Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

МКУ Отдел образования Ворошиловского района города Ростова - на – Дону
_______________________________________________________________
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону �детский сад № 317�
ПРИНЯТО:
УТВЕРЖДАЮ:
на педагогическом совете
МБДОУ № 317
Протокол от №1 от 31.08.2020
заведующий МБДОУ № 317
___________ И.Н. Баринова Приказ от 31.08.2020 № 160
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по реализации
программ для специальных дошкольных учреждений �Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста� Л.П.Носкова, Л.А. Головчиц, Н.Д.Шматко и �Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста� Л.П.Носкова, Л.А. Головчиц, Н.Д.Шматко
1, 2, 3 годы обучения
Составила:
учитель-дефектолог (сурдопедагог)
Марченко Н.Н.
Ростов-на-Дону
2020
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа (далее Программа) является примерной и предназначена для работы с глухими, слабослышащими детьми и детьми после кохлеарной имплантации в разновозрастных специализированных группах для детей с нарушением слуха, Программа предполагает комплексность подхода, обеспечивает развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Задачи данных направлений решаются на занятиях (НОД), в режимные моменты (одевание или раздевание после прогулки, сопровождение на занятия в кабинет и т.п.), сопровождение на массовых мероприятиях детского сада и на занятиях других специалистов (по мере необходимости).
Программа не содержит жесткой регламентации занятий, а коррекционно-развивающая работа строится с учетом особых образовательных потребностей детей (степени дефекта, возрастных и индивидуально - психологических особенностей), заключений и рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.
Цель программы:
Создание условий для всестороннего развития ребенка с нарушением слуха в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
Специальные (коррекционные) задачи:
развитие слухового восприятия;
развитие речи;
формирование произношения;3
формирование элементарных математических представлений
Формы организации коррекционно-развивающей работы:
фронтально-подгрупповые
по развитию речи (РР) носят комплексный характер, т.е.работа по различным направлениям (работа над речевым дыхание, голосом, артикуляционная и пальчиковая гимнастика, знакомство с буквами, чтение (глобальное, по слоговое, аналитическое) может проводиться на одном и том же занятии, речевой материал подбирается по тематическому принципу (темы занятий, как правило, совпадают с изучаемой темой в группе);
-по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП), на которых формируются представления о цифрах, математических знаках, цвете, величине, форме и знакомство с математической лексикой;
по развитию слухового восприятия (РСВ) и формированию произношению (ФП), на которых проводится работа по восприятию и различению источников звука (музыкальных инструментов, голоса животных и человека), высоты звучания, темпа, ритма, а также, с помощью фонетической ритмики, отрабатывается слитность произнесения слов и фраз, формируется ударение и интонация. Работа по РСВ и обучению произношению направлена на формирование устной речи: её восприятия и воспроизведения.
С детьми:
• 2 – 3-х лет продолжительность занятий 7–10 мин.
• 4 – 5-х лет продолжительность занятий 10–15 мин.
• 6 – 7-х лет продолжительность занятий 15-20 мин.
индивидуальные занятия проводятся с детьми 2-– 3- лет по 10 минут, с детьми 4-7 лет по 15 минут не менее 3 раз в неделю и включают в себя: выработку условно-двигательной реакции на слух, опознавание и различение на слух неречевого и речевого материала; вызывание и коррекцию звуков речи; автоматизацию звуков.
На индивидуальных занятиях сурдопедагог осуществляет коррекционную деятельность по развитию слухового восприятия и обучение произношению в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка.
Срок реализации программы: 2020 – 2021 учебный год (с 1 сентября 2020 г по 31 мая 2021 г.). Занятия проводятся:
с 09.00 до 10.00 - фронтальные занятия по подгруппам
Организация коррекционно-развивающей работы:
Коррекционно-развивающая работа планируется и реализуется с участием родителей (законных представителей) ребенка. Индивидуальные занятия по РСВ и обучению произношению проводятся с каждым ребёнком по индивидуальному образовательному маршруту с использованием вибростола и аппарата " VerbotonVТ 15", тематических презентаций, игр "Мерсибо" и занятий на интерактивной доске Smart и интерактивной панели.
В коррекционно-развивающей работе, в зависимости от психофизического развития и возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков, используются необходимые модули коррекционных программ, комплексов методических рекомендаций по проведению занятий с детьми с нарушением слуха и т. д.
Планируемые результаты представляют собой целевые ориентиры возможных достижений ребёнка.
По итогам 1 года обучения:
– проявляет интерес к игровым действиям сверстников, с интересом рассматривает картинки, иллюстрации, демонстрации действий с предметами во время обыгрывания педагогом; проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях, принимает участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование) с помощью взрослого;
– может по просьбе взрослого или по собственной инициативе подражать речи взрослых в доступной форме (артикулирование, воспроизведение звуков и слогов, лепетных и усеченных слов, контура слов); самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания; самостоятельно или по напоминанию говорит �спасибо�, �привет�, �пока� (в семье, в группе).
– проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки, использовать предметы-заместители; сооружает элементарные постройки по образцу; ориентируется в помещении группы и участка детского сада; знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи;
– может образовать группу из однородных предметов; различает один и много предметов; различает большие и маленькие предметы, называет их размер;
– узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей; различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида);
– подражает речи взрослых в доступной для детей форме (артикулирование, воспроизведение звуков и слогов, звукоподражаний, лепетных и усеченных слов, контура слов); подкладывает таблички с написанными словами и фразами к предметам, картинкам; проговаривает их; соотносит предмет – картинка – табличка; понимает и выполняет действия по устной и письменной инструкции в соответствии с тематикой;
– умеет правильно надевать и снимать наушники, говорить в микрофон; правильно пользоваться аппаратурой коллективного пользования; реагирует на неречевые и речевые сигналы; различает на слух неречевые звучания, темп звучания; воспроизводит слитные и прерывистые звучания, определяет источник звука; различает и опознаёт на слух знакомые слова, словосочетания и разнообразные фразы (со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него).
– самостоятельно произносит слова слитно, в естественном темпе, с соблюдением словесного ударения, норм орфоэпии и звуко-слогового состава с учетом индивидуальных особенностей; сопряженно и отраженно произносит знакомый речевой материал, по возможности выражая разные интонации.
По итогам 2 года обучения:
– проявляет желание общаться со взрослыми, детьми (доступными средствами общения);
– самостоятельно или после напоминания говорит �спасибо�, �привет�, �пока� (в семье, в группе); умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;
– имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол;
– выполняет простейшие поручения взрослого; пытается отвечать на простейшие вопросы (�кто?�, �что?�, �что делает?�...);
– умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме; может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы; умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов; правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: �больше�, �меньше�, �столько же�; различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и округлую форму;
– понимает и выполняет инструкции, связанные с организацией занятий и быта; понимает и выполняет поручения с предметами различной тематики, с различными действиями (дай, покажи, позови, поставь, положи, посади), с предлогами (на, у, в, под, за); понимает и употребляет в речи вопросы: Кто это? Что это? Как называется? С кем? С чем? Чей? У кого? Кто дал? Что случилось? и т.д.
– различает на слух и воспроизводит количество звучаний в пределах 3; высокие и низкие звуки; количество звучаний в пределах четырех (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); различает на слух знакомые слова, фразы, небольшой текст из 3-4 предложений по сюжетным картинкам (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);
– имеет потребность в речевом общении, сформирована внятная, максимально приближенная к естественной устная речь (в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями);
самостоятельно произносит слова слитно, в естественном темпе, с соблюдением словесного ударения, норм орфоэпии и звуко-слогового состава с учетом индивидуальных особенностей;
– пользуется голосом нормальной высоты, силы, без грубых нарушений тембра; произносит в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи слоги, слова и фразы с изменением силы и высоты голоса.
По итогам 3 года обучения:
– знает и называет свое имя и фамилию, возраст, называет членов своей семьи, имена родителей. Может назвать свой родной город, улицу, на которой живёт (адрес);
– считает (отсчитывает) в пределах 10; правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: �Сколько?�, �Который по счету?�; уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы); сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения; называет текущий день недели;
– различает и называет виды транспорта; знает название родного города, страны, ее столицу; называет времена года;
– распознаёт и различает на слух знакомый речевой материал из различных разделов программы данного года обучения (со стационарной аппаратурой, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него), при прослушивании аудиозаписей звучание мужского и женского голоса (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);
– имеет потребность в речевом общении; сформирована внятная, максимально приближенная к естественной устная речь; самостоятельно произносит слова слитно, в естественном темпе, с соблюдением словесного ударения, норм орфоэпии и звуко-слогового состава с учетом индивидуальных особенностей;
– пользуется голосом нормальной высоты, силы, без грубых нарушений тембра; умеет выражать вопросительную и восклицательную интонацию в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи.
