Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
�Детский сад 1 �Золотой петушок� комбинированного вида�
ПРИНЯТО
на заседании Педагогического совета
МБДОУ №1"Золотой петушок"
Протокол № 1 от 27.08.2024
УТВЕРЖДАЮ
И.о.заведующего МБДОУ №1
"Золотой петушок" Лисина М.В..
Приказ от 27.08.2024 № 515
Рабочая программа
на 2024 - 2025 учебный год
(вторая младшая группа �Зайчик�, возраст детей 3-4 года)
Составители:
Щербакова Анна Петровна
Воспитатель Высшей категории
Выручаева Наталья Николаевна,
старший воспитатель
г. Северодвинск
2024 год
Содержание
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
Пояснительная записка
3
1.2
Цели и задачи рабочей программы
3
1.3
Характеристика особенностей развития детей младшего дошкольного возраста
4
1.4.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы дошкольного учреждения, целевые ориентиры для детей 3-4 лет
6
1.5
Диагностическая карта
9
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
Задачи и содержание образовательной деятельности по реализации образовательных областей.
19
2.2
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Образовательной программы.
32
2.3.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.
35
2.4
Планирование работы с семьями обучающихся.
38
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.
Перечень методической литературы
40
3.2
Перечень музыкальных произведений
41
3.3.
Перечень художественной литературы
42
3.4.
Перечень произведений изобразительного искусства
43
3.5.
Режим и распорядок дня в дошкольной группе
44
3.6.
Планирование лексических тем
45
3.7.
Календарное планирование воспитательной работы
46
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа МБДОУ № 1 �Золотой петушок� (далее -Программа) разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования, утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 ((зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847).
Программа определяет базовый объем и содержание дошкольного образования, осваиваемые обучающимися в МБДОУ № 1 �Золотой петушок� и планируемые результаты освоения программы. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменением, внесённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января .2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776).
Содержание программы отражает реальные условия дошкольного учреждения и группы, возрастные и индивидуальные особенности развития детей.Режим работы – пятидневный, с 7.00 – 19.00, с 12 – часовым пребыванием детей в учреждении; выходные – суббота и воскресенье.
Программа рассчитана на 1 учебный год.
1.2. Цель и задачи Образовательной Программы.
Целью программы является: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России, основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
Задачи:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
1.3. Характеристика особенностей развития детей младшего дошкольного возраста (3-4 года).
На рубеже трех лет любимым выражением ребёнка становится �Я сам!�. Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый — характерное противоречие кризиса трех лет.
Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку.
В младшем дошкольном возрасте поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребёнок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.
Дети 3—4 лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами (�можно�, �нужно�, �нельзя�).
В 3 года ребёнок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
У развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) — самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расчёской, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определённом уровне развития двигательной сферы ребёнка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.
В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребёнок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).
Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, жёлтый, синий, зелёный). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.
В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют, и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребёнок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).
Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолёт, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофёр, дворник), праздниках (Новый год, День своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода тёплая и вода холодная, лёд скользкий, твёрдый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идёт дождь). На четвёртом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.
Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 мин, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2-3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путём непосредственного действия с предметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д.
В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребёнка — носитель определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребёнка первой половины четвёртого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретённые в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвёрнутые, содержащие одну-две роли.
Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к 4 годам ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.
В 3—4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребёнок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.
В 3—4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.
Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребёнок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребёнок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трёх частей.
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звук различение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).
1.4. Планируемые результаты в дошкольном возрасте (к четырём годам):
ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами (�можно�, �нельзя�), демонстрирует стремление к положительным поступкам;
ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;
ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим её анализом;
ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.
1.5. Диагностическая карта
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ�
Вторая младшая группа 202…-202… учебный год
№ п/п
Фамилия, Имя ребенка
Знает свои имя и фамилию, имена родителей
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним
Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город
Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов �больше�, �меньше�, �столько же�
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме
Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя. Различает день - ночь, зима - лето
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
121314151617181920212223Итоговый показатель по группе (среднее значение)
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
Норма больше 3,8, от 2,3 до 3,7 - проблемы в развитии ребенка, менее 2,2 выраженное несоответствие развития ребенка возрасту
Инструментарий
1. Знает свои имя и фамилию, имена родителей.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: �Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут папу/маму?�
2. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/одежда/мебель
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая
Задание: �Найдите все красное, все круглое, все большое�
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ�
Вторая младшая группа 202…-202… учебный год
№ п/п
Фамилия, имя ребенка
Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном
Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами
Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе (среднее значение)
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
Норма больше 3,8, от 2,3 до 3,7 - проблемы в развитии ребенка, менее 2,2 выраженное несоответствие развития ребенка возрасту
Инструментарий
1. Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение
Материал: дидактическая игра �Какой звук?�
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: �Повтори за мной - А, У, О, Э, Ы. Хлопни тогда, когда услышишь А�
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ�
Вторая младшая группа 202…-202… учебный год
№ п/п
Фамилия,
имя ребенка
Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе
Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений
Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений
Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх
Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
1
2
3
4
5
6
7
891011121314151617181920212223
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
Норма больше 3,8, от 2,3 до 3,7 - проблемы в развитии ребенка, менее 2,2 выраженное несоответствие развития ребенка возрасту
Инструментарий
1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Формы проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.
2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка �Теремок�.
Формы проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: �Почему звери рассорились? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?�
3. Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: игрушки - герои сказок по количеству детей.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: �Давайте расскажем сказку �Колобок�.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ�
Вторая младшая группа, 202… -202... год
№ п/п
Фамилия, Имя ребенка
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания
Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядки в одежде
Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места
Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы, ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
Норма больше 3,8, от 2,3 до 3,7 - проблемы в развитии ребенка, менее 2,2 выраженное несоответствие развития ребенка возрасту
Инструментарий
1. Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: зонтик
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: �Сейчас мы будем играть в игру �Солнышко и дождик�. Когда я скажу �солнышко�, дети бегают. Когда скажу �дождик�, дети бегут под зонтик�.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ �ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ�
Вторая младшая группа, 202…-202… учебный год
Группа ___________________ Воспитатели____________________________________________________
№ п/п
Фамилия, Имя ребенка
Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Изображает/создает отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию, используя разные материалы
Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы
Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами
Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (тихо - громко)
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
IX
V
1
234567891011121314151617181920212223Итоговый показатель по группе (среднее значение)
Начало года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
Конец года
Норма в развитии __________________ (кол. детей) ________%
Проблемы в развитии _______________(кол. детей) ________%
Несоответствие в развитии ___________(кол. детей) ________%
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
Норма больше 3,8, от 2,3 до 3,7 - проблемы в развитии ребенка, менее 2,2 выраженное несоответствие развития ребенка возрасту
Инструментарий
1. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фактур (круг, квадрат, треугольник), заготовка ваза.
Форма проведения: подгруповая.
Задание: �Укрась вазу�
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
в сфере социальных отношений:
- развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть;
- обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;
- поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;
- оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;
- приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО;
в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности;
в сфере трудового воспитания:
- развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;
- воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;
- приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;
в области формирования основ безопасного поведения:
- развивать интерес к правилам безопасного поведения;
- обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения.
Содержание образовательной деятельности.
В сфере социальных отношений.
Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).
Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации.
Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.
Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности.
Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
В сфере трудового воспитания.
Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребеёнку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда.
Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).
Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию.
Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.
В области формирования основ безопасного поведения.
Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.
Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.
Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.
Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).
Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;
развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;
обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;
конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках;
расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.
Содержание образовательной деятельности.
1)Сенсорные эталоны и познавательные действия.
Педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками;
при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.
Математические представления.
Педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними;
знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).
Окружающий мир.
Педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально-положительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).
Природа.
Педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
Формирование словаря:
обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;
активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.
Звуковая культура речи:
продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.
Грамматический строй речи:
продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.
Связная речь:
продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.
Подготовка детей к обучению грамоте:
формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами �слово�, �звук� в практическом плане.
Интерес к художественной литературе:
- обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);
- формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);
- способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);
- формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;
- поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;
- поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений.
Содержание образовательной деятельности.
1)Формирование словаря:
обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул - табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);
активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы.
Звуковая культура речи:
педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.
Грамматический строй речи:
- педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята); составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;
- педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).
Связная речь:
- педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения;
- педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз;
- педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.
Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины �слово�, �звук� в практическом плане.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
1) приобщение к искусству:
- продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать);
- воспитывать интерес к искусству;
- формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;
- развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;
- формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);
- готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее;
приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;
2) изобразительная деятельность:
- формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;
- формировать у детей знания в области изобразительной деятельности;
- развивать у детей эстетическое восприятие;
- формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки;
- формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;
- находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);
- развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира;
- отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;
- формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;
- вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);
- формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;
- знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов;
- переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;
3) конструктивная деятельность:
- совершенствовать у детей конструктивные умения;
- формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание);
- формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;
4) музыкальная деятельность:
- развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;
- знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
- формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;
- учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;
- поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
5) театрализованная деятельность:
- воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения;
- формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;
- формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
- формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
- познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);
- знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;
- формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой;
- вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;
- формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;
- развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;
- формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;
- формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;
6) культурно-досуговая деятельность:
- способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;
- помогать детям организовывать свободное время с интересом;
- создавать условия для активного и пассивного отдыха;
- создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;
- развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений;
- формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях;
- формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.
Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству.
1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.
2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.
3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.
4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.
5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок.
Изобразительная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.
