Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Шаронова Н.Е., Аксенова Н.В.,
преподаватели ГАПОУ СО �Энгельсский колледж профессиональных технологий�.
Метод проекта как средство повышения качества обучения
�Всё, что я знаю, я знаю для чего мне это надо и где, и как я могу это применить�,�-�это основной тезис современного понимания метода проектов.
Проект (в переводе с латыни)�–�брошенный вперёд.�
Следовательно, метод ставит ученика в позицию исследователя, который делает его не потребителем готовых знаний, а участником процесса познания;��дает каждому ученику возможность проявить себя, потому что обучение идет предельно конкретно;�помогает реализовать свои возможности, потому что ставит ученика в активную позицию, ;учит прежде других находить ответ на вопрос "как делать?".
А роль учителя – увлечь учащихся, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах.
Основной целью при организации�проектно-исследовательской�работы является�формирование у обучающихся компетенций, определяющих становление личности, отвечающей запросам современного общества.
При этом ставим следующие задачи:
образовательные:�вовлечь учащихся в активную исследовательскую деятельность. В процессе создания проекта сформировать определенные знания, умения по профильному предмету;
развивающие:�развивать информационные, коммуникативные, организаторские, лидерские навыки;
воспитательные:�способствовать социализации личности по составляющим: адекватность самооценки, оценивание и анализ деятельности, понимание своей роли в коллективной деятельности.
Любой проект – это набор задач, которые ставит перед человеком сама жизнь, когда ему необходимо выполнить законченную работу любой степени сложности. �
Проектно–исследовательская�деятельность позволяет:
-� вооружить учащегося необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нём и систематизации материала;
- �научить самостоятельно решать комплексные задачи на основе полученных в школе знаний и выработанных умений, подготовить их к самостоятельной трудовой деятельности.
Виды проектов:
Творческий
Ролевой
Информационный
Практически - ориентированный
Цель проектной деятельности заключается в последовательности основных этапов – от замысла до реализации.
Разработка и реализация включают в себя следующие этапы:
Поисковый�(до формулировки проблемы) – актуальность, предмет исследования, цель, гипотеза, задачи, используемые методы, практическая значимость результата. Педагог выступает в роли консультанта (поиск информации, её анализ, структурирование)
Аналитический этап�– поиск средств самообразования (библиотека, Интернет. СМИ и т.д.)
Практический этап.
Презентационный этап.
Контрольный этап.
Формы предъявления выполненного задания могут быть публикация, буклет, презентация, веб-сайт, альбом, газета, репортаж, программа праздника и т.д.
Проектная деятельность стимулирует истинное учение самих учеников, потому что оно:
- личностно - ориентированно;
- использует множество дидактических подходов;
- самомотивируемо, что означает возрастание интереса и
��вовлечённость в работу по мере её выполнения;
- позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в
��конкретном деле;
- приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда.
Особенность системы выполнения проектов –�совместная творческая�работа учителя и учащегося. Реализация метода творческих проектов изменила позицию самого учителя, который из носителя готовых знаний стал организатором самостоятельной познавательной деятельности учеников.
В целом в работе над проектом учитель:
- помогает ученикам в поиске нужных источников информации;
- сам является источником информации;
- координирует весь процесс;
- поощряет учеников;
- поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы
��учеников над проектом.
Трудность выполнения проектов заключается в необходимости затрат учителем большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся. Работа над проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциал учителя, но в то же время при использовании проектного метода обучения задачи, стоящие перед учителем, усложняются. Учитель должен подробно определить основные и дополнительные цели и этапы работы, позволяющие сформировать творческие навыки и развить инициативу подростка. Учитель должен постоянно пополнять свои знания по тематике проектов.
А для ребят учение обретает личностный смысл, развивается интерес, волевые качества, осознаются жизненные ценности, корректируется самооценка, улучшаются коммуникативные качества, умения сотрудничать, расширяются интересы, повышается учебная мотивация.
Результат использования метода проектов:
- участия школьников в конференциях и конкурсах различного уровня;
- развитие личностных качеств;
- профильное и профессиональное самоопределение.
����������Исходя из требований, которые предъявляются на современном этапе к качеству и содержанию преподавания, вполне обосновано применение таких средств и технологий обучения, которые предполагают самостоятельную исследовательскую работу учащихся.
���� ����Проектная деятельность является одним из наиболее перспективных направлений в современном образовании по овладению оперативными знаниями в процессе социализации. Метод проектов, несомненно, перспективен как�эффективная форма деятельностного подхода.
�������Самое решающее звено в реализации проекта�- учитель. Меняется его роль. Из�носителя знаний и�информации, учитель превращается в�организатора деятельности, консультанта и�коллегу по�решению проблемы, добыванию необходимых знаний и�информации из�различных (может быть и�нетрадиционных) источников. Работа над учебным проектом или исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с�детьми вновь и�вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс из�скучной принудиловки в�результативную созидательную творческую работу.
���������Практика показывает, что применение метода проекта позволяет осваивать новые формы организации деятельности учащихся и в значительной мере способствует повышению качества знаний. На уроках мы учим детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, развиваем умения устанавливать причинно-следственные связи. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, помогает учащимся не только хорошо усвоить необходимый материал, но и развивает мышление, самостоятельность, познавательную и творческую активность.
Таким образом, главные достоинства проектного метода обучения следующие:
актуальность.
В центре технологии - ученик, его активное участие, позволяющее применять приобретенные знания, умения и навыки, а также добывать эти знания самостоятельно;
создание комфортной образовательной среды.
Степень сотрудничества учитель-ученик, ученик-ученик становится фактором развития и самоопределения личности;
дифференцированный подход.
Тему проектов учащийся выбирает сам с учётом своих интересов и возможностей. Это позволит учащемуся реализовать свой творческий потенциал. В результате чего решаются и многие задачи личностно- ориентированного обучения;
использование информационных технологий;
формирование исследовательских умений;
мотивирующий характер: право выбора, возможность самим контролировать процесс и сотрудничать с одноклассниками - всё это повышает мотивацию обучения.
�����Только правильно организованная работа окажет положительное воздействие на учащихся, будет способствовать самостоятельному получению знаний и опыта из непосредственного общения с реальной жизнью, развивая у них умения работать с постоянно меняющейся информацией, самостоятельность, критическое мышление, инициативу. Если ученик постоянно будет заниматься проектной деятельностью в школьные годы, то в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным, сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, то есть адаптироваться к окружающим условиям.
������������Проектное обучение – это полезная альтернатива классно-урочной системе, но оно отнюдь не вытесняет ее. Специалисты из стран, имеющих большой опыт проектного обучения, считают, что проект следует использовать как дополнение к другим видам обучения. И в этом случае учитель только разнообразит учебную работу, превратив образовательный процесс в результативную творческую работу