Система педагогического мониторинга.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития и образовательных достижений не слышащих детей, включающая педагогическую диагностику по:
- развитию речи;
- слуховому восприятию;
- формированию элементарных математических представлений;
- произношению.
Педагогическая диагностика проводится в индивидуальной форме два раза в год: в первые 2 недели сентября и первые две недели июня, ежедневно по 15 - 20 минут с динамической паузой, сменой деятельности и применением игровых приёмов. Педагогическая диагностика используется как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий к планированию дальнейшей индивидуальной работы с детьми и включает в себя наблюдение за ребенком в совместной деятельности, беседу с родителями, изучение документации и заполнение карт развития. По итогам диагностического исследования анализируется успешность и проблемы развития ребёнка, делается вывод о сформированности познавательной сферы, актуальных знаниях, определяется зона ближайшего развития, составляется индивидуальный коррекционный образовательный маршрут для каждого ребёнка.
Формы реализации программы:
Рабочая программа реализуется в форме организованной деятельности в соответствии с календарным графиком на 2020 – 2021 учебный год. Занятия проходят:
по развитию речи - 3 раза в неделю, 12 раз в месяц, 108 академических часов в год;
по формированию элементарных математических представлений – 1 раз в неделю, 4 раза в месяц, 36 академических часов в год;
по развитию слухового восприятия и формированию произношения – 1 раз в неделю, 4 раза в месяц, 36 академических часов в год.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
I год обучения
№
Тема и программное содержание
Дата проведения
Академические часы
Контрольно-диагностические занятия
03.09
04.09
2
Я и моя семья
1
Знакомство детей друг с другом, с обстановкой кабинета, аппаратурой.
07.09
1
2
Побуждать детей к приближенному произнесению с фонетической ритмикой сопряжено и отраженно (голосовые реакции, артикулирование беззвучное и озвученное, проговаривание гласных).
10.09
3
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
11.09
1
Фрукты
4
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
14.09
1
5
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
17.09
1
6
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
18.09
1
Овощи
7
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
21.09
1
8
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
24.09
1
9
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
25.09
1
Времена года. Осень
10
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
28.09
1
11
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
01.10
1
12
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
02.10
1
Игрушки
13
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
05.10
1
14
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
08.10
1
15
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
09.10
1
Домашние животные
16
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
12.10
1
17
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
15.10
1
18
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
16.10
1
Домашние птицы
19
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
19.10
1
20
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
22.10
1
21
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
23.10
1
Дикие животные
22
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
26.10
1
23
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
29.10
1
24
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
30.10
1
Посуда
25
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
02.11
26
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
05.11
1
27
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
06.11
1
Мебель
28
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
09.11
1
29
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
12.11
1
30
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
13.11
1
Одежда
31
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
16.11
1
32
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
19.11
1
33
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
20.11
1
Обувь
34
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
23.11
1
35
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
26.11
1
36
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
27.11
1
Продукты
37
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
30.11
1
38
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
03.12
1
39
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
04.12
1
Части тела
40
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
07.12
1
41
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
10.12
1
42
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
11.12
1
Транспорт
43
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
14.12
1
44
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
17.12
1
45
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
18.12
1
Времена года. Зима
46
Многократно проговаривать отрабатываемые слова (словосочетания, фразы), сохраняя у детей интерес к самим предметным действиям
21.12
1
47
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).
24.12
1
48
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
25.12
1
Новый год. Новогодние игрушки и персонажи.
49
Учить детей подкладывать таблицы со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение).1
28.12
1
50
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
31.12
1
Погода
51
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
11.01
1
52
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
14.01
1
53
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
15.01
Семья
54
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
18.01
1
55
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
21.01
1
56
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
22.01
1
Игрушки
57
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
25.01
1
58
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
28.01
1
59
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
29.01
1
Фрукты
60
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
01.02
1
61
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
04.02
1
62
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
05.02
1
Овощи
63
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
08.02
1
64
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
11.02
1
65
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
12.02
1
Домашние животные
66
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
15.02
1
67
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
18.02
1
68
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
19.02
1
Домашние птицы
69
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
22.02
1
70
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
25.02
1
71
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
26.02
1
Дикие животные
72
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
01.03
1
73
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
04.03
1
Предметы гигиены
74
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
05.03
1
75
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
11.03
76
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
12.03
1
Посуда
77
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
15.03
78
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
18.03
1
79
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
19.03
1
Мебель
80
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
22.03
1
81
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
25.03
1
82
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
26.03
1
Учебные принадлежности
83
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
29.03
1
84
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
01.04
1
85
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
02.04
1
Времена года. Весна.
86
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
05.04
1
87
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
08.04
1
88
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
09.04
1
Продукты
89
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
12.04
1
90
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
15.04
1
91
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
16.04
1
Транспорт
92
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
19.04
1
93
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
22.04
1
94
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
23.04
1
Весенние игры детей
95
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
26.04
1
96
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
29.04
1
97
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
30.04
1
Одежда и обувь
98
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
06.05
1
99
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
07.05
1
100
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
13.05
1
Времена года. Скоро лето.
101
Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку.
14.05
1
102
Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно.
17.05
1
103
Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей таблицей (в дидактических играх, естественных и специально созданных ситуациях общения).
20.05
1
Итоговые занятия.
104
Семья. Части тела.
21.05
1
105
Игрушки.
24.05
1
106
Овощи и фрукты.
27.05
1
107
Животные.
28.05
1
108
Одежда и обувь.
31.05
1
II год обучения
№
Тема и программное содержание
Дата проведения
Академические часы
Контрольно-диагностические занятия
03.09
04.09
2
Я и моя семья
1
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
07.09
1
2
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
10.09
1
3
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
11.09
1
Фрукты
4
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
14.09
1
5
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
17.09
1
6
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
18.09
1
Овощи
7
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
21.09
1
8
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
24.09
1
9
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
25.09
1
Времена года. осень
10
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
28.09
1
11
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
01.10
1
12
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
02.10
1
Игрушки
13
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
05.10
14
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
08.10
15
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
09.10
Домашние животные
16
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
12.10
1
17
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
15.10
1
18
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
16.10
1
Домашние птицы
19
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
19.10
1
20
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
22.10
1
21
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
23.10
1
Дикие животные
22
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
26.10
1
23
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
29.10
1
24
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
30.10
1
Посуда
25
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
02.11
1
26
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
05.11
1
27
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
06.11
1
Мебель
28
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
09.11
1
29
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
12.11
1
30
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
13.11
1
Одежда
31
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
16.11
1
32
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
19.11
1
33
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
20.11
1
Обувь
34
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
23.11
35
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
26.11
36
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
27.11
Продукты
37
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
30.11
1
38
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
03.12
1
39
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
04.12
1
Части тела
40
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
07.12
1
41
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
10.12
1
42
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
11.12
1
Транспорт
43
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
14.12
1
44
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
17.12
1
45
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
18.12
1
Времена года. Зима
46
Наблюдать за производимыми педагогом действиями с натуральными предметами (обыгрывание игрушек, перекладывание предметов на другое место, группировка и т.п.), выполнять эти действия совместно со взрослыми или по подражанию
21.12
1
47
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
24.12
1
48
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
25.12
1
Новый год. Новогодние игрушки и персонажи.
49
Называть предметы путем подкладывания к ним таблиц с напечатанными словами или короткой фразой, приближенно устно сопряжено или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков и т.п.).
28.12
1
50
Узнавать знакомые предметы по их изображениям (картинки, фотографии, муляжи, макеты, предметы лепки, аппликации и т.п.) и называть эти предметы (подкладывание таблиц и устно приближенное проговаривание).
31.12
1
Погода
51
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
11.01
1
52
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
14.01
53
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
15.01
1
Семья
54
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
18.01
1
55
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
21.01
1
56
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
22.01
1
Игрушки
57
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
25.01
1
58
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
28.01
1
59
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
29.01
1
Фрукты
60
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
01.02
1
61
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
04.02
1
62
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
05.02
1
Овощи
63
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
08.02
1
64
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
11.02
1
65
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
12.02
1
Домашние животные
66
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
15.02
1
67
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
18.02
1
68
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
19.02
1
Домашние птицы
69
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
22.02
1
70
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
25.02
1
71
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
26.02
1
Дикие животные
72
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
01.03
1
73
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
04.03
1
Предметы гигиены
74
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
05.03
1
75
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
11.03
1
76
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
12.03
1
Посуда
77
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
15.03
78
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
18.03
1
79
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
19.03
1
Мебель
80
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
22.03
1
81
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
25.03
1
82
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
26.03
1
Учебные принадлежности
83
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
29.03
1
84
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
01.04
1
85
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
02.04
1
Времена года. Весна.