1) Рисование:
педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);
продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, �снег, снег кружится, белая вся улица�, �дождик, дождик, кап, кап, кап...�);
педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать изображения по всему листу.
2) Лепка:
педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.
3) Аппликация:
педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;
4) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Конструктивная деятельность.
Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог �баю-баю� и веселых мелодий на слог �ля-ля�. Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее.
Педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;
педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);
5) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения; поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
Театрализованная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.
Культурно-досуговая деятельность..
1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.
2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх- забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Основные задачи образовательной области:
обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;
развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;
формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;
укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;
закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.
Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).
Основные движения:
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку;
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;
- ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, �змейкой�, с поворотом и сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;
- бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение 50-60 сек; быстрый бег 10-15 м; медленный бег 120- 150 м;
- прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м; через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2-5 см);
- упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения:
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и обратно;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад;
- музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания �пружинки�, кружение; имитационные движения - разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).
Строевые упражнения:
- педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием.
- Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).
2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки.
Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами переступанием.
Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.
Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками в воде.
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).
5) Активный отдых.
Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические упражнения.
Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы.
1. ДО может быть получено в ДОО, а также вне её - в форме семейного образования. Форма получения ДО определяется родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения дошкольного образования учитывается мнение ребёнка (часть 4 статьи 63 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ �Об образовании в Российской Федерации� (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
2. Образовательная организация может использовать сетевую форму реализации образовательных программ ДО и (или) отдельных компонентов, предусмотренных образовательными программами. Сетевая форма обеспечивает возможность освоения обучающимися образовательных программ ДО с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также с использованием ресурсов иных организаций (организации культуры, физкультуры и спорта и другие организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам), с которыми устанавливаются договорные отношения.
3. При реализации образовательных программ дошкольного образования могут использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение (Часть 2 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ �Об образовании в Российской Федерации� (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598), исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения при реализации Федеральной программы должны осуществляться в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
4. Формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы педагог определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
5. Согласно ФГОС ДО педагог может использовать различные формы реализации Федеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет):
игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка;
двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, труд в природе, ручной труд);
музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
6. Для достижения задач воспитания в ходе реализации образовательной программы педагог может использовать следующие методы:
- организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
- осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
- мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы).
При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей:
1) при использовании информационно-рецептивного метода предъявляется информация, организуются действия ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей, чтение);
2) репродуктивный метод предполагает создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);
3) метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;
4) при применении эвристического метода (частично-поискового) проблемная задача делится на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях);
5) исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование). Для решения задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов. Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое. Выполняя совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях, умениях, потребностях.
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные и личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.
7. При реализации образовательной программы педагог может использовать различные средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:
демонстрационные и раздаточные;
визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
естественные и искусственные;
реальные и виртуальные.
8. Средства, указанные в пункте 7 образовательной программы, используются для развития следующих видов деятельности детей:
- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое);
- предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);
- игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
- коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое);
- познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое);
- чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
- трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);
- музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое).
9. ДОО самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации образовательной программы.
10. Вариативность форм, методов и средств реализации образовательной программы зависит не только от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в образовательном процессе.
11. При выборе форм, методов, средств реализации образовательной программы педагог учитывает субъектные проявления ребёнка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
12. Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации образовательной программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.
Главные цели взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.
Основные задачи:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Принципы построения взаимодействия с родителями (законными представителями):
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Направления деятельности педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся:
1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;
2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;
3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Направления просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).
Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
1) диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, �почтовый ящик�, педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;
2) просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары- практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки- передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.
Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность целесообразно использовать специально разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО. Эти материалы должны сопровождаться подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.
2.4. Планирование работы с семьями обучающихся.
Месяцы
Формы сотрудничества
Сентябрь
Сбор информации о семьях воспитанников.
Оформление �Уголка для родителей�: советы и рекомендации, сетка занятий, режим дня.
Анкетирование родителей вновь прибывших детей �Давайте познакомимся�.
Консультация �Адаптация ребенка в детском саду�.
Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей.
Консультация �Что должен уметь ребенок 3 лет, поступающий в детский сад�.
Консультация �Одежда детей в группе и на улице�.
Консультация �Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста�.
Консультация �Режим дня в жизни ребенка�.
Консультация �Что нельзя приносить в детский сад�.
Беседа �О необходимости регулярно посещать детский сад�.
Антропометрические данные детей на 1 полугодие.
Папка – передвижка �Адаптация�.
Ежедневные беседы о питании, сне, играх детей, о том, на что родителям следует обратить внимание, об успехах на занятиях.
Родительское собрание �Будем знакомы�.
Выставка работ ко Дню дошкольного работника.
Развлечение ко Дню Знаний
Неделя спорта �Мой весёлый мяч�
Оформление холла по ПДД
Октябрь
Консультация �Как развивать речь младших дошкольников�.
Консультация �Как дошкольнику подружиться с математикой�.
Консультация �Кризис ребенка 3-х лет�.
Беседа с родителями �Гигиенические требования к детской одежде и обуви�.
Утренник �Осень, осень в гости просим�.
Беседа �О совместном с детьми наблюдении за осенней природой, погодой�.
Выставка совместного творчества детей и родителей �Осенний букет�.
Неделя психологии.
Индивидуальные консультации: �Одежда детей в группе�.
Индивидуальные беседы с родителями по привлечению к участию в экологическом проекте.
Ноябрь
Рекомендации о развитии мелкой моторики детей в домашних условиях.
Консультация �Значение пальчиковой гимнастики в развитии детей дошкольного возраста�.
Побеседовать с родителями на тему �Развитие логического мышления у детей�.
Консультация �Роль витаминов в детском питании�.
Консультация. ��Если ребенок отказывается от еды�.
Выставка детских рисунков ко Дню Матери �Мама лучше всех�
Папка – передвижка.��Нашим дорогим мамам посвящается!�.
Привлечение родителей к оформлению плаката �Берегите родную природу�.
Беседа �Начинаем утро с зарядки�.
Круглый стол для родителей �Полезное питание в кругу семьи�.
Консультация �Как вести здоровый образ жизни вместе с ребенком?�.
Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц.
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Декабрь
Родительское собрание �Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада�.
Советы родителям �Закаливание организма ребёнка�.
Консультация �Какие игрушки нужны вашим детям!�
Беседа �О совместном с детьми наблюдении за зимней погодой, явлениями, изменениями в природе�
Папка – передвижка �Зимние игры и развлечения�.
Проведение акции с участием родителей и детей �Пернатая радуга�
Привлечь родителей к украшению участка снежными постройками.
Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков.�
Конкурс поделок к Новому году �Новогодние персонажи�
Беседа на тему: �Как провести праздник дома�.
Беседа �Правила поведения на празднике�.
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Неделя логопедии.
Новогодний утренник.
Январь
Неделя здоровья �Зимние забавы�.
Фотовыставка �Мы на прогулке�.
Консультация �Учите детей любить природу�.
Консультация �Особенности общения с детьми в семье�.
Консультация �Игротерапия для детей�.
Консультация �Что нужно знать о здоровье зубов ваших детей�.
Консультация �Закаливание – первый шаг к здоровью�.
Беседа �О зимнем досуге с детьми�.
Рекомендация для родителей по теме: �Зимние игры и забавы�; �Безопасность зимой�.
Провести беседу на тему: �Уважение к старшим�.
Памятка для родителей по правилам дорожного движения, безопасного поведения на улице и дома
Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом.
Оформление стенда по ПДД.
Февраль
Беседа �Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться�.
Консультация �Пожарная безопасность�. Советы доброго доктора. След навсегда.
Беседа �Общение со сверстниками�.
Выставка детских рисунков и поделок��Есть такая профессия Родину защищать�.
Оформить праздничное поздравление к празднику пап.
Индивидуальные беседы с папами �Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?�.
Памятка для родителей �Несколько советов по организации и проведению детских праздников�.
Рекомендации родителям о закреплении знаний детей о времени года �Зима�.
Индивидуальные консультации по запросам родителей.
Помощь родителей в расчистке снега на участках.
Беседа на тему �Детское хочу и родительское снисхождение�
Март
Беседа с родителями о внешнем виде детей.
Оформить выставку работ �Подарок для мамочки�
Оформить холла �Дорога глазами детей�.
Привлечение родителей к подготовке праздника к 8 марта.
Консультация �Причины плохого поведения ребенка�.
Родительское собрание �Детские капризы�.
Консультация на тему �Растим детей здоровыми�.
Инструктаж по технике безопасности �Чем опасна оттепель на улице�.
Памятка для родителей �Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге�.
Консультация для родителей "Театрализованная деятельность в детском саду"
Показ открытых НОД для родителей.
Привлечение родителей к участию в театральной постановке.
Беседа �Как организовать труд детей дома�.
Беседа �О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе�.
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Апрель
Неделя здоровья �Мы дружим со спортом�
Показ театральной постановки.
Антропометрические данные детей на II полугодие.
Консультация для родителей на тему �Роль театрализованной деятельности для детей младшего дошкольного возраста�.
Беседа с родителями об использовании нетрадиционных средств в изобразительной деятельности.
Беседа �Театр – на друг и помощник�.
Памятка для родителей �Как предупредить авитаминоз весной�.
Выставка рисунков �Моя любимая страничка из сказки�.
Беседа с родителями о предстоящей диагностике на конец учебного года.
Привлечь родителей к благоустройству группового участка.
Беседа �Как одеть ребенка весной�.
Выставка рисунков �Этот загадочный космос�
Беседа на тему: �Берегите нервную систему ребенка�.
