Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
�Детский сад 1 �Золотой петушок� комбинированного вида�
ПРИНЯТО
на заседании Педагогического совета
МБДОУ №1"Золотой петушок"
Протокол № 1 от � 28.08.2023.
УТВЕРЖДАЮ
И.о. заведующего МБДОУ №1
"Золотой петушок" ____________ А.Р. Маннанова
Приказ от 28.08.2023 № 588
Рабочая программа
на 2023 - 2024 учебный год
(подготовительная группа �Зайчик�, возраст детей 6 - 7 лет)
г. Северодвинск
2023 год
Содержание
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
Пояснительная записка
3
1.2
Цели и задачи рабочей программы
3
1.3
Характеристика особенностей развития детей младшего дошкольного возраста
4
1.4.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы дошкольного учреждения, целевые ориентиры для детей 6 - 7 лет
6
1.5
Диагностическая карта
8
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
Задачи и содержание образовательной деятельности по реализации образовательных областей.
18
2.2
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Образовательной программы.
37
2.3.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.
39
2.4
Планирование работы с семьями обучающихся.
41
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.
Перечень методической литературы
43
3.2
Перечень музыкальных произведений
44
3.3.
Перечень художественной литературы
45
3.4.
Перечень произведений изобразительного искусства
45
3.5.
Перечень анимационных произведений
46
3.6.
Режим и распорядок дня в дошкольной группе
47
3.7.
Планирование лексических тем
47
3.8.
Календарное планирование воспитательной работы
50
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа МБДОУ № 1 �Золотой петушок� (далее -Программа) разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования, утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 ((зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847).
Программа определяет базовый объем и содержание дошкольного образования, осваиваемые обучающимися в МБДОУ № 1 �Золотой петушок� и планируемые результаты освоения программы. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменением, внесённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января .2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776).
Содержание программы отражает реальные условия дошкольного учреждения и группы, возрастные и индивидуальные особенности развития детей.Режим работы – пятидневный, с 7.00 – 19.00, с 12 – часовым пребыванием детей в учреждении; выходные – суббота и воскресенье.
Программа рассчитана на 1 учебный год.
1.2. Цель и задачи Образовательной Программы.
Целью программы является: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России, основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
Задачи:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
1.3. Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста
(6 - 7 лет).
Ребёнок на пороге школы обладает устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.
Мотивационная сфера дошкольников 6—7 лет расширяется за счёт развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения — ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.
Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6—7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.
К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определённых способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.
К 6—7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.
В играх дети 6—7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.
В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6—7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти.
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6—7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6—7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.
К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, её содержательной, эстетической и формальной сторонам — важнейший итог развития дошкольника-читателя.
Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации.
Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.
1.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения Образовательной Программы (к концу дошкольного возраста).
у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;
ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;
ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;
ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;
у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;
ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;
ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;
ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;
ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;
ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
1.5. Диагностическая карта
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ�
Подготовительная группа 2023- 2024 учебный год
№ п/п
Фамилия, Имя ребенка
Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов
Знает свои имя и фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, свое близкое окружение
Знает герб, флаг, гимн России, столицу. Может назвать некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан России
Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселения
имеет представление о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и Луной как небесными объектами, знает их значение в жизнедеятельности всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи)
Знает и называет зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных, насекомых
Количественный и порядковый счет в пределах 20, знает состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5)
Составляет и решает задачи в одно действие на �+�, пользуется цифрами и арифметическими знаками
Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой
Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнение. Умеет делить фигуры на несколько частей и составлять целое
Знает временные отношения: день - неделя - месяц, минута - час (по часам), последовательность времен года
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
1
2
3
4
5678910111213141516171819202122
23
Итоговый показатель по группе (среднее значение)
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
Норма больше 3,8, от 2,3 до 3,7 - проблемы в развитии ребенка, менее 2,2 выраженное несоответствие развития ребенка возрасту
Инструментарий
1. Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов.
Методы: наблюдение, проблемная ситуация Форма проведения: индивидуальная.
Материал: фонарик необычной формы с динамо-машиной для подзарядки
Задание: Положить в группе до прихода детей. Когда ребенок найдет и поинтересуется: �Что это такое и как работает?�, предложить ему самому подумать.
2. Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой
Методы: проблемная ситуация, наблюдение
Материал: условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и маленький мячи.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая
Задание: �Нужно сравнить два мяча. Чем отличаются эти мячи?�
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ�
Подготовительная группа 2023- 2024 учебный год
№ п/п
Фамилия, имя ребенка
Называет некоторые жанры детской литературы, имеет предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой текст
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине
Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность
При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
1
234567891011121314151617181920212223Итоговый показатель по группе (среднее значение)
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
Норма больше 3,8, от 2,3 до 3,7 - проблемы в развитии ребенка, менее 2,2 выраженное несоответствие развития ребенка возрасту
Инструментарий
1. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение
Материал: машинка необычной конструкции/гараж трехуровневый или кукла с большой головой в необычной одежде/дом для куклы
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая
Задание: Положить на столе воспитателя. Когда ребенок/дети проявят интерес, спросить: �Что это такое? Зачем нужно?�, задавать уточняющие вопросы типа �На что похоже?�, �Как можно еще использовать?
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ�
Подготовительная группа 202…- 202… учебный год
Группа ___________________ Воспитатели____________________________________________________
№ п/п
Фамилия,
имя ребенка
Внимательно слушает взрослого, может действовать по образцу, правильно оценивает результат
Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, в т.ч. на транспорте, в общении со взрослыми и сверстниками в природе
Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в т.ч. изображенным
Может определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению, в т.ч. на иллюстрации. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей
Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, может обосновать свой выбор
Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет
Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в играх с правилами, может объяснить сверстникам правила игры
Следит за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждается в помощи взрослого в одевании/раздевании, приеме пищи, выполнении гигиенических процедур
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
1
2
3
4
5
6
7
891011121314151617181920212223Итоговый показатель по группе (среднее значение)
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Инструментарий
1. Внимательно слушает взрослого, может действовать по образцу, правильно оценивает результат
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация. Материал: развивающая игра �Сложи узор�, схема выкладывания. Формы проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Задание: �Выложи, пожалуйста, такого краба (показывает схему выкладывания). Как ты думаешь, у тебя получился такой же краб? И по цвету, и по форме?�.
Материал: одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (на верхней полке, на нижней полке).
Форма проведения: групповая.
Задание: �Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков, приедут Незнайка и Дюймовочка. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме�
2. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в т.ч. изображенным
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или указать источник и точное название картины).
Формы проведения: подгрупповая.
Задание: �Что изображено на картине? Что чувствует мальчик и девочка? Почему мальчик рассердился? Почему девочка плачет?�
3. Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: атрибуты к сюжетно-ролевой игре �Больница�.
Формы проведения: подгрупповая.
Задание: �Ребята, мы будем играть в �больницу�. Кто хочет кем быть? Выбирайте необходимое для себя. Кто что будет делать?�
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ�
Подготовительная группа, 2023 – 2024 год
№ п/п
Фамилия, Имя ребенка
Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать
Называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами
Выполняет ОРУ по собственной инициативе, согласует движения рук и ног
Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга по ходу, в 2 шеренги после пересчета, соблюдает интервалы в передвижении
Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, в движущуюся цель, отбивает и ловит мяч
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
IX
V
IX
V
IXVIXVIXVIXVIXV1234567891011121314151617181920212223Итоговый показатель по группе (среднее значение)
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Инструментарий
1. Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: игрушка Незнайка, мнемотаблица или схемы-подсказки.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: �Помоги Незнайке научится быть здоровым. Расскажи, как это - быть здоровым�
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ�
Подготовительная группа, 2023- 2024 учебный год
№ п/п
Фамилия, Имя ребенка
Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия
Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности
Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания
Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие
Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
1
2
3
4567891011121314151617181920212223Итоговый показатель по группе (среднее значение)
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
Норма больше 3,8, от 2,3 до 3,7 - проблемы в развитии ребенка, менее 2,2 выраженное несоответствие развития ребенка возрасту
Инструментарий
1. Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение. Материал: игрушка-инопланетянин, различные виды конструктора, разные материалы (бумага, пробки, коробочки, шишки, пластилин, краски, кисточки, палочки).
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая
Задание: �К нам прилетел инопланетянин. Пока все рассматривал, заблудился и не может найти свой инопланетный корабль. Давайте ему поможем�
2. Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной деятельности.
Материал: барабан, металлофон, дудка, ксилофон, маракас, бубен.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: �Давайте сыграем песенку �Во поле березка…� (любая другая, знакомая детям). Выберете себе музыкальный инструмент�
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
в сфере социальных отношений:
поддерживать положительную самооценку ребёнка, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;
обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;
обогащать эмоциональный опыт ребёнка, развивать способность ребёнка распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;
развивать способность ребёнка понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил поведения в общественных местах;
в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;
расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;
знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;
развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания;
в сфере трудового воспитания:
развивать ценностное отношение к труду взрослых;
формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;
формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;
развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками;
поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;
воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи;
в области формирования безопасного поведения:
формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.
Содержание образовательной деятельности.
В сфере социальных отношений.
Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.
Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает опыт последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.
Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.
Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.
Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности; подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной организации.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия - самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России - Москве и об административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных представителей) включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.
Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью населенного пункта, - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного населенного пункта.
В сфере трудового воспитания.
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий современного человека. Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности.
Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций: деньги - товар (продажа - покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с правилами использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное.
В области формирования безопасного поведения.
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с безопасным поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила пользования мобильными телефонами с учётом требований Санитарных правил СП 2.4.3648-20 �Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи�, утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 года (далее - СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 �Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания�, утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее - СанПиН 1.2.3685-21).
5) Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области �Социально-коммуникативное развитие� направлено на приобщение детей к ценностям �Родина�, �Природа�, �Семья�, �Человек�, �Жизнь�, �Милосердие�, �Добро�, �Дружба�, �Сотрудничество�, �Труд�. Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
1) расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно-исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;
2) развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;
3) обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира;
4) развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;
5) закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач;
6) расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, её традициям и праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним;
7) формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;
8) расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы;
9) расширять и углублять представления детей о неживой природе и её свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и её защитой.
Содержание образовательной деятельности.
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;
педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения, проявлять инициативу;
обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.
Математические представления:
педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;
в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание;
обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое;
формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.
Окружающий мир:
в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России;
формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира на ней.
Природа:
педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных;
педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;
углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу;
закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и её ресурсам.
5) Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области �Познавательное развитие� направлено на приобщение детей к ценностям �Человек�, �Семья�, �Познание�, �Родина� и �Природа�, что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
Формирование словаря:
обогащение словаря: расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова;
активизация словаря: совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.
Звуковая культура речи:
совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией. Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце). Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).
Грамматический строй речи:
закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных. Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.
Связная речь:
совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать развивать коммуникативно-речевые умения. Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала. Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.
Подготовка детей к обучению грамоте:
упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.
Интерес к художественной литературе:
формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений);
развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями;
формировать положительное эмоциональное отношение к �чтению с продолжением� (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);
формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина;
углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; развитие поэтического слуха);
поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики;
развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк).
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.
2) Звуковая культура речи:
педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.
3) Грамматический строй речи:
педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.
4) Связная речь:
педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников;
в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения);
педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь- доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.
6) Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области �Речевое развитие� направлено на приобщение детей к ценностям �Культура� и �Красота�, что предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;
закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративно прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);
формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства;
формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания;
формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе;
формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;
закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;
помогать детям различать народное и профессиональное искусство;
формировать у детей основы художественной культуры;
расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре;
расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов;
расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;
организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями));
2) изобразительная деятельность:
формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;
развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность;
обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету;
продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;
показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений;
формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;
воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;
создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;
поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;
поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;
продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;
развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности;
продолжать развивать у детей коллективное творчество;
воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину;
формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа;
организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах);
3) конструктивная деятельность:
формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение;
закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу;
развивать у детей интерес к конструктивной деятельности;
знакомить детей с различными видами конструкторов;
знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее;
развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей;
4) музыкальная деятельность:
воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации;
продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;
развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;
развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;
продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;
совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
развивать у детей навык движения под музыку;
обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;
5) театрализованная деятельность:
продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;
продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;
развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);
продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;
продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);
формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле;
поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;
поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях;
6) культурно-досуговая деятельность:
продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование);
развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);
расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);
воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;
формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности;
поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее).
Содержание образовательной деятельности.
1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров искусства.
3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать народное и профессиональное искусство.
4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями)).
6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).
7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).
8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).
10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.
11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.
Изобразительная деятельность.
1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
2) Лепка.
Педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
3) Аппликация
Педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.
4) Прикладное творчество
При работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом �вперед иголку�. Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции (�Лесная поляна�, �Сказочные герои�). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.
5) Народное декоративно-прикладное искусство
Педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
Конструктивная деятельность.
1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).
3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокальнослуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.
Театрализованная деятельность.
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее). Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного образования.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области �Художественно-эстетическое развитие� направлено на приобщение детей к ценностям �Культура� и �Красота�, что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские навыки;
развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику, ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;
поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности при её организации, партнерское взаимодействие в команде;
воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;
формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о разных видах спорта;
сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении туристских прогулок и экскурсий;
воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать помощь и поддержку другим людям.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично, рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).
ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами;
упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение �ласточки�.
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя; поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый - второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.
2) Подвижные игры.
Педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей придумывать варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности. Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.
3) Спортивные игры.
Педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч �змейкой� между расставленными предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.
4) Спортивные упражнения.
Педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500-600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в движении; поднимание на горку �лесенкой�, �ёлочкой�.
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и налево во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на скорость.
Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение на груди и спине, двигая ногами (вверх - вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой или кругом в руках и без; произвольным стилем (от 10-15 м); упражнения комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.
5) Формирование основ здорового образа жизни.
Педагог расширяет, уточняет и закрепляет представления о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов. Дает доступные по возрасту представления о профилактике и охране здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой, формирует представление о том, как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья, поддерживает стремление детей заботиться о своем здоровье и самочувствии других людей.
6) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают сезонные спортивные упражнения, элементы соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее освоенных физических упражнений.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 40-45 минут. Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует оздоровительные мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей дополнительного сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35-40 минут, общая продолжительность не более 2-2,5 часов. Время непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми проводятся подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности: правильно по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки, укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик, продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во время туристской прогулки.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области �Физическое развитие� направлено на приобщение детей к ценностям �Жизнь�, �Здоровье�, что предполагает:
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы.
1. ДО может быть получено в ДОО, а также вне её - в форме семейного образования. Форма получения ДО определяется родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения дошкольного образования учитывается мнение ребёнка (часть 4 статьи 63 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ �Об образовании в Российской Федерации� (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
2. Образовательная организация может использовать сетевую форму реализации образовательных программ ДО и (или) отдельных компонентов, предусмотренных образовательными программами. Сетевая форма обеспечивает возможность освоения обучающимися образовательных программ ДО с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также с использованием ресурсов иных организаций (организации культуры, физкультуры и спорта и другие организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам), с которыми устанавливаются договорные отношения.
3. При реализации образовательных программ дошкольного образования могут использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение (Часть 2 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ �Об образовании в Российской Федерации� (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598), исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения при реализации Федеральной программы должны осуществляться в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
4. Формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы педагог определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
5. Согласно ФГОС ДО педагог может использовать различные формы реализации Федеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет):
игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка;
двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);
музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
6. Для достижения задач воспитания в ходе реализации образовательной программы педагог может использовать следующие методы:
- организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
- осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
- мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы).
При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей:
1) при использовании информационно-рецептивного метода предъявляется информация, организуются действия ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей, чтение);
2) репродуктивный метод предполагает создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);
3) метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;
4) при применении эвристического метода (частично-поискового) проблемная задача делится на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях);
5) исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование). Для решения задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов. Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое. Выполняя совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях, умениях, потребностях.
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные и личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.
7. При реализации образовательной программы педагог может использовать различные средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:
демонстрационные и раздаточные;
визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
естественные и искусственные;
реальные и виртуальные.
8. Средства, указанные в пункте 7 образовательной программы, используются для развития следующих видов деятельности детей:
- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое);
- предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);
- игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
- коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое);
- познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое);
- чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
- трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);
- музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое).
9. ДОО самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации образовательной программы.