86
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
05.04
1
87
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
08.04
1
88
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
09.04
1
Продукты
89
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
12.04
1
90
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
15.04
1
91
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
16.04
1
Транспорт
92
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
19.04
1
93
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
22.04
1
94
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
23.04
1
Весенние игры детей
95
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
26.04
1
96
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
29.04
1
97
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
30.04
1
Одежда и обувь
98
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
06.05
1
99
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
07.05
1
100
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
13.05
1
Времена года. Скоро лето.
101
Называть предметы и их изображения (выбор таблички, приближенное устное проговаривание).
14.05
1
102
Глобально читать знакомые слова в подписях к картинкам (по книжкам – самоделкам). Составлять подписи к картинкам путем выбора слов на таблицах.
17.05
1
103
Понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции
20.05
1
Итоговые занятия.
104
Семья. Части тела.
21.05
1
105
Игрушки.
24.05
1
106
Овощи и фрукты.
27.05
1
107
Животные.
28.05
1
108
Одежда и обувь.
31.05
1
III год обучения
№
Тема и программное содержание
Дата проведения
Академические часы
Контрольно-диагностические занятия
03.09
04.09
2
Я и моя семья
1
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
07.09
1
2
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
10.09
1
3
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
11.09
1
Фрукты
4
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
14.09
1
5
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
17.09
1
6
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
18.09
1
Овощи
7
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
21.09
1
8
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
24.09
1
9
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
25.09
1
Времена года. осень
10
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
28.09
1
11
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
01.10
1
12
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
02.10
1
Игрушки
13
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
05.10
1
14
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
08.10
1
15
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам. Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
09.10
1
Домашние животные
16
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
12.10
1
17
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
15.10
1
18
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
16.10
1
Домашние птицы
19
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
19.10
1
20
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
22.10
1
21
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
23.10
1
Дикие животные
22
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
26.10
1
23
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
29.10
1
24
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
30.10
1
Посуда
25
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
02.11
1
26
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
05.11
1
27
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
06.11
1
Мебель
28
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
09.11
1
29
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
12.11
1
30
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
13.11
1
Одежда
31
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
16.11
1
32
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
19.11
1
33
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
20.11
1
Обувь
34
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
23.11
1
35
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
26.11
1
36
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
27.11
1
Продукты
37
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
30.11
1
38
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
04.12
1
39
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
05.12
1
Части тела
40
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
07.12
1
41
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
10.12
1
42
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
11.12
1
Транспорт
43
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
14.12
1
44
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
17.12
1
45
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
18.12
1
Времена года. Зима
46
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
21.12
1
47
Понимать и выполнять поручения данные в устно-дактильной форме, сообщать о выполненном действии в устной и дактильной форме.
24.12
1
48
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
25.12
1
Новый год. Новогодние игрушки и персонажи.
49
Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать и в указанных местах; называть предметы, действия, качества. Подкладывать таблички, приближенно устно проговаривать, выборочно дактилировать короткие слова по подражанию; аналитически (дактильно) читать короткие слова.
28.12
1
50
Отвечать на вопросы в устной и дактильной форме. Выкладывать из разрезной азбуки подписи к картинкам.
31.12
1
Погода
51
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
11.01
1
52
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
14.01
1
53
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
15.01
Семья
54
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
18.01
1
55
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
21.01
1
56
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
22.01
1
Игрушки
57
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
25.01
1
58
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
28.01
1
59
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
29.01
1
Фрукты
60
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
01.02
1
61
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
04.02
1
62
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
05.02
1
Овощи
63
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
08.02
1
64
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
11.02
1
65
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
12.02
1
Домашние животные
66
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
15.02
1
67
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
18.02
1
68
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
19.02
1
Домашние птицы
69
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
22.02
1
70
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
25.02
1
71
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
26.02
1
Дикие животные
72
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
01.03
1
73
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
04.03
1
Предметы гигиены
74
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
05.03
1
75
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
11.03
1
76
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
12.03
Посуда
77
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
15.03
1
78
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
18.03
1
79
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения). Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
19.03
1
Мебель
80
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
22.03
1
81
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
25.03
1
82
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
26.03
1
Учебные принадлежности
83
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
29.03
1
84
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
01.04
1
85
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
02.04
1
Времена года. Весна.
86
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
05.04
1
87
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
08.04
1
88
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
09.04
1
Продукты
89
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
12.04
1
90
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
15.04
1
91
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
16.04
1
Транспорт
92
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
19.04
1
93
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
22.04
1
94
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
23.04
1
Весенние игры детей
95
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
26.04
1
96
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
29.04
1
97
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
30.04
1
Одежда и обувь
98
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
06.05
1
99
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
07.05
1
100
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
13.05
1
Времена года. Скоро лето.
101
Использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) в конкретных речевых ситуациях.
14.05
1
102
Записывать печатными буквами названия предметов, изучаемых в данной тематической группе (5-6 слов).
17.05
1
103
Чтение текста по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (объем текста 3-4 предложения).
20.05
1
Итоговые занятия.
104
Семья. Части тела
21.05
1
105
Игрушки.
24.05
1
106
Овощи и фрукты.
27.05
1
107
Животные.
28.05
1
108
Одежда и обувь.
31.05
1
ФОРМИРОВАНИЕ
ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
I год обучения
№
Тема и программное содержание
Дата проведения
Академ часы
1
Диагностический период
02.09
1
2
09.09
1
3
Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик)
16.09
1
4
Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова �большой�, �маленький�
23.09
1
5
Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова �один�, �много�, �мало�.
30.09
1
6
Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета. Учить понимать слова �много�, �один�, �ни одного�
07.10
1
7
Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет. Учить отвечать на вопрос �сколько?�, определять совокупности словами �один�, �много�, �ни одного�. Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.
14.10
1
8
Совершенствовать умение составлять группу отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначить совокупность �один, много, ни одного�. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по размеру - большой, маленький
21.10
2
9
28.10
10
Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос �сколько?�, используя слова �один�, �много�; - сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами �длинный-короткий�, �длиннее -короче�
11.11
1
11
Познакомить с квадратом. Учить различать круг и квадрат,
18.11
1
12
Закрепить умения: находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами �один�, �много�; - различать и называть круг и квадрат.
25.11
1
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя наложения и приложения и слова �длинный - короткий�, �длиннее -короче�.
13
Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умения: - сравнивать два предмета по длине; - находить один и много предметов в окружающей обстановке
02.12
1
14
Учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения �помногу�, �поровну�; - ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку.
09.12
1
15
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать употребление в речи выражений �помногу�, �поровну�, �столько - сколько�
16.12
1
16
Сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами �широкий -узкий�, �шире – уже�.
23.12
1
17
Совершенствовать умения : сравнивать два предмета по ширине; сравнивать две равных группы предметов способом наложения; Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
30.12
2
18
13.01
19
Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами �шире - уже�, �одинаковый по ширине�.
20.01
1
20
Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько.
27.01
1
21
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, активизировать употребление в речи выражений �помногу�, �поровну�, �столько - сколько�.
03.02
1
22
Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами �вверху -внизу�.
10.02
1
23
Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова �высокий - низкий�, �выше - ниже�. Упражнять в умении определять пространственные направления от себя. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, активизировать употребление в речи выражений �помногу�, �поровну�, �столько - сколько�.
17.02
2
24
24.02
25
Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способом наложения и приложения, обозначить результаты сравнения словами �высокий - низкий�, �выше - ниже�. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения и приложения, обозначить результаты сравнения словами �поровну�, �столько - сколько�.
03.03
1
26
Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами �больше -меньше�, �столько –сколько�. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по высоте способом наложения и приложения, обозначить результаты сравнения
словами �высокий - низкий�, �выше - ниже�.
10.03
1
27
Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами �больше -меньше�, �столько - сколько�, �поровну�. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник
17.03
1
28
Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов обозначать результаты сравнения словами �поровну�, �больше - меньше�, �столько -сколько�.
24.03
1
29
Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами
31.03
1
30
Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).
Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник).
07.04
2
31
14.04
32
Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).
