Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение �Детский сад №92 общеразвивающего вида� г. Сыктывкара
(МАДОУ �Детский сад №92� общеразвивающего вида)
Принято
на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от �31� августа 2022г.
Утверждаю
Директор МАДОУ
�Детский сад №92
общеразвивающего вида�
______________Л.А. Елькина
�31� августа 2022г.
Рабочая программа
педагога ДОО с учетом
федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования
(средняя группа 4-5 лет)
Срок реализации программы 2022-2023 учебный год
Составлена на основе
основной образовательной
программы дошкольного образования
�От рождения до школы�
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
Э.М. Дорофеевой
�
Программу составили:
воспитатели средней группы № 10
Курьерова Г.А.
Дуда В.И.
Сыктывкар, 2022г.
Содержание
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цель и задачи рабочей программы
1.1.2 Принципы и подходы в организации образовательного процесса
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет
1.2.1. Индивидуальные особенности детей группы
1.3. Планируемые результаты освоения программы
1.3.1. Целевые ориентиры
1.3.2. Планируемые результаты на конец 2022-2023 учебного года.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.4. Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников
3. Организационный раздел
3.1. Режим дня
3.1.1. Особенности организации режимных процессов
3.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
3.3. Культурно - досуговая деятельность
3.4. Условия реализации программы
3.4.1. Развивающая предметно-пространственная среда
3.4.2 Учебно-методический комплект
Приложения
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования �От рождения до школы� под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Программа разработана с учётом:
Федерального Закона �Об образовании в Российской Федерации� от 29.12.2012г. №273-ФЗ
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом МОиН РФ от 17.10.2013г.№1155
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, утвержденного приказом МОиН РФ от 30 августа 2013 г. № 101
�Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования�
СанПиН 1.2.3685-21 от 28.01.21г. №2 �Гигиенические нормы и требования к обеспечению безопасности и(или) безвредности для человека факторов среды обитания�
Устава МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�
Положения об образовательной программе дошкольного образования МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�
Образовательной программы МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�
Рабочая�программа прописана по образовательным областям:
социально-коммуникативное�развитие,
познавательное�развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Рабочая программа предназначена для детей 4-5 лет.
Ведущей целью программы является – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения.
Задачи:
Охрана здоровья, формирование основ здорового образа жизни, гармоничное физическое развитие;
Формирование основ собственной безопасной жизнедеятельности и основ безопасности окружающего мира природы;
Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности.
Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром.
Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
В основе реализации цели и задач Программы лежит культурно-исторический и системно � деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:
1. Поддержка разнообразия детства.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.
3. Позитивная социализация ребенка.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
6. Сотрудничество Организации с семьей.
7. Взаимодействие с организациями.
8. Индивидуализация дошкольного образования.
9. Возрастная адекватность образования.
10. Развивающее вариативное образование.
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.
12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.
13. Учет этнокультурной ситуации развития детей, который предполагает приобщение их к традициям и обычаям родной культуры, формирование первоначальных представлений о народах, населяющих Республику Коми, овладение элементарными навыками межкультурной коммуникации.
14. Создание условий для востребованности самими детьми освоенного на занятиях содержания в дальнейшей свободной деятельности (игре, рисовании, конструировании, в создании карнавальных костюмов и т.п.), что способствует как развитию, так и саморазвитию детей.
Кроме того, необходимо учитывать принципы, лежащие в основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования �От рождения до школы� под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой:
развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
научной обоснованности и практической применимости;
полноты, необходимости и достаточности;
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематического построения образовательного процесса;
решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и школой.
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
1.2 Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста
Основные характеристики развития
Возрастная группа
Средняя группа (с 4 до 5 лет)
Ведущая потребность
В общении, познавательной активности
Ведущая функция
Наглядно-образное мышление
Ведущий вид деятельности
Сюжетно-ролевая игра
Игровая деятельность
Коллективная со сверстниками,
ролевой диалог,
игровая ситуация
Отношения со взрослыми
Внеситуативно-деловое:
взрослый – источник информации
Отношения со сверстниками
Ситуативно-деловое:
сверстник интересен как партнер по сюжетной игре
Эмоции
Более ровные, старается контролировать;
появляются элементы эмоциональной отзывчивости
Способ познания
Вопросы,
рассказы взрослого,
экспериментирование
Объект познания
Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые
Восприятие
Восприятие сенсорных эталонов, свойств предметов
Внимание
Внимание зависит от интереса,
развиваются устойчивость и возможность произвольного переключения;
удерживает внимание 10-15 минут;
объем внимания 4-5 предмета
Память
Кратковременная;
эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности,
объем памяти 4-5 предметов из 5, 2-3 действия
Мышление
Наглядно-образное
Условия успешности
Кругозор взрослого и хорошо развитая речь
Новообразования возраста
Контролирующая функция речи:
речь способствует организации собственной деятельности;
развитие способности выстраивать элементарные умозаключения;
появление элементов сюжетно-ролевой игры
Основные характеристики развития
Возрастная группа
Средняя группа
(с 4 до 5 лет)
Физическое развитие
Двигательная активность становится целенаправленной,
движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми;
возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко,
в едином для всех детей темпе;
соблюдают определенные интервалы во время передвижения
в разных построениях, могут быть ведущими;
уровень функциональных возможностей повышается;
удерживают равновесие, перешагивая через небольшие преграды
Речевое развитие
В словаре появляются слова и выражения,
отражающие нравственные представления;
учатся использовать средства интонационной речевой выразительности;
используют правила речевого этикета;
речь становится более связной и последовательной
1.2.1. Характеристика детей средней группы № 10 �Умка�
В нашей группе 30 детей: 15 девочек и 15 мальчиков. Из них 14 человек имеют первую группу здоровья, 13 человек-вторую группу здоровья, 2 ребенка- третью, 1 ребенок – четвертую группу здоровья.
По физической культуре 27 детей в основной группе и 3 ребенка в подготовительной группе здоровья.
Можно отметить, что воспитанники нашей группы эмоционально отзывчивы, активны в различных видах деятельности. У них в соответствии с возрастом развиты двигательные, игровые, сенсорные навыки.
У детей нашей группы сформированы элементарные навыки культуры поведения за столом: принимать пищу аккуратно, кушать первое блюдо с хлебом, тщательно пережевывают пищу с закрытым ртом, после еды вытирают рот салфеткой. Так же убирают за собой салфетки и чашки. А также алгоритм выполнения культурно – гигиенических навыков: мытье рук с мылом, пользование полотенцем, пользование личной расческой; развитие навыка застёгивания и расстегивания всех видов застёжек (на пуговицах, кнопках, липучках); тренировать самостоятельность в процессе одевания и раздевания, развешивать вещи в свой шкаф.
Дети умеют общаться друг с другом. В коллективных играх дети стараются соблюдать элементарные моральные правила и нормы поведения: не отбирать игрушки, здороваться, прощаться, благодарить. Игровая деятельность по-прежнему остается основной для ребенка. Число детей, участвующих в общении возрастает. Появляются тематические ролевые игры. Дети больше склонны общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы (дочки-матери, магазин, парикмахерская). Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей. На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться успеха.
Многие дети проявляют интерес к музыкальным играм, танцам, мы прослушиваем записи музыкальных сказок, песен детских композиторов.
Наши дети проявляют интерес к художественной литературе: рассматривают иллюстрации книг, любят слушать книги. Играют в театрализованные игры.
В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь игровой роли.
В нашей группе происходит активное развитие речевых способностей. Значительно улучшается звукопроизношение, активно растет словарный запас, достигая примерно двух тысяч слов и больше. Ребенок уже способен охарактеризовать тот или иной объект, описать свои эмоции, пересказать небольшой художественный текст, ответить на вопросы взрослого. На данном этапе развития дети овладевают грамматическим строем языка: понимают и правильно используют предлоги, учатся строить сложные предложения и так далее. Развивается связная речь.
Дети нашей группы с удовольствием осваивают различные виды творческой деятельности. Учимся разукрашивать раскраски аккуратно. На этом этапе наши дети уже овладевает мелкой моторикой, что позволяет рисовать подробно и уделять больше внимания деталям. Рисунок становится одним из средств творческого самовыражения.
У наших детей закладываются нравственные качества: доброта, вежливость, отзывчивость, ответственность, любовь к труду. На этом этапе у детей появляются первые друзья, поэтому очень важно научить общаться со сверстниками: уступать, отстаивать свои интересы, делиться, договариваться.
1.3. Планируемые результаты освоения Программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования в Российской федерации не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
1.3.1. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
к восьми годам ребенка
1.3.2. Планируемые результаты на конец 2022– 2023 учебного года
С целью совершенствования образовательной деятельности по реализации основной образовательной программы дошкольной образовательной организации, приведения её в соответствие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования организуется систематическое оценивание качества образовательной деятельности.
Оценивание динамики развития детей и их образовательных достижений используется как профессиональный инструмент педагога для получения обратной связи от собственных педагогических действий и оптимизации дальнейшей работы с воспитанниками по основной образовательной программе. Заключается оно в проведении ряда диагностических процедур, позволяющих оценить динамику индивидуального развития каждого ребенка. Оценивание происходит по срокам, определенным планом осуществления внутренней оценки качества дошкольной образовательной организации на текущий учебный год по определенным дошкольной образовательной организацией критериям.
Уровень освоения содержания образовательных областей оценивается как наличие достижений по каждой образовательной области в определенный возрастной период. Педагогическая диагностика уровня освоения содержания основной образовательной программы организуется в форме наблюдений. Результаты педагогической диагностики заносятся в сводные таблицы и служат средством оптимизации и индивидуализации образовательной деятельности в каждой возрастной группе дошкольной образовательной организации.
Итоговая таблица динамики формирования интегративных показателей(в баллах и уровнях)
№п/п
Ф. И. ребенка
физи-ческоеразвитие
любознательность, активность
эмоциональная отзывчивость
средства общения и способы взаимодействия
способность управлять своим поведением
способность решать интеллек-туальные и лич-ностные задачи
первичные пред-ставления
универсальные предпосылки учебной деятельности
умения и навыки деятельности
Всего баллов
Уровень
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
891011121314151617181820212223242526272828293031
Уровень сформированности интегративных показателей высчитывается по сумме баллов: низкий – 164–328, средний – 329–493, высокий – 494–660. Показатели распределения детей группы по уровням представляют в процентном соотношении, делают вывод о достижении планируемых промежуточных результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Уровень достижения детьмипланируемых результатов динамикиформирования интегративного качества
Сводная таблица по группе детей
Уровни
Высокий
Средний
Низкий
Низший
Количество детей
Показатели, %
Общая сумма баллов подсчитывается для каждого ребенка и проставляется в соответствующую графу таблицы. На основании суммы баллов определяется уровень достижения планируемых результатов (показателей) динамики формирования интегративного качества и вносится в графу �Суммарный уровень�: низкий – 164–328, средний – 329–493, высокий – 494–660.
Подсчитывается количество детей в %, имеющих тот или иной суммарный уровень. Данные заносят в сводную таблицу по группе детей �Уровень достижения детьми планируемых результатов динамики формирования интегративного качества
Анализ (оценка) уровня достижения детьми группы планируемых результатов (показателей) динамики формирования интегративного качества; комментарии к выявленным индивидуальным особенностям развития детей; проектирование индивидуального маршрута образовательной работы: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Раздел: Содержательный
Общие положения
Содержательный раздел представляет собой общее содержание основной образовательной программы дошкольной образовательной организации представлен в двух взаимодополняемых частях: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным пяти направлениям - физическому, социально-коммуникативному, речевому и художественно-эстетическому, в соответствии с содержанием основной образовательной программы дошкольного образования �От рождения до школы� под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
Программа решает образовательные задачи в процессе в двух моделях: совместной деятельности ребенка со взрослым (в ходе режимных моментов и в непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации детских видов деятельности) и в самостоятельной деятельности детей.
Содержательный раздел основной образовательной программы дошкольной образовательной организации представлен следующими компонентами:
-описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие; описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации основной образовательной программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;
- описание особенностей взаимодействия взрослых с детьми, в том числе описание особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик, способов и направлений поддержки детской инициативы;
- описание особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Содержательный раздел не предусматривает организацию коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации Программы
Физическое развитие – система физкультурно-оздоровительной работы представлена в программе �Старт� под редакцией Л.В. Яковлевой, Р.А. Юдиной.
Приобщение детей к коми традиционной культуре осуществляется посредством использования программ и технологий:
Ознакомление детей дошкольного возраста с коми краем: Методические рекомендации (в трех частях) / Сост. Л.Д. Вавилова, О.И. Рочева.
Ознакомление детей дошкольного возраста с культурой, историей, традициями коми народа: Программы и методические рекомендации к проведению занятий с детьми / Сост. И.А. Пасынкова и др.
Программа �Парма� программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми/ Сост. С.С. Белых, С.Н. Штекляйн, Н.Б. Потолицина.
Особенности осуществления образовательного процесса
Участники образовательной деятельности: дети, родители (законные представители), педагогические работники ДОУ.
Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется на русском языке.
Образовательная деятельность строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом основной формой и ведущим видом деятельности является игра.
Содержание образовательной деятельности направлено на реализацию задач пяти образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие воспитанников.
Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и может реализовываться в различных видах деятельности:
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
В содержании основной части предусмотрена психолого-педагогической работа с детьми 2-7 лет по образовательным областям �Социально-коммуникативное развитие�, �Познавательное развитие�, �Речевое развитие�, �Художественно-эстетическое развитие�, �Физическое развитие�, в соответствии с содержанием основной образовательной программы от рождения дошкольного образования �От рождения до школы� под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках организованной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
В содержательную часть программы включена часть, формируемая участниками образовательного процесса, в которой решаются задачи этнокультурного образования, дополнительные задачи художественно-эстетического развития.
Основная цель этнокультурного образования: Создание условий для ознакомления детей дошкольного возраста с национальными и культурными традициями коми народа, формирование у воспитанников гражданской идентичности.
Основные задачи:
1.Формировать у детей элементарные краеведческие и исторические представления: об истории и традициях коми народа; природе родного края; значимости исторического прошлого коми народа и его взаимосвязи с днем сегодняшним; об укладе, культуре коми народа; о современном обществе; о государственной символике Республики Коми; о видах деятельности населения Республики Коми
3.Формировать интерес и чувство сопричастности к традициям, обычаям коми народа, прошлому и настоящему родного города, Республики Коми. Воспитывать любовь к родному краю.
Содержание работы по этнокультурному направлению предусмотрено в программе, разработанной педагогами МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида� �Ознакомление детей дошкольного возраста с Коми краем�.
Также, в части, формируемой участниками образовательного процесса, решаются дополнительные задачи художественно-эстетического развития, а именно- изобразительной деятельности и развития музыкально-ритмических движений. Содержание этих направлений предусмотрено в программах, разработанных педагогами, реализующими данные направления.
Возрастная группа
Задачи образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Средняя группа
(с 4 до 5 лет)
1. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.
2. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.
3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.
4. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
5. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.
6. Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.
7. Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.
8. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда; при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место
инструменты и материалы).
9. Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье.
10. Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. 11. Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.
12. Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Представления о правилах согласованных действий и взаимоотношений. Освоение умений вступать в общение, совместную деятельность со сверстниками в подгрупповой игре, продуктивной деятельности: элементарно согласовывать замысел, вести диалог, использовать приемы справедливого распределения ролей и материалов (считалки, жребий), проявлять внимание к действиям партнеров, пояснять для других свои намерения и действия.
Освоение правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: здороваться, прощаться, обращаться к взрослым на �вы�, к воспитателю по имени-отчеству, благодарить. Освоение правил и форм вежливого и доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду: обращаться по именам, избегать грубого тона, быть приветливым, дружелюбным, уважать игровое пространство другого ребенка, делиться игрушками, быть неравнодушным к состоянию и проблемам сверстников в группе.
Ребенок в семье и обществе. Представление о семейных делах, событиях жизни (совместный отдых, приобретение домашних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу). Участие в ситуациях �добрых дел�, направленных на членов семьи.
Самообслуживание, трудовое воспитание. Отчетливое представление о процессах самообслуживания, правилах и способах их выполнения. Развитие самостоятельности в выполнении процессов самообслуживания и отдельных процессов хозяйственно-бытового труда.
Обогащение представлений детей о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольной организации: сервировка стола; мытье посуды; поддержание чистоты и порядка в групповой комнате; стирка белья; приготовление пищи; о труде взрослых в ближайшем окружении (профессии: продавец, шофер, врач и др.). Формирование представлений о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда (цель труда определяет, какие предметы, материалы и инструменты нужны для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего его назначению). Понимание направленности трудовых процессов на результат (например, повар заботится, чтобы дети были вкусно накормлены). Расширение представлений о предметном мире как результате трудовой деятельности взрослых. Развитие интереса к предметам бытовой техники, которые широко используются дома и в детском саду: пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машина и пр.
Формирование основ безопасности. Ознакомление с помощью картинок, инсценировок с игрушками, ситуаций с возможными опасностями в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; с правилами поведения: как позвать взрослого на помощь. Типичные ошибки ребенка в опасной ситуации (нельзя близко подходить к огню, к краю ямы или высокого берега, высовываться из окна, зажигать спички и пр.). Освоение способов безопасного обращения с предметами (ножницы, стеклянные, колющие, режущие предметы). Правила спокойной игры: не ломать постройки детей, не кидаться песком, соблюдать осторожность в подвижных играх. Знакомство со светофором, знание о значении его сигналов и правилах перехода улицы только на зеленый сигнал.
Знания о достопримечательностях родного города; проявление чувства гордости за родной край. Приобщение к играм народов Республики Коми. Пополнение и расширение знаний детей о Республике Коми. Развитие дружеских чувств к детям коренных народов севера.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем дом людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Средняя группа
(с 4 до 5 лет)
1. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.
2. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете
(объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.
3. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.
4. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.
5. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.
6. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.
7. Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
8. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.
Развитие познавательно- исследовательской деятельности. Различение и называние цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; черный, серый, белый; 2—3 оттенка цвета (светло-зеленый, темно-синий). Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), воссоздание фигур из частей. Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (машина красная, кошка пушистая, чай горячий, стул тяжелый). Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2—3-м признакам, освоение группировки (по цвету, форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности). Описание предмета по 3—4-м основным свойствам. Отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности.
Ознакомление с социальным миром. Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона. Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть людей отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые инструменты, необходимые в профессии. Проявление интереса к общению со сверстниками. Освоение представлений о некоторых особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках, взаимоотношениях друг с другом. Освоение представлений о себе — своих полного имени, фамилии, возраста, пола, любимых занятий. Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний. Освоение умений отражать их в речи. Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о нем.
Родной город: освоение представлений о названии родного города (села), некоторых городских объектах, видах транспорта. Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте. Участие в создании рисунков, аппликаций, поделок на тему �Мой город�. Освоение начальных представлений о родной стране: название, некоторых общественных праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране.
Ознакомление с миром природы. Знакомство с новыми представителями животных и растений. Выделение разнообразия явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман и т. д.), растений и животных. Распознавание свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т. д.). Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов, выделение признаков отличия и единичных признаков сходства. Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека (корень у растения всасывает воду из земли и служит опорой растению и т. д.) в наблюдении и экспериментировании. Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека (двигаются, питаются, дышат, растут). Накопление фактов о жизни животных и растений в разных средах обитания, установление связей приспособления отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания (рыбы живут в воде: плавают с помощью плавников, дышат жабрами т. д.). Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом. Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность. Различение домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т. д.). Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания (обитатели леса, луга, водоема, клумбы и т. д.). Составление описательных рассказов о хорошо знакомых объектах природы. Отражение в речи результатов наблюдений, сравнения. Использование слов, обозначающих меру свойств (светлее, темнее, холоднее и т. д.), установленные связи, усвоенные обобщения, красоту природы.
Формирование элементарных математических представлений. Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина). Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от...), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий). Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом)по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями. Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов-заместителей. Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5—6.
Знание особенностей природы Республики Коми. Представления о растительности родного края: грибы, ягоды
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование эмоционально-образного восприятия произведений разных жанров (сказки, рассказа, стихотворения, малых фольклорных форм), развитие чуткости к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Средняя группа
(с 4 до 5 лет)
1.Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.
2. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.
3. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
4. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
5. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов, и выполнения обследовательских действий.
6. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.
7. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.
8. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.). Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Внимание к содержанию литературного произведения и к некоторым особенностям литературного языка (образные слова и выражения, эпитеты и сравнения). Рассказывание сказок, ответы на вопросы по содержанию и художественной форме. Вычленять действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Думать, размышлять и приходить к правильным выводам, замечать и чувствовать художественную форму. При чтении стихотворений выделять ритмичность, музыкальность, напевность, подчеркивая образные выражения. Замечать красоту и богатство родного языка.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Средняя группа
(с 4 до 5 лет)
1. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.
2. Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.
3. Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом.
4. Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной
деятельности.
5. Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности.
6. Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно -выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник
Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы). Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (�Как тебя зовут?�, �Что ты хочешь, кошечка?�, �Где ты?�). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: �торжественная�, спокойная, �таинственная�; бег: легкий, стремительный). Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Изображение элементов узоров, состоящих из квадратов и прямых линий (коми орнамент), передача в работе их колорита. Музыкальное творчество коми народа, его колыбельные песни. Подпевание отдельных мотивов. Народные музыкальные инструменты, использование их в музыкальных играх, в подыгрывании народной музыки (оркестр). Выразительная передача в музыкально-ритмических движениях образов животных и птиц Республики Коми.
Восприятие содержания коми сказок, сопереживания героям.
Инсценировка и драматизация небольших отрывков из коми народных сказок. Понимание содержания стихотворений коми авторов; значения образных выражений; упражнение в осознанном использовании средств интонационной выразительности. Развитие интереса к культуре Республики Коми.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости выносливости и координации); - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом самосовершенствовании.
Средняя группа
(с 4 до 5 лет)
1. Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
2. Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.
3. Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.
4. Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).
Двигательная деятельность. Порядковые упражнения. Построение в колонну по одному по росту. Перестроения из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего, самостоятельное перестроение в звенья на ходу по зрительным ориентирам. Повороты переступанием в движении и на месте направо, налево и кругом на месте. Общеразвивающие упражнения. Традиционные четырех частные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево), повороты. Основные движения. Представления о зависимости хорошего результата в упражнении от правильного выполнения главных элементов техники: в беге —активного толчка и выноса маховой ноги; в прыжках — энергичного толчка и маха руками вперед — вверх; в метании — исходного положения, замаха; в лазании — чередующегося шага при подъеме на гимнастическую стенку одноименным способом. Подводящие упражнения. Ходьба с сохранением правильной осанки, заданного темпа (быстрого, умеренного, медленного). Бег. Бег с энергичным отталкиванием мягким приземлением и сохранением равновесия. Виды бега: в колонне по одному и парами, соразмеряя свои движения с движениями партнера, �змейкой� между предметами, со сменой ведущего и темпа, между линиями, с высоким подниманием колен; со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); на скорость (15—20 м, 2—3раза), в медленном темпе (до 2 мин), со средней скоростью 40—60 м (3—4 раза); челночный бег (5�3=15), ведение колонны. Бросание, ловля, метание. Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз подряд. Правильные исходные положения при метании. Ползание, лазание. Ползание разными способами; пролезание между рейками лестницы, поставленной боком; ползание с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату; лазание по гимнастической стенке, подъем чередующимся шагом, не пропуская реек, перелезание с одного пролета лестницы на другой вправо, влево, не пропуская реек. Прыжки. Прыжки на двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе — ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед, вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5—10 см; прыжки в длину с места; вверх с места (впрыгивание на высоту 15—20 см). Сохранение равновесия после вращений или в заданных положениях: стоя на одной ноге, на приподнятой поверхности. Подвижные игры: правила; функции водящего. Игры с элементами соревнования. Подвижные игры и игровые упражнения на развитие крупной и мелкой моторики рук, быстроты реакции, скоростно-силовых качеств, координации, гибкости, равновесия. Спортивные упражнения. Ходьба на лыжах — скользящий шаг, повороты на месте, подъемы на гору ступающим шагом и полуелочкой, правила надевания и переноса лыж под рукой. Плавание — погружение в воду с головой, попеременные движения ног, игры в воде. Скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах самостоятельное. Катание на санках (подъем с санками на горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга). Катание на двух- и трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, �змейкой�, с поворотами. Ритмические движения: танцевальные позиции (исходные положения); элементы народных танцев; разный ритм и темп движений; элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу, ритмичные движения в соответствии с характером и темпом музыки. Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами. Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека; о вредных привычках, приводящих к болезням; об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить. Основные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.
Двигательные умения и навыки детей, энергично отталкиваться и приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед необходимые при проведении игр Республики Коми (прыжки через нарты и т.д.). Точные броски в движущуюся мишень для развития навыков �охотников�, являющихся основными в национальных играх коми народа.
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы
2.2.1. Реализация содержания образовательной области �Физическое развитие�
Педагоги МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида� г. Сыктывкара:
- создают условия для различных видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями (проводят упражнения на развитие разных групп мышц, на поднятие и поддерживание тонуса; включают в игры и занятия в ходьбу, бег, лазание, прыжки, метание, упражнения с различным спортивным инвентарем и т.п.).
- организации физкультурных занятий и в подвижных играх педагоги реализуют индивидуальный подход к детям.
- формируют подгруппы детей на основе состояния их здоровья и темпов физического развития, их функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями.
- внимательно наблюдают за самочувствием каждого ребенка на занятиях, его реакцией на нагрузку, на новые упражнения (учитывают окраску кожи лица, потливость, частоту и глубину дыхания и т.п.; используют хронометраж при определении характеристик двигательной активности детей и т.п.).
- варьируют нагрузку и содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка. Используют физические упражнения в различных вариантах и сочетаниях, различные исходные положения - сидя, стоя, лежа и т.п.
- стремятся побудить у каждого ребенка интерес к занятиям или спортивной игре, используя знания о его индивидуальных склонностях (вовлекая малоподвижных и регулируя двигательную активность подвижных детей; подбирая сюжеты и распределяя роли в играх в зависимости от личностных особенностей детей и т.д.). Мягко, используя поощрение, корректируют движения, осанку каждого ребенка, который в этом нуждается.
- создают условия для творческого самовыражения детей в процессе физической активности.
- включают элементы двигательной активности детей (бег, лазание, прыжки и т.п.) в сюжетные игры.
- в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей используют игровые образы и воображаемые ситуации (на физкультурных занятиях, при проведении гимнастики в группах, физкультминутках, на занятиях и т.п.). Выделяют время для свободной двигательной активности детей (на физкультурных занятиях, на прогулке, в свободное время в групповом помещении и т.п.)
Педагогический процесс подчинен режиму двигательной активности ребенка. С этой целью во всех возрастных группах созданы уголки физической культуры, где расположены двигательные игрушки, физкультурные пособия.
На занятиях организуются динамические паузы. Подвижные игры организуются в перерыве между занятиями и на прогулке. Спортивным играм уделяется большое внимание. Взаимодействие инструктора по физической культуре с воспитателями способствует формированию физической культуры дошкольника.
Самостоятельная физкультурная деятельность детей проявляется в свободное от занятий время, включает в себя подвижные игры, спортивные игры, самостоятельную двигательную деятельность (прыжки, лазание, катание, метание, бег), игры с физкультурным оборудованием.
Возникновение самостоятельной физкультурной деятельности в детском саду — один из показателей высокого уровня развития детей, характеризующегося определенными физкультурными умениями и навыками, способностью переносить разнообразные игры и упражнения в повседневную жизнь. Ребенок должен уметь применять накопленный опыт, сформированные физкультурные умения и навыки в новых условиях, в самостоятельной деятельности по своим интересам и желаниям.
Условия, необходимые для возникновения самостоятельной физкультурной деятельности у дошкольников:
1. Умение педагога использовать физкультурно-оздоровительную работу в повседневной жизни детского сада.
2. Самостоятельные физкультурная деятельность выражается в организации спортивных и подвижных игр детьми. Поэтому очень важно предоставить детям необходимые пособия, оборудование, чтобы они могли воплотить свои игровые замыслы. Ребенок должен иметь желание выполнять различные упражнения с помощью имеющегося оборудования. Подобное происходит только тогда, когда у детей воспитан интерес к физической культуре и когда они владеют необходимыми умениями и навыками. Ребенок должен иметь необходимые условия для реализации своих замыслов: ему могут понадобиться инвентарь, помещение, различные пособия и помощь - руководство взрослого, педагога.
3. На занятиях необходимо приучать дошкольников к самостоятельности, предлагая показать и выполнить упражнения по счет и под музыку, придумать вариант усложнения игры, проявить творчество в упражнениях т. д. Одновременно нужно побуждать детей к самообучению, предлагая им (с учетом интересов и возможностей) специальные задания типа: �Попрыгай как зайчик, козочка, лошадка�, �Поднимись на лестницу как пожарный�, �Пробеги, мяч не урони� и т. д.
Помимо обучения во всех его видах к важным средствам развития самостоятельности нужно отнести впечатления, которые дети получают во время праздников, развлечений. С детьми необходимо смотреть передачи и трансляции со стадионов, посещать мероприятия по пропаганде здорового образа жизни (�Лыжня России�, �Кросс Нации� и т.д.). Важно, чтобы постоянно и родители были заинтересованы в обучении детей и для этого организуются мероприятия �Мама, папа – я, спортивная семья!�. Руководство педагога, взрослого (старший дошкольный возраст) должно носить косвенный характер, чтобы поддержать инициативу детей, подсказать, как лучше выполнить задуманное, но не с помощью инструкций или прямого бесцеремонного вмешательства в их действия. Педагог заботится о развитии самостоятельной физкультурной деятельности, используя различные методические приемы, исходя из конкретной ситуации, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Формы организации образовательной деятельности по образовательной области �Физическое развитие�
Задачи: - развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Разделы
(задачи, блоки)
Режимные моменты
Совместная
деятельность
с педагогом
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность
с семьей
1.Основные движения:
- ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;
строевые упражнения; ритмические упражнения.
Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа воспитателя;
Игровые упражнения.
Утренняя гимнастика:
- классическая;
- сюжетно-игровая;
- тематическая;
- полоса препятствий.
Подражательные движения.
Прогулка:
- Подвижная игра большой и малой подвижности;
- Игровые упражнения;
- Проблемная ситуация;
- Индивидуальная работа;
- Занятия по физическому воспитанию на улице;
- Подражательные движения.
Вечерний отрезок времени, включая прогулку:
Гимнастика после дневного сна:
- коррекционная;
- оздоровительная;
- сюжетно-игровая;
Физкультурные упражнения;
Коррекционные упражнения;
Индивидуальная работа;
Занятия по физическому воспитанию:
- сюжетно-игровые;
- тематические;
- классические;
- тренирующее.
- Игра;
- Игровое упражнение; - Подражательные движения.
- Беседа, консультация;
- Открытые просмотры;
- Встречи по заявкам;
- Совместные игры;
- Физкультурный досуг;
- Физкультурные праздники;
- Консультативные встречи;
- Совместные занятия;
- Интерактивное общение;
- Мастер-класс.
2.Общеразвивающие упражнения
Утренний отрезок времени:
Игровые упражнения;
Подражательные движения;
Утренняя гимнастика:
- тематические комплексы;
- сюжетные;
- классические;
- с предметами.
Прогулка:
- Подвижная игра малой подвижности;
- Игровые упражнения;
- Проблемная ситуация;
- Индивидуальная работа;
- Занятия по физическому воспитанию на улице;
- Подражательные движения.
Вечерний отрезок времени, включая прогулку
Гимнастика после дневного сна:
-оздоровительные упражнения
-корригирующие упражнения
-классические
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
Динамические паузы
В занятиях по физическому воспитанию:
- тематические комплексы;
- сюжетные;
- классические;
- с предметами;
- подражательный комплекс.
Физминутки;
Динамические паузы.
- Игровые упражнения;
- Подражательные движения.
- Открытые просмотры;
- Встречи по заявкам;
- Совместные игры;
- Физкультурный досуг;
- Физкультурные праздники;
- Консультативные встречи;
- Совместные занятия;
- Интерактивное общение;
- Мастер-класс.
3. Подвижные игры
Утренний отрезок времени:
- Игровые упражнения,
движения.