10. Вариативность форм, методов и средств реализации образовательной программы зависит не только от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в образовательном процессе.
11. При выборе форм, методов, средств реализации образовательной программы педагог учитывает субъектные проявления ребёнка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
12. Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации образовательной программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.
Главные цели взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.
Основные задачи:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Принципы построения взаимодействия с родителями (законными представителями):
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Направления деятельности педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся:
1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;
2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;
3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Направления просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).
Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
1) диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, �почтовый ящик�, педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;
2) просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары- практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки- передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.
Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность целесообразно использовать специально разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО. Эти материалы должны сопровождаться подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.
2.4. Планирование работы с семьями обучающихся.
Месяц
Название мероприятия
Ответственные
1
2
3
Сентябрь
1. Сбор информации о семьях воспитанников.
2. Праздничный концерт, посвященный дню Знаний.
3.Экскурсия в библиотеку �Краски осени�.
4 Экологическая акция �4 лапы�, �Сдай батарейку, спаси планету�
5.Провести родительское собрание �Задачи обучения и воспитания в подготовительной к школе группе�. Выбор родительского комитета.
консультация психолога на тему �Психологическая подготовка ребёнка к школе�
консультация логопеда на тему �Говорим правильно�.
Выставка детских рисунков �Мой любимый воспитатель�, посвященная Дню воспитателя и всех дошкольных работников
Воспитатели:
Музыкальный руководитель
Психолог
Логопед
Октябрь
Подготовить статью в информационную папку для родителей по теме: �Родителям о мальчиках и девочках�.
Выставка семейного творчества: �Ах, какой смешной наш ёж�.
Выставка творческих работ �Осенний букет�
4. Экскурсия к театральному озеру �Наблюдение за перелетными птицами�.
Воспитатели
Ноябрь
1.Провести анкетирование родителей: �Готов ли ребенок к школе?�
2.Письменная консультация �О профилактике ОРЗ�
3.Работа с родителями по потребностям.
4.Оформление плакатов �Берегите родную природу�
Воспитатели
Декабрь
1.Подготовить памятки для родителей �Читаем всей семьей�.
2.Выставка творческих работ: �Когда часы 12 бьют�
3.Обратиться к родителям с просьбой о пополнении выносного материала клюшками, лопатами, ледянками и др.
4.Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника.
Выставка творческих работ �Новогодние персонажи�
Воспитатели
Музыкальный руководитель
Январь
1.Оформить папку–передвижку �Чтобы дети не болели�.
2.Консультация для родителей �Организация самостоятельной деятельности детей�.
3.Привлечение детей к участию в оформлении участка снежными фигурами.
4. Фотовыставка �Мы на прогулке�
Воспитатели
Февраль
1.Оформить папку – передвижку �С чего начинается Родина�.
2.Оформить газету с рассказами детей �Папа – лучший друг!�
3.Родительское собрание �Патриотическое воспитание детей в ДОУ�
4.Праздничное мероприятие �День защитника отечества�.
5.Выставка рисунков и поделок �Есть такая профессия Родину защищать�
Воспитатели
Март
1.Советы психолога �Полезные и вредные привычки, как с ними бороться�.
2.Провести праздник для мам и бабушек.
3. Выставка праздничных открыток �Подарок для мамочки�
4.Организовать заседание родительского комитета по теме: �Подготовка к выпускному балу�.
5.Фотовыставка: �Моя семья знает ПДД�
5.Работа с родителями по запросу.
Воспитатели:
Психолог
Апрель
1.Консультация для родителей �На пороге школьной жизни�.
2.Выставка детского творчества �Мастер конструирования�
3.Выставка рисунков �Ближе к звёздам�
4. Провести анкетирование �Уровень подготовки ребенка к школе�.
Воспитатели
Май
1.Выставка фотографий : �Улыбка детей�
2.Экологическая экскурсия в парк.
3.Провести родительское собрание �Наши успехи и достижения�.
4.Организовать и провести выпускной бал.
Воспитатели
Музыкальный руководитель.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Перечень методической литературы
1. Социально-коммуникативное развитие
1. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. �Безопасность� -СБП, �Детство-Пресс�, 2002г.
Севостьянова Е.О. �Дружная семейка� ТЦ Сфера, 2007 г.,
Стеркина Р.Б,. Князева О.Л, Авдеева Н.Н. �Основы безопасности детей дошкольного возраста� М., 2002г.,
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
Познавательное развитие
2. Дыбина О.Б. �Ребёнок и окружающий мир� - М., Мозаика –Синтез, 2010г.
3. Дыбина О.Б. �Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов�, М., 1999г.
4. Дыбина О.Б. �Предметный мир как средство формирования творчества детей�. М., 2002г.
5. Л.Л. Тимофеева �Ребенок и окружающий мир� Комплексные занятия в подготовительной к школе группе.
6. .Новикова В.П �Математика в детском саду� конспекты занятий с детьми 6-7 лет.
7. .Иоффе Э.Н �Математика от трёх до семи�.
8. Михайлова З.А. �Игровые занимательные упражнения для дошкольников�.
9. Колесникова Е.В �Математика для дошкольников� (3-7лет).
10. Дыбина О.В.Занятия по ознакомлению с окружающим миром (во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах) м., Синтез 2011 год.
11..Горбатенко О.Ф �Комплексные занятия с детьми 4-7 лет�, Волгоград 2013год.
12..Алёшина Н.В �Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью� (вторая младшая, средняя, старшая группы), ЦГЛ Москва, 2004год.
13. Волчкова В.Н., Н.В.Степаненко �Познавательное развитие� (конспекты занятий в младшей, средней и старшей группах), Воронеж, 2010г.
14. Артёмова Л.В. �Окружающий мир� в дидактических играх дошкольников,
15. Бондаренко А.К. �Дидактические игры в детском саду�, Москва, �Просвешение�. 1991год.
16. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
17..Николаева Н.В �Юный эколог� С-П 2002год.
18..Николаева Н.В �Экологическая программа�.. С-П 2002год.
19. Венгер Л.А., О.М.Дьяченко, Р.И.Говорова, Л.И.Усханская �Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста�.
.Столяр А.А �Давайте поиграем�.
Носова Е.А., Р.Л.Непомнящая �Логика и математика для дошкольников�.
.Никитин Б �Развивающие игры�.
Михайлова З., Данилова �Математическая подготовка детей в ДОУ�.
Речевое развитие
1. Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста.-Спб: �Детство пресс�, 2016.-256стр.
2. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет М.: ТЦ Сфера, 2009.— 256 с.
3. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
4. Гербова В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010
5. Шиницина Л.М. А.И.Воронова �Азбука общения�, 1998год.
6. Ушакова О.С. �Занятия по развитию речи� во всех возрастных группах� 2009год.
7. Волчкова �Развитие речи�, Воронеж, 2006год.
8. Бочкарёва О.И.Развитие речи-занимательный материал, Волгоград, 1996год.
9. �Знакомим О.С. дошкольников с литературой� 1998год.
10. Ушакова О.С. �Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду� М.: ТЦ Сфера,2001
11. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. .
12. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.
13. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.
14.. Варенцова Н.С �Обучение дошкольников грамоте�М. Мозаика-Синтез, 2010
Художественно-эстетическое развитие
1. Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005
2. Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
3. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтеэ, 2005-2010.
4. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
5. Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
6. В.В.Гербова �Приобщение дошкольников к художественной литературе� М.Мозаика, Синтез.
7. Лыкова И.А, �Цветные ладошки� программа художественного воспитания детей 2-7 лет М.,2007г.
8. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
3.2. Примерный перечень музыкальных произведений.
Слушание. �Колыбельная�, муз. В. Моцарта; �Осень� (из цикла �Времена года� А. Вивальди); �Октябрь� (из цикла �Времена года� П. Чайковского); �Детская полька�, муз. М. Глинки; �Море�, �Белка�, муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы �Сказка о царе Салтане�); �Итальянская полька�, муз. С. Рахманинова; �Танец с саблями�, муз. А. Хачатуряна; �Пляска птиц�, муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы �Снегурочка�); �Рассвет на Москве-реке�, муз. М. Мусоргского (вступление к опере �Хованщина�).
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. �Бубенчики�, �Наш дом�, �Дудка�, �Кукушечка�, муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; �В школу�, муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; �Котя-коток�, �Колыбельная�, �Горошина�, муз. В. Карасевой; �Качели�, муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни. �Листопад�, муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; �Здравствуй, Родина моя!�, муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; �Зимняя песенка�, муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; �Ёлка�, муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3. Петровой; �Самая хорошая�, муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; �Хорошо у нас в саду�, муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; �Новогодний хоровод�, муз. Т. Попатенко; �Новогодняя хороводная�, муз. С. Шнайдера; �Песенка про бабушку�, муз. М. Парцхаладзе; �До свиданья, детский сад�, муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; �Мы теперь ученики�, муз. Г. Струве; �Праздник Победы�, муз. М. Парцхаладзе; �Песня о Москве�, муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество. �Веселая песенка�, муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; �Плясовая�, муз. Т. Ломовой; �Весной�, муз. Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения. �Марш�, муз. М. Робера; �Бег�, �Цветные флажки�, муз. Е. Тиличеевой; �Кто лучше скачет?�, �Шагают девочки и мальчики�, муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки (�Этюд�, муз. К. Гуритта); полоскать платочки: �Ой, утушка луговая�, рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; �Упражнение с кубиками�, муз. С. Соснина.
Этюды. �Медведи пляшут�, муз. М. Красева; Показывай направление (�Марш�, муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему (�Ах ты, береза�, рус. нар. мелодия); �Попрыгунья�, �Лягушки и аисты�, муз. В. Витлина.
Танцы и пляски. �Задорный танец�, муз. В. Золотарева; �Полька�, муз. В. Косенко; �Вальс�, муз. Е. Макарова; �Яблочко�, муз. Р. Глиэра (из балета �Красный мак�); �Прялица�, рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; �Сударушка�, рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.
Характерные танцы. �Танец снежинок�, муз. А. Жилина; �Выход к пляске медвежат�, муз. М. Красева; �Матрешки�, муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. �Выйду ль я на реченьку�, рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; �На горе-то калина�, рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.
Музыкальные игры.
Игры. �Кот и мыши�, муз. Т. Ломовой; �Кто скорей?�, муз. М. Шварца; �Игра с погремушками�, муз. Ф. Шуберта �Экоссез�; �Поездка�, �Пастух и козлята�, рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. �Плетень�, рус. нар. мелодия �Сеяли девушки�, обр. И. Кишко; �Узнай по голосу�, муз. В. Ребикова (�Пьеса�); �Теремок�, рус. нар. песня; �Метелица�, �Ой, вставала я ранешенько�, рус. нар. песни; �Ищи�, муз. Т. Ломовой; �Со вьюном я хожу�, рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; �Савка и Гришка�, белорус, нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. �Три поросенка�, �Подумай, отгадай�, �Звуки разные бывают�, �Веселые Петрушки�.
Развитие чувства ритма. �Прогулка в парк�, �Выполни задание�, �Определи по ритму�.
Развитие тембрового слуха. �Угадай, на чем играю�, �Рассказ музыкального инструмента�, �Музыкальный домик�.
Развитие диатонического слуха. �Громко-тихо запоем�, �Звенящие колокольчики, ищи�.
Развитие восприятия музыки. �На лугу�, �Песня - танец - марш�, �Времена года�, �Наши любимые произведения�.
Развитие музыкальной памяти. �Назови композитора�, �Угадай песню�, �Повтори мелодию�, �Узнай произведение�.
Инсценировки и музыкальные спектакли. �Как у наших у ворот�, рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; �Как на тоненький ледок�, рус. нар. песня; �На зеленом лугу�, рус. нар. мелодия; �Заинька, выходи�, рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; �Золушка�, авт. Т. Коренева, �Муха-цокотуха� (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. �Полька�, муз. Ю. Чичкова; �Хожу я по улице�, рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; �Зимний праздник�, муз. М. Старокадомского; �Вальс�, муз. Е. Макарова; �Тачанка�, муз. К. Листова; �Два петуха�, муз. С. Разоренова; �Вышли куклы танцевать�, муз. В. Витлина; �Полька�, латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; �Русский перепляс�, рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. �Бубенчики�, �Гармошка�, муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; �Наш оркестр�, муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского �На зеленом лугу�, �Во саду ли, в огороде�, �Сорока-сорока�, рус. нар. мелодии; �Белка� (отрывок из оперы �Сказка о царе Салтане�, муз. Н. Римского-Корсакова); �Я на горку шла�, �Во поле береза стояла�, рус. нар. песни; �К нам гости пришли�, муз. А. Александрова; �Вальс�, муз. Е. Тиличеевой.
3.3. Примерный перечень художественной литературы.
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. �Василиса Прекрасная� (из сборника А.Н. Афанасьева); �Вежливый Кот-воркот� (обраб. М. Булатова); �Иван Царевич и Серый Волк� (обраб. А.Н. Толстого); �Зимовье зверей� (обраб. А.Н. Толстого); �Кощей Бессмертный� (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева); �Рифмы� (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); �Семь Симеонов - семь работников� (обраб. И.В. Карнауховой); �Солдатская загадка� (из сборника А.Н. Афанасьева); �У страха глаза велики� (обраб. О.И. Капицы); �Хвосты� (обраб. О.И. Капицы).
Былины. �Садко� (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова); �Добрыня и Змей� (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой); �Илья Муромец и Соловей-Разбойник� (обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ И.В. Карнауховой).
Сказки народов мира. �Айога�, нанайск., обраб. Д. Нагишкина; �Беляночка и Розочка�, нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; �Самый красивый наряд на свете�, пер. с япон. В. Марковой; �Голубая птица�, туркм. обраб. А. Александровой и М. Туберовского; �Кот в сапогах� (пер. с франц. Т. Габбе), �Волшебница� (пер. с франц. И.С. Тургенева), �Мальчик с пальчик� (пер. с франц. Б.А. Дехтерёва), �Золушка� (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. �Мой верный чиж�; Бальмонт К.Д. �Снежинка�; Благинина Е.А. �Шинель�, �Одуванчик�, �Наш дедушка� (по выбору); Бунин И.А. �Листопад�; Владимиров Ю.Д. �Чудаки�; Гамзатов Р.Г. �Мой дедушка� (перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С.М. �Весенняя песенка�; Есенин С.А. �Поёт зима, аукает....�, �Пороша�; Жуковский В.А. �Жаворонок�; Левин В.А. �Зелёная история�; Маршак С.Я. �Рассказ о неизвестном герое�; Маяковский В.В. �Эта книжечка моя, про моря и про маяк�; Моравская М. �Апельсинные корки�; Мошковская Э.Э. �Добежали до вечера�, �Хитрые старушки�; Никитин И.С. �Встреча зимы�; Орлов В.Н. �Дом под крышей голубой�; Пляцковский М.С. �Настоящий друг�; Пушкин А.С. �Зимний вечер�, �Унылая пора! Очей очарованье!..� (�Осень�), �Зимнее утро� (по выбору); Рубцов Н.М. �Про зайца�; Сапгир Г.В. �Считалки�, �Скороговорки�, �Людоед и принцесса, или Всё наоборот� (по выбору); Серова Е.В. �Новогоднее�; Соловьёва П.С. �Подснежник�, �Ночь и день�; Степанов В.А. �Что мы Родиной зовём?�; Токмакова И.П. �Мне грустно�, �Куда в машинах снег везут� (по выбору); Тютчев Ф.И. �Чародейкою зимою...�, �Весенняя гроза�; Успенский Э.Н. �Память�; Чёрный С. �На коньках�, �Волшебник� (по выбору).
Проза. Алексеев С.П. �Первый ночной таран�; Бианки В.В. �Тайна ночного леса�; Воробьёв Е.З. �Обрывок провода�; Воскобойников В.М. �Когда Александр Пушкин был маленьким�; Житков Б.С. �Морские истории� (1-2 рассказа по выбору); Зощенко М.М. �Рассказы о Лёле и Миньке� (1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю.И. �Русачок-травник�, �Стожок�, �Алый� (по выбору); Куприн А.И. �Слон�; Мартынова К., Василиади О. �Ёлка, кот и Новый год�; Носов Н.Н. �Заплатка�, �Огурцы�, �Мишкина каша� (по выбору); Митяев А.В. �Мешок овсянки�; Погодин Р.П. �Жаба�, �Шутка� (по выбору); Пришвин М.М. �Лисичкин хлеб�, �Изобретатель� (по выбору); Ракитина Е. �Приключения новогодних игрушек�, �Серёжик� (по выбору); Раскин А.Б. �Как папа был маленьким� (1-2 рассказа по выбору); Сладков Н.И. �Хитрющий зайчишка�, �Синичка необыкновенная�, �Почему ноябрь пегий� (по выбору); Соколов-Микитов И.С. �Листопадничек�; Толстой Л.Н. �Филипок�, �Лев и собачка�, �Прыжок�, �Акула�, �Пожарные собаки� (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О. �Мне письмо!�; Чаплина В.В. �Кинули�; Шим Э.Ю. �Хлеб растет�.