Упражнять в умении сравнивать два предмета по размеру; обозначать результаты сравнение словами �большой�, �маленький�. Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами �впереди - сзади�,,�справа - слева�.
21.04
1
33
Учить различать определенное количество движений и называть их словами �один�, �много�. Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.
28.04
1
34
Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами �много� и �один�. Закреплять умение различать и называть части суток: �утро�, �вечер�.
05.05
1
35
Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.
12.05
1
36
19.05
1
Итоговое занятие
26.05
1
II год обучения
№
Тема и программное содержание
Дата проведения
Академ часы
1
Диагностический период
Сравнение предметов по величине, ширине, кол-ву ( повторение материала, усвоенного в предыдущем учебном году)
02.09
1
2
Игровое занятие �утро вечера мудренее� (повторение знаний о частях суток).
09.09
1
3
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.
16.09
1
4
Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько-сколько. Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь.)
23.09
1
5
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный-короткий, длиннее-короче, широкий-узкий, шире-уже.
30.09
1
6
Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.
07.10
1
7
Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос �Сколько?�.Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар,куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно двигательным путем.Закреплять умение различать левую и правую руку, определять пространственные направления и обозначатьих словами: налево - направо, слева – справа.
14.10
1
8
Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть число по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный - короткий, длиннее - короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).
21.10
1
9
Закреплять умение считать в пределах 3.
Познакомить с порядковым значением числа. Учить отвечать на вопрос: �Который по счету?�. Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.
28.10
1
10
Показать образование числа 4 на основе
Сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4. Учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.
11.11
1
11
Закреплять умение считать в пределах 4. Познакомить с порядковым значением числа. Учить отвечать на вопросы �Сколько?�, �Который по счету?�, �На котором месте?�. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий: быстро, медленно.
18.11
1
12
Познакомить с образованием числа 5.
Учить считать в пределах 5. Закреплять представление о последовательности частей ,суток. Упражнять в различении геометрических фигур.
25.11
1
13
Продолжать учить считать в пределах 5. Познакомить с порядковым значением числа 5.
Учить: - сравнивать предметы по двум признакам величины(длине и ширине);
- обозначать результаты сравнения словами: длиннее, шире, короче, уже. Совершенствоватьумениеопределятьпространственноенаправлениеотсебя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
02.12
1
14
Закреплять умение счетной деятельности в пределах 5. Формировать: - представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета. Упражнять:- в различении и назывании знакомых геометрических фигур(куб, шар, квадрат, круг); - сравнении предметов, фигур по размерам, формам, цветам, разному количеству. Способствовать формированию представлений о количественных отношениях.
09.12
1
15
Формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5). Познакомить с цилиндром. Учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине,
16.12
1
16
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток.
23.12
1
17
Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5 по образцу и названному числу; познакомить со значением слов далеко – близко; развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.
30.12
1
18
Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5; учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности.
13.01
1
19
Упражнять в счёте звуков в пределах 5; продолжать учить сравнивать три предмета по длине; упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры.
20.01
1
20
Упражнять в счете на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы поцвету, форме, величине и пространственному расположению
27.01
1
21
Закреплять представление о значении слов:
вчера, сегодня, завтра. Учить:- сравнивать 3 предмета по ширине;- раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности;- обозначать результаты сравнения словами: самый широкий, уже, самый узкий.
03.02
1
22
Учить считать различные движение в пределах 5. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине,
Раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности.
10.02
1
23
Учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5; упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры; совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.
17.02
1
24
Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений в пределах 5. Учить двигаться в заданном направлении; закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.
24.02
1
25
Объяснить, что результат счета не зависит от величины предмет .Учить сравнивать предметы по размеру, обозначать результаты сравнения словами: самый
большой, поменьше, еще меньше, самый
маленький.
03.03
1
26
Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.
10.03
1
27
Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности.
17.03
1
28
Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.
24.03
1
29
Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко-близко.
31.03
1
30
Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине. Раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Совершенствовать в умении устанавливать последовательность частей суток.
07.04
1
31
Упражнять в счете и отсчете предметов на слух. На ощупь ( в пределах 5).Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.
Развивать умение сравнивать предметы поцвету, форме, величине.
14.04
1
32
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами.
21.04
1
33
Повторение счета в пределах пяти.
28.04
1
34
Закрепление программного материала (ориентирование в пространстве)
05.05
1
35
Комплексное итоговое занятие по закреплению пройденного материала: сравнение предметов по размеру, счет до 5.
12.05
1
36
Закрепление представлений о частях суток; закреплять понятия : вчера, сегодня, завтра.
19.05
1
Итоговое занятие
26.05
1
III год обучения
№
Тема и программное содержание
Дата проведения
Академ часы
1
Диагностический период:
Учимся, играя – раз,два,три,четыре,пять. ( повторение пройденного в предыдущем году, материала: счет в пределах 5, соотнесение цифры с количеством, ориентирование в пространстве)
Соотносим форму предметов с геометрическими фигурами: шаром, кубом, цилиндром
02.09
1
2
09.09
1
3
Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов; совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры; уточнить представления о последовательности частей суток.
16.09
1
4
Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета; упражнять в сравнении пяти предметов по длине; уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра
23.09
1
5
Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями; совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя.
30.09
1
6
Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженными соседними числами 5 и 6; Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине; закреплять представления о знакомых геометр фигурах.
07.10
1
7
Учить считать в пределах 7,показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов; продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине; продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя.
14.10
1
8
Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6; продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте; расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.
21.10
1
9
Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами; Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении.
28.10
1
10
Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами; закреплять представления о геометрических фигурах; продолжать учить определять своё местоположение среди окружающих людей и предметов.
11.11
1
11
Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9; упражнять в умении сравнивать предметы по величине; упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.
18.11
1
12
Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10; закреплять представления о частях суток и их последовательности; совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.
25.11
1
13
Итоговое. Совершенствовать навыки счета в пределах 10; закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте; упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур; упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
02.12
1
14
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними; дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника; закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица.
09.12
1
15
Счет в пределах 10. Пространственные направления. Дни недели.
16.12
1
16
Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах; совершенствовать навыки счета в пределах 10; познакомить с названиями дней недели
23.12
1
17
Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними; продолжать учить определять направление движения; закреплять умение последовательно называть дни недели.
30.12
2
18
Продолжать учить сравнивать рядом стоящие цифры в пределах 10 и понимать отношения между ними; развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины; совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометр фигуры.
13.01
19
Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10; продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой ширины; закреплять пространственные представления.
20.01
1
20
Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее кол-во предметов и называть его одним числом; учить ориентироваться на листе бумаги.
27.01
1
21
Познакомить с количественным составом числа 3
из единиц ; совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.
03.02
1
22
Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги; закреплять умение последовательно называть дни недели.
10.02
1
23
Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц; совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
17.02
1
24
Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц; формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части; сравнивать целое и часть; совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте.
24.02
1
25
Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу; формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части; учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего, равного одному из сравниваемых по длине.
03.03
1
26
Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5; совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя; совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине.
10.03
1
27
Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть; продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов; закреплять умение последовательно называть дни недели.
17.03
1
28
Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть; совершенствовать навыки счета в пределах 10; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении.
24.03
1
29
Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить сравнивать целое и часть; развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов; совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
31.03
1
30
Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; продолжать учить сравнивать предметы по высоте; совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.
07.04
1
31
Совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; развивать умение ориентироваться на листе бумаги; продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.
14.04
1
32
Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10; совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению; закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части.
21.04
1
33
Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц; упражнять в умении двигаться в заданном направлении; закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера и какой будет завтра.
28.04
2
34
05.05
35
Контрольное �Деление круга и квадрата на 2,
4 равные части�
12.05
1
36
Контрольное занятие �Состав числа. Пространственные направления. Дни недели�.
19.05
1
Итоговое занятие
26.05
1
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ
I год обучения
№
Тема и программное содержание
Дата проведения
Академические
часы
I полугодие
Контрольно-диагностическое занятие
01.09
1
Без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука: барабан, бубен, дудка, свисток, голос.
08.09
1
2
Выработка УДР (условно-двигательной реакции).
15.09
1
3
С индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух резко противопоставленные по характеру звучания игрушки при выборе из 2-х типа: барабан – дудка; источник звука: барабан, дудка; способ воспроизведения детьми: соответствующие движения под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний.