Прогулка:
- Подвижная игра большой, малой подвижности
и с использованием спортивных упражнений.
Вечерний отрезок времени, включая прогулку:
В занятиях по физическому воспитанию игры большой, малой подвижности.
- Игровые упражнения;
- Подражательные движения.
- Открытые просмотры;
- Встречи по заявкам;
- Совместные игры;
- Физкультурный досуг;
- Физкультурные праздники;
- Совместные занятия;
- Интерактивное общение
4. Спортивные упражнения
Утренний отрезок времени:
- Игровые (подводящие) упражнения.
Прогулка:
- Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами подводящих и подражательных упражнений;
- Спортивные упражнения на улице.
Вечерний отрезок времени, включая прогулку:
- Игровые упражнения;
- Проблемная ситуация;
- Физкультурные упражнения;
- Подражательные движения;
- Подвижная игра большой и малой подвижности;
- Индивидуальная работа.
В занятиях по физическому воспитанию игровые (подводящие) упражнения.
- Игровые упражнения;
- Подражательные движения.
- Открытые просмотры;
- Встречи по заявкам;
- Совместные игры;
- Физкультурный досуг;
- Физкультурные праздники;
- Консультативные встречи;
- Совместные занятия;
- Интерактивное общение;
- Мастер-класс.
5. Активный отдых
Физкультурный досуг; Физкультурные праздники
День здоровья
Сохранение и укрепление здоровья ребенка достигается через решение следующих задач:
- создание комфортных условий жизнедеятельности для ребенка, его эмоционального благополучия;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
- формирование социальных навыков;
- организация полноценного питания.
В МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида� ведется работа по профилактике и снижению заболеваемости детей (используются разные виды закаливания, дыхательная гимнастика, воздушные и солнечные ванны, корригирующая гимнастика и т.п.; ведется систематическая работа с часто и длительно болеющими детьми и т.п. на основе Паспорта здоровья группы).
Формы работы:
1. Обеспечение физиологически полноценной жизнедеятельности детей (прогулки, организация дневного сна, организация правильного рационального питания);
2. Гигиенические и водные процедуры (умывание лица, рук; мытье ног в летний период; игры с водой в надувных бассейнах в летний период; обеспечение чистоты среды);
3. Воздушные процедуры (проветривание помещений; сон при открытых фрамугах; босохождение по дорожкам здоровья; прогулки на свежем воздухе);
4. Витаминизация (ягодные напитки, соки, морсы);
5. Фитонцидотерапия (чеснок, лук);
6. Песочная терапия (игры с песком);
7. Музыкотерапия (музыкальное сопровождение режимных моментов; музыкальные занятия);
8. Водотерапия (краснозатонская серебряная йодированная вода для питья);
Питание детей организовано в соответствии с медицинскими требованиями. Питание детей осуществляется с учетом аллергических реакций детей.
Педагоги ДОО способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни.
Развивают у детей навыки личной гигиены.
Развивают у детей элементарные представления о полезности, целесообразности физической активности и личной гигиены (при проведении занятий обращают внимание детей на значение конкретного упражнения для развития определенной группы мышц; при выполнении гигиенической процедуры рассказывают о ее влиянии на состояние кожи, зубов и пр.).
Поддерживают возникновение у детей в процессе физической активности положительных эмоций, чувств �мышечной радости�.
Привлекают родителей к формированию у ребенка ценностей здорового образа жизни (организуют консультации, беседы с родителями; обеспечивают согласованность и преемственность в оздоровлении и физическом развитии детей в семье и ДОУ и пр.).
Педагоги используют разнообразные формы организации физической активности детей (проводят утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, физкультминутки, физические упражнения, подвижные игры в помещении и на воздухе, спортивные игры и развлечения, физкультурные праздники и Дни здоровья; организуют спортивные секции, клубы и т.п.).
Формы организации образовательной деятельности
по сохранению и укреплению здоровья детей
Задачи:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Разделы (задачи, блоки)
Режимные моменты
Совместная
деятельность
с педагогом
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность
с семьей
Культура гигиены:
- содержать своё тело в чистоте; - пользоваться только своими предметами гигиены;
- знать правила гигиены в туалете;
- культура разговора в помещении;
- знать общественные гигиенические правила.
Понимать своё состояние:
- различать, понимать и выражать свои чувства при общении; - умею выражать свои чувства при общении; - умею сопереживать.
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг.
- Обучающие игры (сюжетно-дидактические;
- Занятия-развлечения;
- Занятия.
Сюжетно – ролевые игры.
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, интернет общение.
- Одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения;
- Выполнение закаливающих процедур
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных
- Обучающие игры (сюжетно-дидактические;
- Занятия-развлечения;
Игры на воздухе, с водой.
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, интернет
- Знание о полезном питании;
- Элементарные навыки приёма пищи;
- Навыки пользования столовыми предметами.
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг.
- Обучающие игры (сюжетно-дидактические;
- Занятия-развлечения;
- Занятия.
Сюжетно – ролевые игры.
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, интернет
Организация двигательного режима в МАДОУ
Формы организации
Подготовительная к школе группы
Организованная деятельность
6 часов в неделю
Утренняя гимнастика
6-8 минут
Дозированный бег
3-4 минут
Упражнения после дневного сна
5-10 минут
Подвижные игры
не менее 2-4 раз в день (10-15 минут)
Спортивные игры
Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю
Спортивные упражнения
Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю (8-12 минут)
Физкультурные упражнения на прогулке
Ежедневно с подгруппами (10-12 минут)
Спортивные развлечения
По четвергам (20 минут)
Спортивные праздники
2- 4 раза в год (20 минут)
День здоровья, Неделя здоровья
1 раз в год
Самостоятельная двигательная активность
ежедневно
Здоровьесберегающие технологии, используемые в детском саду
№
Виды
Особенности организации
Медико-профилактические
Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями
1.
обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)
ежедневно
2.
хождение по мокрым дорожкам после сна
ежедневно
3.
контрастное обливание ног
ежедневно
4.
сухое обтирание
ежедневно
5.
ходьба босиком
ежедневно
6.
облегченная одежда
ежедневно
Профилактические мероприятия
1.
витаминотерапия
2 раза в год (осень, весна)
2.
витаминизация 3-х блюд
ежедневно
3.
употребление фитонцидов (лук, чеснок)
Осенне-зимний период
4.
полоскание рта после еды
ежедневно
5.
чесночные бусы
ежедневно, по эпидпоказаниям
Медицинские
1.
мониторинг здоровья воспитанников
В течение года
2.
плановые медицинские осмотры
2 раза в год
3.
антропометрические измерения
2 раза в год
4.
профилактические прививки
По возрасту
5.
кварцевание
По эпидпоказаниям
6.
организация и контроль питания детей
ежедневно
Физкультурно- оздоровительные
1.
корригирующие упражнения (улучшение осанки, плоскостопие, зрение)
ежедневно
2.
зрительная гимнастика
ежедневно
3.
пальчиковая гимнастика
ежедневно
4.
дыхательная гимнастика
ежедневно
5.
элементы точечного массажа
не реже 1 раза в неделю
6.
динамические паузы
ежедневно
7.
релаксация
2-3 раза в неделю
8.
музотерапия
ежедневно
9.
цветотерапия
2-3 раза в неделю
10.
психотерапия
2-3 раза в неделю
11.
сказкотерапия
ежедневно
Образовательные
1.
привитие культурно-гигиенических навыков
ежедневно
2.
Образовательная деятельность из серии �Школа здоровья�
не реже 1 раза в месяц
Формы организации работы с детьми по образовательной области �Физическое развитие�
Содержание
Возраст
Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность
1.Основные движения:
-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;
строевые упражнения; ритмические упражнения.
2.Общеразвивающие упражнения
3.Подвижные игры
4.Спортивные упражнения
5.Активный отдых
6. Формирование начальных представлений о ЗОЖ
3-5 лет, младшая, средняя группы
Утренний отрезок времени
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
-классическая
-сюжетно-игровая
-тематическая
-полоса препятствий
Подражательные движения
Прогулка
Игровые упражнения
Подражательные движения
Вечерний отрезок времени, включая прогулку
Гимнастика после дневного сна:
- коррекционная
-оздоровительная
-сюжетно-игровая
-полоса препятствий
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Подражательные движения
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
День здоровья (ср. гр.)
Дидактические игры, иллюстративный материал
Игра
Игровое упражнение Подражательные движения
Сюжетно-ролевые игры
Особенности видового разнообразия ДОО
Вид образовательного учреждения предполагает приоритетную деятельность по образовательной области �Физическое развития�.
• Содержание программы по приоритету �Физическое развитие�
Система физкультурно-оздоровительной работы представлена в программе �Старт�, разработанной Л.В. Яковлевой, Р.А. Юдиной. Программа основанная на принципах здоровьесберегающей педагогики и здоровьесберегающих технологий. Это означает, что действия педагогического коллектива основываются:
на комплексном подходе к оздоровлению дошкольников, предполагающемвзаимосвязь педагогической и оздоровительной деятельности;
на разумном приоритете ценностей здоровья и здорового образа жизни приорганизации образовательной работы с воспитанниками и их родителями;
на создании единого здоровьесберегающего пространства в детском саду исемье, включающее тесное сотрудничество всех участников образовательногопроцесса.
Физическое воспитание с приоритетом физкультурно-оздоровительной работы характеризуется следующими особенностями:
1.В течение всего дня дети находятся под наблюдением медицинской сестры и педагогов, которые заботятся об организации оптимального двигательного режима.
2.В ДОУ полностью обеспечиваются правильный режим дня, полноценное сбалансированное пятиразовое питание, закаливающие мероприятия, подобранные в соответствии с климатическими условиями (ходьба босиком по влажным дорожкам, полоскание горла прохладной водой).
3. В работе с детьми используются рациональные и эффективные оздоровительные технологии (технология использования офтальмотренажеров В.Ф.Базарного, технология игрового - оздоровительного часа, технология точечного массажа по Ю. Уманской).
4. При проведении физкультурных занятий активно используются разныеспособы организации двигательной активности детей (спортивные и подвижныеигры, воображаемые ситуации, пальчиковая и зрительная гимнастика, элементыпсихогимнастики).
С целью отслеживания здоровья воспитанников и корректировки процесса воспитания во всех группах ведется Дневник здоровья группы.
2.2.2 Реализация содержания образовательной области �Социально-коммуникативное развитие�
Направления
Возраст
Формы
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность
1.
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения
3-8 лет
Наблюдение, чтение, игра, игровое упражнение, проблемная ситуация, беседа, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, индивидуальная игра, праздник, экскурсия, ситуация морального выбора, проектная деятельность, театрализованная деятельность, коллективное обобщающее занятие.
Индивидуальная работа во время утреннего приема; культурно - гигиенические процедуры (объяснение, напоминание); игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание, игровое упражнение, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра.
Совместная со сверстниками, игра, индивидуальная игра
Самообслуживание.
2. Ребенок в семье и сообществе
3-8 лет
Игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация, экскурсия, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность, коллективная обобщающая непосредственно образовательная деятельность, праздник.
Ситуативный разговор с детьми, педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа, игра, проектная деятельность, интегративная деятельность.
Дидактические игры, сюжетно - ролевые игры, чтение, продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, слушание музыки, музыкальные игры
3.Формирование позитивных установок к труду и творчеству
3-8 лет
Чтение, поручения, игровые ситуации, досуг, обучение, совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность, экскурсии, совместный труд детей и взрослых, беседы, наблюдение.
Совместные действия, наблюдения, игра, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, проектная деятельность, совместные действия, поручение и задание, наблюдения, чтение.
Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение, дежурство, продуктивная деятельность, ведение календаря природы, рассматривание иллюстраций.
4.Формирован ие основ безопасности
3-8 лет
Беседа, рассматривание иллюстраций в
книгах, сюжетных картин, дидактические игры, ситуационное обучение, тематический досуг, целевая прогулка по периметру и за пределы детского сада, обучающие игры (сюжетные), подвижные игры, чтение, просмотр и обсуждение видеофильмов.
Утренняя гимнастика, водные процедуры (умывание), прием пищи, наблюдение, тематический досуг, игры, рассматривание иллюстраций.
Сюжетно-ролевые игры, продуктивная деятельность детей, подвижные игры, рассматривание иллюстраций к художественным произведениям, тематических альбомов, строительные игры, обыгрывание ситуаций с транспортными игрушками, настольно-печатные игры.
Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста
Характеристика сюжетной самодеятельной игры
Основа сюжетно-ролевой игры – мнимая, или воображаемая ситуация.
Характерная черта – самостоятельность детей.
Через игру ребенок воплощает свои взгляды, представления.
Дети отражают отношение к тому событию, которое они разыгрывают.
Предпосылки сюжетно-ролевой игры
Первый этап – ознакомительная игра. Взрослый организует предметно-игровую деятельность ребенка, используя разнообразные игрушки и предметы. Второй этап – отобразительная игра. Действия ребенка направлены на выявление специфических свойств предмета и на достижение с его помощью определенного эффекта.
Третий этап – сюжетно - отобразительная игра. Дети активно отображают впечатления, полученные в повседневной жизни.
Формирование взаимоотношений в сюжетно-ролевой игре (по Усовой А.П.)
Уровень неорганизованного поведения, которое ведет к разрушению игр других детей.
Уровень одиночных игр. Ребенок не вступает во взаимодействие с другими детьми, но и не мешает им играть.
Уровень игр рядом. Дети могут играть вместе, но каждый действует в соответствии со своей игровой целью.
Уровень кратковременного общения. Ребенок на какое-то время подчиняет свои действия общему замыслу.
Уровень длительного общения – взаимодействия на основе интереса к содержанию игры.
Уровень постоянного взаимодействия на основе общих интересов, избирательных симпатий.
Компоненты сюжетно-ролевой игры
Сюжет игры – это сфера действительности, которая воспроизводится детьми, отражение определенных действий, событий из жизни и деятельности окружающих.
Содержание игры – это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, рудовой и общественной деятельности.
Роль – игровая позиция, ребенок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.
Сюжетная самодеятельная игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований, способствующих формированию психических новообразований:
Действие в воображаемом плане способствует развитию символической функции мышления. Наличие воображаемой ситуации способствует формированию плана представлений
Игра направлена на воспроизведение человеческих взаимоотношений, следовательно, она способствует формированию у ребенка способности определенным образом в них ориентироваться
Необходимость согласовывать игровые действия способствует формированию реальных взаимоотношений между играющими детьми
Метод руководства сюжетно-ролевой игрой
(по Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой)
Принцип 1
Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними
Принцип 2
На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми �открывался� и
устраивался новый, более сложный способ построения игры
Принцип 3
На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам
Этапы формирования культурных практик в сюжетной игре
Младший и средний дошкольный возраст (3-4, 4-5 лет)
Этап формирования ролевого поведения
(ребенок �открывает� собственную позицию - (роль) в игре, скрытую для него раньше действиями с игрушками)
Задачи формирования – формировать умения принимать и словесно обозначать игровую роль.
Реализовывать специфические ролевые действия,
развертывать парное ролевое взаимодействие,
элементарный ролевой диалог с партнером сверстником.
С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:
создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;
отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей). Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость.
Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.
Содержание психолого-педагогической работы по развитию игровой деятельности по возрастным группам и направлениям развития раскрыто в Основной образовательной программе дошкольного образования �От рождения до школы� под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019
С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:
• создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
• определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
• наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;
• отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
• косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.
Классификация игр детей раннего и дошкольного возраста
Игры
Возрастная адресованность (годы жизни детей)
Классы
Виды
Подвиды
4
5
Игры, возникающие по инициативе ребенка
Игры-экспериментирования
С животными и людьми
С природными объектами
Общения с людьми
Со специальными игрушками для экспериментирования
Сюжетные самодеятельные игры
Сюжетно -отобразительные
Сюжетно ролевые
Режиссерские
Театрализованные
Игры, связанные с исходной инициативой взрослого
Обучающие игры
Автодидактические предметные
Сюжетно - дидактические
Подвижные
Музыкальные
Учебно - предметные дидактические
Досуговые игры
Интеллектуальные
Забавы
Развлечения
Театральные
Празднично-карнавальные
Компьютерные
Игры народные,
идущие от
исторических
традиций этноса
Обрядовые игры
Культовые
Семейные
Сезонные
Тренинговые игры
Интеллектуальные
Сенсомоторные
Адаптивные
Досуговые игры
Игрища
Тихие
Забавляющие
Развлекающие
Формы образовательной деятельности по образовательной области �Социально-коммуникативное развитие�
Разделы (задачи, блоки)
Возраст
Режимные моменты
Совместная деятельность с педагогом
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Социализация, общение
3-5 лет
В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке:
3-4г. - 3ч.30мин. + 4ч. на прогулке
4-5л. - 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке)
- Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.
- Самостоятельные сюжетно - ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с
участием воспитателей.
- Игры- экспериментирование;
- Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта);
- Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная
деятельность; труд в природе; экспериментирование; конструирование; бытовая деятельность;
Экскурсии, наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
3-5 лет
- Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);
- Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);
- Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание).
Беседы, обучение, чтение худ. литературы, дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,
игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)
Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание
Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение
Формы образовательной деятельности раздела �Формирование основ безопасности�
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения
Важно не механическое заучивание дошкольниками правил безопасного поведения, а воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей обстановке.
Педагоги и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.
Использовать каждую возможность (ежедневно) в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.
Развивать ребенка: его координацию движений, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения
Режимные моменты
Совместная деятельность с педагогом
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
- Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);
- Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание).
- Организация наблюдений за действиями взрослых на улице
- Обучающие игры с использованием мобильного городка, разметки
Беседы, обучение,
чтение худ. литературы, дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,
дидактические игры,
игры с мобильным городком, моделями
Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры,
Совместные проекты, досуги,
личный пример,
чтение книг
Формы образовательной деятельности по разделу �Самообслуживание, трудовое воспитание�
Цель трудового воспитания: формирование положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.
Задачи:
Воспитывать потребность трудиться,
Участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми,
Стремиться быть полезным окружающим,
Радоваться результатам коллективного труда.
Самообслуживание
Возраст детей
Режимные моменты
Совместная деятельность с педагогом
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность в
средний дошкольный возраст
Первая половина дня
Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности. Приучать самостоятельно готовить и убирать рабочее место для познавательной деятельности. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формирование основ
Показ, пояснение, наблюдение
Упражнение, беседы, поручения
Рассказ, потешки, напоминание
Личный пример
Вторая половина дня
Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому
Напоминание
Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг
Просмотр видеофильмов, диафильмов Дидактические игры
Личный пример
Хозяйственно-бытовой труд
средний дошкольный возраст
Режимные моменты
Совместная деятельность с педагогом
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность в семье
Первая половина дня
Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.
Показ, пояснение, обучение
Обучение, совместный труд, поручения
Творческие задания, дежурство, поручения
Личный пример, совместный труд
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к желанию бережного отношения к своему труду и труду других
напоминание
Просмотр видеофильмов, диафильмов, чтение худ. литературы
Совместный труд детей
Личный пример, совместный труд
Труд в природе
средний дошкольный возраст
Первая половина дня
Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям, животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними. Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. Привлекать детей к подкормке птиц. Приучать к работе на огороде и цветнике. Формирование бережного отношения к оборудованию для трудовой деятельности.
Показ, пояснение, обучение
Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактические игры
Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги
Личный пример, напоминание
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы
Показ, пояснение, обучение
Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дид. игры
Продуктивная деятельность, игры
Личный пример, напоминание, объяснение
Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста
2.2.3. Реализация содержания образовательной области �Познавательное развитие�
Задачи:
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира
Познавательное развитие дошкольников
Развитие мышления, памяти и внимания
Развитие творчества
Формирование специальных способов ориентации
Различные виды деятельности
Конструктивное творчество
Формирование специальных способов ориентации
Вопросы детей
Познавательно-исследовательская деятельность
Экспериментирование с природным материалом
Занятия по развитию логики
Использование схем, символов, знаков
Развивающие игры
Формы образовательной деятельности образовательной области �Познавательное развитие�
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. Предметный мир.
Задачи, блоки
Возраст
Формы
деятельности, осуществляемые
в ходе режимных
моментов
Совместная
деятельность
с педагогом
Самостоятельная деятельность
детей
Совместная
деятельность
с семьей
Расширение и уточнение представлений о разнообразных объектах предметного мира, их происхождении, роль человека в создании вещей;
Формирование обобщенных понятий в ходе ознакомления с предметным миром;
Формирование интереса к творчеству взрослого и желание использовать его опыт в своей практической деятельности
Продолжать знакомить детей с миром предметов
необходимым для разных видов деятельности (труда, рисования, игры и т.д.)
Уточнять и активизировать в речи их назначение и назначение предметов ближайшего окружения.
Продолжать знакомить со свойствами и качествами предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес.
Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, металл, ткань, резина, пластмасса, стекло, фарфор).
Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала.
Поощрять попытки детей узнавать, как и где сделана та или иная вещь.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, автомашина, поезд, самолет, теплоход).
средний
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Ситуативный разговор
Рассказ
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Рассказ
Беседа
Сюжетно - ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Целевые прогулки
Чтение
Игры
Наблюдения
Праздники
Формы образовательной деятельности образовательной области �Познавательное развитие�
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. Явления общественной жизни
Задачи:
1. Формирование у детей целостной картины окружающего мира.
2. Развитие у ребенка чувства сопричастности к окружающей действительности, которое позволяет приобщаться к миру и опыту взрослых.
3. Накапливать и обогащать эмоционально-чувственный опыт детей в процессе непосредственного восприятия и взаимодействия с объектами и явлениями нашего мира.
4. Формирование бережного и созидательного отношения к миру.
5. Создание условий, способствующих выявлению и поддержанию интереса, появлению самостоятельной познавательной активности
Разделы (задачи, блоки)
Возраст
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
с педагогом
Самостоятельная
деятельность
детей
Совместная
деятельность
Семья
- Формировать первоначальные знания о родственных отношениях в семье, об обязанностях.
- Воспитание заботливого отношения к членам семьи.
- Воспитание стремления быть полноправным
членом семьи, иметь свои обязанности.
обращать внимание на сложившиеся отношения в семье.
Семья.
Формировать интерес к своей родословной, вместе с ребенком рассматривать фото родственников, помочь ребенку увидеть внешнее сходство с родителями и другими родственниками.
Дети должны знать, где работают родители, как важен их труд. Дети должны иметь постоянные обязанности по дому, уважать труд и занятия других членов семьи, хорошо знать своей домашний адрес. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных
праздников.
средний
Сюжетно-ролевая игра.
Рассматривание.
Наблюдение.
Конструирование.
Развивающие игры.
Экскурсии.
Рассказ.
Беседа.
Сюжетно - ролевая игра.
Рассматривание.
Наблюдение.
Конструирование.
Развивающие игры.
Беседа.
Рассказ.
Экскурсия
Сюжетно- ролевая игра.
Рассматривание.
Конструирование.
Индивидуальные беседы.
Консультации для родителей.
Домашние чтения
Привлечение
ребенка как партнера к совместной деятельности.
Беседы с ребенком
Использование родителями собственного примера.
Детский сад
- Привлекать детей к обсуждению оформления групповой комнаты.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке д/с.
- Привлекать детей к посильному участию в подготовке к праздникам
Детский сад.
Совершенствовать умение ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных праздников (спектакли, спортивные соревнования, выставки и т.п.).
- Вместе с родителями продолжать обучать правилам дорожного движения
средний
Сюжетно-ролевая игра.
Рассказывание.
Наблюдение.
Игра- экспериментирование.
Сюжетно-ролевая
Игра.
Рассказывание.
Наблюдение.
Игра-экспериментирование.
Исследовательская деятельность.
Конструирование.
Развивающие игры
Экскурсии.
Ситуативный
разговор.
Рассказ.
Сюжетно-ролевая игра.
Рассматривание.
Наблюдение.
Игра-экспериментирование.
Исследовательская деятельность.
Конструирование.
Развивающие игры
Индивидуальные беседы.
Консультации для родителей.
Домашние чтения
Привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности.
Беседы с ребенком
Использование родителями собственного примера.
Родной город, родная страна
- Воспитание любви к родному городу, к краю.
- Знакомить детей с природой России Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Знакомить с достопримечательностями родного города.
Приобщение детей к русской культуре (сказки, народные песни, потешки).
Знакомство детей с предметами народно-прикладного искусства.
Родная страна.
Расширять представление детей о родной стране, о государственных праздниках.
Знакомить с народными традициями и обычаями.
Продолжать формировать интерес к �малой Родине�.
Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) огромная многонациональная страна.
Показать на карте всю Россию: моря, озера, реки, горы, леса. Рассказать детям, что Москва – главный город, столица Родины.
Познакомить детей с флагом и гербом нашей страны, мелодией гимна.
Наша армия.
Рассказать о трудной и почетной обязанности: защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.
Рассказывать о том, как в годы войны храбро сражались и защищали от врагов нашу Родину прадеды, деды, отцы.
средний
Сюжетно-ролевая игра.
Рассматривание. Наблюдение.
Игра-экспериментирование.
Исследовательская деятельность.
Конструирование.
Развивающие игры.
Экскурсии.
Ситуативный разговор.
Сюжетно-ролевая
Игра.
Рассматривание. Наблюдение.
Игра-экспериментирование.
Исследовательская деятельность.
Конструирование.
Развивающие игры.
Экскурсии.
Рассказ. Беседа.
Сюжетно-ролевая игра.
Рассматривание. Экспериментирование.
Исследовательская деятельность.
Конструирование.
Развивающие
игры.
Индивидуальные беседы.
Консультации для родителей.
Домашние чтения
Привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности.
Беседы с ребенком
Использование родителями собственного примера
Труд людей
- Расширять знания о профессиях.
- Формировать интерес к различным профессиям.
-Воспитание уважительного отношения к труду взрослого.
Труд взрослых.
Расширять представление детей о людях разных профессий.
Познакомить детей с профессиями: строитель, земледелец, работники транспорта, связи, швейной промышленности.
Рассказать о важности и значимости труда.
Прививать детям чувство благодарности к человеку труда.
Продолжать учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности.
Средний
Наблюдение
Целевые прогулки
Рассказывание
Чтение.
Рассматривание
иллюстраций.
Дидактические игры.
Сюжетно-ролевые игр
Чтение,
закрепление.
Сюжетно-ролевые игры
Обыгрывание
Дидактические игры.
Практическая деятельность.
Экскурсии
Чтение
Рассказывание
Беседы.
Привлечение к сотрудничеству
Формы образовательной деятельности образовательной области �Познавательное развитие�
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. Ознакомление с природой
В МАДОУ созданы условия для ознакомления детей с природой:
уголок природы в каждой возрастной группе содержит комнатные растения, с которыми воспитатели знакомят детей и учат за ними ухаживать; созданы календари природы.
территория детского сада содержит небольшой огород, где выращиваются сельхозяйственные культуры, также на территории есть различные деревья и кустарники, клумбы с цветами.
Работа по данному направлению осуществляется на занятиях, в процессе наблюдения, целевых экскурсий, чтения художественных произведений, различных игр и развлечений, трудовой и продуктивной деятельности.
В ДОУ имеется дидактический материал для проведения занятий по экологии и индивидуально-подгрупповой работы:
тематические картины (времена года, дикие и домашние животные, явления природы, профессии, труд людей и т.д.)
муляжи (грибы, фрукты)
таблицы, карты, атласы
дидактические игры
энциклопедии, методическая литература
художественная литература
Используются такие формы работы, как интегрированные занятия, экспериментирование, просмотр видеофильмов и телепередач.
Особое значение уделяется совместной работе родителей и детей.
С участием родителей организуются мероприятия, посвященные экологическим праздникам: 22 марта – Всемирный день воды, 1 апреля – Международный день птиц, 22 апреля – Международный день Земли, 4 октября – Всемирный день животных.
В работе по формированию экологических представлений учитывается этнокультурная составляющая, природу родного края, народные традиции, краеведение. Этнокультурный компонент реализуется в ходе изучений особенностей северного края (животные, птицы, растения, традиции людей их быт). Используется так же художественная литература (рассказ, сказка) коми писателей при описании животных, растений, условие обитание.
Совместная деятельность воспитателя и детей
Экологические досуги и праздники;
Диагностика экологической воспитанности детей;
Наблюдение в уголке природы;
Целевые прогулки на природе;
Игры;
Создание книг – самоделок;
Различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику;
Работа с календарями природы, дневники наблюдения;
Работа с моделями;
Просмотр фильмов;
Труд в уголке природы и на участке;
Опыты, поисковая деятельность;
Сбор коллекций, семян, камней, листьев;
Рассказы воспитателя, чтение детской художественной литературы;
Беседы и разговоры с детьми на экологические темы;
Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе.
задачи
Работа в режимных моментах
Совместная деятельность с педагогом
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная деятельность с семьей
Формирование у детей интереса к явлениям природы
явлениям природы.
• Продолжать учить детей определять состояние погоды. Знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года.
• Формировать представления о некоторых растениях родного края. Познакомить детей с названиями комнатных растений, имеющих ярко выраженные характерные признаки. Учить различать и называть стебель, листья, цветок.
• Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами. Дать первоначальные сведения о диких животных. Учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных.
• Расширять представления о аквариумных рыбках, лягушках, насекомых о характерных особенностях внешнего вида и поведения.
• Продолжать знакомить с обитателями уголка природы. Воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на ее красоту и неповторимость.
• Сюжетно-ролевая игра
• Игровые обучающие ситуации
• Рассматривание
• Наблюдение
• Труд в уголке природе
• Игра-экспериментирование
•Исследовательская деятельность
•Конструирование
• Развивающие игры
• Экскурсии
• Рассказ
• Беседа
• Ситуативный разговор
• Сюжетно-ролевая игра
• Игровые обучающие ситуации
• Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов
• Наблюдение
• Целевые прогулки
• Игра-экспериментирование
•Исследовательская деятельность
• Конструирование
• Развивающие игры
• Экскурсии
• Комплексные, интегрированные занятия
• Ситуативный разговор
• Рассказ
• Беседы
• Экологические, досуги, праздники, развлечения
• Сюжетно-ролевая игра
• Игровые обучающие ситуации
• Игры с правилами
• Рассматривание
• Наблюдение
• Игра-экспериментирование
•Исследовательская деятельность
• Конструирование
• Развивающие игры
• Экскурсии,
• Прогулки
• Наблюдения
•Детско-родительские проекты
• Элементарные опыты и эксперименты
• Чтение художественной литературы
• Просмотр фильмов, слайдов
• Игры
Формы организации образовательной деятельности образовательной области �Познавательное развитие�
Формирование элементарных математических представлений
Разделы
Возраст
Режимные моменты
Совместная деятельность с педагогом
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
1. Количество и счет
средний
Игровые
упражнения.
Напоминание.
Объяснение.
Рассматривание
Наблюдение.
Интегрированные занятия
Игры (дидактические,
развивающие,
подвижные). Рассматривание. Наблюдение.
Чтение.
Досуг.
Семинары.
Семинары-практикумы. Консультации. Ситуативное обучение. Коллекционирование. Досуг.
Просмотр видео.
Игровые
упражнения.
Напоминание.
Объяснение.
Рассматривание
Наблюдение.
2.Величина
средний
Интегрированные занятия. Упражнения.
Игры (дидактические, подвижные). Рассматривание. Наблюдение.
Чтение.
Досуг.
Интерактивные выставки.
Игры (дидактические,
развивающие,
подвижные).
Продуктивная
деятельность.
Семинары.
Семинары-практикумы. Консультации. Ситуативное обучение. Коллекционирование. Досуг.
Просмотр видео.
Игровые
упражнения.
Напоминание.
Объяснение.
Рассматривание
Наблюдение.
З. Форма
средний
Игровые
упражнения.
Напоминание.
Объяснение.
Рассматривание
Наблюдение.
Интегрированные занятия. Упражнения.
Игры (дидактические, подвижные). Рассматривание. Наблюдение.
Чтение.
Досуг.
Интерактивные выставки.
Игры (дидактические,
развивающие,
подвижные).
Продуктивная
деятельность.
Семинары.
Семинары-практикумы. Консультации. Ситуативное обучение. Коллекции.
Досуг.
Просмотр видео.
4.Ориентирование в пространстве
средний
Игровые
упражнения.
Напоминание.
Объяснение.
Рассматривание
Наблюдение.
Интегрированные занятия. Упражнения.
