Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
�Детский сад 1 �Золотой петушок� комбинированного вида�
ПРИНЯТО
на заседании Педагогического совета
МБДОУ №1"Золотой петушок"
Протокол № 1 от 28.08.2023
УТВЕРЖДАЮ
И.о. заведующего МБДОУ №1
"Золотой петушок" ____________
Приказ от 28.08.2023 № 588
Рабочая программа
на 2023 - 2024 учебный год
(старшая группа �Грибок�, возраст детей 5 - 6 лет)
Составители:
Шкаева Татьяна Андреевна,
воспитатель высшей квалификационной категории
Выручаева Наталья Николаевна,
старший воспитатель
высшей квалификационной категории
г. Северодвинск
2023 год
Содержание
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
Пояснительная записка
4
1.2
Цели и задачи рабочей программы
4
1.3
Характеристика особенностей развития детей младшего дошкольного возраста
5
1.4.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы дошкольного учреждения, целевые ориентиры для детей 5-6 лет
6
1.5
Диагностическая карта
9
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
Задачи и содержание образовательной деятельности по реализации образовательных областей.
20
2.2
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Образовательной программы.
36
2.3.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.
39
2.4
Планирование работы с семьями обучающихся.
41
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.
Перечень методической литературы
42
3.2
Перечень музыкальных произведений
43
3.3.
Перечень художественной литературы
44
3.4.
Перечень произведений изобразительного искусства
45
3.5.
Перечень анимационных произведений
45
3.6.
Режим и распорядок дня в дошкольной группе
47
3.7.
Планирование лексических тем
48
3.8.
Календарное планирование воспитательной работы
49
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа МБДОУ № 1 �Золотой петушок� (далее -Программа) разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования, утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 ((зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847).
Программа определяет базовый объем и содержание дошкольного образования, осваиваемые обучающимися в МБДОУ № 1 �Золотой петушок� и планируемые результаты освоения программы. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменением, внесённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января .2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776).
Содержание программы отражает реальные условия дошкольного учреждения и группы, возрастные и индивидуальные особенности развития детей.Режим работы – пятидневный, с 7.00 – 19.00, с 12 – часовым пребыванием детей в учреждении; выходные – суббота и воскресенье.
Программа рассчитана на 1 учебный год.
1.2. Цель и задачи Образовательной Программы.
Целью программы является: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России, основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
Задачи:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
1.3. Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста
(5 - 6 лет).
Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.
В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем (�Я хочу быть таким, как Человек-Паук�, �Я буду, как принцесса� и т.д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре.
В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).
Существенные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем (�Кто будет…?�). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре �Театр� выделяются сцена и гримёрная). Игровые действия становятся разнообразными.
Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка.
К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку семь—десять тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства.
В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное.
Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.
Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.
В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение).
1.4. Планируемые результаты в дошкольном возрасте (к шести годам):
ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;
ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;
ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
1.5. Диагностическая карта
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ�
Старшая группа 2023 -2024 учебный год
№ п/п
Фамилия, Имя ребенка
Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии
Знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселения
Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека
Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)
Называет вида транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса)
зПравильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10, уравнивает 2 группы предметов (+1 и -1)
Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры
Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением
Ориентируется во времени (вчера - сегодня - завтра; сначала - потом). Называет времена года, части суток, дни недели
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
1
2
34567891011121314151617181920212223
Итоговый показатель по группе (среднее значение)
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
Норма больше 3,8, от 2,3 до 3,7 - проблемы в развитии ребенка, менее 2,2 выраженное несоответствие развития ребенка возраст
Инструментарий
1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессию.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: �Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму? Кем они работают?�
2. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, шар, цилиндр, куб разного размера
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая
Задание: �Найди, что к чему подходит по форме�
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ�
Старшая группа 2023- 2024 учебный год
№ п/п
Фамилия, имя ребенка
Имеет предпочтения в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказывать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения
Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком
Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
1
2345678910111213141516171819202122Итоговый показатель по группе (среднее значение)
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
Норма больше 3,8, от 2,3 до 3,7 - проблемы в развитии ребенка, менее 2,2 выраженное несоответствие развития ребенка возрасту
Инструментарий
1. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение
Материал: сюжетная картина �Дети в песочнице�, ситуация ответа детей на вопрос взрослого
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая
Задание: �Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребенок в полосатой кепке? Я думаю он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?�
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ�
Старшая группа 2023- 2024 учебный год
№ п/п
Фамилия,
имя ребенка
Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе
Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики
Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается
Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы
Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества
Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
1
2
3
4
5
6
78910111213141516171819202122Итоговый показатель по группе (среднее значение)
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
Норма больше 3,8, от 2,3 до 3,7 - проблемы в развитии ребенка, менее 2,2 выраженное несоответствие развития ребенка возрасту
Инструментарий
1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Формы проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.
Материал: игрушки Муравей и Белка, макет леса с муравейником и дерева с дуплом.
Задание: �Пригласи Муравья к Белочке в гости�
2. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: случившаяся ссора детей.
Формы проведения: подгрупповая.
Задание: �Что у тебя случилось, почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты рассердился? Почему он плачет?�
3. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.
Методы: наблюдение (многократно)
Материал: необходимые материалы для труда на участке, в уголке природы, в игровой комнате, материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования, различные настольно-печатные игры.
Формы проведения: индивидуальная, групповая.
Задание: �Выберите себе то, чем бы хотели сейчас заниматься�
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ�
Старшая группа, 2023. – 2024 учебный год
№ п/п
Фамилия, Имя ребенка
Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренний гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня
Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности
Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в шкафчике
Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку
Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне
Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
1
2
3
4
5
6
78910111213141516171819202122Итоговый показатель по группе (среднее значение)
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
Норма больше 3,8, от 2,3 до 3,7 - проблемы в развитии ребенка, менее 2,2 выраженное несоответствие развития ребенка возрасту
Инструментарий
1. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: мяч, корзина, стойка-цель.
Форма проведения: подгрупповая, подгрупповая.
Задание: �Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру �Лови мяч и отбивай�
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ�
Старшая группа, 2023- 2024 учебный год
№ п/п
Фамилия, Имя ребенка
Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задачь, строить по схеме, решать лабиринтные задачи
Правильно держит ножницы использует разнообразные приемы вырезания
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя различные материалы и способы создания, в том числе по мотивам народно-прикладного творчества
Различает жанры музыкальных произведений, имеет предпочтения в слушании муз. произведений
Может ритмично двигаться по характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие
Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг с продвижением вперед и в кружении)
Играет на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
IX
V
IX
V
IXVIXVIXVIXVIXVIXV12345678910111213141516171819202122Итоговый показатель по группе (среднее значение)
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
Норма больше 3,8, от 2,3 до 3,7 - проблемы в развитии ребенка, менее 2,2 выраженное несоответствие развития ребенка возрасту
Инструментарий
1. Правильно держит ножницы использует разнообразные приемы вырезания.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: ножницы, листы бумаги с нарисованными контурами
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая
Задание: �Вырежи так, как нарисовано�
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
в сфере социальных отношений:
обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;
содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;
поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;
обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;
расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе;
в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;
знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;
поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы;
в сфере трудового воспитания:
формировать представления о профессиях и трудовых процессах;
воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда;
развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;
знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности;
в области формирования безопасного поведения:
формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети �Интернет� (далее - сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;
знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования.
Содержание образовательной деятельности.
В сфере социальных отношений.
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.
Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).
В сфере трудового воспитания.
Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.
Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.
Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных представителей).
Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственнобытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.
В области формирования безопасного поведения.
Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк - чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке - мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.
Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.
Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;
формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования;
развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное); совершенствовать ориентировку в пространстве и времени;
развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослым и сверстниками деятельности;
расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы;
продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;
продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.
Содержание образовательной деятельности.
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования;
- педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.
Математические представления:
в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами; педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.
Окружающий мир:
- педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений — магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира;
- педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.
Природа:
- педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;
- педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы).
- Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое);
- способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
Формирование словаря:
- обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы);
активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).
Звуковая культура речи:
закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи:
совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова (кот-котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов;
познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь:
совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на �вы�, называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.
Подготовка детей к обучению грамоте:
формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.
Интерес к художественной литературе:
- обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);
- развивать интерес к произведениям познавательного характера;
- формировать положительное эмоциональное отношение к �чтению с продолжением� (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);
- формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное);
- формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение;
- углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению);
- совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту);
- развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).
Содержание образовательной деятельности.
Формирование словаря:
педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по существенным признакам.
Звуковая культура речи:
педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).
Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы �одеть� и �надеть�, существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.
Связная речь:
- педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик;
- педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи;
- педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;
- педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.
Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины �слово�, �звук�, �буква�, �предложение�, �гласный звук� и �согласный звук�, проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе;
развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений;
формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
формировать бережное отношение к произведениям искусства;
активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);
развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность;
продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность;
продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография);
продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства;
продолжать знакомить детей с архитектурой;
расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре, художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;
продолжать формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности;
уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства;
поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.
организовать посещение выставки, театра, музея, цирка.
2) изобразительная деятельность:
продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;
обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;
закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы;
развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира;
в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение;
формировать умение у детей передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;
совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности;
развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;
поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения;
обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей;
инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов);
продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись), расширять представления о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки);
развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное);
поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало;
формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок;
3) конструктивная деятельность:
продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции;
поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;
4) музыкальная деятельность:
продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;
формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;
продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;
продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;
развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;
способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;
развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности;
5) театрализованная деятельность:
знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее);
знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее);
развивать интерес к сценическому искусству;
создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка;
развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;
воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
развивать навыки действий с воображаемыми предметами;
способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);
создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;
6) культурно-досуговая деятельность:
развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;
создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их использования в организации своего досуга;
формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;
знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям;
развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);
формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее);
воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях;
поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне её.
Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.
2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).
3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
4) Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением родной природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).
6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и так далее). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.
8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по собственному желанию, так и под руководством взрослых.
9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание посещать их.
Изобразительная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественно творческие способности в продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений (�Кого встретил Колобок�, �Два жадных медвежонка�, �Где обедал воробей?� и другие). Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и тому подобное).
Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с Городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
2) Лепка:
педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): �Курица с цыплятами�, �Два жадных медвежонка нашли сыр�, �Дети на прогулке� и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное). Педагог развивает у детей творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие). Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
3) Аппликация:
педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания выразительного образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам.
4) Прикладное творчество:
педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей (законных представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивная деятельность.
Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от �ре� первой октавы до �до� второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоциональнообразное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.
Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее). Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;
развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;
воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;
продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;
укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), �змейкой� между кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;
ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба �змейкой� без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;
бег: бег в колонне по одному, �змейкой�, с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2[x]10 м, 3[x]10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой;
прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;
прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3-5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;
упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; �ласточка�.
Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений.
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, �с каблука�, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.
Строевые упражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба �змейкой�, расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары.
2) Подвижные игры.
Педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.
3) Спортивные игры.
Педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3-5 м); игра по упрощенным правилам.
4) Спортивные упражнения.
Педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических условий региона.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с торможением при спуске с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо �ступающим шагом�, �полуёлочкой� (прямо и наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного передвижения.
Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде, держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опуская лицо в воду, приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным способом.
5) Формирование основ здорового образа жизни.
Педагог продолжает уточнять и расширять представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для сохранения и укрепления здоровья).
6) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников составляют ранее освоенные движения, в том числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 30-40 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами - на стадион, в парк, на берег моря и другое. Время перехода в одну сторону составляет 30-40 минут, общая продолжительность не более 1,5-2 часов. Время непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми разнообразные подвижные игры во время остановки.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы.