22.09
1
4
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух длительность звучания; источник звука: дудка, свисток, голос (слоги типа: па_ и па; ту_ и ту); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения игрушкой, с произнесением звука или слога, голосовая реакция, слогосочетания (произнесение слогосочетаний ля – ля без сопутствующих движений.
29.09
1
5
Со звукоусиливающей аппаратурой и без нее различать на слух при выборе из 2 – 3 звукоподражаний; речевой материал: ав-ав-ав или ам-ам-ам (собака), у__ (пароход), в_ (самолет) и т.п.
06.10
1
6
С индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух резко противопоставленные по характеру звучания игрушки при выборе из 2-х типа: барабан – дудка, бубен – свисток; источник звука: барабан, бубен, дудка, свисток; способ воспроизведения детьми: соответствующие движения под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний/
13.10
1
7
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух длительность звучания; источник звука: пианино, голос (слоги типа: па_ и па; ту_ и ту); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения игрушкой, с произнесением звука или слога, голосовая реакция, слогосочетания (произнесение слогосочетаний ля – ля без сопутствующих движений.
20.10
1
8
Со звукоусиливающей аппаратурой и без нее различать на слух при выборе из 2 – 3 звукоподражаний; речевой материал: ав-ав-ав - прр (лошадка), пи-пи-пи (птичка), му_ (корова), мяу (кот), би-би-би или би-би (машина), ту-ту-ту или ту-ту (поезд), ко-ко-ко (курица), ква-ква-ква (лягушка) и т.п.
27.10
1
9
С индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух резко противопоставленные по характеру звучания игрушки при выборе из 2-х типа: бубен – гармоника; источник звука: бубен, металлофон, шарманка; способ воспроизведения детьми: соответствующие движения под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний.
03.11
1
10
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух длительность звучания; источник звука: дудка, свисток, гармоника, пианино, голос (слоги типа: па_ и па; ту_ и ту); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения игрушкой, с произнесением звука или слога, голосовая реакция, слогосочетания (произнесение слогосочетаний ля – ля без сопутствующих движений.
10.11
1
11
Различать на слух при выборе из 2 – 3 звукоподражаний; речевой материал: ав-ав-ав или ам-ам-ам (собака), у__ (пароход), в_ (самолет), прр (лошадка), пи-пи-пи (птичка), му_ (корова), мяу (кот), би-би-би или би-би (машина), ту-ту-ту или ту-ту (поезд), ко-ко-ко (курица), ква-ква-ква (лягушка) и т.п.
17.11
1
12
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух длительность звучания; источник звука: дудка, свисток, голос (слоги типа: па_ и па; ту_ и ту); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения игрушкой, с произнесением звука или слога, голосовая реакция, слогосочетания (произнесение слогосочетаний ля – ля без сопутствующих движений.
24.11
1
13
Со звукоусиливающей аппаратурой и без нее различать на слух при выборе из 2 – 3 звукоподражаний; речевой материал: ав-ав-ав или ам-ам-ам (собака), у__ (пароход), в_ (самолет) и т.п.
01.12
1
14
С индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух резко противопоставленные по характеру звучания игрушки при выборе из 2-х типа: барабан – дудка, бубен – свисток; источник звука: барабан, бубен, дудка, свисток; способ воспроизведения детьми: соответствующие движения под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний/
08.12
1
15
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух длительность звучания; источник звука: пианино, голос (слоги типа: па_ и па; ту_ и ту); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения игрушкой, с произнесением звука или слога, голосовая реакция, слогосочетания (произнесение слогосочетаний ля – ля без сопутствующих движений.
15.12
1
16
Со звукоусиливающей аппаратурой и без нее различать на слух при выборе из 2 – 3 звукоподражаний; речевой материал: ав-ав-ав - прр (лошадка), пи-пи-пи (птичка), му_ (корова), мяу (кот), би-би-би или би-би (машина), ту-ту-ту или ту-ту (поезд), ко-ко-ко (курица), ква-ква-ква (лягушка) и т.п.
22.12
1
17
Итоговое
29.12
1
II полугодие
18
Без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука (барабан, дудка, бубен, свисток, голос).
12.01
1
19
С индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух звучание игрушек при выборе из 2 -3-х; источник звука и способ воспроизведения такой же, как и в 1 полугодии.
19.01
1
20
С индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух длительность звучания (источник звука: дудка, свисток, гармоника пианино, голос); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения руки или игрушкой с произнесением звука или слога, голосовая реакция (произнесение звука или слога без сопутствующих движений), игра на пианино.
26.01
1
21
С аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух темп звучания; (источник: бубен, гармоника, пианино, дудка, голос (слогосочетания типа: па-па-па и па_ па_па_); способ воспроизведения детьми: сопутствующие движения игрушкой и произнесение слогов.
02.02
1
22
Различать на слух при выборе из 2 -3 звукоподражания, лепетные слова; речевой материал см. 1-е полугодие, а также слогосочетания и слова ляля (кукла), утя (утка) дом, мяч, лопата, рыба, мама, папа, имя ребенка.
09.02
1
23
Опознавать на слух звукоподражания и лепетные слова (речевой материал см. выше).
16.02
1
24
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух длительность звучания; источник звука: дудка, свисток, голос (слоги типа: па_ и па; ту_ и ту); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения игрушкой, с произнесением звука или слога, голосовая реакция, слогосочетания (произнесение слогосочетаний ля – ля без сопутствующих движений.
02.03
1
25
Со звукоусиливающей аппаратурой и без нее различать на слух при выборе из 2 – 3 звукоподражаний; речевой материал: ав-ав-ав или ам-ам-ам (собака), у__ (пароход), в_ (самолет) и т.п.
09.03
1
26
С индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух резко противопоставленные по характеру звучания игрушки при выборе из 2-х типа: барабан – дудка, бубен – свисток; источник звука: барабан, бубен, дудка, свисток; способ воспроизведения детьми: соответствующие движения под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний/
16.03
1
27
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух длительность звучания; источник звука: пианино, голос (слоги типа: па_ и па; ту_ и ту); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения игрушкой, с произнесением звука или слога, голосовая реакция, слогосочетания (произнесение слогосочетаний ля – ля без сопутствующих движений.
23.03
1
28
Со звукоусиливающей аппаратурой и без нее различать на слух при выборе из 2 – 3 звукоподражаний; речевой материал: ав-ав-ав - прр (лошадка), пи-пи-пи (птичка), му_ (корова), мяу (кот), би-би-би или би-би (машина), ту-ту-ту или ту-ту (поезд), ко-ко-ко (курица), ква-ква-ква (лягушка) и т.п.
30.03
1
29
С индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух резко противопоставленные по характеру звучания игрушки при выборе из 2-х типа: бубен – гармоника; источник звука: бубен, металлофон, шарманка; способ воспроизведения детьми: соответствующие движения под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний.
06.04
1
30
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух длительность звучания; источник звука: дудка, свисток, гармоника, пианино, голос (слоги типа: па_ и па; ту_ и ту); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения игрушкой, с произнесением звука или слога, голосовая реакция, слогосочетания (произнесение слогосочетаний ля – ля без сопутствующих движений.
13.04
1
31
Различать на слух при выборе из 2 – 3 звукоподражаний; речевой материал: ав-ав-ав или ам-ам-ам (собака), у__ (пароход), в_ (самолет), прр (лошадка), пи-пи-пи (птичка), му_ (корова), мяу (кот), би-би-би или би-би (машина), ту-ту-ту или ту-ту (поезд), ко-ко-ко (курица), ква-ква-ква (лягушка) и т.п.
20.04
1
32
Со звукоусиливающей аппаратурой и без нее различать на слух при выборе из 2 – 3 звукоподражаний; речевой материал: ав-ав-ав или ам-ам-ам (собака), у__ (пароход), в_ (самолет) и т.п.
27.04
1
33
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух длительность звучания; источник звука: пианино, голос (слоги типа: па_ и па; ту_ и ту); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения игрушкой, с произнесением звука или слога, голосовая реакция, слогосочетания (произнесение слого21.05сочетаний ля – ля без сопутствующих движений.
04.05
1
34
Со звукоусиливающей аппаратурой и без нее различать на слух при выборе из 2 – 3 звукоподражаний; речевой материал: ав-ав-ав - прр (лошадка), пи-пи-пи (птичка), му_ (корова), мяу (кот), би-би-би или би-би (машина), ту-ту-ту или ту-ту (поезд), ко-ко-ко (курица), ква-ква-ква (лягушка) и т.п.
