Публикации Конспект урока музыки на тему: «О чем поведала мелодия». 4-й класс.

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Конспект урока музыки на тему: «О чем поведала мелодия». 4-й класс.
Автор: Чернега Ангелина Владимировна

Конспект урока музыки на тему: «О чем поведала мелодия». 4-й класс.Форма урока: урок-погружение.Цель урока: показать неоценимое значение русской народной песни в истории русской культуры и в творчестве русских композиторов.Задачи урока:Воспитательные:

воспитание патриотичности и бережного отношения к истории Отчизны;

воспитание нравственно-духовного начала у учащихся.

Развивающие:

продолжать приобщать учащихся к наследию русской народной музыкальной культуры (песенной);

продолжать развивать понимание музыки, изобразительного искусства;

продолжать развивать первоначальные навыки владения сравнительным анализом в произведениях искусства;

продолжать дальнейшее развитие творческих способностей учащихся (исполнительских, вокальных, актерских).

Обучающие:

повторить и закрепить знания раннее прослушанных музыкальных произведений и их авторов; закрепить знание музыкальных средств выразительности, знание инструментов симфонического оркестра, закрепить навыки работы с простыми музыкальными формами (трехчастной, вариаций), закрепить знания о понятии опера;

рассмотреть пример использования русской народной исторической песни «Как за речкою, да за Дарьею» в творчестве Н.А.Римского-Корсакова;

продолжить работу над первоначальным интонационно-выразительным анализом музыкального произведения;

закрепить с помощью викторины знания опер Н.А.Римского-Корсакова “Сказка о царе Салтане”, «Садко», «Снегурочка».