1. ДО может быть получено в ДОО, а также вне её - в форме семейного образования. Форма получения ДО определяется родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения дошкольного образования учитывается мнение ребёнка (часть 4 статьи 63 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ �Об образовании в Российской Федерации� (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
2. Образовательная организация может использовать сетевую форму реализации образовательных программ ДО и (или) отдельных компонентов, предусмотренных образовательными программами. Сетевая форма обеспечивает возможность освоения обучающимися образовательных программ ДО с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также с использованием ресурсов иных организаций (организации культуры, физкультуры и спорта и другие организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам), с которыми устанавливаются договорные отношения.
3. При реализации образовательных программ дошкольного образования могут использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение (Часть 2 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ �Об образовании в Российской Федерации� (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598), исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения при реализации Федеральной программы должны осуществляться в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
4. Формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы педагог определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
5. Согласно ФГОС ДО педагог может использовать различные формы реализации Федеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет):
игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка;
двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);
музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
6. Для достижения задач воспитания в ходе реализации образовательной программы педагог может использовать следующие методы:
- организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
- осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
- мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы).
При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей:
1) при использовании информационно-рецептивного метода предъявляется информация, организуются действия ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей, чтение);
2) репродуктивный метод предполагает создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);
3) метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;
4) при применении эвристического метода (частично-поискового) проблемная задача делится на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях);
5) исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование). Для решения задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов. Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое. Выполняя совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях, умениях, потребностях.
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные и личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.
7. При реализации образовательной программы педагог может использовать различные средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:
демонстрационные и раздаточные;
визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
естественные и искусственные;
реальные и виртуальные.
8. Средства, указанные в пункте 7 образовательной программы, используются для развития следующих видов деятельности детей:
- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое);
- предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);
- игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
- коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое);
- познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое);
- чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
- трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);
- музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое).
9. ДОО самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации образовательной программы.
10. Вариативность форм, методов и средств реализации образовательной программы зависит не только от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в образовательном процессе.
11. При выборе форм, методов, средств реализации образовательной программы педагог учитывает субъектные проявления ребёнка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
12. Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации образовательной программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.
Главные цели взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.
Основные задачи:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Принципы построения взаимодействия с родителями (законными представителями):
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Направления деятельности педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся:
1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;
2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;
3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Направления просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).
Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
1) диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, �почтовый ящик�, педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;
2) просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары- практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки- передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.
Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность целесообразно использовать специально разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО. Эти материалы должны сопровождаться подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.
2.4. Планирование работы с семьями обучающихся.
СЕНТЯБРЬ
Экологическая акция �4 лапы�
Выставка по ПДД �Безопасный маршрут от дома до садика�
Выставка детских рисунков �Мой любимый воспитатель�
Оформление родительского уголка: режим дня, расписание непосредственно-образовательной деятельности.
Индивидуальные консультации �Ребенок и компьютер�, �Как избавить ребенка от страхов�, �Как воспитывать у детей самостоятельность�
ОКТЯБРЬ
Родительское собрание. �Старший дошкольный возраст. Какой он?�.
Экологическая акция �Сдай батареку, спаси планету�
Выставка творческих работ �Осенний букет�
Индивидуальные консультации �Роль семьи в воспитании ребенка�, �Один ребенок в семье, как не вырастить эгоиста?�, �Развиваем речь играя�
НОЯБРЬ
Выставка рисунков �Мама лучше всех�
Оформление стендовой информации �Учим математику дома�
Памятка для родителей �Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию�
Помощь в оформлении плакатов �Берегите родную природу�
ДЕКАБРЬ
Выставка творческих работ �Новогодние персонажи�
Консультация для родителей �Новый год для детей: как устроить праздник�, �Как с пользой провести новогодние каникулы�
Индивидуальные консультации �Зимние игры и развлечения�, �Гендерное воспитание детей�
Памятка �Профилактика гриппа и ОРВИ�
ЯНВАРЬ
1.Акция �Помоги тем, кто рядом�. Изготовление кормушек для птиц. 2.Привлечение родителей к оформлению игрового участка (постройка горки и иных снежных фигур).
4.Родительское собрание �Сенсорное развитие детей�.
5.Консультация �Кукольный театр в жизни ребёнка�.
ФЕВРАЛЬ
1.Консультация �Воспитание ребенка – роль отца�, �Ребенок у экрана�
2.Стендовая информация �Сюжетно-ролевые игры в жизни ребенка�
3.Индивидуальная беседа �Формирование гигиенических навыков и привычек�. 4.Выставка рисунков и поделок �Есть такая профессия Родину защищать�.
МАРТ
Выставка праздничных открыток �Подарок для мамочки�
Стенд �Дорога глазами детей�
Индивидуальные консультации �Как одевать ребенка весной�, �Здоровье ребенка в ваших руках�, Как предупредить весенний авитаминоз�
Праздник Весны
АПРЕЛЬ
Родительское собрание �Итоги года�
Выставка рисунков �Моя любимая страничка из сказки�
Выставка поделок �Этот загадочный Космос�
Консультации �Активность ребенка – залог его здоровья�, �Ребенок и дорога�
МАЙ
Выставка рисунков �Славим в мае День Победы!�
Выставка рисунков �Детство – краски радуги�
Стендовая информация �Семейный климат�, �Чем занять детей летом�
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Перечень методической литературы
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Коспекты занятий в старшей группе детского сада; Издательство: ИП Лакоценина. 2010 г.;
Бондаренко Т.М. �Экологические занятия с детьми 5-6 лет�; Издательство: ИП Лакоценина, 2009 г.;
Г. Блинова: Познавательное развитие детей 5-7 лет. Методическое пособие; Издательство: Сфера, 2010;
Комратова Н.Г. Мир. В котором я живу. Методическое пособие; Издательство: Сфера, 2005;
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (Из опыта работы). М., �Просвещение�. 1978;
Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ; издательство Сфера, 2005;
Леонова Н.Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ. Перспективное планирование, конспекты. – СПб.: ООО �ИЗДАТЕЛЬСТВО �ДЕТСТВО-ПРЕСС�, 2014;
Маханева М.Д., Ушакова-Славолюбова О.А. Мы вместе: Социально-коммуникативное развитие дошкольников. – М., ТЦ Сфера, 2017;
Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. – СПб.: ООО �ИЗДАТЕЛЬСТВО �ДЕТСТВО-ПРЕСС�, 2016;
Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009;
Пожиленко Е. Волшебный мир звуков и слов. Книга для логопеда и воспитателей.; Издательство: Каро, 2008;
Самолдина К.А. �Формировани представлений о себе у дошкольников�, Волгоград. 2009;
Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой (с 5 до 6 лет)\ авт.-сост.: О.М. Ельцова, А.в. Прокопьева. – СПб.: ООО �ИЗДАТЕЛЬСТВО �ДЕТСТВО-ПРЕСС�, 2019;
Тимофеева Л.Н. Ребенок и окружающий мир. Комплексные занятия в старшей группе. – СПб.: ООО �ИЗДАТЕЛЬСТВО �ДЕТСТВО-ПРЕСС�, 2011;
Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 3-е изд., дополн. Методическое пособие. – ТЦ Сфера, 2021;
Ушакова О.С. Развитие речи детей 5 – 7 лет. 3-е изд., дополн.\ Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2014;
Фисенко М.А.: ОБЖ. Средняя и старшая группы. Разработка занятий.; Издательство: Корифей, 2006;
Шорыгина Т.А. Беседы о праздниках России для детей 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2021.
3.2. Примерный перечень музыкальных произведений.
Слушание. �Зима�, муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; �Осенняя песня�, из цикла �Времена года� П. Чайковского; �Полька�; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; �Моя Россия�, муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; �Детская полька�, муз. М. Глинки; �Жаворонок�, муз. М. Глинки; �Мотылек�, муз. С. Майкапара; �Пляска птиц�, �Колыбельная�, муз. Н. Римского-Корсакова.
Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. �Ворон�, рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; �Андрей-воробей�, рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; �Бубенчики�, �Гармошка�, муз. Е. Тиличеевой; �Паровоз�, �Барабан�, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни. �К нам гости пришли�, муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; �Огородная-хороводная�, муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; �Голубые санки�, муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; �Гуси-гусенята�, муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; �Рыбка�, муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.
Песенное творчество. Произведения. �Колыбельная�, рус. нар. песня; �Марш�, муз. М. Красева; �Дили-дили! Бом! Бом!�, укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения. Упражнения. �Шаг и бег�, муз. Н. Надененко; �Плавные руки�, муз. Р. Глиэра (�Вальс�, фрагмент); �Кто лучше скачет�, муз. Т. Ломовой; �Росинки�, муз. С. Майкапара.
Упражнения с предметами. �Упражнения с мячами�, муз. Т. Ломовой; �Вальс�, муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды. �Тихий танец� (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.
Танцы и пляски. �Дружные пары�, муз. И. Штрауса (�Полька�); �Приглашение�, рус. нар. мелодия �Лен�, обраб. М. Раухвергера; �Круговая пляска�, рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.
Характерные танцы. �Матрешки�, муз. Б. Мокроусова; �Пляска Петрушек�, �Танец Снегурочки и снежинок�, муз. Р. Глиэра.
Хороводы. �Урожайная�, муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; �Новогодняя хороводная�, муз. С. Шайдар; �Пошла млада за водой�, рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры. �Не выпустим�, муз. Т. Ломовой; �Будь ловким!�, муз. Н. Ладухина; �Ищи игрушку�, �Найди себе пару�, латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.
Игры с пением. �Колпачок�, �Ворон�, рус. нар. песни; �Заинька�, рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; �Как на тоненький ледок�, рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. �Музыкальное лото�, �Ступеньки�, �Где мои детки?�, �Мама и детки�. Развитие чувства ритма. �Определи по ритму�, �Ритмические полоски�, �Учись танцевать�, �Ищи�.
Развитие тембрового слуха. �На чем играю?�, �Музыкальные загадки�, �Музыкальный домик�.
Развитие диатонического слуха. �Громко, тихо запоем�, �Звенящие колокольчики�.
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. �Будь внимательным�, �Буратино�, �Музыкальный магазин�, �Времена года�, �Наши песни�.
Инсценировки и музыкальные спектакли. �Где был, Иванушка?�, рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; �Моя любимая кукла�, автор Т. Коренева; �Полянка� (музыкальная игра-сказка), муз. Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества �Я полю, полю лук�, муз. Е. Тиличеевой; �Вальс кошки�, муз. В. Золотарева; �Гори, гори ясно!�, рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; �А я по лугу�, рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. �Дон-дон�, рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; �Гори, гори ясно!�, рус. нар. мелодия; ��Часики�, муз. С. Вольфензона.
3.3. Примерный перечень художественной литературы.
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. �Жил-был карась...� (докучная сказка); �Жили-были два братца...� (докучная сказка); �Заяц-хвастун� (обраб. О.И. Капицы/ пересказ А.Н. Толстого); �Крылатый, мохнатый да масляный� (обраб. И.В. Карнауховой); �Лиса и кувшин� (обраб. О.И. Капицы); �Морозко� (пересказ М. Булатова); �По щучьему веленью� (обраб. А.Н. Толстого); �Сестрица Алёнушка и братец Иванушка� (пересказ А.Н. Толстого); �Сивка-бурка� (обраб. М.А. Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского); �Царевна- лягушка� (обраб. А.Н. Толстого/ обраб. М. Булатова).
Сказки народов мира. �Госпожа Метелица�, пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; �Жёлтый аист�, пер. с кит. Ф. Ярлина; �Златовласка�, пер. с чешск. К.Г. Паустовского; �Летучий корабль�, пер. с укр. А. Нечаева; �Рапунцель� пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обраб. И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. �Жадина�; Барто А.Л. �Верёвочка�, �Гуси-лебеди�, �Есть такие мальчики�, �Мы не заметили жука� (1-2 стихотворения по выбору); Бородицкая М. �Тетушка Луна�; Бунин И.А. �Первый снег�; Волкова Н. �Воздушные замки�; Городецкий С.М. �Котёнок�; Дядина Г. �Пуговичный городок�; Есенин С.А. �Берёза�; Заходер Б.В. �Моя Вообразилия�; Маршак С.Я. �Пудель�; Мориц Ю.П. �Домик с трубой�; Мошковская Э.Э. �Какие бывают подарки�; Пивоварова И.М. �Сосчитать не могу�; Пушкин А.С. �У лукоморья дуб зелёный....� (отрывок из поэмы �Руслан и Людмила�), �Ель растёт перед дворцом....� (отрывок из �Сказки о царе Салтане...� (по выбору); Сеф Р.С. �Бесконечные стихи�; Симбирская Ю. �Ехал дождь в командировку�; Степанов В.А. �Родные просторы�; Суриков И.З. �Белый снег пушистый�, �Зима� (отрывок); Токмакова И.П. �Осенние листья�; Тютчев Ф.И. �Зима недаром злится....�; Усачев А. �Колыбельная книга�, �К нам приходит Новый год�; Фет А.А. �Мама, глянь-ка из окошка....�; Цветаева М.И. �У кроватки�; Чёрный С. �Волк�; Чуковский К.И. �Ёлка�; Яснов М.Д. �Мирная считалка�, �Жила-была семья�, �Подарки для Елки. Зимняя книга� (по выбору).