11.05
1
35
Различать на слух при выборе из 2 -3 звукоподражания, лепетные слова; речевой материал см. 1-е полугодие, а также слогосочетания и слова ляля (кукла), утя (утка) дом, мяч, лопата, рыба, мама, папа, имя ребенка.
18.05
1
36
Итоговое занятие.
25.05
1
II год обучения
№
Тема и программное содержание
Дата проведения
Академические
часы
I полугодие
Контрольно-диагностическое занятие
01.09
1
Без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука: барабан, бубен, дудка, свисток, голос.
08.09
1
2
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух звучание игрушек при выборе из 3-4; источник звука: барабан, бубен, дудка, свисток, голос; способ воспроизведения детьми: соответствующие движения с произнесением слогосочетаний, называние звучащей игрушки.
15.09
1
3
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух темп звучания; источник звука: барабан, дудка, пианино, голос (слогосочетания типа: па-па-па-па и па__па__па__); способ воспроизведения детьми: движение руки с произнесением слогов, голосовая реакция (произнесение слогосочетаний без сопутствующих движений), игра на звучащих игрушках с произнесением слогов.
22.09
1
4
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух количество звучаний: один – много, один – два; источник звука: барабан, бубен, голос (слоги типа: па, па-па-па-па, па, папа); способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества слогов.
29.09
1
5
Различать (при выборе из 4-5) и опознавать на слух звукоподражания и слова (полные и лепетные); речевой материал: (программа 1 года обучения), а также слова: барабан, юла, бабуля, дедуля, имена педагогов и воспитателей группы.
06.10
1
6
Без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука: барабан, бубен, дудка, свисток, голос.
13.10
1
7
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух звучание игрушек при выборе из 3-4; источник звука: барабан, бубен, дудка, свисток, голос; способ воспроизведения детьми: соответствующие движения с произнесением слогосочетаний, называние звучащей игрушки.
20.10
1
8
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух темп звучания; источник звука: барабан, дудка, пианино, голос (слогосочетания типа: па-па-па-па и па__па__па__); способ воспроизведения детьми: движение руки с произнесением слогов, голосовая реакция (произнесение слогосочетаний без сопутствующих движений), игра на звучащих игрушках с произнесением слогов.
27.10
1
9
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух количество звучаний: один – много, один – два; источник звука: барабан, бубен, голос (слоги типа: па, па-па-па-па, па, папа); способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества слогов.
03.11
1
10
Различать (при выборе из 4-5) и опознавать на слух звукоподражания и слова (полные и лепетные); речевой материал: (программа 1 года обучения), а также слова: барабан, юла, бабуля, дедуля, имена педагогов и воспитателей группы.
10.11
1
11
Без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука: барабан, бубен, дудка, свисток, голос.
17.11
1
12
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух звучание игрушек при выборе из 3-4; источник звука: барабан, бубен, дудка, свисток, голос; способ воспроизведения детьми: соответствующие движения с произнесением слогосочетаний, называние звучащей игрушки.
24.11
1
13
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух темп звучания; источник звука: барабан, дудка, пианино, голос (слогосочетания типа: па-па-па-па и па__па__па__); способ воспроизведения детьми: движение руки с произнесением слогов, голосовая реакция (произнесение слогосочетаний без сопутствующих движений), игра на звучащих игрушках с произнесением слогов.
01.12
1
14
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух количество звучаний: один – много, один – два; источник звука: барабан, бубен, голос (слоги типа: па, па-па-па-па, па, папа); способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества слогов.
08.12
1
15
Различать (при выборе из 4-5) и опознавать на слух звукоподражания и слова (полные и лепетные); речевой материал: (программа 1 года обучения), а также слова: барабан, юла, бабуля, дедуля, имена педагогов и воспитателей группы.
15.12
1
16
Различать (при выборе из 4-5) и опознавать на слух звукоподражания и слова (полные и лепетные); речевой материал: (программа 1 года обучения), а также слова: барабан, юла, бабуля, дедуля, имена педагогов и воспитателей группы.
22.12
17
Итоговое занятие
29.12
1
II полугодие
18
Без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука (барабан, дудка, бубен, свисток, голос).
12.01
1
19
С индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух звучание игрушек при выборе из четырех; источник звука и способ воспроизведения такой же, как и в 1 полугодии.
19.01
1
20
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух количество звучаний в пределах 3-х (источник звука: барабан, бубен, дудка, свисток, пианино, голос (слоги типа: та, та-та, та-та-та); способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества предметов, пальцев, произнесение соответствующего количества слогов, отхлопывание, отстукивание количества звучаний с произнесением слогосочетаний).
26.01
1
21
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух громкость звучаний (источник: барабан, бубен, пианино, дудка, голос: па и ПА, ту-ту-ту- и ТУ-ТУ-ТУ); способ воспроизведения детьми: движение руки с произнесением слогосочетаний, голосовая реакция (произнесение слогов без сопутствующих движений), игра на звучащих игрушках с произнесением слогосочетаний.
02.02
1
22
Различать (при выборе из 5-7) и опознавать на слух полные слова и словосочетания; речевой материал ( см. 1 полугодие, а также слова: каша, компот, собака, самолет, кукла, дом, рыба, мама, папа, мяч и т.п.).
09.02
1
23
Различать на слух фразы при выборе из 3-5; речевой материал: мама (папа) дома, тетя Катя (Юра) тут, рыба плавает, самолет летит, дай дом, убери лопату, дай мяч, убери мяч, дай рыбу (юлу, мяч) убери рыбу (юлу, мяч).
16.02
1
24
Без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука (барабан, дудка, бубен, свисток, голос).
02.03
1
25
С индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух звучание игрушек при выборе из четырех; источник звука и способ воспроизведения такой же, как и в 1 полугодии.
09.03
1
26
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух количество звучаний в пределах 3-х (источник звука: барабан, бубен, дудка, свисток, пианино, голос (слоги типа: та, та-та, та-та-та); способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества предметов, пальцев, произнесение соответствующего количества слогов, отхлопывание, отстукивание количества звучаний с произнесением слогосочетаний).
16.03
1
27
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух громкость звучаний (источник: барабан, бубен, пианино, дудка, голос: па и ПА, ту-ту-ту- и ТУ-ТУ-ТУ); способ воспроизведения детьми: движение руки с произнесением слогосочетаний, голосовая реакция (произнесение слогов без сопутствующих движений), игра на звучащих игрушках с произнесением слогосочетаний.
23.03
1
28
Различать (при выборе из 5-7) и опознавать на слух полные слова и словосочетания; речевой материал ( см. 1 полугодие, а также слова: каша, компот, собака, самолет, кукла, дом, рыба, мама, папа, мяч и т.п.).
30.03
1
29
Различать на слух фразы при выборе из 3-5; речевой материал: мама (папа) дома, тетя Катя (Юра) тут, рыба плавает, самолет летит, дай дом, убери лопату, дай мяч, убери мяч, дай рыбу (юлу, мяч) убери рыбу (юлу, мяч).
06.04
1
30
Без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука (барабан, дудка, бубен, свисток, голос).
13.04
1
31
С индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух звучание игрушек при выборе из четырех; источник звука и способ воспроизведения такой же, как и в 1 полугодии.
20.04
1
32
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух количество звучаний в пределах 3-х (источник звука: барабан, бубен, дудка, свисток, пианино, голос (слоги типа: та, та-та, та-та-та); способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества предметов, пальцев, произнесение соответствующего количества слогов, отхлопывание, отстукивание количества звучаний с произнесением слогосочетаний).
27.04
1
33
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух громкость звучаний (источник: барабан, бубен, пианино, дудка, голос: па и ПА, ту-ту-ту- и ТУ-ТУ-ТУ); способ воспроизведения детьми: движение руки с произнесением слогосочетаний, голосовая реакция (произнесение слогов без сопутствующих движений), игра на звучащих игрушках с произнесением слогосочетаний.
04.05
1
34
Различать (при выборе из 5-7) и опознавать на слух полные слова и словосочетания; речевой материал ( см. 1 полугодие, а также слова: каша, компот, собака, самолет, кукла, дом, рыба, мама, папа, мяч и т.п.).
11.05
1
35
Различать на слух фразы при выборе из 3-5; речевой материал: мама (папа) дома, тетя Катя (Юра) тут, рыба плавает, самолет летит, дай дом, убери лопату, дай мяч, убери мяч, дай рыбу (юлу, мяч) убери рыбу (юлу, мяч).
18.05
1
36
Итоговое занятие.