Литературные сказки. Гайдар А.П. �Сказка о Военной тайне, о Мальчише- Кибальчише и его твёрдом слове�; Гаршин В.М. �Лягушка-путешественница�; Козлов С.Г. �Как Ёжик с Медвежонком звёзды протирали�; Маршак С.Я. �Двенадцать месяцев�; Паустовский К.Г. �Тёплый хлеб�, �Дремучий медведь� (по выбору); Ремизов А.М. �Гуси-лебеди�, �Хлебный голос�; Скребицкий Г.А. �Всяк по-своему�; Соколов-Микитов И.С. �Соль Земли�.
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. �Зимний вечер через форточку� (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О.О. �Как сделать утро волшебным� (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э. �Лимерики� (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. �Осенняя гамма� (пер. с болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. �Вычитанные страны� (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. �Оле-Лукойе� (пер. с датск. А. Ганзен), �Соловей� (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), �Стойкий оловянный солдатик� (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), �Снежная Королева� (пер. с датск. А. Ганзен), �Русалочка� (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Гофман Э.Т.А. �Щелкунчик и мышиный Король� (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. �Маугли� (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), �Кошка, которая гуляла сама по себе� (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. �Алиса в стране чудес� (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. �Три повести о Малыше и Карлсоне� (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. �История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким�; Поттер Б. �Сказка про Джемайму Нырнивлужу� (пер. с англ. И.П. Токмаковой); Родари Дж. �Путешествие Голубой Стрелы� (пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. �Три ржаных колоска� (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М. �Краски� (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. �Шляпа волшебника� (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).
3.4. Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан �Золотая осень�, �Осенний день. Сокольники�, �Стога�, �Март�, �Весна. Большая вода�; В.М. Васнецов �Аленушка�, �Богатыри�, �Иван - царевич на Сером волке�, �Гусляры�; Ф.А. Васильев �Перед дождем�; В.Д. Поленов �Золотая осень�; И.Ф. Хруцкий �Цветы и плоды�; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий �Утро в сосновом лесу�, И.И. Шишкин �Рожь�; А.И. Куинджи �Березовая роща�; А.А. Пластов �Летом�, �Сенокос�; И.С. Остроухов �Золотая осень�, З.Е. Серебрякова �За завтраком�; В.А. Серов �Девочка с персиками�; А.С. Степанов �Катание на Масленицу�; И.Э. Грабарь �Зимнее утро�; Ю.Кугач �Накануне праздника�; А.К. Саврасов �Грачи прилетели�, �Ранняя весна�; К.Ф. Юон �Мартовское солнце�; К.С. Петров - Водкин �Утренний натюрморт�; К.Е. Маковский �Дети, бегущие от грозы�, �Портрет детей художника�; И.И. Ершов �Ксения читает сказки куклам�; М.А. Врубель �Царевна-Лебедь�.
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин �Марья Моревна�, �Сказка о царе Салтане�, �Сказке о рыбаке и рыбке�; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой �Приключения Буратино, или Золотой ключик�; Е.М.Рачев �Терем-теремок�.
3.5. Перечень анимационных произведений (6 – 7 лет).
Фильм �Малыш и Карлсон�, студия �Союзмультфильм�, режиссер Б. Степанцев, 1969.
Фильм �Лягушка-путешественница�, студия �Союзмультфильм�, режиссеры В. Котеночкин, А. Трусов, 1965.
Фильм �Варежка�, студия �Союзмультфильм�, режиссер Р. Качанов, 1967.
Фильм �Честное слово�, студия �Экран�, режиссер М. Новогрудская, 1978.
Фильм �Вовка в тридевятом царстве�, студия �Союзмультфильм�, режиссер Б. Степанцев, 1965.
Фильм �Заколдованный мальчик�, студия �Союзмультфильм�, режиссер А. Снежко-Блоцкая, В.Полковников, 1955.
Фильм �Золотая антилопа�, студия �Союзмультфильм�, режиссер Л. Атаманов, 1954.
Фильм �Бременские музыканты�, студия �Союзмультфильм�, режиссер И. Ковалевская, 1969.
Фильм �Двенадцать месяцев�, студия �Союзмультфильм�, режиссер И. Иванов-Вано, М. Ботов, 1956.
Фильм �Ёжик в тумане�, студия �Союзмультфильм�, режиссер Ю. Норштейн, 1975.
Фильм �Девочка и дельфин�, студия �Союзмультфильм�, режиссер Р. Зельма, 1979.
Фильм �Верните Рекса�, студия �Союзмультфильм�, режиссер В. Пекарь, В. Попов, 1975.
Фильм �Сказка сказок�, студия �Союзмультфильм�, режиссер Ю. Норштейн, 1979.
Фильм Сериал �Простоквашино� и �Возвращение в Простоквашино� (2 сезона), студия �Союзмультфильм�, режиссеры: коллектив авторов, 2018.
Сериал �Смешарики�, студии �Петербург�, �Мастерфильм�, коллектив авторов, 2004.
Сериал �Малышарики�, студии �Петербург�, �Мастерфильм�, коллектив авторов, 2015.
Сериал �Домовенок Кузя�, студия ТО �Экран�, режиссер А. Зябликова, 2000-2002.
Сериал �Ну, погоди!�, студия �Союзмультфильм�, режиссер В. Котеночкин, 1969.
Сериал �Фиксики� (4 сезона), компания �Аэроплан�, режиссер В. Бедошвили, 2010.
Сериал �Оранжевая корова� (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е. Ернова.
Сериал �Монсики� (2 сезона), студия �Рики�, режиссер А. Бахурин.
Сериал �Смешарики. ПИН-КОД�, студия �Рики�, режиссёры: Р. Соколов, А. Горбунов, Д. Сулейманов и другие.
Сериал �Зебра в клеточку� (1 сезон), студия �Союзмультфильм�, режиссер А. Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.
3.6. Режим и распорядок дня.
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
ВРЕМЯ
ДОМА:
Подъём, утренний туалет.
7.00 – 7.30
В ДОУ:
Прием, игры, взаимодействие с родителями. Индивидуальные занятия воспитателя с детьми по заданию учителя-логопеда.
7.00 – 8.20
Утренняя гимнастика.
8.20 -8.30
Подготовка к завтраку, дежурство. Завтрак.
8.30 – 8.50
Игры и свободное общение детей.
8.50 - 9.00
Образовательная деятельность
(3 занятия по 30 минут с перерывами)
9.00 – 10.50
Подготовка ко втором завтраку, второй завтрак
10.50 – 11.00
Подготовка к прогулке, выход на прогулку.
11.00 – 11.10
Прогулка (наблюдение, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам).
11.00 – 12.15
Возвращение с прогулки.
12.15 – 12.25
Подготовка к обеду, дежурство. Обед.
12.25 – 12.45
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну. Дневной сон.
12.45 – 15.00
Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, воздушные процедуры.
15.00 - 15.20
Игры, досуги, театрализация, кружки, инсценировки с игрушками, совместная деятельность
15.20 -16.30
Подготовка к уплотнённому полднику. Дежурство. Уплотненный полдник.
16.30 – 17.00
Подготовка к прогулке, выход на прогулку.
17.00 – 17.10
Вечерня прогулка, индивидуальная работа, взаимодействие с родителями, уход детей домой.
17.10 – 19.00
ДОМА:
Возвращение с прогулки, спокойные игры, легкий ужин, гигиенические процедуры, подготовка ко сну.
19.00 - 20.50
Ночной сон.
20.50 – 7.00
Расписание образовательной деятельности
в подготовительной группе �Зайчик� на 2023 - 2024 уч. год
ПОНЕДЕЛЬНИК
9.00 - 9.30 – Познавательное развитие (природный мир 1,3 )Соц.-ком. развитие (социальный мир 2,4)
9.40 - 10.10 - Физическое развитие
10.20 – 10.50 – Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобр. искусством/ конструирование)
ВТОРНИК
9.00 - 9.30 - Познавательное развитие (математика)
9.40 - 10.10 - Речевое развитие
10.20 – 10.50 - Худ.-эстет. развитие (музыка)
СРЕДА
9.00 - 9.30 - Познавательное развитие (математика)
9.40 - 10.10 - Подготовка к школе
11.00 - 11.30 - Физическое развитие (на воздухе)
ЧЕТВЕРГ
9.00 - 9.30 - Худ.-эстет. развитие (лепка/аппликация)
9.40 - 10.10 - Развитие речи (подг. к обучению грамоте)
10.20 - 10.50 - Физическое развитие
ПЯТНИЦА
9.00 - 9.30- Развитие речи (ЧХЛ)
9.40 - 10.10 - Худ.-эстет. развитие (музыка)
10.20 - 10.50 - Худ.-эстет. развитие (рисование)
Объём образовательной нагрузки.
ОО �Речевое развитие�
Образовательная деятельность по областям
Кол-во занятий в неделю
Кол-во занятий в месяц
Кол-во занятий в год
Развитие речи
1
4
36
Обучение грамоте
1
4
35
Чтение художественной литературы
1
4
37
ОО �Познавательное развитие�
Образовательная деятельность по областям
Кол-во занятий в неделю
Кол-во занятий в месяц
Кол-во занятий в год
Математическое развитие
2
8
73
Природный мир
1
4
37
ОО �Социально-коммуникативное развитие�
Образовательная деятельность по областям
Кол-во занятий в неделю
Кол-во занятий в месяц
Кол-во занятий в год
Социальный мир
1
4
36
ОО �Художественно-эстетическое развитие�
Образовательная деятельность по областям
Кол-во занятий в неделю
Кол-во занятий в месяц
Кол-во занятий в год
Рисование
2
8
71
Лепка
1раз в 2 нед
2
19
Аппликация
1 раз в 2 нед
2
19
Музыкальное развитие
2
8
72
ОО �Физическое развитие�
Образовательная деятельность по областям
Кол-во занятий в неделю
Кол-во занятий в месяц
Кол-во занятий в год
Физкультура
3
12
109
3.7. Планирование лексических тем.
Месяц
Неделя
I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
V неделя
(ноябрь)
Сентябрь
Мониторинг
Азбука безопасности
(ПБ, ПДД, детский травматизм, опасные предметы, чужие люди)
Наш детский сад (Профессии людей, работающих в детском саду, экскурсии по ДОУ)
Золотая осень. Дары осени – овощи, фрукты.
Лес. Грибы. Ягоды.
Октябрь
Мы разные, мы вместе. Наша Россия
Дружат дети всей земли. Люди других национальностей
Континенты. Страны.
Перелетные птицы.
Ноябрь
Зимующие птицы.
Поздняя осень
(звери готовятся к зиме, сезонные изменения в живой природе)
Человек. Здоровье и спорт
День Матери (4 нед.)
Мир театра и музыки
(5 нед.)
Декабрь
Зима – встречаем белую красавицу
Символы и гордость России
Архангельская область.
г. Северодвинск.
Новый год. Волшебные сказки
Январь
Каникулы
Зимние забавы детей
Дикие и домашние животные и птицы
Транспорт – едем, плывем, летим
Февраль
Мои любимые игрушки, история куклы, свойства материалов
Я и моя семья – отношения с близкими людьми
День защитника Отечества
Что такое хорошо и что
такое плохо. Уроки вежливости
Март
Весна стучится к нам в окно
Женский день – 8 Марта.
Женские профессии.
Животные и птицы севера
Животные жарких стран
Апрель
Народные промыслы
Космос. Звездное небо
Подводный мир
Насекомые и цветы
Мониторинг
Май
Этот день Победы
Скоро в школу. Школьные принадлежности.
Ядовитые и лекарственные растения
Уроки безопасности
(ПБ,ПДД)
3.7. Календарное планирование воспитательной работы.
Тема недели
ОД
Тема
Задачи
Источник
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
Мониторинг
Азбука безопасности
(ПБ, ПДД, детский травматизм, опасные предметы, чужие люди)
Познавательное развитие (математика)
Геометрические фигуры
Закреплять названия геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, квадрат, четырехугольник); упражнять в счете в пределах 10; закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве
6, 4
Познавательное развитие (математика) Величина
Развивать умение создавать образ предмета, конструируя его из палочек: сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения; упражнять в счете в пределах 10; закреплять умение отсчитывать по предложенной цифре; упражнять в счете на ощупь.
6. Стр. 6
Речевое развитие (обучение грамоте) Звук [а] и буква А
Ознакомление с артикуляцией звука [а]. Формирование умения узнавать звук в ряду гласных звуков, Ударный начальный звук а в словах. Знакомство с буквой А. Конструирование и печатание буквы А. Формирование умения узнавать букву А в словах.
1,Стр 26
Познавательное развитие (природный мир) Теремок
Формирование умений разгадывать загадки логическим способом, придумывать загадки-описания и загадки-пантомимы. Использование навыков самопрезентации, умения составлять количество и число. Развитие речи, вербального воображения
5. стр7
Соц-ком. развитие
(соц. мир) Кем быть? Каким быть?
Обобщить и дополнить знания детей о правилах гигиены; обсудить, какие привычки могут стать залогом бедующего благополучия, а какие опасны для нашего здоровья.
5 стр 16
Речевое развитие Пересказ сказки �Лиса и козел�
Закрепить представления об особенностях композиции сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей. Учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания.
Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом); подбирать слова, сходные по звучанию и ритму
2 стр 130
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобр. Искусством) Здравствуй музей.
Дать ребенку первые сведения о коллекциях, о художественном музее. Формировать у детей �образ музея�
Интернет ресурс
Худ.-эстет. развитие
(рисование) Улетает наше лето
Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений (самостоятельность, оригинальность, адекватные изобразительно-выразительные средства).
8 стр.20
Худ.-эстет. развитие
(Лепка) Опасные грибы
Продолжать учить лепить грибы (мухоморы),закреплять знания об опасных грибах
Соц. – комм. развитие (социальный мир) Внимание, дети!
Углублять и расширять знания детей о правилах дорожного движения; развивать пространственную ориентацию; закреплять название дорожных знаков - пополнять словарь детей
Белявская Г.Д. �ПДД c.28�
2 неделя
Наш детский сад (Профессии людей, работающих в детском саду, экскурсии по ДОУ)
Познавательное развитие (математика)
Ориентировка в пространстве
Упражнять в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе; закреплять названия последовательности дней недели; учить составлять предмет по заданной инструкции
6 стр 9
Познавательное развитие (математика)
Знакомство с тетрадью
Познакомить детей с тетрадью и ее назначением, знаками: > <; учить записывать и читать записи; упражнять в счете в пределах 10; учить соотносить цифру с количеством.
6 стр 12
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звук [у] буква У.
Ознакомление с артикуляцией звука у. Формирование умения узнавать звук у в ряду гласных звуков, ударный начальный звук у в словах. Знакомство с буквой У. Конструирование и печатание буквы У. Формирование умения узнавать букву У в словах. Составление и чтение слияний АУ, УА.
1 стр 30
Познавательное развитие (природный мир) Кто я? Кто ты?
Формировать умения составлять рассказ по рисункам, выполнять рисунок-загадку. Развитие речи, воображения.
5 стр 13
Речевое развитие
Составление рассказа по картине �В школу�
Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным. Активизировать в речи слова, относящиеся к темам �Школа�, �Осень�; учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, точно подбирать слова для обозначения явления; учить подбирать однокоренные слова к заданному слову; тренировать в дифференциации звуков �с� и �ш�; развивать интонационную выразительность речи. Развивать интерес к знаниям, желание учиться. Воспитывать уважение к труду педагога.
2 стр 132
Худ.-эстет. развитие
(конструирование)
Здания
Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские навыки, направленное воображение; подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений
7 стр 95
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Кем я хочу быть
Закреплять умение детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры людей в характерной, профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами.
Закреплять умение�рисовать�основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки.
Продолжать закреплять знания детей о видах профессий.
Электронный ресурс,
Худ.-эстет. развитие
(Аппликация)
Мой любимый детский сад
формировать умение пользоваться техникой обрывной аппликации; развивать умение планировать свою работу и технологично осуществлять замысел, воспитывать интерес к строительным профессиям, аккуратность в работе, усидчивость, доброжелательное отношение друг к другу, любовь к своему детскому саду, уважение к людям разных профессий

Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Здравствуй, детский сад!
Развивать любознательность, наблюдательность. Показать значимость всех профессий. Воспитывать интерес детей к труду взрослых в детском саду, уважение к человеку труда
Интернет ресурс
3 неделя
Золотая осень. Дары осени – овощи, фрукты.
