Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Применение�современных образовательных технологий на музыкальных занятиях в ДОУ
Воспитание здорового подрастающего поколения граждан России – главная задача государства, от решения которой во многом зависит его будущее процветание. Не создав фундамент здоровья в дошкольном детстве, трудно сформировать здоровье в будущем. Здоровье – это базовая ценность и необходимое условие полноценного развития ребёнка. Дошкольное детство является периодом интенсивного развития организма и повышенной его чувствительности к влиянию различных сфер среды. Сохранение здоровья детей – главная задача, стоящая перед дошкольными учреждениями. Только совместная работа�педагогов�и медицинских работников по оздоровлению детей может дать необходимый результат. Вот почему,�музыкальное�развитие подрастающего поколения является одно из средств физического развития.�Музыкальное�развитие очень важно для любого ребёнка. Воспринимаемая слуховым рецептором�музыка, воздействует не только на эмоциональное, но и на общее физическое состояние человека, вызывает реакции связанные с изменением кровообращения, дыхания. Это заключение и послужило толчком для создания опыта работы, соединяющие традиционные�музыкальные�занятия с оздоровительными мероприятиями. С помощью здоровьесберегающих�технологий повышаются адаптационные возможности детского организма: активизации защитных свойств и устойчивость к заболеваниям. Применение этих�технологий соответствуют ФГОС��ДО�, в воспитательном – образовательном процессе.
Работа�музыкального руководителя�в дошкольном образовательном учреждении на�современном этапе, наполняется новым содержанием - растить человека, способного к самостоятельному творческому труду, личность активную, ищущую. Содержание образования усложняется, акцентируя внимание�педагогов�на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально–волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходя активные методы обучения и воспитания. Новые подходы к�музыкальному воспитанию требуют использования современных педагогических технологий развития дошкольника.�
Педагогическая технология – это инструмент, позволяющий�педагогу,�музыкальному руководителю, эффективно решать задачи своей�профессиональной деятельности поэтому, цель моей работы – создание комфортных условий для творческого самовыражения и развития личности.
Формирование у дошкольников способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни, в искусстве, приобщаться к художественной и творческой�деятельности, происходит на�музыкальных�занятиях в детском саду. Для того, чтобы решить эту задачу, мною�используются�в работе новые программы и�технологии.
Изменение жизни диктует�современным педагогам�необходимость выбирать более эффективные средства развития и воспитания детей на основе�современных�методов и новых интегрированных�технологий.
Музыкальные�занятия в детском саду занимают особое место в ряду всех остальных.
Передо мной стоят вопросы, как сделать, чтобы занятия стали насыщенней, интересней и давали детям возможность активного участия. По этому, нормой�музыкальной�жизни в детском саду становятся интегрированные занятия.
Цель этого вида занятий - дать дошкольникам представление о различных видах искусства:�музыки живописи, театра, хореографии, поэзии.
Выразительными особенностями их художественных средств, своим оригинальным языком передать мысли, настроения в различных видах художественной�деятельности детей.
С появлением авторских программ по�музыкальному воспитанию –��Элементарное музицирование�, Т. Г. Тютюнниковой,��Музыкальные шедевры��О. П. Радыновой, .�Синтез��Т. Г. Рубан, К. В. Тарасовой и других, появилась возможность разнообразить способы, средства познания детьми�музыкального искусства, а через него и окружающий мир, и самого себя. В разделах по�музыкальному�воспитанию применяю�современные образовательные технологии.
Современные образовательные технологии.
-Здоровьесберегающие�технологии;
-Технологии проектной деятельности;
-Технология исследовательской деятельности;
-Информационно – коммуникативные�технологии;
-Личностно – ориентированные�технологии;
-Технологии�портфолио дошкольника и воспитателя;
- Игровая�технология;
-�Технология��Триз��и др.
(выделенные�технологии - применяю в своей педагогической деятельности.
Например: в разделе Слушание�музыки использую элементы программы��Музыкальные шедевры�, О. П. Радыновой.
Репертуар этой программы может быть�использован с любым выбранным педагогом сюжетом, игрой или сказкой. Автор собрала все образцы�музыкальной классики��шедевры��потому и программа получила своё название –��Музыкальные шедевры�.