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Рекомендация для родителей по теме �Безопасное поведение на природе весной�.
Май
Консультация �Воспитание у детей дошкольного возраста здорового образа жизни�.
Родительское собрание �Наши успехи и достижения�.
Беседа �Как уберечься от укусов насекомых�.
Информация �Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!�.(Солнечные и воздушные ванны, профилактика теплового удара).
Консультирование родителей по вопросам профилактики кишечных инфекций.
Беседы с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др.
Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.
Рекомендации по совместной деятельности с детьми.
Предложить родителям принять участие в сборе игрушек, не нужных дома, для игр на прогулке.
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Выставка рисунков к 9 мая �Славим в мае День Победы�
Выставка рисунков ко Дню Защиты детей �Детство – краски радуги�.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Перечень методической литературы
Казакова Т.Г. �Изобразительная деятельность младших дошкольников�
Бондаренко Т.М. �Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада�. Воронеж: Издательство �Учитель�, 2006. -272 с.
Волчкова В.Н., Степанова Н,В, �Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада�. Воронеж: ИП Лакоценин С.С.,2007. -392с.
Воронкевич О.А. �Добро пожаловать в экологию�. Издательство �Детство-Пресс� 2016. -512с.
Гербова В.В. �Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада�, М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 96с.
Громова О.Е., Г.Н. Сооматина �Лексические темы по развитию речи детей 3-4 лет�, М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128с.
Губанова Н.Ф. �Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада�, М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 144с.
Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2 – 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая группа): М.: Просвещение 1992. – 143с.
Дыбина О.В. �Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада�, М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 64с.
Ельцова О.М. �Речевое развитие в форме игровых обучающих ситуаций (младший и средний возраст). СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО �ПРЕСС-ЦЕНТР�, 2019. – 224с.
Ильина М.В. �Чувствуем – познаем – размышляем. Комплексные занятия для развития восприятия и эмоционально – волевой сферы у детей 3-4 лет. М.: АРКТИ, 2004. – 236с.
Комарова Т.С. �Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада�, М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 96с.
Леонова Н.Н. �Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе �Детство�: Волгоград: Учитель, 2014. – 177с.
Лыкова И.А. �Изобразительная деятельность в детском саду�, М.: �Карапуз-Дидактика�, 2010. – 104с.
Новикова В.П. �Математика в детском саду во второй младшей группе�, М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 104с.
Соломенникова О.А. �Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе�, М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 48с.
Ушакова О.С. �Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет�, ТЦ Сфера, 20009. – 192с.
Л.И. Пензулаева �Физическая культура в детском саду. Младшая группа�
И.А. Помораева, В.А. Позина �ФЭМП� Вторая младшая группа.
Куцакова Л.В. �Художественное творчество. Конструирование. 3 – 4 года�.
3.2. Примерный перечень музыкальных произведений.
Слушание. �Осенью�, муз. С. Майкапара; �Ласковая песенка�, муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; �Колыбельная�, муз. С. Разаренова; �Мишка с куклой пляшут полечку�, муз. М. Качурбиной; �Зайчик�, муз. Л. Лядовой; �Резвушка� и �Капризуля�, муз. В. Волкова; �Воробей�, муз. А. Руббах; �Дождик и радуга�, муз. С. Прокофьева; �Со вьюном я хожу�, рус. нар. песня; �Лесные картинки�, муз. Ю. Слонова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. �Лю-лю, бай�, рус. нар. колыбельная; �Я иду с цветами�, муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; �Маме улыбаемся�, муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки �Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.
Песни. �Петушок� и �Ладушки�, рус. нар. песни; �Зайчик�, рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; �Зима�, муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; �Наша елочка�, муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; �Прокати, лошадка, нас�, муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; �Маме песенку пою�, муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; �Цыплята�, муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. �Бай-бай, бай-бай�, �Лю-лю, бай�, рус. нар. колыбельные; �Как тебя зовут?�, �Спой колыбельную�, �Ах ты, котенька-коток�, рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку �Марш и бег� А. Александрова; �Скачут лошадки�, муз. Т. Попатенко; �Шагаем как физкультурники�, муз. Т. Ломовой; �Топотушки�, муз. М. Раухвергера; �Птички летают�, муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации. �Зайцы и лиса�, муз. Е. Вихаревой; �Медвежата�, муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; �Птички летают�, муз. Л. Банниковой; �Жуки�, венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Игры. �Солнышко и дождик�, муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; �Жмурки с Мишкой�, муз. Ф. Флотова; �Где погремушки?�, муз. А. Александрова; �Заинька, выходи�, муз. Е. Тиличеевой; �Игра с куклой�, муз. В. Карасевой; �Ходит Ваня�, рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.
Хороводы и пляски. �Пляска с погремушками�, муз. и сл. В. Антоновой; �Пальчики и ручки�, рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; �Пляска с листочками�, муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; �Танец около елки�, муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; �Помирились�, муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы. �Танец снежинок�, муз. Бекмана; �Фонарики�, муз. Р. Рустамова; �Танец зайчиков�, рус. нар. мелодия; �Вышли куклы танцевать�, муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества. �Пляска�, муз. Р. Рустамова; �Зайцы�, муз. Е. Тиличеевой; �Веселые ножки�, рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; �Волшебные платочки�, рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. �Птицы и птенчики�, �Веселые матрешки�, �Три медведя�.
Развитие ритмического слуха. �Кто как идет?�, �Веселые дудочки�. Развитие тембрового и динамического слуха. �Громко - тихо�, �Узнай свой инструмент�; �Колокольчики�.
Определение жанра и развитие памяти. �Что делает кукла?�, �Узнай и спой песню по картинке�.
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
3.3. Примерный перечень художественной литературы.
Малые формы фольклора. �Ай, качи-качи-качи...�, �Божья коровка...�, �Волчок-волчок, шерстяной бочок...�, �Дождик, дождик, пуще...�, �Еду-еду к бабе, к деду...�, �Жили у бабуси...�, �Заинька, попляши...�, �Заря-заряница...�; �Как без дудки, без дуды...�, �Как у нашего кота...�, �Кисонька-мурысенька...�, �Курочка- рябушечка...�, �На улице три курицы...�, �Ночь пришла...�, �Пальчик-мальчик...�, �Привяжу я козлика�, �Радуга-дуга...�, �Сидит белка на тележке...�, �Сорока, сорока...�, �Тень, тень, потетень...�, �Тили-бом! Тили-бом!..�, �Травка-муравка...�, �Чики-чики-чикалочки...�.
Русские народные сказки. �Бычок - черный бочок, белые копытца� (обраб. М. Булатова); �Волк и козлята� (обраб. А.Н. Толстого); �Кот, петух и лиса� (обраб. М. Боголюбской); �Лиса и заяц� (обраб. В. Даля); �Снегурочка и лиса� (обраб. М. Булатова); �У страха глаза велики� (обраб. М. Серовой).
Фольклор народов мира. Песенки. �Кораблик�, �Храбрецы�, �Маленькие феи�, �Три зверолова� англ., обр. С. Маршака; �Что за грохот�, пер. с латыш. С. Маршака; �Купите лук...�, пер. с шотл. И. Токмаковой; �Разговор лягушек�, �Несговорчивый удод�, �Помогите!� пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. �Два жадных медвежонка�, венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; �Упрямые козы�, узб. обр. Ш. Сагдуллы; �У солнышка в гостях�, пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; �Храбрец-молодец�, пер. с болг. Л. Грибовой; �Пых�, белорус. обр. Н. Мялика: �Лесной мишка и проказница мышка�, латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России:
Поэзия. Бальмонт К.Д. �Осень�; Благинина Е.А. �Радуга�; Городецкий С.М. �Кто это?�; Заболоцкий Н.А. �Как мыши с котом воевали�; Кольцов А.В. �Дуют ветры...� (из стихотворения �Русская песня�); Косяков И.И. �Все она�; Майков А.Н. �Колыбельная песня�; Маршак С.Я. �Детки в клетке� (стихотворения из цикла по выбору), �Тихая сказка�, �Сказка об умном мышонке�; Михалков С.В. �Песенка друзей�; Мошковская Э.Э. �Жадина�; Плещеев А.Н. �Осень наступила...�, �Весна� (в сокр.); Пушкин А.С. �Ветер, ветер! Ты могуч!..�, �Свет наш, солнышко!..�, по выбору); Токмакова И.П. �Медведь�; Чуковский К.И. �Мойдодыр�, �Муха- цокотуха�, �Ёжики смеются�, �Ёлка�, Айболит�, �Чудо-дерево�, �Черепаха� (по выбору).
Проза. Бианки В.В. �Купание медвежат�; Воронкова Л.Ф. �Снег идет� (из книги �Снег идет�); Дмитриев Ю. �Синий шалашик�; Житков Б.С. �Что я видел� (1-2 рассказа по выбору); Зартайская И. �Душевные истории про Пряника и Вареника�; Зощенко М.М. �Умная птичка�; Прокофьева С.Л. �Маша и Ойка�, �Сказка про грубое слово �Уходи��, �Сказка о невоспитанном мышонке� (из книги �Машины сказки�, по выбору); Сутеев В.Г. �Три котенка�; Толстой Л.Н. �Птица свила гнездо...�; �Таня знала буквы...�; �У Вари был чиж...�, �Пришла весна...� (1-2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. �Петушок с семьей�, �Уточки�, �Васька�, �Лиса-Патрикеевна� (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. �Храбрый ёж�.
Произведения поэтов и писателей разных стран:
Поэзия. Виеру Г. �Ёжик и барабан�, пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. �Хитрый ёжик�, пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. �Лама красная пижама�, пер. Т. Духановой; Забила Н.Л. �Карандаш�, пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. �Кто скорее допьет�, пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. �Мой кот�, пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. �Знаешь, как я тебя люблю�, пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. �Быстроножка и серая Одежка�, пер. с болг. М. Маринова.
