Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Развитие речи в современной школе
Злобина Ольга Александровна,
учитель начальных классов,
МБОУ Верх-Тулинская СОШ №14
С давних времен не ослабевает интерес к проблемам развития, совершенствования и обогащения речи обучающихся. На сегодняшний день развитие речи остается важнейшей и актуальной темой в современной школе. Работа над развитием речевых умений должна являться одним из основных направлений учебно-методической деятельности учителя.
В нашем современном мире ребенок большую часть свободного времени проводит за компьютером или у телевизора. А такое занятие, как чтение, слушание рассказов и сказок из уст взрослых или посещение театров, вообще редкость. К сожалению, принимая ребят в 1 класс, учитель все чаще и чаще сталкивается с большими проблемами в развитии речи младших школьников:
Скудный словарный запас.
Плохая дикция
Неспособность вести диалог и построить монолог
Отсутствие умения обосновывать свои утверждения
Употребление в речи нелитературных слов и выражений
Отсутствие навыков культурной речи
Эти проблемы несут за собой большие трудности в становлении личности ребенка, так как успех в речевом развитии определяет и результативность усвоения других школьных дисциплин, создает предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни, обеспечивает детей необходимыми в личной жизни навыками речевого поведения, культурой речевого развития.
О необходимости работы над речью, создания системы работы, специальных речевых упражнений, последовательной организации речевой практики говорили и крупнейшие психологи: Л. Выготский, С. Рубинштейн. Но если в трудах того времени развитие речи связывалось с изучением грамматики, то современная методика преподавания родного языка должна обращать внимание на развитие личностных особенностей и способностей каждого учащегося. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создать оптимальные условия для их активной речевой деятельности. Считаю, что каждому учителю нужно грамотно выстроить эффективную систему работы по развитию речи в своем классе.
Во-первых, системный подход должен опираться на рекомендуемую образовательную программу. В своей работе использую программу курса по развитию речи �Речь� для учащихся начальных классов, составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой. Программа соответствует требованиям Федерального государственного стандарта по формированию метапредметных и личностных результатов. В рамках курса представлена развернутая система подробных занятий по развитию речи. Важнейшим средством развития речи в данной программе служит грамотно подобранная система упражнений.
Перечислю некоторые виды используемых мною работ и упражнений.
Работа с готовым текстом: выделение опорных слов, составление цепочек связей.
Конструктивные текстовые упражнения: деформированный текст, редактирование текста.
Изложение по вопросам, по плану.
Сочинение по сюжету картины, по личным впечатлениям, сочинение - описание, сочинение-рассуждение.
Диалоги по различным темам.
Составление и запись рассказа на тему, заданную учителем или выбранную учеником: по серии картинок, по наблюдениям, впечатлениям, по опорным словам, с продолжением, описание предметов.
Работа с данным материалом позволяет развить умение анализировать, обобщать, грамотно строить речевые высказывания, отстаивать собственные мнения и представления.
Во-вторых, с детства развитие речи ребенка неразрывно связано с его отношением к книге. Огромная сила литературы всегда использовалась в педагогике, как важнейший фактор воспитания и образования детей, могучее средство развития и обогащения их речевой культуры. Поэтому, считаю важным использование на всех без исключения уроках различных видов литературных произведений (считалок и чистоговорок, пословиц и поговорок, песен и стихотворений, сказок и рассказов, и т.д.) Использование разнообразных литературных жанров придают урокам неповторимую эмоциональную окраску, делают речь ребенка более тонкой и богатой в смысле передачи всякого рода оттенков в окружающей жизни.
Третьим элементом системы является предметная интеграция, которая дает возможность показать учащимся мир во всем его многообразии с привлечением научных знаний литературы, музыки, живописи, способствует развитию речи и формированию личностных результатов учащихся.
Четвертым, важнейшим фактором в этой системы является сотрудничество с родителями учащихся.
Чтобы работа над развитием речи дала ожидаемый результат, она должна быть регулярной и систематической, обучение должно строиться на образцах и посредством специальных упражнений, путём предупреждения и исправления ошибок. Опыт моей работы показывает, что данные формы работы могут сделать учебный процесс успешным. А игры, различные индивидуальные и групповые задания повышают мотивацию к обучению, формируется навык самостоятельной деятельности. Различные формы работы помогают не только повышать уровень языкового развития школьников, но и активизировать познавательную деятельность каждого ученика.
Список используемой литературы:
А. Г. Арушанова. Речь и речевое общение детей. Москва. Мозаика-Синтез, 2005г.
О.М. Ельцова. Организация полноценной речевой деятельности. Санкт-Петербург, 2008г.
Л. Д. Мали , О.С. Арямова, С.А. Климова, Н.С. Пескова �Речевое развитие младших школьников�. Методические рекомендации к работе по программе �Речь�, Пенза, 1997г.
Т.П. Сальникова. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи Москва, 2000г.
HYPER13PAGE HYPER15
4