Публикации “Использование квест-игр как средство развития логического мышления у учащихся младшего школьного возраста”

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: “Использование квест-игр как средство развития логического мышления у учащихся младшего школьного возраста”
Автор: Бабич Анастасия Игоревна

Использование квест-игр как средство развития логического мышления у учащихся младшего школьного возрастаИгра, как педагогическая технология играет очень важную роль в развитии мышления, воображения, нравственных качеств, количественных навыков, творческих способностей [1, с. 12]. Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением [1, с.38]. Игры детей отличаются большим разнообразием. Они различны по содержанию и организации, правилам, характеру проявления детей, по воздействию на воспитанника, по видам используемых предметов, происхождению и т.д. Выделяется несколько классификаций игр, разных авторов. Классификация Е.О. Смирновой [1, с. 122]- подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. При проведении подвижной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка;- дидактическая игра – специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями;- игра-драматизация – игра, которая строится с опорой на сюжетную схему какого-либо литературного произведения или сказки;- сюжетно-ролевая игра – это игры, которые придумывают сами воспитанники. В играх отражаются знания, впечатления, представления ребенка об окружающем мире воссоздаются социальные отношения;- конструктивная игра – где воспитанники отражают свои знания и впечатления об окружающем предметном мире, самостоятельно делают некоторые вещи, возводят здания, сооружения, но в обобщенном, схематизированном виде. Особенно интересным и эффективным в учебном процессе для детей становиться интерактивная игра, которая предлагает нам условия, где дети могут изменить формы проведения и деятельности во взаимодействии, и с интересом и увлеченностью решать поставленные задачи. Сейчас такой игрой можно назвать квест, который приобретает большой интерес как у детей, так и у взрослых.Квест или приключенческая игра – это совершенно новая форма как обучающих, так и развлекательных программ, которая позволяет ученикам полностью погрузиться в происходящее. Достичь индивидуальных целей невозможно без общения с другими игроками, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих [2, с. 25].Классификация квестов Сокола И.Н. [2, с. 28]:

компьютерные игры-квесты - один из основных жанров компьютерных игр, представляет собой интерактивную историю с главным героем; при этом важнейшими элементами игры является собственно повествование (сюжет) и обследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решения головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий;

веб-квесты - направлены на поиск и анализ веб-ресурсов, и создание веб-продукта (сайт, блог, виртуальный словарь и т.п.);

QR-квесты - направлены на использование QR-кодов;

медиа-квесты - направлены на поиск и анализ медиа ресурсов. К такому виду квестов можно отнести фото/видео квесты;

живые квесты – является разновидностью ролевой игры живого действия, каждый участник этого квеста получает для себя роль.

комбинированные - это совмещение нескольких видов квеста.

По сроку реализации квесты различают:

кратковременный, который используется для углубления знаний, их интеграции. Обычно он рассчитан на одно-три занятия.

длительный, который используется для углубления и преобразования знаний учащихся. Этот тип квестов рассчитан на длительный срок – месяц, четверть, год.

В начальной школе квесты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников, а также ограниченностью во времени.Существует и другая классификация квест-игр [3, с. 36].- по уровню применения: предметная - по научной концепции усвоения опыта: развивающая;- по отношению к ребёнку: личностно-ориентированная;- по ориентации на личностные структуры в зависимости от типа, целей и задач квеста: информационная, операционная, эмоционально-художественная и эмоционально-нравственная, технология саморазвития, эвристическая, прикладная;- по типу организации и управления познавательной деятельностью: игровая технология. [4, с. 115].Из всех вышеперечисленных видов квестов можно выделить: обработку информации, анализирование, синтез, классификация. Все те факторы, которые развиваются в процессе логического мышления. Каждый вид подтверждает эффективность квестов как развития логических форм мышления учащихся. Мы выделим общий вид квеста для развития логического мышления-логический квест.Для проведения квест-игр используют различные средства. Сейчас в век современных технологий одним из важных в образовательном процессе средств, стало интерактивное оборудование, которое сделает квест особенно интересным, эффективным и повысит качество образования. Индустрия современного интерактивного оборудования достаточно обширна, поэтому остановимся на примерах тех групп оборудования, которые будут достаточно актуальны для проведения квест-игр. В квест-игре можно применить такое интерактивное оборудование как [4, с. 77]:

Интерактивная доска – это сенсорный экран, присоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Можно использовать на любом уроке. В целях демонстрации изображений, видео, информации. Так же решения заданий по теме в группах и индивидуально. Для создания интерактивных занятий может использоваться разное программное обеспечение [26, с 10].

Интерактивный стол – представляет собой широкую столешницу с красочным экраном и сенсорной поверхностью мультитач. Устройство быстро наполняет школьный процесс элементами игры и создает непринужденную атмосферу в аудитории. Интеграция интерактивного оборудования усиливает концентрацию внимания, стимулирует мыслительную активность, развивает логическое мышление и способствует улучшению успеваемости.

Интерактивный пол – является одним из видов который представляет 3D-проекцию на физический объект окружающей среды с учетом его геометрии и местоположения в пространстве. Как следует из самого названия, такой пол определённым образом взаимодействует с людьми, на него наступающими. При этом уникальной особенностью интерактивного пола является тот факт, что он может взаимодействовать, как только с одним человеком, так и сразу с несколькими.

Интерактивные кубы – представляют собой набор эргономичных smart-пуфов из легкого и прочного полипропилена, которые предназначены для индивидуальных и групповых занятий. Обучение с использованием кубов направлено на повышение личной мотивации каждого ученика при взаимодействии внутри коллектива. С их помощью преподаватель совмещает подачу учебного материала с подвижными играми, конкурсами и логическими задачками.

Мини-робот Bee-bot – напольный мини-робот предназначен для детей с целью обучения основам программирования, знакомит с проведением логических операций. Игровое оборудование программируемый робот «Умная пчела»: набор из 6 роботов с подставкой для зарядки. Зарядка встроенного аккумулятора через USB компьютера или через сетевой адаптер. Габаритный размер: 13х10х7,5. Игровое оборудование Bee-bot решает ряд задач:

- развитие логического мышления;- развитие пространственной ориентации;- формирование речи.Таким образом, применяя квесты-игры учащиеся знакомятся с новым материалом, который позволяет им исследовать, создавать, обсуждать и осознанно находить ответы, а также создавать проекты, имеющие практическую значимость. Квест позволяет уйти в учебном процессе от прямых вопросов, ориентированных на знание конкретных фактов и не требующих способности оценивать, сравнивать, анализировать, классифицировать и строить предположения. Данные навыки являются определяющими для развития логического мышления.Список использованных источников и литературы:

Белошистая, А. В. Развитие логического мышления младших школьников: учебное пособие для вузов / А. В. Белошистая, В. В. Левитес. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 129 с.

Диндяев С.Н Интерактивное обучение студентов с помощью компьютерных средств [Текст]/ С. Диндяев LAP Lambert Academic Publishing, -М., -2014. –84 с.

Зубова Е.А., Смаль О.А. Сборник квест-игр «Там на неведомых дорожках» [Электронный ресурс]/-Режим доступа: (дата обращения 12.11.20)

Сокол И.Н. Классификация квестов[Текст] / И.Н. Сокол М., - 2014. - № 6 (09). – 140 с.