Проза. Аксаков С.Т. �Сурка�; Алмазов Б.А. �Горбушка�; Баруздин С.А. �Берегите свои косы!�, �Забракованный мишка� (по выбору); Бианки В.В. �Лесная газета� (2-3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. �Чук и Гек�, �Поход� (по выбору); Голявкин В.В. �И мы помогали�, �Язык�, �Как я помогал маме мыть пол�, �Закутанный мальчик� (1-2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. �Малыш и Жучка�; Драгунский В.Ю. �Денискины рассказы� (1-2 рассказа по выбору); Москвина М.Л. �Кроха�; Носов Н.Н. �Живая шляпа�, �Дружок�, �На горке� (по выбору); Пантелеев Л. �Буква ТЫ�; Паустовский К.Г. �Кот-ворюга�; Погодин Р.П. �Книжка про Гришку� (1-2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. �Глоток молока�, �Беличья память�, �Курица на столбах� (по выбору); Симбирская Ю. �Лапин�; Сладков Н.И. �Серьёзная птица�, �Карлуха� (по выбору); Снегирёв Г.Я. �Про пингвинов� (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. �Косточка�, �Котёнок� (по выбору); Ушинский К.Д. �Четыре желания�; Фадеева О. �Фрося - ель обыкновенная�; Шим Э.Ю. �Петух и наседка�, �Солнечная капля� (по выбору).
Литературные сказки. Александрова Т.И. �Домовёнок Кузька�; Бажов П.П. �Серебряное копытце�; Бианки В.В. �Сова�, �Как муравьишка домой спешил�, �Синичкин календарь�, �Молодая ворона�, �Хвосты�, �Чей нос лучше?�, �Чьи это ноги?�, �Кто чем поёт?�, �Лесные домишки�, �Красная горка�, �Кукушонок�, �Где раки зимуют� (2-3 сказки по выбору); Даль В.И. �Старик-годовик�; Ершов П.П. �Конёк-горбунок�; Заходер Б.В. �Серая Звёздочка�; Катаев В.П. �Цветик- семицветик�, �Дудочка и кувшинчик� (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. �Алёнушкины сказки� (1-2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. �Два Мороза�; Носов Н.Н. �Бобик в гостях у Барбоса�; Петрушевская Л.С. �От тебя одни слёзы�; Пушкин А.С. �Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди�, �Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях� (по выбору); Сапгир Г.Л. �Как лягушку продавали�; Телешов Н.Д. �Крупеничка�; Ушинский К.Д. �Слепая лошадь�; Чуковский К.И. �Доктор Айболит� (по мотивам романа X. Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. �На Горизонтских островах� (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М. �Мудрецы� (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. �Моя бабушка� (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. �Мирная считалка� (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. �Сад� (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. �Про летающую корову� (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. �Великан и мышь� (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. �О том, у кого три глаза� (пер. с англ. Р.С. Сефа).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. �Огниво� (пер. с датск. А. Ганзен), �Свинопас� (пер. с датск. А. Ганзен), �Дюймовочка� (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), �Гадкий утёнок� (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), �Новое платье короля� (пер. с датск. А. Ганзен), �Ромашка� (пер. с датск. А. Ганзен), �Дикие лебеди� (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. �Сказка о слонёнке� (пер. с англ. К.И. Чуковского), �Откуда у кита такая глотка� (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. �Пиноккио. История деревянной куклы� (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлёф С. �Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями� (в пересказе 3. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. �Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел� (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг X. �Путешествия доктора Дулиттла� (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. �Винни-Пух и все, все, все� (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. �Маленькая Баба-яга� (пер. с нем. Ю. Коринца), �Маленькое привидение� (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. �Приключения Чипполино� (пер. с итал. 3. Потаповой), �Сказки, у которых три конца� (пер. с итал. И.Г. Константиновой).
3.4. Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев �Перед дождем�; И.Е. Репин �Осенний букет�; А.А. Пластов �Первый снег�; И.Э. Грабарь �Февральская лазурь�; Б.М. Кустодиев �Масленица�; Ф.В. Сычков �Катание с горы зимой�; И.И. Левитан �Березовая роща�, �Зимой в лесу�; Т.Н. Яблонская �Весна�; В.Т. Тимофеев �Девочка с ягодами�; И.И. Машков �Натюрморт. Фрукты на блюде�; Ф.П. Толстой �Букет цветов, бабочка и птичка�; И.Е. Репин �Стрекоза�; В.М. Васнецов �Ковер-самолет�.
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин �Сестрица Алёнушка и братец Иванушка�, �Царевна-лягушка�, �Василиса Прекрасная�.
3.5. Перечень анимационных произведений (с 5 лет).
Анимационный сериал �Тима и Тома�, студия �Рики�, реж. А.Борисова, А. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.
Фильм �Паровозик из Ромашкова�, студия Союзмультфильм, реж. В. Дегтярев, 1967.
Фильм �Как львенок и черепаха пели песню�, студия Союзмультфильм, режиссер И. Ковалевская, 1974.
Фильм �Мама для мамонтенка�, студия �Союзмультфильм�, режиссер О. Чуркин, 1981.
Фильм �Катерок�, студия �Союзмультфильм�, режиссёр И. Ковалевская, 1970.
Фильм �Мешок яблок�, студия �Союзмультфильм�, режиссер В. Бордзиловский, 1974.
Фильм �Крошка енот�, ТО �Экран�, режиссер О. Чуркин, 1974.
Фильм �Гадкий утенок�, студия �Союзмультфильм�, режиссер В. Дегтярев.
Фильм �Котенок по имени Гав�, студия Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов.
Фильм �Маугли�, студия �Союзмультфильм�, режиссер Р. Давыдов, 1971.
Фильм �Кот Леопольд�, студия �Экран�, режиссер А. Резников, 1975 - 1987.
Фильм �Рикки-Тикки-Тави�, студия �Союзмультфильм�, режиссер А. Снежко-Блоцкой, 1965.
Фильм �Дюймовочка�, студия �Союзмульфильм�, режиссер Л. Амальрик, 1964.
Фильм �Пластилиновая ворона�, ТО �Экран�, режиссер А. Татарский, 1981.
Фильм �Каникулы Бонифация�, студия �Союзмультфильм�, режиссер Ф. Хитрук, 1965.
Фильм �Последний лепесток�,студия �Союзмультфильм�, режиссер
Р. Качанов, 1977.
17. Фильм �Умка� и �Умка ищет друга�, студия �Союзмультфильм�, режиссер В. Попов, В. Пекарь, 1969, 1970.
18. Фильм �Умка на ёлке�, студия �Союзмультфильм�, режиссер А. Воробьев, 2019.
19. Фильм �Сладкая сказка�, студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.
20. Цикл фильмов �Чебурашка и крокодил Гена�, студия �Союзмультфильм�, режиссер Р. Качанов, 1969-1983.
21. Цикл фильмов �38 попугаев�, студия �Союзмультфильм�, режиссер И.У фимцев, 1976-91.
22. Цикл фильмов �Винни-Пух�, студия �Союзмультфильм�, режиссер Ф. Хитрук, 1969 - 1972.
23. Фильм �Серая шейка�, студия �Союзмультфильм�, режиссер Л. Амальрик, В. Полковников, 1948.
24. Фильм �Золушка�, студия �Союзмультфильм�, режиссер И. Аксенчук, 1979.
25. Фильм �Новогодняя сказка�, студия �Союзмультфильм�, режиссер В. Дегтярев, 1972.
26. Фильм �Серебряное копытце�, студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский, 1977.
27. Фильм �Щелкунчик�, студия �Союзмультфильм�, режиссер Б. Степанцев, 1973.
28. Фильм �Гуси-лебеди�, студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов- Вано, А. Снежко-Блоцкая, 1949.
29. Цикл фильмов �Приключение Незнайки и его друзей�, студия �ТО Экран�, режиссер коллектив авторов, 1971-1973.
3.6. Режим и распорядок дня.
ОПТИМАЛЬНЫЙ РЕЖИМ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ
СТАРШЕЙ ГРУППЫ �ГРИБОК�
НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
ВРЕМЯ
ДОМА:
Подъем, утренний туалет.
7.00 -7.30
В ДОУ:
Прием, индивидуальная работа, игры, взаимодействие с родителями.
7.00 - 8.10
Утренняя гимнастика.
8.10 – 8.20
Подготовка к завтраку, дежурство. Завтрак.
8.20 - 8.40
Самостоятельные игры.
8.40 – 9.00
Образовательная деятельность (2 занятия по 25 минут с перерывом)
9.00 – 10.05
Подготовка ко втором завтраку, второй завтрак
10.05 – 10.15
Подготовка к прогулке, выход на прогулку.
10.15 – 10.30
Прогулка
10.30 – 11.50
Возвращение с прогулки.
11.50 – 12.10
Подготовка к обеду, дежурство. Обед.
12.10 – 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон.
12.30 – 15.00
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные процедуры.
15.00 – 15.10
Игры, досуги, театрализация, инсценировки с игрушками, совместная деятельность
15.10 – 15.30
Образовательная деятельность (четверг)
15.30 -15.55
Игры, досуги, театрализация, инсценировки с игрушками, совместная деятельность
15.55 - 16.30
Подготовка к уплотнённому полднику. Уплотненный полдник.
16.30 – 16.50
Подготовка к прогулке, выход на прогулку. Индивидуальная работа, взаимодействие с родителями.
16.50 – 17.05
Прогулка, уход детей домой.
17.05 – 19.00
ДОМА:
Возвращение с прогулки, спокойные игры, легкий ужин, гигиенические процедуры, подготовка ко сну.
19.00 – 20.45
Ночной сон.
20.45 – 7.00
Расписание образовательной деятельности
в старшей группе �Грибок� на 2023 - 2024 уч. год
ПОНЕДЕЛЬНИК
9.00 - 9.25 – Соц.-ком. развитие (социальный мир 1,3)/Познавательное развитие (природный мир 2,4 )
9.50 - 10.15– Худ.-эстет. развитие (музыка)
ВТОРНИК
9.00 – 9.25 - Познавательное
развитие (математика)
09.35 – 10.00 - Речевое развитие (ЧХЛ/подг. к обучению грамоте)
11.00 - 11.25 - Физическое развитие (на воздухе)
СРЕДА
9.00 - 9.25 – Худ.-эстет. развитие (рисование)
10.10 - 10.35 - Физическое развитие
ЧЕТВЕРГ
9.00 - 9.25 - Худ.-эстет. развитие (лепка/аппликация)
10.00 - 10.25 - Худ.-эстет. развитие (музыка)
15.30 – 15.55 - Речевое развитие
ПЯТНИЦА
9.00 - 9.25 – Речевое развитие
10.00 - 10.25 - Физическое развитие
3.7. Планирование лексических тем.
Месяц
Неделя
I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
V неделя
(октябрь, апрель)
Сентябрь
Мониторинг.
Азбука безопасности (ПБ, ПДД)
Чтобы не было беды (детский травматизм, опасные предметы, чужие люди)
Наш детский сад. Профессии людей, работающие в детском саду
Деревья, листья. Золотая осень
Октябрь
Дары осени (фрукты, овощи)
Лес. Грибы. Ягоды
Зимующие птицы
Перелетные птицы
Ноябрь
Я – человек (части тела)
Что такое хорошо и что такое плохо (культура поведения, этикет)
Посуда. Продукты питания
День Матери. Семья (4 неделя)
Одежда. Обувь. Головные уборы (5 неделя)
Декабрь
Зимушка-зима
Символы и гордость России
Мой город. Моя область
В мире сказок. Новый год
Январь
Каникулы
Здоровье. Спорт. Зимние забавы
Мир технических чудес (бытовая техника и инструменты)
Из чего сделаны предметы (свойства предметов)
Февраль
Дом. Квартира. Мебель.