Игры (дидактические, подвижные). Рассматривание. Наблюдение.
Чтение.
Досуг.
Игры (дидактические,
развивающие,
подвижные).
Продуктивная
деятельность.
Рассматривание
иллюстраций.
Семинары.
Семинары-практикумы. Консультации. Ситуативное обучение. Досуг.
Просмотр видео.
5. Ориентирование во времени
средний
Игровые упражнения.
Напоминание.
Объяснение.
Рассматривание.
Наблюдение.
Интегрированные занятия.
Упражнения.
Игры (дидактические, подвижные).
Рассматривание.
Наблюдение.
Чтение.
Досуг.
Интерактивные выставки.
Игры (дидактические, развивающие, подвижные).
Продуктивная деятельность. Рассматривание иллюстраций.
Семинары.
Семинары-практикумы.
Консультации.
Ситуативное обучение.
Коллекционирование.
Досуг.
Просмотр видео.
2.2.4. Реализация содержания образовательной области �Речевое развитие�
Содержание образовательной области �Речевое развитие� направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Развивающая речевая среда:
- Удовлетворение потребности детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях; - Совершенствовать речь, как средство общения.
1. Формирование словаря:
- освоение значения слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания.
2. Звуковая культура речи:
- развитие умения различать на слух и в произношении все звуки родного языка;
- работа над дикцией;
- развитие фонематического слуха.
3.Грамматический строй речи:
3.1. Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);
3.2. Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений)
3.3. Словообразование.
4. Развитие связной речи:
4.1. Диалогическая речь (разговорная)
4.2. Монологическая речь (пересказывание, составление рассказов, сочинение коротких сказок и т. д.).
5. Обучение грамоте (в подготовительной группе)
5.1. Знакомство с предложением
5.2. Развитие умения делить двусложные и трехсложные с открытыми слогами;
5.3. Развитие умения составлять слова из слогов.
6. Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Средства развития речи
Общение взрослый -ребенок, ребенок-ребенок
Культурная языковая среда
Обучение родной речи на занятиях
Художественная литература
Изобразительное искусство, музыка, театр.
Занятия по другим разделам программы
Методы развития речи
Наглядные:
- Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии, картины поясняющие новые слова н-р �шинель�);
- Опосредованное наблюдение (рассматривание игрушек и картин и т.д.).
Словесные:
- Чтение и рассказывание худ. произведений;
- Заучивание наизусть;
- Пересказ;
- Обобщающая беседа;
- Рассказывание без опоры на наглядный материал.
Практические:
- Дидактические игры;
- Игры-драматизации;
- Инсценировки;
- Дидактические упражнения;
- Пластические этюды;
- Хороводные игры.
Формы организации образовательной деятельности по образовательной области "Речевое развитие"
Разделы, задачи
Возраст
Работа в режимных моментах
Совместная деятельность с педагогом
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная деятельность с семьей
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний (мл. гр.).
Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение �коллективного монолога� (ср. гр.).
Младший
средний
Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)
Формирование элементарного реплицирования. Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
Хороводные игры, пальчиковые игры.
Образцы коммуникативных кодов взрослого.
Тематические досуги.
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). 2. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).
Сюжетно-ролевая игра.
Игра-драматизация.
Работа в книжном уголке.
Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).
Сценарии активизирующего общения.
Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог).
Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)
Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог).
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).
Игры парами. Беседы.
Пример коммуникативных кодов взрослого. Чтение, рассматривание иллюстраций
Развитие всех компонентов устной речи
Формирование лексической стороны речи (ст., подг.).
Младший
средний
Называние, повторение, слушание. Речевые дидактические игры. Наблюдения.
Работа в книжном уголке.
Чтение.
Беседа.
Сценарии активизирующего общения. Дидактические игры. Настольно-печатные игры.
Досуги. Продуктивная деятельность.
Разучивание стихотворений.
Работа в книжном уголке
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Словотворчество.
Объяснение, повторение, исправление. Дидактические игры.
Чтение, разучивание стихов.
Беседа, пояснение
Формирование грамматической стороны речи (ст., подг.).
Младший
средний
Пояснение, исправление, повторение.
Дидактические игры. Речевые тренинги (упражнения).
Беседа.
Разучивание стихов.
Обучение, объяснение, напоминание.
Сценарии активизирующего общения.
Дидактические игры. Разучивание, пересказ.
Игра-драматизация.
Игра-драматизация. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей.
Дидактические игры.
Чтение, разучивание стихов.
Беседа.
Формирование связной речи (монологической формы) (мл., ср.).
Младший
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром.
Чтение сказок, рассматривание иллюстраций. Дидактические игры.
Занятия по: - обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя; - обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы (сравнение, нахождение
Игры парами. Театрализованная деятельность.
Открытый показ занятий по обучению рассказыванию. Информационная поддержка родителей. Экскурссии с детьми.
2.3.5. Реализация содержания образовательной области �Художественно – эстетическое развитие�
Содержание раздела �Изобразительная деятельность� направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребёнка.
Условия, необходимые для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества:
- Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать;
- Учёт индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов;
- Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым;
- Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов;
- Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей;
- Учёт национальных и региональных особенностей при отборе содержания занятий рисованием, лепкой и аппликацией.
Средняя группа
- Развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
- Продолжать развивать эстетическое восприятие, воображение, эстетические чувства, художественно - творческие способности, умение рассматривать и обследовать предметы, формировать образные представления;
- Развивать самостоятельность, активность, творчество;
- Обогащать представления детей об искусстве как основе развития творчества;
- Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;
- Подводить детей к оценке созданных товарищами работ; учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;
- Учить выделять средства выразительности.
Система работы по разделу программы �Изобразительная деятельность�
Изобразительные
Фронтальные и подгрупповые занятия
Самостоятельная изобразительная деятельность
Индивидуальные занятия
Традиционные
Тематические
Доминантные
интегрированные
Рисование
Лепка
Аппликация
Конструирование
Обучение техническим навыкам
Обучение технике вырезания
Отработка техники работы с пластилином
Развитие конструктивных навыков
Рисование
Лепка
Аппликация
Конструирование
Формы организации образовательной деятельности по разделу �Изобразительная деятельность�
Режимные моменты
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Формы организации деятельности
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Наблюдение.
• Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы.
• Игра.
• Игровое упражнение.
• Проблемная ситуация.
• Конструирование из песка.
• Лепка, рисование, аппликация.
• Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.).
• Создание коллекций.
• Занятия (рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка).
• Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр.
• Экспериментирование.
• Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.
• Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).
• Тематические досуги.
• Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи.
• Проектная деятельность.
• Создание коллекций.
• Украшение личных предметов.
• Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).
• Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.
• Самостоятельная изобразительная деятельность.
• Создание соответствующей предметно-развивающей среды.
• Проектная деятельность.
• Экскурсии.
• Прогулки.
• Создание коллекций.
Содержание раздела �Конструктивно-модельная деятельность�
Творческое
Техническое
Создание замысла
Воплощение замысла
Виды детского конструирования
Из строительного материала
Практические и компьютерные
Из деталей конструкторов
Из бумаги
Из природного материала
Из крупногабаритных модулей
Формы организации обучения конструированию
По модели
По условиям
По образцу
По замыслу
По теме
По чертежам и схемам
Каркасное
Взаимосвязь конструирования и игр
Ранний возраст:
конструирование слито с игрой
Младший и средний дошкольный возраст:
Игра становиться побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение
Старший дошкольный возраст:
Сформированная способность к полноценному конструированию, стимулирует развитие сюжетной линии игры и само приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций
Содержание раздела �Музыкальная деятельность�
Содержание раздела �Музыкальная деятельность� направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Виды музыкальной деятельности реализуются на занятиях, в повседневной жизни детского сада (на различных занятиях), в процессе досуговой деятельности (во время отдыха, вечеров развлечений, праздников, самообразования, в процессе творчества, а также в быту).
Основная цель – научить детей слышать, любить и понимать музыку, чувствовать её красоту.
Элементы музыкально – эстетического сознания:
I. Потребность в музыке. Потребность (надобность, требующая удовлетворения) как стимулятор активности человека необходима в любой деятельности для самореализации и самоутверждения. Она является отправной точкой формирования и развития эстетического отношения ребёнка к музыке;
II. Эстетическое переживание. Душевное состояние, вызванное какими – либо сильными ощущениями, впечатлениями и выступающее для человека как событие собственной жизни;
III. Эстетическая оценка. Художественная форма отражения, предназначенная для определения ценностных свойств вещей и явлений, их полезности, красоты с точки зрения искусства; сознательное отношение к своим музыкальным запросам, переживаниям, установкам, вкусу, рассуждениям. Эстетически воспринимая музыку, ребёнок делает первые обобщения.
Самостоятельная музыкальная деятельность детей проявляется в музицировании, включающем в себя пение, ритмические движения, игру на ДМИ.
Возникновение самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду — один из показателей высокого уровня развития детей, характеризующегося определенными музыкальными умениями и навыками, способностью переносить разнообразные музыкальные действия в повседневную жизнь. Ребенок должен уметь применять накопленный музыкальный опыт, сформированные музыкальные умения и навыки в новых условиях, в самостоятельной музыкальной деятельности по своим интересам и желаниям.
Условия, необходимые для возникновения самостоятельной музыкальной деятельности у дошкольников:
1. Умение педагога использовать музыкальный репертуар в повседневной жизни детского сада.
2. Самостоятельные музыкальные действия детей выражаются в двух основных формах: сюжетно-ролевой игре и упражнениях авто дидактического типа. Поэтому очень важно предоставить детям необходимые пособия, оборудование, чтобы они могли воплотить свои игровые замыслы. Ребенок должен иметь желание выразить свое отношение к близким людям, окружающей действительности с помощью музыки: напевая, танцуя или подбирая простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах. Ребенок должен иметь необходимые условия для реализации своих замыслов: ему могут понадобиться инструменты, игрушки, различные пособия и помощь - руководство взрослого, педагога.
3. На занятиях необходимо приучать дошкольников к самостоятельности, предлагая спеть песенку, придумать, как пляшут трусливый заяц, косолапый медведь, подобрать попевку на музыкальном инструменте и т. д. Одновременно нужно побуждать детей к самообучению, предлагая им (с учетом интересов и возможностей) специальные задания типа: �Научись легко прыгать с ноги на ногу�, �Научись отбивать ритм песенки на барабане�, �Выучи колыбельную для куклы� и т. д.
4. Помимо обучения во всех его видах к важным средствам развития самостоятельности нужно отнести музыкальные впечатления, которые дети получают во время праздников, развлечений, слушания радиопередач и просмотра телепередач, детских мульт - и кинофильмов. С детьми необходимо слушать различные по стилям, жанрам музыкальные произведения. Важно, чтобы постоянно звучали народные напевы и мелодии, для этого рекомендуется широко использовать музыкальный фольклор, проводить разнообразные игры под его сопровождение (настольные, подвижные, считалки и т. д.), а также хороводы и инсценировки.
Руководство педагога, взрослого (старший дошкольный возраст) должно носить косвенный характер, чтобы поддержать инициативу детей, подсказать, как лучше выполнить задуманное, но не с помощью инструкций или прямого бесцеремонного вмешательства в их действия. Педагог заботится о развитии самостоятельной музыкальной деятельности, используя различные методические приемы, исходя из конкретной ситуации, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Система музыкального воспитания в детском саду
Музыка в детском саду
Фронтальные музыкальные занятия
Праздники и развлечения
Игровая музыкальная деятельность
Совместная деятельность взрослых и детей
Музыка в других занятиях
Индивидуальные занятия
Традиционные
Тематические
Доминантные
Интегрированные
Музыкальные игры
Игры с пением
Игры
Музыкально-дидактические игры
Игры на детских музыкальных инструментах
Инсценировки песен
Музыкальные спектакли
Хороводы
Ансамбль
Оркестр
Хор
Развитие слуха и голоска
Песенное творчество
Упражнения на освоение танцевальных движений
Танцевально-игровое творчество
Обучение игре на ДМИ
Структура музыкального занятия
Средняя группа
I. Вводная часть:
Музыкально - ритмические движения:
Цель - развивать музыкальное восприятие, стремление двигаться в соответствии с характером музыки, формой произведения; формировать любовь к танцевальным и ритмическим движениям.
II. Основная часть:
Слушание музыки:
Цель - продолжать воспитывать навыки восприятия музыки.
Пение:
Цель - развивать вокальные задатки ребёнка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем, развивать песенное творчество
Песенное творчество:
Цель - способствовать развитию сенсорных способностей детей, стимулировать их на прослушивание произведения, узнавание, сравнение или выделение выразительных музыкальных средств.
Игра на детских музыкальных инструментах:
Цель - формировать у детей интерес и желание музицировать на ДМИ.
III. Заключительная часть:
Игра или пляска:
Цель - доставить детям эмоциональное наслаждение, вызвать чувство радости от совершаемых действий, учить инсценированию несложных песен, музыкальных сказок, импровизации плясок.
Периодичность:
2 раза в неделю
Продолжительность:
20 минут
Формы организации образовательной деятельности по разделу �Музыкальная деятельность�
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Режимные моменты
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)
- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
• Занятия.
• Праздники, развлечения.
• Музыка в повседневной жизни: -другие занятия;
-театрализованная деятельность; -слушание музыкальных произведений в группе;
-прогулка (подпевание знакомых песен, попевок);
-детские игры, забавы, потешки; -рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности.
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.
• Экспериментирование со звуком.
• Консультации для родителей.
• Родительские собрания.
• Индивидуальные беседы.
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним).
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр).
• Открытые музыкальные занятия для родителей.
• Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки).
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье.
Посещение детских музыкальных театров.
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих картинок, иллюстраций.
Методы приобщения дошкольников к национальной коми культуре
Циклы организованной образовательной деятельности по краеведению, включающие разные виды деятельности на основе единого содержания. В зависимости от темы, цели НОД, времени проведения меняется его форма
Беседы используются в качестве словесного метода с детьми на разные темы: "Почему в городе болеют растения?", "Как узнать, что человек любит свой город?", "Что бы ты сделал, если был бы Главой города?" и др.
Экскурсии обеспечивают знакомство детей с социальным и культурным разнообразием города
Прогулки, путешествия, походы, экологическая тропинка - эти формы незаменимы в краеведческой работе. Воспитание любви к родному краю невозможно без общения с природой, погружения в ее мир
Игры - детские игры дают представление об общественной организации жизни людей, об их законах и верованиях, о формах и методах передачи народной семейной культуры от поколения к поколению. Игры органически связаны со всей культурой коми народа; свое содержание они черпают из труда и быта окружающих. Велико воспитательное значение игры еще и потому, что она хранит и передает по наследству огромную гамму духовных, эмоциональных ценностей человеческих проявлений.
Краеведческие игры дают возможность приобщить ребенка к истории, культуре, географическим особенностям родного края, природе.
Сказки, сказы – в сказке, сказах зафиксированы неумирающие ценности человеческой жизни. Дети воспринимают сказки буквально. Даже если они не верят в существование тех или иных персонажей, они напрямую усваивают ту картину мира, которую нашептывает сказка как бы между строк. Дети и сказка – неразделимы, они созданы друг для друга и поэтому знакомство со сказками своего народа должно обязательно входить в содержание образования и воспитания каждого ребенка
Фольклор - поговорки и пословицы – один из самых активных и широко распространенных памятников устного народного поэтического творчества.
загадки – наиболее значимый компонент обучения и воспитания детей, в которых исторически вкладывался смысл отношений между членами семьи. Загадки - комбинированное средство воздействия на сознание, умственное воспитание в единстве со всеми другими сторонами формирования личности
Праздники, развлечения - народные, обрядовые, посиделки, день рождения города, края. Дети знакомятся с культурой и традициями коми народа, своего города
Песни – наиболее эффективные методы музыкального развития детей во всем мире основываются на народной песне. Она в простой и доступной ребенку форме передает высокие ценности искусства и национальной культуры
Народная игрушка. Куклы, как главные действующие лица обрядов и традиций далеких предков, делают прошлое интереснее и понятнее. Знакомство с традиционными русскими куклами позволит познакомить детей с некоторыми сторонами культуры русского и коми народов
Декоративно-прикладное искусство Республики Коми для детей старшего дошкольного возраста определяется как эстетическая, духовно-нравственная ценность. Выбор вида искусства зависит от местных особенностей, наличия подлинных предметов этого искусства в детском саду. Приобщение детей к декоративно-прикладному искусству народа коми стимулирует творческое саморазвитие ребенка старшего дошкольного возраста в художественной деятельности по мотивам искусства, развивает эмоционально-чувственное восприятие произведений декоративно-прикладного искусства народа коми в художественно-творческой деятельности, которая способствует творческому саморазвитию дошкольника
Формы образовательной деятельности, используемые в режимных моментах
1 половина дня
Прогулка
2 половина дня
- наблюдения - в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;
- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
- беседы и разговоры с детьми по их интересам;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным
материалом);
- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
- свободное общение воспитателя с детьми.
- совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры),
- ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта,
- творческая мастерская,
- музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия),
- детский досуг, коллективная и индивидуальная игровая деятельность.
- изостудия
Самостоятельная деятельность воспитанников организуется в специально отведенное в режиме дня время в течение всего пребывания ребенка в дошкольной образовательной организации и соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям
Объем самостоятельной деятельности в режимных моментах
Самостоятельная деятельность в режиме дня
Распределение времени в режиме дня
Средняя группа
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема
1 час 30минут
Самостоятельные игры в 1-й половине дня
55 час
Самостоятельные игры во 2 –й половине дня
1 час
Итого в день
3 часа 25 минут
Самостоятельная деятельность воспитанников осуществляется по двум направлениям: самостоятельная деятельность, направляемая и поддерживаемая взрослым и самостоятельная деятельность по выбору и интересам детей. Самостоятельная деятельность, направляемая и поддерживаемая взрослым, направлена на постепенное вовлечение воспитанников в самостоятельную творческую деятельность, основанную на знаниях и умениях, приобретенных в процессе совместной деятельности, и осуществляется во всех видах детской деятельности с использованием определенных приемов.
Приемы организации самостоятельной деятельности,
направляемой и поддерживаемой взрослым
Формы самостоятельной деятельности
Приемы организации совместной деятельности
Сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры,
- развивающие и логические игры,
- музыкальные игры и импровизации,
- речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами,
- самостоятельная деятельность в книжном уголке,
- самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей,
- самостоятельные опыты и эксперименты и др.
Проблемно – игровые вопросы и задания
Заполнение рабочих тетрадей и дневников
Ситуации общения
Проблемные ситуации
Постановка в позицию (�Мы самые старшие�, �Мы учим…�, �Мы помогаем…� и др.)
Самостоятельная деятельность по выбору и интересам детей предоставляет ребенку возможность заниматься деятельностью, которая соответствует его интересам и является важнейшим источником его эмоционального благополучия. Для организации такой деятельности необходимо создать �центры активности�.
Организация центров активности для самостоятельной
деятельности воспитанников по выбору и интересам
Наименование центра активности
Направленность
Содержание
Центр познания
Обеспечивает решение задач познавательно – исследовательской деятельности
Развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, игры со звуками и словами, опыты и эксперименты
Центр творчества
Обеспечивает решение задач активации творчества детей
Режиссерские и театрализованные игры, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность
Игровой центр
Обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
Литературный центр
Обеспечивает литературное развитие
Детская художественная литература разных жанров, детские книги разных видов
Спортивный центр
Обеспечивает двигательную активность и организацию здоровьесберегающей двигательной активности
Спортивный инвентарь, атрибуты для подвижных и спортивных игр
Таким образом, определенная образовательная нагрузка и ее рациональное распределение в режиме дня позволяет воспитателям организовать образовательную деятельность во всех группах с максимальной пользой для каждого ребенка. Единство требований к организации деятельности обеспечивает преемственность между возрастными периодами, а также качественные образовательные результаты.
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы МАДОУ осуществляются с учетом базовых принципов Стандарта, раскрытых в разделе 1.1.2 (обеспечение активного участия ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и интересами, личностно-развивающий характер взаимодействия и общения и др.)
Содержание образовательных областей Программы МАДОУ реализуется в разных видах детской деятельности (особенно, в общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями).
Освоение детьми культурных практик и способов действий в образовательном процессе осуществляется в режимных моментах и в совместной деятельности.
Виды культурных практик
Назначение культурной практики
Свободные практики детской деятельности - это практики выбора ребенком действий, деятельности в условиях созданной педагогом предметно-развивающей и образовательной среды, позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально
Практики свободы способствуют:
активности ребенка; принятию живого заинтересованного участия в образовательном процессе; умению в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому; способность управлять своим поведением;
овладению конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми и способностью изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации;
• формированию способности планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
Практики культурной идентификации и взаимодействия ребенка с окружающим социумом – это способы познания ребенком мира культуры, овладения специфическими, культурно фиксированными предметными действиями и способами социализации с целью вхождения в мир культуры и реализация себя в мире культуры
Практики культурной идентификации способствуют:
формированию ребенком представления: о себе, семейных традициях; о мире, обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему;
• реализации ребенком собственного художественного замысла и воплощения его в рисунке, рассказе и др.
интеграции ребенка в национальную, российскую и мировую культуру с учетом региональных особенностей.
Практики игрового взаимодействия – это способность к ролевому поведению и взаимодействию с игровыми партнёрами; овладение способами использования игрового материала в различных видах игр (сюжетно-ролевых, дидактических, подвижных и других)
Практики игрового взаимодействия способствуют:
развитию умений детей разыгрывать в творческой игре события из личной жизни, дополняя и приукрашивая действительность желаемым
овладению способами согласования своих действий с действиями партнера по играм
овладению разными правилами и социальными нормами
Коммуникативные практики развивают и обогащают опыта коммуникации в условиях вербального и невербального общения; формируют способность договариваться и грамотно формулировать свои просьбы, высказывать мысли
Практики коммуникативного взаимодействия способствуют:
развитию инициативности в общении,
овладению умением использовать различные речевые формы: описания, повествования, рассуждения
овладению способами адекватного использования невербальных средств общения
Культурные практики здорового образа жизни проявляются в умения заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих, во владении основными движениями и управлении ими
Практики ЗОЖ способствуют:
Развитию крупной и мелкой моторики
• овладению основными движениями
• овладению способами контроля и управления движениями
Культурные практики формирования поведения и отношения – это приобретение нравственного и эмоционального опыта сопереживания, помощи, альтруизма, эмпатии и т.д.; овладение правилами безопасного поведения
Культурные практики формирования поведения и отношения способствуют:
• овладению конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
• овладению основными культурно- гигиеническими навыками
• овладению способами соблюдения правил безопасности поведения
Культурные практики познания мира и
самопознания развивают способность
познавать, созидать, преобразовывать
природную и социальную действительность, планировать действия на основе первичных ценностей представлений, ощущать потребность
познания себя как члена семьи, общества
Практики познания мира и самопознания способствуют:
• овладению элементарными представлениями из различных образовательных областей
• овладению способами применения своих знаний и умений в различных сферах
действительности
Ребенок дошкольного возраста – неутомимый исследователь, который хочет все знать, все понять, во всем разобраться, у него своеобразное, особое видение окружающего мира, он смотрит вокруг на происходящее с восторгом и удивлением и открывает для себя чудесный мир, где много интересных предметов и вещей, событий и явлений, так много тайного и неосознанного.
Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка, его инициативы.
Специфические виды деятельности ребёнка развиваются, порой, без помощи взрослого и даже вопреки его запретам. В этом и заключается их истинно детская сущность. К таким видам деятельности относится экспериментирование и игра - важнейший вид поисковой деятельности. Экспериментирование лежит в основе любого процесса детского познания и пронизывает все сферы детской жизни. Поэтому, чтобы такая �стихийная� познавательная деятельность детей приобрела осмысленность и развивающий эффект должны быть созданы условия, необходимые для развития детской инициативы.
Взаимодействие педагогов с детьми в образовательном процессе имеет следующие формы:
1) прямое (непосредственное) обучение, которое используется чаще всего во фронтальной организованной работе, требующей прямой передачи от взрослого детям знаний, умений, способов деятельности. В режиме дня фронтальной работе в виде непосредственно образовательной деятельности в форме занятий традиционно отводится утреннее время после завтрака как наиболее эффективное для образовательной нагрузки на детей;
2) партнерская деятельность взрослых с детьми и детей между собой, в которой замыслы, идеи, способы действия выбираются детьми, а воспитатель оказывает помощь в их осуществлении, помогает детям осуществить взаимодействие друг с другом для достижения общей цели. Организуется, как правило, по подгруппам или индивидуально. В режиме дня для подгрупповой и индивидуальной работы используется утреннее время, время прогулки и вечернее время;
3) опосредованное обучение, в котором через специально созданную взрослым развивающую предметно-пространственную среду стимулируются процессы саморазвития ребенка, создаются условия для его собственных творческих проявлений. Таким образом, взрослый создает условия для самостоятельной деятельности детей, выбранной ими в соответствии со своими образовательными потребностями и интересами.
Основной формирования личностно-ориентированного взаимодействия становится поддержка детской инициативы, которая проявляется в разных видах деятельности. В развитии детской инициативы воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:
- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно;
- постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
- своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
- дозировать помощь детям; если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Поддержка детской инициативы осуществляется в определенных направлениях в зависимости от возрастных особенностей воспитанников с использованием наиболее эффективных способов
4 - 5 лет
Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира
Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду
Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться (�рядиться�)
Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений
под популярную музыку
Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать �дома�, укрытия для игр
Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только �с глазу на глаз�, а не на глазах у группы
Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность
Соблюдать условия участия взрослого в играх детей: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми
Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения
Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых
Привлекать детей к планированию жизни группы на день
Реализация данных условий в МАДОУ обеспечивается следующими технологиями организации образовательного процесса:
1) Технология проектной деятельности
Проектная деятельность— это создание воспитателем таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослым приобретать новый культурный опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путем, анализировать его и преобразовывать.
Исходным пунктом проектной деятельности могут служить детские интересы. Темы проектов в зависимости от интересов детей и задач развития затрагивают разные сферы действительности и культурные практики.
В каждом совместном проекте, независимо от ведущей темы, происходит интеграция детского опыта. Перед детьми открываются возможности для осуществления культурных практик познания, совместного творчества, сотрудничества, коммуникации, эмоционального обмена и взаимной поддержки.
Результаты деятельности детей в зависимости от темы проекта, могут быть представлены в виде выставки детских работ, разнообразных поделок, макетов, кар путешествий, игр, рисунков. фотоальбомов, эмблем, детских сочинений, концертов, театральных постановок и т.д. в каждом проекте презентация результатов организуется с учетом детских инициатив, так чтобы у детей оставалось чувство удовлетворения от интересной совместной деятельности.
В организации образовательного процесса используются следующие виды проектов:
- творческие проекты, содержание которых направлено на разработку события, связанного с жизнью конкретного человека, группы, общества и т.д.
Результат проекта – участие детей в празднике, благотворительной акции как итоге развития события
- исследовательские проекты обеспечивают участие детей в исследовательской деятельности, экспериментировании, решении проблемных ситуаций и т.д. Результат проекта может быть оформлен в виде презентации, выставки и др.
- информационные проекты создают условия для участия детей в сборе информации по конкретному событию, истории, поиску доказательств, закономерностей и т.д. Результаты могут быть представлены в виде презентаций, экспозиций, рассказов и др.
- нормотворческие проекты по созданию норм являются чрезвычайно важным направлением в педагогической деятельности, поскольку они развивают позитивную социализацию детей. Эти проекты всегда инициируются педагогом, который должен четко понимать необходимость той или иной нормы.
По продолжительности проекты бывают краткосрочными (от 1 недели до нескольких месяцев) и долгосрочными (от полугода до нескольких лет). Для детей до 4—5 лет характерны небольшие по продолжительности и простые по результату продуктивной деятельности проекты, организуемые чаще при участии родителей или совместно с родителями.
Метод проектов включает в себя несколько этапов, выделенных Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса и только при их соблюдении можно говорить о том, что реализуется проектная деятельность в детском саду: погружение в проект; организация деятельности; осуществление деятельности; презентация результатов.
2) Технология исследовательской деятельности
Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.
Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные и интересные детям старшего дошкольного возраста типы исследования:
- опыты (экспериментирование) — освоение причинно-следственных связей и отношений;
- коллекционирование (классификационная работа) — освоение родовидовых отношений;
- путешествие по карте — освоение пространственных схем и отношений (представления о пространстве мира);
- путешествие по �реке времени� — освоение временных отношений (представления об историческом времени — от прошлого к настоящему).
Содержание познавательно-исследовательской деятельности
Опыты (экспериментирование)
Состояние и превращение вещества. Движение воздуха, воды. Свойства почвы и минералов. Условия жизни растений.
Коллекционирование (классификационная работа)
Виды растений. Виды животных. Виды строительных сооружений. Виды транспорта. Виды профессий
Путешествие по карте
Стороны света. Рельефы местности. Природные ландшафты и их обитатели. Части света, их природные и культурные �метки� - символы
Путешествие по �реке времени�
Прошлое и настоящее человечества (историческое время) в �метках� материальной цивилизации. История жилища и благоустройства.
3) Здоровьесберегающие технологии
Здоровьесберегающие технологии прежде всего технологии воспитания культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий – становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
4) Информационно – коммуникационные технологии
Педагоги дошкольного учреждения используют информационно - коммуникационные технологии (ИКТ) в целях повышения эффективности образовательного процесса:
1. Подбор иллюстративного материала к НОД и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет; принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к НОД, праздникам и другим совместным мероприятиям с детьми.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России, республики и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе РowerРoint для повышения эффективности образовательных деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
5) Личностно – ориентированные технологии
Основная задача педагога - раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Раскрытие индивидуальности каждого ребенка в процессе обучения обеспечивает построение личностно-ориентированного образования в современных учебных учреждениях. Цель такого обучения состоит в создании системы психолого-педагогических условий, позволяющих работать с каждым ребенком в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребность интересов.
Личностно-ориентированная технология - это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Личностно-ориентированное воспитание основывается на известных принципах гуманистической педагогики: самоценности личности, уважение к ней, природосообразности воспитания, добре и ласке, как основном средстве.
Иными словами, личностно-ориентированное воспитание - это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
Статья 44 Федерального закона �Об образовании в Российской Федерации� от 29.12.2012г. №273-ФЗ определяет, что �родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка�, а �образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья�.
Руководствуясь положениями Стандарта, примерной основной образовательной программой �От рождения до школы� под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой, Программа определяет важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка – развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье
В ДОУ работу с родителями регламентируют следующие локальные акты:
Устав
Подпрограмма �Партнерские отношения� Программы развития МАДОУ
Годовой календарный учебный график
Годовой план
Положение о Совете родителей
Для достижения цели обновления содержания взаимодействия ДОУ и семьи в условиях открытого информационного пространства педагогическим коллективом выстраивается система работы с семьей, основанная на следующих принципах: целенаправленности, систематичности, дифференцированном подходе, доброжелательности, открытости для коммуникации.
Виды взаимоотношений МАДОУ с семьями воспитанников:
Сотрудничество – общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.
Работа ведется по следующим направлениям:
информационно-аналитическое – анкетирование, опрос, родительские собрания;
познавательное – консультации, беседы, образовательная и досуговая совместная деятельность, выставки детских работ и детско-родительские проекты;
наглядно-информационное – оформление информационных стендов, создание презентаций, организация фотовыставок, сайт ДОУ;
досугово – музыкальные, спортивно-музыкальные праздники и развлечения, спортивные состязания и досуги, совместное посещение театров, выходы на природу.
Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир, а это возможно только благодаря объединению усилий и сотрудничеству. Анализируя участие родителей в мероприятиях разного уровня, можно констатировать факт роста количества семей, принимающих активное участие в жизни ДОУ, а, следовательно, являющихся участниками образовательной деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область
Содержание
Социально - коммуникативное развитие
Показывать значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
Помогать осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду, вне его.
Привлекать к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей.
Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей.
Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).
Привлекать внимание к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
Показывать значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отдельного человека, всего человечества.
Знакомить с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.
Информировать о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей дома, на улице.
Информировать о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости – фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - �01�, �02� и �03� и т. д.).
Привлекать к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Познавательное развитие
Обращать внимание на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
Обращать внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан.
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины, реализовывать проекты.