ХОД УРОКАУрок начинается с фоновой музыки. Звучит вступление «Похвала пустыни» к опере Н.А.Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (муз. фрагмент №1)У: Слайд 1. Тема сегодняшнего урока – путешествие вслед за мелодией. Мы попытаемся вникнуть и понять, о чем нам хочет поведать мелодия. Много великолепных мелодий мы знаем, давайте вспомним их. (Ребята вспоминают прослушанные на уроках музыкальные произведения и имена их создателей).У:Сегодня еще одно знаменательное знакомство. Давайте обратимся к неизвестной для нас мелодии. (Преподаватель играет мелодию р.н.п. песни «Как за речкою да за Дарьею»)У: По стилю эта музыка европейская или русская? Обоснуйте свой ответ.Д: Эта мелодия русская, потому что она напевна, протяжна.У: Давайте мы « пропоем руками» и определим, какими интонациями эта мелодия наполнена. (Дети дирижируют.)Д: Мы услышали интонации протяжные, широкого дыхания, мелодически распевные, как будто мы увидели российские бескрайние просторы.У: Как вы думаете, эта народная мелодия или сочиненная композитором? Д: Эта мелодия народная.У: Мы с вами знаем народные песни разных жанров. Давайте вспомним о них. У: Слайд 2.Для того, чтобы определить жанр новой песни, давайте обратимся к содержанию песни. (Учитель поет, ученики знакомятся с содержанием песни, уточняют с учителем значение слов, а затем вместе с учителем исполняют первый куплет песни и проходят к выводу, что перед ними историческая песня, посвященная нелегкой судьбе русского человека во время татаро-монгольского ига).У: Слайд 3 Многие русские композиторы обращались в своем творчестве к русской народной песне. Это и М.И.Глинка, и М.Мусоргский, и А.Бородин, а Н.А.Римский-Корсаков собирает народные мелодии и издает сборник «100 русских народных песен», из этого сборника песен наша гостья.У:Мелодия этой песни легла в основу будущей оперы композитора «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».У: Итак, опера. Вспомним определение. Давайте внимательно послушаем музыкальный фрагмент из этой оперы. (Муз. фрагмент №2). Презентация выключается.У: Понравилась вам музыка? Какие интонации вы здесь услышали?Д: Мы слышим напряженные интонации столкновения, беды.У: Можем ли мы представить зрительно этот музыкальный фрагмент?Д: Это картина битвы, поединка. Мы слышим удары мечей, звон щитов, возгласы сражающихся. У: Встретилась ли вам знакомая мелодия песни?.. Вот она измененная (учитель проигрывает ее).У: Н.А.Римский-Корсаков, изменяя лад песни (он становится уменьшенным), меняет и настроение темы.У: Как меняются выразительные интонации этой темы? Давайте еще раз послушаем.(Звучит повторно музыкальный фрагмент симфонической картины с момента проведения основной мелодии-темы татар и до репризы.)Д: Интонации становятся более зловещими. Тема русской народной песни, постоянноповторяясь, изменяясь (т.е. варьируясь), начинает звучать на forte в группе медно-духовых инструментов.У: Действительно, мелодия этой песни зазвучала страшно. Этого и добивался композитор, именно этой мелодией он показал силу татарского войска. Как вы думаете, почему композитору необходимо неоднократное повторение мелодии?Д: Для того, чтобы подтвердить свою мысль.У: Мы с вами услышали и увидели музыкальное живописное полотно, которое Н.А.Римский-Корсаков так и назвал «симфоническая картина», тем самым подчеркнув изобразительность музыки. Слайд 4. В начале 20 века Николай Константинович Рерих создаст декорацию к этой сцене. Она будет знаменита. Давайте и мы познакомимся с ней.У: Только я, ребята, не пойму, почему здесь так много красного цвета, для чего художнику потребовалось столько красного?Д: Может быть, художник хотел показать, сколько крови невинных пролилось в этом сражении.Д: Красным цветом он хотел показать накал сражения.Д: Это – огненная лава, стихия сражения, которая поглощает все на своем пути.У: Ну что же, пожалуй, я с вами соглашусь. Но мы с вами услышали первую часть-начало, вторую часть – сцену битвы, но не услышали и не увидели, чем заканчивается это сражение. Если бы вы были композитором, то, как бы вы закончили это произведение? Победно или поражением. Какими бы музыкальными средствами выразительности вы воспользовались? Слайды 5, 6. Сейчас в своей тетради каждый из вас попробует создать свой план окончания этого музыкального произведения, выразив его с помощью нам знакомых музыкальных средств выразительности. (Дети после того ,как самостоятельно поработают в тетради, делятся своими идеями.)У: А теперь давайте послушаем, как решает закончить симфоническую картину автор – Н.А.Римский-Корсаков. Д: Произведение заканчивается поражением русской дружины. Слышится многоточие, мы слышим diminuendo, темп замедляется, музыка как будто исчезает.У: Слайд 7. Да, много осталось лежать в чистом поле защитников земли русской. Давайте вспомним и споем один из куплетов знакомой нам песни. (Исполнение песни Л. Афанасьева, сл. И. Шаферана «Гляжу в озера синие»)У: Но опера на этом не заканчивается. (Начинают звучать колокола из 4 действия,2 картины. На экране изображение следовика. Муз фрагмент №3) Слайды 8, 9.У: Что это за камень? Кто знает? Это следовик с отпечатанным следом Богородицы. Жители Китежа стали просить у Господа и Богородицы защиты и ее получили. Не сдался татарам Китеж, скрылся под звон колоколов под водами озера Светлояра на глазах у изумленных татар…Сила веры, чистота помыслов, любовь к Отечеству спасли китежан. Слайд 10.У: Слайд 11. Заканчивается история, о которой поведала песня, а нам остается ответить на вопрос, о чем рассказала нам русская старинная народная историческая песня «Как за речкою, да за Дарьею»?Д: Слайд 12. Она нам напомнила об истории страны, о бесстрашных защитниках Отечества.Мы еще раз вспомнили имена русских композиторов, которые высоко ценили, бережно собирали и использовали в своем творчестве русское музыкальное наследие, созданное композитором, имя которому – народ.У: Слайд 13. Россия – это ведь мы с вами. И какое будущее будет у нашей Родины, зависит от нас с вами, от нашего бережного отношения к истории и наследию Отчизны. Давайте закончим наш урок песней о нас с вами, о нашей России:«…Солнце светит, ветры дуют,Ливни льются над Россией.В небе радуга цветная –Нет земли красивей»Слайды №13, 14 – приглашение на викторину, посвященную оперному творчеству Н. А. Римского-Корсакова.Окончание урока связано с выставлением положительных оценок и пожеланий для тех ребят, кто допускал недочеты при ответах.