Домашние животные и их детеныши
Защитники Отечества
Транспорт
Март
Весна. Труд людей весной
Женский день – 8 Марта
Северный край. Животные Севера
Животные южных стран
Апрель
Народные промыслы
Космос. Звездное небо
Подводный мир
Комнатные растения. Мониторинг
Май
День Победы
Насекомые. Цветы
Уроки безопасности (пожарная безопасность)
Уроки безопасности (ПДД)
3.7. Календарное планирование воспитательной работы.
Тема недели
НОД Тема
Задачи
Источник
(например, 1,32)
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
Мониторинг, Азбука безопасности (ПБ, ПДД)
СКР (социальный мир)
�Наши помощники на дороге�
Рассказать о назначении светофора. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Развивать внимание, память. Воспитывать осторожное поведение на дороге.
2, 79
ПР (математика)
�Счет до 5�
Упражнять в счете до пяти; учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами: �слева�, �справа�, �перед�, �за�, �сбоку�
10, 4
РР (подготовка к обучению грамоте)
�В мире Звуков�
Формирование представления о звуках. Развитие слухового внимания.
11, 21
ХЭР (рисование)
�Правила движения достойны уважения�
Формировать знания детей о ПДД. Учить различат дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, указательные), предназначенные для водителей и пешеходов. Закреплять умение изображать дорожные знаки графическим способом. Формировать осознание важности соблюдения Правил дорожного движения.
7, 162
ХЭР (лепка)
�Воспоминания о лете. Чудесные раковины�
Формировать у детей интерес к лету, умение отражать свои впечатления в продуктивной деятельности. Продолжать учить пользоваться лепным материалом: прищипывать, оттягивать, вдавливать, делать насечки, дополнять налепами в виде полосок и пятен. Воспитывать интерес к лепке.
7, 167
РР
�Пересказ сказки �Лиса и рак�
Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картинке �Лиса�.
Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова.
Учить использовать слова с противоположным значением�(большой – маленький, сильный – слабый, быстро – медленно).
Развивать голосовой аппарат детей: учить произносить чистоговорки громко, тихо, шепотом.
15, 110
РР
�Рассказывание по картине �Кошка с котятами�
Учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картинке: подвести к рассказыванию событий, предшествующих нарисованному сюжету; рассказать события, изображенные на картинке; уметь завершать рассказ.
Развивать умение отмечать и называть черты различия и сходства кошки и котят при сравнении их внешнего вида, действий; учить подбирать точные слова, характеризующие действия (активизация употребления в речи глаголов).
Формировать умение самостоятельно образовывать клички животных.
15, 112
2 неделя
Чтобы не было беды (детский травматизм, опасные предметы, чужие люди)
СКР (социальный мир)
�Чтобы не было беды�
Способствовать формированию навыков безопасного поведения в быту. Учить правильным действиям в пожароопасных ситуациях. Способствовать воспитанию любознательности, познавательной активности. Развивать коммуникативные навыки, знания детей о причинах и последствиях пожара.
Интернет-источник
ПР (математика)
�Квадрат�
Учить составлять квадрат из счетных палочек. Упражнять в счете в пределах пяти. Учить соотносить число с цифрой и карточкой с кружками. Учить ориентировать на листе бумаги, обозначать направления движения словами: �слева�, �справа�, �сверху�, �внизу� и т.п.
10, 6
РР (ЧХЛ)
�Знакомство с малыми формами фольклора: колыбельные песенки, потешки, пестушки.�
Развивать интерес детей к малым формам русского фольклора. Воспитывать чувство патриотизма через приобщение дошкольников к устному народному творчеству. Развивать память, заучивая колыбельные песенки, потешки, пестушки наизусть.
13, 7
ХЭР (рисование)
�Мы рисуем�
Знакомить детей с сюжетной картиной, обеспечивать ее целостное восприятие. Расширять и уточнять знания о натюрморте. Учить рисовать с натуры. Совершенствовать умения изображать предметы. Закреплять умение рисовать красками.
7, 75
ХЭР (аппликация)
�Светофор нас в гости ждет, освещает переход�
Закреплять знания детей о ПДД, сигналах светофора. Систематизировать знания детей о дорожных знаках, их назначении. Развивать наблюдательность, зрительную память. Закреплять умение создавать изображение аппликативным способом. Закреплять умение вырезать круги способом последовательного закругления четырех уголков квадрата.
7, 230
РР
�Рассказывание о личных впечатлениях на тему �Наши игрушки�
Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями.
15, 32
РР
�Составление рассказа по скороговорке�
Формировать навыки связной речи. Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения, называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу.
15, 33
3 неделя
Наш детский сад. Профессии людей, работающих в детском саду
СКР (социальный мир)
�Наш любимый детский сад�
формировать представление о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них; уточнить знания о центрах группы и их назначении. Развивать дружелюбное отношение у детей к детскому саду, сотрудникам;
�развивать речь, логическое мышление, память, внимание, любознательность, активизировать словарный запас детей. Воспитывать уважение к труду взрослых; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми.
Интернет- источник
ПР (математика)
�Сравнение предметов по длине�
Учить сравнивать предметы по длине путем складывания пополам и с помощью условной мерки. Упражнять в счете в пределах пяти. Учить увеличивать число на одну единицу. Формировать представление о том, что число не зависит от величины и цвета предмета.
10, 9
РР (подготовка к обучению грамоте)
�Знакомство со �словом�
Познакомить детей с термином �слово�. Развивать слух, речь. Закреплять понятие звук. Дифференциация понятий �звук� �слово�.
11, 24
ХЭР (рисование)
�Чебурашка�
Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов).
5, 87
ХЭР (лепка)
�Вылепи свою любимую игрушку�
Учить детей создавать образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки всей рукой и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Вызывать эстетическое отношение к своим работам, учить их оценивать.
5, 98
РР
�Пересказ рассказа Н. Калининой �Разве так играют?�
Учить выразительно пересказывать текст. Активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным. Учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детенышей животных. Формировать представление о том, что не все детеныши имеют название, сходное по звучанию с названием взрослого животного.
15, 38
РР
�Составление сюжетного рассказа по картине �Мы играем в кубики. Строим дом�
Учить составлять сюжетный рассказ по картине. Придумывать продолжение сюжета, название картины. Воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей.
15, 41
4 неделя
Деревья. Листья. Золотая осень
ПР (природный мир)
�Осенняя палитра�
Актуализация и дополнение представлений детей о сезонных изменениях, происходящих в природе. Развитие слухового восприятия, речи, вербального воображения.
14, 62
ПР (математика)
�Четырехугольник�
Познакомить с признаками четырехугольника. Учить ориентироваться в пространстве, отражать в речи направление: �слева�, �справа�. Закреплять названия частей суток: �утро�, �день�, �вечер�, �ночь�.
10, 11
РР (ЧХЛ)
�Чтение английской сказки �Три поросенка�
Познакомить детей с английской сказкой !Три поросенка�. Учить внимательно слушать произведение и стараться понимать прочитанное. Развивать умение правильно оценивать поступки героев. Прививать интерес к совместной деятельности, развивать чувство взаимопомощи.
13, 10
ХЭР (рисование)
�Осенний лес�
Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листву. Закреплять приемы работы с кистью и красками.
5, 90
ХЭР (аппликация)
�Осенний ковер�
Продолжать отработку умения вырезать части круглой и овальной формы. Учить составлять изображения из частей (цветы, ягоды, листья). Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. Воспитывать навыки коллективной работы.
5, 89
РР
�Составление рассказов на темы стихотворений�
Учить рассказывать связно, не отступая от заданной темы. Упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа. Закрепить представление о том, что не все детеныши имеют специальное название.
15, 44
РР
�Составление рассказа на заданную тему�
Учить составлять короткий рассказ на заданную тему. Закрепить умение образовывать названия детенышей в именительном и родительном падежах множественного числа.
15, 48
ОКТЯБРЬ
1 неделя
Дары осени (фрукты, овощи)
ПР (природный мир)
�Овощи и фрукты�
Уточнить представления детей об овощах и фруктах, способах их использования в пищу. Закрепить представления об их значении для здоровья. Развивать внимание, память. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
4, 49
ПР (математика)
�Число и цифра 6�
Познакомить с образованием числа пять и с цифрой 6. Учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами. Учить словами определять положение предмета: �рядом�, �сбоку�. Находить в окружении предметы четырехугольной формы.
10, 14
РР (подготовка к обучению грамоте)
Слова-действия
Дифференциация понятий �звук� �слово�. Знакомство с понятие �слова-действия�. Развитие речевого слуха.
11, 27
ХЭР (рисование)
�В саду созрели яблоки�
Учить детей рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать новую краску, обмакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие. Учить красиво располагать изображения на листе.
5, 86
ХЭР (лепка)
�Овощи�
Учить детей передавать основную форму овощей (округлую, удлиненную), характерные отличия (округлой и удлиненной формы), лепить всей рукой и пальцами. Развивать умение анализировать и оценивать свои работы.
5, 85
РР
�Пересказ рассказа Е. Чарушина �Лисята�
Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Учить придумывать загадки, подбирать по смыслу прилагательные и глаголы.
15, 50
РР
�Составление рассказа по картине �Ежи�
Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей). Активизировать в речи сложноподчиненные предложения. Формировать умение понимать смысл образных выражений в загадках.
15, 52
2 неделя
Лес. Грибы. Ягоды
ПР (природный мир)
�Лес. Грибы. Ягоды�
Расширить и уточнить представление детей о лесе, грибах, ягодах. Активизировать и обогащать словарь детей. Развивать мышление, творческое воображение, связную и монологическую речь. Развивать зрительное внимание и восприятие. Воспитывать доброе отношение к природе, познавательный интерес.
Интернет-источник
ПР (математика)
�Составление предмета из треугольников�
Учить составлять конструкцию из четырех равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаги, словами называть направление: �слева�, �справа�, �вверху�, �внизу�. Упражнять в счете в пределах шести. Развивать воображение.
10,17
РР (ЧХЛ)
�Знакомство малыми формами фольклора: докучные сказки�
Продолжать знакомство детей с произведениями устного народного творчества – докучными сказками. Развивать память и чувство юмора. Поощрять интонационную выразительность речи детей во время рассказывания сказки своим сверстникам. Воспитывать любовь к Родине и своему народу, желание познавать прошлое своей страны.
13, 13
ХЭР (рисование)
�Дары осени�
Знакомить детей с натюрмортом, его содержанием, композицией, подбором предметов по цвету. Учить понимать красоту в сочетании форм и цвета. Учить рисовать натюрморт, пользуясь схематичным алгоритмом. Закреплять умение правильно пользоваться изобразительными материалами. Развивать глазомер, внимание, усидчивость.
7, 70
ХЭР (аппликация)
�Грибы�
Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой, овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию.
584
РР
�Составление рассказа на темы скороговорок�
Учить самостоятельно составлять рассказ на темы скороговорок. Закрепить представления о многозначности слова и словах, противоположных по смыслу.
15, 70
РР
�Пересказ сказки �Петух да собака�
Учить пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц. Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным лиса и собака.
15, 74
3 неделя
Зимующие птицы
ПР (природный мир)
�Зимующие птицы�
Закреплять знания о зимующих птицах. Продолжать учить различать зимующих и перелетных птиц. Вызвать желание узнавать новые факты из их жизни. Формировать доброе и бережное отношение к зимующим птицам.
Интернет-источник
ПР (математика)
�Трапеция, ромб�
Учить классифицировать фигуры по разным признакам. Познакомить с трапецией, ромбом. Упражнять в счете в пределах шести. Учить на глаз определять длину предмета.
10, 20
РР (подготовка к обучению грамоте)
Слова-признаки
Ознакомление со словами-признаками. Развитие речевого внимания, осязания.
11, 30
ХЭР (рисование)
�Птицы синие и красные�
Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму. Красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью. Правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие.