Речевое развитие
Обращать внимание на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье.
Рекомендовать использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями.
Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия.
Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.
Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
Привлекать к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству, способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование.
Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия.
Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми).
Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Ориентировать на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и другое.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
Физическое развитие
Информировать о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка, о действии негативных факторов.
Объяснять, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Помогать сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.
Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.
Разъяснять необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту: привычка выполнять ежедневно утреннюю гимнастику; стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями, совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря.
Информировать об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом.
Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Художественно - эстетическое развитие
Организовывать выставок и произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.
Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.
Анкетировать родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.
Информировать родителей путём тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка (�Как познакомить детей с произведениями художественной литературы�, �Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей�, �Развитие личности дошкольника средствами искусства� и др.).
Организовывать мероприятия, направленные на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка (�Круглый стол�, средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.).
Организовывать встречи с родителями в �Художественной гостиной�. Цель: знакомство с основными направлениями художественно-эстетического развития детей.
Привлекать родителей и детей в участии в театрализованной деятельности6 совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.
Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольника.
Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.
Приобщать к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видеотеку. Регулирование тематического подбора для детского восприятия.
Проводить семинары-практикумы для родителей художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.
Создание игротеки по Художественно-эстетическому развитию детей.
14. Сотрудничество с культурными учреждениями города с целью оказания консультативной помощи родителям.
Формы взаимодействия образовательного учреждения с семьей
Направления взаимодействия
Формы взаимодействия
Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей
Социологические обследования по определению социального статуса и микроклимата семьи,
беседы (администрация, педагоги, специалисты),
наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком, анкетирование,
проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах.
Информирование родителей
Рекламные буклеты,
визитная карточка учреждения,
информационные стенды,
выставки детских работ,
с личные беседы,
общение по телефону,
индивидуальные записки,
родительские собрания,
родительский клуб,
сайт, газета учреждения,
передача информации по электронной почте и телефону,
оформление наглядной информации (стенды, объявления, выставки детских работ, фотогазеты, памятки).
Консультирование родителей
Консультации на различную тематику, индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование,
памятки.
Просвещение и обучение родителей
Семинары – практикумы, мастер – классы по запросу родителей, по выявленной проблеме (направленность - педагогическая, психологическая, медицинская, семейно-образовательное право), приглашение специалистов,
сайт, творческие задания, тренинги, семинары,
подготовка и организация музейных экспозиций в учреждении, их активное использование.
Совместная деятельность детского сада и семьи
Родительский комитет, дни открытых дверей,
организация совместных праздников,
проектная деятельность, выставки совместного семейного творчества, семейные фотоколлажи, субботники, экскурсии, походы, досуги с активным вовлечением родителей
Совместная деятельность педагогов, детей, родителей
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде �педагоги-родители-дети� является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Совместная деятельность воспитывающих взрослых организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр). В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; специально-организованные занятия; мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию (по выбору родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-прикладного искусства; посещение музеев, художественных выставок.
План взаимодействие участников образовательного процесса
Время проведения
Участники образовательного процесса
Дети
Педагоги
Родители
Сентябрь
Музыкальное развлечение �Здравствуй Детский сад!�
Праздник �День знаний�
Развлечение �Вот какие мы большие�
Квест игра �Сюрпризы на осенней полянке�
Экскурсия в школу
Неделя ПДД
Месячник безопасности �Внимание – дети!�
�Наши любимые воспитатели� (стенгазеты ко дню воспитателя 27 сентября)
Музыкальное развлечение �Здравствуй Детский сад!�
Праздник �День знаний�
Развлечение �Вот какие мы большие�
Квест игра �Сюрпризы на осенней полянке�
Неделя юные инспектора ГИБДД
Месячник безопасности �Внимание – дети!�
Выставка овощных композиций
�Что нам осень подарила�
Выставка поздравительных газет
Экскурсия к школе
Диагностика уровня развития детей на начало учебного года
День дошкольного работника
Адаптация вновь поступивших детей
Тематическая неделя (по годовым задачам)
Создание �банка данных� родителей
�Почтовый ящик�: запросы, пожелания родителей в работе д/сада
Выставка �Что нам осень подарила�
Выставка поздравительных газет �Наши любимые воспитатели� (стенгазеты ко дню воспитателя 27 сентября)
Общее родительское собрание
Патронаж семей детей раннего возраста
Клуб выходного дня
Октябрь
Музыкальное развлечение �Осень в гости к нам пришла�
Неделя �Республика Коми – мой край родной!�
Выставка детских работ �Мы в ответе за тех, кого приручили� (4 октября – день защиты животных)
Спортивно – интеллектуальная игра мероприятие к День Здоровья на улице: �Футбольные баталии�
Спортивный досуг: �Веселые старты�
Музыкальное развлечение �Осень в гости к нам пришла�
Выставка детских работ �Мы в ответе за тех, кого приручили� (4 октября – день защиты животных)
Медико-педагогический совет по адаптации
Тематическая неделя (по годовым задачам)
Акция �Витамины круглый год�
Спортивно – интеллектуальная игра мероприятие к День Здоровья на улице: �Футбольные баталии�
Спортивный досуг: �Веселые старты�
Мониторинг работы с семьями соц. риска
Родительская конференция �Скоро в школу�
Акция �Витамины круглый год�
Ноябрь
Неделя �Язык наш прекрасный – богатый и звучный
Выставки детских работ �Любимая мамочка� (к Дню матери)
Выставка Новогодних открыток
Мероприятия к Дню матери
Спортивный праздник: �Юные ГТО – шки!��
Спортивное развлечение: �Волшебные мячи здоровья�
Выставки детских работ �Любимая мамочка� (к Дню матери)
Выставка Новогодних открыток
Мероприятия к Дню матери
Педсовет №2
Тематическая неделя (по годовым задачам)
Спортивный праздник: �Юные ГТО – шки!��
Спортивное развлечение: �Волшебные мячи здоровья�
Консультации �Здоровый дошкольник�
День матери
Выставка Новогодних открыток
Декабрь
Новогодние праздники
Совместный творческий конкурс для детей и родителей
Неделя �Новогодний калейдоскоп�
Выставки детских работ:
�Рождественский калейдоскоп�
�Новогодняя игрушка�
Конкурс новогодних костюмов �Сказочные капельки воды�
Спортивно-познавательный праздник, посвященный Дню рождения МЧС
Праздник подвижных национальных игр
Новогодние праздники
Тематическая неделя (по годовым задачам)
Выставки детских работ:
�Рождественский калейдоскоп�
�Новогодняя игрушка�
Конкурс новогодних костюмов �Сказочные капельки воды�
Спортивно-познавательный праздник, посвященный Дню рождения МЧС
Праздник подвижных национальных игр
Совместный творческий конкурс костюмов для детей и родителей �Сказочные капельки воды�
Выставки �Рождественский калейдоскоп�, �Новогодняя игрушка�
Январь
Святки
Музыкальное развлечение �Рождество на Руси�
�Рождественское чудо� (игровые забавы в группах и на улице)
Зарница
Неделя �Здоровый дух в здоровом теле�
Святки
Музыкальное развлечение �Рождество на Руси�
Рождественские праздники
Зарница
Тематическая неделя (по годовой задаче) Конкурс снежных построек на участке д/сада
Выставка поделок, рисунков �Свет рождественской звезды�
Выставка пособий спортивного инвентаря своими руками
Тематические родительские собрания в группах
Конкурс поделок из снега �Зимние забавы�
- Выставка поделок, рисунков �Свет рождественской звезды�
- Выставка пособий спортивного инвентаря своими руками
Февраль
Спортивно-музыкальные праздники ко Дню защитника Отечества
Смотр строя и песни
Развлечение �Папа, мама, я – спортивная семья�
Неделя �Защитники Отечества�
Утренники, посвященные Дню Защитников Отечества.
Смотр строя и песни
Развлечение �Папа, мама, я – спортивная семья�
Тематическая неделя (по годовой задаче)
Выставка плакатов �Поздравительная открытка Защитникам Отечества�
Выставка �Военная техника�
Выставка плакатов �Поздравительная открытка Защитникам Отечества�
Выставка �Военная техника�
Смотр строя и песни
Развлечение �Папа, мама, я – спортивная семья�
Март
Музыкальный праздник �День весны 8 Марта�
Праздник �С Днем рождения, любимый детский сад!�
Неделя �Мы будущие - инженеры�
Конкурс �Мисс детского сада�
Выставка поделок к 8 марта Конкурс �Безопасность глазами детей�
Спортивно-музыкальное развлечение
�Проводы Зимы�
Развлечение �В гостях у Маши�
Спортивные соревнования �Лыжня дошколят – 2022�
Музыкальный праздник �День весны 8 Марта�
Праздник �С Днем рождения, любимый детский сад!�
Тематическая неделя (по годовой задаче)
Конкурс �Мисс детского сада�
Выставка поделок к 8 марта
Конкурс �Безопасность глазами детей�
Спортивно-музыкальное развлечение
�Проводы Зимы�
Развлечение �В гостях у Маши�
Спортивные соревнования �Лыжня дошколят – 2022�
Музыкальный праздник �День весны 8 Марта�
Конкурс �Мисс детского сада�
Апрель
Неделя юного натуралиста
Творческие выставки детских работ:
плакатов �День космонавтики�
Тематическая неделя �Юный натуралист�
Спортивный праздник по станциям:
�Юные пожарные�
Развлечение �Красный, желтый, зеленый�
Субботник по благоустройству территории
Диагностика уровня развития детей на конец учебного года
Тематическая неделя (по годовой задаче)
Творческие выставки детских работ:
- плакатов �День космонавтики�
Спортивный праздник по станциям:
�Юные пожарные�
Развлечение �Красный, желтый, зеленый�
Участие в субботнике по благоустройству территории
Тематические родительские собрания в группах
Творческие выставки детских работ:
- плакатов �День космонавтики�
Май
Музыкальные праздники �До свиданья Детский сад�
Соревнования �Состязания народов Севера�
Развлечение �В гости к ежику�
Неделя �Памяти павшихбудьте достотойны�
Творческие выставки детских работ:
�Военный транспорт своими руками� (к 9 мая)
�Рисуют дети Победу�
Акция �Открытка ветерану�
Выставка плакатов �Наши деды – славные победы�
Музыкальные праздники �До свиданья Детский сад�
Подготовка отчетов педагогов
�Итоги работы за год�
Подготовка к летней оздоровительной работе
Соревнования �Состязания народов Севера�
Развлечение �В гости к ежику�
Тематическая неделя (по годовой задаче)
Творческие выставки детских работ:
�Военный транспорт своими руками� (к 9 мая)
�Рисуют дети Победу�
Акция �Открытка ветерану�
Выставка плакатов �Наши деды – славные победы�
Музыкальные праздники �До свиданья Детский сад�
Творческие выставки детских работ:
�Военный транспорт своими руками� (к 9 мая)
�Рисуют дети Победу�
- Акция �Открытка ветерану�
- Выставка плакатов �Наши деды – славные победы�
Июнь
Музыкальное развлечение �Праздник детства�
Праздник - велопробег �Мой друг - велосипед!� (самокат)
Турнир по шашкам
Летняя легкоатлетическая спартакиада среди дошколят
Спортивно-интеллектуальный конкурс �Незнайка в стране Светофории�
Выставка поделок �В каждом рисунке солнце� (к о Дню защиты детей)
Выставка плакатов �Дети и дорога�
Музыкальное развлечение �Праздник детства�
Праздник - велопробег �Мой друг - велосипед!� (самокат)
Турнир по шашкам
Летняя легкоатлетическая спартакиада среди дошколят
Спортивно-интеллектуальный конкурс �Незнайка в стране Светофории�
Летне - оздоровительная работа
Выставка поделок �В каждом рисунке солнце� (к о Дню защиты детей)
Выставка плакатов �Дети и дорога�
Акция �Чистый детский сад�
Выставка поделок �В каждом рисунке солнце� (к о Дню защиты детей)
- Выставка плакатов �Дети и дорога�
- Акция �Чистый детский сад�
Июль
Соревнования �В стране веселых мячей�
Литературно-театральный конкурс �Алло, мы ищем таланты!�
Выставка детского творчества �Пожарные машины�
Выставка цветов �Ромашки для мамы�
Соревнования �В стране веселых мячей�
Литературно-театральный конкурс �Алло, мы ищем таланты!�
Выставка детского творчества �Пожарные машины�
Выставка цветов �Ромашки для мамы�
Конкурс по оформлению прогулочных площадок
Литературно-театральный конкурс �Алло, мы ищем таланты!�
Выставка детского творчества �Пожарные машины�
- Конкурс по оформлению прогулочных площадок
Август
Спортивно-оздоровительное развлечение �Цветок здоровья�
Выставка �Фантиковые чудеса�
Мастер-класс �Кукла – скрутка�
Конкурс чтецов �Люби и знай свой Коми край!�
Музыкальный праздник �С Днем рождения, любимая Республика Коми!�
Музыкально-спортивное развлечение
�Мой любимый Коми край�
Спортивно-оздоровительное развлечение �Цветок здоровья�
Выставка �Фантиковые чудеса�
Мастер-класс �Кукла – скрутка�
Выставка открыток �С Днем рождения, республика Коми!�
Конкурс чтецов �Люби и знай свой Коми край!�
Музыкальный праздник �С Днем рождения, любимая Республика Коми!�
Музыкально-спортивное развлечение
�Мой любимый Коми край�
Выставка �Фантиковые чудеса�
- Выставка открыток �С Днем рождения, республика Коми!�
- Конкурс чтецов �Люби и знай свой Коми край!�
План работы с родителями (законными представителями)
Разработка тематических консультаций и дополнительной демонстрационной наглядности для родителей:
регулярная смена информации в родительском уголке в соответствии с актуальными темами.
Сентябрь
1. Оформление �Уголка для родителей�: �Режим дня�, �Рекомендации психолога, логопеда�, �Задачи на новый учебный год�, �Учите и читайте вместе с нами�, �Наши именинники�, �Объявления�, �Здоровейка�, �Расписание НОД�.
2. Фоторепортаж �Вот оно какое, наше лето!
3. Папка-передвижка �Возрастные характеристики детей 4-5 лет�.
4. Организационное родительское собрание: �Задачи воспитания и обучения на учебный год�.
5. Консультация �Игры в кругу семьи�.
6. Памятка �Спортивная форма на занятиях физической культурой�.
7. Консультация для родителей �Зачем малышу театр?�
8. Тематическая неделя.
Октябрь
1. Совместная работа детей и родителей �Дары осени�. Оформление выставки.
2. Консультация �Игрушки для детей 4-5 лет�.
3. Фотовыставка, посвященная Дню пожилых людей.
4. Консультация �Здоровьесберегающие технологии. Пальчиковая гимнастика�.
5. Консультация �Личная гигиена дошкольника�.
6. Памятка �Искусство наказывать и прощать�.
7. Консультация �Витамины для детей�.
8. Тематическая неделя.
Ноябрь
1. Консультация �О необходимости вакцинации против гриппа�.
2. Консультация �Правила хорошего тона с младенчества�.
3. Памятка �Формирование здорового образа жизни у детей�.
4. Консультация для родителей �Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни�.
5. Памятка для родителей по формированию привычки к здоровому образу жизни.
6. Стенгазета, посвященная Всемирному дню ребенка.
7. Оформление выставки ко Дню Матери �Моя мама - лучшая самая!�
8. Заседание родительского комитета (подготовка к проведению новогоднего утренника).
9. Тематическая неделя.
Декабрь
1. Памятка для родителей �Тема: Зима�.
2. Папка-передвижка �Новый год�.
3. Привлечение родителей к оформлению группы и зала к Новому году.
4. Выставка рисунков и поделок �Волшебница Зима!�.
5. Выпуск Новогодней газеты с приглашением на утренник.
6. Консультация: �Как одевать детей в холодное время года�.
7. Консультация: �Как одеть ребенка в детский сад�.
8. Консультация: �Как провести выходной день с детьми�.
9. Консультация: �Закаливание детей дошкольного возраста в домашних условиях�.
10. Консультация: �Профилактика простудных заболеваний у детей дошкольного возраста�.
11. Привлечение родителей к зимним постройкам на участке.
12. Конкурс новогодних кулинарных рецептов (создание сборника).
13. Тематическая неделя.
Январь
1. Фоторепортаж в рубрике �Делимся семейным опытом!� �Как организовать выходной день с ребенком�.
2. Консультация: �Роль сюжетно-ролевой игры в развитии речи детей дошкольного возраста�.
3. Памятка �Как определить темперамент ребёнка?�.
4. Анкета �Любит ли фантазировать Ваш ребенок?�
5. Тематическая неделя.
Февраль
1. Стенгазета �Вести с прогулки�.
2. Консультация для родителей �Отец как воспитатель�.
3. Фотовыставка �Папа может всё что угодно!�.
4. Консультация: �Роль подвижных игр в жизни детей дошкольников�.
5. Участие в музыкально-физкультурном развлечении �Наши защитники�.
6. Консультация: �Хитрая математика для дошкольников�.
7. Проведение родительского собрания: �Безопасность жизнедеятельности ребенка�.
8. Тематическая неделя.
Март
1. Совместная с родителями подготовка к утреннику 8 марта.
2. Выпуск праздничной газеты (поздравление, приглашение).
3. Совместное создание в группе мини-огорода.
4. Папка-передвижка �Масленица�.
5. Консультация: �Так ли важно рисование в жизни ребенка?�.
6. Консультация: �Как правильно учить с детьми стихотворение�.
7. 27 марта день театра. Советы родителям: как творчески развивать ребенка.
8. Тематическая неделя.
Апрель
1. Фотовыставка �Из жизни нашей группы�.
2. Консультация: �Речевая культура ребенка рождается в семье�.
3. Консультация: �Безопасность детей - забота взрослых�.
4. Консультация: �Болезни грязных рук�.
5. Участие в спортивном мероприятии �День здоровья�.
6. Выставка детского творчества �Весна пришла!�.
7. Озеленение и благоустройство участка и территории совместно с родителями.
8. Тематическая неделя.
Май
1. Проведение итогового родительского собрания: �Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей�.
2. Консультация: �Чем заняться детям летом?�.
3. Консультация: �Доврачебная помощь ребенку при неотложных состояниях�.
4. Беседы с родителями, дети которых будут посещать детский сад в летний период.
5. Домашнее задание родителям на лето: сбор природного и бросового материала.
6. Тематическая неделя.
Июнь
1. Выставка поделок �В каждом рисунке солнце� (к о Дню защиты детей)
2. Консультация: �Игры в летний период�.
3. Консультация: �Безопасность детей - забота взрослых�.
4. Консультация: �Осторожно - клещи�.
5. Выставка плакатов �Дети и дорога�
6. Акция �Чистый детский сад�
Июль
1. Литературно-театральный конкурс �Алло, мы ищем таланты!�
2. Консультация: �Вода ошибок не прощает�.
3. Консультация: �Чем занять ребёнка дома�
4. Консультация: �Профилактика ОКИ�.
5. Выставка детского творчества �Пожарные машины�
6. Конкурс по оформлению прогулочных площадок
Август
1. Конкурс чтецов �Люби и знай свой Коми край!�
2. Консультация: �Зелёная аптека�.
3. Консультация: �Витамины круглый год�
4. Выставка �Фантиковые чудеса�
5. Выставка открыток �С Днем рождения, республика Коми!�
В�работе с родителями по экологическому воспитанию�детей через опытно-экспериментальную деятельность мы используем как традиционную форму (родительские собрания, консультации, беседы, так и нетрадиционные�(деловые игры, прямой телефон, круглый стол, дискуссии). Например, при организации�родительского собрания на тему�"Задачи�экологического воспитания" провели предварительное анкетирование�родителей�с целью выяснения их понимания связанных с�экологическим воспитанием проблем.�Родительское�собрание мы начали с КВН, затем, после ухода детей, проанализировали вместе с�родителями данное мероприятие, сделали выводы. Оказалось, что почти все�родители думают, что говорить с детьми в младшей�группе об экологическом воспитании рано. Поэтому мы проводили�групповые, индивидуальные беседы с�родителями, давали краткие советы и рекомендации. Мы советовали�родителям�обращать внимание детей на красоту окружающей природы. Объясняли, во время наблюдений расширяются кругозор, любознательность, внимание, мышление. И времени на это специально отводить не надо. Достаточно смотреть вокруг себя по пути в детский сад или домой. Всегда можно увидеть интересное: как солнышко встает, как блестят капельки росы на траве, как сверкает иней на деревьях, как блестит снежок. Можно вспомнить стихи о природе.
Раздел: Организационный
3.1. Режим дня и распорядок
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ
Организация жизни детей в ДОУ опирается на определённый суточный режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями:
Оптимальное время для сна – время спада биоритмической активности: 13 часов (у детей старшего дошкольного возраста) до 15 часов.
Оптимальное время для умственной деятельности – время подъёма умственной работоспособности: с 9 до 11 часов, с 16 до 18 часов.
Оптимальное время для физической деятельности – время подъёма физической работоспособности: с 7 до 10 часов, с 11 до 13 часов, с 17 до 19 часов.
Оптимальная частота приёмов пищи –5 раз, интервалы между ними не менее 2 часов, но не более 4 часов.
Оптимальное время для прогулки – время суток, когда минимально выражены неблагоприятные природные факторы (влажность, температура воздуха, солнечная радиация и др.).
В режиме дня постоянные величины: длительность бодрствования и сна, время приёма пищи. Переменные величины – время начала и окончания прогулок, организация совместной деятельности педагогов с детьми и самостоятельной деятельности детей. Время начала и окончания прогулок может корректироваться в соответствии с временами года, климатическими изменениями и пр.
Распределение детской деятельности в течение дня
Приём детей, индивидуальная работа, самостоятельная игровая деятельность детей, трудовая деятельность.
Коммуникативная деятельность, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, игровая деятельность.
Непосредственная образовательная деятельность: двигательная деятельность, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.
Прогулка: двигательная деятельность, игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская
Чтение художественной литературы, подготовка к обеду, обед
Сон, гимнастика после сна.
Полдник, совместная деятельность педагога с детьми: продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная.
Ужин, прогулка, самостоятельная деятельность детей: двигательная, игровая, продуктивная, музыкально-художественная
Режим дня отвечает требованиям СанПин, составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Допускается изменение режима в связи с сезонными изменениями (холодный и тёплый период года), в каникулярное время больше внимания уделяется самостоятельной деятельности детей и прогулке.
Дошкольная образовательная организация функционирует в условиях 12 - часового рабочего дня в режиме 5-дневной рабочей недели. Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется в соответствии с режимом дня, определенным для каждой возрастной группы дошкольной образовательной организации, который разработан с учётом требований СанПиН, соответствует возрастным особенностям детей, а также способствуют их гармоничному развитию. Режим дня обеспечивает соблюдение баланса между разными видами активности детей (умственной, физической и др.), их чередование.
В летний период в режиме дня обучающая деятельность заменяется деятельностью художественно-эстетического цикла, один раз в неделю проводятся развлечения и досуги детей, физкультурные занятия проводятся на свежем воздухе, увеличивается время прогулки и двигательной активности детей.
Домашнее задание воспитанникам дошкольного учреждения не задается.
РАСПОРЯДОК ДНЯ
в средней группе (4-5 лет)
на основе�основной���общеобразовательной�программы ДО��
�От рождения до школы� Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой
(соответствует ФГОС ДО)
�на теплый�период
07.00 - 08.10
Утренний прием детей на площадке. Осмотр и игры
08.00 - 08.10
Утренняя гимнастика на свежем воздухе.
08.20 - 08.45
Подготовка к завтраку, завтрак
08.45 - 09.00
09.00 - 11.50
Подготовка к прогулке.
Дневная прогулка
09.30 - 09.50
Организация НОД на свежем воздухе:
09.00 - 09.20
Музыка: понедельник
Физическая культура: понедельник, вторник, четверг
11.50 - 11.55
11.55 - 12.35
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду. Обед
12.35 - 15.20
Подготовка ко сну. Сон
15.20 - 15.35
Подъём. Закаливание
15.35 - 15.50
Полдник
15.50 - 17.05
Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка. Игры на свежем воздухе.
15.50 - 16.10
Организованная образовательная деятельность (музыка: четверг)
17.05 - 17.25
Подготовка к ужину. Ужин.
17.25 - 19.00
Игры детей на свежем воздухе. Уход детей домой
Примечание:
длительность сна - 2 часа 45 мин
длительность прогулки - 6 часов 45мин.
Распорядок дня
в средней группе (4-5 лет)
на основе�общеобразовательной�программы
дошкольного образования
�на осеннее - зимний�период
��
Вид деятельности
Время проведения
Длительность
Приём детей, свободная игра
07.00 – 08.00
1 час
Утренняя гимнастика
08.00 – 08.10
10 минут
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство
08.10– 08.40
30 минут
Утренний круг
08.40 – 09.00
20 минут
Игры, непосредственно- образовательная деятельность, занятия со специалистами
09.00 – 10.00
20 минут
40 минут
Второй завтрак
10.00 – 10.10
10 минут
Подготовка к прогулке, прогулка
10.10 – 11.45
1 час 35минут
Возвращение с прогулки
11.45 – 12.00
15 минут
Подготовка к обеду, обед
12.00 – 12.35
35 минут
Подготовка ко сну, сон
12.35 – 15.05
2 часа 30 минут
Подъём, закаливание
15.05 – 15.25
20 минут
Подготовка к полднику, полдник
15.25 – 15.40
15 минут
Чтение художественной литературы
15.40 – 15.55
15 минут
Подготовка к прогулке, игры на свежем воздухе
15.55 – 17.00
1час 05 минут
Вечерний круг
17.00-17.10
10 минут
Подготовка к ужину, ужин
Игры детей на свежем воздухе, уход
детей домой
17.10 – 17.35
17.35 – 19.00
25 минут
1 час 25 минут
Примечание:
длительность сна
2 часа 30 минут
длительность прогулки
4 часа 20 минут
3.1.1. Особенности организации режимных моментов
Образовательная деятельность в МАДОУ осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности по следующим блокам:
- организация непосредственно образовательной деятельности;
- организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
- организация самостоятельной деятельности детей.
Организация непосредственно образовательной деятельности (далее - НОД) в МАДОУ осуществляется в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования, в том числе учебным планом и расписанием НОД.
В структуре учебного плана выделяются инвариантная (обязательная) и вариативная часть. На основании учебного плана составляется расписание НОД на учебный год, которое утверждается директором МАДОУ.
В МАДОУ устанавливаются основные виды организации НОД: групповое занятие, занятие по подгруппам.
Продолжительность НОД для детей от 4 до 5 лет – не более 20 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут. В середине времени, отведенного на НОД, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут.
НОД, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня. Для профилактики утомления детей проводятся физкультурные, музыкальные занятия, ритмика и т.п.
НОД по физическому развитию с детьми раннего возраста осуществляются по подгруппам 3 раза в неделю.
НОД по физическому развитию для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются 3 раза в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет в средней группе - 20 минут.
В соответствии с календарным учебным графиком учебный год в МАДОУ начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая. Количество недель в году, включающих НОД – 34.
Каникулы устанавливаются не менее двух раз в течение учебного года (зимние каникулы, летние каникулы).
В летний период НОД не проводится; с детьми проводятся спортивные, музыкальные развлечения, экскурсии, а также увеличивается длительность прогулки.
Организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, предусматривает рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха. Основные компоненты режима: время прогулок, бодрствование (игры, трудовая деятельность, НОД, совместная и самостоятельная деятельность), прием пищи, дневной сон.
Организация прогулки.
Прогулка состоит из следующих частей: наблюдение, подвижные игры, труд на участке, самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств.
В зависимости от предыдущего занятия и погодных условий последовательность разнообразных видов деятельности детей на прогулке изменяется.
1 раз в месяц с детьми с 3-летнего возраста проводят целевые прогулки.
Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 - 4 часа. Продолжительность прогулки определяется МАДОУ в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 �C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.
Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.
Организация совместной деятельности отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности).
Основные виды организации совместной деятельности: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
В процессе организации питания решаются задачи гигиены и правил питания, норм этикета, формируются представления о правильном питании и способах сохранения здоровья.
В МАДОУ организуется 5-ти разовое питание.
Организация самостоятельной деятельности.
Самостоятельная деятельность – свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам, позволяющим ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей.
Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
3.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
В соответствии с календарным учебным графиком учебный год в МАДОУ начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая. Количество недель в году, включающих НОД – 34.
Каникулы устанавливаются не менее двух раз в течение учебного года (зимние каникулы, летние каникулы).
При построении и организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается:
• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному �минимуму�
• комплексно-тематический принцип с учетом интеграции образовательных областей, который дает возможность достичь этой цели.
• принцип интеграции, учитывая следующие аспекты: сезонность; традиции ДОУ; праздники, события, ситуации, происходящие в мире, стране, республике.
• Принцип �системности и цикличности� (важно представить этапы в освоении представлений, умений, способностей; возвращаться к освоению темы на новом витке сложности (�принцип спирали�); раскрытие тем предполагает опору на предыдущий накопленный опыт и �шаг вперед� (новую информацию, умений, действие, перенос в другие условия);
Комплексно-тематическое планирование в МАДОУ разработано с учетом основной образовательной программы �От рождения до школы�, авторы Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой, в соответствии с существующими требованиями.
Комплексом в данной модели планирования образовательного процесса является итоговое мероприятие - праздник, традиция (общесадовский, межгрупповой, групповой), приуроченное к знаменательному Всероссийскому празднику или празднованию знаменательных дат Республики Коми, обрядовых праздников народа коми.
Особенностью модели организация образовательного процесса является проектная организация образовательного процесса, которая позволяет наиболее оптимально реализовать принцип интеграции через различные формы работы с детьми и виды детской деятельности. В рамках общесадовской центральной темы педагоги в течение месяца организуют образовательную деятельность в форме тематической недели или проекта.
Проектирование образовательного процесса в МАДОУ на неделю, день ориентировано на решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов с учетом возраста детей.
В МАДОУ модель образовательного процесса на неделю, день выстраивается на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
Непосредственно образовательная деятельность
Базовый вид деятельности
Периодичность
Физическая культура в помещении
3 раза в неделю
Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, природой; формирование элементарных математических представлений)
2 раза в неделю
Развитие речи/Художественная литература
1 раз в неделю
Рисование
1 раз в неделю
В неделю
Лепка
1раз в две недели
Аппликация
1раз в две недели
в2недели
Музыка
2 раза в неделю
ИТОГО
10 занятий в неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика
ежедневно
Комплексы закаливающих процедур
ежедневно
Гигиенические процедуры
ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
ежедневно
Чтение художественной литературы
ежедневно
Дежурства
ежедневно
-
Прогулки
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития
ежедневно
Сетка организованной образовательной деятельности группа № 10
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Рисование
Музыка
Физкультура
Развитие речи
Физическая культура
Познавательное развитие
(ФЭМП)
Познавательное развитие
(ознак. с окр)
Физкультура
Музыка
Лепка/
аппликация/ конструктивно- модельная деятельность.
3.3. Культурно - досуговая деятельность
Перечень событий, праздников, мероприятий, проводимых в средней группе.
Праздники.
Новый год, ДеньзащитникаОтечества,8Марта, �Осень�, �Весна�, �Лето�; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.
Тематические праздники и развлечения.
�Приметы осени�, �Русская народная сказка�, �Зимушка-зима�, �Весна пришла�, �Город, в котором ты живешь�, �Наступило лето�.
Театрализованные представления.
По сюжетам русских народных сказок: �Лисичка со скалочкой�, �Жихарка�, �Рукавичка�, �Бычок—смоляной бочок�, �Пых�, �Гуси-лебеди� и т. д.
Русское народное творчество.
�Загадки�, �Любимые народные игры�, �Бабушкины сказки�, �Пословицы и поговорки�, �Любимые сказки�, �Русские народные игры�, �В гостях у сказки�.
Концерты.
�Мы слушаем музыку�, �Любимые песни�, �Веселые ритмы�.
Спортивные развлечения.
�Спорт — это сила и здоровье�, �Веселые старты�, �Здоровье дарит Айболит�.
Забавы.
�Пальчики шагают�, �Дождик�, �Чок да чок�, муз. Е. Макшанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.
Фокусы.
�Бесконечная нитка�, �Превращение воды�, �Неиссякаемая ширма�, �Волшебное превращение�.