Проза. Бехлерова X. �Капустный лист�, пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. �Лягушка в зеркале�, пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. �Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду�, пер. с англ. О. Образцовой; Чапек Й. �В лесу� (из книги �Приключения песика и кошечки�), пер. чешек. Г. Лукина.
3.4. Примерный перечень произведений изобразительного искусства. Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев �Кораблик�, �Кто сказал мяу?�, �Цыпленок и Утенок�; Ю.А. Васнецов к книге �Колобок�, �Теремок�.
3.5. Режим и распорядок дня.
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
ВРЕМЯ
ДОМА:
Подъём, утренний туалет.
7.00 – 7.30
В ДОУ:
Прием, индивидуальная работа, игры, взаимодействие с родителями.
7.00 – 7.50
Утренняя гимнастика.
7.50 -8.00
Подготовка к завтраку. Завтрак.
8.00 – 8.30
Игры и свободное общение детей.
8.30 – 8.50
Образовательная деятельность
(2 занятия по 15 минут с перерывом)
8.50 – 9.40
Подготовка ко втором завтраку, второй завтрак
9.40 – 9.50
Подготовка к прогулке, выход на прогулку.
9.50 – 10.00
Прогулка
10.00 – 11.30
Возвращение с прогулки.
11.30 - 11.40
Подготовка к обеду. Обед.
11.40 - 12.15
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну. Дневной сон.
12.15 – 15.00
Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, воздушные процедуры.
15.00 - 15.10
Игры и общение по интересам, совместная деятельность.
15.10 - 16.00
Подготовка к уплотнённому полднику. Уплотненный полдник.
16.00 – 16.30
Подготовка к прогулке, выход на прогулку.
16.30 – 17.00
Вечерня прогулка, индивидуальная работа, взаимодействие с родителями, уход детей домой.
17.00 – 19.00
ДОМА:
Возвращение с прогулки, спокойные игры, легкий ужин, гигиенические процедуры, подготовка ко сну.
19.00 - 20.50
Ночной сон.
20.50 – 7.00
Расписание образовательной деятельности в группе
�Зайчик� на 2024 – 2025 учебный год.
Понедельник
9.00-9.15 - Физическое развитие
9.25-9.40 - Соц-ком. развитие (соц.мир 1,3)/Познавательное развитие (природный мир 2,4 )
Вторник
8.50-9.05 –Худ.-эстет. развитие (музыка)
9.25-9.40 - Познавательное развитие (математика)
Среда
9.00-9.15 - Физическое развитие
9.25-9.40- Худ.-эстет. развитие (лепка/аппликация)
Четверг
8.50-9.05 – Физическое развитие
9.25-9.40 – Речевое развитие
Пятница
8.45-9.00- Худ.-эстет. развитие (рисование)
9.10-9.40 - Худ.-эстет. развитие (музыка)
3.6. Планирование лексических тем.
Месяц
Неделя
I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
V неделя
(октябрь, апрель)
Сентябрь
Мониторинг
Азбука безопасности (ПБ, ПДД)
Что бы, не было беды (детский травматизм, опасные предметы, чужие люди)
Наша группа, игрушки
Золотая осень
Октябрь
Фрукты
Овощи
Деревья
Лес (ягоды) (4 неделя)
Лес (грибы) (5 неделя)
Ноябрь
Домашние животные
Дикие животные
День Матери
Одежда, обувь, головные уборы
Декабрь
Мебель
Зимушка – зима
Народная игрушка
Новый год
Январь
Каникулы
�Зимние забавы детей�
Наше здоровье
Посуда и продукты питания
Февраль
Строител. профессии
Профессии работников сада
Мой папа
Я и моя семья
Март
Наши мамы. Праздник мам и бабушек
Весна стучится к нам в окно
Транспорт
Птицы – наши крылатые друзья
Апрель
Я – человек (части тела, личная гигиена)
Что такое хорошо и что такое плохо
(культура поведения)
Дом и его части.
Книжкина неделя
(4 неделя)
Народная игрушка
(5 неделя) Мониторинг
Май
Мой город
Насекомые
Рыбки плавают в водице
�Азбука безопасности�
(ПДД, опасность дома и в ДОУ)
3.7. Календарное планирование воспитательной работы.
ОД
Тема
Программные задачи
Литература
СЕНТЯБРЬ: 1 неделя:
�Мониторинг. Азбука безопасности (ПБ, ПДД)�.
СКР
Социальный мир
“Наша группа”
Познакомить детей с групповой комнатой. Учить детей ориентироваться в групповом пространстве. Развивать чувство любви и гордости за свою группу. Познакомить детей друг с другом поближе. Развивать интерес к другим детям, посещающим данную группу. Развивать навыки общения детей друг с другом. способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
3. с.12
Познавательное развитие (математика)
�Много, мало, один�
Учить составлять группы отдельных предметов, пользоваться словами: много, один, мало.
15 с. 5
ХЭР
Лепка
�Шустрые мячики�
Развивать игровой замысел. Закрепить знания детей о разнообразных играх с мячиками и о бережном отношении к группе. Передавать форму путём скатывания шарика в ладошках.
3. с.18
Речевое развитие
“Знакомим куклу Дашу с нашей с группой”
Учить детей составлять короткий рассказ вместе с воспитателем, учить правильно называть предметы, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе, закрепить правильное произношение (д).
3. с.56
ХЭР
Рисование
�Мой весёлый звонкий мяч�
Вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать умение изображать круглые двухцветные предметы (мяч). Учить замыкать линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе �глаз-рука�.
14, с. 18
СЕНТЯБРЬ: 2 неделя
Что бы, не было беды (детский травматизм, опасные предметы, чужие люди)
ПР �До свидание, лето. Цветы на клумбе�
Обобщить знания детей о лете, подвести итоги прошедшего времени года. Знакомство с цветами, растущими на клумбах участка детского сада. Воспитывать бережное отношение к растениям
Интернет ресур
РР Чтение русской народной сказки �Кот, петух и лиса�
Познакомить детей со сказкой �Кот, петух и лиса� в обработке М. Боголюбской
ПР (мат) Круг, квадрат
Познакомить детей с квадратом, научить различать и называть: круг, квадрат
15,9
ХЭР (аппликация) �Шарики и кубики на полочке�
Формировать навыки наклеивания. Упражнять в различении геометрических фигур по форме. Развивать чувство ритма.
20,31
ХЭР (рисование) �Травка для Колобка�
Продолжать знакомство с цветом, побуждать рисовать кончиками пальцев сверху вниз, обмакивая их в краску поочередно, радоваться рисунку.
Интернет ресурс
СЕНТЯБРЬ: 3 неделя Наша группа, игрушки
СКР �Учимся общаться друг с другом�
Формировать знания и умения детей как общаться друг с другом. Дать понятие, что такое дружба. Каим образом проявляются дружеские качества. Уметь передавть чувства через ласковые, добрые слова.
3.45
РР Звуковая культура речи: звуки а, у. дидактическая игра �Не ошибись�
Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах) Активизация в речи детей обобщающих слов.
Интернет ресурс
ПР (мат) Круг (шарик) и куб(кубик).
Закреплять умение различать и называть шар и куб независимо от цвета и величины фигур
19,11
ХЭР (лепка) �Мой веселый, звонкий мяч�
Формировать умение скатывать шар круговыми движениями ладоней; укреплять кисти рук; вызвать интерес к лепке.
14,16
ХЭР (рисование) �Из трубы идет дымок�
Закрепить умение правильно держать карандаш; рисовать карандашом, делая вращательные, круговые движения; развивать координацию рук, стимулировать желание рисовать
Интернет ресурс
СЕНТЯБРЬ: 4 неделя Золотая осень
ПР (мат) Кру г, квадрат, треугольник
Познакомить детей с треугольником. Учить называть и различать его, обследовать осязательно-зрительным путем, классифицировать фигуры по цвету и названию
15,18
РР �Описание игрушек – котенка. Жеребенка, мышонка�
Учить составлять совместно с воспитателем небольшой (2-3 предложения) рассказ об игрушке. Учить образовывать наименования детенышей животных; объяснить значения слов, образованных с помощью суффикса – онок; учить различать слова с противоположным значением (большой-маленький).
17,18
ХЭР (рисование) �Падают, падают листья – в нашем саду листопад�
Учить рисовать осенние листочки приемом ритмичного �примакивания�. Продолжать знакомить детей с теплыми цветами спектра. Создать условия для художественного экспериментирования: показать возможность получения оранжевого цвета путем смешивания желтого с красным; обратить внимание на зависимость величины нарисованных листочков от размера кисти. Развивать чувство цвета и ритма.
14,42
ХЭР (аппликация) �Листопад, листопад – листья по ветру летят�
Вызвать интерес к созданию коллективной композиции �Листопад�. Учить раскладывать готовые формы (листочки) разного цвета и размера на голубом фоне. Передвигать в поисках удачного размещения и аккуратно приклеивать. Продолжать знакомить с техникой обрывной аппликации (разрывать полоски бумаги на кусочки). Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы
14,40
СКР Ознакомление с социальным миром �Осень�
Познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточнить приспособления птиц и животных к условиям данного сезона. Закрепить знания об осенней одежде человека. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.
3,62
ОКТЯБРЬ: 1 неделя Фрукты
ПР (мат) Много, один, ни одного.
Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из неё одного предмета, учить понимать слова много, один, ни одного
19,13
РР �Пересказ сказки �Курочка Ряба�
Учить пересказу знакомых детям литературных произведений, составлению коротких рассказов с помощью взрослого.