5, 105
ХЭР (лепка)
�Снегирь�
Развивать умение лепить птиц. Передавать их строение: туловище, голова, хвост. Совершенствовать умение сглаживать места крепления пальцами. Формировать умения путем налепа делать глаза и клюв. Закреплять знакомые приемы лепки.
Интернет-источник
РР
�Ознакомление с предложением�
Дать представление о последовательности слов в речи. Ввести термин �предложение�. Учить составлять и распространять предложение, правильно �читать� его. Закреплять умение называть слова в предложении последовательно и вразбивку.
15, 84
РР
�Пересказ сказки �Лиса и кувшин�
Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно. Объяснить значение слова �жать�, учить подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу. Учить в игре составлять из отдельных слов предложение.
15, 88
4 неделя
Перелетные птицы
ПР (природный мир)
�Перелетные птицы�
Расширять и обобщать знания детей о перелетных птицах. Познакомить с понятиями: �лететь клином�, �цепочкой�, �стайкой�. Воспитывать у детей доброе отношение ко всему живому в природе.
Интернет-источник
ПР (математика)
�Число и цифра 7�
Познакомить с образованием числа семь и цифрой 7. Учить считать в пределах семи, соотносить цифру с числом. Упражнять в ориентировки на ограниченной плоскости: �слева�, �справа�.
10, 22
РР (ЧХЛ)
�Заучивание стихотворения М. Садовского �Осень�
Продолжать развивать умение детей эмоционально воспринимать стихи, понимать их содержание. Вызывать желание рассказывать стихотворение выразительно, предварительно заучив его наизусть. Развивать умение изображать в рисунке осенний пейзаж, описание которого прозвучало в стихотворении.
13, 18
ХЭР (рисование)
�Утки на пруду�
Учить детей передавать в рисунке уток на пруду используя знакомые приемы работы с разными изобразительными материалами.
Интернет-источник
ХЭР (аппликация)
�Птицы на ветке�
Продолжать учить детей вырезать округлые и овальные формы на основе квадрата и прямоугольника. Воспитывать аккуратность, эстетический вкус, желание выполнить работу до конца.
Интернет-источник
РР
�Составление рассказа по картине �Лошадь с жеребенком�
Учить составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины. Закреплять в игре умение строить предложение из заданных слов, менять порядок слов в предложении.
15, 90
РР
�Составление рассказа на тему �Как цыпленок заблудился�
Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Формировать умение составлять из данного предложения новое путем последовательной замены слов.
15, 92
НОЯБРЬ
1 неделя
Я – человек (части тела)
СКР (социальный мир)
�Человеческий организм�
Формировать представление об индивидуальности каждого человека. Раскрыть уникальность человеческого организма. Дать детям представление о человеке как о части природы. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.
2, 64
ПР (математика)
�Геометрические фигуры�
Упражнять в счете в пределах семи. Учить составлять четырехугольник из счетных палочек. Узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах. Закрепить понятия: �вчера�, �сегодня�, �завтра�
10, 24
РР (подготовка к обучению грамоте)
Знакомство с предложением
Ознакомление с понятием �предложение�. Закрепление понятия �слово�. Дифференциация понятий �слово�, �предложение�
11, 32
ХЭР (рисование)
�Девочка в нарядном платье�
Учить детей рисовать фигуру человека, передавая форму платья, форму и расположение частей. Соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей.
5, 95
ХЭР (лепка)
�Девочка в зимней шубке�
Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции. Использовать усвоенные приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.
5, 107
РР
�Составление рассказа на заданную тему�
Учить составлять рассказ на тему. Предложенную воспитателем. Учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия. Находить смысловые несоответствия в тексте стихотворения и аргументировать свои суждения.
15, 94
РР
�Пересказ рассказа Л. Толстого �Пожарные собаки�
Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов. Учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу.
15, 97
2 неделя
Что такое хорошо и что такое плохо (культура поведения, этикет)
СКР (социальный мир)
�Культура поведения�
Дать детям представление об особенностях поведения человека. Развивать эмоциональный мир. Воспитывать культуру общения.
3, 10
ПР (математика)
�Измерение�
Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки. Упражнять в счете в пределах семи. Учить видоизменять фигуру путем добавления счетных палочек.
10, 27
РР (ЧХЛ)
�Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка �Серая Шейка�
Познакомить детей с авторской сказкой, творчеством русского писателя Д. Мамина-Сибиряка. Продолжать развивать интерес к слушанию литературных произведений. Формировать умение отвечать на поставленные вопросы; обратить внимание на то, как в жанре сказки писатель описывает осенний сбор и отлет разных птиц. На примере героев сказки прививать чуткое и заботливое отношение к пернатым друзьям.
13, 21
ХЭР (рисование)
�Наши руки-не для скуки�
Знакомить детей с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Развивать творческое воображение, фантазию. Формировать умение рисовать изображение по сложному контуру (рисунок кисти руки). Вызвать интерес к собственной руке.
7, 73
ХЭР (аппликация)
�Вырежи и наклей что хочешь�
Развивать умение задумывать содержание своей работы в соответствии с умениями и навыками, которыми владеет ребенок. Развивать воображение, эстетическое восприятие. Закреплять умение вырезать и аккуратно наклеивать изображения.
5, 96
РР
�Составление сюжетного рассказа по набору игрушек�
Учить составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей (игрушки). Давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог.
15, 99
РР
�Сочинение на тему �Приключения зайца�
Учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей. Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному заяц.
15, 101
3 неделя
Посуда. Продукты питания
ПР (природный мир)
�Здоровая пища или удивительные превращения яблока�
Формировать представления о здоровом образе жизни, режиме правильного питания. Воспитывать культуру поведения за столом во время приема пищи.
12, 72
ПР (математика)
�Далеко-близко�
Учить делить квадрат на четыре части путем ее складывания по диагонали; составлять предмет из четырех частей; измерять протяженность с помощью условной мерки. Развивать представление о расстоянии: �далеко�, �близко�
10, 30
РР (подготовка к обучению грамоте)
Гласный звук �А�
Характеристика звука �А� по акустическим и артикуляционным признакам. Развитие слухового внимания.
11, 35
ХЭР (рисование)
�Тарелочка�
Учить детей располагать узор на круге, заполняя середину и края. Учить составлять узор по мотивам гжельской росписи, передавая ее композицию, колорит. Развивать глазомер, чувство ритма.
5, 91
ХЭР (лепка)
�Блюдо�
Учить лепить блюдо, используя приемы раскатывания между ладонями, сплющивания, оттягивания и уравнивания краев.
5, 103
РР
�Составление описательного рассказа о предметах посуды�
Учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств, активизировать употребление слов противоположного значения, многозначных слов. Закреплять умение классифицировать предметы по качеству. Учить образовывать по аналогии названия предметов посуды.
15, 58
РР
�Составление рассказа на предложенную тему�
Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет. Учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках.
15, 103
4 неделя
День Матери. семья
СКР (социальный мир)
�Очень я люблю маму милую мою�
Формирование представлений о празднике День Матери. Учить подбирать к существительному несколько прилагательных. Обогащать словарный запас детей. Развитие внимания, памяти, мышления и воображения.
Интернет-источник
ПР (математика)
�Число и цифра 8�
Познакомить с образованием числа и цифрой 8. Учить соотносить цифру с числом. Считать в пределах восьми. Закреплять временные представления: �утро-вечер�, �день-ночь�
10, 33
РР (ЧХЛ)
�Беседа о временах года. Чтение рассказа К. Ушинского �Четыре желания�
Познакомить детей с творчеством К. Ушинского. Закреплять знания о характерных признаках времен года. Учить самостоятельно выделять в тексте описание каждого времени года. Продолжать совершенствовать умение вести беседу по содержанию литературного произведения. Развивать интерес к сезонным изменениям прроды родного края. Воспитывать умение видеть красоту каждого времени года.
13, 27
ХЭР (рисование)
�Подарок для мамочки�
Продолжать знакомить детей с разными видами народного декоративно-прикладного искусства. Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику �золотой Хохломы�: назначение предметов, материал, технология изготовления, колорит, узор. Учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов (травка, кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи.
7, 94
ХЭР (аппликация)
�Панно – тарелка для мамы�
Учить детей делать настенное панно (настенное украшение). Развивать мелкую моторику рук, глазомер, зрительное восприятие, фантазию, творческие способности, желание сделать маме подарок.
7, 210
РР
�Пересказ рассказа Я. Тайца �Послушный дождик�
Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи. Подвести к образованию названий профессий исходя из занятий. Активизировать в речи названия профессий и действий. Учить называть предметы, необходимые людям той или иной профессии.
15, 106
РР
�Составление рассказа по картине �Зайцы�
Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику.
15, 108
5 неделя
Одежда. Обувь. Головные уборы
ПР (природный мир)
�Одежда�
Рассказать о видах и назначении одежды, о ее выборе в связи с условиями использования. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать умение одеться в соответствии со случаем; чувство меры в одежде.
4, 134
ПР (математика)
�Измерение�
Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки. Упражнять в счете в пределах восьми. Развивать мышление.
10, 35
РР (подготовка к обучению грамоте)
Гласный звук �У�
Характеристика звука �У� по акустическим и артикуляционным признакам. Выделение звука �У� из ряда гласных. Развитие слухового внимания.
11, 39
ХЭР (рисование)
�Кукла в национальном костюме�
Закреплять умение изображать фигуру человека. Учить передавать характерные детали костюма. Воспитывать интерес и уважение к национальным традициям. Упражнять в создании контура простым карандашом и в аккуратном закрашивании цветными карандашами.
5, 133
ХЭР (лепка)
�Украсим платье�
Продолжать знакомить детей с одеждой, называть существенные детали и части предметов (рукава, воротник, пояс, карманы, юбка, кофта, пуговицы). Продолжать учить лепить в технике пластилинографии. Формировать умение отделять маленькие комочки от большого куска пластилина, располагать комочки на ограниченном пространстве, лепить отдельные детали – придавливать, примазывать, разглаживать границы соединения частей.
7, 178
РР
�Пересказ рассказа Н. Калининой � Про снежный колобок�
Учить передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя. Учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных). Закрепить умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных.
15, 61
РР
�Составление рассказа на тему �Как Сережа нашел щенка�
Учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение героя. Учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи; давать задания на образование слов – профессий.
15, 110
ДЕКАБРЬ
1 неделя
Зимушка-зима
ПР (природный мир)
�Зимушка-зима�
Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках зимы. Воспитывать бережное отношение ко всему живому, поощрять стремления заботиться о птицах зимой. Развивать наблюдательность, мышление, внимание, познавательную активность.
4, 113
ПР (математика)
�Четырехугольник�
Учить составлять четырехугольник из счетных палочек. Упражнять в счете пределах восьми и в счете на слух. Развивать логическое мышление
10, 37
РР (ЧХЛ)
�Чтение стихотворения И. Никитина �Встреча зимы� и заучивание отрывка
Продолжать знакомство с творчеством русских поэтов, познакомить детей со стихотворением И. Никитина �Встреча зимы�. Прививать интерес к поэтическому слову. Развивать память, воображение, желание выразительно рассказывать стихотворение. Воспитывать любовь к Родине, родной природе.
13, 30
ХЭР (рисование)
�Зима в городе�
Учить детей передавать в рисунке картину зимнего города. Закреплять умение рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки и гуашь –белила. Развивать образное восприятие.
5, 103
ХЭР (лепка)
�Девочка в зимней шубке�
Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции. Использовать усвоенные приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.
5, 107
РР
�Составление рассказа по картине �Река замерзла�
Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Тренировать умение понимать оттенки значения слова. Учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным.
15, 64
РР
�Пересказ сказки В Сутеева �Кораблик�
Учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки. Учить понимать и объяснять смысл поговорок; ориентировать на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования.
15, 111
2 неделя
Символы и гордость России
СКР (социальный мир)
�Моя страна�
Дать детям представление о России, как о стране. Познакомить с государственной символикой: флагом, гимном, гербом. Воспитывать патриотические чувства
2, 34
ПР (математика)
�Измерение�
.