25.05
1
III год обучения
№
Тема и программное содержание
Дата проведения
Академические
часы
I полугодие
Контрольно-диагностическое занятие
01.09
1
1
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух количество звучаний в пределах четырех; источник звука: барабан, бубен, дудка, свисток, металлофон, голос (слогосочетания типа: па,папа, па-па-па, па-па-па-па); способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества предметов, пальцев, произнесение соответствующего количества слогов,
08.09
1
2
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух количество звучаний в пределах четырех; источник звука: барабан, бубен, дудка, свисток, металлофон, голос (слогосочетания типа: па,папа, па-па-па, па-па-па-па); способ воспроизведения детьми: отхлопывание, отстукивание количества звучаний с произнесением слогосочетаний, называнием числа, игра на звучащих игрушках с произнесением слогосочетаний.
15.09
1
3
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух двусложные ритмы �U и U�; источник звука: барабан, бубен, дудка.
22.09
1
4
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух двусложные ритмы �U и U�; источник звука: барабан, бубен, дудка.
29.09
1
5
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух слогосочетания типа: ПАпа, паПА. Способ воспроизведения детьми: дирижирование, отхлопывание, ритмичное отстукивание с произнесением слогосочетаний.
06.10
1
6
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух слогосочетания типа: ПАпа, паПА. Способ воспроизведения детьми: дирижирование, отхлопывание, ритмичное отстукивание с произнесением слогосочетаний.
13.10
1
7
Произнесение без сопутствующих движений слогов типа Тата и таТА, игра на звучащих игрушках с проговариванием слогосочетаний.
20.10
1
8
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух слитные и прерывистые звучания; источник звука: дудка, свисток, гармоника.
27.10
1
9
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух слитные и прерывистые звучания; источник звука: дудка, свисток, гармоника.
03.11
1
10
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух слогосочетания типа: па-па-па-па и па па па па. Способ воспроизведения детьми: движение руки с произнесением слогов, голос (произнесение слогосочетаний без сопутствующих движений). Игра на звучащих игрушках с произнесением слогов.
10.11
1
11
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух слогосочетания типа: па-па-па-па и па па па па. Способ воспроизведения детьми: движение руки с произнесением слогов, голос (произнесение слогосочетаний без сопутствующих движений). Игра на звучащих игрушках с произнесением слогов.
17.11
1
12
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать (при выборе из 7-10 единиц) и опознавать на слух речевой материал, относящийся к организации занятия и быта детей: дай (убери, покажи) дом (мяч, карандаш, кашу, собаку бабулю и др).
24.11
1
13
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать (при выборе из 7-10 единиц) и опознавать на слух речевой материал, относящийся к организации занятия и быта детей: дай (убери, покажи) дом (мяч, карандаш, кашу, собаку бабулю и др).
01.12
1
14
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать (при выборе из 7-10 единиц) и опознавать на слух речевой материал, относящийся к счету: название чисел от 1 до 5.
08.12
1
15
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать (при выборе из 7-10 единиц) и опознавать на слух речевой материал, относящийся к счету: название чисел от 1 до 5.
15.12
1
16
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух количество звучаний в пределах четырех; источник звука: барабан, бубен, дудка, свисток, металлофон, голос (слогосочетания типа: па,папа, па-па-па, па-па-па-па); способ воспроизведения детьми: отхлопывание, отстукивание количества звучаний с произнесением слогосочетаний, называнием числа, игра на звучащих игрушках с произнесением слогосочетаний.
22.12
1
17
Итоговое занятие
29.12
1
II полугодие
18
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух трехсложные ритмы, источник звука барабан, бубен, дудка, голос (слоги типа: ПА-па-па, па-ПА-па, па-па-ПА. Способ воспроизведения детьми: дирижирование, отхлопывание, ритмичное отстукивание с проговариванием слогосочетаний
12.01
1
19
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух трехсложные ритмы, источник звука барабан, бубен, дудка, голос (слоги типа: ПА-па-па, па-ПА-па, па-па-ПА. Способ воспроизведения детьми: дирижирование, отхлопывание, ритмичное отстукивание с проговариванием слогосочетаний
19.01
1
20
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух трехсложные ритмы, источник звука барабан, бубен, дудка, голос (слоги типа: ПА-па-па, па-ПА-па, па-па-ПА. Способ воспроизведения детьми: голос (произнесение без сопутствующих движений слогосочетаний). Игра на звучащих игрушках.
26.01
1
21
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух трехсложные ритмы, источник звука барабан, бубен, дудка, голос (слоги типа: ПА-па-па, па-ПА-па, па-па-ПА. Способ воспроизведения детьми: голос (произнесение без сопутствующих движений слогосочетаний). Игра на звучащих игрушках.
02.02
1
22
С индивидуальными слуховыми аппаратами определять на слух направление звука, расположенного справа, слева; источник звука: барабан; способ воспроизведения детьми: показ рукой направления звука, называние того, кто стучит по барабану.
09.02
1
23
С индивидуальными слуховыми аппаратами определять на слух направление звука, расположенного справа, слева; источник звука: барабан; способ воспроизведения детьми: показ рукой направления звука, называние того, кто стучит по барабану.
16.02
1
24
С индивидуальными слуховыми аппаратами определять на слух направление звука, расположенного справа, слева; источник звука: барабан; способ воспроизведения детьми: показ рукой направления звука, называние того, кто стучит по барабану.
02.03
1
25
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух при прослушивании марш и вальс, вальс и польку, исполняемые в умеренно быстром темпе; способ воспроизведения детьми: соответствующие танцевальные движения.
09.03
1
26
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух при прослушивании марш и вальс, вальс и польку, исполняемые в умеренно быстром темпе; способ воспроизведения детьми: соответствующие танцевальные движения.
16.03
1
27
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух при прослушивании марш и вальс, вальс и польку, исполняемые в умеренно быстром темпе; способ воспроизведения детьми: соответствующие танцевальные движения.
23.03
1
28
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух при прослушивании марш и вальс, вальс и польку, исполняемые в умеренно быстром темпе; способ воспроизведения детьми: соответствующие танцевальные движения.
30.03
1
29
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать и опознавать на слух речевой материал, относящийся к организации занятий: нарисуй дом (самолет, рыбу и т.п.), красный (желтый, синий, зеленый) карандаш (бумага, дом, самолет, лопата и т.п.)
06.04
1
30
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать и опознавать на слух речевой материал, относящийся к организации занятий: нарисуй дом (самолет, рыбу и т.п.), красный (желтый, синий, зеленый) карандаш (бумага, дом, самолет, лопата и т.п.)
13.04
1
31
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать и опознавать на слух речевой материал, относящийся к теме �Столовая�: дай (убери, покажи) ложку (тарелку), попроси чашку (тарелку), ешь суп (кашу, котлету, рыбу), пей компот (чай, молоко).
20.04
1
32
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать и опознавать на слух речевой материал, относящийся к теме �Столовая�: дай (убери, покажи) ложку (тарелку), попроси чашку (тарелку), ешь суп (кашу, котлету, рыбу), пей компот (чай, молоко).
27.04
1
33
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать и опознавать на слух речевой материал, относящийся к теме �Столовая�: дай (убери, покажи) ложку (тарелку), попроси чашку (тарелку), ешь суп (кашу, котлету, рыбу), пей компот (чай, молоко).
04.05
1
34
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать и опознавать на слух речевой материал, относящийся к теме �Семья�: Как тебя зовут? Сколько тебе лет?
11.05
1
35
С индивидуальными слуховыми аппаратами различать и опознавать на слух речевой материал, относящийся к теме �Семья�: Как тебя зовут? Сколько тебе лет?
18.05
1
36
Итоговое занятие.
25.05
1
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ
I год обучения
№
Тема и программное содержание
Дата проведения
Академические
часы
I полугодие
Контрольно-диагностическое занятие
01.09
1
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Развивать силу голоса.
08.09
1
2
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить на едином дыхании звуки.
15.09
1
3
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить на едином дыхании звуки А, О, У с фонетической ритмикой.
22.09
1
4
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить на едином дыхании звуки А, О, У с фонетической ритмикой.
29.09
1
5
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить на едином дыхании звуки А, О, У с фонетической ритмикой.
06.10
1
6
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить слитно на едином дыхании звуки АО, АУ, УА, УО с фонетической ритмикой.
13.10
1
7
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить слитно на едином дыхании звуки АО, АУ, УА, УО с фонетической ритмикой.