Познавательное развитие (математика)
Знаки равенство, неравенство
Продолжать учить детей понимать количественные отношения между числами в пределах 10, записывать при помощи знаков < > и читать записи, познакомить детей со знаками = и не равно. Закрепить временные представления, учить называть соседей данного числа.
6. стр 14
Познавательное развитие (математика)
Многоугольник
Познакомить детей с многоугольником, его признаками: сторонами, углами, вершинами, их взаимно-однозначным соответствием; упражнять в счете в пределах 10.
6 стр 18
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Формирование умения различать звуки а, у в ряду звуков, слияний гласных, в начале слов. Закрепление знания букв А, У. Печатание и чтение слияний АУ, УА. Закрепление навыка узнавания букв А, У в словах.
1Стр 34
Познавательное развитие (природ. мир)
Интересное рядом
Познакомить с особенностями жизнедеятельности животных, интересными фактами о них
5 стр 22
Развитие речи
Пересказ рассказа К.Ушинского �Четыре желания�
Учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам. Учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем; произносить двустишье с разной силой голоса. Развивать умение импровизировать. Воспитывать любовь ко всем временам года.
1Стр. 134
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобр. Искусством)
Из прошлого в настоящее
Дать представление о предметах старины. Учить отличать предметы старины от современных по внешнему виду и названию; беречь, любить свое прошлое.
Интернет ресурс
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Дары осени. Уборка урожая
Продолжать знакомить детей с натюрмортом как с жанром изобразительного искусства; дать представления о композиции, композиционном центре картины; совершенствовать технику рисования с натуры, добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции.
9 стр.76
Худ.-эстет. развитие
(лепка)
Корзинка с фруктами
Создание по замыслу композиции фруктов в лукошке. Совершенствование техники лепки. Развитие чувства формы и композиции.
7 стр 5
Речевое развитие(ЧХЛ)
Рассказывание русской народной сказки �Сивка- бурка�
Учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки; продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства
Интернет ресурс
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Что я знаю о себе. Мой организм.
Обратить внимание ребенка на самого себя, на свое тело, свой организм, на свои возможности и способности; уточнить знание детьми названий и местоположения разных органов чувств и частей тела; познакомить детей с пищеварительным трактом.
Электронный ресурс
4 неделя
Лес. Грибы. Ягоды.
Познавательное развитие (математика)
Геометрические фигуры
Познакомить детей со способами рисования многоугольника в тетради, продолжать учить понимать количественные и качественные отношения между числами в пределах 10, учить делать запись с помощью знаков < > = =, читать запись, учить увеличивать и уменьшать число на единицу, упражнять в счете на ощупь.
6 стр 21
Познавательное развитие (математика)
Быстро, медленно
Учить составлять фигуру из восьми треугольников, закрепить названия геометрических фигур ( треугольник, многоугольник), упражнять в счете в пределах 10, закрепить понятия: быстрее, медленнее, закрепить названия времен года и месяцев.
6 стр 24
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звук [о ] буква О.
Ознакомление с артикуляцией звука о. Формирование умения узнавать звук о в ряду гласных звуков, ударный начальный звук о в словах. Знакомство с буквой О. Конструирование и печатание буквы О. Формирование умения узнавать букву О в словах. Составление и чтение слияний АО, ОА, УО, ОУ.
1 стр 36
Речевое развитие (ЧХЛ) Чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций. �О чем печалишься осень��
Закреплять знания детей об изменениях в осенней природе, вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов, желание выразить свои впечатления в образном слове, развивать поэтический слух.
Ушакова 81
Познавательное развитие (природный мир)
Растения
Обобщить и дополнить знания детей о строении растений, их роли в живой природе и хозяйственной деятельности человека. Научить детей различать кустарники и деревья, растущие в наших краях, по форме ствола, виду коры, листьев.
5 стр 45
Речевое развитие Составление текста-рассуждения
Учить употреблению сложноподчиненных предложений.
Учить подбирать определения к заданным словам; учить согласовывать прилагательные к существительным в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова. Развивать внимание, усидчивость. Воспитывать интерес к слову.
2 стр 136
Худ.-эстет. развитие(конструирование) Микрорайон города
Способствовать у детей развития умения сообща планировать работу, добиваться общего результата, помогать друг другу.
7 стр 95
Худ.-эстет. развитие
(рисование) Корзина с грибами
Закреплять и обобщать знания детей о грибах;
Упражнять в умении их различать съедобные и несъедобные грибы.
Электронный ресурс,
Худ.-эстет. развитие (аппликация) Осенний лес
Закреплять знания о разных периодах осени, её характерных особенностях. Учить детей создавать образы разных деревьев, кустов и составлять из них композицию �Осенний лес�, подбирая красивые цветосочетания,
Соц. – комм. развитие (социальный мир) Полезная и вредная пища
Рассказать детям о продуктах питания и о их значении для человека, познакомить с понятиями �питательные вещества�, �правильное�, или �здоровое питание�.
Электронный ресурс
Речевое развитие(ЧХЛ) Заучивание стих Е.Трутневой �Осень�
Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, продолжать развивать поэтический слух, упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор для описания осенних пейзажей; активизировать употребление глаголов.
5 стр 8
ОКТЯБРЬ
1 неделя
Мы разные, мы вместе. Наша Россия
Познавательное развитие (математика)
Состав числа четыре
Учить детей составлять число четыре из двух меньших чисел, упражнять в прямом и обратном счете; учить составлять фигуры из счетных палочек, а затем преобразовывать их
6,Стр. 36
Познавательное развитие (математика)
Деньги
Провести беседу на тему �Деньги вчера, сегодня, завтра�, упражнять в счете в пределах 10, учить составлять предметы из 8 треугольников.
6.
Стр. 40
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звук [т] и буква Т
Ознакомление с артикуляцией звука [т].Формирование навыка выделения конечного и начального звука Т из слов. Формирование умения подбирать слова заканчивающихся и начинающихся звуком Т. Формирование умения делить двусложные слова (тата, тото) на слоги. Знакомство с буквой Т. Конструирование и печатание буквы Т. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Т. Чтение двусложных слов с буквой Т.
1
Стр 44
Речевое развитие (ЧХЛ)
Рассказывание украин. сказки � Хроменькая Уточка�
Познакомить с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки.
Ушакова 68
Познавательное развитие (природный мир)
Город и деревня
Обобщить и дополнить знания о городе и деревне, об отличительных особенностях этих населенных пунктов, правилах безопасности на улицах города
5 Стр 60
Развитие речи
Составление рассказа по картинам из серии �Домашние животные�
Учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события; учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений. Учить употреблять существительные в Р.п. мн.ч., подбирать определения; учить образовывать относительные прилагательные; формировать умение сравнивать.
Учить подбирать слова, сходные по звучанию и ритму, произнесение их в разном темпе и с разной силой голоса.
Развивать умение слушать других детей. Воспитывать интерес к жизни животных.
2 стр. 140
Худ.-эстет. развитие
(конструирование
Городской транспорт
Развивать умение передавать форму объекта средствами конструктора. Обучать детей действовать в соответствии с устной инструкцией. Развивать творческое воображение, мышление, внимание.
7 стр. 96
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Страна, в которой я живу
Формировать элементарное представление о символике нашей страны, ее значении; развивать познавательный интерес к истории государства; развивать художественно-изобразительные навыки, способность создавать государственные символы.
9 стр. 85
Худ.-эстет. развитие
(Аппликация)
Российский флаг
Крепить знания детей о символе России – государственном флаге,
познакомить с приемом наклеивания изображения флага из полосок бумаги, частично создавая иллюзию передачи объема, воспитывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.

Соц. – комм. развитие (социальный мир)
О происхождении фамилий
Формировать у детей представления о происхождении фамилий, воспитывать интерес к прошлому.
2 неделя
Дружат дети всей земли. Люди других национальностей
Познавательное развитие (математика)
Измерение
Упражнять в измерении с помощью условной меры; в прямом и обратном счете; в счете на слух.
6
Стр. 43
Познавательное развитие (математика)
Состав числа пять
Познакомить с составом числа из дух меньших чисел; учить считать по составной мерке; называть дни недели от любого дня.
6.
Стр. 47
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Подбор слов на заданные звуки, синтез и анализ слогов из двух звуков, слоговый анализ двухсложных слов, составление и чтение слогов и слов из пройденных букв, формирование умения различать правильно и неправильно написанные буквы, закрепление знания правила �Имена людей и клички животных с большой буквы�.
1
Стр 48
Речевое развитие (ЧХЛ)
Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка � Про зайца – длинные уши�
Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.
Ушакова 64
Познавательное развитие (природный мир)
Профессии, жилища
Обобщить и дополнить знания детей о строительных профессиях. материалах, из которых строят жилища.
5 стр. 66
Речевое развитие
Составление рассказа по серии сюжетных картин
Учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название. Учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам. Развивать чувства ритма и рифмы.
Воспитывать внимательное отношение к ответам и рассказам других детей.
2 стр. 142
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобр. Искусством)
Художник-пейзажист
На доступном уровне познакомить детей с разными жанрами живописи (пейзаж, портрет, натюрморт, жанровая живопись); с этапами работы художника-пейзажиста. Развивать художественно-образные представления ребенка о красоте и разнообразии времен года в пейзажной живописи, учить его наблюдать и сравнивать эти явления в реальной жизни; следить за изменениями погоды (солнце и тучи, дождь и снег), сменой дня и ночи и времен года. Учить видеть прекрасное в обычных явлениях (восход и закат солнца и луны, блеск звезд, радуга и листопад) и пейзажах (сельский, горный, лесной, морской, городской)
7 стр 12
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Дружат дети всей земли
Учить детей создавать сюжеты, комбинируя изобразительные техники; продолжать учить передавать несложные движения.
Электронный ресурс,
Худ.-эстет. Развитие (лепка)
Такие мы разные
Продолжать учить детей лепить образ человека.
7 стр 13
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Мой дом, моя семья
Дать детям знания о жизни и быте русских людей- славян, их душевных качеств- доброте, отзывчивости, почтении к людям, сострадании им, формировать уважительное отношение к своим близким.
2 стр 5
3 неделя
Континенты. Страны
Познавательное развитие (математика)
Состав числа три
Познакомить с составом числа три, учить составлять число три из двух меньших чисел, упражнять в счете по осязанию, закрепить временные представления.
6, Стр. 27
Познавательное развитие (математика)
Измерение
Учить измерять с помощью условной меры длину предметов, учить показывать 1/5, 2/5 и т.д. Продолжать учить понимать количественные отношения между числами первого десятка и уметь записывать это при помощи цифр и знаков
6., Стр. 30
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звук [и] и буква И
Ознакомление с артикуляцией звука [и]. Формирование умения узнавать звук в ряду гласных звуков, Ударный начальный звук и в словах. Знакомство с буквой И. Конструирование и печатание буквы И. Формирование умения узнавать букву И в словах. Составление и чтение слияний ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ
1,Стр 40
Речевое развитие (ЧХЛ)
Заучивание стихотворения Е. Трутневой � Осень�.
Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е. Трутневой � Осень� - передавая интонационную спокойную грусть осенней природы; продолжать развивать поэтический слух детей.
Ушакова 58
Познавательное развитие (природный мир)
Континенты и страны
Знакомство с картой и глобусом. Обсуждение вопроса о форме Земли
5 стр 142
Речевое развитие
Пересказ рассказа В.Бианки �Купание медвежат�
Развивать умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно. Учить подбирать синонимы, антонимы к прилагательным и глаголам.
Уточнить и закрепить правильное произношение звуков �з� и �ж�, учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно. Развивать умение договариваться в процессе пересказа друг с другом. �Воспитывать интерес к жизни животных.
2 стр 138
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобр. Искусством)
Реальный мир и художественный образ.Кто и как создает картины?
На доступном уровне знакомить детей с материалами и оборудованием художественной мастерской и процессом создания картины мастером, проводя параллель с детским творчеством в изостудии. Основываясь на личном опыте детей, рассказать, что художники бывают разные: одни создают красивые вещи, украшают наши дома и квартиры другие рисуют картины, третьи строят дома, делают скульптуры, памятники.
Интернет ресурс
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Континенты и страны
Вызвать интерес к изображению карты мира; развивать творческое воображение, способности к композиции.
7 стр 7
Худ.-эстет. развитие
(Лепка)
Глобус
Продолжать учить детей лепить предметы круглой формы. Совершенствование техники лепки
7 стр 10
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Осенняя пора
Способствовать расширению и углублению детей об осени, развитию мелкой моторики, артикуляционного аппарата; показать значимость осени в жизни каждого человека
Третьякова Т. А., с.197.
4 неделя
Перелетные птицы.
Познавательное развитие (математика)
Состав числа 7
Учить составлять число 7 из двух меньших чисел; закреплять названия дней недели; систематизировать знания о сутках; формировать представление о временных отношениях в пределах суток, о смене дня и ночи
6
Стр. 62
Познавательное развитие (математика)
Знак �минус�
Продолжать учить детей измерять сыпучие вещества следить за полнотой меры, понимать, что от этого зависит результат измерения. Продолжать учить уменьшать числа на единицу в пределах 10, познакомить со знаком -.
6.
Стр. 64
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звук [н] и буква Н
Ознакомление с артикуляцией звука [н].Формирование навыка выделения конечного и начального звука Н из слов. Формирование умения подбирать слова заканчивающихся и начинающихся звуком Н. Формирование умения делить двусложные слова (Нина, Ната, нота) на слоги. Знакомство с буквой Н. Конструирование и печатание буквы Н. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Н. Чтение двусложных слов с буквой Н
1
Стр 57
Речевое развитие (ЧХЛ)
Чтение стихотворения К. Чолиева � Деревья спят�
Учить детей составлять рассказ, используя выразительно – изобразительные средства языка, подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатления.
Ушакова 73
Познавательное развитие (природный мир)
Зимующие птицы
Расширять представления о зимующих птицах, закреплять знания детей о жизни птиц и о пользе, которую они приносят природе и человеку, активизировать словарь детей, воспитывать доброжелательное отношение к птицам, вызвать стремление беречь их, помогать зимующим птицам.
Электронный ресурс
Развитие речи
Сочинение сказки на тему �Как ежик выручил зайца�
Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга. Учить подбирать однокоренные слова; учить подбирать синонимы и антонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; способствовать усвоению значений многозначных слов. Учить регулировать силу голоса. Развивать творческие способности, фантазию. Воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова
2 стр. 150
Худ.-эстет. развитие
(конструирование)
Роботы
Расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки. Материал. Карандаши, геометрические фигуры, конструкторы.
7 стр 18
Худ.- эстет. развитие
(рисование)
Летят перелетные птицы
Учить создавать сюжет по мотивам сказки (М. Гришин), комбинировать изобразительные техники; отражать смысловые связи и пространственные взаимоотношения.
8 стр. 62
Худ.-эстет. развитие
(аппликация)
Снегирь
учить детей передавать в аппликации образ снегиря, особенности формы головы и туловища, хвоста (вырезывая по частям из цветной бумаги), соблюдая относительную величину. Передавать окраску снегиря. Учить красиво располагать изображения на листе. Закреплять умение принимать участие в коллективной работе, находить место своему изображению в общей композиции.
7 стр 19
Соц. – комм. развитие (социал мир) Что такое милосердие
Формировать представление о содержании данной этической категории, побуждать проявлять чувство милосердия к окружающим людям.
9 стр 5
НОЯБРЬ
1 неделя
Зимующие птицы.
Познавательное развитие (математика)
Состав числа 6
Учить составлять число 6 из двух меньших чисел; составлять фигуру из счетных палочек; закреплять название геометрических фигур; уточнить сколько у фигур сторон, вершин.
6
Стр. 57
Познавательное развитие (математика)
Знак +
Продолжать учить детей увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на 1. Познакомить со знаком +. Учить называть соседей данного числа. Упражнять в составе числа 6, учить ориентироваться на листе бумаги.
6.
Стр. 59
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Закрепление знания пройденных букв и умения читать слоги и слова с ними формирование навыков звукового анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, совершенствование навыков конструирования и трансформирования пройденных букв из различных материалов.
1
Стр 55
Речевое развитие (ЧХЛ)
Чтение сказки �Хлебный голос� А. Ремизов
Познакомить детей со сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.
8 стр 9
Познавательное развитие (природ. мир)
Явления природы.
Организовать актуализацию и использование знаний детей о летних и осенних явлениях природы, природных сообществах.
5 стр 90
Развитие речи
Составление текста-поздравления
Учить составлять текст-поздравление. Закрепить правильное произношение звуков �с�, �ш�, научить дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью произносить слова и фразы с этими звуками, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес детей к слову.