Упражнять в измерении с помощью условной мерки. Упражнять в счете в пределах восьми. Развивать логическое мышление
10, 40
РР (подготовка к обучению грамоте)
Гласный звук �И�
Характеристика звука �И� по акустическим и артикуляционным признакам. Выделение звука �И� из ряда гласных. Развитие слуховой и логической памяти. Закрепление понятий �длинные и короткие слова�.
11, 43
ХЭР (рисование)
�Государственные символы России�
Формировать у детей элементарное представление о символике нашей страны, ее значении, развивать интерес к истории государства. Обогащать словарный запас, формировать грамматически правильный строй речи, умение поддерживать непринужденную беседу, отвечая на вопросы педагога. Воспитывать патриотизм, любовь к Родине, уважительное отношение к символике нашей страны (гербу, флагу).
7, 77
ХЭР (аппликация)
�Флаг России�
Обобщить знания детей о государственном флаге России. Познакомить со значением цветов, изображенных на флаге. Познакомить с приемом наклеивания изображения флага из полосок бумаги, создавая иллюзию объема. Воспитывать чувство гордости и любви к своей стране.
Интернет-источник
РР
�Составление рассказа на тему �Игры зимой�
Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы. Учить употреблять предлоги с пространственным значением.
15, 67
РР
�Нанайская народная сказка �Айога� Анализ пословиц�
Учить понимать и оценивать характер главного героя сказки. Закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений. Формировать умение понимать переносное значение пословиц, поговорок. Воспитывать отрицательное отношение к лени.
16, 126
3 неделя
Мой город. Моя область
СКР (социальный мир)
�Город мой Северодвинск�
Способствовать проявлению интереса к родному городу. Развитие патриотических чувств, любви и гордости к прошлому и настоящему города. Расширять и обогащать знания детей о своей малой Родине.
Собственный конспект
ПР (математика)
�Календарь�
Познакомить с календарем. Рассказать о разных видах календарей. Вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по календарю. Упражнять в счете в пределах восьми. Продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.
10, 42
РР (ЧХЛ)
�Знакомство с малыми формами фольклора: прибаутки�
Продолжать знакомить детей с особенностями малых фольклорных форм, показать их назначение и отличия от других литературных произведений. Формировать выразительность, точность речи. Развивать речевую активность детей. Воспитывать интерес к устному народному творчеству, уважение к памяти предков.
13, 35
ХЭР (рисование)
�В городе построены разные дома�
Учить детей передавать разнообразие городских домов: высоких и узких, более низких и длинных. Закреплять умение передавать форму частей домов. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками (цветными карандашами)
5, 101
ХЭР (лепка)
�Снежный кролик�
Вызвать у детей интерес к пластическому свойству снега. Продолжать учить создавать выразительные образы конструктивным способом. Развивать технику работы с пластилином, мелкую моторику пальцев рук.
7, 180
РР
�Русская народная сказка �Хвосты�
Учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства. Помогающие раскрытию содержания сказки. Обогащать словарь эпитетами, сравнениями. Закреплять умения подбирать синонимы.
16, 111
РР
�Чувашская народная сказка �Мышка Вострохвостик�
Формировать эмоционально-образное восприятие произведения и навыки творческого рассказывания. Учить осмысливать идею произведения. Закрепить знания о жанровых особенностях сказки. Развивать умение подбирать и применять в самостоятельных высказываниях образные выражения. Обогащать словарный запас.
16, 113
4 неделя
В мире сказок. Новый год
СКР (социальный мир)
�Новый год у ворот!�
Систематизировать знания детей о праздновании Нового года в разных странах, формировать познавательный интерес. Расширять представления детей об истории возникновения праздника. Воспитывать уважение к традициям русского народа.
Интернет-источник
ПР (математика)
�Неделя�
Познакомить детей с названиями дней недели. Учить ориентироваться в пространстве на ограниченной плоскости, используя слова: �слева�, �справа�. �между�, �сверху�; составлять силуэт из четырех равнобедренных треугольников. Развивать воображение.
10, 46
РР (подготовка к обучению грамоте)
Гласный звук �О�
Характеристика звука �О� по акустическим и артикуляционным признакам. Выделение звука �О� из ряда гласных. Повторение гласных звуков. Развитие слуховой памяти, фонематических представлений.
11, 51
ХЭР (рисование)
�Моя любимая сказка�
Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество.
5, 101
ХЭР (аппликация)
�Новогодняя поздравительная открытка для дома�
Учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить одинаковые части вырезать из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезания и наклеивания. Развивать воображение, эстетическое восприятие.
5, 108
РР
�Норвежская народная сказка �Пирог�
Учить находить сходство и различие в сюжете, идее, характерах героев похожих сказок разных народов. Замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использование в тексте.
16, 116
РР
�Русская народная сказка �Крылатый, мохнатый да масленый�
Учить понимать характеры и поступки героев, придумывать другое окончание сказки. Знакомить с новыми фразеологизмами.
16, 120
ЯНВАРЬ
2 недели
Здоровье. Спорт. Зимние забавы
СКР (социальный мир)
�Спорт-это здоровье�
Закрепить знания детей о различных видах спорта, об Олимпиаде. Учить пантомимой изображать знакомые виды спорта. Развивать интерес к спорту и занятиям им.
17, 65
ПР (математика)
�Число и цифра 9�
Познакомить с образованием числа девять и с цифрой 9. Учить считать в пределах девяти, называть дни недели по порядку. Формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов.
10, 48
РР (ЧХЛ)
�Рассказывание русской народной сказки �Сестрица Аленушка и братец Иванушка�
Познакомить детей с русской народной сказкой. Продолжать развивать интерес к книге, желание слушать выразительное рассказывание взрослым сказки. Развивать умение отвечать на поставленные вопросы, дополнять ответы сверстников. Прививать бережное и чуткое отношение к своим близким, объяснить детям, что самое главное для каждого человека – это семья.
13, 39
ХЭР (рисование)
�Дети гуляют зимой на участке�
Учить детей изображать несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая форму, пропорции и расположение частей. Простые движения рук и ног. Упражнять в закрашивании карандашами.
5, 111
ХЭР (лепка)
�Зимние забавы�
Учить детей составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок. Передавая взаимоотношение между ними. Закреплять способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра, надрезанного с концов. Продолжать учить передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног).
7, 183
РР
�Составление рассказа по картине �Северные олени�
Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных. Активизировать в речи антонимы. Упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами.
15, 76
РР
�Татарская народная сказка �Три дочери� и рассказ В. Осеевой �Три сына�
Учить понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета. Помогать детям замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа, передавать свое отношение к персонажам.
16, 122
3 неделя
Мир технических чудес (бытовая техника и инструменты)
ПР (природный мир)
�Бытовая техника�
Познакомить детей с историей создания некоторых предметов бытовой техники. Формировать представления детей о предметах бытовой техники, ее назначении и техники безопасности. Развивать любознательность, познавательный интерес к предметам рукотворного мира
Интернет-источник
ПР (математика)
�Измерение�
Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки. Упражнять в счете в пределах девяти
10, 51
РР (подготовка к обучению грамоте)
Согласные звуки �м� �м'�
Характеристика по акустическим и артикуляционным признакам. Усвоение местоимений �мой�, �моя�, �моё�. Актуализация глагольной лексики.
11, 60
ХЭР (рисование)
�Ели большие и маленькие�
Учить располагать изображение на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели теине, молодые – светлее).
5, 104
ХЭР (аппликация)
�Красивый коврик�
Формировать у детей умение создавать декоративные композиции по собственному замыслу. Развивать чувство композиции, цвета, творчество, эстетическое восприятие, воображение.
5, 120
РР
�Составление описательного рассказа на тему �Зима�
Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений. Учить подбирать определения к заданным словам. Совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию �письменной речи�.
15, 79
РР
�Сказка Дж. Родари �Большая морковка�. Сопоставительный анализ с русской народной сказкой �Репка�
Учить чувствовать и понимать сходство и различие в построение сюжетов, идеях двух сказок. Помогать детям замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте.
16, 123
4 неделя
Из чего сделаны предметы (свойства материалов)
ПР (природный мир)
�Из чего сделаны предметы�
Познакомить детей со свойствами и качествами предметов, сделанных из различных материалов. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и способом его использования. Формировать умение детей определять из чего сделаны те или иные предметы, группировать их по материалу.
Интернет-источник
ПР (математика)
�Число и цифра 0�
Познакомить с нулем. Упражнять в счете в пределах пяти. Учить различать количественный и порядковый счет в пределах пяти. Учить составлять группу из отдельных предметов.
10, 53
РР (ЧХЛ)
�Чтение рассказа Л. Толстого �Котенок�
Продолжать знакомить детей с творчеством Л. Толстого. Расширять представления о жизни и повадках домашних животных. Воспитывать у детей заботливое, внимательное отношение к животным, желание прийти им на помощь. Развивать умение находить главную мысль в тексте, оценивать поведение главных героев, воспитывать чувство сопереживания им.
13, 44
ХЭР (рисование)
�Сказочные витражи�
Знакомить детей с дизайнерским искусством, дать представления о витраже, технике его выполнения. Учить стилизовать и обобщать форму, исключая мелкие детали. Формировать умение работать в витражной технике. Развивать творческие способности.
7, 119
ХЭР (лепка)
�Декоративные сердечки�
Учить детей лепить рельефные картины. Показать варианты изображения цветов с элементами-сердечками. Учить лепить способом моделирования формы сердечка пальцами рук. Вызвать интерес к обрамлению лепных картин. Воспитывать эстетический вкус.
7, 188
РР
�Ознакомление с предложением�
Дать представление о последовательности слов в речи. Ввести термин �предложение�. Учить составлять и распространять предложение, правильно �читать� его. Закреплять умение называть слова в предложении последовательно и вразбивку.
15, 84
РР
�Рассказ Н. Носова �На горке�
Развивать умение понимать характер героев художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства. Помогающие раскрытию содержания. Обогащать речь фразеологизмами. Учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.
16, 128
ФЕВРАЛЬ
1 неделя
Дом. Квартира. Мебель.
ПР (природный мир)
�Мебель и ее части�
Учить понимать обобщающее слово �мебель�. Расширять и активизировать словарь по данной теме. Воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода. Расширять знания детей о мебели и ее назначении, об основных видах мебели и ее частях.
Интернет-источник
ПР (математика)
�Число 10�
Познакомить с образованием числа десять. Учить считать в пределах десяти, соотносить цифры с числом. Упражнять в обратном счет. Упражнять в умении составлять геометрическую фигуру из счетных палочек. Развивать воображение детей. Закрепить названия дней недели.
10,59
РР (подготовка к обучению грамоте)
Звук �л'�
Характеристика звука �л'�. Усвоение грамматических категорий словообразования. Развитие зрительного восприятия.
11, 63
ХЭР (рисование)
�Домики трех поросят�
Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности предмета, используя разные технические средства. Разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение хорошо располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.
5, 121
ХЭР (аппликация)
�Вырежи и наклей красивый коврик�
Формировать у детей умение создавать декоративные композиции по собственному замыслу, соблюдая условие использовать разные оттенки одного цвета. Развивать чувство композиции, цвета, творчество, эстетическое восприятие, воображение. Закреплять умение вырезать и наклеивать изображения.
5, 120
РР
�Стихотворение С. Михалкова �Дядя Степа�
Формировать умение понимать характер героев произведений, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. Учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.
16, 129
РР Малые фольклорные формы. Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки�
Закрепить знания о жанровых особенностях малых фольклорных форм. Учить составлять рассказы по пословицам с использованием образных выражений.
16, 130
2 неделя
Домашние животные и их детеныши
ПР (природный мир)
�Домашние животные�
Уточнить знания детей о животном мире. Систематизировать представления о домашних животных и их детенышах. Учить детей понимать состояние и поведение животных, как с ними обращаться. Воспитывать доброе отношение к животным, желание оберегать их.
2, 192
ПР (математика)
�Месяц�
Учить называть последовательно дни недели. Познакомить с понятием �месяц� (состоит из четырех недель, один месяц следует за другим). Упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам, закрепить названия дней недели.
10, 59
РР (ЧХЛ)
�Чтение сказки П. Бажова �Серебряное копытце�
Продолжать закреплять знания о жанровых особенностях сказки. Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста. Развивать умение эмоционально воспринимать содержание сказки. Воспитывать в детях доброе отношение к людям, чувство сострадания, умение помочь в трудную минуту.
