Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Роль логико–математических игр и игровых упражнений в интеллектуальном развитии дошкольников.
Цель сообщения: повышение профессионального уровня педагогов.
Задачи:
Познакомить педагогов с опытом работы по использованию логико-математических игр в работе с детьми дошкольного возраста.
Обучить участников мастер-класса методам и приемам использования развивающих игр в педагогическом процессе.
Развивать интерес к образовательной игровой технологии, инициативу, желание применять на практике данную технологию.
�Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный� Мишель де Монтень (французский писатель)
Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.
Учитывая специфику современного непрерывно меняющегося мира, именно воспитание активнои, творческои личности, готовои к самоизменению и успешнои самореализации, становится главнои целью образования на всех без исключения его уро
И в силу этого, формирование у дошкольников предпосылок учебнои деятельности является однои из важнейших задач дошкольного образовани
Возникает вопрос: какая из наук позволяет в полной мере активизировать мыслительную деятельность ребенка, развивать творческие способности и уверенности в своих силах, формировать предпосылки учебной деятельности? Конечно математика.
Задачи математического развития в программе �Игралочка� определены с учетом развития познавательных процессов и способностеи детеи дошкольного возраста, особенностеи становления познавательнои деятельности и развития личности ребе
Так, приоритетными задачами в программе �Игралочка� являются развитие:
- логико-математических представлении (элементарных представлении о математических свои ствах и отношениях предметов, величинах, числах, геометрических формах, зависимостях и закономерностя
- мыслительных операции и логических способов познания математических свои ств и отношении (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование, сериация, конкретизация, аналоги
- сенсорных процессов и способов познания математических свои ств и отношении (обследование, группировка, упорядочение, разбиение
- любознательности, активности и инициативности в различных видах деятельности (познавательно-исследовательскои деятельности, игре, общении и др.)
- находчивости, смекалки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решении задач
- вариативного мышления, воображения, творческих способностеи
- мелкои моторики
Ознакомление:
- с математическими способами познания деи ствительности (счет, измерение, простеи шие вычисления
- с экспериментально-исследовательскими способами познания математического содержания (экспериментирование, моделирование и др.);
Формирование опыта:
- аргументации своих высказывании, построения простеи ших умозаключени
- работы по правилу и образцу;
- фиксации затруднения в деятельности, выявления его причины;
- выбора способов преодоления затруднения;
- постановки учебнои (познавательнои) задачи, планирования сво
деи ствии
- проверки результатов своих деи ствии, исправления ошибо
Воспитание:
- нравственно-волевых качеств личности (произвольность поведения, умение целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со взрослыми и сверстниками, договариваться, уважать интересы и чувства других);
- положительного отношения к миру, другим людям и самому себе.
Перечисленные задачи усложняются из года в год, при этом они повторяются на каждои возрастнои ступени, поскольку развитие перечисленных выше мыслительных операции, навыков, умении и, особенно опыта выполнения универсальных деи ствии – это длительныи процесс, требующеи от педагога кропотливои работы в течение несколь
Именно такие сугубо математические операции, как классификация, сериация, сравнение, анализ, синтез, обобщение, оказываются востребованными в процессе речевого развития, позволяют находить и осваивать способы познания окружающей действительности и развивать у дошкольников логическое мышление, которое, является высшей стадией развития мышления.
Таким образом, под логико-математическим развитием дошкольников следует понимать позитивные изменения в познавательной сфере личности, которые происходят в результате освоения математических представлений и связанных с ними логических операций.
Поэтому, тема формирования логико-математических представлений была и остается актуальной.
Согласно современным требованиям преимущество отдаётся игре, как основному методу обучения дошкольников, поэтому в основу образовательного процесса легла проблемно-игровая технология. Логико-математическое развитие осуществляется через использование различного игрового занимательного материала:
Логические задачи и упражнения,
Игры-головоломки,
Дидактические игры и упражнения,
Логико-математические игры,
Задачи-шутки,
Конструирование (большое внимание уделяется поэтапному формированию навыков самостоятельного выполнения заданий, а также выполнению творческих заданий конструкторского плана).
Экспериментированию - решению творческих и проблемных задач, а также практической деятельности.
На начальном этапе можно предложить детям логические задачи и упражнения на нахождение пропущенной фигуры, продолжение ряда фигур, знаков, на поиск чисел, деревянные пазлы, кубики, пирамидки, недостающей в ряду фигуры, игры-лабиринты и т. д. Такие упражнения важны для развития таких умственных действий как умение анализировать, обобщать, сравнивать.
Огромное значение для развития логического мышления имеют Игры-головоломки.
Самыми доступными из них являются игры со счетными палочками, спичками, в ходе которых необходимо преобразовывать одни фигуры в другие. Подобные игры способствуют развитию пространственных представлений, закреплению знаний о свойствах и отличительных признаках геометрических фигур, требуют проявления конструктивных способностей и др.