3.4. Условия реализации программы
3.4.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда организована на основе реализуемых программ и в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Назначение и цели организации развивающей предметно-пространственной среды.
Предметная среда обеспечивает и гарантирует:
- охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству к их чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;
- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
- построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
-создание условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов; - открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
-создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.
Образовательное пространство дошкольной образовательной организации составляют её помещения и территория, в условиях которых формируется необходимая для реализации основной образовательной программы развивающая предметно-пространственная среда, соответствующая требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и обладающая следующими характеристиками:
содержательно-насыщенная – включает средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения
детей;
трансформируемая – обеспечивает возможность изменений развивающей предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
полифункциональная – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих развивающей предметно-пространственной среды (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
вариативная – обеспечивает наличие различных пространств, разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования для свободного выбора детьми; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность;
доступная – обеспечивает свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
безопасная – все элементы развивающей предметно-пространственной среды должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.
Образовательная деятельность с воспитанниками по реализации основной образовательной программы осуществляется преимущественно в групповых помещениях, представляющих собой совокупность групповой, спальной, умывальной, моечной и раздевальной комнаты. При этом помещения, предназначенные для персонала дошкольной образовательной организации, холлы, рекреации также могут быть использованы для организации образовательной деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда групповых помещений организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками.
Если позволяют условия, можно обустроить места для самостоятельной деятельности детей не только в групповых, но и в спальных, раздевальных комнатах.
В групповых помещениях создаются различные центры активности:
центр познания, обеспечивающий решение задач познавательно - исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты и т.д.);
центр творчества, обеспечивающий решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации художественно-речевая и изобразительная деятельность и т.д.);
игровой центр, обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;
литературный центр, обеспечивающий литературное развитие дошкольников;
спортивный центр, обеспечивающий двигательную активность и организацию здоровьесберегающей деятельности детей.
Необходимо также предусмотреть �уголки уединения�, где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать. Такие уголки можно создать, перегородив пространство ширмой, стеллажами, разместив там несколько мягких игрушек, книг, игр для уединившегося ребенка.
При оформлении развивающей предметно-пространственной среды необходимо учитывать национально-культурные особенности места осуществления образовательной деятельности. Для этого необходимо включать в среду компоненты, представляющие условия для ознакомления с родным краем (альбомы, пособия, поделки, литературу и т.д.), а также использовать национальные элементы в оформлении образовательного пространств
Особенности организации пространства дошкольной образовательной организации детей раннего и дошкольного возраста
Возрастная группа
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Средний дошкольный возраст
(с 4 до 5 лет)
1.Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств для того, что способствует играм небольшими подгруппами в 2-4 человека.
В тех местах, где дети много времени проводят в одной позе (например, долго сидят), необходимо подвесить мобили, колокольчики, погремушки или нарисовать на стене ладошки на разной высоте и ввести правило: поиграл - встань, подними руки, подпрыгни, дотянись до подвески и можешь играть дальше.
Для обозначения игровой территории можно использовать легкие раскладные ширмы (1-2 на группу), цветные шнуры, заборчики из брусков и кирпичиков, игровые коврики.
Необходимо организовать сенсорный центр - место, где подобраны предметы и материалы, познавать которые можно с помощью различных органов чувств.
Примерно 15% игр должны быть для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность детям, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.
Организуется специальное место для детского экспериментирования.
В среде группы активно используются знаковая символика, модели для обозначения предметов, действий, последовательностей. Придумывать такие знаки, модели лучше с детьми, подводя их к пониманию, что обозначать все можно графически, а не только словами.
Большое место уделяется книгам: должны быть представлены не только художественная, но и познавательная и справочная литература для детей, обучающие книги и рабочие тетради.
9. Важно найти в группе место, где ребенок мог бы выставить, повесить свою поделку, работу, украсить ею помещение
Важнейшим условием реализации основной общеобразовательной программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:
*обеспечение эмоционального благополучия детей;
*создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
* развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
*развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам нужно:
*проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
*создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
*обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
*обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
*обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
*обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
*Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В ДОО созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.
Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
*возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
*реализацию различных образовательных программ;
*в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;
*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
*учет возрастных особенностей детей.
Создание и обновление предметно-развивающей среды по направлениям развития
Направления развития
Помещения и их оснащения
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья
1.Физкультурный зал.
2.Центр физического развития.
3.Спортивная площадка.
4.Медицинский блок.
2.Социально-коммуникативное развитие
1.Уголок уединения в группе.
2.Центр национальной культуры.
3.Центр безопасности.
4.Центр сюжетно-ролевых игр.
3. Познавательное развитие
1.Учебная зона в группе
2.Библиотека детской литературы в группе и в методическом кабинете.
3.Центр строительства
4.Центр настольных игр.
5. Центр мелкой моторики и конструирование из деталей.
6. Экологический центр.
4. Художественно-эстетическое развитие
1.Музыкальный зал.
2.Центр изобразительного искусства.
3. Центр музыки
4.Центр театрализованных игр
5.Речевое развитие
1 Центр речевого развития.
Создание и обновление предметно-развивающей среды по видам деятельности
Деятельность
Оборудование
игровая
игры, игрушки, игровое оборудование
коммуникативная
дидактические материалы
познавательно-исследовательская
натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.
восприятие художественной литературы и фольклора
книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал
самообслуживание и элементарный бытовой труд
оборудование и инвентарь для всех видов труда
конструирование
конструкторы разных видов, природные и иные материалы
изобразительная
оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, в том числе строительный мате риал, конструкторы, природный и бросовый материал
музыкальная
детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.
двигательная
оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.
Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат МАДОУ
Вид помещения
Основное предназначение
Оснащение
Предметно-развивающая среда в МАДОУ
Музыкально-спортивный зал
Непосредственно образовательная деятельность
Утренняя гимнастика
Досуговые мероприятия
Праздники
Театрализованные представления
Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей
Музыкальный центр, мультимедийная установка,
Пианино, аккордеон
Музыкальные инструменты
Различные виды театра, ширмы
Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия
Модули
Тренажёры
Нетрадиционное физкультурное оборудование
Шкаф для используемых муз. руководителем пособий, игрушек, атрибутов
Медицинский кабинет
Осмотр детей, консультации медсестры, врачей;
Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ
Медицинский кабинет
Изолятор
Процедурный кабинет
Коридоры ДОУ
Информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями.
Стенды для родителей, визитка МАДОУ
Стенды для сотрудников
Участки
Прогулки, наблюдения
Игровая деятельность
Трудовая деятельность
Самостоятельная двигательная деятельность
Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп.
Игровое, функциональное, и спортивное оборудование.
Физкультурная площадка
Дорожки для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения
Огород, цветники.
Физкультурная площадка
Организованная образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздники
Спортивное оборудование
Оборудование для спортивных игр
Предметно-развивающая среда в группах
Центр физического развития
Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности
Оборудование для ходьбы, бега, равновесия
Для прыжков
Для катания, бросания, ловли
Атрибуты к подвижным и спортивным играм
Нетрадиционное спортивное оборудование
Центр экологический
Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности
Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями
Сезонный материал
Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику
Макеты
Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы
Материалы для проведения элементарных опытов
Обучающие и дидактические игры по экологии
Природный и бросовый материал
Центр настольных игр.
Центр мелкой моторики и конструирование из деталей.
Расширение познавательного сенсорного опыта детей
Дидактический материал по сенсорному воспитанию
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Познавательный материал
Материал для детского экспериментирования
Напольный строительный материал;
Центр строительства
Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца
Настольный строительный материал
Пластмассовые конструкторы (младший возраст- с крупными деталями)
Конструкторы с металлический деталями - старший возраст
Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст
Мягкие строительно- игровые модули- младший возраст
Транспортные игрушки
Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).
Центр сюжетно – ролевых игр
Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта
Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей (�Семья�, �Больница�, �Магазин�, �Парикмахерская�, �Армия�)
Предметы- заместители
Центр
�Безопасности�
Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности
Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП
Макеты перекрестков, районов города,
Дорожные знаки
Литература о правилах дорожного движения
Центр национальной культуры
Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта
Государственная и символика РК
Образцы русских и коми костюмов
Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.
Предметы народно- прикладного искусства
Предметы русского и коми быта
Детская художественной литературы
Центр литературный
Формирование умения самостоятельно работать с книгой, �добывать� нужную информацию.
Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
Наличие художественной литературы
Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой
Материалы о художниках – иллюстраторах
Портрет поэтов, писателей (старший возраст)
Тематические выставки
Центр �Театрализованных игр�
Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях
Ширмы
Элементы костюмов
Различные виды театров (в соответствии с возрастом)
Предметы декорации
Центр изобразительного искусства
Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца
Бумага разного формата, разной формы, разного тона
Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
Наличие цветной бумаги и картона
Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации
Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей
Место для сменных выставок произведений изоискусства
Альбомы - раскраски
Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки
Предметы народно – прикладного искусства
Центр �Музыки�
Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности
Детские музыкальные инструменты
Магнитофон
Набор аудиозаписей
Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)
Игрушки- самоделки
Музыкально- дидактические игры
Музыкально- дидактические пособия
3.4.2. Учебно – методическое обеспечение программы
Вид помещения
Функциональное использование
Оснащение
Групповые комнаты
Сюжетно-ролевые игры
Самообслуживание
Трудовая деятельность
Самостоятельная творческая деятельность
Ознакомление с природой, труд в природе
Детская мебель для практической деятельности
Книжный центр
Центр для изобразительной детской деятельности
Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: �Семья�, �Магазин�, �Парикмахерская�, �Больница�, �Ателье�, �Библиотека�,
�Школа�
Природный центр
Конструкторы различных видов
Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото
Развивающие игры по математике, логике
Различные виды театров
Физкультурный центр
Спальное помещение
Дневной сон
Игровая деятельность
Гимнастика после сна
Спальная мебель
Раздевальная комната
• Информационно - просветительская работа с родителями
Информационный уголок
Наглядно-информационный материал для родителей
Выставки детского творчества
Шкафчики для одежды детей и педагогов.
Методический кабинет
Осуществление методической помощи педагогам
Организация консультаций.
Шкаф для методической литературы, пособий
Библиотека педагогической и методической литературы
Библиотека периодических изданий
Пособия для занятий
Опыт работы педагогов
Материалы консультаций, семинаров, семинаров - практикумов
Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми
Иллюстративный материал
Изделия народных промыслов
Скульптуры малых форм
Игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений
Компьютеры, ноутбуки с подключением к сети интернет
Система мультимедиа
Кабинет логопеда
• Занятия по коррекции речи
• Консультативная работа с родителями по коррекции речи детей
Большое настенное зеркало
Дополнительное освещение у зеркала
Стол и стулья для логопеда и детей
Шкаф для методической литературы, пособий
Наборное полотно, фланелеграф, магнитная доска
Индивидуальные зеркала для детей
Физкультурный зал
Физкультурные занятия
Утренняя гимнастика
Спортивные досуги, развлечения, праздники
Консультативная работа с родителями и воспитателями
Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания
Мини-батуты
Детские тренажёры
Магнитофон
Музыкальный зал, кабинет музыкального руководителя
Занятия по музыкальному воспитанию
Индивидуальные занятия
Тематические досуги
Развлечения
Театральные представления
Праздники и утренники
Утренняя гимнастика
Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей
Библиотека методической литературы, сборники нот • Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала
Музыкальный центр
Фортепиано, баян
Разнообразные музыкальные инструменты для детей • Подборка аудиокассет, дисков с музыкальными произведениями
Ширма для кукольного театра
Детские и взрослые костюмы
Детские хохломские стулья и столы
журнальный столик – 4 шт.
Мольберт
Трибуна
Система мультимедиа
Перечень программ, технологий, методических пособий, используемых в ДОУ для осуществления воспитательно-образовательного процесса.
Учебно-воспитательный процесс строим на основе основной образовательной программы дошкольного образования �От рождения до школы� под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. в группах общеразвивающей направленности.
Учебно-методический комплект к образовательной программе
МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�
Направления
деятельности
Образовательные
области
Методические пособия, наглядно-методические пособия,
электронные образовательные ресурсы
Управление в ДОО
Комарова И. И., Туликов А. В. Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ.
Партнерство дошкольной организации и семьи/ Под ред. С.С.Прищепа, Т.С.Шатверян.
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе �От рождения до школы�: Средняя группа (4-5 лет) / В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина и др.
Ребенок третьего года жизни / Под ред. С.Н. Теплюк.
Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми 2-4 лет.
Чеха В.В. Сетевая форма реализации программ дошкольного образования. Вопросы и ответы.
Белая К.Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО: Средняя группа.
Психолог в детском саду, диагностика
Веракса А.Н., Гуторова Н.Ф. Практический психолог в детском саду.
Образовательная область �Социально-коммуникативное развитие�
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. �социально-коммуникативное развитие дошкольников: Вторая группа раннего возраста�. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.
Серия �Мир в картинках�: �Государственные символы России�;
�День Победы�.
Серия �Рассказы по картинкам�: �Великая Отечественная война в произведениях художников�; �Защитники Отечества�.
Серия �Расскажите детям�: �Расскажите детям о достопримечательностях Москвы�; �Расскажите детям о Московском Кремле�; �Расскажите детям об Отечественной войне 1812 года�.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Кулакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет.
Формирование основ безопасности
Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).
Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).
Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет.
Игровая деятельность
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4-5 лет).
Образовательная область �Познавательное развитие�
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Позновательно-иследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).
Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет).
Серия �Играем в сказку�: �Репка�; �Теремок�; �Три медведя�; �Три поросенка�. Веракса Н. Е., Веракса А. Н.
Формирование элементарных математических представлений
Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Средняя группа (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А.
Рабочие тетради
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для малышей: Средняя группа.
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: �Счет до 10�; �Счет до 20�; �Цвет�; �Форма�.
Ознакомление с предметным и социальным окружением
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5 лет).
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5 лет).
Серия �Мир в картинках�: �Авиация�; �Автомобильный транспорт�; �Арктика и Антарктика�; �Бытовая техника�; �Водный транспорт�; �Высоко в горах�; �Инструменты домашнего мастера�; �Космос�; �Офисная техника и оборудование�; �Посуда�; �Школьные принадлежности�. Серия �Рассказы по картинкам�: �В деревне�; �Кем быть?�; �Мой дом�; �Профессии�.
Серия �Расскажите детям�: �Расскажите детям о бытовых приборах�; �Расскажите детям о космонавтике�; �Расскажите детям о космосе�; �Расскажите детям о рабочих инструментах�; �Расскажите детям о транспорте�, �Расскажите детям о специальных машинах�; �Расскажите детям о хлебе�.
Ознакомление с миром природы
Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет).
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
С. Н. Николаева
�Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для работы с детьми 4-5лет
Серия �Экологическое воспитание в детском
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: �Домашние животные�; �Домашние питомцы�; �Домашние птицы�; �Животные Африки�; �Животные средней полосы�; �Овощи�; �Птицы�; �Фрукты�.
Образовательная область �Речевое развитие�
Развитие речи
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).
Рабочие тетради
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у малышей.
Средняя группа.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для малышей:
Средняя группа.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для малышей: Средняя группа.
Серия �Грамматика в картинках�: �Антонимы. Глаголы�; �Антонимы. Прилагательные�; �Говори правильно�; �Множественное число�; �Многозначные слова�; �Один — много�; �Словообразование�; �Ударение�.
Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4-6 лет. Гербова В.В.
Серия �Рассказы по картинкам�: �Колобок�; �Курочка Ряба�; �Репка�; �Теремок�.
Плакаты: �Алфавит�
Приобщение к художественной литературе
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет
Образовательная область �Художественно-
эстетическое развитие�
Изобразительная деятельность
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5 лет).
Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников.
Народное искусство - детям / Под ред. Т.С.Комаровой
Электронные образовательные ресурсы OOP)
Краснушно Е.В. Изобразительное искусство: натюрморт, пейзаж, портрет. 4-9 лет.
Серия �Мир в картинках�: �Гжель�; �Городецкая роспись по дереву�; �Дымковская игрушка�; �Каргополь — народная игрушка�; �Полхов-Майдан�; �Филимоновская народная игрушка�; �Хохлома�.
Плакаты: �Гжель. Изделия. Гжель�; �Орнаменты. Полхов- Майдан�; �Изделия. Полхов-Майдан�; �Орнаменты. Филимоновская свистулька�; �Хохлома. Изделия�;
�Хохлома. Орнаменты�.
Серия �Расскажите детям о...�: �Расскажите детям о Московском Кремле�.
Серия �Искусство — детям�: �Волшебный пластилин�; �Городецкая роспись�; �Дымковская игрушка�; �Простые узоры и орнаменты�; �Сказочная гжель�; �Секреты бумажного листа�; �Тайны бумажного листа�; �Узоры Северной Двины�; �Филимоновская игрушка�; �Хохломская роспись�.
Серия �Мир искусства�: �Натюрморт�, �Сказка в русской живописи�, �Животные в русской графике�, �Детский портрет�, �Портрет�, �Пейзаж�
Конструктивно-модельная деятельность
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа (4-5 лет).
Музыкальная деятельность
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с детьми 2-7 лет.
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с детьми 2-7 лет.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Программа. Настроения, чувства в музыке. - 2-е изд., перераб. - М.: ТЦ Сфера, 2016.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. - 2-е изд., перераб. - М.: ТЦ Сфера, 2016.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – 2-е изд., перераб. - М.: ТЦ Сфера, 2016.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. - 2-е изд., перераб. - М.: ТЦ Сфера, 2016.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. - 2-е изд., перераб. - М.: ТЦ Сфера, 2016.
Серия �Мир в картинках�: �Музыкальные инструменты�
Серия �Расскажите детям�: �Расскажите детям о музыкальных инструментах�
Плакаты: �Музыкальные инструменты народов мира�, �Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра�
Образовательная область �Физическое развитие�
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет.
Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду:
Средняя группа.
Серия �Мир в картинках�: �Спортивный инвентарь�.
Серия �Рассказы по картинкам�: �Зимние виды спорта�; �Летние виды спорта�; �Распорядок дня�.
Серия �Расскажите детям�: �Расскажите детям о зимних видах спорта�; �Расскажите детям об олимпийских играх�; �Расскажите детям об олимпийских чемпионах�.
Плакаты: �Зимние виды спорта�; �Летние виды спорта�.
Примерный список литературы
Русский фольклор
Песенки. �Лиса рожью шла�; �Чигарики-чок-чигарок�; �Зима пришла�; �Идет матушка-весна�; �Когда солнышко взойдет, роса на землю падет�.
Календарные обрядовые песни. �Коляда! Коляда! А бывает коляда�; �Коляда, коляда, ты подай пирога�; �Как пошла коляда�; �Как на масляной неделе�; �Тин-тин-ка�; �Масленица, Масленица!�.
Прибаутки. �Братцы, братцы!..�; �Федул, что губы надул?..�; �Ты пирог съел?�; �Где кисель — тут и сел�; �Глупый Иван...�; �Сбил-сколо-тил — вот колесо�.
Небылицы. �Богат Ермошка�, �Вы послушайте, ребята�.
Сказки и былины. �Илья Муромец и Соловей-разбойник� (запись А. Гильфердинга, отрывок); �Василиса Прекрасная� (из сборника сказок А. Афанасьева); �Волк и лиса�, обр. И. Соколова-Микитова; �Добрыня
и Змей�, пересказ Н. Колпаковой; �Снегурочка� (по народным сюжетам); �Садко� (запись П. Рыбникова, отрывок); �Семь Симеонов — семь работников�, обр. И. Карнауховой; �Сынко-Филипко�, пересказ Е. Поленовой; �Не плюй в колодец — пригодится воды напиться�, обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки. �Перчатки�, �Кораблик�, пер с англ. С. Маршака; �Мы пошли по ельнику�, пер. со швед. И. Токмаковой; �Что я видел�, �Трое гуляк�, пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; �Ой, зачем ты, жаворонок��, укр., обр. Г. Литвака; �Улитка�, молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): �Кот в сапогах�, пер. Т. Габбе; �Айога�, нанайск. обр. Д. Нагишкина; �Каждыйсвоеполучил�, эстон. обр. М. Булатова; �Голубая птица�, туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; �Беляночка и Розочка�, пер. с нем. Л. Кон; �Самый красивый наряд на свете�, пер. с япон. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. М. Волошин. �Осенью�; С. Городецкий. �Первый снег�; М. Лермонтов. �Горные вершины� (из Гете); Ю.Владимиров.�Оркестр�;Г.Сапгир. �Считалки, скороговорки�; С. Есенин. �Пороша�; А. Пушкин. �Зима! Крестьянин, торжествуя� (из романа �Евгений Онегин�), �Птичка�; П. Соловьева. �День и ночь�; Н. Рубцов. �Про зайца�; Э. Успенский. �Страшная история�, �Память�; А. Блок. �На лугу�; С. Городецкий. �Весенняя песенка�; В.Жуковский.�Жаворонок�(в сокр.);Ф.Тютчев.�Весенние воды�; А.Фет. �Уж верба вся пушистая� (отрывок); Н. Заболоцкий. �На реке�.
Проза. А. Куприн. �Слон�; М. Зощенко. �Великие путешественники�; К. Коровин. �Белка� (в сокр.); С. Алексеев. �Первый ночной таран�; Н. Телешов. �Уха� (в сокр.); Е. Воробьев. �Обрывок провода�; Ю. Коваль. �Русачок-травник�, �Стожок�; Е. Носов. �Как ворона на крыше заблудилась�; С. Романовский. �На танцах�.
Литературные сказки. А. Пушкин. �Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях�; А. Ремизов. �Хлебный голос�, �Гуси-лебеди�; К. Паустовский. �Теплый хлеб�; В. Даль. �Старик-годовик�; П. Ершов. �Конек-Горбунок�; К. Ушинский. �Слепая лошадь�; К. Драгунская. �Лекарство от послушности�; И. Соколов-Микитов. �Соль земли�; Г. Скребицкий. �Всяк по-своему�.
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Л. Станчев. �Осенняя гамма�, пер. с болг. И. Токмаковой;
Б. Брехт. �Зимний разговор через форточку�, пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. �Лимерики� (�Жил-был старичок из Гонконга�, �Жил-был старичок из Винчестера�, �Жила на горе старушонка�, �Один старикашка с косою��), пер. с англ. Г. Кружкова.
Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. �Дюймовочка�, �Гадкий утенок�, пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. �Бемби�, пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. �Принцесса, не желающая играть в куклы�, пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. �Три ржаных колоска�, пер. со швед. А. Любарской.
Произведения для заучивания наизусть
Я. Аким. �Апрель�; П. Воронько. �Лучше нет родного края�, пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. �Шинель�; Н. Гернет и Д. Хармс. �Очень-очень вкусный пирог�; С. Есенин. �Береза�; С. Маршак. �Тает месяц молодой...�; Э. Мошковская. �Добежали до вечера�; В. Орлов.�Ты лети к нам, скворушка...�; А. Пушкин. �Уж небо осенью дышало...� (из �Евгения Онегина�); Н. Рубцов. �Про зайца�; И. Суриков. �Зима�; П. Соловьева. �Подснежник�; Ф. Тютчев. �Зима недаром злится� (по выбору воспитателя).
Для чтения в лицах К. Аксаков. �Лизочек�; А. Фройденберг. �Великан и мышь�, пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. �У Слоненка день рождения� (отрывки); Л. Левин. �Сундук�; С. Маршак. �Кошкин дом� (отрывки).
Дополнительная литература
Сказки. �Белая уточка�, рус. из сборника сказок А. Афанасьева; �Мальчик с пальчик�, из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. �Вот пришло и лето красное��, рус. нар. песенка; А. Блок. �На лугу�; Н. Некрасов. �Перед дождем� (в сокр.); А. Пушкин. �За весной, красой природы� (из поэмы �Цыганы�); А. Фет. �Что за вечер� (в сокр.); С. Черный. �Перед сном�, �Волшебник�; Э. Мошковская. �Хитрые старушки�, �Какие бывают подарки�; В. Берестов. �Дракон�; Л. Фадеева. �Зеркало в витрине�; И. Токмакова. �Мне грустно�; Д. Хармс. �Веселый старичок�, �Иван Торопышкин�; М. Валек. �Мудрецы�, пер. со словац. Р. Сефа.
Проза. Д. Мамин-Сибиряк. �Медведко�; А. Раскин. �Как папа бросил мяч под автомобиль�, �Как папа укрощал собачку�; М. Пришвин. �Курица на столбах�; Ю. Коваль. �Выстрел�.
Литературные сказки. А. Усачев. �Про умную собачку Соню� (главы); Б. Поттер. �Сказка про Джемайму Нырни в лужу�, пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. �Краски�, пер. с франц. И. Кузнецовой.
Примерный музыкальный репертуар
Слушание
�Детская полька�, муз. М. Глинки; �Марш�, муз. С. Прокофьева; �Колыбельная�, муз. В. Моцарта; �Болезнь куклы�, �Похороны куклы�, �Новая кукла�, �Камаринская�, муз. П. Чайковского; �Осень�, муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; �Веселый крестьянин�, муз. Р. Шумана; �Осень� (из цикла �Времена года� А. Вивальди); �Октябрь� (из цикла �Времена года� П. Чайковского); произведения из альбома �Бусинки� А. Гречанинова; �Море�, �Белка�, муз. Н. Римского-Кор-сакова (из оперы �Сказка о царе Салтане�); �Табакерочный вальс�, муз. А. Даргомыжского; �Итальянская полька�, муз. С. Рахманинова; �Танец с саблями�, муз. А. Хачатуряна; �Зима пришла�, �Тройка�, муз. Г. Свиридова; �Вальс-шутка�, �Гавот�, �Полька�, �Танец�, муз. Д. Шостаковича; �Кавалерийская�, муз. Д. Кабалевского; �Зима� из цикла �Времена года� А. Вивальди; �В пещере горного короля� (сюита из музыки к драме Г. Ибсена �Пер Гюнт�), �Шествие гномов�, соч. 54 Э. Грига; �Песня жаворонка�, муз. П. Чайковского; �Пляска птиц�, муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы �Снегурочка�); �Рассвет на Москве-реке�, муз. М. Мусоргского (вступление к опере �Хованщина�); �Грустная песня�, �Старинный танец�, �Весна и осень�, муз. Г. Свиридова; �Весна� из цикла �Времена года� А. Вивальди; Органная токката ре минор И.С. Баха; �На гармонике� из альбома �Бусинки� А. Гречанинова и другие произведения из детских альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального руководителя); �Менуэт� из детского альбома �Бирюльки� С. Майкапара; �Ромашковая Русь�, �Незабудковая гжель�, �Свирель да рожок�, �Палех� и �Наша хохлома�, муз. Ю. Чичкова (сб. �Ромашковая Русь�); �Лето� из цикла �Времена года� А. Вивальди. Могут исполняться и другие произведения русских и западноевропейских композиторов (по выбору музыкального руководителя).
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. �Лиса по лесу ходила�, рус. Нар. песня; �Бубенчики�, �Наш дом�, �Дудка�, �Кукушечка�, муз. Е.Тиличеевой, сл. М. Долинова; �Ходит зайка по саду�, рус. нар. мелодии; �Спите, куклы�, �В школу�, муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; �Волк и козлята�, эстон. нар. песня; �Зайка�, �Петрушка�, муз. В. Карасевой; �Труба�, �Конь�, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; �В школу�, муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; �Котя-коток�, �Колыбельная�, �Горошина�, муз. В. Карасевой; �Качели�, муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; �А я по лугу�, рус. нар. мелодии; �Скок-скок, поскок�, рус. нар. песня; �Огород�, муз. В. Карасевой; �Вальс�, �Чепуха�, �Балалайка�, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни. �Листопад�, муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; �Здравствуй, Родина моя!�, муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; �Моя Россия�, муз. Г. Струве; �Нам в любой мороз тепло�, муз. М. Парцхаладзе; �Улетают журавли�, муз. В. Кикто; �Будет горка во дворе�, муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; �Зимняя песенка�, муз. М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой; �Елка�, муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; �К нам приходит Hовый год�, муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; �Мамин праздник�, муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; �Самая хорошая�, муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; �Спят деревья на опушке�, муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; �Хорошо у нас в саду�, муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; �Хорошо, что снежок пошел�, муз. А. Островского; �Новогодний хоровод�, муз. Т. Попатенко; �Это мамин день�, муз. Ю. Тугаринова; �Новогодняя хороводная�, муз. С. Шнайдера; �Песенка про бабушку�, �Брат - солдат�, муз. М. Парцхаладзе; �Пришла весна�, муз. З.Левиной, сл. Л. Некрасовой; �Веснянка�, укр. нар. песня, обр. Г. Лобачева; �Спят деревья на опушке�, муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; �Во поле береза стояла�, рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; �Я хочу учиться�, муз. A. Долуханяна, сл. З. Петровой; �До свидания, детский сад�, муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; �Мы теперь ученики�, муз. Г. Струве; �Праздник Победы�, муз. М. Парцхаладзе; �Урок�, муз. Т. Попатенко; �Летние цветы�, муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; �Как пошли наши подружки�, рус. нар. песня; �Про козлика�, муз. Г. Струве; �На мосточке�, муз. А. Филиппенко; �Песня о Москве�, муз. Г. Свиридова; �Кто придумал песенку�, муз. Д. Льва-Компанейца.
Песенное творчество
�Осенью�, муз. Г. Зингера; �Веселая песенка�, муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; �Грустная песенка�, муз. Г. Струве; �Плясовая�, муз. Т. Ломовой; �Весной�, муз. Г. Зингера; �Тихая песенка�, �Громкая песенка�, муз. Г. Струве; �Медленная песенка�, �Быстрая песенка�, муз. Г. Струве.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. �Марш�, муз. И. Кишко; ходьба бодрым и спокойным шагом под �Марш�, муз. М. Робера; �Бег�, �Цветные флажки�, муз. Е.Тиличеевой; �Кто лучше скачет?�, �Бег�, муз. Т. Ломовой; �Шагают девочки и мальчики�, муз. В. Золотарева; �Поднимай и скрещивай флажки� (�Этюд�, муз. К. Гуритта), �Кто лучше скачет?�, �Бег�, муз. Т. Ломовой; �Смелый наездник�, муз. Р. Шумана; �Качание рук�, польск. нар. мелодия, обр. В. Иванникова; �Упражнение с лентами�, муз. В. Моцарта; �Потопаем-покружимся�: �Ах, улица, улица широкая�, рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; �Полоскать платочки�: �Ой, утушка луговая�, рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; �Упражнение с цветами�, муз. Т. Ломовой; �Упражнение с флажками�, нем. нар. Танцевальная мелодия; �Упражнение с кубиками�, муз. С. Соснина; �Погремушки�, муз. Т. Вилькорейской; �Упражнение с мячами�, �Скакалки�, муз. А. Петрова; �Упражнение с лентой� (швед. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева); �Упражнение с лентой� (�Игровая�, муз. И. Кишко).
Этюды. �Попляшем� (�Барашенька�, рус. нар. мелодия); �Дождик� (�Дождик�, муз. Н. Любарского); �Лошадки� (�Танец�, муз. Дарондо); �Обидели�, муз. М. Степаненко; �Медведи пляшут�, муз. М. Красева; Показывай направление (�Марш�, муз. Д.Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему (�Ах ты, береза�, рус. нар. мелодия); �Попрыгунья�, �Упрямец�, муз. Г.Свиридова; �Лягушки и аисты�, муз. В.Витлина; �Пляска бабочек�, муз. Е. Тиличеевой.
Танцы и пляски. �Парная пляска�, карельск. нар. мелодия; �Танец с колосьями�, муз. И. Дунаевского (из кинофильма �Кубанские казаки�); �Круговой галоп�, венг. нар. мелодия; �Пружинка�, муз. Ю. Чичкова (�Полька�); �Парный танец�, латыш. нар. мелодия; �Задорный танец�, муз. В. Золотарева; �Полька�, муз. В. Косенко. �Вальс�, муз. Е. Макарова; �Полька�, муз. П. Чайковского; �Менуэт�, муз. С. Майкапара; �Вальс�, муз. Г. Бахман; �Яблочко�, муз. Р. Глиэра (из балета �Красный мак�); �Тачанка�, муз. К. Листова; �Мазурка�, муз. Г. Венявского; �Каблучки�, рус. нар. мелодия, обр. Е. Адлера; �Прялица�, рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; �Русская пляска с ложками�, �А я по лугу�, �Полянка�, рус. нар. мелодии; �Посеяли девки лен�, рус. нар. песня; �Сударушка�, рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; �Кадриль с ложками�, рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; �Плясовая�, муз. Т. Ломовой; �Уж я колышки тешу�, рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; �Тачанка�, муз. К. Листова; �Вальс�, муз. Ф. Шуберта; �Пошла млада�, �Всем, Надюша, расскажи�, �Посеяли девки лен�, рус. нар. песни; �Сударушка�, рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; �Барыня�, рус. нар. песня, обр. В. Кикто; �Пойду ль, выйду ль я�, рус. нар. мелодия.
