человека и общества. Понятие об окружающей среде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять вид дневного и ночного неба;
- прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;
- приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы;
- моделировать взаимосвязи живых существ в природе;
- описывать окружающую среду для природных объектов;
- рассказывать о виде дневного и ночного неба;
- работать с терминологическим словарем;
- подготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему;
- формулировать выводы по изученному на уроке;
- оценивать свои достижения на уроке.
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Исчезновение отдельных видов животных. Меры по охране окружающей среды. Заказники, заповедники и национальные парки.
- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду;
- обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;
- характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории;
- приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков;
- предлагать меры по охране окружающей среды;
- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;
- обсуждать, как каждый может помочь природе;
- работать с терминологическим словариком;
- используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);
- участвовать в природоохранной деятельности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своих достижений на уроке.
Эта удивительная природа (19 часов)
Знакомство с целеполаганием раздела. Понятие о телах, веществах, частицах (молекулах, атомах). Практическая работа по растворимости веществ.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- характеризовать понятия �тело�, �вещество�, �частица�;
- приводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц;
- приводить примеры цветков и соцветий;
- различать естественные и искусственные тела;
- разграничивать понятия �тела� и �вещества�;
- в ходе практической работы по растворимости веществ доказывать их молекулярный состав;
- моделировать молекулярный состав веществ;
- различать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать ответы на итоговые вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие веществ. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Практическая работа по выявлению наличия крахмала в продуктах. Кислотные дожди.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;
- в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания;
- отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу;
- описывать изучаемые вещества по плану;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Определение свойств воздуха в ходе практической работы. Охрана чистоты воздуха.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы;
- формулировать выводы из учебного эксперимента;
- обсуждать материал рассказа �Невидимое сокровище� из книги �Великан на поляне�;
- предлагать меры по охране чистоты воздуха;
- работать с терминологическим словариком;
- интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Выявление свойств воды в ходе практической работы.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- исследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы;
- формулировать выводы из учебного эксперимента;
- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение – при охлаждении;
- различать представителей фауны пресноводных и морских;
- для подтверждения тезиса о важности воды для жизнедеятельности организма наблюдать, сколько жидкости выпивает в день каждый из членов семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- актуализировать знания о свойствах снега и льда, облаках и дожде, полученные в 1-2 классах;
- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадение дождя;
- моделировать кругооборот воды в природе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1-2 классах;
- моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;
- обсуждать меры по экономии воды;
- интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Процесс разрушения горных пород.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;
- характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;
- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и уменьшения – при охлаждении;
- - формулировать ответы на итоговые вопросы;
- оценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей.
Почва как верхний плодородный слой земли. Исследование состава почвы в ходе практической работы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;
- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в структуре почвы;
- описывать одну из птиц по плану;
- моделировать взаимосвязь растений и почвы;
- обсуждать рассказ �Уважайте жизнь дождевого червя� из книги �Великан на поляне�;
- выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;
- характеризовать процессы образования и разрушения почвы;
- на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева характеризовать меры по охране почвы от разрушения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Ботаника как наука. Классификация растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать предложенный список растений по группам;
- определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;
- приводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с помощью атласа-определителя;
- рассказывать о разнообразии растений;
- используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;
- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;
- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Опыление как способ размножения растений. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность плодов растений к разным способам их распространения. Стадии развития растений из семян.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;
- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
- обсуждать материалы книги �Великан на поляне� с целью выяснения правил поведения человека в природе;
- оформлять памятку (книжку) �Берегите растения�;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Зоология как наука о животных. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;
-приводить примеры животных разных групп;
- с помощью атласа-определителя �От земли до неба� определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;
- обсуждать рассказ �История с пиявкой� из книги �Великан на поляне�;
- работать с электронным приложением к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных по типу питания;
- приводить примеры животных по типу питания;
- анализировать схемы цепей питания;
- охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов;
- обсуждать материал книги �Зелёные страницы� о божьих коровках;
- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта �Разнообразие природы родного края� (изучить инструкцию).
Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов). Составить �Книгу природы родного края�.
- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;
- определить цель и этапы работы;
- распределить обязанности;
- совместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, делать фотографии, зарисовки;
- подбирать открытки, делать слайды;
- в краеведческой литературе найти материалы о природе родного края�;
- презентовать �Книгу природы родного края�.
Размножение и развитие животных разных групп.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных разных групп по способу размножения;
- моделировать стадии размножения животных разных групп;
- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;
- обсуждать материалы книг �Зелёные страницы� и �Великан на поляне� о размножении животных;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
- с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России;
- обсуждать меры по охране животных;
- обсуждать материалы книги �Великан на поляне� об исчезновении насекомых;
- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее;
- подготовить сообщение о Московском зоопарке;
- создать книжку-малышку �Береги животных�;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Симбиоз грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, их различение. Правила сбора грибов. Лишайники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать строение шляпочных грибов;
- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
- обсуждать материал рассказа �Кому нужен мухомор� из книги �Великан на поляне�;
- моделировать различие грибов-двойников;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;
- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;
- моделировать круговорот веществ в природе;
- рассказывать о круговороте веществ на Земле;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Мы и наше здоровье (9 часов)
Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника;
- работать с терминологическим словариком;
- - формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе);
- опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
- формулировать правила гигиены органов чувств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожения).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- изучить в ходе практической работы свойства кожи;
- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;
- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
- подготовить рассказ об уходе за кожей;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранение правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;
- характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;
- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
- выполнять физкультминутки;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Количество питательных веществ в различных продуктах (практическая работа). Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;
- моделировать строение пищеварительного тракта;
- моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;
- обсуждать правила рационального питания;
- составлять меню здорового питания;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта �Школа кулинаров�.
Дыхательная система: ее строение и функционирование, кровеносная система, ее строение и функционирование. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота (практическая работа).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;
- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;
- моделировать строение дыхательной системы;
- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;
- моделировать строение кровеносной системы;
- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
- учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы;
- работать с терминологическим словариком;
- определять пульс у членов своей семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать факторы закаливания;
- формулировать правила закаливания;
- составлять памятку по закаливанию;
- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
- работать с терминологическим словариком;
- регулярно проводить закаливание своего организма;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;
- работать с терминологическим словариком;
-формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.
- выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Наша безопасность (7 часов)
Знакомство с целеполаганием раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
- работать с терминологическим словариком;
- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;
- готовить (в группах) сообщения по самостоятельно подготовленному правилу поведения на улице и в транспорте;
- формулировать правила безопасного поведения;
- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
- выполнять тесты с выбором ответа о правильном – неправильном поведении на улице и в транспорте;
- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Дорожные знаки. Знаки разрешающие, запрещающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;
- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, подоконнике, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
- обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;
- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;
- составлять памятку по избеганию опасности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать опасности природного характера;
- находить в атласе-определителе �От земли до неба� информацию о ядовитых растениях и грибах;
- обсуждать рассказ �Опасные двойники� из книги �Зелёные страницы�;
- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
- отличать гадюку от ужа;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать по схеме цепь загрязнения;
- приводить примеры цепей загрязнения;
- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
- в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Чему учит экономика (12 часов)
Понятия о потребностях, товаре, услугах.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать понятия �экономика�, �потребности�, �товары�, �услуги�;
- приводить примеры товаров и услуг;
- формулировать роль труда в создании товаров и услуг;
- разграничивать товары и услуги;
- работать с терминологическим словариком;
- прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Использование природных ресурсов в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;
- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
- прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;
- раскрывать роль науки в экономическом развитии;
- подчеркивать роль профессий родителей в экономике;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения одежды;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, Способы добычи и охрана полезных ископаемых.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;
- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя �От земли до неба�;
- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
- характеризовать особенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
- работать с терминологическим словариком;
- в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о диких и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;
- в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
- различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы;
- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;
- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
- выявлять связь растениеводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
- интервьюировать работников сельского хозяйства;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных. Роль их в экономике. Труд животноводов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов;
- выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;
- интервьюировать работников животноводства;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность. Роль промышленности в экономике.
- понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
- соотносить продукцию и отрасли промышленности;
- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
- характеризовать труд работников отраслей промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- в краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Развитие товарно-денежных отношений (бартер, купля – продажа). Деньги как эквивалент товара. Роль денег в процессе купли – продажи. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Способы защиты банкнот от подделки. Денежные единицы различных стран. Зарплата и денежные сбережения.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа);
- обсуждать, от чего зависит цена товара;
- характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;
- моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
- анализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран, определять их части и средства защиты;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Основные статьи расходов государства. Источники доходов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;
- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;
- моделировать семейный бюджет;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации;
- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;
- моделировать экологические прогнозы;
- работать с терминологическим словариком;
- выяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентация проекта с демонстрацией фотографий (открыток, слайдов) и других подготовленных материалов.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Путешествия по городам и странам (15 часов)
Золотое кольцо России – популярный туристический маршрут. Города, входящие в Золотое кольцо (Сергиев – Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плёс, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России;
- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
- опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
- моделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта �Музей путешествий�.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал;
- выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить их;
- подготовить сообщения (экскурсии по музею);
- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
Государства, граничащие с Россией, их столицы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Скандинавские страны, их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. Исландия.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по группам изучить материал учебника о Скандинавских странах (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы и её столицы;
- выступить одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;
- работать с терминологическим словариком;
- соотносить флаги стран с их принадлежностью государству;
- опознавать по фотографиям достопримечательности Скандинавии; её замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по скандинавским странам;
- в дополнительной литературе, Интернете найти 1-2 интересных факта о любой из Скандинавских стран;
- в магазинах города выяснить, какие товары поступают из Скандинавии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности, великие люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;
- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;
- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Страны Центральной Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая страну и ее города на настенной карте;
- соотносить достопримечательности и страну, где они находятся;
- опознавать достопримечательности по фотографиям;
- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- моделировать достопримечательности из пластилина;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Франция, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;
- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Франции;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции;
- в магазине выяснить, какие товары поступают из Франции;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Великобритания, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;
- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Великобритании;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;
- в магазине выяснить, какие товары поступают из Великобритании;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;
- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;
- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
- описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
- обсуждать цели международного туризма;
- работать с картой;
- соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся;
- работать с терминологическим словариком;
- находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов).
Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
- выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Тематическое планирование
4 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Земля и человечество (9 часов)
Целеполагание раздела. Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;
- моделировать строение Солнечной системы;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
- характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;
- отличать планеты и их спутники;
- моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;
- устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;
- наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;
- моделировать изучаемые созвездия;
- определять направление на север по Полярной звезде;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать глобус и карту полушарий;
- находить условные значки на карте полушарий;
- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;
- извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;
- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;
- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. �Лента времени�.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по �ленте времени� век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
- обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятия об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологические дни.
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- характеризовать современные экологические проблемы;
- предлагать свои меры по решению экологических проблем;
- извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;
- рассказывать о мире с точки зрения эколога;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;
- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;
- определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;
- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.
- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;
- посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии;
- посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии;
- интервьюировать старших членов семьи;
- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
- готовить тексты сообщений;
- выступать с сообщением в классе;
- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
Природа России (10 часов)
Целеполагание раздела.
Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;
- различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;
- характеризовать формы рельефа России;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
- выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;
- различать моря и озера;
- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;
- извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями;
- готовить сочинения на тему урока;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать физическую карту России и карту природных зон;
- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;
- устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;
- работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;
- различать широтную и высотную поясность;
- находить на карте природных зон зоны высотной поясности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;
- выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения;
- прослеживать цепи питания в Арктике;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тундры;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;
- выявлять экологические связи в зоне тундры;
- извлекать из дополнительной литературы (книги �Зелёные страницы�, энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;
- характеризовать зону тундры по плану;
- моделировать природные особенности тундры;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;
- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;
- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя �От земли до неба� растения зоны лесов;
- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;
- моделировать цепи питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу тундры и лесных зон;
- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;
- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;
- обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги �Великан на поляне�;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения;
- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк �Лосиный остров�, обсуждать экологические проекты этого парка;
- характеризовать лесные природные зоны по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону степей;
- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя �От земли до неба� растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник �Черные земли�.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону полупустынь;
- устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя �От земли до неба� растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк �Сочинский�.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону субтропиков;
- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;
- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю �От земли до неба� опознавать растения субтропиков;
- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;
- моделировать цепи питания;
- анализировать экологические проблемы зоны;
- совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк �Сочинский� с помощью Интернета;
- обсуждать рассказ �В пещере� из книги �Великан на поляне�;
- работать с терминологическим словариком;
- характеризовать зону субтропиков по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Родной край – часть большой страны (15 часов)
Практическая работа. Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение своего региона на физической, административной карте и карте природных зон. Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;
- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;
- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;
- определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;
- находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);
- обобщать полученную информацию, готовить сообщение;
- оценивать свои достижения на уроке.
Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте региона крупные овраги и балки;
- интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;
- обсуждать меры по охране поверхности своего края;
- моделировать знакомый участок поверхности своего края;
- оценивать свои достижения на уроке.
Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;
- составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;
- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;
- составлять план описания озера (пруда);
- моделировать наиболее знакомый водный объект;
- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;
- обсуждать материалы рассказа
�Бутылочная почта� из книги �Великан на поляне�;
- интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Практическая работа по определению образца добываемого в регионе полезного ископаемого. Выяснение по карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемых.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;
- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;
- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;
- выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;
- обсуждать материалы рассказа �И камень достоин уважения� из книги �Великан на поляне�;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;
- моделировать тип почв своего региона;
- готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- обсуждать материалы рассказа �Дороже жемчуга и злата – под ногами� из книги �Великан на поляне�;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;
- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;
- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;
- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;
- опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;
- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги �Великан на поляне�;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя �От земли до неба� растения луга из гербария;
- определять животных луга на иллюстрации учебника;
- выявлять экологические связи на лугу;
- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;
- моделировать цепи питания на лугу;
- сравнивать природные особенности леса и луга;
- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- обсуждать материалы рассказа �Горит трава� из книги �Великан на поляне�;
- составлять памятку �Как вести себя на лугу�;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана.
Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать с помощью атласа-определителя �От земли до неба� растения пресного водоема;
- опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
- выявлять экологические связи в пресном водоеме;
- рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;
- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;
- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
- извлекать из книг �Зелёные страницы�, �Великан на поляне� информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
-наблюдать объекты и явления природы;
-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
-фиксировать результаты наблюдений;
-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;
- различать зерна зерновых культур;
- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;
- собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;
- извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;
- характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;
- извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;
- характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;
- рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.
- выбирать тему проекта;
- намечать план работы;
- отбирать информацию в избранных для проекта книгах;
- готовить оформление доклада (слайды);
- готовить доклад;
- презентовать доклад в классе;
- оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
Обобщение знаний по окружающему миру по изученным разделам. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.
- выполнять тесты с выбором ответов;
- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
Страницы Всемирной истории (6 часов)
Целеполагание раздела. История первобытного общества. Первобытное искусство.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по �ленте времени� длительность периода первобытного общества;
- обсуждать роль огня и приручения животных;
- анализировать иллюстрации учебника;
- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;
- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по �ленте времени� длительность существования Древнего мира;
- находить на карте местоположение древних государств;
- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;
- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;
- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;
- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по �ленте времени� длительность средневековья;
- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;
- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;
- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;
- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по �ленте времени� длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;
- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;
- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;
- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;
- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;
- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;
- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;
- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на �ленте времени� начало Новейшего времени;
- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;
- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;
- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентовать проекты.
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Страницы истории России (20 часов)
Целеполагание раздела. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.
- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- анализировать карту расселения племен древних славян;
- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;
- характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Торговый путь �Из варяг в греки�. Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте Древней Руси путь �из варяг в греки� и расширение территории государства в IX-XI веках;
- характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси;
- отмечать на �ленте времени� дату Крещения Руси;
- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;
- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;
- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. �Повесть временных лет�. Рукописные книги.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;
- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
- выявлять роль летописей для изучения истории России;
- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;
- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;
- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;
- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;
- работать с терминологическим словариком;
- заполнять �Героическую летопись России� (вкладка в рабочей тетради);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
- составлять план рассказа о Куликовской битве;
- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
- моделировать ход Куликовской битвы;
- отмечать на �ленте времени� дату Куликовской битвы;
- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;
- рассказывать о поединках богатырей;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради �Героическая летопись России�;
- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради �Героическая летопись России�;
- отмечать на �ленте времени� даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;
- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;
- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
- работать с терминологическим словариком;
- развивать воображение, �обучая грамоте� учеников XVII века;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
- отмечать на �ленте времени� год освобождение Москвы;
- заполнять приложение к рабочей тетради �Героическая летопись России�;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Организация �Потешных полков�. Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание �Великий�;
- отмечать на �ленте времени� год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;
- прослеживать по карте приобретения Петра I;
- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;
- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;
- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;
- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;
- отмечать на �ленте времени� дату основания Московского университета;
- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;
- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.
- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание �Великой�;
- описывать достопримечательности Петербурга;
- сравнивать положение разных слоев российского общества;
- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;
- прослеживать по карте рост территории государства;
- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;
- отмечать на �ленте времени� Отечественную войну 1812 года;
- заполнять приложение к рабочей тетради �Героическая летопись России�;
- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами �Декабристы�, �Освобождение крестьян�, �Петербург и Москва� изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;
- работать с историческими картами;
- находить на карте Трассибирскую магистраль;
- сопоставлять исторические источники;
- извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- отмечать на �ленте времени� начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;
- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;
- развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;
- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;
- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;
- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);
- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Начало Великой Отечественной войны. Лозунг �Всё для фронта, всё для Победы!�. Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
- встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
- прослушивать в записи песню �Вставай, страна огромная� и другие песни времен войны;
- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;
- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;
- собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;
- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;
- готовить праздник ко Дню Победы;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция �Мир�, МКС. Развитие СССР до 1980х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980х.
Распад СССР.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);
- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с электронным пособием;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентовать проекты.
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Современная Россия (8 часов)
Целеполагание раздела. Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;
- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;
- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- готовить проекты �Декларации прав� (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
- различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;
- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;
- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Государственный герб, флаг и гимн.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;
- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;
- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;
- обсуждать, зачем государству нужны символы;
- моделировать символы своего класса, семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;
- составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Регионы и города России.
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Презентация проектов.
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Выполнение тестов. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.
Тесты выполняются устно в порядке, предусмотренном замыслом учителя. По ходу выполнения тестов проводится обобщение материала по соответствующим темам. Каждый учащийся отмечает для себя, правильно или неправильно он ответил на поставленный вопрос в тесте, а потом подсчитывает баллы в шкале и делает вывод об уровне усвоения им материала за полугодие, о том, какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются в повторении.
Календарно-тематическое планирование
1 _______класс
№
Дата
Тема
К-во часов
Виды деятельности обучающихся
Корректировка
1
Задавайте вопросы!
1
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
-пользоваться условными обозначениями
учебника;
- различать способы и средства познания окружающего мира;
- оценивать результаты своей работы
на уроке.
Раздел �Что и кто?� (20 ч)
2
Что такое Родина?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
- рассказывать о �малой родине� и Москве как столице государства;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
3
Что мы знаем о народах России?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
- работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
- обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
- работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
4
Что мы знаем о Москве?
1
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
- узнавать достопримечательности столицы;
- работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
5
Проект �Моя малая Родина�.
1
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
-фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей �малой родины�;
- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
- интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей �малой родины�;
- составлять устный рассказ;
- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
6
Что у нас над головой?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;
- моделировать форму Солнца;
- работать в паре: моделировать форму созвездий;
- работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
7
Что у нас под ногами?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
- практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
- различать гранит, кремень, известняк;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
8
Что общего у разных растений?
1
- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
9
Что растет на подоконнике?
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;
- практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
- различать изученные растения;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры комнатных растений;
- рассказывать об особенностях любимого растения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
10
Что растет на клумбе?
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
- практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
- работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
- рассказывать о любимом цветке;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
11
Что это за листья?
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
- узнавать листьям в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
- сравнивать и группировать листья по различным признакам;
- практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
- описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
12
Что такое хвоинки?
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- различать лиственные и хвойные деревья;
-практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
- сравнивать ель и сосну;
- описывать дерево по плану;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
13
Кто такие насекомые?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
- работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
- сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
14
Кто такие рыбы?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
- работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
- описывать рыбу по плану;
- приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
15
Кто такие птицы?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа: исследовать строение пера птицы;
- работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
- описывать птицу по плану;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
16
Кто такие звери?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
- работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
17
Что окружает нас дома?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать назначение бытовых предметов;
- находить на рисунке предметы определенных групп;
- работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
- приводить примеры предметов разных групп;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
18
Что умеет компьютер?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять составные части компьютера;
- характеризовать назначение частей компьютера;
- сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
- моделировать устройство компьютера;
- соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
19
Что вокруг нас может быть опасным? Правила дорожного движения.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
- характеризовать опасность бытовых предметов;
- работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
- моделировать устройство светофора;
- оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
20
На что похожа наша планета?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выдвигать предположения и доказывать их;
-использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
- работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
- моделировать форму Земли;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
21
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Что и кто?�. Презентация проекта �Моя малая Родина�.
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел �Как, откуда и куда?� (12 ч)
22
Как живет семья?
Проект �Моя семья�
1
- понимать учебную задачу данного урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
- рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
- оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи и их изображения во время значимых для семьи событий;
- интервьюировать членов семьи;
- оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений.
- составлять экспозицию выставки;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
23
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
- обсуждать необходимость экономии воды;
- выяснять опасность употребления загрязненной воды;
- практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
24
Откуда в наш дом приходит электричество?
.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
- запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
- анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
- практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
25
Как путешествует письмо?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
- работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
- различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;
- работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
26
Куда текут реки?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
-сравнивать реку и море;
- различать пресную и морскую воду;
- практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по �изготовлению� морской воды;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
27
Откуда берутся снег и лед?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
- наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
28
Как живут растения?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
- прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
- формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
- практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
29
Как живут животные?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
- работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
- практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
- оценивать свои достижения на уроке.
30
Как зимой помочь птицам?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
- обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
- практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
- запомнить правила подкормки птиц;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
31
Откуда берется и куда девается мусор?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
- практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
32
Откуда в снежках грязь?
Экскурсия �Зимние изменения в природе�.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
-обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
-формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
- сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
33
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Как, откуда и куда?�
Презентация проекта �Моя семья�.
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел �Где и когда?� (11 ч)
34
Когда учиться интересно?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы;
- работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
- рассказывать о своем учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
35
Проекта �Мой класс и моя школа�.
1
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.
- коллективно составлять рассказ о школе и классе;
- презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).
- оформлять фотовыставку;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
36
Когда придет суббота?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
- работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
- называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
37
Когда наступит лето?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
- называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
- работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
38
Где живут белые медведи?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
- приводить примеры животных холодных районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
39
Где живут слоны?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
- работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
- приводить примеры животных жарких районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
40
Где зимуют птицы?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать зимующих и перелетных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
- работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
- объяснять причины отлета птиц в теплые края;
- приводить примеры зимующих и перелетных птиц;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
41
Когда появилась одежда?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
- отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
- работать в паре: различать типы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать одежду для разных случаев;
- работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
42
Когда изобрели велосипед?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать старинные и современные велосипеды;
- работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
- запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
43
Когда мы станем взрослыми?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать жизнь взрослого и ребенка,
-определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
- работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
44
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Где и когда?�. Презентация проекта �Мой класс и моя школа�.