2 стр. 147
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобр. Искусством)
Знакомимся с натюрмортом
Формировать у детей с раннего возраста истоки нравственно-эстетического отношения к дарам природы, уважительное отношение к труду людей, тех, кто растил урожай и к труду тех, ктоувековечил дары природы в своих полотнах, кто видел красоту �неживой природы� и смог показать ее нам
7 стр 18
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Малая родина
Продолжать знакомить детей с малой родиной, достопримечательностями родного города; учить передавать в рисунке впечатления от праздника День города; закреплять умения передавать в рисунке изображения домов разных пропорций.
8 стр.89
Худ.-эстет. развитие
(лепка)
Мой дом
Формировать представления детей о микрорайоне. Учить читать схему микрорайона. Вспомнить с детьми их домашний адрес, для чего необходимо его знать. Продолжить закреплять понятия� улица�, �проспект�, �переулок�. Уточнить представление о том, что дома в городе бывают разные по высоте, строению крыш, по назначению (жилые дома отличаются по архитектуре от магазинов, культурных центров, церквей). Развивать мелкую моторику, глазомер, аккуратность, усидчивость. Формировать желание доводить начатое до конца. Воспитывать любовь и бережное отношение к своему дому и городу.

Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Как засыпает природа
Уточнить представление детей об условиях жизни растений и птиц осенью. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между состоянием растений и условиями среды. Углублять знания детей о труде взрослых, работающих в парке по уходу за растениями взрослых.
Бондаренко Т.М.,
№ 4,с.332
2 неделя
Поздняя осень
(звери готовятся к зиме, сезонные изменения в живой природе)
Познавательное развитие (математика)
Состав числа 8
Учить детей составлять число 8 из двух меньших чисел, называть �соседей� данного числа. Упражнять в ориентировке в пространстве, при определении положения предмета пользоваться словами: �слева�, �справа�, �впереди�, �сзади�.
6
Стр. 67
Познавательное развитие (математика)
Геометрические фигуры
Упражнять в умении уменьшать число на один, пользоваться цифрами и знаками, составлять геометрические фигуры из счетных палочек; закреплять названия геометрических фигур; умение классифицировать фигуры
6.
Стр. 69
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звук [м] и буква М
Ознакомление с артикуляцией звука [м]. Формирование навыка выделения конечного и начального звука М из слов. Формирование умения подбирать слова заканчивающихся и начинающихся звуком М. Формирование умения делить двусложные слова (Мама, Тома, Тима, пимы) на слоги. Знакомство с буквой М. Конструирование и печатание буквы М. Чтение обратных и прямых слогов с буквой М. Чтение двусложных слов с буквой М.
1
Стр 62
Речевое развитие (ЧХЛ)
Рассказывание русской народной сказки �Снегурочка�
Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) сказочного жанра.
Ушакова 77
Познавательное развитие (природный мир)
"Как звери готовятся к зиме"
воспитательные: закрепить знания о диких животных и о признаках осени, расширить представления об образе жизни лесных зверей осенью, познакомить, как дикие животные готовятся к зиме. Развивающие: развивать внимание, память, речь, воображение, мелкую моторику рук. Воспитательные: воспитывать любознательность, любовь к природе и диким животным, умение заботится о ней и ее обитателях.
Электронный ресурс
Развитие речи
Сочинение сказки на тему �День рождения зайца�
Учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности. Учить образованию формы В.п. мн.ч. существительных. Учить отчетливому произнесению потешек, различению ритма, темпа речи и силы голоса. Развивать логическое мышление, творческое воображение. Воспитывать интерес к ответам других детей.
2 стр. 152
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобр. Искусством)
Знакомимся с портретом.
При ознакомлении детей с портретной живописью способствовать развитию эмоционально-эстетической сферы: развивать у детей особое чувство �человековидения� -понимания состояний другого человека, умение �читать� настроения и чувства; наблюдательность, �зоркость души�, способность эмоционально откликаться на боль и радость другого, сопереживать ему; развивать способность ставить себя на место другого, �проживать чужие эмоции, быть заинтересованным, сопричастным освобождаться от замкнутости, проявлять стремление к общению и взаимодействию, чуткость и заботу. Через портретную живопись приобщать детей к истории и культуре общества, давая несложные представления о сословных и национальных отношениях, профессиях, быте и облике людей разного времени и их
взаимоотношениях.
7 стр 19
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Осень на опушке краски разводила
Развивать у детей интерес к пейзажной живописи, способность сопереживать настроению художественного произведения, желание любоваться им; высказывать личные оценки и осуждения; учить подмечать особенности изображения осени в картине.
9 стр.92
Худ.-эстет. Развитие (лепка)
Кумушка-лиса
Совершенствование техники скульптурной лепки. Воспитание интереса к познанию природы.
Соц. – комм. развитие (социал. мир)
В мире вещей. Одежда. обувь
Расширять знания детей о видах обуви, уточнить представление о материалах, из которых ее изготавливают познакомить с профессиями людей, которые изготавливают обувь.
Развивать интерес, любознательность, бережное отношение к обуви.
Зырянова Л.Н., с.145
3 неделя
Человек. Здоровье и спорт
Познавательное развитие (математика)
Состав числа 9
Учить составлять число 9 из двух меньших чисел; закреплять названия дней недели; упражнять в счете по составной мерке
6
Стр. 72
Познавательное развитие (математика)
Измерение
Учить с помощью условной мерки определять объем жидкости; составлять число 9 из двух меньших чисел; закреплять временные представления.
6.
Стр. 75
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Различение звуков [н]-[м] в ряду звуков, слогов, слов. Подбор слов на заданный звук. Синтез и анализ слогов из двух звуков. Слоговый анализ двухсложных слов. Составление и чтение слогов и слов из пройденных букв. Закрепление знания правила �Имена и клички животных пишутся с большой буквы�.
1
Стр 66
Речевое развитие (ЧХЛ) Заучивание стихотворения Трутневой �Первый снег�
Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно – выразительные средства, составлять лирические сказки на тему � Танец снежинок�.
Ушакова 79
Познавательное развитие (природный мир) Человек
Обобщить и дополнить знания об органах чувств, строении тела человека, познакомить со значением различных имен.
5 стр 108
Речевое развитие
Составление рассказа с использованием антонимов
Учить составлять рассказ, используя антонимы. Учить выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления. Развивать связную речь, внимание. Воспитывать умение слушать, четко отвечать на вопросы.
2 стр 154
Худ.-эстет. развитие
(конструирование
Проекты городов
Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы
7 стр 21
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Любимый вид спорта
Закреплять умение детей рисовать фигуру человека в движении. Помочь детям установить взаимосвязь между двигательной активностью и здоровым образом жизни. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.
Электронный ресурс,
Худ.-эстет. развитие
(аппликация)
Олимпийские кольца
обогащение представлений у старших дошкольников о спорте, олимпийском движении; развитие детского творчества.

Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Как и зачем люди отдыхают
Познакомить с самим понятием отдыха и показать его необходимость.
10 стр 7
4 неделя
День Матери
Познавательное развитие (математика)
Состав числа 10
Учить составлять число 10 из двух меньших чисел, различать и называть цифры по порядку; упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку; закреплять временные представления.
6
Стр. 77
Познавательное развитие (математика)
Второй десяток
Познакомить с образование каждого из чисел второго десятка; учить считать в пределах 20; классифицировать фигуры по цвету, форме, величине.
6.
Стр. 80
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звук [к] и буква К
Ознакомление с артикуляцией звука [к]. Формирование навыка выделения конечного и начального звука К из слов. Формирование умения подбирать слова заканчивающихся и начинающихся звуком К. Формирование умения делить двусложные слова (маки, мука, Кати) на слоги. Знакомство с буквой К. Конструирование и печатание буквы К. Чтение обратных и прямых слогов с буквой К. Чтение двусложных слов с буквой К
1
Стр 69
Речевое развитие (ЧХЛ)
Рассказывание сказки �Мороз Иванович�
Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать ее со значением пословицы.
Ушакова 81
Познавательное развитие (природный ми)
Там, где всегда мороз
Обобщить и дополнить знания о животных Арктики, научить выявлять черты приспособленности к условиям обитания
5 Стр. 194
Речевое развитие
Составление рассказа по картине �Лиса с лисятами�
Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; тренировать в словообразовании. Развивать интонационную выразительность речи; тренировать в изменении силы голоса. Воспитывать усидчивость.
2 стр 156
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобр. Искусством)
Знакомимся с жанровой живописью.
На доступном уровне знакомить детей с жанровой живописью. Продолжать развивать чувство �человековидения�, способности сопереживания героям, �проживания� сюжетных моментов, раскрывающих различные взаимоотношения людей и их душевные состояния. Обратить внимание детей на особенность данного жанра, отличающую его от портретной живописи: здесь изображается не конкретная личность, а обобщенный характер человека; главный герой и происходящее с ним событие воспринимаются нами, как часть чего-то большего. Предложить детям воспроизвести предшествующие и последующие картине события, развивая уровень мыслительных процессов анализа и синтеза, умение устанавливать причинно-следственные связи, видение и понимание внешних выражений эмоций ичувств человека. Обогащать нравственный опыт и опыт самопознания ребенка, давая возможность оценивать детям поступки героев произведения и собственные поступки, таким образом,приобщая детей к социальному опыту своего народа, его традициям, обычаям, нравственно-эстетическим нормам, правилам
Интернет ресурс
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Красивые кулоны в подарок любимой мамочке (декор рисование)
Вызвать интерес к украшению кулона. Развивать умение декорировать предмет разными способами. Развивать мелкую моторику, творческие способности и фантазию.
9 стр. 100
Худ.-эстет. Развитие (лепка)
Цветы для мамы
Создание условий для лепки подарка к дню матери (цветы), развитие воображения
7 стр 23
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Что значит �удивляться�
Ввести детей в круг знаний о мире открытий и изобретений, дать им понятие, что значит удивляться.
2 стр 9
5 неделя
Мир театра и музыки
Познавательное развитие (математика)
Ориентировка во времени
Учить составлять силуэт из равнобедренных треугольников; закреплять умение ориентироваться в пространстве на ограниченной плоскости, используя слова �слева�, �справа�, �между� и т.д.; закреплять название месяцев; развивать воображение.
6
Стр. 94
Познавательное развитие (математика)
Год
Уточнить знания о годе, как временном отрезке, формировать представления о необратимости времени; продолжать учить считать до 20, составлять число по заданному количеству десятков и единиц.
6.
Стр. 98
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Совершенствование навыка выделения начальных и конечных звуков из слов. Закрепление знания пройденных букв, умения читать слоги, слова, предложения с пройденными буквами.
1
Стр 81
Речевое развитие (ЧХЛ)
Сказки
Интернет ресурс
Познавательное развитие (природный мир)
Север – царство льда и снега.
Формировать представления детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры. Показать детям как приспосабливаются растения и животные к условиям северного климата. Развивать доказательную речь, умение сравнивать.
Интернет ресурс
Речевое развитие
Составление рассказа на тему �Моя любимая игрушка�
Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа. Учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; систематизировать знания о способах словообразования. Закреплять правильное произношение звуков �в� и �ф�, умение дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками �в� и �ф�. Развивать творческое воображение. Воспитывать усидчивость.
2 стр 162
Худ.-эстет. развитие
(конструирование
Суда
Расширять представления детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в сооружении различных судов; познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу
Интернет ресурс
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Мир театра
Вызвать интерес к изображению атрибутов театра, развивать чувство цвета, композиции.
Электронный ресурс
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Рассказы детей о любимых игрушках
Продолжать воспитывать у детей привязанность к детскому саду, вызвать желание рассказать о своих любимых игрушках.
9 стр 6
ДЕКАБРЬ
1 неделя
Зима – встречаем белую красавицу
Познавательное развитие (математика)
Счет до 20
Продолжать знакомить с образованием и записью каждого из чисел второго десятка; учить называть слова противоположные по смыслу.
6
Стр. 83
Познавательное развитие (математика)
Часы
Познакомить с часами и их назначением; упражнять в счете в пределах 20; совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, используя слова �впереди�, �рядом�, �слева� и т.д
6.
Стр. 85
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа. Совершенствование умения подбирать слова, начинающиеся с заданных звуков. Формирование умения определять место заданного звука в слове. Совершенствование умения различать правильно и неправильно написанные буквы. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с пройденными буквами.
1
Стр 73
Речевое развитие (ЧХЛ)
Стихотворение С.Есенина �Береза� творческое рассказывание
Учить выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать нежность, любование зимней природой.
Ушакова 85
Познавательное развитие (природный мир)
Зимние явления природы
Расширение знаний детей о зимних явлениях в природе. Воспитать любовь к природе
Развитие речи
Пересказ рассказа Е. Пермяка �Первая
рыбка�
Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства. Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; тренировать в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу. Развивать интерес к художественной литературе. Воспитывать внимательное отношение к старшим, стремление помогать им.
2 стр 158
Худ.-эстет. развитие
(конструирование)
Мосты
Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов; совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.
7 стр 24
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
За что я люблю зиму
Продолжать знакомить детей с зимой, ее признаками. Формировать умение составлять сюжет рисунка. Упражнять в композиционном освоении всего пространства листа.
9 стр. 102
Худ.-эстет. развитие
(аппликация)
Волшебница зима
Закрепить умение детей выполнять аппликацию, работать аккуратно с ножницами.
учить детей в поделке передавать образ зимнего леса.
развивать у детей мелкую моторику пальцев рук; умение композиционно располагать “снег” на листе, деревья разных видов.
7 стр 12
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Красота зимы хрустальной
Способствовать систематизации и обогащению представлений детей о зиме, развитию мелкой моторике. Уточнить, как меняется жизнь людей зимой(одежда, обувь, выход на природу). Развивать мышление детей, наблюдательность.
Третьякова Т. А., с.214
2 неделя
Символы и гордость России
Познавательное развитие (математика)
Время
Упражнять в счете в пределах 20; в составлении числа 10 из двух меньших чисел; в определении времени по часам с точностью до часа.
6,Стр. 89
Познавательное развитие (математика)
Ориентировка в пространстве
Упражнять в ориентировке на листе бумаги; в умении задавать вопросы друг другу, используя слова �слева�, �справа�, �где� и т.д. в счете в пределах 20; закреплять названия месяцев.
6.
Стр. 91
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Совершенствование умения подбирать слова, начинающихся с заданных звуков. Совершенствование умения определять место заданного звука в слове. Формирование навыков звуко-буквенного анализа (умение вставлять недостающую букву в слове). Совершенствование умения различать правильно и неправильно написанные буквы. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с пройденными буквами.
1
Стр 77
Речевое развитие (ЧХЛ)
Чтение и обсуждение стихотворения А. Барто �В школу
Продолжать развивать интерес к художественной литературе; пополнять литературный багаж стихотворениями; обращать внимание детей на выразительные средства
5 ст 12
Познавательное развитие (природный мир)
Как живут наши пернатые друзья зимой.
Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за птицами. Вызвать желание помочь птицам.
7 стр 10
Развитие речи
Составление рассказа по картине �Вот так покатался!�
Учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения. Учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; давать задания на подбор определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова. Учить правильному произношению звуков �с-сь�, �з-зь�, дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу голоса, темп речи. Развивать внимание, усидчивость. Воспитывать доброе отношение друг к другу.
2 стр 160
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изо. искусством)
Народное искусство
Познакомить с понятиями �народное искусство�, �виды и жанры народного искусства�.
8 стр 5
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Гордость России
Продолжать знакомить детей с различными росписями, вызвать интерес к изображению расписных изделий.
7 стр 26
Худ.-эстет. Развитие (лепка)
Символы России. Матрешка
Совершенствование техники скульптурной лепки. Воспитание интереса к символам России.
Интернет ресурс
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Край, в котором я живу
Расширять и углублять знания детей об истории образования родного края. Формировать интерес детей о развитии округа, о людях, живших здесь до нас. Воспитывать любознательность, гордость за родной край.
9 стр 5
3 неделя
Архангельская область.
г. Северодвинск.
Познавательное развитие (математика)
Далеко/близко
Учить составлять силуэты различных предметов из 8 прямоугольников, прикладывая их друг к другу; упражнять в счете на слух, в ориентировке в пространстве, используя слова: �далеко�, �близко�, �рядом�; закрепить знание своего адреса, расширять кругозор.
6
Стр. 50
Познавательное развитие (математика)
Измерение
Учить измерять одно и то же количество крупы ложками разной величины, понимать зависимость полученного результата от величины мерки; упражнять в счете в пределах 10, умение называть �соседей� названных чисел; учить отсчитывать количество предметов по заданной цифре
6.