17,14
ХЭР (рисование) �Яблоко с листочком и червячком�
Учить детей создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы (яблоко округлое, листок овальный, червячок – широкая �волна�). Упражнять в технике рисования гуашевыми красками.
14,26
СКР Ознакомление с миром природу �Фрукты�
Познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить знания о том, что фрукты растут в саду. Выделять характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительно – осязательно – двигательных действий. Дать понятие о том. Как человек ухаживает за ратениями. Чтобы получить хороший урожай. Воспитывать благодарное чувство к природе.
3,72
ХЭР (лепка) �Ягодки на тарелочке�
Учить детей лепить шар разными способами: круговыми движениями ладоней для получения тарелки и пальцев – для ягод. Показать возможность преобразования (сплющивания) шара в диск для получения тарелочки и поднимания (загибания) бортиков, чтобы �ягодки не выкатились�. Развивать глазомер, мелкую моторику, чувство формы.
14,28
ОКТЯБРЬ: 2 неделя Овощи
ПР (мат) Много, мало, один
Упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними; различать и называть форму предметов – круглая, квадратная
15,15
РР �Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха�
Подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке. Учить правильно называть предметы, из отдельные части, качества.
17,16
ХЭР (рисование) �Ягодка за ягодкой (на кустиках)�
Учить детей создавать ритмические композиции �Ягодки на кустиках�. Показать возможности сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок – ватными палочками или пальчиками (по выбору).
14,30
СКР Ознакомление с социальным миром �Овощи�
Познакомить детей с плодами овощных культур. Закрепить знания о месте их произрастания – огороде. Закрепить умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме. Продолжать воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые, благодаря своему труду, получают урожай
3,81
ХЭР (аппликация) �Яблоко с листочками�
Учить составлять цельный аппликативный образ из 2-3 готовых силуэтов (яблоко и 1-2 листочка). Формировать композиционные умения – создавать композицию из разнородных элементов на фоне, передвигать детали в поисках наилучшего размещения и поочередно наклеивать.
14,24
ОКТЯБРЬ: 3 неделя Деревья
ПР �Осень наступила: листопад�
Показать детям, что природа прекрасна во все времена года. Объяснить, что в природе ничего не происходит случайно: опавшие листья нужны растениям зимой и осенью на земле. Учить детей замечать настроение, царящее в природе и отображать в красках.
Интернет ресурс
РР Чтение стихотворения А.Блока �Зайчик�. Заучивание стихотворение А. Плещеева �Осень наступила�
Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева �Осень наступила�. При восприятии стихотворения А. Блока �Зайчик� вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.
Интернет ресурс
ПР (мат) Большой, маленький
Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький
19,12
ХЭР (аппликация) Красивая салфетка
Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны маленькие кружки другого цвета
12,19
ХЭР (рисование) �Ветка рябины�
Учить правильно держать кисть, познакомить приемом прикладывания плоскости кисти к рисунку (примакивание). Ягодки рисовать пальчиком и использовать способ примакивания на нарисованную ветку. Воспитывать аккуратность в работе, самостоятельность.
Интернет ресурс
ОКТЯБРЬ: 4 неделя Лес (ягоды)
ПР (мат) Круг, квадрат.
Учить различать и называть круг и квадрат; классифицировать предметы по признаку формы; создавать образы на основе характерных признаков.
15,12
СКР �Таблетки растут на ветке�
Познакомить детей с понятием витамины. Закрепить знания об овощах и фруктах. Об их значении в питании. Воспитывать у детей культуру еды. Чувство меры. Развивать логическое мышление, внимание.
3,227
РР Звуковая культура речи: звук и
Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах)
Интернет ресурс
ХЭР (рисование)�Ягодка за ягодкой (на кустиках) – ватными палочками
Учить детей создавать ритмические композиции �Ягодки на кустиках�; показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок - ватными палочками; развивать чувство ритма и композиции; воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений (представлений) в рисунке.
14. с. 30
ХЭР (лепка) �Грибы на пенечке�
Учить детей лепить грибы конструктивным способом: из 2-3 частей; воспитывать любознательность; развивать моторику рук.
14,44
ОКТЯБРЬ: 5 неделя Лес (грибы)
ПР (мат) Круг, квадрат, треугольник
Уметь различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; развивать воображение
15,21
П.п. �Идем в лес за грибами�.
Обогащать представление детей о дарах осени в лесу. Закрепить умение описывать предметы, замечая характерные признаки. Развивать воображение детей, эмоционально откликаться, переживать радость от общения друг с другом.
3 с.90
Р.р �Рассматривание картины �Мы играем в кубики��
Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ; Учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов;
Закрепить правильное произношение звуков А, У, И, изолированных и в словах, учить различать звуки га слух, произносить слова, фразы четко и громко; развивать речевой выдох.
17 , с 25
ХЭР (рисование) �Дождик�
Закреплять умение рисовать разные по длине и ширине вертикальные и наклонные линии; знакомство с синей краской; закрепить навык правильно, свободно держать кисточку, набирать на нее краску, приучать получать удовольствие от работы.
Интернет ресурс
ХЭР
(Аппликация) �Грибок�
Учить изображать грибы в технике аппликации; составлять из готовых элементов образы, контрастные о размеру; развивать чувство цвета, величины, композиции; вызывать желание создавать образ по знакомому мультфильму.
13. с. 141
НОЯБРЬ: 1 неделя Домашние животные
ПР (мат) Сколько, поровну
Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой, различать равенство и неравенство (без счета) по количеству входящих в группу предметов; продолжать тренировать различать правую и левую руки
15,24
РР �Описание внешнего вида куклы Оли�
Учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ. Учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе.
17,23
ХЭР (рисование) �Мышка и репка�
Учить создавать несложную композицию по сюжету знакомой сказки: полоски бумаги зеленого цвета надрывать бахромой и наклеивать на фон, чтобы получалась травка; рисовать красками большую репку и маленькую мышку; дорисовывать цветным карандашом мышиный хвостик. Развивать чувство формы и композиции.
14,38
СКР Ознакомление с социальным миром �Домашние животные�
Продолжать знакомить детей с классификацией животных (дикие и домашние). Закрепить умение сравнивать. Находить сходство и различие. Познакомить с ролью человека по уходу за домашними животными.
3,110
ХЭР (аппликация) �Выросла репка - большая пребольшая�
Учить детей создавать образ репки в технике обрывной аппликации: разрывать полоски бумаги желтого и оранжевого цвета на кусочки и приклеивать мозаично на готовый силуэт или в пределах заданного контура.
14,34
НОЯБРЬ: 2 неделя Дикие животные
ПР (мат) Ориентировка в пространстве
Научить находить предмет в пространстве, определяя его местоположение словами: вверху, внизу, на; упражнять в сравнении 2 групп предметов, разложенных в ряд; пользоваться словами: столько, сколько, поровну
15,32
РР �Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем�
Учить составлять с помощью взрослого короткий повествовательный рассказ. Учить правильно называть игрушки, их качества (цвет, величина), формировать умение использовать слова с противоположным значением, согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе.
17,27
ХЭР (рисование) �Светлячок�
Познакомить детей с явлением контраста. Учить рисовать светлячка белой или желтой краской на бумаге черного или темно-синего, фиолетового цвета. Показать зависимость характера образа от используемых изобразительно-выразительных средств. Развивать воображение. Воспитывать интерес к освоению изобразительной техники.
14,54
СКР Ознакомление с миром природы �Дикие животные�
Обогащать представления детей о животных. Отмечать характерные признаки представителей диких животных. Уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т.д. развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.
3,100
ХЭР (лепка) �Мышка-норушка�
Учить детей лепить мышку на основе конусообразной или яйцевидной формы (по выбору педагога). Показать способы создания выразительного образа: заострение мордочки. Использование дополнительных материалов (для ушек – семечек, для хвостика – веревочек. Для глаз бусинок). Развивать чувство формы и мелкую моторику.
14,36
НОЯБРЬ: 3 неделя День Матери
ПР (мат) Сравнение предметов по длине.
Учить сравнению двух предметов по длине. Научить рассказывать о результатах сравнения, употребляя слова: длиннее, короче
15,35
19,15
РР �Описание игрушек – козлика, ослика, парохода�
Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ об игрушке. Показать образование формы повелительного наклонения глаголов: скакать, ехать (поскачи, поезжай). Познакомить с антонимами.
17,33
ХЭР (рисование) �Полосатые полотенца для лесных зверушек�
Учить детей рисовать узоры прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Показать зависимость узора (декора) от формы и размеров изделия (полотенца). Совершенствовать технику рисования кистью. Показать варианты чередования линий по цвету и конфигурации (прямые, волнистые). Развивать интерес к ДПИ.
14,62
СКР Ознакомление с миром природы �Я и моя мама�
Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу.
3,255
ХЭР (лепка) �Лямба�
Вызвать интерес к лепке фантазийного существа по мотивам литературного образа. Показать сходство пластических образов, созданных из комка бумаги и соленого теста. Развивать образное мышление, творческое воображение.
14,52
НОЯБРЬ: 4 неделя Одежда, обувь, головные уборы
ПР (мат) Сравнение предметов по длине.
Продолжать учить сравнивать две группы предметов: где больше, где меньше. Сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами
15,38
РР �Рассматривание картина �Мы играем в кубики�
Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ. Учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов.
17,21
ХЭР (рисование) �Град, град�
Учить детей изображать тучу и град ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен (пятнышки на тучке – близко друг к другу, град на небе – более редко с просветами). Показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно-образной выразительности. Развивать чувство цвета и ритма.