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел �Почему и зачем?� (22 ч)
45
Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца;
- работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
- использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
- работать со взрослыми: наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва.
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
46
Почему Луна бывает разной?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
- моделировать из пластилина форму Луны;
- рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
47
Почему идет дождь и дует ветер?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за дождями и ветром;
- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
48
Почему звенит звонок?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
- практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
- обсуждать, почему и как следует беречь уши;
- высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
49
Почему радуга разноцветная?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
- запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема;
- высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
- работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
50
Почему мы любим кошек и собак?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
- практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
51
Проект �Мои домашние питомцы�.
1
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
- составлять рассказ о своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх.
-презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
- оформлять фотовыставку;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
52
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
- рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
53
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
- оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги �Великан на поляне�;
- формулировать правила поведения в природе;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
54
Зачем мы спим ночью?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
- работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
- оценивать правильность своей подготовки ко сну;
- рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге �Зелёные страницы�;
- определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
55
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
- работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
56
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
1
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
- рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
- практическая работа в паре: осваивать приемы чистки зубов и мытья рук;
- запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
- формулировать основные правила гигиены;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
57
Зачем нам телефон и телевизор?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать средства связи и средства массовой информации;
- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
- объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов;
- работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники);
- обсуждать назначение Интернета;
- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
58
Зачем нужны автомобили?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
- использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
59
Зачем нужны поезда?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
- работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
- использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
60
Зачем строят корабли?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
61
Зачем строят самолеты?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать самолеты в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолета, проводить самопроверку и взаимопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
62
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
63
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолете;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
64
Зачем люди осваивают космос?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
- работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;
- моделировать экипировку космонавта;
- участвовать в ролевой игре �Полет в космос�;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
65
Почему мы часто слышим слово �экология�?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить в тексте учебника ответы на вопросы;
- приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
- участвовать в конкурсе рисунков на тему �Чудесный мир природы�;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
66
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Почему и зачем?�.
Презентация проекта �Мои домашние питомцы�
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Всего по КТП: 66 часов
Дано за год :
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№
Дата
Тема
К-во часов
Виды деятельности обучающихся
Корректировка
Раздел �Где мы живем?� (5 ч)
1
Родная страна
1
- понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
- различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;
- анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;
- работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
2
Город и село
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;
- работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своем городе (селе) по плану;
- работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры от сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;
- рассказывать о своем доме по плану;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
3
Проект �Родной город (село)�
1
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей �малой родины�;
- собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;
- оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
- проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
- ухаживать за памятниками;
- помогать взрослым в благоустройстве;
- проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.
- оценить свои достижения в реализации проекта.
4
Природа и рукотворный мир
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;
- работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему;
- обсуждать название книги �Великан на поляне� и предисловие к ней;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
5
Наш адрес в мире.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Где мы живем�
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять свой �адрес в мире�;
- работать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;
- сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества;
- называть свой домашний адрес;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел �Природа� (19 ч)
6
Неживая и живая природа
1
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- классифицировать объекты природы по существенным признакам;
- различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;
- приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;
- работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
- устанавливать связи между живой и неживой природой;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
7
Явления природы
1
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;
- приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
- анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
- практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
8
Что такое погода
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
- приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);
- работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;
- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в �Научном дневнике�; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.
9
В гости к осени (экскурсия)
1
- понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;
- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;
- определять природные объекты с помощью атласа-определителя �От земли до неба� (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе);
- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
10
В гости к осени (урок)
1
- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;
- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);
- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему �Красота осени�;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
11
Звездное небо
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- находить на рисунке знакомые созвездия;
- сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;
- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
- знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
12
Заглянем в кладовые земли
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
-практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
- различать горные породы и минералы;
- работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;
- читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана (�Моя коллекция�);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
13
Про воздух и про воду
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
- работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
- описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности;
- работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
14
Какие бывают растения
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- устанавливать по схеме различия между группами растений;
- работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
- определять растения с помощью атласа-определителя;
- оценивать эстетическое воздействие растений на человека;
- работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
15
Какие бывают животные
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
- работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;
- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги �Зеленые страницы�, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
16
Невидимые нити
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;
- работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
- читать и обсуждать стихотворение Б.Заходера �Про всех на свете�, делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
17
Дикорастущие и культурные растения
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам;
- находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги �Великан на поляне�;
- сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
18
Дикие и домашние животные
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе ними;
- находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги �Зелёные страницы�;
- сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
19
Комнатные растения
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- узнавать комнатные растения на рисунках осуществлять самопроверку;
- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;
- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;
- практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
20
Животные живого уголка
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме;
- работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;
- рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
- практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
21
Про кошек и собак
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;
- приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;
- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;
- работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
22
Красная книга
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;
- работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;
- работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
23
Будь природе другом.
Проект �Красная книга, или Возьмем под защиту�
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;
- читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева �Сидел в траве кузнечик�;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- извлекать информацию из различных источников;
- готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);
- составлять собственную Красную книгу;
- презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;
- оценивать свои достижения в выполнении проекта.
24
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Природа�
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность-неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел �Жизнь города и села� (10 ч)
25
Что такое экономика
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
- работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;
- читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
- определять по фотографии деньги разных стран;
- работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
26
Из чего что сделано
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
27
Как построить дом
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;
- работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе);
- читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
28
Какой бывает транспорт
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);
- узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;
- работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
29
Культура и образование
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать учреждения культуры и образования; узнавать их по фотографиям, - приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе;
- извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;
- обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;
- работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
30
Все профессии важны.
Проект �Профессии�
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;
- работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;
- обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
- читать и обсуждать рассказ �Кто сделал хлеб�, устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);
- интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;
- подбирать фотографии их семейных архивов;
- составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;
- собирать материал в �Большую книгу профессий�.
- презентовать работы;
- оценивать результаты выполнения проекта.
31
В гости к зиме (экскурсия)
1
- понимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее выполнить;
- наблюдать над зимними погодными явлениями;
- обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;
- исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
- определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе �От земли до неба�;
- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
- наблюдать поведение зимующих птиц;
- формулировать выводы по материалу экскурсии;
- оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.
32
В гости к зиме (урок)
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;
- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;
- формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
- обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги �Великан на поляне�;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в �Научном дневнике�, готовить фоторассказ или серию рисунков на тему �Красота зимы�; подкармливать зимующих птиц;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
33
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Жизнь города и села�
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
34
Презентация проектов �Родной город (село)�, �Красная книга, или Возьмем под защиту�, �Профессии�
1
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел �Здоровье и безопасность� (9 ч)
35
Строение тела человека
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;
- работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
36
Если хочешь быть здоров
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;
- обсуждать сбалансированное питание школьника;
- работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;
- формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;
- демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
37
Берегись автомобиля!
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять свое решение;
- работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;
-выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;
- моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
- формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;
- оценивать свои достижения на уроке.
38
Школа пешехода
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
- практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
39
Домашние опасности
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
- работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (�расшифровывать�) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
40
Пожар
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);
- запомнить правила предупреждения пожара;
- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;
- работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ �Горит костер� в книге �Великан на поляне�;
- работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
41
На водоеме и в лесу
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
- запомнить правила поведения во время купания;
- работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;
- находить нужную информацию в книге �Зелёные страницы� (рассказ �Коварные двойники�);
- определять с помощью атласа- определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
42
Опасные незнакомцы
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать, потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;
- моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;
- работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях �Потерялась�, �Мамина подруга� и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;
- работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
43
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Здоровье и безопасность�
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел �Общение� (7 ч)
44
Наша дружная семья
1
- понимать учебные задачи при изучении материала раздела �Общение� и данного урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
- формулировать понятие �культура общения�;
- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
- моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
45
Проект �Родословная�
1
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
- отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);
- составлять родословное древо семьи;
- презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;
- оценивать свои достижения.
46
В школе
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
- формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
- оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;
- моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
47
Правила вежливости
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
- формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
- моделировать ситуации общения в различных ситуациях;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
48
Ты и твои друзья
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
- обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
- обсуждать правила поведения за столом;
- моделировать правила поведения за столом (практическая работа);
- формулировать правила этикета в гостях;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
49
Мы – зрители и пассажиры
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;
- обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
50
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Общение�
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел �Путешествия� (18 ч)
51
Посмотри вокруг
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта;
- освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта;
- моделировать стороны горизонта;
- сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим шарообразность Земли;
- актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара;
- формулировать вывод о форме Земли;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
52
Ориентирование на местности
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника;
- рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу;
- знакомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе практической работы;
- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
53
Формы земной поверхности
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм рельефа;
- анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте);
- сопоставлять признаки и составные части холма и горы, выявлять общее и отличия;
- рассказывать о рельефе местности своего региона;
- обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
54
Водные богатства
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию;
- работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);
- работать со взрослыми: готовить фоторассказ на тему �Красота моря�;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
55
В гости к весне (экскурсия)
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением первоцветов, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель �От земли до неба�;
- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;
- оценивать свои достижения на экскурсии.
56
В гости к весне (урок)
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опираясь на наблюдения во время экскурсии, характеризовать весенние явления в неживой природе;
- определять с помощью атласа-определителя �От земли до неба� весенние первоцветы;
- обсуждать материалы книги �Зелёные страницы� о первоцветах;
- определять с помощью атласа-определителя насекомых, перелетных птиц, появляющихся весной;
- характеризовать взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем;
- заполнять �Научный дневник�, отмечая весенние явления в природе;
- составлять фотоальбом весенних пейзажей.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
57
Россия на карте
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте стороны горизонта, границы России;
- соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России;
- анализировать цветовое выражение рельефа России на физической карте;
- находить на физической карте России условные значки и соотносить их со значениями значков, данных в учебнике;
- учиться правильно показывать объекты, работая у настенной карты;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
58
Проект �Города России�
1
В ходе работы над проектом дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;
- составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами);
- презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);
- оценивать достижения свои и товарищей;
- оформлять стенд �Города России�.
59
Путешествие по Москве
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их местоположением на плане города;
- рассказывать о достопримечательностях Москвы по своим впечатлениям или фотографиям;
- отличать герб Москвы от гербов других городов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
60
Московский Кремль
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля;
- сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А.Васнецова;
- рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради;
- извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Кремля и Красной площади и готовить о них сообщения по предложенному плану.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
61
Город на Неве
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города;
- рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабочей тетради;
- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним;
- обсуждать рассказ �Петропавловская крепость�;
- составлять план статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к одноклассникам;
- подготовить рассказы о достопримечательностях Санкт-Петербурга, используя дополнительную литературу.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
62
Путешествие по Оке
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке;
- рассказывать о тех городах, в которых удалось побывать;
- соотносить фотографии достопримечательностей городов на Оке с их местоположением на схеме;
- моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;
- готовить сообщение о любом из городов на Оке, пользуясь дополнительной литературой.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
63
Путешествие по планете
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать на глобусе и карте изображения материков и океанов;
- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их местоположением на карте мира;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
64
Путешествие по материкам
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить положение континентов на карте мира;
- характеризовать особенности каждого из континентов;
- соотносить иллюстрации учебника с текстом;
-опознавать континент по словесному описанию;
- пользуясь дополнительной литературой, подготовить сообщение об Антарктиде.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
65
Страны мира.
