Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Титкова Т.А., педагог дополнительного
образования ОДП
Реабилитационные возможности театральной игры
Занятия театрализованной деятельностью вводят детей в мир прекрасного, пробуждают способности распознавать эмоциональные состояния человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия, активизируют мышление и познавательный интерес, а главное – раскрепощают творческие возможности детей и помогают психологической адаптации их в коллективе, что позволяет преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость, повысить самооценку, способствовать ослаблению и снятию психоэмоционального и мышечного напряжения, снятию тревожности, улучшению коммуникативных навыков.
Театральная игра направлена на развитие эстетических способностей, активизации мыслительного процесса, овладение навыками общения и коллективного творчества. Игры и упражнения, включенные в занятия, развивают сферу чувств, соучастия, сопереживания.; они не только готовят ребенка к художественной деятельности, но и способствуют более быстрой и легкой адаптации детей в школьных условиях.
Для этого необходимо развивать такие качества, как внимание и наблюдательность, без которых невозможно творческое восприятие окружающего мира, воображение и фантазию, которые являются главным условием для любой творческой деятельности. Не менее важно научить ребенка умению ориентироваться в окружающей обстановке, развить произвольную память и быстроту реакции, воспитать смелость и находчивость, умение согласовывать свои действия с партнерами, активизировать мыслительный процесс в целом.
Театральные игры готовят детей к действию в сценических условиях, где все является вымыслом. Воображение и вера в этот вымысел – главная отличительная черта сценического творчества. Для того чтобы действовать естественно и целенаправленно, необходимо найти, придумать ответы на вопросы: почему, для чего, зачем я это делаю? Развивают эту способность упражнения и этюды на сценическое оправдание, т.е. умение объяснить, оправдать любую свою позу или действие нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами).
К театральным играм относятся :
- игры на превращения;
- игры на действия с воображаемыми предметами или на память физических действий.
Практическое занятие:
1.Оправдание позы. Учащиеся ходят по кругу. По хлопку ведущего каждый должен бросить свое тело в неожиданную для себя позу. Для каждой позы должно быть подобрано объяснение. �Представьте себе, что вы совершали какое-то осмысленное действие… По команде �Отомри� продолжайте это действие. Мы должны понять, что вы делаете. Постарайтесь не придумывать банальных оправданий, которыми можно объяснить любую позу. Ищите действия, соответствующие именно тому положению вашего тела, в котором вы замерли, только ему и никакому другому�.
2. Осел. �Встаньте, пожалуйста, в широкий круг! Я буду ведущим. Я хлопаю в ладоши и указываю на человека, стоящего в кругу, называя одновременно его имя. Он, не тратя ни секунды, хлопает в ладоши, указывает на меня или любого другого игрока в кругу и произносит его имя. Смысл заключается в том, чтобы (при очень высоком темпе игры) не забыть порядок действий: хлопок – указание на игрока – название его имени. Важно не забыть и не перепутать имена игроков. Любая потеря темпа, замороженное �включение� в игру, ошибка в имени приводят к поражению.
3. Прислушивание. Группа рассаживается в полукруг. Ведущий предлагает учащимся расслабиться, прислушаться к тому, какие ощущения возникают у каждого в теле (прислушаться к себе), к тому, что делается в полукруге, в комнате, в соседней комнате, в коридоре, на улице. На каждое прислушивание дается по 2-3 минуты. После этого полезно обсудить услышанное. Это упражнение на внимание к себе, к своим ощущениям, к тому, что окружает человека извне. Прислушивание к своим ощущениям занимает важное место во всем тренинге.
4. Переключение внимания.
Упражнение на переключение внимания протекает в такой последовательности:
1. Зрительное внимание: объект далеко (например, дверь).
2. Слуховое внимание: объект близко (комната).
3. Зрительное внимание: новый объект, находящийся далеко (улица в окне).
4. Осязательное внимание (объект — ткань собственного костюма).
5. Слуховое внимание: объект далеко (звуки улицы).
6. Зрительное внимание: объект близко (карандаш).
7. Обонятельное внимание (запах в аудитории).
8. Внутреннее внимание (тема — папироса).
9. Зрительное внимание: объект близко (пуговица на своем костюме).
10. Осязательное внимание (объект — поверхность стула).
5. Голос.А можем ли мы узнать настроение человека, не видя его лица? Как? Правильно, по голосу.� Как вы думаете, как можно при помощи голоса можно передать настроение? Правильно, нужно изменить интонацию. Сейчас мы будем произносить скороговорку �Около кола колокола, около ворот коловорот� с разной интонацией:- вежливо;- строго;- просяще;- повелительно;- умоляюще;- весело;- грустно;- равнодушно;- ехидно;- зло.Изменяя интонацию голоса, мы одну и ту же фразу произнесли по-разному, придавая ей тем самым характер и настроение.
Спасибо всем за работу и внимание!