14,48
ХЭР (лепка) �Репка на грядке�
Вызывать у детей интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок. Учить лепить репку: создавать основную форму способом скатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик; моделировать листья и прикреплять к основной форме.
14,32
СКР Ознакомление с миром природы �Чудесные листья�
Учить детей замечать красоту природных явлений. Различать, узнавать, называть растения. Учить пользоваться сенсорными эталонами. Эмоционально откликаться, переживать радость от общения с природой.
3,63
ДЕКАБРЬ: 1 неделя Мебель
ПР (мат) Сравнение предметов по длине
Упражнять в сравнении предметов по длине, а также в умении двигаться в заданном направлении и определении местонахождении предмета при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади
15,41
РР �Пересказ сказки �Репка�
Учить пересказу совместно со взрослым на примере сказки �Репка�. Учить правильно по смыслу называть качества предметов, закреплять в активном словаре названия детенышей животных.
17,36
ХЭР (рисование) �Вьюга – завируха�
Показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюги (зимнего холодного танцующего ветра). Познакомить с техникой рисования �по мокрому�: раскрепостить руку, свободно вести кисть по ворсу в разных направлениях. Создать условия для экспериментирования красками для получения разных оттенков синего.
14,64
СКР Ознакомление с социальным миром �Квартира, в которой мы живем�
Дать детям обобщенное понятие �мебель�, рассказать о назначении каждого предмета. Воспитывать у детей желание помогать по мере возможности, радоваться, испытывать удовлетворение, когда сделаешь доброе дело для других.
3,288
ХЭР (аппликация) �Мыло пенится в корыте, мы стираем! Посмотрите!�
Развивать у детей творческое воображение, фантазию; продолжать учить резать полоски бумаги на квадраты, прямоугольники, соразмеряя по размеру задуманных предметов, и наклеивать их.
3,294
ДЕКАБРЬ: 2 неделя Зимушка – зима
ПР (мат) День, ночь.
Научить различать части суток: день, ночь. Сравнивать предметы по длине, составлять картинки из геометрических фигур
15,44
РР �Описание предметов одежды для куклы Оли�
Учить составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением. Учить правильно называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет.
17,38
ХЭР (рисование) �Серпантин танцует�
Продолжать учить детей свободно проводить линии различной конфигурации (волнистые, прямые, спиралевидные, с петлями), разного цвета. Раскрепостить рисующую руку. Показать возможности рисования обеими руками параллельно.
14,70
СКР Ознакомление с миром природы �Зима белоснежная�
Закрепить знания детей о времени года – зима. Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого, уточнить, что времена года наступают закономерно один после другого.
3,182
ХЭР (лепка) �Сороконожка�
Продолжать учить лепить выразительные образы живых существ по мотивам стихотворения. Разнообразить и обогатить способ лепки на основе цилиндра: раскатывать прямыми движениями ладоней длинные столбики, видоизменять форму – изгибать, закручивать, передавая движение, дополнять мелкими деталями.
14,56
ДЕКАБРЬ: 3 неделя Народная игрушка
ПР (мат) Сравнение предметов по длине
Упражнять в сравнении предметов по длине, обозначая словами результаты сравнения. Различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Уметь ориентироваться в пространстве: слева, справа. Различать: один, много
15,47
РР �Составление описательного рассказа об игрушках – мишке и мышке�
Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке. Учить образовывать форму повелительного наклонения глаголов; использовать предлоги в, на, под, около, перед.
17,41
ХЭР (рисование) �Праздничная елка�
Учить детей рисовать праздничную елку. Продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток). Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками (3-5 цветов). Формировать способы зрительного обследования предметов.
14,72
П.п �Времена года�
Закреплять знания детей о временах года. Уточнить у детей представления о зиме через знакомство со снежинками. Развивать связную речь, чувственность к живой и неживой природе. Закрепить умение отвечать на вопросы, ориентируясь на схему.
3,183
ХЭР (аппликация) �Снежинки- сестрички�
Учить детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинок на основе готового круга или шестигранника. Побуждать к дополнению аппликативного образа декоративными элементами. Воспитывать интерес к природе и отображению своих впечатлений в изодеятельности.
14,66
ДЕКАБРЬ: 4 неделя Новый год
ПР (мат) Сравнение предметов по ширине
Учить сравнивать два предмета по ширине; продолжать сравнивать предметы по длине; различать и называть геометрические фигуры
15,50
РР �Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мышке, мишке�
Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ. Закреплять в речи названия известных им животных; учить использовать слова, обозначающие качества, действия.
17,43
ХЭР (рисование) �Глянь – баранки, калачи..�
Вызвать у детей интерес к рисованию баранок и бубликов. Учить рисовать кольца, контрастные по размеру, самостоятельно выбирать кисть: с широким ворсом – для рисования баранок, с узким ворсом – для рисования бубликов. Развивать глазомер, координацию в системе �глаз-рука�
14,82
СКР Ознакомление с миром природы �Наш друг Дед Мороз�
Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Тренировать терпеливость, умение хранить свои секреты и бережное отношение к чужим секретам.
3,161
ХЭР (лепка) �Новогодние игрушки�
Учить моделировать разные елочные игрушки из пластилина. Показать разнообразие форм игрушек: округлые (яблоко, ягодка, мандарин, шар), конусообразные (шишка, сосулька, морковка), спиралевидные (улитка, крендель, бублик). Активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок.
14,68
ЯНВАРЬ: 2 неделя �Зимние забавы детей�
ПР (мат) Сравнение предметов по ширине
Учить сравнению двух предметов по ширине, а также обозначению словами результата сравнения: разные по ширине.
15,56
РР �Составление рассказа по картине �Катаемся на санках�
Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять рассказ вместе с воспитателем. Закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина. Цвет). Учить использовать слова с противоположным значением.
14,86
ХЭР (рисование) �Колобок покатился по дорожке�
Продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок. Вызывать интерес к созданию образа колобка, который катится по дорожке и поет песенку. Сочетать разные техники: рисование колобка гуашевыми красками (цветовое пятно в форме круга или овала), изображение волнистой или петляющей дорожки карандашами.
14,86
СКР Ознакомление с миром природы �В лесу родилась елочка�
Учить детей различать характерные признаки предметов различными анализаторами (глаза, нос, руки). Развивать тактильную память. Закреплять сравнение предметов (репродукций), умение вычленить части из целого, анализировать, делать выводы. Развивать наблюдательность, любознательность.
3,160
ХЭР (лепка) �Дед Мороз, Дед Мороз! Он подарки нам принес!�
Воспитывать у детей отзывчивость, доброту. Вызывать приятные воспоминания, связанные с новогодним праздником. Продолжать учить лепить простые предметы округлой формы; сплющивать округлую форму между ладонями и превращать ее в диск.
3,166
ЯНВАРЬ: 3 неделя Наше здоровье
ПР (мат) Время: утро, вечер, день, ночь.
Учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь. Закрепить названия геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник
15,59
РР �Описание кукол Даши и Димы�
Учить составлять рассказ по вопросам воспитателя. Учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы по величине, используя прилагательные (большой, маленький).
17,47
ХЭР (рисование) �В некотором царстве�
Учить детей рисовать по мотивам знакомых сказок: самостоятельно выбирать тему, образы сказочных героев и средства художественно-образной выразительности. Развивать воображение. Воспитывать эстетические эмоции.
14,88
СКР Ознакомление с социальным миром �Как лечили жирафика�
Воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам, желание оказать больной игрушке посильную помощь. Развивать эмоциональную отзывчивость, испытывать разную гамму чувств от сочувствия другому до восторга своей причастности к доброму делу.
3,299
ХЭР (аппликация) �Строим детскую больницу�
Продолжать знакомить с профессией врача. Развивать воображение. Продолжать учить раскладывать на листе бумаги детали аппликации, наклеивать их.
3,233
ЯНВАРЬ: 4 неделя Посуда и продукты питания
ПР (мат) Сравнение двух групп предметов
Упражнять в сравнении количества предметов (равное или неравное) в двух группах
15,62
РР �Проведение игры �Что в мешке у Буратино�
Учить правильно употреблять в речи названия качеств предметов; отвечать на вопросы воспитателя, составлять рассказ. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных, в согласовании существительных с прилагательными в роде и числе.
17,50
ХЭР (рисование) �Постираем платочки и полотенца�
Учить рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы (платочки и полотенца). Вызывать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка.
14,100
СКР Ознакомление с миром природы �Как мы кормили Хрюшу и Степашку�
Учить детей быть гостеприимными, закрепить знания о сервировке стола, назначении предметов, умение действовать по четкому алгоритму. Воспитывать у детей культуру поведения за столом, умение наслаждаться чаепитием, уютом, общением друг с другом.
3,171
ХЭР (лепка) �Я пеку, пеку, пеку..�
Учить детей лепить угощения для кукол. Показать разнообразие форм мучных изделий: печень (круг или диск), пряник (полусфера), колобок (шар), пирожок (овоид) и т.д. активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок.
14,76
ФЕВРАЛЬ: 1 неделя Строительные профессии
ПР (мат) Сравнение предметов по ширине
Продолжить упражнять детей в сравнении предметов по ширине, в умении ориентироваться во времени и в пространстве (используя слова: за, на, под, над, дальше, ближе)
15,65
РР �Составление описательного рассказа о животных по картинкам�
Учить детей с помощью воспитателя составлять рассказ из 2-3 предложений по картинке. Закреплять в речи названия знакомых животных, их качеств (цвет, величина, детали)
17,53
ХЭР (рисование) �Лопатка�
Познакомить детей с тем, как рисовать предмет, состоящий из части фигуры четырехугольной формы и прямой палочки, правильно передавать его строение и пропорции. Учить детей приемам закрашивания в одном направлении. Закрепить умение промывать кисть и просушивать ее. Развивать мелкую моторику, умение ориентироваться на листе бумаги.