Проект �Страны мира�
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение;
- соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции, США, Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих стран на политической карте и цветовым обозначением;
- находить на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия, Ангола);
- приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира;
- пользуясь дополнительной литературой, определять, какой стране принадлежат флаги стран.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по выполнению проекта;
- подготовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;
- подобрать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды).
- презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;
- оценивать свои достижения в выполнении проекта.
66
Впереди лето
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью атласа-определителя �От земли до неба�;
- обсуждать материалы книги �Великан на поляне� (�Разговор в лесу�);
- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
- за лето подготовить фоторассказы �Красота лета�, �Красота животных�.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
67
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Путешествия�
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
68
Презентация проектов �Родословная�, �Города России�, �Страны мира�
1
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Всего по КТП : 68 часов
Дано за год :
Календарно-тематическое планирование
3 класс
№
Дата
Тема
К-во часов
Виды деятельности обучающихся
Корректировка
Раздел �Как устроен мир� (6 ч)
1
Природа.
1
- знакомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы);
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- доказывать, пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;
- формулировать цели биологии и изучения её;
- классифицировать объекты живой природы на царства;
- приводить примеры представителей разных царств;
- доказывать, что без природы невозможна жизнь людей; анализировать схему значения природы для человека;
- обсуждать рассказ �Не растения и не животные� из книги �Зелёные страницы�;
- различать опасные и полезные микроорганизмы;
- моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы в ходе самостоятельно составленной театральной постановки;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
2
Человек.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить общность человека и живых существ и отличия его от животных;
- анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;
- обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;
- оценивать богатство внутреннего мира человека и его поступков;
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;
- работать с терминологическим словарем;
- формулировать выводы на поставленные вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке.
- готовиться к выполнению проекта �Богатства, отданные людям�.
3
Презентация проекта �Богатства, отданные людям�.
1
- определить цель проекта;
- распределить обязанности по проекту в группах;
- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью;
- подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготовить недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд;
- презентовать проект;
- оценить результаты работы.
4
Общество.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- формулировать понятие о человечестве;
- характеризовать место человека в мире;
- характеризовать семью, народ, государство как части общества;
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
- сопоставлять формы правления в государствах мира;
- характеризовать функции государства;
- обобщать сведения о России как государстве;
- работать с терминологическим словарем;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение об одном из народов мира;
- формулировать выводы по изучаемому материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
5
Что такое экология.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять вид дневного и ночного неба;
- прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;
- приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы;
- моделировать взаимосвязи живых существ в природе;
- описывать окружающую среду для природных объектов;
- рассказывать о виде дневного и ночного неба;
- работать с терминологическим словарем;
- подготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему;
- формулировать выводы по изученному на уроке;
- оценивать свои достижения на уроке.
6
Природа в опасности!
1
- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду;
- обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;
- характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории;
- приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков;
- предлагать меры по охране окружающей среды;
- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;
- обсуждать, как каждый может помочь природе;
- работать с терминологическим словариком;
- используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);
- участвовать в природоохранной деятельности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своих достижений на уроке.
Раздел �Эта удивительная природа� (19 ч)
7
Тема, вещества, частицы.
1
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- характеризовать понятия �тело�, �вещество�, �частица�;
- приводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц;
- приводить примеры цветков и соцветий;
- различать естественные и искусственные тела;
- разграничивать понятия �тела� и �вещества�;
- в ходе практической работы по растворимости веществ доказывать их молекулярный состав;
- моделировать молекулярный состав веществ;
- различать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать ответы на итоговые вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке.
8
Разнообразие веществ.
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;
- в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания;
- отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу;
- описывать изучаемые вещества по плану;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
9
Воздух и его охрана.
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы;
- формулировать выводы из учебного эксперимента;
- обсуждать материал рассказа �Невидимое сокровище� из книги �Великан на поляне�;
- предлагать меры по охране чистоты воздуха;
- работать с терминологическим словариком;
- интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
10
Вода.
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- исследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы;
- формулировать выводы из учебного эксперимента;
- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение – при охлаждении;
- различать представителей фауны пресноводных и морских;
- для подтверждения тезиса о важности воды для жизнедеятельности организма наблюдать, сколько жидкости выпивает в день каждый из членов семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
11
Превращения и круговорот воды.
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- актуализировать знания о свойствах снега и льда, облаках и дожде, полученные в 1-2 классах;
- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадение дождя;
- моделировать кругооборот воды в природе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
12
Берегите воду.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1-2 классах;
- моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;
- обсуждать меры по экономии воды;
- интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
13
Как разрушаются камни.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;
- характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;
- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и уменьшения – при охлаждении;
- - формулировать ответы на итоговые вопросы;
- оценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей.
14
Что такое почва?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;
- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в структуре почвы;
- описывать одну из птиц по плану;
- моделировать взаимосвязь растений и почвы;
- обсуждать рассказ �Уважайте жизнь дождевого червя� из книги �Великан на поляне�;
- выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;
- характеризовать процессы образования и разрушения почвы;
- на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева характеризовать меры по охране почвы от разрушения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
15
Разнообразие растений.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать предложенный список растений по группам;
- определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;
- приводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с помощью атласа-определителя;
- рассказывать о разнообразии растений;
- используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
16
Солнце, растения и мы с вами.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;
- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;
- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
17
Размножение и развитие растений.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;
- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
18
Охрана растений.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
- обсуждать материалы книги �Великан на поляне� с целью выяснения правил поведения человека в природе;
- оформлять памятку (книжку) �Берегите растения�;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
19
Разнообразие животных.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;
-приводить примеры животных разных групп;
- с помощью атласа-определителя �От земли до неба� определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;
- обсуждать рассказ �История с пиявкой� из книги �Великан на поляне�;
- работать с электронным приложением к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
20
Кто что ест?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных по типу питания;
- приводить примеры животных по типу питания;
- анализировать схемы цепей питания;
- охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов;
- обсуждать материал книги �Зелёные страницы� о божьих коровках;
- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта �Разнообразие природы родного края� (изучить инструкцию).
21
Презентация проекта �Разнообразие природы родного края�.
1
- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;
- определить цель и этапы работы;
- распределить обязанности;
- совместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, делать фотографии, зарисовки;
- подбирать открытки, делать слайды;
- в краеведческой литературе найти материалы о природе родного края�;
- презентовать �Книгу природы родного края�.
22
Размножение и развитие животных.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных разных групп по способу размножения;
- моделировать стадии размножения животных разных групп;
- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;
- обсуждать материалы книг �Зелёные страницы� и �Великан на поляне� о размножении животных;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
23
Охрана животных.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
- с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России;
- обсуждать меры по охране животных;
- обсуждать материалы книги �Великан на поляне� об исчезновении насекомых;
- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее;
- подготовить сообщение о Московском зоопарке;
- создать книжку-малышку �Береги животных�;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
24
В царстве грибов.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать строение шляпочных грибов;
- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
- обсуждать материал рассказа �Кому нужен мухомор� из книги �Великан на поляне�;
- моделировать различие грибов-двойников;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
25
Великий круговорот жизни.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;
- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;
- моделировать круговорот веществ в природе;
- рассказывать о круговороте веществ на Земле;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Раздел �Мы и наше здоровье� (9 ч)
26
Организм человека.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника;
- работать с терминологическим словариком;
- - формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
27
Органы чувств.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе);
- опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
- формулировать правила гигиены органов чувств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
28
Надежная защита организма.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- изучить в ходе практической работы свойства кожи;
- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;
- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
- подготовить рассказ об уходе за кожей;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
29
Опора тела и движение.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;
- характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;
- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
- выполнять физкультминутки;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
30
Наше питание.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;
- моделировать строение пищеварительного тракта;
- моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;
- обсуждать правила рационального питания;
- составлять меню здорового питания;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта �Школа кулинаров�.
31
Дыхание и кровообращение.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;
- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;
- моделировать строение дыхательной системы;
- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;
- моделировать строение кровеносной системы;
- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
- учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы;
- работать с терминологическим словариком;
- определять пульс у членов своей семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
32
Умей предупреждать болезни.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать факторы закаливания;
- формулировать правила закаливания;
- составлять памятку по закаливанию;
- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
- работать с терминологическим словариком;
- регулярно проводить закаливание своего организма;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
33
Здоровый образ жизни.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;
- работать с терминологическим словариком;
-формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
34
Итоговое занятие за I полугодие.
1
- выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Раздел �Наша безопасность� (7 ч)
35
Огонь, вода и газ.
1
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
- работать с терминологическим словариком;
- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
36
Чтобы путь был счастливым.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;
- готовить (в группах) сообщения по самостоятельно подготовленному правилу поведения на улице и в транспорте;
- формулировать правила безопасного поведения;
- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
- выполнять тесты с выбором ответа о правильном – неправильном поведении на улице и в транспорте;
- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
37
Дорожные знаки.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;
- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
38
Опасные места.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
- обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;
- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;
- составлять памятку по избеганию опасности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
39
Природа и наша безопасность.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать опасности природного характера;
- находить в атласе-определителе �От земли до неба� информацию о ядовитых растениях и грибах;
- обсуждать рассказ �Опасные двойники� из книги �Зелёные страницы�;
- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
- отличать гадюку от ужа;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
40 -41
Экологическая безопасность.
2
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать по схеме цепь загрязнения;
- приводить примеры цепей загрязнения;
- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
- в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Раздел �Чему учит экономика� (12 ч)
42
Для чего нужна экономика.
1
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать понятия �экономика�, �потребности�, �товары�, �услуги�;
- приводить примеры товаров и услуг;
- формулировать роль труда в создании товаров и услуг;
- разграничивать товары и услуги;
- работать с терминологическим словариком;
- прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
43
Природные богатства и труд людей – основа экономики.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;
- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
- прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;
- раскрывать роль науки в экономическом развитии;
- подчеркивать роль профессий родителей в экономике;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения одежды;
- оценивать свои достижения на уроке.
44
Полезные ископаемые.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;
- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя �От земли до неба�;
- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
- характеризовать особенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
- работать с терминологическим словариком;
- в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
45
Растениеводство.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о диких и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;
- в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
- различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы;
- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;
- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
- выявлять связь растениеводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
- интервьюировать работников сельского хозяйства;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
46
Животноводство.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов;
- выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;
- интервьюировать работников животноводства;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
47
Какая бывает промышленность.
1
- понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
- соотносить продукцию и отрасли промышленности;
- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
- характеризовать труд работников отраслей промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- в краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
48
Что такое деньги?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа);
- обсуждать, от чего зависит цена товара;
- характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;
- моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
- анализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран, определять их части и средства защиты;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
49
Государственный бюджет.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
50
Семейный бюджет.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;
- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;
- моделировать семейный бюджет;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
51
Экономика и экология.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации;
- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;
- моделировать экологические прогнозы;
- работать с терминологическим словариком;
- выяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
52-53
Проект �Экономика родного края�
2
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел �Путешествия по городам и странам� (14 ч)
54-55
Путешествие по Золотому кольцу.
2
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России;
- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
- опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
- моделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта �Музей путешествий�.
56-57
Проект �Музей путешествий�.
2
- собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал;
- выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить их;
- подготовить сообщения (экскурсии по музею);
- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
58
Наши ближайшие соседи.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
59-60
На севере Европы.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по группам изучить материал учебника о Скандинавских странах (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы и её столицы;
- выступить одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;
- работать с терминологическим словариком;
- соотносить флаги стран с их принадлежностью государству;
- опознавать по фотографиям достопримечательности Скандинавии; её замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по скандинавским странам;
- в дополнительной литературе, Интернете найти 1-2 интересных факта о любой из Скандинавских стран;
- в магазинах города выяснить, какие товары поступают из Скандинавии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
61
Что такое Бенилюкс?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;
- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;
- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
62
В центре Европы.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая страну и ее города на настенной карте;
- соотносить достопримечательности и страну, где они находятся;
- опознавать достопримечательности по фотографиям;
- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- моделировать достопримечательности из пластилина;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
63
По Франции и Великобритании (Франция).
