Публикации Формирование учебной деятельности младших школьников.

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование учебной деятельности младших школьников.
Автор: Фахрутдинова Алиса Рифатовна

Формирование учебной деятельности младших школьников.Фахрутдинова Алиса Рифатовна – учитель начальных классов МБОУ «Старочечкабская ООШ»; студентка Казанского (Приволжского) федерального университета (г. Казань)В статье рассматриваются особенности формирования учебной деятельности младших школьников в условиях билингвальной среды. Автор акцентирует внимание на специфике усвоения знаний и умений детьми младшего школьного возраста, для которых обучение строится в условиях двуязычия. Анализируются педагогические приёмы, направленные на развитие познавательной активности и формирование учебных действий, необходимых для успешного усвоения школьной программы.Ключевые слова: билингвальная среда, младшие школьники, учебная деятельность, познавательная активность, обучение.Формирование учебной деятельности младших школьников является одной из центральных задач современной педагогики. Умение ребёнка учиться — не врождённое качество, а результат целенаправленной работы педагога и семьи. В условиях билингвальной среды эта задача усложняется, так как учащимся необходимо усваивать учебный материал на двух языках, что требует особого подхода в организации образовательного процесса.Учебная деятельность понимается как особый вид деятельности ребёнка, направленный на усвоение социального опыта, знаний, умений и навыков. По Л. С. Выготскому и А. Н. Леонтьеву, именно в младшем школьном возрасте формируются такие компоненты учебной деятельности, как:

учебная мотивация,

учебные действия и операции,

контроль и самоконтроль,

рефлексия.

В билингвальной среде данные компоненты развиваются в условиях двуязычного взаимодействия, что влечёт за собой особенности когнитивного и эмоционального развития. Младший школьник обладает высокой пластичностью психики, что позволяет относительно легко осваивать два языка одновременно. Однако для успешного усвоения знаний необходимо учитывать:

разницу в уровне владения родным и вторым языком;

возможные трудности в понимании терминологии и инструкций;

различия в культурных кодах, которые отражаются в языке.

Билингвальная среда, с одной стороны, стимулирует развитие памяти и внимания, а с другой — может вызывать перегрузку и снижение учебной мотивации, если образовательный процесс не адаптирован к особенностям детей. Для успешного формирования учебной деятельности в билингвальной среде педагогам рекомендуется использовать:

Игровые технологии — ролевые и коммуникативные игры на двух языках.

Метод проектов — организация исследовательских мини-проектов с использованием двух языков.

Сравнительный метод — сопоставление лексики, грамматических конструкций и культурных особенностей.

Визуализацию — использование карточек, схем, таблиц, которые помогают понять материал без языковых барьеров.

Парную и групповую работу — взаимодействие детей с разным уровнем владения языком.

При формировании учебной деятельности в билингвальной среде часто возникают трудности:

неравномерное развитие навыков на двух языках;

сложности при объяснении нового материала;

недостаток учебных пособий, учитывающих билингвальную специфику.

Для преодоления данных проблем целесообразно использовать интегрированные программы обучения, разработку специальных методических материалов, а также привлечение родителей к поддержке ребёнка дома.Таким образом, билингвальная среда создаёт как трудности, так и новые возможности для формирования учебной деятельности младших школьников. При правильной организации образовательного процесса двуязычие способствует развитию когнитивных способностей, формированию самостоятельности и коммуникативной компетенции, что в дальнейшем положительно сказывается на успешности обучения и социализации ребёнка.Литература:Выготский Л. С. Мышление и речь. — М. : Лабиринт, 2016.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М. : Смысл, 2004.Cummins J. Bilingualism and Special Education: Issues in Assessment and Pedagogy. — Clevedon: Multilingual Matters, 1984.Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Организация обучения в билингвальной среде. — Казань: КФУ, 2020.Elkind D. Child Development and Education in Multicultural Contexts. — Boston: Pearson, 2019.