3,66
СКР Ознакомление с социальным миром �Труд дворника�
Дать понятие о труде дворника, о его рабочем инвентаре. Прививать интерес к труду взрослых, воспитывать желание помочь дворнику, развивать желание поддерживать чистоту и порядок на своем участке.
3,366
ХЭР (аппликация) �Бублики – баранки�
Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 баранок и бубликов (бумажных колец разного размера) на основе нитки или веревочки – нанизывать в связку. Учить раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга или с частичным наложением, наносить клей по окружности и составлять композицию.
14,78
ФЕВРАЛЬ: 2 неделя Профессии работников сада
ПР (мат) Сравнение двух групп предметов.
Развивать умение устанавливать равенство между двумя группами предметов, учить ориентироваться в пространстве.
15,68
РР �Пересказ сказки К. Чуковского �Цыпленок�
Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; воспроизводить содержание сказки �Цыпленок� К. Чуковского по вопросам.
17,55
ХЭР (рисование) �Подарим нашему помощнику воспитателя красивые ведра�
Учить детей рисовать кистью ведра, набирать необходимое количество гуаши. Закреплять знание основных цветов. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к труду взрослых.
3,43
СКР Ознакомление с миром природы �Мы помощники взрослых�
Закрепить знания детей о работе младшего воспитателя, предметах и орудиях труда. Продолжать воспитывать уважение к труду взрослых, вызвать желание быть активным помощником. Развивать самостоятельность у детей, умение контролировать свои действия.
3,36
ХЭР (лепка) �Бублики – баранки�
Вызвать интерес к лепке баранок и бубликов. Формировать умение раскатывать столбики (цилиндры) разной длины и толщины и замыкать в кольцо. Развивать восприятие формы и величины, глазомер и мелкую моторику.
14,80
ФЕВРАЛЬ: 3 неделя Мой папа
ПР (мат) Сравнение двух групп предметов.
Уметь сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться по времени. Различать утро, вечер, день и ночь. Уметь раскладывать фигуры в определенной последовательности
15,71
РР �Составление описательного рассказа об игрушках – пароходе, лисе, петухе�
Учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках. Активизировать употребление прилагательных; закреплять умение образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа имен существительных.
17,59
ХЭР (рисование) �Самолеты летят�
Учить передавать в рисунке явления современной жизни, которые они имеют возможность часто наблюдать и которые их интересуют (в небе летят самолеты), рисовать предметы, состоящие из нескольких частей, передавать образ предмета. Закреплять умение проводить прямые линии в разном направлении. Воспитывать интерес и уважение к российской армии.
3,75
СКР Ознакомление с миром природы �Я и мой папа�
Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызвать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека. Закрепить умение работать по схеме, составлять описательный рассказ.
3,238
ХЭР (лепка) �Баю – бай, засыпай�
Учить детей лепить образы спящих игрушек в стилистике �пеленашек�: туловище – цилиндр (столбик) или овоид (яйцо), голова – шар и выразительные детали (ушки, нос, глаза). Активизировать приемы декорирования лепных поделок. Показать возможность создания композиции в маленьких коробочках – колыбельках.
14,92
ФЕВРАЛЬ: 4 неделя Я и моя семья
ПР (мат) Сравнение предметов по высоте
Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами:
выше - ниже, сравнивать предметы по величине
15,74
РР �Составление рассказа по картинке �Троллейбус и игрушки�
Учить составлять рассказ по картине �Троллейбус и игрушки�, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем. Учить правильно называть предметы, изображенные на картине, давать описания игрушкам, называя их цвет.
17,57
ХЭР (рисование) �Красивые тарелочки�
Познакомить с декоративным искусством. Учить детей украшать предметы круглой формы (тарелочка) приемом примакиания кисти, располагать изображение по всей форме.
3,53
СКР Ознакомление с социальным миром �Моя семья�
Учить детей называть членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Понимать роль взрослых и детей в семье. Вызывать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть семья.
3,265
ХЭР (аппликация) �Колобок на окошке�
Учить детей создавать выразительный образ колобка в технике аппликации: наклеивать готовую форму и дорисовывать детали карандашом. Показать варианты оформления окошка – рисовать занавески, наклеивать на ставенки декоративные элементы. Развивать чувство цвета, формы и композиции.
3,84
МАРТ: 1 неделя Наши мамы. Праздник мам и бабушек
ПР (мат) Сравнение предметов по высоте
Упражнять в сравнении предметов по высоте, отражая в речи результат сравнения: выше, ниже; различать и называть геометрические фигуры
15,76
РР �Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке и медвежонке�
Учить по вопросам составлять описание игрушки. Объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ. Активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов. Учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки.
17,64
ХЭР (рисование) �Цветы для мамочки�
Вызвать желание нарисовать картину в подарок маме на 8-е марта. Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений (стебель, венчик, листья). Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет и размер кисточек. Развивать чувство формы и цвета.
14,106
СКР Ознакомление с миром природы �Мама есть у всех�
Дать детям представление о том, что у всех есть мамы. Развивать добрые, нежные чувства к своим родным людям и уважение к семьям животных на примере их сходства.
3,256
ХЭР (лепка) �Робин Бобин Барабек�
Вызвать интерес к созданию шуточной композиции по мотивам литературного произведения. Продолжать учить лепить отдельные изображения по замыслу (яблоки, печенье, орехи) и выкладывать их на основу (живот или стол Робина Бобина). Активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок.
14,96
МАРТ: 2 неделя Весна стучится к нам в окно
ПР (мат) Сравнение предметов по высоте
Учить классифицировать фигуры по заданному признаку; выделять признак высоты, классифицировать предметы по разным признакам
15,79
РР �Проведение игры �У Кати день рождения�
Учить составлять с помощью взрослого описательный рассказ об игрушке. Учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки. Обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу.
17,61
ХЭР (рисование) �Сосульки- плаксы�
Учить детей рисовать предметы в форме треугольника, заостряя один уголок. Вызвать интерес к сочетанию изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами. Показать зависимость величины нарисованной сосульки от размера кисточки. Развивать чувство цвета, формы и ритма.
14,110
СКР Ознакомление с социальным миром �Какие краски у Весны�
Дать детям представление о времени года – весна. Учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое восприятие: осень – желтая, зима – белая, весна – зеленая. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, ее отдельным явлениям.
3,343
ХЭР (аппликация) �Лоскутное одеяло�
Вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла из красивых фантиков на основу и составлять коллективную композицию из индивидуальных работ. Подвести к практическому освоению понятия �часть и целое�.
14,94
МАРТ: 3 неделя Транспорт
ПР (мат) Сравнение предметов по величине
Учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький
15,79
РР �Составление сюжетного рассказа по набору игрушек�
Учить составлять рассказ с помощью воспитателя. Учить правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов.
17,67
ХЭР (рисование) �Железная дорога для доктора Айболита�
Учить детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки. Формировать умение правильно держать кисточку в руке, контролировать способы проведения прямых линий на бумаге.
3,90
СКР Ознакомление с социальным миром �Грузовой транспорт�
Дать детям представление о грузовом транспорте, о грузах, которые перевозят водители на грузовом транспорте. Закрепить знания о составных частях грузовой машины.
3,141
ХЭР (аппликация) �Автобус для зверят�
Закреплять умение изображать предметы из готовых форм, передавать их строение. Упражнять в технике наклеивания.
3,174
МАРТ: 4 неделя Птицы – наши крылатые друзья
ПР (мат) Сравнение предметов по величине
Продолжать упражнять в сравнении предметов по величине. Развивать воображение
15,85
РР �Описание овощей и фруктов�
Учить составлять описание предмета. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде и числе. Активизировать в речи прилагательные.
17,70
ХЭР (рисование) �Корм для птичек�
Учить детей рисовать на целом листе, развивая чувство ритма. Развивать мелкую моторику рук. Формировать умение правильно держать кисть, соединять горизонтальные и вертикальные линии, закрепить знание цвета, формы, величины, количества. Воспитывать заботливое отношение к птицам.
3,61
СКР Ознакомление с миром природы �Дикие птицы�
Закрепить знания детей о домашних птицах, познакомить с дикими птицами. Закрепить знания об отличительных особенностях птиц. Дать представление, что дикие птицы живут на воле (в лесу, поле), боятся человека.
3,123
ХЭР (лепка) �Сосульки – воображульки�
Учить детей лепить предметы в форме конуса. Вызвать интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины. Побуждать самостоятельно сочетать разные приемы для усиления выразительности образов: сплющивать, скручивать, вытягивать, свивать. Показать возможность смешивания в одном комке пластилина 2-3 цветов. Развивать чувство формы
14,108
АПРЕЛЬ: 1 неделя Я – человек (части тела, личная гигиена)
ПР (мат) Ориентировка в пространстве
Упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в; различать: один, много, мало
15,88
РР �Составление рассказа об игрушках – котенке, зайчонке�
Учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей в единственном и множественном числе с изображениями на картинках.
17.29
ХЭР (рисование) �Сороконожка в магазине�
Учить рисовать сложные по форме изображения на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги (фона) и задуманного образа. Развивать способности к восприятию цвета и формы как основных средств художественной выразительности.
14,58
СКР Ознакомление с социальным миром �Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке�
Познакомить детей с понятием витамины. Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении и питании. Воспитывать у детей культуру еды.