Стр. 53
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звук [п] и буква П
Ознакомление с артикуляцией звука [п]. Формирование навыка выделения конечного и начального звука П из слов. Формирование умения подбирать слова заканчивающихся и начинающихся звуком П. Формирование умения делить двусложные слова (папа) на слоги. Знакомство с буквой П. Конструирование и печатание буквы П. Чтение обратных и прямых слогов с буквой П. Чтение двусложных слов с буквой П.
1
Стр 51
Речевое развитие (ЧХЛ)
Ознакомление с новым жанром – басней. Чтение басни И. А. Крылова �Стрекоза и муравей�.
Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чувство к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о труде, связывать значение пословицы с определенной ситуацией.
Ушакова 69
Познавательное развитие (природн мир)
В Тундре. Животные
Знакомство с природой тундры, с примерами взаимопомощи животных в природных сообществах.
5 Стр 197
Речевое развитие
Составление рассказа на тему �Первый день Тани в детском саду�
Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет. Учить образованию формы Р.п. мн.ч. существительных, тренировать в словообразовании. Учить дифференциации звуков �ц� и �чь�, отрабатывать четкую дикцию. Развивать логическое мышление, творческое воображение. Воспитывать умение договариваться друг с другом при пересказе.
2 стр. 144
Худ.-эстет. развитие
(конструирование)
Летательные аппараты
Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций; развивать творчество и изобретательность.
7 стр 15
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Путешествие в северную деревню. Знакомство с мезенской росписью
Познакомить детей с одним из видов народного творчества Архангельской области – Мезенская роспись (историческая справка, символы и цветовая гамма); воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям народных мастеров.
интернет ресурс,
Худ.-эстет. развитие
(аппликация)
Белое море
закреплять умения передавать в изображении характерные детали морских обитателей,
Развивать композиционные умения: располагать изображения по всему листу.
Развивать мелкую моторику пальцев рук, фантазию, творчество, воображение, умение работать самостоятельно.
7 стр 17
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Откуда хлеб пришел?
Познакомить детей с профессиями людей, которые работают в хлебопекарне. Показать, что труд пекаря трудный. Воспитывать уважение к людям, работающим в пекарне, желание бережно относиться к хлебобулочным изделиям. Пополнять словарный запас детей.
5 стр 8
4 неделя
Новый год. Волшебные сказки
Познавательное развитие (математика)
Получас
Продолжать знакомить с часами; учить определять время по часам с точностью до получаса; упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить словесно обозначать местоположение предмета: слева, справа, сбоку, между; двигаться по заданному маршруту. Закрепить названия геометрических фигур.
6
Стр. 102
Познавательное развитие (математика)
История часов
Познакомить с историей изобретения часов; умение узнавать время по часам, упражнять в счете в пределах 20; в увеличении и уменьшении числа на единицу.
6.
Стр. 105
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звуки [б] [б’] и буква Б
Ознакомление с артикуляцией звуков [б] [б’]. Формирование понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [б] [б’]. Подбор слов, начинающихся со звуков [б] [б’]. Звуковой анализ слогов со звуками [б] [б’]. Буква Б. Конструирование и печатание буквы Б. Чтение слогов, односложных и двухсложных слов с буквой Б. Узнавание буквы Б в словах.
1
Стр 81
Речевое развитие (ЧХЛ)
Чтение рассказа Л. Толстого �Прыжок�
Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом �Прыжок�
12 стр 7
Познавательное развитие (природный мир)
Что такое огонь?
Познакомить детей с огнем как явлением неживой природы. Показать
необходимость огня как условия жизни людей на Земле.
8 стр 14
Речевое развитие
Пересказ сказки �У страха глаза велики�
Учить пересказывать текст последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей. Учить объяснять значения слов; давать задания на образование слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными), подбирать синонимы и антонимы; учить замечать смысловые несоответствия. Развивать умение договариваться друг с другом при пересказе. Воспитывать любовь к народному творчеству.
2 стр 165
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобр. Искусством)
Дымковские игрушки
Расширять представления детей о народных художественных промыслах.
Интернет ресурс
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
А на елке резвятс
Продолжать знакомить детей с образом Деда Мороза и символом новогоднего праздника - елкой
9 стр. 112
Худ.-эстет. Развитие (лепка)
Маски настроения я
Познакомить с историей театра и театральной маски;
Учить создавать из бумаги маски, предавать им характер, выразительность.
Интернет ресурс
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Новогодние хлопоты
Развивать интерес детей к деятельности взрослых, которые украшают город к новогодним праздникам, уточнить название профессий этих людей. Предложить детям тоже постараться и нарядить группу к Новому году. Создать детям веселое настроение. Воспитывать аккуратность, дружелюбие, желание выполнять работу сообща.
Третьякова Т. А., с.219
ЯНВАРЬ
2 недели
Зимние забавы детей
Познавательное развитие (математика)
Задачи
Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе; учить �записывать� задачи, используя знаки; моделировать часы; определять время по часам.
6
Стр. 107
Познавательное развитие (математика)
Решение задач
Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; упражнять в счете по осязанию; закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
6.
Стр. 111
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Упражнения в различении звуков [б] - [п]. узнавание буквы Б в словах. Закрепление понятий о мягкости – твердости и звонкости – глухости согласных звуков. Составление слов из данных слогов (ба-нан),(бан-ка).
1
Стр 90
Речевое развитие (ЧХЛ)
Чтение басни �Ворона и Лисица�
Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни.
Ушакова 82
Познавательное развитие (природный мир)
Колыбельная из двух слов.
На уровне элементарных представлений познакомить детей с самым важным органом человека – сердцем. Воспитывать любознательность, бережное отношение к своему организму.
10 стр 13
Речевое развитие
Составление рассказа на тему �Четвероногий друг�
Учить развивать предложенный сюжет. Активизировать в речи союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов), учить употреблять слово варежки�в разных падежах. Учить дифференцированию звуков �ш� и �ж�; использованию вопросительной и повествовательной интонаций. Развивать логическое мышление, сообразительность. Воспитывать заботливое отношение к животным.
2 стр 168
Худ.-эстет. развитие
(конструирование)
Железные дороги
Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Познакомить детей с зубчатыми колесами, с зубчатой передачей, с особенностями данного вращательного движения
Интернет ресурс
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Мы во двор пошли гулять (рисование по замыслу)
Закреплять у детей знание зимних явлений природы. Учить отображать в рисунках свои впечатления о зимних забавах. Развивать творческое воображение, эстетическое восприятие цвета.
9 стр. 112
Худ.-эстет. развитие
(лепка)
Елочные игрушки.
Создание новогодних игрушек. Развитие воображение.
7 стр 21
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Новогодний калейдоскоп
Предложить детям рассказать о том, как они провели новогодние праздники. Что им запомнилось больше всего, что понравилось. Развивать связную речь детей, умение мыслить, выделять главную мысль. Воспитывать желание слушать своих товарищей.
Интернет ресурс
3 недели
Дикие и домашние животные и птицы
Познавательное развитие (математика)
Счет двойками
Учить детей считать двойками; учить называть общее количество предметов в группах; закрепить названия геометрических фигур; закрепить название месяцев.
6
Стр. 115
Познавательное развитие (математика)
Часы в быту
Упражнять в счете двойками; закрепление умения находить сходство и различие между предметами; определять время по часам; соотносить число с цифрой.
6.
Стр. 117
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звуки [д] [д’] и буква Д
Ознакомление с артикуляцией звуков [д [д’]. Формирование понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [д] [д’]. Подбор слов, начинающихся и заканчивающихся со звуков [д] [д’]. Звуковой анализ слогов со звуками [д] [д’]. закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Буква Д. Конструирование и печатание буквы Д. Чтение слогов, односложных и двухсложных слов с буквой Д. Узнавание буквы Д в словах.
1
Стр 93
Речевое развитие (ЧХЛ)
Чтение рассказа В. Драгунского �Тайное становится явным�
Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представление детей о соответствии названия текста его содержанию.
Ушакова 84
Познавательное развитие (природный мир)
Лес – это живой организм. Этажи леса.
Сформировать у детей понятия �этажи леса�, выявив взаимосвязи между строением живого существа, питанием и его местом обитания. Развивать у детей элементы экологического сознания. �Мы нужны друг другу на Земле�.
Интернет ресурс
Речевое развитие
Сочинение сказки на предложенный сюжет
Учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам; сочинять сказку на заданный сюжет. Учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету; уточнить родовые понятия �мебель�, �игрушки�; активизировать глаголы, выражающие разные состояния; воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений; логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным признакам. Развивать умение внимательно слушать воспитателя, отвечать на вопросы полными ответами. Воспитывать усидчивость
2 стр 170
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобр. Искусством)
Рассматривание зданий разной архитектуры
Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.
Г.С. Швайко �Занятия по изобразит. деятельности в детском саду�
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Мой домашний друг
Продолжать учить детей рисовать домашних животных, воспитывать бережное отношение к животным.
Электронный ресурс
Худ.-эстет. развитие
(аппликация)
Царство диких зверей
расширять знания детей о диких животных; продолжать закреплять умение детей работать с шаблонами, обводить по контуру; совершенствовать умение работать ножницами;
7 стр 27
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Жизнь птиц и зверей зимой
Уточнить представление детей о зимующих птицах, условиях их жизни, и жизни животных зимой. Выслушать рассказы о том, как человек может им помочь в период морозов. Воспитывать доброе и заботливое отношение к живой природе.
Бондаренко Т.М.,
№ 4,с.365
4 неделя
Транспорт – едем, плывем, летим
Познавательное развитие (математика)
Решение задач
Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; упражнять в счете в пределах 20, уметь называть �соседей� названного числа.
6
Стр. 120
Познавательное развитие (математика)
Деление на равные части
Упражнять в делении предмета на 8 равных частей путем складывания по диагонали; учить показывать одну часть из восьми; уметь составлять силуэт предмета из 8 равнобедренных треугольников; упражнять в ориентировке на плоскости.
6.
Стр. 124
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Упражнения в выделении начальных звуков из слов и соотнесении их с соответствующими Буквами.
1
Стр 98
Речевое развитие (ЧХЛ) Чтение сказки К. Ушинского �Слепая лошадь�
Познакомить детей со сказкой К. Ушинского �Слепая лошадь�.
Интернет ресурс
Познавательное развитие (природный мир) Пищевые цепочки в лесу.
Закрепить знания детей о взаимосвязях в экосистеме �лес�. Сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса. Развивать умение выстраивать пищевые цепочки в лесу.
9 стр 12
Развитие речи
Составление рассказа на тему �Как мы играем зимой на участке�
Учить отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование описания природы, окружающей действительности. Активизировать употребление однокоренных слов; учить составлять два-три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу. Развивать творческие способности, фантазию, память. Воспитывать доброе отношение друг к другу.
2 стр 172
Худ.-эстет. развитие
(конструирование)
Творим и мастерим (по замыслу)
Развивать детское творчество, конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия; закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Транспорт
Продолжать учить детей рисовать различные виды транспорта, развивать чувство цвета и формы.
Электронный ресурс
Худ.-эстет. развитие
(лепка)
Городской транспорт
Научить детей точно передавать форму транспорта, развивать мелкую моторику рук, воображение, вызвать интерес к работе с пластилином в технике контурная пластилинография.
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Транспорт
Закрепить знания детей о различных видах транспортных средств, труде водителя. Игра с элементами ТРИЗ �Когда машина хорошо, и когда машина плохо?� -развивать мышление детей, умение анализировать. Закрепить правила дорожного движения.
Беляевскова Г.Д �ПДД c.92�
ФЕВРАЛЬ
1 неделя
Мои любимые игрушки, история куклы, свойства материалов
Познавательное развитие (математика)
Измерение
Упражнять в счете двойками; в счете до 20; совершенствовать умение измерять протяженность равными мерками.
6
Стр. 127
Познавательное развитие (математика)
Решение задач
Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, �записывать� задачи, используя знаки; упражнять в счете в пределах 20; закреплять последовательность названий дней недели от заданного дня.
6.
Стр. 130
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звуки [г] [г’] и буква Г
Ознакомление с артикуляцией звуков [г] [г’]. Формирование понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [г] [г’]. Подбор слов, начинающихся и заканчивающихся со звуков [г] [г’]. Звуковой анализ слогов со звуками [г] [г’]. закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Буква Г. Конструирование и печатание буквы Г. Чтение слогов, односложных и двухсложных слов с буквой Г. Узнавание буквы Г в словах.
1
Стр 101
Речевое развитие (обучение грамоте)
Чтение сказки У. Диснея �Три поросенка�
Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки.
Интернет ресурс
Речевое развитие (ЧХЛ)
Сказка Ч.-К, Андерсона �Гадкий утенок�
Уточнить знания о творчестве Андерсона. учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки, оценивать их поступки, развивать внимание к поэтическим образам.
Ушакова 108
Познавательное развитие (природный мир)
Если хочешь быть здоров
Закрепить представления о приспосабливаемости человека к зимним условиям. Формировать у детей представления об использовании факторов природной среды для укрепления здоровья. Познакомить детей с правилами поведения при заболеваниях.
2 стр 14
Речевое развитие
Составление рассказа �Шишка� по серии сюжетных картин
Учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки. Учить подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть действия персонажей; составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с придаточным причины, цели. Подбирать слова и фразы, схожие по звучанию. Развивать творческое воображение. Воспитывать любознательность.
2 стр 175
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобр. Искусством)
Друг зверей и птиц
Расширять представления о художнике иллюстраторе детской книги Е.И.Чарушине, иллюстрировавшем рассказы о животных.
Н.А.Курочкина �Знакомим с книжной графикой�,
Худ.-эстет. Развитие (рисов)
Моя любимая игрушка
Создать условия для изображения любимой игрушки, воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Электронный ресурс
Худ.-эстет. развитие
(аппликация)
Магазин игрушек
Учить детей выбирать наиболее интересные работы и обосновывать свой выбор.
Закреплять название геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник) Закреплять умение вырезывать изображение предметов, используя приёмы резания по прямой, по косой, округляя углы у квадратов и прямоугольников. Развивать мелкую моторику, внимание, мышление и зрительную память, творческие способности детей. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, отзывчивость, доброту, любовь к игрушкам

Соц. – комм. развитие (социальный мир)
В мире вещей. Посуда. Этикет
Сформировать у воспитанников этическую культуру, нравственные ценности и нормы, дружелюбие и вежливость. Уважение и чуткость по отношению к другим людям. Обыграть некоторые ситуации.
Третьякова Т.А., с 308
2 недели
Я и моя семья – отношения с близкими людьми
Познавательное развитие (математика)
Сантиметр
Упражнять в измерении длины с помощью условной меры; познакомить с единицей длины – сантиметром; с линейкой и ее назначением; упражнять в счете в пределах 20. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел
6
Стр. 133
Познавательное развитие (математика)
Счет тройками
Учить детей считать тройками, учить называть общее количество предметов в группе, учить классифицировать геометрические фигуры по разным признакам
6.
Стр. 135
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Упражнения в различении звуков [г] [г’] , [к]-[г]. Узнавание буквы Г в словах. Закрепление понятий о твердости-мягкости и глухости-звонкости согласных звуков. Упражнение в звуковом анализе слов со звуком [г].
1
Стр 106
Речевое развитие (ЧХЛ)
Чтение рассказа С. Иванова �Каким бывает снег�
Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов; передавать образы зимней природы в рисунке и словесном описании.
Ушакова 90
Познавательное развитие (природный мир) �Как растет человек�.
Учить различать возрастные и половые особенности по внешнему виду человека.
Показать детям значение семьи в жизни человека
5 стр 16
Развитие речи
Составление рассказа �Как Ежонок попал в беду� по серии сюжетных картин
Обучать построению синтаксических конструкций, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста, соблюдая логическую и временную последовательность, включать в повествование элементы описания и рассуждения. Подбирать синонимы и антонимы к заданным словам. Развивать творческое воображение, внимание. Воспитывать чувство товарищества.
2 стр 178
Худ.-эстет. развитие
(конструирование)
Ручной труд �Домик с садом�-картина из сухих листьев
Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала; развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе , вызвать желание сохранять её красоту в аранжировках и флористических композициях
Интернет ресурс
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Моя семья
Учить изображать группу людей – семью. Стремиться передать индивидуальность каждого члена семьи, их привлекательные качества; продолжать учить рисовать фигуру человека; добиваться четкого изображения, соблюдение пропорций, воспитывать любовь к семье, заботу о ней.
Волчкова В. Н., стр. 70
Худ.-эстет. Развитие (лепка) Дымковские животные
Учить передавать в лепке характерные особенности дымковских животных, их позы, лепить ноги и туловище из одного куска.
7 стр 28
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Я и моя семья
Способствовать накоплению и обогащению представлений о семье, закрепить знания детей о полных именах родителей, о профессии родителей. Развивать связную речь. Воспитывать любовь к своим родным.