Характерные танцы. �Танец Петрушек�, муз. А. Даргомыжского (�Вальс�); �Танец снежинок�, муз. А. Жилина; �Выход к пляске медвежат�, муз. М. Красева; �Матрешки�, муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой; �Веселый слоник�, муз. В. Комарова.
Хороводы. �Выйду ль я на реченьку�, рус. нар. песня, обр. В. Иванникова; �На горе-то калина�, рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова; �Зимний праздник�, муз. М. Старокадомского; �Под Новый год�, муз. Е. Зарицкой; �К нам приходит Новый год�, муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; �Во поле береза стояла�, рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; �Во саду ли, в огороде�, рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева.
Музыкальные игры
Игры. �Бери флажок�, �Найди себе пару� ,венг. нар. мелодии; �Зайцы и лиса�, �Кот и мыши�, муз. Т. Ломовой; �Кто скорей?�, муз. М. Шварца; �Игра с погремушками�, муз. Ф.Шуберта �Экоссез�; �Звероловы и звери�, муз. Е. Тиличеевой; �Поездка�, �Прогулка�, муз. М. Кусс (к игре �Поезд�); �Пастух и козлята�, рус. нар. песня, обр. В. Трутовского.
Игры с пением. �Плетень�, рус. нар. мелодия �Сеяли девушки�, обр. И. Кишко; �Узнай по голосу�, муз. В. Ребикова (�Пьеса�); �Теремок�, �Метелица�, �Ой, вставала я ранешенько�, рус. нар. песни; �Ищи�, муз. Т. Ломовой; �Как на тоненький ледок�, рус. нар. песня; �Сеяли девушки�, обр. И. Кишко; �Тень-тень�, муз. В. Калинникова; �Со вьюном я хожу�, рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; �Земелюшка-чернозем�, рус. нар. песня; �Савка и Гришка�, белорус. нар. песня; �Уж как по мосту-мосточку�, �Как у наших у ворот�, �Камаринская�, обр. А. Быканова; �Зайчик�, �Медведюшка�, рус. нар. песни, обр. М. Красева; �Журавель�, укр. нар. песня; �Игра с флажками�, муз. Ю. Чичкова.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. �Три поросенка�, �Подумай, отгадай�, �Звуки разные бывают�, �Веселые Петрушки�.
Развитие чувства ритма. �Прогулка в парк�, �Выполни задание�, �Определи по ритму�.
Развитие тембрового слуха. �Угадай, на чем играю�, �Рассказ музыкального инструмента�, �Музыкальный домик�.
Развитие диатонического слуха. �Громко-тихо запоем�, �Звенящие колокольчики, ищи�.
Развитие восприятия музыки. �На лугу�, �Песня — танец — марш�, �Времена года�, �Наши любимые произведения�.
Развитие музыкальной памяти. �Назови композитора�, �Угадай песню�, �Повтори мелодию�, �Узнай произведение�.
Инсценировки и музыкальные спектакли
�Как у наших у ворот�, рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; �Как на тоненький ледок�, рус. нар. песня; �На зеленом лугу�, рус. нар. мелодия; �Заинька, выходи�, рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; �Комара женить мы будем�, �Со вьюном я хожу�, рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; �Новогодний бал�, �Под сенью дружных муз�, �Золушка�, авт. Т. Коренева; �Муха-цокотуха� (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества
�Полька�, муз. Ю. Чичкова; �Танец медведя и медвежат� (�Медведь�, муз. Г. Галинина); �Уж я колышки тешу�, рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; �Хожу я по улице�, рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк; �Зимний праздник�, муз. М. Старокадомского; �Вальс�, муз. Е. Макарова; �Тачанка�, муз. К. Листова; �Два петуха�, муз. С. Разоренова; �Вышли куклы танцевать�, муз. В. Витлина; �Полька�, латв. нар. мелодия, обр. А. Жилинского; �Русский перепляс�, рус. нар. песня, обр. К.Волкова; �Потерялся львенок�, муз. В.Энке, сл. В.Лапина; �Черная пантера�, муз. В.Энке, сл. К.Райкина; �Вальс петушков�, муз. И. Стрибога.
Игра на детских музыкальных инструментах
�Бубенчики�, �В школу�, �Гармошка�, муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; �Андрей-воробей�, рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; �Наш оркестр�, муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; �Латвийская полька�, обр. М. Раухвергера; �На зеленом лугу�, �Во саду ли, в огороде�, �Сорока-сорока�, рус. нар. мелодии; �Белка� (отрывок из оперы �Сказка о царе Салтане�, муз. Н. Римского-Корсакова); �Ворон�, рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; �Я на горку шла. мелодия, обр. И. Берковича; �К нам гости пришли�, муз. Ан. Александрова; �Вальс�, муз. Е. Тиличеевой; �В нашем оркестре�, муз. Т. Попатенко.
ПРИЛОЖЕНИЯОбразовательная область �Познавательное развитие�
раздел �Формирование элементарных математических представлений�
для детей дошкольного возраста 4-5 лет
Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования �От рождения до школы� под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой�
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Содержание рабочей программы учитывает возрастные особенности детей, воспитывающихся в средней группе МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�. Возрастные особенности детей 4-5 лет по �Формированию элементарных математических представлений� определяют интерес детей к разным разделам математической действительности: к количеству и счёту, измерению и сравнению величин, пространственным и временным ориентировками. Новое знание не даётся детям в готовом виде, а постигается ими путём самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Таким образом, математика входит в жизнь детей как �открытие� закономерных связей и отношений окружающего мира.
Содержание программы включает совокупность образовательных областей (�Физическая развитие�, �Познавательное развитие�, �Речевое развитие�, �Социально – коммуникативное развитие�, �Художественно – эстетическое развитие�), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Составляющий компонент рабочей программы: Формирование элементарных математических представлений.
Цели программы:
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Достижение поставленных целей требует решения следующих задач деятельности МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�:
- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
- расширение представлений о геометрических фигурах;
- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Формами организации образовательной области �Познавательное развитие�, раздела �Формирование элементарных математических представлений� являются:
Игра – викторина
Игра - путешествие
Рассматривание иллюстраций
Экспериментирование
Решение проблемных ситуаций
Проектная деятельность
В средней группе еженедельно проводится 1 занятие в неделю. Длительность занятия не более 20 минут.
Совместная деятельность взрослого и детей
Интеграция ОО
Взаимодействие с родителями
НОД
СД в РМ
Сюжетно-ролевые игры. Рассматривание. Наблюдение. Игра-экспериментирование. Исследовательская деятельность. Развивающие игры. Беседа.
Беседы
Обсуждения,
Игровые упражнения, дидактические игры и упражнения.
Физическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Папка передвижка,
Проектная деятельность,
Изготовление математических газет,
Выставка математических игр.
Материально-технические (пространственные) условия организации образовательной области �Познавательное развитие�, �Формирование элементарных математических представлений� детей средней группы.
Уголок занимательной математики.
Центр природы.
Дидактические материалы:
Блоки Дьенеша;
Палочки Кюизенера;
Простейшие варианты игр �Танграм�, Колумбово яйцо�, �Кубики и цвет�, Кубики для всех�, �Игры с палочками�;
Мозаики;
Геометрические орнаменты;
Сюжетные изображения, составленные из геометрических фигур (сюжеты, действующими лицами которых являются герои детской литературы);
Рабочие тетради (из которых детям предлагаются некоторые задания на развития мелкой моторики и закрепление математических представлений);
Счеты;
Наборы �Учись считать�, �Счетные палочки�, геометрических фигур (плоских и пространственных)
Пазлы, разрезные картинки;
Календарь года, часы, песочные часы, лупа, чашечные весы;
Альбомы с иллюстрациями �Времена года�;
Стихи, загадки.
4. CD и аудио материалы;
Магнитофон;
Магнитная доска;
Мольберт;
Мультимедийная установка.
Тематическое планирование образовательной области �Познавательное развитие�,
раздел �Формирование элементарных математических представлений�
№ занятий
Месяц, недели
Сентябрь
Методы и приемы
I неделя
7.09
II неделя
14.09
III неделя
21.09
IV неделя
28.09
1-4
Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлений (способы измерения величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т. п.)
Материал:
Д:
Р: Рабочие тетради на каждого ребенка.
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько.
Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше.
Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.
Материал:
Д: Дорожка из бумаги, корзинка, макет поляны.
Р: Грибы, бумажные осенние листья, большие и маленькие шишки
Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету; форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше – меньше, поровну, столько – сколько.
Закреплять умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь)
Материал:
Д: Игрушки: Винни Пух, Пятачок, Кролик, 2 коробки, красные и синие кубы (по количеству детей), сюжетные картинки с изображением разных частей суток.
Р: кубы и треугольные призмы (по 5 шт. для каждого ребенка)
Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов. Продолжать совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначая словами: поровну, столько – сколько.
Закреплять умение определять пространственное направление от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.
Материал:
Д: Игрушки: кукла Незнайка, 2 коробки, с мячами (по количеству детей.
Р: блоки Дьенеша 2 вида
(по 5 шт. для каждого ребенка)
Наглядный:
Демонстрационный и раздаточный материал
Игровой: Игры.
Практический: продуктивный.
Словесные: пояснения,
вопросы.
№ занятий
Месяц, недели
Октябрь
Методы и приемы
I неделя
5.10
II неделя
12.10
III неделя
19.10
IV неделя
26.10
5-8
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.
Материал:
Д: Два клоуна, элементы костюмов у которых отличаются по форме, цвету, пространственному расположению; 5-7 воздушных шаров разного цвета, красная и синяя ленты разной длины, 2 дощечки разной ширины, фланелеграф.
Р: Двухполосные счетные карточки, карточки с изображением воздушных шаров синего и красного цветов (по 5 шт. для каждого ребенка), звездочки.
Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.
Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.
Материал:
Д: Енот, обезьяна, жираф; платочки одинакового цвета круглой, квадратной и треугольной формы (по 5 шт.)
Р: Круги и квадраты, разделенные на 2 части (по 2 фигуры для каждого ребенка), карточки с контурными изображениями фигур, кирпичики (по 10 шт. для каждого ребенка).
.
Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос �Сколько?�.
Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.
Закреплять умение различать левую и правую руку, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево – направо, слева – справа
Материал:
Д: Двухступенчатая лесенка, 3 зайчика, 3 белочки, �волшебный� мешочек, шар, куб, квадрат, круг, треугольник
Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку; согласовывать их в роде, числе и падеже. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше - ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности.
Материал:
Д: Фланелеграф, картинки с изображением трех поросят; три желудя, 3 домика; 3 двери; сюжетные картинки с изображением поросят в разное время суток.
Р: Дорожки из бумаги разной длины (по 2 шт. для каждого ребенка), елочки разной высоты (по 2 шт. для каждого ребенка).
Наглядный:
Демонстрационный и раздаточный материал
Игровой: Игры.
Практический: продуктивный.
Словесные: пояснения,
вопросы.
№ занятий
Месяц, недели
Ноябрь
Методы и приемы
I неделя
2.11
II неделя
9.11
III неделя
16.11
IY неделя
23.11
Y неделя
30.11
9-13
Продолжать учит считать в пределах 3, соотнося число с элементами множества, самостоятельно обозначать итоговое число; правильно отвечать на вопрос �Сколько?�
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера.
Развивать умение определять пространственные направления в окружающем от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.
Материал:
Д: Фланелеграф, 3 зайчика, 3 морковки круг, квадрат, треугольник, поднос, колокольчик.
Р: Двухполосная карточка, 3 белочки, 3 орешка, круг, квадрат, треугольник (по одной фигуре для ребенка)
Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить
с порядковым значением числа, учить правильно
отвечать на вопрос: �Сколько?�, �Который по счету?�. Упражнятьв умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующими словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, уже, шире, высокий, низкий, выше, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.
Материал:
Д: Игрушки: Буратино, мишка, зайчик, ежик, счетная лесенка, карточка с изображением трех бантиков разного цвета, магнитная доска, конверт, квадрат, прямоугольник (соотношение фигур по величине 1:2), мешочек с предметами (веревочки разной длины, ленты разной ширины, пирамидки разной высоты); мяч.
Р: Плоскостные изображения бантиков такого же цвета, как на демонстрационной карточке (по 3 шт. для каждого ребенка): красный, зеленый, желтый.
Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять
представления о прямоугоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.
Материал:
Д: Игрушки: Мальвина, Буратино; 4 блюдца, 4 чашки, треугольник, квадрат, прямоугольник; две полоски- модели, контрастные по длине (одна полоска равна длине сторон квадрата и короткой стороне прямоугольника, другая – равна длинной стороне прямоугольника).
Р: Двухполосные карточки, листочки и цветочки (по 4 шт. для каждого ребенка), конверты, предметы посуды, разрезанные на части (по 2 шт. для каждого ребенка)
Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы �Сколько?�, �Который по счету?�, �На котором месте?�. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий: быстро, медленно.
Материал:
Д: Пирамидка с колечками разного цвета (красного, синего, зеленого, желтого), веревки, физкультурные палки.
Р: Рули с изображением геометрических фигур, коробки, цветные карандаши, цветные ленты (по количеству детей)
Познакомить
с образованием числа 5, учить считать
в пределах 5, отвечать на вопрос �Сколько?�
Закреплять представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Материал:
Д:Игрушечный петушок или картинка с его изображением, картинка с изображением петушка, сидящего на заборе на фоне встающего солнышка, 5 курочек, 5 цыплят, фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Р: Двухполосные карточки, плоскостные изображения блюдечек и зернышек (по 5 шт. для каждого ребенка), карточки с изображением частей суток – утро, день, вечер, ночь (по 4 шт. для каждого ребенка)
Наглядный:
Демонстрационный и раздаточный материал
Игровой: Игры.
Практический: сравнение.
Словесные: беседа, объяснения.
№ занятий
Месяц, недели
Декабрь
Методы и приемы
I неделя
7.12
II неделя
14.12
III неделя
21.12
IY неделя
28.12
14-17
Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопрос �Сколько?�, �Который по счету?�. Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине); обозначать результаты сравнения словами: длиннее, шире, короче, уже. Совершенствовать
умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади
Материал:
Д: Большая и маленькая куклы, красная длинная и широкая лента, зеленая короткая и узкая лента, игрушки для дидактической игры (пирамидка, мяч, машина, кубики и др.), фланелеграф.
Р: Рабочие тетради
Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: �Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка�. Упражнять
в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).
Материал:
Д: Машины (5 шт.), куклы (5 шт.), 4 корзины, 4 набора фигур (2 набора – с шарами, 2 набора – с кубами, количество шаров и кубов равно количеству детей).
Р: Круги (по 5 шт. для каждого ребенка), квадраты (по 5 шт. для каждого ребенка), �ледяные дорожки�, изготовленные из картона разной длины и ширины (по 2 шт. для каждого ребенка), �снежные комочки� разного размера (по 2 шт. для каждого ребенка).
Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы �Сколько?�, �Который по счету?�, �На котором месте?�.
Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать
умение сравнивать предметы по цвету, форме,
величине.
Материал:
Д: Мешочек, шар, 5 цилиндров разных цветов.
Р: шары, цилиндры, набор парных предметов разного цвета и величины (например: зеленый и синий куб (шар, цилиндр, мяч, пирамидка и т.д.), большой и маленький мяч (куб, шар, цилиндр, мяч, пирамидка и т.д.)).
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать
уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
Материал:
Д: Мишка, картинки, на которых изображен мишка в разное время суток, 3 коробки, двухступенчатая лесенка, наборы игрушек (4-5 видов), карточки – �чеки� с 3-5 кругами.
Р: Наборы фигур (1 шар, 1 цилиндр
Наглядный:
Рабочая тетрадь
Практический: продуктивный.
Словесные: пояснения,
вопросы, объяснения.
№ занятий
Месяц, недели
Январь
Методы и приемы
I неделя
II неделя
III неделя
11.01
IY неделя
18.01
V неделя
25.01
18-20
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.
Познакомить со значением слов далеко – близко.
Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.
Материал:
Д: Две корзины.
Р: Рабочие тетради, карточки с двумя окошками: в одном изображен какой-нибудь предмет (елочка, грибочек, солнышко), а другое – пустое, простой карандаш, шишки (по 1 шт. для каждого ребенка), наборы геометрических фигур (круги и треугольники разного цвета и величины).
Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.
Материал:
Д: Постройки из строительного материала: домики, качели, песочница, 3 матрешки разной величины, музыкальные инструменты: ложки, барабан, дудочка.
Р: Круги (по 6-7 шт. для каждого ребенка).
Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Материал: Д: Металлофон, мешочек, набор геометрических фигур разного цвета и величины: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, веревки, физкультурные палки.
Р: Прямоугольники (по 10 шт. для каждого ребенка), трехполосные карточки, рули с изображениями геометрических фигур
Наглядный:
Демонстрационный и раздаточный материал
Игровой. игры.
Практический: обследование.
Словесные: беседа, объяснения, вопросы.
№ занятий
Месяц, недели
Февраль
Методы и приемы
I неделя
1.02
II неделя
8.02
III неделя
15.02
IY неделя
22.02
21-24
Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо)
Материал:
Д: Салфетки, 10 кубиков, счетная лесенка.
Р: Рабочие тетради, красные и синие карандаши.
Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.
Материал:
Д: Фланелеграф, 3 шарфа одного цвета, одинаковой длины и разной ширины, 3 прямоугольника одного цвета одинаковой длины и разной ширины.
Р: Карточки с пуговицами в мешочках (на карточках по1-5 пуговиц), наборы карточек с кругами (на карточках по 1-5 кругов), сюжетные картинки с изображением детей, играющих в зимние игры (по 405 шт. для каждого ребенка.
Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.
Материал:
Д: Числовые карточки с кругами (от 1 до 5 кругов), ворота разной ширины (4 шт.), 4 мяча разной величины.
Р: ленты разной ширины и одинаковой длины (по 5 шт. для каждого ребенка), наборы игрушек (матрешка, машина, мяч, пирамидка)
Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.
Материал:
Д: Фланелеграф, числовые карточки с кругами (от 1 до 5 кругов), вырезанные из бумаги скворечники с разными формами окошек (круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные), картинки (�фотографии�) с изображением героев мультфильма �Простоквашино� в разное время суток (утро, день, вечер, ночь).
Р: Наборы кругов, квадратов, прямоугольников, геометрические фигуры для подвижной игры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)
Наглядный:
Демонстрационный и раздаточный материал
Игровой: игры.
Практический: продуктивный, обследование.
Словесные: пояснения,
вопросы, беседа.
№ занятий
Месяц, недели
Март
Методы и приемы
I неделя
1.03
II неделя
III неделя
15.03
IY неделя
22.03
V неделя
29.03
25-28
Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.
Материал:
Д: Игрушки: Степашка или картинка с его изображением, 4 корзины.
Р: Набор игрушек: кубик, машина, пирамидка, матрешка, (по 1 шт. для каждого ребенка), числовые карточки с кругами (от 1 до 5 кругов), контурные изображения героев телепередачи �Спокойной ночи, малыши!� (Филя, Каркуша, Степашка, Хрюша, по одной картинке для каждого ребенка), наборы геометрических фигур
Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, ещё меньше, самый маленький, больше)
Материал:
Д: Конверт, план (рисунок) с указанием дороги к домику, предметы для ориентирования по плану (елочка, мяч, ворота, домик), корзина с большими и маленькими мячами (по 5 шт.).
Р: Коробка с кольцами от пирамидок разного цвета и размера, стержни для пирамидок.
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.
Материал:
Д: Стол, 4 куклы, большие и маленькие тарелки (по 4 шт.).
Р: Рабочие тетради.
Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб и шар.
Материал:
Д: Фланелеграф, 10 цветочков одинакового цвета, 2 корзины.
Р: Елочки разной высоты (по 4 шт. для каждого ребенка), домики разной высоты (по 5 шт. для каждого ребенка), наборы шаров и кубов разного цвета и величины (по количеству детей).
Наглядный:
Демонстрационный и раздаточный материал
Игровой: игры.
Практический: продуктивный, обследование.
Словесные: пояснения,
вопросы, беседа.
№ занятий
Месяц, недели
Апрель
Методы и приемы
Iнеделя
5.04
II неделя
12.04
III неделя
19.04
IY неделя
26.04
29-32
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
Материал:
Д: Игрушки (3-4 шт.), цилиндр, шар, куб, набор предметов в форме шара и цилиндра (мяч, клубок ниток, апельсин, стакан, банка, коробка в форме цилиндра)
Р: Двухполосные карточки, в верхнем ряду которых на большом расстоянии друг от друга наклеены бабочки (4-5 бабочек), поднос, бабочки (по 4-5 шт. для каждого ребенка).
Показать независимость результата отсчета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.
Материал:
Д: Строительные материал: шары, цилиндры, кубы разного цвета и величины (по 7 шт.), 6 цилиндров одного цвета и величины, 2 планки, 4 шнура, 5 елочек, 5 цветочков
Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы �Сколько?�, �Который по счету?� и т.д. совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.
Материал:
Д: Фланелеграф, карточки с изображениями паровозика и 5 вагончиков с героями сказок (Колобок, Красная Шапочка, Винни Пух, Чебурашка, Буратино), круги (желтый – утро, красный день, голубой – вечер, черный – ночь), настольный театр (или видеозапись сказки), аудиозапись мелодии из телепередачи �Спокойной ночи, малыши!�.
Р: Шарики и флажки разного цвета и величины (большой, поменьше, ещё меньше и т.д. – по 5 шт. для каждого ребенка, размер каждого шарика соответствует размеру флажка).
Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.
Материал:
Д: Письмо от волшебника, дудочка, предметы в форме шара и куба (мяч, клубок ниток, кубик, коробка в форме куба), образец – �открытка� с изображением 5 одинаковых предметов.
Р: Мешочки с разным количеством шариков (от 3 до 5 шариков), числовые карточки с разным количеством кругов (по 4 шт. для каждого ребенка), карточки с изображением геометрических фигур (синий треугольник, красный круг, зеленый квадрат, синий треугольник), цветные карандаши.
Наглядный:
Демонстрационный и раздаточный материал
Игровой:
Игры.
Практический: продуктивный, сравнение.
Словесные: объяснения,
вопросы.
№ занятий
Месяц, недели
Методы и приемы
Май.
I неделя
3.05
II неделя
10.05
III неделя
17.05
IY неделя
24.05
33 -36
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький, больше.
Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх-вниз.
Материал:
Д: Панно �Весна�, составленное из цветов (5красных и 5 синих), жучков, бабочек разного размера (в пределах 5 шт.), зеркальце и фонарик, фланелеграф.
Р: двухполосные карточки, цветы одинаковой формы и размера (по 5 шт. одного цвета, по 5 шт. другого цвета).
Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; умение раскладывать
3–5 предметов в рядв порядке возрастания (убывания) их длины (ширины, высоты или величины в целом), ориентируясь на образец. Формировать обобщенное представление о сутках.
Материал:
Д: Фланелеграф, карточки с изображениями паровозика и 5 вагончиков с героями сказок (Колобок, Красная Шапочка, Винни Пух, Чебурашка, Буратино), круги (желтый – утро, красный день, голубой – вечер, черный – ночь), настольный театр (или видеозапись сказки), аудиозапись мелодии из телепередачи �Спокойной ночи, малыши!�.
Р: Шарики и флажки разного цвета и величины (большой, поменьше, ещё меньше и т.д. – по 5 шт. для каждого ребенка, размер каждого шарика соответствует размеру флажка).
Упражнять в установлении признаков сходства и различия между кругом и шаром,
квадратом и цилиндром, квадратом и кубом. Узнавать и обозначать словом форму знакомых предметов, то есть называть, какие предметы похожи на круг (тарелка, блюдце), прямоугольник (крышка стола, дверь, окно), шар (мяч, арбуз), цилиндр (стакан, башня), треугольник.
Материал:
Д: Мешочек, круг, шар, квадрат, цилиндр, куб.
Р: предметные картинки с изображением предметов похожих на круг, прямоугольник, треугольник, шар, цилиндр.
Математический калейдоскоп
Закрепление пройденного материала
Наглядный:
Демонстрационный и раздаточный материал
Игровой:
Игры.
Практический: продуктивный, сравнение.
Словесные: пояснения,
вопросы, беседа.
Планируемые результаты освоения детьми программы.
№ п/п
Компоненты интегративного качества
Формирование элементарных математических представлений
владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5
выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения
3.
владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве
4.
использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
�ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА� г. СЫКТЫВКАРА
СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ �Детский сад № 92
общеразвивающего вида�
_____________________Елькина Л.А.
КОРРЕКТИРОВКА
рабочей программы по образовательной области
�Познавательное развитие�
Раздел
�Формирование элементарных математических представлений�
средней группы № 10,
на 2022-2023учебный год.
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных НОД по причине
в рабочую программу вносятся следующие изменения:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
�31� августа 2022 год
Старший воспитатель /Л.В. Грушина/
Образовательная область �Познавательное развитие�
разделы �Ознакомление с предметным и социальным окружением�,
�Ознакомление с природой�
для детей дошкольного возраста 4-5 лет
Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования �От рождения до школы� под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой�
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Содержание рабочей программы учитывает возрастные особенности детей, воспитывающихся в средней группе МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�. Возрастные особенности детей 4-5 лет по разделу �Формирование целостной картины мира, расширение кругозора� включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы. Каждая составляющая часть раздела имеет свою базовую основу. Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности. В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Содержание программы включает совокупность образовательных областей (�Физическая развитие�, �Познавательное развитие�, �Речевое развитие�, �Социально – коммуникативное развитие�, �Художественно – эстетическое развитие�), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Составляющий компонент рабочей программы: познавательное развитие.
Цели программы:
Расширять представления детей об окружающем мире.
Достижение поставленных целей требует решения следующих задач деятельности МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�:
- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);
- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
- развитие интереса к миру природы;
- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
-формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
-развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;
- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:
-совместной деятельности взрослого и детей;
-самостоятельной деятельности детей.
Формами организации образовательной области �Познавательное развитие� являются:
НОД
Разучивание стихотворений
Наблюдения
Экскурсии
Игра – викторина
Рассматривание картин
Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
Разгадывание загадок;
Опытно-экспериментальная деятельность;
Индивидуальная работа с ребенком;
Пальчиковая гимнастика;
Дидактические игры;
Беседы воспитателя и ребёнка
Физкультурные минутки;
Сюрпризные моменты.
Буклеты �Основа безопасности жизни детей�, �Воспитываем грамотного пешехода�, �Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста�, �Доктор Айболит�;
Консультации �Роль семьи в снижении дорожно-транспортного травматизма�, �Шалость детей с огнем� и т.д
Совместная деятельность взрослых и детей – драматизация сказок, наблюдения, труд, чтение художественной литературы;
Свободная самостоятельная деятельность детей – сюжетно-ролевые игры.
В средней группе еженедельно проводится 1 занятие в неделю. Длительность занятия 20 минут.
Совместная деятельность взрослого и детей
Интеграция ОО
Взаимодействие с родителями
НОД
СД в РМ
Элементы пальчиковой, артикуляционной гимнастики, наблюдения
Экскурсии, опыты.
Беседы
Обсуждения,
Игровые упражнения, расскажем стихи руками, знакомство с новыми книгами в уголке
Физическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Папка передвижка, фотовыставка, памятки, буклеты.
Проектная деятельность,
Изготовление тематических альбомов.
Тематическое планирование образовательной области �Познавательное развитие�,
разделы �Приобщение к социокультурным ценностям�, �Ознакомление с миром природы�
№ занятий
Месяц, недели
Сентябрь
Методы и приемы
I неделя
1.09
II неделя
8.09
III неделя
15.09
IY неделя
22.09
V неделя
29.09
1-5
�Расскажи о любимых предметах�
Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал. Материал: Алгоритм: символы природного или рукотворного мира, формы, размеры, частей, функции и т.д.
�К ребятам приходит Айболит�
Программное содержание. Воспитывать у детей интерес к своему здоровью, желание
его поддерживать полезной, содержащей витамины пищей – овощами и фруктами. Уточнять и расширять представления об отличительных особенностях овощей, о том, что их можно
есть в сыром и вареном виде, из них можно готовить суп, салат; в сыром виде они полезнее
– в них много витаминов, которые нужны для здоровья.
Материал. Корзина средних размеров, натуральные сырые мытые овощи: по 2—3
плода картофеля, моркови, свеклы, горох в стручках, маленький кочан капусты, петрушка
(корень с ботвой); кастрюля, нож, доска для резки овощей, кукла Айболит, платок, фартук,
10—12 картинок с изображениями овощей с ботво
�Любимый город – Сыктывкар� Познакомить детей с достопримечательностями города Сыктывкара. Формировать у детей знания о городе, его достопримечательностях. Знать свой домашний адрес Воспитание интереса и уважения к коми языку, к традициям и культуре коми народа
материал: Книги и альбомы о Сыктывкаре
�У медведя во бору грибы, ягоды беру…�
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.
Материал: панорама осеннего леса: береза, ель, рябина. Игрушки: ежик, белочка и медвежонок. Муляжи грибов и ягод. Настоящие ягоды в лукошке.
�Петрушка идет трудиться�
Учить группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности в трудовых действиях); воспитывать желание помогать взрослым.
Материал: Картинки с изображением предметов, необходимых для игр и для труда на огороде, на кухне, в квартире.
Наглядный: показ иллюстраций, панорама осеннего леса, символов.
Игровой.
Практический: сравнение.
Словесные: беседа, игры, объяснение.
№ занятий
Месяц, недели
Октябрь
Методы и приемы
I неделя
06.10
II неделя
13.10
III неделя
20.10
IY неделя
27.10
6-9
�Фрукты и овощи�
Программное содержание. Уточнить представления детей о фруктах и овощах: названиях, форме, цвете, вкусе, запахе, твердости (мягкости); рассказать о некоторых способах
употребления фруктов в пищу; развивать речь, сенсорные способности; формировать умение объединять плоды по сходному признаку.
Материал. Натуральные фрукты и овощи (по 2 каждого вида): морковь, вареная свекла
и картофель, капуста, огурец, помидор, лук, сладкое и кислое яблоки, груша, лимон, апельсин, слива; Винни-Пух (мягкая игрушка); корзина, в которой находятся баночка с вареньем
и бутыль с морсом из фруктов, представленных на занятии; блюда, подносы, тарелки, разделочная доска, нож
�Мои друзья�
Формировать понятие �друг�, �дружба�; воспитывать положительные взаимоотношение между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.
Материал: стихотворение о дружбе, иллюстрации по теме.
Знакомство с жизнью, бытом коми народа в прошлом.
Познакомить детей с жизнью коми народа, особенностями быта. Развивать умение находить и называть различия по использованию предметов быта в прошлом и настоящем. Воспитывать уважение к народу Коми. Учить видеть сходство и различия в быте людей, побуждать к рассуждениям, выводам, анализу, наблюдаемых объектов.
Материал: Предметы быта Коми народа. Иллюстрации предметов быта в прошлом и настоящем.
�Что растет в лесу?�
Программное содержание. Дать детям первоначальные знания о лесе: в лесу растет много разных деревьев, кустарников, растут ягоды и грибы. В лесу всегда тень и прохладно, осенью листва на деревьях желтеет и краснеет, поэтому лес становится красивым, в нем пахнет грибами. Познакомить с произведениями искусства – картинами и репродукциями на
тему осеннего леса; учить замечать красоту картин, рассказать, что картины пишут художники.
Материал. Набор деревьев и кустарников для настольного театра или фланелеграфа (2—3 ели, 1—2 сосны, 4—5 лиственных деревьев, в том числе такие, которые растут на
участке детского сада; лещина (орешник) – 1—2, бузина – 1—2, малина); грибы (белые, подберезовики, опята на пеньке, мухоморы); муляжи или картинки с изображениями ягод (земляника, черника, малина); кукла Красная Шапочка; 3—4 картины или репродукции на тему �Осень�.