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;
- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Франции;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции;
- в магазине выяснить, какие товары поступают из Франции;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
64
По Франции и Великобритании (Великобритания).
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;
- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Великобритании;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;
- в магазине выяснить, какие товары поступают из Великобритании;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
65
На юге Европы.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;
- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;
- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
- описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
66
По знаменитым местам мира.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
- обсуждать цели международного туризма;
- работать с картой;
- соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся;
- работать с терминологическим словариком;
- находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
67
Презентация проекта �Музей путешествий�
1
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
68
Итоговый урок за год.
1
- выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Всего по КТП : 68 часов
Дано за год:
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№
Дата
Тема
К-во часов
Виды деятельности обучающихся
Корректировка
Раздел �Земля и человечество� (9 ч)
1
Мир глазами астронома.
1
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;
- моделировать строение Солнечной системы;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
2
Планеты Солнечной системы.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
- характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;
- отличать планеты и их спутники;
- моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;
- устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;
- наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
3
Звездное небо - великая книга природы.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;
- моделировать изучаемые созвездия;
- определять направление на север по Полярной звезде;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
4
Мир глазами географа.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать глобус и карту полушарий;
- находить условные значки на карте полушарий;
- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;
- извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
5
Мир глазами историка.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;
- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;
- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
6
Когда и где?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по �ленте времени� век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
- обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
7
Мир глазами эколога.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- характеризовать современные экологические проблемы;
- предлагать свои меры по решению экологических проблем;
- извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;
- рассказывать о мире с точки зрения эколога;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
8
Сокровищница Земли под охраной человека.
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;
- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;
- определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;
- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
9
Презентация проектов (по выбору).
1
- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;
- посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии;
- посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии;
- интервьюировать старших членов семьи;
- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
- готовить тексты сообщений;
- выступать с сообщением в классе;
- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
Раздел �Природа России� (10 ч)
10
Равнины и горы России.
1
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;
- различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;
- характеризовать формы рельефа России;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
- выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
11
Моря, озера и реки России.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;
- различать моря и озера;
- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;
- извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями;
- готовить сочинения на тему урока;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
12
Природные зоны России.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать физическую карту России и карту природных зон;
- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;
- устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;
- работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;
- различать широтную и высотную поясность;
- находить на карте природных зон зоны высотной поясности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
13
Зона арктических пустынь.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;
- выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения;
- прослеживать цепи питания в Арктике;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
14
Тундра.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тундры;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;
- выявлять экологические связи в зоне тундры;
- извлекать из дополнительной литературы (книги �Зелёные страницы�, энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;
- характеризовать зону тундры по плану;
- моделировать природные особенности тундры;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
15
Леса России.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;
- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;
- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя �От земли до неба� растения зоны лесов;
- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;
- моделировать цепи питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу тундры и лесных зон;
- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
16
Лес и человек.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;
- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;
- обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги �Великан на поляне�;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения;
- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк �Лосиный остров�, обсуждать экологические проекты этого парка;
- характеризовать лесные природные зоны по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
17
Зона степей.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону степей;
- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя �От земли до неба� растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
18
Пустыни.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону полупустынь;
- устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя �От земли до неба� растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
19
У Черного моря.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону субтропиков;
- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;
- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю �От земли до неба� опознавать растения субтропиков;
- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;
- моделировать цепи питания;
- анализировать экологические проблемы зоны;
- совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк �Сочинский� с помощью Интернета;
- обсуждать рассказ �В пещере� из книги �Великан на поляне�;
- работать с терминологическим словариком;
- характеризовать зону субтропиков по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Раздел �Родной край – часть большой страны� (15 ч)
20
Наш край.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;
- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;
- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;
- определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;
- находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);
- обобщать полученную информацию, готовить сообщение;
- оценивать свои достижения на уроке.
21
Поверхность нашего края.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте региона крупные овраги и балки;
- интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;
- обсуждать меры по охране поверхности своего края;
- моделировать знакомый участок поверхности своего края;
- оценивать свои достижения на уроке.
22
Водные богатства нашего края.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;
- составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;
- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;
- составлять план описания озера (пруда);
- моделировать наиболее знакомый водный объект;
- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;
- обсуждать материалы рассказа
�Бутылочная почта� из книги �Великан на поляне�;
- интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
23
Наши подземные богатства.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;
- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;
- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;
- выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;
- обсуждать материалы рассказа �И камень достоин уважения� из книги �Великан на поляне�;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
24
Земля – кормилица.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;
- моделировать тип почв своего региона;
- готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- обсуждать материалы рассказа �Дороже жемчуга и злата – под ногами� из книги �Великан на поляне�;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
25
Жизнь леса
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;
- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;
- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;
- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;
- опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;
- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги �Великан на поляне�;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
26
Жизнь луга.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя �От земли до неба� растения луга из гербария;
- определять животных луга на иллюстрации учебника;
- выявлять экологические связи на лугу;
- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;
- моделировать цепи питания на лугу;
- сравнивать природные особенности леса и луга;
- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- обсуждать материалы рассказа �Горит трава� из книги �Великан на поляне�;
- составлять памятку �Как вести себя на лугу�;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
27
Жизнь в пресных водах.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать с помощью атласа-определителя �От земли до неба� растения пресного водоема;
- опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
- выявлять экологические связи в пресном водоеме;
- рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;
- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;
- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
- извлекать из книг �Зелёные страницы�, �Великан на поляне� информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
28-30
Экскурсии в природные сообщества
Родного края
3
-наблюдать объекты и явления природы;
-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
-фиксировать результаты наблюдений;
-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
31
Растениеводство в нашем крае.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;
- различать зерна зерновых культур;
- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;
- собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;
- извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;
- характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
32
Животноводство в нашем крае.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;
- извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;
- характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;
- рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
33
Презентация проектов (по выбору)
1
- выбирать тему проекта;
- намечать план работы;
- отбирать информацию в избранных для проекта книгах;
- готовить оформление доклада (слайды);
- готовить доклад;
- презентовать доклад в классе;
- оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
34
Обобщающий урок.
1
- выполнять тесты с выбором ответов;
- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
Раздел �Страницы Всемирной истории� (6 ч)
35
Начало истории человечества.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по �ленте времени� длительность периода первобытного общества;
- обсуждать роль огня и приручения животных;
- анализировать иллюстрации учебника;
- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;
- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
36
Мир древности: далекий и близкий.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по �ленте времени� длительность существования Древнего мира;
- находить на карте местоположение древних государств;
- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;
- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;
- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;
- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
37
Средние века: время рыцарей и замков.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по �ленте времени� длительность средневековья;
- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;
- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;
- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;
- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
38
Новое время: встреча Европы и Америки.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по �ленте времени� длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;
- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;
- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;
- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;
- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;
- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;
- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;
- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
39
Новейшее время: история продолжается сегодня.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на �ленте времени� начало Новейшего времени;
- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;
- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;
- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
40
Презентация проектов (по выбору).
1
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Раздел �Страницы истории России� (20 ч)
41
Жизнь древних славян.
1
- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- анализировать карту расселения племен древних славян;
- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;
- характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
42
Во времена Древней Руси.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте Древней Руси путь �из варяг в греки� и расширение территории государства в IX-XI веках;
- характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси;
- отмечать на �ленте времени� дату Крещения Руси;
- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;
- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
43
Страна городов.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;
- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
44
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;
- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
- выявлять роль летописей для изучения истории России;
- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;
- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;
- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
45
Трудные времена на Русской земле.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;
- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;
- работать с терминологическим словариком;
- заполнять �Героическую летопись России� (вкладка в рабочей тетради);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
46
Русь расправляет крылья.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
47
Куликовская битва.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
- составлять план рассказа о Куликовской битве;
- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
- моделировать ход Куликовской битвы;
- отмечать на �ленте времени� дату Куликовской битвы;
- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;
- рассказывать о поединках богатырей;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради �Героическая летопись России�;
- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
48
Иван Третий.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради �Героическая летопись России�;
- отмечать на �ленте времени� даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
49
Мастера печатных дел.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;
- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;
- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
- работать с терминологическим словариком;
- развивать воображение, �обучая грамоте� учеников XVII века;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
50
Патриоты России.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
- отмечать на �ленте времени� год освобождение Москвы;
- заполнять приложение к рабочей тетради �Героическая летопись России�;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
51
Пётр Великий.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание �Великий�;
- отмечать на �ленте времени� год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;
- прослеживать по карте приобретения Петра I;
- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
52
Михаил Васильевич Ломоносов.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;
- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;
- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;
- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;
- отмечать на �ленте времени� дату основания Московского университета;
- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;
- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
53
Екатерина Великая.
1
- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание �Великой�;
- описывать достопримечательности Петербурга;
- сравнивать положение разных слоев российского общества;
- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;
- прослеживать по карте рост территории государства;
- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
54
Отечественная война 1812 года.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;
- отмечать на �ленте времени� Отечественную войну 1812 года;
- заполнять приложение к рабочей тетради �Героическая летопись России�;
- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
55
Страницы истории XIX века.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами �Декабристы�, �Освобождение крестьян�, �Петербург и Москва� изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;
- работать с историческими картами;
- находить на карте Трассибирскую магистраль;
- сопоставлять исторические источники;
- извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
56
Россия вступает в ХХ век.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- отмечать на �ленте времени� начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;
- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;
- развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
57
Страницы истории 1920-1930 годов.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;
- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;
- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;
- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);
- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
58
Великая война и великая Победа.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
- встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
- прослушивать в записи песню �Вставай, страна огромная� и другие песни времен войны;
- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;
- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;
- собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;
- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;
- готовить праздник ко Дню Победы;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
59
Страна, открывшая путь в космос.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);
- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с электронным пособием;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
60
Презентация проектов (по выбору)
1
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Раздел �Современная Россия� (8 ч)
61
Основной закон России и права человека.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;
- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;
- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- готовить проекты �Декларации прав� (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
62
Мы – граждане России.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
- различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;
- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;
- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
63
Славные символы России.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;
- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;
- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;
- обсуждать, зачем государству нужны символы;
- моделировать символы своего класса, семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
64
Такие разные праздники.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;
- составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
65-66
Путешествие по России.
2
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
67
Презентация проектов (по выбору)
1
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
68
Обобщающий урок по историко-обществоведческим темам.
1
Тесты выполняются устно в порядке, предусмотренном замыслом учителя. По ходу выполнения тестов проводится обобщение материала по соответствующим темам. Каждый учащийся отмечает для себя, правильно или неправильно он ответил на поставленный вопрос в тесте, а потом подсчитывает баллы в шкале и делает вывод об уровне усвоения им материала за полугодие, о том, какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются в повторении.
Всего по КТП : 68 часов
Дано за год:
Тематическое планирование с указанием количества часов, необходимых на усвоение каждой темы
1 класс (66 часов)
Тема раздела
(количество часов)
Содержание учебного предмета
Введение. (1час)
Задавайте вопросы!(1)
Кто и что?