7 стр 15
3 неделя
День защитника Отечества
Познавательное развитие (математика)
Отрезок
Учить чертить отрезки и измерять их, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание по числовому примеру; упражнять в счете тройками.
6
Стр. 142
Познавательное развитие (математика)
Повторение
Упражнять детей в счете в пределах 20, учить понимать, что числа от 11 до 20 состоят из одного десятка и разного количества единиц, учить понимать количественные отношения между числами в пределах 20, пользоваться знаками. Упражнять детей в счете по заданной мере, упражнять в ориентировке на листе бумаги. Учить чертить отрезок определенной длины.
6.
Стр. 145
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звуки [ф] [ф’] и буква Ф
Ознакомление с артикуляцией звуков [ф] [ф’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [ф] [ф’] из слов. Подбор слов, начинающихся и заканчивающихся со звуков [ф] [ф’]. Звуковой анализ слогов со звуками [ф] [ф’]. закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Буква Ф. Конструирование и печатание буквы Ф. Чтение слогов, односложных и двухсложных слов с буквой Ф. Узнавание буквы Ф в словах.
1
Стр 112
Речевое развитие (ЧХЛ) С. Маршака �Двенадцать месяцев�
Познакомить со сказкой С. Маршака �Двенадцать месяцев�.
Интернет ресурс
Познавательное развитие (природный мир)
�Как поссорились март и февраль�
Систематизировать знания детей о весенних изменениях в природе. Воспитывать интерес к народному календарю.
Интернет ресурс
Развитие речи
Составление рассказа �Мишуткин день рождения� по серии сюжетных картин
Развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей; формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями. Подбирать определения, сравнения, синонимы, антонимы к заданным словам. Развивать творческое воображение, внимание. Воспитывать доброжелательное отношение к рассказам детей.
2 стр 183
Худ.-эстет. развитие
(конструирование)
Стол и стул
Уточнение и расширение представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Совершенствование грамматического строя речи (понимание и употребление некоторых простых предлогов, форм имен существительных в родительном падеже со значением отсутствия)
7 стр 98
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Подарок для папы
Закреплять знания детей о галстуке как о детали мужского туалета. Вызывать интерес к изготовлению подарков и сувениров. Учить декоративному оформлению галстука.
9 стр. 129
Худ.-эстет. развитие
(лепка)
Танк
Расширить знание о военной технике Российской технике; закрепить умения создавать образ военного танка в технике пластилинографии; развивать логическое мышление и творческие способности; воспитывать гордость за Российскую Армию, уважение к людям военной профессии и желание быть похожими на них, стать защитниками Отечества.
7 стр 31
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Моё Отечество
Познакомить детей с государственным символом России -гербом; подвести детей к пониманию того, что символы не просто обозначают, а описывают, раскрывают явления, что символы многозначны; воспитывать любовь к Родине и чувство гордости за нее; расширять словарный запас детей, продолжать развивать внимание, память, мышление; вызвать эмоциональный отклик на выражение в музыке и поэзии чувства и настроения
Третьякова Т.А., с 294
4 неделя
Что такое хорошо и что
такое плохо. Уроки вежливости
Познавательное развитие (математика)
Ориентировка в пространстве
Продолжать упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить выполнять задания по словесной инструкции; закреплять названия месяцев; закреплять умение самостоятельно составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на числах в пределах 20.
6
Стр. 157
Познавательное развитие (математика)
Повторение
Упражнять в составлении фигуры из 8 прямоугольников; в счете в пределах 20; закреплять названия месяцев; расширять кругозор.
6.
Стр. 160
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звуки [х] [х’] и буква Х
Ознакомление с артикуляцией звуков [х] [х’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [х] [х’] из слов. Подбор слов, начинающихся и заканчивающихся со звуков [х] [х’]. Звуковой анализ слогов со звуками [х] [х’]. Упражнение в различении звуков [х] и [к] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Буква Х. Конструирование и печатание буквы Х. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Х. Узнавание буквы Х в словах.
1
Стр 127
Речевое развитие (ЧХЛ) Чтение басни Л. Толстого �Собака и ее тень�.
Учить детей осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы.
Ушакова 97
Познавательное развитие (природный мир)
�Весенние заботы птиц�.
Обобщить и систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной, учить устанавливать связи между сроком прилета птиц и наличием корма. Познакомить детей с тем, как птицы устраивают свои гнезда, заботятся о птенцах.
11 стр 10
Развитие речи
Пересказ сказки Л.Толстого �Белка и волк�
Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Активизировать в речи сложные предложения; обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; Образовывать однокоренные слова; активизировать в речи антонимы. Развивать умение внимательно слушать друг друга. Воспитывать интерес к художественной литературе.
2 стр 190
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобр. Искусством)
Золотая хохлома
Продолжать расширять представления детей о художественных промыслах.
О.А. Скоролупова, с.42
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Нарисуй, что ты хочешь, красивое
Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми.�
Комарова Т. С., стр. 83
Худ.-эстет. развитие
(аппликация)
Наш подарок бабушке Федоре
Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми.�
Электронный ресурс
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Масленица идет!
Расширять знания детей о празднике Масленица, ее традициях Продолжать обогащать и активизировать словарный запас. Воздействовать на положительный эмоциональный настрой используя русскую народную музыку иллюстративный, фото, видео материалы. Рассказать, что ожидает человек от того или иного проводимого обряда. Воспитывать уважительное отношение к традициям русского народа, умение и желание применять их в жизни; любовь к родному краю.
ТСО
МАРТ
1 недели
Весна стучится к нам в окно
Познавательное развитие (математика)
Измерение
Учить составлять и решать простые задачи по числовому примеру; упражнять в измерении составной меркой, в счете; развивать мелкую моторику.
6
Стр. 148
Познавательное развитие (математика)
Ориентировка в пространстве
Продолжать учить детей ориентироваться на тетрадной странице; упражнять в составлении числа из двух меньших чисел; закрепить знание четных-нечетных чисел; учить из треугольников образовывать новые многоугольники.
6.
Стр. 151
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звуки [в] [в’] и буква В
Ознакомление с артикуляцией звуков [в] [в’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [в] [в’] из слов. Подбор слов, начинающихся и заканчивающихся со звуков [в] [в’]. Звуковой анализ слогов со звуками [в] [в’]. Буква В. Конструирование и печатание буквы В. Чтение обратных и прямых слогов с буквой В. Узнавание буквы В в словах.
1
Стр 117
Речевое развитие (ЧХЛ) Чтение сказки В. Катаева �Цветик – семицветик�.
Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.
Ушакова 92
Познавательное развитие (природный мир) �Почему земля кормит?�
Познакомить детей с компонентами. Которые входят в состав почвы. Воспитывать познавательный интерес и навыки исследовательской деятельности
10 стр 9
Развитие речи
Составление рассказа о животных по сюжетным картинкам (открыткам)
Учить составлять сюжетный рассказ по картинкам; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенному и последующие; учить определять начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их последовательность. Учить употреблять названия детенышей животных в Р.п. ед. и мн.ч.; давать задания на подбор сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов. Закреплять правильное произношение звуков �р� и �л� в словах и фразовой речи, учить различать эти звуки на слух; учить регулировать громкость голоса, темп речи. Развивать внимание, связную речь. Воспитывать интерес к жизни животных.
5 стр 185
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобр. Искусством)
Дремлет лес под сказку сна
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкина) и изображением родной природы в картинах художника. Продолжать формировать интерес к живописи, развивать эстетический вкус, восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
Н.В.Нищева �Четыре времени года� с.11
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Весна- красна
Закрепить умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.
Комарова Т. С, стр. 101
Худ.-эстет. развитие
(аппликация)
Моя семья
систематизировать и расширить знания о семье; воспитывать чуткое отношение по отношению к взрослым, воспитывать чувство гордости за свою семью; учить создавать аппликации из геометрических фигур, оформлять работы по образцу;
Интернет ресурс
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Знакомство с народной культурой и традициями
Задачи: Привлекать внимание детей к народной игрушке – кукле. Формировать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость, чувство радости от встречи с куклами. Формировать эстетическое отношение и развивать творческие возможности детей в процессе интеграции различных видов деятельности: словесной, художественной, музыкальной, продуктивной. Развивать фантазию, мышление, внимание. Приобщать к истокам устного народного творчества и декоративно-прикладного искусства.
ТСО
2 неделя
Женский день – 8 Марта.
Женские профессии.
Познавательное развитие (математика)
Ориентировка в пространстве
Продолжать учить детей ориентироваться на странице тетради, учить перерисовывать рисунок, рассказывать при этом, в каком направлении необходимо двигаться при рисовании; упражнять в названии дней недели; упражнять в счете в пределах 20.
6
Стр. 153
Познавательное развитие (математика)
Измерение
Упражнение в измерении жидкости; познакомить с новыми единицами измерения – литр, пол-литра; продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи в пределах 20; упражнять в составлении числа из двух меньших чисел.
6.
Стр. 155
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Совершенствование навыка звукового анализа трехзвучных слов. Упражнение в узнавании букв в условиях наложения. Упражнение в определении места звуков [в] и [в’] в словах. Упражнения в различении звуков [в] и [ф]. формирование навыка решения кроссворда.
1
Стр 122
Речевое развитие (ЧХЛ)
Чтение рассказов, стихотворений о весне.
Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.
Интернет ресурс
Познавательное развитие (природный мир) Зеленая аптека
Познакомить детей с основными лекарственными растениями. Формировать познавательный интерес к лекарственным растениям и их роли в жизни человека.
8 стр 14
Развитие речи
Пересказ рассказа М.Пришвина �Ёж�. Составление рассказа на тему из личного опыта
Учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную. Познакомить со значениями слова игла. Учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова. Развивать умение внимательно слушать произведение. Воспитывать интерес к жизни животных.
2 стр 189
Худ.-эстет. развитие
(конструирование)
Тележка
развитие умения собирать двигающие модели из деталей металлического конструктора.
7 Стр 98
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Букет цветов
Учить рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определенной точки зрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе.
8 стр. 158
Худ.-эстет. развитие
(лепка)
Конфетница для мамочки
учить детей лепить красивые предметы в подарок близким людям. развивать мелкую моторику рук и творческое воображение. воспитывать любовь и воображение ко всем членам семьи.
7 стр 22
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
8 марта-женкий день
Уточнить знания детей о профессиях мам, узнавать профессию по иллюстрации. Развивать аналитическое мышление, умение обобщать и классифицировать. Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, к семье, стремление помогать, радовать.
ТСО
3 неделя
Животные и птицы севера
Познавательное развитие (математика)
Измерение
Упражнять в ориентировке в пространстве в тетради в клетку; упражнять в счете по разным основаниям; учить выполнять задания, которые дают сами дети, учить читать диктант по готовому рисунку; продолжать закреплять временные представления.
6
Стр. 163
Познавательное развитие (математика)
Решение задач
Продолжать учить составлять и решать на сложение и вычитание в пределах 20; преобразовывать фигуры; развивать логическое мышление.
6.
Стр. 166
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звуки [ы] и буква Ы
Ознакомление с артикуляцией звуков [ы]. упражнение в узнавании звука[ы] в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение звуков [ы] и [и] в словах. Упражнение в делении данных слов на слоги. Буква Х. формирование навыка чтения слогов, слов, предложения с новой буквой. Формирование навыка печатания буквы Ы, слогов и слов с ней.
1
Стр 133
Речевое развитие (ЧХЛ)
М. Михалкова �Лесные хоромы�. Сопоставление с русской народной сказкой �Теремок�
Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки �Теремок�, научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.
Интернет ресурс
Познавательное развитие (природный мир)
�Строим экологический город�.
Уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы.
8 стр 9
Речевое развитие
Сочинение сказки на заданную тему
Формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. Давать задания на подбор синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода; давать задания на словообразование. Учить передавать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение). Развивать память, наблюдательность. Воспитывать любовь к окружающей природе.
2 стр 193
Худ.-эстет. развитие
(конструирование)
коврик
Учить детей создавать форму плетеного коврика. Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, работать ножницами. Развивать мелкую моторику, терпение, аккуратность. Развивать чувство формы и композиционные умения. Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги.
7 стр 101
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Белый медведь и северное сияние
Учить осуществлять самостоятельный поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Учить подбирать гармоничное цветосочетание для рисования северного сияния.
8, стр. 141
Худ.-эстет. развитие
(лепка)
Белый медведь
учить планировать свою работу, отбирать нужное количество материала. развивать мелкую моторику рук и творческое воображение. воспитывать любовь и заботу к животным, вызвать желание им помочь.
Интернет ресурс
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Знакомство с народной культурой и традициями
Воспитывать гордость за свой народ, пробуждать чувство любви к Родине. Развивать внимание, память, мышление, воображение, восприятие детей, мелкую моторику и речь. Помочь детям осознать взаимосвязи настоящего, прошлого и будущего, ощутить себя в потоке времени, найти там свое место
ТСО
4 неделя
Животные жарких стран
Познавательное развитие (математика)
Повторение
Упражнять детей в счете в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число на единицу; учить составлять фигуру из счетных палочек; закрепить названия геометрических фигур.
6
Стр. 168
Познавательное развитие (математика)
Повторение
Продолжать учить детей определять количественные отношения между числами в пределах 20, делать соответствующую �запись� при помощи цифр и знаков; упражнять в счете по осязанию.
6.
Стр. 171
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звуки [с] [с’] и буква С
Ознакомление с артикуляцией звуков [д ] и[д’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [с] и [с’]. Подбор слов, начинающихся и заканчивающихся со звуков [с] [с’]. Звуковой анализ слогов со звуками [с] и[с’]. Буква С. Конструирование и печатание буквы С. Чтение слогов, односложных и двухсложных слов с буквой С. Узнавание буквы С в словах.
1
Стр 138
Речевое развитие (ЧХЛ)
Чтение рассказа В. Драгунского �Друг детства�
Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ).
Интернет ресурс
ПР (природный мир)
Ну и Африка
Обобщить и дополнить знания о пустынях и их обитателях
5 стр 157
Речевое развитие
Пересказ сказки �Как аукнется, так и откликнется�
Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Активизировать употребление глаголов (из текста сказки); учить образовывать сравнительную степень прилагательных; воспитывать умение понимать смысл пословиц. Учить правильно произносить звуки �ш�, �ж�, �р�, изменять силу голоса и темп речи. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к художественной литературе.
2 стр 196
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобразительным искусством)
Путешествие в мир искусства
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
.В.Краснушкин �Изобразительное искусство для дошкольников�, с.10
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Жираф
Научить детей рисовать жирафа, используя простейшие геометрические формы. Совершенствовать технические навыки рисования, используя знакомые приёмы изображения, рисовать в определённой последовательности.
Развивать эстетическое восприятие, цветоощущение, умение передавать в работе особенности животных.
Развивать умение использовать различные художественно-изобразительные материалы: акварель, восковые карандаши, пастель и �их сочетания для большей выразительности и более точного воплощения замысла.
Электронный ресурс
ХЭР
(аппликация)
Животный мир Африки
Учить вырезать из цветной бумаги животных жарких стран (слон, удав, жираф), солнце, горы, кактусы, пальмы и располагать их на большом листе.
Интернет ресурс
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Пробуждение природы
Расширять и углублять знания детей о весне, ее признаках и приметах. Познакомить с тремя �победами весны�: полевая, речная и лесная. Довести до сознания детей, что весной нужно быть осторожными: не играть под крышами домов, не ходить на реку. Выслушать мнение детей, воспитывать безопасное поведение на прогулке весной.
Третьякова Т.А., с 224
АПРЕЛЬ
1 неделя
Народные промыслы
Познавательное развитие (математика)
Повторение
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.
10 стр 12
Познавательное развитие (математика)
Повторение
продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. развивать внимание, память, логическое мышление.
10 стр 15
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звуки [ш] и буква Ш
Ознакомление с артикуляцией звуков [ш]. формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуком [c]. Буква Ш. Конструирование и печатание буквы Ш. Чтение слогов, односложных и двухсложных слов с буквой Ш. Узнавание буквы Ш в словах.
1
Стр 151
Речевое развитие (ЧХЛ)
Чтение РНС �Никита Кожемяка�
Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой �Никита Кожемяка�. Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.
Познавательное развитие (природный мир) Солнце- большая звезда.
Дать представление о Солнце как о звезде и планетах Солнечной системы.
11 стр 16
Речевое развитие
Составление рассказа по картине �Если бы мы были художниками�
Учить составлять коллективный рассказ-описание.Учить строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательным наклонении. Учить дифференцировать на слух и в произношении звуки �р – рь�, четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирать слова с �р – рь�; закреплять представления о �длинном� и �коротком� слове, делении слов на слоги, ударении. Развивать творчество, воображение, память. Воспитывать умение слушать, не перебивая товарищей.
