Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Технологическая карта урока
�Сабина рисует свою комнату�
Учитель: Зленко Олеся Викторовна
Предмет: немецкий язык
Учебник: И.Л. Бим, Немецкий язык
Класс: 4
Тема учебного занятия: �Sabine malt ein Kinderzimmer�.
Тип учебного занятия: урок формирования умений и навыков
Цель урока:
Создать условия для формирования коммуникативной компетенции обучающихся по теме: �Расположение мебели в комнате�.
Задачи урока:
Практические:
-создать условия для систематизации знаний обучающихся в употреблении лексических единиц по теме: �Расположение мебели в комнате�;
-активизировать употребление артиклей с предлогами по вопросам Wohin? и Wo?
Образовательные:
-обеспечить основы формирования навыков аудирования через повторение изученной лексики по теме: �Расположение мебели в комнате�;
-развитие умения чтения вслух по теме урока;
-делать краткие сообщения
-учить воспринимать на слух текст по теме
Развивающие:
-способствовать развитию воображения, логического мышления, внимания;
-формированию способности к репродуктивной и продуктивной деятельности.
Воспитательные:
-способствовать воспитанию положительного отношения к немецкому языку как средству общения, используя занимательные формы предъявления и закрепления языкового материала.
Основное содержание темы: Сабина рисует свою детскую и говорит о её обустройстве.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор, аудиозапись к уроку, учебник.
Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная.
Методы: Объяснительно-иллюстративный, словесный (беседа).
Технология: личностно-ориентированного обучения, игровая, здоровьесберегающая.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
УУД
1. Оргмомент
- Guten Tag, Kinder!
- Wie geht es euch?
- Wie ist das Wetter heute?
- Ist es warm oder kalt heute?
- Scheint die Sonne?
- Ist es windig?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Коммуникативные:
эмоционально позитивное отношение к сотрудничеству
2. Постановка цели
На экране демонстрируется слайд.
Учитель задает наводящие вопросы о теме урока и планах на урок.
- Kinder, wen seht ihr auf dem Bild?
- Was macht das M�dchen?
- Was hat sie gemalt?
- An welchem Thema werden wir arbeiten?
-Ja, unser Thema heiβt �Sabine malt ein Kinderzimmer�.
- Was werden wir heute machen? Was meint ihr?
Учащиеся отвечают на вопросы, пытаются определить тему урока и последующий план действий на уроке.
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана последовательных действий.
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
выдвижение гипотез.
Коммуникативные:
потребность в общении;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
формулировать собственное мнение.
3.Основной этап
1) актуализация полученных раннее знаний
Учитель предлагает учащимся выполнить интерактивные упражнения для повторения изученных раннее ЛЕ.
1.
2.
Учащиеся выполняют задания в парах (или в группах).
Познавательные:
осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету
2) Контроль домашнего задания
Учитель включает на доске предложения и картинки по теме: "Мебель", предлагает детям соотнести картинки с предложениями.
- Freunde, zu Hause habt ihr die Lexik nach Thema "die M�bel" gelernt.
- Schaut auf die folgenden Sachen und stellt richtige W�rter in die S�tze ein.
1. An dem Tisch steht der ...
2. Mein Opa liest die Zeitung gern in dem ...
3. Wir decken in der K�che den ...
5. Wir haben ein gr�nes ... .
6. Bei der Arbeit am Tisch schaltet er die ...
- Gut, ausgezeichnet!
Учащиеся переводят предложения, по смыслу добавляют картинки.
Познавательные:
синтез-составление целого из частей, в том числе достраивание с восполнением недостающих компонентов.
3) Первичное восприятие и усвоение нового материала
Учитель предъявляет новый материал с помощью мудрой совы. На доске высвечивается картинка с изображением мудрой совы и новый грамматический материал.
- Und was will uns die Weise Eule sagen?
Akkusativ Dativ
die - die ( жен. род) die -der (жен. род)
der - den (муж. род) der -dem(муж. род)
das -das (сред. род) das -dem (сред. род)
die - die (мн. число) die -den (мн. число)
Учитель предлагает от имени Мудрой Совы соотнести вопрос с падежом и объяснить свой выбор.
- Die Weise Eule schl�gt vor, folgende Kasus zu den Fragew�rtern zu korrelieren.
Wo?(Где?),Wohin?(Когда?),
Akkusativ(вин. падеж), Dativ(дат. падеж)
Wo - Dativ, Wohin - Akkusativ.
- Gut, richtig.
- Die weise Eule ist sehr zufrieden!