Наглядный:
Иллюстрации, аквариум с рыбками.
Игровой: игры.
Словесный: беседа, вопросы, пояснения.
№ занятий
Месяц, недели
Методы и приемы
Ноябрь
I неделя
II неделя
10.11
III неделя
17.11
IVнеделя
24.11
10-12
�Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь�
Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, музыкальный и физкультурный залы; просторная кухня, медицинский кабинет. Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге). Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.
Материал: фотографии детского сада, групповых помещений, музыкального и спортивного залов, кухни, медицинского кабинета, фото детей, занимающихся разными видами деятельности. Лист ватмана, клей, фломастеры, цветная бумага.
�Кто живет в лесу?�
Программное содержание. Расширять представления детей о лесе – в лесу живут разные животные (заяц, еж, белка, лиса, волк, медведь); все они могут жить в лесу, потому что
находят там пищу; учить детей различать этих животных по особенностям внешнего вида. Материал. Картины из серии �Картины из жизни диких животных�2: �Заяц в осеннем лесу�, �Белки осенью�, �Медведи в осеннем лесу�, �Спячка ежа�; цветные изображения лисы и волка, кукла Красная Шапочка, игрушечные животные небольшого размера: заяц, медведь, лиса, белка, еж, волк (или плоскостные фигурки для фланелеграфа); изображения
деревьев и кустарников, которые были использованы в предыдущем занятии о лесе.
�К себе избу всех гостей позову� (НРК)
Познакомить детей с внутренним строением и обустройством деревенского дома. Вызвать желание активизировать имеющиеся представления об устройстве дома. В процессе общения с детьми уточнять представления об особенностях жизни, быта, привлекать к совместному труду взрослых. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов
- Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, деревянная, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Формировать общественны понятия о группах предметов, объектов ближайшего окружения. Материал: предметы быта в Коми избе. иллюстрации Коми избы
Наглядный:
Картинки с изображением инструментов, панорама деревенского двора,
Фотографии детского сада, панорама зимнего леса.
Словесный: беседа, вопросы, пояснения.
№ занятий
Месяц, недели
Декабрь
Методы и приемы
I неделя
1.12
II неделя
8.12
III неделя
15.12
IY неделя
22.12
V неделя
29.12
13-17
Коллективное
изготовление альбома �Елочка�
Программное содержание. Уточнять представления детей о бумаге и изделиях из нее
(бумагу делают из деревьев, бумага очень нужна людям, из нее изготавливают разные пред-
меты: книги, альбомы, салфетки и др., она бывает разного цвета, тонкая и толстая, мягкая и жесткая, на ней можно рисовать, из нее можно делать игрушки, бумагу надо беречь); упражнять детей в аппликации – умении составлять и склеивать предмет из частей.
Материал и организация. Дети распределяются вокруг четырех столов, посреди
которых лежат стопки из шести бумажных изделий. На одном столе – стопка салфеток, на
другом – альбомы для рисования, на третьем – детские книги, на четвертом – листы цвет-
ной бумаги. Подготовлены индивидуальные наборы для аппликации �Елочка� (рис. 5, цв.
вклейка), кисточки и клей; игрушечная елочка (рис. 6, цв. вклейка).
�В гостях у курочки
Рябы� (знакомство с лошадью и овцой)
Программное содержание. Закрепить у детей представления об известных им домашних животных – корове, козе, свинье, познакомить с новыми – овцой, лошадью; развивать
воображение, умение сравнивать, входить в игровую ситуацию.
Материал и организация такие же, как и на предыдущем занятии с курочкой Рябой
(стр. 39). Добавляются два сарая, в которых стоят картины с изображениями овец и лошадей,
кукла в образе деда (выглядывает из окна своей избы), шерстяные вязаные вещи (носки,
варежки, платок), валенки.
Целевая прогулка �Что такое улица�
Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут; объяснить, как важно знать свой адрес.
Материал: флажки, схемы – символы: �Магазин�, �Почта�, �Аптека�.
Женский и мужской народный костюм Коми. Познакомить детей с куклой в Коми народном женском костюме; мужском костюме. Разучить слова приветствия и прощания на Коми языке. Воспитывать чувство уважения к труду народных умельцев.
Материал: Куклы в Коми национальных костюмах. Раскраски Коми костюмов
�В гостях у курочки
Рябы� (знакомство с кошкой и собакой)
Программное содержание. Уточнять и расширять представления детей о кошке и
собаке как о домашних животных (живут вместе с человеком, собака охраняет дом и хозяина, кошка ловит мышей, человек любит своих помощников, заботится о них – кормит, ухаживает, ласкает).
Материал и организация занятия такая же, как и на предыдущих занятиях с курочкой
Рябой. Используются картины �Кошка с котятами�, �Собака со щенками� и др.
Наглядный:
Спортинвентарь, центр природы, схемы – символы, снег и лед.
Игровой: игра.
Словесный: беседа, вопросы, пояснения
№ занятий
Месяц, недели
Январь
Методы и приемы
II неделя
12.01
III неделя
19.01
IY неделя
26.01
18-20
Узнай все о себе, воздушный шарик
Программное содержание. Познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования.
Материал. Воздушные шары (два надутых, один сдутый), резиновые перчатки, резинка для волос.
�В гостях у курочки Рябы� (знакомство с птичьим двором)
Программное содержание. Уточнить представления детей о домашней птице: курах, утках, гусях (как выглядят, какие звуки издают, как передвигаются, чем питаются, какую приносят пользу, чем отличаются взрослые особи от детенышей).
�Составление коми орнамента на носке� Продолжать учить ритмично располагать узор в полосе, учить детей самостоятельно составлять узор, закреплять знания детей о коми орнаменте. Закрепить навыки рисования элементов коми орнамента. Воспитывать интерес к коми народному творчеству. Раздаточный материал: альбомные листы на каждого ребенка с нарисованной формой носка, кисточки, краски, баночки с водой. Материал: образцы элементов коми орнамента, образцы воспитателя (носки с разными орнаментами на бумаге, вязаные носки с орнаментом, кукла в коми народном костюме.
Наглядный:
Воздушные шары, панно с изображением снегирей, медицинское оборудование.
Игровой: �Отгадай загадки!�
Словесный: беседа, вопросы, пояснения.
№ занятий
Месяц, недели
Февраль
Методы и приемы
I неделя
2.02
II неделя
9.02
III неделя
16.02
21-24
Кому нужна вода?
Программное содержание. Уточнить представления детей о том, что вода очень
важна для всех живых существ, без нее не могут жить растения, животные, человек (людям
вода нужна для еды, питья, для мытья тела и всех предметов, которые есть в помещении, в большом городе вода приходит в дом по трубам водопровода, ее берут из реки, в сельской
местности воду берут из колодца, чистую воду надо экономить – зря не лить, закрывать кран, чтобы она не текла напрасно).
�Наша Армия�
Цель: Дать представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие �защитники Отечества�. Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники).
Материал: тексты рассказов �Шапка не велит� или �Дозор�. Иллюстрации по теме; головные уборы: бескозырка, шлем танкиста, пилотка, фуражки военного летчика, пограничника; коробка, модели военной техники и фигурки военных разных родов войск для макета �Армия России�.
�Путешествие по зимнему лесу�
Программное содержание. Продолжать знакомить детей с лесом; формировать реалистические представления о жизни лесных растений и животных в зимнее время, развивать понимание, что на их образ жизни и состояние оказывают влияние условия, в которых они находятся (холод, отсутствие воды, короткий день – мало света, потому что рано темнеет); развивать игровые умения (поддерживать воображаемую ситуацию, совершать игровые действия).
Организация занятия и материал. Занятие проводится в виде игры-путешествия по
сказочному зимнему лесу, поэтому в специальном помещении (спальня, зал, холл или др.) создается декорация зимнего леса: по краям ставят елки, деревья, пеньки – все в снегу. Между ними в разных углах и с разных сторон стоят картины, на которых реалистично изображены лес и его обитатели (лиса, заяц-беляк, белка, берлога медведя, волк)3. Картину с белками надо поставить высоко. На пол стелят какое-нибудь белое покрытие, изображающее снежный покров леса. На занятии используется кукла Красная Шапочка в зимней одежде с корзинкой в руках.
Наглядный:
Необычные стеклянные предметы, иллюстрации по теме �Наша Армия�, оборудование для посадки лука.
Словесный: беседа, вопросы, пояснения.
№ занятий
Месяц, недели
Март
Методы и приемы
I неделя
2.03
II неделя
9.03
III неделя
16.03
IY неделя
23.03
V неделя
30.03
25-29
�Рисуем подарок к 8 Марта�
Программное содержание. Воспитывать у детей желание готовить подарок любимому человеку; расширять представления о Е. И. Чарушине (не только писатель, но и художник, который часто рисовал любимых животных); учить обводить контур трафарета, закрашивать красками методом тычка.
�В мире пластмассы�
Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.
Материал:
Небольшие пластмассовые предметы (игрушки, пуговицы, прищепки), пластмассовый стакан, палочки.
�Где обедал воробей?� Программное содержание. Познакомить детей с произведением С. Маршака; уточнить и расширить представления о животных зоопарка (названия, внешний облик, повадки);
развивать игровые умения.
Материал. Книга С. Маршака �Где обедал воробей?�, игрушки, изображающие
животных зоопарка, клетки для животных, сооруженные из стульев, коробок или строительного материала и расположенные таким образом, чтобы они остались после занятия для игры. Воробей (его можно сделать из любой (резиновой, пластмассовой) игрушки-птички, раскрасив соответствующим образом).
Герои Коми сказок.
Формирование представления о коми богатыре.
Продолжать знакомство с устным народным творчеством коми народа –сказками, легендами. Узнавать героев коми сказок.
Воспитывать чувство уважения к устному – народному творчеству коми народа.
Материал; презентация сказки �Пера- Богатырь. Иллюстрации к сказке. Предварительная работа: чтение коми сказок. Рисование по сказкам.
Советы Айболита.
Программное содержание. Продолжать воспитывать у детей потребность бережно относиться к своему здоровью, формировать представления о том, что в весеннее время особенно полезны богатая витаминами пища (зеленый лук) и солнце, что растения живые и
могут расти, если для них созданы необходимые условия: вода, свет, тепло; во время роста растение меняется (появляются и становятся все длиннее корни и листья), комнатные растения тоже живые, весной они начинают расти, поэтому их надо больше поливать, подкармливать удобрениями или пересаживать в новую землю; учить моделировать неделю (познакомить с �полоской времени�
Материал и организация занятия. Занятие проводится перед обедом в солнечный день. Начинается на прогулке и завершается в обед. Используются куклы доктор Айболит,Чиполлино, страницы календаря, трафареты, банки, луковицы, �полоска времени�.
Наглядный: пластмассовые предметы,
Комнатные растения,
показ иллюстраций по теме �музыкальные инструменты� и �насекомые�.
Игровой.
Практический: сравнение
Словесные: беседа, игры, объяснение.
№ занятий
Месяц, недели
Апрель
Методы и приемы
I неделя
6.04
II неделя
13.04
III неделя
20.04
IY неделя
27.04
30-33
Путешествие в прошлое кресла.
Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло); развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма)
Материал: бревно (макет), табурет, стул, кресло. Разрезные картинки: бревно, стул, табурет, кресло.
Весна в лесу
Программное содержание. Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период (становится теплее, снег тает, образуется много воды, которая впитывается в землю, начинают набухать почки на деревьях и кустарниках, появляется трава, крапива, мать-и-мачеха); формировать реалистические представления о жизни лесных животных (от спячки просыпается еж, из берлоги выходит бурый медведь, заяц и белка линяют – меняют шерсть (заяц становится серым, а белка – рыжей); все звери выводят потомство (зайчат, бельчат, медвежат, волчат, лисят), птицы поют, строят гнезда; в весеннем лесу светло, красиво, пахнет молодой зеленью); учить поддерживать воображаемую ситуацию.
Материал. Картины из серии С. Н. Николаевой, Н. Н. Мешковой �Картины из жизни диких животных� (М., 1990): �Заяц на лежке�, �Белки строят гнезда�, �Семья волков летом�,
�Медведи весной�, �Семья ежей�; кукла Красная Шапочка; аудиозапись с пением птиц; самодельные игрушки: бинокли, фотоаппараты, подзорные трубы
Как жили дети раньше в Коми.
Познакомить детей с жизнью детей в прошлом. Как и во что играли дети. Воспитывать любовь к родине.
Материал: куклы- скрутки, куклы без лица. Материал для изготовления куклы- скрутки на каждого ребенка
Знакомимся с деревянными игрушками.
Программное содержание. Продолжать знакомить детей с предметами, изготовленными из дерева, разнообразными деревянными игрушками. Дать представление (на примере затачивания карандашей) о том, что мягкие породы дерева легко резать острым ножом. Воспитывать бережное отношение к игрушке, интерес к ее изготовлению, к мастерам – резчикам по дереву.
Материал. Книга А. Толстого �Золотой ключик, или Приключения Буратино�; карандаши, требующие заточки; образцы богородской резной игрушки (клюющие куры и др.); матрешки, пирамидки; кукла Буратино с сумкой или корзиной, в которой лежат любые деревянные фигурки и предметы (ложки, разделочные доски и пр.); безопасные точилки для карандашей.
Наглядный: показ иллюстраций, песок и глина в емкостях, объекты для экологической тропы.
Игровой.
Практический: сравнение.
Словесные: беседа, игры, объяснение.
№ занятий
Месяц, недели
Май
Методы и приемы
I неделя
4.05
II неделя
11.05
III неделя
18.05
IV неделя
25.05
34 -37
Посуда.
Познакомить:
– с обобщающим понятием �посуда�;
– с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная
Материал:
Наборы кухонной посуды; предметные картинки с предметами кухонной посуды, разрезные картинки.
Рисуем животных – создаем
книгу по мотивам рассказов Е. И. Чарушина�
Программное содержание. Воспитывать у детей понимание того, что о ярких впечатлениях от природы можно интересно рассказывать, их можно красиво отображать в рисунках; уточнить представления о Е. И. Чарушине как писателе и художнике; воспитывать желание участвовать в общем деле – создании интересной книги о природе.
Материал и организация занятия. Воспитатель заранее подбирает книги Е. И. Чару-
шина, устраивает их выставку. Заранее вместе с детьми тонирует в разные цвета с двух
сторон листы ватмана или другой плотной бумаги размером 30x40 см (страницы будущей
книги). Подготавливаются трафареты разных животных (дополнительно к тем, что были
использованы в марте), краски, клеевые кисти, простые карандаши, магнитофон.
Все о детском саде.
Программное содержание. Продолжать знакомить детей с детским садом, с группами и помещениями в здании детского сада. Воспитывать любовь к детскому саду, уважение к его работникам, их труду. Формировать понятия �я – воспитанник детского сада�, �детский сад – мой родной дом�.
Материал: предметные картинки с оборудованием нужным для работы работников детского сада.
Каким я вижу будущее Республики Коми. (беседа)
Закрепить знания с детьми с достопримечательностями республики Коми. Развивать наблюдательность, память, Желание узнавать новое о своей родине.
Вызывать чувство ответственности по отношению к родине.
Наглядный:
Нарядные куклы в разных фасонах одежды, набор кухонной посуды, иллюстрации насекомых.
Игровой. Игра.
Словесные: беседа, игры, пояснения.
Планируемые результаты освоения детьми программы.
№ п/п
Компоненты интегративного качества
Формирование целостной картины мира,
Расширение кругозора
имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках
проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям
имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения
способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы
Материально-технические (пространственные) условия организации образовательной области �Познавательное развитие�,
детей средней группы.
Центр уголка природы с комнатными растениями.
Экспериментальный уголок в группе
Центр�свободной творческой деятельности
Центр сюжетно-ролевых игр
Различные виды�настольных игр
Центр безопасности
Дидактические материалы:
Тематические книги и наборы открыток;
Комплект репродукций;
Комплект игр и игрушек, знакомящих с историей, культурой, трудом, бытом разных народов, с техническими достижениями человечества;
Энциклопедии, природоведческие журналы для детей;
Игровые атрибуты;
Открытки для рассматривания;
Стихи, загадки.
CD и аудио материалы;
Магнитофон;
Магнитная доска;
Мольберт;
Мультимедийная установка.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
�ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА� г. СЫКТЫВКАРА
СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ �Детский сад № 92
общеразвивающего вида�
_____________________Елькина Л.А.
КОРРЕКТИРОВКА
рабочей программы по образовательной области
�Познавательное развитие�
средней группы № 10,
на 2022-2023 учебный год.
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных НОД по причине
в рабочую программу вносятся следующие изменения:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
�31� августа 2022год
Старший воспитатель /Л.В. Грушина/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
образовательная область �Речевое развитие�
раздел �Развитие речи�
для детей дошкольного возраста 4-5 лет
Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования �От рождения до школы� под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой�
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Нормативной основой рабочей программы являются:
- Закон Российской Федерации �Об образовании в Российской Федерации� (от 29.12.2012 г. �1992�года N�273-ФЗ);
- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений�. СанПиН 2.4.1.3049-13;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013�г. №�1014�Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования�;
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 �Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования�
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)
Рабочая программа разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования �От рождения до школы� под ред. Веракса Н.Е., Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой
Содержание рабочей программы учитывает возрастные особенности детей, воспитывающихся в средней группе МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�. Возрастные особенности детей 4-5 лет по �Речевому развитию� определяют интерес детей к определяют интерес детей к развитию инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения.
Содержание программы включает совокупность образовательных областей (�Физическая развитие�, �Познавательное развитие�, �Речевое развитие�, �Социально – коммуникативное развитие�, �Художественно – эстетическое развитие�), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Составляющий компонент рабочей программы: речевое развитие.
Цели программы:
1) Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Достижение поставленных целей требует решения следующих задач деятельности МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�:
– развивать артикуляционный и голосовой аппараты, речевое дыхание, слуховое восприятие, речевой слух. Побуждать дошкольников пользоваться интонационными средствами выразительности. Развивать фонематический слух: различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенные звук;
– формировать, уточнять и активизировать словарный запас, позволяющий дошкольникам характеризовать многообразие окружающего мира. Побуждать пользоваться в речи наиболее употребительными прилагательными, глаголами, наречиями, предлогами;
– кристаллизовать речь дошкольников, предупреждая многочисленные лексические ошибки, неправильное согласование слов в предложении; обогащать речь детей за счет освоения новых грамматических форм. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
- продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую речь: активно участвовать в беседе, отвечать и задавать несложные вопросы. Упражнять в составлении рассказов по картине, по плану воспитателя. В конце года можно предложить составить рассказ по серии несложных картинок.
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:
-совместной деятельности взрослого и детей;
-самостоятельной деятельности детей.
Формами организации образовательной области �Речевое развитие� являются:
Занятия по развитию речи
Чтение
Разучивание стихотворений
Творческий вечер
Инсценировка и драматизация сказок
Игра – викторина
Библиотечный час
Рассматривание картин
В средней группе в месяц проводится 1-2 занятия. Длительность занятия 20 минут.
Совместная деятельность взрослого и детей
Интеграция ОО
Взаимодействие с родителями
НОД
СД в РМ
Элементы пальчиковой, артикуляционной гимнастики, разучивание стихотворений, игра- викторина,
Рассматривание иллюстраций, чтение, рассказывание, инсценировка сказки, знакомство со стихами.
Беседы
Обсуждения,
Игровые упражнения, расскажем стихи руками, знакомство с новыми книгами в уголке
�физическое развитие�, �познавательное развитие�, �речевое развитие�, �социально- коммуникативное развитие� , �художественно-эстетическое развитие�
Папка передвижка, фотовыставка,
Проектная деятельность,
Изготовление тематических альбомов
Тематическое планирование образовательной области �Речевое развитие�, раздел �Развитие речи�.
№ занятий
Месяц, недели
Сентябрь
Методы и приемы
I неделя
06.09
II неделя
13.09
III неделя
20.09
IY неделя
27.09
1-4
Беседа с детьми на тему �Надо ли учиться говорить?�
Цель: Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.
Звуковая культура речи: знакомство с героями
Активизация словаря, развитие речевого внимания, знакомство с органами артикуляции.
Чтение стихотворения И. Бунина �Листопад�. Составление рассказа о кукле.
Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.
�Кто живет рядом с нами� Н.А. Карпухина (составление описательных рассказов)
Цель: побуждать детей составлять короткий рассказ по картине. Составлять короткий рассказ из личного опыта по аналогии с картиной. Отвечать на вопросы воспитателя простыми предложениями. Активизировать в речи детей глаголы, автоматизировать звук (ш).
Словесный: беседа, пояснения, вопросы.
Практический:
обследование.
Наглядный: показ иллюстраций к произведениям.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Мягкая игрушка-Лиса. Набор тканей.
Соответствующие страницы рабочей тетради. Уроки грамоты для малышей. Полоски бумаги.
Произведения и иллюстрации Е. Чарушина, картина �Собака со щенятами� Игрушки: щенок, цыплята, котята, почтальон Печкин, лиса, волк, заяц, воробей, книги.
№ занятий
Месяц, недели
Октябрь
Методы и приемы
I неделя
04.10
II неделя
11.10
III неделя
18.10
IY неделя
25.10
5-8
�Игрушки��
(Звуки)
Расширение и систематизация словарного запаса, знакомство с понятием �звуки�.
�В гостях у друзей из цветочного города�
Карпухина Н.А.
Цель: побуждать детей составлять рассказ по набору предметов из пяти – шести простых предложений самостоятельно. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий повествовательный рассказ. Отгадывать описательные загадки. Активизировать словарь. Воспитывать творческую активность.
Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек.
Цель: Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).
Звуковая культура речи: �Части тела��(Звук [А]),�
Цель.�Развитие диалогической речи, расширение словаря, развитие выразительности речи путём подбора прилагательных
Игровой
Практический:
сравнение, выделение.
Словесный: беседа, вопросы, пояснения.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
картинки: кран, комар, шахматная фигура
Иллюстрации в рабочих тетрадях, зеркала, карточки.
Игрушки на выбор детей
Иллюстрации в рабочих тетрадях, роботы, карточки �Предлоги�.
№ занятий
Месяц, недели
Ноябрь
Методы и приемы
I неделя
1.11
II неделя
8.11
III неделя
15.11
IV неделя
22.11
V неделя
29.11
9-13
Рассказывание по картине �Собака со щенятами�. Чтение стихов о поздней осени
Цель:
Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.
Звуковая культура речи: Осень��(Звук [О])
Цель: Обогащение словаря, развитие творческого воображения, работа над связной речью, о наречиях места.
Чтение сказки �Три поросёнка�
Цель.�Познакомить детей с английской сказкой �Три поросенка� (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.
Составление рассказа об игрушке. Д/У �Что из чего?�.
Цель: проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии
Чтение сказки по выбору детей
Цель.�Познакомить детей со сказкой, помочь понять ее смысл.
Иллюстрации к сказке
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Картина �Собака со щенятами�
Иллюстрации в рабочих тетрадях, картины, карточки по теме.
Иллюстрации к сказке
№ занятий
Месяц, недели
Декабрь
Методы и приемы
I неделя
6.12
II неделя
13.12
III неделя
20.12
IY неделя
27.12
14-17
Звуковая культура речи: �Овощи��
(Звук [У])
Цель: Увеличение объёма словаря обучение использованию простых предлогов в речи
ЧХЛ �Лисичка-сестричка и серый волк�
Цель.�Познакомить детей с русской народной сказкой �Лисичка-сестричка и волк� (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.
Предварительная работа.�Накануне в уголок книги на видное место следует поместить иллюстрированное издание сказки. Если возникнет необходимость, обратить на нее внимание детей, попросить рассмотреть рисунки, догадаться, о ком эта сказка.
Обучение рассказыванию по картине �Вот это снеговик!�.
Цель: Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине.
Звуковая культура речи: �Фрукты� (Звук [Ы])
Цель: Уточнение и закрепление словаря; развитие связной речи, знакомство со звуком.
Наглядный: показ театра игрушек.
Игровой.
Практический: продуктивный, обследование.
Словесные: беседа, игры, пояснения.
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Иллюстрации в рабочих тетрадях, карточки, схемы.
Страница рабочей тетради. Предметные картинки.
Картина �Вот это снеговик!�
Иллюстрации в рабочих тетрадях, карточки.
№ занятий
Месяц, недели
Январь
Методы и приемы
I неделя
II неделя
10.01
III неделя
17.01
IY неделя
24.01
V неделя
31.01
18-21
ЧХЛ: Чтение сказки К.Чуковского �Телефон�
Цель: Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения
Звуковая культуры речи: �Овощи-фрукты� (Звук [И])
Цель: Систематизация словаря; закрепление навыка употребления предлогов, глагольной лексики, навыков образования и изменения словосочетаний.
Иллюстрации в рабочих тетрадях, схемы, карточки по теме.
Обучение рассказыванию по картине �Таня не боится мороза�
Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины
Наглядный: показ иллюстраций к рассказам. Игровой.
Практический: продуктивный, сравнение.
Словесные: беседа, объяснения, вопросы.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Иллюстрации к сказке
Картина �Таня не боится мороза�
\
№ занятий
Месяц, недели
Февраль
Методы и приемы
I неделя
7.02
II неделя
14.02
III неделя
21.02
IY неделя
28.02
22-25
Составление рассказов по картине �На полянке�
Цель: Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине.
Звуковая культура речи: �Геометрические фигуры�
(Звук [И])
Цель: Обогащение словарного запаса; соотнесение названий геометрических фигур с грамматическим и лексическим опытом.
ЧХЛ: Чтение детям русской народной сказки �Зимовье�.
Цель: Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой �Зимовье� (в обр. И. Соколова-Микитова).
Звуковая культура речи: �Загадка-описание�
Цель.�Развитие умений классифицировать свойства предмета, соотносить их с символическим обозначением и составлять рассказ-описание.
Наглядный: показ иллюстраций.
Игровой.
Практический: продуктивный, обследование.
Словесные: беседа, вопросы, игры, пояснения.
Дидактические пособия, оборудова
ние и материалы
Картина �На полянке�
Иллюстрации в рабочих тетрадях, листы с нарисованными геометр. фигурами.
Иллюстрации к сказке
Иллюстрации в рабочих тетрадях, картины, карточки по теме.
№ занятий
Месяц, недели
Март
Методы и приемы
I неделя
7.03
II неделя
14.03
III неделя
21.03
IY неделя
28.03
26-29
Готовимся встречать весну и Международный женский день.
Цель: познакомить детей со стихотворением А. Плещеева �Весна�. Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.
Звуковая культура речи: звуки щ – ч. Цель: Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ – ч.
Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения �Федорино горе�.
Цель: Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок
К. Чуковского. Познакомить со сказкой �Федорино горе�.
Составление рассказов по картине.
Цель: Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.
Наглядный:
Кукольная мебель,
показ серии сюжетных картинок.
Игровой. Игра �Что нужно кукле?�
Словесные: беседа, игры, пояснения.
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Иллюстрации картин.
Страница рабочей тетради. Предметные картинки.
Картина �Одуванчик� или �Кошка с котятами�
№ занятий
Месяц, недели
Апрель
Методы и приемы
I неделя
4.04
II неделя
11.04
III неделя
18.04
IY неделя
25.04
30 -33
Звуковая культура речи: �Дом�
(Звук [Э])
Цель: Расширение словаря, закрепление навыков словообразования и словоизменения
ЧХЛ: Чтение сказки
�Д. Мамина -Сибиряка �Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про Мохнатого Мишу- Короткий Хвост�.
Цель: Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять , почему автор так уважительно называет комара.
Рассматривание картины �Грачи прилетели�
Цель: Познакомить детей с творчеством А.К. Саврасова. Учить детей понимать основную мысль произведения, углубить впечатления, связанные с приходом весны. Учить видеть изобразительные средства, которыми пользуется художник для передачи своих впечатлений и чувств (композиция, перспектива, сочетание красок и��их тонкие переходы, колорит).
Звуковая культура речи: Повторение звуков
Цель: Расширение словаря, закрепление навыков словообразования и словоизменения.
Наглядный: показ иллюстраций.
Игровой.
Практический: сравнение, обследование.
Словесные: беседа, игры, объяснения.
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Иллюстрации в рабочих тетрадях, карточки.
Фланелеграф и альбомные картинки-матрицы на тему �Лесная поляна�
Репродукция картины �Грачи прилетели�
Магнитофон, музыкальное произведение П.И. Чайковского �Март�
�
№ занятий
Месяц, недели
Май
Методы и приемы
I неделя
2.05
II неделя
III неделя
16.05
IY неделя
23.05
V неделя
30.05
34-37
День Победы. Цель: выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение
Т. Белозерова �Праздник Победы�
Звуковая культура речи: �Мебель��
(Гласные звуки).
Цель: Уточнение и обогащение словаря, грамматического строя речи, закрепление навыка употребления предлогов, развитие связной речи.
ЧХЛ: Литературный калейдоскоп.
Цель: Выяснить есть ли у детей любимые сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.
Составление рассказов по картине. Цель: Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину
Наглядный: показ иллюстраций.
Игровой.
Практический: сравнение.
Словесные: беседа, игры, объяснение.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Иллюстрации. Книги.
Иллюстрации в рабочих тетрадях, карточки по теме.
Книги, иллюстрации, карточки со сказками
Планируемые результаты освоения детьми программы.
№ п/п
Компоненты интегративного качества
Развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми
Дети проявляют инициативу и желание общаться со взрослыми и сверстниками (способны начать разговор, продолжать беседу, задать вопрос, поделиться впечатлениями и т.д.)
Дети имеют элементарное представление о правилах речевого этикета: выслушать и не перебивать говорящего, вежливо обращаться к собеседнику.
Дети используют речевое общение для получения информации, испытывают потребность в сотрудничестве в разных видах детской деятельности.
Дети с помощью языковых средств передают эмоциональное состояние людей и животных в процессе игрового общения, беседы.
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности и практическое овладение воспитанниками нормами русской речи
Дети самостоятельно пересказывают небольшие по объему литературные тексты, проявляют интерес и активность в играх – драматизациях.
Дети в своей речи используют выразительные языковые средства (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи) при чтении стихотворений; в самостоятельных ролевых играх, общении.
Дети используют в своей речи сложноподчиненные предложения, при анализе литературного текста – вопросы причинно – следственного характера.
Дети воспроизводят звуковую сторону слова, дифференцируют на слух гласные и согласные звуки родного языка.
№ п/п
Компоненты интегративного качества
Формирование целостной картины мира,
в том числе первичных ценностных представлений
1.
способен осмысленно воспринимать содержание произведений, адекватно реагировать на события, которых не было в собственном опыте
2.
способен устанавливать причинные связи в сюжете, правильно оценивать поступки персонажей
развитие литературной речи
3.
способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов
4.
способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить
способен импровизировать на основе литературных произведений
приобщение к словесному искусству,
в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
1.
проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров
2.
проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг
Материально-технические (пространственные) условия организации образовательной области �Речевое развитие�,
Раздел �развитие речи� детей средней группы.
Речевой центр.
Театрально-музыкальный центр.
Дидактические материалы:
На совершенствование диалогической формы речи;
На описание предметов;
Рассказы по картине;
Рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием;
Лексико-грамматические упражнения;
На развитие речи, мышления;
На развитие первоначальных представлений о природе;
Иллюстрации и репродукции;
Игровые атрибуты;
Открытки для рассматривания;
Стихи, загадки.
CD и аудио материалы;
Магнитофон;
Магнитная доска;
Мольберт;
Мультимедийная установка.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
�ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА� г. СЫКТЫВКАРА
СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ �Детский сад № 92
общеразвивающего вида�
_____________________Елькина Л.А.
КОРРЕКТИРОВКА
рабочей программы по образовательной области
�Речевое развитие�
Раздел �Развитие речи�
средней группы № 10,
на 2022-2023 учебный год.
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных НОД по
в рабочую программу вносятся следующие изменения:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
�31� августа 2022год
Старший воспитатель /Л.В. Грушина/
Образовательная область �Художественное творчество�
раздел �Изобразительная деятельность (рисование)�
для детей дошкольного возраста 4-5 лет
Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования �От рождения до школы� под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой�
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Содержание рабочей программы учитывает возрастные особенности детей, воспитывающихся в средней группе МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�. Возрастные особенности детей 4-5 лет по �Художественно – эстетическому развитию� определяют интерес детей к художественно – творческой деятельности, развитее этических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно – творческих способностей.