13, 61
ХЭР (рисование)
�Усатый-полосатый�
Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение.
5, 114
ХЭР (лепка)
�Котенок�
Учить детей создавать образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание пластилина между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения.
5, 106
РР
�Составление рассказа на тему �Домашнее животное�
Учить рассказывать о своих личных впечатлениях. Воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события. Учить употреблению трудных форм родительного падежа множественного числа существительных. Воспитывать умение задавать друг другу вопросы.
15, 55
РР
�Русская народная сказка �Хаврошечка�. Анализ пословиц, фразеологизмов�
Учить понимать целесообразность использования в литературном произведении выразительно-изобразительных средств. Обогащать речь фразеологизмами, развивать умение понимать их переносное значение.
16, 132
3 неделя
ЗащитникиОтечества
СКР (социальный мир)
�Наша армия сильна�
Дать детям знания об армии, сформировать у них первые представления о родах войск, о Защитниках Отечества. Познакомить с военной техникой. Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою армию. Развивать память, воображение.
Свой конспект
ПР (математика)
�Измерение�
Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки. Упражнять в счете в пределах десяти. Учить соотносить число с цифрой; различать количественный и порядковый счет, отвечать на вопросы: �сколько?�, �который?�; составлять число из единиц. Развивать умение считать с помощью тактильного анализатора.
10, 62
РР (подготовка к обучению грамоте)
Согласные звуки �б� �б'�
Характеристика звуков. Развитие внимания и памяти и фонематических представлений.
11, 76
ХЭР (рисование)
�Солдат на посту�
Учить детей рисовать человека, передавая характерные особенности костюма, позы. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской Армии.
5, 117
ХЭР (аппликация)
�Матрос с сигнальными флажками�
Упражнять детей в изображении человека, в вырезании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека. Закреплять умение симметричные части вырезать из бумаги, сложенной вдвое.
5, 117
РР
�Рассказ Е. Пермяка �Самое страшное�
Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи. Формировать умение понимать переносное значение фразеологизмов, пословиц и подбирать определения к заданному слову.
16, 139
РР
�Заучивание отрывка из стихотворения И. Сурикова �Детство�
Продолжать знакомство детей с творчеством русского поэта И. Сурикова. Учить детей эмоционально воспринимать поэтические произведения. Развивать умение выразительного чтения наизусть стихотворения. Воспитывать интерес к явлениям природы, зимним забавам.
13, 67
4 неделя
Транспорт
ПР (природный мир)
�Транспорт�
Познакомить детей в доступной форме с историей транспорта, его видами и назначением. Повторить правила дорожного движения. Развивать мышление, память. Воспитывать любознательность.
3, 83
ПР (математика)
�Измерение�
Учить с помощью условной мерки определять объем жидкости. Продолжать упражнять в различении и назывании геометрических фигур; в увеличении и уменьшении числа на одну единицу
10, 65
РР (ЧХЛ)
�Рассказывание русской народной сказки �Чудесные лапоточки�
Познакомить детей с русской народной сказкой. Уточнить знания о русских народных сказках и закрепить представления о жанровых особенностях русских народных сказок. Учить понимать и оценивать поступки героев и сопереживать персонажам сказок. Воспитывать нравственные качества личности. Такие как порядочность и уважение к людям, на примере героев сказки.
13, 72
ХЭР (рисование)
�Автобус�
Учить детей изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво располагать на листе, рисовать крупно. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета.
5, 97
ХЭР (лепка)
�Мы летим под облаками, а земля плывет под нами…�
Продолжать знакомить детей с историей возникновения и развития авиации. Учить лепить самолет в технике пластилинографии. Продолжать учить собирать на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добиваясь точной передачи формы предмета, его строения, частей. Развивать мелкую моторику рук.
7, 189
РР
�Заучивание стихотворения В. Степанова �Что мы Родиной зовем?�
Продолжать знакомство детей с творчеством современных поэтов. Совершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературного произведения. Продолжать знакомить детей с символикой России. Развивать познавательный интерес к Родине, расширять у детей знания о стране, в которой они живут. Способствовать проявлению патриотических чувств и любви к Родине.
13, 79
РР
�Чтение рассказа М. Горького �Случай с Евсейкой�
Продолжать развивать интерес к слушанию литературных произведений. Развивать умение отвечать на поставленные вопросы. Учить слушать и слышать друг друга. Уметь ждать вопрос или ответ сверстника. развивать память, мышление, умение договариваться друг с другом.
13, 83
МАРТ
1 неделя
Весна. Труд людей весной
ПР (природный мир)
�Весна идет, весне дорогу!�
Знакомство с весенними явлениями природы, народными традициями встречи весны. Актуализация и дополнение знаний о весне. Формирование навыков наблюдения за природными объектами, формулировки их результатов. Развитие слухового восприятия, воображения.
14, 187
ПР (математика)
�Ориентировка в пространстве�
Упражнять в ориентировке на листе бумаги. Учить задавать вопросы, используя слова: �сколько�, �наверху�, �внизу�, �слева�, �под�, �между�; складывать силуэт без образца. Развивать воображение детей. Продолжать учить различать и называть цифры в пределах десяти.
10, 67
РР (подготовка к обучению грамоте)
Согласные звуки �п� �п'�
Характеристика звуков. Сравнение со звуками �б� �б'�. Развитие воображения.
11, 87
ХЭР (рисование)
�Сегодня март в календаре – весна в права вступает!�
Формировать у детей экологическую культуру. Закреплять знания о характерных особенностях данного времени года. Знакомить с весенним пейзажем. Обратить внимание на первые признаки весны: капель, кругом вода, первая молоденькая травка, деревья с набухшими почками. Учить составлять весеннюю композицию, используя акварельные краски.
7, 131
ХЭР (аппликация)
�Ваза с ветками�
Упражнять детей в вырезании симметричных предметов из бумаги. Сложенной вдвое. Развивать зрительно-двигательную координацию. Воспитывать стремление дополнять изображение, добиваясь выразительности.
5, 125
РР
�Чтение рассказа Б. Житкова �Пожар�
Продолжать совершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературного произведения. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей. Повторить правила по предотвращению пожара, правила безопасности при пожаре.
13, 87
РР
�Чтение стихотворения Ф. Тютчева �Зима недаром злится…�
Продолжать знакомить детей с творчеством русских поэтов. Продолжать развивать интерес к слову, собственной речи и речи окружающих. Продолжать учить эмоционально воспринимать содержание художественных текстов, воспитывать интерес к поэтическому слову. Учить выявлять признаки весны в художественном тексте.
13, 103
2 неделя
Женский день – 8 Марта
СКР (социальный мир)
�Мамин праздник�
Познакомить детей с историей праздника 8 Марта. Развивать память, мышление. Воспитывать уважительное отношение ко всем женщинам.
4, 113
ПР (математика)
�Ориентировка во времени�
Упражнять в ориентировке на листе бумаги. Учить задавать вопросы, используя слова: �сколько�, �слева�, �справа�, �внизу�, �вверху�. Упражнять в счете в пределах десяти; в названии последовательности дней недели. Познакомить с названием следующего месяца.
10, 73
РР (ЧХЛ)
�Заучивание стихотворения Е Благининой �Посидим в тишине�
Продолжать воспитывать уважение, чуткое и заботливое отношение к маме – самому дорогому человеку. Расширять представление детей о принятых нормах вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения).
13, 95
ХЭР (рисование)
�Мы нарисуем мамочке красивые цветы�
Вызвать желание поздравить мам с праздником и подарить подарок. Закреплять умение рисовать цветы. Развивать чувство композиции, технические навыки. Воспитывать любовь и заботу о маме, вызвать желание сделать ей приятное.
7, 128
ХЭР (лепка)
�Я любимой мамочке подарю цветы�
Учить детей создавать образ нарцисса. Продолжать учить работать в технике пластилинографии, при которой детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы. Развивать умение любоваться природными формами и преобразовывать их в декоративные. Формировать композиционные навыки.
7, 191
РР
�Чтение рассказа Б. Емельянова �Мамины руки�
Воспитывать нравственные качества детей на примере рассказа. Формировать представление о маме как о самом дорогом человеке на земле. Продолжать развивать умение отвечать на вопросы, правильно строить предложения в рассказе о маме.
13, 99
РР
�Чтение сказки Н. Носова �Бобик в гостях у Барбоса�
Развивать интерес к слушанию литературных произведений. Поощрять проявление интереса к авторским сказкам с нравственным содержанием. Продолжать развивать умение понимать юмор произведения. Формировать умение эмоционально воспринимать произведение, одновременно закрепляя правила гостеприимства, навыки культурного поведения дома и в гостях.
13, 107
3 неделя
Северный край. Животные Севера
ПР (природный мир)
�Животные Севера�
Познакомить детей с дикими животными Севера. Развивать память, выдержку. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
2, 54
ПР (математика)
�Ориентировка в пространстве�
Учить ориентироваться на ограниченной плоскости, пользоваться словами: �слева�, �справа�, �вверху�, �внизу�, �между�. Упражнять в измерении протяженности с помощью мерки (размах пальцев, ступня, шаг). Учить употреблять слова: �ближе�, �дольше�. Упражнять в счете.
10, 76
РР (подготовка к обучению грамоте)
Гласный звук �Ы�
Характеристика звука. Развитие фонематического восприятия. Активизация словаря.
11, 75
ХЭР (рисование)
�У моржа сменная морда, он почти как слон морской…�
Продолжать знакомить детей с животными Севера. Познакомить с моржом, дать представление о его внешних признаках, строении тела, чем питается, характерные повадки, семья. Учить рисовать моржа, закрашивать рисунок карандашом, не выходя за пределы контура. Воспитывать интерес к обитателям Севера.
7, 124
ХЭР (аппликация)
�Где-то на далеком Севере…�
Закрепление знаний детей о животных Севера, об их жизни в природе. Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для создания несложного сюжета в аппликации из бумаги, поддерживать творческое применение разных техник аппликации. Закреплять умение правильно пользоваться ножницами.
7, 219
РР
�Составление рассказа по картине �Северные олени�
Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных. Активизировать в речи антонимы. Упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами.
15, 76
РР
�Чтение стихотворения С. Маршака �Рассказ о неизвестном герое�
Формировать представление детей о героизме. Обогащать внутренний мир ребенка, умение оценивать поступки людей, развивать желание быть похожим на положительного героя. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.
13, 111
4 неделя
Животные южных стран
ПР (природный мир)
�Эти забавные животные�
Познакомить детей с животными юга и средой их обитания. Развивать память, мышление. Воспитывать бережное отношение к животным.
2, 56
ПР (математика)
�Измерение�
Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки. Упражнять в прямом и обратном счете. Учить сравнивать предметы путем наложения, приложения.
10, 78
РР (ЧХЛ)
�Беседа по содержанию сказки Н. Носова �Незнайка на Луне�
Познакомить детей с новым произведением писателя. Развивать познавательные интересы у детей. Учить правильно воспринимать прозаический текст, проявлять интерес к сказкам с нравственным содержанием. Развивать умение дружить, воспитывать добрые чувства, чувство юмора.
13, 117
ХЭР (рисование)
�Жираф�
Углубить и расширить знания детей о животных жарких стран, уточнить названия животных. Развитие мелкой моторики рук и пальцев. Воспитание познавательного интереса.
Интернет-источник
ХЭР (лепка)
�Черепаха�
Закрепить умение лепить животных, передавая их характерные особенности, пользуясь усвоенными ранее приемами лепки. Развивать мелкую моторику рук при создании объемных поделок из пластилина. Воспитывать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.
Интернет-источник
РР
�Чтение рассказа Л. Пантелеева �Большая стирка�
Дать представление о юмористическом рассказе. Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекстов. Формировать умение анализировать поступки героев. Продолжать развивать умение связно высказываться.
13, 120
РР
�Беседа по содержанию сказки К. Чуковского �Доктор Айболит�
Развивать первоначальные представления об особенностях авторской сказки. Поощрять проявление интереса к сказкам с нравственным содержанием, понимание образности и выразительности языка литературных произведений. Расширить представление детей об особенностях обитания животных в жарких странах.