(20 часов)
Что такое Родина?(1)
Что мы знаем о народах России?(1)
Что мы знаем о Москве?(1)
Проект �Моя малая Родина�.(1)
Что у нас над головой?(1)
Что у нас под ногами?(1)
Что общего у разных растений?(1)
Что растёт на подоконнике?(1)
Что растёт на клумбе?(1)
Что это за листья?(1)
Что такое хвоинки?(1)
Кто такие насекомые?(1)
Кто такие рыбы?(1)
Кто такие птицы?(1)
Кто такие звери?(1)
Что окружает нас дома? (1)
Что умеет компьютер? (1)
Что вокруг нас может быть опасным? Правила дорожного движения. (1)
На что похожа наша планета? (1)
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Что и кто?�.
Презентация проекта �Моя малая Родина�. (1)
Как, откуда и куда?
(12 часов)
Как живёт семья? Проект �Моя семья�.(1)
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?(1)
Откуда в наш дом приходит электричество?(1)
Как путешествует письмо?(1)
Куда текут реки?(1)
Откуда берутся снег и лёд?(1)
Как живут растения?(1)
Как живут животные?(1)
Как зимой помочь птицам?(1)
Откуда берётся и куда девается мусор?(1)
Откуда в снежках грязь?(1)
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Как, откуда и куда?�. Презентация проекта �Моя семья�.(1)
Где и когда?
(11 часов)
Когда учиться интересно?(1)
Проект �Мой класс и моя школа�.(1)
Когда придёт суббота?(1)
Когда наступит лето?(1)
Где живут белые медведи?(1)
Где живут слоны?(1)
Где зимуют птицы?(1)
Когда появилась одежда?(1)
Когда изобрели велосипед?(1)
Когда мы станем взрослыми?(1)
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Где и когда?�. Презентация проекта �Мой класс и моя школа�.(1)
Почему и зачем?
(22 часа)
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?(1)
Почему Луна бывает разной?(1)
Почему идёт дождь и дует ветер?(1)
Почему звенит звонок?(1)
Почему радуга разноцветная?(1)
Почему мы любим кошек и собак?(1)
Проект �Мои домашние питомцы�.(1)
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?(1)
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?(1)
Зачем мы спим ночью?(1)
Почему нужно есть много овощей и фруктов?(1)
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?(1)
Зачем нам телефон и телевизор?(1)
Зачем нужны автомобили?(1)
Зачем нужны поезда?(1)
Зачем строят корабли?(1)
Зачем строят самолёты?(1)
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?(1)
Зачем люди осваивают космос?(1)
Почему мы часто слышим слово �экология�?(1)
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Почему и зачем?�.(1) Презентация проекта �Мои домашние питомцы�.(1)
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
№
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Тема раздела/ Тема урока
Кол-во
часов
Виды и формы контроля
Введение. (1 час)
1.
02.09
Задавайте вопросы!
1
Раздел �Что и кто?� (20 часов)
2.
03.09
Что такое Родина?
1
3.
09.09
Что мы знаем о народах России?
1
4.
10.09
Что мы знаем о Москве?
1
5.
16.09
Проект �Моя малая Родина�.
1
6.
17.09
Что у нас над головой?
1
7.
23.09
Что у нас под ногами?
1
8.
24.09
Что общего у разных растений?
1
9.
30.09
Что растёт на подоконнике?
1
10.
01.10
Что растёт на клумбе?
1
11.
07.10
Что это за листья?
1
12.
08.10
Что такое хвоинки?
1
13.
14.10
Кто такие насекомые?
1
14.
15.10
Кто такие рыбы?
1
15.
21.10
Кто такие птицы?
1
16.
22.10
Кто такие звери?
1
17.
04.11
Что окружает нас дома?
1
18.
05.11
Что умеет компьютер?
1
19.
11.11
Что вокруг нас может быть опасным? Правила дорожного движения.
1
20.
12.11
На что похожа наша планета?
1
21.
18.11
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Что и кто?�.
Презентация проекта �Моя малая Родина�.
1
Раздел �Как, откуда и куда?� (12 часов)
22.
19.11
Как живёт семья? Проект �Моя семья�.
1
23.
25.11
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
1
24.
26.11
Откуда в наш дом приходит электричество?
1
25.
02.12
Как путешествует письмо?
1
26.
03.12
Куда текут реки?
1
27.
09.12
Откуда берутся снег и лёд?
1
28.
10.12
Как живут растения?
1
29.
16.12
Как живут животные?
1
30.
17.12
Как зимой помочь птицам?
1
31.
23.12
Откуда берётся и куда девается мусор?
1
32.
24.12
Откуда в снежках грязь?
1
33.
13.01
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Как, откуда и куда?�.
Презентация проекта �Моя семья�.
1
Раздел �Где и когда?� (11 часов)
34.
14.01
Когда учиться интересно?
1
35.
20.01
Проект �Мой класс и моя школа�.
1
36.
21.01
Когда придёт суббота?
1
37.
27.01
Когда наступит лето?
1
38.
28.01
Где живут белые медведи?
1
39.
03.02
Где живут слоны?
1
40.
04.02
Где зимуют птицы?
1
41.
10.02
Когда появилась одежда?
1
42.
11.02
Когда изобрели велосипед?
1
43.
24.02
Когда мы станем взрослыми?
1
44.
25.02
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Где и когда?�. Презентация проекта �Мой класс и моя школа�.
1
Раздел �Почему и зачем?� (22 часа)
45.
03.03
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
1
46.
04.03
Почему Луна бывает разной?
1
47.
10.03
Почему идёт дождь и дует ветер?
1
48.
11.03
Почему звенит звонок?
1
49.
17.03
Почему радуга разноцветная?
1
50.
18.03
Почему мы любим кошек и собак?
1
51.
31.03
Проект �Мои домашние питомцы�.
1
52.
01.04
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
1
53.
07.04
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
1
54.
08.04
Зачем мы спим ночью?
1
55.
14.04
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
1
56.
15.04
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
1
57.
21.04
Зачем нам телефон и телевизор?
1
58.
22.04
Зачем нужны автомобили?
1
59.
28.04
Зачем нужны поезда?
1
60.
29.04
Зачем строят корабли?
1
61.
05.05
Зачем строят самолёты?
1
62.
06.05
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
1
63.
12.05
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
1
64.
13.05
Зачем люди осваивают космос?
1
65.
19.05
Почему мы часто слышим слово �экология�?
1
66.
20.05
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу �Почему и зачем?�. Презентация проекта �Мои домашние питомцы�.
1
Технология
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета �Технология� для 1-4 классов соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утвержденному приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373. составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, разработана на основе авторской программы Е. А. Лутцевой, Т. П. Зуевой: Просвещение, 2013г.,�в соответствии с образовательной программой школы и учебным планом.
Программа учебного предмета � Технология� рассчитана на обучение с 1-го по 4-й класс по 1 часу в неделю: 1 класс- 33 ч., 2- 4 классы – 34 ч.
Работа по курсу �Технология� обеспечивается УМК:
УЧЕБНИКИ
1. Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева. Технология. 1 кл. Москва � Просвещение� 2. Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева. Технология. 2 кл.�Москва � Просвещение� 3. Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева. Технология. 3 кл.�Москва � Просвещение� 4. Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева. Технология. 4 кл. Москва � Просвещение�
Оборудование рабочего места учителя.
Классная магнитная доска.
Персональный компьютер с выходом в Интернет и принтером.
Ксерокс, принтер, сканер
1. Планируемые результаты учебного предмета �Технология�
1 КЛАСС
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
-умения положительно относиться к учению;
- умения проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
- умения принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей;
- умения чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
- умения самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- умения чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного для родных, друзей, для себя.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- умения бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
- умения осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
- умения с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
- умения под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
- сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
- ориентироваться в материале на страницах учебника;
- находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать выводы о результате совместной работы всего класса;
- с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.
– работать с учебной и научно-популярной литературой, находить и использовать информацию для практической работы.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
– принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
– понимать важность коллективной работы;
– контролировать свои действия при совместной работе;
– допускать существование различных точек зрения;
– договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
Обучающийся получит возможность научиться:
– проявлять инициативу в коллективных творческих работах;
– следить за действиями других участников совместной деятельности;
– принимать другое мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания.
Предметные результаты (по разделам):
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Обучающийся научится:
– воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно преобразующей деятельности человека;
– называть профессии своих родителей;
– организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
– соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами;
–отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– уважительно относиться к труду людей;
– называть некоторые профессии людей своего региона.
2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
– узнавать общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
– узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшихся на уроках;
– выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной обработки;
– узнавать последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
- узнавать способы разметки на глаз, по шаблону;
Обучающийся получит возможность научиться:
– определять последовательность реализации предложенного учителем замысла;
– комбинировать художественные технологии в одном изделии;
– изготавливать простейшие плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам;
- с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.
3.Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
– выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
– изменять вид конструкции;
– анализировать конструкцию изделия по рисунку, схеме;
– изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям.
Обучающийся получит возможность научиться:
– создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале.
2 КЛАСС
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно практической деятельностью;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;
– умение оценивать работы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа собственных поступков и поступков одноклассников.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной деятельности;
– понимания значения предметно-практической деятельности в жизни;
– ориентации на анализ соответствия результатов труда требованиям конкретной учебной задачи;
– способности к самооценке на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– представления о себе как гражданине России;
– уважения к культурным традициям своей страны, своего народа;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников и учителей.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
– определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
– выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– под руководством учителя осуществлять пошаговый контроль по результату;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– умению проговаривать свои действия после завершения работы;
- определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в конце действия.
- предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности изделий декоративно-прикладного искусства, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
- понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения в устной форме;
– находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике — словарь терминов, дополнительный познавательный материал).
– проводить сравнение изучаемых объектов по самостоятельно выделенным критериям;
– описывать по определенному алгоритму объект наблюдения;
– под руководством учителя, осуществлять синтез как составление целого из частей;
– под руководством учителя в сотрудничестве с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
– работать с учебной и научно-популярной литературой, находить и использовать информацию для практической работы.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
– договариваться с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания;
– контролировать действия партнеров в совместной деятельности;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
– проявлять инициативу в коллективных работах.
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
– оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;
– адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Обучающийся научится:
- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
- самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения — своё или высказанное другими;
- применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в гармонии предметов и окружающей среды;
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать полученные умения для работы в домашних условиях;
– называть традиционные народные промыслы или ремесла своего родного края.
2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
- читать простейшие чертежи (эскизы);
- выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);
- оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и её вариантами;
- решать несложные конструкторско-технологические задачи;
- справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
Обучающийся получит возможность научиться:
– изготавливать изделия по простейшим чертежам;
– выстраивать последовательность реализации собственного замысла.
3.Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
- различать неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
- отличать макет от модели.
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению способа соединения деталей;
– создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.
4.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Обучающийся научится:
- определять назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе;
- наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика), которые демонстрирует взрослый.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать и объяснять значение компьютера в жизни человека, в собственной жизни;
– понимать и объяснять смысл слова �информация�;
– с помощью взрослого выходить на учебный сайт по предмету �Технология�;
– бережно относиться к техническим устройствам;
– соблюдать режим и правила работы на компьютере.
3 КЛАСС
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образа �хорошего ученика�;
– ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности;
– осознание своей ответственности за общее дело;
– ориентация на оценку результатов коллективной деятельности;
– уважение к чужому труду и результатам труда;
– уважение к культурным традициям своего народа;
– представление о себе как гражданине России;
– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание чувств окружающих людей;
– готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,
понимания необходимости учения;
– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– сопереживания другим людям;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознания себя как гражданина России;
– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
- выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно логическом уровнях;
– адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях;
– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– находить несколько источников информации, делать выписки из используемых источников;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;
– работать с учебной и научно-популярной литературой, находить и использовать информацию для практической работы.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Обучающийся научится:
- узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
- соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).