Игры-головоломки, на воссоздание из геометрических фигур образных изображений используются для совершенствования зрительного восприятия, и анализа, зрительной памяти, комбинаторики. У детей развивается умение анализировать изображения, выделять геометрические формы, видоизменять фигуры путем разрезания и составлять их из частей. Это такие игры как �Танграм�, �Пифагор�, �Волшебный круг�, �Колумбово яйцо�, �Волшебный круг� и �Чудесный круг�, �Монгольская игра�, �Вьетнамская игра�, �Пентамино�, �Тетрис� и др.
Особое внимание уделяется играм логико-математического содержания. Все логико-математические игры учат детей мыслить логически, удерживать в уме сразу несколько свойств предмета, уметь кодировать и декодировать информацию. Такие игр способствует появлению у ребят интереса к познавательной деятельности, развитию их мышления, речи, воображения, мелкой моторики рук.
Для этого используются �Блоки Дьенеша�, �палочки Кюизинера�, �Геоконт Воскобовича�, а также шашки, шахматы.
Из всего многообразия игр и развлечений наиболее доступными и интересными являются загадки, задачи-шутки, занимательные вопросы. Главное предназначение, которых состоит в приобщении детей к активной умственной деятельности, выработке умения выделять главные свойства, математические отношения, замаскированные внешними несущественными данными. Способствуют развитию логического мышления, наблюдательности, быстроты реакции, интереса к математическим знаниям.
Дидактические игры. Направлены на развитие у детей логического мышления, пространственных представлений, дают возможность упражнять ребят в счете, вычислениях, мышления. В процессе дидактической игры разнообразные умственные процессы активизируются и принимают произвольный характер. Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса.
Деятельность, активно формирующая такую важную умственную операцию как синтез в дошкольном возрасте, — это конструирование. Дети учатся работать по схеме, определяющей алгоритм работы. Моделируют по собственному замыслу. Для конструирования используются любые мозаики, конструкторы, кубики, разрезные картинки, подходящие этому возрасту и вызывающие у ребенка желание возиться с ними. Взрослый в этих играх исполняет роль ненавязчивого помощника, его цель — способствовать доведению работы до конца, т. е. до получения задуманного или требуемого целого объекта.
Дидактическая игра �Паровозик�. Возраст 5-6 лет. Цель: закрепить умение различать соседей числа.
Дидактическая игра �Соберем урожай�. Возраст 5-6 лет. Цель: закрепить состав чисел.
Дидактическая игра �Помощь бабе Федоре�. Возраст 5-6 лет. Цель: закрепить умение сравнивать числа при помощи знаков больше, меньше и равно, различать цифры.
Дидактическая игра �Рыбалка�. Возраст 5-6 лет. Цель: познакомить и закрепить состав чисел
Дидактическая игра �Большая стирка�. Возраст 5-6 лет. Цель: познакомить и закрепить состав чисел.
Дидактическая игра �Почини сапоги�. Возраст 4-5 лет. Цель: уметь соотносить геометрические фигуры.
Дидактическая игра �Наведи порядок на кухне�. Возраст 4-5 лет. Цели: закрепить умение различать величину предметов: большой, поменьше, самый маленький.
Дидактическая игра �Вырастим цветы� (Блоки Дьеныша). Возраст 5-6 лет. Цели: закрепить знания о геометрических фигурах; упражнять в умении �читать� схемы-указания; развивать образное мышление, воображение.
Для воспитателей: �Загадки – перевёртыши� (строки из пословиц и поговорок).
Уйти от новой стиральной машины (Остаться у разбитого корыта).
У полицейского ботинки мокнут (На воре шапка горит).
Ниже пяток не опустишься (Выше головы не прыгнешь).
Занялся ерундой – трусливо сиди дома (Сделал дело – гуляй смело).
Лежу перед окном у светлицы сухой… (Сижу за решеткой в темнице сырой).
Леди в карете – скакунам тяжелее (Баба с воза – кобыле легче).
Счастье перемещается компанией (Беда не приходит одна).
От смелости затылок мал (У страха глаза велики).
Лысина – мужское безобразие (Коса – девичья краса).
Одно счастье – много вопросов (Семь бед – один ответ).
Цифра как орел – прилетит и в руки (Слово не воробей – вылетит, не поймаешь).
Овец любить – на полянке бегать (Волков бояться – в лес не ходить).
Одна обувка, и та на кнопках (100 одежек, и все без застежек).
Подводя итоги, можно сказать, что при использовании логико-математических игр в непосредственно образовательной и самостоятельной деятельности с детьми дошкольного возраста, повышается эффективность педагогического процесса и способствует развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка.
В заключении хочу сказать словами Блез Паскаль (французский математик): �Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая делать его немного занимательным�.