Учитель объясняет задание, контролирует деятельность учащихся и задает наводящие вопросы, если ученик неправильно подставляет артикль.
- Stellt, bitte, die richtigen Artikel.1. Ich h�nge das Bild an ___ Wand. a) die b) der c) den2. Meine Schwester stellt die Vase auf ___Tisch. a) dem b) den c) das3. Das Buch liegt auf ___ Sofa. a) das b) dem c) den4. Die Hefte liegen in ____ Schultasche. a) die b) dem c) der5. Otto stellt den Stuhl an___ Fenster. a) dem b) das c) den
Учащиеся воспринимают новый материал и соотносят его с информацией, которую взяли ранее.
Учащиеся соотносят падеж с вопросом, опираясь на русский язык, объясняя свой выбор.
Регулятивные:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению;
контроль в форме сличения с грамматическими данными.
Познавательные:
анализ грамматической информации, осознанное добавление правильной формы артикля;
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
умение аргументировать свое предположение.
Личностные:
позитивная моральная самооценка.
4) Физкультминутка
-Kinder, die Weise Eule schl�gt vor, ein bisschen zu singen.

Дети поют песенку, сопровождая движениями.
Личностные:
готовность и способность к релаксации с помощью песни и разминочных действий.
5) Закрепление нового материала
Учитель показывает слайд с изображением комнаты Сабины и предлагает обратить внимание на предметы, которые находятся в комнате.
- Kinder, schaut auf Sabines Kinderzimmer.
Учитель показывает на предметы в комнате и задает простые вопросы.
- Was ist das?
- Ist das ein Tisch?
Учитель задает вопросы с вопросительными словами Wo? и Wohin? по картинке, нацеливает учащихся правильно определять падеж и артикли, контролирует процесс.
- Antwortet bitte auf meine Fragen und merkt den Artikel und den Kasus.
1. Wo steht der Tisch?
2. Wo h�ngt das Foto?
3. Wo ist das Bett?
4. Wo ist Sabines Lampe?
5. Wo liegt der Teddy?
6. Wo steht der Schrank?
-Toll, wunderbar.
Учащиеся отвечают на вопросы.
-Das ist ein Bett usw.
-Ja, das ist ein Tisch usw.
Учащиеся отвечают на вопросы по картинке, определяют по вопросу падеж и подставляют правильный артикль.
Познавательные:
анализ грамматической информации, осознанное добавление правильной формы артикля;
установление причинно-следственных связей;
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные:
эмоциональное отношение.
Коммуникативные:
умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.
Личностные:
позитивная моральная самооценка.
Регулятивные:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров.
6) Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков
Учитель предлагает послушать текст о комнате Свена, обратить внимание на предметы, которые расположены в ней и позже нарисовать его комнату.
- Das war Sabines Kinderzimmer. Und jetzt h�ren wir den Text �ber Svens Wohnzimmer zu.
- Bitte, merkt euch die Sachen in dem Wohnzimmer.
- Bereitet die Bleistifte und die Hefte. Ihr werdet dann Svens Wohnzimmer malen.
Учитель включает аудиозапись.
После вывешивания учащимися на доске рисунков, учитель помогает определить самые точные рисунки и хвалит учащихся за работу.
Учащиеся слушают текст о комнате Свена, обращают внимание на предметы в комнате, позже рисуют комнату Свена на листах формата А4, которые раздает учитель.
Позже вывешивают свои рисунки на доске и с помощью учителя определяют самый точный рисунок.
Познавательные:
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные:
cамостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров; умение самостоятельно контролировать временные рамки;
извлечение необходимой информации из прослушанного текста;
Регулятивные:
волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии.
4. Домашнее задание
Учитель объясняет задание на дом.
(Домашнее задание: нарисовать комнату своей мечты и подготовить
рассказ по картинке).
- Zu Hause m�sst ihr ein Traumzimmer malen und bereitet eine Erz�hlung vor.
Ich w�nsche euch viel Erfolg bei der kreativen Arbeit.
Учащиеся
записывают д/з.
5. Подведение итогов
Учитель с учащимися подводит итоги урока. Учащиеся определяют, что узнали и чему научились на уроке. Учитель выставляет оценки за урок.
-Kinder, ihr habt heute gut gearbeitet.
- Was habt ihr heute gemacht?
- Was habt ihr erfahren?
Die Stunde ist zu Ende.
Auf Wiedersehen!
Учащиеся подводят итоги за урок с помощью учителя, определяют, чему научились и что узнали на уроке, помогают учителю поставить оценки.
Личностные:
осознавать качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов работы.
Регулятивные:
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса, результатов деятельности.
5