- узнавать о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства,
о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать особенности проектной деятельности;
– осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Обучающийся научится:
– узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свойства, происхождение, применение в жизни;
– подбирать материалы по их свойствам в соответствии с поставленной задачей;
– называть новые технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшиеся в этом году;
– экономно расходовать используемые материалы;
– применять приемы рациональной работы с инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль),
режущими (ножницы), колющими (игла);
– изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
– выстраивать последовательность реализации собственного замысла.
- названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
- последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
- правила безопасной работы канцелярским ножом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
- выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
- выполнять рицовку;
- оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет);
- решать доступные технологические задачи.
3.Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
– выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы соединения деталей;
– изменять способы соединения деталей конструкции;
– изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;
– анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу;
– размечать развертку заданной конструкции по рисунку, чертежу;
– изготавливать заданную конструкцию по рисунку, чертежу.
- простейшие способы достижения прочности конструкций.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением развертки;
– создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной
конструкторской задачи и воплощать его в материале с помощью учителя.
4.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Обучающийся научится:
- включать и выключать компьютер;
- пользоваться клавиатурой, компьютерной мышью (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
- выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
- работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать по назначению основные устройства компьютера;
– понимать информацию в различных формах;
– переводить информацию из одного вида (текст и графика) в другой;
– создавать простейшие информационные объекты;
– пользоваться возможностями сети Интернет по поиску информации;
– писать и отправлять электронное письмо;
– соблюдать режим и правила работы на компьютере.
4 КЛАСС
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа �хорошего ученика�;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т. ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– осознание себя как гражданина России;
– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
– этические чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения;
– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
– эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной материальной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- оценивания поступков, явлений, события с точки зрения собственных ощущений,
- соотношения их с общепринятыми нормами и ценностями;
- описания своих чувств и ощущений от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительного отношения к результатам труда мастеров;
- принятия другого мнения и высказывания, уважительного отношения к нему;
– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли �хорошего ученика�;
– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиции партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на разных уровнях;
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу работы, так и по ее завершению.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;
- приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать её для выполнения предлагаемых и жизненных задач;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– находить несколько источников информации, делать выписки из используемых источников;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;
– работать с учебной и научно-популярной литературой, находить и использовать информацию для практической работы.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
-формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать и аргументировать;
- слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться;
- сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Обучающийся научится:
- организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
- использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;
- бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
- безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);
- выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).
Обучающийся получит возможность научиться:
– уважительно относиться к труду людей;
– понимать культурно - историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
– понимать особенности групповой проектной деятельности;
– осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах.
2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты
Обучающийся научится:
- читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
- выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;
– применять приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими, колющими (игла, крючок, спицы);
– работать с простейшей технической документацией;
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
- выполнять рицовку;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).
Обучающийся получит возможность научиться:
– выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
– прогнозировать конечный практический результат;
– проявлять творческую инициативу на основе соблюдения технологии ручной обработки материалов.
3.Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением ее развертки;
– создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.
4.Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)
Обучающийся научится:
- создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
- оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
- работать с доступной информацией;
- работать в программах Word, Power Point;
– выводить документ на принтер;
– соотносить возможности компьютера с конкретными задачами учебной, в т. ч. проектной и творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
– составлять и изменять таблицу;
– создавать открытку и фрагменты стенгазеты, в программе MS Publisher;
– создавать презентацию в программе MS PowerPoint;
– соблюдать режим и правила работы на компьютере.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов, разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование.
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ WORD.
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету �Технология�
1 класс (33 часа)
№ п/п
Дата по плану
Дата по факту
Тема раздела / тема урока
Количество часов
Содержание НРЭО
Природная мастерская (9 часов)
1
Рукотворный и природный мир города. Экскурсия
1
Старинная и современная архитектура г. Челябинска
2
Рукотворный и природный мир села.
1
3
На земле, на воде и в воздухе. Изделие �Автомобиль�
1
Транспорт г. Челябинска
4
Природатворчество. Природные материалы. Сбор и систематизация природных материалов
1
Знакомство с природными материалами Южного Урала. Растительный мир Челябинской области.
5
Листья и фантазии. Изделие: �Аппликация из листьев�.
1
6
Семена и фантазии. Изделие: �Волшебные фигуры�
1
7
Композиция из листьев. Что такое композиция? Изделие:
�Ромашковая поляна�.
1
Природные материалы Южного Урала
8
Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Изделие: �Фантазия из листьев�.
1
9
Природные материалы. Как их соединить? Изделие: �Коллаж�.
1
Флора родного края
Пластилиновая мастерская (4 часа)
10
Материалы для лепки. Что может пластилин? Изделие из пластилина �Котенок�
1
11
В мастерской кондитера. Как работает мастер? Изделие из пластилина �Печенье�, �Пирожное�
1
12
В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Изделие из пластилина морских обитателей
1
13
Аквариум. Изделие из пластилина �Рыбки�
1
Бумажная мастерская (15 часов)
14
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Изделия: изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок
1
15
Скоро Новый год! Создание новогодних ёлочных игрушек
1
Традиции и праздники моей семьи.
16
Бумага. Какие у неё есть секреты? Изготовление поделок из бумаги
1
17
Бумага и картон. Какие секреты у картона? Изготовление поделок из бумаги и картона
1
18
Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Изделие �Птицы�
1
Птицы Южного Урала
19
Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Изготовление жителей подводного мира в технике оригами
1
Разнообразие рыб Челябинской области
20
Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Изделие: �Жители зоопарка� в технике оригами
1
Зоопарк города Челябинска
21
Ножницы. Что ты о них знаешь? Выполнение резаной мозаики
1
Растительный мир Челябинской области
22
Шаблон. Для чего он нужен? Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощью шаблонов.
1
23
Наша армия родная. Изготовление поздравительной открытки
1
Традиции и праздники моей семьи.
24
Как изготовить их из листа бумаги? Изделие �Бабочки�
1
25
Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Орнамент в портрете
1
Традиции и праздники моей семьи.
26
Образы весны. Какие краски у весны? Аппликация
1
27
Настроение весны. Что такое колорит? Аппликация
1
28
Праздники весны и традиции. Какие они? Аппликация
1
Текстильная мастерская (5 часов)
29
Мир тканей. Для чего нужны ткани?
1
Костюмы народов, проживающих на территории Челябинской области
30
Игла-труженица. Что умеет игла? Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка
1
Изделия ручной работы мастериц Южного Урала
31
Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?
1
32
Выставка готовых изделий
1
33
История моей рубашки. Работа в группах.
1
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету �Технология�
2 класс (34 часа)
№ п/п
Дата по плану
Дата по факту
Тема раздела / тема урока
Количество часов
Содержание НРЭО
Художественная мастерская (9 часов)
1
Что ты уже знаешь? Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам.
1
2
Зачем художнику знать о тоне, форме и размере?
Изготовление композиций из семян растений.
1
Скверы и парки родного города осенью.
3
Какова роль цвета в композиции? Изготовление аппликаций, композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов.
1
Природные материалы родного края
4
Какие бывают цветочные композиции?
Изготовление композиций разных видов.
1
Осенняя выставка цветов и плодов.
5
Как увидеть белое изображение на белом фоне?
Изготовление рельефных композиций из белой бумаги.
1
6
Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?
Изготовление композиций из симметричных бумажных деталей.
1
Народные промыслы на Южном Урале
7
Можно ли сгибать картон? Как? Изготовление изделий сложных форм в одной тематике
1
8
Как плоское превратить в объёмное? Изготовление изделий с использованием с разметкой по половине шаблона.
1
9
Как согнуть картон по кривой линии? Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона.
1
Чертёжная мастерская (7 часов)
10
Что такое технологические операции и способы? Изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой.
1
11
Что такое линейка и что она умеет? Построение прямых линий и отрезков. Измерение отрезков. Измерение сторон геометрических фигур.
1
12
Что такое чертёж и как его прочитать? Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.
1
Макеты жилищ наших предков
13
Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Изготовление деталей с плетёными деталями.
1
14
Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Изготовление изделий с основой прямоугольной формы с помощью угольника по их чертежам.
1
Современная архитектура г.Челябинска
15
Можно ли без шаблона разметить круг? Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля.
1
Челябинский цирк
16
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и частей кругов, из деталей прямоугольных форм.
1
Традиции и праздники моей семьи
Конструкторская мастерская (10 часов)
17
Какой секрет у подвижных игрушек? Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали.
1
Челябинский областной краеведческий музей. Выставка �Мир игрушек�, �Мир детства� и другие
18
Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения.
1
19
Ещё один способ сделать игрушку подвижной. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки – �дергунчик�.
1
20
Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Изготовление изделий, имеющих пропеллер, крылья (мельница).
1
Малая авиация Челябинской области (парк МЧС)
21
Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Изготовление модели самолёта. Сборка щелевым замком.
1
22
День Защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Изготовление изделия на военную тематику
1
Памятники Защитникам Отечества в твоём городе
23
Как машины помогают человеку? Изготовление моделей машин по их развёрткам.
1
24
Поздравляем женщин и девочек. Изготовление поздравительных открыток с использованием разметки по линейке или угольнику.
1
25
Что интересного в работе архитектора? Изготовление макета родного города
1
Старинная и современная архитектура г.Челябинска
26
Представление о работе архитектора, об архитектуре. Изготовление макета города мечты.
1
Рукодельная мастерская (8 часов)
27
Какие бывают ткани? Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона).
1
28
Какие бывают нитки. Как они используются? Изготовление изделий, частью которых является помпон.
1
29
Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Изготовление изделий, требующих наклеивание ткани на картонную основу.
1
30
Строчка косого стежка. Есть ли у неё �дочки�? Изготовление изделий с вышивкой крестом
1
Изделия ручной работы мастериц Южного Урала. Бабушкин сундук.
31
Компьютер. Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. Способы поиска. Практическая работа �Ищем информацию в Интернете�
1
32
Комплексная проектная работа (по всем видам деятельности)
1
33
Как ткань превращается в изделие? Лекало.
1
Лёгкая промышленность Южного Урала. Профессии наших родителей.
34
Изготовление изделий, размеченных по лекалам и соединённых изученными ручными строчками
1
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету �Технология�
3 класс (34 часа)
№ п/п
Дата по плану
Дата по факту
Тема раздела / тема урока
Количество часов
Содержание НРЭО
Информационная мастерская (6 часов)
1
Вспомним и обсудим! Изготовление изделия из природного материала
1
Природные материалы родного края
2
Знакомимся с компьютером. Практическое знакомство с возможностями компьютера.
1
3
Компьютер – твой помощник. Работа с учебной информацией.
1
4
Технические устройства, которые можно подключить к компьютеру Носители информации. Работа с электронными дисками
1
5
Компьютерные программы
1
6
Электронные справочные издания. Работаем с текстовым редактором. Словарь терминов.
1
Мастерская скульптора (4 часа)
7
Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов. Изготовление скульптурных изделий из пластичных материалов
1
Архитектура родного города
( памятники и скульптуры)
8
Статуэтки. Изготовление изделий в технике намазывания пластилина на пластиковую заготовку
1
9
Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объем? Изготовление изделий с рельефной отделкой из пластичных материалов
1
Поверхность Южного Урала. Уральские горы
10
Конструируем из фольги. Изделия из фольги
1
Мастерская рукодельницы (швеи, вышивальщицы) (10 часов)
11
Вышивка и вышивание. Вышивка �Болгарский крест�
1
Вышивки мастериц Южного Урала
12-13
Вышивка и вышивание. Вышивание узоров на элементах одежды
2
Костюмы народов, проживающих на территории Челябинской области. Бабушкин сундук
14
Строчка петельного стежка. Изготовление изделий с применением петельного стежка
1
15
Пришивание пуговицы. Изготовление изделий с использованием пуговиц с дырочками
1
16-17
Подарок малышам �Волшебное дерево�.