2 стр 199
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобразительным искусством)
Повторение
О чем рассказывает пейзажная картина
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного искусства. Продолжать формировать интерес к живописи. Развивать эстетический вкус, восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности.
Н.А.Курочкина �Знакомим с пейзажной живописью�
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Ковёр
Осваивать умение видеть предметную или геометрическую форму как основу изображаемого. Строить нарядный узор при помощи прямых линий, мазков, точек.
Электронный ресурс
Худ.-эстет. развитие
(аппликация)
Городецкая солонка
Обеспечить закрепление знаний детей о городецкой росписи как вида народного декоративно – прикладного искусства. Вызвать интерес к изготовлению предметов быта, украшенным городецким узором. Закрепить умения вырезать по контуру круги разного размера, цветы; обучать детей складывать лист гармошкой аккуратно, чтобы уголки соединялись друг с другом; обучать переводить шаблон на лист цветной бумаги. Развивать творческие способности детей и пространственное мышление. Воспитывать аккуратность в работе, усидчивость, желание доводить начатое дело до конца.
Интернет ресурс
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Береги свою планету!
Задачи :способствовать формированию понятия �природа� как общего дома, навыков разумного поведения и бережного отношения к ней; привлечь внимание детей к проблемам окружающей среды; учить понимать и ощущать красоту природы через поэзию, музыку, игру; совершенствовать речь детей.
Костюченко М.П., с.138
2 неделя
Космос. Звездное небо
Познавательное развитие (математика)
Повторение
Учить чертить отрезки заданной длины; учить определять числа предыдущее и последующее названному числу; закрепить названия геометрических фигур.
6
Стр. 173
Познавательное развитие (математика)
Повторение
Продолжать учить детей определять количественные отношения между числами в пределах 20, делать соответствующую �запись� при помощи цифр и знаков; упражнять в счете по осязанию.
6.
Стр. 171
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с пройденными буквами. Упражнение в делении данных слов на слоги. Упражнение в определении места заданного звука в слове. Упражнение в различении звуков [с] и [с’] в ряду звуков, слогов, в словах.
1
Стр 142
Речевое развитие (ЧХЛ)
Малые фольклорные формы
Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок, воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Познавательное развитие (природный мир)
С Незнайкой на луну
Обобщить и дополнить знания детей о космосе
5 стр 103
Речевое развитие
О.С Ушакова
Описание пейзажной картины
Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом. Тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. Учить придумывать предложения и поизносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения. Развивать способность чувствовать и откликаться на переданное художником настроение, желание общаться по поводу увиденного. Воспитывать чувство прекрасного в процессе восприятия картин.
2 стр 197
Худ.-эстет. развитие
(конструирование
Игрушки-забавы. Дергунчики
способствует развитию у ребенка образного и логического мышления, творческих и игровых способностей, координации движений, внимания, усидчивости, мелкой моторики пальчиков, тактильных ощущений.
7 стр 103
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Полет в космос
Создавать интерес к общественным явлениям, закрепить умение передавать свой замысел, располагать изображение по всему листу, подбирая гамму красок, рисуя космос, звезды, планеты, ракету, космонавтов. Упражнять в свободном владении карандашом, акварелью, кистями разного размера.
Казакова Р. Г., стр.185
Худ.-эстет. развитие
(лепка)
Покорители космоса
Закреплять знания детей о профессии космонавта; Формировать умения детей конструировать целостный образ (космонавта) из отдельных пластилиновых частей; Развивать способность выполнять задание в точной последовательности; Воспитывать уважение к труду взрослых.
7 стр 32
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Неделя космонавтики
Расширять знания детей о планете Земля;
Познакомить детей с понятием �Солнечная система�, с названием планет; Закреплять умение самостоятельно решать задачи, примеры. Воспитывать бережное отношение к Земле - своему дому.
Бондаренко Т.М.,
№ 3,с.402 +ТСО
3 неделя
Подводный мир
Познавательное развитие (математика)
Повторение
Упражнять детей в счете в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число на единицу; учить составлять фигуру из счетных палочек; закрепить названия геометрических фигур.
6
Стр. 168
Познавательное развитие (математика)
Повторение
Продолжать учить детей определять количественные отношения между числами в пределах 20, делать соответствующую �запись� при помощи цифр и знаков; упражнять в счете по осязанию.
6.
Стр. 171
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звуки [с] [с’] и буква С
Ознакомление с артикуляцией звуков [д ] и[д’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [с] и [с’]. Подбор слов, начинающихся и заканчивающихся со звуков
1 стр 138
Речевое развитие (ЧХЛ)
�Как краб кита из беды выручал�. Святослав Сахарнов
Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений. Продолжать воспитывать интерес к литературным произведениям. Закреплять навыки составления небольшого рассказа и умения правильно и объемно отвечать на поставленные вопросы.
Интернет ресурс
Познавательное развитие (природный мир) �Подводное царство�.
Закрепить и расширить знания детей о подводном мире: животных растениях, среде обитания. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе и всему живому.
Интернет ресурс
Речевое развитие
О.С Ушакова
Пересказ сказки �Как аукнется, так и откликнется�
Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Активизировать употребление глаголов (из текста сказки); учить образовывать сравнительную степень прилагательных; воспитывать умение понимать смысл пословиц. Учить правильно произносить звуки �ш�, �ж�, �р�, изменять силу голоса и темп речи. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к художественной литературе
2 стр 196
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобразительным искусством)
Путешествие в мир искусства
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Интернет ресурс
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
�Подводный мир�.
Закреплять умения рисовать различные объекты, используя различные техники рисования красками. Продолжать учить самостоятельно создавать сюжет, делать набросок. Закреплять навыки работать самостоятельно, не мешая другим, давать оценку своей работе и работе других ребят.
Интернет ресурс
Худ.-эстет. развитие
(лепка)
�Морские черепахи�
Развивать воображение и творческие способности. Закреплять различные приемы лепки и использования различных стек. Учить давать объективную оценку своей работы и работ других детей.
7 стр 34
4 неделя
Насекомые и цветы
Мониторин
Познавательное развитие (математика)
Повторение
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы.
9 стр 6
Познавательное развитие (математика)
Повторение
Закреплять представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги; Умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначение цифрой; Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.
9 стр 11
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Упражнения в составлении и чтении слов с букой Ш. различение звуков [с] и [ш в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение в звуковом анализе трехзвучных слов.]
1
Стр 156
Речевое развитие (ЧХЛ)
Чтение былины �Илья Муромец и Соловей – разбойник�.
Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.
Интернет ресурс
Познавательное развитие (природный мир)
Страна насекомых
Систематизировать и дополнить знания о насекомых, сообщить интересные факты о них
5 стр 210
Развитие речи
Пересказ рассказа М.Пришвина �Золотой луг"
Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица. Учить подбирать определения и сравнения; давать задания на согласование существительных и прилагательных в роде и числе. Давать задания на регулирование темпа речи и силы голоса. Развивать логическое мышление, сообразительность. Воспитывать чувство прекрасного
2 стр 203
Худ.-эстет. развитие
(конструирование)
Вышивание салфетки
Учить детей вышивать салфетку, используя шов �вперед иглу с перевивом�,. Закреплять правила безопасного обращения с иголкой.
7 стр 105
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Весенняя полянка
Закрепить знания детей о многообразии мира насекомых и среде их обитания. Учить рисовать насекомых разными изобразительными способами. Совершенствовать технические навыки.
9 стр.158
Худ.-эстет. развитие
(Лепка)
Насекомые
уточнить и закрепить с детьми понятие �насекомые�, - изучить особенности внешнего вида используя вид изо-деятельности лепка. развивать мелкую моторику рук, внимание, мышление. познакомить детей с новым материалом для лепки – соленым тестом. учить лепить различных насекомых из соленого теста, используя различные приемы: раскатывание теста между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение мелких частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. воспитывать бережное отношение к окружающей природе; воспитывать эмоциональный настрой для воплощения своих чувств в лепке
Интернет ресурс
МАЙ
1 неделя
Этот день Победы
Познавательное развитие (математика)
Веселые задачи
Совершенствовать умение детей самостоятельно составлять и решать задание на сложение и вычитание; Представления о частях суток и их последовательности; Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после; Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур; Развивать внимание, воображение
10 стр 8
Познавательное развитие (математика)
Повторение
Совершенствовать умение делить число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10; Закреплять представление о последовательности времен года и месяцев года; Развивать уменик конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств; Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливая отношения между целым и частью множества.
10 стр 8
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звук [ж] и буква Ж
Ознакомление с артикуляцией звука [ж]. формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слов, слогов, определять его место в слове. Ознакомление с буквой Ж. формирование навыка чтения слогов, слов и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.
1
Стр 159
Беседа о русском УНТ. Рассказывание сказки С. Аксакова �Аленький цветочек�.
Систематизировать и углубить знания детей о русском устном народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах, о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки.
Ушакова стр. 202
Познавательное развитие (природный мир) Путешествие муравьишки
Актуализация и дополнение знаний о насекомых
5 стр 210
Развитие речи
Рассказывание по картине "Лиса с лисятами","Ежи","Белки".(по выбору)
Связная речь: учить составлять связный рассказ по картине;
Словарь и грамматика: давать задания на подбор определений, сравнений и названий действий; учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков активизировать в речи форму повелительного наклонения глаголов.
2 стр 205
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобразительным искусством)
Ах, натюрморт
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного искусства. Продолжать формировать интерес к живописи. Развивать эстетический вкус, восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Познакомить с произведениями живописи П. Кончаловский, И. Михайлов
Н.А.
Курочкина �Знакомство с натюрмортом�
Стр. 60
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Мы помним навеки и в сердце храним… (сюжетное рисование)
Расширять знания детей о ВОВ, знакомить детей с жизнью народа в этот период. Воспитывать чувство гордости за свой народ. Учить создавать сюжетный рисунок с помощью гуаши.
9 стр. 154
Худ.-эстет. развитие
(аппликация)
Открытка ко дню победы
Развивать воображение, эстетический вкус детей, мелкую моторику пальцев рук, аккуратность.
Воспитывать чувство любви к Родине, гордость за ветеранов В.О. войны
Обучить изготовлению звезды в технике оригами.
Закрепить умение работать по трафарету (изображение голубя)
Интернет ресурс
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
День Победы
Создать благоприятные условия для углубления и систематизации знаний о событиях Великой Отечественной войны 1941-1945гг. Воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них. Воспитывать личные качества: патриотизм, справедливость, доброту. Формировать у детей правильное отношение к войне, учить рассуждать, договариваться с другими, решать все сообща.
ТСО
2 неделя
Скоро в школу. Школьные принадлежности.
Познавательное развитие (математика)
Веселый счет
Совершенствовать умение детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание; Представления о последовательности чисел в пределах 20; Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части
10 стр 14
Познавательное развитие (математика)
Повторение
Совершенствовать навыки счета в пределах 20; Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры; Продолжать развивать представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.
10 стр 16
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Дифференциация звуков [з] и [ж] в словах. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза слов. Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами.
1
Стр 164
Речевое развитие (ЧХЛ)
Чтение басни И. А. Крылова � Лебедь, Рак и Щука�
Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка, уточнить представления о жанровых особенностях басни.
Ушакова стр. 204
Познавательное развитие (природный мир) Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе.
Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни; дать первые знания о круговороте воды в природе.
8 стр 12
Развитие речи
Составление рассказа на тему �Веселое настроение�
Закрепить умение составлять рассказ на заданную тему. Активизировать употребление прилагательных, учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову. Раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов. Учить определять предмет по его основным признакам
2 стр 207
Худ.-эстет. развитие
(конструирование)
Фигурки зверюшек и человечков
Воспитывать интерес к изготовлению поделок из природного материала (шишки, каштаны, жёлуди). Развивать фантазию, образное мышление. Учить разнообразным способам крепления частей. (пластилин, спички). Закреплять умение передавать движения, наделять поделки определённым характером.
7 стр 107
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Первый день в школе
Закреплять умение самостоятельно выбирать сюжет, передавать в рисунке свои чувства и переживания, используя любую технику рисования. Учить передавать позы и движения людей. Развивать у детей творческие способности, фантазию, воображение, чувство композиции.
Колдина Д. Н., стр. 91
Худ.-эстет. развитие
(лепка)
Первоклассник
расширение, уточнение, актуализация словаря по теме �Школа. Школьные принадлежности�, развивать связную речь. развивать зрительное восприятие, логическое мышление. развивать навыки мелкой моторики рук при работе с пластилином. развивать у детей умение создавать лепные поделки, обыгрывая их. формирование умения работать в коллективе, воспитание навыка самоконтроля, воспитание желания учиться
Интернет ресурс
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Неделя детской книги
Познакомить детей с историей создания книги, показать их значимость в современном мире. Прививать интерес к книгам, желание их читать и слушать чтение взрослых. Воспитывать бережное отношение к книгам, желание аккуратно с ними обращаться, при необходимости ремонтировать книги.
Интеренет ресурс
3 неделя
Ядовитые и лекарственные растения
Познавательное развитие (математика)
Схемы
Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем; Развивать понимание независимости числа от направления счета; Закрепить представление о весе предметов и сравнения их путем взвешивания на ладонях; Учить обозначать результаты словами: тяжелый, легкий, легче
10 стр 11
Познавательное развитие (математика)
Повторение
Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа; Развивать глазомер; Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы.
11 стр 17
Речевое развитие (обучение грамоте)
Повторение и закрепление пройденного
Дифференциация звуков [ш]- [с] -[ж]- [з] в словах. Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами.
1
Стр 167
Речевое развитие (ЧХЛ)
Весенние стихи
Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.
В. В. Гербова стр. 79
Познавательное развитие (природный мир) При лужке, лужке
Расширить представления детей о луговых растениях
5 стр 222
Развитие речи
Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему
Учить придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему (по аналогии). Учить подбирать синонимы и антонимы, названия детенышей животных. Воспитывать интонационную выразительность речи.
2 стр 211
Худ.-эстет. развитие
(знакомство с изобразительным искусством)
Образы животных в произведениях искусства
Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Энциклопедия детского фольклора
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Нарциссы из ладошки
Воспитывать любовь к природе, развивать эстетическое восприятие, уметь передавать красоту цветов. Их строение, цвет; обводить свою ладошку четко, не сдвигая пальчики. Развитие самостоятельности.
Казакова Р. Г., стр. 188
Худ.-эстет. развитие
(аппликация)
Мухомор
Совершенствовать общую и мелкую моторику.
Развивать память ребенка, учить отличать съедобные грибы от ядовитых по внешнему виду. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, интерес к изобразительной деятельности.
Интернет ресурс
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Земля – наш общий дом
Формировать представления о Земле и жизни людей на Земле.
Интернет ресурс
4 неделя
Уроки безопасности
(ПБ,ПДД)
Познавательное развитие (математика)
Веселый счет
Совершенствовать умение считать в пределах 20;
Развивать �чувство времени�, умение различать длительность временных интервалов;
Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
10 стр 14
Познавательное развитие (математика)
Монетки
Закреплять умение различать монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей их набором и размером;
Совершентвовать умения устанавливать время на макете часов;
Закреплять понимание отношения чисел натурального ряда, умение увеличивать(уменьшать) каждое число на 1 в пределах 10.
10 стр 16
Речевое развитие (обучение грамоте)
Звук [э] и буква Э
Ознакомление с артикуляцией звука [э]. Упражнение в узнавании звука [э] в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Э. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Формирование навыка печатания буквы Э, слогов и слов с ней.
1
Стр 170
Речевое развитие (ЧХЛ)
Чтение рассказа В. Бианки �Май�
Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.
В. В. Гербова стр. 79
Познавательное развитие (природный мир)
Весна позади, лето впереди!
(Интерактивный праздник)
Повторение русских обычаев и традиций. Актуализация знаний о весне. Повторение весенних месяцев
5 стр 229
Худ.-эстет. развитие
(конструирование)
Сюжетная композиция
Воспитывать дружелюбие, желание помогать друг другу. Учить детей делать поделки из использованного материала: катушки, шпульки, коробки и т. д. Закреплять аккуратность при вырезывании по контуру, при наклеивании деталей.
7 стр 108
Худ.-эстет. развитие
(рисование)
Опасные предметы
Вызвать интерес детей к изображению опасных предметов.
Электронный ресурс
Худ.-эстет. развитие
(лепка)
Спички детям не игрушка
Создание композиции костра с помощью пластилинографии, закрепление правил безопасности
Интернет ресурс
Соц. – комм. развитие (социальный мир)
Где живет колесо
Обобщить представления детей о применении колеса в жизни человека.
Интернет ресурс
24