Публикации «ФОРМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ» (выступление на МО воспитателей)

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «ФОРМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ» (выступление на МО воспитателей)
Автор: Тихомирова Елена Сергеевна

«ФОРМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ»(выступление на МО воспитателей)Подготовила воспитатель Тихомирова Е.С.Вопрос, связанный с профилактикой правонарушений детей. был актуален всегда, и волнует сегодня не только учителя, педагога, но и каждого гражданина, а так же государство в целом.В последние годы мы наблюдаем, значительный рост подростковых правонарушений, поэтому важность работы по их профилактике среди подростков на сегодняшний день стала уже очевидной.Сегодня каждое 11-е преступление совершает подросток. Особое внимание обращает на себя возрастающее число обучающихся с патологией репродуктивной системы, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Характерной особенностью последнего десятилетия является рост числа социально-обусловленных заболеваний среди подростков (токсикомания, табакокурение, алкоголизм, ВИЧ/СПИД, туберкулез). К сожалению, факторов, негативно влияющих на развитие и поведение детей и подростков, как внешних, так и внутренних, много. Ими являются:Процессы, происходящие в обществе:

отсутствие ясной, позитивной государственной идеологии, направленной на изменение иерархии общественных ценностей;

несовершенство законов и работы правоохранительных органов, безнаказанность преступлений;

безработица (явная и скрытая);

отсутствие социальных гарантий и государственной поддержки экономически несостоятельных семей с детьми;

пропаганда насилия и жестокости через средства массовой информации;

доступность табака, алкоголя, наркотиков.

Состояние семьи, ее атмосфера:

неполная семья;

материальное положение семьи (как бедность, так и богатство);

низкий социально-культурный уровень родителей;

отсутствие семейных традиций;

стиль воспитания в семье (отсутствие единых требований к ребенку, жестокость родителей, их безнаказанность и бесправие ребенка);

отрицание самоценности ребенка;

удовлетворение потребностей детей (недостаток или избыток);

злоупотребление родителей алкоголем, наркотиками и др.;

попустительское отношение родителей к употреблению детьми психоактивных веществ.

Внутренние факторы риска ребенка:

ощущение ребенком собственной ненужности;

низкая самооценка, неуверенность в себе;

недостаточный самоконтроль и самодисциплина;

незнание и неприятие социальных норм и ценностей;

неумение критически мыслить и принимать адекватные решения в различных ситуациях;

неумение выражать свои чувства, реагировать на свои поступки и поступки других людей.

Как правило, ребенок или подросток получает клеймо «трудного», если его поведение не соответствует ожиданиям взрослых и для его воспитания и обучения невозможно применить наработанные педагогические приемы.Признаками проблемных детей могут являться:Уклонение от учебы вследствие:

неуспеваемости по большинству предметов;

отставания в интеллектуальном развитии;

ориентации на другие виды деятельности;

отсутствия познавательных интересов.

Низкая общественно-трудовая активность:

отказ от общественных поручений;

пренебрежительное отношение к делам класса;

демонстративный отказ от участия в трудовых делах;

пренебрежительное отношение к общественной собственности, ее порча.

Негативные проявления:

употребление спиртных напитков;

употребление психотропных и токсических веществ;

тяга к азартным играм;

курение;

нездоровые сексуальные проявления.

Негативизм в оценке действительности.Повышенная критичность по отношению к педагогам и взрослым:

грубость;

драки;

прогулы;

пропуски занятий;

недисциплинированность на уроках;

избиение слабых, младших;

вымогательство;

жестокое отношение к животным;

воровство;

нарушение общественного порядка;

немотивированные поступки.

Отношение к воспитательным мероприятиям:

равнодушное;

скептическое;

негативное;

ожесточенное.

Безусловно, таким детям необходима педагогическая реабилитация.ЦЕЛИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

защита жизни и здоровья детей;

профилактика беспризорности несовершеннолетних;

пропаганда и привитие навыков здорового образа жизни;

пропаганда культурно-семейных ценностей;

оказание учащимся превентивной помощи в решении проблем и трудностей социального,

психологического, личностного характера.

ЗАДАЧИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

создание эффективной системы социальной поддержки детей и подростков группы риска,

направленной на решение проблем детской и подростковой безнадзорности и преступности;

обеспечение социальной реабилитации, адаптации, интеграции детей и подростков, охрана

их жизни и здоровья;

организация профилактической работы по предупреждению правонарушений школьников;

повышение правовой культуры и социально-педагогической компетенции родителей учащихся;

координация деятельности и взаимодействие служб и ведомств города, заинтересованных в решении проблем безнадзорности и правонарушений в детской и подростковой среде;

сотрудничество с организациями и службами по работе с семьей с целью повышения воспитательной функции семьи и обеспечению корректировки воспитания в семьях отдельных учащихся;

осуществление мероприятий по оказанию комплексной психолого-педагогической, медико-социальной, социально-правовой, профориентационно-трудовой поддержки, обеспечению досуга и отдыха детей и подростков, находящихся в социально опасном положении.

ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХДеятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних основывается на принципах:

демократизма;

гуманного обращения с несовершеннолетними;

поддержки семьи и взаимодействия с ней;

индивидуального подхода к несовершеннолетним с соблюдением конфиденциальности полученной информации;

обеспечения ответственности должностных лиц;

комплексности;

дифференцированности;

многоаспектности;

последовательности;

ценностный подход, предполагающий формирование у школьников представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, законопослушности.

ФОРМЫ РАБОТЫ В целях профилактики правонарушений несовершеннолетних используют разнообразные формы работы:

выявление семей, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах;

рейды по неблагополучным семьям;

деятельность Совета профилактики школы;

организация родительского лектория;

индивидуальные беседы с учащимися, родителями;

работа с документами;

диагностика;

индивидуальные и групповые консультации;

содействие в участии в системе внеучебной деятельности школы;

работа по профориентации;

семинары-совещания по проблемам профилактики социального сиротства и семейного неблагополучия;

родительские собрания, общешкольные, собрания с участием сотрудников социальных общественных организаций (ОДД, прокуратура, правоохранительные органы и т.д.;

МЕТОДЫ РАБОТЫ:В школе созданы условия нормального воспитания и развития личности ребенка:

гуманный стиль отношений между всеми участниками образовательного процесса;

демократические принципы и стиль управления учреждением, включающие адекватную реакцию на общественный заказ;

разумная дисциплина и порядок как условия защищенности ребенка и взрослого в образовательном пространстве;

возможность проявления детских инициатив и их поддержка со стороны взрослых.

Важнейший путь социальной профилактики рецидивной преступности у несовершеннолетних проходит через организацию в условиях интерната систематического воспитательного и учебного процесса, устранение имеющейся педагогической запущенности, коррекции нарушений поведения. Наилучшим образом проблема перевоспитания решается с помощью психолого-педагогических методов, разработанных А.С.Макаренко и апробированных в его педагогической деятельности.Метод переубеждения – воспитаннику предоставляются убедительные аргументы, его включают в критический анализ своих поступков.Метод переучивания – чтобы включить воспитанника в новый нравственный опыт, требуется предварительная организаторская работа.Метод переключения – занятии подростка трудом, учебой, спортом, новой общественной деятельностью.Метод «взрыва» - педагогический прием представляет сильное педагогическое воздействиеНаиболее сложно профилактика рецидивной преступности происходит у подростков. Подросток стремится быть самостоятельным и болезненно реагирует на попытки взрослых руководить его жизнью и воспитывать его, он претендует на роль взрослого, на уважительное отношение к себе.Существует несколько способов формирования у подростков самоуважения и самосознания. Один из них - ориентация на образец, достойный подражания (родственник, знакомый, реальный или вымышленный герой). Большую помощь в социально-профилактической работе с подростком оказывает и индивидуальная психотерапия: беседы, разговоры, обсуждение различных проблем. Кроме того, подростки, в полном согласии со спецификой своего возрастного кризиса, вообще отличаются стремление оспаривать авторитет взрослых, если же у них за плечами практика противоправной жизни, адаптации к нормам криминального или полукриминального уличного сообщества, специалисты испытывают особые трудности как в коммуникативном взаимодействии с ними, так в коррекции их личности. В ряде случаев, к этому процессу удается привлечь социальные ресурсы семьи, когда социальный потенциал семьи сохранен.Работа педагогов ведется в основном по следующим направлениям: диагностическая, реабилитационная и профилактически-коррекционная. При проведении диагностики широко используются различные методы: наблюдение, беседа, тестирование (проективные методики), опросники на выявление личностных особенностей, блок методик исследовательно-познавательной и эмоциональной сферы. С учетом полученных результатов намечаются методы социально-профилактической работы. К ним относятся следующие методы воспитания: убеждение (разъяснение, применяя эмоционально-словесное воздействие, подчас опираться на внушение); побуждение (возможность нацелить ребенка на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями, выражается в форме рекомендации, совета); поощрение (основан на возбуждении положительных эмоций, которые вселяют уверенность, создают приятный настрой, выражается в форме: одобрения, похвалы). На результатах проделанной работы строится профилактическая коррекционная деятельность, которая проводится как в групповой, так и в индивидуальной форме. С целью коррекции эмоционально-волевой сферы, повышения самооценки у детей, уверенности их в себе используется методика игровой психотерапии. В ходе коррекционной работы специалисты используют различные формы и методы по активизации познавательной сферы детей. Применяются упражнения, направленные на развитие восприятия, памяти, внимания и мышления, тонкой моторики, что положительно сказывается на успеваемости. Основной смысл психотерапевтической работы заключается в том, чтобы ребенок поверил, что его любят и принимают таким, какой он есть, со всеми его недостатками и проблемами.Формы и методы групповой и индивидуальной работы:

При проведении диагностики используются:

наблюдение за ребенком, дает материал для воспитательной работы;

беседа, предполагает предоставить несовершеннолетнему важную для него информацию или узнать побольше о нем самом;

тестирование, из которого можно было бы узнать, каково социально-психологическое самочувствие ребенка, насколько его слова соответствуют реальному положению дел;

опросники на выявление личностных особенностей

блок методик исследования познавательной и эмоциональной сферы, к ним можно отнести:

мероприятия, связанные с повышением эрудиции, познанием, потреблением духовных ценностей (чтение, просмотр фильмов и телепередач, посещение выставок, музеев, турпоходов и т.п.).

мероприятия, направленные на развитие духовных сил и способностей, активацию творческой деятельности (виды деятельности: трудовая, техническая, спортивно-игровая, художественно-театральная, прикладная);

мероприятия, реализующие потребность в общении (клубно-кружковая работа, творческие объединения, вечера встреч, праздники, диспуты, дискотеки и т.п.).

2.При проведении профилактической и коррекционной работы с несовершеннолетними используются:

методика игровой психотерапии (проводится индивидуально и в микрогруппе);

различные формы познавательной сферы детей (индивидуально).

3.Для профилактики рецидивной преступности у несовершеннолетних проводится социально-психологический тренинг.В различных видах тренингов используется, как правило, один и тот же набор методических приемов: групповые игры и упражнения, ролевые игры, основной метод тренинга - групповая дискуссия, мозговой штурм. В дискуссии могут принимать участие двое и более человек. Наиболее конструктивный вариант - 6-8 человек. Такое количество участников позволяет каждому в полной мере выразить свое мнение и внимательно выслушать партнеров по дискуссии она, возникает тогда, когда каждый участник высказывает свое мнение по той или иной теме на основании своих знаний и опыта. Это обмен мнениями.Мозговой штурм (генерация идей) представляет собой хороший способ быстрого включения всех членов группы в работу на основе свободного выражения своих мыслей по рассматриваемому вопросу.В ролевых играх участникам предоставляется возможность:

показать существующие стереотипы реагирования в тех или иных ситуациях;

разработать и использовать новые стратегии поведения;

отработать, пережить, свои внутренние опасения и проблемы.

Методика стимулирования воспитанников (групповая форма).

В интернате разработан перечень поступков и «добрых дел» (помощь на кухне, уборка территории и т.д.).Широко развернута работа по компенсации семейных связей. Компенсация семейных связей представлена в двух формах:

создание условий, приближенных к домашним

создание семейно-воспитательной группы.

Направляя процесс перестройки жизненных ориентаций и поведения подростков, очень важно расширить круг их представлений о социальной жизни, о гуманных взаимоотношениях людей, о подлинной красоте, т.е. показать, что жизненный опыт, накопленный ими в семье или сомнительной уличной компании, не исчерпывает всей полноты жизни. Общение воспитанника с людьми должно служить тому наглядным подтверждением. Ребенок, у которого снижена планка жизненных ценностей, должен убедиться в значимости новых для него ориентиров, носителями которых являются сотрудники учреждения. Ребенок способен оценить и широту кругозора, и любовь к своей профессии, и готовность понять чужие проблемы и прийти на помощьРабота с родителямиРабота с родителями включает два направления: просветительская деятельность и повышение педагогической грамотности родителей.Содержание просветительской работы школы с родителями состоит в следующем:

повышение психолого-педагогических знаний родителей

вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

участие родителей в управлении школой

Формы работы с родителями:Подводя итоги: у нас в школе ведется системно профилактическая работа по предотвращению девиантного поведения несовершеннолетними.Воспитание детей – самая важная область нашей жизни. Наши дети – это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети – это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями. Но и это - не все: наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше горе, это – наши слезы, это – наша вина перед другими людьми, перед обществом.