13, 124
АПРЕЛЬ
1 неделя
Народные промыслы
ПР (природный мир)
�Чудо-чудное, диво-дивное!�
Познакомить с разнообразием русских народных игрушек. Учить детей различать игрушки, знать характерные особенности разных промыслов. Воспитывать добрые чувства к русскому народному творчеству.
2, 44
ПР (математика)
�Геометрические фигуры�
Продолжать учить составлять фигуры из счетных палочек. Упражнять в счете в пределах десяти, в классификации предметов по разным признакам.
10, 80
РР (подготовка к обучению грамоте)
Путешествие в страну знакомых звуков
Закрепление пройденного материала. Развитие слуха, восприятия.
11, 94
ХЭР (рисование)
�В сказочную песню просится сама всех чудес чедеснее наша Хохлома!�
Продолжать знакомить детей с хохломской росписью, историей ее создания. Учить видеть и выделять характерные элементы росписи: ягоды, цветы, завиток, травка, листики. Совершенствовать технику декоративного рисования. Развивать творческие способности.
7, 133
ХЭР (аппликация)
�Русские узоры�
Дать детям представление о вышивке как об одном из видов народного творчества. Продолжать работу по развитию творческих способностей детей, закреплять навыки аппликации. Воспитывать любознательность, интерес к народной культуре и традициям.
7, 223
РР
�Чтение стихотворения А. Барто �Веревочка�
Продолжать учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, определять его характер. Развивать связную речь, логическое мышление во время беседы по содержанию стихотворения. Расширить представление детей о весенних забавах и играх на улице.
13, 128
РР
�Беседа по содержанию произведения Э. Успенского �Повесть о Чебурашке и крокодиле Гене�
Познакомить детей с творчеством Э. Успенского. Продолжать развивать интерес к слушанию литературных произведений. Развивать умение отвечать на поставленные вопросы. Выявлять положительные и отрицательные черты героев, давать им свою оценку. Продолжать расширять знания детей о пословицах, знакомить с пословицами о дружбе.
13, 131
2 неделя
Космос. Звездное небо
СКР (социальный мир)
�Этот загадочный космос�
Познакомить детей с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству. Развивать воображение, фантазию. Воспитывать уважение к профессии космонавт.
2, 162
ПР (математика)
�Ориентировка в пространстве�
Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать вопросы, используя слова: �слева�, �справа�, �между�, �под� и т.д. Упражнять в счете в пределах десяти. Учить называть �соседей� чисел.
10, 82
РР (ЧХЛ)
�Беседа по содержанию сказки Н.Носова �Незнайка в Солнечном городе�
Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей. Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе. Развивать умение выявлять черты тех или иных героев. Давать им свою оценку.
13, 136
ХЭР (рисование)
�В темном небе звезды светят, космонавт летит в ракете�
Расширять представление детей об окружающем мире (космосе). Учить изображать звездное небо с помощью нетрадиционной техники. Учить продумывать композицию и содержание рисунка. Закреплять навыки работы с разными изобразительными материалами.
7, 145
ХЭР (лепка)
�Космическая ракета�
Формировать представление детей о планетах солнечной системы. Закрепление навыков лепки конструктивным способом. Создание макета космического аппарата из пластилина.
Интернет-источник
РР
�Пересказ сказки �Лиса и козел�
Закрепить представления об особенностях композиции сказок (зачин, концовка). Учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей.
15, 133
РР
�Составление рассказа по картине �В школу�
Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета, самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным.
15, 135
3 неделя
Подводный мир
ПР (природный мир)
�Рыбы-дети воды�
Закреплять знания о внешнем виде рыб, среде их обитания. Развивать память, мышление. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
1, 91
ПР (математика)
�Измерение�
Упражнять в сравнении объемов жидкостей с помощью измерения; в увеличении и уменьшении числа. Закрепить название частей суток. Продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.
10, 85
РР (подготовка к обучению грамоте)
�Звуки п и б�
Выделение звуков из слов. Сравнение звуков п, б по артикуляционно-акустическим признакам.
11, 85
ХЭР (рисование)
�Подводный мир�
Уточнять и расширять знания детей о подводном мире, о многообразии его обитателей. Учить самостоятельно отражать свои представления об обитателях морского дна разными изобразительными средствами. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Воспитывать любовь и уважение к животному миру, отзывчивость и доброту.
7, 153
ХЭР (аппликация)
�Красивые рыбки�
Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции. Закреплять приемы вырезания и аккуратного наклеивания.
5, 113
РР
�Пересказ рассказа К.Ушинского �Четыре желания�
Учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам.
15, 137
РР
�Составление текста-рассуждения�
Учить употреблению сложноподчиненных предложений. Учить подбирать определения к заданным словам. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
15, 139
4 неделя
Комнатные растения. Мониторинг
ПР (природный мир)
�Обучение новым способам ухода за комнатными растениями�
Учить удалять пыль с растений при помощи влажной кисточки, опрыскивая из пульверизатора. Развивать память, мышление. Воспитывать умение работать тщательно, ответственно относиться к оказанию помощи живому существу.
1, 62
ПР (математика)
�Ориентировка в пространстве�
Упражнять в делении квадрата на четыре равные части путем складывания по диагонали. Учить показывать одну четвертую; составлять предмет из четырех равнобедренных треугольников; ориентироваться в пространстве.
10, 87
РР (ХЭР)
�Чтение рассказа Е.Пермяка �Смородинка�
Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению следовать ему в процессе общения со сверстниками. Учить воспринимать на слух прозаический текст. Подвести детей к пониманию того, что трудиться необходимо. Расширять знания детей о весенних работах на огороде и в саду.
13, 143
ХЭР (рисование)
�Встретить можно их везде – и на клумбе, и в горшке�
Расширять знания детей о комнатных растениях. Формировать бережное отношение к комнатным растениям, навыки ухода за ними. Учить рисовать комнатное растение в определенной последовательности. Воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним.
7, 117
ХЭР (лепка)
�Цветок в горшке�
Учить лепить элементы цветка, моделировать пальцами рук, раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать и вырезать стекой. Развивать мышление, творческое воображение, чувство формы, мелкую моторику, воспитывать эстетический вкус.
Интернет-источник
РР
�Пересказ рассказа В.Бианки �Купание медвежат�
Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно. Давать задания на подбор синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам.
15, 141
РР
�Составление рассказа по серии сюжетных картин�
Учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название. Учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам.
15, 145
МАЙ
1 неделя
День Победы
СКР (социальный мир)
�Этот День Победы�
Познакомить детей с историей праздника. Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ, желание сделать им приятное (нарисовать и подарить открытку, поделку).
6, 178
ПР (математика)
�Повторение�
Упражнять в измерении длины с помощью условной мерки. Учить находить сходство предметов. Упражнять в счете.
10, 90
РР (подготовка к обучению грамоте)
�Звук и буква т�
Характеристика звука т по артикуляционным и акустическим признакам. Развитие фонематического восприятия.
11, 90
ХЭР (рисование)
�Салют над городом�
Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы. Учить создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Учить образной оценке рисунка.
5, 137
ХЭР (аппликация)
�В небе праздничный салют, фейерверки там и тут�
Воспитывать у детей патриотические чувства. Закреплять умение складывать круги пополам, совмещая стороны, проглаживая линию сгиба. Закреплять навык наклеивания, соблюдая последовательность действий. Воспитывать творческий подход к выполнению работы, аккуратность.
7, 228
РР
�Составление рассказа на тему �Первый день Тани в детском саду�
Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет. Учить образованию формы родительного падежа множественного числа существительных, тренировать в словообразовании.
15, 147
РР
�Стихотворение С.Есенина �Черемуха�
Учить выразительно читать наизусть стихотворение, самостоятельно подбирать эпитеты. Сравнения для образного описания картин весенней природы. Развивать умение чувствовать напевность языка, понимать языковые выразительные средства, образную речь.
16, 136
2 неделя
Насекомые. Цветы
ПР (природный мир)
�Насекомые�
Рассказать об особенностях внешнего вида насекомых, чем они питаются. Развивать мышление, память. Воспитывать любовь к природе. Дать знания о правилах поведения с разными насекомыми. Воспитывать интерес к наблюдению за насекомыми, бережное отношение к природе.
3, 41
ПР (математика)
�Что? Где? Когда?�
Закрепление порядкового и количественного счета. Закрепление счета в пределах десяти. Развитие внимания, мышления, памяти и воображения.
10, 94
РР (ЧХЛ)
�Русская народная сказка в обработке А.Толстого �Царевна-лягушка�
Учить воспринимать образное содержание произведения. Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки. Развивать поэтический слух.
16, 141
ХЭР (рисование)
�Насекомые на полянке�
Закреплять знания детей о многообразии мира насекомых и среде их обитания. Учить изображать насекомых разными способами. Совершенствовать технические навыки. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
7, 158
ХЭР (лепка)
�На лугу пестреют яркие цветы, бабочки летают, ползают жуки�
Учить детей лепить по выбору луговые растения и насекомых, передавая характерные особенности их строения и окраски. Формировать умение придавать поделке устойчивость. Воспитывать интерес к живой природе.
7, 198
РР �Составление текста-поздравления�
Учить составлять текст-поздравление.
15, 150
РР
�Сочинение сказки на тему �Как ёжик выручил зайца�
Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей. Их поступки, переживания. Учить оценивать рассказы друг друга. Учить подбирать синонимы и антонимы. Воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова.
15, 153
3 неделя
Уроки безопасности (пожарная безопасность)
СКР (социальный мир)
�Пожароопасные предметы�
Познакомить детей с пожароопасными предметами. Развивать мышление, внимание. Воспитывать интерес к окружающему миру.
17, 8
ПР (математика)
�Путешествие по островам�
Закрепление порядкового и количественного счета. Закрепление счета в пределах десяти. Развитие внимания, мышления, памяти и воображения.
10, 97
РР (подготовка к обучению грамоте
�Звук ш�
Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам. Развитие слухового восприятия.
11, 94
ХЭР (рисование)
�Огонь. Знаки пожарной безопасности�
Закрепить знания детей об огне. Дать представления о роли огня в жизни человека. Закреплять умение детей располагать рисунок на плоскости листа определенной формы и размера. Развивать творческие способности.
Интернет-источник
ХЭР (аппликация)
�Пожарная машина�
Закрепить знания детей о специальном транспорте – пожарная машина. Закрепить знания о работе пожарного. Расширить представления об опасности огня. Развивать логическое мышление, пространственную координацию.
Интернет-источник
РР
�Сочинение сказки �День рождения зайца�
Учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану. Учить использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности.
15, 155
РР
�Составление рассказа с использованием антонимов�
Учить составлять рассказ, используя антонимы. Учить выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления.
15, 157
4 неделя
Уроки безопасности (ПДД)
СКР (социальный мир)
�Наши помощники на дороге�
Закрепить знания о назначении светофора, о правилах дорожного движения. Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать осторожное поведение на дороге.
17, 79
ПР (математика)
�Диагностика�
Выявление знаний по формированию элементарных математических представлений у детей шестого года жизни.
10, 100
РР (ЧХЛ)
�Русская народная сказка �Сивка-Бурка�
Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей. Закреплять знания о жанровых особенностях сказки. Формировать образность речи.
16, 143
ХЭР (рисование)
�Дорожный знак �Впереди опасность�
Учить изображать дорожный знак �Впереди опасность�. Закреплять названия дорожных знаков и обозначения сигналов светофора. Развитие мелкой моторики рук, логического мышления, цветового восприятия. Воспитывать у детей ответственное отношение к правилам дорожного движения.
Интернет-источник
ХЭР (лепка)
�Светофор�
Закрепление знаний о сигналах светофора. Учить лепить светофор из целого куска пластилина; изображать три цвета сигналов, путем прикладывания. Закрепление знаний и умений детей в лепке предмета, состоящего из нескольких частей. Используя прямое и круговое раскатывание. Развитие внимания, мелкой моторики пальцев рук.
Интернет-источник
РР
�Составление рассказа по картине �Лиса с лисятами�
Учить составлять сюжетный рассказ по картине. Соблюдая последовательность, точность и выразительность. Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; тренировать в словообразовании.
15, 159
РР
�Пересказ рассказа Е.Пермяка �Первая рыбка�
Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства. Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов. Тренировать в подборе синонимов.
15, 161
3
23