3,227
ХЭР (аппликация) �Грибная полянка�
Учить изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру. Разнообразить технику обрывной аппликации – наклеивать лесную полянку из кусочков рваной и мятой бумаги.
14,46
АПРЕЛЬ: 2 неделя
Что такое хорошо и что такое плохо (культура поведения)
ПР (мат) Геометрические фигуры
Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник
19,35
РР �Пересказ сказки �Козлята и волк�
Учить пересказывать вместе с воспитателем сказку �Козлята и волк�. Приучать отчетливо и правильно произносить звук С, изолированно и в словах.
17,75
ХЭР (рисование) �Красивые матрешки�
Познакомить с игрушкой Матрешка. Учить различать матрешку по размеру. Закрепить навык рисования гуашью, умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок на всю поверхность бумаги. Учить ориентироваться на листе бумаги. Развивать у детей память, внимание.
3,82
СКР Ознакомление с миром природы �Наши добрые дела�
Развивать у детей доброе отношение ко всему окружающему миру. Учить детей анализировать свои поступки и поступки своих друзей. Активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться результату. Уметь рассказать о своих впечатлениях.
3,246
ХЭР (лепка) �Веселая неваляшка�
Учить детей лепить игрушки, состоящие из частей одной формы, но разного размера. Показать способ деления бруска пластилина на части с помощью стеки. Формировать умение планировать свою работу. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать любознательность и самостоятельность.
14,112
АПРЕЛЬ: 3 неделя Дом и его части
ПР (мат) Много – один.
Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один; закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер
19,38
РР �Описание предметов посуды�
Учить составлять совместно со взрослым короткий рассказ. Учить правильно называть отдельные предметы посуды, формировать представление об их функции. Познакомить с производными словами (сахар – сахарница)
17,76
ХЭР (рисование) �Лошадка�
Учить детей рисовать кружочки на заготовке, правильно держать кисточку, ритмично наносить точки. Закреплять знания об основных цветах. Формировать умения понимать выразительные средства изображения, настроение, выраженное в народной игрушке.
3,85
СКР Ознакомление с социальным миром �Большая стирка�
Воспитывать аккуратное отношение к предметам быта. Закрепить у детей навыки стирки. Учить детей культуре поведения. Учить наводить порядок после себя. Помогать своему другу.
3,289
ХЭР (аппликация) �Ходит в небе солнышко�
Вызвать яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца. Учить создавать образ солнца в аппликации: приклеивать большой круг, рисовать лучи, изображать тучку – сминать салфетку в комок и приклеивать, стараясь передать образ. Развивать восприятие, наглядно-образное мышление.
14,116
АПРЕЛЬ: 4 неделя Книжкина неделя
ПР (мат) Больше – меньше
Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше
19,39
РР �Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде�
Учить составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно. Учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде.
17,72
ХЭР (рисование) �Солнышко, солнышко, раскидай колечки�
Вызвать интерес к рисованию веселого солнышка играющего с колечками. Показать сходство и различие между кругом и кольцом (по виду и способу изображения). Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности. Упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, свободно двигать по окружности и в разных направлениях). Развивать чувство формы и цвета.
14,118
СКР Ознакомление с социальным миром �Идем в магазин за игрушками�
Познакомить детей с магазином �Игрушки�. Дать понятие, что игрушки изготавливаются из разных материалов, бывают разного размера и цвета. Учить детей имитировать, оживлять игрушки. Закрепить навыки бережного отношения к игрушкам.
3,321
ХЭР (аппликация) �Неваляшка танцует�
Учить создавать образ игрушки в характерном движении (�неваляшка танцует�). Показать способ передачи движения через изменение положения (смещение деталей для передачи наклона). Вызвать интерес к �оживлению� аппликативного образа, поиску изобразительно-выразительных средств.
14,114
АПРЕЛЬ: 5 неделя Народная игрушка. Мониторинг
ПР (мат) Геометрические фигуры
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб
19,40
РР Русская народная сказка “Снегурушка и лиса”
Учить эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах. Обогащать речь, формировать интонационную выразительность речи.
17. с 115
ХЭР (рисование)�Нарядные матрёшки�
Продолжить знакомство с историей народной игрушки, её внешним видом, особенностями росписи (колорит, композиция, элементы); формировать любознательность, интерес, способность внимательно рассматривать народную игрушку; учить аккуратно закрашивать растительный узор, используя краски; развивать чувство симметрии, композиции; вызывать интерес и воспитывать уважение к работе народных мастеров; воспитывать бережное отношение к народной игрушке.
13. с. 74
СКР �Учим Хрюшу играть с игрушками на прогулке�
Познакомить детей с обобщенным словом �игрушки�. Учить бережно относиться к игрушкам, рассказывать о способах игры с игрушками. Формировать навыки коллективной игры.
3 + эл. конспект
ХЭР (аппликация) �Ходит в небе солнышко�
Вызвать яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца; учить создавать образ солнца в аппликации: приклеивать большой круг, рисовать лучи, изображать тучку – сминать салфетку в комок и приклеивать, стараясь передать образ (�на что похоже�); показать варианты лучиков: прямые и волнистые линии, завитки, треугольники, круги; развивать восприятие, наглядно-образное мышление.
14. 116
Май: 1 неделя Мой город
ПР (мат) Ориентировка в пространстве (повторение)
Упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в; различать: один, много, мало
15. 88
РР �Называние предметов мебели. Употребление пространственных предлогов�
Учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ. Учить называть отдельные предметы мебели. Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов (в, на, за, около). Учить правильному употреблению формы родительного падежа существительных (ручки-ручек, ножки-ножек).
17,79
ХЭР (рисование) �Почки и листочки�
Учить детей передавать изменения образа: рисовать ветку с почками и поверх почек наклеивать листочки. Формировать представления о сезонных изменениях в природе. Показать варианты формы листьев.
14,124
СКР Ознакомление с миром природы �Учим Хрюшу играть с игрушками�
Познакомить детей с обобщенным словом �игрушки�. Учить бережно относиться к игрушкам, рассказывать о способах игры с игрушками. Формировать навыки коллективной игры.
3,322
ХЭР (лепка) �Мостик�
Вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 �бревнышек� и созданию весенней композиции (речек, мостик, цветы). Учить выравнивать пластилиновые детали по длине, лишнее отрезать стекой.
14,122
Май: 2 неделя Насекомые
ПР (мат) Сравнение предметов по ширине
Научить сравнивать два предмета по ширине, используя слова: шире, уже; упражнять в сравнении 2 групп предметов путем наложения, отражать в речи результат �сравнения: столько… сколько, поровну, одинаково
15,53
РР �Составление рассказа по картине �Кошка с котятами�
Учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет. Составлять с помощью воспитателя небольшой описательный рассказ по картине. Активизировать в речи прилагательные и глаголы. Воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук З в предложениях и словах.
17,83
ХЭР (рисование) �Божья коровка�
Учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых. Показать возможности создания композиции на основе зеленого листика, вырезанного воспитателем из бумаги. Вызвать эмоциональный отклик на красивые природные объекты.
14,130
СКР Ознакомление с миром природы �Сажаем цветы на клумбе�
Воспитывать в детях чувства прекрасного. Познакомить с растениями, живущими на улице. Учить последовательности во время посадки семян. Дать представления о семенах – это будущие растения. Развивать интерес к развитию и росту растений, учить быть любознательным и наблюдательным.
3,378
ХЭР (лепка) �Птенчики в гнездышке�
Вызвать интерес к созданию композиции �Птенчики в гнездышке�. Учить детей лепить гнездышко скульптурным способом: раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать, прищипывать. Лепить 1-2 птенчиков по размеру гнездышка.
14,126
Май: 3 неделя Рыбки плавают в водице
ПР (мат) Повторение
Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы
19,40
РР �Составление рассказа по картине �Куры�
Учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ по картине. Учить правильно называть изображенное на картине, обогащать речь прилагательными и глаголами.
17,85
ХЭР (рисование) �Филимоновские игрушки�
Продолжать знакомство детей с филимоновской игрушкой. Создать условия для творчества детей по мотивам филимоновской игрушки. Учить рисовать узоры на рельефных изображениях. Дать представление о характерных элементах декора и цветосочетания.
14,138
СКР Ознакомление с социальным миром �Умывание каждый день�
Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении. Развивать наблюдательность, любознательность, познавать свойства воды. Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивым, чистым, аккуратным, уважительно относиться к своему телу.
3,354
ХЭР (аппликация) �Носит одуванчик желтый сарафанчик�
Вызвать интерес к созданию выразительного одуванчика в технике обрывной аппликации. Уточнить представление детей о внешнем виде одуванчика и показать возможность изображения желтых и белых цветов.
14,142
Май: 4 неделя
�Азбука безопасности� (ПДД, опасность дома и в ДОУ)
ПР (мат) Повторение
Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы
19,40
РР �Составление описательного рассказа о животных по картинкам�
Учить составлять короткие рассказы по картинке. Закрепить умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных – названий детенышей.
17,88
ХЭР (рисование) �Цыплята и одуванчики�
Учить создавать монохромные композиции на цветном фоне. Обогатить возможности модульного рисования – создавать образы цыплят и одуванчиков приемом �примакивание�. Развивать чувство цвета, формы, композиции.
14,140
СКР Ознакомление с миром природы �Безопасность на дороге�
Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения. Закрепить знания о значении светофора на дороге, правила регулирования движения транспорта и пешеходов. Развивать у детей интерес к машинам, работе водителя, правилам дорожного движения.
3,152
ХЭР (лепка) �Филимоновские игрушки – свистульки�
Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Формировать начальное представление о ремесле игрушечных дел мастеров.
14,136
7