2
18
История швейной машины. Изготовление изделий из тонкого трикотажа с использованием способа стяжки деталей
1
Лёгкая промышленность Южного Урала. Профессии наших родителей
19
Футляры. Изготовление футляра из плотного материала с застёжкой
1
20
Подвеска. Изготовление изделий из пирамид
1
Мастерская инженеров - конструкторов, строителей, декораторов (9 часов)
21
Строительство и украшение дома. Изготовление макетов зданий с элементами декора из гофрокартона
1
Архитектура родного города (села)
22
Объем и объемные формы. Развертка. Изготовление изделий кубической формы на основе развертки
1
23-24
Подарочные упаковки. Изготовление коробок из картона различной формы Декорирование (украшение) готовых форм.
2
25
Конструирование из сложных разверток. Изготовление изделий транспортных средств из картона и цветной бумаги (объёмные и плоские формы)
1
26
Модели и конструкции. Изготовление макетов и моделей техники из наборов типа �Конструктор�
1
Транспорт современного Челябинска
27
Наша родная армия. Изготовление поздравительной открытки
1
Традиции и праздники моей семьи
28
Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изделия по новым техникам
1
29
Изонить. Художественные техники из креповой бумаги
1
Мастерская кукольника (5часов)
30
Что такое игрушка? Игрушка из носка.
31-32
Театральные куклы. Марионетки. Изготовление марионеток из разных материалов
2
Мастерская челябинского Театра кукол
33
Выставка готовых изделий
1
34
Кукла-неваляшка. Итоговый урок.
1
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету �Технология�
4 класс (34 часа)
№ п/п
Дата по плану
Дата по факту
Тема раздела / тема урока
Количество часов
Содержание НРЭО
Информационный центр (3 часа)
1
Создание презентаций. Программа Power Point.
1
Творческая работа �Природа Южного Урала�.
2-3
Иллюстрирование текста
2
Проект �Дружный класс� (3 часа)
4
Презентация класса (проект). Изготовление компьютерной презентации класса на основе рисунков
1
5
Эмблема класса. Изготовление эмблемы класса с использованием освоенных возможностей компьютера
1
6
Папка �Мои достижения�. Изготовление папки (упаковки) достижений
1
Студия �Реклама� (4 часа)
7
Реклама и маркетинг. Работа по созданию рекламы
1
8
Упаковка для мелочей. Изготовление упаковок для мелочей из развёрток разных форм.
1
9
Коробочка для подарка. Изготовление коробочек для сюрпризов из развёрток разных форм.
1
10
Упаковка для сюрприза. Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами.
1
Студия �Декор интерьера� (5 часов)
11
Интерьеры разных времён. Изготовление изделий в художественной технике �декупаж�.
1
12
Плетёные салфетки. Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструментов
1
13
Цветы из креповой бумаги. Изготовление цветов из креповой бумаги
1
14
Сувениры на проволочных кольцах. Изготовление изделий из картона с соединением деталей проволочными кольцами и петлями
1
15
Изделия из полимеров. Изготовление изделий из тонкого и толстого пенопласта.
1
Новогодняя студия (3 часа)
16
Новогодние традиции. Изготовление новогодних игрушек с объёмными слоёными деталями из креповой бумаги
1
Традиции и праздники моей семьи
17
Новогодние традиции. Изготовление объёмных новогодних игрушек
1
Новогодние игрушки для праздничных ёлок города
18
Игрушки из трубочек для коктейля. Изготовление игрушек из трубочек для коктейля путём их нанизывания на нитку или тонкую проволоку.
1
Студия �Мода� (7 часов)
19
История одежды и текстильных материалов. Подбор образцов ткани для коллекции
1
20
Исторический костюм. Изготовление плоскостной картонной модели костюма исторической эпохи
1
Костюмы народов, проживающих на территории Челябинской области. Бабушкин сундук
21
Одежда народов России. Изготовление плоскостной картонной модели народного или исторического костюма народов России
1
Элементы костюма уральской казачки
22
Синтетические ткани. Изготовление коллекции тканей Изготовление вариантов школьной формы для картонных кукол
1
Уральские промыслы
23
Аксессуары одежды. Отделка аксессуаров вышивкой. Освоение строчки крестообразного стежка и его
1
Вышивки мастериц Южного Урала
24
Вышивка лентами. Изготовление вышивок тонкими лентами, украшение изделий вышивками тонкими лентами.
1
Студия �Подарки� (3 часа)
25
Плетёная открытка. Изготовление открытки сложной конструкции.
1
26
День защитника Отечества. Изготовление макета Царь-пушки или объёмного макета другого исторического военного технического объекта
1
27
Весенние цветы. Изготовление цветков сложных конструкций.
1
Студия �Игрушки� (4 часа)
28
История игрушек.
Игрушка-попрыгушка.
Изготовление игрушек с раздвижным подвижным механизмом
1
Челябинский Театр кукол
29
Качающиеся игрушки. Изготовление игрушек с качающимся механизмом из сложенных деталей.
1
30
Подвижная игрушка �Щелкунчик�. Изготовление игрушек с подвижным механизмом типа �Щелкунчик�
1
Народные промыслы на Южном Урале
31-32
Игрушка с рычажным механизмом. Изготовление игрушек с рычажным механизмом
2
Повторение (2 часа)
33
Выставка творческих работ
1
34
Представление портфолио
1
Тематическое планирование с указанием количества часов, необходимых на усвоение каждой темы
1 класс (33 часа)
Тема раздела
(количество часов)
Содержание учебного предмета
Природная мастерская.
(9 часов)
Рукотворный и природный мир города. Экскурсия. (1)
Рукотворный и природный мир села. (1)
На земле, на воде и в воздухе. Изделие: �Автомобиль�.(1)
Природа и творчество. Природные материалы. Сбор и систематизация природных материалов. (1)
Листья и фантазии. Изделие: �Аппликация из листьев�.(1)
Семена и фантазии. Изделие: �Волшебные фигуры�.(1)
Композиция из листьев. Что такое композиция? Изделие: �Ромашковая поляна�.(1)
Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Изделие: �Фантазии из листьев�.(1)
Природные материалы. Как их соединять? Изделие: �Коллаж�.(1)
Пластилиновая мастерская.
(4 часа)
Материалы для лепки. Что может пластилин? Изделие из пластилина: �котенок�.(1)
В мастерской кондитера. Как работает мастер? Изделие из пластилина �Печенье�, �Пирожное�.(1)
В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Изделие из пластилина морских обитателей.(1)
Аквариум. Изделие из пластилина �Рыбки�.(1)
Бумажная мастерская
(15 часов)
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Изделие: изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок. (1)
Наши проекты. Скоро Новый год! Создание новогодних ёлочных игрушек (групповая работа).(1)
Бумага. Какие у неё есть секреты? Изготовление поделок из бумаги.(1)
Бумага и картон. Какие секреты у картона? Изготовление поделок из бумаги и картона.(1)
Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Изделие: �Птицы�.(1)
Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Изготовление жителей подводного мира в технике оригами.(1)
Животные зоопарка. Одна основа, а столько фигурок? Изделие: �Жители зоопарка� в технике оригами. (1)
Ножницы. Что ты о них знаешь? Выполнение резаной мозаики. (1)
Шаблон. Для чего он нужен? Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощью шаблонов. (1)
Наша армия родная. Изготовление поздравительной открытки.(1)
Как изготовить их из листа бумаги? Изделие: �Бабочки�.(1)
Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок – портрет? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Орнамент в портрете.(1)
Образ весны. Какие краски у весны? Аппликация.(1)
Настроение весны. Что такое колорит? Аппликация.(1)
Праздник весны и традиции. Какие они? Аппликация. (1)
Текстильная мастерская.
(5 часов)
Мир тканей. Для чего нужны ткани? (1)
Игла – труженица. Что умеет игла? Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка. (1)
Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? (1)
Комплексная практическая работа(по всем видам деятельности).(1)
История моей рубашки. Работа в группах. (1)
Календарно-тематическое планирование по технологии
№
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Тема раздела/ Тема урока
Кол-во
часов
Виды и формы контроля
Природная мастерская(9 часов)
1.
03.09
Рукотворный и природный мир города. Экскурсия
1
2.
10.09
Рукотворный и природный мир села.
1
3.
17.09
На земле, на воде и в воздухе.
Изделие: �Автомобиль�
1
4.
24.09
Природа и творчество. Природные материалы. Сбор и систематизация природных материалов
1
5.
01.10
Листья и фантазии. Изделие: �Аппликация из листьев�.
1
6.
08.10
Семена и фантазии. Изделие: �Волшебные фигуры�
1
7.
15.10
Композиция из листьев. Что такое композиция? Изделие: �Ромашковая поляна�.
1
8.
22.10
Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Изделие: �Фантазия из листьев�.
1
9.
05.11
Природные материалы. Как их соединить? Изделие: �Коллаж�.
1
Пластилиновая мастерская(4 часа)
10.
12.11
Материалы для лепки. Что может пластилин? Изделие из пластилина �Котенок�.
1
11.
19.11
В мастерской кондитера. Как работает мастер? Изделие из пластилина �Печенье�, �Пирожное�.
1
12.
24.11
В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Изделие из пластилина морских обитателей.
1
13.
03.12
Аквариум. Изделие из пластилина �Рыбки�.
1
Бумажная мастерская(15 часов)
14.
10.12
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Изделия: изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок.
1
15.
17.12
Наши проекты. Скоро Новый год! Создание новогодних ёлочных игрушек(групповая работа).
1
16.
24.12
Бумага. Какие у неё есть секреты? Изготовление поделок из бумаги.
1
17.
14.01
Бумага и картон. Какие секреты у картона? Изготовление поделок из бумаги и картона.
1
18.
21.01
Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Изделие: �Птицы�.
1
19.
28.01
Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Изготовление жителей подводного мира в технике оригами.
1
20.
04.02
Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Изделие: �Жители зоопарка� в технике оригами.
1
21.
11.02
Ножницы. Что ты о них знаешь? Выполнение резаной мозаики.
1
22.
25.02
Шаблон. Для чего он нужен? Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощью шаблонов.
1
23.
04.03
Наша армия родная. Изготовление поздравительной открытки.
1
24.
11.03
Как изготовить их из листа бумаги? Изделие �Бабочки�.
1
25.
18.03
Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Орнамент в портрете.
1
26.
01.04
Образы весны. Какие краски у весны? Аппликация.
1
27.
08.04
Настроение весны. Что такое колорит? Аппликация.
1
28.
15.04
Праздники весны и традиции. Какие они? Аппликация .
1
Текстильная мастерская(5 часов)
29.
22.04
Мир тканей. Для чего нужны ткани?
1
30.
29.04
Игла-труженица. Что умеет игла? Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка.
1
31.
06.05
Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?
1
32.
13.05
Комплексная практическая работа (по всем видам деятельности).
1
33.
20.05
История моей рубашки. Работа в группах.
1
4 класс(170 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа
предложения. Словосочетание.
Повторение (11 ч)
Предложение. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Предложение (9 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях
слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Слово в языке и речи (21 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных в единственном (множественном) числе.
Имя существительное (43 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен
прилагательных во множественном числе.
Имя прилагательное (30 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Личные местоимения (7 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и чис
безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
лГамла. гоI ли(I3I4счп)ряжение глаголов. Правописа
Предложение. Слово в языке и речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Личные местоимения. Глагол.
Повторение (15 ч)
Комплексные задания
Функциональная грамотность
Метапредметные результаты
Личностные результаты
Образовательные технологии, формы работы
ЛР – линии развития.
Технология продуктивного чтения Групповая работа
Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
ЛР: эмоционально- оценочное отношение к прочитанному
ЛР: приобщение к
литературе как искусству
1 ЛР: первичные навыки работы с информацией
6 ЛР: знания о литературе, книгах, писателях
ЛР: техника чтения приёмы понимания и анализа текста
ЛР: умения и навыки устной и письменной речи
Предметные результаты
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Проектные задания на предметном материале Жизненные (компетентностные) задачи
1