Содержание программы включает совокупность образовательных областей (�Физическая развитие�, �Познавательное развитие�, �Речевое развитие�, �Социально – коммуникативное развитие�, �Художественно – эстетическое развитие�), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Составляющий компонент рабочей программы: художественно – эстетическое развитие.
Цели программы:
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Достижение поставленных целей требует решения следующих задач деятельности МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�:
- Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов;
- Развивать желание использовать в рисовании, разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:
-совместной деятельности взрослого и детей;
-самостоятельной деятельности детей.
Формами организации образовательной области �Художественного творчества� являются:
Занятия по изобразительной деятельности
Чтение
Обсуждение видеофильмов
Выезд в музей
Творческий вечер
Игра – викторина
Рассматривание картин
В средней группе еженедельно проводится 1 занятие в неделю. Длительность занятия 20 минут.
Совместная деятельность взрослого и детей
Интеграция ОО
Взаимодействие с родителями
НОД
СД в РМ
Пальчиковая гимнастика,
Словом, Пластическим движением Проигрыванием
Рассматривание репродукций картин художников.
Чтение произведений художественной литературы.
Беседы и рассказ воспитателя.
Рассматривание иллюстраций, альбомов, плакатов.
Художественное слово.
Повтор упражнений.
Физическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Папка - передвижка;
Выставка детских работ;
Проектная деятельность;
Изготовление тематических альбомов.
Тематическое планирование образовательной области �Художественно-эстетическое развитие�
Раздел �Изобразительная деятельность (рисование)�.
№ занятий
Месяц, недели
Сентябрь
Методы и приемы
I неделя
II неделя
5.09
III неделя
12.09
IY неделя
19.09
Y неделя
26.09
1-4
�Нарисуй картину про лето�.
Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности.
�На яблоне поспели яблоки�.
Учить рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Закреплять приемы рисования карандашами. Развивать детскому творчество. Воспитывать любознательность.
�Красивые цветы�
Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушить. Воспитывать интерес к своим рисункам.
�Цветные шары� (круглой и овальной формы)
Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки аккуратного закрашивания.
Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика, наблюдения, указания, объяснение
Дидактические пособия,оборудование, материалы
Гуашь разных цветов (или цветные восковые мелки), альбомные листы, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Цветные карандаши или цветные восковые мелки, бумага размером альбомного листа (на каждого ребенка).
Гуашь разных цветов (по 3–4 цвета на каждый стол), бумага формата А4 белого или любого светлого цвета, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Воздушные шары круглой и овальной формы. Карандаши, альбомные листы (на каждого ребенка).
№ занятий
Месяц, недели
Октябрь
Методы и приемы
I неделя
3.10
II неделя
10.10
III неделя
17.10
IY неделя
24.10
Y неделя
31.10
5-9
�Золотая осень�
Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Воспитывать самостоятельность творчество. Вызвать чувство радости от ярких красивых рисунков.
�Сказочное дерево�
Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Закреплять умение аккуратно закрашивать. Воспитывать стремление нарисовать до конца.
Декоративное рисование �Украшение фартука�
Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.
Яички простые и золотые�
Закреплять знания овальной формы, понятия �тупой�, �острый�. Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки.
Объяснение, беседа, викторины, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала.
Дидактические пособия,оборудование, материалы
Альбомные листы, краски гуашь, кисти, банка с водой,
Карандаши, альбомного листа бумаги (на каждого ребенка).
Несколько фартуков из гладкой ткани с отделкой. Краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки, заранее вырезанные воспитателем из белой или цветной (однотонной) бумаги силуэты фартуков (на каждого ребенка).
Гуашь белая и желтая; листы бумаги голубого, серого или любого другого светлого тона, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).
Бумага формата альбомного листа, цветные карандаши (на каждого ребенка).
№ занятий
Месяц, недели
Ноябрь
Методы и приемы
I неделя
II неделя
7.11
III неделя
14.11
IY неделя
21.11
V неделя
28.11
10-13
Декоративное рисование �Украшение свитера�
Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу
�Маленький гномик�
Учить детей передавать в рисунке образ маленького человека – лесного гномика. Закреплять умение рисовать красками и кистью.
�Рыбки плавают в аквариуме�
Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество.
Декоративное рисование "Украшение платочка" (По мотивам дымковской росписи)
Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Вырезанные из плотной бумаги свитеры разных цветов; полоски бумаги по размеру манжет, горловины, резинки свитера; краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Гномик (объемный), изготовленный из бумаги. Бумага размером альбомного листа, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Игрушечные рыбки разной формы и величины. Альбомные листы или листы бумаги круглой или овальной формы (аквариум); краски акварель; цветные восковые мелки, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Дымковские барышни. Краски гуашь (на разные столы разных цветов), квадратные листы бумаги 18х18�см, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).
Месяц, недели
Декабрь
Методы и приемы
I неделя
II неделя
5.12
III неделя
12.12
IY неделя
19.12
Y неделя
26.12
14-17
�Кто в каком домике живет� (�У кого какой домик�)
Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей.
�Снегурочка�
Учить детей изображать Снегурочку в шубке. Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промыть кисть и осушить её.
�Новогодние поздравительные открытки�
Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких.
�Наша нарядная елка�
Учить передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.
Игрушка Снегурочка. Прямоугольные листы бумаги разных мягких тонов, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Доступные по содержанию открытки о зиме, елке, новогоднем празднике. Альбомные листья, краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).
Листы белой (или любого мягкого тона) бумаги, гуашь разных цветов, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
№ занятий
Месяц, недели
Январь
Методы и приемы
I неделя
II неделя
III неделя
9.01
IY неделя
16.01
V неделя
23.01
VI неделя
30.01
18-21
�Маленькой елочке холодно зимой�
Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.
�Развесистое дерево�
Учить использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстым и тонкими ветвями. Закреплять умение рисовать карандашом. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
�Нарисуй, какую хочешь, игрушку�
Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность.
�Украсим полосочку флажками�
Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, использовать показанный прием.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, беседа, похвала, пальчиковая гимнастика
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Листы белой бумаги, краски гуашь темно-зеленая, светло-зеленая и темно-коричневая; кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Бумага размером альбомного листа, карандаши графитные 3М (на каждого ребенка).
Альбомные листы, краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).
Альбомные листы, разрезанные пополам по горизонтали; цветные карандаши (на каждого ребенка).
февраль
№ занятий
I неделя
II неделя
6.02
III неделя
13.02
IY неделя
20.02
Y неделя
27.02
Методы и приемы
22-25
�Как мы играли в подвижную игру �Бездомный заяц�
Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств передавать в рисунке сюжет игры, образы животных.
�Красивая птичка�
Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела, частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Закреплять навыки аккуратной работы. Расширять представление о красоте, образные представления.
�Девочка пляшет�
Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения, закреплять приемы закрашивания красками. Пробуждать к образной оценке изображений.
�Расцвели красивые цветы�
Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и её концом. Развивать детское творчество.
Воспитывать любовь к рисованию.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Листы бумаги формата А4 светло-зеленого, светло-желтого или серого цвета; краски гуашь белого или светло-серого цвета, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).
Цветные карандаши (цветные восковые мелки или фломастеры), бумага размером альбомного листа (на каждого ребенка).
Иллюстрации с изображением танцующей девочки. Гуашь, белая бумага размером альбомного листа, кисти (фломастеры, цветные мелки), банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).
Бумага для рисования желтого и зеленоватого тона размером альбомного листа, краски гуашь разных цветов, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Март
№ занятий
I неделя
II неделя
06.03
III неделя
13.03
IY неделя
20.03
V неделя
27.03
Методы и приемы
26-29
Декоративное
Рисование �Украсим кукле платьице�
Учить детей составлять узор знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.
Декоративное рисование �Укрась свои игрушки�
Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представления о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек.
�Козлята выбежали погулять на зеленый лужок�
Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Учить передавать сказочные образы.
�Сказочный домик-теремок�
Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображения, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Вырезанные из белой или цветной бумаги платья; краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).
Дымковские игрушки. Краски гуашь (на разные столы разных цветов) кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).
Игрушечный козленок (или иллюстрация). Листы бумаги формата А4 зеленого тона, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Цветные карандаши (или мелки), квадратные листы бумаги, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
апрель
№ занятий
I неделя
II неделя
3.04
III неделя
10.04
IY неделя
17.04
Y неделя
24.04
Методы и приемы
30-33
�Мое любимое солнышко�
Развивать образные представления,
воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.
�Нарисуй картинку про весну�
Учить передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Закреплять навыки аккуратной работы
Самолеты летят сквозь облака�
Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака,
используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления.
�Твоя любимая кукла�
Учить создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Воспитывать у ребенка художественный вкус.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Квадратные (20х20�см) листы бумаги (можно взять слегка тонированную бумагу), краски гуашь или цветная жирная пастель, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Лист бумаги формата А4 или немного больше, краски гуашь 7–8 цветов, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Бумага размером альбомного листа, цветные карандаши (на каждого ребенка).
Бумага размером альбомного листа, цветные карандаши (на каждого ребенка)
май
№ занятий
I неделя
II неделя
III неделя
15.05
IY неделя
22.05
V неделя
29.05
Методы и приемы
34-36
Рисование –фантазирование
�Путаница- перепутаница�
Самостоятельный поиск оригинального содержания и соответствующих изобразительных средств. Освоение нетрадиционных техник рисования. Развитие творческого воображения и юмора. Воспитание самостоятельности, инициативности
.�Радуга- дуга, не давай дождя�
Учить отображать красивые природные явления разными изобразительно- выразительными средствами. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе
�Одуванчики в траве�
(К; стр85)
Задачи: Вызвать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приёмы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать её о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика,
инсценировка сказки.
Дидактические пособия, оборудованные материалы
листы бумаги белого и голубого цвета разного формата, художественные материалы на выбор ребенка.
листы белой и голубой бумаги большого формата, акварельные краски, кисточки разного размера. Баночки с водой.
Салфетки бумажные и матерчатые (на каждого ребенка)
У детей: Альбомные листы бумаги зеленого тона, краски гуашь желтая, зеленая; кисти, банки с водой, салфетки.
Планируемые результаты освоения детьми программы.
№
п/п
Компоненты интегративного качества
Отметка
о развитии
Методы
диагностики
Развитие продуктивной деятельности детей
(рисование)
проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества
наблюдение
передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы
наблюдение
использует традиционные техники рисования кистью, карандашом
наблюдение
Развитие детского творчества
сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла
наблюдение
самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе
наблюдение
использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков
наблюдение
Приобщение к изобразительному искусству
различает виды декоративно-прикладного искусства
беседа
различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию
беседа
понимает значение слов �художник�, �музей�, �выставка�, �картина�, �скульптура�
беседа
Материально-технические (пространственные) условия организации образовательной области �Художественно – эстетическое развитие�,
Раздел �Изобразительная деятельность (рисование)� детей средней группы.
Уголок художественного творчества в группе;
Художественно – творческая папка �Наше творчество� для родительской общественности группы;
Выставка рисунков в холле дошкольного учреждения.
Иллюстрации и репродукции;
Открытки для рассматривания;
Стихи, загадки.
CD и аудио материалы;
Магнитофон;
Магнитная доска;
Мольберт;
Мультимедийная установка.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
�ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА� г. СЫКТЫВКАРА
СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ �Детский сад № 92
общеразвивающего вида�
_____________________Елькина Л.А.
КОРРЕКТИРОВКА
рабочей программы по образовательной области
�Художественного творчества(рисование)�
средней группы № 10,
на 2022-2023 учебный год.
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных НОД по причине
в рабочую программу вносятся следующие изменения:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
�31� августа 2022год
Старший воспитатель /Л.В. Грушина/
Образовательная область �Художественно – эстетическое развитие�
раздел �Изобразительная деятельность (лепка)�
для детей дошкольного возраста 4-5 лет
Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования �От рождения до школы� под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой�
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Содержание рабочей программы учитывает возрастные особенности детей, воспитывающихся в средней группе МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�. Возрастные особенности детей 4-5 лет по �Художественно - эстетическому развитию� определяют интерес детей к различным видам изобразительной деятельности.
Содержание программы включает совокупность образовательных областей (�Физическое развитие�, �Познавательное развитие�, �Речевое развитие�, �Социально-коммуникативное развитие�, �Художественно-эстетическое развитие�), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Составляющий компонент рабочей программы: изобразительная деятельность.
Цели программы:
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в лепке.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Достижение поставленных целей требует решения следующих задач деятельности МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение лепить.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно – творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в лепке.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в лепке.
Закреплять умение сохранять правильную позу при лепке: не горбиться, не наклоняться низко над столом; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:
-совместной деятельности взрослого и детей;
-самостоятельной деятельности детей.
Формами организации образовательной области �Художественно-эстетическое развитие� (Изобразительная деятельность: лепка) являются:
Занятия по лепке
Разучивание стихотворений, потешек, чистоговорок, считалок
Рассматривание картинок
Организация выставок
Дидактические игры
В средней группе еженедельно проводится 1 занятие в две недели. Длительность занятия не более 20 минут.
Совместная деятельность взрослого и детей
Интеграция ОО
Взаимодействие с родителями
НОД
СД в РМ
Элементы пальчиковой, гимнастики.
Рассматривание репродукций картин художников.
Чтение произведений художественной литературы.
Беседы и рассказ воспитателя.
.
Беседы
Обсуждения,
Игровые упражнения. Рассматривание иллюстраций, альбомов, плакатов.
Художественное слово.
Физическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Папка - передвижка;
Выставка детских работ;
Проектная деятельность;
Изготовление тематических альбомов.
Тематическое планирование образовательной области �Художественно-эстетическое развитие�
Раздел �Изобразительная деятельность (лепка)�
№ занятий
Месяц, недели
Сентябрь
Методы и приемы
I неделя
2.09
II неделя
III неделя
IY неделя
23.09
1-2
�Яблоки и ягоды�(�Персики и абрикосы�)
���Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
�Большие и маленькие морковки�
���Программное содержание.�Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.
Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика, наблюдения, указания, объяснение.
Дидактические игры, чтение стихотворений и загадок.
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Фрукты, овощи, ягоды для рассматривания. Пластилин, доски для лепки, стека (на каждого ребенка)
Игрушечные зайчики (большой и маленький), морковь. Пластилин, доска для лепки.
№ занятий
Месяц, недели
Октябрь
Методы и приемы
I неделя
II неделя
14.10
III неделя
IY неделя
3
�Мышка – норушка�
(Л; стр36)
Задачи: Учить детей лепить мышку на основе конусообразной или яйцевидной формы. Показать способы создания выразительного образа: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек семечек, для хвостика веревочек, для глаз – бусинок или бисера. Развивать чувство формы и мелкую моторику. Воспитывать интерес к отображению представлений о сказочных героях пластическими средствами.
Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика, наблюдения, указания, объяснение.
Дидактические игры, чтение стихотворений и загадок
№ занятий
Месяц, недели
Ноябрь
Методы и приемы
I неделя
II неделя
11.11
III неделя
IV неделя
4
�Сливы и лимоны�
�Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.
Дидактические игры
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Иллюстрации, на которых изображены сливы и лимоны (или муляжи)
Пластилин, доски для лепки, стека (на каждого ребенка)
№ занятий
Месяц, недели
Декабрь
Методы и приемы
I неделя
2.12
II неделя
III неделя
IY неделя
23.12
5-6
�Девочка в зимней одежде�
Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Закреплять умение работать аккуратно. Развивать образные представления, эстетическое восприятие.
�Разные рыбки�
Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Глина (пластилин). Куколка.�Пластилин, доски для лепки, стека (на каждого ребенка).
Игрушечные рыбки. Пластилин, доски для лепки, стеки.
№ занятий
Месяц, недели
Январь
Методы и приемы
I неделя
II неделя
III неделя
20.01
IV неделя
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.
7
�Большая утка с утятами� (Коллективная композиция)
�Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции
Дидактические пособия, оборудование материалы
Дымковские игрушки. Пластилин, доски для лепки, стека (на каждого ребенка)
№ занятий
Месяц, недели
Февраль
Методы и приемы
I неделя
II неделя
10.02
III неделя
IY неделя
8
�Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки� (Коллективная композиция)
��Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Пластилин, доски для лепки, стека (на каждого ребенка).
№ занятий
Месяц, недели
Март
Методы и приемы
I неделя
II неделя
10.03
III неделя
IY неделя
Y неделя
31.03
9-10
�Козленочек����
Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т.�п. Развивать сенсомоторный опыт.
�Мисочки для трех медведей�
Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Пластилин, доски для лепки, стека (на каждого ребенка). Игрушечный козлик.
3 игрушечных медведя (разной величины). Пластилин, доски для лепки, стека (на каждого ребенка).
№ занятий
Месяц, недели
Апрель
Методы и приемы
I неделя
II неделя
III неделя
21.04
IV неделя
11
�Барашек� по образу (филимоновской игрушки). Познакомить с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку. Закреплять освоенные ранее технические приемы лепки
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Пластилин, доски для лепки, стека (на каждого ребенка)
№ занятий
Месяц, недели
Май
Методы и приемы
I неделя
II неделя
12.05
III неделя
IV неделя
12
�Птичка клюет зернышки из блюдечка�.
Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание оттягивание, прищипывание; прижимая и сглаживая места скрепления) Отрабатывать приемы лепки. Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика,
.инсценировка сказки.
Дидактические пособия, оборудованные материалы
Игрушечная птичка. Пластилин, доски для лепки, стека (на каждого ребенка).
Планируемые результаты освоения детьми программы.
№
п/п
Компоненты интегративного качества
Отметка
о развитии
Методы
диагностики
Развитие продуктивной деятельности детей
(лепка)
проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества
наблюдение
передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы
наблюдение
лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы
наблюдение
Развитие детского творчества
сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла
наблюдение
самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе
наблюдение
в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала
наблюдение
Приобщение к изобразительному искусству
различает виды декоративно-прикладного искусства
беседа
понимает значение слов �художник�, �музей�, �выставка�, �картина�, �скульптура�
беседа
Материально-технические (пространственные) условия организации образовательной области �Художественно – эстетическое развитие�,
Раздел �Изобразительная деятельность (лепка)� детей средней группы.
Уголок художественного творчества в группе;
Художественно – творческая папка �Наше творчество� для родительской общественности группы;
Выставка рисунков в холле дошкольного учреждения.
Иллюстрации и репродукции;
Открытки для рассматривания;
Стихи, загадки.
CD и аудио материалы;
Магнитофон;
Магнитная доска;
Мольберт;
Мультимедийная установка.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
�ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА� г. СЫКТЫВКАРА
СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ �Детский сад № 92
общеразвивающего вида�
_____________________Елькина Л.А.
КОРРЕКТИРОВКА
рабочей программы по образовательной области
�Художественно-эстетическое развитие�
Раздел �Изобразительная деятельность (лепка)�
средней группы № 10,
на 2022-2023 учебный год.
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных НОД по причине _
в рабочую программу вносятся следующие изменения:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
�31� августа 2022 год
Старший воспитатель /Л.В. Грушина/
Образовательная область �Художественно – эстетическое развитие�
раздел �Изобразительная деятельность (аппликация)�
для детей дошкольного возраста 4-5 лет
Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования �От рождения до школы� под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой�
Цели программы:
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Достижение поставленных целей требует решения следующих задач деятельности МАДОУ �Детский сад №92 общеразвивающего вида�:
- совершенствование умений в рисовании;
- воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства;
- воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:
-совместной деятельности взрослого и детей;
-самостоятельной деятельности детей.
Формами организации образовательной области �Художественно – эстетическое развитие� являются:
Занятия по изобразительной деятельности
Чтение художественной литературы
Обсуждение видеофильмов
Игра – викторина
Библиотечный час
Рассматривание картин
Разучивание стихотворений, потешек, чистоговорок, считалок
Организация выставок
Дидактические игры
В средней группе еженедельно проводится 1-2 занятия в месяц. Длительность занятия 20 минут.
Тематическое планирование образовательной области �Художественно-эстетическое развитие�
Раздел �Изобразительная деятельность (аппликация)
Сентябрь
№ занятий
I неделя
II неделя
9.09
III неделя
IY неделя
Y неделя
30.09
Методы и приемы
1-2
�Красивые флажки�
�Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
�Украшение платочка�
Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика, наблюдения, указания, объяснение.
Дидактические игры, чтение стихотворений и загадок.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Бумага размером 1/2 альбомного листа (разрезана по горизонтали), по четыре полоски двух цветов на каждого ребенка (на разные столы приготовить полоски разных, но хорошо сочетающихся цветов
Готовые круги, квадраты, ножницы, клей, салфетка.
Октябрь
№ занятий
I неделя
II неделя
III неделя
21.10
IY неделя
Методы и приемы
3
�Лодки плывут по реке� (�Рыбацкие лодки вышли в море�, �Яхты на озере�)
Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, Беседа, похвала.
Подвижные игры, дидактические игры
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Голубая или серая бумага в форме длинного узкого прямоугольника (для фона), неширокие полоски цветной бумаги для лодок, обрезки для деталей
.
Ноябрь
№ занятий
I неделя
II неделя
III неделя
18.11
IY неделя
Методы и приемы
4
�Большой дом�
Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.
Дидактические игры
Дидактические пособия, оборудование и материалы
.
Лист бумаги размером 1/2 писчего, прямоугольник светлого тона и полоски для окон, две рей, крыш, ножницы, клей, салфетки
Декабрь
№ занятий
I неделя
II неделя
9.12
III неделя
IY неделя
Y неделя
30.12
Методы и приемы
5-6
�В магазин привезли красивые пирамидки�
�Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.
Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
�Бусы на елку�
�Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.
Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
Объяснение, беседа,
наблюдения,
рассказ, имитация,
Беседа, похвала,
пальчиковая гимнастика.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Бумажные квадраты разных цветов и размеров, листы бумаги размером 1/2 альбомного листа, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Полукруглая подставка
Прямоугольники и квадратики разных цветов, клей, кисти, салфетки, ножницы.�
Январь
№ занятий
I неделя
II неделя
III неделя
IY неделя
27.01
Методы и приемы
7
�Автобус�
�Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Бумажные квадраты разных цветов и размеров, листы бумаги размером 1/2 альбомного листа, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Полукруглая подставка
Февраль
№ занятий
I неделя
II неделя
III неделя
17.02
IY неделя
Методы и приемы
8
�Флажки�
(К; стр68)
Задачи: Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Для детей: Бумажные прямоугольники размером 3*4 см, полоски бумаги размером 1*8 см, дополнительные листы бумаги и детали флажков, 1\2 альбомного листа, кисти для клея, клей, салфетки.
Март
№ занятий
I неделя
II неделя
III неделя
18.03.2022
IY неделя
Методы и приемы
9
�Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное�
Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.
Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Набор цветных бумажных квадратиков, прямоугольников и треугольников для вырезывания, ножницы, клей, салфетки.
Апрель
№ занятий
I неделя
II неделя
7.04
III неделя
IY неделя
Y неделя
28.04
Методы и приемы
10-11
�Загадки�.
Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. Приобщать к изобразительному искусству.
�Вырежи и наклей, что хочешь�.
Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Конверты с готовыми деталями, из которых можно составить изображения знакомых детям предметов (дом, вагон, цветок, кораблик, снежная баба, неваляшка и др.), полоски бумаги разных цветов, клей, кисть для клея, салфетка, клеенка (на каждого ребенка).
Цветная бумага и белая бумага размером 1/2 альбомного листа, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).
Май
№ занятий
I неделя
II неделя
III неделя
19.05
IY неделя
Методы и приемы
12
�Красная Шапочка�. Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Закреплять освоенные ранее приемы работы. Продолжать формировать умение изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика,
инсценировка сказки.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Цветная бумага, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).
Планируемые результаты освоения детьми программы.
№
п/п
Компоненты интегративного качества
Отметка
о развитии
Методы
диагностики
Развитие продуктивной деятельности детей
(аппликация,)
1.
проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества
наблюдение
2.
передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы
наблюдение
использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации
наблюдение
Развитие детского творчества
сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла
наблюдение
самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе
наблюдение
создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания
наблюдение
использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков
наблюдение
Приобщение к изобразительному искусству
различает виды декоративно-прикладного искусства
беседа
различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию
беседа
понимает значение слов �художник�, �музей�, �выставка�, �картина�, �скульптура�
беседа
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
�ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА� г. СЫКТЫВКАРА
СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ �Детский сад № 92
общеразвивающего вида�
_____________________Елькина Л.А.
КОРРЕКТИРОВКА
рабочей программы по образовательной области
�Художественно – эстетическое развитие�
Раздел �Изобразительная деятельность (аппликация)�
средней группы № 10,
на 2022-2023 учебный год.
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных НОД по причине
в рабочую программу вносятся следующие изменения:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
�31� августа 2022 год
Старший воспитатель /Л.В. Грушина/
Тематическое планирование образовательной области �Художественно-эстетическое развитие�
Раздел �Изобразительная деятельность ( Конструктивно-модельная деятельность)
Сентябрь
№ занятий
I неделя
II неделя
III неделя
16.09
IY неделя
Методы и приемы
1
�Загородки и заборы� Цель: Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов(красный, желтый, зеленый, синий) и геометрических фигур( квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закрепить представления об основных строительных деталях конструктора( куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
Показ, объяснение, прием наложения, игровой прием, наглядный,
беседа
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Кубик (красный из строительного набора, на одну грань которого наклеены глазки и рот), коробка со строительным материалом, бумажные плоскостные модели разной формы, карандаши, фломастеры. Иллюстрации заборчиков.
Октябрь
№ занятий
I неделя
II неделя
7.10
III неделя
IY неделя
V неделя
28.10
Методы и приемы
2-3
�Домики и сарайчики�
Цель: упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в освоении пространственных понятий (впереди, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению
�Терема�
Цель: Развивать конструктивные навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различии и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. развивать фантазию, творчество.
игровой, наглядный,
словесный.
показ, объяснение, похвала.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
фломастеры, строительные наборы. Иллюстрации
цветные карандаши, строительный материал, плоскостные бумажные модели разных размеров и цветов. Иллюстрации.
Ноябрь
№ занятий
I неделя
II неделя
III неделя
IY неделя
25.11
Методы и приемы
4
�Лесной детский сад�
Цель: учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструктивные способности, формировать представление о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление.
Наглядный, словесный,
игровой.
показ, объяснение, обобщение, дидактическая игра, похвала.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
.
строительные наборы, клей, кисточка, ножницы. Иллюстрации
декабрь
№ занятий
I неделя
II неделя
III неделя
16.12
IY неделя
Методы и приемы
5
�Грузовые автомобили�
Цель: Дать представление о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали- цилиндре и его свойствах ( в сравнении с бруском); уточнить представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскостному моделированию
Наглядный, словесный,
игровой.
показ, объяснение, обобщение, дидактическая игра, похвала.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Строительные наборы, ножницы, клей, иллюстрации. Листы бумаги с выкройками конвертов, геометрические фигуры. Игрушка Заяц (Мишка)
Январь
№ занятий
I неделя
II неделя
13.01
III неделя
IY неделя
Методы и приемы
6
�Мосты� цель:
Дать представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закрепить умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету. Комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходства и различия.
Наглядный, словесный,
игровой.
показ, объяснение, обобщение, дидактическая игра, похвала., образец.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Строительные наборы, трафаретные линейки, фломастеры. Иллюстрации, полоска очень длинная(река) разной ширины
Февраль
№ занятий
I неделя
3.02
II неделя
III неделя
IY неделя
Методы и приемы
7
�Корабли�
Цель: Дать представление о разных видах судов; что их строение зависит то функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструктивные навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.
Наглядный, словесный,
игровой.
показ, объяснение, обобщение, дидактическая игра, похвала., образец,
загадка.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
коробки со строительным материалом, ножницы. Красный, желтый, зеленый листы бумаги, фломастер. Геометрические фигуры на каждого ребенка. Иллюстрации.
.
Март
№ занятий
I неделя
3.03
II неделя
III неделя
IY неделя
24.03
Методы и приемы
8-9
�Самолеты� цель: Дать представление о самолетах и их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям. В плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек; развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы.
�Самолеты� цель:
Продолжать упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям. В плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек. развивать умение намечать последовательность строительства основных частей; рассуждать, делать самостоятельные выводы.
Наглядный, словесный,
игровой.
показ, объяснение, обобщение, дидактическая игра, похвала., образец,
загадка.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Строительные наборы, ножницы, иллюстрации с геометрическими фигурами на каждого ребенка, иллюстрации
строительные наборы, ножницы, иллюстрации с геометрическими фигурами на каждого ребенка, иллюстрации.
Апрель
№ занятий
I неделя
II неделя
14.04
III неделя
IY неделя
Методы и приемы
10
�Повторение�
Цель: Закрепить представления детей об объёмных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объёмных геометрических тел; уточнить конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу.
Наглядный, словесный,
игровой.
показ, объяснение, обобщение, дидактическая игра, похвала, образец,
схема.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Строительные наборы, картинки с� фотографиями� Кубика и Кирпичика отдыхающие на пляже. Иллюстрации.
Май
№ занятий
I неделя
5.05
II неделя
III неделя
IY неделя
26.05
Методы и приемы
11-12
�Повторение�
Цель: Закрепить представления детей об объёмных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объёмных геометрических тел; уточнить конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу.
.
Закрепление
Дидактические игры: �убери фигуру(деталь), �отбери детали, у которых есть что- нибудь одинаковое� �подбери к фигуре(форме) такую же большую (маленькую) фигуру (форму).
цель: закрепить знания о геометрических фигурах и телах; формировать понятие, что фигуры плоские, а тела объемные
Наглядный, словесный,
игровой.
показ, объяснение, обобщение, , похвала.,
схема.
Дидактические пособия, оборудование и материалы
Строительные наборы, картинки с� фотографиями� Кубика и Кирпичика отдыхающие на пляже. Иллюстрации.
Строительные наборы, геометрические фигуры на каждого ребенка. Иллюстрации.
Планируем ые результаты освоения детьми программы.
№
п/п
Компоненты интегративного качества
Отметка
о развитии
Методы
диагностики
Развитие продуктивной деятельности детей
(конструирование
1.
проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества
наблюдение
2.
передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов
наблюдение
Развитие детского творчества
1.
сочетает различные конструкторские навыки
наблюдение
2.
самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире
наблюдение
3.
создает многофигурные композиции
наблюдение
4.
использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании моделей
наблюдение
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
�ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА� г. СЫКТЫВКАРА
СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ �Детский сад № 92
общеразвивающего вида�
_____________________Елькина Л.А.
КОРРЕКТИРОВКА
рабочей программы по образовательной области
�Художественно – эстетическое развитие�
Раздел �Изобразительная деятельность (конструктивно – модельная деятельность)�
средней группы № 10,
на 2022-2023 учебный год.
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных НОД по причине
в рабочую программу вносятся следующие изменения:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
�31� августа 2022 год
Старший воспитатель /Л.В. Грушина/
HYPER13PAGE HYPER15
4
4
4
4
4
- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре,
- владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
- проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей,
-склонен наблюдать, экспериментировать,
- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт,
- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.,
- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
- владеет основными культурными способами деятельности,
- проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.,
- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
-достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,
- у ребёнка складываются предпосылки грамотности.
- обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,
- обладает чувством собственного достоинства,
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх,
- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
- адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
- развита крупная и мелкая моторика,
- ребёнок подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Обеспечение использования собственных, в том числе �ручных�, действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания
Использование разнообразного дидактического и наглядного материала,
способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными
Организация разнообразных форм взаимодействия: �педагог –дети�, �дети –дети�
Организация речевого общения детей
Организация обучения детей
Организация разнообразных форм взаимодействия
Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя -организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности
и уверенности в собственных силах
Психологическая перестройка
позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения,
содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности
Фиксация успеха,
достигнутого ребенком,
его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению
познавательного интереса
Рекомендации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
�От рождения до школы� Н.Е. Веракса,
Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой
(соответствует ФГОС ДО)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.21г. №2 "Об утвержденииСанПиН 1.2.3685-21 �Гигиенические нормы и требования к обеспечению безопасности и(или) безвредности для человека факторов среды обитания