(рекомендована Министерствам образования РФ)
В своей работе объединила метод интеграции с элементом проектирования и применила этот метод в разделе��Слушание�музыки�.�Использую�на НОД для детей старшего дошкольного возраста. Метод эффективен, когда работа проводится в системе. Элемент проектирования дает ребенку возможность синтезировать полученные знания и умения, позволяет ребенку познавать окружающий мир и себя через исследования и эксперимент. Примером может служить определение�музыкальных жанров. Ставится задача перед детьми: �К какому�музыкальному�жанру относится это�музыкальное произведение?� Эта задача решается с ответов на 3 вопроса -��Что мы знаем?�(знаем три жанра��Песня�,��Танец�,��Марш�)
-�Что мы не знаем?��(могут ли жанры сливаться песня-танец, песня-марш, марш-танец)
-�Как можем узнать?��дети предлагают способы решения. Например: можно ли петь и маршировать, или петь и танцевать, возможно ли танцевать и маршировать и. т. д
Музыка�для ребёнка – мир радостных переживаний, которая помогает развивать эмоциональную отзывчивость.
В разделе Пение�использую�методическое и практическое пособие –��Учимся петь�, С. И. Мерзляковой (соответствует ФГОС��ДО�).
В своей работе обязательно применяю здоровьесберегающие�технологии, обеспечиваю социально – психологическое благополучие детей
Не сложные, веселые волеологические песенки позитивно влияют на настрой детей перед НОД, улучшают эмоциональный климат на занятии. Упражнения на дыхание улучшают дикцию: укрепляют мышцы гортани, улучшают общее состояние организма.
Работая с детьми над�музыкально�– ритмическими движениями можно�использовать�элементы программы Бурениной –��Ритмическая мозаика�. Это направление позволяет��видеть��музыку, развивать стремление в движении, передавать её характер. Форма вариативная игровая�(технология сотрудничества: ребёнок – взрослый). В такой работе с детьми я вижу цель - развить эмоциональную отзывчивость.
Обучая детей игре на�музыкальных инструментах,�использую�разработки программы��Элементарное музицирование�, Т. Е. Тютюнниковой.
Здесь�используется�методика австрийского композитора Карла Орфа
В ней открывается для ребят удивительный мир звуков;�музыка дождя и ветра, разговор сосулек и восход солнца. Всё это удивительно просто можно изобразить любыми предметами. Ребёнок может�использовать�шуршащую бумагу или деревянные палочки, кубики и многое другое. Цель – развивать самостоятельную творческую фантазию, интерес к окружающему миру, желание импровизировать, творческое начало личности.
Игра на детских�музыкальных инструментах, развивает у детей чувство метра, ритма, координацию движений, умение играть в ансамбле.
Используются технологии проектной деятельности - повествовательная.
Дети передают свои впечатления в�музыкальных формах�(игра на инструментах).
Театральная�деятельность. В этом виде�музыкальной деятельности я использую технологию программы С. И. Меркуловой��Волшебный мир театра�. В основе программы лежит принцип интегрированного подхода�(музыка�и изобразительное искусство).
Цель – развитие сценического творчества детей. Спектакль на художественно - речевой основе. В основе программы лежит�технология�художественно – творческого развития, и поисковой�деятельности ребёнка.
Активно�использую�во всех возрастных группах игровые�технологии�для развития мышления.
Наглядно-действенное - это мышление в действии. Оно развивается в игре с предметами и игрушками. Образное мышление – необходимо ребенку для умения сравнивать и играть:��Кого встретил колобок?�,��Кто в домике живет?�,��Звенящие колокольчики�,��Подбери�музыку��и др. Логическое мышление формируется в процессе обучения ребенка умению рассуждать, находить причинно-следственные связи, делать умозаключения, сопоставлять. Развиваю образное и логическое мышление с�использованием�дидактических игровых�технологий, где развиваются и творческие способности ребенка.�Использование�игровых приемов и методов в нестандартных, проблемных ситуациях, требующих выбора решения из ряда альтернатив, у детей формируется гибкое, оригинальное мышление, воспитанники получают опыт, который позволит им играть затем в игры - придумки, игры – фантазии. Таким образом, игровые�технологии�тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его�деятельностью, причем не только петь, танцевать, но и слушать�музыкальные произведения. Они достаточно умело высказываются о характере, жанре произведения, знают и�используют в речи специальную музыкальную терминологию�(в пределах своего возраста.)
Инновационные методики и�технологии, которые я�использую в своей работе, ориентированы на полноценное развитие ребёнка как личность, благодаря тесной взаимосвязи эстетического воспитания с нравственным, умственным, физическим.