20.10
1
8
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить на едином дыхании звуки А, О, У, П с фонетической ритмикой.
27.10
1
9
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить на едином дыхании звуки А, О, У, П с фонетической ритмикой.
03.11
1
10
Проговаривать с фонетической ритмикой обратные слоги с гласными: А, О, У и согласной П.
10.11
1
11
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить на едином дыхании звуки А, О, У, П, М с фонетической ритмикой.
17.11
1
12
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить на едином дыхании звуки А, О, У, П, М с фонетической ритмикой.
24.11
1
13
Проговаривать с фонетической ритмикой обратные слоги с гласными: А, О, У и согласными: П и М.
01.12
1
14
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить на едином дыхании звуки А, О, У, П, М, Э с фонетической ритмикой.
08.12
1
15
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить на едином дыхании звуки А, О, У, П, М, Э с фонетической ритмикой.
15.12
1
16
Проговаривать с фонетической ритмикой обратные слоги с гласными: А, О, У, Э и согласными: П, М, Ф.
22.12
1
17
Итоговое занятие
29.12
1
II полугодие
18
Проговаривать с фонетической ритмикой обратные слоги с гласными: А, О, У, Э и согласными: П, М, Ф.
12.01
1
19
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить на едином дыхании звуки А, О, У, П, М, Э, Ф с фонетической ритмикой.
19.01
1
20
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить на едином дыхании звуки А, О, У, П, М, Э, Ф с фонетической ритмикой.
26.01
1
21
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звуков М в прямых слогах.
02.02
1
22
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука М в прямых слогах.
09.02
1
23
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звуков М и П в прямых слогах.
16.02
1
24
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звуков М и П в прямых слогах.
02.03
1
25
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Т.
09.03
1
26
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Т.
16.03
1
27
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Т.
23.03
1
28
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Т в обратных слогах.
30.03
1
29
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Т в обратных слогах.
06.04
1
30
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Т в обратных слогах.
13.04
1
31
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звуков М, Ф, Т и П в прямых слогах.
20.04
1
32
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звуков М, Ф, Т и П в прямых слогах.
27.04
1
33
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Н.
04.05
1
34
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Н.
11.05
1
35
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Н в обратных слогах.
18.05
1
36
Итоговое занятие.
25.05
1
II год обучения
№
Тема и программное содержание
Дата проведения
Академические
часы
I полугодие
Контрольно-диагностическое занятие
01.09
1
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Развивать силу голоса.
08.09
1
2
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить на едином дыхании звуки.
15.09
1
3
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П,Т и М в прямых и обратных слогах.
22.09
1
4
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П.Т и М в прямых и обратных слогах.
29.09
1
5
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П, Т и М в прямых и обратных слогах.
06.10
1
6
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Н.
13.10
1
7
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Н.
20.10
1
8
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Н
27.10
1
9
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П, М, Н в прямых и обратных слогах.
03.11
1
10
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П, М, Н в прямых и обратных слогах.
10.11
1
11
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П, М, Н в прямых и обратных слогах.
17.11
1
12
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П, М, С в прямых и обратных слогах..
24.11
1
13
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П, М, С в прямых и обратных слогах.
01.12
1
14
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Дифференциация звуков Н и Т.
08.12
1
15
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Дифференциация звуков Н и Т.
15.22
1
16
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка Дифференциация звуков Н и Т.
22.12
1
17
Итоговое занятие
29.12
1
II полугодие
18
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Б
12.01
1
19
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Б в обратных слогах.
19.01
1
20
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Б в обратных слогах.
26.01
1
21
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Б в прямых и обратных слогах.
02.02
1
22
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Б в прямых и обратных слогах.
09.02
1
23
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Побуждать детей к говорению простых слов со звуком Б
16.02
1
24
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Дифференциация звуков П и Б.
02.03
1
25
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Дифференциация звуков П и Б.
09.03
1
26
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука С
16.03
1
27
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука С.
23.03
1
28
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука С
30.03
1
29
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука С в обратных слогах.
06.04
1
30
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука С в прямых и обратных слогах.
13.04
1
31
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука С в прямых и обратных слогах.
20.04
1
32
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Дифференцияация звуков П и Б.
27.04
1
33
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Дифференцияация звуков М и Б.
04.05
1
34
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Дифференцияация звуков М и П
11.05
1
35
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Дифференцияация звуков Н и Т..
18.05
1
36
Итоговое занятие
25.05
1
III год обучения
№
Тема и программное содержание
Дата проведения
Академические
часы
I полугодие
Контрольно-диагностическое занятие
01.09
1
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Развивать силу голоса.
08.09
1
2
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Учить произносить на едином дыхании звуки.
15.09
1
3
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П,Т и М в прямых и обратных слогах.
22.09
1
4
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П.Т и М в прямых и обратных слогах.
29.09
1
5
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П, Т и М в прямых и обратных слогах.
06.10
1
6
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука К
13.10
1
7
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука К
20.10
1
8
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука К
27.10
1
9
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П, Т, К в прямых и обратных слогах.
03.11
1
10
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П, Т, К в прямых и обратных слогах.
10.11
1
11
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П, М, С в прямых и обратных слогах.
17.11
1
12
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П, Т, К в прямых и обратных слогах..
24.11
1
13
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация гласных звуков: А,О, У, Э с П, Т, К в прямых и обратных слогах.
01.12
1
14
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Л
08.12
1
15
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Л
15.12
1
16
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Л
22.12
1
17
Итоговое занятие
29.12
1
II полугодие
18
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Л
12.01
1
19
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Л в обратных слогах.
19.01
1
20
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Л в обратных слогах.
26.01
1
21
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Л в прямых и обратных слогах.
02.02
1
22
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Л в прямых и обратных слогах.
09.02
1
23
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Побуждать детей к говорению простых слов со звуком Л (лук,ла-ла).
16.02
1
24
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Р.
02.03
1
25
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Вызывание звука Р.
09.03
1
26
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Р в обратных слогах.
16.03
1
27
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Р в обратных слогах.
23.03
1
28
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Р в обратных слогах.
30.03
1
29
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Р в прямых и обратных слогах.
06.04
1
30
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Р в прямых и обратных слогах.
13.04
1
31
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Автоматизация звука Р в прямых и обратных слогах.
20.04
1
32
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Дифференцияация звуков Р и Л.
27.04
1
33
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Дифференцияация звуков Р и Л.
04.05
1
34
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Дифференцияация звуков П, Т и К.
11.05
1
35
Работа над речевым дыханием, голосом. Артикуляционные упражнения для губ и языка. Дифференцияация звуков П, Т и К.
18.05
1
36
Итоговое занятие
25.05
1
Используемая литература:
1. Богданова Т.Г. СУРДОПСИХОЛОГИЯ. – М.: �Академия�, 2002.
2. Головчиц Л.А., Носкова Л.П., Шматко Н.Д. и др. Программа для специальных дошкольных учреждений. �Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста� - М.: �Просвещение�, 1991.
3. Головчиц Л.А., Носкова Л.П., Шматко Н.Д. и др. Программа для специальных дошкольных учреждений. �Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста� - М.: �Просвещение�, 1991.
4. Зайцева Г.Л. "Дактилология. Жестовая речь", М. Просвещение, 1991.
4. Зонтова О.В. "Коррекционно - педагогическая помощь детям после кохлеарной имплантации", СПб.: НИИ уха, горла, носа и речи, 2014.
5. Королёва И.В. Развитие слуха и речи у глухих детей раннего и дошкольного возраста после кохлеарной имплантации. - СПб.: НИИ уха, горла, носа и речи, 2009.
7. Корсунская Б.Д. "Читаю сам": кн. для чтения 1, ВЛАДОС, 2013.
8. Корсунская Б.Д. "Читаю сам": кн. для чтения 2, ВЛАДОС, 2000.
9. Корсунская Б.Д. "Читаю сам": кн. для чтения 3, ВЛАДОС, 2013.
10.Методические рекомендации к программе "Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития: под. ред. Головчиц Л.А., Москва, УМИЦ "Граф-Пресс", 2003.
10.Леонгард Э.И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятия у глухих дошкольников. - М.: �Просвещение�, 1971.
11. Рау , Слезина "Устное слово", Москва, 2014г.
12. Пелымская Т.В. Шматко Н.Д. �Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом� - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.(распечатано)
13. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. "Альбом для обследования произношения дошкольников с нарушенным слухом: методическое пособие с дидактическим материалом (текст), Москва, Советский спорт, 2004. (в электронном виде).